成語(yǔ)故事說課稿

成語(yǔ)故事說課稿系列6篇。

本文題目為《成語(yǔ)故事說課稿》，是編輯精心從網(wǎng)絡(luò)上整理而來(lái)。對(duì)于老師而言，一朝與學(xué)生結(jié)緣，終生懷念師道恩情。因此，制作一份高質(zhì)量的教案對(duì)于教師來(lái)說是非常必要且重要的一步。教案可以很好地規(guī)范和指導(dǎo)課堂教學(xué)，也是教師工作流程中不可或缺的一部分。編輯真誠(chéng)希望，您不妨花點(diǎn)時(shí)間來(lái)閱讀并收藏本文，相信一定會(huì)讓您受益匪淺！

成語(yǔ)故事說課稿 篇1

一導(dǎo)語(yǔ)。

1在我國(guó)語(yǔ)言的寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語(yǔ)中包含著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。了解這些成語(yǔ)故事，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能積累語(yǔ)言。這節(jié)課咱們來(lái)召開一次成語(yǔ)故事會(huì)。

說到成語(yǔ)，你的腦海中會(huì)涌出一個(gè)個(gè)妙趣橫生的成語(yǔ)故事，把你想到的成語(yǔ)寫在練習(xí)紙上吧。

生寫成語(yǔ)5個(gè)。這些成語(yǔ)你是從哪里知道的，還有其他的成語(yǔ)嗎？

師：是呀，生活中到處是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的場(chǎng)所。

2講自己知道的成語(yǔ)故事。

小組交流，班級(jí)交流。

講故事的要領(lǐng)提示。

（出示）講故事，要有一定的情節(jié)，即事件發(fā)生、發(fā)展的過程及結(jié)局。要求內(nèi)容要具體，有條理，使人能聽明白。

一講故事，選學(xué)法：

1、師：出示自相矛盾、濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛這三個(gè)成語(yǔ)故事，你能選一個(gè)簡(jiǎn)單的故事講一講嗎？

請(qǐng)三個(gè)同學(xué)講故事，老師認(rèn)真聽，并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

2、師：今天我們要學(xué)的就是這三個(gè)成語(yǔ)故事，我們已經(jīng)有所了解了，現(xiàn)在該怎么學(xué)呢？（互相討論一下）

生:我們可以再提出問題，去尋找答案；可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品一品人物的言行；可以研究一下成語(yǔ)的用法。板書：品人物言行

二讀故事，品言行

師：這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是品人物言行（板書品人物言行），先把課文讀正確，讀通順了。

生讀課文

1師：我們中國(guó)的文學(xué)就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來(lái)讀讀課文，對(duì)人物有什么理解，拿出筆來(lái)劃一劃，注一注。

2學(xué)完了，挑一個(gè)成語(yǔ)在小組中交流一下。

（一）自相矛盾（注重演）

楚國(guó)人是怎么夸自己的矛和盾的？

生一讀句子，說理解。師：請(qǐng)你把楚國(guó)人夸口的話讀好了。只有頭腦簡(jiǎn)單的人才會(huì)這樣夸口呀！

生二讀句子，說理解。師：請(qǐng)你邊說邊演。你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？

（板書隨機(jī)板書愚）

師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這段話，再請(qǐng)一位同學(xué)讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。

小結(jié)：這樣一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單，不會(huì)深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？

（二）濫竽充數(shù)

思考：他是怎么演奏的？畫出有關(guān)的句子。

生一讀句子，說理解。請(qǐng)你來(lái)讀好這句話。評(píng)：他演奏時(shí)的動(dòng)作都是假裝出來(lái)的。

生二讀句子，說理解，請(qǐng)你來(lái)演一演。

這位南郭先生夠虛假的了。板書假

想想，用哪些詞來(lái)形容這個(gè)南郭先生？出示學(xué)生填

評(píng)：多么會(huì)（裝腔作勢(shì)）的南郭先生！

評(píng)：多么會(huì)（裝模作樣）的南郭先生！

評(píng)：多么會(huì)（以假亂真）的南郭先生！

一齊讀這句話。

小結(jié)：沒有真本事，魚目混珠的人是不會(huì)有好結(jié)果的。

（三）畫龍點(diǎn)睛

1、生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。

2、張僧繇的畫技是多么神奇（板書：神）請(qǐng)大家展開想象，張僧繇推辭的話如果用這三種語(yǔ)氣來(lái)說，分別會(huì)是怎樣的效果？

張僧繇推辭說:？

張僧繇推辭說:！

張僧繇推辭說:

3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說第一種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。評(píng)：好一個(gè)謙虛含蓄的張僧繇！

請(qǐng)二位同學(xué)來(lái)說第二種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。

評(píng)：好一個(gè)幽默詼諧的張僧繇！

請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)說第三種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。

評(píng)：好一個(gè)胸有成竹的張僧繇！

4、正因?yàn)閺埳硎沁@樣一位充滿底蘊(yùn)的人，所以他輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了萬(wàn)般的奧妙。想一想，說一說。

張僧繇輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了，點(diǎn)出了，點(diǎn)出了

三讀成語(yǔ)，談感悟：

1師：這節(jié)課我們品人物言行，感悟栩栩如生的人物形象，從這些故事中，你悟到了什么？生談

2同學(xué)們講了很多成語(yǔ)故事，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)品人物言行讓我們從短短的成語(yǔ)感悟到其中無(wú)窮的韻味。成語(yǔ)具有高度的概括性，用語(yǔ)精練，表意豐富，言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)力極強(qiáng)。我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中要注意積累和運(yùn)用成語(yǔ)，進(jìn)一步提高我們的語(yǔ)言表達(dá)水平。

附板書：

愚

品人物言行假栩栩如生

神

《自相矛盾》

[原文]

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也。或曰：以子之矛陷于之盾，何如？其人弗能應(yīng)也。

《韓非子》

[典故]

從前有個(gè)楚國(guó)的商人在市場(chǎng)上出賣自制的長(zhǎng)矛和盾牌。他先把盾牌舉起來(lái)，一面拍著一面吹噓說：我賣的盾牌，最牢最牢，再堅(jiān)固不過了。不管對(duì)方使的長(zhǎng)矛怎樣鋒利，也別想刺透我的盾牌！停了一會(huì)兒，他又舉起長(zhǎng)矛向圍觀的人們夸耀：我做的長(zhǎng)矛，最快最快，再鋒利不過了。不管對(duì)方抵擋的盾牌怎樣堅(jiān)固，我的長(zhǎng)矛一刺就透！圍觀的人群中有人問道：如果用你做的長(zhǎng)矛來(lái)刺你做的盾牌，是刺得透還是刺不透呢？。楚國(guó)商人漲紅著臉，半天回答不上來(lái)。

《濫竽充數(shù)》

【原文】

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽之，處士逃。

【譯文】

齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉(cāng)供養(yǎng)的樂手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭處士只好逃走了。

《畫龍點(diǎn)睛》

張僧繇是梁朝著名的畫師。有一次，皇帝命令他在金陵安樂寺的墻壁上畫龍。不一會(huì)兒，兩條栩栩如生的龍就出現(xiàn)在墻壁上了。這時(shí)皇帝發(fā)現(xiàn)這兩條龍都沒有眼睛，就問張僧繇這是為什么。張僧繇回答說：畫上眼睛的話，它們就會(huì)飛走的。大家不信，皇帝一定要他畫上眼睛，張僧繇只好給其中的一條龍點(diǎn)上了眼睛。霎時(shí)間，電閃雷鳴，那條龍真的飛走了。

成語(yǔ)畫龍點(diǎn)睛比喻說話或做事關(guān)鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神。

原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內(nèi)容生動(dòng)有力。

成語(yǔ)故事說課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自主感悟文中的句子，體會(huì)南郭先生的人物個(gè)性。

2、以學(xué)生的朗讀文中的語(yǔ)言體會(huì)出寓言的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧含義：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《自相矛盾》，從成語(yǔ)故事中，明白了一個(gè)道理，你們還記得嗎？

指名學(xué)生回答。

師：同學(xué)們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農(nóng)村中有一句俗話搬石頭砸自己的腳，成語(yǔ)故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩則成語(yǔ)故事。

二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》：

板書：濫竽充數(shù)

師：這一則寓言故事，同學(xué)們有沒有看過，誰(shuí)能向大家說說故事的大概？

1、指名回答故事內(nèi)容。

2、師質(zhì)疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。

每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫俸祿。

于是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹。

1、分析句子

2、進(jìn)行造句

總是

不要而要

師：正因?yàn)槿绱?，南郭先生走了，其?shí)南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會(huì)從中明白點(diǎn)什么？

指名回答：

假如我們來(lái)教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會(huì)怎么想？

1、指名回答。

2、生活中，還有沒有濫竽充數(shù)的現(xiàn)在呢，你就這詞明白了什么？

3、教師小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》

板書：畫龍

看課文，了解誰(shuí)畫龍，畫得如何。

1、學(xué)生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪

2、師：為什么當(dāng)時(shí)張僧繇不點(diǎn)睛呢？板書：不信

指名回答。

師：張藝人點(diǎn)了睛后，出現(xiàn)什么樣的情景，指名讀。

出示句子：

霎時(shí)間，只見烏云密布飛去。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

3、師：呀！多驚人的場(chǎng)面呢，形態(tài)逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時(shí)游客是怎么樣的？

板：驚嘆不已無(wú)不佩服

師：游客們面對(duì)這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時(shí)他們會(huì)稱贊什么？

（1）學(xué)生思考。

（2）指名回答。

師：高，實(shí)在是高呀！你本來(lái)畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？

指名回答。（談?dòng)慰偷膯⑹荆?/p>

師總結(jié)：三則故事給我們帶來(lái)了三個(gè)道理，其實(shí)成語(yǔ)中還有很多的知識(shí)，請(qǐng)你們課余時(shí)間繼續(xù)去研究成語(yǔ)給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。

四、作業(yè)練習(xí)

寫出成語(yǔ)：

歷史故事：

神話故事：

寓言故事：

成語(yǔ)故事說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無(wú)言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說說，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。

濫竽充數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言。

板書：濫竽充數(shù)。

2、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不重復(fù)。

2、范讀課文。

要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：

(1)南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽的？

(2)后來(lái)他為什么偷偷地逃走了？

三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)1

成語(yǔ)故事說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

(板書：6、成語(yǔ)故事三則)

誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)

二、初讀指導(dǎo)

1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

過渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字詞。

楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生

(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)

腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

（5）說說這三則成語(yǔ)分別講了什么故事。

三、指導(dǎo)書寫

“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。

“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫。

2、抄寫生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。

成語(yǔ)故事說課稿 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒園小朋友學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

2、通過多種形式鞏固所學(xué)過的成語(yǔ)，激發(fā)幼兒園小朋友對(duì)中國(guó)豐富的語(yǔ)言文化的興趣。

3、豐富幼兒園小朋友的語(yǔ)言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡；圖書、成語(yǔ)字卡若干；

2、表情類、動(dòng)物類成語(yǔ)圖卡若干。

3、油畫棒、白紙。

活動(dòng)過程：

一、通過書的排序，鞏固一至十的成語(yǔ)。

1、幼兒園小朋友選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書？它的價(jià)錢是多少？

2、請(qǐng)幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的價(jià)錢順序給書排序。

3、引導(dǎo)幼兒園小朋友復(fù)習(xí)一至十的成語(yǔ)。

二、游戲《成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰》，鞏固所學(xué)成語(yǔ)。

每?jī)蓚€(gè)幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語(yǔ)。游戲進(jìn)行2~3次。

三、聽寓言故事《鄭人買履》，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

1、幼兒園小朋友邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

3、通過探望與討論，幫助幼兒園小朋友理解故事的'寓意，教育幼兒園小朋友遇事要靈活。

4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒園小朋友聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語(yǔ)的理解。

四、通過看圖片，鞏固所學(xué)成語(yǔ)，并對(duì)成語(yǔ)給以分類。

1、動(dòng)物類

2、表情類

3、其他

五、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒園小朋友創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語(yǔ)。

1、教師做動(dòng)作，幼兒園小朋友猜成語(yǔ)。

2、個(gè)別幼兒園小朋友做動(dòng)作，幼兒園小朋友猜成語(yǔ)。

3、教師出示成語(yǔ)字卡，幼兒園小朋友做動(dòng)作。

4、在音樂伴隨下，幼兒園小朋友自由發(fā)揮表演成語(yǔ)。

附：《鄭人買履》成語(yǔ)故事

從前，有個(gè)鄭國(guó)人，打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長(zhǎng)短量了一下，做了一個(gè)尺子?？墒桥R走時(shí)粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

他走到集市上，找到賣鞋的地方。正要買鞋，卻發(fā)現(xiàn)尺子忘在家里了，就對(duì)賣鞋的人說：我把鞋的尺碼忘在家里了，等我回家把尺子拿來(lái)再買。說完，就急急忙忙地往家里跑。

他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌張張地跑到集市。這時(shí)，天色已晚，集市已經(jīng)散了。他白白地跑了兩趟，卻沒有買到鞋子。

別人知道了這件事，覺得很奇怪，就問他；你為什么不用自己的腳去試試鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？

這個(gè)買鞋的鄭國(guó)人卻說：我寧愿相信量好的尺子，也不相信我的腳。

寓意：不顧客觀實(shí)際而墨守成規(guī)的人，常常會(huì)做出荒唐可笑的事來(lái)。

成語(yǔ)故事說課稿 篇6

《成語(yǔ)故事三則》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”成語(yǔ)故事短小、生動(dòng)，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復(fù)述課文。學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。會(huì)用“總是”、“不是……而是……”造句

2、過程與方法：

能有感情地朗讀課文， 學(xué)生在理解寓意懂的過程中受到啟發(fā)教育。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

3、明白成語(yǔ)故事中包含著的.深刻道理。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課文朗讀帶

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

（達(dá)成目標(biāo)：激趣揭題，講解“成語(yǔ)”“則”的意思。）

1、同學(xué)們，我們頭腦里已記下不少成語(yǔ)，你能說幾個(gè)給大家聽嗎？

2、今天我們一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

板書課題：6 成語(yǔ)故事三則

3、什么樣的成語(yǔ)稱為成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。）

4、這里的則是什么意思？（相當(dāng)于篇）

二、初讀課文

（達(dá)成目標(biāo)：同預(yù)習(xí)要求。讀準(zhǔn)字音，記住字型，把句子讀正確。

啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。）

1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)要求。

過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請(qǐng)大家自己讀課文。

（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。

（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

（3）、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（4）、畫出課文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）指導(dǎo)生字、正音。

（2）指導(dǎo)詞語(yǔ)，注意正確書寫。

(3)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

4、質(zhì)疑不理解的詞語(yǔ)，小組討論。

文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)及寫字。

（達(dá)成目標(biāo)：學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)及正確書寫。）

1、再讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)書寫習(xí)字冊(cè)。

3、小組交流，預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、課堂作業(yè) 抄寫生字詞語(yǔ)

2、熟讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說每則故事的意思。

板書設(shè)計(jì)

幼兒園教師網(wǎng)精選閱讀

《成語(yǔ)故事》心得體會(huì)600字系列6篇

在一些值得銘記于心的事情結(jié)束之后，用心得體會(huì)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法是個(gè)很不錯(cuò)的選擇。這樣能讓我們?cè)诓粩嗨伎嫉倪^程中獲得進(jìn)步，那么怎樣寫才能將心得體會(huì)寫好呢？經(jīng)過整理，我們?yōu)槟愠噬稀冻烧Z(yǔ)故事》心得體會(huì)，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

《成語(yǔ)故事》心得體會(huì) 篇1

這個(gè)“五一”的假期里我看了許多書其中最讓我感興趣的是《小故事大道理》里面的《狐貍與葡萄》還有《鑿壁偷光》。

《狐貍與葡萄》這個(gè)故事主要講了一只狐貍想吃長(zhǎng)在很高的葡萄由于它太矮了所以怎樣跳也摘不到葡萄來(lái)吃。后來(lái)它盤算著那些葡萄該是青青的肯定又酸又澀又難吃。看完這個(gè)故事后我才知道“吃不到的葡萄是酸的”這句話是來(lái)自這里的。它是用來(lái)批評(píng)一些得不到某些東西時(shí)便說那東西不怎么樣這只不過是一種自己安慰自己的想法。

《鑿壁偷光》是講從前有一個(gè)名叫匡衡少年非常好學(xué)很愛讀書但他家里很窮買不起書。于是他只好去別人家里借書了。但那個(gè)有書的大戶人家要匡衡幫他清潔才肯借書給好他還限制他白天干活晚上才能看書。于是夜晚匡衡就拿著書在柴房里看起書來(lái)。但沒有光怎么看他只好在別人的墻壁上鑿一個(gè)小小的洞讓光照進(jìn)來(lái)而看書了?？锖獍l(fā)奮讀書勇于進(jìn)取他這種精神很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

讓我深思的是：我們現(xiàn)在擁有那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境為什么我們不好好珍惜呢！有些人浪費(fèi)時(shí)光得過且過。在這短短的假期里我覺得自己受益良多。我的知識(shí)的“口袋”里好像又裝進(jìn)了一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)。我會(huì)繼續(xù)努力讓它裝上更多更多的。

《成語(yǔ)故事》心得體會(huì) 篇2

《成語(yǔ)故事》是小學(xué)六年級(jí)時(shí)在學(xué)校里讀的一本課外書，雖然這是一本課外書，但不比語(yǔ)文課本少，資料不但很有趣，而且能學(xué)到很多成語(yǔ)。

在這本書中，每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)短篇故事，語(yǔ)言很容易理解。它不像成語(yǔ)詞典那樣深?yuàn)W難懂。以“老馬識(shí)途”為例！

其中有一段是這樣寫的：“天越來(lái)越黑，士兵們?cè)诤L(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，仿佛他們生了火取暖，但他們帶著的火卻被風(fēng)吹滅了。好不容易把隊(duì)伍聚攏在一齊，挨到天亮，查看人馬，已零散不全了，而且，個(gè)個(gè)士氣沮喪，情緒低落。

管仲覺得在這樣下去，會(huì)有全軍覆沒的危險(xiǎn)，急忙傳令，趕緊尋找出路，但是走來(lái)走去，總是走不出迷路，大家都慌張恐懼到了極點(diǎn)”這短短的一段話生動(dòng)形象地寫出了齊軍的處地，幾乎陷入了絕境中。讓我們也很好的理解文章

還有，在“自食其果”中：“這是丘浚手里正好拿著一根拐杖，他一氣之下，重重地打了那個(gè)和尚的頭，說：‘照你說的，打你就是愛你，不打你就是不愛你，所以我要打你，請(qǐng)?jiān)徫?！’”這段話的每一個(gè)字都充分表明，這是和尚自找麻煩。

有些資料，比如字典里的，是古文，如果你對(duì)古文感興趣，你應(yīng)該多加注意。釋義是整個(gè)故事的精髓，也就是成語(yǔ)的意思。

這里的材料很容易理解，抓住了成語(yǔ)的中心思想 。它不像字典，使人不愿意閱讀。即使讀了，也不一定完全理解。

一句話，《成語(yǔ)故事》是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，學(xué)習(xí)成語(yǔ)，他從某種意義上說，已經(jīng)算不上是一本書了，它是我們小學(xué)生學(xué)習(xí)的親密戰(zhàn)友，如果不是它，學(xué)習(xí)成語(yǔ)將成為一個(gè)非常無(wú)聊的事情。

在這里，請(qǐng)?jiān)试S我說一句：《成語(yǔ)故事》真是一本好書，如果你是小學(xué)生，那么它絕對(duì)值得你去看！不管你喜歡與否，讀完它你就會(huì)明白了。

《成語(yǔ)故事》心得體會(huì) 篇3

我讀了《成語(yǔ)故事》，它使我受益匪淺。

這本書有82個(gè)成語(yǔ)，他們都是由一個(gè)個(gè)小故事組成的，它們是按第一個(gè)單詞的語(yǔ)音順序排列。有些習(xí)語(yǔ)很容易理解，比如胸有成竹，有的成語(yǔ)則需要探明來(lái)源才能理解其中的奧妙，比如近水樓臺(tái)，有的甚至失去原先的好處，比如朝三暮四。

我最喜歡的成語(yǔ)之一是“八仙過?！?。

故事講的是八個(gè)仙人過東海去參加蟠桃盛宴的故事。八個(gè)神仙有點(diǎn)把葫蘆變成一葉扁舟，有的把籃子當(dāng)船，其他幾個(gè)神仙也是把自己的寶物投入大海變成渡河的工具，

最有趣的是張果老，他從一個(gè)小盒子拿出紙?bào)H，啐一口想起，它變成了一個(gè)活蹦亂跳的小毛驢，他就騎上毛驢渡河。在渡河的過程中，每個(gè)人都表現(xiàn)出了自己的特殊才能，最后他們都順利渡河上岸。這個(gè)成語(yǔ)意思是比喻各自顯示自我的潛力和本領(lǐng)。

成語(yǔ)是古人智慧的結(jié)晶，是人類在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中積累下來(lái)的文化符號(hào)。

讀完這個(gè)成語(yǔ)故事，當(dāng)我說話的時(shí)候使用我讀過的成語(yǔ)。我媽媽經(jīng)常說：你還挺會(huì)用詞的。

在寫文章的時(shí)候，我也會(huì)用到這些習(xí)語(yǔ)，使我的文章讀起來(lái)朗朗上口，老師也表?yè)P(yáng)了我的寫作水平，文章都很生動(dòng)。

這是我從閱讀《成語(yǔ)故事》中學(xué)到的。我希望你也能抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更多的成語(yǔ)，這將大大提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

《成語(yǔ)故事》心得體會(huì) 篇4

在我的小書桌上一直擺放著一本厚厚的《成語(yǔ)故事》，經(jīng)過這一個(gè)暑假的閱讀，我受益匪淺。

《成語(yǔ)故事》是中國(guó)的古典名著之一，它里面裝著成千上萬(wàn)的.精選成語(yǔ)，而且每一個(gè)成語(yǔ)之后，都有一個(gè)介紹成語(yǔ)意思的趣味故事，這些故事能夠幫助我更好地明白成語(yǔ)意思，也能讓我更熟練地運(yùn)用成語(yǔ)。

成語(yǔ)是人類文明的精華，它在古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期時(shí)就被人們所應(yīng)用，直到今天，它還是流傳不息。不少人在作文里或是說話時(shí)都喜歡用上一些成語(yǔ)。成語(yǔ)為什么經(jīng)過這上千年也沒有被時(shí)代淘汰呢？因?yàn)槌烧Z(yǔ)可以使一大串字詞的意思縮成幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字，濃縮就是精華。在暑假里的每一個(gè)星期天晚上八點(diǎn)，央視一套都會(huì)有《成語(yǔ)大會(huì)》節(jié)目播出，所以每到這一天的晚上，我都會(huì)迫不及待地打開電視，坐在沙發(fā)上和里面的一個(gè)個(gè)的小隊(duì)員們一起猜著成語(yǔ)。通過這一次次的《成語(yǔ)大會(huì)》節(jié)目，我對(duì)《成語(yǔ)故事》書更感興趣了。并且每一次，我都能學(xué)到一些新的成語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。

《成語(yǔ)故事》這一本書，給我?guī)?lái)了許多的好處，它使我的作文寫得更好了。平時(shí)一些我表達(dá)不出來(lái)的意思，現(xiàn)在通過成語(yǔ)，表達(dá)簡(jiǎn)單多了；并且，我的作文中一些長(zhǎng)串的話語(yǔ)只要一個(gè)成語(yǔ)就能表達(dá)清楚了，減少了一些不必要的廢話。

總之，《成語(yǔ)故事》這本書，讓我在閱讀中積累了知識(shí)，在快樂中成長(zhǎng)。

《成語(yǔ)故事》心得體會(huì) 篇5

想必大家都看過《成語(yǔ)故事》書，我也不會(huì)例外，因?yàn)?，這是一本經(jīng)典的好書。

古人說得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們走向智慧的彼岸。閱讀他們，可以拓寬我們的眼界，豐富我們的知識(shí)，引導(dǎo)我們明理，教會(huì)我們做人;閱讀他們，能提高我們的閱讀能力，幫我們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我校開展了讀書月，我班讀《成語(yǔ)故事》。讀這本書告訴了我們?cè)S多的流傳已久的成語(yǔ)，如亡羊補(bǔ)牢、狼狽為奸、狐假虎威、刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴、驚弓之鳥，杯弓蛇影……

我看完此書后受益匪淺，這本書有為人處事篇，堅(jiān)強(qiáng)意志篇和求學(xué)求知篇。每一篇都給我們了一種教育，每一篇好像都在對(duì)我們敦敦教誨。這本書里面有些故事里的人犯的錯(cuò)誤看起來(lái)很蠢，也帶來(lái)了嚴(yán)重的后果。然而，我們卻沒有注意到自己有時(shí)也會(huì)犯這種錯(cuò)誤。這本書警告我們不要犯那上面故事里的經(jīng)典錯(cuò)誤事，也不能像故事里的人那樣心胸狹窄做事不顧后果，更不能像故事里的壞人一樣明知故犯。這本書還能教會(huì)我們好多好多做人的道理，從而塑造一個(gè)優(yōu)秀的我們。

這些一個(gè)個(gè)故事都告訴我們一個(gè)個(gè)為人處世，做人的道理。播種一種習(xí)慣，收獲一種個(gè)性。播種一種個(gè)性，收獲一種方法。讓我們一起來(lái)播種，收獲吧!讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!

《成語(yǔ)故事》心得體會(huì) 篇6

最近大家讀書了嗎？我可是沒有偷懶，我讀了《成語(yǔ)故事》這本書。

這本書里講的都是古代發(fā)生的一些故事，在故事中它能告訴我們?cè)S多成語(yǔ)，還幫我們懂得更多的道理，學(xué)到更多的知識(shí)，書中有許許多多有趣的故事，我覺得最有趣的故事是班門弄斧，下面我就給大家講一下吧！

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魯國(guó)有個(gè)巧匠，姓公輸名般，世稱“魯班”。

魯班發(fā)明很多東西，像鉤拒、攻城使的云梯等等，連魯班自己的家也是自己設(shè)計(jì)出來(lái)的。

有一天，一位年輕的小木匠拿著一把小斧子從魯班家的門前路過，對(duì)門前的老人們說：“別看我這把斧子不起眼，但是，無(wú)論什么木料，只要到了我的手里，用我的斧子這么一敲，就能敲出非常好看的花型！”老人們根本不相信，覺得他太能吹牛?；卮鸬溃骸熬蛻{你這一個(gè)人，恐怕不行吧？”“有什么不可以的，我可是魯班的徒弟呢！”老人們哈哈大笑，笑瞇瞇地說：“這就是魯班的家呀！”小木匠聽了，紅著臉慚愧的走了。

這個(gè)故事告訴我們，做人要謙虛，因?yàn)椋t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后，在生活中我要做個(gè)謙虛的孩子，有不懂的問題就要向別人虛心請(qǐng)教，不要不懂裝懂，大家也不要像書中的小木匠那樣呀！

有關(guān)成語(yǔ)故事6篇

與人合作交流時(shí)，我們經(jīng)常需要親自撰寫文檔，在寫作前會(huì)參閱大量的范文，一個(gè)優(yōu)秀的范文，可以讓我們處理文檔變得得心應(yīng)手，那范文可以從哪些方面入手呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“有關(guān)成語(yǔ)故事”，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

有關(guān)成語(yǔ)故事(篇1)

[拼音]:zhǐ shǒu huà jiǎo

[釋義] 指說話時(shí)做出各種動(dòng)作。形容說話時(shí)放肆或得意忘形。

[語(yǔ)出] 清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第22回：“只見寶玉跑至圍屏燈前，指手畫腳，信口批評(píng)。”

[近義] 指手劃腳、比手劃腳

[用法] 聯(lián)合式;作謂語(yǔ)、狀語(yǔ);含貶義

[成語(yǔ)故事]：

賈府熱鬧非凡，賈母開宴慶生日，賈政陪賈母一起玩鬧、猜謎與講笑話，大家十分高興。賈政因故離開，寶玉就神氣活現(xiàn)了，他跑至圍屏燈前，指手畫腳，滿口批評(píng)，說這個(gè)的這句不好，那個(gè)的破的不恰當(dāng)，就像開了鎖的猴子一樣活潑。

[造句]：

1. 他們大人說話就像拍電影指手畫腳的。

2. 你老是指手畫腳地叫別人干這干那,自己怎么不動(dòng)手呢?

3. 老王成天不專研業(yè)務(wù)卻喜歡對(duì)年輕人的工作指手畫腳。

4. 里邊有五六群人在指手畫腳地高聲侃侃而談，在人流中不肯挪動(dòng)一步其他人排成隊(duì)走著，他們的腳后跟重重地踏在打蠟的地板上。

5. 越是沒有本領(lǐng)的人，越喜歡在人前指手畫腳。

6. 高高在上，閉目塞聽，卻要指手畫腳，發(fā)號(hào)施令，十個(gè)有十個(gè)要失敗。

7. 如果不懂，就不要對(duì)別人的工作指手畫腳。

8. 人生不過是一個(gè)行走的影子。一個(gè)在舞臺(tái)上指手畫腳的拙劣伶人，登場(chǎng)了片刻，救災(zāi)無(wú)聲無(wú)息中悄然退下，它是一個(gè)愚人所講的的故事，充滿了喧嘩和騷動(dòng)，找不到一點(diǎn)意義。

9. 有些吃飽了沒事干的外國(guó)人，對(duì)我們的事情指手畫腳。

10. 雖然她只是學(xué)生會(huì)的一名新成員，她對(duì)每件事情指手畫腳這一點(diǎn)已讓她備受關(guān)注。

11. 有人在高聲談笑，有人在指手畫腳，有人提出問題，但無(wú)人回答，有人在屋子這一頭呼喚另一頭的人。

12. 如果你朋友再來(lái)指手畫腳，教育我們?nèi)绾谓逃优?，那我就要叫他別多管閑事。

有關(guān)成語(yǔ)故事(篇2)

注音：

máng wēng mén yuè

成語(yǔ)故事：

古時(shí)一個(gè)天生瞎子問人太陽(yáng)是什么樣的，人家說太陽(yáng)像銅盤，瞎子回家發(fā)現(xiàn)銅盤是可以敲響的，就把敲鐘的聲音誤以為是太陽(yáng)，人家告訴他太陽(yáng)不發(fā)聲而像蠟燭一樣有熱量，他回家把蠟燭當(dāng)成了太陽(yáng)。一天他發(fā)現(xiàn)樂器籥跟蠟燭很像，也以為是太陽(yáng)。

出處：

宋·蘇軾《日喻》，生而眇者不識(shí)日，問之有目者?；蚋嬷唬骸罩疇钊玢~槃?！蹣劧闷渎暋Ｋ章勬R以為日也。或告之曰：‘日之光如燭。’捫燭而得其形，他日揣籥以為日也。日之與鍾籥亦遠(yuǎn)矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。

解釋：

比喻只憑片面了解或局部經(jīng)驗(yàn)就對(duì)事物妄加判斷。

用法：

作賓語(yǔ)、定語(yǔ)；指看問題以偏概全

相近詞：

盲人捫燭、盲翁捫龠

示例：

盲翁捫籥但取似，葉公好龍固為名。

清·趙翼《岣嶁碑歌》

有關(guān)成語(yǔ)故事(篇3)

成語(yǔ)故事：酒池肉林：成語(yǔ)故事

商代晚期的帝王，多是淫暴之主，一味追求享受安樂。商代的貴族也多酗酒，據(jù)現(xiàn)代人分析推測(cè)，由于當(dāng)時(shí)的盛酒器具和飲酒器具多為青銅器，其中含有錫，溶于酒中，使商朝的人飲后中毒，身體狀況日益下降。商末帝紂，卻是一個(gè)好色好酒的人，史記殷本紀(jì)稱:(紂)以酒為池，縣(懸)肉為林，使男女裸相逐其間，為長(zhǎng)夜之飲。后人常用酒池肉林形容生活奢侈，縱欲無(wú)度。商紂的暴政，加上酗酒，最終導(dǎo)致商代的滅亡。周代在商人的聚集地曾發(fā)布嚴(yán)歷的禁酒令。以酒誤事誤國(guó)的例子在古代不可勝數(shù)，楚恭王與晉國(guó)的軍隊(duì)?wèi)?zhàn)于鄢陵，楚國(guó)打了敗戰(zhàn)，楚恭王的眼睛也中了一箭，為準(zhǔn)備下一次戰(zhàn)斗，召大司馬子反前來(lái)商量，子反卻喝醉了酒，無(wú)法前來(lái)。楚恭王只得對(duì)天長(zhǎng)嘆，說天敗我也。將因酒誤了戰(zhàn)事的子反殺了。只得班師回朝。帝王因酒誤事有時(shí)也是好事，如齊桓公因?yàn)樽砭疲瑢⒚弊觼G了，齊桓公為此事感到羞恥，于是三天都不上朝，恰逢糧荒，管仲只好自作主張，打開公家的糧倉(cāng)，救濟(jì)災(zāi)民。災(zāi)民欣喜若狂，當(dāng)時(shí)流傳的民謠說：（齊桓公）為什么不再丟一次帽子??！

有關(guān)成語(yǔ)故事(篇4)

【拼音】lì lìng zhì hūn

【成語(yǔ)故事】公元前262年，秦昭王派大將白起率軍攻打韓國(guó)，秦軍攻占了野王。上黨守將馮亭將上黨奉獻(xiàn)給趙國(guó)換取保護(hù)，趙孝成王聽信平原君趙勝的意見接納了上黨，結(jié)果秦昭王派白起進(jìn)攻趙國(guó)，在長(zhǎng)平殲滅趙軍40萬(wàn)。司馬遷評(píng)論平原君是利令智昏。

【出處】鄙諺曰：‘利令智昏?！皆ㄚw勝）負(fù)馮亭邪說，使趙陷長(zhǎng)平四十余萬(wàn)眾，邯鄲幾亡。

《史記·平原君虞卿列傳》

【釋義】令：使；智：理智；昏：昏亂，神智不清。因貪圖私利而失去理智，把什么都忘了。

【用法】作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；指貪財(cái)

【近義詞】見利忘義、利欲熏心、利令智惛

【反義詞】見利思義、舍生取義

【同韻詞】羣口鑠金、饑饉薦臻、一刻千金、勇貫三軍、運(yùn)用之妙，存乎一心、日久年深、九烈三貞、佛口蛇心、水陸之珍、革舊從新、......

【成語(yǔ)舉例】獨(dú)苦國(guó)人無(wú)識(shí)者，利令智昏，則不免受其餌矣。

章炳麟《敬告對(duì)待間諜者》

【其它使用】

◎ 如果用利令智昏來(lái)形容這樣的公司、廠家、這樣的＂征訂函＂，恐怕并不為過！今天，我們將這樣的＂征訂函＂公之于眾，既是為了警醒大家，又是為了用輿論公開的辦法治治這些膽大包天者！

◎ 人有利令智昏的時(shí)候，也有美令智昏的時(shí)候。

◎ 膽子越來(lái)越大，手伸得越來(lái)越長(zhǎng)，又能屢屢得手，于是他利令智昏，更加肆無(wú)忌憚。

有關(guān)成語(yǔ)故事(篇5)

最長(zhǎng)的腿--一步登天

最高的人--頂天立地

最大的嘴--口若懸河

最大的差別--天壤之別

最大的變化--天翻地覆

最長(zhǎng)的一天--度日如年

最短的季節(jié)--一日三秋

最長(zhǎng)的腿--一步登天

最高的人--頂天立地

最大的眼--放眼世界

最公開的事情--盡人皆知

最珍貴的東西--鳳毛麟角

最離奇的想法--異想天開

最大的嘴--口若懸河

最神秘的行動(dòng)--神出鬼沒

最重的話--一言九鼎

最厲害的賊--偷梁換柱

最大的差別--天壤之別

最長(zhǎng)的文章--有頭無(wú)尾

最寶貴的話--金玉良言

最高的瀑布--一落千丈

最大的變化--天翻地覆

最多的資源--取之不盡

最長(zhǎng)的一天--度日如年

最大的地方--無(wú)邊無(wú)際

最大的容量--包羅萬(wàn)象

最難做的飯--無(wú)米之炊

最快的速度--風(fēng)馳電掣

最短的季節(jié)--一日三秋

最寬的視野--一覽無(wú)余

最大的嘴--口若懸河

最神秘的行動(dòng)--神出鬼沒

最重的話--一言九鼎

最厲害的賊--偷梁換柱

最大的差別--天壤之別

最長(zhǎng)的文章--有頭無(wú)尾

最寶貴的話--金玉良言

最高的瀑布--一落千丈

最大的變化--天翻地覆

最多的資源--取之不盡

最長(zhǎng)的一天--度日如年

最大的地方--無(wú)邊無(wú)際

最大的容量--包羅萬(wàn)象

最難做的飯--無(wú)米之炊

最快的速度--風(fēng)馳電掣

最短的季節(jié)--一日三秋

最寬的視野--一覽無(wú)余

最怪的動(dòng)物--虎頭蛇尾

最大的手術(shù)--脫胎換骨

最長(zhǎng)的腿--一步登天

最珍貴的東西--鳳毛麟角

最高的人--頂天立地

最離奇的想法--異想天開

最大的嘴--口若懸河

最神秘的行動(dòng)--神出鬼沒

最重的話--一言九鼎

最厲害的賊--偷梁換柱

最大的差別--天壤之別

最長(zhǎng)的文章--有頭無(wú)尾

最寶貴的話--金玉良言

最高的瀑布--一落千丈

最大的變化--天翻地覆

最多的資源--取之不盡

最長(zhǎng)的一天--度日如年

最大的地方--無(wú)邊無(wú)際

最大的容量--包羅萬(wàn)象

最難做的飯--無(wú)米之炊

最快的速度--風(fēng)馳電掣

最短的季節(jié)--一日三秋

最寬的視野--一覽無(wú)余

最怪的動(dòng)物--虎頭蛇尾

最大的手術(shù)--脫胎換骨

有關(guān)成語(yǔ)故事(篇6)

【注音】yíng mén qǐng dào

【典故】咨少孤，有孝行……盜嘗夜往劫之，咨恐母驚懼，乃先至門迎盜，因請(qǐng)為設(shè)食。 典出《后漢書·趙咨傳》

【釋義】比喻至孝。

【用法】作謂語(yǔ)、定語(yǔ)；用于書面語(yǔ)

【押韻詞】售胝足之藥、善有善報(bào)，惡有惡報(bào)、除殘祛暴、犯而不校、好心沒好報(bào)、春寒料峭、破涕為笑、迷花眼笑、達(dá)官貴要、蔓蔓日茂、......

【成語(yǔ)故事】東漢時(shí)期，敦煌太守趙咨年幼時(shí)死了父親，他十分孝順母親，有一天晚上，他侍候母親睡覺后，聽到門外有強(qiáng)盜的聲音，擔(dān)心母親驚醒后害怕，就主動(dòng)開門請(qǐng)強(qiáng)盜到家里，給他們準(zhǔn)備吃的。強(qiáng)盜們吃完后就立即離開

【成語(yǔ)舉例】昔人迎門請(qǐng)盜，恒懷廢寢之憂，當(dāng)挽輿梓，猶有危途之懼。 南朝·陳·徐陵《在北齊與梁太尉王僧辯書》

繪本故事課件(系列十篇)

繪本故事課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解故事內(nèi)容，了解動(dòng)物們幫助“查理”找房子的過程。

2、能根據(jù)情節(jié)展開想象，大膽表達(dá)自己的想法。

3、如果同伴遇到困難，我們應(yīng)積極想辦法幫他克服困難。

活動(dòng)準(zhǔn)備

投影儀、繪本《小蝸牛找房子》

活動(dòng)建議

1、解讀封面，引發(fā)幼兒猜想。

提問：畫面上有誰(shuí)？它哪里比較特殊？為什么會(huì)這樣？

2、分段講述，理解故事內(nèi)容，能根據(jù)畫面細(xì)節(jié)，大膽想象、猜測(cè)，并用連貫的語(yǔ)言表達(dá)。

出示繪本第 1-4 頁(yè)，知道小蝸牛的房子為什么沒有了。

提問：小蝸牛們?cè)诟墒裁?？小蝸牛查理怎么了？它心情怎么樣?/p>

小結(jié)：小蝸牛們正在進(jìn)行賽跑比賽，查理遙遙領(lǐng)先，結(jié)果被一只大紅鞋踩碎了蝸牛殼，查理傷心的哭了起來(lái)。

出示第 5-16 頁(yè)，初步感受同伴間相互幫助的情感。

(1)提問：誰(shuí)幫助了查理？怎么幫助它的？這些房子適合查理嗎？

小結(jié)：刺猬大媽給了查理針和線，讓查理自己織了一個(gè)暖和的毛線房子； 螞蟻們給查理搭了一個(gè)結(jié)實(shí)又防水的磚房子，但都不適合查理。小蜻蜓帶查理去了沙地；老鼠帶查理去了垃圾場(chǎng)，但是里面的'房子都不適合查理。最后查理找到了一個(gè)他喜歡的奶酪房子，一周后奶酪房子卻被它吃沒了。

(2)提問：查理把磚房子送給了誰(shuí)？查理和甲殼蟲的心情怎樣？

小結(jié)：查理把磚房子送給了無(wú)家可歸的甲殼蟲，甲殼蟲一家可開心了，查理幫助了別人他也很開心。

出示 17-22 頁(yè)，知道查理和米夏是怎么成為好朋友的。

提問：查理去了哪里？他發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)新房子是什么樣子的？是誰(shuí)送給它的？查理的心情是怎樣的？

小結(jié)：查理去了原來(lái)居住的花園，在那里他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最美的蝸牛房子， 原來(lái)是米夏給他做的新房子。查理有了新房子可開心了。

3、完整欣賞繪本，感受同伴間互相幫助帶來(lái)的快樂。(1)完整欣賞，理解故事結(jié)局。

提問：查理喜歡米夏送它的新房子嗎？有多喜歡？

小結(jié)：又一次賽跑比賽，查理第一次鉆進(jìn)新房子里，待了好長(zhǎng)一段時(shí)間才肯露出頭來(lái)。

(2)結(jié)合實(shí)際情況，懂得要主動(dòng)幫助別人。

提問：你喜歡米夏嗎？為什么？如果別人遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么辦？

小結(jié)：如果同伴遇到了困難，我們應(yīng)該積極想辦法幫他克服困難。幫助別人是一件開心的事情。

繪本故事課件 篇2

設(shè)計(jì)意圖：

小班年齡段的幼兒思維處于迅速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，孩子好問、樂問的現(xiàn)象日益明顯，以"為什么"為核心。我抓住幼兒喜歡聽故事、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺、樂學(xué)好問的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了語(yǔ)言活動(dòng)《為什么我不能》，讓幼兒的在愉快的傾聽過程中，敢說、想說、愿意說，培養(yǎng)幼兒自信的品質(zhì)。

活動(dòng)名稱：

語(yǔ)言活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：

為什么我不能

教案目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，嘗試用"我為什么不能"表達(dá)自己的想法。

2、能夠安靜地、愉快的傾聽故事。

教案準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)知?jiǎng)游锏纳盍?xí)性；

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件、動(dòng)物頭飾、森林動(dòng)物圖；

3、空間準(zhǔn)備：二十五個(gè)小椅子呈半圓形擺放。

教案過程：

1、情境"森林里的小動(dòng)物"，導(dǎo)入主題；"看看今天森林里來(lái)了哪些小動(dòng)物？""它們七嘴八舌的在爭(zhēng)論，我們來(lái)聽聽它們都在說什么呢！"

2、觀看課件，傾聽觀察，初步感受故事內(nèi)容；順序播放課件，引導(dǎo)幼兒觀察頁(yè)面中角色、場(chǎng)景、行為動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。提問："畫面上是誰(shuí)？發(fā)生了什么？"

3、完整欣賞故事，理解故事教師有表情地表達(dá)頁(yè)面上的內(nèi)容，吸引幼兒認(rèn)真傾，聽啟發(fā)幼兒思考，嘗試?yán)斫庑?dòng)物的情緒、困惑。提問："xx看見xx的時(shí)候是怎么想的.？"引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)句式："為什么我不能……"

4、角色扮演，在教師引導(dǎo)下嘗試復(fù)述"為什么我不能……"

5、經(jīng)驗(yàn)遷移，生活中"為什么我不能……"提問：我們會(huì)像小動(dòng)物一樣很多"為什么我不能……"的問題，誰(shuí)來(lái)說一說？

活動(dòng)延伸：

1、開展以自己價(jià)值為核心的社會(huì)活動(dòng)《能干的我》，讓幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，肯定自己的長(zhǎng)處。

2、在主題展板上制作一個(gè)智慧樹，讓幼兒家長(zhǎng)將幼兒的困惑寫在便簽上，并將便簽貼于智慧樹上，教師收集信息與幼兒進(jìn)行討論。

繪本故事課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、閱讀故事《艾瑪和蝴蝶》，理解故事內(nèi)容，能用較連貫的語(yǔ)言表述畫面內(nèi)容。豐富詞匯：口技、報(bào)答、萬(wàn)丈深淵。

2、懂得朋友之間要互相幫助，不要小看弱勢(shì)群體，遇到困難要想辦法解決的道理。

3、初步了解圖畫書的結(jié)構(gòu)，掌握閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事多媒體課件、背景樂《森林狂想曲》。

2、圖示：花格子大象艾瑪、黑白格子大象韋伯。

活動(dòng)過程：

一、通篇閱覽，初步理解。

（一）認(rèn)識(shí)艾瑪、韋伯。

1、小朋友認(rèn)識(shí)花格子大象艾瑪嗎？今天陳老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)新客人（一一出示）你們看，他是誰(shuí)？哦是艾瑪。艾瑪長(zhǎng)什么樣？

2、出示“韋伯”，咦，這頭大象長(zhǎng)的怎么樣？（1個(gè)幼兒回答）他是誰(shuí)呢？（介紹：原來(lái)他是一頭黑白格子大象，他的名字叫韋伯，他是艾瑪?shù)谋淼?。?/p>

（二）今天我們一起來(lái)看看關(guān)于艾瑪?shù)墓适?，播放ppt課件。

二、分頁(yè)閱讀，疑點(diǎn)解決

（一）閱讀理解

1、ppt播放第一頁(yè)——“艾瑪與韋伯”。（我們首先來(lái)看第一頁(yè)）

（1）這一頁(yè)里面有誰(shuí)？（花格子大象，它的名字叫艾瑪；黑白格子大象，它的名字叫韋伯。）它們?cè)诟墒裁茨?？我們一起?lái)聽聽。（教師講述）

（2）你覺得什么是口技？（口技是用嘴巴模仿各種聲音的一種本領(lǐng)）

2、教師講述第2頁(yè)——“蝴蝶的呼救”。（接著我們來(lái)看第2頁(yè)）

（1）是誰(shuí)在喊救命？是韋伯嗎？（集體回答）

（2）蝴蝶它遇到什么麻煩了？（被樹干堵在洞里了）

（3）一開始艾瑪是怎么想的？（以為又是韋伯在用口技）

（4）艾瑪會(huì)就蝴蝶嗎？

3、幼兒觀察第3頁(yè)——“艾瑪救蝴蝶”。（艾瑪會(huì)用什么辦法救蝴蝶？我們來(lái)看第3頁(yè)。）

（1）艾瑪是怎么把蝴蝶救出來(lái)的？

（2）艾瑪救了蝴蝶以后，蝴蝶會(huì)怎么說呢？（幼兒猜測(cè)）

（3）師：蝴蝶是怎么說的（謝謝你艾瑪，也許有一天我能報(bào)答你）

什么是報(bào)答？（2—3個(gè)）

4、教師講述第4頁(yè)——“樹林岔道”。（聽了蝴蝶的話，艾瑪是怎么想的，我們來(lái)看第4頁(yè)。）

>>

（1）艾瑪為什么會(huì)嘲笑蝴蝶？

（2）艾瑪想走走這條岔道玩玩，你覺得會(huì)發(fā)生什么事？

5、教師講述第5頁(yè)——“萬(wàn)丈深淵”。（那我們?cè)偻驴?，?頁(yè)）

（1）艾瑪走的`這條岔道通到了哪里？萬(wàn)丈深淵是什么意思？（出示圖片，萬(wàn)丈深淵就是高山之間很深的山谷，一眼看不到底。就像你從高樓上往下看，你會(huì)害怕嗎？艾瑪也害怕極了?。?/p>

（2）艾瑪它為什么走不回來(lái)了？（岔道很窄，艾瑪身體太大，不能轉(zhuǎn)身）

（3）它想了一個(gè)什么辦法？（走到對(duì)面山洞后再轉(zhuǎn)身）

6、教師講述第6頁(yè)——“艾瑪遇險(xiǎn)”。（艾瑪能不能安全地返回呢，我們一起來(lái)看第6頁(yè)）

（1）快到山洞口的時(shí)候，又有什么麻煩了？

（2）幼兒集體討論，教師指導(dǎo)。（師：那怎么辦啊！小朋友快幫艾瑪想想辦法吧，不然它就沒有救了。和旁邊的小朋友商量一下。）

（3）幼兒大膽表達(dá)討論結(jié)果。

7、幼兒觀察第7頁(yè)——“蝴蝶搬救兵”。（我們來(lái)看看第7頁(yè)）

（1）艾瑪向誰(shuí)求救？（蝴蝶）蝴蝶救得了大象嗎？

（2）蝴蝶會(huì)想什么辦法？（對(duì)了，蝴蝶去搬救兵了。）

8、幼兒觀察第8頁(yè)——“同伴的無(wú)奈”（我們來(lái)看第8頁(yè)）

（1）救兵是誰(shuí)呀？（艾瑪?shù)幕锇椋┗锇閭兡馨寻斁绕饋?lái)嗎？為什么？

（2）誰(shuí)不見了？韋伯去干什么了？（幼兒猜測(cè)）

9、幼兒觀察第9頁(yè)——“韋伯的智慧”。（我們繼續(xù)來(lái)看第9頁(yè)。）

（1）原來(lái)韋伯想了一個(gè)什么好辦法？（原來(lái)韋伯找來(lái)一根又長(zhǎng)又堅(jiān)韌的藤條讓艾瑪捆住自己）

（2）伙伴們是怎么把艾瑪救上來(lái)的？

10、幼兒觀察第10頁(yè)——“艾瑪?shù)母兄x”。（伙伴們終于齊心協(xié)力地把艾瑪救上來(lái)了，讓我們來(lái)看看最后一頁(yè)第10頁(yè)。）

提問：艾瑪?shù)镁攘?，它?huì)感謝誰(shuí)？為什么？

（感謝蝴蝶搬來(lái)了救兵，感謝韋伯想了一個(gè)好辦法，感謝大象們一起把它拉上來(lái)。）

（二）角色品質(zhì)（你最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？）

1、艾瑪：善良。

2、蝴蝶：懂得

感恩、報(bào)答。

3、韋伯：聰明機(jī)智、沉著冷靜，遇到困難不退縮，積極主動(dòng)想辦法解決問題。

4、象群：齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助。

三、完整閱讀，視講結(jié)合。（完整播放一遍ppt）

（一）師幼共讀。

（二）中心思想。

1、小朋友們，這個(gè)故事告訴了我們什么道理呢？（請(qǐng)2—3個(gè)幼兒回答）

2、教師小結(jié)：剛才小朋友們說得都很好，這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)善良的人，懂得感恩、報(bào)答。朋友之間應(yīng)該互相幫助，遇到困難的時(shí)候不要輕易退縮，要主動(dòng)想辦法解決。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，不能小看別人。

四、拓展延伸，交流表演。

你們喜歡《艾瑪和蝴蝶》的故事嗎？艾瑪?shù)墓适逻€有很多，都很好看（出示艾瑪系列并介紹），下次有機(jī)會(huì)，陳老師一定再和你們一起看這些書，好嗎！

繪本故事課件 篇4

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、知道并理解繪本所講的故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)畫面和作品的感受。

2、幫助幼兒驅(qū)走心中害怕的怪物，讓幼兒更勇敢地面對(duì)生活。

3、能和父母一起動(dòng)手制作大怪物的面具，體驗(yàn)親子游戲的快樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

ppt或繪本，勾線筆，紙張。

【活動(dòng)過程】

引入：教師提問：

“天黑啦，寶寶你們怕黑嗎？”

“天黑了，怪物要出來(lái)了，你覺得怪物長(zhǎng)什么樣子的呀？”

“今天有一只綠色大怪物要來(lái)了，你們想看看它嗎？出示課件

一、大怪物來(lái)啦！

師：這是什么呀？這是一雙什么樣的眼睛呢？一雙黃色的大眼睛這雙黃色的大眼睛是誰(shuí)的呢？

第二頁(yè)：綠色大怪物還有什么有一個(gè)藍(lán)綠色的`大鼻子。）

第三頁(yè)：有一個(gè)長(zhǎng)滿白色尖牙的紅色大嘴巴

第四頁(yè)：有兩個(gè)扭曲的小耳朵

第五頁(yè)：有一頭亂蓬蓬的紫色頭發(fā)。

師打開封面綠綠的臉，我們就叫他綠色大怪物。

二、趕走可怕的綠色大怪物

教師“寶寶，你們怕這個(gè)綠色大怪物嗎？”“有沒有被它嚇倒？”“那我們一起說，你是嚇不倒我的！”

“寶寶你們真勇敢，那你們有沒有什么好辦法可以趕走大怪物呀？”

“我呀，有個(gè)好辦法可以趕走大怪物，你們信嗎？”“那我們一起來(lái)試試。”

“走開，亂蓬蓬的紫色頭發(fā)！”（教師邊說邊做推開的動(dòng)作，說完再翻書）

“哇，有沒有走開呀？那我們一起來(lái)趕走頭發(fā)好不好？”

“哇，趕走頭發(fā)了，鼓鼓掌，我還會(huì)趕走別的呢！”

“頭發(fā)、耳朵都被趕走了，還有什么呀？”“

哪個(gè)寶寶會(huì)趕走鼻子的呀？什么顏色的呀？”“這是藍(lán)綠色的長(zhǎng)鼻子哦！”

“男寶寶你們會(huì)不會(huì)趕走大怪物呀，綠色大怪物的綠色大臉我們一起來(lái)趕走它好

“大怪物說聲音太小了，你是趕不走我的，大聲一點(diǎn)一起把他趕走？“看看，還有什么沒趕走呀？”“誰(shuí)來(lái)趕走它？”“我們一起大聲說走開，綠色大怪物！”

三、閱讀繪本，感受趕走大怪物的樂趣。

師：“綠色大怪物走開了，我們一起說永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來(lái)！”“直到我們說可以?！?/p>

“寶寶們，大怪物可以回來(lái)了嗎？”

“那我們一起吧它喊回來(lái)吧，好不好！”

四、親子手工活動(dòng)：

幼兒和父母一起制作自己心中的大怪物的臉（如：紅眼睛，藍(lán)頭發(fā)等）之后。

請(qǐng)幼兒與同伴，嘗試用“亂蓬蓬，紅彤彤”等形容詞完整的進(jìn)行表述。之間互相交流。

繪本故事課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1。理解故事內(nèi)容，知道故事含義，明白任何事務(wù)、人物都不是完美的，是有缺點(diǎn)的。

2。喜歡自己的長(zhǎng)處和別人的長(zhǎng)處，承認(rèn)自己的短處，學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3。體驗(yàn)婚嫁帶來(lái)的喜悅氣氛和抬轎子游戲帶來(lái)的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1。歡慶音樂一段。

2。《老鼠娶新娘》系列圖畫。

3。故事背景音樂一段。

4。漢字卡片：太陽(yáng)——————照;烏云——————遮; 風(fēng)——————吹; 高墻——————擋;老鼠————————打洞; 貓———————抓;

取長(zhǎng)補(bǔ)短

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入：

（1）今天，我給大家?guī)?lái)了一段音樂，你來(lái)聽聽看在這段音樂里人們會(huì)在做些什么事？

幼兒討論（高興的事、結(jié)婚）都是高興的事情，今天老鼠村也發(fā)生了一件高興的事情！

（2）_出示圖片：花轎

提問：什么時(shí)候會(huì)坐轎子？今天老鼠美叮當(dāng)也坐上歐陸花轎，當(dāng)了新娘。

2、老鼠娶新娘

（1）美叮當(dāng)要出嫁了，她要找一個(gè)世界上最強(qiáng)的新郎（出示循環(huán)圖）她找到了太陽(yáng)、云、風(fēng)、高墻、老鼠小阿郎、貓。你們覺得他們中間誰(shuí)是最強(qiáng)大的新郎呢？為什么？

（2）美叮當(dāng)?shù)降讜?huì)嫁給誰(shuí)呢？我們來(lái)聽聽故事。

講故事（邊講邊演示圖片，故事背景音樂輕輕響起）

提問：你覺得在這個(gè)故事里誰(shuí)是最強(qiáng)的新郎呢？他有什么本領(lǐng)？幼兒講到誰(shuí)就出示子卡。

小結(jié)：他們都有自己最強(qiáng)的地方，分別是……，但是沒有人是最強(qiáng)的。

3、最強(qiáng)的你：

小朋友你們有最強(qiáng)的地方嗎？我們把最強(qiáng)的地方叫做長(zhǎng)處，你知道自己的長(zhǎng)處是什么嗎？每個(gè)人都有長(zhǎng)處，有長(zhǎng)處，可真好，因?yàn)殚L(zhǎng)處會(huì)讓我們很棒。

4。、不強(qiáng)的你：

每個(gè)人都有自己最強(qiáng)的地方，但每個(gè)人也有不夠強(qiáng)的'地方，我們把不強(qiáng)的地方叫做短處，你知道你的短處是什么嗎？請(qǐng)2—3個(gè)幼兒回答。你們能夠知道自己的短處，真好，因?yàn)橹挥邪l(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠進(jìn)步！

5。、朋友圈：

我們都有長(zhǎng)處和短處，今天老師帶你們來(lái)玩一個(gè)朋友圈的游戲（用你的長(zhǎng)處去幫助別人，你的短處請(qǐng)別人來(lái)幫助你，這就是取長(zhǎng)補(bǔ)短）出示子卡。

小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，當(dāng)我們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助時(shí)，就會(huì)變得很強(qiáng)大。

繪本故事課件 篇6

1、設(shè)計(jì)思路

孩子們見過粽子、吃過粽子，但不了解粽子。包粽子、吃粽子作為我國(guó)民間節(jié)日“端午節(jié)”的傳統(tǒng)習(xí)俗之一，以故事主要線索的形式出現(xiàn)，更易于為孩子接受和理解。怎樣

包粽子?吃粽子的由來(lái)是什么?端午節(jié)還有哪些民俗活動(dòng)?結(jié)合“我是中國(guó)人”的大班主題，《粽子里的故事》將引發(fā)二場(chǎng)孩子們關(guān)于“粽子”的大討論以及“端午”熱。

2、活動(dòng)目標(biāo)

(1)熟悉故事情節(jié)，能學(xué)說老奶奶的心愿。

(2)了解一些端午節(jié)的習(xí)俗，和朋友一起品嘗粽子，分享節(jié)日的快樂。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備

鎊圖畫書、PPT課件不同形狀、不同餡料的粽子圖片

不同餡料的粽子若干，餐刀、水果叉若干

4、活動(dòng)過程

(1)導(dǎo)入激趣

(播放課件)你吃過粽子嗎?粽子里有什么?

(出示圖片)你還看到過怎樣的.粽子?

聽說過粽子里的故事嗎?

(2)講述故事

完整講述：

老奶奶為什么要包粽子?

誰(shuí)吃了粽子?最后誰(shuí)會(huì)講故事?

粽子里包著的到底是什么?

繪本故事課件 篇7

目標(biāo)：

1．觀察畫面，捕捉細(xì)節(jié)，大膽推測(cè)和表達(dá)故事內(nèi)容。

2．理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承擔(dān)。

準(zhǔn)備：

1．PPT(演示文稿)，部分繪本圖片，黑板，小鈴。

2．人手一本《朱家故事》繪本，用長(zhǎng)尾夾夾住繪本的后半部分。

過程：

一、閱讀封面，產(chǎn)生探究朱家故事的興趣1．回顧拍全家福的經(jīng)驗(yàn)。

師：你們拍過全家福嗎?和家人～起合影時(shí)你的心情怎么樣，表情是怎樣的?

2．認(rèn)識(shí)朱家成員，發(fā)現(xiàn)朱家全家福的與眾不同。

師：這是一張朱家的全家福，照片上分別是朱先生、朱太太和兩個(gè)孩子。你覺得這張全家福怎么樣?(出示PPT畫面，引導(dǎo)幼兒觀察人物表情、動(dòng)作的不同尋常。)師(小結(jié))：是啊，朱家所有的重量都?jí)涸谥焯粋€(gè)人身上，朱太太看上去心情一點(diǎn)也不好。讓我們一起看看這本《朱家故事》，找找朱太太心情不好的原因吧。

二、自主閱讀，理解朱太太不快樂的原因1．幼兒自主閱讀繪本的前半部分，尋找朱太太心情不好的原因。

(教師引導(dǎo)幼兒看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。)2．幼兒分類梳理朱家父子和朱太太在家所做的事情。

師：朱太太為什么心情不好?這一家人都在做什么呢?你從第幾頁(yè)上發(fā)現(xiàn)的?(教師根據(jù)幼兒的表述將各人所做家務(wù)的圖片分類貼到黑板上。)師(小結(jié))：原來(lái)全家人的事情都由朱太太一個(gè)人做，朱家父子從不分擔(dān)，難怪朱太太悶悶不樂。

三、分段閱讀，感受朱太太離開家后朱家的變化1．傾聽故事，理解朱太太離開的原因。

師：直到有一天，朱先生和孩子像平時(shí)一樣打開家門，可是沒有人迎接他們，家里靜悄悄的。壁爐上留著一封信，寫著“你們是豬”……師：朱太太為什么說朱家父子是豬?

師(小結(jié))：原來(lái)朱太太覺得朱家父子三人太懶惰了，簡(jiǎn)直跟豬一樣，所以生氣地離開了家。

2．自主閱讀，感受沒有朱太太的朱家生活。

師：朱太太離開家后有人做家務(wù)嗎?朱家的生活會(huì)有什么變化呢?請(qǐng)打開“小鎖”(長(zhǎng)尾夾)閱讀繪本后半部分，找找朱太太離開后朱家的變化吧。

(幼兒自由閱讀圖書第15頁(yè)之后的內(nèi)容，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)朱家的變化。)3．交流分享，感受朱家的變化。

師：朱家發(fā)生了什么變化?人物有變化嗎?環(huán)境呢?為什么畫家要把這些全都畫成豬的樣子?

師(小結(jié))：朱太太離開家后，朱家的生活全亂套了，家里又臟又亂，就跟“豬”的家一樣。

4．大膽表達(dá)，初步體會(huì)“共同承擔(dān)”的意義。

師：這時(shí)他們最希望誰(shuí)回來(lái)?為了留住朱太太，父子三人會(huì)說些什么，做些什么呢?

(教師根據(jù)幼兒的表達(dá)調(diào)整之前擺的各人所做家務(wù)的`圖片，感受朱家在家務(wù)分工上的變化，初步體會(huì)“共同承擔(dān)”的意義。)四、完整欣賞故事，懂得共同承擔(dān)的道理1．完整欣賞故事。

(幼兒邊看PPT邊聽教師講述故事。)師：父子三人共同承擔(dān)了家務(wù)，他們的表情怎么樣?朱太太現(xiàn)在的心情怎么樣呢?

師(小結(jié))：瞧，全家人一起動(dòng)手、共同承擔(dān)，這樣家庭才能幸?？鞓?你喜歡現(xiàn)在的朱家嗎?

2．聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)“我也會(huì)分擔(dān)”。

師：你們家里的家務(wù)都是誰(shuí)做的呢?你會(huì)幫爸爸媽媽分擔(dān)哪些事情呢?

師(小結(jié))：你們也會(huì)做家長(zhǎng)的小幫手，真棒!全家人一起分擔(dān)家務(wù)，相信你們的家也是幸?？鞓返?。

繪本故事課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1. 細(xì)致觀察畫面、嘗試用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)故事的理解。 2. 在觀察、猜想、驗(yàn)證、討論中，理解小豬波茲管閑事其實(shí)是因?yàn)楹闷嫘膹?qiáng)。

3. 通過理解故事內(nèi)容，知道多管閑事有時(shí)會(huì)給別人帶來(lái)幫助，有時(shí)也會(huì)給別人帶來(lái)麻煩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本PPT、電子書；繪本書、書袋、夾子（同幼兒人數(shù)）。 活動(dòng)過程：

一、閱讀封面，直接導(dǎo)入。

1. 觀察封面，討論“什么叫多管閑事”“管閑事是好事還是壞事”，師：在農(nóng)場(chǎng)里，有一只小豬叫波茲，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下他。小豬波茲旁邊有幾個(gè)黃色的字，寫的是什么？

師：什么叫多管閑事，你覺得多管閑事是好事還是壞事？說說你的理由。

師：其實(shí)小豬波茲不是愛管閑事，她只是特別好奇地想知道一些事情。

二、閱讀繪本，了解小豬是怎樣愛管閑事的。

1. 師生共讀繪本PPT(P1～13)，觀察、猜測(cè)、傾聽，了解小豬都管了哪些閑事。

（1）閱讀2～3頁(yè)，提問：

師：小豬波茲看到誰(shuí)了？猜猜她會(huì)問公雞羅尼什么？又會(huì)問母雞赫蒂什么？

師：我們來(lái)聽聽波茲究竟問了什么？其他的動(dòng)物怎么說？

師：不過，小豬確實(shí)想知道，哪怕有些事情會(huì)給她帶來(lái)麻煩也沒什么關(guān)系。猜猜波茲的好奇心會(huì)給她帶來(lái)什么樣的麻煩？

（2）閱讀4～7頁(yè)，提問：

師：誰(shuí)來(lái)說說看，小豬波茲究竟遇到了什么麻煩？

小結(jié)：波茲打擾了蜜蜂還弄走了一些蜂蜜，生氣的蜜蜂一直在追她。

（3）閱讀8～9頁(yè)，提問：

師：小豬波茲又對(duì)什么感興趣了？她做了什么？

師：這是誰(shuí)？如果你是農(nóng)場(chǎng)主你會(huì)對(duì)小豬波茲說什么？

（4）閱讀10～11頁(yè)，提問：

師：現(xiàn)在我把你們變成這只愛管閑事的、有著好奇心的小豬，你看到小綿羊賽莉和小馬哈利會(huì)說什么？

師：一起來(lái)聽聽她問了什么。

（5）閱讀12～13頁(yè)，提問：

師：在一個(gè)晴朗的'日子里，波茲和小鴨子迪莉、戴利正玩著馱東西的游戲，田野上傳來(lái)了一陣奇怪的叫聲。哎呀，猜猜看發(fā)生什么事了？

師：如果想知道究竟發(fā)生了什么事，翻開你們書袋里的小書14~23頁(yè)就知道了。

2. 幼兒自主閱讀小書14～23頁(yè)。

師：究竟發(fā)生了什么事？仔細(xì)看完了告訴大家。

3. 師生共讀繪本PPT14～23頁(yè)，再次討論“管閑事是好事還是壞事”的話題。

師：究竟發(fā)生了什么事？波茲是怎么做的？

師：咱們?cè)谥v一個(gè)事件的時(shí)候，最好用“先怎樣，然后怎樣，最后怎樣”的順序把事情說清楚。

師：你現(xiàn)在覺得小豬波茲的管閑事是好事還是壞事呢？說說你的理由。

師：現(xiàn)在說管閑事是好事的小朋友增加了嗎？是什么讓你們改變了看法。

4. 閱讀24～27頁(yè)。

師：故事結(jié)束了嗎？小豬在做什么？會(huì)發(fā)生什么事？

三、播放電子書，完整閱讀故事，理解內(nèi)容。 師：我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事究竟是怎么說的。 師：你覺得這是一頭什么樣的小豬？為什么？

四、拓展閱讀：繪本故事中的小秘密。

師：這本書的插畫家叫蒂姆·奧納斯，他在這本書中藏著很多小秘密，我們下次來(lái)把這些小秘密找出來(lái)。 附：（故事內(nèi)容）

小豬波茲不是愛管閑事，她只是特別好奇地想知道一些事情。 “每天早晨誰(shuí)來(lái)叫醒你？”她問公雞羅尼。 “下蛋的時(shí)候疼嗎？”她又問母雞赫蒂。

“問、問！”動(dòng)物們嘆了口氣，“別再多管閑事了，波茲！”

繪本故事課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、閱讀故事《艾瑪和蝴蝶》，理解故事內(nèi)容，能用較連貫的語(yǔ)言表述畫面內(nèi)容。豐富詞匯：口技、報(bào)答、萬(wàn)丈深淵。

2、懂得朋友之間要互相幫助，不要小看弱勢(shì)群體，遇到困難要想辦法解決的道理。

3、初步了解圖畫書的結(jié)構(gòu)，掌握閱讀的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、故事多媒體課件、背景樂《森林狂想曲》。

2、圖示：花格子大象艾瑪、黑白格子大象韋伯。

活動(dòng)過程：

一、通篇閱覽，初步理解。

（一）認(rèn)識(shí)艾瑪、韋伯。

1、小朋友認(rèn)識(shí)花格子大象艾瑪嗎？今天陳老師給你們帶來(lái)了幾個(gè)新客人（一一出示）你們看，他是誰(shuí)？哦是艾瑪。艾瑪長(zhǎng)什么樣？

2、出示“韋伯”，咦，這頭大象長(zhǎng)的怎么樣？（1個(gè)幼兒回答）他是誰(shuí)呢？（介紹：原來(lái)他是一頭黑白格子大象，他的名字叫韋伯，他是艾瑪?shù)谋淼?。?/p>

（二）今天我們一起來(lái)看看關(guān)于艾瑪?shù)墓适拢シ舙pt課件。

二、分頁(yè)閱讀，疑點(diǎn)解決

（一）閱讀理解

1、ppt播放第一頁(yè)——“艾瑪與韋伯”。（我們首先來(lái)看第一頁(yè)）

（1）這一頁(yè)里面有誰(shuí)？（花格子大象，它的名字叫艾瑪；黑白格子大象，它的名字叫韋伯。）它們?cè)诟墒裁茨?？我們一起?lái)聽聽。（教師講述）

（2）你覺得什么是口技？（口技是用嘴巴模仿各種聲音的一種本領(lǐng)）

2、教師講述第2頁(yè)——“蝴蝶的呼救”。（接著我們來(lái)看第2頁(yè)）

（1）是誰(shuí)在喊救命？是韋伯嗎？（集體回答）

（2）蝴蝶它遇到什么麻煩了？（被樹干堵在洞里了）

（3）一開始艾瑪是怎么想的？（以為又是韋伯在用口技）

（4）艾瑪會(huì)就蝴蝶嗎？

3、幼兒觀察第3頁(yè)——“艾瑪救蝴蝶”。（艾瑪會(huì)用什么辦法救蝴蝶？我們來(lái)看第3頁(yè)。）

（1）艾瑪是怎么把蝴蝶救出來(lái)的'？

（2）艾瑪救了蝴蝶以后，蝴蝶會(huì)怎么說呢？（幼兒猜測(cè)）

（3）師：蝴蝶是怎么說的（謝謝你艾瑪，也許有一天我能報(bào)答你）

什么是報(bào)答？（2—3個(gè)）

4、教師講述第4頁(yè)——“樹林岔道”。（聽了蝴蝶的話，艾瑪是怎么想的，我們來(lái)看第4頁(yè)。）

（1）艾瑪為什么會(huì)嘲笑蝴蝶？

（2）艾瑪想走走這條岔道玩玩，你覺得會(huì)發(fā)生什么事？

5、教師講述第5頁(yè)——“萬(wàn)丈深淵”。（那我們?cè)偻驴?，?頁(yè)）

（1）艾瑪走的這條岔道通到了哪里？萬(wàn)丈深淵是什么意思？（出示圖片，萬(wàn)丈深淵就是高山之間很深的山谷，一眼看不到底。就像你從高樓上往下看，你會(huì)害怕嗎？艾瑪也害怕極了?。?/p>

（2）艾瑪它為什么走不回來(lái)了？（岔道很窄，艾瑪身體太大，不能轉(zhuǎn)身）

（3）它想了一個(gè)什么辦法？（走到對(duì)面山洞后再轉(zhuǎn)身）

6、教師講述第6頁(yè)——“艾瑪遇險(xiǎn)”。（艾瑪能不能安全地返回呢，我們一起來(lái)看第6頁(yè)）

（1）快到山洞口的時(shí)候，又有什么麻煩了？

（2）幼兒集體討論，教師指導(dǎo)。（師：那怎么辦??！小朋友快幫艾瑪想想辦法吧，不然它就沒有救了。和旁邊的小朋友商量一下。）

（3）幼兒大膽表達(dá)討論結(jié)果。

7、幼兒觀察第7頁(yè)——“蝴蝶搬救兵”。（我們來(lái)看看第7頁(yè)）

（1）艾瑪向誰(shuí)求救？（蝴蝶）蝴蝶救得了大象嗎？

（2）蝴蝶會(huì)想什么辦法？（對(duì)了，蝴蝶去搬救兵了。）

8、幼兒觀察第8頁(yè)——“同伴的無(wú)奈”（我們來(lái)看第8頁(yè)）

（1）救兵是誰(shuí)呀？（艾瑪?shù)幕锇椋┗锇閭兡馨寻斁绕饋?lái)嗎？為什么？

（2）誰(shuí)不見了？韋伯去干什么了？（幼兒猜測(cè)）

9、幼兒觀察第9頁(yè)——“韋伯的智慧”。（我們繼續(xù)來(lái)看第9頁(yè)。）

（1）原來(lái)韋伯想了一個(gè)什么好辦法？（原來(lái)韋伯找來(lái)一根又長(zhǎng)又堅(jiān)韌的藤條讓艾瑪捆住自己）

（2）伙伴們是怎么把艾瑪救上來(lái)的？

10、幼兒觀察第10頁(yè)——“艾瑪?shù)母兄x”。（伙伴們終于齊心協(xié)力地把艾瑪救上來(lái)了，讓我們來(lái)看看最后一頁(yè)第10頁(yè)。）

提問：艾瑪?shù)镁攘?，它?huì)感謝誰(shuí)？為什么？

（感謝蝴蝶搬來(lái)了救兵，感謝韋伯想了一個(gè)好辦法，感謝大象們一起把它拉上來(lái)。）

（二）角色品質(zhì)（你最喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？）

1、艾瑪：善良。

2、蝴蝶：懂得

感恩、報(bào)答。

3、韋伯：聰明機(jī)智、沉著冷靜，遇到困難不退縮，積極主動(dòng)想辦法解決問題。

4、象群：齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助。

三、完整閱讀，視講結(jié)合。（完整播放一遍ppt）

（一）師幼共讀。

（二）中心思想。

1、小朋友們，這個(gè)故事告訴了我們什么道理呢？（請(qǐng)2—3個(gè)幼兒回答）

2、教師小結(jié)：剛才小朋友們說得都很好，這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)善良的人，懂得感恩、報(bào)答。朋友之間應(yīng)該互相幫助，遇到困難的時(shí)候不要輕易退縮，要主動(dòng)想辦法解決。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，不能小看別人。

四、拓展延伸，交流表演。

你們喜歡《艾瑪和蝴蝶》的故事嗎？艾瑪?shù)墓适逻€有很多，都很好看（出示艾瑪系列并介紹），下次有機(jī)會(huì)，陳老師一定再和你們一起看這些書，好嗎！

繪本故事課件 篇10

活動(dòng)意圖：

這是本非常地道的數(shù)學(xué)繪本，內(nèi)容側(cè)重于“序數(shù)”。講述了一個(gè)小魔法師如何通過三輪考驗(yàn)最終成為真正魔法師的故事。通過故事，讓幼小的心靈感悟到世界的繽紛和美麗。它的更大魔力在于，它講的是世界萬(wàn)物的道理，講的是世界萬(wàn)物的規(guī)律，講的是孩子能懂秩序和方法，講的是數(shù)學(xué)。在生活的方方面面的最初的`最淺的最好玩的最實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)學(xué)概念，都完美地蘊(yùn)藏在美妙的故事里，讓孩子在感動(dòng)的同時(shí)也打開了心智，有美有暖有智慧陪伴童年。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1—10的序數(shù)，熟悉表示順序的序數(shù)。

2、感知上下、左右等不同方位，會(huì)根據(jù)方向及第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本《真正的魔法師》ppt課件。

2、排序操作卡、十個(gè)魔法師的圖片。

3、幼兒操作卡人手一份。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)序數(shù)1——10。

活動(dòng)難點(diǎn)：

區(qū)別數(shù)與序數(shù)的概念。

活動(dòng)過程：

(一)引出故事主題。

出示繪本畫面1，認(rèn)識(shí)十位魔法師，講述他們要參加“真正魔法師考試”，激發(fā)幼兒興趣。

(二)學(xué)習(xí)根據(jù)方向及第幾表示物體在序列中的位置。

1、引導(dǎo)幼兒為十位魔法師按從矮到高的順序排隊(duì)，并邊指邊念出“第一、第二、第三……”，并能說出大個(gè)子魔法師的位置。熟悉表示順序的序數(shù)。

2、教師講述第一輪考試的要求，出示圖書館書架，引導(dǎo)幼兒找到裝著鑰匙的書。

3、出示畫面2、3，引導(dǎo)幼兒看看魔法師考試的情況，說說哪些魔法師找對(duì)了，為什么。

4、教師講述第二輪考試的要求，出示出示畫面4法術(shù)柜子，引導(dǎo)幼兒先來(lái)找一找下數(shù)第六個(gè)抽屜里的9張法術(shù)明信片。

5、逐一出示畫面5、6、7、8、9，引導(dǎo)幼兒說一說剩下的魔法師們第二輪考試的情況。

6、教師講述第三輪考試的要求，并出示畫面10，引導(dǎo)幼兒說一說從左邊開始數(shù)第10件衣服的正確位置。

7、出示畫面11，說一說第一個(gè)找的魔法師有沒有找對(duì)，為什么?

8、出示畫面12，說一說大個(gè)子魔法師有沒有找對(duì)，為什么?

9、講述畫面13、14、15關(guān)于大個(gè)子魔法師到達(dá)玩偶之國(guó)的經(jīng)歷。

(三)幼兒操作

教師為每一位幼兒準(zhǔn)備一份操作卡，交代操作要求，幼兒操作。

活動(dòng)延伸：

讓幼兒說一說生活中的有哪些序數(shù)，將操作卡投放到區(qū)域中，供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)鞏固序數(shù)的內(nèi)容。

活動(dòng)反思：

這是一本畫面優(yōu)美，故事動(dòng)人，具有魔力的繪本。本活動(dòng)以繪本為載體，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主，將繪本與數(shù)學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將繪本中的故事情節(jié)作為線索串聯(lián)整個(gè)活動(dòng)，在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通常講到序數(shù)，能想到的就是第1、第2……這樣的概念，其實(shí)這是不全面的。在這本繪本中就有了比較全面的介紹：序數(shù)不是指絕對(duì)位置，而是指事物間的相對(duì)位置，即根據(jù)基準(zhǔn)位置的不同，所指事物或事件的位置也隨之變化。如同樣都是第3，可是從上邊數(shù)和從下邊數(shù)就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。還有，同樣都是5，從前邊數(shù)第五和從后邊數(shù)第五表現(xiàn)的位置也不一樣。像這樣，把握事物空間、時(shí)間、位置的相對(duì)性，在解決與序數(shù)有關(guān)的問題上起著重要作用。讓幼兒感受到繪本領(lǐng)域的多面性，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)繪本的興趣。

成語(yǔ)故事課件14篇

幼兒故事可以給幼兒灌輸新知識(shí)，在父母的引導(dǎo)下，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀，家長(zhǎng)更是要為孩子樹立榜樣，以良好的行為習(xí)慣去引導(dǎo)孩子，很多時(shí)候，優(yōu)秀的孩子都是父母與老師耐心教出來(lái)的。那么，有哪些可以用在孩子身上的教育資源呢？因此，欄目特意整理了成語(yǔ)故事課件14篇，歡迎分享給你的朋友！

成語(yǔ)故事課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知課文內(nèi)容。4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

重、難點(diǎn)

1、弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。教學(xué)方法與手段師：導(dǎo)讀法生：自讀自悟，合作探究相結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)掛圖 小黑板教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課，揭示課題。同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記入了不少的成語(yǔ)，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎？（學(xué)生交流回答。）今天，我們一起來(lái)再來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)成語(yǔ)故事。（板書：8、成語(yǔ)故事）誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞叫作成語(yǔ)？（人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處。）

二、初讀指導(dǎo)。

1、課文中講了哪三個(gè)成語(yǔ)故事呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀課文。（小黑板出示初讀要求）

（1）輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字新詞。

（2）拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

（3）注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（4）畫出文中不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字詞。楚國(guó) 戳穿 演奏腮幫 俸祿 濫竽充數(shù)南郭先生

(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

（3）啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞語(yǔ)你不理解？讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典理解詞義?？淇冢赫f大話。戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導(dǎo)書寫。

濫：左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。祿：左邊是“示字旁”，同時(shí)提醒右下不是“水”。

四、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰(shuí)在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

3.“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?4.你能說說“自相矛盾”的意思嗎?聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。

課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1、描紅生字。

2、感情朗讀課文。

教后修改

課外作業(yè)設(shè)計(jì)

1、完成同步練習(xí)題。

2、寫出幾個(gè)你知道的成語(yǔ)故事名稱。

成語(yǔ)故事課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1.學(xué)習(xí)本課的生字，并能正確書寫。

2.正確、流利地朗讀課文，理解《望洋興嘆》的意思，能用自己的話談感受。

過程與方法

通過自主、合作、探究的形式，解決學(xué)習(xí)中的疑問。

情感態(tài)度價(jià)值觀

養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

理解成語(yǔ)故事包含的深刻道理

教具：多媒體課件課文朗讀帶生字卡

教學(xué)方法：自讀自悟、合作探究

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、學(xué)生復(fù)述成語(yǔ)故事，并說一說成語(yǔ)包含的'道理。

2、學(xué)生討論怎樣學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事。

二、揭題、解題

板書課題：望洋興嘆

學(xué)生自由發(fā)言：你能理解課題中哪些詞語(yǔ)？師根據(jù)情況引導(dǎo)，學(xué)生理解課題：河神望著海洋發(fā)出感嘆。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)文中生字詞

出示生字卡，學(xué)生拼讀：聚恥，并給生字組詞，分析字形，書寫生字。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)句理解詞語(yǔ)意思。

2、學(xué)生自由朗讀課文，用一兩句話說說課文寫了一件什么事？

3、學(xué)生默讀課文，然后自由交流自己讀懂了什么？

4、學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)歸納

5、學(xué)生齊讀最后一句話，說一說自己的體會(huì)

四、全文

1、學(xué)生比較：燕國(guó)的少年和河神相比，的什么不同？

2、學(xué)生討論學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法。

3、學(xué)生說一說：“望洋興嘆”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并試著用它說一句話。

五、課堂

學(xué)生說說兩個(gè)成語(yǔ)故事的含義。

成語(yǔ)故事課件【篇3】

（一）未生

簡(jiǎn)介：

在這個(gè)叫做“世界”的棋盤上奮斗的這一代，我們周圍到處都是張克萊們。題目：“打動(dòng)這個(gè)時(shí)代所有職場(chǎng)人心靈的給人感動(dòng)的電視劇?！?年幼時(shí)完全投身于圍棋的張克萊（任時(shí)完飾）落選后，成為了綜合貿(mào)易商社的實(shí)習(xí)員工，為了成為正式職員而展開的孤軍奮斗記。在以為沒什么特別的事的公司里每天都像在戰(zhàn)斗一樣……幾乎要放棄的時(shí)候，與看到自己價(jià)值的良師益友一起為了真正的“事業(yè)”和成為人生的勝者開始奮力奔跑前行

（二）清潭洞愛麗絲

簡(jiǎn)介：

《清潭洞愛麗絲》講述一名積極向上的樂觀女孩韓世景辛苦通過應(yīng)聘考試，進(jìn)入一家服裝公司，但是未能當(dāng)上設(shè)計(jì)師，卻成為每天被社長(zhǎng)夫人使喚的跑腿，過著十分委屈無(wú)奈的生活。

韓世景是一個(gè)以“努力成就自我”為人生信條并對(duì)人生充滿希望的平凡女孩。雖然在校成績(jī)優(yōu)秀，自學(xué)法語(yǔ)，并在各種設(shè)計(jì)比賽中取得過好成績(jī)，但她依舊在求職路上屢次受挫。在一次面試中，她如愿進(jìn)入了韓國(guó)著名的設(shè)計(jì)公司——G&公司，但卻沒能成為設(shè)計(jì)師，反而經(jīng)受了淪為公司社長(zhǎng)夫人專用跑腿的屈辱，特別是當(dāng)她得知她所服侍的社長(zhǎng)夫人徐云珠（蘇怡賢飾）正是曾經(jīng)不如她的高中同學(xué)時(shí)，她開始重新回顧起自己之前走過的人生，并立志要通過自己的努力入駐清潭洞。而作為奢侈品牌Artemis CEO的車勝祖（樸施厚飾）也恰巧在這時(shí)出現(xiàn)，成為她的守護(hù)者，一直默默幫助著韓世景，并與她漸生情愫 。

車勝祖，曾為了心愛的女人不惜和家人決裂，卻因此遭受心愛的女人拋棄自己而去的下場(chǎng)。比任何人都渴望真正的愛情，但也比任何人都懼怕愛情。最終與韓世景相遇，被她的candy精神所打動(dòng)。然而當(dāng)兩個(gè)人靠得更近時(shí)，那個(gè)世景，早已經(jīng)不再是昨天的candy世景了

（三）工薪族楚漢志

簡(jiǎn)介：

“天下集團(tuán)”生命科學(xué)事業(yè)部要為一只新藥作臨床試驗(yàn)，找來(lái)一班試藥的志愿者。受副會(huì)長(zhǎng)秦二世暗中指使的劉邦（李凡秀飾），還有“強(qiáng)楚集團(tuán)”派來(lái)的商業(yè)間諜崔項(xiàng)羽（鄭糠云飾）都不約而同混進(jìn)30名試驗(yàn)者中，兩人同時(shí)通過安檢，開始接受試藥。各懷心思的劉邦和崔項(xiàng)羽、負(fù)責(zé)試藥工程的車虞姬（洪秀賢飾）、老板秦始皇（李德華飾）的外孫女白呂雉（鄭麗媛飾）等，一班耳熟能詳?shù)某h時(shí)代的角色，在廿一世紀(jì)的職場(chǎng)上斗智斗力，上演幕幕令人捧腹的奪藥大戰(zhàn) 。

（四）廣告天才李泰白

簡(jiǎn)介：

擁有天分的李泰白（陳久飾）被廣告魅力所吸引，為在廣告界成功立足而開始努力奮斗，在陌生的環(huán)境中，他從一個(gè)希望渺茫的“失敗者”成長(zhǎng)為廣告界最大贏家，展現(xiàn)為了讓廣告吸引群眾而奮斗不休的廣告業(yè)人士背后的故事，并非?，F(xiàn)實(shí)地刻畫了人生意義和愛情的作品

（五） 職場(chǎng)之神

簡(jiǎn)介：

好不容易面試成功的合同制新進(jìn)社員鄭珠莉（鄭裕美飾），特技是在決定性瞬間說方言，并暗戀上司張奎直（吳志浩飾）。張奎直的好朋友并同期入社的武廷翰（李熙俊飾），是與張奎直的品德、態(tài)度、價(jià)值觀等形成對(duì)照的充滿感性的人物角色，被公司派去國(guó)外休完MBA回國(guó)的精英組長(zhǎng)張奎直、成為張奎直下屬的合同工金小姐，從大事到小事都會(huì)起沖突的倆人，視彼此為眼中釘。

成語(yǔ)故事課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

成語(yǔ)故事三則-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒

通過閱讀課文，讓學(xué)生明白成語(yǔ)故事包涵的.深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片

擬訂課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，從一年級(jí)至五年級(jí)學(xué)到了許多成語(yǔ)，誰(shuí)能說 說你所知道的成語(yǔ)。

指名說

揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)幾則成語(yǔ)故事。

板書：成語(yǔ)故事三則（齊讀課題）

二、初讀課文、整體感知

1、自由讀課文，思考：

（1）課文講了哪三則成語(yǔ)，你能大體說說它的故事嗎？

（2）邊讀邊畫出文中的生字，力求掌握文中的生字新詞。

2、指名說

三、檢查自學(xué)：

1、查生字：默寫本課的生字，評(píng)議。

2、理解：俸祿

結(jié)合插圖理解：張口結(jié)舌

⒊說一說通過預(yù)習(xí)理解的新詞。

四、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

1、師揭示題目，提問：“自相矛盾”是什么意思呢？

2、自由輕聲讀課文

3、楚國(guó)人賣矛又賣盾他先后說了兩句話，指名說一說，及時(shí)板書：

戳不穿

能戳穿

⒋同學(xué)們，通過老師的板書你發(fā)現(xiàn)什么嗎？

（他說的兩句話前后相抵觸）

⒌師小結(jié)：這就叫自相矛盾。

⒍練習(xí)朗讀楚國(guó)人說的話。

⒎聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约夯蛑車钠渌擞袥]有犯過自相矛盾這樣的錯(cuò)誤。

7、學(xué)生自由討論、發(fā)言

五、小結(jié)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于成語(yǔ)故事三則,成語(yǔ)故事三則-教案教學(xué)設(shè)計(jì)棒，希望對(duì)你有幫助！

成語(yǔ)故事課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。

4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。

（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。

1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

3、指名讀文，進(jìn)行反饋。

4、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無(wú)言

①演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。

②讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來(lái)說說，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。

③用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。

④通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無(wú)言”的含義。

（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。

1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語(yǔ)氣來(lái)讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。

2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

3、分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。

4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。

（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。

濫竽充數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。

3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言。

板書：濫竽充數(shù)。

2、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。

要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不重復(fù)。

2、范讀課文。

要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。

3、默讀課文。

思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：

(1)南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽的？

(2)后來(lái)他為什么偷偷地逃走了？

三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)1

成語(yǔ)故事課件【篇6】

一、看拼音，寫詞語(yǔ)：

modnshnynpif

（）（）（）

qingbbīzhēnrul

（）（）（）

二、將下列成語(yǔ)補(bǔ)充完整：

（）竽充數(shù)畫龍點(diǎn)（）張口結(jié)（）

驚嘆不（）張牙（）爪烏云（）布

三、將下列句子中加點(diǎn)的詞換成一個(gè)意思相近的詞，寫在后面的括號(hào)內(nèi)：

1、我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿。（）

2、南郭先生居然得到了和別人一樣多的俸祿。（）

3、張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會(huì)飛走。（）

4、游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜。（）（）

四、分別寫出下列成語(yǔ)的意思，并用這個(gè)成語(yǔ)寫一句話：

1、自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻

寫句子：

2、濫竽充數(shù)這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻

寫句子：

五、閱讀課文片斷，完成練習(xí)：

大家一再要求，張僧繇只好提起筆來(lái)，輕輕一點(diǎn)。霎時(shí)間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無(wú)不佩服張僧繇神奇的點(diǎn)睛之筆。

1、將劃的句子換種說法，不改變?cè)敢狻?/p>

2、游客們驚的是，嘆的是。

3、想象一下，游客們此時(shí)會(huì)說些什么，把想到的寫下來(lái)：

六、趣味成語(yǔ)：

1、十二生肖進(jìn)成語(yǔ)：

（）目寸光九（）一毛狐假（）威

守株待（）葉公好（）畫（）添足

萬(wàn)（）奔騰亡（）補(bǔ)牢殺雞儆（）

（）犬不寧（）急跳墻狼奔（）突

2、成語(yǔ)接龍：

聚精會(huì)神（）（）

（）（）

坐井觀天（）（）

（）（）

七、讀讀下面的成語(yǔ)，和同學(xué)說說你所知道的成語(yǔ)故事：

負(fù)荊請(qǐng)罪老馬識(shí)途驚弓之鳥掩耳盜鈴

揠苗助長(zhǎng)買櫝還珠望梅止渴完璧歸趙

成語(yǔ)故事課件【篇7】

一、教學(xué)要求

1.積累成語(yǔ)故事，加深對(duì)成語(yǔ)意思的理解。

2.能用自己的話講成語(yǔ)故事、寫成語(yǔ)故事。

3.能在平時(shí)說話、寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.用自己的話寫成語(yǔ)故事。

2.在成語(yǔ)故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化的再創(chuàng)作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集故事性比較強(qiáng)的成語(yǔ)。

2.閱讀、熟記并練說成語(yǔ)故事。3.課件。

四、教學(xué)過程：

（一）猜一猜，激發(fā)興趣：

1.出示多媒體課件，看圖猜成語(yǔ)。

2.復(fù)習(xí)。

出示學(xué)習(xí)單：我讀的故事是：

我知道故事中的主人公是：

我知道這個(gè)故事的內(nèi)容是：

我知道這個(gè)成語(yǔ)故事的意思是：

我還知道哪些情況下可以用這個(gè)成語(yǔ)：

3.小結(jié)：

成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中的奇葩，它言簡(jiǎn)意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發(fā)省。

過渡：今天，我們就召開一個(gè)別開生面的成語(yǔ)故事會(huì)，學(xué)習(xí)把我們所熟悉的成語(yǔ)故事講出來(lái)、寫下來(lái)。（板書：成語(yǔ)故事會(huì)）

（二）講一講，編劇表演：

1.學(xué)講清楚。

（1）多媒體演示一個(gè)成語(yǔ)（Flash），學(xué)生邊看邊思考怎樣講成語(yǔ)故事。

（2）師生討論，歸納。講成語(yǔ)故事要講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事情節(jié)（發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機(jī)板書）

2.學(xué)講具體。

（1）教師示范講述一個(gè)成語(yǔ)故事。

（2）學(xué)生聽后思考：講成語(yǔ)故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）

（3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現(xiàn)地模仿故事人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，再現(xiàn)故事的.經(jīng)過?？梢允且粋€(gè)人飾演多個(gè)角色，也可以有多個(gè)同學(xué)配合。（板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、具體、生動(dòng)）

（4）小結(jié)：

講故事既要完整清楚，又要具體生動(dòng)，還應(yīng)表現(xiàn)個(gè)人特點(diǎn)。

3.講出“個(gè)性”。

（1）學(xué)生主持，故事會(huì)開始。讓學(xué)生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺(tái)講述成語(yǔ)故事。

（2）每組講述完畢，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。

（學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。講得好的地方，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。講得不合適的地方，全體同學(xué)糾正，提出不同的建議和設(shè)想。教師相機(jī)引導(dǎo)）

（3）指名學(xué)生重述某個(gè)評(píng)改后的故事情境。

小結(jié)：今天的成語(yǔ)故事會(huì)大家表現(xiàn)得都很好，不僅臺(tái)上的同學(xué)演得繪聲繪色，引人入勝，臺(tái)下的同學(xué)更是聽得認(rèn)真，糾正及時(shí)，評(píng)價(jià)到位。

成語(yǔ)故事課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生自主感悟文中的句子，體會(huì)南郭先生的人物個(gè)性。

2、以學(xué)生的朗讀文中的語(yǔ)言體會(huì)出寓言的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧含義：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《自相矛盾》，從成語(yǔ)故事中，明白了一個(gè)道理，你們還記得嗎？

指名學(xué)生回答。

師：同學(xué)們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農(nóng)村中有一句俗話搬石頭砸自己的腳，成語(yǔ)故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩則成語(yǔ)故事。

二、學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》：

板書：濫竽充數(shù)

師：這一則寓言故事，同學(xué)們有沒有看過，誰(shuí)能向大家說說故事的大概？

1、指名回答故事內(nèi)容。

2、師質(zhì)疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？

出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。

每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫俸祿。

于是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹。

1、分析句子

2、進(jìn)行造句

總是

不要而要

師：正因?yàn)槿绱耍瞎壬吡?，其?shí)南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會(huì)從中明白點(diǎn)什么？

指名回答：

假如我們來(lái)教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會(huì)怎么想？

1、指名回答。

2、生活中，還有沒有濫竽充數(shù)的現(xiàn)在呢，你就這詞明白了什么？

3、教師小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》

板書：畫龍

看課文，了解誰(shuí)畫龍，畫得如何。

1、學(xué)生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪

2、師：為什么當(dāng)時(shí)張僧繇不點(diǎn)睛呢？板書：不信

指名回答。

師：張藝人點(diǎn)了睛后，出現(xiàn)什么樣的情景，指名讀。

出示句子：

霎時(shí)間，只見烏云密布飛去。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

3、師：呀！多驚人的場(chǎng)面呢，形態(tài)逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時(shí)游客是怎么樣的？

板：驚嘆不已無(wú)不佩服

師：游客們面對(duì)這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時(shí)他們會(huì)稱贊什么？

（1）學(xué)生思考。

（2）指名回答。

師：高，實(shí)在是高呀！你本來(lái)畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？

指名回答。（談?dòng)慰偷膯⑹荆?/p>

師總結(jié)：三則故事給我們帶來(lái)了三個(gè)道理，其實(shí)成語(yǔ)中還有很多的知識(shí)，請(qǐng)你們課余時(shí)間繼續(xù)去研究成語(yǔ)給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。

四、作業(yè)練習(xí)

寫出成語(yǔ)：

歷史故事：

神話故事：

寓言故事：

成語(yǔ)故事課件【篇9】

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

①比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說一句話?

②朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿?！?/p>

③這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)

3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！?/p>

指名用“不要……而要……”造句。

4、朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》

1、請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?

(2)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點(diǎn)睛”的.結(jié)果怎樣?

2、逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)

3、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

五、分類布置作業(yè)：

（一）基礎(chǔ)題：

1、朗讀課文。

2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

（二）挑戰(zhàn)題

1、繪聲繪色講故事，豐滿人物形象。提示：可補(bǔ)充以下幾點(diǎn)：

（1）南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊(duì)伍的？

（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動(dòng)，會(huì)怎么想？

（3）當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時(shí)，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

2、創(chuàng)編故事，挑戰(zhàn)自我。提示：

（1）講清事情的前因后果，事情完整。

（2）刻畫人物細(xì)致、具體。

（3）題目自擬如：《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。

成語(yǔ)故事課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

媒體設(shè)計(jì)：

投影片、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

10月8日(總第30課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

成語(yǔ)故事課件【篇11】

成語(yǔ)故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學(xué)重點(diǎn)：

弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。教學(xué)難點(diǎn) ：

明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。教學(xué)用具：教學(xué)掛圖 教學(xué)時(shí)間： 三教時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入新課

1.你知道成語(yǔ)是怎么來(lái)的嗎?它的來(lái)源有多少種呢？請(qǐng)同學(xué)們說說看。2.同學(xué)們的知識(shí)還真不少啊,成語(yǔ)是有固定結(jié)構(gòu)和特殊意義的現(xiàn)成話,大多由四個(gè)字組成。不少來(lái)自口語(yǔ)的成語(yǔ), 有三個(gè)字、五個(gè)字、六個(gè)字的,甚至更多的,如“敲門磚”“桃李滿天下”“真金不怕火煉”“江山易改，本性難移”等等。我們現(xiàn)在使用的成語(yǔ)一般有兩個(gè)來(lái)源。一是來(lái)自書本記載,包括古代寓言、古典作品、歷史故事等。二是來(lái)源于民間口語(yǔ),如不三不四、七手八腳等。

二、初讀課文

1.請(qǐng)讀一讀第八課的三則成語(yǔ),是其中的哪一類? 2.大家都發(fā)現(xiàn)了吧,這三則成語(yǔ)都屬于古代寓言。3.你知道寓言是怎樣構(gòu)成的嗎? 寓言一般是由故事和寓意兩部分組成,有的故事直接說出寓意,有的寓意蘊(yùn)含在故事中。

4.你猜猜看讀懂寓言故事的方法是什么? 其實(shí),讀懂寓言故事的方法很簡(jiǎn)單:就是將故事和寓意聯(lián)系起來(lái),讀懂了故事也就明白了寓意。

三、深入理解

1.我們先來(lái)學(xué)習(xí)自相矛盾(板書)(1)故事中的生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀? 矛盾楚賣銳 戳

第一行是三會(huì)字,要求要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀會(huì)寫。第二行是二會(huì)字,要求會(huì)認(rèn)會(huì)讀。注意要把翹舌音讀準(zhǔn)確。

(2)請(qǐng)同學(xué)們拿起課本輕聲自讀。注意把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。同時(shí)想一想,講了怎樣一個(gè)故事。

(3)這則寓言講了一個(gè)楚國(guó)人賣矛和盾的故事。它的寓意到底是什么呢?我們用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)-------抓關(guān)鍵句,揣摩蘊(yùn)含的道理。(4)請(qǐng)?zhí)貏e注意這個(gè)楚國(guó)人兩處語(yǔ)言描寫: 1.我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。2.我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。在這兩句話中,藍(lán)色字告訴我們什么? 這兩句話都出自楚國(guó)人之口,藍(lán)色字更反映出他的自吹自擂,先夸口自己的盾最堅(jiān)固,無(wú)所不勝;后又夸自己的矛最銳利,所向披靡。從隨你都幾個(gè)字,我們看出按照楚國(guó)人得意思:他的盾能抵擋一切矛的攻擊,而他的矛又可以刺穿所有的盾。面對(duì)質(zhì)問,用你的矛戳你的盾,會(huì)怎么樣呢?他就張口結(jié)舌了。請(qǐng)你把這兩個(gè)句子讀一讀,同學(xué)們,現(xiàn)在明白寓意了嗎? 楚國(guó)人對(duì)所賣的矛和盾自吹自擂,前后不一致,這就是自相矛盾。”自相矛盾”是一個(gè)成語(yǔ),我們經(jīng)常用它來(lái)比喻什么呢? 自相矛盾比喻語(yǔ)言行為前后自相抵觸,無(wú)法自圓其說,諷刺無(wú)視實(shí)際,隨意夸大。(5)在我們的生活中,有自相矛盾的例子嗎?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活談一談。

成語(yǔ)故事課件【篇12】

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字

組成的詞語(yǔ)。

3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中

受到啟發(fā)教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。

2、強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

媒體設(shè)計(jì)：

投影片、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：

二教時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

(板書：6、成語(yǔ)故事三則)

誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)

這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)

二、初讀指導(dǎo)

1．布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

過渡：課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。

(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。

(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。

(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。

(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

2．學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3．檢查自學(xué)情況。

(l)出示生字詞。

楚國(guó)戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生

(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意。

“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。

(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

夸口：說大話。

戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)

腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。

(4)指名讀課文，注意正音。

三、指導(dǎo)書寫

“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”。

“戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。

“濫”左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬。

“奏”上下結(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。

“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。

“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。

四、布置作業(yè)

1．用鋼筆描紅、臨寫。

2．抄寫生字詞語(yǔ)（習(xí)字冊(cè)）。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

精讀課文，完成作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字詞

1．抽讀詞語(yǔ)卡片。

2．填字成詞。

自相()盾畫龍點(diǎn)()（）()充數(shù)張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1．自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣?那人啞口無(wú)言)

2．討論：“夸口”是什么意思?(說大話)文中是誰(shuí)在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來(lái))那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢?你能說說“自相矛盾”的意思嗎?

3．聯(lián)系實(shí)際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯(cuò)誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么。

三、精讀《濫竿充數(shù)》

1．請(qǐng)同學(xué)們查查字典，看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目)

2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>

出示三個(gè)句子：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。

戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。

比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說一句話?

朗讀句子：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿?！?/p>

這句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)

3．后來(lái)他怎么又裝不下去了?

出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹?！?/p>

指名用“不要……而要……”造句。

4．朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個(gè)故事你知道了什么。

四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》

1．請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊想：

(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?

(2)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?

(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

2．逐題討論，指導(dǎo)朗讀。

(l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

(2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛，龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

(4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)

3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

五、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

3．用“總是”、“不要……而要……”造句。

成語(yǔ)故事課件【篇13】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。

2、詳細(xì)講解前兩則成語(yǔ)故事。

3、讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟兩則成語(yǔ)故事的寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點(diǎn)字詞句。

2、讓學(xué)生體會(huì)兩則成語(yǔ)故事包含的寓意。

教學(xué)方法：

講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學(xué)生自學(xué)為主）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

師：同學(xué)們，你們一定知道不少成語(yǔ)了，誰(shuí)來(lái)說幾個(gè)給大家聽聽？

生回答

師：同學(xué)們積累得還真不少，那有同學(xué)知道成語(yǔ)的來(lái)源嗎？

生思索回答

師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道成語(yǔ)的來(lái)源主要有兩個(gè)：一是民間口語(yǔ)，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。

師：今天啊，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第八課《成語(yǔ)故事》。帶領(lǐng)學(xué)生讀課題。

二、精讀《自相矛盾》

1、師：下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學(xué)們你們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文之前聽過自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)嗎？

生:聽過或沒有

師：有人聽過。那有人能說說你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解嗎？

生回答

師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來(lái)學(xué)了這個(gè)故事就知道了。

2、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這則故事讀一讀，讀的時(shí)候注意畫出本課的生字詞。

生讀課文。

師：我們一起來(lái)看看本課的生字詞。

“矛（茅）

盾

楚

銳

戳”

請(qǐng)學(xué)生讀生字詞，讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)學(xué)生自己說一說在寫這些生字詞時(shí)有哪些注意點(diǎn)。最后讓學(xué)生組詞。

3、師：好。本課的生字詞我們就學(xué)到這里，我們來(lái)看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）

矛是古代的一種兵器，在長(zhǎng)桿的一頭有金屬槍頭。

盾是古代的一種兵器，用來(lái)遮擋提防兵器。

師：我們這里還有一個(gè)字“戳”，這是一個(gè)動(dòng)詞，同學(xué)們你們能做做戳的動(dòng)作嗎？

生拿出筆紙。讓他們聽指令做動(dòng)作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時(shí)講解并板書

戳不穿→→矛

不銳利

戳得穿→→矛

很銳利

盾

很堅(jiān)固

盾

不堅(jiān)固

師：文中的楚國(guó)人是怎樣夸獎(jiǎng)他的矛和盾的呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找，用XXX畫出。

生找到后請(qǐng)生朗讀。

師：你們注意到楚國(guó)人說此話時(shí)的提示語(yǔ)了嗎？

突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語(yǔ)氣。

師：聽了楚國(guó)人的話你們有什么疑問嗎？

由學(xué)生提出自己的疑問。

師：我們的同學(xué)都很聰明，看出了這個(gè)楚國(guó)人的破綻。其實(shí)看穿他的不止我們同學(xué)，文中的路人他是怎么問的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

由生讀出路人的話。

師:那路人問完之后，那個(gè)楚國(guó)人有什么反應(yīng)？請(qǐng)一大組的同學(xué)來(lái)讀一讀。

師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容那個(gè)楚國(guó)人的神態(tài)?

生：張口結(jié)舌。

重點(diǎn)講“張口結(jié)舌”——張著嘴巴說不出話來(lái)了。

師：這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語(yǔ)呢？

生：瞠目結(jié)舌

啞口無(wú)言

目瞪口呆

師：到這里，你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說些什么呢？

生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實(shí)實(shí)，實(shí)事求是。

師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？

自相矛盾比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。

在黑板上抄下寓意。

師：最后我們來(lái)分角色朗讀課文。A同學(xué)當(dāng)楚國(guó)人，B同學(xué)做路人，其他的同學(xué)讀旁白。

三、引讀導(dǎo)悟《濫竽充數(shù)》

1、師:《自相矛盾》我們就學(xué)到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學(xué)生齊讀。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們?cè)谧x的時(shí)候需要做些什么？

生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。

生讀課文。

師:老師來(lái)檢查一下你們讀書的情況。

竽

腮

俸祿

奏

開火車讀，講生字詞讀及寫的時(shí)候的注意點(diǎn)，齊讀，組詞擴(kuò)詞

2師：我們已經(jīng)學(xué)過了本課的生字詞。下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，其余的同學(xué)注意思考小黑板上的幾個(gè)問題。

先出示問題，讓學(xué)生讀問題。

小黑板上的問題是：

（1）這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)？

（2）他為什么要充數(shù)？

（3）他為什么能充數(shù)？

（4）他充數(shù)的結(jié)果如何

生讀課文，其余學(xué)生思考。

師:我們一起來(lái)看看這幾個(gè)問題的答案。

(1)這則故事的主人公是南郭先生。

(2)他想得到俸祿，但又不會(huì)吹竽，所以他要充數(shù)。

(3)齊宣王在世時(shí)總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機(jī)

重點(diǎn)講“居然“居然表示出乎意料的意思。

師:這里的居然能換個(gè)詞嗎？

生：竟然。

師：從居然你看出了什么？

生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。

(4)充數(shù)的結(jié)果是：當(dāng)齊宣王在世時(shí)他得到了和別人一樣多的俸祿

齊湣王在位時(shí)他只好逃走了。

師：通過南郭先生命運(yùn)的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？

生1：人要有真才實(shí)學(xué)，否則只能混一時(shí)而不能混一世。

生2：作為管理者要善于識(shí)別那些沒有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。

3、請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語(yǔ)氣。

師：你能說說你對(duì)濫竽充數(shù)的理解嗎？

生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。

在黑板上寫出寓意。

四、作業(yè)

師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：

（1）仔細(xì)體會(huì)我們所學(xué)的兩則成語(yǔ)故事中包含的寓意

（2）搜集與我們課文類似的成語(yǔ)故事

（3）搜集成語(yǔ)包括除了四個(gè)字以外的三個(gè)字，七個(gè)字等字?jǐn)?shù)不等的成語(yǔ)。

成語(yǔ)故事課件【篇14】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解寓言故事《鄭人買履》內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒園小朋友學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

2、通過多種形式鞏固所學(xué)過的成語(yǔ)，激發(fā)幼兒園小朋友對(duì)中國(guó)豐富的語(yǔ)言文化的興趣。

3、豐富幼兒園小朋友的語(yǔ)言，在活動(dòng)中進(jìn)一步提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、一至十中文、阿拉伯?dāng)?shù)字卡；圖書、成語(yǔ)字卡若干；

2、表情類、動(dòng)物類成語(yǔ)圖卡若干。

3、油畫棒、白紙。

活動(dòng)過程：

一、通過書的排序，鞏固一至十的成語(yǔ)。

1、幼兒園小朋友選擇一本圖書，提問：你選擇的是什么圖書？它的價(jià)錢是多少？

2、請(qǐng)幼兒園小朋友按從最便宜到最貴的價(jià)錢順序給書排序。

3、引導(dǎo)幼兒園小朋友復(fù)習(xí)一至十的成語(yǔ)。

二、游戲《成語(yǔ)對(duì)對(duì)碰》，鞏固所學(xué)成語(yǔ)。

每?jī)蓚€(gè)幼兒園小朋友為一組選擇兩張圖片，組成一個(gè)成語(yǔ)。游戲進(jìn)行2~3次。

三、聽寓言故事《鄭人買履》，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”。

1、幼兒園小朋友邊看大圖書，邊猜故事情節(jié)。

2、告訴故事名稱，教師完整地講述故事。

3、通過探望與討論，幫助幼兒園小朋友理解故事的'寓意，教育幼兒園小朋友遇事要靈活。

4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)“隨機(jī)應(yīng)變”、“急中生智”，啟發(fā)幼兒園小朋友聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)成語(yǔ)的理解。

四、通過看圖片，鞏固所學(xué)成語(yǔ)，并對(duì)成語(yǔ)給以分類。

1、動(dòng)物類

2、表情類

3、其他

五、以表演的形式，引導(dǎo)幼兒園小朋友創(chuàng)造性的表現(xiàn)學(xué)過的成語(yǔ)。

1、教師做動(dòng)作，幼兒園小朋友猜成語(yǔ)。

2、個(gè)別幼兒園小朋友做動(dòng)作，幼兒園小朋友猜成語(yǔ)。

3、教師出示成語(yǔ)字卡，幼兒園小朋友做動(dòng)作。

4、在音樂伴隨下，幼兒園小朋友自由發(fā)揮表演成語(yǔ)。

附：《鄭人買履》成語(yǔ)故事

從前，有個(gè)鄭國(guó)人，打算到集市上買雙鞋穿。他先把自己腳的長(zhǎng)短量了一下，做了一個(gè)尺子。可是臨走時(shí)粗心大意，竟把尺子忘在家中凳子上了。

他走到集市上，找到賣鞋的地方。正要買鞋，卻發(fā)現(xiàn)尺子忘在家里了，就對(duì)賣鞋的人說：我把鞋的尺碼忘在家里了，等我回家把尺子拿來(lái)再買。說完，就急急忙忙地往家里跑。

他匆匆忙忙地跑回家，拿了尺子，又慌慌張張地跑到集市。這時(shí)，天色已晚，集市已經(jīng)散了。他白白地跑了兩趟，卻沒有買到鞋子。

別人知道了這件事，覺得很奇怪，就問他；你為什么不用自己的腳去試試鞋子，而偏偏要回家去拿尺子呢？

這個(gè)買鞋的鄭國(guó)人卻說：我寧愿相信量好的尺子，也不相信我的腳。

寓意：不顧客觀實(shí)際而墨守成規(guī)的人，常常會(huì)做出荒唐可笑的事來(lái)。

小故事課件(系列十一篇)

每一位老師都離不開教案課件，因此可能需要每天都去準(zhǔn)備和編寫教案課件。只有準(zhǔn)備好教案課件，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。我們精心整理了關(guān)于“小故事課件”的相關(guān)資料，請(qǐng)您查看并與身邊的朋友們分享，讓好消息傳播開來(lái)！

小故事課件 篇1

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？關(guān)于火車的故事，你們知道些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車的故事》。在文中，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車的知識(shí)。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1．借助拼音讀課文。

同學(xué)們，你們想不想讀一讀課文？老師想給你們提個(gè)小小的要求，看誰(shuí)字音讀的準(zhǔn)，課文讀的通順、連貫。如果在讀的時(shí)候遇到生字，你想怎么辦？

對(duì)，我們可以把生字畫下來(lái)，多讀幾遍。

2．檢查識(shí)字。

老師這兒有許多生字寶寶，看看誰(shuí)能把它送回家？（多媒體出示生字）

你們可真聰明，把生字寶寶安全的送回了家，請(qǐng)大家再大聲地念出他們的名字好嗎？

你想和哪個(gè)寶寶交朋友，就請(qǐng)大聲地喊出他的名字好嗎？

3．初讀課文

請(qǐng)大家聽錄音，并在文中標(biāo)出自然段，再想一想，課文講了火車的什么故事呢？

三、結(jié)合課文的多媒體動(dòng)畫，理解課文

1．讀一、二自然段

誰(shuí)愿意給大家讀一讀第一、二自然段？

聽了這位同學(xué)的讀，你知道了什么？

老師有個(gè)詞不太了解，什么是“飛馳而過”？（學(xué)生自由理解）大家看（出示多媒體畫面），剛才我們看到的就是火車飛馳而過的場(chǎng)景，我們還可以把自己的小手當(dāng)作火車，來(lái)表演“飛馳而過”，和老師一起來(lái)做。

2．學(xué)習(xí)第三自然段

讀了這個(gè)自然段，你了解到了什么？教師板書：蒸汽機(jī)車、電力機(jī)車、磁懸浮火車，對(duì)于這三種類型的火車，你能向其他同學(xué)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎？

你喜歡哪一種？為什么？

你還知道有什么樣的火車？給大家介紹介紹？還要簡(jiǎn)單介紹出它的特點(diǎn)

你能向小介紹員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來(lái)嗎？

比一比，看看誰(shuí)讀的有感情。

3．自讀四、五自然段。

請(qǐng)大家自己來(lái)讀第四、五自然段，有什么不懂的問題可以提出來(lái)。

（1）夕發(fā)朝至：夕指晚上，發(fā)是出發(fā)，朝指早上，至是到來(lái)，連起來(lái)你知道這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（指名回答）

（2）爸爸還說了什么？

（3）教師畫簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解“海拔”，并介紹青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路。

（4）指導(dǎo)朗讀、指名讀。

4．讀第六自然段

同學(xué)們，如果你長(zhǎng)大了，想駕駛火車嗎？那你說一說想駕駛什么樣的火車？

小故事課件 篇2

設(shè)計(jì)意圖：

本文是巴金的一篇散文，故事性較強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，啟發(fā)學(xué)生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對(duì)美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。

教學(xué)背景分析：

《索橋的故事》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，故事性較強(qiáng)，有著豐富的思想內(nèi)涵。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時(shí)文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過閱讀讓學(xué)生更好地理解散文的特點(diǎn)。并體會(huì)引用其他情節(jié)的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

２、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

引用毛澤東詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！倍鴮?dǎo)入新課。

二、整體感知：

１、作者簡(jiǎn)介：

巴金：原名李堯棠，中國(guó)現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。

２、詞匯積累：給加點(diǎn)字注音。

安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花

雪冤千真萬(wàn)確

３、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。

４、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容

介紹索橋（１）:名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩

站在索橋上（２－３）:都江堰

走下索橋（４－５）:索橋來(lái)歷

感悟（６）:主旨

５、合作探究：

（１）、寫索橋?yàn)槭裁催€要還要寫都江堰？

（２）、我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心？這里的“手”和“心”都比喻什么？

（3）這個(gè)石頭是會(huì)說話的。你猜猜石頭會(huì)說些什么？

三、拓展延伸。

結(jié)尾一句“什么東西”比故事更美、更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美、更好的故事嗎？

四、板書設(shè)計(jì)：

介紹索橋

索橋的得到比故事

站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心

故事更美好的東西

走下索橋——故事——燃燒的心

五、寫作技巧：

１、比喻手法

２、聯(lián)想

３、襯托

４、鋪墊

六、作業(yè)：

課下寫一段反映“愛心”這一主題的語(yǔ)段，200字左右。

小故事課件 篇3

本組教材以名人故事為專題，將導(dǎo)語(yǔ)、課文、語(yǔ)文園地、課后練習(xí)等內(nèi)容系統(tǒng)、完整地組織在一起。本組安排了《灰雀》《小攝影師》《奇怪的大石頭》三篇精讀課文，《我不能失信》一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地，這幾篇課文都是寫人記事的，通過人物的動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來(lái)反映人物心理是它們的主要特點(diǎn)。選編這組課文的意圖：是通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染，與此同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

整個(gè)單元的教學(xué)分為五個(gè)模塊：

模塊一：預(yù)習(xí)

模塊二：整體感知人物形象

模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)

模塊四：口語(yǔ)交際、習(xí)作

模塊五：檢測(cè)

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)注重整體性，各個(gè)模塊之間有著必然的聯(lián)系。采用教學(xué)流程和板塊相結(jié)合的方式。教學(xué)流程指示了教學(xué)的基本步驟，是一個(gè)大體的路徑，教師循著這條路徑可以有目的的實(shí)施教學(xué)。板塊設(shè)計(jì)，讓每個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)凸現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行板塊設(shè)計(jì)，需要對(duì)每一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行相對(duì)深入的思考，在開放的課堂上需要教師的應(yīng)變能力，需要教師能夠比較好的處理生成的問題。板塊式設(shè)計(jì)，有利于教師隨機(jī)處理問題。流程設(shè)計(jì)是施教的線路，板塊設(shè)計(jì)是施教的思路。學(xué)習(xí)匯報(bào)單，貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，使各個(gè)過程更加條理清晰，使學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲更加明晰可見。

1．通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考，積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

認(rèn)識(shí)19個(gè)生字，會(huì)寫40個(gè)生字，能讀、記文中詞語(yǔ)。通過詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言儲(chǔ)存。

3．培養(yǎng)學(xué)生通過語(yǔ)言想象的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言，對(duì)信息分類整理和概括的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作神態(tài)和對(duì)話來(lái)描寫人物的能力。

4．提高學(xué)生以“講故事”為主的口語(yǔ)交際能力。

模塊一：預(yù)習(xí)

（2課時(shí)）

自由讀課文，自學(xué)生字——讀課文，了解主要內(nèi)容，填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單的相關(guān)內(nèi)容

板塊一：自由讀課文，識(shí)記生字、詞語(yǔ)

讀四篇課文，在讀文中識(shí)記生字，并運(yùn)用自己積累的識(shí)字方法記住它。

在學(xué)習(xí)匯報(bào)單上，把預(yù)習(xí)模塊中的“我會(huì)認(rèn)”的生字和“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)上畫出喜歡的符號(hào)。

【設(shè)計(jì)說明：正確的識(shí)記生字，為后邊理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)掃清障礙。】

板塊二：讀課文，初步了解文章內(nèi)容

（1）大聲讀課文，把課文讀通順，不好讀的句子多讀幾遍。

把學(xué)習(xí)匯報(bào)單上難讀的句子讀一遍。

（2）指定學(xué)生接讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）小組內(nèi)說說文章的主要內(nèi)容，之后班級(jí)交流。

（4）填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于文章主要內(nèi)容的條目，小組交流。

【設(shè)計(jì)說明：在預(yù)習(xí)時(shí)初步了解文章內(nèi)容，為下邊感知人物形象做好鋪墊?！?/p>

模塊二：感知人物形象

自由讀《灰雀》，說說人物的初步印象——板書人物的優(yōu)秀品質(zhì)——這些優(yōu)秀品質(zhì)你是從課文的哪些地方體會(huì)出來(lái)的，畫出相關(guān)的詞句——交流畫出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀 ——自由讀《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》，找出文中的主要人物，說說他們有著怎樣的品質(zhì)，畫出相關(guān)語(yǔ)句——交流這些品質(zhì)是從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的，指導(dǎo)朗讀——總結(jié)五個(gè)人物的不同品質(zhì)，說一說，哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？

板塊設(shè)計(jì)

板塊一：講述名人故事

講一個(gè)你所知道的名人的故事。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說得好，為什么？

【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，一是通過講名人故事，了解學(xué)生人物形象描述的實(shí)際水平，確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)；而是通過互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)人物形象的描述有更深刻的認(rèn)識(shí)；三是激發(fā)學(xué)生的興趣，愿意把人物介紹的更好，有探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這個(gè)環(huán)節(jié)與后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際和習(xí)作是遙相呼應(yīng)的，教師可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)課文前后的細(xì)微差別，判斷教學(xué)效果。學(xué)生也可以通過前后對(duì)比，感受學(xué)習(xí)課文帶來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生有目的、有意識(shí)的學(xué)習(xí)?！?/p>

板塊二：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

1. 理解課文

2.《灰雀》

自由讀文，說一說不理解的內(nèi)容；再讀課文，小組內(nèi)解決不懂的問題。交流對(duì)列寧的初步印象；填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中關(guān)于人物品質(zhì)的條目；默讀，深入文字理解人物，說說自己是從哪些詞句體會(huì)出人物的這些品質(zhì)的？

《小攝影師》《奇怪的大石頭》《我不能失信》

自由讀課文，不懂得地方小組討論；邊讀邊劃，哪些語(yǔ)言給你留下的印象最深；總結(jié)出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)說明：這個(gè)板塊的學(xué)習(xí)以學(xué)生自學(xué)為主?！?/p>

板塊三：朗讀設(shè)計(jì)

1．《灰雀》

自由讀：找出相關(guān)的詞句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

朗讀：朗讀劃出的詞句，把列寧對(duì)灰雀的喜愛之情讀出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情——首先是灰雀“惹人喜愛”,“兩只胸脯是粉紅的.，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱?！逼浯问橇袑幍难哉Z(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛，“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。灰雀消失之后，列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)也表明對(duì)灰雀的喜愛和關(guān)心，在朗讀時(shí)，要將這種感情讀出來(lái)。

小組內(nèi)讀一讀，評(píng)一評(píng)。

分角色朗讀：通過語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)列寧愛護(hù)孩子和小男孩慚愧、決心要改正錯(cuò)誤的心理活動(dòng)。

2．《小攝影師》

自由讀，劃出人物的對(duì)話以及自己喜歡的細(xì)節(jié)，想一想，這些反映出了高爾基和孩子什么樣的內(nèi)心世界。填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單中人物品質(zhì)的條目。

小組內(nèi)比賽讀劃出的對(duì)話及細(xì)節(jié)，說說自己對(duì)這些句子的理解。

小組內(nèi)表演，注意通過對(duì)話及細(xì)節(jié)反映出人物的內(nèi)心世界。

小組匯報(bào)。

3．《奇怪的大石頭》

自由讀課文，劃出李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

小組內(nèi)交流劃出的語(yǔ)句，讀一讀，說說自己的感受，并交流匯報(bào)單上所填的條目。

同桌讀對(duì)話，特別是問話和答話，抓住問話和答話的焦點(diǎn)（如“是誰(shuí)”和“從天上掉下來(lái)的”是焦點(diǎn)）在朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)李四光善于刨根問底，不輕信，不盲從的執(zhí)著精神。

4．《我不能失信》

自由讀課文，劃出人物對(duì)話，想一想，這些句子體現(xiàn)了宋慶齡有著什么樣的品質(zhì)？填寫學(xué)習(xí)匯報(bào)單上人物品質(zhì)的條目。

與同桌練讀對(duì)話，讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。

班級(jí)交流學(xué)習(xí)匯報(bào)單。

【設(shè)計(jì)說明：此板塊通過朗讀讓人物形象鮮明起來(lái)，一是加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)，再就是在朗讀中積累語(yǔ)言。能夠通過課文語(yǔ)言理解內(nèi)容是語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也是語(yǔ)文能力，朗讀表現(xiàn)力和語(yǔ)言理解力是相互提升的。所以教學(xué)中注意了運(yùn)用自由讀、分角色讀、對(duì)話讀、表演讀等多種方式，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，提升學(xué)生朗讀的水平，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力?！?/p>

小故事課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“郊”、“列”等14個(gè)生率，會(huì)寫“各、發(fā)等6 個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：生字的識(shí)記，漢字的規(guī)范書寫。積極地質(zhì)疑探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、看圖說話，導(dǎo)入：

1、（課件出示形態(tài)各異的火車）師：火車家族有100多年的歷史了，他們都有哪些成員在向我們走來(lái)呢？如果你認(rèn)識(shí)他們就有禮貌地和他們打招呼吧！

2、板書課題，齊讀課題

二、初度，整體感知

1、師范讀，生邊聽邊看邊標(biāo)出小節(jié)號(hào)

2、你想讀讀這《火車的故事》嗎？那我們一起來(lái)借助拼音，把課文讀通讀正確好嗎？學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生認(rèn)讀情況，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助。

3、反饋：共有6個(gè)自然段；你覺得你能為大家讀好哪一自然段或哪幾句話。學(xué)生自我推薦讀課文。指名分自然段讀。小組競(jìng)賽讀。

4、自主學(xué)習(xí)生字：

過渡：在這故事中有14個(gè)生字寶寶，你能和你的同桌一起在課文中把他們找出來(lái)，認(rèn)認(rèn)讀讀嗎？

課件出示本課的14個(gè)生字。

同桌合作學(xué)習(xí)生字：在課文中圈出生字。讀準(zhǔn)字音。組組詞或用別的辦法記記生字。

5、指名讀讀，說說讀音上的注意點(diǎn)——做小老師，帶大家拼拼讀讀——開火車讀。

交流識(shí)記生字的好辦法。

認(rèn)讀詞語(yǔ)：郊游弄明白查書提速不斷一列火車。

修建世界創(chuàng)舉做夢(mèng) 一名學(xué)生。

你還能給他們組什么詞？學(xué)生口頭組詞，教師板書有關(guān)詞語(yǔ)。

認(rèn)認(rèn)讀讀小朋友組的詞。

三、指導(dǎo)書寫：

1、出示要書寫的6個(gè)漢字。認(rèn)讀要書寫的字，并組組詞。

2、怎樣在田字格中寫好這6個(gè)字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。

3、反饋，指導(dǎo)：“成”字要重點(diǎn)指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點(diǎn)彎度，不能寫直。“晚”的.撇是從口中出來(lái)的。右邊部分要在左半格中鉆一些位子。

4、描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固：

1、卡片抽讀生字。

2、認(rèn)讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

一、結(jié)合插圖，邊讀邊想

1、名讀第1、2節(jié)，思考“飛馳而過”是什么樣的？

2、指導(dǎo)朗讀。

三、研讀探究

1、學(xué)習(xí)課文第3自然段

看看共有幾句話。指名接龍讀第三自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解“機(jī)車”就是火車頭，請(qǐng)同學(xué)們指出書中第一幅圖上的機(jī)車。

指導(dǎo)引讀：師：這么長(zhǎng)的火車車廂，一節(jié)連著一節(jié)，靠什么帶動(dòng)呢？生：原來(lái)，一節(jié)一節(jié)的車廂是由機(jī)車帶動(dòng)的。

2、四人小組研讀第三到第六句，想想你讀后知道了什么？

自讀，互動(dòng)討論（說說火車的發(fā)展、演變歷程）

匯報(bào)：蒸汽機(jī)車——內(nèi)燃機(jī)車——電力火車、磁懸浮火車（出示圖片）

（蒸汽機(jī)車：燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙，污染環(huán)境；內(nèi)燃機(jī)車：燒汽油、煤油或柴油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙；電力火車：車頂上電線，行駛時(shí)下面靠?jī)筛F軌，上面靠電線提供能量；磁懸浮火車：只有中間一根軌道，浮在軌道上，速度接近普通飛機(jī)）

師：什么是“綠色環(huán)保型”火車？

指導(dǎo)朗讀，讀出夸贊的語(yǔ)氣。

理解“夕發(fā)朝至”：“夕”指晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到來(lái)。誰(shuí)能把詞意思連起來(lái)說說？（晚上出發(fā)，早上就到了。）

你從課文中知道了什么？

4、學(xué)習(xí)課文第5自然段

理解“海拔、青藏鐵路、世界屋脊、創(chuàng)舉”

指導(dǎo)朗讀（長(zhǎng)句：我國(guó)正在……青藏鐵路）讀出贊嘆、佩服的語(yǔ)氣。理解、感受“了不起”的意思。

5、學(xué)習(xí)課文第6自然段

說說小明做了一個(gè)什么夢(mèng)？

你也想駕駛火車嗎？說一說你想駕駛什么樣的火車呢？

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，火車的故事，除了課文中介紹的以外，你還知道哪些？

2、你們想象中的新型高速火車會(huì)是什么樣的？展開豐富的想象，想一想，畫一畫，說一說，評(píng)一評(píng)。

小故事課件 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“郊、列”等14個(gè)生字。會(huì)寫“名、發(fā)”等6個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀懂課文，簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

4、在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)大家學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的積極性。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、正確流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)所需認(rèn)寫的生字。

2、簡(jiǎn)單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點(diǎn)。

3、學(xué)文中激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、課前查閱有關(guān)火車的資料。

【教學(xué)時(shí)間】

二課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們見過火車嗎?有關(guān)火車的知識(shí)你們知道多少?(交流課前查閱的有關(guān)火車的知識(shí))

今天，咱們一塊來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事。(板書：火車的故事)齊讀課題。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊把生字從文中劃出來(lái)，再讀兩遍。

2、師生開火車讀課文。

3、學(xué)生評(píng)議。

三、再讀課文，讀中感悟

1、開展小組擂臺(tái)賽。

⑴鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文。

⑵小組交流討論。(教師巡視指導(dǎo))

⑶擂臺(tái)賽：談收獲。

(教師根據(jù)學(xué)生的回答解決重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛馳而過”“夕發(fā)朝至” “世界屋脊”“創(chuàng)舉”等)

⑷課件展示：蒸汽機(jī)火車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車。

(課件展示，教師簡(jiǎn)單介紹，幫助學(xué)生解決)

四、交流、討論

1、同學(xué)們獲得了那么多的收獲，你們還有什么不明白的地方或是最想知道什么?

2、大家交流。(教師根據(jù)學(xué)生情況,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì))

五、課內(nèi)升華，課外延伸

同學(xué)們，你們想象中的新型高速火車是什么樣的，展開豐富想象。以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車，畫下來(lái)準(zhǔn)備交流。

第二課時(shí)

一、交流、匯報(bào)

1、以小組為單位，把你們小組設(shè)計(jì)的新型火車向大家介紹。

2、對(duì)其設(shè)計(jì)進(jìn)行鼓勵(lì)、表彰。

二、識(shí)字練習(xí)

1、開展“我是識(shí)字小能手”活動(dòng)。

⑴教師出示生字，學(xué)生自己認(rèn)讀。

⑵小組內(nèi)說說，你是用什么好辦法?

(鼓勵(lì)學(xué)生用拆分，整合識(shí)字認(rèn)字及自己喜歡的方法認(rèn))。

⑶鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)小老師幫助小組同學(xué)識(shí)字。

⑷評(píng)選識(shí)字小能手。

2、給字寶寶找朋友。(在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用字?jǐn)U詞)

三、寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，說說每個(gè)字的哪個(gè)筆畫最關(guān)鍵，在田字格中占什么位置?

2、教師在田字格中范寫，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、教師再范寫，幫助學(xué)生掌握書寫方法。

4、學(xué)生以正確的姿勢(shì)描紅和臨寫，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

小故事課件 篇6

內(nèi)容分析：

《天鵝的故事》是蘇教版第九冊(cè)中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來(lái)，使人對(duì)這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。

教學(xué)理念：

1、重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。

2、確立“大語(yǔ)文觀”，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會(huì)，積極地觀察自然，了解社會(huì)，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從感人的情節(jié)和鮮活的生命中體驗(yàn)作品所蘊(yùn)育的生命之曲，體會(huì)天鵝勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處的道理。

難點(diǎn)：感悟老人對(duì)天鵝的喜愛和敬佩之情，激勵(lì)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物。

教具準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，回憶生活中合作場(chǎng)面，查找天鵝的相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題

1、談話激趣。今天，我給大家介紹一位新朋友。出示天鵝圖片，在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動(dòng)物？

2、揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書：16、天鵝的故事。

當(dāng)你讀了這個(gè)故事，我們對(duì)天鵝有另一番深刻的認(rèn)識(shí)，它不僅是美麗、高貴的象征。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知

1、出示自讀要求

（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）喜歡的地方多讀幾遍，想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。

（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）出示詞語(yǔ)：

A、第一組斯杰潘貝加爾湖畔一無(wú)所獲掃興

你能用上關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話嗎？

B、第二組：寒風(fēng)降臨北風(fēng)呼嘯冰封湖面

讀著這些詞語(yǔ)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

C第三組、騰空而起塌陷胸脯顫動(dòng)

連起來(lái)說一句話。

（2）檢查朗讀情況：

出示自測(cè)題：正確流利有感情

（3）默讀課文，理清課文思路，課文主要寫了一件什么事？

師：剛才同學(xué)們自學(xué)了課文中的生字、新詞，又通過自己的'努力，讀通讀順了課文，很了不起！一個(gè)故事，一般都有起因、經(jīng)過、結(jié)果。斯杰潘老人給我講的這個(gè)關(guān)于天鵝的故事，在課文的那幾個(gè)自然段？你能不能用兩三句話簡(jiǎn)要地寫出來(lái)呢？

學(xué)生交流

教師將學(xué)生寫的內(nèi)容投影到大屏幕上。

起因：有一天，突然寒潮降臨。

經(jīng)過：老天鵝和一群天鵝破冰的事情。

結(jié)果：斯杰潘老人背著槍走了。

（4）填空，課文主要寫了一件什么事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。

三、學(xué)習(xí)課文

《天鵝的故事》主要向我們講述了當(dāng)寒流降臨時(shí)，湖面又（結(jié)冰）了，一群天鵝為了（生存），（齊心協(xié)力）破冰，尋找（食物）的一件事。在這個(gè)故事中，最令你感動(dòng)的是哪一個(gè)場(chǎng)面？在天鵝破冰的場(chǎng)面中，你一只天鵝給你留下了不可磨滅的影響！讓我們一起走進(jìn)老天鵝破冰這個(gè)場(chǎng)景。

1、默讀課文第五自然段，看看老天鵝是怎樣破冰的，那些地方深深的打動(dòng)了你，請(qǐng)用橫線畫出來(lái)？大家讀時(shí)最好想一想：這些詞語(yǔ)表達(dá)了什么意思？為什么這樣寫？把感受寫在他的旁邊。

2、學(xué)生讀文悟情。

3、匯報(bào)交流，品讀詞句，感受老天鵝的勇敢和風(fēng)險(xiǎn)

（1）出示：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……

那個(gè)詞讓你感受深刻，為之一動(dòng)？

胸脯和翅膀：用血肉之軀撲打冰面，很疼！

簡(jiǎn)介：冬天，貝加爾湖的冰面可后達(dá)1米，即使在初春，最起碼也得有一、二十厘米，用自己的血肉之軀和堅(jiān)硬的厚冰相撞，你認(rèn)為老天鵝會(huì)怎樣？

騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颍合胂筮@是一只怎樣的天鵝？

板書：勇敢

力量如此大的撞擊，會(huì)是怎樣的后果？學(xué)生想象。

想象這又是一只怎樣的天鵝？

板書：奉獻(xiàn)

4、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)畫面，回還朗讀，進(jìn)一步體會(huì)，老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)。

5、假如你是在場(chǎng)的斯杰潘老人，你想對(duì)這只天鵝說些什么？

學(xué)生匯報(bào)，老師小結(jié)：是啊，老天鵝的壯舉深深地打動(dòng)了我們的心！他的勇敢、頑強(qiáng)，、奉獻(xiàn)，一切多么可貴！它是一只——多么可愛的鳥！

難怪老人目睹此情此景后會(huì)如此感嘆！

學(xué)生找出相關(guān)句子。

五、總結(jié)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1、總結(jié)主要內(nèi)容。

寒風(fēng)降臨騰空而起塌陷齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)拼搏

2、這是一個(gè)典型場(chǎng)面。老天鵝破冰的頑強(qiáng)的生命力和勇敢的精神在此得以體現(xiàn)，也是用心讀書的學(xué)生才能體會(huì)出來(lái)的。這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文。然而，破冰的故事還在繼續(xù)，請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課用心學(xué)習(xí)眾天鵝破冰的場(chǎng)面。

六、作業(yè)

1、抄寫文中的你喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2、把老天鵝破冰的感人場(chǎng)面，講給家人、朋友聽。

小故事課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識(shí)。

⑵ 了解《莊子》及莊子生平、思想。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

⑵ 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。

3、德育目標(biāo)：

拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解兩則故事的寓意。

2、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】

1、比較法通過學(xué)生譯文和標(biāo)準(zhǔn)譯文的比較過好語(yǔ)言關(guān)，通過惠子與莊子的對(duì)比過好寓言關(guān)和思想關(guān)，通過一、二則故事的不同文風(fēng)比較過好欣賞關(guān)。

2、延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想?！肚f子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾。《淪語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理;《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二、背景介紹

作者及其思想主張，由學(xué)生自己發(fā)言，教師總結(jié)。

三、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

2、多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，找出錯(cuò)誤的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。

多媒體顯示：

1、惠子相梁：

惠施做了梁國(guó)的國(guó)相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國(guó)來(lái)，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國(guó)都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉?guó)B從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國(guó)來(lái)‘嚇’我吧?”

2、莊子與惠子游于濠梁：

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你;你本來(lái)就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請(qǐng)從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

3、教師歸納總結(jié)重要詞語(yǔ)的意義和用法。

多媒體顯示：

解釋下列句子中的加粗詞：

1、惠子相梁

2、于是惠子恐，搜于國(guó)中三日三夜

3、非梧桐不止

4、子非魚，安知魚之樂

5、于是鴟得腐鼠

6、魚出游從容

7、是魚之樂也

參考答案：

相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。

同：國(guó)都、京城。

止：棲息。

安：疑問代詞，怎么。

于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中表意不同。

從容：安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。

是：這。

四、問題探究

1、理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)：

提問：

⑴ 莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

⑵ 莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

學(xué)生思考，明確：

⑴ 鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

⑵ 莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。

教師引申：《莊子·秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國(guó)相。派人去請(qǐng)他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說理，把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。

2、比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。

學(xué)生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識(shí)的探討。莊子智辯，重觀賞，對(duì)于外界的認(rèn)識(shí)，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

教師總結(jié)：莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西，并且是人力所不能左右的'，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

引申：莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái)，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。

3、美點(diǎn)尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色：

⑴ 學(xué)生涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流。

成果展示：

《惠子相梁》這則故事富有趣味。

情節(jié)出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見血。

人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。

比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。

描摹生動(dòng)傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。

《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯;一求真，一尚美;一拘泥，一超然;讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。

五、課堂小結(jié)

這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。

六、布置作業(yè)

1、閱讀下面一段文字，談淡你的理解：

莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)?，回頭對(duì)跟隨他的人說：“楚國(guó)郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來(lái)說：‘替我試試看。’匠石說：‘我以前能削，但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!’自從先生去世。我沒有對(duì)手了，我沒有談?wù)摰膶?duì)象了!”(《徐無(wú)鬼》)

提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)譬喻他和死者的友誼，如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。

2、課外閱讀《莊子》選段。

小故事課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)讀通課全文，理解詞句含義，體會(huì)文章風(fēng)趣的表達(dá)效果。初步理解對(duì)“動(dòng)物”母愛的歌頌。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)字、詞、句的音、形義的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：大量文言色彩的詞匯運(yùn)用及比喻的使用。

教學(xué)方法：指導(dǎo)自讀

教具：小黑板

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

“生命，生命就是活著，做自己的.事。”熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠(chéng)呼喚。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名現(xiàn)代散文家，學(xué)者梁實(shí)秋寫的《貓的故事》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課文導(dǎo)讀：

1、看題注，識(shí)記

小故事課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來(lái)說明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

生：收集有關(guān)狼的資料。

師：cai課件

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

1、（出示cai課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，請(qǐng)看大屏幕！

2、從錄像中你看到了什么？

3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）

4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）

5、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

6、大屏幕出示課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、讀準(zhǔn)字音。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。

三、檢查自學(xué)效果

1、讀準(zhǔn)字音。

練習(xí)：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

2、說出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見解。

四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容

小故事課件 篇10

１、選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

２、寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

３、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

４、讀讀背背，收集積累名人名言。

５、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

１、口語(yǔ)交際。

２、習(xí)作練習(xí)。

收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。

４課時(shí)。

口語(yǔ)交際講名人故事

課時(shí)目標(biāo)

１、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；

２、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

３、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂。

教學(xué)流程

最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，可以補(bǔ)充。

２、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

１、各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

２、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

３、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”。

１、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。

２、全班交流：

榮獲“故事王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？

３、挑選一、二名“故事大王”講故事：

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

１、聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

２、學(xué)生暢談感想。

３、教師小結(jié)：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

課后繼續(xù)交流名人故事。

習(xí)作指導(dǎo)

課時(shí)目標(biāo)

１、要寫清楚熟悉的人的一件事。

２、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

３、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

教學(xué)流程

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫一寫。

１、小組交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？

２、小組交流：

該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。

３、教師指導(dǎo)寫好事件：我們就來(lái)把這件事寫下來(lái)。這件事的來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。

⑴事情發(fā)生的時(shí)間。

⑵事情發(fā)生的地點(diǎn)。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的經(jīng)過。

⑹事情的結(jié)果

小故事課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解故事情節(jié)，探究魔鬼的本性。

2、懂得人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

3、根據(jù)民間故事情節(jié)曲折、想象豐富的特點(diǎn)，大膽設(shè)計(jì)符合情節(jié)發(fā)展的不同故事結(jié)局，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4、培養(yǎng)探究、合作的精神，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)魔鬼的本質(zhì)，懂得運(yùn)用人的智慧戰(zhàn)勝魔鬼、戰(zhàn)勝邪惡。

三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

四、教學(xué)設(shè)想

每組發(fā)一張白紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一張魔鬼的形象圖，并簡(jiǎn)要說明。一方面增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，另一方面了解學(xué)生對(duì)魔鬼的了解認(rèn)識(shí)的程度。然后通過課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音，引入課文，告訴學(xué)生僅從外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，再引導(dǎo)學(xué)生通過研讀課文，正確認(rèn)識(shí)魔鬼的吃人本質(zhì)，然后通過設(shè)計(jì)與課文不同的故事結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，并深入體會(huì)人的智慧一定能戰(zhàn)勝魔鬼，正義一定能戰(zhàn)勝邪惡的道理。

五、教學(xué)過程

1、初探魔鬼形象：每組發(fā)一張白紙，大家商量一下，請(qǐng)小組中畫畫高手，用簡(jiǎn)單的幾筆勾畫一下同學(xué)們心目中的魔鬼形象（三分鐘完成），由組長(zhǎng)展示成果，并簡(jiǎn)單說說魔鬼是怎么樣的。

今天我們要學(xué)的課文《漁夫的故事》里也有一個(gè)可怕的魔鬼。課文選自古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，是一篇外國(guó)民間故事。民間故事一般情節(jié)曲折，想象豐富，反映勞動(dòng)人民的愿望。

現(xiàn)在，讓我們先認(rèn)識(shí)一下這個(gè)可怕的魔鬼。翻開書172頁(yè)第二自然段，聽課文有關(guān)描寫魔鬼外形的錄音。

2、深探魔鬼本質(zhì)：課文中的魔鬼和同學(xué)們心目中的魔鬼一樣，可怕兇惡?？墒俏覀儍H僅只從魔鬼的外形來(lái)認(rèn)識(shí)魔鬼是不全面的，下面我們通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼的本來(lái)面目。

結(jié)合注解，用圈點(diǎn)勾畫的方法研讀課文1--15小節(jié)，談?wù)勀銓?duì)魔鬼的新的認(rèn)識(shí)，并能在課文中找依據(jù)，特別是從課文漁夫與魔鬼的對(duì)話中看魔鬼的本來(lái)面目。

先小組內(nèi)討論交流，由組長(zhǎng)執(zhí)筆整理，再在班級(jí)里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的兇殘狡猾的，那么這場(chǎng)漁夫與魔鬼的斗爭(zhēng)，結(jié)局會(huì)如何呢？

指名朗讀課文16--25小節(jié)，其他同學(xué)看課文，然后說說漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，你從中得到什么啟示？

課文的結(jié)局編得很精彩，但我覺得同學(xué)們很聰明，創(chuàng)新能力很強(qiáng)，完全有可能編一個(gè)同樣精彩，和課文不同的故事結(jié)尾。請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)緊接著15小節(jié)開始，根據(jù)民間故事情節(jié)曲折，想象豐富的特點(diǎn)，大膽想象，給故事另外編一個(gè)合乎情理的結(jié)尾，并說明這樣設(shè)計(jì)的理由。

由組長(zhǎng)展示小組設(shè)計(jì)成果，并說明理由。

同學(xué)們能不能就剛才幾位同學(xué)的設(shè)計(jì)比較一下，看哪個(gè)結(jié)尾好，哪個(gè)更合乎故事情節(jié)的發(fā)展，請(qǐng)?jiān)囎髟u(píng)價(jià)。

附：

《漁夫的故事》教案設(shè)計(jì)說明

這堂課，我采取了三點(diǎn)主要策略：

1、找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，這是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在，教學(xué)起點(diǎn)過低或過高，必定會(huì)導(dǎo)致你的教學(xué)失效。《漁夫的故事》是一篇民間故事，故事情節(jié)，語(yǔ)言方面并不難，故事的兩個(gè)角色中，漁夫的形象也好理解，主要是對(duì)魔鬼的形象的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不全面、有疑惑、或甚至錯(cuò)誤。所以我這堂課就以研究魔鬼這個(gè)形象作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主要內(nèi)容。

學(xué)生對(duì)魔鬼的認(rèn)識(shí)往往是表面的，片面的。因此我先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解想象給魔鬼畫像，然后引導(dǎo)學(xué)生通過課文的研讀從外形到本質(zhì)來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魔鬼，最后通過故事結(jié)局的親自設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)魔鬼是可以被人所戰(zhàn)勝的。這樣找準(zhǔn)了教學(xué)起點(diǎn)，教材的處理、教學(xué)思路也就清楚了。

2、融入探究性教學(xué)模式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課的教學(xué)融入了探究性教學(xué)的思想，嘗試探究性教學(xué)模式在民間故事這類題裁課文的教學(xué)中的《第八區(qū)》運(yùn)用。

這堂課，為學(xué)生設(shè)置了探究魔鬼形象的主題，從外形、本質(zhì)和可以被戰(zhàn)勝三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究魔鬼的本來(lái)面目。由魔鬼的外形引發(fā)學(xué)生探究魔鬼本質(zhì)欲望，由魔鬼的兇殘狡猾引發(fā)學(xué)生嘗試用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，這樣不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生不斷探究的熱情。學(xué)生通過研讀課文，對(duì)問題形成解釋，在小組中充分表達(dá)交流評(píng)議，再在班級(jí)中展示交流評(píng)議，所以這堂課是以魔鬼是怎樣的這個(gè)問題來(lái)組織教學(xué)的。

由于課堂引入了探究性學(xué)習(xí)方式，課堂為每位學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的空間、發(fā)表個(gè)人意見和展示個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，所以全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新求異思維活躍，學(xué)習(xí)變得輕松愉快，

3、以四人小組為單位的合作學(xué)習(xí)

這節(jié)課主要以四人小組合作學(xué)習(xí)為課堂的主要組織形式。在四人小組中，學(xué)生討論魔鬼怎樣畫，魔鬼本質(zhì)是什么，故事結(jié)局如何設(shè)計(jì)時(shí)，分工合作，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。每位同學(xué)獲得發(fā)表意見，展示才能，評(píng)價(jià)別人的機(jī)會(huì)。所以課堂真正成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

拔苗助長(zhǎng)成語(yǔ)故事6篇

文檔很多人還是第一次撰寫，尋找到一篇好的范文也是非常需要時(shí)間的，寫作的框架可以在范文中輕松找到，你在平時(shí)生活中積累了多少范文素材？經(jīng)過搜索和整理，幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家呈上拔苗助長(zhǎng)成語(yǔ)故事，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

拔苗助長(zhǎng)成語(yǔ)故事(篇1)

原文

宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長(zhǎng)矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。

天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也；助之長(zhǎng)者，揠苗者也。非徒無(wú)益，而又害之。（出自《孟子·公孫丑上》）

譯文

有個(gè)擔(dān)憂他的禾苗長(zhǎng)不高而把禾苗往上拔的宋國(guó)人，一天下來(lái)十分疲勞但很滿足，回到家對(duì)他的家人說：“今天可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了！”他兒子聽說后急忙到地里去看苗（的情況），然而苗都枯萎了。

天下不希望自己禾苗長(zhǎng)得快一些的人很少??！以為禾苗長(zhǎng)大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長(zhǎng)的人，就像這個(gè)拔苗助長(zhǎng)的人，不但沒有好處，反而害了它。

解釋

①[宋人有閔（mǐn）其苗之不長(zhǎng)（zhǎng）而揠（yà）之者]宋國(guó)有個(gè)憂慮他的禾苗不長(zhǎng)而去拔高禾苗的人。宋，國(guó)名，在今河南省商丘縣一帶；閔，同“憫”，擔(dān)心，憂慮；揠，拔

②[芒芒然歸]一說茫茫然。很疲勞地回到家里。芒芒然，疲勞的樣子；歸：回家

③[其人]他家里的人。

④[病矣]累極了。

⑤[其子趨而往視之]他的兒子趕快跑去看禾苗。趨，急行，跑；之，代詞，它，代禾苗。

⑥[苗則槁（gǎo）矣]禾苗卻枯死了。則，卻；槁，枯槁，枯死。

⑦[天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣]意思是說，天下的人都希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，不想幫助它生長(zhǎng)的人是很少的，寡，少。

⑧[以為無(wú)益而舍之者]認(rèn)為幫助禾苗生長(zhǎng)沒有好處而拋開禾苗（不管）的人。想，沒想好處；舍，拋開不管。

⑨[不耘苗者也]那些不苗者也]那些不去鋤草的.人。耘，鋤草。

⑩[非徒無(wú)益，而又害之]不但沒有益處，反倒害了禾苗。非徒，不但，不只；之，代詞，它，代禾苗。

成語(yǔ)啟示

1、人們對(duì)于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動(dòng)機(jī)，結(jié)果也只能是適得其反。

2、客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會(huì)與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理："欲速則不達(dá)。"

拔苗助長(zhǎng)成語(yǔ)故事(篇2)

揠苗助長(zhǎng)是一個(gè)成語(yǔ)，意思是比喻為急于求成，反而壞了事。下面為同學(xué)們分享一下拔苗助長(zhǎng)的成語(yǔ)故事，希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)。

釋義

揠：拔起。把苗拔起，幫助其生長(zhǎng)，比喻不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長(zhǎng)”。

示例

1.揠苗助長(zhǎng)，苦心極力，卒無(wú)所得也。(宋代呂本中《紫微雜說》)

2.揠苗助長(zhǎng)式的教育，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的一種摧殘。

典故

原文

宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“病矣!予助苗長(zhǎng)矣!”其子趨而往視之，苗則槁矣。

天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣，以為無(wú)益而舍之者，不耘苗者也;助之長(zhǎng)者，揠苗者也，非徒無(wú)益，而又害之。(出自《孟子·公孫丑上》)

譯文

有個(gè)擔(dān)憂他的禾苗長(zhǎng)不高而把禾苗往上拔的宋國(guó)人，一天下來(lái)十分疲勞但很滿足，回到家對(duì)他的家人說：“可把我累壞了，我?guī)椭堂玳L(zhǎng)高了!”他兒子聽說后急忙到地里去看苗(的情況)，然而苗都枯萎了。

天下不希望自己禾苗長(zhǎng)得快一些的人很少啊!以為禾苗長(zhǎng)大沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長(zhǎng)的人，就像這個(gè)拔苗助長(zhǎng)的人，不但沒有好處，反而害了它。

解釋

①[宋人有閔(mǐn)其苗之不長(zhǎng)(zhǎng)而揠(yà)之者]宋國(guó)有個(gè)憂慮他的禾苗不長(zhǎng)而去拔高禾苗的人，宋，國(guó)名，在今河南省商丘縣一帶;閔，同“憫”，擔(dān)心，憂慮;揠，拔

②[芒芒然歸]一說茫茫然。很疲勞地回到家里。芒芒然，疲勞的樣子;歸：回家

③[其人]他家里的人。

④[病矣]累極了。

⑤[其子趨而往視之]他的兒子趕快跑去看禾苗，趨，急行，跑;之，代詞，它，代禾苗。

⑥[苗則槁(gǎo)矣]禾苗卻枯死了。則，卻;槁，枯槁，枯死。

⑦[天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣]意思是說，天下的人都希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，不想幫助它生長(zhǎng)的人是很少的，寡，少。

⑧[以為無(wú)益而舍之者]認(rèn)為幫助禾苗生長(zhǎng)沒有好處而拋開禾苗(不管)的人，想，沒想好處;舍，拋開不管。

⑨[不耘苗者也]那些不苗者也]那些不去鋤草的人，耘，鋤草。

⑩[非徒無(wú)益，而又害之]不但沒有益處，反倒害了禾苗。非徒，不但，不只;之，代詞，它，代禾苗。

成語(yǔ)故事

古時(shí)候有個(gè)人，希望自己田里的禾苗長(zhǎng)的快點(diǎn)，天天到田邊去看?？墒?，一天、兩天、三天，禾苗好像一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高。他就在田邊焦急的轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)的說：“我得想個(gè)辦法幫他們長(zhǎng)?！耙惶?，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得精疲力盡，當(dāng)他回到家里時(shí)，一邊喘氣一邊對(duì)兒子說：“可把我累壞了，力氣沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)了一大截?！?他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)禾苗都枯死了。

拔苗助長(zhǎng)成語(yǔ)故事(篇3)

我讀了《拔苗助長(zhǎng)》這則寓言故事，主要講一個(gè)農(nóng)夫盼望著自己田里的禾苗快些長(zhǎng)高。可是，一天天過去了，禾苗好像一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)高，于是他很著急，在地旁走來(lái)走去，終于想出了好辦法，就是把禾苗往上拔了一大截。于是，他就開始拔禾苗，拔完心里很高興，回到家一邊喘氣一邊說，今天力氣總算沒白費(fèi)，禾苗長(zhǎng)高了一大截。他兒子不明白怎么回事，第二天，跑到田地里一看，禾苗全都枯死了。

這個(gè)寓言故事告訴我們，大自然中萬(wàn)物的生長(zhǎng)，都有它自己的生長(zhǎng)方式和規(guī)律，人不能改變這些規(guī)律，只有按規(guī)律辦事才能取得成功。我們平時(shí)學(xué)習(xí)，做事也要按事情發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成，否則事情就會(huì)向相反的方向發(fā)展。

拔苗助長(zhǎng)成語(yǔ)故事(篇4)

從前，村子里住著一個(gè)農(nóng)夫

他有一塊很大的水田

農(nóng)夫每天都在想，田里該種點(diǎn)什么呢？

后來(lái)，他決定，全都種上水稻

于是，他往田里插上秧苗，他插了一排又一排，插了整整一天

才把整塊地都插滿了小苗

后來(lái)，農(nóng)夫每天都來(lái)到田里，想看看小苗有沒有長(zhǎng)高

他看來(lái)看去，覺得小苗還是和以前一樣高

等了很多天還是如此

農(nóng)夫著急了，心想“小苗總也不長(zhǎng)高，我是不是應(yīng)該幫幫他們，把小苗拔高一點(diǎn)呢”

于是，第二天一大早，農(nóng)夫就跑到田里，開始拔小苗

農(nóng)夫拔呀拔，小苗真多呀

拔了整整一天，累得腰都直不起來(lái)了

傍晚的時(shí)候，農(nóng)夫回到家里

說：“累死我了，今天總算幫小苗們長(zhǎng)高了一點(diǎn)”

農(nóng)夫的兒子聽完很好奇，趕緊跑到田里去看

發(fā)現(xiàn)，所有的小苗都已經(jīng)枯死了

小苗長(zhǎng)大需要一定的時(shí)間

可是，農(nóng)夫很著急，沒等到時(shí)間就想讓小苗快快長(zhǎng)大

最后，把小苗拔壞了

這個(gè)故事告訴小朋友們，做事情千萬(wàn)不要著急哦~要慢慢來(lái)~

拔苗助長(zhǎng)成語(yǔ)故事(篇5)

一個(gè)悠閑的星期天，我便翻開媽媽給我買的《成語(yǔ)故事》。情不自禁地看了起來(lái)。

這個(gè)故事講的是：從前有一個(gè)宋國(guó)人，性子很包，不管做什么事都要比其他人快，剛種下的稻田，就想比別人的稻田長(zhǎng)得快一點(diǎn)。他天天到稻田里看他的青苗長(zhǎng)高了沒有，可是，

青苗天天就是一個(gè)樣，看不到青苗的生長(zhǎng)變化。他非常著急。一次，他終于下定決定把一棵棵青苗都拔高了一點(diǎn)，心里樂滋滋地想：哈哈。我太聰明了。這樣它們就會(huì)長(zhǎng)得快一點(diǎn)了。我也就很快就能收獲了。

就這樣，他一趕忙到天黑才回家。他家里人還以為他出了什么事呢。他回家之后，又累又高興，說：我已經(jīng)幫麥苗長(zhǎng)高了，還高了一大截呢。這次我總算沒有白忙活一場(chǎng)，我們很快就能吃上麥菜啦。

他的家人聽了，心里迷惑不解，不知道他怎么幫麥苗長(zhǎng)高的。他的兒子帶著好奇的心情，急急忙忙地跑到田地里一看，天哪。青苗全枯萎了。

讀了《拔苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語(yǔ)故事之后，我明白了做什么事都不能急于求成，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ɑ虼胧?，遵循人、事、物的特有?guī)律，要用足夠的耐心去等待不然不但沒有收獲，而且還會(huì)白忙活一場(chǎng)，適得其反，反而徒勞無(wú)功，出力不討好。

拔苗助長(zhǎng)成語(yǔ)故事(篇6)

拔苗助長(zhǎng)的成語(yǔ)故事

[成語(yǔ)拼音]bá miáo zhù zhǎng

[成語(yǔ)解釋]比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而壞事。

[典故出處]《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長(zhǎng)而揠之者，茫茫然歸，謂其人曰：‘今日病矣，予助苗長(zhǎng)矣?！渥于叾曋鐒t槁矣?！?/p>

從前宋國(guó)一個(gè)農(nóng)夫擔(dān)心自己田里的禾苗長(zhǎng)不高，就天天到田邊去看。三天過去了，禾苗沒見動(dòng)靜。他想出一個(gè)辦法，就急忙奔到田里，把禾苗一棵棵拔高一些?；厝?duì)兒子說禾苗長(zhǎng)高了一大截，兒子跑到田里一看，禾苗全都枯死了。