三下課件

三下課件。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？也許"三下課件"就是你要找的，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

三下課件 篇1

1、小數(shù)的意義：像3.45,0.85,2.60,36.6,1.2和1.5這樣的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。

2、小數(shù)的認(rèn)、讀、寫：限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。整數(shù)部分按整數(shù)的讀法(幾百幾十幾)。小數(shù)部分每一位都要讀，按讀電話號(hào)碼的方法讀，有幾個(gè)0就讀幾個(gè)零。

3、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系、互換。小數(shù)不同表示的分?jǐn)?shù)就不同。

4、運(yùn)用元/角/分、米/分米/厘米的知識(shí)寫小數(shù);把7角、7分改寫成以元作單位的小數(shù)。

5、把“單位1”平均分成10份，每份是它的十分之一，也就是0.1

把“單位1”平均分成100份，每份是它的百分之一，也就是0.01

6、分母是10的分?jǐn)?shù)寫成一位小數(shù)(0.1)，

分母是100的分?jǐn)?shù)寫成兩位小數(shù)(0.01)。

7、比較兩個(gè)小數(shù)的大小：先比較小數(shù)的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大，如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)的小數(shù)部分，小數(shù)部分要從小數(shù)點(diǎn)后最高位比起。

8、比大小的兩種情況：跑步是數(shù)越少越好;跳遠(yuǎn)、跳高是數(shù)越大越好。

9、計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是相同數(shù)位對(duì)齊，再相加、減。

11、小數(shù)不一定比整數(shù)小。

三下課件 篇2

各位老師大家好!今天我將分三大塊來(lái)展開我的說(shuō)課：1、說(shuō)教材;2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念;3、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的內(nèi)容是浙教版小學(xué)語(yǔ)文第8冊(cè)第23課《畫楊桃》。課文說(shuō)的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒Α＠蠋熗ㄟ^(guò)這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)從事物從不同角度看會(huì)有不同結(jié)果，又教育我們要實(shí)事求是地看待問(wèn)題，使我受到了很大的啟發(fā)。

根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，讀通課文，把握課文的梗概。

2、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，分塊解讀課文，逐步挖掘主題。

3、初步認(rèn)識(shí)實(shí)事求是的內(nèi)涵，感受老老實(shí)實(shí)作畫的態(tài)度，學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的目光去評(píng)價(jià)別人。

其中第2、3個(gè)目標(biāo)是本課的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。由此可見書聲瑯瑯是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，朗讀最為重要，可以說(shuō)，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的。要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味，要回歸語(yǔ)文的本色，就需要在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題如何理解實(shí)事求是?并整合我的作畫態(tài)度、同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變、老師的言行舉動(dòng)這三大板塊建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下(4)個(gè)環(huán)節(jié)。

1、初讀課文，整體感知。2、再讀課文，形成話題。3、圍繞話題，品讀課文。4、走出文本，讀讀寫寫。

1、初讀課文，整體感知。

第一步，引入課文學(xué)習(xí)。

簡(jiǎn)單介紹楊桃，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。

第三步，教師出示詞語(yǔ)：【叮囑審視輪流和顏悅色教誨受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)，再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)其大致意思，最后讓學(xué)生選用詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

意圖：這一設(shè)計(jì)首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時(shí)把學(xué)習(xí)詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、再讀課文，形成話題。

第一步：請(qǐng)同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

第二步：從學(xué)生找到的(我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。)這句話入手，請(qǐng)學(xué)生用結(jié)合其中的一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)談?wù)劯惺?，找出關(guān)鍵詞老老實(shí)實(shí)，通過(guò)理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解實(shí)事求是其中的涵義。

意圖：在這部分的設(shè)計(jì)中，我希望用文章中最富表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解全文主題的關(guān)鍵詞老老實(shí)實(shí)來(lái)形成學(xué)生感興趣的話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點(diǎn)、情感的升華點(diǎn)、主題的凝聚點(diǎn)。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實(shí)踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

3、圍繞話題，品讀課文

這部分我重點(diǎn)要突破我作畫的態(tài)度、同學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及老師的言行舉動(dòng)這三大板塊，逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵。

第一板塊我作畫的態(tài)度，我打算圍繞老老實(shí)實(shí)這個(gè)詞進(jìn)行突破。

第一步：教師引導(dǎo)：你是如何理解我這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度的呢?可以從上文1-2段結(jié)合句子去發(fā)現(xiàn)

(生讀書思考)

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)找出以下兩處：

1、父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

針對(duì)此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讀讀這句話然后說(shuō)說(shuō)父親的話讓你讀懂了什么?

結(jié)合學(xué)生的回答，同時(shí)解決對(duì)于想當(dāng)然這個(gè)詞的理解。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣。

接著采用引讀的方式訓(xùn)練朗讀。預(yù)設(shè)教師使用這樣的語(yǔ)言所以，在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說(shuō)：在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：

引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語(yǔ)重心長(zhǎng)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

這樣學(xué)生就能理解我正是老老實(shí)實(shí)地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了五角星。

2、我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的.一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

就此處我選擇用對(duì)話的形式和現(xiàn)身說(shuō)法的方式(也就是讓學(xué)生坐在我的位置上來(lái)看看這只楊桃)，讓學(xué)生體會(huì)不同的角度，會(huì)使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來(lái)。

第二步，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓學(xué)生體會(huì)小作者在看到楊桃時(shí)心中也產(chǎn)生過(guò)疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。時(shí)能讀出實(shí)事求是，讀出我對(duì)自己的畫的滿意和自信。

第二板塊：同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變。這個(gè)板塊我打算用對(duì)比朗讀的形式進(jìn)行突破。

第一步：出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)?

這幅畫畫得像不像?不像!

它像什么?像五角星!

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?不像。

那么，像什么呢?像五五角星。

好，下一個(gè)。

(在此處的教學(xué)中，我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣;第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說(shuō)明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

第二步：請(qǐng)學(xué)生每一句的對(duì)話后補(bǔ)充提示語(yǔ)，如在(這幅畫畫得像不像?不像!這句話后可補(bǔ)充同學(xué)們不假思索地大聲說(shuō))，然后在體驗(yàn)中感情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，預(yù)設(shè)學(xué)生能抓住神態(tài)，手勢(shì)，重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)勢(shì)等進(jìn)行朗讀，同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提高朗讀能力。

第三步：教師轉(zhuǎn)動(dòng)楊桃讓所有學(xué)生都體驗(yàn)這個(gè)角度，這時(shí)學(xué)生可以自由交流。然后提問(wèn)：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說(shuō)些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。相信通過(guò)這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會(huì)感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)去尊重在別人作畫時(shí)的實(shí)事求是。這時(shí)，適時(shí)地回應(yīng)父親的叮嚀，進(jìn)一步理解老老實(shí)實(shí)，之后再次朗讀這些對(duì)話，學(xué)生的朗讀一定有一個(gè)新的提高。

第三板塊：老師的言行舉動(dòng)。這一板塊我打算用抓關(guān)鍵詞句，自主品讀的形式來(lái)突破。

第一步，請(qǐng)學(xué)生圍繞面對(duì)這個(gè)事件是一個(gè)怎樣的態(tài)度這一問(wèn)題自主探究課文，要求：抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)品讀，寫下感受。

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)重點(diǎn)抓住以下幾句：

1、老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問(wèn)大家：這幅畫畫得像不像?

2、老師的神情變得嚴(yán)肅了。

3、課文的倒數(shù)第二自然段。

讓學(xué)生就自己的研究成果，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行交流。

第一句重點(diǎn)抓住審視這個(gè)詞語(yǔ)，理解老師之所以要走到我的座位上坐下來(lái)，審視講桌上的楊桃的原因?？赡苁抢蠋煂?duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個(gè)究竟?；蛘呤窍氡Ｗo(hù)我的自尊心。也許是對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。也可能是他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。

第二句抓住嚴(yán)肅這個(gè)詞語(yǔ)。理解嚴(yán)肅的背后是老師怎樣的心理。(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

第三句抓住和顏悅色這個(gè)詞語(yǔ)。理解和顏悅色。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劺蠋熀皖亹偵?，是因?yàn)?同學(xué)們已經(jīng)意識(shí)到自己的行為是不正確的，他們已經(jīng)知道要去尊重別人作畫時(shí)的實(shí)事求是了)。

并且結(jié)合學(xué)生的理解指導(dǎo)朗讀。

第二步：出示教師和父親的話語(yǔ)。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。)再次深化對(duì)老老實(shí)實(shí)的理解。

第三步：體會(huì)為什么老師沒(méi)有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來(lái)教育我們?(這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。)

意圖：在這一設(shè)計(jì)里，我采用多種方式突破難點(diǎn)，目的在于想讓學(xué)生通過(guò)各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，達(dá)到加深對(duì)課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。同時(shí)借助、引讀、范讀、對(duì)比朗讀、表情朗讀、分角色朗讀等多種手段，提高學(xué)生的朗讀能力。

4、走出文本，說(shuō)說(shuō)寫寫。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并非要求學(xué)生進(jìn)入文本不再出來(lái)，那樣的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)只能停留在理解水平上。我們應(yīng)該鑿?fù)ㄎ谋九c學(xué)生生活的通道。在本節(jié)課的結(jié)尾處我以實(shí)事求是為橋梁過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫下自己的理解。這是對(duì)文本的運(yùn)用，也是對(duì)文本的升華。

各位老師們今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿了語(yǔ)文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高!

謝謝!

三下課件 篇3

教材分析

《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這一故事，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。

課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來(lái)；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。

教學(xué)設(shè)想：

本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語(yǔ)文教材，積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過(guò)教學(xué)行為來(lái)詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。

學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)?！扼@弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的.文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

（二）、過(guò)程與方法

1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；

2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

課時(shí)安排：第二課時(shí)。

教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？

二、學(xué)習(xí)課文：

1、理解“能手”及人物關(guān)系。

⑴理解“能手”。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）

①解釋：

能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

②織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎?，所以是唱歌能手?/p>

③出示句式：我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧?/p>

在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f(shuō)一句話。

（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）

④“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？

（射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）

⑵故事的主要人物還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來(lái)讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來(lái)。

（2）更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？

（3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

（4）分角色朗讀這段對(duì)話。

3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。

⑴就在魏王滿腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？

⑵反饋。

理解“大吃一驚”一詞?！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。

4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。

⑴小黑板出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助?！?/p>

①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來(lái)理解？“群”呢？

②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

出示：因果——先果后因

③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。

師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

⑤小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

⑵默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空。

小黑板出示填空：

它一聽到_____，心里很______，就__________。

它一_________，傷口又______，就__________。

學(xué)生分組交流，教師板書：

弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

⑶下面，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽出老師在哪些地方讀出重音。

（它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。）

（一……就……拼命）

⑷指名讀，齊讀。

⑸更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥呢？

師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來(lái)。）

⑹從這段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

三、揭示寓意。

1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？

2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人？

3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

四、拓展延伸。

因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。

五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

（一）、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。

亡（）羊補(bǔ)牢驚弓之（）雙（）戲珠守株待（）

畫（）添足老（）識(shí)途對(duì)（）彈琴盲人摸（）

（二）、閱讀課文最后一段，再填空。

1、更贏一共說(shuō)了（）句話。第一句是更贏看到大雁（），聽到大雁（）；第二句是更贏分析大雁（）的原因。從這兩句話看出更贏知道（）。

2、第三，四句寫大雁（）。從這兩句話可以看出更贏知道只需（）不需（）就能（）

3、更贏不用箭把大雁射下來(lái)，是因?yàn)樗朴冢ǎ┥朴冢ǎf(shuō)明更贏的確是個(gè)射箭（）。

（三）、造句。

能手：

因?yàn)椤浴?/p>

板書設(shè)計(jì)：

20驚弓之鳥

觀察：飛得慢叫得慘

傷口裂開

思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗ │

心里害怕↗ ↓

結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來(lái)

三下課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際《講故事》。

教材分析：

《續(xù)講故事》是人教版版一年級(jí)下冊(cè)的第四單元口語(yǔ)交際。教材配有1幅插圖并提供故事的開頭“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)……”。這樣的設(shè)計(jì)留給學(xué)生無(wú)限想象的空間。學(xué)生借助借助圖畫已經(jīng)故事的開頭，會(huì)想出許多故事情節(jié)，以此為話題，可以深入開展交際。

本次口語(yǔ)交際的要求包括三部分：一、把下面的故事講完；二、再把自己講的故事畫一畫；三、看誰(shuí)講得好，畫得好?？梢越柚鷪D和故事開頭，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，大膽說(shuō)出自己創(chuàng)編的故事。還可以根據(jù)學(xué)生的畫對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的故事展開評(píng)議。

學(xué)情分析：

興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力?？谡Z(yǔ)交際課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機(jī)；有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍。而一年級(jí)的孩子常聽故事，愛聽、愛講故事，也具備了基本的表達(dá)能力。他們對(duì)新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現(xiàn)。但因?yàn)槟挲g小，活潑好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語(yǔ)交際課堂上，還是應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，組織好他們展開想象，進(jìn)行交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)圖畫情境展開合理的想象，簡(jiǎn)單續(xù)編故事情節(jié)。

2、積極參與小組交流，把自己想到的故事情節(jié)說(shuō)清楚，樂(lè)于表達(dá)，并能積極參加評(píng)價(jià)。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，懂得與別人禮貌交流，并從中獲得樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)圖畫情境展開合理的想象，簡(jiǎn)單續(xù)編故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

積極參與小組交流，把自己想到的故事情節(jié)說(shuō)清楚，樂(lè)于表達(dá)，并能積極參加評(píng)價(jià)。

教學(xué)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求：“能較完整地講述小故事”，“有表達(dá)的自信心。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的`意見”。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，作為起步階段的語(yǔ)文教學(xué)，要準(zhǔn)確把握他們的年齡特點(diǎn)，關(guān)注他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在喜聞樂(lè)見的游戲活動(dòng)中學(xué)。進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，更要重視創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、談話法

學(xué)法指導(dǎo)：

討論交流法、表演法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、兔子手偶

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、出示兔子手偶，和學(xué)生交流：哈嘍，你們好！還記得我嗎？我是可愛的小兔子。和我打個(gè)招呼吧。

學(xué)生和兔子打招呼。

2、課件出示圖片，情境導(dǎo)入：今天天氣真好，我要出去散步了。

咦？你們看，誰(shuí)也來(lái)了？

課件出示插圖，板書課題，學(xué)生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從他們喜愛的故事和小動(dòng)物入手，利用兔子手偶把他們帶人故事情境中，激發(fā)學(xué)生興趣，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。]

二、仔細(xì)觀察，理解圖意

1、課件出示課文情景圖，學(xué)生觀察圖畫，用完整的句子說(shuō)說(shuō)你看到了什么？他們的表情怎樣？

2、指名學(xué)生讀故事開頭部分，引導(dǎo)理解“急急忙忙”的意思和“……”表示什么。

3、由讀讀本次口語(yǔ)交際的要求，畫出要點(diǎn)，再讀一讀。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，再聯(lián)系故事開頭理解圖意，提出口語(yǔ)交際的要求。這樣的設(shè)計(jì)一方面培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，另一方面通過(guò)他們語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力，為后面的想象做準(zhǔn)備。]

三、學(xué)習(xí)想象，續(xù)編故事

1、這次口語(yǔ)交際要求我們把這個(gè)故事講完，這就需要我們展開想象，繼續(xù)創(chuàng)編這個(gè)故事。什么是想象呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

觀看關(guān)于想象的微課（想象種類的介紹），學(xué)習(xí)想象的知識(shí)。

2、要講完這個(gè)故事，我們要怎么去想象呢？

繼續(xù)觀看微課，學(xué)習(xí)如何大膽合理地想象。

3、除了展開合理的想象，講故事還要注意什么呢？聽故事的時(shí)候要注意什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生了解講故事要把故事說(shuō)完整，要有順序等要求。

聽故事的學(xué)生要認(rèn)真，做到不插嘴，不取笑。

4、知道了方法，現(xiàn)在就讓我們來(lái)講完這個(gè)故事，看看誰(shuí)是故事大王吧。

要求：四人一個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言，講這個(gè)故事。

小組交流完成后，每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)給大家講故事。

小組代表發(fā)言后，選出代表進(jìn)行評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，了解如何展開想象，在想象的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，講這個(gè)故事，然后小組代表發(fā)言。最后評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)旨在通過(guò)教給孩子們講故事的方法和傾聽的要求，并運(yùn)用合作交流的方法完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

四、拓展練習(xí)課堂延伸

1、學(xué)生把自己想象的故事畫下來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生展示自己的圖畫，并把完整的故事講給大家聽。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的綜合能力，在展示中學(xué)會(huì)表達(dá)，指名學(xué)生講一講完整的故事，教師給予指導(dǎo)，讓學(xué)生都能在聽故事的過(guò)程中學(xué)到方法。]

板書設(shè)計(jì)：

續(xù)講故事

講聽

合理想象認(rèn)真

清楚完整耐心

有順序尊重

[設(shè)計(jì)意圖：把講故事和聽故事的要求板書出來(lái)，一方面突出教學(xué)重點(diǎn)，另一方面便于學(xué)生明確要求，培養(yǎng)好的習(xí)慣。]

三下課件 篇5

A.老奶奶告誡我說(shuō)：“摘(zai)桃容易栽(zhāi)桃難啊!”

B.他似(sì)乎沒(méi)有聽見，仍像個(gè)木偶似(shì)的站在那兒。

C.音樂(lè)(lè)給人帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)(yuè)。

D.小菊做的飛機(jī)模(mú)型精致極了，跟真的一模(mó)一樣。

A.赤橙黃綠清蘭紫，誰(shuí)持采煉當(dāng)空午?

B.向橋下一看，真叫人心驚膽寒，紅河色的河水像瀑布一樣，從上游山峽里直泄下來(lái)，撞擊在巖石上，飛賤起一丈多高的浪花，振耳欲聾。

C.一家外國(guó)報(bào)紙清蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。”

D.蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。

A.①《火把花》這篇文章很深，不好理解。

②這口井很深，人們打水十分吃力。

B.①舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

②中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城舉世聞名。

C.①他爺爺與地主老財(cái)有著深仇大恨。

②我們對(duì)老張的遭遇深表同情。

D.①花言巧語(yǔ)迷惑不了頭腦清醒的人。

②這個(gè)百花齊放的季節(jié)是21世紀(jì)的第一個(gè)春天。

A.趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。

B.安徒生的作者是《賣火柴的小女孩》。

C.在音樂(lè)的伴奏聲中姑娘們跳起了動(dòng)聽的舞蹈。

D.大地把太陽(yáng)照得一片通紅。

A.怎么不把你的《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語(yǔ)文思維訓(xùn)練教材》給我用?

B.快把你的《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語(yǔ)文思維訓(xùn)練教材》拿給我用!

C.你為什么不把《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語(yǔ)文思維訓(xùn)練教材》給我用呢?

D.能把你的《小學(xué)六年級(jí)奧林匹克語(yǔ)文思維訓(xùn)練教材》借給我用一下嗎?

A.我要盡快早日?qǐng)?bào)答母親對(duì)我的母愛。

B.經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的幫助，我很快進(jìn)步了。

C.圍繞中心選材，是衡量一篇作文好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

D.即使懂得了時(shí)間的可貴，那么就從今天開始，不浪費(fèi)一分一秒。

A.有的同學(xué)正奮筆疾書;有的同學(xué)正掩卷沉思;而老師則平靜地站在講臺(tái)前默默地注視著他們。

C.鄭板橋是清代一位有名的書畫家。他一生最杰出的成就，是在詩(shī)書畫方面獨(dú)樹一幟，堪稱“詩(shī)書畫”三絕。

D.父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎，我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候?這里的工作多么重要!我哪能離開呢!”

A.敵人夾著尾巴逃跑了。

B.紅安養(yǎng)育了223位將軍，兩任國(guó)家主席。

C.舊上海是冒險(xiǎn)家的樂(lè)園。

D.昨天我遇見那個(gè)小光頭了。

9、數(shù)量從“1”增加到“9”和從“9”減少到“1”，下列對(duì)二者的表述全部正確的一項(xiàng)是(2分)( )

A.一兒曰：“日初出大余車蓋，級(jí)日中，則如盆盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”

B.雖與之俱學(xué)，佛若之矣。

C.郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚!

D.他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……

12、把括號(hào)內(nèi)的三個(gè)備選詞語(yǔ)分別填到下面句子中的空白處。(3分)

地震是自然□□中對(duì)人類□□最大的□□之一。

A.這里產(chǎn)的蜜桔，每個(gè)只有四五十克重。

B.站在離浮雕十二三米的地方，就能將上面的人物看得清清楚楚。

(1) A句中的“四五十克”是說(shuō)蜜桔重還是輕?

________________________________________________________

(2) B句中的“十二三米”是說(shuō)距離遠(yuǎn)，還是說(shuō)距離近?

________________________________________________________

(3)試將原句中加點(diǎn)的部分各改動(dòng)一個(gè)字，使其中數(shù)字所表示的輕重、遠(yuǎn)近與原句意思相反。

A句改為：__________________B句改為：__________________

墳子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齒咬嗎?女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒(méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料 被小小的蜘蛛消滅了。

16、文章運(yùn)用了( A.擬人B.夸張C.比喻)的修辭手法，通過(guò)( A.外貌動(dòng)作B.語(yǔ)言動(dòng)作C.心理活動(dòng)語(yǔ)言)的描寫來(lái)表現(xiàn)中心。(2分)

17、文中兩次寫到蚊子吹喇叭。

A.這種人之所以能打敗大人物，是因?yàn)樗^腦靈活，機(jī)智勇敢;正是因?yàn)榇驍∵^(guò)大人物，才容易產(chǎn)生驕傲情緒，被勝利沖昏頭腦，最終被小人物打敗。

B.這種人之所以能打敗大人物，是因?yàn)樗旅蜕茟?zhàn);正是因?yàn)榇驍∵^(guò)大人物，才不可一世，疏于防范，最終被小人物打敗。

C.這種人之所以能打敗大人物，是因?yàn)樗钪判氖浅晒Φ那疤?正是因?yàn)榇驍∵^(guò)大人物，才會(huì)麻痹大意，意外地被小人物打敗。

D.這種人之所以能打敗大人物，是因?yàn)樗芤砸阎L(zhǎng)克敵之短;正是因?yàn)榇驍∵^(guò)大人物，才容易產(chǎn)生驕傲情緒，才會(huì)被勝利沖昏頭腦，最終被小人物打敗。

有那么一只貓，它總是把自己吹噓得了不起，對(duì)于自己的過(guò)失，卻百般掩飾。

它捕捉老鼠，不小心，老鼠逃掉了。它說(shuō)：“我看見它太瘦，只好放走它。等以后養(yǎng)肥了再說(shuō)。”

它到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴劈臉打了一下。它裝出笑容：“我不是想捉它--捉它還不容易?我就是要利用它的尾巴來(lái)洗洗臉。剛才到閣樓上去玩，我的臉搞得多臟啊!”

一次，它掉進(jìn)泥坑時(shí)，渾身糊滿了污泥。看到同伴們驚異的眼光，它解釋道：“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過(guò)!”

后來(lái)，它掉進(jìn)河里。同伴們打算救它，它說(shuō)“你們以為我遇到危險(xiǎn)了嗎?不，我在游泳……”話沒(méi)說(shuō)完，它就沉沒(méi)了。

“走吧□”同伴們說(shuō)□“現(xiàn)在，它大概又表演潛水了?！?/p>

23、“話沒(méi)說(shuō)完，它就沉沒(méi)了?！本渲小皼](méi)”字讀音不同，意義也不一樣。前一個(gè)“沒(méi)”字的意思是□□;后一個(gè)“沒(méi)”字的意思是□□。(2分)【Ys575.CoM 述職報(bào)告之家】

24、“對(duì)于自己的過(guò)失，卻百般掩飾。”這句話用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是________。(2分)

25、“身上跳蚤多，用這辦法治它們，最靈驗(yàn)不過(guò)!”句中“這辦法”是指什么?(3分)

___________________________________________________________

_______________________________________________________

A.做人要樂(lè)于助人，不能無(wú)動(dòng)于衷，見死不救。

B.做人要真心待人，不能自作聰明，瞎亂猜測(cè)。

C.做人要誠(chéng)信實(shí)在，不要文過(guò)飾非，自欺欺人。

D.做人要誠(chéng)實(shí)善良，不要固執(zhí)己見，狂妄自傲。

30、小貓的性格特點(diǎn)是________________________________________。(2分)

[人教版六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案]

三下課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完以后再加個(gè)題目，如《我給自己畫張像》《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 激發(fā)習(xí)作興趣，領(lǐng)會(huì)介紹人物要抓住特點(diǎn)。

2.在“口語(yǔ)交際”的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹自己或他人，為“選材”做準(zhǔn)備。

3.在范文引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的“寫人”方法。

4.學(xué)生在評(píng)改習(xí)作中提升習(xí)作水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.抓住特點(diǎn)，取材恰當(dāng)，習(xí)得“寫人”方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集《喜羊羊與灰太郎》人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)、圖片，學(xué)生照片、范文等。

上課前學(xué)生觀看三五分鐘《喜羊羊與灰太郎》動(dòng)畫片，營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

（教學(xué)設(shè)計(jì)從兩條主線展開：（1）寫什么？從內(nèi)容上指導(dǎo)選材（2）怎么寫？抓住特點(diǎn)指導(dǎo)寫法）

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，今天我們要來(lái)上一堂習(xí)作課：自我介紹。上課前咱們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？題目叫《猜猜我是誰(shuí)》

生：以上詞語(yǔ)提示了劇中人物的特點(diǎn)，所以一猜就中。

請(qǐng)一名學(xué)生再演一演劇中人物，再讓學(xué)生猜猜他演的是誰(shuí)？根據(jù)什么來(lái)猜？

學(xué)生在觀察中依據(jù)表演者的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等輕而易舉地猜出答案。

通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、精神品質(zhì)等的描繪，可以把每個(gè)角色的特點(diǎn)刻畫得栩栩如生！

（古代教育家朱熹說(shuō)：“教人不見情趣，必不樂(lè)學(xué)?！睙o(wú)論是課前播放大家熟悉的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太郎》，還是上課伊始的猜謎游戲都充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，更為學(xué)生接下來(lái)的習(xí)作“抓特點(diǎn)”做準(zhǔn)備。）

1.播放班級(jí)電子相冊(cè)，學(xué)生回憶“口語(yǔ)交際”中的“自我介紹”。

2.指數(shù)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己或同學(xué)具有什么特點(diǎn)？教師輔以學(xué)生點(diǎn)出事例加以說(shuō)明。

生：照片中的陳樂(lè)很可愛，平時(shí)他是一個(gè)活潑的女孩。

生：調(diào)皮的睿杰讓我印象深刻的是午膳時(shí)老是不睡覺(jué)。

生：我喜歡運(yùn)動(dòng)，照片中我正在與同學(xué)滑游龍板競(jìng)技呢！

一張張熟悉的面孔躍然于大屏幕，加上三年的同學(xué)相處，讓我們回憶起一個(gè)個(gè)熟悉的畫面（事例），我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)各具特點(diǎn)，如果能夠舉舉例子加以介紹，即使是今天才認(rèn)識(shí)你的人，也會(huì)對(duì)你印象深刻。

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“讓學(xué)生有內(nèi)容寫”放在習(xí)作指導(dǎo)的首位。通過(guò)畫面回顧讓學(xué)生圍繞特點(diǎn)“有話想說(shuō)”正是基于這一指導(dǎo)思想。學(xué)生思路被打開了，習(xí)作也不再是無(wú)米之炊。）

導(dǎo)語(yǔ)：怎樣才能把能突出人物特點(diǎn)的這個(gè)例子寫生動(dòng)呢？讓我們一起來(lái)讀讀老師寫的一篇范文--

我是一個(gè)“淘氣包”。在家里，我常常把房間搞得一團(tuán)糟，爸爸媽媽最常對(duì)我說(shuō)的一句話是：“搗蛋鬼，別搗蛋！”在學(xué)校，我也是一個(gè)愛玩愛鬧的“積極分子”。上課時(shí)，我常常和同桌竊竊私語(yǔ)，因此老師給我調(diào)了好幾次座位；下課時(shí)，我總是跟班上幾個(gè)男生跑得滿頭大汗；午膳時(shí)，我怎么也睡不著覺(jué)，因此被老師記了好幾次名，后來(lái)媽媽干脆把我?guī)Щ丶摇２恢俏艺{(diào)皮出了名，還是長(zhǎng)著一張明星臉讓我“遠(yuǎn)近聞名”。老師曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“仕臨要是你乖點(diǎn)，學(xué)習(xí)上專心點(diǎn)，肯定是一個(gè)‘萬(wàn)人迷’。”

悄悄告訴你們吧！我已經(jīng)暗暗下決心：我--要--變！變成一個(gè)人見人夸的好孩子！寒假里，爸爸媽媽為了增長(zhǎng)我的見識(shí)，帶我自駕游了十七天，跨越六個(gè)省份，我爬上玉龍雪山、打雪仗……別提有多開心！可是，我也帶回來(lái)很多“為什么”，比如：馬兒為什么喜歡吃蠶豆？為什么我們會(huì)有高原反映？……從這學(xué)期開始我一直在尋找這一串問(wèn)題的答案。老師，您發(fā)現(xiàn)我進(jìn)步了嗎？

2.分析范文，指導(dǎo)寫作。

學(xué)生：在范文中找出寫誰(shuí)？他有什么特點(diǎn)？通過(guò)幾方面介紹他的特點(diǎn)？

老師：一邊請(qǐng)學(xué)生回答，一邊在大屏幕上畫出“盧仕臨”“淘氣包”“在家里、在學(xué)?！薄拔?要-變”等關(guān)健詞句。（在家里各在學(xué)校兩方面）

引出：內(nèi)容真豐富，你是不是像仕臨同學(xué)在家里、在學(xué)校也一個(gè)樣呢？等會(huì)兒能不能也通過(guò)豐富的內(nèi)容，讓黃老師讀你的習(xí)作就像見到本人一樣？

導(dǎo)語(yǔ)：“寫人”要生動(dòng)，就像演戲要傳神一樣，單純的外貌描寫是不夠的，范文中如何把盧仕臨淘氣的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn)，躍然紙上？

生1：作者抓住他在家里、在學(xué)校的行為表現(xiàn)（動(dòng)作）如：“搞得一團(tuán)糟、愛玩愛鬧、竊竊私語(yǔ)、跑得滿頭大汗、睡不著覺(jué)”等

生2：爸爸媽媽、老師的評(píng)價(jià)（語(yǔ)言）的描寫，如“搗蛋鬼、萬(wàn)人迷”等。

……

師補(bǔ)充：作者還通過(guò)心理活動(dòng)的描寫告訴大家他今后不再那么淘氣了?。ㄖ稽c(diǎn)出但不作為三年級(jí)學(xué)生習(xí)作要求）

小結(jié)：范文讓小朋友們知道寫自我介紹要抓住特點(diǎn)、圍繞中心，表現(xiàn)特點(diǎn)時(shí)加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫會(huì)更加生動(dòng)！

（“寫人”與“寫事”的習(xí)作指導(dǎo)有所不同，“寫人”就要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)……的描寫才能突出人物特點(diǎn)，刻畫人物形象。“寫事”的習(xí)作指導(dǎo)則重在交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等的`謀片布局。）

3.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)，配以輕音樂(lè)《安妮的仙境》。

（心理學(xué)研究表明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂(lè)，陶醉于提筆書寫自己的快樂(lè)之中。）

（1）出示小作家評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，快速解讀要求。

（2）請(qǐng)大約2名學(xué)生讀習(xí)作，其他同學(xué)根據(jù)要求進(jìn)行評(píng)議，先定等級(jí)，再說(shuō)依據(jù)。

學(xué)生可能評(píng)議：

生1：我覺(jué)得此文屬于“一級(jí)小作家”的水平，因?yàn)樗榻B自己是一個(gè)“小書蟲”這個(gè)特點(diǎn)，能用上“每當(dāng)周末我就上圖書館，常常要等到管理員催我要閉館了，我才依依不舍地離開；每當(dāng)下課時(shí)我就拿起課外書，常常到上課鈴聲響了，同桌才提醒我快收起書……”舉的例子較清楚。

生2：我覺(jué)得此文是“二級(jí)小作家”的水平，因?yàn)樗袊@自己“愛畫畫”的特點(diǎn)，但講的還不夠具體，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫把他的特點(diǎn)寫具體。

生3：我覺(jué)得此文是“特級(jí)小作家”的水平，因?yàn)樗麑懽约菏且幻凹傩∽印蹦芡ㄟ^(guò)自己的穿著（外貌）、平時(shí)的行為（動(dòng)作）、及說(shuō)話（語(yǔ)言）大大咧咧的種種表現(xiàn)寫出來(lái)，還用上“虛張聲勢(shì)”“鎮(zhèn)壓”“不以為然”“小菜一碟”“我就是這樣一個(gè)名符其實(shí)的‘假小子’?！钡群迷~好句。

以校名為例，例舉幾種常見錯(cuò)誤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刪、替、增、調(diào)”四種常見修改符號(hào)。

（3） 學(xué)生根據(jù)提示可自改，也可選擇交換改。

學(xué)生會(huì)對(duì)自己會(huì)他人的習(xí)作進(jìn)行修改，如：用上“等”還用上“……”就可以用“刪”的修改符號(hào)。

如：“長(zhǎng)長(zhǎng)”要改成“常常”就可以用“替”的修改符號(hào)。

如：“媽媽說(shuō)”要補(bǔ)充“媽媽面帶微笑地說(shuō)”就可以用“增”的修改符號(hào)。

如：“同學(xué)們心目中的小作家是我”可以用“調(diào)”的修改符號(hào)改成“我是同學(xué)們心目中的小作家”。

如：“這本書我以一目十行的速度看完了”改成“我以一目十行的速度看完本書?！笨梢杂谩罢{(diào)”的修改符號(hào)。

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，當(dāng)然更沒(méi)有完全一樣的人，可以說(shuō)每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，希望每個(gè)同學(xué)的自我介紹也是別具特色的。好文章是改出來(lái)的，正如玉不琢不成器一樣，希望同學(xué)們回家能再仔細(xì)推敲，爭(zhēng)取每個(gè)同學(xué)的習(xí)作都能登上“特級(jí)小作家”！

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作后的指導(dǎo)，重在鼓勵(lì)、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改?！痹O(shè)計(jì)“小作家”評(píng)選依據(jù)與“小老師”修改方法的環(huán)節(jié)目的也是基于這點(diǎn)。）

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三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件

探索“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件”的內(nèi)涵讓我們了解更多有趣的事情，如果您覺(jué)得本文對(duì)您有幫助請(qǐng)幫我們將它分享到您的社交網(wǎng)絡(luò)。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否受到啟發(fā)可以通過(guò)學(xué)生反應(yīng)來(lái)體現(xiàn)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。

2.能通過(guò)討論交流，明確觀察多幅圖作文訓(xùn)練的要領(lǐng)。

3.能有順序地、比較細(xì)致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習(xí)寫一件事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】從例文中學(xué)習(xí)方法，通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的遷移。

【課前準(zhǔn)備】掛圖

【教學(xué)程序】

一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)

1．圖上有幾個(gè)人物？能說(shuō)清圖上人物的關(guān)系并給他們分別取個(gè)名字嗎？

2．這四幅圖寫了一件什么事？

3．分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

4．閱讀例文

（1）指名分段讀例文，圖文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)每段分別寫了哪幅圖？

（2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？

5．教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，他們看到了什么，是怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的。

二、組織討論，學(xué)習(xí)寫法

1.讀提示語(yǔ)，結(jié)合例文看圖，自主思考這些問(wèn)題。

2.學(xué)生圍繞幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求

a.仔細(xì)觀察?？炊糠鶊D，弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。

b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒(méi)有的內(nèi)容可以展開豐富的想像和聯(lián)想來(lái)寫。

c.層次分明，每段寫一幅圖。

d.重點(diǎn)突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。

3.你認(rèn)為還有什么技巧和方法向大家推薦。

三、學(xué)習(xí)寫法，嘗試寫作

（1）看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致的觀察。

（2）學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)四幅圖意，小組交流，班級(jí)交流。評(píng)議。

四、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿

1．同桌先看圖口述

2．指名連起來(lái)完整地說(shuō)

3．師生點(diǎn)評(píng)

4．學(xué)生練寫，師指導(dǎo)。

五、學(xué)生練寫，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿

同座同學(xué)先看圖分段口述，再連起來(lái)完整地說(shuō)，相互補(bǔ)充，相互糾正。學(xué)生練寫，教師巡回檢查指導(dǎo)，收集學(xué)生習(xí)作中存在的問(wèn)題，選擇兩名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

六、修改文稿，指導(dǎo)謄寫。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇2

[內(nèi)容]

〔教學(xué)要求〕

１．理解課文內(nèi)容，了解邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)無(wú)限的愛，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

２．在理解詞句，讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段落大意。

３．學(xué)會(huì)生字新詞。

４．能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦最后一個(gè)自然段。

〔教學(xué)時(shí)間〕二課時(shí)。

第一課時(shí)一、扣題設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣

１．板書課題

２．齊讀課題

３．提問(wèn)：你看到課題中國(guó)石后會(huì)想些什么？（中國(guó)石是一塊什么樣的石頭？為什么把它叫中國(guó)石？）

二、初讀課文，感知大意

１．自由讀課文，畫出生字詞。

２．默讀課文，思考：（１）中國(guó)石是什么樣子的？為什么把它叫中國(guó)石？（中國(guó)石有拳頭大小，黃白色，不僅整體酷似祖國(guó)版圖，連表面皺痕的起伏也與大陸地貌相似，所以把這塊石頭叫中國(guó)石。）（２）這篇課文寫了一件什么事？（課文寫駐守在戈壁灘上的邊防戰(zhàn)士揀到一塊形狀和祖國(guó)版圖相似的石頭，取名為中國(guó)石，并精心保管它的事。）三、自學(xué)生字詞

１．讀準(zhǔn)課后生字的字音。

２．借助字典、插圖或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：戈壁灘積聚版圖不禁最佳盛譽(yù)孤獨(dú)快慰姍姍來(lái)遲奉為至寶

四、細(xì)讀課文，理清層次

１．默讀課文，思考：（１）每一個(gè)自然段寫的是什么？（２）全文可分幾段？怎樣歸納段意？

２．師生共同討論后，教師小結(jié)：這篇課文可以分三段：第一段（第１自然段）寫戰(zhàn)士們經(jīng)常揀石頭，并舉行賽石會(huì)；第二段（第２６自然段）寫揀到中國(guó)石的經(jīng)過(guò)；第三段（第７、８自然段）寫戰(zhàn)士們喜愛并精心保管中國(guó)石以及這樣做的原因。

五、識(shí)記字形，指導(dǎo)寫字

１．自記字形。

２．檢查識(shí)記字形情況。

３．指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)：聚，下半部是，拳、譽(yù)的上半部不同，下半部分別是手和言；版的左半邊是片；佳的左半邊是亻，不要寫成彳，右半邊是兩個(gè)土，不要寫成主。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字、生詞

二、精讀訓(xùn)練

１．精講第一段。（１）指名朗讀第一段課文，思考，回答：①這一段主要寫什么？（寫戰(zhàn)士們經(jīng)常揀石頭并舉行賽石會(huì)。）②可心是什么意思？（適合、中意的意思。）③戈壁灘有什么特點(diǎn)？為什么開頭要寫戈壁灘的環(huán)境？（戈壁灘舉目是無(wú)邊的沙海，上面散布著漫灘的碎石頭。開頭寫環(huán)境的艱苦，就為后文寫戰(zhàn)士們以苦為樂(lè)作了很好的鋪墊。此外，沙海中有碎石，碎石中有奇石，有奇石才有寫揀石、賽石。這樣，不僅寫出了中國(guó)石的產(chǎn)地，更重要的是寫出了邊防戰(zhàn)士在惡劣的環(huán)境中，勇于并善于跟大自然作斗爭(zhēng)。因地制宜，就地勸材，揀石賽石，自?shī)首詷?lè)，充分表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏艱苦，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神。）（２）指導(dǎo)朗讀這一段課文。

２．精講第二段。（１）默讀第二段，想想這一段寫了哪幾層意思？（這一段寫了找石、洗石并發(fā)現(xiàn)中國(guó)石，仔細(xì)端詳中國(guó)石三層意思。）（２）指名朗讀第一層，思考：①為什么寫春雨是姍姍來(lái)遲？（姍姍來(lái)遲一詞，寫出了人們盼雨、喜雨的心情，而人們盼雨、喜雨的真正目的則是盼望揀石好機(jī)會(huì)的到來(lái)。

因?yàn)榻?jīng)春雨洗潤(rùn)過(guò)的戈壁灘，一塊塊閃著珠光玉彩的小精靈全都裸露在黃沙上，任人挑來(lái)任人揀，這是一件多么愜意的事！所以春雨過(guò)后，我這個(gè)石頭迷便背起挎包奔出了營(yíng)房，一個(gè)奔字，足以看出我當(dāng)時(shí)興奮、喜悅的心情。）②雨后大漠的景物有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？（雨后的大漠是風(fēng)清氣爽，一排排白楊顯得更加挺拔、繁茂，瑰麗的朝霞傾瀉在戈壁灘上，裸露在黃沙上的石頭閃著珠光玉彩。這樣寫的作用是借助對(duì)雨后大漠美好景物的描寫來(lái)表達(dá)我對(duì)戈壁灘、戈壁石的無(wú)比喜愛之情。）③用喜愛、贊美的語(yǔ)氣朗讀這一層。（３）默讀第二層，思考：①珍珠泉水為什么會(huì)由苦變甜？（因?yàn)檎丫鲑惵愤^(guò)泉邊飲水，覺(jué)得泉水苦澀，就把戴在頭上的珍珠扔到泉水里，水才由苦變甜的。）②昭君出塞是怎么一回事？課文為什么要引用這個(gè)故事？這個(gè)問(wèn)題難度較大，教師可作如下講解：早在兩千多年前，居住在我國(guó)北方的匈奴族經(jīng)常南下掠奪財(cái)物，給人民的生活帶來(lái)很大威脅。到漢元帝時(shí)，匈奴首領(lǐng)呼韓邪單于來(lái)到長(zhǎng)安，提出愿意娶漢家女為妻，通和親之好。元帝立即答應(yīng)，當(dāng)時(shí)宮女王昭君主動(dòng)出來(lái)，請(qǐng)求遠(yuǎn)嫁，于是漢元帝將她許配給了匈奴首領(lǐng)。王昭君伴同呼韓邪單于出塞后，一直生活在匈奴游牧地區(qū)幾十年，她努力維護(hù)漢匈友好關(guān)系，使我國(guó)北方邊境出現(xiàn)了空前安定、繁榮的景象。課文引用這個(gè)故事有著深刻的含義：當(dāng)年的王昭君為了國(guó)家安定，民族團(tuán)結(jié)，挺身而出，遠(yuǎn)嫁匈奴，獻(xiàn)出了自己的一切。今天的邊防戰(zhàn)士為保衛(wèi)祖國(guó)的安全在無(wú)邊的沙海上以苦為樂(lè)，默默奉獻(xiàn)，這正說(shuō)明了中華兒女為祖國(guó)和人民的利益而甘愿犧牲自己一切的精神淵源流長(zhǎng)，代代相傳。③說(shuō)說(shuō)洗石和發(fā)現(xiàn)中國(guó)石的經(jīng)過(guò)。（４）自由讀第三層。①畫出描寫中國(guó)石樣子的語(yǔ)句？②結(jié)合插圖，認(rèn)識(shí)天山、祁連山、吐魯番、長(zhǎng)江、黃河、大興安嶺、臺(tái)灣、海南等在祖國(guó)的位置。③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

３．精講第三段。

（１）指名讀第三段課文，思考、回答：

①大伙是怎樣對(duì)待中國(guó)石的？（大伙像看稀罕物似的搶著看，連長(zhǎng)拿出了自己裝軍功章的盒子，文書工工整整地寫了中國(guó)石三個(gè)金字，排長(zhǎng)專門騰出一個(gè)抽屜。他們還囑咐我一定要精心保管。）②我為什么把中國(guó)石奉為至寶？（因?yàn)檫@塊中國(guó)石是我揀到、命名并精心保管的，更重要的是我把它視為祖國(guó)的象征。中國(guó)石在我身邊，祖國(guó)就在我身邊，中國(guó)石寄托著我的愛國(guó)情思，中國(guó)石又時(shí)時(shí)激勵(lì)我更好地保衛(wèi)祖國(guó)，使我寂寞時(shí)感到溫暖，孤獨(dú)時(shí)感到快慰，所以，我把它奉為至寶。）③課文結(jié)尾寫道：祖國(guó)在我們身邊，祖國(guó)在我們心中。兩個(gè)祖國(guó)分別指的是什么？祖國(guó)在我們心中又是什么意思？這句話在全文起什么作用？（這句話中的兩個(gè)祖國(guó)，前一個(gè)指中國(guó)石，所以加了引號(hào)；后一個(gè)指我們偉大的社會(huì)主義國(guó)家，所以沒(méi)加引號(hào)。祖國(guó)在我們心中是說(shuō)戰(zhàn)士們身居邊疆，胸懷祖國(guó)，心系國(guó)家和人民的安全，抒發(fā)了戰(zhàn)士們無(wú)限熱愛祖國(guó)的激情。這句話在全文的作用是畫龍點(diǎn)睛，揭示中心。）④說(shuō)說(shuō)這篇課文的中心思想？（這篇課文記敘了駐守在戈壁灘上的邊防戰(zhàn)士發(fā)現(xiàn)一塊中國(guó)石的經(jīng)過(guò)和他們對(duì)中國(guó)石的精心愛護(hù)，表達(dá)了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的熱愛，頌揚(yáng)了戰(zhàn)士們以苦為樂(lè)的高貴品質(zhì)。

（２）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段課文，深入體會(huì)戰(zhàn)士們的愛國(guó)情感。

（３）按贏得盛譽(yù)奉為至寶假日展覽的順序，練習(xí)背誦最后一個(gè)自然段。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇3

教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。

2．學(xué)習(xí)常識(shí)性課文的讀法；根據(jù)太陽(yáng)的特點(diǎn)、太陽(yáng)與人類的關(guān)系這兩方面所介紹的一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)填空，并據(jù)此分段，寫出段意。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)句段的意思和句與句之間的關(guān)系。

4．學(xué)習(xí)生字估、菌，查字典，理解新詞估計(jì)、細(xì)菌的意思；寫出光明、溫暖、生存、吸收的近、反義詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，懂得太陽(yáng)與人類的關(guān)系。

2．了解閱讀常識(shí)性課文的方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

在以前的練習(xí)中，我們已學(xué)過(guò)說(shuō)明文，這節(jié)課我們又要學(xué)一篇說(shuō)明文，這篇文章向我們介紹什么呢？

板書課題：20、太陽(yáng)齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。

1、過(guò)渡：昨天我們通過(guò)預(yù)習(xí)，知道了本課是一篇常識(shí)性的課文。那么課文是從幾方面向我們介紹有關(guān)太陽(yáng)的？

2、各自朗讀課文，交流板書：

特點(diǎn)

與人類的關(guān)系

3、給課文分段。

三、導(dǎo)學(xué)

（一）學(xué)習(xí)課文第一段，把握太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1、指名分節(jié)讀1-3節(jié)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有哪些特點(diǎn)。

2、交流板書：

遠(yuǎn)

特點(diǎn)大

熱

3、自由朗讀，找出有關(guān)描寫的語(yǔ)句體會(huì)文章如何把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫具體、寫生動(dòng)的，同桌討論。

4、交流，讀句。

遠(yuǎn)：傳說(shuō)引入，數(shù)據(jù)，比較，假設(shè)，反問(wèn)。

（課文開頭以后羿射日的神話傳說(shuō)引出了太陽(yáng)究竟離我們多遠(yuǎn)這個(gè)問(wèn)題。再以其實(shí)一詞為過(guò)渡指出太陽(yáng)離我們的實(shí)際距離是1.5億公里，然后運(yùn)用比較的方法說(shuō)明：到太陽(yáng)上去，步行需要3500年，坐飛機(jī)需要20幾年，最后得出結(jié)論箭哪能射得到呢？從中使我們感受到太陽(yáng)與地球的距離真是太遠(yuǎn)了。

大：比較，數(shù)據(jù)，比喻

（先說(shuō)人們覺(jué)得太陽(yáng)不大，而實(shí)際上卻大得很，與地球相比，要130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，最后解釋為什么看上去只有一個(gè)盤子那么大，那是因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。）

熱：數(shù)據(jù)

（大火球這一比喻把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)都反映出來(lái)了。接著講表面溫度有6000度。課文用鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽來(lái)說(shuō)明6000度的溫度有多高。再講中心溫度，也就是內(nèi)部溫度，估計(jì)是表面溫度的3000倍，那就高達(dá)1800萬(wàn)度了。）

5、小結(jié)：第一段運(yùn)用了傳說(shuō)、數(shù)據(jù)、假設(shè)和比較的方法，分三個(gè)小節(jié)具體形地、把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)闡述得清清楚楚，給人留下了深刻的印象。

6、齊讀第一段，概括段意。

（二）學(xué)習(xí)課文第二段，搞清太陽(yáng)與地球的關(guān)系。

1、指名一位同學(xué)讀第4節(jié)第1句與第8節(jié)，其余4節(jié)由4小組分別讀。邊讀邊思考：為什么這么讀？（出示板書

2、第二段的第一句話是第二段的總起句，在全文中又起到了過(guò)渡作用，指名讀句，請(qǐng)你把這句話中兩個(gè)分句之間的關(guān)系弄清楚。

（兩個(gè)事物之間距離越遠(yuǎn)，一般來(lái)說(shuō)，，關(guān)系就越遠(yuǎn)，這是一個(gè)常識(shí)，而太陽(yáng)雖然離得遠(yuǎn)，但是與我們的關(guān)系卻非常密切。）

3、請(qǐng)你用抓過(guò)渡句的方法概括第二段的段意。

4、默讀分述部分，思考：課文從哪幾方面寫了太陽(yáng)與人類的關(guān)系？結(jié)合插圖回答。板書：

總

動(dòng)植物

與人類的關(guān)系分氣候變化

防治疾病

總

5、分小組自學(xué)：

要求：

⑴熟讀課文，體會(huì)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。

⑵看圖說(shuō)說(shuō)有了（如果沒(méi)有）太陽(yáng)，地球上會(huì)怎樣？小組分派角色，擔(dān)任講解員。

（其實(shí)副詞，表示所要說(shuō)的是實(shí)際情況（承接上下文而含轉(zhuǎn)折）。）

6、大組交流。

四、總結(jié)朗讀全文

1、太陽(yáng)是我們?nèi)祟惾≈槐M，用之無(wú)窮的五大能源，希望同學(xué)們從小學(xué)好科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大能更充分地利用好太陽(yáng)，為人類造福。

2、朗讀全文。

五、完成交流課后習(xí)題

六、布置作業(yè)

抄詞，家默，讀文

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇4

（一）學(xué)習(xí)第1自然段：

1．指名讀第1自然段。

2．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于社射箭）射日的傳說(shuō)做開頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？

（不可信，這是神話傳說(shuō)。）

3．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來(lái)就說(shuō)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)可以不可以？

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開頭，你覺(jué)得有什么作用？

4．這一小段后羿射日的傳說(shuō)和太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里之間用其實(shí)過(guò)渡，其實(shí)是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？

5．接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

（用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）

（二）學(xué)習(xí)第2．3自然段。

1．指名讀第2．3自然段。

提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

第二句用了哪個(gè)詞？（如果就）

2.你能用如果就造句嗎？

3.課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。

如果明天下雪，

星期六如果爸爸媽媽都休息，

村前這條小河如果架起一座橋梁，

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

1．自由讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）

水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

（六）學(xué)習(xí)第六自然段。

1．6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會(huì)有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

（七）讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）

（八）通讀課文，結(jié)合板書總結(jié)。

學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用如果就造句。

3.正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇5

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

4．理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文結(jié)合理解詩(shī)意。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1．出示古詩(shī)，指名讀。理解詩(shī)意嗎？

2、其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了?！独顝V射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩(shī)。（板書）什么叫文包詩(shī)呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來(lái)。

3、其實(shí)，所有的文包詩(shī)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩(shī)的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩(shī)的意思在文章的哪里嗎？

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)生字字音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

（2）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2．教學(xué)效果。

（1）指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導(dǎo)比較扎的其他讀音和意義。

（2）了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

3．指導(dǎo)書寫生字。

4．范讀課文。

5．分自然段指名朗讀（教師相機(jī)指點(diǎn)）

6．各自輕聲讀課文，思考討論。

（1）文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么？

（2）根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。

（3）范讀塞下曲。

（4）指名讀、齊讀塞下曲。

第二課時(shí)

一、聽寫生字詞

二、細(xì)讀課文

1．細(xì)讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）讀古詩(shī)。指名讀、齊讀

2．細(xì)讀課文第2自然段。

（1）詩(shī)中的那位夜引弓的將軍是誰(shuí)？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3．細(xì)讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機(jī)板書：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁?？再寫什么？最后寫什么?/p>

（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。

（3）討論：課文寫將軍聽見風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4．細(xì)讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

蒙蒙亮指什么時(shí)候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭）

深深地扎進(jìn)、怎么也拔不出來(lái)說(shuō)明什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）

（3）指讀課文。

（4）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、總結(jié)全文

1．分自然段朗讀課文。

2．教師小結(jié)：本文采用以文包詩(shī)的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。

3、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開想象，寫一段對(duì)話。

四、搜集盧綸的其他詩(shī)作讀讀背背。

板書：

8李廣射虎

力大無(wú)窮神勇無(wú)比

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇6

目標(biāo)設(shè)定：

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)用先逐漸最后說(shuō)一段話。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住石榴花的色、形、多，指導(dǎo)朗讀。

2、幫助學(xué)生了解石榴成熟的過(guò)程和石榴的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)第三自然段最后兩個(gè)擬人句的理解。

課前準(zhǔn)備：石榴實(shí)物，石榴花

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們認(rèn)真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細(xì)細(xì)品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

二、理清層次

1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問(wèn)題自己讀課文。

2、板書：花、果

三、學(xué)習(xí)第二段

1、課文第二節(jié)主要寫了石榴的花，寫得很美。請(qǐng)你自讀第二節(jié)，看看石榴花美在哪兒？用畫下你認(rèn)為寫得好的句子或詞。

2、指名回答，相機(jī)指導(dǎo)：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請(qǐng)同學(xué)們看，這就是石榴花（實(shí)物）顏色多么鮮艷！）

密盛（密是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，盛是什么意思？旺盛石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

吹（出示實(shí)物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說(shuō)石榴花正鼓著勁兒在吹呢？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過(guò)朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語(yǔ)，要讀出重音，請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)。

4、點(diǎn)名讀：相機(jī)指導(dǎo)，小老師范讀、練讀，指名讀。

老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺(jué)，好像真的看到了美麗的石榴花。

三、學(xué)習(xí)第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、出示投影：石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟（齊讀）

2、默讀第3節(jié)，哪一句話寫出了石榴成熟的過(guò)程？請(qǐng)你用鉛筆劃下來(lái)。

3、板書：先逐漸最后

①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過(guò)程中的顏色變化，這樣寫很有條理。[

②同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來(lái)說(shuō)一句話，比如：日出時(shí)顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實(shí)從小到大的變化等等，同位互相說(shuō)一說(shuō)。

4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當(dāng)作什么來(lái)寫？你從哪兒看出來(lái)的？

你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個(gè)可愛的娃娃。石榴它不僅會(huì)笑、會(huì)動(dòng)、還會(huì)說(shuō)，這樣寫能使文章更生動(dòng)。

②誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對(duì)石榴的喜愛之情。

③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

④誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀得怎么樣？要說(shuō)出好，好在哪兒？（笑得多開心?。┎惶茫瑧?yīng)該怎么讀？

⑤同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請(qǐng)看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報(bào)告喜訊的呢？你們做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)，同位互相表演一下，現(xiàn)在老師讀句子，誰(shuí)愿意到講臺(tái)前表演呢？（提示：張望是朝一個(gè)方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？）你的喜訊我聽到了。

下面請(qǐng)一位同學(xué)把第3小節(jié)連起來(lái)讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過(guò)程的。

五、學(xué)習(xí)第四段

1、下面我們?nèi)フ粋€(gè)石榴看一看，嘗一嘗吧！

2、自讀第四節(jié)，你認(rèn)為哪些詞寫得好，請(qǐng)你用筆劃下來(lái)。

3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個(gè)石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

4、你嘗嘗什么味吧！（請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)嘗、說(shuō)）你說(shuō)得我們都流口水了。

5、請(qǐng)大家有感情地練讀第4節(jié)，看誰(shuí)能讀得有滋有味。

6、讀得真好，老師都流口水了。

六、遷移練習(xí)：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學(xué)們，我們的生活中有很多不同的水果，請(qǐng)你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨(dú)特的味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來(lái)。

板書：16、石榴

花：火紅、茂密、吹

果：先逐漸最后

教學(xué)后記：

這篇課文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（即：抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。）來(lái)描寫的，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。同時(shí)我認(rèn)為也表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。此文結(jié)構(gòu)明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)把握這兩點(diǎn)展開。[

第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點(diǎn)寫出了花。分別寫了花的色：火紅；花的多：越開越密、越開越盛；花的形：小喇叭。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果實(shí)石榴。主要寫了它的兩個(gè)方面：

一、課文的第三節(jié)，寫石榴的成熟過(guò)程及它的外形。它的生長(zhǎng)過(guò)程是：結(jié)出小石榴天天成熟熟透了；它的外形（隨著生長(zhǎng)過(guò)程而變化）：青綠色青中帶黃，黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃。對(duì)熟透了的石榴描寫特生動(dòng)：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時(shí)也是作者及農(nóng)民伯伯內(nèi)心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、課文第四節(jié)，寫石榴子粒的形態(tài)和它滋味。此段學(xué)生易于掌握。但有一詞瑪瑙學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，我們可以找相關(guān)圖片幫助學(xué)生理解。這一段另有一重要訓(xùn)練項(xiàng)目讓學(xué)生仿寫。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇7

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。

2、自由讀課文，思考：

①說(shuō)也奇怪，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？

②那次，指的是哪次？

③像變了一個(gè)人似的，小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

3、討論：

①（不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說(shuō)也奇怪，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。）

②（略）

③小英以前是什么樣子？默讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

后來(lái)呢？練讀像變了一個(gè)人似的走進(jìn)了舞蹈房。

為什么會(huì)有這些變化？莫大4，復(fù)述那次演講的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么？

出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。

這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？

小英處于什么困境？

掌聲指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助）

齊讀。

4、練背4。

三、感情朗讀全文

四、質(zhì)疑釋疑

五、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、背誦4。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

板書：21掌聲

珍惜別人的掌聲

把掌聲獻(xiàn)給別人

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事，讓學(xué)生明白誰(shuí)在抉擇？抉擇什么？抉擇的結(jié)果怎么樣？

教學(xué)流程：

一、揭示課題，自主設(shè)疑

1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：28抉擇（板書）

2.請(qǐng)同學(xué)們想一想：抉擇是什么意思？

3.看了這個(gè)題目，你們想提哪些問(wèn)題？

學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，教師相機(jī)板書：誰(shuí)？什么？結(jié)果？

【評(píng)：學(xué)起于思，思起于疑。讓學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】

二、讀課文，整體感知

1.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們通過(guò)讀書自己來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？

2.下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，想想剛才提出的問(wèn)題，再在小組里討論討論。看看你們小組能解決哪些問(wèn)題。

3.學(xué)生自學(xué)，再小組討論。

【評(píng)：自己的問(wèn)題，自己想辦法解決，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，為學(xué)生之間的合作提供了條件，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。】

三、討論交流，感悟積累

模塊一：誰(shuí)在抉擇？

1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見？

2.學(xué)生發(fā)表意見：一個(gè)旅行者在抉擇。（板書：旅行者）

3.這是一個(gè)什么樣的旅行者？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，討論討論。

4.學(xué)生可能交流：

（1）這是一個(gè)迷失了方向，饑渴難忍的旅行者。可從\一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饑渴難忍\中知道的。讓學(xué)生體驗(yàn)\迷失方向，譏渴難忍\，再指導(dǎo)讀好句子。

（2）這是一個(gè)迷失了方向，在沙漠中漫無(wú)目標(biāo)向前走的旅行者。（從哪里可以看出？）讓學(xué)生體會(huì)漫無(wú)目標(biāo)，絕望疲憊。再指導(dǎo)朗讀。

（3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒(méi)抽到一滴水，非常著急，非常失望的旅行者。（從哪里可以看出？）

（4）這是一位正一步步走向死亡，已經(jīng)絕望了的旅行者。

（5）這是一位正在尋找水源，內(nèi)心非常緊張的旅行者。

（6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。

（7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。

（8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴老師嗎？讀后評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。

【評(píng)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，既促使學(xué)生認(rèn)真讀書，在理解的前題下還要把書中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨(dú)運(yùn)?！?/p>

模塊二：旅行者在抉擇什么？

1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見？指名學(xué)生說(shuō)。

2.出示句子：是不是該按字條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器呢？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，那不白白浪費(fèi)了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來(lái)的人就再也喝不到水了。

3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？方法旅行者后來(lái)人

灌

喝

（用\表示喝到水，用表示\喝不到水）

4.指名交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)旅行者所面臨的選擇。

5.同學(xué)們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會(huì)怎樣勸旅行者作出抉擇呢？為什么？

6.指名學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生說(shuō)把一半水喝下去，一半水灌進(jìn)去時(shí)，教師講解吸水器出水的原理。

7.旅行者左思右想，猶豫不決，最后他終于下定決心，照著字條上的去做。讓我們與旅行者一起來(lái)灌水，打水，靜靜地等待吧！（學(xué)生動(dòng)作表演灌水、打水、喝水，體會(huì)旅行者的內(nèi)心。）

8.教師小結(jié)：旅行者從心底里感激前面的人，是他留給了他一壺生命的泉水，也是這壺水，教會(huì)了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來(lái)祝愿：愿此壺永遠(yuǎn)裝滿生命之水?！驹u(píng)：通過(guò)表格的填寫，好朋友的勸說(shuō)，與旅行者一起灌水，抽水，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到旅行者所面臨抉擇的艱難，學(xué)生身臨其境，感受很深。】

四、歸整體，總結(jié)課文

1.讓學(xué)生對(duì)照板書，歸納課文的主要內(nèi)容。

2.試著講講這個(gè)故事。

五、作業(yè)延伸，培養(yǎng)能力

1.把戲《抉擇》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2.搜集吸水器的有關(guān)資料，明白有的吸水器要先倒入水的原因。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。

3、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。了解課文敘述順序，滲透寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

1、談話引入課題，學(xué)習(xí)蜻蜓：

板書：蜻蜓

學(xué)習(xí)蜻蜓：（1）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。

（2）都是什么偏旁？怎樣記？

（3）提示：易錯(cuò)處：蜓右邊不是延

對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？

今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。

2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：看了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？

3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么放飛？

4、板書：捉放？

二．初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理清順序。

1、自由讀課文，用以往的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的字，標(biāo)出自然段。

2、指名按自然段讀課文，糾正字音。

3、初步回答質(zhì)疑：我們捉蜻蜓我們放蜻蜓陶行知講蜻蜓

4、板書：講

5、瀏覽課文：哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？

6、自愿選擇分別讀三部分，再次熟悉課文，熟悉生字，糾正讀音，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

7、小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)生發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

8、導(dǎo)入：看來(lái)小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄麄冋務(wù)摿蓑唑?。那么他都談?/p>

關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？讀課文，從文中找一找。

三、感悟課文講蜻蜓部分（210自然段），了解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。

1、學(xué)生自由讀210自然段，邊讀邊畫出講述關(guān)于蜻蜓知識(shí)的語(yǔ)句。

2、指名讀，小組交流，大家議。同時(shí)課件演示蜻蜓的構(gòu)造及特點(diǎn)。激發(fā)情趣再讀再讀。

[引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，邊動(dòng)筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)生充分自由品讀的基礎(chǔ)上合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。]

3、總結(jié)概括：我們都了解了蜻蜓的哪些知識(shí)？用我知道了，還知道了的句式練習(xí)說(shuō)話。

[發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言要落實(shí)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。]

四、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些有關(guān)蜻蜓的知識(shí)？還想了解哪些知識(shí)？

回家收集有關(guān)資料。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回字詞，回顧課文

1、讀生字卡片及詞語(yǔ)。

2、指名分角色讀課文。思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

3、板書：捉放講

二、交流資料

1、小組交流：

2、語(yǔ)言訓(xùn)練：能說(shuō)一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)蜻蜓的感受嗎？

如：我喜歡蜻蜓。

蜻蜓是我們的朋友。

蜻蜓很美麗。

[再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。]

三、研讀課文，感悟人物。

1、同學(xué)們，如果你捉到一只蜻蜓心情會(huì)怎樣？課文中哪個(gè)自然段講的是小朋友捉蜻蜓？

2、指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。

3、可是他們卻把蜻蜓放了，什么心情？讀第三段（11自然段）

（1）從紛紛一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓

（2）從放了它，放了它連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。

4、引導(dǎo)思考：

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家卻迫不及待地要把蜻蜓放飛了？（在放飛下加重點(diǎn)號(hào)）。

此時(shí)你對(duì)陶行知先生產(chǎn)生了一種什么樣的感覺(jué)？

這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)探討一下，他是怎樣的一個(gè)人。

5、研讀二、三段

（1）分角色讀第二、三段，想一想：

陶行知先生是怎樣跟孩子們談蜻蜓的？

如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？

（2）學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，談自己的看法。

重點(diǎn)探究：

A陶行知的語(yǔ)氣：慈愛的、商量的（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>

B陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)）[小精靈兒童網(wǎng)站]

提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？

C孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（入神說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）

（學(xué)生讀議）

6、練習(xí)分角色朗讀。

同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。

指名演讀，集體評(píng)議

7、啟發(fā)小結(jié)：你覺(jué)得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？

四、指導(dǎo)寫字（略）

1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、匯報(bào)學(xué)會(huì)的字。交流。

4、教師示范指導(dǎo)寫：蜓、衡。抓住結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行提示。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、抄寫生字詞。

2、練習(xí)分角色朗讀課文。

3、查閱有關(guān)陶行知先生資料。

解讀教材-------《放飛蜻蜓》

《放飛蜻蜓》一課看起來(lái)文字淺顯，學(xué)生一讀就懂。其實(shí)不然。就課題提問(wèn)，可以提出與課文內(nèi)容有關(guān)的兩個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)放飛蜻蜓？為什么要放飛蜻蜓？第一個(gè)問(wèn)題很容易回答。第二個(gè)問(wèn)題就復(fù)雜一點(diǎn)了。從課文的第一到第六自然段可以看出：蜻蜓是我們的好朋友。這可以成為放飛蜻蜓的理由之一。那放飛蜻蜓還有哪些理由呢？有老師認(rèn)為：因?yàn)轵唑盐舶偷淖饔煤艽?，所以放飛蜻蜓；因?yàn)轵唑蜒劬Φ谋绢I(lǐng)大，所以放飛蜻蜓。我認(rèn)為這兩點(diǎn)很牽強(qiáng)。

為什么會(huì)談到蜻蜓的尾巴和眼睛呢？課文的第七自然段很重要，起到了承上啟下的作用。

孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。陶行知又問(wèn)：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？

從這一自然段引出了陶行知對(duì)蜻蜓尾巴和眼睛的介紹。那么對(duì)蜻蜓眼睛和尾巴的介紹，對(duì)放飛蜻蜓有什么關(guān)系呢？我很久都沒(méi)想明白。我認(rèn)為最后四個(gè)自然段和放飛蜻蜓關(guān)系不大，只是表現(xiàn)出陶行知先生關(guān)愛孩子，慈愛而已。

突然有一天，我想出來(lái)了！最后四段和放飛蜻蜓是有關(guān)系的。在舊中國(guó)的鄉(xiāng)村，玩蜻蜓是孩子們最常見的游戲。那時(shí)候孩子也沒(méi)有什么玩具，捉蜻蜓給他們帶來(lái)一些樂(lè)趣。陶行知先生和孩子們聊天，和孩子們講蜻蜓的作用，先講了蜻蜓吃蒼蠅、蚊蠅和水中的孑孓，是我們的好朋友，接著講了蜻蜓尾巴和眼睛的作用，給孩子們?cè)黾恿酥R(shí)。書上說(shuō)：孩子們?nèi)肷竦芈犞?。這說(shuō)明陶行知的話把孩子們深深地吸引住了。陶行知和孩子們說(shuō)話時(shí)，是慈愛的語(yǔ)氣，是商量的口吻，是循循善誘的講解。當(dāng)他和孩子們商量，把他放了好不好？沒(méi)有自作主張，放掉蜻蜓，而是把蜻蜓還給翠貞。這反映出陶行知先生對(duì)孩子的尊重和平等相待。

為什么會(huì)放飛蜻蜓？除了是因?yàn)轵唑咽侨祟惖暮门笥淹?，我認(rèn)為第二個(gè)理由是因?yàn)橛H其師，信其道，陶行知先生的諄諄教導(dǎo)影響了孩子們，所以當(dāng)翠貞看看小伙伴們，不知道是放是留時(shí)，是孩子們紛紛說(shuō)：放了它，放了它，讓他回家去。

蜻蜓

蜻蜓是多彩昆蟲的一種，四個(gè)大翅膀是其最明顯的特征。出現(xiàn)在泥盆紀(jì)時(shí)期。到了石炭記時(shí)期，出現(xiàn)翅距超過(guò)七十公分長(zhǎng)的種類。它們至今仍可見，而在交配時(shí)，通常一前一後地飛行。它們將卵產(chǎn)在水中，而幼蟲有鰓狀構(gòu)造用以輔助呼吸。蜻蜓約有5000余種，在我國(guó)約300種，最常見的蜻蜓有3種：碧偉蜓、黃蜓和豆娘，這3種蜻蜓基本上代表了蜻蜓目的各個(gè)科，即代表了大型、中型和小型蜻蜓。

蜻蜓一般體型較大，翅長(zhǎng)而窄，膜質(zhì)，網(wǎng)狀翅脈極為清晰，飛行能力很強(qiáng)，每秒鐘可達(dá)10米，既可突然回轉(zhuǎn)，又可直入云霄，有時(shí)還能后退飛行。休息時(shí)，雙翅平展兩側(cè)，或直立于背上。前翅和后翅不相似，后翅常大于前翅。翅的前緣，近翅頂處，各有1個(gè)翅痣，呈長(zhǎng)方形或方形，可保持翅的震動(dòng)規(guī)律性，并可防止因震顫而折傷。頭部能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，復(fù)眼1對(duì)，較大，約占頭部的1/2，約由28000多只小眼組成，是世界上眼睛最多的動(dòng)物。視覺(jué)極為靈敏，單眼3個(gè)；觸角1對(duì)，細(xì)而較短；咀嚼式口器。腹部細(xì)長(zhǎng)、扁形或呈圓筒形，末端有肛附器。足細(xì)而弱，上有鉤刺，可在空中飛行時(shí)捕捉害蟲。下雨前喜低空往返飛行。雌雄交尾也在空中進(jìn)行。多數(shù)雌蟲在水面飛行時(shí)，分多次將卵點(diǎn)在水中，也有的將腹部插入淺水中將卵產(chǎn)于水底。稚蟲水蠆，在水中用直腸氣管鰓呼吸。一般要經(jīng)11次以上蛻皮，需時(shí)2年或2年以上才沿水草爬出水面，再經(jīng)最后蛻皮羽化為成蟲。稚蟲在水中可以捕食孑孓或其他小型動(dòng)物，有時(shí)同類也相殘食。成蟲除能大量捕食蚊、蠅外，有的還能捕食蝶、蛾、蜂等害蟲，實(shí)為益蟲。

蜻蜓飛得很快，有些飛行時(shí)速可達(dá)100公里，而它又能在空中短暫停身不動(dòng)。它飛行前進(jìn)時(shí)不能靈活改變方向，要定住身體然后轉(zhuǎn)向。在休息時(shí)翅膀仍舊外伸，即不能折疊翅膀，所以停留的地方要有相當(dāng)?shù)目臻g，多半在枝頭或葉頂。

蜻蜓為什么用尾巴點(diǎn)水蜻蜓和其他許多昆蟲都不一樣，它的卵是在水里孵化的，幼蟲也在水里生活，所以們它點(diǎn)水實(shí)際上是在產(chǎn)卵。雌蜻蜓產(chǎn)卵到水里面，多數(shù)是在飛翔時(shí)用尾部碰水面，把卵排出。我們常見的所謂蜻蜓點(diǎn)水，就是它產(chǎn)卵時(shí)的表演。

陶行知相關(guān)資料

個(gè)人簡(jiǎn)介

陶行知（1891~1946年）是中國(guó)歷史上偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。他自幼聰明好學(xué)，鄰村的一位塾師認(rèn)定這孩子長(zhǎng)大后必然能成就大事，就讓他免費(fèi)入塾讀書。有一天下大雪，當(dāng)他趕到塾館時(shí)老師已經(jīng)開講，他硬是站在門外專心致志地聽老師把課講完。這種學(xué)習(xí)精神感動(dòng)了塾館里的每一個(gè)人。19xx年，他進(jìn)入本縣的教會(huì)學(xué)校崇一學(xué)堂免費(fèi)讀書，在這里學(xué)習(xí)英文、數(shù)學(xué)、理化等課程，開始接受西方資產(chǎn)階級(jí)的新教育。但由于他一直生活在中國(guó)社會(huì)的底層，所以從童年時(shí)代起就對(duì)民間的疾苦有深切的感受。他尤其關(guān)注中國(guó)的農(nóng)村，立志為改變中國(guó)貧窮落后的面貌和廣大中國(guó)農(nóng)民受剝削壓迫的悲慘處境去奮斗。因此，在崇一學(xué)堂讀書的時(shí)候，就寫下了我是一個(gè)中國(guó)人，要為中國(guó)作出一些貢獻(xiàn)來(lái)的座右銘。19xx年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后赴美留學(xué)。19xx年回國(guó)，歷任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任等，反對(duì)沿襲陳法，異型他國(guó)。推行平民教育。.五四運(yùn)動(dòng)后，從事平民教育運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)辦曉莊師范。1930年4月，國(guó)民黨反動(dòng)政府以勾結(jié)叛逆，陰謀不軌為借口，武力封閉曉莊學(xué)校。陶行知受到通緝，被迫臨時(shí)避難日本。1931年春，陶氏返回上海，任《申報(bào)》總管理處顧問(wèn)，對(duì)當(dāng)時(shí)《申報(bào)》的革新起了相當(dāng)大的作用。1932年起，先后創(chuàng)辦了山海工學(xué)團(tuán)，晨更公學(xué)團(tuán)，勞工幼兒團(tuán)，首創(chuàng)小先生制，成立中國(guó)普及教育助成會(huì)，開展即知即傳的普及教育運(yùn)動(dòng)。1934年主編《生活教育》半月刊。7月，正式宣布將自己的名字由知行改為行知九.一八事變后，陶行知積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。1936年，當(dāng)選為全國(guó)各界救國(guó)聯(lián)合會(huì)執(zhí)行委員和常務(wù)委員。7月，與沈鈞儒、鄒韜奮、章乃器聯(lián)合發(fā)表《團(tuán)結(jié)御侮宣言》，毛澤東主席復(fù)信表示支持。接著，受全國(guó)救國(guó)聯(lián)合會(huì)的委托，擔(dān)任國(guó)民外交使節(jié)，出訪歐、美、亞、非二十八個(gè)國(guó)家和地區(qū)，出席世界和平大會(huì)，世界新教育會(huì)議第七次年會(huì)，世界青年大會(huì)，世界反侵略大會(huì)，當(dāng)選為世界和平大會(huì)中國(guó)執(zhí)行委員。為光大中華民族在國(guó)際舞臺(tái)上的形象做出了杰出的貢獻(xiàn)。1938年8月，陶氏回國(guó)路過(guò)香港，倡導(dǎo)舉辦了中華業(yè)余學(xué)校，推動(dòng)香港同胞共赴國(guó)難。1939年7月，在四川重慶附近的古圣寺為兒童創(chuàng)辦育才學(xué)校，培養(yǎng)有特殊才能的兒童。1945年，陶行知當(dāng)選為中國(guó)民主同盟中央常委兼教育委員會(huì)主任委員。1946年1月，陶行知在重慶創(chuàng)辦社會(huì)大學(xué)，推行民主教育?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)勝利后，陶行知回到上海，立即投入反獨(dú)裁，爭(zhēng)民主，反內(nèi)戰(zhàn)，爭(zhēng)和平的斗爭(zhēng)。民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國(guó)民黨特務(wù)暗殺，陶行知被列為黑名單上的第三名。他一面作好了我等著第三槍的犧牲準(zhǔn)備，一面繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，視死如歸，始終站在民主運(yùn)動(dòng)的最前列。終因勞累過(guò)度，健康過(guò)虧，刺激過(guò)深于1946年7月25日患腦溢血逝世，享年五十五歲。陶行知的一生，是在人民涂炭，國(guó)家多難、民族危急之秋度過(guò)的，他以捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去的赤子之枕，與勞苦大眾休戚與共，與共產(chǎn)黨人親密無(wú)間，為人民教育事業(yè)，為中國(guó)的民族解放和民主斗爭(zhēng)事業(yè)鞠躬盡瘁，奮斗終生，做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。陶先生著作宏富，論述精當(dāng)，與當(dāng)前的社會(huì)主義教育學(xué)息息相通，堪稱中國(guó)近代教育史上的一代巨人。陶行知不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。

教書育人：

1.先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。陶行知

2.在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)陶行知

3.因?yàn)榈赖率亲鋈说母?。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。陶行知

4.教師的職務(wù)是千教萬(wàn)教，教人求真；學(xué)生的職務(wù)是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。陶行知

5.智仁勇三者是中國(guó)重要的精神遺產(chǎn)，過(guò)去它被認(rèn)為天下之達(dá)德，今天依然不失為個(gè)人完滿發(fā)展之重要指標(biāo)。

6.教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失。

7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。陶行知

8、.生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。陶行知

1946年對(duì)陶行知的評(píng)價(jià)

偉大的人民教育家。毛澤東

無(wú)保留追隨黨的黨外布爾什維客。周恩來(lái)

萬(wàn)世師表。宋慶齡

當(dāng)今一圣人。董必武

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。郭沫若

陶行知不僅是一個(gè)很有創(chuàng)造力的教育家，也是一個(gè)勇敢的出色的反法西斯斗士。泰戈?duì)?/p>

經(jīng)典作品

1.《創(chuàng)造宣言》

2.手腦相長(zhǎng)歌

人生兩個(gè)寶,

雙手與大腦。

用腦不用手,

快要被打倒。

用手不用腦,

飯也吃不飽。

手腦都會(huì)用,

才算是開天辟地的大好佬!

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇10

【教學(xué)要求】

1、學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對(duì)待標(biāo)點(diǎn)這樣的小事嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

2、練習(xí)書寫呈三角形的字，注意上緊下松的要點(diǎn)。

3、背誦八個(gè)成語(yǔ)和古今賢文。

4、按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。

5、學(xué)寫毛筆字橫折斜鉤、橫折彎鉤。

【課時(shí)安排】四課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一學(xué)用字詞句第一題。

1、審題。

（1）學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。

（2）師生明確題意。

2、讓學(xué)生默讀小故事，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生試著讀讀沒(méi)有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。

4、出示一首標(biāo)點(diǎn)歌：

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號(hào)，都要認(rèn)真來(lái)思考。

意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。

喜怒哀樂(lè)感嘆號(hào)，提出問(wèn)題用問(wèn)號(hào)。

并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。

提示下文用冒號(hào)，對(duì)話引用加引號(hào)。

書文名稱要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。

有些意思要省略，可以加上省略號(hào)。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和兒歌，回顧逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法。

6、師生小結(jié)加標(biāo)點(diǎn)的方法：先給文章斷句，然后根據(jù)文章的內(nèi)容、停頓加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7、學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。

8、學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語(yǔ)氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。

9、練習(xí)讀出感情，齊讀小故事。

10、學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。

二學(xué)用字詞句第二題。

1、出示三個(gè)字：未、允、夾。學(xué)生讀字，觀察字型。

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的共同之處。（獨(dú)體子，外形上呈三角形。）

3、觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn)上緊下松。

4、教師范寫：夾。

5、學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。教師巡視指導(dǎo)。

6、反饋：同座互相欣賞書寫成果?；ピu(píng)和自評(píng)相結(jié)合。

7、再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。

第二課時(shí)

一讀讀背背成語(yǔ)。

1、學(xué)生自由認(rèn)讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問(wèn)老師。

2、檢查成語(yǔ)的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：妄、蠢、厲

3、集體交流，弄懂成語(yǔ)的含義。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。）

（1）坐觀成?。褐笇?duì)于別人的成功或失敗采取旁觀的態(tài)度。

（2）按兵不動(dòng)：是軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。

（3）輕舉妄動(dòng)：妄，盲目。指不經(jīng)過(guò)慎重考慮，盲目行動(dòng)。

（4）操之過(guò)急：辦事過(guò)于急躁。

4、學(xué)生再次認(rèn)真讀成語(yǔ)歌，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。

（可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字都是動(dòng)；成語(yǔ)的意思都和打仗有關(guān)；有些成語(yǔ)出自歷史典故。）

5、練習(xí)背誦。

（1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。（邊記邊想）

（2）同桌互相背誦。

（3）指名背、集體背。

6、拓展練習(xí)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)，擴(kuò)充積累。

二讀讀背背古今賢文。

1、回憶已經(jīng)背誦過(guò)的古今賢文，集體背誦。

2、學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。

3、逐句交流、理解，獲得啟示。

（1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說(shuō)說(shuō)理解，互相補(bǔ)充。

（2）指名讀自己能讀懂的句子，說(shuō)感受，再齊讀。

（3）反復(fù)讀，加深理解。

（4）說(shuō)說(shuō)這些句子都是寫什么的。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。

4、練習(xí)背誦開展背誦競(jìng)賽。

第三課時(shí)

一想想做做。

1、復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。

2、由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)及其重要性。

3、了解表格要求。

（1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。

（2）根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。

（3）分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。

4、學(xué)生走出教室，到校園進(jìn)行調(diào)查，作好記錄。

5、集體交流，各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。（匯報(bào)時(shí)，幫助學(xué)生弄清什么是落葉樹及落葉樹的種類；什么是常青樹及其種類。）

6、討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。

（可以引導(dǎo)學(xué)生從花草樹木的種類及種植的位置等方面考慮。）

7、將建議可行化：小組合作，會(huì)畫的，會(huì)寫的，分工合作，完成一份可行的校園綠化建議。8、評(píng)選最佳建議。（自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。）

第四課時(shí)

教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學(xué)寫毛筆字的重點(diǎn)是寫好兩個(gè)筆畫橫折斜鉤橫折彎鉤。

2、指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀帖，分析風(fēng)九在田字格中的位置。

（2）教師邊講解要領(lǐng)邊示范書寫橫折斜鉤橫折彎鉤。

3、練習(xí)。

學(xué)生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時(shí)幫助。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)行糾正。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件 篇11

教材及學(xué)情分析：

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無(wú)望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

這個(gè)故事十分有意義，學(xué)生不一定完全理解寓意，要引導(dǎo)閱讀。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；以讀為本，自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。

3、暢談夢(mèng)想，祝愿夢(mèng)想成真。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、討論，理解彼得最后說(shuō)的話

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能從中悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、由夢(mèng)想引入課文

同學(xué)們，我們每個(gè)人活著都有自己的夢(mèng)想。比如楊利偉叔叔從小夢(mèng)想著能飛向太空，經(jīng)過(guò)不懈的努力，現(xiàn)在楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。你能談?wù)勀愕膲?mèng)想嗎？

許多人都有過(guò)尋找到金子發(fā)財(cái)致富的夢(mèng)想。金子我想大家都知道，它是一種貴重的金屬。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與金子有關(guān)的生動(dòng)有趣而又蘊(yùn)涵道理的故事。齊讀課題。

二、自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞句多讀幾遍。

三、檢查自讀情況。

四、自學(xué)課文。

要求：

（1）借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞和句子。

（2）看看自己讀懂了什么？還有什么地方讀不懂？

五、檢查：

1、指名朗讀課文，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)認(rèn)真的聆聽，相信同學(xué)們一定看出來(lái)了：

（1）故事的主人公是誰(shuí)？

（2）他有什么樣的夢(mèng)想？

（3）他一開始有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？（一無(wú)所獲）

（4）后來(lái)他有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？（找到真金）

3、回答上面的問(wèn)題。[

4、再請(qǐng)你快速默讀課文，找一找哪里寫了彼得一無(wú)所獲？（1-2）哪里寫了他找到真金？（7）

六、作業(yè)：

1、寫字。

2、組詞。

三年級(jí)下冊(cè)課件實(shí)用七篇

根據(jù)您的要求我們編輯了“三年級(jí)下冊(cè)課件”以滿足您的需求，請(qǐng)加入收藏夾以便下次可以隨時(shí)查看。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫教案課件也并不陌生。教案是提高教師教育教學(xué)水平的重要杠桿。

三年級(jí)下冊(cè)課件 篇1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

1、演示實(shí)物石榴，問(wèn)：這是什么？

交流板書課題：石榴（簡(jiǎn)單識(shí)記榴字）

2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？

你對(duì)石榴還有哪些了解？

二、初讀課文

1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

3、檢測(cè)讀生字詞的情況。

逐一卡示，開火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。

讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

4、再讀課文、思考。

石榴是怎樣成熟的？

課文每一自然段主要寫什么？

5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫什么？

交流相機(jī)卡示：

①我的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園。

②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長(zhǎng)出綠葉，開出火紅的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④我非常喜愛石榴果。

再交流：石榴是怎樣成熟的呢？

交流相機(jī)板書：抽枝、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。

課文哪幾自然段寫到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）

我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？

三、細(xì)讀第一自然段

1、指名讀，思考上述問(wèn)題。

2、交流：

相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊

A：讀準(zhǔn)字音。

B：分析字形。（也是紅棗的棗，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）

3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？

交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外

A：讀準(zhǔn)字音。

B：馳名有著名、有名、聞名的意思。意思是中外聞名。

4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。

5、過(guò)渡：石榴樹是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

四、細(xì)讀第二自然段

1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ)。

2、指名讀，并交流圈劃情況。

①學(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出

②小結(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開花。完成板書：抽枝長(zhǎng)葉開花

石榴樹從抽枝到開花都在什么季節(jié)完成？

交流。相機(jī)板書：春、夏

③指導(dǎo)讀1、2兩句話，體會(huì)作者的敘述順序。

3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？

交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的

學(xué)詞：郁（yu）郁蔥蔥

A：讀誰(shuí)字音。

B：理解意思：長(zhǎng)得非常茂盛。

C：填空：郁郁蔥蔥的（）

再次體會(huì)讀1、2句話，強(qiáng)調(diào)枝、葉、花的情狀和色彩。

4、師圈劃越越、不久、掛滿。這些詞說(shuō)明了什么？（花多）。指導(dǎo)體會(huì)讀讀。

5、讀最后一句話，體會(huì)：在寫什么？（石榴花）石榴花長(zhǎng)得啥樣？文中用了什么方法？（比喻）把什么比作什么？

學(xué)詞：小喇（la）叭(ba)

師談話：石榴花那么小，作者卻能形象又細(xì)致地寫出它像小喇叭，說(shuō)明作者觀察非常仔細(xì)。

指導(dǎo)體會(huì)讀讀最后一句話。

6、過(guò)渡：石榴果是怎樣成長(zhǎng)成熟的呢，下節(jié)課再學(xué)。

7、齊讀第二自然段。

8、完成填空，練習(xí)說(shuō)話。

作者是按照這樣的敘述順序來(lái)寫石榴的成熟過(guò)程的，春天和夏天，石榴樹先＿＿＿＿＿＿＿＿，接著＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四、鞏固練習(xí)

1、齊讀生字詞小卡片。

2、指導(dǎo)書寫本課時(shí)所學(xué)生字。

三年級(jí)下冊(cè)課件 篇2

（一）學(xué)習(xí)第1自然段：

1．指名讀第1自然段。

2．指出課文引用了后羿（上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主，善于社射箭）射日的傳說(shuō)做開頭，后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎？

（不可信，這是神話傳說(shuō)。）

3．既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來(lái)就說(shuō)太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)可以不可以？

（可以）

既然可以，課文用后羿射日的傳說(shuō)做開頭，你覺(jué)得有什么作用？

4．這一小段后羿射日的傳說(shuō)和太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里之間用其實(shí)過(guò)渡，其實(shí)是什么意思？不用這個(gè)詞可以嗎？

5．接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢？（用數(shù)字）

（用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。）

（二）學(xué)習(xí)第2．3自然段。

1．指名讀第2．3自然段。

提問(wèn)：看看這兩個(gè)自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的？寫太陽(yáng)很大時(shí)，把太陽(yáng)和什么作比較？寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí)，為什么用鋼鐵作比較？

（三）學(xué)習(xí)第4自然段。

1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來(lái)。

這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

第二句用了哪個(gè)詞？（如果就）

2.你能用如果就造句嗎？

3.課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實(shí)，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。

如果明天下雪，

星期六如果爸爸媽媽都休息，

村前這條小河如果架起一座橋梁，

（四）學(xué)習(xí)第五自然段。

1．自由讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因?yàn)橛辛颂?yáng)，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問(wèn)題，畫出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（無(wú)數(shù)小水滴）

水蒸氣是哪里來(lái)的？（從地面上的水）

地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽(yáng)的熱變成的）

（六）學(xué)習(xí)第六自然段。

1．6自然段。提問(wèn)：這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng)，誰(shuí)能用一句話歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動(dòng)的空氣）空氣為什么會(huì)流動(dòng)？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會(huì)有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少，空氣就冷）

教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng)，隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充，這就形成了流動(dòng)，也就是形成了風(fēng)。

（七）讀第7、8自然段，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實(shí)例（師生共舉例）

（八）通讀課文，結(jié)合板書總結(jié)。

學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽(yáng)的特征的知識(shí)，明確了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。正因?yàn)樘?yáng)很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來(lái)光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個(gè)自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)本課生字詞。初步體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的作用和方法。學(xué)會(huì)使用如果就造句。

3.正確流利的朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

三年級(jí)下冊(cè)課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)：查字典理解詞語(yǔ)；運(yùn)用“不僅……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

㈢情感滲透點(diǎn)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)深刻理解語(yǔ)言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)璀璨偉大的歷史文化，從而激發(fā)心中的自豪感

【教學(xué)策略和手段】

主要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)主問(wèn)題的探究和朗讀突破來(lái)解決趙州橋的奇特之處

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備作文草稿本

2、教師準(zhǔn)備趙州橋圖片、資料，準(zhǔn)備PPT

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、中國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學(xué)生自由說(shuō)）

2、今天我們要去認(rèn)識(shí)一座橋。（板書：趙州橋）學(xué)生讀題

這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學(xué)生再讀題，讀出自豪的感情。

3、看到這座橋的名字，你現(xiàn)在最想了解哪些信息？

預(yù)設(shè)：它是誰(shuí)建造的？是什么時(shí)候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？……

二、初讀課文，解決字詞

1、帶著上述問(wèn)題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學(xué)生自由朗讀

2、（1）根據(jù)回答隨機(jī)解決課文生字詞語(yǔ)

設(shè)計(jì)參加橫跨創(chuàng)舉堅(jiān)固美觀相互纏繞前爪圖案

智慧寶貴雕刻全部

區(qū)分“縣”和“具”的字形，“zhu?！焙汀皕hǎo”的字音

（2）相機(jī)提問(wèn)：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

第二自然段主要在講什么？（總結(jié)：圍繞“趙州橋非常雄偉”來(lái)寫，我們把這一句叫做總起句）

第三自然段主要在講什么？（美觀）

（3）在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

（1）趙州橋是世界聞名的石拱橋。

（2）趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

（3）趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

（4）趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

總結(jié)：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個(gè)段落的內(nèi)容鏈接起來(lái)，請(qǐng)找到讀一讀。我們把這樣承上啟下的句子叫做過(guò)渡句

三、練習(xí)作業(yè)

（1）抄寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“減、慧”書寫的間架結(jié)構(gòu)。注意“減”字的偏旁是兩點(diǎn)，“慧”字上面部分中間不要加豎。

（2）完成作業(yè)本1、2題。

三年級(jí)下冊(cè)課件 篇4

文本解讀：

本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。

課文層次清楚，語(yǔ)言見解，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

本課教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品位語(yǔ)言文字，激起對(duì)蜻蜓及其他動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

3、體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，體悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下，你上節(jié)課學(xué)到了什么？（板：吃蟲子、陶行知）

所以孩子們要讀題。

2、你從哪里知道每一個(gè)孩子都同意放飛蜻蜓？

（紛紛一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

出示：孩子們紛紛說(shuō)：放了它，放了它，讓它回家去！

這里有兩個(gè)放了它，你從中感覺(jué)到什么？

（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）

讀出這種心情來(lái)！（指名）

二、教學(xué)課文710小節(jié)：

1、這節(jié)課，我們就當(dāng)自己就是這群孩子中的一員，認(rèn)真讀一讀課文的710小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。

2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）

3、課堂討論。

A、從蜻蜓本身講：

（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截。

理解據(jù)說(shuō)：表明他也不是很有把握，只是聽說(shuō)而已究竟是怎么回事？誰(shuí)查了資料？請(qǐng)你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時(shí)，由于生理的需要，會(huì)咬自己的尾巴，看起來(lái)像吃尾巴，其實(shí)并沒(méi)有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲啊?。ò澹何舶捅３制胶猓?/p>

蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水其實(shí)是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語(yǔ)：蜻蜓點(diǎn)水，比喻做事膚淺，不深入。

（2）出示：陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

多可愛的昆蟲呀！你有沒(méi)有看到蜻蜓的樣子？誰(shuí)還會(huì)補(bǔ)充幾個(gè)這樣的句子？

蜻蜓好象會(huì)說(shuō)話，你聽到它說(shuō)什么了嗎？

（3）出示：它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子

哪個(gè)詞給你印象比較深？成千上萬(wàn)還可以換成什么詞？（板：眼睛四面八方）

（4）如果你就是這群孩子中的一員，聽了陶行知先生談了這么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)之后，你會(huì)對(duì)蜻蜓產(chǎn)生一種什么樣的情感？

（更喜歡蜻蜓了）

（5）是呀，因?yàn)榱私怛唑?，才?huì)更喜歡蜻蜓，也才會(huì)讀題（放飛蜻蜓）。

讓我們一起把描寫蜻蜓尾巴和眼睛的語(yǔ)句讀一讀。

B、從陶行知先生角度講：和藹可親，知識(shí)豐富。

過(guò)渡：蜻蜓是飛行家，是捕蟲能手，是我們的朋友孩子們?nèi)肷竦芈犞招兄壬脑?，我們也入神地聽著，學(xué)到這兒你對(duì)陶先生這位教育家有什么印象？

快速默讀課文710小節(jié)，把文中描寫陶先生說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)畫出來(lái)，體會(huì)一下，陶先生是一位怎樣的教育家？

高高舉起舉得高，孩子們才能看得清。關(guān)心孩子，處處為孩子著想。

小心地翻過(guò)去要求孩子們放飛蜻蜓，自己也十分愛護(hù)蜻蜓。

用商量的口吻非常民主，尊重孩子們。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？

知識(shí)豐富：告訴孩子們?cè)S多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，孩子們覺(jué)得新鮮有趣，讓孩子們心甘情愿地讀題（放飛蜻蜓）

多好的一篇文章啊，讀了它，我們了解了蜻蜓是我們的朋友，了解了陶行知先生的和藹可親。老師想和同學(xué)們一起讀讀陶行知和孩子們的對(duì)話，可以嗎？（配樂(lè)朗讀課文）

三、歸納總結(jié)：

1、課文學(xué)到這里，我們真的也很想把這只蜻蜓放飛。一起讀一讀。

再次出示：孩子們紛紛說(shuō)：放了它，放了它，讓它回家去！

讀出大家共同的愿望。

2、小結(jié)：大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，它們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)人都要關(guān)心愛護(hù)這些可愛的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加美好！

3、這節(jié)課你有什么收獲？

4、學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？

（蜻蜓的其他知識(shí)，其他昆蟲的知識(shí)，人類保護(hù)動(dòng)物的情況等）

相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。

三年級(jí)下冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.讀準(zhǔn)生字,能用自己的話說(shuō)出生字詞的意思。

3.細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4.抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2.抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題：

1．同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n文19放飛蜻蜓中認(rèn)識(shí)了哪些人？（板書：陶行知）

2．陶行知是我國(guó)著名的大教育家，他是安徽人，曾留學(xué)美國(guó)，拜當(dāng)時(shí)世界最著名的教育家杜威為師?；貒?guó)后，他創(chuàng)辦了多所學(xué)校，我們南京的曉莊師范就是他創(chuàng)辦的。（視頻簡(jiǎn)介）

3．剛才通過(guò)閱讀，我們知道了陶行知和孩子們發(fā)生了什么事(板書：放飛蜻蜓)

4．相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能更加了解陶行知是個(gè)怎樣的人。

二、細(xì)讀品味。

1．有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗讀第一節(jié)）

2．指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）他慈愛地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？

（慈愛，撫摸，更加體現(xiàn)了陶行知的親切，對(duì)孩子們的關(guān)愛。）

（個(gè)別朗讀）

（2）朗讀3-5自然段。

孩子們是怎么回答的？

（翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗讀。）

（3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？

大家說(shuō)說(shuō)看，蜻蜓是不是我們的好朋友，為什么？

孑孓的意思什么？

（體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘，和藹可親。）

（4）自讀課文710自然段。

讓我們來(lái)當(dāng)小博士，通過(guò)朗讀，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？

填表：

特點(diǎn)

作用

尾巴

一節(jié)一節(jié)，

又細(xì)又長(zhǎng)。

保持平衡，

調(diào)整方向。

眼睛

很大，

結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。

可以看清四面八方的蟲子。

介紹小知識(shí)：

蜻蜓點(diǎn)水.

詞語(yǔ)精讀：小心地翻過(guò)去。（為什么？體現(xiàn)陶行知不想傷害益蟲，愛護(hù)小動(dòng)物。）

視頻欣賞：晚霞中的紅蜻蜓

看過(guò)，聽過(guò)，學(xué)過(guò)，能用一句話說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)蜻蜓的感受嗎？

（5）孩子們?nèi)肷竦芈犞Ｌ招兄蒙塘康目谖钦f(shuō)：把它放了，好不好？說(shuō)著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺(jué)悟,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說(shuō)：放了它，放了它，讓它回家去。（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開小手往上一送，蜻蜓張開翅膀向空中飛去。（望著飛翔天空的蜻蜓，你有話想跟它說(shuō)嗎？）

3.將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？

4.練一練，如何讀好這些句子，讓先生的形象出現(xiàn)在我們眼前。

五、聽了陶先生和孩子們的對(duì)話，相信大家一定對(duì)蜻蜓有了更多了解。老師建議大家將課文中描寫蜻蜓的有關(guān)句子再讀一讀,努力記住有關(guān)詞句。你還可以用上課前搜集到的有關(guān)蜻蜓的資料,待會(huì)兒老師請(qǐng)你用自己的話來(lái)介紹介紹蜻蜓。

六、總結(jié)全文。

1.學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲

2.出示老師的收獲：真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心,教師要善于喚起學(xué)生向善的心!

七、板書設(shè)計(jì)：

19放飛蜻蜓

陶行知

捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓

三年級(jí)下冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)“舟”字旁；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們，大家一定很熟悉詩(shī)人杜甫吧，你知道他寫的哪些詩(shī)句呢？你們知道嗎？杜甫的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀麗，你們想不想看看那里的山水風(fēng)景?。空?qǐng)同學(xué)們看屏幕：（揭題齊讀）引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹杜甫和古詩(shī)資料。（學(xué)生思考，了解古詩(shī)的相關(guān)資料）

二、初讀古詩(shī)，感受古詩(shī)意境，認(rèn)讀生字。

1、教師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生邊聽邊感受，注意聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，用自己喜歡的方式，讀準(zhǔn)字音，可借助認(rèn)字表或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀生字。

4、開火車認(rèn)讀生字。

5、小組檢查認(rèn)讀生字情況，做好“漢字銀行”統(tǒng)計(jì)。

6、生字回歸課文，再讀古詩(shī)。

7、自由背誦古詩(shī)。

三、指導(dǎo)書寫。

絕：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，絕唱、杜絕。

鳴：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，鳴叫、鳴笛。

含：上下結(jié)構(gòu)，會(huì)意字，包含、含義。

令：上下結(jié)構(gòu)，司令、命令。

嶺：左右結(jié)構(gòu)，形聲字，山嶺、群嶺。

吳：上下結(jié)構(gòu)，姓吳、吳國(guó)。

船：上下結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“舟子旁”，木船、船家。

1、學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫，然后和教師一起書空。

2、學(xué)生先描寫書上虛宮格內(nèi)的生字，然后再書寫在虛宮本上。

3、教師可把播放音樂(lè)作為對(duì)學(xué)生認(rèn)真書寫的獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生以良好的熏陶。

4、學(xué)生互評(píng)，然后展示。

5、再寫。

四、處理課后習(xí)題。

1、讀一讀，寫一寫。

2、找一找，說(shuō)一說(shuō)。

3、找出詩(shī)中意思相對(duì)的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)。

4、背一背對(duì)子歌。自己說(shuō)一說(shuō)在自然界中還有哪些相對(duì)的事物。

五、作業(yè)。

1、背誦古詩(shī)。

2、鞏固生字。

3、編個(gè)對(duì)子歌。

三年級(jí)下冊(cè)課件 篇7

【目的要求】精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。

2、自由讀課文，思考：

①說(shuō)也奇怪，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？

②那次，指的是哪次？

③像變了一個(gè)人似的，小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

3、討論：

①（不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用說(shuō)也奇怪，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。）

②（略）

③小英以前是什么樣子？默讀課文，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。

后來(lái)呢？練讀像變了一個(gè)人似的走進(jìn)了舞蹈房。

為什么會(huì)有這些變化？莫大4，復(fù)述那次演講的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么？

出示：是啊，人人都需要掌聲獻(xiàn)給別人。

這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？

小英處于什么困境？

掌聲指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助）

齊讀。

4、練背4。

三、感情朗讀全文

四、質(zhì)疑釋疑

五、作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、背誦4。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

板書：21掌聲

珍惜別人的掌聲

把掌聲獻(xiàn)給別人

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件14篇

跟幼兒教師教育網(wǎng)小編一起深入了解“三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件”從不一樣的角度去看待它，請(qǐng)將這篇文章收藏起來(lái)與您的朋友們分享它。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇1】

一、 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

今天我們上課來(lái)了好多客人老師，還來(lái)了一個(gè)小客人呢！猜猜他是誰(shuí)？（放旺仔廣告語(yǔ)）從它身上你看到了什么？（說(shuō)到日期特寫）旺仔牛奶上怎么會(huì)有年月日??？

我們生活中經(jīng)常會(huì)用到年月日的知識(shí)，今天我們就一起來(lái)研究有關(guān)年月日的知識(shí)。（揭示課題）

二、 觀察年歷，探求新知

1、 你已經(jīng)知道了哪些年、月、日的知識(shí)呢？說(shuō)給大家聽聽好嗎？

2、 （1）請(qǐng)大家拿出你帶來(lái)的年歷卡，你會(huì)看嗎？那在年歷卡上找一找你的生日，把它圈一圈。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽聽？你是怎么找到的？

3、 請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察年歷卡，你有什么發(fā)現(xiàn)和同桌一起填一填、想一想、說(shuō)一說(shuō)。

（1） 你是怎么填表格的？

（2） 通過(guò)剛才的觀察和統(tǒng)計(jì)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

4、 游戲

隨便報(bào)一個(gè)月，要是大月男生起立，小月女生起立。李老師報(bào)了月份后，喊了開始才能起立，不然你就犯規(guī)嘍！

7月 你怎么判斷的？

8月 怎么8月還是男生站起來(lái)

4月 10月 2月

5、 計(jì)算全年天數(shù)

（1） 2月非常特殊。你知道今年2月有多少天嗎？今年一年有多少天呢？你會(huì)算嗎？看誰(shuí)算得又對(duì)又快？

（2） 交流總結(jié)方法

三、 鞏固練習(xí)

1、 猜節(jié)日

年月日不但可以用來(lái)記時(shí)，有時(shí)候人們還給它賦予了特殊的含義。在我們歷史上有很多有紀(jì)念意義的日子。猜一猜，下面這些是什么節(jié)日？

國(guó)慶節(jié) 植樹節(jié) 兒童節(jié) 教師節(jié)

2、 修改日記

（1） 三（4）班的王心是個(gè)很認(rèn)真的小朋友。他有個(gè)寫日子的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)年、月、日之前寫了這樣一篇日記，一起來(lái)讀讀好嗎？

（2） 讀了王心的日記你想說(shuō)些什么？

3、 整理食品

（1） 年月日在我們生活中的用處真大。日記中要用到它，還有哪里也要用到呢？聽聽旺仔他又要說(shuō)什么？

（2） 這里還有些食品，大家來(lái)看看它們能不能順利通過(guò)檢查

光明酸奶 牛肉干 巧克力蛋糕 喜之郎果凍

20xx.3.10 20xx.3.25 20xx.3.1 20xx.9.1

30天 1年 一個(gè)星期 半年

四、 總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？在我們學(xué)校網(wǎng)站上有一些有關(guān)年月日的一些小故事和小知識(shí)，課后大家可以去看一看。

五、 制作

回去后做一張20xx年1月的月歷卡。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)教科書第9294頁(yè)。

平均數(shù)是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)特征量。求平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的一種重要方法，在日常生活中，特別是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常要用到，如平均成績(jī)、平均身高、平均產(chǎn)量、平均速度等。這樣的平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它既可以反映出一組數(shù)量的一般情況，也可以用來(lái)進(jìn)行不同組數(shù)量的比較，以看出組與組之間的差別。這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡(jiǎn)單的求平均數(shù)問(wèn)題。本節(jié)課是三年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與平均數(shù)》的教學(xué)，是把已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和認(rèn)識(shí)平均數(shù)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的基本方法：移多補(bǔ)少。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到求平均數(shù)是解決問(wèn)題的有效方法之一。以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)多種練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)平均數(shù)意義的多角度理解和先求和再平均分的求平均數(shù)一般方法的掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體會(huì)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

1．呈現(xiàn)套圈情境。

多媒體演示套圈比賽場(chǎng)景。 談話：這是三（1）班第一小隊(duì)正在進(jìn)行的套圈比賽，一隊(duì)是男生，另一隊(duì)是女生。比賽規(guī)則是每人套15個(gè)圈，比一比哪一隊(duì)套得準(zhǔn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們給他們做裁判，好不好？

2．收集整理數(shù)據(jù)。

多媒體依次演示4個(gè)男生和5個(gè)女生套圈比賽情況，最后將每個(gè)選手卡通像與其套圈結(jié)果定格組合成一個(gè)畫面。 要求學(xué)生根據(jù)男、女生套圈成績(jī)，小組合作利用小方塊完成統(tǒng)計(jì)圖（每小組中男生合作完成男生隊(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，女生合作完成女生隊(duì)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)）。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇3】

第1課時(shí) 小熊購(gòu)物(一)

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去買一些，你們想知道它買了哪些好吃的嗎？不過(guò)小熊胖胖有個(gè)條件，就是它買完以后，你們要幫助它算一算應(yīng)付多少錢。可以嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

⊙自主探究，學(xué)習(xí)新知

1．看圖讀題，理解題意。

(1)課件出示教材2頁(yè)情境圖。

師：從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的數(shù)學(xué)信息)

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：胖胖買1個(gè)蛋糕和4個(gè)面包應(yīng)付多少元)

(2)篩選有用的數(shù)學(xué)信息。

師：要求胖胖應(yīng)付多少元，要用到哪些數(shù)學(xué)信息呢？(學(xué)生匯報(bào))

胖胖應(yīng)付多少元？

請(qǐng)學(xué)生把有用的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。

2．自主探究，解決問(wèn)題。

(1)提問(wèn)：要求胖胖應(yīng)付多少元，你有哪些方法呢？在練習(xí)本上畫一畫，寫一寫吧。

(學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以小組內(nèi)討論，探究解決問(wèn)題的方法，師巡視指導(dǎo))

(2)組織學(xué)生交流。

提問(wèn)：你們有答案了嗎？說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法解決的。

學(xué)生的答案可能會(huì)有下列情形：

第一種情形：用畫圖的方法解決問(wèn)題。例如：

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖中每一部分表示的意思，并幫助學(xué)生把意思表達(dá)完整準(zhǔn)確。

第二種情形：圖形與算式相結(jié)合。例如：

3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意，再結(jié)合圖形說(shuō)一說(shuō)每步算式的意思。

第三種情形：只列算式，沒(méi)有圖示。例如：

3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)

請(qǐng)學(xué)生通過(guò)畫示意圖來(lái)說(shuō)明每步算式的意思，可讓畫圖有困難的學(xué)生參考教材，幫助學(xué)生理解題意。

設(shè)計(jì)意圖：畫圖的方法能幫助學(xué)生更好地理解題目的意思，同時(shí)有利于學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，也為更好地理解運(yùn)算順序打好基礎(chǔ)。

3．觀察比較，認(rèn)識(shí)乘加綜合算式。

(1)課件出示兩位同學(xué)列出的綜合算式：3×4＋6和6＋3×4。

提問(wèn)：這兩個(gè)算式有什么異同點(diǎn)？

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)算式的相同點(diǎn)是都有“3×4”，不同點(diǎn)是6的位置一個(gè)在前，一個(gè)在后)

(2)提問(wèn)：兩個(gè)算式中的3×4表示什么？淘氣的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？這兩個(gè)算式表示的意思一樣嗎？

(通過(guò)討論、交流可以得出：兩個(gè)算式都是先求買面包的錢數(shù)，再加上買蛋糕的錢數(shù)，從而求出胖胖應(yīng)付的錢數(shù))

(3)教師小結(jié)：淘氣與笑笑都是把分步列出的兩個(gè)算式整合成一個(gè)既有加法又有乘法的算式，這樣的算式叫綜合算式。這兩個(gè)綜合算式表示的實(shí)際意義是相同的，只是先后出現(xiàn)加號(hào)與乘號(hào)的順序不同。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇4】

一、口算

1．小黑板出示

14+5954-2316×5230×4

168÷830×2065×1050×80

2．完成復(fù)習(xí)的第1題

提問(wèn)：13×30，你是怎么口算的？

80×30，你又是怎么口算的？

二、估算

在黑板上寫上算式。

23×58

師：如果要估算這個(gè)算式，你可以怎么進(jìn)行口算？

完成復(fù)習(xí)的第3題

要讓學(xué)生說(shuō)明是怎么估算的，把多少看作幾十，然后口算出積即可。

三、筆算

小黑板出示：

43×2125×2356×7863×80

并要求第一二小題進(jìn)行驗(yàn)算。

集體反饋時(shí)，要注意讓學(xué)生口述計(jì)算過(guò)程，特別是乘數(shù)末尾有0的乘法的書寫格式。

要注意強(qiáng)調(diào)，乘法的驗(yàn)算方法，可以調(diào)換兩個(gè)乘法的位置即可。

四、填表找規(guī)律

完成復(fù)習(xí)的第3題

集體討論，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)引導(dǎo)與板書，讓學(xué)生初步發(fā)展，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大幾倍，積也跟著擴(kuò)大幾倍。

五、解決問(wèn)題。

通過(guò)條件與問(wèn)題的分析，讓學(xué)生感覺(jué)到圖中的3個(gè)書架是個(gè)多余的條件，并沒(méi)有用的。

六、課堂作業(yè)。

復(fù)習(xí)第2、4題。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇5】

一、教學(xué)內(nèi)容分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

從本冊(cè)開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代

換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整

十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3．初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過(guò)兩位），初步知道小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的大小，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4．認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能描述行走的路線。

5．認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算；掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，會(huì)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

6．認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7．了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8．經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10．體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

11．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

三、

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：位置與方向，面積，年、月、日

四、教學(xué)進(jìn)度表安排：

周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排

12、9—2、13位置與方向3

22、16—2、20位置與方向2+2

32、23—2、27口算除法、筆算除法3+1

43、2—3、6筆算除法4

53、9—3、13筆算除法4

63、16—3、20

整理和復(fù)習(xí)2+2

73、23—3、27簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析、平均數(shù)2+2

83、30—4、3整理和復(fù)習(xí)、年、月、日2+2

94、6—4、10整理和復(fù)習(xí)、口算乘法2+2

104、13—4、17口算乘法1

期中復(fù)習(xí)考試3

114、20—4、24筆算乘法4

124、27—5、1整理和復(fù)習(xí)、面積2+2

135、4—5、8面積4

145、11—5、15面積、整理和復(fù)習(xí)2+2

155、18—5、22小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)4

165、25—5、29小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題1+3

176、1—6、5解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)廣角2+2

186、8—6、12總復(fù)習(xí)4

196、15—6、19期末復(fù)習(xí)4

206、22-6、26期末復(fù)習(xí)4

第一單元位置與方向

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2．結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3．使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

2、難點(diǎn)：建立空間觀念。

（三）、課時(shí)安排：6課時(shí)

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個(gè)方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

2、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

3、借助各種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：給定一個(gè)方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念

教學(xué)過(guò)程：

一、布置課前預(yù)習(xí)：

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

二、談話導(dǎo)入

（出示課本情境圖）

通過(guò)前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。今天他帶了一個(gè)指示方向的工具，再次來(lái)到校園中的操場(chǎng)上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識(shí)。你們猜他帶的是什么?(指南針)

三、學(xué)習(xí)新課

1、了解指南針的歷史和使用方法，增強(qiáng)民族自豪感。

（出示指南針圖）由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來(lái)又發(fā)明了羅盤。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。

指南針盤面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。

2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）

3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。

問(wèn)：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和

南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。

4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。

四、鞏固練習(xí)

1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。

北

2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。

3、坐在座位上，說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？

4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖，問(wèn)：這是哪國(guó)的地圖？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門的位置，說(shuō)說(shuō)廈門在北京的什么方向，

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1．體會(huì)平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．鞏固求平均數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

師生活動(dòng)：

一、復(fù)習(xí)

1、師出示一杯水，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個(gè)杯子中（每個(gè)杯子的水不同）提出：你們能求出這4個(gè)杯子的水的平均重量嗎？

2、學(xué)生動(dòng)手解決，并交流解決的方法。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)探究。

1．六一節(jié)，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進(jìn)組8人共分了40塊，給藍(lán)天組5人共35塊，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多？怎么解決？

（1）組織交流解決的方法。

（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來(lái)比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來(lái)比較。

2．出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊(duì)，穿黃色衣服的是歡樂(lè)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊(duì)的身高高？并說(shuō)說(shuō)理由。

3．出示統(tǒng)計(jì)表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表估一估，歡樂(lè)隊(duì)和開心隊(duì)的平均身高分別是多少？并說(shuō)說(shuō)估的方法。

4．同桌合作，一人求歡樂(lè)隊(duì)的平均身高，另一個(gè)求開心隊(duì)平均身高，后比較哪一隊(duì)高？

5．組織交流計(jì)算的方法與結(jié)果。

6．組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的`總體情況。

三、拓展與應(yīng)用

說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些事要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決一些問(wèn)題。

四、小結(jié)：

五、作業(yè)練習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．通過(guò)解決問(wèn)題，復(fù)習(xí)了上節(jié)課的求平均數(shù)的方法，也讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的意義。

2．創(chuàng)設(shè)生活中分糖果的情景，讓學(xué)生感受到平均數(shù)在生活中的重要意義，并在解決問(wèn)題中感受到每組數(shù)據(jù)的總合不能反映總體的情況，而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據(jù)體現(xiàn)的情況。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)，并驗(yàn)證，感受，某個(gè)數(shù)據(jù)不能反映真實(shí)的情況，而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。

4．在最后的環(huán)節(jié)，安排了交流生活中有哪些事需要通過(guò)求平均數(shù)來(lái)解決，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決問(wèn)題的能力。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

四、教具：

多媒體課件。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）情景導(dǎo)入。

1、師談話導(dǎo)入：今天，我是來(lái)和大家交朋友的，歡迎嗎？你們喜歡什么樣的老師？你們猜老師喜歡什么樣的學(xué)生呢？老師倒聽過(guò)這么一句話：讀書的女孩最美，讀書的男孩最帥，讀書的小孩子最可愛。你們喜歡讀書嗎？那好，今天呀，老師想帶你們?nèi)ス鋾?，愿意嗎?/p>

2、不過(guò)，老師有個(gè)要求，就是要做對(duì)我出的題目才可以去，現(xiàn)在我們一看都有哪些題（多媒體出示口算）

（1）20×3040×5070×20xx×20

（2）12×4013×7060×5080×40

3、師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒，現(xiàn)在讓我們一起去書店看看吧！

4、出示主題圖（點(diǎn)擊課件，進(jìn)入書城。）

（二）探索新知。

1、理解圖意。

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖，從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

（2）學(xué)生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問(wèn)題）

2、提出問(wèn)題。

師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？

3、學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。

（1）學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題（列式：24×12）

（2）提問(wèn)：誰(shuí)能幫小紅算出應(yīng)付的錢呢？以4人為一小組討論。

（3）展示做題情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？教師做出。

5、并揭示知識(shí)課題。

（1）師：剛才同學(xué)們?cè)趲托〖t計(jì)算的時(shí)候也學(xué)習(xí)了新知識(shí)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）（板書知識(shí)課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位））

（2）師：在豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)要注意哪些事情？

（3）生回答：相同數(shù)位要對(duì)齊，要從個(gè)位乘起，一位一位地乘

（三）鞏固提高。

1、師：同學(xué)們幫小紅算好了價(jià)錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請(qǐng)就把價(jià)錢算出來(lái)吧：

（1）多媒體出示：

學(xué)生可以小組內(nèi)完成，小組長(zhǎng)檢查，選出最優(yōu)秀的作業(yè)。

（2）展示匯報(bào)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

2、師：同學(xué)們真聰明！可是粗心的小明還沒(méi)買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示“改錯(cuò)題”）

（四）拓展應(yīng)用。

1、師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎(jiǎng)。

（1）看圖，介紹游戲規(guī)則。

（2）師生游戲。（得分最高者勝出）

2、師：你們中上了大獎(jiǎng)了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動(dòng)到此結(jié)束。再見！

（五）課堂。

1、這節(jié)課你有哪些收獲？

2、這節(jié)課你表現(xiàn)怎么樣？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇8】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

二、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

例1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例2 使學(xué)生知道地圖上的方向。

例3 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(四個(gè)方向)，并能描述行走的路線。

例4 使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

例5 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走的路線。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

1．在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2．在自主探索和合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)。

3．在觀察、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。

2．運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問(wèn)題（如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面圖等）

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師出示動(dòng)畫“做一做怎么走”。

1．小紅從家向東走了120米，又向（）走了（）米到游泳館？

2．說(shuō)一說(shuō)，小紅、小蘭、小明上學(xué)的路線？

3．你還能提出哪些問(wèn)題？

師：認(rèn)識(shí)路線在日常生活中是很重要的，現(xiàn)在，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下生活中我們最常用的“公交路線圖”

二、教學(xué)公交路線圖

這里是一張1路公交路線圖。我們的目的地是動(dòng)物園

提問(wèn)：

1．1路公交車是從火車站開往哪里的？經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)車站？

2．王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？

小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!

3．學(xué)生討論，回答相應(yīng)問(wèn)題。

小結(jié)：除了公交線路圖，有時(shí)我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，怎樣走才能不走重復(fù)的路線，路線圖都會(huì)告訴我們，因此認(rèn)識(shí)路線圖十分重要！

三、認(rèn)識(shí)方位圖

師：老師這里有一張中國(guó)地圖，出示動(dòng)畫“中國(guó)一些地區(qū)方位圖”

你知道成都在我們的哪個(gè)方向嗎？教師將方位標(biāo)放在北京的位置，讓大家看成都的方位。

學(xué)生自己試著標(biāo)注一些地區(qū)的方向。

四、總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)習(xí)了什么，你掌握了嗎？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力： 在具體的情景中，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

過(guò)程與方法：理解平均分的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)分一分的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解“平均分”的含義，感受平均分的過(guò)程

難點(diǎn)：初步體會(huì)有余數(shù)的“平均分”

三、課前準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖 小圓片 小棒

四、教學(xué)方法：

分析法

五、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)故事情境

同學(xué)們，你們瞧,小豬家打扮的這么漂亮要干什么，知道嗎？（學(xué)生猜一猜）。哦，原來(lái)，今天是小豬要過(guò)十歲生日了。他特地邀請(qǐng)小伙伴們來(lái)家做客，準(zhǔn)備開一個(gè)生日Part。你們瞧：前面走來(lái)了兩只小猴、四只小貓、三只小狗。小豬非常熱情，拿出了動(dòng)物們最愛吃的食物來(lái)招

待：有8個(gè)桃子、12條小魚、18根骨頭?？墒悄銈兦疲∝i正皺著眉頭，手抓頭皮。咦，這是怎么回事？哦，原來(lái)小豬正在為該怎么分食物煩惱？同學(xué)們，你們能幫小豬分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分一分 （板書：分一分）

那么，我們一起幫助小豬來(lái)分一分食物吧！

（1）、指名說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得應(yīng)該怎么分？

（生答：把桃分給小猴，魚分給小貓們，骨頭分給小狗們）

二、實(shí)際操作，體會(huì)平均分

1、小豬聽取了同學(xué)們的建議，拿出8個(gè)桃子招待兩只猴子，請(qǐng)你們幫他分一分。用8個(gè)小圓片代替桃子。（先自己分一分，再四人小組討論分法并在全班匯報(bào)，看哪組的分法多）

在這些分法中，你認(rèn)為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為什么？

生：每只猴子分4個(gè)。因?yàn)檫@樣兩只猴子分的同樣多。

師：你說(shuō)的真棒！（板書“同樣多”）誰(shuí)還想再說(shuō)一說(shuō)？

生：每只猴子分4個(gè)。因?yàn)檫@樣兩只猴子分的一樣多。

師：說(shuō)的對(duì)，（板書“一樣多”），分得同樣多或一樣多都是一樣的意思，這種分法在數(shù)學(xué)王國(guó)里有一個(gè)詞語(yǔ)叫平均分。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫平均分？

師：下面有一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想：把6個(gè)木塊分成2堆有幾種分法？怎樣分才算平均分？

生：每堆3個(gè)木塊是平均分。

師：為什么？

2、現(xiàn)在，小豬手上有12條魚，請(qǐng)你幫他分給4只小貓，要求每只小貓分到的魚同樣多，每只小貓分到（ ）條。

（同桌合作、全班反饋交流、在題卡上圈一圈）

5、小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來(lái)，小豬該來(lái)給我分食物了。小豬急忙拿出18根骨頭，請(qǐng)同學(xué)們平均分給3只小狗，每只分到（ ）根。（請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁先σ蝗Γ?/p>

（投影出示學(xué)生分得結(jié)果，集體交流評(píng)講）

三、結(jié)合生活，練一練

1、12根筷子，可以分成（ ）雙。（師：一雙筷子有幾根？有兩

根就是一雙，也就是說(shuō)每2個(gè)圈一個(gè)圈）在書上圈一圈。

2、投影出示14支鉛筆，2個(gè)文具盒，連一連平均每盒放幾支？說(shuō)說(shuō)你是怎樣連的？

3、實(shí)物出示20個(gè)圓圈，每5個(gè)圓圈拼成一個(gè)奧運(yùn)會(huì)圖標(biāo)，可以拼幾個(gè)？（有5個(gè)圓就可以拼成一個(gè)，那我們就要看什么？生：有幾個(gè)5，也就是說(shuō)每5個(gè)圈一個(gè)圈）

4、有9個(gè)氣球，分給4個(gè)小朋友，平均每人分到（ ）個(gè)，還剩（ ）個(gè)。（用線連一連）這個(gè)氣球還能給其中的一個(gè)小朋友嗎？為什么？如果每人分一個(gè)氣球行嗎？

四、同學(xué)們真是太棒了，看我們課堂上這么熱鬧，小蜜蜂也被吸引來(lái)了，快看飛來(lái)了多少只蜜蜂？

16只蜜蜂在采蜜，飛走了一半，還剩（ ）只。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

五、同學(xué)們表現(xiàn)真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)游戲，想玩嗎？數(shù)學(xué)游戲——嘗試平均分物體。

師：下面請(qǐng)12個(gè)同學(xué)站在中間，看誰(shuí)平均分得快。

師：誰(shuí)先來(lái)試一試，說(shuō)一說(shuō)？

生1：（上講臺(tái)分配人數(shù)）我把12個(gè)同學(xué)平均分成2組，一組男

同學(xué)6人，一組女同學(xué)也是6人。

師：同學(xué)們，這種分法，你們同意嗎？（掌聲鼓勵(lì)）

生2：我把12個(gè)同學(xué)平均分成4個(gè)小組，每一組3個(gè)人。

生3：我把12個(gè)同學(xué)，平均分成3個(gè)組，每組4個(gè)同學(xué)，是學(xué)習(xí)上的合作小組。

生4：老師：我有不同的。我把12個(gè)同學(xué)，平均分成6個(gè)小組，每組2人，教室里2個(gè)同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)。

生5：我把12個(gè)同學(xué)平均分成12組，每組1個(gè)同學(xué)。

師：棒，棒，你們真棒?。ㄘQ起大拇指）同學(xué)們的想法太棒了，老師都沒(méi)有想到這么多。這幾位同學(xué)是學(xué)習(xí)上的小能手，獎(jiǎng)給他們小星星獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

六、總結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)？

師：你在生活中平均分過(guò)東西嗎？你是怎么分的？說(shuō)說(shuō)看。

2、這節(jié)課中，你覺(jué)得自己表現(xiàn)最出色的是什么地方？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)、家庭消費(fèi)情況、與同學(xué)交流的全過(guò)程。

2、會(huì)搜集、記錄信息，并進(jìn)性，能應(yīng)用掌握得計(jì)算技能解決生活中實(shí)際的問(wèn)題。

3、在“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和光榮，增強(qiáng)做家庭小主人的自主意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

紙、筆、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、市場(chǎng)調(diào)查：

1、老師出示小黑板，提出做一天家庭小主人的要求，并幫助學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)表和要完成的事情：（1）、讓學(xué)生到菜市場(chǎng)調(diào)查，記錄各種蔬菜的價(jià)錢。（2）、讓學(xué)生記下自己買東西花了多少錢，然后填在表中。

2、老師與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)他們協(xié)助搞好這項(xiàng)活動(dòng)。

二、消費(fèi)：先讓學(xué)生完成下面幾個(gè)問(wèn)題。

１、把自己親手花的錢記錄下來(lái)。

２、了解家中其他人花的錢，并記錄下來(lái)。

３、完成“算一算”的要求。如果自己計(jì)算問(wèn)題（2）有困難，可請(qǐng)家長(zhǎng)幫助一起算。

４、寫己的實(shí)踐。

三、課內(nèi)交流：讓學(xué)生充分交流自己當(dāng)家庭小主人的生活經(jīng)歷、解決的問(wèn)題、獲得的感受。

二、議一議：

讓學(xué)生充分展開討論，在討論的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解父母的辛苦，增強(qiáng)做家庭小主人的自主意識(shí)。

三、：交流教法和學(xué)法。

教學(xué)反思：

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇12】

一、教材分析：

《毫米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一節(jié)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了厘米、米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位毫米。教材中的例1采取讓學(xué)生估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的意義，然后利用學(xué)生尺讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米，理解毫米和厘米之間的關(guān)系。并通過(guò)一分硬幣幫助學(xué)生建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)好本課的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位、估測(cè)和實(shí)際測(cè)量的重要基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

每個(gè)學(xué)生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境和一定的文化感受，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的知識(shí)基礎(chǔ)，思維方式和解決問(wèn)題的策略。對(duì)于本節(jié)課學(xué)生并不陌生，從知識(shí)角度方面來(lái)講有厘米、米的認(rèn)識(shí)做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗(yàn)角度來(lái)講在每個(gè)學(xué)生的尺上都有毫米的刻度?？梢哉f(shuō)對(duì)此有了一些感性的認(rèn)識(shí)。因此我在教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受別人獲取知識(shí)的思維方法和思維過(guò)程。

根據(jù)教材和學(xué)情分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米。初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

4、通過(guò)自主探究與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力、應(yīng)用意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。會(huì)用毫米做單位量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

(1)小朋友你們測(cè)量過(guò)自己的身高嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的身高是多少?

在測(cè)量身高的時(shí)候，你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，你能用手勢(shì)比劃一下，1米有多長(zhǎng)?1厘米有多長(zhǎng)嗎?你知道他們之間的關(guān)系嗎?

(2)課前老師請(qǐng)每位小朋友摘下自己的?；眨F(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)觀察?；眨隳芄烙?jì)一下它的長(zhǎng)和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?我們可以用什么辦法知道準(zhǔn)確的長(zhǎng)度呢?(測(cè)量)以前測(cè)量過(guò)嗎?想一想在測(cè)量時(shí)要注意什么?(?；找欢艘獙?duì)準(zhǔn)0刻度)現(xiàn)在請(qǐng)你趕緊測(cè)量一下吧!

(學(xué)生匯報(bào))可能：有的說(shuō)寬1厘米多一點(diǎn)，有的說(shuō)2厘米不到。

師：那也就是說(shuō)寬不是整厘米數(shù)，如果老師想知道他的準(zhǔn)確長(zhǎng)度那怎么辦?

(3)師小結(jié)：實(shí)際上，在我們的日常生活中，有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，為了比較準(zhǔn)確的測(cè)量它，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

二、探究新知

(一)認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度

1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試，找到后指給同桌看。

2、指名到投影上來(lái)找毫米。(師放大尺子)

3、小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長(zhǎng)，這也是1毫米長(zhǎng)。

4、其實(shí)我們的?；眨暮穸染褪?毫米，請(qǐng)你摸摸厚度，覺(jué)得1毫米怎樣?

(很短)現(xiàn)在請(qǐng)你像老師一樣把?；者@樣捏住，然后再慢慢抽去，觀察兩個(gè)手指間的距離，象什么呢?(一條縫隙)

6、想一想在我們生活中哪些東西大約長(zhǎng)1毫米呢?(介紹：5角硬幣、磁卡等)

7、思考：生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?

師：在量比較短的物體時(shí)，要用毫米做單位。需要量得比較精確時(shí)，也需要用毫米做單位。

8、既然毫米的用處這么大，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，把1毫米的長(zhǎng)度深深地記在腦子里吧!

(二)認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。

1、師：我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來(lái)方便清楚，小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù)，然后指給同桌看。

2、有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名：1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來(lái)的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來(lái)選1厘米，咱們一起數(shù)好嗎?

3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)

4、師板書：1厘米=10毫米(齊讀：順倒各一遍)

5、問(wèn)：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

(三)測(cè)量

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們就要用這些知識(shí)來(lái)解決一些實(shí)際的測(cè)量問(wèn)題。

1、書本P3做一做

(1)獨(dú)立完成

(2)交流匯報(bào)。你是怎么看出來(lái)的?2厘米7毫米就是幾毫米?

(3)表?yè)P(yáng)填對(duì)者

2、測(cè)量每條邊長(zhǎng)度(以毫米為單位)

(1)獨(dú)立測(cè)量

(2)指名匯報(bào)

三、鞏固新知

1、填上合適的長(zhǎng)度單位。

(1)一枝鉛筆的長(zhǎng)約18()

(2)一分硬幣的厚度約1()

(3)教室的長(zhǎng)約8()

(4)玲玲的身高為125()

(5)一枝粉筆長(zhǎng)75()

(6)小芳家到學(xué)校距離為200()

(7)一把鑰匙的長(zhǎng)45()

(8)練習(xí)本的厚約3()

2、我會(huì)算。

50毫米=()厘米

76毫米=()厘米()毫米

3厘米=()毫米

100毫米=()厘米

4厘米3毫米=()毫米

(四)課堂小結(jié)

時(shí)間過(guò)得很快，一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)長(zhǎng)度單位?你能給他們排排隊(duì)嗎?

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇13】

一、學(xué)情分析

這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

學(xué)好本單元，利用學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形等圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)觀察、測(cè)量、估算、概括、推理等技能來(lái)學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，收集、分析、處理學(xué)生在生活中會(huì)遇到一些與面積單位有關(guān)的常識(shí)，如：我家的面積是100平方米，每平方米的房?jī)r(jià)是3500元等，但學(xué)生頭腦中并沒(méi)有形成面積單位的概念，在學(xué)生看來(lái)面積單位比長(zhǎng)度單位更抽象、更不易理解。因此，在認(rèn)識(shí)面積單位時(shí)要讓學(xué)生在自己的身體上或者生活中找到與面積單位大小相近的面，這樣聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解和記憶面積單位，會(huì)讓學(xué)生較快地在頭腦中建立面積單位的表象。學(xué)生建立面積單位表象后，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的面積單位估計(jì)生活中物體表面的大小，在應(yīng)用的過(guò)程中使學(xué)生對(duì)面積單位的認(rèn)識(shí)更加深刻。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的`進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《面積》教學(xué)案例：使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。

2. 讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，掌握

面積計(jì)算公式。

3. 理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位及掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

四、教學(xué)難點(diǎn)

1.使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。

2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

3.長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

4.面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下：

5.掌握相鄰面積間的進(jìn)率是100。

五、單元課時(shí)安排

第1課時(shí)P71-74頁(yè)、練習(xí)十八第1、2題

第2課時(shí)P74-75頁(yè)例1、練習(xí)十八第3、4題

第3課時(shí)P77-78頁(yè)例2、3;練習(xí)十九第1-4題

第4課時(shí)練習(xí)課P80-81頁(yè);練習(xí)十九第5-11題

第5課時(shí)P82-83頁(yè)

第6課時(shí)P84-85頁(yè)

第7課時(shí)P86-87頁(yè)(整理與復(fù)習(xí))

六、教材說(shuō)明和教學(xué)建議

教材說(shuō)明

1.本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其地位作用。

本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。

2.教材編寫特點(diǎn)。

(1)展現(xiàn)概念的形成過(guò)程。

本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，教材較充分地展現(xiàn)了概念的形成過(guò)程。如，面積概念，是本單元的一個(gè)重要起始概念，教材從比較封面的大小和比較平面封閉圖形的大小入手，由直接比較到間接比較，以利于學(xué)生通過(guò)多種比較活動(dòng)，在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出面積的概念。

(2)重視常用面積單位表象的形成。

形成常用面積單位的表象，也就是形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念。這對(duì)學(xué)生鞏固面積的概念，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，以及進(jìn)一步形成關(guān)于面積的估測(cè)能力，都有重要意義。教材除了介紹每個(gè)面積單位時(shí)，說(shuō)明它的含義之外，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、用手比劃等多種方式，讓學(xué)生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。進(jìn)一步，再讓學(xué)生經(jīng)歷各種估計(jì)面積的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)鞏固表象。

(3)強(qiáng)化概念的比較辨析。

這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強(qiáng)記憶的有效措施。以面積單位為例，教材所采取的措施，一是加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二是加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)的長(zhǎng)度單位之間的辨析。這些措施，都有利于學(xué)生建立清晰的面積單位概念。

(4)讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。

教材在討論長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，親身經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程。此外，在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí)，以及在部分習(xí)題中，都注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，使他們能在完成練習(xí)的同時(shí)，獲得探究的體驗(yàn)。

教學(xué)建議

1.變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào)，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號(hào)，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。通俗地說(shuō)，也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。仍就面積單位的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以從三方面促進(jìn)學(xué)生理解概念。一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀;二是知道每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的;三是了解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)系。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。

在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義。

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在做中學(xué)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。

在本單元的教學(xué)中，還要注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。有些內(nèi)容，如有條件制作多媒體課件，當(dāng)然好。但也有些內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)面積單位，與其使用多媒體，不如使用常規(guī)教具和學(xué)具，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn)，更有利于表象的形成。

3.讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論。

為了改變以往教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)單純的接受學(xué)習(xí)，而且是以被動(dòng)接受為主的傾向，有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，提供一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

在本單元中，長(zhǎng)方形面積的計(jì)算等內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論比較容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開直觀的操作實(shí)驗(yàn)，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)內(nèi)容的這些特點(diǎn)，組織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。

4.重視估測(cè)能力的培養(yǎng)。

估測(cè)盡管是一種粗略的測(cè)量方法，但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時(shí)對(duì)面積進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多。因此本單元的教材對(duì)面積的估測(cè)給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，如“估計(jì)本班教室的面積大約是多少平方米?！薄肮烙?jì)課本封面的面積，在小組中交流估計(jì)的方法。”在練習(xí)中也有較多反映，如很多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量長(zhǎng)、寬(或邊長(zhǎng))計(jì)算出面積。重視估測(cè)能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5.本單元的內(nèi)容可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

四、具體內(nèi)容的說(shuō)明和教學(xué)建議 面積和面積單位

面積和面積單位(第70～76頁(yè))

這部分內(nèi)容從整體上看，其順序是：認(rèn)識(shí)面積→引入面積單位→長(zhǎng)度單位與相應(yīng)面積單位的比較。分開來(lái)看：(1)面積概念，包括物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面;(2)面積單位，包括統(tǒng)一面積單位的必要性，以及為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位; (3)1厘米與1平方厘米、1分米與1平方分米、1米與1平方米的比較。

1.主題圖。

這是一幅教室場(chǎng)景圖，圖中提供了許多關(guān)于面積和面積單位的學(xué)習(xí)信息。如：墻上的黑板和電視機(jī)屏幕，它們的大小可以通過(guò)觀察加以區(qū)別。教室內(nèi)，同學(xué)們都在進(jìn)行操作活動(dòng)，有的采用重疊的方法比較課本與練習(xí)本封面的大小，有的在長(zhǎng)方形上擺圓片或三角形，有的把1平方厘米的小正方形放在大拇指的指甲上比大小，有的用1平方分米的正方形量課桌面的面積。另有兩個(gè)同學(xué)正在布置墻報(bào)。這樣，在實(shí)際生活背景下呈現(xiàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，并加以理解。

2.面積的概念。

面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入。前者可以從主題圖中找到觀察比較的對(duì)象，如比較黑板和電視機(jī)屏幕哪個(gè)大，也可以讓學(xué)生根據(jù)課本的提示，比較數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本封面的大小。從中還能比較自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法，一是觀察比較，二是重疊比較。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)物體表面或平面圖形大小差異明顯時(shí)，可以觀察比較;當(dāng)大小相差不大難以觀察得出結(jié)論，而物體又便于疊合時(shí)，則可以采用重疊的方法比較大小。

此外，還有間接比較的方法，即用某種統(tǒng)一的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)，在被比較的平面部分內(nèi)進(jìn)行拼擺，數(shù)一數(shù)，各有幾個(gè)這樣的圖形。課本第71頁(yè)上的兩個(gè)長(zhǎng)方形就可以借助間接比較的方法，來(lái)比較其大小。這一安排，為引入面積單位作了鋪墊。

教學(xué)時(shí)，可以按以下步驟引入面積的概念。

看一看，黑板和屏幕，哪個(gè)大?

比一比，數(shù)學(xué)課本和練習(xí)本的封面，哪個(gè)大?

猜一猜，兩個(gè)長(zhǎng)方形，哪個(gè)大?

在此基礎(chǔ)上，引入關(guān)于面積概念的描述。然后讓學(xué)生用“面積”，說(shuō)一說(shuō)上面前兩項(xiàng)比較的結(jié)果。還可以再讓學(xué)生看看周圍的物體，舉例比一比，某兩個(gè)面面積的大小。如比較黑板面與課桌面、課桌面與椅子面的大小。

3.面積單位。

為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，教材由第70頁(yè)比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)了一系列矛盾沖突。首先，這兩個(gè)長(zhǎng)方形靠觀察很難看出哪個(gè)大。其次，由于形狀不同，用重疊的方法也難以比較出大小。這就造成了認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較的方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。由此讓學(xué)生自行選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，可能學(xué)生會(huì)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)：不同的圖形(如圓片、正方形);形狀相同但大小不同的圖形(如大小不同的正方形);形狀、大小相同的圖形(如同一種正方形)等。通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測(cè)量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀不同不行，大小不同也不行。從而得出：“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量?！边M(jìn)一步再讓學(xué)生思考，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?對(duì)此，學(xué)生一般會(huì)從便于拼擺、測(cè)量的角度，選擇正方形。這當(dāng)然是合理的，也符合現(xiàn)實(shí)規(guī)定。但教師應(yīng)當(dāng)明白，將面積單位定義為何種形狀、尺寸的圖形，純屬人為規(guī)定。根據(jù)需要，選用其他形狀，比如正三角形，也是可以的。

接下去，教材介紹了常用面積單位平方厘米、平方分米、平方米的規(guī)定，并通過(guò)多種活動(dòng)：“哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小。”“試一試，1平方米的正方形能站下幾個(gè)同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實(shí)際大小。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件【篇14】

教學(xué)內(nèi)容：

筆算小數(shù)的減法，P96頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步掌握小數(shù)減法的計(jì)算方法。

2、通過(guò)對(duì)比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點(diǎn)以加深學(xué)生對(duì)小數(shù)減法的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握小數(shù)的減法計(jì)算方法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、復(fù)習(xí)小數(shù)加法

0.37+0.5810.9+7.8

2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計(jì)算法則。

二、新課：

1、組織學(xué)生自學(xué)P96頁(yè)例4。從例4中你學(xué)到了什么？從1.2-0.6=0.6的豎式計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方？你能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)減法的計(jì)算方法嗎？（留時(shí)間讓學(xué)生議論。）

2、結(jié)小數(shù)的減法的計(jì)算方法。（略）

3、設(shè)計(jì)情景，提出問(wèn)題，鞏固小數(shù)減法的計(jì)算。

出數(shù)據(jù)信息

尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆

0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元

師：根據(jù)以上的商品價(jià)格，你能提出什么問(wèn)題，并解決它。

4、回顧對(duì)比：

小數(shù)減法計(jì)算與整數(shù)減法計(jì)算有什么不同？

小數(shù)減法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算有什么相同點(diǎn)和什么不同點(diǎn)？

三、小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算，提高計(jì)算能力。說(shuō)明：1、兩人一組。每人說(shuō)出一個(gè)小數(shù)。兩人同時(shí)寫豎式計(jì)算，比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，計(jì)算題目多者為勝。

四、練習(xí)作業(yè)。

1、完成課本P97頁(yè)第1、2題

2、課后實(shí)踐作業(yè)：P97頁(yè)第3題。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件精選

為了讓學(xué)生更好地掌握上課的知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案。如果教案還沒(méi)有完成，老師就需要盡快完成。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)優(yōu)化教案的編寫。下面幼兒教師教育網(wǎng)小編會(huì)為大家講解關(guān)于“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件”的知識(shí)點(diǎn)，希望大家能多多了解。歡迎大家一起分享，讓更多的人從我們的知識(shí)分享中受益！

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇1)

【課前解析】

本課是一篇略讀課文，故事講述了一家帽子店只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子。直到有一天人們覺(jué)得方形的帽子又奇怪又不舒服，于是嘗試著做圓帽子像碗一樣扣在頭上。再后來(lái)在方帽子店的對(duì)面開了一家各式各樣的帽子店，人們逐漸進(jìn)入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成為古董。這個(gè)故事提醒人們事物是發(fā)展的，不是一成不變的。要適應(yīng)新時(shí)代的變化，才能更好地生存。

關(guān)注略讀：略讀課文與精讀課文的教學(xué)要求有所不同，教學(xué)目標(biāo)指向“粗知文章大意”。呈現(xiàn)方式也不同，在文前有“學(xué)習(xí)提示”。本文中“默讀課文，說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個(gè)部分”是對(duì)前面精讀課文中學(xué)到的復(fù)述方法的遷移運(yùn)用。

關(guān)注課文插圖：插圖中，在方帽子店門口，兩個(gè)扣著方帽子的大人，看到戴著圓帽子的小孩時(shí)一臉驚訝。課文插圖與故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，有助于圖文對(duì)照，理解故事內(nèi)容，感悟故事主旨——時(shí)代在發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊。

關(guān)注寫作特點(diǎn)：課文能對(duì)比的手法表現(xiàn)新舊事物的不同與更替的原因。如：方帽子與圓帽子，大人與孩子對(duì)待方帽子、圓帽子的態(tài)度，兩家帽子店，人們戴上不同帽子的感受。對(duì)比在文中處處可見，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。

關(guān)注課后拓展：

◇有關(guān)創(chuàng)新的名言：

茍日新，日日新。

沒(méi)有創(chuàng)新，就不可能有合理的，尤其是有效的管理。

不斷變革創(chuàng)新，就會(huì)充滿青春活力，否則就可能會(huì)變得僵化。

一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“櫥、改”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嚷、溜”2個(gè)多音字。

2.理解課文內(nèi)容，了解舊事物被新事物淘汰的規(guī)律。

3.能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.懂得與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊的道理。

2.了解故事內(nèi)容，復(fù)述故事內(nèi)容。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“櫥、改”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嚷、溜”2個(gè)多音字。

2.理解課文內(nèi)容，了解舊事物被新事物淘汰的規(guī)律。

3.能說(shuō)出故事中讓自己最意想不到的內(nèi)容，并復(fù)述這部分內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、生活入手，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，說(shuō)到帽子，大家都很熟悉。你們喜歡戴什么樣的帽子呢？可以從質(zhì)地、形狀、款式等方面說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：舒服的、流行的、漂亮的等等。

出示課件1：

2.各式各樣的帽子，同學(xué)們是各有所愛。老師也給大家?guī)?lái)了一頂奇特的帽子，你們瞧！這樣的帽子戴起來(lái)會(huì)有什么樣的感受呢？

出示課件2：

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：看上去硬邦邦的，戴著不太舒服。

3.想一想如果有一家只賣方帽子的店，你覺(jué)得這家店的生意會(huì)怎么樣？

集體交流。

4.那就讓我們一起走入課文，到方帽子店去看一看。

出示課件3：

（設(shè)計(jì)意圖：從生活談帽子、談感受入手導(dǎo)入新課，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀故事的興趣。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式，將課文讀一遍。教師提出讀書要求。

出示課件4：

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)

同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

（1）帶拼音，男女對(duì)讀詞語(yǔ)

（2）去掉拼音，指名讀

出示課件5.6：

（3）理解詞義

理解“櫥窗、古董、一溜煙”的詞義。

出示課件7.8.9：

3.識(shí)記生字

（1）指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)調(diào)“櫥”是翹舌音，“筒、董”是后鼻音。

出示課件10：

（2）學(xué)習(xí)多音字“嚷、溜”

出示課件11.12：

（3）說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法

①熟字加偏旁

出示課件13：

②開火車組一組

出示課件14：

（設(shè)計(jì)意圖：先解決生字新詞問(wèn)題，讀準(zhǔn)字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎(chǔ)，掃清障礙。）

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

1.默讀課文，厘清脈絡(luò)。

出示課件15：

2.自主學(xué)習(xí)，小組討論

出示課件16：

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知，理清文章結(jié)構(gòu)，層層深入，便于學(xué)生整體把握好文本。）

四、默讀課文，細(xì)讀感悟

1.說(shuō)說(shuō)你最意想不到的內(nèi)容

出示課件17：

預(yù)設(shè)1：大人們明明戴著方帽子不舒服卻不肯改變。

點(diǎn)撥：從“總是”“一直”我們可以看出大人們的思想保守，不愿改變。

出示課件18：

預(yù)設(shè)2：方帽子店的主人看到自己兒子戴圓帽子時(shí)惱羞成怒。

點(diǎn)撥：從對(duì)方帽子店主人和兒子的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫中可以看出他的固執(zhí)己見，對(duì)于新生事物不能接受。而他的兒子則不同，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

出示課件19：

預(yù)設(shè)3：方帽子店不肯改變，還和新帽子店互相較勁。

點(diǎn)撥：從不同的廣告詞中可以看出新帽子店順應(yīng)潮流，讓人們有更多的選擇。方帽子店

卻仍然堅(jiān)持。

出示課件20：

2.人們最終選擇了什么帽子？方帽子的結(jié)局如何呢？

指名交流。

出示課件21：

3.師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白道理：時(shí)代在發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊。（板書：時(shí)代在發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊）

出示課件22：

（設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句的理解來(lái)解決提示中的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)思維、分析

理解課文，輕松掌握內(nèi)容、明白事理。）

五、遷移學(xué)法，練習(xí)復(fù)述

1.借助表格、復(fù)述內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們回想25課，借助表格復(fù)述故事的方法，來(lái)復(fù)述課文中你最意想不到的內(nèi)容。

出示課件23：

2.練習(xí)復(fù)述11——16段，小組合作完成表格。

出示課件24：

3.集體交流、教師點(diǎn)評(píng)。

出示課件25：

（設(shè)計(jì)意圖：借助25課學(xué)習(xí)的借助表格復(fù)述的方法，進(jìn)行遷移、運(yùn)用到本課的復(fù)述中，學(xué)以致用。）

六、課后作業(yè)

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了26課，明白了時(shí)代在發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊的道理。課后同學(xué)們可以搜集一下關(guān)于“墨守成規(guī)、不思變通”的故事，與大家交流分享。

出示課件26：

（設(shè)計(jì)意圖：在收集資料和交流分享的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）

七、板書設(shè)計(jì)

26*方帽子店

時(shí)代在發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，不能因循守舊

【課后反思】

《方帽子店》這個(gè)故事講述了一家帽子店只做方帽子，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)別的帽子。直到有一天人們覺(jué)得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人們嘗試著做圓帽子像碗一樣扣在頭上，很舒服。人們逐漸的進(jìn)入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成為古董。這個(gè)故事提醒人們事物是發(fā)展的，不是一成不變的。要適應(yīng)時(shí)代的變化，才能更好地生存。

本課是一篇略讀課文，首先在學(xué)生初讀課文后，解決生字詞，讀準(zhǔn)字音、識(shí)記字形，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著根據(jù)學(xué)習(xí)提示的要求，讓學(xué)生自主交流哪部分內(nèi)容是讓人“最意想不到的”。讓學(xué)生在自讀思考中明白事理。最后進(jìn)行方法遷移，練習(xí)復(fù)述。通過(guò)借助25課的表格法進(jìn)行復(fù)述，不但讓學(xué)生對(duì)新知掌握得牢固，而且掌握了復(fù)述的一種方法程序結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。為此，我的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)以生為本思想，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化“讀中感悟”，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并注意讓學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行拓展訓(xùn)練，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇2)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)了解“迅速”兩個(gè)字的構(gòu)造。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)沉默的可貴。

3、體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)沉默的可貴。

體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)生字，理清脈絡(luò)。

1、揭題，質(zhì)疑，設(shè)疑。【板書課題】

2、初讀課文，自主學(xué)詞。

(1)學(xué)生認(rèn)真讀一遍課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出生字。

(2)教師隨機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3、交流、反饋。

(1)學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“迅、速”。

(2)借助插圖走進(jìn)文本：用上“祝賀”這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文寫了什么內(nèi)容。

二、在“熱鬧”中感受愛--學(xué)習(xí)第一部分(1-9段)。

觀察插圖，你想到什么詞?從哪些句子能體會(huì)到孩子們的心情?

【板書：熱鬧】

預(yù)設(shè)：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。

(2)他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

(3)我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點(diǎn)起數(shù)來(lái)，“15、16、17……”越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來(lái)越響，前排的孩子都回過(guò)頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來(lái)，我也不阻止他們?！景鍟号d奮】

2、總結(jié)，過(guò)渡到第二部分?！景鍟焊惺軔邸?/p>

在“沉默”中尋找可貴--學(xué)習(xí)第二部分(10-15段)。

1、默讀課文第11-13自然段，劃出描寫課堂安靜的句子。

預(yù)設(shè)：(1)霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過(guò)了一會(huì)兒，幾位女生沉靜地舉起了手。

(2)教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

2、感受沉默的可貴。【板書：沉默】

(1)感受學(xué)生的內(nèi)疚。

課文補(bǔ)白：想象孩子在這沉默中，想到了什么?

他們可能在想______________________________________________;

可能在想_________________________________________________;

可能在想________________________________________________……

【板書：內(nèi)疚】

(2)體會(huì)沉默中的可愛。

“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯(cuò)誤似的神色之中。”

3、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴。

“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了?！?/p>

“教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。”【板書：回報(bào)愛】

四、總結(jié)。

1、結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

預(yù)留作業(yè)：孩子們會(huì)以什么方式向父母表達(dá)愛?那你呢?

五、布置作業(yè)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

【板書設(shè)計(jì)】

可貴的沉默

熱鬧 沉默

(興奮) (內(nèi)疚)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課中的生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利地朗讀課文，了解張衡，了解課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)課文中的生字詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫課文中的難寫字。

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們知道我國(guó)古代有哪些發(fā)明創(chuàng)造嗎?誰(shuí)起來(lái)給大家介紹一下?

由學(xué)生回答的引出人物張衡。

----大家了解張衡嗎?他是我國(guó)古代著名的天文學(xué)家，從小愛科學(xué)，后來(lái)有許多重大發(fā)明。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，講的就是張衡的故事。師生共同板書課題，提示“衡”字的寫法。。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

1、同學(xué)們平時(shí)讀書時(shí)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或詞，你會(huì)采用什么方法來(lái)解決?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)方法)

2、課件出示自讀提示：

A、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

B、看課文講的是張衡的什么故事?

2、課件出示生字，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

A、指名學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞。

B、請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)其他同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

C、開火車分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。

看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

三、鼓勵(lì)再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、課文介紹的是什么時(shí)候誰(shuí)的什么事?

2、他發(fā)明的地動(dòng)儀有什么作用?

3、你從課文中還知道了什么?

四、質(zhì)疑：默讀課文，把自己不明白的'地方做上標(biāo)記，咱們下節(jié)課一起來(lái)解決你不懂的問(wèn)題。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、我是火眼金睛。(比一比，再組詞)

記()狀()

紀(jì)()壯()

灑()偏()格()

酒()騙()洛()

2、選擇合適的詞語(yǔ)填空。

發(fā)生發(fā)明發(fā)現(xiàn)

1、他認(rèn)真記錄、研究地震現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)細(xì)心考察和分析，()了一種測(cè)定地震方位的儀器---地動(dòng)儀。

2、同學(xué)們繼續(xù)向前走著，突然()小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。

3、這個(gè)故事()在離現(xiàn)在差不多兩千多年的東漢時(shí)期。

9、張衡

板書：東漢科學(xué)家

地動(dòng)儀測(cè)定地震

教學(xué)反思：

今天我教的是第九課，《張衡》第一課時(shí)的內(nèi)容。教學(xué)之前，我有些緊張。聽了大家的課，我是越來(lái)越不會(huì)教了，教后覺(jué)得一蹋糊涂，與課前預(yù)想的大相徑庭。

優(yōu)點(diǎn)：能利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，把形近的字放在一起比較，學(xué)生掌握地比較好。

不足之處：

1、每次都有同樣的感覺(jué)，就是不會(huì)調(diào)控課堂進(jìn)程，時(shí)間上老把握不好。前面導(dǎo)課的時(shí)間太長(zhǎng)。

在了解張衡讀學(xué)鏈接內(nèi)容時(shí)所用的時(shí)間有些長(zhǎng)，再加上讀大屏幕出示的張衡的內(nèi)容就占用了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間緊，順序亂。

2、生字處理時(shí)，我覺(jué)得這樣太匆忙了，學(xué)生根本不能很好地掌握。同時(shí)朗讀課文也沒(méi)有檢查落到實(shí)處。字也沒(méi)學(xué)好，課文也沒(méi)讀好。

3、出示自讀提示時(shí)，也是慢一步。第二個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有必要再出示了，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有問(wèn)題，問(wèn)的不合適。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、掌握聯(lián)系具體語(yǔ)境理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法。3、了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法，并能正確使用冒號(hào)和引號(hào)。4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句，體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)美的真諦。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)字詞的方法，體會(huì)課文最后一句話的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)美的真諦。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)多姿多彩的世界才是美麗無(wú)比的這一美的真諦，并試著讓學(xué)生對(duì)文本主旨進(jìn)行多元的解讀。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教學(xué)設(shè)計(jì)：共2課時(shí)(第二課時(shí))六、教學(xué)過(guò)程：(一)激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡花嗎?你喜歡什么顏色的花(生自由回答)這些五彩繽紛的朵無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們裝點(diǎn)生活，這些絢麗的花朵使我們的生活變得更加的精彩。同學(xué)們?cè)囅肴绻覀兩磉叺幕ǘ涠际且环N顏色，哪么你還喜歡小花嗎?你會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢?可是有這樣一種小花它們認(rèn)為花兒都是一種顏色是最美的，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這朵小花，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《紫色的小花》(板書課題)(二)學(xué)習(xí)課文，感知課文內(nèi)容：1、老師范讀課文，其他同學(xué)思考：文章主要講了什么內(nèi)容?2.自由讀課文(1-5)自然段。(1)思考：晚上紫色的小花是什么樣的?找出相關(guān)的句子讀一讀。小花剛剛開放時(shí)，它是一種什么心情，我們應(yīng)該用會(huì)么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文的第一自然段(高興、活潑的語(yǔ)氣)(2)黎明的時(shí)候，小花又是什么樣子?找出相關(guān)的句子讀一讀。(3)畫出紫色小花的語(yǔ)言(適時(shí)教師播放課件，出示紫色小花的話。“已經(jīng)是黎明了，應(yīng)該向太陽(yáng)展示我的全部的美。全世界都看著我們，看著我們紫色的花瓣?！薄翱矗瑬|方的天空也在變成紫色，這是因?yàn)槲覀兊拿?，全世界都將是紫色的。”①談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。②紫色小花對(duì)自已和周圍世界有怎樣的認(rèn)識(shí)?③紫色的小花給你留下了怎樣的印象?④我們應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?⑤你能試著用驕傲、自豪的語(yǔ)氣讀一讀這兩句對(duì)話嗎?3、學(xué)習(xí)課文的6――11自然段可是，一會(huì)兒工夫，天空和周圍的景物的顏色都發(fā)生了變化，紫色的小花又是怎么想的，怎么做的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二部分。(1)畫一畫你喜歡的句子，并說(shuō)一說(shuō)你自己的理解。(2)這一部分是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話?分角色讀一讀他們的對(duì)話。(3)紫色小花聽了栗子花的話后，會(huì)有什么感受呢?她會(huì)怎么想?怎么做?(4)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)最后一句話的理解。(5)聽完栗子花的回答，紫色的小花會(huì)怎么說(shuō)呢?(三)延伸思考：1、你想對(duì)紫色的小花說(shuō)些什么?2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美的真諦：多姿多彩的世界才是美麗無(wú)比的，單一的色彩是枯燥乏味的。再引導(dǎo)學(xué)生多元解讀：不同社會(huì)角色的人構(gòu)成了這紛繁美麗的社會(huì)，酸甜苦辣的人生百味使得我拉的人生經(jīng)歷更有意義。)3、續(xù)編故事：你能把紫色小花聽了栗子花的話后的所想、所思以及它是怎樣說(shuō)的寫一寫嗎?七、板書設(shè)計(jì)：紫色的小花紫色的小花：全世界都將是紫色的是最美的(單調(diào)―――――并不美)栗子花：如時(shí)世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒(méi)有美了(多姿多彩―――美的真諦)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇5)

《螞蟻的救助》是S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，下面是S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容和寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

同上

教法

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué)法

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)

2、有感情的朗讀課文。

情感目標(biāo)

3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣，要知道關(guān)愛他人關(guān)愛生命。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字卡

第一課時(shí)

一、 談話導(dǎo)入

(一)啟發(fā)談話：同學(xué)們大家很有成效知我們的日常生活中，當(dāng)別人遇到了困難，或者當(dāng)別人處在危難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么做嗎?對(duì)于有困難的人，我們應(yīng)該伸出援助之手;那么同學(xué)們，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危難的時(shí)候是怎樣做的嗎?我們學(xué)習(xí)一篇課文就講述了動(dòng)物之間的互相救助的事。

(二)初讀課文。

1、自由讀課文，能夠讀準(zhǔn)字音，借助工具書查找和理解課文中詞語(yǔ)的意思。

2、相互說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

1、 觀察圖畫

2、 讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然

3、 朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，

1、 同桌互相合作識(shí)記生字

2、 互查識(shí)字情況

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)主要寫了一件什么事?

這件事發(fā)生在什么地方?螞蟻是怎樣遇難的?從中受到什么啟發(fā)?

3、梳理事例學(xué)生提出的問(wèn)題，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課文。

質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文，整體感知課文內(nèi)容

(一)默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容。

第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和起因是什么?

第二部分：螞蟻相互救助的過(guò)程，“我”在旁邊主要做了些什么?(經(jīng)過(guò))

第三部分：我的感受。啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出從螞蟻的救助這件事上，人們應(yīng)該具有怎樣的首先品質(zhì)。

l 說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

1、 弄清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學(xué)生弄清正是由于“我”主觀上認(rèn)為螞蟻的“生命力極強(qiáng)”，沒(méi)有對(duì)遇難的螞蟻“實(shí)施救援”，才引起事情進(jìn)一步發(fā)展。

2、重點(diǎn)理解：為什么把我看到的事情說(shuō)成是“讓我心靈震撼的生命故事”

在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文

以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上自讀題解課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀能力，并在評(píng)價(jià)中提高自己的朗讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及寫作能力。

學(xué)習(xí)作者的`寫作手法。

教學(xué)教程

教師的活動(dòng)及教法

學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法

設(shè)計(jì)意圖

鞏固練習(xí)：

1、 抄寫詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);

2、 摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

3、 抄寫生字

抄寫詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ);

摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

抄寫生字

通過(guò)這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

板書設(shè)計(jì)

螞蟻的救助

事情的起因

作者看到的螞蟻救助的事情(經(jīng)過(guò))

我的感受

教學(xué)后記

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對(duì)策

指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)準(zhǔn)備課件,釣魚桿。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們誰(shuí)跟父母去釣過(guò)魚呀怎樣釣魚(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))

2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長(zhǎng)一些，）

3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意）

談話：老師這里有一幅圖，（出示）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？

（一個(gè)小孩在河邊釣魚，一個(gè)老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）

你能看出是什么時(shí)候的事嗎？從哪里看出來(lái)的？（是古代的事情，從服裝上看出來(lái)的。）

那時(shí)侯有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。介紹：這位大詩(shī)人就是唐代大詩(shī)人胡令能。

（二）釋題。

讀題思考:小兒指什么？垂在字典中怎么解釋的？（出示小兒垂釣的畫面）指名說(shuō)說(shuō)哪是釣魚桿，哪是魚線，并引導(dǎo)學(xué)生理解垂釣的意思。小兒垂釣是什么意思？

（三）學(xué)習(xí)課文。

出示詩(shī)文。

1、看詩(shī)，聽錄音。

2、學(xué)生自學(xué)，不理解的詞查字典。

3、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)的意思。

①（用打出小兒垂釣的畫面，下面是字幕：前兩句詩(shī)）邊讀詩(shī)句邊看圖。

②小組討論：

什么樣的小孩在釣魚？

學(xué)垂綸是什么意思？

小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的？

草映身是什么意思？

③討論后指名學(xué)生回答。

④指導(dǎo)朗讀，邊讀邊看圖，邊想象詩(shī)中的情景，再用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

4、學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)的意思。

①（出示后兩句詩(shī)）指名讀后兩句。

②問(wèn)：小男孩正在專心釣魚的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（出示一位老人朝小孩走來(lái)的畫面）

③他來(lái)干什么？（問(wèn)路）詩(shī)中哪個(gè)詞是寫問(wèn)路的？（借問(wèn)）路人可能問(wèn)些什么？（同桌討論后回答）

④看，小孩是怎么做的？（出示小孩擺手的畫面）⑤他為什么擺手？遙是什么意思？

⑥從哪看出他怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚？（路人的腳步聲；問(wèn)話聲；小孩的回答聲。）

⑦應(yīng)是什么意思？（回答）

師小結(jié)：小孩既怕老爺爺?shù)哪_步聲、問(wèn)話聲嚇跑魚，又怕自己的回答聲把魚嚇跑，他一門心思用在了釣魚上，你覺(jué)得他釣魚的態(tài)度怎么樣？（很專心；很認(rèn)真）

⑧指名學(xué)生表演。一人扮路人，一人扮小孩（體會(huì)小孩緊張的心情）

⑨指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀，讀出小男孩緊張的心情。

⑩指名說(shuō)說(shuō)后兩句詩(shī)的意思。

5、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

師：這首詩(shī)描寫了一個(gè)天真爛漫的少年兒童專心致志學(xué)釣魚的情景，很富有兒童情趣，誰(shuí)能談一談詩(shī)的前兩句寫了什么？后兩句呢？

板書樣子姿勢(shì)

神態(tài)表現(xiàn)專心致志

（四）總結(jié)全文：詩(shī)人抓住了小孩釣魚時(shí)所表現(xiàn)出的某些特點(diǎn)，用通俗易懂得詩(shī)句，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩的形象，詩(shī)中有動(dòng)有靜，情景交融，使人倍感親切，讓我們帶著這樣的感情大聲朗誦這首詩(shī)好嗎？

板書設(shè)計(jì)

小兒垂釣專心致志

樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，

姿勢(shì)側(cè)坐莓苔草映身。

神態(tài)路人借問(wèn)遙招手，

表現(xiàn)怕得魚驚不應(yīng)人。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇7)

教學(xué)目的

1、能發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字有不同的意思。能仿照例子說(shuō)一些類似的句子。

2、了解一些有關(guān)樹木的常識(shí)，學(xué)會(huì)歸類識(shí)字。

3、大致了解《游子吟》的詩(shī)意，練習(xí)背誦，拓展一些有關(guān)表達(dá)母親的詩(shī)、歌，激發(fā)學(xué)生的愛母之情。

課前準(zhǔn)備

1、POWERPOINT出示兩組句子、兒歌、詩(shī)。

2、學(xué)生收集有關(guān)各種樹的資料。（榆樹、槐樹、梧桐樹、石榴、桂樹、桑樹、松樹、橡樹）

3、學(xué)生有關(guān)贊美母親的詩(shī)歌。（紙船、媽媽的愛、媽媽的吻、）

教學(xué)過(guò)程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、導(dǎo)入：聰明的同學(xué)是最善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，看看誰(shuí)最聰明？能發(fā)現(xiàn)屏幕上的句子有什么特別之處？

2、POWERPOINT出示：兩組句子

（1）不光是我一朵，一池的荷花都在跳舞。

明亮的月光，照在靜靜的原野上。

弟弟把零花錢都用光了。

（2）他從信封里抽出信紙，展開來(lái)讀。

樹木抽出了新的枝條。

趕車的人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來(lái)。

3、學(xué)生自由讀，師提問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

4、指名說(shuō)每個(gè)字的意思。

5、齊讀，邊讀邊思考：你能否仿照例子，說(shuō)一些類似的句子。指名回答

6、聯(lián)想發(fā)現(xiàn)：你還發(fā)現(xiàn)哪些字也有這個(gè)特點(diǎn)？

7、小結(jié)：

我國(guó)的漢字中有許多一字多義的字，理解一字有多種的意思，可以通過(guò)聯(lián)系上下文，可以查字典，可以請(qǐng)教別人，知道一字多義，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的幫助。

二、日積月累

1、POWERPOINT出示：兒歌

指名讀并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)（讀準(zhǔn)：后鼻音：桐、桑、棕、橡、平舌音：桑、棕）

2、自由讀，要求讀流利、讀準(zhǔn)字音。

3、師生對(duì)讀，邊讀邊思考：你知道什么樹有什么特點(diǎn)？

4、指名回答

5、POWERPOINT出示生字：槐、梧、桐、榴、桂、桑、棕、橡，提問(wèn)誰(shuí)愿意來(lái)讀，開火車，思考：怎樣記住這些字？

6、小結(jié)：形聲字的特點(diǎn)。

7、拓展：我們玩一個(gè)游戲，一字開花。

三、讀讀背背

1、出示古詩(shī)自由讀，要求讀準(zhǔn)字音

2、比賽讀，讀流利。

3、小組試說(shuō)詩(shī)的大意。

4、指名說(shuō)詩(shī)意。

5、做動(dòng)作背詩(shī)。

6、拓展：學(xué)生找到有關(guān)贊美母親的詩(shī)歌。

四、作業(yè)：

1、把《游子吟》有感情的背誦給爸媽聽，把收集的詩(shī)歌讀給爸媽聽。

2、收集一些學(xué)過(guò)的形聲字和一字多義的字，把它制成一份手抄報(bào)。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(篇8)

教材分析：

語(yǔ)文樂(lè)園(三)共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。

其中“我來(lái)試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。

“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

“口語(yǔ)交際”的話題是“大海”。讓學(xué)生加深對(duì)大海的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛海洋的情感，并能清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽和評(píng)議。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)由意思相近、相反的字組成的詞語(yǔ)。

2、能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面。

3、學(xué)習(xí)名人名言，使學(xué)生懂得做一個(gè)胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛煉自己。

4、了解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、我來(lái)試試。

(一)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想。

1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、讀一讀，想想詞語(yǔ)的意思，看看從上下兩組詞中發(fā)現(xiàn)了什么?

3、小組交流。

4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。

5、有感情朗讀詞語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇美妙。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

(二)讀一讀。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的感情。

3、默讀詞語(yǔ)，想象畫面。

4、小組交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)腦海中出現(xiàn)的畫面。

5、全班反饋。

6、拓展學(xué)習(xí)：試著說(shuō)說(shuō)類似詞語(yǔ)。

(三)寫一寫，背一背。

1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、用多種形式朗讀。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫名言。

(四)讀一讀。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、自由朗讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通短文。

3、回顧全文，暢談體會(huì)。

4、全班反饋，指導(dǎo)朗讀。

5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結(jié)合自己實(shí)際，說(shuō)說(shuō)怎樣才能做倒有志氣。

第二課時(shí)

一、探究與發(fā)現(xiàn)。讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

1、自由讀詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，想想自己還能說(shuō)出幾個(gè)不同的帶“海”字的詞語(yǔ)。

4、全班反饋交流。

教學(xué)目標(biāo)：

1、介紹自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)玩具，做到語(yǔ)句通順，有真情實(shí)感。

2、學(xué)會(huì)和玩具交朋友，學(xué)習(xí)利用玩具來(lái)豐富自己的生活，發(fā)展想象力。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生帶一件自己喜愛的玩具。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引路激發(fā)興趣

教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來(lái)到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)了學(xué)生編寫故事的興趣。)

二、展示玩具揭示課題

師(用熱情的語(yǔ)調(diào))說(shuō)：“同學(xué)們，你們帶來(lái)什么玩具?把它們請(qǐng)出來(lái)，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來(lái)，告訴大家，這是什么?”

(指名展示玩具，并說(shuō)出玩具的名字。)

師(鼓勵(lì)的語(yǔ)氣)：同學(xué)們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事?？旖榻B給大家吧!

板書課題《玩具寶貝》

三、放飛想象自由練說(shuō)

1、自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生獨(dú)自根據(jù)所選擇的玩具準(zhǔn)備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2、小組內(nèi)交流。

以四人為一小組，每人輪流在小組內(nèi)介紹自己的玩具。其他同學(xué)對(duì)所介紹的情況若有疑問(wèn)，可以提出問(wèn)題，組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充，共同改進(jìn)。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，深入到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學(xué)生思維的火花，對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。

3、組際交流。

每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議，然后師生共同修改、補(bǔ)充，達(dá)到較好的水平。

四、生獨(dú)自習(xí)作師巡視指導(dǎo)

學(xué)生根據(jù)剛才說(shuō)的內(nèi)容，獨(dú)自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

五、作文講評(píng)

1、改正共同的缺點(diǎn)

2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請(qǐng)小作者大聲朗讀。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件8篇

每位老師在上課之前都需要準(zhǔn)備好自己的教案和課件，如果沒(méi)有準(zhǔn)備好的老師就要趕緊完成。一份優(yōu)秀的教案是教師成功授課的基礎(chǔ)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯特別為您收集整理了這篇三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件，希望您能參考并逐篇閱讀這些文章！

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能熟練，正確地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。

2、使學(xué)生感受到除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)建議：

這是口算除法和估算練習(xí)課，對(duì)于練習(xí)課我們盡可能發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，在課前可采用口算、視算、聽算等多種形式練習(xí)，幫助學(xué)生掌握口算的基本方法，特別是對(duì)于第二題題組類型162，1602，16002，要加強(qiáng)對(duì)比。5~8是解決實(shí)際問(wèn)題，在解題當(dāng)中應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到除法在生活中的運(yùn)用。

值得注意的是在練習(xí)中，教材首次出現(xiàn)了已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問(wèn)題既第六題。這應(yīng)值得引起我們的高度關(guān)注。新課程實(shí)驗(yàn)教材對(duì)傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)作了重大的改革，把應(yīng)用題教學(xué)納入了問(wèn)題解決的范疇，目標(biāo)更為拓展，呈現(xiàn)的方式也不再是一題一例分類型的出現(xiàn)。在解決的過(guò)程中更注重根據(jù)基本概念的意義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。如練習(xí)三的第6題，一定要讓學(xué)生深刻理解一只東北虎的重量大約是一只鴕鳥的4倍這句話的意義，最好能把兩者的數(shù)量用線段圖具體化。在教學(xué)中，還可以補(bǔ)充求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題仔細(xì)分析數(shù)量關(guān)系的良好的解題習(xí)慣，避免套搬模式。

練習(xí)三第7題是綜合練習(xí)，是需要經(jīng)過(guò)兩步計(jì)算才能解決的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1）學(xué)生是否有條理地分析題意并解答。（2）在計(jì)算過(guò)程中，涉及口算的內(nèi)容，能否用口算解決。對(duì)于第一點(diǎn)的落實(shí)，在教學(xué)中必須注意學(xué)生的語(yǔ)言表述，通過(guò)學(xué)生敘述解題的思考過(guò)程，使學(xué)生思維外化，達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第68～69頁(yè)例及練習(xí)十二第1～4題。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進(jìn)行回顧和整理，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高計(jì)算的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)教科書第68頁(yè)

出示哥倫布豎雞蛋的故事，讓學(xué)生讀一讀故事內(nèi)容，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一篇故事主要告訴我們什么道理？

提問(wèn)：這篇文章大約有多少字？你想用什么辦法解決？（以四人為一小組討論）

匯報(bào)：（1）一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù)，就能數(shù)出這篇文章一共有多少個(gè)字，但如果文章長(zhǎng)的話，就不太適用。

（2）先數(shù)每行有多少個(gè)字，一共有幾行，就可以。

教師：兩種方法第二種比較適用，現(xiàn)在我們就采用第二種方法，算一算文章大約有多少個(gè)字？

學(xué)生動(dòng)手操作：

（1）每行最多有22個(gè)字，但有許多行的字?jǐn)?shù)都比22少，估算每行大約20個(gè)字左右，本篇文章共有13行，所以列式為20×13=260，這篇文章大約用260個(gè)字。

提問(wèn)：20×13你是怎樣口算的？

（2）每行最多有22個(gè)字，一共13行，列式：22×13。

提問(wèn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式怎樣算？

二、完成教科書第69頁(yè)練習(xí)十七的第1題。

學(xué)生口算后教師講評(píng)。

提問(wèn)：整十整百數(shù)乘數(shù)十?dāng)?shù)應(yīng)該怎樣算呢？

三、完成教科書第69頁(yè)練習(xí)十七的.第2題

學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)。

提問(wèn)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，筆算時(shí)還應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

四、解決問(wèn)題

完成教科書練習(xí)十七的第3、4題。

通過(guò)題目的已知條件和問(wèn)題，讓學(xué)生自己獨(dú)立分析，列式解答，對(duì)于學(xué)生的列式，要提問(wèn)：為什么這樣列式？

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解0除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解0除以任何不是0的數(shù)都得0。

教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)用具：掛圖、小黑板、幻燈。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，看誰(shuí)來(lái)了？（4只小猴）。它們現(xiàn)在餓了想去摘桃子。我們看看它們一共摘了多少個(gè)，好嗎？

二、探索新知：

1、出示掛圖，學(xué)生獨(dú)立觀察，它們一共摘了幾個(gè)桃子？

2、樹上一個(gè)桃子也沒(méi)有。

3、試著幫他們分桃子。

4、匯報(bào)做法。

04=0

5、繼續(xù)觀察，這時(shí)又來(lái)了一只小猴子。

6、學(xué)生試做。05=0

說(shuō)一說(shuō)：0708

引出：

三、拓展應(yīng)用

1、試一試

408461238406

課后反思：

本節(jié)課要使學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都得0，探索并掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。但通過(guò)學(xué)生的反饋情況分析，有些學(xué)生對(duì)為什么0不能做除數(shù)不太理解。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件(篇4)

一、教材分析：

本課內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，分?jǐn)?shù)的形式定義相當(dāng)抽象，現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)分?jǐn)?shù)的理解僅突出它在現(xiàn)實(shí)生活中測(cè)量與均分的含義。本冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的擴(kuò)展,是一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義，讀、寫方法、還是在計(jì)數(shù)單位以及計(jì)算法則上，它們都有很大的差別，并且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是初步，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

如何在本單元教學(xué)時(shí)做到到位而不越位？我參照新課標(biāo)，以知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感與態(tài)度為緯度，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解平均分的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。

（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，樹立自信心。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程：

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程：（一）情境導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。

1、認(rèn)識(shí)1/2

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在平均分的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng)，尋找數(shù)字王國(guó)里的新朋友，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示半個(gè)在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示。結(jié)合多媒體課件演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

我設(shè)計(jì)了又來(lái)了兩個(gè)小朋友，變成四個(gè)小朋友分一個(gè)蛋糕，問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣分？，這里還是要強(qiáng)調(diào)平均分，并結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。

認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過(guò)折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。教師重點(diǎn)指出要講清是誰(shuí)的1/4。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。

接著是利用課本想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种唬W(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件(篇5)

第一單元

位置與方向

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)東、南、西、北

教學(xué)內(nèi)容

教材P2—3頁(yè)例1，P6頁(yè)練習(xí)一1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2、過(guò)程與方法:能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。

教具準(zhǔn)備

東、南、西、北卡片、指南針 多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

（一）導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們參加過(guò)升旗儀式嗎？你們知道太陽(yáng)是從什么位置升起

的嗎？

2、揭示課題：東南西北

（二）展示目標(biāo)（見教學(xué)目標(biāo)1）

二、自主學(xué)習(xí)

（一）出示自學(xué)提綱

自學(xué)提綱（自學(xué)教材P2—3頁(yè)內(nèi)容）

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起？

2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？

（二）學(xué)生自學(xué)（學(xué)生對(duì)照自學(xué)提綱，自學(xué)教材P3頁(yè)例1并完成自學(xué) 提綱問(wèn)題，將不會(huì)的問(wèn)題做標(biāo)注）

（三）自學(xué)檢測(cè)

1、圖書館在校園的東面，體育館在校園的 面。教學(xué)樓在校園的面，大門在校園的 面。（參看課本第3頁(yè)）

2、早晨當(dāng)你面對(duì)著太陽(yáng)，你的后面是（ ）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。

3、傍晚當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。

三、合作探究 （一）小組互探（自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。把小組也解決不了的問(wèn)題記好，到學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出，讓其他學(xué)習(xí)小組或教師講解）。

（二）師生互探

1、解答各小組自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題。

（分組方法：異質(zhì)分組，匯報(bào)順序： 3、4號(hào)先匯報(bào)，1、2號(hào)作補(bǔ)充，不同的方法說(shuō)出每一步的思路）

2、教師有針對(duì)性地請(qǐng)不同方法的同學(xué)匯報(bào)自己的描述方法。

（1）組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)？

（2）在教室玩“走方向的游戲”。

（3）小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么特點(diǎn)？

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、早晨當(dāng)你面對(duì)著太陽(yáng)，你的后面是（）面，你的右面是( )面,你的左面是（ ）面。

2、傍晚當(dāng)你面對(duì)太陽(yáng)時(shí)，你的后面是（）面，你的左面是（ ）面，你的右面是( )面。

3、晚上當(dāng)你面對(duì)北極星，你的后面是（）面，你的右面是( )面，你的左面是（ ）面。

4、填空。

五、堂清檢測(cè)（1-3題必做，4題選做，5題思考題）

1、早晨，太陽(yáng)從東方升起，我面向太陽(yáng)，我的后面是（

）方，

左邊是（

），右邊是（ ）方。

2、傍晚，夕陽(yáng)西下，我面向太陽(yáng)，我的后面是（ ），左邊是（）方，右邊是（ ）方。

３、看圖回答問(wèn)題：

（1）上圖中學(xué)校的北面是（ ），學(xué)校的南面是（ ）。陽(yáng)光超市的東面有（ ）、（ ）。

（2）少年宮的西面有（ ）、（ ）。

４、坐在自己的座位看看你的東南西北分別是哪位同學(xué)？

５、你家的大門是朝哪個(gè)方向？東南西北的鄰居是誰(shuí)？和鄰居之間發(fā)生過(guò)什么有趣的故事說(shuō)給大家聽聽？

（二）堂清反饋：

作業(yè)布置

教材P６頁(yè)1—２題。

板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)東、南、西、北

北

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件(篇6)

數(shù)學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)P109例2及3練習(xí)二十四3、4題

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的思想方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)代數(shù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生會(huì)運(yùn)用等量代換這一數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題或數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教具、學(xué)具：卡片、課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、提高興趣

1.師：同學(xué)們，我們的童年生活在豐富多彩、游戲多種多樣，蹺蹺板就是其中之一，你們玩過(guò)嗎？好玩嗎？（自由回答）

師：想一想，玩蹺蹺板的兩個(gè)人在體重上有什么要求？

生：兩人體重不能相差太多。

師：三四班的甲同學(xué)體重50千克、乙、丙分別重25千克，假如甲和乙玩蹺蹺板會(huì)出現(xiàn)什么情況？

生畫圖表示。

師：如何使蹺蹺板平衡？

生畫圖表示。

2.介紹天平

師：天平的工作原理同蹺蹺板一樣，下面請(qǐng)看大屏幕（flash畫面伴有聲音：同學(xué)們，大家好，我叫天平。在實(shí)驗(yàn)室里能見到我，當(dāng)我平衡時(shí)，表示左右兩邊的物體同樣重。）

二、動(dòng)手合作、探究就知

1.故事引入

（flash畫面伴有聲音。）森林王國(guó)的熊媽媽生病了，小猴和小兔準(zhǔn)備買東西去看望他。他們來(lái)到水果攤前，小猴對(duì)小兔說(shuō)：西瓜又大又甜，我們就買它吧。于是他倆把西瓜放到天平上稱了稱，發(fā)現(xiàn)一個(gè)西瓜重4千克，小猴提了提：哎呀，太沉了，我提不動(dòng)。小兔試了試：我也不行。正在他們倆不知怎么辦時(shí)，售貨員叔叔說(shuō)：西瓜和蘋果都是1千克2元錢，你們可以把西瓜換成蘋果，這樣就一人一半了。對(duì)呀！叔叔的主意好。他倆高興地說(shuō)：一個(gè)西瓜4千克，4個(gè)蘋果1千克，假如每個(gè)蘋果同樣重，1個(gè)西瓜能換幾個(gè)蘋果？小朋友，你能幫我們算一算嗎？

①抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人；

②師：你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？

生：從第一個(gè)圖中看出，一個(gè)西瓜重4千克，從第2個(gè)圖中看出4個(gè)蘋果1千克，問(wèn)題是一個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果同樣重？

師：請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)具擺一擺。（教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)）

學(xué)生講思路。

師：熊媽媽見到兩位小客人，心情十分高興，病也好了一大半，決定邀請(qǐng)小猴和小兔去動(dòng)物園逛逛，他們看到了什么？請(qǐng)看大屏幕。

①P109做一做。

（flash畫面伴有聲音：森林王國(guó)動(dòng)物園的蹺蹺板平衡游戲開始了。我小豬先坐上去，誰(shuí)來(lái)和我玩呀？小豬等等我，我們和你玩，呵，蹺蹺板平衡了。你們玩的這么開心，我也來(lái)湊湊熱鬧吧！老牛，我們四頭小豬站在一起才能和你玩??！同學(xué)們，兩頭牛和幾只羊站在一起才能使蹺蹺板平衡呢？）

學(xué)生找出條件和問(wèn)題。

師：2頭牛等于幾只羊？應(yīng)怎樣思考，自己想一想，再交流討論。

師：邊播放課件邊講解。

②看大屏幕（練習(xí)二十四4題）

（flash畫面伴有聲音：小雞，你比我輕，我不想和你玩。臭鴨子，你才比我輕呢！我還不想和你玩呢。在一旁的鵝聽到后，趕緊跑來(lái)勸架：別吵了，我和你們一起玩吧！孩子們看到這里，你們知道一只雞和一只鴨誰(shuí)重一些？）

學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果。

播放課件，講解。

四、拓展內(nèi)化解決問(wèn)題

師：參觀完動(dòng)物園后，在回家的路上又碰到什么情況了？

看大屏幕（練習(xí)二十四.3）

（flash畫面伴有聲音：灰兔哥哥，今天我們真是大豐收，我采了大蘿卜，你采了這么多胡蘿卜和白菜，我想用9個(gè)大蘿卜換3棵白菜，行嗎？白兔弟弟，行，那我也用6個(gè)胡蘿卜換2個(gè)大蘿卜吧。等量代換游戲開始了，你們知道6棵白菜能換幾個(gè)胡蘿卜嗎？）

師：提示先求1棵白菜能換幾個(gè)胡蘿卜？

學(xué)生可用學(xué)具擺一擺。

課件展示：

9個(gè)大蘿卜＝3棵白菜3個(gè)大蘿卜＝1棵白菜

6個(gè)胡蘿卜＝2個(gè)大蘿卜3個(gè)胡蘿卜＝1個(gè)大蘿卜

6棵白菜＝？胡蘿卜1棵白菜＝？胡蘿卜

（54）（9）

五、布置作業(yè)（練習(xí)二十四.5）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件(篇7)

第一單元 元角分與小數(shù)

一、教材分析：

“元、角、分與小數(shù)”單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)。教材設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生在“元、角、分”的情境中，學(xué)習(xí)小數(shù)及其簡(jiǎn)單加減運(yùn)算的初步知識(shí)。選擇“元、角、分”這樣一個(gè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)，首先是由于學(xué)生對(duì)于小數(shù)認(rèn)識(shí)的最直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)自價(jià)格；其次，結(jié)合購(gòu)物情境學(xué)習(xí)小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，并滲透了解決問(wèn)題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學(xué)習(xí)小數(shù)提供了一個(gè)直觀、具體的模型。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，注意本單元小數(shù)的學(xué)習(xí)不要脫離這一背景。

本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)及其加減計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。

3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。

4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

１． 緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義

首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。

２． 給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性

“貨比三家”，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見解或質(zhì)疑；對(duì)學(xué)生的各種策略的評(píng)價(jià)，要有助于他們提高對(duì)策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識(shí)。

３． 把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)

這不僅是因?yàn)橛?jì)算是手段，解決問(wèn)題是目的，把這兩者結(jié)合起來(lái)，更能使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性；而且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境進(jìn)行的，在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)為什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。學(xué)生只要理解了這一點(diǎn)，就打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。

４． 逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間

“買書”一課，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法。“寄書”一課則可以讓學(xué)生獨(dú)立探索，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進(jìn)位退位問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學(xué)生更大的獨(dú)立性與自主性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

重點(diǎn)：小數(shù)含義的理解；簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

難點(diǎn)：小數(shù)含義的理解。

關(guān)鍵：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)背景，結(jié)合具體內(nèi)容，幫助理解。

課時(shí)安排：6課時(shí)

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件(篇8)

數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)內(nèi)容：

第100頁(yè)例2和做一做，練習(xí)二十三第10-12題

教具準(zhǔn)備：

運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操表演幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.有30人參加團(tuán)體操表演，6人圍成一圈，__________

師：你能補(bǔ)充問(wèn)題嗎？

生補(bǔ)充后，讓其列式，師：為什么除法計(jì)算？

二、新課研究

1.創(chuàng)造情景，引出問(wèn)題

師出示團(tuán)體操圖片

師：觀察圖片，你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息？

指名說(shuō)。

師：誰(shuí)能提出問(wèn)題？

生：每個(gè)小圈多少人？

2.探討解決方法

師：人數(shù)的總量是多少？能夠怎樣求出每個(gè)小圈有多少人？能一步求出來(lái)嗎？需要先求什么，再求什么？每一步用什么方法，為什么？

小組討論

指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)

鼓勵(lì)正確的想法和不同的想法。

3.列式解決

獨(dú)立列式，指名板演，說(shuō)解題思路，評(píng)價(jià)

師：還有不同的列式嗎？

60/2/5=6（人）60/（2*5）=6人

這兩種都正確，師強(qiáng)調(diào)列綜合算式。

4.反饋練習(xí)

P100做一做

先讓生認(rèn)真審題，同桌說(shuō)先算什么？

指名板演，指名評(píng)價(jià)。

三、鞏固練習(xí)練習(xí)二十三10-11

1.10題先讓生認(rèn)真審題說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

師：總量是多少，求什么，怎么解決？

獨(dú)立列式，指名板演，說(shuō)解題思路，評(píng)價(jià)。

2、11題生獨(dú)立審題，獨(dú)立解決。

指名板演，說(shuō)解題思路，評(píng)價(jià)

四、課堂總結(jié)（略）

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。

2、通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。