幸福歌課件

幸福歌課件(匯總4篇)。

教案課件是教師上課前備課的必要準備，我們需要專心致志地編寫好課件。教案的質(zhì)量對教師的教學非常重要。在這里，我向大家推薦一篇信息豐富的“幸福歌課件”文章，希望它能對你有所幫助！

幸福歌課件 篇1

教學目標：

1.認識生字新詞。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。

2.朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的理解。

3.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。

重點難點：

充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。

教學準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學過程：

一、揭示課題

誰來給“幸?！闭乙徽医x詞?

你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎?請你說給大家聽一聽。

是啊，多么幸福的事啊!可是，我們今天要學的這篇課文里的三個小朋友卻不知道幸福是什么。

二、學習課文。

(一)初讀課文，提出要求：

1.準確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。

2.想一想：文章主要講了什么?(誰?怎么樣?)

(二)反饋交流

1.生字讀音情況：

彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成

2.說說主要內(nèi)容：三個牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。

(三)找到幸福是什么了嗎?畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。

初步理解感悟幸福：

出示三句話：

我給病人治病。

他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。

我，走了很多地方，做過很多事。

我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

我耕地。

地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

隨機理解句子。

理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。

這么小的事是什么事情?

這么大的好處是什么好處?

那時，他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來?(快樂、激動、興奮)

三、深入理解幸福

幸福其實很簡單：挖一口小井

學醫(yī)，治好病人

當消防隊員撲救獲救人當花匠種花美化環(huán)境

當農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人

他們都是為了別人，同時也為了自己。

你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎?

寫一寫“幸福是————”

四：小結(jié)升華

出示：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情

幸福歌課件 篇2

教學目標：

1、讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、通過引導(dǎo)學生與文本對話，自主合作學習，感悟課文內(nèi)涵，提高合作探究能力。

3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學重點：

了解故事內(nèi)容。

教學難點：

理解幸福的真正含義。感悟身邊的幸福。

教學安排：

一課時

教學過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1．今天，我要為大家介紹一位新朋友，大家想認識她嗎？她就是智慧的女兒，她給你們送來了一份見面禮，請看圖。出示課件圖：智慧女兒祝同學們幸福！

2．同學們都感受到幸福時時就在我們身邊，那有幸福到底是什么呢？就讓我們?nèi)ミ@篇童話故事中尋找《幸福是什么》吧！（板書課題）

[設(shè)計意圖]以智慧女兒的祝福激起學生的思考，引出課題。

二、初讀感知

1．認真默讀課文，邊讀邊想課文講了一個什么故事？

2．交流，引導(dǎo)學生了解課文主要內(nèi)容。

3．找出課文中對幸福理解的重點句：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！辈⒚靼住傲x務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。

[設(shè)計意圖]該環(huán)節(jié)通過整體感知，了解故事的內(nèi)容。

三、表演探討，理解幸福

1．再次默讀課文，思考文中哪些事例能體現(xiàn)幸福要靠勞動，找出三個青年各自的做法，小組分角色合作演一演故事。師巡視指導(dǎo)。

2．請1-2個小組上臺表演，其余同學評議表演好在哪里，提出建議。

3．三個青年為什么感到幸福？先問表演的同學，再全班說一說。

①第一個青年給病人治病，讓病人恢復(fù)了健康，帶給別人快樂就是幸福，這里引導(dǎo)學生想象：病人好了以后會說什么呢？這個青年聽了有什么感受？

②第二個青年做過許多對別人有用的事。

③第三個青年耕地養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費也是幸福。

④十年前三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處都是一種幸福。

3．根據(jù)交流，板書“幸福靠勞動盡義務(wù)方便他人”。

4．要求學生帶著真誠快樂去有感情地朗讀三個青年和智慧女兒的話，用心感受其中的幸福。

[設(shè)計意圖]通過學生合作表演，培養(yǎng)學生合作探討的能力，感悟其中蘊涵的幸福，明白幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

四、聯(lián)系實際生活感悟幸福

1．舉例說說除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？

2．現(xiàn)實生活中為他人付出作貢獻的人，是為了大家的幸福，自己身邊父母無微不至地關(guān)懷，老師細心地呵護，同學互幫互助等等都是幸福，同時激發(fā)學生珍惜身邊的幸福，深層地理解幸福。

3．我們只要有一顆細細品味幸福的心，珍惜身邊的所有，幸福自會縈繞在我們身旁。

[設(shè)計意圖]從實際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

五、拓展升華

1．出示關(guān)于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會吃得起苦?！焯亓⒌摹氩桓冻鋈魏未鷥r而得到幸福，那是神話?！?/p>

2．學生讀一讀，嘗試寫一句自己的幸福格言。

3．小結(jié)。

[設(shè)計意圖]通過寫自己的幸福格言，體會語文蘊涵的人文特征。

幸福歌課件 篇3

一、 導(dǎo)入：

同學們，上節(jié)課我們跟隨著英國著名作家王爾德來到了《巨人的花園》，進入了一個唯真、唯善、唯美的童話世界，下面讓我們再來重溫童話里的真、善、美，看看你又會有哪些新的收獲呢？（課件展示圖片、文字）

請大家齊讀。誰來交流一下你的感受？說得真好，分享快樂也是一種幸福！這節(jié)課就讓我們跟誰著保加利亞作家埃林.彼林繼續(xù)追尋《幸福是什么》。板書課題，齊讀課題！

二、 檢查預(yù)習。

三、 初讀感悟。

1、下面請同學們默讀鏈接語，提煉出學習信息，明確本節(jié)課的學習任務(wù)。

2、同學們，讓我們再次走進課文去感受幸福是什么？下面請大家選擇自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？注意做好批注。

同學們讀得都很認真，老師相信大家都會有很多收獲，下面哪個同學來交流一下這三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？（簡要復(fù)述課文）

哪位同學來評價一下他們復(fù)述的怎么樣？

大家說的很好，復(fù)述課文時要做到語言簡潔，內(nèi)容具體，脈絡(luò)清晰，記住了嗎？

四、 再讀感悟。

人們常說“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”讓我們再來讀一讀課文的16至26自然段，也就是從42頁“他們都照自己的話做了，到課文結(jié)尾”，看看你是否會有新的體驗，或者讓你心動的地方？動心處請做批注。

下面咱們來交流一下你的學習體驗。 板書

聽到同學們讀得這么美，老師都忍不住想要讀一讀了，請大家閉上眼睛，聽老師讀課文，再次感受一下幸福是什么，好嗎？下面請大家齊讀這段話。

2、交流情感體驗。

大家都明白了幸福是什么，相信大家也都有過許許多多幸福的記憶，下面結(jié)合自己身邊的事說說你對幸福的理解，哪位同學來打第一炮？機會總是給勇敢的人準備的！

同學們說得太感人了，是啊，幸福是一朵美麗的小花，找到他的人都是快樂的；幸福是一幅美麗的畫卷，看到他的人個個心滿意足；幸福是一縷明媚的陽光，溫暖著寒日里的每個人。幸福是一種感覺，卻可以畫在臉上，描在眉間，唱在嘴上，寫在心里。幸福是一種體驗，卻可以和大家一起分享，一起擁有。拿出你的幸福，一個人的幸福會變成許多人的幸福。

五、 拓展閱讀：

讓我們感謝埃林彼林，講我們帶入這樣一個真善美的童話世界，無獨有偶，作家魯克也給我們記錄了一篇美麗的童話《誰丟了尾巴》，讓我們趕快來讀一讀，想一想這篇童話和《幸福是什么》之間在寫作手法上有哪些相似之處？

1、 語言親切、自然、優(yōu)美。

2、故事情節(jié)動人。

3、寫作方法多樣，想象豐富。、

4 、蘊含著深刻的道理。

是啊，每一篇童話都會引起我們感情的共鳴，語文基礎(chǔ)訓練上也為我們編排了一篇感人的童話《幸福在哪里》，讓我們一睹為快，看看哪些地方引起了你心靈的震顫呢？

誰來交流一下讀后的感受？（把句子補充完整。）

六、 作業(yè)：

同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！

同學們，就讓我們在幸福的歌聲中結(jié)束本節(jié)課的學習，好嗎?大家一起來！齊唱《幸福拍手歌》。能與同學們一起上課，我感到很幸福，大家幸福嗎？那就讓我們共同祝福所有愛我們的人和我們愛的人生活幸福，好嗎？

這節(jié)課就上到這，謝謝大家，下課！

幸福歌課件 篇4

【教學目標】

1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教學重點、難點】

1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認識幸福的。

2、找出三個牧童所說的話，引導(dǎo)學生討論交流孩子們尋找和認識幸福的過程。

【課時安排】一課時

【教學準備】多媒體

【教學過程】

一、預(yù)習探究：

1、板書：幸福。（學生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個人都有不同的認識，我想問問大家你們是怎么理解這兩個詞語的？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗回答）

2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸福”這個話題。板書：幸福是什么。

3、檢查課前預(yù)習情況，教師指正讀音。

二、合作交流

（以自學為主）

1、提出自讀要求：同學自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容？最終明白了幸福是什么？

學生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學生回答，教師進行及時的鼓勵。引導(dǎo)認真學習這節(jié)課）

三、反饋糾正：

1、提問：三個青年在還是孩子的時候，在村里做了什么事情？

課件出示：三個牧童清理老泉，挖水井的圖片

2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？

智慧女神的出現(xiàn)，對孩子們說了什么？出示重點：祝你們幸福

接下來三個孩子做了什么？就這樣過了多久？

3、提問：那課文的主人公，三個青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學生可以自由選擇，先說哪個青年都可以，教師適當進行引導(dǎo)。）

（1）生：第一個青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書： 治病救人

師：你是從哪些句子中體會到的，你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會到的。 （此時學生也可以根據(jù)自己的實際談?wù)剬@句話的體會。）

師：那你能把自己體會到的這份情感用朗讀表達出來嗎？

生1：有感情朗讀

師：你體會很深刻，讀得很好。

（2）生：第二個青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動沒有白費，對別人有用，所以很幸福。

板書： 做過許多有用的事

師：你從哪些句中體會到的？

生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）

（3）生：第三個青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從 “我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動你們看，也沒有白費。我也感到很幸福?！斌w會到的。

板書： 耕地 養(yǎng)活了許多人

師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）

3、師：現(xiàn)在我們請同學分組來演一演三個青年重逢后的對話，一會我找同學表演。（學生分組角色扮演，匯報。）

4、師：現(xiàn)在請大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個青年對于幸福的感悟，有一個共同點？是什么呢？（學生回答：勞動）

板書：勞動

5、師：同學們回答的真好：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。這是智慧女兒對幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對幸福的感悟）

6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請同學們結(jié)合生活實際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情？（學生自由交流）

四、達標測試

1、師：今天學習的這個故事你喜歡嗎？為什么？（學生回答，這個故事有趣，神奇，告訴我們一個道理……）

師總結(jié)：這就是童話的特點。

2、作業(yè)：請你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標，作為對同學的獎勵，聽一首歌。

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幸福歌課件十二篇

教案課件是老師上課預(yù)先準備好的，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。寫好教案課件，這樣課堂的各種可能情況都盡在掌握。細心選題幼兒教師教育網(wǎng)小編為您帶來“幸福歌課件”，閱讀是一種抒發(fā)和理解希望我們能夠在這里找到解脫和共鳴！

幸福歌課件 篇1

活動目標：

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

2、創(chuàng)編新歌詞，并合著音樂邊唱邊做相應(yīng)的動作。

3、能較準確地演快唱連續(xù)的附點節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏感得到強化。

4、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

活動準備：

1、幼兒經(jīng)驗準備：放音樂《幸福拍手歌》，讓幼兒熟悉主要旋律。

2、節(jié)奏練習：讓幼兒練習（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準備。

1、以手偶小猴子引起幼兒的.興趣，引出幸福的話題。

師：”今天師請了一位好朋友，在好朋友出來之前，我們先來一個熱身練習，跟著師一起做?！按驓猕D―氣！氣！放炮――嘭！嘭！

師：”做完熱身練習，讓我們一起來看一看，好朋友是誰？“

師：”當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式來表達？下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的？

1、提問師：”音樂結(jié)束了，誰能告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的？“

師：”你們說他說的對不對（幼兒回答），他把答案都說出來了，真棒，請坐。“

師：”小朋友起立，跟著師一起來學這首歌，在唱的時候再加上一些動作好不好？“（放音樂）

師：”學的真不錯，請坐，大家都學會這首歌了么？“

師：”那么接下來，我要增加難度了，讓我們一起來學習創(chuàng)編歌曲?！?/p>

師：”師想要問小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺腳，你們還會做什么呢？“（幼兒自由回答）

師：”小朋友想到的這些動作和事情都很棒，那我請小朋友將這些動作用我們新學的歌唱出來好不好？"

反思：

我設(shè)計本次活動，上的是一節(jié)音樂活動課，讓孩子們在快樂的節(jié)奏活動中感受音樂帶給他們的快樂，同時孩子們也非常樂于參與，因此本次活動孩子們配合的非常好，但是也有少數(shù)部分孩子不參與，表現(xiàn)出了對節(jié)奏的不敏感，這是正常的，因為，節(jié)奏在生活當中無處不在，孩子們動作發(fā)展參差不一，尤其是男孩子的動作不太和諧，這并不代表孩子不喜歡參與，雖有一點困難，但是我還是能耐心的告訴他，并且把速度放慢到適于接收的速度上，這樣孩子們就可以慢慢跟上來，體會到音樂帶給他們的快樂。教育是潤物細無聲，相信孩子們一定會快樂的成長的。

幸福歌課件 篇2

教學目標：

一、通過聆聽，指導(dǎo)學生以愉快的情緒、輕快而有彈性的聲音演唱《彝家娃娃真幸福》，用身體的動作感受彝族民歌的特點韻味

二、能初步聽辨高和低的音在歌曲學唱過程中進行音樂聽覺訓練，培養(yǎng)學生聽辨的能力，提高聽覺的敏銳性和記憶能力

三、能按圖意及節(jié)奏編創(chuàng)適當?shù)脑~，并能準確地拍和讀教學重難點：以愉快的情緒、輕快而有彈性的聲音演唱《彝家娃娃真幸?！?，用身體的動作感受彝族民歌的特點韻味

教具準備：鋼琴、錄音機、磁帶、掛圖教學過程：

一、組織教學，發(fā)音練習

二、導(dǎo)入新課師：上節(jié)課我們學了歌曲《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》，我們知道了我國地大物博、山河壯麗，你們知道嗎？我國還是一個多民族的國家，除了漢族之外還有許多少數(shù)民族，你們都知道那些民族呢？今天，我們就要通過學唱一首少數(shù)民族歌曲來認識一個新的民族，現(xiàn)在就讓我們來聽一聽這是一首怎樣的歌曲吧！

師提問：你覺得這首歌曲聽起來怎樣？你從歌曲中都聽到了什么？揭示課題：這是一首彝族兒童歌曲，名字叫《彝家娃娃真幸?！罚@個“彝”字很難寫，不過你們看看彝族人居住的房子就能記住這個字了彝族的小朋友中男孩子們喜歡穿著白色的衣服，戴著白色的帽子，女孩子們喜歡戴著銀色的項鏈，他們能歌善舞，生活的非常幸福

三、新課教學：

1、聽歌曲錄音范唱后師提問：同學們聽到歌曲中經(jīng)常會唱道哪個詞？（阿哩哩），它們都出現(xiàn)在什么位置？（樂句結(jié)尾），師演唱歌曲，請學生仔細聆聽

2、請學生找出“阿哩哩”在歌曲中出現(xiàn)了幾次？（師范唱歌曲）

（“阿哩哩”出現(xiàn)了四次，都是在樂句的結(jié)尾）

3、師：我們知道音有高低，請你們繼續(xù)聽一聽，這四個“阿哩哩”的音高相同嗎？（師一邊范唱一邊用手勢做出四個音高位置，并在黑板上貼圖

4、師生接唱：

（1）師唱前半句，生接“阿哩哩”，注意不同的音高位置

（2）師用“啦”模唱前半句，生接“阿哩哩”，請學生仔細聽老師唱的部分有相同的地方嗎？（引導(dǎo)學生聽出師唱的部分

1、

2、4句相同，并貼圖分別用紅花和綠葉表示

5、請學生看著圖譜再聽一遍歌曲師提問：歌曲里唱出彝族小朋友的服飾有什么特點？他們穿什么衣服？戴著什么？他們說自己是哪的娃娃？

6、請學生看著圖譜跟老師一起按節(jié)奏朗讀歌詞

7、聽老師唱，學生心里唱學生跟琴演唱

8、師：現(xiàn)在讓我們一起做著一個動作邊跳邊唱學生起立拉手，腳下：左右左踹，右左右踹，邊唱歌曲邊做動作

9、師：現(xiàn)在老師想通過編一段歌詞把我們剛才又唱歌又跳舞的情境表現(xiàn)出來，老師編第一句：“又唱歌來阿哩哩”，誰能編第二句？“又跳舞來阿哩哩”，后面的歌詞跟第一段一樣現(xiàn)在請同學們跟著伴奏唱唱第二段歌詞讓我們把兩段歌詞連起來演唱

10、彝族小朋友特別喜歡圍著一堆篝火又唱又跳，你們想不想也來跳一跳??？

11、請同學們圍成圈，手拉手邊唱歌曲邊跳前面學的動作，請幾位同學拿著紅紙條在中間扮演篝火，并且試著在“阿哩哩”處加上喊聲：嗨嗨，烘托出彝族小朋友們載歌載舞的歡樂氣氛

四、教師小結(jié)：

今天我們學唱了一首非常好聽的彝族兒童歌曲《阿哩哩》，并且我們還再現(xiàn)了彝族小朋友們載歌載舞的場面，以后我們還會學唱更多的少數(shù)民族歌曲

幸福歌課件 篇3

各位老師：

你們好！

今天我給大家?guī)硪惶秘S富多彩的音樂說課。音樂它作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，對音樂的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。下面我將以《我們多么幸?！愤@一課同大家共同探討與分享。

一、教材分析

（一）地位和作用

《我們多么幸?！肥侨嗣褚魳烦霭嫔缧W音樂第十冊第一課教科書?！段覀兌嗝葱腋！肥且皇讱g快幸福，富有朝氣的兒童歌曲。它的旋律給孩子們勾畫的是一幅快樂幸福童年生活的情境，將以兒童們天真活潑的情感表現(xiàn)進行歌唱而創(chuàng)造的。教材把本課安排在這里是因為進一步發(fā)展學生音樂基礎(chǔ)知識，并以美的情感世界將音樂擴展和延伸。

（二）目標的確定及分析

美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)新課標和我對教材理解，結(jié)合學生實際水平，從知識和技能；過程和方法；情感態(tài)度價值觀三個層面出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：

（1）認知目標：通過學習，讓學生能用輕快明朗的聲音演唱歌曲。

（2）能力目標：運用電腦多媒體引導(dǎo)，讓學生對音樂、美術(shù)、文學、綜合藝術(shù)審美特征產(chǎn)生興趣與敏感。培養(yǎng)學生自主體驗、模仿探索、合作創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)力，提高自身思維的敏捷性和綜合藝術(shù)感。

（3）指導(dǎo)學生采用不同的表現(xiàn)方式對歌曲對幸福生活的謳歌，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛祖國的良好情感，從中滲透對學生心靈美、行為美的品質(zhì)教育。

（三）重難點的確定及分析

本課的重點是：注重孩子們的個性發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮想象及創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)、探索體驗生活中的音響，激發(fā)學生的內(nèi)心情感，使其有表情地融入歌唱中。本課的難點是：訓練學生二聲部的協(xié)和與均衡；分組為旋律進行創(chuàng)編歌詞。

二、教法及學法指導(dǎo)

在教學中我主要采用情景教學法，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為學生創(chuàng)設(shè)一個幸福的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學生感受童年的樂趣、生活的幸福、祖國的美好。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法，實施了寓教于樂的教學策略。

在學法指導(dǎo)中重視對學生的音樂實踐，所以我把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生主動參與學習并且自由發(fā)揮。采用人機交互的手段，讓學生描畫一幅童年幸福的畫面，組成幸福的圖畫。學生分組進行活動，在交流和協(xié)作中，加深對音樂的體驗。

三、教育理念

現(xiàn)代音樂課程標準力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心。因此，《我們多么幸?！匪N涵的內(nèi)容本身給學生帶來的是一個音樂美的想象空間。在這個空間里，我把以音樂審美為核心的基本理念貫穿始終。把音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。在教學中我打破傳統(tǒng)、單一的音樂教學模式，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象、生動的畫面，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，從而幫助學生更好地聆聽音樂、理解音樂，為音樂所表達的境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，萌發(fā)對音樂的興趣和愛好，為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會，因此更好的讓學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、教學過程

本課的教學過程我是這樣思考的：復(fù)習歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》，再一次讓學生融入幸?？鞓返姆諊?，這樣的情景引入達到未成曲調(diào)先有情的良好效果。接下來情趣二聲部合唱發(fā)聲訓練法：

3455|5—|3455|5—|5654|345|3432|1—‖

2/4月亮爬上來，月亮爬上來，月亮月亮爬上來，月亮爬上來。

1233|3—|1233|3—|3432|123|1217|6—‖

這一短曲的訓練，主要是構(gòu)成平行三度的和聲練習，練好這條練習，更好的有利于唱好《我們多么幸福》二聲部的協(xié)和與均衡。要求學生能唱一個聲部的同時聽到其它聲部的旋律，盡一切所能幫助學生從聽覺上去適應(yīng)二聲部合唱，通過以齊唱、合唱；領(lǐng)唱、合唱再次幫助學生適應(yīng)二聲部合唱，以培養(yǎng)他們的合唱能力。通過這樣的安排，使學生更好的欣賞到音樂的美、感受合唱的協(xié)和，為下面歌曲教學做一個很好的鋪墊。使學生表達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力進一步提高。

首先我采用提問的方式開課：“同學們，請看圖中老師和學生開心的在談話，他們說什么話而感到那么開心呢？鄭律成老師已經(jīng)把他們說的話編成一首歌曲，你們想不想聽聽？今天就讓我們同他們一起分享這份快樂吧。”這個問題和學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，學生很快就進入了現(xiàn)實的情景里。接著我告訴學生，“讓我們一起來唱首幸福的歌吧”。

第一個環(huán)節(jié)：讓學生隨著多媒體畫面完整的欣賞歌曲。讓學生感受歡快活潑的歌曲情趣，視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、聲像一體、行神謙備，讓學生有身臨其境之感，充分調(diào)動學生的多種感官，啟發(fā)學生聯(lián)想與想象，激發(fā)他們的興趣與求知欲望。教師抓住這一熱情，進行用肢體動作配合歌詞有節(jié)奏的歌詞朗誦，然后拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲，使學生手、口、腦并用相結(jié)合，以調(diào)動學生的積極性和趣味感。拍著手在音樂的伴奏聲中唱起了歌曲。

第二個環(huán)節(jié)：根據(jù)教學大綱，我采用聽唱法學習歌曲。當學生們聽錄音對音樂旋律有了初步的旋律線條以后，用自己對歌曲旋律、節(jié)奏的感覺以及對生活的感受創(chuàng)作歌詞（各種節(jié)日的歌詞）；在音樂節(jié)奏教學中，引導(dǎo)學生根據(jù)要求創(chuàng)編句子；接著我進行旋律模唱法，通過教師分樂句彈奏歌曲旋律，要求學生用‘la’音模唱出音高節(jié)奏完全相同的旋律，這樣的訓練既能提高音準節(jié)奏又能培養(yǎng)音樂記憶力。隨后讓學生通過比較找出歌曲中旋律節(jié)奏，歌詞的異同，尤其是“哈哈”在處理強弱的特點上怎樣變化才會顯得好聽、自然真實，這一比較的學習能夠使學生較快唱準歌曲。在這基礎(chǔ)上放手讓學生自由練唱，根據(jù)自己喜歡的方式進行學唱歌曲，然后完整并帶有感情的演唱歌曲。教師給予積極的評價和指導(dǎo)。讓每位學生都有自信心的參與到音樂中，并同時享受到成功的喜悅感。在此教師抓住全曲中的靈魂句；如：“我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂?！边M行渲染。問：我們的幸?？鞓繁憩F(xiàn)在那些方面？讓學生確實的從身邊感受到祖國給我們的幸福，以此同時也達到作者的教育目的。解決歌曲中的第二難點。

第三個環(huán)節(jié)：美的旋律、美的歌詞更需要美的舞姿。為了激發(fā)音樂學習興趣，我在本歌曲完全好以后，讓學生們用舞蹈來表現(xiàn)歌曲，組織學生通過自主合作、互相啟迪、探討來再現(xiàn)歌曲并進行歌舞創(chuàng)編。教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)舞蹈動作，強化老師參與者和合作者的身份，體現(xiàn)師生融洽關(guān)系。再次利用多媒體和學生角色扮演，盡可能營造逼真的學習情景，激發(fā)學生體驗、感受、表現(xiàn)歌曲。最后教師將進行小組合理分配：一組負責歌舞齊奏；一組負責即興作畫（體驗幸福的繪畫）；一組給音樂配上打擊樂伴奏。每組安排特長的“小能手”，讓各組展示自己的節(jié)目（教室里玩玩、說說、聽聽、唱唱、畫畫、編編、演演七個環(huán)節(jié)）緊緊圍繞，進一步加大創(chuàng)編力度，加強小組合作學習，實現(xiàn)學科綜合，突出個性發(fā)展。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增強學生學習音樂的自信心。因此更好地學好本歌曲。最后，我采用情景陶冶法，用多媒體技術(shù)把教室創(chuàng)設(shè)成一幅美麗圖案的背景，在優(yōu)美的樂曲聲中，在大家的歌聲里，在老師的笑臉上，在我們的心里，在美好的生活里。孩子們感受到了幸福無處不在，從而更加熱愛大自然。珍惜幸福生活。心中的愛國主義熱情也就由然而生，學生繼續(xù)學習的欲望也得到無限延伸。通過這樣的安排，使學生的欣賞美、感受美、表達美、歌唱美、創(chuàng)造美這一系列的審美能力得到提高。

法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁?，通過這樣的設(shè)計，讓學生在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個孩子的心里。

律動出室：最后用音樂接龍游戲讓學生在愉快中離開音樂課堂。

幸福歌課件 篇4

【教學目標】

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

【教學重難點】

教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、師：同學們，你們喜歡唱歌嗎？今天，老師帶來一首歌，我們一起唱，好嗎？師播放《幸福拍手歌》，教師和學生一起邊唱歌邊做動作。

2、師：怎么樣？開心嗎？你感到幸福了嗎？

3、師：幸福到底是什么呢？就讓我們一起在課文中尋找答案吧！

師板書題目《幸福是什么》

設(shè)計意圖：通過唱歌、做動作這種特殊的引入方式來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。

二、檢查預(yù)習。

師：剛才同學們唱歌唱得可真不錯，不知道預(yù)習得是不是也很不錯呢？

大屏幕出示詞語：

彼此 疏通 花匠 義務(wù) 鐵鍬 詫異 臉頰 樹杈

1、一個同學讀，其他學同學糾正讀錯的字。

2、全班齊讀兩次。

3、師：注意“鍬”和“頰”的讀音。

設(shè)計意圖：根據(jù)本課生字少的特點和學生做了充分的課前預(yù)習的情況，對于生字的學習，不需要花費過長時間，通過個別讀和全班讀，相信學生能夠?qū)Ρ菊n的詞語較好地掌握。

三、自學探究，品味幸福。

（一）尋找幸福

1、自己默讀課文，思考問題。

第一個問題：三個孩子為什么要挖水井？（別人能有水喝）

師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來了誰呢？（智慧的女兒）是智慧的女兒讓他們?nèi)ふ倚腋５?，那他們找到幸福了嗎？找到的幸福是什么?/p>

設(shè)計意圖：本課是自讀課文，而且文章淺顯易懂，圍繞文章的主題提出幾個問題，讓學生邊讀邊悟，有利于提高學生的閱讀理解能力，也更能夠激發(fā)出學生對幸福的深入認識。

第二個問題：三個牧童找到的幸福是什么？

師板書： 當醫(yī)生 給病人治??；

做許多工作 對別人有用；

農(nóng)民 養(yǎng)活許多人

2、分組讀三個牧童認為幸福是什么的話，讀出人物內(nèi)心的幸福之情。

找一個學生讀：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福?！?/p>

師：他讀得怎么樣？誰來評價一下。

第1、2大組讀：“我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的?！?/p>

師：三、四組的同學有沒有信心讀得更好？

3、4大組讀：“我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。”

師：總的來說，大家讀得都不錯，讀書要讀出感情，讀出美感。

設(shè)計意圖：會感受幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的教學難點。而“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，文章重難點的突破口就是這三個牧童所說的對于幸福的理解。通過分組讓學生邊讀邊感受這些話，對于突破文章重難點有很大幫助，同時讓學生也能夠加深對于幸福的理解，是一舉兩得的。

（二）理解幸福

1、回答第三個問題：最終他們明白了幸福是什么呢？

“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

師板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事

師：這是智慧的女兒所說的話，也是這一課告訴我們的道理，對嗎？請全班齊讀。

2、師：你知道“義務(wù)”的意思嗎？

（1）幫助學生理解“義務(wù)”的意思。義務(wù)就是每個人應(yīng)該盡的責任，比如說作為學生，你的義務(wù)就是學習，作為兒女，你的義務(wù)就是孝敬父母，懂了嗎？我們每個人都應(yīng)該盡好自己的義務(wù)，做一個對學校、家庭、社會有用的人。

（2）再讀道理“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

設(shè)計意圖：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對人們有益的事情。”這句話是突破本課教學重難點的關(guān)鍵，而“義務(wù)”這個詞又是理解這句話的關(guān)鍵。第一次讀這句話是讓學生初步理解，在幫助學生理解了“義務(wù)”這個詞后，再讀一次不但能讓學生加深理解這句話，而且能加深學生對幸福是什么的理解。

3、師：現(xiàn)在我們知道什么是幸福了，你能舉個例子讓我們分享一下你的幸福嗎？

4、表演（四個同學分別表演智慧的女兒、三個牧童，老師讀旁白。）

設(shè)計意圖：相信通過以上的學習，很對學生對幸福都有自己的看法。以理論指導(dǎo)實踐，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)剬π腋５睦斫?，會潛移默化地影響他們的行動?/p>

（三）暢想幸福

師：同學們，文章中的三個孩子都找到了幸福，你們呢？十年后，如果你們和老師相遇，你們會怎樣跟老師講你的幸福呢？同學們都說得很好，希望同學們夢想成真。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)不但可以讓學生靈活運用本節(jié)課所學的重點知識，還可以發(fā)揮學生的想象力，激發(fā)學生從小樹立遠大志向。

（四）感悟幸福

1、師：最后送給大家一首關(guān)于幸福的詩歌。（教師在音樂的伴奏下朗讀）

樹的幸福，在于以翠綠點染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠蔭和果實。

橋的幸福，在于連接了道路，日夜傾聽喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。

蠶的幸福，在于把吃下的桑葉，都吐成潔白的絲。死去了，卻給世界留下一片光潔，一片華麗。

…… …… ……

幸福，不在于取得，而在于奉獻。奉獻，心靈才會充實。

2、師：同學們，你們也想來讀一讀嗎？

學生再讀《幸福》這首詩。

設(shè)計意圖：在陶冶情操的同時，深化主題，拓展思維，使學生的對幸福的理解更加深入、具體。

師：同學們，你們讀得讓老師都感到幸福了，祝你們大家一生幸福！

四、布置作業(yè)：

1、把這個童話故事講給你的父母。

2、讀一些童話書，比如：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。

3、做《學習輔導(dǎo)》第十課。

【板書設(shè)計】

當醫(yī)生 給病人治病

幸福是什么 做許多工作 對別人有用 靠勞動，盡義務(wù)，做益事

農(nóng)民 養(yǎng)活許多人

幸福歌課件 篇5

教材簡析

故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。本課教學的重點是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊的'幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

教學目標

1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學生形成正確的幸福觀。

教學重難點

理解文章內(nèi)容，初步形成幸福觀。

教學過程

一、課前談話，引入課文

１、復(fù)習導(dǎo)入：

巨人因為學會了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福，看來他的幸福是從“學會分享”中來的。

每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書課題）

二、檢查預(yù)習情況

三、初讀課文，整體感知

１、課文講了一件什么事？

寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。

２、默讀課文，標出自然段序號，并說說課文的起因是什么？

（把一口老噴泉挖成了一口小水井）

板書：挖小水井

四、分析課文的起因

１、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

２、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

３、他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

４、讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。

（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

【學法指導(dǎo)】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學生交流讀后的體會。

五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

六、朗讀全文，提出不理解的詞語和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

幸福歌課件 篇6

情境導(dǎo)入：

同學們今天上課之前，讓我們先來做點熱身運動。放響《幸福拍手歌》，讓學生跟著音樂節(jié)奏動起來。音樂完畢之后，師：“我們對幸福的表達有很多種方式，比如說唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”

課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）

同學們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見解。幸福到底是什么呢？

今天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，（板書課題，叫生齊讀）

讀童話：

翻開書到46頁，邊讀邊想一想課文主要講了一個什么故事？并用筆標出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個什么故事？

說童話：

試著用自己的話簡單的概括一下這個童話故事。（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么！

三個牧童是通過多少年才知道幸福是什么的？（十年）

故事中主要人物分別有誰和誰？智慧的女兒和三個牧童（板書）

十年前，三個牧童知道幸福是什么了沒有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會三牧童和智慧的女兒的對話。

十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長為強健有力的青年）

十年后，他們體會到幸福是什么沒有？你是怎么知道他們體會到了？默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話?；卮穑?、第一個青年對幸福的理解是什么？（學做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會說些什么，病人又會說些什么呢？再次齊讀“弄明白了......”

第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫學生個讀。并回答第二個青年對幸福的理解是：勤懇工作，對人有用。第三個青年對幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對話。

這是三個青年對幸福的理解，此時此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。）板書：靠勞動，盡義務(wù)，做益事。

說體會：

1、看板書連線頭簡要概括地說童話。

2、在生活當中，你有沒有類似的情況，做過有益的事情感到幸福？

板書設(shè)計：

幸福是什么

智慧的女兒三個牧童靠勞動，盡義務(wù)，做益事。

幸福歌課件 篇7

教學內(nèi)容：

1、唱：彝家娃娃真幸福

2、動：簡單的律動教學目標：

3、學生能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！?/p>

4、能用簡單的彝族舞蹈律動為歌曲伴奏教學重難點：

5、重點：學生嘗試用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲

6、難點：彝族舞蹈動作的熟練掌握教學準備：多媒體及課件教學過程：

一、師生問好

二、談話導(dǎo)入新課

1、教師提問：我們國家有多少個民族？你都知道哪些民族？學生思考后回答問題

2、師：這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起走進彝族去了解一下那里的風土人情（出示課件1）

教師介紹：說起彝族，就要說“火把節(jié)”，如果大家在暑假的時候去四川的大涼山旅游，能趕上“火把節(jié)”就好了，這個時候啊，熱情好客的彝族人，會身穿節(jié)日盛裝歡迎你們的到來到了夜晚，你們可以一起手持火把，相聚一地燒起篝火，一起唱歌跳舞

彝族服飾是世界上最漂亮的服飾，，最漂亮的就數(shù)百褶裙了，它的色彩很艷麗，搭配得很漂亮（看百褶裙啟發(fā)跳舞的欲望，教師在此環(huán)節(jié)教學生簡單的彝族舞蹈動作）

3、初步了解歌曲

師：這節(jié)課我就一起來學習一首彝族歌曲《彝家娃娃真幸?！烦醮务雎牐鍪締栴}：歌詞中出現(xiàn)了幾個“阿里里”？是出現(xiàn)在每句的前面還是后面？

師總結(jié)：歌曲中出現(xiàn)了很多“阿里里”，都在每句的后面，使歌曲變得活潑歡快，這就是彝族歌曲的特點，

三、掌握旋律學習歌曲

1、每一段的四個“阿里里”他們住的樓層都不一樣，我們聽一聽判斷他們分別住在幾樓？（再次聆聽后如學生聽不出來，教師再次彈琴學生聽辨）

2、教師單獨彈四個“阿里里”學生分別唱一唱，體會音的高低

3、完整的學習歌曲

（1）師：我們再來完整的聆聽音樂，聽一聽彝族小朋友們在節(jié)日里是怎么打扮自己的？

（2）學生聆聽歌曲，回答問題后，教師教學生有節(jié)奏的朗讀歌詞，提示：“阿里里”要讀的輕一點

（3）跟琴第一段唱歌詞

師：彝族小朋友在節(jié)日里把自己打扮的非常漂亮，他們都做些什么呢？（有節(jié)奏的朗讀歌詞）

（4）學習第二段歌詞

（5）完整演唱歌曲（此時注意：要提醒學生用有彈性的聲音來表現(xiàn)歌曲）

（6）跟伴奏唱歌詞

四、歌詞接龍，加深印象

1、把每句分成兩段進行師生接龍、生生接龍

2、分句進行師生接龍、生生接龍

五、加入律動激發(fā)熱情

1、教師示范簡單的彝族舞蹈律動

2、學生練習掌握律動，聽著歌曲手拉手跳一跳

六、拓展

師：同學們，“火把節(jié)”是彝族最重要的節(jié)日？今天，我們也和彝族的小朋友一起過一次“火把節(jié)”，好嗎？師生共同進行游戲表演

七、課堂延伸結(jié)束總結(jié)

教師引導(dǎo)學生總結(jié)這節(jié)課的收獲

教師：老師收獲到了你們一張張可愛的笑臉，你們的快樂就是老師最大的快樂，讓我們一起跳著歡快的彝族舞蹈結(jié)束這次快樂的音樂之旅吧

評課記錄匯總：

1、多媒體課件設(shè)計合理并有引導(dǎo)學生學習的實效性

2、情景導(dǎo)入設(shè)計自然有效，能點明本節(jié)課主題

3、重難點提前滲透并層層解決，得到了很好的突破

4、課堂游戲設(shè)計能為本節(jié)課教學內(nèi)容服務(wù)，也是課堂檢測的一個體現(xiàn)環(huán)節(jié)

5、每一個環(huán)節(jié)的過渡語言都能體現(xiàn)教師的精心設(shè)計與教學基本功

6、整節(jié)課學生學習興趣濃，課堂氣氛好，唱的開心，跳的高興，課堂整個活了起來

幸福歌課件 篇8

教學目標：

1、通過歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》的唱演，感受歌曲的舞蹈性，學生帶著快樂情緒，借助肢體、表情來參與活動。

2、通過練唱歌曲，感受和掌握附點八分音符的節(jié)奏。

3、在唱演過程中引導(dǎo)學生集體合作意識編創(chuàng)歌詞和對舞蹈動作的創(chuàng)編能力。

教學重點：

感受歌曲的舞蹈性，培養(yǎng)學生表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和情感的音樂綜合能力。

教學難點：

掌握附點八分音符節(jié)奏。

教學過程：

一、組織教學，調(diào)動情緒

1、聽音樂唱歌曲《郊游》，律動進入課堂；

2、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情緒

師：走！咱們今天唱著歌跳著舞一起去郊游，到森林里去尋找音樂童話故事，好嗎？

二、童話激趣，學唱歌曲

1、出示節(jié)奏譜，把握八分附點音符

2、引入《白雪公主》童話，學唱歌曲。

（2）按節(jié)奏練讀歌詞

（3）隨錄音學唱

（4）隨琴小聲跟唱

三、激發(fā)感情，配動作演唱歌曲

師：如果感到幸福的話你們就唱起來跳起來吧！

四、小組合作，創(chuàng)編歌詞和動作

1、激發(fā)創(chuàng)作靈感

師：我們大家唱的跳的都特別好了，你覺得在幸福PARTY上還可以通過做哪些動作、唱哪些歌詞來表達你的幸?？鞓纺?？

現(xiàn)在你們就做回小小作詞家！

2、小組合作，自由編演（教師巡行檢查、指導(dǎo)）

3、唱一唱、演一演

4、比一比、評一評

五、小結(jié)，隨音樂下課。

師唱：如果感到幸福你就點點頭。

生做動作：點頭

師唱：如果感到幸福你就跟我走。

生做動作；走兩步

師唱：如果感到幸福你就說再見。

生唱：再見！

大家一起唱起來，在歌聲中結(jié)束此課

幸福歌課件 篇9

教學目標

1、讀通課文，品味重點詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

2、通過學生自讀自悟，主動探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過具體可感的形象指引學生的認識和行為。

3、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學生形成正確的幸福觀。

教學重難點

理解文章內(nèi)容，初步形成幸福觀。

教學過程

一、復(fù)習提問，引入本課時，激發(fā)興趣

１、三個牧童挖小水井的目的是什么？

（為了讓別人喝。）

２、由挖小水井引出了一個問題是什么？

（幸福是什么？）

３、那么幸福究竟是什么呢？三個牧童弄懂這個問題了嗎？下面我們繼續(xù)學習這篇課文。

二、默讀全文，想想三個牧童分手后，各自都做了些什么

學做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。（板書）

三、十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答

他們對幸福各有怎樣的體會？請你朗讀課文后說說。說后再回答：這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來

讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？

通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。

說說什么叫“有益”？（益就是好處。）

【學法指導(dǎo)】放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學生交流讀后的體會。交流時，要重點引導(dǎo)學生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解，還要注意擴展開去，聯(lián)系現(xiàn)實生活加深對幸福含義的理解。

五、朗讀全文體會“幸?！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么

１、自己思考；

２、小組討論；

３、大家討論得出：

本文告訴我們幸福是靠勞動，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂。

六、談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲

七、總結(jié)深化

今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

幸福歌課件 篇10

一、激趣導(dǎo)入

播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思?？墒切腋５降资鞘裁茨?？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事，一起讀課題——

生：幸福是什么

師：看看這個童話故事中我們能找到什么樣的答案?？焖俅蜷_書，先自己讀一遍課題上方的自學提示。

生讀略。

二、自讀自悟

師：誰來讀一讀大屏幕上的自學導(dǎo)航？

生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學導(dǎo)航，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。

生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語句，并簡單寫體會。

三、匯報交流：

師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對于同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。

生：第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。“我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場，動物來到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。

生：我也覺得他們做得很好。因為他們?nèi)齻€人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來這么大的好處。

師：這口小井他們是什么時候挖的？

生：十年之前。

師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的——

生：種子

師：十年以后，卻開出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個青年中的其中一位，你的心情如何？

生：非常高興

師：高興地讀一讀這一段。

生讀略

師：請繼續(xù)匯報三個青年是如何認識和尋找幸福的。

生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我覺得這口老井已經(jīng)堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學習。

師：為人們做了一件好事。

生：第三自然段“他的同伴快樂的說：‘好！’”，我覺得這三個牧童都很好，第一個牧童說要把這口老泉清理一下，而另外兩個同伴覺得這樣是快樂的，所以他們沒有猶豫。

生：我覺得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對于任何人來說都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。

師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請其他同學繼續(xù)匯報你畫的內(nèi)容。

生：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”我覺得第一個青年是個很好學的人。

師：對，學到了很多醫(yī)學知識。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會？

全體生自由讀。

生：這個青年給病人治病，能讓別人恢復(fù)健康，別人非?？鞓?，自己也非?？鞓?，所以我覺得這個青年得到了幸福。

師：說得真好！我給你把這句話寫上，讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：讓別人快樂）還有想發(fā)表看法的么？繼續(xù)說

生：我覺得這個青年和小時候一樣，甚至比小時候更加有愛心了。因為他不覺得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。

師：假如你就是這位醫(yī)生，如果來了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？

全體生：能！

師：真能啊！

生：嗯

師：現(xiàn)在呀病人就來了。

生左右尋找

師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長，（馬校長坐在學生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長的腰病是怎么得的，后來，我聽別人說，馬校長是幫助一位老師扛水桶到辦公室時不小心扭了腰，一直沒有治好。但他依然堅持每天工作，今天還堅持來聽我們的課，我們先把掌聲送給他好不好！（生鼓掌）現(xiàn)在就看你們各位醫(yī)生的了，誰主動去給馬校長治治??？

沒有人舉手。

師：剛才誰說能了？

很多生笑著搖頭。

師：醫(yī)生得說到做到呀！來，我看看這個善良的醫(yī)生在哪里？

商可欽高高舉起手。

師：趕快去吧！我來做隨行記者，看看她怎么治??？

商：馬校長您哪兒疼呀？（其他生笑）

馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。

商：回家經(jīng)常揉揉吧。（全場爆笑）

師：別回家了，看看你現(xiàn)在能幫上什么忙吧！醫(yī)生，幫幫忙吧！

商可欽鼓足勇氣給馬校長按摩腰部。（生笑）

師：校長感覺如何？

馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！

商：希望您好好休息一下。

師：（向全體生）這么多醫(yī)生都光看著，只有這一個主動“出擊”的。我這個記者要采訪一下這個善良的醫(yī)生，請問剛才馬校長說謝謝你的時候，心里什么感覺？

商：感覺很幸福，心里很舒服。給別人帶來了快樂，自己也很快樂。

師：（指大屏幕第一個青年的話）請你幸福的讀一讀這句話。

商可欽帶著自己的理解讀。

師：同學們跟她學一遍。

全體生讀這句話。

師：為病人解除痛苦是第一個青年體驗到的幸福。請接著匯報。

生：“我”第二個青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收獲。

生：我補充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動。

師：有一個詞我想問一下，“勤勤懇懇”什么意思？

生：干什么事都很認真仔細。

生：我來補充一下，我覺得應(yīng)該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會認真去做。

師：你現(xiàn)在想象一下，這個青年他可能會在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？

生：我想他在火車上肯定會幫人家送飯，收拾床之類的。

生：他做消防隊員的時候救火時肯定是第一個沖上前去的。

生：火車上有人沒有座位，他可能會把座位讓給別人。

生：他可能會提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對其他人也有好處。

師：他做這些好事，心里怎么樣？

生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。

師：請你幸福的讀一讀劃線部分。

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了?！边@時候，你可以給他說——（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：假如咱們班有同學對班干部說：“你天天為班級操心，多累呀！”這時候，你也可以給他說——（師手指大屏幕）

生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對別人都是有用的，我的.勞動沒有白費，所以我是幸福的。

師：勤勤懇懇的做對別人有用的工作是第二位青年體驗到的幸福。繼續(xù)匯報。生：第22自然段，“我耕地，地上長出了許多麥子來，麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動也沒有白費，所以我感到很幸福。”我覺得這第三位青年雖然在鄉(xiāng)下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，所以我覺得他也很幸福。

師：你再幸福的讀一讀這句話。

生讀。師：其他同學讀一讀，看用什么樣的語氣讀比較好？

全體生自由讀。

生：應(yīng)該用高興的語氣讀。

師：你來高興地讀一讀。

生讀

師：很高興的一位農(nóng)民。還可以用什么語氣讀？

生：興奮

生：謙虛

師：為什么用謙虛的語氣？

生：因為他用麥子養(yǎng)活了很多人，他還要養(yǎng)活更多的人。

生：還可以用自豪的語氣讀。

師：請你自豪地讀一讀，我聽聽。

生讀。

師：種麥子養(yǎng)活很多人是第三位青年體驗到的幸福。有一個人對他們?nèi)齻€的話做了總結(jié)，誰呀？

生：智慧的女兒。

師：智慧的女兒怎么總結(jié)的？

生：“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事?！蔽矣X得只要自己做出對別人有益的事，自己就會幸福。

生：我覺得只要做出對別人有用的事，不管大事小事，對別人都是一種幫助。

師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什么？

全體生讀

生：幸福是要有責任心

生：幸福是讓別人快樂。

師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什么？

生：幸福要靠勞動的。（師板：靠勞動）

生：幸福就是要做出對人有益的事情。（師板：做益事）

生：幸福就是很好的盡自己的義務(wù)。（師板：盡義務(wù)）

師：我想問一問，什么叫義務(wù)呀？

生：就是責任的意思。

師：能舉個例子么？

生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。

師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問問同學們，在學校，你的義務(wù)是什么？

生：學習好

生：學習要認真。

生：上課要認真聽講。

師；我看你上課就挺認真的。

生：下課玩的時候不要打鬧。

師：在學校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？

生：幫媽媽刷碗

生：做家務(wù)活

生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。

生：孝順父母

師：對呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？

生：就是對別人有幫助的事。

師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報紙上看到過哪些人做過什么事是有益的事情呢？

生：我剛才看到商可欽替馬校長捶背，這就是有益的事。

生：幫助盲人過馬路，這也是有益的事。

生：《跨越海峽的生命橋》中，中國臺灣青年給小錢捐獻骨髓，這也是有益的事情。

生：電視上，警察抓小偷這也是對人民有益的事情。

師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福?；氐郊?，給媽媽說——（指課件）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：再對奶奶說——

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說了，哥哥姐姐，你們今天學的什么呀？告訴他——

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時候，你會拍著小孫子小孫女的頭對他說——（此時屏幕變成空白）

生：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事。

師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺中，我們已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語言。

師：我有個問題想問大家，假如第一個青年和第二個青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？

生：能

師：怎么找？你來給他們出出主意吧。

生：可以在家里自己讀書，再教農(nóng)民一些科學知識，讓果子結(jié)得更多。

生：他們可以在家里和第三個年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。

生：他們可以陪一些孤獨的老人，給他們講一些故事，做一些家務(wù)活。

生：如果他們看見自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。

生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。

師：不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。

師：是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？

生：智慧的女兒。

師：她的智慧表現(xiàn)在哪里？

生：這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。

師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實踐。等你們長大當了父母，也要學習他這一點，好不好？

生：好！

四、童話特點

師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個特點。你愛讀童話么？

生：愛

師：讀過什么童話？

生：格林童話

生：安徒生童話

生：王爾德童話。

師：想想你讀過的童話，還有哪些特點值得我們學習？

生：童話很神奇。

生：每個童話講明一個道理。

生：童話有波折性

生：想象豐富。

生；每個童話告訴我們一個道理，把我們引向好的地方。

師：這篇文章告訴我們什么道理呢？

生：幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事。

師指板書和學生一起總結(jié)。

幸福要靠勞動，盡義務(wù)，做益事，只有讓別人快樂，自己才會得到幸福。

五、拓展延伸

師：對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。

（師配樂朗誦，課件演示同步進行）

對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；

對警察來說，幸福是“舍一家團圓，保萬家平安”的奉獻；

對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；

對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。

作家畢淑敏這樣感悟幸福。當我們一無所有的時候，我們也能夠說：我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說：我很幸福，因為我曾經(jīng)生活過。

師：想知道侯老師對幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩，愿和大家一起分享?。◣熒錁饭餐收b老師作的詩《幸福是什么》）

幸福是什么

侯長纓

幸福是學生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。

幸福是和學生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。

和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

幸福無處不在，幸福就是快樂。

幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。

師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？

聯(lián)系你的生活實際，寫一寫自己對幸福的理解?？梢允且皇仔≡?，一句格言，一件小事，一段感悟……

要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。（學生配樂寫）

生匯報交流

生：幸福是什么

幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

看廚房里冒出的煙霧

幸福是看到弟弟滿分的卷子

和他一聲聲的歡呼

幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安

輕輕給自己蓋好被子

生：幸福的小詩

幸福是一種快樂，只要讓別人快樂，自己也會幸福。

幸福無處不在，只要你伸出援助的手。

無論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會感到幸福。

生：當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福。

師；還有很多同學想說，請給同桌一起分享你的幸福。

同桌互說自己的作品。

師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！

下課！

附板書設(shè)計：

靠勞動

幸福是什么盡義務(wù)讓別人幸福

做益事

附其他學生作品：

幸福是什么

郝琰

幸福是聽到親人的一聲聲呼喚

看廚房里冒出的煙霧

幸福是看到弟弟滿分的卷子

和他一聲聲的歡呼

幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安

輕輕給自己蓋好被子

幸福是什么

喬嘉祎

幸福是感動

幸福是快樂

幸福是美麗

幸福是激動

幸福是幫助老人過馬路

幸福是小時候的游戲

幸福是花朵的美麗

幸福是得滿分的激動

幸福是什么

任源

幸福是幫助父母干家務(wù)，讓父母多休息。

幸福是陪孤獨的老人講故事，讓老人臉上露出笑容。

幸福是陪盲人過馬路，讓盲人安安全全。

幸福的小詩

段呈源

幸福是一種快樂，只要讓別人快樂，自己也會幸福。

幸福無處不在，只要你伸出援助的手。

無論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會感到幸福。

不管是自己傷痕累累，還是勞累疲乏，只要為別人服務(wù)，自己會更快樂。

幸福是什么

高銘

幸福是家人的支持

幸福是家人的笑容

幸福是我們的歌聲

那是美好的回憶

幸福是孩子對父母說我愛您

幸福是家人的問候

幸福也是幫助他人

這就是我們的幸福

幸福

賀樸真

幸福是有一個好老師

她多么美麗

課堂上講課生動

下課陪我們游戲

幸福是一張張滿分的卷子

幸福是快樂的收獲

幸福像陽光，照耀到別人的心窩，別人就會感到溫暖。——岳翰林

幸福就是父母疼愛自己。就是活的自由自在。幸福就是要為別人雪中送炭，把快樂和別人分享。 ——李贏

幸福并不是貪享錢財，而是看到別人的笑臉?！蔁?/p>

當你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時候，你就會感受到幸福?！蹖?/p>

幸福是讓奶奶爺爺和葉子姐姐的糖尿病好起來?！獜堁蝇|琦

幸福是什么

李雅婷

幸福是和爸爸媽媽一起放風箏，幸福是和老師一起讀書，幸福是和同學一起做游戲，幸福是能在學校上學。

幸福無處不在，我們需要一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。

幸福是在家里幫媽媽捶捶背，媽媽快樂了，我也幸福了?！际鐐?/p>

我覺得幸福就是好好的活著，因為生命很可貴?！钺?/p>

幸福其實就是每次回來都平平安安，生活平淡，做一些對別人有益的事情，但幸福并不是別人送給你的。 ——張涵哲

家人身體健康是一種幸福，老師每天都很快樂是一種幸福?！Z岱瑛

我的幸福是放學回家，媽媽端來的水。幸福是不會做題的時候，爸爸的一句提醒。幸福是生病時媽媽做的一碗面。 ——韓鵬輝

幸福歌課件 篇11

一、說教材

幸福是什么?對于我們而言這都是一種很抽象的概念，而對于幼兒來說將更是不能體味其中的深奧含義，然而幸福并不是一定是一種框死了的特定的概念，，對于每個人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動中這片小散文所講述的那樣，現(xiàn)在的幼兒往往都生在福中不知福，對于幸福著一次更是含糊不清，而本次活動主要通過一個散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會領(lǐng)域教育是以發(fā)展幼兒的情感，社會性為目標的，因此，我制定了以下的活動。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點，實際情況以及布魯姆的《教育目標分類學》為依據(jù)，我確定認知，能力，情感三方面的目標，其中既有獨立的成分又有相互融合的一面。

1)認知目標：通過欣賞散文，初步了解幸福的概念，知道每個人對幸福都有不同的定義。

2)能力目標，能大膽的說說屬于自己的幸福是什么，并與老師同伴交流。

3)情感目標：通過活動，產(chǎn)生美好的情感，體驗生活的美好和幸福。

4)能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

5)幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

更具目標我把本次活動的難點定位認知目標，難點定位為能力目標。

三、說活動準備

活動準備是為具體活動目標服務(wù)的，為了更好地達到教學效果，我給孩子做了以下的準備：

物質(zhì)準備：多媒體課件《幸福是什么?》、人手一只勾線筆和各色的彩紙若干。

經(jīng)驗準備：已經(jīng)學習過歌曲《幸福拍手歌》

四、說教學法

教師不是為了教而教，而適應(yīng)但采用恰當?shù)膶W習方法，新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動中應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動，生生互動，在活動中充分調(diào)動幼兒學習的興趣，我主要采用了一下幾種教學法：

1.情感遷移法：本次活動我主要會在討論的基礎(chǔ)上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達出自己對于幸福的獨到見解，用直觀的方式表現(xiàn)出來，更易于幼兒理解。

2.討論法：活動開始我還會啟發(fā)性的提問引發(fā)幼兒思考，從而更好地理解本次活動的意義。

五、說活動過程

六、此次活動我將采用層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的組織教學，以《綱要》為指導(dǎo)讓幼兒在互動式，開放式的教育活動中自主，能動，創(chuàng)造性的學習，我還在此活動中加入了繪畫的形式，讓活動更富趣味性，基于此我將本次活動分為以下5個環(huán)節(jié)：

(一)以幸福拍手歌導(dǎo)入活動，引出話題進行談話。

在活動一開始，我就會彈奏《幸福拍手歌》引導(dǎo)幼兒主動地跟唱，在彈奏過后，我會提問到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什么歌呀?”根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，幼兒都會答出是《幸福拍手歌》，我會接著說道：“那歌里面唱到的是什么呀?”幼兒會說是幸福，我會接著說：“恩，真棒!那小朋友你們知道幸福是什么嗎?”引導(dǎo)幼兒自由討論。

這個環(huán)節(jié)我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發(fā)性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什么。

(二)欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什么

討論過后我會說到：“咦，怎么每個小朋友說的幸福都不一樣呢?那你們想知道幸福到底是什么嗎?”幼兒一般都會回答說想，接著播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過后我在提問：“散文中都出現(xiàn)了誰呀?”引導(dǎo)幼兒回憶散文中的內(nèi)容，幼兒會回答：“有小貓，大雁，青蛙，農(nóng)民伯伯，媽媽?！薄岸?，你們看的可真仔細，誒?那你們聽到他們的幸福分別是什么嗎?”讓幼兒充分理解故事內(nèi)容，過后我會說到：“那怎么他們對于幸福的理解怎么也不一樣呢?你們知道為什么嗎?”讓幼兒想一想，說一說。

這一環(huán)節(jié)旨在理解散文的基本內(nèi)容，未下一個環(huán)節(jié)的討論與發(fā)掘做一個良好的鋪墊。

(三)通過討論，讓幼兒知道原來對于每個人說幸福的理解都是不同的。

我會先請幼兒上來說說散文中為什么每個人對于幸福的概念不同，發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，也許也會有小朋友說出“因為小貓喜歡吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸?！敝惖幕卮?。最后我會小結(jié)道：“其實每個人對于幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因為我覺得做這件事是我很開心，那我就可以說這就是我的幸福?！?/p>

這個環(huán)節(jié)我主要讓幼兒討論一下，然后由我小結(jié)，使幼兒清楚的了解，并知道原來每個人對于幸福的理解都是不同的這一事實，也突破了本次活動的重點達成了目標(1)(四)動手創(chuàng)作，讓幼兒畫出屬于自己的幸福并大膽的說說

我會這樣說：“我真想知道你們的幸福是什么，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什么方法能讓我知道呢?”引導(dǎo)幼兒說出用畫畫的方式，并說：“那你們來畫，然后老師來猜猜看，好不好?”住址幼兒回到各組進行作畫，畫完先猜猜，在請個別幼兒上前大膽說說。

這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒進行作畫，描繪出屬于自己的幸福，突破了本次活動的難點也達成了目標(2)

(五)遷移情感

我先會說：“幸福呀是多種多樣的，我們每個人都有屬于自己的幸福，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，其實幸福就在我們的身邊。那我們一起來說說除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什么也是幸福的?”引導(dǎo)幼兒再次的說說，再次理解幸福的概念。

活動結(jié)束。

七、說活動延伸

一個活動的結(jié)束并不意味著教育的結(jié)束，幼兒學習的興趣還在不斷的延生。因此我會把握住這個聊好的教育契機，積極地引導(dǎo)幼兒，在日常生活中我會請幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，并讓他們同伴間相互猜猜說說，這也鍛煉了幼兒的語言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發(fā)展，此外我還會鼓勵幼兒一起尋身邊的幸福，并讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。

教學反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學習內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預(yù)期設(shè)計的活動目標。

幸福歌課件 篇12

【教材簡析】

這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

【學情分析】

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

【教學目標】

1.認識6個生字。

2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3.能和同學合作表演課文內(nèi)容。

【教學重點】

了解故事內(nèi)容，教學的難點是

【教學難點】

體會課文中所講的幸福的含義。

【教法學法】

自學課文，理清脈絡(luò)；緊扣主題，自讀自悟；聯(lián)系現(xiàn)實，深化理解；拓展延伸，多元感悟。

【課前準備】

布置學生課前預(yù)習。

【教學時間】1課時

【教學過程】

一、談話導(dǎo)課

1.每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢？今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

2.板書課題，齊讀。

二、朗讀感知

1.讀課文，正讀音。

2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。）

三、探究起因

1.默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的？

2.指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。（因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。）

5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

四、感悟幸福

1.過渡

（1）三個牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）

（2）由挖小水井引出了一個問題是什么？（幸福是什么？）

（3）那么幸福究竟是什么？三個牧童弄懂這個問題了嗎？自由讀下面的課文。

2.交流：三個牧童分手后，各自都做了些什么？（學做醫(yī)生，為人治病；勤懇工作，對人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）

3.十年后，三個牧童已經(jīng)變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎么得到的？（通過勞動得到的。）

4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么？（通過自己的勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。）

理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

（“義務(wù)”，就是應(yīng)盡的責任。“很好地盡自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。例如，作為學生，應(yīng)盡的責任是好好學習；作為子女，應(yīng)盡的責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。“益”就是好處。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。）

五、總結(jié)深化

1.體會“幸?！钡暮x。

2.故事情節(jié)奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導(dǎo)他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師，指引三個牧童去實踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

4.談?wù)勀銓W了課文后有什么收獲？

5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

六、作業(yè)布置

1.閱讀自己喜歡的童話。

2.搜集關(guān)于幸福的名言警句。

板書設(shè)計

10*幸福是什么

（靠勞動 盡義務(wù) 有益的）

幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

幸福歌課件(范例八篇)

以下是我們?yōu)槟鸭淖钚玛P(guān)于“幸福歌課件”的資料，希望這些參考信息能給您提供一些幫助。教案課件是教師上課的重要組成部分，準備教案課件的時機已經(jīng)到來。學生的反應(yīng)可以輔助教師進行教學目標的調(diào)整和達成。

幸福歌課件 篇1

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

學情分析：

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

設(shè)計理念：

《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學目標：

1、知識與技能：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以學生自學為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學重點：

讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學難點：

引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，從而懂得珍惜幸福。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：

1、唱《幸福拍手歌》

剛才，我們一起唱了《幸福拍手歌》

討論：你最幸福的事是干什么？（生回答）

幸福到底是什么呢？今天我們要學習《幸福是什么》（板書課題）這篇童話故事。

二、初讀課文，感知幸福.

1、在學習新課之前，我們先來檢查字詞預(yù)習情況。

（開火車認讀詞語，適時糾正，再全班齊讀。）

2、以自己喜歡的方式讀文，尋找幸福是什么？

幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。

結(jié)合三個青年追尋幸福的過程理解關(guān)鍵詞：義務(wù)

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。

我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。

我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。

三、拓展延伸，理解幸福

1、我會填。

2、看圖說話，加深理解

3、分享幸福（結(jié)合理解聯(lián)系生活）

四、作業(yè)

1、和同學們交流上課的幸福領(lǐng)悟。

2、收集“幸?！泵?。

幸福歌課件 篇2

教學目標：

1、認識6個生字。能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。

2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要很好地盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

3、能和同學合作表演課文資料。

教學重點是了解故事資料，教學難點是體會課文中所講的幸福的含義。

課前準備：

1。向身邊的人訪談對幸福的理解。

2。搜集關(guān)于幸福的名言警句。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《我們的生活多么幸?！?。

老師和同學們一齊演唱《我們的生活多么幸?！罚诟杪曋虚_始這節(jié)課的學習。在熱烈的氣氛里提出這樣一個問題：“同學們，我們這天的生活過得這么幸福，誰想說說你在什么時候會感到幸福呢？（生自由說）但是你們明白幸福到底是什么嗎？這天我們來學習一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個問題能不能從故事中找到答案?！保ò鍟n題，讀題。）

二、自由讀文，整體感知故事資料

1。自由讀文，做到讀準字音，讀通句子。

2。想想文章主要講了一個什么故事？

（學生自由讀書后交流）

三、三個青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。

四、理解三個青年說的話。

讀句子，想情景，議現(xiàn)實，感情讀。

五、表演故事，深化對故事情節(jié)和個人物對話的理解。

1、小組合作，組內(nèi)表演。

2、班上表演，演后評點。

六、拓展交流。

除了勞動能夠給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？（聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談，談?wù)勛晕覍π腋５睦斫狻＃?/p>

1、分組討論，全班交流。

2、交流和幸福有關(guān)的名言警句。

八、作業(yè)：

1、課外閱讀有關(guān)幸福的文章。

2、課后寫寫“幸福是——”，把自我對課文的感悟與生活實際聯(lián)系起來，做一番心靈的表白。

板書設(shè)計：

十年前砌井問幸福

幸福是什么{

（靠勞動盡義務(wù)做益事）十年后各自悟幸福

幸福歌課件 篇3

【學習目標】

1、認識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。

2、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

【教學重、難點】

理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”

【教學時數(shù)】

1課時

【課前準備】

1、預(yù)習課文，注意讀準字音。

2、向身邊的人訪談對幸福的理解。

3、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當和大家分享。)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?

2、板書課題并讀題：幸福是什么

二、初讀課文

1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。

(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。)

2、帶著連接語中的問題自讀課文。

3、自讀課文后學習文中的生字詞。

三、交流討論

1、請同學復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

2、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。

3、引導(dǎo)學生體會交流學習以后的收獲。學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。)

4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

四、拓展交流

老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)學生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。

1、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。

2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、《黃岡》第10課

2、同步閱讀

【板書設(shè)計】

10、幸福是什么

第一個青年（醫(yī)生）：幸福是給病人治病，幫助他們恢復(fù)健康。

第二個青年（消防隊員、花匠）：幸福是勤勤懇懇工作，勞動沒白費。

第三個青年（農(nóng)民）：幸福是耕地種麥，養(yǎng)活了許多人。

智慧的女兒：幸?？俊?/p>

老 師：幸福是__________________________

學 生：幸福是__________________________

警察：幸福是___________________________

【教后反思】

本課的教學，我按照以下策略來完成：緊抓提示，凸顯重點 ；注重預(yù)習，培養(yǎng)自主； 巧妙組織，簡化教學 ；略中顯精，領(lǐng)悟方法；內(nèi)外結(jié)合，拓展積累。體會最大的是略讀課文就是要逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以大膽地進行嘗試。

幸福歌課件 篇4

教學目標:

1理解課文,懂得“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對人民有益和事情”

2認識“彼、杈、鍬”等生字

3能和同學合作表演課文內(nèi)容。

教學重難點：

1了解故事內(nèi)容。

2體會課文中所說的幸福的含義。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入

童話的語言是生動的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的?！毒奕说幕▓@》讓我們明白了什么？《快樂應(yīng)和大家分享?！方裉煳覀冊僖黄捁适?，題目是《幸福是什么》我們一定會有新的收獲。

二、初讀課文

1：自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？

3：讀相關(guān)語句，思考：三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的？說說你對幸福的理解。

三、討論交流

1：字音：“詫異”的“詫”讀

2：課文主要講了三個牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個牧童又在小井旁相遇。他們對幸福有了較深的體會，即用勞動給別人帶來益處就是幸福。

3：第一個青年來到城市，進了學校，學了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。

第二個青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對別人有用，勞動沒有白費，所以他感到幸福。

第三個青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動沒有白費，所以他感到幸福。

四表演故事

1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。

（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童

（2）重點演三個人合作疏通泉眼、每個人尋找幸福時，各自是怎樣做的，怎樣想的，認識到會么。

2匯報演出，評議。

板書設(shè)計：

十年前----疏通泉眼，砌井加蓋

幸

福 治病救人

是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實質(zhì)相同

什 辛勤耕種

么

十年后----幸福要靠勞動、盡義務(wù)做有益的事

教學反思：

這節(jié)語文課教學是對學生樹立正確的價值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報也是一種幸福。我引導(dǎo)學生從生活中的事例中獲得實實在在的感受。學生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗和從課外書上獲得的知識，展開想象，引出了現(xiàn)實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實體。

幸福歌課件 篇5

說教材：

教材探究語言形式的落腳點。《幸福是什么》位于人教版四年級上冊，這個以感受人類美好情感為主題的第三單元，細細品讀之，感觸有兩點：

教材特點：

1、故事情強，哲理性深，理趣與童趣高度結(jié)合：女神與青年，人物鮮明，情節(jié)清晰，符合兒童的認知特點，卻總在不經(jīng)意間讓你意識到奉獻的快樂。

2、語言豐富，動作典型，語言與動作完美融合：26個自段中，有20個自然段都在寫人物語言，比例很高，而動作則集中在清理老井的第四段和享受井水的第八段，清理老井的動作豐富，而青年十年幸福行為卻采取無具體動詞式略寫，前者表現(xiàn)不易，后者表現(xiàn)多，對比感很強，宛如一幅寫意與工筆并存的畫卷。

圍繞以上兩點，總結(jié)語用價值點有二，其一：感受幸福的蘊藏式寫法；其二：學習人物說話提示語的作用。

說學情

語用之旅，將從了解學生開始。我從三個方面了解，一是語學生的語用實踐的現(xiàn)實基礎(chǔ)，二是學生語用實踐的能力前提，三是學生語用實踐的目標指向，具體情況分析如下：其一是……；其二是……；其三是……。

說目標

教學目標是探究語言形式的出發(fā)點和歸宿，綜合教材、學生認知發(fā)展的水平、新課程目標建構(gòu)的三個維度，教學目標的美麗藍圖悄然繪制：

1、認識課文中的生字與新詞。

2、了解童話的主要內(nèi)容，正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)幸福的含義的，理解蘊藏式人物語言與動作對于表達幸福主旨的作用。

3、樹立正確的幸福觀，聯(lián)系自身，改變幸福從索取到奉獻的思想。

本課的教學重點：正確理解三位青年的行為是怎樣表現(xiàn)“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”的。難點是：理解蘊藏式人物語言與動作對于表達幸福主旨的作用。

說構(gòu)想

閱讀關(guān)注兩種改變，一是知識圖式的改變，即是語言的層面，言為心聲，本文的語言形式聚焦有兩點，其一是品人物語言之幸福感；其二是品人物動作之勞累感。二是心理感受的改變，我們也將實現(xiàn)了使學生從索取的幸福到到付出的幸福的思想提升；閱讀也關(guān)注兩個層面，課題、詞語、句子、作業(yè)等都是語言形式的存在形態(tài)，朗讀與默讀、演讀與比較，判斷與想象等手段都是觸摸語言形式的基本方法，秉承“關(guān)注語用，對話文本”這一構(gòu)想，我預(yù)設(shè)了“幸福是什么的四個層級教學，分之為問號篇，句號篇，嘆號篇，省略號篇這四個板塊。下面就各板塊具體展開。

說流程

第一板塊：說說我的幸福（問號篇）

一、幸福的具象：出示自己展現(xiàn)幸福生活的照片的快樂

二、幸福的回憶：請學生暢談他們的幸福事情

三、幸福的追問：因為收獲好多，所以幸福是一首歌，唱著我們最開心的旋律，幸福是一幅畫，畫著我們最快樂的時光，今天，保加利亞作家埃林。彼林也在思考，幸福是什么？讓我們一起去了解一下他的幸福。

本板塊從閱讀目的而言直接切入，關(guān)注心理機制的前期效應(yīng)，為實現(xiàn)使學生從索取的幸福提升到付出的幸福做好基礎(chǔ)調(diào)查與了解。

第二板塊：看看她的幸福（句號篇）

一、幸福的初讀：要求如下：

1、初讀課文，讀通讀順；

2、思考：課文中誰最后告訴我們幸福是什么？她告訴我們幸福到底是什么？劃出相關(guān)的語句。

二、幸福的反饋

（一）一語三變：在判斷朗讀中，明白人物說話提示語“她說”的位置是可以變換的

是否出示課文中的句子？

（二）一語三義：在理解讀中明白真正的幸福含義1是勞動2是義務(wù)3是有益

三、幸福的小結(jié)：從智慧女神那里知道，小問號化成女神這一句平靜卻又充滿哲理的話。

本板塊，著重在人物語言提示語的體會與人物語言的朗讀上，所以，我從語言的判斷與選擇入手，再從讀懂語意展開，最后在朗讀表達技能上提升，完成一語多用，多用多得。

第三板塊：聊聊他們的幸福（嘆號篇）

一、想想三位青年的幸福：再次默讀課文，思考三位青年找到的幸福各是什么？劃出相關(guān)的語句。

二、說說三位青年的幸福：

（一）抓詞語教學，讀出幸福感，于是我把朗讀教學分兩步：

第一，品幸福感的詞：用“多”字的反復(fù)出現(xiàn)和重疊詞的作用來體會幸福感，讓學生悟出簡單是一種幸福；勤懇是一種幸福；收獲也是一種幸福。

第二，說“幸?！钡姆磸?fù)出現(xiàn)，表體現(xiàn)最有幸福感的味道

第三，思三種幸福的共同點：三種幸福都是靠自己的勞動，讓別人受益。

這板塊，關(guān)鍵詞語是具有典型性的，這種典型有再從重含義：一是認知上的，難認難解；二是語用上的，對閱讀或?qū)懽饔袔椭赡軆烧吆隙橐?，從某種意義上看，詞像一個不起眼的小孩子，站在墻根的一個角落，但他的成長卻往往能影響著某個微觀世界的未來。

第四板塊：感悟真的幸福（省略號篇）

第一階段，研讀文本中的幸福元素，首先讓默讀課文的第1到16自然段，劃一劃，你發(fā)現(xiàn)他們的幸福了嗎？從而研讀清理老井的文段，在這個段落的教學中，語用價值分點落在以下三處。

一是“幸福的動作——繁重的任務(wù)”，我讓學生從挖、搬、砌動詞中，體會任務(wù)的繁重艱苦，如下：

（1）他們帶著鋤頭和鐵鍬，到樹林里去挖那口噴泉。

（2）他們把泉眼疏通了，又挖了一道小水溝，讓所有的水都流到溝里去。

（3）他們還把堵在泉口的樹杈、樹枝和爛在水里的樹葉都挖開了。

（4）又過了一天，他們搬來一些石板，砌成了一口小井。在井臺前面，他們留了一個寬闊的出口，上面蓋上一塊大石板，不讓塵土落進去。

師：數(shù)一數(shù)，前三句有共同的動詞——挖，從這個詞的反復(fù)出現(xiàn)，你體會到什么？從后兩個動詞中，你體會到這是一個怎樣的勞動任務(wù)？

二是幸福的語言——快樂的內(nèi)心，三是幸福的表情——快樂的內(nèi)心，繁重的任務(wù)，卻帶來幸福的言行，體會付出的快樂，我讓學生在人物語言的朗讀中與表情的扮演體會中，感受到了幸福的震撼人心的力量。

第二階段，表達閱讀后幸福的理解，這個環(huán)節(jié)，由說到寫，寫寫幸福瞬間。我，我真幸福！在幸福的交流臺，走向幸福的課外。

有人說，人生就像一場旅行，在乎的不是目的地，而是沿途的風景和看風景的心情。閱讀也是這樣，字詞句段篇等語言形式的美與力量，不需告訴，只管經(jīng)歷與體驗。本課從幸福的疑問開始切入，從幸福的語言展開，從幸福的行為細化，從幸福的體驗寫話，不斷地從文本中感受童話本身的語言美，從童話般的幸福開始，回到童話般的角色對話與寫話，每一個環(huán)節(jié)都在尋找語言實踐的機會。

說板書

10幸福是什么

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這堂課的板書主要以發(fā)展性情緒與思維形態(tài)呈現(xiàn)：閱讀關(guān)注閱讀本身的元素，閱讀體驗就是其一，標點本身就是一種內(nèi)容訴說，也是語用的表現(xiàn)形態(tài)之一，所以，用標點來呈現(xiàn)閱讀內(nèi)定與閱讀驗的同步，這種板書，重在喚醒學生童話這種文體本身的特點領(lǐng)悟，童話有一個引人入勝的開始，有著本身的起承轉(zhuǎn)合情節(jié)，有著震撼人心的文本精神價值，因為這樣，童話才深入兒童的內(nèi)心。

“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密。語用的實踐，將讓我們在探秘的道路上走得更堅實，更幸福。謝謝各位老師！

幸福歌課件 篇6

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學重難點：

教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：

1、出示“幸?！边@個詞語

2、齊聲朗讀

3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？

4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

2、交流討論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）

設(shè)計意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個青年說的話。

A、讀一讀

B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論———采訪）

設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

A、讀一讀，感受十年后的幸福

B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的——

（再次讀）——幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

設(shè)計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？——齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）

設(shè)計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足

幸福是考滿分時的興奮

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，

幸福是幫助同學時的快樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

幸福歌課件 篇7

【教學目標】

1、認識6個生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

【教學重點】

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

【教學難點】

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3、認讀生字。

二、學習新課

1、了解文章內(nèi)容：

⑴ 牧童們開始時，認為幸福是什么?

(不知道)

⑵ 牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中，他們做了什么?

注：引導(dǎo)學生讀13到22自然段。

⑶ 小結(jié)：

正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?

(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責任。例如，作為學生，應(yīng)盡的責任是好好學習;作為子女，應(yīng)盡的責任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

⑸ 反復(fù)讀：

智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學生聯(lián)系實際來理解。

⑹ 談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。

2、演課本?。?/p>

⑴ 分角色朗讀：

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準備。

⑵ 學生排練，教師巡視。

⑶ 匯報演出。

3、本課小結(jié)。

(根據(jù)當時情景而定)

【板書設(shè)計】

10、幸福是什么

(靠勞動 盡義務(wù) 有益的)

幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人

幸福的

【教學后記與反饋】

這篇課文時按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學時，我以“討論幸福是什么”為線索組織學生學習，首先放手讓孩子們自讀課文，在學生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學生交流讀后的體會。交流時，我重點引導(dǎo)了學生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬π腋：x的理解，還注意擴展，聯(lián)系生活加深學生對幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對“幸福”二字有了進一步的理解。

幸福歌課件 篇8

1、我在設(shè)計時以培養(yǎng)學生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計時的意圖相差較遠，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評點及自己的思考，感覺指導(dǎo)學生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計沒有緊密結(jié)合學生實際。

2、《幸福是什么》教案及教學反思學習目標1、認識“彼、鍬、權(quán)”等6個生字。

3、”課前準備1、預(yù)習課文，注意讀準字音。

4、今天，我們共同經(jīng)歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請用最精辟的話說說你對幸福的理解。

5、搜集關(guān)于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。

6、教學重、難點理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

7、三、交流討論1、請同學復(fù)述故事，理清故事的基本情節(jié)。

8、引導(dǎo)學生體會交流學習以后的收獲。

9、理解幸福要靠勞動，要盡自己的義務(wù)，做對別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學生形成正確的幸福觀。

10、向身邊的人訪談對幸福的理解。

11、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

12、學習了這個故事后，你有什么收獲呢?(“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情”這句話的理解是重點。

13、”《幸福是什么》課后反思這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

14、自讀課文后學習文中的生字詞。

15、培養(yǎng)學生運用已學的學習方法閱讀課文，提高學生的獨立閱讀能力。

16、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以本課教學以讀為主，引導(dǎo)學生在讀中學、思在悟。

17、充分尊重學生的感受，體驗和理解，提供足夠的空間為學生張揚人性，激揚靈性服務(wù)。

18、”3、嘗試合作表演課文內(nèi)容。

19、)4、聯(lián)系親身經(jīng)歷和課前做的訪談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

20、(a、想想文中三個小孩是怎樣尋找和認識幸福的；b．說說自己對幸福的理解。

21、理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

22、設(shè)計多種方式，放飛學生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。

23、幸福是我們很熟悉的話題，但對于四年級學生來說要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。

24、老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學生的能力是很難有所提高的。

25、表演故事，深化對故事情節(jié)和人物對話的理解。

26、教學過程一、導(dǎo)入新課1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?(快樂應(yīng)當和大家分享。

27、通過獨立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會情感、受到思想啟迪。

28、四、拓展交流老師出示自己收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學生讀后，老師做簡要點評，然后引導(dǎo)學生互相交流各自課前收集的和幸福有關(guān)的名言警句，學生交流時也可以談自己的，感受。

29、課文《幸福是什么》講的是三個牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

30、健康幸福是什么教案是:

31、教學目標：

32、)今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?2、板書課題并讀題：幸福是什么二、初讀課文1、讀連接語，請學生說說連接語中提出了哪些要求。

33、)2、帶著連接語中的問題自讀課文。

34、活動目標1、體驗快樂的情感，知道快樂的孩子人人喜歡。2、能用合適的方式表達自己的情感。3、培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己的能力。活動準備1、《你是怎樣笑的呀》《幸福拍手歌》vcd2、幼兒對歌曲旋律已經(jīng)熟悉?；顒舆^程一、開始部分游戲《爬山》導(dǎo)入老師和小朋友一起說兒歌做游戲：大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟，小妞妞，來爬山，爬呀爬呀爬上山。耳朵聽聽，眼睛看看，鼻子聞聞，嘴巴嘗嘗，咯吱一下。（小朋友相互咯吱，或者老師咯吱）二、基本部分1、請幼兒學學自己是怎樣笑的：嘻嘻嘻，哈哈哈哈，咯咯咯……2、談話：請幼兒說話為什么笑的這么開心？3、鼓勵幼兒說說開心的事。幼兒和老師小朋友一起分享開心的事。小結(jié)：小朋友都是快樂幸福的小寶貝，每天有那么多開心的事，笑呵呵的，真可愛。4、說說爸爸媽媽，爺爺奶奶都是怎么笑的？什么時候會那么開心的笑？小結(jié)：大家一起生活，真幸福，會有很多開心的事情，小朋友真快樂，真幸福。5、老師和小朋友一起唱快樂的歌。（1）老師說：“xxx,xxx(幼兒名字)，你是怎樣笑的呀？笑給大家聽一聽，笑給大家聽一聽?！庇變夯卮穑骸拔沂沁@樣笑的呀，大家一起笑一笑，大家一起笑一笑?！斑呎f兒歌邊拍手。（2）幼兒熟悉歌詞內(nèi)容以后，老師演唱，幼兒回答笑聲。（3）幼兒和老師一起演唱，老師叫到誰的名字，大家就跟著學他的笑聲。三、結(jié)束部分放《幸福拍手歌》小朋友一起感受幸?？鞓?！大家評課：1、幼兒常規(guī)好。2、老師的語言舒服，教態(tài)自然，親切。3、活動設(shè)計緊湊，由淺入深。循序漸進的進行活動。4、結(jié)束部分的歌曲，使活動的主題得到升華。5、老師能關(guān)注到每一個孩子的需要，巧妙的處理。建議：1、在歌曲演唱中，把嘻嘻嘻，改成哈哈哈，呵呵呵等更好2、《幸福拍手歌》讓孩子再充分的展現(xiàn)自己的情緒，會更好

幸福拍手歌課件經(jīng)典

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，每個老師都要認真寫教案課件。教案是教師授課的重要助手。閱讀“幸福拍手歌課件”或許能夠讓您了解到一些之前不曾想到的觀點，建議將這個鏈接保存在你的電腦上方便下次打開閱讀！

幸福拍手歌課件【篇1】

1、熟悉歌詞，并能基本跟唱。

2、通過幼兒扮演葵花，大膽表演故事情節(jié)。

3、體驗角色“葵花” “開心快樂”的唱歌，“害怕恐懼”遇到僵尸的情緒變化。

4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

2、頭飾（小向日葵15個，大向日葵1個玉米投手1個櫻桃炸彈1個）

設(shè)置花園情景吸氣吐氣練習。

2、引導(dǎo)幼兒觀看PPT，初步熟悉歌詞。

（1）出示PPT，觀察圖片，初步熟悉歌詞。

（2）引導(dǎo)幼兒傾聽歌曲，感受葵花姐姐開心快樂的情感。（教師清唱一遍）

（3）兒童看圖填詞，記憶歌詞。

3、轉(zhuǎn)換葵花情緒情感，體驗葵花內(nèi)心隋緒變化，繼續(xù)熟悉主旋律歌詞。

4、引導(dǎo)幼兒角色體驗，初步學習歌曲主旋律部分。

（1）引導(dǎo)幼兒集體討論后集體交流，豐富幼兒扮演葵花姐姐的動作、情緒。

本次模塊二主要是感知體驗角色“葵花”寶貝盼隋緒情感變化。

“境人開始就將孩子引入到一片美麗的花園感受快樂舒暢的情緒體驗，接著感知“葵花寶貝”歌唱的快樂開心，展現(xiàn)主要角色人物的個性；

“情出”幼兒通過觀看PPT感知“葵花”遇到僵尸的驚慌、害怕、勇敢、等內(nèi)心情感變化；

“悟動”幼兒角色扮演”葵花”將自己轉(zhuǎn)換為“葵花”的角色，親身體驗和實踐后反應(yīng)出個體不同的內(nèi)心情感（害怕、驚慌、成功、擔心等等不同情緒）。

幸福拍手歌課件【篇2】

教學內(nèi)容：

唱《幸福拍手歌》

教學目標：

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》；

2、能較準確地演唱連續(xù)的附點節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏感得到強化。

教學重點：

學唱歌曲

教學難點：

感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)這種情緒

教具準備：

電子琴、錄音機

教學過程：

一、組織教學

1、師生問好

2、復(fù)習歌曲

二、談話導(dǎo)入：

老師：“同學們，你們認識黑板上的這兩個字嗎你們知道它的意思嗎（學生答）

老師：“在生活中，有什么事情讓我們感到幸福說一說?！埃▽W生自由說） 老師：“同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式表達”（學生回答）

老師：“讓我們來聽一首歌，聽完告訴老師，這首歌里是怎樣表達幸福的”（肢體）

三、學習歌曲：

1、初聽音樂，問：誰來告訴我（拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、握握手）

2、這些都是用肢體語言來表示的，對嗎

3、揭示課題：“今天我們要學唱一首日本兒童歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》。這首歌曲還有一個名字，叫做《幸福拍手歌》”。（板書課題）

4、請同學們打開書20頁，看著書完整的聽一遍這首歌。

要求：（可跟著歌曲的節(jié)拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發(fā)出聲音）問：這首歌的節(jié)奏怎樣

5、出示節(jié)奏譜，解釋并學習×?！痢?/p>

6、老師讀第一段歌詞，學生仔細看歌詞。

7、老師：“同學們能不能按照節(jié)奏讀歌詞呢”要求：學生試一試。哪些句子讀的不好，提出來，大家一起解決。

8、學生跟錄音范唱輕聲唱一唱。要求：積極唱好×。×。

9、老師彈伴奏，學生跟唱全曲。

要求：（1）學生聽好前奏，聽老師喊拍起唱。

（2）解釋弱起，開始的這一拍要唱的弱一點。重音在小節(jié)線的后面。

（3）這一遍歌唱中不做動作。

10、完整演唱歌曲

四、編歌詞

1、“同學們，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情呢”讓我們當一回小小作詞家！（一段）

2、自由討論

3、學生上來唱，下面的同學配合他做動作。

四、分組創(chuàng)編 綜合表演 大家表現(xiàn)得真出色，你們看，老師還為你們帶來了什么（打擊樂器）你們能用上這些打擊樂器，讓我們的歌曲變的更豐富嗎以小組為單位，討論一下，爭取讓自己的小組創(chuàng)作出最有特色的節(jié)目，好嗎（鈴鼓、響板、串鈴）

各小組表現(xiàn)。

五、活動：化妝舞會

師：同學們可真棒，《幸福拍手歌》這么快就學會了，看（拿出各種頭飾），那里的同學們邀請我們跳“化妝舞”呢。

（分發(fā)頭飾，全班同學隨《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂一起舞蹈）

六、小結(jié)

時間過得真快，馬上就要下課了，老師想在歌聲中結(jié)束我們的這節(jié)音樂課好嗎記得，要配合我的歌聲做動作哦：

如果感到幸福你就點點頭，

如果感到幸福你就跟我走。

如果幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見?？鞓返乃氖昼娪忠^去了，最后老師想在歌聲中結(jié)束我們的音樂課好嗎記得，要配合我哦：

假如幸福的話你就點點頭。

假如幸福的話你就跟我走。

假如幸福的話一起說聲再見吧，那么大家都一起說再見。

教學反思：

成功之處：

1）本課我能夠很好地利用學生們喜歡的歌曲、頭飾、和藹的語句，充分激發(fā)學生們學習音樂的積極性；

2）用動聽的故事情節(jié)貫穿課堂的始末，及鼓勵式教學的恰當應(yīng)用，增強了孩子們的自信心，使他們在較好的學習氛圍中學習；

3）“悄悄地把自己的想法告訴老師”，是課堂中給學生留下懸念的一種方法，這樣可以吸引孩子認真欣賞別人的表演，從而達到教學的目的；

4）創(chuàng)編歌曲歌詞激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，增進了同學之間的友愛、團結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。

失敗之處：

1）雖然學生對這首歌曲非常感興趣，但仍有同學只顧拍手不唱歌，說明教授歌詞還不是很到位；

2）歌曲的第三句話“如果幸福就用行動把它表現(xiàn)出來吧”有少部分同學沒有記清，老是唱錯，應(yīng)當用巧妙的方法幫助他們記憶；

3）在德育滲透方面表現(xiàn)得不明顯，應(yīng)強調(diào)學生在互動合作時的團結(jié)合作意識。

4）在創(chuàng)編動作時，學生還不夠大膽（只局限于書上那六種動作），應(yīng)鼓勵他們想出與眾不同的方案，在同學面前大膽表演。

幸福拍手歌課件【篇3】

本課的拍手歌共十節(jié)，讀音押韻，節(jié)奏感強。孩子們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能從學習這首拍手歌中認識到地球是人類和動物共同的家園，動物和人類是相互依存的。

學生對動物和人類的關(guān)系可能缺乏認識，因此要把“人和動物是朋友，保護動物是大事”告訴學生，讓他們從小樹立生態(tài)環(huán)保觀念。學生通過一年級的學習，已初步學會了一些識字、寫字的方法。教師要注意引導(dǎo)學生運用已有的方法識字，指導(dǎo)學生寫好生字。

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，要采用圖片展示、動作演示等手段，來激發(fā)學生的學習興趣。

1、會認14個生字，會寫10個生字，了解“隹、鳥”偏旁表義的特點，會寫6個詞語。

2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感，并背誦全文。

自主合作，朗讀感悟，讀與寫相結(jié)合。

有保護動物的意愿，培養(yǎng)學生自主學習、樂于與他人合作的品質(zhì)，促進學生語言的積累。

1、識字，寫字，準確、熟練地朗讀并背誦課文。

2、了解“隹、鳥”偏旁表義的特點，用部件歸類法識字。

感受動物生活的自由、快樂，產(chǎn)生保護動物的意識。

教師：生字卡片、教材中出現(xiàn)的動物圖片、相關(guān)多媒體課件。

1、學會生字新詞。

小朋友們，你們喜歡動物嗎你最喜歡哪種動物今天我們一起來學習一首有關(guān)動物的拍手歌。

1、自由讀，讀準字音。

2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

4、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀（出示生字卡片）“開火車”讀，齊讀。

1、自由讀課文，說說你讀懂了什么。

2、文中向我們介紹了哪幾種動物請你默讀課文，畫出動物的名字。

3、同學們都查找了相關(guān)動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎假如你就是這種動物，請你在大家面前展示一下自己吧！

（1）在組內(nèi)介紹資料，交流。

（2）各小組推薦展示。

6、這篇課文有什么特點（拍手歌）課文以“拍手歌”的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎（兩人一組拍手讀）

地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。

1、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

1、用對口令的方式讀課文。

1、自己邊讀生字卡邊將生字卡擺開。

1、將要求會寫的字寫在黑板上，指名認讀并組詞。

2、小組討論用什么方法記住這些字。

3、學生自由匯報。倡導(dǎo)用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應(yīng)肯定。

4、生描紅、寫字。

總結(jié)：

動物，特別是小動物，一直都是孩子們所鐘愛的對象。我以問題導(dǎo)入，一下子就激發(fā)了學生的學習熱情，也拉近了與動物之間的距離，讓學生很快融入到兒歌的學習當中來。學生富有個性的朗讀，表達了他們對兒歌富有個性的理解。我充分尊重學生的理解，相機點評促進學生用朗讀來表達自己的情感，提高對語言文字的感悟力，感受《拍手歌》的韻律美。

整個過程，學生的情感始終傾注在動物的身上。結(jié)束時，我再一次深化主題，向大家宣傳保護動物的重要性，落實了本課的目標，語文的人文性也得到了體現(xiàn)。

幸福拍手歌課件【篇4】

教學目標：

1.能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》,學習在弱起歌曲的強拍開始做動作，合拍地邊唱邊表演。

2.創(chuàng)編新歌詞，并合著音樂邊唱邊做相應(yīng)的動作。

3.愉快地參與創(chuàng)編、表演活動，表達對幸福生活的積極態(tài)度。教學重點：學唱歌曲《幸福拍手歌》。

教學難點：感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)情緒。教具準備：鋼琴、《幸福拍手歌》課件。

2．談話導(dǎo)入：

老師：“同學們，你們認識黑板上的“幸?！边@兩個字嗎？你們知道它的意思嗎？（學生答）

老師：“在生活中，有什么事情讓我們感到幸福？說一說?！保▽W生自由說）

老師：“同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式表達？”（學生回答）老師：“讓我們來聽一首歌，聽完告訴老師，這首歌里是怎樣表達幸福的？”（肢體表達）

2．這些都是用肢體語言來表示的，對嗎？

3．揭示課題：“今天我們要學唱一首日本兒童歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》。這首歌曲還有一個名字，叫做《幸福拍手歌》”。（板書課題）

4．請同學們打開書,看著書完整的聽一遍這首歌曲。

5．出示本首歌歌譜，解釋并學習。

6．老師讀第一段歌詞，學生仔細看歌詞。

要求：學生試一試。哪些句子讀的不好，提出來，大家一起解決。

8．學生跟錄音范唱輕聲唱一唱。

9．老師彈伴奏，學生跟唱全曲。

（2）解釋弱起，開始的這一拍要唱的弱一點。重音在小節(jié)線的后面。

（3）這一遍歌唱中不做動作。

10．完整演唱歌曲。

三、小組合作創(chuàng)編。

1.激發(fā)創(chuàng)作靈感“同學們，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情呢？”讓我們當一回小小作詞家?。ㄒ欢危?/p>

3.唱一唱、演一演。

快樂的四十分鐘又要過去了，最后老師想在我的歌聲中結(jié)束我們的這節(jié)音樂課好嗎？同學要配合呦??！

師唱：如果感到幸福你就說再見、再見！生唱：再見、再見！師唱：如果感到幸福你就說再見！生唱：再見！

幸福拍手歌課件【篇5】

活動目標：

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

2、創(chuàng)編新歌詞，并合著音樂邊唱邊做相應(yīng)的動作。

3、能較準確地演唱連續(xù)的附點節(jié)奏。

教學重難點：

感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)這種情緒。活動準備：

1、收集一組“幸?！碑嬅?；

2、制作節(jié)奏小卡片，為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準備。

3、準備《幸福拍手歌》的舞蹈伴奏曲。

教學過程：

（一）導(dǎo)入課文。

1、教師以自己收集的一組“幸福”畫面，引出幸福的話題。

老師：“同學們，今天老師帶來一組精彩畫面，想看嗎？”（請看視頻，描述視頻。）

2、出示課題。

老師：“看了這動人的畫面，同學們內(nèi)心感到怎樣嗎？”（幸福。）“好，這節(jié)課，我們一起來學習跟幸福有關(guān)的歌曲《幸福拍手歌》（板書）。

（二）講授新課。

1、學生聽音樂，整體感受音樂。

老師：“請同學們先聽音樂?！保c擊“歌曲學習”）

2、簡介音樂。

老師：“同學們，好聽嗎？這是一首小朋友們最喜歡的外國歌曲，聽起來讓人感到無比歡快、幸福。同學們，想學會唱嗎？”

3、學習節(jié)拍，強調(diào)“附點音符”。

老師：“好，要會唱這首歌曲，我們先來學習歌曲的節(jié)奏?！保ǔ鍪拘】ㄆ?，點擊“歌曲節(jié)拍”，從一拍、一節(jié)、一句、一段，板書）

4、學習歌詞。（培養(yǎng)學生閱讀能力）

點擊視頻，老師示讀，學生齊讀，注意節(jié)奏。

5、學唱歌曲。

(1)再聽音樂，學生跟唱（要求學生拍手，注意節(jié)奏）

（2）學譜（注意區(qū)別，三句比較，突出“級進”的`旋律，點出難點）

(3）學詞（從跟到齊唱，個別示唱）

6、創(chuàng)編歌詞。

（1）自由討論。（培養(yǎng)學生創(chuàng)作思維）

老師：“同學們唱得真好，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情呢？讓我們當一回小小作詞家，編一段歌詞，唱一唱，好嗎？”

（2）打開課本48頁，看詞齊唱。（結(jié)合書本）

（三）師生展示。

老師：“時間過得真快，馬上就要下課了，老師想請同學們一起上來跳個舞，好嗎？”（在歌舞中說“再見”）

幸福拍手歌課件【篇6】

活動目標：

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

2、創(chuàng)編新歌詞，并合著音樂邊唱邊做相應(yīng)的動作。

3、能較準確地演快唱連續(xù)的附點節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏感得到強化。

4、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

活動準備：

1、幼兒經(jīng)驗準備：放音樂《幸福拍手歌》，讓幼兒熟悉主要旋律。

2、節(jié)奏練習：讓幼兒練習（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準備。

活動過程：

（一）導(dǎo)入活動

1、以手偶小猴子引起幼兒的興趣，引出幸福的話題。

師："今天師請了一位好朋友，在好朋友出來之前，我們先來一個熱身練習，跟著師一起做。"打氣——氣！氣！放炮——嘭！嘭！

師："做完熱身練習，讓我們一起來看一看，好朋友是誰？"

教師展示手偶："嘿！小朋友們，你們好哇！"

幼兒："小猴子，你好。"

師："小猴子，你幸福么？"小猴子："我幸福。"

師："那你的幸福是什么？"

小猴子："我的幸福就是天天聞到綠草的清香。"

師："小朋友，你們的幸福是什么？"（幼兒自由說）

師："當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式來表達？下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的？

要認真聽哦。"放幸福拍手歌

（二）聽賞活動

1、提問師："音樂結(jié)束了，誰能告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的？"

師："你們說他說的對不對（幼兒回答），他把答案都說出來了，真棒，請坐。"

師："你們想不想學這首歌？"

師："小朋友起立，跟著師一起來學這首歌，在唱的時候再加上一些動作好不好？"（放音樂）

師："學的真不錯，請坐，大家都學會這首歌了么？"

（三）創(chuàng)編游戲

師："那么接下來，我要增加難度了，讓我們一起來學習創(chuàng)編歌曲。"

師："師想要問小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺腳，你們還會做什么呢？"（幼兒自由回答）

師："小朋友想到的這些動作和事情都很棒，那我請小朋友將這些動作用我們新學的歌唱出來好不好？"

反思：

我設(shè)計本次活動，上的是一節(jié)音樂活動課，讓孩子們在快樂的節(jié)奏活動中感受音樂帶給他們的快樂，同時孩子們也非常樂于參與，因此本次活動孩子們配合的非常好，但是也有少數(shù)部分孩子不參與，表現(xiàn)出了對節(jié)奏的不敏感，這是正常的，因為，節(jié)奏在生活當中無處不在，孩子們動作發(fā)展參差不一，尤其是男孩子的動作不太和諧，這并不代表孩子不喜歡參與，雖有一點困難，但是我還是能耐心的告訴他，并且把速度放慢到適于接收的速度上，這樣孩子們就可以慢慢跟上來，體會到音樂帶給他們的快樂。教育是潤物細無聲，相信孩子們一定會快樂的成長的。

幸福拍手歌課件【篇7】

活動目標：

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

2、創(chuàng)編新歌詞，并合著音樂邊唱邊做相應(yīng)的動作。

3、能較準確地演快唱連續(xù)的附點節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏感得到強化。

4、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

5、感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。

活動準備：

1、幼兒經(jīng)驗準備：放音樂《幸福拍手歌》，讓幼兒熟悉主要旋律。

2、節(jié)奏練習：讓幼兒練習（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準備。

1、以手偶小猴子引起幼兒的.興趣，引出幸福的話題。

師：”今天師請了一位好朋友，在好朋友出來之前，我們先來一個熱身練習，跟著師一起做。“打氣――氣！氣！放炮――嘭！嘭！

師：”做完熱身練習，讓我們一起來看一看，好朋友是誰？“

師：”當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式來表達？下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的？

1、提問師：”音樂結(jié)束了，誰能告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的？“

師：”你們說他說的對不對（幼兒回答），他把答案都說出來了，真棒，請坐?！?/p>

師：”小朋友起立，跟著師一起來學這首歌，在唱的時候再加上一些動作好不好？“（放音樂）

師：”學的真不錯，請坐，大家都學會這首歌了么？“

師：”那么接下來，我要增加難度了，讓我們一起來學習創(chuàng)編歌曲?！?/p>

師：”師想要問小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺腳，你們還會做什么呢？“（幼兒自由回答）

師：”小朋友想到的這些動作和事情都很棒，那我請小朋友將這些動作用我們新學的歌唱出來好不好？"

反思：

我設(shè)計本次活動，上的是一節(jié)音樂活動課，讓孩子們在快樂的節(jié)奏活動中感受音樂帶給他們的快樂，同時孩子們也非常樂于參與，因此本次活動孩子們配合的非常好，但是也有少數(shù)部分孩子不參與，表現(xiàn)出了對節(jié)奏的不敏感，這是正常的，因為，節(jié)奏在生活當中無處不在，孩子們動作發(fā)展參差不一，尤其是男孩子的動作不太和諧，這并不代表孩子不喜歡參與，雖有一點困難，但是我還是能耐心的告訴他，并且把速度放慢到適于接收的速度上，這樣孩子們就可以慢慢跟上來，體會到音樂帶給他們的快樂。教育是潤物細無聲，相信孩子們一定會快樂的成長的。

幸福拍手歌課件【篇8】

針對幼兒的特點，幼兒的《幸福拍手歌》應(yīng)該怎么教學？希望對大家有幫助！

活動目標：

1、能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》。

2、創(chuàng)編新歌詞，并合著音樂邊唱邊做相應(yīng)的動作。

感得到強化。讓我們一起來看一看，它是誰？（出示小綿羊圖片）。“

活動準備：

1、幼兒經(jīng)驗準備：放音樂《幸福拍手歌》，讓幼兒熟悉主要旋律。

2、節(jié)奏練習：讓幼兒練習（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準備。

教師以圖片小羊引起幼兒的觀賞興趣，引出幸福的話題。

老師：”今天老師請了一位好朋友，在好朋友出來之前，我們先來一個熱身練習，跟著老師一起做?！?/p>

讓幼兒練習（氣氣、嘭嘭）為《幸福拍手歌》的主要節(jié)奏型做準備。

老師：”做完熱身練習，讓我們一起來看一看，好朋友是誰？“教師出示小羊的圖片

老師：”我請舉手的小朋友回答?！埃ū稽c名的小朋友回答，2個。老師要仔細聽，適當重復(fù)小朋友的話或者添加一些話）

老師：”A的幸福是……說的真好請坐，誰還有不同的幸福（老師舉手示意），B你來說（把小朋友回答）?！?/p>

老師:”你的幸福是……說的真好，你們認為A與B的幸福好不好？“

老師：”當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式來表達？下面，讓我們一起來聽一首歌曲，聽完后請告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的？要認真聽哦?！?/p>

老師：”音樂結(jié)束了，誰能告訴我這首歌里是怎樣表達幸福的？“（小朋友舉手回答）

老師: ”回答真確，請坐。誰還聽到了不同的答案?！埃ㄐ∨笥雅e手回答）

如果幼兒把答案都說出了。

老師：” 你們說他說的對不對（幼兒回答），他把答案都說出來了，真棒，請坐?！?/p>

老師：”小朋友起立，跟著老師一起來學這首歌，在唱的時候再加上一些動作好不好？“(放音樂)

老師：”學的真不錯，請坐，大家都學會這首歌了么？“

老師：”那么接下來，我要增加難度了，讓我們一起來學習創(chuàng)編歌曲?！?/p>

老師：”老師想要問小朋友，如果感到幸福除了拍手和跺腳，你們還會做什么呢？“（幼兒自由回答）

老師：”小朋友想到的這些動作和事情都很棒，那我請小朋友將這些動作用我們新學的歌唱出來好不好。“

(小朋友舉手想表演)請一個小朋友唱。

老師：”老師也想到了一些動作，讓我們一起來學一學好不好?！?放新動作的PPT)

老師：”小朋友起立，我們一起來唱新歌，邊唱邊做。“

老師：”小朋友學的真棒，請坐，今天啊，小朋友既學會了一首新歌，又學會了自己創(chuàng)編歌曲，給自己鼓鼓掌。讓我們一起到外面唱給其他小朋友聽好不好?！?/p>

幸福拍手歌課件【篇9】

教學內(nèi)容：

唱《幸福拍手歌》

教學目標：

1.能自信、自然、有表情地演唱《幸福拍手歌》,學習在弱起歌曲的強拍開始做動作，合拍地邊唱邊表演。

2.創(chuàng)編新歌詞，并合著音樂邊唱邊做相應(yīng)的動作。

3.愉快地參與創(chuàng)編、表演活動，表達對幸福生活的積極態(tài)度。教學重點：學唱歌曲《幸福拍手歌》。

教學難點：感受音樂作品歡快的情緒，用歌聲及恰當?shù)闹w語言表現(xiàn)情緒。教具準備：鋼琴、《幸福拍手歌》課件。

教學過程：

一、組織教學、情境導(dǎo)入。

1．師生問好：

師：同學們好？

生：您好，您好，老師您好！

2．談話導(dǎo)入：

老師：“同學們，你們認識黑板上的“幸?！边@兩個字嗎？你們知道它的意思嗎？（學生答）

老師：“在生活中，有什么事情讓我們感到幸福？說一說?！保▽W生自由說）

老師：“同學們，當你感到幸福的時候，你會用什么樣的方式表達？”（學生回答）老師：“讓我們來聽一首歌，聽完告訴老師，這首歌里是怎樣表達幸福的？”（肢體表達）

二、發(fā)聲練習。

師彈：1234|555‖

生唱：幸福幸福幸福

師彈：|1‖

生唱：幸福幸福幸福（要求：氣息平穩(wěn)而有支持，聲音圓潤連貫）

三、學唱歌曲：

1．初聽歌曲《幸福拍手歌》

問：誰來告訴我？（拍拍手、跺跺腳、打打肩膀、握握手）

2．這些都是用肢體語言來表示的，對嗎？

3．揭示課題：“今天我們要學唱一首日本兒童歌曲《假如幸福的話拍拍手吧》。這首歌曲還有一個名字，叫做《幸福拍手歌》”。（板書課題）

4．請同學們打開書,看著書完整的聽一遍這首歌曲。

要求：（可跟著歌曲的節(jié)拍隨意做做動作，但是嘴巴不能發(fā)出聲音）

問：這首歌的節(jié)奏怎樣？

5．出示本首歌歌譜，解釋并學習。

6．老師讀第一段歌詞，學生仔細看歌詞。

7．老師：“同學們能不能按照節(jié)奏讀歌詞呢？”

要求：學生試一試。哪些句子讀的不好，提出來，大家一起解決。

8．學生跟錄音范唱輕聲唱一唱。

9．老師彈伴奏，學生跟唱全曲。

要求：（1）學生聽好前奏，聽老師喊拍起唱。

（2）解釋弱起，開始的這一拍要唱的弱一點。重音在小節(jié)線的后面。

（3）這一遍歌唱中不做動作。

10．完整演唱歌曲。

三、小組合作創(chuàng)編。

1.激發(fā)創(chuàng)作靈感“同學們，你們還可以用什么動作來表達自己幸福的情感與心情呢？”讓我們當一回小小作詞家?。ㄒ欢危?/p>

2.小組合作，自由編演（教師巡行檢查、指導(dǎo)）

3.唱一唱、演一演。

4.比一比、評一評。

四、小結(jié)

快樂的四十分鐘又要過去了，最后老師想在我的歌聲中結(jié)束我們的這節(jié)音樂課好嗎？同學要配合呦啊！

師唱：如果感到幸福你就點點頭。生做動作：點頭

師唱：如果感到幸福你就跟我走。生做動作；走兩步

師唱：如果感到幸福你就說再見、再見！生唱：再見、再見！師唱：如果感到幸福你就說再見！生唱：再見！

幸福拍手歌課件【篇10】

教學內(nèi)容：學習歌曲《幸福拍手歌》；創(chuàng)編歌詞和歌扮演。

教學目標：指導(dǎo)同學用有彈性的聲音演唱歌曲；進行創(chuàng)編。

教學重點：指導(dǎo)同學有彈性的演唱歌曲。

教學難點：連續(xù)的和點八分音符 的演唱；組織同學井然有序的進行歌扮演，激發(fā)同學的發(fā)明力。

教學準備：錄音機，磁帶，打擊樂器。

教學課時：一課時

教學過程：

（一）組織教學

1，同學聽著音樂進入教室

2，師生問好。

3，進行發(fā)生練習。

1 2 3 4 ｜5 5 ｜5 6 5｜5 6 5 4 ｜3 1 ｜

小 朋 友 們 來 唱 綠 綠 綠 小 朋友 們 來 唱

2 2 ｜1 —｜｜

綠 綠 綠。

（二）導(dǎo)入：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎？（想）好，我們 一起來欣賞。

（三）新授

欣賞歌曲錄音。

師：這是一首美國歌曲，由日本作曲家作曲的，很好聽是不是？（是）那么。我們大家再來欣賞一遍好嗎？

同學欣賞歌曲（可以隨音樂輕輕點頭）。

師：同學們，歌曲中的同學們幸福時會干什么？（拍手）我們大家一起做一下。（做拍手動作）

師：我們來學習這首歌曲，同學們現(xiàn)一起看書。

教師領(lǐng)同學大聲朗讀歌詞。

領(lǐng)同學安歌曲節(jié)奏讀歌詞。

同學根琴演唱歌曲。

指導(dǎo)同學演唱歌曲。

解決難點，指導(dǎo)和點八分音符的演唱。

學會歌曲邊拍手邊演唱歌曲。

用打擊樂器為歌曲伴奏。（用打擊樂器代替拍手）

創(chuàng)編歌詞。

進行歌扮演。

師：同學們我們知道了，人們高興，幸福的時候可以用動作，歌聲來表達內(nèi)心的感情，就讓我們唱著歌到生活中去尋找幸福吧。

教師彈琴，同學做著律動，唱著歌出教室。

幸福拍手歌課件【篇11】

活動目標：

1、能夠理解歌曲內(nèi)容，有表情地唱歌，要求吐字清楚。

2、學習仿編歌詞，并能合拍地做出相應(yīng)的動作。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、感知樂曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化，學唱歌曲。

活動準備：

錄音機、歌曲磁帶。

活動過程：

1、幼兒做鳥飛的律動。進入教室。

2、欣賞老師表演唱《幸福拍手歌》，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒熟悉歌曲的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒一起表演唱歌。

老師“我給你們唱一首歌，歌的名字叫《幸福拍手歌》?！薄靶∨笥眩愀械叫腋?那你就和我一起來唱《幸福拍手歌》吧?！?/p>

3、 通過提問的方式，啟發(fā)幼兒仿編歌詞，采用個別幼兒仿編、集體表演唱的活動形式，鼓勵幼兒大膽積極的參與仿編活動。

老師“小朋友，當你高興的時候你還想做什么動作呢?”“把你想的動作唱到歌里去并做動作表現(xiàn)出來好嗎?”

4、老師打開錄音機讓幼兒跟著音樂一起唱。

活動反思：

我設(shè)計本次活動，上的是一節(jié)音樂活動課，讓孩子們在快樂的節(jié)奏活動中感受音樂帶給他們的快樂，同時孩子們也非常樂于參與，因此本次活動孩子們配合的非常好，但是也有少數(shù)部分孩子不參與，表現(xiàn)出了對節(jié)奏的不敏感，這是正常的，因為，節(jié)奏在生活當中無處不在，孩子們動作發(fā)展參差不一，尤其是男孩子的動作不太和諧，這并不代表孩子不喜歡參與，雖有一點困難，但是我還是能耐心的告訴他，并且把速度放慢到適于接收的速度上，這樣孩子們就可以慢慢跟上來，體會到音樂帶給他們的快樂。教育是潤物細無聲，相信孩子們一定會快樂的成長的。

短歌行課件(匯總7篇)

短歌行課件：教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新

老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，現(xiàn)在著手準備教案課件也不遲。教案是實現(xiàn)教學目標的有效手段，那有哪些值得參考教案課件呢？“短歌行課件”的與眾不同之處將在這篇文章中得以呈現(xiàn)，特別歡迎您來參考并深度閱讀！

在這個信息時代，教育領(lǐng)域也不斷發(fā)生變革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求，因此，教學教案也需要與時俱進，融入創(chuàng)新元素。短歌行課件是一份充滿活力和創(chuàng)意的教案課件，通過引入新穎的教學方法和技術(shù)，讓學生在愉悅的學習氛圍中獲得知識。

首先，短歌行課件注重學生參與和互動。傳統(tǒng)的教學模式往往是老師在講臺上一方面講授知識，學生只是被動地接受。然而，通過使用短歌行課件，老師可以讓學生積極參與到課堂教學中。例如，使用互動游戲、小組合作等形式，讓學生在互相交流和合作中共同探索問題，提高他們的學習興趣和動力。

其次，短歌行課件注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往只是被要求記住知識點和公式，而不注重實際應(yīng)用和解決問題的能力。然而，通過使用短歌行課件，學生將有機會自主思考和獨立解決問題。例如，通過設(shè)計一場模擬實驗，讓學生自己進行觀察和記錄，培養(yǎng)他們的觀察力和實驗技能。

最后，短歌行課件注重與現(xiàn)實生活的結(jié)合。在傳統(tǒng)的教學中，學生往往難以將所學的知識與實際情境聯(lián)系起來，導(dǎo)致學習缺乏實際意義。然而，通過使用短歌行課件，教師可以通過真實案例、故事和實地考察等方式，將抽象的知識具體化，使學生更容易理解和應(yīng)用所學知識。

綜上所述，短歌行課件是一份值得參考的教案課件，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，注重學生的主動參與和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且將學習與實際生活緊密結(jié)合起來。希望廣大教師能夠積極運用短歌行課件的教學理念和方法，推動教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新！

短歌行課件 篇1

教學目標：

1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。

教學重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學難點：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

教學方法：

1.誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2.點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。

教學過程：

一、導(dǎo)語：

中國，是詩的國度。從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》開始，歷經(jīng)楚辭、漢樂府、《古詩十九首》，到了魏晉時期，中國詩歌史上又出現(xiàn)了一個重要時期：建安文學時期。此期許多作品從漢樂府民歌中吸取養(yǎng)料，創(chuàng)作五言抒情詩，五言詩由此走向成熟，同時出現(xiàn)七言詩，更從促進了唐代“近體詩”的成熟發(fā)展，在中國詩歌詩起到它了承上啟下的作用。

而建安文學的開創(chuàng)者與組織者，也正是這位著名的政治家、軍事家、文學家——-曹操。

二.曹操簡介

三、解題

《短歌行》是漢樂府的舊題，屬于《相和歌?平調(diào)曲》。

曹操《短歌行》有二首，這是其中的一首。

四、寫作背景

建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力，統(tǒng)一了北方。

這年冬天，曹操親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操宴請眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去，有感此景而橫槊(shuò)賦詩，吟唱了千古名作——《短歌行》。

五、朗誦

把握情感：慷慨、激昂

六、解讀詩歌

1.“對酒當歌”

詩的一開始，詩人就提出了“酒”這個意象，請同學們回憶我們曾經(jīng)學過哪些與酒有關(guān)的詩句，分別表達何種情感?

閑適輕松時：開軒面場圃，把酒話桑麻。

——孟浩然《過故人莊》

孤獨寂寞時：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。

——李白《月下獨酌》

失意落寞時：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

離別傷感時：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

在《短歌行》中，曹操借酒抒發(fā)的是什么感情?詩中有沒有哪一個字直接點明了作者的情感?

明確：“憂”

憂到了何種程度?(翻譯相關(guān)句子)板書

2.詩人在憂什么?

明確：人生短暫(人生幾何，譬如朝露，去日苦多)

3.對于人生短暫，許多文人都曾發(fā)出概嘆，有人選擇及時行樂，“今朝有酒今朝醉”，有人選擇消極避世，那么，作為一代梟雄的曹操，他為什么也發(fā)出這種感嘆呢?

明確：功業(yè)未就

4.想要實現(xiàn)這種建功立業(yè)的包袱，需要什么條件?

天時地利人和。要有賢才幫助。

5.詩中有沒有描繪賢才相聚的熱鬧場面?

明確：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@是一首描寫貴族盛宴熱情款待尊貴客人的詩歌。

“越陌度阡……心念舊恩”想象賢才歸己時的熱鬧場面。

6.群賢畢至是如此美好，作者求賢若渴的心情更加急切，作者用了哪些意象來比喻賢才?

明月、烏鵲(翻譯這兩句)

7.在“明明如月，何時可掇”之后立即感嘆道“憂從中來，不可斷絕”，此刻，詩人憂慮的內(nèi)容還是“人生短暫”嗎?

不是。此刻，作者憂慮的是“求賢不得”

8.除了運用比喻來表達作者對賢才的渴望，還有哪些地方是借用典故來表達作者對賢才的渴望的?

“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”。

“青青子衿，悠悠我心”，固然是直接比喻了對“賢才”的思念，但更重要的是他所省掉的兩句話“縱我不往，子寧不嗣音?”曹操事實上不可能一個一個地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來提醒他們：“就算我沒有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃觼硗侗嘉夷?”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的苦心。

作者此時，既是在感慨自己人生短暫，也是在概嘆賢才人生短暫，同樣功業(yè)未就，期望賢才們都一起來投奔自己。

“山不厭高……天下歸心”

“周公吐哺，天下歸心?！边@里使用了《韓詩外傳》里的典故，相傳周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾于天下亦不輕矣!然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”這里曹操既是以周公自比，也是以周公自勵。

同樣用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。

七.小結(jié)

雖然這一首《短歌行》中，充滿了憂傷的情調(diào)，但這種憂，是站在一個英雄的角度，國家的角度的憂，從這種憂愁中，我們可以看到這樣一個曹操：他有渴望同意的包袱，有招攬人才的坦蕩胸襟，他的憂，是他手中的杜康酒不可解的。八、作業(yè)

1、回憶與酒有關(guān)的文學作品，以“文人與酒”為題，寫一則小論文。

2、背誦全詩

短歌行課件 篇2

教學目標：

1、體會詩句流露出的思想感情，領(lǐng)會全詩的主旨。

2、反復(fù)誦讀，體會本詩的藝術(shù)特點，學會鑒賞詩歌的方法

教學重點：

體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學難點：

1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境（內(nèi)容）。

2、了解運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

教學方法：

1、誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。

2、點撥法：以點帶面，抓住關(guān)鍵詩句進行點撥。

教學用具：多媒體課件

教學時數(shù)：二課時。

【教學流程】

第一課時

【導(dǎo)語】

一、導(dǎo)語（以俗語引入對作者的介紹）：

（說曹操，曹操就到），有沒有同學知道這句俗語的意思？“devil”一詞是什么意思呢？為什么要把“魔鬼”翻譯為曹操呢？請談?wù)勀闼私獾牟懿佟?/p>

（展示幻燈片）

【作家和題解】

作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家。羅貫中《三國演義》將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。

作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年），為袞州牧，分化、誘降青州黃巾軍的一部分，編為"青州兵"。建安元年（196年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下《求賢令》，打破當時以德行和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物，當時四方知名的文士幾乎網(wǎng)羅無遺，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟濟一堂。

作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

作為文學家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容較為豐富，風格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映個人政治抱負的《短歌行》；有寫景的《觀滄?！泛褪闱榈摹洱旊m壽》等。

他以海納百川的胸襟，招集當時的許多著名文人，集中在鄴下，公讌倡和，形成一個文學集團。曹操自己的文學路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進了建安文學的繁榮。

看過三國演義的人都知道，在《三國演義》第48回“宴長江曹操賦詩”中，赤壁之戰(zhàn)前夕，曹操和眾部將一起狂飲，他四顧空闊，心中大喜，與諸將講述自己希望收服江南的雄心壯志。這時候，看到烏鴉向南飛去，他已經(jīng)喝得大醉，拿起自己的槊豪情滿懷地講述自己破黃巾、擒呂布、滅袁術(shù)、收袁紹等歷史豐績，一邊唱起了《短歌行》并要求將士和之。他的一位老部下劉馥認為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可棲？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

也有人認為該詩作于曹操晚年，大敗于赤壁之戰(zhàn)之后，當時曹操53歲，年事漸高，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招賢納士致力于建功立業(yè)。

【學習新課】

一、整體感知。

1、聽示范朗讀。（或教師范讀。）

2、解決難懂的字詞句（要求學生參看注解，提出不懂之處，一起解決。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但為君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，如“月明星稀，烏鴉南飛。繞樹三匝，何枝可依？”）

3、叫兩個學生個讀詩歌。分別叫他們說說自己為什么要這樣讀詩。再指出其優(yōu)缺點。

4、再聽示范朗讀。感受詩歌寄寓的情感意蘊。

5、學生自由誦讀5分鐘，將詩歌讀順讀熟。

二、合作探究，感受詩句，品味意境：

1、你認為本詩的情感著眼點在哪一個字？他憂的是什么，下面我們就來結(jié)合詩歌具體分析。

明確：憂；憂人生短暫；人才難求；功業(yè)未就。

2、梳理詩意，并探究本文運用了哪些藝術(shù)手法來表達作者什么樣的情感？

第一層：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。

明確：①設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。②運用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨。③以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。

師：作者在此感嘆什么？

明確：光陰易逝、人生短暫。

師：僅僅是在悲嘆自己的人生短暫嗎？

明確：言外之意為“賢士們，你們的人生也是短暫的，趕緊把握有限的時光，及早建功立業(yè)吧。只要來投靠于我，我一定會幫助你們實現(xiàn)自己的人生理想的”。

第二層：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明確：運用典故。所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采；還可懷古傷今，詠史言志。那么詩人在此借古人之語，抒發(fā)的是自己的何種情懷呢？

（補充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自《詩經(jīng)、子衿》，原句為“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能主動給我個音訊呢？”）

明確：表達作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。

明確：運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。

師：詩人求賢若渴，可是賢才來歸了嗎？

明確：沒有。

師：那么，作者在此吐露的是什么之憂？

明確：求賢不得之憂。

第四層：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

師：“月明星稀，烏鵲南飛”一句本為景物描寫，正是這樣的景象觸動了詩人的愁思。那么，本句有沒有更深刻的內(nèi)涵呢？

明確：①以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了，趕緊來投奔于我，我助你們實現(xiàn)你們的人生理想，你們助我實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)”。②后四句用典說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。

師：作者渴望人才，渴望實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，那么人才來歸了嗎？統(tǒng)一的愿望得償了嗎？

明確：沒有。

師：那么，由此觀之，作者還憂什么？

明確：功業(yè)未就。

3、小結(jié)：

全詩著眼點：憂（人生短暫、求賢不得、功業(yè)未就），全詩落腳點：志（一統(tǒng)天下）。

三、作業(yè)：

背誦默寫此詩。

第二課時

【復(fù)習導(dǎo)入】

一、全班齊背此詩。

二、詩歌情感內(nèi)容：

憂：憂人生短暫；人才難求；功業(yè)未就。

【學習新課】

一、總結(jié)藝術(shù)特色。

⑴巧用典故。“青青子衿”二句，因子《鄭風子衿》，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古樸深沉，自然妥貼。

⑵巧用比興?！盀貔o南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

二、鑒賞詩歌風格特點。

1、慷慨悲壯又不乏激昂豪邁的風格特征。

2、簡單介紹“建安風骨”。

建安詩人大都經(jīng)歷了漢末的離亂，所作詩歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時代特征。建安文學在悲壯慷慨的基調(diào)中，感傷離亂、悲憫人民和慨嘆人生相聯(lián)系，從而激起及時建功立業(yè)的政治豪情，顯得“志深筆長”、“慷慨多氣”，是沉著的品格的典型代表。這一獨特的風格使得它被后世稱為“建安風骨”或“漢魏風骨”，在中國文學史上產(chǎn)生了重要影響。代表詩人有“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）。

與《龜雖壽》參照閱讀。

龜雖壽

神龜雖壽，猶有竟時。

騰蛇乘霧，終為土灰。

老驥伏櫪，志在千里；

烈士暮年，壯心不已。

盈縮之期，不但在天；

養(yǎng)怡之福，可得永年。

幸甚至哉！歌以詠志。

三、探究綜合，遷移評價：

1、要求學生講講自己所知道的曹操。（可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你知道的`曹操的一些故事）

結(jié)論：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。

（板書：英雄之慷慨悲歌）

2、展示歷史上對曹操的評價。

（1）、魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。（《魏晉風度及文章與藥及酒之關(guān)系》）

（2）、許紹對曹操的評語是“治世之能臣，亂世之奸雄”。

（3）、太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！”遂行。（漢書《武帝紀》）

（4）、易中天評曹操：曹操聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄?？梢哉f是大家風范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。實際上，曹操是真實的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠而坦然。這實在是一種“大氣”。我認為曹操是“奸雄”。不過前面要加三個字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。

3、結(jié)合以上關(guān)于曹操的資料及《短歌行》中詩人的形象，以“曹公，我想對你說”為題寫一篇100—200字的練筆。

三、作業(yè)：

完成《優(yōu)化方案》相關(guān)練習。

附：板書設(shè)計：

短歌行課件 篇3

首先要學生集體背出《龜雖壽》中的名句：“老驥伏櫪，志在千里 烈士暮年，壯心不已”然后簡述故事——

?《世說新語》記載了這樣一個故事：東晉時代重兵把握的大將軍王敦，每酒后輒詠曹操“老驥伏櫪，志在千里烈士暮年，壯心不已”以如意擊打唾壺為節(jié)，壺口盡缺

《三國演義》第四十八回有一段曹操橫槊賦詩的描寫曹操平定北方后，率百萬雄師，飲馬長江，與孫權(quán)決戰(zhàn)當天夜晚，明月皎潔，他在大江上置酒設(shè)樂，歡宴諸將酒酣，取槊立于船頭，慷慨而歌歌詞就是今天學的《短歌行》

師：同學們，曹操這個人我們比較熟悉，你認為曹操是個什么樣的人?

生：陰險狡詐，生性多疑，奸雄，會耍手腕，愛面子……

生：曹操以借獻刀之由刺殺董卓失敗后逃亡到一個故友家，人家磨刀霍霍向豬羊想熱情款待他時，他起了疑心，認為要暗殺他，于是先下手為強，殺了呂伯奢的家人，后來在逃走的路上碰到為他打酒歸來的呂伯奢，曹操將錯就錯也把他殺了，還說了一句“寧教我負天下人，不教天下人負我”，這充分說明了曹操的生性多疑，陰險狡詐和心狠手辣……

師：這位同學講的非常好，語言表述流暢，敘述很生動。請坐。

我想，大家對曹操的認識還是有些偏頗的。講之前先請大家翻一個句子：“Speak of the devil，and he appears.”

師：那么歷史上的曹操到底是個什么樣的人，你能不能公正的來評價一下?

師：他是東漢末年著名的政治家，文學家和軍事家。《三國志》中許劭評價曹操是：治世之能臣，亂世之梟雄”，魯迅評價他說“曹操是個很有本事的人，至少是個英雄”，易中天評價他說“曹操是個可愛的奸雄，他的奸與雄統(tǒng)一于雄”。建安年間，以曹操為代表，還有他的兩個兒子，曹丕和曹植，并稱為“三曹”，“三曹”和當時的“建安七子”：孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨等人在文學上普遍采用五言形式，以風骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學史上“建安風骨”的獨特風格，被后人尊為典范。

師：那么這首詩寫于什么時候呢?是在什么背景下寫的呢?有誰知道?

生：建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，江面風平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。酒至興處，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》…… (資料)

師：講的很正確，請坐。曹操素有一統(tǒng)天下的雄心壯志，但統(tǒng)一天下拼的不僅是武力，還要講求謀略，但謀略從何而來?

師：對，人才在戰(zhàn)爭中起著決定性的因素，那么下面，就讓我們帶著問題一起來走進文本，通過朗讀體會，找出這首詩的詩眼，揣摩一下詩人在詩中流露了什么樣的思想感情?給大家兩分鐘時間，朗讀一下這首詩。

師：曹操是一代梟雄，應(yīng)該讀壯闊一些，他是想平定南方，不是借酒澆愁的，應(yīng)該熱血一點，他是一代梟雄嘛。

師：你來讀一下，讓大家欣賞一下，讀出雄渾之氣。

·丙生讀，把握較好。

師：又有了升華的地方了。請同學們再齊讀一下這首詩，揣摩作者的思想感情。

師：現(xiàn)在，請大家三人一組，對照注釋，理解一下這首詩。注意圈畫詩中的重點字句，并賞析批注。把握曹操所流露的思想感情。三分鐘時間。

師：作為一首詩來說，肯定有一脈相承的東西，就是一首詩的詩眼。那么本文的詩眼是哪個字?

師：所以全篇詩作都是在談憂，抒發(fā)憂之情，那么，在三國鼎立時期，他為什么而憂?我們帶著問題，體會曹操的心境，一起讀一遍。

師：好，大家的憂已經(jīng)讀出來了，但是讀得太憂的話，是不是曹操的本意?他到底為什么而憂?。全詩分為兩節(jié)，上下兩節(jié)再分別劃分兩節(jié)，怎么劃?

師：我們來看，他“憂”的是什么，他這種憂的感情又是怎么貫穿下來的，我們來看詩作。“對酒當歌，人生幾何”，是不是說憂，憂什么?我們古詩中寫酒的不少，誰能舉個例子?

生：東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

師：很好，那么，“對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”，曹操憂的是什么?

師：(板書——一憂：人生短暫)分析的很準確?！翱斠钥?，憂思難忘，何以解憂，唯有杜康。”那么杜康能不能解此之憂?

生：我覺得不能，他喝完了還是憂，因為憂從中來不可斷絕。

師：既然杜康不能解其憂，那什么才能解決?他開篇所嘆的是自己的人生短暫，還是在寫別人的人生短暫?

生：我覺得這首詩是寫來招納賢士的。這樣就可以理解為別人的人生短暫，你們還沒有成就事業(yè)，來投靠我吧，成就夢想。

師：好。除了憂自己和別人人生短暫，希望別人來投靠我，除此之外還為什么而憂?看下一節(jié)，青青子衿，悠悠我心，這是用典，看課下注釋原來是指男女之間的相思，你穿的這個小衣服真好看，我整天想著你，即使我不去，你怎么不主動給我個消息呢?在這里用典有什么作用，同學們思考一下?

生：契合了曹操的心境?！扒嗲嘧玉疲朴莆倚摹钡囊馑际羌词刮也蝗?，你也給個信啊?他想用這個典故，暗示后面那句話。但為君故，沉吟至今，我天天都在想著你呀表達了他希望那些賢才來主動投奔他。

師：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。”這句話我們又應(yīng)該怎么理解?

生：我覺得意思是說你們來，我的屬下會鼓瑟吹笙迎接你。

師：誰能給大家講一下曹操渴慕賢才的故事或是他對待賢才的態(tài)度?

師：(補充曹操燒山求賢請阮瑀的故事及曹操對待陳琳和陳宮與魏種的故事)

這是第一大節(jié)，曹操的憂是通過其慷慨之氣體現(xiàn)出來的，我們讀慢一點，大家體會這種憂的變化。

師：第一節(jié)看完了，下面我們來看看第二節(jié)，“明明如月，何時可掇?”這句用的什么表現(xiàn)手法?他想干嘛

師：拿明月比喻賢士，我什么時候可以把你招攬過來，體現(xiàn)其內(nèi)心的想法?！皯n從中來，不可斷絕?！边@種憂慮，這種求賢不得的擔憂，從內(nèi)心生發(fā)出來，綿綿不絕，由此可見，他這種憂是持續(xù)性的。接著看以下四句，“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?”怎么解釋。

生：我是這樣理解的：這里寫了兩種人才的不同態(tài)度，一種是主動來投奔曹操的;另一種是處于彷徨猶豫不決的，烏鵲比喻那些賢才。

師：他解釋得真好，其他同學有沒有什么疑慮?到底是曹操去尋找賢士還是賢士自己找來了?這里的屈駕，是尊稱還是謙指?(尊稱)，所以此處應(yīng)該是賢士來了，千萬不要以為是曹操尋找那些賢士去了。最后兩句找同學說下它們的意思。

生：(翻譯)詩人渴望天下賢才都來歸附，表達自己海納百川，有容乃大的氣度。

生：來了，“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！?/p>

師：既然賢士已經(jīng)經(jīng)歷千辛萬險來了，為什么還憂呢?

生：賢士來了，但還沒有成就大事，也憂照顧不周。

師：所以，除了憂人生短暫，憂賢士不得，還有一個最根本的憂，功業(yè)未就。三憂一脈相承。功業(yè)未就是對賢士不得的升華，這個升華就是賢士來多少，我都不會感到滿足。(板書——三憂：功業(yè)未就)

同學們，這首詩最突出的藝術(shù)手法是什么?

1.豐富詩歌的內(nèi)容含量;2.使語言更加凝練，莊重典雅;3.擴大了讀者的聯(lián)想和想象空間。

師：這首詩通篇以“憂”貫穿全詩，一氣呵成，我們應(yīng)該將這首詩背下來。下節(jié)課提問背誦默寫，好，下課。

課后反思：這節(jié)課上的還算滿意，但對題目短歌行的解析省略了，課下問了同學“行”是什么，有的學生知道是古代詩歌的一種體裁，分長歌行和短歌行。當我問及長歌行和短歌行的區(qū)別和特點時，學生顧名思義地答道長歌行篇幅較長，短歌行篇幅較短。對于長歌行抒發(fā)的感情是慷慨激烈短歌行是微吟低徊比較適合抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶這一特點就一概不知了。這是本節(jié)教學遺漏疏忽之處，后來又補充了這一知識點，豐富了學生的古文知識積累。另外，在誦讀的學生對詩歌情感的處理上不是很到位，沒有深入的去揣摩人物，把握人物的思想感情，所以讀不出曹操那種渴慕賢才而不得的那種憂愁與苦悶及詩人的所表現(xiàn)的內(nèi)在的那種雄渾氣魄。我想，要想讀懂一首詩，必須要結(jié)合詩歌背景，走進作者，抓住詩眼，反復(fù)誦讀揣摩，方能感悟詩歌的內(nèi)在意蘊。書讀百遍，其義自現(xiàn)，說的就是這個道理。

教學過程：

師：上一個星期，一個同學跟我說過，她有一篇很好的文章要給我欣賞，我看了，我覺得有一些不足，但是的確不錯，至少作者的閱讀面和思考值得大家學習。

師：噢，你告訴他我很佩服他。他這篇文章，本來她讀，他身體不適，我就代勞了

短歌行課件 篇4

教學目標

知識目標：了解曹操詩歌的特點及藝術(shù)風格。

能力目標：掌握詩中用典修辭手法及豪放風格。

情感目標：體會詩人“憂”而發(fā)奮、慷慨激昂的情緒；學會珍惜時間，樹立遠大目標。

教學重難點

重點：揣摩詩人感受及求賢若渴的情懷。

難點：鑒賞詩中用典、比興及引用等具有特色的藝術(shù)手法。

教學過程

一、導(dǎo)語設(shè)計：

不知不覺又是冬季，讓人想起毛澤東的《沁園春o雪》中的句子（師生共同背誦）自信之感由此可見，但是他似乎忘記了歷史上還有一個人，也是能文能武的，他就是曹操。

二、知識交流（學生完成）

曹操文才武略：

曹操，字孟德，沛國譙郡人，是三國時候杰出的政治家、軍事家和文學家。年三十舉孝廉，以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷為濟南相。后起兵伐董卓，復(fù)擊滅袁術(shù)，袁紹。他實習“唯才是舉”的政策，采取抑制豪強，限制兼并，廣興屯田等一系列較為進步的措施，終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后，追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實主義精神，真實地反映了漢末動亂的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠大抱負和頑強的進取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性，他的以樂府古題寫時事的作風對后來的新樂府詩有很大的啟示，不僅為建安文壇的領(lǐng)袖，而且建安文學的繁榮和發(fā)展作出了極大的貢獻。

三、整體感知

1、背景介紹：

建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫權(quán)勢力。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩格調(diào)高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。

2、學生自由誦讀。要求讀準字音，把握語調(diào)，讀出慷慨之情。試讀，互相點評。

3、學生結(jié)合注釋，疏通詩句大意，教師進行相關(guān)點撥，找到詩眼。

4、學生思想并討論詩歌的內(nèi)容層次。

明確：全詩可分為四層：前八句為第一層，詩人慨嘆人生有限，抒發(fā)了詩人對時光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨；次八句為第二層，通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫，表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情；再次八句為第三層，寫對賢才的仰慕，想象賢士到來，暢抒情誼；最后八句為第四層，寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負。

四、具體研習重要詩句：

1、提問：如何理解“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！边@四句的思想感情？

明確：為了實現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志，曹操雖然取得了許多成就，但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難，也因年歲增長，光陰流逝，理想尚未實而憂愁，所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無所作為者，蹉跎歲月者，不思進取的消極之“嘆”，而是一位渴望得到賢才幫助以實現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆?！叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M取中的憂嘆，追求中的苦悶。表達了詩人抓緊時機，大干一番事業(yè)的強烈愿望，隱含著的仍然積極昂揚的精神。

2、提問：如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！边@四句詩？

明確：這四句借用《管子o形解》中的話和周公“一沫三握發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人?！薄妒酚沷魯周公世家》的故事，來說明詩人自己一方面感到生命易盡，一方面則更加激勵他及時建功立業(yè)的思想，渴望有更多的有才能的人來幫助他實現(xiàn)他的政治理想。

3、學生有感情地朗誦全詩，把自己認為很有表達特色的句子畫出來。

4、品析所畫出的句子并相互交流自己的感受，然后自由發(fā)言。

明確：

（一）引用成句，不露痕跡。“青青子衿”二句，引自《鄭風o子衿》，用以比喻渴慕賢才?！坝朴啤?，憂思綿長的樣子，形容思念不已?！坝朴莆倚摹焙竺嬖械脑娋溥€有“縱我不在，子寧不來？”本意是傳達女子對情人哀怨和企盼的心情。這里作者暗用這兩句詩意，比喻熱烈期待所求賢才的到來?！斑线下锅Q”四句，引自《小雅o鹿鳴》，本意是寫宴會上主人殷勤待客的盛況。這里表示對賢才的竭誠歡迎。這些成句由于注入了詩人的思想感情，顯得古樸深成、自然妥貼。

（二）詩歌采用連串的比興手法，生動形象地表達出作者思賢若渴的急切心情。如“明明如月”二句，以明月不可掇停，喻得不到賢才的不可斷絕；“烏鵲南飛”中以烏鵲喻指賢士；“繞樹三匝，何止可依”則喻指賢士急于尋找可供依托的明主。詩歌以烏鵲的形象，寄予賢士尚在徘徊擇主之意，流露出詩人唯恐賢才不來歸附的焦急心情。詩末“山不厭高”四句，以山高海深比招納人才的闊大胸懷，又以虛心對待賢才的周公自比，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的'人才都心悅誠服地歸順。

五、探究綜合，遷移評價

曹操評價：英雄還是奸雄

1、也就是這建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，想一舉消滅孫權(quán)和劉備的勢力。赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，喝酒到半夜，忽然聽到烏鴉聲往南飛鳴而去，曹操感此景而持長槊唱《短歌行》。（觀看電影片段——曹操吟唱《短歌行》）

2、在《三國演義》中的曹操是個奸雄的形象，如曹操借刀殺楊修等，曹操的名言就是“寧教我負天下人，天下人不可負我”。所以后人覺得曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇中曹操的白臉形象（在戲劇中白臉代表壞人），曹操是一個奸詐、陰險、嫉妒的人。

3、面對這截然不同的評價，你是如何有什么看法？請以“曹公，我想對你說……”為題寫一段真情告白，字數(shù)100字左右，寫得比較有激情。（交流）。

示例：曹公，人說你是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論。你是一個才華橫溢的詩人，你登高必賦，且多慷慨悲涼之句。景仰你，是因為你有一位英雄主義者的豪情壯志；敬佩你，更是因為你是人生的斗士。“一萬年太久，只爭朝夕”，吟哦你的詩句，磨礪著我萬千豪情。

六、拓廣積累：

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！保ā度龂萘x》卷首詞）面對這個在歷史大浪中的弄潮兒，你還能想起哪些他寫的詩句，讓你心潮澎湃，久久不息？

例如：

《龜雖壽》老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

《觀滄海》日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

《長歌行》百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。

積累以前學過的一些有涉及酒這個字的詩詞，張貼到班級博客：

七、知識拓展

豪放風格：創(chuàng)作視野較廣闊，氣象恢宏、雄壯。

練習：屏幕投影一些名句，學生判斷其風格是否屬于豪放。

八、課文小結(jié)：

不論何時，人才都是最重要的，所以在座各位同學要努力學好文化知識，我相信少年強則中國一定強！

九、布置作業(yè)：背誦全文并默寫。

短歌行課件 篇5

這個單元的詩歌可以說是高中學生學習詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學內(nèi)容是學生在學習了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學習的，為以后學習唐詩打下良好的基礎(chǔ)。

在第一課時的時候給學生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識，這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點，上一節(jié)知識擴展和探究的活動課。

根據(jù)新《普通高中語文課程標準》的要求，我認為這節(jié)課應(yīng)達到兩個教學目標：一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進學生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能；。

① 教學重點在于：注重古體詩對學生的文化熏陶。讓學生在查找資料、進行綜合、展示表達中學體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操。

② 教師指導(dǎo)學生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進行綜合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學的難點所在。

2. 教法：

通過學生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學們語文學習的興趣和運用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學習的綜合素養(yǎng)。

（1） 依據(jù)：在學第二單元的時候，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度，要求學生更多的是自己的分析。

（2） 目的：學習詩歌采用活動課的形式，不僅能擴展學生的知識面，還能培養(yǎng)他們的動手能力。

3. 教學程序：

（1） 課前探究準備階段 （分好學習小組，6或7人/組，共8組）

在古典詩歌單元的教學結(jié)束以后，布置以下的探究活動作業(yè)：

①自選或編輯一段樂曲，進行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。

②查找資料，制作ppt、flash等形式的電腦課件，介紹詩人曹操和他的詩歌作品。

③ 查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學習的知識，發(fā)揮同學們的個性優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。

①導(dǎo)語設(shè)計：毛澤東在《沁園春.雪》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。” 詩中的秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個人就是魏武帝曹操。

②歌聲漸稀，教師點明主題：這是一節(jié)知識擴展和探究的活動課，需要同學們的積極思考和參與。（這節(jié)展示課的目的和意義）

第一部分：

②教師簡單歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學生從中找出差距。

第二部分：

②教師歸納小結(jié)，對同學們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。

①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學生），讓學生進行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的`答案，而是鼓勵學生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。

②播放簡短的有關(guān)曹操的影視片，加深學生對這個人物的印象。

③教師總結(jié)，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的文章。

三步驟設(shè)計的目的：通過課堂互動的形式，提供更多參與學習的機會，讓學生真正變成學習的主人；在學生展示、點評的分析和表達過程中，培養(yǎng)運用語文的能力和張揚個性化的語文學習。

課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：為了使課后交流學習提高不流于口頭形式，讓沒能出來展示作品的同學也有機會參與交流學習和提高，他們可以不斷完善自己的作品，利用課余時間把自己的作品展示給同學們觀看，爭取更多的選票。教師也可以根據(jù)他們評選出來的結(jié)果了解到自己的教學效果。（教學反饋）

注：需評委簽名確認投票的同學已觀看以上作品才算有效選票！評委簽名：

短歌行課件 篇6

教學目標：

1、有感情地誦讀并背誦全詩。

2、培養(yǎng)學生穿透詩文把握文章內(nèi)涵的能力。

3、教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向。

教學重點：

1、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情

2、熟背全詩。

教學難點：

1、通過詩歌的語言把握詩歌的意境，情感 。

2、運用典故及比興手法表達感情的技巧。

教學方法：

誦讀法、討論法、點撥法。

教學時間：一課時

教學步驟：

教學過程：

一、導(dǎo)入

由諺語的翻譯來引出對曹操任務(wù)形象的認識。Speak of the devil ，and he appears。說曹操，曹操就到。Devil指的是惡魔，那么曹操是惡魔的形象嗎?

?曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是中國北方的實際統(tǒng)治者，是一個在當時叱咤風云的人物。他堪稱英雄，但歷來得到的評價并不高。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。那么曹操到底是一個什么樣的人呢?請同學們談?wù)勗谀阈哪恐胁懿偈莻€怎樣的人?

曹操簡介——

曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內(nèi)興文學”：統(tǒng)一中國北方;他知人善察，唯才是舉;也是建安文學的開創(chuàng)者和組織者。

但歷來人們對他毀譽參半。當年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。

我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家。今天語文課，咱們就主要分析作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。

二、朗讀全詩，整體感知

1、朗讀感知：組織學生自由閱讀全詩，初步感知詩句。

2、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。

3、正音。教師對照視頻里的讀音糾正，提醒重點字詞，字音。

三、把握詩歌情感主線

(一)酒是一個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句。能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里?可以互相討論。

一壺濁酒喜相逢——酒是喜

紅酥手，黃藤酒——陸游與妻子被母親分開，他無奈，憤恨

濁酒一杯家萬里——思鄉(xiāng)

舉杯澆愁愁更愁——愁

舉杯邀明月，對影成三人——表達了作者此時心情的孤單。

可以這樣說，酒在中國文化中是一個不可或缺的道具。我一直認為，酒也是一種文化，因為很多東西來源于酒，歸根于酒，當你舉杯的時候你會想起家鄉(xiāng)，父母，事業(yè)，家庭，歡樂，悲傷……看樣子，酒常與某種情感相連，那么曹操的《短歌行》借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢?

(二)曹操“對酒當歌”，抒發(fā)了什么情感呢?從詩中尋找線索(找詩眼)。

慨當以慷，憂思難忘。

何以解憂，唯有杜康。

憂從中來，不可斷絕。

可以說，詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂?讓我們弄清這個問題。

?四、分析詩人的情感

1、“慨當以慷，憂思難忘”之“憂”

這首詩第一句就頗有氣勢。對酒當歌，應(yīng)該唱歌，但詩人卻想到了人生的長短，“人生幾何“，分明是感嘆人生短暫，短得就像朝露。我們說過，酒代表各種感情，這首詩是從什么開始的?

明確：憂。憂人生之短。而且短得就像朝露。

板書：光陰易逝

師：詩人舉起酒杯的時候，照理應(yīng)該高興，可詩人滿腹憂愁，用什么來解憂呢?

生：酒。

師：對。民間有“借酒澆愁”的說法?？墒蔷普婺芙鈶n嗎?當然不能。李白說過：“舉杯銷愁愁更愁?！?，唐代詩人羅隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁?！本萍词鼓茏屓送鼌s憂愁，也只能是暫時忘卻，而不可能從根本上除去，比如憂人生短暫，酒并不能延長人生。那么感到人生短暫，只能從自身尋求解決問題的辦法。?

但有一個問題是，同樣意識到人生短暫，人生態(tài)度卻未必相同。

及時行樂李白——人生得意須盡歡，莫使金樽空對月

?無名氏——有花堪折直須折，莫待無花空折枝

積極進取辛棄疾——了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

陸游——鏡中衰鬢已先斑。

?毛澤東——一萬年太久，只爭朝夕。?

?

師：曹操看到人生短暫，曹操持何人生態(tài)度?

明確：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中。

2、曹操急于實現(xiàn)人生理想，深感人生有限。他要實現(xiàn)理想，迫切需要什么條件?他迫切需要人才的輔助。

問：詩人如何表達對人才的渴盼?

短歌行課件 篇7

學習目標：

1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。?

學習重點：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。?

學習難點：

1.通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。?

2.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。

學習方法：誦讀、合作、探究

教學過程：

導(dǎo)入

他曾經(jīng)叱咤風云，幾經(jīng)起落，他挾天子以令諸侯，無限風光。作為軍事家，官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對社會動亂、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無雞鳴”的千古悲音;但一句“寧可我負天下人，不可天下人負我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國鼎立的歷史舞臺上，他是一個個性極度張揚的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個準確的定論，到底曹公何人?或許我們可以從他的作品中掀開她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進《短歌行》，走近曹操。

作者簡介

采用簡歷形式介紹作者主要文學成就，代表作品，詩歌風格。

背景

吟詠詩作，整體感知

自由誦讀

張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。

比較朗讀

學生朗讀，學生評價

五、品析詩句，探尋情感

詩言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢?你能否用詩歌中的一個字概括詩人的情感?憂。

竟然是“憂”，這么一個具有豪邁氣概，有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”

(人生苦短

(賢才難得

(功業(yè)未就

問題探討：

詩人為何要感嘆人生短暫?

此時的曹操已54歲，憂人生短暫，是感慨自己的壯志沒有實現(xiàn)，感嘆得不到賢士來幫助自己實現(xiàn)統(tǒng)一霸業(yè)。面對短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同。李白說，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！?，是一種及時行樂的態(tài)度;辛棄疾說，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進取，為國效力的人生態(tài)度，曹操面對人生短暫，他想到的不是及時行樂，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望。

思考：曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎?

不僅說自己的人生短暫，還告訴那些賢士門，你們的人生也同樣短暫，在還沒有成就一番事業(yè)的情況下，為何不來投靠我曹操呢?我?guī)椭銈儗崿F(xiàn)你的夢想。

詩人是如何表達對人才的渴盼的?

借用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心” 。

(2)“明明如月，何時可掇?

3.詩人是如何對待人才的?

(1)“呦呦鹿鳴，食野之蘋;我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

(2)“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩?！?/p>

(3)“周公吐哺”

以《鴻門宴》劉邦項羽對人才的態(tài)度來拓展，以劉邦評價自己得天下的原因：運籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。得出對待人才也很重要。而曹操面對人才，始終是一種尊敬之情，一種近乎謙卑的姿態(tài)。

思考：詩人已擁有許多人才，那他為什么還要“憂”?

曹操一生戎馬倥傯， 在漢末風云突變的亂世中縱橫馳騁三十年， 于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹， 當他不斷取得成就的時候， 他的政治抱負會逐漸膨脹，相應(yīng)的遇到的阻力也就越來越大。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業(yè)的心情會更加急迫。雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來，來幫助他完成一統(tǒng)天下的畢生奮斗目標。

賢士此時是何種境遇?

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依?”

這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說，就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣，那些猶豫不定的人才，他們在三國鼎立的局面下一時無所適從，在四處尋找自己的依靠。

思考：(1)為什么找不到可以棲落的枝頭? 沒有賢主。

(2)這話從曹操口中說出， 有何弦外之音?

幸福的課件10篇

期望這份"幸福的課件"能夠幫助您更好地理解相關(guān)事項。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案的編寫需要注重教學目標和實際效果的達成。相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

幸福的課件 篇1

本課時是學生第一次學習測量知識，“厘米”是學生認識的第一個長度單位，它將為以后學習“米”“分米”等長度單位作準備。在測量中，教材安排了豐富的活動，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實際測量物體的長度，使學生體會到統(tǒng)一測量單位的必要性，在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生認識長度單位厘米。體會厘米的實際意義，形成估測的意識，學習測量的技能等。教師在教學中要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學知識與技能，學習數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

一年級的學生雖然年齡小，但對尺子并不陌生，每個學生都見過學生尺，以他們的經(jīng)驗出發(fā)，知道尺子能用來做什么，比如說，可以用尺子來畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來測量的。但多數(shù)孩子不認識厘米，把尺子上的厘米說成是米，這說明孩子們對厘米的經(jīng)驗很薄弱。在教學中，教師要充分關(guān)注學生的學習活動，使學生在活動中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生認識厘米，并通過學生自主的測量活動，逐漸建立厘米的概念。學生估測物體的長度時，可能會出現(xiàn)一些問題，如：與物體實際的長度差距較大。教師可在學生認識1厘米的.基礎(chǔ)上，先估計物體的長度夠不夠1厘米，再在認識幾厘米之后，估計物體的長度。

（1）認識厘米，體會厘米的實際意義。

（1）經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

（2）培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測的意識。

（1）在合作、討論中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學習的樂趣。

（2）使學生養(yǎng)成細心、認真的學習習慣。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

小朋友們，剛才老師接到了機靈狗打來的電話，他說他們動物學校也想購買一批和我們一樣的桌椅，可他們不知道桌子有多長?(板書課題)，他想請小朋友們來幫忙測量一下，你們愿意嗎?

1、組織估量：

師：誰能先來估計一下你的課桌有多長？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。

師：小朋友們估計出這么多的結(jié)果，那么課桌到底有多長呢？請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。

3、引導(dǎo)統(tǒng)一長度單位：

師：剛才大家都匯報了自己的方法，你們看這些結(jié)果有什么疑問嗎？

師：對，都是同樣的桌子，為什么量得的結(jié)果會不一樣呢？

師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用什么工具測量物體的長短呢？

幸福的課件 篇2

教材分析：

《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力;同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

學情分析：

四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

設(shè)計理念：

《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點;能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：

4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝?

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點――幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事?

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。(齊讀)

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ?

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么?等會我來采訪你。(討論---采訪)

設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎?什么時候呢?(4、5自然段)

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?

出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么?說些什么呢?

C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處!”

6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

(再次讀)------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

設(shè)計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，

幸福是幫助同學時的快樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

六、作業(yè)：

同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的;當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的;當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧!

幸福的課件 篇3

《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自我去弄明白。之后講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自我的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜能夠隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?。回顧各自十年的生活?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自我的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生透過自讀自悟了解故事資料，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的潛力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。

學情分析：

四年級的學生具有了必須的閱讀潛力、感悟潛力和語文綜合運用潛力，也掌握了必須的學習方法。選取這篇課文一方面思考到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，能夠引發(fā)學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習用心性，渲染、激活課堂氛圍。為學生帶給廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

設(shè)計理念：

《新課程標準》指出：“學生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用?！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是透過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自我是如何理解幸福是什么的。

教學目標：

1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的資料，理解幸福的含義。

2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸福?/p>

3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究潛力。

教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自我給別人或者別人給自我?guī)淼男腋?，并懂得珍惜幸?！?/p>

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：

4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）這天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不一樣的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點——幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）

三、學習課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>

C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）

設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自我作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。

（出示句子，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們必須是到那里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子比較：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？

C、最終感受到“自我只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！”

6、師：這時他們最后明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------

（再次讀）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。

8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自我的義務(wù)，做出對人們有益的事情?！?/p>

設(shè)計意圖：透過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。

幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，

幸福是幫忙同學時的快樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是……

設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

六、作業(yè)：

同學們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會發(fā)現(xiàn)幸福時時刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時，你是幸福的；當你扶著年邁的老奶奶過馬路時，你是幸福的；當同學教會你一道難題時，你是幸福的，當你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動于心，銘記于心，課后，請把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！

幸福的課件 篇4

1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認識厘米，體會厘米的實際意義。

3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。

一、導(dǎo)入新課。

教師言語導(dǎo)入。

師：通過同學們，我們每天在這間教室里學習，講臺是老師的好伙伴，課桌是同學們的好伙伴，今天，這兩位伙伴有話要對大家說呢?大家聽嗎?

錄音：大家好!我是講臺，今天我想知道自己有多長，小朋友們能告訴我嗎?還有我呢，我是課桌，我也想知道自己有多長，親愛的小朋友，你們能告訴我嗎?

1、桌子有多長。

(1)估計活動。

師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺有多長，課桌有多長。

學生用手比一比，說一說。

學生回答可以用東西量。

(3)討論交流。

讓學生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。

學生們說他用不同的工具量的。

師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標準也不一樣，這樣說起來真是麻煩。

那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢?

(4)認識刻度尺，用尺子量。體會1厘米的實際意義。

讓學生拿出刻度尺，認一認。

師講解：讓學生知道刻度尺上每10個小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學生指一指從哪到哪是1厘米。

再讓學生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)

(1)引導(dǎo)示范。

師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準它，看另一端對準哪個數(shù)值，再把它讀出來。

讓學生想想，有時候一枝鉛筆不會剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?

應(yīng)該讀出較為接近的整厘米數(shù)即可。

(2)學生動手操作。

讓學生展示測量的過程。

三、全課總結(jié)。

今天你知道了什么?

教師及時激發(fā)學生的學習興趣。

教會學生比的方法。

請學生說出所知道的測量的工具，教師及時補充。

指導(dǎo)學生任意測量，再全班交流。

幸福的課件 篇5

1、激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣，體會合作的快樂。

2、發(fā)展幼兒表達與表現(xiàn)的能力。

3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，畫出不同形態(tài)的貓。

1、貓拼圖若干(大范例一套，小拼圖幼兒每人一套)。

2、長卷畫紙、彩筆、雙面膠。

一、故事導(dǎo)入，引發(fā)幼兒興趣。

1、教師一邊演示拼圖，一邊講故事的開頭：

有一只貓，過著幸福的生活，(教案出自：教案網(wǎng))早上起床，貓先伸個大懶腰，(拼圖：貓四肢伸展，頭略歪)

然后洗洗臉(拼圖：上肢彎向臉部)、

就出門找快樂了。它走啊走(拼圖：貓走路，尾巴上揚。)

2、教師停頓，啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編

發(fā)生了什么事?它看見了誰?它說什么?

并請1～2名說得好的幼兒來邊講邊拼擺貓的動作。

二、幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。

1、教師啟發(fā)：后來又發(fā)生了什么?貓做了些什么?是怎么做的?

2、請你來擺一擺、講一講。

(請每個幼兒從信封中取出小拼圖)

三、幼兒分組合作繪畫。

1、教師鼓勵幼兒將貓的故事畫下來，

貓的故事太有趣了，我們把它畫出來好不好?

2、嘗試合作畫長卷畫。(出示長卷畫紙)

師：我們一起合作，畫一幅長長的畫，再一起編一個長長的、有趣的故事吧。

3、請幼兒取彩筆，(教案出自：教案網(wǎng))分組選擇喜歡的位置進行繪畫。

4、教師巡回指導(dǎo)。給與幼兒適時適當?shù)貛椭?/p>

5、鼓勵先畫完的幼兒串編故事并進行適當?shù)靥懋?。?/p>

四、作品展示，講評。

1、過程講評，幼兒繪畫中進行隨機講評與鼓勵。

2、請幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。

3、自由欣賞，鼓勵幼兒發(fā)表評論。

4、鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。

5、幼兒自由編講故事。

延伸活動

繼續(xù)編講故事，并邀請小班幼兒參觀，把故事講給弟弟妹妹聽。

幸福的課件 篇6

教學目標：

1、讓學生細心觀察生活，用心感受生活中的幸福。

2、指導(dǎo)學生怎樣感受生活，讓學生有意識地培養(yǎng)感受生活的好習慣。

3、指導(dǎo)學生寫出獨特的生活感受。

教學重點：

1、培養(yǎng)感受幸福的意識。

2、寫出自己對幸福生活的獨特感受。

教學難點：

有意識地培養(yǎng)感受生活的好習慣，能將感受訴諸于筆端。

教學過程：

一、導(dǎo)入：

由期中考試的作文題目引入。

板書：幸福

二、話題回放：

人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。奉獻是幸福，給予是幸福，獲得是幸福；一句祝福的話是幸福，一個理解的眼神是幸福

請以珍惜幸福為話題作文。文體不限，題目自擬，字數(shù)不少于550字。

幸福的課件 篇7

一、教學目標

1、初步學會有感情地朗讀課文，體會文章的感情，并通過重音、停頓、速度、語調(diào)把這種感情表達出來。重點讀好課后作業(yè)第2題中的4個句子。

2、學會本課9個生字，掌握匯聚、慈祥、和藹、爽朗、珍貴等詞語。

3、能按事情發(fā)展的順序給課文分段。

4、感受作者熱愛我國改革開放的總設(shè)計師鄧小平的思想感情。

二、教學重點

學會體會人物感情，感情朗讀課文。

三、教學難點

正確把握人物的感情，通過恰當?shù)恼Z名重音、停頓、速度、語調(diào)表達出來。

四、教學準備

錄音機、課文錄音磁帶、小黑板。

五、教學課時

3課時。

第1課時

教學過程：

一、談話揭題

1、看課文插圖、談話。

你認識畫面上的這位老人嗎？（簡介鄧小平）他抱著的這位小朋友就是我們今天學習的課文的主人公。演奏

2、教師激情導(dǎo)入。

畫面中的小朋友是一位幸運的小朋友，當他7歲的時候在峨眉山上見到了全國人民愛戴的鄧小平爺爺。他是一位幸福的小朋友，不僅聽到鄧爺爺親切的教誨還和鄧爺爺合影留念，你年畫面中的他在鄧爺爺?shù)膽驯Ю锸嵌嗝葱腋０?！因此不管是什么時候，每當他看到照片都會回憶起那一段幸福的往事。

出示課題：幸福的回憶（有感情地讀課題）

二、聽課文錄音，思考：小作者回憶了什么事，為什么說這是幸福的回憶？

三、討論問題，初步體會到小作者幸福的原因。

四、自學課文。

1、讀通課文，帶拼音的生字多讀幾遍，識記字形。

2、劃出生字所在的新詞，想想詞義，完成課堂作業(yè)第1題。

五、檢查自學。

1、認讀生字、詞語，正音，重點檢查：慈、忍、藹的字音。

2、理解部分詞語的意思。

（1）查字典理解（課堂作業(yè)1）：匯聚、慈祥、和藹、爽朗

（2）找近義詞：留念（）步伐（）

（3）分析理解：合影

3、分自然段讀課文，要求正確、通順，重點指導(dǎo)個別長句。

六、學習課文第1自然段。

1、指名讀、思考：為什么我覺得真幸運？我的回憶是從什么引起的？

2、交流討論。

出示句子：

我真幸運，7歲時就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。

（1）什么是幸運？

（2）用上因為------所以------說說我為什么感到幸運？（學生回答時，教師在7歲敬愛鄧小平爺爺合影留念這幾個詞上打上重點符號。）

（3）我當時的心情怎樣？（幸運、幸福）

（4）教師示范讀，學生注意語速，重音的落點。

（5）學生評議（從語速、重音、停頓上），自由讀，指名讀，評議，再指名讀、齊讀。

3、哪一組關(guān)聯(lián)詞說明是照片引起了我我的回憶，每當------就------

4、指導(dǎo)讀每當看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。（讀出激動的語氣）

5、有感情地朗讀第1自然段。

七、作業(yè)。

1、抄寫生字、詞語。

2、作業(yè)本2、3題。

第2課時

教學過程：

一、復(fù)習引入。

指名有感情地朗讀第1自然段，回顧學習方法。

二、學習教學提示。

1、默讀提示語，思考：怎樣才能讀得有感情？劃出有關(guān)的句子。

2、交流。（概括：（1）理解內(nèi)容。體會感情，（2）注意語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音高低。）

三、學習課文第2自然段。

1、自由讀，思考：1980年7月6日，我隨媽媽在峨眉山游玩時發(fā)現(xiàn)了什么？

2、交流討論，用上發(fā)現(xiàn)、原來回答問題。

3、聽說鄧爺爺來了，我們心情怎樣？從哪些句子中看出來？

（媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。）

4、按照抓重點詞（我要看、馬上、加快、趕）體會人物感情（急迫、激動）注意語調(diào)（較高）、語速（較快）朗讀的過程，采用示范讀、指名讀、齊讀的形式指導(dǎo)朗讀。5、有感情地朗讀第2自然段。

四、學習第3自然段。

1、自由讀，思考：我擠進人群，看到鄧小平爺爺是什么樣的？鄧爺爺怎樣親切地和我談話？

2、交流討論。

（1）當我看不到鄧爺爺時，我心情怎樣？從哪句話體現(xiàn)出來？

（2）指導(dǎo)朗讀。

出示句子：我忍不住大聲地嚷起來：鄧爺爺，鄧爺爺，您在哪里，我要看看您！

（引導(dǎo)學生體會小作者急切的心情，兩個鄧爺爺一個比一個聲調(diào)要高，聲音要響亮。）

（3）指銘讀描寫鄧爺爺外貌的句子，進一步理解慈祥和藹的意思。

（4）想一想鄧小平的話應(yīng)該怎么讀？（和藹可親）我當時的心情怎樣，該怎么讀？（興奮、語調(diào)較高）同桌練習分角色朗讀。

指名分角色朗讀，師生分角色讀。

（5）說說鄧爺爺對我的希望是什么？

3、有感情地朗讀第3自然段。

五、學習第4自然段。

1、自由讀，思考：這張珍貴的歸照片是怎樣照成的？

2、交流討論。

（1）指名回答（鄧爺爺邀請我和媽媽合影留念）。

（2）當時我的心情又怎樣？

出示句子：

千里馬，和爺爺照張相好不好？我太高興了，連忙轉(zhuǎn)身對媽媽說：媽媽，我要和爺爺照相！我要------

A學生嘗試朗讀。

B通過朗讀交流（鄧爺爺?shù)脑捄吞@親切，讀出問的語氣，語速較慢；我的話興奮、激動、語速較快，語調(diào)較高。）

3、指導(dǎo)讀好我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑，有感情地朗讀第4自然段。

六、小結(jié)。

這節(jié)課，我們怎樣學會有感情地朗讀課文的？

七、作業(yè)。

完成作業(yè)本5、6。

幸福的課件 篇8

1、 理解故事，品味故事中之間的親情和幸福的感覺。

2、 細致觀察畫面，能大膽地表達自己對故事的理解和感受。

3、 培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

4、 通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

重點：理解故事內(nèi)容，并細致觀察畫面，能大膽地表達自己對故事的理解和感受。

一、 談話引入，調(diào)動經(jīng)驗。

1、 師：今天是鐘老師和××班的小朋友一起在這，對不對？我想問問你們，你和家人一起吃飯的時候，常常是圍在哪里吃得？（家里的餐桌）

2、 師：那你們和家人在一起吃飯的時候，感覺怎么樣？（很好、舒服、快樂、開心）

3、 師：小朋友都說出了和家人在一起吃飯的感覺，很舒服，很開心，胃口也好了，能夠和家人在一起就是幸福，哪怕只是吃飯這么簡單的事情。今天，鐘老師要跟著你們一塊到兔奶奶家去做客。

（一）閱讀關(guān)鍵頁，了解故事梗概。

1、 認識兔奶奶的家庭成員，了解兔奶奶獨自在家的原因。

⑴ 師播放課件，展示第一張關(guān)鍵頁，提問：

① 你們看看這是兔奶奶家的什么地方？（對，一眼就能看出來了，是兔奶奶家的廚房）

③ 那這張大桌子能坐幾個人呢？（師先讓幼兒自由回答后再進行點數(shù)）

⑤ 那為什么現(xiàn)在只有兔奶奶一個人在吃晚飯？

過渡語：哦，我明白你們的意思，兔奶奶的家人可能因為其他的事情出去了，那兔奶奶的家人到底去了哪里？

⑵ 教師展示第二張關(guān)鍵頁。

師：我們來看看，兔奶奶的家人都有誰。在這個幸福的大家庭里，住著兔奶奶、兔爺爺、還有他們的3個兒子和3個女兒，他們一家8口人常常圍著這張大桌子吃飯，不光是吃飯，他們連休息、喝茶、聊天的時候都會圍在這張大桌子旁，時間就這樣一天一天過去了，孩子們長大了，他們有了自己的夢想。大兒子，他最喜歡汽車，所以他到郊區(qū)的汽車修理廠工作區(qū)了。大女兒，她結(jié)婚了，她有了自己的小家庭，還生看兩個可愛的寶寶，成為一名能干的媽媽。二兒子呢，他想當一名出色的廚師，所以他到一家飯店去當了學徒。還有一對雙胞胎女兒，她們一個想當護士，一個想當芭蕾舞演員，她們就到不同的大學去讀書了。還有小兒子，小兒子最喜歡音樂，喜歡旅游，所以想當一名水手。

⑴ 師：小朋友，你們看，兔奶奶的六個孩子都有自己的夢想？你們有自己的夢想嗎？（師請幼兒回答，并說說為什么）

⑵ 師：嗯，每個人都有自己的夢想，你看，我們常常會把很有意思的事情當成自己的夢想，只要你有夢想，朝著這個方向努力，終有一天，你會實現(xiàn)自己的夢想。

⑴ 師：兔奶奶的孩子們，他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想，都離開了家，我想，當你們長大以后你們很有可能會為了自己的夢想離開家，到那時候，你的家里會剩下誰呢？（奶奶、爺爺、爸爸、媽媽）

⑵ 師：那你在離開家的時候，怎么和他們聯(lián)系，讓他們知道你想他們了？（打電話、寫信、上網(wǎng)）

⑶ 師：對的，我們和家人聯(lián)系的方法這么多，不管你用什么方法和他們聯(lián)系就是要讓他們知道，你想他們了，因為有家人的牽掛對他們來說，就是一種幸福，兔奶奶的孩子們也是這么做的，他們常常會給兔奶奶寄信、寄照片，會給她打電話，偶爾也會回家來看望。

3、 試著理解兔奶奶肚子在家的心情，交流緩解不良情緒的方法。

⑴ 師展示第三張關(guān)鍵頁后說：再后來，兔爺爺?shù)哪昙o一天天大了，兔爺爺上了天堂，也離開了兔奶奶。兔爺爺離開了以后，家里就只剩下兔奶奶一個人，兔奶奶獨自在家里，你覺得兔奶奶的心情會怎樣？（不好、傷心、孤單）

⑵ 師：我們有的時候一個人在家，難免會覺得有點孤單，但是，兔奶奶也有辦法讓自己變的高興點，她會做什么呢？（看照片、看信）

⑶ 師展示第四張關(guān)鍵頁后說：兔奶奶常常會把孩子們寄回來的信、照片拿出來看看，常常會想念她的孩子們，有的.時候兔奶奶還會邊看邊回憶孩子們小時候的樣子。在孩子們很小很小得時候，他們就是這樣常常在大桌子下面捉迷藏，玩游戲，扮家家。在他們大一點的時候，上學了，他們常常學習、畫畫，在大桌子上做自己的事情，當孩子們更大一點的時候，他們就會常常圍在桌子上談?wù)勆?，聊聊自己的夢想，兔奶奶就是這樣邊回憶邊看孩子們的信和照片，她常常會邊看邊高興起來，忍不住的笑出聲。

⑷ 師：你覺得兔奶奶為什么會笑出聲來??？（回憶了孩子們小時候的樣子）

⑴ 師：很快，兔奶奶的生日馬上就要到了，你們猜猜兔奶奶最大的心愿是什么？（希望她的孩子們回來，希望回到孩子們小時候的歡樂時光）

⑶ 師：真的是兔寶寶們回來了，你看，孩子們一個接一個地回來了，他們?yōu)橥媚棠虘c祝生日來了，都回來了嗎？

⑷ 師：你們看一看現(xiàn)在有幾個人啊？（師引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)，重點知道少了兔爺爺，多了大女兒的兩個兔寶寶）

師：現(xiàn)在我們來聽聽這個故事，名字就叫，誰知道，這是什么？（幸福的大桌子）讓我們來聽一聽。

① 師：你想想，在兔奶奶生日這一天，誰覺得最幸福？（兔奶奶）為什么呢？

② 師：因為兔奶奶的愿望實現(xiàn)了，所有的寶寶都回到身邊，一家人團聚了，你看，什么樣的禮物都比不上孩子們對她的愛，都比不上一家人團聚的幸福。

⑵ 我們能為老人做哪些力所能及的事情。

① 師：小朋友，你們家里也有老人吧？（有）我們家里都有老人，我們對他們做什么也讓他們覺得幸福？（幼兒自由回答）

② 師：其實你看看，要讓老人覺得幸福也是一件很簡單的事情，我們能夠做到的事情也有很多，如果我們和老人住在一起，那么別忘記了，可以每天給他們一個擁抱，可以每天給他們做一些我們可以做到的小事；如果不和老人住在一起，那么別忘了，每個星期和爸爸媽媽抽點時間回去看望他們。對嗎，因為家里的老人只要幸福了，我們一家人都會跟著幸福。

活動通過閱讀、理解讀本，讓孩子感受與家人在一起的幸福，借助活動給孩子傳遞一個信息，無論在哪里，都可以用不同的方式去關(guān)注、關(guān)愛自己的家人，幸福就在彼此的牽掛中。本次活動的目標有兩點：一點是理解故事，品味故事中家人之間的親情和幸福的感覺；另一點是細致觀察畫面，能大膽地表達自己對故事的理解和感受。在活動中，幼兒都是興趣濃厚的，能認真傾聽老師的講話，并大膽的用好聽的聲音回答老師的問題。就是我在上課時重難點不夠突出：一是怎樣讓孩子體會到兔奶奶的孤獨寂寞；二是怎樣體會幸福。幸福的概念是抽象的，寬而廣很難抓的住，幼兒只能理解皮毛。還有就是我在上課沒有注意到一些細節(jié)問題，比如，幼兒回答我的問題時，我是蹲在幼兒面前傾聽他的回答的，由于近距離，幼兒回答聲也不是很大，我是聽見了，但是坐在旁邊的幼兒卻不一定能聽到，我沒有及時鼓勵幼兒再用響亮的聲音說一次讓大家都能聽到。總之，這次活動對我來說是一次鍛煉，我將在以后的鍛煉中越戰(zhàn)越勇！

幸福的課件 篇9

教學目標：

1．引導(dǎo)學生認識作者獨特的幸福觀。

2．理清文章寫作思路，訓練概括要點的能力。

3．品味本文清麗生動的語言。

教學重點：讓學生領(lǐng)悟幸?！盁o處不在”，樹立健康樂觀上進的幸福觀。

教學難點：對語言的理解品味

教學方法：讀議結(jié)合

教學過程：

一、談話導(dǎo)入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學習當代女作家畢淑敏的說理性散文《提醒幸?！?，相信學了這篇文章之后，你會對幸福有許多新的理解和感悟。

二、字詞疏通：

讓學生提出在預(yù)習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學生不能自主解決的，教師予以點撥。

三、整體感知，理清思路：

1、學生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？

2、全班交流以上思考題：

由學生自由發(fā)言，教師整理板書。若學生回答有困難，教師提醒四個關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學生在文章中找到相對應(yīng)的段落，教師板書。

（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）

3、討論明確：文章的寫作順序是邏輯順序，并提醒學生在日常說話和寫作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。

四、深入文本，理解幸福：

1、學生跳讀課文，找出令自己怦然心動的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

2、全班交流。要求：參與交流的同學，先把令自己怦然心動的句子和段落有感情地讀出來，然后說說自己的體會。

3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學生細細品味21段：

“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。”

生齊讀后討論：這段話有什么特點？（用了排比和比喻的修辭，寫出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點滴中，觸手可及。）

讓學生聯(lián)系自己的生活和學習經(jīng)歷接著說幾句，補充省略號的內(nèi)容，大家共同分享幸福。

附：

親情篇：

（1）得到父母和老師表揚的時候，我最幸福，幸福來自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。

（2）和父母團聚時，我最幸福，幸福是一家人吃飯時餐桌上的笑聲。

（3）我和老師開心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。

（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個不經(jīng)意的動作，讓我感到無處不在的母愛，此時我很幸福。

友情篇：

（1）和同學們一起聚會的時候，我最幸福，幸福就是和同學一起唱出的歌聲。

（2）考試成績不理想時，同學們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。

（3）記得有一次，我和同學在路上走著，轉(zhuǎn)彎時突然看到一輛自行車向我們飛馳過來，我的朋友首先把我推開了，那一刻我非常幸福。

給予篇：

（1）當我?guī)椭瑢W解決一個難題時，我感到很幸福。

（2）我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢，雖然那僅僅能為他們買上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。

自然篇：

（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。

（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽光。

愛國篇：

（1）中國男足進軍世界杯成功的那一刻，作為一個中國人我感到幸福。

（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.

五、總結(jié)升華：

羅丹說：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實在我們的行動中。

六、布置作業(yè)：仔細讀課文，提出不懂的問題。

幸福的課件 篇10

教學目標：

1、能用輕快有彈性的聲音演唱《彝家娃娃真幸?！?。

2、認真聆聽彈撥樂合奏《快樂的羅嗦》，能感受云南彝族人民歡慶節(jié)日歡歌競舞的熾熱情景。

3、在一系列活動中，能主動地、有創(chuàng)造性地參與音樂實踐活動。

教學重點：

感受彝族音樂、體驗彝族音樂

教學難點：

歡快、熱烈的歌曲演唱

教學過程（）：

一、 情境定向：

1、學生隨音樂伴奏《彝家娃娃真幸?！愤M教室。

2、游戲：《看誰學得快》教師打出節(jié)奏，學生模仿

（師：歡迎 一（3）班的小朋友，我們一起來做個游戲。）

A、X X ︱X X ︱ B、X X X X ︱X X X X︱

C、X X X ︱X X X ︱ D、X X XXXX ︱X X XXXX ︱

E、X X XXXX ︱X X X ︱

（1）、學生拍手

（2）、啟發(fā)創(chuàng)造：用其他的方法拍擊。

二、 導(dǎo)入引趣：

1、導(dǎo)入：今天，我們一起加入“快樂旅行團”，由老師帶領(lǐng)小朋友到云南去旅行。讓我們跟著音樂出發(fā)吧！

（出示課件：云南簡介以及云南彝族生活的圖片。）

2、提問：圖片將我們帶到了哪兒？（啟發(fā)學生回答）

3、出示課題：課件：《情系彝族》

4、引趣：今天我們旅行的第一站是彝族的“九鄉(xiāng)村寨”。（錄像課件：九鄉(xiāng)村寨）

三、激趣體驗(一)：

課件畫外音：歡迎小朋友到我們彝族做客。

4、導(dǎo)入：你們聽，彝族的小朋友們用歌聲迎接我們啦……

5、初步感受歌曲：《彝家娃娃真幸?！?/p>

（1）、問：彝族小朋友唱得好不好聽？你聽出了哪些歌詞？

（2）、引導(dǎo)學生說出“阿里里”

（3）、小結(jié)：真聰明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲襯詞。

（4）、問：還有哪些歌詞？

（5）、小結(jié)：彝族小朋友為我們送上的歌曲是《彝家娃娃真幸?！罚ǔ鍪菊n件：《彝家娃娃真幸?！犯柙~）

（6）有感情地朗讀歌詞。

3、初步體驗歌曲：

（1）、啟發(fā)：仔細地聽，看你能不能跟彝族小朋友學上1、2句。

（2）、啟發(fā)：你學會了哪一句歌詞？唱給大家聽聽。

（3）師生合作學唱歌曲：采用接龍游戲?qū)W會。

（4）小結(jié)：彝族小朋友有話要告訴大家。

課件畫外音：我們彝族人唱歌時邊唱邊動，你也試試！

6、深入體驗歌曲：

（1）、教師示范：邊唱邊用律動伴奏。

（2）、自己嘗試：學一學邊唱邊用律動伴奏。

（3）、全體在音樂伴奏下邊唱邊用律動伴奏。

7、情感激發(fā)：

（1）、問：彝族小朋友在唱歌是的心情是怎樣的？速度呢？

（2）、啟發(fā)學生說：情緒——活潑輕快，速度——稍快

（3）、用活潑輕快的聲音唱。

（4）參與表現(xiàn)：全體起立邊唱邊跳。

8、小結(jié)：踏著歌聲，告別彝族小朋友，快樂旅行團又出發(fā)了。

四、激情體驗（二）：

1、導(dǎo)入：閉眼聽，遠處傳來動聽的音樂……

2、初步感受樂曲：《快樂的羅嗦》

（1）、導(dǎo)入：隨著歡快的音樂，我們的旅行團來到了彝族的第二站——“云南民族村”。（點擊圖片：民族村錄像欣賞和火把節(jié)）

（2）、點擊畫外音：你們真幸運，趕上了彝族人民最隆重的節(jié)日——火把節(jié)。

（3）問：聽到音樂你想做什么？為什么？

（4）、小結(jié)：這首歡快的樂曲是彝族音樂《快樂的羅嗦》（點擊圖片：快樂的羅嗦）

（5）、問：你聽出哪個音樂重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)最多？

（6）、啟發(fā)學生回答：兩個小朋友討論一下。

（7）、小結(jié)：這段重復(fù)出現(xiàn)的音樂是這首樂曲主題音樂，它是彝族最常用的樂器“月琴”演奏的。（點擊圖片：主題音樂）

3、深入體驗樂曲：

（1）、聆聽主題音樂：邊聽邊哼唱。

（2）、動一動：教師示范表演

（3）、小組合作設(shè)計動作，用不同的方式表現(xiàn)主題音樂。

（4）小組展示表演：如： （1 1 6）

A、聲 音： 嘿 嘿

B、拍手跺腳： X X

C、打擊樂器： X X （三角鐵、鈴鼓、沙球等）

4、情感激發(fā)：

（1）、參與表現(xiàn)：師生合作表演，盡情參與表現(xiàn)音樂。

（2）、小結(jié)延伸：彝族是一個能歌善舞的民族，每逢節(jié)日，他們還會跳起歡快的舞蹈《阿細跳月》（點擊圖片：阿細跳月）

五、評價小結(jié)：

1、總結(jié)：小朋友，今天，我們從云南歸來，領(lǐng)略了云南彝族的風土人情，感受到了彝族小朋友的熱情與好客，愿我們每位小朋友都和彝族小朋友成為好朋友。（點擊圖片：情系彝族）

2、隨彝族音樂走出教室。