孫悟空課件

孫悟空課件(范例15篇)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？以下是小編為大家整理的“孫悟空課件(范例15篇) ”,為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

孫悟空課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀察各種形態(tài)的人物，學(xué)習(xí)不同人物姿態(tài)的畫法。

2.能選擇鮮艷的色彩合理涂色。

3.讓幼兒體驗(yàn)繪畫帶來的樂趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：觀察各種形態(tài)的人物，學(xué)習(xí)不同人物的畫法。

活動(dòng)難點(diǎn)：能選擇鮮艷的色彩合理的涂色。

1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解《孫悟空》的各種形態(tài)。

2.物質(zhì)材料及空間準(zhǔn)備：圖片，油畫棒，美術(shù)紙，勾線筆。

活動(dòng)過程：一、謎語導(dǎo)入

1、謎語《孫悟空》導(dǎo)入

身穿虎皮裙，手拿金箍棒，火眼金睛辯善惡，妖魔鬼怪消滅光。

2、幼兒學(xué)學(xué)孫悟空的不同姿態(tài)，引起幼兒興趣。

二、出示孫悟空?qǐng)D片，了解孫悟空的外形特征。

1、提問:（1）孫悟空的頭是什么樣子的？（2）眼睛是什么樣子的？（3）耳朵是什

么樣子的？（4）身體是什么樣子的？（5）四肢是什么樣子的？

2、出示各種圖片

（1）教師引導(dǎo)幼兒觀察不同姿態(tài)的孫悟空。

（2）這些孫悟空在做什么？引導(dǎo)幼兒觀察孫悟空的各種姿態(tài)。（頭，臉，手部動(dòng)作）

（3）講解畫孫悟空的方法，表現(xiàn)各種孫悟空的動(dòng)態(tài)。

三、交代要求，幼兒作畫。

1、幼兒學(xué)畫孫悟空，啟發(fā)幼兒畫出各種動(dòng)態(tài)的孫悟空。

2、提醒幼兒涂色時(shí)要順著一個(gè)方向輪廓內(nèi)來回地涂色，保持畫面整潔。

四、欣賞作品。

幼兒評(píng)選出自己“最喜愛的孫悟空”。

活動(dòng)延伸：1、了解孫悟空的一些其他畫作。

2、可以在教室的區(qū)域里放置孫悟空?qǐng)D片，讓幼兒大膽嘗試練習(xí)作畫。

孫悟空課件 篇2

活動(dòng)名稱：孫悟空與孩兒們

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)增強(qiáng)幼兒集體游戲的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力

3、啟發(fā)幼兒探索金箍棒的各種玩法

活動(dòng)準(zhǔn)備：猴子頭飾、平衡木、紙棒、塑料磚塊、音樂、鐵圈、紙箱。

活動(dòng)過程：

1、熱身活動(dòng)(聽音樂，跟老師一起學(xué)猴子游戲。)

2、引題，取金箍棒

A、幼兒取金箍棒，然后嘗試怎么玩。

B、教師與孩子一起嘗試怎么玩。

3、游戲

跨過小河――走過獨(dú)木橋――鉆山洞(幫孫悟空把經(jīng)書運(yùn)回來)教師講規(guī)則，先示范幼兒在做。

4、安靜游戲

A、教師表演雜技，幼兒安靜

B、帶領(lǐng)幼兒模仿猴子跑跳一圈后離開。

孫悟空課件 篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1使幼兒認(rèn)識(shí)孫悟空的機(jī)智勇敢。

2了解西游記中主要人物特征。

3通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

使幼兒掌握孫悟空怎樣智斗妖怪。

活動(dòng)準(zhǔn)備

EVD《孫悟空打妖怪》音樂碟片《白龍馬》

活動(dòng)過程

1、出示頭飾：有孫悟空、沙和尚、豬八戒、唐僧、妖怪

2、 提問：小朋友喜歡這些圖片中哪個(gè)人物?(我們喜歡孫悟空)

3、 問：你們喜歡的人會(huì)干什么?(會(huì)打妖怪)

4、 好，老師帶你們?nèi)タ匆豢磳O悟空是怎么打妖怪的?

5、 放兒歌碟片

6、 教兒歌《孫悟空打妖怪》

7、 按兒歌中的主要內(nèi)容提問：把幼兒引入高潮，

8、 讓幼兒模仿唐僧騎馬的動(dòng)作;孫悟空打妖怪的動(dòng)作;沙和尚挑擔(dān)子的動(dòng)作;學(xué)豬八戒挺著大肚皮走路的樣子。

9、 放音樂碟片讓幼兒學(xué)著騎馬的樣子走出教室

10、 讓幼兒戴上自己喜歡的頭飾模仿西游記中的人物

教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)比較成功的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒充分發(fā)揮愛好從而提升幼兒的興趣，模仿了主要人物的動(dòng)作和語言，記住了兒歌的主要內(nèi)容。

要注重對(duì)幼兒的安全教育，不能一味地模仿驚險(xiǎn)動(dòng)作，不能學(xué)習(xí)豬八戒貪吃貪睡，更不能把同伴當(dāng)妖怪。

孫悟空課件 篇4

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、探索紙棒的不同玩法，進(jìn)一步萌發(fā)創(chuàng)新與合作的意識(shí)，在游戲中感受小組合作的快樂。

2、在玩紙棒的過程中學(xué)習(xí)助跑跨跳過50厘米左右的平行線。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難的精神。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒原有經(jīng)驗(yàn)：本班幼兒基本都已掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，但對(duì)助跑跨跳從未嘗試過。

2、紙棒100根、紙球50個(gè)，場地布置、音樂《猴哥》、水果圖片50個(gè)

三、活動(dòng)過程

（一）、進(jìn)入場地，活動(dòng)身體。

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入場地，做準(zhǔn)備活動(dòng)，單腳、雙腳跳、矮人走、高人走、慢跑操場一圈，隊(duì)列訓(xùn)練分隊(duì)走拿紙棒做猴哥韻律操。

（二）、探索紙棒的不同玩法。

1．花樣玩棒。

（1）單獨(dú)玩棒、小組合作玩棒，探索紙棒的不同玩法。

師：小朋友想一想,紙棒除了做操還可以怎么玩呢。（幼兒發(fā)言討論）

（2）請(qǐng)幼兒示范紙棒的各種玩法，并帶領(lǐng)全體幼兒練習(xí)。

師：哪個(gè)小朋友愿意來介紹一下，可以怎么玩紙棒的？幼兒示范集體再學(xué)一學(xué)。

啟發(fā)幼兒想想有沒有不一樣的玩法？

（3）幼兒分散自由探索。幼兒游戲，教師指導(dǎo)。教師有意識(shí)的鼓勵(lì)幼兒講給別人聽，促進(jìn)同伴間互相學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2．學(xué)習(xí)動(dòng)作：助跑跨跳

小朋友嘗試紙棒的各種玩法，然后引出助跑跨跳，通過相互學(xué)習(xí)及教師的講解示范，練習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作。

（1）師介紹動(dòng)作要領(lǐng)。

師：剛才有小朋友想到了把紙棒擺成小河，跳過去?，F(xiàn)在老師把小河變寬了（移動(dòng)一根小棒），誰有辦法跳過去？（請(qǐng)2名幼兒來嘗試，提示兩只腳跳不過用一只腳跨）

師：他們是怎么過小河的？（要先跑再跳、跳的時(shí)候兩只腳要分開、還要用力跳）。

教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)：“兩手握緊拳頭，放在身體的兩邊，站在小河的前面一段距離，再跑到小河前，一只腳用力蹬地，另一只腳跨跳過小河，一只腳落地，保持平衡。這個(gè)動(dòng)作叫做助跑跨跳?！?/p>

師：誰愿意也用這種方法來跳過小河呢？（請(qǐng)一名幼兒跨跳，教師針對(duì)性的講評(píng)。）

（2）集中魚貫練習(xí)，一個(gè)跟著一個(gè)。（分成四組進(jìn)行）

逐步增加難度加寬距離，讓幼兒挑戰(zhàn)自我。第一遍練習(xí)跳過40厘米的平行線，第二遍跳過50厘米的平行線，老師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的幼兒具體指導(dǎo)。

（三）綜合游戲：猴王爭霸賽

師：在花果山上有好多的果子吃，但是要通過考驗(yàn)過關(guān)才能摘到水果，只有勇敢不怕困難才會(huì)成功通過障礙，去的路上我們要走過“獨(dú)木橋”、跨跳過“小河”、跳過“草地”，摘了水果再跑回原地，進(jìn)行接力賽，看哪一對(duì)獲勝。老師講解游戲規(guī)則后進(jìn)行游戲，

（四）活動(dòng)結(jié)束：

小猴吃水果、洗澡等模仿動(dòng)作放松、整理活動(dòng)，整理體育器械后帶孩子休息，根據(jù)活動(dòng)量為孩子增減衣服、擦汗。

孫悟空課件 篇5

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能大膽想象，用語言清楚地表達(dá)出自己的愿望。

2、激發(fā)幼兒的愛心，增強(qiáng)幼兒關(guān)心幫助周圍人和事物的情感。

3、能用繪畫的方式記錄自己的愿望。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、可塑軟棍棒、魔術(shù)盒、心愿卡、氫氣球、水彩筆等。

2、《通天大道寬又闊》、《讓愛傳遞》音樂磁帶。

【活動(dòng)過程】

一、情景表演，興趣激發(fā)

播放西游記音樂《通天大道寬又闊》，師幼手拿軟棍模仿孫悟空進(jìn)行表演。

二、多變軟棍，啟動(dòng)思維

運(yùn)用孫悟空的新式武器可塑軟棍金箍棒，變出各種各樣的造型，如青蛇、蝸牛、尾巴、拐杖、眼鏡、餅干等物品，并提出問題：

1、假如你是孫悟空，你的金箍棒能變成什么？

（表達(dá)一句完整的話，如：金箍棒變變變，變成蝸牛爬的慢。金箍棒變變變，變成......）

2、你變成的物品哪些人需要他？（如：老爺爺需要拐杖，饑餓的孩子需要餅干......）

三、討論本領(lǐng)，語言講述

教師表演小魔術(shù)，吸引幼兒注意力，感受變化的神奇。啟發(fā)幼兒講述，孫悟空都有什么高超的本領(lǐng)（七十二變、火眼金睛、騰云駕霧等）？你喜歡孫悟空嗎？你為什么喜歡他？

教師邊表演邊講述，假如我是孫悟空，我想變成一輛灑水車，把灰灰的馬路變得干干凈凈！，啟發(fā)幼兒講述，假如我是孫悟空，我想......

問題引領(lǐng)：

1、假如你有孫悟空的七十二變，你會(huì)變成什么？

2、假如你一個(gè)跟頭能翻十萬八千里，你想到哪里去？想去干什么？

四、課件欣賞，開拓思維

分別觀看圖片遭遇干旱、土地沙漠化、火災(zāi)、傳染病、嫦娥二號(hào)衛(wèi)星發(fā)射等，拓展思維，啟發(fā)講述。總結(jié)講述，提出問題：我們?nèi)绻嫦雽?shí)現(xiàn)這些愿望，我們應(yīng)該怎樣做？（好好學(xué)習(xí)，掌握真正的本領(lǐng)。）

五、繪畫心愿，放飛愛心

請(qǐng)幼兒在心愿卡上畫出自己的愿望，向老師和同伴講一講。播放音樂《讓愛傳遞》，拿起心愿卡，師幼表演。

感慨

我們都是幸福的孩子，我們生活在如此美麗的大家園，身邊有那么多愛我們的人，在幼兒園里有愛著我們的園長媽媽和老師們，讓我們向她們鞠躬說一聲謝謝。我們也要去愛我們身邊的人，更要把愛心傳遞給需要我們幫助的人......

把心愿卡系在氫汽球上，放飛愛心......

【設(shè)計(jì)意圖】

神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，孫悟空七十二變、火眼金睛、騰云駕霧的神奇本領(lǐng)，小朋友更是向往不已。孫悟空的變和神可以激發(fā)孩子們的豐富想象力，引發(fā)幼兒說的興趣。因此，圍繞《假如我是孫悟空》開展講述活動(dòng)，能讓幼兒在游戲中想象，充分體驗(yàn)創(chuàng)造想象的樂趣。本節(jié)教育活動(dòng)的核心是大膽想象、表達(dá)愿望、培養(yǎng)愛心。我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教育活動(dòng)：情景表演，興趣激發(fā)多變軟棍，啟動(dòng)思維討論本領(lǐng)，語言講述課件欣賞，開拓思維繪畫心愿，放飛愛心。通過這次活動(dòng)，孩子們的語言表達(dá)得到了質(zhì)的飛躍，樂于分享、愛心幫助的情感得到了提升。

孫悟空課件 篇6

要想讓孩子們喜歡什么，首先要讓孩子們了解、熟悉。為此我特別在談話的環(huán)節(jié)中反復(fù)提到西游記的故事，引起孩子們的注意。在活動(dòng)中我們講故事，畫故事。通過一段時(shí)間開展有關(guān)《西游記》故事的活動(dòng)后，孩子們對(duì)這部中國傳統(tǒng)神話故事有了濃厚的興趣。

《西游記》中的很多故事小朋友們都非常熟悉。如果是僅停留在講故事這單一活動(dòng)形式上顯然吸引不了今天的孩子們了。

小朋友們想到如果能表演出自己耳熟能詳?shù)墓适聛恚且欢ê苡腥?。初次的嘗試孩子們簡單表演了《i借芭蕉扇》的故事，他們很興奮覺得不過癮。

有了第一次的簡單嘗試，在第二次的規(guī)劃中小朋友們做了更詳細(xì)的計(jì)劃，開展了更加豐富多彩的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參加表演活動(dòng)，能自然大方的表演，體驗(yàn)表演給自己和他人帶來的喜悅。

2、“值日生拓展”從學(xué)期初的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)踐、活動(dòng)的整理都是三位教師一起完成的，體現(xiàn)了保教結(jié)合、團(tuán)隊(duì)合作、共生共長。可見，班上3位老師只有深度的配合、互助，才能建立真正的默契與合作。

3、生活活動(dòng)教育為每位教師提供了一個(gè)可以真正合作的平臺(tái)。這也啟示我們?cè)谝园嗉?jí)為單位的幼兒園集體中，管理者如何從分班、時(shí)間安排、人員分工、班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)理念、目標(biāo)、方法的培養(yǎng)等方面下工夫，幫助各班級(jí)建設(shè)成高效的團(tuán)隊(duì)。

活動(dòng)一--畫宣傳海報(bào)：

通過討論小朋友們了解到演出前要宣傳一下自己，最常見的是張貼海報(bào)的形式。我們收集了一些海報(bào)請(qǐng)小朋友們觀察。

而后討論：為什么演出前人們會(huì)繪畫海報(bào)貼在外面?它是起什么作用的?海報(bào)上都包括什么內(nèi)容，隨后幼兒自由分組，分工創(chuàng)作。進(jìn)行海報(bào)展示，小朋友們來評(píng)價(jià)。最后評(píng)選出最能表現(xiàn)我們演出的海報(bào)貼出去進(jìn)行演出宣傳。

活動(dòng)二--設(shè)計(jì)演出門票，繪制背景：

我們用一次完整的活動(dòng)來設(shè)計(jì)制作有關(guān)這次表演的門票。很多小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣。尤其是一些內(nèi)向的不善表達(dá)的小朋友在此次活動(dòng)中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的創(chuàng)造性。

孩子們自己用繪畫、剪紙、剪貼的方式設(shè)計(jì)演出門票，表演活動(dòng)、美工活動(dòng)使得班中的小朋友都能夠有參與藝術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們參與活動(dòng)的積極性提高，喜歡藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得快樂，豐富了情感體驗(yàn)，能夠大膽地用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，富有個(gè)性地表達(dá)了自己的情感和體驗(yàn)。

在這個(gè)活動(dòng)過程中，培養(yǎng)了小朋友合作的意識(shí)。較好地實(shí)現(xiàn)了《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)要求的幼兒要能夠主動(dòng)參與班中各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心，樂意與他人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心。

活動(dòng)三--布置劇場、邀請(qǐng)觀眾，好戲開場：

小朋友們把自己設(shè)計(jì)的門票送到了小二班小朋友手中，邀請(qǐng)他們來看戲!聽說要看表演，小班的小朋友們都非常的高興。

有檢票員檢票人場，有引導(dǎo)員帶領(lǐng)小班小朋友按票上的排號(hào)就座。小班的小朋友都就位了，有小主持人提示大家注意劇場的公共禮儀。這樣的活動(dòng)使幼兒關(guān)注周圍的環(huán)境狀況，使幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則。能夠初步自律，有初步的社會(huì)公德意識(shí)。

演出結(jié)束我們還不忘問一問觀眾小朋友看得怎么樣?

在表演活動(dòng)中小朋友們得到了快樂，增加了對(duì)戲劇的喜愛，激發(fā)了對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣。

個(gè)人反思：

1、中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不是沒有生命力的，可以通過一個(gè)充滿童趣的活動(dòng)形式帶給孩子們，可以看出小朋友們是很感興趣，很有激情的。

2、《西游記》的敝事在戲劇舞臺(tái)上展現(xiàn)得豐富多彩，但可惜的是，好像離我們現(xiàn)在的孩子太遠(yuǎn)了。通過表演游戲這樣的形式，讓我們的小朋友走進(jìn)傳統(tǒng)藝術(shù)，使他們從中感受快樂，體昧傳統(tǒng)文化帶來的無限魅力。

3、在表演游戲活動(dòng)中，每一項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)行，都離不開小朋友們之間的配合。這是對(duì)幼兒合作意識(shí)，與他人交往，溝通的社會(huì)性培養(yǎng)的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)。

4、表演活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以找到自己感興趣的活動(dòng)，并在他們?cè)谢A(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展。

好的活動(dòng)能夠給每一個(gè)孩子一塊適于他成長的土地，讓每一個(gè)孩子都得到相應(yīng)的發(fā)展。每一個(gè)孩子所需要的環(huán)境是不同的，每一個(gè)孩子發(fā)展水平是不同的，每一個(gè)孩子的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)也是不同的。而生態(tài)式藝術(shù)教育活動(dòng)，就是打破千篇一律。做到關(guān)注每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谠兴缴嫌兴岣撸@是我的責(zé)任也是我追求的教育目標(biāo)。

孫悟空課件 篇7

游戲準(zhǔn)備

1．舊掛歷紙（幼兒每人1張），橡皮筋（幼兒每人1根）。

2．平整、寬敞、無障礙物的室外大場地。

游戲規(guī)則

1．當(dāng)幼兒跳躍和鉆爬時(shí)，蹲在地上的幼兒不可隨意升高或降低紙棒的高度，防止絆倒別人。

2．當(dāng)妖精回頭時(shí)，小孫悟空要立刻停止動(dòng)作，保持靜止?fàn)睢?/p>

游戲玩法

1．制作金箍棒。

將幼兒分成四組，最先將舊掛歷紙卷成紙棒的小組為勝，制作過程中注意培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

2．孫悟空耍金箍棒。

手拿紙棒在頭頂、胸前或背后轉(zhuǎn)動(dòng)，看誰轉(zhuǎn)得快。

3．拜師學(xué)藝。

幼兒按四路縱隊(duì)站好，1、2組幼兒面對(duì)面蹲下，雙手拿好兩根紙棒當(dāng)跨欄，3、4組幼兒變一隊(duì)進(jìn)行雙腳跳和跨跳。然后各組再輪換角色。

4．穿越盤絲洞。

四路縱隊(duì)，兩組面對(duì)面蹲下搭山洞，另兩組變一隊(duì)鉆爬，鉆爬過程中不可碰到紙棒。結(jié)束后各組輪換角色。

5．孫悟空打妖精。

15人一組當(dāng)孫悟空，手執(zhí)金箍棒站在起點(diǎn)，終點(diǎn)處設(shè)一個(gè)幼兒當(dāng)妖精背對(duì)悟空打坐。游戲開始，妖精開始念咒語，悟空們悄悄前行，當(dāng)妖精一回頭，悟空們就要定為木頭人，被妖精發(fā)現(xiàn)仍在劫的悟空就要被罰回起點(diǎn)?？斓浇K點(diǎn)妖精處時(shí)，悟空們可以舉起金箍棒假打妖精，第一個(gè)到終點(diǎn)的悟空成為下一輪的妖精，直到游戲結(jié)束。

注意事項(xiàng)

1．指導(dǎo)并教會(huì)幼兒怎樣做金箍棒，教會(huì)幼兒將橡皮筋套在紙棍的合適位置。

2．提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，對(duì)違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象要及時(shí)指出并加以糾正。

孫悟空課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試探索轉(zhuǎn)身接物的動(dòng)作，發(fā)展手眼一致的協(xié)調(diào)能力及平衡能力。

2、根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)器械，感知不同器械動(dòng)作與身體動(dòng)作的'關(guān)系。

3、能自選器械、游戲內(nèi)容，與同伴共同有序擺放、收拾活動(dòng)器械，在自己喜愛的活動(dòng)中自主、創(chuàng)造性地玩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圈、棍、球、沙袋各8"10個(gè)，體操墊5塊、塑料筐5個(gè)，積木若干，泡沫墊若干。

2、幼兒有自選體育區(qū)域游戲的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

1、自選自己喜歡的一種器械，聽音樂在場地活動(dòng)。

2、引導(dǎo)幼兒“轉(zhuǎn)身接物”。

3、教師和幼兒共同布置游戲場地，幼兒自選體育區(qū)域進(jìn)行游戲。

4、放松活動(dòng)。

反思：以提問的形式激發(fā)小朋友的興趣，并讓他們知道孫悟空有那些本領(lǐng)。在接下來的環(huán)節(jié)自由活動(dòng)探索器械的玩法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中小朋友基本上能想出其玩法。不過也有些小朋友在那里想到了“對(duì)練”。教師和小朋友共同布置游戲場地，幼兒自選活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行游戲。在這個(gè)活動(dòng)中教師沒有強(qiáng)調(diào)不能碰到圈。因此場地比較亂，這是我沒有注意到的。

孫悟空課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒認(rèn)識(shí)孫悟空的機(jī)智勇敢。

2、了解西游記中主要人物特征。

3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡單對(duì)話。

5、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

使幼兒掌握孫悟空怎樣智斗妖怪。

活動(dòng)準(zhǔn)備

EVD《孫悟空打妖怪》音樂碟片《白龍馬》

活動(dòng)過程

1、出示頭飾：有孫悟空、沙和尚、豬八戒、唐僧、妖怪

2、 提問：小朋友喜歡這些圖片中哪個(gè)人物?(我們喜歡孫悟空)

3、 問：你們喜歡的人會(huì)干什么?(會(huì)打妖怪)

4、 好，老師帶你們?nèi)タ匆豢磳O悟空是怎么打妖怪的?

5、 放兒歌碟片

6、 教兒歌《孫悟空打妖怪》

7、 按兒歌中的主要內(nèi)容提問：把幼兒引入高潮，

8、 讓幼兒模仿唐僧騎馬的動(dòng)作;孫悟空打妖怪的動(dòng)作;沙和尚挑擔(dān)子的動(dòng)作;學(xué)豬八戒挺著大肚皮走路的樣子。

9、 放音樂碟片讓幼兒學(xué)著騎馬的樣子走出教室

10、 讓幼兒戴上自己喜歡的頭飾模仿西游記中的人物

教學(xué)反思

這節(jié)課是一節(jié)比較成功的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒充分發(fā)揮愛好從而提升幼兒的興趣，模仿了主要人物的動(dòng)作和語言，記住了兒歌的主要內(nèi)容。

要注重對(duì)幼兒的安全教育，不能一味地模仿驚險(xiǎn)動(dòng)作，不能學(xué)習(xí)豬八戒貪吃貪睡，更不能把同伴當(dāng)妖怪。

孫悟空課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.探索“孫悟空的新式武器”（軟棒）的多種玩法，提高身體的平衡、協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)的靈敏性。

2.訓(xùn)練幼兒彈跳、前滾翻、拋接、協(xié)作拼擺、攀爬的能力。

3.體驗(yàn)用廢舊材料自制玩教具進(jìn)行游戲的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.師幼用毛線、扣子、布頭或海綿等廢舊材料自制的武器（軟棒）；地毯（或海棉墊子）、呼啦圈、音樂。

2.孫悟空、小猴簡易服飾；教師和幼兒分別扮演孫悟空和小猴。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣

1.教師扮演孫悟，幼兒扮演小猴，相互進(jìn)行情景對(duì)話，引出主題。

2.出示新式武器（軟棒），引導(dǎo)幼兒觀察，了解其特點(diǎn)，引發(fā)活動(dòng)興趣。

3.啟發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)：新式武器（軟棒）可以怎么玩？

注：以“大王”帶領(lǐng)“孩兒們”到天空中游玩的故事情節(jié)貫穿活動(dòng)始終。

二、巧妙誘導(dǎo)，拓展思維

1.登云梯。幼兒排成一列縱隊(duì)，一邊說口令“武器武器變變變，云梯云梯就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將“武器”（軟棒）變成云梯：排頭將軟棒橫放在自己腳的正前方，雙腳跳過再跑至隊(duì)尾；第二名幼兒跳過第一個(gè)軟棒，間隔一定距離橫放下自己的軟棒跳過后再跑至隊(duì)尾。依此類推，將所有軟棒放置成梯子狀，然后“登云梯到天空”。

2.拼擺太陽光，做前滾翻練習(xí)。幼兒兩人一組相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，太陽光芒就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將武器（軟棒）均勻放置在“太陽”（呼拉圈）周圍，呈放射狀。教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒做前滾翻：外圈幼兒先往外翻跟頭，里圈幼兒再往外翻跟頭；然后，里圈幼兒先翻回，外圈幼兒再翻回；最后，里圈外圈幼兒一起往外翻跟頭。

前滾翻（翻跟頭）動(dòng)作要領(lǐng)：兩手撐墊，同時(shí)屈臂、低頭，身體重心前移，然后兩腳蹬地，提臀收腹團(tuán)身，使頭后、頸、肩、背、腰、臀依著墊向前滾動(dòng)，當(dāng)滾至背部著墊時(shí)，迅速屈腿團(tuán)身、兩手抱小腿坐好。以兒歌“兩手前撐墊前蹲，低頭團(tuán)身向前滾，像球滾過穩(wěn)站起，動(dòng)作要領(lǐng)牢記心”教幼兒練習(xí)、掌握動(dòng)作。

3.變乾坤圈兒：教師與幼兒一邊說口令“武器武器變變變，乾坤圈兒就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將武器（軟棒）兩頭系起成圈狀，游戲中變成哪吒的乾坤圈兒作為趕跑烏云的工具。進(jìn)行拋接練習(xí)，訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

三、點(diǎn)撥引路，自由表現(xiàn)

1.建花果山（利用軟棒拼擺圖案）。幼兒自由結(jié)伴，相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，花果山就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊用武器（軟棒）建造花果山。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒攀爬上“山”，在“山”上進(jìn)行抓尾巴游戲活動(dòng)。

攀爬要領(lǐng)：手腳著地，膝蓋離地。

2.建房子（利用軟棒擺圖案）。幼兒相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，一座房子就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊拼擺出樓房，進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并游戲。

3.引導(dǎo)幼兒聽口令做出相應(yīng)的動(dòng)作，提高反應(yīng)的靈敏性：變石頭猴——變?cè)危ê镒樱[身。

四、靈活多變，情感提升

1.將武器（軟棒）變成爺爺奶奶的拐杖，培養(yǎng)幼兒愛的情感，滿足表現(xiàn)欲望，激發(fā)表演興趣。

2.以“摘仙桃”的游戲訓(xùn)練幼兒的彈跳能力。

3.抬花轎：兩幼兒一組，一邊說口令“武器武器變變變，花轎花轎就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將軟棒變成花轎并協(xié)作抬花轎。

最后以抬花轎送爺爺奶奶下山為故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒在輕松愉快的音樂游戲中結(jié)束活動(dòng)。

孫悟空課件 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒了解孫悟空和奧特曼的特點(diǎn)，并知道他們都代表了人們對(duì)正義和力量的向往。．

2、通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用我認(rèn)為因?yàn)樗噪m然但是我認(rèn)為的句式來講述自己的觀點(diǎn)。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽地在眾人面前表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒的自信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、孫悟空和奧特曼的照片

2、小話筒2個(gè)，獎(jiǎng)牌若干。

3、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已了解辯論的知識(shí)，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。

過程與指導(dǎo)

一、師生談話，導(dǎo)入活動(dòng)。

我們非常喜歡《西游記》里的孫悟空，他有很高的本領(lǐng)，非常厲害，是很多小朋友心目中最厲害的英雄?？墒?，同樣有很多小朋友喜歡奧特曼，奧特曼同樣有很高的本領(lǐng)，也是很多小朋友最崇拜的人。那么小朋友覺得是孫悟空厲害還是奧特曼厲害？請(qǐng)你們找一個(gè)同伴討論一下。

幼兒討論后，教師小結(jié)。

師：原來小朋友當(dāng)中也有兩種不同的看法，那今天我們就進(jìn)行一次辯論賽，辯論的題目是《孫悟空和奧特曼誰厲害》。

二、向幼兒介紹辯論賽的規(guī)則。

教師組織幼兒自由選擇自己的立場，正反兩方隊(duì)員、拉拉隊(duì)分別為自己隊(duì)喊口號(hào)打氣。

1、一一辯論環(huán)節(jié)。

教師向幼兒介紹一一辯論的要求，要求幼兒學(xué)習(xí)用我認(rèn)為因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，幼兒進(jìn)行辯論，在辯論過程中教師給予簡單的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

2、駁論環(huán)節(jié)。

教師向幼兒介紹駁論的要求，要求一方幼兒用我認(rèn)為因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，另一方用雖然但是我認(rèn)為的句式進(jìn)行反駁，幼兒進(jìn)行對(duì)應(yīng)駁論，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)同樣進(jìn)行簡單鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

3、自由辯論

對(duì)方的理由，你同意嗎？（用鼓掌和舉手來示意）

說說你們反對(duì)的理由。

三、請(qǐng)一個(gè)小朋友代表作總結(jié)呈詞

１、孫悟空的本領(lǐng)。

２、奧特曼的本領(lǐng)。

四、教師小結(jié)。

1，孫悟空和奧特曼都有很高的本領(lǐng)，大家喜歡他們不僅是因?yàn)樗麄冇心敲锤叩谋绢I(lǐng)，還因?yàn)樗麄兌际谴碚x的，他們的金箍棒和激光都是對(duì)付危害人類的妖怪和壞蛋，所以，大家要學(xué)習(xí)他們的正義，可不能用自己的拳頭去對(duì)付自己班上的小朋友，對(duì)嗎？

2，評(píng)選優(yōu)秀辨手，給能大膽發(fā)言的幼兒給與鼓勵(lì)。

五、活動(dòng)延伸

生活中還有許多可以引發(fā)孩子爭論的話題，如男孩好還是女孩好、雨天好還是晴天好、巨人好還是矮人好等等。都可以引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行辯論，以發(fā)展幼兒的語言能力和思維能力。

說課

一、活動(dòng)來源

我們正在開展《夢幻西游》的主題活動(dòng)，孩子們最喜歡的莫過于孫悟空了，孩子們非常向往孫悟空的七十二變，喜歡孫悟空的勇敢機(jī)智。在孩子們的心目中還有一個(gè)非常喜歡的英雄，就是動(dòng)畫片里的奧特曼，他們同樣喜歡奧特曼的正義力量，喜歡奧特曼的各種武器。這天，我就在孩子們中間聽到了這樣的爭論孫悟空最厲害！他什么都會(huì)變！才不，奧特曼最厲害，他的動(dòng)感光波能打敗怪獸！就著孩子們感興趣的這個(gè)話題，針對(duì)大班幼兒喜歡辯論的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)開展了這個(gè)主題辯論會(huì)。

二、目標(biāo)的設(shè)定

目標(biāo)1，引導(dǎo)了解孫悟空和奧特曼的特點(diǎn)，并知道他們都代表了人們對(duì)正義和力量的向往。我們小朋友通過對(duì)《西游記》里的一個(gè)個(gè)故事知道孫悟空有各種各樣的本領(lǐng)，但對(duì)這些本領(lǐng)還缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，同樣，他們對(duì)奧特曼的本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)也停留在一個(gè)比較表面的階段。因此，通過辯論，可以引導(dǎo)孩子們對(duì)這兩個(gè)虛構(gòu)的人物的本領(lǐng)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓孩子通過列舉這兩個(gè)人物的本領(lǐng)來發(fā)展幼兒歸類和比較的能力。對(duì)于幼兒對(duì)孫悟空和奧特曼的向往和崇拜，作為老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)他們其實(shí)都是代表了人們對(duì)正義和力量的向往，在生活中不能學(xué)他們暴力的一面，把自己的拳頭對(duì)著同學(xué)和好朋友。

目標(biāo)2，通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。我們班的小朋友在安靜傾聽別人發(fā)言的方面表現(xiàn)比較困難，因此，我將用一系列的活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，而這也是一個(gè)需要長期堅(jiān)持培養(yǎng)的目標(biāo)。

目標(biāo)3，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用我認(rèn)為因?yàn)樗?/p>

雖然但是我認(rèn)為的句式來講述自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

目標(biāo)4，鼓勵(lì)幼兒大膽地在眾人面前表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒的自信心。我想，通過這樣的辯論會(huì)，幼兒獲得了在眾人面前表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的自信心將會(huì)有很大的提高。同時(shí)，我也考慮到如果孩子失敗的話，將對(duì)他們進(jìn)行正面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于在眾人面前表達(dá)自己的想法。屆時(shí)將根據(jù)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，給小朋友頒發(fā)最佳辨手獎(jiǎng)和最大進(jìn)步獎(jiǎng)，用來鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、孫悟空和奧特曼的照片。準(zhǔn)備的照片用來給辯論的兩方做標(biāo)記。

2、小話筒是用來讓幼兒發(fā)言的，為了糾正本班幼兒喜歡插話的習(xí)慣，我特地設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容，讓幼兒知道話筒在誰的手里，就該誰發(fā)言，避免搶話現(xiàn)象的發(fā)生。

3、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已了解辯論的知識(shí)，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。這一點(diǎn)是最重要的準(zhǔn)備，辯論賽的具體過程，一一辯論環(huán)節(jié)，駁論環(huán)節(jié)，以及大家都能參加的自由辯論環(huán)節(jié)和最后的總結(jié)呈詞。無不是按照辯論會(huì)的程序來開展的，這也有助于幼兒正確了解辯論會(huì)。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。良好的語言聽說習(xí)慣是一個(gè)孩子終身受益的好習(xí)慣，沒有人會(huì)喜歡一個(gè)任意插嘴、沒有禮貌的人。因此，會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，然后再思考自己的回答，是這次活動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用我認(rèn)為因?yàn)樗缘木涫絹碇v述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏钪斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)是都是簡單直接的，很少會(huì)運(yùn)用這樣有因果關(guān)系的句子來說話，因此勢必會(huì)對(duì)他們的表達(dá)造成一定的困難，但是這樣的訓(xùn)練也是必須的，因此我將在活動(dòng)中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子們這樣說的時(shí)候，我會(huì)表揚(yáng)他說的正確；如果孩子說的時(shí)候忘記或不會(huì)使用這樣的句子，我會(huì)在復(fù)述時(shí)用上我認(rèn)為因?yàn)樗缘木渥?，用來引?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在辯論環(huán)節(jié)的時(shí)候，我也會(huì)強(qiáng)調(diào)幼兒使用雖然但是我認(rèn)為的句式來講述自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

五、活動(dòng)延伸

這樣的辯論會(huì)還可以在以后的活動(dòng)中開展，主題有很多：如男孩好還是女孩好、雨天好還是晴天好、巨人好還是矮人好等等。都可以引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行辯論，以發(fā)展幼兒的語言能力和邏輯思維能力。

孫悟空課件 篇12

大班下學(xué)期體育教案《小孫悟空摘桃子》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂于參加以紙棍為道具的體育活動(dòng)，體驗(yàn)集體游戲的快樂。

2、練習(xí)膝蓋不著地爬行，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、能和同伴合作探索紙棍的多種玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每位幼兒一根自制的紙棒（用舊報(bào)紙做成）；布置好活動(dòng)場地。

活動(dòng)過程：

1、準(zhǔn)備部分：幼兒每人手持一根紙棒，做棍棒操。

導(dǎo)語：小朋友當(dāng)小孫悟空，老師當(dāng)猴王，請(qǐng)猴兒們一起操練起來。

2、基本部分：

①幼兒自由探索紙棍的各種玩法。

"孫悟空最大的本領(lǐng)是什么？小朋友用金箍棒能夠變出多少種玩法？"教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不同的玩法，并啟發(fā)引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、共同分享。

②老師引導(dǎo)幼兒在分享同伴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，練習(xí)膝蓋不著地爬行。

A、請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)孫悟空爬山的動(dòng)作。

B、教師示范：把紙棍接成一條直線，手腳著地"騎"在紙棍上爬行。

C、幼兒自由練習(xí)，教師幫助能力差的幼兒規(guī)范爬行動(dòng)作。

D、幼兒分組進(jìn)行游戲，要求"以速度最快，膝蓋不著地者為勝"。

③競賽游戲：《摘桃子》

A、教師引導(dǎo)："小孫悟空的肚子餓了，我們?nèi)フ易映浴？墒窃诼飞嫌泻芏嗾系K，我們要爬過草地、跨過小河，看誰不怕困難最先摘到桃子！"

B、教師講解玩法：幼兒站成一隊(duì)，第一個(gè)幼兒首先膝蓋不著地爬過草地，然后助跑跨跳跨過小河，最后"摘"到桃子跑回來，拍一下第二個(gè)幼兒的手，第二個(gè)幼兒接著出發(fā)，依次進(jìn)行。

C、幼兒分組比賽，給獲勝的幼兒發(fā)桃子表示鼓勵(lì)。

3、結(jié)束部分：聽《白龍馬》的音樂，利用棍棒，在教師的引導(dǎo)下做放松運(yùn)動(dòng)。

孫悟空課件 篇13

《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》課文材料

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1. 請(qǐng)寫出《西游記》第四十和第四十一回回目的理解。

2. 橫線畫出描寫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚和紅孩兒的語句，并旁批其性格特點(diǎn)。

3. 請(qǐng)概括節(jié)選課文的故事情節(jié)，200字左右。

4. 自主思考課后習(xí)題，并寫在題目空白處。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解《西游記》的作者、內(nèi)容及藝術(shù)成就。

2. 分析孫悟空的“三位一體”的形象特征。

3. 嘗試“戲筆”評(píng)點(diǎn)，品味語言。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

由課題（板書）引出《西游記》的第四十回和四十一回（板書回目名），再講解這兩個(gè)回目名的意義進(jìn)行導(dǎo)入。

（二）整體了解《西游記》

1. 作者——吳承恩

吳承恩（約1504-1582），字汝忠，號(hào)射陽居士，淮安山陽人?！痘窗哺尽贩Q其“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成”，還說“復(fù)善諧劇，所著雜記幾種，名震一時(shí)”。但屢試不第，四十余歲，始補(bǔ)歲貢生。因母老家貧，曾出任長興縣丞兩年，“恥折腰，遂拂袖而歸”。后又補(bǔ)為荊府紀(jì)善。晚年放浪詩酒，終老于家。有《射陽先生存稿》4卷。

2. 《西游記》的內(nèi)容

《西游記》是一部古典神魔小說。全書一百回，大體上分為三部分。

第一部分：（1-7）寫美猴王的出世、求道、闖龍宮、攪冥府、鬧天宮，終被鎮(zhèn)壓，集中敘述了孫悟空無拘無束的生活經(jīng)歷。全書最精彩部分。

第二部分：（8-12）唐僧身世及取經(jīng)緣由，包括如來說法、觀音訪僧、魏徵斬龍、太宗入冥、劉全進(jìn)瓜和玄奘奉詔取經(jīng)等情節(jié)。

第三部分：（13-100）唐僧與孫悟空、豬八戒、沙和尚三個(gè)徒弟西天取經(jīng)的.經(jīng)過，歷經(jīng)九九八十一難，修成正果。全書主體部分。

3. 《西游記》的藝術(shù)成就

《西游記》成書于16世紀(jì)明朝中葉，自問世以來在中國及世界各地廣為流

傳，被翻譯成多種語言。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、幽默詼諧的語言，塑造了孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等栩栩如生的人物形象和“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“火焰山”等曲折動(dòng)人的故事情節(jié)。幾百年以來，西游記被改編成了各種地方戲曲，及電影、電視劇、動(dòng)畫片、漫畫，版本繁多。

（三）人物形象分析（孫悟空）

1. “三位一體”的人物形象（孫悟空）

猴性——毛臉雷公嘴、紅屁股、長尾巴、機(jī)靈敏捷，“將身一縱，跳上那巔險(xiǎn)峰頭

神性——火眼金睛、金箍棒、筋斗云、

七十二變、移山縮地、呼風(fēng)喚雨

人性——自信、機(jī)警、細(xì)心、幽默、沖動(dòng)、識(shí)大體

2. 孫悟空與紅孩兒斗智斗勇（孫悟空與紅孩兒的形象特點(diǎn)）

孫悟空：自信、機(jī)警、自大輕敵

紅孩兒：精明、審時(shí)度勢

（四）“戲筆”評(píng)點(diǎn)

1. 介紹《李卓吾先生批評(píng)本西游記》，“趣”“令人絕倒”等文字不絕于筆。

2. 【評(píng)點(diǎn)示范】（教師）

行者道：“我才然間，見一朵紅云從地而起，到空中結(jié)做一團(tuán)火氣，斷然是妖精。這一會(huì)紅云散了，想是個(gè)過路的妖精，不敢傷人。我們?nèi)ヒ?！?/p>

【評(píng)點(diǎn)】：面對(duì)吃師傅肉的妖精，孫悟空卻如游戲一般，稱其“過路”，讓人不禁一樂。體現(xiàn)了孫悟空輕松自如、無往而不勝的樂觀心態(tài)。

3. 學(xué)生自主評(píng)點(diǎn)。

4. 主旨介紹

通過“戲筆”的品析，點(diǎn)出孫悟空的降妖恰似孩童的游戲，引出主旨之一“童心說”。

（五）課后作業(yè)

由《西游記》的主旨之一“成長說”引起學(xué)生閱讀興趣，并布置作業(yè)課下閱讀《西游記》。

成長履歷中的成長密碼

最終成就

斗戰(zhàn)勝佛

職業(yè)期

孫行者

青春叛逆期

弼馬溫——齊天大圣

學(xué)齡中期

刻苦勤奮的尖子生“孫悟空”

學(xué)齡初期

學(xué)生領(lǐng)袖“美猴王”

童蒙期

混沌未開的小猴兒

石胎仙胞

（六）結(jié)束語

請(qǐng)同學(xué)們沿著孫悟空的神話軌跡成長。這是成長的結(jié)構(gòu)，每一個(gè)階段都不要錯(cuò)過。

我們更需要：（學(xué)生齊誦紅字部分）

唐三藏般的理想與原則

孫悟空般的神通與斗志

豬八戒般的樂觀與隨和

沙和尚般的忍耐與服從

有些時(shí)候，我們甚至應(yīng)該把自己視為一匹供驅(qū)使的一匹馬！

把我的每一天都當(dāng)做修煉取經(jīng)的旅程！

孫悟空課件 篇14

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《可怕的大妖怪》所講述的故事非常貼近生活，很容易被孩子理解和認(rèn)同。雖然名為"可怕的大妖怪"，但其實(shí)它并不可怕，閱讀完整個(gè)故事，反而會(huì)覺得它比較可愛和憨拙。故事在讓孩子感受到快樂的同時(shí)，也潛移默化地告訴孩子：與人相處要顧及別人的感受，不能光顧著自己高興。

在本次活動(dòng)中，我以大妖怪的各種情緒變化為線索，通過單頁、多頁、跳頁等不同的閱讀方式，伴以音樂的烘托，讓孩子層層深入故事，逐步構(gòu)建故事情節(jié)，從而提升孩子的閱讀能力，體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過單頁、多頁、跳頁等閱讀方式，觀察、解讀畫面，逐步構(gòu)建故事情節(jié)。

2.感知繪本中近大遠(yuǎn)小的視覺現(xiàn)象以及文字表現(xiàn)的特殊方式。

3.大膽猜測、表達(dá)故事情節(jié)，體驗(yàn)繪本閱讀的樂趣。

4.通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已畫過自己心中"可怕的大妖怪"。

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：繪本PPT;音樂。 【幼兒園PPT課件制作】

活動(dòng)過程：

一、討論、對(duì)比"妖怪"，產(chǎn)生閱讀興趣。

1.說說自己心目中的大妖怪。

"前段時(shí)間，我們一起畫了可怕的大妖怪，誰來說說你覺得可怕的大妖怪是什么樣的?"2.看看繪本故事中的大妖怪。

"你覺得這大妖怪可怕嗎?為什么?"二、觀察、解讀畫面，構(gòu)建故事情節(jié)。

1.音樂烘托，了解大妖怪的"可怕"之處。

"為什么小動(dòng)物會(huì)覺得大妖怪很可怕呢?""大妖怪是怎么嚇唬小動(dòng)物們的?""為什么這個(gè)"呔"要這么大呢?你們能來學(xué)一學(xué)大妖怪出來嚇唬動(dòng)物們的樣子嗎?"2.單頁閱讀，猜測大妖怪的新樂趣。

"有一天，大妖怪又重新找到了樂趣，你們猜猜，他發(fā)現(xiàn)了什么?又打算怎么做呢?"3.多頁閱讀，感受大妖怪的心情轉(zhuǎn)變。

"誰來說一說，發(fā)生了一件怎樣奇怪的事情?""這兩頁你們看懂了嗎?這里講了什么?""為什么來到山下所有的一切都變得那么大呢?""大妖怪發(fā)現(xiàn)周圍的一切都是那么巨大，而它自己是那么渺小，心里會(huì)怎么想呢?""誰來說說怎么回事?這只大兔子是從哪里來的?"4.跳頁閱讀，討論大妖怪的變化。

"誰來說說大妖怪和小動(dòng)物之間有了什么變化?這中間到底發(fā)生了什么事情呢?"三、完整閱讀繪本，分享交流情感。

1.完整閱讀，感知故事的結(jié)尾。

"大妖怪為什么最后會(huì)和動(dòng)物們成為朋友的?"2.討論交流，分享自己的感想。

"你喜歡這只大妖怪嗎?說說你的理由。""如果你是大妖怪，平時(shí)你會(huì)怎樣和小動(dòng)物們相處呢?"

活動(dòng)反思：

亮點(diǎn)：孩子們特別喜歡孫悟空，它們只要一看到孫悟空就有許多話要說，所以，我抓住孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了開頭的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，讓他們振奮精神。接著給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)想說、感說、喜歡說并能得到積極應(yīng)答得環(huán)境。教師能做到得就是引導(dǎo)孩子們，同時(shí)讓孩子們理解兒歌得意思。然后 ，通過音樂，讓孩子們能感受到輕松愉快。提高了孩子們得學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)活動(dòng)中做到以學(xué)定教，先學(xué)再教的教學(xué)理念。不足：1.在接念兒歌的這個(gè)難點(diǎn)上，沒用給孩子充分展示的機(jī)會(huì)，應(yīng)該 讓孩子總結(jié)接念兒歌的方法。2.給孩子們表演的機(jī)會(huì)應(yīng)該再多一些。

孫悟空課件 篇15

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、尊老愛幼的思想品德，做一個(gè)有禮貌的好孩子。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，禮、貌、變、妹、謝、爺、茶、跟、飄、信；認(rèn)識(shí)豹字旁，理解禮貌、再見等詞的意思；會(huì)使用您好、謝謝、不用謝、再見等禮貌用語。

3．能正確流利地朗讀課文。

4．會(huì)分角色表演。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步理解課文內(nèi)容，著重學(xué)習(xí)第1段和第5段。

2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字（變、妹、爺、飄、禮、貌、信）。

3．能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

小硼友，你們認(rèn)識(shí)齊天大圣孫悟空嗎？他有什么本領(lǐng)？今天，他來到了我們中間（出示孫悟空?qǐng)D片），他來干什么呢？原來，他來考小明。（揭題）齊讀課題。

（二）初讀課文，自學(xué)生字

（1）聽錄音，思考：課文共幾段？孫悟空考了小明幾次？每次各變成什么？師生討論，指名回答。（課文共5段，孫悟空考了3次，每次各變成老師妹妹、老爺爺）教學(xué)變、妹、爺，說說你是怎么記的？（書空）

變：變與彎，進(jìn)行比較，變下面是又；彎下面是弓。

妹：強(qiáng)調(diào)妹右邊兩橫是上短下長。

（2）自由朗讀課文，要求①劃出生詞，輕聲讀讀，聯(lián)系上下文想想意思。③思考：孫悟空為什么要考小明？考試結(jié)果怎樣？

（三）講讀課文

（1）教學(xué)第一段

①指名回答：孫悟空為什么要從那么高的天上下來考小明？（想考考小明是不是有禮貌。）

②教學(xué)札、貌，想辦法記字形。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫貌，老師在田字格中范寫1個(gè)，學(xué)生書空后，在本子上寫1個(gè)，指名兩名學(xué)生寫在小黑板上，師生評(píng)議。填空：貌共（）畫，第5畫是（）。

③齊讀第1段，要求讀正確。

（2）教學(xué)第五段。

①默讀第5段。

②指名回答：孫悟空考小明的結(jié)果怎樣？從什么地方看出來？

③教學(xué)跟、飄、信。你有好辦法記住它們嗎？（師生共同記字形）

組詞：跟（）飄（）信（）

很（）漂（）

④指名朗讀最后一段，想想孫悟空的話該怎么讀？（讀出表揚(yáng)、稱贊的語氣）齊讀。

⑤小朋友們，孫悟空為什么會(huì)夸小明是個(gè)有禮貌的孩子呢？我們下節(jié)課再講。

（四）鞏固字詞

游戲：摘蘋果。

同學(xué)們，孫悟空不僅考小明，他也變成了很多大蘋果，考小朋友，他說了誰猜對(duì)了大蘋果中的字，這個(gè)大蘋果就送給誰。（學(xué)生面對(duì)蘋果，老師點(diǎn)一點(diǎn)蘋果（上面有生引，學(xué)生書空，猜對(duì)了，寫對(duì)了，就能摘到大蘋果。）

（五）作業(yè)

（1）抄寫課堂作業(yè)題4中已教過的8個(gè)生字。

（2）完成課堂作業(yè)題2：加偏旁組成不同的字。

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2023孫悟空課件(經(jīng)典十二篇)

老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。在未來的教育教學(xué)實(shí)踐中編寫好的教案將發(fā)揮更重要的作用，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？本文是編輯專門為您整理的“孫悟空課件”，希望下面提供的信息能夠?qū)δ愕膯栴}有所解答！

孫悟空課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過談話交流及選文的閱讀，激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀。

2、指導(dǎo)閱讀本組三個(gè)小故事，了解孫悟空的主要特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)評(píng)析書中人物。

二、設(shè)計(jì)意圖

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。本設(shè)計(jì)著力于采用多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并使學(xué)生在深入閱讀時(shí)能興趣盎然，能圍繞孫悟空著一人物性格多元性的特征展開討論，產(chǎn)生有創(chuàng)意的閱讀，激發(fā)起再次閱讀的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生自備的《西游記》讀本

四、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。

1、播放樂曲《猴哥》，帶入情境：會(huì)唱的一起唱。

2、導(dǎo)入：猴哥指的是哪部名著中的哪個(gè)人物？（《西游記》中的孫悟空）這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)名著《西游記》，和孫悟空交上好朋友。

3、整體感知：你喜歡孫悟空嗎？你知道哪些關(guān)于孫悟空的小故事？

4、激發(fā)興趣：看來，同學(xué)們都看過《西游記》，不少人是悟空迷?，F(xiàn)在，老師想來考一考你們。（課件出示：考考你）

（1）《西游記》的作者是誰？是哪個(gè)朝代的人？

（2）一幅毛臉雷公嘴，火眼金睛；一個(gè)跟頭十萬八千里，上天入地。此人是誰？

（3）你知道孫悟空還有哪些名字嗎？（齊天大圣、猴哥、美猴王、弼馬瘟、孫行者）

5、小結(jié)：你們知道得真多！怎么知道的？要想詳細(xì)了解其中的人物和故事，就要來認(rèn)真讀書。

（二）精讀故事，評(píng)析人物。

1、《西游記》一書講述了唐僧師徒四人排除種種艱難險(xiǎn)阻去西天取經(jīng)的故事。孫悟空是唐僧的大徒弟，是取經(jīng)隊(duì)伍中的一名戰(zhàn)將咱們今天就來談?wù)匌R天大圣孫悟空[板題]

2、同學(xué)們手中有三個(gè)和孫悟空有關(guān)的小故事，是老師從《西游記》中節(jié)選出來的，很難讀，你讀過了嗎？讀懂了嗎？現(xiàn)在就把你最喜歡的一篇找出來，讀一讀，畫出你最感興趣的句子或段落，想想孫悟空是個(gè)什么樣的人？相信會(huì)讀書、愛思考的同學(xué)一定會(huì)有與眾不同的獨(dú)特感受。（學(xué)生自由閱讀，教師巡視。）

3、播放錄象《大鬧天宮》片段，讓我們一起看看書上是怎么描寫這個(gè)故事的。（指名讀段，或表演情節(jié)）

4、全班交流（教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特感受）

（1）討論：你還讀了哪一個(gè)故事？說一說你心目中的孫悟空是個(gè)什么樣的人？[提示句式：我心目中的孫悟空是一個(gè)（）的人，因?yàn)椋ǎ?。]

（2）討論過程中教師追問：你從哪兒看出他有這方面的特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)典型情節(jié)的簡單分析體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，使他們學(xué)會(huì)結(jié)合書中情節(jié)評(píng)價(jià)人物，而不是空口說說。同時(shí)就勢指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)句子，或范讀，或指名讀，或加動(dòng)作讀，體會(huì)人物特點(diǎn)。）

5、吳承恩筆下的孫悟空具有多方面的特點(diǎn)。老師手頭就有一本《西游記》原著，現(xiàn)在，我來讀一讀其中的一段故事，你們仔細(xì)聽一聽，這兒的孫悟空又有何特點(diǎn)？（選擇與書中三個(gè)故事主題不同的片段，老師讀后，學(xué)生討論。）6、小結(jié)：同學(xué)們心中的孫悟空機(jī)智、勇敢、聰明、樂觀，善于動(dòng)腦，武藝高強(qiáng)，遇見不平，拔棒相助。但是他性格急躁，容易沖動(dòng)，他是一個(gè)有血有肉、性格鮮明的角色。

（三）激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。

1、他不怕天，不怕地，敢大鬧天宮，敢與如來斗法，但他卻怕師傅的緊箍咒，這又是為什么？緊箍咒怎么到了孫猴子的頭上？去讀《西游記》吧！

2、《西游記》是我國古典四大名著之一，發(fā)行了多種版本，有連環(huán)畫版、注音版、青少版以及我們今天閱讀的白話文版，你們喜歡那種就讀哪種。相信你們讀后會(huì)有更多獨(dú)特感受！

孫悟空課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試探索轉(zhuǎn)身接物的動(dòng)作，發(fā)展手眼一致的協(xié)調(diào)能力及平衡能力。

2、根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)器械，感知不同器械動(dòng)作與身體動(dòng)作的'關(guān)系。

3、能自選器械、游戲內(nèi)容，與同伴共同有序擺放、收拾活動(dòng)器械，在自己喜愛的活動(dòng)中自主、創(chuàng)造性地玩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圈、棍、球、沙袋各8"10個(gè)，體操墊5塊、塑料筐5個(gè)，積木若干，泡沫墊若干。

2、幼兒有自選體育區(qū)域游戲的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過程：

1、自選自己喜歡的一種器械，聽音樂在場地活動(dòng)。

2、引導(dǎo)幼兒“轉(zhuǎn)身接物”。

3、教師和幼兒共同布置游戲場地，幼兒自選體育區(qū)域進(jìn)行游戲。

4、放松活動(dòng)。

反思：以提問的形式激發(fā)小朋友的興趣，并讓他們知道孫悟空有那些本領(lǐng)。在接下來的環(huán)節(jié)自由活動(dòng)探索器械的玩法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中小朋友基本上能想出其玩法。不過也有些小朋友在那里想到了“對(duì)練”。教師和小朋友共同布置游戲場地，幼兒自選活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行游戲。在這個(gè)活動(dòng)中教師沒有強(qiáng)調(diào)不能碰到圈。因此場地比較亂，這是我沒有注意到的。

孫悟空課件 篇3

參考資料

一、關(guān)于教材理解

本文根據(jù)我國古典名著《西游記》中有關(guān)章節(jié)改寫而成。課文通過記敘孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢，善于識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭精神。

二、關(guān)于課后習(xí)題

1．第1題：第(1)(2)小題宜放在學(xué)完全文以后思考回答。

第(1)小題，白骨精的詭計(jì)多端貫串全文，表現(xiàn)在為了吃唐僧肉，變成村姑，變成老婆子，又變成老頭子，一計(jì)不成又生一計(jì)，還使詭汁挑拔唐僧和孫悟空的師徒關(guān)系，讓唐僧趕走孫悟空。

第(2)小題：孫悟空火眼金睛、善于識(shí)破妖計(jì)、堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢。

第(3)小題宜放到細(xì)讀第三打時(shí)去思考回答。

人以慈悲為本本來意思是說做人要慈善，要有同情心。唐僧的話錯(cuò)在對(duì)妖怪講慈悲，人妖不分、善惡不辨，像《農(nóng)夫和蛇》故事里的人和《東郭先生和狼》中的東郭先生。

2．第2題：有關(guān)語句可在第2、3、5自然段中找，可結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

①先找孫悟空三次怒打，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔的語句。

②比一比，每次所用的語句有什么不同讓學(xué)生說說這樣寫的好處。

(可以看出白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空善于識(shí)破妖計(jì)，勇敢機(jī)智的斗爭精神，說明唐僧對(duì)孫悟空越來越不滿，也反映出他人妖不分，善惡不辨的特點(diǎn)。這樣寫既避免了語句的重復(fù)，又把故事推向高潮，為唐僧最終把孫悟空趕回花果山作了必要的鋪墊。)

孫悟空課件 篇4

大班下學(xué)期體育教案《小孫悟空摘桃子》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂于參加以紙棍為道具的體育活動(dòng)，體驗(yàn)集體游戲的快樂。

2、練習(xí)膝蓋不著地爬行，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、能和同伴合作探索紙棍的多種玩法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：每位幼兒一根自制的紙棒（用舊報(bào)紙做成）；布置好活動(dòng)場地。

活動(dòng)過程：

1、準(zhǔn)備部分：幼兒每人手持一根紙棒，做棍棒操。

導(dǎo)語：小朋友當(dāng)小孫悟空，老師當(dāng)猴王，請(qǐng)猴兒們一起操練起來。

2、基本部分：

①幼兒自由探索紙棍的各種玩法。

"孫悟空最大的本領(lǐng)是什么？小朋友用金箍棒能夠變出多少種玩法？"教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不同的玩法，并啟發(fā)引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、共同分享。

②老師引導(dǎo)幼兒在分享同伴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，練習(xí)膝蓋不著地爬行。

A、請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)孫悟空爬山的動(dòng)作。

B、教師示范：把紙棍接成一條直線，手腳著地"騎"在紙棍上爬行。

C、幼兒自由練習(xí)，教師幫助能力差的幼兒規(guī)范爬行動(dòng)作。

D、幼兒分組進(jìn)行游戲，要求"以速度最快，膝蓋不著地者為勝"。

③競賽游戲：《摘桃子》

A、教師引導(dǎo)："小孫悟空的肚子餓了，我們?nèi)フ易映浴？墒窃诼飞嫌泻芏嗾系K，我們要爬過草地、跨過小河，看誰不怕困難最先摘到桃子！"

B、教師講解玩法：幼兒站成一隊(duì)，第一個(gè)幼兒首先膝蓋不著地爬過草地，然后助跑跨跳跨過小河，最后"摘"到桃子跑回來，拍一下第二個(gè)幼兒的手，第二個(gè)幼兒接著出發(fā)，依次進(jìn)行。

C、幼兒分組比賽，給獲勝的幼兒發(fā)桃子表示鼓勵(lì)。

3、結(jié)束部分：聽《白龍馬》的音樂，利用棍棒，在教師的引導(dǎo)下做放松運(yùn)動(dòng)。

孫悟空課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒了解孫悟空和奧特曼的特點(diǎn)，并知道他們都代表了人們對(duì)正義和力量的向往。．

2、通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用我認(rèn)為因?yàn)樗噪m然但是我認(rèn)為的句式來講述自己的觀點(diǎn)。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽地在眾人面前表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒的自信心。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、孫悟空和奧特曼的照片

2、小話筒2個(gè)，獎(jiǎng)牌若干。

3、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已了解辯論的知識(shí)，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。

過程與指導(dǎo)

一、師生談話，導(dǎo)入活動(dòng)。

我們非常喜歡《西游記》里的孫悟空，他有很高的本領(lǐng)，非常厲害，是很多小朋友心目中最厲害的英雄。可是，同樣有很多小朋友喜歡奧特曼，奧特曼同樣有很高的本領(lǐng)，也是很多小朋友最崇拜的人。那么小朋友覺得是孫悟空厲害還是奧特曼厲害？請(qǐng)你們找一個(gè)同伴討論一下。

幼兒討論后，教師小結(jié)。

師：原來小朋友當(dāng)中也有兩種不同的看法，那今天我們就進(jìn)行一次辯論賽，辯論的題目是《孫悟空和奧特曼誰厲害》。

二、向幼兒介紹辯論賽的規(guī)則。

教師組織幼兒自由選擇自己的立場，正反兩方隊(duì)員、拉拉隊(duì)分別為自己隊(duì)喊口號(hào)打氣。

1、一一辯論環(huán)節(jié)。

教師向幼兒介紹一一辯論的要求，要求幼兒學(xué)習(xí)用我認(rèn)為因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，幼兒進(jìn)行辯論，在辯論過程中教師給予簡單的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

2、駁論環(huán)節(jié)。

教師向幼兒介紹駁論的要求，要求一方幼兒用我認(rèn)為因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，另一方用雖然但是我認(rèn)為的句式進(jìn)行反駁，幼兒進(jìn)行對(duì)應(yīng)駁論，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)同樣進(jìn)行簡單鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

3、自由辯論

對(duì)方的理由，你同意嗎？（用鼓掌和舉手來示意）

說說你們反對(duì)的理由。

三、請(qǐng)一個(gè)小朋友代表作總結(jié)呈詞

１、孫悟空的本領(lǐng)。

２、奧特曼的本領(lǐng)。

四、教師小結(jié)。

1，孫悟空和奧特曼都有很高的本領(lǐng)，大家喜歡他們不僅是因?yàn)樗麄冇心敲锤叩谋绢I(lǐng)，還因?yàn)樗麄兌际谴碚x的，他們的金箍棒和激光都是對(duì)付危害人類的妖怪和壞蛋，所以，大家要學(xué)習(xí)他們的正義，可不能用自己的拳頭去對(duì)付自己班上的小朋友，對(duì)嗎？

2，評(píng)選優(yōu)秀辨手，給能大膽發(fā)言的幼兒給與鼓勵(lì)。

五、活動(dòng)延伸

生活中還有許多可以引發(fā)孩子爭論的話題，如男孩好還是女孩好、雨天好還是晴天好、巨人好還是矮人好等等。都可以引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行辯論，以發(fā)展幼兒的語言能力和思維能力。

說課

一、活動(dòng)來源

我們正在開展《夢幻西游》的主題活動(dòng)，孩子們最喜歡的莫過于孫悟空了，孩子們非常向往孫悟空的七十二變，喜歡孫悟空的勇敢機(jī)智。在孩子們的心目中還有一個(gè)非常喜歡的英雄，就是動(dòng)畫片里的奧特曼，他們同樣喜歡奧特曼的正義力量，喜歡奧特曼的各種武器。這天，我就在孩子們中間聽到了這樣的爭論孫悟空最厲害！他什么都會(huì)變！才不，奧特曼最厲害，他的動(dòng)感光波能打敗怪獸！就著孩子們感興趣的這個(gè)話題，針對(duì)大班幼兒喜歡辯論的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)開展了這個(gè)主題辯論會(huì)。

二、目標(biāo)的設(shè)定

目標(biāo)1，引導(dǎo)了解孫悟空和奧特曼的特點(diǎn)，并知道他們都代表了人們對(duì)正義和力量的向往。我們小朋友通過對(duì)《西游記》里的一個(gè)個(gè)故事知道孫悟空有各種各樣的本領(lǐng)，但對(duì)這些本領(lǐng)還缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)，同樣，他們對(duì)奧特曼的本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)也停留在一個(gè)比較表面的階段。因此，通過辯論，可以引導(dǎo)孩子們對(duì)這兩個(gè)虛構(gòu)的人物的本領(lǐng)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓孩子通過列舉這兩個(gè)人物的本領(lǐng)來發(fā)展幼兒歸類和比較的能力。對(duì)于幼兒對(duì)孫悟空和奧特曼的向往和崇拜，作為老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)他們其實(shí)都是代表了人們對(duì)正義和力量的向往，在生活中不能學(xué)他們暴力的一面，把自己的拳頭對(duì)著同學(xué)和好朋友。

目標(biāo)2，通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。我們班的小朋友在安靜傾聽別人發(fā)言的方面表現(xiàn)比較困難，因此，我將用一系列的活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣，而這也是一個(gè)需要長期堅(jiān)持培養(yǎng)的目標(biāo)。

目標(biāo)3，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用我認(rèn)為因?yàn)樗?/p>

雖然但是我認(rèn)為的句式來講述自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

目標(biāo)4，鼓勵(lì)幼兒大膽地在眾人面前表達(dá)個(gè)人見解，培養(yǎng)幼兒的自信心。我想，通過這樣的辯論會(huì)，幼兒獲得了在眾人面前表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們的自信心將會(huì)有很大的提高。同時(shí)，我也考慮到如果孩子失敗的話，將對(duì)他們進(jìn)行正面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于在眾人面前表達(dá)自己的想法。屆時(shí)將根據(jù)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)，給小朋友頒發(fā)最佳辨手獎(jiǎng)和最大進(jìn)步獎(jiǎng)，用來鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、孫悟空和奧特曼的照片。準(zhǔn)備的照片用來給辯論的兩方做標(biāo)記。

2、小話筒是用來讓幼兒發(fā)言的，為了糾正本班幼兒喜歡插話的習(xí)慣，我特地設(shè)計(jì)了這個(gè)內(nèi)容，讓幼兒知道話筒在誰的手里，就該誰發(fā)言，避免搶話現(xiàn)象的發(fā)生。

3、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已了解辯論的知識(shí)，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。這一點(diǎn)是最重要的準(zhǔn)備，辯論賽的具體過程，一一辯論環(huán)節(jié)，駁論環(huán)節(jié)，以及大家都能參加的自由辯論環(huán)節(jié)和最后的總結(jié)呈詞。無不是按照辯論會(huì)的程序來開展的，這也有助于幼兒正確了解辯論會(huì)。

四、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過辯論，培養(yǎng)幼兒良好的聽說習(xí)慣，提高幼兒完整講述，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。良好的語言聽說習(xí)慣是一個(gè)孩子終身受益的好習(xí)慣，沒有人會(huì)喜歡一個(gè)任意插嘴、沒有禮貌的人。因此，會(huì)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，然后再思考自己的回答，是這次活動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用我認(rèn)為因?yàn)樗缘木涫絹碇v述自己的觀點(diǎn)。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏钪斜磉_(dá)自己的觀點(diǎn)是都是簡單直接的，很少會(huì)運(yùn)用這樣有因果關(guān)系的句子來說話，因此勢必會(huì)對(duì)他們的表達(dá)造成一定的困難，但是這樣的訓(xùn)練也是必須的，因此我將在活動(dòng)中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，當(dāng)孩子們這樣說的時(shí)候，我會(huì)表揚(yáng)他說的正確；如果孩子說的時(shí)候忘記或不會(huì)使用這樣的句子，我會(huì)在復(fù)述時(shí)用上我認(rèn)為因?yàn)樗缘木渥樱脕硪龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。在辯論環(huán)節(jié)的時(shí)候，我也會(huì)強(qiáng)調(diào)幼兒使用雖然但是我認(rèn)為的句式來講述自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)用這樣的句子最重要的是有助于發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

五、活動(dòng)延伸

這樣的辯論會(huì)還可以在以后的活動(dòng)中開展，主題有很多：如男孩好還是女孩好、雨天好還是晴天好、巨人好還是矮人好等等。都可以引導(dǎo)幼兒對(duì)此進(jìn)行辯論，以發(fā)展幼兒的語言能力和邏輯思維能力。

孫悟空課件 篇6

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，知道要做個(gè)有禮貌的孩子。

2．學(xué)會(huì)課文中兩個(gè)生字，茶、謝，學(xué)會(huì)課文中的禮貌用語。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)人新課

小朋友，老師這里有一封信，信是孫悟空送來的。出示卡片：

xiǎomnɡshɡyǒulǐmodehizi。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)拼音寫出漢字，再讀一讀，（填在課堂作業(yè)本上）你們想知道孫悟空為什么夸小明是個(gè)有禮貌的好孩子嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)38課，《孫悟空考小明》。

（二）精讀課文

（1）講讀第二段。

①指名朗讀，思考：共幾句話？

②師生討論：第一句先講孫悟空變成誰，[板書：變老師]小明怎么做？（小明說老師好。）[板書：老師好]議一議：小明有禮貌嗎？為什么？老師怎么說？（小明好）是呀，見面時(shí)，師生應(yīng)該相互問好。

③指導(dǎo)朗讀。小明的話應(yīng)該讀出他的有禮貌。

④齊讀這一段。

⑤小結(jié)學(xué)法：這一段先講孫悟空變誰？再寫小明怎么做？最后寫老師怎么說？

（2）講讀第三段。

①提出問題：a、孫悟空變成誰？

B、小明怎么做？

c、小妹妹怎么說？

按照剛才的學(xué)法，帶著這幾個(gè)問題自學(xué)第三段。

②師生討論：孫悟空變成誰？（變成小妹妹）看圖說說小妹妹怎么了？小明看見后怎么做？（用點(diǎn)出小明動(dòng)作的詞）連忙可以用什么詞代替？連忙扶說明什么？（小明樂于助人）指導(dǎo)朗讀第2句，連忙、扶讀重音。小妹妹得到小明的幫助后怎么說？（謝謝你）教學(xué)謝，為什么用言字旁？什么結(jié)構(gòu)？謝中間的身一撇不出頭。老師指導(dǎo)書寫，學(xué)生在本子上寫1個(gè)，注意左中右結(jié)構(gòu)緊湊。什么時(shí)候要對(duì)別人說謝謝？

小妹妹有禮貌嗎？你從哪里看出來？那么小明呢？（板書：不用謝〕謝謝和不用謝都是禮貌用語。

③這一段該怎么讀？（讀出有禮貌的語氣），同桌讀--指名讀一一齊讀。

（3）講讀第四段。

①孫悟空最后怎樣考小明呢？請(qǐng)小朋友們就照剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第四段，自學(xué)后完成填空題：

孫悟空又變成（），小明連忙說：老爺爺（），老爺爺（）。老爺爺（），小明（）老爺爺?shù)介T口，說老爺爺，（）！

同桌討論交流，碰到生字茶，自學(xué)。

②師生共同討論填空題。說說哪些詞語看出小明有禮貌？［板書：請(qǐng)、再見］

③指導(dǎo)朗讀。要讀出小明的禮貌語氣。

（三）小結(jié)鞏固

（1）有感情地朗讀課文，說說孫悟主為什么夸小明是個(gè)有禮貌的好孩子？

（2）從課文的學(xué)習(xí)中，你知道了哪些禮貌用語？把它們寫下來。

（四）作業(yè)

（1）抄寫生字：茶、謝。

（2）完成《課堂作業(yè)》本第5題、第6題。

[板書]38．孫悟空考小明

老師您好

孫悟空（變）小妹妹考小明謝謝，不用謝

老爺爺請(qǐng)，再見

有禮貌

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．教育學(xué)生做個(gè)有禮貌的好孩子，會(huì)正確使用禮貌用語。

2．能有感情地朗讀課文。

3．能分角色表演。

教學(xué)過程：

（一）朗讀全文，總結(jié)談話

（1）朗讀全文。

（2）分角色朗讀，讀出語氣。

（3）分角色表演全文。

（4）讀了這一課，你覺得小明是個(gè)怎樣的孩子。為什么？

（5）我們班上有哪些同學(xué)也跟小明一樣？他們是怎樣做的

（6）說說你是怎樣尊敬老師、尊敬老人、愛護(hù)小弟弟小妹妹的？

小結(jié)：希望小朋友人人都成為尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、有禮貌的好孩子。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)使用禮貌用語

（1）完成課后練習(xí)第3題。

（2）創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)有禮貌他說話。

a．路上碰到校長，你應(yīng)該說什么？

b.早上出門前應(yīng)該對(duì)爸爸媽媽說什么？

c.當(dāng)你把東西丟了的時(shí)候，有人幫你找到了，你應(yīng)該怎么做？

（3）完成（課堂作業(yè)）第1題、第3題。

孫悟空課件 篇7

《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》課文材料

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1. 請(qǐng)寫出《西游記》第四十和第四十一回回目的理解。

2. 橫線畫出描寫唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚和紅孩兒的語句，并旁批其性格特點(diǎn)。

3. 請(qǐng)概括節(jié)選課文的故事情節(jié)，200字左右。

4. 自主思考課后習(xí)題，并寫在題目空白處。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解《西游記》的作者、內(nèi)容及藝術(shù)成就。

2. 分析孫悟空的“三位一體”的形象特征。

3. 嘗試“戲筆”評(píng)點(diǎn)，品味語言。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

由課題（板書）引出《西游記》的第四十回和四十一回（板書回目名），再講解這兩個(gè)回目名的意義進(jìn)行導(dǎo)入。

（二）整體了解《西游記》

1. 作者——吳承恩

吳承恩（約1504-1582），字汝忠，號(hào)射陽居士，淮安山陽人?！痘窗哺尽贩Q其“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成”，還說“復(fù)善諧劇，所著雜記幾種，名震一時(shí)”。但屢試不第，四十余歲，始補(bǔ)歲貢生。因母老家貧，曾出任長興縣丞兩年，“恥折腰，遂拂袖而歸”。后又補(bǔ)為荊府紀(jì)善。晚年放浪詩酒，終老于家。有《射陽先生存稿》4卷。

2. 《西游記》的內(nèi)容

《西游記》是一部古典神魔小說。全書一百回，大體上分為三部分。

第一部分：（1-7）寫美猴王的出世、求道、闖龍宮、攪冥府、鬧天宮，終被鎮(zhèn)壓，集中敘述了孫悟空無拘無束的生活經(jīng)歷。全書最精彩部分。

第二部分：（8-12）唐僧身世及取經(jīng)緣由，包括如來說法、觀音訪僧、魏徵斬龍、太宗入冥、劉全進(jìn)瓜和玄奘奉詔取經(jīng)等情節(jié)。

第三部分：（13-100）唐僧與孫悟空、豬八戒、沙和尚三個(gè)徒弟西天取經(jīng)的.經(jīng)過，歷經(jīng)九九八十一難，修成正果。全書主體部分。

3. 《西游記》的藝術(shù)成就

《西游記》成書于16世紀(jì)明朝中葉，自問世以來在中國及世界各地廣為流

傳，被翻譯成多種語言。它以豐富奇特的藝術(shù)想象、幽默詼諧的語言，塑造了孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等栩栩如生的人物形象和“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“火焰山”等曲折動(dòng)人的故事情節(jié)。幾百年以來，西游記被改編成了各種地方戲曲，及電影、電視劇、動(dòng)畫片、漫畫，版本繁多。

（三）人物形象分析（孫悟空）

1. “三位一體”的人物形象（孫悟空）

猴性——毛臉雷公嘴、紅屁股、長尾巴、機(jī)靈敏捷，“將身一縱，跳上那巔險(xiǎn)峰頭

神性——火眼金睛、金箍棒、筋斗云、

七十二變、移山縮地、呼風(fēng)喚雨

人性——自信、機(jī)警、細(xì)心、幽默、沖動(dòng)、識(shí)大體

2. 孫悟空與紅孩兒斗智斗勇（孫悟空與紅孩兒的形象特點(diǎn)）

孫悟空：自信、機(jī)警、自大輕敵

紅孩兒：精明、審時(shí)度勢

（四）“戲筆”評(píng)點(diǎn)

1. 介紹《李卓吾先生批評(píng)本西游記》，“趣”“令人絕倒”等文字不絕于筆。

2. 【評(píng)點(diǎn)示范】（教師）

行者道：“我才然間，見一朵紅云從地而起，到空中結(jié)做一團(tuán)火氣，斷然是妖精。這一會(huì)紅云散了，想是個(gè)過路的妖精，不敢傷人。我們?nèi)ヒ　?/p>

【評(píng)點(diǎn)】：面對(duì)吃師傅肉的妖精，孫悟空卻如游戲一般，稱其“過路”，讓人不禁一樂。體現(xiàn)了孫悟空輕松自如、無往而不勝的樂觀心態(tài)。

3. 學(xué)生自主評(píng)點(diǎn)。

4. 主旨介紹

通過“戲筆”的品析，點(diǎn)出孫悟空的降妖恰似孩童的游戲，引出主旨之一“童心說”。

（五）課后作業(yè)

由《西游記》的主旨之一“成長說”引起學(xué)生閱讀興趣，并布置作業(yè)課下閱讀《西游記》。

成長履歷中的成長密碼

最終成就

斗戰(zhàn)勝佛

職業(yè)期

孫行者

青春叛逆期

弼馬溫——齊天大圣

學(xué)齡中期

刻苦勤奮的尖子生“孫悟空”

學(xué)齡初期

學(xué)生領(lǐng)袖“美猴王”

童蒙期

混沌未開的小猴兒

石胎仙胞

（六）結(jié)束語

請(qǐng)同學(xué)們沿著孫悟空的神話軌跡成長。這是成長的結(jié)構(gòu)，每一個(gè)階段都不要錯(cuò)過。

我們更需要：（學(xué)生齊誦紅字部分）

唐三藏般的理想與原則

孫悟空般的神通與斗志

豬八戒般的樂觀與隨和

沙和尚般的忍耐與服從

有些時(shí)候，我們甚至應(yīng)該把自己視為一匹供驅(qū)使的一匹馬！

把我的每一天都當(dāng)做修煉取經(jīng)的旅程！

孫悟空課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.探索“孫悟空的新式武器”（軟棒）的多種玩法，提高身體的平衡、協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)的靈敏性。

2.訓(xùn)練幼兒彈跳、前滾翻、拋接、協(xié)作拼擺、攀爬的能力。

3.體驗(yàn)用廢舊材料自制玩教具進(jìn)行游戲的樂趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.師幼用毛線、扣子、布頭或海綿等廢舊材料自制的武器（軟棒）；地毯（或海棉墊子）、呼啦圈、音樂。

2.孫悟空、小猴簡易服飾；教師和幼兒分別扮演孫悟空和小猴。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣

1.教師扮演孫悟，幼兒扮演小猴，相互進(jìn)行情景對(duì)話，引出主題。

2.出示新式武器（軟棒），引導(dǎo)幼兒觀察，了解其特點(diǎn)，引發(fā)活動(dòng)興趣。

3.啟發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)：新式武器（軟棒）可以怎么玩？

注：以“大王”帶領(lǐng)“孩兒們”到天空中游玩的故事情節(jié)貫穿活動(dòng)始終。

二、巧妙誘導(dǎo)，拓展思維

1.登云梯。幼兒排成一列縱隊(duì)，一邊說口令“武器武器變變變，云梯云梯就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將“武器”（軟棒）變成云梯：排頭將軟棒橫放在自己腳的正前方，雙腳跳過再跑至隊(duì)尾；第二名幼兒跳過第一個(gè)軟棒，間隔一定距離橫放下自己的軟棒跳過后再跑至隊(duì)尾。依此類推，將所有軟棒放置成梯子狀，然后“登云梯到天空”。

2.拼擺太陽光，做前滾翻練習(xí)。幼兒兩人一組相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，太陽光芒就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將武器（軟棒）均勻放置在“太陽”（呼拉圈）周圍，呈放射狀。教師講解動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)幼兒做前滾翻：外圈幼兒先往外翻跟頭，里圈幼兒再往外翻跟頭；然后，里圈幼兒先翻回，外圈幼兒再翻回；最后，里圈外圈幼兒一起往外翻跟頭。

前滾翻（翻跟頭）動(dòng)作要領(lǐng)：兩手撐墊，同時(shí)屈臂、低頭，身體重心前移，然后兩腳蹬地，提臀收腹團(tuán)身，使頭后、頸、肩、背、腰、臀依著墊向前滾動(dòng)，當(dāng)滾至背部著墊時(shí)，迅速屈腿團(tuán)身、兩手抱小腿坐好。以兒歌“兩手前撐墊前蹲，低頭團(tuán)身向前滾，像球滾過穩(wěn)站起，動(dòng)作要領(lǐng)牢記心”教幼兒練習(xí)、掌握動(dòng)作。

3.變乾坤圈兒：教師與幼兒一邊說口令“武器武器變變變，乾坤圈兒就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將武器（軟棒）兩頭系起成圈狀，游戲中變成哪吒的乾坤圈兒作為趕跑烏云的工具。進(jìn)行拋接練習(xí)，訓(xùn)練幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。

三、點(diǎn)撥引路，自由表現(xiàn)

1.建花果山（利用軟棒拼擺圖案）。幼兒自由結(jié)伴，相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，花果山就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊用武器（軟棒）建造花果山。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒攀爬上“山”，在“山”上進(jìn)行抓尾巴游戲活動(dòng)。

攀爬要領(lǐng)：手腳著地，膝蓋離地。

2.建房子（利用軟棒擺圖案）。幼兒相互協(xié)作，一邊說口令“武器武器變變變，一座房子就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊拼擺出樓房，進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并游戲。

3.引導(dǎo)幼兒聽口令做出相應(yīng)的動(dòng)作，提高反應(yīng)的靈敏性：變石頭猴——變?cè)危ê镒樱[身。

四、靈活多變，情感提升

1.將武器（軟棒）變成爺爺奶奶的拐杖，培養(yǎng)幼兒愛的情感，滿足表現(xiàn)欲望，激發(fā)表演興趣。

2.以“摘仙桃”的游戲訓(xùn)練幼兒的彈跳能力。

3.抬花轎：兩幼兒一組，一邊說口令“武器武器變變變，花轎花轎就出現(xiàn)，變！變！變！”一邊將軟棒變成花轎并協(xié)作抬花轎。

最后以抬花轎送爺爺奶奶下山為故事情節(jié)，帶領(lǐng)幼兒在輕松愉快的音樂游戲中結(jié)束活動(dòng)。

孫悟空課件 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂于參加以紙棍為道具的體育活動(dòng)，體驗(yàn)集體游戲的快樂。

2、練習(xí)膝蓋不著地爬行，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3、能和同伴合作探索紙棍的多種玩法。

4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。

5、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每位幼兒一根自制的紙棒（用舊報(bào)紙做成）；布置好活動(dòng)場地。

導(dǎo)語：小朋友當(dāng)小孫悟空，老師當(dāng)猴王，請(qǐng)猴兒們一起操練起來。

2、基本部分：

①幼兒自由探索紙棍的各種玩法。

“孫悟空最大的本領(lǐng)是什么？小朋友用金箍棒能夠變出多少種玩法？”教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不同的玩法，并啟發(fā)引導(dǎo)幼兒相互學(xué)習(xí)、共同分享。

②老師引導(dǎo)幼兒在分享同伴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，練習(xí)膝蓋不著地爬行。

A、請(qǐng)幼兒學(xué)學(xué)孫悟空爬山的動(dòng)作。

B、教師示范：把紙棍接成一條直線，手腳著地“騎”在紙棍上爬行。

C、幼兒自由練習(xí)，教師幫助能力差的幼兒規(guī)范爬行動(dòng)作。

D、幼兒分組進(jìn)行游戲，要求“以速度最快，膝蓋不著地者為勝”。

A、教師引導(dǎo)：“小孫悟空的肚子餓了，我們?nèi)フ易映?。可是在路上有很多障礙，我們要爬過草地、跨過小河，看誰不怕困難最先摘到桃子！”

B、教師講解玩法：幼兒站成一隊(duì)，第一個(gè)幼兒首先膝蓋不著地爬過草地，然后助跑跨跳跨過小河，最后“摘”到桃子跑回來，拍一下第二個(gè)幼兒的手，第二個(gè)幼兒接著出發(fā)，依次進(jìn)行。

C、幼兒分組比賽，給獲勝的幼兒發(fā)桃子表示鼓勵(lì)。

3、結(jié)束部分：聽《白龍馬》的音樂，利用棍棒，在教師的引導(dǎo)下做放松運(yùn)動(dòng)。

我抓住幼兒喜歡孫悟空的'心理，活潑好動(dòng)，愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)健康游戲，通過讓幼兒想一想，說一說，遇到小河、草地、山洞這些障礙時(shí)想辦法等環(huán)節(jié)，提高了幼兒活動(dòng)的興趣，又調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，并且還擴(kuò)散了幼兒的思維培養(yǎng)了想象力。

反思2.

活動(dòng)中我能夠生動(dòng)的扮演齊天大勝的角色，充分利用室內(nèi)環(huán)境布置，使幼兒有身臨其境的感覺，并且都能勇敢的獨(dú)立的完成游戲，從而培養(yǎng)了幼兒的自信心。

反思3.

在今后的工作中，我會(huì)積極認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)綱要，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)來指定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，多自我反思，爭取讓自己的教學(xué)水平提高一個(gè)新臺(tái)階。

小百科：桃，薔薇科、桃屬植物。是一種果實(shí)作為水果的落葉小喬木，花可以觀賞，果實(shí)多汁，可以生食或制桃脯、罐頭等，核仁也可以食用。

孫悟空課件 篇10

設(shè)計(jì)意圖：

孫悟空是孩子們喜聞樂見的人物，是幼兒心中無敵的英雄。一天中午飯后，我和孩子們觀看《西游記》，發(fā)現(xiàn)有的小朋友用紙卷起紙筒當(dāng)金箍棒學(xué)著孫悟空的樣子舞動(dòng)起來，嘴里還不停地哼著：“猴哥，猴哥，……?！庇谑俏以O(shè)計(jì)了“孫悟空和孩兒們”這一節(jié)活動(dòng)，希望能夠以此為契機(jī)，通過設(shè)計(jì)貼近幼兒生活、貼近幼兒心理特點(diǎn)的活動(dòng)，既滿足孩子們當(dāng)孫悟空的愿望，又能在活動(dòng)中開發(fā)幼兒智力，提高幼兒的合作能力、動(dòng)手能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索紙棒的多種玩法、提高身體的平衡、協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)的靈敏性。

2、體驗(yàn)用廢舊材料自制紙棒進(jìn)行游戲的樂趣。

3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的'能力。

4、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、用掛歷紙自制的紙棒人手一根。

2、《西游記》片頭視頻、VCD播放機(jī)、《猴哥》《碰碰車》音樂磁帶、錄音機(jī)。

3、舊鞋盒、水果籃各兩個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)(播放《西游記》片頭視頻，以此導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)孫悟空表演的興趣。)

師：“孩子們你們喜歡孫悟空嗎?”孫悟空七十二變本領(lǐng)大，孫悟空降魔除妖用的什么武器?(金箍棒)他的金箍棒能變長變短、能大能小。(每個(gè)幼兒手拿一根“金箍棒”)今天我們也用我們的金箍棒玩一玩，我們看一下誰的玩法多。

二、鼓勵(lì)幼兒自由玩?！敖鸸堪簟?/p>

1、播放背景音樂《猴哥》讓幼兒自由玩紙棒。(讓幼兒自主探究紙棒的玩法)

評(píng)析：孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)出了紙棒的多種玩法，有的轉(zhuǎn)著玩、用額頭頂著玩、學(xué)孫悟空騰云駕霧的樣子、當(dāng)馬騎、當(dāng)望眼鏡、用來射擊……

2、讓幼兒演示自己的玩法。(適時(shí)適度鼓勵(lì)表揚(yáng)幼兒，讓全班幼兒體驗(yàn)各種玩法所帶來的快樂。)

3、用《碰碰車》音樂為背景，啟發(fā)幼兒用紙棒合作搭成山洞鉆山洞。(師和一名幼兒示范一遍。)

師：老師還有一種新的玩法，請(qǐng)小朋友面對(duì)面站成二路，把紙棒和對(duì)面的小朋友的紙棒打在一起，山洞既搭成。

4、師：你們會(huì)畫房子嗎?讓幼兒動(dòng)手用紙棒拼成房子。(讓幼兒練習(xí)雙腳跳、單腳跳及提高幼兒的平衡、協(xié)調(diào)能力。)

三、游戲

電話鈴響，師作接電話狀。告訴幼兒，剛才接到唐僧師傅的電話，唐僧師傅讓我們?nèi)フ易印?摘桃子時(shí)讓幼兒分成兩組，每次由兩個(gè)小朋友抬著果籃(舊鞋盒)一起去摘，每次只能摘一個(gè)桃子?；貋砗笕〕鎏易臃旁诒娟?duì)的果籃里，下一對(duì)小朋友方可出發(fā)。在相同的時(shí)間內(nèi)哪一組摘得桃子多哪一組為勝者。)

評(píng)析：用“摘桃子”的游戲提高幼兒反應(yīng)的靈敏性和合作能力。

四、小結(jié)

請(qǐng)孩子們拿起自己的“金箍棒”啟發(fā)幼兒鞏固紙棒的玩法。(能轉(zhuǎn)著玩、盯著玩、跳房子、射擊……)

活動(dòng)延伸：

繼續(xù)帶領(lǐng)幼兒探索紙棒新的玩法。

活動(dòng)反思：

由于幼兒都很喜歡孫悟空，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒動(dòng)的比較多，參與意識(shí)強(qiáng)，師生互動(dòng)的較好，使活動(dòng)氣氛達(dá)到了預(yù)期，圓滿完成了活動(dòng)目標(biāo)。

在本節(jié)活動(dòng)中教師充分激發(fā)幼兒興趣，讓孩子自主探究，鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽嘗試、大膽表演。讓孩子體驗(yàn)到了從玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂。利用游戲“摘桃子”培養(yǎng)了孩子們的合作能力，讓幼兒從小養(yǎng)成與小朋友合作的好習(xí)慣。

此活動(dòng)案例的成功說明：教師深入幼兒生活，挖掘貼近幼兒生活、貼近幼兒心理特點(diǎn)的活動(dòng)，對(duì)提高幼教質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。

孫悟空課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、尊老愛幼的思想品德，做一個(gè)有禮貌的好孩子。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，禮、貌、變、妹、謝、爺、茶、跟、飄、信；認(rèn)識(shí)豹字旁，理解禮貌、再見等詞的意思；會(huì)使用您好、謝謝、不用謝、再見等禮貌用語。

3．能正確流利地朗讀課文。

4．會(huì)分角色表演。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步理解課文內(nèi)容，著重學(xué)習(xí)第1段和第5段。

2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字（變、妹、爺、飄、禮、貌、信）。

3．能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課

小硼友，你們認(rèn)識(shí)齊天大圣孫悟空嗎？他有什么本領(lǐng)？今天，他來到了我們中間（出示孫悟空?qǐng)D片），他來干什么呢？原來，他來考小明。（揭題）齊讀課題。

（二）初讀課文，自學(xué)生字

（1）聽錄音，思考：課文共幾段？孫悟空考了小明幾次？每次各變成什么？師生討論，指名回答。（課文共5段，孫悟空考了3次，每次各變成老師妹妹、老爺爺）教學(xué)變、妹、爺，說說你是怎么記的？（書空）

變：變與彎，進(jìn)行比較，變下面是又；彎下面是弓。

妹：強(qiáng)調(diào)妹右邊兩橫是上短下長。

（2）自由朗讀課文，要求①劃出生詞，輕聲讀讀，聯(lián)系上下文想想意思。③思考：孫悟空為什么要考小明？考試結(jié)果怎樣？

（三）講讀課文

（1）教學(xué)第一段

①指名回答：孫悟空為什么要從那么高的天上下來考小明？（想考考小明是不是有禮貌。）

②教學(xué)札、貌，想辦法記字形。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫貌，老師在田字格中范寫1個(gè)，學(xué)生書空后，在本子上寫1個(gè)，指名兩名學(xué)生寫在小黑板上，師生評(píng)議。填空：貌共（）畫，第5畫是（）。

③齊讀第1段，要求讀正確。

（2）教學(xué)第五段。

①默讀第5段。

②指名回答：孫悟空考小明的結(jié)果怎樣？從什么地方看出來？

③教學(xué)跟、飄、信。你有好辦法記住它們嗎？（師生共同記字形）

組詞：跟（）飄（）信（）

很（）漂（）

④指名朗讀最后一段，想想孫悟空的話該怎么讀？（讀出表揚(yáng)、稱贊的語氣）齊讀。

⑤小朋友們，孫悟空為什么會(huì)夸小明是個(gè)有禮貌的孩子呢？我們下節(jié)課再講。

（四）鞏固字詞

游戲：摘蘋果。

同學(xué)們，孫悟空不僅考小明，他也變成了很多大蘋果，考小朋友，他說了誰猜對(duì)了大蘋果中的字，這個(gè)大蘋果就送給誰。（學(xué)生面對(duì)蘋果，老師點(diǎn)一點(diǎn)蘋果（上面有生引，學(xué)生書空，猜對(duì)了，寫對(duì)了，就能摘到大蘋果。）

（五）作業(yè)

（1）抄寫課堂作業(yè)題4中已教過的8個(gè)生字。

（2）完成課堂作業(yè)題2：加偏旁組成不同的字。

孫悟空課件 篇12

教學(xué)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解"小孫悟空"的神通廣大。

教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的'興趣。

教學(xué)用具:課件

教學(xué)方法:導(dǎo)析法

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.指名讀課文。

2.聽寫生字。

3.這節(jié)課讓我們一起來感知"小孫悟空"的神通廣大吧!

二、走進(jìn)"小孫悟空",感知它的神通廣大

1.指名讀課文第5-11自然段。

2.課件出示自學(xué)提示:

(1)用自己的話介紹-下這個(gè)"小孫悟空"。

(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?

3.學(xué)生自讀自悟,再小組合作、探究。

4.全班匯報(bào)。

(1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個(gè)微型機(jī)器人,靠電腦控制。

(2)學(xué)生自由讀課文第11自然段。

(學(xué)生用文中有關(guān)語句回答)

5.學(xué)生讀課文第12、13自然段

討論:神話中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?

(1)學(xué)生邊讀邊勾畫出文中描寫曉蒙心情的語句,說說從中體會(huì)到了些什么?

（2）學(xué)生自由交流、討論。

(3)全班歸納、。

三、全文,拓展延伸

1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

2.說說"小孫悟空"的神通廣大體現(xiàn)在哪些方面。

3.課后收集一些有關(guān)現(xiàn)代高科技的資料,與同學(xué)交流。

四、課堂

1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑,解疑。

2學(xué)生一下自己在學(xué)習(xí)中的方法和收獲。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。

暢想課件(范例15篇)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦暢想課件(范例15篇)，更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

暢想課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有一定的關(guān)系。

3、積極參與探索活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

6、學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

7、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

同形狀的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對(duì)吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒交流，注意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

過渡：對(duì)呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒實(shí)驗(yàn)探索，并記錄

(一)用石子進(jìn)行第一次實(shí)驗(yàn)

1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個(gè)裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進(jìn)去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)

3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個(gè)能喝到，一個(gè)不能喝到，那到底是怎樣的呢?請(qǐng)我們小朋友呆會(huì)自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們?cè)鯓觼碛涗浤?(幼兒討論)

5、四個(gè)小朋友一桌，每人拿一個(gè)瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍(lán)水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動(dòng)吧。

6、幼兒操作

7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)現(xiàn)了什么?

8、你們都發(fā)現(xiàn)了：在藍(lán)水里加了石子，水到達(dá)了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達(dá)水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?

(二)用沙子進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)

1、我們可以借助一些工具來進(jìn)行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)現(xiàn)了什么?

4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，

水不能再調(diào)皮了，只能跑到上面去了。

三、活動(dòng)結(jié)束

1、總結(jié)：今天通過我們小朋友自己實(shí)驗(yàn)，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有一定的關(guān)系。

2、延伸：其實(shí)這里面還有很多的秘密，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小朋友下課后再去試一下。

活動(dòng)反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾?，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸?！薄白屍孔有钡瓜聛?，就能喝到水了?！薄鞍哑孔哟蚱粕喜?，就能喝到了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！?/p>

學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位;由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字匆忙進(jìn)行。

暢想課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)手撕畫技巧。

2.大膽用撕、貼、噴的方法創(chuàng)作作品。

3.喜歡藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.噴壺

2.白色水粉顏料

3.彩紙

4.彩色硬卡紙

5.膠棒

6.彩筆

教學(xué)過程：

一、開始部分

欣賞、感悟

——小朋友們，今天老師帶來了一幅特別的畫，我們一起來看一看。

——這幅畫畫的是什么?

——這是什么季節(jié)的大樹？

——猜猜看，這幅畫是怎么創(chuàng)作出來的？

二、基本部分

1.看一看

——老師桌子上有很多這節(jié)課需要用的工具，我們一起來看一看都有什么?

——這是什么？他可以怎么用？

2.試一試

——沒有剪刀，我們?cè)趺礃幽馨巡始堊兂纱髽洌?/p>

——你們誰來試一試自己的辦法？

——像這樣用手撕出來的圖形再創(chuàng)作的畫叫手撕畫。

3.學(xué)一學(xué)

教師示范手撕畫

用彩筆在紙上畫出大樹的輪廓，用手延大樹輪廓撕出大樹，將大樹背面涂膠粘在彩色卡紙上，合理布局。

4.幼兒試一試

幼兒嘗試創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

5.雪花飄飄

——大樹已經(jīng)貼好了，可是怎么樣才能把它變成下雪天的大樹呢？小朋友們看一看，我們還有什么工具沒有用到？

——噴壺里裝上白色的水粉水，對(duì)著大樹噴一噴，下雪了，你們要不要試一試？

三、結(jié)束部分

幼兒作品展示

活動(dòng)延伸

區(qū)域角手撕畫創(chuàng)作

暢想課件 篇3

一、說教材

《飛天暢想》選自于湘教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第7課，屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要內(nèi)容是運(yùn)用太空這個(gè)極具想象力的話題來實(shí)現(xiàn)想象畫的練習(xí)，通過欣賞與太空相關(guān)的視頻及圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，從而發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感悟力、想象力和創(chuàng)造力。

二、說學(xué)情

五年級(jí)的學(xué)生是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，能客觀地理解并表現(xiàn)事物。他們興趣廣泛，思維活躍，但形象思維仍占據(jù)主導(dǎo)地位。因此在教學(xué)過程中我會(huì)注重引導(dǎo)性和延伸性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

提升豐富的想象力，學(xué)會(huì)以繪畫的形式描繪未來世界人類去太空旅行、探索的情景。

過程與方法

通過欣賞，激發(fā)學(xué)生探索太空奧秘的濃厚興趣，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，描繪未來世界人類去太空旅行或探索的情景。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)熱愛航天事業(yè)的濃厚興趣和熱愛科學(xué)的精神。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

激發(fā)想象力，以繪畫的形式表現(xiàn)奇思妙想的太空城。

難點(diǎn)

激發(fā)探索太空奧秘的濃厚興趣，大膽想象繪畫，能有所創(chuàng)新。

五、說教學(xué)方法

為了更好地完成本課，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力，本節(jié)課我所選用的教學(xué)方法是：講授法、提問法、情境法以及實(shí)踐練習(xí)法等。

為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我所選用的學(xué)習(xí)方法則是：直觀感受法、實(shí)踐練習(xí)法等。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

課前搜集的資料，多媒體課件、彩筆、油畫棒、素描紙等繪畫工具。

七、說學(xué)過程

(一)談話暢想，導(dǎo)入新課

教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力：太空是一個(gè)無限而飄渺的空間，它充滿了無窮無盡的奧秘，認(rèn)識(shí)和征服宇宙是我們?nèi)祟悏裘乱郧蟮幕孟?，那么你們?duì)浩瀚神秘的太空有哪些遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走近神秘的太空去看一看。由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入新課。

(二)拓展視野，認(rèn)識(shí)太空

教師多媒體展示衛(wèi)星圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀察思考：你看到了什么?它是什么形狀的，是什么顏色的?繼而組織學(xué)生自主欣賞教材中神舟七號(hào)安全著陸、宇航員自主出艙的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生交流討論：你看到了什么?感受如何?宇航員的服裝與我們的日常著裝有哪些區(qū)別?

本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的在于使學(xué)生直觀感知和了解衛(wèi)星的造型與色彩，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

(三)交流探討，神“游”太空

1、教師組織學(xué)生把課前收集的圖片和資料，在實(shí)物投影上展示出來。并分小組發(fā)言：太空那么神秘和美麗，仔細(xì)觀察，太空中的人或物分別呈現(xiàn)出了怎樣的狀態(tài)?你們想不想去遨游一番?

小組內(nèi)代表逐個(gè)發(fā)言，教師總結(jié)并向?qū)W生講解人或物在失重狀態(tài)下，會(huì)呈現(xiàn)出漂浮的情景。

2、教師追問：去太空“遨游”，需要做哪些準(zhǔn)備?大膽說一說，你們?cè)谔斩紩?huì)看到哪些奇特的景物?

小組交流，開闊思路。師生共同總結(jié)：需要飛行器、太空服等準(zhǔn)備。在太空可能看到五顏六色的星星，各種人造衛(wèi)星，無邊無際的宇宙，美麗的城市，和地球一樣有各種生命，可愛的外星動(dòng)物，兒童樂園，高速公路……

通過學(xué)生的深入交流和探討，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)太空，理解人或物在太空中呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)，開闊眼界，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，善于總結(jié)的好習(xí)慣。

(四)欣賞作品，大膽創(chuàng)想

新課標(biāo)明確指出：美術(shù)教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)置了學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，在具體的實(shí)踐練習(xí)前我會(huì)為學(xué)生展示教材中同齡人的作品，分析他們所運(yùn)用的繪畫工具材料以及繪畫技法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作熱情。

在學(xué)生直觀掌握了設(shè)計(jì)的基本步驟以及注意事項(xiàng)后，提出本節(jié)課的作業(yè)要求“大膽設(shè)計(jì)造型獨(dú)特的航天飛行器、奇異的外星人和壯觀的太空城市，描繪出一幅未來人類在神秘太空世界進(jìn)行探索、旅行的作品?！?/p>

學(xué)生創(chuàng)作的過程中，我會(huì)巡視輔導(dǎo)并用多媒體課件展示更多作品，幫助學(xué)生打開思路，解決技法上的難點(diǎn)。

在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的作品，并講述創(chuàng)作構(gòu)思。學(xué)生之間也可以相互評(píng)價(jià)，最后我會(huì)做出總結(jié)。在展示點(diǎn)評(píng)的過程中，我會(huì)尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的過程體驗(yàn)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

在課程即將結(jié)束時(shí)，我會(huì)對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括，并引導(dǎo)學(xué)生課后將設(shè)計(jì)好的作品貼在教室展示區(qū)內(nèi)，對(duì)比效果，進(jìn)行賞析。

八、板書設(shè)計(jì)

為了方便學(xué)生更加便捷的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，我的板書比較注重系統(tǒng)、直觀的設(shè)計(jì)，給學(xué)生起到提示以及梳理內(nèi)容的作用。

暢想課件 篇4

一、學(xué)習(xí)水平：水平二（四年級(jí)）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、從游戲中發(fā)展學(xué)生的投擲能力，感受冬天的樂趣，充分展示自我。

2、通過設(shè)置情境，展開一系列活動(dòng)，使學(xué)生自主參與，能與他人愉快的合作、交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、課的主題：冬的暢想

四、課的設(shè)計(jì)：

本節(jié)課遵循《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，采用情境教學(xué)模式，以雪花飄舞揭題，通過一系列情節(jié)或情境展開冬天的暢想。教師語言引導(dǎo)，場地器材的設(shè)置，伴著冬天的旋律，與學(xué)生一起走進(jìn)冬天，享受冬的純凈、柔美，經(jīng)歷冬的歡快、愉悅。讓學(xué)生自我嘗試、思考、模仿、去自主合作，探究性地學(xué)習(xí)；在嘗試、練習(xí)、比賽的過程中展示運(yùn)動(dòng)技能，體驗(yàn)成功的樂趣。

五、課的流程：

激發(fā)情感階段：通過音樂，教師與學(xué)生一起伴隨《雪花飄》的音樂去感受冬天的純凈、柔美。

自主參與：導(dǎo)入打雪仗情境，推導(dǎo)出投擲動(dòng)作，體驗(yàn)樂趣。

延伸參與：導(dǎo)入圣誕老人的禮物，通過學(xué)生自我選擇展示的空間――不同距離分層次的練習(xí)，完成投準(zhǔn)的拓展，且?guī)熒ピu(píng)。

創(chuàng)新活動(dòng)：導(dǎo)入――雪球還可以怎么玩？學(xué)生分組探討、活動(dòng)，各小組創(chuàng)編游戲，師生互評(píng)。

調(diào)整放松：再一次感受冬的美麗，首尾呼應(yīng)。

六、學(xué)習(xí)過程：

雪花飄（音伴）

飄雪花

打雪仗

合作探究動(dòng)作

自主分層次練習(xí)

圣誕禮物

取禮物

評(píng)價(jià)、小結(jié)用腳踢、夾球跳

運(yùn)球接力賽

創(chuàng)新活動(dòng)（音伴）打彈球、保齡球等

各種拋、滾等

小結(jié)、放松（音伴）攻擊活動(dòng)的目標(biāo)

整理環(huán)境、下課

暢想課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受演奏自制打擊樂器(水杯)帶來的快樂。

2、理解水杯內(nèi)置材料影響其音色。

3、能看懂圖譜(另附)并進(jìn)行演奏。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒每人1雙筷子、6只水杯、1桶水;4張分譜、1張總譜課件;

幼兒探究材料(紙盒、石頭、木頭、塑料積木、布、黃豆等)。

活動(dòng)過程：

一、探究與八音盒近似的音色。

教師出示八音盒，讓幼兒傾聽八音盒的音色。

幼兒用筷子敲擊各種材料(紙盒、塑料積木、石頭、木頭、玻璃杯等)，尋找與八音盒最接近的音色。

幼兒表達(dá)自己的探究結(jié)果：玻璃杯的音色最接近。

二、探究如何改變玻璃杯的音色。

1、可敲擊玻璃杯的不同部位從而產(chǎn)生變化。

2、可在玻璃杯內(nèi)放人物品(紙盒、石頭、木頭、塑料積木等)。

3、探究當(dāng)玻璃杯內(nèi)放置不等量的水時(shí)產(chǎn)生的效果。

4、教師鼓勵(lì)幼兒在6只杯子里倒入不等量的水，通過筷子敲擊傾聽效果。

5、幼兒表述自己的探究結(jié)果：每個(gè)杯子產(chǎn)生的音色、音高均不同。

6、請(qǐng)幼兒將6只杯子(水量不等)按序排隊(duì)。找找水最多的杯子、水最少的杯子敲一敲，聽一聽。

三、教師依次出示分譜，幼兒嘗試?yán)斫鈭D譜并演奏。

1、提問：X像什么?(小朋友手上的筷子)像什么?(桌子上的水杯)

(水杯從高到低，表示在6只杯子上滑奏)

(水杯從低敲到高，同上)

2、演奏總譜(4張分譜合起來)

第一次，幼兒單純敲擊水杯，無教師伴奏。

第二次，加入教師伴奏。

教師小結(jié)：往杯子里加點(diǎn)水，用筷子一敲就能發(fā)出美妙的聲音，我們身邊的許多東西其實(shí)都能成為動(dòng)聽的樂器，希望小朋友能找到更多天然樂器。

延伸活動(dòng)：

幼兒尋找身邊哪些材料通過簡單的改變、加工便能成為動(dòng)聽的音樂。

活動(dòng)反思：

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

暢想課件 篇6

星空暢想

單元教學(xué)內(nèi)容

1．唱歌：《我愛銀河》《藍(lán)天向我們召喚》。

2．欣賞：《木星──歡樂使者》《啊，高山》。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.通過對(duì)有關(guān)星空暢想的歌曲、樂曲的演唱和聽賞，啟迪學(xué)生的想象力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，繼續(xù)培養(yǎng)合唱能力和聽賞器樂曲的興趣。

2.能自主學(xué)唱歌曲和處理歌曲，歌曲合唱部分做到聲音和諧優(yōu)美。能用優(yōu)美、抒情的聲音演唱《我愛銀河》，用自豪的聲音演唱《藍(lán)天向我們召喚》。通過學(xué)唱歌曲，啟發(fā)學(xué)生的想象力，樹立學(xué)生為實(shí)現(xiàn)夢想努力學(xué)習(xí)的決心。

3．初步學(xué)會(huì)八六拍的指揮圖式，感受節(jié)拍優(yōu)美抒情節(jié)奏平穩(wěn)悠蕩的感覺。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)兩首音樂情緒不同的合唱歌曲；初步理解器樂曲所表達(dá)的音樂情緒并能用課堂樂器將其表現(xiàn)出來。

教學(xué)難點(diǎn)：

兩首合唱歌曲的合唱部分要求音調(diào)準(zhǔn)確、和諧。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施

1．歌曲《我愛銀河》的每句起始都是弱起，這是歌曲的一個(gè)特點(diǎn)?？梢噪S錄音學(xué)唱第一樂段的歌譜及歌詞，注意弱起樂句的起始，尤其要注意第二樂句的準(zhǔn)確起唱，還要注意第一、三樂句的前半句相同，后半句不同，用劃拍的方法幫助學(xué)生演唱。

2．歌曲《藍(lán)天向我們召喚》第一樂段的歌譜旋律節(jié)奏比較多樣，其中四分休止符、八分休止符和頓音的運(yùn)用使旋律更加生動(dòng)，但也增加了學(xué)唱的難度，可多隨錄音模唱，最后隨琴劃拍學(xué)唱。歌曲合唱部分的第二聲部，學(xué)習(xí)的方法同第一聲部，但要特別注意“#4”和“#5”的音準(zhǔn)。兩聲部合唱練習(xí)時(shí)，做到節(jié)奏音準(zhǔn)基本準(zhǔn)確，能夠在唱自己聲部的同時(shí)關(guān)注其他聲部演唱。

單元主要教學(xué)方法

聽唱法和教授法、模唱、劃拍法、旋律記憶法、聽賞音樂法、律動(dòng)教學(xué)法。

暢想課件 篇7

一、教材分析

本課選自最新人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第2課，屬于造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是前兩節(jié)課所學(xué)的色彩知識(shí)和營造作品情趣和意境方面知識(shí)的綜合運(yùn)用，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主觀創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)春天的暢想。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本科的教材內(nèi)容和課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)造型與色彩，特別是主觀色彩對(duì)造型藝術(shù)的創(chuàng)作的影響。

過程與方法：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)春天進(jìn)行主觀創(chuàng)作，表達(dá)自己對(duì)春天的暢想。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受自然美、藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：造型和色彩雖已講過，但在創(chuàng)作前，他們?nèi)允乔疤?，所以?chuàng)作中造型、色彩的知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活的能力有限，而本課重在學(xué)生對(duì)春天的暢想，所以如何打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，在暢想中構(gòu)思成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教法與學(xué)法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，要面向全體學(xué)生培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、樂于研究的精神。因此，教師要給學(xué)生提供一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力和與大家交流合作的能力。

七年級(jí)的學(xué)生在美術(shù)的技能技巧方面還很薄弱，對(duì)直觀的東西更容易接受，并且在想象力和表達(dá)能力上有一定優(yōu)勢，所以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，配合我校“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，本堂課我采用以直觀和實(shí)踐相結(jié)合的“學(xué)導(dǎo)互動(dòng)”的教學(xué)方法。學(xué)，學(xué)生學(xué)老師，模仿老師上課的方式來賞析美術(shù)作品；導(dǎo)，教師用多種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)；互動(dòng)，是課堂上不可缺少的，能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，有利于營造一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：畫紙、鉛筆、橡皮、上色工具

教師：課堂教學(xué)素材、多媒體、優(yōu)秀學(xué)生作品

六、教學(xué)過程

（一）引導(dǎo)階段（本階段預(yù)計(jì)耗時(shí)6分鐘）

1、提問：一年四季中，同學(xué)們最喜歡什么季節(jié)？會(huì)用什么方式表達(dá)自己對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛？（寫作、歌唱、繪畫、拍照）

2、聽歌曲《春天在哪里》，找出歌詞里代表季節(jié)的關(guān)鍵詞（青翠山林、紅花、綠草、小黃鸝）

3、回想描繪春天的文章、古詩，找出代表季節(jié)的關(guān)鍵詞

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（柳樹、春風(fēng)）

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。（春雨）

4、這些都是大自然向我們傳達(dá)了春天到來的信號(hào)，那美術(shù)家又是怎樣通過作品來傳達(dá)春天的各種信息呢？

（二）發(fā)展階段（本階段預(yù)計(jì)耗時(shí)15分鐘）

1、預(yù)習(xí)展示：課本P15-16的六幅作品，請(qǐng)各小組派一位代表上講臺(tái)講述作品描繪的內(nèi)容，以及作者如何來傳達(dá)春天的信息的？

2、教師總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生所講，對(duì)評(píng)述到位的小組進(jìn)行表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

3、暢想：同學(xué)們心目中春天的畫面是怎樣的呢？（學(xué)生回答）

（三）實(shí)踐階段（本階段預(yù)計(jì)耗時(shí)20分鐘）

1、請(qǐng)學(xué)生拿出繪畫工具，勾畫自己心目中的春天景象

2、播放貝多芬的小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》、門德爾松的鋼琴獨(dú)奏曲《春之歌》，幫助學(xué)生醞釀自己心中的春天。

3、教師巡回指導(dǎo)，在構(gòu)圖、創(chuàng)意、表現(xiàn)等方面點(diǎn)撥

（四）展示階段（本階段預(yù)計(jì)耗時(shí)5分鐘）

1、選擇學(xué)生作品中相對(duì)有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)

2、總結(jié)本堂課的內(nèi)容，布置下節(jié)課的內(nèi)容。

（五）板書設(shè)計(jì)

2.2 春天的暢想

春天關(guān)鍵詞：青翠、綠草、桃花、溫暖、柳樹、

春風(fēng)、春雨、生機(jī)、踏青、植樹

設(shè)計(jì)意圖：把春天的關(guān)鍵詞寫在板書上，便于學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)有聯(lián)想的對(duì)象，更有利于學(xué)生打開創(chuàng)作思路，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

七、預(yù)設(shè)性反思

這堂課是對(duì)前兩節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧和點(diǎn)撥，創(chuàng)作初期著重在構(gòu)圖、色彩等方面，中后期多鼓勵(lì)學(xué)生營造畫面的意境和情趣。七年級(jí)的學(xué)生在繪畫的技能技法上還不夠熟練，創(chuàng)作時(shí)間可能拉得過長，到課堂結(jié)束也不一定有完整的作品，但在課堂的最后評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)畫面的構(gòu)思和畫面所突出的春天的味道。

暢想課件 篇8

活動(dòng)目標(biāo)

1.在看一看、玩一玩、印一印、說一說等系列活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的印畫興趣。

2.能積極的參與活動(dòng)中，有一定的表達(dá)能力。

3.了解對(duì)稱的特點(diǎn)，并利用這一特點(diǎn)進(jìn)行繪畫。

4.引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

5.感受作品的美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

水粉顏料、樹葉、豆子、動(dòng)植物圖片、繪畫紙。

活動(dòng)過程

1.出示各種對(duì)稱動(dòng)植物圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)稱的特點(diǎn)。

2.出示對(duì)稱印畫作品，啟發(fā)幼兒展開討論，怎樣才能讓畫面達(dá)到對(duì)稱效果。

3.教師示范制作對(duì)印畫過程，將紙分成兩半，在紙的一半刷上水粉顏料，在顏料沒干的時(shí)候，將另一半對(duì)折印上去，打開后即完成。

4.幼兒自由選擇一種對(duì)稱的動(dòng)物或植物，進(jìn)行對(duì)稱印畫創(chuàng)作。

教學(xué)反思：

孩子們學(xué)習(xí)積極性高。但在開始作畫時(shí)，相當(dāng)一部分孩子不敢下筆，在老師的鼓勵(lì)和引領(lǐng)后才紛紛動(dòng)筆畫。分析原因，平時(shí)鍛煉機(jī)會(huì)不足，缺乏自信心所致，大家認(rèn)為，活動(dòng)時(shí)間太長，在這次活動(dòng)中，教師的活動(dòng)程序清晰有序，過程生動(dòng)、有趣，方法得當(dāng)。富于啟發(fā)性、探究性，更重要的是教師的教態(tài)、語言、語氣始終充滿感染力，深深吸引著孩子們情緒愉快地積極、主動(dòng)參與到活動(dòng)中，因此，整個(gè)活動(dòng)過程氣氛活躍，效果理想。

暢想課件 篇9

一、活動(dòng)背景：

表情是表現(xiàn)在人的臉部的一種藝術(shù)。如果你仔細(xì)觀察，你可以從一個(gè)人的表情中讀懂他的心情是開心、生氣或是難過，從而做出正確的判斷。人們常說“察言觀色”大概就是這個(gè)道理。幼兒園的孩子是最真實(shí)的，他們的喜、怒、哀、樂完全寫在自己的臉上，開心時(shí)會(huì)哈哈笑，委屈時(shí)會(huì)哭鼻子……正確引導(dǎo)孩子從別人的表情了解別人的心情，能夠減少活動(dòng)中的各種糾紛，從而更好地學(xué)會(huì)與同伴相處。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)各種各樣的臉部表情。

2、理解各種表情所表達(dá)的心情，知道可以從人的表情中了解別人的心情。

3、結(jié)合游戲，通過畫表情來表達(dá)自己的心情。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、自制課件

2、自制表情娃娃魔方。

3、操作卡片：小朋友活動(dòng)情景圖片(臉部表情為空白)、記號(hào)筆人手一支。

四、活動(dòng)過程：

幼兒聽《表情歌》進(jìn)入活動(dòng)場地。

（一）談表情師：今天有這么多老師來看小朋友上課，你們高興嗎?你們看劉老師高興嗎？你們是怎么知道的？高興時(shí)臉上的五官是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒觀察回答）教師小結(jié)：哦，眉毛笑彎了，眼睛瞇起來了，嘴巴往上翹了，小朋友就知道老師在笑了，笑是一種表情，除了笑你還知道有哪些表情？

我們一起來看表情相冊(cè)，觀察表情。

（二）說表情出示表情相冊(cè)，每出示一張，幼兒觀察五官，教師畫出表情。

1、高興：什么事讓你高興？高興時(shí)你會(huì)做什么？

2、哭:你哭的時(shí)候誰來安慰你，小朋友哭的時(shí)候怎樣安慰她。

3、生氣：幼兒模仿一下生氣的樣子，討論生氣會(huì)帶給我們什么樣的傷害，當(dāng)別人生氣時(shí)，你怎樣讓別人消氣？

4、傷心：討論傷心時(shí)你想什么辦法解決？

5、吃驚：幼兒模仿一下吃驚的樣子。

6、滑稽：什么樣的表情會(huì)很滑稽可笑，做一個(gè)滑稽的表情讓別人開心一下。

（三）看表情教師做出各種表情讓幼兒猜，如：酸甜苦辣的味道

（四）做表情出示表情娃娃魔方，幼兒游戲。做出和表情娃娃一樣的表情。

（五）猜表情

(1)聽故事《碰碰船》。

師：這些表情都藏在一個(gè)故事里，你們想聽嗎?(結(jié)合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。)

(2)幼兒自由選擇表情圖講述故事結(jié)尾。

師：小強(qiáng)和小語的船碰到了一起，小強(qiáng)很開心，可是小語會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你選出一個(gè)表情圖片和好朋友來講。(幼兒操作講述。)

(3)集體討論，引導(dǎo)幼兒講述自己的選擇，并能講講為什么。

師：誰來告訴大家小語會(huì)怎么樣?(結(jié)合自己所選的表情圖，填圖講述。)幼A：小語會(huì)哭，因?yàn)樗麄儍扇说拇擦?，水濺到了她的眼睛里。

幼B：小語會(huì)笑，因?yàn)榕雠龃驳揭黄鸷芎猛妗?/p>

幼C：小語會(huì)很生氣，因?yàn)樾?qiáng)撞到了她的船。(評(píng)：圖片上小語的表情沒有表達(dá)出來，留給孩子一個(gè)自由想象的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會(huì)到成功的喜悅，并且懂得可以通過人的表情知道他的心情。)

(4)擴(kuò)散性思維：豐富幼兒對(duì)表情的認(rèn)識(shí)。

師：小語除了會(huì)哭、笑、生氣外，她可能還會(huì)怎么樣?

幼A：她可能還會(huì)尖叫，因?yàn)樗ε铝恕?/p>

幼B：她還會(huì)做鬼臉，因?yàn)樘猛媪恕?/p>

活動(dòng)延伸：

幼兒操作：添畫表情。

暢想課件 篇10

正值夏季，幼兒在家或在幼兒園的經(jīng)常吃西瓜，加餐時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些幼兒舍不得把吃完的西瓜皮扔掉，而是相互說著："看，我把西瓜皮啃成了圓形，像個(gè)大皮球""我還會(huì)把它變成房子呢!"……從而可以看出孩子們對(duì)西瓜皮吸引了，并對(duì)它的造型產(chǎn)生了興趣，還有進(jìn)行想像和表達(dá)的愿望。再有《細(xì)則》中也明確指出：教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力;語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。于是，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

教學(xué)名稱：大班語言《西瓜皮的暢想》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能對(duì)西瓜皮進(jìn)行多角度的觀察，并展開大膽、豐富的想象。

2、能根據(jù)西瓜皮不同造型進(jìn)行簡單情節(jié)的創(chuàng)造性講述，發(fā)展完整表達(dá)的語言能力。

3、體驗(yàn)語言創(chuàng)作與交流的快樂。

4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)西瓜皮的不同造型進(jìn)行簡單情節(jié)的創(chuàng)造性講述教學(xué)難點(diǎn)：

通過闖關(guān)游戲引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行多方位、多角度觀察，并進(jìn)行大膽、豐富的想象及創(chuàng)造性表達(dá)教學(xué)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備---有根據(jù)物體不同形態(tài)進(jìn)行聯(lián)想的經(jīng)驗(yàn)2.物質(zhì)準(zhǔn)備---各種造型的西瓜皮、盤子、闖關(guān)記錄表、即時(shí)貼剪成的小紅旗、各種西瓜皮造型的記錄紙、西瓜城堡(泡沫板做的)教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)教育理論依據(jù)：

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則中指出：教育目標(biāo)應(yīng)以《細(xì)則》提出的領(lǐng)域目標(biāo)及內(nèi)容與要求為依據(jù)，結(jié)合本班幼兒發(fā)展實(shí)際情況來確定;教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活、感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

2、《幼兒園快樂與發(fā)展課程》教師教學(xué)用書中提出'大班教學(xué)活動(dòng)的特殊性'：大班幼兒感知經(jīng)驗(yàn)豐富，好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)腦筋、愛提問題、喜歡做有挑戰(zhàn)的事情;學(xué)習(xí)活動(dòng)中要有對(duì)他們已有感知經(jīng)驗(yàn)的初步梳理、概括和提升。

3、《幼兒心理學(xué)》一書中指出：幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽;《細(xì)則》大班科學(xué)領(lǐng)域針對(duì)幼兒思維的分析也提出：5-6歲幼兒仍以具體形象性為主，但邏輯思維開始發(fā)展。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：今天的西瓜真甜呀!剩下的西瓜皮可以干什么呢?(幼兒自由回答)二、西瓜皮展覽會(huì)1、教師：接下來我們要參加一個(gè)《西瓜皮》展覽會(huì)，請(qǐng)大家看看展覽會(huì)的西瓜皮是什么樣的，說說它們像什么?

2、參觀守則，與幼兒討論參觀時(shí)的注意事項(xiàng)3、參加展覽會(huì)。幼兒自主交流，教師及時(shí)回應(yīng)幼兒。

三、闖關(guān)游戲1、介紹游戲玩法：根據(jù)每關(guān)的要求進(jìn)行游戲，闖過一關(guān)就會(huì)得到一面紅旗2、闖關(guān)開始：

第一關(guān)'選一塊西瓜皮，用像……說一句話'如：這塊西瓜皮像小船，老鼠用它來過河第二關(guān)'再選一塊西瓜皮，說說它像什么?用這兩塊西瓜皮說句話'如：這塊西瓜皮像小草，(結(jié)合第一關(guān)所選的西瓜皮)老鼠坐船來到對(duì)岸的草地上。

第三關(guān)'兩人一組，選兩塊或兩塊以上西瓜皮，說說它們像什么，并說句話'(老師在西瓜皮型的紙上記錄幼兒講的結(jié)果，幼兒陸續(xù)將其呈現(xiàn)在西瓜城堡里)四、闖關(guān)結(jié)束，分享成功組織幼兒看西瓜城堡請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己用三塊瓜皮進(jìn)行創(chuàng)造性講述五、活動(dòng)延伸：西瓜皮拼擺幼兒通過創(chuàng)造性講述活動(dòng)，對(duì)西瓜皮產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是老師隨機(jī)利用這些西瓜皮組織幼兒進(jìn)行拼擺游戲。

1、幼兒自選瓜皮以切、割、挖的方式做成自己想要的形狀2、幼兒把切割好的瓜皮進(jìn)行拼擺，組合成有情境的拼擺作品3、根據(jù)拼擺出的情境進(jìn)行創(chuàng)造性講述教學(xué)評(píng)析：

《西瓜皮暢想》活動(dòng)以幼兒身邊常見的西瓜皮為活動(dòng)的主要玩教具，通過加工創(chuàng)造，看、聽、說、拼擺等手段，引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，培養(yǎng)其創(chuàng)造性講述能力，達(dá)到了較好的效果。

1.

活動(dòng)設(shè)計(jì)的符合大班合作化共同學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，目標(biāo)定位較準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)。包含情感、認(rèn)知和技能目標(biāo)，具有彈性，遵循了"上不封頂，下要保底"的原則，上限～充分發(fā)揮幼兒的潛力，下限～保證學(xué)習(xí)的基本要求，貼近幼兒最近發(fā)展區(qū)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時(shí)間分配合理、密度適中。每個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞目標(biāo)層層遞進(jìn)，能夠滿足幼兒發(fā)展需要。

3. 選擇的教學(xué)手段富有挑戰(zhàn)性，符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，幼兒興趣濃厚，活動(dòng)氛圍寬松自主，幼兒參與積極性很高。

4.教師活動(dòng)組織與指導(dǎo)生動(dòng)活潑，語言激勵(lì)性強(qiáng)，能引導(dǎo)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，有效促進(jìn)了幼兒語言講述能力的提高。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象，大膽講述，因而活動(dòng)中幼兒始終積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于控制課堂秩序，讓幼兒形成良好的活動(dòng)習(xí)慣。課堂上把幼兒的情緒、積極性調(diào)動(dòng)起來是教師所追求的，但過分活躍沒有秩序一定會(huì)影響教育效果。通過這次活動(dòng)，我感到在日后的工作中應(yīng)逐步積累控制課堂秩序的經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒的創(chuàng)造性講述中，教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)是激勵(lì)幼兒再次積極表現(xiàn)的前提和重要因素。在本次活動(dòng)中多次讓幼兒進(jìn)行想象描述、想象添畫，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都充分肯定和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造，使幼兒更有積極性投入下一次創(chuàng)作中。

暢想課件 篇11

生成背景：

在一個(gè)風(fēng)清云淡的日子里，我們帶孩子們外出參觀，突然孩子們被一大片生機(jī)勃勃的狗尾巴草吸引住了，他們歡呼起來：老師，這里多漂亮呀！我一眼望去，確實(shí)，那一叢叢毛茸茸的狗尾巴草，青翠欲滴，在微風(fēng)的吹拂下，顯得格外美麗。我和孩子們不由自主地停下了腳步，欣賞著、贊嘆著。看著孩子們一雙雙明亮的、充滿欣喜的眼睛，我想，這不正是一個(gè)教育活動(dòng)的最佳契機(jī)嗎。于是《漂亮的狗尾巴草》主題活動(dòng)就這樣在田野邊自然地產(chǎn)生了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察欣賞狗尾巴草，運(yùn)用語言描述狗尾巴草外型特點(diǎn)，，提高幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力。

2、運(yùn)用狗尾巴草進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒親近自然，熱愛生活的美好情感。

活動(dòng)過程：

一、親近狗尾巴草。

師：孩子們，一眼看過去這種植物給你的感覺是什么樣的，象什么？

幼：很漂亮，綠油油的象美麗的綠地毯；象美麗的圖畫上面還有漂亮的花呢？（在這里幼兒所說的花，其實(shí)是狗尾巴草中間抽出的毛茸茸的穗子。）師：小朋友說的花是什么樣的，它又象什么呢？那讓我們一起去和它做個(gè)好朋友吧！親近一下，輕輕摸一摸、聞一聞，仔細(xì)地看一看它是什么樣的？

幼：老師，他的花是毛毛的（有的幼兒馬上說：毛茸茸的）手摸上去可舒服啦！把它放在臉上有點(diǎn)癢癢的；象小松鼠的尾巴；象毛毛蟲；象麥穗；象小刺猬；象羽毛；象蘆葦；它低著頭，象膽怯的小姑娘幼：老師，這肯定不是花，我媽媽說沒有綠色的花？（幼兒之間產(chǎn)生兩種爭論：有的說，有綠色的花、有的說沒有綠色的花。）師：關(guān)于這個(gè)問題，老師也不是很清楚，想一想，我們可以怎樣知道答案？

幼：我們可以回家問問植物園的工作人員；可以到網(wǎng)上查一查；可以到百科叢書上找一找；可以向爸爸媽媽請(qǐng)教師：好啊，這個(gè)問題交給你們回家后去尋找答案，我們來比一比誰答案找得又快又對(duì)。

師：有誰知道這是什么植物嗎？

幼：麥子、稻子、大蒜、野草幼：我知道，媽媽帶我到鄉(xiāng)下去的時(shí)候，媽媽告訴我，他象狗的尾巴，就叫狗尾巴草。

二、贊美狗尾巴草。

師：原來，它們竟然是一株株的小草，你們看，沒有任何人來關(guān)心它，給它澆水、施肥，它竟然長得這么旺盛，我要寫首詩來贊美贊美它了（教師即興朗誦）：狗尾巴草，真能干，不去大公園，滿山滿野跑。向著青天長，大風(fēng)刮不倒，全身綠油油，大地更美麗。（幼兒一起和老師說一說）小朋友，你想怎樣贊美它呢，你們自己找棵狗尾巴草，把的贊美告訴它們！

幼兒自由分散在草叢中，投入地和小草講話。

三、了解狗尾巴草作用幼：老師，狗尾巴草有什么用呀？

師：你們認(rèn)為它可以干什么呢？

幼：可以打扮環(huán)境呀；可以清新空氣；它肯定可以結(jié)果子，可以給小羊當(dāng)糧食，小羊最喜歡吃新鮮的青草了師：狗尾巴草究竟可以干什么？這個(gè)問題誰最清楚？（在田野里，正有幾個(gè)人在勞動(dòng)，老師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒和他們交流。）幼：農(nóng)民伯伯。

師：我們向別人請(qǐng)教問題的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？

幼兒來到田邊：老爺爺，我們是實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的小朋友，我們可以向你問幾個(gè)問題嗎？（孩子們把老爺爺請(qǐng)到狗尾巴草旁邊）幼：老爺爺，狗尾巴草有什么用呀？

老爺爺：嫩能的狗尾巴草可以給小羊吃，小鳥也喜歡狗尾巴草，他們喜歡吃狗尾巴草里的草籽。但是，田里的莊稼可并不喜歡狗尾巴草，因?yàn)?，它長在田野里會(huì)吸收麥子的營養(yǎng)，狗尾巴草在田里多了，麥子就長不好了。我們農(nóng)村的小朋友也很喜歡狗尾巴草，他們喜歡拿狗尾巴草編許多的小動(dòng)物玩呢！你們也可以摘些狗尾巴草編一編。（老爺爺隨手編了一只小鳥，孩子們開心極了。）孩子們還趁這個(gè)機(jī)會(huì)問了剛才他們不能解決的問題：這毛茸茸的是狗尾巴草的花嗎？可惜老爺爺也不太清楚。

四、暢想狗尾巴草師：原來狗尾巴草還可以編織呢，真有趣！小朋友，我們也來試一試，看看我們能用它編出什么東西？

幼：他們一個(gè)個(gè)忙碌開了，女孩子喜歡用狗尾巴草編項(xiàng)鏈、戒指、愛心等，男孩子用狗尾巴草編手槍、坦克等等，還有很多小朋友編了小兔子、馬等各種可愛的小動(dòng)物，雖然作品顯得非常稚嫩，但是卻處處顯示出孩子的靈性。有一個(gè)小女孩，她的頭上戴了一頂小帽子，她靈機(jī)一動(dòng)，把狗尾巴草插在他的帽子上，帽子上的草一晃一晃的，可愛極了，于是，這又觸動(dòng)了孩子們的靈感，有的女小朋友把狗尾巴草索性插在自己的頭上，跳起了漂亮的舞蹈，給田野增添了許多的生機(jī)。有的男孩子請(qǐng)老師幫忙，編了頂帽子戴在自己的頭上，有的孩子就把狗尾巴草插在自己的口袋上，領(lǐng)口上，真是豐富多彩，有趣極了。

在這個(gè)過程中，老師始終關(guān)注幼兒的操作和發(fā)現(xiàn)，和孩子共同進(jìn)行創(chuàng)造，當(dāng)孩子遇到技能方面的問題時(shí)，老師耐心地給予幫助。例如，有的孩子不會(huì)打結(jié)，老師就適當(dāng)?shù)亟探o他這個(gè)技能。

五、延伸活動(dòng)：

眼看著時(shí)間一分分的過去，可是孩子們的興致還非常濃厚，他們拿著自己的作品在比劃著、交流著。

師：時(shí)間不早了，我們?cè)摶丶伊耍銈儨?zhǔn)備一下。

幼：老師，我們還想摘點(diǎn)帶回家玩玩。

師：你們準(zhǔn)備帶回家怎么玩？

幼：我們可以放在區(qū)域里玩；可以貼畫；可以把它插在花瓶里觀賞；可以回家和爸爸媽媽一起編于是，老師和孩子們共同采了許多狗尾巴草，帶回了教室，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間繼續(xù)玩耍。

活動(dòng)后記：

孩子們第二天就帶來了關(guān)于狗尾巴草關(guān)于花還是果實(shí)的答案，李敏小朋友的爸爸是生物教師，他把相關(guān)是知識(shí)寫在紙上帶到了幼兒園。孩子們明白原來那象狗尾巴的狗尾巴草抽的穗子，花開在穗子上，開的是很小很小的白花。花謝了之后結(jié)籽。另外，綠色的花一般來說是不能生存的，花的顏色與葉子的顏色如果反差不大，不夠顯眼，不易吸引蝴蝶與蜜蜂來傳授花粉，在自然界中會(huì)遭到淘汰。但是也有特殊的情況出現(xiàn)，由于科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)了，通過人工培育，我們也培育出一些綠色的花，比如說：現(xiàn)在出現(xiàn)了綠色的菊花等等。

教學(xué)反思：

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童周圍世界，首先就是那包含無窮現(xiàn)象和無限美的大自然的世界，這個(gè)大自然是兒童理性的永遠(yuǎn)源泉。將兒童教育重心轉(zhuǎn)移到自然，將教育環(huán)境轉(zhuǎn)移到藍(lán)天下，田野邊，讓孩子在知識(shí)、語言、美的活的源頭大自然中快樂地學(xué)習(xí)和成長，這正是這個(gè)活動(dòng)的精華所在。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都是用他們特有的靈性主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去把握、去享受大自然所特有的生命的活力。孩子們主動(dòng)去交往，去創(chuàng)造和表達(dá)，老師在其中扮演著引導(dǎo)者、支持者、合作者的角色，激發(fā)著幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，讓孩子們體驗(yàn)著自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。應(yīng)該說，這個(gè)活動(dòng)為孩子們推開了親近自然之門，感受了大自然的美妙和靈性，激發(fā)了孩子對(duì)自然和生活的熱愛，使教育涌現(xiàn)出生命的活力。

暢想課件 篇12

幼兒大班社會(huì)教案《狗尾巴草的暢想》

生成背景：

在一個(gè)風(fēng)清云淡的日子里，我們帶孩子們外出參觀，突然孩子們被一大片生機(jī)勃勃的狗尾巴草吸引住了，他們歡呼起來：“老師，這里多漂亮呀！”我一眼望去，確實(shí)，那一叢叢毛茸茸的狗尾巴草，青翠欲滴，在微風(fēng)的吹拂下，顯得格外美麗。我和孩子們不由自主地停下了腳步，欣賞著、贊嘆著。看著孩子們一雙雙明亮的、充滿欣喜的眼睛，我想，這不正是一個(gè)教育活動(dòng)的最佳契機(jī)嗎。于是《漂亮的狗尾巴草》主題活動(dòng)就這樣在田野邊自然地產(chǎn)生了。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察欣賞狗尾巴草，運(yùn)用語言描述狗尾巴草外型特點(diǎn)，提高幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力。

2、運(yùn)用狗尾巴草進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

3、培養(yǎng)幼兒親近自然，熱愛生活的美好情感。

活動(dòng)過程：

一、親近狗尾巴草

師：孩子們，一眼看過去這種植物給你的感覺是什么樣的，象什么？

幼：很漂亮，綠油油的象美麗的綠地毯；象美麗的圖畫……上面還有漂亮的花呢？（在這里幼兒所說的花，其實(shí)是狗尾巴草中間抽出的毛茸茸的穗子。）師：小朋友說的花是什么樣的，它又象什么呢？那讓我們一起去和它做個(gè)好朋友吧！親近一下，輕輕摸一摸、聞一聞，仔細(xì)地看一看它是什么樣的？

幼：老師，他的花是毛毛的（有的幼兒馬上說：毛茸茸的）手摸上去可舒服啦！把它放在臉上有點(diǎn)癢癢的；象小松鼠的尾巴；象毛毛蟲；象麥穗；象小刺猬；象羽毛；象蘆葦；它低著頭，象膽怯的小姑娘……幼：老師，這肯定不是花，我媽媽說沒有綠色的花？（幼兒之間產(chǎn)生兩種爭論：有的說，有綠色的花、有的說沒有綠色的花。）師：關(guān)于這個(gè)問題，老師也不是很清楚，想一想，我們可以怎樣知道答案？

幼：我們可以回家問問植物園的工作人員；可以到網(wǎng)上查一查；可以到百科叢書上找一找；可以向爸爸媽媽請(qǐng)教……師：好啊，這個(gè)問題交給你們回家后去尋找答案，我們來比一比誰答案找得又快又對(duì)。

師：有誰知道這是什么植物嗎？

幼：麥子、稻子、大蒜、野草……幼：我知道，媽媽帶我到鄉(xiāng)下去的時(shí)候，媽媽告訴我，他象狗的尾巴，就叫狗尾巴草。

二、贊美狗尾巴草

師：原來，它們竟然是一株株的小草，你們看，沒有任何人來關(guān)心它，給它澆水、施肥，它竟然長得這么旺盛，我要寫首詩來贊美贊美它了（教師即興朗誦）：狗尾巴草，真能干，不去大公園，滿山滿野跑。向著青天長，大風(fēng)刮不倒，全身綠油油，大地更美麗。（幼兒一起和老師說一說）小朋友，你想怎樣贊美它呢，你們自己找棵狗尾巴草，把的贊美告訴它們！

幼兒自由分散在草叢中，投入地和小草講話。

三、了解狗尾巴草作用

幼：老師，狗尾巴草有什么用呀？

師：你們認(rèn)為它可以干什么呢？

幼：可以打扮環(huán)境呀；可以清新空氣；它肯定可以結(jié)果子，可以給小羊當(dāng)糧食，小羊最喜歡吃新鮮的青草了……師：狗尾巴草究竟可以干什么？這個(gè)問題誰最清楚？（在田野里，正有幾個(gè)人在勞動(dòng)，老師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒和他們交流。）幼：農(nóng)民伯伯。

師：我們向別人請(qǐng)教問題的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？

幼兒來到田邊：老爺爺，我們是實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園的小朋友，我們可以向你問幾個(gè)問題嗎？（孩子們把老爺爺請(qǐng)到狗尾巴草旁邊）幼：老爺爺，狗尾巴草有什么用呀？

老爺爺：嫩能的狗尾巴草可以給小羊吃，小鳥也喜歡狗尾巴草，他們喜歡吃狗尾巴草里的草籽。但是，田里的莊稼可并不喜歡狗尾巴草，因?yàn)?，它長在田野里會(huì)吸收麥子的營養(yǎng)，狗尾巴草在田里多了，麥子就長不好了。我們農(nóng)村的小朋友也很喜歡狗尾巴草，他們喜歡拿狗尾巴草編許多的小動(dòng)物玩呢！你們也可以摘些狗尾巴草編一編。（老爺爺隨手編了一只小鳥，孩子們開心極了。）孩子們還趁這個(gè)機(jī)會(huì)問了剛才他們不能解決的問題：這毛茸茸的是狗尾巴草的花嗎？可惜老爺爺也不太清楚。

四、暢想狗尾巴草

師：原來狗尾巴草還可以編織呢，真有趣！小朋友，我們也來試一試，看看我們能用它編出什么東西？

幼：他們一個(gè)個(gè)忙碌開了，女孩子喜歡用狗尾巴草編項(xiàng)鏈、戒指、愛心等，男孩子用狗尾巴草編手槍、坦克等等，還有很多小朋友編了小兔子、馬等各種可愛的小動(dòng)物，雖然作品顯得非常稚嫩，但是卻處處顯示出孩子的靈性。有一個(gè)小女孩，她的頭上戴了一頂小帽子，她靈機(jī)一動(dòng)，把狗尾巴草插在他的帽子上，帽子上的草一晃一晃的，可愛極了，于是，這又觸動(dòng)了孩子們的靈感，有的女小朋友把狗尾巴草索性插在自己的頭上，跳起了漂亮的舞蹈，給田野增添了許多的生機(jī)。有的男孩子請(qǐng)老師幫忙，編了頂帽子戴在自己的頭上，有的孩子就把狗尾巴草插在自己的口袋上，領(lǐng)口上，真是豐富多彩，有趣極了。

在這個(gè)過程中，老師始終關(guān)注幼兒的操作和發(fā)現(xiàn)，和孩子共同進(jìn)行創(chuàng)造，當(dāng)孩子遇到技能方面的問題時(shí)，老師耐心地給予幫助。例如，有的孩子不會(huì)打結(jié)，老師就適當(dāng)?shù)亟探o他這個(gè)技能。

暢想課件 篇13

一、簡介

本節(jié)課的主題：借助大自然賦予春的氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生大膽的想象和聯(lián)想，通過不同的角度感受與表現(xiàn)春天，體驗(yàn)自然美與藝術(shù)美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。

1、教材是作為出發(fā)點(diǎn)，作為素材來呈現(xiàn)的。

依據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富、使用教材。如：注重學(xué)科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發(fā)學(xué)生的生活情感和體驗(yàn)；而民樂合奏《春江花月夜》使學(xué)生們感受到了音樂的魅力；文學(xué)作品的朗誦，又讓學(xué)生們領(lǐng)悟到春天的另一種表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了學(xué)生的人文意識(shí)。

2、以“欣賞、啟發(fā)──聯(lián)想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學(xué)的主要途徑和方式。

（1）通過直觀欣賞展開藝術(shù)思維，通過師生、生生互動(dòng)等交流方式獲取更多的藝術(shù)營養(yǎng)。

（2）提供表現(xiàn)參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)展開豐富聯(lián)想的空間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件。

二、學(xué)習(xí)者分析

1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初中一年級(jí)學(xué)生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術(shù)美共同的美感和不同表現(xiàn)方式而展開。在這樣的題材中，學(xué)生的許多生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人情感及愛好都能釋放出來，不同的學(xué)生會(huì)從中獲得不同的感想和收獲，個(gè)人情感也得到升華。因此，以這種教材內(nèi)容編排作為培養(yǎng)學(xué)生美好情感，使之獲得再創(chuàng)造能力的載體，恰當(dāng)且順應(yīng)了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。

2、在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：具有一定的生活體驗(yàn)和審美能力；具備初步技能技巧的表現(xiàn)能力。

3、學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本課是在學(xué)生已有的生活體驗(yàn)、對(duì)藝術(shù)作品有一定的審美能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的鑒賞能力與想象力，培養(yǎng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。

三、教學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

1、結(jié)合自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽想象和聯(lián)想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術(shù)素材；欣賞過程中，體會(huì)大自然與藝術(shù)間的轉(zhuǎn)換和交融所帶來的美感。

2、以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，（通過欣賞、分析、交流、聯(lián)想等教學(xué)活動(dòng)）幫助學(xué)生感受藝術(shù)家們從不同角度、以不同形式對(duì)春天的贊美，加深情感體驗(yàn)。

3、形成積極參與的交流意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)作興趣；初步完善創(chuàng)作構(gòu)思，感受成功體驗(yàn)。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中，為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地、充滿激情地學(xué)習(xí)，用情感來體驗(yàn)，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

教學(xué)是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對(duì)話，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在課堂上共享彼此的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，交流彼此的情感與觀念。教師要做學(xué)生的引路人，不斷鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

2、采用“引發(fā)情感──發(fā)展認(rèn)知──認(rèn)知鞏固──課后拓展”為模式展開教學(xué)。充分挖掘并利用現(xiàn)實(shí)生活素材，盡可能地使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術(shù)圖片，加深情感體驗(yàn)，通過豐富多彩的討論，以合作學(xué)習(xí)促自主探究。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

（1）通過課堂觀察，關(guān)注學(xué)生在欣賞、分析、想象、交流等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)、指導(dǎo)。

（2）通過參與欣賞和認(rèn)知鞏固，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。在寬松的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時(shí)了解學(xué)情。

（3）生生互評(píng)、個(gè)人自評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。以學(xué)生互評(píng)、自評(píng)為主，教師點(diǎn)評(píng)為輔，在認(rèn)知鞏固階段，通過同學(xué)間交流，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更全面的了解。

五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用

本次教學(xué)需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個(gè)課堂教學(xué)過程，里面收集了大量有關(guān)春天的藝術(shù)作品圖片、影視資料、文學(xué)作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動(dòng)，信息量大，色彩艷麗。它的使用既增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性，又?jǐn)U展了學(xué)生的視野，更充實(shí)和豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

六、教學(xué)和活動(dòng)過程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、準(zhǔn)備描繪春天的影視資料及文學(xué)作品的音像資料。中外造型藝術(shù)家表現(xiàn)春天的作品圖片，表現(xiàn)春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容親切、自然，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與大自然聯(lián)系起來，學(xué)生更易接受。

2、學(xué)生準(zhǔn)備自己摘錄的描寫春天的文學(xué)作品片段，表現(xiàn)春天的藝術(shù)作品的圖片及歌曲等，讓學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)具的過程中提前預(yù)習(xí)本課。

（二）整個(gè)教學(xué)過程敘述

本節(jié)課主要為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教材“春天的暢想”之內(nèi)容共含五課時(shí)。本節(jié)課是其中第一課。需45分鐘完成。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導(dǎo)，學(xué)生欣賞為主線，啟發(fā)、討論為手段，師生進(jìn)行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課第二階段講解抽象表現(xiàn)手法時(shí)會(huì)出現(xiàn)障礙，因此設(shè)置聽音樂和色彩置換這一環(huán)節(jié)，便于學(xué)生的理解。

為順利實(shí)施本節(jié)課，教師除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技能，教育理念外，還應(yīng)具備一定的多學(xué)科整和能力，會(huì)操作多媒體。

具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下，大體分為四個(gè)階段來完成：

（一）引導(dǎo)階段

多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學(xué)生引入春的意境中。

屏幕展示課題《春天的暢想（一）感受春光了解春天》

師：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達(dá)了春天到來的信息？（學(xué)生分組討論）

生答：花開了、小樹發(fā)芽了、冰化了、動(dòng)物們都結(jié)束冬眠了。

師：春天到了，同學(xué)們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動(dòng)？

生答：春游、野炊、植樹、放風(fēng)箏。

[說明：以情境引入課題，創(chuàng)設(shè)良好的情感基調(diào)，引發(fā)學(xué)生的生活感受。以適應(yīng)審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊]

（三）發(fā)展認(rèn)知階段

師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現(xiàn)？

生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

1、欣賞文學(xué)作品《春雨后》，請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀一遍。

師：朗誦得非常好。文學(xué)家通過詩、詞來表達(dá)對(duì)春天的感受，那么音樂家通過什么來表現(xiàn)春天呢？

2、播放歌曲《春天在哪里》片斷。請(qǐng)同學(xué)傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。

師：這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節(jié)奏、旋律、音調(diào)來表現(xiàn)春天的。那么春天在美術(shù)家的筆下又是什么樣的？

3、多媒體展示油畫《花開的果園》，請(qǐng)同學(xué)賞析畫面帶來的視覺美感。

師：這是一幅油畫作品，畫面表現(xiàn)的是什么場景，給人一種什么感受？

生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個(gè)陽光明媚的春天，農(nóng)民們正在抓緊一年的大好時(shí)光，進(jìn)行辛勤的勞動(dòng)，以換取秋天的豐收。

師：很好，一年之計(jì)在于春，這是一個(gè)陽光明媚的春天，一個(gè)播種的春天。

4、多媒體展示雕塑《春風(fēng)》，請(qǐng)同學(xué)談感受。

生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風(fēng)。預(yù)示著春天的來臨。

師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認(rèn)識(shí)了藝術(shù)家心目中不同的春天。下面請(qǐng)同學(xué)欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？

5、照片《漓江》與國畫《漓江》的對(duì)比展示

生答：美，都是表現(xiàn)漓江春色的美景。

師：這兩幅作品有什么不同之處？

生答：一幅是大自然的真實(shí)寫照，另一幅是國畫創(chuàng)作。

師：是自然美和藝術(shù)美，那兩者有什么聯(lián)系？（學(xué)生討論）

生答：自然美是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，藝術(shù)美是人化的自然美。

師：很好。我們應(yīng)了解每位藝術(shù)家對(duì)自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術(shù)家的作品風(fēng)格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認(rèn)識(shí)幾種不同的作品風(fēng)格。

6、屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對(duì)照比較及重點(diǎn)放大展示的方法。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的美術(shù)作品

師：藝術(shù)家是怎樣通過作品傳達(dá)春天信息的？

A生答：《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現(xiàn)春之來臨的暢想。是一幅寫實(shí)的作品。

B生答：《春如線》通過一些線條來表現(xiàn)春天。更多的是表現(xiàn)一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

師：非常好，同學(xué)們分析得很透徹。其實(shí)與自然對(duì)象相似的表現(xiàn)手法，我們稱為具象表現(xiàn)手法，而這種與自然對(duì)象較少或者完全沒有相似之處的表現(xiàn)手法，我們稱它為抽象表現(xiàn)形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請(qǐng)你辨別它是哪種表現(xiàn)形式。[多媒體展示作品]

學(xué)生回答。

師：欣賞了這么多美術(shù)作品，下面我們一起放松一下。

7、請(qǐng)同學(xué)欣賞民樂合奏《春江花月夜》

師：音樂給了我們什么樣的聯(lián)想？抽象的還是具體的？（學(xué)生討論）。

A生答：歡快的，非常有節(jié)奏的，熱鬧的場面。是抽象的。

B生答：表現(xiàn)的是一個(gè)月園的晚上，人們?cè)诮吷⒉?，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

是一幅具象的畫面。

師：能否用色彩來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏感和韻律感？帶著這個(gè)問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

8、屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》

師：這幅作品的表現(xiàn)形式是抽象的還是具體的？

生答：是抽象的。

師：這是一幅表現(xiàn)音樂的美術(shù)作品，色彩是如何呈現(xiàn)出來的？（學(xué)生討論）

生答：通過垂直線、水平線的構(gòu)圖形式，添加了明黃色、紅色和藍(lán)色有節(jié)奏的排列，來體現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。

師：非常好。明黃色的線象征著銅管樂器，這些線在霓虹燈光般的紅色、藍(lán)色小點(diǎn)的閃爍下，呈現(xiàn)出一種爵士樂的節(jié)奏感。讓我們直接能感受到百老匯夜晚華麗的節(jié)奏。

師：同學(xué)們說可以用抽象的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)音樂嗎？

生答：可以

教師現(xiàn)場演示將《百老匯爵士樂》演變成春的樂章。（通過色彩置換完成）

學(xué)生通過欣賞感受抽象表現(xiàn)手法的特點(diǎn)。

[說明：第二階段是在對(duì)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過賞析、比較、討論、交流等形式，了解自然美與藝術(shù)美的聯(lián)系與區(qū)別，及繪畫作品不同形式的語言；了解具象表現(xiàn)、抽象表現(xiàn)在春天中的特點(diǎn)。]

（三）認(rèn)知鞏固階段

師：同學(xué)們對(duì)春天的感受是豐富的、多彩的。下面用我們手中的畫筆來描繪我們心中的春天，好么？

生：好。

師：在作畫之前，我們先來欣賞幾幅學(xué)生的作品。（多媒體展示）

生：開始創(chuàng)作

師：巡回輔導(dǎo)

生：多人展示作業(yè)并自我評(píng)價(jià)

[說明：鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽的描繪心目中的春天，通過互評(píng)、自評(píng)、點(diǎn)評(píng)等教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)置，幫助學(xué)生完善創(chuàng)作構(gòu)思。]

（四）課后拓展階段

師總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)，嘗試根據(jù)一首詩、一首樂曲畫出春的意境。也希望大家在表現(xiàn)美的同時(shí)，更加熱愛大自然。

七、課后反思

1、情景設(shè)置與生活的密切聯(lián)系。喚發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、聽音樂談感受環(huán)節(jié)的設(shè)置，便于學(xué)生對(duì)抽象表現(xiàn)手法的理解和把握。

3、自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)置，寬松了課堂氣氛，使學(xué)生們敢于各抒己見、互相切磋與交流，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在交流中提高了自身的欣賞水平、鑒賞能力與創(chuàng)作水準(zhǔn)，同學(xué)間的情感在交流中得到升華。

暢想課件 篇14

一、目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞感受雪天的美景。

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用自己喜愛的形式表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3、發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽運(yùn)用線條表現(xiàn)出自己對(duì)雪天的感受與快樂。

二、準(zhǔn)備：

廢舊水筆、小石子、樹枝、冰棍棍

三、過程：

1、教師帶領(lǐng)幼兒到戶外欣賞雪景。

教師：下雪了，小朋友發(fā)現(xiàn)周圍有了什么變化？

幼兒：大地、房屋、樹木全落滿了雪，一片白色。

教師：大雪實(shí)怎樣覆蓋的屋頂？樹木、房屋上給人們的感覺怎樣？蓋滿白雪的房子、樹木、道路象什么？

2、引導(dǎo)幼兒在雪地上繪畫

教師故做神秘地用身邊的樹枝或小石子做筆，在白雪地上繪畫，幼兒圍過來七嘴八舌地問：老師，你在做什么？教師請(qǐng)幼兒猜測。幼兒猜：老師一定在寫字。老師在畫畫。教師繪畫好后帶領(lǐng)幼兒到遠(yuǎn)處或高處觀望，孩子們看到整體畫面，歡呼雀躍是房子，是我們幼兒園的樓房。還有一個(gè)幼兒：老師，我也能畫。教師：那你們就試試吧！幼兒選擇自己喜愛的工具（石子、樹枝）在雪地上繪畫，在落滿雪的椅子或玩具上畫（只要有整片雪的地方）。

3、幼兒講述自己的作品，同時(shí)欣賞同伴的作品。

4、帶領(lǐng)幼兒打雪仗、堆雪人，感受雪帶給人們的快樂。

教師：我們可以用雪來作畫，還可以來做什么？

幼兒：可以堆雪人、打雪仗

教師帶領(lǐng)幼兒打雪仗，喜愛堆雪人的幼兒可以在一邊堆雪人、雪房子

四、延伸活動(dòng)：

用多種材料參照自己的意愿和形式表現(xiàn)出下雪時(shí)打雪仗、堆雪人、玩雪的情景。

五、反思：

由于活動(dòng)產(chǎn)生于生活，貼近幼兒，從幼兒興趣出發(fā)，充分發(fā)揮了幼兒自主學(xué)習(xí)能力，我采用在雪地上繪畫，打破了常規(guī)，對(duì)孩子來說是一種新的嘗試與刺激，幼兒喜愛變換的形式，所以，積極性極高。通過這次活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到了可以用多種形式表達(dá)自己的情感。

暢想課件 篇15

設(shè)計(jì)意圖：

在開展主題活動(dòng)《水果》時(shí)，我讓小朋友每人回家制作一樣水果玩具。有一位小朋友用半個(gè)空西瓜皮制作了一輛小推車帶來幼兒園，小朋友很喜歡，都圍著它嚷嚷開了，說還可以用西瓜皮做盞燈、做只船……，這使我產(chǎn)生了靈感。幼兒想象如此豐富，這真是一個(gè)極好的語言活動(dòng)素材。于是，我設(shè)計(jì)了這次大班創(chuàng)造性講述活動(dòng)，通過讓幼兒看看、想想、畫畫、講講，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性講述能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

2、能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

3、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、實(shí)物：半個(gè)西瓜皮;半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。

2、小動(dòng)物卡片、畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀

活動(dòng)過程：

一、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。

師：今天老師帶來了什么?(半個(gè)西瓜皮)

這半個(gè)西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……)

那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺(tái)燈……)

二、對(duì)西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進(jìn)行描述

師：西瓜皮會(huì)變魔術(shù)，瞧!它變出了什么?(秋千)，誰會(huì)在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……)

聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變秋千，松鼠蕩來蕩去真有趣!

師：小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來干什么?

幼兒自由想象添畫并講述。(提醒幼兒相互講述) 請(qǐng)個(gè)別幼兒講述

幼A：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽。

幼B：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來撐傘。

幼C：西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。

幼D：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

……

請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上，大家一起欣賞。

三、引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事

老師出示背景圖，示范編故事：

有一群小動(dòng)物到草地上玩，發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想：西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個(gè)西瓜皮說：“讓我來做個(gè)翹翹板吧!”它到樹林里找來一塊木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩，翹呀翹，玩得真開心!

小朋友，西瓜皮有許多，別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來做什么呢?他們會(huì)怎么說，又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你們也來編個(gè)故事吧!一組上的小朋友你先編，再我編，再他編，大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽的《有趣的西瓜皮》故事吧!

幼兒分組創(chuàng)編故事 每組提供一幅畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物(提醒幼兒選好小動(dòng)物，再講述) 請(qǐng)個(gè)別小組講述 鼓勵(lì)小組間相互講述。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象，大膽講述，因而活動(dòng)中幼兒始終積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣。教師要善于控制課堂秩序，讓幼兒形成良好的活動(dòng)習(xí)慣。課堂上把幼兒的情緒、積極性調(diào)動(dòng)起來是教師所追求的，但過分活躍沒有秩序一定會(huì)影響教育效果。通過這次活動(dòng)，我感到在日后的工作中應(yīng)逐步積累控制課堂秩序的經(jīng)驗(yàn)。

在幼兒的創(chuàng)造性講述中，教師的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)是激勵(lì)幼兒再次積極表現(xiàn)的前提和重要因素。在本次活動(dòng)中多次讓幼兒進(jìn)行想象描述、想象添畫，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)，我都充分肯定和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造，使幼兒更有積極性投入下一次創(chuàng)作中。

細(xì)節(jié)描寫課件范例15篇

今天幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家推薦的是一篇關(guān)于“細(xì)節(jié)描寫課件”的好文閱讀。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。?學(xué)生反應(yīng)是教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)反饋的重要組成部分。想多了解一些可以參考本文希望你喜歡！

細(xì)節(jié)描寫課件 篇1

《記敘文寫作訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫》教學(xué)案例及反思

【摘 要】細(xì)節(jié)是生活的放大鏡，透過一葉一枝見世界本色?！凹?xì)微處見精神”，一篇文章，抓住“細(xì)枝末節(jié)”進(jìn)行特寫，往往能引起讀者的共鳴，從而讓人心動(dòng)不已。在記敘文寫作過程中運(yùn)用精彩的細(xì)節(jié)描寫，能夠把寫作對(duì)象寫得有聲有色，栩栩如生，增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。

【關(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練；案例；反思

什么是細(xì)節(jié)？細(xì)節(jié)就是指刻畫人物、展開情節(jié)的細(xì)小事物或環(huán)節(jié)，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)或一種景物等等。一篇文章，有一句或一段生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，就能對(duì)人物形象的塑造起到畫龍點(diǎn)晴的作用，就能讓人對(duì)文中的人物過目而久久不忘。

一、教學(xué)案例

【案例背景】

“唉，今天上作文課??？”，“今天要寫作文?。俊泵慨?dāng)學(xué)生們要上作文課時(shí)，總能聽到他們不情愿的聲音。在很多學(xué)生的心里，對(duì)作文的感覺就是一個(gè)字：難。而對(duì)于職教的學(xué)生來說，作文更是個(gè)令人頭疼的大問題。平時(shí)聊天口若懸河，一到寫作文卻無米下鍋了。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生們最熟悉的是記敘文，應(yīng)該是最有把握的吧？但是現(xiàn)實(shí)情況卻是：對(duì)記敘文寫作雖不陌生，卻普遍喜歡記流水賬、概括敘述，導(dǎo)致作文出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不夠，人物形象呆板、不生動(dòng)的現(xiàn)象。怎樣讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的情境中愿意寫作，克服畏難情緒，提高記敘文的寫作水平，增強(qiáng)自信心呢？我決定從細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練入手。針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我在備課時(shí)想到了“走進(jìn)學(xué)生、貼近生活”八個(gè)字。貼近學(xué)生的生活，讓他們愛學(xué)樂學(xué)。

【案例描述】

片段一

上課了，我播放了兩段文字，在歡快的背景音樂中讓同學(xué)們看文字猜出這個(gè)人是誰。

1：有這樣一個(gè)人，一雙小耗子眉配一雙小耗子眼，三七開的發(fā)型和女士的打扮，尤其是他那身穿偏了的蘇格蘭裙子。

2：小眼睛，鷹鉤鼻，看起來不怎么像好人。

小眼睛透出詼諧、睿智的光芒，碩大的鷹勾鼻子顯出靈敏的嗅覺，彎彎的大嘴流淌出幽默圓滑的語言?；▓F(tuán)錦簇的皺紋間既揮灑出辛勤耕耘的印跡，又洋溢著喜慶和諧的斑斕。

對(duì)于文段1，同學(xué)們非常快速的給出了統(tǒng)一答案：小沈陽。我展示了小沈陽的圖片，猜的確實(shí)不錯(cuò)；

而對(duì)于文段2，同學(xué)們則比較遲疑，有猜央視主持人“畢福劍”的，理由是小眼睛，鷹鉤鼻，皺紋；

有猜綜藝節(jié)目“快樂大本營”主持人“李維嘉”的，理由是鷹鉤鼻，幽默圓滑；

還有猜歌唱家“劉歡”的，因?yàn)樗袕潖澋拇笞?，同時(shí)他也是一位辛勤耕耘的老師……答案難以統(tǒng)一。大家產(chǎn)生了分歧，誰也說服不了誰，課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們問我：“老師，到底是誰??？快公布答案吧！”我搖搖頭：“對(duì)不起，沒有答案。”“什么？”同學(xué)們都不相信，這個(gè)問題連老師也回答不了！我展示了幾幅人物圖片，有畢福劍的，有劉歡的，看了圖片仍然難以判斷，同學(xué)們糊涂了，我順勢提問：“為什么第一段文字我們能又快又準(zhǔn)猜出答案，而第二段文字卻難下定論呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)言，至此明白了外貌描寫的方法：外貌描寫不求面面俱到，只求突出人物的特點(diǎn)、性格。因此無法判斷出第二段文字描寫的人物也就不足為怪了。

學(xué)生們通過對(duì)兩段文字的比較，描寫結(jié)果孰優(yōu)孰劣，一目了然。我對(duì)此給予了肯定，并再次提問：“在記敘文中，為了使人物形象豐滿生動(dòng)，除了外貌描寫之外，還有哪些描寫方法可用呢？”通過對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，學(xué)生們明白了今天的作文訓(xùn)練重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫。

片段二

在同學(xué)們弄清了細(xì)節(jié)描寫的概念、作用及類型后，我展示了幾篇學(xué)生習(xí)作。“請(qǐng)同學(xué)們欣賞下面幾篇作品，說說它們的成功之處，想一想還可以修改的更好嗎？”當(dāng)發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)的作品在屏幕上作為范文展示出來時(shí)，同學(xué)們非常興奮，也帶著好奇：

“是誰的?。俊?/p>

“你的？”

“是你同桌的？”

她們瞪大了眼睛，盯著屏幕，集中了全部的注意力。我先請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀作品，再讓習(xí)作者談自己的寫作感悟，最后讓學(xué)生分組討論：我的作品還可以怎樣修改？同學(xué)們小組討論，我巡視教室，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)拿著自己的作文本有點(diǎn)沮喪，我走上前問她：“怎么了？有點(diǎn)無精打采呢！說說吧?！彼痤^鼓起勇氣問：“老師，屏幕上為什么沒有我的作品呢？”顯然這位同學(xué)認(rèn)為老師有失公平，因?yàn)樗J(rèn)為老師沒有展示出最好的文章。面對(duì)這一問題，我不是簡單的一句：“你的作品不夠好?！被蛘摺白约合胂氚桑　绷耸?，而是引導(dǎo)小組的同學(xué)馬上討論該生的作品，比較優(yōu)秀習(xí)作，讓同學(xué)們自由發(fā)言，最終這名同學(xué)自己也明白了差距所在，找出了問題，明白了寫作的方法。我告訴她：“反復(fù)修改才能寫的更好。老師期待你的作文下一次出現(xiàn)在屏幕上！”通過小組討論，同學(xué)們明白了寫作方法：要寫好記敘文，就要通過細(xì)節(jié)描寫的方法把人物寫生動(dòng)，讓人物活起來。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)過程中，既能反思自己作品的不足，又鞏固了知識(shí)點(diǎn)，弄清了寫作方法，達(dá)到學(xué)以致用的效果。課堂氣氛活躍，在熱烈的討論中大家反復(fù)修改習(xí)作，不知不覺忘記了對(duì)作文的恐懼，取而代之的是一種成就感。

“叮―叮―?！毕抡n鈴聲響起，有同學(xué)抬起頭：“怎么這么快就下課啦？”下課前，我問了同學(xué)們一個(gè)問題：“大家還怕寫記敘文嗎？”有同學(xué)大聲說：“沒啥好怕的，用對(duì)了方法，我也可以寫出好文章！”

二、教學(xué)反思

這堂作文課雖然結(jié)束了，但是給了我很多啟迪：只有想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。我認(rèn)為職教學(xué)校的學(xué)生們，雖然語文基礎(chǔ)較差，但是他們思維活躍，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，非?？释@得老師的肯定。在教學(xué)中，要讓學(xué)生們集中注意力，學(xué)有所獲，老師就得引導(dǎo)學(xué)生積極思考，變被動(dòng)為主動(dòng)。要引導(dǎo)就得講究方法，如果直接拋出細(xì)節(jié)描寫的相關(guān)理論知識(shí)，雖然教師是很輕松了，可是學(xué)生卻味同嚼蠟，毫無趣味可言，一堂課一開始就缺少學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面的寫作訓(xùn)練來說無疑是失敗的開局。這堂課在引入時(shí)，我采用“猜謎”的形式，用學(xué)生們熟悉和比較關(guān)注的名人作為猜測對(duì)象，這就貼近學(xué)生的生活，拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，也就為后面的教學(xué)做好了鋪墊。情境的創(chuàng)設(shè)成功也讓我自豪。教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，具有隨機(jī)應(yīng)變的能力。俄國教育家烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！闭n堂教學(xué)充滿著變化和問題。這堂課中，小組討論評(píng)改學(xué)生習(xí)作時(shí)，我通過啟發(fā)、思考、討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了反思、總結(jié)。這不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，解答了疑惑，也讓學(xué)生明白了好作品是“磨”出來的道理，提高了課堂教學(xué)效率?？梢?，教師在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變的能力來源于觀察，更來源于對(duì)教學(xué)工作的責(zé)任心。從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。這樣，才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇2

一、聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)情感

師：同學(xué)們，人們都說：“一沙一世界，一草一天堂?！逼鋵?shí)，大的生活，是由無數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。英國布萊克也說過：一粒沙里看出一個(gè)世界，一些野花里一座天堂，把無限放在你手掌上，永恒在剎那里收藏，今天，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈感悟細(xì)節(jié)，用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細(xì)處見情，微處見妙。我們學(xué)過哪篇文章寫劉老師的

生：《理想的風(fēng)箏》

師：文中的哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象？

生：（例一）劉老師撐著圓木棍板書這一細(xì)節(jié)知道劉老師的特點(diǎn)

生：（例二）劉老師追風(fēng)箏的細(xì)節(jié)描寫讓我感動(dòng)。

二、細(xì)節(jié)描寫：概要

師：是啊，細(xì)節(jié)描寫讓我們看到了書中劉老師的特點(diǎn)，那生活中的劉老師呢？給你怎樣的印象？當(dāng)然要有具體的事例說明啊

生：劉老師每次集隊(duì)都要對(duì)我們大聲疾呼，特別是晚上，一般都會(huì)說快，快，天黑了，可以看出老師多我們的關(guān)心。

生：老師上課總是慢慢的講，生怕我們不懂，特別是輔導(dǎo)差生，更是循循善誘。

師：是啊，無論是書中的還是生活中你們劉老師，這種種都是細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)可以看出一個(gè)人的習(xí)慣，特點(diǎn)，那究竟什么叫細(xì)節(jié)呢？

（幻燈出示：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中某個(gè)細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。）指生讀。

三、習(xí)作修改，歸納方法

師：我們平時(shí)總是說，作文不具體，不生動(dòng)，其實(shí)就是說我們的細(xì)節(jié)沒寫好啊，那如何去進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？劉老師今天帶來了幾個(gè)很好的方法。

（幻燈出示：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。）指生讀。

師：（點(diǎn)名韋高飛同學(xué)）你對(duì)這段話熟悉嗎？

韋：有點(diǎn)。

師：這是韋高飛同學(xué)一篇文章截選出來的，老師感覺到它可以讓同學(xué)們更好的掌握細(xì)節(jié)描寫，就拿來了，看看，劉老師怎樣去修改這段話。

（幻燈出示：我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！┲干x。

師：特別注意老師畫紅色的部分?？戳死蠋煹男薷?，想想，老師注重了怎樣的細(xì)節(jié)？

生：眼神。

生：動(dòng)作。

師：（小結(jié)）將媽媽看“我”那一動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)細(xì)地分解，用一個(gè)慢鏡頭將媽媽看“我”的那一瞬間延長，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從“我”的頭發(fā)上移向“我”的眉毛，“我”的眼，并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達(dá)地淋漓盡致，這種方法就是——

（幻燈出示：方法一：細(xì)化動(dòng)作，延長過程）

師：劉老師帶來的第二個(gè)方法是什么呢？來，同學(xué)們繼續(xù)閱讀，自己概括。

（幻燈出示：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。）指生讀。

師：還是這一段話，看看劉老師又怎樣修改。

（幻燈出示：那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的`交談?。┲干x。

師：劉老師在這一段話中注重了什么？

生：排比

師：還有嗎？

生：擬人

生：對(duì)比

師：對(duì)了，那總的來說是運(yùn)用了？？

生：修辭手法。

師：是啊，恰當(dāng)?shù)男揶o的運(yùn)用，可以使文章生動(dòng)活潑。（幻燈出示方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻）

師：來，繼續(xù)閱讀，學(xué)習(xí)剛才的方法，概括方法。

（幻燈出示：那是什么樣的眼神??！我在這眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞?。┲干x。

師概括方法。（幻燈出示：方法三：變換角度，增加層次）

（幻燈出示：那是什么樣的眼神?。∥以谑疯F生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛?。┲干x。

師：善于變換角度，從與事件相關(guān)的多個(gè)層面上著筆，會(huì)使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富，更生動(dòng)。表現(xiàn)那么好，老師再教你們一招。

（幻燈出示：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵）

師：今天帶來的四種方法你明白了嗎？有感覺嗎？

生：明白

師：那怎樣才能寫好細(xì)節(jié)呢？接下來才真是你們大展身手的時(shí)候，我們先回顧一下今天學(xué)的這四種方法，總結(jié)一下。

（幻燈出示）怎樣才能寫好文章的細(xì)節(jié)？

細(xì)化動(dòng)作、延長過程

運(yùn)用修辭，畫其神韻

變換角度，增加層次

類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

……

師：其實(shí)老師也是從我們學(xué)過的文章里發(fā)現(xiàn)了這些方法，你還可以有很多這樣的方法，我們練習(xí)練習(xí)，下面就讓我們拿起筆來，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動(dòng)，更能喚起大家的情感共鳴。

四、自主訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用

環(huán)節(jié)：我來寫寫。

（幻燈出示：這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個(gè)個(gè)人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅(jiān)定地站在那里，焦急地等啊，等啊……）

師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫的方法，對(duì)這段話進(jìn)行擴(kuò)寫。

（生動(dòng)筆，師巡堂）

師：很多同學(xué)才思泉涌啊，越擴(kuò)越長了，來，緊急剎車，我們匯報(bào)一下。在讀之前要說明你運(yùn)用了何種方法。

（生匯報(bào)，師指導(dǎo)）

五、細(xì)節(jié)的選材

師：細(xì)節(jié)描寫不僅在與語言文字的表達(dá)，更重要的也是細(xì)節(jié)的選材，好的細(xì)節(jié)可以增強(qiáng)文章的感染力，看看老師帶了幾張圖片。

（幻燈出示三張圖片：“殘疾小女孩為汶川捐款”；“母親看到兒子從遠(yuǎn)方寄來的照片”；“棒棒軍———父親”）

教師講解圖片，引起學(xué)生感情上的共鳴。

師：請(qǐng)同學(xué)們選取其中一幅圖，運(yùn)用一定的寫作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫），描寫一個(gè)親情場景片斷。

學(xué)生寫作親情片斷，師巡堂指導(dǎo)。

師選擇幾個(gè)學(xué)生的練筆投影出示，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流。師相機(jī)指導(dǎo)。

六、學(xué)以致用（作業(yè)布置）

師：于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤物細(xì)無聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

七、板書設(shè)計(jì)

細(xì) 細(xì)處見情，微處見妙

節(jié) 細(xì)化動(dòng)作，延長過程

描 運(yùn)用修辭，畫其神韻

寫 變換角度，增加層次

細(xì)節(jié)描寫課件 篇3

記敘文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過范文展示，引導(dǎo)學(xué)生明確幾種主要的細(xì)節(jié)描寫方法，以及細(xì)節(jié)描寫在記敘文中的重要作用。

2.通過引導(dǎo)分析及寫作練習(xí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的三個(gè)技巧。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 讓學(xué)生掌握運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的三個(gè)技巧。

三、課時(shí)安排 2課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）情境啟導(dǎo) 1.細(xì)節(jié)描寫重要嗎？

同學(xué)們，我們先來回顧一下之前學(xué)過的《背影》這篇課文。這篇課文寫了一件什么事？表達(dá)了一個(gè)什么主題？他在哪些地方打動(dòng)了你，為什么？相信同學(xué)們也曾見過或自己寫過關(guān)于父愛主題的作文，但從文章內(nèi)容看，為什么沒有《背影》這般能深深感染別人呢？

明確：父輩的背影，我們每個(gè)人都看過無數(shù)遍，所以，本文在寫作對(duì)象上，是比較尋常的。該文之所以打動(dòng)人，不是因?yàn)樽髡邔懙膶?duì)象（父親的背影）有多么地新穎別致，也不僅僅是因?yàn)樽髡弑憩F(xiàn)的主題是父愛，更主要的是作者把承載父愛的“背影”放在了一個(gè)特定的環(huán)境背景（貧困父親中年喪母失業(yè)）中，并且以極其生動(dòng)的細(xì)節(jié)來刻畫了父親的背影，最終充分地表現(xiàn)了父親那深沉的愛。而我們平時(shí)的習(xí)作，往往缺乏了這些特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫，所以常讓人感覺枯燥無味。

我們寫文章，通常是為了給人看的，而讀者一般不喜歡記流水賬似的或是骨架式的文章，文章要寫得豐滿細(xì)膩，易于感知，離不開適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫。所以說，細(xì)節(jié)描寫對(duì)成功的記敘文來說是至關(guān)重要的。

2.哪些是細(xì)節(jié)描寫呢？

看幾段文字，判斷各選段分別是針對(duì)哪些方面的細(xì)節(jié)來進(jìn)行描寫。甲：范進(jìn)……看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”……他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”……范進(jìn)（由瘋而醒后）說道：“是了。我也記得是中的第七名?！保ā斗哆M(jìn)中舉》）

乙：（看到鶴從他手中取走了青蛙，并開始覓食，）山米再次走進(jìn)水里，他回頭看看正在擺弄漁竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個(gè)孩子中認(rèn)出他來，就像認(rèn)出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會(huì)把他也算在那些他所失去的愛物之中，用那種悲傷的聲調(diào)說道：“那只山鳥已經(jīng)飛走

了，那只鶴有一天也會(huì)飛走，還有我那可愛的山米也要走了?！保ā渡矫着c白鶴》）

丙：班長是個(gè)矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙?！嚅L的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。（《鐵騎兵》）

丁：海水是皎潔無比的蔚藍(lán)色，海波平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風(fēng)，只吹起了絕細(xì)絕細(xì)的千萬個(gè)粼粼的小皺紋，這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。……天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個(gè)女郎……。（《海燕》）

明確：細(xì)，細(xì)致、細(xì)膩；節(jié)，可稱之為情節(jié)或節(jié)點(diǎn)。細(xì)節(jié)描寫就是在事件發(fā)展的過程中對(duì)特定情境下的人物、環(huán)境所進(jìn)行的細(xì)致描寫。如對(duì)特定環(huán)境的描寫，人物的語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫等等。

（二）寫作點(diǎn)撥 3.如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？（1）看兩段文字。

甲：(《背影》選段)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影……

乙：(改文)我看到了父親的背影，他的衣著很樸素很陳舊，肥胖的他用很不靈便的腳慢慢地走到鐵道邊，笨拙地下去，穿過鐵道后又極其艱難地爬上對(duì)面的月臺(tái)。我的眼淚不爭氣地流了下來。

對(duì)比這兩段文字，甲文的描寫是如何做到更詳細(xì)具體的？

明確：甲文是將父親過鐵道的動(dòng)作進(jìn)行了分解、細(xì)化，就像是電影中的慢鏡頭一樣，將人物的每一處細(xì)微的動(dòng)作都清晰地展現(xiàn)在觀眾面前。而乙文則太籠統(tǒng)，還不夠細(xì)致。因此，細(xì)節(jié)描寫的第一個(gè)技巧就是將特定情境下人物的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行分解、細(xì)化，把前后每一處細(xì)微的變化都呈現(xiàn)出來。

（2）看《小巷深處》選段

夏天，母親就如同一尊雕像……毒辣的陽光把母親原已黝黑的皮膚曬得黑里透紅，日復(fù)一日，竟成古銅似的顏色；因盲眼而被忽略了得手，總是留著黑而長的指甲；身上的衣服早已辨不出色彩來?！陲L(fēng)中，她無助地倚在墻邊，凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉頰旁飄著。我看到了她深凹的眼，布滿青筋和黑斑的枯竹似的手，還有那根又光又亮的竹棒。

這段描寫與上面《背影》中的描寫有一個(gè)區(qū)別就是這段描寫里沒有時(shí)間的先后推移。如果我們把上例《背影》里的描寫比作電影中的慢鏡頭，那么這里的描寫可以比作電影中的什么鏡頭？是如何進(jìn)行描寫的？

明確：特寫鏡頭，即將人或物的某一個(gè)細(xì)節(jié)定格，放大，然后對(duì)其進(jìn)行具體 2

刻畫，或突出其動(dòng)作，或凸顯其表情、心理、外貌等等。因此，細(xì)節(jié)描寫的第二個(gè)方式就是把人物的某個(gè)細(xì)節(jié)加以放大，并進(jìn)行細(xì)致刻畫，以此達(dá)到表現(xiàn)人物，感染讀者的目的。

（3）再看《南京大屠殺》選段。

1986年8月11日上午10點(diǎn)，南京。濃郁的梧桐樹陰掩映著五光十色的櫥窗，夏季時(shí)裝大展銷的廣告吸引著對(duì)對(duì)情侶的目光，歡騰跳躍的迪斯科樂曲伴隨著熙熙攘攘的人流。這座舉世聞名的大城市一如平日，生氣勃勃，和平繁榮。……一位身體瘦弱的老太太……那像被人撕咬過的殘缺的右耳……她……忽然站住，定定地打量著路邊的一課古槐，瞪大了得眼睛里流露出恐懼和絕望，雙手也不由自主地哆嗦起來。隨即，她怪叫一聲，拋下菜籃，轉(zhuǎn)過身沒命地奔跑，還不時(shí)抓起路邊的臟物向后揚(yáng)去，發(fā)出令人毛骨悚然的絕望的呼喊聲?！跣〉纳碥|劇烈地?fù)u晃著，終于栽倒在地，口吐白沫。

作者寫作這篇文章的目的之一是展現(xiàn)半個(gè)世紀(jì)前日寇在南京犯下的種種惡行以及其深重影響，告誡國人不要忘記民族歷史上那段極其黑暗、慘絕人寰的國殤。劃線的這段環(huán)境描寫，放在人物（靜緣老太太）出場的前面，起到了什么作用呢？如果去掉會(huì)對(duì)文章的開頭甚至中心的表達(dá)產(chǎn)生什么影響？（缺少了這“美”與“丑”的對(duì)比，文章的開頭不再那么震撼人心、發(fā)人深省，也難以告訴讀者，現(xiàn)如今的繁榮美好絕對(duì)無法掩蓋過去的黑暗恥辱，而應(yīng)該牢記民族之辱。）

明確：萬物之間有聯(lián)系，找出這聯(lián)系并恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，有助于文章的書寫。外部環(huán)境雖然是獨(dú)立于人的思想意識(shí)而存在的，但人在不同時(shí)刻會(huì)關(guān)注環(huán)境里不同的側(cè)面，對(duì)環(huán)境的理解也不一樣；反過來，對(duì)環(huán)境不同側(cè)面的描寫也會(huì)折射出人物的內(nèi)心感受。我們所說的“以樂寫哀”“以景襯情”也是基于此。因此，有時(shí)候我們寫的事件本身可能是一件較為尋常的事，單獨(dú)看事件可能很難打動(dòng)人，這個(gè)時(shí)候只有把這個(gè)事情，放在一個(gè)特定的情境下，才能產(chǎn)生感染人的效果。如《背影》第二、三自然段中的背景交代（讓讀者知道“父親”在自身遭遇極度痛苦的事件后依然對(duì)“我”關(guān)懷備至）。所以，細(xì)節(jié)描寫的第三個(gè)方式是，在敘事寫人中，加入適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，或渲染烘托，或情景交融，以此來感染讀者。

4.小結(jié)。

細(xì)節(jié)描寫的三個(gè)技巧：（1）將特定情境下人物的動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行分解、細(xì)化，把前后每一處細(xì)微的變化都呈現(xiàn)出來。（2）將人物的動(dòng)作、神態(tài)或外貌等細(xì)節(jié)加以放大，對(duì)該人物的動(dòng)作、神態(tài)或外貌等側(cè)重一個(gè)方面來刻畫。（3）給人物、事件一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境（場景）描寫。

需要注意的是，細(xì)節(jié)描寫不是為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)，應(yīng)該根據(jù)文章主題的需要或表現(xiàn)人物、呈現(xiàn)事件的需要，所以，寫完后要看看是否適宜、貼切，不要生硬，前后割裂。

（三）自主寫作 寫作要求：

1.選取自己親身經(jīng)歷、難以忘懷的一件或幾件事來寫一篇記敘文。2.根據(jù)中心的需要，嘗試運(yùn)用至少兩種描寫技巧。

（四）互動(dòng)評(píng)改 1.評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)：

（1）文章是否有打動(dòng)你或別人的細(xì)節(jié)描寫？怎么打動(dòng)你的？

（2）文章的細(xì)節(jié)描寫與上下文聯(lián)系緊密嗎？細(xì)節(jié)描寫能恰當(dāng)?shù)臑槲恼碌闹黝}服務(wù)嗎？

（3）你覺得文章的細(xì)節(jié)描寫還有改進(jìn)的空間嗎？如果是你，你會(huì)怎么寫？ 2.學(xué)生互評(píng)。四至六個(gè)同學(xué)為一組，互評(píng)本組的作文。并推選出一篇作文。3.展評(píng)交流。各組派一個(gè)學(xué)生介紹本組的佳作。4.師生共評(píng)。教師選一篇文章，與學(xué)生共同鑒賞。

（五）總結(jié)激勵(lì)

古人說：于細(xì)微處見精神。我們的記敘文，特別是一些敘寫尋常事物的文章，要想寫得真實(shí)豐滿、情趣生動(dòng)，以期感染甚至打動(dòng)別人，貼切自然的細(xì)節(jié)描寫是不可缺少的。細(xì)節(jié)描寫的技巧有很多，這里只是為大家介紹其中較為常見的三種，希望對(duì)大家的寫作有所裨益。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的角度和手法。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫解讀

教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入，明確細(xì)節(jié)描寫作用

1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言都無法得到老師的肯定呢？現(xiàn)在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是不是真實(shí)細(xì)膩，給人留下了深刻的印象？

2、明確中考記敘文的要求

完整、生動(dòng)、情真、深刻

3、目前我們存在的作文問題：

是構(gòu)思不夠緊密；是語句赤裸而不加任何修飾；是情節(jié)展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。

4、我們需要細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強(qiáng)的文章，一定要有出色的細(xì)節(jié)描寫，從而讓文章生動(dòng)有趣，真實(shí)可信，更具感染力。

二、感受細(xì)節(jié)的精彩

1、示例：這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……

修改后這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位…… ——摘自《脫下自卑的外衣》

明確：細(xì)節(jié)描寫能讓文章內(nèi)容更為之充實(shí)。

2、名人談細(xì)節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。

中考作文閱卷組長教授說過：從某種意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

1、細(xì)節(jié)描寫：是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面的描寫之中。

細(xì)節(jié)描寫包括：

語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。

2、明確細(xì)節(jié)描寫作用

a、細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。

b、細(xì)節(jié)描寫能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

c、可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。

d、細(xì)節(jié)描寫深化了文章的主題。

e、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。

3、細(xì)節(jié)描寫的類型

a、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師點(diǎn)撥：如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作。運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物精神風(fēng)貌。

b、外貌細(xì)節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗

這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前。

c、心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫

原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

d、環(huán)境細(xì)節(jié)描寫

剛走到閱覽室的門口，一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧，嗬，人真多??！坐的坐，站的站，還有擠來擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇，只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣，插身進(jìn)去?！?/p>

4、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意

a、要真實(shí)，要符合生活實(shí)際；

b、要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到要對(duì)這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選。原則只有一個(gè)，那就是對(duì)表達(dá)文章中心最有幫助的材料進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

四、細(xì)節(jié)描寫方法探究

1、選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)細(xì)致描繪。

原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。

升格展示

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個(gè)星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習(xí)的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺(tái)上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學(xué)生們好幾個(gè)星期見他就叫他“白皮”。

2、細(xì)化動(dòng)作，延長過程。

如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作，運(yùn)用最為精煉傳神的句子最為準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物的精神風(fēng)貌。

原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神??！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。

升格展示：……。眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

3、運(yùn)用修辭，畫其神韻

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行?，在?xì)節(jié)描寫時(shí)，可以綜合運(yùn)用各種修辭方法，刻畫出細(xì)節(jié)的神韻。

原文：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問，他夸獎(jiǎng)我：“說得非常好！”并且向我遞過一個(gè)贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個(gè)微笑。

升格展示

……”說的非常好！”老師向我遞過一個(gè)贊許的眼神。這眼神，猶如冬日里送來的一縷陽光，讓我從頭到腳都感到暖洋洋的；又像沙漠里的一汪泉水，清澈清涼滋潤我干涸的心，更像黑夜里拉開的一盞明燈，照亮了我整個(gè)心房。這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛勇敢和自信，嗅著這樣的味道，我回敬老師`一個(gè)微笑。

4、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié)

她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

A、她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋?。ㄌ砑诱Z言）

B、她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）

C、她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”

（添加神態(tài)）

D、其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

五、課堂練習(xí)

下面的片段缺乏細(xì)節(jié)描寫，因此影響了文章的真實(shí)感，請(qǐng)你根據(jù)修改提示，對(duì)他進(jìn)行修改。

門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動(dòng)，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。

過了一會(huì)兒，門，悄然開了?！拜p點(diǎn)，孩子睡著了?！边@是母親的聲音。

自此自終，家里的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出任何較大的聲音。我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。

六、課外作文訓(xùn)練

以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。

要求：

1、敘述完整，有細(xì)節(jié)描寫；

2、除詩歌外，文體不限。

3、600字以上。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇5

課題背景：學(xué)生作文平淡如水，缺乏細(xì)節(jié)描寫，作文細(xì)節(jié)描寫。

目標(biāo)：

1、了解什么是細(xì)節(jié)描寫。

2、學(xué)習(xí)怎樣用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物。

難點(diǎn)：怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)流程圖：

認(rèn)知--理解細(xì)節(jié)描寫的含義與作用

↓↓

理解--結(jié)合四個(gè)例子分析細(xì)節(jié)描寫

↓↓

運(yùn)用--書面描述班中某位同學(xué)特征

↓↓

拓展--積累"春夏秋冬"描寫片段

課堂實(shí)錄：

(課前給學(xué)生發(fā)一張關(guān)于細(xì)節(jié)描寫的資料)

師：上次我們寫了一篇作文《新學(xué)期第一天》同學(xué)們針對(duì)下面六個(gè)方面看一下自己的作文屬于哪一類?(出示小黑板：A書寫太差，或錯(cuò)字連篇B字?jǐn)?shù)不足C標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用D結(jié)構(gòu)不合理E記敘文平淡如水F有敘無議，無感想)

(學(xué)生分析找出問題，交流后得出共同毛病：記敘文平淡如水，無感想。)

師："人物"是文章的靈魂，但在同學(xué)們的習(xí)作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個(gè)性，又不生動(dòng)，整篇文章顯得干癟乏味，缺少感染力。仔細(xì)閱讀這些作品，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)共同的問題：往往只是一味地追求把某件事寫完整，而忽略了進(jìn)行生動(dòng)具體、細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫。什么是細(xì)節(jié)描寫呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料的第一段。

(學(xué)生看第一段，老師找一位學(xué)生朗讀。)

師：同學(xué)們有哪幾類嗎?首先說一下人。

生齊聲答道：肖像、動(dòng)作、語言、心理、神態(tài)。(板書)

師：事呢?

生齊聲答道：起因、經(jīng)過、結(jié)果。(板書)

師：還有環(huán)境呢?

生齊聲答道：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。(板書)

師：原來細(xì)節(jié)描寫是這么回事。同學(xué)們能曼迪"號(hào)遇難記》為例舉個(gè)例子說說嗎?

生甲：第一段就是環(huán)境描寫，為后文故事的發(fā)生做了很好的鋪墊。

生乙：還有主人公的肖像描寫。

生丙：還有主人公的語言描寫，很好的`投出了他的個(gè)性。

…

師：很好。同學(xué)們找得很細(xì)致，分析得也很準(zhǔn)確。同時(shí)，我們也可發(fā)現(xiàn)，各細(xì)節(jié)描寫是密不可分的，事中有人，人必有事，記人敘事，是為了共顯主題。(板書)環(huán)境描寫是為人、事提供特定環(huán)境，起鋪墊映襯作用。(板書)我們的作文為什么沒能做好呢?請(qǐng)同學(xué)們看資料中的例一?？纯茨捻?xiàng)比較好?交流一下，說說為什么好?

生閱讀交流后齊聲答到：B項(xiàng)。

師：為什么B項(xiàng)好呢?

生甲：B項(xiàng)通過肖像、動(dòng)作、語言、心理等描寫將老師的形象生動(dòng)的展顯了出來。

生乙：B項(xiàng)寫的更細(xì)致。

師：這是我們這次作文中的兩個(gè)同學(xué)寫的。比較之后，不難發(fā)覺B項(xiàng)好得多。為什么呢?除了剛才兩位同學(xué)說的以外，我想之所以沒想到寫這些內(nèi)容，還有態(tài)度問題、認(rèn)知問題以及平時(shí)觀察習(xí)慣問題等，只要我們態(tài)度端正了，認(rèn)識(shí)了問題所在并養(yǎng)成習(xí)慣，作文一定能寫好。下面我們?cè)倏春竺鎺讉€(gè)例子，一、二兩組分析例二，三、四組分別分析例三、四。希望同學(xué)們積極閱讀、分析、討論，一會(huì)兒在班上發(fā)表意見。分析、討論可從三個(gè)問題著手：1、哪一向好?2、為什么這項(xiàng)好?3、那些地方還應(yīng)該修改一下?

(學(xué)生閱讀--分析--討論后全班交流)

師：我們先請(qǐng)一、二組同學(xué)說說好嗎?一組哪位同學(xué)發(fā)表一下高見。

生甲：BC組好，因?yàn)锳雖然用"緊張得要命"、"很是傷心"等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，BC組分別從心理、幻覺上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。

生乙：EF組好，因?yàn)镋F組分別從環(huán)境、動(dòng)作上生動(dòng)的描寫出了緊張的程度。

師總結(jié)：是的，兩位同學(xué)說的都很正確。B項(xiàng)屬內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。(板書：注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上"想"、"心說"等提示語。)C項(xiàng)屬幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。(注意在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如："似乎看見"，"仿佛聽到"等提示語。)D項(xiàng)屬環(huán)境描寫(板書)，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受，新學(xué)期作文《作文細(xì)節(jié)描寫》。在緊張的狀態(tài)下，人會(huì)焦慮、煩躁等等，因而對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。E項(xiàng)屬語言行動(dòng)描寫(板書)，語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他的語言行動(dòng)就會(huì)扭曲，就會(huì)與平時(shí)不同。寫作時(shí)只要抓住這些不同，就能生動(dòng)形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。哪位同學(xué)還有意見?

生：我覺得如果把B項(xiàng)放在A項(xiàng)中間會(huì)更完美。

師：哦，你從語言的完整性看的嗎?

生：是的。

師：很好，你的意見很有啟發(fā)性，作文語言確實(shí)應(yīng)該上下連貫表達(dá)一個(gè)完整的意思。下面請(qǐng)三組同學(xué)說說好嗎?

生甲：我認(rèn)為B項(xiàng)好。

師：為什么?

生：因?yàn)锽項(xiàng)將"性格內(nèi)向"用一件事表現(xiàn)的淋漓盡致。

師：哦，以事寫人(板書)，將人的個(gè)性表現(xiàn)得更加具體突出。還有需修改的嗎?

生：沒有了。

師：那么請(qǐng)四組說說例四的優(yōu)劣。哪位同學(xué)說?

生甲：B項(xiàng)好，B項(xiàng)加了一些修飾語，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。

師：是嗎?加修飾語，不厭其煩(板書)的描寫細(xì)節(jié)，將人物個(gè)性表現(xiàn)得更為突出。

生乙：A項(xiàng)好，B項(xiàng)太羅嗦。

師：喲，你覺得B項(xiàng)羅嗦嗎?

生乙：是的，有時(shí)會(huì)讓人感到煩。

師：你說的也有道理，看來描寫的細(xì)致與否還要看需要而定，不可隨意而為。我們學(xué)習(xí)了這么多，是否練習(xí)一下呢?請(qǐng)同學(xué)們描寫一下我們班的某一位同學(xué)好嗎?

生齊聲答道：好。

師：可不許惡意挖苦打擊呀，那會(huì)傷同學(xué)間情感的。寫好后我們讀一讀，讓同學(xué)們猜猜是誰，好嗎?

生齊聲答道：好。

(學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。)

師：哪位同學(xué)讀一讀?

(學(xué)生舉手讀，其他同學(xué)猜，教師評(píng)。課堂上洋溢著歡樂的氣氛。)

師：從以上同學(xué)寫的可以看出我們這節(jié)課受益匪淺，我們能用"這節(jié)課我學(xué)到了__"總結(jié)一下嗎?可參看一下資料上的總結(jié)。

(學(xué)生總結(jié)交流后下課鈴響)

師：這節(jié)課我學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，希望同學(xué)們?cè)诮窈笞魑闹心苡蒙线@些知識(shí)。知識(shí)在于積累，下去后請(qǐng)搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫。好，下課。

教學(xué)思路分析：

(1)有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入，我想了很久。如果直接由細(xì)節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學(xué)生不感興趣。如果從某些小說中有關(guān)人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。于是我從這次作文的失誤入手，編寫了例一。由此引出本堂課的內(nèi)容"用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物"，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。

(2)對(duì)細(xì)節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關(guān)鍵是如何理解它的作用。于是，我選了四個(gè)例子用比較的方法讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題--重視細(xì)節(jié)描寫。

(3)接下來是片段作文，四人一組進(jìn)行討論，描述班中某位同學(xué)，其中可以綜合運(yùn)用各種細(xì)節(jié)描寫，最后讓同學(xué)猜猜描述的是誰。分組討論學(xué)生氣氛活躍，連平時(shí)較靦腆的同學(xué)也活躍起來了。因?yàn)槊枋龈偛碌亩际浅ο喟榈耐瑢W(xué)，所以學(xué)生的熱情很高。

(4)再接下來讓學(xué)生搜集關(guān)于春夏秋冬的環(huán)境描寫，用以課堂的拓展。

教學(xué)后記

從上述教學(xué)流程看，首先，整堂課按照認(rèn)知、理解、運(yùn)用、拓展的教學(xué)思路循序漸進(jìn)，由淺入深，從課內(nèi)到課外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，有關(guān)用細(xì)節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段以及描述班中某位同學(xué)，學(xué)生很有興趣，氣氛很活躍。此外，在整個(gè)交流過程中，也使學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的能力得到了提高。

最后，從這堂作文課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我得出寫作指導(dǎo)課也能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，這要求教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的參與，并且活用教學(xué)形式，努力營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍，這樣才能提高教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的寫法

教學(xué)過程：

一、教師指導(dǎo)

細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的'生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時(shí)，要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，細(xì)節(jié)要準(zhǔn)確可信，經(jīng)得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用，可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)多次的描寫。

二、學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)

1、教師出示膠片。

例文：

他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時(shí)也是有容無聲，因此大家常設(shè)他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無話。

2、學(xué)生討論然后教師明確：

習(xí)作通過一個(gè)三天不說話的細(xì)節(jié)描寫．把人物極端內(nèi)向的性格特征揭示出來，這種性格雖不值得贊美，但作者運(yùn)用典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，

②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，

③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，

④細(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、延伸訓(xùn)練

運(yùn)用至少一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫，刻畫一老師在學(xué)生面前為人師表的形象。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累人生體驗(yàn)，做生活有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：

通過細(xì)節(jié)描寫再現(xiàn)生活體驗(yàn)

一、故事導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)犯人同母親之間的故事。探監(jiān)的日子，一位來自貧困山區(qū)的老母親，經(jīng)過乘坐驢車、汽車和火車的輾轉(zhuǎn)，探望服刑的兒子。在探監(jiān)人五光十色的物品中，老母親給兒子掏出用白布包著的葵花子?？ㄗ右呀?jīng)炒熟，老母親全嗑好了。沒有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌頭。

服刑的兒子接過這堆葵花子肉，手開始發(fā)抖。母親亦無言語，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望兒子，賣掉了雞蛋和小豬崽，還要節(jié)省許多開支才湊足路費(fèi)。來前，在白天的勞碌后，晚上在煤油燈下嗑瓜子。嗑好的瓜子肉放在一起，看著它們像小山一樣一點(diǎn)點(diǎn)增多，卻沒有一粒舍得自己吃。十多斤瓜子嗑亮了許多夜晚。

服刑的兒子垂著頭。作為身強(qiáng)力壯的小伙子，正是奉養(yǎng)母親的時(shí)候，他卻不能。在所有探監(jiān)人當(dāng)中，他母親衣著是最襤褸的。母親一口一口嗑的瓜子，包含千言萬語。兒子“撲通”給母親跪下，他懺悔了?？吹竭@兒，我的眼睛濕潤了，大家也被感動(dòng)了吧？那么，大家深受感動(dòng)的是故事中的哪一幅畫面呢？感動(dòng)的原因是什么呢？（生談）

二、點(diǎn)擊細(xì)節(jié)

是啊，大家都被其中的一幅幅小的畫面感動(dòng)著！這一幅幅小的畫面就是細(xì)節(jié)?。⊥瑢W(xué)們，你能用自己的話說說什么是“細(xì)節(jié)”嗎？

（生談）細(xì)節(jié)描寫就是抓住細(xì)小事物，一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)，用形象、生動(dòng)的語言進(jìn)行放大。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動(dòng)，人物形象越鮮明。

巴爾扎克曾經(jīng)說過：當(dāng)一切的結(jié)局都已準(zhǔn)備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時(shí)，再前進(jìn)一步，唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們回憶，在我們學(xué)過的課文或自己曾經(jīng)讀過的文章中，有哪些給你留下深刻印象的細(xì)節(jié)描寫呢？

（生談）（多媒體課件展示課文片段）

1、……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，……過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

2、其他孩子一個(gè)接一個(gè)地向上爬，朝著一塊離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架進(jìn)發(fā)。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。

（請(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說出該語段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫的，有何表達(dá)效果。）

三、感悟細(xì)節(jié)

投影展示一組圖片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看。這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，你最喜歡哪一幅？為什么？（生談）

同學(xué)們，都用自己的方式描述了對(duì)這些感人瞬間的真切感受，正因?yàn)樗鼈兌际巧钪械恼鎸?shí)的細(xì)節(jié)，所以才有如此打動(dòng)人心的力量！那么，怎么樣在記敘文中，描述類似的細(xì)節(jié)呢？接下來，我們就通過一篇文章，來共同探討描寫細(xì)節(jié)的常見方法。

四、品析細(xì)節(jié)

請(qǐng)學(xué)生拿出課前發(fā)下的材料，閱讀分析文章《牽著母親過馬路》。

牽著母親過馬路

星期六偕妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，一定要上街買點(diǎn)好菜招待我們，怎么勸也不行。

母親說：“你們別攔我了，你們回來，媽煮頓大餐請(qǐng)你們，不是受累，是歡喜呀！”我便說：“我陪您去吧！”母親樂呵呵地說：“好！好！你去，你說買啥，媽就買啥?！?/p>

母親年齡大了，雙腿顯得很不靈便，走路怎么也快不起來。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家務(wù)事。“樹老根多，人老話多。”母親這把年紀(jì)了，自然愛絮絮叨叨，別人不愿聽，兒女們不能不聽，哪怕裝也要裝出忠實(shí)聽眾的樣子才行。

穿過馬路就是菜市場了。母親突然停下來，把菜籃挎在臂彎里，騰出右手，向我伸來……一剎那間，我的心震顫起來。這是多么熟悉的動(dòng)作呀！

上小學(xué)時(shí)，我每天都要穿過一條馬路才能到學(xué)校。母親擔(dān)心我的安危，總是要送我過馬路才折身趕去上班。橫穿馬路時(shí)，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽著走過馬路，然后低下身子，一遍遍地叮囑：“有車就別過馬路?！薄斑^馬路要和別人一起過?！?/p>

二十多年過去了，昔日的小手已長成一雙男子漢的大手，昔日年輕母親的細(xì)嫩軟手，已成為一雙枯干節(jié)深的粗手，但她牽手的動(dòng)作依然如此嫻熟。她一生吃了許多苦，受了許多罪，這些都被她像掠頭發(fā)一樣一一掠開，但對(duì)兒女關(guān)愛的情腸卻永遠(yuǎn)也掠不去。而她的兒子，卻對(duì)她日漸淡漠，即使一月半載回來看她，也是出于一種義務(wù)，只為了不讓別人指責(zé)自己不知孝順、忘恩負(fù)義，不只缺乏誠意，更帶著私心。

我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從母親臂彎里取下籃子，提在手上，另一手則伸出來輕輕握住她的手，對(duì)她說：“小時(shí)候，每逢過馬路都是你牽我，今天過馬路，讓我牽你吧！”母親的眼里閃過驚喜，笑容蕩漾開。

“媽！你腿腳不靈便，車多人擠，過馬路千萬要左右看清楚，別跟車子搶時(shí)間。家里有什么難事，不管多忙，我們都會(huì)回來的。我是您一泡尿一泡屎養(yǎng)起來的兒子呀，你還客氣什么？”

母親便背過頭揩淚。

牽著母親的手過馬路，心里有幾許感激，幾許心疼，幾許愛意，還有幾許感嘆。

（師生共同朗讀短文，感悟細(xì)節(jié)，探討方法。師朗讀前半部分，請(qǐng)一生朗讀后半部分）

文中哪些細(xì)節(jié)讓你印象深刻？請(qǐng)找具體語句，簡要分析。（生談）

歸納：恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用描寫方法、巧用凝煉的詞語、妙用各種修辭”

下面我們就運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢⑽覀兩钪杏羞^的生活體驗(yàn)細(xì)致的刻畫出來。

三、還原細(xì)節(jié)（投影顯示練筆要求。）下面這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，大家都曾有過，但每個(gè)人的感受都不一樣，這是個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)，把當(dāng)時(shí)的這種感覺具體描繪出來，那也將是非常引人入勝的細(xì)節(jié)描寫，而且獨(dú)特，令人耳目一新。

1、他生氣了

2、這道題我一時(shí)做不出來

3、晚上，獨(dú)自在家好害怕

（學(xué)生選擇自己感受最深的一個(gè)，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，小組交流，全班交流）

小結(jié)：這堂課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的常見方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷和體驗(yàn)細(xì)致入微地刻畫出來了?！耙谎砸粍?dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清）我希望通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能掌握在文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)來表現(xiàn)主題的方法，學(xué)會(huì)以小見大，以情感人。也希望同學(xué)們的寫作之路越走越寬闊！

細(xì)節(jié)描寫課件 篇8

示例化作文指導(dǎo)教學(xué)之細(xì)節(jié)描寫

細(xì)微之處顯神韻（教學(xué)設(shè)計(jì)）

三角中學(xué) 肖錦城

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解細(xì)節(jié)描寫的方法、要領(lǐng)。

2、從名家名段當(dāng)中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。

3、提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的寫作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3

教學(xué)過程及其步驟

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

這個(gè)環(huán)節(jié)目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，提高善于細(xì)致觀察的意識(shí)，并讓學(xué)生在寬松，愉悅的氣氛中樂于接受知識(shí)。

一）看圖說話：

1、圖片展示

2、說話訓(xùn)練：

①“開心一笑”（笑得如何開心？）

②“蟬兒長鳴”（蟬兒怎樣長鳴？）

③“火樹銀花”（體現(xiàn)什么景象？）

3、口述好的給予適當(dāng)表揚(yáng)（掌聲）

4、教師點(diǎn)明細(xì)節(jié)描寫的重要性

二）導(dǎo)入課題——細(xì)微之處顯神韻

1、出示教學(xué)目標(biāo)

2、知識(shí)積累

細(xì)節(jié)描寫的概念和作用：

所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、

場面氣氛、重要物件等進(jìn)行細(xì)致的描寫。細(xì)節(jié)描寫在刻劃人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。

二、經(jīng)典示例，仿寫出效。

以課文為載體，以課文經(jīng)典片段為切入點(diǎn)，以表達(dá)方式描寫為要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到應(yīng)有效果。

一）細(xì)致地刻畫人物

1、出示經(jīng)典課文的細(xì)節(jié)描寫語段：

（1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。 ——魯迅《孔乙己》

（2）十一二歲，紫色圓臉，頭戴一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》

2、小結(jié)細(xì)致刻畫人物形象的方法和規(guī)律：

①必須抓住人物特征。

②必須符合生活真實(shí)。

③細(xì)節(jié)要能烘托主題。

3、現(xiàn)場寫作片段練習(xí)：

（1）假如你是現(xiàn)場記者，看到了劉翔在2010年廣州亞運(yùn)會(huì)獲勝的經(jīng)過，請(qǐng)以記者的身

份為上圖配上一段文字，注意對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的描寫。

（2）成文展示：小組活動(dòng)，互評(píng)互改，選出最具真情、最有感染力的文段進(jìn)行課堂展示。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

①動(dòng)作、神態(tài)是否逼真

②人物特征是否鮮明

③細(xì)節(jié)是否合理

④是否能烘托主題

二）細(xì)致地刻畫景物

1、出示經(jīng)典課文的細(xì)節(jié)描寫語段：

（1）我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)。時(shí)候既然是深冬；漸進(jìn)故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚誤的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不僅悲涼起來。

呵！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？ ——魯迅《故鄉(xiāng)》

（2）(開頭）在一片平靜的好似綠色大理石的桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。

(結(jié)局)在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 ——莫泊桑《我的.叔叔于勒》

2、小結(jié)準(zhǔn)確形象描述景物的方法和規(guī)律：

①認(rèn)真觀察，力求細(xì)致

②可以從景物的形態(tài)，顏色，聲音，味道，性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺，聽覺，嗅覺，味覺，觸覺來發(fā)現(xiàn)美。

③適當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，比如比喻，擬人，排比等增加文章的文采。

三、對(duì)比閱讀，體會(huì)妙處

以兩個(gè)反映同樣內(nèi)容但表述不同的文段來進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生從中更直觀地體會(huì)細(xì)節(jié)描寫所帶來的妙處。

1、文段展示：

文段一：

預(yù)備鈴響了，語文老師王老師準(zhǔn)時(shí)地出現(xiàn)在教室門口，然后走上講臺(tái)，放下書和教案，喊道：“上課”，待同學(xué)們坐下后，便開始講課。

文段二：

預(yù)備鈴響了，又是王老師的語文課，在同學(xué)們一如往常的“五、四、三、二、一”的倒數(shù)聲中，王老師昂著頭，背著雙手，踩著“零”的尾聲準(zhǔn)時(shí)地站在了教室門口，然后三步并作兩步邁上講臺(tái)，放下手中的書和教案，抬起頭，身姿挺直像個(gè)哨兵站在哨卡上，用犀利的目光掃視全班一遍，從嗓子眼里迸出兩個(gè)字：“上課”。待同學(xué)們行過禮后，他又像首長檢閱士兵一般鄭重地點(diǎn)一下頭，接著便開始講授……

2、學(xué)生談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的妙處

四、堂上訓(xùn)練，加以鞏固。

1、開頭：

“當(dāng)我從熱乎乎的被窩里鉆出來的時(shí)候，看看床頭的小鬧鐘，啊，離上早讀課只有十五分鐘了，我……”

2、訓(xùn)練要求：

以此為開頭,按自己所做事情的先后順序，對(duì)從起床到坐在教室開始上早讀這一過程進(jìn)行場景描寫,寫出其中的慌亂(80字左右)。

五、教師小結(jié)，回顧方法 。

友情提醒：一、課文是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的鋪路石；二、細(xì)節(jié)源自對(duì)生活細(xì)心的觀察

六、課后練筆，拓展延伸。

實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

以“今天的公開課”為題，寫一篇600字左右的記敘文，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，力求生動(dòng)形象。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇9

上好課，我們需要有良好的師生關(guān)系，不要把老師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的\'是一個(gè)民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好的了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。其次作為新時(shí)代的教師應(yīng)及時(shí)了解當(dāng)代小學(xué)生的生理、心理和思想特點(diǎn) , 淡化教師作為教育者的角色痕跡 , 重視師生間的非正式交往和非語言交流。在構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系過程中，要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師積極的教學(xué)情感，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵?？梢允菇虒W(xué)活動(dòng)別開生面，生機(jī)盎然。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇10

知識(shí)與技能：

1、通過學(xué)習(xí)，明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。初步了解細(xì)節(jié)描寫的這種寫作方法的特點(diǎn)以及作用。

2、能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫作文片斷。

過程與方法：

由淺入深，練習(xí)感悟的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生訓(xùn)練、

感悟?yàn)橹黧w，教師講析、點(diǎn)撥為主導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、指引學(xué)生用細(xì)心的態(tài)度作文，在文章中感受細(xì)節(jié)的妙處。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，在平凡與簡單的生活中發(fā)現(xiàn)美好。

教學(xué)重點(diǎn):

初識(shí)細(xì)節(jié)描并且能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行作文片斷的習(xí)練。

教學(xué)難點(diǎn):

細(xì)節(jié)描寫恰當(dāng)有效的運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一、課堂導(dǎo)入：

學(xué)生看圖片，說一說：你看到了什么？

（圖片：凍得通紅的臉、布滿凍瘡的手緊握著鉛筆、破舊的單薄的線衣、專注的眼神）

評(píng)一評(píng)：誰說得最好？為什么？（抓住了細(xì)節(jié)）

師：生活中我們往往關(guān)注那些顯而易見的大事，那些微乎其微的小事卻是我們?nèi)菀缀鲆暤?，其?shí)在這些不被我們關(guān)注的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著無限的美麗。由于這種生活態(tài)度的影響同學(xué)們?cè)趯懽魑闹幸渤３：鲆曌魑闹械募?xì)枝末節(jié)，而這些恰恰是決定作文是否有神韻，是真摯細(xì)膩的要素，今天我們就共同來認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫。

二、理解內(nèi)涵

（學(xué)生回顧：什么是細(xì)節(jié)描寫？）

細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫。它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫中。

人物描寫：外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理

景物描寫：環(huán)境(動(dòng)物、靜物)

場面描寫：是對(duì)許多人參加的大型的社會(huì)活動(dòng)或生活、戰(zhàn)斗、勞動(dòng)、娛樂的場景的描寫。

三、探究細(xì)節(jié)描寫的方法之一

1、對(duì)比閱讀：說一說哪段文字更感人？為什么？

片段A：那是一個(gè)寒冷的夜晚，下著雨，爸爸來學(xué)校接我。一路上，冒著風(fēng)雨，爸爸盡力照顧著我，我知道，這就是父愛。

片段B：一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，爸爸來學(xué)校接我。一路上，風(fēng)呼呼的刮著，冰冷的雨點(diǎn)擊打在我的臉上，像刀子割了一樣生疼；凜冽的寒風(fēng)直往領(lǐng)子里鉆，冷得我直打哆嗦。爸爸見了，一手用力的撐著雨傘，一手緊緊地握著我冰冷的手，還不時(shí)把我的頭摟進(jìn)他溫暖的胸懷，“兒子，把腰桿挺直一點(diǎn)?再看看路燈，呵呵，暖和多了吧！”看著被燈光包裹的爸爸的臉，我感到格外的溫暖。爸爸，有您在我身邊，我暖和多了！

總結(jié)：如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來？

（１）細(xì)致觀察感悟；

（２）精心錘煉詞語；

（３）巧妙運(yùn)用修辭。

四、討論：如何寫好細(xì)節(jié)

1、找同學(xué)到講臺(tái)上給大家表演一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)注意觀察

2、找?guī)讉€(gè)同學(xué)用自己的語言描述剛才看到的，再讓其他同學(xué)幫忙將句子表達(dá)完整。

師小結(jié)：如何寫好細(xì)節(jié)（預(yù)設(shè)點(diǎn)：人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌，其他同學(xué)的反應(yīng)）

五、小試牛刀

擴(kuò)些句子：他看著重拾進(jìn)籃子的梨，對(duì)我充滿了感激。

提示點(diǎn)：（1）“這個(gè)人”是個(gè)什么身份、年齡的人？

（2）“這樣一個(gè)人”得到幫助時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)？

（3）“這個(gè)人”表示感激時(shí)是什么模樣的？

（4）“這樣的人”一般以什么方式表達(dá)感激？

（5）一個(gè)樂于助人的人，會(huì)怎樣面對(duì)別人的感激之情？六、實(shí)戰(zhàn)演練

根據(jù)你平時(shí)測驗(yàn)時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段。

昨天測驗(yàn)英語，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣砜?，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。?

七、總結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫，知道了細(xì)節(jié)描寫的作用，希望大家在今后的寫作文的時(shí)候不要忽視作文中的細(xì)節(jié)描寫，當(dāng)然更不要忽視生活中平凡而細(xì)小的事情。作文因?yàn)榧?xì)節(jié)而充滿神韻，生活因細(xì)心而異常美麗。讓我們時(shí)時(shí)刻刻擁有一雙細(xì)心發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛！

細(xì)節(jié)描寫課件 篇11

九年來，我都不曾孤單過，因?yàn)橛兴男兄?，無論在哪、我們都會(huì)在一起。如今，現(xiàn)實(shí)阻隔了我跟她、就如同這樣一句：“天底下沒有不散的宴席”。我跟她選擇了不同的學(xué)校、不得不用“各奔東西”這個(gè)詞來形容我們了。這九年來我們的感情一直是遐想中的好，自然我所注意她的細(xì)節(jié)會(huì)比較的與眾不同些……就是她的那雙耳朵！很大。很漂亮。題目讓我再次勾起了對(duì)她的摸索……追尋著……追尋著我對(duì)她觸碰過的細(xì)節(jié)！

她是一個(gè)永不言敗的女孩，純真、善良是她具備的個(gè)性。對(duì)于學(xué)習(xí)她會(huì)不思進(jìn)取、超越對(duì)手的競爭力。她很不喜歡別人碰她的耳朵，要是誰存心的想碰一下。哪怕是一下下她都會(huì)跟你鬧、會(huì)生氣（當(dāng)然也包括我）因此，她的\'這雙耳朵成了我回憶她的細(xì)節(jié)。

純真她很喜歡小孩。記得她帶一小孩玩，我放眼一看、驚嘆道“誰家小孩身上那么臟呀？”（心想的）平時(shí)眼里容不下一丁點(diǎn)臟的她可以跟一個(gè)小孩玩的那么起勁？匪夷所思。再看，那小孩在干嘛呢？咦？好像在玩她的那雙耳朵耶。看看她都沒生氣并且還笑得那么開心，真的。那一刻我感覺她是如此的純真！

她，讓我印象最深的那對(duì)耳朵，希望你可以聆聽我內(nèi)心對(duì)你的渴望，號(hào)召你可以每天過得開心、幸福、快樂！告訴你，每個(gè)瞬間，是我從回憶凝視那對(duì)耳朵的開始，這是沒有人可以替代的。這是屬于你的、我的細(xì)節(jié)。相信。我們的友誼不僅建在心靈處、且建在你給我的細(xì)節(jié)上。那對(duì)漂亮的耳朵！

頃刻間的回憶、仍是那對(duì)漂亮的耳朵，我想、心靈的銘記?；貞?、從那瞬間開始、深秋的季節(jié)、飄落的樹葉、既傷感有清涼的回憶中……回憶著我最摯愛的朋友！

細(xì)節(jié)描寫課件 篇12

本次教學(xué)以習(xí)作片段《劉老師的茶杯》導(dǎo)入，通過對(duì)習(xí)作范例的深入品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功的習(xí)作往往都是從生活中的細(xì)節(jié)人手的。繼而結(jié)合繪本故事《我的爸爸叫焦尼》的講述，通過具體的情節(jié)再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、品讀、感受、體驗(yàn)、模仿表達(dá)、反思評(píng)議等教學(xué)環(huán)節(jié)中感受細(xì)節(jié)、捕捉細(xì)節(jié)、再現(xiàn)細(xì)節(jié)，從而認(rèn)識(shí)到“關(guān)注細(xì)節(jié)”的一般方法要領(lǐng)，并能在今后的生活與學(xué)習(xí)中自覺地關(guān)注細(xì)節(jié)。

一、品讀片段，走近老師

1.師：教學(xué)的過程也就是師生互相了解的過程。今天這堂課，從了解老師開始。（課件出示學(xué)生習(xí)作片段《劉老師的茶杯》，要求學(xué)生快速瀏覽。）

劉老師的辦公桌上放著一只很大的玻璃茶杯，里面泡著紅紅的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。

有時(shí)候，他還會(huì)把這個(gè)大茶杯帶到教室里來。每當(dāng)同學(xué)們寫作業(yè)的時(shí)候，他就會(huì)悄悄擰開杯蓋兒，喝上幾口，然后很享受地出一口長氣，再把杯蓋兒擰上。

（指名朗讀該片段）

師：通過這個(gè)片段，你對(duì)劉老師有了哪些了解？

2.鼓勵(lì)學(xué)生一句一句細(xì)細(xì)地讀，看看這兩段話中有哪些值得關(guān)注的好詞好句。

3.師：如果要你來給這個(gè)片段打分，你會(huì)打多少分？

4.師：想想看，這位同學(xué)的作文寫得這么好，他有什么秘訣？（抓住細(xì)小的事情來寫。板書：細(xì)節(jié)。）

二、品讀故事，關(guān)注細(xì)節(jié)

師：生活中隱藏著許多看似平常卻又十分寶貴的細(xì)節(jié)，但這些細(xì)節(jié)往往不容易被我們發(fā)現(xiàn)。也許是太過平常了，也許是司空見慣了，它們便悄悄地從我們的身邊溜掉了。于是我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候眼前一片茫然，無從下手。于是，老師常說我們的作文“假大空”，或是記“流水賬”。

今天，老師帶來了一則精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。讓我們一起來感受故事的細(xì)節(jié)，品讀故事中的精彩。要求：靜心傾聽、仔細(xì)發(fā)現(xiàn)、用心感受。

（隨著畫面的逐一呈現(xiàn)展開教學(xué)步驟，教師對(duì)故事的敘述穿插其間。）

1.想知道“我”和爸爸的名字嗎？

師讀：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼?！?/p>

2.這個(gè)人是誰？

師：一起讀——“啊，爸爸！”

3.猜猜看，他們兩個(gè)人見了面，首先做了什么？

“爸爸奔了過來，一把就把我給抱了起來?！?/p>

師：看著原文，告訴老師，爸爸是怎樣把“我”抱起來的？

師：可別小看了這個(gè)“一把”，它可是十分重要的一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)為一種看似平常的細(xì)小的“動(dòng)作”。（板書：動(dòng)作）讓我們一起讀好這句話一“一把就把我給抱了起來?！?/p>

4.爸爸怎么會(huì)想到要給“我”買熱狗的呢？

“我剛一停下，爸爸就叫道：‘給我兩份熱狗！…

師：從剛一停下爸爸就給“我”買熱狗，你體會(huì)到了什么？

師：讀書的時(shí)候，稍不留神，細(xì)節(jié)就從我們的眼皮底下溜掉了。

5.“我”在跟售貨員阿姨說些什么呢？

“這是我爸爸，他叫焦尼！”

師：你會(huì)向一個(gè)陌生人介紹自己的爸爸嗎？

師：小孩子真有趣，生怕別人不知道他有個(gè)爸爸似的。

師：如果說前面的細(xì)節(jié)是通過動(dòng)作體現(xiàn)的，那么這樣的天真有趣是通過什么來體現(xiàn)的？（板書：話語）

6.看看這幅畫面（電影院里）。你能感受到他們此刻的心情嗎？用心看，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，這愉快的心情，其實(shí)是通過一些吸引人的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。（鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)）

師：再來看看作者是用怎樣的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。

“電影院里雖然黑黑的，但非常暖和，舒服極了。

爸爸在不時(shí)地發(fā)笑。因?yàn)樗暮眍^在顫抖，所以我知道。”

師：“我”的眼睛明明是盯著前面的電影的，怎么會(huì)知道爸爸在笑呢？

師：細(xì)節(jié)的捕捉就是這樣的，要善于發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)可不光是要用眼情的。（板書：發(fā)現(xiàn)）

7.誰來讀讀小狄姆向店員哥哥說的話？

“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”

師：這是小家伙第二次向別人介紹他的爸爸。

師：借助后面的提示語，你會(huì)讀得更好。誰來試試？

師：挺著胸脯說話，這也是細(xì)節(jié)。這樣的細(xì)節(jié)體現(xiàn)為一種“神情”。（板書：“神情”）

師：從小狄姆說話時(shí)的這種“神情”，你能感受到什么？（自豪）

師：一起來讀讀。

師：看，細(xì)節(jié)就是在這不經(jīng)意間流露出來的。

8.試寫細(xì)節(jié)：父子共進(jìn)午餐。

師：從畫面的內(nèi)容看，父子二人的.這頓飯吃得怎樣？

師：這是一幅溫馨的畫面，里面藏著精彩的細(xì)節(jié)。下面就讓我們每位同學(xué)也來嘗試著當(dāng)一下作者：借助對(duì)畫面中一兩處細(xì)節(jié)的描寫，把父子二人的愉快心情表現(xiàn)出來。話不要多，只兩三句話就可以了。

（教師巡視，選擇有代表性的習(xí)作片段進(jìn)行講評(píng)。）

師：讓我們一起來看看作者在原文中又是怎樣表達(dá)的。

“啤酒在咕嚕咕嚕地冒泡。

爸爸吃得千干凈凈。啤酒也全都喝光了?！?/p>

師：這幾句話里并沒有出現(xiàn)“愉快”“開心”這樣的字眼，難道是作者寫錯(cuò)了嗎？

9.猜猜看，小狄姆會(huì)喊些什么？

“我爸爸要付錢啦！”

師：誰來讀讀？

10.猜猜看，小狄姆會(huì)想些什么？

“我把書放在膝蓋上，想開了。

現(xiàn)在幾點(diǎn)了呢？要是時(shí)間能停下來就好了。

電車要是不開就好了?！?/p>

師：讓我們一起讀讀看。（師朗讀，生輕聲跟著讀。）

師：這也是細(xì)節(jié)描寫。不過這樣的細(xì)節(jié)不是說出來的，它只放在心里，需要用心去感受。（板書：感受）

11.小狄姆跟庫妮娜說了些什么？

“今天，我是和爸爸一起來的?！?/p>

師：相似的話語這可是第三次出現(xiàn)了。注意，這看似重復(fù)的話語卻透露出了父子之間的真情，這也是一種細(xì)節(jié)描寫，值得我們?cè)诮窈蟮拈喿x中用心去關(guān)注。

12.看看咖啡館里的這幅畫面。

“爸爸為了讓我看清貨架上的東西，把我抱了起來。付錢的時(shí)候，也緊緊地抱著我?！?/p>

師：注意，爸爸抱了“我”幾次？兩次？上當(dāng)了，其實(shí)爸爸一直抱著“我”。關(guān)注細(xì)節(jié)，不可以粗心大意。

13.這是小狄姆在送爸爸去車站的路上。在這里，小狄姆有一處特別的發(fā)現(xiàn)，是什么？

“在往車站走的路上，我一直都握著爸爸的手。

爸爸的手好大，都能把我的手包住。

爸爸的手真大呀！”

師：爸爸的手好大呀！這么大的手，握起來會(huì)有什么樣的感覺？

師：好的細(xì)節(jié)描寫并不是要把什么都寫滿的，留下一點(diǎn)空間讓人們?nèi)ハ胂笠膊诲e(cuò)。

三、回顧生活，品味細(xì)節(jié)

師：故事就讀到這里。在我們的生活中，肯定也曾有過類似的溫馨細(xì)節(jié)。這溫馨的感覺也許是來自爸爸的一個(gè)眼神，也許是來自媽媽夾過來的菜，也許是來自老師的一句安慰，也許是來自同學(xué)遞過來的一塊橡皮……讓我們展開回憶，把這些細(xì)節(jié)重新拾回，選擇一個(gè)寫下來。注意：細(xì)節(jié)描寫不在于話語的多少，通常兩三句就能取得很好的表達(dá)效果。

（生練習(xí)。師巡視，選擇其中有代表性的習(xí)作作講評(píng)。）

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活

師：其實(shí)，這則故事還沒有講完，細(xì)節(jié)還在延續(xù)。（簡述：“爸爸的大聲介紹”“揮手告別”“爸爸的手漸漸小了下去”……）

師：讀書也好，觀察生活也好，我們都要善于細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心感受，這樣我們就不會(huì)錯(cuò)過那一處處精彩的細(xì)節(jié)。

如果我們?cè)诮窈蟮娜兆永铮軌蛘嬲龅健瓣P(guān)注細(xì)節(jié)，品讀生活”，那我們一定都能寫出一篇篇精彩的作文來。

附：板書

細(xì)節(jié)（發(fā)現(xiàn)）動(dòng)作、“神情”、話語、感受……

細(xì)節(jié)描寫課件 篇13

教案名稱：七年級(jí)細(xì)節(jié)描寫作文教案

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，寫出生動(dòng)、具體且詳細(xì)的文章；

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)的把握和表達(dá)能力；

3. 提高學(xué)生的寫作水平，使文章更加豐富有趣。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1. 運(yùn)用一段富有細(xì)節(jié)描寫的文字，讓學(xué)生感受到細(xì)節(jié)描寫的重要性和效果。

2. 提問：這段文字中有哪些細(xì)節(jié)描寫？如何通過細(xì)節(jié)描寫增加文章的生動(dòng)性？

二、講解細(xì)節(jié)描寫的方法（10分鐘）

1. 細(xì)節(jié)描寫是通過對(duì)事物細(xì)微之處的描寫來增加文章的詳細(xì)程度和感染力。

2. 細(xì)節(jié)描寫要注重對(duì)五官、感覺、動(dòng)作、環(huán)境等方面的描寫，使讀者能夠形象地感受到事物。

3. 可以通過具體的比喻、擬人、對(duì)比等手法來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

三、例舉細(xì)節(jié)描寫的例子（10分鐘）

1. 指導(dǎo)學(xué)生通過看圖或聽故事來發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)節(jié)描寫。

2. 學(xué)生互相分享發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，并進(jìn)行討論。

四、實(shí)踐練習(xí)（15分鐘）

1. 給學(xué)生幾個(gè)話題，如描述一個(gè)人、一件事、一張照片等，讓學(xué)生根據(jù)所給話題進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

2. 學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、觀察或想象來進(jìn)行寫作。

3. 學(xué)生互相交流、互相修改并提出意見。

五、作文指導(dǎo)（15分鐘）

1. 引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中注重事物的細(xì)節(jié)描寫，增加文章的真實(shí)感和生動(dòng)性。

2. 提醒學(xué)生注意用動(dòng)詞、形容詞、副詞等詞語來描繪事物的樣子、聲音、味道等。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生使用擬人、比喻等修辭手法來進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

4. 幫助學(xué)生組織好文章的結(jié)構(gòu)，使文章內(nèi)容準(zhǔn)確、有條理。

六、作文練習(xí)（30分鐘）

1. 讓學(xué)生根據(jù)所給題目進(jìn)行作文練習(xí)，要求寫出生動(dòng)、具體且詳細(xì)的文章。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生講述自己的故事、描述自己的經(jīng)歷或展示自己的想象力。

3. 學(xué)生可以選擇自己感興趣的話題進(jìn)行創(chuàng)作。

七、批改和分享（10分鐘）

1. 收集學(xué)生的作文，進(jìn)行批改，并給予積極的反饋和意見。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作文分享給全班同學(xué)，并請(qǐng)幾名同學(xué)上臺(tái)朗讀自己的作品。

3. 通過分享，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的細(xì)節(jié)描寫方法，互相學(xué)習(xí)、互相提高。

八、總結(jié)（5分鐘）

1. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法。

2. 提醒學(xué)生在寫作中注重細(xì)節(jié)描寫，使文章更加生動(dòng)、豐富且逼真。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過這堂細(xì)節(jié)描寫作文教學(xué)課，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解并掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)了他們對(duì)事物的觀察能力和細(xì)膩的感受力。學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)一步提高了他們的寫作水平，寫出了生動(dòng)、具體且詳細(xì)的文章，增強(qiáng)了他們的表達(dá)能力和想象力。通過批改和分享，學(xué)生能夠彼此學(xué)習(xí)，互相提高，在分享中建立起相互鼓勵(lì)和共同學(xué)習(xí)的氛圍。整堂課注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇14

指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物細(xì)膩的情感。以下是小編為您搜集整理提供到的小學(xué)作文課件細(xì)節(jié)描寫內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

小學(xué)作文課件細(xì)節(jié)描寫

[教學(xué)設(shè)計(jì)理念]

我們知道記敘文的生命力在于細(xì)節(jié)描寫。我們學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細(xì)節(jié)捕捉描寫的能力。這些缺失細(xì)節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，絲毫不見任何感染力。所以感到學(xué)生作文缺少感人的細(xì)節(jié)描寫實(shí)在是一個(gè)制約語文成績提高的瓶頸。

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物細(xì)膩的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：依據(jù)方法進(jìn)行具體、生動(dòng)的擴(kuò)寫

2.難點(diǎn)：擴(kuò)寫過程中學(xué)生的快速思維及快速想象力

過程與方法：

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的妙處。

2.例文引導(dǎo)，掌握細(xì)節(jié)描寫的方法。

3.寫作訓(xùn)練，將細(xì)節(jié)描寫融入學(xué)生作文中。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)，有心而重情地感悟人生，做一個(gè)生活的有情有心人。

教學(xué)手段：多媒體課件，實(shí)物投影。

教學(xué)方法：情境法、范例法、比較歸納法

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入

同學(xué)們，人們都說：“一沙一世界，一草一天堂?！逼鋵?shí)，大的生活，是由無數(shù)小的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細(xì)節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進(jìn)懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心靈感悟細(xì)節(jié)，用文字展現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細(xì)處見情，微處見妙。（板書課題）

二、細(xì)節(jié)描寫：概要

三、習(xí)作修改，歸納方法

1、出示習(xí)作片段，學(xué)生有感情地朗讀。

片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術(shù)品?！?/p>

歸納：方法一：細(xì)化動(dòng)作、延長過程

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是打開學(xué)生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫作的人物形象，抓住人物的性格特點(diǎn)入手]

片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神?。∧鞘堑谝豢|晨曦對(duì)嬌花的撫弄，那是三月里的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔，那是夏日晚霞對(duì)嫩柳的輝映，那是秋夜月光對(duì)修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

歸納：方法二：運(yùn)用修辭，畫其神韻

[設(shè)計(jì)意圖：“善于運(yùn)用修辭手法”，能使語言生動(dòng)形象。恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意。從訓(xùn)練層次的把握和駕馭語境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務(wù)于思想內(nèi)容的.表達(dá)，使學(xué)生的作文語言逐漸變得簡練、得體、連貫，形象、生動(dòng)、具體，言近而旨遠(yuǎn)，詞簡而意蘊(yùn)深厚。]

片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神?。∥以谶@眼神的普照下，頓時(shí)有種異樣的感覺：我好象變成了一個(gè)襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動(dòng)得母親滿臉都是幸福；一會(huì)兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動(dòng)得母親綻開了笑顏；一會(huì)兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

歸納：方法三：變換角度，增加層次

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度]

片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

……眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神??！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！

歸納：方法四：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵

[設(shè)計(jì)意圖：有了上幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)母親形象的具體認(rèn)識(shí)，再這一環(huán)節(jié)中教者做適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生透過母親具體形象挖掘其背后蘊(yùn)涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗(yàn)這種情感，突破重點(diǎn)可謂是水到渠成。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。]

小結(jié)。

四、自主訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用

下面就讓我們拿起筆來，試著運(yùn)用剛剛學(xué)到的方法在恰當(dāng)位置增加或修改一處細(xì)節(jié)描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動(dòng)，更能喚起大家的情感共鳴。

“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個(gè)個(gè)人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅(jiān)定地站在那里，焦急地等啊，等啊……”

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置本環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個(gè)自然宣泄的突破口，這個(gè)環(huán)節(jié)不直接從上面片段寫作入手，而是要學(xué)生先寫寫人物的特點(diǎn)，要寫的這個(gè)具體事例，讓學(xué)生在作文前有一個(gè)整體的概念，再從片段著手寫，更有利于學(xué)生作文思路的完整性。]

五、細(xì)節(jié)的選材

寫作親情片斷

要求：

1.描寫一個(gè)親情場景片斷，運(yùn)用一定的寫作技巧（細(xì)節(jié)選材和細(xì)節(jié)描寫）。

2.感動(dòng)自己，更要感動(dòng)別人。

學(xué)以致用

選擇以上方法：

1、以“情”為話題作文，要求用“細(xì)節(jié)選材”和“細(xì)節(jié)描寫”進(jìn)行兩個(gè)板塊的書寫，字?jǐn)?shù)不少于500字，題目自擬。

2、學(xué)生當(dāng)堂修改作文，為作文增加細(xì)節(jié)。

3、展示學(xué)生作品，師生交流互評(píng)。

六、教師結(jié)語：

于微處見妙，于細(xì)處見情，細(xì)節(jié)的力量就是“潤物細(xì)無聲”。生命因?yàn)橛辛思?xì)節(jié)，才成就美麗。文章因?yàn)槊鑼懠?xì)節(jié)，才創(chuàng)造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓細(xì)節(jié)之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

七、板書設(shè)計(jì)

細(xì) 細(xì)處見情，微處見妙

節(jié) 細(xì)化動(dòng)作，延長過程

描 運(yùn)用修辭，畫其神韻

寫 變換角度，增加層次

李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！?/p>

細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對(duì)表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

1、選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。于是我設(shè)計(jì)了“可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我?！蹦康氖亲寣W(xué)生能夠在細(xì)節(jié)描寫中可以達(dá)到細(xì)化動(dòng)作、延長過程，使文章具體生動(dòng)。

2、細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動(dòng)形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。既然是觀察，學(xué)生之間肯定存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為己所用，填補(bǔ)老師可能預(yù)設(shè)不到的問題。所以，發(fā)展思維的最佳就是變換角度，基于此我增加了“變換角度，增加層次”的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激活文章的個(gè)性寬度。

3、精心錘煉詞語，在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。所以巧妙運(yùn)用修辭可以達(dá)到，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍Ｒ蚨诃h(huán)節(jié)中我總結(jié)了“運(yùn)用修辭，畫其神韻”的方法。使學(xué)生的作文語言逐漸變得簡練、得體、連貫，形象、生動(dòng)、具體，言近而旨遠(yuǎn)，詞簡而意蘊(yùn)深厚。

我想：細(xì)節(jié)描寫將同學(xué)們身邊不經(jīng)意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練中，肯定可以讓他們嘗到作文成功的樂趣。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。

細(xì)節(jié)描寫課件 篇15

記敘文細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練

高考中記敘文容易寫出真情實(shí)感，最能打動(dòng)閱卷老師，因而也常常出高分，但多數(shù)學(xué)生的記敘文平淡無味，提升記敘文檔次的秘訣就是細(xì)節(jié)描寫。

一、手法介紹：

1、細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場面描寫之中。

2、描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

二、名家作品關(guān)注生活細(xì)節(jié)：

寫作大師們總善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，并用細(xì)膩的筆觸去表現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，如： 杜甫——以一腔悲憤渲染了武皇開邊征調(diào)百姓時(shí)“爺娘妻子走相送”“牽衣頓足攔道哭”的場景；

柳永——特寫筆法凸現(xiàn)與心愛之人“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”的依依惜別情形； 歸有光——以深情記憶著母親“兒寒乎？欲食乎？的關(guān)愛”；

祥林嫂——中空的碗，開裂的竹竿，木刻似的臉，間或一輪的眼珠； 孔乙己——張開五指將碟子罩住，一邊搖頭說：“多乎哉：不多也”窮酸氣； 嚴(yán)監(jiān)生——臨死時(shí)那兩根始終不肯放下的手指……

這些細(xì)節(jié)，因其生動(dòng)傳神的刻畫，深深印在我們的記憶中，歷久彌新。

三、閱讀下列文章或文章片段，歸納細(xì)節(jié)描寫的類型

（一）《跟著》

我拉著箱子，快步走了。

父親穿著厚睡衣，站在不遠(yuǎn)處，雙手背在后面，沒有看我，而是看天。我繼續(xù)向前走。

父親在后面跟著，步子邁得很慢。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父親老了，雖然我知道他可以走得更快些，但是此時(shí)，跟著兒子的他的確老了。父親在后面跟著。不能太近，太近會(huì)傷害我的自尊；不能太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)就看不到了。就這樣，一個(gè)中年男子和一個(gè)中學(xué)生在忙碌的大街上走走停?！鋈?，我扭過頭，卻沒有看見父親的身影。我有些心慌，用雙眼在川流不息的人群中尋找父親的身影。好久，似乎好久。終于，我又望見父親那肥胖的身影。我趕緊扭過頭去，要走，想哭。

我也放慢了步子，希望父親能跟上我。不能太慢，太慢會(huì)失掉自尊，不能太快，太快就看不見父親了。

親在后面跟著我，卻又像是我在跟著父親。跟著愛，走。

（二）《父愛如山》片斷

那天狂風(fēng)怒吼，草木蕭條，我坐在公共汽車上準(zhǔn)備下車后獨(dú)自回家，可是，我卻看見了一個(gè)人，黑壓壓的天下，凜冽的風(fēng)中，那人不住地顫抖。風(fēng)不停地掀翻他的衣角———是父親！透過窗子，清晰地看見了父親的白發(fā)，不是月亮清輝的點(diǎn)染，沒有華麗的詞藻的裝飾，就是白發(fā)，是一根根、一片片的白發(fā)，父親的白發(fā)，一次次被狂風(fēng)壓倒卻又一次次不屈地挺立，那一倒一立中，我知道一定是為了誰……

（三）《我想握住你的手》片段

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭?！?歸納：細(xì)節(jié)描寫分類 文章

（一）過程的細(xì)節(jié) 文章

（二）外貌的細(xì)節(jié) 文章

（三）動(dòng)作的細(xì)節(jié)

除此之外，我們還知道語言描寫的細(xì)節(jié)、景物描寫的細(xì)節(jié)、心理描寫的細(xì)節(jié)等。

三、模仿練習(xí)

（1）動(dòng)作、一種神情細(xì)致刻畫。動(dòng)作細(xì)節(jié)可幾個(gè)動(dòng)詞連用，神情細(xì)節(jié)把眼睛、嘴、臉色等細(xì)微變化做細(xì)致刻畫。

【舉例】下面是06年上海高考的一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個(gè)片段，描寫女兒躺在病床上，父親本想偷偷給女兒送花，卻被女兒發(fā)現(xiàn)的情景：

“嗯，可是爸爸，這花是給我的？”我還是有點(diǎn)狐疑。這一問，爸反倒有點(diǎn)緊張，兩只手不停交換著拿花，臉上泛起了紅暈，慌亂的點(diǎn)點(diǎn)頭?！痉治觥恳苍S這是父親人生中第一次送花呢！“兩只手不停交換著拿花”“泛起紅暈”“慌亂地點(diǎn)頭”，這些動(dòng)作多不像一位父親，但恰恰是這些詞語，傳神地寫出了父親在女兒面前的窘態(tài)，也寫出了父親和女兒之間濃濃的親情和溫馨?！揪毩?xí)】：運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫寫一段父親生氣發(fā)火的文字。

（2）環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫。在人物內(nèi)心情感出現(xiàn)變化時(shí)可以加入環(huán)境細(xì)節(jié)描寫來烘托。環(huán)境的描寫可與人物心境一致，構(gòu)成情景交融，也可以與人物心境相反形成反襯。

【舉例】06年上海高考的另一篇滿分作文《我想握住你的手》中的一個(gè)片段，描寫朋友即將分別時(shí)的情景：

我靜靜地收回腳步，夜風(fēng)漸起，吹起臥凌亂的頭發(fā)，我把手縮回衣袖，地上的影子，就像一滴長長的淚痕，在這靜靜的校園黃昏，為我悄然演繹著讓人心碎的蒼涼。

【分析】在暮色將垂的黃昏，朋友離別，不免淚眼婆娑。語句簡短，卻營造了一幅情景交融的生動(dòng)畫面，“地上的影子，就像一滴長長的淚痕”新穎貼切的比喻，深深刺痛了讀者的眼睛，這樣滿含深情的細(xì)節(jié)，沒有真切體驗(yàn)是無法“創(chuàng)造”出來的，又怎能不打動(dòng)讀者的心呢？可見，細(xì)節(jié)的力量確實(shí)是無窮的，勝過千言萬語。

【練習(xí)】寫一段環(huán)境的細(xì)節(jié)描寫文字來烘托考試失利時(shí)的心情。

四、總結(jié)：

１．抓住特征。我們要善于抓住事物、人物的特征，開展區(qū)別性思維，“求小同而存大異”，大題小作，小處見大，寫出令人眼前為之一亮、精神為之一振的“閃光點(diǎn)”來。如《背影》文章抓住父親肥胖艱難翻越月臺(tái)買橘子的背影，同時(shí)，作者在文中多次重復(fù)這一細(xì)節(jié)，既在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，也使情感更加強(qiáng)烈。

２．用語精工。抓住了細(xì)節(jié)還要善于用語言勾勒描摹。福斯特《小說面面觀》曾例舉“五分錢硬幣在地上滾著”不如“五分錢硬幣在地上叮叮鐺鐺地滾著”來得好。

３．細(xì)節(jié)描寫要能深刻地揭示主題。不能為了寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)，要看所寫的細(xì)節(jié)對(duì)中心主題有沒有用，有多大的用處，然后才確定是否采用細(xì)節(jié)描寫。正如作家李準(zhǔn)所說：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場戲起著同樣的作用?！?/p>

五、牛刀小試：

浙江卷：閱讀下面的歌詞，根據(jù)要求作文。（60分）不要問我到哪里去，我的心依著你；不要問我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地，春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。無論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問我到哪里去，我的路上充滿回憶。請(qǐng)你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意!根據(jù)歌詞所表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫一篇文章?？梢詫懽约旱慕?jīng)歷、感受和見解，可以講述身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②除詩歌外，文體不限。③不少于800字。④不得抄襲?！纠摹?綠葉?情意

當(dāng)爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井，來吊喪的賓客也已漸漸散盡。媽媽緊緊地牽著我的手，與這一片生我養(yǎng)我的土地作別。我微微地苦笑，原來并沒有永遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)都是過客。處理完奶奶的喪事，爺爺也不再堅(jiān)守這一方留下了無數(shù)記憶的土地，順從地跟隨著我們來到城里。然而，走在鵝卵石鋪就的小路上，我無數(shù)次看見了爺爺?shù)幕仨?，那深沉的眷戀與無以言表的無奈，最終都化為一滴渾濁的淚水，慢慢地倒流進(jìn)心底。別了，我聽見這兩個(gè)字。

在城里的爺爺，依舊每日早起。這在習(xí)慣了夜生活而對(duì)早晨陽光不屑一顧的城市，多少顯得有一些另類。然而，爺爺并不在乎那些異樣的目光，依舊每日穿著洗得發(fā)白的藍(lán)色舊工作服，穿梭在社區(qū)的各個(gè)角落。他在樓前被廢棄的土地開墾出一片花田，撒下各種奇奇怪怪的種子，每日伺弄，神情嚴(yán)肅地仿佛在完成一項(xiàng)神圣的使命。

只有我知道爺爺?shù)墓陋?dú)。因?yàn)槲乙灿兄@樣孤獨(dú)。我懷念故鄉(xiāng)的老屋。那每日清晨婉轉(zhuǎn)的鶯啼，那木制樓梯凄婉的呻吟，那透過碧綠的竹林灑落的細(xì)細(xì)碎碎的陽光，那讓人無法忘懷的帶著淡淡清香的泥土氣息。在這一片鋼筋混凝土中，我已無法找到那樣淳樸與純粹的笑臉，我看見爺爺每次想要揮起的手都在冷漠的擦肩而過中無奈的放下，我總有一種想哭的沖動(dòng)。

當(dāng)年的爺爺是一片意氣風(fēng)發(fā)的綠葉，他可以暫時(shí)離開他的根，去遠(yuǎn)方飄蕩，尋找屬于他的風(fēng)景，然而如今，這一片綠葉已然悄悄凋零，他需要回去，與故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)地廝守在一起。

那是爺爺?shù)陌耸髩?，親戚朋友們借此都聚在一起，我眼神流轉(zhuǎn)，卻尋不見爺爺?shù)纳碛?。悄悄起身出了宴?huì)大廳，我看見爺爺徘徊在角落的窗前。我過去，握住了爺爺?shù)氖?。爺爺?dòng)動(dòng)嘴唇，說： “我想回家?！狈路鹗且粋€(gè)尋求家的庇護(hù)孩童。“好，我們一起回家?！?我從爺爺身上看到了自己的影子，每個(gè)人都是一片綠葉，不管飄到多遠(yuǎn)，都已被那一方土地打下了深刻的烙印，是的，這是每一片綠葉無奈而又甜蜜的宿命。那么，就讓我們帶著對(duì)根的情意打拼，然后在日落之前，牽著手，回家。脈脈鄉(xiāng)情

浩浩的江水載著揚(yáng)帆的船兒遠(yuǎn)征，然而船兒明白來時(shí)燈塔的方向是心底最依戀的港灣；碧藍(lán)的天空承載著鴿子飛翔的雙翅，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌著的依戀，天空中掠過的思念，當(dāng)一個(gè)熟悉的名詞在腦際浮現(xiàn)，心中總是有些悸動(dòng)。

曾經(jīng)是如此驚詫于葉落的壯美，感懷于那極致的美麗。枝杈與土地僅有幾米的距離，然而葉兒毅然掙脫，任風(fēng)翻飛，它飛旋：任車將它壓得粉碎，它依然高歌，向著根的方向飛旋著動(dòng)容的美麗。我問落葉，落葉不語，那該是由內(nèi)散發(fā)的情愫，慢慢體會(huì)。

直到那一年，陽光融融，拂過內(nèi)心小小的激動(dòng)，春風(fēng)暖暖，卻吹過心底淡淡的苦澀，門前的柏樹窸窣作響，搖曳著內(nèi)心的不舍，那一天我們舉家遷往城里。遠(yuǎn)去了清晨那晶瑩的露珠，遠(yuǎn)去了熏豆茶在鄉(xiāng)土味中蒸騰出的清韻雅志，遠(yuǎn)去了春雨下?lián)沃鴤懵接谔锕〉膼芤?。鉆進(jìn)門前等候的車內(nèi)，望著陽光映襯出的古屋的倩影，記憶便塵封在這安詳佇立的院落，在那漸漸遠(yuǎn)去的方向，我落淚了，止不住地落，從心底流淌出的。

遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，在一個(gè)陌生的城市一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。這時(shí)我仿佛能夠真切得體會(huì)到落葉掙脫枝頭的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林語堂的一篇隨筆曾給予了我深深地慰藉。小時(shí)候的他住在鼓浪嶼，離海很近，他常常和父親在海邊傾聽海的沉吟，他常問父親海的那邊的圖景，他向往著，終于他飛過了那道海，可海的這邊依然深深地縈繞在他的心底。他說：“當(dāng)我乘飛機(jī)越過這道海時(shí)，覺得其實(shí)它很小，而當(dāng)我在海的那頭遙望家鄉(xiāng)時(shí)，它是如此渺遠(yuǎn)。”短短的一句話是如此意味深長，因?yàn)猷l(xiāng)愁是人間最美的語言。每個(gè)生靈都有著它的根，都有著牽引著它的一根絲，流淌著人間最美麗的情感。就在秘魯和玻利維亞的交界處有一條的的喀喀湖，上面住著一群烏魯人，當(dāng)日月斗轉(zhuǎn)過多少個(gè)春秋他依然生活在浮島上，當(dāng)印加文明漸去，當(dāng)溫室效應(yīng)襲來，他依然堅(jiān)持固守，他們說：“那是根生長的水域，根是拔不起，移不動(dòng)的。”

那是多么簡單卻是那樣動(dòng)人的話語，帶著那樣尋找的愿望，帶著按捺不住的依戀，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清綠的熏豆茶，踱步于鄉(xiāng)間小道，感受著那氤氳的濕氣里彌漫著的泥土的芬芳，猶如泰伊的彌撒曲一般令人銷魂，那一刻我覺得自己被融化了。隨手拔起路邊的野花，我驚詫于那根系的蔥蘢，是它生成了絢麗的色彩，那時(shí)我找到了一直追蹤的答案。青春的我正要揚(yáng)帆起航，一卷書，一杯茶，蒸騰著脈脈鄉(xiāng)情，在心底一直有燈塔照著我來時(shí)的方向。