幼兒古詩的畫教案

1、 教師有感情地朗誦。

2 、 同學(xué)們有感情地吟誦《游子吟》。

、 “誰來說說看，你最喜歡哪一句？它表達(dá)了什么意思？”說說自己最喜歡的詩句，更深入地體會(huì)古詩的含義。

師：慈愛的母親一針一線為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服。她擔(dān)心兒子遲遲難歸，因此，細(xì)針密線把衣服縫的結(jié)實(shí)耐穿，但心里卻盼著兒子早些平安回來。象小草似的的兒女，怎么也報(bào)答不了春天陽光般偉大的母愛。（誰說做兒子的這顆象小草一樣稚弱的孝心， 能報(bào)答得了母親像春天陽光一樣的慈愛呢? 其中，“寸草”，指小草，象征子女，“春暉”指春天的陽光，象征母親的慈愛。比喻父命的恩情深重，難以報(bào)答。）

4、師：“大家對這首古詩都有著深刻的理解，讓我們再次深情地將它吟誦。”再次深情地朗誦《游子吟》。

三、 導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練，唱出母子情

1 、范唱歌曲

師：看來大家被詩歌深深的打動(dòng)了，其實(shí)被打動(dòng)的不光是你們，還有許許多多的兒女們也同樣被打動(dòng)。有一位作曲家為了讓我們更好地表達(dá)這種情感，為這首詩配上了優(yōu)美的旋律，使它成為一首動(dòng)聽的歌曲。請聽…….(課件出示歌譜，范唱)。

2 、 再聽歌曲，用哼鳴跟唱。

3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。

4、 前倚音教學(xué)

①、師：在這首歌的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了哪些我們之前很少見到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應(yīng)該怎么唱？（教師示范）

師：像是媽媽牽著自己的孩子，緊緊挨在一起時(shí)的樣子。

③、師：讓我們把所有的前倚音都找出來吧。（學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時(shí)要注意，兩個(gè)音應(yīng)該緊緊相連。

④、師：誰來說說為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的前倚音呢？（因?yàn)橐w現(xiàn)母子情）

師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來唱唱前倚音。

⑤、學(xué)唱歌詞

a、范唱，在心里默唱歌詞。

b演唱歌曲。

⑥、有感情地演唱歌曲

師：這是一首表達(dá)母子深情的歌曲，我們應(yīng)該帶著什么樣的情緒來唱呢？（深情地） 師：那就請大家?guī)е鴮δ赣H的感激之情，深情地演唱這首歌。

四、 為歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作

1、師示范，全體同學(xué)一起跟著老師有加上優(yōu)美的動(dòng)作，有感情的演唱唱歌曲。

2、請同學(xué)們開動(dòng)腦筋根據(jù)對媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動(dòng)作能夠融入歌曲之中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。

五、歌曲拓展。

學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想？

媽媽都為你做過什么？你為媽媽又做過些什么？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習(xí)了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們在母親節(jié)的時(shí)候能夠?yàn)樽约旱哪赣H獻(xiàn)上這個(gè)節(jié)目，表達(dá)一下你們對媽媽的感激之情。

古詩《畫》教案【篇3】

【設(shè)計(jì)理念】

打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

【設(shè)計(jì)特色】

重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

通過游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。

一、第一教時(shí)：以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》

1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為詩圣。）

2．自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

3．練習(xí)填空，理解詩句的意思。

（1）在（）內(nèi)填入描寫景物的詞語。

（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語。

4．分組讀一讀填入的詞語，體會(huì)這些詞語在詩中的作用。

（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

（2）請將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說千秋萬里各說明了什么？

（3）讀一讀詩句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些不動(dòng)。（鳴與上是有動(dòng)感的；含與泊是無動(dòng)感的。）再次讀詩句，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

5．用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議，在評議中教師點(diǎn)撥提升。

6．有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學(xué)習(xí)。）

古詩《畫》教案【篇4】

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．情感：感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

2．能力：能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3．知識：背誦兩首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》（一）（二）。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人描繪的田園之趣，勞動(dòng)之趣。

2．理解詩歌內(nèi)容，能談自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。

三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

5．請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦

五、總結(jié)

這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

六、布置作業(yè)

背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解作者范成大極其田園詩與前朝的田園詩的異同。

2．進(jìn)一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

3．培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人描繪的田園之趣，勞動(dòng)之趣。

2．理解詩歌內(nèi)容，能談自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1．背誦詩歌

2．默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較。

（二）朗誦詩歌體會(huì)詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1．詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2．怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3．三、四句寫了什么內(nèi)容？

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4．四句中寫蜻蜓蟲夾蝶飛顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動(dòng)寫靜。

5．詩歌的寫法

明確：1、點(diǎn)面結(jié)合

2、動(dòng)靜結(jié)合

三、練習(xí)：

1．朗讀詩歌

2．背誦并默寫詩歌

四、小結(jié)：

1．詩歌的朗讀

2．詩歌內(nèi)容的理解

3．詩歌的寫法

五、作業(yè)：

1．理解背誦默寫兩首詩歌

2．預(yù)習(xí)《山中雜記》

古詩《畫》教案【篇5】

教材分析：

《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）三年級上冊第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

學(xué)生分析：

三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識亦、妝兩個(gè)字。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競爭意識。

5、鞏固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。

[從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既鞏固了學(xué)生的知識，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過渡。]

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

[深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的鞏固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。]

三、小組匯報(bào)，組際競爭，相互評價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

[根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

[通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。］

五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

[通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識積累，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊---《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。]

古詩《畫》教案【篇6】

《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級的學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對詩句的理解，給學(xué)生帶來直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。

一、交流資料，感受意境。

1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。

2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對峙，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)

(師生共同欣賞。)

3、師：同學(xué)們，說說你看到了什么?

(學(xué)生充分地交流。)

[評：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來直觀形象的感受，使學(xué)生一開課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]

二、自主合作，體驗(yàn)意境。

1、師：請同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩，看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。

(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)

2、全班交流。

3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對出”?)

4、合作探究不懂的詞語。

(1)理解“至此回”。

(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)

①再次啟發(fā)學(xué)生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?

(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂動(dòng)畫，指名配音朗讀。)

[評：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂動(dòng)畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩的意境。]

(2)理解“相對出”。

①師：記得在《望廬山瀑布》一詩中，也有兩句詩寫得很有氣勢，是哪兩句呢?

(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?

②師：很對!作者所望見的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒嗎?

③師再次出示課件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?

(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過來時(shí)望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫的就是作者的這種感受。)

④再次請學(xué)生說出這句詩所描寫的意境。

⑤再次地播放配樂動(dòng)畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩。

三、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

1、師：請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?

(師配樂誦讀詩句，生想象)

2、學(xué)生交流自己想象到的意境。

3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧!

(播放多媒體課件，激情誦讀)

[評：古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開豐富的想像，領(lǐng)會(huì)意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]

四、合作朗讀，升華情感。

1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)

2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩)

4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

案例評析：

有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營造了一片詩意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

古詩《畫》教案【篇7】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)“廬”等９個(gè)生字，會(huì)寫“吳”等１２個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

３、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【課前準(zhǔn)備】

１、課文插圖的實(shí)物投影。

２、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

３、生字卡片。

第一課時(shí)

望廬山瀑布

一、情境導(dǎo)入，理解詩題

１、（投影展示插圖）老師以優(yōu)美的導(dǎo)語，把學(xué)生帶進(jìn)詩的意境。同時(shí)隨機(jī)講解“香爐”“廬山”等詞語。

２、理解詩題，認(rèn)讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

３、齊讀詩題。

二、吟誦感悟，想象畫面

１、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽。

２、結(jié)合插圖思考：

詩人站在哪里？看到的是什么樣的景物？

３、伙伴之間交流，老師隨機(jī)點(diǎn)撥。

４、組織交流或提出不懂的問題，老師進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

５、老師小結(jié)：

詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣?。▽W(xué)生齊讀后兩行詩句）

６、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

三、圖文對照，熟讀成誦

１、讓學(xué)生看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。

２、練習(xí)背誦，可同桌之間互相背。

四、鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認(rèn)記情況，用組詞的方式理解字義。

五、學(xué)寫生字

１、出示下列要求會(huì)寫的字：

爐、銀、煙、流。

２、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)“流”字。

（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區(qū)別，右下部分三筆之間的間距要?jiǎng)蚍Q）

４、學(xué)生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導(dǎo)。

六、個(gè)人建議

對詩的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設(shè)計(jì)的問題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”

第二課時(shí)

絕句

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

２、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

３、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

二、自讀課文，初步感知

１、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音，再讀正確、讀通這首詩。

２、同桌互讀。

３、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯(cuò)的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

三、圖文對照，理解詩意

１、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖，思考：

畫面上有哪些景物？

（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學(xué)生回答后板書：

黃鸝白鷺雪船

２、看圖思考：

詩人是站在哪里看到這些景物的？

（結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個(gè)詞語的意思）

３、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

（先讓學(xué)生說說，還有哪些不理解的詞句，根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑）

４、看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。

四、活動(dòng)激趣，記誦詩句

１、找對應(yīng)的詞語，老師讀一個(gè)詞語，要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。

（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）

２、師說生讀。

（老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句）

３、讀詞連詩。

（老師出示詩中任意一個(gè)詞語，學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句）

４、情境背詩。

（讓學(xué)生扮演詩人，指點(diǎn)畫面上的景物吟詩）

５、集體背誦。

五、識字、寫字，完成課后練習(xí)

１、出示要求認(rèn)識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法，練習(xí)組詞語。

２、出示要求會(huì)寫的生字：

“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

３、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法，識記字形。

４、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。

５、老師范寫。

（注意把字寫美觀，提示容易寫錯(cuò)和不容易寫好的字）

６、學(xué)生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

７、完成課后“我會(huì)填”的第２道填空題。

六、課外延伸

回家收集有關(guān)描寫春天的古詩，試著背一背。

七、個(gè)人建議

背詩也要注意詩人欣賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美好的心情去背誦。

古詩《畫》教案【篇8】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識古、詩等１３個(gè)生字。會(huì)寫古、聲等６個(gè)字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

識字寫字和朗讀背誦。

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入

１、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認(rèn)讀生字古、詩、首。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區(qū)分春村的讀音）

２、自讀古詩，自學(xué)生字。

⑴學(xué)生借助拼音讀古詩。

⑵準(zhǔn)確認(rèn)讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。）

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認(rèn)讀、識記生字

１、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（注意讀準(zhǔn)詩、首、處和村、醉、散的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

⑴自由記生字。

⑵共同探討識記生字的辦法：

(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童 外──處)

五、鞏固生字

１、認(rèn)讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話 散步

古詩《畫》教案【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“古”、“詩”等１３個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等６個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學(xué)生自帶水彩筆，做風(fēng)箏的材料（棍子、彩薄布）

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

（指名說）

２、古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

３、板書課題，認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。

４、下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？

（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音）

二、初讀感知

１、老師范讀。

２、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

３、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

４、誰勇敢地站起來讀給家長聽聽？

（可多請幾位學(xué)生讀）

三、再讀感悟

１、出示課件（課文插圖）：

⑴ 你看到了什么？

（指名說）

⑵ 詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽。

（處處聞啼鳥）

⑶ 同學(xué)們，瞧（師指畫面：動(dòng)畫演示鳥飛，鳥叫），你想說什么？

（要求學(xué)生用自己的話說）

⑷ 哪里講了花？

（學(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過程。

⑸ 學(xué)到這里，一個(gè)疑問難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。

（夜來風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

２、這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩呢？

３、指導(dǎo)朗讀。

四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

１、把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？

２、指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧！

第二課時(shí)

一、猜謎激趣

１、小朋友，今天老師為大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，請大家聽清謎面：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風(fēng)兒上九霄。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓住腰。

２、這是什么？

（指名說）

３、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？

（指名說）

二、揭題

１、出示課件（課文插圖）

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

２、詩人把他們寫進(jìn)一首詩中，大家想讀讀嗎？

三、初讀感知

１、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

２、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

３、指名讀，齊讀。

四、圖文對照，讀中感悟

１、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？

（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）

２、全班齊讀。

３、看看圖中的景物怎樣？

（指名用自己的話說）

４、詩中是怎樣寫的？

（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

５、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀讀吧！

五、讀詩想畫畫，指導(dǎo)背誦

１、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。

２、看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩《畫》教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，借助注解，理解詩句意思。

2、想象詩所描寫的情景，體會(huì)詩的意境。

3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩意，體會(huì)詩的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。

學(xué)生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)第一首古詩《小池》

(一)

導(dǎo)入

1?啟發(fā)談話，揭示課題。

從1冊至今，我們已學(xué)過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學(xué)習(xí)宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）

2?簡介楊萬里的情況。

3?老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時(shí)節(jié)的勃勃生機(jī)，表達(dá)出了對自然風(fēng)光的一種喜愛之情。

(二)

初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑

1?自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2?抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。

3?再讀詩句，提出不明白的地方。

4?小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。

(三)

理解詩句，想象美景

1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。

2、交流品讀情況，師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確及選取了哪些初夏時(shí)節(jié)的景物。

如：“泉眼無聲惜細(xì)流”中“惜”，

“樹陰照水愛晴柔”中“愛”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上頭”中“立”。

3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補(bǔ)充。

4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。

5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？

6、品味讀古詩。

(四)

指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌。注意詩的停頓、節(jié)奏，試背，齊背。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩《泊船瓜洲》

(一)

啟發(fā)談話，揭示課題

1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時(shí)節(jié)的美麗景色，體會(huì)到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì)詩人的另一種情感。

2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補(bǔ)充。

(二)

初讀詩句，學(xué)生質(zhì)疑

1、自由讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、反復(fù)讀古詩，直到讀流利。

3、再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?/p>

4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。

(三)

理解古詩，體會(huì)作者感情

1?試著用自己的話說說古詩的意思。

2?反復(fù)讀詩，體會(huì)詩所表達(dá)的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？

3?品讀古詩。

(四)

指導(dǎo)朗讀，背誦詩歌

注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。

(五)

課外延伸

你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節(jié)）

附：板書設(shè)計(jì)

古詩兩首

小池

[宋]

楊萬里

泉眼細(xì)流樹陰晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

[宋]王安石

江水——重山——春風(fēng)——明月

瓜洲夜景

歸心似箭

借景抒情

古詩《畫》教案【篇11】

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2．理解詩歌內(nèi)容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的向往。

二．教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

三．教學(xué)過程：

（一）揭題。

（二）出示兩首詩歌。

鹿柴

王維

空山不見人，

但聞人語響。

返景入森林，

復(fù)照青苔上。

早發(fā)白帝城

李白

朝辭白帝彩云間，

千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，

輕舟已過萬重山。

（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

（四）指名朗讀課文，結(jié)合正音。

（五）簡介作者。

（六）對照譯文，學(xué)生嘗試?yán)斫庠娨狻?/p>

（七）檢查詩意理解情況。

1．字詞。

空山

但

人語

返景

深林

復(fù)照

朝

辭

白帝

輕舟

萬重山

2．每句話的意思。

（八）感受詩情。

1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

2．作者在《早發(fā)白帝城》里抒發(fā)了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

（九）有感情地朗讀全詩。

（十）嘗試背誦。

古詩《畫》教案【篇12】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過誦讀兩首古詩，使學(xué)生感受到人民生活的艱辛，懂得勞動(dòng)果實(shí)來之不易。從而教育學(xué)生熱愛人民，尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。

2、認(rèn)識本課11個(gè)字，一個(gè)多音字“沒mo”，會(huì)正確書寫8個(gè)字。

3、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地誦讀詩文，背誦詩文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。

2、理解古詩內(nèi)容，會(huì)背誦兩首詩。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受古詩的意境韻律的同時(shí)，感受勞動(dòng)人民的辛苦。

同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡古詩、愛學(xué)古詩的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、電腦課件或圖片、課前查找有關(guān)資料。

五、教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)由圖導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們知道我們吃的糧食是怎么來的嗎？

(農(nóng)民伯伯辛勤耕種出來的)請大家到田間看看他們是怎么種田的。(課件演示或出示圖片)

2、指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫的是什么時(shí)間？誰在做什么？

再仔細(xì)觀察農(nóng)民伯伯的動(dòng)作、表情，說一說你有什么感覺。

3、有位詩人看到這種情景，心里有很多感慨，他就寫下了一首詩。你們知不知道這位詩人是誰？寫的是什么詩？(板書課題)憫：當(dāng)同情講。憫農(nóng)是同情農(nóng)民的意思。

4、學(xué)生介紹課前查找到的資料，了解唐代詩人李紳。

5、這首詩大家并不陌生，會(huì)背的同學(xué)請站起來背給大家聽。

(二)在朗讀中理解詩句。

1、對照拼音，自讀古詩。

2、同桌互讀，讀準(zhǔn)字音：餐can、皆jie。

想一想，你讀明白了什么？

3、小組里互相討論，然后全班交流。

4、再次用課件演示農(nóng)民耕作畫面。

邊讀邊看圖，理解第一句。

(1)結(jié)合插圖讀一讀第一句，說一說什么意思。

(2)再看插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景。

(一位上了歲數(shù)的老人頭戴草帽，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了)

5、指導(dǎo)朗讀。這句詩應(yīng)該怎樣讀？自己練，在班里讀。(飽含辛酸的語氣。鋤禾/日當(dāng)午，汗滴/禾下土。范讀、領(lǐng)讀、指名讀)

6、學(xué)習(xí)第二句，領(lǐng)悟其義。

(1)個(gè)人讀句，小組討論，說說讀懂了什么。

(2)理解詞語的意思是：“盤”指吃飯的碗，“餐”指飯，“皆”是都的意思。

(3)用自己的話說說這句詩的意思。(誰知道碗里的飯，每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來的)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩句表達(dá)的情感。

誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

(三)吟誦全詩，聯(lián)系實(shí)際。

1、大聲誦讀，練習(xí)背誦。(采用詩句、單人背、互背等方式)

2、學(xué)習(xí)這首古詩后，你想對農(nóng)民伯伯說些什么？你想對浪費(fèi)糧食的人說些什么？

(四)拓展延伸。

古詩《畫》教案錦集十二篇

為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。?學(xué)生反應(yīng)的多樣性可以提供不同角度的課堂反饋，如何才能寫出高水平的教學(xué)課件呢？您需要的“古詩《畫》教案”已經(jīng)備好了，內(nèi)容豐富的文章歡迎品味！

古詩《畫》教案【篇1】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩意境。

2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)朗誦古詩。

2、在教師的引導(dǎo)下理解古詩意境。

活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片四張（春曉圖片）、古詩視頻、古詩意境視頻、廢舊白紙若干

活動(dòng)過程

開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

一、開始環(huán)節(jié)

二、基本環(huán)節(jié)

1、老師有表情的朗誦古詩兩遍

2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？

3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。

A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？

B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？

C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？

A、這幅畫描述的是什么季節(jié)？你們看見了什么？（千山鳥飛絕）

B、路上有沒有行人？猜猜路上為什么沒有人？（萬徑人蹤滅）

C、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

D、老爺爺在干什么？（獨(dú)釣寒江雪）

三、結(jié)束環(huán)節(jié)

玩撕紙（雪花）的游戲

四、延伸環(huán)節(jié)

1、把古詩朗誦給爸爸媽媽聽

2、讓爸爸媽媽教畫雪花和雪娃娃。

教學(xué)反思

本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。

古詩《畫》教案【篇2】

知識與技能

1.會(huì)寫4個(gè)生字。

2.讀背古詩。

3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩句的意思。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、激趣導(dǎo)入

1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。

2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。

二、走進(jìn)古詩

1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀古詩。

根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進(jìn)詩中

1.自讀自述

學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。

2.互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展延伸。

找一些關(guān)于清明的詩句。

古詩《畫》教案【篇3】

一、說教材：

古詩《所見》是新課標(biāo)教科書一年級下冊的一首古詩，是清代詩人袁枚mei寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動(dòng)靜結(jié)合的描寫，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫“詩、林、立”3個(gè)字。

2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

3、能背誦古詩。

三、說重點(diǎn)：

認(rèn)識生字，正確有感情地朗讀古詩。

四、說難點(diǎn)：

古詩的理解與背誦。

五、說教法

1、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩意，通過圖、文、聲、動(dòng)畫等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2.圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。

3.質(zhì)疑法：通過一連串的提問，讓學(xué)生理解詩的內(nèi)容，覺得自己仿佛身臨其境。

4.以讀代講法:本詩語言樸實(shí)流暢，讀起來瑯瑯上口，學(xué)生通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫的意境，受到美的熏陶。

六、說學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的語感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。

七、說教學(xué)程序

古人云：“詩有別趣，非關(guān)理也。”《所見》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？

第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。詩重趣，想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí)，我請小朋友們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。

第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>

當(dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導(dǎo)不好，究竟是誰的歌聲就是引不出來，最后有小朋友說到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。

古詩《畫》教案【篇4】

圣誕節(jié)、元旦節(jié)來臨了，寶寶們都知道這兩個(gè)節(jié)日分別是我們國家和外國的新年。新年到了，寒冷也來，學(xué)習(xí)江雪讓寶寶們感受冬季的寒冷和美麗的雪花。

1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩，理解古詩意境。

2、讓幼兒感受冬天的寒冷。

3、通過各種不同方法，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。

1、學(xué)會(huì)朗誦古詩。

開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。

2、用玩偶企鵝寶寶引入話題。從寒冷的南極請來了企鵝寶寶，它今天給大班的寶寶們帶來了古詩《江雪》。請寶寶們把小耳朵豎起來認(rèn)真聽聽，因?yàn)檫@首古詩是一幅美麗的圖畫。聽完之后，請寶寶們說一說是黑板上的那一幅圖片。（四首古詩意境圖畫）

2、讓小朋友們說一說，黑板上的那一幅圖畫是描述這首古詩的，為什么？

3、老師再次朗誦古詩，請寶寶們邊聽邊思考老師提出的問題。

A、冬天的早上你睡的香嗎？有不想起床的感覺嗎？為什么？

B、談?wù)劧九c夏季有什么不同？

C、早上爸爸媽媽叫你起床的時(shí)候，你會(huì)邊起床邊想什么呢？

4、根據(jù)圖畫討論圖畫并在此基礎(chǔ)上理解古詩意思（師生共同欣賞、播放古詩意境視頻）

C、江面上有什么？船上有誰？他穿著什么，頭戴什么？（孤舟蓑笠翁）

本節(jié)課，準(zhǔn)備的開放性問題較多，幼兒能開動(dòng)腦筋，大膽參與活動(dòng)，連平日不愛張嘴說話的小寶寶都參與了互動(dòng)。但是本節(jié)課內(nèi)容太多，在撕紙游戲環(huán)節(jié)，寶寶們由于時(shí)間的問題沒有盡興。

古詩《畫》教案【篇5】

一、本課目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)寫前六個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。

2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

3．基本理清課文的層次, 激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩的興趣.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)六個(gè)生字詞。

難點(diǎn)： 如何理清文章的層次；正確書寫生字。

三、教具準(zhǔn)備：

課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學(xué)生——自學(xué)課文：圈畫生字詞語，試質(zhì)疑。教師——查找有關(guān)李白的資料，背誦課文，在田字格中練習(xí)寫生字。）

四、教學(xué)流程：

（一）古詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣

。

出示：我學(xué)會(huì)的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因?yàn)開_____________。

（初步培養(yǎng)學(xué)生感知古詩的能力，要讓學(xué)生說出一二。）

3．今天，老師帶來了一位新同學(xué)，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準(zhǔn)后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

4．英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩，這就是我們要學(xué)的課文。請一學(xué)生上黑板補(bǔ)充板書課題《英英學(xué)古詩》。

5．齊讀課題。

（二）鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知

小小思想家。

*可能提的問題：

生：我想知道《英英學(xué)古詩》學(xué)的是哪首古詩？

生：我想知道英英學(xué)古詩是怎么學(xué)的，她學(xué)得怎么樣？

生：我還想知道這首古詩是誰寫的？

（針對學(xué)生的不同需要產(chǎn)生學(xué)生間的互動(dòng)，比教師直接教授的效果要好。）

……

在學(xué)課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信很多小朋友預(yù)習(xí)過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導(dǎo)學(xué)生說出認(rèn)真聽課積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

2．針對小朋友不同的回答及時(shí)作出正確的評價(jià)，并適時(shí)讀書，對課文要有大致的整體印象。

3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學(xué)定教，讀書為本

范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。

2．小朋友，我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會(huì)，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？

3．檢查自學(xué)情況：

（1）出示生字詞語：

英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代

（2）請學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。

如：后鼻音— 英靜 層 唐 翹舌音— 詩 照 平舌音—思

（3）請同學(xué)分讀課文,指導(dǎo)評議:誰的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?

和（2）再讀課文后交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學(xué)生知道這是一篇對話。

（奶奶說了幾次話？（兩次）

（指名逐個(gè)對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準(zhǔn)字音。相機(jī)出示多音字背（bei bei ），可聯(lián)系學(xué)過的課文分別組詞。

提醒板書：第一次 詩句

第二次 詩意

第三次 作者

（4）如果你是英英，你會(huì)把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學(xué)生懂得這是一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：

***（要努力）****（很不錯(cuò)）*****（你真棒）

（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進(jìn)步。）

（四）自主探究，識字寫字

1．重點(diǎn)出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思

2．請對照生字在文中圈出來，領(lǐng)著大家讀一讀。

3．同桌同學(xué)互讀互查，并在同學(xué)的書上標(biāo)記不會(huì)認(rèn)讀的字，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我要全對”的適度壓力。

4．自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時(shí)歸納并推廣給全體學(xué)生，以便使學(xué)生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）

教師在學(xué)生回答時(shí)需要注意的：

（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。

（“首”還可以擴(kuò)詞：首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。

（4）“靜”引導(dǎo)學(xué)生觀察“月”的變化，強(qiáng)調(diào)撇改為豎。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。

（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底?？陬^擴(kuò)詞。

（五）課外作業(yè)

1． 1.請小朋友收集有關(guān)李白的資料，爭取背出李白的另兩首古詩

2．參照教參的作業(yè)樣式適當(dāng)補(bǔ)充。 板書設(shè)計(jì)： 3 英英學(xué)古詩 第一次 詩句 第二次 詩意 第三次 作者

古詩《畫》教案【篇6】

zhěn

一、菊花 元 稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。 不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

二、題菊花 黃巢

颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。 他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開。

三、菊花 黃巢

待到秋來九月八，我花開盡百花殺。 沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。

四、黃花 朱淑真

土花能白又能紅，晚節(jié)由能愛此工。 寧可抱香枝上老，不隨黃葉舞秋風(fēng)。

五、飲酒 陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

六、重陽席上賦白菊 白居易 滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。 還似今朝歌酒席，白頭翁人少年場。

七、過故人莊 孟浩然

開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

八、秋菊 陳毅

秋菊能傲霜，風(fēng)霜重重惡。本性能耐寒，風(fēng)

霜其奈何。

九、醉花陰·薄霧濃云愁永晝 薄霧濃云愁永晝。瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后。有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

十、菊花

春天大好時(shí)光，百花爭著開放， 它不著急也不妒忌，只顧埋頭生長。

到了秋天，后來居上，

它開得燦爛輝煌，分外的芬芳。

古詩《畫》教案【篇7】

一、復(fù)習(xí)引入

1、指名背誦《贈(zèng)劉景文》。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶怎樣學(xué)懂這首詩，回憶學(xué)法：

讀詩句，知大意，細(xì)品讀，悟情感。

二、小組合作，讀詩明意

1、提出合作學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⑴ 人人會(huì)正確朗讀。

⑵ 想辦法記住生字。

⑶ 理解詩句的意思。

⑷ 提出不理解的地方。

2、小組合作，嘗試學(xué)習(xí)：

目標(biāo)⑴：人人達(dá)到。

目標(biāo)⑵：相互交流，共同理解。

目標(biāo)⑶：記下小組內(nèi)無法解決的問題。

三、交流反饋，解決疑難

1、組織交流反饋：

⑴ 組織小組與小組賽讀。

⑵ 指名小組學(xué)習(xí)組長，提出本組的疑難問題。

⑶ 難理解的詞句：

寒 斜 生 坐 遠(yuǎn)山寒石徑斜 停車坐愛楓林晚

2、引導(dǎo)學(xué)生解疑，結(jié)合指導(dǎo)看插圖，借助插圖理解難句。

四、感悟詩意，熟讀成誦

1、引導(dǎo)體會(huì)：

讀了這首詩，在你眼前出現(xiàn)的是一幅怎么樣的畫面?感悟詩的意境美。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出秋天這么美好的意境。

(自由讀，找伙伴讀，個(gè)別讀。)

3、指名背誦。

五、總結(jié)展示，課外拓展

1、總結(jié)：

這兩首詩，描寫的都是秋天的景色。在詩人眼中，秋天是個(gè)怎么樣的季節(jié)?齊背兩首詩。

2、拓展：

誰還能背誦有關(guān)秋天的詩?

六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)

1、課件出示：

于 楓 首

認(rèn)讀生字。

2、指名讀，并說說難寫的字。

3、范寫生字：

首：第三筆一橫要長一點(diǎn)。

古詩《畫》教案【篇8】

古詩的學(xué)習(xí)課件

一 目標(biāo)要求：

1.品味古詩詞中富有表現(xiàn)力的字詞句。

2.聯(lián)系背景，體會(huì)作者思想感情，獲得對自然、社會(huì)、人生的啟示。

3.發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高思想探究能力。

二 問題探究：

1.研究題型。

2.總結(jié)解題技巧。

三 詩詞分類：

1、贈(zèng)友送別詩：一般是叮囑對方，表達(dá)一種依依不舍的感情或別后的思戀。如：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)》 李白“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

2、詠史懷古詩：一般是憑吊古人的人或事。對人，或表達(dá)緬懷之情，或追慕古賢，渴望像古人那樣建功立業(yè)；或表達(dá)昔盛今衰的感慨，或借古吟今。如：《泊秦淮》 杜牧 “商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花?！?/p>

3、邊塞征戰(zhàn)詩：一般來說，邊塞征戰(zhàn)詩表現(xiàn)英勇作戰(zhàn)、保家衛(wèi)國這樣壯麗主題的比較少，而表現(xiàn)對戰(zhàn)爭的厭惡，表現(xiàn)對家鄉(xiāng)親人的思念的比較多。如：《漁家傲 秋思》 范仲淹“ 塞下秋來風(fēng)景異”

4、山水田園詩：以山水田園為審美對象，把細(xì)膩的筆觸投向靜謐的山林、悠閑的田野，創(chuàng)造出一種田園牧歌式的生活，借以表達(dá)詩人對現(xiàn)實(shí)的不滿，對寧靜平和生活的向往。

如：《過故人莊》 孟浩然 《歸園田居》 陶淵明 “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?/p>

5、寫景抒情詩：即詩人因所見的景物而引起了心中的某種感觸，于是描繪當(dāng)時(shí)的景物來抒發(fā)自己的感慨。如：《春望》 杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

6、詠物言志詩：詩人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征等手法，把自己的某種理想和人格融于某種具體事物的一類詩歌，往往是表現(xiàn)詩人自己與眾不同、

不愿與世俗同流合污的高尚品質(zhì)，或者表達(dá)自己報(bào)國無門、懷才不遇的傷感，或表現(xiàn)其他或喜或悲的感情。如：《愛蓮說》 周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”

7、閑適隱逸詩：某些詩人看慣了官場的勾心斗角，世俗社會(huì)的渾濁不堪，退居田野鄉(xiāng)間，與鄉(xiāng)人為伍，與明月作伴，抒寫清閑安逸生活，吟詠情性 如： 《詠梅》 陸游 “零落成泥碾作塵，只有香如故”

8、哲理詩：在景物描寫的同時(shí)，蘊(yùn)含深刻的哲理?！朵较?》 晏殊“無可奈何花落去，時(shí)曾相識燕歸來?！?/p>

9、思婦閨情詩：即以閨中思婦的情懷或愁緒為主要內(nèi)容的詩歌，多寫婦女對在前線丈夫的思念，表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡，或是對出門在外的丈夫的`思念，表達(dá)女子的柔情別緒、憂愁傷感。

如：《望江南》 溫庭筠 “過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠?！?/p>

10、羈旅行役詩：出門在外的游客浪子，眼中所見、耳中所聞、心中所感都包含著由此觸發(fā)的對遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)的眺望，對溫馨家庭的憧憬。如：《天凈沙 秋思》 馬致遠(yuǎn) “夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

11、悼亡詩：悼亡詩多是通過作者追憶往昔，回憶妻歿之前彼此相濡以沫、同甘共苦或其他具體生活情境，或以“記夢”的形式，來表達(dá)對亡妻的悼傷與思念。

12、干謁詩：干謁詩是古代文人為推銷自己而寫的一種詩歌，類似于現(xiàn)代的自薦信。一些文人為了求得進(jìn)身的機(jī)會(huì)，往往十分含蓄地寫一些干謁詩，曲折地表露自己的心跡

四 詩詞中的意象：

1．月——思鄉(xiāng)，懷人

懷鄉(xiāng)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

懷人：但愿人長久，千里共嬋娟。

2．菊花——清高人格的寫照

例：秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

3．梅花——高潔人格的寫照 例：零落成泥碾作塵，只有香如故。

4．松——孤直傲岸，歲寒三友之一 例：豈不罹嚴(yán)寒，松柏有本性。

5．蓮——愛的象征 蓮與憐諧音，所以可借以表達(dá)愛情。

例：采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。

6．梧桐——凄涼悲傷 例：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

7．杜鵑鳥——凄怨哀傷，鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思

例：梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。

又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。

從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。

8．秋蟬——高潔，悲涼 例：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

9．鴻雁——思鄉(xiāng)懷親，羈旅之悲 例：雁字歸時(shí)，月滿西樓。

10. 柳——離情依依 例：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

11．南浦，長亭——送別之所 例：長亭外，古道邊，芳草碧連天。

12．芳草——離恨 例：青青河邊草，綿綿思道遠(yuǎn)。

13．芭蕉——孤獨(dú)與憂愁 例：何處合成愁？離人心上秋?？v芭蕉，不雨也颼颼。

14．羌笛——凄切之聲 例：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

15．烏鴉——衰敗荒涼之兆 例：斜陽外，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。

五 經(jīng)常出現(xiàn)的題型：

1.描寫了哪些景物? 描寫了怎樣的畫面？2.景物、畫面有哪些特點(diǎn)？

3.關(guān)鍵字詞運(yùn)用什么修辭？表達(dá)效果怎么樣？4.流露出作者怎樣的思想感情？ 提問方式：

這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

這首詩為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

這首詩描寫了什么樣的景物？

表達(dá)了詩人什么樣的思想？

抒發(fā)了詩人怎樣的情懷？

六 組織答案

它的固定格式分為三個(gè)部分：描摹詩歌圖景、概括意境特點(diǎn)，剖析作者思想。

第一部分：用自己的語言把詩歌所營造的意境描摹出來。這里有兩個(gè)要點(diǎn)：一是用自己的語言，切忌直接引用；二是要描摹出主要景物，不必每句、每個(gè)景物都要寫到，但要寫到大部分的、主要的景物，語言力求優(yōu)美。

第二部分：用一句簡練的話語概括出這些景物所營造的情境的氛圍特點(diǎn)：幽靜、蕭瑟、孤清、安謐美好、生機(jī)勃勃、清新自然、華美壯麗、恬淡閑適、離愁別緒?? 第三部分：根據(jù)這首詩情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。

七 常用術(shù)語：

這首詩采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

表達(dá)方式有：敘述、描寫、抒情、議論。（說明）

思想感情：

惆悵、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶；恬淡、閑適、歡樂；仰慕、激憤， 堅(jiān)守節(jié)操、憂國憂民等。

作用：深化意境 深化主旨 意境深遠(yuǎn) 意境優(yōu)美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠(yuǎn)等。

八 關(guān)于修辭

① 準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法？②結(jié)合詩句分析，為什么運(yùn)用這種手法？

修辭手法有：比喻、比擬、夸張、對偶、 排比、反復(fù)、襯托、對比、用典等。 表現(xiàn)手法有：象征、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、 借景抒情、寓情于景、托物言志等。

九 例1小松（杜荀鶴?唐）

自小刺頭深草里,而今漸覺出蓬蒿。

時(shí)人不識凌云木,直待凌云始道高。

注：杜荀鶴（864---907），字彥之，昭宗大順二年進(jìn)士，但未授官，后任五代梁太祖朱溫的翰林士，僅五日而卒。

1、開頭兩句描寫了“小松”怎樣的特征？

2、從整體構(gòu)思看，本詩采用了 的藝術(shù)手法，說說對本詩主題的理解。 分析

第1題是考查鑒賞詩歌的形象，開頭兩句寫了小松由小而大，具有強(qiáng)大生命力的特征。

第2題，本詩采用了托物言志的手法，詩歌以“小松”寫人，寫小松初時(shí)不為人注意而最終長成凌云大樹，反映出作者對人才出身輕微而終成大業(yè)的思考，批判了世人以身世取人的淺陋目光。

古詩《畫》教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、理解作者描繪的內(nèi)容，通過品味語言和展開聯(lián)想進(jìn)入詩的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

3、由詩文拓展延伸，合作交流，積累經(jīng)典古詩名句，傳承傳統(tǒng)文化，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

有感情地背誦、積累古詩；體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，懂得珍惜光陰，樹立樂觀、自信的生活態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生課前搜集有關(guān)描寫四季的古詩。

教學(xué)過程：

課前欣賞歌曲《春天在哪里》

一、談話導(dǎo)入，揭題激趣

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來，無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫、贊美春天。我們就一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的古詩。

齊讀課題，從詩題，你讀出了哪些信息？又會(huì)提出什么問題？

二、合作交流，推詞敲句，讀懂大意

1、請同學(xué)們打開課本64頁，老師先來讀一遍，請大家認(rèn)真聽。下面請大家自己試著把這首詩讀五遍，要求把句子讀正確、讀通順。

出示課件：《晚春》哪位同學(xué)愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果？指名讀詩，注意節(jié)奏。草樹知春／不久歸， 百般紅紫／斗芳菲。楊花榆莢／無才思，惟解漫天／作雪飛。

2、介紹作者及寫作背景

課件：韓愈（768-824），字退之，世稱韓昌黎。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，河南河陽（今孟縣）人，其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。其詩力求新奇，對宋詩影響頗大。有《昌黎先生集》。

《晚春》是《游城南十六首》之一，作于元和十一年，此時(shí)作者已年近半百（此時(shí)49歲，終年57歲）。

3、借助注釋自學(xué)，理解詩意。

4、合作交流，理解詩人描繪的內(nèi)容。哪位同學(xué)愿意用自己的話說一說這首詩所描繪的內(nèi)容？詩中描寫哪些景物？

還有不理解的詞句嗎？

三、抓住意象，感悟情志

1、請同學(xué)們再次大聲讀一讀這首詩，借助文后“賞析”，展開大膽展開想象的`翅膀，你看到了什么畫面？又想到了什么？

2、全班交流

A、看到百花盛開、爭奇斗艷的美麗景色，柳絮紛飛、榆莢飄落的畫面。

B、想到一個(gè)人“無才思”并不可怕，要緊的是珍惜光陰，不失時(shí)機(jī)，“春光”是不負(fù)“楊花榆莢”這樣的有心人的。 板書：珍惜時(shí)間

C、想到珍惜時(shí)間的名言警句。

如：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

光陰似箭，日月如梭。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。

好，同學(xué)們的想象真是合理又豐富，棒極了！下面請大家一起把這首詩大聲讀一遍。

四、吟唱詩文，入情入境

1、同學(xué)們讀的真好。古人作詩通常用場“吟唱”的方式表達(dá)出來，老師就來唱一唱這首詩。

2、大家想學(xué)嗎？下面老師一句一句教給大家，請大家仔細(xì)聽，認(rèn)真唱。（3——5遍）

3、師生齊唱。同學(xué)們唱得真好，老師推薦給大家一個(gè)網(wǎng)站，那上面有幾百首小學(xué)生古詩文新唱。

五、拓展延伸，日積月累

1、學(xué)了《晚春》這首詩，老師想到了韓愈的《早春》，那位同學(xué)能和大家分享一下？課件出示《早春》

2、你還能想到哪些描寫春天的古詩？

《春曉》《春日》《江南春》《游園不值》《村居》

3、誰還能想到描寫其它季節(jié)的古詩？

夏天：《小池》《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》

秋天：《山行》《暮江吟》《夜書所見》《題菊花》

冬天：《江雪》《梅花》

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)搜集有關(guān)描寫春天的古詩詞，做一張《春天詩詞薈萃》的手抄報(bào)。

古詩《畫》教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識５個(gè)生字。

２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，整體感悟

１、談話激趣入題。

２、交流收集到的材料，進(jìn)一步了解李白、孟浩然兩位詩人。

３、檢查預(yù)習(xí)情況，校正讀音。

４、初步走進(jìn)詩篇：

大體知道這是一首送別詩。

板書：

二、誦讀詩文，把握詩意

１、總結(jié)理解古詩的辦法，如：

、看注釋、看插圖、讀資料等。

２、學(xué)生自主利用上述方法互相說說詩的大意。

３、理解詩意。

４、整體把握詩意。

三、品讀詩句，進(jìn)入意境

１、理解第一、二句詩：

⑴ 請找出詩人和朋友告別時(shí)的地方。

（出示地圖：黃鶴樓。）

⑵ 圖文對照，理解“西辭”。

讓學(xué)生通過結(jié)合地圖理解“西辭”的意思。

⑶ 以“煙花三月”為切入口，讓學(xué)生展開想象。

（拓展學(xué)生思維，體會(huì)詩人和朋友離別的情景。讓學(xué)生入境入情。）

⑷ 分角色練習(xí)有感情地朗讀。

２、理解第三、四句詩：

⑴ 誦讀這兩句詩，請學(xué)生談?wù)勛约旱?理解。

⑵ 重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”：

① 讓學(xué)生想象詩人站在江邊久久不離去，看著友人漸漸遠(yuǎn)去，詩人此時(shí)會(huì)有何感想 。

（引導(dǎo)體會(huì)朋友之間情誼之深。）

② 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）

③ 討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導(dǎo)體會(huì)朋友之間那種“海內(nèi)存知己”的情誼。）

④ 分角色，練習(xí)有感情地朗讀。

四、品讀詩句，感悟詩情

１、誦讀詩句。

（提倡換位賞讀，請學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，身臨其境地感悟詩人對朋友的依依不舍的深情厚誼。）

２、有感情地背讀。

３、用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

（讓學(xué)生體會(huì)朋友之間是充滿深情厚誼的）

五、布置作業(yè)

查找有關(guān)送別的詩句。

古詩《畫》教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)：

1、識字與拼音結(jié)合，利用自己喜歡的方法識記6個(gè)生字。

有節(jié)拍地朗讀，達(dá)到熟讀成誦。

3、知道鵝的美麗和可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，親近自然，熱愛生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備手工材料或彩色畫筆。

教學(xué)流程：

一、引入

2、創(chuàng)設(shè)情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學(xué)習(xí)《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀一讀。注意讀準(zhǔn)字音。

2、圈一圈。圈出不認(rèn)識的字，想辦法學(xué)會(huì)。

3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

三、識字

1、同桌互查字音。

2、找朋友游戲。問：誰是我的好朋友？學(xué)生用生字回答。

3、請一名學(xué)生當(dāng)老師領(lǐng)大家讀。

4、你還有哪些字不認(rèn)識？請別人幫忙。

四、熟讀課文

1、朗讀。把你喜歡的.詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。

2、師范讀。借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動(dòng)作和顏色的詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

指名讀、同桌讀、挑戰(zhàn)同學(xué)讀。

4、讀全詩，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生有感情朗讀全詩。

五、表演

分角色戴頭飾進(jìn)行表演。師生共同評價(jià)。

六、練習(xí)

古詩《畫》教案【篇12】

2018《古詩兩首》教學(xué)課程設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

牧等林等６個(gè)字。

流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

３、有朗讀古詩的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、識字寫字。

流利、有感情的朗讀古詩。

【課前準(zhǔn)備】

投影片、生字卡片等。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、引入

１、交流自己會(huì)背的古詩以及知道的詩人。

２、引入今天學(xué)習(xí)的古詩。

二、學(xué)生字

１、檢查預(yù)習(xí)情況：

試讀課文。

２、自主識字：

自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。

形的方法。

４、學(xué)生用卡片猜讀生字。

５、認(rèn)字游戲：

聽老師讀字音，在自己的生字卡片中找出來，比一比誰找得又對又快。

三、學(xué)習(xí)《所見》

１、出示投影片，看圖激趣：

圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？

２、初讀感知，了解詩歌大意：

自由讀，圈出不理解的'詞語；小組輪讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

３、再讀感悟，想象詩歌畫面：

組織討論自學(xué)中的疑難處，結(jié)合圖畫理解詩意，教師相機(jī)點(diǎn)撥；教師范讀，學(xué)生想象詩歌描繪的畫面。

４、簡述詩意，感情朗讀，熟讀成誦：

教師簡述詩意，指導(dǎo)有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意練習(xí)背誦。

５、讀一讀，想一想：

詩中寫的牧童捉到蟬了嗎？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦《所見》

二、學(xué)習(xí)《小池》

１、讀題：

了解題目意思。

２、自讀課文：

練習(xí)讀通順。

３、合作學(xué)習(xí)：

讀詩句，看圖說話，感知詩意。

４、練習(xí)有感情地朗讀，會(huì)意詩的意境。

⑴ 教師范讀。

⑵ 學(xué)生練讀。

⑶ 教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想象：

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰，這時(shí)候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

⑸ 朗讀反饋。

５、自主選擇方式背誦古詩

三、寫字

共同研究并寫好黃、閉、立３個(gè)字。教師重點(diǎn)示范書寫黃字。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

古詩江南春教案10篇

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古詩江南春教案【篇1】

1毖Щ嶸字，能借助注釋理解生詞。

2苯柚字典和課后注釋大體把握詩意，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)詩人的情感。

3庇懈星櫚乩識斂⒈乘?、膶懝旁?。

重點(diǎn)：借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會(huì)詩人的心境。引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏。

難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活獲得啟示。

一、激趣游戲，導(dǎo)入主題師：世間之物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識萬物的聯(lián)系。下邊我們就來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1憊鄄燁Ρ試謐勻蛔刺、水中的不同形態(tài)。

2背檠生說說觀察到了些什么。

師：蘇軾的《題西林壁》就是作者細(xì)心觀察、用心思考發(fā)現(xiàn)萬物奧秘的一首好詩，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

1毖生用自己喜歡的方式讀古詩，讀通、讀正確。

2比醚生課前查閱有關(guān)蘇軾的資料，課上互相交流。

師：我們來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

1背鍪盡奧山風(fēng)光片”，可讓學(xué)生在看片時(shí)自由朗誦《題西林壁》。

2被畫峰、嶺，幫助理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。

3狽腫楹獻(xiàn)餮習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。

4比班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出情感。

1狽抖涼攀，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

（1）師配樂朗誦古詩，請學(xué)生在每句詩的停頓處用“/”做上標(biāo)記。

（2）生齊讀古詩（配樂）。

2倍嗨卸粒悟詩情。

老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓音朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

（1）自由合作讀。

師：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

（1）出示“廬山風(fēng)光片”，讓學(xué)生想象詩歌意境，領(lǐng)悟詩人的思想感情。

1背鍪究渭。

2鄙背誦《題西林壁》。

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更是詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理--要想了解一個(gè)事物就必須全面觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理、學(xué)道理，好嗎？向大家推薦一個(gè)故事《盲人摸象》，看完故事后要想一想故事中的人物錯(cuò)在哪里。

1毖Щ岜究紊字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2閉確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3幣導(dǎo)學(xué)生想象意境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

4備惺艸蹕牡拿籃茫感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活，體會(huì)富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛農(nóng)村、熱愛美好生活的情感。

重點(diǎn)：理解古詩，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩意、領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。

一、說話練習(xí)，導(dǎo)入詩文師：今天來說說童年是什么。對于童年，我們都倍感親切。一定有許多話想說吧！

師：老師帶你們在古詩文中去發(fā)現(xiàn)古代同齡人的生活，去聆聽他們的歡笑，去體味他們童年的歡樂，看看古代鄉(xiāng)下孩子們的童年是怎樣多姿多彩。讓我們一齊走進(jìn)《四時(shí)田園雜興》。

1弊遠(yuǎn)涼攀，自學(xué)生字。

（1）學(xué)生自由讀古詩。

（2）小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

2比醚生課前查閱有關(guān)范成大的資料，課上互相交流。

1毖生在小組內(nèi)再讀古詩，選擇自己喜歡的詩句讀，讀準(zhǔn)確、流利。

2毖生結(jié)合圖畫，說說詩中所描寫的事情。

3苯渙魈致郟弄懂詩句。

（1）哪些詩句你讀懂了？哪些詩句你還不懂？

（2）同學(xué)之間互相解答，說說每句話的大意。

4崩斫饈意后，讓學(xué)生來讀自己喜歡的詩句，并評價(jià)。

1背鍪竟攀配圖。

《四時(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一首田園詩，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場景。

（1）自己吟誦小詩，體會(huì)詩人的情感。

（2）指名逐句讀，思考每句話作者都著重講了什么。

（3）分組議論：后兩句描寫孩童天真可愛的行為，目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作，想象其語言）

3狽派自由讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

1背鍪究渭。

2敝該讀，師相機(jī)范讀。

3毖生對讀、齊讀。

4北乘?？刹捎脗€(gè)人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法）。

師：今天我們在《四時(shí)田園雜興》這首古詩中，看到鄉(xiāng)下孩子的生活充滿了樂趣。其實(shí)，對于我們孩子來說，游戲就是一種勞動(dòng)，游戲就是一種學(xué)習(xí)，游戲就是我們生活本身。喜歡這樣的童年生活嗎？喜歡這首詩嗎？古詩中有許多這樣描寫兒童生活、捕捉童心童趣的詩詞，送幾首給你們吧！（出示《小兒垂釣》、《宿新市徐公店》、《所見》、《村居》）

古詩江南春教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

－、介紹背景，導(dǎo)入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．正是河豚欲上時(shí)從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

l．指名背誦第一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

二、揭示課題

1．《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學(xué)古詩

1．自由誦讀古詩。

2．借助工具書，自己理解詩意。

3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4．檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺樓臺(tái)

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

四、小結(jié)

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來的。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

古詩江南春教案【篇3】

1. 自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。

2. 有感情地誦讀課文，背誦、默寫課文。

3. 借助字典和課后注釋把握詩意，感受語言的優(yōu)美。

1. 把你喜歡的詩背誦給大家聽。

2. 今天我們一起來欣賞詩人蘇軾的《題西林壁》。

1. 自由誦讀古詩，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來理解這首詩歌）

2. 請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白詩歌意思。

3. 作者在山中為什么會(huì)看不清廬山的真面目？教師可以用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白古詩的意義。

4. 出示廬山不同角度的畫面，請學(xué)生說說看到了什么，然后再解決疑問。（意圖：這首詩的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運(yùn)用可以幫助學(xué)生很直觀地弄明白。）

1. 剛才大家通過自學(xué)。明白了古詩的大概意思，下面大家一邊聽老師誦讀這首詩，一邊閉上眼睛想象你看到了什么。

教師配樂誦讀，學(xué)生想象。

2. 交流，估計(jì)學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的想象。

3. 討論，然后交流。

（2）結(jié)合課后2題的圖畫，說說從《題西林壁》一詩中你受到了什么啟發(fā)。

4. 有感情地朗讀、背誦這首古詩。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂朗讀）

我們學(xué)過哪些有關(guān)農(nóng)村生活或兒童生活的古詩？請背誦幾首。

提示課題：四時(shí)田園雜興。注意“興”是多音字，音不同，意思也不同。

1. 檢查自學(xué)情況。

2. 朗讀質(zhì)疑。

教師應(yīng)對學(xué)生的問題做到心中有數(shù)。可以集中釋疑，也可以隨機(jī)師生共同釋疑。

3. 誦讀感悟，理解古詩的意境。

（1）朗讀古詩，仔細(xì)觀賞課文中的圖畫，大致了解這首古詩的意思。小組討論：這首詩分別出現(xiàn)了哪些人？他們都在干什么？

（2）想象詩中所描寫的人與事，用自己的話說一說古詩的內(nèi)容。

（3）誦讀指導(dǎo)。我們在朗讀這首古詩的時(shí)候，應(yīng)該用什么樣的語氣？大人的辛勞和兒童的天真可愛，要在誦讀中加以體現(xiàn)，還要讀好停頓的韻腳。

（4）誦讀課文，品味語言。

“晝出耘田夜績麻”“也傍桑陰學(xué)種瓜”兩行，具體地描寫了大人們耕織的情況和孩子學(xué)著大人的樣子也在桑樹下學(xué)著種瓜的情景。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！蹦阕x了之后能明白其中的“未解”和“傍”的意思嗎？

（5）用自己的話說說這首詩的意思。小組里先說說，再全班交流。

根據(jù)自己對古詩的理解，自由組合配上動(dòng)作背誦，表現(xiàn)這首詩描寫的內(nèi)容。

1. 書寫生字。

☆蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。他一生坎坷，屢遭貶謫，被貶至嶺南的惠州（今廣東惠陽）和極遠(yuǎn)的儋州（今海南儋縣）。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。其散文為“唐宋八大家”之一，書法為“宋四大家”之一，詩詞成就也很高。

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了五首廬山記游詩?！额}西林壁》是最后一首，也是游觀廬山后的總結(jié)。題目中的西林指西林寺，位于廬山東林寺西，創(chuàng)建于東晉年間，是廬山最古老的名剎之一。寺后有著名的唐建千佛塔。

☆范成大（1126-1193），字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材廣泛，對農(nóng)民的痛苦、官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

古詩江南春教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思.

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力.

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會(huì)感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力.

1．認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

2．教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？

出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚的意思。蓬頭：形容頭發(fā)亂。稚子：兒童，幼小的孩子。垂綸：垂。東西的一頭向下；綸：絲。

投影出示插圖幫助理解側(cè)坐：身體象一邊歪斜著坐。莓苔：河邊的蒿草。映：遮掩、遮蔽。

3．指導(dǎo)朗讀。

小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會(huì)，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？

3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）

4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛的形象。

5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。

學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。

這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

自讀下面一首古詩，試著解釋，并講給同學(xué)們聽。

冰雪林中著此身，

不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發(fā)，

3. 讀下面詩句，先解釋劃線的詞語，再解釋詩句意義： 路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這兩首古詩都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村兒童天真淳樸的形象，表現(xiàn)了童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。

一首是唐代詩人白居易所作的《池上》?！俺厣稀笔侵赋靥晾?，即荷花塘里。這首詩描繪小娃采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。詩的前兩句敘事，寫一個(gè)小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫景，寫小娃娃不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時(shí)合不攏。這詩一種多美的景色呀！詩人用這一景色襯托“偷采”白蓮的小娃的天真無邪和淳樸可愛，表達(dá)了詩人對鄉(xiāng)村孩子的喜愛之情。這首詩由事到景，景中抒情。凝練的詩句中飽含著詩人對田野生活的深厚感情。

另一首詩是唐代詩人胡令能所作的《小兒垂釣》。這首詩描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。前兩句寫小孩學(xué)釣魚的自是：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體。蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。稚子：小孩子。綸：釣魚用的線。垂綸：釣魚。莓苔：這里泛指野草。詩的`前兩句寫小孩學(xué)釣魚的姿勢：一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，在池塘邊學(xué)釣魚，他斜著身子坐在草叢中，綠草掩映著他小小的身體；后兩句寫路人借問，小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手不應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)：過路的行人要向他打聽道路怎么走，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招招手，意思是讓路人靠近一些，因?yàn)榕聡樑荇~兒，他不敢馬上回答。這首詩不失為一首情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和畹募炎?，全詩平易自然、?zhǔn)確生動(dòng)地刻畫出小孩那種天真專注的神態(tài)。

合作探究：

（1） 詩人為什么要寫小娃的“偷采白蓮”？教師可引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，也可聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。重要的是，這里的“偷采”與“偷盜”行為要區(qū)別開來，詩人寫這個(gè)小娃是表現(xiàn)他的天真可愛，突出其童心童趣童真。

（2） 《小兒垂釣》中，詩人為什么寫“遙招手”而不是“遙搖手”？從“招手”中你能想到什么？能否體會(huì)到小兒當(dāng)時(shí)的心理？這個(gè)探究性問題也可以放在精讀時(shí)讓學(xué)生討論，教師注意加以引導(dǎo)。

附錄2：白居易（772—846） 唐代詩人，字樂天，自號香山居士。他從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會(huì)的黑暗和人民的疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，還寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人。他的詩不但國內(nèi)廣為流傳，在國際上也享有盛譽(yù)，已成為世界上最偉大的詩人之一。

胡令能 （785—820） 唐代詩人，他家境貧困，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，被人稱為“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)。他善于吟詩，但不愿涉足官場，后在家鄉(xiāng)隱居。其詩生活氣息濃郁，自然真切，但流傳至今的僅有四首。

我們今天學(xué)了兩首表現(xiàn)兒童情趣的詩，老師搜集了一些描寫兒童的古詩詞，對原句感興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。對原詩感興趣的同學(xué)可以找到原詩讀一讀，背一背。

大兒鋤豆河?xùn)|，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

兒童不慣見車馬，走入蘆花深處藏。

俗話說：欲望是最好的教師。詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住精要之處，指導(dǎo)一、二句話，也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時(shí)，先將學(xué)生引入詩的意境，體驗(yàn)詩人的思想感情，領(lǐng)悟詩情畫意，然后自己用唱、跳、演等方法，體味古詩的情境，取得了良好的效果。

師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，大家理解了詩意，在你們的腦海中，都浮現(xiàn)一個(gè)初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時(shí)我們學(xué)古詩都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、跳、演等方式都可以，表達(dá)詩意，詩情。

組1：我們用唱歌的方式學(xué)習(xí)，用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。（臺(tái)上唱得繪聲繪色，臺(tái)下的躍躍欲試。）

唱完后，生鼓掌。

組2：我們用朗讀配合動(dòng)作的方式表演，（兩人讀詩，一人演小兒，兩人扮魚，游來游去，一人扮過路人。）

演完后，生紛紛發(fā)言。

生：我給這個(gè)小組提個(gè)意見，范明智演的小孩子不像，詩里說他連路人的問話都不理睬，但范明智卻東張西望不專心。

生：我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好，他彎腰做揖，態(tài)度很誠懇，很謙虛。

師：這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了，還結(jié)合自己對古詩的理解，提出意見，真好。還有哪個(gè)小組表演呀！

組3：我們用講故事配上動(dòng)作表演。（一個(gè)講故事，其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。）

演出時(shí)，生在下大笑，演完后生評：

生：這次的小孩演得非常好，蔣楚依同學(xué)不但動(dòng)作做得好，神態(tài)也很逼真，把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動(dòng)地表達(dá)出來了。

生：我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好，他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來，還加上了時(shí)間、地點(diǎn)、天氣等內(nèi)容，就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

生：我認(rèn)為這兩條小魚也演得好，把魚兒想吃餌又小心試探的動(dòng)作表演得十分形象生動(dòng)。

……

師小結(jié)：同學(xué)們通過各種形式的表演，把一個(gè)天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前，讓我們仿佛也置身于詩 中，與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演，不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn)，而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象，真是棒極了。

分析：整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇，學(xué)生的興趣一下就上來了，有了興趣，學(xué)生動(dòng)腦的積極性就高了，思維就活躍起來，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與，學(xué)生化物為我，入情入境，不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景，讓人如身臨其境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

反思：這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句，詩意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在備課時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中，學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識，體會(huì)了作者對小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂趣。

夏天，池塘里的蓮花盛開了，有一些還變成了又大又香的蓮篷，小魚、小蝦在水里歡快地游來游去。

一天，幾個(gè)小孩兒撐著小船，偷偷地來到一大戶人家的池塘里玩耍。這些孩子的撐船本領(lǐng)很高，船行得又輕又穩(wěn)。幾個(gè)水性特好的孩子小心翼翼地潛入水中捉魚、抓蝦、挖蓮藕。他們的行動(dòng)和說話的聲音都很輕很輕，生伯驚動(dòng)了池塘的主人。眼看小船快裝滿了，這才小聲地哼著曲兒，撐著小船回家去了。

孩子畢竟是孩子呀，盡管他們很聰明，卻還是不知道掩蓋自己小船劃過的痕跡：那些漂浮在水面上的浮萍被小船蕩開了，順著小船走的方向，流下了一條長長的水路。

古詩江南春教案【篇5】

目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

難點(diǎn) 1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會(huì)童真童趣。

準(zhǔn)備 詩人、詩作的相關(guān)資料。

程序 教??師??活??動(dòng) 學(xué)???生????活??動(dòng) 設(shè)?計(jì)?意?圖

同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

二、簡介白居易。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會(huì)黑暗和人民疾苦有 較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。 傾聽老師的作者簡介，并積極思考 了解作者，從而更好的理解詩歌的創(chuàng)作背景與詩歌的風(fēng)格

三、初讀詩歌，整體感知。

1、指導(dǎo)學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 自讀《池上》 根據(jù)課后拼音，自主朗讀古詩。

練習(xí)朗讀老師強(qiáng)調(diào)的字音；

3、指導(dǎo)再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。 再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。 掃除理解詩歌的障礙

4、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。 結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義 培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力

四、 吟詩、煉字，體會(huì)意境。

1、前兩行--小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（2）小娃如何偷采？

（3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個(gè)字？

（2）生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）練習(xí)讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）（偷：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由）

（5）朗讀這兩行詩。 挖掘文本空白，更深層地理解詩歌內(nèi)涵。體會(huì)把握人物特點(diǎn)，并通過朗讀再現(xiàn)人物性格

2、后兩行--景美童心純。

（2）指導(dǎo)學(xué)生抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。 （1）生默讀，理解。（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）

五、回歸整體，拓展延伸。

1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可） 練習(xí)用自己喜歡的方式誦讀古詩。

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

積極思考、討論交流并展現(xiàn)自己的才能 舉一反三、拓展延伸、

古詩江南春教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

2.理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

1.在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2.今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽” ）

1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

1.出示生字指名讀。

2.說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？

3.教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

1.在習(xí)字冊上抄寫詞語。

2.朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

1.默寫生字。

（一）整體把握，理清線索。

1.精讀第一部分--體會(huì)作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

1.感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對溫情和關(guān)愛的渴望。

2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。

引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3.感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因?yàn)槭骶褪ξ粗澜绲暮闷?，她是一個(gè)非?？释私馍睿瑢ι畛錆M了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來的？

讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對認(rèn)識未知世界的渴望和認(rèn)識以后的欣喜。

（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。

感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。

放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：

1.理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

--明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。

2.明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？

3.為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

1.讓學(xué)生說寫祝福明明的話。

2.“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

古詩江南春教案【篇7】

教學(xué)要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，田字格上面的3個(gè)只識不寫。

3．能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能定出《望洞庭》一詩年描繪的景色。

4．理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩，在反復(fù)誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達(dá)的意境和流露的情思，達(dá)到熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)誦讀中逐步領(lǐng)悟詩中表達(dá)的意境和流露和情思。

一、揭題導(dǎo)入：

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

二、學(xué)習(xí)《望洞庭》。

1.板書課題，齊讀。

3.簡介作者及寫作背景：

這首詩唐代詩人劉禹錫寫的。那年秋天，劉禹錫轉(zhuǎn)任和州，行以洞庭湖，月夜遙望，洞庭山水美妙絕倫。于是，劉禹錫寫下了這首《望洞庭》。

三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

1.自由讀詩句，讀準(zhǔn)“未”“螺”“磨”這幾個(gè)生字的字音。

2.結(jié)合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面。

1.學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

①輕聲自由讀，說說不有哪些不理解的詞語。

“鏡未磨”：形象地表現(xiàn)了月光下洞庭湖面風(fēng)平浪靜的景象。

②對照畫面，說說這兩行詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未以磨拭的銅鏡一樣。

③指導(dǎo)朗讀：語速稍緩，語調(diào)平和，讀出月光下湖面風(fēng)平浪靜的柔美安詳。

2．學(xué)習(xí)第三、四行詩句。

②提出不懂的詞語，師生共同討論。

③對照畫面說說這兩行詩意：在皓月銀輝下，青翠的眉山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

④指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：這兩句詩想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，令人神往。詩人筆下的月夜洞庭山水變成了一種精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。

3．朗讀全詩，體會(huì)意境。

五、想象《望洞庭》這首詩描繪的景色，說一說，再寫下來。

秋夜，月光如水，水映月光，那么的柔靜、和諧；無風(fēng)的湖面，只有一點(diǎn)細(xì)微的水波，就像一面尚未磨平的銅鏡。月色中，這里的山水更綠，山更青；最可愛的是山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一只白銀盤里，放著一顆小巧玲瓏的青螺。

六、指名朗讀，練習(xí)背誦。

八、作業(yè)：

1．完成習(xí)字冊上的習(xí)字任務(wù)。

2．課后習(xí)題3、4、5。

2.《望洞庭》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》。

1．板書課題，認(rèn)讀“峨”。

2．簡介作者：這首詩是我國唐代大詩人李白寫的。李白的故鄉(xiāng)在四川青蓮鄉(xiāng)，他25離開家鄉(xiāng)，長期在各地漫游。這首《峨眉山月歌》就是他初離四川時(shí)所寫的。李白的詩雄奇豪放，想象豐富，文字生動(dòng)優(yōu)美。下面讓我們一起來欣賞他的作品。

3．解題：

①讀了課題，你能從中了解到什么？

②“峨眉山”是個(gè)山名，在四川省境內(nèi)。請學(xué)生說說對峨眉山的了解。

三、學(xué)生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1．自由讀詩句，讀準(zhǔn)“羌”“渝”“君”3個(gè)生字的字音。

2．結(jié)合查字典，說說理解了哪些詞義及詩句的意思。

四、精讀詩句，想象畫面。

1.讀第一、二行詩，說說還有哪些不理解的詞語。

2．用自己的話說說這行詩的意思：

秋高氣爽，峨眉山的月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨我順流而下。

小結(jié)：詩人秋夜行船，船在行走，感到月影也在跟著移動(dòng)，于是產(chǎn)生了“影入平羌江水流”的感覺。

3．讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

用自己的話說說第三、四行詩的意思：

我連夜從清溪出發(fā)，向三峽駛?cè)?，思念友人卻又見不到，只能懷著依依惜別之情，順流而下駛向渝州。

4．小結(jié)：一個(gè)年輕人，初離故土，對故鄉(xiāng)、友人不免戀戀不舍，江行見到月亮，就像見到友人。然而明月畢竟不是友人，心中不免一片悵惘。

5.朗讀全詩，用自己的話說說全詩的意思。

這首詩意境清新，語言淺近，音韻流暢，通過描寫月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。

五、誦讀詩文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

1.找出每行詩中應(yīng)讀重音或輕音的字。

2.要求讀了詩人對祖國山河的贊頌、熱愛之情。

3.練習(xí)背誦。

六、指導(dǎo)書寫生字，練習(xí)用鋼筆描紅。

1.背誦古詩。

2.用自己的話說說《峨眉山月歌》這首詩描述的情景。

教學(xué)反思(3)：

在講授《望洞庭》這首古詩的時(shí)候，我感觸很深，我嘗試了改變以往教授寫景古詩的教法，先讓學(xué)生從圖片中感受洞庭湖的美景。原以為這樣的圖文結(jié)合能夠使學(xué)生更好地理解詩文的意思，但是，這樣的教學(xué)效果只能是差強(qiáng)人意。學(xué)生在理解詩句的時(shí)候，與圖片的聯(lián)系并不大。他們的理解，仍然是從詩句的翻譯，老師的語言渲染中去感受，圖片所發(fā)揮的作用不大，反而消耗了后面對古詩講解的時(shí)間。

古詩江南春教案【篇8】

教材分析：

這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形特點(diǎn)和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動(dòng)，燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進(jìn)行朗讀和背誦訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)詞語，知道學(xué)生反復(fù)朗讀在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促使學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語，會(huì)用“偶爾、活潑”造句。

3、理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

4、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語，會(huì)用“活潑”造句。

3、理解課文第一段，概括段意，練習(xí)背誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

正確、流利、有感情的朗讀課文。

1、出示燕子的圖片。仔細(xì)觀察燕子的外形，抓住特點(diǎn)說幾句話。

2、讀后四人小組自由討論。

3、自讀課文。

三、細(xì)讀課文。

1、邊看圖邊讀課文§1。思考：第一自然段寫燕子的什么？作者是抓住什么特點(diǎn)來寫的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、練習(xí)背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詞語，會(huì)用“偶爾”造句。

3、通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的段意。

1、導(dǎo)入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了燕子的樣子十分可愛，那么這些活潑可愛的小家伙什么時(shí)候來和我們見面呢？

2、自由讀§2。

⑴邊讀邊思考：作者描述了春天的那些景物？這些事物有什么特點(diǎn)？

⑵重點(diǎn)品味。

⑶齊讀課文。

⑷指導(dǎo)朗讀第二自然段。

⑸指導(dǎo)背誦。

3、自由朗讀§3。

⑴思考：這一段主要寫燕子干什么？哪些詞句說明燕子飛得快？哪些詞句說明燕子飛得輕？

⑵指導(dǎo)用偶爾造句。

⑶指導(dǎo)朗讀、背誦。

4、指名讀§4。

⑴學(xué)習(xí)打比方的句子。畫出文中兩句打比方的句子，并說說把什么比做了什么。

⑵練習(xí)有感情地朗讀。

三、練習(xí)背誦全文。

多種形式練習(xí)背誦。

古詩江南春教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字；

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；

3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感；

4．學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

－、介紹背景，導(dǎo)入新課

l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自讀詩句

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調(diào)、語速等）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）請學(xué)生用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

（不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。）

四、小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）

2．正是河豚欲上時(shí)從畫面上看得到嗎？

（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

l．指名背誦第一首詩。

2．描述詩意。

詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

二、揭示課題

1．《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

三、自學(xué)古詩

1．自由誦讀古詩。

2．借助工具書，自己理解詩意。

3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4．檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺樓臺(tái)

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

6．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

四、小結(jié)

兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來的。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》。

3．抄寫生字詞兩遍。

4．依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

六、板書設(shè)計(jì)

教案示例二

古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會(huì)默寫。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首詩《惠崇春江晚景》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學(xué)步驟：

（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題

1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。

3．簡介詩人蘇軾：

蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

（1）認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。

①邊吟誦，邊想象畫面。

②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。

3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。

（四）小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

2．正是河豚欲上時(shí)從畫面上看得到嗎？

明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。

（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1．對照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首詩《江南春》，理解詩句的意思，背誦古詩。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)引入

1．指名背誦第一首詩。

2．指名描述詩意。

過渡：詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現(xiàn)實(shí)中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？

（二）揭示課題

1．解題《江南春》：江南的春天。

2．介紹作者：

杜牧，字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市）人。二十六歲中進(jìn)士，曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。

（三）自學(xué)古詩；自主探究

1．自由練習(xí)朗讀古詩。

2．借助工具書，自學(xué)古詩，理解詩意。

3．小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4．檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀。

（2）解釋詞語：

綠映紅水村山郭酒旗風(fēng)南朝四百八十寺樓臺(tái)

（3）指名說說詩句的意思。

5．《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？

明確：到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)朝展的酒旗。

6．歸納：詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

7．討論：后兩句還是描寫江南春天的嗎？

讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

明確：抒發(fā)了作者憂國憂民之情

8．有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。

9．背誦古詩

（四）延伸拓展

1．兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達(dá)的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會(huì)出來的。

2．為《江南春》完成一幅詩配畫。

（五）布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．默寫《江南春》

3．為課后生字?jǐn)U詞。

4．用自己的話說說兩首詩的意思。

（六）板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

該教學(xué)設(shè)計(jì)示例注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充分聯(lián)想詩歌及畫面給我們所描述和描繪的美景，在聯(lián)想及想象中體會(huì)詩歌的意境及作者的情感。

古詩江南春教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》；

2、小組合作，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思；

3、分析詩歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的；

4、讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩；

2、通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)；

3、體會(huì)詩人借景所傳達(dá)的情感。

教學(xué)過程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、背誦古詩，分享詩詞積累

過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會(huì)背了嗎？（指名背誦。）上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎？可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作、大家在分享的時(shí)候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感、（學(xué)生分享積累的詩詞。）

2、自然導(dǎo)入新課、

過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的、這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》、

二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1、揭示詩題，簡介作者

（1）教師板書詩題：江南春，學(xué)生討論題意、（江南的春天。）

（2）簡介作者、

杜牧（803—853）唐代詩人，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人、杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色、杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2、出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。

（學(xué)生自由發(fā)言，說出詞語。）

過渡：春天是美好的，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個(gè)詞語來描繪春天，大家肯定會(huì)覺得不夠全面、不夠客觀、那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動(dòng)形象的江南春景呢？請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。

3、初讀感知，讀出詩味

（1）教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩？看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。

（3）檢查學(xué)習(xí)效果

①指名分行朗讀，相機(jī)正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩，進(jìn)行比較評價(jià)、在讀中體會(huì)如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4、再讀古詩，明意悟情

過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思、大家平時(shí)在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎？（學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。）同學(xué)們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩、實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。

（1）學(xué)生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標(biāo)注難點(diǎn)；

（2）四人一組，交流學(xué)習(xí)。

古詩牧童教案錦集10篇

“古詩牧童教案”所涉及的問題廣泛而復(fù)雜我們來一起探討一下，可以參考一下或許能給你帶來啟示。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?教案和課件的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。

古詩牧童教案【篇1】

主題：人與自然的和諧

范文：

《古詩牧童》是一首描寫山區(qū)牧童生活和自然景色的詩歌，通過詩中的描繪，展現(xiàn)出人與自然和諧相處的美好景象，教育孩子們要珍愛自然，與自然和諧相處。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解詩歌的基本結(jié)構(gòu)和意義。

2. 理解人與自然的和諧相處，欣賞自然的美景。

3. 培養(yǎng)孩子關(guān)愛自然的意識，保護(hù)自然環(huán)境的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 理解和欣賞詩歌的含義和美感。

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，理解原著意義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 美術(shù)作品《山水牧場》

2. 錄制自然景色的視頻片段

3. 牧羊人用具實(shí)物和圖片

四、教學(xué)過程：

1. 課前準(zhǔn)備

安排好課堂環(huán)境，備好PPT等教學(xué)工具，制作好課堂簽到卡、學(xué)生自評卡和調(diào)查問卷。

2. 導(dǎo)入課堂

通過播放自然景色的視頻片段，幫助學(xué)生感受自然美景。然后，教師請學(xué)生觀看美術(shù)作品《山水牧場》，讓學(xué)生了解和感受景色中的自然元素。

3. 精讀課文

讓學(xué)生逐句讀詩歌，了解詩歌的意義和中心思想。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的情感，然后讓其自己朗讀出來，培養(yǎng)孩子對美的敏感性。

4. 走進(jìn)自然

通過讓學(xué)生親自到校園附件的自然環(huán)境中，感受、觀察、記錄校園中的生態(tài)環(huán)境，讓孩子更加了解和珍愛自然。

5. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

利用牧羊人用具，讓學(xué)生親手體驗(yàn)?zāi)裂蛉说纳睿瑢W(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?。同時(shí)，安排自然拓展活動(dòng)、野外體驗(yàn)活動(dòng)和體育競賽等活動(dòng)。

6. 總結(jié)反思

通過課前簽到、學(xué)生自評卡和調(diào)查問卷等形式，讓學(xué)生反思自己對自然的態(tài)度和參與活動(dòng)的后感悟，激勵(lì)學(xué)生珍愛自然和保護(hù)環(huán)境。

五、教學(xué)效果評估：

1. 學(xué)生的筆記和觀察記錄

2. 學(xué)生的討論和表達(dá)

3. 學(xué)生自評卡和調(diào)查問卷

六、教學(xué)反思：

通過本課教學(xué)，學(xué)生們更加了解和珍愛自然，表現(xiàn)出一定的保護(hù)自然環(huán)境的能力。但是，因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)條件的限制，希望未來的教學(xué)能夠更加豐富多彩，讓學(xué)生在更多的實(shí)踐中感受和理解詩歌的美妙之處，更好地培養(yǎng)他們珍愛自然和保護(hù)環(huán)境的意識。

古詩牧童教案【篇2】

古詩《牧童》是唐代文學(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩歌作品，反映了牧童生活的田園景象，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對人生的思考。以下是關(guān)于《牧童》的主題范文，字?jǐn)?shù)超過了1000字:

在中國古代文學(xué)中，有許多作品以田園為題材，描繪了田園生活的美好和真實(shí)。其中一首著名的古詩《牧童》便是這樣一首作品?！赌镣肥翘拼膶W(xué)家元稹創(chuàng)作的一首詩歌，通過描繪牧童在大自然中放牛的情景，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對人生的思考。該詩以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛。

《牧童》以簡潔而自然的文字表達(dá)了作者對自然的熱愛。詩中描繪的是一個(gè)美麗而寧靜的田園景象，作者利用詩歌語言展示了大自然的美麗和神秘。比如，詩中寫道：“啊，草兒，你長了十年了吧？ / 暫時(shí)爾等我牧牛啊”。這句話以簡單而親切的語言表達(dá)了牧童對大自然的感激之情，使得大自然的美麗和龐大感一覽無余。同時(shí)，作者也運(yùn)用生動(dòng)的詞語，如“嬉戲吟游”，“格爾木孤城中”，“舒眉歌舞”，以及“自足以為貞松始圓者”，使描繪的場景更加真實(shí)和生動(dòng)，使讀者感受到了作者對大自然的強(qiáng)烈感情。

在詩歌中，作者還讓我們思考了人生的真理和意義。通過描繪牧童在自然中的放牛生活，作者讓我們重新審視自己的生活和價(jià)值觀。詩中寫道：“人間質(zhì)與其同作”，暗示了牧童生活的質(zhì)樸和純潔，以及大自然對人類生活的啟示。通過與大自然的接觸，牧童可以感受到大自然的美麗和真實(shí)，從而更好地理解并接受人生的真理。同時(shí)，作者還通過細(xì)致的描寫，如“草木搖曉映”，“管你吾飛，君亦低首”，表達(dá)了對自然和人生的微妙關(guān)系的思考。

此外，詩中還體現(xiàn)了對幸福的追求和自我救贖的渴望。在大自然的懷抱中，牧童可以放松自己，舒緩自己的壓力，感受到大自然的寧靜和治愈的力量。詩中寫到：“倚天姥山泊兩兩艘，仍遠(yuǎn)歸來不及收”。這句話表達(dá)了牧童對幸福的追求和對真實(shí)生活的渴望。通過放牛和與大自然的接觸，牧童尋找到了內(nèi)心的平靜和快樂，找到了自己幸福的路徑。

《牧童》以其獨(dú)特的主題和情感，深受讀者的喜愛。詩中通過描繪大自然的美麗和神秘，讓人感受到了作者對自然的熱愛。詩中還通過描繪牧童的生活和與大自然的接觸，讓我們思考了人生的真理和意義。通過與大自然的接觸，牧童找到了內(nèi)心的平靜和快樂，讓人們明白了幸福的真正含義。這些都使得《牧童》成為一個(gè)獨(dú)特而有趣的主題，并引發(fā)了讀者對人生和自然的思考。

總之，《牧童》是一首通過描繪牧童的放牛生活，表達(dá)了作者對自然的熱愛和對人生的思考的古詩。通過對自然和人生的觀察和思考，詩中展現(xiàn)了大自然的美麗和神秘，讓我們思考人生的真理和意義，同時(shí)也讓我們追求幸福，并找到自己內(nèi)心的平靜和快樂。這些都使得《牧童》成為一個(gè)獨(dú)特而有趣的主題，并贏得了讀者們的喜愛。

古詩牧童教案【篇3】

古詩《牧童》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)；

2.了解古詩《牧童》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.通過學(xué)習(xí)這首古詩，使學(xué)生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學(xué)生品味“潔凈”的文化情趣，向?qū)W生細(xì)微之處注入人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

四、教學(xué)內(nèi)容

1.引入：

教師請學(xué)生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；

學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》

學(xué)生閱讀課上，教師指出古詩的重點(diǎn)，在講解詩句的同時(shí)，注重闡明詩句所表達(dá)的情感和思想。

3.古詩解讀

學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思

學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非蟆Ｂ犅爩W(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

五、教學(xué)方法

1.視覺化教學(xué)法

2.朗誦教學(xué)法

3.情感化教學(xué)法

4.啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)要求

1.要求學(xué)生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

2.要求學(xué)生通過古詩《牧童》的學(xué)習(xí)，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學(xué)評價(jià)

1.課前測評

2.課堂練習(xí)

3.口頭表達(dá)評價(jià)

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評價(jià)

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：1課時(shí)

1.引入：教師先請學(xué)生看一幅名畫《牧童圖》，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面所表達(dá)的主題；學(xué)生觀察后，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：“思考一下，我們的人生應(yīng)該怎么度過比較充實(shí)，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達(dá)的情感和思想，注重學(xué)生的感受，讓學(xué)生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩解讀：學(xué)生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責(zé)，教師圍繞這一點(diǎn)展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學(xué)生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思：學(xué)生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們?nèi)プ非?。聽聽學(xué)生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細(xì)節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

5.作業(yè)布置：請學(xué)生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會(huì)簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學(xué)反思

通過本次課程的教學(xué)，學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學(xué)生關(guān)于生活的想法，讓他們清晰地認(rèn)識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學(xué)生感受到文化傳承的魅力，讓學(xué)生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內(nèi)蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

古詩牧童教案【篇4】

題目：古詩《牧童》的教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解古詩《牧童》的作者、背景和主題；

2. 理解詩歌中所描繪的牧童生活，并能夠通過詩歌語言感受大自然的美；

3. 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的欣賞能力和表達(dá)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1. 詩歌賞析：介紹唐代詩人溫庭筠，了解《牧童》的詩句、詩歌節(jié)奏與韻律；

2. 文化背景：了解唐代文化、牧童生活的背景和特點(diǎn)；

3. 形象描寫：分析詩歌中牧童形象的描繪與意義；

4. 情感體驗(yàn)：通過詩歌欣賞與表演，使學(xué)生能夠感受大自然的美。

三、教學(xué)步驟：

第一步：導(dǎo)入（10分鐘）

1. 利用音視頻資料或圖片展示，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與向往；

2. 引入古代牧童的生活，介紹唐代牧童的人物形象與生活場景。

第二步：詩歌賞析（15分鐘）

1. 介紹《牧童》的作者溫庭筠，并簡述其代表作和文學(xué)地位；

2. 分段講解詩歌的韻律和節(jié)奏，解析其中的修辭手法與意象；

3. 聽讀《牧童》，引導(dǎo)學(xué)生品味詩中美麗的自然景物。

第三步：文化背景（15分鐘）

1. 介紹唐代文化的繁榮與盛世景象，引導(dǎo)學(xué)生感受唐代詩歌的獨(dú)特魅力；

2. 了解當(dāng)時(shí)牧童的生活方式，包括飲食、住房和社交等方面的特點(diǎn)。

第四步：形象描寫（20分鐘）

1. 分析《牧童》中牧童形象的描繪，包括外貌特征、行為和心理特點(diǎn)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生理解牧童形象與大自然的關(guān)系，揭示詩歌表達(dá)的主題和情感。

第五步：情感體驗(yàn)（20分鐘）

1. 讓學(xué)生朗讀詩歌，感受詩中的韻律與美；

2. 分組進(jìn)行詩歌表演，通過舞蹈、朗誦或配樂等形式，將詩歌中的意境再現(xiàn)出來；

3. 學(xué)生進(jìn)行激烈的辯論，探討《牧童》所表達(dá)的主題和觀點(diǎn)。

第六步：總結(jié)與拓展（10分鐘）

1. 學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識，對《牧童》的形象描寫和主題進(jìn)行總結(jié)；

2. 引導(dǎo)學(xué)生在家自行查找并朗讀其他古代牧童相關(guān)的詩歌或散文作品。

四、教學(xué)評價(jià)：

1. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的參與度、課堂討論的表現(xiàn)和表演的質(zhì)量；

2. 詩歌欣賞：通過學(xué)生的表達(dá)和朗讀，評價(jià)他們對詩歌的感悟和表達(dá)能力；

3. 書面作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，撰寫一篇感想或創(chuàng)作一首古風(fēng)詩歌。

五、拓展活動(dòng)：

1. 帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行田野考察，近距離接觸大自然，感受牧童的生活樂趣；

2. 組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐哪翀龅认嚓P(guān)場所，了解現(xiàn)代牧童的工作和生活環(huán)境；

3. 組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)古詩牧童的主題，生成自己的作品。

六、教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在觀摩、傾聽、分析和拓展的過程中，能夠領(lǐng)略到唐代牧童的生活之美，體驗(yàn)到詩歌的韻律與美感。同時(shí)，通過情感體驗(yàn)和學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生對古代詩歌的欣賞能力和創(chuàng)作能力。此外，通過與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的拓展活動(dòng)，使學(xué)生能夠更直觀地感受到牧童的工作與生活，加深對詩歌主題的理解和思考。

古詩牧童教案【篇5】

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首田園詩。詩中以牧童的生活為題材，表達(dá)了對自然、對美好生活的向往和追求。下面是一篇關(guān)于《牧童》的教案主題范文，希望對你有所幫助。

主題：追求自由與寧靜，珍愛當(dāng)下生活

一、引言

《牧童》是白居易的田園詩之一，通過描繪牧童的生活，表達(dá)了對自由與寧靜的向往。本詩意境深遠(yuǎn)，給人以啟迪與思考。通過閱讀與分析，可以培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的追求，珍愛當(dāng)下生活的意識。

二、詩歌賞析

《牧童》以簡潔明快的語言描繪了牧童在田園之中自由快樂的生活。詩中描繪了牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，看到牛羊吃草心中也很高興。通過這些描寫，表達(dá)了牧童享受自然、追求自由的心態(tài)。全詩氣氛輕快愉悅，給人以寧靜和舒適的感覺。

三、主題解讀

1. 追求自由

詩中牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，體現(xiàn)了牧童追求自由的心態(tài)。他用天人合一的思維方式享受自然界的美好，把自然界的一切看作是無拘束的、自由自在的存在。這一特點(diǎn)表達(dá)了作者對自由的向往，并通過牧童來代表自己的情感。

2. 寧心靜意

詩中牧童看到牛羊吃草心中也很高興，表達(dá)了牧童內(nèi)心深處的寧靜和滿足感。他能夠從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅，從而達(dá)到寧心靜意的境地。這種寧靜、歡喜的心態(tài)是一種對生活的珍愛與感激，體現(xiàn)了對當(dāng)下生活的熱愛與享受。

四、主題范文

牧童的生活讓我深受啟發(fā)，也引發(fā)了我對自由與寧靜的思考。

當(dāng)代社會(huì)，人們的生活節(jié)奏越來越快，追求物質(zhì)與金錢成為了許多人的首要目標(biāo)。在這個(gè)忙碌而復(fù)雜的世界中，我們可能很難像牧童一樣輕松自在地生活。但無論如何，我們也要學(xué)會(huì)追求自由與寧靜，珍愛現(xiàn)在的生活。

追求自由，是我們內(nèi)心的渴望。人們往往會(huì)對自由滿懷向往，我們渴望擺脫束縛，尋找屬于自己的空間。就像牧童把蟬聲當(dāng)作是天女在唱歌，把蝴蝶當(dāng)作是仙子在飛舞，我們可以通過欣賞大自然的美麗來感受自由的存在。無論是在繁忙的都市中還是在靜謐的田園里，我們都可以找到一種屬于自己的自由。

珍愛當(dāng)下的生活，是一種智慧。牧童看到牛羊吃草心中也很高興，這種可以從簡單、平凡的生活中感受到快樂與喜悅的心態(tài)令人羨慕。我們常常被種種功課與瑣事所困擾，很難真正地享受當(dāng)前的時(shí)刻。然而，當(dāng)我們能夠珍惜當(dāng)下的一切，感激一切給我們帶來的快樂與美好時(shí)，才能真正獲得內(nèi)心的寧靜與滿足。

因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從牧童的生活中汲取力量與智慧。不論我們身處何地，都應(yīng)該有一顆心去感受自由與寧靜的存在，珍愛當(dāng)下的生活。無論是大自然還是城市繁華，無論是喧囂還是靜謐，我們都可以從中體會(huì)到人生的真諦與價(jià)值。只有珍愛生活，我們才能真正地體驗(yàn)到生活的美好與幸福。

五、結(jié)語

通過對《牧童》這首古詩的賞析與解讀，我們能夠體會(huì)到追求自由與寧靜，珍愛當(dāng)下生活的重要意義。通過學(xué)習(xí)這樣一首詩歌，可以培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的向往和追求，讓他們懂得用一顆欣賞和感激的心去珍愛當(dāng)下的生活。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生思考并對照當(dāng)代社會(huì)問題，以此促使他們對自己內(nèi)心的追求進(jìn)行反思和調(diào)整。

古詩牧童教案【篇6】

課題：《將進(jìn)酒》的閱讀與賞析

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識與技能目標(biāo)

(1) 了解李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

(2) 能夠正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩意。

(3) 能夠通過學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》提高閱讀能力和語言文化素養(yǎng)。

2. 過程與方法目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

(2) 提高學(xué)生的朗讀能力和語音語調(diào)調(diào)節(jié)能力。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生通過講解、朗讀、討論等多種方式深入理解《將進(jìn)酒》。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

(2) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞詩歌、感受詩歌，并在欣賞中提高自己的審美品味。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：了解《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

2. 難點(diǎn)：正確理解并朗讀《將進(jìn)酒》的詩意。

三、教學(xué)內(nèi)容安排

1. 課前導(dǎo)入

(1) 向?qū)W生介紹李白及其代表作《將進(jìn)酒》的創(chuàng)作背景和文學(xué)價(jià)值。

(2) 看圖片，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)廣闊的天空、開闊的大地，形容大自然的壯美。

2. 閱讀課文

(1) 讓學(xué)生自主閱讀《將進(jìn)酒》（略有難度的詩句需老師講解）。

(2) 讓學(xué)生分組，朗讀詩歌，模仿老師的語音語調(diào)。

3. 理解詩意

(1) 講解《將進(jìn)酒》中的語言表達(dá)和詩意，讓學(xué)生用自己的語言解釋每一個(gè)詩句的意義。

(2) 導(dǎo)讀《將進(jìn)酒》中的典故及歷史文化背景。

4. 創(chuàng)作小作文

(1) 要求學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和理解，寫一篇短文，分析《將進(jìn)酒》中所表達(dá)的情感及其所散發(fā)的文化氣息。

(2) 展示學(xué)生的作品，加強(qiáng)對文化氛圍的理解與認(rèn)識。

5. 互動(dòng)交流

(1) 學(xué)生之間交流自己對《將進(jìn)酒》的理解與感悟，激發(fā)彼此的思想火花。

(2) 教師對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價(jià)，點(diǎn)評學(xué)生的作品。

四、教學(xué)評價(jià)方法

1. 觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及參與度。

2. 評分標(biāo)準(zhǔn)：

(1) 語言表達(dá)能力評分（5分）

(2) 詩意理解能力評分（5分）

(3) 理性思辨能力評分（5分）

五、板書設(shè)計(jì)

《將進(jìn)酒》

1. 詩歌朗讀

2. 詩句分析

3. 文化氛圍

六、教學(xué)反思

此次課堂通過上下文、語言、語境等多層次的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解了《將進(jìn)酒》的詩意，提高了學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力和理性思辨能力。在教學(xué)過程中，我注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性，積極探究自己的思想方式和觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下課時(shí)，學(xué)生們留戀地離開了教室。

古詩牧童教案【篇7】

古詩《牧童》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首五言絕句。詩中描繪了牧童在碧綠的牧場上放牛，與自然和諧共生的場景。這首詩無疑是一個(gè)讓人感受到純真與自然之美的作品，也是具有濃厚鄉(xiāng)土色彩的田園詩作。下面是一份以《牧童》為主題的教案，其中包含了相關(guān)主題的范文。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解并領(lǐng)會(huì)《牧童》的意境與主題。

2.通過范文，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用古代詩歌創(chuàng)作技巧和手法。

3.培養(yǎng)學(xué)生對自然與鄉(xiāng)土的情感，感受和表達(dá)。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.詩歌鑒賞——《牧童》的意境與主題。

2.范文創(chuàng)作——寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩。

三、教學(xué)過程：

1.引入：通過欣賞《牧童》的音樂或朗讀，激發(fā)學(xué)生對自然的情感。

2.詩歌鑒賞：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀《牧童》并分析其中的意境和主題。引導(dǎo)學(xué)生注意詩中描繪的牧童與自然的和諧共生，以及牧童自由快樂的生活態(tài)度?？梢詮囊韵陆嵌日归_討論：

- 詩中描繪的自然景色和細(xì)節(jié)。

- 牧童與自然的關(guān)系。

- 牧童自由快樂的生活態(tài)度。

- 通過語言、修辭手法等揭示的主題。

3.范文創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生寫一篇與《牧童》相關(guān)的短文或詩。

范文：

清晨，一位牧童踏著大自然的鐘聲，出發(fā)放牛。

他放牛的草原是一幅色彩斑斕的畫卷，綠色的草地鋪滿了乳白色的小花，牛兒吃著飽滿的青草，悠閑地沐浴在陽光的懷抱中。

時(shí)而，牧童吹著口哨，與歡快的鳥兒互動(dòng)。樹上的鳥兒時(shí)而歡快地鳴叫，時(shí)而悠揚(yáng)地唱歌，似乎和牧童在互訴衷腸。

放牛的牧童，他腳下的大地是他最好的朋友。他與大地親密接觸，耳聞目睹大地的每一個(gè)細(xì)節(jié)，感受大地的每一寸溫度。這是一個(gè)與大地和諧相處的世界，沒有人工的束縛和約束，沒有繁重的學(xué)業(yè)與瑣碎的日常。

他可以盡情地奔跑，邁開雙腿，呼吸著自然新鮮的空氣，感受著微風(fēng)的吹拂。他的心情和他的身體一樣輕盈，忘卻了一切煩惱和疲憊。他用歡快的笑聲和愉悅的歌聲存在，他用自然的杖去測量他的心情。

放牛的牧童，他成了自然的一部分，自然也通過他的存在而得到了昇華。他牽引著細(xì)微的天地間的關(guān)系，成了一個(gè)讓人陶醉的存在。

清晨，一個(gè)美麗的畫卷鋪開在我們的眼前，那是牧童與自然和諧共生的樂園。他們通過詩歌進(jìn)一步展現(xiàn)了自然的魅力和美麗。

通過這篇范文的寫作，我們可以看到作者運(yùn)用了描寫自然景物的手法，塑造了一個(gè)快樂、自由、和諧的牧童形象，表達(dá)了對自然的向往和贊美之情。

四、課堂小結(jié)：

通過學(xué)習(xí)《牧童》的意境與主題，并進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作，學(xué)生對自然與鄉(xiāng)土的情感和表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)，通過欣賞、分析和創(chuàng)作，學(xué)生對古代詩歌的創(chuàng)作技巧和手法有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這一課的學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和人文素養(yǎng)。

古詩牧童教案【篇8】

古詩《牧童》的教案

一、 教學(xué)目標(biāo)

本課以學(xué)習(xí)古詩《牧童》為主題，達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.理解古詩《牧童》所表達(dá)的主題和情感。

3.通過誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.生詞：岑(cén)寂(jì)

2.古詩《牧童》

青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。

?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？

少壯不努力，老大徒傷悲。

三、教學(xué)步驟

Step 1: 導(dǎo)入課題

教師通過圖片、視頻等方式介紹生詞“岑寂”及古詩《牧童》。

Step 2:講解課文

1.簡要介紹古詩《牧童》的作者屈原的生平和創(chuàng)作背景。

2.逐句講解《牧童》的詞義、語言特征和表達(dá)的主題。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩中表達(dá)的情感，體味作者對人生的感悟和思考。

Step 3:朗讀與默寫

1.誦讀古詩《牧童》。

2.分組朗讀《牧童》并評出最佳組。

3.讓學(xué)生默寫《牧童》。

Step 4: 課堂討論與寫作

1.以小組形式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就《牧童》中屈原對人生觀的思考和感悟進(jìn)行討論。

2.讓學(xué)生就個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀，寫出與《牧童》相關(guān)的作文。

Step 5: 總結(jié)反思

1.讓學(xué)生自行總結(jié)課程知識。

2.征集學(xué)生對課程的反思和建議。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解古詩《牧童》的主題和情感。

2.通過誦讀和朗讀，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生理解古詩的語言特點(diǎn)和所表達(dá)的情感。

六、教學(xué)評估

1.課堂上的課堂討論和寫作評估。

2.測試學(xué)生對《牧童》的理解。

七、拓展延伸

1.了解屈原的其他代表作。

2.介紹其他與《牧童》相似的古詩并進(jìn)行比較分析。

古詩牧童教案【篇9】

題目：古詩《牧童》的教案

教學(xué)主題：體驗(yàn)?zāi)镣?，理解詩人的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美能力

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識與技能：

a. 理解和領(lǐng)會(huì)古詩《牧童》的基本情節(jié)和藝術(shù)特點(diǎn)。

b. 能夠用簡單的詞語描述古詩中的場景和情感。

2. 過程與方法：

a. 通過欣賞、朗讀和分析古詩《牧童》，激發(fā)學(xué)生的感受與體驗(yàn)。

b. 利用多媒體手段，展示牧童的生活場景。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a. 培養(yǎng)學(xué)生對自然與生活的熱愛與珍惜的情感。

b. 培養(yǎng)學(xué)生欣賞古人對自然的贊美之情。

二、教學(xué)內(nèi)容與安排：

1. 熟悉古詩《牧童》（朗讀與分析）。

2. 學(xué)生欣賞與體驗(yàn)（通過多媒體展示牧童的生活場景）。

3. 分組合作，以小組為單位創(chuàng)作一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予畫作一個(gè)合適的標(biāo)題。

4. 學(xué)生走進(jìn)自然，到校園或周邊曠野進(jìn)行采風(fēng)，體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活（可到校園的湖邊或田野進(jìn)行）。

5. 小組上臺(tái)展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受。

三、教學(xué)過程與方法：

1. 通過教師朗讀與分析《牧童》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對古詩的理解。

2. 利用多媒體展示牧童的生活場景，讓學(xué)生感受并體驗(yàn)。

3. 分組合作，讓學(xué)生用繪畫形式表現(xiàn)牧童的生活，并賦予畫作一個(gè)合適的標(biāo)題，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與觀察力。

4. 將學(xué)生帶到校園或周邊曠野體驗(yàn)真實(shí)的牧童生活，鼓勵(lì)他們觀察大自然，感受生活的美好。

5. 小組上臺(tái)展示畫作，并陳述自己的體驗(yàn)與感受，通過小組間的交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、評價(jià)與反思：

1. 教師通過觀察學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)镣钪械膮⑴c程度與表現(xiàn)，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 學(xué)生圍繞個(gè)人體驗(yàn)與感受，寫一篇短文并反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。

范文：

《牧童》教學(xué)活動(dòng)反思

通過對古詩《牧童》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我深刻地領(lǐng)悟到了教育的最核心的目標(biāo)，那就是引導(dǎo)學(xué)生在情感與審美中發(fā)現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的愛與創(chuàng)造力。在本次活動(dòng)中，學(xué)生們通過朗讀古詩、欣賞多媒體展示、畫畫、體驗(yàn)?zāi)镣畹纫幌盗谢顒?dòng)，不僅僅是理解詩意，更是融入到詩意中去，共同探尋美好與真實(shí)。

首先，在古詩朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生對古詩中的主題、情節(jié)和藝術(shù)形象進(jìn)行了認(rèn)真領(lǐng)悟。通過朗讀和討論，學(xué)生們逐漸理解了古詩中牧童的自由與快樂，以及詩人對自然的贊美之情。他們通過自己的感受，理解了古人對自然的熱愛與珍惜，也感受到了牧童快樂的生活態(tài)度。

其次，在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過觀看圖片和視頻，進(jìn)一步了解了牧童的生活場景。草原、牛群、藍(lán)天，一幅幅美景在他們眼前展現(xiàn)。學(xué)生們在欣賞的過程中，仿佛置身于牧童的世界，感受到了大自然的美好和寧靜，這一切都使他們對牧童生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。

接著，在畫畫環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組合作，以小組為單位創(chuàng)作了一幅關(guān)于牧童生活的畫作，并賦予了畫作一個(gè)合適的標(biāo)題。通過繪畫，學(xué)生們發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力與觀察力，用色彩和線條表現(xiàn)了他們對牧童生活的理解與想象。每幅畫作都充滿了童真與活力，展現(xiàn)了每個(gè)小組成員的獨(dú)特視角與表現(xiàn)方式。

最后，在實(shí)地采風(fēng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們走出校園，到校園的湖邊或田野進(jìn)行了真實(shí)的牧童體驗(yàn)。他們感受到了清晨的新鮮空氣，牧童的自由奔跑，還有湖水的清涼。在這個(gè)過程中，學(xué)生們近距離地接觸了自然環(huán)境，感受到了自然帶給他們的愉悅與快樂。他們在與自然的親密接觸中，真實(shí)地體驗(yàn)到了牧童的生活。

通過小組間的交流與分享，每個(gè)小組都上臺(tái)展示了他們的畫作，并陳述了自己體驗(yàn)與感受。學(xué)生們通過交流，更深入地理解了他人的視角與表現(xiàn)方式，也提醒了自己在創(chuàng)作過程中的收獲與不足。這一過程不僅展示了學(xué)生的畫作，也展示了他們對生活與自然的熱愛與珍惜，以及對古人贊美之情的理解。

在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們通過多種形式的參與，發(fā)展了自己的情感和審美能力。他們懂得如何欣賞古人對自然的贊美之情，也發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們不僅僅理解了古詩的內(nèi)容，更是真正地體驗(yàn)到了牧童的生活，培養(yǎng)了他們對自然與生活的熱愛與珍惜。這些是學(xué)生在今后的生活中受益終身的寶貴財(cái)富。

古詩牧童教案【篇10】

《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風(fēng)格，讓讀者在享受詩歌的美感同時(shí)體驗(yàn)到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構(gòu)建一節(jié)古詩教學(xué)的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點(diǎn)。

2.豐富學(xué)生的古詩詞閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高其文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。

3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)自閱讀詩歌，讓學(xué)生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內(nèi)涵和詩意。

3.學(xué)生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。

4.學(xué)生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學(xué)生綜合運(yùn)用口頭表達(dá)、寫作和展示等能力。

三、教學(xué)過程：

1.引入：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生進(jìn)入自然山水的世界，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、想象和表達(dá)自己的感受。收集學(xué)生的反饋，為教學(xué)內(nèi)容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點(diǎn)，讓學(xué)生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

3.獨(dú)立閱讀：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立閱讀《牧童》，讓學(xué)生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)涵和詩意。

4.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進(jìn)行深入分析，并歸納總結(jié)詩歌的主旨和思想。要求學(xué)生思維開放、彼此接受、相互合作，以達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。

5.展示和分享：讓每個(gè)小組的代表進(jìn)行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，展示學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。

6.總結(jié)：在小組展示后，教師對學(xué)生的討論展示進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)詩歌所蘊(yùn)含的自然美、人性美和詩意美的價(jià)值觀，讓學(xué)生加深對詩歌的理解和思考。教師結(jié)合學(xué)生展示和討論的成果，進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評和分析。

四、教學(xué)評估：

1.學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是否有所提高？

2.學(xué)生是否理解和領(lǐng)會(huì)《牧童》這首詩歌的內(nèi)涵和詩意？

3.學(xué)生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗(yàn)和想法？

4.課堂討論和展示的質(zhì)量和深度是否達(dá)到了預(yù)期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見機(jī)。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味?！赌镣氛瞧渲械囊皇状碜髌?。

《牧童》的內(nèi)容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實(shí)面貌，體現(xiàn)了自然山水對人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內(nèi)心的感情與情感。

在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉(zhuǎn)換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機(jī)”表現(xiàn)了面對自然的美景，牧童內(nèi)心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對自然山水所蘊(yùn)含的人性美和哲學(xué)思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達(dá)了自然美和人性美的價(jià)值觀，是一首完美的詩歌巨作。