那樹課件

同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

板塊二：讀

請(qǐng)學(xué)生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

板塊三：議

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問題。

2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問題。

板塊五：練

同學(xué)們，下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過(guò)？有沒有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六：結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù)，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。（重點(diǎn)）

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）

二.自學(xué)內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

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勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

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3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，

即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)加上這一詞語(yǔ)的原因。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說(shuō)明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木洹＂鄢修D(zhuǎn)過(guò)渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說(shuō)中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說(shuō)明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

D.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請(qǐng)記錄：

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6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人朋友送行過(guò)？有沒有被親人朋友送行過(guò)？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動(dòng)了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無(wú)言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問心無(wú)愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬(wàn)，千萬(wàn)別擠！

鈑金課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

5．通過(guò)開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程

品讀書滋味（第一課時(shí)）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過(guò)第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書的滋味；聽書的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來(lái)的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！睆倪@些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來(lái)，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過(guò)讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

鈑金課件(篇3)

一、教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識(shí)字任務(wù)較重，共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，有些字存在識(shí)記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷：雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

4．學(xué)習(xí)思考，學(xué)會(huì)提出問題 ，并主動(dòng)探究問題。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。

難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)觀察、思考。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）接題質(zhì)疑，激發(fā)興趣

1．這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。

出示課題：16

氣雨衣 課題中有一個(gè)生字，你能讀準(zhǔn)它的字音嗎？

你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書出示。

問題預(yù)設(shè)：

充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？

為什么要發(fā)明充氣雨衣？

充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

（二）初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞

1．帶著這些問題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

（1）出示生字詞語(yǔ)。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么？

（2）自由拼讀；開火車領(lǐng)讀，隨機(jī)正音；

（3）交流識(shí)記字形。

（4）引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差

（5）開火車認(rèn)讀。

（三）精讀課文

1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關(guān)語(yǔ)句可做記號(hào)。

2．小組合作：說(shuō)說(shuō)自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機(jī)引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：讀了課文，學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問題。見此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。

（1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料：

充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜（男，11 歲）

發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。

這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國(guó)參賽作品中，總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng)，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。

真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問題，你還解決了哪個(gè)問題？

（2）林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。

出示第1自然段，再讀。

什么叫“頂著大雨回家”？

小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機(jī)朗讀：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）

你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實(shí)冷極了。想象一下，穿著剛過(guò)膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問題？

朗讀這一段。

（3）教師補(bǔ)充：因?yàn)檫@次遭遇，小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒，還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想？誰(shuí)能找找小林想的句子。

這個(gè)難題指什么？

“一直”說(shuō)明什么？（小林沒有放棄，堅(jiān)持思考）

“……”表示什么意思？（小林思考的過(guò)程持續(xù)進(jìn)行，沒有結(jié)束。）

（4）小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢，從書上找一找。

（學(xué)生說(shuō)，教師出示解決圖片）并板書：旋轉(zhuǎn)的裙子

（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會(huì)再流到褲腿上了，可新的問題又來(lái)了，是什么？

（6）這個(gè)問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。

（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來(lái)了，我們也一起解決的第三個(gè)問題，大家一起再來(lái)看看充氣雨衣的制作過(guò)程吧。

（8）一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察，多做多想，我們?cè)賮?lái)回顧一下小林的思考過(guò)程。

（9）愛動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

（四）拓展延伸

1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來(lái)解決問題呢？給大家一些小提示。

2.小結(jié)：只要你善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來(lái)。

鈑金課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道樂音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征。

2、常識(shí)性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

4、通過(guò)觀察聲波的圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究，觀察圖形進(jìn)行分析的方法。

5、通過(guò)觀察波的圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。

教學(xué)重點(diǎn)： 音調(diào)及響度的概念

教學(xué)難點(diǎn)：

1、音調(diào)及響度的區(qū)分

2、音色

教具選擇： 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、聲是怎樣產(chǎn)生的？

2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。

3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識(shí)。

二、新課教學(xué)

1、情境創(chuàng)設(shè)，提出問題

⑴ 播放兩段音樂的片段，其中一段為音樂歌曲，一段為機(jī)械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的區(qū)別。

⑵提出問題：其中音樂歌曲都屬于樂音，那他們同樣是歌曲，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小，高低之分。同時(shí)，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區(qū)別。

⑶總結(jié)樂音的三個(gè)特征。

并提出問題：這些特征又與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系呢？

2、過(guò)程展開

A、音調(diào)：聲音的高低。

實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低，組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論：刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同，所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?記錄下表

伸出長(zhǎng)度

振動(dòng)的快慢

振動(dòng)的頻率

發(fā)聲的音調(diào)

1/4

1/3

1/2

3/4

再次提出頻率的概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率，一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大，主觀感受的音調(diào)就高。

學(xué)生閱讀書43頁(yè)“一些聲音的頻率表”，

總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動(dòng)頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高；

頻率越小，音調(diào)越低。

一般說(shuō)，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。

實(shí)驗(yàn)探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高？

讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高；

越粗、越長(zhǎng)、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。

B、響度：聲音的大?。◤?qiáng)弱）叫做響度，也叫音量。

提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會(huì)怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生活動(dòng)：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長(zhǎng)度不變，分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。

注意觀察 1、 刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同？

2、 聽到的聲音有什么不同？

振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來(lái)位置的最大距離。

（1）結(jié)論：力度越大，振幅越大，響度越大。

老師活動(dòng)：敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別?？梢宰屚瑢W(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來(lái)聽。

（2）結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān)。

總結(jié)：響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度（振幅）、距聲源的'距離等有關(guān)。

C、音色：又叫音品。

兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞（或者同說(shuō)一句話），讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱（說(shuō)）的，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什么區(qū)分出他們呢？學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。

①、不同人的音色不同

D、聲波的圖形 （書中第44-45 頁(yè)分別介紹）

波形圖有：波峰、波谷。頻率的高低：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個(gè)數(shù)多少，表示頻率的高低。

振幅的大?。簩?duì)應(yīng)著聲源振動(dòng)幅度的大小.

三、小結(jié)：樂音的三個(gè)特征、定義、決定因素

A、振動(dòng)越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高

B、越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高

教學(xué)反思

1、以聽聲為主線，恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受聲音的三個(gè)特征，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，由淺入深，很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點(diǎn)。

2、以學(xué)生參與為主線，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式，很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、學(xué)生對(duì)樂音三個(gè)特征的認(rèn)識(shí)和展示實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，很好的做到過(guò)渡自然、流暢、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4、教學(xué)過(guò)程中討論交流、聽聲、實(shí)驗(yàn)探究等，都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個(gè)特征，氣氛熱烈，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。

鈑金課件(篇5)

一、說(shuō)教材

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來(lái)，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。

4、通過(guò)有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過(guò)程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人 。 難點(diǎn)：1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

四、教法學(xué)法

(一) 學(xué)法

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采取：

1.質(zhì)疑問難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，通過(guò)一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。

2.品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)

(二) 教法

1. 以讀代講 ：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。

2. 品讀感悟：憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

3. 合作探究 ：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的

精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力. 第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái).把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。

二.主動(dòng)探究，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段

1.快速瀏覽1-2自然段，說(shuō)說(shuō)你的感受?

2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學(xué)習(xí)第3-6段

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。

夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來(lái)，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段，思考：

鈑金課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特]的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

4．領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用。

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語(yǔ)。

2．初讀課文，理清課文層次。

3．學(xué)習(xí)課文第二段。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入 新課

1．今天我們一起來(lái)學(xué)篇課文，題目叫做《》。（板書：13 ）學(xué)生齊讀課題。

2．簡(jiǎn)介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內(nèi)惟一的交通工具。

3．針對(duì)課題，提出問題。

從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。

作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的作用呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究這些問題。

二、布置預(yù)習(xí)

1．自學(xué)生字新詞。

2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．指名讀字詞。出示寫有6個(gè)生字新詞的幻燈片。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)哪些生字容易寫錯(cuò)。

2．指名讀課文，整體感知內(nèi)容。

要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？

3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？

使學(xué)生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，“小艇和威尼斯城市的關(guān)系密切?！?/p>

4．根據(jù)以上內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。

第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。

第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術(shù)特別好。

第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

鈑金課件(篇7)

《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說(shuō)明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。

課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動(dòng)手查找資料，帶著問題和資料走進(jìn)教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)?！读_布泊，消逝的仙湖》被安排在八年級(jí)下冊(cè)第三單元──“人與自然”這一單元，本單元的文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。本文屬報(bào)告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識(shí)，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)抓關(guān)鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強(qiáng)憂患意識(shí)。

２、訓(xùn)練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

３、朗讀課文，體會(huì)作者字列行間流露出的憂患意識(shí)。

４、本文是一篇報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)在其真實(shí)性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上，講究形象性和抒情性的寫作特色。

５、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，走近科學(xué)，開展活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、羅布泊的圖片資料，歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂。

２、學(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料，并做簡(jiǎn)要分析。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》，聽到這優(yōu)美的旋律，我們仿佛置身于那個(gè)碧草藍(lán)天的美麗家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個(gè)非常美麗的仙湖：那里曾經(jīng)是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時(shí)間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。

（教師板書課題）

二、第一版塊

通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：

過(guò)渡語(yǔ)：

請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，然后說(shuō)說(shuō)過(guò)去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？

學(xué)生通讀課文然后回答問題。

要求：

抓住主要句子和關(guān)鍵詞。

過(guò)去：

──過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。

播放羅布泊昔日的圖片，然后學(xué)生談自己的感想。

教師過(guò)渡：

過(guò)去是廣闊，美麗，充滿生機(jī)的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……（優(yōu)美的畫面）

教師提問：

我們記憶中的羅布泊曾今是一個(gè)生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢?它又是怎樣?

現(xiàn)在：

──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。

（播放畫面）

明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚(yáng)林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……

(板書：沙漠神秘)

教師過(guò)渡：

今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠(yuǎn)方,它們別無(wú)選擇,生長(zhǎng)在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過(guò)令羅布泊的消逝的一些原因何在？

──羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。

──同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。

同學(xué)們想一下這個(gè)問題的深層次原因是什么？

１、什么是盲目?

盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……

２、盲目是由什么引起的？

盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會(huì)做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。

三、第二版塊

選讀課文，品味作者憂患意識(shí)：

教師過(guò)渡：

諾瓦利斯說(shuō)，哲學(xué)就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園，對(duì)著永恒消逝的家園，人類只能長(zhǎng)歌當(dāng)哭，任他們走進(jìn)永恒，走進(jìn)我們血脈相傳的記憶！作者通過(guò)對(duì)羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識(shí)，這種意識(shí)體現(xiàn)在文章的字里行間。請(qǐng)同學(xué)們選讀課文，找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識(shí)，他運(yùn)用了什么方法？

教師過(guò)渡：

本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。

１、體味真實(shí)性：

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。

如：《漢書西域傳》記載了……

另?yè)?jù)史書記載……

２、感受形象性：

⑴、對(duì)比手法：

集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。

⑵、擬人手法：

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

⑶、排比：

如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。

３、體會(huì)抒情性：

⑴、此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

⑵、這出悲劇的制造者又是人！（一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）

⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)）

小結(jié)：

作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過(guò)去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

四、拓展延伸

守護(hù)我們綠色的家園：

教師過(guò)渡：

前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學(xué)們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一下并談一下自己的感受。

教師過(guò)渡：

（教師播放幻燈片）

是的，地球是人類唯一的家園，如果再無(wú)節(jié)制的向大自然索取，真擔(dān)憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請(qǐng)大家看：

教師過(guò)渡：

地球也是我們共同的家園，假如你是新疆建設(shè)兵團(tuán)的司令，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假如你是西部大開發(fā)的一名建設(shè)者，你會(huì)在環(huán)保上注意些什么問題？假如你是今年兩會(huì)的代表，要提一份有關(guān)環(huán)保的提案，你會(huì)寫些什么？假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會(huì)代表你的同伴說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們思考后作答。

教師小結(jié)：

同學(xué)們，老師在備課的時(shí)候一直在聽一首歌，反復(fù)的聽，這首歌是田震的《月牙泉》，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來(lái)欣賞一下。

（配有教師解說(shuō)）

是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙若浪，寂寞無(wú)人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘，狂風(fēng)卷，鳥不拉屎馬不前。

你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應(yīng)該時(shí)刻都提醒自己，不僅要愛護(hù)廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時(shí)候，也應(yīng)該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)、工作和生活，還能夠吸引來(lái)飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來(lái)自大自然的情趣和詩(shī)意。

鈑金課件(篇8)

【特殊教學(xué)背景】

人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》、著名學(xué)者傅雷的家書（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過(guò)對(duì)名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對(duì)人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有逐漸深入的領(lǐng)悟與思考。毫無(wú)疑問，《致女兒的信》“承擔(dān)”了這系列思想風(fēng)采中的愛情教育的“使命”。

文章主題深刻。文章強(qiáng)調(diào)人類高尚的愛情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要。愛情是一種生命體驗(yàn)，“做一個(gè)幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時(shí)候”，就是告訴我們只有積累了“生活的智慧”，才能完整地真實(shí)地為愛下一個(gè)定義，這無(wú)疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待“早戀”提供了感性材料。

文章寫法獨(dú)特。書信對(duì)“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個(gè)童話故事為基本框架，通過(guò)上帝三次視察人間詮釋了愛的偉大：愛情的力量征服了無(wú)所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和幸福。作為書信體，文章有很多細(xì)膩的抒情與描寫。行文意味深長(zhǎng)而又文采斐然。

教這篇文章有一定的思想“風(fēng)險(xiǎn)”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會(huì)產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對(duì)愛情的渲染，更催化了他們對(duì)愛情的好奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對(duì)年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會(huì)演變成“鼓吹”與“教唆”。

教這篇文章有一定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價(jià)值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過(guò)多，又很容易把它上成一堂以“愛情”為主題的班會(huì)課，而忽視它的語(yǔ)言特質(zhì)和藝術(shù)價(jià)值。

【創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個(gè)課時(shí)學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語(yǔ)文教育”的課堂理念，每堂課直奔語(yǔ)言，把握幾個(gè)要點(diǎn)就行。

本人選擇了三點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)：

１、積累詞語(yǔ)，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無(wú)與倫比、一抔黃土、怒不可遏”等詞語(yǔ)的讀音、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

２、體悟細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行表達(dá)。

３、品味語(yǔ)言，感受作者語(yǔ)言的哲思（對(duì)愛情的獨(dú)特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。

二、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)

為避免“主題至上”對(duì)語(yǔ)言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說(shuō)聽讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂欣賞，共分為五個(gè)教學(xué)板塊：

１、賞愛情名曲：

課前十分鐘播放揚(yáng)琴名曲《梁?！贰?/p>

２、抒（說(shuō)）愛情見解：

學(xué)生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒矍椤?/p>

３、聽愛情故事：

以“自身經(jīng)歷”（教師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著教師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語(yǔ)。

４、讀愛情經(jīng)典：

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言，歸納主題，領(lǐng)悟細(xì)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作訓(xùn)練。

５、寫愛情體悟：

賞析哲理語(yǔ)句，升華文章主旨；寫作訓(xùn)練，進(jìn)行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。

三、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用

１、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

在學(xué)生進(jìn)入文本前，教師用生動(dòng)的語(yǔ)言講述課文故事。這種機(jī)智的運(yùn)用脫胎于韓軍“新語(yǔ)文教育”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動(dòng)感的，傳達(dá)文字生命動(dòng)感的最好辦法是誦讀，這更切合“讀圖時(shí)代”的學(xué)生心理：學(xué)生對(duì)聲音和圖像的敏感遠(yuǎn)甚于文字?！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯冗長(zhǎng)，容易引起視覺疲勞，學(xué)生在聽到美妙的故事后，更有興致研讀文本。

２、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

本課設(shè)計(jì)在積累語(yǔ)言方面另辟蹊徑，運(yùn)用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機(jī)智，即教師講故事時(shí)，根據(jù)語(yǔ)境配以體態(tài)語(yǔ)言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生掌握、積累的詞語(yǔ)。這樣做能是使學(xué)生更形象、更準(zhǔn)確地理解詞的含義與用法，從而提高語(yǔ)言積累效率。

３、“故意出錯(cuò)”突出主題思想：

本文從多方面提示了愛情的真諦。更應(yīng)對(duì)當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系，而不是一時(shí)的沖動(dòng)！課文中上帝相隔五十年后第二次來(lái)到人間見證愛情就說(shuō)明了這點(diǎn)。我在講故事時(shí)（學(xué)生未進(jìn)入文本時(shí)），故意把五十年錯(cuò)講為十年。學(xué)生在進(jìn)入文本時(shí)很快發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么這樣設(shè)計(jì)（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時(shí)間來(lái)見證？這樣，學(xué)生對(duì)主題的理解便更為深刻。

【精彩教學(xué)片斷】

一、片斷一

師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？

生：老師講得好，富于變化的語(yǔ)調(diào)使故事引人入勝；同時(shí)還配有手勢(shì)輔助，很形象。

生：作者寫得也好。描述了很多富有詩(shī)情畫意的畫面。

師：其實(shí)，老師講得不夠好，同學(xué)們的評(píng)價(jià)太高了。老師講得不好的最大的原因是不夠細(xì)致，如老師講到上帝三次來(lái)到人間，看到這對(duì)男女（前二次）和他們的后代（后一次）時(shí)的情形，只用了簡(jiǎn)單的一句話：他們幸福地生活著。作者卻描述了三個(gè)生動(dòng)感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動(dòng)人的畫面找出來(lái)讀一讀。

生：（朗讀。）

那正是清晨，太陽(yáng)升起的時(shí)候。他看到窩棚旁坐著一個(gè)男人和一個(gè)女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會(huì)兒望望天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情。

原來(lái)有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個(gè)兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們?cè)诓莸厣湘覒颉＠项^兒和老太婆坐在屋前，時(shí)而望望紅艷艷的朝霞，時(shí)而你看看我，我看看你，相互傳情。

舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會(huì)兒望望火紅色的天空，一會(huì)兒你看看我，我看看你，相互傳情……

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)畫面感人的地方到底體現(xiàn)在哪里？

生：它描述的生活場(chǎng)景很美，如第一個(gè)畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色彩明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。

生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個(gè)畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個(gè)人心靈默契、無(wú)聲勝有聲的情感交流世界……

師：我們生活中有沒有這樣的幸福祥和的、美的畫面呢？

生：有。中秋節(jié)我們一家團(tuán)聚在一起燒烤、賞月的情景，就是幸福。

生：……

師：大家生活中的幸福場(chǎng)景的確感人。老師相信：我們每一個(gè)人都生活在幸福的襁褓中。現(xiàn)在，老師再跟你們欣賞幾個(gè)幸福的畫面。

（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號(hào)》的劇照：男女主人公張開雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。

師：這些畫面和我們同學(xué)開始描述的場(chǎng)景一定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達(dá)自己心中和眼中的幸福呢？

生：能?。▽W(xué)生寫作，教師巡回指導(dǎo)）

（５分鐘后）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的幸福畫面。

生：一個(gè)幽靜的小院里，有一個(gè)小涼棚，這小涼棚似乎專為等候一對(duì)老人而設(shè)。看，他們又來(lái)了，相互攙扶著來(lái)到?jīng)雠锵?，頭頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著聆聽這動(dòng)人的歌聲。有時(shí)他們又相互凝視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……

生：……

二、片斷二

師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個(gè)詞相近的詞是什么？請(qǐng)找出有這個(gè)詞的相關(guān)句子讀一讀。

生：（朗讀）“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候?！?/p>

“我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你?！?/p>

師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對(duì)“早戀”持什么態(tài)度？是支持還是反對(duì)？你怎樣理解“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”這句話？

生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美好?！白鲆粋€(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”，人只要有智慧就可以戀愛了，我們現(xiàn)在不是個(gè)個(gè)挺聰明的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……

生乙：錯(cuò)。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對(duì)的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟。“做一個(gè)幸福的人，只能是在您成為有智慧的人的時(shí)候”，就說(shuō)明了他的觀點(diǎn)：他認(rèn)為自己的女兒還沒有成為有智慧的人，不能享受愛情的幸福。

師：我支持生乙的觀點(diǎn)。那么，生甲把這句話里的“智慧”理解成“聰明”，生乙理解成“成熟”，到底哪種理解更接近于作者的本意？誰(shuí)能就一就蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”到底應(yīng)該是一個(gè)怎么樣的人？

（學(xué)生分小組議論。）

生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說(shuō)的“有智慧的人”應(yīng)指成熟的人。作者說(shuō)：我的宿愿是把生活中的智慧，也可稱之為生活的本事傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的智慧就是生活的本事。我們小組討論的結(jié)論是：生活能自立，思想能獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)能自主，才能是一個(gè)成熟的人──一個(gè)有生活本事的人。而這些只有我們到了一定的年齡才能擁有?。ㄕ坡暎?/p>

……

師：我們來(lái)做個(gè)設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個(gè)心儀的“白馬王子”或是有一個(gè)男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問她父親愛情是什么這個(gè)問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會(huì)怎樣對(duì)待自己的感情？

生：她認(rèn)識(shí)到愛情是要靠一輩子的忠誠(chéng)來(lái)維系的，而不是一時(shí)的沖動(dòng)。

生：她認(rèn)識(shí)到愛的精神力量遠(yuǎn)甚于傳宗接代的生理需要。

生：她認(rèn)識(shí)到她還沒有成為一個(gè)智慧的人，她不能戀愛，她會(huì)拒絕那個(gè)男孩（學(xué)生笑）。

……

師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當(dāng)我們成為一個(gè)有智慧的人后，我們會(huì)擁有自己圓滿幸福的愛情。

【深度教學(xué)反思】

這堂課的設(shè)計(jì)我先后在九、八年級(jí)的兩個(gè)班級(jí)作了實(shí)踐。教九年級(jí)時(shí)只有這個(gè)設(shè)計(jì)的雛形，感覺不錯(cuò)，便有了更完美的設(shè)想，并精心制作了課件，在八年級(jí)班的教學(xué)基本上取得了成功（八年級(jí)學(xué)生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為很多教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用提供了情境，大部分八年級(jí)學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時(shí)他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教育也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語(yǔ)言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計(jì)完全來(lái)源于自己的獨(dú)創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。后來(lái)上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學(xué)設(shè)計(jì)資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！

由于設(shè)計(jì)和操作上的不足，這堂課也給自己帶來(lái)一些深度的思索：

１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)沒注重學(xué)科思維訓(xùn)練：

本堂課安排了二次說(shuō)話訓(xùn)練：進(jìn)入文本前讓學(xué)生談?wù)剬?duì)愛情的粗淺認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語(yǔ)句談?wù)勛约旱捏w會(huì)和對(duì)愛情的認(rèn)識(shí)。第一次因?qū)W生缺乏心理暗示，學(xué)生參與度不夠；第二次因把握了文本，學(xué)生有自己獨(dú)到的思維和見解（見教學(xué)片斷二）。

教后我想，這堂課在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對(duì)自己感興趣的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，力爭(zhēng)做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時(shí)達(dá)成了，但由于教師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒有給足充分的時(shí)間，沒有達(dá)到思維訓(xùn)練的最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)每一篇文章我們可針對(duì)文本的特色，著重于聽說(shuō)讀寫的某一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。

２、“美文美講”對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)提出了較高的要求：

“美文美講”在教者的教學(xué)活動(dòng)中不是第一次嘗試，但因?yàn)檫@次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對(duì)課堂效果的期待，便投入了更多的個(gè)人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的興趣，但由于教者水平所限，沒達(dá)到應(yīng)有效果，不失為一個(gè)遺憾。

新的語(yǔ)文課堂要求語(yǔ)文教師能讀、能講、能演，這就在個(gè)人素質(zhì)修為上給我們提出了更高的要求。

３、課堂資源引用要貼近學(xué)生興趣與愛好：

本堂課為了營(yíng)造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前安排了學(xué)生欣賞揚(yáng)琴名曲《梁?！贰Ｕn堂導(dǎo)入時(shí)問學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個(gè)學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國(guó)樂在青少年中的市場(chǎng)已完全被流行音樂侵占。國(guó)樂經(jīng)典教育是個(gè)社會(huì)風(fēng)尚問題，這是個(gè)更深層次的教育話題。留給我們語(yǔ)文教師的思索是：我們?cè)谝谜n堂資源時(shí)不能依據(jù)自己的教育背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的研究學(xué)生實(shí)際，選擇貼近學(xué)生實(shí)際興趣愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學(xué)生熟知的流行音樂中也有很多主題健康的愛情歌曲可供選擇。

鈑金課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的積累，和對(duì)文章品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：整體把握文章的內(nèi)容。體會(huì)、學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法。

情感與態(tài)度：感受作家筆下的美好生活。了解祖國(guó)各地的風(fēng)俗。讓學(xué)生更愛我們的祖國(guó)文化。

教學(xué)思路：

本文按照在反復(fù)的讀課文的基礎(chǔ)上，“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學(xué)。

教學(xué)的重點(diǎn)：欣賞文中人物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有所側(cè)重的描寫方法。

學(xué)生狀況分析：學(xué)生對(duì)云南的風(fēng)情并不了解。

以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，教師在教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，致力打開學(xué)生思路、激活其思維。充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和探索精神，從而領(lǐng)悟課文的寫作手法。

教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、對(duì)歌欣賞，激趣引入

播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。

在我們國(guó)家?guī)缀趺恳粋€(gè)民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個(gè)多民族的地區(qū)，在各族人民生活中，民間歌唱活動(dòng)占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。他們以歌唱來(lái)抒發(fā)自己的情感，有的用歌唱來(lái)傳授知識(shí)。因此，在許多民族中，小孩還在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就跟著大人學(xué)唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天，就讓我們?nèi)⒓印霸颇系母钑?huì)”，了解云南的民歌！

輕讀課文，整體感知。

（一）檢查預(yù)習(xí)

1.給下列加點(diǎn)字注音。

迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞

忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微

2.解釋下列詞語(yǔ)。

引經(jīng)據(jù)典：引用經(jīng)典中的語(yǔ)句或故事。

譬喻：打比方。忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。

別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來(lái)。

悠游自在：快活的樣子。

若無(wú)其事：好像沒有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。

熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)(多指清晨的)。

淳樸：誠(chéng)實(shí)樸素。

教師請(qǐng)學(xué)生讀課文。

分為三種形式代表三個(gè)場(chǎng)面。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1.請(qǐng)根據(jù)自己的理解,任選角度,用”云南的歌會(huì)是一個(gè)_____的歌會(huì)”這個(gè)句子說(shuō)一句話。

給學(xué)生鼓勵(lì)。

2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會(huì)，與你通過(guò)電視或其他途徑聽過(guò)的演唱會(huì)，有哪些不同？有什么特點(diǎn)？

3.假如你作為一名游客來(lái)到了云南，根據(jù)課文的介紹，你喜歡參加哪一種歌會(huì)？為什么？

教師教唱幾句《劉三姐》對(duì)歌中的幾句。

三、賞析品讀

同是寫唱歌，但側(cè)重點(diǎn)、寫法卻各不相同，也正是因?yàn)檫@樣，文章將云南歌會(huì)形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個(gè)性的獨(dú)特盡情展示了出來(lái)。我們不禁嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧！接下來(lái)我們一起走進(jìn)歌會(huì)，去感受那一股撲鼻而來(lái)的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（一）云南的歌會(huì)淳樸自然，氣勢(shì)壯觀，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，自己讀后最喜歡文章的哪一段？為什么？

教師點(diǎn)評(píng)。

（二）剛才我們知道了對(duì)歌的形式下面我們

精讀“山路漫歌”

1.我們?cè)賮?lái)看看那些趕馬女孩，聽聽她們都唱些什么歌？她們的歌聲充滿一種什么樣的美？

2.既然這樣，但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌，而是用許多筆墨去描寫由呈貢進(jìn)城一路的景色。

3.現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀，同學(xué)們邊勾畫出好詞好句，與大家分享。

在這個(gè)歌唱場(chǎng)面中，作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景，側(cè)重寫唱歌的環(huán)境，請(qǐng)想想，這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系？

教師小結(jié)。

云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光，所以作者要一筆一筆，慢慢描繪，為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖，然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。在美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。山鳥的鳴唱，與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和，交織成一支動(dòng)人的山野田園交響曲。

4.假如你處在這樣的環(huán)境中，又是趕馬女孩子中的一員，你會(huì)唱出什么樣的歌？

（三）運(yùn)用精讀“山路漫歌”的閱讀方法，閱讀“山野對(duì)歌”和“村寨傳歌”。

四、借鑒運(yùn)用，品味描寫

“彩云之南游賞罷，踏花歸來(lái)馬蹄香”。

賞讀《云南的歌會(huì)》這一篇文質(zhì)兼美的散文，我們似乎與作者進(jìn)行了一次云南之旅。民俗是生活，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在你的周圍，滋養(yǎng)著你，為你的生命提供必須的養(yǎng)分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西，讓我們的靈魂鮮活起來(lái)。我們身邊有哪些類似云南歌會(huì)般美麗濃郁的民俗呢？你能說(shuō)給大家聽嗎？（視頻展示過(guò)年吃餃子，放鞭炮，迎財(cái)神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片）

（五）布置作業(yè)

增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下面教學(xué)做鋪墊。

學(xué)生首尾接龍回答問題。

以不同形式朗讀課文三個(gè)歌唱場(chǎng)面。

文章對(duì)三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學(xué)讀第一個(gè)場(chǎng)面（第2、3自然段）、女同學(xué)讀第二個(gè)場(chǎng)面（第4段）、最后全班齊讀第三個(gè)場(chǎng)面（第5段）。對(duì)于一些重要信息，同學(xué)們要邊做勾畫批注。

學(xué)生通過(guò)搶答的形式。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、交流等整體把握文章內(nèi)容，初步領(lǐng)略云南獨(dú)具特色的民間文化。

說(shuō)出自己的理由。

學(xué)生合唱。

學(xué)生各抒己見。

（結(jié)合語(yǔ)段相關(guān)內(nèi)容回答）

學(xué)生互讀課文。

小組的形式。

學(xué)生擇其精要，探討品味，分析這些語(yǔ)段的作用和寫法。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽朗讀，感受那一種離塵世很遠(yuǎn)，離心靈卻很近的美。

[學(xué)生聽錄音“這條路……接著起飛”]

例：報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭，顯得活潑生動(dòng)，它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想，讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。

學(xué)生說(shuō)出自己感受表達(dá)的要清晰。

學(xué)生說(shuō)出你對(duì)這段內(nèi)容學(xué)到了什么？

找同學(xué)用對(duì)歌的形式唱出你想說(shuō)的？你想問的。

學(xué)生自主閱讀，小組質(zhì)疑。

小組討論并回答。

例如：我們先來(lái)聽聽“對(duì)調(diào)子”都唱些什么？

“多”字說(shuō)明什么？能不能去掉？

既然“對(duì)調(diào)子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

無(wú)論采用何種方式，“對(duì)調(diào)子”都是什么大比拼？

“金滿斗會(huì)”呢？這是一個(gè)以什么為主要內(nèi)容的盛會(huì)？

從哪里可以看出歌會(huì)盛大？

如此壯觀的場(chǎng)面，給人的感受如何？

收集當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，學(xué)習(xí)本文的寫法，以“家鄉(xiāng)風(fēng)情”為題，寫一篇隨筆。

教學(xué)反思：

在今天這個(gè)五彩繽紛的世界里，我們周圍充滿了誘惑，我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài)，面對(duì)這個(gè)世界，同時(shí)包括我自己。感謝沈從文！是他，讓我們停下腳步，去體味這些鄉(xiāng)野間自在優(yōu)美的生命；是他，讓我們回望來(lái)路，去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好。

鈑金課件(篇10)

【教材說(shuō)明】

課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物，得到人們的賞識(shí)和接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力，在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情的能力，同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))

2、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))

3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。

2、難點(diǎn)：

理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

【課前準(zhǔn)備】

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

2、風(fēng)雪聲的錄音。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛：

(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。

2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、分自然段檢查讀課文，思考：

這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來(lái)成了石油大王。)

三、自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵

1、這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)

2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2～5自然段)

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2～5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。

指名分別讀三次對(duì)話。

3、自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來(lái)。

指名回答：

生：我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!

生：我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過(guò)“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師：那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話：

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

⑴ 匯報(bào)第二次對(duì)話：

生：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定)

學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。

⑵ 匯報(bào)第三次對(duì)話：

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

5、由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵：

⑴ 三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)，指兩組上臺(tái)表演。

師生互評(píng)。

⑵ 同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書：尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”

你們是怎樣理解這句話的?

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!

生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6、教師小結(jié)：

是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書：=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

四、拓展延伸，總結(jié)升華

1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽?

(資料：杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生，到一家面包房推銷黃油，和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天，這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，但等到下午4點(diǎn)，老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他：“你可以不買我的黃油，但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信，你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗，但很快就豎起了大拇指，不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同，而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

2、匯報(bào)資料，仿寫格言：

⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。

⑵ 讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

⑶ 擬好后交流。

3、總結(jié)升華：

一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重;他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎?，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

【板書設(shè)計(jì)】

尊嚴(yán)=財(cái)富

鈑金課件(篇11)

一、教學(xué)要求：

1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

3、 朗讀和背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)讀懂詞句，理解寓意。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)、 揭示課題：

今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過(guò)幾篇，誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字？

1、 下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？

2、 板書課題，齊讀。

3、 釋題：理解助、長(zhǎng)、揠。

4、 聽故事。

(二)、 初步感知課文：

1、 自由朗讀課文，要求：

（1） 把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；

（2） 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

2、 檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。

3、 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問題，在書上劃下有關(guān)詞句。

（1） 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高？

（2） 他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的？

（3） 幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣？

(三)、 學(xué)習(xí)課文：

1、 學(xué)習(xí)第一自然段：

（1） 指名回答第一個(gè)問題。

（2） 理解：巴望。

（3） 思考：為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高？

（4） 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急？

（5） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。

2、 學(xué)習(xí)第二自然段：

（1） 指名回答第二個(gè)問題。

（2） 理解：筋疲力盡。

（3） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他高興的心情。

3、 學(xué)習(xí)第三自然段：

（1） 指名回答第三個(gè)問題。

（2） 禾苗為什么沒和長(zhǎng)高，反而都枯死了？

（3） 教師演示。

(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。

1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

2、 揭示寓意：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長(zhǎng)的事。

4、 看板書，指導(dǎo)背誦。

四、板書：

揠苗助長(zhǎng)

巴望長(zhǎng)得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

發(fā)型課件(集合11篇)

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料會(huì)讓未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編特地為你收集整理“發(fā)型課件(集合11篇)”，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

發(fā)型課件 篇1

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒用各種線裝飾太陽(yáng)的光芒，并大膽表現(xiàn)太陽(yáng)的表情。

2、通過(guò)繪畫，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力。

3、感受繪畫的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂。

4、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

音樂，作畫工具(記號(hào)筆、白紙人手一份)，范畫一張。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、律動(dòng)：手指游戲。

運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)真熱鬧，前門開，后門開，旁邊開，側(cè)門開，所有的門都打開，稍息，立正，齊步走，全體解散。

二、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、師：今天我們請(qǐng)來(lái)了一位朋友，這位朋友呢藏在謎語(yǔ)里，我們一起來(lái)猜一猜它是誰(shuí)?(一個(gè)球，圓溜溜。雨天不見晴天有。白天出現(xiàn)，晚上不見。又紅又園，照亮地面。)

2、師：猜猜它是誰(shuí)?小朋友們你們知道太陽(yáng)是什么樣子的嗎?

3、小結(jié)：太陽(yáng)是圓圓的，它的周圍充滿著光芒，每天從東邊升起，從西邊落下。有了太陽(yáng)就有了光明，太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟惖暮锰幎嗟臄?shù)不勝數(shù)。

三、教師根據(jù)幼兒的回答，示范作畫。

師：我們一起來(lái)畫畫太陽(yáng)吧?先畫什么?

教師示范畫一個(gè)圓(示范作畫時(shí)，把圓形畫在紙的中間)，再畫什么?(光芒)

師：你用什么線來(lái)表示它的光芒?(教師根據(jù)幼兒的回答把各種線條進(jìn)行展示)

師：太陽(yáng)公公，也和我們的小朋友一樣，有開心有傷心的時(shí)候，請(qǐng)你來(lái)畫畫有表情的太陽(yáng)吧。

四、幼兒作畫，交代要求。

1、畫一個(gè)大圓在紙的中間，要畫的大一點(diǎn)。

2、用各種線條給太陽(yáng)添畫。

五、教師講評(píng)。

教師拿幾張具有代表性的畫進(jìn)行全班性點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)反思：

幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng)。

發(fā)型課件 篇2

設(shè)計(jì)意圖：

每個(gè)地方、每個(gè)角落，都存在著色彩。色彩是最能表現(xiàn)情感的手段之一。普辛曾講過(guò)：色彩是吸引眼睛注意的誘餌，所以，從小應(yīng)讓幼兒用多種感官去感受色彩、認(rèn)識(shí)色彩、激發(fā)幼兒對(duì)美的追求。水粉顏料顏色鮮艷，畫面色彩分明，而水粉顏料拓印畫既易于幼兒掌握，又能激發(fā)他們探索的欲望，孩子們很樂于參與。

本次活動(dòng)以請(qǐng)幼兒讓顏料在紙上任意地滾為切入點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，旨在讓幼兒在玩顏色的過(guò)程中體驗(yàn)不同作畫方式的快樂，初步培養(yǎng)他們對(duì)色彩的欣賞能力。同時(shí)在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形進(jìn)行拼貼，用彎折紙條的方式表現(xiàn)肢體的動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步感受美術(shù)活動(dòng)的樂趣。讓幼兒在玩玩、學(xué)學(xué)、貼貼等活動(dòng)中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在游戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)在紙上進(jìn)行顏料流淌、拓印的方法。

2.感受不同姿勢(shì)，能運(yùn)用圖形進(jìn)行拼貼，并用彎折的方式表現(xiàn)肢體的動(dòng)態(tài)。

3.體驗(yàn)不同作畫方式的快樂。

4.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5.培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解各種運(yùn)動(dòng)人的姿態(tài)。

2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：黃色、紫色顏料;眼藥水瓶子;鋼絲;大小不同的黑色圓形、長(zhǎng)方形;抹布;8開的白紙;塑封膜;膠水。

活動(dòng)過(guò)程：

一、唱唱跳跳，提升參與活動(dòng)的興趣。

幼兒隨"健康歌"音樂進(jìn)入教室。

"你們都做過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢?請(qǐng)大家互相說(shuō)一說(shuō)，做一做。"二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)流淌、拓印、粘貼。

1.學(xué)習(xí)在紙上進(jìn)行顏料流淌、拓印的方法。

(1)教師示范顏色自然流淌形成線條的方法。

(2)提問幫助幼兒了解顏色自然流淌的方法。

2.學(xué)習(xí)利用鋼絲球拓印形成色塊的方法。

(1)學(xué)習(xí)拓印。

"鋼絲球先要到另一種顏色寶寶中去跳一跳，然后再在空白的地方點(diǎn)一點(diǎn)，最后把塑封膜蓋上去壓一壓，現(xiàn)在兩種顏色寶寶就在一起做運(yùn)動(dòng)了。"

(2)觀察感受蓋上塑封膜后顏色的暈染美。

3.學(xué)習(xí)粘貼不同動(dòng)態(tài)的人。

(1)欣賞小人的動(dòng)態(tài)，動(dòng)一動(dòng)感受肢體的直與彎曲。

(出示各種小人動(dòng)態(tài)圖)請(qǐng)小朋友看一看。這些小人在干什么?請(qǐng)你學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作。

(2)幼兒嘗試，用彎折的方式表現(xiàn)肢體的動(dòng)態(tài)。

小結(jié)：貼小人的時(shí)候，先想一想你的小人在做什么運(yùn)動(dòng)，接著把頭貼上，再貼身體，然后用折一折的方法，把小人手和腳的動(dòng)作表示出來(lái)，再貼到身體上。每張紙上可以貼兩到三個(gè)做運(yùn)動(dòng)的小人。

4.幼兒在音樂聲中操作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作出不同姿態(tài)的小人。

三、展示評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的快樂。

展示幼兒的作品，并請(qǐng)全體幼兒學(xué)一學(xué)幼兒畫面上擺出的動(dòng)作，體驗(yàn)成功的快樂。

反思：

從整體上來(lái)看，整個(gè)活動(dòng)還是比較成功的，目標(biāo)達(dá)成度較高，鋼絲球雖然幼兒在生活中有所了解，但是從未用她來(lái)創(chuàng)作美術(shù)作品，這樣的方式能夠很好的激發(fā)幼兒，幼兒的參與性非常高。通過(guò)這樣的手段活動(dòng)，我覺得：不僅發(fā)展了孩子們?cè)诨顒?dòng)中的審美情趣，還激發(fā)了幼兒對(duì)顏色的喜愛，同時(shí)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力、操作能力都有了促進(jìn)和提高。足以體現(xiàn)出在藝術(shù)活動(dòng)中提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

發(fā)型課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)說(shuō)兒歌，豐富動(dòng)詞剪綁燙。

2.通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作理解兒歌。

重點(diǎn)：學(xué)說(shuō)兒歌

難點(diǎn)：理解兒歌

活動(dòng)準(zhǔn)備：

ppT

活動(dòng)過(guò)程：

一.1.出示ppt看畫面進(jìn)行討論。

問：今天小馬準(zhǔn)備去理發(fā)店，我們看看做了什么?

(幼兒：小馬去理發(fā)店剪頭發(fā))

二.看圖豐富動(dòng)詞的內(nèi)容。

1.幼兒畫面，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話。

看圖1小馬在干什么?

(幼兒回答：小馬剪頭發(fā))

看圖2小馬在干什么?

(幼兒回答：小馬綁頭發(fā))

看圖3小馬在干什么?

(幼兒回答：小馬燙頭發(fā))

2.請(qǐng)幼兒再次觀察小馬剪了后的發(fā)型變化和特征。

看圖1理發(fā)師剪了什么樣的發(fā)現(xiàn)?像什么?

(幼兒回答：像牙刷)

看圖2理發(fā)師剪了什么樣的發(fā)現(xiàn)?(教案.出自：.教案網(wǎng).)像什么?

(幼兒回答：麻花)

看圖3理發(fā)師剪了什么樣的發(fā)現(xiàn)?像什么?

(幼兒回答：花)

三.教師完整念兒歌，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽到了什么?

1.教師完整的復(fù)述兒歌，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)聽到了什么?

(幼兒回答：小馬剪發(fā)等)

2.教師問：小馬發(fā)型像什么?

(幼兒回答：像牙刷等)

3.請(qǐng)幼兒與師一起學(xué)習(xí)念兒歌。

四.幼兒根據(jù)兒歌創(chuàng)編動(dòng)作。

1.請(qǐng)幼兒自己先一句一句的創(chuàng)編一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，師引導(dǎo)并提醒。

(創(chuàng)編后，幼兒一同邊念邊做相應(yīng)動(dòng)作)

發(fā)型課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒嘗試用各種線條裝飾畫的創(chuàng)作。

2、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、太陽(yáng)娃娃圖片一張，教師范畫一幅。

2、各種發(fā)型的芭比娃娃若干，展示臺(tái)一個(gè)，油畫棒每人一盒。

3、背景輕音樂。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示芭比娃娃，引出課題。

師：小朋友們，向芭比娃娃問個(gè)好，今天，芭比娃娃帶來(lái)一個(gè)好消息，她要帶你們?nèi)⒂^她的幼兒園。

二、在老師的引導(dǎo)下，有秩序的參觀“芭比娃娃幼兒園”，提醒幼兒注意觀察芭比娃娃不同的發(fā)型。

師：芭比娃娃為什么這么漂亮？你們看到了什么樣的發(fā)型？談?wù)勀阆矚g哪種發(fā)型，它給帶來(lái)了什么樣的感覺？

四、教師出示太陽(yáng)娃娃的圖片，引導(dǎo)幼兒為太陽(yáng)娃娃設(shè)計(jì)發(fā)型。

師：我們討論的這樣熱烈，被太陽(yáng)娃娃聽到了，它也趕來(lái)了。向太陽(yáng)娃娃打個(gè)招呼吧！

教師模仿太陽(yáng)娃娃的口吻說(shuō)：小朋友們，我也想變漂亮點(diǎn)兒，請(qǐng)你們幫我設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)型好嗎？只要是你們動(dòng)了小腦筋，用心設(shè)計(jì)出來(lái)的發(fā)型，我都會(huì)喜歡的。

五、教師出示范畫，并提出繪畫要求。

師：小朋友們看，這是我為太陽(yáng)娃娃設(shè)計(jì)的發(fā)型，好看嗎？我相信你們也會(huì)設(shè)計(jì)出讓太陽(yáng)娃娃喜歡的發(fā)型。

六、播放背景音樂，幼兒自由作畫，教師巡回指導(dǎo)。

七、展示幼兒作品，并請(qǐng)幼兒給大家介紹自己的作品。

發(fā)型課件 篇5

設(shè)計(jì)意圖

由于幼兒剛上小班，在繪畫技法上，用色技巧上，都有一定的局限性。因此，本次活動(dòng)，我力求降低要求，以能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條為旨?xì)w，在作品的規(guī)格、技能技巧的表達(dá)上不作要求。幼兒直觀模仿能力較強(qiáng)，因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題相關(guān)情景易于幼兒接受。與此同時(shí)，更好地體現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，可鼓勵(lì)幼兒大膽想象，自由創(chuàng)作，從中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。引導(dǎo)幼兒熱愛生活、觀察生活、體味生活、表現(xiàn)生活中的美。使之在幼兒階段在幼小的心靈深處，培養(yǎng)了熱愛生活、熱愛大自然、熱愛美的人生啟蒙。

活動(dòng)目標(biāo):

1. 認(rèn)識(shí)并練習(xí)畫(直線、折線、波浪線、螺旋線等多種線條)在已有的臉型上設(shè)計(jì)發(fā)型。

2. 了解美發(fā)師的工作，尊重他人的勞動(dòng)。

3. 鼓勵(lì)幼兒大膽地描畫出、創(chuàng)作出自己心中最好發(fā)型，從中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，獲得心情的愉悅。

4. 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5. 引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1.各種發(fā)型圖片，彩筆每個(gè)幼兒1盒。

2.《美術(shù)》上p.16-17。

3.小紅花若干朵。

4.制作幾種假發(fā)。

5.音樂素材(電視、DVD、光盤、數(shù)碼相機(jī))。

6.臉型圖每人一份。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

嘗試用筆畫直線、波浪線、折線螺旋線等多種線條。

活動(dòng)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)發(fā)型。

活動(dòng)過(guò)程:

一、預(yù)熱階段: 欣賞發(fā)型

1、出示發(fā)型照片，與幼兒一起欣賞。

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：每張照片上是發(fā)型是什么樣的?

3、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)媽媽、爸爸和其他家人的發(fā)型是什么樣子的。如：媽媽的頭發(fā)燙成大波浪，彎彎曲曲地披在肩上很漂亮;爸爸的頭發(fā)很短是平頭，很精神;......

4、請(qǐng)幼兒之間互相觀察發(fā)型，說(shuō)說(shuō)朋友的發(fā)型是什么樣的。

5、你經(jīng)常去哪里理發(fā)?理解美發(fā)師的工作.

二、探討頭發(fā)的畫法

1、欣賞畫冊(cè)《OK發(fā)型師》畫面。討論如何為光頭人添畫頭發(fā)，用什么樣的線來(lái)表現(xiàn)。

2、幼兒看發(fā)型圖樣，教師和幼兒共同總結(jié)出幾種線條：直線、波浪線、折線、螺旋線……說(shuō)說(shuō)哪種發(fā)型適合用哪種線條。短發(fā)適合用短直線來(lái)畫，卷發(fā)可以用波浪線、折線、螺旋線來(lái)畫。

3、示范線條的畫法

(1).教師示范直線的畫法。

師：再畫直線時(shí)要注意筆不能晃才會(huì)畫的漂亮。

(2).教師示范曲折線的畫法。

師：曲折線像鯊魚的牙齒一上一下,尖尖的牙齒!

(3).教師示范波浪線的畫法。

師：波浪線也是一上一下，不過(guò)沒有尖尖的牙齒。

(4).教師示范螺旋線的畫法。

師：螺旋線像蝸牛的家一圈一圈的。

三、幼兒設(shè)計(jì)發(fā)型

1、幼兒說(shuō)說(shuō)自己要設(shè)計(jì)什么樣的發(fā)型，畫時(shí)選擇自己喜歡的線條繪畫。從發(fā)際處開始向外畫。

2、教師提醒幼兒畫時(shí)線條要一根一根緊挨著，直到將整個(gè)頭頂部畫滿，要畫的多，畫的緊密。

四、展示評(píng)價(jià)

師：孩子們，剛才看你們畫的非常認(rèn)真仔細(xì)，現(xiàn)在就展示一下你們的成果，請(qǐng)你們把自己的作品貼在涂鴉墻上吧。

生1：(幼兒走到老師身邊，并把畫貼在涂鴉墻上)我畫的是姐姐，姐姐很愛我。姐姐很臭美。

師：為什么?

生1：姐姐穿漂亮衣服，有漂亮的頭發(fā)。

師：那姐姐的頭發(fā)是什么樣的?

生1：是黑色的，直直的，短短的，像一個(gè)娃娃。

師：咱們班的孩子就是了不起，不僅畫的好，說(shuō)的也好。

生2：我最喜歡媽媽，她是一個(gè)理發(fā)師，所以我畫的是媽媽的發(fā)型。

師：媽媽的頭發(fā)是什么樣的啊?

生2：她是長(zhǎng)頭發(fā)，彎彎的，棕色的。她是長(zhǎng)臉，配上我的長(zhǎng)發(fā)一定更漂亮。

師：是呀，愛媽媽，疼媽媽。把媽媽的頭發(fā)畫的好漂亮啊。有這樣的女兒，媽媽也幸福。老師獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花，一是你畫畫得好，二是你愛自己的媽媽。

生3：我喜歡自己，我給自己畫的。

師：呵呵，喜歡自己好啊!那你給自己設(shè)計(jì)的是什么樣的發(fā)型呢?

生3：我自己是短頭發(fā)，黑色的。因?yàn)槲沂悄凶訚h!

師：呵呵，小男子漢哦!畫的蠻好的。

師：小朋友們，你們都畫得很好，有的是親人發(fā)型，有的是想象中人物的發(fā)型，總之不管怎樣，敢畫就是一種成功，我希望你們以后，認(rèn)真觀察，多多練習(xí)，也許你就是一個(gè)小畫家，有沒有信心?告訴老師?

生：有(齊喊)

師：有信心就會(huì)成功!我們班的小朋友都是最棒的!回家以后，給自己最喜歡的人設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)型，明天帶來(lái)。

評(píng)析：通過(guò)作品的展示與評(píng)價(jià)，幼兒感受到自我被認(rèn)可，在訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，樹立了自信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。請(qǐng)幼兒評(píng)出最佳“發(fā)型設(shè)計(jì)師”

教學(xué)反思：

幼兒在預(yù)熱階段能通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確的描述出自己父母的發(fā)型。知道美發(fā)師為我們剪出了漂亮的發(fā)型，他們是為我們服務(wù)的。在練習(xí)各種線條畫法是個(gè)難點(diǎn)，幼兒畫起來(lái)有一定的困難。幼兒初次接觸這些線條的畫法覺得很新奇，畫著很有耐心。不時(shí)會(huì)問問：老師我畫的對(duì)嗎?得到肯定的回答他們很高興。繼續(xù)很認(rèn)真的畫著，看著他們認(rèn)真的樣子我心里特高興。新奇的事物對(duì)幼兒永遠(yuǎn)有吸引力。他們?cè)趫D畫本上練習(xí)了一陣子之后就開始自己的發(fā)型設(shè)計(jì)了。有的說(shuō)我畫媽媽的頭發(fā)，有的說(shuō)我畫爸爸的頭發(fā)，有的說(shuō)我畫姐姐的……在幼兒繪畫的過(guò)程中我注意指導(dǎo)，及時(shí)糾正不正確的握筆姿勢(shì)。有了練習(xí)的基礎(chǔ)幼兒在美術(shù)書上畫的很好，很快。幼兒畫完了，我讓他們把自己的作品放在桌子上展示。幼兒下座位看其他人的畫，幼兒評(píng)論作品找到最好的，評(píng)出“發(fā)型設(shè)計(jì)師”。我獎(jiǎng)勵(lì)給幼兒一個(gè)貼紙，看著幼兒高興的樣子，我以后不會(huì)再吝嗇我的獎(jiǎng)勵(lì)和微笑。小班幼兒的繪畫水平不強(qiáng)，畫出來(lái)的畫相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很漂亮，而我在展示幼兒作品時(shí)，只顧了展示版面的好看，而傷害了孩子的自尊心，使他們無(wú)法體驗(yàn)成功的樂趣，我的這種做法是錯(cuò)的。孩子們畫出來(lái)的畫再不好看也是他們的勞動(dòng)成果，我們老師應(yīng)該尊重他們的成果，鼓勵(lì)他們下次畫得更好。

不足之處：

1.我認(rèn)為前面的鋪墊過(guò)多，留給幼兒自我創(chuàng)作的時(shí)間和展示的時(shí)間不多，時(shí)間匹配要注意。

2.教的痕跡還是有，如何更好地發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人還需要研究。

3.應(yīng)以“游戲活動(dòng)”組織教學(xué)，這點(diǎn)體現(xiàn)的不足。

在長(zhǎng)期的幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，使我深深的體驗(yàn)到，愛美是幼兒的天性，幾乎所的兒童都喜歡畫畫。在美術(shù)教學(xué)中，幼兒以自己特有的形象語(yǔ)言表達(dá)對(duì)事物的感受，通過(guò)動(dòng)手將思維中的形象變?yōu)榭梢暚F(xiàn)象，創(chuàng)造出一個(gè)新的可視世界。這對(duì)于兒童的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展有著不可低估的作用。因此，作為幼兒美術(shù)教育工作者，必須采取靈活多樣的教育方法，讓兒童有興趣地畫畫，善于畫畫，以下，現(xiàn)將自己在日常幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的幾點(diǎn)做法進(jìn)行探討。

發(fā)型課件 篇6

活動(dòng)背景：

現(xiàn)在的媽媽都是漂亮媽媽，不僅穿著打扮緊跟時(shí)尚潮流，發(fā)型也是千變?nèi)f化。原本黑黑的直直的頭發(fā)，在發(fā)型設(shè)計(jì)師的加工下變得五顏六色、形狀不一、造型各異。孩子們對(duì)這些時(shí)尚發(fā)型也十分感興趣，課間常能聽到孩子們議論媽媽們漂亮的發(fā)型。母親節(jié)即將到來(lái)，何不讓孩子們來(lái)做一回小小發(fā)型設(shè)計(jì)師，給媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮發(fā)型，送給親愛的媽媽作為母親節(jié)的禮物，讓孩子們也來(lái)感受一下時(shí)尚美，從而培養(yǎng)一下孩子們愛媽媽的情感。由于之前我們班的孩子已經(jīng)嘗試用棉繩做繪畫材料畫過(guò)直線、螺旋線，孩子們對(duì)用棉繩蘸顏料作畫很感興趣。另外，棉繩畫出來(lái)的機(jī)理效果和我們頭發(fā)的紋理很相像，所以我就選擇孩子們喜歡的作畫工具——棉繩，生成了一個(gè)讓孩子們給他們最愛的媽媽設(shè)計(jì)發(fā)型的繩畫活動(dòng)“發(fā)型秀”。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)欣賞設(shè)計(jì)發(fā)型，感受藝術(shù)美，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和欲望。

2.在用繩畫直線和曲線的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒按照自己的想象，大膽嘗試將各種線條進(jìn)行組合并選擇不同顏色用棉繩嘗試為媽媽設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的發(fā)型，逐步提高幼兒控制手部動(dòng)作的能力，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的美好情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.5厘米長(zhǎng)的中粗棉繩若干，棕、黑、黃、紅、澄等水粉色。

2.課件：發(fā)型秀

3.畫好臉型的輪廓紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)），線條統(tǒng)計(jì)表格，幼兒作畫時(shí)的小音樂，小蘋果貼紙、抹布、幼兒作品展示板。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1.師：你們認(rèn)識(shí)我嗎？知道我是什么老師嗎？x老師難得和小朋友見面，來(lái)之前特意請(qǐng)理發(fā)師給我設(shè)計(jì)了一個(gè)新發(fā)型，看我的頭發(fā)！你們覺得我的新發(fā)型漂亮嗎？哪里漂亮？

幼：漂亮！卷的；還有顏色的（本來(lái)是黑的，染了點(diǎn)黃色就更漂亮了）；劉海（當(dāng)幼兒說(shuō)到前面的頭發(fā)漂亮?xí)r，告訴幼兒：這留在前面的頭發(fā)叫劉海，理發(fā)師幫我剪的劉海，直直的，有點(diǎn)斜）……

總結(jié)：看來(lái)我的頭發(fā)師很漂亮，我對(duì)理發(fā)師給我設(shè)計(jì)的這個(gè)發(fā)型也很滿意，卷卷的，黑黑的頭發(fā)上染了點(diǎn)黃色，還為我剪了直直的有點(diǎn)斜的劉海。哦！對(duì)了，我的發(fā)型還有名字呢！猜猜是什么名字？（煙花頭）像不像新年里放的煙花呀！哪里最像？

（評(píng)析：教師通過(guò)和孩子們交流自己為了來(lái)給他們上課而特意請(qǐng)發(fā)型設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的新發(fā)型，不僅表現(xiàn)了老師對(duì)孩子的尊重，縮短了和孩子們之間的距離，也有效激發(fā)了孩子們對(duì)發(fā)型的興趣。）

2.師：那你們的媽媽有沒有漂亮的頭發(fā)？你們媽媽的頭發(fā)是怎樣的呢？

幼：我媽媽的頭發(fā)是直直的、長(zhǎng)長(zhǎng)的；我媽媽的頭發(fā)也是卷起來(lái)的；我媽媽的頭發(fā)前面是直的，旁邊是卷的……

3.師：那你們對(duì)媽媽現(xiàn)在的發(fā)型滿意嗎？母親節(jié)快到了，你們想不想為媽媽換一發(fā)型，自己給媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型，送給媽媽當(dāng)禮物，讓她更美呢！

幼：想！

（評(píng)析：結(jié)合母親節(jié)，讓孩子們?yōu)閶寢屧O(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型做禮物，不僅培養(yǎng)了孩子們愛媽媽的情感，也有效激發(fā)了孩子創(chuàng)作的激情。）

二、播放課件，欣賞各種發(fā)型。

1.師：現(xiàn)在電視臺(tái)正在舉行一個(gè)發(fā)型設(shè)計(jì)比賽，在為媽媽設(shè)計(jì)新發(fā)型之前我們一起去看一看發(fā)型設(shè)計(jì)師們都設(shè)計(jì)出了哪些漂亮的發(fā)型。

2.播放課件，欣賞發(fā)型秀。

師：這些發(fā)型漂亮嗎？那看了這么多的發(fā)型，你喜歡幾號(hào)發(fā)型，為什么？

幼兒自由發(fā)表想法，教師順勢(shì)引導(dǎo)幼兒全面觀察該發(fā)型。

1號(hào)：長(zhǎng)長(zhǎng)的、直直的、黑黑的、看上去特別光滑，像條瀑布。

2號(hào)：染色很漂亮有紅有黃，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的看上去很有個(gè)性，像太陽(yáng)像彩虹。

3號(hào)：卷卷的，還染了金黃色，頭發(fā)特別多，像個(gè)芭比娃娃。

4號(hào)：盤發(fā)，它是長(zhǎng)發(fā)盤起來(lái)的，就像一朵一朵的玫瑰花，黑黑的頭發(fā)上也染了點(diǎn)黃色。

5號(hào)：卷卷的長(zhǎng)長(zhǎng)的，劉海還有點(diǎn)網(wǎng)上翹，戴了朵花像個(gè)新娘子。

6號(hào)：長(zhǎng)長(zhǎng)的卷發(fā)，染了黃色，劉海是斜的，很漂亮。

教師總結(jié)：這些發(fā)型真好看，有直發(fā)、有卷發(fā)；有長(zhǎng)發(fā)、有短發(fā)；有劉海的也有沒劉海的；有染顏色的也有沒染色的，都很特別。

（評(píng)析：一個(gè)個(gè)時(shí)尚的發(fā)型深深吸引住了孩子們的眼球，開闊了幼兒思維，拓展了幼兒視野。）

3.我們的頭發(fā)是由一根一根頭發(fā)絲組成的，這一根一根的發(fā)絲就像一條一條的線條。那我們一起來(lái)找一找在這些漂亮的發(fā)型里都藏了哪些線條？你發(fā)現(xiàn)了哪些線條呢？（出示“線條統(tǒng)計(jì)表”）

幼：x號(hào)xx線（直線、“電話”線、“樓梯”線、“蝸?！本€、波浪線）

師：瞧！這是什么？上次我們用繩寶寶作畫好玩嗎？那今天幫媽媽設(shè)計(jì)新發(fā)型還請(qǐng)繩寶寶和我們一起來(lái)幫嗎好嗎？

師：剛才xx小朋友在x號(hào)發(fā)型里找到了直線，那我就請(qǐng)繩寶寶來(lái)畫一條直線。（少蘸一點(diǎn)顏料，輕輕地畫）（請(qǐng)幾個(gè)小朋友畫一畫）

（評(píng)析：告訴幼兒我們的頭發(fā)是由一根一根頭發(fā)絲組成的，并把我們的頭發(fā)絲形象的比喻成一條一條的線條，幫助幼兒提取了本次繪畫創(chuàng)作活動(dòng)的線條經(jīng)驗(yàn)，為幼兒進(jìn)行發(fā)型設(shè)計(jì)打下了伏筆。）

三、設(shè)計(jì)發(fā)型。

1.師：這些發(fā)型設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)的發(fā)型真好看，有了漂亮的發(fā)自那個(gè)人看起來(lái)就更美了，老師也忍不住為自己的媽媽設(shè)計(jì)了一個(gè)新發(fā)型，看看老師設(shè)計(jì)的新發(fā)型是什么樣的？

2.出示示范畫。

師：好看嗎？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下老師設(shè)計(jì)的新發(fā)型是由哪些線條組合而成的？

師：這些線條組合起來(lái)使我的媽媽就擁有了一個(gè)很新穎的發(fā)型，看我染的顏色也很漂亮吧？染點(diǎn)顏色就能使我們?cè)O(shè)計(jì)的發(fā)型更漂亮。

師：看我設(shè)計(jì)的這個(gè)發(fā)型有點(diǎn)像什么？（可以起個(gè)名字“小鳥頭”）

小結(jié)：將形狀不一、長(zhǎng)短不一的線條組合成一個(gè)有趣、好看的發(fā)型，再染上好看的顏色，一個(gè)漂亮的發(fā)型就成功了。

3.師：那你們想不想親手為你們的媽媽也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的發(fā)型呢?

師：現(xiàn)在老師給10秒鐘時(shí)間你們考慮你們將給你們的媽媽設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的發(fā)型？（你想設(shè)計(jì)的發(fā)型有點(diǎn)像什么的呢？用哪些線條組合呢？…染些什么顏色呢…起個(gè)什么名字呢）把你的想法告訴旁邊的小朋友。

4.誰(shuí)來(lái)介紹一下你的想法？（請(qǐng)2-3名幼兒）

（評(píng)析：出示范例首先是激發(fā)了美感，其次是引導(dǎo)想象，第三是思考新的表現(xiàn)方法和手段，給幼兒得創(chuàng)作提供了方向，進(jìn)而讓幼兒創(chuàng)造性地完成作品，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。）

四、幼兒作畫及要求

小朋友的想法都很有創(chuàng)意，真像一位高級(jí)理發(fā)師。后面由好多位媽媽正在等著你們這些高級(jí)理發(fā)師給他們?cè)O(shè)計(jì)新發(fā)型呢！相信你們一定能成功的設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)語(yǔ)無(wú)二的新發(fā)型的，對(duì)嗎？那今天我們就來(lái)一個(gè)為媽媽設(shè)計(jì)發(fā)型的比賽，來(lái)比一比哪個(gè)小朋友為媽媽設(shè)計(jì)的發(fā)型最受歡迎，最后評(píng)出一個(gè)最受歡迎獎(jiǎng)。要想得獎(jiǎng)的話，那你就要設(shè)計(jì)出和別人不一樣，特別的很漂亮的發(fā)型哦。不過(guò)我們請(qǐng)繩寶寶幫忙為媽媽設(shè)計(jì)新發(fā)型要注意：媽媽的妝已經(jīng)畫好了，要把顏料弄到媽媽臉上，；繩寶寶每次少喝一點(diǎn)水而且一根繩寶寶只能喝一種水，不能喝亂了。

師：你是用哪些線條組合幫媽媽設(shè)計(jì)發(fā)型的？設(shè)計(jì)的是一個(gè)怎樣的造型呢？像什么？是什么樣式的呢？

（評(píng)析：以比賽的形式進(jìn)行創(chuàng)作，有效激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的積極性和榮譽(yù)感。）

五、評(píng)價(jià)

1.你位媽媽設(shè)計(jì)的發(fā)型中用到了哪些線條，設(shè)計(jì)的是一個(gè)怎樣的造型呢？像什么？是什么樣式的呢？給自己的發(fā)型起個(gè)名字（小鳥式、花朵式的……）

2.這么多的發(fā)型，你覺得哪一個(gè)發(fā)型是最有意思最漂亮的呢？

3.今天老師為你們準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋果，一個(gè)是將給你自己的因?yàn)榇蠹叶急容^成功的設(shè)計(jì)出了漂亮的發(fā)型，另一個(gè)是獎(jiǎng)給你認(rèn)為最漂亮的一個(gè)發(fā)型的，直接貼上去就可以了。

4.幼兒投票。

5.我們趕快來(lái)數(shù)一數(shù)哪一個(gè)發(fā)型的票數(shù)最多？是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？哦，真不錯(cuò)，有這么多小朋友支持這個(gè)發(fā)型設(shè)計(jì)，我得來(lái)采訪一下，為什么大家都喜歡這個(gè)發(fā)型？哪些小朋友把蘋果貼到了這里？

6.現(xiàn)場(chǎng)采訪：你剛才為什么把這寶貴的一票投給她呢？

7.這個(gè)發(fā)型是誰(shuí)設(shè)計(jì)的，真不錯(cuò)，很受歡迎哦，那今天的最受歡迎獎(jiǎng)就是你了。你將來(lái)有可能成為一個(gè)頂級(jí)的發(fā)型設(shè)計(jì)師哦！

（評(píng)析：采用投票的方式進(jìn)行評(píng)比，一方面對(duì)自己的作品表示了肯定，另一方面對(duì)同伴作品表示了贊賞。這樣的評(píng)價(jià)方式是民主的，有趣的，孩子們樂于接受的。）

六、延伸活動(dòng)

1.師：這里還有一些新奇的發(fā)型，我們一起來(lái)看一下。

2.播放課件，幼兒欣賞。

3.師：這些發(fā)型有意思嗎？那我們以后在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候也來(lái)嘗試著設(shè)計(jì)這些新奇的發(fā)型，好嗎?

活動(dòng)反思：

對(duì)中班年齡階段的孩子來(lái)說(shuō)，普遍使用的繪畫材料是水彩筆、蠟筆。當(dāng)繩畫這種以繩子工具材料的獨(dú)特的畫出現(xiàn)時(shí)，孩子立即產(chǎn)生了濃厚的興趣。在本次活動(dòng)中，教師再次采用孩子們已熟悉過(guò)并十分感興趣的繩子作為作畫工具，巧妙的用繩子替代理發(fā)師手中的剪刀，通過(guò)用棉繩畫直線、波浪線、螺旋線等表現(xiàn)手法為媽媽梳理出漂亮的發(fā)型，并提供不同色彩為媽媽染發(fā)，使單一黑色的頭發(fā)更顯活潑、瀟灑。操作實(shí)踐中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，成為主動(dòng)探求并積極參與的創(chuàng)造者，孩子理出的發(fā)型生動(dòng)活潑、充滿童趣，直線、弧線、圈圈組合成妙趣橫生的圖畫，理出了“牛頭”、“蝴蝶頭”、“煙花頭”、“閃電頭”等許多充滿創(chuàng)意、新穎的發(fā)型。在孩子眼中媽媽是他們的最愛，孩子對(duì)媽媽的情愛通過(guò)圖畫盡情渲泄，身心得到了滿足，主體性發(fā)揮的淋漓盡致。

發(fā)型課件 篇7

作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的大班美術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)型教案，歡迎閱讀與收藏。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞設(shè)計(jì)發(fā)型，感受藝術(shù)美，激發(fā)幼兒設(shè)計(jì)發(fā)型的興趣和欲望。

2、啟發(fā)幼兒按照自己的想法，大膽的把自己設(shè)計(jì)發(fā)型畫出來(lái)。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件

2、教師范畫5副(不同發(fā)型)

3、輕音樂

活動(dòng)過(guò)程：

一、由收到信引入

出示收到信件，引出教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣

師：咦，小朋友們，剛剛接到了一封信，讓我們一起來(lái)看看。

教師細(xì)讀信內(nèi)容：大三班小朋友們：你們好!我是樂樂電視臺(tái)的主持人，我們臺(tái)下個(gè)月要舉行一個(gè)發(fā)型設(shè)計(jì)比賽，我臺(tái)邀請(qǐng)大三班小朋友為自己的媽媽來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型，你們?cè)敢鈫?在設(shè)計(jì)新發(fā)型之前，我們一起來(lái)看看發(fā)型師設(shè)計(jì)出哪些漂亮的發(fā)型呢?

二、欣賞不同的發(fā)型(觀看PPT)

1、師：這些設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出發(fā)型真好看，有了這些漂亮的發(fā)型，每個(gè)媽媽看起來(lái)會(huì)更加的漂亮。老師也忍不住想為自己的媽媽設(shè)計(jì)了新的發(fā)型?？纯蠢蠋熢O(shè)計(jì)的新發(fā)型師什么樣的。

2、出示范畫

師：好看嗎?請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，他們的發(fā)型師怎么樣的(讓幼兒說(shuō)一說(shuō))

現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了一些設(shè)計(jì)方法。

三、幼兒作畫

1、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)(放輕音樂)

2、要求幼兒設(shè)計(jì)出與別人與眾不同的發(fā)型

四、講評(píng)作品

大家設(shè)計(jì)了很多美麗漂亮的發(fā)型，希望大家以后設(shè)計(jì)出更好看的發(fā)型，好嗎?

課后反思：

本次教學(xué)活動(dòng)很能激發(fā)小朋友動(dòng)手的欲望，以愛激情，以趣引入，輕松有趣的創(chuàng)作環(huán)境，使孩子的興趣非常高。開始先讓看信的形式來(lái)引題，集中孩子們的注意力，調(diào)整孩子們上課的狀態(tài)，然后讓幼兒觀察PPI發(fā)型，再自己設(shè)計(jì)發(fā)型，做到了讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但由于小朋友很少接觸到發(fā)型方面的知識(shí)，所以很多小朋友能看到媽媽的發(fā)型，很快的講出很多種發(fā)型，所以在上這堂課之前的教學(xué)準(zhǔn)備方面還有比較充分的，我個(gè)人覺得如果在教師示范畫，教師不要示范，讓孩子自由發(fā)揮想象，然后把設(shè)計(jì)發(fā)型畫出來(lái)。我覺得這樣效果會(huì)更加理想?？赡苁俏易约合氲奶嗔?，在教師示范中請(qǐng)了2位孩子上來(lái)畫了2種發(fā)型后，孩子的一些創(chuàng)作想法都會(huì)模仿老師的示范畫了。但總體來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)活動(dòng)是成功的，激發(fā)培養(yǎng)了孩子愛母親的情感，并在送給母親畫的時(shí)候，深化了母親與孩子之間的愛。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中，能有更好的提升。

發(fā)型課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)卷毛根與鉆小洞的本領(lǐng)。

2、體驗(yàn)操作的快樂，感受親情的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、紙盤、毛根。

活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)卷毛根，設(shè)計(jì)媽媽的新發(fā)型。

難點(diǎn)：毛根鉆小洞，毛根鉆過(guò)小洞彎曲一下是難點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒講講自己媽媽的發(fā)型。

1、我們來(lái)看看媽媽的頭發(fā)：這些媽媽的頭發(fā)是什么樣子的？短短的、長(zhǎng)長(zhǎng)的、卷卷的。那么你媽媽的頭發(fā)是什么樣子的'？

小結(jié)：我們媽媽的頭發(fā)有的長(zhǎng)、有的短，有的卷。

2、頭發(fā)還有各種顏色呢！我們來(lái)看看：這些媽媽的頭發(fā)是什么顏色？（黃色、藍(lán)色、紅色、黑色的）那么你媽媽的頭發(fā)是什么顏色？

小結(jié)：媽媽們頭發(fā)的顏色有黑色的、有黃色的、有紅色的，媽媽的頭發(fā)真漂亮。

二、引導(dǎo)幼兒觀察范例，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愿望。

1、顧老師為我的媽媽設(shè)計(jì)新的發(fā)型，我們來(lái)看看。

2、引導(dǎo)幼兒觀察制作材料及制作方法。

師：看一看，老師用什么材料給媽媽做頭發(fā)的？是怎么做出來(lái)的？

（引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)用扭扭棒做的。）介紹新材料：毛根。

原來(lái)媽媽頭發(fā)是用扭扭棒做出來(lái)的。

3、學(xué)習(xí)卷發(fā)：

重點(diǎn)：我們來(lái)幫媽媽卷頭發(fā)，好嗎？伸出小食指，夾住扭扭棒，卷卷卷呀卷，媽媽的頭發(fā)卷好了。

我們一起來(lái)幫媽媽卷頭發(fā)：下面拿一根扭扭棒，跟著老師卷一卷：伸出小食指，夾住扭扭棒，卷卷卷呀卷，媽媽的頭發(fā)卷好了。

4、學(xué)習(xí)鉆洞。

⑴給媽媽做頭發(fā)。

我們來(lái)給媽媽做頭發(fā)了：扭扭棒鉆洞洞，鉆過(guò)洞洞彎彎腰，咔嚓，彎彎腰。

⑵難點(diǎn)：穿過(guò)洞洞彎彎腰

我們看仔細(xì)了：扭扭棒鉆洞洞，鉆過(guò)洞洞彎彎腰，咔嚓，彎彎腰。彎彎腰要用力往下摁。

三、鼓勵(lì)幼兒為自己的媽媽設(shè)計(jì)發(fā)型

1、交代任務(wù)及要求。

師：我們想不想用扭扭棒給媽媽卷頭發(fā)了。那么，我們?nèi)蛬寢尵戆?！不要搬小椅子，去試試吧?/p>

2、幼兒自由操作，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平提出不同要求。（要求一：能夠積極參與活動(dòng)，大膽嘗試。要求二：能設(shè)計(jì)有特點(diǎn)的發(fā)型。）

四、作品評(píng)價(jià)。

1、寶寶們，我們來(lái)看一下，誰(shuí)的媽媽的頭發(fā)最漂亮？

2、媽媽的頭發(fā)都很漂亮，我們回家也給媽媽卷卷頭發(fā)，好嗎？

發(fā)型課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1通過(guò)創(chuàng)作背太陽(yáng)的事物，提高幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。

2在自己創(chuàng)作的過(guò)程中體會(huì)創(chuàng)作的快樂。

3粗略接觸漸變的繪畫技巧。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪畫紙每人一份，蠟筆每人一份，黑色水筆每人一支

活動(dòng)過(guò)程：

師：誰(shuí)知道這個(gè)月是幾月份啊?

幼：12月

師：對(duì)，那12月是不是一年的最后一個(gè)月?

幼：是的

師：恩，到了12月就表示一年快要過(guò)完了，那在這一年里，小朋友覺得誰(shuí)最忙?"來(lái);自.屈;老師;教.案;

幼：爸爸媽媽!老師!……

師：小朋友們說(shuō)的這些人都很忙,但是啊，還有一個(gè)比這些人更加忙，那就是太陽(yáng)。太陽(yáng)他每天很早就要起床，很晚才能回家，星期六，星期天也不能休息，從來(lái)沒有放假的時(shí)候，大家覺得他忙不忙，累不累啊?

幼：累!忙!

師：其實(shí)不僅小朋友們這樣想，有一棟房子他也這樣想，他覺得啊，太陽(yáng)工作了一年了，每天都為大家?guī)?lái)溫暖和陽(yáng)光，真是太辛苦了，于是他和他的許多房子朋友商量了一下，決定在新年前的12月，一起來(lái)背太陽(yáng)，讓太陽(yáng)也好好的休息休息，放松放松。大家看(出示圖片)這件事被一棵小樹知道了，覺得自己也應(yīng)該學(xué)習(xí)房子為太陽(yáng)做點(diǎn)事情，因?yàn)闃涫亲罾婚_太陽(yáng)的了，于是，他和他的樹朋友們商量了，第二天他們來(lái)背太陽(yáng)，所以，房子們背完太陽(yáng)，第二天，小樹們一起來(lái)背太陽(yáng)了，太陽(yáng)可高興啦!看(出示圖片)可是第三天，第四天，第五天誰(shuí)來(lái)背太陽(yáng)呢?我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)小腦筋，想一想還有誰(shuí)可以請(qǐng)來(lái)背太陽(yáng)呢?

幼：小魚!鳥!車子!

師：嗯，大家說(shuō)得都很好，現(xiàn)在大家把請(qǐng)來(lái)的朋友畫到畫紙上，讓他們來(lái)一起背太陽(yáng)。不過(guò)在畫之前，我想先請(qǐng)小朋友們看一下太陽(yáng)的顏色，太陽(yáng)的臉上是不是只有一種顏色啊?

幼：不是，有黃顏色，還有桔黃色

師：嗯，小朋友觀察的真仔細(xì)，我們要讓深顏色和淺顏色做好朋友，從最深的顏色畫到最淺的顏色，讓他們手拉手一起給太陽(yáng)畫上好看的臉。好不好?

幼：好

師：還有，太陽(yáng)很重的，背太陽(yáng)的好朋友一定要多，不然太陽(yáng)可要掉下來(lái)的。你們看，房子和小樹背的時(shí)候有沒有空出來(lái)的地方?

幼：沒有

師：所以，我們請(qǐng)來(lái)的背太陽(yáng)的好朋友能不能很少?

幼：不能

師：能不能有空的地方，讓太陽(yáng)掉下來(lái)?

幼：不能

師：好，現(xiàn)在我們就開始畫吧!

活動(dòng)反思：

激發(fā)孩子們的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)活動(dòng)中感受色彩美，為下文的繪畫作鋪墊。整節(jié)活動(dòng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的環(huán)境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術(shù)活動(dòng)的夸張性，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)中大膽想象、創(chuàng)作的快樂、有趣，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。

發(fā)型課件 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試用筆畫直線、波浪線、折線螺旋線等多種線條。

2、按自己的想象，選擇不同的線條，學(xué)習(xí)理發(fā)師為顧客理發(fā)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：各種發(fā)型圖片、油畫棒人1盒、畫有光頭的紙每人一張

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用筆畫直線、波浪線、折線螺旋線等多種線條。

活動(dòng)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)發(fā)型

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞與討論

師：我這里有很多漂亮的發(fā)型圖片，教師出示發(fā)型照片，與幼兒一起欣賞。

師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)媽媽、爸爸和其他家人的發(fā)型是什么樣子的。

師：請(qǐng)小朋友之間互相看一看，說(shuō)說(shuō)朋友的發(fā)型是什么樣的。

孩子們你看看我，我看看你，都開始評(píng)論朋友的發(fā)型。

二、探討頭發(fā)的畫法

師：這張圖片缺什么？

師：請(qǐng)幼兒看發(fā)型圖樣，共同總結(jié)出幾種線條：直線、波浪線、折線、螺旋線......說(shuō)說(shuō)哪種發(fā)型適合用哪種線條。短發(fā)適合用短直線來(lái)畫，卷發(fā)可以用波浪線、折線、螺旋線來(lái)畫。

教師示范線條的畫法

(1)教師示范直線的畫法.

師:再畫直線時(shí)要注意筆不能晃才會(huì)畫的漂亮.

(2）教師示范曲折線的畫法

師:曲折線像鯊魚的牙齒一上一下,尖尖的牙齒!

（3）教師示范波浪線的畫法

師:波浪線也是一上一下,不過(guò)沒有尖尖的牙齒.

（4)教師示范螺旋線的畫法

師:螺旋線像蝸牛的家一圈一圈的。

三、幼兒設(shè)計(jì)發(fā)型

師：請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己要設(shè)計(jì)什么樣的發(fā)型，畫時(shí)選擇自己喜歡的線條繪畫。從發(fā)際處開始向外畫。

師：小朋友們畫時(shí)線條要一根一根緊挨著，直到將整個(gè)頭頂部畫滿，要畫的多，畫的緊密。

師：老師給你們準(zhǔn)備了油畫棒、禿頭的圖片，請(qǐng)小朋友們實(shí)際自己喜歡的發(fā)型吧。幼兒作畫時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。

結(jié)束部分：

展示評(píng)價(jià)：

（1）將幼兒的作品排列在一起，互相欣賞。

（2）請(qǐng)幼兒評(píng)出最佳發(fā)型設(shè)計(jì)師

教學(xué)反思：

發(fā)型課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠自主選擇喜歡的材料來(lái)制作假發(fā)，獲取撕、貼的技能，發(fā)展手部動(dòng)作。

2、在活動(dòng)中，體驗(yàn)手工制作帶來(lái)的成功感。

活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能均勻、密集地將磁帶，毛線、紙條等貼在浴帽上做成假發(fā)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1 、浴帽人手一個(gè)（事先貼好雙面膠）布條、舊磁帶、絲帶、皺紋紙、棉線、野花、野草、蘆葦花等材料若干

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒制作的興趣。

1、師：小朋友們，今天我們班來(lái)了一支小小模特兒隊(duì)，大家歡迎！

2、哥哥姐姐表演得精彩嗎？他們漂亮嗎？

3、那你們覺得她們哪里最漂亮呢？

二、欣賞自制假發(fā)，討論制作方法。

1、你們知道這些漂亮的假發(fā)是用什么材料做成的嗎？你們可以去摸一摸、看一看，問一問哥哥姐姐這些假發(fā)是用什么材料做出來(lái)的'。

2、小朋友來(lái)，我們一起走下去仔細(xì)的看看。（幼兒上臺(tái)欣賞自制假發(fā)）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你剛才看到的假發(fā)是用什么材料做成的呢？

小結(jié)：原來(lái)布頭、棉線、鄒紋紙……這些材料都可以來(lái)做漂亮的假發(fā)。

5、怎么樣把這些材料貼上去呢？小朋友們請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)小腦筋和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（幼兒議論、回答）

小結(jié)：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，想的辦法真不錯(cuò)。今天我們就用雙面膠來(lái)做假發(fā)。

6、（出示貼好雙面膠的浴帽）教師示范，先把雙面膠上的白紙輕輕地一撕，寶寶要小心，別把膠帶撕下來(lái)。，然后找一種你喜歡的材料把它貼上去。有誰(shuí)想來(lái)試一試。

7、小朋友們我們一起來(lái)做一個(gè)漂亮的假發(fā)，好嗎？

（手指游戲：拇指食指碰碰，食指中指剪剪，我是快樂的魔術(shù)師。）做的時(shí)候要撕完一條貼好了再撕一條，寶寶發(fā)揮你的巧巧手，我們開始吧！

三、幼兒制作假發(fā)，教師巡回指導(dǎo)。

（1）小朋友可以自主地選擇喜歡的材料來(lái)制作。

（2）指導(dǎo)并幫助能力強(qiáng)的幼兒完成作品。

（3）請(qǐng)先做好假發(fā)的小朋友在看課老師面前展示，說(shuō)一說(shuō)你用的是什么材料。

我們班的小朋友真能干，假發(fā)做得真漂亮，我們也來(lái)做小小模特兒吧。幼兒戴上假發(fā)，在迪斯科的音樂中展示，體驗(yàn)成功的喜悅。

小松樹課件(匯總11篇)

老師在上課前需要有教案課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是教師教學(xué)實(shí)踐的有效總結(jié)。欄目小編為您整理的這篇“小松樹課件”的內(nèi)容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小松樹課件 篇1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

重、難點(diǎn)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

課時(shí)劃分

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地在田字格中書寫。

3、初步了解課文的主要內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

今天，我們要學(xué)一篇非常有趣的故事。

1、板書課題。

2、讀準(zhǔn)“松”的平舌音、翹舌音。

3、齊讀課題。

4、讀了課題后，你想知道些什么？

二、初讀課文

1、放多媒體動(dòng)畫，聽故事。

2、自由讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，畫出生字詞。

生按要求自學(xué)課文，師巡視指導(dǎo)。

4、檢查自學(xué)效果。

5、正音。

聽：是后鼻音。

呢：讀輕聲。

慚：讀平舌音。

伯伯：第二個(gè)伯讀輕聲。

（1）自讀，同座位互相讀，互相糾正。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

（3）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀通順，碰到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

（4）指名分段朗讀課文，師生共同糾正，評(píng)議。

（5）以下幾個(gè)詞作重點(diǎn)指導(dǎo)：

“地方”、“孩子”、“爺爺”等詞語(yǔ)的第二個(gè)音節(jié)讀輕聲。

三、初步理解課文

1、再次指名朗讀課文。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

（1）剛開始學(xué)課文時(shí)，你們提的問題已經(jīng)弄懂了哪些？

（2）剩余的問題，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，弄懂它們。

四、教學(xué)生字

1、（出示生字卡片）讀生字字音，鞏固字音。

2、教學(xué)新偏旁。

孩：“孩子”所以就是子字旁，與“子”有什么區(qū)別？

3、自學(xué)課后的生字筆順表，并試著描紅。

4、反饋檢查：“孩”、“比”的筆順。

你們?cè)趺从涀∵@些生字呢？還有什么值得注意地方呢？師作重點(diǎn)指導(dǎo)：

低；不能忘記最后一筆點(diǎn)。

孩：子字旁要分三筆寫成，第三筆是提。

5、指導(dǎo)寫字。

6、怎樣把這些生字寫美觀呢？你有什么要提醒大家的呢？

7、師在學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

答：中間的“人”要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

孩、低、聽、伯：都要寫得左窄右寬。

多：第二個(gè)“夕”橫撇要寫長(zhǎng)些。

8、生描紅、仿寫，師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)后記：

本課的生字學(xué)生掌握的較好，“慚愧”這詞學(xué)生較難認(rèn)讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、大松樹、小松樹和風(fēng)的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

這兩棵一大一小的松樹長(zhǎng)在哪里呢？

齊讀第1自然段。

2、細(xì)讀第2自然段。

（1）自讀第2自然段，邊讀邊想：你知道了什么？

（2）你是從哪些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

（3）生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

（4）你能一邊讀一邊把小松樹說(shuō)這話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)嗎？

（5）自己練讀，指名讀，評(píng)議。

（6）有感情朗讀小松樹的話。

（7）這時(shí)大松樹沒有回答，它會(huì)想些什么呢？

3、細(xì)讀第3自然段

（1）小松樹的這番話被風(fēng)伯伯聽見了，師范讀第3自然段。

（2）通過(guò)風(fēng)伯伯的話，你知道了什么？

（3）風(fēng)伯伯對(duì)小松樹怎樣？你從哪些詞中讀出來(lái)的？

（4）有感情練讀風(fēng)伯伯的話。

（5）齊讀第3自然段。

4、細(xì)讀第4自然段。

（1）小松樹聽了風(fēng)伯伯的話后，（生齊讀第4自然段）

（2）你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？

（3）這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

（4）請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說(shuō)句話好嗎？

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（1）分角色朗讀、表演

（2）指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

（3）發(fā)頭飾，自由組合表演。

（4）指名上來(lái)表演。

（5）評(píng)選最佳演員。

教學(xué)后記：

1、學(xué)生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生懂得了做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人。

小松樹課件 篇2

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《小松樹和大松樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇寓言課文，課文通過(guò)故事來(lái)告訴學(xué)生一個(gè)道理：主要是告訴學(xué)生做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起人。這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起上下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀受到教育，深感慚愧的轉(zhuǎn)變過(guò)程，揭示了不能無(wú)視實(shí)際，盲目自大，必須知錯(cuò)就改，謙虛謹(jǐn)慎的道理。教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。從文章的體裁看，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。課文語(yǔ)言生動(dòng)，易讀易背，插圖精美，注意創(chuàng)設(shè)了課文所展示的情境，富有兒童情境，插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，使學(xué)生觀察插圖，能很快地理解課文內(nèi)容，語(yǔ)言訓(xùn)練相得益彰，圖文的協(xié)調(diào)配合還具有引起想象，啟發(fā)思維的作用，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)功訓(xùn)練。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的重點(diǎn)、結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。

（2）理解風(fēng)伯伯的話，知道小松樹為什么慚愧地低下頭。

（3）理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

（4）教育學(xué)生做人要謙虛，要有真才實(shí)學(xué)，不要盲目地驕傲自滿。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）能有感情地朗讀課文。

（2）理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

二、說(shuō)學(xué)情

因?yàn)榈谝徽n時(shí)已初步讀課文，從整體上了解課文內(nèi)容，因此，學(xué)生思維比較活躍，發(fā)言積極，這些都為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，運(yùn)用課文描繪的植物作比較。學(xué)生理解得比較透徹，因此，我在授課時(shí)充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生自讀展開想象，讀懂課文。

三、說(shuō)教法

根據(jù)教材分析及擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材教法和學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中，我遵循“一法為主，多法配合”的原則，采用自學(xué)導(dǎo)讀法為主，講述法等為輔，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂效率。

四、說(shuō)學(xué)法

正如葉圣陶先生所說(shuō)：“教師的教學(xué)是為了不教?！笨梢姡虒W(xué)重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要教給學(xué)生如下方法：

1、自學(xué)法

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)大綱提出從一年級(jí)起要逐步培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力的要求，因而在教學(xué)中必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在本課時(shí)的教學(xué)中，教給學(xué)生“讀—思—議—品”四步閱讀段落法，讓學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

2、感情朗讀法

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，可在學(xué)生讀中給予準(zhǔn)確及時(shí)的提示，輔助他們學(xué)好文章，經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指明分段朗讀課文。

（二）細(xì)讀課文。

1、體會(huì)小松樹的得意。

a、教師導(dǎo)讀：大松樹住在山下，小松樹住在山上，小松樹自以為比大松樹搞，就取笑他，小松樹是怎樣取笑大松樹的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第2自然段。

b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。

“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”

c、你從那些詞語(yǔ)中讀出小松樹很看不起大松樹呢？

d生一邊找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，師一邊指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些詞語(yǔ)。

e、你能一邊讀一邊把小松樹說(shuō)話時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)嗎？自己練讀，指名讀，評(píng)議。

【想象畫面來(lái)朗讀，就是教給學(xué)生一種閱讀的方法?！?/p>

f、有感情地朗讀小松樹的話。

g、這時(shí)大松樹沒有回答，它想些什么呢？

h、教師小結(jié)：是呀，你瞧人家大松樹多謙虛呀，他知道自己比小松樹高，卻不和小松樹爭(zhēng)論。

2、學(xué)習(xí)風(fēng)伯伯的話。

a教師導(dǎo)讀，風(fēng)伯伯聽到小松樹的話，是怎樣做？怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家朗讀課文第3自然段。

b、指名反饋，教師出示相關(guān)的句子。

風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”

c、討論交流：風(fēng)伯伯的話是什么意思？（其實(shí)大松樹是比你高，你之所以看上去比大松樹高，比大松樹看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槟阏驹谏缴?。?/p>

d、指名反饋，教師板演簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解。

【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀，正確地看待問題?！?/p>

（三）細(xì)讀第4自然段。

1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話——（生齊讀第4自然段）。

2、你能學(xué)學(xué)小松樹的樣子嗎？（低頭……）

3、這時(shí)他會(huì)想些什么呢？

（真不好意思，我怎么取笑大松樹呢？我再也不敢自我滿足了……）

4、請(qǐng)你代表小松樹，再向大松樹說(shuō)句話好嗎？（對(duì)不起……）

【“說(shuō)話”是我們一生中非常重要的事情。而語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)話訓(xùn)練方式很重要。】

5、現(xiàn)在，小松樹不再看不起別人，變成了一個(gè)又謙虛又懂禮貌的孩子了。

（抓住小松樹和風(fēng)伯伯的語(yǔ)言，體會(huì)他們的感情，并引導(dǎo)學(xué)生展開想像，演一演，加深對(duì)課文的理解。在突破本文的難點(diǎn)，理解風(fēng)伯伯的話的時(shí)候，教師借助形象的簡(jiǎn)筆畫幫助理解，起到良好的效果。）

（四）分角色朗讀、表演。

1、指名分角色朗讀課文，評(píng)議。

2、發(fā)頭飾，自由組合表演。

3、指名表演。

4、評(píng)選最佳演員。

（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)

1、教師總結(jié)：小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了為人要謙虛，不能盲目自滿，要用真本領(lǐng)武裝自己。希望你們也能做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。

2、布置作業(yè)

（1）抄寫本課的生字詞語(yǔ)。

（2）分角色有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

8、小松樹和大松樹

謙懂看不起

貌

風(fēng)伯伯

【遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助插圖把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)，并充分利用這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中能做一個(gè)真才實(shí)學(xué)、有錯(cuò)就改、謙虛謹(jǐn)慎的孩子。】

小松樹課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛、謹(jǐn)慎，不可盲目自大。

3、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

有感情的朗讀對(duì)話，理解風(fēng)伯伯的話。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

教師用簡(jiǎn)單的線條勾勒出一座大山，由此導(dǎo)入課文，并板書課題。

問：讀了課題，你想知道些什么？

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、欣賞課文。

2、打開課本，初讀課文。要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)識(shí)它；選擇自己喜歡的方式去讀。

3、出示生字，讓學(xué)生再讀課文，并找到含有生字的詞語(yǔ)或者句子。

4、指名認(rèn)讀，并有重點(diǎn)的進(jìn)行講解。

三、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)

1、再讀課文，劃出小節(jié)。

2、指名讀第一節(jié)。

出示圖片。問：他們是誰(shuí)？你能把他們送回家嗎？

指名貼圖。

3、過(guò)渡：既然大松樹和小松樹是鄰居，那他們一定經(jīng)常在一起聊天，著一天，他們又說(shuō)了什么？

讓學(xué)生到課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句。問：你覺得小松樹怎么樣？為什么？從哪兒看出來(lái)？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

出示小松樹的話，指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡：那大松樹生氣了嗎？他心里在想些什么？（討論后發(fā)言）

隨機(jī)演示：將小松樹拿下，與大松樹比較。

5、那我們小朋友你想對(duì)大松樹說(shuō)點(diǎn)什么？討論后發(fā)言。

6、你們可真聰明，和風(fēng)伯伯想到一起了，看看他說(shuō)了什么？出示風(fēng)伯伯的話，指導(dǎo)朗讀。

7、小松樹聽懂了嗎？從哪里看出來(lái)的？“慚愧”是什么意思？讓學(xué)生做出慚愧的表情。

8、假如你是小松樹，此時(shí)，你想對(duì)大松樹說(shuō)點(diǎn)什么？還像剛才嗎？（再次出示小松樹的話，讓學(xué)生比較后回答）

四、課本劇表演

1、以小組為單位，進(jìn)行表演。

2、選拔優(yōu)秀小演員，上前表演。

小松樹課件 篇4

第二教時(shí)

教學(xué)目的：

1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)書寫伯孩爺托。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。

（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）

2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？

4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

5、看來(lái)，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說(shuō)的？

風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？

同學(xué)們有懂慚愧這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是慚愧心情。同學(xué)們低下頭，做一下慚愧的樣子。

這時(shí)，他會(huì)想些什么？

假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說(shuō)些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來(lái)的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)小記：

理解課文時(shí)，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹的話一個(gè)喂，一個(gè)你呢啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來(lái)表演，通過(guò)朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再?gòu)牡谌」?jié)中的摸、孩子、高多了、托起來(lái)等詞語(yǔ)體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過(guò)表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來(lái)的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來(lái)。

小松樹課件 篇5

一、字詞得到落實(shí)。

針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)之前，老師運(yùn)用多中方法落實(shí)了學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們?cè)谠黾恿饲槿さ耐瑫r(shí)，增強(qiáng)了鞏固的效果。

二、朗讀得到重視。

課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，有童趣。教師將其作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時(shí)間與精力進(jìn)行強(qiáng)化，達(dá)到了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。

三、初步接觸體驗(yàn)。

童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學(xué)生進(jìn)行有效的體驗(yàn)性感悟，對(duì)此，老師在具體的過(guò)程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來(lái)的知錯(cuò)就改等等，不光在文字上進(jìn)行理解，而且，通過(guò)動(dòng)化的讓孩子表演，實(shí)現(xiàn)了文字理解與實(shí)踐操作的結(jié)合。

四、幾點(diǎn)想法：

教學(xué)語(yǔ)言的輕重緩急。是對(duì)文本的獨(dú)到理解后的演繹，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該使之抑揚(yáng)頓挫，那是教學(xué)語(yǔ)言的最高追求。

鼓勵(lì)的恰到好處。是對(duì)學(xué)生的肯定或指向，其間的針對(duì)性是最基本的要求，而后是激勵(lì)性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的新動(dòng)力。

小松樹課件 篇6

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事《小松樹和大松樹》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

1、開始讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以畫出來(lái)，借助拼音讀會(huì)它。

2、聽一遍課文的錄音，學(xué)習(xí)這位叔叔是怎樣讀課文的。要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽！

3、同學(xué)們自己再試著讀讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)每一個(gè)字。

songduonehuidabohaiyetuo

松多呢回答伯還爺托

4、請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點(diǎn)讀讀，想辦法記住這些生字。

（學(xué)生認(rèn)讀自己畫出生字、生詞及句子。）

（教師出示寫有生字的小黑板。）

5、生字從課文中跑了出來(lái)，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？自己讀讀，動(dòng)腦筋記住它。

（學(xué)生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對(duì)易錯(cuò)的生字訂正、齊讀。）

三、分析字形，指導(dǎo)書寫。

松：左右結(jié)構(gòu)木字旁，右邊是個(gè)公。

多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。

呢：與泥作比較。

回：全包圍結(jié)構(gòu)大口框，書寫時(shí)注意先里頭后封口。

答：答字中間的人要寫得舒展一點(diǎn)，能包住下面的部分。

四、教師范寫，學(xué)生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

第二教時(shí)

教學(xué)目的：

1、分析理解課文內(nèi)容，理解課文的寓意，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)書寫伯孩爺托。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟體驗(yàn)。

1、讓我們?cè)僮x讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會(huì)兒提出來(lái)。

（學(xué)生自讀課文。給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)。）

2、同學(xué)們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹長(zhǎng)在什么地方。

3、（出示小松樹和大松樹圖片）它們長(zhǎng)在山的什么地方，誰(shuí)來(lái)幫它們找找家？

4、咱們?cè)冽R聲朗讀一遍。

5、看來(lái)，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對(duì)大松樹說(shuō)了些什么呢？同學(xué)們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來(lái)的？

那我們讀課文時(shí)就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來(lái)。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風(fēng)伯伯聽見了，它是怎么說(shuō)的？

風(fēng)伯伯的話你們聽懂了嗎？

怎樣才能讀好風(fēng)伯伯的話呢？想想當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語(yǔ)氣批評(píng)教育你的。

（學(xué)生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）

小松樹聽懂風(fēng)伯伯的話了嗎？從哪兒看出來(lái)的？

同學(xué)們有懂慚愧這個(gè)詞的意思的嗎？小松樹做錯(cuò)了事，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，它這時(shí)的心情就是慚愧心情。同學(xué)們低下頭，做一下慚愧的樣子。

這時(shí)，他會(huì)想些什么？

假如你是小松樹，這時(shí)，你想對(duì)大松樹說(shuō)些什么？

是大山爺爺把小松樹托起來(lái)的，小松樹想明白了，小朋友，你們是怎么想的？

三、角色表演，升華體驗(yàn)。

1、自讀課文，要求讀好小松樹和風(fēng)伯伯的對(duì)話。

2、四人小組分角色練習(xí)讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形，指導(dǎo)書寫。

伯：左右結(jié)構(gòu)單人旁，右邊是個(gè)白。

孩：左右結(jié)構(gòu)子字旁。

托：左右結(jié)構(gòu)提手旁。

左右結(jié)構(gòu)的字要注意左窄右寬。

爺：上下結(jié)構(gòu)父字頭。

師范寫，生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)小記：

理解課文時(shí)，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，從小松樹的話一個(gè)喂，一個(gè)你呢啟發(fā)學(xué)生想象小松樹當(dāng)時(shí)驕傲的樣子，并試著來(lái)表演，通過(guò)朗讀和想象學(xué)生能體會(huì)到小松樹驕傲自大，目空一切的樣子。再?gòu)牡谌」?jié)中的摸、孩子、高多了、托起來(lái)等詞語(yǔ)體會(huì)風(fēng)伯伯的和藹可親、語(yǔ)重心長(zhǎng)。在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式，通過(guò)表演學(xué)生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學(xué)習(xí)課文為前提，學(xué)生能小松樹開始的驕傲自滿，后來(lái)的知錯(cuò)羞愧；風(fēng)伯伯的寬厚慈愛演出來(lái)。

小松樹課件 篇7

我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的最后一篇課文《小松樹和大松樹》。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解。由于課文中的主要對(duì)話人物是小松樹和風(fēng)伯伯，小松樹在風(fēng)伯伯的教育下，由開始的目中無(wú)人，傲慢無(wú)禮到后來(lái)的知錯(cuò)、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，應(yīng)該比較充分。但大松樹和風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現(xiàn)出來(lái)的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長(zhǎng)者，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難。

教學(xué)方法：由于這一課說(shuō)的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白一個(gè)道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過(guò)程中，不知不覺地內(nèi)化文本要揭示的道理。

教學(xué)程序：1復(fù)習(xí)導(dǎo)入。我在黑板上畫了一幅簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹和大松樹的位置，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了第一自然段，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2突破重點(diǎn)。我采用了對(duì)比的方法，將“小松樹認(rèn)為自己看得遠(yuǎn)是因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得高”和“風(fēng)伯伯認(rèn)為小松樹看得遠(yuǎn)是因?yàn)榇笊綘敔敯阉衅饋?lái)了”進(jìn)行對(duì)比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹為什么一開始傲慢無(wú)禮，聽了風(fēng)伯伯的話后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話時(shí)，可能有學(xué)生對(duì)“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說(shuō)明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓學(xué)生把語(yǔ)文書托起來(lái)，同時(shí)教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說(shuō)的道理后，我由風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)話的動(dòng)作“摸著他的頭”，并通過(guò)教師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的語(yǔ)重心長(zhǎng)、呵護(hù)關(guān)愛。再讓孩子通過(guò)大松樹的反應(yīng)“沒有回答”，并結(jié)合書上的插圖，體會(huì)大松樹的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹的角度，分別對(duì)大松樹、大山爺爺和風(fēng)伯伯說(shuō)一說(shuō)內(nèi)心的想法，讀與說(shuō)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)小松樹態(tài)度的轉(zhuǎn)變就理解得更加深刻。

小松樹課件 篇8

教學(xué)目標(biāo) ：

1． 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3． 理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、 看圖導(dǎo)入 ，揭示課題

1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。

2． 板書課題： 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。

3． 從這個(gè)題目上，你們想提出哪些問題？

（1） 在什么地方？

（2） 他們之間發(fā)生了什么故事啊？

（3） 這個(gè)故事告訴我們什么道理呀？

二、 初讀指導(dǎo)

1． 自由讀課文。

要求：

（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。

（2） 標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想各段的主要內(nèi)容。

學(xué)生自由讀，互相交流。

2． 檢查自讀情況。

（1） 出示帶有生字的詞語(yǔ)。指名認(rèn)讀，結(jié)合實(shí)際正音，齊讀生字詞。

（2） 課文中的詞語(yǔ)，估計(jì)學(xué)生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語(yǔ)：

指名回答：低頭（動(dòng)作表示） 聽（動(dòng)作） 摸（動(dòng)作） 回答（聯(lián)系課堂提問與學(xué)生的回答）

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課中，哪個(gè)詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3） 觀察生字特點(diǎn)，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。

（4） 朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各個(gè)自然段的意思。

A介紹兩棵松樹的大小和位置。

B小松樹對(duì)大松樹夸自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。

C風(fēng)伯伯教育小松樹。

D小松樹慚愧地低下了頭。

（5） 逐段指名朗讀。

三、 作業(yè)

1． 認(rèn)讀、練寫生字詞。

2． 正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小松樹的思想感情。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)檢查

1． 聽寫詞語(yǔ)：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

2． 說(shuō)出各個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

二、 精讀訓(xùn)練

1． 指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2． （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說(shuō)的？

4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長(zhǎng)得多高 看到很遠(yuǎn)）

誰(shuí)能把小松樹說(shuō)的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語(yǔ)氣來(lái)？

練習(xí)朗讀，同座對(duì)讀，互相學(xué)習(xí)、指正。

指名當(dāng)眾朗讀、評(píng)議。教者示范，學(xué)生再讀。

5． 后來(lái)，小松樹的想法怎么會(huì)發(fā)生變化的？

指名讀風(fēng)伯伯的話。（板書：比你高 大山托）

討論：風(fēng)伯伯的話是什么意思？

6． 討論：小松樹會(huì)怎么想呢？

（謝謝風(fēng)伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說(shuō)聲對(duì)不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風(fēng)伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠(yuǎn)，是大山的功勞）

（如果大松樹也長(zhǎng)在山上，他會(huì)看得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)）

7． 教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，他以后一定會(huì)改正錯(cuò)誤，變得謙虛起來(lái)。

8． 練習(xí)有感情朗讀課文。

三、 寫字指導(dǎo)

1． 出示生字，指名認(rèn)讀：

多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 聽 孩 比 低

2． 自主學(xué)習(xí)，提出書寫時(shí)的注意點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，知道寫字。

四、 作業(yè)

1． 按筆順描紅。

2． 朗讀課文。

小松樹課件 篇9

一、說(shuō)教材

《小松樹和大松樹》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)新的偏旁。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點(diǎn)事理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

二、說(shuō)教法學(xué)法

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍；以讀鋪路，感悟語(yǔ)言；靈活互動(dòng)，延伸拓展這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

1、以趣導(dǎo)路，營(yíng)造氛圍

富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖畫加深對(duì)兩棵松樹的大小和處在不同高度的認(rèn)識(shí)。再以課文填空的方式進(jìn)一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。

2、以讀鋪路，感悟語(yǔ)言

本文分為四個(gè)自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風(fēng)伯伯的話是教學(xué)的重中之重。我將用生動(dòng)的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學(xué)生帶入課文美好的情境，接著引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀第二自然段，并請(qǐng)學(xué)生讀讀小松樹話，說(shuō)說(shuō)知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個(gè)詞進(jìn)行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)換角色來(lái)體會(huì)大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會(huì)怎么想呢？請(qǐng)學(xué)生展開想象說(shuō)說(shuō)大松樹心里的話。再請(qǐng)學(xué)生加上動(dòng)作，表情來(lái)朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀，對(duì)詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。

接著我以課件出示和藹的風(fēng)伯伯引入課文第三自然段，請(qǐng)學(xué)生聽課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長(zhǎng)者，很慈愛的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說(shuō)出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用一個(gè)小故事——讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞的理解，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境，在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說(shuō)說(shuō)自己的喜歡的形象，并說(shuō)出原因，這在無(wú)形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、靈活互動(dòng)，延伸拓展

在學(xué)生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我問：小松樹聽了風(fēng)伯伯的話他會(huì)怎么想？請(qǐng)你代表小松樹，給大松樹說(shuō)句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來(lái)，給學(xué)生充分展示自己想法的機(jī)會(huì)。

最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫技巧。

小松樹課件 篇10

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《小松樹和大松樹》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時(shí)，我今天上課為第二課時(shí)。

2、根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（2）能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并分角色表演。

（3）情感目標(biāo)：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）有感情地朗讀課文，分角色表演。

（2）學(xué)寫生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人。

二、說(shuō)教法學(xué)法

閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。他們對(duì)課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

上課剛開始，我先指名讀課題，引導(dǎo)讀出兩棵松樹的大小，然后復(fù)習(xí)本課詞語(yǔ)，接著我出示兩棵松樹的圖片，并讓學(xué)生把兩棵松樹送回家。用文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣也達(dá)到了復(fù)習(xí)第一自然段的目的。

2、學(xué)習(xí)課文，理解課文

首先，創(chuàng)設(shè)情景。引出小松樹和大松樹的對(duì)話。讓學(xué)生自己讀，先自己體會(huì)，然后來(lái)交流讀后的感覺。在理解小松樹的話時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“喂”，因?yàn)橹挥凶x好了這個(gè)字才能讓學(xué)生更好地理解小松樹的話，從而達(dá)到理解小松樹是一個(gè)狂妄自大，沒禮貌的人。與之相反，大松樹的沒有回答，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許有點(diǎn)困難，但我利用現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓他們體會(huì)，原來(lái)大松樹沒有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風(fēng)伯伯的話又是一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生從“摸”入手，體會(huì)風(fēng)伯伯是一個(gè)長(zhǎng)者，很慈愛的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風(fēng)伯伯的話后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹是怎么想的，學(xué)生都能說(shuō)出“慚愧”這個(gè)詞，接著我用熟詞法讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞，從而更真切地體會(huì)到了此時(shí)小松樹的心境，這也讓我順利地實(shí)現(xiàn)了我預(yù)期的目標(biāo)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生客觀地說(shuō)說(shuō)自己的喜歡的形象，并說(shuō)出原因，這在無(wú)形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。

3、總結(jié)課文，角色表演

（1）總結(jié)課文，客觀地評(píng)判文中的三個(gè)形象。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分角色表演。

4、教學(xué)生字我特地選了兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)，兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字，讓學(xué)生比較，記憶，再通過(guò)老師的范寫，學(xué)生描紅，實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的掌握。

四、說(shuō)教學(xué)板書

我這節(jié)課的板書力求簡(jiǎn)潔美觀，采用師生畫圖貼圖的方式完成，此板書圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生記憶。

小松樹課件 篇11

《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

本課是一則語(yǔ)言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段，第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧，本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹說(shuō)的話。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，6個(gè)二類字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤、生字卡片

教時(shí)安排：2教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目的：正確地初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，學(xué)習(xí)第一小節(jié)及本小節(jié)中松、多、呢、回、答五個(gè)生字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡(jiǎn)單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）

生：是一座大山。

師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。