普通話(huà)課件

2023普通話(huà)課件(集合9篇)。

教案課件是老師在課堂上非常重要的工具，因此我們需要精心撰寫(xiě)適合自己教學(xué)的課件。為了備課的順利進(jìn)行，教學(xué)重點(diǎn)必須清晰地寫(xiě)在教案課件中，可能有些人對(duì)寫(xiě)教案課件感到困惑和擔(dān)憂(yōu)。這篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)小編從網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真篩選的優(yōu)質(zhì)“普通話(huà)課件”文章，希望通過(guò)我的觀點(diǎn)您能更全面地看待這個(gè)問(wèn)題！

普通話(huà)課件 篇1

1．能區(qū)別多音字的不同讀音，能改正句子中的錯(cuò)別字。

2．能寫(xiě)出表示流水、刮風(fēng)、下雨等聲音的詞語(yǔ)，能在句子中找出反義詞。

3．能把用“可是”作轉(zhuǎn)折的不完整的句子補(bǔ)充完整。

4．能給句子正確地加上冒號(hào)和引號(hào)。

5．能有感情地朗讀短文，并按事情發(fā)展的順序復(fù)述短文的內(nèi)容。

一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1題。

（1）審題，弄懂題目的意思。

（2）學(xué)生按拼音讀準(zhǔn)音節(jié)，

（3）根據(jù)詞語(yǔ)選擇正確的'讀音。

（4）用不同的讀音去組詞。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2題。

（2）先指導(dǎo)學(xué)生明確題意后，讓學(xué)生自己去識(shí)別錯(cuò)別字，再說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)這些是錯(cuò)別字，正確的應(yīng)該怎么寫(xiě)，最后寫(xiě)下來(lái)。

（3）將錯(cuò)別字與改正確的字組詞。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3題。

（1）學(xué)生先讀題，然后說(shuō)說(shuō)可以填哪些表示聲音的詞。

（2）矯正后再寫(xiě)下來(lái)。

（3）說(shuō)說(shuō)你還知道哪些表示聲音的詞。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4題。

（2）復(fù)習(xí)冒號(hào)和引號(hào)的使用方法。

（3）讓學(xué)生獨(dú)立完成。

（4）抽查部分學(xué)生，交流后矯正。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5題。

六課堂作業(yè) 。

一、總結(jié)上一節(jié)課的練習(xí)情況，提出本堂學(xué)習(xí)要求。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六題。

（1）自己讀這一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)共有幾句，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（2）獨(dú)立思考這段話(huà)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，第幾句到第幾句寫(xiě)的是同一方面的意思。

（3）討論交流后再寫(xiě)下來(lái)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第7題。

（1）讀通短文，了解短文后面的要求。

（2）練習(xí)有感情地朗讀。

（3）練習(xí)按事情發(fā)展順序說(shuō)出短文內(nèi)容。

（3）復(fù)述時(shí)可以用上課文中的詞語(yǔ)，但主要讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，不能背講課文。

四、在練習(xí)本上完成練習(xí)。

普通話(huà)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.在游戲活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握有關(guān)“6”和“7”的加減法。

2.在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、積極交流、積極思考，并培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。

3.在游戲活動(dòng)中，使學(xué)生不斷積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展他們的數(shù)感。

師：小朋友們說(shuō)得真好，其實(shí)我們的手不僅有這些用途，而且還能做數(shù)學(xué)游戲呢，你們想用手和老師做游戲嗎?

師左手出示2,右手出示3,再兩手和在一起,請(qǐng)生用算式表示。

師左手出示2,右手出示2,再兩手和在一起,請(qǐng)生用算式表示。

師左手出示1,右手出示4,再兩手和在一起,請(qǐng)生用算式表示。

師出示一只手，彎掉1個(gè)手指，請(qǐng)生用算式表示。

師出示一只手，彎掉2個(gè)手指，請(qǐng)生用算式表示。

師：剛才我們一起玩了一個(gè)小游戲，復(fù)習(xí)了前面我們學(xué)習(xí)的5以?xún)?nèi)的加減法，小朋友玩得都很開(kāi)心。下面我們還有個(gè)游戲，大家想不想玩?

猜數(shù)“1”或“5”

1.教師談話(huà)：我們一起玩一個(gè)猜數(shù)游戲好不好?(教師出示一個(gè)磁珠，讓學(xué)生看看它的大小)猜一猜老師的兩只手里一共抓了幾個(gè)這樣的磁珠?

2.學(xué)生猜數(shù)，并說(shuō)出簡(jiǎn)單的理由.

3.教師提問(wèn)：

(1)老師的手里到底有幾個(gè)磁珠哪?想不想知道?

(4)有誰(shuí)猜對(duì)了?你怎么知道一共有6個(gè)磁珠呀?

(5)你能用數(shù)學(xué)算式表示嗎?

4.教師談話(huà)：還想不想再玩一次?我們還用這6個(gè)磁珠，(教師把這六個(gè)磁珠摘下，重新握在手里)老師的兩只手里都有磁珠，如果告訴你一只手里有幾個(gè)，你能猜出另一只手里有幾個(gè)嗎?(教師按照學(xué)生的意愿出示一只手中的磁珠的數(shù)量1或5)誰(shuí)能猜出我的另一只手中有幾個(gè)?

5.教師提問(wèn)：

(1)你猜對(duì)了嗎?你怎么那么肯定你猜對(duì)了?

一共有6個(gè)磁珠，老師左手有1個(gè)，右手一定有5個(gè).

(2)能把你的想法用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)嗎?

6.小結(jié)：你們猜得有理有據(jù)，所以都猜對(duì)了，快為你們的勝利鼓鼓掌吧!

猜數(shù)“2”和“4”

還是這6個(gè)磁珠，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家玩一玩，(教師悄悄地引導(dǎo)請(qǐng)上來(lái)的學(xué)生捂住1個(gè))猜一猜他捂上了幾個(gè)?

猜數(shù)“3”

1.我們還用這6個(gè)小磁珠，換個(gè)玩法好不好?(教師用手捂住3個(gè))猜猜老師用手捂住了幾個(gè)?

你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲?那同桌的兩位小朋友就來(lái)一次猜數(shù)大賽好不好?

1、教師談話(huà)：同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個(gè)小珠子，看誰(shuí)數(shù)得快!

教師說(shuō)明游戲規(guī)則：

一個(gè)同學(xué)捂，另一個(gè)同學(xué)猜，并說(shuō)出算式.如果猜和算式都說(shuō)對(duì)了，就可以從學(xué)具盒里拿出一個(gè)小珠子，放在盒蓋中，表示得一分.比賽結(jié)束時(shí)，誰(shuí)得的小珠子多，誰(shuí)就獲得了勝利.

2、小組活動(dòng).

3、你們倆是怎樣玩猜數(shù)游戲的，結(jié)果怎樣?

我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得高興不高興?我們今天又結(jié)識(shí)了許多算式朋友!這些朋友可以幫助我們做許多事，信不信?

師生互動(dòng)，兩人合起來(lái)的數(shù)是6和7。

3+4= 7-4= 7-3= 7-5= 1+6= 2+5=

6-3= 7-1= 7-7= 4+2= 3+3= 1+5=

說(shuō)明：學(xué)生在連一連的時(shí)候，可能是把兩個(gè)數(shù)相連，有可能是把三個(gè)數(shù)相連，只要加起來(lái)和是7就是正確.

有一天夜里，一只小老鼠實(shí)在太餓了，他就到土豆地里偷土豆，你們看他來(lái)了.可能會(huì)有什么情況發(fā)生哪?

你們能把自己編的故事講給大家聽(tīng)嗎?

3、能根據(jù)他們編的數(shù)學(xué)故事列出數(shù)學(xué)算式嗎?

4、小結(jié)：看到你們這么聰明、能干，小老鼠自己卻不勞動(dòng)，偷東西吃，心里非常難過(guò)，他表示以后一定改邪歸正，自食其力.

師：這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎?你都有哪些收獲?這些知識(shí)能夠幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題呢?

本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握6和7的加減法，難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有序思維的能力。在教學(xué)過(guò)程中，抓住并突破了重點(diǎn)，但是還未突破難點(diǎn)，對(duì)于有序思維能力的培養(yǎng)落實(shí)不好。

本節(jié)課最大的特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)游戲貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，它好比強(qiáng)大的磁場(chǎng)，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動(dòng)地參與?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生在對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了興趣之后，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)，用手勢(shì)游戲來(lái)回顧5以?xún)?nèi)的加減法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為新課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

在探究新知環(huán)節(jié)，師生進(jìn)行猜數(shù)游戲?qū)W習(xí)6的加減法(師引導(dǎo)學(xué)習(xí))可以上的活一點(diǎn)，早點(diǎn)讓學(xué)生自己操作探究，引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，進(jìn)而遷移學(xué)習(xí)7的加減法。這樣可以節(jié)省操作時(shí)間，用來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。本節(jié)課有游戲、有故事、有習(xí)題，在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應(yīng)該再長(zhǎng)一些，而有的就應(yīng)該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思，仔細(xì)斟酌。

普通話(huà)課件 篇3

課前準(zhǔn)備

學(xué)生借助課前閱讀提示充分預(yù)習(xí)，借助工具書(shū)正字正音和解詞，收集相關(guān)資料，初步了解課文的寫(xiě)景狀物順序和特點(diǎn)。

教師制作演示課件，附配樂(lè)課文朗誦。

課時(shí)安排：12課時(shí)

、學(xué)習(xí)過(guò)程：

（一）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：明月出天山，蒼茫云海間。清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?，F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。這些名詩(shī)人筆下的天山令人神往。著名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)瑤池?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)。（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語(yǔ)言）。

3、提出學(xué)習(xí)方法（演示）

（三）根據(jù)閱讀提示速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（觀察點(diǎn)的移動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀（或配樂(lè)朗誦）課文第二自然段；

課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛開(kāi)的白蓮。）

（3）第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

（明確：用蜿蜒無(wú)盡，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來(lái)突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記）

學(xué)生邊交流，教師演示。

（紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛描其色；

像織綿彩霞長(zhǎng)虹繪其艷；

賽八寸的瑪瑙盤(pán)狀其大；

馬走在花海中人浮在花海上顯其多；

用不著離鞍一伸手就可以捧到夸其高；）

（四）細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

1、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

（1）十分講究寫(xiě)景的順序，全文從總體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外圍寫(xiě)到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫(xiě)出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開(kāi)細(xì)膩的描寫(xiě)。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫(huà)面。

（3）絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習(xí)寫(xiě)景狀物作文，要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線(xiàn)索，采用合理的順序和即景抒情。

課后小結(jié)：

教學(xué)要求

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì)作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)新生活的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3、體會(huì)課文精當(dāng)、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)邊疆的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。

普通話(huà)課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。

2、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界;提高鑒賞能力。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

1、閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況;

2、熟讀課文，解決生字詞;

3、設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

(下課時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的美好!

提出要改變鳥(niǎo)類(lèi)對(duì)人類(lèi)的現(xiàn)狀──害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)，(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目──珍珠鳥(niǎo)。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

1、出示自學(xué)要求：

(出示幻燈片3。)

⑴ 自讀課文，掃除生字詞;

⑵ 歸納“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事?

⑶ 從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?

⑷ “我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

2、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥。

3、班級(jí)交流后，教師明確：

⑴ 巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 生意蔥蘢;

⑵ 重新為它們加工鳥(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾;

⑶ 由膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我;

⑷ 信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、合作探究，悟讀課文

出示探究問(wèn)題：

(出示幻燈片4。)

1、“信賴(lài)”的內(nèi)涵上什么?

(自由、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)……)

2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“怕人”?

3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?

(如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)

4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。

(至少一個(gè)。)

(此題較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)。)

四、美讀片段，感受“美好的境界”

(出示幻燈片5。)

讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，一般為6～16小節(jié)中的片段，教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑

(出示幻燈片6。)

試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴(lài)“我”?

為什么?這讓你想到了什么?

要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類(lèi)處境，國(guó)際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。答案開(kāi)放。

六、教師小結(jié)

七、布置作業(yè)

(出示幻燈片7。)

1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

普通話(huà)課件 篇5

【文本細(xì)讀】

《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫(xiě)下的。很多詩(shī)人寫(xiě)洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話(huà)，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱(chēng)。

秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫(xiě)出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒(méi)有鮮亮的光澤。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤(pán)的話(huà)，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與技能目標(biāo)：

⑴ 認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”５個(gè)生字。

⑵ 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴ 繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。

⑵ 理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。

⑶ 學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛(ài)抒寫(xiě)自然的情懷。

【策略與方法】

反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書(shū)理解古詩(shī)。

２、教師準(zhǔn)備：

寫(xiě)好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。

二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情

１、讀詩(shī)。

２、解詩(shī)題：

詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

從一個(gè)“望”字你了解到了什么？

３、解詩(shī)句：

⑴ 請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。

⑵ 學(xué)生質(zhì)疑：

根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、、聯(lián)系上下文等）。

⑶ 以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。

⑷ 你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。

⑸ 把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情

１、如詩(shī)句中描寫(xiě)了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤(pán)”。

２、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

３、解答疑問(wèn)：

“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。

４、讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。

５、品味吟讀，入境背誦：

理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。

鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

１、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。

２、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

孟浩然也寫(xiě)了一首描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。

普通話(huà)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理的基礎(chǔ)上，掌握其計(jì)算方法。

2、通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流的過(guò)程中，體驗(yàn)兩位數(shù)加一位和整十?dāng)?shù)的算法的形成過(guò)程。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的計(jì)算習(xí)慣和良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解算理，掌握方法

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理

教具學(xué)具：

多媒體課件、小棒若干捆

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

剛才咱們口算時(shí)，知道在計(jì)算了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)就是把幾個(gè)十幾個(gè)十合起來(lái)，在計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時(shí)，就是要把幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)就是幾十幾。我們今天還要用這些方法學(xué)習(xí)新的知道。

（本節(jié)課是在數(shù)的組成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的加法，開(kāi)課時(shí)就進(jìn)行數(shù)的組成的復(fù)習(xí)，并歸納出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)學(xué)生今天的學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)性作用。）

二、創(chuàng)境激趣：

1．搜集信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

仔細(xì)觀察這幅圖，老師要跟同學(xué)們發(fā)新書(shū)了。發(fā)了什么書(shū)？

你是在哪里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書(shū)和語(yǔ)文書(shū)的信息的？

師整理信息：你能用這三條信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題嗎？

要求數(shù)學(xué)書(shū)有多少本要怎樣列算式？生：35+3=38

還能提嗎？（生：一包數(shù)學(xué)書(shū)和一包語(yǔ)文書(shū)一共有多少本？）

那該怎樣列算式呢？（35+30=65）

（在研讀教材時(shí)，最初的設(shè)想是讓學(xué)生根據(jù)教師直接提出的問(wèn)題尋找信息，然后嘗試讓學(xué)生根據(jù)梳理出來(lái)的有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息提出用加法計(jì)算的問(wèn)題，提高學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。）

2．理清思路，理解算理，掌握算法

（1）剛才計(jì)算出35+3=38，你們同意嗎？你是怎樣算的？

會(huì)算的人小聲說(shuō)一說(shuō)，其余的人拿出小棒來(lái)擺一擺，算一算。

指名匯報(bào)：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來(lái)就是八根，再和三十根合起來(lái)就是三十八根。

師：五根表示什么，三根又表示什么？

我們就是要把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是八個(gè)一，八個(gè)一再和三個(gè)十合起來(lái)就是三十八。

師：我們剛才都是把五個(gè)一和三個(gè)一合起來(lái)就是先算幾加幾？再算什么？

還有誰(shuí)會(huì)象他這樣說(shuō)一說(shuō)。同位互相說(shuō)一說(shuō)。

（2）那35+30=65，算得對(duì)嗎？拿出你們的小棒，一邊擺一邊想：先算什么？再算什么？

指名匯報(bào)：先擺三十五，再擺三十根，用三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)就是六個(gè)十，再把六個(gè)十和五個(gè)一合起來(lái)就是六十五。

師：把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)，就是先算什么，再算什么？（指名生）

同位說(shuō)一說(shuō)。

（不會(huì)算的學(xué)生用小棒幫著算，會(huì)算的學(xué)生可以直接算，讓每個(gè)學(xué)生在不同的層次上有提高。在不斷的提問(wèn)和追問(wèn)中，在小棒的直觀作用下，讓學(xué)生初步感受并理解為什么要把幾個(gè)一要和幾個(gè)一合起來(lái)，幾個(gè)十要和幾個(gè)十合起來(lái)。）

（3）咱們?cè)賮?lái)觀察這兩道算式，都是35+幾，他們?cè)谟?jì)算時(shí)的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？

師小結(jié)：第一題我們是先把三個(gè)一和五個(gè)一合起來(lái)，第二題我們是先把三個(gè)十和三個(gè)十合起來(lái)。

（讓學(xué)生觀察兩道例題的計(jì)算方法的不同，教師進(jìn)行及時(shí)的小結(jié)，這樣的教學(xué)策略是這一節(jié)課必須的。讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，而且有助于提高學(xué)生分析、概括能力。）

用今天學(xué)習(xí)的計(jì)算方法你能正確口算嗎？

3．內(nèi)化算法，揭示課題

書(shū)中61頁(yè)做一做。

指名匯報(bào)。

觀察上面的三道題，都是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面的三題都是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，今天咱們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。咱們知道在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，都是把幾個(gè)一先加幾個(gè)一，再和幾個(gè)十合起來(lái)，而計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)，都是先把幾個(gè)十加幾個(gè)十，再和幾個(gè)一合起來(lái)。

（通過(guò)例題和做一做中的對(duì)比練習(xí)，適時(shí)地總結(jié)算法。）

三、鞏固練習(xí)

（1）現(xiàn)在來(lái)一場(chǎng)口算比賽怎么樣？

全對(duì)的人為自己獎(jiǎng)勵(lì)一枚智慧果，錯(cuò)了的，改過(guò)來(lái)也把智慧果獎(jiǎng)勵(lì)給自己。

（2）用咱們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)不光能正確口算，還能解決生活中的問(wèn)題呢？

在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？能提出什么問(wèn)題？怎樣解決？

普通話(huà)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使幼兒逐漸學(xué)會(huì)分清左右，正確的穿鞋。

2、懂得講究個(gè)人衛(wèi)生，不隨意光腳在地上。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、剪好的小腳印若干。

2、小腳印表情圖一幅。

3、在睡眠室地上貼多對(duì)擺放正確的腳印。

教學(xué)過(guò)程：

1、討論：為什么在戶(hù)外時(shí)“悠悠”小朋友摔倒了？

回答：？“他亂跑”？“她沒(méi)聽(tīng)老師的話(huà)”？“老師、我發(fā)現(xiàn)她的鞋穿反了”。

2、討論穿反鞋會(huì)給小朋友帶來(lái)那些危險(xiǎn)：“會(huì)踩鞋子”

“會(huì)摔倒”“會(huì)把鞋穿壞”……

3、讓幼兒了解每人的兩只腳是一對(duì)好朋友誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，好朋友就要友好高高興興地、如果把鞋穿錯(cuò)好朋友就會(huì)鬧別拗，會(huì)生氣、觀察表情圖：“生氣的樣子就是把鞋穿錯(cuò)了，高興的表情就是穿對(duì)了?！?/p>

4、游戲：小腳丫找朋友

幼兒在若干個(gè)小腳丫中找出正確的一對(duì)，找出后可以與睡眠室地上的腳印對(duì)照，檢查自己找得對(duì)不對(duì)。

5、幼兒相互間說(shuō)一說(shuō)自己的腳丫找到的朋友

教學(xué)反思：

小班幼兒正確分清左右穿鞋上是有困難的，只有具體形象性他是可以接受的，因此睡眠室貼的一對(duì)對(duì)腳印幼兒每天起床后穿好鞋都去與地上的腳印比一比看看是否穿對(duì)，這樣幼兒會(huì)很快掌握正確穿鞋。

普通話(huà)課件 篇8

教學(xué)要求：

1、會(huì)辨別詞義和用法，同時(shí)區(qū)別開(kāi)近字。

2、熟記8個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》。

3、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)鋼筆字。

2、開(kāi)動(dòng)腦筋編一則順口溜，幫助學(xué)生區(qū)別形近字。

1、小芳正在調(diào)查有關(guān)噪聲的問(wèn)題，她查到了一段有關(guān)噪聲的資料。

2、出示這段話(huà)。

3、自己讀一讀這段話(huà)，借助工具書(shū)把每個(gè)字的字音都讀準(zhǔn)。

4、指名讀。

1、把這些詞所在的句子多讀幾遍。

2、首先我們來(lái)區(qū)別“需要”和“須要”。

（1）讀讀這兩個(gè)詞所在句子，并想想講了什么意思。

（2）指名讀句子，指名說(shuō)意思，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）比較一下，“需要”和“須要”有什么區(qū)別。

須要：是一定要的意思，一般與“干什么”“怎么樣”搭配。

（4）你能用這兩個(gè)詞各說(shuō)一句話(huà)嗎？

3、利用查工具書(shū)理解“頻率”、“分貝”的意思。

1、你能幫助小芳編個(gè)順口溜嗎？

2、首先看這四個(gè)字，偏旁部首表示什么意思？

3、讀讀以前學(xué)過(guò)的順口溜，找出其中的規(guī)律。

即字的偏旁與意思巧妙地結(jié)合在一起。

4、試著給其中一個(gè)字編順口溜。

5、小組合編。

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦8個(gè)成語(yǔ)和古詩(shī)《小池》，理解其意思。

2、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字。

1、借助工具書(shū)，把字音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，正音，齊讀。

3、你理解了哪些成語(yǔ)的意思？這些成語(yǔ)都勾畫(huà)了什么？

4、做游戲。讓一個(gè)學(xué)生悄悄看一個(gè)成語(yǔ)，然后做動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜。

1、出示生字卡片，認(rèn)讀三個(gè)字。

2、這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)？寫(xiě)時(shí)要注意什么？

3、小結(jié)：

左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬。左邊的`“土、石、立”書(shū)寫(xiě)時(shí)要小一點(diǎn)，位置都應(yīng)偏上一點(diǎn)，否則會(huì)覺(jué)得左肩耷拉著。

課時(shí)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)會(huì)具有愛(ài)心、關(guān)心他人、鼓勵(lì)他人，使其產(chǎn)生信心和力量。

1、指名讀題。

1、讀讀書(shū)上出現(xiàn)的三個(gè)例子。

2、怎樣鼓勵(lì)？互相討論、交流。

3、指名說(shuō)，其他學(xué)生評(píng)議。

1、你在生活中遇到過(guò)什么不順心的事嗎？你是怎樣鼓勵(lì)自己的？

2、總結(jié)。

普通話(huà)課件 篇9

1． 會(huì)用音序查字法查字典并會(huì)組詞。

2． 認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解近義詞，鞏固、積累詞匯。

3． 熟記成語(yǔ)。

4． 把句子讀通順，讀流暢，具體體會(huì)判斷詞“是”的用法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

5． 能寫(xiě)好上中下結(jié)構(gòu)的字，做到既正確、又美觀。

6． 讀背三條俗語(yǔ)警句，要求熟讀成誦。

7． 邊看圖邊聽(tīng)老師講愛(ài)惜糧食的故事，然后看圖練說(shuō)故事。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 出示“迎”。

（2） 以查“迎”為例，復(fù)習(xí)音序查字法的方法。

a. 在“漢語(yǔ)拼音索引”里找到Y(jié)。

b. Y的下面找到音節(jié)ying，看清后面的頁(yè)碼。

c. 按照頁(yè)碼，在字典的正文找到音節(jié)ying，再按聲調(diào)的排列順序，查找“迎”字，并把所在的頁(yè)碼填到表中

（3） 讓學(xué)生口頭組詞。

3． 練習(xí)。

（1） 按用音序查字法（三步）查“神”字。

（2） 按要求填表格。

4． 反饋。

（1） 檢查學(xué)生查字典情況、填表情況。

（2） 指出存在的問(wèn)題，鞏固音序查字法。

（1） 指名讀。

a. 誰(shuí)能用上“同意”說(shuō)一句話(huà)？

b. 句子中的“同意”還可以換個(gè)詞說(shuō)，意思不變。

（2） 出示卡片“答應(yīng)”。

（3） “同意”就是“答應(yīng)”的意思，這兩個(gè)詞的意思相近，我們就說(shuō)它們是近義詞。

（4） 學(xué)生齊讀“同意”、“答應(yīng)”。

（5） 指名讀，出示“請(qǐng)求”、“懇求”。

（6） 這兩個(gè)詞的意思怎么樣？

（7） 指名讀，出示“緊盯”、“注視”。

（8） 這兩個(gè)詞也是近義詞。

3． 練習(xí)。

（1） 指名讀三組詞。

（2） 齊讀。

4． 反饋。

（1） 指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 出示第一句話(huà)。

（2） 指名讀。

（3） 引導(dǎo)回憶毛澤東的有關(guān)課文《要好好學(xué)字》。

（4） 引導(dǎo)學(xué)生弄清這句話(huà)有兩個(gè)部分組成。

3． 同法學(xué)習(xí)其他句子。

4． 練習(xí)。

孔繁森是（ ）。

梅蘭芳是（ ）。

居里夫人是（ ）。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 認(rèn)讀漢字。

（2） 引導(dǎo)回憶前面提出的描紅方法和寫(xiě)字要求。

（3） 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3． 練習(xí)。

學(xué)生練寫(xiě)，老師巡視。

4． 反饋。

教師展示學(xué)生寫(xiě)得好的字，表?yè)P(yáng)寫(xiě)姿好的學(xué)生。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 學(xué)生自由讀成語(yǔ)。

（2） 教師范讀。

（3） 理解成語(yǔ)的意思。

3． 練習(xí)。

（1） 學(xué)生自由練讀。

（2） 同位練習(xí)背誦。

4． 反饋。

（1） 集體背誦。

1． 審題。

2． 指導(dǎo)。

（1） 學(xué)生自由讀。

（2） 指名試讀。

（3） 教師范讀。

（4） 教師解釋這句話(huà)的含義。

（6） 學(xué)生反復(fù)練讀。

（7） 學(xué)生自由背誦。

（8） 同位背誦。

3． 練習(xí)。

（1） 學(xué)生自由讀背三句話(huà)。

（2） 齊背三句話(huà)。

4． 反饋。

（1） 檢查朗讀。

1．指導(dǎo)學(xué)生觀察五幅圖，弄清圖意。

2．討論每幅圖表示什么意思。

3． 指名說(shuō)說(shuō)自己知道的標(biāo)志的意思。鼓勵(lì)各抒己見(jiàn)。

4． 說(shuō)說(shuō)你是在什么地方看到這些標(biāo)志的？

出示標(biāo)志，讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)出這些標(biāo)志告訴我們什么意思。

鼓勵(lì)學(xué)生課后尋找標(biāo)志，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的標(biāo)志多。

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普通話(huà)課件5篇

教師的職責(zé)之一就是編寫(xiě)教案和課件，因此需要花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)作。一份優(yōu)秀的教案是成功教學(xué)的前提，那么如何才能寫(xiě)出精品教學(xué)課件呢？或許幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您精選的“普通話(huà)課件”可以為您提供一些有益的啟發(fā)和建議，希望本文能夠?yàn)槟慕虒W(xué)工作提供一些借鑒和幫助！

普通話(huà)課件 篇1

[教學(xué)要求]

1、用鋼筆描紅；學(xué)寫(xiě)毛筆字。

2、畫(huà)出句子中用錯(cuò)的字，把正確地寫(xiě)在括號(hào)里。

3、練習(xí)正確地搭配動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組。

4、練習(xí)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境為帶點(diǎn)的詞找反義詞。

5、熟記12條成語(yǔ)。

6、讀背李清照的詞《如夢(mèng)令》。

7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料，學(xué)寫(xiě)導(dǎo)游詞，當(dāng)眾自我介紹。

[教學(xué)時(shí)間] 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1、審清題目，明確要求。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）仔細(xì)觀察每一個(gè)字的行書(shū)特點(diǎn)。

（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫(huà)，教師提示運(yùn)筆方法。

（3）教師示范板演，要求學(xué)生注意觀察行書(shū)運(yùn)筆的過(guò)程和特點(diǎn)。

（4）學(xué)生在自備本上練習(xí)上述幾個(gè)字。

3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。教師提示握筆的姿勢(shì)及坐姿。

4、反饋交流。將寫(xiě)得好的字展示給大家看，指出存在的問(wèn)題，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1、審題。自己讀一讀練習(xí)的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）小黑板出示題目，指名學(xué)生讀題，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊尋找句子中用錯(cuò)的字。

（2）提出獨(dú)立做題的要求：查閱字典，尋找規(guī)律。

3、學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視輔導(dǎo)。

4、反饋交流。確定正確答案，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)討論。

三、教學(xué)第三題

1、學(xué)生讀練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，再集體讀兩遍。

（2）舉例分析，掌握規(guī)律。

（3）讓學(xué)生用畫(huà)出表示某種行為或動(dòng)作的詞，想一想：它們分別可以和哪個(gè)詞搭配？為什么？

3、獨(dú)立作業(yè) ：用連線(xiàn)的方式將所列詞語(yǔ)兩兩搭配。

4、反饋交流。

5、課堂作業(yè) ：將題2和題3按練習(xí)要求寫(xiě)在課堂作業(yè) 本上。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題

1、讀題，想一想題目的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）默讀題目。

（2）討論每小題中加點(diǎn)的詞各有哪些反義詞。

（3）聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，思考這里帶點(diǎn)的詞的反義詞該填什么。

3、學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè) ，在書(shū)上填寫(xiě)。

4、反饋交流。學(xué)生匯報(bào)作業(yè) 的完成情況，反復(fù)讀讀填好的句子，最好背下來(lái)。

二、教學(xué)第五題

1、指名讀題。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)。

（2）指名讀、齊讀。

（3）說(shuō)說(shuō)這12條成語(yǔ)可以分成幾類(lèi)。

（4）理解12條成語(yǔ)的意思。

3、學(xué)生大聲自由練讀，同桌練習(xí)背誦。

4、反饋交流。

三、教學(xué)第六題

1、指名讀練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生們自己讀讀《如夢(mèng)令》，把句子讀通順。

（2）啟發(fā)討論如夢(mèng)令是什么。詞中描寫(xiě)了哪些景物？

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。

（5）讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)詞的大致內(nèi)容，教師結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)作適當(dāng)點(diǎn)撥。

（6）教師講解后再次范讀。

3、自己練習(xí)朗讀，在充分練讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦。

4、反饋交流。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第七題

1、指名讀，進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）講清介紹的范圍：家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、自然風(fēng)光、名勝古跡、珍貴的動(dòng)物和植物、礦產(chǎn)資源、民風(fēng)民俗、民間故事

（2）圍繞以上幾個(gè)方面，組織討論。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：那么多的內(nèi)容，你打算選哪方面？通過(guò)什么渠道搜集資料？

（4）講清寫(xiě)導(dǎo)游詞的要點(diǎn)：資料要翔實(shí)，條理要清楚。

3、練習(xí)。學(xué)生按要求練習(xí)寫(xiě)導(dǎo)游詞，向小組的同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)。

4、反饋交流。

（1）教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議。

（2）教師小結(jié)。

普通話(huà)課件 篇2

1、觀察文字畫(huà)，寫(xiě)出相應(yīng)的字來(lái)。

2、根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，發(fā)揮想象，編一個(gè)小故事，要求說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主人公、什么事情。

1、出示文字畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么？

3、看了這些畫(huà)，你會(huì)連想到哪些字？為什么？同桌討論交流。

因?yàn)檫@些文字跟畫(huà)非常相似。

5、照樣子，在田字格內(nèi)把相應(yīng)的字寫(xiě)出來(lái)。

2、講故事我們要注意哪些？

3、自己看著圖靜靜地想三分鐘，然后自己試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，出示要求：說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主人公、什么事情，并發(fā)揮自己豐富的想象。

4、小組內(nèi)交流自己編的故事，小組討論評(píng)價(jià)。（老師安排好組長(zhǎng)，并小組巡視指導(dǎo)）

5、小組選出代表講故事。

6、師生共同評(píng)價(jià)。

7、自己想想清楚修改一下然后再次小組內(nèi)交流。

1、讀讀背背。要求熟記四個(gè)尊敬長(zhǎng)輩、虛心求教的成語(yǔ)和三條名言警句。

2、學(xué)寫(xiě)好三個(gè)以撇為主要筆畫(huà)的字“衫、移、秒”。

重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上背誦成語(yǔ)和名言警句。書(shū)寫(xiě)好以撇為主要筆畫(huà)的字。

2、美觀的書(shū)寫(xiě)三個(gè)字“衫、移、秒”。

（一）熟記成語(yǔ)。

2、指名朗讀成語(yǔ)，并請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)正音。

shēn shēn????????????????????????????????????????????????? rú

莘? 莘? 學(xué)子? （注意這是念shēn不是xīn） 孺子可教（翹舌音）

開(kāi)火車(chē)?yán)首x，齊讀。

3、看圖讀成語(yǔ)再理解成語(yǔ)。

立雪求道：是個(gè)典故，又叫做“程門(mén)立雪”，說(shuō)的是一個(gè)下雪天，宋朝的楊時(shí)和游酢去拜訪(fǎng)老師程頤，當(dāng)時(shí)老師正在坐著打盹，二人畢恭畢敬地站在外面等候，等到老師醒來(lái)，門(mén)外的雪已經(jīng)下到一尺深了。后來(lái)就用“立雪求道”來(lái)表示對(duì)師長(zhǎng)的尊敬。

春風(fēng)化雨：老師的教育像和煦的春風(fēng)和淅瀝的小雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生心田。

4、背誦成語(yǔ)。

自由讀讀背背。同桌互相背誦。指名背誦。齊背。

（二）背誦名言警句。

1、借助拼音自由朗讀，讀通每句話(huà)。

個(gè)別讀準(zhǔn)三句話(huà)，小組朗讀比賽。

3、對(duì)照?qǐng)D再次朗讀想想你讀明白了哪些？

適當(dāng)補(bǔ)充：

①讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)：反復(fù)的讀，邊讀邊想，其中的意思你就會(huì)明白。

②讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神：杜甫的詩(shī)歌中的一句。意思是書(shū)讀得多了，寫(xiě)文章的時(shí)候就能文思敏捷，筆走如飛。這就是書(shū)讀得多積累的詞匯語(yǔ)言豐富，寫(xiě)作能力就提高了。

③讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到：心到指的是心里要想，眼到是指眼睛要看著，口到，指嘴巴要讀出來(lái)。

3、同桌討論交流每個(gè)字的撇該怎么寫(xiě)好？

4、交流：

衫：左邊的`橫撇要舒展開(kāi)來(lái)，比較長(zhǎng)。三撇一撇比一撇長(zhǎng)，而且三撇的起筆要對(duì)齊。

移：左邊的第一撇短，第二個(gè)撇要舒展，右邊的“多”字撇要緊湊。

秒：左邊的禾字旁同上，右邊的一撇要長(zhǎng)而且在橫中線(xiàn)起筆。

口言語(yǔ)交際：我愛(ài)吃的水果。這是一項(xiàng)敘述、觀察、體驗(yàn)的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

學(xué)生將自己喜歡的一種水果的形狀、顏色、味道說(shuō)清楚、寫(xiě)明白。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、一年四季有許多水果，有哪些呢？

2、學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式說(shuō)。

3、師：這些水果都是什么形狀、什么顏色、什么滋味？這節(jié)課，我們一起來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

二、借助拼音讀題，說(shuō)說(shuō)題目要求。

2）它的形狀、顏色是怎樣的？

1、說(shuō)說(shuō)喜歡吃什么水果？

用“我喜歡吃（???? ）、（??? ）、（??? ）和（??? ），最喜歡吃（????? ）?！边@一句式說(shuō)。

2、指導(dǎo)觀察桔子。

1）出示一個(gè)大桔子，請(qǐng)同學(xué)們用眼睛觀察，說(shuō)說(shuō)桔子的形狀、顏色。

2）板書(shū)：

指導(dǎo)：小朋友由眼睛所看到的展開(kāi)想象，這便是聯(lián)想。指名一學(xué)生將桔子的形狀、顏色連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3） 開(kāi)桔皮，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

從桔囊的數(shù)量、樣子方面說(shuō)一說(shuō)。

（數(shù)一數(shù)，一、二、三……一共八片，如同八個(gè)胖娃娃緊緊地湊在一起說(shuō)悄悄話(huà)。）

5）將桔子的形狀、顏色、味道連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意加上剝桔子的動(dòng)作。最后，可以說(shuō)上一句贊美桔子的話(huà)。如：我真喜歡吃桔子??！

自由練說(shuō)后指名說(shuō)。

3、選擇自己喜歡的水果，說(shuō)說(shuō)它的形狀、顏色、味道。

自由說(shuō)后交流說(shuō)。

四、把剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

教師巡視指導(dǎo)。提醒學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

寫(xiě)后交流。

五、教師小結(jié)。

我們觀察一樣事物，可以用我們的眼睛看，用鼻子聞，用手觸摸，用嘴巴嘗……同時(shí)加上自己的想象，可以將事物的特征形象、生動(dòng)、具體地描述出來(lái)。

普通話(huà)課件 篇3

教學(xué)目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并進(jìn)而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;

重點(diǎn)：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點(diǎn)：背誦課文，讀懂文句。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書(shū)課題及作者姓名，簡(jiǎn)介之：

1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩(shī)畫(huà)、散文。據(jù)《浮生六記》來(lái)看，他出身于幕僚家庭，沒(méi)有參加過(guò)科舉考試，曾以賣(mài)畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強(qiáng) 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(diǎn)(句讀、字音等)。

五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，教師提問(wèn)(學(xué)生回答并說(shuō)出理由)：

1、請(qǐng)簡(jiǎn)要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫(huà)中的少年是誰(shuí)?畫(huà)中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實(shí)際上是什么?

3、蚊子為什么會(huì)變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時(shí)期的“我”的什么特點(diǎn)?

5、用文中的語(yǔ)言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫(xiě)到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問(wèn)題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請(qǐng)一學(xué)生簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。

九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

普通話(huà)課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言。

2、領(lǐng)會(huì)烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫(xiě)法，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫(xiě)作中。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國(guó)的偉大精神之思想感情。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛(ài)國(guó)主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。

三、過(guò)程與方法：

1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫(xiě)”“考”三者緊密結(jié)合起來(lái)。

2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。

3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用。

五、教學(xué)安排：兩教時(shí)

第一教時(shí):整體感知,把握線(xiàn)索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）

第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

3、探究二：品味描寫(xiě)景物遣詞造句的特色。

4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。

5、布置作業(yè)：寫(xiě)兩個(gè)作文片段，運(yùn)用本文技法。

第二教時(shí)

一、導(dǎo)入，朗讀全文。

二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

（一）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。

（二）明確主題：

本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。

三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。

1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)的品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類(lèi)喻體在文章中占了主要地位就稱(chēng)為象征體了。這種手法也稱(chēng)為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。

（3）比喻適用于各類(lèi)文體，象征一般只適用于抒情作品。

2、白楊樹(shù)的象征意義是什么？有怎樣的表達(dá)效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

（1）白楊樹(shù)本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)的精神，是樹(shù)中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫(xiě)歷史的精神和意志。

（2）作者為什么運(yùn)用象征，而不直接寫(xiě)抗日軍民呢？

“人貴直，文貴曲”。美文運(yùn)用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。

（3）“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說(shuō)：我寫(xiě)此散文是這樣想的。

（二）賞析先抑后揚(yáng)的手法，理解其作用。

1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”，還是“驚奇”？

明確：描述完高原景色，寫(xiě)景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫(xiě)見(jiàn)到白楊樹(shù)“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹(shù)蓄勢(shì)。強(qiáng)調(diào)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機(jī)和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無(wú)邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

2、朗讀第七段開(kāi)頭至“它是樹(shù)中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

明確：先說(shuō)長(zhǎng)得太挺直的白楊樹(shù)稱(chēng)不上“樹(shù)中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹(shù)中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹(shù)具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分?？梢?jiàn)，白楊樹(shù)屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹(shù)！

四、探究二：本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象，找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>

（一）詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。

（1）第二自然段怎樣描寫(xiě)高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

明確：語(yǔ)言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”；用“黃綠錯(cuò)綜”寫(xiě)高原的“色”；

（2）課文第5段具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)皮運(yùn)用哪些形容詞？請(qǐng)找出來(lái)加以品賞。

明確：用“筆直”寫(xiě)樹(shù)干樹(shù)枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫(xiě)葉子；用“光滑”寫(xiě)樹(shù)皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫(xiě)樹(shù)皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫(xiě)白楊樹(shù)外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！

（3）課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹(shù)的內(nèi)在品格的？請(qǐng)找出來(lái)品賞。

明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語(yǔ)與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢？沒(méi)有，作者有意避開(kāi)重復(fù)運(yùn)用，值得我們寫(xiě)作上學(xué)習(xí)。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含豐富，是對(duì)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來(lái)的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

（二）運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法，使語(yǔ)言富有感染力。

請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)，仔細(xì)品味。

四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。

五、布置作業(yè)：

運(yùn)用象征的手法，寫(xiě)一種事物，給予熱情贊美。要求：

1、先寫(xiě)外在特點(diǎn)，再寫(xiě)內(nèi)在精神，語(yǔ)句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚(yáng)的技巧。

2、寫(xiě)真情實(shí)感，支持順理成章，反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)。

3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

14、白楊禮贊

茅盾

一、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

二、賞析寫(xiě)法，理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后揚(yáng)及其作用

3、遣詞造句及其作用

三、布置作業(yè)，遷移運(yùn)用

普通話(huà)課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“男、女、開(kāi)、關(guān)、正、反”六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“女、開(kāi)”兩個(gè)生字，會(huì)說(shuō)由單音節(jié)反義詞組成的一些詞語(yǔ)。會(huì)讀“春天、夏天、秋天、冬天、大地、樹(shù)葉”等詞語(yǔ)，并會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。讓學(xué)生懂得在生活中識(shí)字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。積累兩句諺語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中兩個(gè)生字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一． 激趣導(dǎo)入，進(jìn)入“識(shí)字加油站”

1.師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)生字寶寶，我們一起去認(rèn)識(shí)一下，好嗎？

2.課件出示：大

學(xué)生認(rèn)讀。

師：誰(shuí)知道“大”的反義詞是什么？

指名說(shuō)出“大”的反義詞“小”。

課件出示“大小”，

學(xué)生齊讀。

同樣出示“上下、南北”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)齊讀。

3.課件出示：男

指名認(rèn)讀。教師領(lǐng)讀。

師：誰(shuí)知道“男”的反義詞是什么?

學(xué)生匯報(bào)“女”。課件出示“女”，并領(lǐng)讀“男女”。

同樣認(rèn)識(shí)“開(kāi)關(guān)、正反”。

4課件出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“女、開(kāi)”

6.師：這六個(gè)詞語(yǔ)都是由反義詞組成的詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些？

學(xué)生匯報(bào)：進(jìn)出，來(lái)回，里外……

二． 字詞句運(yùn)用

師：老師這兒還有一組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？

課件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天

大地? 樹(shù)葉? 青草? 蓮花

飛鳥(niǎo)? 小魚(yú)? 青蛙? 雪人

指名認(rèn)讀。齊讀。

師誰(shuí)能用里面的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)？

老師舉個(gè)例子：我們這里現(xiàn)在是秋天……

引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，師及時(shí)鼓勵(lì)。

三展示臺(tái)

師：其實(shí)我們不只可以在課堂上識(shí)字，生活中到處都能識(shí)字，同學(xué)們找一找在我們學(xué)校的哪兒有字，你認(rèn)識(shí)嗎？

學(xué)生交流、展示

師：我們走在大街上也可以識(shí)字，買(mǎi)東西也可以識(shí)字……我們要養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三． 日積月累

師:我們認(rèn)識(shí)了這么多字，真棒！老師這有兩句諺語(yǔ)，誰(shuí)能讀下來(lái)？

課件出示：一年之計(jì)在于春，

一日之計(jì)在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買(mǎi)寸光陰。

學(xué)生如果讀不下來(lái)，師領(lǐng)學(xué)生讀。

學(xué)生自由讀、背。

四． 布置作業(yè)

從生活中認(rèn)五個(gè)生字，并說(shuō)說(shuō)從哪認(rèn)的。和爸爸媽媽一起讀：小松鼠找花生

普通話(huà)課件(模板八篇)

老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更好地把握教學(xué)節(jié)奏。探索“普通話(huà)課件”相關(guān)內(nèi)容的精髓接下來(lái)請(qǐng)繼續(xù)閱讀，感謝您的關(guān)注和收藏也請(qǐng)不要忘記將這篇文章分享給周?chē)呐笥褌儯?/p>

普通話(huà)課件【篇1】

一、作文話(huà)題

希臘神話(huà)中，獅身人面的女妖斯芬克斯給俄狄浦斯出了一個(gè)謎語(yǔ)：“早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路，這是什么生物？”俄狄浦斯馬上回答：“人呀！”——我們步入青春，可以說(shuō)開(kāi)始用“兩條腿”走路了，請(qǐng)以此為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。

提示：話(huà)題提示語(yǔ)中的“早晨”“中午”“晚上”，可理解為人生的三個(gè)不同階段。結(jié)合話(huà)題中的“步入青春”等關(guān)鍵詞，文章可寫(xiě)自己成長(zhǎng)過(guò)程中親生經(jīng)歷的，讓人回味無(wú)窮的美好東西：一件事，一點(diǎn)感悟，一種情緒，一些期望，一個(gè)見(jiàn)解等均可。寫(xiě)完后，看看是否切合話(huà)題，并認(rèn)真加以修改。

二、起步準(zhǔn)備

青春是最美麗的。我們正步入五彩斑斕、充滿(mǎn)活力的青春花季。每一次新的發(fā)現(xiàn)，每一次新的感悟，每一次新的經(jīng)歷，都會(huì)在我們內(nèi)心蕩起層層漣漪?；仡欁约撼砷L(zhǎng)的過(guò)程，曾經(jīng)擁有的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，都是那么的美妙。那童稚的歡笑，那青春的浪漫，那甜甜的夢(mèng)和美好的向往，還有那傷心的哭泣和不盡的懊惱，仿佛在眼前浮現(xiàn)。這些人、事、情、理積淀在我們記憶深處，卻又是那樣的刻骨銘心。心中的沖動(dòng)時(shí)常敦促我們用真實(shí)的筆調(diào)記下成長(zhǎng)的印跡，抒寫(xiě)青春的律動(dòng)。

該類(lèi)話(huà)題作文的寫(xiě)作可從三方面作起步準(zhǔn)備：

一是開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，儲(chǔ)備話(huà)題素材。

1、課外（或上網(wǎng)）閱讀搜集整理關(guān)于青春的名言警句二十例，同課本的不可雷同。

2、每人撰寫(xiě)一篇700字左右的“成長(zhǎng)日記”。

3、課外（或網(wǎng)上）閱讀3～5篇關(guān)于青春類(lèi)話(huà)題的佳作，為同學(xué)推薦一篇，寫(xiě)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因，體裁不限。

二是借鑒課文的寫(xiě)法。本單元選編的四篇文章雖然時(shí)代不同，選材不同，但都是寫(xiě)少年的精品材料。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，聽(tīng)起來(lái)好像沒(méi)有沖天的氣魄，沒(méi)有誘人的碩果，沒(méi)有轟動(dòng)的聲勢(shì)，可細(xì)細(xì)琢磨一下：每天，進(jìn)步，一點(diǎn)點(diǎn)，那簡(jiǎn)直又是在默默地創(chuàng)造一個(gè)料想不到的奇跡，在不動(dòng)聲色中醞釀一個(gè)真實(shí)感人的神話(huà)。

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不是可望不可及，也不是可求不可遇，只是每天都不能自視清高而眼高手低，不能踏在昨天的榮譽(yù)上自以為了不起。不滿(mǎn)足，不停步，不回頭，在平和的心境下沒(méi)想著要?jiǎng)?chuàng)造什么奇跡，可月上枝頭時(shí)發(fā)現(xiàn)今天著實(shí)沒(méi)有白過(guò)。自己心里踏實(shí)，迎接明天的早晨就不會(huì)心虛。

每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，難的就是老是那么一股勁，熱情不因悲歡離合而起伏，勁頭不隨陰晴變化而退減……

三、佳作引路

覺(jué)醒的青春以擬人方法擬題，視角獨(dú)特吸引讀者。

（一）

如果有一天在人生路口上遇到彷徨的我，別拉我去追尋花季的軌跡，只需默默地給我勇氣，讓我勇敢地穿越花季，洞悉青春的季節(jié)，好嗎？朋友！

（二）

風(fēng)唆使落葉漫天起舞，兜轉(zhuǎn)于蹁躚百葉之中的，是我。我的夢(mèng)冰冷了，被阻隔在季節(jié)之濱。我的心中充滿(mǎn)了惆悵和傷感，像南國(guó)多雨的天氣。我無(wú)助極了，我的生命似乎被涼涼的秋意包裹著……欲揚(yáng)先抑，為青春的“覺(jué)醒”作鋪墊。

普通話(huà)課件【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解詩(shī)歌寫(xiě)意的幾種常用方法;

2、理解內(nèi)部結(jié)構(gòu);

3、理解李商隱詩(shī)歌的多種解法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握詩(shī)歌的基本的鑒賞方法：品味詩(shī)歌的形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和思路的理解。

【教學(xué)方法】

譯寫(xiě)法，點(diǎn)讀法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

近人梁?jiǎn)⒊x李商隱，值得我等深刻體會(huì)。他說(shuō)：義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩(shī)，講的什么事，我理會(huì)不著。拆開(kāi)來(lái)一句一句叫我解釋?zhuān)疫B文義也解不出來(lái)。但我覺(jué)得它美，讀起來(lái)令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。(《飲冰室文集?中國(guó)韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)

解說(shuō)：凡讀過(guò)此詩(shī)，并稍稍了解李商隱生平者，無(wú)一不在煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩(shī)中更多地發(fā)現(xiàn)詩(shī)人，更深地理解詩(shī)人。于是，這首《錦瑟》便成為中國(guó)詩(shī)歌史上斯芬克思之謎。

二、作者簡(jiǎn)介

李商隱(約813～約858)晚唐詩(shī)人。字義山，號(hào)玉生，懷州河內(nèi)(今河南沁陽(yáng))人，出身小官僚家庭。曾三次應(yīng)進(jìn)士考試，至開(kāi)成二年(837年)，由于令狐的推薦，得中進(jìn)士。曾任縣尉、秘書(shū)郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛(僧儒)李(德裕)黨爭(zhēng)影響，被人排擠，潦倒終身。他的詩(shī)作，也有揭露現(xiàn)實(shí)黑暗的，但為數(shù)不多;他的主要成就在詩(shī)歌的藝術(shù)上，特別是他的近體律絕，其中的優(yōu)秀篇章都具有深婉綿密、典麗精工的藝術(shù)特色。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩(shī)，有《李義山詩(shī)集》。

三、對(duì)這首詩(shī)的多種理解

這首詩(shī)大約作于唐宣宗大中十二年(858年)，這年詩(shī)人46歲，罷鹽鐵推官后，回鄭州閑居，不久病故。李商隱的詩(shī)風(fēng)跟白居易截然相反，白居易的詩(shī)婦孺皆懂，而李商隱的詩(shī)雖好學(xué)深思之人讀來(lái)也很費(fèi)力，特別是他的無(wú)題詩(shī)，大多有一種朦朧的境界，不易得到確切的解釋。盡管如此，如果單從藝術(shù)鑒賞的角度來(lái)讀，它又可以給人以美的享受。這首詩(shī)雖題為《錦瑟》，但并非詠物，不過(guò)是按古詩(shī)的慣例以篇首二字為題罷了，所以也要算做一首無(wú)題詩(shī)，解讀極為不易。

四、常見(jiàn)的幾種理解

1、思念而不能相聚的痛苦;

2、亡妻的深情悼念;

3、作者的自傷。

五、分析第一種理解

思念而不能相聚的痛苦

對(duì)全詩(shī)進(jìn)行大意解說(shuō)：

首聯(lián)：錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。這用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當(dāng)年，一言難盡，感慨萬(wàn)千。

頷聯(lián)：莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。此聯(lián)緊承上文思華年一語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)人回憶中的感受。出句用莊周夢(mèng)為蝴蝶事，似乎有這樣的意思：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，致使詩(shī)人覺(jué)得它才是真實(shí)的存在，而眼下的困頓狀況只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。但又可以反過(guò)來(lái)理解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢(mèng)?這真是不知周之夢(mèng)為蝴蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為周與!詩(shī)人已經(jīng)完全陷入一種迷惘的境界之中了。對(duì)句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩(shī)人對(duì)華年的一往情深，即無(wú)論是夢(mèng)是真，他都不會(huì)讓自己的春心(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。這兩句各用一事，而銜接得如此自然，如出一意，也反映了詩(shī)人用典的工巧。

翻譯出來(lái)：因?yàn)椴荒芟嗑?，故而思念極深，真覺(jué)得此身為虛，而夢(mèng)境才是真實(shí)的，即使杜鵑啼血也難表達(dá)我的相思之苦。

頸聯(lián)：滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。本來(lái)，在頷聯(lián)里詩(shī)人用莊生望帝兩典似乎已將他的華年之思說(shuō)得差不多了，往下確實(shí)難以為繼，孰料詩(shī)人在瞬息之間視通萬(wàn)里，給我們展示了這兩幅美好的畫(huà)面，真可謂奇峰突起。前一幅以深青色的`大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說(shuō)中演化出來(lái)的，但又有作者的創(chuàng)造。珠有淚者，珠光、淚光融成一片，難以分清之謂也，它使人悵惘而又聯(lián)想無(wú)窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛(ài)的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!至于這淚究竟是影射美人之淚還是作者本人之淚，大可不必去管，反正這意境是夠美的了。后一幅以藍(lán)田秀麗的群山和溫暖的陽(yáng)光為背景，塑造了玉生煙的形象。玉沉埋在地下，不為人所見(jiàn)，但它那溫潤(rùn)的精氣卻能透過(guò)泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個(gè)想象來(lái)源于古老的說(shuō)法(晉陸機(jī)《文賦》里石韞玉而山輝一句也來(lái)自這個(gè)說(shuō)法)。但詩(shī)人引用這個(gè)說(shuō)法的意義非同尋常：從玉被掩埋這一面來(lái)說(shuō)，那是很可悲的;從生煙這一面來(lái)說(shuō)，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫(huà)面盡管色調(diào)不同，但在表達(dá)作者悵惘、悲傷之情上是完全一致的。至于它們的象征意義如何，那就有待專(zhuān)家們各抒己見(jiàn)了。

翻譯出來(lái)：明月生于滄海的時(shí)候，我的淚水如珠，藍(lán)田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出?

尾聯(lián)：這一聯(lián)意思極為明白，但要注意它行文上有一個(gè)反跌：此情可待成追憶猶言上面說(shuō)的那番感慨哪里是到今日回想往事時(shí)才有，所以接著就補(bǔ)足一句只是當(dāng)時(shí)已惘然。言外之意是，當(dāng)時(shí)既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。

翻譯出來(lái)：我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經(jīng)感到惘然若失了。

六、作業(yè)

1、同步作業(yè)本上的練習(xí)。

2、背誦默寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查背誦《錦瑟》。

二、請(qǐng)學(xué)生自讀課文《馬嵬》，明確感情基調(diào)

感情基調(diào)：譏諷的基調(diào)。

三、了解全詩(shī)的大意

概括：詩(shī)以馬嵬命題，重點(diǎn)是寫(xiě)唐玄宗在馬嵬驛為六軍所逼，刺死楊貴妃。首聯(lián)用譏諷的語(yǔ)調(diào)確定樂(lè)楊貴妃之死，中間兩聯(lián)寫(xiě)馬嵬之變和所發(fā)生的悲劇的經(jīng)過(guò)，尾聯(lián)是對(duì)前六句的總結(jié)，更豐富了批判唐玄宗的內(nèi)容。

四、分析《馬鬼》的藝術(shù)特點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，然后討論：詩(shī)歌在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?(思考途徑：結(jié)合詩(shī)歌每一聯(lián)的大意加以考慮。)

明確：詩(shī)歌在藝術(shù)上主要運(yùn)用了襯托和對(duì)比的手法。例如：頷聯(lián)中，詩(shī)人用虎旅傳宵柝就烘托出逃難途中的典型環(huán)境;同時(shí)，詩(shī)人還用宮廷中的雞哨人報(bào)曉籌反襯馬鬼驛的虎旅傳宵柝，使昔樂(lè)今苦、昔安今危的不同處境和心境躍然紙上。再如：頸聯(lián)中六軍同駐馬和七夕笑牽牛吻成對(duì)比，意義豐富，耐人尋味。玄宗當(dāng)年七夕和楊貴妃密相誓心;要世世為夫婦，而譏笑牛郎與織女只能一年一會(huì)，可是現(xiàn)在當(dāng)遇上六軍不發(fā)的時(shí)候，楊貴妃卻落得被賜死的結(jié)局，而玄宗虛偽自私的精神面貌也被暴露無(wú)遺。又如尾聯(lián)也包含強(qiáng)烈的對(duì)比，一方面是當(dāng)了皇帝的唐玄宗卻保不住自己的寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能夠保住自己的妻子莫愁。為什么皇帝還不如普通百姓呢?耐人思索。

【方法引導(dǎo)】

把握詩(shī)歌的意境。

1、什么是詩(shī)歌的意境?

意境是詩(shī)歌中意與境兩個(gè)因素的和諧統(tǒng)一。意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情境是詩(shī)中所描繪的生活圖景。詩(shī)中所描繪的景物是構(gòu)成境的重要因素，是理解意境的先決條件。意境本身也是詩(shī)的形象的具體體現(xiàn)。所謂意境，就是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。例如李商隱的《錦瑟》中佳人鼓瑟而思的圖景就給人一種哀怨的情感，形成了迷惘的意境。又如他的《馬鬼》中，寫(xiě)到唐玄宗與楊貴妃在馬鬼驛的虎旅傳宵柝的處境，就給人一種逃難時(shí)的凄苦與危難。

2、如何鑒賞詩(shī)歌的意境?

首先，把握意境與形象的關(guān)系，因?yàn)榍罢咄侨谌朐诤笳咧械模纭跺\瑟》中望帝的形象、鼓人的形象等都暗寓著悲傷哀怨的情感。其次，抓住詩(shī)歌的主題，因?yàn)樵?shī)歌的主題常是借助意境來(lái)表達(dá)的。詩(shī)人寫(xiě)逃難時(shí)的環(huán)境，就是來(lái)烘托主題的。最后，要關(guān)注情景交融的寫(xiě)作手法。

五、作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌。

2、選擇一首詩(shī)寫(xiě)100字左右的鑒賞文字。

普通話(huà)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。

教學(xué)思路

對(duì)人物形象地感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論，要以語(yǔ)言文字為依據(jù)，對(duì)人物警醒分析、理解和評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生對(duì)人物有了充分的感性認(rèn)識(shí)之后，在迎到學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程

一、猜想導(dǎo)入，激發(fā)興趣

想象一個(gè)富翁臨死前的情景。

二、自讀課文，初步感知

邊讀邊想：

嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)是怎樣的一種情景？

三、精讀課文，感受形象

1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生想象畫(huà)面。

2、說(shuō)畫(huà)面，看插圖。

3、默讀課文：

圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。

4、交流相關(guān)句子，并從動(dòng)作及神態(tài)變幻中推測(cè)他臨死前的心理活動(dòng)。

5、如果你就站在嚴(yán)的床前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

四、朗讀課文，形象再現(xiàn)

小組分角色朗讀。

五、朗讀全文，體會(huì)寫(xiě)法

說(shuō)說(shuō)作者用什么方法把人物的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分的表現(xiàn)出來(lái)。

六、課堂延伸，拓展閱讀

品讀其他三位吝嗇：

莎翁──夏洛克、莫里哀──阿巴公、巴爾扎克──葛朗臺(tái)。

普通話(huà)課件【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)活動(dòng)，豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

2、閱讀和朗誦寫(xiě)雨的文學(xué)作品，提高誦讀能力和鑒賞水平，尤其是體味抒情類(lèi)作品中“情景交融”的意境。

活動(dòng)過(guò)程

課前發(fā)放活動(dòng)記錄表。

一、（）雨

采取你最喜歡的方式親近雨，如淋雨、嗅雨、聞?dòng)辍⒚?、吃雨…?/p>

二、聽(tīng)雨音

獨(dú)自一個(gè)，帶著錄音機(jī)，觀察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨情。

要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn)，對(duì)雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時(shí)的心情，等等。

聽(tīng)雨去！地點(diǎn)

季節(jié)雨的特點(diǎn)雨聲的描繪心情

三、吟雨韻

說(shuō)明：由于初三學(xué)生大多被限制上網(wǎng)。這種快捷、高效的搜索信息的方式使用受阻。所以采用教師匯編資料，發(fā)放給學(xué)生。

1、課前發(fā)放有關(guān)“雨”的文學(xué)資料匯編:

（一）

夜雨詩(shī)意

余秋雨

既然是夜間，各種色相都隱退了，一切色彩斑斕的詞匯也就失去了效能；又在下雨，空間十分逼仄，任何壯舉豪情都鋪展不開(kāi)，詩(shī)句就不能不走向樸實(shí)，走向自身，走向情感，李商隱著名的

離開(kāi)書(shū)桌，走出房門(mén)，我悠然地走近那片搖曳的精靈。

藍(lán)天下，溪水邊，荒草在盡情地瘋長(zhǎng)著，生命的綠色在一寸一寸地延伸。它們肆無(wú)忌憚地在山野間抒寫(xiě)著綠意，抒寫(xiě)著生命的希望。

這是一片自由的荒草，在它們的綠意中，沒(méi)有一絲晦澀和沉重。草們凝神太陽(yáng)的光芒，讓那金色照耀自己幼小的身軀。它們?yōu)榱嘶钪?，在風(fēng)中咆哮著，抒發(fā)著陽(yáng)光帶給它們的快意。它們不認(rèn)為自己很卑賤，無(wú)時(shí)無(wú)刻不挺直身軀，以高傲的姿態(tài)觀望世界，藐視眾生。它們似乎知道：展示綠色，擁有陽(yáng)光，活著，就是希望！

看著這一片生機(jī)盎然的綠色，你能不陶醉么？

──摘自吉林考生

水并不是總像想象中那么安靜的。

當(dāng)我沿著彎彎曲曲的羊腸小道下山時(shí)，一道亮光吸引了我。那是一條小溪，如一群天真浪漫的少女，輕盈地一路小跑奔下山去。陽(yáng)光灑在她們的衣裙上，閃著金子般的光輝。那種美使人忍不住想親一親她的芳澤。她給你吻后，又歡笑著從你指間跳下，向前跑去。在她的身后灑下了一串銀鈴般的笑聲。

你見(jiàn)過(guò)月光下的大海嗎？見(jiàn)過(guò)那朵朵被月光染得發(fā)亮的浪花嗎？我曾在一個(gè)月明之夜目睹了海的悲壯。洶涌的海浪咆哮著沖向岸邊的怪石斷崖，用生命去撞擊敵人，哪怕自己的身軀隨著一聲巨響，被巖石鋒利的牙齒撕得粉碎，也在所不惜。而后面的浪又會(huì)更加勇猛地，怒吼著沖向敵人……

每次海浪的沖鋒，都會(huì)引發(fā)我心靈的碰撞。

──摘自鎮(zhèn)江考生

活動(dòng)反思

綜合性學(xué)習(xí)有了模式：明確任務(wù)、分小組──查找資料──做課件──課堂展示──寫(xiě)作文；模式單一，與綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)放而有活力的內(nèi)質(zhì)不符。單一，單調(diào)的背后是思想的空洞。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)丟棄了“查找資料”“做課件”，只是讓綜合性學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單點(diǎn)，更本色，慢慢走，親近雨，親近雨文學(xué)，與作家詩(shī)人對(duì)話(huà)，感受寄托在雨上的多樣情感。形式越簡(jiǎn)單，感受卻豐富了。本次綜合性學(xué)習(xí)兼顧到了作文的需要。

普通話(huà)課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。

學(xué)具準(zhǔn)備

繪畫(huà)紙，水彩筆。(或蠟筆、油畫(huà)棒)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們又來(lái)到了我們的課堂，(出示課件)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌)

二、自主探究

1、現(xiàn)在，聰明的孩子們，請(qǐng)你動(dòng)腦筋回憶一下，這三位小朋友到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫(xiě)他們畫(huà)風(fēng)的句子，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)。(生找)

2、請(qǐng)你起來(lái)讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀，課件隨機(jī)出示)

宋濤──“宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。”

師相機(jī)指導(dǎo)：

同學(xué)們，從他的話(huà)中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫(huà)風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫(huà)風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫(huà)了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的畫(huà)，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫(huà)上烏云，但是只畫(huà)了直直落下的雨絲)

我畫(huà)得怎么樣?(生評(píng)：不對(duì)，應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀，差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫(huà)斜的)老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫(huà)吧(學(xué)生再次讀，老師改正)

想不想看看真正的宋濤畫(huà)的風(fēng)呢，我們一起來(lái)看一看吧!(放課件)風(fēng)到底藏在畫(huà)里的哪里呀?

小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一句詩(shī)，你能讓老師朗讀一下你的大作嗎?(師板書(shū)，并有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生)

陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：

你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。(出示陳丹的畫(huà))那我們也來(lái)看一看，風(fēng)藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里”說(shuō)一說(shuō)，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。(師板書(shū))

趙小藝──“她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著”;“她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼地轉(zhuǎn)”。

(指導(dǎo)方法同上，用實(shí)物旗子和小風(fēng)車(chē)讓孩子感受到風(fēng)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把旗子吹飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里”“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把風(fēng)車(chē)吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)?yán)铩?

3、這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋，想辦法，都用自己的方法畫(huà)出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來(lái)讀讀嗎?看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會(huì))

4、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來(lái)朗讀一下你們共同的杰作吧!

三、拓展體會(huì)

1、過(guò)渡：

宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫(huà)風(fēng)，你能畫(huà)風(fēng)嗎?你想怎么畫(huà)?(口答)

2、拿起你們五顏六色的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂(lè)聲開(kāi)始你們就開(kāi)始動(dòng)筆，音樂(lè)聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎?

(學(xué)生自由畫(huà)，老師巡視)

3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)別忙，請(qǐng)你拿好你們的畫(huà)，找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的風(fēng)藏在哪里，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))

師總結(jié)，表?yè)P(yáng)：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說(shuō)得也真美，真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!

四、總結(jié)延伸

師：愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫(huà)出了風(fēng)，還想出了畫(huà)聲音和氣味的辦法?？梢?jiàn)，任何事情，只要你愿意動(dòng)腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實(shí)際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察、勤思考的孩子!

和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見(jiàn)、摸不著的，你能把它們也畫(huà)出來(lái)嗎?大家下課后可以畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思

這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢?課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。

與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對(duì)話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法。因此，第一課時(shí)中，我重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個(gè)小朋友分別是怎么畫(huà)風(fēng)的，為第二課時(shí)理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“讀──悟──說(shuō)──畫(huà)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。

從第一次教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生能很快地分清了是誰(shuí)的畫(huà)，并能根據(jù)文中的語(yǔ)言說(shuō)出依據(jù)。

在品讀感悟表演朗讀和配詩(shī)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我采用生單讀，挑戰(zhàn)讀，生生互讀，師生表演讀等多種形式，是想以讀演為主，以讀促悟，并通過(guò)配詩(shī)的'形式加深對(duì)文本的感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸三個(gè)小朋友的內(nèi)心世界，希望他們?cè)谌宋膶?duì)話(huà)與碰撞中生成個(gè)體色彩思想，來(lái)體驗(yàn)這三個(gè)小朋友的動(dòng)腦、動(dòng)手的樂(lè)趣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性。并在配詩(shī)的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)言，化積淀為運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。

學(xué)生在讀時(shí)的表現(xiàn)可以說(shuō)是令人高興的，他們完全走進(jìn)了文本之中，他們讀書(shū)時(shí)，和文本中的小朋友一樣，歪頭想，眨眼想，笑著說(shuō)，高興地叫著，得意地說(shuō)，一個(gè)個(gè)活脫脫就是文中的趙小藝、宋濤、陳丹。

但是同時(shí)，在第一次的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了幾處課堂中不盡如人意的地方，比如學(xué)生在填寫(xiě)那首小詩(shī)時(shí)，總是說(shuō)不完全，缺了這個(gè)少了那個(gè)，許多同學(xué)都把最關(guān)鍵的形容詞“彎彎的”“飄揚(yáng)的”等漏掉了。

幾經(jīng)思考，對(duì)教案做出了一些修改，主要有：

1、在寫(xiě)字教學(xué)方面，我認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)還是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本節(jié)課的生字雖然不多，但為了適應(yīng)孩子的記憶方式，我還是將文中三個(gè)小朋友的名字即“濤、藝、丹”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)放到第二課時(shí)。

2、在重點(diǎn)句感悟方面，刪去了實(shí)物展示小旗子和小風(fēng)車(chē)的環(huán)節(jié)。畢竟這些事物在兒童的生活中并不罕見(jiàn)，兒童完全能用自己的已有知識(shí)感受到風(fēng)對(duì)旗子和風(fēng)車(chē)的作用力，如果在課堂上進(jìn)行展示，反而會(huì)成為一種“多余”。

3、在詩(shī)句的出示方式上做了很大的改動(dòng)：在第一次教學(xué)中，我在課前將詩(shī)句用5句“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里?！钡男问桨鍟?shū)在黑板上，這樣就已經(jīng)在學(xué)生眼中呈現(xiàn)了一組小詩(shī)的形式，而學(xué)生只是做機(jī)械的填空，沒(méi)有了成就感。因此在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把詩(shī)句的出現(xiàn)改成了課件一句一句展示的形式，即學(xué)生說(shuō)出一句，我再呈現(xiàn)一句，而不再讓學(xué)生有思維定勢(shì)。

4、在課外拓展方面，我在第二次的教學(xué)設(shè)計(jì)中將本來(lái)只有一種模式的畫(huà)風(fēng)改成了分層作業(yè)的形式，即讓同學(xué)在“畫(huà)”和“寫(xiě)”中自由挑選，當(dāng)然，有能力的同學(xué)也可以既畫(huà)又寫(xiě)。

普通話(huà)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開(kāi)學(xué)第一課的情景。

2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。

愛(ài)師、親師的感情

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

一、導(dǎo)入 課題：

1、導(dǎo)入 ：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?

2、揭題：下面，我們聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?

3、說(shuō)一說(shuō)。

五、布置作業(yè) ：

A：抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

B：收集有關(guān)愛(ài)師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。

一、回顧復(fù)習(xí)。

說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。

2、同桌討論，指名匯報(bào)。

3、你想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎?同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)，再指名朗讀。

4、小組研讀：開(kāi)學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個(gè)什么故事?

5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情?

3、自由讀，再指名讀。

4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系?

四、總結(jié)全文。

1、跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)?

五、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫(xiě)下來(lái)。

六、布置作業(yè) ：

A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

B：預(yù)習(xí)下文。

普通話(huà)課件【篇7】

教材分析

《背起行囊走四方》是八年級(jí)下最后一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，其中有一個(gè)活動(dòng)是“名勝古跡對(duì)聯(lián)考”。鑲嵌在名勝古跡上面的對(duì)聯(lián)，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，我們可以從這雙“眼睛”里讀出豐富多彩的人文內(nèi)涵。而學(xué)生在這之前還沒(méi)系統(tǒng)接受過(guò)對(duì)聯(lián)訓(xùn)練，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注名勝古跡上的楹聯(lián)，留心地搜集和揣摩，并通過(guò)交流和學(xué)寫(xiě)，擴(kuò)大知識(shí)面，提高語(yǔ)文素養(yǎng)感悟?qū)β?lián)的語(yǔ)言妙趣和文化韻味，學(xué)會(huì)創(chuàng)作楹聯(lián)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

⑴通過(guò)對(duì)網(wǎng)上資料的瀏覽學(xué)習(xí)，歸納出對(duì)聯(lián)的基本特征；

⑵基本了解對(duì)聯(lián)的類(lèi)型；

2、過(guò)程與方法：

⑴通過(guò)自主、合作、探究的方法，對(duì)對(duì)聯(lián)的特征、類(lèi)型有一定了解；

⑵掌握“收集信息──整理信息──應(yīng)用信息──拓展信息”的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

⑴感受對(duì)聯(lián)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)文化的熱愛(ài)。

⑵通過(guò)對(duì)聯(lián)，領(lǐng)略風(fēng)景名勝，增強(qiáng)民族自豪感。

活動(dòng)重點(diǎn)

1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)聯(lián)知識(shí)，歸納對(duì)聯(lián)基本特征。

2、通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)，進(jìn)一步把握對(duì)聯(lián)基本特征。

3、學(xué)以致用，創(chuàng)作對(duì)聯(lián)。

活動(dòng)難點(diǎn)

理解和歸納對(duì)聯(lián)的基本特征。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)。

教學(xué)流程

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師引導(dǎo)，感染熏陶，引發(fā)興趣學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)情境以旅游為切入點(diǎn)，引入山海關(guān)的同字異音聯(lián)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)生朗讀。教師演示多媒體演示文稿。學(xué)生欣賞并回答問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣與求知欲?；垩圩R(shí)聯(lián)在五個(gè)句子中辨認(rèn)出三個(gè)對(duì)聯(lián)。教師演示多媒體演示文稿并板書(shū)積極思考并回答通過(guò)和其他問(wèn)題的比較初步感知對(duì)聯(lián)。妙手連聯(lián)將分開(kāi)的上下聯(lián)快速組合。教師演示課件。學(xué)生回答。初步理解對(duì)聯(lián)的對(duì)仗特征。景聯(lián)相印對(duì)聯(lián)貼到相應(yīng)的風(fēng)景圖片中。教師演示課件。學(xué)生回答。初步感受、理解對(duì)聯(lián)必須切合景物特點(diǎn)的特征。自主合作、自主探究學(xué)習(xí)階段提出問(wèn)題在初步感知的基礎(chǔ)上，提出自己感興趣的問(wèn)題。認(rèn)真聆聽(tīng)。學(xué)生提問(wèn)，因此分組。尊重其獨(dú)特感受，是每個(gè)人學(xué)有所得，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)上探究，點(diǎn)擊感興趣的內(nèi)容歸納、總結(jié)對(duì)聯(lián)的特征。網(wǎng)絡(luò)課堂管理，鼓勵(lì)學(xué)生分工合作。小組分工上網(wǎng)查找資料。整理展示資料內(nèi)容小組討論、確定中心發(fā)言人。全班交流。舉例說(shuō)明對(duì)聯(lián)特征。通過(guò)自主、合作、探究，培養(yǎng)收集信息──整理信息的能力。同時(shí)鞏固速讀的方法。共同歸納歸納對(duì)聯(lián)基本特征，并制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)。各小組派代表發(fā)言并注意傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言。培養(yǎng)對(duì)信息處理的能力并鍛煉聽(tīng)說(shuō)的能力。練習(xí)反饋階段鞏固練習(xí)進(jìn)入網(wǎng)上練習(xí)：補(bǔ)殘聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)課堂管理并演示多媒體文稿同時(shí)進(jìn)行講解分析。做練習(xí)。并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的能力。布置作業(yè)“對(duì)聯(lián)創(chuàng)作”分為三個(gè)梯度分別適合不同層次的學(xué)生的需要。同學(xué)們可根據(jù)自己的學(xué)情，選擇適合自己知識(shí)水平與能力的題型來(lái)做。網(wǎng)絡(luò)課堂的管理。根據(jù)自己水平選擇恰當(dāng)難度的題目利用資料進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用信息──拓展信息”的能力和創(chuàng)新精神及評(píng)價(jià)的能力。課堂總結(jié)談對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)及對(duì)聯(lián)的類(lèi)型；并總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)課上的表現(xiàn)。暢談對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)文化的熱愛(ài)。增強(qiáng)民族自豪感。

普通話(huà)課件【篇8】

《＜琵琶行＞并序》教學(xué)設(shè)計(jì)（新人教版高二教材）(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作手法。

感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念（二）指出：“語(yǔ)文具有重要的審美教育功能，高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！北菊n所在單元教學(xué)要求是“”

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，可以在課前完成。而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱(chēng)呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)我們學(xué)到過(guò)幾篇，但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫(xiě)音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸，學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。據(jù)此，我們本課的鑒賞目標(biāo)有以下三個(gè)：（投影顯示）

1. 欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作手法。

（明確課堂目標(biāo)，學(xué)習(xí)主體有充分準(zhǔn)備，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提供了可能。）

在《春江花月夜》的琵琶聲中反復(fù)朗讀課文，要求學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題：文章主要寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)整理可以概括出：文章主要寫(xiě)了琵琶女的琴聲和詩(shī)人的感受兩部分內(nèi)容。文章通過(guò)琴聲和感受兩個(gè)方面來(lái)描述詩(shī)人和琵琶女的這場(chǎng)偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人”的感慨。

（在誦讀過(guò)程中，學(xué)生眼、口、耳、心同時(shí)開(kāi)動(dòng)，在誦讀中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，為理解作品的主題奠定良好的基礎(chǔ)。）

我們從兩條思路去分析這篇文章。

學(xué)生通過(guò)討論可以找到：第一次演奏在文章第一節(jié)，第二次演奏在文章第二、三節(jié)，第三次演奏在文章最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫(xiě)技巧。

a.這一段音樂(lè)描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？

b.從這里的景物描寫(xiě)中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂(lè)？

學(xué)生通過(guò)討論找到答案：

這是種音樂(lè)的側(cè)面烘托描寫(xiě)，也是用文字去表現(xiàn)音樂(lè)的一種手法，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。

第二次演奏，這是文章的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生先挑出來(lái)讀讀。然后設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：（投影顯示）

a.作者在描寫(xiě)聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說(shuō)明。

b.這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

c.這一部分用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

d.這一部分琵琶女音樂(lè)的基調(diào)是怎樣的？

學(xué)生以小組討論的形式回答這幾個(gè)問(wèn)題，教師要注意相機(jī)點(diǎn)撥。

這一部分主要在于品味作者描寫(xiě)音樂(lè)的妙處，通過(guò)回答上面的問(wèn)題，學(xué)生可以概括出作者描寫(xiě)音樂(lè)的方法：

A、詩(shī)人善用比喻，寫(xiě)虛渺飄忽、過(guò)耳即逝的無(wú)形之樂(lè)。

B、善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。

C、側(cè)面烘托的手法。

D、在對(duì)樂(lè)曲的描寫(xiě)中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在文章最后一節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自己品味。

對(duì)應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。

a.你能從字里行間感受到作者初聽(tīng)聲音時(shí)的心情嗎？

b.你從哪里捕捉到了作者的心情？

c.這樣的環(huán)境描寫(xiě)烘托了作者怎樣的感情？

（這三個(gè)問(wèn)題由淺入深推進(jìn)，表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂(lè)。）

第二次感悟在文章的第四節(jié)，是文章的難點(diǎn)部分。為了更好理解文章主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來(lái)感知文章。可以給學(xué)生設(shè)置以下的問(wèn)題：（投影顯示）

a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？

b，詩(shī)人聽(tīng)了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？

c，為什么詩(shī)人說(shuō)他和琵琶女“同是天涯淪落人”？

這一部分闡明了文章的主題。詩(shī)人和琵琶女在身世、才華和遭遇上都有相似之處。兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題。

第三次感悟在文章的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：

如何理解“江州司馬青衫濕”？

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、明確：

這句話(huà)更襯托出樂(lè)曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

（此環(huán)節(jié)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并通過(guò)簡(jiǎn)潔的板書(shū)，拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展”、“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程”目標(biāo)。）

設(shè)計(jì)提問(wèn)：詩(shī)人為什么不知道琵琶女遭遇之時(shí)便已經(jīng)聽(tīng)出了音樂(lè)中的`情感？

學(xué)生分組討論，交換意見(jiàn)。最后教師總結(jié)：

A、白居易的身份：被貶的官員，有政治抱負(fù)不得施展。這一點(diǎn)與琵琶女的“不得志”有相似之處。

B、秋天，“醉不成歡慘將別”，心情落寞。

小結(jié)：正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫(xiě)下了這篇優(yōu)美感人的《琵琶行》以贈(zèng)之。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞這類(lèi)文章的能力，在課堂上分發(fā)《老殘游記明湖居聽(tīng)書(shū)》中關(guān)于王小玉說(shuō)書(shū)的片段材料，學(xué)生還可去找描寫(xiě)音樂(lè)的文章和詩(shī)歌，如《聽(tīng)穎師彈琴》、《李憑箜篌引》等，讓學(xué)生課外進(jìn)行比較閱讀。

讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)描述聽(tīng)覺(jué)的手法，課后就自己喜歡的一段音樂(lè)用形象的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。

（在作業(yè)的安排上，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)將課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)向課外遷移，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，實(shí)踐《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 “創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教育思想。）

《琵琶行》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。它最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂(lè)性的語(yǔ)言摹寫(xiě)音樂(lè)形象。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合。其實(shí)在一千多年前詩(shī)人白居易已經(jīng)具有了這種用文字去解讀其他藝術(shù)的意識(shí)和高超技巧?！杜眯小肪褪且黄魳?lè)與文字、與作者的感情水乳交融的好文章。

根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1. 欣賞作者以語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。

2. 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。

3. 初步學(xué)習(xí)這種以文字表現(xiàn)音樂(lè)的寫(xiě)作手法。

有關(guān)美感與文學(xué)的文章在高一時(shí)學(xué)到過(guò)幾篇。但用文字來(lái)細(xì)致具體的描寫(xiě)音樂(lè)的文章學(xué)生很少接觸。學(xué)習(xí)這種技巧是重點(diǎn)。

音樂(lè)是付諸于感官的，學(xué)生還能感知。但聽(tīng)者、演奏者的心理是很難摹寫(xiě)的。如何通過(guò)音樂(lè)來(lái)感知聽(tīng)者、演奏者內(nèi)心感情，并將兩者融為一體是文章的難點(diǎn)。

這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高二學(xué)生。他們已有初步的文言知識(shí)積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，而如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)感受一篇融音樂(lè)、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩(shī)是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。

針對(duì)學(xué)生的這些情況，再加上這是一篇課內(nèi)自讀文，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師講的過(guò)多也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。所以我覺(jué)得采用誦讀法和學(xué)生討論法相結(jié)合的教學(xué)方法比較適合。

學(xué)生畢竟沒(méi)有很高的文學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中只是枯燥的傳授知識(shí)效果未必好，應(yīng)輔以多媒體課件的使用，尤其是讓學(xué)生聽(tīng)《高山流水》、《春江花月夜》等古樂(lè)，有利于學(xué)生對(duì)文章中的音樂(lè)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

正如《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在“教學(xué)建議”中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本（作者）之間的多重對(duì)話(huà)，是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。閱讀中的對(duì)話(huà)和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境，提供良好的條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，而不要以自己的分析講解來(lái)代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在討論中發(fā)表不同意見(jiàn)；要尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解。” 真正把學(xué)的權(quán)利交給學(xué)生，講臺(tái)不再是講壇，而成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，學(xué)生在課堂教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)能力得到比較全面的訓(xùn)練和提高，是我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中的追求。

2023科普課件集錦

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“2023科普課件集錦”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

科普課件【篇1】

六年級(jí)四班班主任：陳亞麗

一、教學(xué)目的

1了解**的危害性和學(xué)習(xí)自助方法的重要性。

2介紹這次自然災(zāi)害的特點(diǎn)。

3. 在教師的組織和引導(dǎo)下，演練遇到**這種突發(fā)事件時(shí)應(yīng)如何有秩序地逃生自救以及來(lái)不及逃離的情況下如何躲避**。

4通過(guò)學(xué)習(xí)諺語(yǔ)和打油詩(shī)，讓學(xué)生初步了解**運(yùn)動(dòng)前大自然的異常行為，培養(yǎng)孩子的觀察能力和自我保護(hù)意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

在教師的組織和引導(dǎo)下，演練遇到**這種突發(fā)事件時(shí)應(yīng)如何有秩序地逃生自救以及來(lái)不及逃離的情況下應(yīng)如何躲避。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓小學(xué)生初步了解**前自然界的異常表現(xiàn)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

1關(guān)于防震**和**，防震科普片和宣傳**。 2.課件

五、教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課：

1.“安全重于泰山”，安全工作是學(xué)校的頭等大事。在我們做好一切的防火、防水、防電、防交通事故、防食物中毒等等安全工作后是不是我們的生命就萬(wàn)無(wú)一失了呢？

2.出示有關(guān)汶川****和**，請(qǐng)學(xué)生**。

3.請(qǐng)學(xué)生談感受。

4.老師總結(jié)：**真是猛于虎！

生命之花就這樣被**吞噬了。這是多么可惜啊！這影響了多少個(gè)家庭的幸福??！

由此可見(jiàn)，我們小學(xué)生開(kāi)展防震知識(shí)普及和防震演練，增強(qiáng)我們的安全意識(shí)，提高我們的自我保護(hù)能力，是多么迫切的事情。

（2） 教師講解**時(shí)應(yīng)注意什么：

1**地質(zhì)災(zāi)害**，并介紹其原因。

2.討論強(qiáng)調(diào)**來(lái)時(shí)注意的問(wèn)題： （1）、家庭應(yīng)準(zhǔn)備好食物、水、手電筒、毛巾、簡(jiǎn)便衣物、塑料布和簡(jiǎn)易帳篷、收音機(jī)、呼叫機(jī)等，對(duì)煤氣、電閘等做好關(guān)閉的應(yīng)急準(zhǔn)備。

易燃、易爆、劇毒物品不應(yīng)放置在室內(nèi)，并應(yīng)妥善放置。較高家俱上不堆放笨重物品。前門(mén)、走廊、走廊內(nèi)無(wú)雜物堆放，便于人員疏散。

**臨震預(yù)報(bào)發(fā)布后，家屬應(yīng)聽(tīng)從當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門(mén)的指示，按照指定的路線(xiàn)和地點(diǎn)撤離。（2） 當(dāng)**和**發(fā)生時(shí)，如何進(jìn)行個(gè)人防護(hù)？

（三）進(jìn)行簡(jiǎn)單的防震演練。在老師的統(tǒng)一指揮和部署下，**的警報(bào)一響，我們立即避難有序逃離。

（四）小結(jié)

本堂課我們通過(guò)**、**、順口溜，實(shí)際演練等方式使大家基本掌握了**這種突發(fā)事件時(shí)有秩序地逃生自救的技能，讓大家掌握來(lái)不及逃離的情況下如何躲避**傷害的本領(lǐng)。我希望**如果它真的來(lái)了，我們將能夠避免**和有序地撤離。

（五）課外作業(yè)

把今天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸、媽媽和朋友聽(tīng)，或者考考他們掌握多少防震知識(shí)。

2015.3.31

科普課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

Words and phrases: capital, about, beautiful, be from

Sentences: I’m from London.

London is the capital of England.

It’s very big and very beautiful.

Grammar: the present tense

過(guò)程與方法：?jiǎn)卧~、課文和對(duì)話(huà)

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解國(guó)外的旅游景點(diǎn)

德育目標(biāo)：學(xué)語(yǔ)言就學(xué)她的語(yǔ)言文化背景

重點(diǎn)：Words and phrases: capital, about, beautiful, be from

Sentences: I’m from London.

London is the capital of England.

It’s very big and very beautiful.

難點(diǎn)：Grammar: the present tenseX K b1. C om

教學(xué)方法：講授、對(duì)話(huà)

教具準(zhǔn)備：點(diǎn)讀筆、圖片、教學(xué)掛圖、單詞卡

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：A: Chant: This is a little girl, and she has a little curl. And when she is good, she is very, very good. And when she is bad, she is very, very bad!

B: Talk Free:

T: Hello! Boys and girls. I’m a teacher. Are you a teacher?

S1: No, I’m not.

S2: No, I’m a pupil.

T: Are you naughty?

S3: No, I’m not.

T: Are you clever?

S4: Yes, I am.……

(反復(fù)操練，以此復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)到的描述人物性格的單詞：naughty, shy, clever, nice, cool.)

(二)探究新知

Step 一、導(dǎo)入

利用卡片教授“capital”， 反復(fù)領(lǐng)讀，讀熟之后帶入句子“London is the capital of England.”中。Then translate it into Chinese. 找生用英語(yǔ)說(shuō)出“北京是中國(guó)的首都?！惫膭?lì)學(xué)生踴躍參加搶答賽“說(shuō)首都”，學(xué)生可以用中文說(shuō)。

Step 二、新授

在愉快的氛圍中，師告訴學(xué)生：“Amy 和Lingling 是同班同學(xué)。一天，Amy 帶來(lái)了一本關(guān)于自己家鄉(xiāng)—倫敦的書(shū)。Lingling 看見(jiàn)這本書(shū)后非常好奇，于是就請(qǐng)Amy 向她介紹倫敦的情況?，F(xiàn)在我們就來(lái)跟 Amy 學(xué)一學(xué)怎樣描述城市和景物。 今天學(xué)習(xí)過(guò)后，請(qǐng)大家也來(lái)介紹一下自己熟悉的城市、地區(qū)或景物。

請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)一聽(tīng)Amy 和 Lingling 之間的對(duì)話(huà)。師：“Where is London?” 生在地圖上指出倫敦的位置。

再放一遍錄音，讓學(xué)生在自己的書(shū)上勾出描述城市的形容詞 (nice, big, beautiful, small)。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)插圖和上下文猜一猜每個(gè)生詞的意思。“beautiful”一詞教師要反復(fù)示范，借助肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生讀清并理解這一單詞。個(gè)別單詞處理完之后，教師領(lǐng)讀課文幾遍。然后鼓勵(lì)學(xué)生分角色大膽試讀，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

(三)鞏固新知練習(xí)

完成SB 第一單元活動(dòng)3。 把全班分成兩人一組，分別扮演 Amy 和 Lingling，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。

例如：1、A: What’s this? B: It’s a book about London. It’s very nice.

2、A: What’s the capital of England? B: It’s London.

(四)作業(yè)布置：抄寫(xiě)單詞

(五)小結(jié)：去描述一個(gè)名勝古跡的特征

板書(shū)設(shè)計(jì):

Module 2

Unit 1 London is a big city.

It’s a book about London.

London is the capital of England.

科普課件【篇3】

（一）

科普文承載科普知識(shí)，這些知識(shí)要知。要知它，必然要讀，讀通，讀順，讀流暢，才能知得清，知得明。不僅要讀，還要記，邊讀邊記，記到心里去；離開(kāi)書(shū)本，還在心里頭，讓知識(shí)長(zhǎng)在心里頭、而不是字里頭。

小學(xué)里的科普文，都是淺顯易懂的，不淺顯、不易懂，恐怕就冠不上科普的名；科普文，即便講高深的科學(xué)知識(shí)，也得深入淺出?！洞笞匀坏奈淖帧芬晃闹饕v天上的星、云和地上的石灰石、花岡石所蘊(yùn)涵的科普知識(shí)，要用各種方式讓學(xué)生多讀課文，課文讀流利了，學(xué)生也就基本能將意思讀明白了。

也有要講的地方，但不會(huì)多。比如文中談到小熊星座，教師可以板書(shū)畫(huà)一畫(huà)小熊星座；談到像鐵砧的砧狀云，教師也可以畫(huà)一畫(huà)；談到寒冷北方的冰塊帶著石塊爬過(guò)來(lái)，教師可以講一講其間究竟是怎么回事。這些講、這些教，要簡(jiǎn)單，要明了，要扼要，講與教，不是目的，目的是為了學(xué)生更好地讀、記里頭的科普知識(shí)。

知，科普文教學(xué)的第一經(jīng)。本著知字，課堂上就會(huì)書(shū)聲朗朗，課堂上就會(huì)七嘴八舌地說(shuō)、講、賽，看誰(shuí)記得多，記得牢，說(shuō)得清，說(shuō)得明。

（二）

科普文教學(xué)，容易課堂沉悶，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁，成為無(wú)聲的知識(shí)接受器。原因之一是，這類(lèi)課文缺少情節(jié)，不生動(dòng)，不能像故事文一樣，和故事中的人物同呼吸、共命運(yùn)。以《大自然的文字》為例，怎樣使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑有趣呢？以星這節(jié)來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生在知的基礎(chǔ)，將知識(shí)性、說(shuō)明性的文字，轉(zhuǎn)為故事性的文字。讓同桌一個(gè)做有經(jīng)驗(yàn)的水手，一個(gè)做第一次出航的水手，形成對(duì)話(huà)，如：

小水手：啊呀，我們迷路了，又是夜晚，又沒(méi)有指南針，這可怎么辦？

老水手：不要緊，你看，這里有七顆星，連起來(lái)，像我們用的勺子，最亮的那顆星叫北極星，它所指的方向就是北方。根據(jù)這顆星，你能判斷出哪里是南面，哪里是東面和西面嗎？

小水手：能。對(duì)面就是南面，這邊是東面，那邊是西面。

老水手：以后遇到這樣的事，不要慌，大自然會(huì)告訴我們東南西北的。比如早上，太陽(yáng)在哪個(gè)方向？傍晚，太陽(yáng)又在哪個(gè)方向？

小水手：早上的太陽(yáng)在東方，傍晚的太陽(yáng)在西方。

云的教學(xué)，可以讓同桌倆，一個(gè)做有經(jīng)驗(yàn)的飛行員，一個(gè)做新實(shí)習(xí)的新飛行員；石灰石和花崗石的教學(xué)，可以讓同桌倆，一個(gè)做地質(zhì)考察學(xué)家，一個(gè)做跟隨地質(zhì)考察學(xué)家出來(lái)的小外甥。這樣教學(xué)，使知識(shí)性的課文，變成有情節(jié)變化的故事，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然覺(jué)得有趣了。趣中，學(xué)生也進(jìn)一步鞏固了知。

趣，是科普文教學(xué)的第二經(jīng)。本著趣，課堂上就會(huì)在書(shū)聲中注入笑聲，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)出語(yǔ)文的輕松和愉悅，課堂上就會(huì)閃射出語(yǔ)文的魅力和光芒。

（三）

科普文教學(xué)與其他故事類(lèi)、情感類(lèi)、人物傳記類(lèi)課文教學(xué)的不同之處，往往在于，后一類(lèi)課文的教學(xué)，一般著力于挖掘課文的深度，而科普類(lèi)課文的教學(xué)，往往在于它的寬度。前面講過(guò)，科普文寫(xiě)得好不好，其重要標(biāo)志是，能否深入淺出，因此絕大多數(shù)的科普文，沒(méi)有必要在文字上深挖，內(nèi)容上，我們不是做科學(xué)方面的深入研究，也沒(méi)有必要深挖；教學(xué)就需要從深度轉(zhuǎn)向?qū)挾?，要由教材的一個(gè)點(diǎn)，帶學(xué)生到一個(gè)面上去。以《大自然的文字》為例，課文只講了星云石灰石花崗石四個(gè)大自然的文字，顯然，知識(shí)量、信息量對(duì)于大自然的文字這個(gè)話(huà)題來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師來(lái)延伸和拓展。

教學(xué)《大自然的文字》，可以當(dāng)堂補(bǔ)充詩(shī)歌《美妙的書(shū)》：我有一本美妙的書(shū)/它沒(méi)有字，沒(méi)有圖/但它每一頁(yè)的內(nèi)容/都那樣的引人，那樣豐富可以當(dāng)堂補(bǔ)充文章《我們奇妙的世界》《大自然的文字》《秋天，觀察的好季節(jié)》，也可以補(bǔ)充一些富有情趣的諺語(yǔ)：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。雨跳水，有雨來(lái)。燕子低飛要落雨我個(gè)人更傾向于補(bǔ)充些詩(shī)歌類(lèi)、諺語(yǔ)類(lèi)，換一種文體，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)再次煥發(fā)；詩(shī)歌與諺語(yǔ)的語(yǔ)言更值得誦記，誦記既得到科普知識(shí)，又得到美妙的漢語(yǔ)言。

拓，科普文教學(xué)的第三經(jīng)。本著拓，課堂上就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的信息量，形成強(qiáng)大的信息場(chǎng)，這個(gè)場(chǎng)既是科普的，也是語(yǔ)言的、語(yǔ)文的。

科普課件【篇4】

課題課型新授

授課時(shí)間總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。

體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力

教材分析概述

重點(diǎn)

難點(diǎn)理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)《恐龍無(wú)處不在》

教學(xué)步驟

激趣導(dǎo)入

（放映《侏羅紀(jì)公園》片段）大家看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫(huà)面所震撼。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6500萬(wàn)年前滅絕了呢？恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢？請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。（板書(shū)課題及作者）

整體感知

學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí)。

遺?。╤ai2）：遺留下來(lái)的骨骸。

蟾蜍（chan2chu2）：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱(chēng)癩蛤蟆。

褶皺（zhe3zhou4）：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

追溯（su4）：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來(lái)。

天衣無(wú)縫：神話(huà)傳說(shuō)中，仙女穿的仙衣，不用針線(xiàn)制作，沒(méi)有縫兒。比喻事物沒(méi)有一

討論：課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢？

明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——

板塊構(gòu)造理論的正確。

研讀探究

請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。（小組討論）

問(wèn)題提得不正確

這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？按什么順序說(shuō)明的？作者如何得出結(jié)論的？

課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科？主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

阿西莫夫素以駕馭語(yǔ)言和概念的能力強(qiáng)著稱(chēng)。你能找出語(yǔ)言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎？

明確：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的`呢？

找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸，，形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來(lái)“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

得出結(jié)論：“恐龍無(wú)處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。

（恐龍的滅絕）生物學(xué)——（板塊構(gòu)造理論）地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說(shuō)：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！弊髡咧饕捎昧伺e例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明白己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來(lái)了。

a．作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字：

“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”，用人們常見(jiàn)的青蛙和蟾蜍來(lái)舉例，體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。

“如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)縫?！蓖ㄟ^(guò)看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見(jiàn)的證據(jù)。

b．課文中多處使用了設(shè)問(wèn)句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對(duì)面交流。

“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問(wèn)題。

“恐龍不可能在每一塊大陸上生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？”

引出板塊構(gòu)造理論。

c．采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話(huà)。

加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。

又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。”非常形象可感。

拓展延伸

說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文之后的啟示。

明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（只要言之成理即可）

結(jié)合具體的實(shí)例說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，，的理解。

課題阿西莫夫短文兩篇課型新授

授課時(shí)間總第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)了解說(shuō)明的內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。

體會(huì)簡(jiǎn)練、縝密、生動(dòng)的語(yǔ)言。

增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題的能力

教材分析概述

重點(diǎn)

難點(diǎn)理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)《被壓扁的沙子》

教學(xué)設(shè)計(jì)

舊課導(dǎo)入

《恐龍無(wú)處不在》通過(guò)南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸的問(wèn)題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢？讓我們先來(lái)閱讀一遍這篇短文。

質(zhì)疑討論

出示問(wèn)題：

o在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎？你贊成哪一種，為什么？

這篇文章中作者的看法是什么？根據(jù)又是什么？

明確：

“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。（可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明。

“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒(méi)了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論：無(wú)疑是撞擊毀滅了恐龍。

對(duì)比閱讀

本文與前一篇文章有什么異同之處？（從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面比較）

a．說(shuō)明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說(shuō)明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的

科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

b．說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。

首先都采用了舉例子：《恐龍無(wú)處不在》列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說(shuō)明南極不只有恐龍化石，還有別的?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。

其次都采用了作比較：《恐龍無(wú)處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別。

除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法。

c．說(shuō)明的角度：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

d．說(shuō)明語(yǔ)言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。

科普課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

Be able to listen say and read : Can you write/ sing in English….?

Yes, I can./No, I can’t.

Master the new words: write/letter/busy/climb/read/swim/…

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

Be able to listen say and read : Can you write/ sing in English….?

Yes, I can./No, I can’t.

Master the new words: write/letter/busy/climb/read/swim/…

教前準(zhǔn)備：

錄音機(jī) 單詞卡片 幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

Step 1 Revision

Warm-up : 1. Let’s do . 2 Guess some cards.

3 Greetings : Good morning/afternoon/evening/night/bye.

How are you ? I’m fine thanks/thank you.

Nice /Glad to meet you .

Nice /Glad to meet you, too .

Step 2 Let’s listen and say

Play the tape for children to repeat

Step 3 act it out

Ask Ss to read the dialogue in pairs and act it out .Have a small competition.

Step 4 listen read and write

1 learn the new words: blouse/ blow/blanket

2 practice the pronunciation method

3 write the new words

Step5 have fun

1. learn the rhyme and act

Step6 sing a song “Come and see my family”

Sing it together

Step 7 Consolidation

1 copy and read

2 preview and revise

教學(xué)后記：

教學(xué)反饋效果不錯(cuò)，學(xué)生十分喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)積極性很高，雖然有部分同學(xué)仍羞于開(kāi)口，害怕發(fā)錯(cuò)音，說(shuō)錯(cuò)話(huà)，但我相信，經(jīng)常地鼓勵(lì)、刺激、調(diào)動(dòng)，他們說(shuō)的欲望會(huì)逐步增強(qiáng)，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)不是很難的事，他們會(huì)做得很好。

科普課件【篇6】

1、路徑是直線(xiàn)

2、速度大小、方向不變

3、在任意相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程都相等

10、勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)坐標(biāo)圖：

速度時(shí)間坐標(biāo)如圖甲

路程時(shí)間坐標(biāo)如圖乙

11、講：物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，速度大小改變，這種運(yùn)動(dòng)叫做變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。

對(duì)變速運(yùn)動(dòng)做粗略研究時(shí)，也可以用速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢，表示物體在某一段路程中或某一段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。

12、講：變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)平均速度計(jì)算公式還是;v=s/t，s表示總路程，t表示總時(shí)間。

13、講：例1：我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員劉翔在20xx雅典奧運(yùn)會(huì)上勇奪110m跨欄金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，成績(jī)12.91s。他的平均速度是多少？

14、講：例2：小明在跑百米時(shí)，前50m用時(shí)6s，后50m用時(shí)7s，小明前、后50m及百米全程的平均速度各是多少？

今天的學(xué)習(xí)就到這兒，再見(jiàn)

科普課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容

科技興趣小組準(zhǔn)備課

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)和我們生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生從事科技活動(dòng)的求知欲，明確上好科技興趣小組活動(dòng)課的意義、內(nèi)容和要求。

2做好科技活動(dòng)分工，明確各自任務(wù)。

三。做好科技活動(dòng)有關(guān)設(shè)施、材料、設(shè)備、工具的準(zhǔn)備工作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)和我們生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生從事科技活動(dòng)的求知欲，明確上好科技興趣小組活動(dòng)課的意義、內(nèi)容和要求。

課前準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于科學(xué)家的故事

教學(xué)過(guò)程：

1、 認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系

1從今天開(kāi)始，我們將開(kāi)始我們的科技興趣小組活動(dòng)。首先，我們要對(duì)科學(xué)技術(shù)與我們生活的關(guān)系有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，這對(duì)我們上好科技活動(dòng)課很有幫助。

2、了解科學(xué)技術(shù)與我們生活的密切聯(lián)系從古至今，我們的生活在不斷地發(fā)生變化，我們的眼界在不斷地開(kāi)闊，我們的世界在飛速地發(fā)生著各種變化。為什么會(huì)有這些變化，這是科學(xué)技術(shù)帶給我們的。我們吃什么，穿什么，用什么，住什么，欣賞什么等等。一切都與科學(xué)技術(shù)有關(guān)。

（教師舉出相關(guān)的例子說(shuō)明科學(xué)技術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，也可由學(xué)生來(lái)舉例子更好，注意古代、近代、現(xiàn)代、未來(lái)最好都能舉出一些，涉及的面也廣一些，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、國(guó)防、老百姓日常生活等） 現(xiàn)在，世界各國(guó)都在大力發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平，增強(qiáng)國(guó)防實(shí)力，其中科學(xué)技術(shù)至關(guān)重要。好的科學(xué)技術(shù)對(duì)國(guó)家綜合實(shí)力的發(fā)展和提高具有不可替代的作用。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，趕上世界發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，特別要重視科學(xué)技術(shù)。

作為我們的小學(xué)生，我們應(yīng)該熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，使用科學(xué)，相信科學(xué)，摒棄迷信，用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。許多科學(xué)家從小就喜歡科學(xué)，并一直在努力學(xué)習(xí)。（老師和學(xué)生給出相關(guān)例子）

2、 科技興趣小組活動(dòng)課的意義與要求

1、科技活動(dòng)課的意義：

教師從知識(shí)、能力、興趣、經(jīng)驗(yàn)、信息交流、視野、經(jīng)驗(yàn)等方面闡述了科技活動(dòng)的重要性。

2科技活動(dòng)課的內(nèi)容是小制作、小實(shí)驗(yàn)和**科教片

3、科技活動(dòng)課的要求

他們應(yīng)該努力思考，多問(wèn)問(wèn)題，與他人交流，勇敢地實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。不怕失敗，不怕困難，不懂就問(wèn)問(wèn)題；認(rèn)真、細(xì)心、耐心、大膽； 遵守紀(jì)律，聽(tīng)從老師安排； 注意安全（電、火）。

3、 科技興趣小組活動(dòng)班人事處

男女兩人為一小組，自由組合，合作活動(dòng)時(shí)要互幫互助、 互相學(xué)習(xí)、互相交流心得體會(huì)，注意謙讓、團(tuán)結(jié)，共同完成作品和實(shí)驗(yàn)。

4、 科技興趣小組活動(dòng)課教材準(zhǔn)備

科普課件【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)

1、大膽探索側(cè)身鉆圈的技巧，提高幼兒身體的靈敏性及協(xié)調(diào)性。

2、體驗(yàn)幫助他人的樂(lè)趣，有勇敢。

活動(dòng)準(zhǔn)備 鉆圈，塑料圈，橡皮筋，椅子、地圖等。

活動(dòng)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，以“解放軍”的形象引入，激發(fā)幼兒興趣。

小朋友們，有一位解放軍叔叔受傷了，可是他還要送一張很重要的地圖，那該怎么辦啊?(我們幫他送)他告訴我說(shuō)，途中要經(jīng)過(guò)很多山洞，跳過(guò)一個(gè)個(gè)水坑，還要跑一大段路才能把地圖教到解放軍阿姨手中?？墒俏覀冃∨笥训谋绢I(lǐng)還不夠，所以讓我們一起先來(lái)學(xué)習(xí)一下本領(lǐng)吧。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)：現(xiàn)跟老師一起來(lái)放松一下吧!

教師帶領(lǐng)幼兒做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。(頭部運(yùn)動(dòng)，四肢運(yùn)動(dòng)，下蹲，側(cè)走)

三、基本動(dòng)作練習(xí)。

1、練習(xí)側(cè)身走。

(1)我們送地圖的路上要經(jīng)過(guò)很多山洞，那些山洞很窄，就跟老師前面準(zhǔn)備的這個(gè)一樣，那我們?cè)趺唇?jīng)過(guò)這個(gè)地方呢?誰(shuí)來(lái)試試看?(請(qǐng)幼兒示范)

(2)教師：這么窄的'山洞，我們不能正面走，只能側(cè)著身子，一只腳先邁過(guò)去，另一只腳再跟過(guò)去。

(3)我們每個(gè)小朋友都來(lái)走一走。

2、練習(xí)有高度的側(cè)身走。

(1)那些山洞除了很窄外還很低，就跟前面這里一樣，那又要怎么走呢?(幼兒探索側(cè)身低頭走的方法)

(2)請(qǐng)一個(gè)幼兒示范;

(3)教師：原來(lái)我們要彎腰、下蹲、低頭，一只腳先跨過(guò)去，另一只再跟過(guò)來(lái);

(4)集體嘗試;

(5)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)的幼兒。

四、游戲活動(dòng)：送地圖

小朋友的本領(lǐng)學(xué)得真好，現(xiàn)在我們要準(zhǔn)備出發(fā)了。

1、交代任務(wù)：解放軍叔叔為了安全把地圖分成了好多塊，每個(gè)小朋友都拿一小塊地圖藏在口袋里，這樣即使敵人抓到了我們其中一個(gè)，那他還是不知道地圖的內(nèi)容。

2、交代路線(xiàn)：我們先要跳過(guò)一個(gè)個(gè)的小土坑，然后鉆過(guò)一連串的山洞，還要跑過(guò)一條小路才能把地圖交給解放軍阿姨。過(guò)山洞時(shí)，記住可要用我們剛才學(xué)到的本領(lǐng)，側(cè)身、彎腰、低頭過(guò)去，可別把頭給磕破了哦。完成任務(wù)后請(qǐng)和解放軍阿姨一起等待后面的小朋友，一起給他們加油!

3、完成任務(wù)。

五、放松活動(dòng)：

小朋友們真勇敢，幫助解放軍叔叔完成了任務(wù)，現(xiàn)在讓我們來(lái)放松一下吧!

幼兒園中國(guó)地圖教案 篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解路徑和目的地之間的關(guān)系，建立先后順序的概念。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)一次路徑的改變或多次中轉(zhuǎn)到達(dá)目的地。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)過(guò)程：

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。大象伯伯過(guò)生日邀請(qǐng)小動(dòng)物到他家做客。三只小動(dòng)物(大象、松鼠、熊貓)家的路線(xiàn)形成三角形，教師：今天，森林里小松鼠收到了大象伯伯的邀請(qǐng)函，大象伯伯邀請(qǐng)松鼠到他家里去做客，因?yàn)榻裉焖铡?/p>

小松鼠可以怎樣走?有幾條路可以去大象伯伯家?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)起點(diǎn)和終點(diǎn)。

那一條路線(xiàn)最近?那一條路線(xiàn)最遠(yuǎn)?

2、根據(jù)圖示的多次中轉(zhuǎn)到達(dá)指定的位置。

教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來(lái)看一看，熊貓要到大象伯伯家做客可以怎樣走呢?有幾條路線(xiàn)?

3、聯(lián)系幼兒園的環(huán)境讓幼兒說(shuō)一說(shuō)從本班課室到幼兒園操場(chǎng)有幾條路線(xiàn)可以走。

4、操作幼兒用書(shū)，并完成練習(xí)。

從玩具店到面包店應(yīng)該怎么走?從衣服店到花店呢?要求幼兒用完整的語(yǔ)言描述，并標(biāo)出路線(xiàn)圖。

活動(dòng)反思：

在這個(gè)活動(dòng)中教師說(shuō)的話(huà)比較少，整個(gè)過(guò)程都是孩子在觀察思考，然后用語(yǔ)言描述出路線(xiàn)，這樣孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，特別是在第三個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子說(shuō)說(shuō)從本班到操場(chǎng)的路線(xiàn)，孩子特別積極，課堂的氣氛非?；钴S。這個(gè)活動(dòng)的課堂氣氛為什么這么好?我總結(jié)了兩個(gè)原因：

一是教師說(shuō)的話(huà)少，孩子思考的空間大，挑戰(zhàn)性強(qiáng)比較合適大班孩子的年齡特點(diǎn)。

二是運(yùn)用的場(chǎng)景是孩子熟悉的環(huán)境，而且讓孩子尋找、發(fā)現(xiàn)路線(xiàn)就是走迷宮一樣，孩子特別喜歡。

但是這個(gè)活動(dòng)也有一個(gè)不足之處，就是老師沒(méi)有準(zhǔn)備幼兒園的圖片，讓孩子操作，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)路線(xiàn)圖，另外第三個(gè)環(huán)節(jié)可以與孩子一起實(shí)踐走一走自己發(fā)現(xiàn)的從本班到操場(chǎng)的路線(xiàn)，但由于時(shí)間關(guān)系最后沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

科普課件【篇9】

自讀要求

1、把握文章的說(shuō)明對(duì)象，培育愛(ài)好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然神秘的精神。

2、了解科技說(shuō)明文的特點(diǎn)及本文條理清晰，層次分明地說(shuō)明事物的規(guī)律挨次。

3比較兩篇短文，了解它們由于說(shuō)明的問(wèn)題不同，所以說(shuō)明的角度也就不同的特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容；學(xué)習(xí)運(yùn)用精準(zhǔn)、平實(shí)的語(yǔ)言將深?yuàn)W的科學(xué)理論說(shuō)明得淺顯易懂，使廣闊讀者易于接受的方法。

4把握詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)境中的含義。

學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)

1、通過(guò)朗讀，把握文章的內(nèi)容，對(duì)兩篇短文的內(nèi)容進(jìn)行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)容的相聯(lián)點(diǎn)和有區(qū)分的地方，懂得寫(xiě)作文章可依據(jù)狀況的不同，采納不同的寫(xiě)作角度。

2在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì)規(guī)律挨次的特點(diǎn)。

3精讀一兩個(gè)段落，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言精準(zhǔn)的特點(diǎn)，并在自己的寫(xiě)作中仿照這一語(yǔ)言特點(diǎn)。

（解說(shuō)：據(jù)“單元提示”和課文提出上述“自讀要求”和“學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)”，其特點(diǎn)是：

1、這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)學(xué)問(wèn)，但由于實(shí)行了樸實(shí)、明白如話(huà)的語(yǔ)言，使原本深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)變得淺顯易懂。又《恐龍無(wú)處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅亡的緣由推斷地球可能曾受到的撞擊。通過(guò)這兩篇短文的比較閱讀，讓同學(xué)懂得寫(xiě)作文章可以依據(jù)需要，從不同的角度下筆。

3、重在通過(guò)閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的`內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)世界的愛(ài)好，培育他們主動(dòng)探究科學(xué)的精神。）

自讀程序

1、初讀課文。初步感知課文，畫(huà)出應(yīng)當(dāng)把握的詞語(yǔ)，不會(huì)讀的和不理解的查字典詞典解決；在了解大致內(nèi)容的同時(shí)，老師可相應(yīng)地介紹和一些有關(guān)的恐龍及地理學(xué)問(wèn)。

2速讀課文。質(zhì)疑答疑，理清文章的思路。

3細(xì)讀課文。把握兩篇文章所述的內(nèi)容，找出各自說(shuō)明的挨次及角度，進(jìn)行整體比較，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、品讀課文。選擇一兩個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行閱讀，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言精準(zhǔn)、平實(shí)的特點(diǎn)。

（解說(shuō)：本課是自讀課文，設(shè)計(jì)的閱讀四步驟，可讓同學(xué)發(fā)揮主動(dòng)性和制造性，自己去探究、發(fā)覺(jué)、討論、解決問(wèn)題，從而培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。這兩篇課文語(yǔ)言平實(shí)，只要多讀，就能理解文章所說(shuō)明的道理，提高同學(xué)的自學(xué)力量。）自讀點(diǎn)撥1、關(guān)于地殼運(yùn)動(dòng)。地殼是由

各種固體巖石組成的層圈，和緊挨它下面的上地慢的固體巖石組成巖石圈。巖石圈下面的下地幔是一層軟的物質(zhì)，被稱(chēng)作軟流圈，它具有可塑性，可以緩慢流淌。軟流圈中的各種物質(zhì)由于物理和化學(xué)性質(zhì)不同，使其內(nèi)部發(fā)生改變。于是，溫度高、密度小的物質(zhì)受熱膨脹向上浮動(dòng)，反過(guò)來(lái)，溫度低、密度大的物質(zhì)受冷收縮向下沉積，這樣兩種物質(zhì)就形成熱力和重力的對(duì)流。向上流淌的物質(zhì)穿過(guò)軟流圈上部接近巖石圈時(shí)，就沿著水平方向靠近和分別，由此影響到巖石同，引起地殼運(yùn)動(dòng)。人們能夠挺直感覺(jué)到的火山爆發(fā)、地震等自然現(xiàn)象，便是地殼運(yùn)動(dòng)的證據(jù)。

2關(guān)于板塊運(yùn)動(dòng)。有人從世界地圖上—驚異地發(fā)覺(jué)：現(xiàn)在南美洲東部巴西的凸出部分，恰恰是原來(lái)大洋彼岸非洲西海岸的凹陷部分；北美洲與歐洲和格陵蘭也能完全吻合地拼在一起。1921年，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納依據(jù)這一現(xiàn)象提出了大陸漂移說(shuō)，為了證明自己的理論，他進(jìn)行了實(shí)地考察，在大洋彼岸對(duì)應(yīng)的位置上，發(fā)覺(jué)了相對(duì)應(yīng)的山脈、礦產(chǎn)和相同的陸生動(dòng)物化石。

1961年美國(guó)人赫斯和迪茨再進(jìn)一步提出了海底擴(kuò)張說(shuō)。由于大陸漂移學(xué)說(shuō)討論的是大陸，海底擴(kuò)張學(xué)說(shuō)討論的是洋底。如何從包括大陸和海底兩個(gè)方面去統(tǒng)一熟悉全球構(gòu)造呢？于是，板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生。

法國(guó)地震學(xué)家勒皮雄在討論了大陸漂移說(shuō)和海底擴(kuò)張說(shuō)以后，首創(chuàng)了板塊學(xué)說(shuō)。它是ZO世紀(jì)6O年月轟動(dòng)全球的地質(zhì)構(gòu)造學(xué)的變革。它認(rèn)為，地球巖石不是一個(gè)整體，而是被一些活動(dòng)的海底構(gòu)造如海嶺、島弧、海溝和海底水平斷裂等，分割成大小不等的塊體，它們浮在酷熱的地幔表面不斷運(yùn)動(dòng)，每個(gè)板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，而板塊之間的邊緣帶上地殼活動(dòng)較強(qiáng)，板塊運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)海底擴(kuò)張，使洋殼不斷更新，當(dāng)兩個(gè)板塊相撞擠壓時(shí)，就形成崇山峻嶺；相對(duì)錯(cuò)動(dòng)時(shí)，就形成斷裂。島嶼和海溝是由于兩個(gè)板塊俯沖并上提形成的，板塊運(yùn)動(dòng)使地殼受壓到肯定程度，會(huì)造成火山爆發(fā)和地震。

板塊學(xué)說(shuō)把地球分成了6大板塊，即太平洋、歐亞、印度洋、非洲、美洲和南極洲。

3關(guān)于恐龍的滅亡。在距今大約23億一8000萬(wàn)年的中生代，恐龍這個(gè)浩大的爬行動(dòng)物，曾是稱(chēng)霸地球的生靈。這些碩大無(wú)比在中生代的陸地上逍遙自在地生活了1億多年。但是隨著中生代的結(jié)束，曾經(jīng)目空一切的恐龍，竟靜靜地在地球上滅亡了。至于恐龍滅亡的緣由，科學(xué)家們做了多種猜想：一是氣候變冷使得大部分食草恐龍因啼饑號(hào)寒

死去，而以吃食草恐龍為生的食肉恐龍也自然隨之而去；二是中生代的白玉紀(jì)后期，地殼活動(dòng)頻繁，地球上地震、火山噴發(fā)接連不斷，大洪水也相繼肆虐，動(dòng)作笨拙的恐龍們因來(lái)不及逃脫而大量死去，僥幸剩余下來(lái)的卻又不能適應(yīng)改變了的環(huán)境，最終便全部死掉；三是白至紀(jì)后期，宇宙中有距離地球很近的新星或新星爆炸，大量高能射線(xiàn)輻射到地球上來(lái)，把許多恐龍及其他一些同時(shí)期的生物都?xì)⑺懒耍凰氖窃诎字良o(jì)后期，可能有小行星挺直撞擊到地球上爆炸，造成恐龍大量死亡。

4、關(guān)于課文。

（l）思路剖析。《恐龍無(wú)處不有》開(kāi)篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的創(chuàng)造都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的愛(ài)好：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是相互“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)覺(jué)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸去的問(wèn)題。圍繞這個(gè)問(wèn)題，引出板塊構(gòu)造理論，說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)覺(jué)恐龍化石這一大事，為板塊構(gòu)造理論的成立供應(yīng)了有力證明的結(jié)論。

《被壓扁的沙子》起筆提出導(dǎo)致6500萬(wàn)年前恐龍滅亡緣由的一個(gè)新觀點(diǎn)——一個(gè)巨大的小行星或童星對(duì)地球的撞擊，引起人們對(duì)這一曾經(jīng)主宰過(guò)地球的生靈突然滅亡的愛(ài)好、并且說(shuō)明科學(xué)家們討論的目的在于“多地了解這種大事所產(chǎn)生的影響，由于當(dāng)將來(lái)面臨這種大事時(shí)，我們可以實(shí)行某種應(yīng)急措施”。然后從地質(zhì)學(xué)發(fā)覺(jué)的證據(jù)上論證造成恐龍滅亡的緣由應(yīng)當(dāng)是撞擊。

（解說(shuō)：采納的是規(guī)律挨次，重在說(shuō)明事理，所以在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)學(xué)問(wèn)，層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深化淺出、通俗易懂地說(shuō)明清晰。）（2）關(guān)于說(shuō)明方法。要理解這

兩篇短文，還要留意運(yùn)用的引人入勝的說(shuō)明方法。首先是舉例子。在文章中，舉了很多例子來(lái)說(shuō)明自己的＇觀點(diǎn)。例如，《恐龍無(wú)處不有沖為了證明不僅南極大陸有恐龍化石這一說(shuō)法，列舉“在地球的其他大陸上也都發(fā)覺(jué)有恐龍化石”，“說(shuō)明恐龍的確遍布于世界各地”；舉‘南板也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”的事實(shí)，說(shuō)明南極不止只有恐龍化石，還有別的。說(shuō)法嚴(yán)謹(jǐn)。

其次是作比較。例如《被壓扁的沙子》中，談到斯石英和一般沙子的區(qū)分時(shí)，為了讓讀者更清晰地了解，運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比較方法；在《恐龍無(wú)處不有》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較?！斑@些生物的命運(yùn)比其他同類(lèi)要凄慘得多，由于板塊把它們向南攜帶到了極地?！?/p>

第三是打比方。

短文還運(yùn)用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)又明白如話(huà)，如《恐龍無(wú)處不有》中“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說(shuō)明白南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的重要地位。

除上述的方法之外，還有“列數(shù)字”“作詮釋”等說(shuō)明方法，這里不——一分述?！?）關(guān)于一些句子。

①“青蛙和蜘蛛是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”是對(duì)“現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”的說(shuō)明與舉例，強(qiáng)調(diào)“人人皆知”，以人們常見(jiàn)的“青蛙和錯(cuò)殊”

為例，體現(xiàn)了科普作品語(yǔ)言淺顯易懂的特點(diǎn)。

②“萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們或許會(huì)知道如何來(lái)避開(kāi)這種撞擊”是說(shuō)明科學(xué)家之所以討論恐龍滅亡緣由的理由，旨在提示人們留意。

自讀思索

1、以《恐龍無(wú)處不有》為例，分析說(shuō)明事理的思路。

2指出下列句子所用的說(shuō)明方法O

（1）地球上非常之九的冰在南極。

（2）然而，并不是全部的科學(xué)家都認(rèn)為這是由巨大撞擊引起的。例如，1987年就有人指出，假如地球突然經(jīng)受了一個(gè)火山爆發(fā)期，很多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量滅亡的巨大災(zāi)難。

3）一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多。

3以你身邊的生活為例，寫(xiě)一篇介紹科學(xué)學(xué)問(wèn)的短文。

（好說(shuō)：思索題的設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的：一是關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)理清的思路，為今后學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文打下基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)課文和學(xué)習(xí)寫(xiě)作之間架起橋梁；二是學(xué)會(huì)品嘗說(shuō)明文的語(yǔ)言，了解把握一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法。）

科普課件【篇10】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道故事中三顆星代表什么?什么是紅黃綠交通燈?

2.理解故事有趣的情節(jié)，理解故事大意

3.結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)路上有什么以及自己過(guò)馬路的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

自備材料

1根據(jù)故事制作的ppt

2 輕音樂(lè)一段

3 紅黃綠顏色的星星圖片，頭飾，各種汽車(chē)圖片

其他準(zhǔn)備

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)紅黃綠三種顏色

預(yù)備環(huán)節(jié)

老師今天跟大家玩一個(gè)拍手游戲，小手拍拍，小手拍拍，嘴巴在在哪里，嘴巴在這里。小手拍拍，小手拍拍，眼睛在哪里?眼睛在這里，眼睛在這里。

活動(dòng)過(guò)程

一、教師以歌曲《小星星》導(dǎo)入，引發(fā)幼兒閱讀興趣。

教師：小寶貝們的眼睛一眨一眨真漂亮，讓老師想起一首好聽(tīng)的歌，老師唱的時(shí)候小朋友給老師像這樣給老師打節(jié)奏可以么?拍一下手，拍一下腿，拍一下手，拍一下腿，會(huì)唱的小朋友可以跟老師一起唱。

(教師和小朋友一起唱小星星的歌)

教師：這首歌的名字就叫——《小星星》。今天老師要跟你們講一個(gè)故事，故事里面也有三顆星星，故事的題目就叫《三顆小星星》。

二、感知理解故事

1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情景

教師：(拿出星星的卡片)你們瞧，三顆星星來(lái)到我們這里了。

教師：(手指紅星星)這是紅星星，他是什么星星?

教師：紅星星

教師：我們來(lái)跟他打個(gè)招呼吧(師范：紅星星你好)

教師：這是黃星星，他是什么星星?

教師：黃星星

教師：我們來(lái)跟他打個(gè)招呼吧

幼兒：黃星星，你好。

教師：這是什么星星?

幼兒：綠星星

教師：我們來(lái)跟他打個(gè)招呼吧。

幼兒：綠星星你好

2.看圖預(yù)讀故事

教師：小朋友們，小星星們都是住在哪里呀?

幼兒：天上。

教師：你們回答的真好，小星星們住在天上，在云朵里，他們是三個(gè)好朋友，喜歡在云朵里做游戲，一天，他們玩耍的時(shí)候，紅星星不小心掉下來(lái)了，掉到馬路邊的大樹(shù)枝上了。馬路上有很多小汽車(chē)開(kāi)來(lái)開(kāi)

去的。突然小汽車(chē)看到紅星星了，馬上就停下來(lái)了。路都被堵住了。

教師：小汽車(chē)看到了紅星星就怎么啦?

幼兒：就停下來(lái)了。

教師：這時(shí)候，黃星星和綠星星下來(lái)找紅星星

教師：可是，小汽車(chē)看到綠星星，都開(kāi)走了。

教師：小汽車(chē)看到綠星星，就怎么啦?

教師：這可真有意思，要不，我們來(lái)輪流眨眼睛吧。

教師：小朋友們，什么是眨眼睛啊?

教師：你們做的真棒，原來(lái)眨眼睛就是睜一下眼?閉一下眼睛。

教師：那你們想不想知道星星們誰(shuí)在睜眼睛?誰(shuí)在閉眼睛?

教師：要不我們一起去故事書(shū)里面看看吧。

教師:老師現(xiàn)在把書(shū)發(fā)給你們，你們自己找找看。

(常規(guī)：如果小朋友不會(huì)看書(shū)強(qiáng)調(diào)一下怎么看書(shū)?)

(書(shū)的封面是畫(huà)著很多大圖畫(huà)的這一面，書(shū)的'封底是寫(xiě)著很多小字的這一面，小朋友們將畫(huà)著大圖畫(huà)的對(duì)著自己一頁(yè)一頁(yè)的翻著看)

放輕音樂(lè)，幼兒自由閱讀

教師：現(xiàn)在所有的小朋友都在老師的眼睛里，老師找找看老師在不在你們的眼睛里?

3.在集體面前回答討論老師在看書(shū)之前提出的問(wèn)題。

故事中重難點(diǎn)的講解

教師：寶貝們，你們看到故事書(shū)里面哪顆星星睜眼了?

孩子自由回答

教師：你們真棒。有的小朋友看到了紅星星睜眼，有的小朋友看到了黃星星睜眼，有的小朋友看到了綠星星睜眼。

教師：到底故事里講的和你們看到的是不是一樣的呢，接下來(lái)請(qǐng)所有的寶貝關(guān)上你們小嘴巴，我們一起來(lái)看看故事找答案吧。

4.理解閱讀

教師指導(dǎo)幼兒一起一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)理解故事大意

教師注意講故事的方式，每一頁(yè)翻頁(yè)時(shí)候的銜接，每一頁(yè)的提問(wèn)方式

教師：“突然哪顆星星不小心掉下來(lái)了?”(教師圈圖)

教師：“紅星星掉到了那里?汽車(chē)看到之后發(fā)生了什么事情?”

教師：“綠星星和黃星星來(lái)找紅星星?又發(fā)生了什么事情?”

教師：“你們知道是什么原因嗎?”他們也不知道。于是他們想了個(gè)好辦法，決定輪流眨眼睛，你們也輪流眨眼睛給老師看一看吧?”

總結(jié)：哦，原來(lái)眨眼睛啊，就是有時(shí)候睜眼睛，有時(shí)候閉眼睛，你在閉眼睛，他在睜眼睛，有的時(shí)候，你在閉眼睛，他在睜眼睛，我們的眼睛是閉一下睜一下。

教師：“你們看：他們玩眨眼睛的游戲，誰(shuí)的眼睛是睜開(kāi)的?誰(shuí)的眼睛是閉著的?故事里說(shuō)紅星星睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，汽車(chē)都怎么啦?”

小結(jié)：“紅星星睜眼的時(shí)候，汽車(chē)都停下來(lái)了?！?/p>

教師：“你們看到誰(shuí)的眼睛睜開(kāi)?誰(shuí)的眼睛閉著，故事里說(shuō)小汽車(chē)怎么啦?(追問(wèn)：什么顏色的星星亮?)”讓孩子體驗(yàn)，教師引導(dǎo)孩子做動(dòng)作。

小結(jié)：汽車(chē)看到黃星星亮的時(shí)候，汽車(chē)沒(méi)有往前走?汽車(chē)在準(zhǔn)備著。

教師：什么顏色的星星亮了?汽車(chē)又怎么樣了?(同樣讓孩子體驗(yàn)往前看)

小結(jié)：綠色亮的時(shí)候，汽車(chē)排隊(duì)往前開(kāi)。

教師：你們看到星星去哪里了?變成了什么?現(xiàn)在是什么顏色的星星亮了?你們覺(jué)得汽車(chē)看到綠燈亮了，他們會(huì)怎么做?

三、幼兒跟讀

播放教學(xué)軟件，動(dòng)畫(huà)《三顆星星》分級(jí)閱讀第二級(jí)第六節(jié)。

師：小朋友跟著教學(xué)軟件一來(lái)讀一讀這個(gè)故事。

四、互動(dòng)游戲

教師：那現(xiàn)在你們來(lái)做信號(hào)燈，老師做小汽車(chē)。我們一起來(lái)玩交通信號(hào)燈的游戲吧!

老師帶汽車(chē)頭飾，將幼兒分為三個(gè)組分別拿紅燈，黃燈，綠燈圖片，教師喊口令：紅燈亮，扮演紅燈的小朋友站起來(lái)，黃燈亮，扮演黃燈的小朋友站起來(lái)，綠燈亮，扮演綠燈的小朋友站起來(lái)，教師做相應(yīng)汽車(chē)的停，準(zhǔn)備著，開(kāi)走的動(dòng)作。

五、活動(dòng)延伸

教師：小朋友們，我們今天學(xué)習(xí)了三顆星星的故事，你們跟爺爺奶奶爸爸媽媽過(guò)馬路走斑馬線(xiàn)的時(shí)候?有沒(méi)有看到馬路對(duì)面的交通信號(hào)燈呢?

教師：那爸爸媽媽爺爺奶奶他們?cè)诳匆?jiàn)交通信號(hào)等的時(shí)候是不是也和小汽車(chē)一樣呢?

教師：我們?cè)隈R路上還要做什么呢?

幼兒園小班教案科普?篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲歡快的情緒，學(xué)習(xí)邊演唱邊有節(jié)奏的演奏碰鈴、鈴鼓等樂(lè)器。

2、能根據(jù)教師的指揮手勢(shì)演奏，初步注意合奏時(shí)音響的和諧。

3、積極的參與活動(dòng)，大膽的說(shuō)出自己的想法。

4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

幼兒事先已比較熟悉歌曲。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

碰鈴、鈴鼓、圓舞板等、音樂(lè)《新年好》

活動(dòng)過(guò)程：

1、感受歌曲歡快情緒。

(1)幼兒聽(tīng)錄音，感受歌曲的歡快，并用各種體態(tài)表達(dá)快樂(lè)的情緒。

(2)教師伴奏，幼兒演唱，教師提示幼兒用飽滿(mǎn)的精神、輕快的聲音演唱歌曲。

2、感受歌曲的節(jié)奏，學(xué)習(xí)表現(xiàn)三拍的節(jié)奏特點(diǎn)。

1、引導(dǎo)幼兒徒手練習(xí)節(jié)奏|_×|與|×0 0|，初步表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。

2、放慢蘇速度演唱歌曲，指導(dǎo)幼兒隨樂(lè)拍手為歌曲徒手伴奏。

1、第一遍：用|_×|節(jié)奏型。

2、第二遍：用|×0 0|節(jié)奏型。

3、播放歌曲錄音，指揮幼兒分兩組邊演唱邊拍手為歌曲伴奏。

3、幼兒持器演奏。

(1)幼兒分兩組練習(xí)演奏。幼兒持碰鈴、鈴鼓的一組演奏|_×|的節(jié)奏型。持圓舞板、木魚(yú)的一組演奏|×0 0|節(jié)奏型。

(2)引導(dǎo)幼兒持器完整的為歌曲伴奏。

(3)提示：幼兒最初持器演奏時(shí)可用齊奏的方式，第一遍用|_×|的節(jié)奏型。第二遍用|×0 0|節(jié)奏型。之后還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的合奏。教師注意引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)各種演奏的方案音響效果，嘗試尋找最佳方案。

4、幼兒按意愿分成兩組，一組演唱，一組持器演奏。之后可進(jìn)行交換。

三、戶(hù)外活動(dòng)：

1、體育游戲:投飛鏢見(jiàn)領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)P25。

2、分組活動(dòng)：(見(jiàn)周計(jì)劃表)

活動(dòng)反思：

《新年好》是12月底為迎接新年到來(lái)而準(zhǔn)備的一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，為了配合新年的氣氛，特別找來(lái)與之匹配的新年好flash，使氣氛更為歡快與高興。

目標(biāo)的反思：制訂的兩條目標(biāo)還是能符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。第一條是音樂(lè)目標(biāo)，在整個(gè)活動(dòng)中，我始終是以節(jié)奏為主線(xiàn)，讓孩子使用小樂(lè)器與音樂(lè)一同唱唱跳跳，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，但在制定過(guò)程中應(yīng)明確節(jié)奏的目標(biāo)，不能又有唱的目標(biāo)又有節(jié)奏的目標(biāo)。第二條目標(biāo)，情感的目標(biāo)，孩子們都很樂(lè)意在音樂(lè)的氣氛中歡快的唱唱跳跳感受新年到來(lái)的氣氛。

流程的反思：流程還是較流暢的，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，但在每個(gè)環(huán)節(jié)中的過(guò)渡中語(yǔ)言的把握還需要斟酌，如：在導(dǎo)入時(shí)的大鼓過(guò)度到新年時(shí)，可以更精練些，并能更承上啟下些。在環(huán)境的提供與創(chuàng)設(shè)中，我提供了各種不同的樂(lè)器，(手鈴，棒鈴，鈴鼓，沙鈴，等)引導(dǎo)他們能與材料的互動(dòng)，但由于過(guò)多種類(lèi)的樂(lè)器投放使孩子并未能集中明白自己樂(lè)器的特點(diǎn)，如果，能夠就投放一種或而種樂(lè)器讓孩子們能學(xué)會(huì)或知道了手零或棒鈴的使用方法我想這節(jié)課也就有了它存在的價(jià)值。在整個(gè)活動(dòng)中，我覺(jué)得自己還是說(shuō)的太多，尤其是在過(guò)新年時(shí)會(huì)做些什么，如果，當(dāng)時(shí)老師變一個(gè)話(huà)題，說(shuō)小朋友你們新年都會(huì)做什么來(lái)慶祝呢?這么一個(gè)開(kāi)放的話(huà)題，孩子肯定很興奮樂(lè)于來(lái)回答，當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)回答完后，此時(shí)老師再將孩子的各自經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、提升幫助，為他們?cè)诤竺娴牟僮髦刑峁└蟮膸椭c自信。

這節(jié)活動(dòng)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但孩子始終投入在活動(dòng)中，他們能與材料積極的互動(dòng)，這可以從他們的高興地唱唱跳跳中反映出來(lái)，基本每個(gè)孩子都樂(lè)意歡快唱唱跳跳。

幼兒園小班教案科普?篇3

設(shè)計(jì)意圖：

一日三餐，天天如此。培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是幼兒園小班生活教育中，最基本的內(nèi)容之一。因?yàn)椋F(xiàn)在的孩子在家大多數(shù)往往是飯來(lái)張口，家長(zhǎng)包辦代替。那么，進(jìn)入幼兒園以后，集體的生活場(chǎng)所，需要他們?cè)鰪?qiáng)一些生活的自理能力，逐步學(xué)會(huì)自己的事自己做。自己吃飯是最基本的生活自理能力，也是這一年齡的孩子力所能及的。注重幼兒獨(dú)立進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅能使幼兒擺脫依賴(lài)的習(xí)慣，還將對(duì)幼兒形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，獲得一些生活能力的鍛煉，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展都是非常有利的。因此，我根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、得要自己吃飯，不要?jiǎng)e人喂。

2、學(xué)習(xí)一些獨(dú)立進(jìn)餐的基本方法：學(xué)用小勺，能把飯萊一勺一勺送進(jìn)嘴里細(xì)嚼慢咽。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：

掌握一些獨(dú)立進(jìn)餐的基本方法，改變進(jìn)餐依賴(lài)的習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、生活區(qū)角活動(dòng)：舀小勺

2、體育游戲：給小動(dòng)物喂食

3、飯廳環(huán)境布置：自己吃飯真能干、小鏡子若干、小獎(jiǎng)品若干

活動(dòng)過(guò)程：

感知討論——實(shí)踐操作——強(qiáng)化鞏固

1、感知討論

(1)餐廳環(huán)境布置“自己吃飯真能干”。用環(huán)境隱性的教育手段，讓幼兒潛移默化感知，吃飯要自己吃。

(2)演示“學(xué)用小勺”。請(qǐng)幾名幼兒演示各自用小勺的方法，然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)誰(shuí)拿的方法對(duì)或不對(duì)。教師再示范講解正確使用小勺的方法：左手扶碗，右手拿小勺，用拇指、食指和中指捏住勺柄，無(wú)名指和小指配合抵住，不宜捏得過(guò)低或過(guò)高。

(3)照鏡子“我們的牙齒真能干”建議可利用吃點(diǎn)心時(shí)，發(fā)給每位幼兒一面小鏡子，先張開(kāi)小嘴照一照，看見(jiàn)嘴巴里有牙齒和咽喉部等，再拿一塊點(diǎn)心放進(jìn)嘴里，看看原來(lái)的點(diǎn)心怎么會(huì)變得越來(lái)越碎?最后是從哪里咽下去的?讓幼兒直觀感知一下，自己的牙齒真能干，吃東西時(shí)要咀嚼，一口一口咽下去，這樣才能吸收營(yíng)養(yǎng)長(zhǎng)身體。

2、實(shí)踐操作

(1)生活區(qū)角活動(dòng)：在生活角里投放一些玻璃彈或各類(lèi)豆粒等材料，讓幼兒練習(xí)舀小勺，掌握正確用小勺的方法。

(2)體育游戲“給小動(dòng)物喂食”，讓幼兒扮演飼養(yǎng)員，給小動(dòng)物喂食(要用小勺舀起“食物”送進(jìn)小動(dòng)物嘴里)看哪組飼養(yǎng)員喂得又快又多。

(3)幼兒餐點(diǎn)時(shí)，注意督促提醒幼兒要正確使用小勺，一勺一勺把食物舀進(jìn)嘴里，要細(xì)嚼慢咽。對(duì)特殊幼兒，先要求會(huì)嚼會(huì)咽，逐步要求自己拿勺吃。

3、強(qiáng)化鞏固

建議可不定期地在午餐時(shí)搞一些小獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些能獨(dú)立吃完自己一份飯萊的幼兒送以小獎(jiǎng)品，激發(fā)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的積極性，逐步形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

4、活動(dòng)延伸

通過(guò)家園之窗，向家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒獨(dú)立進(jìn)餐要求的宣傳，要求幼兒在家在園一個(gè)樣，父母不要包辦代替，盡可能堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐的習(xí)慣，隨時(shí)保持家園聯(lián)系，溝通了解幼兒進(jìn)餐的情況。

幼兒園小班教案科普?篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、使幼兒了解齲齒形成的原因以及預(yù)防齲齒的有關(guān)知識(shí)，掌握正確的刷牙方法。

2、教育幼兒堅(jiān)持早晚刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

3、了解了蛀牙的危害，以及幾種預(yù)防蛀牙的方法。

4、初步了解牙齒其特性。

活動(dòng)重點(diǎn)

了解牙齒的重要性，學(xué)會(huì)正確的刷牙方法。

活動(dòng)難點(diǎn)

蛀牙形成的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：

1、活動(dòng)前兩天把洗凈蛋殼的一半浸在醋里;

2、齲齒形成過(guò)程圖解;刷牙方法圖解;淺齲、中齲、深齲的圖片;

3、《愛(ài)吃糖的老虎》課件。

學(xué)具：

4、牙刷一個(gè);

5、每人一個(gè)餅干;

6、每人一面小鏡子;

教學(xué)過(guò)程

一、情景交流，引出牙齒課題。

師：嗨，大家好，我是牙科醫(yī)生，能讓我看看你的牙齒嗎?

咦，你的牙齒上有個(gè)小黑點(diǎn)，是蛀牙了嗎?痛嗎?

師：小朋友肯定想知道她的牙齒是怎么壞的，那么就先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)比做鋪墊。

(出示醋里浸過(guò)的蛋殼和沒(méi)有浸過(guò)的蛋殼)

引導(dǎo)幼兒觀察討論：

1、這兩種蛋殼有何不同?(孩子們可能發(fā)表多種意見(jiàn)，對(duì)的加以肯定，不恰當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。)

2、醋里浸過(guò)的蛋殼為什么會(huì)變黑、變軟?

三、齲齒形成的原因

1、蛋殼在醋里會(huì)變黑變軟，變黑壞掉的牙齒叫“齲齒。

2、出示圖片講解齲齒的形成(講解食物殘?jiān)械奶窃诩?xì)菌作用下會(huì)分解成酸，酸會(huì)腐蝕牙齒變黑，成為齲齒。)

3、觀察齲齒。(長(zhǎng)有齲齒的幼兒)

四、預(yù)防齲齒，保護(hù)牙齒。

1、觀看淺齲、中齲、深齲的圖片。

2、出示刷牙方法圖解與牙刷，講解正確的刷牙方法，教育幼兒養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。

五、師生共同尋找保護(hù)牙齒的方法。

1、幼兒相互觀察牙齒

師：那我們現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)相互幫忙檢查下，看看你有沒(méi)有小黑牙和小蛀牙?

師：原來(lái)有很多小朋友都有小黑牙和小蛀牙了，怎么樣才能不讓我們的牙寶寶變成大蛀牙呢?(睡覺(jué)前不吃東西，早晚都要刷牙，少吃甜食，少吃酸的)

2、了解乳牙和恒牙

師：小朋友們說(shuō)的都很好，老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友開(kāi)始換牙了，你們知道嗎，掉了的牙齒我們叫它乳牙，新長(zhǎng)出來(lái)的牙齒我們叫它恒牙，那現(xiàn)在小朋友的乳牙如果已經(jīng)是蛀牙了就要千萬(wàn)小心了，不能再讓新長(zhǎng)出來(lái)的恒牙受到細(xì)菌的傷害了，因?yàn)楹阊酪亲兂闪酥?，那就不?huì)再有牙齒長(zhǎng)出來(lái)了。

六、聽(tīng)歌曲錄音，知道正確的刷牙方法。

1、師：剛才我們有小朋友說(shuō)了早晚都刷牙可以不讓我們的牙寶寶變成大蛀牙，那你們能堅(jiān)持做到早晚都刷牙嗎?

2、請(qǐng)幼兒演示刷牙動(dòng)作

師：我請(qǐng)小朋友做做看，刷牙的動(dòng)作是怎么樣的?(幼兒上前在牙模上演示)

師：小朋友們的刷牙動(dòng)作都不大一樣，那跟著老師一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊做刷牙操吧!

附：兒歌

《刷牙》

小小牙刷手中拿，早起晚睡先刷牙。

小牙刷，沙沙沙，從上往下輕輕刷。

從下往上仔細(xì)刷，里里外外都要刷。

爸爸媽媽把我夸，是講衛(wèi)生的好娃娃。

七、活動(dòng)延伸：

觀看課件《愛(ài)吃糖的老虎》并提問(wèn)

1、老虎為什么牙疼?

2、糖為什么壞掉牙齒?

3、老虎如何保護(hù)自己的牙齒。

活動(dòng)反思

本節(jié)活動(dòng)抓住了幼兒日常生活當(dāng)中的健康問(wèn)題，用課件小故事講解的方法充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，通過(guò)課前的知識(shí)準(zhǔn)備讓幼兒學(xué)會(huì)兒歌，運(yùn)用兒歌內(nèi)容創(chuàng)編成歌曲，讓幼兒能較快的學(xué)唱歌曲，也通過(guò)課件介紹牙齒的基本結(jié)構(gòu)，讓幼兒能初步的了解乳牙和恒牙的不同，并運(yùn)用教具增強(qiáng)了幼兒的自主性和操作性，使幼兒很快的學(xué)會(huì)了兒歌，并在衛(wèi)生習(xí)慣上有一個(gè)健康的認(rèn)識(shí)。教育的延續(xù)性是本節(jié)教育活動(dòng)真正的價(jià)值所在。讓孩子健康地生活，是每位家長(zhǎng)的良好愿望。通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒了解了蛀牙的危害，以及幾種預(yù)防蛀牙的方法。并且知道了要養(yǎng)成早晚刷牙的好習(xí)慣。由于許多幼兒都有保護(hù)牙齒的常識(shí)，所以本次活動(dòng)進(jìn)行的比較順利，紀(jì)律也很好，較好的完成了活動(dòng)目標(biāo)。

幼兒園小班教案科普?篇5

一、 教學(xué)目標(biāo)要求

1、 指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月球的一般情況，了解人類(lèi)通過(guò)對(duì)月球的不斷探索，月球的奧秘將會(huì)逐步 地被揭開(kāi)。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)月球的一般情況

難點(diǎn)：月球上一些現(xiàn)象的相互聯(lián)系。

三、 教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入語(yǔ)(出示月景圖)：

瞧，多美麗的夜景啊，一輪明月高高的懸掛在夜空，給我們帶來(lái)了皎潔的月光、美麗的夜晚。這就是月球，離我們最近的一個(gè)天體。這一輪明月曾引起了人們無(wú)限的遐想，從古到今，人們總在不停地追問(wèn)、探索，月球是什么樣子的?月球和我們地球一樣嗎?

同學(xué)們，你們想知道嗎?(生：想)

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)研究一下月球的秘密。做一個(gè)有心人，一起來(lái)進(jìn)行月球探秘。(課件出示課題)

新課

1、 分組

師給予六小組每組一個(gè)以科學(xué)家命名的組名，簡(jiǎn)單介紹這些科學(xué)家，希望學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中象這些科學(xué)家一樣，富有科學(xué)研究精神。

2、 閱讀交流

學(xué)生閱讀13課，討論交流，說(shuō)說(shuō)你知道了月球的哪些秘密

課件演示：基本情況，學(xué)生說(shuō)什么，教師課件演示什么

大小 (把月球的大小與棒球相比)

距離 (讓學(xué)生計(jì)算一下自己以最快速度往返月球和地球的時(shí)間)

月海 (是真的海嗎?)

環(huán)形山 (什么是環(huán)形山，它是怎么形成的。課件演示環(huán)形山的形成)

溫度 (120°C 讓學(xué)生知道100的水濺到皮膚上會(huì)怎樣，可想120以上的環(huán)境。同樣，-180，與我們冬天的溫度相比較)

引力 (在月球上跳躍與在地球上相比)

不發(fā)光 (為什么有月光?)

在學(xué)生學(xué)習(xí)交流時(shí)，教師每一點(diǎn)上再提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答

3、學(xué)生討論

師：學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，知道了不少。你想登上月球去親自看看嗎?(生：想)

師：那么，現(xiàn)在如果外面有一架宇宙飛船，你現(xiàn)在的樣能上月球嗎?(生：不能)

師：為什么?

課件出示：登月需要帶些什么?

4、相互提問(wèn)

考考別人，提提為什么?有什么?

5、小組形式展開(kāi)，討論月球上的現(xiàn)象之間的聯(lián)系

6、實(shí)踐作業(yè)

根據(jù)你的學(xué)習(xí)，設(shè)想未來(lái)人類(lèi)登上月球的生活。畫(huà)圖介紹。

7、結(jié)束語(yǔ)。

小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)。在《天地之間的歌》的歌曲聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

《月球》

月球

2023下棋課件合集9篇

本文的主旨是介紹“下棋課件”，希望讀者能夠欣賞。在講授新課程時(shí)，老師通常需要準(zhǔn)備教案和課件，要求學(xué)生認(rèn)真編寫(xiě)每份教案和課件，以考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況。如需了解更多信息，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

下棋課件 篇1

《摸牌和下棋》這節(jié)活動(dòng)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能性以及對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)的操作練習(xí)。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有大小的。本節(jié)課我首先讓學(xué)生進(jìn)行才摸到各種牌的可能性怎么樣，學(xué)生的興致很高，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇心。學(xué)生準(zhǔn)備好牌，并且小組分工后，我就組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展摸牌的游戲，使學(xué)生在摸牌的活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學(xué)們掌握了以后，我就讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中可能性大小及相等的事例，使學(xué)生明白我們的生活中處處離不開(kāi)可能性，同時(shí)通過(guò)課件出示幾個(gè)可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參與感興趣的實(shí)踐性活動(dòng)。這樣教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有益的。

在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動(dòng)課，且讓學(xué)生自己帶撲克牌來(lái)，學(xué)生有一點(diǎn)興奮，還有一些學(xué)生還認(rèn)不清撲克牌的四種花色，所以在講要求的同時(shí)也花了一點(diǎn)時(shí)間去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)牌上的花色。在第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生按照要求操作的挺好的，但在第二個(gè)環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進(jìn)去，或許學(xué)生的興致達(dá)到了高點(diǎn)，這時(shí)候課堂的紀(jì)律有點(diǎn)亂了。這節(jié)活動(dòng)課，還有第三個(gè)環(huán)節(jié)就是下棋，由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生在課上全部完成，只是講了要求，我不曉得這樣是不是教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，總之，活動(dòng)課學(xué)生上的很開(kāi)心，但究竟學(xué)習(xí)進(jìn)去了多少這是我們老師所要考慮的，尤其像我這樣的年輕老師要去研究和學(xué)習(xí)的地方。

下棋課件 篇2

第4教時(shí)摸牌與下棋

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)復(fù)雜的背景中進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性;

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化,,摸到紅桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相對(duì)小了.

使學(xué)生進(jìn)一步感受知識(shí)的相互聯(lián)系,提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性產(chǎn)生了變化,,摸到紅桃牌的可能性大了,摸到其他花色牌的可能性相對(duì)小了.

教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和想法.

教學(xué)準(zhǔn)備

牌,棋

教學(xué)過(guò)程

一,摸牌活動(dòng)

1,準(zhǔn)備黑桃,紅桃,草花,方塊各兩張,混放在一起并疊放整齊.

2,每次任意摸一張,摸40次,先估計(jì)每種花色的牌可能會(huì)摸到多少次,再摸一摸,把每次摸得的結(jié)果記錄在表里.

3,看看摸牌的結(jié)果,和你的估計(jì)差不多嗎

4,如果再放進(jìn)4張紅桃的牌,任意摸40次,結(jié)果可能會(huì)怎樣

二,下棋活動(dòng)

1,做一個(gè)小正方體,5面涂紅色,1面涂黑色,再?gòu)母巾?yè)上剪下棋紙來(lái)下棋.

2,一人拿紅棋,一人拿黑棋,從0開(kāi)始走起.

3,兩人輪流拋小正方體.紅色朝上,紅棋走一格;黑色朝上,黑棋走兩格.先走到最后一格的為勝.

4,兩人輪流交換棋子下幾次,哪種顏色的棋勝了一次,就在方格圖的直條上涂一格.

5,哪種顏色的棋勝的次數(shù)多為什么會(huì)這樣把自己的體會(huì)在小組里交流一下.

教后小記

第一節(jié)課教學(xué)時(shí),由于沒(méi)有找到合適的球,我給學(xué)生準(zhǔn)備了圍棋子,3顆白棋和3顆黑棋,一個(gè)信封,并且準(zhǔn)備好了小正方體(用橡皮切的),這些準(zhǔn)備工作做充分了,有利于教學(xué).

第二節(jié)課我還是給學(xué)生準(zhǔn)備了所有的學(xué)具,這有利于學(xué)生真正動(dòng)手操作,得出結(jié)論.效果較好.

第三節(jié)課通過(guò)練習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用經(jīng)常,偶爾,差不多等詞語(yǔ)描述事件發(fā)生的情況.但讓學(xué)生講講生活中哪些事情經(jīng)常發(fā)生,哪些事情偶爾發(fā)生,學(xué)生很難講好.

摸牌與下棋是學(xué)生比較感興趣的,在活動(dòng)中進(jìn)一步感知事情發(fā)生的可能性的大小是這個(gè)活動(dòng)的重要部分,活動(dòng)后要有小結(jié).

下棋課件 篇3

《摸牌和下棋》是三年級(jí)上學(xué)期第九單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》中安排的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。這項(xiàng)內(nèi)容與學(xué)生課余生活接近，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，興趣盎然。如何合理安排，以培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和鍛煉學(xué)生生動(dòng)的合作、探究性的學(xué)習(xí)能力？我作了如下嘗試：

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：撲克牌兩副，小正方體八個(gè)（涂上不同顏色），紅棋、黑棋各24個(gè)，棋紙24張。統(tǒng)計(jì)表每人一張，條形圖每人兩張。學(xué)生自己準(zhǔn)備好彩筆。

二、活動(dòng)步驟：

（一）摸牌（分成八個(gè)小組，每組六人）

1、發(fā)牌：每組發(fā)給四種花色的牌各兩張，共8張。

2、估計(jì)：摸40次，估計(jì)各種花色的牌可能摸到多少次？

3、實(shí)際摸一摸，并把摸到的結(jié)果用畫(huà)正的方法記錄到統(tǒng)計(jì)表中，并用涂條形圖的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)。（注意：每組六人，一共摸40次，很可能帶來(lái)諸多需要討論解決的問(wèn)題，引起學(xué)生之間的爭(zhēng)執(zhí)，甚至引發(fā)混亂，降低活動(dòng)效果。為此，要教育學(xué)生加強(qiáng)合作。讓他們知道，共同完成實(shí)踐活動(dòng)，證實(shí)自己的猜想，必須小組每一個(gè)成員團(tuán)結(jié)一致，相互謙讓。）（點(diǎn)評(píng)：嚴(yán)格要求學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過(guò)程，并以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)研究問(wèn)題的方法；關(guān)注學(xué)生用正字記錄數(shù)據(jù)和畫(huà)條形圖的情況，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握必要的統(tǒng)計(jì)技能。）

4、與自己估計(jì)的次數(shù)相比較，并交流摸牌結(jié)果。各組交流活動(dòng)經(jīng)過(guò)、并統(tǒng)計(jì)全班摸牌結(jié)果。（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)交流，了解和比較同伴活動(dòng)的情況，進(jìn)行小組之間的活動(dòng)競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組的活動(dòng)開(kāi)展得順利，有條不紊，以此鍛煉學(xué)生的組織能力等。并通過(guò)匯總，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表的功能，總結(jié)事情發(fā)生的可能性大小與哪些因素相關(guān)。并訓(xùn)練學(xué)生正確表述自己活動(dòng)情況的能力。）

6、思考：如果再放進(jìn)四張紅桃的牌，再任意摸40次，結(jié)果可能會(huì)怎樣？

（二）下棋（下棋規(guī)則：兩人一組輪流拋小正方體，紅色面朝上，紅棋走一步；黑色面朝上走兩步。先走到最后一格的獲勝。）

1、發(fā)放小正方體（五面紅色，一面黑色）和棋紙。

2、估計(jì)：執(zhí)紅棋與執(zhí)黑棋，誰(shuí)勝的可能性大些？

3、開(kāi)始下棋。哪種顏色的棋勝一盤(pán)，就在條形圖上涂一格。（點(diǎn)評(píng)：讓全體學(xué)生熟練掌握條形圖的繪制方法。）

4、兩人交換紅棋和黑棋，再下幾盤(pán)，看哪種顏色的棋勝得多，并思考為什么。（點(diǎn)評(píng)：下棋規(guī)則本身就不公平，學(xué)生在活動(dòng)中，執(zhí)黑棋的肯定有抱怨。在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考為什么，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生通過(guò)探究清醒的認(rèn)識(shí)事情發(fā)生可能性大小的本質(zhì)原因。同時(shí)讓學(xué)生在獲取知識(shí)之后應(yīng)用知識(shí)、解決下面的問(wèn)題）

5、全班交流：把自己的體會(huì)與同伴交流，總結(jié)得失。

（三）改變紙牌的花色和小正方體六個(gè)面的顏色比例，先估計(jì)一下摸到的次數(shù)或下棋的勝負(fù)，再自主進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，至少一次。并進(jìn)行交流。（點(diǎn)評(píng)：教材中沒(méi)有安排這項(xiàng)內(nèi)容。如果說(shuō)（一）（二）兩次活動(dòng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的話(huà)，那么這次活動(dòng)則是充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性活動(dòng)的表現(xiàn)。他們能不能全部成功的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有沒(méi)有正確估計(jì)并經(jīng)歷驗(yàn)證并不緊要。重要的是在活動(dòng)中，他們是不是積極生動(dòng)的參與探究活動(dòng)，能不能有效的順利的組織活動(dòng)。交流的內(nèi)容除認(rèn)知方面，還可以是怎樣互相合作的情況以及成功的樂(lè)趣與失敗的原因等，以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的啟發(fā)。）

（四）思考：生活中哪些事情發(fā)生的可能性大些？哪些發(fā)生的可能性小些？哪些一定會(huì)發(fā)生？哪些不一定會(huì)發(fā)生？哪些一定不會(huì)發(fā)生？

反思一：統(tǒng)計(jì)與可能性等有關(guān)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛?；顒?dòng)之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)摸紅球黃球、擲小正方體等諸多實(shí)踐活動(dòng)，初步掌握了兩種統(tǒng)計(jì)的方法：畫(huà)正字和畫(huà)條形圖。并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確運(yùn)用差不多、經(jīng)常、偶爾來(lái)表述事情發(fā)生的可能性大小。在此基礎(chǔ)上，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)摸牌和下棋，給學(xué)生提供了更為廣闊的自主探索和體驗(yàn)事實(shí)真相的空間。這項(xiàng)活動(dòng)，不僅取材方便，而且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，豐富有趣，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)自己對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造了情境。

反思二：研究性學(xué)習(xí)是指基于學(xué)生自身興趣，在老師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。摸牌和下棋這兩個(gè)活動(dòng)，就充分采用研究性學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)多次實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，不僅掌握了這一重要知識(shí)，而且為學(xué)生逐漸形成積極生動(dòng)的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供了有效的平臺(tái)。

下棋課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：蘇教本國(guó)標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)96～97頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生進(jìn)行摸牌和下棋活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)研究問(wèn)題的方法，明白不能憑自己的估計(jì)簡(jiǎn)單地作出判斷。

2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)摸牌和下棋活動(dòng)事件發(fā)生的可能性的大小，以及隨著條件的變化，可能性也會(huì)隨著變化。

3、通過(guò)小組摸牌與下棋等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷完整的數(shù)據(jù)收集、處理的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)摸牌和下棋活動(dòng)事件發(fā)生的可能性的大小，以及隨著條件的變化，可能性也會(huì)隨著變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

今天我們大家一起上一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，主題是摸牌和下棋。

平時(shí)玩過(guò)棋牌嗎？怎么玩的？適時(shí)教育學(xué)生玩牌主要目的是娛樂(lè)益智，不可用于賭博。今天，我們就一起先來(lái)玩下棋的游戲。（板書(shū)：下棋）

二、下棋

1、介紹下棋方法

兩人對(duì)下，一人拿紅棋，一人拿黑棋，從0開(kāi)始走起。拋色子，（色子上有5個(gè)紅色的面，1個(gè)黑色的面）紅色面朝上，紅棋就走一格；黑色面朝上，黑棋就走一格。誰(shuí)先走到最后一格，誰(shuí)就獲勝。哪種顏色的棋子走了一步，就在方格圖的直條上涂一格。

2、宣布下棋規(guī)則

4人一組，2人走棋，一人擲色子，一人填統(tǒng)計(jì)表，下完一盤(pán)，另外兩人下棋，

3、學(xué)生活動(dòng)

4、交流

哪種顏色的棋勝了？如果繼續(xù)下幾盤(pán)，你認(rèn)為哪種顏色的棋勝的可能性比較大？為什么？

根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：

紅面多勝可能性大

黑面少勝可能性小

5、組織學(xué)生討論：如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多，你有什么辦法嗎？你是怎么想的？

方法一：小正方體改為3個(gè)紅面，3個(gè)黑面

方法二：色子不變，紅面朝上，紅棋次每次走一格，黑面朝上，黑棋每次走5格。

師：下課后，大家可以用自己設(shè)計(jì)的下棋規(guī)則下幾盤(pán)，看看你獲勝的機(jī)會(huì)有多大。

小結(jié)：從剛才的下棋游戲中，我們發(fā)現(xiàn)了比賽的勝負(fù)的可能性大小和色子的紅色與黑色面的多少有關(guān)，紅面多，紅棋獲勝的可能性就大，黑面少，黑棋獲勝的可能性就小。

如果想讓紅棋和黑棋獲勝的可能性同樣大，就要讓色子上紅色的面和黑色的面同樣多。

讓學(xué)生結(jié)合日常下棋和打牌的經(jīng)驗(yàn)談?wù)動(dòng)螒蛞?guī)則與勝負(fù)可能性大小之間的關(guān)系。

提問(wèn)：平時(shí)打牌，你勝得多還是輸?shù)枚啵?/p>

什么情況下勝的可能性大？什么情況下，輸?shù)目赡苄源螅?/p>

起到好牌的可能性大，還是起到差牌的可能性大？下面我們進(jìn)行一個(gè)摸牌的實(shí)驗(yàn)，看看結(jié)果和大家想的是否一樣。

三、摸牌

1、猜測(cè)出示8張牌，4種花色，每種花色兩張

任意摸一張，摸到哪種牌的可能性比較大？

任意摸40次，每種花色的牌可能會(huì)摸到幾次？估計(jì)一下，把估計(jì)的數(shù)據(jù)寫(xiě)下來(lái)。

（生估計(jì)：每種花色的牌摸到的次數(shù)都在10次左右）

要想知道你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)，我們可以怎么做？（摸一摸）那這個(gè)游戲怎么玩呢？看老師示范。

2、宣布游戲規(guī)則：1每4人一組，分工合作，一人記錄，一人洗牌，2人摸牌，每人摸20次，共摸40次。

2每摸完一張就請(qǐng)記錄員在記錄單上用畫(huà)正字的方法做好記錄。全部摸完后，算好合計(jì)數(shù)。再在記錄表下面的方格里涂色，用條形圖來(lái)表示摸牌的結(jié)果。（屏顯記錄單和統(tǒng)計(jì)圖）

3、強(qiáng)調(diào)記錄員和洗牌的同學(xué)的重要性，討論如何提高活動(dòng)的效率。

4、分小組活動(dòng)，老師參與活動(dòng)，及時(shí)指導(dǎo)。

5、匯報(bào)摸牌結(jié)果，并交流：和你的估計(jì)比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（提示：從小組摸的次數(shù)上你發(fā)現(xiàn)了什么？摸到每種花色的次數(shù)怎么樣？我估計(jì)是，小組里是，和我的估計(jì)）[師作適當(dāng)評(píng)價(jià)。]

你們還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？（看看全班摸牌的結(jié)果）摸到每種花色的次數(shù)差不多。

為什么會(huì)差不多呢？

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：牌數(shù)相同摸到可能性差不多

7、延伸：如果再放進(jìn)4張紅桃的牌，同樣任意摸40次，結(jié)果可能會(huì)怎樣？如果要摸到黑桃牌的可能大你打算怎么選牌？

8、小結(jié)：看來(lái)如果摸的花色牌張數(shù)改變了，摸到各種花色的可能性也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

四、拓展

某超市搞促銷(xiāo)，發(fā)放了1000張獎(jiǎng)券，其中設(shè)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)85名，四等獎(jiǎng)900名，如果你參加摸獎(jiǎng)，你認(rèn)為中幾等獎(jiǎng)的可能性最大？

有一位叔叔參加了摸獎(jiǎng)，他下定決心，一定要摸到一等獎(jiǎng)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

五、總結(jié)延伸

1、今天玩了摸牌和下棋，大家可能意猶未盡，下課后可以接著玩，通過(guò)活動(dòng)，你有什么收獲呢？

說(shuō)說(shuō)生活中有哪些事發(fā)生的可能性比較大，哪些事發(fā)生的可能性比較??？

下棋課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖：

主題活動(dòng)玩具總動(dòng)員實(shí)施后，孩子們都把自己家中的玩具帶到了幼兒園，除了玩具外，有的孩子還從家中帶來(lái)了象棋、飛行棋等。由于飛行棋比較簡(jiǎn)單，在個(gè)別會(huì)的幼兒的帶動(dòng)下，孩子們對(duì)下棋有了很濃的興趣，只要有空，總會(huì)見(jiàn)到幾個(gè)孩子圍在一起玩棋。但由于下棋是有規(guī)則的，孩子們不會(huì)商量，對(duì)于玩的時(shí)候的合作意識(shí)、遵守規(guī)則意識(shí)等都較淡，因此在玩的過(guò)程中總是有矛盾出現(xiàn)。本次活動(dòng)，就是希望在共同的游戲中，讓幼兒了解一些下棋的規(guī)則，并知道要遵守規(guī)則。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．愿意和同伴共同玩飛行棋。

2．初步體會(huì)規(guī)則的意義，并學(xué)習(xí)遵守。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

飛行棋、骰子若干

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解并學(xué)習(xí)遵守下棋的規(guī)則。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、幼兒找朋友玩飛行棋

1、你們玩過(guò)飛行棋嗎？

今天我們來(lái)玩飛行棋。

2、幼兒互相找伴玩飛行棋

3、師觀察幼兒玩期的情況，對(duì)于其中的12組進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、集中討論剛才玩的情況

1、你們剛才是幾個(gè)人玩的？

是怎么玩的？（為什么會(huì)吵起來(lái)的？）

2、討論：下棋時(shí)我們要注意些什么？

（怎么樣玩才會(huì)玩的開(kāi)心？）

3、幼兒講講議議（可以請(qǐng)一些會(huì)玩的幼兒來(lái)講講要注意些什么？）

4、師小結(jié)：飛行棋可以2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人玩，在玩之前要先商量好規(guī)則，大家輪流玩，在玩的時(shí)候要遵守之前商量出來(lái)的規(guī)則，這樣大家才能玩得開(kāi)心。

三、幼兒再次找同伴玩棋

1、幫助個(gè)別組的幼兒共同商定規(guī)則。

2、提醒幼兒在玩的過(guò)程中要遵守商定出來(lái)的一些規(guī)則。

（在集中討論時(shí)，也可以用一張大的棋譜，把幼兒分成四組，共同來(lái)下棋，對(duì)于在下的過(guò)程中碰到的問(wèn)題大家一起來(lái)解決，并制定成規(guī)則。使幼兒在自己下時(shí)對(duì)制定規(guī)則有一個(gè)方向。）

下棋課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程，加深對(duì)事件可能性的理解，進(jìn)一步體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)，研究問(wèn)題的方法。

2、進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)相互合作取得成功的樂(lè)趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性與事件的背景、條件密切相關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：嘗試通過(guò)改變事件的背景、條件來(lái)改變事情發(fā)生的可能性。

教學(xué)準(zhǔn)備：統(tǒng)計(jì)表、紙牌、小正方體、棋紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們玩過(guò)棋和牌嗎？介紹一下你怎么玩的？

下棋和玩牌主要是為了愉悅身心，鍛煉智力，棋和牌有很多種玩法，今天我們就一起來(lái)玩玩棋和牌，有沒(méi)有興趣？希望在今天的活動(dòng)中棋和牌能給你帶來(lái)快樂(lè)，增長(zhǎng)你的知識(shí)。板書(shū)：牌棋樂(lè)

二開(kāi)展活動(dòng)

我們先來(lái)玩牌好嗎？

活動(dòng)一：

1、看要求，誰(shuí)來(lái)讀一讀：黑桃、紅桃、梅花、方塊的撲克牌各2張，混放在一起并疊整齊。每次任意摸一張，摸40次。

2、先估計(jì)一下，每一種花色的牌可能會(huì)摸到多少次？

怎樣才能知道我們估計(jì)的對(duì)不對(duì)呢？

對(duì)，我們可以做實(shí)驗(yàn)。

3、同桌合作，一個(gè)摸牌，另一個(gè)做記錄，把每一次摸得的結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。完成統(tǒng)計(jì)表。P96

開(kāi)始活動(dòng)，比一比，哪一桌合作的又快又好。

4、匯報(bào)

（1）匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，師記在匯總表里。

（2）仔細(xì)觀察每一組的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？和我們剛才估計(jì)的怎樣？

（3）為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

5如果四種花色的牌張數(shù)不一樣，摸的結(jié)果可能會(huì)怎樣呢？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，好嗎？

想不想親自實(shí)驗(yàn)一下。選一組數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)，（黑桃4張、紅桃兩張、梅花和方塊各一張）然后每人摸十次，組長(zhǎng)記錄在統(tǒng)計(jì)表2中。

下棋課件 篇7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀理解積累基本生字詞。

2、揣摩本文生動(dòng)而詼諧的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)對(duì)弈者的表情和舉止的描寫(xiě)。

4、領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度，“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者對(duì)棋人趣相的精彩描寫(xiě)以及詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟作者寓于其中的爭(zhēng)而有度，“平正通達(dá)”的人生態(tài)度。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

課前預(yù)習(xí)

1、閱讀課文、初知大意，并借助工具書(shū)，掃除文字障礙。

2、了解作者梁實(shí)秋。

課堂學(xué)習(xí)

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，我們班有沒(méi)有會(huì)下棋的？會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多同學(xué)會(huì)，那大家在下棋的過(guò)程中有沒(méi)有非常有趣的事？（生講）原來(lái)下棋這么有意思。這節(jié)課，我們就來(lái)研讀一下梁實(shí)秋老先生的這盤(pán)棋。

二、自主合作學(xué)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音

博弈（ ） 誚（ ）罵 鵪（ ）鶉（ ） 排闥（ ） 涵（ ）養(yǎng) 噎（ ）嗝

2、解詞：

索然寡味：

自怨自艾：

嗤之以鼻：

劍拔弩張：

3、了解作者梁實(shí)秋

梁實(shí)秋，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華。1915年就學(xué)于清華學(xué)校。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。

4、讀課文，小組合作完成下列問(wèn)題：

（1）本文圍繞什么字展開(kāi)的？寫(xiě)了哪些棋人棋事？

（2）本文作者將人物描寫(xiě)的惟妙惟肖這也得益于作者獨(dú)具匠心的語(yǔ)言，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文找出你認(rèn)為最精彩的部分，并說(shuō)明理由。

（3）從本文中那些語(yǔ)句中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度？你又悟出了怎樣的生活這哲理？

三、點(diǎn)拔講解

1、寫(xiě)法指導(dǎo)：惟妙惟肖的人物描寫(xiě)-------＞作者獨(dú)具匠心的語(yǔ)言

2、人生態(tài)度：達(dá)觀的處世風(fēng)范

四、練習(xí)測(cè)評(píng)

這節(jié)課，我們由小小的棋盤(pán)引發(fā)了諸多的討論，現(xiàn)在大家想一想，本節(jié)課你都有哪些收獲？（鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言）同學(xué)們的.收獲都很多，老師很高興。最后，老師要告訴大家一句話(huà)：既然人生如棋，那么人生還可以比喻成什么？

五、布置作業(yè)

寫(xiě)一則日常生活中的的有趣片段，字?jǐn)?shù)在400字左右。

附答案：

自主合作學(xué)習(xí)

（1）本文圍繞“下棋”展開(kāi)。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子超出了棋盤(pán)而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

（2）示例：①當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候-------或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。（這組句子用了排比、比喻的修辭，語(yǔ)言很生動(dòng)也很幽默、詼諧）

②我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。（本句是一個(gè)比喻句，它準(zhǔn)確、貼切而真實(shí)地寫(xiě)出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。）

③所以有人在挨了一個(gè)耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車(chē)！要抽車(chē)！”（觀棋不語(yǔ)的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說(shuō)。他的動(dòng)作、語(yǔ)言更是精練、傳神、幽默。）

（3）作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對(duì)弈風(fēng)度，進(jìn)一步說(shuō)是一種處世風(fēng)范，既不能太張揚(yáng)，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個(gè)度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。

下棋課件 篇8

教學(xué)目標(biāo):

1,在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集,整理和分析的過(guò)程,加深對(duì)事件發(fā)生的可能性的理解,進(jìn)一步體驗(yàn)從實(shí)踐中收集數(shù)據(jù)研究問(wèn)題的方法.

2,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)相互合作取得成功的樂(lè)趣,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感.

教學(xué)過(guò)程:

一,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們一定玩過(guò)下棋打牌的游戲吧,下棋打牌的主要目的是養(yǎng)生益智,圍棋,象棋,撲克各有各的玩法,也各有各的樂(lè)趣.今天,我們就一起來(lái)玩一個(gè)游戲,摸牌和下棋,一起來(lái)體會(huì)棋牌樂(lè).

二,開(kāi)展活動(dòng)

1,活動(dòng)一:摸牌游戲

(1)談話(huà):每人準(zhǔn)備四種花色的撲克牌各兩張,洗牌后混放在一起兵疊整齊,每次任意摸一張,摸40次,摸之前,先估計(jì)每種花色的牌可能會(huì)摸到多少次,把你估計(jì)的數(shù)字寫(xiě)下來(lái).

(2)學(xué)生洗牌并寫(xiě)出估計(jì)數(shù).

(3)談話(huà):下面開(kāi)始摸牌,注意摸牌時(shí)要從8張牌中任意摸一張看看是什么花色,在第96頁(yè)的記錄表中用畫(huà)正字的方法作記錄,然后把牌放回,并重新洗牌,再繼續(xù)摸牌,記錄.摸牌40次后,在記錄表下面的方格圖里涂色,用直條表示摸牌結(jié)果.

(4)學(xué)生各自進(jìn)行摸牌,記錄和制圖的活動(dòng).

(5)談話(huà):觀察條形圖,看看摸牌的結(jié)果和自己估計(jì)的是否差不多,并在小組內(nèi)交流活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和體會(huì).

(6)全班交流摸牌活動(dòng)的體會(huì).

(7)談話(huà):如果再放進(jìn)4張紅桃牌,任意摸40次,結(jié)果可能會(huì)怎樣先猜猜,再合作實(shí)驗(yàn).

(8)同桌一人摸牌,一人記錄.

(9)全班交流各自的發(fā)現(xiàn),分析產(chǎn)出不同結(jié)果的原因.

(10)同桌合作活動(dòng),任意選擇不同張數(shù),不同花色的撲克牌,先估計(jì)像剛才一樣摸40次,結(jié)果可能會(huì)怎樣,再實(shí)驗(yàn).

(11)根據(jù)教師的要求選取撲克牌的花色和張數(shù).例如,如果摸到黑桃牌的可能性最大,你準(zhǔn)備怎樣選牌(指名口答)

2,活動(dòng)二:下棋游戲.

(1)談話(huà):拿出發(fā)給你們的小正方體,5面涂紅色,1面涂黑色,剪下教材附頁(yè)的棋紙.(學(xué)生涂色,剪紙,教師檢查)同桌一人拿紅棋,一人拿黑棋,都從0開(kāi)始走起.誰(shuí)走棋用拋小正方體的辦法確定.兩人輪流拋小正方體.不管誰(shuí)拋的,只要紅色朝上,紅棋就走棋,每次走一格,黑色朝上,黑棋走棋,每次走兩格,誰(shuí)先走到最后一格誰(shuí)為勝.兩人輪流交換棋子下幾盤(pán),哪種顏色的棋勝了就在書(shū)上第97頁(yè)的方格上涂一格.

(2)同桌合作,輪流選擇紅棋開(kāi)展活動(dòng).

(3)學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)自己一共勝幾盤(pán),其中執(zhí)紅棋時(shí)勝幾盤(pán),執(zhí)黑棋時(shí)勝幾盤(pán).小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)全組紅棋和黑棋獲勝的盤(pán)數(shù).

(4)在班內(nèi)交流游戲結(jié)果,各組匯報(bào)紅,黑兩種棋獲勝的盤(pán)數(shù),教師記錄,一起合計(jì).討論,為什么紅顏色的棋勝的盤(pán)數(shù)多.

如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多,只改動(dòng)黑棋走動(dòng)的格數(shù)行嗎怎樣改如果只改動(dòng)小正方體上涂色的規(guī)定,可以怎樣改

下棋課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程，加深對(duì)事件發(fā)生的可能性的理解，進(jìn)一步體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中收集數(shù)據(jù)研究問(wèn)題的方法。

2、進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)相互合作取得成功的樂(lè)趣，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們一定玩過(guò)下棋打牌的游戲吧，下棋打牌主要的目的是養(yǎng)生益智，圍棋、象棋、撲克各有各的玩法，也各有各的樂(lè)趣。今天我們就一起來(lái)玩一個(gè)游戲：摸牌和下棋，一起來(lái)體會(huì)"棋牌樂(lè)"。

二、開(kāi)展活動(dòng)

1、活動(dòng)一：摸牌游戲

⑴談話(huà)：每人準(zhǔn)備四種花色的撲克牌各2張，洗牌后混放在一起并疊整齊，每次任意摸一張，摸40次，摸之前，先估計(jì)每種花色的牌可能會(huì)摸到多少次，把你估計(jì)的數(shù)字寫(xiě)下來(lái)。

⑵學(xué)生洗牌并寫(xiě)出估計(jì)數(shù)。

⑶談話(huà)：下面開(kāi)始摸牌，注意摸牌時(shí)要從8張牌中任意摸一張看看是什么花色，在P96的記錄表中用畫(huà)"正"字的方法做記錄，然后把牌放回，并重新洗牌，再繼續(xù)摸牌，記錄。摸牌40次后，在記錄表下面的方格里涂色，用直條表示摸牌結(jié)果。

⑷學(xué)生各自進(jìn)行摸牌、記錄和制圖的活動(dòng)。

⑸談話(huà)：觀察條形圖，看看摸牌的結(jié)果和自己估計(jì)的是否差不多，并在小組內(nèi)交流活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

⑹班級(jí)交流摸牌游戲的體會(huì)。

⑺談話(huà)：如果再放進(jìn)4張紅桃牌，任意摸40次，結(jié)果可能會(huì)怎樣？先猜一猜，再合作實(shí)驗(yàn)。

⑻同桌活動(dòng)，班級(jí)交流，并分析產(chǎn)生不同結(jié)果的原因。

⑼同桌合作活動(dòng)：任意選擇不同張數(shù)、不同花色的撲克牌，先估計(jì)摸40次的結(jié)果，再實(shí)驗(yàn)。

⑽根據(jù)老師的要求選取撲克牌的花色和張數(shù)。例如：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你準(zhǔn)備怎樣選牌？

2、活動(dòng)二：下棋游戲

⑴談話(huà)：拿出發(fā)給你們的小正方體，5面涂紅色，1面涂黑色，剪下教材附頁(yè)的棋紙。同桌一人拿紅棋，一人拿黑棋，都從"0"開(kāi)始走，誰(shuí)走棋用拋小正方體的方法確定。兩人輪流拋小正方體，不管誰(shuí)拋的，只要紅色朝上，紅棋就走棋，每次走一格；黑色朝上，黑棋走棋，每次走兩格。誰(shuí)先走到最后一格誰(shuí)為勝。兩人輪流交換棋子下幾盤(pán)，哪種顏色的棋勝了就在書(shū)上P97的方格圖上涂一格。

⑵同桌合作，輪流選擇紅棋開(kāi)展活動(dòng)。

⑶學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)自己一共勝了幾盤(pán)，其中執(zhí)紅棋時(shí)勝了幾盤(pán)，執(zhí)黑棋時(shí)勝了幾盤(pán)，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)全組紅棋和黑棋獲勝的盤(pán)數(shù)。

⑷在班內(nèi)交流游戲結(jié)果。各組匯報(bào)紅、黑兩種棋獲勝的盤(pán)數(shù)，教師記錄，一起合計(jì)。討論：為什么紅顏色的棋勝的盤(pán)數(shù)多？如果要使兩種顏色的棋獲勝的次數(shù)差不多，只改動(dòng)黑棋每次走動(dòng)的格數(shù)行嗎？怎樣改？如果只改動(dòng)小正方體上涂色的規(guī)定，可以怎樣改？

三、活動(dòng)總結(jié)

1、今天我們玩了摸牌和下棋兩個(gè)游戲。通過(guò)活動(dòng)，你有什么收獲呢？

2、像今天這樣的活動(dòng)在生活中有沒(méi)有呢？課后可以和你的小伙伴一起去搞個(gè)小調(diào)查，把你們調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)，下次活動(dòng)課時(shí)間再來(lái)交流，好嗎

四、作業(yè)

想一想，你還有什么比較合理的下棋策略？