荷葉母親教學(xué)反思精選

荷葉母親教學(xué)反思精選(通用10篇)。

相處雖短，涌泉終生。授課有限，獲益無(wú)窮，每個(gè)老師都應(yīng)該在教學(xué)前寫(xiě)好教案。一份完整教案通常包括三部分：摘要、過(guò)程和反思，“荷葉母親教學(xué)反思精選”主題相關(guān)內(nèi)容，是幼兒教師教育網(wǎng)為您呈送的，希望本文能夠幫助到大家！

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇1】

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：

一、好的方面

①準(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。

②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解。

二、不足之處

① 本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒(méi)有在課題上

做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。

②我們課堂上學(xué)過(guò)的`東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落。

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇2】

最近聽(tīng)了特級(jí)教師林春曹老師的講座，感覺(jué)那是多高的境界。林老師把上課分為三個(gè)境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山海是山，看水還是水。自問(wèn)自己在何境界，自己有沒(méi)有能力修煉三重而得道？

晚上發(fā)現(xiàn)自己備課有三個(gè)步驟，因?yàn)槟w淺，談不上什么境界。寫(xiě)出來(lái)只是希望得到同行的指正與批評(píng)，貽笑大方了。

前三年我備課，都是先通過(guò)各個(gè)途徑收集別人的教案，吸取精華，為我所用。渾渾噩噩，唾沫橫飛了三年。

這一學(xué)期聽(tīng)了一些講座，越發(fā)對(duì)自己不滿(mǎn)意，一直在別人的精神營(yíng)養(yǎng)哺育下能成長(zhǎng)成什么樣子呢？就想自己的課能有一點(diǎn)自己的東西，漸漸地養(yǎng)成了備課三個(gè)步驟的習(xí)慣。

以《荷葉母親》為例。

首先，熟讀文本。我翻開(kāi)這一課，細(xì)地讀，慢慢地品，每有感悟便圈出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。一遍再一遍地讀，以前早就翻參考資料了?！逗扇~母親》這篇文章讀讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇借物喻人，歌頌?zāi)笎?ài)的文章。文章的重點(diǎn)是從第四節(jié)到最后；“我”的心情隨著情節(jié)的發(fā)展也發(fā)生著變化，這些都不是很難。稍微要揣摩的是文章的1、2、3節(jié)有什么作用呢？想一想，作用似乎不大，去了也行，了不得有點(diǎn)鋪墊作用，這也不是太難。讓我感到意外發(fā)現(xiàn)的是這篇重點(diǎn)寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮，為什么會(huì)加上第六節(jié)的第一句：“對(duì)屋的母親喚我，我連忙走過(guò)去，坐在母親的旁邊——”經(jīng)過(guò)考慮，這句話(huà)是多么的重要。我認(rèn)為有三方面的作用。第一、“我”坐在母親旁邊與紅蓮在荷葉旁邊是何等的形似；第二、“我”被母親喚回來(lái)是因?yàn)橥饷嫦掠炅?，母親怕我淋著，這和荷葉護(hù)花何等神似；第三、如果這句話(huà)刪去，那么后文對(duì)母親的歌頌顯得太突兀了。簡(jiǎn)單的一句話(huà)有如此作用，冰心真是獨(dú)具匠心啊。我在這里著重做了標(biāo)記。

第二步驟很簡(jiǎn)單，還是和原來(lái)一樣，搜集別人的成果，來(lái)消化，增強(qiáng)對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)別人好的上法。當(dāng)我對(duì)《荷葉母親》感覺(jué)憑我的認(rèn)知能力再難有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，我的同事要把這一課作為公開(kāi)課，聽(tīng)了她對(duì)文本的解讀，感到汗顏，又虛心地沉下心去學(xué)習(xí)了一下。

最后一步是取舍的階段，文章可講的那么多，我到底講什么？能不能夠給學(xué)生留下印象。也就是我們王主任說(shuō)的“走得進(jìn)去，出得來(lái)。”《荷葉母親》最后我就圍繞夜晚看蓮，“我”的心里變化及原因是什么？其中穿插了第六段第一句能不能去掉這樣一個(gè)問(wèn)題，然后直接過(guò)渡到最后一段，教給孩子借物喻人的方法。

以上是我現(xiàn)在備課的三個(gè)步驟，不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇3】

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，作者借雨中荷葉為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——探究質(zhì)疑——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。

新課導(dǎo)入部分我采用ppt多媒體課件創(chuàng)造范圍，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了文本，為學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的溝通搭建了很好的橋梁。閱讀課文、整體感知部分注重了朗讀的運(yùn)用，通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步感知文本，為下一步深入理解文本奠定了基礎(chǔ)。研讀文本、質(zhì)疑探究部分，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重了學(xué)生的自主、合作、探究的方法，對(duì)于學(xué)生由于能力的差異，我加以正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣讓學(xué)生既學(xué)到了方法，更提高了能力。拓展延伸部分，我選擇了與文本一致的片段，這樣既加深了對(duì)文本的理解，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力。形成性練習(xí)部分，我既注重了學(xué)生對(duì)文本的理解，又通過(guò)小片段的練習(xí)，鍛煉了學(xué)生賞析和寫(xiě)作能力，同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生人文思想的引導(dǎo)和熏陶。

我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

1、對(duì)于教材的分析以及學(xué)情分析比較到位，教學(xué)設(shè)想符合文本要求和學(xué)生實(shí)際。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)注重一學(xué)生為主導(dǎo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色，主體都是學(xué)生，注重了以學(xué)生為主導(dǎo)的理念。

3、注重學(xué)生的朗讀，朗讀的方法及技巧都做了要求及指點(diǎn)，對(duì)于作者的思想感情，我沒(méi)有采用直白簡(jiǎn)單的灌輸法強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生的自主朗讀及自由朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)和感知，這充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求和理念

4、多媒體的使用既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生對(duì)文本的理解。

5、讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。

不足之處：在這濃濃的親情氛圍之中，教師的語(yǔ)言顯得過(guò)于直白，如果能夠運(yùn)用精練優(yōu)美、飽含深情的語(yǔ)言加以渲染，把學(xué)生的感情煽動(dòng)起來(lái)，效果一定更佳，這是今后努力的方向。再次是展示的畫(huà)面較多。學(xué)生訴說(shuō)的時(shí)間較少，特別是拓展延伸部分，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛要抒發(fā)對(duì)父親的熱愛(ài)之情，由于時(shí)間的關(guān)系，我只能安排到寫(xiě)作之中，許多學(xué)生都有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇4】

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照初讀感知品讀悟情抒寫(xiě)感恩這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話(huà)語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。

接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已20__最新《荷葉母親》教學(xué)反思20__最新《荷葉母親》教學(xué)反思。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)品讀美文，體悟情感時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。

我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。

而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生抒寫(xiě)詩(shī)句，感恩母親在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇5】

在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛(ài)。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣?大家不約而同地說(shuō)“辛苦!”

然后，我乘機(jī)問(wèn)：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語(yǔ)?？磥?lái)好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問(wèn)，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么?”?！澳愕膵寢屩滥闫綍r(shí)最喜歡什么嗎?”通過(guò)回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽?zhuān)寢寢屔俨傩?。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇6】

①準(zhǔn)備到位

上課之前準(zhǔn)備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的(相關(guān)資料不多，因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材)。這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫，內(nèi)容交代清楚，展開(kāi)完整。沒(méi)有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。

②多媒體運(yùn)用實(shí)效和美感并重

堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對(duì)比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)有材料說(shuō)三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。

③真情動(dòng)人

筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂(lè)朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。

④師生互動(dòng)率性、深入

在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨(dú)立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài)，你以后要怎么回報(bào)她呢?學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請(qǐng)你記住今天說(shuō)的話(huà)哦。在會(huì)心的笑聲中，這一堂課圓滿(mǎn)結(jié)束了。

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇7】

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，以品析為主，以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但也存在一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、與學(xué)生互動(dòng)不夠。

課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

二、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。

在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。

三、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。

四、課文品析不夠深入，變式較少。

我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇8】

從9月25日接到合肥師范學(xué)院文學(xué)院通知的那一刻，思緒就沒(méi)有停止過(guò)：指導(dǎo)老師張登林是上海師范大學(xué)的博士、北京大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者，他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)富五車(chē)。我的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該選什么？如芒在背、誠(chéng)惶誠(chéng)恐。文言文教學(xué)易操作，流程清晰。要不上文言文，可細(xì)想容易與其他學(xué)員“撞車(chē)”，最后還是放棄了。前幾天淮北市文明創(chuàng)建“省級(jí)”檢查，我準(zhǔn)備道德講堂“六個(gè)一”流程的材料，眼前一亮，駕馭相關(guān)母愛(ài)、感恩的主題材料，不正是我的強(qiáng)項(xiàng)嗎？我就從人教版七年級(jí)語(yǔ)文讀本中選擇了冰心的散文詩(shī)——《荷葉母親》。

備課過(guò)程中幾易其稿，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入、銜接與過(guò)渡、板書(shū)設(shè)計(jì)。自認(rèn)為借班上課，也必然是庖丁解牛，游刃有余。10月29日上午第二節(jié)上課完畢，才發(fā)覺(jué)有待完善與改進(jìn)的地方很多。結(jié)合上課過(guò)程中自己第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，回到辦公室我仔細(xì)回放課堂情景，反思如下：

一、不足之處1、入題過(guò)緩。導(dǎo)入的時(shí)間在三分鐘左右，時(shí)間有點(diǎn)偏長(zhǎng)。我在授課過(guò)程中為了創(chuàng)設(shè)情景，不惜言語(yǔ)鋪陳，忽略了語(yǔ)文教學(xué)的重心——快速進(jìn)入文本，讓學(xué)生在讀中品、在讀中悟！有時(shí)觀課類(lèi)似的問(wèn)題一眼就能發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)就默默告誡自己，這樣的缺點(diǎn)不要在自己的課堂上出現(xiàn)。但一旦進(jìn)了課堂，不敢割舍自己精心預(yù)設(shè)的華麗辭藻，忽略了學(xué)生、忽略了課堂、忽略了有效教學(xué)。正如余映潮老師精彩評(píng)點(diǎn)中所言：緩入早出。

2、問(wèn)題指令發(fā)布之后，應(yīng)留給孩子充裕的思考時(shí)空。本節(jié)課共有如下四個(gè)問(wèn)題：

《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨，這是一幅荷葉護(hù)蓮圖。作者由眼前的圖景想到了什么？文章第9段在文中有什么作用？這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的。那么這種寫(xiě)法叫什么？

上述四個(gè)問(wèn)題是步步推動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的，我在授課過(guò)程中沒(méi)有做到“閑庭信步”、“水到渠成”，有點(diǎn)操之過(guò)急，畢竟是一篇散文詩(shī)，沒(méi)有給七年級(jí)的孩子充裕的思考時(shí)空，應(yīng)讓孩子深思熟慮，在語(yǔ)文課堂上一展風(fēng)采！

二、成功之處1、銜接過(guò)渡自然

授課過(guò)程中，為了不讓新內(nèi)容的出現(xiàn)給人突兀之感，我就特別注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接與過(guò)渡。所以精心架設(shè)橋梁，四架橋梁的有效構(gòu)建，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)痕的跨越。

過(guò)渡一：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)聽(tīng)名家范讀，在聽(tīng)讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)，注意兩點(diǎn)(掃除字詞障礙。注意節(jié)奏、情感。)

過(guò)渡二：在聽(tīng)讀的過(guò)程中，同學(xué)們時(shí)而屏氣，時(shí)而凝神，時(shí)而默嘆。我想大家定是透過(guò)清麗典雅的文字，心里漾起陣陣暖意。就讓我們帶著這陣陣暖意自讀文本，并在讀的過(guò)程中思考：《荷葉母親》中，“我”的情緒經(jīng)歷了怎樣的變化？

過(guò)渡三：我心中深深受了感動(dòng)，其原因是什么。文中一幅插圖告訴了我們答案。一個(gè)大荷葉慢慢地傾側(cè)下來(lái)，遮蓋住紅蓮，為其遮風(fēng)擋雨。這是一幅荷葉護(hù)蓮圖，同學(xué)們能從文中找到對(duì)應(yīng)的段落嗎？

過(guò)渡四：各位同學(xué)，我們師生一道借助“聽(tīng)讀、自讀、研讀”這三座橋梁，明確了這篇散文詩(shī)抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助具體形象荷葉來(lái)歌頌的。那么這種寫(xiě)法叫什么？請(qǐng)同學(xué)們小組合作完成。

2、應(yīng)變、調(diào)控得當(dāng)

短短的四十分鐘，我精心準(zhǔn)備的拓展閱讀——《那片竹》，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系選擇了放棄，用一段富有情感的語(yǔ)言結(jié)束了本文的學(xué)習(xí)。

3、精心設(shè)計(jì)板書(shū)

板書(shū)內(nèi)容只有九個(gè)字，但濃縮了文本的核心內(nèi)容——荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)我。在板書(shū)課題的時(shí)候就埋下了伏筆，荷葉與母親沒(méi)有出現(xiàn)在一個(gè)水平線上。當(dāng)?shù)谒膫€(gè)環(huán)節(jié)——研讀文本的時(shí)候，學(xué)生回答作者由荷葉護(hù)紅蓮想到了母親愛(ài)我，板書(shū)內(nèi)容的后半部分很自然地出現(xiàn)在黑板上，與教學(xué)內(nèi)容同步，無(wú)畫(huà)蛇添足之嫌。而且用紅色的粉筆把YJs21.CoM

九個(gè)漢字包圍在“心字型”之內(nèi)，與文本主題吻合。本節(jié)課就這樣恰到好處地完成了板書(shū)。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯柚敬蝹湔n、課堂教學(xué)、議課活動(dòng)，我看到了自己的不足，找到了教學(xué)中的短板。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，摒棄虛浮，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為主，語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生這一主體，關(guān)注生命的本真，讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生的精神殿堂！

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇9】

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話(huà)語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。

一、好的方面

①準(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。

②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解。

二、不足之處

1、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

2、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。

3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。

4、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

荷葉母親教學(xué)反思精選【篇10】

4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。

在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？

上課時(shí)，真沒(méi)想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課。

課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：

其一，課文未讀到位

我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。

其二，課堂上有被遺忘的角落

在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，可到現(xiàn)在也是沒(méi)有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開(kāi)課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題，深感遺憾。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。登高教學(xué)反思燈光教學(xué)反思倒數(shù)教學(xué)反思

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

「必備」荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(通用11篇)

俗話(huà)說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？也許下面的“「必備」荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(通用11篇)”正合你意！請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇1)

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯?！逗扇~母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：

一、好的方面

①準(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。

②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解。

二、不足之處

① 本文借紅蓮的際遇，來(lái)表達(dá)自己的情感。但為什么作者會(huì)想到母親，我并沒(méi)有在課題上

做拓展，如果這里插入冰心母親在病中的事情，學(xué)生就更容易理解中心了。

②我們課堂上學(xué)過(guò)的`東西，就是希望學(xué)生學(xué)以致用。這一課沒(méi)能讓他們?cè)谡n堂上去仿寫(xiě)最后一段，也是一個(gè)遺憾。這段借用比喻表達(dá)對(duì)母親的熱愛(ài)之情，是很好的仿寫(xiě)段落。

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇2)

在學(xué)生感悟文章情感的基礎(chǔ)上我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛(ài)。首先我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的媽媽是個(gè)什么樣的人。大家發(fā)言熱烈，看來(lái)他們對(duì)自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你觀察了一天媽媽后有哪些發(fā)現(xiàn)呢?“早上洗衣、做飯、送我上學(xué)，然后上班。下班回家，輔導(dǎo)我作業(yè)、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽的一天過(guò)得怎樣?大家不約而同地說(shuō)“辛苦!”

然后，我乘機(jī)問(wèn)：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學(xué)生都沉默不語(yǔ)?？磥?lái)好多學(xué)生心里產(chǎn)生了慚愧。接著我再問(wèn)，“你知道媽媽平時(shí)最喜歡什么?”?！澳愕膵寢屩滥闫綍r(shí)最喜歡什么嗎?”通過(guò)回答，同學(xué)們明白了自己平時(shí)對(duì)媽媽的關(guān)心較少。紛紛表明自己今后要多關(guān)心媽媽?zhuān)寢寢屔俨傩?。那怎么關(guān)心呢?我讓同學(xué)們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業(yè)自己獨(dú)立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時(shí)，給媽媽夾菜。平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓媽媽少操心……

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們明白自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的培育，作為子女對(duì)待長(zhǎng)輩應(yīng)該尊敬、孝順。而且體現(xiàn)在每天每時(shí)每刻。

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇3)

《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來(lái)，發(fā)現(xiàn)有以下不足：

時(shí)間掌握不當(dāng)，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問(wèn)題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問(wèn)題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長(zhǎng)及其他成員也沒(méi)補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問(wèn)題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語(yǔ)文就是生活，就是社會(huì)。

這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長(zhǎng)輩、知恩圖報(bào)本就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大，母親對(duì)他的愛(ài)視而不見(jiàn)。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能專(zhuān)從書(shū)本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛(ài)來(lái)體會(huì)孟郊的愛(ài)。因此，我就生活中的母愛(ài)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無(wú)私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過(guò)小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無(wú)聲地從指間溜走了。

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇4)

①準(zhǔn)備到位

上課之前準(zhǔn)備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的(相關(guān)資料不多，因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材)。這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫，內(nèi)容交代清楚，展開(kāi)完整。沒(méi)有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。

②多媒體運(yùn)用實(shí)效和美感并重

堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對(duì)比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)有材料說(shuō)三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。

③真情動(dòng)人

筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂(lè)朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。

④師生互動(dòng)率性、深入

在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨(dú)立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài)，你以后要怎么回報(bào)她呢?學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請(qǐng)你記住今天說(shuō)的話(huà)哦。在會(huì)心的笑聲中，這一堂課圓滿(mǎn)結(jié)束了。

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇5)

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合散文詩(shī)的特點(diǎn)，以品析、感悟結(jié)合自己的實(shí)際情況為主讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教學(xué)目標(biāo)完成情況較好，但是一節(jié)課總會(huì)有一些瑕疵，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、與學(xué)生互動(dòng)不夠。

課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

2、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。

在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生肖誦下來(lái)，其余段落可選背。

3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。

4、課文品析不夠深入，變式較少，

我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課星然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到從而在以的坐教學(xué)中再出的略。

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇6)

① 課堂容量過(guò)大

其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣，并不算難懂，在講前面問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過(guò)，不需要過(guò)多關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)(都在書(shū)上)，教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。

② 圖片用的還不夠“盡情“

雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時(shí)候，如果能加上展現(xiàn)母愛(ài)的溫馨畫(huà)面就更能夠融情入境了?？上紤]未周，沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。

授課之前，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改。總之，一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)，絕對(duì)不為了所謂的美觀而買(mǎi)櫝還珠。此外，由于身體不適請(qǐng)假，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時(shí)間來(lái)督促。

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇7)

4月22日，在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。

在上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果？

上課時(shí)，真沒(méi)想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中，雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，卻是接受新的理念以來(lái)比較成功的一堂課。

課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足：

其一，課文未讀到位

我是用中午的第四節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語(yǔ)文教學(xué)的基本要素》中也提到：每個(gè)教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義，才能改革教學(xué)，還學(xué)生自由閱讀的時(shí)間和空間。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我卻在上課時(shí)，剝奪了學(xué)生閱讀的時(shí)間。所以，在讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)上，做得不夠到位。

其二，課堂上有被遺忘的角落

在這堂課中，大部分學(xué)生能參與其中，可還有幾個(gè)學(xué)生被課堂“拋棄”，我平時(shí)也一直在想辦法解決這個(gè)問(wèn)題，可到現(xiàn)在也是沒(méi)有很理想的結(jié)果，總有一些學(xué)生在課堂上“離隊(duì)”。很多課堂都有這種現(xiàn)象，也包括一些公開(kāi)課，老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在，這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時(shí)就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與，不能忽略任何一個(gè)人的存在。這一堂課我也沒(méi)有處理好這個(gè)問(wèn)題，深感遺憾。

在以后的路途中，肯定還會(huì)有失誤和不足，希望各位同仁能給予幫助和批評(píng)指正。登高教學(xué)反思燈光教學(xué)反思倒數(shù)教學(xué)反思

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇8)

X月X日，在XX中學(xué)東曉分校講了一節(jié)錄像展示課《荷葉母親》，評(píng)課中，同行的肯定與質(zhì)疑使我的詩(shī)歌教學(xué)水平躍上了一個(gè)新的層次，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次洗禮。

上課前，我一直在思考：這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?

本著優(yōu)點(diǎn)少談，失誤反思的宗旨，自我分析一下吧。

“讀”——是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。課中，我用教師的深情范讀點(diǎn)燃學(xué)生的激情，通過(guò)幻燈片播放有關(guān)“荷葉護(hù)蓮”的圖片，使學(xué)生很快進(jìn)入情景體驗(yàn)之中，為整堂課釀造的濃濃的母愛(ài)情感氛圍，激發(fā)了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，并激活感性認(rèn)識(shí)和已有的知識(shí)儲(chǔ)備，為突破重、難點(diǎn)作好鋪墊。同樣，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式(聽(tīng)讀、引讀、學(xué)生自讀、指名讀、齊讀)讓學(xué)生通過(guò)把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言走向文本，一面課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶、感染，一面學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文做出多元反應(yīng)。

“問(wèn)”——是突出體現(xiàn)了探究、創(chuàng)新的特點(diǎn)。本來(lái)，我是想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，在探究過(guò)程中，通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情、托物言志的寫(xiě)法。但事與愿為，在真正的課堂實(shí)施中，卻粗粗帶過(guò)了，最精華部分也變得流于形式。

“品“——語(yǔ)文是美好的對(duì)話(huà)，“品”使得語(yǔ)文閱讀更神奇更美妙!反思這一節(jié)課，“品”是做得不夠的。泛泛拋出問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生深入文本，課堂實(shí)施游離了備課設(shè)想。我應(yīng)該讓學(xué)生用心靈去與文本對(duì)話(huà),走進(jìn)文章的境界中去，讀出文章的景美情美，鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，通過(guò)抓關(guān)鍵的字詞和重點(diǎn)詞句，從寫(xiě)作手法、用詞、表達(dá)、情感等方面，由此及彼展開(kāi)聯(lián)想，品出景美情美來(lái)，并動(dòng)筆寫(xiě)自己的感受和體悟，使學(xué)生真正擁有對(duì)文章感受和理解的主動(dòng)權(quán)，逐步達(dá)到心靈上的溝通，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文技能，發(fā)展思維和感悟能力

“悟”——真情，永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂的魂。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到動(dòng)之以情，用真情實(shí)感一步一步地去撥動(dòng)學(xué)生的心弦。這節(jié)課，我企圖通過(guò)循環(huán)播放母親陪伴子女成長(zhǎng)的圖片、貴州纜車(chē)事故、韓紅歌曲《天亮了》——開(kāi)啟學(xué)生感悟家庭生活“倉(cāng)庫(kù)”中的母愛(ài)故事，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)“悟”，使學(xué)生體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，用最真摯的感情，表達(dá)心中對(duì)母親的感激感恩，讓其真情噴薄而出，以筆觸源源不斷地傾吐對(duì)母親的深情，以達(dá)到“悟”中“寫(xiě)”，“寫(xiě)”中“悟”的目的，以達(dá)到語(yǔ)文育人的目的。但很顯然，我的設(shè)想并無(wú)完整實(shí)施?！澳赣H陪伴子女成長(zhǎng)的圖片”播放出現(xiàn)故障，精彩的解說(shuō)一語(yǔ)帶過(guò)，寫(xiě)的時(shí)間不足，沒(méi)有時(shí)間生生交流，師生交流，課堂亮點(diǎn)黯然失色。

優(yōu)缺點(diǎn)總是在課堂教學(xué)中交錯(cuò)出現(xiàn)，語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)存在遺憾!優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)了，一個(gè)人只要看到自己的缺點(diǎn)，就有進(jìn)步的空間。

多反思，多改正，盡可能減少課堂失誤，這是我要做到的，我相信自己也一定可以做到。

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇9)

《荷葉母親》新入選教材不久，可借鑒經(jīng)驗(yàn)甚少。又因?yàn)槠浔旧矶绦∫锥?，故而在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候刪繁就簡(jiǎn)，抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，含英咀華，輔以朗讀示范、美圖欣賞，讓他們自然理解作品的構(gòu)思、語(yǔ)言、情感三美。

實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：

一、成功之處

①準(zhǔn)備到位

上課之前準(zhǔn)備充分，親手制作課件，一張一張地慢慢充實(shí)起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中逐一搜集素材，甚至為了克服教室投影儀色彩失真的不利條件動(dòng)手PS圖片作為背景。教案也是在參考了有限的資料后獨(dú)立設(shè)計(jì)的(相關(guān)資料不多，因?yàn)楸疚?7年才進(jìn)入人教版七年級(jí)上的教材)。這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)中環(huán)節(jié)清晰連貫，內(nèi)容交代清楚，展開(kāi)完整。沒(méi)有出現(xiàn)拖堂、冷場(chǎng)、中斷這樣的尷尬情景。

②多媒體運(yùn)用實(shí)效和美感并重

堅(jiān)持獨(dú)立制作多媒體課件，兼顧實(shí)效性和對(duì)學(xué)生美的震撼，尤其是為白蓮紅蓮命運(yùn)的對(duì)比設(shè)計(jì)了一組美輪美奐的全景大圖，直觀展示了雨打白蓮、白蓮飄散、荷葉擋雨、紅蓮無(wú)恙這幾幕在文章中4、5自然段表現(xiàn)得的最為讓人動(dòng)情的畫(huà)面。此外，教參上寫(xiě)的祖父說(shuō)家中開(kāi)了三蒂蓮的時(shí)候正好大家庭里面添了三個(gè)姊妹是“花瑞人祥”，這樣的過(guò)于書(shū)面甚至帶文言色彩的詞匯實(shí)在難于讓學(xué)生理解，于是筆者尋找資料，對(duì)比眾多信息，查到了多條有關(guān)三蒂蓮的新聞和相應(yīng)的圖片，擇優(yōu)使用。同時(shí)，又發(fā)現(xiàn)有材料說(shuō)三蒂蓮的出現(xiàn)概率竟然是百萬(wàn)分之一，雖然難于證實(shí)，但是，這種情況出現(xiàn)極少應(yīng)該是可以肯定的。物以稀為貴，由此向?qū)W生說(shuō)明這樣的稀罕物兒出現(xiàn)了，在老人的眼里肯定是非常吉祥的事情，怪不得他過(guò)了多少年都記得，也就很容易說(shuō)通了。

③真情動(dòng)人

筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅僅選用配樂(lè)朗讀，緩緩將學(xué)生領(lǐng)入課文的情境中，還在講授結(jié)束后播放《母親是最美的.春天》這首優(yōu)美抒情，詞曲皆極為扣題的歌曲。升華了主題，更引起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴。不少學(xué)生跟在后面哼唱，有的則動(dòng)筆記下來(lái)歌詞，真正做到了情感價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。

④師生互動(dòng)率性、深入

在預(yù)案中精確設(shè)計(jì)了多處互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中達(dá)到了較好的效果。尤其是讓學(xué)生自己找出最喜愛(ài)的原文中描寫(xiě)蓮花、荷葉的語(yǔ)句這個(gè)部分，學(xué)生認(rèn)真地做了，很快就能夠發(fā)言，富有感情地朗讀出自己選擇的好句好段，并且獨(dú)立分析的有聲有色，比設(shè)想中的效果還要好。在播放完歌曲后，已經(jīng)臨近下課，筆者即興問(wèn)學(xué)生母親為你們付出了這么多無(wú)私的愛(ài)，你以后要怎么回報(bào)她呢?學(xué)生都很激動(dòng)，紛紛發(fā)言，有的想為母親做點(diǎn)小事，有的認(rèn)為自己好好學(xué)習(xí)就是最好的行動(dòng)、最好的回報(bào)。筆者總結(jié)，不管你想做的事情是大還是小，都請(qǐng)你記住今天說(shuō)的話(huà)哦。在會(huì)心的笑聲中，這一堂課圓滿(mǎn)結(jié)束了。

二、不足之處

①課堂容量過(guò)大

其實(shí)本課就如一開(kāi)始的時(shí)候分析的那樣，并不算難懂。在講前面問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就已經(jīng)能咀嚼出更深層次的“味道“了，后面的那個(gè)分析三看紅蓮的圖表，就很多余，完全可以分散在前面講解構(gòu)思之美的時(shí)候帶過(guò)，不需要過(guò)多關(guān)注，因?yàn)閷W(xué)生幾乎是不費(fèi)吹灰之力就找到了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)(都在書(shū)上)，教師只要稍加點(diǎn)撥一下即可。

②圖片用的還不夠“盡情“

雖然用大圖片展示蓮花、荷葉，讓學(xué)生深深體味到了美的震撼和母愛(ài)的深濃。但是這還很不夠，在后面播放歌曲的時(shí)候，如果能加上展現(xiàn)母愛(ài)的溫馨畫(huà)面就更能夠融情入境了?？上紤]未周，沒(méi)有想到這方面可以進(jìn)一步慢工雕琢，失掉了一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。

三、危機(jī)應(yīng)對(duì)

授課之前，就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多媒體教室的投影儀色彩失真得很厲害，三蒂蓮的圖片投影上去，像是黑白底片一樣(實(shí)際上是顏色比較艷麗的彩色圖片)，同時(shí)多張文字幻燈字也顯示得不甚清楚。因此，特地設(shè)計(jì)了一張浮雕效果的偏淺灰白色的圖片作為背景(是用一張荷葉蓮花的攝影照片作為原版底稿的)，并且在打鈴之前，還稍稍對(duì)個(gè)別地方做出了修改?？傊磺袨榱藢W(xué)生，一切為了教學(xué)，絕對(duì)不為了所謂的美觀而買(mǎi)櫝還珠。此外，由于身體不適請(qǐng)假，其實(shí)在上課之前，筆者并未有任何時(shí)間來(lái)督促學(xué)生自習(xí)，故而在講課的時(shí)候，考慮到了這一點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)深入文本，循序漸進(jìn)，而不是純粹完成知識(shí)點(diǎn)的講授來(lái)展開(kāi)環(huán)節(jié)。有一個(gè)細(xì)節(jié)頗為有趣，一名女生過(guò)于緊張，在讀課文的時(shí)候竟然難以連綴成句，連詞語(yǔ)都讀破了。教師在這個(gè)時(shí)候，始終都是對(duì)她微笑，緩解她的不安，在她磕磕絆絆地讀完后輕松地說(shuō)：“有一點(diǎn)點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系噢。“既能夠安撫她的心情，又立刻讓已經(jīng)竊竊地想要笑話(huà)她的個(gè)別同學(xué)立刻停止小動(dòng)作。

四、創(chuàng)新和改進(jìn)

本課的教學(xué)，以讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生感受課文的美景深情，是比較成功的?？赡苓^(guò)去的不少關(guān)于母愛(ài)的課文在講授的時(shí)候教師喜歡用一些激昂的歌曲結(jié)束，但是筆者選擇了《母親是最美的春天》這一首舒緩深情的歌曲，取它既寫(xiě)出了無(wú)私的母愛(ài)，又表達(dá)了兒女對(duì)母親的牽掛這一點(diǎn)。它比什么樣的渲染都更能表達(dá)我對(duì)這一課的理解：母慈子孝——母親的勇敢、慈憐讓兒女更加依戀、孝順。強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生情感的教育，讓他們能夠不僅僅是作業(yè)里面，更能夠從內(nèi)心深處自覺(jué)地感到應(yīng)該要孝敬母親，應(yīng)該要學(xué)會(huì)感恩。這，恐怕比一味褒獎(jiǎng)母愛(ài)的偉大更加有意義。

未來(lái)如果再上這一課，我會(huì)更加注重情感和美景的融合，同時(shí)，雖然在講授構(gòu)思美的時(shí)候有所提及，但畢竟沒(méi)有展開(kāi)，我覺(jué)得能夠把這樣一篇?jiǎng)尤说男∥淖兂擅總€(gè)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候都能夠借鑒、模仿的范文，更加有價(jià)值，若是能夠列舉幾例類(lèi)似的文章，就更能讓學(xué)生頓悟了!這樣的文章并不難找，例如史鐵生的《合歡樹(shù)》。

五、總結(jié)：

本科教學(xué)效果不錯(cuò)。源于有預(yù)案，工作細(xì)化，但是百尺竿頭更進(jìn)一籌并非很困難的事情，計(jì)劃總是趕不上變化，實(shí)踐起來(lái)方明白許多地方還是考慮不周，還是沒(méi)能放開(kāi)手腳。知不足，而后改，教學(xué)若能有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也是一件足樂(lè)的美事，謹(jǐn)以自勉。

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇10)

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元的幾篇文章都以親情為主題，寫(xiě)出親情的真摯。《荷葉母親》，這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，主要抓住“朗讀美文”和“體味深情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)細(xì)讀，讓他們自然理解作品的情感。實(shí)際教學(xué)中，得失兼之，反思總結(jié)如下：

在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我按照“初讀感知——品讀悟情——抒寫(xiě)感恩”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，體會(huì)濃深的母子深情。

首先，我在黑板上畫(huà)了一幅荷葉荷花的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片，然后問(wèn)學(xué)生由圖片會(huì)想到什么詩(shī)句或者想到什么話(huà)語(yǔ)，從而引入課題，介紹冰心。接著讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，注意把握字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、情感。聽(tīng)完之后交流感受。在學(xué)生交流感受這一環(huán)節(jié)，有一些預(yù)習(xí)比較充分的學(xué)生還談到了對(duì)主旨句的理解，但是這只限于個(gè)別學(xué)生而已。由于把握不準(zhǔn)時(shí)間，讓學(xué)生天馬行空扯遠(yuǎn)了。所以導(dǎo)致在進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“品讀美文，體悟情感”時(shí)，有些內(nèi)容重復(fù)分析以至于花費(fèi)了不少時(shí)間。我是用下午的第三節(jié)課，由于擔(dān)心拖堂，會(huì)造成學(xué)生的急躁不安，影響課堂效果，于是把學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間縮短了。這一做法，我覺(jué)得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟，這不僅把讀的時(shí)間還給了學(xué)生，而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。而我覺(jué)得本節(jié)課比較成功之處在于：

讓學(xué)生在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，體會(huì)詩(shī)歌中的濃濃母子深情。明白借物寫(xiě)人的寫(xiě)法。學(xué)以致用，課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生“抒寫(xiě)詩(shī)句，感恩母親”在他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)母親時(shí)，放音樂(lè)背景《燭光里的媽媽》渲染情境，讓學(xué)生抒寫(xiě)對(duì)母親的感激和贊美之情。在這一環(huán)節(jié)，用不到5分鐘的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能寫(xiě)出幾句優(yōu)美的詩(shī)句來(lái)歌頌?zāi)赣H。

一、好的方面

①準(zhǔn)備：上課之前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真制作課件，這樣細(xì)致的備課過(guò)程使自己對(duì)教材足夠熟悉，教學(xué)環(huán)節(jié)也流暢。

②拓展：在理解文章情感后，又閱讀了冰心的詩(shī)《紙船》，加深學(xué)生對(duì)冰心作品的理解。

二、不足之處

1、與學(xué)生互動(dòng)不夠。課前我與學(xué)生的溝通較少，因此敢于主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)不多。而對(duì)于回答問(wèn)題的同學(xué)，我沒(méi)有及時(shí)地予以鼓勵(lì)，造成課堂氣氛不夠活躍。

2、對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)不夠充分。在我范讀的時(shí)候，應(yīng)該提示學(xué)生有意識(shí)地模仿我的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，再結(jié)合對(duì)課文的初步理解朗讀一遍，這樣學(xué)生才能更好地走進(jìn)文本。本文是要求背誦的篇目，課堂上應(yīng)反復(fù)誦讀，課文的主旨段在品析之后可要求學(xué)生背誦下來(lái)，其余段落可選背。

3、課文集美環(huán)節(jié)形式大于內(nèi)容。此環(huán)節(jié)本來(lái)是要求找出文中直接描寫(xiě)紅蓮的段落，從中選句子，形成一篇先描寫(xiě)后抒情的微型美文。我提示學(xué)生可以找與環(huán)境、心情、紅蓮情狀相關(guān)的語(yǔ)句，范圍太大，學(xué)生反而不好把握，其實(shí)只要找出能體現(xiàn)本文主旨也就是直接描寫(xiě)紅蓮的句子就可以了。

4、課文品析不夠深入，變式較少。我指導(dǎo)學(xué)生從煉字用詞、修辭手法、情感表達(dá)、寫(xiě)作手法等方面品析課文，讓他們找出自己欣賞的語(yǔ)句，朗讀并說(shuō)出其妙處。顯然，這種做法并不符合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)。教師應(yīng)給出示例，讓學(xué)生掌握賞析文字的方法，也可采取替換式，讓學(xué)生感受本文典雅優(yōu)美的意境。同時(shí)，不要囿于單純的文字賞析，也可從本文象征手法的妙用、三條線索之美、托物言志的作用等方面入手，使學(xué)生深入文本。

課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。這堂課雖然有不少瑕疵，但是在評(píng)課老師的批評(píng)分析中，也讓我逐漸找到了解決問(wèn)題的出口，從而避免在以后的課堂教學(xué)中再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。

荷葉母親教學(xué)反思如何寫(xiě)(篇11)

一、成功經(jīng)驗(yàn)

流程清晰，先整體感知，后精讀賞讀。在精讀環(huán)節(jié)，有教師示范，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)抓本體和喻體的相似處找到事物的特征，結(jié)合全文整理句子，理解句子深層含義。

二、失敗的原因

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。這次《荷葉母親》的疏漏之處就有：如(1)表達(dá)含混。備課組長(zhǎng)提到：在給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)速緩慢些，提問(wèn)兩遍。這一項(xiàng)作為本周亟待整改的地方。(2)字詞處理欠當(dāng)。這節(jié)課字詞部分超時(shí)了。原因在于：(1)字詞較多，不但有新授，還順帶復(fù)習(xí)了上一課的部分內(nèi)容;(2)第一次在課上使用磁性粘貼的田字格，經(jīng)驗(yàn)不足。以前都是在黑板上自己畫(huà)田字格，今天為了落實(shí)集備精神，第一次在課上字詞環(huán)節(jié)用上了這個(gè)新式武器。方便倒是方便，省得畫(huà)格了每次，可沒(méi)意識(shí)到四個(gè)格子在一聯(lián)啊!本課有四個(gè)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的字，我自己示范寫(xiě)了一個(gè)，另外三個(gè)叫學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，以便更好的反映學(xué)情。沒(méi)想到第一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的太慢，寫(xiě)完不對(duì)，用手抹去，又反復(fù)改了兩回才下來(lái)，第二、三個(gè)學(xué)生呢只有在后面干站著看的份兒。耗時(shí)較多。

下次，我可以自己直接板書(shū)，或是讓學(xué)生課前寫(xiě)好，上課我再將其貼在黑板上讓其他同學(xué)糾錯(cuò)。這樣，即使有錯(cuò)，改正耗時(shí)恐怕也較之前要少得多。在實(shí)踐中不斷摸索、調(diào)整吧。

荷葉母親課件收藏10篇

以下“荷葉母親課件”相關(guān)主題內(nèi)容，為幼兒教師教育網(wǎng)小編收集并整理。每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。只要老師寫(xiě)的教案課件優(yōu)秀，也能認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中不足。希望大家喜歡本文！

荷葉母親課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀詩(shī)歌，在反復(fù)品味詩(shī)歌語(yǔ)言（尤其是關(guān)鍵詞）的過(guò)程中，真切體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的母愛(ài)。

2、初步體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想感情的寫(xiě)法。

3、感受詩(shī)中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實(shí)際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛(ài)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的母愛(ài)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌借助具體形象表達(dá)思想情感的方法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)及方法

1、本文是一曲母愛(ài)的頌歌，語(yǔ)言清麗樸實(shí)，感情真摯細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生美讀的藍(lán)本，因此教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。

2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解往往只停留在文字表面，如何讓學(xué)生真正深刻感受？這是平時(shí)教學(xué)類(lèi)似詩(shī)文的一個(gè)“瓶頸?！币虼私虒W(xué)以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究關(guān)鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)與生活體驗(yàn)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：

短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。

（二）聽(tīng)讀，感知畫(huà)面：

1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

2、思考交流：

詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？

雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。

①追問(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4-5節(jié)。

抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿(mǎn)→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)而仍是不適意

讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿(mǎn)懷感傷。

讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂(yōu)愁。

②追問(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護(hù)蓮作鋪墊。

③追問(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。

慈憐→慢慢、傾側(cè)。

小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)表達(dá)。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因?yàn)楹扇~的愛(ài)，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……

2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

品讀第9節(jié)，感悟主題。

①追問(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。

母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉

我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。

②追問(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話(huà)？

理解詞語(yǔ)：

心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

蔭蔽→ 母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等

理解句意：（學(xué)生暢所欲言）

（四）拓展，體會(huì)寫(xiě)法：

1、出示冰心另兩首小詩(shī)：

①母親啊！/天上的風(fēng)雨來(lái)了，/鳥(niǎo)兒躲在它的巢里；/心中的風(fēng)雨來(lái)了，/我只躲在你的懷里。

②小小的花/也想抬起頭/感謝春光的愛(ài)——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊！/你是那春光么。

追問(wèn)：這兩首小詩(shī)同課文一樣，在寫(xiě)法上有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？和你前面所寫(xiě)的短信一樣嗎？

借助具體形象表達(dá)思想感情

以物喻人，托物寄情。

（五）體驗(yàn)，感受母愛(ài)：

1、回顧生活，尋找記憶，說(shuō)說(shuō)生活中那些溫馨的小事，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡又偉大的母愛(ài)。

2、模仿課文，借助具體形象，寫(xiě)幾句話(huà)，唱響母愛(ài)的頌歌。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把課堂上所寫(xiě)內(nèi)容補(bǔ)充整理成一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的贊美。

2、回家為母親做一件力所能及的家務(wù)事，表達(dá)對(duì)母愛(ài)的回報(bào)。

3、課外熟讀《繁星春水》中有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

荷葉——母親

愛(ài)

紅蓮——我

以物喻人

托物寄情

荷葉母親課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.

2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法

2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：同學(xué)們都不住校，是不是每天都可以回家見(jiàn)到媽媽?zhuān)坷蠋熞呀?jīng)很久沒(méi)有回過(guò)家了，前一陣子生病想家了打電話(huà)回家，在電話(huà)里聽(tīng)到媽媽說(shuō)女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛(ài)惜自己,好好注意身體,說(shuō)出來(lái)真不好意思，老師就很不爭(zhēng)氣地哭了，以為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，沒(méi)想到在母親的眼里我還是個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。媽媽愛(ài)孩子，所以會(huì)騙孩子，給大家看一個(gè)母親一生的八個(gè)謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的作者冰心女士，也有一個(gè)愛(ài)她的母親，也正是這種愛(ài)，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩(shī)篇。

冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的`行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼?！弊屛覀冄刂伷鸬膼?ài)的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛(ài)。

二、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

1、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）

2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？

讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無(wú)所寄托無(wú)所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無(wú)處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么啊？請(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？仍是不適意！

一起讀一下二看紅蓮 。

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

三、看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進(jìn)入了童話(huà)王國(guó)，這朵紅蓮有了人的感覺(jué)，你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)？在你們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)？）

心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí)，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風(fēng)雨；當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí)，她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo)；當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí)，她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊，哪句??？

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人?。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

3、冰心的紙船和往事（一）

母親啊！撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親啊！你是那春光么？

母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒(méi)有我以前，已隱藏在你的心懷里。

母親?。√焐系娘L(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲在到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

母親??！撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒， 不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的， 萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)！

（請(qǐng)同學(xué)讀，讀出感情）

如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好

智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時(shí)候才跟我骨肉相連。當(dāng)他將下地自由走動(dòng)的時(shí)候，即便遠(yuǎn)在天邊。抽打在他身上的風(fēng)同樣會(huì)撕裂我的肉?！蹦赣H是我們一輩子賴(lài)以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風(fēng)雨無(wú)阻為我們撐起一把生命的保護(hù)傘！

“親愛(ài)的寶貝如果你能活著一定要記住我愛(ài)你”

——寫(xiě)給地震中逝去母親的孩子

當(dāng)災(zāi)難過(guò)去，人們扒開(kāi)廢墟

一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里

她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁

在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里

孩子安然的睡著，沒(méi)有任何聲音將她驚起

仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動(dòng)伴她入睡

伴她如昔

人們將孩子托起

在遺留的手機(jī)里人們發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)好的信息

“親愛(ài)的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛(ài)你……”

我們無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)此刻的感受

這是一位偉大的母親

她用偉大的母愛(ài)延續(xù)著對(duì)孩子生命的繼續(xù)

無(wú)數(shù)的人為此刻落淚不止

我們被簡(jiǎn)短的一句話(huà)

而深深地、深深地震撼著 感動(dòng)著

淚水滿(mǎn)眶 心感傷

孩子 你是幸運(yùn)的

“你既然活下來(lái)了，就一定要好好的活下去”

溫家寶總理的話(huà)語(yǔ)是說(shuō)給你 也是說(shuō)給地震中活下來(lái)的人們

記住 親愛(ài)的孩子

你一定要好好的活著 堅(jiān)強(qiáng)的活著

當(dāng)你懂得講話(huà)時(shí)

我希望你講的第一句話(huà)是“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”

荷葉母親課件 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉母親》,《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。

初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)共有六個(gè)單元,每個(gè)單元的安排都有明確的主題.而本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題， 本單元的選文主題為“親情”。所選課文，都是圍繞著有關(guān)親情或家庭生活的。親情是人類(lèi)最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。描寫(xiě)親情和家庭生活的詩(shī)文，數(shù)量眾多，優(yōu)秀之作，往往十分感人。濃濃親情，動(dòng)人心弦。天倫之樂(lè)，其樂(lè)融融。本單元所選的這幾篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對(duì)親情的體會(huì)與贊美，讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴這樣編排，突出了語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，有利于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，關(guān)注社會(huì)和人生，同時(shí)又考慮到了學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和閱讀情趣。語(yǔ)文與人生的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身，熱愛(ài)生命，樹(shù)立積極、樂(lè)觀、向上的人生觀、價(jià)值觀；語(yǔ)文與自然的主題，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，認(rèn)識(shí)大自然的多姿多彩，領(lǐng)略科學(xué)世界的神奇奧秘和無(wú)窮魅力，受到科學(xué)精神和科學(xué)觀念的陶冶和感染；語(yǔ)文與社會(huì)的主題，有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、學(xué)校和社會(huì)，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)利用社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教育資源，樹(shù)立學(xué)生的“大語(yǔ)文”教育觀。

本單元可分為三個(gè)板塊.即講讀課文、自讀課文、綜合學(xué)習(xí)。講讀課文《風(fēng)箏》、《羚羊木雕》展現(xiàn)的是矛盾沖突的一面。自讀課文《散步》《金色花》、《荷葉母親》、《世說(shuō)新語(yǔ)二則》則展現(xiàn)了和美溫馨的一面。綜合性學(xué)習(xí)則讓學(xué)生在實(shí)踐中感受濃濃的親情。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。

一、結(jié)合理念說(shuō)教材。

（一）教材的地位及作用

《荷葉母親》是冰心一篇很典型的以母愛(ài)為主題的文章；所以在教學(xué)時(shí)定位在感受母愛(ài)的位置上。

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章借雨中看紅蓮——初雨時(shí)的亭亭，大雨中的左右倚斜，荷葉母親保護(hù)下的不動(dòng)搖；這生動(dòng)的場(chǎng)景讓作者聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而達(dá)到謳歌母愛(ài)這一主題，自然而貼切！……作者通過(guò)對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟；文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)，這也正是我們學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的最好藍(lán)本?！逗扇~母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材入選文篇多年,意在引起學(xué)生對(duì)母親的感悟,母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人.在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉—母親.讓學(xué)生品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)母親特有的熱愛(ài).

（二）本文是一篇借物喻人的文章，借以荷葉護(hù)蓮喻母親保護(hù)子來(lái)謳歌母愛(ài)，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)這種寫(xiě)作手法接觸得比較少，因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌借物喻人的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)定為：深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生初讀課文，整體感知作者的情感，然后品味語(yǔ)言，并通過(guò)質(zhì)疑深入探究作者的情感，從而了解本文借物喻人的寫(xiě)法。教師再通過(guò)對(duì)汶川感人母愛(ài)故事的講述，再聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，以達(dá)到情感的共鳴，達(dá)到深層理解詩(shī)歌感情的目標(biāo)。

（三）本課雖是一篇自讀課文，但是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)將其改為講讀課。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)里，獨(dú)生子女被父母捧在手心里，享受著過(guò)多的關(guān)愛(ài)，卻忘記甚至不懂得對(duì)父母的愛(ài)感恩。所以我結(jié)合課文所體現(xiàn)的濃濃母愛(ài)，再結(jié)合學(xué)生以切身體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得母愛(ài)的偉大，從而學(xué)會(huì)感恩。

二、結(jié)合教材說(shuō)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀散文詩(shī),有意識(shí)地在積累感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣的要求.結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.知識(shí)與能力：

（1） 讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會(huì)課文大意。

（2） 把握課文的感情基調(diào)，體味文章思想感情，并能有感情的閱讀課文。

2. 過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和鑒賞一種具體形象書(shū)法真情的寫(xiě)法。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：詩(shī)歌贊頌了母愛(ài)，學(xué)習(xí)它激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親，回報(bào)母親的炙熱情懷。

三、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教法

七年級(jí)學(xué)生對(duì)散文詩(shī)的知識(shí)了解不是很多，語(yǔ)文素養(yǎng)有待于提高，學(xué)生能流利地朗讀課文，但感情運(yùn)用不準(zhǔn)，有分析簡(jiǎn)單文章的能力，但不能做到自主學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑。因此，本課十分注重以下幾點(diǎn)：

1、 有感情地朗讀課文。

2、 對(duì)基本資料的積累。

3、 根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。

4、 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。

羅素說(shuō):“被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)參與的思維和構(gòu)思活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，在課堂上我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚取他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辯疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我們采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法，討論法，提問(wèn)法等。

四、結(jié)合課標(biāo)說(shuō)流程

（一）情境導(dǎo)入——說(shuō)歌曲

導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其它部分最自然、最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)端，它有如電影、戲劇的序幕，相聲的開(kāi)篇，一開(kāi)始就有吸引人的作用。我是這樣導(dǎo)入的：首先讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的情感。然后以一段文字導(dǎo)入“母愛(ài)是世界上最偉大的一種情感。它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能溫暖如青；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上了歲月的風(fēng)塵依然清澈純凈。歌唱家用優(yōu)美的歌聲來(lái)傳遞母愛(ài)，那么文學(xué)家冰心奶奶又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份深情呢？下面就讓我們一起去聆聽(tīng)冰心對(duì)母愛(ài)的傾訴吧?！保ò鍟?shū)課題《荷葉母親》）

讓學(xué)生在歌聲中，輕松愉快地走進(jìn)課堂。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。

（二）自主學(xué)習(xí)——讀雅句

讓學(xué)生在讀中理解，在讀中想象，在讀中體會(huì)，在讀中發(fā)展，在讀中創(chuàng)新。我首先播放課文朗讀的FLASH，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的語(yǔ)氣、停頓和情感，使學(xué)生深入情境，初步掌握本文的情感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。然后讓學(xué)生自讀課文，提出在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，再鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的朗讀方式朗讀自己最拿手的語(yǔ)段，從而樹(shù)立學(xué)生的自信心，教師給予指導(dǎo)，促進(jìn)朗讀教學(xué)。通過(guò)朗讀促進(jìn)對(duì)課文的感知，并感受文章的美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德標(biāo)準(zhǔn)和健康的審美情趣。

（三）合作交流——品詩(shī)歌

首先把學(xué)生分成小組，小組成員之間互相交流，品賞自己喜歡的語(yǔ)段。在全班交流。教師適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意體味詩(shī)情。而對(duì)于自己在閱讀中的困惑，可以及時(shí)提問(wèn)，在學(xué)生的共同合作交流中得到解決，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生深入了解課文內(nèi)容,通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作探究,討論交流,分析解決問(wèn)題,從而理解文章主旨。

（四）拓展延伸——談母愛(ài)

冰心的母親讓冰心感動(dòng)，你的母親讓你感動(dòng)了嗎？說(shuō)一說(shuō)你的母親讓你感動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著教師講一個(gè)在四川地震中感人的母愛(ài)的故事。讓學(xué)生在回憶生活中的點(diǎn)滴事件之后，發(fā)表自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生真正地去了解自己的母親，愛(ài)自己的母親。

（五）寫(xiě)作訓(xùn)練——寫(xiě)母親

人們常說(shuō)“不養(yǎng)兒，不知父母恩”我也曾經(jīng)無(wú)抱怨過(guò)母親，但今天我想對(duì)我的媽媽說(shuō)；“也許您不夠漂亮。也許您不夠富有，也許您沒(méi)有滿(mǎn)腹的學(xué)問(wèn)，也許您沒(méi)有健康的體魄，但是請(qǐng)您相信。正因?yàn)橛辛四?，我便成了這世界上最幸福的孩子。通過(guò)寫(xiě)作，讓第一名學(xué)生都能說(shuō)出自己最想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)。達(dá)到說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合。

（六）課堂小結(jié)——點(diǎn)主旨

一堂好課，不僅要求有完美的結(jié)尾，為了能引入學(xué)生對(duì)課文的深入理解，促其回味，咀嚼，我用詩(shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，做到詩(shī)已盡而韻無(wú)窮的效果。我最后的小結(jié)是這樣說(shuō)的：“是啊，純結(jié)的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)，情然而至。給我們慰藉和力量。寒冷中，媽媽是棉被；饑餓中媽媽是美食；困難中媽媽是手杖；黑暗中媽媽是燭光；幸福中媽媽是微笑。當(dāng)我們長(zhǎng)大成人時(shí)，媽媽卻已衰老了，但媽媽對(duì)我們的恩情卻永記于心，因?yàn)槲覀冇肋h(yuǎn)懂得您為我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于祖國(guó)的藍(lán)天時(shí)，能看到母親欣慰的笑容?！?/p>

荷葉母親課件 篇4

荷葉母親教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

2熟讀背誦這首詩(shī)歌。

3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

2背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法

朗讀法，討論法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）

二、授新

1、學(xué)生介紹冰心情況，教師補(bǔ)充：冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”：母愛(ài)、童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)并解釋以下詞語(yǔ)：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩(shī)歌

（1）教師范讀。（要求學(xué)生注意體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)拍、情感）

（2）教師提醒學(xué)生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩(shī)歌的感情基調(diào)；根據(jù)情感需要確定語(yǔ)速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（1）這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的畫(huà)面；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親）

（2）圍繞“紅蓮”，作者描寫(xiě)了哪幾個(gè)情景？（三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書(shū)）

（3）作者三次描寫(xiě)紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫(xiě)都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。）（教師板書(shū)）

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛(ài)博大無(wú)邊，“心中的雨”指人生的風(fēng)雨坎坷，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生坎坷磨難的人。）

三、小結(jié)

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。

四、練習(xí)

1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、作業(yè)

用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡

荷葉母親課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫(xiě)作特色。

（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。

（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫(xiě)作特色。

教學(xué)突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿(mǎn)生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。

2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。

3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄饋?lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛(ài)的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛(ài)?！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！比缓蠼處熂で閷?dǎo)入：母愛(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫(xiě)母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。

二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。

1、簡(jiǎn)介作者

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的含義。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。

2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。

3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。

四、自主合作，研討課文

1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？

討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。

2、文中描寫(xiě)觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫(xiě)風(fēng)雨的？又是如何描寫(xiě)紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？

討論后交流明確：文章寫(xiě)了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫(xiě)作方法？

討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

這是一種借物愉人的寫(xiě)法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

五、深入探討，重點(diǎn)研讀。

1、作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？

2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了紅蓮，但在寫(xiě)紅蓮之前為什么要寫(xiě)那個(gè)白蓮？

3、結(jié)尾一句“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？

問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫(xiě)作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫(xiě)白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無(wú)恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。

問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)深深的贊美之情。

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而《金色花》在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。

2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親??！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂?xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。

3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

七、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷葉母親

――冰心

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

荷葉喻母親

｝以花喻人贊美母愛(ài)

紅蓮喻孩子

荷葉母親課件 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；

2、通過(guò)品讀，鑒賞詩(shī)歌雋永淡雅的語(yǔ)言；

3、通過(guò)悟讀，把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情；

4、通過(guò)拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)感恩母愛(ài)。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對(duì)母愛(ài)的贊美和感激之情。

難點(diǎn)：拓展仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡(jiǎn)介、重點(diǎn)字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難四項(xiàng)內(nèi)容。

課堂教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過(guò)一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過(guò)后，蕩起陣陣愛(ài)的漣漪。她就是著名作家冰心女士。今天就讓我們一起走進(jìn)冰心的散文詩(shī)代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說(shuō)印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、第3小組選代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語(yǔ)速，輕柔而飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

4、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的地方。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”，賞語(yǔ)言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對(duì)5—7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果、從這三個(gè)方面進(jìn)行合作探究。每組一個(gè)主要發(fā)言人，一個(gè)記錄員，其他同學(xué)補(bǔ)充。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護(hù)紅蓮時(shí)卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)。母愛(ài)的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛(ài)的保護(hù)傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請(qǐng)記?。何覑?ài)你！汶川大地震正淡出人們的視野，但母愛(ài)的故事卻永遠(yuǎn)不會(huì)淡化。正如高爾基說(shuō)：“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀5—8段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。

四、悟“荷”，感詩(shī)情

1、看資料，悟詩(shī)情。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請(qǐng)大家大聲朗讀出來(lái)并體會(huì)其中蘊(yùn)含著怎樣的情感？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫(xiě)，表達(dá)愛(ài)

1、講述母愛(ài)故事：

有人說(shuō)：“天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛(ài)，是完全一樣的?！蓖瑢W(xué)們，我們享受母愛(ài)十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛(ài)你們的呢？請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)講述自己的母愛(ài)故事。

2、寫(xiě)作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是xx，我是xx，除了你，誰(shuí)是我_____________。

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）

（母親啊，你是大樹(shù)，我是小鳥(niǎo)，除了你，誰(shuí)是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽(yáng)光，我是小草，除了你，誰(shuí)是我生命的源泉？）

這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。

6、結(jié)束語(yǔ)

小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：“媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？”母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：“傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠??！笔前?，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！”

7、布置作業(yè)

1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)。

荷葉母親課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：

1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲引課題：

配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入《荷葉母親》。

二、讀“荷”印象：

1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語(yǔ)句。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”語(yǔ)言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）、從重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言賞析。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量。”

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀7段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。

四、悟“荷”詩(shī)情

1、看資料，悟詩(shī)情。

母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

母親??！請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫(xiě)，吐露心語(yǔ)

讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）

把你們這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。

六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸Ｊ前?，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

板書(shū)

護(hù)

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛(ài)

母親→我

信兆月

荷葉母親課件 篇8

教材分析

《荷葉 母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫(xiě)出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風(fēng)箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個(gè)和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛(ài)的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景所感動(dòng),而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛(ài)的光輝，是難得的幸福與歡樂(lè)（正如紅蓮）；遠(yuǎn)離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無(wú)助（如同白蓮）。學(xué)習(xí)這篇課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用真摯的情感去跟作者、跟母親進(jìn)行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。

在教學(xué)中，先由聽(tīng)歌引起學(xué)生共鳴——母愛(ài)，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽(tīng)讀課文、欣賞詩(shī)畫(huà)、聆聽(tīng)音樂(lè)等，融入學(xué)生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操。

學(xué)情分析

有人說(shuō)，九零后的孩子是自私的一代，他們相當(dāng)部分只懂得索取，不懂得關(guān)愛(ài)，在享受的同時(shí)而忽視了父母付出，本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生在理解文章基礎(chǔ)上，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼父母。

我面對(duì)的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對(duì)語(yǔ)文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導(dǎo)，要讓學(xué)生真正的融入課文中去，不能為學(xué)課文而學(xué)課文，而要聯(lián)系生活實(shí)際去感知。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：把握散文詩(shī)的感情，品味語(yǔ)言，有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生把握散文詩(shī)的感情，有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、借助賞析文章，理解文章主題，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

難點(diǎn)：1、賞析文章，品位濃濃的母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

2、學(xué)習(xí)借景寫(xiě)人、托物寄情的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

荷葉母親課件 篇9

尊敬的評(píng)委們你們好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉母親》

一：說(shuō)教材

（一），教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》選自七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。它是一篇愛(ài)的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流，對(duì)話(huà)，去分享那真摯美好的親情，（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫(xiě)親情的文字往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能以情感為依托）使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（二），教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，"要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展"，"注重知識(shí)之間，能力之間以及知識(shí)，能力，情感之間的聯(lián)系"，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情；借助音樂(lè)，提高散文詩(shī)的朗讀能力。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能"欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品"，"對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)"）

（2）培養(yǎng)自主，合作，探究，感悟的學(xué)習(xí)方式。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

⑴，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受，體驗(yàn)和理解。

⑵，師生同賞，同析，同悟，同寫(xiě)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)，親近文學(xué)。（新課標(biāo)提出"要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價(jià)值觀和審美情趣。"）

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

⑴，體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確，流利有感情的朗讀詩(shī)文。

⑵，聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二：說(shuō)教法

（一）學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。

心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟，欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

知識(shí)能力狀況：本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫(huà)美。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，"授之以魚(yú)不如授之以漁"，徹底改變"填鴨式"的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要；結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法。

情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩(shī)歌的情感打下基礎(chǔ)（課前的歌曲《母親》，及詩(shī)歌朗讀的背景配樂(lè)）。

朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合 （不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）

討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神）

采用教具：多媒體課件

三：說(shuō)學(xué)法

葉圣陶 先生曾說(shuō)過(guò)："凡為教者必期于達(dá)到不教"，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本，因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

品讀法："讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)"，"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，讀中悟悟中讀，走進(jìn)詩(shī)文情感。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。）

合作探究：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題）

切身體驗(yàn)法：由詩(shī)中情感聯(lián)系自身的體驗(yàn)，深入理解詩(shī)歌主題（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)二閱讀要求：對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）

學(xué)法設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生的主體閱讀體會(huì)，達(dá)成對(duì)文本思想感情的領(lǐng)悟，在合作探究中交流碰撞心得，質(zhì)疑并初步解決疑難，最后的成果匯報(bào)和教師適時(shí)的點(diǎn)撥達(dá)成對(duì)文本主旨的升華——走進(jìn)文本的感悟?yàn)樽叱鑫谋精@得自我情感的體驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的為學(xué)生結(jié)合生活用自己的語(yǔ)言表述自己的情感，化別人的文字為自己所用提供了平臺(tái)

四：說(shuō)教學(xué)流程

一， 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求

用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動(dòng)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。

（歌詞里寫(xiě)的生活細(xì)節(jié)：拿新書(shū)包。打花雨傘。擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩(shī)行排列，也讓學(xué)生初步體會(huì)到詩(shī)與歌的聯(lián)姻。）

師：這首歌歌頌了什么 母愛(ài)

母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，母愛(ài)也是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

"羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義" "慈母手中線，游子身上衣……

師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天 我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。

二， 簡(jiǎn)介《繁星 春水》及作者。（多媒體出示，突出"母愛(ài)，童真，自然"）出示課題

三， 朗讀課文

1，學(xué)生自由讀 ，感知文章

找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

（煩悶→不適意→散盡→感動(dòng)）

2，配樂(lè)讀體會(huì)情感的變化：教師泛讀一部分，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分角色或男女生

（通過(guò)自己的配樂(lè)范讀和指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗誦，把音樂(lè)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言溝通起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)等器官，使文中所描繪的景和物，所傾吐的情和意，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。讓學(xué)生在柔和的音樂(lè)氛圍地帶動(dòng)下，細(xì)細(xì)體味母親那涓涓細(xì)流卻又連綿不斷地愛(ài)）

3，對(duì)老師，學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

四，自主閱讀，小組合作：

（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情，環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉，（），[]表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析，揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力

A，在 "雨中荷葉護(hù)花"這一極富詩(shī)情畫(huà)意卻又感人至深的語(yǔ)段上，引導(dǎo)學(xué)生揣摩"比喻，擬人"等修辭手法和"象征"在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵，品味"傾側(cè)"，"勇敢慈憐"等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識(shí)地引導(dǎo)，點(diǎn)撥，讓學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的過(guò)程中， 提高語(yǔ)言理解能力，深刻體會(huì)作品的內(nèi)蘊(yùn)美，通過(guò)對(duì)美的形象的感受，對(duì)美的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價(jià)值，從而撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。

B，動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑"母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽 ""心中的雨點(diǎn)"指什么 （人生的挫折，困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解和從中體會(huì)到的感情，再次出示課前《母親》歌詞，產(chǎn)生共鳴。

（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅"荷葉護(hù)蓮圖"深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉）

五，拓展延伸

師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)我們也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。

（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）

生1：母親的傘，我是傘下的孩子。

生2：母親是春雨，我是幼苗。

生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒

……

課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉 母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以"荷葉"為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛(ài)的頌歌。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙。同時(shí)，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安，幸福

荷葉母親課件 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。

3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

1.多媒體出示一組荷葉、荷花的圖片。

2.大家看了這些圖片，有什么感受？

3.板書(shū)課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體出示）

1.有感情地朗讀課文，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2.體會(huì)借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親熱愛(ài)的寫(xiě)法。

3.感受作者在詩(shī)歌中所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間至愛(ài)親情。

三、作者簡(jiǎn)介。（多媒體出示）

冰心（1900～1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

四、檢查預(yù)習(xí)。（多媒體出示）

1.讀準(zhǔn)字音。

并蒂 姊妹 菡萏 徘徊 敧斜 蔭蔽

2.解釋詞語(yǔ)。

菡萏 欹斜 蔭蔽 慈憐 并蒂蓮

五、聽(tīng)讀感知。（配樂(lè)朗讀）

出示聽(tīng)讀要求：

1.這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感？

2.哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感。

指名回答，多媒體出示最能體現(xiàn)作者情感的最后一自然段。

我心中深深的受了感動(dòng)——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

學(xué)生齊讀。

六、研讀感悟。（合作探究）

1.課文哪些自然段是描寫(xiě)紅蓮的？分別描寫(xiě)怎樣的紅蓮？

指名回答。

（師板書(shū)：初雨紅蓮、雨中紅蓮、葉下紅蓮）

2.請(qǐng)找出文中描寫(xiě)紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

學(xué)生討論、交流。

（師板書(shū)：煩悶、不適意、不寧、散盡、感動(dòng)）

3.師生討論解決以下問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀好課文中的有關(guān)語(yǔ)句。（重點(diǎn)研討：不寧、散盡）

①作者的心情為什么煩悶？為什么不適意？

②作者心情不寧的原因是什么？

③作者不寧的心情為什么會(huì)散盡？

④當(dāng)作者看到葉下紅蓮在雨中再也不搖動(dòng)時(shí)，又有什么感受？

⑤多媒體再次出示最后一自然段，學(xué)生齊讀。

討論交流：

A.“心中的雨點(diǎn)”指的是什么？

B.你是怎么理解“除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”的？

C.作者借荷葉來(lái)抒情有什么好處？

⑥師小結(jié)后，再讀課文最后一自然段。

4.研讀課文第三自然段。

①作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請(qǐng)大家自由讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀后的理解。

②引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)，并再讀課文最后一自然段。

③指導(dǎo)背誦最后一自然段。

七、課堂總結(jié)。

本文是一篇以花喻人，托荷贊母的散文。通過(guò)寫(xiě)大雨中荷葉遮蓋荷花，聯(lián)想到母親愛(ài)護(hù)兒女，以抒發(fā)對(duì)母親和母愛(ài)的贊美之情。（板書(shū)：母愛(ài)）

同學(xué)們，其實(shí)母愛(ài)就在我們身邊，就在那點(diǎn)滴的小事里，讓我們一起再次來(lái)感受這偉大的母愛(ài)吧?。ǘ嗝襟w出示一組贊美母親的圖片。）

八、拓展延伸。

1.學(xué)生欣賞圖片并談感受。

2.小結(jié)：這節(jié)課我們隨作者一起深深地感受到了那份偉大的母愛(ài)。母愛(ài)是溫暖的，母愛(ài)是無(wú)私的，最后，讓我們來(lái)共同祝愿天下所有的母親。（多媒體出示：祝天下所有的母親身體健康！萬(wàn)事如意?。?/p>

學(xué)生齊讀。

九、布置作業(yè)。

1.這首散文詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

3.背誦全文。

荷葉母親課件匯編

準(zhǔn)備教案課件是老師必須認(rèn)真打理的任務(wù)，如果還沒(méi)完成，老師們就必須抓緊時(shí)間了。編寫(xiě)教案需要注重思考方式和培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，那么一個(gè)完美的教案課件應(yīng)該具備什么特點(diǎn)呢？我們像您推薦的“荷葉母親課件”將會(huì)為您帶來(lái)無(wú)限的驚喜，相信這篇文章對(duì)您會(huì)有所幫助！

荷葉母親課件(篇1)

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞?！?/p>

半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水里。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏②的，今晨卻開(kāi)滿(mǎn)了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜③。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

這是一篇借景寫(xiě)人，托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。這樣寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。于是在結(jié)尾處寫(xiě)道：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”簡(jiǎn)單幾筆點(diǎn)明了主旨，深化了中心?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。

①荷葉 母親：選自《冰心全集》第一卷。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的。

荷葉母親課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩(shī)歌

2、品味詩(shī)歌樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、體會(huì)人間至愛(ài)真情，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀詩(shī)，品詩(shī)，學(xué)寫(xiě)法

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初學(xué)“寄情于物”的寫(xiě)法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

萬(wàn)物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊(yùn)含著深厚的感情，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會(huì)告訴我們一些什么呢？

二、自主學(xué)習(xí)：

1、注音注解

花瑞(ruì):花開(kāi)的好預(yù)兆煩悶:心情不暢快

姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。

適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。

蔭蔽(yīnbì)：①（樹(shù)葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的照顧。

2、思考：文章體裁是什么？

散文詩(shī)：是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)形式。不押韻，寫(xiě)法同散文一樣，但又注重語(yǔ)言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩(shī)意。

學(xué)生齊讀課文，思考：文章寫(xiě)了什么？（主要內(nèi)容）

3、連一連，自選一個(gè)你會(huì)原角度來(lái)談?wù)?/p>

角度多樣美

構(gòu)思真摯美

情感精巧美

寫(xiě)法獨(dú)特美

三、合作學(xué)習(xí)、展示提升:

1、深情朗讀課文最后一段，體會(huì)其中的感情。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

“心中的雨點(diǎn)”是指什么呢？

2、這句話(huà)用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？

明確：作者深情呼告，并用三個(gè)比喻句和一個(gè)反問(wèn)句，形象地告訴我們?nèi)松飞铣錆M(mǎn)風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——母親。并把母愛(ài)推向高潮。點(diǎn)明了主旨，深化了感情。

3、(小組討論交流歸納)

心中的雨點(diǎn)指的是什么？

明確、暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。

4、全文的文眼是母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。

文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

5、這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？

明確：荷葉。

4、這種寫(xiě)法叫什么？

明確：托物寄情或寄情于物。

呼告：

寫(xiě)文章時(shí)，對(duì)著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說(shuō)起話(huà)來(lái)，這種修辭手法叫做呼告。運(yùn)用呼告，能增加抒情效果，加強(qiáng)感染力。

質(zhì)疑釋疑，精講點(diǎn)撥。

四、質(zhì)疑釋疑：

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：

請(qǐng)?jiān)凇吧睢?、“幸福”、“?ài)心”中任選一詞，并以詞為中心，擴(kuò)展成一段文字。要求運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。

六、教學(xué)反思:

師生活動(dòng)

結(jié)合工具書(shū)及身邊資料自主完成

師生、生生合作完成

教師適時(shí)點(diǎn)撥即可

檢驗(yàn)效果

學(xué)生提出疑問(wèn)

荷葉母親課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)并學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物喻人的寫(xiě)作特色。

（二）能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學(xué)生品味散文詩(shī)的語(yǔ)言美，理解關(guān)鍵句子思想感情的能力。

（三）情感目標(biāo)：整體感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、確、流利、有感情地朗讀課文。

2、受文中深沉的母愛(ài)，感悟親情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句子的思想感情。學(xué)習(xí)本文觸景生情，以物愉人的寫(xiě)作特色。

教學(xué)突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的感受體驗(yàn)，并結(jié)合還說(shuō)實(shí)際說(shuō)出自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、深情誦讀法。本文是一首散文詩(shī)，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情細(xì)膩，充滿(mǎn)生活氣息。所以應(yīng)用反復(fù)的朗讀，可以加深對(duì)文中情感的理解。以提高學(xué)生讀的能力。

2、點(diǎn)撥提示法：在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)作用，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師當(dāng)好組織者引導(dǎo)者即可。

3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā芬黄饋?lái)學(xué)。除了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)這一永恒的文學(xué)主題外。還有一點(diǎn)用意：《金色花》重點(diǎn)表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛(ài)的同時(shí)，也想著怎樣回報(bào)母愛(ài)?！逗扇~母親》重點(diǎn)突出的是孩子得到無(wú)私的母愛(ài)，母愛(ài)永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學(xué)生懂得在得到母愛(ài)的同時(shí)，更應(yīng)該回報(bào)母愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學(xué)生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！比缓蠼處熂で閷?dǎo)入：母愛(ài)是偉大的無(wú)私的，母愛(ài)更是永恒的。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而冰心又是如何寫(xiě)母愛(ài)的呢？讓我們走進(jìn)《荷葉母親》，再次感受母愛(ài)的溫馨。

二、熟悉作者，積累詞語(yǔ)。

1、簡(jiǎn)介作者

冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名女作家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。

2、詞語(yǔ)的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的含義。

姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。

欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師示范朗讀。要求學(xué)生標(biāo)明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語(yǔ)氣，把握情感等。

2、學(xué)生朗讀：用個(gè)人讀齊讀的方式進(jìn)行。個(gè)人讀能發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強(qiáng)感染力。

3、學(xué)生談讀后對(duì)課文的感受。進(jìn)一步感知課文的內(nèi)容。

四、自主合作，研討課文

1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)了什么？

討論后交流明確：課文重點(diǎn)描寫(xiě)了雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景。

2、文中描寫(xiě)觀看雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮情景時(shí)，時(shí)如何描寫(xiě)風(fēng)雨的？又是如何描寫(xiě)紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運(yùn)的變化又是如何變化的？

討論后交流明確：文章寫(xiě)了三次看紅蓮的經(jīng)過(guò)。

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

3、找出本文點(diǎn)明主旨的句子，并說(shuō)說(shuō)作者為什么能以荷葉護(hù)紅蓮喻母親保護(hù)子女？這是一種什么寫(xiě)作方法？

討論后交流明確：點(diǎn)明主旨的句子是：“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

這是一種借物愉人的寫(xiě)法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。

五、深入探討，重點(diǎn)研讀。

1、作者為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？

2、作者重點(diǎn)描寫(xiě)了紅蓮，但在寫(xiě)紅蓮之前為什么要寫(xiě)那個(gè)白蓮？

3、結(jié)尾一句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)涵了作者怎樣的思想感情？

問(wèn)題一，是讓學(xué)生明白寫(xiě)作中前后鋪墊的作用。祖父說(shuō)的開(kāi)了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來(lái)，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。

問(wèn)題二，是讓學(xué)生更細(xì)致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)鉆研的好習(xí)慣。寫(xiě)白蓮被風(fēng)吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護(hù)下安然無(wú)恙的情態(tài)作對(duì)比，可以進(jìn)一步突出文章的中心。

問(wèn)題三，母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)深深的贊美之情。

六、對(duì)比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而《金色花》在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。

2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親??！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫(xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。

3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

七、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷葉母親

――冰心

一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶

二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情

三看紅蓮雨勢(shì)不減――荷葉護(hù)蓮――不寧的心緒散盡

荷葉喻母親

｝以花喻人贊美母愛(ài)

紅蓮喻孩子

荷葉母親課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、理解兩首詩(shī)末尾語(yǔ)句蘊(yùn)含的思想感情。

3、學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的愛(ài)的手法，寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

過(guò)程與方法：

1、有感情地反復(fù)朗讀兩首詩(shī)，進(jìn)行朗誦比賽，直至背誦。

2、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

篇末含蓄的語(yǔ)句理解。

教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、啟發(fā)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動(dòng)全中國(guó)的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛(ài)你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說(shuō)明什么呢？父母的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是世界上最崇高、最無(wú)私的一種愛(ài)。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉母親》。

二、研讀《金色花》

1、走近作者

泰戈?duì)枴《戎骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他的創(chuàng)作有五十多本詩(shī)和散文詩(shī)集、十二部中長(zhǎng)篇小說(shuō)、一百多篇短篇小說(shuō)、二十多部戲劇。他著名的散文詩(shī)集有《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫(xiě)作，1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛(ài)。

2、朗讀

（1）教師范讀課文（配樂(lè)—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。）

（2）學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

（3）教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）

（4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。

3、感知詩(shī)意

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組交流，談?wù)勛x過(guò)詩(shī)后的整體感受，說(shuō)出你自己對(duì)詩(shī)歌的理解。

用“我從文中讀出了一個(gè)_______小男孩（媽媽?zhuān)瑥腳____________看出?！本涫秸f(shuō)話(huà)。

明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”──一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_(dá)對(duì)母親的感情。

4、問(wèn)題探討：

（1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？

（2）“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

（3）媽媽為什么責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

學(xué)生分組討論交流，明確：

（1）“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來(lái)一些溫馨和幸福。

（2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。這都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，給媽媽帶來(lái)一些幸福。

（3）詩(shī)歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，責(zé)怪中透出至真的母愛(ài)。

孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)媽媽的感情。

5、理性感悟

師：詩(shī)人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋?zhuān)務(wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想像。

三、品讀《荷葉母親》

1、走近作者

泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。

冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和外國(guó)文學(xué)作品。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào)寫(xiě)母愛(ài)與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2、學(xué)生朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

3、問(wèn)題探討：

（1）這首詩(shī)著重描寫(xiě)的是什么？

生：著力描寫(xiě)紅蓮，重點(diǎn)是雨中的蓮花。

（2）為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮的情景？

生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。

（3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？

生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

（4）篇末“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

（5）詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？

生：荷葉——象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親。

紅蓮——象征在母親的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)下逐漸成長(zhǎng)的兒女。

荷葉母親課件(篇5)

學(xué)生掌握識(shí)記本文的生字及作者冰心的簡(jiǎn)況。

學(xué)生有感情地朗讀課文并整體把握課文內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生濃濃的親情感，學(xué)會(huì)理解母親，孝敬母親，感恩母親。

出示知識(shí)點(diǎn)：生字、文學(xué)常識(shí)、表達(dá)方式、節(jié)奏、主旨、寫(xiě)法、名言、故事、拓展、閱讀等。

起，眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時(shí)，為你找去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉，當(dāng)你精疲力竭時(shí)，為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》。

你們講述的內(nèi)容老師相信你們?cè)谛〗M內(nèi)會(huì)做的更好，在此老師也有要授課的內(nèi)容，看哪一組合作的最好，與老師配合的最默契，把你們最精彩的地方展示出來(lái)。

1.我來(lái)解決生字。

2.我來(lái)走近作者──冰心。介紹認(rèn)識(shí)作者。

3.我來(lái)整體把握課文內(nèi)容。

4.我來(lái)理清本文作者思想感情的變化過(guò)程。

5.我能找出本文的主旨句，讀一讀。

6.我能掌握本文的寫(xiě)法。

1.本文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?

2.為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮?

3.“心中的雨指”的是什么?

學(xué)生有何疑問(wèn)提出來(lái)共同解決。

(五)“真情流露交流展示”塊。

作為農(nóng)民的子女，媽媽含辛茹苦地把你們養(yǎng)大，此時(shí)此刻，你想對(duì)你的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么，寫(xiě)點(diǎn)什么呢?

是的，同學(xué)們，你們的母親為你們付出了很多很多，作為子女的你們，應(yīng)該理解母親，孝敬母親，感恩母親。純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量;無(wú)私的母愛(ài)，將永遠(yuǎn)保護(hù)我們，伴我們一生。母愛(ài)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中一個(gè)久盛不衰的永恒的話(huà)題。荷葉──母親!

荷葉母親課件(篇6)

首先說(shuō)教材。

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。《荷葉母親》是一首贊頌?zāi)笎?ài)的散文詩(shī)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。教材把它安排在泰戈?duì)柕摹督鹕ā分髞?lái)學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進(jìn)一步掌握借物喻人的散文詩(shī)的閱讀和寫(xiě)作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)是：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)是：品味語(yǔ)言，感悟親情，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

第二說(shuō)學(xué)情：

我校雖然是一所鄉(xiāng)村中學(xué)，但我們語(yǔ)文組有一個(gè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了運(yùn)用工具書(shū)解決生字生詞、摘抄積累、進(jìn)行課外閱讀的良好習(xí)慣。

鑒于此，我首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)：

一、閱讀課后冰心的作品導(dǎo)讀，了解冰心本人及作品。

二、搜集關(guān)于母愛(ài)的語(yǔ)句。

三、自讀課文，解決生字生詞。

第三說(shuō)教法學(xué)法：

我主要采用的教法是導(dǎo)讀法、感悟延伸、激勵(lì)背誦法，學(xué)法是美讀欣賞法、品讀感悟法。

此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩(shī)歌的品讀方法，并做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

本課的教時(shí)安排為一課時(shí);教學(xué)用具主要有錄音機(jī)。

第四說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一共有七個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：深情導(dǎo)入：

在《燭光里的媽媽》的音樂(lè)聲中導(dǎo)入：母愛(ài)，是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，母愛(ài)，是文學(xué)作品中永恒的主題?，F(xiàn)在你們手里拿的這篇懷念母親的文章，想必大家都還有印象吧?不錯(cuò)，這就是你們小學(xué)畢業(yè)考試的一篇懷念母親的閱讀文章。想知道它的作者嗎?那就是你們的老師——我滿(mǎn)含深情寫(xiě)的。其中有這樣一句話(huà)：母親啊，你病如膏肓的軀體，依然是孩兒心靈的襁褓。這是我最切身的感受。其實(shí)，這句話(huà)不是我獨(dú)創(chuàng)的，而是受了著名詩(shī)人冰心作品的感染而來(lái)的。今天，就讓我們走進(jìn)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛(ài)吧。

我之所以要以自己的文章來(lái)導(dǎo)入，是為了拉近學(xué)生與老師的距離，從而拉近與文本的距離，也便于更好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查學(xué)生處理字詞的情況以及對(duì)作者的了解情況，展示搜集的詩(shī)句。其中，檢查字詞時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用形聲字知識(shí)辨析字音、字形，并結(jié)合上下文理解詞義。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀課文，感知內(nèi)容

1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容，提問(wèn)：課文圍繞蓮花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?目的是理清文章思路。

2、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。提問(wèn)：本文表達(dá)了一種什么感情?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?形式：先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀，老師再朗讀，通過(guò)比較明確朗讀標(biāo)準(zhǔn)，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個(gè)人自由朗讀等方式進(jìn)行誦讀，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，這是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：

1、課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么?為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮?

2、文中作者的情緒有什么變化?寫(xiě)這些變化有什么作用?

3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

這些問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生討論作答，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：美讀課文，品味語(yǔ)言。提問(wèn)：

1、找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

2、文中最后一句話(huà)有什么深刻含義?在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用?

通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：競(jìng)賽激勵(lì)，引導(dǎo)背誦。

可采用自由背誦、分組競(jìng)賽背誦等形式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書(shū)進(jìn)行背誦，加深對(duì)文本的理解。

第七個(gè)環(huán)節(jié)：拓展延伸。設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、說(shuō)說(shuō)父母親最讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)。

2、本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或幾句詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)親人的愛(ài)。

例1：母親是春雨，我是幼苗。

例2：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒

3、課后品讀并積累冰心《繁星》《春水》中關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)句。

拓展延伸的目的既是對(duì)本課知識(shí)的鞏固，又可以讓學(xué)生把課上所掌握的知識(shí)進(jìn)行遷移，形成能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

最后再說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)：(略)

荷葉母親課件(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；

2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。

二、教學(xué)方法：朗讀法、討論法等。

三、教學(xué)手段：多媒體

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

教師播《有你的地方是天堂》，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)

（二）展示目標(biāo)，明確重點(diǎn)。

1、有感情地朗讀本詩(shī)，體會(huì)作者的情感變化；

2、品味語(yǔ)言，理解托物寄情的寫(xiě)法；領(lǐng)悟作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。

（三）初步感知，走近作者。

以學(xué)生為主介紹作者冰心的相關(guān)情況。

（四）解決字詞，掃清障礙。

（五）整體感知，體會(huì)情感。

學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，思考：全文表達(dá)了作者怎樣的情感？是通過(guò)哪些畫(huà)面表現(xiàn)的？

（六）研讀課文，走進(jìn)文本。

1、作者在寫(xiě)雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的過(guò)程中心情有什么變化？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)語(yǔ)句完成大屏幕上的表格。

小結(jié)：寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。

（結(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫(xiě)法。）

2、整篇文章有一句話(huà)最能表達(dá)作者對(duì)母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并為大家飽含深情地朗讀一下。

母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。

（七）調(diào)動(dòng)感情，練習(xí)仿寫(xiě)。

人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。

（八）拓展延伸，吐露心聲。

同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！在2008年汶川地震的時(shí)候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，有的人將這個(gè)故事寫(xiě)成了一首詩(shī)。（播放視頻）

結(jié)合視頻請(qǐng)大家談?wù)勛约耗赣H做過(guò)的讓自己感動(dòng)的事情。

（九）回顧全程，總結(jié)收獲。

荷葉母親課件(篇8)

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。

以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

心情不暢快。

hàndàn 荷花，文中指含苞待放。

①形容高聳; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái ①在一個(gè)地方來(lái)回地走; ②比喻猶豫不決。

qī 傾斜，歪斜。

zhē 遮擋，阻擋。

花開(kāi)的好預(yù)兆。

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起?為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起?為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽?

風(fēng)雨、坎坷、磨難。

荷葉母親課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下目標(biāo)：

1.有感情朗讀文章，體驗(yàn)人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2.品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫(xiě)法。

教學(xué)方法：

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行正確引導(dǎo)。

情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲引課題：

配樂(lè)播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語(yǔ)言導(dǎo)入《荷葉母親》。

二、讀“荷”印象：

1、交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡(jiǎn)介和重點(diǎn)字詞。

2、代表進(jìn)行范讀，其他小組聽(tīng)讀，一方面準(zhǔn)備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。一方面關(guān)注詩(shī)歌最觸動(dòng)你心靈的內(nèi)容。

3、談?wù)動(dòng)|動(dòng)你心靈的語(yǔ)句。教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。

三、品“荷”語(yǔ)言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫(huà)面感動(dòng)了，請(qǐng)你和著優(yōu)美的旋律自由的、動(dòng)情的大聲朗讀，讓美好的畫(huà)面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以小組為單位對(duì)5-7段進(jìn)行品位和賞析，提示：（1）、為畫(huà)面擬寫(xiě)小標(biāo)題、（2）、從重點(diǎn)詞語(yǔ)、修辭、句式這三個(gè)方面進(jìn)行語(yǔ)言賞析。

3、小組代表交流展示，教師點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：荷葉護(hù)紅蓮，母親愛(ài)孩子。）正如高爾基說(shuō)“母親，是唯一能使死神屈服的力量?！?/p>

4、讓我們?cè)俅斡蔑柡钋榈穆曇舸舐朂R讀7段，回味這溫馨感人的畫(huà)面。

四、悟“荷”詩(shī)情

1、看資料，悟詩(shī)情。

母親呵！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

母親??！請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂(yōu)愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓．教師明確：這里作者用了借物喻人寫(xiě)法。（心中的雨點(diǎn)）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛(ài)，能將這些輕輕抹去！母親是保護(hù)我們走過(guò)坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競(jìng)賽。

五、拓展仿寫(xiě)，吐露心語(yǔ)

讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫(xiě)：母親啊，你是，我是，除了你，誰(shuí)是我_____________（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰(shuí)是我避風(fēng)的港灣？）

把你們這些句子連起來(lái)就是一首詩(shī)，詩(shī)歌的名字就是：母愛(ài)。

六、結(jié)束語(yǔ)：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問(wèn)母親：媽媽?zhuān)銥槭裁磹?ài)我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說(shuō)：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠?。是啊，因?yàn)閻?ài)，所以愛(ài)。母愛(ài)就是這樣的無(wú)私，母愛(ài)是清晨廚房里忙碌的身影，出門(mén)前的一句關(guān)愛(ài)的叮嚀；上學(xué)時(shí)整齊的書(shū)包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說(shuō)：媽媽?zhuān)覑?ài)您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫(xiě)的小詩(shī)，擴(kuò)展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)并摘抄賞析。

板書(shū)

護(hù)

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛(ài)

母親→我

信兆月

荷葉母親課件(篇10)

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史

上第一位著名女作家，

散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、

兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩(shī)集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，

就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

攲斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái

zhē

yīnbì

攻克字詞

花開(kāi)的好預(yù)兆。

蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。

荷花，文中指含苞待放。

①在一個(gè)地方來(lái)回地走;②比喻猶豫不決。

傾斜，歪斜。

遮擋，阻擋。

①(樹(shù)葉)遮蔽;②隱蔽。

qī

1、把握文章大意。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

這是一篇托荷贊母的散文。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺(jué)地保護(hù)荷花，何況母親愛(ài)護(hù)自己的子女。

本文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

⒈作者引用祖父的話(huà)有什么作用?

2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

1、暗示了蓮花的象征意義。

2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。

1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?

2、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁?

2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛(ài)……

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)

母愛(ài)是世間最偉大的力量(米爾)

慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚(但丁)

荷葉母親課件錦集

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？或許你正在查找類(lèi)似"荷葉母親課件錦集"這樣的內(nèi)容，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

荷葉母親課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

3、感悟世間至愛(ài)親情。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

1、知識(shí)儲(chǔ)備。

A、泰戈?duì)枺ǎ《仍?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

B、冰心（，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名文學(xué)家。著有散文集《寄小讀者》；詩(shī)集《繁星》、《春水》；兒童文學(xué)集《小桔燈》等。

C、托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。采用托物言志法寫(xiě)的文章的特點(diǎn)是用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

2、給加點(diǎn)的字注音。

匿（nì）笑沐（mù）浴禱（dǎo）告疊（dié）成倘（tǎng）若

菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）蔭蔽（yìnbì）

（禱告：向神祈求保佑。

（花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。（4）花瑞：花帶來(lái)好預(yù)兆。

（蔭蔽：遮蔽；隱蔽。

4、《金色花》和《荷葉母親》在表達(dá)思想感情上有什么共同點(diǎn)？

贊美母愛(ài)的偉大與神圣。

【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。小組評(píng)分（）

【課堂探究】

（一）《金色花》

1、有感情地朗讀課文，注意體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。

例句：（

（

（

（

2、讀后思考。

（

教師二次備課

備課教師：

金色花在印度人心目中象征著純潔，把孩子想象成一朵金色花表現(xiàn)出了孩子對(duì)母親最天真，純潔，無(wú)私的愛(ài)。

（2）他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。

母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上（陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力）。

母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

（二）《荷葉母親》

1、課文中寫(xiě)作者的情緒變化有什么作用？

這樣寫(xiě)表露了作者關(guān)注花的命運(yùn)的感情。

2、結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的

蔭蔽？”蘊(yùn)含了怎樣的感情？

荷花是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。

【拓展延伸】

完成課后練習(xí)四。

【作業(yè)布置】

1、完成第4課語(yǔ)文校本作業(yè)。

2、預(yù)習(xí)第5課。

荷葉母親課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1積累字詞，掌握“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的詞語(yǔ)。

2熟讀背誦這首詩(shī)歌。

3學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。

4學(xué)習(xí)借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法目標(biāo)

在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩(shī)歌的理解。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

激發(fā)關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1領(lǐng)悟詩(shī)歌情感，掌握詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫(xiě)法。

2背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)方法

朗讀法，討論法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

純潔的母愛(ài)，總在我們遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會(huì)冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的'慈母之愛(ài)。（板書(shū)課題）

二、授新

童心和自然。代表詩(shī)集《繁星》《春水》。

花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽

3、朗讀詩(shī)歌

（

（

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀，教師作積極性評(píng)價(jià)。

4、體味詩(shī)情，理解詩(shī)意：教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論后由小組代表回答 。

（

（（教師板書(shū)）

（（教師板書(shū)）

（

三、小結(jié)

本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，具體形象而感情真摯。

四、練習(xí)

1、我們每個(gè)人都生活在母愛(ài)的光輝下，請(qǐng)結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私與偉大的。

2、有感情的背誦比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

五、作業(yè)

用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮

荷葉母親課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程與方法：品味詩(shī)歌的精美的語(yǔ)言。

3、情感與價(jià)值：教育學(xué)生在享受母愛(ài)同時(shí)，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌思想感情，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

深層品味清麗語(yǔ)言，把握詩(shī)歌托物言情寫(xiě)法。

教學(xué)方法：

情景創(chuàng)設(shè)法、品讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 畫(huà)面導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

同學(xué)們，大家好！很高興能回到母校，和大家一起學(xué)習(xí)。我姓劉，你們可以叫我劉老師。作為學(xué)習(xí)伙伴的我，為可愛(ài)的你們準(zhǔn)備了一份禮物，大家想不想看？

（PPT展示：一組動(dòng)物與幼子嬉戲溫馨畫(huà)面）

動(dòng)物尚且如此，更何況人類(lèi)。關(guān)于母愛(ài)，你能聯(lián)想到什么？

（教師順勢(shì)引出：有一位作家非常擅長(zhǎng)寫(xiě)母愛(ài)，她就是冰心。在她的散文詩(shī)《荷葉 母親》中，母親就像荷葉保護(hù)嬌弱的荷花一樣保護(hù)著孩子。）

二、初步感知，走近作者。

1、 請(qǐng)學(xué)生介紹冰心。

師：咱們小學(xué)學(xué)過(guò)冰心的文章嗎？舉幾個(gè)例子，你還知道有關(guān)她的什么資料？

PPT補(bǔ)充介紹作者：

冰心（1900-1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

（師：將童心、母愛(ài)和自然記在作者名字下方。

2、（師：下面請(qǐng)大家放出聲，朗讀一遍課文。）學(xué)生自由朗讀，明確幻燈片上的生字詞，做到讀準(zhǔn)，讀順，盡量讀出感情。

正音：

zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì

姊妹 菡萏 敧斜 慈憐 蔭蔽 徘徊 并蒂 花瑞

積累詞語(yǔ)。

姊妹：姐妹。

花瑞：花開(kāi)的好預(yù)兆。

菡萏：書(shū)面語(yǔ)，指荷花。這里指荷花的花苞。（有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）適意：舒適。

攲斜：傾斜，歪斜。

蔭蔽：遮蔽。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

（師：記得將這些音標(biāo)在課文中。你們還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，提出來(lái)大家一起消滅它。有關(guān)荷花的名稱(chēng)還知道幾個(gè)？）

3、（剛才有的同學(xué)讀得非常投入，想不想聽(tīng)老師朗讀？）再次感悟朗讀的魅力。研讀課文。

三、研讀課文，走進(jìn)文本。

1、（聽(tīng)完了朗讀，下面老師就要大家動(dòng)起腦，拿起筆，小組討論，前后左右就近四人一組，共同完成大屏幕上的題目，派一個(gè)人做好記錄。表現(xiàn)最好的一組咱們給予他們獎(jiǎng)勵(lì)，加油哦）

四人一組討論：（PPT打出要求）

A、找出兩三幅畫(huà)面，并為每一幅畫(huà)面取一名字。

（如：懷鄉(xiāng)憶蓮圖

雨打蓮花圖

白蓮凋謝圖

紅蓮飄搖圖

荷葉護(hù)蓮圖）

（做好Flash制作，配以畫(huà)面）

B、每一幅畫(huà)面中“我”心情又如何？從課文中找出反映變化的依據(jù)。

（煩悶---不適宜---不寧的心緒散了---深深的受了感動(dòng)）

C、嘗試用一個(gè)語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)對(duì)課文整體或局部進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。

（PPT：什么叫術(shù)語(yǔ)？就是語(yǔ)文的話(huà)語(yǔ)。）

（教師小結(jié)：本文在寫(xiě)作上采用的手法有借物抒情、以物寫(xiě)人、融情于景、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、卒章顯志、巧妙穿插、對(duì)比突出、生動(dòng)照應(yīng)等。

2各小組交流學(xué)習(xí)成果。

交流中，教師穿插問(wèn)題：

A、最讓作者感動(dòng)的是哪一幅畫(huà)面？找出與之相對(duì)應(yīng)的段落。

（蓮葉護(hù)蓮圖。這一朵紅蓮正在荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著……這畫(huà)面不僅讓作者感動(dòng)，也深深地觸動(dòng)了我們的心弦。試想一下：如果紅蓮沒(méi)有了荷葉的保護(hù)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？）

B、文眼是哪句？如何理解其中含義。（PPT展示文眼：文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請(qǐng)一同學(xué)朗讀。）

（母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。在這里，“紅蓮”是“我“，”荷葉“是母親?！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的坎坷磨難，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)擋雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（師：請(qǐng)所有喜歡這一段的同學(xué)滿(mǎn)懷對(duì)母親的感激之情大聲朗讀一遍。）

3、學(xué)生仿寫(xiě)，小試牛刀。

師：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津，護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用比喻的修辭仿寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)，以表達(dá)我們自己對(duì)母親的愛(ài)和贊美之情。（學(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

母親，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

例：母親是傘，我是傘下的孩子。

母親是春雨，我是幼苗。

母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。

母親是燈塔，我是夜航的船兒。

四、朗讀競(jìng)賽，品味情感。

（師：看到同學(xué)們寫(xiě)出這么富有詩(shī)意的句子，老師忍不住又想朗誦一段。你們想不想也配樂(lè)朗誦一段？我們也來(lái)當(dāng)一回小小朗誦家。）

1、請(qǐng)幾位同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含深情配樂(lè)朗讀，可以任選其中一段。

2、點(diǎn)評(píng)朗讀。(師：同學(xué)們覺(jué)得哪位同學(xué)朗讀最好？為什么？)

五、拓展延伸，吐露心聲。

教師：同學(xué)們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？（PPT展示，以情動(dòng)人）當(dāng)我們餓了冷了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們病了痛了的時(shí)候，母親來(lái)了；當(dāng)我們的生命遭受威脅的時(shí)候，還是母親來(lái)了；當(dāng)需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時(shí)候，母親，更是毫不猶豫地來(lái)了！

你感受到了母愛(ài)嗎？有沒(méi)有說(shuō)過(guò)：媽媽?zhuān)覑?ài)你！看來(lái)我們同學(xué)們平時(shí)把對(duì)母親的愛(ài)是深藏在心里不過(guò)我覺(jué)得，我們同時(shí)還要學(xué)會(huì)溝通與交流，并有所行動(dòng)借此機(jī)會(huì)，倘若將這束鮮花送給母親，你想對(duì)她說(shuō)些什么？將你想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)制作成一張卡片，放在媽媽床頭。（老師將彩色卡紙發(fā)給學(xué)生）（PPT）

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限；

這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切

（背景音樂(lè) 閻維文《母親》）（最后幻燈片打出：祝天下所有的母親身體健康，快樂(lè)永遠(yuǎn)?。?/p>

六、課后作業(yè)

(PPT展示)

1、將卡片完成。

2、朗讀并背誦喜歡的段落。

3、課外閱讀《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

（師：再次感謝大家的配合，辛苦啦?。?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

荷葉 母親

冰心（散文詩(shī)）

寄寓

荷葉―――――――――>母親

（無(wú)畏遮蔽）聯(lián)想（無(wú)私愛(ài)護(hù)）

紅蓮―――――――――>我

心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨難

象征

借物抒情

荷葉母親課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

（2）過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。

教學(xué)重點(diǎn)：

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親，是靈魂的真諦。母愛(ài)更是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”孟郊的這首《游子吟》可以說(shuō)是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱了。

怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

二、作者簡(jiǎn)介

冰心（1900—1999），現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個(gè)思想開(kāi)明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過(guò)中國(guó)古典文學(xué)作品和漢譯外國(guó)文學(xué)作品。她1923年于燕京大學(xué)文科畢業(yè)后赴美留學(xué)，1926年獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，曾于1921年參加由茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)主張。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂(yōu)愁的情調(diào)，輕倩靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫(xiě)童心、母愛(ài)和自然，語(yǔ)言清新雋麗，耐人尋味。既有白話(huà)口語(yǔ)的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮?jiǎn)潔凝練。

三、預(yù)習(xí)檢查

（1）給加點(diǎn)字注音

并蒂（dì）瑞（ruī）菡萏（hàn）（dàn）徘徊（pái）（huái）欹（qī）

（2）解釋下列詞語(yǔ)

菡萏：荷花。

欹斜：傾斜，歪斜。

并蒂：并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

亭亭：形容人或花木美好。

四、朗讀課文，品味散文詩(shī)的精美語(yǔ)言，體味詩(shī)歌思想感情

1、“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？

（“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂(lè)，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。）

2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

（一寫(xiě)看紅蓮。心情：煩悶。環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天。

紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二寫(xiě)看紅蓮。心情：不適意，徘徊。環(huán)境：雷聲作了雨越下越大。

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

三寫(xiě)看紅蓮。心情：不寧的心緒散盡感動(dòng)。環(huán)境：雨肆意地下著。

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不動(dòng)搖

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛(ài)護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾升華主題。）

3、文章寫(xiě)蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫(xiě)有什么作用？

（紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。）

4、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫(xiě)，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

（兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福）

五、結(jié)束贈(zèng)言：

1、母親的記憶是無(wú)暇的，她像一本淵博的日記，記錄著我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2、母親的目光永遠(yuǎn)是高尚的，不容置疑，目光中，透露出慈祥。

3、母親是綠葉，我們是鮮花，母親用自己無(wú)窮的力量為我們遮擋住心中的雨點(diǎn)。

4、沒(méi)有母親，生命將是一團(tuán)漆黑；沒(méi)有母親，社會(huì)將失去溫暖。

5、母親，偉大而高尚，她歷經(jīng)世間的苦難喜樂(lè)，她嘗盡了人間的酸甜苦辣、悲歡離合。就像那奔流向前的河。河，寬廣而海涵，她恩賜給大地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，她容納百川并富足四方。就像那賢惠又勤勞的母親。

6、歲月如流，日月如梭。母親就是一條河，河是偉大的母親，淌過(guò)痛苦之河的母親們終會(huì)見(jiàn)彩虹。讓我們奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，終成德才兼?zhèn)涞膬号?，回去孝敬生我養(yǎng)我的母親、回去報(bào)效家鄉(xiāng)，報(bào)效祖國(guó)。讓我們偉大的母親，家鄉(xiāng)，祖國(guó)的明天更美好！

六、鞏固性練習(xí)：

1、發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫(xiě)一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

例：音樂(lè)像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進(jìn)人們的心里，洗去心靈中的塵垢。

七、教師反思

荷葉母親課件 篇5

一、說(shuō)教材

《荷葉母親》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的課24課的第二篇課文，該單元以“母愛(ài)”為主題展開(kāi)。

首先我根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定《荷葉 母親》是一篇借景抒情，托荷贊母的“散文”。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生。文章從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛(ài)護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。（主要內(nèi)容），表達(dá)了親情是人間最美好二真摯的感情。是本文最大的寫(xiě)作特色是語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致充滿(mǎn)詩(shī)情。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。

2.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，如關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。

3.體會(huì)詩(shī)歌中深沉的母愛(ài)，并學(xué)會(huì)感恩。

由于本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美感、情豐富的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：能有感情地誦讀并背誦詩(shī)歌，體味詩(shī)歌的思想感情和優(yōu)美的語(yǔ)言。

因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是留守兒童我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：感悟親情，品讀語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課

剛剛由小學(xué)升入初中的初一學(xué)生們對(duì)母親的依賴(lài)心理還是很強(qiáng)所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，它是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈。師問(wèn)：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”是哪位詩(shī)人的名作，叫什么，表達(dá)了什么樣的思想感情？生答：是孟郊《游子吟》是古人對(duì)母愛(ài)贊美的千古絕唱。師問(wèn)：怎樣寫(xiě)母愛(ài)才有新意？是寫(xiě)冷暖問(wèn)候，還是寫(xiě)病痛關(guān)愛(ài)？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉 母親》這篇優(yōu)美的散文詩(shī)為我們做出了回答。下面我們一起來(lái)尋找吧！

此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話(huà)的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

環(huán)節(jié)2 落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

并(bìng)蒂(dì) 姊(zǐ)妹 菡(hàn)萏(dàn)

徘(pái)徊(huái) 欹(qī)斜 蔭(yīn)蔽(bì)

繁雜——繁密 蔭蔽——遮蔽。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

接下來(lái)，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（教師板書(shū)）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

環(huán)節(jié)3 研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

教師提出問(wèn)題：

1.課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么要寫(xiě)九年前與祖父的賞蓮？

2. 文中作者的情緒有什么變化？寫(xiě)這些變化有什么作用？

3.文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義？

教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4 美讀課文，品味語(yǔ)言

提問(wèn)：

1. 找出文中描寫(xiě)紅蓮情態(tài)和荷葉情態(tài)的動(dòng)詞，討論這些詞的深刻含義和表達(dá)作用。

2. 文中最后一句話(huà)有什么深刻含義？在文章結(jié)構(gòu)中起什么作用？

通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，可以進(jìn)一步體會(huì)文章的主題。

環(huán)節(jié)5 拓展延伸

給學(xué)生推薦類(lèi)似的文章如《繁星》《春水》。

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待。

環(huán)節(jié)6 課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)

發(fā)揮學(xué)生想象力，從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈脈絡(luò)。

蓮花

荷葉

母親 由景入情 深情贊美

雨打紅蓮

（眼前）

荷葉護(hù)蓮

送蓮 （眼前）

賞蓮 （回憶）

荷葉母親課件 篇6

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的蕭紅《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。

2.感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法

1.品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，感受作者親近自然萬(wàn)物、親近小生命的幸福與快樂(lè)。

2.體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真生活的向往。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。

2、鑒賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。

學(xué)情分析：

整篇文章洋溢著兒童自由、快樂(lè)、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對(duì)童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過(guò)三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過(guò)文本獲取對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來(lái)領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識(shí)。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現(xiàn)出來(lái)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對(duì)新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識(shí)總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會(huì)這種感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，感悟作者自由、快樂(lè)、純真、幸福的童年生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、音頻朗讀

課前準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。(學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。)

2.利用早讀聽(tīng)課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿(mǎn)了童真童趣。在《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明;在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復(fù)的“物外之趣”的神異世界;在《呼蘭河傳》中，我們會(huì)看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂(lè)的童年呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。(幻燈出示課題及作者)

二.作者及作品簡(jiǎn)介：

蕭紅(1911--1942)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛(ài)，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬(wàn)字的文學(xué)財(cái)富。

代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂(lè)》。

三.初讀課文，整體感知。

1.快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問(wèn)題

(1)文中的主要人物是誰(shuí)?他們各自的年齡有多大?

(2)人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒?從文章中大概能看出是在什么季節(jié)?從文章的哪里得知?

(3)“我”對(duì)自己童年生活感情如何?

(4)你對(duì)作者描寫(xiě)的童年生活感受如何?

(5)能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物?

(6)不長(zhǎng)的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么?

2.學(xué)生思考、交流。明確：

(1)祖父和我;祖父快七十歲了，“我”才四五歲。

(2)祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。

(3)十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)。

(4)答案不唯一，自由討論。(應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會(huì)有這樣成長(zhǎng)的環(huán)境，也不會(huì)有這樣多的自由與快樂(lè)!)

(5)請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)羅列，可分工，如甲同學(xué)寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)，乙同學(xué)寫(xiě)植物的詞語(yǔ)，丙同學(xué)寫(xiě)自然景物的詞語(yǔ)，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫(xiě)重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子;果樹(shù)、榆樹(shù)、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等;大花園、風(fēng)、雨、太陽(yáng)、白云等。

(6)思考、討論、歸納：

“自由”。

四.解讀課文，深入理解、品味。

1.這里的動(dòng)物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的`人的生活又是怎樣的呢?

(學(xué)生交流，教師板書(shū)：自由快樂(lè)、天真爛漫。)

2.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂(lè)的?

學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句后朗讀，交流：

(1)如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草;祖父鏟地，我也鏟地;祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆菜?！?/p>

(評(píng)析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會(huì)怪我。)

(2)“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒(méi)吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了。”

(評(píng)析：在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。)

(3)“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。”

(評(píng)析：自由的玩耍，自由的“勞動(dòng)”，連睡覺(jué)都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂(lè)園!)

(4)多種形式朗讀讀第28段，(如點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式)研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。

分析：這一段使用了十一個(gè)“就“字，可是讀起來(lái)一點(diǎn)也不顯得羅嗦，反而有獨(dú)特的味道，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)思想感情有什么樣的作用。

思考、交流：前三個(gè)“就”，表示強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣;后八個(gè)“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個(gè)“就”，非常有表現(xiàn)力，語(yǔ)氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長(zhǎng)。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長(zhǎng)環(huán)境。(學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。)

3.在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人?

學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：

“祖父一天都在后園里邊?！?/p>

“因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟?！?/p>

“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我”。“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)……”

“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”

歸納：從以上語(yǔ)句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿(mǎn)快樂(lè)。

4.選出文中你認(rèn)為描寫(xiě)最美的一個(gè)段落，進(jìn)行誦讀，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。

學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀、品味、交流：

(1)“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”

(用兒童的眼光來(lái)觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目，相對(duì)花而言，動(dòng)的昆蟲(chóng)更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實(shí)貼切，充滿(mǎn)孩子的歡愉和真摯。)

(2)寫(xiě)小白菜的生長(zhǎng)：“小白菜長(zhǎng)得非常之快，沒(méi)有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來(lái)吃了”。(用語(yǔ)明快樸素)

寫(xiě)蝴蝶飛舞：“它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去?太陽(yáng)也不知道?！?自言自語(yǔ)，充滿(mǎn)孩子氣。)

(3)自由誦讀第28段，體會(huì)11個(gè)“就”的妙用。

五.拓展提高。

寫(xiě)《呼蘭河傳》這部小說(shuō)時(shí)，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活?

明確：(結(jié)合其生活經(jīng)歷)她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說(shuō)過(guò)：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好啊!”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對(duì)于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過(guò)去自由、幸福純真的童年生活。

六.理解，討論全文的主旨。

1.課文表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的回憶

①首先表現(xiàn)在昔日歡樂(lè)的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲(chóng)，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。”童年的生活是那么天真有趣，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可以說(shuō)盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了?！拔摇蓖晁佑|的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞;花兒、草兒、樹(shù)兒、瓜兒，生機(jī)勃勃;藍(lán)天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長(zhǎng)，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。

②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤(rùn)，還有親情的關(guān)愛(ài)。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識(shí)。在爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)呵護(hù)下，“我”快樂(lè)、自在地歡度著童年。

2.明確文章主旨

本文回憶童年在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。

七.小結(jié)：

文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個(gè)孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機(jī)勃勃，情趣盎然。

八.課后語(yǔ)文活動(dòng)。

1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。

2、回憶你的童年生活，寫(xiě)一段充滿(mǎn)情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。

九.板書(shū)設(shè)計(jì)：

《呼蘭河傳》節(jié)選

蕭紅

動(dòng)物：蜜蜂(嗡嗡，胖圓圓，小毛球)蝴蝶(黃、白、紅，滿(mǎn)身帶著

大花園里：金粉)蜻蜓(金的)螞蚱(綠的)小鳥(niǎo)(飛)蟲(chóng)子(叫)

植物：大榆樹(shù)、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黃瓜

“我”：摘花、追蝴蝶、“鋤草”、綁螞蚱、“澆菜”、盡情玩耍

自由自在，天真爛漫的童年生活。對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)自由純真生活的向往。

十.教后記：

文章充滿(mǎn)童真童趣，語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)，可讀性很強(qiáng)。教學(xué)中，我通過(guò)各種方式給學(xué)生提供讀的平臺(tái)，讓他們?cè)谧x中感悟作者的情感，在讀中感悟作者美妙的語(yǔ)言，在讀中感悟文章的主旨。

荷葉母親課件 篇7

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情

（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

過(guò)程與方法目標(biāo)

⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。

⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)、親近文學(xué)

教學(xué)重難點(diǎn)

⑴、體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩(shī)文。

⑵、細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)構(gòu)想

以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問(wèn)”貫穿，以“悟”延伸。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：

短信：親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。

（二）聽(tīng)讀，感知畫(huà)面：

1、閉眼傾聽(tīng)課文的錄音朗讀，用心感受詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

2、思考交流：

詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面？作者通過(guò)什么寫(xiě)母愛(ài)？

雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎?ài)。

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過(guò)程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動(dòng)。

①追問(wèn)：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4—5節(jié)。

抓住描寫(xiě)白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會(huì)：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開(kāi)滿(mǎn)→雨夜盛開(kāi)，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對(duì)比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運(yùn)擔(dān)憂(yōu)而仍是不適意

讀白蓮的語(yǔ)句，低沉壓抑，滿(mǎn)懷感傷。

讀紅蓮的語(yǔ)句，稍稍上揚(yáng)，驚喜中又含淡淡的憂(yōu)愁。

②追問(wèn)：這里寫(xiě)白蓮，寫(xiě)雨點(diǎn)加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫(xiě)荷葉護(hù)蓮作鋪墊。

③追問(wèn)：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺(jué)得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語(yǔ)）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會(huì)。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢(shì)并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了（側(cè)面）。

慈憐→慢慢、傾側(cè)。

小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請(qǐng)用一句話(huà)來(lái)表達(dá)。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因?yàn)楹扇~的愛(ài)，因?yàn)楹扇~的勇敢慈憐，因?yàn)楹扇~的自我犧牲精神……

2、當(dāng)作者深深感動(dòng)之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

品讀第9節(jié)，感悟主題。

①追問(wèn)：為何說(shuō)“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。

母親：對(duì)屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛(ài)至深，如荷葉

我：我連忙跑過(guò)去——連忙→弱小無(wú)助、渴望母愛(ài)，如紅蓮。

②追問(wèn)：再讀體會(huì)，如何理解最后一句話(huà)？

理解詞語(yǔ)：

心中的雨點(diǎn)→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

蔭蔽→母親的呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、扶持等

理解句意：（學(xué)生暢所欲言）

（四）對(duì)比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫(xiě)母愛(ài)，主題一樣，但角度有所不同，你能說(shuō)出來(lái)他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點(diǎn)是寫(xiě)孩子如何得到母愛(ài)的呵護(hù)。而《金色花》在寫(xiě)孩子得到母愛(ài)的同時(shí)，更想到怎樣回報(bào)母愛(ài)。

2、仿寫(xiě)句子。仿照“母親??！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂?xiě)出三句贊美母愛(ài)的句子。

3、欣賞下面的一首小詩(shī)，說(shuō)出讀后的感受。“母親啊/撇開(kāi)你的憂(yōu)愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

（五）、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩(shī)集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)篇。

荷葉母親課件 篇8

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、理解詩(shī)的思想內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛(ài)。

3、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛(ài)，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語(yǔ)言來(lái)傳遞這份濃濃的母愛(ài)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)概括文章內(nèi)容。 用“本文寫(xiě)了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達(dá)。

(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

本文抒發(fā)了對(duì)母愛(ài)的贊美，你從詩(shī)中哪些詞句讀出來(lái)的?怎樣朗讀才能表達(dá)出這種感情?

(1)你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話(huà)?“心中的雨點(diǎn)”指什么?

(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

(1)在讀中積累，展示動(dòng)人畫(huà)面，閱讀冰心另一首母愛(ài)詩(shī)。

(五)結(jié)束語(yǔ)。

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)!

母愛(ài)，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長(zhǎng)壽!

荷葉母親課件 篇9

【教材分析】

《荷葉母親》處于七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩(shī)。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開(kāi)的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔(dān)心那一朵剛剛展開(kāi)花瓣的紅蓮。正當(dāng)作者“無(wú)法可想”之時(shí)，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無(wú)懼無(wú)畏地守護(hù)著紅蓮，正如母親的手呵護(hù)著兒女一般??散文詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了母愛(ài)這一永恒的主題。所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛(ài)的位置上。在教學(xué)中，應(yīng)以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.

2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法

2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情。

【教學(xué)方法】

1、情境體驗(yàn)法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法；4、拓展延伸法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（背景音樂(lè)：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）

同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信背后的故事嗎？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”這位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿(mǎn)面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)那么做呢？是的，是偉大的、無(wú)私的母愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。

二、走近作者

冰心，原名謝婉瑩。現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛(ài)、童真和對(duì)自然的歌頌是冰心作品的主旋律。

三、初步感知

1、請(qǐng)幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

徘徊 攲斜 菡萏 蔭蔽

2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

3.聽(tīng)讀思考：聽(tīng)后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動(dòng)”,為什么?

（雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮）

四、品讀悟情

(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？請(qǐng)結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?/p>

（1）讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。 寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿(mǎn)亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。只是忽然之間，作者看到了什么?。恐皇强吹搅送ねさ募t蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？（仍是不適意?。?/p>

（2）二看紅蓮。

環(huán)境：雷聲作了雨越下越大

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

（3）三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

（此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）

心情：不寧的心緒散盡

（為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。） 這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊，哪句啊？

（4）“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

（齊讀這一句，學(xué)生點(diǎn)評(píng)試讀，教師指導(dǎo)朗讀，重音，再齊讀）

心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！詩(shī)人借荷葉護(hù)蓮，表達(dá)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，揭示主題，借物喻人，借景抒情?。?/p>

（板書(shū)：荷葉護(hù)蓮聯(lián)想母親愛(ài)我）

（5）教師小結(jié)：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話(huà)題，比如我們熟悉的《紙船》。

五、拓展閱讀

《紙船——寄母親》

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去！

教師范讀

思考：作者借助（紙船）來(lái)表達(dá)自己的感情？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（思念母親）

其實(shí)，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，一句理解關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好！

那么，你，有沒(méi)有想對(duì)母親說(shuō)的話(huà)呢？

六、吐露心聲

媽媽?zhuān)?/p>

我想對(duì)您說(shuō)

……

七、結(jié)束課堂

母親就是這樣一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在我們心中最柔軟的地方

母愛(ài)就是這樣的，無(wú)私的付出

卻從不要我們的任何回報(bào)——

作為兒女，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

學(xué)會(huì)感恩！

八、閱讀推薦

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。

教學(xué)反思：

本節(jié)課能抓住母愛(ài)這個(gè)主題，通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟文本的主題思想，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。在課堂上通過(guò)拓展閱讀，更加深了學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解。在課堂上比較注重鍛煉學(xué)生賞析文字的能力，但做的還不是特別到位，需要繼續(xù)加強(qiáng)

學(xué)生在課堂上活動(dòng)積極踴躍，不僅學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學(xué)生在品讀時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問(wèn)題，比如有個(gè)同學(xué)提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認(rèn)為還需加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時(shí)間自由讀、齊讀等，從而進(jìn)一步把握作者的思想感情，體會(huì)文章的主旨。

荷葉母親課件 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫(xiě)作方法。

2.品味文章的精美語(yǔ)言，體會(huì)文中濃濃的母子情。

3.培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)金色花

一、新課導(dǎo)入

曾有一部電影，平凡簡(jiǎn)單卻轟動(dòng)一時(shí)；曾有一首歌曲，歌詞淺顯卻傳唱至今。下面我們就來(lái)聽(tīng)一下這首歌——《世上只有媽媽好》。這是電影《媽媽再愛(ài)我一次》的主題曲。世上對(duì)我們好的人當(dāng)然不只是媽媽?zhuān)诤⒆拥男哪恐?，媽媽永遠(yuǎn)是他最溫暖的港灣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)母親與孩子的文章，看看他們之間發(fā)生了什么。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

嗅(xiù)：聞(氣味)。

匿笑(nì)：偷偷地笑。匿，隱藏。

禱告(dǎo)：向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

2.作者簡(jiǎn)介

泰戈?duì)枺河《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家，印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀迦利》。

3.文體知識(shí)

散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文的描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內(nèi)容上保留了詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)詩(shī)文朗誦

深情誦讀課文，以點(diǎn)名誦讀和小組賽讀的形式誦讀，并說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)應(yīng)怎樣注意人物的語(yǔ)氣、感情。

【交流點(diǎn)撥】示例：

①假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))

②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母親的焦急惦念)

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜)

④“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了?！?孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)

(二)整體感知

1.頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？

請(qǐng)用“當(dāng)媽媽時(shí)，我就”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

示例：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣(沁入媽媽的心脾)。

【交流點(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)，我就將影子投在書(shū)頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。

2.這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)的孩子，一位的媽媽”的句式來(lái)回答。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子，一位愛(ài)孩子的媽媽。

我讀出了一個(gè)聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

3.孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?

【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童，二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘你到哪里去了，你這壞孩子？’‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了”幾句話(huà)的理解。

【交流點(diǎn)撥】“你到哪里去了”，使得媽媽的著急之情躍然紙上；“我不告訴你”，表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

金色花

泰戈?duì)?/p>

媽媽(勤勞美麗、愛(ài)孩孩子(活潑機(jī)靈、愛(ài)媽媽、聰明、子、圣潔、篤信宗教)神奇)

做禱告開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣

(沁入媽媽的心脾)

讀書(shū)將影子投在書(shū)頁(yè)上(陽(yáng)光太刺眼，這樣可以保護(hù)母親的視力)

去牛棚時(shí)恢復(fù)原形求她講故事

五、拓展延伸

假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的滿(mǎn)懷愛(ài)意，在賀卡或明信片上寫(xiě)一段話(huà)給你的爸爸或媽媽?zhuān)谩凹偃缥易兂闪恕弊鳛檫@段話(huà)的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)爸爸或媽媽的愛(ài)。

【交流】示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，使她抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我準(zhǔn)備的甘甜的水，使她變得容光煥發(fā)！

第二課時(shí)荷葉母親

一、新課導(dǎo)入

大家閉上眼睛，用心去傾聽(tīng)下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛(ài)的真諦。母愛(ài)是線，不停編織著我們的夢(mèng)想；母愛(ài)如燈，永遠(yuǎn)照耀著我們的前程；母愛(ài)似水，不斷滋潤(rùn)著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛(ài)是什么呢？

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

1.給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)。

并蒂：兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。

菡萏(hàndàn)：荷花。

徘徊(páihuái)：在一個(gè)地方來(lái)回地走。

欹斜(qī)：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

2.作者簡(jiǎn)介

冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說(shuō)散文集《往事》。她的詩(shī)以歌頌?zāi)笎?ài)、童真、自然為三大主題。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.聽(tīng)課文錄音。(閉上眼睛，靜心去聽(tīng)，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)

2.學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行，互讀互聽(tīng)，共同提高)

3.有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀，其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))

(二)整體感知

一首詩(shī)就像是一幅畫(huà)，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫(huà)呢？這幅圖畫(huà)中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫(huà)；圖畫(huà)中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛(ài)。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。

(三)深層探究

1.作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

【交流點(diǎn)撥】三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打時(shí)的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無(wú)法可想。

“不寧的心緒散盡”是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)著紅蓮(暗示母親像荷葉)。

作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。

【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景。寫(xiě)母親是抒情，寫(xiě)蓮花和荷葉是寫(xiě)景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。

2.“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠”中“無(wú)力的水珠”象征了什么？

【交流點(diǎn)撥】象征著在母親的保護(hù)傘下，一切的困難阻礙只不過(guò)是如此脆弱的水珠而已。

3.作者為什么要從自家院子里的蓮花寫(xiě)起？課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

【交流點(diǎn)撥】(1)因?yàn)樽约以褐杏甏蚣t蓮、荷葉護(hù)蓮的情景，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母親，既充滿(mǎn)了愛(ài)意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感激之情。

(2)紅蓮是全文著力描寫(xiě)的對(duì)象。課文從自家院子里的蓮花寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)雨中的蓮花。

(3)在寫(xiě)雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫(xiě)起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

4.結(jié)尾一段“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”蘊(yùn)含了怎樣的感情？有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛(ài)意濃濃。母愛(ài)博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠(yuǎn)為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點(diǎn)是可見(jiàn)的、有形的，“心中的雨點(diǎn)”卻是無(wú)形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。

5.這是一篇借景抒情的美文，試著從寫(xiě)景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。

【交流點(diǎn)撥】文章美在三處：一是場(chǎng)景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景；二是意境美，作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，幻化出“荷葉母親”如詩(shī)如畫(huà)的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)蔭蔽著你，伴隨你一生。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?ài)

五、拓展延伸

仿寫(xiě)句子。

母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。

【交流】母愛(ài)就像一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛(ài)就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。

父親的菜園教學(xué)反思通用10篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為了讓你在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“父親的菜園教學(xué)反思通用10篇”，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

父親的菜園教學(xué)反思 篇1

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼貧瘠的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)。課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模来螌?xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

本文的執(zhí)教者張老師準(zhǔn)確地抓住了本文的教學(xué)重難點(diǎn)，以“開(kāi)辟難”為主線展開(kāi)了對(duì)文本的教學(xué)。重點(diǎn)結(jié)合父親在“開(kāi)荒、填土”中所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的“難”。

一、由菜園引出。

抓住“直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠?！薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！鄙钊雽W(xué)習(xí)課文。

二、讓句子說(shuō)話(huà)。

學(xué)生通過(guò)研讀“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”“父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開(kāi)出來(lái)了，父親笑了。”“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。”這些句子感受父親的形象。

三、說(shuō)話(huà)補(bǔ)充形象。

如教學(xué)“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”父親沖進(jìn)暴雨中干什么，他是如何保護(hù)家園的？體會(huì)父親的勇敢。

父親的菜園教學(xué)反思 篇2

回來(lái)談這節(jié)課，30分鐘的小課，又是略讀課文，不能面面俱到，又不能沒(méi)有重點(diǎn)，仔細(xì)閱讀文本，從中揪出來(lái)一個(gè)非常重要的句子：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

從這個(gè)變化之大出發(fā)，探索父親身上的一些閃光品質(zhì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。還有聽(tīng)取了校長(zhǎng)給的字詞教學(xué)的建議，時(shí)間短，又是略讀課文，不能每個(gè)詞都講，但是可以抓住某一個(gè)詞重點(diǎn)講，在“箢箕”這個(gè)詞的教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)，采用圖片的方式更加直觀、親切，因?yàn)檫@跟孩子們的生活密切相關(guān)。

整節(jié)課從導(dǎo)入到字詞的教學(xué)設(shè)計(jì)都還是比較合理的。第二個(gè)與眾不同的地方是把字詞教學(xué)與文本的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，之前設(shè)計(jì)讓孩子們從文中找出描寫(xiě)祖父的菜園的短語(yǔ)，可是想想四年級(jí)的孩子會(huì)不會(huì)什么是短語(yǔ)都不懂，然后找出所有的短語(yǔ)有可能會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如果半天找不出來(lái)，這節(jié)課就完了。一方面字詞比較多，另一方面找短語(yǔ)又比較困難，我就把兩者結(jié)合起來(lái)，先入為主，直接給孩子們短語(yǔ)，但是形容詞又以空格的形式讓孩子們從文中自己去搜索，既讓孩子們鍛煉了略讀課文搜索關(guān)鍵信息的能力，又讓孩子們積累了這些詞語(yǔ)的用法，學(xué)會(huì)了這幾個(gè)詞的`寫(xiě)法，唯一欠缺的是這個(gè)時(shí)候如果能自己面批一些學(xué)生，然后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣效果會(huì)好。

遺憾的地方是關(guān)于父親的品質(zhì)分析部分，關(guān)鍵的一段少了兩次讀的環(huán)節(jié)，這兩次讀的遺漏讓這節(jié)課大打折扣。對(duì)于重點(diǎn)段落的教學(xué)一定要熟悉，這是給自己的一點(diǎn)建議。讓學(xué)生板書(shū)父親身上的一些閃光品質(zhì)可能不夠準(zhǔn)確，但是學(xué)生的自主性還是發(fā)揮了，總體而言，品讀環(huán)節(jié)太過(guò)簡(jiǎn)單，銜接到最后一段的朗讀，情感也不夠，本來(lái)還要給大家看一幅與文本相稱(chēng)的圖片，當(dāng)時(shí)不知道怎么就草草結(jié)束了這節(jié)課，這點(diǎn)有些失敗。

經(jīng)歷了這樣一次，以后，應(yīng)該沒(méi)什么可畏懼的了，我能做的就是多看書(shū)，多鉆研教材，功到平時(shí)。

父親的菜園教學(xué)反思 篇3

《父親的菜園》講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。

然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說(shuō)出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出感悟—同桌交流—集體交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

課后反思：在這堂課的設(shè)計(jì)上我把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力感悟上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開(kāi)荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的精神，引導(dǎo)學(xué)生暢談讀后的感受。對(duì)課文題目《父親的菜園》，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來(lái)理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無(wú)肥)進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，理解作者在對(duì)父親一言一行的描寫(xiě)中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。

任何教學(xué)過(guò)程都不是完美的。不足之處是課堂內(nèi)容量大，以致某些細(xì)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特別是與學(xué)生交流的時(shí)間不夠充裕;課文比較長(zhǎng)，對(duì)于有感情的朗讀課文的訓(xùn)練還不夠到位;學(xué)生交流時(shí)，還不能完全放開(kāi)，指導(dǎo)較多;教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，用了兩課時(shí)，在今后的略讀課文教學(xué)中做到有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明快。

父親的菜園教學(xué)反思 篇4

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜

園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。

他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。 課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程 ，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。因此在教學(xué)中，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的方法概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得出概括此類(lèi)寫(xiě)事文章主要內(nèi)容時(shí)用“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確得多。這樣，通過(guò)學(xué)生的自主探究，使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破，鞏固了四年級(jí)“概況主要內(nèi)容”這一重難點(diǎn)。

在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)“父親是一

個(gè)怎樣的人？”學(xué)生各抒已見(jiàn)，把自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實(shí)感受的驅(qū)使下，學(xué)生才更有深入分析、理解文本的興趣和動(dòng)力。于是，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的？從文中找到相關(guān)的句子，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的品讀語(yǔ)句的方法，小組合作學(xué)習(xí)，品讀作者寫(xiě)得最好的一件事，然后全班交流匯報(bào)”。

交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒(méi)新鮮蔬菜吃了，

他們就不會(huì)重新開(kāi)墾菜地，而是去市場(chǎng)買(mǎi)就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了

長(zhǎng)期的新鮮蔬菜，我想他一定會(huì)很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黃土變得黑亮，肥沃起來(lái)，可見(jiàn)，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確；展開(kāi)想象——兩個(gè)人四處拾糞，放牛時(shí)尿憋急了，也趕緊跑到菜地去撒，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了，蚯蚓在地里翻滾，還有許多新鮮的蔬菜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠。最后再置身其中的讀出感情來(lái)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，各自讀出了自己的獨(dú)特感受，而文中的父親形象也在這一言一語(yǔ)中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多，指導(dǎo)不到位。還有就是沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。 同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì)不夠，未能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這將成為以后我的努力方向。

父親的菜園教學(xué)反思 篇5

《父親的菜園》是第八冊(cè)第七單元的一篇選讀課文，因?yàn)樯弦粋€(gè)學(xué)期單元測(cè)試時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)這一篇文章，孩子們基本能解讀文章蘊(yùn)含的道理。于是我想，在這一堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子關(guān)注文中父親的一些言行表現(xiàn)體會(huì)他對(duì)土地的熱愛(ài)之情吧。

課開(kāi)始了，我們?cè)谕ㄗx的基礎(chǔ)上，開(kāi)始交流。孩子們隨意地開(kāi)始暢談自己的學(xué)習(xí)所得，有的說(shuō)，父親是一個(gè)勤快的人；還有的說(shuō)，父親是一個(gè)很愛(ài)家的人；有的則說(shuō)，故事告訴我們不能只看到眼前的利益，要看得遠(yuǎn)（去年的單元測(cè)試中曾有這樣一道題目）。

這時(shí)生１站起來(lái)說(shuō)：我重點(diǎn)研究了課文的第一段，課文中說(shuō)一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶。我們都知道對(duì)于一個(gè)嬰兒來(lái)講，奶是最美味的食物，斷奶時(shí)一定是很痛苦的。

生２緊跟其上，說(shuō)：對(duì)，我也這樣想，對(duì)于我們一家人來(lái)說(shuō)，這一個(gè)四季翠綠的菜園就如同是嬰兒每天要喝的奶一樣，非常重要。

生３說(shuō)：我是從下一段中聯(lián)想到的，父親望著飯桌上總也盛不滿(mǎn)的菜碗說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有了這一塊菜地，意味著我們一家人再也難以吃到足量的蔬菜了。在孩子們的啟迪下，我突然發(fā)現(xiàn)了一條有意思的通道，眼前如同出現(xiàn)了一片新的天地，毅然收回原有的一些設(shè)想，引領(lǐng)孩子們奔向一片新的天空。

師：沒(méi)有了菜地，可以再開(kāi)辟一片呀，作為一個(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊！終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿(mǎn)的菜碗，說(shuō)要重新開(kāi)一塊菜地。你能讀懂這一句話(huà)嗎？

生４：我讀懂了，終于有一天，說(shuō)明父親想了又想才作出決定的。

師：為什么要想了又想才作出決定呢？父親做事是不是有點(diǎn)不夠果斷哪？

生５：不，因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。

生６：雖然很困難，但父親說(shuō)這一句話(huà)的神情是非常堅(jiān)毅的。

生７：我是從我們的神情當(dāng)中了解到開(kāi)辟新菜園是非常困難的，我們當(dāng)時(shí)的神情是詫異，是疑惑。

師：那么開(kāi)辟這樣一塊菜園究竟將面臨那些困難，父親又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)大家細(xì)細(xì)研讀課文，向大家展示你的研究成果。

(略)

師（結(jié)課）：經(jīng)歷了這樣一番曲折和艱辛，當(dāng)我們一家面對(duì)這一片四季翠綠的菜園時(shí)，我們是怎樣的快樂(lè)與自豪啊！讓我們一齊讀。

生齊讀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜，萵筍，夏有黃瓜，茄子，秋有辣椒，南瓜，冬有蘿卜，白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。

就在我?guī)缀鯖Q定在《父親的菜園》前匆匆走過(guò)的時(shí)候，孩子們細(xì)膩的觸覺(jué)卻吸引了我和我們的孩子們?cè)谶@一片菜園地前駐足不前，細(xì)細(xì)地欣賞這一道由責(zé)任，辛勞，堅(jiān)毅，熱愛(ài)筑成的風(fēng)景，這一道同風(fēng)景可欣賞可品嘗，如翡翠般美麗，更如翡翠般珍貴。于是，我想一道曾經(jīng)的風(fēng)景，換一種心境，換一個(gè)角度，帶給我們的也是別有一番洞天。一篇文章，一節(jié)課，換一個(gè)角度，也許會(huì)帶給我們一份從未感受過(guò)的欣喜。

父親的菜園教學(xué)反思 篇6

《父親的菜園》講述的是寫(xiě)了“父親”通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。

我在教學(xué)這篇課文時(shí)，依據(jù)略讀課文的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

先讓學(xué)生借助字詞典把課文內(nèi)容讀準(zhǔn)確、讀通順。

然后，讓學(xué)生用簡(jiǎn)略的語(yǔ)言概括說(shuō)出課文主要講了一件什么事?從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的概括能力目的。

其三：抓住文中描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句去理解和感悟“父親”的精神。這一個(gè)環(huán)節(jié)按照“畫(huà)出相關(guān)句子—寫(xiě)出感悟—同桌交流—集體交流—解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)。

其四：學(xué)生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學(xué)生在討論中達(dá)到深化主題的目的。

最后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言夸夸這位辛勤而又執(zhí)著的父親，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。

父親的菜園教學(xué)反思 篇7

《父親的菜園》是人教版第八冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，講述的是一個(gè)關(guān)于父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然要開(kāi)一塊菜地，重點(diǎn)描寫(xiě)了開(kāi)荒、填土和育肥，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露著對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，通過(guò)理解文中寫(xiě)父親言行的句子來(lái)理解“父親的菜園”的來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；隗w現(xiàn)略讀課文對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣、提高自學(xué)能力、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教學(xué)要求，在教學(xué)中，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生先回顧略讀課文的學(xué)習(xí)方法，然后通過(guò)閱讀“連接語(yǔ)”明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生初讀感知后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，讀一讀，了解課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)讀文本，找出描寫(xiě)父親言行的句子，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受，自己的體會(huì)。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒(méi)亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了！”“開(kāi)辟這一塊菜地真不容易！”最后的小練筆，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華：我在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅(jiān)強(qiáng)；課文中父親的精神很值得我學(xué)習(xí)，我敬佩他；今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、認(rèn)真……

課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總有一些不完美，不和諧的瑕疵。誠(chéng)如幾位評(píng)課老師說(shuō)的：1、在新舊菜園的對(duì)比環(huán)節(jié)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單的談?wù)劯惺堋?、在朗讀寫(xiě)父親勤勞的句子上，“勤勞味”讀得不濃，不夠到位。3、把寫(xiě)父親開(kāi)辟后的菜園的內(nèi)容，改成詩(shī)歌的形式有所牽強(qiáng)，有脫“文本之嫌”。4、板書(shū)上應(yīng)及時(shí)寫(xiě)上學(xué)生感悟到的“熱愛(ài)土地”這一父親品質(zhì)。

《父親的菜園》教學(xué)反思

本課的教學(xué)，通過(guò)按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

由于學(xué)生基本掌握了“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能從描寫(xiě)父親言行的詞句中，體會(huì)到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會(huì)到父親熱愛(ài)土地、信賴(lài)土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過(guò)講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開(kāi)辟了新菜園，贊揚(yáng)了父親不怕辛勞，堅(jiān)忍不拔的毅力。

父親的菜園教學(xué)反思 篇8

《父親的菜園》一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，通過(guò)艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開(kāi)辟出了一處菜園，他用自己的言行，讓子女擁有的不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活和困難的積極態(tài)度，贊揚(yáng)了父親用雙手創(chuàng)造美好的生活和執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。

略讀課文就要體現(xiàn)略讀的特點(diǎn)。教學(xué)中我盡量把課堂教給孩子，讓他們?cè)谧灾鏖喿x中感悟父親的執(zhí)著和勤勞。課文中有一些名詞離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，如箢箕、猙獰、貧瘠等。我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中利用字典、網(wǎng)絡(luò)和請(qǐng)教家人的方式解決，課堂上小組互相交流預(yù)習(xí)心得，把自學(xué)中的攔路虎除掉，為下面的體會(huì)感悟環(huán)節(jié)做好鋪墊。

本文的教學(xué)重點(diǎn)就是感悟父親執(zhí)著勤勞的品質(zhì)。為了能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)，我以“為什么課文題目是父親的菜園而不是我們的菜園”為線索貫穿始終。學(xué)生在父親開(kāi)荒、填土、育肥這個(gè)過(guò)程領(lǐng)會(huì)這篇土地的貧瘠和父親的辛勞。通過(guò)勾畫(huà)父親言行的句子、經(jīng)歷自然災(zāi)害對(duì)土地的破壞來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，今兒感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，在朗讀感悟中體會(huì)到父親在這片土地上付出的心血，所以課文題目叫“父親的菜園”二不是“我們的菜園”。

這堂課的教學(xué)我把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。

父親的菜園教學(xué)反思 篇9

《父親的菜園》中有這么一個(gè)片斷：

父親辛勤勞作后有了回報(bào)，菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。父親卻把這些豌豆要來(lái)肥田。

教學(xué)這個(gè)片段時(shí)，設(shè)計(jì)在課件中出示豌豆的圖片，然后提問(wèn)：假如這綠綠的豌豆就在眼前，是你家的，你有什么想法？孩子們頓時(shí)興奮了起來(lái)?！拔蚁氤粤怂！薄拔蚁胭u(mài)掉它?！薄暗赣H是怎么做的？”就像我想象中的一樣，我順勢(shì)提出了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生回答后問(wèn)道：“老師，干嘛偏要用豌豆來(lái)肥田，到山上摘些樹(shù)葉肥田不就行了嗎？”“對(duì)呀，其實(shí)，把豌豆摘下來(lái)一半要來(lái)吃，一半賣(mài)了要來(lái)買(mǎi)化肥可以嗎？”……看來(lái)孩子們都舍不得把豌豆要來(lái)肥田。其實(shí)，我也這么想，但是……。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑，說(shuō)什么好呢？尷尬死了！哪個(gè)家伙寫(xiě)篇這樣的鬼文章。

在這堂課的最后，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：假如現(xiàn)在這位父親就在眼前，你會(huì)跟他說(shuō)些什么呢？孩子們又興奮起來(lái)了。

“叔叔，你好！”麥勝焯一站起來(lái)就吐出了這么一句?！澳愫?！”幸好，我的反應(yīng)也不慢?！薄澳隳芙涛覀?cè)趺捶N蔬菜嗎？”“當(dāng)然能！”我像條件反射似的的回答?！澳蔷拖冉粚W(xué)費(fèi)吧！”末了，我心血來(lái)潮又補(bǔ)充了一句。全班哄堂大笑起來(lái)。

“叔叔，我建議你在地里種些地瓜。”黃偉明說(shuō)。“你一定很喜歡吃地瓜了。”我說(shuō)。“可惜我的兒子不喜歡吃?！蔽矣盅a(bǔ)充了一句。同學(xué)們又笑了，我也跟著他們?cè)诳鞓?lè)地笑。

……

我不知道這樣的教學(xué)是否合符規(guī)范。但我覺(jué)得這樣的課堂很快樂(lè)，學(xué)生快樂(lè)，我也快樂(lè)！

父親的菜園教學(xué)反思 篇10

各位老師：

大家下午好！首先，感謝教師發(fā)展中心和王xx名師工作室給我這一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。下面，我就我指教的《父親的菜園》談?wù)劦乃伎迹划?dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

近年，我們重視“學(xué)本課堂”，重視學(xué)生的學(xué)情，這一次的磨課也讓我在備課的過(guò)程中更重視孩子的學(xué)情。剛開(kāi)始，為了在課堂上突顯活動(dòng)和作業(yè)，我設(shè)計(jì)了“概括小標(biāo)題”、“利用小標(biāo)題概括課文主要內(nèi)容”、“寫(xiě)批注”、“拓展練筆”、“課外閱讀補(bǔ)充”等活動(dòng)?；顒?dòng)是多了，但是學(xué)生消化不了。于是，在考慮學(xué)生吃得飽，吃得好的情況下，我舍棄了一些活動(dòng)，把“概括小標(biāo)題”、“寫(xiě)批注”做細(xì)，讓學(xué)生能真正有所收獲！我想說(shuō)，沒(méi)有最好的課堂，只有適合學(xué)生的課堂。

其次，一個(gè)大活動(dòng)串起了一堂課。我從課前觀看“微電影”入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的一言一行，為課文的教學(xué)做好鋪墊，接著，通過(guò)完成“影片簡(jiǎn)介”這個(gè)任務(wù)來(lái)落實(shí)概括課文主要內(nèi)容的目標(biāo)。小標(biāo)題的出現(xiàn)，即有利于學(xué)生簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容，也聚焦了電影的三個(gè)畫(huà)面。然后，以演員的身份去解讀父親的所作所為，去讀好父親的每一句話(huà)。最后，電影的鏡頭落在我的菜園，讓學(xué)生為電影取名，給孩子充分的思考和內(nèi)化的空間。

以上，就是我的淺薄思考，還請(qǐng)大家多多指教，謝謝！