獵人海力布課件教案

[薦]獵人海力布課件教案7篇。

我們的老師需要編寫(xiě)教案和課件，如果老師還沒(méi)有寫(xiě)，現(xiàn)在也來(lái)得及。教案和課件的升級(jí)和優(yōu)化是教育教學(xué)不斷追求創(chuàng)新的目標(biāo)。我們?yōu)槟峁┝恕矮C人海力布課件教案”主題相關(guān)的內(nèi)容，相信這些內(nèi)容能對(duì)您有所幫助！

獵人海力布課件教案【篇1】

教學(xué)要求：

1、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)獵人海力布熱心助人、舍己為人地美好品質(zhì)。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樂(lè)于助人，舍己為人是一種美德，從小就要懂得心中有他人。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)門(mén)喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)哪些故事，為什么會(huì)喜歡它呢？你的故事講的真好，今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事，名字叫《獵人海力布》

這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？為什么他的故事會(huì)流傳了這么久呢？同學(xué)們想知道嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課。

二、板書(shū)課題

1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到120頁(yè)，自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段。

2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？（你說(shuō)的真好）

3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，同桌可以商量。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

三、從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的人呢？

板書(shū)熱心助人舍己為人

看來(lái)同學(xué)們的課文讀的非常認(rèn)真，概括能力也特別強(qiáng)，

1、在文章哪些地方可以看出他是一個(gè)熱心助人的人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)?到7自然段中畫(huà)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你的理解

2、有一個(gè)細(xì)節(jié)同學(xué)們注意到了嗎，小白蛇和海力布說(shuō)話(huà)的時(shí)候，有一句話(huà)重復(fù)了兩遍，是哪一句，為什么？

3、海力布因?yàn)榫攘诵“咨?，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣(mài)錢(qián)嗎？

4、海力布并不貪圖寶石，他想得到寶石就是想多打獵，好多分給鄉(xiāng)親們一些。

就是這樣一顆寶石，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們來(lái)看文章的8到14自然段，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)海力布語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，并說(shuō)一說(shuō)使你感動(dòng)的地方在哪？

生匯報(bào)

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀（急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定）

當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想呢？會(huì)怎么說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)模擬鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。

人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢？為什么用據(jù)說(shuō)這個(gè)詞呢？

獵人海力布雖然只是一個(gè)民間故事，但是海力布舍己為人的精神代代流傳，今天在學(xué)習(xí)結(jié)束之前，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、結(jié)束語(yǔ)

老師建議你把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。

板書(shū)：

救白蛇

得寶石 熱心助人

救鄉(xiāng)親 舍己為人

變石頭

獵人海力布課件教案【篇2】

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育，努力做到心中有他人。

知識(shí)要求：

學(xué)習(xí)生字、新詞;抓住描寫(xiě)人物言行的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力要求：

有感情的朗讀課文;把故事講給別人聽(tīng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果;理解描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì)人物的品質(zhì);把故事講給別人聽(tīng)。

教具準(zhǔn)備：

常規(guī)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們剛學(xué)習(xí)一篇?dú)v史故事《西門(mén)豹》，今天我們學(xué)習(xí)一篇民間故事，題目是《獵人海力布》

解釋什么是民間故事

二、初讀課文，了解大意

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

1、會(huì)認(rèn)讀課文中帶拼音的生字

2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)

3、標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段講了一件完整的事?

四、理解課文內(nèi)容

1、課文從哪到哪講了一件完整的事?

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

五、品味詞句，學(xué)習(xí)品質(zhì)

1、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀課文

2、思考下面問(wèn)題，從文中找到答案，想想表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)?

海力布為什么只要龍王嘴里的寶石?

海力布知道說(shuō)出鳥(niǎo)兒的話(huà)會(huì)變成石頭，為什么還要說(shuō)?畫(huà)出在災(zāi)難來(lái)臨前描寫(xiě)海力布神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的詞句，從中看出海力布有什么好品質(zhì)?自由發(fā)言

3、海力布能這樣做，是一時(shí)沖動(dòng)嗎?他平時(shí)是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)。

六、談體會(huì)

七、復(fù)述課文內(nèi)容

獵人海力布課件教案【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)，并分角色演故事。

3.認(rèn)真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來(lái)歷。

4.能有自己的閱讀感受，通過(guò)讀和寫(xiě)受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

默讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事情，并抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)，并分角色演故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來(lái)歷。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

2.默讀課文，能說(shuō)出課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事情。(重點(diǎn))

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))

【教具準(zhǔn)備】、課件【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：故事導(dǎo)入

教師口述：

孟姜女哭長(zhǎng)城

相傳秦始皇時(shí)，勞役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長(zhǎng)城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長(zhǎng)城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬(wàn)里尋夫來(lái)到長(zhǎng)城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城為之崩裂，露出范喜良尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死

（1）學(xué)生交流聽(tīng)后感受。

教師提示：《孟姜女哭長(zhǎng)城》是我國(guó)古代著名的民間故事。民間故事是從遠(yuǎn)古時(shí)代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語(yǔ)言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿(mǎn)幻想的敘事體故事。

二、介紹作者

甘珠爾扎布（1903年7月17日1970年），別名韓紹約、川島隆良，蒙古族，遼寧彰武人?！东C人海力布》是甘珠爾扎布整理的。民間故事有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：1.時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰；2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個(gè)特點(diǎn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)：民間故事往往因?yàn)闀r(shí)代久遠(yuǎn)、又是口頭傳播，所以很難找到一個(gè)確切的作者。

三、初讀感知

1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

流傳、寶庫(kù)、珍寶、焦急、叮囑、崩塌、發(fā)誓、遲延、后悔、酬謝、犧牲、謊話(huà)、扶著、催促、避難、震天動(dòng)地（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“珍”為前鼻音音，“叮、”為后鼻音；“酬、珍、囑、誓”為翹舌音

②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

（2）學(xué)習(xí)多音字：難（nán、nàn）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)議論避難，以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。

②讀一讀：面對(duì)這些逃難（nàn）的同胞，即使再困難（nán），我們也要幫助他們。

學(xué)習(xí)多音字：傳（chuán、zhuàn）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳（chuán）著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。

②選一選：從他的傳（chuán、zhuàn）記里，我們知道他母親是得了傳（chuán、zhuàn）染病而死的。

（3）理解詞語(yǔ)

練根據(jù)意思寫(xiě)出文中的詞語(yǔ)。

珠玉寶石的總稱(chēng)。（）

崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開(kāi)后而倒塌。（）

從頭到尾完全照原樣。本文指把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)商量，以及為什么不能把聽(tīng)到的消息告訴別人的經(jīng)過(guò)從頭到尾說(shuō)一遍。（）

各種鳥(niǎo)獸的總稱(chēng)。（）

形容非常真實(shí)。、 （）

震動(dòng)了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。（）

①指名回答。②拓展“原原本本”，說(shuō)AABB式的詞語(yǔ)，并積累。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了獵人海力布的幾件事？

第一段（第1、2自然段）：講海力布平時(shí)熱心助人。

第二段（第3、6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。

第三段（第7、10自然段）：講海力布把利用寶石聽(tīng)到了大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

第四段（第11自然段）：講人們永遠(yuǎn)紀(jì)念海力布。

分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，理清全文寫(xiě)了幾件事。

（2）梳理課文思路

練用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)整篇課文主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用串聯(lián)段意的方法，概括主要內(nèi)容）

四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

酬、焦、珍、叮、囑、延、悔、誓、扶、塌、謊

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）觀察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

（“酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。、“延”半包圍結(jié)構(gòu)，“誓、焦”上下結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“酬、悔、囑”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“延”，學(xué)生練寫(xiě)。

酬：酉字要窄、里邊有一短橫，州字第二筆是豎撇、稍長(zhǎng)，中豎要短，右豎最長(zhǎng)。

囑：尸字要窄長(zhǎng)，禹字上窄下寬、各部分都要扁、中間一豎貫穿到下框。

悔：母字豎折和橫折鉤下邊都稍往左拉、末端要交叉，中間一橫左右都出頭。

延：左邊是廴與辶不同，右邊不是正字、上邊是短撇、末筆豎折是一筆。

誓：折字要扁寬、扌的一提和斤字的橫稍長(zhǎng)，言字的上橫最長(zhǎng)、下邊都要窄。

練、學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

五、分類(lèi)積累，練習(xí)表達(dá)

1.自由讀課文，畫(huà)出文中有優(yōu)美的句子，并積累：（1）在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。（2）他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（3）他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

2.練習(xí)運(yùn)用：

（1）根據(jù)課文中的主要信息，參照板書(shū)，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過(guò)快速默讀，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到獵人海力布的熱心助人、舍己為人。

七、當(dāng)堂檢測(cè)

八、課后作業(yè)

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.默讀課文，抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)，并分角色演故事。

2.認(rèn)真讀課文，能提取主要信息，介紹“海里布”石頭的來(lái)歷。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.能有自己的閱讀感受，通過(guò)讀和寫(xiě)受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.回顧課文圍繞獵人海力布寫(xiě)了幾件事。繼續(xù)閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個(gè)怎么的人？

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問(wèn)題的方法來(lái)導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個(gè)怎么的人？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書(shū)：特點(diǎn)：熱心助人舍己為人）

三、品讀釋疑

出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。

（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（理解感受：每次、總是、只、很少）

（2）學(xué)生朗讀積累，引出下文的學(xué)習(xí)

（一）研讀“救小白蛇得寶石”

1.師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王

2.設(shè)疑：這些都是對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)。同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中用了很多“問(wèn)”、“說(shuō)”，但是怎么問(wèn)，怎么說(shuō)？沒(méi)寫(xiě)。大家試著在“問(wèn)、說(shuō)”前面加點(diǎn)詞。

出示：海力布對(duì)小白蛇（）說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”

（1）指名學(xué)生填空、交流。（同情地、關(guān)心地）

（2）請(qǐng)?zhí)羁盏膶W(xué)生根據(jù)填寫(xiě)內(nèi)容演一演，演出自己的理解與感受。

3.請(qǐng)學(xué)生照著樣子給“救小白蛇”部分的內(nèi)容加詞句，可以加神態(tài)、心情、動(dòng)作等。（學(xué)生自由加內(nèi)容）

4.分享，并三人一組，進(jìn)行分角色演一演。

5.上臺(tái)表演，提倡不拿書(shū)。大家評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評(píng)一評(píng)中感受海力布的熱心助人。

（二）研讀“救鄉(xiāng)親變石頭”

1.分角色讀“救相親變石頭”的內(nèi)容。

2.提問(wèn)：有什么發(fā)現(xiàn)？（與“救小白蛇得寶石”有相同點(diǎn)有很多人物描寫(xiě)，并進(jìn)而回顧學(xué)習(xí)方法）

3.用學(xué)習(xí)“救小白蛇的寶石”的方法，學(xué)習(xí)“救鄉(xiāng)親變石頭”

4.三人小組，演一演。

5.上臺(tái)表演，提倡不拿書(shū)。大家評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在演一演和評(píng)一評(píng)中感受海力布的舍己為人。（注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分：“熱心助人”與“舍己為人”的異同）

（三）整體感知，加深感悟

1.全班分角色自由準(zhǔn)備演一演“救小白蛇得寶石”和“救鄉(xiāng)親變石頭”兩部分內(nèi)容。

2.指名學(xué)生分角色演一演。

3.現(xiàn)在，哪位同學(xué)知道那塊叫“海力布”的石頭是怎么來(lái)的嗎？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？

（四）小組表演展示

1.仔細(xì)閱讀課文，三人小組自由選擇一個(gè)片段，試著分角色演一演。

2.方法指導(dǎo)：人人都喜歡故事，一個(gè)好的故事在觸動(dòng)我們每個(gè)人心中一些似曾相識(shí)的東西，同時(shí)也告訴我們一些關(guān)于生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學(xué)習(xí)富于情趣。表演時(shí)要有一定的夸張些的動(dòng)作,生動(dòng)的語(yǔ)言,豐富的表情。

要求：表演故事要求有以下幾點(diǎn)：

熟悉表演的內(nèi)容，表演時(shí)脫稿演出；

將課文中敘述性、簡(jiǎn)單的內(nèi)容根據(jù)表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)進(jìn)行豐富，可以給人物加上動(dòng)作、語(yǔ)言等，但切記東拉西扯；

幾個(gè)人合作要做好分工，互相配合；

④表演要戲劇化。別怕過(guò)火，表演時(shí)要配上豐富的手勢(shì)、面部表情和戲劇化的身體語(yǔ)言。

3.三人小組繼續(xù)展示表演。

四、讀寫(xiě)訓(xùn)練，拓展延伸

1.我們?cè)讷C人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方?jīng)]有具體寫(xiě)。

出示：接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)議論避難，以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。

你們想他會(huì)怎么說(shuō)？說(shuō)什么呢？請(qǐng)大家可以聯(lián)系上下文，根據(jù)自己的理解補(bǔ)充一下，寫(xiě)一段話(huà)。

（2）三人小組合作完善這段話(huà)，并以文中人物的口吻演一演，全班分享，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：在練筆的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受文中海力布的熱心助人、舍己為人的品質(zhì)?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把利用寶石聽(tīng)到了大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。

六、當(dāng)堂檢測(cè)（必做）

1.課文主要講了什么？

2.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫“海力布”的石頭寫(xiě)一段話(huà)，簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。（教材課后題小練筆。）

提示：根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一段話(huà)，其實(shí)就是縮寫(xiě)課文，將一篇長(zhǎng)課文壓縮成一段話(huà)。

七、課后作業(yè)（選做）

獵人海力布課件教案【篇4】

教材分析：

這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。

課文的內(nèi)容較多。先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人，然后寫(xiě)他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己。在寫(xiě)法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個(gè)中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強(qiáng)，給人強(qiáng)烈的感染和教育，有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

３、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準(zhǔn)備。

2、制作。

教學(xué)過(guò)程：

一、講故事、引入情境

教師講述黑龍江的傳說(shuō)，學(xué)生傾聽(tīng)。

我們是一個(gè)黑龍江人，我以前聽(tīng)老人說(shuō)過(guò)黑龍江的傳說(shuō)話(huà)說(shuō)在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無(wú)事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調(diào)雨順，而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來(lái)食用，否則就狂風(fēng)暴雨讓農(nóng)民顆粒無(wú)收。每當(dāng)黑龍勸他的時(shí)候他總是說(shuō)：我早就吃膩了江里的魚(yú)蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點(diǎn)東西也是應(yīng)該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長(zhǎng)了黑龍看不下去了，就開(kāi)始勸阻白龍。沒(méi)想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對(duì)童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢(mèng)告訴人們，明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準(zhǔn)備一把針，一袋鹽……第二天早上當(dāng)人們準(zhǔn)時(shí)的趕到到江邊，只見(jiàn)兩條龍?jiān)谔炜罩写虻幕焯彀档氐模稽c(diǎn)也不象早上剛剛起來(lái)時(shí)晴朗的天氣，這時(shí)大家突然想起，昨夜黑龍托夢(mèng)告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里，因?yàn)榘堊钆蔓}和針這兩樣?xùn)|西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話(huà)白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了，這時(shí)人們就照黑龍所說(shuō)的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng)，就在大家說(shuō)要?dú)⑺腊埖臅r(shí)候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒(méi)想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒(méi)有活下來(lái)。以后沒(méi)有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風(fēng)調(diào)雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。

后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念黑龍便把這條無(wú)名的江取名為黑龍江。

我國(guó)幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。

教師板書(shū)課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)海力布

1．學(xué)生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話(huà)概括出來(lái)。

2、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。

三、精讀課文、了解海力布

1、引導(dǎo)學(xué)生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。

2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后，不如回報(bào)，選擇寶石的句子。通過(guò)海力布的話(huà)語(yǔ)，體會(huì)海力布的心理。

3、談一談白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不能把聽(tīng)到的動(dòng)物的話(huà)出去。”的原因，及在故事中起到的作用。

4、向?qū)W生介紹過(guò)渡段的作用。

5、品讀海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)們的話(huà)以后的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)海力布的心情。

6、讀一讀海力布三次勸說(shuō)鄉(xiāng)親們的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫(xiě)的句子，體會(huì)海力布的心情。

7、想像鄉(xiāng)親們看見(jiàn)海力布化作僵石以后會(huì)說(shuō)些什么？

8、當(dāng)洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會(huì)說(shuō)什么，做什么？

四、回讀課文、贊揚(yáng)海力布

1、教師贊揚(yáng)海力布，總結(jié)全文。

草原獵手海力布，舍己為人救相親?；鹘┦啦恍?，流芳百世萬(wàn)人傳。

2、學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)贊揚(yáng)海力布的高尚品質(zhì)。

五、復(fù)述故事，記住海力布

1、教師出示復(fù)述口訣“脈絡(luò)弄清楚，重點(diǎn)詞句要抓住。語(yǔ)言流暢聲音亮，想像豐富會(huì)更棒?！?/p>

2、同桌之間聯(lián)系復(fù)述故事。

3、派代表復(fù)述故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)、拓展想像

教師講述：在很久很久以前，有一個(gè)勤勞的年輕人，以替人放牛度日。有一天，他去放牛在山上突然看到一把金鑰匙……

課后學(xué)生通過(guò)想像，續(xù)編故事。

教后反思：

這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握的主要內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂(lè)于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓他們找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)明讓自己深受感動(dòng)的原因，不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，課堂上學(xué)生朗讀很是入情，而且對(duì)海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺(jué)得似乎還缺些什么，我細(xì)細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。

1、原來(lái)沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，使學(xué)生對(duì)文本缺乏感情，對(duì)文中海力布的行為不甚理解，沒(méi)有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學(xué)生不能充滿(mǎn)激情，因而不能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。

2、課文中有太多的疑問(wèn)存在于學(xué)生的心中，雖然這些疑問(wèn)學(xué)生在課堂教學(xué)中沒(méi)有提出來(lái)，我想那是因?yàn)橛性S多聽(tīng)課教師在，他們才沒(méi)有提出來(lái)，但沒(méi)有提出來(lái)并不意味著沒(méi)有疑問(wèn)。例如，在故事的開(kāi)始，海力布還沒(méi)有得到寶石，怎么能聽(tīng)到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對(duì)嗎？后來(lái)得到災(zāi)難來(lái)臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來(lái)就相親們嗎? ……有許多疑問(wèn)存在于學(xué)生的頭腦之中，這些問(wèn)題的解決只能從“民間故事”這一種文學(xué)形式的特點(diǎn)去解釋。

3、在進(jìn)行復(fù)述故事的練習(xí)中，我編了復(fù)述口訣讓學(xué)生掌握復(fù)述的方法，這也是我的一種嘗試，看來(lái)效果還不錯(cuò)。雖然在復(fù)述展示中，因?yàn)闀r(shí)間的原因，只有一名學(xué)生進(jìn)行了展示，但是，可以將復(fù)述聯(lián)系放在第二課時(shí)或者課后進(jìn)行交流。

4、在這節(jié)可的教學(xué)中，我沒(méi)有把太多的時(shí)間放在咬文嚼字上，而是通過(guò)對(duì)課文整體的把握，人物形象特點(diǎn)的理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楣适潞?jiǎn)單，語(yǔ)言接近生活，學(xué)生理解起來(lái)并不難，所以，我引導(dǎo)學(xué)生要透過(guò)文字進(jìn)行想像，這也是對(duì)課文的在加工。

獵人海力布課件教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。

2、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì)。對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)民間文學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師就給你們講一個(gè)故事。

師：我們一起齊讀課題，思考：從題目中，你知道了什么？

師引導(dǎo)：這是一篇寫(xiě)人的文章。這個(gè)人的身份是：獵人。

師：這個(gè)叫海力布的獵人是個(gè)怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

二、重溫課文，預(yù)習(xí)檢查

1、組長(zhǎng)組織組員分自然段朗讀課文，要求讀正確、流利。

2、整理讀不準(zhǔn)的詞條及讀文時(shí)產(chǎn)生的困惑。

3、交流文章主要內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、研讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)。

合作提示：

（1）獨(dú)立默讀課文，邊讀邊畫(huà)，是從哪看出海力布的優(yōu)秀品質(zhì)的，并標(biāo)注自己的體會(huì)。

（2）小組交流作者是如何將這些優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)具體的，試著有感情地朗讀。

合作方式：

先獨(dú)立讀文，然后組內(nèi)交流。

2、根據(jù)問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)所得。

（1）在文中找出對(duì)海力布和小白蛇的語(yǔ)言描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出海力布是個(gè)怎樣的人？

（板書(shū)：善良、為他人著想。）

（2）詳細(xì)閱讀海力布跟鄉(xiāng)親們說(shuō)的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？

（板書(shū)：舍己為人）

四、復(fù)述

這篇文章故事性很強(qiáng)，我們要把故事講給別人聽(tīng)，就需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

生討論，并表達(dá)自己的感想。

師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好。創(chuàng)造性復(fù)述就是根據(jù)原文內(nèi)容的主要情節(jié)，展開(kāi)合理的想象，擴(kuò)充原文的情節(jié)。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

指名復(fù)述，并讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)檢測(cè)

作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理將一個(gè)熱心助人、見(jiàn)義勇為、舍己救人的獵人海力布的英雄形象刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，那你又有多少收獲呢？

六、布置作業(yè)。

讀課文，想一想，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他們會(huì)首先想到什么？互相會(huì)說(shuō)些什么？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

海力布救了龍王的女兒，得到寶石。

海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。

為了救鄉(xiāng)親們，海力布變成了石頭。

人物形象：善良

舍己為人

《獵人海力布》說(shuō)課稿

一、教材分析

《獵人海力布》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫(xiě)海力布平時(shí)熱心助人，然后寫(xiě)他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫(xiě)海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒(méi)村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說(shuō)出真相，最后寫(xiě)人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。

二、學(xué)情分析

高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。

3、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說(shuō)句，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂，分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

⒈、以問(wèn)題引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。

學(xué)生思維能力形成的過(guò)程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過(guò)程。我通過(guò)設(shè)置“課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事？這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是什么？海力布是個(gè)怎樣的人？”運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。

⒉、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思的方法，來(lái)達(dá)到對(duì)人物形象的理解。

3、以讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。

朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情感。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，品味文本語(yǔ)言，如：通過(guò)初讀課文，了解課文大意；通過(guò)精讀課文，了解人物形象。總之，通過(guò)不同形式的閱讀，

提高學(xué)生閱讀能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時(shí)候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再?gòu)?fù)述出來(lái)。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

救白蛇

得寶石

獵人海力布

聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)

善良

熱心助人

舍己為人

救鄉(xiāng)親

變石頭

根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的.板書(shū)。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。

六、說(shuō)教學(xué)效果。

由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過(guò)抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。

獵人海力布課件教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。

2．學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)海力布舍己為人的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內(nèi)容。

（三）朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題的方法抓課文的主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個(gè)熱心助人的人。把讓你感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)。

（二）再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。

1．獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。

2．海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。

3．龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。

4．海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了可怕的消息。

5．海力布把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。

6．鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。

（三）再讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的問(wèn)題。一邊讀，一邊畫(huà)出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。

1．海力布明明知道，要是把鳥(niǎo)兒的話(huà)說(shuō)出來(lái)，自己就會(huì)變成石頭，為什么他還是把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴給鄉(xiāng)親們呢？

2．先回答下面的問(wèn)題，再把答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

海力布平時(shí)是怎樣熱心幫助人的？

海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說(shuō)要怎樣報(bào)答他？

龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？

海力布利用寶石從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了什么消息？

海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？

（四）用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

獵人海力布課件教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)“抓住課文主要內(nèi)容”的方法。

2．讀、說(shuō)、議、演、寫(xiě)貫穿教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。

3．師生共同學(xué)習(xí)，體會(huì)海力布舍己為人的高尚精神，每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。

課時(shí)安排 2課時(shí)

教具準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備或自編一些民間故事的開(kāi)頭（3—5個(gè)），展示方法可用課件展示。

（2）學(xué)生課下閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、說(shuō)一說(shuō)

師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)！（發(fā)言者每人１分種左右，要求把故事梗概說(shuō)清楚。）

（此過(guò)程看似無(wú)意，實(shí)際在說(shuō)的過(guò)程中，尤其是“簡(jiǎn)要地說(shuō)”更要求學(xué)生能抓住線(xiàn)索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過(guò)程預(yù)計(jì)5—７分鐘。）

二、讀一讀

師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀吧?。ɑ蚶首x、或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來(lái)讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過(guò)程約5—7分鐘。）

三、寫(xiě)一寫(xiě)

師：大家都已讀過(guò)課文，下面請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，敘述清楚。）

（“寫(xiě)”比起“說(shuō)”更鄭重了些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習(xí)把全文縮寫(xiě)150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合實(shí)際起來(lái)，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥(niǎo)”的目的，此過(guò)程約為10分鐘左右。）

四、議一議

師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話(huà)要說(shuō)，下面請(qǐng)大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家，說(shuō)什么，怎么說(shuō)都可以！

在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。

1．第2自然段中“他熱心幫助別人……敬愛(ài)他”

2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對(duì)話(huà)，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。

3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話(huà)，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

……

以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動(dòng)”語(yǔ)句，尤其海力布三次勸大家搬家的話(huà)要重點(diǎn)通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)體會(huì)。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過(guò)程中體會(huì)、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。）

第二課時(shí)

一、演一演

師：同學(xué)們，為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現(xiàn)，請(qǐng)大家自由結(jié)合成“表演團(tuán)”，先商量一下，然后把你們認(rèn)為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？

（此過(guò)程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮，和創(chuàng)造性的表演，此過(guò)程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么那么吸引讀者呢？我們來(lái)共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書(shū)圖示：

（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫(xiě)得生動(dòng)，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理想象。）

三、編一編

師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開(kāi)頭續(xù)寫(xiě)故事，或者自己設(shè)計(jì)開(kāi)頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭(zhēng)當(dāng)“編故事大王”?。ㄈぷ８?ZFW152.COM）

擬提供以下開(kāi)頭（3——5個(gè)）

（1）“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

（2）“一個(gè)孩子，得到了一幅畫(huà)。忽然有一天，畫(huà)上的東西活了……”

（3）“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

（此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫(xiě)過(guò)程約15—20分鐘。）

四、評(píng)一評(píng)

評(píng)講過(guò)程要注重大膽合理的想象，和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。

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[薦]兩只小鳥(niǎo)教案課件7篇

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兩只小鳥(niǎo)教案課件【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解歌詞，嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2、體驗(yàn)與朋友友好相處、共同游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、顏色不一樣小鳥(niǎo)指偶兩只、大樹(shù)圍裙、大樹(shù)一棵、柵欄兩處、背景音樂(lè)。

2、好朋友一起相處的代表性照片制作的ppt；

3、事先學(xué)過(guò)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引出課題

1、你們認(rèn)識(shí)我嗎？林老師！對(duì)，昨天我們已經(jīng)是好朋友了！

2、利用故事情境，理解歌詞

今天還帶了一對(duì)動(dòng)物朋友，猜猜他們是誰(shuí)？（幼兒自有猜測(cè)，自由表達(dá)）讓我們來(lái)看一看這兩只動(dòng)物朋友分別是誰(shuí)呢？原來(lái)是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，這兩只小鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友，它的名字叫做丁丁，跟丁丁打一聲招呼吧?。ǘ《∧愫茫。┧拿纸凶鲞诉耍诉舜蛞宦曊泻舭桑。ㄟ诉四愫茫?，丁丁和咚咚這一對(duì)好朋友特別喜歡在小樹(shù)上做游戲，讓我們來(lái)找一棵大樹(shù)吧！哦！大樹(shù)在這里，我們請(qǐng)“兩只小鳥(niǎo)坐在小樹(shù)上”，它叫丁丁，它叫咚咚。兩只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我們一起玩捉迷藏的游戲吧！”于是丁丁飛走了（拿小鳥(niǎo)做飛的動(dòng)作），咚咚也飛走了（拿小鳥(niǎo)做飛向另一邊的動(dòng)作），兩只小鳥(niǎo)都飛走了，小樹(shù)覺(jué)得好孤單啊，于是小樹(shù)就對(duì)著那邊喊了一句：回來(lái)吧，丁?。∮謱?duì)著另外一邊喊了一句，回來(lái)吧咚咚。（兩只小鳥(niǎo)朋友就都飛回來(lái)了，他們相親相愛(ài)地在抱在一起，真快樂(lè)。）。兩只小鳥(niǎo)的游戲好玩嗎？這個(gè)游戲里還藏著一首好聽(tīng)的兒歌呢！讓 我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

二、充分欣賞歌曲

1、師：這首歌好聽(tīng)嗎？我們也來(lái)唱一唱好嗎？

老師利用指偶等道具（教師邊操作邊唱歌）

2、師：剛剛我們已經(jīng)把丁丁和東東的事情變成了一首好聽(tīng)的歌，接下來(lái)我們還要把丁丁和東東的事情變成一段好看的表演，下面我來(lái)當(dāng)大樹(shù)，請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演丁丁，再請(qǐng)一個(gè)小朋友扮演咚咚，我們一起來(lái)表演，（老師清唱：兩只小鳥(niǎo)坐在小樹(shù)上，它叫丁丁它叫咚咚，丁丁飛走了，咚咚飛走了，回來(lái)吧丁丁，回來(lái)吧，咚咚。兩個(gè)好朋友怎么樣，抱一抱）。

三、嘗試游戲表演

1、誰(shuí)還想來(lái)玩這個(gè)游戲，那請(qǐng)你先找一個(gè)好朋友，這兒有一棵大樹(shù)，你們給大家表演一遍好嗎？（跟音樂(lè)示范表演）

2、嘗試用大拇指表演并演唱歌曲；

3、嘗試用小指表演并演唱歌曲；

4、嘗試用小朋友扮演的方式表演歌曲；

5、請(qǐng)個(gè)別小朋友利用大樹(shù)表演歌曲，請(qǐng)全體小朋友伴唱。

2、全體小朋友利用大樹(shù)道具表演！

四、結(jié)束部分

1、小朋友們表演的真不錯(cuò)！那么你們都有自己的好朋友嗎？你能說(shuō)出好朋友的名字嗎？幫你的好朋友捶捶背好嗎？抱一抱你的好朋友！好朋友在一起都做什么呢？（一起玩、不吵架）還有嗎？小朋友說(shuō)的都很好！

2、（背景音樂(lè)ppt）好朋友啊，就是像他們一樣，一起玩玩具，一起唱歌、跳舞、做游戲，好朋友就是有好吃的要一起分享，好朋友就是跌倒了把他扶起來(lái)，好朋友就是幫著他擦干眼淚，好朋友在一起有時(shí)候也會(huì)吵架，但是好朋友還是好朋友。

兩只小鳥(niǎo)教案課件【篇2】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家上午好，我說(shuō)課的題目是小班音樂(lè)活動(dòng)《兩只小鳥(niǎo)》，下面我將從設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)總結(jié)以及活動(dòng)反思等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)本次活動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

《兩只小鳥(niǎo)》這個(gè)兒歌選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小鳥(niǎo)為主要角色，在活動(dòng)一開(kāi)始我就以故事和觀看課件的形式將小鳥(niǎo)引出，既吸引了幼兒的興趣又符合小班幼兒愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、唱歌曲、做游戲等活動(dòng)，希望孩子們?cè)隗w會(huì)到合作游戲樂(lè)趣的同時(shí)，又能懂得去關(guān)心他人的情感，因此，我設(shè)計(jì)了此次音樂(lè)活動(dòng)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教育活動(dòng)起導(dǎo)向作用?！?---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！庇纱丝梢?jiàn)，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”，以及“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。

3---4歲的孩子是活潑好動(dòng)的，他們對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了興趣，當(dāng)孩子們?cè)隈雎?tīng)和觀看自己喜愛(ài)的那些有鮮艷色彩、獨(dú)特聲音、特殊形象的藝術(shù)形式或作品對(duì)他們有著莫大的吸引，而興趣又是最好的老師，在整個(gè)活動(dòng)中我制作了動(dòng)畫(huà)ppT課件，并且動(dòng)畫(huà)放映時(shí)添加了音效，以及做了一些圖片貼紙準(zhǔn)備了大樹(shù)衣服等，目的就是為了吸引幼兒的注意力，以幼兒自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)和支持者的作用，和孩子們共同活動(dòng)感受，因此，我提出了如下目標(biāo)：

1.熟悉歌曲的旋律，理解歌曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自然、輕柔的聲音演唱歌曲。

2.通過(guò)看課件演示和教師示范動(dòng)作來(lái)理解并記憶歌詞，嘗試跟著音樂(lè)用動(dòng)作表現(xiàn)不同的情景。

3.在聽(tīng)聽(tīng)玩玩唱唱中，體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè)和與同伴合作的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)關(guān)注他人情感。

根據(jù)目標(biāo)，在活動(dòng)中，我把借助看課件演示、動(dòng)作來(lái)理解并記憶歌詞，設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)小班幼兒的音樂(lè)發(fā)展情況，把嘗試用游戲來(lái)進(jìn)行兒歌情景表演設(shè)為難點(diǎn)。

一、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育與生活情景游戲之中，我做了以下準(zhǔn)備：

ppT課件，音樂(lè)《兩只小鳥(niǎo)》（原唱、伴奏），藍(lán)色、黃色小鳥(niǎo)圖片，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏，小樹(shù)林和草地道具，大樹(shù)衣服

二、說(shuō)教法、學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情景教學(xué)法、趣味角色游戲法、課件演示法、提問(wèn)法等。

三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

教學(xué)流程：激發(fā)興趣---欣賞歌曲---學(xué)唱歌曲---情景游戲---仿編兒歌---活動(dòng)小結(jié)---活動(dòng)延伸

第一部分：激發(fā)興趣

看ppT，詢(xún)問(wèn)幼兒秋天到了，樹(shù)葉飄落下來(lái)了，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)來(lái)了？隨著清脆悅耳、歡快的音樂(lè)和小鳥(niǎo)的叫聲提示幼兒提煉歌詞，兩只小鳥(niǎo)，導(dǎo)入新課題。

第二部分：欣賞歌曲

1.介紹兩只小鳥(niǎo)，黃色的叫“丁丁”,藍(lán)色的叫“東東”，它們是相親相愛(ài)的好朋友。

2.播放音樂(lè)，完整欣賞一遍歌曲，讓幼兒初步感受音樂(lè)美。

第三部分：學(xué)唱歌曲

1.教師把自己當(dāng)成小樹(shù)，兩手分別出示兩只小鳥(niǎo)圖片，邊做動(dòng)作邊按照歌曲的節(jié)奏朗讀歌詞，并講解歌詞內(nèi)容，幫助幼兒理解歌詞，為下面歌曲的學(xué)唱做好鋪墊。

2.教師用自然、輕柔的聲音邊做動(dòng)作邊教唱歌曲，提示幼兒伸出小手和小鳥(niǎo)一起做律動(dòng)。

第四部分：情景游戲

1.提問(wèn)幼兒“丁丁和東東為什么飛走了？”原來(lái)啊它們是躲起來(lái)了，它們和小樹(shù)在玩游戲呢，什么游戲要躲起來(lái)??？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出游戲名稱(chēng)“捉迷藏”。

2.擺好預(yù)先準(zhǔn)備好的小樹(shù)林和草地的道具，邀請(qǐng)兩名幼兒貼小鳥(niǎo)圖片分別扮演丁丁和東東，教師穿上小樹(shù)衣服當(dāng)小樹(shù)，接著師幼互動(dòng)，根據(jù)歌曲情景邊唱邊玩捉迷藏游戲。詢(xún)問(wèn)幼兒怎么樣才能躲的別人看不見(jiàn)？提示幼兒游戲規(guī)則和注意事項(xiàng)。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍有趣。

3.分組所有幼兒貼小鳥(niǎo)圖片，女孩扮演丁丁，男孩扮演東東，教師當(dāng)小樹(shù)，游戲再次進(jìn)行。提醒幼兒主動(dòng)和同伴擁抱，體驗(yàn)相親相愛(ài)的快樂(lè)。

第五部分：仿編兒歌

邀請(qǐng)兩名幼兒分別介紹自己的真實(shí)小名，把歌曲里兩只小鳥(niǎo)的名字丁丁和東東換成自己的真實(shí)小名，再次邊唱邊玩游戲。（如：天天飛走了，輝輝飛走了......）

六、說(shuō)活動(dòng)小結(jié)

提問(wèn)幼兒今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《兩只小鳥(niǎo)》，那你們喜歡兩只小鳥(niǎo)嗎？為什么？

總結(jié)：

兩只小鳥(niǎo)非常懂事，聽(tīng)見(jiàn)小樹(shù)的一聲呼喚，就馬上飛回來(lái)了，而小樹(shù)也會(huì)在下雨天為小鳥(niǎo)撐起一把小傘，他們會(huì)你關(guān)心我，我關(guān)心你，相親相愛(ài)在一起，以后我們小朋友也要像兩只小鳥(niǎo)一樣相親相愛(ài)，快樂(lè)地在一起。

七、說(shuō)活動(dòng)結(jié)束（延伸）

告訴鳥(niǎo)寶寶們，森林里還有好多其他的小動(dòng)物，也想和丁丁東東一起玩捉迷藏，你們想不想出去和他們一起玩呢？隨著音樂(lè)帶幼兒邊唱歌邊做小鳥(niǎo)飛動(dòng)作出教室。

八、說(shuō)活動(dòng)反思

本次活動(dòng)總體來(lái)說(shuō)還是比較成功的，思路清晰，氣氛活躍，在情景游戲環(huán)節(jié)孩子們的積極性也比較高，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但在游戲環(huán)節(jié)，小樹(shù)林和草地的道具位置沒(méi)有擺正確，又沒(méi)有明確的給幼兒提示游戲規(guī)則，導(dǎo)致玩游戲時(shí)秩序顯得有些亂，我應(yīng)該把道具擺放在幼兒面前位置讓他們看得到的地方，并明確講解游戲規(guī)則，或者邀請(qǐng)兩名助教老師做示范表演一遍游戲，這樣幼兒就會(huì)很直觀地了解游戲規(guī)則，秩序效果就會(huì)好一些。另外，作為一名轉(zhuǎn)崗新教師，我第一次給幼兒上課，整體效果還算滿(mǎn)意，但在一些突發(fā)情況下的應(yīng)變能力還是不夠的，感謝課后各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的點(diǎn)評(píng)和建議，希望在以后的教學(xué)中，我能吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)組織得更好！

兩只小鳥(niǎo)教案課件【篇3】

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、在游戲的快樂(lè)中，并初步學(xué)唱歌曲。

2、在聽(tīng)聽(tīng)玩玩唱唱中，感受歌曲的有趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

小鳥(niǎo)手偶、ppt、小樹(shù)椅子。

三、活動(dòng)過(guò)程

(一)開(kāi)始部分情景導(dǎo)入師：哎呀，小朋友們看看，這是不是夏天到了呀？

幼：是的 樹(shù)葉全都綠的 好多好多啊師：夏天到了，樹(shù)葉都長(zhǎng)出來(lái)了 綠油油的好茂盛，風(fēng)吹著樹(shù)葉是什么聲音呢？

幼：莎莎 莎莎莎 莎莎莎師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)來(lái)到我們的樹(shù)林里了？

（二）基本部分1、聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了？

師：聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)來(lái)了??？這個(gè)音樂(lè)像是誰(shuí)來(lái)了？

幼：媽媽?zhuān)?/p>

師：是媽媽??？是一個(gè)小動(dòng)物哦師：這樣輕輕、輕輕地飛過(guò)來(lái)，誰(shuí)這樣輕輕、輕輕地飛啊幼：小鳥(niǎo)師：你覺(jué)得是小鳥(niǎo)??？我們看看是不是真的是小鳥(niǎo)??？

師再聽(tīng)聽(tīng)看啊，這里里面有誰(shuí)的聲音??？是誰(shuí)在叫??？是不是小鳥(niǎo)來(lái)了??？

幼：是 就是小鳥(niǎo)師：哦，大概是小鳥(niǎo) 我們請(qǐng)他出來(lái)哈師：咦！什么顏色的小鳥(niǎo)?。?/p>

幼:黃色師：再來(lái)一只好吧？

幼：藍(lán)色的小鳥(niǎo)師：這兩只長(zhǎng)得不一樣的小鳥(niǎo)有名字的，你想知道他的名字嗎？

2、打招呼師：黃顏色的小鳥(niǎo)，它的名字叫丁叮，叫叫丁叮，丁叮你好！藍(lán)顏色的小鳥(niǎo)它叫咚咚。他叫什么？

幼：咚咚師：跟他打個(gè)招呼，咚咚你好！

3、我和小鳥(niǎo)捉迷藏師：哎呀，今天啊，丁叮和咚咚要到我們這里來(lái)做游戲。他要做的游戲是要躲起來(lái)的，躲起來(lái)是什么游戲?。克麄?cè)谕媸裁从螒?？什么游戲要躲起?lái)的呢？

幼：躲貓貓、捉迷藏師：哎呦，我把他們請(qǐng)出來(lái)好吧！丁叮，咚咚，快點(diǎn)出來(lái)！丁丁和咚咚，飛來(lái)了！他們?cè)趺醋鲇螒虻?，看清楚了哈?/p>

現(xiàn)在我要變成一棵大樹(shù)，我要和他們一起做游戲：兩只小鳥(niǎo)坐在小樹(shù)上，他叫丁叮，他叫咚咚，丁叮飛走了，咚咚飛走了，回來(lái)吧，丁叮，回來(lái)吧咚咚，快快回來(lái)吧?。ń處熡泄?jié)奏的朗讀歌詞一遍。）師：你們的小手會(huì)玩捉迷藏游戲嗎？那你們也先變成一棵樹(shù)吧。找個(gè)空地方，讓我們一起玩。你變得是什么樹(shù)呀？（幼兒自由講述）好果樹(shù)們準(zhǔn)備好。（幼兒和老師一邊做動(dòng)作一邊有節(jié)奏的朗讀歌詞）師：我們也趕快坐在小樹(shù)上面 丁叮和咚咚還要唱歌給我們聽(tīng)呢師：你們想想看，丁丁和東東飛走了，誰(shuí)比較著急??？

幼：媽媽 大樹(shù)師：大樹(shù)也著急了哎呦 讓我們?cè)賮?lái)玩一邊游戲吧（教師表演唱邊表演）哦。原來(lái)是我們的好朋友丁丁和東東來(lái)了呀？紅顏色的是？（丁丁）黃顏色的是？（東東）4、讓我們把它變成一首歌，聽(tīng)我來(lái)唱一唱。

（1）你們想不想變成丁丁和東東一起玩捉迷藏游戲呢？那就把小果樹(shù)請(qǐng)出來(lái)，把它搬到圓點(diǎn)點(diǎn)上。我們也來(lái)做丁丁和東東。

（2）小鳥(niǎo)們，你們想做丁丁還是想做東東？幼兒自愿分兩組。

（3）誰(shuí)會(huì)躲到小樹(shù)的后面讓我們找不到呢？怎么躲就不容易被別人發(fā)現(xiàn)呢？

（4）教師邊唱邊帶領(lǐng)幼兒游戲。

5、幼兒戴指偶一起表演。

四、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)2、總結(jié)選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的題材，對(duì)教學(xué)很重要。選擇一首適合小班孩子的歌曲，才能提高學(xué)習(xí)的興趣。幼兒最感興趣的是什么呢？那一定是小動(dòng)物了。嘰嘰喳喳會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)是幼兒生活中常見(jiàn)的，小朋友們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)或者玩的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)提到小鳥(niǎo)的是個(gè)歌唱家、所以以小鳥(niǎo)為對(duì)象幼兒會(huì)十分感興趣。在歌唱活動(dòng)《兩只小鳥(niǎo)》中，歌曲歌詞簡(jiǎn)短，內(nèi)容形象、活潑，很適合小班幼兒年齡特點(diǎn)。

《兩只小鳥(niǎo)》是一個(gè)韻律比較歡快的音樂(lè)。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)提問(wèn)：兩只小鳥(niǎo)坐在哪里？它們分別叫什么名字？?jī)蓚€(gè)好朋友為什么會(huì)各自飛走？幫助幼兒理解歌詞。并且結(jié)合自身的動(dòng)作暗示，讓幼兒在第一次傾聽(tīng)的過(guò)程中，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)歌詞。這個(gè)環(huán)節(jié)中，在學(xué)唱歌曲時(shí)，有一部分孩子不經(jīng)意的隨歌曲搖晃身體或點(diǎn)頭拍手，說(shuō)明孩子對(duì)音樂(lè)有一定的敏感度，同時(shí)折射出對(duì)歌曲的表現(xiàn)欲。于是我鼓勵(lì)孩子大膽的用肢體語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)歌曲的理解。孩子們都興致勃勃的翩翩起舞，雖說(shuō)舞姿并不是很優(yōu)美，動(dòng)作也并不到位，但他們帶著自信快樂(lè)著一直走進(jìn)尾聲還意猶未盡。為了擔(dān)心我的示范會(huì)局限了孩子們想象的空間為了充分體現(xiàn)幼兒的主體性，在動(dòng)作創(chuàng)編的過(guò)程中，我更多的想讓幼兒自己去想一些動(dòng)作。在表演的時(shí)候，我讓幼兒親身體驗(yàn)，兩兩結(jié)伴，針對(duì)故事中兩個(gè)好朋友一起玩，接著發(fā)生矛盾各自飛起，讓孩子學(xué)一學(xué)生氣時(shí)的樣子，幼兒覺(jué)得很有趣，所以他們都很想去找朋友做一做、玩一玩。因此，這次活動(dòng)很符合小班幼兒的實(shí)際，也很能抓住小班孩子的興趣。

在學(xué)習(xí)《兩只小鳥(niǎo)》的時(shí)候，我巧妙地運(yùn)用了示范，第一次我用兩只小鳥(niǎo)的手偶進(jìn)行情景表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)理解好朋友之間應(yīng)該相互謙讓?zhuān)瑳](méi)有朋友會(huì)很孤單，同時(shí)激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的注意力很集中，能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)故事的發(fā)展情部。最后引導(dǎo)幼兒兩兩結(jié)伴自主表演，讓孩子更好地感知了根據(jù)歌詞來(lái)做動(dòng)作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。

本次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)比較成功，思路清晰，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，孩子都是在愉快輕松的氛圍中樂(lè)意去理解去表現(xiàn),所以設(shè)計(jì)趣味化是這次活動(dòng)成功的關(guān)鍵。但在環(huán)節(jié)的銜接上還有所欠缺，特別是當(dāng)孩子回答到相應(yīng)的歌詞內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)歌詞作回應(yīng)，應(yīng)變能力還有待提高，形式顯得有些單調(diào)。一個(gè)活動(dòng)，不該是老師的活動(dòng)，更應(yīng)該是幼兒的活動(dòng)，幼兒才是活動(dòng)的主體。教師只是起到一個(gè)補(bǔ)充和整理的作用，是活動(dòng)的參與者，而不是制約幼兒創(chuàng)造力的障礙。在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)組織得更好。

兩只小鳥(niǎo)教案課件【篇4】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、在游戲中體驗(yàn)與朋友身體接觸的樂(lè)趣。

2、能夠嘗試用抱一抱等動(dòng)作表現(xiàn)相親相愛(ài)，提高表現(xiàn)力。

【重難點(diǎn)分析】

重點(diǎn)：理解歌曲的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自然、輕柔的聲音演唱歌曲。

難點(diǎn)：能大膽表現(xiàn)自己，嘗試用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)相親相愛(ài)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物質(zhì)準(zhǔn)備：

教具：課件、音樂(lè)、藍(lán)色和紅色小鳥(niǎo)各一只、大樹(shù)一棵。

學(xué)具：兩種顏色小鳥(niǎo)頭飾、小鳥(niǎo)指偶。

心理準(zhǔn)備：

已學(xué)過(guò)鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、導(dǎo)入。

發(fā)聲練習(xí)：小動(dòng)物怎樣叫。

師：小朋友，今天班里來(lái)了好多聽(tīng)課的老師，我們一起唱一首歌送給老師們！

二、展開(kāi)。

1、利用ppt課件，介紹主人公小鳥(niǎo)“丁丁”和“東東”。

（1）今天，老師還給小朋友請(qǐng)來(lái)了兩位神秘的小客人呢，猜一猜它們是誰(shuí)?。浚úシ判▲B(niǎo)的叫聲）

（2）請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這兩只小鳥(niǎo)有什么不一樣的地方。

2、幼兒欣賞教師演唱歌曲《兩只小鳥(niǎo)》，用故事幫助幼兒理解歌詞。

（1）教師結(jié)合故事演唱歌曲。

（2）請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)丁丁和東東為什么會(huì)飛走。（自由猜測(cè)）

（3）一起幫助小樹(shù)把丁丁和東東喊回來(lái)（回來(lái)吧，丁丁，回來(lái)吧，東東。）

小結(jié)：兩只小鳥(niǎo)回到小樹(shù)上，又見(jiàn)面了，他們相親相愛(ài)地在一起，真快樂(lè)啊。

3、幼兒學(xué)唱歌曲《兩只小鳥(niǎo)》。

老師把丁丁和東東的故事變成了一首好聽(tīng)的歌，我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

（1）教師帶領(lǐng)幼兒用自然、輕柔的聲音來(lái)演唱。

（2）利用指偶邊做動(dòng)作邊演唱。（2遍）

4、幼兒結(jié)伴表演歌曲，嘗試用抱一抱表現(xiàn)相親相愛(ài)。

（1）邀請(qǐng)兩名幼兒帶好頭飾，表演游戲。

（2）全體幼兒邊演唱邊游戲，演唱完畢，與朋友相互抱抱，以體驗(yàn)與朋友身體接觸的樂(lè)趣。

5、提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《兩只小鳥(niǎo)》，那你們喜歡兩只小鳥(niǎo)嗎？為什么？

師小結(jié)：兩只小鳥(niǎo)非常懂事，聽(tīng)見(jiàn)小樹(shù)的一聲呼喚，就馬上飛回來(lái)了，而小樹(shù)也會(huì)在下雨天為小鳥(niǎo)撐起一把小傘，他們會(huì)你關(guān)心我，我關(guān)心你，相親相愛(ài)在一起，以后我們小朋友也要像兩只小鳥(niǎo)一樣相親相愛(ài)，永遠(yuǎn)在一起。

三、自然

結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

在本次活動(dòng)中，我針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了情景表演，讓幼兒在游戲表演中學(xué)唱歌曲，學(xué)會(huì)和同伴結(jié)伴游戲。在表演過(guò)程中，很多小朋友都很開(kāi)心，知道要根據(jù)歌詞的內(nèi)容有禮貌地按要求進(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導(dǎo)地位。

教材的選擇：《兩只小鳥(niǎo)》是一個(gè)韻律比較歡快的音樂(lè)。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)提問(wèn)：兩只小鳥(niǎo)坐在哪里？它們分別叫什么名字？?jī)蓚€(gè)好朋友為什么會(huì)各自飛走？幫助幼兒理解歌詞。并且結(jié)合自身的動(dòng)作暗示，讓幼兒在第一次傾聽(tīng)的過(guò)程中，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)歌詞。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)這首歌曲的歌詞對(duì)小班孩子而言是有一定的體驗(yàn)的，所以在學(xué)的時(shí)候，孩子很樂(lè)意去說(shuō)、去唱。這次活動(dòng)很符合小班幼兒的實(shí)際，也很能抓住小班孩子的興趣。

教法的安排：在學(xué)習(xí)《兩只小鳥(niǎo)》的時(shí)候，我巧妙地運(yùn)用了示范，第一次我用兩只小鳥(niǎo)的手偶進(jìn)行情景表演，讓幼兒在觀看的同時(shí)理解好朋友之間應(yīng)該相互謙讓?zhuān)瑳](méi)有朋友會(huì)很孤單，同時(shí)激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲。這一環(huán)節(jié)中，幼兒的注意力很集中，能結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)故事的發(fā)展情部。最后引導(dǎo)幼兒自主表演，讓孩子更好地感知了根據(jù)歌詞來(lái)做動(dòng)作，讓孩子更好地，更直觀地感知歌詞。

本次活動(dòng)總的來(lái)說(shuō)比較成功，思路清晰，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但在過(guò)程中還是有所欠缺，特別是最后孩子們自己帶上紙偶完整演唱歌曲時(shí)，手上紙偶的角色分工不是很明確，邊唱邊做動(dòng)作有點(diǎn)顧不過(guò)來(lái)，所以顯得有點(diǎn)亂。在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)活動(dòng)組織得更好。

兩只小鳥(niǎo)教案課件【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在熟悉手指游戲的基礎(chǔ)上用身體的其他部位玩游戲。

2、通過(guò)觀察、探索、創(chuàng)編用身體的不同部位表現(xiàn)“飛走了，回來(lái)了”。

3、樂(lè)意在集體面前大膽表達(dá)自己的想法，體驗(yàn)把自己的想法與大家分享的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：配班配琴，魔方一個(gè)。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會(huì)邊唱邊玩《兩只小鳥(niǎo)》的手指游戲。

活動(dòng)重點(diǎn)：用身體的其他部位玩游戲

活動(dòng)難點(diǎn)：創(chuàng)編用身體的不同部位表現(xiàn)“飛走了，回來(lái)了”

活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)游戲《兩只小鳥(niǎo)》

1、 聽(tīng)前奏說(shuō)出音樂(lè)游戲的名稱(chēng)。

師：這是什么音樂(lè)游戲??？

2、 幼兒集體游戲

師：我們一起來(lái)玩一遍《兩只小鳥(niǎo)》

二、嘗試進(jìn)行新的手指游戲

1、 教師示范

師：你們的“小鳥(niǎo)”好靈活哦！咦！我想到一個(gè)新的玩法，剛才我們是用兩只手玩游戲，現(xiàn)在我想用一只手來(lái)玩，表演給大家看看吧！你們要仔細(xì)看看，我是用哪兩根手指當(dāng)丁丁和東東的，丁丁和東東又是怎么飛走的、回來(lái)的好嗎？

2、 幼兒回答問(wèn)題

3、 幼兒嘗試玩手指游戲

（根據(jù)幼兒的情況，玩幾遍游戲）

三、嘗試用身體的其他部位玩游戲

1、 共同討論出游戲玩法，嘗試游戲

師：除了用手，我們還可以用身體的哪里玩《兩只小鳥(niǎo)》的游戲呢？

師：那用什么方法讓小鳥(niǎo)“飛走了，回來(lái)呢”？

2、 嘗試用臉部五官游戲。

師：臉上的五官哪里可以玩呢？

師：那又是用什么方法讓小鳥(niǎo)“飛走了，回來(lái)呢”？

（師幼共同討論游戲玩法）

四、隨機(jī)進(jìn)行游戲。

1、 介紹魔方，討論游戲玩法。

2、 師幼共同游戲。

五、延伸活動(dòng)：

在區(qū)域活動(dòng)中，可以投放材料，延續(xù)活動(dòng)。還可以分角色扮演“丁丁，東東?！?/p>

兩只小鳥(niǎo)教案課件【篇6】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.理解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自然，輕柔的聲音演唱歌曲。

2.能夠主動(dòng)和同伴擁抱，體驗(yàn)相親相愛(ài)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.兩種顏色的小鳥(niǎo)各一個(gè)，兩種顏色的小鳥(niǎo)頭飾卡兩張。

2.《兩只小鳥(niǎo)》音樂(lè)。

3.多媒體。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示大樹(shù)和小鳥(niǎo)導(dǎo)入。

1.認(rèn)識(shí)兩只小鳥(niǎo)，知道他們的名字。

2.和小鳥(niǎo)一起做律動(dòng)。

一、出示手偶，激發(fā)幼兒興趣，學(xué)習(xí)歌詞。

1.教師將兩只小鳥(niǎo)的手偶套好藏在背后，分別出示兩只手偶，像小朋友介紹紅色的是"丁丁"和藍(lán)色的"冬冬"，他們是相親相愛(ài)的好朋友。

2.教師有節(jié)奏的朗讀歌詞一遍。

二、聽(tīng)音樂(lè)，會(huì)用自然、輕柔的聲音演唱歌曲。

1.教師把自己當(dāng)成大樹(shù)，兩只手帶著手偶，邊唱歌邊用手偶做動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒跟著老師一起唱。

2.詢(xún)問(wèn)幼兒它們?cè)谕媸裁从螒?什么游戲要多起來(lái)呢?(捉迷藏)

三、集體玩捉迷藏的游戲。

1.分組女孩扮演丁丁，男孩扮演冬冬，教師來(lái)當(dāng)大樹(shù)，手上戴著手偶，給幼兒以指示。

2.幼兒自由選擇扮演丁丁，冬冬，并帶上頭飾，游戲再次進(jìn)行，提醒幼兒主動(dòng)和同伴擁抱，體驗(yàn)相親相愛(ài)的快樂(lè)。

兩只小鳥(niǎo)教案課件【篇7】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，知道用自然柔和的聲音演唱。

2、在歌唱過(guò)程中，注意與同伴的聲音保持一致。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲，知道用自然柔和的聲音演唱;

活動(dòng)難點(diǎn)：

在歌唱過(guò)程中，注意與同伴的聲音保持一致。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件、兩只小鳥(niǎo)的卡片、 CD、鋼琴。

活動(dòng)過(guò)程：

一、入場(chǎng)

在音樂(lè)《小鳥(niǎo)》聲中，師生學(xué)小鳥(niǎo)飛翔的樣子有節(jié)奏地進(jìn)入教室坐下。

二、發(fā)聲練附練聲曲：小鳥(niǎo)睡著了

1 2 | 3 . 4 | 3 3 2 2 | 1 - |

(師)一只小鳥(niǎo)慢慢睡著了，

(幼)兩只小鳥(niǎo)慢慢睡著了，

(師)三只小鳥(niǎo)慢慢睡著了，

(幼)四只小鳥(niǎo)慢慢睡著了。

三、引出歌曲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)四、幼兒一邊看圖譜，一邊學(xué)唱歌曲。

1、教師：這首歌好聽(tīng)嗎?想學(xué)嗎?

2、教師邊彈琴邊唱歌，幼兒小聲的跟唱。(2-3遍)

五、幼兒嘗試邊表演邊唱歌

1、播放CD跟唱，邊唱幼兒邊自由用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

2、在教師的帶領(lǐng)下邊唱邊表演。

六、課后延伸：保護(hù)小鳥(niǎo)，保護(hù)小動(dòng)物

1、師：小鳥(niǎo)為什么會(huì)飛走啦?

2、幼兒大膽假設(shè)

3、教師總結(jié)要保護(hù)小鳥(niǎo)。

七、退場(chǎng)

在歌曲聲中，幼兒邊唱邊走出教室。

活動(dòng)反思：

《兩只小鳥(niǎo)》是一個(gè)韻律比較歡快的音樂(lè)。以幼兒感興趣的故事情節(jié)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)圖譜幫助幼兒理解歌詞。總的來(lái)說(shuō)本次活動(dòng)思路清晰，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但在環(huán)節(jié)的銜接上還有所欠缺，教師的音樂(lè)基本功和應(yīng)變能力還有待提高，形式顯得有些單調(diào)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)缺點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)組織得更好。

課件推薦:海馬爸爸優(yōu)秀教案(4篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收，最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“課件推薦:海馬爸爸優(yōu)秀教案(4篇)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

海馬爸爸優(yōu)秀教案【篇一】

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)畫(huà)海馬的基本形象，并表現(xiàn)一定的動(dòng)態(tài)。

2、引導(dǎo)幼兒掌握一定的涂染順序，合理、耐心地給畫(huà)面著色。

3、體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)水粉畫(huà)的興趣。

4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、繪畫(huà)用紙（2米×4米）：紙上用白蠟筆勾畫(huà)出若干海洋生物的形象；

2、排筆、油畫(huà)刷和水粉顏料人手一份；

3、活動(dòng)前幼兒已認(rèn)識(shí)海馬。

活動(dòng)過(guò)程

一、激發(fā)幼兒興趣，引出活動(dòng)主題。

1、師：“小朋友們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你喜不喜歡大海？為什么？如果你們給這張紙刷上大海的顏色，你們會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。你們想試試嗎？”

2、老師講解用油畫(huà)刷由內(nèi)向外涂染的方法后，幼兒圍在繪畫(huà)紙周?chē)㈩伾?/p>

二、學(xué)畫(huà)海馬。

1、師：“大海里的生物很多。有一種動(dòng)物是由爸爸來(lái)養(yǎng)育孩子的，爸爸身上有個(gè)育兒袋。你們知道是誰(shuí)嗎？”“海馬是什么樣子的？”

老師在幼兒的描述下畫(huà)出海馬的形象：圓臉、喇叭嘴、大肚皮、彎身體、翹尾巴，最后添畫(huà)身上的花紋。

2、師：“海馬真神氣！你們知道老師畫(huà)海馬的筆是什么筆？”

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)排筆及握筆姿勢(shì)和使用方法，并請(qǐng)幼兒拿排筆......

海馬爸爸優(yōu)秀教案【篇二】

一、活動(dòng)名稱(chēng)：《海馬爸爸生寶寶》

二、活動(dòng)目標(biāo)：

l激發(fā)幼兒對(duì)海洋生物的探索興趣。

l培養(yǎng)幼兒敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解、敢于爭(zhēng)辯的精神。

l引導(dǎo)幼兒了解海馬獨(dú)特的繁殖方式。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

l故事磁帶。

l有關(guān)海馬知識(shí)的圖片、卡片。

四、活動(dòng)過(guò)程：

開(kāi)始部分：

教師組織好幼兒。

基本部分：

討論：你是怎樣出生的？你知道小動(dòng)物是怎樣出生的？猜一猜，有沒(méi)有動(dòng)物是爸爸生出來(lái)的？

教師把故事將一遍，提問(wèn)：海馬爸爸為什么能生小海馬？了解海馬的'身體構(gòu)造。

請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)故事錄音邊與教師一起講故事

幼兒自由觀看圖書(shū)等資料，互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評(píng)幼兒表現(xiàn)。

五、活動(dòng)延伸：

日常生活中，讓幼兒注意搜集有關(guān)海馬的圖片和有關(guān)知識(shí)。

海馬爸爸優(yōu)秀教案【篇三】

大班下學(xué)期美術(shù)教案及反思《海馬爸爸》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)畫(huà)海馬的基本形象，并表現(xiàn)一定的動(dòng)態(tài)。

2、引導(dǎo)幼兒掌握一定的涂染順序，合理、耐心地給畫(huà)面著色。

3、體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)水粉畫(huà)的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、繪畫(huà)用紙（2米×4米）：紙上用白蠟筆勾畫(huà)出若干海洋生物的形象；

2、排筆、油畫(huà)刷和水粉顏料人手一份；

3、活動(dòng)前幼兒已認(rèn)識(shí)海馬。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、激發(fā)幼兒興趣，引出活動(dòng)主題。

1、師：“小朋友們見(jiàn)過(guò)大海嗎？你喜不喜歡大海？為什么？如果你們給這張紙刷上大海的顏色，你們會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。你們想試試嗎？”

2、老師講解用油畫(huà)刷由內(nèi)向外涂染（屈老師 ）的方法后，幼兒圍在繪畫(huà)紙周?chē)㈩伾?/p>

二、學(xué)畫(huà)海馬。

1、師：“大海里的生物很多。有一種動(dòng)物是由爸爸來(lái)養(yǎng)育孩子的，爸爸身上有個(gè)育兒袋。你們知道是誰(shuí)嗎？”“海馬是什么樣子的？”

老師在幼兒的描述下畫(huà)出海馬的形象：圓臉、喇叭嘴、大肚皮、彎身體、翹尾巴，最后添畫(huà)身上的花紋。

2、師：“海馬真神氣！你們知道老師畫(huà)海馬的筆是什么筆？”

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)排筆及握筆姿勢(shì)和使用方法，并請(qǐng)幼兒拿排筆學(xué)習(xí)抓筆姿勢(shì)。

三、幼兒操作活動(dòng)。

1、請(qǐng)幼兒每人拿一支排筆和一杯顏料，圍在紙周?chē)乙惶幃?huà)海馬。

2、幼兒作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。

3、啟發(fā)幼兒大膽添畫(huà)其他海洋生物和景物，豐富畫(huà)面。

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒與同伴欣賞大家合作完成的作品，再請(qǐng)幼兒一起把作品放到作品欄中。

【活動(dòng)反思】

1、關(guān)于目標(biāo)與內(nèi)容。

本活動(dòng)的目標(biāo)定位為“嘗試合作、體驗(yàn)快樂(lè)、激發(fā)興趣”。從目標(biāo)達(dá)成情況看，嘗試合作部分目標(biāo)基本達(dá)到，活動(dòng)中的兩次集體操作活動(dòng)幼兒能一起合作，有的幼兒還能互相協(xié)商。另外油畫(huà)刷和排筆帶來(lái)新鮮感，涂刷水粉過(guò)程中帶來(lái)的視覺(jué)沖擊都吸引了幼兒的注意，也讓他們感受到了快樂(lè)。

幼兒集體在一張紙上進(jìn)行創(chuàng)作是第一次，所以在幼兒操作過(guò)程中感覺(jué)幼兒體驗(yàn)較倉(cāng)促。如果集體活動(dòng)中，紙面再大一些或分成兩組進(jìn)行活動(dòng)，幼兒可能會(huì)更輕松快樂(lè)些。

2、關(guān)于細(xì)節(jié)

在本次活動(dòng)中我給幼兒提供了顏料和油畫(huà)刷，這些東西幼兒都是難得接觸。有幾個(gè)幼兒因?yàn)椴恍⌒氖稚险吹筋伭隙恢?，他們的表現(xiàn)讓我認(rèn)識(shí)到忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)：應(yīng)該為每一個(gè)孩子準(zhǔn)備一塊濕毛巾，讓幼兒玩得更輕松，使教育活動(dòng)更完善有效。

在幼兒用排筆繪畫(huà)海馬時(shí)，我的示范講解中應(yīng)增加一點(diǎn)：排筆筆桿的長(zhǎng)度可以自由把握這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)就可以更自如地在紙上繪畫(huà)，而不是因?yàn)閴虿恢荚诩埖倪吘?，使最后的?huà)面有一絲遺憾。

3、關(guān)于師幼互動(dòng)

在“涂刷顏料”這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒沒(méi)有涂刷的經(jīng)驗(yàn)，為此我的指導(dǎo)相應(yīng)較多，大多數(shù)的幼兒能按老師設(shè)置的意圖進(jìn)行操作，但有少數(shù)幼兒出現(xiàn)了意外，如顏料弄到身上、碰翻了等等。在繪畫(huà)“海馬”這個(gè)環(huán)節(jié)中由于幼兒活動(dòng)前對(duì)海馬有了一定的認(rèn)識(shí)，大班幼兒也掌握了一定的繪畫(huà)技巧，所以幼兒能輕松愉快地完成工作。因此，我認(rèn)為教師對(duì)幼兒原有繪畫(huà)水平及經(jīng)驗(yàn)的了解非常重要，這有助于師幼互動(dòng)更為順暢。

海馬爸爸優(yōu)秀教案【篇四】

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)畫(huà)海馬的基本形象，并表現(xiàn)一定的動(dòng)態(tài)。

2、引導(dǎo)幼兒掌握一定的涂染順序，合理、耐心地給畫(huà)面著色。

3、體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，激發(fā)幼兒對(duì)水粉畫(huà)的興趣。

4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。

5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、繪畫(huà)用紙(2米4米)：紙上用白蠟筆勾畫(huà)出若干海洋生物的形象;

2、排筆、油畫(huà)刷和水粉顏料人手一份;

3、活動(dòng)前幼兒已認(rèn)識(shí)海馬。

活動(dòng)過(guò)程

一、激發(fā)幼兒興趣，引出活動(dòng)主題。

1、師：小朋友們見(jiàn)過(guò)大海嗎

2、老師講解用油畫(huà)刷由內(nèi)向外涂染的方法后，幼兒圍在繪畫(huà)紙周?chē)㈩伾?/p>

二、學(xué)畫(huà)海馬。

1、師：大海里的生物很多。有一種動(dòng)物是由爸爸來(lái)養(yǎng)育孩子的，爸爸身上有個(gè)育兒袋。你們知道是誰(shuí)嗎

老師在幼兒的描述下畫(huà)出海馬的形象：圓臉、喇叭嘴、大肚皮、彎身體、翹尾巴，最后添畫(huà)身上的花紋。

2、師：海馬真神氣!你們知道老師畫(huà)海馬的筆是什么筆

引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)排筆及握筆姿勢(shì)和使用方法，并請(qǐng)幼兒拿排筆學(xué)習(xí)抓筆姿勢(shì)。

三、幼兒操作活動(dòng)。

1、請(qǐng)幼兒每人拿一支排筆和一杯顏料，圍在紙周?chē)乙惶幃?huà)海馬。

2、幼兒作畫(huà)，老師巡回指導(dǎo)。

3、啟發(fā)幼兒大膽添畫(huà)其他海洋生物和景物，豐富畫(huà)面。

四、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒與同伴欣賞大家合作完成的作品，再請(qǐng)幼兒一起把作品放到作品欄中。

活動(dòng)反思

1、關(guān)于目標(biāo)與內(nèi)容。

本活動(dòng)的目標(biāo)定位為嘗試合作、體驗(yàn)快樂(lè)、激發(fā)興趣。從目標(biāo)達(dá)成情況看，嘗試合作部分目標(biāo)基本達(dá)到，活動(dòng)中的兩次集體操作活動(dòng)幼兒能一起合作，有的幼兒還能互相協(xié)商。[教案來(lái)自：教案網(wǎng).]另外油畫(huà)刷和排筆帶來(lái)新鮮感，涂刷水粉過(guò)程中帶來(lái)的視覺(jué)沖擊都吸引了幼兒的注意，也讓他們感受到了快樂(lè)。

幼兒集體在一張紙上進(jìn)行創(chuàng)作是第一次，所以在幼兒操作過(guò)程中感覺(jué)幼兒體驗(yàn)較倉(cāng)促。如果集體活動(dòng)中，紙面再大一些或分成兩組進(jìn)行活動(dòng)，幼兒可能會(huì)更輕松快樂(lè)些。

2、關(guān)于細(xì)節(jié)

在本次活動(dòng)中我給幼兒提供了顏料和油畫(huà)刷，這些東西幼兒都是難得接觸。有幾個(gè)幼兒因?yàn)椴恍⌒氖稚险吹筋伭隙恢?，他們的表現(xiàn)讓我認(rèn)識(shí)到忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)：應(yīng)該為每一個(gè)孩子準(zhǔn)備一塊濕毛巾，讓幼兒玩得更輕松，使教育活動(dòng)更完善有效。

在幼兒用排筆繪畫(huà)海馬時(shí)，我的示范講解中應(yīng)增加一點(diǎn)：排筆筆桿的長(zhǎng)度可以自由把握這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)就可以更自如地在紙上繪畫(huà)，而不是因?yàn)閴虿恢荚诩埖倪吘墸棺詈蟮漠?huà)面有一絲遺憾。

3、關(guān)于師幼互動(dòng)

在涂刷顏料這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒沒(méi)有涂刷的經(jīng)驗(yàn)，為此我的指導(dǎo)相應(yīng)較多，大多數(shù)的幼兒能按老師設(shè)置的意圖進(jìn)行操作，但有少數(shù)幼兒出現(xiàn)了意外，如顏料弄到身上、碰翻了等等。在繪畫(huà)海馬這個(gè)環(huán)節(jié)中由于幼兒活動(dòng)前對(duì)海馬有了一定的認(rèn)識(shí)，大班幼兒也掌握了一定的繪畫(huà)技巧，所以幼兒能輕松愉快地完成工作。因此，我認(rèn)為教師對(duì)幼兒原有繪畫(huà)水平及經(jīng)驗(yàn)的了解非常重要，這有助于師幼互動(dòng)更為順暢。

[薦]《碧螺春》課件教案(系列7篇)

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。要知道優(yōu)秀教案課件，會(huì)讓學(xué)生更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“《碧螺春》課件教案”，相信您在閱讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容后有所收益！

《碧螺春》課件教案 篇1

《碧螺春》是小語(yǔ)十二冊(cè)教材中的課文。課文描繪了碧螺春名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。課文可分為四段。第一段（1——2）寫(xiě)碧螺春名字的由來(lái)。第二段（3——5）寫(xiě)采茶、制作的動(dòng)人情景。第三段（6）寫(xiě)品茶的陶醉感受。第四段（7）寫(xiě)碧螺春深受大家喜愛(ài)。

我選取的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。主要讓學(xué)生感受到碧螺春采摘、制作、品嘗的情景，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)碧螺春的喜愛(ài)之情。

在教學(xué)中我將采用讀一讀，找一找，悟一悟的方法來(lái)學(xué)習(xí)，我的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，大家知道，課文除了饒有興趣地介紹“碧螺春”名字的由來(lái)，還向我們描繪了哪幾幅生動(dòng)的畫(huà)面呢？（板書(shū)：采茶焙茶品茶）

二、講讀課文二、三、四段。

過(guò)渡：今天就讓我們盡情地欣賞這些美麗的畫(huà)面，細(xì)細(xì)體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

1、講讀課文第三、四自然段。

（1）先聽(tīng)老師朗讀采茶這一段。（師朗讀，媒體出示第四自然段。）

（2）這段話(huà)是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)大家輕聲讀一讀，找一找。

（點(diǎn)擊中心句，板書(shū)：美麗動(dòng)人）

（3）我們從哪些詞句可以看出這是一幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面呢？

①?gòu)摹半S著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來(lái)了”等語(yǔ)句中感受江南春光的無(wú)限美好，指導(dǎo)朗讀。

②從“披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去”等語(yǔ)句中體會(huì)采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。

（4）小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：喜愛(ài)）

2、講讀課文第五自然段。

過(guò)渡：湖山的早晨有了采茶姑娘的辛勤勞動(dòng)，顯得那么美麗動(dòng)人。入夜，茶農(nóng)們又在干什么呢？

（1）請(qǐng)大家自由輕聲讀第五自然段，用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)焙茶動(dòng)作的語(yǔ)句。

（2）講讀這兩句話(huà)。

①自由讀一讀，找出具體動(dòng)詞。

（媒體出示句子：焙茶手短衣緊襖……煞是好看。）（板書(shū)：揉搓捺抓）

②指名學(xué)生上臺(tái)演示。

③看了之后，有何感受嗎？（焙茶手技藝高超，也很辛苦，作者觀察很仔細(xì)，用詞巧妙）

④齊讀，邊讀邊演。

（3）漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)，待到茶葉捏攏放開(kāi)就能自行松散之時(shí)，滿(mǎn)屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時(shí)的茶葉——（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷。無(wú)怪乎人們稱(chēng)它為“工藝茶”了！

為什么稱(chēng)它“工藝茶”？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動(dòng)與高超技藝的結(jié)晶。）

（4）那讓我們?cè)賮?lái)欣賞真正的焙茶手制茶的情景吧?。襟w出示）大家看，焙茶手正在炒茶，他們的動(dòng)作那么利索，手在滾燙的大鍋中不住地翻拌，揉搓捺抓整套動(dòng)作融為一體?？戳酥笥窒胝f(shuō)些什么？（板書(shū)：敬佩）

3、講讀課文第六自然段。

過(guò)渡：如果說(shuō)看制作“碧螺春”茶有一種敬佩新奇感覺(jué)的話(huà)，那么品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。

（1）下面就請(qǐng)大家盡情地誦讀第六自然段，（2）交流，賞析。（板書(shū)：色香味形）（3）就讓我們一起來(lái)讀一讀，陶醉一番。（板書(shū)：陶醉）

4、講讀課文第七自然段。

過(guò)渡：“碧螺春”茶確實(shí)醉人，作者僅僅是被茶的色香味形所陶醉嗎？請(qǐng)聯(lián)系全文看看還被什么陶醉了？正如一位外國(guó)詩(shī)人所言：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！保襟w出示）現(xiàn)在你明白這句話(huà)了嗎？

三、總結(jié)全文。

這篇課文主要向我們描繪了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？（久負(fù)盛名）

四、布置作業(yè)。

1、背誦課文第四自然段。

2、請(qǐng)寫(xiě)一句贊美碧螺春的詩(shī)。

板書(shū)：

采茶美麗動(dòng)人（喜愛(ài)）

17碧螺春焙茶揉搓捺抓（敬佩）

（久負(fù)盛名）品茶色香味形（陶醉）

《碧螺春》課件教案 篇2

教學(xué)要求：

1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用關(guān)于、如果那么造句。

2讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

3憑借具體的語(yǔ)言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

4正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教具準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)課件。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

板書(shū)：產(chǎn)地名字由來(lái)

17碧螺春采摘美麗動(dòng)人的圖畫(huà)

制作工藝茶

品茶陶醉

第一課時(shí)

一、揭題

茶，是中國(guó)的特產(chǎn)，提起龍井、毛峰、蘆陽(yáng)春、綠楊春、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。今天，我們所要學(xué)的課文就是介紹一種名茶的。

看了課題，同學(xué)們想知道些什么呢？

二、初讀課文

1檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字新詞，讀準(zhǔn)子音，認(rèn)清字型，聯(lián)系上下文理解部分詞語(yǔ)。

（2）指名讀課文，幫助糾正子音和讀得不通順的地方。

（3）指名回答揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

2默讀課文，想一想課文可分為幾段，每段寫(xiě)什么？

（1）學(xué)生思考討論，教師巡視輔導(dǎo)。

（2）集體討論：

第一段：（1-2）寫(xiě)碧螺春的產(chǎn)地及其名字的由來(lái)。

第二段：（3-5）寫(xiě)采摘、制作碧螺春的情景。

第三段：（6）寫(xiě)品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。

第四段：（7）寫(xiě)碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛(ài)。

3分段朗讀課文。

三、精讀第一段。

（1）自由輕聲讀這一段。想一想：用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)碧螺春的產(chǎn)地與名字由來(lái)，要用上久負(fù)盛名、頗為雅致，可以怎么說(shuō)？

（2）指名發(fā)言，鼓勵(lì)與眾不同的說(shuō)法，讓學(xué)生領(lǐng)悟同樣的意思有多種不同的表達(dá)方式。（相機(jī)理解久負(fù)盛名、頗為雅致。板書(shū)：久負(fù)盛名）

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

2評(píng)價(jià)，范寫(xiě)。

3學(xué)生鋼筆描紅、臨寫(xiě)，師巡視，糾正錯(cuò)誤的寫(xiě)字姿勢(shì)。

五、作業(yè)：

1練讀課文

2抄詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

提問(wèn)：課文是從哪幾個(gè)方面介紹碧螺春的？（板書(shū)：產(chǎn)地名字由來(lái)采摘制作品嘗）

二、精讀課文：

1、精讀第二段。

（1）碧螺春久負(fù)盛名，一位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。江南的春光究竟怎樣的呢？

（2）找出描寫(xiě)江南春光的自然段，好好地讀幾遍，有什么體會(huì)在書(shū)旁作簡(jiǎn)單批注。

（3）交流體會(huì)。

課文第四自然段：從具體的句子中體會(huì)江南春光的無(wú)限美好，采茶姑娘勤勞靈巧、采茶時(shí)心情愉快。理解翠綠欲滴、神采飛揚(yáng)

出示課件

（4）除了明媚，還可以用什么詞來(lái)形容江南春光？

（5）討論：綠樹(shù)映襯著俊美的身影，構(gòu)成一幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。是個(gè)什么句？為什么這樣說(shuō)？

（6）指導(dǎo)朗讀、背誦，讀出對(duì)江南春光的贊美和喜愛(ài)。

（7）過(guò)渡：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著她們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后，又是一番怎樣的景象呢？自由讀第5自然段，把你最喜歡的句子多讀幾遍，想一想為什么喜歡？

把你最喜歡的句子讀給你的同座聽(tīng)。

（8）集體交流：（出示句子）

忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。

這句話(huà)寫(xiě)的是嫩葉嗎？為什么說(shuō)嫩葉如同一條青龍？出示焙茶圖（技藝純熟）

此時(shí)的茶葉干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷，無(wú)怪乎人們稱(chēng)它為工藝茶了。

理解無(wú)怪乎，人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)它為工藝茶？（從網(wǎng)上查資料）

假如你當(dāng)時(shí)看到這種茶葉，你會(huì)怎樣想？（回答寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)上）

（9）指導(dǎo)朗讀第5自然段。

（10）教師小結(jié)。

3有感情地朗讀3-5自然段。

三、作業(yè)：

1寫(xiě)近反義詞：

近義詞：嘹亮（）彌漫（）明媚（）

反義詞：敏捷（）繁忙（）清澈（）

2背誦第四自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

背誦第四自然段。

二、細(xì)讀課文第三段：

碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛(ài)。讓我們也沏上一杯碧螺春，看它獨(dú)特在哪兒？

（1）課文是怎樣描寫(xiě)的呢？讀第6自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子。

（2）沏上一杯碧螺春，讓學(xué)生觀察，試著說(shuō)說(shuō)它的色、香、味、形。

（3）交流討論。

（4）填寫(xiě)表格：

色：碧綠清澈香：清香撲鼻味：甜津津的形：青螺入水，姿態(tài)動(dòng)人

（5）你喝過(guò)茶嗎？談?wù)勀愫冗^(guò)的那種茶的色、香、味、形。（體會(huì)獨(dú)特）

（6）這一自然段的第一句話(huà)在文中起什么作用？讀一讀體會(huì)（承上啟下）板書(shū)：陶醉，看錄象

（7）造句：如果那么

（8）默讀這一自然段，想一想：使作者陶醉的除了碧螺春獨(dú)特的色、香、味、形，還有什么？

學(xué)生討論。

（9）指導(dǎo)朗讀，讀出品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。

三、細(xì)讀第四段：

1齊讀。

2說(shuō)說(shuō)在清香的碧螺春茶湯里。我看到了江南明媚的春光這句話(huà)包含著詩(shī)人怎樣的感情？

（喜愛(ài)、贊美）

3聯(lián)系課文內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話(huà)：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了（）。

四、指導(dǎo)造句

1讀文后習(xí)題4中的兩個(gè)句子。

2練習(xí)用關(guān)于、如果那么造句。

3指名造句，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)課文

1有感情地朗讀課文。

2這篇課文描寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感？

五、作業(yè)：

1造句：

關(guān)于

如果那么

2課外閱讀網(wǎng)上的。

《碧螺春》課件教案 篇3

【教材解讀】

《碧螺春》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)里的一篇課文。這篇文質(zhì)兼美的散文描繪了久負(fù)盛名的碧螺春名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗碧螺春的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對(duì)勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)理念】

1、加強(qiáng)理解、體驗(yàn)、感悟，通過(guò)讀、聽(tīng)、看、練、議的最基本的語(yǔ)文教學(xué)形式，讓學(xué)生與文本緊密的接觸，讓學(xué)生在朗讀中理解課文、感悟文本，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)茶藝，激發(fā)作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對(duì)勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

2、注重實(shí)踐、綜合、開(kāi)放。在課堂上讓學(xué)生親自泡茶、品嘗。在品茶的過(guò)程中讓學(xué)生真正感受到碧螺春特有的韻味。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，深化文本的意蘊(yùn)。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。能用關(guān)于、如果那么造句。

3、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、茶具

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入、披文入情

1、播放《中國(guó)茶》MTV。

師述：茶，是中國(guó)的特產(chǎn)，提起龍井、毛峰、綠楊春、鐵觀音這些名茶，更是名聞遐邇。我國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。我國(guó)蘇州吳縣盛產(chǎn)一種以蜷曲成螺，碧綠清香而馳名的茶，它就叫碧螺春。（板書(shū)課題：碧螺春）

2、碧螺春馳名中外，有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。（大屏幕出示詩(shī)句）看了這句話(huà)之后，你有什么感受？

3、同學(xué)們，讓我們帶著這種感情來(lái)朗讀全文，讀不懂的地方多讀幾遍，難懂的地方多讀幾遍。邊讀邊想，課文哪些地方給你留下了深刻而難忘的印象？

二、初讀課文、整體感知

1、自學(xué)課文

（1）提出自學(xué)要求：

A、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)。

B、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解。

C、想想課文哪些地方給你留下了深刻的印象。

D、學(xué)生自學(xué)，教師適時(shí)輔導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)效果

（1）、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。

（2）、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。

（3）、課文哪些地方給你留下了深刻的印象呢？

3、默讀課文，想想課文可以分為幾個(gè)部分？每一部分寫(xiě)什么？

4、學(xué)生討論分段情況。

第一段（1～2節(jié)）寫(xiě)碧螺春的產(chǎn)地及名字的由來(lái)。

第二段（第3節(jié)）寫(xiě)碧螺春的采摘。

第三段（第4～5節(jié)）寫(xiě)碧螺春的制作。

第四段（第6節(jié)）寫(xiě)品嘗碧螺春有一種陶醉的感受。

第五段（第7節(jié)）寫(xiě)碧螺春以其獨(dú)有的特點(diǎn)贏得了人們的喜愛(ài)。

5、再讀課文，把你最喜歡的一段朗讀給大家聽(tīng)。

三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1、碧螺春這個(gè)名字還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一部分。把碧螺春的傳說(shuō)講給同桌聽(tīng)。

2、學(xué)生講述碧螺春的傳說(shuō)。

3、小結(jié)

五、總結(jié)課文

今天，我們了解了碧螺春名字的由來(lái)，它的采摘、它的制作更有著一道道工藝，要是能親自品嘗一下碧螺春，更是讓人回味無(wú)窮。課文同樣以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹了這些過(guò)程，請(qǐng)大家課后細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)言，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

七、板書(shū)：

17碧螺春

由來(lái)

采摘

焙茶

品嘗

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1、（大屏幕播放背景圖，同時(shí)播放音樂(lè)）同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個(gè)美麗的傳說(shuō)，現(xiàn)在，在這優(yōu)美的音樂(lè)中，你來(lái)把這個(gè)傳說(shuō)介紹給大家，好嗎？

2、你從碧螺春的傳說(shuō)中了解了什么？（香）怪不得古代詩(shī)人寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：入出無(wú)處不飛翠，碧螺春香百里醉。

過(guò)渡：碧螺春的出名不僅僅是因?yàn)樗南悖牟烧?，它的制作，還有一道道嚴(yán)格的工序，要是品上一口啊，更是讓人回味無(wú)窮，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)對(duì)碧螺春有一個(gè)更深刻的了解。

二、精讀感悟

1、圖畫(huà)再現(xiàn)、走進(jìn)茶鄉(xiāng)

談話(huà)：碧螺春的采摘已有數(shù)百年的歷史。每年剛交春分，碧螺春茶汛便開(kāi)始了。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起碧螺春的故鄉(xiāng)蘇州吳縣去旅游一番，看一看碧螺春的生長(zhǎng)環(huán)境以及它的采摘過(guò)程。（出示錄像剪輯）

（1）看了之后，你有什么感受嗎？你能用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)來(lái)談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

（2）學(xué)生匯報(bào)。

（3）結(jié)合語(yǔ)言材料理解這是一幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。

①?gòu)碾S著幾聲嘹亮的雞叫，湖山的早晨醒來(lái)了等語(yǔ)句中感受江南春光的無(wú)限美好，指導(dǎo)朗讀。

②從披著晨霧，踏著朝霞，采茶姑娘三五成群，結(jié)伴向茶園走去等語(yǔ)句中體會(huì)采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情，練讀。

（4）給這幅圖加上一個(gè)名字，并且說(shuō)說(shuō)你的理由。

（5）配樂(lè)朗讀。

小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖。

2、角色扮演、體驗(yàn)茶藝

過(guò)渡：清晨采茶是一幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)，入夜制茶更是讓人新奇無(wú)比。

（1）自由讀，哪里給你的印象最深？為什么？

（2）根據(jù)交流出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看。（出示多媒體課件）

（3）你是不是也能像焙茶手一樣來(lái)演一演這些動(dòng)作，另外請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)為你解說(shuō)。（學(xué)生演示）

（4）從這些動(dòng)作中，你感受到了什么？（技藝高超）

漸漸地，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變深了，條索纖纖，蜷曲成螺。這時(shí)一邊降溫一邊揉捻、搓團(tuán)，待到茶葉捏攏放開(kāi)就能自行松散之時(shí)，滿(mǎn)屋子已彌漫著濃郁的芳香。引讀：此時(shí)的茶葉（媒體出示）干而不焦，脆而不碎，青而不腥，細(xì)而不斷。無(wú)怪乎人們稱(chēng)它為工藝茶了！

（5）為什么稱(chēng)它工藝茶？（這是工藝品，不僅外觀美，而且是焙茶手辛勤勞動(dòng)與高超技藝的結(jié)晶。）

（6）看著這工藝茶你想說(shuō)些什么呢？

過(guò)渡：看著這工藝茶，老師最想說(shuō)，我要泡上一杯嘗嘗，你們呢？

3、實(shí)物演示、觀察品茶

（1）現(xiàn)場(chǎng)沏茶引導(dǎo)觀察（四人小組一杯）

（2）匯報(bào)：你們看到了什么？

（3）交流：色：碧綠清澈

香：清香撲鼻

味：甜津津的

形：清螺入水，姿態(tài)動(dòng)人

（4）你在品茶時(shí)想到了什么？怪不得連外國(guó)文詩(shī)人也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

（5）在這一杯清香的碧螺春茶湯里，你看到了什么？還看到了什么？

小結(jié)：碧螺春真不愧是天下第一茶?。?/p>

三、總結(jié)課文

這篇課文主要向我們描寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？

四、拓展練習(xí)

如果你是江南碧螺春有限公司的廣告策劃人員為碧螺春進(jìn)行廣告宣傳，你的廣告語(yǔ)將怎樣設(shè)計(jì)？

五、板書(shū)

碧螺春

采摘美麗動(dòng)人

制作揉、捻、搓、抓

品嘗色、香、味、形

《碧螺春》課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、感受碧螺春獨(dú)特的色香味形和江南明媚的春光。

2、借助課文情境和創(chuàng)設(shè)的情境，積累、學(xué)用課文詞句段。

3、引導(dǎo)生感受生活、熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

品味碧螺春的色、香、味、形。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

課前一分鐘

誦讀詩(shī)歌

《太湖春色》

周懷民：春到南方萬(wàn)象新，滿(mǎn)山茶樹(shù)綠好云，黿渚煙濤正拍岸，扶杖來(lái)品碧螺春。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、提問(wèn)：初讀了課文，碧螺春給你留下了怎樣的印象？

2、作者在最后一個(gè)自然段中是這樣來(lái)贊美碧螺春的，一起讀：碧螺春以它獨(dú)特的色、香、味、形贏得了人們的喜愛(ài)。有位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余，還寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

3、碧螺春古往今來(lái)倍受人們喜愛(ài)的原因就是它有獨(dú)特的色、香、味、形，那么碧螺春的色、香、味、形究竟獨(dú)特在什么地方呢？現(xiàn)在我們就來(lái)品一品碧螺春的色香味形。

二、品茶

1、品文

（1）自讀課文，要求：

用筆畫(huà)出第6自然段中描寫(xiě)碧螺春色、香、味、形的詞語(yǔ)，讀一讀這些詞語(yǔ)，把它們記在心里，再說(shuō)一說(shuō)碧螺春的色香味形分別是什么樣的。（板書(shū)：色、香、味、形）

（2）交流：你們品到的碧螺春的色香味形是什么樣的呢？

色：嫩綠透亮、碧綠清澈

補(bǔ)充：舉起茶杯，這樣的湯色就是嫩綠透亮、碧綠清澈。

香：清香、撲鼻而來(lái)、濃郁、飛溢四周

補(bǔ)充：因?yàn)楸搪荽菏呛透鞣N果樹(shù)套作種植的，所以碧螺春的清香不同于一般的茶的香味，它的清香中有一絲絲淡淡的花香，還有一絲絲淡淡的水果香，花香果味，沁人心脾。

味：清新爽人、甜津津、回味無(wú)窮

補(bǔ)充：我也很喜歡喝碧螺春茶，它獨(dú)特的味道給我留下了深刻的印象，輕輕抿上一口：細(xì)啜慢品碧螺春的花香果味，頭酌色淡、幽香、鮮雅；二酌翠綠、芬芳、味醇；三酌碧清、香郁、回甘，使人心曠神怡，仿佛置身于洞庭東西山的茶園果圃之中，領(lǐng)略到了那種入山無(wú)處不飛翠，碧螺春香百里醉的意境。

形：青螺入水、旋轉(zhuǎn)、飛速下沉、葉芽伸展、茸毛輕舒、一旗一槍、極其動(dòng)人

補(bǔ)充：碧螺春一入水，我們立刻就能欣賞到幾種奇特的景觀：鉆石鑲綠，群龍噴珠、漫天飛雪、春染杯底、綠滿(mǎn)晶宮。再看看我這杯碧螺春的葉芽的姿態(tài)，真是葉芽伸展，茸毛輕舒，一旗一槍?zhuān)劬G透亮，姿態(tài)極其動(dòng)人，有的像飛天翩翩而來(lái)，播撒春天；有的像一葉扁舟，倘徉水面；有的像魚(yú)翔淺底，悠閑自得；有的像一只風(fēng)箏，隨風(fēng)飄飛；有的像小荷初綻，才露尖尖一角；有的像可愛(ài)的孩子，雙手輕輕合起又悄悄張開(kāi)

2、品茶

（1）有這樣獨(dú)特的色、香、味、形的碧螺春，怎能不讓人愛(ài)不釋口呢？現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)我朗讀這些詞語(yǔ)，你來(lái)品味一下碧螺春獨(dú)特的色、香、味、形。（先讀形，再讀色、香、味）

夕陽(yáng)西下，一套青花瓷茶具，一小撮碧螺春茶

（2）請(qǐng)你再讀一讀這些詞語(yǔ)，把你品味的感覺(jué)讀出來(lái)。

（3）齊讀。

3、品情

（1）品茶的感覺(jué)真好，我們就像作者一樣被陶醉了。作者陶醉僅僅是因?yàn)楸搪荽河歇?dú)特的色香味形嗎？是不是只要有好茶就一定會(huì)被陶醉呢？品茶還需要有什么呢？這一自然段中有一句話(huà)告訴我們了，誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（2）讀句子：朋友相聚，品茶談心，那分真誠(chéng)的情誼隨著濃郁的茶香飛溢四周。

點(diǎn)：飛溢四周的除了茶香，還有什么？（濃濃的朋友情誼）喝茶，不只是為了喝茶，品茶，品的不僅僅是茶，品的是心情，品的是朋友深情，品的是家人真情。再讀這句話(huà)。

4、品生活

（1）自主品味：我們常熟人特別愛(ài)喝茶、愛(ài)品茶，方塔街、步行街、方塔苑、興福茶社、虞山劍門(mén)等等，無(wú)處不有茶室，無(wú)處不有品茶之人。這里有三個(gè)場(chǎng)景，假如你就在其中一個(gè)地方品喝碧螺春茶，你能接著這個(gè)開(kāi)頭，模仿課文，描述出你所品到的碧螺春獨(dú)特的色香味形嗎？盡量用上剛才記住的描寫(xiě)碧螺春色香味形的詞語(yǔ)，可以跟課文不一樣，也可以跟課文一樣。

出示：

1、華燈初上，閑聚山水人家，憑窗而坐，眼觀步行街人流如潮，姹紫嫣紅，一派繁榮景象；耳聽(tīng)古琴悠悠，輕歌曼舞，恍若人間仙境。此時(shí)此刻，取一套青花瓷茶具

2、春風(fēng)習(xí)習(xí)，陽(yáng)光明媚，巍巍虞山，綠濤輕伏，置身劍閣，放眼望去，萬(wàn)傾尚湖，碧波浩淼，水光瀲滟，倚靠蒼松翠柏之中，取一套青花瓷茶具

3、晨光熹微，春霧迷蒙，興福茶社，綠樹(shù)環(huán)抱，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，嘰嘰啾啾，佛聲輕唱，飄飄緲緲，古樹(shù)送風(fēng)，滋潤(rùn)心田，靜心而坐，取一套青花瓷茶具

（2）交流（只要說(shuō)的流暢即可，其他不作特別要求）

（3）課文作者讓我們學(xué)會(huì)了喝茶，學(xué)會(huì)了品茶，茶品如人品，希望我們每一位同學(xué)都能成為品茶的高手。同一個(gè)人在不同的地方，在不同的時(shí)間，在不同的經(jīng)歷，在不同的身份中喝茶、品茶，品到的感覺(jué)都是不一樣的，讓我們跟隨作者再來(lái)品一品這令人難忘的碧螺春茶吧，齊讀：夕陽(yáng)西下

5、品春光

（1）過(guò)渡：難怪作者要這樣來(lái)說(shuō)（齊讀課文最后一個(gè)自然段）

（2）自讀要求

提示：真的能從這獨(dú)具特色的色香味形中看到江南明媚的春光嗎？這是真的，看，這碧螺春的湯水的顏色是什么季節(jié)的顏色？你從這春天的顏色中，看到了江南怎樣的春光呢？自讀課文第四自然段，選用文中的一句話(huà)填在句式中：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了

。說(shuō)一說(shuō)你所看到的景象。（板書(shū)：明媚的春光）

（學(xué)生練習(xí)。

（3）交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。隨機(jī)點(diǎn)撥：湖山初醒圖，霞霧出行圖，茶園歡笑圖，陽(yáng)光普照?qǐng)D，姑娘采茶圖，人茶相映圖。

霞霧出行圖：從這幅圖畫(huà)中，你感受到采茶姑娘怎么樣？

姑娘采茶圖：從這幅圖畫(huà)中，你體會(huì)到采茶姑娘怎樣的內(nèi)心？還能體會(huì)到什么？

人茶相映圖：這明媚的春光是景還是人？明媚的春光是勤勞的人創(chuàng)造出來(lái)的。勤勞的人不僅能創(chuàng)造色香味形的碧螺春，還能創(chuàng)造美麗的春光，能創(chuàng)造美好的生活。景因人而更美，人因景而更美。

（40補(bǔ)充：你們知道我在這清香的碧螺春茶湯里，看到了什么嗎？我站在辦公室的窗前，或者站在長(zhǎng)廊的邊上，任滿(mǎn)園的春色溢滿(mǎn)我的眼眶。這時(shí)燦爛的太陽(yáng)將一縷金光射進(jìn)杯中。啊，我看到了春光明媚的太湖東西洞庭山水的美景：杯中滿(mǎn)山翠綠，湖水青綠，金燦燦的陽(yáng)光灑在湖面上，湖面波影搖曳，波光閃爍，這是多么美的人間仙境啊。

（5）介紹：這里還有一段話(huà)向我們描繪了在太湖洞庭山上，碧螺春茶園的景象：洞庭二山，氣候溫和，土壤肥沃，山水相依，云霧繚繞，空氣清新，非常適宜茶樹(shù)生長(zhǎng)。茶樹(shù)和桃、李、杏、梅、柿、桔、白果、石榴等果木交錯(cuò)種植，一行行青翠欲滴的茶蓬，像一道道綠色的屏風(fēng)，一片片濃蔭如傘的果樹(shù)，蔽覆霜雪，掩映秋陽(yáng)。茶樹(shù)、果樹(shù)枝椏相連，根脈相通，茶吸果香，花窨茶味，陶冶著碧螺春花香果味的天然品質(zhì)。

（6）這是多么美好的春天啊，讓我們用最美的語(yǔ)言，最動(dòng)聽(tīng)的聲音來(lái)贊美這一幅幅動(dòng)人的圖畫(huà)吧。自由朗讀第四自然段。

（7）各種方式品讀、熟讀、熟背。

三、小結(jié)

這堂課，我們不僅品味到了碧螺春獨(dú)特的色香味形，還看到了江南明媚的春光。聯(lián)系課文的第五自然段焙茶，在清香的碧螺春茶湯里，我們還能看到什么呢？如果你經(jīng)常和朋友家人一起喝茶，那么你還會(huì)從這清香的碧螺春茶湯里看到朋友的深情，家人的真情。那就讓我們一起以碧螺春茶來(lái)共勉，一起享受美好的人生，一起享受美好的生活吧。

五、作業(yè)

1、回家和家人一起品一種茶，品出它的色香味形。

2、熟背課文第第四自然段。

色

17碧螺春香明媚的春光

味

形

《碧螺春》課件教案 篇5

師：同學(xué)們，平時(shí)喝過(guò)茶嗎？喝茶的時(shí)候有何感受？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：舒服。

生：舒暢。

師：好。今天就讓我們帶著這些感受去品嘗一種久負(fù)盛名的茶──碧螺春。（板書(shū)課題）讀。

生：碧螺春。

師：全文用了一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明碧螺春在很久以前就已經(jīng)了很大的名聲，哪個(gè)詞？

生：久負(fù)盛名。（板書(shū)）

師：久負(fù)盛名的碧螺春為什么有這么大的名氣呢？帶者這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文。

師：同學(xué)們，讀書(shū)非常認(rèn)真！關(guān)于碧螺春，它還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，誰(shuí)來(lái)給大家講一講？

生：碧螺春，原來(lái)是一種野茶，被人稱(chēng)為嚇煞人香。后來(lái)大家根據(jù)此茶產(chǎn)于碧螺峰，以及常用春來(lái)代稱(chēng)茶的習(xí)俗，便給它起了一個(gè)頗為雅致的名字──碧螺春。

師：講得多好呀！掌聲送給他。同學(xué)們，讀課文不僅要讀懂內(nèi)容，還要讀出字里行間的感受，品出字里行間的味道，更應(yīng)該用心來(lái)感受。請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文的四五六自然段，邊讀邊想看看主要寫(xiě)了碧螺春的哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

師：我們來(lái)交流一下，好嗎？

生：主要寫(xiě)了摘茶，焙茶，品茶三方面的內(nèi)容。

師：就讓我們隨著作者的足跡一起走進(jìn)江南明媚的春光，走進(jìn)清晨采茶圖。（師范讀第四自然段，生在頭腦中形成畫(huà)面；生學(xué)著老師美美地讀一讀，邊讀邊在頭腦中出現(xiàn)有關(guān)這幅畫(huà)面的詞語(yǔ)。）

生（交流）：

翠綠欲滴神采飛揚(yáng)歡聲笑語(yǔ)美麗動(dòng)人

師：對(duì)，所有的這些詞都化作了四個(gè)字──美麗動(dòng)人。

師：讓我們記住這些美麗動(dòng)人的語(yǔ)句，想著這些詞，想著這副畫(huà)面，相信你一定能很快記下這段文字。

（兩分鐘后，有同學(xué)已經(jīng)能背了，于是，請(qǐng)上第一個(gè)舉手者，背得很流利，只是缺失一些情感；請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦，告訴他們朗誦一方面是不看書(shū)本，更重要的是有感情，學(xué)生們開(kāi)始了有感情地朗誦，三分之一的同學(xué)能達(dá)到老師的要求。）

師：細(xì)細(xì)地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，你又讀到了什么？

（學(xué)生細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品，靜靜地想）

生（交流）：

我讀到了采茶姑娘的歡聲笑語(yǔ)；

我似乎看到了采菜姑娘披著晨霧在茶園中辛勤勞作；

我看到了采茶姑娘神采飛揚(yáng)的表情；

我知道了江南明媚的春光里有采茶姑娘勤勞的身影；

師：清晨，茶園里閃現(xiàn)著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著他們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后又是一番怎樣的景象呢？讓我們走進(jìn)入夜焙茶圖，看看焙茶手的勞動(dòng)，這一副景象我們又可以用什么詞來(lái)形容？

（學(xué)生仔細(xì)地品讀）

生（交流）：

我認(rèn)為可以用繁忙來(lái)形容這一場(chǎng)景；

我認(rèn)為還可以用新奇來(lái)形容這一場(chǎng)景。

師：那你們又是從什么地方體會(huì)到的？

（學(xué)生進(jìn)行有目的的研讀，讀后進(jìn)行交流，他們大多抓表現(xiàn)焙茶手一系列動(dòng)作的詞：揉、搓、捺、抓等，從這些詞中我們感受到了焙茶手的那一份繁忙，同時(shí)又感覺(jué)到了一份新奇。）

再出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

（再一次讓學(xué)生進(jìn)行品讀）

生（交流）：

我讀出了在明媚的春光里還有焙茶手的辛勤勞動(dòng)；

我讀出了沒(méi)有焙茶手的辛勞就沒(méi)有如此明媚的春光

我讀出了作者對(duì)焙茶手的贊美之情。

師：所以說(shuō)勞動(dòng)就是美，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。（出示這一句話(huà)，讓學(xué)生高聲朗讀。）

師：正因?yàn)橛辛诵撵`手巧的采茶姑娘、技術(shù)嫻熟的焙茶手的辛勤勞動(dòng)，才能使我們品嘗到如此清香撲鼻的碧螺春茶，此時(shí)此刻，我們仿佛聞到了那一陣陣沁人心脾的清香，趕快走進(jìn)月夜品茶圖，這一幅圖我們又可以用什么詞來(lái)形容呢？

（學(xué)生靜靜地讀）

師：這一幅圖我們可以用什么詞來(lái)形容？（學(xué)生齊說(shuō)：陶醉）

師：同學(xué)們，還記得《村居》這首詩(shī)嗎，一個(gè)醉字讓我們看到無(wú)限春光，真是問(wèn)言與誰(shuí)醉，卻道春光明媚。那就讓我們?cè)僮硪换?，這一次我們又醉在什么里？

（學(xué)生投入地讀）

生（交流）：

我醉在夕陽(yáng)西下，明月初升的意境中；

我醉在碧綠清澈的湯色中；

我醉在那份真誠(chéng)的情誼中；

師：多么富有詩(shī)意，多么令人陶醉，難怪那位外國(guó)詩(shī)人在品茶之余情不自禁地吟出：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。

讀著讀著，這一詩(shī)句在作者眼里仿佛又在向我們?cè)V說(shuō)著：江南春光美，江南人更美。（出示）

師：多么詩(shī)意的語(yǔ)言，讓我們也寫(xiě)上幾句詩(shī)意的話(huà)，既要運(yùn)用剛才所學(xué)的，又要發(fā)揮你的想象進(jìn)行創(chuàng)作，出示：

在清香的碧螺春茶湯里,我看到了

在清香的碧螺春茶湯里,我到了

在清香的碧螺春茶湯里,我到了

（學(xué)生在輕音樂(lè)中寫(xiě)自己的感受）

師：這就是碧螺春，這就是久負(fù)盛名的碧螺春。在我們的生活中還有更多的茶文化等待我們?nèi)テ穱L，就讓我們?cè)谄分袑W(xué)會(huì)生活吧！下課！

《碧螺春》課件教案 篇6

一、說(shuō)教材

《碧螺春》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版十二冊(cè)上的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春茶名字的由來(lái)以及采摘、制作和品嘗的生動(dòng)情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)。

課文可分四段。文末引用了外國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！边@是作者的匠心獨(dú)運(yùn)，借此既抒發(fā)了感情，又深化了中心。本文條理清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練。

根據(jù)本課的特點(diǎn)和所處的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

認(rèn)知與技能目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹“碧螺春”的。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。

情感目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀背誦，感受碧螺春特有的色香味形。

教學(xué)難點(diǎn)：能憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。

二、說(shuō)教法、學(xué)法。

自主性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)：

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供大量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。魯迅曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的?！薄侗搪荽骸愤@篇課文的內(nèi)容較生動(dòng)，也是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來(lái)自對(duì)采茶和制作茶葉的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我精心編輯了文字、圖像、聲音、視頻等，利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)焙茶的信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有美麗風(fēng)光，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

誦讀法“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，本文文字優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，意味深長(zhǎng)，可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生實(shí)際朗讀水平，有效地指導(dǎo)朗讀，在停頓、輕重、韻律、情緒等的處理上著重指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)。朗讀可由教師表情范讀、學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過(guò)反復(fù)朗讀品味，體會(huì)課文當(dāng)中巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境，凝練的語(yǔ)言，從而理解課文的內(nèi)在思想意義，學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解掌握。

啟發(fā)式教學(xué)法教師應(yīng)以啟發(fā)法、引導(dǎo)法貫穿全課，特別是在指導(dǎo)上更應(yīng)以啟發(fā)為主。教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、啟發(fā)地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問(wèn)題自學(xué)課文，同時(shí)可以觀看相關(guān)的錄象；接著，讓學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在交流的過(guò)程總來(lái)檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)書(shū)上的句型來(lái)模仿聯(lián)系多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問(wèn)題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）談話(huà)，導(dǎo)入新課。

興趣是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動(dòng)力。一開(kāi)始以“輕聲讀一讀，細(xì)細(xì)品一品‘在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！闶欠衲茏x出些什么？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的所學(xué)知識(shí)暢談，既能打開(kāi)學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。繼而以“同學(xué)們，這是你們的真實(shí)感受，相信走進(jìn)課文后你們會(huì)有更多的體會(huì)、感受?！弊匀坏貙?dǎo)入了新課。

（二）學(xué)文，自讀感悟。

順著“作者的足跡一起走進(jìn)江南明媚的春光，走進(jìn)清晨采茶圖?！边@個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生感悟：“結(jié)合欣賞課文中的插圖，看看你能看到什么、能聽(tīng)到什么?！?。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是不能移植的`。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也就能理解，從而體會(huì)采茶姑娘的勤勞靈巧和興奮喜悅的心情

（三）交流，體會(huì)中心

應(yīng)該說(shuō)，六年級(jí)的學(xué)生對(duì)大自然的美景已有了相當(dāng)多的表象儲(chǔ)備。此時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面和音樂(lè)，將學(xué)生帶到了藍(lán)天、白天、青山綠水，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情境之中，美麗的采茶春景，使學(xué)生心曠神怡，優(yōu)美的音樂(lè)又激起了他們豐富的想象。在這一過(guò)程中，，栩栩如生的情境，美侖美奐的畫(huà)面，會(huì)有力地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，學(xué)生的思緒為放飛，飛出了狹小的課堂，飛進(jìn)了廣闊的生活，原先積累的關(guān)于事物的表象和豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)一下子從記憶的閘門(mén)中奔流而出，并在不同的描述中相互補(bǔ)充啟發(fā)，在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲的驅(qū)動(dòng)下，滔滔不絕的佳言妙語(yǔ)就成為學(xué)生再現(xiàn)生活、表達(dá)情感的渠道，更成為課堂教學(xué)中閃耀的閃亮點(diǎn)。

（四）作業(yè)，自主選擇

在作業(yè)設(shè)計(jì)上，我也力求體現(xiàn)自由度。為了進(jìn)一步表達(dá)自己心中的想法，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

我設(shè)計(jì)的第一個(gè)作業(yè)是口頭練習(xí)，補(bǔ)全：在清香的碧螺春茶湯里,我看到了……

第二個(gè)作業(yè)是接著在茶園中，除了書(shū)上描寫(xiě)的，你還看到了什么，聽(tīng)到了什么。

第三個(gè)作業(yè)是選用一些詞語(yǔ)，根據(jù)程度的不同分別說(shuō)一句話(huà)，一段話(huà)，一大段話(huà)。學(xué)生們自由發(fā)揮，自主訓(xùn)練，取得了很好的練習(xí)效果。

在《高山流水》的伴奏中，同學(xué)們朗讀贊美茶的名言詩(shī)句。在朗讀中，孩子們對(duì)其中的許多句子又有了深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了自由度，收到了很好的效果。

《碧螺春》課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.弄清課文的段落層次；寫(xiě)好本課生字

2.自學(xué)生字新詞，正確地朗讀課文

教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文

課前準(zhǔn)備：朗讀磁帶

教學(xué)過(guò)程：

一.揭示課題：

當(dāng)你看到了課題的時(shí)候，你想知道些什么呢？（激發(fā)學(xué)生興趣）

二.自由輕聲朗讀課文

通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文自學(xué)生字新詞（放給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)）

三.檢查自學(xué)效果

1.指名讀生字詞

提示注意：

捻：聲母是n

搓與撮讀音相同

焙：讀bi不能讀成pi

2.質(zhì)疑。（不理解的詞語(yǔ)）

敏捷---動(dòng)作等迅速而靈敏；

彌漫---充滿(mǎn)、布滿(mǎn)；

神采飛揚(yáng)---形容人的臉上的神態(tài)煥發(fā)有精神。

四.學(xué)生按自然段試讀課文，弄清每個(gè)自然段的意思

1.交流分段情況。

2.指名分段朗讀課文。試說(shuō)各段大意。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀并歸納分段。

3.同位同學(xué)互查朗讀一遍

五.指導(dǎo)寫(xiě)字。

1.先觀察字行，掌握間架結(jié)構(gòu)；

2.突出指導(dǎo)，煞、茸部首約占字的三分之一；襖字左邊是，不要寫(xiě)成

3.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

14.碧螺春

煞汛焙襖搓捻撮茸

課題：14.碧螺春

課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個(gè)方面介紹碧螺春的；

2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）

教學(xué)重點(diǎn)：感受碧螺春特有的色、香、味、形。

課前準(zhǔn)備：茶葉，茶杯

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入課文，通讀課文

1.看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了碧螺春（師巡視）

2.交流并板書(shū)；

名稱(chēng)由來(lái)，采茶，焙茶，品茶

二.學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1.指名學(xué)生讀。板書(shū)：美麗動(dòng)人

2.美在哪兒？請(qǐng)劃下來(lái)讀一讀。

3.有感情的朗讀，（讀得要美）

4.指名朗讀，老師指導(dǎo)。（愉快、高興的心情）

5.欣賞音樂(lè)，感受環(huán)境。

6.指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。

7.練習(xí)背誦（個(gè)別檢查）

三.學(xué)習(xí)課文第5節(jié)。

1.讀課文，看了茶的焙制過(guò)程，你有什么感覺(jué)？

板書(shū)：新奇

2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請(qǐng)學(xué)生讀一讀有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。

3.劃出突出動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)。

板書(shū)：揉搓捺抓

4.學(xué)生作動(dòng)作示范（演示）

5.體會(huì)動(dòng)詞的巧用，練習(xí)朗讀。

6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。

四.學(xué)習(xí)課文第6節(jié)：品茶

1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？

2.交流并板書(shū)：色香味形

3.分組品茶。

4.品嘗也是一門(mén)藝術(shù)，好茶碧螺春連外國(guó)人也稱(chēng)贊。

海鷗課件教案精選

有請(qǐng)你讀一下以下的“海鷗課件教案”。老師在正式上課之前需要寫(xiě)好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。寫(xiě)好教案課件，可以避免老師遺忘重要內(nèi)容。相信您能從本文找到幫助！

海鷗課件教案(篇1)

設(shè)計(jì)理念

薩特曾說(shuō)過(guò)：“閱讀就是自由的夢(mèng)”。這句話(huà)無(wú)論怎樣的咀嚼都是對(duì)閱讀太詩(shī)意的解讀，但不能否認(rèn)的是閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以生為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時(shí)，為使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與積累、應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，注重篇章寫(xiě)法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的寫(xiě)作方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情；品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與動(dòng)物的濃濃親情。

4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

視頻片段，樂(lè)曲《江河水》，《老人與海鷗》的ＰＰＴ課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)流程和設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣

1、閱讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、展示搜集到海鷗的圖片，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專(zhuān)題、提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣，而且目的明確。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文

1、讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：

（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2、帶著這些問(wèn)題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。（學(xué)生自學(xué)課文）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

三、檢查初讀效果，整體感知課文

1、學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。

2、你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。

3、課文主要寫(xiě)了老人和海鷗的什么事？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

四、再讀課文，初識(shí)老人

1、讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？

2、抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。

3、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？

4、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？

5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)課文的生字詞。

2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、課前師生交流，設(shè)置鋪墊導(dǎo)入課文

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物，最好具體地說(shuō)說(shuō)你怎樣喜歡它？小動(dòng)物喜歡你嗎？它又是怎么喜歡你的？

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，今天我們就來(lái)深入體會(huì)體會(huì)。

齊讀課題：老人與海鷗。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)問(wèn)題目的在于引出動(dòng)物是有感情的，以及初步認(rèn)識(shí)情感表達(dá)的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。

二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情

1、快速瀏覽課文，用一句話(huà)概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。

2、老人與海鷗之間是：（預(yù)設(shè)答案：老人愛(ài)海鷗，海鷗愛(ài)老人。板書(shū)：愛(ài)。）

三、仔細(xì)研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情

1、研讀愛(ài)鷗段，感悟老人情：

⑴仔細(xì)讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來(lái)表達(dá)老人對(duì)海鷗的摯愛(ài)之情，劃出相關(guān)句子。

⑵讀課文，概括地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些具體的事例。請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)板書(shū)。

⑶在這些事例當(dāng)中你認(rèn)為哪些句子哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗的摯愛(ài)之情。小組選擇文段討論畫(huà)出相關(guān)詞句。

⑷交流匯報(bào)：

①預(yù)設(shè)一：喂海鷗──動(dòng)作描寫(xiě)。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小心地放”“退開(kāi)一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”

點(diǎn)撥：從這些詞語(yǔ)中體會(huì)老人是怎樣的心理，加個(gè)為什么。

②預(yù)設(shè)二：給海鷗起名字──動(dòng)作描寫(xiě)。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“唱著什么”；海鷗的名字…。

點(diǎn)撥：你的名字誰(shuí)給你起的？老人把海鷗當(dāng)作了誰(shuí)？

③預(yù)設(shè)三：?jiǎn)竞ｚt──神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

重點(diǎn)詞句：老人的話(huà)；5個(gè)感嘆號(hào)的使用；“得意”……

點(diǎn)撥：注意觀察這一段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你看到了什么？為什么？表達(dá)老人極其喜悅的心情。

④預(yù)設(shè)四：談海鷗──語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“小模樣”“海鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”“吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)”“可惜我去不了”“企盼”。

點(diǎn)撥：表達(dá)老人無(wú)限的眷戀和深深的遺憾。

⑸小結(jié)：的確，老人對(duì)海鷗的愛(ài)就體現(xiàn)在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語(yǔ)氣里、談海鷗的語(yǔ)言和神態(tài)中，通過(guò)這些具體的描寫(xiě)我們深深地體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

⑹播放視頻、升華情感。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)具體的語(yǔ)言表達(dá)具體的情感，從而感悟文本的妙趣。

2、品讀送別段，感悟海鷗情：

⑴讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)海鷗情感的句子，體會(huì)作者怎樣把海鷗對(duì)老人的感情寫(xiě)具體的?？梢园涯愕睦斫馀c感受寫(xiě)在句子旁邊，進(jìn)行批注。讀表達(dá)海鷗情感的句段。

⑵預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：海鷗從見(jiàn)到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間，海鷗的感情、心理有沒(méi)有變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文抓重點(diǎn)詞句按順序來(lái)體會(huì)這種變化的情感。

⑶交流并感情朗讀。

①預(yù)設(shè)一：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“突然飛來(lái)”“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。

點(diǎn)撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日、每天必來(lái)的老人十幾天沒(méi)來(lái)，放大的老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認(rèn)為……。聯(lián)系下文理解，叫聲與平時(shí)大不一樣，平時(shí)什么樣？平時(shí)老人來(lái)干什么？

②預(yù)設(shè)二：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“紛紛落地”“素立不動(dòng)”“守靈”

點(diǎn)撥：出示圖片，理解“素立不動(dòng)”“守靈”。海鷗們也許知道……。

③預(yù)設(shè)三：

重點(diǎn)詞語(yǔ)：“撲”“大聲?shū)Q叫”

點(diǎn)撥：“炸了營(yíng)”是指肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)全飛起來(lái)了，速度如何？哪個(gè)詞最能體現(xiàn)？理解“撲”，海鷗對(duì)老人有著怎樣的情感？

3、拓展運(yùn)用：

海鷗在用一種特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的深情厚意。如果海鷗此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，也許會(huì)說(shuō)什么？

4、配樂(lè)感情朗讀課文15～17自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對(duì)老人的尊敬和愛(ài)戴。

設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話(huà)。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。

四、拓展延伸，激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情

1、老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人，昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。

2、學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物……。

3、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業(yè)一：閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。

4、關(guān)于這篇文章的寫(xiě)法你有什么收獲，出示作業(yè)二：學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物情感的方法，寫(xiě)一篇你或你周?chē)娜伺c動(dòng)物的故事。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，從學(xué)到用的有效落實(shí)，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21、老人與海鷗

愛(ài)

喂海鷗突然飛來(lái)翻飛盤(pán)旋連聲?shū)Q叫

動(dòng)作：給海鷗起名紛紛落地站成兩行肅立不動(dòng)

語(yǔ)言：?jiǎn)竞ｚt撲過(guò)來(lái)大聲?shū)Q叫

神態(tài)：談海鷗

人鷗深情

設(shè)計(jì)意圖：本板書(shū)由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，突出了文章表達(dá)上的特點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。

海鷗課件教案(篇2)

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開(kāi)放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō)，自主表達(dá)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在理解語(yǔ)言，感受人文的過(guò)程中加深對(duì)生字詞的理解。

2、在語(yǔ)言品味的過(guò)程中，感受到語(yǔ)句背后深刻的人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。

3、在品讀課文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者對(duì)人物的描寫(xiě)，并在領(lǐng)悟品味的過(guò)程中明白人與自然和諧相容的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)課文

1、(板書(shū)課題：老人與海鷗)請(qǐng)生齊讀課題。

導(dǎo)入：那是一個(gè)普通的冬日，人類(lèi)學(xué)家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個(gè)普通的老人，看到了一群普通的海鷗，但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。

同學(xué)們都已讀過(guò)這個(gè)故事了，你們從課文中看到了一個(gè)怎樣的老人?能加上你的情感再來(lái)讀讀這個(gè)題目嗎?(生讀)還看到了一群怎樣的海鷗呢?(再請(qǐng)生讀。)

二、再讀課文，理清框架

1、請(qǐng)生再讀課文，思考文章結(jié)構(gòu)：

師：這真是一個(gè)感人肺腑的動(dòng)人故事!老師還想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽這篇課文，看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個(gè)感人的片斷。

2、請(qǐng)生回答，了解課文段落結(jié)構(gòu)。

三、精讀課文，感受震撼

1、品讀第二個(gè)場(chǎng)景：海鷗盤(pán)旋翻飛，泣老人駕鶴西歸：

⑴ 師：同學(xué)們讀了課文，哪個(gè)場(chǎng)景讓你受到了極大的震撼?

⑵ 請(qǐng)全體學(xué)生自讀第二個(gè)場(chǎng)景，看看哪個(gè)句子，讓你的心為之一顫。

⑶ 指名品讀句子：

① 意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

理解：“翻飛盤(pán)旋”中的焦躁不安、心如刀絞，“連聲?shū)Q叫”中的聲聲呼喚，聲聲哭泣。

(這是誰(shuí)也意想不到的事情。海鷗一開(kāi)始“突然飛來(lái)”時(shí)，也許以為是老人又來(lái)給它們喂食了，許多天沒(méi)來(lái)的老人終于又來(lái)了，于是它們沒(méi)等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來(lái)”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對(duì)，于是它們圍著遺像“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來(lái)天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲?shū)Q叫呼喚老人。)

請(qǐng)生再讀這個(gè)句子，齊讀。

② 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的家屬。

理解：“瞻仰”中所包含的對(duì)老人的敬愛(ài)，“家屬”中所包含中對(duì)老人的親密。老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃于水的親情。齊讀。

③ 過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

海鷗有人類(lèi)一樣的情感，它們知道老人不會(huì)再回來(lái)，竟紛紛排隊(duì)為老人肅立，為老人守靈，多么感人至深的情感。齊讀。

④ 它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。理解：“白色漩渦”

師：它們?yōu)槭裁慈绱丝窠小⑷绱思诧w?齊讀。

⑷ 概括：

師：這些感人至深的情景深深地打動(dòng)了我們的心，同學(xué)們，如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗們對(duì)老人的深情，你會(huì)用上什么詞呢?

預(yù)設(shè)：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬(wàn)分、心如刀絞、欲哭無(wú)淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

2、品讀第一個(gè)場(chǎng)景：老人日日喂食，與海鷗相依相伴：

過(guò)渡：海鷗們面對(duì)著老人的遺像久久不愿離去，它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤(pán)旋著，遺像中的老人一動(dòng)不動(dòng)，但老人的一言一行一舉一動(dòng)，一定會(huì)再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第一部分，想一想在海鷗們的腦海里會(huì)閃現(xiàn)出老人的什么。(簡(jiǎn)單語(yǔ)句學(xué)生講過(guò)即可，重點(diǎn)語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生讀讀。)

⑴ 外貌：

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

(師：為海鷗想得多，為自己想得少。補(bǔ)充說(shuō)明，老人是一個(gè)退休工人，月工資只有308元，他對(duì)自己的生活極為苛刻，可是卻每天會(huì)花9元左右為海鷗買(mǎi)餅干，一個(gè)月就是270元哪!錢(qián)不夠了，他就干脆自己買(mǎi)了面粉、雞蛋等，自己親自做。是呀!在海鷗們的腦海里一定會(huì)閃現(xiàn)出老人熟悉的身影!板書(shū)：外貌。)

請(qǐng)生讀好。

⑵ 動(dòng)作：

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

(老人的一舉手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗和老人之間絲毫沒(méi)有距離感，他們之間是如此親密。老人的每一個(gè)動(dòng)作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里!板書(shū)：動(dòng)作。)

⑶ 語(yǔ)言：

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(多么親切的稱(chēng)呼，他們儼然就是老朋友。老人的言語(yǔ)不止一次讓它們感到幸福與溫暖!板書(shū)：語(yǔ)言。)

“當(dāng)然，哪個(gè)都有個(gè)名兒。”(竟然每一只海鷗都有名字)

“你看你看!那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看，他忽然對(duì)著水面大喊一聲：“獨(dú)腳!老沙!起來(lái)一下!”

(老人的言語(yǔ)中包含著無(wú)限的興奮與幸福。)

“海鷗最重情義……嘖嘖……”

(老人的言語(yǔ)中充滿(mǎn)了對(duì)那只海鷗的懷念，“它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)……”老人說(shuō)到這兒似乎在想著什么?老人的言語(yǔ)中還充滿(mǎn)了對(duì)海鷗們的贊美。)

“時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了?！?/p>

師：(針對(duì)四句)老人的話(huà)雖然是對(duì)旁人說(shuō)的，可是海鷗們聽(tīng)見(jiàn)了，它們感受到了老人對(duì)它們的無(wú)限關(guān)愛(ài)。

⑷ 神態(tài)：

老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話(huà)。(可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的表情。)

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

(可讓學(xué)生描述一下此時(shí)老人的眼神。)

老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

師：是呀!老人的每一個(gè)眼神，海鷗們，他的子女們一定看在眼里，印在了心里呀!板書(shū)：神態(tài)。

3、回扣第二個(gè)場(chǎng)景：老人海鷗相別，道世間真情長(zhǎng)存：

⑴ 過(guò)渡：可是這一切卻已經(jīng)隨風(fēng)而逝了，再不會(huì)回來(lái)，海鷗們只能佇立在老人的遺像前，默默回憶。(播放媒體圖片及音樂(lè)。)

⑵ 師：讓我們?cè)俑蠋焷?lái)讀課文第二部分。引讀：海鷗們突然飛來(lái)，圍著老人的遺像──

(翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。)

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀──

(輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。)

照片上的老人──

(默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……)

過(guò)了一會(huì)兒，海鷗──

(紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。)

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候──

(海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著。翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。)

四、拓展升華，激情薄發(fā)

1、這便是老人與海鷗之間的故事，讓我們隨著大屏幕，再一次和海鷗一起進(jìn)入過(guò)去的回憶：

播放課件：老人與海鷗之間的故事。

師伴著音樂(lè)敘述：

“來(lái)了，來(lái)了。獨(dú)腳，老沙……我來(lái)喂你們了?！币晃焕先苏驹诶ッ魇写浜虾魡局ｚt，這呼喚聲回響在11年的每個(gè)冬季。

這位70多歲的老人名叫吳慶恒，是昆明化工廠的工人。1984年，吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年，他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗，于是，與海鷗相伴，成為一直獨(dú)自生活的`吳慶恒退休生活的重要內(nèi)容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話(huà)題。

每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給他們起名字，喂餅干，照顧病傷的海鷗。久而久之，海鷗與老人熟悉了，只要聽(tīng)到老人的呼喚，它們就聚集到老人周?chē)鷵屩岳先藥?lái)的餅干和饅頭;就餐完畢，海鷗圍繞著老人轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，似乎是向他致謝。每逢此時(shí)，老人就一只只地叫著海鷗的名字，親熱地和海鷗說(shuō)話(huà)。海鷗也眷顧著孤獨(dú)的老人，久久地守在他的身旁，因?yàn)樗麄冎肋@里是安全的，老人不允許任何傷害到他們舉動(dòng)的發(fā)生。

1995年的冬季，海鷗們沒(méi)有等來(lái)老人熟悉的身影，也聽(tīng)不到老人親切的呼喚。老人因病離開(kāi)了這個(gè)世界，離開(kāi)了他記掛的海鷗群。彌留之際，老人對(duì)鄰居說(shuō)，我要去天國(guó)了，只是舍不得海鷗，想拍點(diǎn)海鷗的照片帶去，還想看看海鷗睡覺(jué)的地方。老人去世后，人們?nèi)ナ帐八倪z物，發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡(jiǎn)單的被褥、炊具之外，幾乎什么都沒(méi)有。

老人走了，翠湖畔，海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。

2、抒寫(xiě)海鷗對(duì)老人的真情追憶：

師：同學(xué)們老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像，如果要在銅像的底座上刻上一段話(huà)，你會(huì)寫(xiě)上什么呢?

請(qǐng)學(xué)生伴著音樂(lè)動(dòng)情誦讀。

五、總結(jié)全文

師：同學(xué)們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣于一個(gè)字，那便是──愛(ài)，海鷗與老人相知相隨，也是緣于一個(gè)字──愛(ài)，這老人與海鷗的故事，其實(shí)就是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，擦去“與”字，板書(shū)：愛(ài)。

海鷗課件教案(篇3)

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

２、在感受人與動(dòng)五指間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

（出示老人塑像圖片）同學(xué)們，你們知道嗎？在昆明市翠湖湖畔，矗立著一尊老人的塑像，人們尊稱(chēng)他為”海鷗老人”，這是為什么呢？讓我們一塊走進(jìn)課文２１老人與海鷗。（請(qǐng)大家齊讀課題。）

二、初讀課文，整體感知

１、老人與海鷗之間發(fā)生了什么事？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、（生匯報(bào)，師寫(xiě)板書(shū)，理清文章結(jié)構(gòu)）一位老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的.兒女。

板書(shū)：老人 海鷗 海鷗 老人

三、品讀課文第一部分，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意

１、文章哪里寫(xiě)了老人給海鷗喂食，與海鷗嬉戲的？（１～１３段）

２、快速默讀１～１３段，思考：老人為海鷗做了哪些事？從中你感受到了什么？

３、生匯報(bào)談體會(huì)：

⑴ 這是多么美麗的畫(huà)面呀?。ㄗx３、４自然段。）

⑵ 真是飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜！讀詞”有聲有色”聲在哪里，色在何方？細(xì)細(xì)品味，在腦海里形成畫(huà)面。你仿佛聽(tīng)到了什么？（生交流）老人與海鷗的聲音融為一體，多么默契！你仿佛又看到了什么？（生交流）

⑶ 小結(jié)：

老人與海鷗構(gòu)成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)著和諧美麗的世界。（配樂(lè)有感情朗讀３、４段。）

４、你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是──這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)！

板書(shū)：深?lèi)?ài)

四、品讀課文第二部分，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀

１、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情呢？自由讀１４～１９自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。

２、生匯報(bào)：

⑴ 意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（課件出示這句話(huà)）（從突然、翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了，體會(huì)海鷗的吃驚。指名讀、齊讀。）

⑵ 過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（課件出示這句話(huà)）（從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А＃?/p>

① 你曾在哪見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景？（親人去世）

② 是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣？（傷心，悲痛。）

③ 帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。（指導(dǎo)朗讀）

⑶ 師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢？

（引讀１７自然段──當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。）（課件出示這句話(huà)）

① 說(shuō)說(shuō)你的感受？你是從哪兒體會(huì)到的？

（從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急切的心情，舍不得老人；從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書(shū)：眷戀。）

② 帶著不舍之情來(lái)讀讀這句話(huà)。（指導(dǎo)朗讀）

五、情感升華，感受老人形象

１、老人深?lèi)?ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎？

（動(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。）

２、老人無(wú)私的愛(ài)才換來(lái)海鷗深深的眷戀，老人給我們做出了榜樣，讓我們記住他吧。已故的老人──（引讀最后一段）。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人──（引讀第二自然段）

六、總結(jié)

老人與海鷗之間真是情深意重，人與動(dòng)物之間感人故事還有很多，課后讓我們?nèi)ラ喿x去感受動(dòng)物豐富的情感世界。推薦課外閱讀《軍犬黑子》。

【板書(shū)】

老人深?lèi)?ài)海鷗 海鷗眷戀老人

海鷗課件教案(篇4)

一、教材分析

本課是第七組教材的首篇課文，并且是精讀課文，具有引領(lǐng)整組課文學(xué)習(xí)的作用。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組課文的訓(xùn)練項(xiàng)目：（一）用較快的速度閱讀課文。這是隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高而提出的符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此在不同學(xué)段提出了相應(yīng)要求，如第三學(xué)段提出“默讀要有一定的速度”。本冊(cè)第二組和第四組課文也曾提出過(guò)此項(xiàng)要求，本組主要承擔(dān)鞏固強(qiáng)化的訓(xùn)練任務(wù)。（二）體會(huì)感情，揣摩作者是如何把感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。作為高段語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，本冊(cè)第三組課文就提出“要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面描寫(xiě)、抒寫(xiě)美好情感的”。本組則承擔(dān)著在前期訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固、充實(shí)、加深對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。本課主要是通過(guò)對(duì)老人語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫(xiě)和對(duì)海鷗動(dòng)作的描寫(xiě)寫(xiě)出了老人與海鷗之間真摯的感情。

本課是一個(gè)真實(shí)的故事，通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫(xiě)，用幾幅動(dòng)人的畫(huà)面，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥(niǎo)》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度，有一定難度。

處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力，掌握了一定的閱讀方法。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情；邊讀邊想，提出問(wèn)題；讀文章，想畫(huà)面；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。

3．懂得動(dòng)物也是有靈性的，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）感知課文，醞釀人鷗親情。

1．齊讀課題，從課題入手，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。

2．快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

（二）品味語(yǔ)言，感悟人鷗親情。

1．人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)下那些令你“意想不到”的地方。

2．生自學(xué)后交流。

3．為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，并且在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

4．生默讀思考，圈畫(huà)批注。

5．交流重點(diǎn)語(yǔ)句。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。

（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài)。

（3）小結(jié)：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心。

預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話(huà)中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié)，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧。

（2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來(lái)了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親昵”的意思。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話(huà)。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話(huà)。

（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài)，海鷗怎能不被打動(dòng)呢？

6．師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥(niǎo)嗎？

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，體悟人鷗親情。

1．師動(dòng)情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出最令自己“意想不到”的情景。

2．海鷗不能像人一樣說(shuō)話(huà)，它們把自己的心里話(huà)都化成了動(dòng)作，找出文中海鷗的語(yǔ)言。

3．老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì)海鷗悲痛、不舍的心情。

4．動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，讀給老人聽(tīng)。

（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索。

1．故事學(xué)到這兒，還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎？

2．送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話(huà)——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

老人與海鷗

像親人一樣

萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性

相關(guān)鏈接：《老人與海鷗》課堂實(shí)錄

第八屆全國(guó)青年教師閱讀教學(xué)比賽寧夏會(huì)堂賽區(qū)

海鷗課件教案(篇5)

設(shè)計(jì)理念

課文講述了一個(gè)感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作，品味語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。

4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類(lèi)付出愛(ài)，才能贏得動(dòng)物的信任。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

1、由動(dòng)物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2、導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)

1、出示詞語(yǔ)，指讀，正音。

2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。

三、抓住“意想不到”，感受震撼

1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到？

2、反饋交流找到的句子。

四、品讀句子，感悟“情理之中”

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)？

2、交流、品讀。

3、寫(xiě)話(huà)練習(xí)：

假如你是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？選擇其中的一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。

五、深化感情，拓展延伸

海鷗課件教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“塑、抑”的字形，隨文理解“抑揚(yáng)頓挫、親昵”等詞語(yǔ)的意思。

2、運(yùn)用批注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作品味語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

3、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類(lèi)付出愛(ài)才能贏得動(dòng)物的信任。

教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3

教學(xué)具準(zhǔn)備：課件

課前精彩兩分鐘

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1.教師導(dǎo)語(yǔ)：(課件出示昆明翠湖公園海鷗翻飛的畫(huà)面)1985年冬天的一個(gè)早晨，當(dāng)春城昆明剛從睡夢(mèng)中醒來(lái)，人們忽然發(fā)現(xiàn)湛藍(lán)的天空中不知從哪兒飛來(lái)了一群又一群白色的鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)人們并不知道這些白色的鳥(niǎo)就是海鷗，更不會(huì)想到在以后的十多年里居然成為了昆明這個(gè)并不靠海的內(nèi)陸城市的一道重要景觀。說(shuō)到海鷗，昆明的人們會(huì)不由自主地想到一位年近七旬的普通老人，他叫吳慶恒。(板書(shū)：吳慶恒)讓我們一起呼喚他的名字。這是這節(jié)課咱們一起走進(jìn)與這位老人有關(guān)的真實(shí)感人的故事。

2.齊讀課題。

二、初讀課文，感知文意

1.自由讀文：注意難讀、的字詞，并思考課文講了一件什么事情?

2、匯報(bào)交流

(2)“親人”寫(xiě)出了老人與海鷗的關(guān)系。

舉例理解“親人”的含義。

三、抓點(diǎn)研讀，感悟真情

1、用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明老人與海鷗之間的關(guān)系?(“親人”寫(xiě)出了老人與海鷗的關(guān)系)

2、舉例說(shuō)明哪些是親人?

師：一個(gè)是人，一個(gè)是動(dòng)物，為什么說(shuō)老人與海鷗之間是親人關(guān)系呢?

你從哪兒感受到老人對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?默讀1—13自然段，邊讀邊作批注。

3、交流重點(diǎn)句子

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

(1)談體會(huì)(主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)褪色，步行二十余里等詞語(yǔ)理解老人對(duì)海鷗的愛(ài))

(2)課件出示資料加深理解：老人每月三百零八元的退休工資，一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，為此，老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇得買(mǎi)給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而自己唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙(看到這一資料，同學(xué)們有想說(shuō)的嗎?)

(3)是啊，老人長(zhǎng)途跋涉，不辭辛勞，天天如此，月月如此，年年如此，十幾年如一日。這其中包含了多少老人對(duì)海鷗的深情厚意呀!十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)。同學(xué)們?nèi)谌肽銊偛诺母惺苡眯淖x一讀這個(gè)句子吧

(4)練習(xí)讀，指名讀

讀得真好，讓我真切的感受到了老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)，你還畫(huà)了哪些句子呢?

老人把餅干丁小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴角向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

(1)談體會(huì)(抓住小心，退開(kāi)一步掃依他的節(jié)奏等詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗的細(xì)心及人與海鷗的和諧親密)

(2)如果是你，見(jiàn)到海鷗你會(huì)怎樣呢?

平時(shí)，我們都會(huì)沖上去，想與海鷗接觸。但老人卻是退開(kāi)一步。從這兒可以看出老人與一般人對(duì)待海鷗不一樣。雖然這個(gè)句子很簡(jiǎn)單，但是每一個(gè)細(xì)節(jié)都是老人對(duì)海鷗的呵護(hù)。我們?nèi)ゼ?xì)心地讀一讀。

(3)感情朗讀

同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，讓我感受到了人與動(dòng)物的親密和諧，咱們繼續(xù)交流

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方化——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(1)談體會(huì)(老人不是在呼喚普通的海鷗，老人給海鷗們?nèi)×嗣帧＠先藶槭裁茨芎暗贸雒?與海鷗們相處的時(shí)間很長(zhǎng)。老人對(duì)海鷗就像親人一樣的。老人在“抑揚(yáng)頓挫”地唱著，他沉浸在自己的幸福之中。老人是親昵地和海鷗說(shuō)話(huà)，看出他們之間的感情很深。)

(2)老人深?lèi)?ài)著海鷗，在喂海鷗的時(shí)候，他又會(huì)對(duì)“公主”、“老沙”、“獨(dú)腳”說(shuō)些什么呢?如果你是其中的一只海鷗你又會(huì)對(duì)老人說(shuō)些什么呢?

(3)感情朗讀(讓我們一起美美的深情的呼喚海鷗吧，齊讀)

4、簡(jiǎn)單交流學(xué)習(xí)老人談海鷗，盼海鷗的句子

5、字字句句中，讓我們感受到了老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)，老人就這樣十幾年如一日的每天準(zhǔn)時(shí)來(lái)到翠湖邊喂海鷗，雖然老人穿的衣服褪色了，背的藍(lán)布包褪色了，裝鳥(niǎo)食的塑料袋子褪色了，但是他對(duì)海鷗的愛(ài)是永遠(yuǎn)不褪色的。這位老人用自己十余年的行動(dòng)，向我們?cè)忈屃艘粋€(gè)道理：那就是——只要人類(lèi)付出愛(ài)，人與動(dòng)物可以和諧相處。下節(jié)課，我們?cè)偃ジ惺芎ｚt對(duì)老人的那份震撼人心的情誼。

四、拓展延伸

課外搜集有關(guān)人與動(dòng)物和諧相處的故事和小組同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：老人與海鷗