小學(xué)落花生語文教案

小學(xué)落花生語文教案合集(5篇)。

幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了“小學(xué)落花生語文教案”的相關(guān)資料供您參考。今天所做的一切，都是為明天的成功作準備，在教學(xué)前把教案準備好是每個老師的責任。一份標準的教案，既要覆蓋到基礎(chǔ)知識，也要進行必要的拓展延伸。強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

小學(xué)落花生語文教案(篇1)

《落花生》一篇敘事散文，全文圍繞種花生收花生吃花生議花生來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學(xué)中，我注重了以下幾方面。

一、抓住重點，整體感知

在課堂教學(xué)中，當學(xué)生明確課文圍繞落花生講了種花生、收花生、吃花生、議花生這幾部分內(nèi)容后，提出一個問題：這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么?讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈。并在無拘無束的自學(xué)中個性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、讀中品味，理解感悟

本課語言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻對學(xué)生極有教育意義。我在設(shè)計時做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀)等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。

三、聯(lián)系實際，情感升華

《落花生》一課中的人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆，體會了這句話的內(nèi)容，也就弄清了作者的寫作意圖。讓學(xué)生圍繞這句話進行熱烈地討論。對于當今社會，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計了《實話實說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨立表達自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。學(xué)生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點和理由。有的學(xué)生說想做落花生一樣的人，對社會默默奉獻。有的同學(xué)說想做蘋果、桃子、石榴一樣的人，也講究體面，敢于表現(xiàn)自己，也能對社會有貢獻。多數(shù)同學(xué)說要做花生、蘋果、桃子、石榴兩種結(jié)合的人，該默默奉獻時奉獻，該表現(xiàn)時表現(xiàn)。我真的為學(xué)生有這樣的見解而感到高興。并讓學(xué)生聯(lián)系周圍的生活實際談?wù)?，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學(xué)生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫(yī)生等都是具有花生品格的人。學(xué)生說得有理有據(jù)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的情感再次得到了升華。

四、體悟情感，課外延伸

在課的結(jié)尾，我還設(shè)計了本文的寫作方法的點撥。用花生，我想對你說作為開頭寫一段話，讓學(xué)生說出心里話，把語文學(xué)習(xí)與寫作有機地結(jié)合起來。

總之，在語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

小學(xué)落花生語文教案(篇2)

教學(xué)目標

1 、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語“居然”、“傾慕之心”。

2 、理解課文思想感情，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻的品格。

3 、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點、難點、關(guān)鍵

重點、難點：理解父親贊美花生的話的深刻含義。

關(guān)鍵：通過討論，有感情地朗讀，突破重、難點。

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子（花生）

板書課題20 、落花生

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

1 、讀課文劃出文中的生字詞

2 、找出文中不理解的地方

三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內(nèi)容

1 、認識生字新詞

2 、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。

3 、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容

1 、講讀父親的話

（1 ）什么是“傾慕之心”，“之”什么意思？“生傾慕之心”什么意思？

（2 ）、父親對什么發(fā)生傾慕之心？你從哪個詞看出來的？

（3 ）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？

五、學(xué)生再讀課文，并根據(jù)自身對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

1 、花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

2 、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3 、我們不需要外表美。

六、生活中有沒有其它事物，讓人一見就生傾慕之心？有沒有具有花生品質(zhì)的其它事物？

七、講讀“我”的話

1 、什么叫只講體面？

2 、這句話的意思是什么？

3 、我們要做怎樣的人？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

九、小結(jié)

做人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。

板書設(shè)計：

20 、落花生

談花生——論花生（要……不要……）

小學(xué)落花生語文教案(篇3)

一、教學(xué)目標

（一）理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

（二）了解課文借物喻人、有詳有略寫作特點。

（三）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

二、教學(xué)重點、難點

1.理解課文思想內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

2.了解課文借物喻人、有詳有略的寫作特點。

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

1.默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。

2.課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的？

1、重點學(xué)習(xí)議花生，懂得做人的道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

（1）指名回答。

（2）分角色朗讀課文，討論回答思考題。

2．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。

思考：父親是怎樣通過說明花生最可貴之處的？

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位置來比較說明花生最可貴之處的）

抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2父親想借用兩種事物的特點告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？

（4）有感情地朗讀句子。

（5）齊讀父親的第二次議論。

思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

（6）理解句子“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”的意思

教師點撥。

作者借落花生比喻做人的道理，這種寫作方法稱為什么？

有感情朗讀句子，背誦句子。

3、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示句子“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人有用的人?！?/p>

（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、默默無聞，無私奉獻、為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最后一節(jié)。

思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

4、背誦課文最后四個自然段。

5、概括課文的中心思想。

拓展延伸，體會寫作方法

從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

總結(jié)全文

這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

小學(xué)落花生語文教案(篇4)

教具學(xué)具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。

誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學(xué)生自由發(fā)言。)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。)

父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)。)

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

小學(xué)落花生語文教案(篇5)

一、教學(xué)目標

1．能分角色、有感情地朗讀課文。并背誦課文重點語句。

2．理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

3．初步了解“借物喻人”的寫作手法。

二、教學(xué)重點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

三、教學(xué)難點

理解父親談?wù)摶ㄉ脑?，體會花生的品格，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、（板書課題）回憶上節(jié)課內(nèi)容，課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？

2、這篇文章主次分明，把議花生作為重點部分詳細記敘的。

（二）細讀課文，品味欣賞。

1、那就讓咱們一起回到一家人談花生的那個夜晚吧。現(xiàn)在咱們就是家庭成員了。想象著當時的情景自己讀一讀這段話。一會咱們分角色朗讀。

2、師生分角色讀，理解“爭著”。從這段對話中你知道了什么？（好處）。

3、你在生活中還了解到花生有哪些好處嗎？

4、花生可真是渾身是寶，好處可真多啊！父親說，花生的好處很多，有一樣最可貴。（出示第十自然段）

5、默讀父親說的這段話（第十段），思考花生最可貴的是什么？并做上批注。用時一分鐘。

6、小組合作學(xué)習(xí)第十段。（出示學(xué)習(xí)要求：①自由讀第十段，小組交流花生最可貴的是什么？②思考作者在講花生時，為什么要談到桃子、石榴、蘋果呢？③用時4分鐘。小組內(nèi)成員做好分工。）一小組交流。生評，師指導(dǎo)。

7、桃子、石榴、蘋果和花生有著各自的生長特點，咱們來一起看一看（出示圖片）。他們這兩種生長特點用一個詞來說可真是（生答：截然不同等）。能把這種不同讀出來嗎？（出示，不同顏色標出，師生配合讀。）

8、在桃子、石榴、蘋果和花生中，父親更喜歡什么？你是怎么知道的？出示“所以你們。。?！币痪?。

9、父親是經(jīng)過自己的觀察生活，發(fā)現(xiàn)了這些花生的特點，并且看到了花生這一可貴的一面，深有感觸說了這句話——生讀：“所以”一句。

10、在父親眼里，怎樣算是不好看？父親由花生說到了（人）。

如果給你一個選擇的權(quán)利，你是想做桃子蘋果石榴這樣的人還是像花生這樣的人？

11、“我”聽懂了父親的話嗎？引出“我”說的話。（出示這兩句話。）

12、理解“體面”。

13、假如去掉“只”，意思有什么不一樣？（生答，再讀感受）。

14、其實，只要你善于觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多像花生一樣的人。用上“_________像花生，雖然______，可是_______?！钡木涫奖磉_。

15、那我們應(yīng)該做怎樣的人呢？（默默奉獻、腳踏實地等。）是呀，這就是“父親”的“希望”。

（三）領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、你們說，咱們這一家人說來說去還僅僅是在談花生嗎？從花生談到了什么？（生答：做人。）這種寫法就叫做借物喻人。（板書。）

2、現(xiàn)在你能來說說，什么叫做借物喻人嗎？（借一物比喻具有相同特點的人。）

3、結(jié)合本課來說，本課是借花生來比喻（不計名利，默默奉獻的人）。

在生活中，我們也有類似的用法。如借蜜蜂比喻（勤勞）的人等，二生舉例。

（四）深化感悟，了解作者。

1、學(xué)習(xí)最后一段，體會“印”字，讀出這種感受。

2、情境引讀，強化感受，根據(jù)填空背誦重點語句。

當作者青年時；當作者已為人父時；當作者為人師表時；當多年以后。

3、體會作者筆名的用意

（五）拓展練筆。

1、善于思考的人常常能從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。請同學(xué)們仔細思考，拿起筆試試給自己取個筆名，并寫下自己的理由，看誰寫的即有意思，又有內(nèi)涵，還能用的今天學(xué)的借物喻人。

2、全班交流。

（六）練習(xí)小結(jié)

1、小練習(xí)。

2、推薦書。

五、板書設(shè)計。

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落花生語文教案3篇

教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來，教案往往可以體現(xiàn)出老師的教學(xué)思想和個人的能力，你有比較好的教案模板么？為您提供我們準備的以下可能有用的“落花生語文教案”，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！

落花生語文教案(篇1)

教學(xué)目標：

１、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

２、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

３、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

４、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學(xué)重點：

１、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

２、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

教學(xué)難點：理解父親所說的話的深刻含義，懂得做人的道理。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，進入課堂

１、猜謎語：

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師說一個謎語，讓你們來猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

２、學(xué)生猜。引入課題：落花生

３、師：那你們知道為什么叫“落花生”嗎？

（因為它是地上開花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引：同學(xué)們，那你們愛吃花生嗎？今天啊，老師為你們每個小組都準備了花生，讓你們嘗嘗。吃過花生，還要結(jié)合生活實際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

（注意：保持教師的清潔衛(wèi)生。）

生：１、分小組品嘗后，小組討論、小結(jié)。

２、全班匯報交流。

三、初讀課文，整體感知

師引：同學(xué)們，你們談得真不錯，打開課本，這里也有一家子在吃花生、議花生呢！看看他們說了些什么？

１、復(fù)習(xí)生字詞：

師：昨天，我們熟悉了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，那下面老師就考考你們，看還認不認識這些生字寶寶。

２、出示課件，學(xué)生認讀、抽生認讀、開火車讀。

四、理解課文，明白道理

１、再讀感知：

下面我請同學(xué)們快速地朗讀課文，思考這樣一個問題：

（課件出示）

課文圍繞落花生講了哪些事？學(xué)生朗讀思考匯報，教師適機點撥板書：

①種花生──②收花生──③吃花生──④議花生

２、逐部分理解：

（1）理解種花生、收花生：（略寫。）

①下面同學(xué)們找一找，課文哪一段在講種花生？

師：從這一段你知道了什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

②第一段中哪一句是在寫種花生的過程？

“買種”、“翻土”、“播種”、“澆水”這幾詞語能顛倒順序嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)明白：這幾個詞是按種花生的過程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個通過辛勤的勞動，收獲了花生，一起讀讀最后一句：

沒過幾個月，居然收獲了，句中的“居然”表達了他們怎樣的心情呢？

（這個詞寫出了收獲時大家出乎意料的高興心情。）

（2）理解吃花生時議花生的重點部分：

引入：親手種的花生有了個好收成，當然大家都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)，還邀請父親也參加?？吹秸n文“那晚上天色不太好，可是父親也來了，實在很難得”

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么作者告訴我們，父親來了，是“難得”“實在難得”呢？

（理解父親不顧“天色不好”、“公務(wù)的繁忙”，前來過收獲節(jié)，品嘗勞動的果實，享受勞動的樂趣。）

（3）抓住重點，精讀領(lǐng)悟：

師：父親這樣難得回來吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最后部分。

出示課件：課堂興趣套餐。

①用自己喜歡的方式朗讀。

②討論：

三個孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r，談到了哪些方面？

③父親認為：花生最可貴的是什么？

Ａ、分小組合作討論；

Ｂ、匯報學(xué)習(xí)情況，教師適時引導(dǎo)、點撥；

Ｃ、你能非常有感情地把父親說的這段話讀出來嗎？誰愿意來展示一下？

教師充分肯定學(xué)生。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長特點。）

（父親認為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，非常引人注目，而落花生沒有漂亮的外表，也不善于把自己的作用展示給人們。）

（4）下面我們再來看看父親接下來說的一段話：

學(xué)生齊讀這一段落。

理解：父親希望我們像花生，不要做只講外表，而對別人沒有好處的人。同學(xué)們，你們愿意做像落花生這樣的人嗎？也許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

（5）課件出示：興趣發(fā)言在激烈的現(xiàn)代社會中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請同學(xué)們實話實說，各抒己見。

①學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。

②老師：蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既善于展示自己，又把香甜的果汁貢獻給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：如果你這樣想，當然不錯。在這里父親這樣說，是為了感悟花生不嘩眾取寵、默默奉獻的精神。

（6）師過渡：這次“收獲節(jié)”，有了父親，我們的收獲真大，請看：

出示課件：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這句話是作者的心聲，其實也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長。

３、回憶文章的主次、深化文章中心：作者花大量的筆墨寫“議花生”，目的是告訴人們，做人要做一個對別人有用的人。所以你們在寫作文時，也要注意分清文章的主次。

分析：

在語文教學(xué)中注意發(fā)揮語文課的美育功能，實際上是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是語文教學(xué)向更高層次的攀升，教學(xué)活動原本是智慧與情感融合在一起的、人類追求文明的活動。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了教學(xué)不能沒有美。因為我們的教學(xué)對象正是一群天生愛美的學(xué)生，我們的教材更是從不同側(cè)面顯示著、蘊涵著自然之美、社會之美或藝術(shù)之美。我們的教育目標是促進全體學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，教學(xué)理應(yīng)充分地體現(xiàn)美、利用美。

如教《落花生》就根據(jù)作者決心做個落花生式的人并用行動實現(xiàn)了這一決心等內(nèi)容，讓學(xué)生議論學(xué)后自己有什么想法，應(yīng)該怎樣做人。學(xué)生表示要做落花生式的人。

學(xué)生有了愉快的情感體驗，就會表現(xiàn)在他的思想中，成為行為的動力，對實際行動起調(diào)節(jié)和促進作用，學(xué)生會自主活動，人人參與，促進認知、情感、個性行為等全面和諧主動地發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

落花生語文教案(篇2)

教學(xué)目標：

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3、學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

重點難點：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介作者。

1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”

(花生)

2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3、簡介作者(板書：15、落花生)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、認讀生字詞。

2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞

語在具體語言環(huán)境中的意思。

可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面

三、理清課文段落，概括段落大意。

1、在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)

(板書：種花生收花生嘗花生議花生)

四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)

2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置)

3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?

4、練習(xí)用“居然”造句。

三、學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。

(板書：(二)母親的建議)

四、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?

(板書：(三)嘗花生議花生)

2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。

(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)

(板書：兄妹們議花生父親議花生)

3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)

(板書：花生桃子石榴蘋果)

(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)

(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)

教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)

(2)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?

(這是它們各自的生長特點)

(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么?

(不求虛名，默默奉獻，樸實無華)

(4)練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。

(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?

(謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)

(6)出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用)

4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關(guān)的句子。

(1)出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結(jié)合實際，舉例說明。

(3)小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?

(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。)

5、背誦課文最后四個自然段。

五、練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)

2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

對這個問題的思考可以使學(xué)生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。

(板書：略寫詳寫)

3、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。

七、總結(jié)

八、作業(yè)。

1、用“居然”“成熟”造句。

2、背誦課文。

落花生語文教案(篇3)

學(xué)習(xí)目標：

1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4．能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點：

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點：

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

教學(xué)準備：

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章；

演示文稿。

課時安排：

2課時

第一課時

一、類比導(dǎo)入，揭示主題。

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知。（要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。）

1．學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2．檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。（要求會書寫，會組詞。）

三、再讀課文，理清思路。（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）

1．你對課文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2．集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

（1）讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。

（2）種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點。

1．花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊?。?/p>

2．讀一讀4—15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？

讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3．默讀父親的話。（出示演示文稿——父親的一段話：花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？

a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。

比較花生蘋果、石榴、桃子

不同點

相同點

啟示

b反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！甭?lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題。

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）

六、作業(yè)。

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍（文章）。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》

板書設(shè)計：

第二課時

一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累。

1．聽寫生字、詞語。

2．熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3．抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法。

1．分角色朗讀課文。

2．根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題。

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。

（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等）。

四、交流評價，習(xí)作修改。

1．自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2．自己給自己評價等級星。

3．個別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)。

1．運用詳略得當?shù)膶懛?，完成課堂小練筆。

2．繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《落花生》教學(xué)設(shè)計十三,落花生，希望對你有幫助！

課文《落花生》教案精選5篇

教師說愛校、愛生是職責，編寫教案的過程就好像設(shè)計一部話劇。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師要考慮教案的可行性和可操作性。經(jīng)過欄目小編的反復(fù)打磨和精準修改我們呈現(xiàn)了最新的“課文《落花生》教案”，您在閱讀本文以后相信有所收獲吧！

課文《落花生》教案【篇1】

一、教學(xué)目標

【知識與能力】

學(xué)會本課8個生字，正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

【過程與方法】

通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、教學(xué)重難點

【重點】

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

【難點】

了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?花生)

2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)

3.思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。

4.落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(提示學(xué)生標號段落)(一兩個即可)

2.再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)

3.再次追問，四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)

4.這是文章的重點部分，作者寫的詳細具體，而次要部分就寫得簡略，這是這篇著名散文的第一個特點：主次分明、詳略得當(板書)，我們平時寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。

(三)抓住重點，理解道理

(過渡：下面我們就直奔主要部分3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標記。)

1.學(xué)生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?板書(味兒美、可以榨油、便宜)

(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)

2.自讀第十自然段，分組討論以下問題：

①花生最可貴的是什么?(樸實無華、默默無聞的品質(zhì))

②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過對比，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，默默地給人們帶來好處。)

(過渡語：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們了?說說你們是怎樣理解的?)

3.指名學(xué)生回答：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?

(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能體現(xiàn)出來呢?學(xué)生與老師齊讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?

4.現(xiàn)在同學(xué)們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學(xué)都點頭，教師加以說明。)

(四)拓展延伸，理解難點

這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ?，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”

許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

(六)課后作業(yè)

寫作練習(xí)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。

課文《落花生》教案【篇2】

教學(xué)目標

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文并學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

3.初步了解借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重難點

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)課時

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。

二、深入探究課文的第三部分

1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自由讀課文“議花生”部分，看看誰說的話給您留下了深刻的印象，小組交流討論后匯報，談?wù)勀睦斫狻?/p>

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導(dǎo)。

(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話。

父親的話中提到了哪四種事物，父親認為雖然蘋果、桃子、石榴讓人一見就怎樣?但是和花生相比，還是什么最可貴。

③分析父親的話，學(xué)生議答。

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)齊讀。

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?

①投影出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

什么樣的人是“有用的人”呢?你能具體說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎?“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人?

e.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。(c)我們不需要外表美。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。

師：想不想把這一部分分角色來讀一讀呀?現(xiàn)在先以小組為單位練一練。分角色有感情地朗讀課文。

三、課堂討論：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢?生：都有用、有才能。

師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。另一類是把才能展示出來。那么在21世紀的今天，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢?還是想做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個---------《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么?師：同學(xué)們，在現(xiàn)代社會中，到底應(yīng)該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)該先做一個-------“有用的人”!這就是我對你們的希望!

四、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序?qū)懥耍悍N花生→( )→ ( ) →( )，你認為哪部分是主要的?哪部分是次要的呢?

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?而談花生到論人生在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

五、延伸拓展

1.人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。比如課文中表面寫花生，實際上是比喻做人。這種借助于寫物體，而來比喻做人的道理的寫法就是借物喻人。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

比如：掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環(huán)境干凈清潔的特點，表現(xiàn)出不為名利的精神。又如蠶( );橡皮( );鉛筆( )

2.你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?模仿《落花生》寫一種事物吧!

3.總結(jié)：誰來總結(jié)一下，你在這節(jié)課學(xué)到了什么?(課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次，好嗎?

4.讓我們再來有感情地朗讀一下課文吧!(機動)

課文《落花生》教案【篇3】

教材分析：

《落花生》是著名作家許地山的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。盡管文章篇幅很短，也沒有什么華麗的詞藻和深奧的語言，但是給人以清晰、深刻的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

1.本文在敘事材料的安排上很有特點——重點突出，詳略分明。

全文一共有15個自然段，以“落花生”為線索，按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕胺N花生”“收花生”“吃花生”“議花生”。從“種花生”到“收花生”經(jīng)歷了幾個月的時間，而課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”這幾個詞語一帶而過;而過收獲節(jié)，僅僅是一個晚生的事情，但在課文中卻占了很大的篇幅(3~15自然段)。就在“過收獲節(jié)”(包括“吃花生”和“議花生”)這一部分中，一家人一邊吃花生，一邊議論花生，可作者一字未提花生做成的是品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，也僅僅是在課文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，卻用了大量的篇幅來寫“議花生”這一部分。這正是作者在布局謀篇上的巧妙之處：作者從文章中心、主旨表達的需要出發(fā)，對裁料進行剪裁，略寫“種花生、收花生、吃花生”這三部分內(nèi)容，而詳細記述了“議花生”的過程，這樣的安排，詳略得當，主次分明，重點突出，使讀者對于花生的不圖虛名、默默奉獻的品格，對于父親所說的“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理，產(chǎn)生了更加深刻地認識和體會。

2.本文采用的是借物喻人的寫作方法，即從平凡的事物中悟出了耐人尋味的做人的道理。

作者借花生這一日常生活中常見的平凡事物，從花生的生長特點中領(lǐng)悟到做人的深奧道理。由淺入深，以小見大，在平凡的事物中解讀出深刻的道理。這既是本文的寫作特點，又符合本學(xué)段所提出的新的學(xué)習(xí)要求——“初步領(lǐng)悟基本的表達方法”。對于學(xué)生如何做人有所啟示，又為學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法提供范例。

3.課文中父親的一段話運用了對比的方法。

父親的話將花生與桃子、石榴、蘋果的對比，來突出花生本身的特點，然后再用花生說明做人的道理。采用對比的手法可以更加突出事物的特別之處，使得事物的特點更加鮮明，更加便于讀者去理解。

教材位置：

《落花生》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級上冊第四組的第三篇課文，屬于“生活中的啟示”這一專題。本組的訓(xùn)練重點是：把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

學(xué)生在中年級就學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵的詞句，理解文章內(nèi)容的方法，如“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際”等，并在本冊的第四組中的前兩篇課文中(《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》)學(xué)習(xí)了理解含義深刻的句子的方法。因此通過這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過程中抓住語言文字體會文章的思想感情，為六年級繼續(xù)學(xué)習(xí)“體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”做準備。

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的表達特點，并注意把這些方法(詳略得當、重點突出;借物喻人)運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去，也是本課的訓(xùn)練重點。

學(xué)情分析：

根據(jù)《語文課程標準》第二學(xué)段提出的學(xué)習(xí)目標，經(jīng)過三、四年級系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，如有感情朗讀、初步學(xué)會默讀;初步把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情;聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用;對課文中不理解地方提出疑問等等。根據(jù)教材特點，本課在教學(xué)中除繼續(xù)運用以上學(xué)習(xí)方法外，還應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀體現(xiàn)自己理解程度的能力，以及聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗去體會深刻句子的方法，并初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

學(xué)習(xí)目標：

1.掌握本課生字、新詞，會讀“播種、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等詞語，理解“居然”的意思。

2.能有感情朗讀課文，重點朗讀課文的第1自然段和全家人議論花生的相關(guān)段落。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

5.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

6.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處

教學(xué)重點：

1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

3.在初步把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能用自己的話說說哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)難點：

1.體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果進行對比的用意，初步體會“對比”這種修辭手法的好處。

2.初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑課題，引發(fā)學(xué)生思考

1.導(dǎo)入新課： 板書課題，齊讀課題。(“落”字故意寫的比“花生”大)

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)課題書寫的特點。

3.引導(dǎo)學(xué)生猜測為什么要這樣寫課題?(學(xué)生暢所欲言)

預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會猜測：這個“落“字一定有它的含義。

預(yù)設(shè)2：這個“落”字可能說明了落花生的特點。

4.教師講解花生結(jié)果的奧秘。(花生的花呈黃色，花開敗以后自然脫落，子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成果實，所以在植物學(xué)上，花生又叫做“落花生”。一個“落”字，準確地概括了花生這種植物的生長特點。)

二、結(jié)合預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.結(jié)合預(yù)習(xí)，考查學(xué)生朗讀詞語和課文的情況。

(1)朗讀詞語。

(2)朗讀課文的第一自然段。

①指讀。

②教師相機指導(dǎo)：“種”是個多音字。買種、播種的“種”都讀三聲。

學(xué)生通過交流明確：播種“bō zhònɡ”是種植植物的全過程，包括買種啊，翻地啊，澆水啊，施肥啊，收割啊等等幾個環(huán)節(jié)，而播種“bō zhǒnɡ”僅僅是種花生的一個環(huán)節(jié)，即播撒種子，根據(jù)這段話的意思，聯(lián)系上下文，在這里應(yīng)該讀“bō zhǒnɡ”。

③討論“居然”的意思，體會花生收獲后家人的驚喜之情。

學(xué)生聯(lián)系上下文，相互補充、交流，明確從以下三方面可以看出作者和他的家人沒有想到花生收獲了。

理由1：因為沒過幾個月，竟然收獲了。這個時間比他們想的短。

理由2：因為它本身是畝荒田，開辟出來種花生，收獲了。

理由3：這是他們姐弟幾個第一次種花生，竟然收獲了，意想不到。

④通過齊讀方式指導(dǎo)學(xué)生帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話。

三、整體感知，初讀課文

1.學(xué)生瀏覽課文，思考，課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?

2.學(xué)生交流各部分的小標題。

教師板書：種花生 收花生 嘗花生 議花生

3.默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

有的學(xué)生概括為：這篇課文講了作者家后園有半畝空地，一家人開辟出來種花生，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月居然收獲了。一家人過花生收獲節(jié)，我們邊吃花生邊議花生。父親借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

有的學(xué)生概括為：這篇課文重點寫了過花生收獲節(jié)時一家人談?wù)摶ㄉ暮锰帲赣H借花生教育我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較、討論，認識詳略得當。

通過交流，學(xué)生明確：雖然種花生、收花生花費了幾個月的時間，但是作者用寥寥數(shù)語就一筆帶過了，而是用了13個自然段來重點寫議花生這一部分。議花生這一部分是文章的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容。

5.教師小結(jié)。重點部分寫得詳細具體，次要內(nèi)容寫得簡略。這樣安排就叫做有詳有略，這樣安排有什么好處呢?相信同學(xué)們學(xué)完課文后，會有更深入的理解。

四、布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.練習(xí)生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。

二、重點研讀 “議花生”的段落

1.師生交流，哪些家庭成員參與討論了花生的好處。

教師根據(jù)學(xué)生的交流，板書：父親 姐姐 哥哥 “我”

2.小組練習(xí)，分角色朗讀課文。

3.小組展示。

4.遷移運用，學(xué)生了解“議花生”中的詳略。

5.聚焦父親的話，說說讀懂了什么?

預(yù)設(shè)1：花生的品質(zhì)：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的詞句來體會花生“不張揚”“默默奉獻”的可貴品質(zhì)。

預(yù)設(shè)2：贊美像花生一樣的人：教師引導(dǎo)學(xué)生體會像花生一樣的人有怎樣的特點。

學(xué)生通過交流，明確：父親是在借花生贊揚“不圖虛名、默默奉獻”的人。

預(yù)設(shè)3：認識借物喻人的寫作方法：學(xué)生交流，明確：父親是在借花生的特點來贊美“不圖虛名、默默奉獻”的人。這是借物喻人的寫作方法。

6.指導(dǎo)朗讀父親的話。

學(xué)生通過朗讀體會到父親的良苦用心，對孩子們的殷切希望。

7..聚焦“我”的話

(1)學(xué)生自讀第13自然段。

(2)師生交流，通過聯(lián)系生活實際，了解什么樣的人是有用的人，什么樣的人是只講體面的人。

重點討論之1：什么是有用的人?

學(xué)生暢所欲言，交流：

①“有用的人”就是踏實做事，默默無聞的人;

②“有用的人”就是幫助別人，樂于助人的人;

③“有用的人”就是報效社會，對人民做出貢獻的人?！?/p>

重點討論之2： “只講體面的人”是什么樣的人?

學(xué)生暢所欲言，交流：

①只說好聽的，不干實事的人;

②只圖外表好看，對別人沒有用處的人;

③穿的好，吃的好，卻不為別人著想的人?！?/p>

三、質(zhì)疑問難，多元解讀

1.提出疑問

學(xué)生再次瀏覽3-15自然段，提出疑問。

預(yù)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑情況：

問題1：為什么父親來實在很難得?

問題2：桃子、石榴就不好嗎?

……

2.師生討論交流，解決疑問。

教師啟發(fā)談話：學(xué)貴有疑。同學(xué)們提出了許多有價值的問題!

解決問題1：為什么父親來實在很難得?

①自讀課文第3自然段。

②出示父親許南英的資料，幫助學(xué)生解決問題。

③學(xué)生讀資料，解決疑問。

父親在外奔波，為國為民，工作繁忙，難得回家。

④ 指導(dǎo)學(xué)生讀出對父親的敬意。

解決問題2：桃子、石榴就不好嗎?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第10自然段和生活實際，明確：桃子、石榴既講體面又有用，也很好。3.發(fā)散學(xué)生思維，多元解讀父親的話。

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，這篇課文作者寫于上世紀20年代，90多年過去了，在當今時

代，你是喜歡做蘋果、石榴這樣的人，還是喜歡做花生這樣的人?

學(xué)生交流：在討論的過程中，學(xué)生自由暢談，根據(jù)個人特點說說想法。有的學(xué)生喜歡做蘋果、桃子那樣的人，因為這樣的人既講體面又有用。教師此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識到，不管是做桃子、蘋果這樣的人，還是做花生那樣的人，首先要做一個有用的人。

4.討論、理解最后一段話。

(1)指讀最后一個自然段。

(2)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進行初步交流。

(3)出示許地山的資料，幫助學(xué)生進一步理解“印”字的含義。

①自由讀資料。

②結(jié)合資料，進一步理解、揣摩“印”字的深刻用意。

學(xué)生通過討論，明確：用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話作者的影響;用“印”字可以看出作者牢牢記住父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑挘瑢ψ髡叩挠绊懠捌渖钸h。

(4)教師小結(jié)：是啊，作者在抗日戰(zhàn)爭中，不辭辛勞，到處奔波，默默無聞為國奉獻，也是具有落花生品格的人，他用自己的行動印證了父親的話。

(5)齊讀課文最后一個自然段，感受作者的情懷。

5.回顧全文，深入理解詳略得當?shù)暮锰帯?/p>

同學(xué)們，現(xiàn)在你明白作者為什么要詳細、具體寫議花生這一部分，簡略寫其他三部分內(nèi)容了嗎?

學(xué)生交流：這樣詳略得當，能使重點內(nèi)容突出，給人留下深刻的印象。

四、總結(jié)全文

1.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

2.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五、拓展延伸，升華中心，深化認識。

1.將課堂延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，列舉身邊具有落花生品質(zhì)的人，學(xué)生舉例子。

2.介紹“楊善洲、胡忠、謝曉君、郭明義、王萬青”等人物。

3.教師總結(jié)：是啊，這篇課文的作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理。同學(xué)們看，這些是生活中我們常見的事物，你從身邊的這些事物中領(lǐng)悟到了什么?可以用上借物喻人的寫法，試著選擇一件事物來寫一寫。

板書設(shè)計：

15 落花生

表達方法：

種花生 借物喻人

收花生 詳略得當

吃花生

味美

議花生 榨油

便宜

默默無聞、腳踏實地、

埋頭苦干、不計名利

課文《落花生》教案【篇4】

《落花生》教案 教學(xué)目標 1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，《落花生》教案。

使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。

背誦課文。

教學(xué)重點 1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點 理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)過程一、教學(xué)目標： 1.學(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。

2.理清課段落，概括段落大意。

3. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點： 1.理清課文段落，概括段落大意。

2. 有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點： 理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程 （一）揭示課題 1 老師先出示有關(guān)花生做法的課件，問學(xué)生：花生的做法有哪一些？學(xué)生積極回答（有老醋花生，油炸花生米，花生醬，花生油……）師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)花生隨處可見，它存在于我們的生活當中，似乎也已經(jīng)成為我們生活的一部分，那么今天我們就學(xué)習(xí)一篇與花生有關(guān)的文章，在這里它不僅僅單純的介紹了花生，還包含了花生所帶給我們的人生哲理。

讓我們齊讀課題（板書：15．落花生）2．學(xué)生齊讀課題后，教師引導(dǎo)：讀課題后，有什么疑問嗎？（①什么是落花生；②為什么不叫花生而叫落花生）教師解題，顯示文字解釋：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3．并展示花生生長過程的示意圖，讓學(xué)生理解稱為落花生的原因。

那么，本篇文章究竟寫了什么內(nèi)容？揭示了什么道理？讓我們趕緊走進課文看看吧！ （二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1. 師：相信大家課前已經(jīng)熟讀過課文，那么首先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況——認讀本課的生字生詞。

要求：注意讀準音，不要讀錯。

（課件顯示） 本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。

(1)第一行引導(dǎo)學(xué)生注意讀音的問題(四聲）；(2)第二行引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語輕讀的問題；(3)第三行引導(dǎo)學(xué)生注意“慕”字下面是不是“小”。

2. 師：通過檢查，大家的預(yù)習(xí)情況還是不錯的，你能用一兩句話總結(jié)課文記敘了一件什么事？（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．師：在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。

思考：課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。

全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生四部分內(nèi)容）2. 師：那么這篇文章是分幾部分來寫的？先寫了什么？后寫了什么？可以嘗試分段？ 第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

注：表達上的特點為詳略得當。

分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。

有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。

對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。

（四）略學(xué)第一段1.師:下面我們采用抓重點的方法學(xué)習(xí)課文。

如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？（第二部分）重點段我們需要重點學(xué)習(xí)，不是重點段我們就簡單的學(xué)，又叫“略學(xué)”。

首先讓我們抓住重點詞，略學(xué)第一自然段吧！2.師：課文中哪些詞語描寫了種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3.師引導(dǎo)：在這塊荒涼的土地上，大家沒有種花生的經(jīng)驗，但是沒有想到幾個月后竟然收獲了，真可謂喜出望外，教案《《落花生》教案》。

第一段中哪一個詞寫出了大家獲得收獲時出乎意料地高興的心情？師總結(jié)：是的，是“居然”一詞，強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

（找?guī)孜煌瑢W(xué)用驚喜的語氣讀一讀）4.師：“居然”一詞是什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。

因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的`，對能否收獲沒有把握。

沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。

用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。

）5．你能用“居然”一詞說一句話嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

）師小結(jié)：幾個月的事作者用四個詞就概括了，簡練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內(nèi)容，下面我們就重點學(xué)。

（五）熟讀課文，把握重點1. 師：“過收獲節(jié)”是我們本課的重點內(nèi)容，那么他們是怎樣過收獲節(jié)的？先干了什么？后干了什么？下面讓我們重點學(xué)習(xí)一下4—15段，先找同學(xué)分角色朗讀這部分內(nèi)容。

要求：注意讀準字音；思考：父親提出一個什么話題讓大家展開了討論？姐姐、哥哥和我分別怎么表達的？2.學(xué)生表述姐姐、哥哥、我是如何表達花生的好處的？教師顯示表格，問：姐姐、哥哥、我分別從什么角度來評價花生的好處？(顯示表格)3. 父親認為花生最可貴之處是什么？小組討論交流，合作學(xué)習(xí)，填出表格，讓小組派代表匯報。

（顯示表格）匯報結(jié)束后，配樂讀第10段。

4. 指數(shù)名學(xué)生讀父親的話，分析3、4 句贊花生，學(xué)花生 。

（課件顯示重點句子）（1）“贊花生”：父親說很重要，花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，他不向蘋果和桃子這類植物，果實高掛枝頭，炫耀自己，而是深埋地中，并給人們帶來好處。

(教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

)（2）“學(xué)花生”六個字講了兩個方面，“不好看，很有用。

”你體會到了什么？在這里父親僅僅指花生嗎？（父親在這說明了花生的特點，父親提出要求，不要做“只是外表好看而沒有實用的東西。

”的人。

而做謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人。

當然既外表好看，又有用，的人好。

但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。

一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目，很引人注目的人更難，但如若仍能默默無聞，毫無怨言地做努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。

）（3）出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

”如何理解這句話？（這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。

作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，也已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。

它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。

批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。

父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

）( 五 ) 拓展練習(xí)在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。

你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員……）（六 ） 作業(yè) 1．抄寫生字、新詞。

2．有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計第一段（1）：種花生、收花生；第二段（2）：寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。

第三段（3—15）：嘗花生、議花生

課文《落花生》教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標

1.知識與技能

(1)學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

(2)有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

(3)理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

2.過程與方法

(1)通過自學(xué)掃清字詞障礙。

(2)通過聯(lián)系實際體會課文重點句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個有用的人。

(3)通過分角色朗讀，進一步了解課文內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個默默奉獻的人

教學(xué)重難點與關(guān)鍵:

1.緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻理的寫法及其所喻的道理。

2.弄清課文的主次，了解課文主要內(nèi)容。

課時劃分:兩課時

課前準備

1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的資料。

2.準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞

教學(xué)過程

第一課時

一、解題導(dǎo)入

1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

2.出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

3.本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢?今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

二、初讀課文，整體感知

(1)自主識字：

1.小聲讀課文，畫出生字新詞

2.指名讀課文，全班正音。(如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

3.拼讀生字，著眼學(xué)法，重點強化。(由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法)

4.在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的?(注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋)

(2)讀順課文，感知文本內(nèi)容

1.同桌互讀，把課文讀通讀順。(給足時間讓學(xué)生讀書)

2.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。

3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解?

三、默讀課文，理清思路

1.課文主要寫了一件什么事?請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

2.本文是按什么順序?qū)懙?你準備怎樣給本文分段，為什么?(討論并明確分段)

四、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫生字、新詞

第二課時

課時目標：

理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

教學(xué)過程：

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

二、細讀課文、突破重難點

默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況引導(dǎo))

1.種花生、收花生：(略處理)利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜

2.充分讀書、突破重難點：

(1)自由讀、指名讀出花生的好處。

(2)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。

(3)出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：(在同學(xué)自由讀之后填表)

花生桃、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮地長鮮紅嫩綠

印象挖起來才知道一見就生愛慕之心

②出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃、石榴、蘋果，一個讀花生

③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識?(引導(dǎo)學(xué)生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默

默地為人類奉獻)

(4)對比讀句子，體會父親對我們的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”(兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更重要希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人)

(5)通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有()，但可貴的是()。我們的()不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！?/p>

三、召開小辯論會，張顯學(xué)生個性

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

四、總結(jié)全文、深化中心

那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深印在我的心上。

許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻?！?/p>

五、當堂訓(xùn)練

背誦課文

六、小結(jié)

在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢，還是做一個像花生一樣的人呢?為什么?

七、板書設(shè)計

15落花生

種花生→收花生→嘗花生→議花生

花 生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案1500字

夫子循循善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。教師要準備好教案，這是每個教師都必須要具備的素質(zhì)。1教案就像是老師上課的腳本，你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“關(guān)于小學(xué)語文落花生教案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇1)

【案例】

今天，我又一次執(zhí)教《落花生》一課，在對課文大意、寫作順序、重點詞句等進行學(xué)習(xí)后。我仍與前兩次教學(xué)一樣，提出了同樣的拓展性問題：你愿意做像花生一樣的人，還是愿意做像蘋果、石榴一樣的人？愿意做前者的坐在左邊，愿意做后者的坐在右邊。

大約兩分鐘后學(xué)生開始行動，結(jié)果全班學(xué)生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準備的辯論會砸鍋了，只好成為闡述會。

生1說：現(xiàn)代科學(xué)證明：桃子、蘋果、石榴含有豐富的維生素，是現(xiàn)代科學(xué)飲食的首選，我們也應(yīng)該做對社會有用的人。

生2說：花生精神不適應(yīng)現(xiàn)代社會，你不自己展示才能，哪位公司老板會自找上門來，我們怎么能走出這窮山溝？

生3說：我們班馬曉龍學(xué)習(xí)成績頂呱呱，演講稿寫得那么好，可就不敢參加比賽，結(jié)果讓郭小雨奪的了第一名，還參加鄉(xiāng)比賽。如果曉龍平時多像蘋果、石榴在外面掛一掛，那金牌得主肯定是他，所以，我堅決要像蘋果、石榴學(xué)習(xí)。

生4說：花生是有它無私奉獻的精神值得我們學(xué)習(xí)，但蘋果、石榴善于推銷自己的風(fēng)格在當今更值得我們發(fā)揚。

【反思】

剛一出現(xiàn)問題，我困惑，是現(xiàn)代社會風(fēng)氣把傳統(tǒng)的美德沖淡了，還是我上課時的價值觀失衡了？但聽完每位學(xué)生既有理有據(jù)又生動活潑的闡述后，我感到欣慰，我原先的辯論會在課改的今天已讓孩子們推上了新的臺階，他們敢想、敢說，表現(xiàn)出了強烈的參與意識，而且，他們理性的思考、聯(lián)系實際的推想更讓為師的我興奮，因為這是新課程展現(xiàn)出的新魅力

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇2)

●重點生字

榨：zh

壓出物體里汁液的器具：油榨。酒榨。榨床?！舱ゲ恕常幔晟荼局参?，芥菜的變種，莖膨大成瘤狀，可食；ｂ．用這種植物的莖加辣椒、香料等腌制而成的副食品。用力把物體里的汁液壓出來，引申為逼取他人的財物：榨油。榨取。壓榨。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

造句：舊社會，勞動人民處處受到壓榨。

榴：li

〔石榴〕落葉灌木或小喬木，一般開紅花，果實球狀，內(nèi)有很多種子，種子上的肉可食，根和皮可入藥（榴讀輕聲）?！擦裆彙吵＞G喬木，葉子長橢圓形。果實球形，有硬刺，可食。

筆畫數(shù)：14；部首：木；

筆順編號：12343545325121

造句：我家種了兩顆石榴花。

價：（價）ji

商品所值的錢數(shù)：價錢。價款。漲價。調(diào)價。待價而沽。商品之間相互比較和交換的基礎(chǔ)：價值。代價。指原子價。價ji舊時稱派遣傳遞東西或傳達事情的人：走價馳書來詣。

價（價）jie方言，用在否定副詞后面加強語氣：不價。副詞性詞尾：震天價響。

筆畫數(shù)：6；部首：亻；

造句：今天商品的價格全都開始打折扣，所以聚滿了人。

吩：fēn

〔吩咐〕ａ．囑咐；ｂ．口頭指派或命令。

筆畫數(shù)：7；部首：口

造句：爺爺?shù)姆愿浪騺矶己苤匾暋?/p>

咐：f

〔吩咐〕見〔囑咐〕見吩。囑。

筆畫數(shù)：8；部首：口

造句：媽媽在孩子上學(xué)前總是千叮嚀萬囑咐。

茅：mo

多年生草本植物，春季先開花，后生葉，花穗上密生白毛。根莖可食，亦可入藥。葉可編蓑衣（亦稱白茅）：茅草。茅廬。茅舍。名列前茅（喻名次列在前面）。

筆畫數(shù)：8；部首：艸

造句：這個孩子成績十分優(yōu)異，總是名列前茅。

慕：m

向往，敬仰：慕名。羨慕。仰慕。愛慕。景慕。敬慕。思念，依戀：思慕。姓。

筆畫數(shù)：14；部首：小

造句：孩子們都羨慕他有了新玩具。

矮：ǎi

人的身材短：矮人。矮矬。矮個兒。矮墩墩。高度?。喊帧０珘?。矮屋。等級地位低：工資他比我矮一級。低高

筆畫數(shù)：13；部首：矢

造句：這堵矮墻他一腿就能跨過去。

●重點詞語

可惜：值得惋惜。

開辟：開拓發(fā)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

吩咐：口頭指派或命令。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

分辨：辨別。

體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

嫩綠：像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。

●學(xué)習(xí)目標

1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。

3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。

4.學(xué)會生字新詞；會用居然、成熟造句。

5.分角色朗讀課文。背誦課文。

●課文重點

1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。

●相關(guān)知識

這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇3)

《落花生》教學(xué)設(shè)計-小學(xué)三年級語文教案

石屏縣異龍小學(xué)李佳

教學(xué)目標：

1．學(xué)習(xí)課文，知道課文時圍繞落花生講了哪些內(nèi)容，課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。

2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．初步了解并運用文章中詳略分明和借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得應(yīng)該做一個有用的人。

教學(xué)難點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．初步理解詳略分明和借物喻人的寫法。

課時安排：一課時

課前準備：制作多媒體課件

教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高

教學(xué)過程：

一、課前熱身：（我們來看看誰能用最短的時間完成老師的指令。）

1.認讀生詞。

2.聽寫“吩咐、榨油、石榴”，教師點評上臺學(xué)生的書寫，臺下學(xué)生自評。

二、激情導(dǎo)趣，揭示課題

1．剛才大家表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家猜個謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生）

2．（出示花生的課件）教師解題：花生又叫落花生，因為陸地上的植物，幾乎都在地上開花，地上結(jié)果，而花生卻是在地上開花,花落以后地下結(jié)果的作物，所以人們叫它落花生。而我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是以落花生為課題的。（板題，學(xué)生齊讀課題。）

三、初讀課文，理清記敘線索

1、（出示自學(xué)要求一）：既然課文以“落花生”為題，那課文肯定要圍繞落花生來寫?，F(xiàn)在就請同學(xué)們用你喜歡的方式自讀課文，并想一想：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?請你找出相關(guān)的段落，并試著用簡練的詞句概括后進行標注，然后完成填空：

種花生---()---()---()（板書在黑板上）

2、學(xué)生反饋。

四、讀中感悟，突破難點

1、你覺得這四個內(nèi)容里，哪一個是作者重點描寫的內(nèi)容？為什么？（議花生，因為它的篇幅最長3-15自然段,描寫最詳細。）

2、（出示自學(xué)提示二）：那接下來，就讓我們一起走進那個議花生的夜晚吧。

分角色朗讀3-15自然段（指名讀，老師旁白），思考：

（1）、我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？

（2）、他拿什么來與花生進行對比？

（3）、父親通過花生告訴了我們什么道理呢?

3、自學(xué)反饋：

（1）我們兄弟姐妹是怎樣評論花生的？

（可榨油、味美、價錢便宜——很有用。）

（2）父親又是怎樣說的？（指名讀）

“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道?！?/p>

（3）在這段話中，他還拿什么來與花生進行了比較？

（桃子、石榴、蘋果）。

4、老師制作了一個表格，想請你幫我找一找，花生和桃子，石榴，蘋果在位置、外表、給人的印象等方面的不同。你們能完成任務(wù)嗎？那請你邊讀課文第十自然段，邊畫出描寫花生及其他果實特點的詞語，以便完成填空。

5、從這樣的對比中，你能體會到桃子、蘋果、石榴和花生各有什么樣的特點？”

（桃子、蘋果、石榴漂亮，沒有其他水果好看，長得不體面。）

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇4)

今天上《落花生》第一課時，本打算讓學(xué)生先通讀課文，理解不明白的句段，完成課后第二題，可課堂上學(xué)生要說的話不是我事先備課的內(nèi)容，但我改變了我的授課過程。事情是這樣的：在第二遍讀完課文以后，我問：大家有什么話要說嗎？

生：老師，我不懂花生好吃，而桃子、石榴、蘋果也好吃，可作者為什么要拿他們進行比較？

生：老師，我想回答這個問題。這篇課文寫的是那些水果好看，但花生不好看、卻很好吃。

師：你是從課文中哪些地方知道的？

生：從父親說的那段話中知道的。

師：那我們一起看這段話。

自由朗讀。

師：你想說些什么？

生：老師，我認為這里寫了落花生的一大缺點，這里有一句話說：必須挖出來才知道。那么如果把花生挖出來才知道它不成熟，只能把它扔掉，那不太浪費了嗎？而桃子、石榴、蘋果那些成不成熟大家都看得很明白，那些不成熟的，我們會等它長成熟了再去摘，這樣就不會丟掉它們了。

師：說得好，你真是個有主見的同學(xué)，敢于說出自己獨特的見解。那么你認為作者寫這一段，他是想告訴大家什么？

生：他想告訴大家花生的品格很高尚。

師：能再具體一點兒嗎？

生：是想告訴大家花生是外表不好看，卻很實用的東西。

師：作者只想議論花生的好處才寫了這篇文章嗎？那寫此文的目的是想告訴大家什么？你是從哪兒知道的？

生：從下文做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。知道的。

師：父親的意思也就是說，做人要做像花生一樣的人，是嗎？

生：老師，我有話要說。我認為做人也不一定非要做像花生一樣的人。做像桃子、石榴、蘋果那樣的人也沒什么不好的啊。

師：你能具體說說嗎？

師：好，認為做人應(yīng)該像花生一樣的同學(xué)請舉手，認為做人應(yīng)該做像這些水果一樣的同學(xué)請舉手。好，馬上換位?，F(xiàn)在我們來開小辯論會。

下課后，一個同學(xué)到我跟前，說：老師，等下節(jié)課再接著討論吧。為什么？我還有話要對他們說。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇5)

教學(xué)過程：

師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，孫老師非常喜歡你們。喜歡你們什么呢？1、敢于表達自己的觀點，你看剛才有多少同學(xué)舉手；2、會提問題；3、喜歡你們有自己的思想。這都是很好的品質(zhì)，看來孫老師要向你們好好學(xué)習(xí)。剛才我們看了父親的一段話，大家說父親把落花生與蘋果、石榴的對比當中，體會出落花生具有什么品質(zhì)？

生：不炫耀自己，默默奉獻。

師：那么父親僅僅是講落花生嗎？他們就是來吃吃落花生，來講講落花生的嗎？

生：不是。

師：打開書，看看父親接下去怎么說的？從落花生又講到了什么？（范讀：父親接下去說：所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。）（設(shè)問：我對父親的話，聽懂了沒有？）

生：懂了。

生：(讀)我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：父親從落花生講到做人道德，我懂了父親的話，所以說，那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。我說的話同學(xué)們懂了沒有，有沒有不懂的地方？

生：體面這個詞是什么意思？

師作適當誘導(dǎo)。

生：體面是外表好看的意思。

師：體面就是外表的意思，那么講體面是什么意思呢？

生：講究外表。

生：做表面文章。

師：講體面通俗地說就是講外表，那么我們要不要講外表。（板書：講）

生：要。

師：要講外表，我們小學(xué)生日常行為規(guī)范第九條就要求儀表要整潔。

生：（齊讀）只講體面。（板書只）

師：只講體面，什么意思？

生：只講究外表，不講究別的。

師：我們能不能只講體面？有沒有見過只講體面，不講別的人？

生：沒有。

師：我們見到的都既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說的？

生：（齊讀）我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：我們應(yīng)該做什么樣的人？

生：既講外表，又要有真才實學(xué)，默默奉獻的人。

師：既又用得好

生2：既講體面，又要對別人有好處的人。

生3：不但要講外表，而且要有貢獻的人。

師：再讀我的話。

生：（齊讀）我說：那么人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：（引讀）這是我對你們的希望?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻常常地記在我的心上。（稍停）讀錯了嗎？

生：應(yīng)該是印在我的心上。

師：記在我們心上不好嗎？哪兒不好？

生：記，有時候也會忘記，印，就是深深地印在我的心里。

生2：印，一般是永久的，用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。

師：永久的。（贊賞地）

生3：記是短暫的，不永久的，印是永遠也抹不去的。

師：把最后一段讀一讀。（讀出印得很深的感覺）

生：齊讀

師：再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)深

師范讀，生再讀，師評點

師：語速要慢點，注意停頓，才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢？

生：我是從這是我對你們的希望看出來的。

生2：我是從深深印在我的心上看出來的。

生3：開頭寫了落華生這是許地山的筆名，這說明父親的話深深地印在我的心上了。

師：板書華

師：把名字都改了，說明印得很深。

師：同學(xué)們，下面孫老師搞一個欄目《實話實說》。怎么搞呢？首先要說真話，說實話，你說當代社會和未來社會你想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學(xué)生討論。

師：現(xiàn)在我來了解一下，想做蘋果、石榴的舉手。我們歡迎他們上臺。下面我們進行正方與反方的辯論，做花生的為正方，蘋果、石榴為反方。下面四人隨意組合，討論的時候既要熱烈也要注意紀律，上面的同學(xué)發(fā)言，下面的要認真傾聽，認真思考，駁倒對方。

分三輪，第一輪：講各自的好處。

正方先發(fā)言

生1：花生的好處是默默無聞，不求虛名，

生2：落花生不求名利，使別人快樂。

生3：做落花生就可以像雷鋒一樣，默默地奉獻。

生4：落花生不炫耀自己，默默無聞地奉獻著。

反方發(fā)言。

生1：我們蘋果色彩好看，還能吃。

生2：我們有許多營養(yǎng)，水份，價錢也比花生貴。

生3：我們有藥用價值。

生4：我們可美容，吃后回味無窮。

師：現(xiàn)在進入第二輪，講對方缺點。

反方發(fā)言

生1：中國生產(chǎn)的水果出口，可沒有聽說過花生出口。

生2：蘋果洗洗就可以吃了。

生3：蘋果可連皮一起吃，而花生卻不行。

生4：花生與黃瓜一起吃，會中毒。

正方發(fā)言

生1：水果上有農(nóng)藥，多吃會中毒。

生2：爬樹摘蘋果，會掉下來的。

生3：蘋果中有蛀蟲。

師：現(xiàn)在進入第三輪。［現(xiàn)場指導(dǎo)］（對反方）當代社會我為什么做蘋果這樣的人？我的理由是什么？如果我不做這樣的人呢？我在社會上會怎樣？為什么？我做這樣的人又是為什么呢？這樣的人在社會上會怎么樣？（對正方）當代社會我為什么要做落花生這樣的人？當代社會需要什么樣的人？我為什么要做落花生這樣的人？給1分鐘時間，四人小組討論。

生討論。

師：好，現(xiàn)在每一小組選一個代表發(fā)言，剛才我們同學(xué)發(fā)言時是一句話一句話地說，現(xiàn)在老師要求大家要講一段話。好不好？

生：好。

反方發(fā)言

生1：在當代社會每一個人都應(yīng)該稍微精明一點，如果全部都像落花生一樣老實的話，遲早要給人騙的，像我們蘋果比起來就稍稍精明一點，不會被欺騙。

生2：在當代社會過于誠懇的人去幫助人，會被人當作騙子誤解你，如果稍微精明一點，在處理事情時會想得更周到一些。

生3：如果像花生那樣默默無聞的話，就不會被人發(fā)現(xiàn)，永遠成不了才。

生4：花生你們承認不承認是為人民默默的奉獻，那么你們既然默默地為人民奉獻，怎么讓人民發(fā)現(xiàn)呢？那么就要從地里面伸出來，那么在某些處事方面顯得比較圓滑一些。

正方發(fā)言

生1：可以靠我們的真才實學(xué)讓別人發(fā)現(xiàn)自己。如果當時一看你們是精明的，肯定有時候會拍馬屁股對不對？但是，當你們得到學(xué)問后，肯定會驕傲，驕傲?xí)谷寺浜蟆?/p>

生2：如果社會上都是你們這種精明的人，而且只講體面，沒有真才實學(xué)的人，肯定會被社會所淘汰，因為沒有真才實學(xué)。

生3：當代社會上要憑實力做，像你們只想炫耀自己，那不是豆腐渣嗎？

生4：做人應(yīng)該做一半蘋果人，做一半花生人，既不會被淘汰，又會精明一些。

師：（贊賞地）通過辯論，思想發(fā)生變化，認識得到提高，還是有可能的。

生：紀曉嵐的故事中，紀曉嵐打敗了和坤，那么紀曉嵐是靠什么來打敗和坤的？

生：在坐聽課的老師，你們到底想做蘋果人還是花生人？

聽課者：紀曉嵐的做法是值得認同的。再如，你們站在那里，高高地掛在那里炫耀自己，而坐著的同學(xué)卻是默默無聞，同樣，你們與他們誰會被大家接受。

生：兩者都有可能。

聽課者：如果大家都是精明人，大家之間還會有信任嗎？

生：大概沒有了吧。

聽課者：那么大家之間都不信任，社會還會進步嗎？

生：不會。（不服地）

邀請的老師下臺，學(xué)生歸位。

師：照理說討論到現(xiàn)在，孫老師應(yīng)該給大家一個答復(fù)。但今天，孫老師不給大家答復(fù)，到底該做什么樣的人呢？請大家?guī)е@個問題問問你父母親，希望大家搞一次社會調(diào)查，各行各業(yè)選一個代表去問一問，也希望大家把這個問題帶到中學(xué)、大學(xué)，以至一生中去思考，相信你們最后會給孫老師一個滿意的答案。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇6)

1.分析教材內(nèi)容

《落花生》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。本單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ愤@篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

2.分析學(xué)生情況：

五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是還需要教師的進一步引導(dǎo)。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇7)

有幸聆聽了江蘇省教育學(xué)會理事、全國著名特級教師孫雙金所執(zhí)教的《落花生》一課，聽后令人耳目一新，受益匪淺。這堂別開生面的閱讀課突破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。下面談?wù)勎业膸c體會：

一、轉(zhuǎn)變了教育思想，強化和樹立了學(xué)生的主體意識

在孫老師的這節(jié)課上，學(xué)生完全成了課堂教學(xué)的主人翁，學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，是這節(jié)課一個顯著的特點。

1.尊重學(xué)生，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主體--學(xué)生的積極參與。

在這節(jié)課上，孫老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)的主體--學(xué)生的積極參與。請看孫老師在上課伊始向?qū)W生作的開場白：同學(xué)們，我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過，三人行，必有我?guī)熝?。就是說，三個人當中，肯定會有一個人在某一方面超過我，那么這個人就是我的老師。今天在這節(jié)課上，孫老師希望你們能勇于做孫老師的老師，你們答不答應(yīng)答應(yīng)的請舉手!課堂氣氛一下活躍了起來，學(xué)生個個舉起了手。可這時孫老師話鋒一轉(zhuǎn)，說：要想做孫老師的老師可不容易呀!坐在下面的學(xué)生面面相覷，不知道孫雙金老師的葫蘆里賣的什么藥，陸續(xù)把手放了下去。緊接著孫老師又說：因為孫老師年齡畢竟比你們大，在知識和生活經(jīng)驗上也比你們豐富，所以你們要想做孫老師的老師就必須做到什么呢特別在這節(jié)課上。有學(xué)生老老實實地答道：上課必須認真聽孫老師講課。孫老師笑答：這樣說來，你還是不能做孫老師的老師呀!這時另一個學(xué)生出其不意地回答：我們在這節(jié)課上一定專心聽講，如果能指出孫老師講課的錯誤，提出孫老師不能解答的問題，那我們就是孫老師的老師。(注：下面全體聽課老師齊鼓掌)孫老師及時表揚說：這位同學(xué)說得很好，只要你們在這節(jié)課能提出孫老師不能解答的問題，你們就是孫老師的老師。

你看，孫老師的這個別具一格的開場白，通過暗示、鼓勵等手段，一下子拉近了教師和學(xué)生的心理距離，將傳統(tǒng)意義上不平等的師生關(guān)系置于一種平等友好的關(guān)系之中。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生已經(jīng)把老師當作自己人了，或者說已把老師當作朋友了。在這樣的新關(guān)系下，學(xué)生消除了對老師的戒備心理，就會把自己的所思所想、所感所言向老師毫不保留地和盤托出。這樣，教師不僅可以了解到學(xué)生的真實想法，準確把握教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而為因材施教提供了有利條件，同時也營造了一種寬松和諧的課堂氛圍。事實證明，這樣的氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力大有裨益。

2.形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，有學(xué)生提出居然為何意，孫老師沒有正面回答，而是機智地答道：我也不懂'居然'是什么意思，同學(xué)們，你們誰知道啊請告訴這位同學(xué)。有個別學(xué)生舉手發(fā)言，但不太正確。孫老師立即讓學(xué)生小組討論、全班交流，并組織學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句我們姐弟幾個都很高興，買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，居然收獲了來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書的過程中得出居然是出乎意料之意。可見，整個教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

為了進一步體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，展示學(xué)生張揚的個性。在這節(jié)課中，孫老師模仿中央電視臺《實話實說》欄目，采用了靈活開放的辯論會形式，引導(dǎo)學(xué)生說是做一個像蘋果、石榴那樣的人和還是做像花生那樣的人分兩派展開辯論。并且還讓持第一種觀點的同學(xué)站到講臺前，和坐在下面的第二種觀點的同學(xué)進行面對面地交鋒，并規(guī)定甲方如果說服乙方的某個同學(xué)，該同學(xué)要主動站到甲方隊伍里，反之亦然。一時間，課堂上唇槍舌劍，高潮迭起，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛。在這種氣氛下，學(xué)生無拘無束地用語言表達自己的觀點以及對課文的理解和體會。而孫老師則充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，每當學(xué)生為一些雞毛蒜皮的事爭論不休時，孫老師就會適當點撥，引導(dǎo)學(xué)生辯論向正確的軌道發(fā)展。如當持第一種觀點的同學(xué)認為要像蘋果、石榴那樣，做一個講體面的人，因為現(xiàn)代社會你要是衣著稍差的話，會讓人瞧不起，而持第二種觀點的同學(xué)認為要像落花生那樣，做一個外表不太張揚的人，因為現(xiàn)代社會靠的是實力時，孫老師及時引導(dǎo)：我們這次辯論會的議題是做一個什么樣的人的問題，而不是光談外表問題。最終學(xué)生在孫老師的指導(dǎo)下，通過辯論，得出了人不要做一個只講體面的人，而要做一個有用的人，對別人有好處的人的結(jié)論。

這里有一個小小的插曲：在辯論會進行到一半的時候，忽然有一個同學(xué)下位走到兩派中央，孫老師問他何故，該同學(xué)出語驚人，他對兩派的觀點都同意，因為在當今充滿競爭的社會里，你不講體面，不會包裝，根本就走不出去；同樣你只講體面，對別人沒有好處，沒有實力也不行。此言一出，引起在場聽課老師雷鳴般的掌聲。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它沖破了常規(guī)思維方式，不落俗套，標新立異，獨樹一幟。在這節(jié)課中，孫雙金老師就很好地注意激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，從而促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，這也是這一堂課的另一個顯著特點。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。

學(xué)生的求異思維只有在一定的情境中才會被激發(fā)出來。因此，做為一名教師，在上課伊始就要精心設(shè)計求異思維的情境，創(chuàng)造求異思維的氣氛。這節(jié)課剛開始，孫老師就鼓勵學(xué)生學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進，并告訴學(xué)生不要盲目迷信老師和書本，要勇于發(fā)現(xiàn)和指出老師和書本的錯誤，這樣學(xué)問才能有長進。學(xué)生們聽了個個興趣盎然，精神振奮。孫老師趁熱打鐵問學(xué)生：同學(xué)們，你們都預(yù)習(xí)過了《落花生》一課，那你們知道落花生是怎樣結(jié)果的嗎一名學(xué)生答道：落花生的果實是落花生的花落了，鉆進地里結(jié)出來的。孫老師接著問：你是從哪兒知道的呢該同學(xué)回答：我是從課文預(yù)習(xí)提示看來的。緊接著孫老師不失時機地反問：那么你知道書上的這句話是錯的嗎該同學(xué)茫然地搖著頭，而下面的同學(xué)紛紛交頭接耳，進行著熱烈的討論。坐在筆者旁邊的一名同學(xué)說：孫老師說錯了吧，書上不可能錯!另一名學(xué)生反駁道：這不一定，說不定是書上印錯了!面對此情此景，孫老師立即用投影儀打出了一幅關(guān)于落花生的圖像，畫面詳盡地描繪了落花生這種植物根部和葉部的發(fā)育情況，并講解道：書上的這句話其實說錯了，落花生的花怎么可能鉆進地里結(jié)出果實呢它的果實實際上是根部發(fā)育長成的，而它的花只是落到地上后給根部以營養(yǎng)。學(xué)生恍然大悟，意識到今后再也不能迷信書本和權(quán)威了，而孫老師旨在激發(fā)學(xué)生的求異思維興趣的目的也就達到了。

2.循序漸進，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力。

課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導(dǎo)得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應(yīng)努力抓住求異思維的契機，鼓勵學(xué)生積極主動地質(zhì)疑問難，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，孫老師安排了大量的時間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質(zhì)疑問難。比如在導(dǎo)入新課后，有學(xué)生問孫老師：課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢對此，孫老師沒有正面回答，而是因勢利導(dǎo)：為什么呢老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)有學(xué)生答：可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家。還有學(xué)生說：可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家。還有學(xué)生大膽想像：可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家。

由此可見，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇8)

講完《落花生》一課時，我留了一個小練筆，寫一種植物，表達一種精神。第二天，上課時，我引導(dǎo)：同學(xué)們，誰能把自己的文章讀給大家聽聽？課堂氣氛頓時緊張起來，同學(xué)們都低著頭，沒有信心讀自己的作文，都認為自己寫得不好，怕大家笑話，怕老師批評，他們寧可失去這次表現(xiàn)、鍛煉的機會。這種情況我司空見慣了，雖然著急，但還沒有更好的辦法來解決。沉默了一會兒，李海峰同學(xué)站了起來。她是各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生。她打破了沉寂，我好欣慰。我朝她點了點頭，她會意了，大聲讀起來。她寫的是一種野菜馬齒莧。她讀完了題目，我讓她把植物的名字寫在黑板上，因為這種植物大家都不認識。我一看，莧字應(yīng)該讀xin,不讀jin。是我聽錯了嗎？我又讓她讀一遍，沒錯！是她讀錯了。這是個沒學(xué)過的字。一個優(yōu)秀的學(xué)生，對于一個沒學(xué)過的字，不查字典把它讀正確，靠猜來讀字音，太不象話了！我的火騰的一下子竄起來，訓(xùn)斥的話幾乎脫口而出。不行，如果這樣做，其他同學(xué)怕挨批評，就更不會舉手了，李海峰同學(xué)也會因為這件事受打擊的。不行，如果我這樣做，影響的不僅是這堂課，對以后也會有影響的。美國教育家林格倫說：如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。我不能這樣做。我強壓怒火，思緒飛轉(zhuǎn)，我該怎樣利用這個契機，既能鼓勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，又能讓他們記住這個教訓(xùn)呢？我再也沒心思聽她讀什么了，我要想一個萬全之策她讀完了，我也想好了。我指著這個字說：這個字該讀xin,不讀jin。感謝你自己，因為主動，給了自己一個改正錯誤的機會。也感謝你自己，因為主動，給同學(xué)們做了個榜樣，為自己樹立了威信。沒被批評，反而得到了表揚，這是出乎同學(xué)們意料之外的。同學(xué)們紛紛舉手，主動要求讀自己的文章，課堂氣氛一下子熱烈起來。有的同學(xué)因為著急，都站了起來。一直到下課，李海峰同學(xué)都洋溢著笑臉，評價其他同學(xué)的作文時發(fā)言也最積極。

多么普通的一句話，竟然產(chǎn)生了這么大的魔力。多么不普通的一句話，因為它傳遞著我的愛。

不要說我們給了學(xué)生太多的愛，是他們不理解。實際上，愛孩子，是一個老母雞都知道的。人類區(qū)別于動物的愛是讓你愛的人接受你的愛，這才是愛的能力。老師的愛更是愛中精品，不僅要學(xué)生接受，還要讓他們在你的愛中繼續(xù)發(fā)展。只有為了孩子發(fā)展著想的愛，才是真正的愛。為了學(xué)生的將來，不要輕率的說出每一句讓孩子傷心的話。

是啊，良藥苦口利于病?？闪妓幉荒芟卵剩推鸩坏剿幍讲〕淖饔茫愿呙鞯乃巹熃o它們包裹了一層甜甜的外衣。我們老師在傳授知識，引導(dǎo)他們做人時，也要包裹一層甜甜的外衣才行。

明師任小艾告戒我們：用愛動其心，靠嚴導(dǎo)其行。是啊，只有其心先動，其行才能接受引導(dǎo)。那就把愛說出口，在傳授冷冰冰的知識的同時，也傳遞熱融融的愛！

關(guān)于小學(xué)語文落花生教案(篇9)

《落花生》教學(xué)片斷及評析

師：剛才同學(xué)們通過閱讀，已經(jīng)知道文章是將花生、桃子、石榴、蘋果作對比來告訴我們做人的道理的。那么，你長大了準備做像花生一樣的人，還是準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？為什么？

生：我準備做像花生一樣的人，因為花生雖然外表不好看，可是很有用。

生：我也準備做像花生一樣的人，因為它默默無聞，不求名利。

生：我也準備做像花生一樣的人，因為花生對人們有好處。

（學(xué)生的思維出現(xiàn)了定勢）

師：你們都不準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人嗎？未來的社會需要展示自我，表現(xiàn)自我??！

（教室里出現(xiàn)了冷場，過了一會兒，有學(xué)生舉手）

生：我說做像花生那樣的人也不算好。它躲躲藏藏，不讓人發(fā)覺。

師：發(fā)覺這樣的人，真需要伯樂來識千里馬呢?。ㄉ迦灰恍Γ?/p>

生：我準備做像桃子、石榴、蘋果那樣的人。

師：為什么？

生：它們成熟了，高高地站在枝頭上，召喚著人們，既漂亮、神氣，同時又對人們有好處。

師：對啊，外表美，心靈又美，何樂而不為呢？（生又哄然一笑）

師：那么父親議花生，是不是有意識地說桃子、石榴、蘋果不好呢？

生：不是。

師：對！父親的話使我們領(lǐng)悟到：做人不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。做人的關(guān)鍵是對別人有好處，對社會有貢獻。有位作家說過：我們這個地球好比一個旅店，而我們一代又一代的人就好比這個旅店里的旅客。如果每個人都從這旅店里帶走些什么，那么這個旅店就會越來越空；如果我們每個人都給這旅店里留些什么，那么這個旅店里就會越來越富有。

［評析］語文教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上不要面面俱到，要讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

（僅供參考）

落花生教學(xué)教案集錦

其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。成為了教師，寫教案就是不可避免的事。教學(xué)過程的運行科學(xué)、有序、有效，確保了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高。寫教案的格式是什么樣的呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“落花生教學(xué)教案”，相信一定會對你有所幫助。

落花生教學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標：

1、 學(xué)會7個生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。

2、 理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。

課前準備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋果、花生的頭飾。

教師準備一塊小黑板，上面抄寫好重點句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，板書課題：

1、 每個人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰能告訴我你的名字有什么含義？

2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個筆名叫落華生（板書：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會解開這個謎的？（板書：落花生）

3、 根據(jù)你們課前查閱的有關(guān)資料，誰能告訴我花生為什么叫“落花生”？

生答：

師答：花生的特點就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。

二、抓住重點，自學(xué)課文：

過渡：在課前老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很認真，誰能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的是什么？

生答：父親的一段話……

師答：非常好。

1、 出示小黑板，生齊讀一遍。

2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋果、花生進行比較，抓住重點填寫。

花生確實和桃子、石榴、蘋果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無聞、不炫耀自己、樸實無華）（板書：不炫耀自己、樸實無華）

3、 接下來進入下一個環(huán)節(jié)：桃子、石榴、蘋果、花生都來參加選美大賽了。同學(xué)們觀看完比賽告訴我，你欣賞誰，為什么？

4、 四位學(xué)生上場，進行自我介紹。

桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。

石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長得極新鮮，紅彤彤的，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。

蘋果：要說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我的營養(yǎng)價值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點。

落花生：其實這次選美我原本不想來，因為我只想做一個實實在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。

5、 學(xué)生發(fā)表意見。

6、 難點的升華：我們應(yīng)該做一個怎樣的人？生答，出示小黑板（重點句），齊讀一遍。

什么是體面？

什么是只講體面？

7、 在現(xiàn)實生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？

生各抒己見。（清潔工、郵遞員、教師等）

8、 師總結(jié)：

9、 作業(yè)：

（1）、抄寫生字、新詞。

（2）、通過查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

居然 柞油 便宜 愛慕 體面 吩咐 分辨

落花生教學(xué)教案 篇2

教學(xué)目標：

1.認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。

3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

教學(xué)重難點：

1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容，弄清課文的主次。

2.難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。

教學(xué)準備：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長特點及有關(guān)花生常識的資料。

2.教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。

3.PPT課件

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．說一說你對課文中哪些詞語還不理解 。

2.文章中有哪些句子你還不理解？

3．整體把握文章：

齊讀課題，請同學(xué)說一說課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？

4.導(dǎo)入新課：

通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。

二、精讀課文，體會作者要表達的中心思想。

1.默讀課文，你認為哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）

思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2.小組討論：花生的特點是什么？

（1）文中寫了花生的哪些用處。

答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。）

PPT出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

PPT出示圖表(在同學(xué)自由讀之后填表)

運用對比的手法突出花生的可貴之處：

花生 桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里 高高地掛在枝頭

外表矮矮的 鮮紅嫩綠

有無果實挖起來才知道 一見就生愛慕之心

（2）出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。思考：作者為什么要寫桃子、石榴、蘋果？這樣寫的目的是什么？

（3）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？(引導(dǎo)學(xué)生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。)

（4）PPT出示下面兩句話，請同學(xué)們認真讀一讀。體會父親對孩子的希望

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)

（5）出示父親的話，啟發(fā)思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）

（6）像本文這種借物喻人的寫法你在哪些課文中還學(xué)到過?請同學(xué)來說一說。

三、回顧課文，開展活動 。

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。談一談你對這句話的理解。

2.小練筆：像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻的人在我們的身邊也有很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用一段話寫寫你身邊這樣的人。

3.學(xué)完這節(jié)課你有那些收獲呢?請同學(xué)說一說。

落花生教學(xué)教案 篇3

一、教學(xué)目標:

1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫，哪些內(nèi)容是略寫，并能說出這樣寫的好處。

2、能正確、流利、有感情朗課文對話部分，理解父親贊美花生的話的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫一段話，通過一種事物贊許一類人。

二、教學(xué)重點、難點:

重點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

難點:引導(dǎo)理解和體會父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。

三、教學(xué)流程:

(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫法。

1、板書課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著落花生展開。)

2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了()、()、()、()四個方面的內(nèi)容，其中重點寫了()。

3、種花生到收花生需要多長時間?為什么不詳細寫?嘗花生、議花生只需要一個晚上的時間，為什么寫的這么詳細?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細寫”板書:詳略得當)

(二)合作學(xué)習(xí)，體會父親的話的含義。

1、師:同學(xué)們花生我們都見過，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進入第二個板塊--合作與交流。

在組長的帶領(lǐng)下完成:

(1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

(2)交流討論:兄妹們強調(diào)了花生顯而易見的特點是。

(3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進行口頭填空。

“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴，把它們的果實，那鮮紅嫩綠的顏色，使人

。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你?！?/p>

(4)父親的話指出花生的可貴之處是

2、小組匯報交流:

兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

小組進行填空比賽，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對比”的方法。

3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話?！八阅銈円窕ㄉ驗樗怯杏玫?，不是偉大、好看的東西?！?/p>

這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個句子，出示:

它雖然不好看，可是很有用。

它雖然很好看，可是沒有用。

它不但很好看，而且很有用。

它不但不好看，而且沒有用。

這四句話中，哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數(shù)人來說“雖然不好看，可是很有用”是比較現(xiàn)實。)

(三)質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當今時代的多元解讀。

1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人?！?/p>

出示句子“只講體面，而對別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式，同桌互相說一說，寫一寫。

只講體面而對別人沒有好處的人。

既講體面又對別人沒有好處的人。

既不講體面又對別人沒有好處的人。

雖然不體面但對別人有好處的人。

2、這四個語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)

3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

(四)學(xué)以致用，通過一種事物贊許一類人。

1、作者由落花生“好看不外顯”的特點，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。

2、練習(xí)寫一段話?！拔覑刍ㄉ?，它的好處很多，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()?！?/p>

3、抽生匯報，總結(jié):讀著讀著，同學(xué)們所寫的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課，收獲了寫作的方法，收獲了不同的語言形式，也收獲了做人的道理。

板書設(shè)計:

落花生--有用但不圖虛名借物喻人

(1)種花生、收花生略寫詳略得當

(2)提議過花生節(jié)

(3-11)嘗花生、議花生詳寫

落花生教學(xué)教案 篇4

教學(xué)目標：

①了解花生的好處與特點

②認同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實學(xué)的道理

③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段

教學(xué)過程：

1、了解花生的好處與特點

2、認識文中花生的特點

①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉ?，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？

②學(xué)生自讀品味，教師巡視。

③組織學(xué)生討論交流，教師隨機點評。

第七自然段：花生的味美

第八自然段：花生可以榨油

第九自然段：花生的價錢便宜

第十自然段：花生不炫耀自己（估計學(xué)生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設(shè)計）

a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）

b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）

c：在學(xué)生有所感悟的同時要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）

④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）

二、讀、悟父親教育我們的話

1、整體感知

①教師：父親在縣城做官，平時公務(wù)繁忙，抽空來過收獲節(jié)，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。

②組織學(xué)生交流

2、自讀感悟

①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

②學(xué)生自讀品味，教師巡視

③教師：現(xiàn)在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）

3、深化認同

①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）

我愿……

我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀

去譜寫生命的樂章。

我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地

燃燒，用我的光和熱。

引著孩子們走向光明。

也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，

但我無怨無悔，因為我堅信，

人生的價值

不在于索取，而在于奉獻。

4、積累語言

①學(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。

②學(xué)生自由背誦12—14自然段。

③學(xué)生默寫所背的話。

三、結(jié)課

教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節(jié)，正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。

板書：

落花生好處很多不炫耀自己

做人做個有用的人不要只講體面

《落花生》教學(xué)反思

在教學(xué)《落花生》這一課時，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無拘無束和非強制性的自學(xué)中個性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

落花生教學(xué)教案 篇5

一、教材分析：

《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

二、教學(xué)目標：

1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法。

三、教學(xué)重難點：

由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

四、前置性作業(yè)：

1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。

2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語意思。

3、把不明白、或有異議的問題，記下來。

4、根據(jù)預(yù)習(xí)，自己查找相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。

出示花生的生長過程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生詞掌握情況，適時正音。

2、分段檢查讀課文，總結(jié)概括課文的方法。

三、小組合作，質(zhì)疑問題。

1、小組合作，解決自己預(yù)習(xí)時遇到的問題。

2、教師根據(jù)學(xué)生的情況，梳理有價值的問題。

四、品讀重點段落：

根據(jù)學(xué)生找出的有價值的問題，師生共同討論解決。

（一）課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？

A、師生討論得出：作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對比。

B、找它們的相同點：

生：相同點是都好吃，都對我們有好處。

C、再讀課文，小組討論他們的不同點：

小組長代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點是：

D、通過朗讀把它們的不同讀出來。（生讀、師范讀強調(diào)讀書方法、聲再讀）

E、透過它們的不同，細品花生的可貴之處。

生：默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛

（二）理解父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

A、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。

B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。

C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎？”

D、了解這種對比寫法些好處。

（三）理解作者說的這句話“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

A、理解什么叫“體面”？（廣義的）

B、現(xiàn)代社會中我們該不該“講體面”？

C、能不能“只講體面”？

五、總結(jié)深化，升華主題：

聯(lián)系生活，說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？

六、課外延伸，學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法：

師：題目是落花生，其實在寫人，我們把這種寫作手法叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章，用“借物喻人”的方法。

落花生教學(xué)教案 篇6

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。

2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第10自然段，能背誦課文重點語句。

4、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

體會贊頌花生頑強生命力的語句。

老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;

演示文稿。

2課時。

一、類比導(dǎo)入，揭示主題

梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。

二、初讀課文，整體感知

(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)

1、學(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。

2、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。

(要求會書寫，會組詞。)

三、再讀課文，理清思路

(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)

1、你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。

2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會居然一詞：

⑴ 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用居然造句。

⑵ 種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

四、品讀課文，研析重點

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!

2、讀一讀4～15段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

讀吃花生、議花生的內(nèi)容。

過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、默讀父親的話：

(出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，)

要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

⑴ 根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格：

比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點 相同點 啟 示

⑵ 反復(fù)讀一讀我說的話：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。聯(lián)系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。

五、總結(jié)全文，深化主題

朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確，體會父親的話對我一生的影響。

那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：

出示演示文稿：

我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

六、作業(yè)

語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。

書籍(文章)。

老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些文章，把點明中心的句子畫出來。

樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。

一、檢查聽寫，復(fù)習(xí)積累

1、聽寫生字、詞語。

2、熟讀課文，并能積累居然、開辟、成熟、吩咐等詞語和有深刻含義的句子。

3、抄寫第10段父親的話并能背誦。

二、回顧全文，總結(jié)寫法

1、分角色朗讀課文。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)文章簡寫和詳寫。并能用自己的話說出這樣寫的好處。

三、拓展提高，深化主題

聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現(xiàn)出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。

(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現(xiàn)一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現(xiàn)做人的清高和堅貞不屈等)。

四、交流評價，習(xí)作修改

1、自己先把自己的小習(xí)作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。

2、自己給自己評價等級星。

3、個別學(xué)生展示朗讀自己的習(xí)作。

五、作業(yè)

1、運用詳略得當?shù)膶懛?，完成課堂小練筆。

2、繼續(xù)完成第一課時的閱讀作業(yè)，并結(jié)合生活實踐，寫出對你的啟發(fā)。

落花生教學(xué)教案 篇7

教學(xué)目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

二、過程與方法

1、理解課文中含義深刻的句子。

2、初步了解借物喻人的寫作手法

三、知識與技能

1、掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

教學(xué)重點、難點

1、本文的教學(xué)重點應(yīng)放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。

2、教學(xué)難點是是借物喻人的寫作方法

教學(xué)資源

教學(xué)過程（第一課時）

教學(xué)活動1

導(dǎo)入新課：大家平時在家里都吃過花生，有的同學(xué)家里也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花生的文章《落花生》。看看花生有哪些好處。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。

教學(xué)活動2

1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1） 課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

2） 種花生、收花生、嘗花生、議花生。

教學(xué)活動3

1、學(xué)習(xí)字詞。

畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴

2、學(xué)習(xí)詞語：

開辟：開拓發(fā)展。課文中指把原來荒著的地，開墾出來。

居然：表示出乎意料；竟然。

收獲：農(nóng)作物成熟時，收取果實。也用來比喻心得、戰(zhàn)果，課文中指前者。

吩咐：口頭指派或命令。

榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。

愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

分辨：辨別。

體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。

教學(xué)活動4

1、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，知道本課通過種花生、收花生、嘗花生、議花生四個方面，寫出了作者從花生身上體會到的人生哲理。

第二課時：

教學(xué)活動1

理解句子，體會花生的好處。

①花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

是父親對花生的第一次議論。“愛慕之心”，心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實的色彩、樣子以及果實生長的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實無華，默默無聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無聲無息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過父親只提出對桃子、石榴、蘋果的客觀印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒有對其作評價，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個極端，作為反面例子來對待。在領(lǐng)會了課文的主旨之后，可以允許學(xué)生對事物作出自己的評價。

②所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

這句話，從表面看很簡單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會產(chǎn)生疑問：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋果”豈不更好？學(xué)生容易把兩者對立起來。的確，桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表，而實際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點看，既外表好看，又有用，當然更好，愛美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論，更看重的當然應(yīng)該是內(nèi)心美，更看重能實實在在為人民做好事。一個外表不怎么美的人，要做出成績，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞、毫無怨言地去努力，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起，也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時，教師要注意把握分寸，對學(xué)生進行正確的價值觀的引導(dǎo)。

③那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

這句話是作者在聽了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經(jīng)體會到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋果等）；而有沒有實際用處，主要是指看對他人和社會有沒有好處及貢獻。

教學(xué)活動2

分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個月的時間，課文卻只用了“買種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個詞一筆帶過，而過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學(xué)生討論。通過討論，讓學(xué)生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要出發(fā)，進行剪裁的。體會恰當安排詳略可以使文章重點突出，主次分明。

教學(xué)活動3

借物喻人的寫法。

文章采用的是借物喻人的寫作方法，教學(xué)時應(yīng)突出這一特點。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻？通過聯(lián)系實際，能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地作貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務(wù)，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

總結(jié)：

文章通過種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

落花生教學(xué)教案 篇8

一、激趣導(dǎo)入

昨天我看了《實話實說》，主持人講述的是一個小孩偷錢被農(nóng)民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實話實說落花生。師板題：

落花生

本課作者許地山，他不僅寫了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。

二、初讀感知課文

1、檢查預(yù)習(xí)：

誰知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫寫。

2、請其他同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?

3、引導(dǎo)學(xué)生回答：

板書：

種花生──收花生──吃花生──議花生

(次要) (主要)

我們先學(xué)議花生這部分。

三、細讀探究課文

1、請5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話畫出來。

2、學(xué)生讀自己最喜歡的對話，并說理由。

(教師引導(dǎo)理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果……”體會蘋果炫耀自己，而花生默默奉賢。)

3、出示小黑板：

讀下面句子，說出你喜歡的理由：

⑴ 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒實用的東西。

⑵ 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒好處的人。

引導(dǎo)學(xué)生懂得要做很有用的人，對別人、對社會、對國家有用的人，如雷鋒……

四、回讀課文深化認識

1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文

2、讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文，你有什么問題嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑。)

3、在現(xiàn)代社會，你是想做落花生式的人?還是蘋果式的人?請你實話實說。

(小組交流，再全班交流。)

4、很多事物的某一特點都告訴我們道理，大家去觀察，并寫下來。