三年級語文西湖教案

三年級語文西湖教案(9篇)。

下面由幼兒教師教育網(wǎng)編輯給大家來分享三年級語文西湖教案，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新。教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案是完整課堂教學的基礎。

三年級語文西湖教案【篇1】

人間天堂是杭州，最美莫過于西湖，那么美的景色，靠老師講是講不出來的。如何處理這一課呢？這一課有許多句子也特別難理解，怎樣讓孩子盡快走進去呢？想了又想，還是要依靠課文和文中的插圖。如果有去過的小朋友，也可以讓他們做個介紹。對，就這樣講這一課。

在揭示課題后，我便范讀課文，學生也都沉浸在西湖的美景中了，程度好一些的學生都迫不及待地想走進去，還有一些同學，似乎對生字詞還沒有掌握。面對這些參差不齊的學生，我準備分層進行教學，先讓一些程度比較好的進行讀詞練習，再讓一些程度差的來讀，再開火車認讀，每個學生都不能放過。在生字詞過關的基礎上，讓學生初讀課文，先整體感知課文，了解作者先是總述西湖美景，然后遠眺西湖，再具體到幾個景點，最后寫了月光下的西湖的美麗。我感到整體感知，對學生以后怎樣寫景物也有好處，必須在日常的課中就要引導。第一課時，雖然還沒有讀得很好，但沒有關系，學生最起碼有了最初的感受，已經調動了他們想走進的積極性。在第二課時，品讀中著重引導學生對幾個比喻句的理解，理解倒是好理解，就是運用有了困難。說明孩子平時還是讀的書少，積累的也少。猶如，像，仿佛，宛如都是比喻詞，可放在不同的地方，各有各的好處。先讓孩子慢慢模仿吧，估計熟能生巧，時間長了，就會準確應用。孩子們在品讀中都能進一步感受到西湖的美，我便趁機告訴他們，還有許多美景呢，可以課下收集一下，和同伴互相交流。那么美的地方想不想親身體驗一下，孩子們積極性很高，我又趁機告訴他們，只有現(xiàn)在好好學習，長大了才更有資格周游全國，甚至全世界。雖然感到自己有點說教的意思，但我感到必要的思想教育還是要講的。畢竟老師給孩子一個示范作用。

教完這一課，我都被西湖吸引住了，有機會，真想，真想親自去感受一下西湖的美。期待著有這么一天。

三年級語文西湖教案【篇2】

聽我們的三年級的姐妹們交流著《西湖》這篇課文文美，但挺難上出味道來。今天，也要上了，雖然反復研讀課文和教學參考，精心準備，還制作了課件，但心里還真有點沒底。兩節(jié)課上完，出乎我的意料，課堂上感覺還不錯，下面就把自己的幾點得意記錄了下來。

一、媽媽級寶貝（一）

反復讀著這篇課文，看到西湖猶如明珠，有名的白堤、蘇堤無意中想到我兒時讀的一本書，是媽媽曾經買的，叫做《西湖民間故事》，里面有西湖的金牛湖的由來，白堤、蘇堤的歷史以及西湖的各種傳說。我翻箱倒柜找到了一層塵土的寶貝，細細回味著，挑選明天給學生講的內容。

第二天，課前一分鐘，我讀起了《明珠》這個故事，傳說講述了金鳳凰和玉龍琢磨出了明珠后來明珠化作了西湖，兩個伙伴化作了鳳凰山和金鳳山。同學們聽得可認真了，讀完，我出示了課題：西湖是個具有許多神話傳說的地方，更是個風景如畫的地方，今天，我們就去那里游玩，請同學們自讀課文，學生興趣盎然。課文中正好寫道：西湖就是鑲嵌在天堂中的一顆明珠湖的周圍，是層層疊疊，連綿起伏的山巒。他們非常感興趣，讀課文非常專注。

[故事是孩子的最愛，故事導入的方法還是很有效的。]

二、媽媽級的寶貝（二）

為了讓學生明白鑲嵌一詞，我把奶奶留給媽媽的，媽媽送給我的嵌寶戒指秀了出來，當問到第一下節(jié)第二句有什么詞不理解，學生問什么是鑲嵌，有的同學查了字典，說：一個東西鑲在另一個東西里。我就拿出戒指，看綠色的寶石鑲嵌在這里，鑲嵌就是一個東西嵌在另一個東西里。學生臉上都微笑著，看來理解了，還覺得很有意思，想象著西湖猶如寶石般鑲嵌在人間天堂的杭州，孩子們讀來都帶著笑容。

[一些直觀的展示對學生的理解起到了很好的幫助。小小的細節(jié)也為讓學生明白老師為孩子備課的用心，從而更加認真地上這門課。]

三、全班總動員

老師們覺得三年級的講讀課文，舉手發(fā)言的同學就是那么幾個，不動腦筋的就是不發(fā)言。想到以前也想做到的面向全體學生，我還真請了語文課代表統(tǒng)計一節(jié)課的發(fā)言，沒有請到的同學下節(jié)課有意請他們回答，還用加星的方法，鼓勵孩子主動自己發(fā)言。還真行，一只只小手都舉了起來，有的回答的簡單的問題，如：我喜歡寫孤山這句話，我喜歡寫三個小島的這句話，有的則回答更豐滿，如：我喜歡孤山，因為它很秀美典雅，而且有點孤單的美，我喜歡三個小島，因為它們隱隱約約，掩映在綠樹叢中，有的，則更加生動，介紹喜歡整個西湖，從遠到近，從早到晚[

[尊重學生，就不能放棄一只小手，不管一句話，還是一段話，能說就是好，能舉手就是有勇氣，藝術的分配舉手時機，讓發(fā)言有層次和梯度，是課堂追求的境界。]

總之，一節(jié)課下來學生學得有激情、有感悟、有收獲，老師教得也高興、滿足。為了每節(jié)家常課，還需繼續(xù)努力。

三年級語文西湖教案【篇3】

一、復習，鞏固生字

⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們

提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學習。

⒉復習生字詞。

⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州

⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。

二、細讀課文，理解文意

㈠第1自然段

⒈教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。

師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？

⒉西湖是什么？

㈡第2自然段

⒈同學們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：

⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？

⑵為什么說西湖時人間仙境？

⑶月下的西湖時什么樣的景象？

⒉以讀代講，讀中作答

⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么

⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美

（討論后出示第2自然段第一句話）

引導理解遠眺層層疊疊連綿起伏等詞語。

⒌教師啟發(fā)，引導朗讀：

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？碩大是什么意思？

自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。

⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。

㈢學習第3自然段

十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？

請同學們朗讀相關自然段。

仙境是什么樣的地方？你在什么地方見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。

讀了哪一句你彷佛看到了仙境？

結合課文理解飄逸掩映典雅詞語。指導朗讀。

㈣學習第4自然段

⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。

⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？

⒊指名朗讀兩個比喻句。

⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？

⒌指導朗讀最后一句。

⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。

三、回溯全文，朗讀品味

⒈我們循著遠眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應反復讀，品。

⒉學生朗讀練習。

⑴自由讀課文。

⑵教師小結

四、布置作業(yè)

⒈背誦課文。

⒉摘抄好詞佳句。

板書：

6西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

三年級語文西湖教案【篇4】

本文作者像一位畫家，細膩地描繪了西湖的山山水水，為我們營造了一種詩意般的境界，讓讀者得到一種美的享受。所以，本文的教學自然應以美讀作為教學重點，在細細的朗讀中品味語言文字，感受美好的風光，激發(fā)學生的情感。

一、創(chuàng)設情境，擴大學生的閱讀空間：

走進如此美文，我們該如何引領學生進行深入的閱讀感悟呢？一段段地領著學生讀下去，顯然違背了現(xiàn)在的教學要求。放手讓學生自由閱讀自主體驗是我們追求的目標，但對于剛剛進入三年級一個月的學生來說，該怎么放手呢？此時，情境的創(chuàng)設對于中年級的學生來說，就尤為重要了。

正如此文，在復習過詞語之后，我們可以創(chuàng)設如下情境：今天，和同學們一起泛舟湖上，走近西湖去領略清麗的美景吧！然后帶領學生一起走進課文第二小節(jié)，自讀課文后，讓學生說一說，哪里的景色最吸引你，拿出其中的語句細細朗讀品味，引領學生說說自己的體會，再回歸文本，讀好句段。

二、板書精煉，概括全文的主要內容：

在多媒體稱霸天下的現(xiàn)在，作為一個語文老師，板書的設計非但不能馬虎，更要突顯其重要作用，那就是對課文內容的高度提煉。那板書該怎么寫呢？

第二課時的板書可以在第一課時的基礎上拓展延伸，重點則在于揭示文本的中心內容，如遠眺西湖，山水如畫；近賞湖中，仿若仙境；月下游湖，天人合一等。

這樣的板書，才更能讓學生在老師的引領下更為細致精準而又直接地掌握文本思路和中心內涵，更好地理解文本的含義。

三年級語文西湖教案【篇5】

第二課時

教學目標：

1練習用猶如、像或仿佛、宛如說話。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。

3理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦各自喜歡的自然段。

教學難點：理解課文內容；背誦各自喜歡的自然段。

教學過程：

一、談話導入新課

二、精讀訓練

1學習第一自然段。

(1)學生默讀課文。問：這一段共有兩句話，重點是哪一句？(重點是第二句：西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。)

(2)理解：①美稱是贊美的稱呼。

②西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。中間加了逗號，突出了西湖

③開頭這兩句話總起全文。下文就是寫西湖的。

(3)齊讀。

2學習第二自然段，

（1）學生讀課文，想一想這一自然段共有幾句話？哪幾句話寫山巒？哪幾

句話寫山巒？哪幾句話寫湖面？山巒和湖面各有什么特點？(共三句話。第一句話寫山巒，第二、三兩句寫湖面。)

(2)讀第一句話，結合看課文下方的插圖理解層層疊疊、連綿起伏。(板書：山巒真像山水畫)

(3)湖面有什么特點？(平靜)打了一個什么比方？(猶如一面碩大的銀鏡)(板書：湖面猶如銀鏡)

(4)引導學生理解一群群白鷗掠過湖面，既有靜態(tài)美，又有動態(tài)美。

(5)指導有感情地朗讀課文，著重指導讀①短句：一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。要讀得朗朗上口，體現(xiàn)美感。②平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。中間用逗號隔開，是為了突出平靜的湖面，要重讀。

3學習第三自然段。

(1)學生各自朗讀課文，思考：十里明湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境？

(2)口頭填空：

①十里明湖中，孤山-----------------------------------。

②白堤和蘇堤就像--------------------------------------。

③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三個小島-----------------------------------。

(3)讀了哪一句話你仿佛看到了仙境？(明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板書：小島仿佛仙境)

(4)學生各自誦讀，體會景象的美。

4學習第四自然段。

(1)學生讀第四自然段，說說此節(jié)描寫的是什么時候的西湖景色呢？(夜景)(板書：遠近夜)

(2)引導學生理解月光下的西湖，又是一番景象的承上啟下作用。

(3)學生讀第二、三句話，讀好短句夜幕初垂，明月東升，輕風徐來，湖水蕩，理解比喻句：岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。

(4)除了寫華燈，這一段還寫了什么？(琴聲)(板書：華燈宛如銀蛇琴聲悠揚)

(5)小結：這樣，西湖就更加美了。

5學生齊讀第一自然段。(板書：人間天堂的一顆明珠)

6用各自喜歡的方式讀課文，進一步體會西湖的美。

7選擇自己喜歡的章節(jié)練習背誦。

板書設計：

6西湖

遠山巒真像山水畫湖面平靜

近湖堤像綠色綢帶小島仿佛仙境

夜華燈宛如銀蛇琴聲悠揚

人間天堂的一顆明珠

三年級語文西湖教案【篇6】

教學目的：

1．理解有關詞語及課文三、四自然段內容。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。

3．理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點：

抓住重點詞句種文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美。

教學難點：

通過理解詞句感受西湖的美。

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、復習導入：

1．昨天我們一起到西湖岸過去欣賞了西湖那迷人的風光，回

憶一下，站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，你看到了什么？

2．站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水

平靜、碧波蕩漾、湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

二、學習第三自然段：

1．自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

要求：（1）數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用"。"圈出。這些景點分別有什么特點，用""在文中畫一畫。

2．集體分析：

（1）指名答，板書

（2）十里明湖中，孤山有什么特點？指名答、板書

"格外秀美、典雅"是什么意思？

指導朗讀（試讀--齊讀）

（3）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤又有什么特點呢？

A．看投影"蘇堤、白堤"（簡介有關蘇堤、白堤的知識）

B．再看書上是怎樣描寫的？

這句作者采用什么方法寫的？把什么比作什么？

這綢帶怎樣？（綠、輕柔的飄帶拂在碧水之上。）

把白堤和蘇堤比作這樣的綢帶，突出了兩堤的什么？（綠、輕柔）

板書：綠、輕柔

指導朗讀（試讀--范讀--女生讀）

（4）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目，那湖心的三個小島又有什么特點呢？（投影兩島）

看圖理解"掩映"

（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些美景座落在這銀鏡上，又呈現(xiàn)出怎樣神奇的景象呢？

"仿佛"是什么意思？造句板書：仙境

"仙境"是什么樣的地方？

誰能通過朗讀把我們帶入仙境。試讀--男生讀

（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）

找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）

板書：心曠神怡

帶著這樣的心情齊讀最后一句。

三、自學第四自然段：

1．自由讀第4自然段

要求：（1）完成填空

（2）找出你最喜歡的句子讀一讀，并說說為什么？

填空：月光下的西湖，又是一番景象。（），（），（），（）。岸邊的華燈（），宛如（）。遠處，（）。人們泛舟湖上，會覺得（），（）。

2．指名讀

（1）描述"夜幕初垂湖水蕩漾"的情景。

（2）理解"岸邊的華燈游動"這一比喻句

把"宛如"換詞。造句

（3）欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有怎樣的感受？（放錄音看投影）

齊讀最后一句。

3．指導背誦

（1）看投影、配樂、師朗誦第四自然段

（2）自由準備2分鐘，指名上講臺邊指圖邊背誦

（3）齊背

4．小結：從大家的朗讀中，從大家的神情中，我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了，最后，讓我們再由遠到近欣賞一次西湖的奇麗風光。（多媒體）

四、布置作業(yè)：

1．把下列詞語補充完整

（）起伏明月（）（）神怡

（）疊疊湖水（）（）徐來

2．造句：

（1）猶如--

（2）仿佛--

3．背誦課文。

板書設計：

6．西湖

孤山秀美、典雅

近賞兩堤綠、輕柔心曠神怡

三個小島仙境

華燈游動

夜游溶為一體

琴聲悠揚

三年級語文西湖教案【篇7】

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。

4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重點難點：

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學教具：掛圖、錄音機

四、教學時間：兩課時

第一課時

一、調動積累，激發(fā)興趣

同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

學生背誦《憶江南》，老師后背誦。

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。

3.檢查自學效果。【xD63.COM 心得體會大全】

⑴出示詞語：

杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解素有的意思。

⒍第一自然段告訴我們什么？

三、指導朗讀

⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。

你們還有什么不理解的地方嗎？

⒉學生提問。

⒊教師小結。

四、作業(yè)

⒈描紅；

⒉抄寫詞語；

⒊練習朗讀課文。

三年級語文西湖教案【篇8】

目的要求：1、初讀課文，學習部分生字。2、通過初讀課文讓學生初步感知西湖的美。一、錄象導入，引導入境。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。現(xiàn)在就讓我們一起游西湖去吧?。次骱匿浵螅┪骱媲嗌?，宛如鏡框；一泓碧水，恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點綴在青山綠水之間，組成一幅秀麗多姿的迷人畫卷。

［課伊始，利用一段西湖的錄像導入，帶領學生一同游覽西湖，讓學生從錄像中，親自體驗西湖的美，錄象的介入渲染了氣氛，使學生較快地進入情境，為下面的學習作了一個鋪墊。］

二、讀通課文，媒體解難

1、讓我們再一起來聽一聽課文，感受一下西湖的美?。娔X范讀課文）。

［邊看課文邊聽課文錄音。聽著電腦里字正腔圓，抑揚頓挫的配樂朗讀，帶著對西湖的向往，學生自然個個沉浸其中，易于激發(fā)學生強烈的朗讀欲望。］

2、有了朗讀的欲望，再讓學生借助拼音自己來讀讀課文，讀時要求學生做到：

⑴、讀準字音，讀通句子。

⑵、碰到生字組成的詞語多讀幾遍（點點小花，他們就藏在里邊）。

［學生要讀通順課文，首先要讀對讀好生字組成的詞語。因此，在每小節(jié)的后面我都插入了一朵漂亮的小花，連接小花的是一個個簡單的詞語FLASH，按動鼠標能去掉詞語上的拼音。課上，我告訴學生，那些難讀的詞語都藏在小花里面了。抓住學生好奇、好表現(xiàn)的心理，更好地激發(fā)學生對朗讀詞語的濃厚興趣。］

⑶、想想他們在句子中的意思，有不理解的地方點點課文中相關連接看一看。

［為了讓學生在自主學習的過程中，能運用已有的知識，建構新的知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，對于一些難以理解的或一些常識性的詞語，我在文中做了許多的連接，有圖片的，有視頻的，也有網(wǎng)頁形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫面為學生提供了鮮活的表象。為不同程度的學生自主學習提供了幫助，當他們碰到學習障礙時，就能點點相關連接幫助掃除障礙，理解詞語。比如湖水蕩漾一詞，學生在觀看了一段視頻后，不經意地發(fā)出了贊嘆：湖水蕩漾，在陽光下一閃一閃真美?。≡偃缬茡P的琴聲一詞，琵琶獨奏《春江花月夜》那動聽的音樂想起，教室一下子靜得出奇，學生完全沉醉其中。此時，悠揚一詞的理解哪用你老師費上一點口舌。可見，學生在進行自我體驗的同時獲取了知識。這也體現(xiàn)了知識主動建構的過程。］

3、檢查自讀情況

⑴、分小節(jié)出示詞語：誰來讀讀這些詞語？（指名讀詞開火車讀齊讀。重點讀準后鼻音、翹舌音）

⑵、朗讀詞語過程中利用相關連接，了解詞語意思，讀好有關句子。

三、朗讀課文，真情流露

作者遠眺、近賞、夜游西湖看到的景致各不相同，請你選擇最喜歡的一小節(jié)，讀一讀，讀出你對課文的初步理解。

［在學生讀了課文，讀準了字音，讀通了句子，大致了解了文中的美景后，再讓學生配上音樂選上一段來讀一讀。有了先前的真切體驗，朗讀也就成了學生自然而然的情感流露，把學生初步接觸文本后自身的感觸表達了出來。］

四、學習生字，體現(xiàn)自主

1、自學左右結構的生字，看看生字FLASH，了解生字的書寫筆順并想想用什么方法記憶生字？（綿淡格掩般初）

2、同桌交流后，指名說說自己的記憶方法并組詞。

［學習生字的過程中，利用生字FLASH，將傳統(tǒng)教學手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節(jié)通過動畫、聲音、小游戲的形式來激發(fā)孩子主動學習。學習時，讓學生自主地選擇生字FLASH看一看，了解生字筆順，并想想用什么方法記憶生字，與相鄰的小朋友交流交流。在自學過程中，他們通過自己的操作知道了生字的筆順、讀音、組詞等，并能調用已有的知識經驗相互交流自己記憶生字的方法。學生借助網(wǎng)絡，通過眼、耳、手、腦多種感官自主地學習，讓學習生字也活了起來。］

五、作業(yè)

1、書寫生字。

2、練習朗讀課文。

三年級語文西湖教案【篇9】

第二課時

課時目標：

1．默讀課文第3、4自然段，注意句與句之間的聯(lián)系。

2．理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

教學過程：

一、回顧復習，鞏固生字

1．導入：昨天我們開始學習《西湖》這課，初讀了課文，學習了生字詞。同學們提出了一些問題，這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

2．復習生字詞。

先看州。請一生書空，中間三點的方向要注意，一點向左，其余向右。

寫雅時要特別注意，牙和佐要靠攏，

柔上下兩部分要寫緊湊。

（1）聽寫幾個生字：雅、般、柔、州。

（2）檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理，

二、細讀課文，理解文意

1．教師引導：通過昨天的學習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色，師生對背第1自然段，了解杭州有什么樣的美稱？（人間天堂）西湖是什么？（鑲嵌在這天堂里的一顆明珠）

2．同學們昨天讀書時提出了一些問題，讓我們看看有哪些問題。

出示：

（1）為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫？

（2）為什么說西湖是人間仙境？

（3）月下的西湖是什么樣的景象？

3．以讀代講，讀中作答（回答時讓學生自己選擇問題），

4．啟發(fā)想想：聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么？

5．西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美？

引導理解遠眺一，層層疊疊一連綿起伏等詞語。

6．教師啟發(fā)，引導朗讀：

西湖三面環(huán)倫，層巒疊繹，你能通過朗讀，用你的聲音，把群山綿延起伏的景象讀出來嗎？

誰來讀讀描寫西湖水美的句子？

碩大是什么意思？

作者把湖面比作什么？

在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

自由試讀，邊讀邊想象：靜靜的湖面上飛掠過點點白鷗的情景。

作者站在湖邊跳望，遠山近水皆有情?，F(xiàn)在你們明白為什么稱它是一幅優(yōu)美的山水畫了嗎？請用朗讀告訴老師。

7．學生有感情地朗讀第2自然段。

十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？

請學生朗讀相關自然段。

仙境是什么樣的地方，你在哪兒見過？

那么你們想看看西湖仙境嗎？

師生對讀，十里西湖中，孤山------

白堤和蘇堤-一一--一--

三個小島------

讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結合理解飄逸掩映典雅詞語，相機指導朗讀。

（1）朗讀理解：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠飄帶，迎風飄逸；藍天、綠島、白云在水波中晃動，時時發(fā)出變幻莫測的光澤，反映出神奇的湖光，仿佛傳說中的仙境。

（2）月下的西湖又是一番怎樣的景象？

（3）學生自由讀第4自然段。想想這一段是圍繞哪一句話來寫的。

（4）（顯示第二、三、四句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想：好像看到了什么？

（5）作者把月下的西湖比作什么？又把華燈倒映在湖中比作什么？

（6）指名朗讀兩個比喻句。

（7）明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的琴聲泛舟湖上，會有什么樣的感覺？

（8）指導朗讀最后一句。

（9）朗讀：師讀第一句，生讀第二、三、四句。

三、回朔全文，朗讀品味

1．我們通過朗讀，明白了初讀時提出的三個問題。我們循著遠眺西湖近賞湖中月下游賞的線索，細讀了課文，我們又領略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的好文章，我們應該反復地讀一讀，品一品。

2．學生朗讀練習。

（1）自由讀課文。

（2）教師小結：從大家的朗讀聲中，從大家的神情，我看得出你們已經陶醉在西湖的美景中了。

作業(yè)設計：

1．背誦全文。

2．摘抄好詞佳句。

附板書：

6西湖

山巒湖水（遠眺）

湖堤小島（近賞）

華燈琴聲（夜游）

教后記：

Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀

四年級語文西師版教案

編輯經過仔細思考，為您呈現(xiàn)了這篇優(yōu)秀的“四年級語文西師版教案”。為了幫助學生更好地掌握課堂知識，老師需要提前準備課程教案，因此在書寫時不能馬虎草率。教案是教師高效教學的重要工具。請您在閱讀后記得收藏本網(wǎng)頁網(wǎng)址！

四年級語文西師版教案 篇1

教學目標

1學會本課的生字、詞語。

2學生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然和祖國的熱愛之情。

3能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二、四段。

4積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

教學重點、難點

重點：學習作者描寫九寨溝美景所用的方法，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

難點：結合在課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，能給風景圖片配上一兩句解說詞。

教學準備

九寨溝風景的投影圖片、掛圖或多媒體照片多張，寫有文章重點句段的小黑板或字幕。課文錄音。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、激情導入教師飽含深情地述說：同學們，在中國，風景秀美的旅游勝地多如繁星，九寨溝就是其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。展示九寨溝美麗風光的圖片。（板書：九寨溝）生齊讀課題。

二、學習第二、三段：九寨溝水美山美

1初步感知課文。

師：大家想去嗎？讓我們邊看課文邊聽錄音，跟著書中的導游來感受一下九寨溝的美麗風光吧！

師：你讀了課文，欣賞了九寨溝的美景，有什么感受？

生：九寨溝真是一個美麗的地方。

生：九寨溝真像一個魔術師。

生：九寨溝真是一個迷人的人間仙境。

（板書：迷人人間仙境）

師：同學們聽了課文，感受可真多呀！今天這堂課，我們一起來欣賞它那迷人的景色。

師：請同學們邊讀課文邊想你最喜歡九寨溝哪兒的美。這些美都表現(xiàn)在哪兒？找到句子用直線畫下來。

學生交流談體會。（隨機出示圖片、出示句子、圈畫關鍵的詞語。）

2感受九寨溝水的色彩斑斕。

師：你覺得九寨溝美在哪里？

生：我覺得九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕，很美。水晶晶亮亮的，乳白色、深藍色、翠綠色、橙黃色令人嘆為觀止。（出示這句話的字幕和圖片）

（1）嘆為觀止是什么意思？

（2）積累這類表示顏色的詞語。

（3）學生練讀，感受九寨溝的湖水很清澈，色彩斑斕。

（板書：水色彩斑斕）

3感受九寨溝山林的絢麗多彩。

生：我喜歡九寨溝的山林。松杉青綠，椴木淺黃，朱紫的是山杏，殷紅的是楓樹，還有無數(shù)山花和野果，把溝溝嶺嶺點染得絢麗多彩。（出示字幕和圖片）

（1）理解絢麗多彩。

（2）你還知道什么顏色呢？

（3）朗讀體會樹林色彩絢麗多彩。

師：同學們，九寨溝的水晶晶亮亮、色彩斑斕，山林絢麗多彩，真是美不勝收！你們想把它記下來嗎？

①自由練讀。

②齊讀。

③背誦。

（板書：山絢麗多彩）

三、學習第四段：深秋的九寨溝

師：九寨溝山美水美，然而深秋的九寨溝更是變幻莫測，它像一位神奇的魔術師，變換著不同的天氣和感覺。讓我們一起來朗讀，感受深秋的九寨溝吧！

生：齊讀。

師：天氣多變表現(xiàn)在哪里？

生：天氣多變，一會兒晴，一會兒陰，一會兒雨，一會兒霧，也有同時出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象。

師：一會兒一會兒表示什么？

生：變換快。

師：練習用一會兒一會兒說話。

生練習說話。

師：天氣變，感覺也變表現(xiàn)在哪里？

生：雨水洗過的九寨溝，像一幅水粉畫；陽光沐浴著的九寨溝，像一幅油畫；云霧繚繞的九寨溝，又像一幅國畫。

（出示三種情況下的九寨溝圖片）

看圖感受九寨溝神奇的美。

練讀體會九寨溝迷人的美。

用像像又像說話。

師：這么美的景色，這么美的句子，你們愿意記住它嗎？

自由練讀。

齊讀。

背誦。

（板書：天氣變幻莫測）

四、知識延伸

1查找資料。

（1）九寨溝的水為什么會呈現(xiàn)不同的顏色？

（2）九寨溝為什么會出現(xiàn)東邊云雨西邊晴的現(xiàn)象？

2學做小導游。

（1）我們來為旅游公司寫介紹九寨溝的廣告語或導游詞吧。

（2）為課后的風景圖片配解說詞。

四年級語文西師版教案 篇2

教學目標:

1：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會男孩對弟弟深深的愛，感受人間的兄弟情誼。

2：借助旁批，讀懂課文內容，了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

3：明白給予是快樂的這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。

教學重點：

了解保羅對男孩的一次次誤解，以及男孩的美好心靈。

教學難點：

明白給予是快樂的這個道理，學會關愛他人并享受給予的快樂。

教學準備：多媒體課件

課前談話：

1：作自作介紹。

2：想想高興的時候你們會怎么樣？（笑）

3：表情游戲

教師說詞語，學生表演。（害羞的笑微笑笑瞇瞇哈哈大笑）

教學過程：

一：談話導入新課

1：（板書：心愿）教師說自己的心愿。

師：我的心愿是把這節(jié)課上好，和你們成為朋友。

2：學說訴說心愿，教師適時點評。

生：我的心愿是得到一件新衣服。

生：我的心愿是考試得到100分。

生：我的心愿是到北京去看奧運會

3：教師小結，轉入新課。

很高興聽到這么多的心愿，非常感謝孩子們愿意把自己的心愿與老師分享。心愿總是我們每個人內心中的強烈渴望，它總會從我們的語言、行動、神態(tài)中表露出來，今天，我們再次走進一位哥哥的心愿，透過他的語言、行動、神態(tài)去聆聽他的渴望。（板書：哥哥的），學生齊讀課題。

（設計意圖：開課從心愿入手，教師、學生之間互說心愿，通過交談拉近師生之間的距離，同時也緊扣文章內容。）

二：檢測預習，把握大致內容

1：師：哥哥的心愿是什么？

生：給跛腳弟弟買一輛新車。

2：師：在什么樣的情況下哥哥產生了這個心愿？

生：在看見保羅的哥哥給他買了一輛新車的情況下。

3：師：在心愿的產生的過程中，保羅對男孩產生了幾次誤解？

生：兩次誤解。

（設計意圖：通過三個問題，檢測學生的預習情況，把握大致內容，為下一步精讀課文作好鋪墊。）

三：精讀課文，體會誤解

（一）：了解第一次誤解

師：第一次是怎樣誤解的？你從課文中的什么地方知道了第一次誤解？

生：第一次保羅以為男孩也想有這樣的哥哥，送給他一輛新車。

生：14段。

1：學生自讀自悟

師：請孩子們借助旁批細讀第一次誤解部分，看看男孩的那些語言、動作、神態(tài)引起了保羅的誤解？用筆勾畫，和同桌交流你的體會。

（燈片出示自學要求，學生默讀并在勾畫，同桌互相交流，教師逐個指導。）

2：學生匯報，品析關鍵詞句

（1）體會男孩的語言

師：找到了嗎？誰來說說？

生：男孩羨慕的問話讓我覺得他一定很想到這樣的新車，所以保羅會誤解他。

師：其他同學找到了嗎？是呀！這樣一輛新車，誰不羨慕呢？讓我們一起羨慕的問問。

學生齊讀。（但似乎沒有羨慕之意）

師：我也很羨慕，我也來問問。（教師示范讀，學生再讀）

師：還有找到其它的嗎？

生：男孩若有所思的話語讓我體會到男孩對新車的渴望。保羅聽到這樣的話語。當然會認為男孩想得到新車。

師：男孩可能在思考什么？

生：可能在想，我要是也有這樣的哥哥該多好??！

生：可能在想，我要是也有這樣的新車該多好??！

師：是??！聽到男孩這樣的話，誰都會認為他也想有這樣的哥哥，得到這樣的新車。讓我們一起來若有所思的說吧！

學生齊讀。（教師根據(jù)情況作指導）

師：讀到這里，你有什么疑問？

生：男孩希望什么？

生：男孩為什么希望？

師：如果是你，你會希望什么？

生：我也想得到這樣的新車。

師：我們都會希望自己也得到這樣的新車，而男孩是想給弟弟一輛新車，如果換一種說法就是？

生：給予。（教師板書：給予）

師：你怎樣理解給予的？

生：是幫助的意思。

生：是關心的意思。

師：不錯，給予就是幫助、關心、關愛別人。讓我們一起來當當這位高尚的哥哥讀出這句話吧！

學生齊讀。

（2）體會男孩的動作

師：男孩那些動作也能引起保羅的誤解呢？

生：我覺得繞著這個動作，讓我們體會到男孩被這倆車吸引了，保羅看到這個動作也會認為男孩想得到新車。

師：你真是個細心的孩子，男孩繞著那輛新車看，說明他被新車吸引了，他靠近它，欣賞它，還會喜歡它。

（3）體會男孩的神態(tài)

師：那男孩的神態(tài)能不能引起我們的誤解呢？

生：我找到了滿臉驚訝。

生：我覺得男孩滿臉驚訝讓我體會到男孩認為保羅沒有花一分錢就得到這樣的新車，有點不敢相信，很驚訝！

師：這么貴重的禮物，還沒有花一分錢，還真的很讓人驚訝。是?。”Ａ_看到男孩這些動作、語言、神態(tài)都很容易對他產生誤解。

3：補充鞏固，小結第一次誤會

我們了解了保羅對男孩的第一次誤解，來嘗試補充這段話。

（設計意圖：通過讓學生抓關鍵詞，了解男孩心愿的來源，體會保羅對男孩的誤解是自然而然的，通過朗讀感受人物的內心世界。）

4：表演

（1）同桌練習分角色表演。

（2）指名學生上臺表演

（設計意圖：讓學生通過表演，進一步體會人物的內心世界。）

（二）體會男孩的美好心愿

1：學生自學，試加旁批

師：當男孩請求保羅把車停到他家門前的時候，使得保羅產生了第二次誤解，怎樣誤解的？

生：保羅以為男孩是想炫耀。

師：真是為炫耀嗎？

生：不是。

師：的確，男孩不是為了炫耀，是為了自己的弟弟。哪一段告訴我們的？

生：第9段。

師：請你們自己讀第9段，我們看從男孩接下來的那些語言、動作可以讓我們體會到對弟弟深深的愛。用△勾畫男孩的動作，用勾畫男孩的話語，把你從中的體會寫進批注中，試著自己加旁批。

（學生邊讀邊勾畫，教師巡視。）

2：學生匯報，從動詞中、語言中體會

師：誰來說說你找到了那些動作？你怎樣作批注的？

生：我找到了跑，我這樣批注的，我從跑體會到了男孩很急切，想讓弟弟早點看到新車。

師：你體會的真好！還有不同的嗎？

生：我找到了抱，我體會到男孩很愛他的弟弟。

生：我找到了安置，我體會到男孩怕弟弟摔到，很關心弟弟。

師：跑、安置、抱、指都可以讓我們體會到男孩對弟弟的關愛。男孩的話語更能讓我們體會到男孩那無私的愛。你從男孩的話語中體會到什么？

生：我體會到男孩很愛弟弟。

師：是?。乃脑捳Z中，我們能體會到男孩對弟弟強烈的愛。

3：對比想像

（1）體會跛腳弟弟以前對生活的感受

師：如果你就是那個跛腳的弟弟，想象你現(xiàn)在的心情。

（讓學生扮演跛腳弟弟，音樂渲染，在教師的描繪下進入情景體會跛腳弟弟生活的苦悶。）

師：你的心情怎么樣？

生：苦悶

生：悲傷

生：孤獨

生：寂寞

生：覺得生活沒有希望，對生活沒有信心。

（2）體會跛腳弟弟現(xiàn)在的感受

師：但當哥哥告訴你，將來要為你買一輛新車的時候，你的心情又怎么樣？

生：高興

生；快樂

生：興奮

師：你想對哥哥說點什么？

生：哥哥你真好！

生：哥哥，你讓我太感動了！

生：有你這樣的哥哥，我很幸福。

師：現(xiàn)在，你還對生活沒有信心嗎？你的生活沒有希望嗎？

生：有希望了，對生活充滿了信心。

（設計意圖：在學習了第一次誤解的基礎上，由扶到放，讓學生自己通過抓動詞，抓關鍵的語句體會男孩的美好心靈。通過創(chuàng)設情景，讓學生入情入境體會男孩的給予，給弟弟帶來的快樂！幫弟弟點燃了生活的希望）

四：感悟主題

1：感受保羅的幫助

師：這個畫面不光感動了我們，還感動的保羅，保羅幫助兄弟倆完成了心愿。三個人度過了一次難忘的節(jié)日兜風。

2：采訪中感受主題

師：在這次難忘的節(jié)日兜風里，他們快樂嗎？誰最快樂？

（教師扮記者采訪學生，學生稱述自己的看法。）

生：我認為跛腳弟弟最快樂，因為他看到了街上的圣誕飾品。

師：感謝你接受我的采訪。

生：我認為男孩最快樂，因為他實現(xiàn)了自己的心愿。

師：心愿的實現(xiàn)是讓我們感到快樂的。

生：我認為男孩最快樂，因為他看到弟弟這么快了，他也快樂。

師：是也！弟弟的快樂就是自己的快樂。

生：我認為保羅最快樂，因為他被這兩兄弟感動了！

生：我也認為是保羅最快樂，因為是他幫助了兄弟倆完成了心愿。

3：教師總結，點名主題

師：是?。〔还苁酋四_弟弟得到幫助、關愛是快樂的，男孩給予弟弟關愛也是快樂的，保羅給予兄弟倆幫助也是快樂的。他們都是快樂的，所以他們才真正體會到給予是快樂的。（教師邊總結，邊板書。）

（設計意圖：通過小記者采訪的形式，讓學生針對誰最快樂，發(fā)表自己的意見，在辯論中，明白三個人不同的快樂原因，明白給予是快樂的這個道理。）

五：拓展延伸

1：廣告欣賞

師：其實在我們的生活中給予無處不在。

（播放廣告，學生欣賞廣告。）

2：學生聯(lián)系生活說給予

師：保護嬰兒是一種給予，幫老大爺推車是一種給予；幫過路人接東西是一種給予，幫小朋友取羽毛球也是一種給予。撿垃圾更是一種給予。這樣的給予都是快樂的，你們有沒有給予過別人幫助而感到快樂呢？

（學生自由發(fā)言）

生：我曾經借給同學筆，我感到快樂。

師：樂于助人的孩子。

生：我曾經扶過老奶奶，我感到快樂。

師：善良的孩子。

生：

3：在音樂中結課

師：給予是快樂的，今天，我和四年級班的孩子們在一起共同學習了這難忘的一課，我們都明白了一個道理給予是快樂的。在以后的日子里，我們每個人都要努力做到多給予、多幫助、多奉獻！如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

（設計意圖：文本來源于生活，在學生明白了給予是快樂的這個道理以后，再通過公益廣告再現(xiàn)生活中的種種給予。啟發(fā)學生在今后的生活中多給予別人更多的幫助。）

四年級語文西師版教案 篇3

教學目標

1學會本課生字，能結合課文或借助工具書理解艄公、遼闊、明媚、開辟等詞。

2用讀、思、批相結合的方法，了解詩歌的內容，想象詩歌描寫的意境。

3有感情地朗讀課文，體會志愿軍戰(zhàn)士熱愛祖國、愛憎分明的赤子之心和革命樂觀主義精神。

教學重點

用讀、思、批相結合的方法，了解詩歌的內容，想象詩歌描寫的意境。

教學準備

教師：生字、新詞卡片，《我的祖國》音樂磁帶，多媒體教學課件或教學掛圖。

學生：觀看電影《上甘嶺》（可租光碟）或收集了解有關抗美援朝及上甘嶺戰(zhàn)役的有關資料。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1師：1952年10月，朝鮮戰(zhàn)場上甘嶺戰(zhàn)役打響了。中國志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的情況下，用血肉之軀、以鋼鐵般的意志打退了敵人的無數(shù)次進攻，守住了陣地，譜寫了一曲可歌可泣的英雄贊歌。在電影《上甘嶺》中，炮火硝煙中的志愿軍戰(zhàn)士唱起了《我的祖國》這首歌。

2今天我們將一起學習第32課《我的祖國》。師板書課文題目，全班齊讀。

二、批注課文題目，初讀課文

1對于這個題目，你在課前了解到了些什么？把你對課文題目的了解批注在課文題目旁邊。（本課是影片《上甘嶺》的插曲《我的祖國》的歌詞；這首歌詞是著名詞作家喬羽所作。）

2你還想了解些什么呢？把你想了解的問題也批注在課文題目旁邊。

3帶著這些問題我們一起走進課文。自由讀課文，注意三個生字的讀音。

4指名分小節(jié)讀課文，及時糾正字音。

5師用卡片抽讀生字、新詞。

6齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫祖國的？

三、細讀課文，思、批結合

（一）學習一、二小節(jié)

1齊讀一、二小節(jié)，結合批注談談你讀懂了些什么。

2在不明白的地方作上批注，全班交流。（字詞方面的問題鼓勵學生結合上下文和借助工具書自主解決。）

3從這兩個小節(jié)的描寫中，你看到了一幅怎樣的畫面？同桌議一議，并把自己想象到的情境批注在課文旁邊。（祖國的江河帆影飄動，百舸爭流，希望的田野稻浪翻滾，一片豐收的景象。）

4全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學生的發(fā)言師相機出示展現(xiàn)祖國美景的掛圖或多媒體教學課件。

5如此美麗的祖國，怎能不讓志愿軍戰(zhàn)士們熱愛，怎能不讓他們思念，又怎能不讓每一個中國人自豪呢！有感情地朗讀一、二小節(jié)，表達作為中國人的自豪。

（二）學習三、四小節(jié)

1這不僅是一個美麗的祖國，也是英雄的祖國。自由讀三、四小節(jié)，邊讀邊批注。

2把你批注的朗讀后的收獲和問題在小組內和伙伴交流。

3通過在小組內交流，你批注的哪些問題得到了解決？還有什么不明白的地方？

4全班交流學生無法解決的疑問。（如學生對開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣提出疑問，師可借助掛圖或多媒體教學課件展示大干快上、進行祖國建設的生動場景，幫助學生領會。）

5把全班交流后的收獲批注在課文旁邊。

6多形式有感情地朗讀三、四小節(jié)。

（三）學習五、六小節(jié)

1運用前面讀、思、批的學習方法在小組內自主學習五、六小節(jié)。

2全班交流自學所得，共同解決疑問。

3多形式有感情地朗讀五、六小節(jié)。

四、再創(chuàng)情境，感情升華

1美麗、強大而又富有朝氣的祖國喚起了志愿軍戰(zhàn)士濃濃的思念，滾滾而來的思鄉(xiāng)之情洋溢在甜美的歌聲中，讓我們一起來欣賞歌曲《我的祖國》。

2伴隨著優(yōu)美的旋律一起有感情地朗讀課文。

3如今，我們的祖國已經發(fā)生了翻天覆地的變化，正以更美麗、更強大的英姿展現(xiàn)在世界的舞臺上。對此，你有什么話想對我們偉大的祖國說？

五、識記生字，練習書寫

1通過形近字比較識記生字。艄稍、捎、梢、哨、消、悄辟劈、壁、避、臂豺材、財

2練習書寫生字。

四年級語文西師版教案 篇4

教學目標：

1、用較快的速度默讀課文，了解課文內容。

2、感受娃麗為他人著想的美好心靈，做一個有優(yōu)良品質的小公民。

教學重點：

體會娃麗有責任心、能為他人著想的高尚品質

教學方法：

閱讀法、引導法

學習方法：

自主合作探究

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，現(xiàn)在是怎樣和你的朋友、親戚聯(lián)系的？（打電話、發(fā)短訊、發(fā)郵件、寫信）在以前人們又是用哪些方式進行聯(lián)系？（最多的是寫信）寫信就得用到信箱，這節(jié)課我們來學習第16課《信箱》?？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個故事？

2、板書課題，出示目標，齊讀。

二、通讀全文，概括大意

1、出示自學指導

2、先快速默讀課文，然后說出課文主要寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？

3、檢查自學效果，師及時板書

三、抓重點段，體會人物特點

指名讀二、三、四部分，其余小組合作完成以下問題：出示自學提示2；

1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

2、爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？

3、你想對哥什提亞說些什么？

4、反饋

5、分角色朗讀。

四、總結

1、從這個故事中，你想到些什么？

2、他是怎樣施空城計的？

3、結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎么做？

五、布置作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

板書設計：

信箱

哥什提亞獨管鑰匙

信箱郵遞員送錯信，哥什提亞放臺階為他人著想

娃麗冒風雪送信

合管信箱

四年級語文西師版教案 篇5

教學目標

1自讀詞語，發(fā)現(xiàn)詞語的奇妙。

2讀、背古言名句，理解古言名句意思，能主動積累和運用古言名句。

3讀懂成語故事，理解成語夸父逐日的意思。

4能大方、主動、有禮貌地向同學介紹自己小組里的小伙伴，訓練語言表達能力。

5留心觀察生活中與家人一起度過的美好時光，不拘形式地寫下家中的見聞、感受。

6用自己喜歡的方式讀短文，積累一些好詞佳句，并感受革命年代中的革命情感。

教學準備

1教師收集一些古言名句寫在小黑板上。

2教師收集古代詩人、現(xiàn)代作家描寫家庭生活美好的詩句、文章。

3學生回憶平時自己與家人一起度過的美好時光。

教學時間

4~5課時

教學過程

一、溫故知新

1自讀、互讀詞語，利用工具書理解詞語意思，悟悟這些詞語的奇妙之處。

2想一想：這幾組詞語有什么地方相同？

3學生自由發(fā)言，從中點明教學內容：這幾組詞語中一、二兩詞是近義詞，第三個詞與前兩個詞是反義詞。

4學生再讀詞語，理解詞語的意思，感知詞語的奇妙。

5拓展練習：你能再說出這樣的幾組詞語嗎？

6教師相機板書學生的舉例，再讀詞語，加深理解。

二、語海拾貝

1自讀古言名句，要讀得正確、流利。

2小組讀，相互檢查，并悟悟古言名句的大致意思。

3全班交流，說說自己不懂的地方，請求老師或其他組同學解釋。教師注意引導和補充。

4用自己喜歡的方式，背誦古言名句。

5拓展練習：你能說說你收集的古言名句嗎？

6比一比，哪一小組收集的古言名句又多又好。

三、點擊成語

1學生自由讀成語故事，要求讀準字音。

2請學生復述成語故事，并說說讀了成語故事后的感受。

3引導學生理解夸父逐日的意思，結合生活實際講講身邊這樣的事例。

四、口語交際

1帶領學生回憶與小組同學之間發(fā)生的小故事，談談對小伙伴的看法。

2引導語：每個小組里人雖不多，但各有各的性格，各有各的愛好。有的內向害羞，不愛說話；有的你對小伙伴了解多少呢？

3以小組為單位，回憶生活和學習中小伙伴與你相處的小故事，從中發(fā)現(xiàn)小伙伴的性格、愛好等等。

4小組交流：請選一位小伙伴跟同學說說，再看看同學的發(fā)現(xiàn)對你有什么啟示。在小組中評選出誰自然大方、有禮貌，誰聽得最認真。

5全班交流，教師對學生準備情況初步了解，給學生一些適當?shù)慕ㄗh。

6開展活動：我的小伙伴。評出最佳小伙伴。

7總結：我們在發(fā)表自己的意見時，應語句生動，說話時口齒清楚，要把自己的意見充分表達清楚。在聽別人的發(fā)言時，應細心聆聽，看看對你有什么啟示。

五、習作百花園

1引導語：家是我們的港灣！同學們都在家里發(fā)生過什么樣的事情呢？抽生回答。

2小組說說：平時自己與家人一起度過的美好時光里的美好記憶。

3學生講述自己認為印象最深的事情。教師在學生講的時候，幫助潤色。

4總結：讓我們拿起筆來，記下與家人一起度過的美好時光，讓別人了解你家的溫馨，分享你的開心。待會兒比一比，誰寫得精彩。

5教師選擇一兩篇學生習作，在全班念，一邊念，一邊評改。

6學生自己對自己的習作進行修改。改完后，根據(jù)自己寫的內容，加上一個題目。

7在小組里自由欣賞品讀小組成員的佳作，并評議每位成員作文的優(yōu)點、缺點，把這些意見批注在文后。

六、自主閱讀園地

1借助拼音自由輕聲讀短文。要求讀準字音，讀通讀順句子，了解大意。

2小組討論交流不認識的字，不理解的詞句，反饋信息。

3全班質疑，請求老師或其他同學解答疑難。

4勾畫最喜歡的好詞佳句摘抄在采蜜本上，與同桌說說你喜歡的理由，并反復朗讀。在小組中交流讀后收獲，鼓勵學生將積累的優(yōu)美詞語、精彩句段運用到平時的寫作中去。

5有感情地朗讀短文，可以評選出誰是朗讀小能手。

四年級語文西師版教案 篇6

昨天順利完成了《秋天向我們微笑》的學習，現(xiàn)就本課的教學做以下教后反思：

第一次接觸西師版的教材，我查詢了全冊書的分析，以及新課程標準對本冊書的要求。本冊教科書是以新課程理念為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)，以“放低起點、小步快進、激勵自主、成功達標”為原則進行編寫的。它注重學生的身心發(fā)展特點，激發(fā)學生的學習興趣；繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，同時又體現(xiàn)出時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類、關注自然，理解和尊重多樣文化；注意引導學生掌握語文學習的方法；內容的安排突出重點，加強整合；且有開放性和彈性。

本文屬于精讀課文，對精讀課文，編者作了如下的解釋：

精讀課文是教材的主體，是落實“三個維度”教學目標的主要憑借。在教學中要注意以下幾個方面：

詞句的理解運用始終是小學階段閱讀教學的一個重點。在一、二、三年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生在理解詞句的基礎上進行體驗、感悟和欣賞，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。要注重積累詞語，學習作者用詞造句的方法，并能在學習中加以運用。

引導學生自覺地運用字典、詞典、聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語；通過抓重點詞語理解句子，體會句子表達的情意，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，把對詞句的理解、積累和運用結合起來。在理解詞句段的基礎上，把握課文的主要內容，從詞句段的理解中體會文章的思想感情。

在字詞句段的學習理解過程中，還要引導學生初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。注重熏陶感染，潛移默化，不應把它們當做外在的附加任務。

要充分重視朗讀和默讀。要給學生足夠的時間和機會練習朗讀，課上一定要有朗朗的讀書聲，要多讀少講。指導朗讀要有目的性、層次性，要有所提高發(fā)展。不要單純從朗讀技巧上指導，要使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀體會文章表達的思想感情，形成與文本的對話。

“課后練習”刪繁就簡、注重整合、靈活開放，教學時要注重朗讀、背誦、默讀練習，要加強詞語的理解、積累、運用，注意開啟學生思維，注意課內外的結合，還要有選擇性地進行。

教學時要充分利用“課后練習”中的題目，引導學生閱讀、思考和討論，提高學生的理解能力，掌握讀書、習作的方法。一些題目注意語言的積累與運用；一些題目體現(xiàn)了學習習慣的培養(yǎng)，提示了學習方法；還有一些題目具有開放性和拓展性，加強了課內外的結合。“選做題”，學生可以根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學時不作統(tǒng)一要求。精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，圍繞教學重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同見解，讓學生在閱讀實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

新課程標準也作了如下的解釋：

(一)識字與寫字 1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。 2.累計認識常用漢字2500個，其中個左右會寫。 3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。 (二)閱讀 1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

（1）由秋天一詞引入詞語的積累-----誦讀課文----找出生字詞----用生字詞編故事。

（2）品句子，學生找出自己喜歡的句子師生共同理解。

1、生字的教學。先讓學生在課文中找出生字，師生共同理解生字的意思，用生字編故事。

學生：今天媽媽去趕集，妹妹嚷著要媽媽給她買紅襖，還有紅纓槍她他真煩。

放學回家的路上，我看見一只出來覓食的小鳥銜著一棵高粱去釀造美酒。

2、積累。師生共同積累了詞語近30個關于秋天的詞語。

3、學生把當天的課文內容寫進了當天的隨筆中。

5、通過對文本中的桂子、蘋果、葡萄、玉米、高粱、小鳥、螞蟻樹及樹葉的形象將平面靜止的文字還原為立體的形象。把現(xiàn)實生活當正文，進而讀出學生自己眼中的世界。

1、沒有帶學生進入語言文字的美妙敘述中，對詩歌的韻味體味不理深。

2、本文的作者是目前追求新詩“一詩一韻”、或“雙句押韻”或。寫法上采取的“具像化的抽象”的寫法理解不到位。

3、老師未能夠將學生帶入這詩歌這一神奇的世界，學生對詩歌的喜愛不是很強。

4、學生積累詞語比較匱乏，課外閱讀較少。

1、加強學生的閱讀指導，打開學生的視野，營造書香班級。

2、繼續(xù)明天一個小故事，每天一首詩，每天一篇隨筆的模式。

3、加強教師自身的閱讀和研究，掌握教育理念改進教學方法。

4、爭取本校老師的共同進步。

[《秋天向我們微笑》教學反思(西師版四年級上冊)]

四年級語文西師版教案 篇7

教學目標

1了解比喻句的兩種形式（有比喻詞和沒有比喻詞）。

2積累俗語和成語。

3能清楚、明白地介紹自然風光，并能學習課文的寫法，用語言文字把景物生動、形象地寫下來。

教學重點、難點

引導學生了解比喻方式的多樣性；在習作中運用所積累的語言，把景物生動、形象地寫下來。

教學準備

有關祖國自然風光的多媒體課件。

教學時間

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1讀句子，自讀自悟。

2合作交流，發(fā)現(xiàn)特征。

3總結特點，拓展延伸。

4教師小結：比喻的方式是多種多樣的，判斷一個句子是否是比喻句，主要看是否把一個事物比作了另一個事物。

二、語海拾貝

1反復讀句子，讀懂句子的意思。

2四人小組互相交流，談感受，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

3熟讀成誦。

三、點擊成語

1自由練讀，讀通順，想想寫的是一個什么故事。

2把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。

3交流閱讀體會，說說成語的意思。

4說說自己從成語故事中受到的教育、明白的道理。

四、口語交際

1談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，在這個單元里，我們伴隨著作者的足跡，領略了華山的險、九寨溝的美、五月青島的秀在生活中，同學們也游覽過不少的地方吧，也許你也有新奇的發(fā)現(xiàn)和奇妙的見聞。下面就讓我們暢所欲言，各抒己見，把自己的見聞和感受清楚、明白地給大家介紹介紹吧。

2小組合作，多向交流。

（1）在四人小組內說說自己所見到的奇妙的美景，注意要有一定的順序，把美麗的景色描述清楚。

（2）小組內評比，看誰說得最清楚、明白。

（3）小組匯報交流的情況，推選一位講得最好的同學，到班上交流。

3全班交流。

4教師小結。

五、習作百花園

1讀懂題意，明確目的。

（1）讓學生自己讀題、審題，明確習作要求。

（2）小組合作，互相解決疑難。

（3）教師引導梳理習作要求，明確選材范圍，提示本次習作目標。

2讀寫結合，擴展視野。

（1）引導學生回顧本單元課文內容，再次品讀與本次習作有關的文章，體會作者的寫作方法及表達方式。

（2）教師向學生推薦幾篇范文學習。

（3）啟發(fā)學生聯(lián)系自己所見到的自然美景選材。

（4）學生練習作文，寫完后反復修改。

3評價修改，樂于交流。

與同桌或四人小組內交換作品讀一讀、評一評（從兩個方面評價：作文的閃光點和不足之處），再次修改。

六、自主閱讀園地

1自主選合作伙伴和閱讀方法閱讀短文。

2邊讀邊想，提出自己不懂的地方。

3生生互相質疑，釋疑，交流體會。

4勾畫自己喜歡的好詞好句或語段，可做記號，做批住，記一記，背一背。

四年級語文西師版教案 篇8

解題：重點在于思。

第一部分：

看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復，其實是更進一步的補充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。

可以問：橋都有哪些基本功能？

回答：溝通、交流這也是這首詩的一個關鍵詞語。板書

溝通、交流：三層含義

路面的溝通第一部分

情趣的溝通第二部分

情感的溝通第三部分

3四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號表示還有很多橋，列舉時一般不超過3、4個。特點是直接點出事物。而此處橋的列舉順序是從簡單到復雜，從古老到現(xiàn)代。

一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點。我在備課時，想到這里是一個排比，但是應該再問一個為什么這里要用一個排比，什么意思。排比句子可以做一個句式練習比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動鉛筆，有需要使用轉筆刀的鉛筆。

第二部分：

引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。

第三部分：

無形的橋是用什么搭建的？

尊重、諒解、關注和信任

德育滲透。

四年級語文西師版教案 篇9

1比醚生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產生口語交際的興趣。

2卑炎約嚎吹降那錁八黨隼從臚學們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態(tài)度自然大方，有禮貌。

1笨吻壩杉頁ご孩子到野外玩耍，收集一些有關秋天的圖片、照片或采集的果實。

2崩鮮課前準備許多有關秋天的詞語卡。

1碧歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什么。

2倍?！红树叶、黄树叶Ｆw來多像一只只美麗的花蝴蝶呀！它在告訴我們秋天來了！

1鼻鍰斕攪耍天那么高，那么藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來，在學習小組內交流（教師巡視,相機點撥指導)。

2泵孔橥蒲∫桓齟表上臺匯報。請小朋友們聽仔細，等會兒我們評一評誰說得最好。（引導全班同學用心傾聽，積極評價。）

3焙⒆用撬檔謎婧茫老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看，圖上都畫了些什么？和同桌互相說一說。

4筆τ幸饃櫛剩多方進行交流。

師：說得好！老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。

用同樣的方法指導：“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……

師：孩子們，想一想，現(xiàn)在刮的風叫什么風？生：秋風。

師：孩子們真聰明！獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。

師：人們常說“秋風秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎？

1焙⒆用牽咱們到校園里再找一找秋天吧！如果你找到了，可以告訴同伴或老師。

2(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰都覺得自己是秋天里的一員啦，是嗎？在這里，老師還為你們帶來了幾個贊美秋天的詞語呢?？凑l能猜一猜，拼一拼，認一認，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風紅葉)

[《秋天來了》教學設計(西師版一年級上冊)]

四年級語文西師版教案 篇10

【教學目標】

1.借助批讀語，理清文章脈絡，了解文章框架，整體感知華山的險。

2.運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。

3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

【教學重點】

從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

【教學難點】

在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

【教學過程】

一、復習引入

1.談話引入課題。

2.回顧批讀文的學習方法。

二、學習批讀，理清脈絡

1.問：

齊讀第一處作批，體會問的精妙。

2.第二到五處作批：

抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

3.交代學習任務：

這節(jié)課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

三、賞析旁批，體會情感

第二段：

1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險？用相關符號做記號，在結合上下文寫感受。

2.交流展示，重點理解：峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮，體會山路的險，相機指導朗讀。

3.教師小結。

第三段：

1.繼續(xù)運用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。

2.學生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導學生細細品讀。

第四段：

1.激情談話創(chuàng)設情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么？想喊什么？盡情表達自己的感受。

2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。

3.出示課件，學生欣賞華山美景。

4.齊讀課文已有的旁批。

5.寫自己的感受、想法，交流。

四、總結升華

在生活中做強者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。

教學反思

西南師范大學出版社編寫的《語文》教材中，批讀文極具特色，《華山的險》就是這類型的一篇課文。在設計本課的教學中，我從兩個方面去關注老師的引領作用：一、批讀文終究是建立在閱讀教學基礎上的，那么教學中，老師不可放棄的是閱讀教學的一般策略，把握閱讀文教學的特點，要以文本為載體，充分開啟學生的個性思維，在教師、文本、學生的多元對話中，豐富學生的情感體驗。而另一方面，批讀文又不同于一般的閱讀文本的教學，它應該有自己獨具特色之處，那么，這獨具特色究竟獨在何處，這是我長期以來在教學中一直研究與思考的問題。從實踐中，我越來越多的感受到，這種文本的教學，其獨到之處在于，旁批是孩子學習的導向，它可以引導孩子從什么方面去理解文本，可以引導孩子用什么方法去學習文本，這對培養(yǎng)學生自主學習的能力是很有好處的。因此，在教學這種文本時，我堅持以教材為載體，教給學生四種批讀的方法，即提出問題、寫出感受、賞析詞句、概括內容，堅持用這樣的方法去發(fā)展學生的閱讀能力。

作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學，它是不可能面面俱到的。因此本課教學，我旨在從兩個方面利用旁批引導學生學習，一方面，讓學生從讀已有旁批中，學會提出有價值的問題，學會在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導學生寫旁批時，我把重點落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學的學習指導與一般閱讀文教學中關注孩子個性體驗有機結合。

基于這樣的設計理念，我們在課堂實踐中，很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長的快樂，這種師生激情碰撞的靈動是每一個三尺講臺人一生的幸福，我真誠地渴望同行的前輩們、朋友們給予我更多的幫助與點撥，衣帶漸寬終無悔，我們必將步入課程改革姹紫嫣紅的春天。

四年級語文西師版教案 篇11

【教學目標】

1．用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。

2．能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內容，體會朋友之間的深情厚誼。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學準備】

教師：準備《高山流水》樂曲。

學生：搜集有關鐘子期、俞伯牙的資料。

【教學過程】

一、檢查預習，直接導入

1.課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎？一起讀讀吧！

晉國奉命抒情墳墓友誼

心急如焚如泣如訴風平浪靜

氣勢磅礴煙波浩渺催人淚下

一見如故高山流水

2.師：高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題（板書）。

二、題目設疑，初讀課文

（一）想象畫面，導入課文。

1．看到題目（課件），你會想到什么樣的畫面。

2．其實呀，高山流水也是一曲古箏曲，這段音樂中還隱藏著一段感人至深的故事，那就讓我們在音樂的感染下去了解本課的重要內容。默讀課文，開始吧。

（二）整體感知，了解大意。

1．用自己的話說一說課文講了一個什么故事。（俞伯牙通過一曲《高山流水》遇到了知音鐘子期。）

2．師：課文的主人公是俞伯牙和鐘子期。（板書）

3．誰知道知音本來的意思是什么（懂音樂的人、好朋友）。那課文里的意思是什么，俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的，我們運用邊讀邊想的學習方法來解決這個問題。

三、精讀課文，體會感悟

（一）學習巧遇知音部分。

俞伯牙是怎樣一個人，課文哪一段告訴了我們（第1段）。抽生讀。課文里還有一個詞語也告訴了我們他在音樂上成績卓著，找找。（琴藝高超）

1．作為音樂家要找到懂自己音樂的人，容易嗎？（為什么這樣說）

2．課文什么地方寫俞伯牙知音難尋。（第2段）

3．抽生讀。

4．讀后有什么樣的感受。（一直都沒找到知音）

5．在第2段中哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。（琴藝高超，始終）

6．從琴藝高超你體會到了什么，從始終你有什么體會。

7．是呀，我們也深深體會到伯牙雖琴藝高超，但始終沒有遇到能聽懂他音樂的人，能用你們的朗讀傳達伯牙這種知音難求的心境嗎？齊讀。

（二）知音難尋，樂曲無人賞識，作為一位音樂家來說是多大的憾事，就像千里馬沒有遇到伯樂。伯牙在做官出使的途中，只能面江對月，借曲抒情，彈奏起自己最喜歡的一曲《高山流水》。

1．課文3、4段中哪些句子描繪了伯牙彈奏曲子時的景象，請用筆勾畫。

2．讓我們一起走進有美景和琴聲相伴的那個傍晚，可以閉上眼想象當時的畫面。

3．抽生答仿佛看到了什么。

（三）正在伯牙撫琴而奏時，子期來到伯牙的身邊，他聽到《高山流水》又會看到些什么呢？讓我們帶著問題一起學習5~7段。

1．自讀5~7段，勾畫出寫聽了樂曲后鐘子期的神態(tài)和語言的句子。

2．交流，學生匯報，教師相機引導梳理。

子期嘖嘖贊嘆道:真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！

子期意味深長地說:真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！

3．從句子中你感受到了什么。

4．你是從哪些重點詞語體會到的。（嘖嘖贊嘆，意味深長，真妙）

5．嘖嘖贊嘆說明了什么，意味深長又表示什么？嘖嘖贊嘆是什么意思？贊的是什么？為什么贊嘆？他是怎么贊嘆的？真妙，妙在哪里？

對，一個妙字就道出了子期聽懂了伯牙的音樂。那意味深長又是什么意思？為什么意味深長地說？從這個詞語你體會到什么？他又是意味深長地說了些什么？子期又一次稱贊伯牙的琴聲，可以說伯牙彈得妙，子期贊得也妙。

6．抽生讀。（誰來道出子期那發(fā)自內心的贊嘆）

評價，從他的朗讀你感受到了什么？我們感受到了子期在肯定伯牙的琴聲，誰再來再試試。

7．齊讀。

8．聽了子期的贊賞，伯牙的心情有怎樣的變化。（先是看一眼，只覺驚訝，后來再也）

9．我們能感受到這時的伯牙心情非常激動，哪些詞語讓我們感受到他此時激動不已的心情。（再也按捺不住，猛地站起來）這些詞你體會到了什么。

為什么會激動？從這句話你感受到了什么？是呀！伯牙和子期就這樣成為知音。此時也許伯牙還會激動萬分地說：你真是我的知音啊。

10．是啊，伯牙苦于無法找到知音，卻偶然遇到一個能聽懂自己音樂的人鐘子期，子期這樣的贊賞怎不讓他激動。

11．教師引讀，把三個句子連起來讀一讀，通過朗讀去體會伯牙激動不已的心情。

（四）學習憑吊知音部分

正因為這樣，兩人才會一見如故，有了來年的約定。第二年伯牙如期來到江邊，盼望著子期的到來，而等來的是子期的死訊。

1．自讀課文8~12段，說一說讓你最感動的地方。

2．生匯報。

3．為什么讓你感動。

4．哪些詞語、句子讓你受到感動，從噙著淚水你想到了什么，從摔得粉碎你又仿佛看到了什么。唯一的知音讓你仿佛聽到了什么。

5．大家在讀的時候就要通過這些詞語把伯牙此時悲痛傷心的心情表達出來。

師：誰來讀。

師：我們聽出來了，子期也許是短暫地離開，不是永別，誰再來讀。

師：說說哪些地方讀得好。

生：強調了

師：為什么要強調。

師：是呀，通過伯牙的神態(tài)語言動作，表現(xiàn)出他此時的痛苦，咱們再讀一讀。

四、創(chuàng)設情景，強化感悟

1．自讀理解。

這樣的偶遇讓人激動，這樣的離別更讓人心碎不已，高山流水遇知音的佳話流傳至今，碎琴山、古琴臺也因此得名，成了他們友誼的見證。

自讀13、14段。

2．回顧總結。

在這一節(jié)課中，我們通過邊讀邊想知道了伯牙和子期是怎樣成為知音的，同時對知音這個詞語也有了新的理解，知音也成了（生答）讓我們再讀課題，想想學了課文后對高山流水有了什么新的認識？

3．拓展延伸。

是呀，海內存知己，天涯若比鄰，知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。孩子們，珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧！

四年級語文西師版教案 篇12

教學目標

1讀、背慣用語，理解含義。

2積累諺語，豐富自己的語言。

3閱讀成語故事《熟能生巧》，理解成語的意思，培養(yǎng)積累、運用成語的好習慣。

4在活動中學習語文，培養(yǎng)學生搜集、整理信息資料的能力；豐富學生的積累，在游戲中培養(yǎng)合作精神和動手能力。

5觀察自己喜歡的小動物，要按一定的順序寫，注意寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容。

教學準備

溫故知新：師生共同搜集常用慣用語。

綜合性學習：學生搜集有關動物的成語、謎語、歇后語、俗語、廣告詞等。

習作：觀察自己喜愛的小動物；《動物世界》錄像資料。

教學重、難點

在游戲活動中綜合運用各種語文知識，提高語文素養(yǎng)；在習作中寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容。

教學時間

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1同學們，我們平時與人交往或閱讀文章時，會發(fā)現(xiàn)許多人的語言特別生動有趣，說出來的話很有哲理。實際上，要想做到這一點并不難。平時多積累一些好詞佳句，對我們的說話、習作會大有幫助。今天，我們一起來學習幾個慣用語。

2自讀詞語，說說對字面意思的理解。

3再讀詞語，想想詞語是否有別的意思。學生討論交流。

4匯報交流結果。

5拓展練習：師生出示與書上不同的慣用語進行理解。

二、語海拾貝

1啟發(fā)導入。

現(xiàn)代人生活，一天也離不開天氣預報，新聞節(jié)目可以不看，天氣預報卻一天也不能錯過。然而天氣預報卻是近年來的事。千百年來，人們出門看天，靠的是祖輩傳下來的天氣諺語。這節(jié)課，我們一起來學幾句天氣諺語。

2引導學生自讀自背。

（1）學生自由、大聲地讀句子，注意讀準字音。

（2）教師提示：這些諺語看起來整齊勻稱，讀起來通俗易懂、朗朗上口。學生自由組合成小組用自己喜歡的方法相互朗讀、背誦。

（3）拓展練習：學生交流自己知道的其他諺語。

三、點擊成語

1導入。

今天，一起來閱讀一個成語故事。這個成語是什么意思？是從什么故事引申出來的？

2自讀短文，明確要求。

（1）通讀短文，看看文章寫了一件什么事。

（2）思考：為什么在旁人大聲喝彩的情況下，賣油的老頭卻不以為然？

（3）質疑，在不理解的地方做上記號。

3檢查自學情況。

（1）文章講了一件什么事？

（2）為什么賣油的老頭對陳堯咨的射箭本領不以為然？

4說說你讀后明白了什么道理。

5講熟能生巧的故事。

四、綜合性學習

1搜集資料。

（1）選擇合作伙伴，分類搜集資料。

（2）通過各種途徑，使用多種方法搜集資料。

（3）與合作伙伴交流搜集資料的方法和途徑，并將資料進行整理。

2整理資料，策劃游戲。

（1）根據(jù)搜集的資料，策劃游戲的內容，制成謎語或詞語接龍等。

（2）學生將游戲內容歸納、整理。

（3）設計活動程序，做好活動準備。

3開展游戲活動。

（1）導入。

同學們，今天我們要開展一次有趣的關于動物的語言游戲，在游戲中希望同學們發(fā)揮自己的聰明才智。

（2）成語生肖園，進行競答（可以是詞語填空，可以是說出帶某個動物名稱的成語，說得越多越好）。

（3）我說謎語你來猜（可以出文字謎面，也可以一人比畫一人猜）。

（4）進行詞語接龍。

（5）活動小結。

4拓展延伸。

將本次語言游戲活動的內容辦成一期小報。

五、習作百花園

1.觀看錄像激發(fā)興趣。

(1)談話。同學們，在本單元里，我們領略了壁虎的飛檐走壁、白鯨的口技、動物的睡眠。在作者的筆下，它們是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過得怎么樣。（播放錄像《動物世界》）

(2)啟發(fā)?！秳游锸澜纭返匿浵窠o你留下了什么印象？（生暢談感受）

2.創(chuàng)設情境，拓展思路。

(1)情境激發(fā)。同學們，我們重慶野生動物園想在我們班上招聘解說員，你們愿意來應聘嗎？那好，我們就借習作課這個機會滿足大家的愿望。你認為該怎樣才能當好解說員呢？

(2)說一說，讓學生各抒己見。

(3)評一評，看誰說的有條理，教師捕捉有個性化的語言，給予鼓勵。

(4)教師根據(jù)學生發(fā)言歸納。

3.交流互動，引導體驗。

(1)自主選擇。

①選擇自己最喜歡或最感興趣的一種小動物。

②選擇交流伙伴，根據(jù)自己喜歡的動物自愿組合，合作交流。

(2)結合習作提示，合作交流。小組內充分交流：為什么喜歡這個動物朋友？它有什么與眾不同的特點？還有哪些生活習性？你和它之間發(fā)生過哪些有趣的事情？

(3)交流評議，評出優(yōu)秀解說員。派代表上臺競爭，親身體驗，自由表達，其他同學當小評委。他說得怎樣？好在哪里？又有哪些不足之處需要改進？教師相機點撥。

4.合作討論，明確要求。

(1)作為一個優(yōu)秀解說員，該怎樣把你喜歡的動物介紹給大家呢？

(2)引導審題，讀懂習作提示：題目自擬，注意寫出自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容。

(3)討論交流：你準備怎樣寫？

(4)聯(lián)系本組課文的表達方法，聯(lián)系自己的閱讀體會自評、互評，評的重點是小動物怎么可愛、作者如何喜愛的。

5.敞開心扉，自由習作。

(1)閉上眼睛回憶自己觀察的小動物、喜愛的小動物。

(2)回憶本組課文作者描寫動物的表達方法。

(3)鼓勵學生自主地進行片斷練習，分塊練習，用我手寫我心。

(4)師巡視，相機指導，對有困難的同學進行個別點撥與指導，對表達完整、抓住小動物特點寫得好的同學給予鼓勵、表揚。

6.組織評價，修改成文。

(1)小組內自評自賞，互評互賞。誰寫的精彩？哪個地方值得大家學習？

(2)小組內自批自改，互批互改。哪個地方還要進一步修改？看是否把內容按一定順序寫清楚了，語句是否通順，用詞是否貼切、準確，是否表達了對小動物的喜愛之情。

(3)全班交流，佳作欣賞。推選寫得好的習作在全班讀一讀，讀出感情來。

(4)學生再次修改，然后把修改好的習作抄在習作本上。

六、自主閱讀園地

1自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2勾畫出你最喜歡的內容，與伙伴交流、分享。

3提出問題，師生、生生互動，合作探究。

4勾畫自己喜歡的好詞佳句或語段，用自己喜歡的方式記一記、背一背。

5有感情地朗讀短文，表達自己的喜愛之情。

2024三年級西師版教案10篇

在網(wǎng)絡上看到一篇非常有意思的文章，題目是“三年級西師版教案”。每位老師都需要認真負責地準備教案和課件，這樣才能上好課。只要老師們在寫作過程中投入心思，便能夠完成一份完整的教案和課件，幫助學生更有效地掌握知識。我相信這些軟件可以提高您的工作效率！

三年級西師版教案 篇1

本篇課文是一篇童話故事，篇幅較長，但內容淺顯易懂，可指導學生通過默讀了解內容，而不必細致分析，也可讓學生編成課本劇，進行表演，加強學生對課文內容的理解。

依據(jù)本班學生學習的前期準備狀態(tài)和學生學習的興趣需求，并結合本篇課文的特點（蘊含一定道理的童話故事），我設計了“讀、悟、演”三個環(huán)節(jié)的教學方法，即：讀一讀，把課文讀明白，悟一悟，把課文讀懂，演一演，把課文讀活。這一教學過程的設計，值得學習過程始終以學生的學習為教與學的動力。

1、學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果，使學生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

2、學習用文中話概括課文內容。

3、關注個性體驗，學生能運用自己獨特的體悟，去朗讀課文，演繹課文。

課件演示動畫，老師聲情并茂地講故事，讓學生邊聽、邊看、邊想：森林王國為什么會失蹤呢？砍伐森林帶來什么后果？

同學們，想自己來讀讀這個故事吧？請大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。

課文大家能讀通、讀順了，那就看看自己能讀懂嗎？請同學們默讀課文，學會默讀方法：即不出聲，用眼睛看?？捎檬种钢x，邊看邊思考問題，遇到不懂的地方，用小問號標出來，待會解決。

老師剛才下來走走看看，發(fā)現(xiàn)同學們的書上有了不少小問號。有了問題，大家一起解決，就請同學們先到合作小組中去探討交流一下。

看見你們激烈地討論和滿意的微笑，老師知道你們已經解決了不少問題，那還有沒有大家不能解決的呢？在下面的學習中，老師將和你們一起來探討。

（1）前面自由讀課文時，同學們已經標出了自然段序，根據(jù)課文內容，請大家理清文章的結構。（方法不必統(tǒng)一，學生說出理由即可）。

（2）請同學們先一起來讀一讀課文1~3自然段，看看通過讀你知道什么？

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式說明森林王國的百姓安居樂業(yè)地愉快的生活景象。

（3）森林王國為什么失蹤？現(xiàn)代森林帶來什么后果？請大家圍繞問題默讀課文，從文中找出重點語句，體會“亂砍濫伐”所帶來的嚴重后果。

小組討論交流、匯報。

（4）森林王國失蹤后，會怎么樣？森林王國失蹤給人帶來哪些有益的教訓？

師：同學們把課文讀得這么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我們試一試？咱們先來找一部分同學來演演（選出一部分積極性高的同學來參加），這里有頭飾，你們可以商量一下角色怎么分配。

《失蹤的森林王國》一課結束了，可是學生好像還意猶未盡地沉浸于課文的情境之中，而我似乎覺得自己也置身于森林王國之中，我嘗試著運用“讀一讀、悟一悟、演一演”的閱讀教學模式進行教學，我感受到學生學得更加輕松、更加愉悅，體驗更加豐富、感悟更加深刻。我自己也覺得我和學生不是在上語文課，而是在森林王國的童話世界中遨游。所以，學生們在結束時不僅把自己體悟到的道理說出來了，而且還能通過表演加以演繹。說到演繹這個環(huán)節(jié)，我覺得還有待改進。如果我能讓更多或全體學生都分組表演，可能會讓所有的學生都有更為深入的體悟?？磥碚麄€教學模式的結構還有待于調整，時間尚需科學地安排，只有在課堂上讓每一個學生都真正地讀進去，悟出來，演繹活了，才能算是教的成功，學的成功。

三年級西師版教案 篇2

設計理念：莫高窟是西師板教材三年級下冊的一篇說明文，里面有大量的經典短語，它們讀起來朗朗上口，形成了語言上的對稱。學習本文我想抓住語言對稱這條線，通過語言對稱來展開學習，重點引導學生積累本課的好詞好句。培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。

師：老師知道你們沒有去過莫高窟，所以帶來了一些關于莫高窟的圖片，請同學們靜靜地欣賞。（此時，師配樂朗誦“在祖國西北那神氣的地方，有一座舉世聞名的藝術殿堂。那姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，吸引了無數(shù)中外游人。她如明珠般熠熠閃光?！保?/p>

師：同學們，欣賞了剛才的圖片，誰來夸夸莫高窟？

師：說得真有感情，還有想說的嗎？沒了，沒有關系，因為我們都沒有去過莫高窟，僅憑老師這幾張圖片，確實感受不深刻。那就讓我們一起來欣賞本文的作者是怎么評價莫高窟的吧。

1、初讀這兩句話。

3、把什么比作什么？

4、再讀第一句話。（師：是啊，作者把莫高窟比作一顆明珠，生動形象地描繪出了莫高窟的美麗。我們應為擁有一顆這樣美麗的明珠而感到自豪。同學們，讓我們一起自豪的讀讀這句話吧！）

5、作者不但贊美莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，還是什么？（板書：智慧的結晶

6、理解智慧的結晶。

7、作者說莫高窟是古代勞動人民智慧的結晶，表達了作者怎樣的情感？

9、從這句話中，我們可以知道莫高窟里主要有什么和什么？（板書：彩塑、?壁畫）

1、出示第二段的第一句過度語，請生先讀，再找彩塑和壁畫的特點。（板書：栩栩如生、宏偉瑰麗）

2、出示短語“栩栩如生的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫”指名讀。

3、點評生讀的好壞。（要是能把的字前面的這個四字詞讀的字字清晰，的字后面的這個名詞讀得響亮些就更好了。）

4、點評后全班齊讀。

5、請生觀察這兩個短語，說說有什么特點？

6、引導生說出，它們都是六個字，的字前面是一個四字詞，的字后面是一個二字詞。

7、在文中去找出類似的短語。（像這樣的短語文中還有很多，請同學們趕快打開書，看誰找的更多。）

8、生匯報找的情況。（師：是啊?，文中這樣的詞語可真多，老師就不一一呈現(xiàn)了。請同學們看到大屏幕上。）

9、出示第二段中描寫彩塑的那三個短語。了解什么叫語言對稱。

師：瞧，老師把這些短語放到了一起。趕快讀讀，感受一下怎么樣？

師：是的，我們把這種字數(shù)相等，詞性相當?shù)亩陶Z放到一起，就叫做語言對稱。它們讀起來是多么的朗朗上口??！

10、指名讀這些對稱的短語。

（師：讀的真好，雖然你很嬌小，但當你讀到威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士時我也感覺到了那股強大的力量。）

11、有情感地齊讀這些短語。

12、放到句子中再讀體會語言對稱的魅力和感受莫高窟彩塑的美麗。

13、介紹臥佛。課件出示圖片簡單介紹。升華情感。

[（師：莫高窟除了這三種彩塑，還有一尊臥佛，長15米。廁身臥著，神態(tài)安詳。看到這姿態(tài)各異的彩塑，游人不禁嘖嘖贊嘆到--（引導學生一起朗讀大屏幕出示的第一段第一句和文中最后一段）升華情感。）]

（同學們，除了我們剛才學的這種短語放到一起可以構成語言上的對稱，像這樣的也能。）

1、課件出示（記錄佛教故事、描繪神佛形象、反應民間生活、描摹自然風光）

2、請生齊讀。

3、放到句子中再讀。（讓我們把這樣的對稱語言放到句中，一起來感受它的節(jié)奏美。）

4、找出文中另外的對稱短語。（同學們，除了剛才我們學得這兩種屬于語言對稱，文中還有呢，趕快把它門找出來吧。）

5、這些短語都是描寫什么的？

6、引導學生讀出意境美。（同學們，飛天就是天上飛的神仙，她們在天上翩翩起舞，輕歌曼舞，多美??！我們要的讀出這種意境美。）

（1）全體女生讀這些短語。

（2）加上動作全體齊讀。

（3）放到文中體會感悟再齊讀。

7、情感升華（同學們，人們看到這姿態(tài)各異的彩塑、千姿百態(tài)的飛天壁畫，人們怎么能不嘖嘖贊嘆--（第一段的第一句和最后一段）。

（同學們，以前我們也學過不少類似的短語，但他們都很散，可是今天這些短語都被莫高窟的美麗所吸引了，都到莫高窟來了。這好的句子我們就要將它們積累起來。同學們全體起立，選擇自己喜歡的一段背誦，會背之后坐下背其它兩段。）

1、出示文中三段精簡的好句，讓生背誦。

2、抽背。

1、引導學生找出串連這些短語的關聯(lián)詞。

2、出示這三組關聯(lián)詞，讓生選擇寫話。

同學們，請把你們的目光聚焦到黑板上，請記住我們今天學的是14課莫高窟，它是祖國西北的一顆明珠，是古代勞動人民智慧的結晶。莫高窟里有栩栩如生彩塑和宏偉瑰麗的壁畫。通過學習這篇課文，我們還知道了什么叫做語言對稱，和感受到了語言對稱的魅力。

[莫高窟教案 (西師版三年級下冊)]

三年級西師版教案 篇3

1.了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。

2.會認課文8個生字和1個多音字，會寫課文中的8個字，積累課文中的詞語。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 查找圖片資料，結合朗讀，理解課文內容。

情感態(tài)度和價值觀：

1. 感受企鵝的可愛，激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。

2. 激發(fā)學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。

教學重點、難點：

了解南極大陸企鵝的種類、特點等。激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。教學準備：

相關圖片，生字卡片。

課時目標：

1. 會認8個生字和1個多音字，會寫8個字，積累課文中的詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.出示相關圖片，展示南極風光。

2.簡介背景，導入課文。

南極大陸是一個充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學附小的楊海藍和上海市蓬萊路第二小學的吳弘，于北京時間13日21時，順利到達南極喬治島長城站。當天下午，考察隊隊長高伯伯帶領他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)

二、初讀課文，自學生字。

1.初讀課文，標出自然段，標出課文里的生字、新詞。

聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。

4.小組合作，記憶字形。

你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?

三、學寫生字。

1.出示教師在田字格里范寫的8個字。

2.提醒學生注意：

“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。

“鵝、所”兩個字要平均分在田字格的兩邊。

3.學生學寫生字，每個字寫兩個。

4.互評，看看誰寫得既正確又美觀。

四、鞏固練習。

1.辨字組詞。

2.積累本課的詞語。

3.有感情地朗讀課文。

課時目標：

1. 了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點，感受它們的可愛。

2. 有感情的朗讀課文。

3. 展開想象，感悟一些句子所描繪的情景。

教學過程：

一、整體把握，了解課文主要內容。

1.學生朗讀課文。

2.想一想課文寫了一件什么事?

3.課文主要介紹了哪幾種企鵝?

三年級西師版教案 篇4

1、認讀5個字。能按要求寫出詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文提供的情境，展開想象，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

引導學生結合上下文和生活實際，理解關鍵詞句的意思。

在文中營造的美麗畫面中，表現(xiàn)了作者的童真童趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感受詩中的童趣。

教學難點：

窗上結冰花的這種現(xiàn)象學生很少見過。

你們誰還記得我們這學期學過的詩歌的名字?今天呀，我們一起再來學習一首小詩：玻璃窗上的童話。一起讀讀課題好嗎?這節(jié)課，請你充分發(fā)揮你的想象力，讓我們一起走進玻璃窗上的童話世界吧!

請你讀讀課文，注意把字音讀準確。

剛才在同學們讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些字的音讀得不是很準確，我們一起來看看。

“我把紙貼到玻璃上，輕輕地描畫?！?/p>

1、把它們放到句子中你還能讀準嗎?自己讀。

2、你為什么這么讀?

3、這個詞他讀的多好呀!誰也能像他這樣再來讀讀這個句子?

1、還可以輕輕地( )?

1、這里還有兩個詞語呢，我們來搶答。

2、什么是豐富多彩，又神奇的?

3、冰花是什么呀?課前，同學們收集了有關的資料，誰能來說說?

小作者看到這些冰花有什么感受?讀讀課文想一想。

從哪兒看出來的?默讀課文，用波浪線畫出相應的句子。

1、指名回答，提出文本。

(1)通過讀句，你感受到了什么?

(2)你能讀出來嗎?讓我們和你一起感受?

(3)帶感受讀。

(1)如果這時你就站在玻璃窗前，你還會看到什么樣的冰花呢?

(2)瞧，它們就在你的眼前了，想一想，這些冰花什么樣?

4、敘說新詩，師生共同完成。

(1)呀，有這么多美麗的圖案呀!那么它們會發(fā)生什么故事呢?

還想說是嗎?好，請同學們4人一組說一說，有一個同學來記，一會兒請你們組派一名代表來匯報，看看哪組寫得最神奇，最有趣!

(2)美麗的故事還有很多很多，說也說不完，寫也寫不下，最后我們用……來表示。

(3)瞧，你們說得多棒呀!這就是一首小詩啦，這里有每一位同學腦海中美麗的童話故事，自己讀讀你們的作品吧!

5、讀句“它們把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨?！?/p>

同學們在讀的時候，不知不覺間進入了這玻璃窗的童話世界了。看來你們都被這些冰花……迷住啦，你們……讀

6、小結，提取情感，回2小節(jié)整體。

你們這時的心情是什么樣的呀?

那就請你帶著這樣高興的心情讀讀1、2小節(jié)吧!

1、找到文本，初讀。

2、提供情景，激情。

(1)課件演示，引發(fā)疑問。

我把紙輕輕地放到上面，哎?怎么了?你說。

(2)規(guī)范語言，激情。

誰能用上老師給的句子來說一說?

圖畫很快融化，沒有了，()沒有了，()也沒有了，這一下，壞啦。

3、提取情感。

師：-x沒有了，-x沒有了，你們說的-x也沒有了，一切都消失了……這時你什么心情呀?哦，傷心，你們呢?都來說說。

1、從學生回答入手，引出文本。

(1)先說說你畫的是哪里?

(2)為什么?

2、引導學生說理由，提取情感。

3、讀感受。

(1)難過得都要哭了，你能把這樣的感受讀出來嗎?

1、從學生回答入手，引出文本。

生：這些畫常出現(xiàn)，我每天都去觀察、畫說明我很喜歡。

你從哪看出來的?能讀讀嗎?

2、請你帶著這樣的心情和同桌同學互相讀一讀第5節(jié)。

小作者從發(fā)現(xiàn)冰花，在高興之余，感嘆它們的美麗與神奇，到冰花消失時心里的傷心與難過，再到聽了爸爸的話，知道冰花在冬季常常來到時的欣喜。在過程中，經歷了多次的感情變化。而我們，也隨著體味了作者的心情，深深地為這些冰花所吸引了。讓我們一起再來朗讀這首小詩。

今天你學到的玻璃窗上的童話，還會有( )的童話?就像爸爸說的，只要你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，到處都有童話。

今天這節(jié)課，我們一起學習了一首小詩，在學的過程中，同學們抓住了重點小節(jié)的重點詞句展開了想象，希望同學們在今后的學習中也能夠試著用上這些方法，好嗎?課后，請同學們把課后的第2題寫詞語完成，并在你的作文本上續(xù)編第2節(jié)。好這節(jié)課就上到這兒，下課。

三年級西師版教案 篇5

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。

遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。

竹林外兩三枝桃花初放，水中嬉戲的鴨子最先察覺到初春江水的回暖。

河灘上長滿了蔞蒿，蘆葦也長出短短的新芽，而河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹恕?/p>

北飛的大雁就像那向北歸去的人一般，依依不舍，差一點掉隊離群。

遠隔千里就已經知道北方的'沙漠多風雪了，還是再在江南渡過半月的春光時節(jié)吧。

惠崇（亦為慧崇）：福建建陽僧，宋初九僧之一，能詩能畫?！洞航砭啊肥腔莩缢鳟嬅?，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢鐘書《宋詩選注》中為“曉景”。諸多注本，有用“曉景”、有用“晚景”，此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。

河豚：魚的一種，學名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產于我國沿海和一些內河。每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

這是一首題畫詩，惠崇的《春江曉景圖》沒有流傳下來，不過從蘇軾的詩中，我們可以想個大概：一片竹林，三兩枝桃花，一條江，幾只鴨子，河岸上滿是蔞蒿，蘆芽剛剛破土，天上還有兩兩歸鴻。河豚是看不到的，是饞嘴的蘇軾在想：河豚該上來了，用蔞蒿和蘆芽一燉，比東坡肉鮮多了。

惠崇為宋初“九詩僧”之一，跟蘇軾不是一個時代的人。蘇軾是只見其畫，未見其人。此僧詩畫俱佳，尤其擅長畫水鄉(xiāng)，再放上幾只飛禽走獸，人稱“惠崇小景”。

王安石很推崇他的畫，在《純甫出僧惠崇畫要予作詩》中贊到：“畫史紛紛何足數(shù)，惠崇晚年吾最許。”

明清兩朝眼里只有唐詩，從不把宋詩放在眼里?？滴跄觊g大學者、大詩人毛希齡就批評蘇軾這首詩說：“春江水暖，定該鴨知，鵝不知耶？”

這老頭真有點瞎抬杠。春江水暖，鵝當然也知。宋人還有“春到人間草木知”的詩呢。這是題畫詩，可能畫上根本沒有鵝啊。

不過毛希齡也不是就跟蘇軾過不去，他誰也看不上眼。他讀朱子，身邊都得擺個稻草人朱熹，看到他哪地方解的不對了，就要連打帶罵，非得讓這稻草人朱熹認錯才行。對蘇軾，已經夠客氣了。

三年級西師版教案 篇6

讀懂課文內容，了解魯濱孫在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種.種困難生存下來的。

學習作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

培養(yǎng)學生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。

體會魯濱孫藐視一切困難的陽剛之美。

通過自讀自悟，小組交流解決疑難問題，感情朗讀課文等形式充分理解課文內容。

教學重、難點：

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會他勇敢無畏的精神。

2.檢查自學情況。

(1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種.種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。

(2)質疑，梳理問題。

1.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會到什么?

2.同座交流。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

從中體會：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。)

1.魯濱孫的經歷給了我們什么啟發(fā)?在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的?應該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實際談)

2.你想詳細了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

三年級西師版教案 篇7

1. 老師語言引入：大家都知道中國民間流傳有許多的寓言故事！這些寓言故事往往能用最淺顯的語言告訴大家一個深刻的道理?？茨男┩瑢W能把自己以前讀過的寓言說給大家聽一聽，如果誰還能講講它的寓意，那就更好了。

2. 同學交流自己讀的寓言故事并說說自己的感受。

3. 給予評價，引出新課，板書課題。

1. 自由讀課文，感知課文大意。

2. 遇到不認識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。

三、再讀課文，勾畫重要句子

1. 再一次自讀課文，進一步理解課文。

思考：

（1）課文中哪些人對父子倆的不同做法有評論？他們是怎么說的，父子倆又是怎么做的？

（2）怎么理解父親最后說的那句話“我們應該有自己的主見”。

2. 學生自讀，用不同的符號勾出不同人物說的話以及父子倆的做法。

3. 同桌相互說說你對最后父親的話的理解。

1. 抽生讀讀課文中不同的人對父子倆不同做法的評論。

2. 體會不同人物的話。

（1）老先生的話：結合“哈哈大笑”、“竟然”體會老先生的內心活動。你覺得老先生的話對不對？

（2）老奶奶的話：結合生活實際談談自己對“孝”的理解。老奶奶主張父子倆怎么做？

（3）表演讀年輕母親的話和一群小孩子的話，提醒注意說話人的身份。

4. 引導學生說出覺得怎么做才好呢？

5. 讀一讀父親的話，說說你從這個寓言中明白了一個什么道理。

6. 分角色朗讀課文。

1. 齊讀課文。

2. 結合生活實際，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。

3. 學生自由組合表演課本劇。

4. 回家后把這個故事講給家里人聽一聽。

三年級西師版教案 篇8

運動健兒為祖國爭光的精神和實現(xiàn)中國奧運史上“0”的突破的重大意義。

1、自學本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。

可引導學生就自己了解的有關奧運的知識和中國奧運健兒榮獲冠軍的情況進行交流，

3、檢查自學情況：

1） 指名朗讀課文，注意糾正讀錯的字音。

2） 說說課文主要寫了一件什么事？

1．這篇課文共幾個自然段？（指名答）請6位同學分段朗讀，其他同學請仔細

聽清楚他們的朗讀有沒有錯誤。

2．這節(jié)課我們先來學習這篇課文的生字。

看誰記得最快。都記住了嗎？誰認為哪個字最容易錯，需要提醒大家的？

學生要明白課文分三部分：

第一部分：講第23屆奧林匹克運動會男子自選手槍比賽開始，我國射擊運動員許海峰決心為祖國爭光 。

第三部分：主要講許海峰為中國人在奧運會上奪得的第一塊金牌的歷史意義，這塊金牌不但實現(xiàn)了中國奧運史上“0”的突破，而且預示著中國將會在奧運會上不斷創(chuàng)造出更多的奇跡。

課前收集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。

了望學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。

1、找出課文中兩次描寫許海峰射擊時的情景讀一讀，體會一下他當時的心情是什么樣的。先小組交流，再全班交流。

2、為什么說“這是中國體育史上偉大的天”？

1、 讀籃球賽了卡片，說說自己是怎樣記住這些生字的。

2、 讀詞語花籃中的詞語及由生字帶出的詞語，找自己喜歡的詞語寫在空著的花籃上。

進行“我所知道的我國奧運冠軍和奧運知識”匯報；組織奧運知多少圖片小展覽。

朗讀關于描寫許海峰射擊時的情景，體會許海峰當時的心情和在奧運會上覺著冷靜應戰(zhàn)、勇于為祖國爭光的精神。

結合課后的學習鏈接進行“我所知道的我國奧運冠軍和奧運知識”匯報。

讓學生自己充分發(fā)表意見。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

進行“我所知道的我國奧運冠軍和奧運知識”匯報；組織奧運知多少圖片小展覽，可以開闊學生視野豐富學生知識積累，激發(fā)學生的愛國情感。

2、《語文同步讀本》指導：

引導學生自學《劉翔：橫穿出世》、《生命的簽證》。這兩篇課文都揭示多動腦筋，勇于創(chuàng)新的道理，通過文章后的“讀一讀想一想”側重啟發(fā)學生抓住文章主要內容，體會文章所體現(xiàn)的思想感情。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

寫許海峰勇奪冠軍的經過。

三年級西師版教案 篇9

1弊災餮習本課10個生字，理解新詞。

2備據(jù)課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃，要細心，要根據(jù)實際情況處理事情。

根據(jù)旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃，要細心，要根據(jù)實際情況處理事情。理解“媽媽”不直接提醒威爾遜的用意。

2筆茄劍一般寫出游的文章都重在寫出游的過程，可這篇文章主要寫了什么呢？趕快走進課文去看一看吧！

1弊遠量撾模借助拼音自主學習，注意讀準字音，讀通句子，用自己特定的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據(jù)生活積累學習字詞。

2毖生匯報、交流學習的收獲。

3背檣試讀課文，在評價中正音。

4閉餛寫出游的文章重點寫了什么？（出游前的準備、出游的結果、出游給威爾遜帶來的啟示）

1毖生自主閱讀課文第1~3段，想想你都讀明白了什么。

2苯渙鞫梁籩道的內容。你覺得威爾遜是個什么樣的少年？（自信、聰明、獨立，又有些馬虎）試著把自己的體會批到書上相應的地方。

3蹦閿惺裁匆晌事穡咳紓郝杪璺⑾滯爾遜沒有帶齊東西為什么不直接提醒他？她不擔心孩子冷嗎？

4筆Γ菏茄劍這也是書上旁批的問題，今后我們讀書也可以學著這樣把自己心中的疑問批下來。

5貝著這些問題，自讀后面的段落，讀后小組內討論討論。

6奔體交流，明白媽媽的用意，把自己的理解批到書上。（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓，因為親身經歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）

7閉獯緯鲇尉烤谷猛爾遜有什么收獲呢？交流威爾遜明白的兩個道理。

小結：小小的失誤，讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據(jù)實際情況選擇合適的方法，這次出游的收獲真不小呀！

8鼻氪蠹以俁煉戀4~12段，體會當時人物的心情，適時指導朗讀。

2備據(jù)實際，跟爸爸媽媽商量，擬訂一份家庭郊游計劃。

三年級西師版教案 篇10

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

1.惠崇：宋初僧人，擅長詩歌和繪畫。這是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景圖》所做的題畫詩。曉：早晨。

2.蔞蒿：生長在河灘上的一種草本植物，可以食用。蘆芽：蘆筍。烹調河豚時，用蔞蒿和蘆筍做佐料，味道十分鮮美。

3.河豚：一種有毒的.魚，經過加工后可以食用。河豚欲上時：河豚春天要從海里回游到江河，初春正是河豚將要逆流而上的時候。

這是一首題畫詩。為元豐八年（1085）所作。詩是藝術，畫也是藝術，而題畫詩則是詩畫兼?zhèn)?，寫好是不大容易的。題畫詩既要符合畫意，又要自出機杼才是上乘之作。蘇軾這首題畫詩就再現(xiàn)了原畫中的江南仲春景色，又融入詩人合理的想象，與原畫相得益彰。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，開頭兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在。據(jù)詩意，惠崇這幅畫是“鴨戲圖”，“春江水暖”用“鴨先知”來加以表現(xiàn)，令人擊節(jié)稱嘆。詩人在這里憑感覺和想象再現(xiàn)了暖融融的春意，移情于物，把畫面無法表現(xiàn)的內容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。

“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句前者仍是畫面之景，后者是出于詩人的想象。遍地蔞蒿，蘆葦剛剛吐芽，點出正是江南二月。詩人正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到以之做烹，調佐料的河豚，合情合理。這句雖離開畫面，但仍寫春江，題畫而不拘泥于畫。

這首詩有實有虛，虛實相生，不僅真實地再現(xiàn)了“春江晚景”（哲理古詩名句），而且又通過想象彌補了所不能表現(xiàn)的內容，生動形象而又極富生活氣息。

四年級語文西師版教案8篇

在這篇文章中我們將從各種角度深入剖析“四年級語文西師版教案”，所述信息僅供參考請勿將其視為絕對真實。教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，每位老師應該設計好自己的教案課件。嚴謹?shù)慕贪甘墙虒W質量的基礎。

四年級語文西師版教案【篇1】

教學目標

1喜歡閱讀和積累成語，能恰當?shù)剡\用成語。

2積累廣告語，增強環(huán)保意識。

3在活動中學習語文，用書面、口頭等方式表達自己觀察動物的體會、收獲；活動中培養(yǎng)積極參與、主動探索的精神；養(yǎng)成樂于向他們請教和與他人分享收獲的良好品質。

4能清楚地寫出自己喜歡的動物的生活習性、特點，養(yǎng)成修改和與人分享習作快樂的好習慣。

教學準備

綜合性學習：學生在進入本單元學習時，教師就可布置本項學習任務，讓學生確定探索的內容或方向，通過多種途徑大量搜集有關的信息資料。

教學時間

3~4課時。

教學過程

一、溫故知新

1以前我們曾讀過很多有趣的成語，有以數(shù)字開頭的，有首字相同的今天我們要讀的成語同樣非常有趣，請大家一起到積累與運用（三）的溫故知新里去看一看。

2學生自讀成語，要求讀正確。

3互相交流自己發(fā)現(xiàn)的這些成語的共同特點。（第一組成語的后兩個字相同，第二組成語的前兩個字相同。）

4分組對讀成語。

5你還能試著說出其他這樣的成語嗎？如：涼風習習、喜氣洋洋、含情脈脈、逃之夭夭、氣喘吁吁、興致勃勃井井有條、津津有味、津津樂道、沾沾自喜、依依不舍、炯炯有神

6用自己喜歡的方式積累這些成語。

二、點擊成語

1剛才我們讀了一些有趣的成語，現(xiàn)在再來了解一個有故事的成語一鳴驚人。

2自由讀成語故事，要求讀正確。

3互相交流自己讀懂了什么。

4用自己的話說說一鳴驚人的意思，并試著用這個成語說話。

三、語海拾貝

1我們生活在一個美好的星球上，在地球媽媽的懷抱里，除了人類我們還有很多很多的朋友，為了讓這些朋友（不管是動物、植物，還是各種資源）能和人類和睦相處，人們常常進行一些宣傳，所以我們經常能在各種廣告牌上看到這樣的語言（出示三條廣告語）

2學生自由反復讀句子。

3說說你讀懂了什么。

4這樣的廣告語有什么好處？

5記一記這三則廣告語。

6你能為校園里的綠化設計一則廣告語嗎？

7全班交流，選出最富創(chuàng)意的廣告語?？烧n后制作成廣告牌放在校園綠化地帶里。

四、綜合性學習

1進入本單元學習時布置學生根據(jù)自己的興趣確定探索的內容或方向。

2根據(jù)自己的選題和小伙伴組成合作小組，以便在搜集過程中互相幫助、共享資源。

3各合作小組通過多種途徑（電視、網(wǎng)絡、報刊、向人請教、走進大自然仔細觀察等）查閱搜集資料，并進行歸類整理。

4和合作者一起篩選搜集的資料構思主題展示會的方案。可辦成小報，可寫成文章，可匯成圖片集，有條件的還可錄成音像資料

5成果展示，共同分享。

（1）以小組為單位展示成果，邊展示邊介紹。展示者可以介紹自己小組的成員在搜集資料及準備過程中的經驗教訓、收獲、體會等。

（2）觀摩者可以質疑，并誠懇地提出意見或建議。

（3）成果評比，重在激勵。

6教師小結本次活動。

五、習作百花園

1讀懂要求。

（1）讓學生自讀習作提示。

（2）明確本次習作內容（寫自己喜歡的動物），寫作時的注意事項（要寫清楚動物的生活習性、特點）。

2引導選材。

（1）引導學生選取習作材料。尊重個體差異，也可在綜合性學習搜集的資料中選材。

（2）如何才能寫清楚自己喜歡的動物的生活習性、特點？（為了增強趣味性，可在習作中舉一些典型事例。）

3創(chuàng)設安靜環(huán)境，學生習作。

4運用修改符號，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改習作的習慣。

5師生合作，當面評改，以點帶面。

6分小組互評互改。在評改過程中，要虛心接受別人的意見，學習別人的長處。

7全班欣賞同學的精彩習作。共同分享習作的快樂。

六、自主閱讀園地

可在習作中當作范文讓同學們自主閱讀、學習。

四年級語文西師版教案【篇2】

【設計理念】

語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱，離開了感情的語言缺乏感染力，離開了語言的感情是空洞乏味的。教學中，引導學生通過品味、咀嚼課文中關鍵詞、句來領悟人間真情，用個性化的朗讀來表達這份情，從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高和滋養(yǎng)人文精神的雙重目標。

【教學目標】

1、通過聯(lián)系上下文和查字典理解“窘住”“不辭辛苦”和“沉吟”等關鍵詞的意思。

2、在洞察人物內心世界的基礎上，有感情地朗讀課文。

3、感受小女孩對媽媽真摯的愛和大胡子老板美好、善良的品質。

【教學資源】

幻燈片、音樂

【教學過程】

一、聽寫詞語，復述故事——溫故知新

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《圣誕老人的禮物》這篇課文，請同學們跟老師一起板書課題，強調“誕”字的書寫。

2、組織同學們聽寫詞語：櫥窗、假發(fā);項鏈、懇求;不辭辛苦、遺憾;包裹、純潔。

3、課文中介紹了幾個人?他們之間發(fā)生了怎樣的故事?請你根據(jù)上面詞語的提示，試著用三、五句話講一講這個生動的故事。

(解說：聽寫的8個詞語中包含了所有要求會寫的生字，并提示了故事的主要情節(jié)。問題和詞語成為學生復述課文的階梯。引導學生整體回味的同時為近一步理解課文鋪墊蓄勢。)

二、整體感悟，學做批注——由淺入深

1、指名按照自然段朗讀課文。提示：文章開頭就向我們介紹了這個故事的主人公是一位外國的小女孩，請同學們邊聽邊品一品這是一位怎樣的小女孩?

預設：這是一名非常孝順的小女孩。

這是一名很堅強的小女孩。

2、默讀課文，邊讀邊做批注，把最能體現(xiàn)小女孩孝順、堅強的語句畫出來。精彩的語句就像茶一樣，要反復地品味、玩賞，才能品出其中的滋味。希望同學們找到這些語句后，像品茶一樣反復品玩，把你品出的滋味變成文字，流淌在書上。

(解說：讓學生在整體感悟的基礎上，交流自己初步的感受，對小女孩又一個朦朧的認識，為下文品詞析句打下基礎。同時側重指導學生做批注，讓學生能透過文字領悟到更深層次的思想感情。這樣就完成了一個從文中來在到文中去的學習過程。)

三、品析詞句，洞察心理——一葉知秋

匯報讀書心得，交流讀書的感受。

1、體會小女孩看到假發(fā)時的欣喜和激動

從哪些語句能看出小女孩很孝順?(第一自然段第二句話)

小女孩看到了什么?想到了什么?

此時小女孩什么心情?用一個詞語形容一下?(高興、激動、欣喜、喜出望外)

把你的感受融入朗讀中，讀一讀這段心理活動的描寫。

(解說：透過語言文字，讀懂人物內心的情感，充分理解的基礎上融入朗讀中。以讀抒情，以情促讀。)

2、體會小女孩錢不夠時的無奈和窘迫

還從哪些語句中能看出小女孩很孝順?(第三自然段)

查字典理解“窘”在文中的意思。(窘：為難)

小女孩因為什么為難呢?(體會項鏈的價格與假發(fā)的價格相去甚遠。)

是呀，項鏈可能是媽媽曾經送給她的生日禮物，是她全部的家當，是她最寶貴的東西，可還抵不過假發(fā)價格的七分之一，如果你是小女孩，此時你心里會怎么想?(無奈、悲傷、失望、羞澀)

把理解融入朗讀中，試著讀一讀。

(解說：關注重點語句中的中心詞，通過查字典的方式讓學生自己解決學習中遇到的問題，培養(yǎng)學生查閱工具書的習慣。)

3、體會小女孩為換回假發(fā)付出的辛苦

讀到哪句話時，你的心弦為之一顫，讓你為之感動?(第四自然段第四句)

小女孩手臂上的傷口就是無聲的語言，看著這一道道傷口，你的腦海中浮現(xiàn)出了什么畫面?

預設：小女孩抓著藤條、攀越著巖石上山的畫面。

她被一群也蜜蜂追趕、叮咬的畫面。

她不小心從山上滾落的畫面。

是呀，這傷口的背后是默默地付出，這傷口的背后是無法形容的疼痛，面對這些小女孩沒有退縮，支持她一路走來的是什么?是她對媽媽深深的愛，是她對媽媽恢復往日的漂亮的強烈渴求，是她那令人感動的一片孝心。

播放音樂，教師范讀第4自然段。

學生自由讀。

指名讀課文。

(解說：根據(jù)文字想象畫面，充分利用教材的空缺，讓學生展開想象來補白。在學生有了一定感情積淀的時候，播放音樂，烘托氣氛，創(chuàng)設情境，指導朗讀。)

4、體會小女孩聽了老板的話表現(xiàn)出的堅強和失望

讀到哪句話時，你的心弦再次被觸動，讓你感到很傷心?(第四自然段第五句)

小女孩因什么而“憤怒”?又因什么而“憂傷”?

是呀，當悲傷和失望累計到一定程度時，她變得愈發(fā)地堅強，帶著自己的理解讀一讀這句話。

四、聯(lián)系前文，再次品味——撥云見日

1、讀了五、六自然段，你知道了什么?(圣誕老人就是大胡子叔叔。)

2、聯(lián)系前文，說說從哪里得知圣誕老人就是大胡子叔叔?

預設：只有大胡子叔叔知道小女孩的媽媽急需這頂假發(fā)。

大胡子叔叔沉吟了一會兒，遺憾地說……

3、善于讀書的同學不僅能讀懂文字表面的意思，還能讀出懂文字背后隱藏的`故事。再讀一讀這句話，在大胡子老板“沉吟”的背后，隱藏著怎樣的想法?

預設：他被小女孩的一片孝心深深感動了。

對小女孩媽媽的身體和母女貧困的生活非常同情。

已經打定主意，編織一個美麗的謊言。

帶著對小女孩境遇的同情，帶著對大胡子老板的敬意，我們再來讀一讀第四自然段。

播放音樂，再次品味文字。

(解說：通過對圣誕老人是誰的揭示，再次品味文章的重點段落，充分理解人物復雜的內心世界，使學生與文中人物在情感上達成共鳴。)

五、布置作業(yè)，展開想象——余音繚繞

作業(yè)超市，自足選擇。

1、給故事續(xù)編一個合理的結局。

2、從小女孩、媽媽、大胡子三個人物中選擇一個或兩個，把想對她們要說的話寫下來。

圣誕老人的禮物教學反思

講了一節(jié)《圣誕老人的禮物》，讓自己又歷練了一回。反思我教學的這節(jié)課，和我一同完成教學任務的孩子們學到了什么呢?為什么要引導我的孩子們學習這些呢?他們又是怎么學的呢?幾經思考，將這三個方面進行有效的整合，我感悟到的是：

1、孩子們首先明白的是復述課文的方法。他們利用教師出示的8個詞語，說出了課文的主要內容，初步完成了課標中對中年段學生復述課文的這一要求。

2、知道了怎樣去自學、去批注。新授一開始，我便聚焦在“自由讀課文，邊讀邊做批注，把能體現(xiàn)小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊?！边@一條線上，引導學生自學、匯報、讀書、感悟。這個自學指導讓孩子們明確了自學時要做的事，那就是“自由讀課文，邊讀邊做批注。”批注什么?“把能體現(xiàn)小女孩孝順的詞語和句子畫出來。并把你的感受寫在語句旁邊?！边@樣孩子們就明白了，要理解、體會文中的情感，最好的方法就是找相應的“詞語”和“句子”。

3、孩子們通過對“窘住”“一切辦法”“不辭辛苦”“沉吟”“傷痕”“憤怒”“憂傷”等關鍵詞的理解，體會到了小女孩的孝順和堅強。其間，在理解“窘住”一詞時，我讓學生將“窘”字的三個意思，還原到課文中，去讀去試，讓學生學會了聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法;我在理解“一切辦法”“沉吟”“傷痕”這樣的詞時，又將文本內容進行了有效的補白，引導孩子們充分的展開合理的想象：小女孩想盡了“一切辦法”，她可能想了哪些辦法?大胡子叔叔“沉吟”的背后，隱藏的是什么?看到小女孩手臂上的“傷痕”，你的眼前呈現(xiàn)出了怎樣的畫面呢?也許是我精心的進行了情境的創(chuàng)設，孩子們思緒如開閘的洪水被打開了，讓我感受到了，我們的孩子是那么的可愛，她們的想象力是那么的豐富，用詞是那么的精準?！?/p>

4、語言和感情永遠是語文教學的兩根支柱。離開了語言的感情缺乏感染力。離開了感情的語言空洞乏味。課上，為了讓學生知道怎樣才能有感情的朗讀課文，我除了多處進行指導外，還設計三讀小女孩的話語：“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發(fā)，她病得頭發(fā)都掉光了”。學生從中明白了當“小女孩知道自己的錢不夠買假發(fā)，抱著試試看的心理找到大胡子老板時”“小女孩渴望得到這頂假發(fā)，懇求大胡子老板時”“小女孩想到假發(fā)能使媽媽恢復漂亮，增強與病魔抗爭的力量，鼓足勇氣對大胡子老板說時”分別用什么語氣來讀。讓學生的情感隨著小女孩的情感變化而變化。

然而，對于這一節(jié)課的教學，最讓我欣慰的是：通過本節(jié)課的學習孩子們不僅體會到了小女孩對母親的愛而且體會到了大胡子叔叔對她們母女的這種超越親情的人間真愛。并在自己的心情卡上寫下了稱贊小女孩、大胡子叔叔，要向他們學習的話語，還有的同學進行了自我反思，表明了今后的決心……

當然，教學永遠是一種遺憾的藝術。課堂教學的過程中，回答問題的過程中，不是所有的同學都那么的積極踴躍。不管這個班孩子以前的習慣是什么，至少在我的課堂上我應該努力讓更多的孩子來參與每一個環(huán)節(jié)。也許通過這一節(jié)課我不能改變他們什么?但教學過這節(jié)課之后，我應該留給他們什么?這將是我一生都要努力去思考并為之去奮斗的。

四年級語文西師版教案【篇3】

教學目標

1. 自主識寫本課生字，理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析的科學態(tài)度和科學的思想方法。

一、介紹背景，導入新課

戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝?！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事的經過和結果如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。

二、檢查預習，掃除課文中的生字、生詞障礙，讀準“諷”字的讀音。

三、學生初讀全文，思考這篇課文講的是什么內容

四、抓住重點段落精讀課文

1. 學習第一部分(第一、二段)。

（1）找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中。

（2）學生在預習的基礎上，質疑問難：

田忌為什么會失?。俊按诡^喪氣”說明什么？

“各自”是什么意思？這個詞在文中說明什么？

（“各自”是各人自己的意思。這個詞說明比賽前參賽雙方都給自己的馬分等級，決定出場順序。）

2. 學習第四部分(第十八段)。

齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學生思考：馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？

3. 學習第二部分(第三～十二段)。

請學生小聲讀第二部分，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的內心活動。

找同學說一說文中三個人的表現(xiàn)。

孫臏憑什么說“齊威王的馬比你的快不了多少呀”？請同學再讀一讀這一段，再看一看齊威王的表現(xiàn)。

（“齊威王正在洋洋得意地夸耀自己的馬”，還譏諷田忌，從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)得非常驕傲自滿。）

還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：“那就來吧!”從這句話中也可以看出齊威王自信能再次取得勝利，沒有失敗的思想準備。

讓同學們討論分析以上內容，是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點，才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。

請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。

第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學習第三部分。

4. 學習第三部分(第十三～十七段)。

孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術。

請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內容相同的方法進行板書。

五、總結，進一步體會孫臏的足智多謀

田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經過觀察和思考，認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了新的方法，田忌轉敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

（板書：斗力 0∶3 斗智 2∶1）

六、齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結果

參考資料

☆ 孫臏，戰(zhàn)國中期齊國人。早年孫臏與龐涓同學兵法，后龐涓投奔魏國，任魏將軍。龐涓自知能力不及孫臏，薦臏于魏，龐涓又恐孫臏位過于己，反而加害孫臏，斷臏兩足使其終生殘疾不得為將。齊國使臣惜臏之才，把孫臏帶回齊國，齊將田忌善待之，薦于齊威王，威王問兵法，拜臏為師。公元前353年，魏將龐涓率軍攻打趙都邯鄲，趙求救于齊，齊威王以田忌為將軍，孫臏為軍師出兵救趙。田忌依照孫臏的謀劃，沒有直接去邯鄲救趙，而是引兵直取魏都大梁，攻敵必救，迫使龐涓棄趙回救。孫臏在桂陵設伏，戰(zhàn)勝龐涓。孫臏一舉既解趙國之急，又敗魏國之師。公元前341年，魏國以龐涓為將大舉攻韓，韓告急于齊。齊宣王問救早與晚孰利。孫臏指出，韓魏之兵未弊而救之，是我代韓而受魏之兵。不如陰固韓之志，晚承魏之弊，“則可重利而得尊名也”。齊王善其策，在魏韓交兵五戰(zhàn)五不勝之際起兵攻魏，龐涓以疲憊之師與孫臏戰(zhàn)于馬陵，兵敗自刎。

1972年山東臨沂銀雀山漢墓出土的竹簡《孫臏兵法》，反映了孫臏的軍事思想?！秾O臏兵法》認為戰(zhàn)爭有一定的規(guī)律；在戰(zhàn)略戰(zhàn)術上貴“勢”，即依據(jù)一定條件占據(jù)主動和優(yōu)勢；突破前人速戰(zhàn)速決的理論，提出了持久作戰(zhàn)的思想；適應戰(zhàn)國時期經濟的發(fā)展，強調攻城；認為只有覆軍殺將方為全勝，開創(chuàng)殲滅戰(zhàn)的理論；對野戰(zhàn)中車壘的運用、陣法的研究和將領的必備條件等均有闡述。

☆ 齊威王，戰(zhàn)國時期齊國國君。媯姓，田氏，名因齊。戰(zhàn)國初年，齊的大權在田氏手中，后田和得到周王承認而成為齊君。田和之孫威王針對卿大夫專權、國力不強之弊，用鄒忌為相，田忌為將，孫臏為軍師，進行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力日強。經桂陵(今河南長垣西北)、馬陵兩役，大敗魏軍，開始稱雄于諸侯。又禮賢重士，在國都臨淄(今山東淄博市東北)稷門外建稷下學宮，廣招天下賢士議政講學，成為當時的學術文化中心。到齊威王末年，齊國成為諸侯國中最強盛的國家。

[田忌賽馬 教案教學設計(西師版四年級下冊)]

四年級語文西師版教案【篇4】

【教學目標】

1.學會10個生字，聯(lián)系上下文理解橫沖直撞慷慨激昂置之度外乘風破浪手足無措同歸于盡等詞語的意思。

2.通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。

3.能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。

【教學準備】

1.生字卡片，獨立的句子、詞組。

2.預習課文。課前把課文讀熟，標段。

【教學重點】

完成生字詞的學習；通過品讀詞句，體會人物的內心世界。

【教學難點】

體會人物的內心世界。

【教學過程】

一、引入

師：同學們，在中華民族抵抗外來侵略的歷史上，有許許多多的英雄，今天，我們就一起來認識其中的一位。生齊讀課題。

師：將領是什么意思？

生：指揮作戰(zhàn)的軍官。

師：你認為什么樣的人才算一個好將領？

師：有智慧、會指揮、勇敢。

師：關于鄧世昌，說說你想在課本里了解些什么？板書：鄧世昌。

生提問。

二、初讀感知

師：那就請用你喜歡的方式把課文讀一遍，結合預習學會本課生字、生詞。思考：課文哪些段落具體生動地描寫了鄧世昌。

師：看著老師的卡片，咱們來讀讀這些生詞。

艦隊屢次仗義慷慨飼養(yǎng)衣袖

一艘鄧世昌太陽犬乘風破浪

同歸于盡手足無措橫沖直撞

慷慨激昂置之度外

師：你認為手足無措是什么意思？慷慨激昂呢？置之度外？

師：這些詞語在具體的語言環(huán)境里又怎么理解呢？待會兒我們再來理解它。課文哪幾段具體描寫了鄧世昌？通過哪件事來表現(xiàn)的？

三、品讀、理解課文

1.理解第3段。

師：好，現(xiàn)在就讓我們一起加入到這場海戰(zhàn)中去，請你朗讀第3段，CAI出示第3段，讀著這些句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

生讀。

師：想象畫面和聲音，自己讀一讀。

生讀。

師：想不想去感受一下這硝煙滾滾的戰(zhàn)場？

師：請你閉上眼睛。CAI充滿槍炮聲的音樂。師讀課文。投影出句子。

戰(zhàn)斗打響后

師：如果你就在這個戰(zhàn)場上，在這個反抗侵略者的戰(zhàn)場上，你能感受到什么？

師：那你覺得鄧世昌怎么樣？

師：說說你從哪兒感受到的？

師：帶著這樣的感受，我們再來讀一讀。

生讀。

師：你們用聲音讓我真的感受到了鄧世昌的勇敢，戰(zhàn)斗的激烈。帶著我們剛才的理解再來讀一讀。

2.理解第4~6段。

師：戰(zhàn)斗才剛開始，鄧世昌就表現(xiàn)出了他的勇猛善戰(zhàn)、頑強。我相信他一定是一個值得我們去認識的人。我們繼續(xù)到戰(zhàn)場上去尋找鄧世昌。請同學們借助課文旁批閱讀4~6段?？纯茨阌帜芨惺艿搅耸裁?？

師：來說說你又感受到鄧世昌怎么樣？從哪兒感受到的？

重點一：通過描寫鄧世昌的神態(tài)、語言、動作的句子或詞語理解課文，走進人物內心。

師：尋找鄧世昌神態(tài)、語言、動作的句子或詞語。先說說描寫鄧世昌神態(tài)的詞語。

師：怒字又是什么意思？

師：怒視呢？

師：他的眼中發(fā)出仇恨的目光，你從這個動作能感受到什么？

師：是啊，面對這些占我國土、殺我同胞的侵略者們，怎能不恨。

他說什么？

師出示后面的一個句子。

帶著你的感受，讀一讀這句語。

師：這當中有一個詞語置之度外怎么理解？

師：這兒是把什么置之度外？

師：生是什么？

師：把生死置之度外是什么意思？用你的話來說說。

師：人的生命是可貴的，但是鄧世昌為了祖國，連生命都可以不要了。

師：你想送給他什么話？

師：同學們，我們也是中國人，在我們身上也流著和鄧世昌一樣的血。讓你的熱血沸騰起來。讓我們也像鄧世昌那樣勇猛。帶上你的感受讀讀這句話。

師：好樣的，你便是鄧世昌，你怒視著敵人，把你胸中的火吐出來。

請生讀。

師：想讀的孩子站起來，昂首挺胸，來吧！

生齊讀。

師：那描寫鄧世昌動作的詞語和句子呢？

鄧世昌登上駕駛臺猛沖過去。

從他的動作中，你能感受到什么？

師：好一個視死如歸的鄧世昌，歸是什么意思？

師：談談你回家時的心情。

師：鄧世昌是把什么當作回家？

師：他面對死亡，像回家一樣的輕松，快樂，為什么？

師：一起來讀一讀。

師：意外發(fā)生了。

CAI出示致遠的甲板紛紛跳水逃命。

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

敵人的手足無措、驚恐萬狀更反襯出了鄧世昌和士兵們英勇無畏。

重點二：品讀并指導在第6段批下自己的感受。

師：戰(zhàn)斗快結束了，致遠不幸中了魚雷沉沒了。讓我們一起來讀第6段。CAI音樂。

師：此時，你有什么感受？你有什么想法都可以把它們批在旁邊。

生批。這時，教師要注意巡視學生中寫感想的，有疑問的，用符號畫的。

師：現(xiàn)在，咱們來交流一下你的旁批。

生上展示臺展示旁批。

師：說說你的旁批。先是感想、用符號勾畫的，后是疑問。

鄧世昌的死是有他的價值的，讓我們齊讀最后一段。

師：這就是鄧世昌，他勇猛善戰(zhàn)，頑強抗敵，視死如歸，舍生取義。

他是中國人民心中的英雄。

四、拓展

師：此時，你想怎樣表達心中對這位英雄的敬意？

師：同學們，在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，還有很多這樣的英雄，希望同學們能多去閱讀，用這樣的方式來銘記這些英雄先輩們。

四年級語文西師版教案【篇5】

教學目標

1感悟擬人句，試著運用擬人句。

2積累歇后語，感受漢語言文字的魅力。

3能用普通話清楚、明白地介紹假如我來當老師的設想；能認真傾聽別人的發(fā)言，并能簡要轉述別人發(fā)言的主要內容；能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

4能不拘形式地把自己的心里話告訴老師；能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

5培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

教學準備

教師準備1~3篇有特色的習作范文。

教學時間

3~4課時

教學過程

一、溫故知新

1孔子曾說過：溫故而知新。通過以前的學習，大家對溫故知新這個欄目已經很熟悉了，你能用自己的話說說溫故知新的意思嗎？

2讓我們一起走進積累與運用（一）的溫故知新，看看通過溫故能知道什么樣的新。

3自由讀前三句，小組討論，找出共同點。

4全班交流，前三個句子的共同點是：把事物當人來寫。

5在這幾個句子中，把事物當人來寫有什么好處呢？（尊重學生的感悟，教師不作過多的講解。）

6你能試著寫一寫這樣的句子嗎？完成書上第四句的練習。

7你還能寫出其他這樣的句子嗎？鼓勵學生多寫。全班評議。

二、語海拾貝

1自讀歇后語，讀得正確。

2同桌互讀檢查，體會歇后語的意思。

3用自己喜歡的方法，背誦歇后語。

4全班交流：你還知道哪些你在課外了解到的歇后語？

5歇后語有些什么用處？

6試著說一段話，用上今天積累的某條歇后語。

三、開心一刻

1自由讀一讀這則笑話。

2用自己的話講一講這則笑話。

3笑話不僅能讓我們開懷一笑，好的笑話還能給人們帶來一些啟示。你從這則笑話中得到了什么啟示？教師小結：同一個詞語在不同的語言環(huán)境中表達的意思也有不同，我們要聯(lián)系上下文理解詞語。

四、口語交際

1同學們，我們的班級是一個溫暖的大家庭，在過去的三年多時間里，我們一起成長，一起快樂。你們還記得我們班曾開展過哪些有趣的活動嗎？

2同學們的成長離不開老師的辛勤澆灌，在過去幾年的學校生活中，老師們在學習上是怎樣幫助你們的？在生活上又是怎樣關心你們的呢？

3如果你來當老師你會怎么做呢？今天我們就以假如我來當老師為話題，進行口語交際的練習。

4自主選擇，小組交流。

（1）教師出示本次交流的兩個小話題，學生自由選擇。

話題一：假如你是老師，你怎樣讓班上的活動更加豐富多彩？

話題二：假如你是老師，你在學習上怎樣幫助學生，在生活上怎樣關心學生？

（2）根據(jù)所選話題，自由組成小組。先想一想，假如自己是老師會怎么辦，然后講給小組的同學聽。要求：說的同學要用普通話清楚、明白地介紹。聽的同學要做到認真傾聽。

（3）小組商議，找出幾條最佳方法。要求：在商議時能接納別人的不同意見，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。

5小組推薦，全班交流。

（1）各小組推薦一名同學上臺交流。

（2）全班評議。

6教師小結。

同學們，今天這節(jié)課我們通過相互交流，暢談了假如我來當老師的設想，這也給老師很多的啟示。在交流中我們還懂得了與人交流時要大膽說，有條有理地說，要善于傾聽別人的發(fā)言，并能發(fā)表自己的意見。希望你們在今后的學習和生活中加強練習，成為能說會道的人。

五、習作百花園

1同學們，最近經常有同學找我談心，說出了自己的心里話。有的說自己與同學相處遇到了麻煩，很不開心；有的說班上應該多組織參加一些活動，以鍛煉同學們的能力；還有的說非常感謝這些同學，把老師當知心朋友。這說明平時老師與同學們交流得還不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學和老師共同分享；如果有什么不愉快的事，說出來會痛快一些，也許大家能為你解憂；如果有什么困難，就讓大家一起來想辦法解決。

2了解本次習作的要求。

（1）指名讀習作要求。

（2）說說什么是心里話。

（3）這段話告訴我們從哪些方面來說心里話，向誰說。

3你有些什么心里話想告訴老師嗎？全班交流，教師點撥選取典型習作材料。

4寫作文的說不同于一般的告訴。在寫作之前，還要考慮清楚對誰說為什么說說什么怎么說。如果讓你把說的話寫成文章，你準備怎樣表達？（學生口述作文，教師指導。）

5創(chuàng)設安靜環(huán)境，學生習作。

6好作文是修改出來的。誰能說說修改作文有哪些方法？（增加、刪除、調整、改錯等。）

7運用修改符號，自讀自改，養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。

8師生合作，當面評改，著重指導作文修改的方向和方法。

9小組內互評互改。引導學生在互評過程中，虛心聽取別人的意見，學習別人的長處。同時在評別人作文時自己要學會思考。

10全班欣賞，取長補短。

六、自主閱讀園地

1自主選擇合作伙伴和方法閱讀短文。

2全班交流從故事中體會到了什么。

3說說自己得到別人送來的掌聲后的心情。

4勾畫并有感情地朗讀短文的最后一段，試著背一背。

四年級語文西師版教案【篇6】

解題：重點在于思。

第一部分：

看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復，其實是更進一步的補充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。

可以問：橋都有哪些基本功能？

回答：溝通、交流這也是這首詩的一個關鍵詞語。板書

溝通、交流：三層含義

路面的溝通第一部分

情趣的溝通第二部分

情感的溝通第三部分

3四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號表示還有很多橋，列舉時一般不超過3、4個。特點是直接點出事物。而此處橋的列舉順序是從簡單到復雜，從古老到現(xiàn)代。

一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點。我在備課時，想到這里是一個排比，但是應該再問一個為什么這里要用一個排比，什么意思。排比句子可以做一個句式練習比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的圓珠筆，有需要鉛芯的自動鉛筆，有需要使用轉筆刀的鉛筆。

第二部分：

引申平地有橋，城市鄉(xiāng)村也有給人以美的享受的橋。

第三部分：

無形的橋是用什么搭建的？

尊重、諒解、關注和信任

德育滲透。

四年級語文西師版教案【篇7】

?本句講了本次飛行對于中國人的意義，總結全文，升華主題。段導讀：楊利偉成功歸來，此次飛行將中國人的名字寫在了太空之中。

第二部分(第2～7自然段)：講述了“神舟”五號的升空過程及意義。結構圖示

激動人心的時刻中華民族將要實現(xiàn)幾千年的飛天夢人們?yōu)闂罾麄ニ托校瑮罾麄ユ?zhèn)靜自如楊利偉進入飛船等待發(fā)射“神舟”五號飛船起飛飛船消失在人們視線中飛船升空人們激動，飛船寄托中國人的飛天夢楊利偉勝利歸來，浩瀚太空寫下了中國人的名字主題思想

文章通過對我國航天事業(yè)的重要歷史時刻——“神舟”五號發(fā)射的描寫，熱情地贊頌了為航天事業(yè)付出心血的人們那種堅持不懈、勇于奮斗的精神，歌頌了航天人熱愛祖國、獻身科學的高尚情懷。

寫作方法指導

學習場面描寫的方法

場面描寫是指對一個特定的時間與地點內許多人物活動的整體情況的描寫。本文作者用生動的筆觸向我們描述了飛船升空前后的場面。升空前“人們冒著嚴寒，不約而同地向航天員楊利偉居住的問天閣集中……他從車窗里探出頭，頻頻向送別的人群揮手”。發(fā)射時“只見發(fā)射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起，震耳欲聾的一聲長吼，撕破了大漠的沉靜，‘神舟’

五號穩(wěn)穩(wěn)地沖向遼闊碧空”。發(fā)射的過程中“‘神舟’五號在人們激動的喊聲中拋出了一條乳白色的煙霧……成為太空里一顆晶瑩奪目的星”。這些精彩的場面描寫，生動地再現(xiàn)了發(fā)射場面的壯觀，歌頌了航天人熱愛祖國，獻身科學的高尚情懷。

[來源:學§科§網(wǎng)Z§X§X§K]

重難點探究

1．你知道“激動人心的時刻”指的是哪一刻嗎?為什么“激動人心”?

“激動人心的時刻”指的是20xx年10月15日“神舟”五號載人飛船成功發(fā)射的時刻。因為它寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢。浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族幾千年的飛天夢想，今朝終于成真了，怎能不激動人心呢!

2．“伴隨著轟鳴聲的漸漸遠去，飛船逐漸淡出了人們的視線，成為太空里一顆晶瑩奪目的星?！弊髡邽槭裁匆谩熬К搳Z目”來形容這顆星?表達了人們怎樣的思想感情?

“晶瑩奪目”是說物體光亮透明，奪人目光。用它來形容“神舟”五號，說明這顆星凝聚著中華民族幾千年的夢想，寄托著13億中國人的期待，寄托著13億中國人的自強夢，它是中國成為世界科技強國的又一個標志，表達了人們無比自豪和對祖國的熱愛之情。

3．“現(xiàn)場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10，9，8，7，6，5，4，3，2，1?！贝藭r此刻，看著高高聳立的“神舟”五號，人們的心情如何?這又是怎樣的10秒鐘?

此時此刻，看著高高聳立的“神舟”五號，人們的心情既激動又自豪。激動、自豪是因為這個龐然大物將帶著13億人的希望與期盼飛往太空。

這短短的10秒是牽動13億中國人的心、吸引全世界目光的10秒!這短短的10秒是科學家們嘔心瀝血凝結的10秒!這短短的10秒是人們激動、緊張、擔憂的10秒!

知識萬花筒1．航天的含義

航天又稱空間飛行、太空飛行、宇宙航行或航天飛行，指航天器在太空的航行活動。航天活動的目的是探索、開發(fā)和利用太空與天體，為人類服務。按航天器探索、開發(fā)和利用的對象劃分，航天包括環(huán)繞地球的運行、飛往月球的航行、飛往行星及其衛(wèi)星的航行和星際航行。按航天器與探索、開發(fā)和利用對象的關系或位置劃分，航天飛行方式包括飛越、繞飛、著陸和返回。

2．酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心簡介

中國科學衛(wèi)星、技術實驗衛(wèi)星、返回型衛(wèi)星、載入宇宙飛船和運載火箭的發(fā)射試驗基地。位于甘肅省酒泉市東北。創(chuàng)建于1958年。1970年4月24日，中國第一顆衛(wèi)星——“東方紅”1號就在該基地發(fā)射升空。

四年級語文西師版教案【篇8】

教學目標

1自主學會本課生字、新詞，運用工具書或聯(lián)系上下文理解與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世等詞語的意思。

2學習讀、找、悟、批結合的方法，通過對重點詞句的理解，體會這棵橡樹的驕傲情緒。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗的道理。

教學重點

1將自己的感受、體會、感悟等批注在課文旁邊。

2從橡樹成長、驕傲、無助、失敗的過程，明白驕傲的人將失去朋友,無助的人必然失敗的道理。

教學準備

學生課前預習課文；運用工具書識字解詞；橡樹圖片資料。

教學時間

1~2課時

教學過程

一、介紹橡樹，引入新課

師：(貼圖片)這是一棵高大的橡樹。橡樹的種類很多，黑橡、白橡、栗橡等等，它是世界上最大的開花植物。橡樹之老，高壽竟達400多歲，葉子比手掌還大，果實堅硬，是松鼠等好玩動物的上等食品；橡樹樹冠有多大，樹根就有多廣，地下風光和地上風情可以媲美，人們把橡樹看作壯悍強大的象征。是啊，橡樹是挺拔威武的，這使它漸漸變得驕傲起來，并且隨著身材的長高和枝葉的繁茂，橡樹的驕傲情緒也與日俱增。來，我們一起來看看課文中驕傲的橡樹是怎樣的。

二、初讀課文，了解課文大意

1生自由讀課文，勾畫出本課生字新詞，并利用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語。（重點抓住與日俱增、居高臨下、妄自尊大、不可一世、獨一無二等）

2用自己喜歡的方式再讀課文，想想你知道些什么，并跟同桌交流。

3檢查初讀情況，抽生談談課文內容。

三、精讀課文，感悟道理

1這是怎樣的一棵橡樹呢？（驕傲）它幾次砍掉周圍的樹木？體現(xiàn)在文中的哪些段？

2由點及面，逐步感悟。

（1）示范引路，掌握方法（學習課文第2段）。

（讀）

自由讀課文第2段，思考：這一段主要寫誰干什么？態(tài)度怎樣？（找）課文哪些詞句體現(xiàn)了橡樹的驕傲、蠻橫？請找出來作上記號。（生能找出居高臨下、輕蔑、大聲喊等明顯的詞，師相機板書；生找出橡樹的語言，師給予肯定并指出這是較為含蓄地體現(xiàn)了橡樹的驕傲、蠻橫，指導讀出蠻橫的語氣。）

（悟）

從這些詞句中，你覺得橡樹怎樣？有怎樣的感受，想說點什么？

生1：我從大聲喊感受到橡樹變得脾氣暴躁，目空一切。

生2：我從丑陋、收拾兩個詞可以看出橡樹心胸狹窄、唯我獨尊。

生3：我從可憐體會到榛子樹的無辜、無奈、無助。

（批）

學著書上的批注，把你剛才的體會、感受寫在右邊的批注欄里；寫好后先在小組交流，然后全班交流。師總結學習批讀文的方法：讀、找、悟、批。

（2）運用學法，多向互動（學習課文第3~5段）。

①小組合作，互動學習。學生以四人為一合作小組，按照學習批讀文的方法批讀課文的3~5段。

②教師深入課堂，及時點撥，相機指導。

（3）師生互動評議，小組匯報。各小組派代表進行匯報，師生互動評議：從脾氣越來越大的橡樹、橡樹并沒有就此罷休、大吵大鬧的橡樹把它周圍的樹木都一棵棵斬盡了體會出橡樹思想上一天天發(fā)生著變化，驕傲情緒也與日俱增。從命令妄自尊大不可一世斬盡等詞體會橡樹的唯我獨尊、目空一切（師相機板書。）

3有感情地朗讀第2~5段，邊讀邊想象橡樹的神態(tài)、動作。

4橡樹為什么會這么驕傲呢？勾畫出描寫橡樹特點的詞語。(粗壯高大、挺拔威武、亭亭如蓋)批讀第1段后交流。

5橡樹驕傲的結果是什么呢？為什么會落到這種可悲的下場？你從中明白了什么？批讀第6段。

(1)勾畫出狂風肆虐和橡樹被狂風折磨的詞語。批注出自己的感受和體會。

(2)小組交流后推薦同學在全班交流。

6有感情地朗讀全文。

四、總結全文，升華主題(驕傲的人將失去朋友，無助的人必然失敗。)

五、拓展練筆，生命對白

1這棵高大的橡樹本來可以不被狂風吹斷的。同學們，你們心里一定有許多話要對橡樹說吧。

2在你的身邊有這樣類似的人和事嗎？你想對他說什么？請大家任選一個話題寫下來吧！

三年級西師版教案經典

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容。幼兒園教案的內容要寫些什么更好呢？在此，你不妨閱讀一下三年級西師版教案經典，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

三年級西師版教案 篇1

教學目標：

1、理解我對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文。

1、引讀第一節(jié)通過上節(jié)課的學習，同學們已經知道，我的腿--，爸爸媽媽--，家里就只剩下--。冬天過去了，我多么向往--。

2、說一說（貼雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你覺得雪兒是一只怎樣的鴿子呢？雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢？我們課文中也作了相應的描寫，下面就請同學們把書打開，從課文中找出有關語句，看誰找得又快又準。

師：可是有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。（在雪兒的翅膀上用紅色畫血）

（1）你們說的真好。文中的“爸爸”和“我”是怎么做、怎么想的呢？請同學們輕讀課文第二、三自然段，用“--”畫出怎樣做的句子，用“~~~~”畫出怎樣想的句子。

A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對雪兒的疼愛的感情讀好這幾句話嗎？

指名讀，評讀。

師：我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎么想呢？

生回答。

師：是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出它對外面世界的向往，希望自己的傷快點好起來。（板書：同情）教師范讀，學生練讀，指名讀。

師：我為什么更盼望呢？生讀“爸爸說┅┅藍天信使”

小組活動：用你喜歡的方式來學習這三節(jié)。（可以朗讀、講故事、繪畫、表演等）

1、師小結：相似的遭遇、相似的企盼，將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起，如今，雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分，但我仍感到十分快慰。（板書：快慰）因為雪兒即將到廣闊的天地去搏擊風云，自由翱翔。相信在不久的將來，我也必能和雪兒一樣，開創(chuàng)自己美好的生活！

2、學了這篇課文，你想說些什么呢？

[《雪兒》第二課時教學設計(西師版三年級上冊教學設計)]

三年級西師版教案 篇2

教學要求

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 理解課文內容。

3. 體會“一個人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光”的道理。

重點難點

1. 抓住重點詞句提出疑問，并通過聯(lián)系上下文領悟。

2. 理解課文內容，明白一個人常常感激，都會幸福、快樂的道理。

課時安排

一課時

教學過程

一、聯(lián)系生活，談話引入，引發(fā)思考(5)

激發(fā)興趣：同學們，你有感激的人和感激的事兒嗎?你每天都能找出三個感激的人或三件感激的事兒嗎?

就有這樣一個小女孩，花開了，也感激。

就讓我們一直來聽聽她的故事。

二、讀文質疑，抓住重點提問(15)

1.啟發(fā)學生在讀中學會思考，知道“學貴有疑”、“提出問題比解決問題更重要”，掃除害怕提問的心理。

2.自由讀課文，邊讀邊思考，學著提出問題，做上自己的讀書符號。

3.小組交流，互相啟發(fā)。

在小組交流中，解決一些簡單的問題，將不能解決的問題提出來。在交流中學習別人提出問題的方法。

4.面向全班交流，評出有價值的問題。

請學生回憶、展示問題產生的過程，重點引導學生感悟：只有抓住重點詞句提出的問題才更能引發(fā)我們思考。

請學生試著評價哪些問題更有價值，學習抓住重點詞句提出問題的方法。

“爸爸為什么給藍藍安排這個任務?”“為什么一個人常常感激才會幸福、快樂?”

三、自主選擇，默讀課文，抓住重點詞句領悟(15)

1.選擇你最感興趣的問題，默讀課文，在文中去找答案，做上自己的讀書符號、批注。

2.小組討論、交流自己的體會，互相感染、啟發(fā)。

指導學生可以聯(lián)系課文，聯(lián)系生活談體會，也可以通過感情朗讀相關句子表達感受。

3.全班交流，指導感悟，感情朗讀。

圍繞幾個中心問題，引導學生抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，感悟到藍藍感激都是生活中不起眼的小事，談自己的體會，并相機指導朗讀。

四、聯(lián)系生活，加深體會(5)

現(xiàn)在請你想一想，你生活中有值得感激的人和事了嗎?給大家談一談。

五、作業(yè)設計(5)

1.填上合適的詞。

一( )故事 一( )事 一( )鋼琴

一( )感激 一( )深思 一( )茉莉花

2.下列句子有毛病，請你修改。

⑴會感激茉莉花開。

_____________________________________________

⑵每天晚上，藍藍總是經常默默感激三個人或三件事。

_____________________________________________

⑶在會上，明明首先第一個談了自己的收獲和體會。

_____________________________________________

3.想一想，你生活中有值得感激的人和事嗎?

_____________________________________________

_____________________________________________

板書設計

爸爸的安排——睡前感激三人人或三件事

花開了 小女孩——正在“為難”“傷腦筋” 一個人常常感激

就感激 爸爸引導——讓你“快樂”的事都值得感激 才會幸福、快樂

茉莉花開——小女孩感激花開

三年級西師版教案 篇3

教學目標：

1、學會10個字，會認9個字。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、揣摩文章的表達順序，理解課文內容，了解中國結外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結的喜愛和贊美之情。

4、激發(fā)學生關注中國民間文化的興趣，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

重難點：

理解課文內容，了解中國結外形變化無窮，寓意豐富的特點，體會作者對中國結的喜愛和贊美之情，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

師：上節(jié)課我們了解中國結是一種特別受寵的飾物，我們知道：在商店的，在百姓的（），在機關單位的（）；在歡慶申奧成功的（），在歸國旅游的（），甚至在孩子們的（），都……裝點著中華大地。

2、質疑：

師：中國結是一種怎樣的飾物？人們?yōu)槭裁催@樣喜愛它呢？

1、默讀課文（3-5）自然段。思考：

①中國結是一種怎樣的飾物？它為什么這樣受寵呢？

板塊一：引導學生感受中國結外形特點及其豐富的寓意。

出示句子：國中結，是民間藝人的杰作。一根根紅色……令人嘆為觀止。（課件展示圖片，讓學生體會“巧妙、巧奪天工、變化無窮”的外形特點。）

師：一根紅色的絲繩，經過這樣一纏一繞成了什么？

師：再看這些精美的作品，每一樣都不相同，真應了文中哪句話？

生：如果再配以各種飾品……那更是變化無窮，令人嘆為觀止。

師：誰能把中國結這種極致的美用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？（指名讀，齊讀）

導：中國結不僅外形美得令人嘆為觀止，而且寓意豐富，激動著人們的心靈，那是什么呢？（指名說）

③出示句子：“它們或象征著幸?！碇袊藢ξ磥淼你裤?。”

師：這段話中有不理解的詞嗎？可以提出來，大家一起解決。

師：想想，憧憬未來其實就是對未來很……（生答：向往）。

師：打個比方說吧，常常說我們中國人是什么的傳人？

師：那么龍就是中國人的圖騰，也就是具有某種象征意義的圖案。

師：請同學們再大聲讀讀這些詞（幸福、友誼、生命、喜慶、智慧、歡樂、熱情、祥和、憧憬），心里一定會有不同的感覺。（學生自由讀）

師小結：同學們說得真好，這是一些讓人聽著聽著就覺得快樂，就忍不住微笑的詞，它值得我們每個人用一生去追求，去謳歌。想想：它還會代表什么呢？

師：是呀，還有這么多的寓意說也說不完，所以，作者在文中用了個什么號？

師：排比句朗讀時要怎樣讀？（引導了解排比句的朗讀技巧，有節(jié)奏感的氣勢。）

師：請同學們把心里的感受用有節(jié)奏，有氣勢的聲音表現(xiàn)出來吧！

師小結：小小的中國結無聲的詮釋著、表現(xiàn)著中國心。在生活中你們在哪見過中國結呢？知道它表現(xiàn)的寓意嗎？（指名說）

過渡句：是呀，一根絲繩纏繞著，纏繞著，給了人們多少美好的感覺，而且它不管經過怎樣曲折的纏繞，卻總是。（讓生補充完整句子）

板塊二：

①認識中國結的特點及象征意義，讀中悟情。

師：中國結“一根絲繩，不離不棄起點”就象什么呢？請同學們再輕聲讀讀第5自然段，想想：讀懂了什么？

②品悟中國結的象征意義，讀懂中國情的含義。

生：中華兒女同根生，這根繩子扯得再遠，也離不開它的“頭”。

師：祖國，在我們心中是一個多么神圣的詞，請同學們看大屏幕（展示課件，配以講解，地震救援，捐款，愛心圖片，讓學生明白因為祖國這個“頭”，把中華兒女連在一起，一方有難，八方支援）

生：我體會到中華兒女都是繩上的一部分，都通過祖國這個共同的“頭”永遠心連心凝聚在一起。

3、師：同學們，中國結為什么這樣受寵呢？（指名說）。小結“受寵”的原因。

④齊讀第四自然段，認識過渡段及其作用。

過渡：中國結被國人喜愛，被海外華人喜愛，還被誰喜歡呢？

4、學習第6自然段。

①指名讀。

②了解外國人喜歡的原因，體會中國結滲透的世界意義。

③齊讀，升華情感。

三、回顧全文，揣摩文章的表達順序，讀中學寫。

①認識“總--分”的構段方法。

②了解將實物說明與事物的象征意義結合起來展開聯(lián)想，巧妙地表達自己的思想感情的寫法。

三年級西師版教案 篇4

1毖Щ岜究10個生字，并能正確書寫。

2倍量撾模知道為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征。

3庇懈星櫚乩識量撾模培養(yǎng)熱愛和平，關注人類命運的情操。

同學間相互介紹有關和平鴿的資料，揭題板書。

教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據(jù)《創(chuàng)世紀》中記載，當?shù)厍蚝樗簽E時，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經退了。當鴿子飛回來時，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經退了，地上已經平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。

1庇米約合不兜姆絞階遠量撾模要求讀正確：讀準字音，不加字，不減字。教師巡視指導，收取反饋信息。

2奔觳檣字詞語的認讀情況。

出示詞語卡片。認讀詞語后離開語言環(huán)境單獨認生字，注意讀音，強調“犧”的寫法，還可以給生字擴詞。

3弊遠量撾模初步了解課文講述了一件什么事？

教師簡單介紹二戰(zhàn)的基本情況，展示背景，拉進學生與文本間的距離，激起情感共鳴。

教師出示戰(zhàn)爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰(zhàn)火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰(zhàn)爭中的。

1弊雜閃廢壩懈星櫚乩識戀3段。

2斃∽樘致墼躚讀才能表達對法西斯的仇恨。學生試讀。

3 抽讀，評價。

教師指導生隨著故事情節(jié)的展開和人物命運的變化而逐漸增強朗讀的力度?？蓪⒃摱蝿澐譃閹讉€層次，每個層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強，讀出對法西斯暴行的仇恨和對小柳辛的崇敬；“小柳辛當場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達對小柳辛和鴿子的同情。

4 教師范讀，學生感悟。

5斃∽楸熱讀。

6 質疑：小柳辛為什么會死？他養(yǎng)的鴿子為什么會死？小組合作，討論交流，解決后匯報。

讓學生通過討論樹立熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。

1弊遠量撾鈉淥段落，勾畫出能表現(xiàn)畢加索對法西斯的恨、對和平的向往的句子。

（1）一天，畢加索坐在桌前，聽見遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。

（2）聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。

（3）“行，我一定滿足你的要求！”畢加索一口答應。他心里充滿對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。

2蓖桌交流，互相幫助，互相啟發(fā)。

3比班交流，根據(jù)學生的回答情況，相機出示重點詞，引導學生在讀中悟，悟中讀。突破

1憊劭從泄卣秸的圖片或錄像，激發(fā)學生熱愛和平、關注人類命運的責任感。

2蹦閬M和平鴿飛到哪里？帶去什么心愿？把它寫下來。

教師可以引導學生談談自己知道的國際新聞，然后畫一畫、寫一寫，最后議一議把這些表達和平心愿的作品寄往哪里，或者送給哪里的小朋友……

1 完成課后“自主積累”。

2 抄寫生字、詞語。

3 把有關和平鴿的故事講給家長聽，請他們也說說自己對和平的向往。

三年級西師版教案 篇5

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學重點：

正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法。

教學難點：

探究懷特森先生使我的老師的原因。

1、板書課題，學生讀題，說一說什么樣的老師才稱得上的老師?(嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是的老師……)

2、學生回答后小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他的老師呢?

3、導入新課：為什么這位老師是作者的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導自讀，初讀感知。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什么事?“我”的老師是一位怎樣的老師?

(1)檢查生字詞。

出示詞語，讀準字音。

出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

(2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?

(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?)

三、探究個性，質疑“”。

1、看來作者認為的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這么認為嗎?

思考：這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準?！?

2、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤?默讀課文，劃出相關句子，并試著用自己的話說一說。

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎么想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(3)班里的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“的老師”。

四、探究“”，釋懷“”。

1、懷特森先生的種.種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。

(1)有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

(2)然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。

3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢?讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么( )，你們應該( )啊!

我之所以( )，是希望( )!

(① 我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑啊!我之所以編造假的內容，是希望你們能學會思考，而不是只相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應該反駁我啊!我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也并不一定是對的。)

②學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑不要迷信書本，也不要迷信。

4、小結：是啊，不迷信書本，不迷信并敢于提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認可這樣的老師嗎?

6、小結： 原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

8、懷特森先生用了如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。

9、懷特森先生的這種做法并不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。

“他怎么能這樣來糊弄你們呢?”

“不，你的看法錯了?！?/p>

②小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結收獲，拓展延伸。

1、學生交流課前收集的關于不迷信的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……)

2、總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力。

3、作業(yè)：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

哪門子老師?→ 的老師!

三年級西師版教案 篇6

(1) 讀通全詩，了解詩的內容，感悟詩歌所表達的情感。

(2) 了解暗喻詞和暗喻句，并能仿寫暗喻，仿寫一段詩。

(3) 在讀中做批注，提高閱讀能力。

(1)采用不同形式的讀，在默讀中批注，在放聲讀中想象畫面，在誦讀中積累語言，在情感朗讀中感悟詩歌所表達的情感。

(2)通過仿寫，進一步認識暗喻句，提高仿寫能力。

體會詩中所表達的對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。

師：看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。(板書課題)

師：請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?

師：老師滿足你們的好奇心，請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些，

在書上做出簡單的批注，記下你的疑惑和感想。

出示自學提示：

1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想，看看你讀懂了哪些，在書上作出簡單的批注，在不理解的地方打上問號。

生質疑：為什么說我們的手是電線、橋、船、小鳥?作者說我們的手是電線，橋，船，小鳥，想要表達一種什么情感?

師：遇到問題我們應該怎么辦?請同學們再讀課文，

你們的辦法都不錯!讀書百遍，其義自見”，相信通過你們的努力，大家的相互合作，一定能解決這些問題。

生：我們認為我們的手是電線，電線能傳遞光，我們的手能傳遞幸福。和爸爸媽媽手拉手我們感覺我很幸福。

師：你們的理解的真好，(出示第一句)“我們的手，是電線。

師：請同學們齊讀這句話，誰能把加點的字換掉，使句子意思不變?(像)由此看來，這也是比喻句。把我們的手比作電線，電線傳遞光，傳遞著溫暖。

那么說，我們的手在父母之間不光傳遞光，還傳遞著什么呀?

師：同學們說的真好。我們的手像電線在爸爸媽媽間傳遞著幸福、溫暖、愛，爸爸媽媽因為有了你們而更加快樂，你們因為有了爸爸媽媽而更加幸福。愿意把你的幸福說出來與大家一起分享嗎?

學生舉例說生活中幸福的生活場景，師適時引導有感情朗讀。

師適時引導：橋的功能是連接陸地，使沒有路的地方有了路，給人帶來方便，當別人遇到困難時，我們伸出友愛的手，也會給人帶來方便，所以作者說我們的手是橋，傳遞著問候。

師：那么既然我們的手傳遞的是問候，請你用你的手對你的好朋友問候一下。

生用肢體語言對好友表示問候。

(對學生說的具有代表性例子的同學進行鼓勵。)說到地震時，師：這是一雙象征友誼的手，是一 座心橋。師：哪一小組還有別的收獲?

生：我們組明白了為什么說手是船。把手比作船，寫出了人們之間真誠交流。

生舉例談。希望工程，生活中的小事。

師：我們的手是船，在心靈與心靈之間傳遞著真誠。

師：電視上我們看見國家主席_接見外國友人，親切握手，傳遞著友好、和平，我們的手是橋，生接讀………..

我們還看看到，在希望工程捐助儀式上，一顆顆愛心，一雙雙援助之手，圓了多少貧困地區(qū)孩子的求學夢，我們的手是船，生接讀……..

師：我們的手，是小鳥，哪一組愿把你們的理解體會讀給大家。

師：我聽出來你們很歡快。誰還想飛翔?讓我們一起來飛翔好嗎?加上你的動作來讀讀。(體會小鳥自由的歡樂)

生加動作齊讀，一起來體會飛翔的快樂。

(1)指名有感情的朗讀。

師總結：我們的手是電線、橋、船、小鳥，他帶給人們不同的情感，分別是：(板書：幸福 友好 真誠 快樂)我們的手神通廣大的本領其實就是(板書：傳遞美好的情感)。

師：我們的手還會是什么?(老師走下講臺，握住學生的手)今天你感冒了，還堅持在教室里認真地聽課，老師握住你的手，你知道老師向你傳遞的是什么嗎?(教師隨機設計不同的場景，傳遞不同的信息)

生根據(jù)自己的體會說，補充說。抓住兩個學生的手，讓他們握一握。

同學們說的真好，請同學們根據(jù)你的體會，結合剛才同學們說的仿照課文寫首小詩。

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

三年級西師版教案 篇7

教學目標：

1、了解課文內容，能提出自己不懂的問題。

2、理解難點句子，知道“一個人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光?！钡牡览怼?/p>

教學重難點：

理解課文內容，明白“一個人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光。”的道理。

教學準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、設疑自探

1、導入新課

同學們，人的一生中，有許多事物值得感激：父母把我養(yǎng)育大，我感激;老師教我知識，我感激;同學給我友誼，我感激;學習讓我的生活充實，我感激;兒子給我開門，拿鞋，我感激?? 生活中，有你感激的人和感激的事嗎?(指名交流) 同學們說得可真好，看得出大家都有一顆懂得感恩的心。有一個小女孩，每天都要在心里默默地感激三個人或三件事，連花兒開了，她都感激。 (板書課題，生齊讀)

2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確流利，把不懂的詞句勾畫出來。想想課文講了什么?

3、讀了課文，你有哪些不理解的問題? 預設;

①爸爸為什么要藍藍感激三個人或三件事?

②為什么花開了就感激? 同學們提的問題真有價值，老師把這些問題也進行了梳理，下面請看自探提示。

自讀課文，邊讀邊思考下面的問題;

①爸爸為什么要藍藍感激三個人或三件事?

②為什么花開了就感激?

③你如何理解“一個人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光?！边@句話的意思?

4、學生自主探究，教師巡視指導。

二、解疑合探

同桌交流 互相交流自己的讀書體會，要認真傾聽，糾正和補充。

班級匯報

感悟爸爸特殊安排的目的。

師：爸爸為什么要安排藍藍感激三個人或三件事? 生匯報 出示：爸爸讓她從小學會看到人生的美好，并真心地感激。

1、爸爸給藍藍安排這個任務的目的是----(齊讀)

2、那這天晚上，藍藍感激了哪三個人或三件事呢?

3、藍藍是不是像爸爸說的那樣真心地感激呢?

請仔細默讀3、4自然段，勾畫相關的詞語。 學生交流，你勾畫了哪些詞?為什么這些詞語能說明藍藍是在真心地感激? 齊讀，把藍藍的真心感激讀出來。

討論感謝花開的原因。

1、為什么花開了藍藍就感激?哪一段講的?學生朗讀

2、你們感受到藍藍的快樂了嗎?回憶一下，你見過花開嗎?有什么感受? 出示花兒圖片，談感受。

(是呀，花兒賞心悅目，芳香醉人，所以藍藍才覺得陽臺上的茉莉花開了，給她帶來了快樂。誰來朗讀這一段，分享藍藍的快樂?

(指名讀、評價、齊讀)

3、原來，讓我們快樂的事就值得去感激，藍藍以前懂得這個道理嗎?她現(xiàn)在知道了，還有哪些是值得去感激的?

(奶奶：這是藍藍的親人;鋼琴老師：這是給藍藍知識，幫助她成長的人。)

①同桌交流。

②指名回答，注意學生的評價補充。

小結：獲得親人的疼愛，獲得別人的幫助是人生中美好的事，只要令我們快樂，令我們有收獲的事物，都值得我們去感激，所以爸爸就是要藍藍(出示朗讀)“從小學會看到人生的美好，并真心地感激。”

4、爸爸目的達到了，因為“9歲的藍藍已開始會感激花開，到了??”引讀第6自然段。

到了冬天，藍藍還會感激什么呢?(指名)

體會句子深刻的道理。

出示“一個人常常感激，才會幸福，才會快樂，心靈才會充滿陽光?！闭埬阌眯淖x讀這句話，聯(lián)系上下文說說你從中體會到什么?

1、四人小組討論。

2、指名回答，學生評價補充。

是呀，因為感激，所以幸福;因為感激，所以快樂，因為幸?？鞓?，心靈就會充滿陽光，就會形成樂觀向上的積極的人生態(tài)度。請同學們帶著自己的體會讀讀這句話。(指名，齊讀)

課外延伸

開始上課的時候，有的孩子感謝了親人，感謝了幫助過自己的人，學了課文我們知道讓我們快樂、令我們有收獲、有啟示的一切美好都值得我們去感激。那么，你現(xiàn)在最想感激什么呢?

三、質疑再探

1、通過本節(jié)課的學習，你有什么發(fā)現(xiàn)?那你還有什么疑問?請?zhí)岢鰜怼ｎA設：你快樂別人不快樂的事也感激嗎?

2、引導學生自主解疑。

四、運用拓展

1、同學們這節(jié)課的的收獲可真不少，那么你想設計什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習?

(1)學生出題測試自己或同學。

(2)教師選出有價值的測試題在班級交流。

(寫一段自己所感激人或事，并寫明感激的原因)

2、小結：感激可以讓我們幸福快樂，感激能讓我們看到人生的美好;感激能讓我們心靈充滿陽光，請你學會感激吧!

三年級西師版教案 篇8

《冬眠》是一篇介紹科學知識的科普文章。課文敘述了作者觀察到的刺猬的冬眠的情況，告訴我們有關動物冬眠的知識。學習這篇課文，不僅要讓學生運用方法讀懂課文，了解知識，更要了解作者怎樣運用語言文字準確生動地介紹科學知識。因為語文課的落腳點始終應在語言文字的學習與運用上，這便是語文學科與其他學科的區(qū)別所在，也只有抓住這一重點，即體會語言文字的準確與生動，才能體現(xiàn)科普說明文的特點，也不失語文味。因此，這一課的教學重點便定為體會作者怎樣準確生動地運用語言文字向我們介紹科學知識。為了突破重點，我采取了以下措施，取得了比較理想的效果：

一，抓住“一般地說……但是……因此……”這個句式，讓學生體會冬眠這一定義的正確性，體會作者用詞的準確、嚴謹。

冬眠的定義是本課重要的知識點，首先，我請同學們聯(lián)系自己的經驗談談印象中的冬眠，了解到同學們經驗世界中的冬眠是指動物們在冬天睡覺。然后出示小黑板，即將書本中的“一般地說”去掉，“所謂冬眠，它是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節(jié)中減少精力消耗的一種自然現(xiàn)象?！闭埻瑢W們與書中的概念進行比較，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?學生一下就發(fā)現(xiàn)少了“一般地說”，師接著追問：“一般地說，能不能少?為什么?”學生們紛紛說不能丟，因為課文馬上說了一種特殊情況，也就是在三伏天，你把它放進氣溫七攝氏度的冰箱里，它也會冬眠，作者用“但是”這個連接詞指出了這種特殊情況，所以，“一般地說”一定不能去，我鄭重地將這四個字加上去，相信孩子們一定會留下深刻的印象，作者運用語言文字是多么的準確。

二，體會作者運用舉例，列數(shù)字的方法將科學知識詮釋的更生動。

本課的另外一個知識點是動物進入冬眠，其他的生理機能也一同減弱。我同樣用了比較的方法，出示“動物進入冬眠，體溫下降，以適應周圍的氣溫，其他生理機能也一同減弱。呼吸減弱了，心跳也放緩了?！闭埻瑢W們與書中的進行比較，說說自己的看法，很開放的一個問題，激起了學生的思維，學生爭先恐后的發(fā)表自己的意見，認為書中運用了舉例，列數(shù)字的方法能讓讀者留下更深刻的印象，對呼吸，心跳減弱的程度有更清晰的認識。最后，請同學們用朗讀給大家留下深刻的印象，因為有了前面的感悟，同學們讀的非常到位。

當然本課的教學也有許多不盡如人意之處。本節(jié)課的設計循規(guī)蹈矩，看似扎實，卻不夠大氣，比如課始，理作者的寫作思路，有牽著學生走的感覺，再比如處理“一般地說”，其實作者只說明了一種特殊的情況，完全可以請學生說說還有沒有別的特殊情況。另外，在本課的教學中，學生的參與面不夠廣，如何提高學生學語文的興趣，讓更多的學生參與進來，給予后進生更多的關注，是我今后努力的方向和思考的問題。

三年級西師版教案 篇9

教學目標：

1.抓住詩歌中眾多形象的具體特點，理解形象所包含的少年人對自由幸福的向往與追求，品味詩歌的形象美。

2.通過對比朗讀，引導學生關注詩歌的停頓、節(jié)奏、重音、押韻，在誦讀中感受詩歌的韻律美。

教學難點：

少年追求的自由并不是完全不受拘束的絕對自由，而是按自己的意愿、個性，快樂成長所應有的自由。

老師背誦《寫給云》第一節(jié)，將學生帶入課堂。

二、把握形象，理解感情，品味詩歌形象美。

1. 自由朗讀，注意停頓，明確表達的感情。

明確：作者模仿少年人的口吻，表達少年人對童年世界里自由幸福的追求。

2.為什么選擇云呢？“云”和自由有什么聯(lián)系呢？

3.哪些地方最能體現(xiàn)云是自由的呢？

教師活動：引導學生聚焦形象，梳理每一節(jié)的形象組合，掌握形象的特點，形象組合的畫面美，以及所傳達的少年心聲。（重點賞析第二節(jié)，理解自由的內涵；賞析第三節(jié)，感受云行動自由的畫面美。）

三、關注韻律，深情誦讀，感受詩歌韻律美。

1. 朗讀重新排列的短文《寫給云》和詩歌《寫給云》，觀察其變化，在視覺、聽覺上哪種富有美感？思考為什么。

2. 引導學生以第一節(jié)為例，根據(jù)抒情的需要，標出停頓、節(jié)拍、重音，并反復朗讀。

明確：有怎樣的情感就有怎樣的節(jié)奏，感情強調的重點在哪兒，哪兒便要重讀。節(jié)奏和重音的讀法都是為了抒情的需要。

3. 觀察每個短句子最后一個字，押“a”韻。試著將“手帕”、“小花”改改不押韻，比較朗讀，感受押韻的音樂美感。

教師總結：詩歌詞與詞、句與句、節(jié)與節(jié)之間特別講究停頓、節(jié)奏、重音、押韻等等，相對而言，它比別的體裁如散文、小說等更講究音律的美感，這就是詩歌的韻律美。

四、學習總結。

這首充滿童真童趣的詩歌，借助形象、畫面、韻律來表達追求自由、熱愛生活的美好感情，形象美、韻律美、情感美共同組成了詩歌獨一無二的美感。今后，在賞析詩歌或者創(chuàng)作詩歌時，需要抓住詩歌的這些特征，更好地品味或創(chuàng)造詩歌的美。