基礎會計教案

基礎會計教案15篇。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學到知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？下面由小編幫大家編輯的《基礎會計教案15篇》，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

基礎會計教案 篇1

會計的概念

一、 教學目的

通過本次課的學習，了解會計的產(chǎn)生和發(fā)展。理解會計的職能和特點。掌握會計的目標和概念。使學生對會計有一個初步的認識和了解。

二、 教學方法

歸納講授法，從會計產(chǎn)生的原因、條件，會計發(fā)展的過程，會計發(fā)展到現(xiàn)在所具備的特點、職能歸納出會計的概念圖示法，以圖表示會計的產(chǎn)生及會計概念的歸納。

三、 重點難點

1、理解會計的目標

2、掌握會計的概念

四、 課時安排

一次課（2課時）

五、 教具學具準備

多媒體

六、 教學步驟

（一） 明確目標

本節(jié)分別闡述了會計的產(chǎn)生和發(fā)展、會計的基本職能、會計的特點、會計的目標和會計的概念

（二） 教學過程。

1、導入新課。介紹會計在經(jīng)濟生活中的重要性、學習方法、學習要求，以激發(fā)學習的興趣和積極性

2、以多媒體展示會計產(chǎn)生發(fā)展的歷史階段圖，并進行講授說明。

3、由馬克思的資本論引出會計的兩個基本職能—－核算和監(jiān)督，并介紹會計多職能論觀點，

4、結合市場經(jīng)濟發(fā)展和貨幣的職能，講授會計的四大特點和目標。

5、利用歸納法對以上問題進行歸納總結，歸納出會計的概念。

（三）總結擴展。通過本次課我們學習了會計的重要性、會計的產(chǎn)生與發(fā)展、職能、目標、特點和概念。陳云同志說：“經(jīng)濟越發(fā)展、會計越重要”，你是如何理解的？

（四）作業(yè)布置

第一章課后習題一

七、板書設計

剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)

會計產(chǎn)生文字的產(chǎn)生

發(fā)展中國：會計名詞出現(xiàn)、賬簿、四柱清冊結賬法、龍門賬 2

適合高校經(jīng)管類?？?高職)專業(yè)教材使用。

西方：復式記賬

會 計 職 （核算、監(jiān)督）

基礎會計教案 篇2

《基礎會計》說課稿

各位評委下午好，感謝大家給我這次說課機會，我的課題是《基礎會計》。我將從以下七方面來介紹對這門課的設計：即課程定位、教學內(nèi)容、教學資源、學情分析、教學方法與手段、課程設計、課程展望。

一、課程定位

課程的定位應以學院的辦學定位為基礎，專業(yè)培養(yǎng)目標為指導。

因此在我院“堅持產(chǎn)學研一體化的辦學模式，以服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為核心”的這一辦學定位的基礎上，在“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計、審計等方面的專業(yè)知識和職業(yè)技能，具有較高的計算機和英語水平，能在各類工商企業(yè)及會計師事務所、稅務師事務所從事財會、理財及相關工作，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質技能型專門人才”這一專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下，我們將《基礎會計》作為財務管理專業(yè)的入門課程，通過理論和實際操作兩條主線對該課程加以學習。

基礎會計是會計學科體系的入門課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中，會計的職業(yè)崗位設置包括11項，包括：出納會計、成本核算會計、往來結算會計、總賬報表會計、會計機構負責人或會計主管等崗位。根據(jù)這些崗位所需要的職業(yè)技能，對本專業(yè)的學生進行針對性的培養(yǎng)，財務管理教研室特設置了7門核心課程。而在這七門課程中，基礎會計作為入門課程為其他六門課程的后續(xù)學習打下了堅實基礎，也為學生們順利考取“會計從業(yè)資格證”、“助理會計師證書”等提供了保證。

二、教學內(nèi)容

課程設計原則：

對于《基礎會計》來說，我們的課程設計原則為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，會計崗位工作任務為驅動，職業(yè)技能為主線，按照“必須、夠用”與“拓寬知識面”相結合原則，合理安排課程內(nèi)容，真正做到“教、學、相結合”。

職業(yè)能力： 根據(jù)這一原則，針對會計崗位所需的職業(yè)能力有哪些呢？包括：填制憑證、日記賬、總帳的登記、財務報表的編制，這其中就涉及到《基礎會計》中原始憑證、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、財務報告的編制能內(nèi)容。

課程目標：

根據(jù)會計這一職業(yè)能力的需求，我們在課程設置時遵循了三大目標，即：知識目標、能力目標、素質目標。其中

1.知識目標有：

? 掌握會計的定義、會計要素、會計恒等式等內(nèi)容。

? 掌握復式記賬中有關賬戶結構、記賬規(guī)則、會計分錄及試算平衡原理。? 掌握會計憑證、會計賬簿的概念、分類及填制方法。? 掌握資產(chǎn)負債表、利潤表編制方法。

2.能力目標有：

? 能根據(jù)具體經(jīng)濟業(yè)務合理區(qū)分會計核算的內(nèi)容。? 能理解并嚴格執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部會計控制制度。? 能熟練處理經(jīng)濟業(yè)務。

3.素質目標有：

要求具備具有團隊合作精神，能嚴格公正地執(zhí)行財經(jīng)紀律，具有良好的心理素質、誠信品質和社會責任感，能抵制金錢的誘惑，具備獨立開展社會調(diào)查的能力，工作作風嚴謹、實事求是，具有主動、熱情、耐心的服務意識。

課程模塊

有了這三大目標，我們在課程內(nèi)容的安排上就明確了方向。我們將《基礎會計》課程分為三個模塊，五個部分，十個教學任務。首先在會計職業(yè)部分中，要求學生能夠認識會計職業(yè)，了解會計概念，職業(yè)崗位、職業(yè)道德等。其次在崗位實務中，我們按照期初建賬到日常賬務處理到期末賬務處理這一流程，要求學生掌握會計要素、賬戶的基本結構與設置、會計憑證的填制與審核、賬簿的登記、對賬、結賬、財務會計報表的編制等內(nèi)容，并且能夠將這些理論知識運用于實踐中去。最后在會計工作規(guī)范中，為學生提供會計基本原則、我國會計的法規(guī)體系等內(nèi)容。

教學內(nèi)容安排

在教學內(nèi)容安排上，分別根據(jù)內(nèi)容的詳略，難易程度分別安排了適宜的課時，保證課程內(nèi)容能夠保質保量的完成。其中，在理論知識學習之后，我們會安排30個課時專門對學生進行實務操作的訓練。

課程的重點與難點：

在教學內(nèi)容中，紅字部分是該門課程的重點部分。其中包括：會計要素的具體內(nèi)容、會計科目與賬戶、復式記賬法的應用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記和會計報表的編制。其中借貸記賬法的應用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、財務會計報告的編制又是重點中的難點，因此在教學中因重點關注。

三、教學資源（為了能更好的開展基礎會計課程的教學、實踐工作，我專業(yè)特配備了科學有效的教學資源）

教材使用與建設：近兩年來，一直采用“十二五”高職高專管理類核心課程規(guī)劃教材。該教材由西北農(nóng)林科技大學出版社出版，理論論述詳實嚴謹，并配有大量的模擬案例，幫助學生理解。

（翻頁）此外，還專門配備了由康述堯老師主編，中國財政經(jīng)濟出版社出版的《基礎會計配套習題集》等，提高學生的動手能力，充分體現(xiàn)了“做中學”、“學中做”。

網(wǎng)絡教學資源：為了方便學生，在學校網(wǎng)站上傳了《基礎會計》授課錄像以及課件等網(wǎng)絡資源供學生自主學習使用。

會計實訓中心：根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和專業(yè)的特點，推行“邊學邊做，學做合一”的教學形式，將教室和實訓室合二為一。校內(nèi)建有財務會計實訓中心，設1個會計手工實訓室和1個會計電算化實訓室，在專業(yè)課程教學中能有機地將“教、學、做”融為一體。校外教學實踐基地：學校十分注重校企合作工作的開展，與句容立信會計師事務所、句容恒信會計師事務所、江蘇七加七餐飲管理有限公司、句容市茅山百事特鴨業(yè)有限公司、中國石油天然氣集團公司華東銷售分公司江蘇公司等20多家單位建立了校外實習基地，實訓基地管理制度健全，執(zhí)行好

師資隊伍：《基礎會計》課程組目前有專職教師8人，副教授一名、講師6名，碩士以上學歷占85%以上，形成了一支朝氣蓬勃、富有創(chuàng)新能力、學歷、職稱年齡結構合理的教師隊伍。

四、學情分析

《基礎會計》的教授對象為剛入門的初學者，他們有如下特點： 1.不具備任何相關的會計知識； 2.理解能力尚有欠缺；

3.對陌生知識存在好奇，樂于接受新生事物； 4.動手實踐能力有待提高。

解決措施：針對初學者以上四個特點，在教授該門課程時，首先應運用案例法教學，將抽象的理論轉化為形象的思維，幫助學生理解；其次利用學生的學習熱情，對其正確引導，幫助大家樹立良好的學習態(tài)度和職業(yè)觀念；最后，增加學生動手實踐的機會，幫助其克服困難，完成學習任務，增強學習興趣。

五、教學方法與手段

在教學過程中采用靈活多樣的教學方法：

1．啟發(fā)式的教學：由于本課程是學生的專業(yè)入門課程，學生的專業(yè)知識完全空白，所以首先必須由教師進行引導，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，有效調(diào)動學生學習主動性，啟發(fā)式的互動教學體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。

2．模擬教學：把學生分成若干小組，并模擬企業(yè)財務機構的設置要求，推選一名財務主管，會計、出納若干名，通過模擬一個企業(yè)一個月所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，按照會計基礎工作規(guī)范化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。3.實物展示法：課前準備好本次與本次課程有關的教學實物，例如：會計憑證、會計賬簿、會計報表等。在講授課程的過程中向同學展示實物，以此為依據(jù)展開課程內(nèi)容的講解。

4．邊學邊做：會計職業(yè)具有很強的操作性，在學習理論知識的同時必須加強實際操作的訓練，通過實際操作訓練來更好理解理論知識。不斷從理論到實踐，再從實踐到理論，便于學生掌握，提高學習效率。

5．分組討論法：把學生分成若干小組并推舉一名小組長。讓學生圍繞對會計的初步認識，列舉生活中涉及到與會計有關的事項，或學習中遇到不理解之處，展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言。

6．現(xiàn)場教學：可以將課堂搬到企業(yè)的工作現(xiàn)場，通過現(xiàn)場的情景，色彩、聲音的感染來促進學生的形象思維，增加學生的感性認識，提高大家的分析問題和解決問題的能力。

教學考核：在對學生考核時，將考核內(nèi)容分為實務操作與理論學習兩部分，每部分各占50%，體現(xiàn)“學做合一”的教學理念。期中，在理論學習部分，將學生的成績根據(jù)平時成績、期中成績、期末成績?nèi)糠?，按?:3:4的比例分成三塊，綜合考量學生的學習情況。

六、課程設計（為了體現(xiàn)本門課程的設計安排，我選擇了“記賬憑證的填制”為例進行展示。）

本節(jié)內(nèi)容共設定3個課程目標：

知識目標： 掌握記賬憑證的基本內(nèi)容、填制要求，運用相關知識進行記賬憑證的填制及審核。

能力目標：通過本次課的教學，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生自主、合作探究學生及知識遷移的能力。使學生能夠根據(jù)原始憑證正確、熟練填制記賬憑證，并對其進行審核。

素質目標：加強學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的感性認識，填制憑證應從“真實可靠入手”，樹立其誠信意識，維護自身合法權益。通過情境創(chuàng)設，讓學生進行小組合作學習討論，然后進行深入探究，從而獲得新知識，鞏固專業(yè)技能。培養(yǎng)學生科學嚴謹、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，要求學生形成良好的團隊意識。

教學的重點、難點及教學突破： 重點：正確填制會計憑證。

難點：在實際工作中根據(jù)原始憑證正確填制會計憑證。

教學突破：通過循序漸進的項目訓練，使學生構建能力，明確會計核算，形成會計觀念。

教學程序：復習引入、新課講授、鞏固練習、答疑、小結、布置作業(yè) 步驟一：復習引入（啟發(fā)式）

復習上節(jié)課所講的原始憑證的內(nèi)容。問：會計憑證的填制依據(jù)是什么？原始憑證在取得后如何進行歸類整理？要求學生仔細觀察所發(fā)的空白記賬憑證，根據(jù)憑證的特點總結其概念。

步驟

二、新課講授（啟發(fā)式，模擬教學，實物展示法）在新課講授中，分為兩大任務。其中任務一：知識學習：

向同學展示課前準備好的會計憑證，根據(jù)具體的實物，向同學講解記賬憑證的概念、種類、并且讓同學仔細觀察會計憑證，總結出基本內(nèi)容。包括：1 記賬憑證的名稱；2 填制記賬憑證的日期和憑證編號；3 會計科目、借貸方向和金額；4 經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容、摘要；5 所附原始憑證張數(shù)；6 制單、審核、記賬、會計主管等有關人員的簽名或蓋章，收、付款憑證還應有出納人員的簽名或蓋章。

任務二：技能學習

在這一任務中，通過例舉四道不同的業(yè)務題，利用準備好的會計憑證為同學講解付款憑證、收款憑證、轉賬憑證、通用記賬憑證的填制。要求學生注意需要填寫哪些內(nèi)容，并且注意填寫時的規(guī)范性要求。步驟

三、分組練習（邊學邊做，分組討論）

1．將學生分為若干小組，模擬會計的工作現(xiàn)場，向學生提供四題業(yè)務題案例，要求其相互探討，完成會計憑證的填制；

2．學生復習、消化所學。步驟

四、答疑：（現(xiàn)場教學）教師巡堂檢查指導，并講解練習答案 步驟

五、小結：（啟發(fā)式）小結歸納應該發(fā)揮學生的主體地位，引導學生積極、主動地將新舊知識進行比較。因此，本節(jié)小結我設計了四個問題：

1．通過本節(jié)課的學習，你學到了什么知識？ 2．通過本節(jié)課的學習，你覺得哪里最難？ 步驟六：布置作業(yè)

1．見配套習題集P75第七題，將分錄正確的填寫在記賬憑證上。2．興趣題：去某企業(yè)了解會計憑證的填制過程，怎樣進行操作的？

七、課程展望

展望1：建立更緊密的校企合作關系：實現(xiàn)崗位技能要求與教學目標的零距離，突出項目化任務引領教學模式的實用性與先進性。

展望2：提高教學團隊的課程實施能力：采取內(nèi)引外聯(lián)、上送下派方式，吸引更多的教師加入課程團隊，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能，培養(yǎng)實際意義上的“雙師型”教師。

展望3：完善多元化的課程實施評價機制：建立學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學生考核評價機制，體現(xiàn)人人要發(fā)展，不同形式的發(fā)展。

我的說課結束，敬請各位專家多提寶貴意見。謝謝！

基礎會計教案 篇3

力學包括靜力學，動力學，運動學三部分，靜力學主要研究物體在力系作用下的平衡規(guī)律，靜力學主要討論以下問題：

1.物體的受力分析；

2.力系的等效.與簡化；

3. 力系的平衡問題。

1 、使學生對靜力學基本概念有清晰的理解，并掌握靜力學公理及應用范圍。

2、會利用靜力學靜力學公理解決實際問題。

1、力、剛體、平衡等概念；

1）力的定義：力是物體間的相互作用，這種作用使物體運動狀態(tài)或形狀發(fā)生改變。 （舉例理解相互作用）

2)力的效應：

○ 1按力的的作用線現(xiàn)在空間分布的形式：

A等效力系 ——兩個不同力系，對同一物體產(chǎn)生相同的外效應，則稱之

3.平衡的概念：

1）平衡——物體相對慣性參考系（如地面）靜止或作勻速直線運動．

2)平衡力系——作用在剛體上使物體處于平衡狀態(tài)的力系。

3平衡條件——平衡力系應滿足的條件。

作用在剛體上的.兩個力，使剛體保持平衡的必要和充分條件是：這兩個力的大小相等，方向相反，且 作用在同一直線上。

在已知力系上加上或減去任意的平衡力系，并不改變厡力系對剛體的作用。

推理1 ?力的可傳性 ?作用于剛體上某點的力，可以沿著它的作用線移到剛體內(nèi)任意一點，并不改變該力對剛體的作用。 ? ?作用在剛體上的力是滑動矢量，力的三要素為大小、方向和作用線．

作用力和反作用力總是同時存在，同時消失，等值、反向、共線，作用在相互作用的兩個物體上．

作用在物體上同一點的兩個力，可以合成為一個合力。合力的作用點也在該點，合力的大小和方向，由這兩個力為邊構成的平行四邊形的對角線確定，如圖所示F1+ F2= FR

作用于剛體上三個相互平衡的力，若其中兩個力的作用線匯交于一點，則此三力必在同一平面內(nèi)，且 第三個力的作用線通過匯交點。平衡時3F必與12F共線則三力必匯交O 點，且共面．

【小結】：本節(jié)重點介紹了力的概念、四個公理和二個推論；二力構件與三力構件，應掌握其判斷方法；注意作用與反作用公理與二力平衡條件的區(qū)別。

基礎會計教案 篇4

第3題：最初,會計只是(C)的附帶部分,而后才逐漸地從中分離出來。

第4題：某公司“應收賬款”總賬賬戶下有“甲公司”和“乙公司”兩個明細賬戶,2008年6月30日,“應收賬款”總賬賬戶為借方余額30萬元,“應收賬款-甲公司”明細賬戶為借方余額37萬元,則“應收賬款-乙公司”明細賬戶為(D)萬元。

第6題：依據(jù)(B)登記賬簿,是基本的會計記賬規(guī)則。

第7題：某公司本期期初負債總額為40萬元,所有者權益為60萬元,本期銷售產(chǎn)品一批,價款10萬元存入銀行(不考慮增值稅),其成本為7萬元,則本期期末該公司資產(chǎn)總額為(B)萬元。

第8題：關于原始憑證的填制,下列說法中不正確的是(D)。

第9題：某企業(yè)一批購入多種材料,貨款付清,材料入庫。該項交易中,取得增值稅專用發(fā)票1張,銀行結算憑證1張,自制收料單5張,收料憑證匯總表1張。則在記賬憑證中注明的附件張數(shù)應為(D)張。

第10題：在借貸記賬法下,賬戶的對應關系是指(B)。

第12題：財務會計報告是指企業(yè)對外提供的反映企業(yè)(C)的財務狀況和某一會計期間的經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等會計信息的文件。

第13題：企業(yè)在日?；顒又邪l(fā)生的、會導致所有者權益減少的、與向所有者分配利潤無關的經(jīng)濟利益的總流出稱為(C)。

第14題：根據(jù)賬戶所反映的經(jīng)濟內(nèi)容分類,“累計折舊”賬戶屬于(A)類賬戶。

第16題：會計人員在進行會計核算的同時,對特定主體經(jīng)濟活動的合法性、合理性進行審查,稱為(C)。

第17題：根據(jù)國家《會計檔案管理辦法》的規(guī)定,原始憑證和記賬憑證的保存期限為(D)。

第18題：會計檔案保管期滿需要銷毀的,(C)應當在會計檔案銷毀清冊上簽署意見。

第19題：按編報時間,所有者權益變動表屬于(D)報表。

第20題：單位的會計憑證、會計賬簿、會計報表相結合的方式稱為(C)。

第21題：會計基本假設中,為會計核算方法的選擇提供了理論依據(jù)的是(B)。

第22題：會計基本假設中,界定了會計確認、計量和報告的空間范圍的是(A)。

第23題：會計核算主要是利用(D)對經(jīng)濟活動的數(shù)量方面進行核算。

第24題：下列各項中,不包括在財務會計報告類檔案中的是(D)。

第25題：下列賬簿中,應當逐日逐筆登記并且每次記賬后都要隨時結出余額的是(A)。

第26題：某企業(yè)月末銀行存款日記賬余額為80000元,銀行送來的對賬單余額為82425元,經(jīng)對未達賬項調(diào)節(jié)后雙方的余額均為83925元。則月末該企業(yè)銀行存款的實有數(shù)額是(D)元。

第27題：會計人員應根據(jù)(C)及有關資料編制記賬憑證。

第28題：清查財產(chǎn)過程中查明的固定資產(chǎn)盤盈,應通過(C)賬戶核算。

第29題：(C)對本單位財務會計報告的真實性、完整性負責。

第30題：下列各項中,不屬于會計檔案范圍的是(B)。

第31題：按照交易或事項發(fā)生或完成時間的先后順序逐日逐筆進行登記的賬簿是(B)。

第32題：下列會計報表中,反映企業(yè)在某一特定日期財務狀況的是(C )。

第33題：財產(chǎn)清查是通過對貨幣資金、實物資產(chǎn)和往來款項的盤點或核對,來查明其(C )是否相符的一種專門方法。

第34題：企業(yè)會計的確認、計量和報告應當以(B)為基礎。

第36題：下列各項中,不屬于會計核算具體內(nèi)容的是(C)。

第37題：連接會計憑證與會計報表的中間環(huán)節(jié)是(C)。

第38題：財產(chǎn)清查按(A)可分為內(nèi)部清查和外部清查。

第39題：復式記賬法對每筆經(jīng)濟業(yè)務事項都要在(C)中進行登記。

第41題：利潤表中,“營業(yè)收入”項目的“本期金額”,應根據(jù)(AB)賬戶的本期發(fā)生額計算填列。

第42題：我國企業(yè)利潤表中的利潤項目包括(ACD)。

第43題：規(guī)定各種會計憑證的聯(lián)數(shù)和所流經(jīng)的必要環(huán)節(jié)時,應考慮的因素有(ABD)。

第44題：下列可以作為一個會計主體進行會計核算的有(ABCD)。

第45題：利潤表中,“營業(yè)成本”項目的“本期金額”,應根據(jù)(CD)賬戶的本期發(fā)生額計算填列。

第46題：關于會計基本假設,下列說法中正確的有(ABCD)。

第47題：經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生涉及資產(chǎn)、負債兩個會計要素時,會引起資產(chǎn)項目和負債項目發(fā)生(AB)變動。

第50題：下列賬戶中,年末結轉后無余額的有(BC)。

第52題：關于資產(chǎn)負債表,下列說法中正確的有(ABD)。

[會計基礎 1-1]

基礎會計教案 篇5

各位評委下午好，感謝大家給我這次說課機會，我的課題是《基礎會計》。我將從以下七方面來介紹對這門課的設計：即課程定位、教學內(nèi)容、教學資源、學情分析、教學方法與手段、課程設計、課程展望。

課程的定位應以學院的辦學定位為基礎，專業(yè)培養(yǎng)目標為指導。

因此在我院“堅持產(chǎn)學研一體化的辦學模式，以服務為宗旨、就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為核心”的這一辦學定位的基礎上，在“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代會計、審計等方面的專業(yè)知識和職業(yè)技能，具有較高的計算機和英語水平，能在各類工商企業(yè)及會計師事務所、稅務師事務所從事財會、理財及相關工作，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質技能型專門人才”這一專業(yè)培養(yǎng)目標的指導下，我們將《基礎會計》作為財務管理專業(yè)的入門課程，通過理論和實際操作兩條主線對該課程加以學習。

基礎會計是會計學科體系的入門課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)的必修課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中，會計的職業(yè)崗位設置包括11項，包括：出納會計、成本核算會計、往來結算會計、總賬報表會計、會計機構負責人或會計主管等崗位。根據(jù)這些崗位所需要的職業(yè)技能，對本專業(yè)的學生進行針對性的培養(yǎng)，財務管理教研室特設置了7門核心課程。而在這七門課程中，基礎會計作為入門課程為其他六門課程的后續(xù)學習打下了堅實基礎，也為學生們順利考取“會計從業(yè)資格證”、“助理會計師證書”等提供了保證。

課程設計原則：

對于《基礎會計》來說 ，我們的課程設計原則為：以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，會計崗位工作任務為驅動，職業(yè)技能為主線，按照“必須、夠用”與“拓寬知識面”相結合原則，合理安排課程內(nèi)容，真正做到“教、學、相結合”。

職業(yè)能力：

根據(jù)這一原則，針對會計崗位所需的職業(yè)能力有哪些呢？包括：填制憑證、日記賬、總帳的登記、財務報表的編制，這其中就涉及到《基礎會計》中原始憑證、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記、財務報告的編制能內(nèi)容。

課程目標：

根據(jù)會計這一職業(yè)能力的需求，我們在課程設置時遵循了三大目標，即：知識目標、能力目標、素質目標。其中

1.知識目標有：

掌握會計的定義、會計要素、會計恒等式等內(nèi)容。

掌握復式記賬中有關賬戶結構、記賬規(guī)則、會計分錄及試算平衡原理。 掌握會計憑證、會計賬簿的概念、分類及填制方法。

掌握資產(chǎn)負債表、利潤表編制方法。

2.能力目標有：

能根據(jù)具體經(jīng)濟業(yè)務合理區(qū)分會計核算的內(nèi)容。

能理解并嚴格執(zhí)行企業(yè)內(nèi)部會計控制制度。

能熟練處理經(jīng)濟業(yè)務。

3.素質目標有：

要求具備具有團隊合作精神，能嚴格公正地執(zhí)行財經(jīng)紀律，具有良好的心理素質、誠信品質和社會責任感，能抵制金錢的誘惑，具備獨立開展社會調(diào)查的能力，工作作風嚴謹、實事求是，具有主動、熱情、耐心的服務意識。

有了這三大目標，我們在課程內(nèi)容的安排上就明確了方向。我們將《基礎會計》課程分為三個模塊，五個部分，十個教學任務。首先在會計職業(yè)部分中，要求學生能夠認識會計職業(yè)，了解會計概念，職業(yè)崗位、職業(yè)道德等。其次在崗位實務中，我們按照期初建賬到日常賬務處理到期末賬務處理這一流程，要求學生掌握會計要素、賬戶的基本結構與設置、會計憑證的填制與審核、賬簿的登記、對賬、結賬、財務會計報表的編制等內(nèi)容，并且能夠將這些理論知識運用于實踐

中去。最后在會計工作規(guī)范中，為學生提供會計基本原則、我國會計的法規(guī)體系等內(nèi)容。

在教學內(nèi)容安排上，分別根據(jù)內(nèi)容的詳略，難易程度分別安排了適宜的課時，保證課程內(nèi)容能夠保質保量的完成。其中，在理論知識學習之后，我們會安排30個課時專門對學生進行實務操作的訓練。

課程的重點與難點：

在教學內(nèi)容中，紅字部分是該門課程的重點部分。其中包括：會計要素的具體內(nèi)容、會計科目與賬戶、復式記賬法的.應用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記和會計報表的編制。其中借貸記賬法的應用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的登記、財務會計報告的編制又是重點中的難點，因此在教學中因重點關注。

三、教學資源（為了能更好的開展基礎會計課程的教學、實踐工作，我專業(yè)特配備了科學有效的教學資源）

教材使用與建設：近兩年來，一直采用“十二五”高職高專管理類核心課程規(guī)劃教材。該教材由西北農(nóng)林科技大學出版社出版，理論論述詳實嚴謹，并配有大量的模擬案例，幫助學生理解。

（翻頁）此外，還專門配備了由康述堯老師主編，中國財政經(jīng)濟出版社出版的《基礎會計配套習題集》等，提高學生的動手能力，充分體現(xiàn)了“做中學”、“學中做”。

網(wǎng)絡教學資源：為了方便學生，在學校網(wǎng)站上傳了《基礎會計》授課錄像以及課件等網(wǎng)絡資源供學生自主學習使用。

會計實訓中心：根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和專業(yè)的特點，推行“邊學邊做，學做合一”的教學形式，將教室和實訓室合二為一。校內(nèi)建有財務會計實訓中心，設1個會計手工實訓室和1個會計電算化實訓室，在專業(yè)課程教學中能有機地將“教、學、做”融為一體。

校外教學實踐基地：學校十分注重校企合作工作的開展，與句容立信會計師事務所、句容恒信會計師事務所、江蘇七加七餐飲管理有限公司、句容市茅山百事特鴨業(yè)有限公司、中國石油天然氣集團公司華東銷售分公司江蘇公司等20多家單位建立了校外實習基地，實訓基地管理制度健全，執(zhí)行好

師資隊伍：《基礎會計》課程組目前有專職教師8人，副教授一名、講師6名，碩士以上學歷占85%以上，形成了一支朝氣蓬勃、富有創(chuàng)新能力、學歷、職稱年齡結構合理的教師隊伍。

《基礎會計》的教授對象為剛入門的初學者，他們有如下特點：

1.不具備任何相關的會計知識；

2.理解能力尚有欠缺；

3.對陌生知識存在好奇，樂于接受新生事物；

4.動手實踐能力有待提高。

解決措施：針對初學者以上四個特點，在教授該門課程時，首先應運用案例法教學，將抽象的理論轉化為形象的思維，幫助學生理解；其次利用學生的學習熱情，對其正確引導，幫助大家樹立良好的學習態(tài)度和職業(yè)觀念；最后，增加學生動手實踐的機會，幫助其克服困難，完成學習任務，增強學習興趣。

在教學過程中采用靈活多樣的教學方法：

1．啟發(fā)式的教學：由于本課程是學生的專業(yè)入門課程，學生的專業(yè)知識完全空白，所以首先必須由教師進行引導，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，有效調(diào)動學生學習主動性，啟發(fā)式的互動教學體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)中。

2．模擬教學：把學生分成若干小組，并模擬企業(yè)財務機構的設置要求，推選一名財務主管，會計、出納若干名，通過模擬一個企業(yè)一個月所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，按照會計基礎工作規(guī)范化的要求，使用真實的會計憑證、賬簿和報表，按會計工作過程完成一整套會計核算資料。

3.實物展示法：課前準備好本次與本次課程有關的教學實物，例如：會計憑證、會計賬簿、會計報表等。在講授課程的過程中向同學展示實物，以此為依據(jù)展開課程內(nèi)容的講解。

4．邊學邊做：會計職業(yè)具有很強的操作性，在學習理論知識的同時必須加強實際操作的訓練，通過實際操作訓練來更好理解理論知識。不斷從理論到實踐，再從實踐到理論，便于學生掌握，提高學習效率。

5．分組討論法：把學生分成若干小組并推舉一名小組長。讓學生圍繞對會計的初步認識，列舉生活中涉及到與會計有關的事項，或學習中遇到不理解之處，展開熱烈的討論，各抒己見，暢所欲言。

6．現(xiàn)場教學：可以將課堂搬到企業(yè)的工作現(xiàn)場，通過現(xiàn)場的情景，色彩、聲音的感染來促進學生的形象思維，增加學生的感性認識，提高大家的分析問題和解決問題的能力。

教學考核：在對學生考核時，將考核內(nèi)容分為實務操作與理論學習兩部分，每部分各占50%，體現(xiàn)“學做合一”的教學理念。期中，在理論學習部分，將學生的成績根據(jù)平時成績、期中成績、期末成績?nèi)糠?，按?:3:4的比例分成三塊，綜合考量學生的學習情況。

六、課程設計（為了體現(xiàn)本門課程的設計安排，我選擇了“記賬憑證的填制”為例進行展示。）

本節(jié)內(nèi)容共設定3個課程目標：

知識目標： 掌握記賬憑證的基本內(nèi)容、填制要求，運用相關知識進行記賬憑證的填制及審核。

能力目標：通過本次課的教學，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生自主、合作探究學生及知識遷移的能力。 使學生能夠根據(jù)原始憑證正確、熟練填制記賬憑證， 并對其進行審核。

素質目標：加強學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的感性認識，填制憑證應從“真實可靠入手”，樹立其誠信意識，維護自身合法權益。通過情境創(chuàng)設，讓學生進行小組合作學習討論，然后進行深入探究，從而獲得新知識，鞏固專業(yè)技能。培養(yǎng)學生科學嚴謹、

基礎會計教案 篇6

《基礎會計》課程教學的主要目的是讓學生對專業(yè)會計有一定認知，使學生具有一定會計專業(yè)思想素養(yǎng)和專業(yè)素質，激發(fā)其學習的興趣，為進一步學好專業(yè)會計奠定基礎。然而該門課程的理論體系和學習方法，甚至語言表述與以往學習過的課程迥異，尤其接觸社會甚少的學生，對企業(yè)的運作、經(jīng)營活動更是缺乏認識，從而導致學習困難入門難。

為實現(xiàn)本課程教學目標，整個課程設計以突出職業(yè)能力為重點，以激發(fā)學生學習興趣為契機，以感性直觀的“學中做，做中學”的方式，把理論和實際緊密結合起來，重點突出和培養(yǎng)實際動手操作能力，將抽象的會計理論知識通過實訓轉化為實際的會計核算能力，提高學生的專業(yè)技能、實踐能力，突出高職學生“重實踐，強技能”的特色。因此, 本課程的設計總體要求是：以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以會計崗位從業(yè)資格為主要考核依據(jù)，以夯實基礎、適應崗位為目標，盡可能形成模塊化課程體系。

通過座談、畢業(yè)生跟蹤服務等調(diào)查的形式，了解用人單位對畢業(yè)生專業(yè)能力的要求，同時邀請企事業(yè)單位會計人員及行業(yè)領導與課程組教師共同探討會計工作的特性及培養(yǎng)會計從業(yè)人員專業(yè)能力的教學方法，在此基礎上建立了“理論+實訓”的課程模式和“崗證課”三位一體的“雙互、雙層、雙證”的教學體系：

(1)理論+實訓的“1+1”課程模式，即在開設理論課的同時，同步開設實訓課，在理論教學中邊講邊練。理論與實訓課的比例大致為1：1，所以成為“1+1”課程模式。

(2)“崗證課”三位一體，將崗位能力需求、職業(yè)資格證書考試與課程設置緊密結合，實現(xiàn)理論-實際-應用一體化的教學體系。

(3)“雙互”體系，是指理論教學與實踐教學互相結合、基本理論模塊和基本技能模塊互相融合的課程模式?！半p層”體系，是指專項訓練與綜合實訓相結合的實訓教學體系：第一層次，在“理論+實訓”模式的教學過程中，講練結合，完成各項專項技能的訓練;第二層次，理論課程學完后，集中進行會計綜合實訓?！半p證”體系：學歷教育與職業(yè)技能教育相結合，雙證即畢業(yè)證書和會計從業(yè)資格證書。

教學內(nèi)容采用模塊教學，其模塊結構包括理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊。其中：

(1)理論教學模塊包括會計基本理論、基本操作方法、基本經(jīng)濟業(yè)務處理三個模塊。

(2)實踐教學模塊包括相關的單項基礎實訓和集中的模擬實訓。

(3)選用模塊是教師可以根據(jù)教學實際，對有關可以自學和了解的內(nèi)容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發(fā)展史、會計法規(guī)、會計監(jiān)督和會計管理與組織等。

在實訓教學方案設計上，注重實施“三階雙軌、培養(yǎng)三能力”的實訓教學方案。在教學過程中，循序漸進地經(jīng)過專業(yè)基礎技能、專項技能、綜合技能三個階段，結合會計手工處理能力訓練和會計電算化能力訓練同步進行的三階雙軌模式;培養(yǎng)學生“會計核算”、“會計檢查”和“會計應用”三方面的會計專業(yè)能力。

本課程的教學內(nèi)容是按理論教學模塊、實踐教學模塊和選用模塊構建，其知識模塊內(nèi)容是互相交叉滲透的。

選用模塊約教師可以根據(jù)教學實際，對有關可以自學和了解的內(nèi)容做出選擇，課堂上不具體講授。如會計的發(fā)展史、會計法規(guī)、會計監(jiān)督和會計管理與組織等。

在教學中通過靈活多樣的教學方法誘導學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，避免空洞無物、滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W是進行教學改革、創(chuàng)新的目的。

對學生來說，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“苦差”。因此，教師在教學過程中可以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的'學習興趣。在教學中創(chuàng)設問題情境可為學生建立一個良好的心理環(huán)境，更好地激發(fā)學生學習會計的興趣。創(chuàng)設趣味性問題情境，引發(fā)學生自主學習的興趣;創(chuàng)設直觀圖形情境，使學生對概念理解得更深刻;創(chuàng)設懸念情境，引導學生自主探索，體會成功的喜悅，進一步激發(fā)學生興趣和熱情，增強學習會計的信念。風趣、通俗、幽默的語言可以幫助學生較為深刻地理解會計的專業(yè)術語及難懂的會計理論。

在《基礎會計》教學中推廣互動式教學方法，教師與學生說課相結合，加強課堂討論，采用互動教學及啟發(fā)式教學，使學生充分參與，以提高其交流技巧和學習興趣，增強學習效果。

通過案例教學，將會計專業(yè)知識和會計實務有機地結合在一起，可使學生能夠真正對各種業(yè)務準確地填寫原始憑證和記賬憑證、進行賬簿登記和成本核算，以及掌握主要會計報表的編制方法，并能獨立處理特殊及較復雜的工業(yè)企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，為其今后從事會計工作打下基礎。

考核是教學中的重要環(huán)節(jié)，它可以檢查學生掌握知識的水平，反映教學中存在的問題，客觀地評價該課程的教學效果。按照課程的功能模塊，將考核分為理論考核與操作技能考核，具體方案是：

學生參加會計從業(yè)資格考試，以此作為理論考核成績。

以上課出勤情況、課堂紀律、學習態(tài)度以及作業(yè)完成情況為主要內(nèi)容，以教師平時記載為考核依據(jù)。

根據(jù)本課程所學內(nèi)容，以某個小型企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為例(資料由任課教師提供)，完成一個會計核算流程。

基礎會計教案 篇7

《賬簿概述》說課稿

各位老師好！今天我說課的課題是《賬簿概述》。我下面從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面來闡述我對本課的教學設計：

一、說教材

1、教材的地位和作用

本課題選自高教版《基礎會計》（四、說教學程序

在教學的各項活動的安排上側重師生互動、交流，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。

1、復習導入：

學生已經(jīng)掌握了有關原始憑證和記賬憑證的內(nèi)容。通過提問記賬憑證的相關內(nèi)容引出：在憑證填制的基礎上，還需要通過登記會計賬簿對會計信息進行匯總。從而引出新課知識。

2、講授新課：

(1)展示會計賬簿實物，引入會計賬簿的概念。

(2)提問“有了記賬憑證記錄經(jīng)濟業(yè)務，為什么還需要會計賬簿呢？”引入會計賬簿的意義。掌握憑證與賬簿之間的聯(lián)系以及各自反映的會計信息。

(3)向學生展示會計賬簿的基本分類。分別按用途、外表形式、賬頁格式進行分類，全面展示給學生，使他們對各種賬簿種類有一個大概的了解。再分別講授各種會計賬簿的特點，用途。

首先對于會計賬簿按用途分類，采用多媒體教學與直觀演示相結合的方式，在理論講授的基礎上，向學生展示常見的日記賬簿和總分類賬簿等，使呆板、枯燥的理論課變得輕松，生動。

接著講授會計賬簿按“外形”分類的訂本賬、活頁賬、卡片賬的時候，采用演示法，向學生展示實物。采用比較法，引導學生積極思考，比較分析各種賬簿的優(yōu)缺點，從而引入適用范圍。

最后講授會計賬簿按賬頁格式不同進行分類的時候，采用小組合作討論，通過多媒體的展示，引導學生觀察各種賬簿的賬頁格式，發(fā)現(xiàn)其中的異同點。

3、課堂小結：

通過課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，簡明扼要的課堂小結，可以使學生更深刻地理解理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養(yǎng)學生具有良好的個性。

4、布置作業(yè)：

要求學生預習有關會計賬簿設置和登記的內(nèi)容。

最后附上板書

會計賬簿概述

一、賬簿的概念

二、賬簿的種類

（一）按用途分類

1.序時賬簿。分為普通日記賬和特種日記賬。2.分類賬簿。分為總分類賬簿和明細分類賬簿。

3.備查賬簿。例如：租入固定資產(chǎn)登記簿、委托加工材料登記簿等。

（二）按外表形式分類 1.訂本賬

適用：總分類賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬。2.活頁賬

適用：一般地各種明細分類賬可采用活頁賬形式。3.卡片賬

卡片賬也是一種活頁賬，在我國，一般只對固定資產(chǎn)明細賬采用卡片賬形式。

（三）按賬頁格式分類

1.三欄式賬簿：適用總分類賬、日記賬以及資本、債權、債務明細賬。2.多欄式賬簿：適用收入、費用明細賬。

3.數(shù)量金額式賬簿：適用原材料、庫存商品等明細賬。4.橫線登記式賬簿：適用其他應收款、材料采購等明細賬。

我的說課完畢，謝謝大家。

基礎會計教案 篇8

（4）網(wǎng)絡操作系統(tǒng)如：Netware,WindowsNT,LINUX

3.三大功能：

（3）組織協(xié)調(diào)計算機運行控制用戶的作業(yè)排序及運行、作業(yè)及外設等的調(diào)度、主機與外設的并行操作等等

定義把各種計算機語言編寫的源程序翻譯成計算機能直接執(zhí)行的目的程序的軟件

1.翻譯方式編譯、解釋。

2.低級語言機器語言程序、匯編語言程序。

特點：不容易理解和編寫，執(zhí)行速度快，常用來編寫系統(tǒng)軟件和實時性要求較高的程序，例如：驅動程序、過程控制程序等。

3.高級語言比較接近于人類語言的一種計算機語言。

特點容易理解和編寫但是執(zhí)行速度比較慢，常用來編寫應用軟件。

常用高級語言有：Basic、C語言、Fortran和可視化編程語言VisualBasic（VB）、VisualC（VC）等

4.程序設計用各種編程語言設計制作程序的過程。

1.常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（FoxBASE、Foxpro、Access和Oracle等）

2.工具軟件：為了方便軟件開發(fā)，系統(tǒng)維護而提供的各種軟件。

常用應用軟件：文字處理、管理信息系統(tǒng)、辦公室自動化、實時控制、計算機輔助設計和游戲軟件等。

一、數(shù)制日常生活中最常用的數(shù)制是十進制，逢X進一就是X進制。

七位二進制編碼，可表示27即128個字符，分為控制代碼和可打印代碼，ASCII碼字符用一個字節(jié)來表示，最高位置零。

（1）漢字基本字符型6763，一級漢字3755，二級漢字3008；

（2）區(qū)位碼為漢字和國際上其他文字間交換信息而編制的國際標準代碼，由區(qū)號和位號兩個字節(jié)組成；

（3）漢字內(nèi)碼帶有漢字標識符的國標碼(每個字節(jié)最高位為1)，稱為機器內(nèi)部漢字代碼，簡稱漢字內(nèi)碼；

基礎會計教案 篇9

會計的對象

一、 教學目的

通過本次課的學習，理解會計對象的概念、企事業(yè)單位的資金運動。掌握會計六要素的概念、分類 和六要素之間的關系。為今后學習會計奠定必要的知識基礎和理論基礎。

二、 教學方法

演繹法，由會計對象的一般表述，具體化為會計六要素，再到會計要素項目。

圖示法，劃圖表示企業(yè)、行政事業(yè)單位的資金運動。

三、 重點難點

重點：1、會計對象的一般表述。

2、企業(yè)的資金運動。

3、會計六要素的劃分。

4、會計六要素的概念、分類、要素之間的關系。

難點：1、企業(yè)的資金運動

2、會計六要素的劃分

四、 課時安排

2次課（4課時）

五、 教具學具準備

1、資金運動圖的掛圖

2、多媒體

六、 教學步驟

第一次課（2課時）

（一）明確目標

本節(jié)講授會計對象的一般表述，企業(yè)的資金運動，行政事業(yè)單位的資金運動，會計對象的具體化會計六要素——資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤。

（二）教學過程

1、復習上次的內(nèi)容

2、提問

（1）會計有哪些基本職能？

（2）會計的目標是什么？

（3）會計的概念

3、由會計的概念、職能導入本次課的內(nèi)容——會計的對象

適合高校經(jīng)管類?？?高職)專業(yè)教材使用。

經(jīng)濟業(yè)務

4資金運動

交易和事項——會計法的表述

講清楚三種表述的本質相同性和表達角度的不同性

5、通過企業(yè)資金運動掛圖或多媒體課件展示和分析企業(yè)資金運動的情況。

6、要求學生自己繪制行政事業(yè)單位資金運動情況圖。

7、分析企業(yè)和事業(yè)單位的資金運動圖，并引出會計六要素。

8、從會計的方法論重點分析六要素是如何劃分的，強調(diào)會計問題的兩點論。

(三)總結擴展

本次課學習了會計對象的'一般表述、企業(yè)的會計對象、行政事業(yè)單位的會計對象，并由企業(yè)的會計對象引出企業(yè)會計的六要素。讓學生思考行政事業(yè)單位的資金運動與企業(yè)資金運動的不同，并要求查閱行政事業(yè)單位的會計對象。

（四）作業(yè)布置

第一章課后習題三

第二次課（2課時）

（一）明確目標

學習資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六要素的概念、分類和具體項目。

（二）教學過程

1、展示企業(yè)資金循環(huán)圖，指定學生解釋圖中所示資金運動情況。

2、提問

（1）會計對象的一般表述是什么？

（2）思考企業(yè)會計對象與行政事業(yè)單位會計對象的異同

（3）會計要素的概念，會計有哪六要素？

3、資產(chǎn)的概念、特點。

4、資產(chǎn)的分類和項目，講清流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和其他資產(chǎn)的含義及分類。

5、以圖表示資產(chǎn)的分類和項目。說明資產(chǎn)是會計六要素的中心要素。

6、負債的概念和特點，剖析負債與資產(chǎn)的關系。要求學生理解資產(chǎn)與負債是同兩個角度觀察同一事物得出的不同結論的論斷

7、負債的分類和項目，講清流動負債、長期負債的概念和種類

8、以圖示負債的分類和項目

9、所有者權益的概念和特點

10、所有者權益的來源，實收資本、資本公積、盈余公積、未分配利潤的內(nèi)容

11、收入的概念和特點，收入要么增加資產(chǎn)，要么減少負債，但必然增加所有者權益

12、收入的種類，請學生體會那些是主營業(yè)務，哪些是其他業(yè)務

13、費用的概念和特點，請學生結合收入特點總結費用的特點。

14、利潤的概念和構成

15、總結六要素是如何以資產(chǎn)為中心從靜態(tài)和動態(tài)兩方面反映企業(yè)經(jīng)營活動情況和結果的。

（三）總結擴展

會計要素是構成會計報表的基本因素，是會計學基礎的核心概念和基本理論基礎。掌握并理解會計六要素的概念和他們之間的關系，是學好基礎會計的前提，要求學生必須下工夫理解和記憶這些基本概念和分類及內(nèi)容。學生應思考為什么把資產(chǎn)、負債、所有者權益稱為靜態(tài)要素，把收入、費用和利潤稱為動態(tài)要素。

（四）作業(yè)布置

基礎會計教案 篇10

1.設計：

指在活動之前，根據(jù)一定的目的要求，預先對活動所進行的一種安排或策劃。設計具有下列特點：①設計的超前性和預測性。②設計的差距性和不確定性。③設計的創(chuàng)造性和想象性。

2.教學設計：

國內(nèi)外學者對這個概念有不同的界定(見 P186) 。

教學設計是指在進行教學活動之前，根據(jù)教學目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與教學活動的諸多要素所進行的一種分析和策劃的過程。簡而言之，教學設計是對教什么和如何教的一種操作方案。

教學設計具有以下特點：

①教學設計強調(diào)運用系統(tǒng)方法。這里的系統(tǒng)方法是指教學設計從“教什么”入手，對學習需要、學習內(nèi)容、學習者進行分析;然后從“怎么教”入手，確定具體的教學目標，制定行之有效的教學策略，選用恰當經(jīng)濟實用的媒體，具體直觀地表達教學過程各要素之間的關系，對教學績效作出評價，根據(jù)反饋信息調(diào)控教學設計各個環(huán)節(jié)，以確保教學和學習獲得成功。

②教學設計以學習者為出發(fā)點。教學設計非常重視對學習者不同特征的分析，并以此作為教學設計的依據(jù)。它強調(diào)充分挖掘學習者的內(nèi)部潛能，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，突出學習者在學習過程中的主體地位，促使學習者內(nèi)部學習過程的發(fā)生和有效進行。它注重學習者的個別差異，著重考慮的是對個體學習者的指導作用。這與傳統(tǒng)教學的、以學習者平均水平作為教學的起點具有明顯的差異性。

③教學設計以教學理論和學習理論為其理論基礎。在現(xiàn)代教學理論和學習理論的指導下，才能設計出科學的教學目標、教學程序、教學內(nèi)容、教學策略和教學傳媒體系，從而保證教學設計能獲取優(yōu)化的教學效果。

④教學設計是一個問題解決的過程。教學設計是以促進學習者學習為目的的，所以，它是以學習者所面臨的學習問題為出發(fā)點，進而捕捉問題，確定問題的性質，分析研究解決問題的辦法，最終達到解決教學問題的目的。從以上分析可以看出，教學設計不是以方法設問題，而是以問題設方法。這就增強了教學的針對性，提高了教學的有效性，縮短了教學時間，提高了教學效率，使教學活動形成優(yōu)化運行的機制。

教學設計作為對教學活動系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程，其程序包括：

1 規(guī)定教學的預期目標，分析教學任務，盡可能用可觀察和可測量的行為變化來作為教學結果的指標;

2 確定學生的起點狀態(tài)，包括他們原有的知識水平、技能和學習動機、狀態(tài)等;

3 分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣;

4 考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導;

5 考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋;

6 考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價。

上述基本程序集中體現(xiàn)了教學設計的四個基本要素。

1.系統(tǒng)分析模式：是在借鑒工程管理科學的某些原理基礎上形成的。這種模式將教學過程看做一個輸入---產(chǎn)出的系統(tǒng)過程，“輸入”是學生，“產(chǎn)出”是受過教育的人。這一模式強調(diào)以系統(tǒng)分析的方法對教學系統(tǒng)的輸入---產(chǎn)出過程及系統(tǒng)的組成因素進行全面分析、組合，借此獲得最佳的教學設計方案。(見圖7-7，P189)

美國心理學家加涅(R.M.Gagne，1916-)和布里格斯提出了系統(tǒng)分析模式應遵循的十個基本步驟：

(1)分析和確定現(xiàn)實的需要;

(2)確定教學的一般目標及特定目標;

(3)設計診斷或評估的方法;

(4)形成教學策略，選擇教學媒體;

(5)開發(fā)、選擇教學材料;

(6)設計教學環(huán)境;

(7)教師方面的準備;

(8)小型實驗，形成性評價及修改;

(9)總結性評價;

(10)系統(tǒng)的建立和推廣。

[教育學基礎課件]

基礎會計教案 篇11

技能1、了解氣體的壓強與流速的關系。YJs21.Com

2、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。

方法1、通過現(xiàn)象，認識氣體的壓強跟流速有關的現(xiàn)象。

2、通過學習飛機的升力，體驗由氣體壓強差異產(chǎn)生的力情感態(tài)度初步領略氣體壓強差異所產(chǎn)生的奧妙，獲得對科學的熱愛、親近感。

教學重點通過探究得到氣體壓強與流速的關系。

教學難點用流速與壓強的關系分析生活中的實際問題。

引言：前面我們學習了液體壓強和氣體壓強，而氣體和液體都能流動，當氣體和液體流動起來時，壓強又會有什么樣的特點呢？現(xiàn)在同學們做個游戲

硬幣“跳高”比賽，教師示范，學生完成后思考：

（1）誰與硬幣接觸了？

（2）吹氣造成了硬幣的上下表面的氣體發(fā)生了什么變化？

（3）硬幣上下表面的壓強如何變化才能使它飛起來？

（4）為什么有的同學的硬幣飛的更高一些呢？

繼續(xù)實驗：（1）、點燃一支蠟燭。讓學生猜想往火焰左側吹氣時將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（最好用吸管吹）

（2）、做吹紙的實驗：見課本91頁“探究”。找一學生分析實驗現(xiàn)象

根據(jù)上面做過的幾個實驗你有什么發(fā)現(xiàn)？

思考：你能否利用剛才實驗中的紙再設計其它實驗來驗證我們得到的結論？

例如：（1）、將一張紙靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察手中的紙會怎么樣？

（2）、將紙折成“橋”狀，從橋下吹氣，觀察紙橋有什么變化？

看書91頁想想議議，分組完成游戲，思考回答問題，硬幣向上飛的過程中，只有空氣與它接觸；吹氣時造成硬幣上下表面空氣的流速不同；硬幣上表面的壓強小于下表面的壓強；有的同學使硬幣上下壓強差更大一些。

學生根據(jù)剛才的實驗結論提出自己的猜想。

游戲的引入激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生深入思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

讓學生認識到任何猜想和假設都不是憑空而來的，只有細心觀察、勤于思考，才會有更多的靈感

在液體中是否有與氣體相同的特點呢？

實驗（可以演示也可以分組）：事先做好兩只紙船，把船放入盛有水的盆中，用玻璃棒劃動兩船間的水，觀察紙船的情況。

解釋現(xiàn)象：打開自來水龍頭會看到水向下流動的時候，為什么隨著速度的增大水變得越來越細。

問題：幾十噸重的飛機為什么能騰空而起？秘密在于機翼。

學生拿出事先準備的機翼模型，做課本92頁的想想做做。引導學生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因

飛機前進時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼。氣流被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間內(nèi)，機翼上方氣流通過的路程長，因而速度較大，它對機翼的.壓強較?。幌路綒饬魍ㄟ^的路程較短，因而速度較小，它對機翼的壓強較大。因此在機翼的上下表面存在壓強差，這就產(chǎn)生了向上的升力。

舉例：杜甫的詩中說到“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

問題：你能舉出一些氣體流速與壓強的例子或應用嗎？

一、實驗表明：流體的壓強跟流速有關，流速大的位置，壓強較小。

聯(lián)系實際，使學生獲得對科學知識的熱愛。

二、解釋下列現(xiàn)象：

1. 一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

2. 冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。

4、汽車經(jīng)過長途行駛后，車身處布滿灰塵和泥土，為什么？

一、在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。

基礎會計教案 篇12

《基礎會計》是會計學科體系的重要組成部分，也是會計的入門課程。要學習會計學科，首先要學習基礎會計。作為會計專業(yè)的學員，以后還將繼續(xù)學習中級財務會計、成本會計、管理會計、財務管理等一些深層次的會計課程，熟練掌握基礎會計的理論、方法，為以后學習其他會計課程打好基礎是非常重要的。作為非會計專業(yè)的學員，本課程是了解會計基本理論和基本方法的途徑，有助于完善學生的專業(yè)知識結構，擴大學生的知識面。??? 掌握科學的學習方法是學好這門課程的關鍵所在：

本課程作為一門專業(yè)基礎課，有關的概念、理論很多，對于這些概念一定要準確地理解其含義，對于相關理論不僅要掌握其內(nèi)容，還有能夠靈活運用。

基礎會計將教會我們?nèi)绾螌唧w的經(jīng)濟業(yè)務進行核算的方法，如：設置會計科目與帳戶、復式記賬、填制與審核憑證、登記賬簿、資產(chǎn)計算、負債計算、所有者權益計算、成本計算、利潤計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表等等。對于這些核算方法，要求大家熟練掌握。

本課程的實踐性較強，要求學員認真完成實務操作作業(yè)，并多向教師及財會人員請教，對憑證、賬簿、報表等增加一些感性認識，做到能運用所學理論、方法獨立完成一系列的會計工作。

在一個企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程中會發(fā)生許多筆經(jīng)濟業(yè)務，許多經(jīng)濟業(yè)務之間是有聯(lián)系的，例如：“業(yè)務一? 企業(yè)購10000元的材料，貨款未付，

業(yè)務二?? 用銀行存款支付10000元的貨款?！睍嬋藛T要注意到兩筆經(jīng)濟業(yè)務之間的連貫關系。

為了更方便地記錄各項經(jīng)濟業(yè)務，在會計中設置了許多獨立的賬戶，如：原材料賬戶、現(xiàn)金賬戶、銀行存款賬戶、應付賬款賬戶等等，一筆經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生會影響到兩個或兩個以上賬戶的數(shù)量變化，如：“業(yè)務一? 企業(yè)購10000元的材料，貨款未付。”會使物資采購賬戶增加10000元，應付賬款賬戶增加10000元。所以在學習中要注意各賬戶的相互聯(lián)系，會判斷一筆業(yè)務的發(fā)生會影響哪些賬戶的增減變化。

前面介紹的設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核憑證、 登記賬簿、資產(chǎn)計算、負債計算、所有者權益計算、成本計算、利潤計算、財產(chǎn)清查、編制會計報表等會計核算方法之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，在學習中要注意這種聯(lián)系，掌握好各種核算方法的使用順序，如：一定要最后編制報表，因為編制報表要使用前面核算方法得出的數(shù)據(jù)。

基礎會計講授的都是一些最基本的理論、方法，在要求大家全面掌握的同時，還要求學員能夠從中總結出重點內(nèi)容，只有處理好全面與重點的關系，才能高效率地學好這門課程，達到事半功倍的效果。

會計課程主要教給學員能夠獨立完成會計實際工作的方法，以注重實踐為特點，因此死記硬背的學習方法是不能很好地完成學習任務的，要求學員能夠處理好理解與記憶的關系，即在理解的基礎上加強記憶。

由于面授時間有限，所以要求學員充分利用教材、錄像、課件、網(wǎng)上資源等多種媒體進行自學，處理好自學與面授之間的互補關系，達到最佳的學習效果。

基礎會計教案 篇13

在當今這個經(jīng)濟與文化相互滲透的社會，社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越需要基礎會計學方面在教育上不斷支持。通過提高中職基礎會計教學實效性，不斷提高中國人才培養(yǎng)質量，從而為中國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展服務。要使中職基礎會計教學服務于現(xiàn)當今社會經(jīng)濟，就要彌補以往在基礎會計教學方面的不足和缺陷［1］。

受中國自古以來教育模式的影響，中職基礎會計教學一直存在各種問題，例如教育模式保守，教學方式單一，學生接受知識的來源狹窄，接受程度有限。還有一個嚴重的問題就是教學內(nèi)容與社會實踐脫軌，造成學生理論知識爐火純青，但實踐操作不堪入目。理論知識過于保守化，實踐中不知所措，根本不能將教學中所學內(nèi)容與實踐相結合，創(chuàng)造社會財富，推動經(jīng)濟社會的發(fā)展。這種毫無社會價值的中職基礎會計教學的教學方法必定會遭到社會的質疑與改進［2］。由于這種教育模式，學生思維得不到新突破，更不能站在新的高度審視前人留下來的知識。畢竟時代不同，社會情況變化巨大，以往的關于基礎會計學知識并不能適應現(xiàn)今社會的發(fā)展需求。在這種情況下，就需要我們不斷突破以往基礎會計教學中的不足，在前人留下的知識財富中推陳出新，找出適合和推動社會發(fā)展的新模式。

2.1轉變以往教學模式，適應社會需求。

以往教學模式保守單一，嚴重束縛受教育者的思維。在這種教育模式下，學生視野狹窄，根本看不到突破事實本質的實效性類容。這種教育模式必然會導致理論與實踐的嚴重脫節(jié)，受教育者根本不能在實踐中根深層次地了解前人留下來的寶貴理論。由于不能理解前人留下的理論知識，在這樣惡性循環(huán)中，學生就會漸漸失去對中職基礎會計學的興趣，沒有基礎會計學學習的興趣，何談其他方面，推動社會發(fā)展，創(chuàng)造社會財富。怎樣在實踐中轉變中職基礎會計教學的教學模式，值得慎重思考。例如在開始中職基礎會計教學前，可以安排學生自主進行一次無要求、全自由的社會實踐，讓學生在真正接受這些中基礎會計學之前，自己先對它們有一定的理解。在教學中可以采取生動形象化的課程演示方式，進行中職基礎會計教學。例如可以采取社會中會計學方面的相關數(shù)據(jù)，配合教學過程的虛擬化，一邊傳授基礎會計學的相關理論知識，一邊在這種高度虛擬化的教學課程中加深學生對理論知識的吸收理解。

2.2轉變以往教學要求，在中職基礎會計教學中實施高素質的素質教育。

以往中職基礎會計教學中重視考試能否考高分，能否將書中的理論知識記住，因為這樣一個教學目標，導致受教育者死記書中的理論知識，盲目地背書中知識，最后使所學知識只能單獨存在，不能依賴社會實踐，更不能推動社會實踐的發(fā)展。當然，受教育者在這種教育目標的影響下，自然而然地會順應教學要求的需要。但千萬不要被表象迷惑，當這些學生真正實踐的時候，就會發(fā)現(xiàn)這種教育要求存在多么大的弊端，甚至嚴重影響現(xiàn)今社會經(jīng)濟的發(fā)展。我們該怎樣突破這種教育要求對中職基礎教育的束縛該成為當下我們考問題。首先，再也不能有那種只為考高分、不顧一切的思想，要結合社會發(fā)展需求，審時度勢，結合社會實踐，制定出符合現(xiàn)今社會要求的教學要求。

2.3教學內(nèi)容的改進適應社會的要求。

要想會計學服務于社會知識，就必須使中職基礎會計教學的內(nèi)容不斷改進。畢竟社會不同，社會情況更不一樣，要在不一樣的社會中利用中職基礎會計教學的知識服務于社會實踐的發(fā)展，就得改革中職基礎會計學。那么怎么改進，又成了我們思考的問題。以往中職基礎教學中注重前任留下的純粹理論知識，但隨著社會實踐的發(fā)展需要，有些理論知識明顯已經(jīng)不適應社會發(fā)展，需要我們利用社會形勢慢慢改進和推陳出新以往舊的理論知識。

2.4教學形式的轉變，逐漸的多樣化以增強學生的學習興趣。

在以往教學形式中，都是教學分離、學與踐分離。教學分離，導致學生不能深刻地理解中職基礎會計學，學生失去學中職基礎會計學的動力。學與踐分離，使中職基礎會計教學的教學初衷喪失。而這兩者的分離都會給中職基礎會計教學造成致命的打擊，必然會阻礙中職基礎會計的教學發(fā)展。該怎樣轉變轉變以往這種存在諸多弊端的教學形式，發(fā)展社會需求的教學形式必然成了當下的話題。要提高學生的中職基礎會計教學興趣，需要教學形式多元化。例如可以開社會實踐課，高效模擬社會實踐，在實踐中既可以提高學生的興趣，又可以加深學生的理解。中職基礎會計教學關系到當今社會的發(fā)展，要其促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，就必須審時度勢，不斷改進，適應社會的發(fā)展。只有這樣不斷推陳出新，才能在實踐中提高受教育者的學習興趣和中職基礎教育的學習效率，并且在這種相對主動的學習中會更了解中職基礎會計教學。學習效率提高了，學習興趣濃厚了，理解能力增強了，中職基礎會計教學就自然而然地順應社會發(fā)展了。中職基礎會計教學的發(fā)展，必然會促進社會的發(fā)展，利用中職基礎會計教學推動社會的發(fā)展。

基礎會計教案 篇14

《基礎會計》說課稿

各位專家各位領導

好，我是來自四川三河職業(yè)學院送培的老師李靜,今天我說課的課程是《基礎會計》。我將從六個方面來說這門課程。第一課程設置，第二課程培養(yǎng)目標，第三教學方法與手段，第四教學內(nèi)容，第五教學設計，第六教學特色，第七教學評價。下面說：

一、課程設置

（一）課程性質

基礎會計是財會類學生的專業(yè)基礎課。無論會計專業(yè)、會計信息專業(yè)乃至工商、物流、市場營銷等專業(yè)的學生都會學習。它是研究它是研究會計核算和會計管理的基本原理。從學情來看,我院屬于高職院校,學生的學習基礎薄弱,學習主動性差,學習自控能力弱,我系的民族學生占比大,語言接受能力不強,但是學生動手能力強,對實踐課程感興趣.因此,結合具體學情，本課程共設76課時，其中56個實訓課時,占總課時的73%，提高學生的實操能力。

（二）課程定位

1.基礎會計是財會類專業(yè)的共同基礎課程。

2.它的后續(xù)課程包括財務會計、成本會計、審計、財務管理等

（三）課程設計原則

由于高職院校及專業(yè)屬性決定了我的課程設計以職業(yè)能力為核心、以夠用為度，不過度追求專業(yè)理論知識的完整性，而是嚴格按照會計崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識，以職業(yè)技能為主線，從而將教、學、做相結合。

二、課程培養(yǎng)目標

通過這門課程的學習，我們要實現(xiàn)兩大方向的目標：

（一）、從專業(yè)體系方面來看：使學生扎實掌握三基，以便為后續(xù)課程奠定良好的基礎。

（二）、從課程本身方面來看：通過學習本門課程，讓學生掌握會計的基本概念、會計方程式的平衡理論、會計循環(huán)的知識目標，讓學生能夠正確填寫憑證，賬簿等能力目標，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)遵紀守法的素質目標。

三、教學手段和方法

（一）、教學手段

結合90后學生的時代特點及課程屬性，這門課程采用多媒體教學，實操教學，情景式項目教學，網(wǎng)絡信息化教學相結合。讓教學手段多元化。

（二）、教學方法

由于會計職業(yè)特色鮮明，對學生來說這門課程是從“零”開始，老師上課講的專業(yè)用語學生會難以理解，學生培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣又非常關鍵，所以，本門課程主要采用的過程教學法、問題教學法、實物引導法、實驗教學法與分組討論法想結合讓抽象問題具體化，復雜問題簡單化，深入淺出。樹立學生的學習信心，在老師的指導下掌握每一學習環(huán)節(jié)。課余應花大量的時間來閱讀專業(yè)方面的書籍、報刊、雜志等，增加專業(yè)信息量，培養(yǎng)專業(yè)興趣。

四、教學內(nèi)容

本課程根據(jù)會計職業(yè)工崗位實際工作過程的需要，合理組織教學內(nèi)容，針對初學者的對會計知識的缺乏，做到由理論到實踐，再由實踐到理論，在內(nèi)容安排上符合學生的認知規(guī)律，由易到難，由簡單到復雜。特別是在實訓內(nèi)容的安排上適應高職人才培養(yǎng)的需要。

本課程教學內(nèi)容組織與安排圍繞會計職業(yè)工作過程，以職業(yè)能力為核心，以夠用為度，采取項目化教學。具體安排如下：

五、教學設計

結合會計實務操作的流程來設計課程的流程：

我以第四章主要經(jīng)濟業(yè)務的核算——生產(chǎn)過程業(yè)務核算為例說明課程設計：

（一）、章節(jié)的地位：在整本書中是舉足輕重的作用。

（二）、章節(jié)內(nèi)容：生產(chǎn)過程中所涉及到的主要的一些賬戶，以及他們的應用情況。

（三）、本節(jié)重點：生產(chǎn)成本賬戶、制造費用賬戶、管理費用賬戶等的應用。

（四）、課程目標：使學生加深對復式記賬法的理解，掌握會計憑證在生產(chǎn)過程中的編制方法和技術。

（五）、教學方法：多媒體教學，情景分析法。

（六）、教學手段：課堂內(nèi)案例分析，課后練習。

六、考核方法

采用平時成績+實訓考核+期末考試相結合。在以往平時成績+期末考試成績的基礎上加入實訓考核部分。意在學生重視和提高實踐操作能力。

七、教學評價

（一）、教學效果：

1.通過該門課程教學，要達到讓大部分學生都能理解并掌握每節(jié)課所教的基本方法和技能。老師通過實訓完成情況和課堂表現(xiàn)來考察；

2.其二是，要達到讓學生都能基本掌握所學的知識內(nèi)容。為后續(xù)課程打下了堅實的基礎

（二）、教學反思：

1.針對我系民族學生較多，語言接受度較弱，基礎較薄的實際學情來看，對于該課程的學時安排可適量增加,放慢教學速度

2.對于教師在教學環(huán)節(jié)盡量突出重點，反復操練，減少面面俱到，減少理論授課，重在實踐操作。

3.基礎會計是會計從業(yè)資格的必考科目，在實踐教學突出的同時，老師有意識多為學生推薦其他的學習資源，鼓勵每一個財會類學生考到從業(yè)資格證書，為以后就業(yè)鋪好路。

這就是我說課的全部內(nèi)容，感謝專家、領導的聆聽，請批評指正，謝謝大家！

基礎會計教案 篇15

《會計基礎》說課稿

大家好，今天我說課的課程是《會計基礎》。我將從4個方面來介紹這門課程。第一課程設置，第二教學內(nèi)容構建，第三教學方法與手段，第四學習效果評價。下面我一一為大家講解。

一、課程設置

（一）課程定位

1．是一門會計專業(yè)基礎課程；

2.也是會計職業(yè)資格考試的必考課程；

3.通過本課程的學習，學生掌握會計的基本知識、基本理論、基本技能；

4.培養(yǎng)初級的應用型人才，如中小企業(yè)出納，會計核算工作等一線的會計崗位。

（二）課程設計理念與思路

設計理念：以就業(yè)為導向，以能力為本位，以職業(yè)技能為主線，以單元課程為主題，以夯實基礎、適應崗位為目標，形成模塊化課程體系。

設計思路：以能懂會用為目標，將學科的基本技能、基本理論、基本方法融合起來，以職業(yè)崗位所需的素質、能力、結構為依據(jù)，對學生進行基本會計核算能力的培養(yǎng)；通過本課程的教、學、練，培養(yǎng)學生初步的職業(yè)判斷能力、自我學習能力與知識拓展能力，使學生具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

（三）教學內(nèi)容的構建

眾所周知，會計是我們生活中最常用的知識之一。企業(yè)管理需要用到會計，炒股票時需要用到會計，就連日常的家庭理財也都離不開會計?？删褪沁@樣一門每個人都需要用到的學科，卻常常讓人“想起來就犯怵。所以，如何讓學生輕松的領會快樂的入門是我們要考慮的首要問題。我們根據(jù)會計的工作過程來創(chuàng)設學習情境項目，共創(chuàng)設六個學習項目。即：會計職業(yè)認知、建立賬簿、日常業(yè)務的處理—會計憑證的填制與審核；賬簿的登記；財產(chǎn)清查；編制財務報告。后五個項目是我們根據(jù)中小企業(yè)的實際工作步驟和工作內(nèi)容以及完成該工作所必須的知識素質和技能為依據(jù)來選取和選擇的。

為了幫組學生更好的理解會計工作，我們另外設計了一個項目，起拋磚引玉和再認識的作用。這個項目是走進會計工作。通過提問，觀看影片、相互討論的形式引出會計知識、會計與國家命運、歷史，以此引發(fā)學生的學習興趣，并讓學生對會計工作有個總體的認識。放第一個項目。

（四）教學方法和手段 1.學情分析

據(jù)調(diào)查，我們的學生大部分都不了解會計工作，只是大概知道會計是跟數(shù)字打交道，管錢算賬的。當然他們知道錢和賬是不能讓一個人管的。再加上現(xiàn)在的學生學習積極性不太高，自主學習能力一般，但樂于實踐。2.教學方法和教學手段

我們在教學中采用等多種教學方法和手段，以便充分發(fā)揮學生的主動性和提高學生的學習興趣。

我們的教學手段豐富;利用多媒體設備演示課件，利用憑證、報表等實物以及實訓室讓學生在學中做，做中學，更好的掌握知識；利用網(wǎng)絡資源可拓展學生的學習能力，可持續(xù)發(fā)展能力，見教學延伸到課外。

在教學中引入了全盤賬務處理的概念，案例教學、模擬教學、角色教學、實物教學等方法在課程中得到大量運用。主要體現(xiàn)在第三、第四、第五、第六個項目。什么是全盤的賬務處理，如各主任還有我們的老師出差，先要借錢，需填寫借支單，然后出差過程中會取得各種原始憑證就是我們通常講的發(fā)票；每個月發(fā)生的水費電費等、教職工的工資的發(fā)放等等業(yè)務，通過讓學生模擬各種角色，讓他們?nèi)〉煤吞钪聘鞣N發(fā)票、單證等原始憑證，讓不同崗位的財務人員編制記賬憑證、登記總賬和明細分類賬，到月末報表的編制一整套過程。通過崗位輪換，實物模擬，學生在學中做，做中學的教學方法讓他們一開始就對實際的會計工作有一個完整的認識，明確自己所處的會計工作流程和環(huán)節(jié)，具備初步的上崗能力、職業(yè)判斷能力。啟發(fā)式教學法、歸納教學法，主要在第二個項目、第三個項目中運用。比如在講授資產(chǎn)會計要素時，以舉例的形式引導學生歸納出其概念特點如，我們現(xiàn)在隨處可見的桌子，椅子投影設備，房子車子都應屬于學校的資產(chǎn)。因為這些物資都為學校所擁有或控制，所有權歸學校。再假設某某公司在下半年購置2臺電腦，那么將購置的2臺電腦是學校的資產(chǎn)嗎？顯然不是。這個經(jīng)濟事項是一個將來時，它還沒有發(fā)生。所以，資產(chǎn)必須以存在為基礎以發(fā)生為基礎；如果學校是一個企業(yè)的話，那我們這些資產(chǎn)都可以創(chuàng)造財富，取得收入，所以企業(yè)的設備，產(chǎn)品都能在以后為企業(yè)獲得經(jīng)濟利益。因此。我們得出資產(chǎn)的概念：是過去的交易或者事項所形成，企業(yè)所擁有或控制的經(jīng)濟資源。該資源預期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟利益。

（五）學習效果評價

總評成績=平時成績40%+期末成績60%平時成績包括作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)及學習態(tài)度、手工實操。分別占平時成績的10%，10%和20%。

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計算機基礎教案4篇

小編特別為您精選的“計算機基礎教案”一定能夠讓您滿意，經(jīng)過讀取您的思考會更深入。每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。教案是為推進教育信息化和網(wǎng)絡化教育提供的有效支持。

計算機基礎教案 篇1

計算機基礎知識課件主題范文：計算機的發(fā)展及其應用領域

一、計算機的歷史及發(fā)展

計算機的發(fā)展始于20世紀前半葉，最初是為了解決數(shù)學計算問題而被發(fā)明的。隨著科學技術的不斷進步，計算機也隨之得到了普及和發(fā)展。從最初的電子管計算機到現(xiàn)代的微型計算機，計算機的體積不斷縮小，功能不斷增強，應用領域也不斷擴大?，F(xiàn)代計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展中不可或缺的一部分。

二、計算機的基本組成

計算機的基本組成包括：中央處理器（CPU）、主存儲器、輸入設備、輸出設備、控制器、總線等。其中，中央處理器是計算機的核心，它負責控制計算機的運行，并執(zhí)行指令。主存儲器用于存儲計算機正在運行的程序和數(shù)據(jù)。輸入設備用于將外部信息輸入到計算機中，包括鼠標、鍵盤、掃描儀等。輸出設備則將計算機處理后的結果輸出，包括打印機、顯示器等?？刂破髫撠熆刂聘鱾€部件的工作，總線則將這些部件聯(lián)系在一起。

三、計算機的應用領域

計算機在現(xiàn)代生活中已經(jīng)較為廣泛地應用于各個領域，如以下幾個領域：

1.教育領域

計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必備工具，計算機可以通過互聯(lián)網(wǎng)提供優(yōu)質教育資源，也可以讓學生通過在線學習或視頻課程獲得更多的學習資源。它也可以節(jié)省教師的時間，讓教育更加便捷、高效。

2.醫(yī)療領域

在醫(yī)療領域中，計算機可以為醫(yī)生提供更準確的病歷記錄，更快速的診斷病情，并且可以幫助醫(yī)生提高診斷的準確度和效率。它也可以使醫(yī)療工作更加精細化、智能化。

3.商業(yè)領域

計算機在商業(yè)領域中的應用主要包括財務管理、營銷、客戶服務等方面。計算機可以自動化處理一個公司的財務數(shù)據(jù)，從而提高工作效率，減少錯誤率。計算機還可以幫助商家分析客戶的購買習慣和行為模式，從而為商家提供更準確的營銷策略。

4.軍事領域

計算機在軍事領域中主要通過網(wǎng)絡防護、情報收集和偵察等方面進行應用。計算機可以幫助軍方收集和處理大量的信息，并為軍隊領導層提供決策支持和分析。

總的來說，計算機已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展和生活中不可或缺的一部分。隨著科學技術的不斷進步，計算機的應用領域還會不斷擴大和深化，為人類生活提供更多便利與幫助。

計算機基礎教案 篇2

（一）總體目標：

課程的教學目標是：經(jīng)過學習，使學生達到安徽省計算機等級考試一級的要求，

熟練掌握計算機基本操作，了解計算機的基礎知識，掌握辦公室軟件（word和excel）的使用，掌握因特網(wǎng)的.簡單知識及應用。

通過本課程的學習，使學生具備以下知識-能力-素質。

(1) 掌握計算機的初步知識；

(2) 了解微機系統(tǒng)的基本組成；

(3) 了解操作系統(tǒng)的功能，掌握Windows XP的基本操作方法；

(4) 掌握可以實現(xiàn)文字圖表混排的實用文字編輯軟件Word的使用方法；掌握一種常用的漢字輸入方法；

(5) 掌握使用電子表格處理軟件Excel2003 處理各種報表的基本方法。

(6) 掌握使用演示文稿制作軟件Powerpoint2003制作各種演示文稿；

(7) 掌握計算機病毒的防治知識；

(8) 了解計算機網(wǎng)絡的基礎知識及操作。

培養(yǎng)學生的自學能力和獲取計算機新知識、新技術的能力，具有使用計算機工具進行文字處理、數(shù)據(jù)處理、信息獲取三種能力。并取得安徽省計算機一級考試證書。

（1）培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致和工作作風；

（2）培養(yǎng)學生的自主學習意識；

（3）培養(yǎng)學生的團隊、協(xié)作精神；

（4）培養(yǎng)學生誠實守信意識和職業(yè)道德；

（5）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識；

計算機基礎教學內(nèi)容應計算機應用為主，同時也應適量介紹些基礎理論、基本原理、基本技術、基本方法和硬件知識，整本書中的內(nèi)容分成七個獨立模塊進行組織教學，共計68學時。

主要是參照安徽省計算機等級考試一級大綱，全國計算機一級考試大綱，模塊化教學，重點加強模擬練習。

呂新平、張強華、馮祖洪主編的《大學計算機基礎》，《大學計算機基礎上機指導與習題集》人民郵電出版社

教學方法采用教、學、做一體化的模式，最后全體參加安徽省計算機一級考試，取得證書。

教學方法：

教材、教案、計算機及多媒體課件等 具體：

在多媒體教室利用教學PPT課件，講解和演示計算機基礎知識和操作、office辦公室軟件的使用

學生在機房上機，利用一級模擬環(huán)境，對各個模塊進行練習無紙化考試，可分模塊進行階段考試，期末進行綜合練習，參加考證。

我們對08級新生作了大致調(diào)查： 學習過辦公軟件：9%會打字：36%（拼音打字，打字不規(guī)范） 會基本操作：43% 沒學過：9%

學生基礎差別非常大，在理論教學中，很難都兼顧到，在上機時，分組實訓，常用互幫互學，組長負責制。

通過安徽省計算機等級考試一級通過情況 最差的班級通過率都達到：80%以上。 好的班級通過率：100%。

計算機基礎教案 篇3

計算機基礎知識

計算機是我們生活中不可或缺的一部分，它有著廣泛的應用，涵蓋從行政管理到娛樂，從醫(yī)療保健到制造業(yè)等眾多領域。計算機基礎知識是指計算機工作原理、計算機硬件和軟件、計算機網(wǎng)絡等方面的知識。

計算機工作原理

計算機工作原理是計算機基礎課程的重要組成部分。計算機是一種可編程的、電子數(shù)字計算機器，其工作方式涉及兩個核心組成部分：中央處理器（Central Processing Unit，CPU）和存儲器（Memory）。CPU是計算機的主要處理單元，負責控制計算機的運作。存儲器是計算機的主要儲存介質，可以儲存程序和數(shù)據(jù)。

計算機硬件和軟件

計算機硬件是指計算機中可以觸及和看到的物理部分，例如：中央處理器、硬盤、顯示器、鍵盤、鼠標等。計算機軟件是指計算機系統(tǒng)中用于控制計算機行為或實現(xiàn)特定功能的指令和數(shù)據(jù)。計算機軟件分為操作系統(tǒng)、應用軟件、編程軟件等。

計算機網(wǎng)絡

計算機網(wǎng)絡是指連接在一起的計算機和其他設備之間的通信系統(tǒng)。計算機網(wǎng)絡可以有不同的結構，例如局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡通信是通過將數(shù)據(jù)分割成數(shù)據(jù)包進行傳輸。在計算機網(wǎng)絡中，通信特別重要，因為它允許不同的用戶之間共享數(shù)據(jù)和資源，例如，打印機，網(wǎng)絡硬盤和其他設備。

總結

計算機基礎知識包括計算機工作原理、計算機硬件和軟件、計算機網(wǎng)絡等方面的知識，涵蓋了計算機技術的重要組成部分。理解這些基礎知識對學習計算機編程，網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)分析等方面有著重要的意義。

計算機基礎教案 篇4

計算機基礎知識課件

計算機基礎知識是指計算機科學和計算機工程領域的核心基礎知識，包括計算機體系結構、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、程序設計語言、算法和數(shù)據(jù)結構等。這些知識是計算機領域的基石，具有重要的理論和實踐意義。

一、計算機體系結構

計算機體系結構是計算機技術的基礎，是指計算機硬件和軟件結構之間的相互關系。它包括處理器、存儲器、輸入輸出設備、總線等各個組成部分的結構和設計。計算機體系結構課程主要介紹計算機體系結構的基本概念、指令系統(tǒng)、運算器、控制器、存儲器、輸入輸出系統(tǒng)等內(nèi)容。

二、計算機網(wǎng)絡

計算機網(wǎng)絡是一種互聯(lián)互通的系統(tǒng)，它使得計算機之間可以相互通信、數(shù)據(jù)共享等。計算機網(wǎng)絡課程主要介紹計算機網(wǎng)絡的基本概念、通信協(xié)議、網(wǎng)絡拓撲結構、網(wǎng)絡安全等內(nèi)容。學習計算機網(wǎng)絡可以幫助我們更好地理解網(wǎng)絡通信原理和應用，提高網(wǎng)絡安全技術和應對網(wǎng)絡攻擊的能力。

三、操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)是計算機的核心軟件，它負責管理計算機的硬件和資源，提供各種服務和接口，以及支持應用程序的運行。操作系統(tǒng)課程主要介紹操作系統(tǒng)的基本概念、進程管理、內(nèi)存管理、文件系統(tǒng)、網(wǎng)絡協(xié)議棧等內(nèi)容。學習操作系統(tǒng)可以幫助我們更好地理解計算機系統(tǒng)的工作原理和優(yōu)化，提高計算機應用程序的效率和性能。

四、程序設計語言

程序設計語言是一種用來描述和創(chuàng)建計算機程序的語言，它包括計算機語言的語法、語義、語用和操作規(guī)則等方面。程序設計語言課程主要介紹程序設計語言的基本概念、基礎語法、數(shù)據(jù)結構、算法設計等內(nèi)容。學習程序設計語言可以幫助我們更好地理解程序設計的方法和思想，提高解決問題的能力和編程技巧。

五、算法與數(shù)據(jù)結構

算法與數(shù)據(jù)結構是計算機科學和計算機工程領域的經(jīng)典知識，是程序設計和系統(tǒng)優(yōu)化的基礎。它包括算法的描述、分析和優(yōu)化、數(shù)據(jù)結構的設計和應用等方面。算法與數(shù)據(jù)結構課程主要介紹算法和數(shù)據(jù)結構的基本概念、排序和搜索算法、圖論和動態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容。學習算法與數(shù)據(jù)結構可以幫助我們更好地理解高級編程和系統(tǒng)設計，提高軟件開發(fā)和優(yōu)化的能力。

總之，計算機基礎知識對于計算機科學和工程領域的學習和應用至關重要。通過對計算機體系結構、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、程序設計語言、算法與數(shù)據(jù)結構的學習，可以幫助我們更好地理解計算機系統(tǒng)的構成和作用，從而更好地進行計算機應用和系統(tǒng)優(yōu)化。

機械基礎教案

您是否在尋找有關“機械基礎教案”的文章？我們?yōu)槟扑]這篇。教案課件是老師工作中的不可或缺的一部分，如果老師還沒有寫的話，現(xiàn)在也來得及。教案課件能夠反映出老師的創(chuàng)造性和智慧，激發(fā)學生的興趣。只供您在工作和學習中參考決策，請自行斟酌！

機械基礎教案(篇1)

機械設計基礎課件是一門為機械設計專業(yè)學生開設的基礎課程，旨在幫助學生打下扎實的機械設計知識基礎，為他們今后的學習和實踐奠定堅實的基礎。本文將從課程內(nèi)容、教學方法和學習效果三個方面來詳細闡述機械設計基礎課件的重要性和學習價值。

機械設計基礎課件的內(nèi)容非常豐富。它包括了機械結構設計的基本原理、機械零件的基本尺寸及傳動原理、使用CAD軟件進行機械設計等方面的知識。通過學習這些內(nèi)容，學生可以系統(tǒng)地了解機械設計的理論知識和方法，為今后進行高級機械設計打下堅實的基礎。

機械設計基礎課件采用了多種教學方法，使學生能夠通過多種途徑進行學習。比如，課堂上會使用PPT演示來呈現(xiàn)機械零件的結構和設計原理，學生可以通過觀看課件來理解和記憶知識點。還會組織實踐教學，讓學生親自操作CAD軟件進行機械設計，通過實際動手操作來提高他們的實際操作能力。

最重要的是，機械設計基礎課件的學習效果非常顯著。通過學習這門課程，學生不僅可以掌握機械設計的基本原理和方法，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。在今后的學習和實踐中，他們可以憑借所學的知識和技能靈活應對各種機械設計問題，并能夠提出創(chuàng)新的設計方案。因此，機械設計基礎課件可以說是機械設計專業(yè)學生的必學課程，對他們的學習和未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

機械設計基礎課件是一門非常重要的課程，它承載著機械設計專業(yè)學生學習機械設計知識的基石。通過學習這門課程，學生可以系統(tǒng)地掌握機械設計的基本原理和方法，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，我們應該珍惜這門課程，認真學習，為今后的學習和實踐打下堅實的基礎。通過不斷努力，我們相信每個學生都能成為一名優(yōu)秀的機械設計師，為社會的發(fā)展做出貢獻。

機械基礎教案(篇2)

? ? ? ?機械基礎教案

? ? ? ?一、教學目的與要求：

? ? ? ?1.了解機器機構構件和零件等基本概念 2.了解本課程的內(nèi)容性質和任務

? ? ? ?1）了解工程力學的基本知識和相應簡單扼要的計算 2）了解機械機械工程材料的基礎知識； 3）了解常用的機構和機械傳動原理； 4）了解金屬零件的聯(lián)接和支承 5）了解液壓傳動的基本內(nèi)容

? ? ? ?二、教學方法與手段

? ? ? ?方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習法、實驗法、引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等。

? ? ? ?手段：常規(guī)或現(xiàn)代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等）。

? ? ? ?三、教學重點、難點：

? ? ? ?機器與機構、構件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系

? ? ? ?四、課時分配計劃：2課時布置作業(yè)：0-1，0-2 實施情況及課后教學效果分析

? ? ? ?引

? ? ? ?言

? ? ? ?當人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質世界活動中時會發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學、物理或化學，常常無法解決實際應用問題。不同的應用領域，需要將數(shù)、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機械工程、電氣工程、計算機工程、化學工程、建筑工程等門類眾多的應用工程科學。它們是創(chuàng)造人類社會多姿多彩物質世界的應用理論基礎。

? ? ? ?一、本課程的研究對象

? ? ? ?機械工程的研究對象是機械。

? ? ? ?什么是機械?機械是機器與機構的總稱。1．機器

? ? ? ?機器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。

? ? ? ?圖1一1所示的臺鉆是比較常見的典型機器。觀察其工作過程：電動機1轉動，驅動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。

? ? ? ?圖O-2所示為牛頭刨床，它由電動機1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現(xiàn)減速，又通過暇動導桿機構9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復移動來實現(xiàn)刨削。

? ? ? ?由上述兩例分析表明，機器通常由三大部分組成：原動裝置一傳動裝置一執(zhí)行裝置。機械最常見的原動裝置是電動機。傳動裝置和執(zhí)行裝置通常是由一些機構或傳動組成(如臺鉆的傳動裝置為帶傳動和變速箱，牛頭刨床的執(zhí)行裝置為擺動導桿機構等)。2．機構

? ? ? ?機構是具有確定相對運動的構件組合。圖0一3所示為實現(xiàn)滑枕運動的擺動導桿機構，它由若干構件(大齒輪6，滑塊1、3，導桿2，滑枕4)組合而成。從運動的角度看，構件是機器中運動的最小單元。3．機械零件

? ? ? ?從制造的角度看，機器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。

? ? ? ?一個零件可能是一個構件(如圖O-3中的導桿)。但多數(shù)構件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。

? ? ? ?4．運動副

? ? ? ?構件與構件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯(lián)接稱為“運動副”。只允許被聯(lián)接的兩構件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉副和移動副。圖0一5b所示為回轉副及其運動簡圖符號，回轉副有時也稱為鉸鏈(圖O一5c)；圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。構件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖O-6所示，在凸輪機構和齒輪機 構中，構件1和構件2形成的運動副均為高副。

? ? ? ?綜上所述，歸納要點如下：

? ? ? ?1)構件與零件的區(qū)別在于：構件是機械運動的基本單元，零件是機械制造的基本單元；有時一個零件就是一個構件，但通常構件由多個零件剛性固接而成。2)機器與機構的區(qū)別在于：雖然機器和機構都具有確定的相對運動，且機器可以是一個機構或由若干構件與零件組成，但機器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉換的特征，而機構則不具有此特征。

? ? ? ?3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點或線接觸。

? ? ? ?二、本課程的主要內(nèi)容

? ? ? ?1．機械產(chǎn)生的步驟

? ? ? ?實際應用的機械是怎樣產(chǎn)生的?它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟： 1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機構運動簡圖符號勾畫出機器和機構的運動簡圖，并分析構件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機械的運動設計。

? ? ? ?2)按類比法，確定所要設計零件的材料；對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機械的材料設計。

? ? ? ?3)根據(jù)機器運動設計的簡圖，對各構件或零、部件進行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機械的工程力學分析。

? ? ? ?4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設計準則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機械C零件)的強度設計。5)計算零件的全部幾何尺寸，按機械制圖標準規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機械零件的結構設計。．

? ? ? ?6)根據(jù)零件工作圖，進行加工制造的工藝設計。

? ? ? ?7)用機床(或數(shù)控機床)對零件進行制造加工。8)裝配，試車。2．本課程的主要內(nèi)容

? ? ? ?1)工程力學基礎； 2)機械工程材料基礎；

? ? ? ?3)常用機構與機械傳動；4)聯(lián)接與支承零部件； 5)液壓傳動。

? ? ? ?思考題與習題

? ? ? ?O-1 為什么機器中要用機構?機器與機構的根本區(qū)別是什么? 0-2辨別自行車、機械式手表、汽車、臺虎鉗等何為機器?何為機構?

? ? ? ?第一篇 工程力學基礎

? ? ? ?第一章靜力學概要

? ? ? ?一、教學目標與要求

? ? ? ?1．了解力的兩種效應和力的三要素

? ? ? ?2．了解靜力學的基本力學規(guī)律，本書要求掌握靜力學的四個基本公理。3．了解受力圖的基本畫法 4．了解力矩和力偶的基本概念

? ? ? ?二、學習重點和難點

? ? ? ?1．學習重點 1）．了解力的兩種效應和力的三要素 2）．了解靜力學的基本力學規(guī)律，本書要求掌握靜力學的四個基本公理。2．學習難點 1）．了解受力圖的基本畫法 2）．了解力矩和力偶的基本概念

? ? ? ?三、教學方法

? ? ? ?講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主

? ? ? ?四、講授課時 8課時

? ? ? ?如圖1—1所示，在對工程實際對象(如汽車、船舶、機床、衛(wèi)星等)進行力學分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學模型，這樣才便于進行數(shù)學描述，得到數(shù)學模型。這一過程也簡稱為“建?！?。然后進行計算，一般用計算機數(shù)值求解。隨后，對得出結果加以分析，特別要與實驗結果相比較，如誤差符合要求，則結束分析，如誤差大，往往要修改力學模型再分析。由此可見，力學模型直接決定計算結果的正確性，它是力學分析的基礎，十分重要。

? ? ? ?靜力分析的常用模型為剛體。實際物體在受力作用時，其內(nèi)部各質點間的相對距離總要發(fā)生一定的伸長或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對某些問題的研究中可以忽略不計，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設的力學模型。所以說，剛體是在力作用下不變形的物體。．

? ? ? ?剛體靜力學是研究剛體在力系的作用下平衡規(guī)律的科學，簡稱為靜力學。

? ? ? ?第一節(jié)靜力學基礎

? ? ? ?一、靜力學基本概念 1．力

? ? ? ?力是物體間的機械作用。這種作用有兩種效應：使物體產(chǎn)生運動狀態(tài)的變化和形狀變化，前者稱為運動效應，后者稱為變形效應。

? ? ? ?物理學中學過，力有三要素：大小、方向、作用點，如圖1—1所示。因此可用有向線段OA表示，矢線始端O表示力的作用點，矢線方向表示力的方向，按一定比例尺所作線段OA的長度表示力的大小。計算時，力的單位采用我國的法定計量單位N；目前已不再使用的原工程單位制中，力的單位是kgf。N與kgf的換算關系是lkgf=9．807N 力對剛體只有運動效應(包括平動、轉動及其特例——平衡)。這樣，力的三要素可改述為大小、方向、作用線。這種作用在剛體上的力沿其作用線滑移的性質稱為力的可傳性，如圖1—2所示。如圖1—3a所示剛性環(huán)與圖1—3b所示柔性環(huán)均在二力作用下處于平衡，即F，=F。力F，沿作用線滑移前后，對剛性環(huán)的運動效應相同；但對柔性環(huán)的變形效應，則由呈橢圓形到僅有局部變形，二者差別很大。這說明力的可傳性只適用于剛體模型。

? ? ? ?2．分布力與集中力在物理學中和工程簡化計算中，物體的受力一般認為力集中作用于一點，稱為集中力。實際上，任何物體間的作用力都分布在有限的面積上或體積內(nèi)，應為分布力。集中力在實際中并不存在，它只是分布力的理想化模型。但由于分布力的分布規(guī)律比較復雜，因此計算時需簡化為集中力。

? ? ? ?圖1—4a、b所示為靜置在路面上的車輪胎和水壩。輪胎是彈性的，其所受的力作用在以寬度為b表示的小面積內(nèi)，當b同其它尺寸(如汽車輪距)相比較很小時，即可忽略不計，而用集中力FR代替，但在車輛動力學中，則要考慮彈性變形后的分布力，要用彈性力學來解決。水壩受到的靜水壓力分布在壩與水的接觸面上，為面分布力，作近似計算時，將壩體簡化為變截面梁的線分載荷，如圖1-4b中的虛線三角形所示，在分析壩體的平衡時，可用集中力的大小與作用位置代替分布力。3．理想約束

? ? ? ?理想約束是對物體間接觸性質和連接方式的理想化處理。

? ? ? ?物體的受力可分為兩類：約束力和主動力。約束施加于被約束物體的力稱為約束力或約束反力；除約束力以外的其它力稱為主動力或載荷，如物體的重力，結構承受的風力、水力，機械零件中的彈簧力、電磁力等。本課程中，主動力一般是給定的(實際工作中則往往需要自行確定)，對物體進行的受力分析只是分析約束力。

? ? ? ?接觸面的物理性質分為絕對光滑(理想約束)和存在摩擦(一般為非理想約束)兩種。這里主要介紹理想約束。下面介紹幾種典型的約束模型。

? ? ? ?(1)理想岡lI性約束這種約束也是剛體，它與被約束間為剛性接觸。常見的有： 1)光滑接觸面。當物體與固定約束(圖l一5a)或活動約束(圖1—5b)間的接觸面非常光 滑，其摩擦可忽略不計時，即可簡化為這類約束，其約束反力的方向為公法線挖的方向，稱為法向反力，記為FN。2)光滑圓柱鉸鏈。這種約束簡稱為柱鉸，包括固定柱鉸(圖1—6)和活動柱鉸(圖1—7)，實際是平面回轉副的兩種表現(xiàn)形式，常簡稱為固定鉸鏈和活動鉸鏈。這種光滑面約束，其約束體與被約束體的接觸點在兩維空間內(nèi)是未知的，因此其約束反力可用一對正交力F。、F，表示．

? ? ? ?(2)理想柔性約束 如圖1—8所示，柔性線繩受物體外力(如重力)作用，此時線繩約束力與外力方向相反，并一定沿著線繩方向。當忽略摩擦時，這種約束稱為理想柔性約束。工程中常遇到的鋼索、鏈條、傳動帶等物體均可近似認之為柔性約束。

? ? ? ?二、靜力學公理

? ? ? ?靜力學公理是人類經(jīng)過長期經(jīng)驗積累和實踐驗證總結出來的最基本的力學規(guī)律。它概括了力的一些基本性質。下面簡要介紹四個公理。1．兩力平衡公理

? ? ? ?剛體受兩個力作用，處于平衡狀態(tài)的充分和必要條件是：兩力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上(圖1—9a)，即 F1一F2 這個公理總結了作用于剛體上最簡單的力系(兩個力以上的一組力)平衡所必須滿足的條件。這個條件對剛體來說，既必要又充分。但對非剛體來說，這個條件是不充分的。例如對柔性約束，受兩個等值、反向的拉力作用時可以平衡，而受兩個等值、反向的壓力作用時就不能平衡。若剛體受兩個力作用處于平衡狀態(tài)，則這兩個力的方向必在兩力作用點的連線上，此剛體稱為二力體，如果剛體是桿件，也稱二力桿(圖1—9b)。． 2．加減平衡力系公理

? ? ? ?在任意一個已知力系上，可隨意加上或減去一平衡力系，這不會改變原力系對 物體的作用效應。

? ? ? ?這一公理對研究力系簡化問題十分重要。實際上，前述力的可傳性是這一公理的推理。如圖1—10所示，圖a為原力系，圖b在原力系上加了一個F。一Fz的平衡力系，設F=F。，顯然F與Fz也構成一平衡力系，可以減去，于是變?yōu)閳Dc情況，力在剛體上成功地實現(xiàn)了滑移。

? ? ? ?3．平行四邊形公理

? ? ? ?作用在物體上同一點的兩個力，可以合成為一個力，其作用線通過該點，合力的大小和方向由以已知兩力為邊的平行四邊形的對角線表示，這稱為力的平行四邊形公理或稱平行四邊形法則。如圖1—11所示，作用在物體O點上的兩已知力F，、Fz的合力為F，力的合成法則可寫成矢量式

? ? ? ?4．作用力與反作用力公理

? ? ? ?即牛頓第三定律。兩個物體之間的作用力和反作用力，總是大小相等、方向相反、作用線相同，但分別作用在兩個物體上。例如車刀在工件上切削，車刀作用在工件上的切削力為F。，與此同時，工件必有一反作用力F；作用在車刀上，如圖1—12所示，此兩個力F。F總是等值、反向、共線的。必須注意，由于作用力與反作用力作用在兩個物體上，因此不能說成是一對半衡力。

? ? ? ?三、受力圖

? ? ? ?在求解力學問題時，必須根據(jù)已知條件和待求量，從與問題有關的許多物體中，選擇確了定一物體(或幾個物體的組合)作為研究對象，對它進行受力分析。為了清楚地表示所研究物體的．受力情況，需將研究對象從周圍的物體中分離出來(即解除約束)，單獨畫出。這種被分離出來的物體稱為分離體。畫有分離體及其全部主動力和約束反力的簡圖稱為受力圖。下面舉例說明受力圖的畫法。

? ? ? ?例1-1用力拉動碾子以壓平路面，碾子受到一障礙物的阻礙，如圖1—13a所示，如不計接觸處的摩擦，試畫出碾子的受力圖。

? ? ? ?解1)取碾子為研究對象，并畫出分離體圖。2)畫出主動力。有重力以和桿對碾子的拉力F。3)畫出約束反力。

? ? ? ?碾子的受力圖如圖1—13b所示。

? ? ? ?例1-2水平梁AB的A端為固定鉸鏈支座，B端為可動鉸鏈支座，梁中點C受主動力F。作用，如圖1—14所示。不計梁的自重，試畫出梁的受力圖。解1)取梁為研究對象，并畫出分離體圖。2)畫出主動力Fp。3)畫出約束反力。

? ? ? ?例1—3 圖1-15a所示為一壓榨機機構的簡圖，ABC為杠桿，CD為連桿，D為滑塊。在杠桿的端部加一力Fp，不計各構件的自重和接觸處的摩擦，試分別畫出杠桿、連桿和滑塊的受力圖。

? ? ? ?解 1)取連桿CD為研究對象。2)取杠桿ABC為研究對象。

? ? ? ?3)取滑塊D為研究對象。

? ? ? ?連桿CD、杠桿ABC、滑塊D的受力圖如圖1—15b所示。

? ? ? ?例1-4如圖1—16所示為油壓夾具。液壓缸中的油壓力F。通過活塞桿AD、連桿AB使杠桿BOC壓緊工件。其中A和B為鉸接，0處為固定鉸鏈支承，C和E處為光滑接觸。不計各構件白重，試分別畫出活塞桿AD、連桿AB、滾輪R(連同銷釘A)、杠桿BOC以及它們組成的物系的受力圖。

? ? ? ?解 1)取活塞桿AD為研究對象。2)取連桿為研究對象。

? ? ? ?． 3)取滾輪R(連同銷釘A)為研究對象。

? ? ? ?4)取杠桿BOC為研究對象。

? ? ? ?5)取活塞桿、連桿、滾輪和杠桿組成的物系為研究對象。如圖1—16f所示。

? ? ? ?第二節(jié)平面匯交力系

? ? ? ?靜力學研究的主要問題是力系的合成與平衡。

? ? ? ?根據(jù)由簡到繁、由特殊到一般的認識規(guī)律，我們先從比較簡單的平面匯交力系開始研究。

? ? ? ?平面匯交力系是各力的作用線都在同一平面內(nèi)，且匯交于同一點的力系。如圖1—17所示的起重機的吊鉤，即受一平面匯交力的作用。

? ? ? ?研究平面匯交力系的合成與平衡將采用兩種方法：幾何法和解析法。

? ? ? ?一、平面匯交力系合成的幾何法

? ? ? ?根據(jù)力的可傳性原理，作用于剛體上的平面匯交力系中的各點可以分別沿它們的作用線移到匯交點上，并不影響其對剛體的作用效果，所以平面匯交力系與作用于同一點的平面力系(平面共點力系)對剛體的作用效果桂同。因此這里只需研究共點力系力合成的幾何法則。1．兩個共點力合成的力三角形法則

? ? ? ?這一法則實際上是力的平行四邊形法則的另一種表達方式。設有F。和F。兩力作用于某剛體的A點，則其合力可用平行四邊形法則確定，如圖1—18a所示。此法稱為求兩個共點力合力的三角形法則其矢量式為 F=F1 F2 2．多個共點力合成的多邊形法則 如圖1-19a所示，由圖1—19b可以看出，虛線矢量可不必畫出，只要將力系各力首尾相接形成一個開口的多邊形ABCDE，最后將其封閉，由最先畫出的F，的始端A指向最后畫出的Fa以受力圖中不必畫出內(nèi)力，只需畫出物系以外的物體對物系的作用力即可，這種力稱為外力。合力F的大小和方向。此法稱為多邊形法則，其矢量表達式為 F=F1 F2 F3 F4 上述方法可推廣到平面匯交力系有咒個力的情況，于是可得結論：平面匯交力系合成的結果是一個合力，合力作用線通過力系匯交點，合力大小由多邊形的封閉邊表示，即等于力系各力的矢量和。其矢量表達式為，二、平面匯交力系平衡的幾何條件

? ? ? ?我們已經(jīng)知道，平面匯交力系可以合成為一個合力，即平面匯交力系可用其合力來代替。因此若合力F等于零，則說明物體處于平衡；反之，若物體處于平衡，則其合力F一定等于零?？梢娖矫鎱R交力系平衡的充分與必要條件是力系的合力等于零，即

? ? ? ?在力系合成的幾何法中，平面匯交力系的合力是由力多邊形的封閉邊表示的，當力系平衡時，合力封閉邊變?yōu)橐稽c，即力系中各力首尾相接構成一個自行封閉的力多邊形，如圖1—20所示。因此可得平衡力系平衡的充分與必要的幾何條件是：力系中各力構成的力多邊形自行封閉。．

? ? ? ?用力多邊形封閉的條件求解平面匯交力系平衡問題的方法稱為幾何法。這種方法常用于求解三力匯交的平衡問題，這時三力構成一個自行封閉的力三角形。

? ? ? ?例l一5如圖1—21a所示，例1-6如圖1-22a所示，

機械基礎教案(篇3)

1.1理論基礎與學習習慣“中職本科”是目前部分應用型本科招收的一類本科學生。經(jīng)過兩年的教學實踐和大量的課外接觸，該部分學生理論基礎較差，大多是初中畢業(yè)，且對初中基礎知識的理解也很有限，日常學習自律性不強，對于課程內(nèi)容總是淺嘗則止，自信心不強，由于之前的學習習慣不好，大多數(shù)學生沒有獨立學習的習慣，課堂氛圍較活躍，對于基礎理論缺少興趣，偏愛實踐操作，這與之前所受教育有很大關系。高?！捌胀ū究啤钡慕虒W方式、教學內(nèi)容均不適合“中職本科”學生，造成大多同學學習一年后收獲少、自信心喪失、學習興趣減弱。學生不愛動腦思考，覺得“設計”離自己十分遙遠。

1.2教學方法與教學效果由于目前全國并沒有專門的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養(yǎng)的一類對象。普通高校的教師上課由于教學對象不單單是“中職本科”，同時兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學上按照經(jīng)驗講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術的發(fā)展，多媒體素材與教材的結合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學和課程設計在教學效果上有所改善，但對“中職本科”的學生來講，還遠遠不夠。

1.3培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容目前而言，“中職本科”的培養(yǎng)目標主要被定位為職業(yè)教育，要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。而實際教學內(nèi)容卻與此完全脫節(jié)。實驗實踐內(nèi)容并沒能有效結合，驗證性實驗的偏多，動手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設計題目多為經(jīng)典的帶式運輸機減速器的設計，只有少數(shù)同學能按照手冊完成設計，但是這么算卻說不清楚，學生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。

1.4成績考核成績考核仍然以主要期末測試為主，平時成績和實驗成績?yōu)檩o。形成了“高分低能”的社會現(xiàn)象。而“中職本科”的培養(yǎng)目標則要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。因此對于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是:教學內(nèi)容以行業(yè)崗位上的知識結構和能力結構以及生產(chǎn)實際需要為目標，以解決工程實際設計問題為指導。

機械基礎教案(篇4)

? ? ? ?教學目的 掌握常用的運動副類型

? ? ? ?教學重點 低副和高副

? ? ? ?教學難點

? ? ? ?輔助手段

? ? ? ?課外作業(yè)

? ? ? ?課后體會

? ? ? ?一、運動副

? ? ? ?使兩物體直接接觸而又能產(chǎn)生一定相對運動的聯(lián)接，稱為運動副。

? ? ? ?根據(jù)運動副中兩構接觸形式不同，運動副可分為低副和高副。

? ? ? ?1.低副：低副是指兩構件之間作面接觸的運動副。按兩構件的相對運動情況，可分為：

? ? ? ?（1）轉動副：兩構件在接觸處只允許作相對轉動。由滑塊與導槽組成的運動副。

? ? ? ?（2）移動副：兩構件在接觸處只允許作相對移動。由滑塊與導槽組成的運動副。

? ? ? ?3）螺旋副：兩構件在接觸處只允許作—定關系的轉動和移動的復合運動。絲杠與螺母組成的運動副。

? ? ? ?2.高副：高副是兩構件之間作點或線接觸的運動副。

? ? ? ?二、自由度

? ? ? ?—個作空間運動的構件具有六個獨立的運動，即沿X、Y、Z軸的移動和繞 X、Y、Z軸的轉動，構件的這種獨立的運動稱為構件的自由度。

? ? ? ?一個作平面運動的自由構件，可以產(chǎn)生三個獨立運動，即沿X、Y、Z軸的移動及繞A點（極點）的轉動，所以具有三個自由度。

? ? ? ?當兩個作平面運動的構件組成運動副之后，由于受到約束，相應的自由度也隨之減少。轉動副約束了沿 X、Y軸向移動的自由度，保留了—個轉動的自由度。移動副約束了沿一軸方向的移動和在平面內(nèi)兩個轉動自由度，保留了沿另—軸方向移動的自由度。高副則只約束了沿接觸處公法線方向移動的自由度，保留了繞接觸處的轉動和沿接觸處共切線方向移動的兩個自由度。

? ? ? ?所以在平面機構中，每個低副引入兩個約束，使構件失去兩個自由度。

? ? ? ?每個高副引入一個約束，使構件失去一個自由度。

? ? ? ?三、平面機構的運動簡圖

? ? ? ?繪制平面機構運動簡圖的目的

? ? ? ?繪制平面機構運動簡圖的目的在于：撇開與機構運動無關的外部形態(tài)，把握機構運動性質的內(nèi)在聯(lián)系，揭示機構的運動規(guī)律和特性。

? ? ? ?機構的相對運動只與運動副的數(shù)目、類型、相對位置及某些尺寸有關，而與構件的橫截面尺寸、組成構件的零件數(shù)目、運動副的具體結構無關。用線條表示構件，用簡單符號表示運動副的類型，按一定比例確定運動副的相對位置及與運動有關的尺寸，這種簡明表示機構各構件運動關系的圖形稱機構運動簡圖。

? ? ? ?只表示機構的結構及運動情況，不嚴格按比例繪制的簡圖稱為機構示意圖。

? ? ? ?章節(jié)名稱

? ? ? ?TOPIC 2 鉸鏈四桿機構 授課形式 講授 課時 2 班級 中專0101 教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

? ? ? ?教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

? ? ? ?教學難點 掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

? ? ? ?輔助手段

? ? ? ?課外作業(yè)

? ? ? ?課后體會

? ? ? ?四桿機構的組成

? ? ? ?鉸鏈四桿機構是由轉動副聯(lián)結起來封閉系統(tǒng)。

? ? ? ?其中被固定的桿4被稱為機架 不直接與機架相連的桿2稱之為連桿

? ? ? ?與機架相連的桿1和 桿3稱之為連架

? ? ? ?凡是能作整周回轉的連架桿稱之為曲柄，只能在小于360°的范圍內(nèi)作往復擺動的連架桿稱之為搖桿。

? ? ? ?鏈四桿機構的類型

? ? ? ?鉸鏈四桿機構根據(jù)其兩個連架桿的運動形式不同，可以分為曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構三種基本形式。1）曲柄搖桿機構

? ? ? ?若鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿，一個是曲柄而另一個是搖桿，則該機構稱為曲柄搖桿機構。

? ? ? ?用來調(diào)整雷達天線俯仰角度的曲柄搖桿機構。

? ? ? ?汽車前窗的刮雨器。當主動曲柄AB回轉時，從動搖桿作往復擺動，利用搖桿的延長部分實現(xiàn)刮雨動作。)雙曲柄機構

? ? ? ?如果鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿都能作360°整周回轉，則這種機構稱為雙曲柄機構。

? ? ? ?在雙曲柄機構中，若兩個曲柄的長度相等，機架與連架桿的長度相等（，這種雙曲柄機構稱為平行雙曲柄機構。

? ? ? ?蒸汽機車輪聯(lián)動機構，是平行雙曲柄機構的應用實例。平行雙曲柄機構在雙曲柄和機架共線時，可能由于某些偶然因素的影響而使兩個曲柄反向回轉。機車車輪聯(lián)動機構采用三個曲柄的目的就是為了防止其反轉。雙搖桿機構

? ? ? ?鉸鏈四桿機構的兩個連架桿都在小于360°的角度內(nèi)作擺動，這種機構稱為雙搖桿機構。

? ? ? ?三、曲柄存在的條件

? ? ? ?由上述以知，在鉸鏈四桿機構中，能作整周回轉的連架桿稱為曲柄。而曲柄是否存在。則取決于機構中各桿的長度關系，即要使連架桿能作整周轉動而成為曲柄，各桿長度必須滿足一定的條件，這就是所謂的曲柄存在的條件。

? ? ? ?可將鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件概括為： 連架桿與機架中必有一個是最短桿；

? ? ? ?最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和。

? ? ? ?上述兩條件必須同時滿足，否則機構中無曲柄存在。根據(jù)曲柄條件，還可作如下推論：（1）若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和，則可能有以下幾種情況：

? ? ? ?a．以最短桿的相鄰桿作機架時，為曲柄搖桿機構；

? ? ? ?b．以最短桿為機架時，為雙曲柄機構；

? ? ? ?c．以最短桿的相對桿為機架時，為雙搖桿機構。

? ? ? ?(2)若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和，則不論以哪一桿為機架，均為雙搖桿機構。

? ? ? ?四、鉸鏈四桿機構的演化

? ? ? ?1．曲柄滑塊機構

? ? ? ?在曲柄搖桿機構中，如果以一個移動副代替搖桿和機架間的轉動副，則形成的機構稱為曲柄滑塊機構。

? ? ? ?它能把回轉運動轉換為往復直線運動，或作相反的轉變。

? ? ? ?2．導桿機構

? ? ? ?章節(jié)名稱

? ? ? ?TOPIC 3鉸鏈四桿機構的工作特性 授課形式 講授 課時 1 班級 中專0101

? ? ? ?教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性

? ? ? ?教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性

? ? ? ?教學難點 急回特性、死點

? ? ? ?輔助手段

? ? ? ?課外作業(yè)

? ? ? ?課后體會

? ? ? ?一、急回特性和行程速比系數(shù)

? ? ? ?曲柄搖杯機構中，當曲柄A B沿順時針方向以等角速度轉過φ1時，搖桿CD自左極限位置C1D擺至右極位置C2D，設所需時間為 t1，C點的明朗瞪為 V1；而當曲柄AB再繼續(xù)轉過φ2時，搖桿CD自C2D擺回至C1D，設所需的時間為 t2，C點的平均速度為 V2。由于φ1＞φ2，所以 t1＞t2 ,V2＞Vl。由此說明：曲柄AB雖作等速轉動，而搖桿CD空回行程的平均速度卻大于工作行程的平均速度，這種性質稱為機構的急回特性。

? ? ? ?搖桿CD的兩個極限位置間的夾角ψ稱為搖稈的最大擺角，主動曲柄在搖桿處于兩個極限位置時所夾的銳角θ稱為極位夾角。

? ? ? ?在某些機械中(如牛頭刨床、插床或慣性篩等)，常利用機械的急回特性來縮短空回行程的時間，以提高生產(chǎn)率。

? ? ? ?行程速比系數(shù)K：從動件空回行程平均速度V2與從動件工作行程平均速度V1的比值。K值的大小反映了機構的急回特性，K值愈大，回程速度愈快。

? ? ? ?K＝V2／V1 ＝(C2C1／t2)／(C1C2／t1)＝（180°十θ）／(180°一θ)

? ? ? ?由上式可知，K與θ有關，當θ＝0時，K＝1，說明該機構無急回特性；當θ＞0時，K＞l，則機構具有急回特性。

? ? ? ?二、死點

? ? ? ?以搖桿作為主動件的曲柄搖桿機構。在從動曲柄與連桿共線的兩個位置時，出現(xiàn)了機構的傳動角γ＝0，壓力角α＝90°的情況。此時連桿對從動曲柄的作用力恰好通過其回轉中心不能推動曲柄轉動，機構的這種位置稱為死點。機構在死死點對于轉動機構是不利的，常利用慣性來通過死點，也可采用機構錯排的方法避開死點。

? ? ? ?但死點也有可利用的一面，當工件被夾緊后，BCD成一直線，機構處于死點位置，即使工件的反力很大，夾具也不會自動松脫。點位置時由于偶然外力的影響，也可能使曲柄轉向不定。

機械基礎教案(篇5)

1卓越工程師培養(yǎng)對機械設計基礎課程教學的目標要求

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是落實我國教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，其目的在于為創(chuàng)新型國家建設和人才強國戰(zhàn)略提供高質量的工程技術人才保障。高等學校作為工程教育的高地，在培養(yǎng)具有扎實基礎理論知識的高素質人才方面發(fā)揮了極大作用。但我國高等教育體系長期以來存在重理論輕實踐、重模仿輕創(chuàng)新的弊端，在面臨工程實際問題的時候，學生思考問題、解決問題的能力明顯不足，難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。因此，目前高教界正在積極探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的方法和途徑。

2機械設計基礎課程教學現(xiàn)狀

機械設計基礎課程具有涉及知識面廣、理論聯(lián)系實踐的特點，主要由理論教學、實驗教學和課程設計三個環(huán)節(jié)組成。以我校機械設計基礎課程教學為例，理論教學依然以教師多媒體講授為主，主要原因：①多媒體圖文并茂，動畫、視頻豐富；②教師備課相對容易，但這也忽視了多媒體重難點不突出的弊端，學生短時無法接受大量的信息。在教學方法上忽視案例教學、問題導向式教學等方式的運用，影響教學質量和學生能力培養(yǎng)。機械設計基礎課程設計以帶式輸送機傳動裝置設計為任務，其設計對象仍為一級圓柱齒輪減速器，概因減速器設計理論成熟，可以做到有章可循，而且減速器中齒輪、軸、軸承等零件的設計恰是機械設計基礎課程研究的主要內(nèi)容之一。但從課程設計教學效果看，還存在以下不足：①學生缺乏工程實踐，對減速器認識也僅是“聽說”，特別是結構設計時完全依靠指導書中例圖，沒有自己設計思路；②學生對力學、圖學等先修課程知識綜合運用能力較差，特別是繪圖質量不高；③教學模式單一，設計任務相同僅設計數(shù)據(jù)不同。學生在設計過程中缺少交流與協(xié)作，個別學生抄襲別人資料，學生分析問題和解決問題的能力得不到鍛煉。

3機械設計基礎課程教學改革思路

引入工程實例

機械設計基礎課程主要內(nèi)容包括兩部分：①研究常用機構的機構組成、運動特點、設計方法等；②研究一般條件下通用零部件的類型、作用、設計計算方法。實際教學中對第一部分內(nèi)容注重于機構結構分析內(nèi)容、圖解法內(nèi)容和單個機構而不是機械系統(tǒng)的介紹；對第二部分內(nèi)容仍將機械零件分成：常用傳動（齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動）、機械連接（螺紋連接、鍵連接、銷連接）、機械支承（軸、軸承）、其它零部件（機座、箱體）幾部分，部分和部分之間缺少一定的聯(lián)系，知識點比較零散。為此，應融合實驗、實踐內(nèi)容于理論教學，在課程教學之初就提出機械設計的最終目的是“設計機械”，以兩種典型的機器——四沖程內(nèi)燃機和機械傳動裝置——減速器為例，介紹內(nèi)燃機的.結構組成、工作原理、運動特點，從而提出內(nèi)燃機的機構組成包括三大機構：連桿機構、齒輪機構、凸輪機構，它們是機械設計基礎課程的重點內(nèi)容；從機械制造的角度介紹減速器的零件組成：齒輪、軸、軸承、螺栓、箱體等，從而引出課程的另一部分重要內(nèi)容——機械零部件的設計計算。對教材的內(nèi)容根據(jù)授課專業(yè)的不同進行適當取舍，由于我校的一些近機類專業(yè)如材料、安全工程等專業(yè)力學、金工實習等先修課程開設的不足，在帶傳動設計、齒輪傳動設計中若一味地講解受力分析，學生勢必難以接受，應拋開推導過程而重點強調(diào)應用。將案例作為課堂教學的基本素材，把學生引到工程問題的現(xiàn)場，借助于多媒體的情景再現(xiàn)，首先讓學生用工程語言描述工作過程，其次讓學生提出工程問題并構思解決問題的方案。這不僅有助于學生提高感性認識，更重要的是讓學生體會知識應用的成就感。

3.2重點改革實踐教學環(huán)節(jié)

基于減速器應用的廣泛性、教學示范效果的典型性、設計方法的成熟性，減速器設計仍是檢驗學生理論知識掌握和運用熟練程度的最好的載體。但應該改變以往在給學生布置設計任務時就給出設計方案的作法，而是僅給出工作機的工作要求和工作參數(shù)，對原動機、傳動裝置由學生自己選定。由于學生對機械的感性認識和工程實踐知識十分缺乏，不能將所學的知識與實際聯(lián)系起來，更不會應用于工程實際，因此將減速器拆裝測繪綜合實驗安排在課程設計任務下達之后進行。通過實驗讓學生對減速的功用、結構組成有一個直觀的認識，對提高課程設計質量有直接的幫助。實驗結束之后，在組織學生討論之前提出的幾種不同設計方案，比較各方案中各傳動裝置的形式及布置的先后順序并確定出最優(yōu)方案。這樣每一位同學都有提出自己設計思路的機會，通過交流發(fā)言使每一位學生認識到自身學習的主體地位，在課程設計之初就積極參與到解決工程實際問題的過程中來。在以往指導教師分配給學生的數(shù)據(jù)不同，可以避免學生抄襲。但由于現(xiàn)代信息的發(fā)達，網(wǎng)絡上只要提供數(shù)據(jù)就可以提供設計過程，這就造成了部分學生的“信手拈來”?？梢愿鶕?jù)班級學生數(shù)量將其分成5～6個設計小組，每個小組一組數(shù)據(jù)所算得的傳動裝置運動和動力參數(shù)應該是一致的，而在傳動比分配時各級傳動比又可以是不同的。學生一邊計算一邊交流，不僅了解了其他人的設計思路，發(fā)現(xiàn)自身問題也可隨時解決。

3.3機械設計基礎課程考核方式改革

學生最關心的必然是課程考核成績，因此機械設計基礎課程的改革與探索必須得到學生的配合與支持。如果課程考核方式不能客觀地反映出學生的學習狀態(tài)，優(yōu)秀學生的學習積極性必將受挫。隨著社會對人才能力需求的提升，機械設計基礎課程內(nèi)容的廣泛性、能力要求的全面性與有限的學時之間的矛盾就日漸顯現(xiàn)出來，一方面教師教學中要保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性；另一方面學生學習時又感到時間緊、任務重，因此傳統(tǒng)的教學模式及考核評價方法與機械類卓越工程師能力要求已不相適應。在我校，機械設計基礎的總評成績由兩部分組成，其中考試成績占占創(chuàng)新機構設計、大作業(yè)等環(huán)節(jié)，其占總成績比例為10%，通過這種形式提高學生學習的主動性和參與性，提高學生的動手創(chuàng)新設計能力，達到課程教學目的。

4結束語

機械設計基礎課程教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的機械類卓越工程師的重要環(huán)節(jié)。隨著社會對機械類人才綜合素質要求的逐步提高，各高校對機械設計基礎課程相繼進行了改革，但無論如何都是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。在機械設計基礎課程教學中對課程內(nèi)容體系、課程設計和課程考核評價方法等方面都進行了積極的探索，這些措施的實施收到了大量有益的效果。將繼續(xù)按照制定的基于卓越工程師培養(yǎng)對機械設計基礎課程教學的知識和能力目標要求，完善機械設計基礎課程的教學方法和體系。

參考文獻：

[1]曾敏.基于項目驅動法的機械設計基礎課程教學改革探索[J].當代職業(yè)教育,2015(1):20-22+42.

[2]田君,韓立發(fā).基于卓越工程師培養(yǎng)目標下機械設計基礎課程教學的改革[J].東莞理工學院學報,2013(1):100-104.

[3]陸萍,宋可總,欒瑩,等.機械設計基礎課程教學改革研究與實踐[J].高等理科教育,2006(1):49-51.

計算機基礎教案(系列4篇)

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編精心整理的"計算機基礎教案(系列4篇)",歡迎大家參考閱讀。

計算機基礎教案 篇1

模塊

項目一計算機基礎知識

實訓1漢字錄入

2課時

知識目標：掌握計算機的啟動和關閉；熟悉鍵盤的功能和使用方法。

技能目標：能快速、正確地進行漢字錄入。

情感目標：培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度、持之以恒的毅力。

重點：鍵盤熟悉、文字錄入速度與準確度

難點：全角、半角字符、圖形符號和標點符號的輸入

教學做一體化、講練結合，任務導向

一、導入

使用計算機，先從打字開始......

二、呈現(xiàn)新課

1、認識計算機

任務1 認識云機房計算機的構成，能正確開關機。

任務2 會正確使用教學輔助軟件收發(fā)作業(yè)。

任務3 保持正確的坐姿。

2、熟悉鍵盤的布局及功能鍵

任務4 熟悉鍵盤的功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、理解并掌握CTRL鍵、SHIFT鍵、ESC的用法，會輸入數(shù)學、字母、漢字和各種符號

任務5 熟悉指示燈區(qū)：小鍵盤和大寫鍵

任務6 熟悉任務編輯鍵區(qū)：常用于文檔編輯過程，其中光標鍵用來向不同方向移動光標，Insert鍵的作用。

任務7 熟悉數(shù)字鍵區(qū)：常用于數(shù)字、運算符號的輸入，在EXCEL中使用會加快錄入速度。

三、課堂練習

使用桌面上的金山打字通軟件進行打字練習（提醒下課前半小時有打字測試）

四、總結

正確打字姿勢，實現(xiàn)盲打提高速度，漢字錄入速度達到每分鐘40字以上，正確率達95%。

通過練習，達到“盲打”輸入，實現(xiàn)目標要求。

計算機基礎教案 篇2

《計算機應用基礎》是一門講授計算機文化知識和微機基本使用方法的入門課程，內(nèi)容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。然后讓學生通過實際動手上機操作，鞏固所學知識。

第一模塊：教材資料

一、教材選用

本課程所使用的教材是中央廣播電視大學出版社的《計算機應用基礎》。

二、參考資料

本課程給學生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規(guī)劃教材，高職高專優(yōu)秀教材還有普通本科“十二五”重點規(guī)劃教材，滿足部分專升本學生的學習要求。

三、文獻資料

我們的文獻資料給學生提供了一個有關計算機應用基礎的教學平臺，在上面能解決幾乎所有的計算機應用方面的問題。本課程教學媒體包括文字教材、錄像教材、網(wǎng)絡課程以及網(wǎng)上動態(tài)教學信息等。

第二模塊：課程目標及學前指導（雙導環(huán)節(jié)）

一、課程目標

總體目標是：通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數(shù)據(jù)信息處理技術。

情感態(tài)度目標是：培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識、職業(yè)道德和敬業(yè)精神、細致嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及提高學生的審美情趣。

綜合素質目標是：讓學生具有良好的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成使用信息技術為他們的學習、生活、工作而服務的習慣。

二、學前指導（面授導學）

本校?？茖W生基本情況是學習基礎為非零起點，缺乏系統(tǒng)理論知識，技能基礎和個性差異較大。大多數(shù)生源為學歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學生課堂內(nèi)學習態(tài)度較好，但自主學習能力一般。學習信心、學習毅力不足，易受挫。所以我們在教學過程中設計的教學任務一方面要顧及學生的學習興趣，符合學生生活實際和專業(yè)背景；另一方面注意任務的層次性，由學生自主選擇，有可能因為實際情況而靈活調(diào)整教學進度和深度，從而保證每一位學生都有一定的收獲。

三、面網(wǎng)教學過程及學習建議（網(wǎng)上導學）

本課程的教學主要依靠已有的教學媒體。知識性的內(nèi)容主要通過自學文字教材完成；操作技能必須通過上機實習完成；錄像教材將講授課程的重點、難點和學習方法；定期輔導講解普遍存在的問題和集中答疑；組織學生參加定期的網(wǎng)上學習輔導和答疑活動。

學生在學習本課程前，應首先理解教學大綱內(nèi)容，其次了解教學媒體的種類和功能，再制定自己的學習計劃。在學習過程中，應根據(jù)文字教材中提供的教學媒體配合使用方法和學習建議，采取下列步驟循序漸進地學習：

1. 閱讀和預習學習內(nèi)容；

2. 觀看錄像教材或教學光盤；

3. 完成思考和作業(yè)題；

4. 上機實驗；

5. 集中輔導和答疑；

6. 使用學習效果測試系統(tǒng)自測學習效果；

7. 通過自測結果發(fā)現(xiàn)問題，返回上述相關的步驟解決問題。

由于本課程特別注重對學生再學習能力和實際操作技能的培養(yǎng)，因此，上機實驗在本課程的教學效果中起決定性作用。

計算機基礎教案 篇3

學情分析

多數(shù)學生并不清楚多媒體到底是怎么一回事，但卻對多媒體作品有著濃厚的興趣。因此以學生興趣作為新課的切入口是個不錯的選擇。多媒體更新之快讓人目不暇接，品種繁多的多媒體設備更是讓人眼花繚亂，考慮到學生一般不會走入市場去了解這些新產(chǎn)品，因此把新的資訊在課堂上傳遞給學生同樣也會激發(fā)學生的學習意愿，一舉多得。

教學目標

知識與技能

1.了解多媒體技術及其軟件的應用與發(fā)展，體驗多媒體技術對生活和學習的影響

2.掌握常用獲取文本、圖像、音頻、視頻素材的方法

情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)健康、良好的審美觀;

2.通過對項目內(nèi)容的引導，進行集體主義教育。

重點難點

重點：使學生切實體驗到多媒體帶給我們的精彩世界;掌握圖像、音頻、視頻素材的獲取

難點：圖像、音頻、視頻素材的獲取

教學準備

課前分配好合作小組。學生在課前到FTP下載學習資源包，新建文件夾，以自己的學號+姓名命名。

教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡教室、電子教室、FTP服務器。制作好的助學資源包，為學生提供的制作素材，PPT課件、學習任務單，綜合評價表。

教學過程(2課時)

第一課時：

(一)情景導入

【教師活動】播放央視《動物世界》精彩片頭，這一經(jīng)典視頻會將學生的注意力集中，并產(chǎn)生濃厚的興趣。學生此

時會有一種制作起來很困難的感覺，但又希望自己也能制作這樣一個豐富的作品。接著教師展示一幅自制的作品《最是一年春好處》旅游宣傳片，告訴學生其實并不難。在觀看兩段多媒體作品的時候，引導學生注意觀察作品中包含哪些元素?作品之所以吸引我們的原因是什么?以此引出何為多媒體，多媒體的特點等理論性內(nèi)容。同時配合課件展示。

(二)新課展開

情景重現(xiàn)：《最是一年春好處》宣傳片播放

【問題】在這幅作品中，包含了哪些多媒體素材呢?

提示引導學生回答出有：文本、圖片、音頻和視頻，繼而引出本節(jié)課就以這四種素材的獲取作為四個主要的任務。

1、任務一：采集文本

【問題1】一般來說我們怎么找到自己想要的文本信息呢?

〖學生活動〗學生討論回答(上網(wǎng)找，自己寫文章)

教師肯定學生的回答，

【問題2】如果要我們自己寫需要的文字信息，我們都是通過鍵盤進行輸入的。那么，如果我不會使用輸入法進行文字的錄入，我該怎么辦呢?有沒有什么設備能幫助我們解決這一問題呢?(手寫筆)

【學生自學】考慮到對于學生群體而言，鍵盤輸入沒有問題，手寫筆應用不多，所以提供助學視頻或說明文檔，留給學生課后自學完成。

2、任務二：采集圖片

【問題3】網(wǎng)絡上有些圖片是允許下載的，這給我們提供了很大的方便。但也有一些圖片無法下載，那么此時若要想獲取圖片怎么辦?——引出抓屏軟件的使用

【教師示范】

要點：用 【Print Screen SyaRq】鍵截取圖像——當前屏幕內(nèi)容

用 【Alt+Print Screen SyaRq】鍵截取圖像——當前窗口的屏幕圖像

用HyperSnap截圖軟件截圖(提供助學視頻)

【問題4】若要進行一次主題班隊活動的作品，那么就需要活動的照片，這不能從網(wǎng)上搜索得到滿足，怎么辦?——引出數(shù)碼相機的使用

【教師示范】要點：取景對焦，拍攝照片，照片輸出

有些圖像需要我們親自動手進行繪制，這樣的軟件有很多，其中Windows XP自帶的“畫圖”程序就可以用來繪制和編輯圖像。我們這就動手來繪制一幅圖畫。

【動手練習】用Windows XP自帶的“畫圖”程序繪制一幅指定的圖畫。

【探究與合作】針對任務一和任務二的拓展內(nèi)容

探究問題：若所需要的文字素材存在于書籍、報刊或紙張中，怎么進行文字的素材?還有以前沒有數(shù)碼相機，都是老照片，怎么把沖好的照片變成能在電腦中處理的圖片文件? 合作內(nèi)容：利用掃描儀和OCR軟件組內(nèi)同學共同合作完成 教師評價并總結 .......

第二課時

3、任務三：采集音頻

師：通過網(wǎng)絡獲取音頻(了解常見音頻文件格式，課件中體現(xiàn))

【問題5】往往有的時候我們需要的音頻不是是已經(jīng)合成的音樂，可能是自己的一段旁白，或者是經(jīng)過編輯的一段

音頻，這時候網(wǎng)絡就不能滿足我們的要求了，怎么辦呢?

使用Windows自帶錄音機錄制旁白(教師示范為主，配以助學視頻)

4、任務四：采集視頻

師：通過網(wǎng)絡獲取視頻(了解常見視頻文件格式，課件中體現(xiàn))

(一)：記錄正在進行的活動，記錄有意義的一刻，都離不開攝像機，學習數(shù)碼相機的使用

提示：現(xiàn)在手機也可以拍視頻的

(二)：了解windows xp自帶的movie maker的使用(教師演示，提供助學視頻)

【動手練習】根據(jù)教師提供的素材，模仿教師演示的過程，練習使用movie maker制作簡單的短片。

【探究與合作】組內(nèi)用攝相機拍一段視頻錄像，然后將其視頻輸出，選擇的采集軟件為Windows Movie Maker，利用該軟件進行簡單的視頻編輯。

計算機基礎教案 篇4

第一章計 算機基礎知識

1．1計算機概述

1．2計算機系統(tǒng)教學目的使學生了解計算機基礎知識，掌握計算機系統(tǒng)的概念教學重點1．了解計算機系統(tǒng)的組成以及各部分的主要功能

2．掌握鍵盤的使用，學會標準指法操作教學難點計算機系統(tǒng)的組成及各部分的主要功能建議學時理論：2上機：2教學教具多媒體教學系統(tǒng)教學方法理論：使用多媒體教學方法講授（.PPT）；上機：指導上機實驗演示設計

板書設計1．1計算機概述

1．2計算機系統(tǒng)教學過程課程導入

主要內(nèi)容介紹什么是計算機，計算機的特點，計算機的應用與發(fā)展：

什么是計算機；

計算機的發(fā)展；

計算機的分類；

計算機的主要應用；

計算機硬件系統(tǒng)：

結合具體實例進行講解；

計算機軟件系統(tǒng)：

舉例說明計算機的軟件系統(tǒng)，使學生對這一抽象概念有較深刻的印象。

詳細內(nèi)容及要求一、教學內(nèi)容：1、了解計算機的發(fā)展；

2、了解計算機系統(tǒng)的組成以及各部分的主要功能；

3、掌握鍵盤的使用，熟練掌握標準指法操作；

4、了解計算機中數(shù)據(jù)的表示編碼。

二、教學基本要求

了解計算機的特點、發(fā)展史（包括微型計算機的發(fā)展史）、類型、應用領域及前景；(教案 ) 掌握計算機軟件系統(tǒng)及硬件系統(tǒng)構成，了解微機的硬件系統(tǒng)，包括掌握微機系統(tǒng)硬件組成及主要性能指標。了解微機的軟件系統(tǒng)，包括掌握機器指令與計算機語言（機器語言，匯編語言，高級語言）的概念、系統(tǒng)軟件與應用軟件的概念；數(shù)據(jù)在計算機中的表示及編碼，包括了解二進制數(shù)概念、計算機內(nèi)采用二進制數(shù)的優(yōu)點。

三、重點與難點

重點：計算機的發(fā)展史和應用領域，計算機軟件系統(tǒng)及硬件系統(tǒng)構成，數(shù)據(jù)在計算機中的表示及編碼

難點：計算機基本工作原理，數(shù)據(jù)在計算機中的表示及編碼。

四、課時分配：講授4學時、實驗2學時

五、教學方法：講授（ppt）

六、教學過程：

第一講、計算機概述（1學時）

1、什么是計算機（概念）

2、計算機發(fā)展過程階段年份物理器件軟件特征應用范圍第一代46-57電子管機器語言、匯編語言科學計算第二代58-64晶體管高級語言科學計算、數(shù)據(jù)處理、工業(yè)控制第三代65-70小規(guī)模集成電路操作系統(tǒng)科學計算、數(shù)據(jù)處理、工業(yè)控制、文字處理、圖形處理第四代70至今大規(guī)模集成電路數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡等各個領域3、計算機技術發(fā)展的趨勢巨型化、高性能、開放式、多媒體化、智能化、網(wǎng)絡化

4、計算機的分類：

1）、根據(jù)規(guī)模大小分類：巨型機、大型機、中型機、小型機、微機、

2）、根據(jù)用途分類：通用計算機、專用計算機

5、計算機的主要應用

科學計算、數(shù)據(jù)處理、計算機控制、計算機輔助系統(tǒng)、人工智能、辦公自動化系統(tǒng)中的應用

注：記住一些專用名字的縮寫

機械設計基礎課件集錦15篇

我們聽了一場關于“機械設計基礎課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

機械設計基礎課件 篇1

導語：當今社會非常重視學生的素質教育，工程素質是衡量學生整體素質的一項重要內(nèi)容，而工程素質的培養(yǎng)包括工程意識、各種工程實踐能力和應用能力等。

一、教學現(xiàn)狀及存在問題

“機械設計基礎”選用的教材是高等教育出版社出版，楊可楨主編的《機械設計基礎》，內(nèi)容包括平面機構自由度、平面連桿機構、凸輪機構、齒輪機構、輪系、機械零件設計概論、連接、齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動、軸、滑動軸承和滾動軸承等。目前，我校會計和財務專業(yè)開設的本課程學時數(shù)為40學時。

由于本課程的內(nèi)容相對抽象，概念、原理繁雜且實踐性強，對于基礎知識薄弱、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗欠缺的財務、會計專業(yè)學生來說，會產(chǎn)生畏難、厭學的情緒。主要表現(xiàn)在以下幾方面：先修知識缺乏，在學習本課程之前，他們對工程制圖、力學和材料等課程沒有系統(tǒng)學習，缺乏相關基礎知識的連貫性，增加了學習本課程的難度；課時少，課程內(nèi)容多，進度快，涉及面廣，非機械類學生的空間想象能力相對不足；該課程對于財會類專業(yè)來說屬于非專業(yè)課，課程較難掌握，學生學習起來不太認真。

二、教學思考與改革

1.精心安排教學內(nèi)容

在有限課時內(nèi)講授本課程，應注重學生的素質教育，突出課程應用性。 課件內(nèi)容簡潔明了，文字精簡，減少煩瑣的理論推導，突出對重要知識點的強調(diào)，舉一反三，讓學生有充分的時間去理解；基礎理論適度介紹，減少過于晦澀難懂、比較枯燥的公式推導和冗長的證明；適當刪減部分難度較大、與財會類專業(yè)關系不密切的內(nèi)容，如材料選擇、零件設計、強度校核等。

2.教學手段與教學方法的改革

教學手段和教學方法是教學改革的兩個重要內(nèi)容，有了好的課程體系和教材，再加上良好的教學手段和方法才能獲得理想的教學效果。本課程授課時數(shù)為36學時，在教學過程中，以教學大綱為準繩，結合多年教學經(jīng)驗，充分發(fā)揮選用教材的優(yōu)勢，又不限于教材本身，不斷教學實踐，使教學方法不斷完善。成功的教學手段和方法可以獲得事半功倍的效果。

（模型加掛圖的教學方法相比，多媒體技術將文字、圖形、動畫、影像結合起來，能夠對復雜的圖形、機構運動原理、機械構成進行分解，幫助學生理解機構的組成、運動方式和運動規(guī)律。多媒體畫面生動，立體感強，使抽象晦澀的理論知識生動形象地表現(xiàn)出來，教學方式更加直觀，并且可以反復播放，使學生一目了然，印象深刻。比如內(nèi)燃機工作原理講解，利用傳統(tǒng)教學方法很難幫助學生理解和掌握，而通過多媒體課件中三種機構的運動配合來完成工作的動畫過程，可清楚地表現(xiàn)出機構之間的空間關系，工作原理容易被學生理解和接受。

多媒體教學可以緩解本課程教學內(nèi)容多、學生接受相對困難的矛盾，提高教學效率，教學效果明顯。但是，如果只采用單一的多媒體技術授課，雖然可以減少板書和作圖的時間，但教學節(jié)奏相對太快，不利于學生掌握難點和重點。對于難點和重點，采用傳統(tǒng)黑板加粉筆教學來放慢講課節(jié)奏，便于學生抓住重點；師生之間的互動，使學生充分掌握各章難點，從而消除該方式教學的不足，充分發(fā)揮其積極作用。對于在課堂上學生理解困難的內(nèi)容，如四桿機構的演化，可以采用教學模具進行講解，既直觀，學生也容易掌握。 在實際教學中，采用多媒體、實物模型、黑板、粉筆有機地結合，各取所長，才能達到理想的教學效果。

（學生聽的'傳統(tǒng)教學模式使學生被動接受知識，阻礙了學生思維和智力發(fā)展，挫傷學生的學習興趣、積極性和主動性。因此在教學過程中應將教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學活動中來。如針對學生工程基礎薄弱的特點，課堂上精講多練，采用啟發(fā)式為主的教學方法，教師可提出問題并作引導性啟發(fā)，學生帶著問題思考；然后組織學生討論，解答疑惑；最后教師對討論結果進行分析，最終引出正確結果，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生理解問題、分析問題的能力。這種教學方式不僅活躍了課堂氣氛，而且通過啟發(fā)、討論，進一步加深學生對教學重點和難點的理解。例如在定軸輪系傳動比計算公式的推導的授課中，從機構運動簡圖出發(fā)，首先回憶齒輪傳動傳動比的計算公式，然后提出輪系的傳動比這一問題，引導學生分析參與嚙合的齒輪有哪些，討論兩齒輪嚙合和同一根軸上兩齒輪運轉后轉速是否發(fā)生變化，進一步推導出輪系的傳動比的公式。這樣提出問題，啟發(fā)學生思考，從而達到解決問題目的。通過這樣的教學過程，學生能夠很好地掌握這一知識點。

（機械相關方面的題目。學生通過課后查閱科技文獻，對所查資料進行歸納整理，寫出一篇綜述性的科技論文，這樣既可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，又可以提高學生的素質和創(chuàng)新能力。

三、實踐教學改革

實踐教學是本課程中不可缺少的組成部分，是學生獲得知識的一個重要途徑，對于培養(yǎng)學生動手能力和技術應用能力，是非常有益的。

將原來、機構運動簡圖的繪制、齒輪范成法加工原理和減速器拆裝等。

通過認知實驗，學生初步了解本課程所研究的各種常用零件、機構的類型和特點，了解各種傳動的特點及應用以及對機器的感性認識。通過展示的機械設備、機器模型等，學生清楚知道機器的基本組成要素：機械零件，培養(yǎng)了他們仔細觀察事物的能力。

通過機構運動簡圖繪制實驗，學生熟悉并掌握機構運動簡圖繪制的原則和方法，鞏固機構自由度的計算方法，并檢驗機構是否具有確定的運動，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。 齒輪范成法加工原理實驗可以使學生對齒廓漸開線形成過程有一個直觀的認識，掌握用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，鞏固齒輪基本幾何尺寸的計算，培養(yǎng)學生認真仔細的工作態(tài)度以及觀察能力。

減速器拆裝實驗幫助學生了解減速器各部分的結構，要求他們仔細觀察零、部件的結構及位置，考慮好拆裝順序，了解減速箱各部分的裝配關系，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。 以上這些實踐教學，培養(yǎng)了學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，使學生更加直觀地掌握書本上的知識，大大增加了學生的興趣，對提高學生理論聯(lián)系實際的能力成效明顯。

四、考核方式改革

考核作為教育評價的基本方式之一，是教育教學活動的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的機械設計基礎課程多為閉卷考試，由于本課程的特殊性，這種單一的考試方式難以反映學生綜合運用知識的能力。為此，教師對考核方式進行了必要的改革，通過改革更好地發(fā)揮該課程在提高教育質量、促進教學效果和提高學生素質方面的起到積極作用。[3-4]

改革之前只采用期末考試作為學生的最終課程成績，這種單一的考試方式不能全面反映學生綜合運用知識的能力。為了適應財會類專業(yè)對本課程的要求，根據(jù)課程的特點、教學內(nèi)容，考慮到發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，采用期末成績和平時成績相互組合的方式對學生進行評價，其中期末成績和平時成績分別占小論文回答問題、討論、完成作業(yè)情況等；平時課堂上教師的提問、討論的內(nèi)容和作業(yè)都作為平時成績的一部分，并且可以穿插一些小測驗，使學生重視課堂學習，能夠主動掌握相關知識，提高學生上課學習的注意力。

考試成績能考察學生掌握理論知識的情況，平時成績可以檢驗學生運用所學知識解決實際問題的能力，使考核結果更全面。改革后的這種多方位、多角度能力的考核方式對學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)和素質的提高有著明顯的效果。

五、總結

非機械類學生與機械類學生具有不同特點，在“機械設計基礎”課程教學實踐中，根據(jù)實際情況，對教學內(nèi)容和手段、實踐教學和考核方式進行了改革。教學過程中，刪減部分與專業(yè)不相關的內(nèi)容，通過耐心細致的講解、提問、討論等多種授課方式，引入文獻檢索、科技論文撰寫等教學輔助手段、豐富實踐教學環(huán)節(jié)，采用多種考核方式，激發(fā)學生興趣，提高學生學習的自覺性和主動性。實踐檢驗表明，這些方法的采用，可以更好地完成教學內(nèi)容和目標，并且取得了令人滿意的教學效果。

機械設計基礎課件 篇2

作為機械工程學生，機械設計基礎課程是我們學習的重要環(huán)節(jié)。這門課程提供了我們進入機械設計領域所需的基本知識和技能。在這篇文章中，我將詳細介紹機械設計基礎課程的內(nèi)容和學習過程，并分享我在學習過程中的體驗和收獲。

機械設計基礎課程主要涵蓋機械設計的基本理論和方法論。在課程的初期，我們學習了機械設計的基本原理，例如因果關系和力的分析。我們學習了機械設計中常用的力學概念，如靜力學和動力學。了解這些基本理論對于后續(xù)的學習和實踐非常重要。

在接下來的幾個單元中，我們學習了機械設計中的材料科學和制造技術。我們了解了不同材料的特性和應用。通過學習材料的物理性質和機械行為，我們能夠選擇最合適的材料來設計機械零件和系統(tǒng)。我們還學習了不同的制造工藝，如鑄造、鍛造和加工，了解這些制造過程對機械設計的影響。

在機械設計基礎課程的中后期，我們開始學習CAD（計算機輔助設計）和CAM（計算機輔助制造）軟件的使用。通過這些軟件，我們能夠創(chuàng)建三維模型和進行設計分析。這種數(shù)字化設計和制造的方法使我們能夠更加高效和準確地進行機械設計。在課程的實踐環(huán)節(jié)中，我們通過模擬設計項目，實際應用我們所學的知識和技能。這樣的實踐經(jīng)驗對于我們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)生涯非常有幫助。

在學習機械設計基礎課程過程中，我收獲了很多。我學會了如何運用力學原理解決機械設計中的問題。我能夠分析和計算機械系統(tǒng)中的力、扭矩和應力，從而優(yōu)化設計方案。我學會了如何選擇最合適的材料和制造工藝來滿足設計要求。通過了解不同的材料和制造工藝，我能夠做出更明智的設計決策。我學會了如何使用CAD和CAM軟件進行機械設計和分析。這種數(shù)字化設計和制造的能力使我在畢業(yè)后能夠更快地適應工作環(huán)境。

機械設計基礎課程不僅僅是理論知識的灌輸，更是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維的過程。在這門課程中，我們完成了許多實踐項目，并從中學到了很多設計經(jīng)驗和實際工作中的技巧。這些實踐項目需要我們運用所學知識來解決實際問題，從而提高我們的設計能力和創(chuàng)造力。這樣的學習體驗不僅豐富了我們的課堂學習，還鍛煉了我們的團隊合作能力和解決問題的能力。

通過學習機械設計基礎課程，我漸漸明白了機械設計的重要性和挑戰(zhàn)。機械設計不僅僅是產(chǎn)品的外觀和功能，更涉及到性能、可靠性和成本等因素的平衡。在未來的工作中，我將繼續(xù)學習和提高自己的機械設計能力，以應對不斷變化的市場需求和技術進步。

小編認為，機械設計基礎課程是我機械工程學習中的重要一環(huán)。通過學習這門課程，我掌握了機械設計的基本理論和方法，提高了自己的設計能力和創(chuàng)造力。我相信這門課程對于我未來的發(fā)展和職業(yè)生涯將起到重要的推動作用。

機械設計基礎課件 篇3

機械設計基礎是大中院校工科普遍開設的專業(yè)基礎課。機械設計基礎的雙語教學對學生豐富機械專業(yè)英語詞匯和接受國際先進機械設計基礎教學理念都有重要意義。本文首先闡述機械設計基礎雙語教學的必要性,對現(xiàn)階段雙語教學存在的問題進行了分析,著重闡述機械設計基礎雙語教學實踐過程以及教學改革方法。

1 機械設計基礎雙語教學的必要性

隨著我國由機械制造大國向機械制造強國的邁進，如何擴大和深化中國制造在世界范圍的影響，快速吸收國外機械行業(yè)的先進知識與理念，成為我國面臨的一大難題。為適應國際化與全球化的趨勢，教育部明確提出各高校需開設5%～10%的雙語課程，以提升學生跨文化交流、合作與參與國際競爭的能力，為我國機械行業(yè)培養(yǎng)具有較強工程實踐能力、優(yōu)秀創(chuàng)新能力和良好綜合素質的優(yōu)秀工程應用型人才[1]。為實現(xiàn)這一目標，把英語教學和學科專業(yè)課程的教學結合起來，實施雙語教學，成為有效方法之一。此外，實施雙語教學對解決目前就業(yè)難的問題也是十分有效的，尤其是精通一門或多門外語的“雙語專業(yè)人才”供不應求[2]。

“機械設計基礎”作為一門培養(yǎng)大學生的設計能力、創(chuàng)新思維的機械類課程[3]，是工科生由公共課轉入專業(yè)課學習的基礎課程。對機械設計基礎采用雙語教學，其首要目標是課程的國際化學習，使學生掌握常用機構和通用零件的工作原理、結構、設計理論及其在外文文獻中的規(guī)范化表達。學生通過原版教材能夠深入了解國外先進的工程理念和應用成果，大量接觸本專業(yè)詞匯及特定表達，在學習專業(yè)知識的同時，提高專業(yè)知識的外語表達能力[4-5]。

2 做好機械設計基礎雙語教學的對策

“機械設計基礎”不同于一般公共課，它涉及知識面廣，理論性強，與實踐結合緊密[6]。簡單的將中文教學內(nèi)容轉變?yōu)橛⑽慕虒W的傳統(tǒng)雙語教學方法，并不能獲得理想的教學效果。所以，研究“機械設計基礎”雙語教學的方法與技巧，改革傳統(tǒng)雙語教學模式，成為擺在“機械設計基礎”授課教師面前的'一個重要課題。

2.1 提高重視程度

“機械設計基礎”雙語課程是一門文理兼?zhèn)涞恼n程，既具有機械原理與機械設計等實踐性較強的學習內(nèi)容，又具有較強的外語學習內(nèi)容。在教學過程中，既需要理論聯(lián)系實踐，不斷提高學生設計與創(chuàng)新技能，又需要學生重視外語知識的學習與掌握。所以，教師首先要從思想上正確認識這門課開設的意義及所面臨的困難，提高對該門課程教學實踐的重視程度。

2.2 雙語教材建設

好教材是教學進展順利的前提，是提高教學質量的保證。目前的雙語教材主要有兩類，一類是根據(jù)國內(nèi)優(yōu)秀機械設計基礎教材翻譯而成，側重基本概念及定理的演繹推理，方便外語基礎薄弱的學生對照中文版教材學習。另一類為國外優(yōu)秀原版教材，以國外知識體系為基礎，側重學生提出問題、分析問題及解決問題能力的養(yǎng)成，內(nèi)容涵蓋較廣，適合外語水平較好的學生學習。

在選擇機械設計基礎雙語教材時，一方面需要考慮學生對機械專業(yè)知識的掌握程度，為后續(xù)專業(yè)課學習奠定基礎，教材應該保證基礎理論與實踐應用等相關內(nèi)容；另一方面，考慮學生對專業(yè)術語的外語表達能力，教材應該突出學生需要掌握的機械外文詞匯、術語與表達方式，以提高學生的文獻閱讀與學術論文撰寫能力。高校應鼓勵教師根據(jù)學生實際情況及教學要求，參照國內(nèi)外優(yōu)秀教材自行編寫雙語教材。

2.3 雙語教學內(nèi)容探索

在機械設計基礎雙語課程教案設計及課堂講授過程中，教師應根據(jù)所授專業(yè)與班級學生的實際狀況，將機械知識與專業(yè)外語學習結合，合理調(diào)整與安排教學內(nèi)容。

（1）教學內(nèi)容重點突出

機械設計基礎雙語課程內(nèi)容多且課時有限，應改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，重視學生在課堂學習過程中的主體地位，精簡講授內(nèi)容，突出機械知識難點與外語掌握重點，將部分內(nèi)容改為輔導內(nèi)容，這既有利于學生課外掌握外語知識，又有利于課堂上理解重點內(nèi)容，提高學生學習過程中的主動性，培養(yǎng)學生提出問題、分析與解決問題的能力。

（2）中英文比例靈活調(diào)整

機械設計基礎雙語教學的目的在于學生在掌握機械知識的基礎上，能夠靈活應用外語開展學習與交流。授課重點在于機械知識的講授，并非純粹的純英文授課，學生接受專業(yè)知識能力受其外語水平制約嚴重。教學過程中應平衡好專業(yè)教學與外語教學之間的矛盾，不能過分追求英文教學比例，推薦采用60%～70%的外語授課比例。具體授課過程中，開始階段用中文解釋內(nèi)容重點與難點，避免學生因畏難心里而喪失學習興趣和信心；隨課程內(nèi)容深入而逐步提高英文比例，到教學中期英文授課內(nèi)容提高到80%比例[6]；后期課堂可采用全英文授課，讓學生循序漸進適應英文授課。

2.4 不斷創(chuàng)新雙語教學手段

適宜的教學手段能使師生協(xié)作，達到良好的授課效果。考慮到學生對英文講授的理解速度慢，課堂教學應減少理論推導，靈活運用模型展示、多媒體技術、課堂討論等多種教學手段，吸引學生興趣，持續(xù)保持課堂專注度，提高教學質量和效率。

（1）模型演示

模型演示有利于學生對機械原理的直觀認識，深化對英文描述的理解，生動形象的教具演示來闡述抽象的機構理論知識，更便于專業(yè)知識理解與英文記憶。

（2）多媒體技術

在描述機構死點問題時，教師利用含有英文講解的飛機起落架視頻演示，不僅具有了模型演示的形象直觀性，也非常有利于學生課后溫習與掌握。

（3）學生講課

大部分機械理論體現(xiàn)在生活實際中，應鼓勵學生觀察并用英文描述與機械有關的常識。每堂課前五分鐘由學生英文講解與機械相關的生活現(xiàn)象，將會極大地提高學生學習主動性。

2.5 改革考核方式

目前僅有的期中與期末兩次考試成績并不能準確反映學生對課程的掌握程度。由于機械設計基礎雙語課程知識量大，需要學生課外花費較多精力來消化課堂內(nèi)容，容易引起學生平時不學習而最后突擊考試。所以，加大平時成績比重，將課后作業(yè)、課堂討論、實驗報告、課外論文等納入考核范圍，采用多樣化的考核方式，通過對學習過程與應用能力的綜合權衡，公正考核出學生對專業(yè)知識掌握的真實水平。

2.6 雙語教師隊伍的建立

雙語教學一方面要求授課教師具有扎實的專業(yè)理論與實踐知識，另一方面要具有較高的英語授課水平。雙語教師隊伍的建立有兩種方式，一種是聘請國外優(yōu)秀教師前來授課，但國內(nèi)外教學模式的差異導致教學效果并不理想；一種是組織年輕教師進入國外高校觀摩學習，提高教師雙語教學水平，并吸收國外優(yōu)秀教學模式。在此基礎上，通過與國外院校合作辦學，為教師提供雙語教學學術交流活動。

3 結語

在機械相關專業(yè)教學過程中，實施機械設計基礎雙語教學勢在必行。為順利實施機械設計基礎雙語教學工作，學校、教師與學生應該高度重視，選擇適合的雙語教材，不斷探索新的教學內(nèi)容與教學手段，使課堂教學更有實效，采用多樣化考核方式來保證教育公平。加大雙語教師隊伍建設，不斷提高雙語教學質量，為機械行業(yè)輸送出合格的國際化人才。

機械設計基礎課件 篇4

1.1理論基礎與學習習慣“中職本科”是目前部分應用型本科招收的一類本科學生。經(jīng)過兩年的教學實踐和大量的課外接觸，該部分學生理論基礎較差，大多是初中畢業(yè)，且對初中基礎知識的理解也很有限，日常學習自律性不強，對于課程內(nèi)容總是淺嘗則止，自信心不強，由于之前的學習習慣不好，大多數(shù)學生沒有獨立學習的習慣，課堂氛圍較活躍，對于基礎理論缺少興趣，偏愛實踐操作，這與之前所受教育有很大關系。高校“普通本科”的教學方式、教學內(nèi)容均不適合“中職本科”學生，造成大多同學學習一年后收獲少、自信心喪失、學習興趣減弱。學生不愛動腦思考，覺得“設計”離自己十分遙遠。

1.2教學方法與教學效果由于目前全國并沒有專門的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養(yǎng)的一類對象。普通高校的教師上課由于教學對象不單單是“中職本科”，同時兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學上按照經(jīng)驗講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術的發(fā)展，多媒體素材與教材的結合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學和課程設計在教學效果上有所改善，但對“中職本科”的學生來講，還遠遠不夠。

1.3培養(yǎng)目標與教學內(nèi)容目前而言，“中職本科”的培養(yǎng)目標主要被定位為職業(yè)教育，要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。而實際教學內(nèi)容卻與此完全脫節(jié)。實驗實踐內(nèi)容并沒能有效結合，驗證性實驗的偏多，動手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設計題目多為經(jīng)典的帶式運輸機減速器的設計，只有少數(shù)同學能按照手冊完成設計，但是這么算卻說不清楚，學生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。

1.4成績考核成績考核仍然以主要期末測試為主，平時成績和實驗成績?yōu)檩o。形成了“高分低能”的社會現(xiàn)象。而“中職本科”的培養(yǎng)目標則要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。因此對于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是:教學內(nèi)容以行業(yè)崗位上的知識結構和能力結構以及生產(chǎn)實際需要為目標，以解決工程實際設計問題為指導。

機械設計基礎課件 篇5

摘要：機械設計基礎是大中院校工科普遍開設的專業(yè)基礎課。機械設計基礎的雙語教學對學生豐富機械專業(yè)英語詞匯和接受國際先進機械設計基礎教學理念都有重要意義。本文首先闡述機械設計基礎雙語教學的必要性,對現(xiàn)階段雙語教學存在的問題進行了分析,著重闡述機械設計基礎雙語教學實踐過程以及教學改革方法。

關鍵詞：機械論文發(fā)表

我校每年為徐工集團、卡特彼勒、三一重工等大型集團定向培養(yǎng)機電類高級技工，同時對學校教學提出了更高的要求。機械設計基礎為專業(yè)核心課，可以使學生熟悉常用機構的工作原理、運動特點，掌握通用零件的基本原理、特點及運用方面的知識，并學會運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊等有關資料進行機械設計，從而更好地適應現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境，更快地進入角色，幫助企業(yè)解決實際生產(chǎn)問題。

一、當前社會環(huán)境及背景

目前，我國高素質的、熟練的技術型人才嚴重缺乏?？傮w就業(yè)形勢嚴峻，但對于多數(shù)技術工種來說，卻存在著一人難求的局面。

職業(yè)教育經(jīng)費投入不足。相比普教經(jīng)費來源穩(wěn)定，教學設備需求不高，職教的技能訓練需要大量的工廠設備和實驗儀器，且需要不斷更新才能跟上技術的不斷進步。

職業(yè)教育師資力量不足，特別是專業(yè)課教師的缺少，而且教師多缺少教育學和心理學修養(yǎng)，對于教學技能的把握比較欠缺，較易出現(xiàn)灌輸式的教學方式。

二、本校學情

本校的生源主要分為三類，一類是初中生源，學制三年;一類是初中生源，學制五年;一類是高中生源，學制三年。開設本課程的為高中生源班。

高中生源相對于初中生源，有了一定的文化基礎課知識，但是綜合素質相對較差。因技能實踐的學時一般多于理論課的學時，再加上最后一年多為入廠實習時間，所以給予本課程的學時較少，對于教材的內(nèi)容也應有一定的取舍，并且應有足夠的時間進行相關的課程設計。就讀于本校的學生多為農(nóng)村子女和城市貧困家庭子女，因此大多吃苦耐勞，通過適當?shù)膸椭鸵龑б欢苁怪Φ乜炭鄬W習。

三、教學探析

(一)根據(jù)學校的實際情況，對教材內(nèi)容進行適當?shù)脑鰷p，突出知識的重點性和實用性

本課程之前，學生已學習過工程力學部分，因此教師在選取教材的時候就應充分考慮到實際情況，排除相關的靜力學部分。由于學時較緊，教師還應在保證本課程的基本知識、基本理論和基本技能訓練的前提下，盡量刪略繁瑣公式的推導和理論引證，簡化設計計算公式。

結合訂單企業(yè)產(chǎn)品特點，重點講授平面連桿機構(各種起重機、挖掘機、工程車輛等的'升降機構)、連接(液壓系統(tǒng)的裝配、轉動系統(tǒng)的裝配)、齒輪、軸及軸承章節(jié)的內(nèi)容。

對于帶傳動、鏈傳動以及周轉輪系的計算等實際應用較少的部分教師應予以刪減課時。

(二)根據(jù)學生的實際情況，對課堂的教學進設計，突出可操作的實踐部分

所以，對于學生的情況前邊已經(jīng)有了相關的分析。多數(shù)學生的基礎較差，盡量避免理論的枯燥灌輸，多采用直觀教學法，結合多媒體教學，能有效地激發(fā)學生的興趣和提高學生的課堂注意力。比如通過一些視頻短片介紹機構的運行原理或者是實際生產(chǎn)的加工，也可以借助于實物、模型、掛圖或貼近生活的實例作為教學手段。又如在講授“齒輪漸開線的形成”時，可以借助繩索、粉筆以及基圓的圓柱形替代品來演示繪制。這些都不需要太復雜的道具，但是又能起到很好的表達理論概念的作用，學生也不會感到晦澀難懂。

(三)根據(jù)企業(yè)的實際情況，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，著重培養(yǎng)學生的綜合分析和解決問題的能力

隨著產(chǎn)品的精密復雜化，人員的分工協(xié)作化，生產(chǎn)上實際問題可能牽扯到方方面面，這種環(huán)境下要想培養(yǎng)出能解決現(xiàn)場問題的高級技工，就需要學生具備對整個機械的總體把握和從系統(tǒng)的角度分析問題的能力。

在學習平面機構運動簡圖繪制的時候可以采取任務驅動教學法：首先對學生分組，然后各組進行柱塞泵實物的分解和測繪，根據(jù)講解和練習過的平面機構運動簡圖繪制方法畫出柱塞泵的機構運動簡圖。在這個過程中，學生要利用到液壓相關的知識來讀懂柱塞泵的結構原理圖，要掌握運動的知識，要用到拆裝的操作技能，要用到公差配合的理論知識和測量技術，還要考驗大家的分工協(xié)作能力，同時激發(fā)學生的競爭意識和提高學生的學習興趣，可謂是一舉多得。

(四)充分合理運用現(xiàn)代技術手段，幫助提升教學質量，克服硬件缺憾

現(xiàn)代技術手段不僅包括多媒體教學(基本已普及)，還有各種CAD/CAM軟件，特別是機械設計基礎這門課程可以非常好地利用到三維軟件。如徐工集團使用的就是PRE設計軟件，當然還有CAXA，AutoCAD，CATIA，UG，SolidWorks等二維、三維軟件可供使用。

例如：對于棘輪機構、槽輪機構及凸輪間歇機構等平面圖形難以讀懂和講解，通過三維軟件的建模和運動仿真，能非常逼真地演示其運行原理和過程，且可以任意角度放大或縮小地觀察，就像在展示極其精致的實物。

四、持續(xù)改進

教學是常抓常新的東西，在教學實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。充分利用好學校的教學資源，把握企業(yè)辦學的特點，借助假期的工廠實踐機會，調(diào)研一線的用工需求，緊跟新技術、新工藝的發(fā)展，不使教學內(nèi)容老化，為教學實例提供新鮮血液。

參考文獻：

[1]孫學齋.當前我國企業(yè)技工短缺的成因探析.中國石油大學勝利學院學報，2009(1).

[2]王國新.技工院?！稒C械設計基礎》課程整合探析.職業(yè)，2010(35).

[3]時忠明.機械設計基礎.北京大學出版社，2009.

[4]劉會英.機械原理.北京：機械工業(yè)出版社，2003.

機械設計基礎課件 篇6

（一）教學內(nèi)容

1、滑動軸承概述

2、滑動軸承的結構和材料

3、滑動軸承的潤滑

4、不完全液體摩擦滑動軸承的設計計算

5、液體潤滑軸承簡介

6、滾動軸承的構造、類型及特點

7、滾動軸承的代號及類型選擇

8、滾動軸承的壽命計算

9、滾動軸承的組合設計

10、滾動軸承的維護和使用

11、滾動軸承與滑動軸承的比較

（二）教學要求

1、掌握內(nèi)容：滑動軸承常用的潤滑方法和潤滑裝置，限制平均壓強的計算，限制軸承PV值計算；滾動軸承的主要類型，基本代號及含義：滾動軸承的類型選擇原則；滾動軸承的壽命、當量動載荷及當量靜載荷計算；滾動軸承組合設計；軸承組合的支承固定方式、組合調(diào)整與預緊；軸承的配合與裝拆；滾動軸承主要的潤滑方式和密封裝置；

2、熟悉內(nèi)容：滑動軸承的種類及摩擦狀態(tài)；滑動軸承的特點；整體式結構及其特點、剖分式結構及特點；軸瓦結構、材料；滾動軸承的構造和主要優(yōu)缺點；滾動軸承的主要失效形式、壽命、額定動載荷概念及潤滑和密封。

機械設計基礎課件 篇7

機械設計基礎課件是機械工程學習中的重要組成部分。它是教學中的輔助工具，通過課件的展示，可以清晰地講解機械設計的基本原理、方法和技術，幫助學生更好地理解和掌握機械設計相關知識。下面將從課件的內(nèi)容和設計思路兩個方面進行闡述。

首先是機械設計基礎課件的內(nèi)容安排。課件的內(nèi)容應該包括機械設計的基本原理和基礎知識，如機械零件的標準符號、尺寸和公差，材料的選用和力學性能等。還應包括機械制圖的基本知識，如圖紙的標準符號和線條，投影方法和視圖的繪制，以及尺寸標注和剖視的表達等。對于機械元件的設計，可以介紹不同類型元件的結構和工作原理，如螺旋傳動、齒輪傳動、聯(lián)軸器和軸承等。同時，還應該包括機械設計的分析方法和工具，如受力分析、運動分析和模擬仿真等。在具體設計方面，可以介紹機械設計的設計過程和方法，如需求分析、方案設計、參數(shù)計算和詳圖設計等。

其次是機械設計基礎課件的設計思路。應根據(jù)學生的學習需求和實際情況，確定課件的整體結構和內(nèi)容安排?？梢酝ㄟ^調(diào)研和分析學生的背景知識和學習能力，確定課件的難易程度和深度，使其符合學生的學習水平。應使用簡潔明了的語言和圖示，讓學生能夠快速理解和記憶?？梢酝ㄟ^舉例、圖解和動畫等方式，生動地展示機械設計的基本概念和原理，以及設計過程和方法。同時，可以將常見的機械設計案例和實際應用引入課件，增加學生的興趣和學習動力。要不斷完善和更新課件內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展和機械設計的進步，新的理論和技術不斷涌現(xiàn)，需要及時更新到課件中，以提供最新的知識和技能。

小編認為，機械設計基礎課件是機械工程學習中的重要教學工具，它通過清晰明了的內(nèi)容和生動有趣的設計，幫助學生理解和掌握機械設計的基本原理、方法和技術。對于學生來說，掌握機械設計基礎知識是成為優(yōu)秀機械工程師的基礎，而優(yōu)秀的課件則能夠為學生提供有效的學習支持，使他們更好地掌握機械設計的技能。因此，機械設計基礎課件的編寫和設計是一個重要的任務，需要教師們不斷改進和創(chuàng)新，以促進學生的學習和發(fā)展。

機械設計基礎課件 篇8

(多學時)

一、課程性質和任務

機械設計基礎是一門培養(yǎng)學生具有一定機械設計能力的技術基礎課。本課程在教學內(nèi)容方面應著重基本知識、基本理論和基本方法,在培養(yǎng)實踐能力方面應著重設計技能的基本訓練。

本課程的主要任務是培養(yǎng)學生：

1.掌握機構的結構原理、運動特性和機械動力學的基本知識，初步具有分析和設計基本機構的能力，并對機械運動方案的確定有所了解。

2.掌握通用機械零件的工作原理、特點、選用和設計計算的基本知識，并初步具有設計簡單的機械及普通機械傳動裝置的能力。

3.具有運用標準、規(guī)范、圖冊等有關技術資料的能力。4.能通過實驗來驗證理論,并鞏固和加深對理論的理解。

二、教學內(nèi)容和要求

1.教學基本內(nèi)容

機械設計基礎的主要內(nèi)容，機械設計的一般原則和程序。

平面機構的結構分析，平面連桿機構，凸輪機構，齒輪機構，輪系，其它常用機構。

機械運動方案的選擇。機械調(diào)速，剛性回轉件平衡。

機械零件的工作能力和計算準則，機械零件常用材料選擇原則。機械零件工藝性、標準化。

聯(lián)接件設計：螺紋聯(lián)接,鍵、花鍵聯(lián)接等。

傳動件設計：帶傳動,鏈傳動，齒輪傳動，蝸桿傳動，螺旋傳動等。

軸系零部件設計：軸，滑動軸承，滾動軸承，聯(lián)軸器，離合器等。其它零部件設計：彈簧，減速器等。2.教學基本要求

（1）要求掌握的基本知識 機械設計的一般知識。

機構和機械零件的主要類型、性能、特點、應用。機械零件的常用材料、標準。結構工藝性。

摩擦、磨損、潤滑和密封的一般知識。（2）要求掌握的基本理論和方法 機構的組成、工作原理和運動特性。機械動力學的基本原理，防振、減振的途徑。

機械零件的工作原理、受力分析、應力狀態(tài)、失效形式等。機械零件的設計計算準則：強度，剛度，耐磨性，壽命，熱平衡等。

簡化計算，當量法，試算法等。

改善載荷和應力分布不均勻的方法，提高零件疲勞強度的措施，改善摩擦學性能的途徑。

（3）要求掌握的基本技能

繪制機構簡圖，零部件的設計計算及其工作圖的繪制，查閱技術資料，編寫技術文件等。

三、習題課、課外習題、設計作業(yè)

根據(jù)教學需要，適當安排習題課、課外習題和設計作業(yè)。

每個學生要完成1~2個設計作業(yè)。每個作業(yè)的份量一般為裝配圖1張，設計計算說明書1份。

學生必須獨立、按時完成課外習題和設計作業(yè)。習題和作業(yè)完成情況應作為評定課程成績的一部分。

四、課程設計

設計能力的培養(yǎng)要求包括下列內(nèi)客：能根據(jù)設計任務擬定總體方案，按機器工作狀況分析、計算作用在零件上的力，合理選擇材料，計算和確定零件的主要尺寸，考慮制造、使用和維修等問題，進行結構設計，繪制機器的裝配圖和零件圖等。

設計題目為機械傳動裝置、簡單的機械或機構設計。設計工作量的最低要求應相當于單級圓柱齒輪減速器為主體的機械傳動裝置。設計完成后，每個學生應完成：部件裝配圖1張，零件工作圖1張，設計說明書1份。

課程設計完成后，每個學生應進行答辯，成績應單獨記分。

五、實 驗

1~○4本課程要求開設實驗3~4個，共4~6學時。實驗內(nèi)容在下列○ 3 5~○7項中各選1~2項：①平面機構運動簡圖測繪；②漸開線齒廓和○范成和齒輪參數(shù)測定；③回轉體平衡；④機械傳動效率測定；⑤帶傳動實驗；⑥滑動軸承性能實驗；⑦傳動裝置或簡單的機械裝拆和結構分析等。

實驗成績應作為課程成績的一部分。

六、幾點說明

1.本基本要求適用于對機械原理、機械設計有一定要求，但課程時數(shù)有限的一類專業(yè)，例如熱加工工藝類專業(yè)和動力運行類專業(yè)。

2.各校要處理好本課程與有關先修課程如：畫法幾何及機械制圖、工程材料及機械制造基礎、金工實習、理論力學、材料力學等課程的銜接和配合。

3、本基本要求所列內(nèi)容應通過講課、習題課、課外習題、設計作業(yè)、課程設計、實驗等教學環(huán)節(jié)進行教學。各校也可根據(jù)具體情況靈活安排各環(huán)節(jié)和學時比例，但應注意相互配合，力求符合學生認識規(guī)律。

4、各校應根據(jù)具體條件，注意結合教學過程培養(yǎng)學生應用計算機的能力，以提高教學質量和水平。

5、習題內(nèi)容要多樣化，習題中應含有結構和工藝性方面的內(nèi)容。習題作業(yè)要能起到鞏固理論、掌握計算方法和技巧，加強結構和工藝性方面的訓練，提高分析問題、解決問題的能力、熟悉標準、規(guī)范等的作用。

習題課應按小班進行，每次內(nèi)容要有所側重。

6、設計作業(yè)和課程設計都是培養(yǎng)學生設計能力的重要環(huán)節(jié)。設計作業(yè)的題目要靈活多樣。教師要加強指導和考核，注意培養(yǎng)和發(fā)揮學生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神。

7、實驗要嚴格要求。同一實驗臺上同時操作的人數(shù)不宜過多，以保證學生都能動手操作。實驗后，每個學生要寫出實驗報告。

8、本課程教學環(huán)節(jié)較多，實踐性較強，教學中應教育學生樹立正確的設計思想，培養(yǎng)良好的工作作風和工作方法。

機械設計基礎課件 篇9

機械設計基礎教學是會怎么開展的呢?機械設計基礎教學大綱又會是怎么制定的呢?

一、 課程設計設計的性質、目的

機械設計課程設計是機械設計課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，是學生在校期間第一次較全面的設計能力訓練，在實現(xiàn)學生總體培養(yǎng)目標中占有重要地位。

本課程設計的教學目的是：

1 . 通過課程設計實踐，樹立正確的設計思想，培養(yǎng)綜合運用機械設計課程和其他先修課程的理論與生產(chǎn)實際知識來分析和解決機械設計問題的能力。

2 . 學習機械設計的一般方法、步驟，掌握機械設計的一般規(guī)律。

3 . 進行機械設計基本技能的訓練：例如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標準和規(guī)范，進行計算機輔助設計和繪圖的訓練。

二、課程設計的主要內(nèi)容與基本要求

課程設計一般選擇機械傳動裝置或簡單機械作為設計題目(比較成熟的題目是以齒輪減速器為主的機械傳動裝置)，設計的主要內(nèi)容一般包括以下幾個方面：

( 1 )擬定、分析傳動裝置的設計方案;

( 2 )選擇電動機，計算傳動裝置的運動和動力參數(shù);

( 3 )進行傳動件的設計計算，校核軸、軸承、聯(lián)軸器、鍵等

( 4 )繪制減速器裝配圖;

( 5 )繪制零件工作圖;

( 6 )編寫設計計算說明書。

課程設計要求在 2 周時間內(nèi)完成以下任務：

( 1 )繪制減速器裝配圖一張( A1 )

( 2 )零件工作圖 1 — 2 張

( 3 )設計說明書一份(齒輪、軸、箱體等)

( 4 )答辯

三、教學進度

按教學計劃規(guī)定，機械設計基礎課程設計總學時數(shù)為 2 周，設計進度及時間大致分配如下：

1 、 設計準備 1.5 天 (約占 4% )

2 、 傳動裝置的總體設計 1 天 (約占 10% )

3 、 各級傳動的主體設計 1.5 天 (約占 4% )

4 、 減速器裝配草圖的設計與繪制 3 天 (約占 35% )

5 、 減速器裝配圖的.繪制與完成 3 天 (約占 25% )

6 、 零件工作圖的設計與繪制 2 天 (約占 10% )

7 、 編寫課程設計說明書 1 天 (約占 9% )

8 、 設計總結與答辯 1 天 (約占 4% )

總計 14 天

四、答辯與成績評定

課程設計完成后的全部圖紙與說明書應有設計者和指導教師的簽名。未經(jīng)指導教師簽名的設計，不能參加答辯。

由指導教師組成答辯小組，答辯時按說明書編寫順序，設計者首先對自己的設計進行 5-10 分鐘的講解，說明設計者主要解決的問題，然后回答教師提問。每位學生答辯時間不超過 30 分鐘。

課程設計成績根據(jù)學生平時工作情況、課程設計水平、深入程度、圖紙質量、獨立工作能力以及答辯情況綜合衡量，由答辯小組討論評定。

機械設計基礎課件 篇10

（一）教學內(nèi)容

1、機械制造中的常用螺紋

2、螺紋副的受力分析、效率和自鎖

3、螺紋聯(lián)接的基本類型、預緊和防松

4、螺栓聯(lián)接的強度計算

5、螺紋聯(lián)接的材料和許用應力

6、提高螺紋聯(lián)接強度的措施

7、螺旋傳動

（二）教學要求

1、掌握內(nèi)容：螺紋連接防松方法，螺栓連接的強度計算，螺旋傳動簡單計算。

2、熟悉內(nèi)容：螺紋連接的基本類型及應用，螺紋參數(shù)，螺紋預緊的目的，提高螺紋強度的措施，螺旋副的效率計算和自鎖。

第十一章軸

（一）教學內(nèi)容

1、概述

2、軸的結構設計

3、軸的設計計算

4、軸轂聯(lián)接

（二）教學要求

1、掌握內(nèi)容：軸的構造、軸上零件的定位和固定，近扭轉變形計算軸的強度，軸的彎曲組合強度計算；

2、熟悉內(nèi)容：軸的分類，剛度計算、臨界轉速；鍵連接類型、選擇和平鍵連接的強度計算。

機械設計基礎課件 篇11

（一）教學內(nèi)容

1、彈簧的功用和類型

2、彈簧的制造、材料和許用應力

3、圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設計計算

（二）教學要求

1、掌握內(nèi)容：圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設計。

2、熟悉內(nèi)容：彈簧的功用和類型，彈簧的材料和許用應力。

第十四章聯(lián)軸器、離合器和制動器

（一）教學內(nèi)容

1、聯(lián)軸器

2、離合器

3、制動器

4、聯(lián)軸器、離合器、制動器的選擇和維護

（二）教學要求

1、掌握內(nèi)容：聯(lián)軸器、離合器和制動器的功用種類，聯(lián)軸器、離合器和制動器的選擇方法。

2、熟悉內(nèi)容：固定式剛性聯(lián)軸器的結構特點：可移式剛性聯(lián)軸器的結構特點；彈性聯(lián)軸器的類型和結構特點；操作式離合器的類型和結構特點；自動離合器的類型和結構特點，制動的類型和結構特點；制動器的類型和結構特點。

四、課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)具體安排

1．平面機構運動簡圖繪制.2學時

2．帶傳動的滑動和效率的測定2學時

3．齒輪參數(shù)測量2學時

4．齒輪的范成實驗2學時

5．軸的結構設計2學時

6．減速器拆裝實驗2學時

機械設計基礎課件 篇12

一、課程教學內(nèi)容整合

結合這幾年的教學經(jīng)驗，本人認為課程內(nèi)容應結合最近幾年來該專業(yè)學生畢業(yè)從事的工作崗位特點，對本課程內(nèi)容做有目的的刪減和整合。例如，對于數(shù)控專業(yè)來說，在鉸鏈四桿機構章節(jié)中，重點應該結合日常生活和生產(chǎn)實踐介紹四桿機構的應用和特性，而對于四桿機構的設計內(nèi)容，可以簡單介紹甚至可以忽略，或對于接受能力強的學生做適當引導，安排其自學。另外，目前的教學內(nèi)容偏重理論，比較抽象，學生聽課枯燥，教學效果不佳。任課老師需根據(jù)課程教學大綱基本要求，對知識進行整合。例如，以一個實踐工程為例，把大綱要求掌握的知識點運用到此工程上，把抽象的理論知識轉變?yōu)樾蜗笾庇^的實際應用，這也為學生日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

二、課程教學方法改革

打破傳統(tǒng)的教學方式，現(xiàn)在提倡理實教學相結合，但是《機械設計基礎》理論教學還是占主要課時。如何提高課堂教學效率，是本課程教學方法改革的關鍵之處。傳統(tǒng)的課堂教學方式都是“教師講，學生聽”的填鴨式教學，學生對課堂不感興趣。師生之間沒有互動或互動很少，課堂教學效果很難有提高。為了打破這種現(xiàn)狀，我校很多老師開始嘗試采取分組討論、啟發(fā)式、項目式等教學方法，課堂氣氛相對較活躍，既提高了學生的參與性，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。本人在本課程的教學過程中，主要嘗試了分組式討論教學法和案例教學法兩種新的`教學方法。分組式討論教學模式，每組分4~6名學生，專門設計學案在課前下發(fā)給學生，根據(jù)學案內(nèi)容，讓學生在課堂上進行小組討論，再由小組學生輪流發(fā)言。案例教學法是利用生活生產(chǎn)中的實例進行知識的講授。在理論知識的基礎上，結合生產(chǎn)中實例進行講授。例如，在講常用機構分類、特點及應用時，可以直接讓學生觀看汽車雨刮器、牛頭刨床、揉面機、插床等機器的運動視頻，這樣可以直觀地反映知識內(nèi)容，增加學生的學習興趣，使學生較快地理解和掌握所學內(nèi)容。

三、考核評估體系改革

目前，本課程的考核方式主要是平時成績和考試成績，其中以考試成績?yōu)橹?。本校期末考試成績?0%，平時成績占30%。平時成績比例太小，無法真實反映學生對這門課程的學習效果，也無法有效監(jiān)督學生的學習過程。我們應該向其他一些國家學習，使考核方式實現(xiàn)多元化。本課程是機械專業(yè)的主干課程，應該注重過程性評價和目標評價相結合，包括課堂表現(xiàn)、平時大作業(yè)、實驗、期中成績、期末成績等多方面。課程實踐性較強，除了教科書的習題外，可以適當增加課后大作業(yè)，大作業(yè)應該結合具有實踐性的項目布置，提高學生的實踐能力。本人在教學過程中提出了以上教學思路?！稒C械設計基礎》課程的學習內(nèi)容、授課方式、考核方式都應該進行相應改革。課堂應該以學生為主體，討論式、啟發(fā)式等教學方式應該得到推廣；教學內(nèi)容也應該整合，與時俱進；考核方式應該過程性和終結性相結合。只要這樣，才能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生理論結合實踐的能力，為其他專業(yè)課學習奠定堅實的基礎。

機械設計基礎課件 篇13

1卓越工程師培養(yǎng)對機械設計基礎課程教學的目標要求

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是落實我國教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，其目的在于為創(chuàng)新型國家建設和人才強國戰(zhàn)略提供高質量的工程技術人才保障。高等學校作為工程教育的高地，在培養(yǎng)具有扎實基礎理論知識的高素質人才方面發(fā)揮了極大作用。但我國高等教育體系長期以來存在重理論輕實踐、重模仿輕創(chuàng)新的弊端，在面臨工程實際問題的時候，學生思考問題、解決問題的能力明顯不足，難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。因此，目前高教界正在積極探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的方法和途徑。

2機械設計基礎課程教學現(xiàn)狀

機械設計基礎課程具有涉及知識面廣、理論聯(lián)系實踐的特點，主要由理論教學、實驗教學和課程設計三個環(huán)節(jié)組成。以我校機械設計基礎課程教學為例，理論教學依然以教師多媒體講授為主，主要原因：①多媒體圖文并茂，動畫、視頻豐富；②教師備課相對容易，但這也忽視了多媒體重難點不突出的弊端，學生短時無法接受大量的信息。在教學方法上忽視案例教學、問題導向式教學等方式的運用，影響教學質量和學生能力培養(yǎng)。機械設計基礎課程設計以帶式輸送機傳動裝置設計為任務，其設計對象仍為一級圓柱齒輪減速器，概因減速器設計理論成熟，可以做到有章可循，而且減速器中齒輪、軸、軸承等零件的設計恰是機械設計基礎課程研究的主要內(nèi)容之一。但從課程設計教學效果看，還存在以下不足：①學生缺乏工程實踐，對減速器認識也僅是“聽說”，特別是結構設計時完全依靠指導書中例圖，沒有自己設計思路；②學生對力學、圖學等先修課程知識綜合運用能力較差，特別是繪圖質量不高；③教學模式單一，設計任務相同僅設計數(shù)據(jù)不同。學生在設計過程中缺少交流與協(xié)作，個別學生抄襲別人資料，學生分析問題和解決問題的能力得不到鍛煉。

3機械設計基礎課程教學改革思路

引入工程實例

機械設計基礎課程主要內(nèi)容包括兩部分：①研究常用機構的機構組成、運動特點、設計方法等；②研究一般條件下通用零部件的類型、作用、設計計算方法。實際教學中對第一部分內(nèi)容注重于機構結構分析內(nèi)容、圖解法內(nèi)容和單個機構而不是機械系統(tǒng)的介紹；對第二部分內(nèi)容仍將機械零件分成：常用傳動（齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動）、機械連接（螺紋連接、鍵連接、銷連接）、機械支承（軸、軸承）、其它零部件（機座、箱體）幾部分，部分和部分之間缺少一定的聯(lián)系，知識點比較零散。為此，應融合實驗、實踐內(nèi)容于理論教學，在課程教學之初就提出機械設計的最終目的是“設計機械”，以兩種典型的機器——四沖程內(nèi)燃機和機械傳動裝置——減速器為例，介紹內(nèi)燃機的.結構組成、工作原理、運動特點，從而提出內(nèi)燃機的機構組成包括三大機構：連桿機構、齒輪機構、凸輪機構，它們是機械設計基礎課程的重點內(nèi)容；從機械制造的角度介紹減速器的零件組成：齒輪、軸、軸承、螺栓、箱體等，從而引出課程的另一部分重要內(nèi)容——機械零部件的設計計算。對教材的內(nèi)容根據(jù)授課專業(yè)的不同進行適當取舍，由于我校的一些近機類專業(yè)如材料、安全工程等專業(yè)力學、金工實習等先修課程開設的不足，在帶傳動設計、齒輪傳動設計中若一味地講解受力分析，學生勢必難以接受，應拋開推導過程而重點強調(diào)應用。將案例作為課堂教學的基本素材，把學生引到工程問題的現(xiàn)場，借助于多媒體的情景再現(xiàn)，首先讓學生用工程語言描述工作過程，其次讓學生提出工程問題并構思解決問題的方案。這不僅有助于學生提高感性認識，更重要的是讓學生體會知識應用的成就感。

3.2重點改革實踐教學環(huán)節(jié)

基于減速器應用的廣泛性、教學示范效果的典型性、設計方法的成熟性，減速器設計仍是檢驗學生理論知識掌握和運用熟練程度的最好的載體。但應該改變以往在給學生布置設計任務時就給出設計方案的作法，而是僅給出工作機的工作要求和工作參數(shù)，對原動機、傳動裝置由學生自己選定。由于學生對機械的感性認識和工程實踐知識十分缺乏，不能將所學的知識與實際聯(lián)系起來，更不會應用于工程實際，因此將減速器拆裝測繪綜合實驗安排在課程設計任務下達之后進行。通過實驗讓學生對減速的功用、結構組成有一個直觀的認識，對提高課程設計質量有直接的幫助。實驗結束之后，在組織學生討論之前提出的幾種不同設計方案，比較各方案中各傳動裝置的形式及布置的先后順序并確定出最優(yōu)方案。這樣每一位同學都有提出自己設計思路的機會，通過交流發(fā)言使每一位學生認識到自身學習的主體地位，在課程設計之初就積極參與到解決工程實際問題的過程中來。在以往指導教師分配給學生的數(shù)據(jù)不同，可以避免學生抄襲。但由于現(xiàn)代信息的發(fā)達，網(wǎng)絡上只要提供數(shù)據(jù)就可以提供設計過程，這就造成了部分學生的“信手拈來”?？梢愿鶕?jù)班級學生數(shù)量將其分成5～6個設計小組，每個小組一組數(shù)據(jù)所算得的傳動裝置運動和動力參數(shù)應該是一致的，而在傳動比分配時各級傳動比又可以是不同的。學生一邊計算一邊交流，不僅了解了其他人的設計思路，發(fā)現(xiàn)自身問題也可隨時解決。

3.3機械設計基礎課程考核方式改革

學生最關心的必然是課程考核成績，因此機械設計基礎課程的改革與探索必須得到學生的配合與支持。如果課程考核方式不能客觀地反映出學生的學習狀態(tài)，優(yōu)秀學生的學習積極性必將受挫。隨著社會對人才能力需求的提升，機械設計基礎課程內(nèi)容的廣泛性、能力要求的全面性與有限的學時之間的矛盾就日漸顯現(xiàn)出來，一方面教師教學中要保證課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性；另一方面學生學習時又感到時間緊、任務重，因此傳統(tǒng)的教學模式及考核評價方法與機械類卓越工程師能力要求已不相適應。在我校，機械設計基礎的總評成績由兩部分組成，其中考試成績占占創(chuàng)新機構設計、大作業(yè)等環(huán)節(jié)，其占總成績比例為10%，通過這種形式提高學生學習的主動性和參與性，提高學生的動手創(chuàng)新設計能力，達到課程教學目的。

4結束語

機械設計基礎課程教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的機械類卓越工程師的重要環(huán)節(jié)。隨著社會對機械類人才綜合素質要求的逐步提高，各高校對機械設計基礎課程相繼進行了改革，但無論如何都是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。在機械設計基礎課程教學中對課程內(nèi)容體系、課程設計和課程考核評價方法等方面都進行了積極的探索，這些措施的實施收到了大量有益的效果。將繼續(xù)按照制定的基于卓越工程師培養(yǎng)對機械設計基礎課程教學的知識和能力目標要求，完善機械設計基礎課程的教學方法和體系。

參考文獻：

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[3]陸萍,宋可總,欒瑩,等.機械設計基礎課程教學改革研究與實踐[J].高等理科教育,2006(1):49-51.

機械設計基礎課件 篇14

（一）教學內(nèi)容

1、齒輪傳動的類型和基本要求

2、齒廓嚙合的基本定律

3、漸開線齒廓

4、漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸

5、漸開線齒輪的嚙合傳動

6、漸開線齒輪的加工方法及根切現(xiàn)象

7、變位齒輪傳動

8、齒輪的失效形式與常用材料

9、標準直齒圓柱齒輪傳動設計

10、平行軸斜齒圓柱齒輪傳動

11、直齒圓錐齒輪傳動

12、齒輪的結構設計和齒輪傳動的潤滑

13、齒輪傳動的發(fā)展趨勢簡介

（二）教學要求

1、掌握內(nèi)容：齒廓嚙合基本定律、漸開線及漸開線齒廓；節(jié)點、節(jié)線、節(jié)圓、共軛齒廓；正確嚙合條件、連續(xù)傳動條件；漸開線齒廓不發(fā)生根切的條件，輪齒作用力和計算載荷，齒面接觸疲勞強度計算，齒根彎曲疲勞強度計算，齒輪傳動的效率及潤滑。

2、熟悉內(nèi)容：齒輪機構的種類和應用；齒輪各部分名稱；斜齒輪正確嚙合條件、重合度、當量齒數(shù)、傳動特點，失效形式分析，常用材料及熱處理，斜齒輪的強度計算，常用齒輪結構。

3、了解內(nèi)容：圓錐齒輪；變位齒輪及傳動。

第八章蝸桿傳動

（一）教學內(nèi)容

1、蝸桿傳動的類型和特點

2、蝸桿傳動的主要參數(shù)及幾何尺寸

3、蝸桿傳動的失效形式、材料和結構

4、蝸桿傳動強度計算

5、蝸桿傳動的效率、潤滑和熱平衡計算

6、其他蝸桿傳動簡介

（二）教學要求

1、掌握內(nèi)容：普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)及幾何尺寸計算，蝸桿傳動的受力分析方法，普通圓柱蝸桿傳動的強度計算。

2、熟悉內(nèi)容：蝸桿傳動的類型和特點及應用，蝸桿傳動的失效形式和計算準則，蝸桿蝸輪材料的選擇及其許用應力；蝸桿傳動正確嚙合條件；

3、了解內(nèi)容：蝸桿傳動的受力分析和計算載荷、蝸桿傳動的潤滑、效率及熱平衡計算，蝸桿、蝸輪的結構組成。

機械設計基礎課件 篇15

經(jīng)過對“中職本科”生源中職階段培養(yǎng)方案、教學體系、及學生個人情況的調(diào)研，可以從以下幾個方面改善學生的學習習慣，提高“中職本科”學生學習《機械設計基礎》這門課程的教學效果:

2.1框圖法教學，整合知識體系整理總結《機械設計基礎》中的核心知識點，自編校內(nèi)講義或教材，結合一個綜合實例，如蜂窩煤壓制機、機床C 6140主軸箱，以機構、傳動、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學生快速、直觀地理解整個機械設計基礎的知識體系，由此知識體系展開教學單元。圍繞綜合實例，進行詳細的分析講解，講解內(nèi)容時重點把握能讓學生了解典型機械或結構的設計思想、理解裝配要點、掌握分析故障和維修。

2.2模型演示教學法采用玩具激勵法(機構部分可以拆裝模型，觀察機構運動、計算實際的自由度、繪制機構運動簡圖)，來改善教學效果，提高學生學習本門課的興趣?；埕~組合模型可以應用于教學課堂，讓學生在驗證理論知識的同時，實現(xiàn)理論和動手實踐的統(tǒng)一。通過對模型的研究與分析，啟發(fā)學生對《機械設計基礎》的認識，并能培養(yǎng)學生獨立分析和自己查閱學習資料的能力。既滿足了學生愛玩的天性，又學到了知識。

2.3設計軟件在機械設計基礎教學中的應用隨著計算機技術的飛速發(fā)展，可使用Solidw orks等機械設計類軟件在《機械設計基礎》的課堂上結合典型設備進行建模、模擬裝配、指導學生做一些簡單的分析，或結合實驗室的試驗臺，教師建立虛擬實驗模型庫，課后學生可以利用該模型庫進行學習建模、裝配、分析，幫助學生更好地理解復雜的機械系統(tǒng)。

除了大型的常用的機械設計軟件CAD ,solidwokrs,網(wǎng)上有大量機械設計小軟件，還有一些企業(yè)應用的機械設計軟件，該類軟件界面簡單，操作方便，可以幫助學生計算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導，教學中，指導學生應用此類軟件，相當于為學生提供了一種工具，幫助學生理解機械零件的`一些參數(shù)，提高學生的學習熱情，為學生日后實際工作應用打下一定的基礎。

2.4項目教學代替章節(jié)學習教學內(nèi)容及順序調(diào)整:分四大部分，均為先通過先講整體一個實例，再拆分講解，類似于項目教學，使學生更容易理解各部分。

機構部分:連桿機構、凸輪機構、齒輪機構，通過參觀實驗室機構展臺通識，以分析玩具的機構組成和原理，帶動學習的積極性，拆裝，分析，計算。

機械傳動部分:帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動，通過玩具模型講解幾種傳動的特點，再分別介紹具體知識點，輕參數(shù)、重結構，輕計算、重原理。 機械零件部分:齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設計先以減速器原理講解為起點，通過動畫和實驗拆裝，逐步進入理論學習。

增加機械維修工具、量具部分內(nèi)容，學生應該進行系統(tǒng)學習。能在實踐和工作中更快地進入角色。

2.5實踐、設計成績考核替代期末考核“普通本科”的專業(yè)基礎課考核多以期末測試為主，以遼寧科技學院目前而言，平時成績占3 0%期末卷面測試占7 0 %。這種測試并不能真實地體現(xiàn)學生的水平，尤其是對“中職本科”的學生。因此，本文認為對于“中職本科”的《機械設計基礎》，應以實踐考核替代目前的期末卷面測試。

2.6建立班級學習QQ群和微信群建立班級學習QQ群和微信群，改善師生關系，方便課后復習答疑，溝通情感，討論問題。90后的學生幾乎人人上網(wǎng)，網(wǎng)上的教學及互動不容忽視，以往的網(wǎng)上教學多為網(wǎng)上精品課或論壇，對于不愛學習的學生難以調(diào)動其積極性，因此，以學生最容易接受的方式去指導和教學不失為教改的一個重要環(huán)節(jié)。