南州六月荔枝丹教案

南州六月荔枝丹教案5篇。

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，只要課前把教案課件寫(xiě)好就可以。教案是課堂教學(xué)的支柱。南州六月荔枝丹教案是我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上整理并加工的內(nèi)容，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

南州六月荔枝丹教案(篇1)

預(yù)習(xí)思考題:

1、仔細(xì)閱讀本文，注意科學(xué)小品的文藝性和文學(xué)筆調(diào)。

2、本文引用了哪些故事、史料、詩(shī)文來(lái)說(shuō)明。

3、本文是怎樣虛實(shí)結(jié)合的?

4、畫(huà)出本文的結(jié)構(gòu)圖。

字詞正音:

繒zēng(古代絲織品的通稱(chēng)) 瓤ráng(瓤子) 醴lǐ(甜酒) 酪lào(用乳汁 制成的半凝固狀食品) 囊náng(口袋) 勃bó(煙起貌) 莆pú(福建莆田縣)

詞語(yǔ)補(bǔ)釋:

龜裂: jūnliè呈現(xiàn)許多裂紋。(龜甲guījiá)

幅員: 領(lǐng)土面積。地廣狹為幅，周?chē)鸀閱T，員即圓。

勞民傷財(cái): 既使人民勞苦，又耗費(fèi)錢(qián)財(cái)。(使動(dòng)用法)現(xiàn)多指濫用人力物力。

不了了之: 把問(wèn)題放在一邊，就算了事。了: 完成。了(第二個(gè)): 了結(jié)、結(jié)束。

逼真: ⑴極象真的；⑵真切。

絢麗: 燦爛美麗。

渣滓: ⑴物品提出精華后剩下的東西；

⑵比喻品質(zhì)惡劣對(duì)社會(huì)起破壞作用的人。

兼程: 一天走兩天的路。

造化: ⑴自然界的創(chuàng)造者，也指自然。⑵福氣、運(yùn)氣。

解題:

“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富: 產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩(shī)情畫(huà)意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。

本文屬于科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類(lèi)的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

作者簡(jiǎn)介:

賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了二十九部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫(xiě)出了許多優(yōu)秀科普作品?！赌现萘吕笾Φぁ贰痘▋簽槭裁催@樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。

課文分析:

本文開(kāi)頭寫(xiě)幼時(shí)的印象，未顯出荔枝的特色，因而未引起多大興趣。這就與上小學(xué)后讀到的《荔枝圖序》里的精彩描寫(xiě)(比喻說(shuō)明)產(chǎn)生了矛盾，形成了對(duì)比，自然就構(gòu)成了全文的懸念，使讀者急于知道荔枝是怎樣一種水果，有無(wú)價(jià)值。引用白居易一文，有著借以為綱，依次展開(kāi)說(shuō)明的作用。

課文結(jié)構(gòu)順序圖如下:

第一部分: 介紹荔枝引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”(總挈全文)

1.外殼龜裂片、片峰(粗糙)

2.顏色深紅色或紫色

形態(tài) 3.形狀心臟形、卵圓形、圓形 說(shuō)

(表) 4.大小直徑三四厘米(重十多克至二十多克) 明

南 第二部分: 荔枝的生態(tài) 5.殼膜白色 荔

州 (主) 枝

六 6.果肉顏色、味道、肉質(zhì)、制作 本

月 (里) 7.貯藏不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹) 身

荔 果實(shí) 8.果核長(zhǎng)圓形、表面光滑、棕褐色或綠色

枝 9.果花花期、花形、花型、花序、花蜜

丹

10.產(chǎn)地 中國(guó)南部

(實(shí)) 說(shuō)明

(次) 11.果譜 種類(lèi)、內(nèi)容、荔枝品種 荔枝

第三部分: 荔枝的生產(chǎn) 有關(guān)

12.移植 習(xí)性、古荔枝移植情況 問(wèn)題

(虛)

13.產(chǎn)銷(xiāo) 因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要

第三部分，雖非本文主體，但卻是全文的重要組成部分。因?yàn)樗岢隽宋覈?guó)發(fā)展社會(huì)主義現(xiàn)代化的荔枝生產(chǎn)的有關(guān)問(wèn)題，體現(xiàn)作者寫(xiě)作本文的意圖。

本圖要求學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，填空解決，最后老師訂正。

南州六月荔枝丹教案(篇2)

一、導(dǎo)入部分（謎語(yǔ)導(dǎo)入）

師：先請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語(yǔ)“脫了紅袍子，是個(gè)白胖子。去了白胖子，是個(gè)黑圓子。”（打一水果）。

學(xué)生：答案：荔枝。

師：非常棒，謎底就是荔枝，看來(lái)同學(xué)們對(duì)荔枝的樣貌還是比較熟悉的。雖然我們平時(shí)都有吃過(guò)荔枝，但是可能沒(méi)有仔細(xì)觀察了解過(guò)荔枝。那么今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)賈祖璋的說(shuō)明文《南州六月荔枝丹》，在從前認(rèn)知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)荔枝。

二、主體部分

（一）解題

師：首先，我們來(lái)看看這個(gè)題目“南州六月荔枝丹”。老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從這個(gè)題目里，你能發(fā)現(xiàn)哪些信息。

生：產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月（陽(yáng)歷七月）；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色（生態(tài)的主要特點(diǎn)之一）。

師：XX同學(xué)回答的非常好。這個(gè)題目引用自明朝陳輝《荔枝》這首詩(shī)中的句子。原詩(shī)是“南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石闌干。”作者不是以“荔枝”二字作為標(biāo)題，而是以“南州六月荔枝丹”這樣一句古詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力，激發(fā)豐富的聯(lián)想；生動(dòng)活潑富于形象感；增加了濃厚的文學(xué)氣息。

再來(lái)了解下本文的作者賈祖璋。賈祖璋（1901—1988），浙江海寧人，我國(guó)著名的生物科普作家。他撰寫(xiě)的科普讀物主要有《鳥(niǎo)類(lèi)研究》、《生物的韌性》、《生物學(xué)碎錦》等。他的科學(xué)小品，內(nèi)容充實(shí)，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔洗練，文筆清新樸實(shí)。

小品文：就是隨筆之類(lèi)的小文章?？茖W(xué)小品：介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文。其特點(diǎn)是以通俗有趣的寫(xiě)法介紹科學(xué)知識(shí)，篇幅短小，形式靈活，語(yǔ)言生動(dòng)，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

（二）開(kāi)始正式的文本內(nèi)容

1、理清字詞

2、文本層次的梳理，以及說(shuō)明順序的說(shuō)明

先讓學(xué)生自己閱讀，分別概括各段的段落大意。教師再總結(jié)概括文本的層次、結(jié)構(gòu)。

（這篇課文主要分荔枝的形態(tài)特征和荔枝的相關(guān)知識(shí)兩個(gè)部分。說(shuō)明順序?yàn)橄戎鳎ɡ笾Φ男螒B(tài)特點(diǎn)）后次（有關(guān)荔枝的其他知識(shí)及建議）。而介紹荔枝的形態(tài)特點(diǎn)時(shí)是按由表（外部形態(tài)）及里（內(nèi)部構(gòu)造）的順序。在說(shuō)明荔枝的外部形態(tài)時(shí)，則按殼面的構(gòu)造——色澤——外形——大小及重量的觀察順序來(lái)寫(xiě)；而介紹內(nèi)部構(gòu)造時(shí)又是按殼——膜——果肉——果核從外到內(nèi)的順序。這樣來(lái)寫(xiě)，條理清晰，內(nèi)容全面，主次鮮明，既突出了荔枝的形態(tài)特征，又介紹了有關(guān)荔枝的其他知識(shí)。）

2、重點(diǎn)賞析獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，以及說(shuō)明方法的說(shuō)明

師：全篇閱讀下來(lái)，同學(xué)們有沒(méi)有覺(jué)得這篇課文，與其他的一些說(shuō)明文不太一樣。讀起來(lái)比較具有藝術(shù)性，不是那般枯燥無(wú)聊。回想一下，之前學(xué)的《物種起源（緒論）》，是不是有意思多了。那么，接下去就讓我們細(xì)細(xì)品味一下，這篇課文獨(dú)具有特色的語(yǔ)言魅力吧！下面請(qǐng)同學(xué)們以四個(gè)人為一組，找出具體的例子說(shuō)明本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，每個(gè)小組至少找出一處進(jìn)行說(shuō)明。

（1）作引用（主要用了引資料）：

①標(biāo)題“南州六月荔枝丹”出自陳輝的詩(shī)《荔枝》。

②“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”出自白居易的《荔枝圖序》（第1段）。

③“飛焰欲橫天”出自郭子章《荔枝四首》；“紅云幾萬(wàn)重”出自鄧肅的《看荔枝》。

④“盈盈荷花風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”出自徐渤《詠荔枝膜》。

⑤“一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣”，白居易。

⑥“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”。杜牧《過(guò)華清宮三首（之一）》。

⑦“晝夜奔騰，有毒蟲(chóng)猛獸之害”蔡襄《荔枝紀(jì)興》。

⑧“顛坑仆谷相枕藉”，“驚塵濺血流千載”蘇軾《荔枝嘆》。

⑨諺語(yǔ)“荔枝十花一子”

⑩“旋沉荔花蜂釀蜜，清香不減蔗漿寒”，屠本畯《荔枝

三、教學(xué)反思：

本次課堂教學(xué)，與我所準(zhǔn)備的教案還是有較大出入的。但通過(guò)教學(xué)反思，我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺(jué)。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中，希望以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的心靈去體會(huì)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。但在實(shí)際的教案編寫(xiě)過(guò)程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，既然已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上并沒(méi)有非講不可的理由。從此堂課，學(xué)生的自我見(jiàn)解和對(duì)說(shuō)明文論述形式的熟悉程度，可見(jiàn)其是花了精力和時(shí)間去預(yù)習(xí)的。因此，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，包括字詞，這是一個(gè)值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。

的確，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。

比較可惜的是，由于時(shí)間的問(wèn)題，最后學(xué)生的一句結(jié)束語(yǔ)未能行成。作業(yè)布置時(shí)也未讓學(xué)生寫(xiě)一句感想，這樣會(huì)更直觀。至少我可以明了學(xué)生對(duì)這堂課的感受。覺(jué)得很遺憾。但學(xué)生對(duì)縮寫(xiě)的認(rèn)真完成至少讓我感覺(jué)到了一點(diǎn)：學(xué)生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學(xué)生練，也可以嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。但從丁銘銘的口頭表達(dá)來(lái)看，是需要著重培養(yǎng)的。他屬于班里語(yǔ)文中等水品。應(yīng)該可以反應(yīng)一部分同學(xué)的水平。以前曾經(jīng)嘗試過(guò)課前演講，但后來(lái)因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)冷淡而中止?，F(xiàn)在看來(lái)，這還是很有必要的。可以在兩個(gè)班中進(jìn)行調(diào)查，選擇一種學(xué)生比較喜歡的口頭訓(xùn)練方式。

讓每人準(zhǔn)備一張白紙作備用的辦法很好，有利于以寫(xiě)促思，細(xì)化、深化學(xué)生的閱讀，我覺(jué)得以后在一些情感性比較強(qiáng)的課文中尤其可以嘗試。這同時(shí)也可以帶動(dòng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)。這次教學(xué)實(shí)錄中的相關(guān)補(bǔ)記其實(shí)也得益于學(xué)生的紙上記錄。但也發(fā)覺(jué)有些學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候并不是很認(rèn)真，草稿紙上如同畫(huà)符。需要引導(dǎo)。

讓學(xué)生以情去理解說(shuō)明文等使用類(lèi)文章是不是容易背學(xué)生接受？很難說(shuō)。抽空需要作個(gè)調(diào)查。

南州六月荔枝丹教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握說(shuō)明文的特點(diǎn)，理解說(shuō)明文的順序和說(shuō)明方法；

2、理解科學(xué)小品是一種用文學(xué)來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文；

3、體會(huì)作品中說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性及文學(xué)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感知課文，按要求篩選信息，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況；

2、學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里，從實(shí)到虛的說(shuō)明順序，并了解其作用；

3、領(lǐng)會(huì)本文準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言和引用古代詩(shī)文加強(qiáng)說(shuō)明效果。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、說(shuō)明文知識(shí)單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)，或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、特征，或闡述事理。說(shuō)明文的范圍比較廣泛，如科普讀物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等均屬于說(shuō)明文。

2、說(shuō)明文大致包括三種具體樣式：一帶有一定文藝性的，指科學(xué)小品，如《南州六月荔枝丹》；二科普性為主的，如《向沙漠進(jìn)軍》《宇宙里有些什么》；三實(shí)用性的，如廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。

3、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表、引用等。

4、常見(jiàn)的說(shuō)明的順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

說(shuō)明的順序，是按照事物本身的條理和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)安排的。比如介紹景物，建筑，多是根據(jù)地理環(huán)境、方位布局來(lái)安排；介紹事物源出、演變，多是按照時(shí)間的先后順序來(lái)安排；闡述事理又按照事物的邏輯順序來(lái)安排?？傊?，是按照一定的順序，由表及里，由實(shí)到虛，由分到合，由遠(yuǎn)及近，由淺到深，逐步闡述。

5、說(shuō)明文常見(jiàn)的形式有：(1)總（概說(shuō)）分（具體）式(2)總（概說(shuō)）分（具體）總（概說(shuō)）式(3)分（具體）總（概說(shuō)）(4)并列式(5)遞進(jìn)式。

6、說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來(lái)自有關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)查、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。為了要把事物說(shuō)明白，就必須把握事物的特征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性，即不僅要說(shuō)明“是什么”，還要說(shuō)明“為什么”是這樣。應(yīng)用性說(shuō)明文一般只要求說(shuō)明事物的特征，闡述性說(shuō)明文則必須揭示出問(wèn)題的本源和實(shí)質(zhì)。

說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的先決條件。準(zhǔn)確性和多樣性、靈活性并不矛盾。

7、說(shuō)明文的考試點(diǎn)主要有：

1.對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征的理解；

2.對(duì)說(shuō)明方法的辨識(shí)與理解；

3.對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解；

4.對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；

5.對(duì)文意、層意、段意的概括；

6.對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析；

7.對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。

二、作者及解題：

1、賈祖璋是我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了二十九部生物學(xué)著作。現(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫(xiě)出了許多優(yōu)秀科普作品。《南州六月荔枝丹》《花兒為什么這樣紅》，都選自他的《生物學(xué)碎錦》。

2、“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩(shī)中的句子。用古詩(shī)命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富:產(chǎn)地南州，泛指我國(guó)南部地區(qū)；成熟的季節(jié)六月(公歷七月)；鮮果的色彩丹，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點(diǎn)產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩(shī)情畫(huà)意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。

本文屬于科學(xué)小品，屬于說(shuō)明文。所謂小品就是隨筆之類(lèi)的小文章，科學(xué)小品則是介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，既有很強(qiáng)的科學(xué)性，又有一定的文學(xué)情趣。

三、閱讀課文，感知文章內(nèi)容。

1、列出提綱，了解荔枝的生態(tài)及其生產(chǎn)情況。

明確：第一部分:引用白居易《荔枝圖序》“殼、膜、肉、漿”引出話題，總領(lǐng)全文

外殼：龜裂片、片峰(粗糙)顏色：深紅色或紫色

形狀：心臟形、卵圓形、圓形大?。褐睆饺睦迕?重十多克至二十多克)

第二部分:荔枝的生態(tài)

殼膜：白色果肉：顏色、味道、肉質(zhì)、制作

貯藏：不耐貯藏(與果實(shí)關(guān)系密切，附帶介紹)

果實(shí)：果核長(zhǎng)圓形、表面光滑、棕褐色或綠色

花期：花形、花型、花序、花蜜

第三部分:荔枝的生產(chǎn)

產(chǎn)地：中國(guó)南部果譜：種類(lèi)、內(nèi)容、荔枝品種

移植：習(xí)性、古荔枝移植情況產(chǎn)銷(xiāo)：因地制宜，大力發(fā)展，滿足需要

2、分析課文是按何種順序進(jìn)行說(shuō)明的。

明確：先主后次，由表及里，從實(shí)到虛。

四、篩選課文主要信息，將文章改寫(xiě)成一段一百字左右的平實(shí)的說(shuō)明性的文字。

明確：

1、根據(jù)提綱，概括要點(diǎn)；

2、注意說(shuō)明順序及說(shuō)明方法；

3、把握說(shuō)明語(yǔ)言的樸實(shí)主、準(zhǔn)確。

五、布置作業(yè)：完成《學(xué)案與測(cè)評(píng)》

第二課時(shí)

一、體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

1、恰當(dāng)運(yùn)用多種說(shuō)明方法能使文章準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，本文涉及到了哪些說(shuō)明方法，請(qǐng)找出相關(guān)的句子驗(yàn)證？

明確：一是舉例子，有歷史的，有現(xiàn)實(shí)的，也有來(lái)自調(diào)查材料的。二是打比方，在生動(dòng)的比喻中寄托了作者的贊美之情。三是列數(shù)學(xué)，準(zhǔn)確、科學(xué)。四是畫(huà)圖表，形象、生動(dòng)，直觀。五是引用，有故事、史料、詩(shī)文，共征引資料二十余條，從唐宋明清至今。

2、本文語(yǔ)言的科學(xué)性體現(xiàn)在哪里？

明確：(1)推測(cè)語(yǔ)氣；(2)確數(shù)、約數(shù)的使用；(3)語(yǔ)言周密，合乎科學(xué)性。

3、科學(xué)小品文語(yǔ)言的文學(xué)性較強(qiáng)，本文體現(xiàn)在哪里？(找出課文中作者引用的詩(shī)詞典故，并結(jié)合上下文分析它們的作用)

明確：體現(xiàn)在大量引用古代詩(shī)詞典故和比喻修辭的運(yùn)用上。

類(lèi)別

材料

詩(shī)歌散文

白居易《荔枝圖序》、郭明章《荔枝》、鄧肅《看荔枝》、徐勃《詠荔枝膜》、杜牧《過(guò)華清宮》、宋徽宗《宣和殿荔枝》、文征明《新荔枝》、蘇軾《食荔枝》、陳輝《荔枝》

史書(shū)記載：

南越王向漢高祖進(jìn)貢荔枝；《三山志》。

科學(xué)專(zhuān)著：

《四川果樹(shù)良種圖譜》、《中國(guó)果樹(shù)栽培學(xué)》、蔡襄《荔枝譜》、陳鼎一譜

引用的作用：

(1)充實(shí)文章內(nèi)容，豐富讀者知識(shí)；

(2)使文字生動(dòng)活潑，具有文學(xué)韻味，引起讀者興趣；

(3)寓科技知識(shí)于文學(xué)描寫(xiě)，使讀者可由文學(xué)欣賞而獲得科學(xué)知識(shí)。

二、講評(píng)練習(xí)冊(cè)《學(xué)案與測(cè)評(píng)》

三、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

附與課文相關(guān)的詩(shī)文：

1、明朝陳輝《荔枝》：南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜暑靜，幾株斜覆石欄桿。

2、徐勃《詠荔枝膜》：曾向忠州畫(huà)里描，胭脂淡掃醉客消。盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌。白玉薄籠嬌色映，茜裙輕裼暗香飄。嫣紅狼藉誰(shuí)收拾，十八閩娘裂紫綃。

3、白居易《荔枝圖序》：荔枝生巴峽間，樹(shù)形團(tuán)團(tuán)如帷蓋。葉如桂，冬青；華如桔，春榮；實(shí)如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白冰雪，漿液甘酸如醴酪。大略如彼，其實(shí)過(guò)之。若離本枝，一日而色變，二日而香變，三日而味變，四五日外，色香味盡去矣元和十五夏，南賓守樂(lè)天，命工吏圖而書(shū)之，蓋為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者云。

譯文：荔枝生長(zhǎng)在巴州和峽州之間一帶地方。它的樹(shù)形呈圓的形狀，很像古代用來(lái)遮蔽東西的“帷蓋”。葉像桂樹(shù)的葉，冬季還是綠色的；花像橘樹(shù)的花，在春天開(kāi)放；果實(shí)的顏色像丹砂那樣紅，夏季成熟。果實(shí)聚成簇，像葡萄，核像枇杷的核，殼像紅綢，膜像紫綢，瓤肉像冰雪一樣晶瑩，潔白，漿液像醴那樣甜，像酪那樣酸。（關(guān)于荔枝的情況），大概也就如同前面所說(shuō)的情形，那實(shí)際的情況比介紹的這些還要好。假如果實(shí)離開(kāi)了枝體，一天顏色就變了，兩天香味就變了，三天味道就變了，四五天以后，色香味就全消失了。元和十五年的夏天，南賓郡的太守樂(lè)天，讓官畫(huà)工畫(huà)成一幅荔枝圖，并寫(xiě)上這篇序，這是為了告訴沒(méi)有見(jiàn)過(guò)（荔枝）的人以及雖然見(jiàn)過(guò)卻沒(méi)有看到它三天以?xún)?nèi)的變化情況的人。

南州六月荔枝丹教案(篇4)

認(rèn)識(shí)荔枝

1.看荔枝：先看一組圖片，說(shuō)出果實(shí)的名字，再打開(kāi)課件看特寫(xiě)，最后看實(shí)物，說(shuō)外形、色澤。

2.吃荔枝 說(shuō)吃法、味道、結(jié)構(gòu)

3.介紹白居易的《荔枝圖序》，請(qǐng)學(xué)生比較圖文及實(shí)物，找出白居易描述內(nèi)容的漏洞，引出賈祖章的質(zhì)疑。（學(xué)法指導(dǎo)：要善于質(zhì)疑）

檢查預(yù)習(xí)、解題：

1.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音

2.看注解，了解作者、課題 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？

3.補(bǔ)充《荔枝》詩(shī)全文，解釋題目意思

速讀課文，把握要點(diǎn)，理清課文思路

1.幻燈“課文分析”提出自學(xué)目標(biāo)

2.閱讀方法指導(dǎo)：抓段落中心句

3.學(xué)生自主閱讀，列出課文結(jié)構(gòu)提綱（叫一位學(xué)生上黑板做）

4.分析說(shuō)明順序 先復(fù)習(xí)說(shuō)明順序的知識(shí)，再結(jié)合結(jié)構(gòu)提綱分析（啟發(fā)：抓關(guān)鍵詞）

5.教師總結(jié)：

學(xué)生總結(jié)：

布置作業(yè)：

1.熟讀課文，找出本文說(shuō)明方法相關(guān)例子，并思考其作用

2.書(shū)面完成課后練習(xí)一、二

六、說(shuō)教后反思：

1.教案設(shè)計(jì)比較合理，內(nèi)容適中，重點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的先進(jìn)教育理念。

2.教學(xué)實(shí)施過(guò)程中失誤較多：

1.在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑白居易的描述之后的學(xué)法指導(dǎo)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)描述事物采用必要地文學(xué)筆法固然重要，但首先應(yīng)抓住事物的特征。

2.幻燈片操作不夠熟練，導(dǎo)致在課文分析時(shí)對(duì)寫(xiě)作順序的探討沒(méi)有給學(xué)生留足夠的思考余地，有些越俎代庖之嫌，影響了教學(xué)效果。

3.課堂小結(jié)草草了事，沒(méi)有全面總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，不便于想對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

3.體會(huì)認(rèn)識(shí)：

1.課前預(yù)習(xí)很重要，一定要提前布置。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，要善始善終。

3.課后應(yīng)及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

4.上課中間要心中時(shí)刻有學(xué)生，隨時(shí)留意學(xué)生的動(dòng)向和學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們時(shí)刻能全身心的投入。

5.備課一定要細(xì)，既要備教材、備教案，也要備學(xué)生、備方法。

南州六月荔枝丹教案(篇5)

一、從介紹荔枝導(dǎo)入新課：

(教師在講臺(tái)上預(yù)先放些新鮮的荔枝)

一進(jìn)教室，同學(xué)們就會(huì)發(fā)現(xiàn)講臺(tái)上有鮮艷誘人的水果——這就是被人們稱(chēng)為“水果之王”的荔枝。

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇介紹荔枝的科學(xué)小品——《南州六月荔枝丹》。

二、解題、簡(jiǎn)介作者、文體：

1、這個(gè)標(biāo)題為我們提供了關(guān)于荔枝的哪些信息?

明確：(多媒體顯示)三方面：(1)產(chǎn)地(2)成熟期(3)成熟果實(shí)的顏色。

2、這個(gè)標(biāo)題出自哪一首詩(shī)?作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?

明確：(多媒體顯示)明朝 陳輝《荔枝》。

3、以詩(shī)句為題，有何好處?

明確：生動(dòng)、新穎。且具有較強(qiáng)的概括性和文學(xué)色彩。

4、簡(jiǎn)介作者：(多媒體展示)

5、簡(jiǎn)介文體：(多媒體展示)

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述自己帶來(lái)的荔枝，最后品嘗。

(教師提醒學(xué)生注意記錄觀察及品嘗所得;并把果皮、果殼裝袋，以保持環(huán)境衛(wèi)生。)

觀察順序：外殼——顏色——形狀——大小。

(請(qǐng)學(xué)生剝開(kāi)荔枝)

果膜——果肉——果核

四、檢查預(yù)習(xí)情況一(多媒體展示字詞)

五、布置學(xué)生快速閱讀課文，(檢查預(yù)習(xí)情況二)要求學(xué)生列出本文的結(jié)構(gòu)提綱。并對(duì)比自己寫(xiě)的觀察品嘗記錄與賈祖璋寫(xiě)的文章，看看有何異同之處?各有哪些優(yōu)點(diǎn)與不足?

明確：(多媒體展示本文的結(jié)構(gòu)提綱)

(多媒體展示相關(guān)的荔枝圖片)

學(xué)生談對(duì)比的結(jié)果。

六、布置學(xué)生再讀課文，師生共同討論、探究：

(一)白居易在《荔枝圖序》里關(guān)于荔枝的描述準(zhǔn)確嗎?

(多媒體展示白居易的《荔枝圖序》，學(xué)生齊讀。)

明確：白居易的話有對(duì)有錯(cuò)。(多媒體展示相關(guān)的荔枝圖)

1、殼如紅繒(絲織品)——錯(cuò)(粗糙、不平)——(教師追問(wèn))象什么?(學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng))

2、膜如紫綃(綢緞)——錯(cuò)(白色)——(教師追問(wèn))為什么會(huì)錯(cuò)?給我們什么教訓(xùn)?——(學(xué)生回答)誤把內(nèi)壁的花紋當(dāng)作膜的花紋了;觀察要仔細(xì)。(學(xué)生再次觀察果膜。)

3、瓤肉瑩白如冰雪——對(duì)——(教師追問(wèn))還可以怎么說(shuō)?(學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng))

4、漿液甘酸如醴酪——對(duì)(是白居易個(gè)人的感覺(jué))——教師請(qǐng)學(xué)生談口感(言之有理即可)

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荔枝課件教案精選

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量，怎么才能快速寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？感謝閱讀編輯為你整理的荔枝課件教案，僅供參考，希望能為你提供參考！

荔枝課件教案【篇1】

一、說(shuō)教材

目標(biāo):

一)單元目標(biāo): 本單元的主題是“花之君子”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握觀察并描寫(xiě)植物的順序及方法，學(xué)會(huì)抓住事物 的生活習(xí)性、形態(tài)用途特征，嘗試托物言志的寫(xiě)法（難點(diǎn)）；

二）本課目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)《芙蕖》與《荔枝圖序》兩篇古代說(shuō)明文中有關(guān)文章的直觀可感性、層 ；次井然的寫(xiě)法（重點(diǎn)之一）

2、品評(píng)積累古代精美文章，完成背誦（重點(diǎn)之二）；

3、理解說(shuō)明性文章的“知趣”特點(diǎn)，了解其運(yùn)用比喻、擬人、類(lèi)別、數(shù)字等各種說(shuō)明武器的情 。況；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)（植物）進(jìn)行嘗試性寫(xiě)作訓(xùn)練（拓展目標(biāo)）

二、說(shuō)教法

教程：

《荔枝圖序》通過(guò)分類(lèi)、定義、比喻、互文等手法，工筆細(xì)描，將荔枝介紹得栩栩如生，層

一） 次井然，色彩豐富，直觀可感，非常適合于利用多媒體圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)堂完成“背誦”—這一主 要的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。

二）導(dǎo)入： ，講明山野水果—荔枝因

1、首先使用杜甫《過(guò)華清宮》的“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)” 其皇家標(biāo)記、貴族身份而聲名鵲起、備受世人青睞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣； “垂黃綴紫煙雨里，特與荔

2、用一代文豪蘇軾紹圣二年在惠州第一次吃了荔枝，終生念念不忘： “愿同荔枝社，長(zhǎng)作雞黍局”“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”極言喜枝為先驅(qū)…”極盡贊美， 、 歡，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)荔枝和文章產(chǎn)生神往之情；

3、荔枝以其可目、可口而魅力無(wú)限。那么，在大詩(shī)人白居易的筆下又當(dāng)如何呢？（顯示課題， 簡(jiǎn)介作者）

三）導(dǎo)讀：

1、放課件范讀全文，學(xué)生正音斷句（開(kāi)啟字幕、朗讀全文）； ）

2、學(xué)生自由朗讀全文，了解大意，思考問(wèn)題（開(kāi)啟字幕“思考①②”；

3、師生探討（說(shuō)明內(nèi)容，說(shuō)明順序）

4、師生研讀（解釋全文）： ； 團(tuán)團(tuán)：圓圓；帷蓋：圍幔和車(chē)蓋；青：綠；華：通“花” 榮：生長(zhǎng)，開(kāi)花；實(shí)：果實(shí)；朵：一朵，一掛，一串； 彼：那，那些；盡：全，都；去：離開(kāi)，消失； 圖：畫(huà)畫(huà)；書(shū)之：題寫(xiě)序文

5、學(xué)生嘗試背誦（課件播放）

1）教師引導(dǎo)，學(xué)生建立圖文聯(lián)系；

2）學(xué)生看圖自由背誦；

3）師生共同齊聲背誦；

6、結(jié)構(gòu)分析（課件演示）：學(xué)生快速整理筆記，依據(jù)結(jié)構(gòu)提綱嘗試背誦；

7、寫(xiě)作啟迪（課件演示）：略講說(shuō)明文語(yǔ)言的一般特點(diǎn)（準(zhǔn)確、科學(xué)）和說(shuō)明方法、說(shuō)明順序（條 理）；

8、課外練筆：強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、條理性、生動(dòng)性；

9、探究學(xué)習(xí)（可以省略）：吹毛求疵—荔枝產(chǎn)地

三、說(shuō)學(xué)生

學(xué)情：

我有意識(shí)地選擇了八年級(jí)比較差的 2 班作為組內(nèi)訓(xùn)練課的教學(xué)班級(jí)。原因有三：

1、二班是差班， 選擇二班可以激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

2、文章直觀可感，描寫(xiě)生動(dòng)形象，便于當(dāng)堂背誦；而 本班學(xué)生思維活躍，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成；

3、二班是第二課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)一班的教學(xué)可以調(diào)整 改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)。 實(shí)踐證明：我的選擇和策略是正確的。二班同學(xué)的積極性得到極大的鼓舞和激發(fā)，93%的同學(xué)當(dāng) “哀兵必勝”的兵法還得深入鉆研運(yùn)用，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中努力提升中堂完成了背誦?？磥?lái)， 差生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)是一個(gè)重大的課題。一大遺憾是“探究學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)很被動(dòng)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練還有待進(jìn)一步加強(qiáng)！

荔枝課件教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

把握說(shuō)明對(duì)象的基本特征及其相關(guān)知識(shí)。

掌握以引用古詩(shī)文為主的說(shuō)明方法。

整體把握文章的說(shuō)明順序。

2、能力目標(biāo)：

篩選信息，把握基本特征。

選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

品味生動(dòng)、精確的語(yǔ)言。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)作者敢于質(zhì)疑，不斷探究的科學(xué)精神。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力。

形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)精神。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的技法。

2、引用古詩(shī)文的作用。

3、合理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明順序。

三、教學(xué)方法

引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納

四、學(xué)法指導(dǎo)

把握特征，梳理文脈。

篩選信息，質(zhì)疑探究。

自主學(xué)習(xí)，合作研討。

五、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生對(duì)荔枝知之甚少，缺乏直觀感性認(rèn)識(shí)，更談不上深層次的體悟。以本為本乃是破解難題的根本途徑。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：北宋著名詩(shī)人蘇東坡被貶嶺南。詩(shī)人在遭受了政治上的殘酷打擊的同時(shí)，卻得以盡情盡興品嘗嶺南特產(chǎn)——荔枝。對(duì)此，詩(shī)人欣喜萬(wàn)分，賦詩(shī)以表明心跡：“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人。”荔枝何以能使得詩(shī)人樂(lè)而不歸？我們來(lái)學(xué)習(xí)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》

板書(shū)課題：南州六月荔枝丹

賈祖璋

（二）出示目標(biāo)

1、掌握荔枝的形態(tài)及內(nèi)部特征

2、分析引用古詩(shī)文的作用

3、把握文章的說(shuō)明順序

4、品味縝密準(zhǔn)確的語(yǔ)言

投影顯示上述目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)

（三）出示學(xué)法

篩選信息，抓住特征；

自主閱讀，合作探究；

交流展示，拓展提升。

（四）研討目標(biāo)

第一、解決第一個(gè)問(wèn)題

投影顯示目標(biāo)：本文從哪幾個(gè)方面介紹荔枝的基本特征？

要求：學(xué)生快速瀏覽課文，勾畫(huà)與荔枝特征有關(guān)的語(yǔ)詞。討論，小組展示：

1、外部：外殼（粗糙）；顏色（深紅或紫色）；形狀（心臟形，卵圓形或圓形）；大?。ㄖ睆饺剿睦迕祝恢亓浚ㄊ嗫说蕉嗫耍?/p>

2、內(nèi)部：膜（白、輕、薄、艷）；肉（白色半透明，，味甜微酸）；核（長(zhǎng)圓形，表面光滑而色棕褐，無(wú)核）

3、生長(zhǎng)：花期（二月初到四月初）；產(chǎn)地（我國(guó)）；古籍記載；習(xí)性（喜溫暖）

生小結(jié)：從外部到內(nèi)部，再到生長(zhǎng)情況等方面介紹荔枝，具體、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

第二，解決第二個(gè)問(wèn)題

投影顯示目標(biāo)：

1、本文運(yùn)用哪些方法進(jìn)行說(shuō)明？

2、最突出、最典型的說(shuō)明方法是什么？分析其作用。

回顧舊知：初中學(xué)過(guò)幾種說(shuō)明方法？

明確：舉例子、舉數(shù)字、打比方（比喻）列圖表、分類(lèi)別、引用、下定義、作詮釋等。

要求：瀏覽課文，就第一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行討論。小組交流意見(jiàn)，形成本組結(jié)論：

展示：

舉例子：20世紀(jì)60年代，廣東調(diào)查所得，有鵝蛋荔和丁香大荔，重達(dá)四五十克。據(jù)記載，南越王尉佗曾向漢高祖進(jìn)貢荔枝。

舉數(shù)字：花期是二月初到四月初。荔枝大小通常直徑三到四厘米。重十余克到二十余克。

打比方：心臟形，有細(xì)長(zhǎng)如指形的“龍牙”，有圓小如珠的“珍珠”。

接下來(lái)就第二個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行研討：

掃讀文本，自主學(xué)習(xí)，思考。將用得最多或者比較普遍的一種方法找出來(lái)。

明確：引用古詩(shī)文

要求：學(xué)生將文中引用的古詩(shī)文勾畫(huà)出來(lái)，小組推薦代表有感情地朗讀。

小組討論：引用這些古詩(shī)文有什么作用？

展示：

“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如雪，漿液甘酸如醴酪”——荔枝的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

“飛焰欲橫天”“紅云幾萬(wàn)重”——成片荔枝樹(shù)林的景色。

“南州六月荔枝丹”——荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色。

“盈盈荷瓣風(fēng)前落，片片桃花雨后嬌”——膜的輕、薄、艷。

“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)”——不耐貯藏、運(yùn)輸。

要求：再讀文本，分析引用古詩(shī)文在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

提醒：注意標(biāo)題，開(kāi)頭，中間，結(jié)尾。

組內(nèi)爭(zhēng)議，組間交流。

展示：

以詩(shī)句為題概括文章的基本內(nèi)容，引起閱讀興趣。

開(kāi)頭引用白居易的文章，概括介紹以前對(duì)荔枝的總體印象，引發(fā)質(zhì)疑。

中間部分針對(duì)荔枝的幾個(gè)特征（外殼、顏色、膜、不耐貯藏、習(xí)性）引用詩(shī)文進(jìn)行具體生動(dòng)形象的說(shuō)明。

結(jié)尾引用蘇東坡的詩(shī)句點(diǎn)出荔枝的發(fā)展前景。

師小結(jié)：引用古詩(shī)文，使文章的語(yǔ)言豐富多彩。文章富于文學(xué)性、趣味性。體現(xiàn)科學(xué)小品文藝性的特點(diǎn)。同時(shí)，文中引用古詩(shī)文也使得文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)異常清晰：總——分——總

第三、解決第三個(gè)問(wèn)題

投影顯示目標(biāo)：作者按怎樣的順序進(jìn)行說(shuō)明？

要求：瀏覽課文，回顧第一個(gè)大問(wèn)題，討論。

明確：先說(shuō)果實(shí)，后說(shuō)花期、產(chǎn)地、古籍記載、習(xí)性，是先主后次。就果實(shí)來(lái)說(shuō)先外部后內(nèi)部，是從外到內(nèi)，由表及里。

師小結(jié)：抓住荔枝的基本特征，整體上從主到次。具體到果實(shí)上，從外到內(nèi)，由表及里。盡管材料多卻組織得井然有序，詳略得當(dāng)，脈絡(luò)清晰，一目了然。

第四、解決第四個(gè)問(wèn)題

投影顯示目標(biāo)：品味精確的語(yǔ)言。

學(xué)生瀏覽課文，找出用詞精確的語(yǔ)句加以解釋。

展示：

大多數(shù)是深紅或紫色……也有淡紅色的，又有黃荔，淡紅色而略帶淡紅。

荔枝大小通常直徑三到四厘米。

荔枝花期是二月初到四月初。

師小結(jié)：語(yǔ)言的精確性體現(xiàn)了科學(xué)小品的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。準(zhǔn)確地介紹了荔枝的基本特征。

（五）自主互動(dòng)

再讀課文，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，自主交流解決。

問(wèn)題組：本文還有那些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。

互動(dòng)展示：作詮釋?zhuān)檬妨稀?/p>

（六）探究拓展

投影顯示：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段有關(guān)荔枝的文字，把文中引用的古詩(shī)文連綴起來(lái)。比一比，看誰(shuí)寫(xiě)的又快又好！

（七）課堂總結(jié)

投影顯示：文章運(yùn)用多種說(shuō)明方法特別是引用古詩(shī)文按照從主到次，由外到內(nèi)，由表及里的順序，準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹了荔枝的基本特征。體現(xiàn)了科學(xué)性與文藝性相結(jié)合的文體特點(diǎn)。讓我們多角度、全方位了解了荔枝的科學(xué)知識(shí)，受益匪淺！

（八）布置作業(yè)

投影顯示：介紹一種你最喜愛(ài)的水果，突出引用的說(shuō)明方法。

荔枝課件教案【篇3】

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《南州六月荔枝丹》是講讀課文，本單元主要學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)沒(méi)的一組文章，理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！赌现萘吕笾Φぁ肥强茖W(xué)小品，文章在客觀、詳實(shí)地介紹荔枝的生態(tài)結(jié)構(gòu)和荔枝生產(chǎn)等科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，恰當(dāng)引用古詩(shī)文，使得文筆別有一種情致。所以，本文教學(xué)要在梳理知識(shí)要點(diǎn)，把握文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)明順序的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，怎樣才能把事物說(shuō)明得既形象具體又生動(dòng)有趣，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白，只有說(shuō)明的生動(dòng)有趣，才能引起讀者的興趣，才能達(dá)到宣傳科學(xué)知識(shí)的目的的同時(shí)讓學(xué)生從中理解和感受科之美，提高審美能力。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

①通過(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是： 品讀賞析把握語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。（也是教學(xué)重點(diǎn)）

本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

A.了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

B.學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

C.掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。

（2）能力目標(biāo)

① 訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

（3）德育目標(biāo)

了解作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

二、說(shuō)學(xué)情

我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

②主觀因素：“荔枝”對(duì)我們隴東地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較陌生的，也是新鮮的。

三、說(shuō)教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

（一）教法的選擇

1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段和實(shí)物展示《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)

1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文的范例，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

四、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”?，F(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)課堂教學(xué)程序：

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的`主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

1、布置課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

①準(zhǔn)備工具書(shū)，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

②參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

荔枝課件教案【篇4】

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的荔枝 教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、材內(nèi)容簡(jiǎn)析：

《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文，贊揚(yáng)了母親的偉大，同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫(xiě)十分細(xì)膩感人，如寫(xiě)母親洗沙果的事時(shí)，一方面寫(xiě)出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì)，另一方面也寫(xiě)出了母親對(duì)兒子無(wú)比關(guān)愛(ài)的品質(zhì)，字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛(ài)與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí)，課文細(xì)致地描寫(xiě)了她的動(dòng)作，從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛(ài)，還可以體會(huì)到母親看到荔枝，就猶如看到了兒子的一片孝心，心里特別的高興。再如，課文寫(xiě)母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情，體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想，盡管那盤(pán)荔枝是她自己買(mǎi)的，她把它就勢(shì)端走了，自然地消除了兒子的尷尬，維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中，這樣描寫(xiě)細(xì)致的地方有很多，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處，抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想，讀讀悟悟，深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。

二、 教學(xué)目標(biāo)：

１、 識(shí)教育學(xué)點(diǎn)

⑴ 認(rèn)識(shí)“挪、謀、輩、脈、剝、妥、貼、籍、償、饞”１０個(gè)生字及新詞。

⑵ 理解課文內(nèi)容。

２、 能力訓(xùn)練點(diǎn)

⑴ 自主學(xué)習(xí)能力

⑵ 從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力。

３、 德育滲透點(diǎn)

滲透尊敬老人、孝順父母的教育。

４、 美育滲透點(diǎn)

了解孝敬老人是中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)的思想。

四、 教學(xué)對(duì)象分析：

本案例教學(xué)主要面向的是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生。在這個(gè)階段的學(xué)生注意力大約保持30分鐘左右，自我調(diào)節(jié)以及控制能力都相對(duì)還比較差，注意力也比較容易分散，學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)。

五、 媒體設(shè)計(jì)：

1、荔枝的相關(guān)文本資料、圖片：（成熟的荔枝、去皮后的荔枝、荔枝核）

2、生準(zhǔn)備好有關(guān)荔枝的文本資料。

3、師：設(shè)計(jì)好8張與荔枝相關(guān)的幻燈片。

4、師：準(zhǔn)備好手提電腦。

序號(hào)媒體內(nèi)容媒體類(lèi)型媒體作用使用方法占用時(shí)間媒體來(lái)源1謎語(yǔ)幻燈片引出今天的課題點(diǎn)擊播放1分鐘教師自制2封面幻燈片引出今天的課題點(diǎn)擊播放1分鐘教師自制3圖片幻燈片了解荔枝點(diǎn)擊播放2分鐘教師自制4字幻燈片掌握知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)擊播放3分鐘教師自制詞幻燈片掌握詞匯量點(diǎn)擊播放3分鐘教師自制句幻燈片體會(huì)課文所表達(dá)的感情點(diǎn)擊播放5分鐘教師自制問(wèn)題幻燈片理解課文內(nèi)容點(diǎn)擊播放10分鐘教師自制

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)計(jì)思想創(chuàng)設(shè)情景

播放教師準(zhǔn)備好的荔枝幻燈片

同學(xué)們，老師今天給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)大家猜猜這是種什么水果？圓圓的身子紫色殼，甜中帶酸汁多多。

在學(xué)生初步了解荔枝的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生猜測(cè)一下課文會(huì)寫(xiě)些什么呢？聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的寫(xiě)物文章來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師做具體引導(dǎo)。

在初讀課文后，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

學(xué)生邊看屏幕上的內(nèi)容，邊思考謎語(yǔ)的答案

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

看投影屏幕，認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)意思。

線型演示幻燈片

誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生探索思考問(wèn)題

本課以荔枝為題，你認(rèn)為是否真的在寫(xiě)荔枝？如果不是，那它主要寫(xiě)的是什么？

課文不是寫(xiě)荔枝，而是圍繞荔枝寫(xiě)我與母親之間的幾件事情，那么寫(xiě)了哪幾件事情？

小組進(jìn)行討論，交流然后匯報(bào)討論結(jié)果，在討論的過(guò)程中教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

線型演示幻燈片

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

拓展練習(xí)

通過(guò)我們對(duì)課文的了解，你覺(jué)得她是一位怎樣的母親？

就是這一位母親，把愛(ài)全部奉獻(xiàn)給子女的母親，離作者而去了，給作者留下了深深的遺憾和無(wú)可彌補(bǔ)的痛楚?？吹阶髡哌@樣的母親，我們不禁會(huì)想起自己的母親，此時(shí)此刻你最想為母親做的是什么？

學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)

學(xué)生思考

線型演示幻燈片

拓展知識(shí)讓學(xué)生的思維得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，讓我們體驗(yàn)到了母愛(ài)的偉大，也讓老師體會(huì)到了同學(xué)們對(duì)自己母親的敬愛(ài)之情。今后，老師希望大家

線型演示幻燈片

七、課件結(jié)構(gòu)圖：

封面

謎語(yǔ)

拓展練習(xí)

板書(shū)

八、 教學(xué)流程圖：

開(kāi)始上課

創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣導(dǎo)入課題

觀看

圖片

提出

問(wèn)題

教師組織

導(dǎo)入新課內(nèi)容

教師組織

學(xué)生質(zhì)疑

小組合作學(xué)習(xí)

提出新問(wèn)題

探究學(xué)習(xí)

學(xué)生質(zhì)疑

教師引導(dǎo)

巡回指導(dǎo)

傾聽(tīng)匯報(bào)

課堂評(píng)價(jià)

結(jié)束本課

教師組織

九、教學(xué)反思

《荔枝》這篇課文是圍繞荔枝寫(xiě)了我與母親之間的幾件事，反映了母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，表達(dá)我深切懷念母親的思想感情。在教學(xué)后我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)

1、閱讀文本，認(rèn)識(shí)母愛(ài)。原定的`教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的角度去認(rèn)識(shí)母愛(ài)，他們通過(guò)對(duì)課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地認(rèn)識(shí)母愛(ài)是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無(wú)法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動(dòng)就此結(jié)束，似乎也不能算沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，然而這是多么遺憾！

2、走向生活，感受母愛(ài)。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屪鲆患?，孩子們很懂事，有的買(mǎi)梨，有的買(mǎi)話梅，有的打氣……他們無(wú)一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同作者的母親一樣會(huì)為了孩子的孝心而高興。其實(shí)這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生，可是孩子們往往忽視，這個(gè)作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對(duì)自己的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對(duì)母愛(ài)的感受深了一層。

3、文本生活相結(jié)合，理解母愛(ài)。學(xué)生親身感受了母愛(ài)，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)母愛(ài)就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來(lái)的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對(duì)語(yǔ)言文字的表面解釋?zhuān)峭高^(guò)語(yǔ)言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情，這是真正的來(lái)自?xún)?nèi)心深處的共鳴。4、憑借語(yǔ)言，贊美母愛(ài)。如果在學(xué)生理解了母愛(ài)后，就此打住，那么，這將是不倫不類(lèi)的課，既像語(yǔ)文課，又像思品課，學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上的進(jìn)益會(huì)很小。我提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上說(shuō)，讓學(xué)生依憑口頭語(yǔ)言表達(dá)思想情感，拓展學(xué)生的思維。

荔枝課件教案【篇5】

新課標(biāo)：

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力?！痹诳茖W(xué)技術(shù)日新月異的今天，巧妙地運(yùn)用多媒體，則能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)各種能力，使他們要學(xué)、會(huì)學(xué)、敢學(xué)、樂(lè)學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：“工資、安慰、筋脈、剝開(kāi)、妥帖、慰藉”

2、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上提供的學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究，挖掘文章內(nèi)涵，培養(yǎng)其解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源由本篇文章入手，帶學(xué)一組主題均為“母愛(ài)”的文章，鍛煉語(yǔ)文分析能力，也培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。

3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛(ài)，喚起自己關(guān)愛(ài)父母的心。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)利用學(xué)習(xí)的“小方法”，從本文重點(diǎn)段落入手，體會(huì)母親的慈愛(ài)及作者思念母親的思想感情。

創(chuàng)新支點(diǎn)：

精讀“一篇”、閱讀“一組”的主題性單元板塊式教學(xué)

教學(xué)方式：

自主、合作、探究

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)環(huán)境：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)過(guò)程：

一、個(gè)性中流露溫情——入境引情，誘發(fā)思維的積極性

洛克說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興趣高、心里想做的時(shí)候?！绷己玫呐d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，直觀形象，給學(xué)生的感官以多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)自主意識(shí)。

師：（播放多媒體《燭光里的媽媽》）沒(méi)有歷史史詩(shī)的撼人心魄，沒(méi)有風(fēng)卷大海的波浪滔天，母愛(ài)就象一場(chǎng)春雨，一首清歌，潤(rùn)物無(wú)聲，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。母愛(ài)是天涯游子的最終歸宿，是潤(rùn)澤兒女心靈的一眼清泉，它伴隨著兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕。于是，在兒女的笑聲淚影中便融入了母愛(ài)的纏綿。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荔枝》這篇課文。

二、透過(guò)思想體會(huì)真情——“精讀一篇”，激活思維的開(kāi)拓性

教是為了不教。要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)鍵一點(diǎn)就應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們會(huì)學(xué)。根據(jù)多媒體方便、快捷、靈活、實(shí)用的特點(diǎn)，結(jié)合閱讀教學(xué)以讀為本的原則，我讓學(xué)生先讀文，由自己的感受出發(fā)，然后找出重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，然后老師幫著學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用到學(xué)習(xí)另一重點(diǎn)段中，無(wú)形之中，學(xué)生就更加樂(lè)于學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。

1、自主、探究學(xué)習(xí)“嘗荔枝”的第三自然段

師：請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找哪個(gè)自然段作者將母親的動(dòng)作描寫(xiě)的最細(xì)膩？

生：交流集中意見(jiàn)，三自然段。

師：同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第三自然段之前，老師首先給大家提個(gè)學(xué)習(xí)的小要求：要找出重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句去理解這一段。

師：給出相關(guān)學(xué)習(xí)的小資料，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞和重點(diǎn)句理解。

A、明——理解句子及重點(diǎn)的詞

B、尋——聯(lián)系上下文，找與這個(gè)句子有關(guān)的句子

C、悟——詞、句相連悟情、悟理

生：借助電腦提供的“詞語(yǔ)解釋”理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組內(nèi)交流

2、合作、交流學(xué)習(xí)“不舍吃荔枝”部分

師：母親臨終時(shí)仍然不舍得吃一顆荔枝，使我們的內(nèi)心激起了千層的波浪。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)學(xué)習(xí)，利用剛才我們理解第三自然段“小方法”抓文章“重點(diǎn)句”學(xué)習(xí)。

生：小組內(nèi)學(xué)習(xí)，讀文，交流體會(huì)。

三、感動(dòng)中培養(yǎng)溫情——深化親情，開(kāi)拓思維的延續(xù)性

師：時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對(duì)母親的綿綿思念。所以，文章的結(jié)尾一句“而今，荔枝依舊年年紅”也蘊(yùn)藏了作者的深情。同學(xué)們，你們能體會(huì)出“依舊”只是在寫(xiě)荔枝年年如此色澤鮮紅嗎？（學(xué)生課文第八自然段）

四、人際間傳遞親情——“閱讀一組”，培養(yǎng)思維的靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師認(rèn)真講解，仔細(xì)分析，學(xué)生規(guī)矩聽(tīng)講，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。利用多媒體，能將學(xué)生的思維過(guò)程和動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使學(xué)生顯示出不同的帶個(gè)性的答案來(lái)，敢于學(xué)習(xí)。

師：網(wǎng)絡(luò)上老師還為大家提供了許多的“自助餐”，自己可以選擇自己喜歡的內(nèi)容查閱瀏覽，找找在寫(xiě)法上有什么不同？

五、平凡中交流心情——瀏覽回復(fù)，發(fā)展思維的獨(dú)創(chuàng)性

郭沫若先生說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，用自己的大腦去想，用自己的眼睛去看，用自己的雙手去做的這種精神?！崩枚嗝襟w高效、快速、交互性的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維廣度和深度，有助于達(dá)到“學(xué)生自為探索，自求解決”的語(yǔ)文教學(xué)新境界。

1、課后到網(wǎng)絡(luò)提供的“資源加油站”中瀏覽自己喜歡的文章

2、摘錄自己喜歡的語(yǔ)句或貼上自己搜集的荔枝或母愛(ài)的圖片

3、了解母親節(jié)的來(lái)歷，為母親敬獻(xiàn)孝心

4、在“交流時(shí)空”中運(yùn)用學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親

荔枝課件教案【篇6】

一、教學(xué)目的

1、了解荔枝的結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)等知識(shí)。

2、領(lǐng)悟作者引用古詩(shī)文典故的作用。

3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言。

4、嘗試用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

二、教學(xué)設(shè)想

1、 本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，因此本文的重難點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)荔枝知識(shí)的了解上和一些生動(dòng)手法的運(yùn)用上，而對(duì)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序，初中有所提及，故可略及。

2、 用文藝性筆調(diào)寫(xiě)作，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與延伸，對(duì)作文要求不應(yīng)過(guò)高，能會(huì)一些方法與技巧就行。

3、 在教學(xué)方法上，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔。

4、 教學(xué)課時(shí)、二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、 導(dǎo)入

教師提問(wèn)、你吃過(guò)荔枝嗎？你對(duì)它了解嗎？

學(xué)生可能答、吃過(guò)。荔枝表皮粗糙，紅色，肉甜。

教師明確、學(xué)習(xí)本文，了解荔枝。

二、 教師明確文體知識(shí) 1、本文是一篇科學(xué)小品。

2、科學(xué)小品、多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體

3、特點(diǎn)、知識(shí)性、趣味性、通俗性。

三、 投影打出作者簡(jiǎn)介，學(xué)生閱讀了解。

賈祖璋、我國(guó)著名的科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就有《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著，1931年商務(wù)印書(shū)館出版他的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量的科普作品，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》。

賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

四、 要求學(xué)生帶著以下兩個(gè)問(wèn)題瀏覽課文，完畢后，以小組形式討論探究以下兩個(gè)問(wèn)題、

1、 標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？這一標(biāo)題有何創(chuàng)意？

2、 作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎？

學(xué)生自主討論探究后可得、

1、

⑴標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息、

產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方。

成熟期六月——陽(yáng)歷七月。

顏色丹——紅色。

⑵以詩(shī)為題，新穎，同時(shí)也很有概括力（荔枝的重要信息）。

2、 白居易的話有對(duì)有錯(cuò)

殼如紅繒——錯(cuò)（粗糙）

膜如紫綃——錯(cuò)（誤作）

瓤肉瑩白如冰雪——完全正確

甘酸漿液如醴酪——對(duì)

五、 文中還給我們提供了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，要求細(xì)讀課文，讀后以小組形式討論探究，完成學(xué)案上的圖表。

討論探究后，師生共同可得、

外殼、塊狀裂片、粗糙

外部形態(tài)顏色、深紅色、紫色

（表） 形狀、心臟形、卵圓形或圓形

果實(shí) 大小、直徑三四厘米，重十多克到二十多

（主）

內(nèi)膜、白、薄

內(nèi)部結(jié)構(gòu) 肉、白色半透明，味甜微酸

（里） 核（種子）、長(zhǎng)圓形，表面光滑，棕褐色。無(wú)核

花期二月初到四月初長(zhǎng)

生長(zhǎng)產(chǎn)地 我國(guó)

（次） 習(xí)性喜溫暖

六、要求一學(xué)生概述荔枝的有關(guān)知識(shí)，其他同學(xué)思考、文中除了有這些知識(shí)，還多了那些內(nèi)容？這些內(nèi)容有何作用？概述后討論以上問(wèn)題。

答案可能為、

1、詩(shī)文， 作用

《荔枝圖序》說(shuō)明荔枝的外形及內(nèi)部特征

《詠荔枝膜》說(shuō)明荔枝的膜的輕薄

《過(guò)華清宮絕句》（一）說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

《惠州一絕》突出蘇軾對(duì)荔枝的喜愛(ài)

2、掌故作用

唐明皇寵幸楊貴妃兼程送荔枝說(shuō)明荔枝的不耐貯藏

宋徽宗移荔枝于宣和殿說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

文徵明說(shuō)顧氏種活荔枝事說(shuō)明荔枝的性喜溫暖特點(diǎn)

3、比喻作用

絳囊、紅星、珊瑚珠說(shuō)明荔枝顏色紅的特點(diǎn)

飛焰欲橫天、紅云幾萬(wàn)重說(shuō)明荔枝成片林的絢麗美景

教師小結(jié)、這些內(nèi)容極大地豐富了文章的知識(shí)性和趣味性，使得文章生動(dòng)了許多，也極大地激發(fā)了我們閱讀的興趣。

七、 布置作業(yè)、

1、背誦本文中的詩(shī)文。

2、你認(rèn)為本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、 檢查詩(shī)的背誦情況。

二、 瀏覽課文，找出文中的說(shuō)明特例，并思考如果去掉這些特例，效果怎樣？

1、 特例

⑴又有黃荔，淡黃色而略帶淡紅。

⑵現(xiàn)在海南島有無(wú)核荔枝，核就更加退化了。

…………

2、效果

內(nèi)容不夠豐富，說(shuō)明不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。

三、 其實(shí)本文的準(zhǔn)確還體現(xiàn)在語(yǔ)言上，以小組為單位討論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在何處？

師生討論后可得、

1， 明確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)。

⑴裂片中央有突出部分，有的尖銳如出刺，這叫做片峰。

⑵蒂部周?chē)⑽⑼黄?，稱(chēng)為果肩。

2， 適當(dāng)?shù)臄?shù)量表述。

⑶荔枝大小通常是直徑三四厘米，重十多克到二十多克。

⑷古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

3， 恰當(dāng)?shù)南拗菩栽~語(yǔ)的運(yùn)用。

⑸現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，使荔枝北移，將來(lái)也許不是完全不可能的事。

⑹古代講荔枝的書(shū)，包括蔡的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種，以記福建所產(chǎn)的為多，尚存8種；記載廣東所產(chǎn)的僅存一種。

四、 課外延伸。

閱讀下面的文章，思考、合作探究以下兩個(gè)問(wèn)題，完畢后回答。

1、 這篇文章給我們講了什么科學(xué)道理？

2、 這篇文章的生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方？

彩霞的故事

豆豆是大海中一個(gè)極普通的小水滴，今天有機(jī)會(huì)游到了水面?！鞍?！外面可真美呀！”豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好?。　币皇?yáng)光射到她的身上，她全身暖洋洋的，真是舒服極了。漸漸地她感到困意越來(lái)越濃，再也無(wú)心看那美麗的天宮，她伏在小伙伴們的身上睡了過(guò)去……

忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去?！岸苟?，歡迎你來(lái)天宮作客?！辈恢钦l(shuí)在與自己說(shuō)話，豆豆向四處望去。??！有這么多的小伙伴和自己飛向天宮。她飛呀飛，飛了一天又一天，可是還沒(méi)見(jiàn)到天宮的影子，她心中有些著急了。

正在這時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，豆豆不禁打了個(gè)寒顫，她感到全身幾乎凝固住了。她試著飛，可就是飛不起來(lái)，她已還原成了一滴水。她還沒(méi)來(lái)得及看看四周，只覺(jué)得身體一沉，落了下去。一想到自己將摔在地上，變得四分五裂，她就怕得發(fā)抖。“救救我呀！救救我呀！”她使出全身的力氣叫喊著?！岸苟箘e怕?！被覊m大姐拍了拍豆豆的肩膀說(shuō)道、“你們這些小水滴要想變成云，就要遇到上面的冷氣與下面的熱氣，因此你們時(shí)而成水，時(shí)而成氣，這就是你們上升和下落的原因，過(guò)一段時(shí)間你們就會(huì)變成云了?！薄鞍?？”豆豆簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵、“我要變成云嗎？”“很有可能?！甭?tīng)到這，豆豆心里像吃了蜜一樣甜。漸漸地她又感到身上暖烘烘的，也輕盈起來(lái)。她睜開(kāi)眼睛，看到無(wú)數(shù)小伙伴用自己的體溫把她弄熱，她十分激動(dòng)，又一次和小伙伴們向上飛去……就這樣，不知上來(lái)下去多少次，她終于成了云的一分子。

早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。當(dāng)她正欣賞自己的衣裳時(shí)，聽(tīng)到下面的人們，贊道、“看！彩霞多么美?。　薄安氏?？難道我變成了美麗的彩霞，難道彩霞就是我這樣的小水滴組成的？”想到這兒她高興地跳起來(lái)喊道、“我成了彩霞！”可她的小伙伴在旁邊嘆道、“我見(jiàn)到的彩霞總是變來(lái)變?nèi)サ模稍蹅円稽c(diǎn)也沒(méi)變化，一點(diǎn)也不好！”聽(tīng)到小伙伴的話，豆豆有些傷心地低下頭自語(yǔ)道、“彩霞是怎樣游動(dòng)呢？”她的話音未落，一陣風(fēng)吹了過(guò)來(lái)，風(fēng)好大，吹得她再也站不住了，她失去了知覺(jué)，隨風(fēng)飄去……

一陣說(shuō)話聲把她吵醒、“看到了嗎？彩霞剛才在動(dòng)呢，現(xiàn)在的形狀多像只火鳥(niǎo)呀！聽(tīng)到這，她忘了痛，高興地喊道、“彩霞動(dòng)了！”“豆豆姐姐！”站在旁邊的一個(gè)小伙伴拉了拉她的袖子說(shuō)、“彩霞為什么只是金黃或紅色，而不是綠色呢？”“這——”這突來(lái)的問(wèn)題使她有些不知所措，這時(shí)那顆灰塵又飛到了她的身旁?！盎覊m姐姐！”她忙叫道，“問(wèn)您一下，彩霞為什么不是綠色的呢？”灰塵笑道、“你向外看看，在彩霞與太陽(yáng)間有無(wú)數(shù)的東西，有灰塵、水氣和氣體分子，他們使陽(yáng)光散射，散射后的剩余色光（黃、紅）才落到你們身上，所以你們只是黃色或紅色?！倍苟菇K于明白了彩霞所有的秘密。

沒(méi)過(guò)幾天，豆豆又變成了普通的水滴，隨著雨水回到了她的家——大海。晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

學(xué)生可能有的答案、

1、 雨的形成過(guò)程。

2、 生動(dòng)性

⑴生動(dòng)的描寫(xiě)、

①忽然，她覺(jué)得身上越來(lái)越熱，就像傳說(shuō)中的神仙一樣，變成了一絲青煙，從海面向上慢慢飄去

②早晨太陽(yáng)出來(lái)了，金色的陽(yáng)光照在豆豆和她的小伙伴身上，把她和小伙伴的周身染紅了。

……

⑵擬人的手法、

③豆豆不禁感嘆道，“藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，還有小鳥(niǎo)在飛，如果我能上天那該多好??！”

④晚上豆豆做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到了她變成彩霞的那段故事。

……

⑶精彩的故事、

豆豆變成雨的經(jīng)歷……

五、小結(jié)“文藝性筆調(diào)”的特點(diǎn)

㈠文體上，可編織故事。

㈡內(nèi)容上，可穿插詩(shī)文、掌故、傳說(shuō)……

㈢在表達(dá)方式上，可有生動(dòng)的描寫(xiě)、巧妙的比喻、個(gè)性化的擬人……

六、 布置作業(yè)、

用文藝性的筆調(diào)寫(xiě)一篇短文，介紹你家鄉(xiāng)的一種水果或其他特產(chǎn)，力求寫(xiě)出其中蘊(yùn)含的文化意味。

附、古代詠石榴的詩(shī)文。

1、 燃燈疑夜火，轄珠勝早梅。——梁元帝《詠石榴》

2、 日射血珠將滴地，風(fēng)翻火焰欲燒天。——白居易《山石榴》

3、 榴者，天下之奇樹(shù)，九州之名果……繽紛磊落，垂光耀質(zhì)，滋味浸液，馨香流溢……遙而望之，煥若隋珠耀重淵；詳而察之，灼若列宿出云間。千房同膜，千子如一，御饑療渴，解醒止醉。

——潘岳《安石榴賦》

4、榴大如杯，赤色有黑斑點(diǎn)，皮中如蜂窠，有黃膜隔之，子形如人齒，淡紅色，亦有潔白如雪者。

荔枝課件教案【篇7】

《南州六月荔枝丹》是我國(guó)著名科普作家賈祖璋的作品，這篇文章準(zhǔn)確、翔實(shí)地說(shuō)明了荔枝的果形、果實(shí)以及貯運(yùn)，對(duì)荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等做了一般性介紹，并對(duì)我國(guó)荔枝生產(chǎn)的未來(lái)充滿了信心?？傊?，這是一篇介紹荔枝知識(shí)的科技小品。既有豐富的知識(shí)、很強(qiáng)的科學(xué)性，又有清新誘人的詩(shī)意。

本文是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，采用了從主到次，由表及里德說(shuō)明順序。從總體上看，主要介紹荔枝過(guò)時(shí)的形體特征，次要介紹它的生產(chǎn)情況。在說(shuō)明果實(shí)時(shí)，又根據(jù)它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用了由表及里的順序。在說(shuō)明荔枝果實(shí)的外部特征時(shí)，又按照殼面構(gòu)造的觀察順序來(lái)寫(xiě)。這樣既突出了荔枝的形態(tài)特征，又說(shuō)清了有關(guān)它的其他知識(shí)，條理清晰，脈絡(luò)分明。

引用是說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法，它可以使說(shuō)明更加清楚具體，使文章趣味盎然而富有文采。本文在引用上更有它自己的特色：一是引用古詩(shī)確定全文的說(shuō)明內(nèi)容和說(shuō)明順序。二是引用的詩(shī)文多帶比喻，能很好地說(shuō)明荔枝的主要特征。三是引用資料，說(shuō)明荔枝的栽培歷史，增強(qiáng)文章的科學(xué)性和可信性。本文在運(yùn)用引用說(shuō)明的同時(shí)，還運(yùn)用了比喻說(shuō)明、舉例說(shuō)明、數(shù)字說(shuō)明等多種說(shuō)明方法。

就這一課，我當(dāng)天其實(shí)上了兩個(gè)班：（高一）、計(jì)算機(jī)38班（高一）。兩個(gè)班的課，我都是用數(shù)碼錄音機(jī)錄下來(lái)的。比較

之后，情況差不多，沒(méi)有特別明顯的差異，但幼師班的課堂紀(jì)律要好些，計(jì)算機(jī)班有幾個(gè)男生講小話。

整理記錄之后，觀照課堂實(shí)錄和教案，發(fā)現(xiàn)兩者出入其實(shí)很大。以前是喜歡按著教案上課，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生要發(fā)散，而我死命的想將其扯回我固有的思路，故往往是前半節(jié)課熱熱鬧鬧（因?yàn)橛斜尘暗难a(bǔ)充和介紹），而后半節(jié)課就顯得枯燥無(wú)趣。而此次課堂上的突發(fā)情況卻讓我清醒認(rèn)識(shí)到，一個(gè)教師，光是備課是不夠的，需要備學(xué)生，需要臨場(chǎng)發(fā)揮，需要教學(xué)機(jī)智！

如原本在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)備由荔枝實(shí)物激發(fā)學(xué)生興趣

（為此，我特意到市場(chǎng)買(mǎi)了荔枝），帶出我的問(wèn)題，由此讓學(xué)生來(lái)比較介紹，然后再引出所要學(xué)習(xí)的課文，讓學(xué)生自發(fā)的去尋找作者以及相關(guān)的文章特點(diǎn)。可以讓學(xué)生逐步去理解文章思路和作者情感。把認(rèn)知性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。但結(jié)果卻是截然相反的。職校的學(xué)生很調(diào)皮，同時(shí)，他們也是抱著一種玩笑的態(tài)度，見(jiàn)到有吃的東西，都來(lái)?yè)屩?，結(jié)果三顆荔枝還沒(méi)有完成使命就進(jìn)了學(xué)生的肚子，當(dāng)然也起到了一定的作用——活躍氣氛的作用，幾個(gè)平時(shí)打瞌睡的男生也興奮了一節(jié)課。幸虧我還準(zhǔn)備了幾幅荔枝圖片，可以代替荔枝實(shí)物。可當(dāng)我要引入文中之時(shí)，吳雅琪同學(xué)舉手要發(fā)表意見(jiàn)，心急口快的他在舉手的同時(shí)，人已經(jīng)站起來(lái)，把她對(duì)荔枝的了解及對(duì)荔枝的疑問(wèn)和盤(pán)托出。于是，為了答疑就直接進(jìn)入了課文內(nèi)容，而把作者介紹、作品背景、字詞正音給直接跳過(guò)了。不過(guò)，也沒(méi)什么大問(wèn)題，因?yàn)橐呀?jīng)預(yù)習(xí)了一節(jié)課，一些問(wèn)題也斷斷續(xù)續(xù)地解決了。同時(shí)因?yàn)榭吹綄W(xué)生的思維非常活躍，就補(bǔ)充了一個(gè)小組討論，代替了原來(lái)的教師幻燈片展示。

應(yīng)該說(shuō)，本次課堂教學(xué)，與我所準(zhǔn)備的教案還是有較大出入的。但通過(guò)教學(xué)反思，我卻發(fā)現(xiàn)有一種歪打正著的感覺(jué)。雖然在我的教學(xué)設(shè)想中，希望以學(xué)生為主體，讓學(xué)生用自己的心靈去體會(huì)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)。但在實(shí)際的教案編寫(xiě)過(guò)程中還是限于條條框框，限于固定模式。如引入、作者介紹、字詞正音。其實(shí)現(xiàn)在看來(lái)，既然已經(jīng)布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上并沒(méi)有非講不可的理由。從此堂課，學(xué)生的自我見(jiàn)解和對(duì)說(shuō)明文論述形式的熟悉程度，可見(jiàn)其是花了精力和時(shí)間去預(yù)習(xí)的。因此，通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，包括字詞，這是一個(gè)值得一試的方法，也是我這堂課所得之一。

的確，課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程只能參考，不能死守，應(yīng)該根據(jù)課堂情況機(jī)智處理。

比較可惜的是：應(yīng)該把“寫(xiě)作題”放在課內(nèi)完成。寫(xiě)作題是：運(yùn)用四種說(shuō)明方法，介紹自己喜歡的一種水果。先用五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)，再用五分鐘的時(shí)間分享學(xué)生的作品，當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然由于時(shí)間的問(wèn)題，未能在課堂內(nèi)完成寫(xiě)作訓(xùn)練。最后學(xué)生的一句結(jié)束語(yǔ)未能行成。至少我可以明了學(xué)生對(duì)這堂課的感受，覺(jué)得很遺憾。但學(xué)生對(duì)縮寫(xiě)的認(rèn)真完成至少讓我感覺(jué)到了一點(diǎn)：學(xué)生的概括能力是可以的。以后這方面可以放手讓學(xué)生練，也可以嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

以前上完一節(jié)課也反思，不過(guò)總是大致想想，很難得細(xì)細(xì)致致的去考慮、記錄。所以教了十來(lái)年的書(shū)，總也沒(méi)有進(jìn)步。第一次把自己的課堂語(yǔ)言錄下來(lái)，發(fā)覺(jué)是如此平淡無(wú)味。頗有一種醍醐灌頂之感。

荔枝課件教案【篇8】

(一)導(dǎo)入課文

(從感性知識(shí)入手)你吃過(guò)荔枝嗎荔枝與其他水果比較有什么不同

學(xué)生可能回答：吃過(guò)。荔枝表皮粗糙，呈紅色，肉白嫩，特甜等。

教師提示：學(xué)習(xí)本文，我們將對(duì)荔枝有一個(gè)比較全面的了解。

(二)文體知識(shí)及作者簡(jiǎn)介

1本文是一篇科學(xué)小品。具有知識(shí)性、趣味性和通俗性。

解釋“科學(xué)小品”文體特征(可投影)：科學(xué)小品多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人在獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。

2作者簡(jiǎn)介：

賈祖璋，我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。生于1901年，浙江省海寧縣人。早在三十年代，他就編著了60多萬(wàn)字的《中國(guó)植物圖鑒》等專(zhuān)著。1931年，他撰寫(xiě)的《鳥(niǎo)類(lèi)概論》，是我國(guó)最早的一部現(xiàn)代鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)著作。他創(chuàng)作了大量科普作品，解放前曾寫(xiě)《鳥(niǎo)與文學(xué)》、《動(dòng)物珍話》、《生活素描》等，解放后出版了《生物學(xué)碎錦》(課文就選自此書(shū))。

賈祖璋的科普作品大多以絢麗多彩的生物為寫(xiě)作對(duì)象，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著很高的思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性。

(三)課文探究

1正字、正音：

繒( ) 綃( ) 醴酪( ) 絳囊( )

褐色( ) 貯藏( ) 一騎( ) 佗( )

襄( ) 蘗( ) 啖( ) 渣滓( )

2學(xué)生瀏覽課文，畫(huà)出生字及重要詞語(yǔ)，借助課文注釋或工具書(shū)讀一讀、悟一悟。然后，學(xué)習(xí)小組討論、探究以下兩個(gè)問(wèn)題：

(1)標(biāo)題給我們提供了關(guān)于荔枝的哪幾點(diǎn)信息這一標(biāo)題有何創(chuàng)意

(2)作者認(rèn)為白居易的《荔枝圖序》里的“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，甘酸漿液如醴酪”的話對(duì)嗎如有不當(dāng)之處，請(qǐng)加以更正。

(以上討論暢所欲言，言之成理即可。)

自讀、討論、反饋。

學(xué)生自主閱讀探討可得：

(1)標(biāo)題給我們提供了三點(diǎn)信息：

產(chǎn)地南州——泛指我國(guó)南方

成熟期六月——陽(yáng)歷7月

顏色丹——紅色

本文以詩(shī)為題，凝練、新穎，同時(shí)概括力強(qiáng)，多角度提供了關(guān)于荔枝的重要信息，對(duì)理解全文起到了舉“綱”的作用。

(2)白居易的話有對(duì)有錯(cuò)：殼如紅繒——錯(cuò)(正：塊狀裂片、粗糙);膜如紫綃——錯(cuò)(正：白色薄膜);瓤肉瑩白如冰雪——正確;甘酸漿液如醴酪——正確

3本文介紹了不少荔枝的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生細(xì)讀課文后，小組討論、概述各自然段說(shuō)明的主要內(nèi)容，并分析其說(shuō)明順序。

討論探究后，班級(jí)交流，教師點(diǎn)撥：

(1)關(guān)于荔枝的有關(guān)知識(shí)：(板書(shū))

外部形態(tài) 外殼：塊狀裂片、粗糙

主 由 顏色：深紅色、紫色

外 形狀：心臟形、卵圓形或圓形

到

內(nèi)↓

↓ 果實(shí)：直徑三四厘米，重十多克到二十多克

次 內(nèi)部結(jié)構(gòu) 內(nèi)膜：白、薄

肉：白色、半透明，味甜微酸

核：長(zhǎng)圓形、表面光滑，棕褐色。無(wú)核。

花期：二月初到四月初長(zhǎng)

產(chǎn)地：我國(guó)

習(xí)性：喜溫暖

(2)主要說(shuō)明順序：由外到內(nèi)、由表及里;先主后次。

(四)布置作業(yè)

1編寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)提綱或畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。

2找出文中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法。

3讀一讀，說(shuō)說(shuō)文中除了介紹荔枝的知識(shí)，還有哪些內(nèi)容。

荔枝課件教案【篇9】

（第一教時(shí)）

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！我今天說(shuō)課的題目是賈祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教時(shí)，下面我從七個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《南州六月荔枝丹》是人教版中職規(guī)劃教材語(yǔ)文（基礎(chǔ)版）第一冊(cè)第三單元首篇講讀課文，本單元是說(shuō)明文單元。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在初中教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步了解如何抓住特征說(shuō)明事物，使學(xué)生體會(huì)到只有抓住特征，才能有可能將事物說(shuō)明白。那么《南州六月荔枝丹》作為說(shuō)明文單元的起始課，它除了具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn)外，還帶有濃厚的文學(xué)色彩，因此它是一篇介紹科學(xué)常識(shí)的文藝性說(shuō)明文，在整本教材中的地位和作用就不言而喻，它對(duì)后面的說(shuō)明文教學(xué)有著領(lǐng)啟、示范作用。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)本單元的特點(diǎn)和本文自身的特點(diǎn)，我將第一教時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為以下兩點(diǎn)：

①通過(guò)認(rèn)真閱讀，概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

②理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。

本文屬科學(xué)小品，文章通俗易懂，富有情趣，講析時(shí)不要面面俱到，要以學(xué)生的實(shí)際和大綱要求出發(fā)，有取有舍，突出重點(diǎn)。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的能力水平，確立本教時(shí)的難點(diǎn)是：

理清本文說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)。（也是教學(xué)重點(diǎn)②）

本文善于從不同角度、不同側(cè)面對(duì)荔枝的特征作具體的說(shuō)明，內(nèi)容較多，通過(guò)理清順序和結(jié)構(gòu)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，明確本文的學(xué)習(xí)思路。

4、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)單元教學(xué)的要求和編寫(xiě)教材的意圖，和本文的特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

A了解文中介紹有關(guān)荔枝的科學(xué)知識(shí)。

B學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)法。

C掌握課文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。

（2）能力目標(biāo)

①訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

②逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀說(shuō)明文能力和口頭表達(dá)能力。

（3）德育目標(biāo)

了解作者仔細(xì)地科學(xué)研究的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的感情。

二、說(shuō)學(xué)情

我認(rèn)為制約職專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的兩點(diǎn)不利因素是：

①客觀因素：學(xué)生普遍反映不喜歡上說(shuō)明文課，認(rèn)為說(shuō)明文是一種枯燥無(wú)味的文體。

②主觀因素：“荔枝”對(duì)閩南地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)太不新鮮了。三、說(shuō)教法

為了完成教學(xué)目標(biāo)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

（一）教法的選擇

1、自主與合作探究法：自主與合作學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它使得學(xué)習(xí)過(guò)程由制導(dǎo)向自主和自由學(xué)習(xí)拓展，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

本文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2、點(diǎn)撥法：根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考，回答，后教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法，是開(kāi)啟學(xué)生智慧火花，提高學(xué)習(xí)效率最佳方法。

3、直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段

《南州六月荔枝丹》有豐富的科學(xué)知識(shí)，利用多媒體教學(xué)手段，能夠拓寬課本知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

（二）選擇以上幾種教法的依據(jù)

1、依據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)理論：根據(jù)素質(zhì)教育“堅(jiān)持以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，打破教師以教為中心，單向灌輸?shù)年惻f模式，在課堂教學(xué)中，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。以上幾種方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

2、依據(jù)教材自身的特點(diǎn)：本文是篇淺顯易懂，生動(dòng)有趣，富有詩(shī)意的科學(xué)小品，又是說(shuō)明文單元的首篇，利用直觀教學(xué)法使學(xué)生享受說(shuō)明文教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到認(rèn)知水平提高與情操品德教育雙重目的。

3、依據(jù)學(xué)生自身的心理特點(diǎn)：這一年段的學(xué)生思維活躍，渴望被人尊重和信任，因此教師在教學(xué)中盡可能從人格平等的基本觀念出發(fā)創(chuàng)設(shè)寬松的民主氛圍，把學(xué)生擺在主動(dòng)探求者的位置上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，所以自主與合作討究法是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，在課堂教學(xué)不僅是傳授技能的過(guò)程，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生“學(xué)會(huì)”到“會(huì)了”。現(xiàn)代教學(xué)論提出要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中很重要的一條是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的主體意識(shí)。在職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就要始終體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1、觀察法或課外閱讀法：課前布置學(xué)生認(rèn)真觀察荔枝或時(shí)令水果的構(gòu)造或者查閱有關(guān)荔枝資料的書(shū)籍。

2、朗讀體悟法：本文引用大量詩(shī)文、資料，通過(guò)反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味本文富有詩(shī)意的語(yǔ)言風(fēng)格，在情感得到滿足和愉快后能更加深刻獲得知識(shí)。

3、練習(xí)法：結(jié)合本文課后練習(xí)題一、二、三讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課重難點(diǎn)，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)課堂教學(xué)程序：

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體，強(qiáng)調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的效率。因此，以開(kāi)放的思維，以現(xiàn)代的教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用，根據(jù)單元教學(xué)要求和新課標(biāo)理念及職專(zhuān)生的感知水平，我確立以下教學(xué)程序：

1、課前預(yù)習(xí)，掃清障礙

①準(zhǔn)備工具書(shū)，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。

②參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

2、導(dǎo)入新課，激起興趣（10分鐘）

①導(dǎo)語(yǔ)：你們對(duì)荔枝真的很了解嗎？你們知道吃進(jìn)肚子里面并非是荔枝的果肉，而是種子外面的一層膜嗎？

②明確文體：

科學(xué)小品：是一種以靈活的形式通俗簡(jiǎn)短地介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。

特點(diǎn)：科學(xué)性、文藝性

③多媒體展示有關(guān)荔枝生態(tài)知識(shí)（為學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)打好基礎(chǔ)）

④作者簡(jiǎn)介（完成德育目標(biāo)）

⑤處理生字詞（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）

（這樣安排可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣為自主合作探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

3、提出問(wèn)題，朗讀課文（17分鐘）

思考：①標(biāo)題給我們提供了荔枝的幾點(diǎn)信息？有何創(chuàng)意？（完成課后習(xí)題一）

②作者筆下的荔枝與白居易《荔枝圖序》的荔枝異同點(diǎn)？（完成知識(shí)目標(biāo)A、B和德育目標(biāo)）。

③概括文章內(nèi)容，完成課后習(xí)題三（突出教學(xué)重點(diǎn)①）

（朗讀課文品味科學(xué)小品語(yǔ)言為第二教時(shí)分析比較平實(shí)性說(shuō)明文與科學(xué)小品做鋪墊。提出問(wèn)題以小組形式討論、探究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

4、自主學(xué)習(xí)，理清結(jié)構(gòu)（突出重點(diǎn)②，突破難點(diǎn)）（15分鐘）

師質(zhì)疑：練習(xí)冊(cè)上的輔導(dǎo)要點(diǎn)和課后習(xí)題三對(duì)本文的結(jié)構(gòu)劃分是否正確（如把荔枝的花歸為荔枝的果實(shí)內(nèi)部）？

讓學(xué)生獨(dú)立理清說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出本文結(jié)構(gòu)圖，然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽(tīng)并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)楸緵](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。

（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見(jiàn)，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）

5、總結(jié)本節(jié)課（3分鐘）

本文是一篇生動(dòng)的說(shuō)明文，介紹荔枝是按照從主到次，由表及里的順序來(lái)寫(xiě)的，主要介紹荔枝果實(shí)的形態(tài)特征，次要介紹荔枝其他知識(shí)，如生產(chǎn)情況。

總之本課教學(xué)程序的設(shè)立，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利養(yǎng)成學(xué)生的自主能力和自學(xué)習(xí)慣的形成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，拓充知識(shí)，更好學(xué)習(xí)鍛煉歸納表達(dá)能力。

六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

根據(jù)單元要求和學(xué)生實(shí)際情況，我要求學(xué)生抓住特征，用文藝性筆調(diào)寫(xiě)一篇自己熟悉的某種植物或動(dòng)物說(shuō)明文；并請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在上《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)進(jìn)行口頭交流。

練習(xí)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

《南州六月荔枝丹》

賈祖璋

一、設(shè)疑問(wèn)，攝全文（1）

二、作說(shuō)明，講知識(shí)（2—13）

外部形態(tài)

生態(tài)—果實(shí)

果實(shí)內(nèi)部

幼兒園大班教案《畫(huà)荔枝》

下面是“幼兒園大班教案《畫(huà)荔枝》”的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

活動(dòng)目的：

1、嘗試用筆肚畫(huà)出荔枝的主要特征，培養(yǎng)幼兒大膽作畫(huà)的能力。

2、通過(guò)畫(huà)荔枝，體驗(yàn)水墨畫(huà)活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽正確的上色。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT、毛筆每人兩支、宣紙、顏料、墨水、調(diào)色盤(pán)、抹布。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

嘗試用筆肚畫(huà)出荔枝的主要特征。

添畫(huà)葉子、葉梗。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示荔枝圖片，引導(dǎo)幼兒觀察

T：小朋友們，你們看看這是什么？

T：荔枝是什么樣子的呀？（圓形，紅色，果殼上的花妥）

二、出示荔枝的范例，教師邊講解邊示范。

1、教師示范

T：這是水墨畫(huà)的荔枝，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪些地方是用筆肚畫(huà)的，哪里是用筆尖畫(huà)的？

T：荔枝圓圓的，我們用筆肚畫(huà)。果殼上的花妥是用筆尖畫(huà)。

T：現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)荔枝是怎么畫(huà)的吧。

T：我們先用毛筆蘸淡墨曙紅色，用筆肚畫(huà)，把毛筆躺下來(lái)，左邊一半右邊一半變成一個(gè)圓，畫(huà)出來(lái)圓圓的荔枝。

T：我們等墨水干一點(diǎn)后，再用筆尖蘸深的曙紅色把果殼上的點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

T：畫(huà)葉子用筆的什么部位畫(huà)？

T：我們換另一只毛筆用側(cè)鋒畫(huà)出葉子，用同樣的方法畫(huà)一組葉子。最后用中鋒畫(huà)出葉梗。

2、幼兒整體講述

T：看了老師剛剛畫(huà)的水墨畫(huà)荔枝，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們第一步先畫(huà)什么？（果實(shí)）第二步再畫(huà)什么呢？（花妥）最后一步畫(huà)什么呢？（葉子、葉梗）

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒上前操作。

三、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)

T：現(xiàn)在小朋友們來(lái)試一試吧。

教師適時(shí)指導(dǎo)幼兒拿筆和用墨的方式。注意畫(huà)面的布局，及繪畫(huà)時(shí)的先后順序。

四、教師講評(píng)，活動(dòng)結(jié)束。

幼兒百科：荔枝無(wú)患子科，荔枝屬常綠喬木，高約10米。果皮有鱗斑狀突起，鮮紅，紫紅。成熟時(shí)至鮮紅色；種子全部被肉質(zhì)假種皮包裹。花期春季，果期夏季。果肉產(chǎn)鮮時(shí)半透明凝脂狀，味香美，但不耐儲(chǔ)藏。

關(guān)于“幼兒園大班教案《畫(huà)荔枝》”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

月度推薦：涼州詞優(yōu)秀教案(1160字)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫(xiě)好呢？下面是小編幫大家編輯的《月度推薦：涼州詞優(yōu)秀教案(1160字)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

涼州詞優(yōu)秀教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字及文中3個(gè)注音字，學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。

2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

3、感悟古詩(shī)的意境。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受古詩(shī)的意境。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)多那些描寫(xiě)春天的古詩(shī)？背一背。

2、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》：

1、出示第二首古詩(shī)，用上面的方法自學(xué)。

2、檢察自學(xué)情況。指名朗讀，糾錯(cuò)互評(píng)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難，詩(shī)中哪個(gè)詞的意思你不太懂？

點(diǎn)撥：萬(wàn)仞、楊柳、玉門(mén)關(guān)

4、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大意？

5、啟發(fā)感情，了解作者及其邊塞的風(fēng)格。

簡(jiǎn)介：王之渙，盛唐邊塞詩(shī)人。

這首《涼州詞》描寫(xiě)了邊塞怎樣的環(huán)境？你能想象當(dāng)時(shí)戍邊戰(zhàn)士的生活嗎？

6、有感情地按七絕節(jié)奏朗讀詩(shī)歌。

7、組織背誦。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字：

1、出示要寫(xiě)的3個(gè)字。提出好的寫(xiě)字建議。

2、練習(xí)寫(xiě)字。

3、互相評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)：

請(qǐng)收集王之渙的其他邊塞詩(shī)，讀一讀。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)，激趣。

1、背誦《涼州詞》。

2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代朱熹的古詩(shī)《春日》。

板書(shū)詩(shī)題，齊讀。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》：

1、出示全詩(shī)。指名試著讀一讀。

2、放錄音，生認(rèn)真聽(tīng)。

3、自學(xué)古詩(shī)中的生字。

4、小組內(nèi)互讀互聽(tīng)。

5、逐句簡(jiǎn)析詩(shī)意。

等閑—隨便

注意：風(fēng)和日麗時(shí)，到泗水邊游賞，一望無(wú)際的風(fēng)光恍然一新。隨處可見(jiàn)春風(fēng)的面目，萬(wàn)紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

6、用自己的話說(shuō)大意，想象一下美麗的春天。

7、按節(jié)奏朗讀古詩(shī)，鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦。

三、練習(xí)寫(xiě)“閑”字。

四、請(qǐng)同學(xué)們課后積累描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

五、作業(yè)：

1、背誦《春日》

2、完成課后習(xí)題2

涼州詞優(yōu)秀教案(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀并背誦課文

2.通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌描述的意境，體會(huì)詩(shī)人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、音畫(huà)導(dǎo)入：

1.師：播放兩首有特色的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩(shī)歌。

2.生：交流匯報(bào)并背誦相關(guān)的詩(shī)句。

3.導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩(shī)題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞。因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》

二、初讀感知

1.出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

2.學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3.匯報(bào)

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩(shī)情

針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽(tīng)過(guò)嗎？有什么感覺(jué)？“醉”是因什么醉？看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)與酒有關(guān)？

過(guò)渡：以上這些詞語(yǔ)都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1.想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2.為什么在詩(shī)人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物？

3.說(shuō)一說(shuō)：酒有哪些作用？

4.戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5.問(wèn)：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

6.如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？（配樂(lè)）

7.面對(duì)此情景，你有什么感受？

8.練讀詩(shī)句，將自己的感受表達(dá)出來(lái)。

9.配樂(lè)賽讀、齊讀。

10.背誦

四、作業(yè)

1。有感情地朗讀并背誦課文

2。把你喜歡的詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫(xiě)一寫(xiě)）3、積累其他的邊塞詩(shī)。

涼州詞優(yōu)秀教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境，體會(huì)詩(shī)人是怎樣展開(kāi)豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體味古詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

學(xué)情分析：

學(xué)生已掌握一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以“黃河”為主題的詩(shī)，學(xué)生接觸的比較少，教學(xué)這首詩(shī)，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩(shī)的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和塞外戍邊將士艱辛的詩(shī)句以拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)課標(biāo)“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)我放在反復(fù)誦讀上，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)的意境，理解詩(shī)人的思想感情。我將教學(xué)難點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣?！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，我也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

課前訓(xùn)練：背誦古詩(shī)

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。一首好詩(shī)，往往蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)記憶的大門(mén)，背誦一些你所積累的古詩(shī)詞吧。

學(xué)生自由背古詩(shī)。

師總結(jié)：只要大家持之以恒多積累，多背誦，一定能“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的。

一、導(dǎo)入新課。

1、介紹黃河的相關(guān)資料。

李白詩(shī)云：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！保ɑ脽羝瑢?dǎo)入）你明白這句話的意思嗎？正如詩(shī)人所說(shuō)，（出示黃河圖片）黃河流經(jīng)青海、甘肅、內(nèi)蒙古、陜西、山東等九個(gè)省區(qū)，最后注入渤海。它的流程長(zhǎng)約5500千米，流域面積達(dá)75萬(wàn)平方千米。它奔騰不息，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，因此人們稱(chēng)它為“母親河”。古往今來(lái)，有許多文人墨客都寫(xiě)下壯麗的詩(shī)篇來(lái)贊美它，這節(jié)課讓我們跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)黃河，去聆聽(tīng)黃河岸邊的故事。

2、引出課題。

有一位詩(shī)人，他對(duì)黃河情有獨(dú)鐘，留下來(lái)的詩(shī)篇很少，《全唐詩(shī)》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使他躋身于唐代一流詩(shī)人的行列。他就是盛唐著名詩(shī)人王之渙，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)王之渙的《涼州詞》（板書(shū)課題）

二、初讀古詩(shī)。

1、解釋題目。

涼州詞：又名《涼州歌》。唐代在涼州傳唱的一種樂(lè)曲名。這種詩(shī)多寫(xiě)邊塞軍旅生活的事情。

2、自讀古詩(shī)。

下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)自由讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，將古詩(shī)的句子讀流暢。學(xué)生自讀。

3、指名朗讀。出示幻燈片古詩(shī)。誰(shuí)愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

三、感悟詩(shī)意

（一）整體感知。

師：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，邊讀邊想，此時(shí)此刻，在你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？看著這幅畫(huà)面，你又想到了些什么呢？

（二）品讀詩(shī)句。

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌前兩行。

（1）是啊，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是這首詩(shī)的又一個(gè)特點(diǎn)，剛才大家所描繪的，便是這兩行詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)景。（出示詩(shī)句）

（2）讀一讀這兩行詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（3）可見(jiàn)黃河的源頭之遠(yuǎn)，流程之長(zhǎng)，是令人驚嘆的，讀出你的感受（指名有感情朗讀）

（4）對(duì)于這條養(yǎng)育了我們無(wú)數(shù)華夏兒女的母親河，還有不少詩(shī)人也在詠嘆它。（出示幻燈片“九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯?！薄啤⒂礤a《浪淘沙》“白花原頭望京師，黃河水流無(wú)盡時(shí)”——唐。王昌齡《旅望》“千里萬(wàn)里春草色，黃河?xùn)|流流不息?！薄啤Ｍ蹙S）引讀：XXX曾這樣說(shuō)……；在XXX眼中，讀。

（5）在王之渙眼中，“黃河遠(yuǎn)上白云間”，接著詩(shī)人將目光從遠(yuǎn)處移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬(wàn)仞山”?！柏稹笔枪糯拈L(zhǎng)度單位，一仞相當(dāng)于七八尺，“萬(wàn)仞”呢？。用一個(gè)詞語(yǔ)描述。（幻燈片）

（6）詩(shī)中的“一片城”相對(duì)于“萬(wàn)仞山”而言，（邊板邊說(shuō)）它只能是蒼茫大海中的一葉扁舟，浩渺天空中一朵白云，作者將他倆進(jìn)行對(duì)比，更加突出了什么？（城的孤單）（板“孤”）一個(gè)片字寫(xiě)出了這座城的單薄而渺小。理解：“孤城”指哪座城？玉門(mén)關(guān)在古代是沒(méi)有居民的，只有守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士。古人作詩(shī)時(shí)，句句斟酌，字字推敲，因此才有“兩句三年得，一吟雙淚流”?！伴L(zhǎng)安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”這樣的名句。

（7）回讀詩(shī)句：那奔騰不息的黃河水遠(yuǎn)遠(yuǎn)的似乎與白云相接。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門(mén)關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨(dú)而寂寞。這是何等的凄涼。再讀這兩句詩(shī)。

過(guò)渡：“萬(wàn)仞山”之中的“玉門(mén)關(guān)”是孤獨(dú)的，在這茫茫的戈壁灘，只有玉門(mén)關(guān)這座城是孤獨(dú)的嗎？還有誰(shuí)？

2、品讀后兩行。

（1）是啊，在這人煙稀少的茫茫戈壁，他們又怎能不孤獨(dú)呢？（出示詩(shī)句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)?！保?/p>

（2）一個(gè)“怨”字，表達(dá)了他們此刻的心情。這里的“怨”指的是什么？誰(shuí)在埋怨？埋怨什么？（板書(shū)）（折柳枝送別本是唐朝的一種風(fēng)俗習(xí)慣，有挽留的意思。春風(fēng)遲遲不到，楊柳又怎么會(huì)發(fā)芽呢？讀。羌笛指什么？想象此時(shí)此刻他們吹奏出來(lái)的是一種什么樣的曲調(diào)？楊柳在這里也指羌笛吹奏的《折楊柳》曲詞更能引起思鄉(xiāng)的離愁。）

關(guān)于士兵邊塞的生活情況，一代詩(shī)仙李白也曾經(jīng)發(fā)出這樣的感嘆。（幻燈片出示：五月天山雪，無(wú)花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?！?。李白《塞下曲》）用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)邊塞的氣候特點(diǎn)，兩個(gè)字，三個(gè)字，一句話。

（3）在這茫茫戈壁，孤獨(dú)的戰(zhàn)士們?cè)诘劝?，盼啊，盼望充滿生機(jī)的春天的到來(lái)，除此之外，這些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士，還在盼望著什么？

（4）他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？請(qǐng)看一段資料：（課件）出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三”。

你能明白這段話的大致意思嗎？可見(jiàn)，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。為什么不能讓他們?cè)缛张c親人團(tuán)聚呢？把這種埋怨的心情讀出來(lái)。

②譴責(zé)和憎恨。漸漸地，這種埋怨已經(jīng)變成了譴責(zé)與憤恨。讀出你的憤恨。

③埋怨朝廷有用嗎？埋怨也好，憤恨也罷，但是這些通通都無(wú)濟(jì)于事，所以戰(zhàn)士們只能無(wú)可奈何地埋怨楊柳，讀――

師：因此，這“春風(fēng)”的另一層意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

四、拓展延伸。

1、回讀全詩(shī)。

這首詩(shī)，詩(shī)人借助茫茫的戈壁，孤獨(dú)的邊塞，凄切的羌笛，抒發(fā)了戰(zhàn)士無(wú)窮的痛苦。面對(duì)這樣的生存環(huán)境，詩(shī)人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”！（幻燈片）雖然朝廷沒(méi)有派人來(lái)慰問(wèn)他們，雖然他們回家遙遙無(wú)期，但他們卻依然堅(jiān)守著自己的崗位，這是何等不易??！再讀。

2、兩地話親情。

師：羌笛發(fā)出的凄切之音，讓常年守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士愴然淚下。

也許他上有老母，下有妻兒，遠(yuǎn)方還有情同手足的朋友，他會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長(zhǎng)年在外的戰(zhàn)士。此刻，他們又想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)你任選一種或幾種角色，寫(xiě)下來(lái)。

五、總結(jié)升華。

連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭給人們帶來(lái)了無(wú)窮的傷害，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，是天下所有人的共同心愿。最后再讓我們?nèi)w起立一起深情誦讀《涼州詞》。

作業(yè)：（幻燈片）

1、利用本課運(yùn)用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：初讀想象意境——抓字眼理解詩(shī)意——誦讀抒發(fā)感情，自學(xué)下一首古詩(shī)。

2、談起黃河，可以說(shuō)是中華民族的母親河，歷來(lái)為人們稱(chēng)頌和贊美。古人描寫(xiě)黃河的詩(shī)詞名句也有很多，請(qǐng)同學(xué)們搜集、整理、背誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞優(yōu)秀教案(篇四)

《涼州詞》說(shuō)課稿

姚店小學(xué)徐紹華

一、教材說(shuō)明

我所執(zhí)教的第五單元的最后一課，古詩(shī)二首的第一課時(shí)，《涼州詞》是一首邊塞詩(shī)，寫(xiě)的是邊塞將士出征前開(kāi)懷暢飲，一醉方體的情景，詩(shī)歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，無(wú)常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)生2個(gè)生字，練習(xí)寫(xiě)好6個(gè)漢字。2、有感情地朗讀并背誦課文。3、通過(guò)讀這首古詩(shī)，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是品讀悟詩(shī)情。

二、說(shuō)教法

我從四個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)流程：首先，用音畫(huà)導(dǎo)入根據(jù)樂(lè)曲想象情境，聯(lián)想相應(yīng)的詩(shī)句，從而揭題，讓學(xué)生走進(jìn)文本，其次，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究、自讀互讀詩(shī)歌。說(shuō)出詩(shī)的意思并質(zhì)疑，讓學(xué)生感知文本。然后根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生悟情，引導(dǎo)學(xué)生抓住與酒杯有關(guān)的幾個(gè)詞啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無(wú)他物，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想想：戰(zhàn)士們喝酒有什么特殊的含義來(lái)挖掘文本，讓學(xué)生把自己當(dāng)作這位出征的戰(zhàn)士，出征前你會(huì)對(duì)父母、妻兒或自己說(shuō)些什么？面對(duì)此情此景，你有什么感受來(lái)悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，悲苦來(lái)達(dá)到悟詩(shī)情，來(lái)突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，通過(guò)背誦其他的邊塞詩(shī)和向?qū)W生推介有關(guān)的邊塞詩(shī)的詩(shī)句讓學(xué)生課外去收集來(lái)進(jìn)一步的鞏固和體會(huì)邊塞的特點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

在這節(jié)課中我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問(wèn)難，讓學(xué)生放開(kāi)地說(shuō)，大膽地想來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力，并通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生悟情，師生互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。

四、課后反思

這節(jié)課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但還有很多不盡人意的地方，其表現(xiàn)在教師在設(shè)問(wèn)時(shí)還缺乏對(duì)學(xué)生情的調(diào)查，有些問(wèn)題學(xué)生回答時(shí)是似而非，有的是答非所問(wèn)，其二，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)較少，在引導(dǎo)品讀悟情時(shí)挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個(gè)由于時(shí)間緊，學(xué)生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學(xué)工作中，力求做到盡善盡美。

趙州橋教案

做好教案課件是老師上好課的前提，所以在寫(xiě)的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。教案是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要手段，如何寫(xiě)出一篇好的教案？經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎地篩選欄目小編給大家整理出了一篇最新的“趙州橋教案”，如果您需要某方面的信息可以嘗試查閱本文提供的參考資料！

趙州橋教案 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感，滲透環(huán)保教育。

4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)詞卡片，搜集課文相關(guān)資料。

主要學(xué)習(xí)方法：

自主讀悟，小組合作探究

課時(shí)：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、今天，老師要來(lái)考考你們，義烏城內(nèi)有哪些橋？

學(xué)生回答，教師出示相應(yīng)圖片

2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經(jīng)濟(jì)繁榮作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們。

3、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一座古代工匠設(shè)計(jì)并建造的橋。（板書(shū)課題：趙州橋）

二、初讀感知

1、學(xué)生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。

2、出示生字詞，多種形式認(rèn)讀。

齊讀→開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

3、說(shuō)說(shuō)李春設(shè)計(jì)的趙州橋是一座怎樣的橋？

根據(jù)回答，引導(dǎo)整理板書(shū)：

歷史悠久

雄偉堅(jiān)固

非常美觀

三、品讀課文

1、自主選擇，小組合作學(xué)習(xí)

選擇其一，找到相應(yīng)段落，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，讀后的收獲，提出不明白問(wèn)題。

2、匯報(bào)交流

（1）歷史悠久

匯報(bào)→朗讀

（2）雄偉堅(jiān)固

匯報(bào)

讀課文中的語(yǔ)句

預(yù)設(shè)問(wèn)題：什么是創(chuàng)舉？

（3）非常美觀

A、匯報(bào)

B、引導(dǎo)理解“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話這樣寫(xiě)，好在哪兒？

用“……不但……，而且……”練習(xí)說(shuō)話。

C、引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

D、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。

E、宗澤橋既堅(jiān)固又美觀，作為一名義烏人怎么愛(ài)護(hù)宗澤橋

四、課堂總結(jié)延伸

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)

二、朗讀體驗(yàn)

1、有感情地朗讀課文

2、試背喜歡的部分

3、情感交流，想對(duì)李春或古代的工匠說(shuō)些什么？

4、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句

三、擴(kuò)展交流

1、展示課前搜集的橋的資料

2、說(shuō)說(shuō)義烏的古建筑，激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)自豪感

趙州橋教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3、在積累語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

課時(shí)安排兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文

教學(xué)重難點(diǎn)

1、生字的記憶和理解，能正確流利地朗讀課文

2、給課文分段。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、大家看見(jiàn)過(guò)哪些橋?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

2、今天我們就來(lái)了解一座一千三百年前的橋。板書(shū)：19趙州橋

二、自讀課文

1、讀準(zhǔn)字音、句子

2、了解課文大意。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

4、檢查自學(xué)情況。

三、初讀課文，理清層次

1、指名分段讀課文，集體評(píng)議。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要介紹了什么?每個(gè)自然段講了什么?

3、同桌交流

4、找出課文中不理解的詞語(yǔ)，交流匯報(bào)

5、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

四、知道書(shū)寫(xiě)生字。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，并背誦喜歡的部分

2、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2、幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1、復(fù)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。

2、介紹趙州橋似的具體位置。

3、出示趙州橋的圖片及有關(guān)詩(shī)句“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行”。

4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。板書(shū)課題：19趙州橋

初讀課文，課文給我們介紹的是一座什么樣的趙州橋?

二、學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

根據(jù)課文內(nèi)容填空：( )的趙州橋，將課文中有關(guān)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

三、全班交流(讀句子，談體會(huì))：

預(yù)設(shè)答案：

雄偉、堅(jiān)固的趙州橋

1、長(zhǎng)度、寬度：抓住數(shù)字，與學(xué)生的生活實(shí)際比較(如教室、操場(chǎng)的長(zhǎng)寬)，體會(huì)“雄偉”。

有感情朗讀句子。

2、建筑材料：全部用石頭砌成。圖片展示

3、形狀特點(diǎn)：

1)沒(méi)有一個(gè)橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。做實(shí)驗(yàn)

2)橋洞頂上左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。出示圖片

4、結(jié)合圖片展示：說(shuō)說(shuō)“一大四小”拱形設(shè)計(jì)的好處，讀讀有關(guān)句子，體會(huì)設(shè)計(jì)之精妙。

什么叫“創(chuàng)舉”，為什么稱(chēng)之為“創(chuàng)舉”?

這種設(shè)計(jì)，指的哪種設(shè)計(jì)?(如減輕沖擊力，節(jié)省石料等)

師生合作朗讀第2自然段(師讀總起句)，師小結(jié)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

美觀的趙州橋

1、有的……;有的……;還有的……

1)自由朗讀，想象欄板上精美的圖案。

2、圖片欣賞：欣賞欄板上的圖案

3)根據(jù)課文內(nèi)容填空：課件

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著( )，嘴里( );有的刻著( )，前爪( );還有的( )。

2、所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。(雕刻技術(shù)精湛，圖案栩栩如生。)

3、全班合作朗讀第3自然段。

4、出示句子“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。

(“堅(jiān)固”概括上文內(nèi)容，“美觀”引出下文。)

四、讓我們一起夸夸趙州橋。

可就某一方面，也可從幾個(gè)不同側(cè)面夸趙州橋;

可就課文內(nèi)容夸，也可把自己從課外了解到的有關(guān)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

五、這精巧的設(shè)計(jì)，精美的圖案都出自我國(guó)古代勞動(dòng)人民之手。自由朗讀最后一段，想想應(yīng)帶著怎樣的感情朗讀。(驕傲、自豪)

指名朗讀，表達(dá)出自己此時(shí)的感受。

六、課后延伸：課件

1、我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

2、北京的古建筑。

3、中華傳統(tǒng)文化

作業(yè)：

1、有感情朗讀課文，鞏固背誦。

2、完成語(yǔ)文診斷。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

雄偉

19趙州橋堅(jiān)固智慧和才干

美觀

趙州橋教案 篇3

教材分析

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇說(shuō)明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒。課文簡(jiǎn)潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

設(shè)計(jì)理念

埃德加.富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”。在提倡素質(zhì)教育化的今天，就要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，發(fā)展為主題，能力為主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，營(yíng)造平等、自由的氛圍尤為重要，努力為學(xué)生營(yíng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)求知欲和閱讀熱情。這樣，學(xué)生的頭腦就不再是一個(gè)被填滿的容器，而是一個(gè)被點(diǎn)燃的火把。學(xué)生如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，如何體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，這在于教師的引導(dǎo)作用。教師引導(dǎo)得好，學(xué)生的主體性才體現(xiàn)得好，學(xué)生在閱讀中才能夠自讀、自悟、自得。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)１0個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

３、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

４、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

１、課前搜集資料。上課伊始，學(xué)生紛紛朗讀自己搜集的各種有關(guān)橋的資料，既激發(fā)學(xué)生對(duì)橋的興趣，為進(jìn)入《趙州橋》作鋪墊，又給了學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自豪感油然而生。

２、多媒體運(yùn)用。教師用多媒體展示世界上各種橋，并將趙州橋和其他橋并列排放，讓學(xué)生觀察趙州橋與眾不同之外。學(xué)生從視覺(jué)上主動(dòng)接近趙州橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

３、介紹歷史背景。教師激情飽滿地介紹趙州橋歷史背景，這樣把學(xué)生的思維引入到１３00年以前，同時(shí)從聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生再次了解趙州橋，初步對(duì)它產(chǎn)生敬佩、自豪之情，主動(dòng)走進(jìn)趙州橋。

二、初讀課文，激勵(lì)學(xué)生自主讀書(shū)

１、初讀課文，你喜歡怎樣讀？引導(dǎo)學(xué)生展示各種讀書(shū)方法。

２、小組長(zhǎng)選擇一種讀書(shū)方法，組織同學(xué)讀書(shū)。哪個(gè)小組讀得認(rèn)真，就請(qǐng)這個(gè)組匯報(bào)讀書(shū)成果。

３、教師出示有關(guān)句子，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字、朗讀情況。

這樣的設(shè)計(jì)，一是引導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)，二是適合三年級(jí)學(xué)生愛(ài)自我表現(xiàn)的年齡特征。在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，讀通課文，認(rèn)識(shí)生字詞。

三、誦讀課文，自讀、自悟、自得

這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，既讓學(xué)生初步了解說(shuō)明的方法，又要感知文字的優(yōu)美。

１、初讀課文，趙州橋給你留下怎樣的印象？學(xué)生談自己的讀書(shū)感受。

２、為什么會(huì)留下這樣的印象呢？說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，為自己的發(fā)言尋找依據(jù)。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊想，有目的地去讀書(shū)）。

３、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受自讀、自悟的成就感。

古老的趙州橋一段：多媒體出示句子，

⑴ 它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有許多年了。

⑵ 它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。通過(guò)直觀形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生感受到，作者是通過(guò)具體的數(shù)字說(shuō)明，才讓人感受到它的古老。

雄偉的趙州橋一段：

① 學(xué)生再讀書(shū)，尋找課文中還有哪些地方也用了數(shù)字說(shuō)明這種表達(dá)方法？（學(xué)生才體驗(yàn)到數(shù)字說(shuō)明的好外，就讓學(xué)生再次感悟，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)又遞給了學(xué)生。學(xué)生在體會(huì)數(shù)字傳遞給我們信息的同時(shí)，通過(guò)反復(fù)多種形式誦讀，感受趙州橋的雄偉氣魄）。

② 朗讀有利于情感的交流，默讀才有利于思考，請(qǐng)大家再默讀這一段，想想有什么問(wèn)題？接著往下讀，是否能找到答案？（在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)成果的過(guò)程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)到趙州橋設(shè)計(jì)的作用、好處）。

③ 讀到此，有什么話想對(duì)設(shè)計(jì)建造這座橋的人們說(shuō)？（升華了主題，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情緒）。

美觀的趙州橋一段：

① 教師用多媒體展示“飛龍”、“兩條相互纏繞的龍”、“雙龍戲珠”圖片，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出對(duì)應(yīng)的句子。

② 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想向畫(huà)面。

③ 這么美的句子你們不想背下來(lái)嗎？（在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦，感受文字美，積累語(yǔ)言）。

四、深化主題，激起民族自豪感

教師在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容之后，提問(wèn)：作者在文章中著重介紹趙州橋的堅(jiān)固和美觀是為了什么？很自然地引入到課文最后一段。（趙州橋是一篇說(shuō)明文。教師在學(xué)生了解了橋的堅(jiān)固、美觀的前提下，巧妙引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要寫(xiě)橋的堅(jiān)固和美觀”，從而使學(xué)生理解作者通過(guò)本文歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，也贊美了我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，樹(shù)立民族自豪感）。

五、書(shū)寫(xiě)生字詞

１、學(xué)生觀察要書(shū)寫(xiě)的生字，你認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)，哪個(gè)字哪一筆需要提醒大家不要寫(xiě)錯(cuò)，哪個(gè)字用什么方法記，容易記住。

２、書(shū)寫(xiě)生字詞。

帶著問(wèn)題讀，邊讀邊想，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而形成了獨(dú)立的閱讀能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直處于興趣盎然的讀書(shū)活動(dòng)中，一直處于積極地思考狀態(tài)中。正因?yàn)榻處熞龑?dǎo)得好，學(xué)生才能自讀、自悟、自得，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

趙州橋教案 篇4

一、教材分析

《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

二、教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。

②技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

③情感目標(biāo)：了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

A、教法

1、“以讀代講”法

重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

2、“直觀教學(xué)”法

通過(guò)圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

B、學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫(huà)——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

為什么課本不說(shuō)武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2、以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。

教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識(shí)。然后帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。

3、集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書(shū)關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、美觀等等。再讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。

4、小組合作，共同探究

1、體會(huì)趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

（2）理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

（3）初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。

5、總結(jié)全文，升華感情。

用課文中的最后一段話來(lái)贊美趙州橋

趙州橋教案 篇5

第一課時(shí)

(在提示課題和生字詞教學(xué)以后)

師：下面我們學(xué)習(xí)課文。趙州橋?yàn)槭裁从忻?它在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)聽(tīng)老師讀課文。(范讀)

請(qǐng)大家像老師這樣讀課文。(學(xué)生自由朗讀，教師個(gè)別輔導(dǎo))

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。下邊讓我們用心地把課文讀懂，要特別注意趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。誰(shuí)先把第一段讀一下(指名讀)

師：這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。這座橋?yàn)槭裁催@么聞名呢?因?yàn)樗谠O(shè)計(jì)上有獨(dú)特的地方。第二段就寫(xiě)趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書(shū)上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)，也就是它和別的橋比，有什么獨(dú)特的地方。

(學(xué)生默讀。在默讀中教師再次強(qiáng)調(diào)上面的要求。并且說(shuō)同學(xué)們可互相商量)

師：好，讓我們集體研究一下。大家來(lái)看趙州橋。(出現(xiàn)幻燈趙州橋彩色圖)拿它跟別的橋比較，特別是什么呢?(同學(xué)們認(rèn)真觀察后紛紛舉手)

生：它跟別的橋不一樣，別的橋棗(沒(méi)說(shuō)上來(lái))

師：不要著急，坐下，一會(huì)兒想起來(lái)再說(shuō)。后邊那個(gè)同學(xué)說(shuō)。

生：趙州橋和別的橋不一樣，別的橋下有橋墩，這座橋沒(méi)有橋墩。

師：噢，他注意觀察，認(rèn)真看書(shū)，抓住了一個(gè)特點(diǎn)。這座橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)什么呀?

生：拱形的大橋洞。

師：對(duì)，這是它的第一個(gè)特點(diǎn)。這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。(板書(shū)：只有一個(gè)拱形的大橋洞)繼續(xù)研究，還有什么特點(diǎn)?

生：一般的橋只有一個(gè)大橋洞，沒(méi)有兩邊的`小橋洞。

師：噢，他又看出了一個(gè)特點(diǎn)。兩邊，哪兩邊呢?講清楚。

生：大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。

師：好，這就清楚了。小橋洞在大橋洞頂上的左右兩邊。各有兩個(gè)什么形狀的?

生：拱形的。

師：小橋洞。這就是第二個(gè)特點(diǎn)(板書(shū)：各有兩個(gè)拱形的小橋洞)大家觀察得很好。下邊咱們一起讀一讀這段課文，不要拉長(zhǎng)聲。

(學(xué)生齊讀)

師：大家讀得很認(rèn)真，誰(shuí)還有不懂的地方?

生：橫跨怎么講?

師：后邊那位同學(xué)告訴他。

生：就是橫著跨著。

師：對(duì)，就是橫著跨在河上。還有不懂的地方嗎?都懂了。好，讓我們看下一段。這一段是寫(xiě)趙州橋的什么呀!誰(shuí)用一句話告訴我?

生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

師：還有別的意見(jiàn)嗎?

生：這一段寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻。

生：是寫(xiě)趙州橋的美觀。

師：幾位同學(xué)說(shuō)得不一樣。那位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋欄板上的雕刻，是這段的主要內(nèi)容。這兩位同學(xué)說(shuō)寫(xiě)趙州橋的美觀，也是這段的主要內(nèi)容，其實(shí)他寫(xiě)欄板上的雕刻，欄板上的雕刻又怎么樣呢

生：美觀。

師：對(duì)了。咱們的意見(jiàn)是一致的，這一段是寫(xiě)它的美觀(板書(shū)：美觀)。寫(xiě)趙州橋美觀的這一部分，大家看看主要寫(xiě)的是什么?

生：欄板上雕刻的圖案。

師：(板書(shū)：圖案)你們看有幾種圖案?

生：寫(xiě)了三種圖案。

師：哪三種，一種一種地說(shuō)。

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。

師：這里面有不懂的地方嗎?

生：什么叫戲珠?

生：飛龍是什么樣的?

生：抵著怎么講?

師：這都是描寫(xiě)龍的動(dòng)作的，我這兒有幾幅圖，大家一看就明白了。(幻燈呈現(xiàn)橋面圖，老師邊指邊引導(dǎo))這是:

生：欄板。

師：欄板上雕刻著:

生：精美的圖案。

師：(幻燈呈現(xiàn)彩色圖棗兩條相互纏繞的龍)這是第一幅圖，誰(shuí)能想起這是書(shū)上的哪句話?

生：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：這個(gè)句子懂了嗎?

生：懂了。

師：大家再看第二幅圖(幻燈呈現(xiàn)飛龍圖)。龍周?chē)窃撇剩@兩條龍似乎飛起來(lái)了，這叫什么龍?

生：飛龍。

師：這兩條龍前爪怎么著?

生：相互抵著。

師：什么叫相互抵著，懂了嗎?

生：懂了。

師：它們的頭向什么地方望?

生：一條向后望，另一條也向后邊望。

師：這就叫各自:

生：回首遙望。

師：大家再看第三幅圖(幻燈呈現(xiàn)雙龍戲珠圖)。兩條龍中間是什么呀?

生：珠子。

師：這就叫什么?

生：雙龍戲珠。

師：兩條龍?jiān)谕孢@顆珠子。這三幅圖都看懂了嗎?

生：看懂了。

師：課文寫(xiě)得多好!你們?cè)僮x讀這段課文。

(學(xué)生自由朗讀這段課文，又讓一名學(xué)生朗讀一遍)

師：好，請(qǐng)大家看黑板(指著板書(shū)小結(jié))這樣一座設(shè)計(jì)獨(dú)特、雄偉美觀的大橋，是什么時(shí)候建的?

生：隋朝。

師：設(shè)計(jì)人是誰(shuí)呀?

生：石匠李春。

師：一個(gè)普普通通的石匠，他和廣大勞動(dòng)人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

(學(xué)生質(zhì)疑后，指名通讀全文。下課)

第二課時(shí)

師：上一節(jié)課，我們學(xué)得很好。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《趙州橋》。趙州橋這篇課文，跟咱們以前學(xué)過(guò)的別的課文有點(diǎn)不同的地方。咱們學(xué)過(guò)的好多課文都是寫(xiě)事的，寫(xiě)一件事。咱們想一想，趙州橋這課是寫(xiě)事的嗎?

生：不是。

師：它是寫(xiě)物的，寫(xiě)一座建筑。將來(lái)咱們到工作崗位也好，今天咱們學(xué)習(xí)也好，?？赡苡龅綄?xiě)一個(gè)建筑，寫(xiě)一件東西。比如我們秦皇島，有一個(gè)聞名的山海關(guān)，假如你到山海關(guān)去了，別人沒(méi)去過(guò)，向別人介紹一下，那你就寫(xiě)----山海關(guān)。那篇文寫(xiě)出來(lái)的話，就跟我們這篇文的形式差不多。(提高聲音，強(qiáng)調(diào)地說(shuō))所以這節(jié)課，我們好好研究一下，作者是怎樣把聞名世界的趙州橋?qū)懞玫?。在?xiě)雄偉而美觀的趙州橋的時(shí)候，他是怎樣想的，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。這節(jié)課研究這個(gè)問(wèn)題。大家把書(shū)翻開(kāi)，看看作者先從哪方面寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

生：先寫(xiě)的是趙州橋在什么地方，是什么時(shí)間建造的，是誰(shuí)建造的。

師：這位同學(xué)很動(dòng)腦筋，課文先寫(xiě)趙州橋的位置在什么地方，什么時(shí)候，誰(shuí)設(shè)計(jì)的和參加建造的，離現(xiàn)在多長(zhǎng)時(shí)間了。先給趙州橋一個(gè)很簡(jiǎn)要的介紹，并且指出，趙州橋世界聞名。下面就講了為什么世界聞名呢?它有什么獨(dú)特的地方呢?所以第二段就寫(xiě)的是什么?

生：設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

師：第二部分接著就寫(xiě)它設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。寫(xiě)它與其它的橋不同的地方。除了寫(xiě)它的設(shè)計(jì)特點(diǎn)以外，還寫(xiě)了什么?再看，你說(shuō)。

生：還寫(xiě)了趙州橋堅(jiān)固不堅(jiān)固，美觀不美觀。

師：你用的是疑問(wèn)語(yǔ)氣，應(yīng)該用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)，再說(shuō)一遍。

生：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

師：對(duì)。所以第二三部分寫(xiě)的是趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和它的美觀。最后，第四部分，一座這樣雄偉、美觀的橋，是勞動(dòng)人民設(shè)計(jì)建造的，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的什么----

生：智慧和才干。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看，作者怎么寫(xiě)的趙州橋呢?(指板書(shū))先寫(xiě)趙州橋建設(shè)在：

生：河上。

師：它是隋朝的----

生：石匠李春設(shè)計(jì)的。

師：接著就寫(xiě)這個(gè)橋設(shè)計(jì)上的------

生：特點(diǎn)。

師：和它的----

生：美觀。

師：最后，指出這座橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的----

生：智慧和才干。

師：下邊，咱們?cè)偌?xì)致地研究，看作者怎么寫(xiě)趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。找找是哪一段?

生：第二段。

師：看看這段共有幾句話?

生：五句。

師：噢，沒(méi)看清楚。再看。

生：六句。

師：幾句呀?

生：六句。

師：第一句怎么寫(xiě)的?

生：趙州橋非常雄偉。

師：寫(xiě)它的概貌，就是說(shuō)趙州橋給人一個(gè)總的印象是----

生：非常雄偉。(板書(shū)：雄偉)

師：第二句，你說(shuō)。

生：橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。第二句就寫(xiě)這個(gè)橋的長(zhǎng)、寬。

(板書(shū)：長(zhǎng)、寬)

(老師讓一個(gè)學(xué)生朗讀第三句，接著又讓另一個(gè)學(xué)生讀第四句)

師：誰(shuí)說(shuō)三、四句寫(xiě)的什么?

生：這兩句寫(xiě)的是橋的特點(diǎn)。

師：對(duì)，很動(dòng)腦筋。第一句寫(xiě)趙州橋的雄偉，第二句寫(xiě)趙州橋的長(zhǎng)和寬，第三句就開(kāi)始寫(xiě)什么呀?(指上節(jié)板書(shū))

生：特點(diǎn)。

師：第四句也寫(xiě)它的特點(diǎn)。看看第五句。

(一個(gè)學(xué)生朗讀第五句)

師：你們說(shuō)這句寫(xiě)的是什么?

生：寫(xiě)的是發(fā)大水時(shí)，河水可以從大橋洞上面的四個(gè)小橋洞流過(guò)。

師：這么復(fù)雜的話他說(shuō)得很清楚。換句話說(shuō)，這第五句寫(xiě)的是四個(gè)小橋洞的------

生：作用。

師：最后一句，第六句。你讀。

(一個(gè)學(xué)生讀第六句)

師：這又寫(xiě)的是什么呀?

生：水流過(guò)

師：別著急，再想。你說(shuō)。

生：寫(xiě)的是橋的設(shè)計(jì)。

師：還不全面，你說(shuō)。

生：寫(xiě)的是這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。

師：一個(gè)創(chuàng)舉，下面又接著寫(xiě)這樣設(shè)計(jì)的好處。所以，第六句是小結(jié)。說(shuō)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，它的好處是棗把這個(gè)長(zhǎng)句子再讀一遍。

生：既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

師：(在上節(jié)板書(shū)的邊上又加寫(xiě)了：創(chuàng)舉；既又)現(xiàn)在，我們來(lái)看，寫(xiě)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的這部分，作者先說(shuō)趙州橋非常雄偉，一句話，給人一個(gè)總的印象；然后寫(xiě)有多長(zhǎng)多寬，具體地寫(xiě)是什么樣的；最后，做了一個(gè)小結(jié)：這是個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了河水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這個(gè)順序，作者這個(gè)想法，你們記清了嗎?

生：記清了。

師：按著這個(gè)順序背一背。

(老師先借助板書(shū)引導(dǎo)著背誦，然后自由背誦，最后，又借助幻燈上的圖集體背誦。學(xué)生基本上能背下來(lái)。)

師：很好，同學(xué)們背得差不多了，下課后再念念，把這段課文背熟。下面，我們看看寫(xiě)趙州橋非常美觀的這一段，主要寫(xiě)了什么?

生：主要寫(xiě)了欄板上雕刻的精美圖案。

師：這樣的圖案有幾幅?

生：三幅?

師：好，現(xiàn)在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幾幅圖是什么意思?先看第一幅圖。(再次復(fù)映圖片)

生：兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花。

師：第二幅圖。

生：兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望。

師：第三幅圖。

生：雙龍戲珠。

師：把這三個(gè)圖案都寫(xiě)了，最后一句是怎么寫(xiě)的?你讀。

生：所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。

(又讓學(xué)生集體讀一遍)

師：(總結(jié))這段的第一句，說(shuō)這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。告訴我們這段要寫(xiě)美觀(指前節(jié)板書(shū)：美觀)。下面三種圖案分著寫(xiě)的，你們說(shuō)，最后一句是寫(xiě)什么?

生：寫(xiě)的是欄板上的圖案精美。

師：是指一個(gè)圖案嗎?

生：描寫(xiě)欄板上刻的全部圖案的精美。

師：全部。不是一塊，也不是兩塊，而是所有的。這就把這一段的內(nèi)容作了一個(gè)總結(jié)。

現(xiàn)在我們能背過(guò)這段課文嗎?

(老師引導(dǎo)著背誦第三段，邊出現(xiàn)圖片邊背，又讓學(xué)生自由背誦，然后指名背誦，最后集體背誦。接著，又練習(xí)了詞語(yǔ)的默寫(xiě)、造句。下課)

趙州橋教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“隋朝、參加、雄偉、全部、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

3、了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

4、在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法；難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)、詞語(yǔ)卡片，學(xué)生課前搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程：

一 談話激趣，導(dǎo)出課題。

1、出示謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)猜猜。

2、能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的橋嗎？

3、大家知道趙州橋嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（出示相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己在這段話里發(fā)現(xiàn)了哪些信息。）

4、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空課題：今天就讓我們到趙州橋去游覽一番。

二 初讀課文，學(xué)習(xí)生詞。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出生詞。

2、學(xué)生交流生詞：

（1）齊讀

（2）小老師領(lǐng)讀

（3）詞語(yǔ)速記一分鐘（出示重難點(diǎn)詞語(yǔ)加深記憶）

（4）賽讀

三再讀課文，理解分析。

1、默讀課文，思考：趙州橋給你留下了什么樣的印象？畫(huà)出相應(yīng)的句子或詞語(yǔ)。

2、學(xué)生交流：

雄偉、美觀（板書(shū)）

（1）你從那看到了趙舟橋的雄偉？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

橋長(zhǎng)、寬、建材、形狀特點(diǎn)。（教師板畫(huà)）

（2）從這段話中，你感受到了什么？這些數(shù)字說(shuō)明了什么？這樣寫(xiě)行不行？（結(jié)合學(xué)生的交流，隨機(jī)進(jìn)行。）出示課件，出示對(duì)比句，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)字描寫(xiě)的作用。

“如果現(xiàn)在建一座這樣的橋你認(rèn)為會(huì)怎樣建？”

（3）能自豪的讀一讀嗎？來(lái)試一試？（個(gè)別學(xué)生讀）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（4）大家想讀嗎？那就讓我們驕傲自豪的讀出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）

（5）出示句子，師讀提問(wèn)：為什么要這樣設(shè)計(jì)？誰(shuí)來(lái)讀讀下面這幾句話？

（6）你發(fā)現(xiàn)了什么？他說(shuō)明趙州橋怎樣？（堅(jiān)固）

（7）沒(méi)有橋墩還會(huì)堅(jiān)固嗎？看到這里你想說(shuō)點(diǎn)什么？（激發(fā)學(xué)生自豪的情感）

你能用“既——————又”說(shuō)句話嗎？

（8）“我們的祖先多么偉大！讓我們驕傲的讀出來(lái)！男生讀給女生聽(tīng)?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀）

（9）趙舟橋的美觀又體現(xiàn)在那呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（10）那一句讓你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（11）出示圖片，學(xué)生欣賞讀。

（12）師：是呀，橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的—————（齊讀、男聲讀、女聲讀、師生讀）

（13）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生背誦。（個(gè)別學(xué)生背、同桌互背。）

（12）游覽趙州橋之后，此時(shí)此刻你的心情怎樣？你想對(duì)趙州橋說(shuō)點(diǎn)什么？（引導(dǎo)學(xué)生夸橋————夸人）

把你心中的感受寫(xiě)出來(lái)。

（13）出示最后一段

“趙舟橋不但表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干，而且是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)?！弊x（生齊讀課文最后一段）

四 拓展延伸：

1 出示資料，了解更多的橋。

2我們家鄉(xiāng)也有古建筑，大家一起去了解他的歷史，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

《趙州橋》第一次教學(xué)片段案例

劉方華

在這次的“同研一節(jié)課”活動(dòng)中我選了《趙州橋》一課。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的準(zhǔn)備開(kāi)始了第一次示范教學(xué)課。進(jìn)程一直按著我的設(shè)想有序地進(jìn)行著，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是較為高漲，知識(shí)掌握的程度較好。但其中還是存在一些不足，如在進(jìn)行閱讀分析地二自然段時(shí)，效果不是太理想。

師：你從那里看到了趙州橋的雄偉？

生：橋長(zhǎng)五十多米。

生：有九米多寬，中間行車(chē)馬，兩旁走人。

生：橫跨在三十七米多寬的河面上。

……

根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)地進(jìn)行了板書(shū)。

師：從這些數(shù)字中你們感受到了什么？

生：趙州橋很大、很長(zhǎng)。

生：趙州橋很雄偉、很壯觀。

生：老師，50多米有多長(zhǎng)？

原先的預(yù)設(shè)并沒(méi)有考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)字概念的模糊性，以為學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)接觸了長(zhǎng)度單位，有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。但此時(shí)學(xué)生的疑問(wèn)反映出了自己在準(zhǔn)備課時(shí)的不充分性，以至于學(xué)生再此產(chǎn)生了質(zhì)疑，直接影響了教學(xué)效果、質(zhì)量和目標(biāo)的完成。

因此，在進(jìn)行第二次示范教學(xué)時(shí)進(jìn)行了改動(dòng)。再根據(jù)學(xué)生回答得內(nèi)容相應(yīng)地將板書(shū)進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合教師板畫(huà)形象直觀的在畫(huà)中體現(xiàn)數(shù)字與趙州橋的特征。簡(jiǎn)潔明了，又能抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解結(jié)合生活中熟知的物體進(jìn)行長(zhǎng)度比較，問(wèn)題簡(jiǎn)單的迎刃而解，效果較好。

經(jīng)過(guò)前兩次的教學(xué)實(shí)踐，《趙州橋》的課堂教學(xué)日益完善。在第三次實(shí)踐中，有一處教學(xué)環(huán)節(jié)在完成課堂教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)處理得不是太妥當(dāng)。具體如下：

師：“創(chuàng)舉”是什么意思？

生：創(chuàng)造出新的東西。

生：作出新的東西。

師：在這里把“創(chuàng)舉”換成“創(chuàng)造”可不可以？

生：不可以

師：能說(shuō)出理由嗎？

……

學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)詞語(yǔ)并沒(méi)有很正確地進(jìn)行理解區(qū)分，在這里我出示了兩組詞語(yǔ)的注解。

師：看了解釋?zhuān)阏J(rèn)為這里改用什么？

生：“創(chuàng)舉”

師：為什么說(shuō)他是一個(gè)創(chuàng)舉呢？

生：因?yàn)樗葴p輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，石橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

其始，學(xué)生在讀透著一段話的時(shí)候已經(jīng)明了了“創(chuàng)舉”的含義，雖然不能很清楚地說(shuō)出來(lái)，也能區(qū)分出“創(chuàng)舉”和“創(chuàng)造”的異同，因此，沒(méi)有必要在這里浪費(fèi)時(shí)間，進(jìn)行換詞練習(xí)，重點(diǎn)因該放在引導(dǎo)學(xué)生的自豪感，體會(huì)我們祖先的偉大之處。另外，在此處，出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“既————又”因該著重地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。