人教版語(yǔ)文課件

人教版語(yǔ)文課件。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家精選一篇題目為“人教版語(yǔ)文課件”的好文建議一讀。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，每天老師要有責(zé)任寫(xiě)好每份教案課件。教案是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要抓手。相信能對(duì)大家有所幫助！

人教版語(yǔ)文課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、借助朗讀、想象感悟詩(shī)中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感悟詩(shī)中田園生活的意境。

2、體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)步驟：

(一)揭題解題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎?古詩(shī)中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩(shī)句?

2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。(板書(shū))

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)作者的了解，教師補(bǔ)充。

孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩(shī)人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開(kāi)元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩(shī)人一生沒(méi)有作過(guò)官，基本上過(guò)著隱居生活，早年主要在家閉門(mén)苦讀，四十歲時(shí)，來(lái)到長(zhǎng)安，渴望出仕，但長(zhǎng)安之行，求官失敗,除贏得詩(shī)壇盛名之外，失意而歸。其詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。

4、“過(guò)故人莊”是什么意思?明確：過(guò)：拜訪(fǎng)，故人：老朋友。到村莊拜訪(fǎng)老朋友。這首詩(shī)是他隱居在鹿門(mén)山時(shí)，被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí)，寫(xiě)了這首詩(shī)。

(二)朗讀全詩(shī)

1、詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由練習(xí)讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，通通詩(shī)句，讀到自己滿(mǎn)意為止。

2、學(xué)生練讀。

3、檢查學(xué)生自讀情況。

教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩(shī)的.個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。

4、聽(tīng)錄音。

5、學(xué)生大聲自由吟讀《過(guò)故人莊》。

6、齊吟全詩(shī)。

教師隨機(jī)點(diǎn)撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點(diǎn)，讀得意味深長(zhǎng)。

(三)譯讀全詩(shī)

師導(dǎo)：讀得好，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀。(板書(shū)：譯讀)大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢?以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩(shī)。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”，將這首詩(shī)的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

1、教師示范，學(xué)生注意對(duì)“押韻”的處理：“故人具雞黍?！崩吓笥褱?zhǔn)備了豐盛的飯菜?！把抑撂锛??！毖?qǐng)我來(lái)到秀美的田家。

2、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)。

建議：翻譯的時(shí)候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來(lái)押韻，但不一定用這幾個(gè)字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個(gè)問(wèn)題解決了，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。

3、教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。

明確：綠樹(shù)村邊合——村外綠樹(shù)環(huán)繞。

青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃——打開(kāi)窗戶(hù)面對(duì)場(chǎng)圃和萊園。

把酒話(huà)桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。

待到重陽(yáng)日——等到重陽(yáng)節(jié)的那一天。

還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。

(四)背讀全詩(shī)

師導(dǎo)：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。好，下面一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。(板書(shū)：背讀)，背呢，也不能讓你們輕易過(guò)關(guān)，先提一個(gè)問(wèn)題。這首律詩(shī)每一聯(lián)都寫(xiě)什么?同學(xué)們想一想，商量一下。

1、學(xué)生商量、討論，準(zhǔn)備回答。

2、交流：

首聯(lián)寫(xiě)作客原因，頷聯(lián)寫(xiě)旅途見(jiàn)聞，頸聯(lián)寫(xiě)到農(nóng)家作客，尾聯(lián)寫(xiě)作客的留戀。本詩(shī)著力描寫(xiě)了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淳樸的田園生活的熱愛(ài)，以及對(duì)朋友情誼的重視。

3、根據(jù)這種思路，背誦這首詩(shī)。

4、學(xué)生齊聲背讀。

(五)說(shuō)讀全詩(shī)

師導(dǎo)：下面我們要進(jìn)行說(shuō)讀。(板書(shū)：說(shuō)讀)說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà)，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。比如：“故人具雞柔，邀我至田家?！痹?shī)人啊，老朋友準(zhǔn)備了飯菜，還冒著熱氣，邀請(qǐng)你到山水如畫(huà)的田園鄉(xiāng)間作客。這就要有豐富的想像。

1、同學(xué)們分小組說(shuō)讀《過(guò)故人莊》，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。

2、每小組分別選派一名代表說(shuō)讀。教師吟讀，學(xué)生代表說(shuō)讀。

參考：綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。——詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻?！?shī)人啊，你輕輕地打開(kāi)窗戶(hù)，一縷暖和的陽(yáng)光照.在窗子上，空曠的打谷場(chǎng)上，不時(shí)走過(guò)大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好好收成。

待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花?！?shī)人啊，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩(shī)人說(shuō)了一句，到九九重陽(yáng)那一天，我再來(lái)喝菊花酒吧。這話(huà)說(shuō)得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說(shuō)了一句，到重陽(yáng)節(jié)這一天，再邀你來(lái)喝酒賞菊吧。這話(huà)說(shuō)得好真誠(chéng)，細(xì)心而熱情的主人一定想到了：到那時(shí)籬菊已開(kāi)，又別有一番悅目的情趣了。

3、師總：對(duì)詩(shī)人說(shuō)話(huà)特別有趣，可以讓我們神思飛越。

(六)課堂小結(jié)

同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀。(板書(shū)：一詩(shī)四讀)以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。

(七)作業(yè)

孟浩然的這首詩(shī)，是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)這首詩(shī)的理解畫(huà)一幅畫(huà)，或用第一人稱(chēng)寫(xiě)一篇優(yōu)美散文。

人教版語(yǔ)文課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字新詞。

2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。

3、了解1、2自然段中所描寫(xiě)的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過(guò)。

4、理解古詩(shī)內(nèi)容。對(duì)古詩(shī)能熟讀成誦。

(二)過(guò)程與方法

通過(guò)充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩(shī)意，再來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，以讀促講，做到水到渠成 。詩(shī)文對(duì)照，感受詩(shī)歌的精煉與絕妙。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

詩(shī)文對(duì)照，想象秋江獨(dú)釣圖的美景，體會(huì)紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)1、2自然段，詩(shī)文對(duì)照，想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀文品境，體會(huì)1、2自然段描寫(xiě)的意境：體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件(生詞、課文1、2自然段、古詩(shī)、音樂(lè)《春江花月夜》)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從題入手，解題質(zhì)疑：

1、師板書(shū)“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?

師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)

2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一。

師補(bǔ)充課題：“吟詩(shī)”。

3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩(shī)，不是念詩(shī)、誦詩(shī))

4、讀出題意。指讀、齊讀。

5、讀了課題，還想知道什么?

預(yù)設(shè)：什么詩(shī)?在哪里發(fā)生的?什么時(shí)候?和誰(shuí)一起?為什么要吟詩(shī)?怎么吟詩(shī)?吟得怎么樣?

6、師相機(jī)歸納板書(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書(shū)，讓我們從書(shū)本中去尋求答案吧!

二、初讀課文，答疑解惑：

1、讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思。

生讀書(shū)。

2、讀詞。(課件1)

紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔

老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍

悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜

(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復(fù)讀)

3、開(kāi)火車(chē)讀課文段落。

師評(píng)：聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、句子通順……

4、解疑：這六要素你解決了哪幾個(gè)?生說(shuō)，互相補(bǔ)充。

5、師教方法：把他們連起來(lái)說(shuō)就是主要內(nèi)容。指生說(shuō)。

6、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素，把它們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是事情的主要內(nèi)容。

三、以讀促講，感受詩(shī)意：

(一)第一自然段：

1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺(jué)得有詩(shī)意呢?(師板：詩(shī)意)

2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫(huà)面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。

3、生說(shuō)江畔的景物。

(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)

4、把你喜歡的句子會(huì)說(shuō)的說(shuō)一說(shuō)，想讀的讀一讀。

5、指生讀。

師引導(dǎo)：

問(wèn)：“紅紅的落日，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?

評(píng)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面，再把感受讀出來(lái)。真是好方法。

評(píng)：從你的朗讀中聽(tīng)出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽(tīng)感受到了活潑的動(dòng)態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽(yáng)的余暉下慢慢地游不見(jiàn)了……

6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動(dòng)態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日?qǐng)D。難怪乾隆皇帝會(huì)覺(jué)得有詩(shī)意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段。

1、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)

把描寫(xiě)老漁翁的句子勾畫(huà)下來(lái)，再讀一讀， 邊讀邊想象畫(huà)面。

2、生練讀，指讀。看誰(shuí)腦海中想象的畫(huà)面更生動(dòng)更豐富。

3、指兩生分讀老漁翁釣到魚(yú)前的部分和釣到魚(yú)時(shí)的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)

聽(tīng)出了什么變化?(老漁翁動(dòng)作的變化，老漁翁心情的變化)

4、師評(píng)：通過(guò)輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動(dòng)，由平靜到愉悅的變化讀了出來(lái)。

5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。

6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫(xiě)水鳥(niǎo)呢?

7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽(yáng)的金色光芒之中，心情愉快地釣魚(yú)，這情景真是富有詩(shī)意呀!讓我們一起在美妙的音樂(lè)聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂(lè)朗讀1、2自然段。

四、詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)精妙：

1、過(guò)渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽(tīng)紀(jì)曉嵐吟詩(shī)，也難怪紀(jì)曉嵐會(huì)吟出這么美妙的詩(shī)句。(課件4：古詩(shī)《秋江獨(dú)釣》)

2、指生讀古詩(shī)。

3、這首詩(shī)有什么特點(diǎn)?(七言絕句，嵌入十個(gè)一)

4、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀，要求：能讀出詩(shī)意來(lái)嗎?能讀出老漁翁的變化來(lái)嗎?

5、將景色與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)想一想，1、2自然段哪些景象正是詩(shī)中所寫(xiě)的呀?與同座交流。

6、生交流。

7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫(xiě)入詩(shī)中的呢?生說(shuō)。(分別讀句子，或是說(shuō)出第二自然段都可以。)

8、“一人獨(dú)占一江秋”理解。

“一人”指誰(shuí)?(老漁翁)

“占”呢?(占領(lǐng)、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚(yú)，這可真是一種——“享受”啊!

9、 理解第四行詩(shī)。對(duì)應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個(gè)自然段)

10、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個(gè)字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識(shí)的沉淀與迸發(fā)。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩(shī)中的意境表現(xiàn)出來(lái)吧!

11、配樂(lè)齊讀。(課件5：音樂(lè)《春江花月夜》)

五、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：

紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗，真是才華橫溢，機(jī)智過(guò)人啊!乾隆皇帝對(duì)他和他的詩(shī)作出了怎樣的評(píng)價(jià)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六、自設(shè)練習(xí)，鞏固拓展：

又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時(shí)間：

你打算針對(duì)這首古詩(shī)和1、2兩個(gè)自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?

預(yù)設(shè)：

1、想象古詩(shī)所描寫(xiě)的意境，寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。

2、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。

3、針對(duì)第一自然段填空。

4、問(wèn)答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

5、問(wèn)答題：明明寫(xiě)老漁翁，為何還要寫(xiě)水鳥(niǎo)?

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

22紀(jì)曉嵐吟詩(shī)

詩(shī) 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時(shí)間 地點(diǎn) 人物

意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

人教版語(yǔ)文課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能在讀中理解詩(shī)的大意，體會(huì)詩(shī)表達(dá)的感情，激發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨和愛(ài)好和平的情感。

2、品析詩(shī)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞力。

3、有感情的朗讀，提高朗讀能力和技巧。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激情

1、交流自己收集到的戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難餓事例與圖片，特別是兒童方面的了。

2、真情表達(dá)：

聽(tīng)了這些事例，看了這些畫(huà)面，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?

3、播放大海，沙漠，草地課件畫(huà)面，教師配以情景描述：

大家看，蔚藍(lán)色的大海，寬廣的沙漠，綠瑩瑩的草地，快樂(lè)的學(xué)堂……世界本來(lái)多么美好，充滿(mǎn)著祥和。但是一聲聲的轟炸，使這美好的一切化為烏有，我們美麗的家園遭到破壞，多少兒童喪失生命……“停止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們要和平”這是每一個(gè)有血有肉的人的心愿，今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也正是一位和平愛(ài)好者的真情呼喚。

二、學(xué)文

1、初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2、反復(fù)讀，讀到有所感悟，比比看誰(shuí)感悟多，提出要求：可感悟詩(shī)意，詩(shī)情，字、詞、句的品析。

3、交流感悟：

⑴ 先在小組內(nèi)感悟，然后全班交流。

⑵ 交流時(shí)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他學(xué)生也感悟同一方面內(nèi)容。

4、感情朗讀：

⑴ 自己根據(jù)感悟，品析內(nèi)容，放開(kāi)讀一讀。

⑵ 展示，在班上讀一讀。

⑶ 評(píng)，評(píng)那里讀的好，好在哪里?不好的地方有什么建議。

⑷ 自由讀，可同桌結(jié)合，可小組在一起讀。

⑸ 齊讀。

三、總結(jié)

可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，肯定學(xué)習(xí)成果，激發(fā)讀書(shū)熱情，鼓勵(lì)閱讀。

《和我們一樣享受春天》共5個(gè)小節(jié)，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧?kù)o的景象與因戰(zhàn)爭(zhēng)遭破壞的景象加以對(duì)比，說(shuō)出了世界人民共同的心愿──維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

人教版語(yǔ)文課件 篇4

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字，能夠讀寫(xiě)7個(gè)新詞。

2、能說(shuō)說(shuō)自己看到的長(zhǎng)城的樣子。

3、朗讀課文。

4、知道八達(dá)嶺長(zhǎng)城很雄偉，并產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。

情感態(tài)度：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山水的情感。

2、能說(shuō)說(shuō)自己看到的長(zhǎng)城的樣子。

3、朗讀課文，知道八達(dá)嶺長(zhǎng)城很雄偉。

過(guò)程方法：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

情感態(tài)度：

產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。

同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)有一個(gè)偉大的建筑，舉世聞名。你們知道是什么嗎？（慕田峪長(zhǎng)城）誰(shuí)愿意給大家介紹長(zhǎng)城的樣子？讓我們?cè)賮?lái)看看八達(dá)嶺長(zhǎng)城吧。

3、讀，在文中標(biāo)出自然段。

2、多種形式讀感悟長(zhǎng)城的雄偉。

1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、其字中間是兩橫。

2、巨字的筆順。

3、觀察生字在田格中的位置。

2、朗讀課文，知道八達(dá)嶺長(zhǎng)城很雄偉。

過(guò)程方法：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。

情感態(tài)度：

使學(xué)生產(chǎn)生喜愛(ài)、贊美長(zhǎng)城的思想感情。

說(shuō)說(shuō)讀了課文知道了什么？

二、有感情的朗讀。

指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。

1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2、同學(xué)交流。

3、指名說(shuō)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、注意左右結(jié)構(gòu)的字在田格中的位置。

2、寫(xiě)字。把字寫(xiě)勻稱(chēng)，寫(xiě)端正。

人教版語(yǔ)文課件 篇5

設(shè)計(jì)說(shuō)明

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

課前準(zhǔn)備

1、詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（教師）

2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、感受美

1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。

2、引入課文題目。

（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽(tīng)，這是什么聲音？（海浪聲）聽(tīng)，這是什么聲音？（笑聲）今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。

二、領(lǐng)略美

1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。

2、問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。

3、標(biāo)出自然段。

4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字

1、出示本課生詞卡片。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。

2、師：選擇你喜歡的生字記一記。

3、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。

4、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金

數(shù)筆畫(huà)：又、向

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活

減一減：又（叉）、白（的）

形近字：娃——掛、貝——見(jiàn)

換一換：著（看）

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

（1）白（第一次書(shū)寫(xiě)）：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細(xì)看老師范寫(xiě)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順；學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

（2）和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

（3）學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。

6、去掉拼音讀一讀。

7、師：都學(xué)會(huì)了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！

（開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片）

（開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片）

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。學(xué)生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫(xiě)，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

四、布置作業(yè)，課后延伸

找找描寫(xiě)大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1、教師引導(dǎo)：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，指名讀全文。

2、教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會(huì)大海帶給我們的快樂(lè)！

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞，復(fù)習(xí)生字，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)的設(shè)計(jì)鞏固了學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，再一次激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

二、體會(huì)快樂(lè)——品味美

（一）品味第1自然段——美景

1、指名讀，問(wèn)：這個(gè)自然段有幾句話(huà)？

2、自由讀，問(wèn)：你有什么感受？

3、匯報(bào)：感受到大海很美。（板書(shū)）

4、師：第1自然段只用了三句話(huà)就讓我們體會(huì)到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些詞語(yǔ)呢？和同桌找一找，用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體現(xiàn)這些詞語(yǔ)：

藍(lán)藍(lán)的黃黃的小小的

②師：什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？請(qǐng)你試著說(shuō)出這樣的短語(yǔ)：（）的（）。

③什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？又（）又（）。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語(yǔ)？（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么？試著說(shuō)一說(shuō)。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用“地”。試著說(shuō)一說(shuō)其他擬聲詞。

師：你們說(shuō)得真美，這么美的詞句，我們?cè)撛鯓幼x呢？（想象，帶表情）按大家說(shuō)的我來(lái)讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評(píng)價(jià)——男女生讀。

（二）品味第2自然段——快樂(lè)

1、指名讀，問(wèn)：這一自然段有幾句話(huà)？

2、自由讀，問(wèn)：你有什么感受？

3、匯報(bào)：快樂(lè)。（板書(shū)）

4、第2自然段用了很多精彩準(zhǔn)確的動(dòng)詞，你能找到嗎？用三角號(hào)畫(huà)一畫(huà)，并和同桌做做動(dòng)作來(lái)體會(huì)那份快樂(lè)。

①學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，并板書(shū)，出示課件，體會(huì)這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂(lè)地讀一讀吧！

自讀——指名讀，評(píng)價(jià)——小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會(huì)到了快樂(lè)，那小娃娃的快樂(lè)是什么呢？（有海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈）

其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，你知道大海的快樂(lè)是什么嗎？（有快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是——快活的腳?。。?/p>

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，學(xué)生運(yùn)用抓字詞句找、畫(huà)、說(shuō)等閱讀方法，通過(guò)自主思考、合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式，自主閱讀，自由充分地表達(dá)。

三、升華快樂(lè)——欣賞美

1、多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂(lè)齊讀課文吧！

2、大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時(shí)我們看著書(shū)讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、書(shū)寫(xiě)快樂(lè)——暢談美

是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪里給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，寫(xiě)一寫(xiě)吧！（配樂(lè)）

（投影，配樂(lè)指名展示作品）

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫(huà)等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫(xiě)快樂(lè)的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫(xiě)一句話(huà)或者一段話(huà)，表達(dá)出對(duì)生活的熱愛(ài)，提高表達(dá)能力。

五、熱愛(ài)美

師：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧?。úシ鸥枨锻辍?，在音樂(lè)聲中自然結(jié)束課。）

六、布置繪畫(huà)作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學(xué)們一定會(huì)畫(huà)出更美的畫(huà)?；丶液?，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一畫(huà)你最喜歡的大海，明天帶過(guò)來(lái)，好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。又幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

人教版語(yǔ)文課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解“阻撓”等詞語(yǔ)的意思。

2.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。

3.有感情地朗讀課文，感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的

愛(ài)國(guó)主義精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。

難點(diǎn)：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線(xiàn)路設(shè)計(jì)的妙處。

教學(xué)過(guò)程：

一.看圖導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。(投影出示詹天佑的圖片以及簡(jiǎn)介)

請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。

(學(xué)生介紹)

剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)

大概的印象，課文第一段就向我們概括介紹了詹天佑以

及他主持修筑的京張鐵路。(指名讀第一段)那么他到

底為什么會(huì)被稱(chēng)為杰出的愛(ài)國(guó)工程師呢?今天我們就來(lái)

學(xué)習(xí)第5課《詹天佑》。

二.整體感知，檢查預(yù)習(xí)，理清文章脈絡(luò)。

1.指名讀課文，正音。

2.檢查預(yù)習(xí)：

(1)生字注音組詞(重點(diǎn)指導(dǎo)庸和毅的寫(xiě)法)

(2)認(rèn)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)(提醒學(xué)生注意勵(lì)、概、蔑、勘、隧、

藐、懸的寫(xiě)法)

(3)質(zhì)疑解疑(簡(jiǎn)單的或某些術(shù)語(yǔ)當(dāng)時(shí)解釋?zhuān)行┰~語(yǔ)

最好聯(lián)系上下文理解，也可以留下懸念在品讀課文時(shí)理

解)。

3.自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容。如果學(xué)生在語(yǔ)言表

達(dá)上有困難，可降低難度，采用填空的形式完成。

三.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句，理清段落層次。

(1)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了

任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線(xiàn)路。”這句話(huà)在文中起了什么作用。

(承上啟下)

(2)給課文分段，用“‖”作記號(hào)。

(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。

第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)

四.學(xué)習(xí)第2、3自然段

1.學(xué)：

默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主

持修筑京張鐵路的?帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓、要挾和

嘲笑的?請(qǐng)大家邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出最能觸動(dòng)你心靈的

詞句。(設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容課文用了兩個(gè)自然段來(lái)

寫(xiě)，篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生容易說(shuō)不全面，所以適合小組合作

來(lái)解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。)

2.展：

(1)展示的時(shí)候注意點(diǎn)撥的是：當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和自然

地理環(huán)境。

(2)注意以讀代講：例如讀第二部分有關(guān)帝國(guó)主義者對(duì)

修筑京張鐵路阻撓、要挾、嘲笑的語(yǔ)句，要讀出對(duì)帝國(guó)

主義的憤慨;讀“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了……咱們可爭(zhēng)

了一口氣”時(shí)要讀出揚(yáng)眉吐氣的興奮之情，并把對(duì)詹天

佑的敬仰和殷切期望之情表達(dá)出來(lái)。

人教版語(yǔ)文課件 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

3.通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)

鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

由題入手，弄清題意

1.板書(shū)課題。

2.自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。

翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇。

反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。

2.學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁簟?/p>

3.指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。

4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書(shū)或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩(shī)意。

品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情

1.自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。

2.逐句品評(píng)，交流感受。

第一句主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵?。

3.想象畫(huà)面，有感情地朗讀。

背誦，積累語(yǔ)言

自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

1.按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫(huà)出自己不明白的地方。

2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.全班交流自學(xué)成果。

4.背誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫(xiě)這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話(huà)的畫(huà)面，并描述出來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫(xiě)了哪些景物？

自讀詞，提出疑問(wèn)。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚(yú)在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫(huà)的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨

漁歌子 桃花流水 熱愛(ài)大自然

鱖魚(yú)肥 不須歸

人教版語(yǔ)文課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準(zhǔn)備：四個(gè)太陽(yáng)、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、

師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工”。(學(xué)生回答)(板書(shū)“太陽(yáng)”)(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?

師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試?

( 2 )太陽(yáng)的“陽(yáng)”讀作二聲，還能組什么詞?

(3)太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)?引導(dǎo)交流

(4)老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書(shū)“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題： 四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)?

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

(1)誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?(匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。)

(2)隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

(1)借助拼音，自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎?快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。(學(xué)生自己讀)

(2)指名讀(2—3個(gè)同學(xué))

(3)同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學(xué))

(5)去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

(6)自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)

(7)你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎?你能用你組的詞說(shuō)一句話(huà)嗎?(3—4名同學(xué))

3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段?那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀(評(píng)價(jià)隨機(jī))

(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。)

三、課中操《種太陽(yáng)》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段(指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀)

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)!說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)?(預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴)

4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢?(學(xué)生接讀)

5、因?yàn)椤瓕W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的(指板書(shū))，誰(shuí)能用上因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的?(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀 (指名匯報(bào)2—3人)

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能?chē)L試著背誦這一段呢?會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”

(1)“陽(yáng)”是我們今天要寫(xiě)的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空

(2)誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字?觀察、自由交流

(3)范寫(xiě)“陽(yáng)”字

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線(xiàn)上部，豎要拖長(zhǎng)。“日”豎在豎中線(xiàn)上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線(xiàn)上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。)

(4)學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)(教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿)。

(7)同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。

(8)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4 四個(gè)太陽(yáng)

春 彩色的

夏 綠綠的

秋 金黃的

冬 紅紅的

教學(xué)反思:

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事。表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?這使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去背，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，相互合作，共同發(fā)展。

人教版語(yǔ)文課件 篇9

設(shè)計(jì)理念

緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識(shí)字和朗讀兩大重點(diǎn)。依據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，精心營(yíng)造充滿(mǎn)情趣的課堂氛圍，充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識(shí)字、朗讀、背誦等言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

課前準(zhǔn)備

1、生字、生詞卡片

2、教學(xué)投影片或掛圖

3、朗讀課文的動(dòng)畫(huà)片

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，今天老師就請(qǐng)大家來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。

2、動(dòng)畫(huà)片看完了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

3、有一個(gè)作家把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。

4、提問(wèn)比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?(“要下雨了”說(shuō)的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說(shuō)雨已經(jīng)下來(lái)了。)

設(shè)計(jì)意圖

以動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片的觀看中開(kāi)始了有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，極好地抓住了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，很快將學(xué)生帶入課堂，帶入語(yǔ)文。

二、初讀課文，感知大意

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字寶寶就把它畫(huà)出來(lái)再多讀幾遍。

2、再讀課文，在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

3、同桌交流：選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，或選自己認(rèn)為比較難讀的句子，請(qǐng)同桌讀一讀。

4、檢查讀書(shū)情況，順情引導(dǎo)。

5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖

在言語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，讓學(xué)生用足夠的時(shí)間去讀課文，做到不漏、不添、不錯(cuò)、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓(xùn)練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文，了解大意的目的。

三、趣味識(shí)字，寓教于樂(lè)

1、看到大家讀書(shū)這么認(rèn)為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了(多媒體課件展示出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái)，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。)

2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認(rèn)識(shí)它們的，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)的辦法好。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸類(lèi)總結(jié)認(rèn)識(shí)生字的方法：本課合體可利用形聲字的規(guī)律識(shí)字，同時(shí)可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān);吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān);坪——坡，與土地有關(guān);剛——割，與刀有關(guān);感——悶，與心有關(guān);伸，與人的動(dòng)作有關(guān);搖——播，與手有關(guān)。

3、采用多種形式認(rèn)讀生字。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)

4、同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會(huì)認(rèn)識(shí)這些字。對(duì)吧?小朋友，快來(lái)看呀!這些生字咱們都會(huì)人了?？墒?，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(分自然段指名讀)

設(shè)計(jì)意圖

精心創(chuàng)設(shè)情境，將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到日常熟悉的游戲情境中去，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀。在游戲中，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強(qiáng)識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)字形。這樣的游戲設(shè)計(jì)，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有趣的，快樂(lè)寫(xiě)滿(mǎn)孩子的臉上，教室里不再是一味的嚴(yán)肅、沉悶，而是充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

四、描紅臨貼，指導(dǎo)寫(xiě)字

1、打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“嗎、吧、蟲(chóng)、往、得、很”6個(gè)生字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律：“蟲(chóng)”是獨(dú)體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。

2、教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書(shū)寫(xiě)，看在眼里，記在心中。

3、交流提示，共同提高。

設(shè)計(jì)意圖：

寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，教師的規(guī)范書(shū)寫(xiě)能給學(xué)生起到很好的示范作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同階段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤為重要。

板書(shū)設(shè)計(jì)

要下雨了

燕子 飛得低

小魚(yú) 游出水面

螞蟻 搬家

設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)明、扼要的板書(shū)設(shè)計(jì)讓條理清楚、一目了然地突出了課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的把握。

頻道小編推薦： |

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

人教版語(yǔ)文課件收藏11篇

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒(méi)有寫(xiě)的話(huà)現(xiàn)在也來(lái)的及。教案是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的重要橋梁，課件教案應(yīng)該怎么做？很開(kāi)心為大家推薦一篇關(guān)于“人教版語(yǔ)文課件”的好文章，如果你覺(jué)得這個(gè)信息有價(jià)值請(qǐng)分享給你的朋友和家人！

人教版語(yǔ)文課件(篇1)

博識(shí) 美艷 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 朔方 睥睨 污. 犀利 迸射 播弄 虐待 雷霆 躊躇 鞭撻 祈禱 罪孽 拖 泥帶水 稽首 旸谷 姮娥蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒執(zhí)拗 憔悴 饋贈(zèng) 真諦 璀璨 鑲嵌 酷肖 海誓山盟 長(zhǎng)吁短嘆 千山萬(wàn)壑 盛氣凌人

【暖國(guó)】我國(guó)南方氣候溫暖的地區(qū)。

【奩】盒子。

【朔方】北方。

【睥睨】眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

【稽首】古代的一種跪拜禮。

【旸谷】古書(shū)上指日出的地方。

【姮娥】即嫦娥。

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 不自量力 相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴 蕭瑟 和煦 干涸 吞噬 .露 戈壁灘 滄海桑田 媲美 挑釁 鼠目寸光 相輔相成 嚙齒緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔 目空一切哂笑 拍板 牟取 黑咕隆咚 顫顫巍巍 莫衷一是 胸有成竹 不容置疑 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨 眾目睽睽 鉚

【滄海桑田】比喻世事變化很大。

【莫衷一是】不能得出一致的結(jié)論。

【牟取】謀取。

【眾目睽睽】大家的眼睛都注視著。睽睽，睜大眼睛注視著。

【哂笑】譏笑。

人教版語(yǔ)文課件(篇2)

2.香爐：即香爐峰，在廬山西北，因形似香爐且山上經(jīng)?；\罩著云煙而得名。

(二)、

這首詩(shī)是詩(shī)人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

首句“日照香爐生紫煙”?！跋銧t”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙。一個(gè)“生”字把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。此句為瀑布設(shè)置了雄奇的背景，也為下文直接描寫(xiě)瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”?！斑b看瀑布”四字照應(yīng)了題目《望廬山瀑布》?！皰烨按ā笔钦f(shuō)瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動(dòng)為靜，維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布。

詩(shī)的前兩句從大處著筆，概寫(xiě)望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫(xiě)瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘?xiě)出巖壁的陡峭，又寫(xiě)出水流之急?！叭С摺睒O力夸張，寫(xiě)山的高峻。

這樣寫(xiě)詩(shī)人覺(jué)得還沒(méi)把瀑布的雄奇氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫(xiě)上一句“疑是銀河落九天”。說(shuō)這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來(lái)。一個(gè)“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩(shī)極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語(yǔ)言生動(dòng)形象、洗煉明快。蘇東坡十分贊賞這首詩(shī)，說(shuō)“帝遣銀河一脈垂，古來(lái)唯有謫仙詞”?！爸喯伞本褪抢畎住！锻麖]山瀑布》的確是狀物寫(xiě)景和抒情的范例。

(三)、作者簡(jiǎn)介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫(xiě)了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì) 黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，自讀自悟讀懂詩(shī)歌含義，體會(huì)詩(shī)歌意境。

2、了解偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的生平，積累李白的古詩(shī)一到二首。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的欲望和誦讀的積極性。

1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在開(kāi)展今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)前，我們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風(fēng)光吧!

2、學(xué)生觀看廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。

3、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)廬山的印象，暢所欲言。

4、導(dǎo)入新課：廬山風(fēng)景迤儷，吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫(xiě)的詩(shī)作《望廬山瀑布》。

(二)、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、聽(tīng)古詩(shī)朗讀，學(xué)生自由跟讀。

4、以學(xué)習(xí)小組為單位，利用各種方法(聯(lián)系上下文、查閱工具書(shū)、與已經(jīng)學(xué)過(guò)的古詩(shī)對(duì)照等方法)自學(xué)古詩(shī)。

5、小組匯報(bào)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。利用多媒體課件突破理解難點(diǎn)：生，彌漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長(zhǎng);疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(匯報(bào)中要給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)言、補(bǔ)充的機(jī)會(huì))

6、朗讀練習(xí)：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢(shì)雄偉?？刹捎脤W(xué)生自由練讀，指名讀后評(píng)議的方法。

(三)、了解詩(shī)人：

過(guò)渡語(yǔ)：李白是我國(guó)偉大的浪漫主義詩(shī)人，誰(shuí)能向大家介紹一些有關(guān)于李白生平的知識(shí)呢?

1、學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)肯定知識(shí)豐富的同學(xué)。

2、通過(guò)課件展示李白生平，了解李白詩(shī)作的特點(diǎn)：奇特的想象，比喻;出神入化的夸張。

(四)、鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)：

1、回到《望廬山瀑布》一詩(shī)中體會(huì)李白詩(shī)作特點(diǎn)的表現(xiàn)，點(diǎn)到為止即可。

2、體會(huì)詩(shī)歌的意境，開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，(評(píng)價(jià)要求為在讀出瀑布磅礴的氣勢(shì)同時(shí)，讀出語(yǔ)言的描繪的魅力。)

3、背誦積累古詩(shī)。教師點(diǎn)撥：讀背無(wú)定法，只要能表現(xiàn)文章內(nèi)容，表現(xiàn)作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學(xué)生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩(shī)。(力爭(zhēng)每一位同學(xué)都能參與。)

(六)、學(xué)唱古詩(shī)《望天門(mén)山》：

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，古詩(shī)不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽(tīng)——

1、學(xué)生學(xué)唱古詩(shī)《望天門(mén)山》。

2、反復(fù)六遍后，請(qǐng)已經(jīng)能背誦的同學(xué)表演背誦，介紹經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生自由背誦或唱詩(shī)，及時(shí)反饋背誦情況。

(七)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情：

導(dǎo)語(yǔ)：看著同學(xué)們?nèi)绱藷崃业乇痴b，老師也不禁有些技癢了，我也來(lái)背一首李白的詩(shī)給大家聽(tīng)，好嗎?

1、教師聲情并茂地背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》，請(qǐng)學(xué)生指正。

2、鼓勵(lì)背誦李白的名作《將進(jìn)酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進(jìn)酒》。鼓勵(lì)有困難的同學(xué)課后繼續(xù)背誦，培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，提高自己的誦讀能力。

六、設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想——在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩(shī)作的海洋。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)幾各種可行的方法查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，產(chǎn)生分岐的理解。他們是辯論會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是辯論會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使學(xué)生在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一次初讀過(guò)程中，可以讀通讀順為基本要求;第二次在理解的基礎(chǔ)上再讀就有感情表現(xiàn)的要求;在理解詩(shī)歌意境后第三次朗讀就要能讀出氣勢(shì)，達(dá)到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗誦。這樣層層深入地練習(xí)必定能提高學(xué)生誦讀水平。

在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。如課前，讓學(xué)生查閱有關(guān)李白的資料，鼓勵(lì)誦讀詩(shī)人其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大學(xué)生信息積累量。在課堂中讓學(xué)生展示課外積累的成果，又可給學(xué)生充分的成就感。當(dāng)堂背誦《望天門(mén)山》一詩(shī)使每一個(gè)學(xué)生都有課外積累的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的范背更是為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去積累更多的好詩(shī)文。這樣做，不但充分發(fā)揮了語(yǔ)文課本工具書(shū)的作用，加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。效果顯而易見(jiàn)。

人教版語(yǔ)文課件(篇3)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

憎惡zēng wù? ?書(shū)齋zhāi? 震悚sǒng? ?詰jié問(wèn)

2．解釋下列詞語(yǔ)。

3．用恰當(dāng)詞語(yǔ)填空。

(1) 書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前，可是從還在眼前的模樣來(lái)說(shuō)，卻是一部刻印都十分粗拙的本子。

(2)《山海經(jīng)》也另買(mǎi)了一部石印的，每卷都有圖贊，綠色的畫(huà)，字是紅的，比那木刻的精致得多了。

這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。

《阿長(zhǎng)與》的作者是魯迅，選自《朝花夕拾》，你還能寫(xiě)出兩篇出自這部散文集的文章題目嗎?

《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

奔喪sāng? ?差chāi使? ?簌sù? ?蹣跚pánshān

2．根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。

滿(mǎn)院狼(jí) 藉? ?晶(yíng) 瑩? ?妥(tiē) 帖? ?瑣(xiè) 屑

點(diǎn)撥：不要把“藉”誤寫(xiě)為“籍”，“瑩”誤寫(xiě)為“螢”。

3．解釋下列詞語(yǔ)。

4．用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

1．父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

2．我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

《背影》選自《朱自清散文全集》，作者朱自清。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

揩kāi? ?黏nián? ?尷尬gān gà? ?凹凼dàng

2．解釋下列詞語(yǔ)。

天若放晴，穿堂風(fēng)一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。

《臺(tái)階》的作者是當(dāng)代小說(shuō)家李森祥。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

取締dì? ?傴yǔ? ?翳yì? ?愧怍(zuò ）骷髏lóu

2．解釋下列詞語(yǔ)。

但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋? 因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他?都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

《老王》的作者是當(dāng)代女作家楊絳，她的丈夫錢(qián)鐘書(shū)，著名學(xué)者、作家(稱(chēng)謂)，是著名小說(shuō)《圍城》的作者。

1．給下列加點(diǎn)字注音。

脾pí?dú)? ?噩 è 耗 文縐zhōu縐? ?伎倆jìliǎng? 吊唁yàn

2．解釋下列詞語(yǔ)。

(3) 伎倆：不正當(dāng)?shù)氖侄巍? (4) 吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。

婦女們一把眼淚、一把鼻涕在信客家里訴說(shuō)，信客鋪紙磨墨，琢磨著句子。他總是把無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急調(diào)理成文縐縐的語(yǔ)句，鄭重地裝進(jìn)信封，然后，把一顆顆破碎和焦灼的心親自帶向遠(yuǎn)方。

《信客》的作者是著名學(xué)者余秋雨，文章選自《秋雨散文》。

人教版語(yǔ)文課件(篇4)

語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃 ? ?新學(xué)期，我代初三179、180兩個(gè)班的語(yǔ)文課。面對(duì)著陌生的學(xué)生，我覺(jué)得肩上的擔(dān)子比以往更重了。為了新學(xué)期的工作能有條不紊地進(jìn)行，特制定以下計(jì)劃： ?1、狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)的好壞是語(yǔ)文成績(jī)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。書(shū)寫(xiě)好，成績(jī)有可能就好；而書(shū)寫(xiě)不好，成績(jī)一定不會(huì)好。書(shū)寫(xiě)最基本的要求是認(rèn)真、規(guī)范、不潦草，朝美觀努力。 ?2、認(rèn)真上好九（上）中的每一篇文言文。九（上）共六篇文言文，其中三篇是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生必須掌握的，因此是教學(xué)的重點(diǎn)，要精講；另外三篇不在課標(biāo)規(guī)定之內(nèi)，因此以積累為主。 ?3、認(rèn)真上好九（上）中的每一首古詩(shī)。九（上）共十首詩(shī)，詩(shī)歌教學(xué)，背誦、默寫(xiě)和賞析三者缺一不可，其中以理解性默寫(xiě)為主。 ?4、現(xiàn)代文各知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。現(xiàn)代文閱讀，理解是第一位的，而沒(méi)有理論知識(shí)，恐怕也不能得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)。三大文體的知識(shí)點(diǎn)必須一一落實(shí)，教給學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)的答題方法，對(duì)那些易混淆的知識(shí)點(diǎn)，必須讓學(xué)生將答題的格式寫(xiě)出來(lái)，以便在以后的`學(xué)習(xí)中逐一落實(shí)。 ?5、重視作文訓(xùn)練。作文分?jǐn)?shù)在試卷中的比重全體師生都有目共睹。作文分?jǐn)?shù)的高低決定著語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低。寫(xiě)作訓(xùn)練，主要以擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、謀篇布局、寫(xiě)人敘事等為主。讓學(xué)生從心底里重視起寫(xiě)作來(lái)。 ?計(jì)劃重在落實(shí)。新學(xué)期，我將以更大的熱情，努力工作，不折不扣地落實(shí)我的計(jì)劃，為明年中考取得理想成績(jī)打好基礎(chǔ)。

人教版語(yǔ)文課件(篇5)

“讀一讀，組成詞語(yǔ)”主要是讓學(xué)生對(duì)提供的四個(gè)多音字進(jìn)行鞏固。

“抄一抄”是對(duì)本單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行鞏固。

“看誰(shuí)寫(xiě)的成語(yǔ)多”是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的或了解的成語(yǔ)進(jìn)行回憶，達(dá)到鞏固的效果。

“照樣子寫(xiě)一寫(xiě)”是進(jìn)行句子的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生多寫(xiě)幾個(gè)。

“背誦古詩(shī)”可以通過(guò)本單元的主題“幻想、想象”進(jìn)行詩(shī)意的理解。

“我希望我的房間是……”是一篇意趣盎然的文章，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己希望的房間是什么樣子的。

主要是讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，發(fā)揮想象力。

這是一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，主要是讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)抓住特點(diǎn)，運(yùn)用想象來(lái)猜謎語(yǔ)的方法。

1、多音詞教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)，并嘗試著把詞語(yǔ)運(yùn)用到句子中。

2、抄一抄，要引導(dǎo)學(xué)生在抄寫(xiě)時(shí)注意詞語(yǔ)的意思，并嘗試去使用。鼓勵(lì)從文中在選一些詞語(yǔ)。

3、看誰(shuí)的成語(yǔ)寫(xiě)的'多，讓學(xué)生積累帶有“想”和“夢(mèng)”字的成語(yǔ)，并大體能說(shuō)說(shuō)自己的理解。

4、照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，可以結(jié)合具體的課文教學(xué)來(lái)進(jìn)行，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5、背讀古詩(shī)：在學(xué)生自讀后，可先根據(jù)插圖，了解詩(shī)的大意，再說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)得意思。詩(shī)中的一些不常見(jiàn)的詞語(yǔ)可做解釋。然后再看圖，想象詩(shī)所描繪得意境，在腦中形成一幅畫(huà)；根據(jù)想象的畫(huà)面背誦。這首詩(shī)只要能夠明了表達(dá)的意境就可以了，只要求背誦，不必全部了解。

本欄目安排的是《我希望我的房間是……》，可在學(xué)生自讀后，交流一下讀后的感受。例如，喜歡哪一自然段描述的房間，為什么；也可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)文中描述的房間；還可以描述用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出每一種房間的特點(diǎn)。由于文中意趣盎然，可引發(fā)學(xué)生的想象。

這次習(xí)作可以在進(jìn)行完“開(kāi)卷有益”后，緊跟練習(xí)。

這是一篇想象作文，要求想象合理，內(nèi)容健康合理、具體。

提示：

（1）要做到內(nèi)容集中；并按一定順序?qū)懀?/p>

（2）注意描寫(xiě)物體的外形，顏色，質(zhì)地；

在進(jìn)行這一練習(xí)時(shí)，可提示學(xué)生：當(dāng)帽子、扇子、降落傘……充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，但是也要做到想象要合理。

可與課文《空中花朵—降落傘》結(jié)合進(jìn)行。

安排了兩項(xiàng)內(nèi)容，一是搜集交流謎語(yǔ)，二是說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)自己猜謎語(yǔ)的方法。

在進(jìn)行這一欄目的訓(xùn)練時(shí)，可按如下步驟進(jìn)行：一、教師安排學(xué)生在課外搜集或者編寫(xiě)謎語(yǔ)。二、開(kāi)猜謎會(huì)，課上交流、互相猜各自展示的謎語(yǔ)。三、說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的，然后再寫(xiě)一寫(xiě)自己猜謎的過(guò)程。四、教師歸納方法——抓住特點(diǎn)，運(yùn)用想象。

重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)言。

學(xué)生在發(fā)言時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)這種情況：已經(jīng)想好，一站起來(lái)，卻都忘了。產(chǎn)生這種情況的原因有兩個(gè)，一是事先沒(méi)有組織好語(yǔ)言，光有積極發(fā)言的熱情，思考不充分；一是過(guò)于緊張，過(guò)于在意老師或同學(xué)們的評(píng)價(jià)而影響了思考。

金鑰匙提出的這個(gè)問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，總結(jié)出來(lái)：

（1）發(fā)言前，要打好腹稿。想好說(shuō)什么，怎么說(shuō)，再發(fā)言。

牽女織女星：銀河中的兩個(gè)星座名，即牽牛星座、織女星座。這里指牛郎織女。

詩(shī)的大體意思是：農(nóng)歷七月初七的這天晚上，燭光與月光映照著宮中的畫(huà)屏，使早已青春不在的宮女倍感凄涼和清冷。院子里，有幾只螢火蟲(chóng)在飛來(lái)飛去，宮女拿起輕巧的絲綢小扇無(wú)聊地?fù)浯蛑Ｒ股盍?，宮中的石階已冰涼如水，但是宮女卻不想回屋里睡覺(jué)，躺在了石階上，仰面朝天觀看著牛郎星與織女星，想著牛郎和織女的愛(ài)情故事，想著今天他們相會(huì)在一起是多么美好的情景。她很向往，也更痛苦和寂寞了。

人教版語(yǔ)文課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用及特殊句式等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。

2、學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

3、學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神;通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2學(xué)情分析

我校地處郊區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解文意，掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)

掌握文中實(shí)虛詞、通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用及特殊句式等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言理解和翻譯的能力。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

理解文章內(nèi)容并從中概括人物的性格特點(diǎn)。?文言理解和翻譯的能力。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】荊軻刺秦王

二、導(dǎo)入新課

在春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史畫(huà)卷上，有一位人物，歷來(lái)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。北宋蘇詢(xún)稱(chēng)其“始速禍焉”，朱熹認(rèn)為他“匹夫之勇，其事無(wú)足言?！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評(píng)價(jià)其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱(chēng)其“其人雖已沒(méi)，千載有余情”。他是誰(shuí)?為什么前人對(duì)他會(huì)做出各種評(píng)價(jià)?今天，讓我們一起走進(jìn)《荊軻刺秦王》，去一感荊軻的俠士形象。

在正式進(jìn)入課文之前，先讓我們了解下這篇文章的出處。

1、簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》

《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。后經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。其時(shí)代上接春秋，下至秦并六國(guó)，約二百四十年(前460-前220)?！稇?zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)謀臣策士游說(shuō)諸侯或進(jìn)行謀議論辯時(shí)的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏__、勇于斗爭(zhēng)的行為?！稇?zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于議論和敘事，文筆流暢，生動(dòng)活潑，在我國(guó)散文具有重要的地位。

2.了解背景

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的6年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

三、整體感知及字詞解析：

(一)、解題并梳理文章脈絡(luò)

1.《荊軻刺秦王》這個(gè)標(biāo)題是編者加上去的，你們覺(jué)得關(guān)鍵詞是哪一個(gè)?(“刺”)

2.本文圍繞著一個(gè)“刺”字，展開(kāi)驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，閱讀時(shí)抓住“刺”，即可把握文章的脈絡(luò)。

(一)刺之由：(“秦將王翦破趙──愿足下更慮之”)——故事開(kāi)端。

(二)刺之備：(“荊軻知太子不忍──終已不顧”)——故事發(fā)展。

(三)刺之時(shí)：(“既至秦──必得約契以報(bào)太子也”)——故事__。

(四)刺之果：(末段)——故事結(jié)局。

(二)、刺之由

1.字詞解析

①進(jìn)兵北略地：向北

②則雖欲長(zhǎng)侍足下：則，那么。雖，即使。足下，您，指荊軻，表對(duì)說(shuō)話(huà)對(duì)象的尊稱(chēng)。又如：《陳涉世家》中“卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!’”

③微太子言：如果沒(méi)有。又如：《岳陽(yáng)樓記》中“微斯人，吾誰(shuí)與歸?”

④秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家：這不僅是個(gè)省略句，還是個(gè)倒裝句，經(jīng)過(guò)調(diào)整后的語(yǔ)序是“秦王(以)千斤金，萬(wàn)家邑購(gòu)之”

⑤誠(chéng)能得樊將軍首：果真。又如《陳涉世家》中：“今誠(chéng)以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項(xiàng)燕”，也表示假設(shè)關(guān)系。

⑦樊將軍以窮困來(lái)歸丹：窮：走投無(wú)路;困，處境困窘。今義，貧窮。古今異義。

(三)、刺之備

1.為行刺做了哪些準(zhǔn)備?

“準(zhǔn)備信物”、“準(zhǔn)備利刃”、“配備助手”、“怒斥太子”和“易水送別”五個(gè)場(chǎng)面。

2.字詞解析

①皆為戮沒(méi)：讀wèi，被。

②樊將軍仰天太息流涕：(古義)眼淚;(今義)鼻涕。

③而燕見(jiàn)陵之恥除矣：被

④將軍豈有意乎：是否

⑤既已，無(wú)可奈何：事已至此

⑥太子遲之：以……為遲

⑦仆所以留者：……的原因

4.2第二學(xué)時(shí)評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神;通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)古代散文塑造人物形象的技巧和方法。人物性格。

評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)荊軻同情弱小和反抗__的義俠精神;通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力以及合作、互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】荊軻刺秦王

一、整體感知及字詞解析

(一)、易水送別

1.朗讀文章第9段

要求讀準(zhǔn)字音，學(xué)生常常將“太子和而歌”中的“和”讀成hé，應(yīng)讀hè，解釋?xiě)?yīng)和。

2.字詞解析

①太子及賓客知其事者：“者”，定語(yǔ)后置的標(biāo)志

②皆白衣冠以送之：來(lái)，表目的

③既祖：已經(jīng)

④又前而為歌曰：前，上前。為，wéi，作。

⑤發(fā)盡上指冠：向上

⑥于是荊軻就車(chē)而去：接近，登上

⑦終已不顧：回頭

3.概括這段文字所寫(xiě)的內(nèi)容。

指名學(xué)生回答，教師明確：易水送別

4.朗讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情?并中文中找到依據(jù)。

學(xué)生自由討論。

明確：悲、壯

“皆白衣冠以送之”，穿白衣戴白帽意味著荊軻此去兇多吉少，可謂是生人做死別。形成一種凄驚悲愴的氛圍，使人預(yù)感到事有不測(cè)。我們的習(xí)作中常見(jiàn)的外貌描寫(xiě)是“他不高不矮，不胖不瘦，不十分漂亮，也不十分丑陋”，外貌描寫(xiě)是為中心服務(wù)的，不是為了寫(xiě)外貌而寫(xiě)外貌。

“為變徵之聲”“復(fù)為慷慨羽聲”“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，其中音樂(lè)由悲涼變?yōu)楸瘔?，低沉變?yōu)楦甙?，渲染悲壯氣氛?/p>

“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目，發(fā)盡上指冠”，生離死別變?yōu)橥饠硱?。這慷慨悲歌的場(chǎng)面，千百年來(lái)激勵(lì)了多少仁人志士去赴湯蹈火、義無(wú)反顧!所要表現(xiàn)的是荊軻，為什么要寫(xiě)送行的賓客?

正如《__》中的“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕?！薄坝谑琴e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！睂?xiě)觀眾的表情是為了突出__人技藝高超。

“就車(chē)而去，終已不顧”，只用一個(gè)動(dòng)作就突出表現(xiàn)荊軻義無(wú)反顧的剛毅性格和大無(wú)畏的英雄氣概。

5.有感情地誦讀第9段

(二)、厚遺蒙嘉

1.用自己的語(yǔ)言概括第11-13段內(nèi)容。

厚遺蒙嘉

2.字詞解析

①持千金之資幣物：幣，(古義)禮品，泛指用作禮物的玉帛等物;(今義)貨幣

②燕王誠(chéng)振怖大王之威：確實(shí)

③燕王拜送于庭：“拜送于庭”，狀語(yǔ)后置，即“于庭拜送”。

④使使以聞大王：使，派。使，使者。

⑤乃朝服：穿上上朝的禮服。

(三)、廷刺秦王

1.字詞解析

①以次進(jìn)：按照

②秦武陽(yáng)色變振恐：臉色

③群臣怪之：感到奇怪

④前為謝曰：為，wèi，為之，替(秦武陽(yáng))。謝，謝罪。又如《唐雎不辱使命》中：“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰”。

⑤圖窮而匕首見(jiàn)：窮，盡、完。見(jiàn)，通“現(xiàn)”，露。又如“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊?！?/p>

⑥秦王還柱而走：跑

⑦箕踞以罵：箕，兩腳張開(kāi)，如同簸箕。踞，蹲或坐。箕踞，以示輕蔑對(duì)方。又如《醉翁亭記》中的：“有亭翼然臨于泉上”?！耙怼苯忉尀橄聒B(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

2.第13段哪些字音重讀?并簡(jiǎn)析原因。

學(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答。

明確：“秦武陽(yáng)色變振恐”“群臣怪之”中的加點(diǎn)字重讀，獻(xiàn)圖時(shí)年十二就__的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，引起了眾人的猜疑，眼看事情就要敗露，形勢(shì)非常危急。

“荊軻顧笑武陽(yáng)”中的加點(diǎn)字重讀，在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話(huà)，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情，又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，使秦君臣上下疑竇消除。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。

3.第14-16段要用什么樣的語(yǔ)速讀?

學(xué)生討論思考。

明確：14、15段讀荊軻的動(dòng)作語(yǔ)速快，“取──奉──發(fā)──把──持──揕”，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)你死我活的搏斗。讀毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王語(yǔ)速也要快，“驚──起──絕──拔──操──急”，慌得連劍也“不可立拔”。讀群臣語(yǔ)速慢，個(gè)個(gè)呆若木雞。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。

16段眼看著秦王要成為荊軻的劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分語(yǔ)速急促，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。

4.第17段哪些字音重讀?并簡(jiǎn)析原因。

學(xué)生稍作思考，點(diǎn)名回答。

明確：“笑”、“罵”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸和英雄虎膽。

(四)課后作業(yè)：試總結(jié)荊軻這一人物形象。

人教版語(yǔ)文課件(篇7)

本文出自酈道元的《水經(jīng)注》，比較精要的描述了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)大自然的欣賞、贊嘆。因此學(xué)習(xí)此文要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中所描繪的三峽美景，領(lǐng)悟作者的思想感情。

1、節(jié)奏分明的朗讀課文，疏通課文大意，并基本能當(dāng)堂成誦。

2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、品味文章語(yǔ)言，展開(kāi)想象，體味作品意境。

對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ囊?，展開(kāi)想象，品味語(yǔ)言，反復(fù)朗讀，基本能當(dāng)堂成誦。

大屏幕以長(zhǎng)江為背景，反復(fù)播放《長(zhǎng)江之歌》。

同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)到的是什么歌曲？（生回答）對(duì)，它就是《長(zhǎng)江之歌》。長(zhǎng)江是我們的驕傲，是我們的自豪。長(zhǎng)江一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，特別是三峽的景致，更是雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，令人神往。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫(xiě)不盡長(zhǎng)江的餓俊美。長(zhǎng)江之美，美在三峽。今天我們就隨酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長(zhǎng)江三峽。

大屏幕出現(xiàn)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)：

2、作者的情況：（大屏幕顯示作者投降及有關(guān)資料。明確：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏地理學(xué)家、散文家。撰著《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。）

三、反復(fù)朗讀：

1、教師在音樂(lè)聲中范讀課文，大屏幕顯示相應(yīng)的圖片。

2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

4、學(xué)生齊讀課文。

四、學(xué)生自主探究，疏通課文。

在學(xué)生基本疏通課文后，大屏幕展示圖片，學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，加深對(duì)課文的理解。

學(xué)生在疏通的基礎(chǔ)上再讀課文，大屏幕出示相關(guān)圖片預(yù)以提示，試背課文。

過(guò)渡：課文以凝練生動(dòng)的筆墨，寫(xiě)出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻，清幽秀麗的景色。下面我們細(xì)細(xì)品讀課文，體會(huì)其寫(xiě)景的妙處。

1、課文寫(xiě)了三峽的哪些自然景物？

2、作者抓住了這些自然景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？

3、課文表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

表達(dá)了作者的無(wú)限贊美和欣賞之情。

小結(jié)：作者先寫(xiě)三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間――夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；把三峽的神韻生動(dòng)的表現(xiàn)了出來(lái)。寫(xiě)出了三峽獨(dú)特的美――奔放美、清悠美、凄婉美。

1、《三峽》與李白的《早發(fā)白帝城》都描寫(xiě)了三峽風(fēng)光，前者是游記散文，后者是詩(shī)歌，試找出詩(shī)句與課文相應(yīng)的句子。

大屏幕出示詩(shī)句，學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句。

A、朝辭白帝彩云間――有時(shí)朝發(fā)白帝。

B、千里江陵一日還――朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里。

C、兩岸猿聲啼不住――常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

2、三峽工程正在建設(shè)中，有人認(rèn)為這將會(huì)影響三峽的美，請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的一處景色。

人教版語(yǔ)文課件(篇8)

這個(gè)童話(huà)故事貼近兒童生活，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界，寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單。

二年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而且他們喜歡聽(tīng)故事、講故事。本課內(nèi)容生動(dòng)、故事性強(qiáng)，自然容易激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望。

1、通過(guò)自主、合作、探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的生字新詞。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中大膽發(fā)言，發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2、朗讀課文，根據(jù)示意圖講故事。

3、展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

4、讓學(xué)生明白任何一件事情做起來(lái)都不像自己想象中的那樣簡(jiǎn)單。

出示兒歌：小蜘蛛， 拉銀絲， 織個(gè)網(wǎng)， 絲連絲， 捉到蟲(chóng)子它就吃。

2、談話(huà)揭題：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一只無(wú)聊的小蜘蛛，他突發(fā)奇想，要開(kāi)商店，會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們一起來(lái)看看吧?。ㄊ箤W(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣）

1、播放課件聽(tīng)朗讀，注意生字的讀音。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

（2）在文中畫(huà)出課后要求會(huì)認(rèn)的字，自己讀幾遍，讀準(zhǔn)確。

（3）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（1）檢查字音：同桌互讀，指名讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，齊讀。教師相機(jī)糾正，注意前、后鼻音和邊、鼻音的讀法。

（2）指名讀詞語(yǔ)，課件出示詞語(yǔ)：

（3）齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)確、讀流利。

（4）把生字詞送回課文中，再讀課文，把課文讀通順。

（5）播放音樂(lè)，分自然段指名讀課文。

1、自由朗讀課文，想想課文講了一件什么事。（讓學(xué)生自己看故事，讓自由讀代替齊讀，提高閱讀興趣）

（一只無(wú)聊的蜘蛛開(kāi)了家商店，他先賣(mài)口罩，再賣(mài)圍巾，后來(lái)又改賣(mài)襪子。）

1、課件出示生字，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。

2、在課文后田字格里自主描紅，書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)生字寫(xiě)一遍。（讀寫(xiě)結(jié)合）

3、全班交流：哪些字比較難寫(xiě)？你是怎樣把這些字寫(xiě)漂亮的呢？（分享自己寫(xiě)字技巧，學(xué)生的講解更吸引學(xué)生）

4、師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空。

5、學(xué)生觀察字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。

6、學(xué)生在第二個(gè)田字格內(nèi)臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。

7、展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)。（肯定學(xué)生，讓孩子們有超越他人欲望）

人教版語(yǔ)文課件(篇9)

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字沖、池、浮、黑。

2．有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

3.初步感受作者寫(xiě)作用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比朗讀，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1．今天學(xué)習(xí)的《我是什么》也是一則謎語(yǔ)。

2．自由讀課文，讀完后得出“水”這個(gè)答案。

1.我們已經(jīng)猜出謎語(yǔ)了，水寶寶接到的難題卡：讀準(zhǔn)帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

Ppt?池子、小溪、江河、海洋……

再出示：

2.聯(lián)系上下文理解“溫和”、“暴躁”

先自己說(shuō)詞語(yǔ)意思。

（理解詞語(yǔ)可以在文中聯(lián)系上下文來(lái)理解）這就是這兩個(gè)詞語(yǔ)所在的段。ppt出示第四自然段，自由朗讀。

教師引述：ppt水寶寶脾氣溫和的時(shí)候，它會(huì)……水寶寶脾氣暴躁的時(shí)候，它會(huì)……

因?yàn)樗畬殞殨?huì)幫人們灌溉田地、發(fā)動(dòng)機(jī)器，所以人們說(shuō)它脾氣很……因?yàn)樗畬殞殨?huì)淹沒(méi)莊稼、沖毀房屋，所以人們說(shuō)它脾氣很……

因?yàn)椤浴炀洹?/p>

Ppt有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。我做過(guò)許多好事，……

分角色讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（溫和和暴躁一一對(duì)比起來(lái)寫(xiě)。是一組反義詞。）

（二）句子練習(xí)：

1.詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，咱們來(lái)看看句子。

Ppt平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開(kāi)大會(huì)。

出示形象的句子。觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧??從小到大）

2．師：孩子們，能不能通過(guò)你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

自己試讀、個(gè)別展示讀、全班齊讀。

讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

2、自由朗讀一、二自然段，圈出水變成了哪些事物。板書(shū)：水、汽、云

水是怎么變成云的？云碰到冷風(fēng)會(huì)變成什么？

3.第二次感受從水變到云。師：小點(diǎn)兒分開(kāi)可以嗎？重點(diǎn)感受“連城一片”ppt

這些云有時(shí)候穿著白衣服，（出示圖片）那就是--白云……

5.云娃娃碰到這些冷風(fēng)會(huì)變成什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，在“云”下板書(shū)“雨”“雹子”“雪”??ppt

3.感受“落、打、飄”用詞的準(zhǔn)確。

師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們?nèi)绻黄鹇湎聛?lái)的時(shí)候，位置各不相同哦，畫(huà)出中、低、高三個(gè)位置。（因?yàn)榇虻乃俣茸羁?，飄的速度最慢）

自由讀，體會(huì)動(dòng)詞“落、打、飄”用詞的精妙。

4、小結(jié)。

根據(jù)板書(shū)：是呀，原來(lái)這篇課文的謎底就是水。水可以變成……變成……真奇妙呀。

發(fā)現(xiàn)水寶寶在不同的偏旁里。

“黑”：教師指導(dǎo)“四點(diǎn)底”寫(xiě)的時(shí)候的注意點(diǎn)“一左加三右??兩大包兩小”

“浮”--彎鉤傾斜了。

“池”--豎彎鉤不夠圓潤(rùn)。

[我是什么 教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]

人教版語(yǔ)文課件(篇10)

一、教材簡(jiǎn)析：

《望廬山瀑布》是唐代詩(shī)人李白膾炙人口的佳作。作者以及其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手段生動(dòng)地勾畫(huà)出香爐峰瀑布在陽(yáng)光照耀下飛奔直下的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)河山的深切熱愛(ài)。詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)香爐峰的壯麗奇觀，為瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。

在陽(yáng)光照射下香爐峰上生起了紫色的云煙。接著筆鋒一轉(zhuǎn)進(jìn)入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠(yuǎn)望瀑布的情景：白色的瀑布從峰頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峰前面，在陽(yáng)光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個(gè)景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接著詩(shī)人以夸張比喻的手法極寫(xiě)了瀑布的動(dòng)態(tài)，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢(shì)之速、聲響之洪、氣勢(shì)之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現(xiàn)在讀者面前，全詩(shī)氣勢(shì)雄偉壯闊，構(gòu)思奇特，可謂古今之絕唱。

教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)中受到熏陶感染，培養(yǎng)語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解祖國(guó)山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

二、學(xué)情簡(jiǎn)析：

隨著“書(shū)香校園、誦讀經(jīng)典”系列活動(dòng)的開(kāi)展，二年級(jí)小學(xué)生均可以背誦二十首左右的古詩(shī)?！锻麖]山瀑布》也有相當(dāng)一部分學(xué)生能夠背誦，但由于受到年齡特點(diǎn)的限制，學(xué)生對(duì)于對(duì)詩(shī)意不能完整把握，詩(shī)人的情感和詩(shī)中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學(xué)生很少接觸過(guò)瀑布面對(duì)與瀑布的壯美不容易體會(huì)。

中國(guó)古典詩(shī)詞如同一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，貫穿與整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)1——2年級(jí)的“閱讀”目標(biāo)中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”

從這一目標(biāo)，我們體會(huì)到在低年級(jí)古詩(shī)的教學(xué)要盡量避免逐字逐句的教學(xué)，要讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中開(kāi)展想象，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中通過(guò)詩(shī)體圖畫(huà)，聲效啟迪，背景音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的意味。通過(guò)教師一次次的引導(dǎo)及指導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地走進(jìn)“詩(shī)”意，使他們達(dá)到身臨其境的妙感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

想象畫(huà)面，品詞賞句，體會(huì)古詩(shī)意境及詩(shī)人所表達(dá)的感情。

五、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“廬、瀑、爐、疑”四個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爐”等三個(gè)字。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

一課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）積累讀，導(dǎo)入揭示詩(shī)題。

3、觀看視頻，導(dǎo)入新課。

媒體使用：播放廬山風(fēng)景畫(huà)卷，師配樂(lè)解說(shuō)：廬山，是我國(guó)享譽(yù)古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長(zhǎng)江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來(lái)許許多多的文人墨客，留下了無(wú)數(shù)膾炙人口的詩(shī)篇。詩(shī)人蘇軾漫游廬山時(shí)曾感嘆：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中！

5、過(guò)渡：廬山是一幅充滿(mǎn)魅力的天然畫(huà)卷，是大自然造物的杰作，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)李白在游覽廬山后題寫(xiě)的詩(shī)作《望廬山瀑布》。

設(shè)計(jì)意圖：展示背誦，開(kāi)始新課。給學(xué)生充分的成就感。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩(shī)歌的氣氛中開(kāi)啟詩(shī)題，在媒體的音畫(huà)效果中，走進(jìn)廬山身臨其境，情景交融為本詩(shī)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）初試讀，識(shí)字讀通詩(shī)句。

1、借助拼音，自讀古詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)生字，交流方法成果。指導(dǎo)寫(xiě)字“爐”字。

3、展示讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，初步讀出古詩(shī)的節(jié)奏和味道。

媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字，學(xué)生讀順全詩(shī)之后，播放范讀音頻，為學(xué)生有感情的朗讀提供示范引領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：第一次初讀過(guò)程中，以讀通讀順為基本要求；這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是識(shí)字寫(xiě)字，完成本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)一。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生達(dá)到正確、通順地朗讀古詩(shī)，初步感知古詩(shī)大意。

（三）細(xì)研讀，入境理解詩(shī)意。

3、畫(huà)中悟詩(shī)情。

在情境理解中，教師簡(jiǎn)筆成畫(huà)。難點(diǎn)教學(xué)預(yù)設(shè)如下：

（1）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

①香爐：這里香爐指的是廬山上的香爐峰。形狀上尖下圓，經(jīng)常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們?yōu)樗∶銧t峰。

②相機(jī)理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

③小結(jié)：這短短的七個(gè)字就為我們勾畫(huà)出一幅人間仙境般的美景。

（2）飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

②生：提出質(zhì)疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

④師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來(lái)嗎？我們這一層樓房大約有十尺，這樣計(jì)算，三

（3）千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒(méi)這么高呢？那詩(shī)人為什么要這么寫(xiě)呢？

①引導(dǎo)理解：“三千尺”是夸張的說(shuō)法，也是李白詩(shī)歌的風(fēng)格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

②小結(jié)：這就是浪漫主義詩(shī)人李白阿！他的筆下才會(huì)出現(xiàn)這么奇麗的夸張??！讓我們齊讀————飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

③指導(dǎo)朗讀，體會(huì)瀑布之壯美。

4、誦讀小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間，通過(guò)詩(shī)畫(huà)結(jié)合，入情入境，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得，使這一層次的研讀能達(dá)到感情表現(xiàn)的要求和提升。

（四）品味讀，想象領(lǐng)悟詩(shī)韻。

1、配樂(lè)誦讀，創(chuàng)境想象。

2、觀看瀑布，激發(fā)聯(lián)想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

你好像看到了——你似乎聽(tīng)到了——

你仿佛感覺(jué)到——你在內(nèi)心贊嘆到——

3、熟讀成誦，積累名句。

媒體使用：優(yōu)美的古箏音樂(lè)，使學(xué)生的吟誦更富韻味。教師范讀學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面，然后播放瀑布圖片。讓學(xué)生的想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，避免以課件畫(huà)面先入為主而失卻文本體驗(yàn)的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩(shī)情畫(huà)意融為一體，既體會(huì)到詩(shī)詞之風(fēng)韻，又領(lǐng)略自然之壯美。

設(shè)計(jì)意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂(lè)朗讀，感受景美詩(shī)美情美，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，突破難點(diǎn)，巧妙結(jié)旨，用心誦讀，熟讀成誦。

（五）拓展讀，升華激發(fā)詩(shī)情。

1、教師小結(jié)全詩(shī)。

在精練的28個(gè)字當(dāng)中給我們無(wú)盡的想象空間。紅日、青峰、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。

2、拓展閱讀李白名句，進(jìn)一步了解這位浪漫主義大詩(shī)人。

3、拓展實(shí)踐。

自學(xué)預(yù)習(xí)：總結(jié)古詩(shī)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生用本課積累的“讀—說(shuō)—畫(huà)—背”的方法學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《絕句》。

人教版語(yǔ)文課件(篇11)

教師情況：

本學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文備課組教師有些調(diào)整，有3位教師，分別是劉艷老師任（1）、（2）班語(yǔ)文教學(xué)，徐麗老師任（3）、（4）班語(yǔ)文教學(xué)，徐大斌老師任（5）、（6）班語(yǔ)文教學(xué)，本備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮上進(jìn)的集體。

學(xué)生現(xiàn)狀分析：

整個(gè)九年級(jí)在讀學(xué)生有233人，學(xué)生在語(yǔ)文方面是比較薄弱的環(huán)節(jié)，以八年級(jí)最后的期末考試和兄弟學(xué)校相比還有一定的差距，不論是及格率、優(yōu)秀率、平均分都是有距離的，我們備課組的教師任重而道遠(yuǎn)。

主要措施：

1、加強(qiáng)集體備課的作用，提倡備課組的“中心發(fā)言”制，每周二的集體備課由一位教師做中心發(fā)言，包括對(duì)教材的理解，處理方法，重點(diǎn)難點(diǎn)，作業(yè)的選擇布置等，有想法大家探討，出了問(wèn)題大家研究，共同進(jìn)步，對(duì)教材要全面分析和了解，備課組長(zhǎng)要做好把關(guān)工作。組內(nèi)各位教師一起討論各班的學(xué)情，在教學(xué)案設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)安排，作業(yè)批改等方面給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使得他們所帶的班級(jí)能夠在本學(xué)期有較大的進(jìn)步。

2、結(jié)合我校學(xué)生的具體實(shí)際，仔細(xì)研究教材，注意面向全體，選題要注意知識(shí)密度、深度、廣度，要注意深淺結(jié)合、因人而異，作業(yè)要有層次區(qū)分、分類(lèi)布置，因材施教，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。充分利用每周二與周四的40分鐘早讀，語(yǔ)文教師堅(jiān)持到班督促、輔導(dǎo)，使每位學(xué)生都能預(yù)習(xí)好新課，聽(tīng)懂每一節(jié)課，理解所學(xué)的知識(shí)。

①及時(shí)記下好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)、好的教學(xué)措施等。

②及時(shí)記下學(xué)生的新方法、新思路、新見(jiàn)解等。

③及時(shí)記下學(xué)生的疑問(wèn)，由此進(jìn)行判斷和分析，找到學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的根源，然后針對(duì)原因予以解答。

④及時(shí)記下突發(fā)事件的處理方法，分析處理的成敗得失。

⑤及時(shí)記下教學(xué)案的成功和不足之處，寫(xiě)好教案后的“教學(xué)反思”，及時(shí)弄清哪些地方需要調(diào)整、修改、補(bǔ)充或刪減等。

集思廣益，更新教學(xué)理念，繼續(xù)學(xué)習(xí)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)理念的精髓，精編教學(xué)案，深化教學(xué)案教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在按時(shí)完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，適當(dāng)提前進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，為明年的中考打下良好基礎(chǔ)。

1、備課在保證基本共性的同時(shí)，鼓勵(lì)個(gè)性的張揚(yáng)。

5、各盡所長(zhǎng)，互助合作，資源共享，緊跟新課程改革步伐，及時(shí)了解中考最新信息。

人教版英語(yǔ)課件八篇

若要了解“人教版英語(yǔ)課件”的定義及其應(yīng)用，請(qǐng)繼續(xù)閱讀以下內(nèi)容。如欲獲取更多詳細(xì)信息，請(qǐng)持續(xù)瀏覽我們的網(wǎng)站。教案和課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，因此每天都可能需要進(jìn)行編寫(xiě)。每一個(gè)詳盡的教案都應(yīng)該有充分的理論支持和實(shí)際依據(jù)。

人教版英語(yǔ)課件 篇1

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！背跻皇侵袑W(xué)生的啟蒙階段。初一英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)他們學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。我的具體做法如下：

一、語(yǔ)音先行。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的掌握屬于基本功，而語(yǔ)音卻是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生怕英語(yǔ)，往往是從聽(tīng)不懂、不會(huì)讀、單詞記不住開(kāi)始的。主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握音標(biāo)和單詞的拼讀規(guī)則。英語(yǔ)是拼音文字，只要掌握了音標(biāo)和讀音規(guī)則，大量的單詞就可以自己拼讀了，它比漢語(yǔ)好學(xué)。因此，我從初一開(kāi)始，就結(jié)合字母教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)。英語(yǔ)有四十八個(gè)國(guó)際音標(biāo)，其中元音二十個(gè)、輔音二十八個(gè)。根據(jù)舌位圖，先教十二個(gè)單元音：前元音[i:][i][e][ ]，中元音[ ] [ ] [ ],后元音[u:] [u] [ ] [ ] [a:]。它們的口形分別是從小到大。讓學(xué)生牢固地掌握每一個(gè)單元音發(fā)音口形的大小、舌頭在口腔中的前后位置，使他們都準(zhǔn)確地把握好每一個(gè)音的正確讀音。舌位圖很淺顯直觀，根據(jù)舌位圖來(lái)教單元音，學(xué)生很容易接受。八個(gè)雙元音分別是由兩個(gè)單元音構(gòu)成，分別帶有三個(gè)[i]的[ei][ai] [ i]；帶有三個(gè)[ ]的[ ] [ ] [ ]；和帶有兩個(gè)[u]的[ou][au]。在單元音學(xué)好的基礎(chǔ)上，只要把雙元音的讀音要領(lǐng)告訴學(xué)生，雙元音就很容易掌握了，接著教二十八個(gè)輔音音標(biāo)。在教輔音時(shí)，先教十一個(gè)清輔音，[p] [t] [k] [f] [s] [ ] [ ] [ ] [ts] [tr] [h]，在學(xué)生能讀、能默寫(xiě)這十一個(gè)清輔音后，再教十五個(gè)濁輔音[b] [d] [g] [v] [z] [ ] [ ] [ ] [dz] [dr] [r] [l] [m] [n] [ ]。在教濁輔音時(shí)，告訴學(xué)生，在濁輔音中前十個(gè)和清輔音中的前十個(gè)分別是對(duì)應(yīng)的一對(duì)一對(duì)構(gòu)成，對(duì)應(yīng)的一對(duì)發(fā)音的口形、舌頭的位置基本相同，只是發(fā)音的氣流有區(qū)別。最后再教兩個(gè)半元音[w] [j]。只要讓學(xué)生記住了十對(duì)對(duì)應(yīng)的清濁輔音，記住了其中有三個(gè)鼻音[m] [n][ ]，大頭就解決了，其它所剩幾個(gè)也容易掌握。

在完成英語(yǔ)字母教學(xué)后，把音標(biāo)和字母結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生給每一個(gè)字母注上音標(biāo)，又通過(guò)字母的讀音來(lái)記音標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些字母讀音的拼讀方法，為以后單詞的拼讀拼寫(xiě)打下良好的基礎(chǔ)。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，教會(huì)學(xué)生單詞的拼讀規(guī)則。如：開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)、一些字母組合的讀音，讓學(xué)生通過(guò)讀音和拼讀規(guī)則來(lái)記單詞，每次單詞聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生把單詞的音標(biāo)寫(xiě)上。只要學(xué)生能通過(guò)讀音來(lái)記單詞，單詞就容易記了。單詞記得住，能讀、能聽(tīng)、能拼寫(xiě)，學(xué)生就不會(huì)再怕英語(yǔ)了。只要教師引導(dǎo)得法，初一一開(kāi)始，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就能為以后的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)通一條寬闊的大道。

二、綜合培養(yǎng)。初一學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有好奇心，教師應(yīng)一開(kāi)始就抓住這有利因素，注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。像Bye-bye、Ok、TV、Thank you等，學(xué)生早巳從電影、電視中了解它們的意思，只要教師加以積極正確的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生興趣，就會(huì)感到英語(yǔ)就在自己的身邊。讓學(xué)生知道英語(yǔ)的廣泛用途和學(xué)好英語(yǔ)的重要性。讓學(xué)生一開(kāi)始就重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，下定決心把英語(yǔ)學(xué)好。初一學(xué)生，剛從小學(xué)升學(xué)，很多方面還不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，還需要教師的精心教育和培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講、積極思維、認(rèn)真理解、把課上好、內(nèi)容弄明白、記得住的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生課后要認(rèn)真完成作業(yè)，不斷總結(jié)歸納已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)真預(yù)習(xí)，善于提出新的問(wèn)題，解決問(wèn)題的自學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生刻苦努力，奮發(fā)進(jìn)取的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，助人為樂(lè)，關(guān)心集體的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)，使他們?cè)诘轮求w幾方面得到健康的發(fā)展。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，始終要把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)交際的工具來(lái)教，在學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每一個(gè)環(huán)節(jié)上狠下功夫，培養(yǎng)他們真正能運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

教與學(xué)，是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾。學(xué)受教的啟動(dòng)，教受學(xué)的制約，彼此間相互制約，相互依存。教師教的效益主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)體現(xiàn)。教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師教的能力、方法和責(zé)任心，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不同的教師就教出不同的學(xué)生，不同的方法就會(huì)教出不同的效果。在當(dāng)今信息、條件、環(huán)境飛速發(fā)展變化的情況下，我們教師，必須努力學(xué)習(xí)，不斷鉆研教學(xué)規(guī)律，不斷研究和探討教育對(duì)象和教學(xué)方法，不斷改革不適應(yīng)學(xué)生的舊方法，盡量使自己的傳授方法淺顯直觀、生動(dòng)有趣、科學(xué)靈活，一發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有點(diǎn)跟不上，教師就應(yīng)該及時(shí)加以引導(dǎo)和督促、及時(shí)檢查自己教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。只要教師教的方法得當(dāng)，從初一就很重視學(xué)生各方面能力的教育培養(yǎng)，學(xué)生一定會(huì)把英語(yǔ)學(xué)好的。

人教版英語(yǔ)課件 篇2

PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where is my car

概述：

小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)Unit4Where is my car?本單元共需六個(gè)課時(shí)，本課是第一課時(shí)，本課主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)單詞desk, in, under, Where is ...It’s in\\ under ...并在具體的語(yǔ)境中使用句型,在課堂教學(xué)中，教師要使教學(xué)內(nèi)容生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情境，使學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)生活化，交際化，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

設(shè)計(jì)理念:

在跨越式為指導(dǎo)下，以語(yǔ)言運(yùn)交際為中心，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，把語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。面向全體學(xué)生，突出“以人為本”的素質(zhì)教育理想，使語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程同時(shí)成為提高人文素養(yǎng)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo).能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\ under ...2.能力目標(biāo)

能在具體的語(yǔ)境中使用句型, Where is ...It’s in\\ under ...并且用已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)用具來(lái)練習(xí)Let’s play的內(nèi)容。

結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增長(zhǎng)課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)情分析: 由于學(xué)生是三年級(jí)學(xué)生參加跨越式教學(xué)已經(jīng)有一學(xué)期了，他們已經(jīng)適應(yīng)了跨越式課堂模式，聽(tīng)說(shuō)能力都比較強(qiáng)。樂(lè)于感知，模仿習(xí)得英語(yǔ)。所以本節(jié)課采用多種方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生從不同的教學(xué)活動(dòng)中獲取知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞 desk, in, under,句型：Where is ...It’s in\\ under ...教學(xué)難點(diǎn)：where 的讀音，能理解方位介詞in, under 的含義。 教學(xué)策略:

由于三年級(jí)學(xué)生已學(xué)習(xí)英語(yǔ)一學(xué)期了，讀與說(shuō)的能力相對(duì)較好，因此在教學(xué)過(guò)程中采用語(yǔ)言交際的教學(xué)策略，通過(guò)角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、教室內(nèi)真實(shí)的輔助性教學(xué)資源提供等,多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)教具準(zhǔn)備: 1.相關(guān)人物單詞的圖片和卡片。 2.教師自制的PPT。

教學(xué)過(guò)程:

一.Warm-up /Revision (5minutes) sing a song.(2minutes) 教師播放歌曲《Where is the toy car?》

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱熟悉的歌曲，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造英語(yǔ)氛圍幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境中?！?/p>

1教師指著教室里的一張桌子說(shuō)：This is a desk.It’s a yellow desk.從而讓學(xué)生知道desk就是桌子的意思。然后教師把一支鉛筆放在桌子里面說(shuō)：Where is my pencil? It’s in the desk.教師又把一本書(shū)放到桌子上說(shuō)：Where is my book? It’s on the desk.教師又把鉛筆盒放在桌子底下說(shuō)：Where is my pencil box? It’s under the desk.【設(shè)計(jì)意圖：采用教室里的具體的實(shí)物和學(xué)習(xí)用具來(lái)展示單詞，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生會(huì)很好奇，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】

2.教師在PPT上進(jìn)一步展示圖片來(lái)練習(xí)單詞和句子。 【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固和練習(xí)所學(xué)新句子。】

3.教師播放 Let’s play 部分的錄音，然后讓學(xué)生把自己的文具和自己制作的單詞卡片拿出來(lái)做練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，也可以鞏固和練習(xí)所學(xué)新句子。】 對(duì)話(huà)內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

4.對(duì)話(huà)練習(xí)(Model\\Pair work\\Feedback) A: What can you see? B: I can see a bag/book … A: Where is the ruler/pencil…? B: It’s in /on/under… 兩人一組練習(xí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)的情景把學(xué)到的知識(shí)活用到言語(yǔ)交際中，從而實(shí)現(xiàn)跨越式的要求。】

總共四篇閱讀材料。第一篇是課本上的聽(tīng)力材料，聽(tīng)后讓學(xué)生回答問(wèn)題：Where is the book? 第二篇是dialogue2-2 聽(tīng)后讓學(xué)生獲取新單詞：behind，next.第三篇是讓學(xué)生獲取新句型: There are some …in/under.第四篇是reading1聽(tīng)后讓學(xué)生回答問(wèn)題：Where is my market? 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聽(tīng)讀與課本內(nèi)容相關(guān)的短文，大信息量輸入，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，在語(yǔ)境中體會(huì)、理解新知。培養(yǎng)學(xué)生自主聽(tīng)讀的能力及語(yǔ)感。通過(guò)聽(tīng) 后反饋信息，在交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展句型?！?/p>

四. Cooperation and making dialogues 8分 支架如下：

A: What can you see? B: I can see a … A: Where is the … B: It’s in/under the … A: What colour is it? B: It’s … 兩人一組練習(xí)展示。

【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生聽(tīng)讀情境對(duì)話(huà)的反饋和運(yùn)用，同時(shí)也是在語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，在老師的示范和引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。既能落實(shí)課標(biāo)的要求，又能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用?！?/p>

五. Summary What did you learn? 【設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！?/p>

和同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)用具練習(xí)今天所學(xué)的句型。 【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固本課所學(xué)內(nèi)容?！?板書(shū)設(shè)計(jì)：

Unit 4 Where is my car?

desk in Where is …? under It’s in\\under …

人教版英語(yǔ)課件 篇3

主謂一致原則，就是句子的謂語(yǔ)要始終與主語(yǔ)保持?jǐn)?shù)量上的一致性。當(dāng)主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)(簡(jiǎn)稱(chēng)“三單”)時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞也要相應(yīng)變成單數(shù)形式;當(dāng)主語(yǔ)非“三單”時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞就用原形。實(shí)意動(dòng)詞變“三單”的規(guī)則如下：

(1)一般動(dòng)詞在詞尾加“-s ”，如：like-likes, tell-tells, play-plays等;

(2)以字母s, x,ch, sh結(jié)尾的動(dòng)詞加“-es ”，如：guess-guesses, teach-teaches, watch-watches等;

(3)以o結(jié)尾的動(dòng)詞一般加“-es ”，如：do-does, go-goes等;

(4)以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞，先變y為i，再加“-而是”，如：fly-flies, carry-carries等;

(5)have的三單形式是has。

冠詞分為定冠詞(the)和不定冠詞(a, an)兩種。

1、定冠詞the表示“特指”，可譯為“這個(gè)”、“那個(gè)”、“這些”、“那些”。

2、不定冠詞a, an用來(lái)表明(可數(shù))名詞的數(shù)量是“一個(gè)”。an用于以元音開(kāi)頭(注意不是以元音字母開(kāi)頭)的單詞前，a則英語(yǔ)非元音開(kāi)頭的單詞前。

3、不定冠詞a, an與基數(shù)詞one的區(qū)別是：不定冠詞不是刻意強(qiáng)調(diào)“數(shù)量”，而基數(shù)詞則強(qiáng)調(diào)“數(shù)量”。

只有實(shí)意動(dòng)詞作謂語(yǔ)時(shí)才涉及使用助動(dòng)詞。以like為例：

(1)當(dāng)句子為肯定句時(shí)不涉及使用助動(dòng)詞，只涉及“主謂一致”原則。

eg : I like English a lot.

Michael likes Chinese food very much.

(2)當(dāng)句子為否定句時(shí)，要根據(jù)主語(yǔ)的人稱(chēng)來(lái)決定使用相應(yīng)的助動(dòng)詞：當(dāng)主語(yǔ)為“三單”時(shí)，要使用does;當(dāng)主語(yǔ)為“非三單”時(shí)，用助動(dòng)詞原形do。例如把下列句子變否定句：

Kangkang likes math.----Kangkang doesn't like math.

They like sports.------They don't like sports.

(3)當(dāng)句子變疑問(wèn)句時(shí)，同樣要根據(jù)句子的主語(yǔ)來(lái)決定在句首使用Do或Does.例如下列句子變問(wèn)句：

Michael likes Chinese Food.----Does Michael like Chinese food? Yes, he does./ No, he doesn't.

Jane and Helen like music.----Do Jand and Helen like music? Yes, they do./ No, they don't.

人教版英語(yǔ)課件 篇4

Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for

Are you /Will you be free then?

Yes, Id be fee. Id like to go.

Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .

Good! See you then.

What time shall we meet?

Where is the best place to meet?

What about meeting outside? I suggest…

Whats on…? Is there anything good on?

They are said to be very good.

Finally, there is no more time left for adding new stories.

V.-ing Form is used to be Subject and Object

1.通過(guò)口頭練習(xí)，學(xué)會(huì)日常生活中的各種表達(dá)方式。

2.學(xué)會(huì)介紹事物及報(bào)刊雜志的方法，了解這種文體的寫(xiě)作技巧。

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得任何一件事物都得付出很多的勞動(dòng)，懂得愛(ài)惜報(bào)紙，愛(ài)惜各種書(shū)籍。

2.通過(guò)對(duì)報(bào)紙各版面的介紹，擴(kuò)大了同學(xué)們的眼界，增強(qiáng)了他們求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

從本單元的對(duì)話(huà)來(lái)看，主要是學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)提出約會(huì)以及如何應(yīng)答約會(huì)的日常用語(yǔ)，如：詢(xún)問(wèn)對(duì)方是否有空，建議會(huì)面時(shí)間和地點(diǎn)及如何應(yīng)答的日常用語(yǔ)，并能運(yùn)用Will you be free?到It’s.. What about…?等最為普通的語(yǔ)言功能進(jìn)行日常交際， 同時(shí)也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)在本單元中學(xué)習(xí)，本單元中的閱讀課主要內(nèi)容是了解報(bào)社一天的工作和報(bào)紙的出版過(guò)程及《中國(guó)日?qǐng)?bào)》的一些情況，同時(shí)在這里運(yùn)用了重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，V.-ing形式充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)的用法。

人教版英語(yǔ)課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生使用一些基本的簡(jiǎn)單的句型來(lái)介紹自己。

三、教學(xué)過(guò)程：

2. 課題呈現(xiàn)：

⑴今天我們就以introduce yourself為題來(lái)討論一下這個(gè)話(huà)題。

a. Where are you from？

b. Do you like the weather?

c. What’s your parents?

d. What fruit do you like?

England、Singapore、sunny 、cloudy、snowy、rainy、doctor、nurse postman、teacher、watermelon、kiwifruit、apple banana、orange、friends等等

（4）請(qǐng)同學(xué)們和同桌就我們已經(jīng)討論并總結(jié)過(guò)的內(nèi)容編一個(gè)小對(duì)話(huà)，要求把所有的內(nèi)容都能夠設(shè)計(jì)進(jìn)去。

（5）請(qǐng)同學(xué)們表演自己的對(duì)話(huà)，在表演的過(guò)程中其他同學(xué)注意他們是否出現(xiàn)錯(cuò)誤，是否有漏掉的信息點(diǎn)并且記下你不知道的詞匯和句型。

3.評(píng)價(jià)最佳對(duì)話(huà)：在這里我們?cè)u(píng)出對(duì)話(huà)做的內(nèi)容最豐富的，詞匯量最佳的一組，你覺(jué)得你從這一組中能學(xué)到更多的詞匯和句型對(duì)你的幫助最大。

4.習(xí)作練習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)你就你和你的同伴所編的小對(duì)話(huà)換一種形式寫(xiě)出來(lái)也就是Introduce yourself.將對(duì)話(huà)中所涉及的各種個(gè)人信息總結(jié)起來(lái)就是你自己的個(gè)人信息我們來(lái)試著寫(xiě)一下。

5.挑選個(gè)別同學(xué)的作文進(jìn)行講解，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)并且再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的方法和要求。

請(qǐng)你就今天你所學(xué)的到的相關(guān)信息寫(xiě)一篇作文Thisis me.80詞左右。

1. 有部分學(xué)生詞匯量不夠，造成了一定的寫(xiě)作困難。

2. 一些學(xué)生的中式思維句式，邏輯思維也比較亂。

3. 口語(yǔ)表達(dá)能力不夠，無(wú)法用英語(yǔ)來(lái)較好的表達(dá)。

1. 抓住作文的主題，要做到基本的句式正確，語(yǔ)句通順。

2. 增加詞匯量，基本句型的背誦。

六、教學(xué)反思：本課從學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的自我介紹，有一部分學(xué)生因?yàn)樵~匯量的干擾并不能很好的完成本節(jié)課的任務(wù)，但是大部分學(xué)生還是可以的，以后要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，注意詞匯的記憶以及基本句型的掌握，從而提高學(xué)生能夠的寫(xiě)作能力。

人教版英語(yǔ)課件 篇6

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生了解什么是想象和聯(lián)想；

2．認(rèn)識(shí)想象與聯(lián)想在寫(xiě)作中的作用及其重要性；

3．能夠在寫(xiě)作中正確運(yùn)用想象與聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

使學(xué)生明確想象與聯(lián)想的含義，能夠在寫(xiě)作中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)南胂笈c聯(lián)想。

課前導(dǎo)入:

行想象與聯(lián)想，會(huì)使我們的思路開(kāi)闊，文章含蓄雋永。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)在寫(xiě)作過(guò)程中如何進(jìn)行想象和聯(lián)想。

一．下面我們就來(lái)做一個(gè)小練習(xí)：

1.根據(jù)屏幕上杜甫的詩(shī)句描繪心中的畫(huà)面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)展示自己的圖畫(huà)并簡(jiǎn)述自己的構(gòu)思設(shè)計(jì)（大約五個(gè)學(xué)生：孟群霍夢(mèng)珍喬爽郭建郭倩穎）

師：以上幾個(gè)同學(xué)的畫(huà)面，以及屏幕上的畫(huà)面都是根據(jù)同一首詩(shī)作的，但畫(huà)面內(nèi)容互不相同，為什么呢？

生：因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)這首詩(shī)的理解是不同的，畫(huà)面帶上了自己的主觀色彩，所以作出來(lái)的

《二十歲的坦白》我的將來(lái)到底是什么樣的，本人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，只能是自己純粹的想象。作者用過(guò)這樣的設(shè)想給自己的生命畫(huà)上美麗的結(jié)局。

臨其境之感。

師：以上我們根據(jù)詩(shī)句構(gòu)思畫(huà)面，設(shè)想自己的未來(lái)，這樣的思維過(guò)程就叫做想象。

想象還可以分為創(chuàng)造想象和再造想象。

如：李白沒(méi)有見(jiàn)過(guò)神仙集會(huì)，那么他所描繪的彩虹的服飾，老虎鼓瑟，鸞鳥(niǎo)駕車(chē)的情節(jié)都是他獨(dú)創(chuàng)的，那么這樣的想象相對(duì)于李白來(lái)說(shuō)就屬于創(chuàng)造想象。當(dāng)我們讀了他的這首詩(shī)后，也做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到詩(shī)中描繪的神仙形象，對(duì)我們而言，這種想象就屬于再現(xiàn)想象了。因?yàn)槲覀兿胂蟮囊罁?jù)是詩(shī)人的描摹，我們接受了這樣的語(yǔ)言信息。

聯(lián)想集團(tuán)有這樣的廣告語(yǔ)：聯(lián)想是人類(lèi)邁出的一小步，但也是歷史邁出的一大步。由此我們可以體會(huì)到“聯(lián)想”二字的分量。在文章中進(jìn)行豐富的聯(lián)想可以深化文章的主題。聯(lián)想這種思維過(guò)程在寫(xiě)作中往往體現(xiàn)在象征手法的運(yùn)用。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考茅盾先生的《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》，在文章中作者如何運(yùn)用聯(lián)想的？

答：作者由黃土高原上倔強(qiáng)生長(zhǎng)，挺拔向上的高大的白楊聯(lián)想到北方的抗日軍民。

答：他們之間存在著相似的地方：不畏懼惡劣的環(huán)境，高大挺拔，所有的枝干都一律向上，力爭(zhēng)上游，這些精神與北方抗日軍民的精神是一致的，所以引發(fā)了作者的聯(lián)想。

答：由狂風(fēng)暴雨來(lái)臨時(shí)在海面上高傲的飛翔的海燕想到了在革命激流中進(jìn)行無(wú)畏斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。由躲在崖下的海鴨和企鵝，就想到了革命中的那些軟弱者和投降者。引發(fā)作者進(jìn)行這樣聯(lián)想的原因就是它們之間有相似之處。

師：還比如魯迅先生的《拿來(lái)主義》，有什么都是“送去”想到了“拿來(lái)”，這也是一種聯(lián)想；還比如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》里描寫(xiě)：看到眼前面容枯瘦，精神麻木的閏土不禁想到了帶著銀項(xiàng)圈，拿著鋼叉在月夜下捕獾時(shí)聰明伶俐，面色紅潤(rùn)的少年閏土等等。類(lèi)似的還有(請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充：豆腐西施楊二嫂，祥林嫂前后形象的對(duì)比)

聯(lián)想：就是由當(dāng)前的'某一事物想到另一事物，或右加觀念想到一觀念的心理過(guò)程。⑦

由于事物間存在著不同的聯(lián)系，所以聯(lián)想已有不同的方式。

師：綜上所述：我們可以體會(huì)到想象與聯(lián)想之間的區(qū)別就在于：一個(gè)是創(chuàng)造了新形象，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)造新形象，而且由此及彼。但我們?cè)谒伎嫉倪^(guò)程中，二者往往是緊密相連，不可分割的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：

“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉.”⑨

我國(guó)古代文學(xué)家劉勰在談及想象和聯(lián)想時(shí)也說(shuō):

問(wèn)：仔細(xì)體會(huì)這幅畫(huà)面，你認(rèn)為它描繪了一種什么意境？此種意境會(huì)讓你聯(lián)想起那一首詩(shī)？

觀察這幅畫(huà)面它引發(fā)你那些想象和聯(lián)想？哪國(guó)的建筑風(fēng)格？這么高級(jí)的住宅和私家車(chē)，主人是干什么的？

人教版英語(yǔ)課件 篇7

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

如果說(shuō)美國(guó)作家愛(ài)倫坡開(kāi)了偵探小說(shuō)之先河，那么英國(guó)作家威爾基柯林斯對(duì)偵探小說(shuō)的貢獻(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）是他把偵探小說(shuō)從短篇引向長(zhǎng)篇。（二）是他首先在偵探小說(shuō)中塑造了一個(gè)職業(yè)偵探，并有意識(shí)地為現(xiàn)實(shí)生活中的偵探樹(shù)碑立傳。

威爾基柯林斯（1824-1889），英國(guó)小說(shuō)家。他生于倫敦，父親是個(gè)風(fēng)景畫(huà)家，他早年就讀于海堡私立學(xué)校，12歲隨父母移居意大利，15歲回到英國(guó)學(xué)習(xí)法律，學(xué)成后當(dāng)了律師。1847年，其父逝世，23歲的他嘗試寫(xiě)作，第一部作品是記敘其父生平的《威廉柯林斯的一生》。1850年，他創(chuàng)作了第一部小說(shuō)《羅馬的陷落》。接著又寫(xiě)了《貝錫爾》、《捉迷藏》，并認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的大作家狄更斯。在文學(xué)的熏陶下，他成為一個(gè)流行小說(shuō)作家，他的不少作品在維多利亞時(shí)代最風(fēng)行的雜志《家常話(huà)》上發(fā)表，如《日落以后》、《死亡的秘密》、《我的雜志》等等，他的代表作是《月亮寶石》、《白衣女人》和《新濟(jì)良所》。另外，《可憐的芬區(qū)小姐》、《一個(gè)流浪漢的一生》、《黑袍》均有一定的影響。

《月亮寶石》是威爾基柯林斯創(chuàng)作巔峰時(shí)期的代表作，也是世界偵探小說(shuō)史上的一部杰作。我們不妨從這部作品來(lái)認(rèn)識(shí)威爾基柯林斯偵探小說(shuō)的特點(diǎn)與藝術(shù)風(fēng)格。

《月亮寶石》以英國(guó)侵略印度圣城西林加巴坦為背景，英國(guó)軍官汗卡什在王宮中搶得了舉世聞名的月亮寶石，印度人不甘心國(guó)寶落入異邦，暗中跟蹤他至英國(guó)，并伺機(jī)襲擊他。汗卡什為了嫁禍于他人，臨終前把月亮寶石送給了他的外甥女雷茜兒，從此，雷茜兒一家鬧得烏煙瘴氣，無(wú)一寧日。未幾，月亮寶石竟不翼而飛了，各種人懷著不同的目的在尋找它，月亮寶石給占有它的人制造了命運(yùn)的悲劇。最終，在百折不撓的印度人的努力下，終于物歸原主，月亮寶石回到了印度圣城。

這部作品的敘述方法是很別致的，作者采用了各個(gè)不同的人物分頭敘述各個(gè)不同的故事，然后連貫起來(lái)，使故事的發(fā)展充滿(mǎn)了懸念與疑云。整個(gè)作品的情節(jié)錯(cuò)綜復(fù)雜、曲折離奇，讓讀者疑慮叢生。作者又借助于書(shū)中偵探克夫探長(zhǎng)之手不斷撥開(kāi)疑云，讓神秘莫測(cè)的案子逐步顯露真相。作者的敘述與交代層次分明，揭示罪犯的作案手段猶若抽繭剝蕉，絲絲入扣。讀完全書(shū)，我們不得不佩服作者的聰明與他筆下那位克夫探長(zhǎng)的機(jī)智與老練。

《月亮寶石》不僅故事生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，而且還塑造了一大批栩栩如生的人物典型。雷茜兒的閨秀氣派、弗蘭克林的大少爺作風(fēng)、高孚利的虛情假意、貝特里奇的固執(zhí)、羅珊娜的癡迷、克萊克的偽善、西格雷夫的愚昧昏庸，都襯托出書(shū)中主角克夫探長(zhǎng)的料事如神，據(jù)威爾基柯林斯自述，克夫探長(zhǎng)這一形象并非他的虛構(gòu)，他是根據(jù)英國(guó)警察廳刑事部的一位警探作模特的。他首先為現(xiàn)實(shí)生活中的警探樹(shù)碑立傳，并根據(jù)他的事跡塑造了一個(gè)正面的英雄人物，這說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)警察這一形象已經(jīng)有了觀念上的轉(zhuǎn)變，在19世紀(jì)初，讀者并不會(huì)接受克夫探長(zhǎng)這一形象，而到了19世紀(jì)末，克夫探長(zhǎng)在文學(xué)作品中的出現(xiàn)引起了讀者廣泛的喜愛(ài)，這表明了英國(guó)法律在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中有所進(jìn)步。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

威爾基柯林斯被譽(yù)為英國(guó)的通俗文學(xué)大師，也有人稱(chēng)他是英國(guó)偵探小說(shuō)之父。這除了贊揚(yáng)他在偵探小說(shuō)史上的兩大突破，還對(duì)其作品的思想性與藝術(shù)性作了肯定的評(píng)價(jià)。他的作品筆調(diào)辛辣還帶有幽默感，在敘述中時(shí)而夾入風(fēng)趣的語(yǔ)言。他大膽揭露了英國(guó)侵略軍隊(duì)在印度圣城犯下的滔天罪行，對(duì)侵略者燒殺掠搶、破壞古跡、盜竊神器的行徑作了有力的抨擊，并刻劃了英國(guó)上流社會(huì)的世態(tài)炎涼與某些宗教的虛偽。無(wú)疑，這部偵探小說(shuō)在思想內(nèi)涵與藝術(shù)特色上，都是非常成功的。

由此可見(jiàn)，英國(guó)作家威爾基柯林斯在創(chuàng)作偵探小說(shuō)方面，比美國(guó)作家愛(ài)倫坡又邁出了更大的一步。如果杜賓是一個(gè)業(yè)余偵探，那么克夫探長(zhǎng)則是一個(gè)職業(yè)偵探；杜賓解開(kāi)謎底只憑想象與推理，而克夫探長(zhǎng)則親自調(diào)查，跟蹤罪犯，歷經(jīng)種種艱險(xiǎn)，就更為令人親切可愛(ài)了。克夫探長(zhǎng)所遇到的疑案也比杜賓碰到的案子復(fù)雜得多、驚險(xiǎn)得多。整個(gè)故事的情節(jié)一波三折，更具可讀性。威爾基柯林斯的創(chuàng)作更接近于通俗文學(xué)范疇。

但是，威爾基柯林斯創(chuàng)作的偵探小說(shuō)仍然有一些不足，就以《月亮寶石》而言，全書(shū)有40萬(wàn)字（中譯本僅20多萬(wàn)字），書(shū)中的枝節(jié)大多，有不少冗長(zhǎng)乏味的敘述以及與破案無(wú)關(guān)的情節(jié)。小說(shuō)中偵探的成分是加強(qiáng)了，但推理的方法還欠精確，再以威爾基柯林斯一生的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，偵探小說(shuō)只占了他整個(gè)創(chuàng)作的三分之一，他還不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事偵探小說(shuō)寫(xiě)作的小說(shuō)家，盡管如此，他創(chuàng)作的《月亮寶石》對(duì)柯南道爾等偵探小說(shuō)家的出現(xiàn)是有重大啟發(fā)的，尤其對(duì)推動(dòng)英國(guó)文壇偵探小說(shuō)的創(chuàng)作起了先導(dǎo)作用。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Language points :

1. the novel the Moonstone is set in England in 1848, but the story really began 50 years later.

The book is set in France in the eighteenth century. 這部書(shū)是以18世紀(jì)的法國(guó)為背景的。

This novel is set in the gold rush. 這部小說(shuō)是以淘金熱為背景的。

Set 其他意思：

He set his hand on my shoulder. 他把手放在我的手上。

Please set the table for dinner. 請(qǐng)擺好餐桌準(zhǔn)備就餐。

Have you set the time for the meeting?你們把開(kāi)會(huì)時(shí)間定下來(lái)了嗎？

The sun rises in the east and sets in the west. 太陽(yáng)從東方升起在西方落下。

He set a diamond in a ring. 他把一塊寶石鑲嵌在戒指上。

2. curse n. 詛咒, 咒語(yǔ), 禍根, 禍因 vt. 詛咒, 咒罵, 降禍, 使受罪

Our tribe is under a curse. 我們的部族正遭天譴。

Foxes can be a curse to farmers. 狐貍可給農(nóng)民帶來(lái)禍害。

a terrible bolt of lightning; a terrible curse. 可怕的閃電；可怖的詛咒

It is essential for us to try to decide whether television is a blessing or a curse. 我們有必要來(lái)評(píng)斷電視到底是福還是禍。

Selfishness is the greatest curse of the human race. {William Ewart Gladstone) 自私是人類(lèi)最大的禍根(威廉尤爾特格拉德斯通)

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Act 做動(dòng)詞的用法：

Think before acting. 三思而后行。

The medicine was taken for a long time, but it failed to act. 藥已經(jīng)服了很長(zhǎng)時(shí)間，但還未見(jiàn)效。

Act 與action 區(qū)別：

Action做可數(shù)名詞時(shí)，常與act 同義。 如：

但act 多指具體的，短時(shí)間的行為或行動(dòng)； action 多指復(fù)雜的持續(xù)的行為或行動(dòng)。

2）在一些固定用法中。 如：an act of cruelty (殘忍的行為)， an act of war（戰(zhàn)爭(zhēng)行為） , an act of mercy（仁慈的行為） 等中，不能用action 又如take action (采取行動(dòng))也是固定搭配。

4. But from the moment Rachel fastens it to her dress, things start going wrong.

Fasten to 把。。。系在。。。

The bookshelf is fastened to the wall. 這個(gè)書(shū)架是固定在墻壁上的。

When we went to visit her, she was not in. we wrote a note and fastened it to the door. 我們?nèi)タ此龝r(shí)她不在，我們只好寫(xiě)了張便條釘?shù)介T(mén)上。

Go wrong 出毛病，不對(duì)頭 如：

Something has gone wrong with my bike. 我的自行車(chē)出了點(diǎn)問(wèn)題。

The party was going well until Mary arrived, then everything went wrong. Mary 來(lái)之前晚會(huì)開(kāi)的很成功， 可后來(lái)一切都不對(duì)了。

5. as the story develops …

As 意思是“隨著”。 如：

As time went by, he began to realize that he should have studied hard. 隨著時(shí)間的推移， 她開(kāi)始意識(shí)到他本該好好學(xué)習(xí)的。

He doesn’t like skating as much as he used to. 他不象以前那么喜歡滑冰了。

I have told the story just as it happened. 我已如實(shí)講了這件事。

As you object, I’ll reconsider the plan. 既然你反對(duì)，我就重新考慮一下這個(gè)計(jì)劃。

雖然，

Much as I like the book, I can’t afford to buy it. 盡管我很喜歡這本書(shū)，可我買(mǎi)不起。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

He was interested in his work to such a degree that he thought about nothing else. 他對(duì)工作如此感興趣，以致于他從來(lái)不想別的事情。

To a certain degree he likes his job. 在某種程度上他喜歡他的工作。

7. guilty 慚愧（about），有過(guò)失的，有罪責(zé)的(of)

I felt guilty about not visiting my parents more often. 我因沒(méi)有常去看望父母而感到內(nèi)疚。

John had a guilty look on his face. John 臉上顯出慚愧的表情。

The jury found the defendant not guilty of the offence. 陪審團(tuán)裁決被告無(wú)罪。

We’ve all been guilty of selfishness at some time in our lives. 我們每個(gè)人都有過(guò)自私自利的過(guò)失。

The bank strongly resisted cutting interest rates. 銀行強(qiáng)烈反對(duì)降低利率。

He couldn’t resist showing off his new car. 他忍不住炫耀起了他的新車(chē)。

9. stain vt. 沾污，染污， 染色，玷污，敗壞。 n. 污點(diǎn)，污漬

The juice from the berries stained their fingers red. 漿果汁把他們的手指染成了紅色。

Stain the specimen before looking at it under the microscope. 先把標(biāo)本染成紅色，再放到顯微鏡下觀察。

a blood / a coffee / an ink, etc. stain

You’ll need to convince them of your enthusiasm for the job. 你要使他們相信你殷切希望得到工作。

[vn (that)] I’d convinced myself (that) I was right.

I’ve been trying to convince him to see a doctor. 我一直勸他去看病。

a convincing argument / explanation / case 有說(shuō)服力的論點(diǎn)／解釋?zhuān)吕?/p>

She sounded very convincing to me. 我覺(jué)得她的話(huà)很有說(shuō)服力。

Convinced 堅(jiān)信，確信（~ (of sth / that ... )

I am convinced of her innocence. 我堅(jiān)信她清白無(wú)辜。

I am convinced that she is innocent.

Sam nodded but he didn’t look convinced. Sam點(diǎn)了點(diǎn)頭，但是看起來(lái)并沒(méi)有信服。

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

Let us assume for a moment that the plan succeeds. 咱們假設(shè)計(jì)劃成功。

She would, he assumed, be home at the usual time. 他認(rèn)為，她會(huì)在通常時(shí)間回家的。

It is generally assumed that stress is caused by too much work. 普遍認(rèn)為，緊張系工作過(guò)重所致。

I had assumed him to be a Belgian. 我本以為他是比利時(shí)人。

3. meanwhile adv./n. 同時(shí)， 其間，（兩方面）對(duì)比之下

The doctor will see you again next week. Meanwhile, you must rest as much as possible.

Stress can be extremely damaging to your health. Exercise, meanwhile, can reduce its effects. 壓力對(duì)你的健康非常有害，而鍛煉會(huì)減少這種害處。

I hope to go to medical school eventually. In the meanwhile, I am going to study chemistry. 我希望最終能上醫(yī)學(xué)院，這其間我打算學(xué)化學(xué)。

4. in all my years as a detective, I have never heard of a thief having such a loss of memory.

這里a thief having …是動(dòng)名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)。作賓語(yǔ)時(shí)，名詞多用通格。至于代詞多用賓格。 如：

What about us going out for a walk?

I wonder if you’d mind us asking a few questions.

高考題：

Victor apologized for ___ to inform me of the change in the plan.

A his being not able B him not to be able C his not being able D him to be not able

答案是C.

to accuse sb of murder / theft She accused him of lying.

The government was accused of incompetence

6. desperate 冒險(xiǎn)的，絕望的，

The prisoners grew increasingly desperate.

非常需要，渴望 ~ (for sth)| ~ (to do sth)

He was so desperate for a job he would have done anything.

I was absolutely desperate to see her.

相關(guān)高考題：

Sandy could do nothing but ___ to his teacher that he was wrong.

A admit B admitted C admitting D to admit

Teaching main-points: Vocabulary and grammar revision in the process of the integration between the teacher and the ss

Teaching Crux: 1) SS’ explanation about the vocabulary and grammar

2) Teacher’s further explanation and supplement

Teaching materials & focuses:

while 表示讓步，通常位于句首，意思是“盡管；雖然”。又如：

While I agree with your reasons, I can’t allow it. 盡管我同意你的理由，但我不允許你這樣做。

While he loves his stuents, he is very strict with them. 雖然他愛(ài)他的學(xué)生，可是他對(duì)學(xué)生們很?chē)?yán)格。

While 其他用法歸納如下：

1）引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，意思是“當(dāng)。。。的時(shí)候，和。。。同時(shí)”。從句中謂語(yǔ)通常是延續(xù)性動(dòng)詞。

如：Mary watched TV while she ate her supper. 瑪麗邊吃飯邊看電視。

While she was listening to the radio, she fell asleep. 她聽(tīng)著收音機(jī)睡著了。

2）表示對(duì)比或轉(zhuǎn)折，意思是“而，然而”。此時(shí)，while 一般謂語(yǔ)句中。 如：

Some people waste food while others haven’t enough. 有人浪費(fèi)糧食，而有人卻吃不飽。

高考相關(guān)：

I do every single bit of housework ____ my husband Bob just does the dishes now and then.

答案是B.

人教版英語(yǔ)課件 篇8

我們?nèi)w七年級(jí)英語(yǔ)教師，在上一學(xué)期經(jīng)過(guò)共同努力取得較好成績(jī)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，趁勢(shì)而上，進(jìn)一步深入搞好教學(xué)工作。

積極全面開(kāi)展教學(xué)、教育和科研工作，通過(guò)整個(gè)備課組的努力，力爭(zhēng)英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌ツ甑乃缴嫌幸欢ǔ潭鹊奶岣摺?/p>

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，統(tǒng)一教育思想。

全組教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)課程改革的材料。認(rèn)真體會(huì)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)備課組建設(shè)，抓好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

首先把備課組工作具體化，目標(biāo)化，制度化。加強(qiáng)備課組自身建設(shè)：①準(zhǔn)時(shí)參加每周三的備課組活動(dòng)，不遲到，不早退，不無(wú)故請(qǐng)假。②中心發(fā)言人，提前做好充分準(zhǔn)備，積極發(fā)言，寫(xiě)好有關(guān)備課材料。③各組員積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，百花齊放，做到一人有高招，大家都受益，提倡團(tuán)隊(duì)合作，嚴(yán)禁單打獨(dú)斗。④組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組內(nèi)互學(xué)互提高。⑤準(zhǔn)時(shí)上繳教案、聽(tīng)課筆記等。

發(fā)揮集體備課的群體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)提高備課質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。強(qiáng)調(diào)每一位教師要在備課中，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，做到清晰、規(guī)范，備過(guò)程、備方法、備教

材、備學(xué)生，。充分利用本校的電腦和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合。課后認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。要求教師布置適量練習(xí)，教師細(xì)心批改，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，組內(nèi)及時(shí)交流各班存在的共性問(wèn)題，便于及時(shí)彌補(bǔ)。誠(chéng)心聽(tīng)課，真心評(píng)課，認(rèn)真寫(xiě)好聽(tīng)課筆記，便于評(píng)課時(shí)集體評(píng)議，多指缺點(diǎn)，少唱贊歌，做到共同學(xué)習(xí)，共同提高。

人教版貓課件

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中，都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展?？墒?，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下人教版貓課件，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

人教版貓課件(篇1)

整體設(shè)計(jì)：

本節(jié)主要內(nèi)容為電阻概念的建立及對(duì)其影響因素的探究，這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)第四節(jié)“變阻器”的理論基礎(chǔ)。作為電學(xué)中三大基本概念之一，“電阻”處于樞紐和核心的位置。因?yàn)殡妼W(xué)知識(shí)的應(yīng)用離不開(kāi)電阻，各種用電器的功能實(shí)現(xiàn)決定于所用電阻的性質(zhì)和特點(diǎn)，人類(lèi)對(duì)電學(xué)規(guī)律的探索、各類(lèi)用電器的發(fā)明，都離不開(kāi)對(duì)電阻的研究。僅就初中所學(xué)電學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，電學(xué)中所考查的難點(diǎn)問(wèn)題也離不開(kāi)電阻， 因電路中電阻的變化會(huì)引起電流的改變，電流的改變會(huì)引起電功率的改變。所以本節(jié)內(nèi)容在為學(xué)習(xí)“變阻器”作準(zhǔn)備的同時(shí)也為后續(xù)電學(xué)知識(shí)“歐姆定律”和“電功率”的學(xué)習(xí)提供理論支持。

“導(dǎo)入新課”可依據(jù)教材提示，通過(guò)學(xué)生的課前調(diào)查或教師的課堂展示使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)線(xiàn)多用“銅”和“鋁”來(lái)制作這一事實(shí)，引出問(wèn)題，從而展開(kāi)探究。

“演示實(shí)驗(yàn)”通過(guò)把長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的不同導(dǎo)體(銅絲和鎳鉻合金絲)連入電路中，觀察燈泡明亮程度的變化，來(lái)獲得不同導(dǎo)體(相同條件下)對(duì)電路中電流的阻礙作用的信息 。電阻概念的引出是通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出的，教師進(jìn)行演示時(shí)可以多選取幾種材料進(jìn)行比較。本實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)作用：一是引出電阻的概念，導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用，電阻是導(dǎo)體本身固有的一種屬性。二是表明電阻的大小跟導(dǎo)體的種類(lèi)等因素有關(guān)。電阻的概念比較抽象，教學(xué)中教師最好不要硬性地將其灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、比較、分析，確認(rèn)導(dǎo)體對(duì)電流有阻礙作用后得出，即要把電阻概念的教學(xué)變得直觀、生動(dòng)、具體，并且使學(xué)生明確怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法比較導(dǎo)體電阻的大小。

“電阻”概念的教學(xué)，教材是以電阻的定義、大小和單位、常見(jiàn)的電阻器為核心展開(kāi)，直接給出電阻單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、符號(hào)、換算關(guān)系。教材沒(méi)有給出電阻率的概念，而是在后面的小資料中給出幾種“長(zhǎng)度為1 、橫截面積為1 2金屬導(dǎo)線(xiàn)在20 ℃時(shí)的電阻值”。這樣處理既滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又向?qū)W生滲透電阻的本質(zhì)特征是表征物質(zhì)的一種固有屬性，不同導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。換句話(huà)說(shuō)，不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同。

“決定電阻大小的因素”的教學(xué)，可從生活中的高壓線(xiàn)又粗又直，而電爐絲又細(xì)又長(zhǎng)引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“控制變量法”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，條件好的學(xué)?？稍O(shè)計(jì)成分組實(shí)驗(yàn)完全由學(xué)生進(jìn)行探究，而教師進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中鎳鉻合金絲較少或不易買(mǎi)到，也可用電爐絲(主要成分為鎳鉻合金，買(mǎi)來(lái)后將其拉直即可)來(lái)替代進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

“科學(xué)世界”主要介紹了半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象，利用電阻的知識(shí)，進(jìn)一步說(shuō)明導(dǎo)體與絕緣體的區(qū)別，進(jìn)行知識(shí)的拓展與升華。由于半導(dǎo)體的應(yīng)用已很廣泛，向?qū)W生介紹這方面的知識(shí)，對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)闊眼界，提高學(xué)習(xí)興趣，都大有好處。

2．探究決定電阻大小的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，掌握控制變量法。

2．難點(diǎn)是：認(rèn)清電阻是導(dǎo)體自身的性質(zhì)，與電壓、電流無(wú)關(guān)。

教學(xué)方法：

1．知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性；

2．知道電阻的單位及其換算；

3．理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中，體會(huì)用控制變量法研究物理問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生對(duì)電阻大小與哪些因素有關(guān)產(chǎn)生興趣，積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或觀察實(shí)驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

示教電路板，多媒體，電流表，小燈泡，干電池組，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線(xiàn)若干，長(zhǎng)短粗細(xì)相同的鐵絲、鎳鉻合金絲及銅絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長(zhǎng)度(10 c和20 c)的鎳鉻合金絲各一段，相同橫截面積(0.16 2)、不同長(zhǎng)度(10 c和20 c)的康銅絲各一段。

人教版貓課件(篇2)

《義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)》（人教版）六年級(jí)下冊(cè)第9頁(yè)。相對(duì)于“折扣”，“成數(shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的'詞語(yǔ)，但有了“折扣”的鋪墊，學(xué)生理解起“成數(shù)”不算太難。本課時(shí)從實(shí)際問(wèn)題引入，進(jìn)而把成數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷地提高知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力。

在理解成數(shù)含義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用遷移類(lèi)推，將成數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高分析、歸納、推理的能力。

1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能用自己的語(yǔ)言舉例說(shuō)明成數(shù)的實(shí)際含義，并會(huì)準(zhǔn)確進(jìn)行成數(shù)和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的互相改寫(xiě)。

2．通過(guò)獨(dú)立思考，運(yùn)用遷移類(lèi)推，能將成數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在分析、歸納的過(guò)程中，不斷鞏固和提高解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。

理解成數(shù)的含義，會(huì)將成數(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)問(wèn)題。

（1）從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上搜集一些關(guān)于成數(shù)的例子。

師：農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來(lái)表示。比如，我們來(lái)看看，老師搜集到的一條新聞。同學(xué)們有留意到類(lèi)似的新聞報(bào)道嗎？

（1）理解成數(shù)的實(shí)際含義。

①自學(xué)課本前三自然段，理解成數(shù)的含義。

②反饋：說(shuō)說(shuō)什么是成數(shù)，可結(jié)合課前搜集的例子加以說(shuō)明。

③練習(xí)。

七成五表示，改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（）；半成改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)是（）。

（）÷20＝0.6＝（）％＝（）成。

①呈現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。

出示例2：某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五。

師：解決這兩個(gè)問(wèn)題，題目中給出的信息，你們認(rèn)為哪些是關(guān)鍵？

師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，解決我們提出的這兩個(gè)問(wèn)題。

A.今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？

350×（1－25％）350－350×25％

B.今年比去年節(jié)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？

師：求“今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)”也就是在求什么？

比350少25％的數(shù)是多少？

師：求“今年比去年節(jié)電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？”也就是在求什么？

350的25％是多少？

師：你們認(rèn)為在解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵是什么？

學(xué)生思考后匯報(bào)交流。

引導(dǎo)小結(jié)：在解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，需要先把成數(shù)轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，然后利用解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行解決。

課本第9頁(yè)的做一做。

某市20xx年出境旅游人數(shù)為15000人次，比上一年增長(zhǎng)兩成。該市20xx年出境旅游人數(shù)為多少人次？

師：這道題目與剛才做的兩道題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明晰解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。

（1）填空。

①請(qǐng)將下列新聞中的成數(shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。

八成＝（）％七成半＝（）％五成半＝（）％四成半＝（）％

②某縣今年蔬菜產(chǎn)量比去年增產(chǎn)三成五，今年蔬菜產(chǎn)量是去年的（）％。

（2）解決問(wèn)題。

①某水泥廠(chǎng)前年銷(xiāo)售水泥1.8萬(wàn)噸，去年比前年增產(chǎn)三成，去年水泥銷(xiāo)量是多少?lài)崳?/p>

②某種音響的利潤(rùn)是成本的三成，已知它的售價(jià)是每臺(tái)390元，求這臺(tái)音響的成本是多少元？

③河漢村有個(gè)種糧大戶(hù)，前年收稻谷26000kg，去年比前年增長(zhǎng)了一成五。這個(gè)種糧大戶(hù)去年比前年多收多少稻谷？

師：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？應(yīng)如何解決關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題呢？

小結(jié)：在解答成數(shù)問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵是理解成數(shù)的含義，把成數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，再按解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法解答。這種把新知變成舊知的方法，我們稱(chēng)之為轉(zhuǎn)化。

1.小明家六月份用電180千瓦時(shí)，七月份比六月份多用了二成，每千瓦時(shí)電費(fèi)為0.54元，小明家七月份的電費(fèi)為多少元？

2.一塊地原產(chǎn)小麥25噸，去年因水災(zāi)減產(chǎn)二成，今年又增產(chǎn)二成。這樣今年產(chǎn)量和原產(chǎn)量比（）。

3.某款液晶彩電進(jìn)價(jià)為每臺(tái)5000元。根據(jù)這款彩電在三個(gè)地區(qū)的銷(xiāo)售信息，解決問(wèn)題。

（1）A地區(qū)售價(jià)為每臺(tái)5600元，盈利百分之幾？

（2）B地區(qū)定價(jià)為每臺(tái)6000元，元旦時(shí)以八折銷(xiāo)售，優(yōu)惠了多少元？

（3）C地區(qū)高于進(jìn)貨價(jià)的一成五定價(jià)，每臺(tái)定價(jià)多少元？

人教版貓課件(篇3)

本單元是閉合電路歐姆定律的運(yùn)用，既具有聯(lián)系實(shí)際的意義，又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力。本單元的內(nèi)容是本章知識(shí)的總結(jié)，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有足夠的運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

學(xué)生在初中做過(guò)“用電流表、電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在，再做“伏安法測(cè)電阻”，當(dāng)然不能僅僅是操作的重復(fù)，要考慮電壓表和電流表本身電阻給測(cè)量結(jié)果帶來(lái)的誤差。

⑴知識(shí)目標(biāo)：能說(shuō)出伏安法測(cè)電阻的原理；理解伏安法測(cè)電阻的誤差來(lái)源；會(huì)用伏安法測(cè)定給定電阻器的阻值。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)了“用電流表、電壓表測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定方便。

三、教學(xué)方法：

利用引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)等綜合教學(xué)方法，學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛比較活躍。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、誤差分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生能力方面做了有益嘗試。作為物理課，應(yīng)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為主，從實(shí)驗(yàn)結(jié)果入手進(jìn)行誤差分析及電路的選擇、思考與討論，從而加深了對(duì)伏安法測(cè)電阻原理的理解。

⑵學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：安培表、伏特表、滑動(dòng)變阻器、干電池若干、電阻、電鍵、導(dǎo)線(xiàn)若干。

五、教學(xué)過(guò)程：

電阻器是組成電路的主要元件，在各種電路中都要用到它，通常要知道其阻值的大小，那么，怎樣才能知道其電阻的大小呢？(測(cè)量)

(二)新課教學(xué)：

1.通過(guò)復(fù)習(xí)、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出測(cè)電阻的方法、原理、所需器材，并設(shè)計(jì)出電路圖。

問(wèn)題4：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出一個(gè)電路圖（學(xué)生練習(xí)，請(qǐng)兩位學(xué)生在黑板上把圖畫(huà)出來(lái)）

2.電流表外接法及內(nèi)接法的誤差分析。

（引導(dǎo)學(xué)生分析得出：由于電壓表的分流作用，電流表測(cè)出的電流比通過(guò)電阻R的'電流要大一些，所以采用電流表外接法測(cè)電阻計(jì)算出的電阻要比真實(shí)值小些；由于電流表的分壓，電壓表測(cè)出的電壓比電阻R的兩端的電壓要大一些，故采用內(nèi)接法所測(cè)電阻比真實(shí)值大一些。）

3.測(cè)量電路的正確選擇。

在外接法中，由于R測(cè)= RRV/(R+RV)=R/(1+R/RV)，可以知道，RV>>R時(shí)，

R/RV→0，R測(cè)≈R；

在內(nèi)接法中，由R測(cè)＝R＋RA，可知，當(dāng)R>>RA時(shí)，R測(cè)＝R。

（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：要測(cè)量一個(gè)電阻，先得估計(jì)或粗測(cè)一下電阻的阻值，若Rx>>RA，可選內(nèi)接法；若R

(三)反饋練習(xí)：

[例1]已知電流表的內(nèi)阻約為0.1歐姆，電壓表內(nèi)阻為10千歐，若待測(cè)電阻約為5歐，應(yīng)采用何種測(cè)量方法。

[例2]用伏安法測(cè)定一個(gè)電阻，阻值約為10歐，額定功率為2瓦，可供選用的儀器設(shè)備有：

[1]?[2]

人教版貓課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：

第9頁(yè)“成數(shù)”、做一做及練習(xí)二第4、5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確成數(shù)的含義。能熟練的把成數(shù)寫(xiě)成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。正確解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

2、通過(guò)成數(shù)的計(jì)算，進(jìn)一步掌握解決百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法。

3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)解決生活中關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（課件出示）農(nóng)業(yè)收成，經(jīng)常用“成數(shù)”來(lái)表示。例如，報(bào)紙上寫(xiě)道：“今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成”……

1、理解成數(shù)的含義。

成數(shù)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾或百分之幾十,通稱(chēng)“幾成”

（1）剛才大家都說(shuō)了很多有成數(shù)的發(fā)展變化情況，那么這些“成數(shù)”是什么意思呢？比如說(shuō)，增產(chǎn)“二成”，你怎么理解？

成數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)

二成十分之二20%

(2)試說(shuō)說(shuō)以下成數(shù)表示什么？

出口汽車(chē)總量比去年增加三成。

北京出游人數(shù)比去年增加兩成。

引導(dǎo)學(xué)生討論并回答。

2、解決實(shí)際問(wèn)題。

（1）課件出示教材第9頁(yè)例2：

某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題目，理解題意：

今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個(gè)量為單位“1”？

找出數(shù)量關(guān)系式。

先讓學(xué)生找出單位“1”，然后再找出數(shù)量關(guān)系式：

學(xué)生獨(dú)立根據(jù)關(guān)系式，列式解答。

全班交流。

方法一：350×（1-25%）方法二：350-350×25%

=350×75%=350-350×0.25

=350×0.75=350-87.5

=262.5(萬(wàn)千瓦時(shí))=262.5（萬(wàn)千瓦時(shí)）

1、完成教材第9頁(yè)“做一做”。

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)成數(shù)的知識(shí)，你們對(duì)成數(shù)的知識(shí)有哪些了解？

人教版貓課件(篇5)

1．在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義。

2. 根據(jù)具體的問(wèn)題，能正確選擇運(yùn)用平均數(shù)、中位數(shù)或眾數(shù)。

3．感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

128+92 34+48 800+750 396÷12 850÷4 57÷2

師：同學(xué)們這么小就充滿(mǎn)愛(ài)心，要為祖國(guó)獻(xiàn)愛(ài)心，那你們長(zhǎng)大后想當(dāng)什么呢？ 學(xué)生自主回答，說(shuō)出自己的志愿，老師及時(shí)給與評(píng)價(jià)。

師：看來(lái)你們每個(gè)人都有自己的想法，為了實(shí)現(xiàn)你們的理想，一定要從小做起加倍努力呀！老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，假如你現(xiàn)在剛剛大學(xué)畢業(yè)，在找工作時(shí)你應(yīng)該關(guān)注什么？

師：是啊，工資的確是人們比較關(guān)注的一個(gè)條件，很多人在找工作時(shí)都要考慮這個(gè)問(wèn)題。我的一位好朋友張明在求職的過(guò)程中就遇到了這方面的問(wèn)題，我們一起來(lái)看一下。

本商場(chǎng)由于擴(kuò)大規(guī)模，現(xiàn)招聘工作人員若干，月平均工資1000元，有意者請(qǐng)到經(jīng)理處面談。

師：是??！張明認(rèn)為月平均工資1000元，待遇不錯(cuò)，于是來(lái)到這家公司。一個(gè)月后他拿到了650元的工資，覺(jué)得十分不滿(mǎn)，他的工資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于1000元，

于是找到了經(jīng)理。經(jīng)理拿出了該公司工作人員月工資表，并再三強(qiáng)調(diào)月平均工資沒(méi)有錯(cuò)，那么問(wèn)題究竟出在哪呢？

生：我算了一下，9個(gè)數(shù)的平均數(shù)是1000，月平均工資1000元沒(méi)有錯(cuò)？ 師：但大部分員工都沒(méi)達(dá)到1000元，那問(wèn)題出在哪里呢？

小結(jié)：同學(xué)們分析得很有道理，由于平均數(shù)1000受到較大數(shù)據(jù)的影響，已經(jīng)不能合理地反映這家公司工作人員工資一般水平了。

師：再觀察這組數(shù)據(jù)，你認(rèn)為哪個(gè)數(shù)據(jù)最能代表員工工資的一般水平？自己先想一想，然后和你的同桌或其他同學(xué)交流一下。

生1：我認(rèn)為是750元，因?yàn)樗谥虚g更能表示員工工資的一般水平。 生2：我認(rèn)為是750元，因?yàn)樗桓咭膊坏停艽硪话闼健?/p>

師：通過(guò)討論，大家都能達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為750元最能代表員工工資的一般水平。觀察750在這組數(shù)據(jù)中處于什么位置？

師：你能不能根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)什么是中位數(shù)？

根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，補(bǔ)充定義，完善中位數(shù)的定義。

求出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

師：過(guò)了一段時(shí)間，超市又聘請(qǐng)了兩位新員工，請(qǐng)大家看看新的工資統(tǒng)計(jì)表。

特點(diǎn)？

生：發(fā)現(xiàn)有3個(gè)員工的工資是一樣的，都是600元。

根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法，補(bǔ)充定義，完善眾數(shù)的定義。

全班齊讀定義。

（1）平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元，哪個(gè)數(shù)表示工作人員的工資水平更合適呢？你是怎么想的？

（2）可以用眾數(shù)600元表示工作人員月工資水平嗎？為什么？

5．反饋交流情況。

師：平均數(shù)會(huì)因?yàn)橐恍┨貏e偏大或特別偏小的數(shù)據(jù)的影響，不能很準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的平均水平。而這種極端的數(shù)據(jù)對(duì)中位數(shù)、眾數(shù)沒(méi)有影響。中位數(shù)650元，眾數(shù)600元，反映的是中等水平的工資，能表示這組數(shù)據(jù)的中等水平。

通過(guò)我們共同研究，不僅對(duì)平均數(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，還結(jié)識(shí)了兩位新朋友：中位數(shù)和眾數(shù)。（板書(shū)課題：中位數(shù)和眾數(shù)）

（1）在10、16、48、20、17、50、40中，中位數(shù)是（ ）。

（2）在52、60、48、60、41、72中（ ）是眾數(shù)，（ ）是中位數(shù)。

（4）紅星電子配件廠(chǎng)第一生產(chǎn)組有11名工人，4月份每人的日均生產(chǎn)零件個(gè)數(shù)是:42，44，44，46，48，48，48，50，51，51，56，請(qǐng)根據(jù)這組數(shù)據(jù)求出這些工人日產(chǎn)

量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。

提出：在一組數(shù)據(jù)中，平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)可以是相同的數(shù)。

1. 某小組進(jìn)行跳繩比賽，每個(gè)成員1分鐘時(shí)間跳的次數(shù)如下：

234，133，128，92，113，116，182，125，92．

（1）分別計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。

（2）你認(rèn)為平均數(shù)、中位數(shù)哪一個(gè)能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平？

2. 某商店銷(xiāo)售5種領(lǐng)口尺寸分別為38cm，39cm，40cm，41cm，42cm的襯衫，

商店統(tǒng)計(jì)了某月的銷(xiāo)售情況（見(jiàn)下表）。

8月8日，北京舉行第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在28大項(xiàng)，302小項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，跳水比賽是受歡迎的比賽項(xiàng)目之一，那你知道跳水比賽是怎么打分的？為什么這樣做？

人教版貓課件(篇6)

新的課程理念提倡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個(gè)能力是信息化社會(huì)每個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處，引導(dǎo)學(xué)生思考，補(bǔ)充大量相關(guān)的信息資料，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，深化情感。

1．理解詩(shī)句，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，完成二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。

2．有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦全詩(shī)。

3．學(xué)會(huì)3個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

弄懂詩(shī)中所有詞語(yǔ)的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩(shī)表達(dá)的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣慨。

讀出全詩(shī)的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩(shī)這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。

1、知道毛澤東是誰(shuí)嗎？

毛澤東是我國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人核心，是我國(guó)著名的革命家、外交家、詩(shī)人，今天我們就學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詩(shī)《七律長(zhǎng)征》。讀讀課題，發(fā)現(xiàn)了什么？七律是詩(shī)體名，它有什么特點(diǎn)？打開(kāi)課本，數(shù)數(shù)總共幾行？每行幾個(gè)字？

2、這樣的詩(shī)叫做--七律。是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)，每一首詩(shī)是8行，每一行7個(gè)字，第2、?4?、6、?8句最后一個(gè)字需押韻。

3、關(guān)于長(zhǎng)征，大家課前都做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（生交流）若讓大家用一個(gè)字形容長(zhǎng)征歷程會(huì)用？（難）長(zhǎng)征途中紅軍歷經(jīng)了許多磨難，這是一條漫漫長(zhǎng)征路?，F(xiàn)在再來(lái)讀一讀課題，你會(huì)怎么讀？

（設(shè)計(jì)意圖：揭題導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)詩(shī)人毛澤東；介紹長(zhǎng)征；了解七律，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。）

1．細(xì)讀三遍詩(shī)：

學(xué)法滲透：有一句老話(huà)：“苦不苦，想想長(zhǎng)征二萬(wàn)五；累不累，看看革命老前輩?！闭?qǐng)同學(xué)一定要好好地讀讀這首詩(shī)！注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上三遍。第一遍注意詩(shī)中的生字詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓。后兩遍爭(zhēng)取讀通順，讀出詩(shī)句內(nèi)部的停頓。聽(tīng)明白要求了嗎？請(qǐng)認(rèn)真讀。

2．指名讀詩(shī)，正音：好，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？你來(lái)。其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)當(dāng)中的4個(gè)生字，看他有沒(méi)有念錯(cuò)。

來(lái)，誰(shuí)來(lái)給他一些建議。請(qǐng)你舉個(gè)例子讀給他聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

你能再綜合同學(xué)們的建議，更好地把這首詩(shī)再讀一次嗎？

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，

萬(wàn)水/千山/只/等閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，

烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,

大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,

三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。

（設(shè)計(jì)意圖：從有目的地自讀三遍，再到指名讀、指導(dǎo)再讀、齊讀，讓全體學(xué)生都能把詩(shī)讀通讀順；從詩(shī)題的味道，再到學(xué)生讀詩(shī)的味道，教師范讀的味道，學(xué)生再齊讀的味道，讓全體學(xué)生都在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上得到了充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)。）

1、默讀，靜思大意。

讀得好！書(shū)讀到這兒，老師有個(gè)要求了：聯(lián)系書(shū)上的插圖以及查閱過(guò)的各種資料，再次默讀《長(zhǎng)征》，想一想，這首詩(shī)大概什么意思。思考完后再在小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)讀懂的，提出疑惑的并一起嘗試解決。（師巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

哪些地方還不理解呢？預(yù)設(shè)：

（1）a?“逶迤”與“磅礴”的理解。b“騰細(xì)浪”與“走泥丸”的理解。c?“云崖暖”和“鐵索寒”意思。d“萬(wàn)水千山”虛指，如“萬(wàn)言千語(yǔ)、萬(wàn)險(xiǎn)千阻”。

（2）若學(xué)生提問(wèn)為什么過(guò)金沙江的時(shí)候毛澤東覺(jué)得是暖的，過(guò)大渡河的時(shí)候覺(jué)得寒呢時(shí)將第五部分提前。

3、明確詩(shī)意：

（1）?紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難困苦，把千山萬(wàn)水都看得極為平常。

（2）五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。綿延不斷的五嶺，在紅軍眼里只不過(guò)是翻騰著的小細(xì)浪，而氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍看來(lái)也不過(guò)是腳下滾過(guò)的小泥丸。

（3）金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。金沙江兩岸懸崖峭壁，滔滔江水拍擊著高聳入山崖，給人以溫暖的感受；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人寒意陣陣。

（4）更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。更加令人喜悅的是翻過(guò)了千里積雪的岷山，個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi)。

1．體會(huì)“遠(yuǎn)征”。

這里有段資料，讓咱們特別留意一下這段話(huà)中的這幾個(gè)數(shù)據(jù)。（引讀）在短短一年時(shí)間里，

行程--二萬(wàn)五千里（點(diǎn)擊課件出示紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖）這就是紅軍走過(guò)的行程二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征，如果把這條線(xiàn)路拉直，那就跨過(guò)了半個(gè)地球呀。用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是--遠(yuǎn)征。

2、透過(guò)資料我們明白“遠(yuǎn)征難”，那毛澤東是如何透過(guò)這56個(gè)字告訴我們遠(yuǎn)征難呢？你從哪里知道?

（“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫鐵索寒”“岷山千里雪”等。）（播放長(zhǎng)征途中的課件）1934年10月，毛澤東率領(lǐng)8.6萬(wàn)紅軍，踏上了漫漫的長(zhǎng)征路。這一路走來(lái)，除了偶爾巧渡金沙江的喜悅外，更多的是面隊(duì)飛奪瀘定橋的那種驚心動(dòng)魄。在紅軍過(guò)草地的時(shí)候，他們幾乎已經(jīng)彈盡糧絕，他們吃的是草根和樹(shù)皮，腳下是吞噬他們生命的沼澤地。在紅軍走過(guò)這漫長(zhǎng)的征途的時(shí)候，八萬(wàn)六千人只剩下八千人……這一切都讓我們深深地體會(huì)到這段征途的“難”。

3、是的，不怕，因?yàn)樗麄儓?jiān)信勝利就在前方，堅(jiān)信一切困難都將被踩在腳下。這一切讓你感受到了什么？（無(wú)所畏懼、豪邁、樂(lè)觀……）

4、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)。

5、看著地圖，讀著毛澤東的詩(shī)，我們感受了?“遠(yuǎn)征難”。但是，作為紅軍的領(lǐng)路人，作為人民的領(lǐng)袖，毛澤東僅僅是在向我們介紹“遠(yuǎn)征難”嗎？（不是）他還想表達(dá)什么情感？從哪知道？

預(yù)設(shè)：A從?“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”中體會(huì)出毛澤東還想表達(dá)紅軍不怕長(zhǎng)征的艱難與危險(xiǎn)。

師：什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)只等閑？在紅軍的眼里，那逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山只不過(guò)是什么？（那磅礴的烏蒙山也只不過(guò)是一個(gè)滾動(dòng)的小泥丸；那逶迤的五嶺只不過(guò)是大海里的一個(gè)細(xì)浪而已。）

從這兒咱們感受到，詩(shī)人毛澤東還想告訴我們不怕，帶著這樣的感受來(lái)一起讀一讀這句詩(shī)。

B從“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”?中體會(huì)到他們到達(dá)之后的喜悅心情，你能感受到他們?yōu)槭裁炊矏偅?/p>

讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀這兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)遠(yuǎn)征難且不怕，讓學(xué)生體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和樂(lè)觀主義，同時(shí)也給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間。）

2、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這兩行詩(shī)中，詩(shī)人用了一對(duì)反義詞，能不能找出來(lái)？（板書(shū)：暖寒）為什么過(guò)金沙江的時(shí)候毛澤東覺(jué)得是暖的，過(guò)大渡河的時(shí)候覺(jué)得寒呢？咱們先來(lái)了解當(dāng)時(shí)的兩個(gè)故事？

3、課件出示巧渡金沙江的故事，生自由讀。

如果你是其中一員，回想我軍巧計(jì)渡江，你會(huì)怎樣？這個(gè)“暖”字，正是軍民一家親的暖，是不費(fèi)一兵一卒取得勝利的喜悅。就讓咱們把笑容掛在臉上，一起再體會(huì)體會(huì)。齊讀。

4、可是為什么過(guò)大渡河的時(shí)候，詩(shī)人要用一個(gè)“寒”字呢？

（2）寫(xiě)話(huà)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？感到了什么？如果說(shuō)暖是喜悅的心情，那這個(gè)寒指的是什么？

是啊，每當(dāng)毛澤東回憶起飛奪瀘定橋的場(chǎng)面時(shí)，感到的是膽戰(zhàn)心驚，是寒徹骨的悲痛。帶著你的感受讀一讀。

5、男女生分讀，體會(huì)詩(shī)人不費(fèi)一兵一卒就取得勝利的喜悅和感受詩(shī)人的痛心。

6、師（引讀）：1935年10月，毛澤東同志親筆寫(xiě)下了這首詩(shī)，并且親自在八千戰(zhàn)士面前朗誦了這首詩(shī)。七律長(zhǎng)征--?齊讀全詩(shī)。

7、小結(jié)：如今“長(zhǎng)征”已成了我們?nèi)粘Ｉ钪蓄l頻使用的一個(gè)詞語(yǔ)，?那就是要不停步，要前進(jìn)，前進(jìn)，更前進(jìn)。恰如我們學(xué)習(xí)的長(zhǎng)征，萬(wàn)里長(zhǎng)征只邁開(kāi)了第一步，同學(xué)們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)多處及時(shí)為學(xué)生提供視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境，容易使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生共鳴。）

1、課外閱讀《沁園春雪》（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）《清平樂(lè)六盤(pán)山》《憶秦娥?婁山關(guān)》

2、寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)長(zhǎng)征的認(rèn)識(shí)和感受。

（設(shè)計(jì)意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語(yǔ)文走向生活。一堂課是結(jié)束了，但那僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的中點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)將這堂課的句號(hào)改成了省略號(hào)，成為學(xué)生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長(zhǎng)，不斷認(rèn)識(shí)那些感人至深的情感，或許能給他們帶來(lái)一生的啟迪。）

人教版貓課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)聲母bpmf，能夠讀準(zhǔn)音。

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)清形，認(rèn)清聲母在四線(xiàn)三格的位置。

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂(lè)于利用所學(xué)的知識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和合作能力。

2、清聲母bpmf的形。

1、講故事。丁丁要院子里聽(tīng)廣播，邊聽(tīng)邊學(xué)拼音bbb，冬冬出來(lái)把水潑，邊走邊讀ppp，一不小心把水潑到丁丁的身上，冬冬趕緊說(shuō)：“對(duì)不起”丁丁說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)學(xué)拼音吧。”兩人學(xué)完拼音后，玩起了“摸（m）人”的游戲。彌樂(lè)佛（f）開(kāi)心地笑了，好像要夸丁丁和冬冬是愛(ài)學(xué)習(xí)、懂禮貌的好孩子。

2、談話(huà)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，這四幅圖帝邊出現(xiàn)的四個(gè)拼音娃娃叫聲母。今天，老師想帶大家和這四個(gè)聲母娃娃交朋友。

1、看圖說(shuō)話(huà)。師：哪個(gè)同學(xué)能看著圖說(shuō)一句話(huà)——誰(shuí)要干什么？（丁丁聽(tīng)廣播）

4、引導(dǎo)探究：廣播的播和聲母b的發(fā)音，一樣嗎？有什么不一樣？（又輕又短）

5、指導(dǎo)發(fā)音：把廣播的播發(fā)得又輕又短就是聲母娃娃b的發(fā)音。

3、生試發(fā)音。

2、全班交流。

三想像練說(shuō)，記住形。

2、小組討論。

3、指名匯報(bào)。

4、學(xué)生自評(píng)。

三、看清位置、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、聲母bpmf他們住要哪里呢？出示四線(xiàn)三格中的聲母說(shuō)一說(shuō)。

2、看老師把他們送回家，師范寫(xiě)。

3、生書(shū)空。

四、泥工做形，激發(fā)興趣。

1、提出要求。用橡皮泥捏出聲母bpmf。

2、生四人小組合作制作。

3、生展示。

五布置作業(yè)。

把認(rèn)識(shí)的聲母娃娃介紹給爸爸媽媽。

人教版貓課件(篇8)

本節(jié)屬于概念教學(xué)課，在設(shè)計(jì)時(shí)，力圖體現(xiàn)概念形成的過(guò)程，即首先給學(xué)生以感性材料，讓他們觀察、比較、分析，找出材料中個(gè)體的共同特征，最后進(jìn)行歸納、抽象概括。單項(xiàng)式這一概念的教學(xué)設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)中“加強(qiáng)知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)”的要求，而且也在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)遵循啟發(fā)式原則，凡是經(jīng)學(xué)生努力能自己得出的理論都由學(xué)生自己完成，這也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。

我認(rèn)為本節(jié)課做得比較好的地方是利用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題的能力。

小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師共同參與。我把自己當(dāng)成小組的一員，參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情景，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是小組合作形式，而是充分利用小組合作提高教學(xué)效率。因此，我在教學(xué)中，適當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題點(diǎn)撥學(xué)生，教給學(xué)生怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)合作掌握了有關(guān)單項(xiàng)式的概念，知道了什么是系數(shù)和次數(shù)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出不懂的問(wèn)題，然后，師生一起解決問(wèn)題。從教上說(shuō)，本節(jié)課是有效的`；從學(xué)上講，學(xué)生是輕松的，從課后的作業(yè)和五分鐘小測(cè)的成績(jī)看，做的結(jié)果也是比較令人滿(mǎn)意的

課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)讓人覺(jué)得充滿(mǎn)遺憾的地方，本節(jié)課也有不足的地方：

1、整個(gè)過(guò)程中我給學(xué)生提示得還是有些多，應(yīng)該讓學(xué)生自己先思考，通過(guò)小組交流，去尋找解決問(wèn)題的方法。

2、當(dāng)學(xué)生發(fā)表完自己的見(jiàn)解后，為了節(jié)省時(shí)間沒(méi)能作好歸納性總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上得還可以，以后要多注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，多重復(fù)概念，將其印入學(xué)生的腦海中，期待下次上得更好。

人教版地理課件范文

新進(jìn)教師剛?cè)肼殨r(shí)，他們需要準(zhǔn)備好上課所需的教案和課件，每位教師都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的教案和課件。編寫(xiě)出優(yōu)秀的教案和課件還能提升教師的教學(xué)水平。為了滿(mǎn)足您的需求，小編根據(jù)您的指導(dǎo)準(zhǔn)備了一份“人教版地理課件”的解決方案，如果您需要以下信息，不妨參考一下！

人教版地理課件 篇1

馬六甲海峽：馬來(lái)半島——蘇門(mén)答臘島之間;溝通南?！《妊蟮陌策_(dá)里海。太平洋——印度洋航運(yùn)的咽喉要道，被稱(chēng)為日本的“海上生命線(xiàn)”

霍爾木茲海峽：伊朗——阿拉伯半島之間，溝通波斯灣——阿拉伯海。波斯灣通往阿拉伯海的咽喉，世界的“石油海峽”。

白令海峽：楚科奇半島―阿拉斯加半島;溝通北冰洋―太平洋。亞洲與北美洲的分界線(xiàn)，太平洋和北冰洋間通道。

曼德海峽：阿拉伯半島——非洲大陸之間;溝通紅海——印度洋。溝通紅海、地中海和印度洋的要道。

土耳其海峽：黑海―愛(ài)琴海、地中海之間。黑海出地中海的門(mén)戶(hù)，亞歐分界線(xiàn)。

直布羅陀海峽：伊比利亞半島——非洲大陸;溝通地中?！笪餮?。地中海出大西洋的門(mén)戶(hù)，亞歐航線(xiàn)必經(jīng)的要道。

英吉利海峽：大不列顛島——?dú)W洲大陸;溝通北?！人归_(kāi)灣。北?！笪餮蠛竭\(yùn)要道，世界貨運(yùn)最獲忙、通過(guò)船只最多的海峽。

麥哲倫海峽：南美大陸——火地島之間;溝通南大西洋——南太平洋。大西洋和太平洋之間的大型輪船和航運(yùn)要道。

德雷克海峽：南美洲——南極半島之間;溝通大西洋——南太平洋。南美洲與南極洲的分界線(xiàn);各國(guó)科考隊(duì)赴南極考察必經(jīng)之道。

莫桑比克海峽：非洲大陸——馬達(dá)加斯加島之間。溝通南北印度洋，世界上最長(zhǎng)的海峽。

⑴白令海峽：“三線(xiàn)”交界處(亞洲與北美洲分界線(xiàn);俄羅斯與美國(guó)的國(guó)界線(xiàn);日界線(xiàn)通過(guò)的地方)。

⑵巴拿馬運(yùn)河：位于中美地峽南部，巴拿馬境內(nèi)，溝通大西洋和太平洋。

⑷主要地區(qū)：①亞馬孫平原——世界上的平原;②巴西高原——世界上面積的高原。

⑸拉丁美洲：美國(guó)以南的美洲地區(qū)。主要通行西班牙語(yǔ)、和葡萄牙語(yǔ)，以混血人為主。

⑹居民：①北美洲的居民主要是歐洲等國(guó)的居民，以白種人為主。②南美洲是世界人種大熔爐，以混血人種為主。

⑺經(jīng)濟(jì)：①美國(guó)是當(dāng)代實(shí)力最雄厚的資本主義國(guó)家。②墨西哥以石油工業(yè)為主，主要糧食作物是玉米，首都墨西哥城是全國(guó)的經(jīng)濟(jì)中心。③阿根廷是重要的牛肉、羊肉出口國(guó)。④巴西的鐵，墨西哥的銀、智利和秘魯?shù)你~的儲(chǔ)量居世界前列。⑤南美洲大量出口咖啡、香蕉、蔗糖、棉花、玉米等。

澳大利亞，是世界土地面積第六大的國(guó)家，是世界上一個(gè)獨(dú)占整個(gè)大陸的國(guó)家,也是大洋洲的國(guó)家。澳大利亞國(guó)境東南鄰近新西蘭，西北鄰近印度尼西亞，北邊靠近巴布亞新幾內(nèi)亞、西巴布亞和東帝汶。澳大利亞大陸是地球上最古老的大陸，也是地球上的海島及單一國(guó)家的大陸，總面積769.2萬(wàn)平方公里。

課上注意聽(tīng)講。七年級(jí)地理大部分需要理解，理解了記憶起來(lái)就會(huì)容易很多。所以上課聽(tīng)講是關(guān)鍵。有的人認(rèn)為地理是文科，主要靠背，如果用心背，肯定會(huì)成績(jī)好。其實(shí)不然，大部分靠理解，只有理解了，記憶起來(lái)才會(huì)事半功倍。

積極思考，重在理解。七年級(jí)地理需要理解的內(nèi)容部分很多，大部分知識(shí)只靠死記硬背是不行的，即使背會(huì)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際做題中也不會(huì)運(yùn)用，所以必須多思考，注意理解。

注意總結(jié)歸納規(guī)律。初中地理學(xué)中有許多知識(shí)都是有規(guī)律的，比如氣候類(lèi)型的分布、人口的分布等，總結(jié)歸納了規(guī)律，學(xué)起來(lái)和記憶起來(lái)就會(huì)很容易。

相同、相似知識(shí)點(diǎn)對(duì)比記憶。地理事物有很多具有相似性，很多規(guī)律也具有相同點(diǎn)。所以，我們找出相同、相似點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比來(lái)記憶學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)起來(lái)十分容易。

注意地圖的重要性。地理學(xué)有很多知識(shí)單靠文字去學(xué)習(xí)、記憶是不行的，必須看圖，看圖比看文字更重要。地圖是學(xué)習(xí)地理的基本工具，這一點(diǎn)不要忘記。

持之以恒，每天看課本10——15分鐘。地理知識(shí)紛繁復(fù)雜，很多知識(shí)點(diǎn)，所以必須及時(shí)復(fù)習(xí)。堅(jiān)持每天看15分鐘左右的課本，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)受到很好的效果。

競(jìng)賽法。收集當(dāng)冊(cè)地理課本知識(shí)，編成搶答題，判斷題，確定每題的分值。然后將全班同學(xué)分成幾個(gè)組。從班上選擇一名主持人，負(fù)責(zé)讀題，公布正確答案。另外確定一名學(xué)生統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。競(jìng)賽結(jié)束后，評(píng)選出獲勝小組，給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以評(píng)出若干名地理百事通。通過(guò)這種形式，學(xué)生的積極性會(huì)很高，而且他們事前會(huì)做大量的準(zhǔn)備工作，本身也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)地復(fù)習(xí)到許多知識(shí)。

繪圖法。通過(guò)繪制地理信息圖，讓學(xué)生主動(dòng)去吃透相關(guān)知識(shí)，然后準(zhǔn)確地繪出圖。并且在集體交流展示。向同學(xué)介紹講解你所畫(huà)圖所涉及的地理知識(shí)，給講解者本人會(huì)留下較為深刻的知識(shí)影像。也在大腦中留下清晰的知識(shí)脈絡(luò)。

對(duì)比法。將不同國(guó)家的氣候特征，地形特征進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中加深理解記憶。甚至也可以將對(duì)比的結(jié)果用表格的形式整理出來(lái)。

歸納法。將具有相同特征的國(guó)家或者地區(qū)等歸納在一起，減少知識(shí)的重復(fù)理解記憶量。也有利于學(xué)生地理集中思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到更為有效的學(xué)習(xí)技巧。

(1)要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容。是地形、氣候等自然地理內(nèi)容,還是人口、城市等人文地理內(nèi)容?還是一個(gè)區(qū)域或是一個(gè)國(guó)家自然地理和人文地理的綜合情況?

學(xué)會(huì)使用地圖地圖是地理信息的載體,它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,通過(guò)分析地圖,可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因,找到利用改造的途徑,要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖,首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言,首先要記住七大洲和四大洋的分布。

(2)要知道所學(xué)習(xí)的那個(gè)區(qū)域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖,知道所學(xué)上述地理事物的空間位置和空間聯(lián)系。

學(xué)會(huì)使用課本教科書(shū)既是掌握知識(shí)、技能的工具,又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書(shū)的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系,要經(jīng)常翻閱,以便對(duì)全書(shū)內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、常看深思,抓住要點(diǎn),記下問(wèn)題,要特別重視插圖和表格,領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)明的問(wèn)題。

(3)要了解所學(xué)地理事物產(chǎn)生的原因。比如,為什么一個(gè)地區(qū)同另一個(gè)地區(qū)有差別,為什么有些地區(qū)又很相似??

重視地理觀察觀察就是邊思考邊細(xì)看?？匆豢串?dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌,以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息,鍛煉我們的才智。

(4)要了解所學(xué)地理事物帶來(lái)的影響。是有利,還是不利。

要認(rèn)識(shí)學(xué)地理的重要性,才能自覺(jué)地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè),不具備中國(guó)地理知識(shí)是不行的。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂,何以動(dòng)手去搞建設(shè)?要知天下大事,不知世界地理,同樣不行。

要學(xué)好地理,最重要的是讀圖和學(xué)習(xí)繪圖,用圖來(lái)幫助自己理解和記憶,做到“心中有圖”。

其次,要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí),例如,氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系,礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系,人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系。各種自然條件彼此又有關(guān)系,如:氣候和水文,水文和植被等等,不能孤立地學(xué)習(xí),不能死記硬背。,要在理解的基礎(chǔ)上記憶。

此外。學(xué)習(xí)地理,既要了解課本中的內(nèi)容,學(xué)會(huì)閱讀、使用、繪制地理圖表等技能,還要留心觀察自然和社會(huì),看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌,以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓踊顒?dòng)的。觀察時(shí),要?jiǎng)幽X筋想一想,多問(wèn)幾個(gè)為什么。

除了這些之外,還要多閱讀地理書(shū)籍、報(bào)刊、觀看電視節(jié)目和收聽(tīng)廣播中有關(guān)地理的內(nèi)容,從電腦網(wǎng)絡(luò)上獲取有關(guān)地理的信息,這些都能豐富我們的地理知識(shí)、鍛煉我們的才智,使我們更好地學(xué)習(xí)地理!

人教版地理課件 篇2

1、10月31日，世界人口達(dá)到70億。

2、人口的增長(zhǎng)速度是由出生率與死亡率決定的。

3、人口的自然增長(zhǎng)率=出生率-死亡率，它表示人口的增長(zhǎng)速度;人口自然增長(zhǎng)率>0表示人口增加，人口自然增長(zhǎng)率

4、人口的疏密程度可用人口密度來(lái)表示，其計(jì)算公式是人口密度=人口總數(shù)(人)÷面積總數(shù)(千米2)。例如：四川面積48.5萬(wàn)千米2，人口約為8800萬(wàn)，其人口密度為8800萬(wàn)÷48.5萬(wàn)=181人/平方千米。

5、世界人口四大稠密區(qū)：亞洲東部和南部、歐洲以及北美洲東部等中低緯度近海的平原地區(qū)(這些地區(qū)地形以平原為主、氣候溫暖濕潤(rùn)、位置沿海，自然條件優(yōu)越)。世界人口稀疏區(qū)：極端干旱的沙漠地區(qū)、氣候過(guò)于潮濕的雨林地區(qū)、終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)或地勢(shì)高峻的高原、山區(qū)，自然條件惡劣，給人類(lèi)的生存帶來(lái)了困難，是人口稀疏地區(qū)。(P66_圖4.5)

人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題：就業(yè)困難，住房擁擠，饑餓貧困，資源缺乏，環(huán)境惡化等;人口增長(zhǎng)過(guò)慢帶來(lái)的問(wèn)題：勞動(dòng)力缺乏，國(guó)防兵源不足，養(yǎng)老困難等

7、為了解決人口增長(zhǎng)過(guò)快帶來(lái)的問(wèn)題，人類(lèi)必須控制自己，做到有計(jì)劃的生育，使人口的增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與資源環(huán)境相協(xié)調(diào)?？刂迫丝跀?shù)量，提高人口素質(zhì)。

8、三大人種(P72_圖4.11)：黃種人集中分布在亞洲東部，黑種人集中分布在非洲南部，白種人集中分布在非洲北部、亞洲西部、歐洲及北美洲。

9、聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言有：漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)，其中漢語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言;英語(yǔ)是世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言。

10、世界的三大宗教：信仰人數(shù)最多的是，該宗教形成于亞洲，第二大宗教是伊斯蘭教，該宗教被中國(guó)稱(chēng)為回教和清真教，第三大宗教是佛教，現(xiàn)在主要分布在亞洲的東部和東南部。

11、聚落：聚落不僅是人們居住地，也是人們進(jìn)行勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)的場(chǎng)所。

分類(lèi)：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落。一般來(lái)說(shuō)先有鄉(xiāng)村聚落，后有城市聚落;

不同聚落的`生產(chǎn)活動(dòng)：鄉(xiāng)村聚落：農(nóng)村→耕作、牧村→放牧、漁村→捕魚(yú)、林場(chǎng)→伐木;城市主要從事工業(yè)、服務(wù)業(yè)等工作。

12、早期的聚落大都選擇在地形、氣候、資源等自然條件優(yōu)越的地方。

13、被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的傳統(tǒng)聚落有：法國(guó)的“巴黎塞納河岸”、意大利的威尼斯城、中國(guó)山西的平遙古城、中國(guó)云南的麗江古城、中國(guó)安徽的皖南古村落和澳門(mén)歷史城區(qū)等。

1、世界上有220多個(gè)國(guó)家和地區(qū)：

面積居前六位的是：俄羅斯、加拿大、中國(guó)、美國(guó)、巴西、澳大利亞(我家中沒(méi)有把握);(P86_圖5.1)

人口居前十一位的是：中國(guó)、印度、美國(guó)、印度尼西亞、巴西、巴基斯坦、俄羅斯、孟加拉國(guó)、尼日利亞、日本、墨西哥。(中印美，印巴巴，俄孟尼，日墨→聯(lián)想為：“中贏美，贏粑粑;我夢(mèng)你，日末”)(P86_5.2)

2、國(guó)界是地圖上一國(guó)與鄰國(guó)或公海之間的界線(xiàn)，它是國(guó)家主權(quán)范圍的邊界。國(guó)界是人為劃分的，有的依據(jù)山脈、河湖、海洋、經(jīng)緯線(xiàn)等自然界線(xiàn)，有的依據(jù)民族、語(yǔ)言、宗教等來(lái)劃分。(P87_圖5.3)

4、根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，通常把世界上的國(guó)家分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。目前世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家有20多個(gè)，主要分布在歐洲、北美洲和大洋洲及亞洲的日本。發(fā)展中國(guó)家主要分布在亞洲、非洲和拉丁美洲。在一些領(lǐng)域，有的發(fā)展中國(guó)家甚至超過(guò)了某些發(fā)達(dá)國(guó)家，例如印度的軟件產(chǎn)業(yè)，中國(guó)的航天、核工業(yè)。

5、國(guó)際合作雖然存在著不平等，但是互惠互利的：發(fā)達(dá)國(guó)家要在發(fā)展中國(guó)家購(gòu)買(mǎi)原料、出售產(chǎn)品;發(fā)展中國(guó)家則需要從發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)資金、設(shè)備、先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，并購(gòu)買(mǎi)一些本國(guó)難以生產(chǎn)的產(chǎn)品。二者都需要積極的交往與合作。

6、聯(lián)合國(guó)是目前世界上的國(guó)際組織，正式成立于1945年，總部設(shè)在美國(guó)紐約，基本宗旨是：促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，維護(hù)世界和平。在聯(lián)合國(guó)中，安理會(huì)是維持世界和平與安全的主要機(jī)構(gòu)，由中國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、英國(guó)5個(gè)常任理事國(guó)和10個(gè)非常任理事國(guó)組成。

7、“南南合作”、“南北對(duì)話(huà)”中的“南”是指發(fā)展中國(guó)家，北是指發(fā)達(dá)國(guó)家。

人教版地理課件 篇3

本節(jié)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的第一課。要了解中國(guó)，首先要明確中國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃分等方面的基本國(guó)情。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的特征，進(jìn)而了解人與環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感的最佳教材和出發(fā)點(diǎn)。因此，本節(jié)內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)中國(guó)地理其他各章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)地理位置的優(yōu)越性;我國(guó)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)及分布。

(1)掌握我國(guó)的位置和疆域特點(diǎn)，分析我國(guó)位置的優(yōu)越性。

(2)了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，掌握省級(jí)行政區(qū)德分布，全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)及行政中心。

(1)反復(fù)讀圖、掌握地理事物的分布。

(2)查找資料、分析對(duì)比獲得知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的疆域和優(yōu)越的位置，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情、興國(guó)之志。

(2)了解港澳臺(tái)都是我國(guó)的領(lǐng)土，培養(yǎng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的責(zé)任感。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，具有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)淺意識(shí)的應(yīng)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，但是學(xué)生在應(yīng)用這些知識(shí)的時(shí)候，往往還不得法，不能熟練、準(zhǔn)確的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上，加大對(duì)地圖的使用，深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系。

本課是學(xué)生了解中國(guó)人文環(huán)境的第一課。該課主要是介紹我國(guó)的基本國(guó)情，因此，本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生的發(fā)展為基本目標(biāo)，在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎(chǔ)上，以問(wèn)題引路，著重采用地圖教學(xué)法、談話(huà)法、講授法、練習(xí)法、游戲法等，即“導(dǎo)、學(xué)、議、展、練”五位一體教學(xué)策略，重點(diǎn)突出一個(gè)展字。通過(guò)精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”圖變成“活”圖，幫助學(xué)生將已有知識(shí)遷移到對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。借助學(xué)生探究祖國(guó)河山的好奇心，(但學(xué)生個(gè)人目前的讀圖能力有限)利用小組合作讀圖的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生全體、全程主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更好體現(xiàn)新課程的綜合探究、開(kāi)放創(chuàng)新的特點(diǎn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)、借助地圖獲取信息的能力，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。在師生的互動(dòng)交流中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

八年級(jí)學(xué)生雖然掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識(shí)面窄等原因，看問(wèn)題的層次還有待于進(jìn)一步提高。因此，教師要抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：①培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖象中獲取地理信息的能力;②在探究學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法;③通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

教師：同學(xué)們，每周一我們學(xué)校都要舉行升旗儀式，當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們心中的自豪感就會(huì)油然而生，那么，你們?yōu)槭裁磿?huì)感到自豪呢?

學(xué)生暢所欲言：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里……

教師歸納：其實(shí)，愛(ài)祖國(guó)是不需要理由的，無(wú)論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛(ài)他。因?yàn)槲页錾统砷L(zhǎng)在這里，因?yàn)槲业难芾锪魈手袊?guó)人的血，因?yàn)檫@里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國(guó)所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛(ài)她，就要了解她;了解她，才能更好的建設(shè)她。從今天開(kāi)始，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)地理。

教師：我們偉大的祖國(guó)在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國(guó)的國(guó)土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國(guó)有哪些陸上鄰國(guó)?有多少個(gè)國(guó)家與我國(guó)隔海相望?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，深入地認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國(guó)----中華人民共和國(guó)----中國(guó)。

這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生的情緒帶入高潮，營(yíng)造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、高昂的進(jìn)入中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)生暢所欲言這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教師出示謎語(yǔ)：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸?！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)(中國(guó)的地理位置)。

教師：一個(gè)地區(qū)的地理位置，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)分析加以描述?

教師：從謎語(yǔ)中你能得到關(guān)于中國(guó)地理位置的哪些信息?

學(xué)生：中國(guó)在世界的北半球、東半球，面臨太平洋，背靠亞歐大陸。

教師：同學(xué)們能否根據(jù)這些信息在世界地圖上找到中國(guó)?

學(xué)生在圖上找到中國(guó)。

通過(guò)猜謎活動(dòng)，首先吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到課堂中來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生在觀察中獲取有用的信息，進(jìn)而思考這些信息背后反映的中國(guó)地理位置并最終落實(shí)到地圖上，鍛煉了學(xué)生的能力。

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照“中國(guó)在地球上的位置示意圖”、“中國(guó)疆域示意圖”、地球儀，教材第2頁(yè)文字內(nèi)容，教師提出要求，學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，獨(dú)立思考，填寫(xiě)下列表格：

學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成表格，小組內(nèi)交流答案。然后討論落實(shí)這一部分知識(shí)的思路、方法和技巧：

小組一：在地球儀上找到西經(jīng)20度和東經(jīng)160度，用黃色膠條貼在相應(yīng)位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應(yīng)位置上;引導(dǎo)學(xué)生找出劃分南北半球和東西半球的界線(xiàn)，在地球儀上找到中國(guó)，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國(guó)首都北京的位置上。明確中國(guó)的半球位置。

小組二：在教材“中國(guó)在地球上的位置示意圖”上用不同的顏色描繪出赤道、西經(jīng)20度和東經(jīng)160度的經(jīng)線(xiàn)圈，看中國(guó)所處的半球位置。

小組三：在“中國(guó)在地球上的位置示意圖”、“中國(guó)疆域示意圖”上，找到赤道、北回歸線(xiàn)、北極圈，看中國(guó)的緯度位置。

小組四：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何在地圖上提取有關(guān)的地理信息，明確了說(shuō)明一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置，一般應(yīng)從半球位置、海陸位置、經(jīng)緯度位置和與鄰國(guó)或鄰區(qū)的相對(duì)位置四方面去分析。進(jìn)一步體會(huì)到地圖在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中的重要地位。

……

教師及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)要做到認(rèn)真仔細(xì)，把學(xué)生引到位，幫助學(xué)生克服不習(xí)慣使用地圖時(shí)產(chǎn)生的困難，教會(huì)學(xué)生正確地使用地圖，從讀圖中獲取知識(shí)。

(過(guò)渡)我國(guó)所處的位置好不好呢?不比不知道，一比全知道。下面讓我們共同探討一下我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

教師為小組分配任務(wù)，要求學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)探究，探究出結(jié)果后，以豐富的形式進(jìn)行展示。

活動(dòng)一：出示俄羅斯、加拿大、巴西圖：比較我國(guó)的緯度位置與俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置有何不同?說(shuō)說(shuō)我國(guó)緯度位置有什么優(yōu)越性?

活動(dòng)二：屏幕展示蒙古、日本圖：與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同?說(shuō)說(shuō)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性?

活動(dòng)三：通過(guò)以上分析，補(bǔ)充下表，說(shuō)明我國(guó)地理位置的優(yōu)點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談?wù)勛约旱氖斋@。

出示學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)提綱：

(1)這節(jié)課我學(xué)到了什么?(2)這節(jié)課我有什么體會(huì)?(3)我對(duì)這節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有什么感受?(4)這節(jié)課的問(wèn)題解決主要采用了什么方法?還有別的方法嗎?(5)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我以后的學(xué)習(xí)有什么啟迪?

學(xué)生對(duì)照提綱認(rèn)真反思。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備差不多時(shí)，要求學(xué)生向其他同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。可見(jiàn)我們教學(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如：我國(guó)南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識(shí)點(diǎn)可能比較抽象，如果用生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明可能易于理解，如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋(píng)果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國(guó)位置優(yōu)越造就了我國(guó)豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

[初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析]

人教版地理課件 篇4

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下基礎(chǔ)。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球，如果某種顏色的球數(shù)量多一些，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對(duì)于這些道理，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動(dòng)中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過(guò)程中悟出其中的道理。因此，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng)，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小。

1?通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2?在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，獲得良好的情感體驗(yàn)。

三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受?；谝陨侠斫?，我在選擇教學(xué)方法時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

本堂課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“猜想——驗(yàn)證——推理——運(yùn)用”。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，親自參與“猜想——驗(yàn)證——推理”這一完整的科學(xué)探究過(guò)程，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，真正做到學(xué)以致用。

一開(kāi)課，通過(guò)“師猜生摸”的摸球游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè)，但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?實(shí)驗(yàn)是的老師，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭曉。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會(huì)與他人交流的快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究態(tài)度。

善于觀察、分析是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)最有發(fā)言權(quán)，所以我首先請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，輪流到實(shí)物展示臺(tái)前向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)了什么，得出了什么結(jié)論。而我則從旁協(xié)助他們引導(dǎo)他們，幫助學(xué)生理解：事件發(fā)生可能性的大小與哪些因素有關(guān)?

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)?？赡苄詥?wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤(pán)游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)可能性。這樣的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)。

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問(wèn)也有很多的數(shù)學(xué)奧秘，今天我們就來(lái)玩摸球游戲，比一比誰(shuí)最會(huì)玩，看看誰(shuí)從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)多。

師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)神奇的盒子，里面裝著許多球，你們隨意從中摸出一個(gè)球，我一定能猜出它是什么顏色的，信不信?

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法，有的不信，不如我們摸一摸!

師：是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開(kāi)盒子，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)白球，我再加一個(gè)黃球進(jìn)去，搖一搖，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?

師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?你們想不想驗(yàn)證自己的猜測(cè)?

師：下面我們就以小組合作的形式來(lái)驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。

(1)小組內(nèi)有序的輪流摸球，每人摸4次，要先猜后摸。

(2)每摸出一個(gè)球在記錄紙上記錄球的顏色，然后把球放回盒內(nèi)再摸。

(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào)，老師填總的統(tǒng)計(jì)表。

生3：和我的猜測(cè)一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、黃球少，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少。

師小結(jié)：這個(gè)游戲告訴大家，雖然事情的發(fā)生是不能確定的，但是可能性是有大有小的。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)摸球的可能性的大小與什么有關(guān)系呢?

小組內(nèi)交流匯報(bào)。

2.這是放的兩種球，如果放3種球是不是也是這樣呢?

如果在盒子中放8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球。摸出一個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大，哪種球摸到的可能性小?為什么?

生：摸到白球的可能性，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小，比紅球大。

生：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶又邪浊蚨?，紅球少，所以摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小。

師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大，哪種顏色的可能性小?為什么?

生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的范圍大，黃色的范圍小。(大家鼓掌贊揚(yáng))

師：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng)，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些，怎么設(shè)計(jì)?

同位互相說(shuō)一說(shuō)。

1、課件出示第85頁(yè)第1題。從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球，結(jié)果是哪個(gè)?連一連。

學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流。

(1)任意摸一個(gè)，不可能是紅球。

(2)任意摸一個(gè)，可能是紅球。

(3)任意摸一個(gè)，一定是紅球。

學(xué)生思考回答并說(shuō)明理由。

3、用“可能性大、可能性小”說(shuō)一說(shuō)生活中的現(xiàn)象。

人教版地理課件 篇5

1、我國(guó)位于東半球，北球;在亞歐大陸的東部，太平洋的西岸。

2、我國(guó)陸地面積960萬(wàn)平方千米，共20個(gè)鄰國(guó)。(14個(gè)陸上鄰國(guó)，6個(gè)隔海相望的國(guó)家)

3、我國(guó)的行政區(qū)劃分省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)。我國(guó)省級(jí)行政區(qū)劃中包括23省，5自治區(qū)，4個(gè)直轄市，2個(gè)特別行政區(qū)。(共34個(gè))

6、我國(guó)民族分布特點(diǎn)：大雜居，小聚居;少數(shù)民族主要分布在西北、西南和東北地區(qū)。

7、填出下列民俗所屬的主要民族：那達(dá)慕大會(huì)蒙古族，潑水節(jié)傣族(孔雀舞、竹筒飯、高腳樓)，長(zhǎng)鼓舞朝鮮族，鍋莊舞藏族

8、我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)西高東低，呈階梯狀分布;

9、我國(guó)地形特點(diǎn)復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大;

10、第一二級(jí)階梯界線(xiàn)：昆侖山——祁連山——橫斷山，第二三級(jí)階梯界線(xiàn)：大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山

12、我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北溫差大我國(guó)夏季氣溫分布特點(diǎn)：除青藏高原，夏季南北普遍高溫

14、我國(guó)溫度帶劃分熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶及一個(gè)高原氣候區(qū)。

16、我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的界線(xiàn)大興安嶺——陰山——賀蘭山，季風(fēng)氣候最典型的特點(diǎn)是雨熱同期，十分有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，但災(zāi)害也較嚴(yán)重，如夏季風(fēng)異常帶來(lái)水旱災(zāi)害，冬季風(fēng)異常帶來(lái)寒潮和凍雨。

17、我國(guó)南北方河流比較，南方河流流量大，汛期長(zhǎng)，原因在于降水多，雨季長(zhǎng)。

18、自然資源主要有可再生和非可再生兩類(lèi)，如：水(土地、生物)資源屬于可再生資源，礦產(chǎn)資源屬于非可再生資源。

20、我國(guó)土地資源基本國(guó)策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實(shí)保護(hù)耕地。

21、我國(guó)水資源分布特點(diǎn)：不均勻，地區(qū)分布：東多西少，南豐北缺時(shí)間分布：夏秋多，冬春少

23、解決我國(guó)水資源分布不均的途徑：修水利工程;解決時(shí)間分布不均，修水庫(kù)，試舉一例：三峽解決空間分布不均，跨流域調(diào)水，試舉一例：南水北調(diào)

24、在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，交通運(yùn)輸業(yè)是“先行官”，農(nóng)業(yè)是“基礎(chǔ)”工業(yè)是“主導(dǎo)”

25、我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)以鐵路運(yùn)輸為主，大連的主要鐵路線(xiàn)是哈大線(xiàn)。

26、我國(guó)農(nóng)業(yè)種植業(yè)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，又以秦嶺——淮河一線(xiàn)為界，分為北方旱田區(qū)和南方水田區(qū)

27、我國(guó)四大牧區(qū)主要有內(nèi)蒙古牧區(qū)、新疆牧區(qū)、青海牧區(qū)、西藏牧區(qū)。

28、我國(guó)林區(qū)主要分布在東部季風(fēng)區(qū)(東部季風(fēng)區(qū)、西部非季風(fēng)區(qū))三大林區(qū)：東北林區(qū)(大小興安嶺長(zhǎng)白山地)，西南林區(qū)(橫斷山區(qū))，東南林區(qū)(人工林)

人教版地理課件 篇6

1、俄羅斯是世界上面積的國(guó)家，東西長(zhǎng)1萬(wàn)多千米、南北寬約4000千米，面積為1707.54萬(wàn)平方

千米，領(lǐng)土跨越了亞洲和歐洲兩部分。首都為莫斯科。

2、俄羅斯的主要地形自西向東依次為東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。

3、俄羅斯境內(nèi)的伏爾加河為世界上最長(zhǎng)的內(nèi)流河，貝加爾湖為世界上最深的湖，是一個(gè)淡水湖。

4、俄羅斯地處中高緯，氣候以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，冬季長(zhǎng)而寒冷、夏天短而溫暖。

亞洲部分的西伯利亞地區(qū)是冬季冷空氣的源地，年平均氣溫低。

5、在圖上找出俄羅斯主要的河流：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河。(均自南向北注入北冰洋)

6、俄羅斯自然資源豐富，重工業(yè)發(fā)達(dá)。在圖上明確庫(kù)爾斯克鐵礦、秋明油田、庫(kù)茲巴斯煤礦的位置。

俄羅斯的工業(yè)都臨近資源豐富的地方布局，主要工業(yè)區(qū)有莫斯科工業(yè)區(qū)、烏拉爾工業(yè)區(qū)、新西伯利亞

工業(yè)區(qū)等，能在圖上找出來(lái)。

7、俄羅斯交通部門(mén)齊全，鐵路、公路、航空、內(nèi)河、海洋和管道運(yùn)輸業(yè)都很發(fā)達(dá)，但交通線(xiàn)在歐洲部分

1、美國(guó)位于北美洲大陸，由50個(gè)州組成，其中本土有48個(gè)州及首都華盛頓所在地哥倫比亞特區(qū)，另外還有兩個(gè)海外的阿拉斯加州和夏威夷州。美國(guó)的主體(本土)位于北溫帶，阿拉斯加州位于北寒帶，夏威夷州位于熱帶。

2、美國(guó)的主體部分(本土)東臨大西洋、西臨太平洋、南臨墨西哥灣。

3、美國(guó)地形呈南北縱列分布，西部為落基山脈，中部為中央大平原，東部為阿巴拉契亞山脈。

4、美國(guó)境內(nèi)的密西西比河為世界第四長(zhǎng)河，與加拿大交界處的五大湖群為世界的淡水湖群，其中蘇必利爾湖為的淡水湖。

5、美國(guó)的農(nóng)業(yè)和工業(yè)都非常發(fā)達(dá)，是世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家。

6、美國(guó)的農(nóng)業(yè)具有區(qū)域化的特點(diǎn)，美國(guó)從事農(nóng)業(yè)的人口比例很小，但效率很高，產(chǎn)量很大，美國(guó)是世界上出口農(nóng)產(chǎn)品最多的國(guó)家。利用地圖記住美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布。

7、美國(guó)工業(yè)以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主，三大工業(yè)區(qū)中，東北工業(yè)區(qū)以傳統(tǒng)工業(yè)為主，南部工業(yè)區(qū)以航天工業(yè)為主，西部工業(yè)區(qū)以電子工業(yè)為主。

8、美國(guó)工業(yè)發(fā)達(dá)，資源消耗和浪費(fèi)嚴(yán)重，需要大量進(jìn)口。

1、澳大利亞位于南太平洋上，東臨太平洋，西面和南面臨印度洋，首都是堪培拉。悉尼是澳大利亞的工業(yè)中心和港口城市，墨爾本是澳大利亞第二大城市。

2、澳大利亞人口密度小，是一個(gè)地廣人稀的國(guó)家。

3、澳大利亞地形分為三大部分，西部是低矮的高原，中部為大面積的平原，地下水豐富，有典型的大自流盆地(澳大利亞大盆地)，東部為大分水嶺。

4、墨累河為澳大利亞的河流，從東南部注入印度洋。

5、南回歸線(xiàn)穿過(guò)澳大利亞中部，氣候具有半環(huán)狀分布的特點(diǎn)，熱帶草原氣候和熱帶沙漠氣候分布面積大。

6、由于澳大利亞長(zhǎng)期孤立于南半球的海洋上，所以其生物獨(dú)特性非常突出，特有的動(dòng)物有袋鼠、鴯鹋、鴨嘴獸，考拉等。

①地球是一個(gè)不規(guī)則球體。

②葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)的船隊(duì)首次實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)環(huán)繞地球一周的航行。

③地球表面積5。1億平方千米，周長(zhǎng)4萬(wàn)千米，赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，平均半徑6371千米。

緯線(xiàn)是不等長(zhǎng)的，赤道是的緯線(xiàn)圈。

②經(jīng)線(xiàn)：連接南北兩極，并且與緯線(xiàn)垂直相交的半圓。經(jīng)線(xiàn)是等長(zhǎng)的。

①緯度的變化規(guī)律：由赤道(0°緯線(xiàn))向南、北兩極遞增。的緯度是90度，在南極、北極。

②赤道以北的緯度叫北緯，用“N”表示;赤道以南的緯度叫南緯，用“S”表示。

③以赤道為界，將地球平均分為南、北兩個(gè)半球，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

④經(jīng)度的變化規(guī)律：由本初子午線(xiàn)(0°經(jīng)線(xiàn))向西、向東遞增到180°。

⑤本初子午線(xiàn)以東的經(jīng)度叫東經(jīng)，用“E”表示;本初子午線(xiàn)以西的經(jīng)度叫西經(jīng)，用“W”表示。

20°W以西到160°E屬于西半球(大于20°W或大于160°E)

20°W以東到160°E屬于東半球(小于20°W或小于160°E)

③比例尺大小的判斷：分母愈小，分值愈大，是大比例尺;分母愈大，分值愈小，是小比例尺。

⑤地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離稱(chēng)為海拔。將海拔高度相等的點(diǎn)連接成線(xiàn)就是等高線(xiàn)。用等高線(xiàn)可以表示地面的高低起伏。

1.世界海陸分布很不均勻，陸地主要集中在北半球，但北極周?chē)鷧s是一片海洋(北冰洋);海洋主要集中在南北球，但南極周?chē)鷧s是一塊陸地(南極洲)

2.地球表面71%是海洋，29%是陸地。

3.半島是陸地伸進(jìn)海洋的凸出部分;海峽是溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道。

5.海陸變遷的原因：地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因，人類(lèi)活動(dòng)也會(huì)引起海陸的變化。

6.德國(guó)科學(xué)家魏格納提出了大陸漂移的假說(shuō)。

7.20世紀(jì)60年代，地球科學(xué)研究表明，大陸漂移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。

8.六大板塊示意圖參看課本第37頁(yè)。

9.一般來(lái)說(shuō)，板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，是世界火山、地震的集中分布地帶。

初一上冊(cè)地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

①地球是一個(gè)球體。

②葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)的船隊(duì)首次實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)環(huán)繞地球一周的航行。

③地球表面積5.1億平方千米，周長(zhǎng)4萬(wàn)千米，赤道半徑6378千米，極半徑6357千米，平均半徑6371千米。

緯線(xiàn)是不等長(zhǎng)的，赤道是的緯線(xiàn)圈。

①緯度的變化規(guī)律：由赤道(0°緯線(xiàn))向南、北兩極遞增。的緯度是90度，在南極、北極。

②赤道以北的緯度叫北緯，用“N”表示;赤道以南的緯度叫南緯，用“S”表示。

③以赤道為界，將地球平均分為南、北兩個(gè)半球，赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

④經(jīng)度的變化規(guī)律：由本初子午線(xiàn)(0°經(jīng)線(xiàn))向西、向東遞增到180°。

⑤本初子午線(xiàn)以東的經(jīng)度叫東經(jīng)，用“E”表示;本初子午線(xiàn)以西的經(jīng)度叫西經(jīng)，用“W”表示。

20°W以西到160°E屬于西半球(大于20°W或大于160°E)

20°W以東到160°E屬于東半球(小于20°W或小于160°E)

人教版地理課件 篇7

1. 天氣指一個(gè)地方的短時(shí)間的變化,它是多變的,我們常用陰晴、氣溫高度、風(fēng)力大小等語(yǔ)言來(lái)描述天氣狀況.

2. 氣候指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況,氣候具有穩(wěn)定性,氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素,所以氣候用氣溫和降水情況來(lái)描述.

1. 以一天為周期的氣溫變化叫氣溫的日變化;以一年為周期的氣溫變化叫氣溫的年變化.氣溫變化的大小用溫差衡量,有日較差、年較差;用氣溫曲線(xiàn)圖來(lái)表示氣溫的變化.

2. 一天之中氣溫最高值一般出現(xiàn)在午后2時(shí),氣溫最低值出現(xiàn)在日出前.一天中氣溫最高值與最低值之差為氣溫日較差.

3. 熱帶地區(qū)氣溫的年變化小,溫帶和寒帶氣溫的年變化大.

4. 等溫線(xiàn)是指在地圖上將氣溫相等的各點(diǎn)連接成的平滑曲線(xiàn),在同一條等溫線(xiàn)上,各點(diǎn)的氣溫相等.等溫線(xiàn)稀疏的地方,溫差小.等溫線(xiàn)密集的地方,溫差大.等溫線(xiàn)呈閉合狀態(tài),中心氣溫低的地方,表示這里是低溫中心.等溫線(xiàn)呈閉合狀態(tài),中心氣溫高,表示這里是高溫中心.

5. 影響氣溫分布的主要因素：

海陸分布：同緯度地區(qū),夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低,冬季陸地氣溫低,海洋氣溫高.地形因素：氣溫隨著海拔升高而降低.

6. 在世界年平均氣溫分布圖上,等溫線(xiàn)的分布與緯線(xiàn)大致平行;南、北半球相比,南半球等溫線(xiàn)更平直,這是因?yàn)槟习肭蛐再|(zhì)比較單一,海洋面積廣闊,而北半球海陸相間分布,導(dǎo)致北半球等溫線(xiàn)比南半球彎曲的多.

1. 降水包括雨、雪、冰雹等多種形式,降水的季節(jié)變化用降水量柱狀圖來(lái)表示.

2. 在地圖上將降水量相等的各點(diǎn)連接成的線(xiàn),叫做等降水量線(xiàn).

3. 赤道多雨;兩極少雨;南北回歸線(xiàn)附近,大陸東岸降水量多,西岸降水量少;中緯度地區(qū),沿海地區(qū)多雨,內(nèi)陸少雨.

4. 印度東北部的乞拉朋齊,被稱(chēng)為世界“雨極”;太平洋東岸的智利阿塔卡馬沙漠,被稱(chēng)為世界“干極”.

6. 測(cè)量降水量基本儀器是雨量器.降水量的單位是毫米.

1. 氣溫和降水是氣候的兩個(gè)重要因素.

2. 熱帶氣候類(lèi)型：熱帶地區(qū)全年高溫,但降水量的地區(qū)差異較大,形成了四種不同的氣候類(lèi)型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候.

3. 溫帶氣候類(lèi)型：溫帶緯度較低的亞熱帶地區(qū),大陸東岸為亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候,西岸為地中海氣候;中緯度地區(qū),大陸西岸為溫帶海洋性氣候,東岸為溫帶季風(fēng)氣候,大陸內(nèi)部為面積廣闊的溫帶大陸性氣候;緯度較高的地區(qū)則為亞寒帶針葉林氣候.

4. 寒帶氣候：寒帶氣候又稱(chēng)極地氣候,包括冰原氣候和苔原氣候.冰原氣候分布在南極大陸和北冰洋的一些島嶼上,地面覆蓋著很厚的冰雪;苔原氣候分布在亞歐大陸和北美大陸的北部邊緣地帶,苔原氣候的地面生長(zhǎng)著苔蘚、地衣等低等植物.

5. 高原山地氣候：在中低緯度的高山高原地區(qū),由于海拔較高,終年低溫,形成了高原山地氣候.

1. 影響氣候的自然因素主要有緯度因素、海陸因素、地形因素等.

2. 緯度因素：受地球形狀的影響,不同緯度接受太陽(yáng)熱量的多少不同,導(dǎo)致高度緯度之間氣溫和降水存在明顯的不同.

3. 海陸因素：陸地上的水汽主要來(lái)自海洋,因此,離海洋較近且能受到海洋潤(rùn)濕氣流的影響的地區(qū),一般降水多;而遠(yuǎn)離海洋的地區(qū),一般降水少.另外,由于海陸熱力性質(zhì)不同,吸熱與散熱的情況也不同.陸地吸熱快,散熱也快;海洋則相反.因此同緯度地帶,夏季氣溫高于海洋;冬季相反氣溫海洋高于陸地.

4. 地形因素：氣溫隨著海拔的升高而降低,一般情況下,海拔每增加1000米,氣溫下降約6℃.迎風(fēng)坡降水多,背風(fēng)坡降水少.

1. 氣候影響人類(lèi)生產(chǎn)、生活影響很大,如水稻適宜生長(zhǎng)在濕熱條件下,小麥適宜生長(zhǎng)在溫涼干爽的環(huán)境中.

2. 人類(lèi)活動(dòng)也對(duì)氣候產(chǎn)生影響,而且,這種影響越來(lái)越大.一方面,人類(lèi)活動(dòng)可以改善局地氣候條件;另一方面,人類(lèi)的某些活動(dòng),會(huì)導(dǎo)致氣候惡化,從而影響人類(lèi)的生產(chǎn)與生活.

人教版地理課件 篇8

美國(guó)是當(dāng)今世界上經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家，也是世界地理教學(xué)中國(guó)家地理部分的必考內(nèi)容之一，是同學(xué)們接觸到的西半球上的第一個(gè)國(guó)家。鑒于許多學(xué)生對(duì)美國(guó)的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現(xiàn)象。集體備課中我們既重視了課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)要求的研討，也注重了向?qū)W生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，使學(xué)生能辯證地看待美國(guó)的發(fā)達(dá)、人權(quán)及發(fā)達(dá)背后的資源和環(huán)境代價(jià)、人權(quán)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)一個(gè)大國(guó)在國(guó)際事務(wù)中應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，最后達(dá)成共識(shí)。美國(guó)教學(xué)中依據(jù)課本但不拘泥于課本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生收集美國(guó)的相關(guān)資料，將美國(guó)放置在世界大環(huán)境下認(rèn)識(shí)其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待美國(guó)的發(fā)達(dá)與弊端，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和責(zé)任感，以求達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

基于集體備課的共識(shí)，我負(fù)責(zé)準(zhǔn)備本節(jié)內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)了以下新穎的探討話(huà)題：七嘴八舌話(huà)美國(guó)、美國(guó)優(yōu)越的自然條件誰(shuí)能相比、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與高青的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同、美國(guó)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的代價(jià)、美國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)哪些走在了世界前列，美國(guó)二氧化碳的人均排放量大得驚人會(huì)給發(fā)展中國(guó)家?guī)?lái)哪些影響，全球氣候變暖──50年內(nèi)圖瓦盧將消失誰(shuí)之過(guò)，應(yīng)如何看待目前我們與美國(guó)的差距，假如你留學(xué)美國(guó)學(xué)有所成后你將何去何從等。補(bǔ)充了：“國(guó)際警察”美國(guó)佬不做賠本的生意、美國(guó)的人權(quán)現(xiàn)狀、美國(guó)的教育、美國(guó)籠絡(luò)人才的招數(shù)、聯(lián)合國(guó)總部為什么設(shè)在紐約(談人的眼光要有前瞻性)、美國(guó)為什么不支持《京都議定書(shū)》、歌曲《每年總有這一天》──寫(xiě)給6.5世界環(huán)境日等資料，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一種世界大環(huán)境下多角度認(rèn)識(shí)美國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究積極性，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的地理思維辨析能力。

當(dāng)利用“七嘴八舌話(huà)美國(guó)的話(huà)題”引入新課時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，涉及的話(huà)題和領(lǐng)域五花八門(mén)，一石激起千層浪，隨著一個(gè)個(gè)新穎話(huà)題的引入和資料的補(bǔ)充，學(xué)生群情激昂，學(xué)習(xí)勁頭空前活躍，自學(xué)展示環(huán)節(jié)中爭(zhēng)相發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)小組交流討論，既看到許多美國(guó)進(jìn)步之處，也對(duì)美國(guó)不惜損害他國(guó)利益籠絡(luò)人才、身為大國(guó)對(duì)世界環(huán)境不負(fù)責(zé)任的態(tài)度、以及干涉別國(guó)內(nèi)政等不可取的做法發(fā)表了自己的看法，澄清了認(rèn)識(shí)。隨著美國(guó)發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)與比較，學(xué)生在看到我國(guó)經(jīng)濟(jì)與美國(guó)差距之大的同時(shí)，深感自己肩負(fù)的責(zé)任重大，并決心努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)參加祖國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)。在《每年都有這一天》觸目驚心的歌曲的感召下結(jié)束討論，學(xué)生倍感身為地球村公民應(yīng)關(guān)注地球環(huán)境，肩負(fù)起保護(hù)地球環(huán)境的重任。整堂課師生都沉浸在一種相互學(xué)習(xí)的喜悅之中，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果。

因涉及的自主探究的話(huà)題和補(bǔ)充材料較多，學(xué)生思維活躍的同時(shí)較難以調(diào)控，因而時(shí)間調(diào)控得不夠好，有的環(huán)節(jié)還不深不透，當(dāng)堂達(dá)成度不夠理想，所設(shè)計(jì)的檢測(cè)內(nèi)容完成得匆忙。

人教版歷史課件

筆者向大家推薦一篇精彩的“人教版歷史課件”文章，誠(chéng)邀大家與身邊的朋友分享。每位教師都應(yīng)該在課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件，只要把教案做細(xì)做全，就能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化和差異化的需求。教案可謂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

人教版歷史課件【篇1】

②指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌借景抒情、反襯等表達(dá)情感的手法。

③教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。

②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。

②理解杜甫對(duì)“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的現(xiàn)實(shí)主義精神。

一、課前情境：

觀看教學(xué)輔助片《諸葛亮》之“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”等片段，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

二、情景導(dǎo)入：

杜甫被后人稱(chēng)為“詩(shī)圣”--寫(xiě)詩(shī)的圣人，那我們可以從什么地方讀出他的“圣”呢？看《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，自己漂泊西南十余年，流離失所，饑寒交迫，但他想到的卻是“天下寒士”。這是何等的偉大！忘記“小我”，時(shí)刻心懷“大我”，心系百姓疾苦，心憂(yōu)國(guó)家命運(yùn)，這就是杜甫的高尚之處。

杜甫在《訪(fǎng)諸葛》一詩(shī)中這樣說(shuō)：“久游巴子國(guó)，屢入武侯祠。”他屢次拜訪(fǎng)此地，到底要尋找什么？今天，我們來(lái)欣賞他的名篇《蜀相》，體會(huì)他的情感。

1、誦讀《蜀相》，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

①多讀，要做到讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開(kāi)口大聲讀。

2、品味語(yǔ)言，探究問(wèn)題。

1．詩(shī)中哪些詩(shī)句寫(xiě)了諸葛亮，都寫(xiě)了什么事情？

明確：頸聯(lián)和尾聯(lián)。劉備三顧茅廬，諸葛輔助兩主，星殞五丈原。

2．詩(shī)人寫(xiě)諸葛亮的意圖是什么？要抒發(fā)什么情感？

仰慕其才華功業(yè)，自嘆不如；?惋惜其事業(yè)未竟，聊以自慰。

3．“英雄”?指什么樣的人？包括作者嗎？

明確：泛指包括詩(shī)人在內(nèi)的一切理想抱負(fù)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的人。

因?yàn)樘煜掠⑿?，有著共同的抱?fù)，面臨共同的命運(yùn)，才如此惺惺相惜，

可以說(shuō)后世的英雄為諸葛亮而悲嘆、流淚，其實(shí)更為自己的命運(yùn)而痛哭、流淚。?南宋名將宗澤，為國(guó)事憤憂(yōu)成疾，臨死前就是誦讀這兩句詩(shī)，三呼“渡河”而死。

5．把握詩(shī)人的思想情感。

要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人“壯志未酬”的悲憤之情。

如：

了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑?出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

小結(jié)：當(dāng)時(shí)唐王朝處于風(fēng)雨飄搖之中，北方山河破碎，百姓涂炭，一心系念國(guó)家的詩(shī)人杜甫是多么渴望能有一位如諸葛亮一樣的賢相再現(xiàn)，救民于水火之中。杜甫贊嘆和憑吊他的歷史功績(jī)，這個(gè)角度既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來(lái)匡扶搖搖欲墜的大唐江山，同時(shí)暗示自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、功業(yè)未就的郁悶和隱痛。杜甫在這里以被稱(chēng)為“千古第一賢相”的政治家諸葛亮自況，抒發(fā)個(gè)人雖為黎民但心憂(yōu)天下的仁人之心。

1．哪些詩(shī)句寫(xiě)景？景物有什么特點(diǎn)？

明確：首聯(lián)和頷聯(lián)。點(diǎn)明懷古地點(diǎn)，“柏森森”可見(jiàn)環(huán)境之莊嚴(yán)、肅穆。

2．頷聯(lián)哪個(gè)字用的好？有什么效果？

明確：“自”和“空”。反襯寫(xiě)法，再美的“碧草春色”，再動(dòng)聽(tīng)的“黃鸝好音”，只因一個(gè)“自”一個(gè)“空”，就顯得美景虛設(shè)，無(wú)人問(wèn)津之感。

碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。

歸納高考題“煉字”題的解題方法。

怎么找“詩(shī)眼”--怎么提問(wèn)？--怎么回答？

宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。?芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼。

1、詩(shī)歌的最后兩句哪個(gè)字用的好？

三國(guó)時(shí)期英雄輩出，其中最著名的就是“三絕”--奸絕（曹操），義絕（關(guān)羽）智絕（諸葛）。我們來(lái)看看他的發(fā)明創(chuàng)造--八陣圖，孔明鎖，諸葛連弩，木牛流馬，孔明燈……

我也要點(diǎn)燃一盞心燈，讓它在夜空徐徐升起，那里有我對(duì)大家的深深的祝愿，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步，每天都有一個(gè)好心情！

人教版歷史課件【篇2】

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應(yīng)用，愛(ài)迪生和他的一系列發(fā)明。汽車(chē)和飛機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用等基本史實(shí)。通過(guò)比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力和知識(shí)遷移的能力。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和全面分析問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)科學(xué)成就給人類(lèi)生產(chǎn)、生活帶來(lái)的巨大變化。

培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，樹(shù)立不僅關(guān)心自我發(fā)展，還要關(guān)心社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)代意識(shí)。

教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)生對(duì)第二次工業(yè)革命推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的的評(píng)價(jià)。

(2)各組輪流說(shuō):每次考慮時(shí)間不能超過(guò)1秒超時(shí)、說(shuō)錯(cuò)、重復(fù)者淘汰。其他組繼續(xù)。

2、通過(guò)這個(gè)游戲，同學(xué)們有什么感想?

3、我們的生活離不開(kāi)電，而電力的廣泛應(yīng)用是第二次科技革命的主要標(biāo)志，正是這次工業(yè)革命使人類(lèi)邁入電氣時(shí)代。出示課題20課人類(lèi)邁入“電氣時(shí)代”

新課：

1831年法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，找到了打開(kāi)電能寶庫(kù)大門(mén)的鑰匙;人們開(kāi)始使用新能源-電.電力的應(yīng)用大大改善人們的生活，使人類(lèi)歷史進(jìn)入“電氣時(shí)代”

?著名發(fā)明有：留聲機(jī) 、活動(dòng)電影機(jī) 、第一架實(shí)用打字機(jī)……

合作探究;

課本125頁(yè)“動(dòng)腦筋”：

如果沒(méi)有電，我們的生活會(huì)怎么樣?

我們的生活會(huì)變得很不方便，夜晚漆黑一片，許多家用電器打不開(kāi)等等。

在沒(méi)有電燈之前，我們的先人在夜晚采用哪些方法照明?可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?

那時(shí)人們多使用煤油燈、煤氣燈、蠟燭來(lái)照明，照明范圍較小，亮度差，不利于廣泛使用。

卡爾·本茨先生是世界汽車(chē)工業(yè)的先驅(qū)者之一(1844-1929)，是德國(guó)奔馳汽車(chē)公司的創(chuàng)始人，被稱(chēng)為“汽車(chē)鼻祖”。

課本127頁(yè)“動(dòng)腦筋”

老：“汽車(chē)的發(fā)明給我們帶來(lái)很多便利，應(yīng)該積極發(fā)展汽車(chē)工業(yè)?！?/p>

少：“汽車(chē)的大量使用帶來(lái)了空氣污染、交通阻塞、交通事故等許多問(wèn)題。因此，應(yīng)該停止發(fā)展汽車(chē)工業(yè)。”

綜合：他們說(shuō)的話(huà)都有一定道理，又都不夠全面。應(yīng)該在發(fā)展汽車(chē)工業(yè)的同時(shí)，盡力減少和消除它帶來(lái)的消極后果;同時(shí)加強(qiáng)科技研究，用科技成就來(lái)趨利避害，滿(mǎn)足人類(lèi)需要。

汽車(chē)和飛機(jī)的問(wèn)世得益于哪一種新動(dòng)力的發(fā)明?促進(jìn)了哪種能源的開(kāi)采和利用?結(jié)合汽車(chē)和飛機(jī)的使用說(shuō)說(shuō)它們是怎樣改變?nèi)藗兩罘绞?，擴(kuò)大人們活動(dòng)范圍的?

1(·廣東東莞)19世紀(jì)下半期，西方主要資本主義國(guó)家又開(kāi)始了一場(chǎng)新的技術(shù)革命。這次革命是( )

2(2010·廣東).每當(dāng)夜幕降臨，萬(wàn)家燈火的景象常常使我們懷念起被稱(chēng)為“發(fā)明大王”的科學(xué)家。他是( )

3(2010·廣西梧州12月，哥本哈根世界氣候大會(huì)上強(qiáng)調(diào)汽車(chē)尾氣已成為目前各國(guó)環(huán)境污染的重要源頭之一，汽車(chē)尾氣主要來(lái)自( )

4(2010·廣東湛江)中國(guó)吉利汽車(chē)集團(tuán)正式收購(gòu)了沃爾沃，那么世界上第一輛汽車(chē)是誰(shuí)發(fā)明的?( )

5(2010·新疆建設(shè)兵團(tuán))1873年，比利時(shí)工匠格拉姆參加維也納世博會(huì)，一次偶然的機(jī)會(huì)，他發(fā)明了電動(dòng)機(jī)，關(guān)于電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的眾多技術(shù)馬上被產(chǎn)品化并投入市場(chǎng)。這之后，人類(lèi)進(jìn)入( )

7.在20世紀(jì)初，首次將人類(lèi)飛上天空的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的歷史人物是( )

8.右圖是一款世界著名的汽車(chē)商標(biāo)圖案，與它最可能有關(guān)的歷史人物是( )

9.“我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的時(shí)代，大車(chē)不需要馬拉，新聞通過(guò)環(huán)繞地球的電線(xiàn)一瞬間傳遍世界……?！边@樣的生活最早應(yīng)出現(xiàn)在( )

人教版歷史課件【篇3】

一、概念

二、西歐諸國(guó)的文藝復(fù)興

①英國(guó)人文主義的杰出代表是戲劇家莎士比亞.

②法國(guó)作家拉伯雷著有《巨人傳》。

③德意志人文主義代表人物伊拉斯謨著有《愚人頌》。

④西班牙作家塞萬(wàn)提斯著有《堂吉訶德》。

　三、文藝復(fù)興時(shí)期的科學(xué)

(1)近代自然科學(xué)蓬勃興起的條件：

①文藝復(fù)興的深入發(fā)展使人們對(duì)自然界各種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了革命性的變化。

②生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)積累，技術(shù)能力的提高也為科學(xué)研究創(chuàng)造了條件。

(2)成就：

①波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了“太陽(yáng)中心說(shuō)”，否定了上帝選定地球?yàn)橛钪嬷行牡闹囌摚瑒?dòng)搖了封建神學(xué)的基礎(chǔ)。

②德意志學(xué)者開(kāi)普勒發(fā)現(xiàn)行星沿橢圓形軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的規(guī)律。

③意大利科學(xué)家伽利略用自制望遠(yuǎn)鏡證實(shí)了哥白尼學(xué)說(shuō)的正確性，他注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，被視為近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的奠基者。

④意大利的布魯諾和英國(guó)的弗蘭西斯培根是卓越的思想家，他們提倡唯物主義的科學(xué)研究方法。

人教版歷史課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．?知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．?能力目標(biāo)：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語(yǔ)的意義。

3.??德育目標(biāo)：得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng)，了解使動(dòng)用法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文不同于純粹論史的文章，它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)重點(diǎn)是理解它的政論目的，即借古諷今，批評(píng)北宋政府對(duì)西夏、契丹的妥協(xié)政策。

教學(xué)目標(biāo)：

1．?知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．?能力目標(biāo)：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語(yǔ)的意義。

3.??德育目標(biāo)：得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng)，了解使動(dòng)用法。

教學(xué)要點(diǎn)：了解作者及背景，整體把握課文，研習(xí)一、二段。

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過(guò)。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線(xiàn)索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

1．?作者簡(jiǎn)介：?蘇洵（1009-1066），字明允，四川眉山人，與其子蘇軾、蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，列入“唐宋八大家”。

蘇洵在文學(xué)上取得顯著成就，是經(jīng)過(guò)一番刻苦讀書(shū)、認(rèn)真作文的過(guò)程的。據(jù)他自述，少年時(shí)，他不愛(ài)學(xué)習(xí)，到了二十五歲，才開(kāi)始知道讀書(shū)。自以為比伙伴們學(xué)得好，但后來(lái)取古人之文一讀，才覺(jué)得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，于是下決心將過(guò)去所寫(xiě)的數(shù)百篇文章全部燒毀。然后，將《論語(yǔ)》《孟子》、韓愈的文章取來(lái)，終是誦讀，讀了七八年，才感到古代文章確實(shí)寫(xiě)得好。時(shí)間一久，讀之益精，自己胸中也“害然以明”，但還未敢自出其言。又經(jīng)過(guò)一番努力，胸中之言日益多，甚至不能控制自己，只好將它書(shū)寫(xiě)下來(lái)。到了這時(shí)，落筆為文，才“渾渾乎覺(jué)其來(lái)之不易矣”。這就是歷史上關(guān)于蘇洵焚稿、勤奮讀書(shū)、刻苦作文的美談。

蘇洵為文，成就顯著。因此博得他同時(shí)代的文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修以及著名文學(xué)家曾鞏的好評(píng)。歐陽(yáng)修指出：蘇洵之文“博辯宏偉”。曾鞏認(rèn)為：蘇洵之文“其雄壯俊偉，若決江河而下也；其輝光明白，若引星辰而上也”。?三人（三蘇）之文章，盛傳于世。得而讀之者，皆為之驚，或嘆不可及，或慕而效之。自京師至于海隅障徼，學(xué)士大夫，莫不人知其名，家有其書(shū)。??????????????????????????????????????????????????????????（選自《蘇明允哀詞》）2．聽(tīng)課文錄音，介紹背景，了解寫(xiě)作意圖。

在我國(guó)歷史上戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸時(shí)代，《六國(guó)論》中的“六國(guó)”即除秦以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來(lái)是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過(guò)商鞅變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來(lái)；而原本強(qiáng)大的六國(guó)卻因宗法勢(shì)力的強(qiáng)大，因循守舊，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力日益衰落。秦強(qiáng)盛起來(lái)后，積極向東發(fā)展，奪取六國(guó)的土地。六國(guó)也曾聯(lián)合起來(lái)對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略。韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略。在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅；齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。六國(guó)滅亡，“非兵不利，戰(zhàn)不善”，其原因是多方面的，絕不僅僅是因?yàn)楦畹刭T秦。蘇洵抓住六國(guó)破滅，弊在賂秦“這一點(diǎn)來(lái)論證，是為其針砭現(xiàn)實(shí)服務(wù)的。

北宋建國(guó)后一百年間，北宋軍隊(duì)與契丹、西夏軍隊(duì)大小六十余戰(zhàn)，幾多勝少。到北宋中期，軍費(fèi)開(kāi)支浩大，財(cái)政入不敷出，社會(huì)矛盾尖銳，政治上專(zhuān)制腐敗，軍事上驕惰無(wú)能，外交上極端軟弱。蘇洵生活年代（1004年），契丹大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下，威脅宋都，宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋找了勝仗，但北宋最高統(tǒng)治者面對(duì)?有利的形勢(shì)卻屈辱求和，與之訂立“澶淵之盟”，北宋每年要向契丹納銀二十萬(wàn)兩，絹三十萬(wàn)匹；向西夏納銀十萬(wàn)兩，絹十萬(wàn)匹，茶三萬(wàn)斤。這樣賄賂的結(jié)果，助長(zhǎng)了契丹、西夏的氣焰，加重了人民的負(fù)擔(dān)，極大地?fù)p傷了國(guó)力，帶來(lái)了無(wú)窮的禍患。北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與“六國(guó)”賂秦而求一夕安寢的政策極為相似。所以，蘇洵寫(xiě)了《六國(guó)論》，以“六國(guó)破滅之道”來(lái)進(jìn)行諷諫，希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂“前事不忘，后事之師”。

3．正音：

賂（lu）??率?（shuai,全都，一概）??暴（pu，暴露）??厥?（jue，他的）

洎?（ji，及、到）??為（wei，治理）國(guó)者無(wú)使為（wei，被）積威之所劫

二．對(duì)課文進(jìn)行整理把握。

1．一、二段中重要詞句：

思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩）??????暴秦之欲無(wú)厭（通“饜”，滿(mǎn)足）

背誦第一自然段。

明確：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅?！?/p>

明確：A?以地事秦，導(dǎo)致了敵我雙方力量對(duì)比的變化，刺激了貪欲和擴(kuò)張的野心。

B?韓、楚、魏三國(guó)以地事秦求茍安而不得。

問(wèn)：本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話(huà)？

完成課后練習(xí)一、二。

教學(xué)目標(biāo)：

1．?知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用分論點(diǎn)，并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．?能力目標(biāo)：理解：弊、率、完、患、暴、判、速、再、數(shù)等詞語(yǔ)的意義。

3.??德育目標(biāo)：得、非、或、相、勢(shì)等多義詞的義項(xiàng)，了解使動(dòng)用法。

教學(xué)重點(diǎn)：研習(xí)第三、四、五段，小結(jié)課文特色，完成練習(xí)。

1．?齊讀第三段。

A．?重要詞句：

遷滅：古代滅掉一個(gè)國(guó)家，要遷走該國(guó)的傳國(guó)重器，如武王滅商，遷九鼎于洛邑。遷滅即滅亡。下文的“革滅”，革是除舊，也是滅亡的意思。?義（堅(jiān)守正義，名作動(dòng)詞用）不賂秦斯用兵之效（功效）也?????????????至丹以荊卿（表示對(duì)人的尊稱(chēng)）為計(jì)???始速（招致，動(dòng)詞）禍焉????????向（先前）使（假使）三國(guó)名愛(ài)其地???勝負(fù)之?dāng)?shù)（命運(yùn)），存亡之理（道理）??當(dāng)（應(yīng)當(dāng)）與秦相較（抗衡），或未易量（估量）

比較燕趙兩國(guó)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

明確：共同點(diǎn)--形勢(shì)環(huán)境相同，處秦革滅殆盡之際。

軍事策略相同，能守其土，義不賂秦。

燕太子丹招募荊軻刺秦王招致禍患。

趙因李牧被讒言所害自毀長(zhǎng)城。

找出第一段中與本段意思吻合的一句話(huà)。

明確：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面，?中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。

并力西向（進(jìn)軍），則吾恐秦人食之（結(jié)構(gòu)助詞，無(wú)實(shí)義）不得下咽也。??為（治理）國(guó)者無(wú)（不要）使（讓自己）為（被）積威之所劫（脅迫、挾持）哉。

B．?提問(wèn)：前一層與上一段末句有怎樣的關(guān)系？后一層有什么作用？

明確：上一段末句從消極方面來(lái)說(shuō)，不該用什么策略；這一層從積極方面說(shuō)該用什么策略。

明確：?jiǎn)韬?-承接上段末尾，提出六國(guó)合力抗秦的主張。

悲夫--又回到歷史中，感嘆六國(guó)破滅的可悲結(jié)局，抨擊六國(guó)的政策。提出“為秦人積威之所劫”才是賂秦之根源。

作用：表達(dá)作者對(duì)歷史的思考與感慨，起到連接作用，在歷史與現(xiàn)實(shí)間快速自由轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)讀者理清思路。

明確：作者對(duì)歷史事實(shí)分析后的議論，明確了六國(guó)賂秦的根本原因，同時(shí)也切合當(dāng)時(shí)北宋王朝的實(shí)際情況，委婉地勸諭當(dāng)權(quán)者面對(duì)北方的威脅，放棄屈辱的妥協(xié)政策，不要重蹈歷史的覆轍。??齊讀、背誦。

3．?研習(xí)第五段。

A．?重要詞句：

而猶（還）有可（可以）以（憑）不賂而勝之（秦國(guó)）之（的）勢(shì)。

茍（假如）以天下之大，而從（追隨）六國(guó)破亡之故事，是（這）又在六國(guó)下矣。

明確：本段議論的基礎(chǔ)建立在作者自己對(duì)歷史事實(shí)的分析上，源于歷史，但又高于歷史，諷諫北宋王朝面對(duì)外來(lái)侵略不要重蹈歷史覆轍。

4．?小結(jié)本文思路。

戰(zhàn)不善???????????????????????齊人與嬴????終繼遷滅

弊在賂秦?????不賂秦者????????不助五國(guó)????勢(shì)所不免

以賂者喪????????燕譴刺客???????????????齊?燕?趙

論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密。

語(yǔ)言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛。

教學(xué)目標(biāo)：

2．學(xué)習(xí)本文將情／景／理渾然融合的寫(xiě)法；

3．學(xué)習(xí)本文以事明理的寫(xiě)法及作者的觀點(diǎn)和主張．

1.?一詞多義----觀??得??其??然???????????文言實(shí)詞????者?夫?蓋

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言實(shí)詞和文言虛詞；

一．導(dǎo)入新課：請(qǐng)生回憶初中學(xué)習(xí)過(guò)的一些文言文，?說(shuō)說(shuō)有哪些`記'文，這?些`記'文有什么特點(diǎn)．?初中學(xué)習(xí)過(guò)的游記文章有：?核舟記??岳陽(yáng)樓記?醉翁亭記?`記'是一種文體,?可以記敘,?也可以說(shuō)明／議論／描寫(xiě)／抒情

我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)一篇王安石的文章＜傷仲永＞，?你都了解些哪些？

王安石(1021--1086)?，?北宋政治家／思想家／文學(xué)家，改革家．

反對(duì)失敗后，退居江寧，封舒國(guó)公，旋改封荊，也稱(chēng)荊公．卒謚文．

集＞＜臨時(shí)川集攜帶遺等．

2．＜游＞文是王安石矢職回家時(shí)，瀏覽此山后所記．

1．請(qǐng)生朗讀課文，盡量做到聲音宏亮，句子流利．

2．讀準(zhǔn)下列字音：

3．再讀課文，初步掌握課文各段內(nèi)容．

4．從表達(dá)方式考慮，課文共五段，各段表達(dá)方式有何不同／

況；第三／四段議論，第五段補(bǔ)記游山的有尖情況．

三．學(xué)習(xí)第一、二段．

1．根據(jù)課文注釋及課下預(yù)習(xí)，翻譯第一段．

⑴?實(shí)詞：

唐浮圖慧褒始舍于其下－－舍，讀社，筑舍定居，名詞用如動(dòng)詞．

以故其后名之曰褒禪－－名，命名，名詞用作動(dòng)詞．

今言華如華實(shí)之華者，概音謬也－－同上．

短語(yǔ)后置．

四．作業(yè)???熟讀全文，翻譯全文，背會(huì)前二段．

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)文言實(shí)詞和文言虛詞；

1．默寫(xiě)生字詞；

1．請(qǐng)生翻譯本段．

2．掌握下列文言知識(shí)：

⑴?字詞???于時(shí)－－在這里是文意上的承前啟后，可譯作＂對(duì)于這件事＂．

古之人觀于山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸、往往有得－－倒裝句，介賓短語(yǔ)后置．

此余之所得也－－判斷句．

3．討論：

在這一段里，作者一開(kāi)始就指出古人瀏覽觀賞,＂往往有得＂，

其＂有得＂的原因是什么呢？?????????????以其求思之深而無(wú)不在也．

作者引出古人觀賞有得的目的是什么呢？???借托古人引出自己的觀點(diǎn)．

那么，怎樣才能做到象古人那樣探究思考的廣泛而深入呢？作者從哪些方面來(lái)發(fā)揮的？

⑴世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，嘏人之所罕至焉，?故非有志者不能至也－－突出＂志＂的重要性；

⑵有志矣，不隨以止也，然吃不足者，亦不能至也－－說(shuō)明＂力?＂的重要性；

⑶有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也－－說(shuō)明＂物＂的重要性；

⑷然力足以至焉，于人為可譏，在己為有悔－－物、力都足以至?而未至，肢有＂悔＂；只有＂盡吾志也，可以無(wú)悔也＂－－強(qiáng)調(diào)＂盡吾志＂的重要性．

通過(guò)以上議論，說(shuō)明要＂求思之深而無(wú)不在＂，要有－－志、力?、物；但一切事物都可能存在其不足之處，當(dāng)力和物難求時(shí)，只有＂?盡吾志＂，才能做到＂無(wú)悔＂、無(wú)＂可譏＂．

4．第四段，作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對(duì)待傳聞應(yīng)該采取深思慎取的態(tài)度．

1．請(qǐng)生根據(jù)課文內(nèi)容概括本文主題思想．

作者記敘游覽褒禪山，抒發(fā)秘書(shū)的感想：?無(wú)論治學(xué)處事，都要有百折不撓的意志，才能無(wú)譏無(wú)悔，也應(yīng)該有深思慎取的態(tài)度．從今天來(lái)看，對(duì)我們?nèi)杂薪梃b意義．

四．討論完成書(shū)后練習(xí)二，掌握＂其＇的用法及特點(diǎn)．

關(guān)于＂其＂的幾種用法：

1．用作代詞：

(1)?代第三人稱(chēng):?可譯作?“他的”?“他”?“他們”?“它”?．例：?安求其能千也？＜馬說(shuō)＞

(2)?作物主代詞,?表領(lǐng)屬關(guān)系,可譯作?“他(它)的”?“他(它)們?的”?．例?“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之．”

(3)?又作指示代詞，表近指，譯作＂這＂＂這些＂；遠(yuǎn)指，可譯作＂那＂＂那些＂．例：有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣．

(4)?用在數(shù)詞之前，表示＂其中的＂意思．例：蜀之鄙有二僧?，其一貧，其一富．

2．用作副詞．

(1)?表示推測(cè)、估計(jì)，可譯作＂大概＂＂或許＂．例：圣人之?所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？

(2)?表示詰問(wèn)，可譯為＂難道＂＂怎么＂．

(3)?表示祈使，可譯作＂一定＂．例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！

(4)?表示未來(lái)，可譯作＂將＂＂將要＂．例：以殘年余力，曾?不能毀山之一毛，其如土石何？

3．用作助詞，表示加強(qiáng)語(yǔ)氣．

五．討論完成練習(xí)三，學(xué)習(xí)掌握＂觀、名、文、求＂等實(shí)詞的用法．

1．完成練習(xí)五．

2．完成同步練習(xí)各題．

教學(xué)目標(biāo)：

1．?知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用敘事論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?本文不同于純粹論史的文章，它具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)重點(diǎn)是理解它的政論目的

⒈介紹作者和寫(xiě)作背景?????⒉介紹“序”

⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋?zhuān)爬ㄇf宗一生的主要經(jīng)歷。

明確：?①908年，與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。

②912年，滅燕，“系燕父子以組?！?/p>

③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。

④926年，后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑?！?/p>

⒉莊宗滅敵立國(guó)，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話(huà)回答。

明確：中心論點(diǎn)――“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”

②運(yùn)用哪些論證方法來(lái)證明中心論點(diǎn)的？

⑴?莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話(huà)來(lái)回答。

明確：????“盛”--“憂(yōu)勞可以興國(guó)”“衰”--“逸豫可以亡身”

⑵析“得天下”

a、??課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎的雄武。

明確：??????????????????????“負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”

“憂(yōu)勞可以興國(guó)”﹤“系燕父子以組”

“函梁君臣之首”

b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”?

明確：用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。

c、小結(jié)??莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

⑶析“失天下”??a、??莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫(xiě)其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。

明確：??????????????????????“倉(cāng)皇東出”

“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”

“泣下沾襟”

b、小結(jié)???莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以?xún)?，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國(guó)滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評(píng)曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意?！?/p>

本來(lái)行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫(xiě)第四段?

①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛(ài)伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂(yōu)勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。

②含蓄批評(píng)朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。

本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動(dòng)形象，精警有力；抒情以理服人，以情動(dòng)人。明茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評(píng)：“這等文章，千年絕唱。”清沈德潛《唐宋八大家讀本》卷十四評(píng)：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字。”

2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。

3、學(xué)習(xí)作者不輕信前人學(xué)說(shuō)，有疑必察的精神和強(qiáng)調(diào)時(shí)間、反對(duì)主觀臆斷的態(tài)度。

2、熟讀課文，初步理解課文大意。?翻譯全文。

教學(xué)要點(diǎn)：1、了解蘇軾其人?2、熟讀課文，初步理解課文大意。

教學(xué)過(guò)程?：?一、導(dǎo)入???同學(xué)們，今天我們要來(lái)讀一篇蘇軾的游記散文--《石鐘山記》。（板書(shū)課題）

蘇軾是我國(guó)文學(xué)史上文豪級(jí)的作家，我們有必要先來(lái)了解一下蘇軾其人。

1、蘇軾簡(jiǎn)介：（閱讀《創(chuàng)新課時(shí)訓(xùn)練》①第143頁(yè)的內(nèi)容，邊讀邊完成如下摘記：①蘇軾的基本資料；②蘇軾文學(xué)成就的具體表現(xiàn)。讀完進(jìn)行交流、明確）

①基本資料：蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，我國(guó)文學(xué)史上杰出的文學(xué)家，“唐宋散文八大家”之一，有《蘇東坡集》和《東坡樂(lè)府》傳世。

②文學(xué)成就：散文--“唐宋散文八大家”之一，與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，又與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”；

詩(shī)歌--開(kāi)宋代詩(shī)歌新風(fēng)，與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”；

詞--豪放詞派創(chuàng)始人，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”；

書(shū)法--北宋“蘇、黃、米、蔡”四大家之一。

2、寫(xiě)作背景：

本文是宋神宗元豐七年，蘇軾由黃州團(tuán)練副使移任汝州團(tuán)練副使時(shí)，送他的長(zhǎng)子蘇邁赴任經(jīng)過(guò)九江湖口，游覽石鐘山后寫(xiě)的一篇游記。

1、提出要求：

⑴借助書(shū)下注釋及工具書(shū)，了解課文大意。遇到疑問(wèn)可同座交流、討論。

⑵輕聲朗讀課文，注意句內(nèi)停頓。

2、齊聲朗讀課文。檢查自讀情況，及時(shí)正音、指導(dǎo)句內(nèi)停頓。

⑴結(jié)合“課文思路剖析”②再讀課文，理解課文大意。

⑵輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)句內(nèi)停頓，爭(zhēng)取讀出語(yǔ)氣。

2、齊聲朗讀課文。檢查再讀效果，及時(shí)指出缺點(diǎn)。

3、討論問(wèn)題，檢查學(xué)生理解課文大意的情況。

⑴本文的主旨句是什么？它告訴我們什么道理？?（“事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎？”）⑵誰(shuí)在探究石鐘山得名由來(lái)的時(shí)候，犯了臆斷的錯(cuò)誤？（李渤）

⑸作者對(duì)于自己找到了石鐘山得名由來(lái)有何感觸？（得意、驕傲）從何處可以看出他的得意與驕傲？（“笑謂邁曰”、“而笑李渤之陋也”中的兩“笑”）

⑹他為什么有這種得意與驕傲？（1、眾人皆錯(cuò)我獨(dú)對(duì)?2、“終士大夫不肯以小舟夜泊絕壁之下”，我獨(dú)于月夜絕壁之下探尋原因。）

六、教師小結(jié)，布置作業(yè)?。

熟讀課文1、2兩段，試著進(jìn)行翻譯，標(biāo)注出有疑難的地方。

人教版歷史課件【篇5】

知識(shí)與技能：了解分析美術(shù)作品背后的藝術(shù)語(yǔ)言以及美術(shù)的社會(huì)功能，掌握類(lèi)似美術(shù)作品的欣賞語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法，并能運(yùn)用鑒賞方法鑒賞美術(shù)作品。

過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞對(duì)比、合作探究，理解美術(shù)作品所反映的歷史事件與典故，能夠以專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

難點(diǎn)：以專(zhuān)業(yè)的美術(shù)術(shù)語(yǔ)賞析相關(guān)美術(shù)作品，提高美術(shù)鑒賞能力。

教師組織教學(xué)，以輕松的談話(huà)方式開(kāi)始課程，提問(wèn)學(xué)生：當(dāng)你想去了解歷史的時(shí)候，都會(huì)利用哪些渠道？學(xué)生自由發(fā)言，我會(huì)總結(jié)：除了通過(guò)查閱史料、參觀博物館、領(lǐng)略不同歷史時(shí)期的建筑、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等資源外，古今中外的很多美術(shù)作品也是帶領(lǐng)我們進(jìn)入歷史、了解歷史的另一條渠道。順勢(shì)導(dǎo)入新課《進(jìn)入歷史》。

1、教師通過(guò)播放幻燈片展示作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞閻立本的《步輦圖》。針對(duì)畫(huà)面內(nèi)容，向?qū)W生提出下列問(wèn)題：

（1）為什么畫(huà)面當(dāng)中只有一個(gè)人坐著而其他人都站著呢？為什么是女人來(lái)抬步輦？

（2）為什么坐著的人比其他人都畫(huà)得大一些？

學(xué)生根據(jù)課前搜集的相關(guān)資料回答問(wèn)題，教師總結(jié)：畫(huà)面描述的是吐蕃國(guó)王派使臣祿東贊拜見(jiàn)唐太宗，希望與大唐聯(lián)姻的場(chǎng)景。坐著的是唐太宗，身穿便裝，在一群宮女的簇?fù)硐?，接?jiàn)吐蕃使者祿東贊。利用女性的美貌和柔媚，來(lái)緩和戰(zhàn)場(chǎng)上的沖突，將唐太宗畫(huà)的身形高大展示身份尊貴以及大國(guó)姿態(tài)，整體呈現(xiàn)出唐初各民族之間的平等與和睦。

2、師生共同欣賞教材中的作品《荊軻刺秦王》，要求學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫(huà)面上的人物和道具，以及構(gòu)圖上的特點(diǎn)，同時(shí)思考問(wèn)題：同樣是反映歷史事件的美術(shù)作品，為什么該作品能夠產(chǎn)生一種緊張的氣氛？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：畫(huà)面場(chǎng)景圍繞柱子展開(kāi)，畫(huà)家并不要求歷史的真實(shí)，秦始皇長(zhǎng)什么樣子并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)刺秦王的場(chǎng)景為進(jìn)入石祠中祭拜死者的人營(yíng)造出一種歷史的氣氛。畫(huà)面描述的就是匕首刺中柱子的那一瞬間慌亂的場(chǎng)景。

3、教師組織學(xué)生分組，并播放幻燈片，展示董希文的油畫(huà)作品《開(kāi)國(guó)大典》以及照片《開(kāi)國(guó)大典》的圖片資料，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比分析：油畫(huà)與歷史照片相比，在人物安排、神態(tài)等方面均做了哪些改動(dòng)？為什么？

學(xué)生分組進(jìn)行討論并回答問(wèn)題，教師補(bǔ)充：畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)將人物的位置進(jìn)行了精心安排，神態(tài)上也做了相應(yīng)的藝術(shù)處理，這樣組織畫(huà)面是為了渲染開(kāi)國(guó)大典這一盛事的舉辦，記錄了歷史性的一刻。

4、除了一些重大的歷史時(shí)刻，還有一些美術(shù)作品中會(huì)有權(quán)利的體現(xiàn)，教師出示作品《瑞鶴圖》，請(qǐng)學(xué)生欣賞并提出問(wèn)題：屋頂上這么多鶴有什么特殊的寓意？

師生共同總結(jié)：在古代，祥瑞和奇觀都反映著一個(gè)國(guó)家或者朝代的興衰情況。畫(huà)家截取了宮殿的屋頂，真實(shí)的為我們?cè)佻F(xiàn)了今天早已不見(jiàn)的北宋宮殿的莊嚴(yán)。空中的白鶴圍繞著屋頂成一個(gè)環(huán)形盤(pán)旋，這是天下太平的象征，對(duì)這個(gè)景象的描繪是對(duì)皇權(quán)合理性的一種強(qiáng)調(diào)。而宋徽宗親自畫(huà)的這幅作品告訴人們：只有作為皇帝的他才有權(quán)利享有這個(gè)奇觀。

教師提出問(wèn)題：總結(jié)一下美術(shù)與歷史的關(guān)系？談一談你的看法。

學(xué)生回憶作品并進(jìn)行回答：美術(shù)作品反映歷史。教師總結(jié)：人類(lèi)永遠(yuǎn)有對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、渴望和想象，除了寫(xiě)下來(lái)的文字，美術(shù)的圖像是一種重要的表達(dá)方式。透過(guò)這些圖像，借助相關(guān)的資料，能使當(dāng)代的人們走進(jìn)歷史，與歷史對(duì)話(huà)。

教師展示《拿破侖加冕》《加萊義民》《梅杜薩之筏》《大衛(wèi)》，組織學(xué)生欣賞，并以小組的形式討論回答以下問(wèn)題：

1、作品表現(xiàn)的是什么歷史事件？選取的是什么樣的特定場(chǎng)景？

2、畫(huà)面突出了哪些細(xì)節(jié)？為什么要這樣處理？

3、表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)或立場(chǎng)？

小組之間討論，選出代表回答問(wèn)題。必要時(shí)教師補(bǔ)充一些背景知識(shí)，說(shuō)明美術(shù)作品與一般歷史事件的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)本課課題的理解。

師生共同對(duì)藝術(shù)中的歷史與歷史中的藝術(shù)加以小結(jié)。最后鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中留意以歷史為表現(xiàn)對(duì)象的藝術(shù)品，自己提問(wèn)并尋找答案。

安排學(xué)生課后選擇一幅反映歷史事件的美術(shù)作品，要求學(xué)生在下節(jié)課口頭回答自己的發(fā)現(xiàn)。