伊索寓言說(shuō)課稿

伊索寓言說(shuō)課稿(7篇)。

教師是學(xué)生的朋友，也是在心靈和智慧上的引路人，掌握教材的基本思想，為教案確定本課的教學(xué)目的。教案可以幫助教師更好地熟悉課堂的內(nèi)容，關(guān)于寫教案你有哪些心得？以下內(nèi)容“伊索寓言說(shuō)課稿”是幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意分享給您的，希望本頁(yè)內(nèi)容能幫助到您！

伊索寓言說(shuō)課稿 篇1

湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

一、知識(shí)目標(biāo)

1、研讀課文，探討文章主旨。

2、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)寓言新穎獨(dú)到的見(jiàn)解。

3、認(rèn)真揣摩文中意蘊(yùn)深刻的語(yǔ)句。

二、能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清思路，探討文章主旨。

2、理解作者對(duì)九則寓言闡發(fā)的新觀點(diǎn)、新看法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、課文開頭三段和結(jié)尾一段所含蘊(yùn)的意思。

2、一些疑難語(yǔ)句的理解。

課時(shí)安排 二課時(shí)

教學(xué)設(shè)想

這是一篇?jiǎng)e具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對(duì)原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對(duì)寓言所作的引申入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，對(duì)主題可作充分的討論，切實(shí)把握準(zhǔn)確文章的寫作主旨。在此基礎(chǔ)上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對(duì)原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

二、伊索和作者介紹 （略）

三、研讀課文，討論主題

1、聽課文錄音，讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對(duì)九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎(chǔ)上填出下表。 （表中楷書字為要學(xué)生填寫的內(nèi)容）

故事名稱故事寓意引申的寓意

蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人

螞蟻和促織的故事享樂(lè)者挨餓活該影射那些?？拷o死人寫文章而抬高身價(jià)的文人

夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人

天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治

烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人

狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應(yīng)得利益的人

驢子跟狼的故事錯(cuò)行仁義反受其害批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命

總 結(jié)：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

四、討論作者闡發(fā)新義的方法

問(wèn)：作者是用什么方法對(duì)原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習(xí)一）

主要用三種方法：

引申 改頭換面 推演

五、研讀課文前三段

1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？

明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補(bǔ)充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。

2、這三段提出了什么觀點(diǎn)？你怎樣評(píng)價(jià)這種觀點(diǎn)？

明確：古代好比是人類的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現(xiàn)代的我們反而年齡長(zhǎng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因?yàn)槿绱?，古代的觀點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的。《伊索寓言》就是一本古代的書，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。

作者打破人們慣常的心理習(xí)慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會(huì)的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現(xiàn)出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的說(shuō)法了。據(jù)出推論出來(lái)的這一觀點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

六、研讀課文最后一段，

討論：《伊索寓言》真的不宜作現(xiàn)代兒童的讀物嗎？

明確：不是。①作者認(rèn)為這部書太純正了，不能反映出現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì)，給小孩子長(zhǎng)大了來(lái)過(guò)活。

這段話是作者批評(píng)、嘲諷現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊表達(dá)方式?！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑?，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益?！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著一樣，有著不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色?！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗(yàn)的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。

七、討論疑難語(yǔ)句的含義

1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì)把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世。”這句話的含義？

明確：這句話諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機(jī)分子。在上流社會(huì)里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。

2、“有些東西最好不要對(duì)鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

指有些人沒(méi)有自知之明，聽不得別人的批評(píng)，不能知錯(cuò)改錯(cuò)。這號(hào)人老虎屁股摸不得，你批評(píng)他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的?！边@里，“眼睛向上”是什么意思？

這段話明顯是諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治。“下去”，指的是下野或者下臺(tái)，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低?！把劬€是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺(tái)，還是一心向上爬。

4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類是常用的?！边@個(gè)方法指的是什么方法？

指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？

一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總?cè)菀滓齺?lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。

7、為什么說(shuō)“醫(yī)生也是屠夫的一種”？

這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì)無(wú)能為力，最后只能眼看著病人死去的角度說(shuō)的。

八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農(nóng)夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。

伊索寓言說(shuō)課稿 篇2

知識(shí)與能力

1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》

2.學(xué)會(huì)讀寓言故事的方法

3.根據(jù)理解多角度地概括寓意

4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)會(huì)積累等。

情感與態(tài)度

使學(xué)生在閱讀寓言故事的過(guò)程中深深感受到寓意對(duì)人的教化作用，在名著的閱讀中體會(huì)深刻的思想精髓，同時(shí)學(xué)會(huì)用質(zhì)疑的眼光分析故事內(nèi)容。

過(guò)程與方法

注重教師的引導(dǎo)，用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法，亦即“讀什么、怎么讀”。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)閱讀寓言故事的方法。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引導(dǎo)

1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過(guò)的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

2、出示故事，學(xué)生自讀，歸納《伊索寓言》的特點(diǎn)。

故事：《小蟹與母蟹》《狼與羊群》

3、《伊索寓言》的特點(diǎn)：（主人公：以擬人化的動(dòng)物為主；篇幅：短??；寓意：深刻；表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)比）

《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： 先講故事再講寓意

二、品讀作品，掌握方法

1.品析形象； 2.了解手法； 3.歸納寓意； 4.學(xué)會(huì)設(shè)疑。

伊索寓言說(shuō)課稿 篇3

重點(diǎn)：體會(huì)寓言寓意，學(xué)會(huì)創(chuàng)作寓言，語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則。

難點(diǎn)：寓言與童話的區(qū)別

教學(xué)過(guò)程

（一）《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間？

2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)，請(qǐng)說(shuō)出他此刻的心理？（注意引導(dǎo)學(xué)生留意宙斯和赫拉的身份）

3.結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

4.分析人物性格，點(diǎn)明寓意。

5.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

6.學(xué)生利用課余時(shí)間搜集寓言故事，在課堂上由學(xué)生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開展交流活動(dòng)。

（二）《蚊子和獅子》

1.蚊子為什么能打敗獅子？

2.蚊子為什么會(huì)敗給蜘蛛？

3.點(diǎn)明寓意，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則》。

4.小結(jié)寫作特點(diǎn)。

5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出知道哪些點(diǎn)明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）

6.請(qǐng)給課文加上一個(gè)不同的結(jié)局。

板書設(shè)計(jì)

《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》

想

身價(jià)（自命不凡，妄自尊大，愛(ài)慕虛榮）

問(wèn)

說(shuō)明了自命不凡，愛(ài)慕虛榮的人，結(jié)果往往只會(huì)適得其反，遭到別人的輕視。

情節(jié)一波三折。

《蚊子和獅子》————《伊索寓言》

勝 敗

獅子———蚊子———蜘蛛

揚(yáng)長(zhǎng)避短 得意忘形

———驕兵必?cái)?/p>

———構(gòu)思精巧，擬人神似，描寫生動(dòng)。

教案點(diǎn)評(píng)：

寓言故事本身簡(jiǎn)單明了，因此不過(guò)多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。

探究活動(dòng)

1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，分角色朗讀等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生搜集伊索寓言的相關(guān)資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開一個(gè)寓言故事交流會(huì)。

語(yǔ)文教案－《伊索寓言》兩則

伊索寓言說(shuō)課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解三則寓言故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生賞析理解。領(lǐng)悟寓言中所蘊(yùn)含的深刻

道理，結(jié)合例子，獲得效益。

2. 通過(guò)對(duì)寓言的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《伊索寓言》的喜愛(ài)，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)：

誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)其中一兩則故事的內(nèi)容？

二．精讀課文

《狐貍和葡萄》

1. 指導(dǎo)看插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)體味葡萄的誘人。

2. 一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？

“想盡了各種辦法”，想象一下，它可能會(huì)用什么辦法呢？

3. 結(jié)果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？

4. 狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，不好吃？

5. 齊讀第三段，體會(huì)寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

《牧童和狼》

1. 默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現(xiàn)？（讀后交流）

2. 齊讀第1、2段，體會(huì)牧童前后“大叫”時(shí)的不同情感，村民聽后有什

么不同情感。

3．生活中你有經(jīng)歷類似的或見(jiàn)過(guò)、聽過(guò)類似的事情嗎？

4．讀了這則寓言你想對(duì)說(shuō)謊人說(shuō)些什么？對(duì)自己說(shuō)些什么？

5．齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言的理解。

《蟬和狐貍》

1．學(xué)生討論：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

2．細(xì)讀第2段，思考：怎樣騙的？（劃出表現(xiàn)狐貍行騙的詞語(yǔ)）

3．默讀3、4段，思考：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？這是一只什么樣的蟬？

4．交流：你想對(duì)寓言中的蟬說(shuō)些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說(shuō)些

什么？

5．齊讀第5 段，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言的理解。（生活中有沒(méi)有類似的例子？）

6．對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。

三．總結(jié)、1.文章結(jié)構(gòu)：先講故事，再揭示寓意。

2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、作業(yè)：自學(xué)《我讀書我快樂(lè)》。

附：板書設(shè)計(jì)：

伊索寓言

《狐貍和葡萄》：葡萄：誘人。

狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸

《牧童和狼》：

狼沒(méi)來(lái)

牧童：大叫（說(shuō)謊） 村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

大笑（捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了：

牧童：嚇壞大叫（真話） 村民：沒(méi)人幫忙（不相信）

《蟬和狐貍》

狐貍：想吃蟬，設(shè)圈套

蟬： 善于觀察、思考，存有戒心

（聰明人總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

伊索寓言說(shuō)課稿 篇5

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合生活中的例子體會(huì)寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前安排學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、了解寓言和《伊索寓言》的有關(guān)知識(shí)。

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》和其作者。

伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)實(shí)際和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜?dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)考慮，能說(shuō)話，從實(shí)質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個(gè)故事。我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報(bào)初讀情況。學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身對(duì)寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段?？紤]：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種方法自身先找出來(lái)讀一讀。師生交流。

3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

5、自讀第二段。考慮：從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

6、同學(xué)們吃過(guò)幼稚的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意對(duì)照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

第二課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟悉的那個(gè)《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給同學(xué)們講一講。

2、這個(gè)故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

2、指名讀，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？

三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會(huì)寓意。

1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來(lái)”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表示？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步讀懂課文。

狼沒(méi)來(lái)

牧童：幾次大叫 （說(shuō)謊） 村民：聞聲趕來(lái)（上當(dāng)）

不由哈哈大笑 （捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）

狼來(lái)了

牧童：嚇壞大叫 （真話） 村民：沒(méi)人幫助（不相信）

2、體會(huì)：牧童兩次“大叫”時(shí)的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

3、生活中你有經(jīng)歷過(guò)或見(jiàn)過(guò)聽過(guò)類似的例子嗎？

4、齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自身對(duì)寓意的理解。

四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

慌、貫、謊、糞、戒

第三課時(shí)

一、故事引入，提示課題。

1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給大家講一講。

2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來(lái)欺騙他人了，不過(guò)，這回它的計(jì)策可是失敗了，是誰(shuí)這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言。

1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說(shuō)了一件什么事？

2、自讀反饋。

三、細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。

1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個(gè)故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

2、相似的是狐貍為了達(dá)到自身不可告人的目的，都在說(shuō)奉承話?！肮室狻秉c(diǎn)出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒(méi)有上當(dāng)。

3、讀第三、四自然段，考慮：蟬為什么沒(méi)有上當(dāng)？

蟬：“發(fā)覺(jué)……有詐”“摘下……扔下來(lái)”

（頭腦很清醒，堅(jiān)持警覺(jué)，進(jìn)行試探。） 理解“有詐”。

狐貍：“以為是蟬”“猛撲過(guò)去”

（露出了真面目）

4、讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)自身對(duì)寓意的理解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟬不只有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒(méi)有類似的例子）

四、積累遷移。

選一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給他人聽。

五、書面作業(yè)：

完成《練習(xí)冊(cè)》、《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》作業(yè)。

伊索寓言說(shuō)課稿 篇6

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

《伊索寓言》屬于蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語(yǔ)故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語(yǔ)故事中的兩篇故事都是來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)，來(lái)自寓言的成語(yǔ)故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來(lái)講明某個(gè)原理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。

《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時(shí)期，是人類智慧的結(jié)晶，其結(jié)構(gòu)短小精悍，內(nèi)容博大豐滿，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動(dòng)的藝術(shù)性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊(yùn)豐厚，以淺近的語(yǔ)言把角色描畫得繪聲繪色，生動(dòng)傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益?！逗偤蜑貘f》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語(yǔ)辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個(gè)牧童屢次大叫"狼來(lái)了"棍騙鄉(xiāng)村居民，當(dāng)"狼真的來(lái)了"，誰(shuí)也沒(méi)有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒(méi)有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點(diǎn)睛的成效。本節(jié)課主要內(nèi)容為《牧童和狼》和《蟬和狐貍》。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）能正確、流利有感情地朗讀課文。選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

（2）能選一兩個(gè)自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。

4、教學(xué)難點(diǎn)：知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、說(shuō)教法、學(xué)法

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)動(dòng)談話式、啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，前后聯(lián)系，讀中感悟，在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的積極性，教法上以問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法為主，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，適時(shí)點(diǎn)撥，以讀促悟。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、設(shè)景生趣，自主學(xué)習(xí)（5—8分鐘）

導(dǎo)入：

1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點(diǎn)嗎？

寓言，是通過(guò)一個(gè)小故事，用比喻、擬人等手法，來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

2、簡(jiǎn)介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個(gè)奴隸。他機(jī)智幽默，聰穎過(guò)人，在兒童心目中始終扮演一個(gè)故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會(huì)里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動(dòng)物擔(dān)任。這些動(dòng)物和人一樣，會(huì)思考，能說(shuō)話，從本質(zhì)上說(shuō)仍是人的化身，代表著當(dāng)時(shí)社會(huì)上的各色人物。 導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《伊索寓言》，課文共有三個(gè)故事。請(qǐng)你快速讀一讀課文，看看是哪三個(gè)故事，讀的時(shí)候注意生字的讀音，讀通讀順句子。

（二）、研讀感悟，組內(nèi)學(xué)習(xí)（5—7分鐘）

讀完課文，老師要考察一下大家生字詞的學(xué)習(xí)效果（出示PPT）

提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時(shí)，“貍”讀輕聲；“葡萄”在一起連讀時(shí)，“葡”讀輕聲。

我們首先來(lái)學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

（三）、多元導(dǎo)悟，展示學(xué)習(xí)（10—15分鐘）

（1）故事主要講了一件什么事？

狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。

(2)(PPT課文第一自然段)葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費(fèi)勁。 1.從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？2.小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

3.“白費(fèi)勁”說(shuō)明了什么？你能想象出此時(shí)狐貍的神情嗎？

(3)(PPT課文第二自然段)狐貍感到無(wú)望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。

1.從哪些句子可以看出狐貍在“白費(fèi)勁”、“無(wú)望”的情況下，仍然對(duì)葡萄戀戀不舍？

2.同學(xué)們吃過(guò)成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說(shuō)葡萄肯定是酸的，不好吃？

3.看來(lái)狐貍是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

(4)(PPT課文第三自然段)有些人無(wú)能為力，做不成事，卻偏偏說(shuō)時(shí)機(jī)還沒(méi)有成熟。

1.從上面的故事你能知道“無(wú)能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

2.你覺(jué)得狐貍是怎樣的一個(gè)人？

交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰

3.學(xué)了這個(gè)故事，你明白了什么？

吃不到葡萄，就說(shuō)是酸的。狐貍先生的這句話，已經(jīng)成為世人皆知的俗語(yǔ)了。

(6)小結(jié)：

其實(shí)在我們心中也住著這樣一只狐貍，所以要看管好它，不能隨便讓它跑出來(lái)哦。

（四）、鞏固深化，共同悟?qū)W（8—10分鐘）

小雅朗誦比賽的了第一名，小芳卻名落孫山，她撇撇嘴說(shuō)：“有什么稀奇的，不就是個(gè)第一名嘛！”真是

你在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中是否遇到相似的情況，你會(huì)怎么做？

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)將板書設(shè)計(jì)如下：

伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠(chéng)實(shí)，經(jīng)常說(shuō)謊，自食其果

《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺(jué)，存有戒心

伊索寓言說(shuō)課稿 篇7

一、文思導(dǎo)引

本文從讀《伊索寓言》有感起筆：一感人事上的關(guān)系多么具有普遍性；二感現(xiàn)代一切，在價(jià)值上、品格上都比古代進(jìn)步，以此糾正好多淺薄的見(jiàn)解。錢先生或在原意的基礎(chǔ)上加以引伸和發(fā)揮，或?qū)适卤旧碜髁巳碌睦斫?，讀來(lái)令人興趣盎然。文中引的故事，或諷刺趨炎附勢(shì)的兩面派；或揭露靠別人而生活的“寄生蟲”、“嗜血者”；或勸人力戒貪得；或嘲笑“只管高處看，不管腳下結(jié)果”的一種人；或說(shuō)明實(shí)質(zhì)是掩蓋不住的，孔雀的羽毛雖然美麗，卻不能代替烏鴉的軀體；或鞭撻那種自我安慰的“阿Q精神”；或諷刺那種不愿付出，只想索取，索取不得，又尋找種種借口的行為，文豐而意厚。最后，作者表明了自己的本意，要造成一個(gè)良好的氛圍，教孩子們讀寓言的目的是在于使孩子們具有明辨是與非、區(qū)分善與惡、公平與不公平，邪惡與正義的能力，長(zhǎng)大以后能夠很好的生活。

二、粹語(yǔ)品析

大凡語(yǔ)言大師總是同賦予語(yǔ)言以新的生命，總是以審慎的態(tài)度，巧妙的手法給語(yǔ)言帶來(lái)不尋常的氣勢(shì)。我們讀錢先生《讀〈伊索寓言〉》一文，便深切地感受到這一點(diǎn)。本來(lái)，《伊索寓言》由三四百個(gè)古希臘民間流傳的散文體動(dòng)物故事組成，以擬人化的手法，精練的語(yǔ)言和生動(dòng)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鑼懥艘粋€(gè)個(gè)動(dòng)人傳神的藝術(shù)形象，揭示了深刻的道理。錢先生在原作的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展、引申和發(fā)揮，不僅有了對(duì)故事的新見(jiàn)解，而且還激發(fā)人的奇思異想，使本文的思想更具有深刻性，語(yǔ)言也具有了更鮮明的特色：

1，幽默詼諧，有趣而又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，是錢先生散文語(yǔ)言藝術(shù)的主要特點(diǎn)。

它通過(guò)影射、諷喻、雙關(guān)、夸張等修辭手法，揭露生活中不合情理和乖訛之處，在引人發(fā)笑的同時(shí)，善意批評(píng)某些社會(huì)現(xiàn)象。例如：在分析人事關(guān)系普遍性和年輩資格問(wèn)題時(shí)錢先生寫道：“我們非但不能賣老，還要趕著他們學(xué)少，我們的年長(zhǎng)反使我們吃虧。”又說(shuō)：“譬如一個(gè)近三十的女人，對(duì)于十八九歲女孩子的相貌，還肯說(shuō)好，對(duì)于二十三四的少女們就批評(píng)得不留情面了?！边€有“我們思慕古代不一定是尊敬的祖先，也許只是喜歡小孩子，并非為敬老，也許是賣老”等等。這些有感而發(fā)的議論，深刻地揭露了在年輩資格問(wèn)題上的厭恨、嫉忌，進(jìn)而感嘆我國(guó)古代傳統(tǒng)美德“尊老愛(ài)幼”的淪喪，引人發(fā)笑，發(fā)人深省。

2，針對(duì)當(dāng)時(shí)生活中錯(cuò)誤、荒謬或腐朽的東西，用譏諷和嘲笑的筆法，通過(guò)比喻、反語(yǔ)或夸張的手法，突出可笑之處或矛盾所在，達(dá)到貶斥、否定和批評(píng)的目的，這是錢先生散文語(yǔ)言藝術(shù)的另一個(gè)特色。

文中所述“我們看到這許多蝙蝠、狐貍等舉動(dòng)言論，大有發(fā)跡后訪窮朋友，衣錦還故鄉(xiāng)的感覺(jué)”，用以諷刺當(dāng)時(shí)有些權(quán)貴，發(fā)跡后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情態(tài)。再如：“在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世；向武人賣風(fēng)雅，向文人裝作英雄；在上流社會(huì)他是又窮又硬的平民，到了平民中間，他又是屈尊下顧的文化分子”，將蝙蝠行騙的故事反過(guò)來(lái)施用，用反語(yǔ)諷刺某些人傅粉施朱，附庸風(fēng)雅，以貪圖富貴榮華、名譽(yù)地位的丑惡行徑，讀來(lái)尤見(jiàn)深刻。

3，寓言本身的語(yǔ)言特點(diǎn)就是用形象的比喻，描述一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，揭示深刻的道理，給人以警策和激勵(lì)。

本文在有感而發(fā)的議論中，或反問(wèn)、或延伸、或換位、或生發(fā)、或換質(zhì)，突破原意，闡明新的思想觀點(diǎn)，其語(yǔ)言也充分體現(xiàn)了寓言的語(yǔ)言風(fēng)格。如“假如他是一只很感滿意的狐貍，這句話他對(duì)旁人說(shuō)，因?yàn)樵V苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”句，故事的原意本在于指出有的人求而不得，反過(guò)來(lái)安于現(xiàn)狀，不再追求的一種心態(tài)。錢先生因此生發(fā)開來(lái)，揭示出有的人言不由衷，其實(shí)掩蓋著自私自利的靈魂，進(jìn)而擴(kuò)展為“與其羨葡萄，不如造梯子”的思想。再如：“這當(dāng)然幼稚得可笑，他不知道醫(yī)生也是屠夫的一種”，作者根據(jù)“驢子和狼的故事”，由拔刺想到治病，又從治病想到醫(yī)生，再根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，產(chǎn)生“醫(yī)生也是屠夫”的聯(lián)想，進(jìn)而揭示“狼終究是狼，任何時(shí)候都不會(huì)發(fā)善心”的道理。

三、疑難解答

本文開頭，認(rèn)為古代是“小孩子”，現(xiàn)代是“老年人”，這是從什么角度得出的認(rèn)識(shí)？文章結(jié)尾，作者又和盧梭唱反調(diào)，錢先生和盧梭的觀點(diǎn)各是從什么角度得出的？“小孩子”是簡(jiǎn)單天真好，還是復(fù)雜“狡猾”好？這些問(wèn)題，是本文的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生一一解析。

一般人是從時(shí)間先后來(lái)定老幼的，錢先生則從知識(shí)累積的多少來(lái)定老幼，比起簡(jiǎn)單地按時(shí)間角度考慮，這種認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確地把握了老幼的本質(zhì)，所以錢先生的新見(jiàn)解能夠言之成理。

盧梭從孩子們“羨慕狐貍”的事例出發(fā)，認(rèn)為讀寓言“有壞心術(shù)”，所以要不得。錢先生從寓言一般是靜止地簡(jiǎn)單闡述某個(gè)道理的普遍現(xiàn)象出發(fā)，認(rèn)為它把純樸的小孩教得愈簡(jiǎn)單了，愈幼稚了，所以要不得。他是從大人所面對(duì)的社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)的。盧梭考慮的是孩子們的現(xiàn)在，錢先生考慮的是孩子們的將來(lái)。二者由于出發(fā)點(diǎn)不同，所以，結(jié)論也完全相反。

至于最后一個(gè)疑難點(diǎn)，可提供學(xué)生討論。但無(wú)論持何種觀點(diǎn)，都必須講清楚出發(fā)點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)問(wèn)題的角度，不要流于空洞的說(shuō)教。只要針對(duì)性強(qiáng)，就是好的見(jiàn)解，不求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

教學(xué)建議：其一、課外參讀《伊索寓言》和《錢鐘書散文》（《浙江文藝出版社》）。其二，課文融廣博的知識(shí)與新穎的見(jiàn)解為一體，應(yīng)從發(fā)散思維入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，品析文章語(yǔ)言蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

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幼兒園寓言故事說(shuō)課稿

下面是《幼兒園寓言故事說(shuō)課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、說(shuō)運(yùn)動(dòng)課本

我國(guó)寓言文學(xué)汗青久長(zhǎng)，自先秦以來(lái)名家輩出，到處頌揚(yáng)的寓言佳構(gòu)佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的很多寓言如“適得其反、守株待兔等，世代傳播，早已釀成了針言，為人們普遍運(yùn)用?！叭松鷰锥嗾芾?盡在寓言中”。聞名作家　嚴(yán)文井老　老師對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比方，他說(shuō)，聞名”：“寓言是一把鑰匙，用奇妙的比方做成。這把鑰匙可以打高興靈之門，開導(dǎo)聰明，讓頭腦活潑?！薄妒刂甏谩肥且黄?，情節(jié)簡(jiǎn)樸卻促人沉思，說(shuō)話淺易而寄意深入。故事經(jīng)由過(guò)程耕田人因一次偶爾的時(shí)機(jī)獲得一只撞逝世的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁期待撞逝世的兔子的事，活潑形象、深刻淺出地向孩子們先容了“想坐享其成是不可的”這一比力深邃的原理。

思量到大班幼兒形象頭腦的特色與寓言故事自己的特色，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的運(yùn)動(dòng)請(qǐng)求我將目的定位于以下三方面：

1、能用連貫的語(yǔ)句表達(dá)畫面內(nèi)容，并愿意在團(tuán)體眼前表達(dá)，開端明白作品內(nèi)容、人物情感。

2、經(jīng)由過(guò)程種種情勢(shì)的玩字，引發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的愛(ài)好。

3、經(jīng)由過(guò)程不雅察農(nóng)民守株待兔的顛末，知道偶爾產(chǎn)生的事變不克不及代表永久、不勞動(dòng)是沒(méi)有勞績(jī)的。

二、說(shuō)運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由發(fā)言，引出話題。

愛(ài)好是孩子進(jìn)修得到樂(lè)成的精良包管，以恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)回想幼兒的生存履歷，并讓幼兒用身材行動(dòng)來(lái)感覺(jué)體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既引發(fā)了孩子們對(duì)寓言的愛(ài)好，幼兒手工制作又滿意了他們的表示欲，同時(shí)又瓜熟蒂落地展現(xiàn)運(yùn)動(dòng)主題，使幼兒在運(yùn)動(dòng)中自動(dòng)熱忱、投入努力的到場(chǎng)。

第二環(huán)節(jié)：旁觀課件，明白故事內(nèi)容。

留有牽掛，給幼兒供給表述的時(shí)機(jī)。為了資助幼兒明白人物的情緒轉(zhuǎn)變，越發(fā)深入地輿解故事內(nèi)容，將故事末了一部門情節(jié)埋沒(méi)起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒締造性表達(dá)的時(shí)機(jī)，經(jīng)由過(guò)程一個(gè)重要題目，再以追問(wèn)的情勢(shì)，漸漸引誘幼兒不雅察畫面，讓幼兒遐想和預(yù)測(cè)故事生長(zhǎng)的情節(jié)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)編出種種情節(jié)，末了配合追求故事生長(zhǎng)的緣故原由。

第三環(huán)節(jié)：旁觀效果：明白寄意

（一）明白耕田人“為何守”兔，領(lǐng)會(huì)“坐享其成”的虛幻

運(yùn)動(dòng)中幼兒經(jīng)由過(guò)程的追問(wèn)明白了耕田人之以是坐在樹樁邊，是由于盼望兔子還會(huì)來(lái)撞逝世在樹樁上；也知道兔子撞逝世在樹樁上是一件及其偶爾的事。耕田人是偶爾獲得了兔子。在獲得了兔子后他就非常開心，他想今后就可以不支付任何辛苦就可以勞績(jī)，幼兒園教育隨筆用一個(gè)詞叫“坐享其成”來(lái)說(shuō)明晰此時(shí)耕田人的心境，而故事內(nèi)里的樂(lè)陶陶、哈哈的笑聲就表現(xiàn)出了他的情感轉(zhuǎn)變。

（二）感悟“奈何守”，體驗(yàn)“一無(wú)所得”的可悲

但跟著故事變節(jié)的生長(zhǎng)，　經(jīng)由過(guò)程　先生的提問(wèn)，回想故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)耕田人在一天一天的期待中漸漸掉望，到厥后的效果兔子沒(méi)有比及，因?yàn)楸旧聿辉賱趧?dòng)本身的莊稼都逝世失了，這時(shí)追悔莫及的可悲情感都暴露了出來(lái)。

（三）展現(xiàn)寄意

末了經(jīng)由過(guò)程故事中的嘆息詞轉(zhuǎn)變，體驗(yàn)了故事中人物情感的轉(zhuǎn)變從而展現(xiàn)了寓言故事寄意。并經(jīng)由過(guò)程枚舉幼兒生存中盡力的案例，激發(fā)幼兒對(duì)本身生存立場(chǎng)的熟悉，進(jìn)一步感覺(jué)樂(lè)成的快活。

四、完備觀賞故事，一路舉行報(bào)告。

1、故事的名字叫什么？再次對(duì)漢字守株待兔舉行熟悉。

守株待兔是一個(gè)針言故事，它在很早很早曩昔就有了，除了本日我們學(xué)的守株待兔這個(gè)針言故事，另有許多的針言故事也異常故意義，小朋儕回家也可以去讀一讀，或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一路再來(lái)扼守株待兔這個(gè)針言故事觀賞一邊。

2、完備觀賞故事。

此環(huán)節(jié)是引發(fā)幼兒我國(guó)的文學(xué)汗青，有個(gè)也許的相識(shí)，也引發(fā)幼兒繼承去存眷、去瀏覽更多的針言故事。

運(yùn)動(dòng)延長(zhǎng)：

1、操縱“小舞臺(tái)”的游戲舉行針言故事演出，感覺(jué)針言故事的魅力。

這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺(tái)游戲中舉行演出呢！

2、先生這兒另有幾個(gè)字請(qǐng)你來(lái)拼一拼，幼兒園教案看誰(shuí)能拼出我們本日熟悉的這幾個(gè)字。

延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)演出故事是為了讓幼兒加深對(duì)故事是的明白，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種要領(lǐng)。

不知道本文《幼兒園寓言故事說(shuō)課稿》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

寓言故事〈守株待兔〉說(shuō)課稿

我國(guó)寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來(lái)名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語(yǔ)，為人們廣泛應(yīng)用?！叭松嗌僬芾?盡在寓言中”。著名作家　嚴(yán)文井老　先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！薄妒刂甏谩肥且黄楣?jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：

1、能用連貫的語(yǔ)句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂(lè)意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。

2、通過(guò)各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。

3、通過(guò)觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過(guò)，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的。

二、說(shuō)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。

興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)回憶幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。

第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。

留有懸念，給幼兒提供表述的機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題，再以追問(wèn)的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意

（一）理解種田人“為何守”兔，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻

活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞死在樹樁上；也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂(lè)滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。

（二）感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲

但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，　通過(guò)　老師的提問(wèn)，回憶故事內(nèi)容，體會(huì)種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來(lái)的結(jié)果兔子沒(méi)有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。

（三）揭示寓意

最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化，體驗(yàn)了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對(duì)自己生活態(tài)度的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受成功的快樂(lè)。

四、完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。

1、故事的名字叫什么？再次對(duì)漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事，還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國(guó)的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。

活動(dòng)延伸：

1、利用“小舞臺(tái)”的游戲進(jìn)行成語(yǔ)故事表演，感受成語(yǔ)故事的魅力。

這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺(tái)游戲中進(jìn)行表演呢！

2、老師這兒還有幾個(gè)字請(qǐng)你來(lái)拼一拼，看誰(shuí)能拼出我們今天認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)字。

延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對(duì)故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種方法。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記說(shuō)課稿通用7篇

站穩(wěn)課堂是教師必須要用一生時(shí)間去修煉的基本技能。對(duì)于初入校園的教師而言，通常會(huì)被要求在上課之前準(zhǔn)備教案。教師編寫情境教案可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。那么目前有哪些教案模板呢？小編為你整理出了湯姆索亞歷險(xiǎn)記說(shuō)課稿，也許可以幫助你找到所需的內(nèi)容！

湯姆索亞歷險(xiǎn)記說(shuō)課稿【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆?索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

在片斷賞析過(guò)程中選取一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)（六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”），讓孩子展開想象進(jìn)行小練筆。

教具準(zhǔn)備

搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

二 次 備 課

一、導(dǎo)入新課

1、回顧第四單元，我們學(xué)習(xí)了哪些外國(guó)名家的作品？

2、今天老師還要推薦一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》（板書）給你們，它是美國(guó)文學(xué)大師馬克。吐溫先生（板書）的四大名著之一。對(duì)于馬克吐溫你們不陌生吧。語(yǔ)文園地四中有講到幽默的他。在五年級(jí)也學(xué)過(guò)一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說(shuō)大師，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，親切自然?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：如果馬克。吐溫的小說(shuō)是皇冠的話，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。

二、學(xué)習(xí)梗概

1、請(qǐng)看題目，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險(xiǎn)？

2、學(xué)習(xí)梗概部分，寫了湯姆的幾次歷險(xiǎn)，你能用小標(biāo)題的形式寫下來(lái)嗎？

墓地歷險(xiǎn)

荒島歷險(xiǎn)

鬼屋歷險(xiǎn)

山洞歷險(xiǎn)

3、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？歷險(xiǎn)結(jié)果是什么？

——挖出了強(qiáng)盜“喬?！甭癫氐慕饚?。所以這篇小說(shuō)還穿插著一個(gè)誰(shuí)的故事？使得整個(gè)故事格外的驚險(xiǎn)和引人入勝！——真正強(qiáng)盜“喬?！钡墓适隆?/p>

4、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概你對(duì)湯姆有了什么樣的了解？

淘氣的機(jī)靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能

膽大妄為、頑皮好奇、無(wú)拘無(wú)束、向往自由獨(dú)立

三、賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷，你覺(jué)得這是屬于哪一次歷險(xiǎn)后的故事？——山洞歷險(xiǎn)返回家后的故事。它是屬于梗概中的哪一部分內(nèi)容？

2、梗概十一自然段中哪個(gè)詞最能表達(dá)人們和兩個(gè)孩子的心境？——虛驚一場(chǎng)。虛驚一場(chǎng)是什么意思？受了一場(chǎng)不必要的驚嚇，有驚無(wú)險(xiǎn)。從精彩片斷中找中虛驚一場(chǎng)的證據(jù)來(lái)?！鞍胍箷r(shí)分，鎮(zhèn)上傳來(lái)了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒，街道上簇?fù)碇老踩艨?、衣衫不整的人群，他們高聲喊著：“快?lái)看！他倆被找回來(lái)了！”

3、在他們被找回來(lái)前后，人們的情感分別有什么不同？——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?，寫就是與別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺(jué)得哪些描寫最吸引你？為什么？

4、湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過(guò)程的描寫更為精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到？——六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這一段再讀一讀，結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，你能否盡情地展開你的想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來(lái)呢？

5、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對(duì)湯姆是否又有了新的認(rèn)識(shí)？

樂(lè)觀勇敢、頑皮可愛(ài)、有愛(ài)心

四、激發(fā)閱讀整本書的興趣

1、通過(guò)閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險(xiǎn)的哪些具體內(nèi)容？

2、小說(shuō)第二我章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找出《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》整本書閱讀。

五、作業(yè)布置

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了作者對(duì)人物的喜愛(ài)之情，如“臭味相投”，你能找出來(lái)嗎？

2、積累成語(yǔ)。

3、馬克?吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢，你能否去找找？

板書設(shè)計(jì)

梗概 墓地歷險(xiǎn)

荒島歷險(xiǎn) 無(wú)所不能

鬼屋歷險(xiǎn) 向往自由

山洞歷險(xiǎn)

湯姆索亞歷險(xiǎn)記說(shuō)課稿【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、快速閱讀課文，了解梗概的大意即湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。

2、欣賞作品的精彩片段，感悟作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀原著的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在快速閱讀中了解梗概的大意，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

2、在片斷賞析過(guò)程中選取一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)（夸張幽默），讓孩子展開想象進(jìn)行小練筆。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示名言：對(duì)于每一本書，都必須學(xué)會(huì)閱讀——帕斯卡

帕斯卡曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“對(duì)于每一本書，都必須學(xué)會(huì)閱讀?！保ㄖ该x，齊讀）如此可見(jiàn)，掌握好的讀書方法至關(guān)重要。

2、從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們?cè)溽嘣谕捠澜缰?，也曾遨游在神話故事和寓言故事中。那么你們是怎樣?lái)閱讀這些書籍的呢？

是呀，讀一本書，我們首先要知道書中寫了什么（板書：寫什么），還要知道作者是怎么寫的（板書：怎么寫），最后悟得作者為什么這樣寫的（板書：為什么寫）。

2、今天老師要推薦一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》（板書）給你們，它是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫先生（板書）的四大名著之一。（出示作者簡(jiǎn)介）

（馬克吐溫是世界著名短篇小說(shuō)大師，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，親切自然。《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：如果馬克吐溫的小說(shuō)是皇冠的話，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。）

今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。

二、學(xué)習(xí)梗概

1、請(qǐng)看題目，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險(xiǎn)？板書：寫什么歷險(xiǎn)

2、學(xué)習(xí)梗概部分，作者是怎樣寫出湯姆的幾次歷險(xiǎn)，你能用小標(biāo)題的形式寫下來(lái)嗎？

墓地歷險(xiǎn)荒島歷險(xiǎn)鬼屋歷險(xiǎn)山洞歷險(xiǎn)

3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概你對(duì)湯姆有了什么樣的了解？

（淘氣的機(jī)靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無(wú)所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無(wú)拘無(wú)束、向往自由獨(dú)立）

三、賞析精彩片斷

1、默讀課文精彩片斷128頁(yè)，你覺(jué)得這是屬于哪一次歷險(xiǎn)后的故事？

——山洞歷險(xiǎn)返回家后的故事。

2、哪個(gè)詞最能表達(dá)人們和兩個(gè)孩子的心境？（虛驚一場(chǎng)）虛驚一場(chǎng)是什么意思？（受了一場(chǎng)不必要的驚嚇，有驚無(wú)險(xiǎn)。）

從精彩片斷中找中虛驚一場(chǎng)的證據(jù)來(lái)。

——“半夜時(shí)分，村里的鐘突然當(dāng)當(dāng)?shù)仨懫饋?lái)……喊著：“大家快起來(lái)，孩子找到了！”

3、在他們被找回來(lái)前后，人們的情感分別有什么不同？

——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱煟瑢懳恼戮褪桥c別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺(jué)得哪些描寫最吸引你？為什么？

出示：最吸引我的語(yǔ)句是因?yàn)椤?/p>

同桌先交流，再集體交流。

4、再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對(duì)湯姆是否又有了新的認(rèn)識(shí)？

（樂(lè)觀勇敢、頑皮可愛(ài)、有愛(ài)心）

5、閱讀了這精彩片段，你知道作者為什么這樣寫？

（感悟作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，感知人物形象與精神，激發(fā)閱讀原著的興趣。）

湯姆索亞歷險(xiǎn)記說(shuō)課稿【篇3】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)；

3、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)湯姆索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高利用絡(luò)搜集和處理信息的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)；

2、探討分析人物形象，學(xué)習(xí)湯姆索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、引讀。

1、二十一世紀(jì)初，一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí)，早在一百多年前，美國(guó)作家馬克吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆索亞，那就讓我們進(jìn)入今天的課程：圖書推薦與閱讀《記》。對(duì)于馬克吐溫，我們的同學(xué)通過(guò)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點(diǎn)補(bǔ)充吧。我把這些資料做成了一個(gè)帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫(kù)中，讓我們一一看。

3、我在前期的準(zhǔn)備工作中搜集了一些資料，我們的同學(xué)可也沒(méi)閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來(lái)了他們所寫的這小說(shuō)的故事梗概，我挑選了一，讓他發(fā)在我們的資源庫(kù)中，我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng)梗概。

二、。

1、讀書而有所感。看了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里，看誰(shuí)做得又快又好，好帖我將會(huì)給他加精。

其實(shí)在老師的心中，也有一個(gè)我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來(lái)，放在我的電腦中的共享e盤里，請(qǐng)大家通過(guò)上鄰居訪問(wèn)我的電腦，也來(lái)看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個(gè)形象，那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢？也請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。

三、精讀《當(dāng)海盜去》。

1、談完了對(duì)湯姆的印象，我們的同學(xué)其實(shí)對(duì)書中的情節(jié)更感興趣，因?yàn)榍楣?jié)是小說(shuō)的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節(jié)呢？（《當(dāng)海盜去》）

那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫出來(lái)我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個(gè)片斷中，湯姆有一個(gè)最大的心愿，她會(huì)是什么呢？你讀出來(lái)了嗎？能否在上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀地表達(dá)出來(lái)呢？（帖子）

海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當(dāng)“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(zhǎng)。我也找到一個(gè)有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來(lái)看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強(qiáng)盜。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢？請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動(dòng)呢？

四、拓展。

1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆索亞這個(gè)人物形象，對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有哪些影響？

3、上搜索絡(luò)中有關(guān)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的資料。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記說(shuō)課稿【篇4】

一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

永昌縣城關(guān)二小六（4）班共有64名學(xué)生，其中男生35名，女生29名。齡多處在12——14歲，有朝氣，思想比較活躍，動(dòng)手能力、適應(yīng)性比較強(qiáng)。并有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散，普遍書寫潦草，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

這是一篇略讀課文，課文包括兩部分，這兩個(gè)部分內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立，又有所關(guān)聯(lián)。第一部分講的是湯姆·索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險(xiǎn)時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指出真正的兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險(xiǎn)，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們?cè)谏蕉蠢锇l(fā)現(xiàn)了兇犯喬。脫險(xiǎn)后，湯姆告訴人們喬在山洞里，應(yīng)把他救出來(lái)，接受審判。當(dāng)人們打開山洞時(shí)，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過(guò)講述湯姆·索亞歷險(xiǎn)的故事，說(shuō)明了他是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

學(xué)習(xí)本課的目的：一是理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文；二是體會(huì)湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人；三是學(xué)會(huì)欣賞生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、凄”8個(gè)生字。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

3、體會(huì)湯姆是一個(gè)怎樣的孩子，教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、富有正義感的人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆·索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

難點(diǎn)：復(fù)述課文。

五、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，自學(xué)生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內(nèi)容。

（一）、談話導(dǎo)入、激起興趣

1、同學(xué)們，你們喜歡冒險(xiǎn)嗎？你有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？試著講一講。

2、貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，今天，我們要學(xué)習(xí)的《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是一部美國(guó)同名長(zhǎng)篇小說(shuō)中的節(jié)選內(nèi)容，（板書課題：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。（板書：馬克·吐溫美國(guó)作家）

3、（出示湯姆·索亞的插圖）這個(gè)小男孩叫湯姆·索亞他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已，今天，我們一同來(lái)認(rèn)識(shí)他。

講一講。介紹課前收集馬克·吐溫的相關(guān)資料，

簡(jiǎn)介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)生字詞。

（1）學(xué)生自讀課文，借助拼音或工具書學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。

（2）檢查學(xué)生生字掌握情況。

1）讀詞語(yǔ)：恐怖吱聲發(fā)誓輕蔑津津有味蔚藍(lán)本無(wú)所謂凄慘

（提示學(xué)生注意：讀準(zhǔn)“吱、蔑、津”3個(gè)字的讀音?！安?、吱、蔚、凄”等字，可以讓學(xué)生利用熟字加偏旁的方法記憶字形?！敖颉弊忠c形近字“律”比較。“蔑”字比較復(fù)雜，書寫是要寫正確。）

2）理解詞語(yǔ)：

不假思索：用不著想。

毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

不寒而栗：不寒冷而發(fā)抖。

輕蔑：輕視，看不起。

津津有味：形容有滋味；有趣味。

凄慘：凄涼，悲慘。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文，思考：

（1）課文主要講了什么內(nèi)容？

（2）你覺(jué)得湯姆·索亞是一個(gè)怎樣的孩子？文中哪部分內(nèi)容直接寫出了這一特點(diǎn)？

（3）你又是通過(guò)哪些事情體會(huì)到的呢？

動(dòng)筆把課文中的生字圈畫出來(lái)。借助注音讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認(rèn)。

不理解的詞語(yǔ)互相交流。

（1）學(xué)生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？

（2）讀后交流。

培養(yǎng)學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字詞的能力。

回答問(wèn)題要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，在教師的引導(dǎo)下完成。

（三）、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

通過(guò)同學(xué)們自己的閱讀，我們知道了湯姆·索亞這個(gè)男孩的特點(diǎn)，那么他的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn)，課文又是如何具體來(lái)寫的呢？下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)仔細(xì)研究。

作業(yè)：朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)述故事情節(jié)，理解湯姆·索亞是一個(gè)調(diào)皮、喜歡冒險(xiǎn)，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

（一）復(fù)習(xí)引入

1、同學(xué)們，還記得美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的那個(gè)小男孩嗎？他有什么特點(diǎn)呢？

2、這節(jié)課，我們就來(lái)仔細(xì)地學(xué)習(xí)課文，相信這位小男孩就會(huì)留在你的記憶里。

說(shuō)一說(shuō)。自然地引出對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（二）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、湯姆·索亞的聰明、調(diào)皮、正義感、冒險(xiǎn)，在文中又是如何具體的描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，你認(rèn)為哪些情節(jié)寫得精彩或者哪個(gè)地方最能打動(dòng)你，多讀幾遍，從中你又體會(huì)到了什么呢？

（3）匯報(bào)小組學(xué)習(xí)所得，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

調(diào)皮、冒險(xiǎn)：

（1）湯姆·索亞和哈克貝利半夜到墳場(chǎng)去練膽，目睹了一起兇殺案。

（2）山洞“誰(shuí)也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說(shuō)明山洞很危險(xiǎn)。但湯姆·索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞里的景觀”“不顧同學(xué)們的勸阻，一直往前走”，從這里可以體會(huì)到湯姆·索亞喜歡冒險(xiǎn)。

正義感：

（1）湯姆·索亞開始出庭時(shí)，看到喬鐵青的臉，“心里害怕得要命”，說(shuō)話“有點(diǎn)吞吞吐吐”后來(lái)他“話越來(lái)越多，聲音也越來(lái)越大，越來(lái)越自然了”，他講出了事情的經(jīng)過(guò)。湯姆·索亞覺(jué)得不去作證，波特就會(huì)受到冤枉，他良心不安。最后他打定主意決定出庭作證。從這里可以看出湯姆·索亞富有正義感。

（2）當(dāng)湯姆·索亞從山洞中脫險(xiǎn)后，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞里，應(yīng)該把他救出來(lái)審判他。這進(jìn)一步說(shuō)明了湯姆·索亞是一個(gè)有愛(ài)心、富有正義感的孩子。

堅(jiān)強(qiáng)：

湯姆·索亞和蓓姬在迷路后，沒(méi)有找到回去的路，帶的食物已經(jīng)吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來(lái)越覺(jué)得沒(méi)有希望了，但湯姆·索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會(huì)找到出口回到父母的身邊，這些說(shuō)明了湯姆·索亞是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、關(guān)心他人的好孩子。

（1）自讀課文。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流討論。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)交流，學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩，可能認(rèn)為語(yǔ)言精彩，只要有所體會(huì)就可。教師根據(jù)學(xué)生的感悟，相機(jī)引導(dǎo)，對(duì)于表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要情節(jié)，要讓學(xué)生多讀幾遍，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)，并增強(qiáng)記憶，為復(fù)述打下基礎(chǔ)。

（三）練習(xí)復(fù)述課文

1、說(shuō)說(shuō)你讀了湯姆·索亞歷險(xiǎn)記的故事后有什么感想。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述課文

先自己簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)湯姆·索亞的故事，再在小組里說(shuō)說(shuō)，最后面向全班說(shuō)。

（四）總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了本篇課文，你最大的收獲是什么？

2、把湯姆·索亞歷險(xiǎn)的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

七、課堂練習(xí)

1、寫出下列各字的形近字，在分別組成詞語(yǔ)。

怖（）吱（）誓（）蔑（）

——（）——（）——（）——（）

津（）蔚（）謂（）凄（）

——（）——（）——（）——（）

2、調(diào)皮冒險(xiǎn)從課文中摘抄你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段。

八、板書設(shè)計(jì)

32湯姆·索亞歷險(xiǎn)記

馬克·吐溫[美國(guó)作家]

湯姆·索亞

調(diào)皮、冒險(xiǎn)——墳場(chǎng)練膽山洞探險(xiǎn)

有正義感——出庭作證救喬出來(lái)

湯姆索亞歷險(xiǎn)記說(shuō)課稿【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1.瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))

2.品析“精彩片段”，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)

教學(xué)重難點(diǎn)：

在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

教學(xué)方法：

1.通過(guò)擬小標(biāo)題，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。

2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。

教學(xué)流程：

一、引入新課

1、談話導(dǎo)入課題。

這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)

2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書)

3、你覺(jué)得書名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?

4、故事寫了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?

二、瀏覽梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。

過(guò)度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。

1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概，試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。 預(yù)設(shè)：學(xué)生如果說(shuō)不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險(xiǎn)，還有1次冒險(xiǎn)，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶，這個(gè)小標(biāo)題，我們可以歸納為——挖金幣。 試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。

2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?

3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概，你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛(ài)冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)

三、品嘗精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書補(bǔ)充：了解，品味)

2、請(qǐng)默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?

3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語(yǔ)言、寫法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)

預(yù)設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重

預(yù)設(shè)情節(jié)2：大悲大喜

預(yù)設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾

預(yù)設(shè)語(yǔ)言1：夸張的語(yǔ)言

預(yù)設(shè)語(yǔ)言2：大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫

預(yù)設(shè)寫法：反襯的手法

4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀、關(guān)心同伴......)

5、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩形象，作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話。)

四、激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰(shuí)?

2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示：對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書面)

3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?

4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn)，還有嗎?你說(shuō)……

如果想知道，我們課后可以去讀一讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書，到時(shí)候，我們?cè)匍_個(gè)讀書交流會(huì)好嗎?下課。

板書：

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

了解梗概 內(nèi)容：試膽量，當(dāng)“海盜”，尋財(cái)寶，陷絕境，挖金幣

品味精彩 語(yǔ)言： 夸張 幽默 反襯

人物： 正義、勇敢、善良、聰明、關(guān)心同伴……

湯姆索亞歷險(xiǎn)記說(shuō)課稿【篇6】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件：名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

【出示課件1】1．今天我們學(xué)習(xí)一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，它是美國(guó)文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對(duì)于馬克吐溫你們不陌生吧。語(yǔ)文園地四中有講到幽默的他。在五年級(jí)也學(xué)過(guò)一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說(shuō)大師，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，親切自然。

（板書：馬克吐溫美國(guó)作家）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：如果馬克，吐溫的小說(shuō)是皇冠的話，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。

2.揭示課題。

（板書課題：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》）

3.齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知

1、請(qǐng)看題目，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險(xiǎn)？

2.默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫了什么。

精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險(xiǎn)讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你的感受。

4、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？歷險(xiǎn)結(jié)果是什么？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點(diǎn)，評(píng)出讀得最好的小組。

6、小組復(fù)述課文。

三、研讀賞析，感知人物

【出示課件2】1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見(jiàn)他們回來(lái)的表現(xiàn)來(lái)。

——“那天半夜里，村里的大鐘忽然啷啷地大響起來(lái)，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒(méi)有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來(lái)！快出來(lái)！找到他們了！’”

2.在他們被找回來(lái)前后，人們的情感分別有什么不同？

——正所謂“大悲大喜，先悲后喜?！贝髱熅褪谴髱?，寫文章就是與別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺(jué)得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

3.湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過(guò)程的描寫更為精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到？——六個(gè)“怎樣”，五個(gè)“如何”。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個(gè)“怎樣和如何”的具體內(nèi)容寫出來(lái)呢？

4.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對(duì)湯姆是否又有了新的認(rèn)識(shí)？

樂(lè)觀勇敢、頑皮可愛(ài)、有愛(ài)心

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、通過(guò)閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險(xiǎn)的哪些具體內(nèi)容？

【出示課件3】2、小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找出《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》整本書閱讀。

五、布置作業(yè)

【出示課件4】1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了作者對(duì)人物的喜愛(ài)之情，如“臭味相投”，你能找出來(lái)嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢，你能否去找找？

湯姆索亞歷險(xiǎn)記說(shuō)課稿【篇7】

一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析：

本節(jié)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。閱讀敘事性作品要“了解事情梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往同情等感受”，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

在整個(gè)教材體系中的地位和作用

本組課文是名著單元，有短篇，也有長(zhǎng)篇。《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是繼《魯濱孫飄流記》之后的一篇課文。這課既承接了短篇到長(zhǎng)篇的過(guò)渡，也引起學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著，尤其是兒童文學(xué)的興趣。

教材分析

本課由《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個(gè)精彩片斷組成。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)：一是和哈克半夜到墓地檢驗(yàn)?zāi)懥浚欢呛凸?、喬奇到杰克遜島當(dāng)“海盜”；三是和哈克到鬼屋尋寶；四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險(xiǎn)；五是和哈克再次到洞中尋寶，結(jié)果找到了強(qiáng)盜藏匿的金幣。

幾次歷險(xiǎn)并不單純是孩子的游戲，還穿插著“喬?！边@個(gè)真正強(qiáng)盜的故事：湯姆和哈克半夜到墓地試膽量，恰巧目睹了喬埃殺死醫(yī)生的場(chǎng)面；和哈克到鬼屋尋寶，恰巧聽見(jiàn)了喬埃和另一個(gè)強(qiáng)盜商量藏金幣的話；和貝琪在魔克托爾山洞迷路，又意外地遇見(jiàn)了逃跑的喬埃！最后，再次進(jìn)洞尋寶，挖出了喬埃埋藏的金幣。正因?yàn)橛辛苏嬲膹?qiáng)盜，故事就格外地驚險(xiǎn)和引人入勝。

精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來(lái)后小鎮(zhèn)歡樂(lè)的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過(guò)湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。浪漫有趣，有驚無(wú)險(xiǎn)，是這部名著吸引孩子的地方。

本文的教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀兒童文學(xué)作品的興趣。

二、教學(xué)方法

1、教學(xué)目的

（1）閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

（2）關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。

(3)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。

（這樣的目標(biāo)既體現(xiàn)了教材的要求，也體現(xiàn)了課標(biāo)的理念和基本要求）

2、教學(xué)方法的使用與分析；

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，能夠快速的瀏覽課文，找出課文的主要內(nèi)容，初步理解課文。所以我在這課的教學(xué)中，主要是“導(dǎo)”的作用，扶與放相結(jié)合。可上有張有弛，既體現(xiàn)老師的引導(dǎo)者作用，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。更主要的是由點(diǎn)及面，由梗概到精彩片斷，再到整本書，再到其他的兒童文學(xué)作品。

3、教具與學(xué)具的準(zhǔn)備。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈里波特》《草房子》

包含問(wèn)題、圖片、電影的課件

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有興趣，感興趣才能去關(guān)注，去動(dòng)腦，去思考。

二、閱讀梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。

1．理解“梗概”的意思。

2．自由閱讀梗概，了解小說(shuō)內(nèi)容。

梗概是故事的框架，骨骼，缺少血與肉，更缺少生命的靈性。所以只要了解基本內(nèi)弄就可以了，而我的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了這樣的要求。

三、瀏覽精彩片段，體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、瀏覽精彩片段，與梗概對(duì)照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2、再讀精彩片段，圍繞下面的問(wèn)題交流：

（1）你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認(rèn)為精彩片段“精彩”在什么地方？

文章是由若干個(gè)精彩片段組成的，只有片段精彩，才能激起人閱讀的興趣。這個(gè)片段很重要，虛弱的湯姆居然神采飛揚(yáng)的講遇險(xiǎn)故事，讀來(lái)既為他擔(dān)心，也覺(jué)得可笑。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師有效的指導(dǎo)，而這就是一門學(xué)問(wèn)。

四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。

這里目的就是激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品的興趣。

四、板書設(shè)計(jì)與說(shuō)明

這樣一部在世界文學(xué)史上占有重要地位的兒童小說(shuō)，我不敢妄加評(píng)論，我只是覺(jué)得古人的那句話很對(duì)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。所以重要的在與讀書。我的板書也在于自己的讀，自己的理解。

17 《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)

……

幼兒園寓言故事說(shuō)課稿：守株待兔

一、說(shuō)活動(dòng)教材

我國(guó)寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來(lái)名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語(yǔ)，為人們廣泛應(yīng)用。“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家　嚴(yán)文井老　先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！薄妒刂甏谩肥且黄?，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：

1、能用連貫的語(yǔ)句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂(lè)意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。

2、通過(guò)各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。

3、通過(guò)觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過(guò)，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動(dòng)是沒(méi)有收獲的。

二、說(shuō)活動(dòng)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。

興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)回憶幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并讓幼兒用身體動(dòng)作來(lái)感受體驗(yàn)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。

第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。

留有懸念，給幼兒提供表述的機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師通過(guò)一個(gè)主要問(wèn)題，再以追問(wèn)的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意

（一）理解種田人“為何守”兔，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻

活動(dòng)中幼兒通過(guò)教師的追問(wèn)理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞死在樹樁上；也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來(lái)說(shuō)明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂(lè)滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。

（二）感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲

但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，　通過(guò)　老師的提問(wèn)，回憶故事內(nèi)容，體會(huì)種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來(lái)的結(jié)果兔子沒(méi)有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的可悲情緒都表露了出來(lái)。

（三）揭示寓意

最后通過(guò)故事中的感嘆詞變化，體驗(yàn)了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過(guò)列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對(duì)自己生活態(tài)度的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受成功的快樂(lè)。

（四）完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。

1、故事的名字叫什么？再次對(duì)漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

守株待兔是一個(gè)成語(yǔ)故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事，還有很多的成語(yǔ)故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來(lái)把守株待兔這個(gè)成語(yǔ)故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國(guó)的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語(yǔ)故事。

活動(dòng)延伸：

1、利用“小舞臺(tái)”的游戲進(jìn)行成語(yǔ)故事表演，感受成語(yǔ)故事的魅力。

這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺(tái)游戲中進(jìn)行表演呢！

2、老師這兒還有幾個(gè)字請(qǐng)你來(lái)拼一拼，看誰(shuí)能拼出我們今天認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)字。

延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對(duì)故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種方法。

幼兒園大班語(yǔ)言說(shuō)課稿：海邊公寓

各位評(píng)委老師，上午好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是大班的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)——《海邊公寓》。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：

安徒生的童話曾經(jīng)在我們每個(gè)人的童年生活中都劃下過(guò)深深的印痕，而當(dāng)二十多年過(guò)去以后，我把心中那份對(duì)魔幻的憧憬和對(duì)真善美生活的向往，訴諸于筆端，寫下了這篇童話《海邊公寓》。故事圍繞一艘破舊的老船和一個(gè)上了年紀(jì)的有著雪白胡子的老船長(zhǎng)展開，外表看似毫無(wú)用處的兩樣?xùn)|西，卻與周圍的人、事、物產(chǎn)生了溫馨感人的互動(dòng)。船底破了一個(gè)洞，這是故事的契機(jī)。當(dāng)老船長(zhǎng)在沙灘上修補(bǔ)船艙的時(shí)候，依次遇到了原本應(yīng)該是生命中的過(guò)客：流浪貓、海鷗、螃蟹、猴子、獵豹、蜥蜴……它們以各種原因，加入到了住戶的行列，最終成就了一幢海邊公寓。公寓是家庭的象征，是心靈家園的隱喻。隨著入住隊(duì)伍的不斷壯大，倒置的船不僅僅翻轉(zhuǎn)了故事的情節(jié)，也將現(xiàn)實(shí)和幻想串在了一起，它蔓延了快樂(lè)，壯大了友情。

是的，讀到這里，我們明白了：這是一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”和“接納”的故事。在人生的航程中，每個(gè)人都有索取或付出愛(ài)的需求，孩子也不例外。通過(guò)這個(gè)故事，由善良的接納去觸發(fā)孩子愛(ài)的共鳴，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，也與幼兒園語(yǔ)言整合課程所倡導(dǎo)的“把文學(xué)融入幼兒的生活，讓文學(xué)引領(lǐng)幼兒發(fā)展”的主旨相吻合。

大班幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)初步具備了理解作品情節(jié)、感受作品情感脈絡(luò)的能力。為此，我根據(jù)《綱要》中所提出的：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”設(shè)計(jì)了本次語(yǔ)言活動(dòng)，試圖借助圖畫故事中的情節(jié)，逐層、逐段、逐句分析，來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并捕捉所處環(huán)境中真情的存在，運(yùn)用多媒體和情境表演等手段，鼓勵(lì)幼兒多種感官共同參與，喚起幼兒的關(guān)注，使學(xué)習(xí)者樂(lè)于理解、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

《海邊公寓》就是這樣一個(gè)充滿愛(ài)意的故事，告訴孩子愛(ài)是如何在你我之間傳遞的，同時(shí)它也是一個(gè)可挖掘的文學(xué)素材，蘊(yùn)含豐富的知識(shí)與情感。在把這個(gè)故事推薦給大班孩子的時(shí)候，我相信每個(gè)孩子，都能或多或少地傾聽到船上的竊竊私語(yǔ)。

海灘上孤獨(dú)的旅程已經(jīng)變成海灘上愛(ài)心的孕育，那就讓我們一起走入這個(gè)神奇的童話之旅吧！

（二）教學(xué)目標(biāo)：

我把這次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、通過(guò)欣賞畫面、展開討論、角色表演、合作操作等方式理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)困難途中互相幫助帶來(lái)的快樂(lè)。

2、發(fā)展人際智能，學(xué)習(xí)與人相處、共同生活。

3、積累大膽表述的經(jīng)驗(yàn)。

第一和第三個(gè)目標(biāo)的制定是從幼兒發(fā)展的實(shí)際水平出發(fā)，旨在通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、猜猜、演演、做做等幫助幼兒理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡(luò)，有秩序、有步驟地推進(jìn)故事，從而鼓勵(lì)幼兒大膽表述，以此來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，培養(yǎng)良好的情感。

第二個(gè)目標(biāo)的確立主要是圍繞國(guó)際教育專家們對(duì)世界兒童提出的基本學(xué)習(xí)任務(wù)，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”而有針對(duì)性地提出的，達(dá)到建構(gòu)良好人格的目的。三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)就放在目標(biāo)1中“體驗(yàn)困難途中互相幫助帶來(lái)的快樂(lè)”；而教學(xué)的難點(diǎn)則在于挑戰(zhàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，要求幼兒根據(jù)畫面作出自己的判斷、猜測(cè)、想象，然后轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言大膽表述出來(lái)。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制《海邊公寓》課件，將童話內(nèi)容展現(xiàn)出動(dòng)畫效果。

2、故事錄音，一段輕松歡快的音樂(lè)。

3、操作材料：船模型、小動(dòng)物圖卡。

4、幼兒在美工區(qū)繪畫好的各種房子。

二、說(shuō)教法

針對(duì)教材內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)中我主要運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、中斷法和遷移法。具體為：

通過(guò)生動(dòng)形象化的動(dòng)畫幫助幼兒理解故事。

通過(guò)開放啟發(fā)性的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒有目的、仔細(xì)地觀察，并積極思考。

通過(guò)有意識(shí)地中斷、設(shè)懸念，讓幼兒產(chǎn)生更多的聯(lián)想。

通過(guò)追問(wèn)、設(shè)計(jì)情境，讓幼兒進(jìn)一步遷移情感。

在以上4種教學(xué)方法中，值得一提的是由始至終貫穿的直觀形象法，借助多媒體手段，把老船長(zhǎng)幫助小動(dòng)物們的過(guò)程演化成一幅幅生動(dòng)、有趣、形象、動(dòng)態(tài)的畫面，滿足了故事對(duì)特殊角色的動(dòng)作處理，也滿足了幼兒對(duì)視、聽感官積極參與的要求。

三、說(shuō)學(xué)法

幼兒是學(xué)習(xí)的主體。本著“開放、自主”的原則，幼兒將采用了以下幾種學(xué)法：

1、觀察法。幼兒通過(guò)觀看課件直接獲得生動(dòng)的印象，從而與他們腦海中猜想的影像交融匯合，形成新的認(rèn)知點(diǎn)，為后面的講述做好鋪墊。

2、討論法。這是幼兒最喜歡的方法，他們可以在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法。

3、表演法。簡(jiǎn)單的扮演，會(huì)讓幼兒更貼近角色，保持學(xué)習(xí)的興趣。

4、操作法。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ??！弊约喝?shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去感受，能夠最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

四、教學(xué)流程

在這次活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整體突出4個(gè)核心詞語(yǔ)：引領(lǐng)、激勵(lì)、提升、遷移。具體策略如下：

（一）引起話題，激發(fā)興趣。

活動(dòng)一開始，我就打開電腦課件，展現(xiàn)出一幅美麗的情景（點(diǎn)擊課件）：藍(lán)天，白云，海水，沙灘，船以及站在船上的老船長(zhǎng)。直觀的畫面，往往給幼兒眼前一亮的感覺(jué)，可以極好地調(diào)動(dòng)起幼兒的興致，并融入角色當(dāng)中思考老師拋出的問(wèn)題：“畫面上出現(xiàn)了什么？這是一艘怎樣的船？老船長(zhǎng)呢？我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他？”

童話故事的魅力就在于它能夠在不知不覺(jué)中讓幼兒身臨其境，進(jìn)入一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有話說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。之后我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)，“船底破了一個(gè)洞，怎么辦呢？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的結(jié)果進(jìn)行初步的想象。修船底必須把船倒置過(guò)來(lái)，這是一個(gè)基本的常識(shí)。故事到此一個(gè)漂亮的“轉(zhuǎn)身”，轉(zhuǎn)出了一個(gè)意想不到的結(jié)局。

（二）理解故事，感知情節(jié)。

在這一部分，故事中的主要角色流浪貓、受傷的海鷗、螃蟹都要以各種姿態(tài)登場(chǎng)。我分別為這三組情節(jié)設(shè)置了三種不同的呈現(xiàn)方式，其中隱含了對(duì)幼兒發(fā)展的不同要求。

如流浪貓的出現(xiàn)采用的是視聽結(jié)合法。當(dāng)流浪貓邁著輕盈的步子走向老船長(zhǎng)時(shí)，他們之間進(jìn)行了怎樣的談話呢？一起來(lái)聽聽。（點(diǎn)擊課件）為了鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，接下來(lái)我會(huì)邀請(qǐng)個(gè)別幼兒與老師進(jìn)行合作表演：“流浪貓是怎么說(shuō)的？老船長(zhǎng)的反應(yīng)呢？”流浪貓找到了歸宿，是對(duì)愛(ài)的一種釋義，也是對(duì)本次活動(dòng)重、難點(diǎn)的有效落實(shí)。根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，我再次向幼兒發(fā)出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)：“現(xiàn)在流浪貓有了家，它的心情怎樣？老船長(zhǎng)心里又會(huì)怎么想？”在幼兒回答后，我進(jìn)行小結(jié)：老船長(zhǎng)和流浪貓相互作伴，它們不再感到寂寞。

在情節(jié)二引出海鷗時(shí)，我采用的是追問(wèn)法?！柏堊∠铝耍抢洗L(zhǎng)現(xiàn)在手里抱著的又是誰(shuí)呢？”（點(diǎn)擊課件）直截了當(dāng)，形象直觀，便于幼兒講述?！昂ｚt怎么啦？老船長(zhǎng)正在干什么？”“看到這么好的地方，海鷗怎么說(shuō)？”“海鷗要留下，為什么要征得貓的同意呢？”一連串帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，連續(xù)的追問(wèn)，會(huì)引領(lǐng)幼兒向縱深處思考、探索，體現(xiàn)遞進(jìn)性。

而情節(jié)三螃蟹的登場(chǎng)我采用的則是推測(cè)法。首先提問(wèn)“船上的物品都能派上用場(chǎng)，那讓我們想想這個(gè)翻倒的啤酒桶可以給誰(shuí)?。俊蔽覀冎?，大班的孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，他們往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要對(duì)別人表述自己的觀點(diǎn)，這兒的設(shè)計(jì)正好給孩子們提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、議一議，達(dá)到“猜測(cè)——驗(yàn)證——匹配”的目的。在此基礎(chǔ)上，圍繞故事中重復(fù)出現(xiàn)的三段對(duì)話，我不忘邀請(qǐng)前面扮演貓和海鷗的幼兒繼續(xù)與螃蟹合作表演，為建立積極的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)而努力，幫助幼兒體驗(yàn)“換一種方式說(shuō)出愛(ài)”的獨(dú)特感覺(jué)。

（三）逐層推進(jìn)，加深理解。

主要分為三個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施（點(diǎn)擊課件）：

一是動(dòng)手操作。請(qǐng)幼兒分組為其他小動(dòng)物，如猴子、獵豹、海燕、蜥蜴等在可活動(dòng)的船模型上尋找適合它們居住的地方。因?yàn)槊總€(gè)幼兒喜愛(ài)的目標(biāo)不同，我在預(yù)設(shè)這個(gè)程序時(shí)，靈活機(jī)動(dòng)，緊緊追隨幼兒感興趣的焦點(diǎn)，幼兒每說(shuō)出一個(gè)動(dòng)物，我就利用課件演示出這個(gè)小動(dòng)物在船上的位置，給與幼兒強(qiáng)烈的參與感和視覺(jué)沖擊，體現(xiàn)教育的隨機(jī)性。同時(shí)，“公寓”的含義在這里會(huì)被及時(shí)揭示，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶，點(diǎn)明主題；

二是集體表演《補(bǔ)船歌》，在音樂(lè)的伴奏下做出敲敲、釘釘、補(bǔ)補(bǔ)、刷刷的相應(yīng)動(dòng)作，共同感受齊心協(xié)力團(tuán)結(jié)的力量；

三是完整欣賞故事。讓幼兒樂(lè)意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。這也是解決本次活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）拓展延伸，升華情感。

學(xué)有所用，情有所移。結(jié)合當(dāng)代幼兒語(yǔ)言教育的遷移理念，我會(huì)提出以下問(wèn)題：“你們覺(jué)得老船長(zhǎng)的決定對(duì)嗎？為什么？”事實(shí)上，老船長(zhǎng)未曾想過(guò)要把他的船永遠(yuǎn)停留在某一處，他放棄初衷，卻也由此意外地得到了享受生命溫度的機(jī)會(huì)，他把他的愛(ài)通過(guò)留住傳遞給了所有的生命。

在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，大班幼兒已經(jīng)能夠做出自己獨(dú)立而正確的判斷，那么就不妨進(jìn)一步提升：“還有許多需要幫助的朋友，你們?cè)敢馍焓謫?？”這是我在之前的區(qū)域活動(dòng)中預(yù)先埋伏好的一個(gè)活動(dòng)主題，幼兒可以用鼠標(biāo)自由點(diǎn)擊出他們畫的房子，一幢、兩幢、三幢……直都鋪滿整個(gè)畫面。當(dāng)最后課件上方出現(xiàn)文字“海邊小區(qū)”時(shí)，活動(dòng)至此結(jié)束。

課終究要結(jié)束。但我仍然愿意相信，參與這個(gè)活動(dòng)的人會(huì)把心停留片刻，感受畫面所散發(fā)出的暖暖真情。

以上就是我的說(shuō)課，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)?jiān)u委老師們批評(píng)指正，謝謝！

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(精選7篇)

教師用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香，寫教案可以幫助教師提高的教學(xué)技能，如何撰寫教案才能強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)呢？下面是編輯幫大家整理的馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新！

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇1)

一.尋找

1.自由朗讀，讀懂大意。

2.目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

3.意見(jiàn)綜合：文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

二.歸類

按內(nèi)容將這些描寫歸類集中。如：

1.對(duì)炮火的十一次描寫

①在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

④德國(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

⑧德國(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

⑨德國(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

2.對(duì)蠟燭的六次描寫

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

⑥在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

3.對(duì)黑圍巾的四次交代

①做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

②這時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

④然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫

三次寫“爬”

①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

三次寫“跪”

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

三.分塊品析

1.對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

3.“黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解相遇問(wèn)題的基本特點(diǎn)，并能解答簡(jiǎn)單的相遇求路程的應(yīng)用題．

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力．

3．滲透運(yùn)動(dòng)和時(shí)間變化的辯證關(guān)系．

教學(xué)重點(diǎn)

掌握求路程的相遇問(wèn)題的解題方法．

教學(xué)難點(diǎn)

理解相遇問(wèn)題中時(shí)間和路程的特點(diǎn)．

教學(xué)過(guò)程

一、以舊引新

（一）口答列式，并說(shuō)明理由．

1．一輛汽車每小時(shí)行60千米，4小時(shí)行多少千米？

2．一輛汽車4小時(shí)行了240千米，每小時(shí)行多少千米？

3．一輛汽車每小時(shí)行60千米，行駛240千米需要幾小時(shí)？

教師板書：速度×?xí)r間＝路程

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1．錄音（或錄相）“有一天，張華放學(xué)回家，打開書包正準(zhǔn)備做作業(yè)．發(fā)現(xiàn)沒(méi)在意將同桌李誠(chéng)的作業(yè)本帶回了家，她趕緊給李誠(chéng)打電話通知他，兩人在電話中商量了一會(huì)，如果步行的話，有幾種辦法可以讓張華把作業(yè)本還給李誠(chéng)呢？同學(xué)們你能幫助他們想出幾種辦法呢？”

2．小組集體討論

（1）張華送到李誠(chéng)家；

（2）李誠(chéng)來(lái)張華家取走；

（3）兩人同時(shí)從家出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?，在途中相遇，交給李誠(chéng)．

3．認(rèn)識(shí)相遇問(wèn)題

（1）找兩名學(xué)生表演第三種情況，其余學(xué)生觀察并說(shuō)出是怎么走的？

（同時(shí)，從兩地，相對(duì)而行）

（2）兩個(gè)人之間的距離有什么變化？（越來(lái)越近，最后變?yōu)榱悖?/p>

教師指出：當(dāng)兩個(gè)人的距離為零時(shí)，稱為“相遇”

具有“兩物、同時(shí)從兩地相對(duì)而行”這種特點(diǎn)的行程問(wèn)題，叫做“相遇問(wèn)題”

板書課題：相遇問(wèn)題

（三）出示準(zhǔn)備題：

張華距李誠(chéng)家390米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ィ畯埲A每分走60米，李誠(chéng)每分走70米．

根據(jù)已知條件填寫下表

走的時(shí)間

張華走的路程

李誠(chéng)走的路程70米

兩人所走路程的和

現(xiàn)在兩人的距離

1分

60米

70米

2分

3分

思考：

1．出發(fā)3分鐘后，兩個(gè)人之間的距離是多少？說(shuō)明什么？（相遇）

2．兩個(gè)人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？（兩人所走路程和＝兩家距離）

二、教學(xué)新課

（一）教學(xué)例3

小強(qiáng)和小麗同時(shí)從自己家里走向?qū)W校，小強(qiáng)每分走65米，小麗每分走70米．經(jīng)過(guò)4分鐘，兩人在校門口相遇．他們兩家相距多少米？

1．教師指名讀題，并在例題中“同時(shí)”、“相遇”的下邊用紅筆做上標(biāo)記．

請(qǐng)同學(xué)解釋這兩個(gè)詞的含義．

2．動(dòng)畫演示兩人行進(jìn)的過(guò)程，并在圖中顯示出已知數(shù)據(jù)．（演示課件：相遇問(wèn)題）

3．由學(xué)生嘗試解答例3

4．結(jié)合線段圖訂正答案．

方法一：65×4＋70×4 方法二：（65＋70）×4

＝260＋280 ＝135×4

＝540（米） ＝540（米）

速度和×相遇時(shí)間＝路程

5．比較

（1）兩種算法哪一種比較簡(jiǎn)便？

（2）兩種算法之間有什么聯(lián)系？

三、鞏固練習(xí)

（一）志明和小龍同時(shí)從兩地對(duì)面走來(lái)，志明每分走54米，小龍每分走52米，經(jīng)過(guò)5分鐘兩人相遇，兩地相距多少米？

（二）兩列火車從兩個(gè)車站同時(shí)相向開出．甲車每小時(shí)行44千米，乙車每小時(shí)行52千米，經(jīng)過(guò)2.5小時(shí)相遇．兩個(gè)車站之間的鐵路長(zhǎng)多少千米？

討論：行程問(wèn)題在出發(fā)地點(diǎn)、出發(fā)時(shí)間、動(dòng)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果上有什么共同特點(diǎn)？

板書：出發(fā)地點(diǎn)：兩地

出發(fā)時(shí)間：同時(shí)

運(yùn)動(dòng)方向：相向（相對(duì)、對(duì)面）

運(yùn)動(dòng)結(jié)果：相遇

（三）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開出．從武漢出發(fā)的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)兩船相遇．上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？

（四）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？

1．由學(xué)生用手勢(shì)表述題意．

2．比較：與前面題目相比，有什么不同？又有什么共同之處？

（五）甲、乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛．甲車每小時(shí)行75千米，乙車每小時(shí)行69千米．

甲車開出后1小時(shí)，乙車才開出，再經(jīng)過(guò)2小時(shí)相遇．兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？

1．由學(xué)生用手勢(shì)語(yǔ)言向同組同學(xué)介紹題意．

2．由學(xué)生獨(dú)立解答

3．出示四種不同解法，請(qǐng)同學(xué)小組討論并做出判斷．

方法一：75×1＋75×2＋69×2 方法二：75×（1＋2）＋69×2

方法三：75×1＋（75＋69）×2 方法四：（75＋69）×（2＋1）

四、課堂小結(jié)

通過(guò)上面兩個(gè)例題我們可以看出，行程問(wèn)題也還有許多變化，請(qǐng)你猜一猜，行程問(wèn)題還可能有哪些變化？

（相背、同向、不同時(shí)、不相遇、相遇后返回第二次相遇，三個(gè)物體運(yùn)動(dòng)……）

今天我們學(xué)習(xí)的是行程問(wèn)題中最基本的一種，求路程，它需要告訴我們哪些條件？

怎樣求？如果要求“相遇時(shí)間”該告訴我們哪些條件？怎樣求呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下思考？

五、課后作業(yè)

（一）兩只輪船同時(shí)從上海和武漢相對(duì)開出．從武漢開出的船每小時(shí)行26千米，從上海開出的船每小時(shí)行17千米，經(jīng)過(guò)25小時(shí)相遇，上海到武漢的航路長(zhǎng)多少千米？

（二）兩輛汽車同時(shí)從一個(gè)地方向相反的方向開出．甲車平均每小時(shí)行44.5千米，乙車平均每小時(shí)行38.5千米．經(jīng)過(guò)3小時(shí)，兩車相距多少千米？

六、板書設(shè)計(jì)

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇3)

教材簡(jiǎn)析

《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)，詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)大自然了解，渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1、學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。了解詩(shī)句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫面。

2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

設(shè)計(jì)理念

古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

設(shè)計(jì)思路

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)，可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，熟讀古詩(shī)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺(jué)這怎么樣？這么美的景色，若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做？讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）

師：對(duì)，唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人，他在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）

師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

二、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟意境

1、明確目的，交給方法

師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的，還要能理解古詩(shī)的意思，怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學(xué)生自由說(shuō)）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)要求：(1)讀一讀這首詩(shī)。(2)圈畫出詩(shī)中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記，互相討論，再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

2、再讀古詩(shī)，品讀詩(shī)句

（1）詩(shī)人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩(shī)人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色，為什么？

（2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

①誰(shuí)來(lái)讀第一句？通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？還有哪些是你不明白的？相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。

②說(shuō)一說(shuō)第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？

③誰(shuí)來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀、齊讀）

過(guò)渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象，詩(shī)人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因?yàn)槭裁茨兀克吹绞裁茨兀?/p>

停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林，感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里，這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，春天的花是怎樣的？

生：爭(zhēng)奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機(jī)勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩(shī)人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力，透過(guò)“霜葉”作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

④還從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉？

生：從“停車坐愛(ài)楓林晚”也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解“坐”。）

⑤同學(xué)們，詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩(shī)人也成了畫的一部分，他怎能不發(fā)出這樣的感慨，誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句？

（3）詩(shī)人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。

三、整體感知，體會(huì)詩(shī)情

1、想象畫面，整體感知

師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩(shī)，還讀得很有感情。那么，誰(shuí)能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來(lái)描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說(shuō)）

2、配樂(lè)背誦

（1）指名看畫面背誦詩(shī)

（2）配樂(lè)齊誦

四、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)，看圖片想象畫面，理解詩(shī)意，學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)，希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。

六、識(shí)字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字？看田字格，同桌記一記。

2指導(dǎo)寫“霜”：說(shuō)說(shuō)要注意什么？

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1、回家給畫涂上顏色，放進(jìn)你成長(zhǎng)記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩(shī)讀一讀，背一背。

板書設(shè)計(jì)

寒山石徑

山行白云人家

（喜愛(ài)贊美）楓林霜葉

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇4)

一.教材分析

《養(yǎng)花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第四組中的一篇課文。本組課文雖然描寫了不同的人，不同的事，不同的景，寫出了對(duì)生活不同的感受，卻都表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)理想的追求。本文是老舍在寫作空隙時(shí)寫的一篇關(guān)于養(yǎng)花的生活隨筆，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言寫了自己為什么養(yǎng)花，養(yǎng)了些什么樣的花，怎樣養(yǎng)花，在養(yǎng)花時(shí)付出的勞動(dòng)，在養(yǎng)花時(shí)得到的喜悅和感傷。字里行間飽含著對(duì)花草的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的贊美，對(duì)勞動(dòng)成果的珍惜。正如文章末尾所寫：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。作者這些體會(huì)實(shí)在而又深刻。本文內(nèi)容通俗易懂，是可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟生活的好材料。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助詞典完全可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

二.教學(xué)理念

1.聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體意識(shí)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生形成刻板的思維模式。我校的花池養(yǎng)了很多花，但作為學(xué)生，有的愛(ài)花，有的不注意花，他們的家庭也未必都在養(yǎng)花，所以要讓學(xué)生發(fā)揮他們獨(dú)特的見(jiàn)解，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

2.注意培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。所以本課除了培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的一般能力外，把重點(diǎn)放在自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展做準(zhǔn)備。

3.關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎(chǔ)上，獲得屬于自己的良好的價(jià)值取向和審美取向，是一個(gè)難點(diǎn)。需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

（1）掌握趣、較、曇、秉、載、置等字的音、形、義。

（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂(lè)趣。

2.過(guò)程與方法

（1）在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字，并在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)。

（2）使學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)學(xué)生探究語(yǔ)言文字的能力。

（3）使學(xué)生能用自主合作的方式探究文本，同時(shí)對(duì)老舍養(yǎng)花提出一些疑問(wèn)，或者提出自己對(duì)養(yǎng)花的看法。

（4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)花的興趣，并將這種興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)化向課外。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀.

使學(xué)生知道在生活中應(yīng)該追求什么樣的樂(lè)趣及怎樣追求，滲透正確的幸福觀。

四.教學(xué)思路

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課主要采取以生活為基礎(chǔ)，以朗讀為方法，以思考為核心，以情感為靈魂的教學(xué)策略。

五.課時(shí)安排

本文教學(xué)擬用兩課時(shí)。

第一課時(shí)：結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)激情導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，初步感知課文。

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者養(yǎng)花的樂(lè)趣。組織學(xué)生合作探究，明確作者獲得樂(lè)趣的原因，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

六.教學(xué)過(guò)程

1.激發(fā)興趣，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（1）讓學(xué)生提前觀察學(xué)校和周圍居民養(yǎng)花的情況，并和養(yǎng)花者進(jìn)行溝通交流，對(duì)養(yǎng)花目的和方法有初步的感知。

（2）老舍是中國(guó)文人的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，了解他的生平思想，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的和課文內(nèi)涵的把握。介紹老舍，可提前指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理信息，并合作交流信息。

（3）提前指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)生字、新詞，查閱工具書，并和同學(xué)討論交流，明確音形義。

（4）搜集一些和花有關(guān)的詩(shī)句，交流并積累，初步感知花在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的形象。

（5）發(fā)放一些統(tǒng)一的白紙，邀請(qǐng)部分同學(xué)利用課外時(shí)間描摹一些花的圖畫，并標(biāo)明花的名稱。

因?yàn)檎n前需要學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容較多，如面面俱到難度過(guò)大。所以，本著學(xué)生自愿和教師統(tǒng)籌的原則，將學(xué)生劃分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組側(cè)重準(zhǔn)備一個(gè)方面，并將預(yù)習(xí)成果形成文字材料。教師提出要求，每組的預(yù)習(xí)成果須向全班同學(xué)展示，一、二兩小組的展示時(shí)間各不超過(guò)2分鐘，第三小組的展示時(shí)間不超過(guò)5分鐘，可以利用提前準(zhǔn)備好的小黑板。四、五兩個(gè)小組則可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不做量的要求。當(dāng)然，有興趣的同學(xué)可以去探索更多的課題。

2.談話導(dǎo)入，展現(xiàn)成果

首先和學(xué)生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況表示信任和期待，邀請(qǐng)第一學(xué)習(xí)小組推選一位代表介紹養(yǎng)花的感受。結(jié)合學(xué)生所談的內(nèi)容，教師導(dǎo)入《養(yǎng)花》一課，板書課題。

邀請(qǐng)第二學(xué)習(xí)小組推選代表給大家簡(jiǎn)介作者老舍，教師簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。

邀請(qǐng)第三學(xué)習(xí)小組推選代表給大家歸納生字新詞，要求學(xué)生即刻在田字格上書寫一遍，加強(qiáng)感知。

每一小組代表展示完畢，指導(dǎo)代表大方得體退場(chǎng)，指導(dǎo)其余學(xué)生掌聲鼓勵(lì)，教師也需注意用眼神、掌聲、語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生的上臺(tái)展示和掌聲鼓勵(lì)應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，一切自然而然，不能只依靠教師的要求。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好或條件充分發(fā)揮潛能，觀察能力，思維能力、書寫能力，口語(yǔ)交際能力，探索意識(shí)，合作精神等方面都會(huì)有較大提高。對(duì)學(xué)生展示的成果教師須充分肯定，不足之處也不能妄加指責(zé)，需和學(xué)生平等對(duì)話，探討如何改進(jìn)方法，讓學(xué)生期待著下一次會(huì)表現(xiàn)更出色。

3.指導(dǎo)朗讀，初步感知

和學(xué)生探討以怎樣的形式朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方法，有的適合齊讀，有的適合分角色朗讀，有的適合單人讀。就本文而言，單人朗讀比較適合。接下來(lái)征詢學(xué)生意見(jiàn)，哪些同學(xué)來(lái)讀，按什么順序讀，在本座位讀還是上講臺(tái)讀。

這一環(huán)節(jié)，教師須有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，放而有度，不能任由學(xué)生爭(zhēng)論無(wú)法實(shí)施，也避免強(qiáng)人所難。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和朗讀能力需要教師長(zhǎng)期的培養(yǎng)，臨時(shí)提出要求，難免會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，請(qǐng)朗讀者說(shuō)說(shuō)在朗讀方法上的體會(huì)，也請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)可以談優(yōu)點(diǎn)，也可指出不足之處。如同學(xué)提出了尖銳的批評(píng)，可詢問(wèn)朗讀者有無(wú)接受批評(píng)的勇氣，對(duì)提批評(píng)者可于課下提醒注意自己的方式。在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師要起到調(diào)控作用，在讓學(xué)生感知朗讀方法的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)。當(dāng)朗讀者回位時(shí)，應(yīng)給以熱烈的掌聲。

在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，互相討論一下，作者為什么養(yǎng)花，養(yǎng)什么樣的花，在養(yǎng)花過(guò)程中作者付出了什么，得到了什么，你覺(jué)得作者對(duì)養(yǎng)花是什么態(tài)度。

4.合作探究，理解課文

學(xué)生經(jīng)聽讀自讀討論，完全可以在課文中找到和上述問(wèn)題相關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生了解作者在養(yǎng)花中得到了樂(lè)趣不難，可為什么會(huì)得到樂(lè)趣，需要進(jìn)一步去探討。這時(shí)，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師需將學(xué)生從表層的閱讀引向深層的思索。教師可引導(dǎo)質(zhì)疑，作者養(yǎng)花，賣花人也養(yǎng)花，他們有何不同？恰巧我們洪圩小學(xué)近年購(gòu)買了許多花卉裝點(diǎn)校園，學(xué)生對(duì)賣花人也有一定的了解，這也提示教師要善于開發(fā)利用教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)作者養(yǎng)花是把它當(dāng)成生活中的一種樂(lè)趣，而賣花人卻把它當(dāng)成牟取利潤(rùn)的手段。由此，學(xué)生也會(huì)理解作者為什么不養(yǎng)奇花異草，為什么不在乎花開得大小。

理解作者養(yǎng)花緣自愛(ài)花之后，便引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勷B(yǎng)花之樂(lè)。到此時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已比較熟悉，結(jié)合課文不難發(fā)現(xiàn)欣賞花會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，養(yǎng)花時(shí)的勞動(dòng)過(guò)程會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，親手勞動(dòng)取得的成果會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣，和別人分享自己的勞動(dòng)成果也會(huì)帶來(lái)樂(lè)趣。

5.學(xué)生質(zhì)疑，主題深化

總是讓學(xué)生的思維按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的道路走，表面上教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主體意識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)須鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法。學(xué)生也許提不出來(lái)獨(dú)特的看法，也許提出的看法荒謬或價(jià)值不大，教師須合理面對(duì)。不能嘲笑諷刺，也不能茫然無(wú)措。以鼓勵(lì)為主，適合當(dāng)堂解決的當(dāng)堂解決，不適合的留于課后探討。

就本文而言，學(xué)生質(zhì)疑養(yǎng)花有時(shí)也會(huì)帶來(lái)傷心，為什么還愛(ài)花養(yǎng)花很有可能，學(xué)生不疑，教師也該引導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)。因?yàn)轲B(yǎng)花主要是帶來(lái)樂(lè)趣，傷心是有，但是是次要的。再說(shuō)，正是可能會(huì)有傷心，才讓我們更加珍惜歡樂(lè)。理解這一點(diǎn)，有助于學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

也許會(huì)有學(xué)生提出自己并不愛(ài)花，不覺(jué)得養(yǎng)花有什么樂(lè)趣；或者養(yǎng)花沒(méi)用，還不如種點(diǎn)經(jīng)濟(jì)作物能賣；或者養(yǎng)花太累人煩人，不愿自己養(yǎng)等等。那么教師就需要指導(dǎo)學(xué)生提高文化品位和審美情趣。

6.練習(xí)鞏固，課外延伸

關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)，立足于以讀到寫，以寫到用。首先組織學(xué)生采取多種形式朗讀，學(xué)生默讀，選擇感興趣的段落背誦。在深入把握課文的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生以正確的書寫方法抄抄課文，選擇抄寫工整的進(jìn)行張貼展示。再設(shè)計(jì)一些題目，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累與應(yīng)用。

第四學(xué)習(xí)小組所搜集的詩(shī)句和第五學(xué)習(xí)小組所繪制的圖畫合并制作成為手抄報(bào)，于教室進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探尋生活之美，同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅。

附1.作業(yè)設(shè)計(jì)

1.填空：有（）有（），有（）有（），有（）有（），既（）又（），這就是（）。

2.寫出九個(gè)含有數(shù)字的成語(yǔ)。

3.將下列反問(wèn)句改為陳述句。

（1）不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？

（2）不加強(qiáng)環(huán)保，人類就無(wú)法生存，這難道不是事實(shí)嗎？

4.選擇一種你喜歡的花草寫一篇短文，要寫出這種花草的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果實(shí)在不喜歡花草，也可選擇你喜歡的其它一種事物。

附2.板書設(shè)計(jì)

13養(yǎng)花

有喜有憂有笑有淚（情趣）

養(yǎng)花---樂(lè)趣有花有果有香有色（成果）熱愛(ài)勞動(dòng)熱愛(ài)生活

即須勞動(dòng)又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)（意義）

七.設(shè)計(jì)總結(jié)

總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系----平等對(duì)話關(guān)系，將教室還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。并嘗試將語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)空間突破教室，將學(xué)習(xí)的時(shí)間突破40分鐘，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身潛能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)生活中處處有語(yǔ)文，為終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)也是我對(duì)課程改革的一點(diǎn)探索，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇5)

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)撕貼水果。

2．能體驗(yàn)與同伴共貼水果樹的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

若干不同顏色的長(zhǎng)條紙，一棵畫有空白水果輪廓的果樹。

過(guò)程：

1．觀察圖片引起興趣。

提問(wèn)：樹上的果娃娃沒(méi)有衣服，你們會(huì)給它們穿上漂亮的衣服嗎?

2．幼兒嘗試用長(zhǎng)紙條撕成小碎塊。

3．幼兒嘗試將撕碎的紙粘貼在果樹上。

?邊做邊說(shuō)一說(shuō)：我給什么果子穿上了什么顏色的衣服。例如：我給蘋果穿上了紅顏色的衣服。

4．共同欣賞作品。

建議：

可以提供更多的彩色紙讓幼兒撕貼，粘貼秋天的花、草、樹葉等。

評(píng)價(jià)：

1．會(huì)選擇色紙撕貼水果。

2．會(huì)與同伴共同粘貼水果樹。

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１、積累字詞。

２、解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩(shī)歌。

〖能力目標(biāo)〗

１、掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

２、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

〖德育目標(biāo)〗

詩(shī)歌展示、歌頌?zāi)笎?ài)。學(xué)習(xí)它，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫法。2、熟讀背誦詩(shī)歌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)設(shè)想】

１、本文是一篇散文詩(shī)，篇幅短小，語(yǔ)言凝練含蓄，所以，怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

２、用多媒體作為直觀教具。

３、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激導(dǎo)入

有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛(ài)是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩(shī)。

二、作者簡(jiǎn)介

印度近代偉大作家、詩(shī)人、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩(shī)集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國(guó)王和國(guó)后》等。一九○三年起陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大，對(duì)中國(guó)詩(shī)特別是散文詩(shī)影響也是廣泛的。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

１、給加點(diǎn)的字注音：

匿笑（）沐浴（）（）禱告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語(yǔ)：

匿笑：

禱告：

沐?。?/p>

四、學(xué)生朗讀課文，教師給予指導(dǎo)

１、自由朗讀。

２、聽課文示范朗讀磁帶，注意對(duì)朗讀技巧的把握。

３、個(gè)別學(xué)生讀。

４、學(xué)生評(píng)價(jià)。

５、朗讀指導(dǎo)：

朗讀詩(shī)歌，須注意以下幾點(diǎn)：

⑴把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，應(yīng)讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調(diào)皮。

⑵根據(jù)情感的需要，確立語(yǔ)速。如果內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀、重讀及音長(zhǎng)音短。

⑷根據(jù)語(yǔ)境的關(guān)系，確定詩(shī)句的停頓。

總之，現(xiàn)代詩(shī)歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復(fù)吟詠，方能漸入佳境，最終達(dá)到“詩(shī)人合一”的最高境界。

五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究

１、請(qǐng)談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。

⑴這首詩(shī)主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩(shī)歌表現(xiàn)了什么？

２、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來(lái)一些幸福嗎？

３、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩(shī)人為什么把孩子想象成一朵金色花？結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：

１、談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，“我”悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)。“我”將影子投在母親所讀的書頁(yè)上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，“我”突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

⑶表現(xiàn)了純真的母子之愛(ài)。

２、是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些幸福。

３、因?yàn)閶寢屨业胶⒆樱浅Ｖ?。?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增呈旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子；是責(zé)怪的口吻，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)；孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽的夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國(guó)人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩(shī)人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛(ài)，那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

【板書設(shè)計(jì)】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會(huì)其內(nèi)在思想感情。

２、閱讀泰戈?duì)柕牧硗庖皇咨⑽脑?shī)《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。

審判官

你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛(ài)他并不因?yàn)樗?，只是因?yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)一下，恐怕你就會(huì)知道。

他是如何的可愛(ài)罷。

當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我的生命的一部分了。

當(dāng)我使他眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)罰他，因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的才可以懲戒人。

３、學(xué)生談感受。

４、以孟郊詩(shī)《游子吟》作結(jié)。

馬說(shuō)課稿說(shuō)課稿(篇7)

教材分析

《春望》是唐朝詩(shī)人杜甫的一首五言律詩(shī)。

這首詩(shī)的前四句寫春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。這首詩(shī)格律嚴(yán)整，頷聯(lián)分別以“感時(shí)花濺淚”應(yīng)首聯(lián)國(guó)破之嘆，以“恨別鳥驚心”應(yīng)頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強(qiáng)調(diào)憂思之深導(dǎo)致發(fā)白而稀疏，對(duì)仗精巧，聲情悲壯，表現(xiàn)了詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.背誦默寫《春望》，了解五言律詩(shī)的特點(diǎn)。

2.在自讀自悟、合作探討中理解詩(shī)詞的思想內(nèi)容及主旨，能準(zhǔn)確流暢地背誦。

3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)歌的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)情景交融、寄情于物的手法。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩(shī)堆疊排列起來(lái)就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點(diǎn)，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇。今天就讓我們來(lái)踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情，欣賞名作之境界。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

作者杜甫（712—770）是唐代最偉大的詩(shī)人之一。他生活的時(shí)代正是唐朝由盛而衰的轉(zhuǎn)變時(shí)期。公元755年爆發(fā)了安史之亂，第二年，詩(shī)人杜甫知道唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來(lái)，想要再有一番作為，結(jié)果被安祿山叛軍拘留在長(zhǎng)安。春天又來(lái)了，詩(shī)人登高遠(yuǎn)望，山河依舊，然而國(guó)家卻四分五裂，人民流離失所，長(zhǎng)安城一片殘破景象。詩(shī)人感慨萬(wàn)千，寫下了這首表達(dá)感時(shí)恨別、憂國(guó)憂民之情的五言律詩(shī)《春望》。

三、學(xué)習(xí)《春望》

1．聽配樂(lè)朗誦。

2．全體學(xué)生配樂(lè)齊讀。

3．學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

4．由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩(shī)。

譯詩(shī)參考：

國(guó)都?xì)埰?，山河依舊，長(zhǎng)安的春天草木深深。感傷國(guó)事，見(jiàn)花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月，一封家書可抵萬(wàn)兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡(jiǎn)直掛不住束發(fā)的簪針。

5．學(xué)生齊讀全詩(shī)。

6．品味全詩(shī)。

（1）本詩(shī)是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí)，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng)，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

（2）本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：

詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見(jiàn)。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無(wú)辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣?guó)破山河在”，山河依舊，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨。詩(shī)意形象生動(dòng)，情感極其沉痛。

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫，通過(guò)花和鳥兩種事物寫春天。“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，詩(shī)人睹物傷情，見(jiàn)到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。

頸聯(lián)“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺(jué)“家書抵萬(wàn)金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴啊！

詩(shī)的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

（3）本詩(shī)的情感是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)的？

明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。

四、小結(jié)

1.寄情于物

春日長(zhǎng)安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩(shī)人掛念親人、心系國(guó)事的情懷，充溢著凄苦哀思。

2.這首詩(shī)格律嚴(yán)整。

“感時(shí)花濺淚”“恨別鳥驚心”

五、作業(yè)

背誦并會(huì)默寫《春望》。

2020中班寓言故事說(shuō)課稿：北風(fēng)和太陽(yáng)

一、說(shuō)教材

《北風(fēng)和太陽(yáng)》是一則寓言故事。它具有簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、睿智、思想容量大的特點(diǎn)，所以廣泛流傳，成為全世界傳統(tǒng)的兒童文學(xué)讀物。

北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公它們有自己不同的本領(lǐng)。根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平，對(duì)北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公兩者之間的關(guān)系還沒(méi)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

那這則寓言故事重點(diǎn)就是講北風(fēng)爺爺帶來(lái)的是冷，而太陽(yáng)公公帶來(lái)的則是暖。根據(jù)這一相反事物的功能，讓幼兒也了解了一種自然現(xiàn)象，并讓幼兒懂得了北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋绢I(lǐng)，而太陽(yáng)公公也有太陽(yáng)公公的長(zhǎng)處。從而使幼兒懂得了我們小朋友也一樣都有自己的本領(lǐng)。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要，本次活動(dòng)我確定了以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

2、敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、初步幫助幼兒樹立自信心。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本次活動(dòng)我把重點(diǎn)定為目標(biāo)1：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

難點(diǎn)為目標(biāo)2和目標(biāo)3：

敢于在集體面前用較清楚的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。初步幫助幼兒樹立自信心。

四、說(shuō)準(zhǔn)備

北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張

五、說(shuō)過(guò)程

1、引起幼兒興趣，幫助幼兒熟悉故事重的兩個(gè)角色。

2、在討論重幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

3、幫助幼兒樹立自信心。

4、了解小朋友其實(shí)也各有所長(zhǎng)。

六、說(shuō)教法與學(xué)法

本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”體現(xiàn)“一個(gè)整合”的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法學(xué)法。

一、是教師主導(dǎo)，幼兒主體，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)為主體。

二、是教師在前，幼兒在后的教學(xué)原則，當(dāng)幼兒的積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認(rèn)識(shí)過(guò)程發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和施加影響。

三、是在教育過(guò)程中，要同事估計(jì)興趣、態(tài)度和行為的培養(yǎng)。新《綱要》指出：要為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展。

七、說(shuō)特色

本次活動(dòng)我根據(jù)”開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)完整幼兒“的整合幼兒教育理念，遵循中班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份，科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀、討論等多種教學(xué)形式，創(chuàng)造條件，使每個(gè)幼兒都積極參與到活動(dòng)中來(lái)。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。

金魚說(shuō)課稿7篇

作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師，我們?cè)谛枰獙W(xué)會(huì)寫好說(shuō)課稿，為了將孩子們的學(xué)習(xí)興趣提上來(lái)，我們都會(huì)選擇提前準(zhǔn)備一份有趣的說(shuō)課稿，好的說(shuō)課稿有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)來(lái)寫幼兒園說(shuō)課稿呢？小編特意收集和整理了金魚說(shuō)課稿7篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

金魚說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)理解課文內(nèi)容，找出文中的幾種描寫方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文找出描寫作者感情變化的語(yǔ)句。體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命舍己為人的崇高品質(zhì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)含的意義。

(2)在多種形式的朗讀中，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，理解魚鉤與老班長(zhǎng)之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助課文進(jìn)一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊(yùn)涵的深刻意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課文

(大屏幕出示一段文字：他快40歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。)

1.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，說(shuō)一說(shuō)這屬于哪種描寫方法?

2.你知道這描寫的是誰(shuí)嗎?

3.大家都親切地稱呼他為“老班長(zhǎng)”。他是一位普通的紅軍戰(zhàn)士，他也是1位英雄，他曾經(jīng)挽救了3位年輕戰(zhàn)士的生命。今天就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下這位老班長(zhǎng)。(板書課題：金色魚鉤。)

4.看到這個(gè)題目你有哪些疑問(wèn)?

(1)老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有什么關(guān)系?(2)為什么說(shuō)是金色的魚鉤呢?

【評(píng)析：開篇設(shè)計(jì)老班長(zhǎng)外貌描寫的語(yǔ)句既回顧了以往學(xué)過(guò)的描寫方法，又激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生迫不及待地去了解這位老班長(zhǎng)是誰(shuí)。同時(shí)課題與人物的相背離引出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生能有目的地去讀書。】

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文很長(zhǎng)，還記得我們過(guò)去學(xué)過(guò)的快速閱讀課文的方法嗎?

2.請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的速讀方法完整地閱讀一遍課文，注意不能僅圖快，還要想一想文章主要寫了一件什么事，這篇課文可以分為幾部分。并結(jié)合你們提出的問(wèn)題邊讀邊思考。

3.學(xué)生匯報(bào)交流體會(huì)。

【評(píng)析：通過(guò)回顧以往學(xué)過(guò)的快速閱讀方法，使學(xué)生按照一定的方法去讀書，從而提高了他們的閱讀能力。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，使他們?cè)诳焖匍喿x中掌握了文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文做好鋪墊?！?/p>

三、步步設(shè)疑，引入主題

1.老班長(zhǎng)欣然接受了照顧傷員并帶著他們走出草地的任務(wù)，但眼前就遇到了難題，請(qǐng)大家交流思考一下，他們遇到的難題是什么，并如何解決的?

(1)學(xué)生交流后，得出結(jié)論：難題就是缺少食物。引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞句“他就到處去找野草”讓學(xué)生交流對(duì)于“到處”的理解。

(2)(大屏幕出示：眼前的難題讓老班長(zhǎng)整夜整夜______。)讓學(xué)生補(bǔ)充并談?wù)剬?duì)“合不攏眼”的認(rèn)識(shí)。

2.如何解決3個(gè)傷員的溫飽問(wèn)題成了老班長(zhǎng)的心病，他終于想到了解決的辦法，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二部分找出老班長(zhǎng)想到了什么辦法。

3.學(xué)生交流。(師相機(jī)板書：做魚鉤、釣魚。)

“老班長(zhǎng)想到的辦法使我們每天總能喝上熱騰騰的魚湯，然而細(xì)心的我卻發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)秘密?！闭l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是什么秘密?

(1)學(xué)生交流，引出“回味”一詞，讓學(xué)生讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)“回味”的意思。

(2)接著問(wèn)：當(dāng)我看到老班長(zhǎng)皺緊眉頭把魚骨頭和草根咽下去時(shí)，我的心情如何。

(大屏幕出示：他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉嚨，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”)

(3)你能通過(guò)朗讀把“我”的心情和感覺(jué)表達(dá)出來(lái)嗎?(指名朗讀。)

(4)教師范讀，學(xué)生練讀。

(5)如果你們是這位老班長(zhǎng)會(huì)這樣做嗎?老班長(zhǎng)為什么這樣做，你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)?

4.(指著大屏幕出示內(nèi)容)剛才我們讀的這段話運(yùn)用了什么描寫方法?

5.文中還有運(yùn)用這種方法描寫的語(yǔ)句嗎?

6.發(fā)現(xiàn)秘密后老班長(zhǎng)是怎么做的?

(1)雖然老班長(zhǎng)一再囑托，可發(fā)現(xiàn)了秘密的我，還能欣然喝下老班長(zhǎng)千辛萬(wàn)苦弄來(lái)的魚湯嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第二部分，找出有關(guān)語(yǔ)句并在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

(2)集體交流，引出對(duì)“千斤重”的理解，并找出對(duì)我心情描寫的語(yǔ)句。(大屏幕出示：好像塞了鉛塊似的。)

(3)你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種心情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀。)

【評(píng)析：在步步設(shè)疑與步步追問(wèn)中引出學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)這個(gè)人物的看法，使學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)的敬佩之情油然而生，同時(shí)通過(guò)有感情地朗讀使感情進(jìn)一步升華，更好地體會(huì)人物的心情，從而更深刻地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容?！?/p>

四、總結(jié)全文，升華主題

1.每天只吃草根和魚骨頭，老班長(zhǎng)身體能受得了嗎?好景不長(zhǎng)，就在我們要走出草地時(shí)意外發(fā)生了。

(1)請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第三部分并找出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)談一談發(fā)生了什么事。

(2)老班長(zhǎng)昏倒了，我們每天喝著老班長(zhǎng)弄的魚湯，而老班長(zhǎng)面對(duì)著我們?yōu)樗龅聂~湯卻一口也沒(méi)喝，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么?

(3)學(xué)生交流，教師相應(yīng)追問(wèn)：你覺(jué)得老班長(zhǎng)沒(méi)有完成任務(wù)嗎?你怎樣評(píng)價(jià)這位老班長(zhǎng)。

(4)這部分的語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫方法?文中還有運(yùn)用這種描寫方法的語(yǔ)句嗎?

2.(大屏幕出示：老班長(zhǎng)走了，永遠(yuǎn)地離我們而去了，而他卻給我們留下了。)讓學(xué)生補(bǔ)充。

3.現(xiàn)在我們重新回到課始提出的問(wèn)題，老班長(zhǎng)與金色的魚鉤有著怎樣的關(guān)系?

4.總結(jié)：金色的魚鉤代表老班長(zhǎng)崇高的品質(zhì)和偉大的精神，而這種精神也將在我們的心里永遠(yuǎn)放射著金色的光芒。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”在紅軍長(zhǎng)征途中有多少像老班長(zhǎng)這樣可歌可泣的無(wú)名英雄，正因?yàn)橛辛怂麄?，才有了我們現(xiàn)在美好的今天，讓我們共同緬懷他們吧。

金魚說(shuō)課稿 篇2

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小班繪本閱讀活動(dòng)《小金魚逃走了》。

一、說(shuō)教材

《小金魚逃走了》是日本作家五味太郎的繪本。之所以選擇這個(gè)繪本，是因?yàn)椋阂?，它的畫面?jiǎn)單，充滿童趣，并且許多都是幼兒較為熟悉的場(chǎng)景，容易引發(fā)幼兒的共鳴，提取已有經(jīng)驗(yàn)。二，它的情節(jié)生動(dòng)有趣，借用小金魚的形象，刻畫出了幼兒游戲時(shí)俏皮可愛(ài)的模樣，容易讓幼兒產(chǎn)生親近感。三，它的情感豐富真摯，非常巧妙的凸顯了人們渴望擁有朋友而不斷尋覓過(guò)程中的復(fù)雜心情?；谶@些特點(diǎn)，我迫切地想要和可愛(ài)的孩子們分享這個(gè)繪本。

二、說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度考慮，確立了以下目標(biāo)：

1.觀察比較，能在圖畫中找到逃跑的小魚。

2.學(xué)說(shuō)“xxx，我喜歡你，請(qǐng)你做我的朋友好嗎？”。

3.體驗(yàn)找到朋友的愉快情緒，知道朋友多很快樂(lè)的道理。

小班的幼兒，以具象思維為特點(diǎn)，對(duì)圖片較為敏感，通過(guò)在不同圖片中找出小魚的環(huán)節(jié)，增進(jìn)幼兒對(duì)小魚的親近感，同時(shí)也增添活動(dòng)樂(lè)趣。結(jié)合我園的禮儀特色，在幼兒學(xué)說(shuō)完整的句子中，我特別強(qiáng)調(diào)一個(gè)“請(qǐng)”字，讓幼兒知道，“請(qǐng)”是一種友善的、有禮貌的說(shuō)法，同時(shí)也提高幼兒學(xué)說(shuō)完整句的能力。最后的情感目標(biāo)，讓幼兒知道朋友多很快樂(lè)的道理，從而產(chǎn)生更加珍惜朋友、愛(ài)護(hù)朋友的情緒。

三、說(shuō)教法

從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我采用：1.多媒體教學(xué)法。多媒體讓原本靜態(tài)的繪本故事可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，如PPT中會(huì)動(dòng)的小金魚以及小金魚的聲音。這樣不但能夠吸引幼兒的注意，還能讓老師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作。2.觀察法。通過(guò)觀察，讓幼兒在多次練習(xí)中認(rèn)識(shí)主角“紅紅”，并能夠在復(fù)雜的圖像中找出它。3.教學(xué)具的制作。小班幼兒具象思維占主導(dǎo)，糖果、小魚的呈現(xiàn)，吸引幼兒注意，激發(fā)他們參與活動(dòng)的熱情。

四、說(shuō)教具

本次繪本教學(xué)活動(dòng)，我主要用到了多媒體以及自制的糖果、小魚。PPT以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)小魚，吸引幼兒眼球，讓故事變得更加生動(dòng)有趣。自制糖果、小魚，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，也相應(yīng)地增加活動(dòng)的趣味性。在這里也要特別感謝潘老師的友情支持。

五、說(shuō)教學(xué)程序

活動(dòng)由認(rèn)識(shí)小魚開始，一方面是讓幼兒熟悉小金魚的外貌特征，以助他們?cè)谥蟮挠^察比較中快速找到小魚，另一方面也是讓幼兒與故事主人公產(chǎn)生親近感，從而更加投入活動(dòng)。接下來(lái)由小魚因?yàn)楣聠味优苷遗笥验_始，小魚先后躲進(jìn)窗簾、糖罐、小花、草莓，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓幼兒在觀察比較中找出小魚，并學(xué)說(shuō)“xxx，我喜歡你，請(qǐng)你做我的好朋友好嗎？”最后通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲及教師的小結(jié)結(jié)束活動(dòng)，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受朋友多很愉快的情緒。

最后，謝謝各位老師的聆聽，請(qǐng)大家給我寶貴的意見(jiàn)與建議，以求進(jìn)步。

金魚說(shuō)課稿 篇3

各位老師，早上好！

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元?jiǎng)游锏牡诹n《金魚》。我的說(shuō)課有以下幾個(gè)流程：

一、 說(shuō)教材

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

本課是動(dòng)物單元的第六課，教學(xué)中要嘗試著把具體的經(jīng)驗(yàn)上升到普遍的認(rèn)識(shí)，形成他們對(duì)動(dòng)物共同特征的概括和理解。本課的涉入既能增加學(xué)生對(duì)動(dòng)物的感性經(jīng)驗(yàn)，又能豐富學(xué)生的直接認(rèn)識(shí)。教學(xué)中共有四個(gè)活動(dòng)：1.觀察金魚的形體結(jié)構(gòu)；2.觀察金魚的捕食；3.觀察金魚的呼吸；4.比較螞蟻和金魚的相同與不同。金魚是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物，通過(guò)觀察金魚使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物培養(yǎng)的多樣性，感知到每個(gè)生命體的特點(diǎn)，從而更好的體會(huì)生命的意義，這也是本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標(biāo)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，他們樂(lè)于動(dòng)

手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能目標(biāo)

1、魚類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的特征。

2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。

3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、用觀察實(shí)驗(yàn)的方法證明自己的猜想。

2、繼續(xù)利用維恩圖比較動(dòng)物的相同和不同。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)喜愛(ài)小動(dòng)物的感情，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)證據(jù)證實(shí)猜想的態(tài)度。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過(guò)觀察金魚的生活，了解水生動(dòng)物與陸生動(dòng)物的相同和不同，了解生命體的基本特征。難點(diǎn)是學(xué)生在觀察之后如何運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證自己的猜想，解決遇到的問(wèn)題。

四、 說(shuō)教法

為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課我采用了實(shí)物觀察為主的探究式學(xué)習(xí)模式。模式總體流程為：資源展示—提問(wèn)題—細(xì)致觀察—小組討論—概括總結(jié)。在教學(xué)中我以學(xué)生為中心，以啟發(fā)式教學(xué)為統(tǒng)帥，把多種教法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

五、 說(shuō)學(xué)法

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人得內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谡n堂中運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法、圖畫法、表演法等學(xué)法形成自主、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，得到相關(guān)的知識(shí)，發(fā)展科學(xué)精神。

六、說(shuō)教學(xué)程序

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況及本科教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入

我采用歌曲《荷塘月色》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)由歌名"荷塘月色"中的“荷塘”一詞展開想象并觀看圖片，進(jìn)而進(jìn)行討論：荷塘里都有什么？點(diǎn)出本課重點(diǎn)金魚，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)金魚探究的興趣。板書“金魚”。并出示金魚實(shí)物。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：觀察金魚的形體結(jié)構(gòu)

1）提出問(wèn)題：仔細(xì)觀察金魚，他和前幾課學(xué)習(xí)的小動(dòng)物差別大嗎?（金魚有自己的適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)）目的是激活已有知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的思維方法，并為接下來(lái)的金魚和螞蟻的比較做鋪墊。

再次提出一些問(wèn)題:金魚在水里做什么呢？（游泳）用什么在游？（鰭）除了有鰭，他的身上還長(zhǎng)著什么呀?(魚鱗）通過(guò)問(wèn)題，一一探尋，最終了解金魚的身體結(jié)構(gòu)。接下來(lái)讓學(xué)生嘗試著畫金魚，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。最后通過(guò)課件展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金魚身體結(jié)構(gòu)的理解和鞏固。

2）出示多種金魚圖片的課件，目的讓學(xué)生了解金魚的品種很多，進(jìn)而說(shuō)明金魚是常見(jiàn)的家養(yǎng)動(dòng)物。

第三環(huán)節(jié)：觀察金魚的捕食

由問(wèn)題“金魚游累了，沒(méi)勁了，要怎么補(bǔ)充能量呢?”過(guò)度到給金魚喂食的活動(dòng)。首先組織學(xué)生討論：給金魚喂食應(yīng)注意什么?得到的結(jié)論是魚食不能喂太多，否則會(huì)把金魚脹死。在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出金魚進(jìn)食的方式是吞食。可以找學(xué)生進(jìn)行表演，增加趣味性。最后尋找合適的機(jī)會(huì)觀察金魚的排泄，從而確定進(jìn)食和排泄是新陳代謝的重要體現(xiàn)，這樣有利于學(xué)生形成生命體特征的概念。

第四環(huán)節(jié):觀察金魚的呼吸

學(xué)生在觀察金魚的過(guò)程中，已經(jīng)看到了魚鰓不停的開合，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題：“魚鰓不停開合是在喝水嗎？如果是不停的喝水，金魚的肚子為什么不脹破呢？”此處用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行觀察，這也正是本課的難點(diǎn)，所以發(fā)動(dòng)學(xué)生要團(tuán)結(jié)合作，互幫互助共同完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生親手把滴管悄悄地伸入到金魚的嘴巴前面，擠出紅水后，發(fā)現(xiàn)紅水由金魚的嘴部進(jìn)入，從鰓部流出后，就能夠明白原來(lái)金魚的“喝水”不是真正的喝水，而是用鰓呼吸。采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，能夠形象直觀的幫助學(xué)生探索新知，并啟迪學(xué)生思維的廣闊性。

第五環(huán)節(jié):比較金魚和螞蟻的相同與不同

布置任務(wù)：通過(guò)比較，說(shuō)說(shuō)金魚和螞蟻的相同與不同。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，請(qǐng)各組組長(zhǎng)報(bào)告結(jié)果。首先復(fù)習(xí)螞蟻的特點(diǎn)，然后概括金魚的特點(diǎn)，最后與學(xué)生共同總結(jié)出金魚和螞蟻的相同與不同之處。運(yùn)用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結(jié)果，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察記錄能力。

第六環(huán)節(jié)：小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。之后提出問(wèn)題：我們比較了金魚和螞蟻，蝸牛、蚯蚓可不高興了，也想來(lái)跟他們比較比較，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐幔恳饘W(xué)生對(duì)下節(jié)課的期待。同時(shí)這也是今天的作業(yè)。

謝謝大家！

金魚說(shuō)課稿 篇4

教材版本：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社s版)

建議學(xué)時(shí)數(shù)：

2學(xué)時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1.認(rèn)識(shí)“金、課、了、條、世、界、嗎、現(xiàn)、以、后”10個(gè)生字，會(huì)寫“了、會(huì)、后、我”4個(gè)字，學(xué)習(xí)“豎鉤”“斜鉤”兩種筆畫。

2.通過(guò)圖文對(duì)照，理解教師為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了”。

3.正確、流利地朗讀課文。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力。

(三)價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、內(nèi)容分析

這首詩(shī)歌寫“我”畫了一條綠色的金魚，老師滿意我的回答，獎(jiǎng)給我一顆紅五星。課文教育學(xué)生從小要敢于想象，善于想象。難點(diǎn)是理解老師為什么會(huì)滿意我的回答。本課教學(xué)老師需要準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片，綠色金魚圖片，教學(xué)掛圖或多媒體課件、配樂(lè)課文錄音，布置學(xué)生準(zhǔn)備彩筆和畫紙。

三、學(xué)生分析

小學(xué)生的想象力非常豐富，老師不能抹殺學(xué)生想象過(guò)程中迸發(fā)出的燦爛的火花。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，這對(duì)他一生的學(xué)習(xí)和工作都是有益的。

四、設(shè)計(jì)思路

激趣引入，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入課題。

孩子們，你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的金魚?瞧，老師給你們帶來(lái)了什么?(出示并粘貼“綠色金魚”圖片。)世界上沒(méi)有綠色金魚，可有一位小朋友卻把金魚涂上了綠顏色。(畫一小朋友)這是為什么呢?讓我們打開課本，從《綠色的金魚》這一課中尋找答案吧!

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。

2.指名學(xué)生讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽，能聽出錯(cuò)誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片，開火車讀。

4.同桌互讀課文，糾正字音。

5.學(xué)生齊讀課文。

三、再讀，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：我們班的小朋友真棒!在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利，真不簡(jiǎn)單!我們鼓鼓掌，對(duì)自己表示祝賀!《綠色的金魚》這篇課文也像我們前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)歌一樣，有幾個(gè)小節(jié)組成?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節(jié)組成，并動(dòng)手標(biāo)上序號(hào)。

1.學(xué)生自己動(dòng)手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號(hào)。

2.同桌互查對(duì)錯(cuò)。

3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。

(師：全文有三個(gè)小節(jié)組成，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)?下面，我們分小節(jié)讀課文，喜歡第一小節(jié)的同學(xué)一齊讀第一節(jié)，喜歡第二節(jié)的就一齊讀第二節(jié)……)

四、細(xì)讀，理解感悟課文。

(一)圖文對(duì)照說(shuō)圖意。

過(guò)渡語(yǔ)：編寫這本書的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫。(出示掛圖或電腦課件)讓我們邊聽配樂(lè)課文錄音邊看圖。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容嗎?

(二)用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)

①師讀：“圖畫課上，我畫了一條金魚。老師看了看說(shuō)些什么?”

生讀：“世界上有綠色的金魚嗎?”

②教師說(shuō)的話怎樣讀?

(啟發(fā)：“我”畫了一條綠色的金魚，老師感到怎樣?)

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)、親切的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

①師問(wèn)：“我聽了笑著說(shuō)了什么?”

生讀：“我喜歡綠色的金魚，以后會(huì)有的?！?/p>

師問(wèn)：“老師聽了我的話后，是怎樣做的?”

生讀：“老師看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。在我的圖畫本上，畫了一顆紅五星?！?/p>

②理解內(nèi)容：

過(guò)渡：老師看到“我”畫的綠色金魚，為什么“點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了?”我們?cè)賮?lái)讀讀“我”說(shuō)的話。

③電腦課件(小黑板)，出示“我喜歡綠色的金魚，現(xiàn)在沒(méi)有，以后會(huì)有的。”這一句話。

讓學(xué)生反復(fù)讀后，說(shuō)說(shuō)“我”是一個(gè)什么樣子的孩子。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

過(guò)渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造，得到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓我們也展開自己想像的翅膀，來(lái)創(chuàng)造吧!

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫筆、紙張，畫出自己喜歡的金魚，涂上自己喜歡的顏色。

1.學(xué)生畫金魚。

2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。

3.你想將來(lái)發(fā)明什么東西?它是個(gè)什么樣的?請(qǐng)你想好后說(shuō)給全班聽。

同學(xué)們，想發(fā)明的東西真不少，請(qǐng)課下做一做或者畫一畫。將來(lái)我們班要組織一次“發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)”。比一比，誰(shuí)的手最巧，誰(shuí)最會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè)：

閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《粗心的小畫家》和《兩朵云》。

第二課時(shí)(略案)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.以開火車的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.用“后、會(huì)、我、現(xiàn)”練習(xí)組詞說(shuō)話。

3.讀讀“詞語(yǔ)花籃”中詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫在空花朵上。

二、指導(dǎo)寫字。

1.隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫“豎鉤”“斜鉤”

2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。

反思：

《綠色的金魚》寫“我“在圖畫課上畫了一條綠色的金魚，老師對(duì)“我”點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了，并在“我”的圖畫本上畫了一顆“紅五星”。

在本課的教學(xué)中，我始終注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑：“世界上有綠色的金魚嗎?”學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，慢慢將課堂教學(xué)推向高潮。進(jìn)而質(zhì)疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢?”、“老師為什么會(huì)在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢?”此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，教師都組織學(xué)生展開評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

金魚說(shuō)課稿 篇5

一、談話導(dǎo)入課題

孩子們，你們見(jiàn)過(guò)什么顏色的金魚？瞧，老師給你們帶來(lái)了什么？（出示并粘貼綠色金魚圖片。）世界上沒(méi)有綠色金魚，可有一位小朋友卻把金魚涂上了綠顏色。（畫一小朋友）這是為什么呢？讓我們打開課本，從《綠色的金魚》這一課中尋找答案吧！

二、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音，試讀課文，把句子讀通順。

2.指名學(xué)生讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽，能聽出錯(cuò)誤并大膽糾正。

3.出示本課生字卡片，開火車讀。4.同桌互讀課文，糾正字音。5.學(xué)生齊讀課文。

三、再讀，整體感知。

過(guò)渡語(yǔ)：我們班的小朋友真棒！在這么短的時(shí)間里就能把課文讀得這么流利，真不簡(jiǎn)單！我們鼓鼓掌，對(duì)自己表示祝賀！《綠色的金魚》這篇課文也像我們前面學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)歌一樣，有幾個(gè)小節(jié)組成。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再讀讀課文，查一查，它有幾節(jié)組成，并動(dòng)手標(biāo)上序號(hào)。

1.學(xué)生自己動(dòng)手給三個(gè)小節(jié)分別標(biāo)上序號(hào)。2.同桌互查對(duì)錯(cuò)。3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇小節(jié)讀課文。

（師：全文有三個(gè)小節(jié)組成，你最喜歡哪個(gè)小節(jié)？下面，我們分小節(jié)讀課文，喜歡第一小節(jié)的'同學(xué)一齊讀第一節(jié)，喜歡第二節(jié)的就一齊讀第二節(jié)）

四、細(xì)讀，理解感悟課文

（一）圖文對(duì)照說(shuō)圖意。過(guò)渡語(yǔ)：編寫這本書的叔叔阿姨們?yōu)檫@篇課文配上了美麗的圖畫。（出示掛圖或電腦課件）讓我們邊聽配樂(lè)課文錄音邊看圖。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容嗎？

（二）用引讀法，師生配合讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)①師讀：圖畫課上，我畫了一條金魚。老師看了看說(shuō)

些什么？

生讀：世界上有綠色的金魚嗎？

②教師說(shuō)的話怎樣讀？（啟發(fā)：我畫了一條綠色的金魚，老師感到怎樣？）

③指導(dǎo)學(xué)生讀出詢問(wèn)、親切的語(yǔ)氣。

2.學(xué)習(xí)二、三小節(jié)

①師問(wèn)：我聽了笑著說(shuō)了什么？生讀：我喜歡綠色的金魚，以后會(huì)有的。

師問(wèn)：老師聽了我的話后，是怎樣做的？生讀：老師看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。在我的圖畫本上，畫了一顆紅五星。

②理解內(nèi)容：過(guò)渡：老師看到我畫的綠色金魚，為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了？我們?cè)賮?lái)讀讀我說(shuō)的話。

③電腦課件（小黑板），出示我喜歡綠色的金魚，現(xiàn)在沒(méi)有，以后會(huì)有的。這一句話。讓學(xué)生反復(fù)讀后，說(shuō)說(shuō)我是一個(gè)什么樣子的孩子。

五、實(shí)踐活動(dòng)

過(guò)渡：課文中的小朋友敢于想像、敢于創(chuàng)造，得到了教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓我們也展開自己想像的翅膀，來(lái)創(chuàng)造吧！

請(qǐng)同學(xué)們拿出畫筆、紙張，畫出自己喜歡的金魚，涂上自己喜歡的顏色。

1.學(xué)生畫金魚。

2.在黑板上張貼學(xué)生的作品并評(píng)比。

3.你想將來(lái)發(fā)明什么東西？它是個(gè)什么樣的？請(qǐng)你想好后說(shuō)給全班聽。

同學(xué)們，想發(fā)明的東西真不少，請(qǐng)課下做一做或者畫一畫。將來(lái)我們班要組織一次發(fā)明創(chuàng)造博覽會(huì)。比一比，誰(shuí)的手最巧，誰(shuí)最會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

六、作業(yè)：閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《粗心的小畫家》和《兩朵云》。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.以開火車的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

2.出示小黑板：連一連

kèjīntiáohuìwǒlejièshìkēxiānmahòu

金課了條世界嗎現(xiàn)后顆會(huì)我

讓學(xué)生連一連，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記這些字的方法，如編兒歌記金字的方法：一個(gè)姓王的人口袋里裝了兩塊金子。

3.用后、會(huì)、我、現(xiàn)練習(xí)組詞說(shuō)話。

4.讀讀詞語(yǔ)花籃中詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫在空花朵上。

二、指導(dǎo)寫字

1.隨機(jī)學(xué)習(xí)新筆畫豎鉤斜鉤

2.指導(dǎo)學(xué)生在《寫字》本上寫字。

金魚說(shuō)課稿 篇6

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道金魚為什么把一切都變回原來(lái)的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)不勞而獲、貪得無(wú)厭的老太婆的厭惡之情。教育學(xué)生做事情要有主見(jiàn)，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，小組合作探究，整體感知課文內(nèi)容。

重、難點(diǎn)：知道金魚為什么把一切變回原來(lái)的樣子，感悟其中的道理。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，讀題。區(qū)別魚和漁。

2、介紹：這是一則寓言故事，作者是普希金，他以詩(shī)歌的形式，為我們展示了充滿神話色彩的寓言故事。

二、提出要求，學(xué)生自讀。

1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，新詞，把課文讀通順。

2、用自己的話說(shuō)漁夫和金魚的故事。

3、用--劃出老太婆的要求的句子，用~~劃出大海的變化的句子。

4、完成表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1

2

3

4

5

三、集體反饋，檢查生字。

1、出示新詞，指讀。

強(qiáng)調(diào)：磚臣是卷舌音，紡是后鼻音。婆是上下結(jié)構(gòu)，女中的橫要平。

2、讀生字卡的詞語(yǔ)。

3、開火車認(rèn)讀生字新詞。

4、找出含生字新詞的句子。

四、有感情地讀詩(shī)歌。

五、小結(jié)：同學(xué)們，這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲學(xué)，我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀生字詞，導(dǎo)入新課。

1、出示生字卡，指名認(rèn)讀。

2、導(dǎo)入：這則故事要告訴我們什么道理呢？今天，我們就來(lái)體會(huì)。

二、繼續(xù)反饋，理解課文。

1、課文講了一件什么事情？漁夫救了一條金魚，把它放了，金魚為了報(bào)答他，說(shuō)可以滿足他的要求。漁夫把這個(gè)故事告訴了老太婆，老太婆一次又一次地向金魚提出要求，最后居然要當(dāng)女霸王，金魚很生氣，把給他們的一切變回了原來(lái)的樣子。

2、同學(xué)們，老太婆到底提了什么要求呢？請(qǐng)大家拿出表格。

3、集體反饋表格。

次數(shù)老太婆的要求結(jié)果大海的變化

1一個(gè)木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房發(fā)渾

3要做世襲貴婦人成了貴婦人不安靜

4要當(dāng)女皇成了女皇陰暗起來(lái)

5海上的女霸王變回原樣黑風(fēng)浪，翻滾，奔騰，狂吼

三、復(fù)述故事。

四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：每次老太婆提出要求，海水有什么變化？他可能說(shuō)明什么？對(duì)老太婆的憤怒、憎恨。

五、討論交流。

1、你覺(jué)得老太婆是個(gè)什么樣的人？

2、老頭子是什么樣的人？

3、金魚為什么把一切都變回原樣子？

4、小結(jié)：不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人，也不能太懦弱了。

5、總結(jié)全文：你想對(duì)詩(shī)歌中的人物說(shuō)什么嗎？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

6、師結(jié)：同學(xué)們，不勞而獲、貪得無(wú)厭的人下場(chǎng)可悲。善良的人，也不能太懦弱了。我們要用自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取自己想要的東西。

六、分角色表演故事。

金魚說(shuō)課稿 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀課文，學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型小事，以小見(jiàn)大。

2.運(yùn)用以細(xì)節(jié)出精彩寫作方法練習(xí)感動(dòng)片段。

教學(xué)準(zhǔn)備：思維導(dǎo)圖四人一份。

第一課時(shí)：主要內(nèi)容、四部分、提前查找紅軍過(guò)草地的故事

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文，了解中心和材料。

1、引出四部分

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圍繞一個(gè)小小金色的魚鉤，講了四部分

生：接受任務(wù)-——護(hù)送病號(hào)-——壯烈犧牲—永遠(yuǎn)懷念

師：這四部分又講了哪些具體的小事呢?如接受任務(wù)中主要講了掉隊(duì)，護(hù)送病號(hào)中有第一次喝魚湯，其余的請(qǐng)同學(xué)們嘗試著找一找，然后四人小組合作完成思維導(dǎo)圖。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這篇課文。

2、具體小事(板書小事)

認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)單，完成思維導(dǎo)圖。(反饋出示學(xué)生的導(dǎo)圖，邊說(shuō)邊修改)

課文圍繞金色的魚鉤寫了四部分，分別具體寫了那些事情呢?獨(dú)立思考后四人小組共同完成

思維導(dǎo)圖：

接受任務(wù)---——護(hù)送病號(hào)--———壯烈犧牲----————永遠(yuǎn)懷念

事件:(跟隊(duì))(斷糧)(第一次吃魚)(秘密)(命令)(昏迷)(遺言)(珍藏)

哪個(gè)小組愿意來(lái)展示?

辨析事件：(組長(zhǎng)上來(lái)演示，說(shuō)完后提問(wèn)：哪個(gè)組和我們不一樣，可以談一談。)

二、小事見(jiàn)大

1、還有哪些感動(dòng)人的事

猜想并說(shuō)理由，初悟小事見(jiàn)大

師：作者穿越草地經(jīng)歷了四十多天，寫了8件感人的小事，可在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，歷時(shí)兩年多時(shí)間里還會(huì)發(fā)生有哪些感動(dòng)人的故事呢，誰(shuí)能用2-3句話說(shuō)一說(shuō)。

生：陷進(jìn)沼澤大家相助、遇到雪天把僅有的外套送給他人。敵機(jī)來(lái)了用身體為他人擋子彈

2為何選小事(典型性、小人物、親身經(jīng)歷)

3.師：是呀，這么多感人的故事，眾多令人肅然起敬的革命先烈，為何作者單單選擇一個(gè)小小的魚鉤，選擇細(xì)小的平凡事來(lái)寫呢?

生：這些小事能反映出老班長(zhǎng)那種舍己為人，一心為他人著想，忠于革命的品質(zhì)

師：小事不小，反映出人物高尚的品質(zhì)。

師：除了反映這樣一位無(wú)名的英雄老班長(zhǎng)，還能反映長(zhǎng)征中那些人?(生說(shuō))板書(小人物)

生：能看出紅軍長(zhǎng)征時(shí)生活的艱難。

生：能記錄下老班長(zhǎng)為我們費(fèi)盡心思釣魚的過(guò)程。

師：是的，這些小事圍繞一個(gè)小小的，長(zhǎng)滿紅銹魚鉤來(lái)寫，透過(guò)這個(gè)小物件，我們仿佛看到了：

師：小魚鉤折射出了許許多多無(wú)名英雄，折射出了眾多高大的品質(zhì)，這就叫小物件見(jiàn)大

師：一件件小事是兩年多長(zhǎng)征生活的縮影，一件件小事放映了眾多具有高尚品質(zhì)的無(wú)名英雄。這些小事就具有典型性。板書：典型性，

師：這些小事與作者又有何關(guān)系?

生：這些小事寫的是作者和老班長(zhǎng)自己經(jīng)歷的事?板書：(親身經(jīng)歷)

4.小結(jié)：小事見(jiàn)大

師：正是這些小事是作者親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷，具有典型性,材料雖“小”但意義卻“大”，才讓我們感動(dòng)。在文章中往往通過(guò)敘寫生活中的一件小小的、極其平常的事情、從中來(lái)闡述一個(gè)大的主題，刻畫一個(gè)人物大的形象，這樣的寫法叫以小事見(jiàn)大(幻燈)板書：見(jiàn)

在我們身邊，也有許多親身經(jīng)歷的小事令我們感動(dòng)，如沙灘里的珍珠，熠熠發(fā)光，但需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆敏銳的心去感悟。

5.辨析小事

師：讓我們一起來(lái)辨一辨哪些小事見(jiàn)大。

判斷：下面哪些是小事見(jiàn)大呢?(幻燈)

1.今年四月，渝中區(qū)大坪支路時(shí)代新都小區(qū)，一部運(yùn)行著的電梯突發(fā)故障，11人被困在電梯。消防官兵歷經(jīng)4個(gè)小時(shí)救出了全部被困人員。()

2.一位小狗在細(xì)雨中等待自己的主人回家。()

3.汶川地震中，林浩冒著生命危險(xiǎn)背出了班里的兩名同學(xué)。()

4.下雨了，鄰居家的小弟弟用傘為七星瓢蟲遮雨。()

5.商店的的老板雨中追我，給我找錢。()

6.運(yùn)動(dòng)會(huì)上一名同學(xué)摔倒后半秒中爬起來(lái)繼續(xù)跑完全程。()

7.纜車墜落，父母用雙手托起了兩歲的孩子，自己卻離開了人世。

生判斷

三、細(xì)節(jié)出彩

1.片段令你感動(dòng)嗎

師：小事雖小，意義卻大，同樣是小事，我們來(lái)看這件小事的描寫是否讓你感動(dòng)?

2.早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去，一直到了公交車站。下午放學(xué)，小狗又蹲在公交車站臺(tái)，等待主人回家。

3.為何不夠令人感動(dòng)

師：為何不夠感動(dòng)人?

生：不具體，沒(méi)有細(xì)節(jié)板書細(xì)節(jié)

生：大多數(shù)是敘述語(yǔ)言。

4.找出書中感動(dòng)片段讀一讀

抽生讀、站起來(lái)讀、小組讀、

5.辨析細(xì)節(jié)出精彩

(1)對(duì)比閱讀辨析咽魚(板書：畫面、真實(shí)、細(xì)節(jié)出彩)

師：一件件小事讓我們感動(dòng)，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)讓我們熱淚盈眶。我們一起走進(jìn)其中一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)比閱讀，去找一找作者把感動(dòng)細(xì)節(jié)寫生動(dòng)的方法。

出示：對(duì)比閱讀，

(2)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(zhǎng)，你怎么……”

(3)走近前一看，啊!我不由得呆住了。他正在皺緊眉頭吃我們剩下的魚骨頭。我好難過(guò)。

生：四個(gè)角度：細(xì)節(jié)手法、修辭、畫面、用詞準(zhǔn)確性

(4)小結(jié)細(xì)節(jié)出彩

師：有了這些具體的細(xì)節(jié)描寫手法和修辭手法的.運(yùn)用，感動(dòng)人事例就有了的畫面感、真實(shí)感，這就叫細(xì)節(jié)出精彩。

把特定的事件，人物的動(dòng)作、行為、神態(tài)等用特寫鏡頭進(jìn)行“放大”，細(xì)致入微的描繪，給人以、畫面感、真實(shí)感。(幻燈)(讀)

(5)帶著感動(dòng)讀一讀

師：讓我們帶著這份感動(dòng)，帶著對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬讀一讀。

6.小結(jié)：以小見(jiàn)大

師：小結(jié)：是的，小事不小，有容乃大。一個(gè)金色的魚鉤，折射一位英雄的老班長(zhǎng)高大的形象。一位平凡的老班長(zhǎng)，卻是長(zhǎng)征途中許許多多英雄的縮影，這就是本文最大的寫作手法：以小見(jiàn)大。

五、評(píng)議·修改。

1.學(xué)以致用

師：學(xué)習(xí)最好的方法就是學(xué)以致用，請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)單。

(1)請(qǐng)用細(xì)節(jié)出精彩的方法獨(dú)立修改片段《小狗等主人》。早上，我陪著隔壁的兩位“鄰居”——叔叔和他的小狗向公交車站走去——————————

(2)我的習(xí)作你點(diǎn)贊：四人小組獨(dú)立完成后相互交流，圍繞細(xì)節(jié)出精彩修改一個(gè)提出優(yōu)點(diǎn)和建議，最后推薦一篇在全班賞析。

2、學(xué)生獨(dú)立完成

3、交流推薦

4、展評(píng)

(1)師：哪個(gè)組愿意和大家分享自己的精彩，并圍繞點(diǎn)贊說(shuō)說(shuō)你們推薦這篇文章的理由。

生讀

生推薦理由

(2)評(píng)價(jià)：師：其他同學(xué)還愿意為他們點(diǎn)贊嗎?

5、小結(jié)

一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝，用眼去聚焦凡人小事，用心去細(xì)微處觀察和感悟，以小見(jiàn)大，就讓你擁有了一雙發(fā)現(xiàn)真情、感悟真情的慧眼。

板書：

以小見(jiàn)大

以小事見(jiàn)大小物件見(jiàn)大小人物見(jiàn)大

(典型性)

細(xì)節(jié)出彩(真實(shí)感、畫面感、鏡頭感)