把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感模板。

大多數(shù)人都在筆記本上留下手寫的作文，作文可以奠定知識(shí)功底和素養(yǎng)的基礎(chǔ)，寫作文可以從身邊小事開(kāi)始，表達(dá)自己的真情實(shí)感。一篇好作文可不是隨隨便便就可以寫好的！小編特地花時(shí)間為你收集并編輯了把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感模板，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇1

在這個(gè)特殊的假期里，我讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，這本書(shū)講述的是作者在五年里跟班里三十一名學(xué)生朝夕相處的平凡歲月，內(nèi)容是一年小學(xué)預(yù)備班和四年小學(xué)班的日常教育和教學(xué)工作，初讀時(shí)并沒(méi)有什么特別的感受，在讀完后結(jié)合平時(shí)自己的教育體驗(yàn)及與孩子們相處時(shí)的感受，體會(huì)到了作者熱愛(ài)教育工作，熱愛(ài)兒童的心，和教育工作帶來(lái)的無(wú)窮的創(chuàng)造力和生命力。

尤其讀完全書(shū)后，更是從字里行間充分感受到作者流露出來(lái)對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)孩子們的愛(ài)，以及如何去用愛(ài)教育孩子，讓孩子擁有愛(ài)心并懂得如何去愛(ài)別人。我最深的感悟是：作者將自己比喻成了手握“刻刀”的雕刻師，將一名名學(xué)生比喻成了未經(jīng)雕琢的璞玉，全書(shū)都在分享他是怎樣將“璞玉”雕刻成了一件件工藝品。這是一本能撫慰我們心靈的書(shū)，給我們的教學(xué)和生活帶來(lái)啟發(fā)，用平凡而質(zhì)樸的語(yǔ)言和故事，詮釋教育的真諦。

在這本書(shū)中我學(xué)到了以下兩點(diǎn)：

一、要擁有正確的教育理念，身為教師，我們不光要明白學(xué)生們不只應(yīng)在教室里聽(tīng)老師講解枯燥無(wú)味的知識(shí)時(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外玩耍從而體會(huì)大自然的美好。興趣是最好的老師，瑞士著名教育家皮亞杰也說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”能成為蘇霍姆林斯基學(xué)校的學(xué)生是幸福的，因?yàn)槟切┖⒆硬恍枰獮榉謹(jǐn)?shù)而心不甘情不愿的學(xué)習(xí)著，他們沒(méi)有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓著，沒(méi)有失去童年所該有的天真、快樂(lè)。他們的學(xué)校在藍(lán)天底下，在大梨樹(shù)下，在葡萄園里，在牧草場(chǎng)上。蘇霍姆林斯基帶領(lǐng)著孩子們?cè)谛迈r的空氣中進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)。假日，他組織孩子們遠(yuǎn)足、野營(yíng)。書(shū)中描述的瓜園度假的歡樂(lè)情景讓我心馳神往。孩子們?cè)谔K霍姆林斯基所營(yíng)造的“藍(lán)天下的學(xué)?！薄ⅰ盎孟胫恰?、“童話故事會(huì)”、“健康樂(lè)園”在愉快地游玩著勞動(dòng)著學(xué)習(xí)著，在蘇霍姆林斯基的引導(dǎo)下不知不覺(jué)地由欣賞大自然中玩耍中變?yōu)橛^察大自然、去思考去學(xué)習(xí)，收獲著知識(shí)也收獲了健康的身體和和諧的心理。蘇霍姆林斯基如一位獨(dú)具匠心的園丁，帶領(lǐng)著孩子們走進(jìn)了教育的“世外桃源”，和諧而健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)而歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)。我在心馳神往這樣的“世外桃源”的同時(shí)也感到自己也有一種使命，那就是以這位大師為榜樣，盡心盡力為我的孩子們營(yíng)造這樣一個(gè)“世外桃源”，把他們從分?jǐn)?shù)的“拷鏈”，繁重而枯燥無(wú)味的題海中解放出來(lái)，給他們一個(gè)和諧、自然而富有生命力的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教師應(yīng)該擁有對(duì)教育的愛(ài)心和熱情。我們要始終記得正是出于我們對(duì)于教育的熱愛(ài)才會(huì)引導(dǎo)我們走向教師這個(gè)行業(yè)。在這本書(shū)中蘇霍姆林斯基所寫的教育實(shí)踐字里行間流露出他的愛(ài)，這包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，讓他們擁有愛(ài)心、懂得怎樣去愛(ài)別人。他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”作者深愛(ài)著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一铩⑿」怼?，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛(ài)孩子”。因?yàn)閻?ài)，他期望每一個(gè)孩子都有著健康的體魄；因?yàn)閻?ài)，他也竭盡全力去幫助孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛(ài)孩子，應(yīng)該說(shuō)是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，面向全體的愛(ài)，也是不容易做到的。愛(ài)孩子，很重要的一點(diǎn)是愛(ài)得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福?！?/p>

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇2

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我體會(huì)到了作為一名教師的光榮，因?yàn)楹⒆酉袷且粔K塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn)，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時(shí)，教師又是一個(gè)對(duì)人的素質(zhì)要求很高的職業(yè)，沒(méi)有學(xué)識(shí)、品德、智慧等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)十分重要。

一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽(tīng)老師講解枯燥無(wú)味的知識(shí)時(shí)，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠?，在黃昏時(shí)分看著夕陽(yáng)和云彩編者自己的故事，以此來(lái)激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動(dòng)手建造城堡，去看望生病的老爺爺……在這些過(guò)程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，感受大自然的美好。作文他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感受到快樂(lè)，讓他們保持對(duì)周圍世界的興趣，成為世界的探索者。其實(shí)，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能根據(jù)教育過(guò)程中的條件確定教育活動(dòng)的方式，最終達(dá)成理想的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅通過(guò)課堂上教授的知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，更多的是體現(xiàn)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯校且驗(yàn)樽鳛榻處煹乃约焊惺艿搅俗匀恢?，并通過(guò)旅行發(fā)現(xiàn)的方式向?qū)W生傳達(dá)這種美的體驗(yàn)，如果他自己對(duì)此沒(méi)有深切的感受，大自然的一草一木沒(méi)有在他的心中產(chǎn)生過(guò)激動(dòng)、興奮、美好的情感，那么，即使把孩子們帶進(jìn)森林和田野，他也無(wú)法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美麗。他說(shuō)過(guò)，自然是孩子們語(yǔ)言、情感發(fā)展的源頭。我想，只有自己對(duì)生活中的美時(shí)有發(fā)現(xiàn)、時(shí)有體悟，孩子們語(yǔ)言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)心和熱情。若沒(méi)有這顆愛(ài)心，他不會(huì)細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神狀態(tài)，不會(huì)對(duì)他們的家庭情況了如指掌，不會(huì)熟知他們的每一點(diǎn)進(jìn)步……若沒(méi)有這份熱情，他不會(huì)費(fèi)勁周折地去進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)，不會(huì)花那么長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查以便取得真實(shí)可靠的第一手資料……正如他自己說(shuō)的“誠(chéng)然，這顆心也有過(guò)疲倦的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就回到你們身旁來(lái)。你們的歡聲笑語(yǔ)就給我的心田注入新的力量……”我想每個(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺(jué)精疲力竭時(shí)不妨看看這段文字，它會(huì)給自己莫大的鼓舞！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，把畢生的愛(ài)傾注到自己所愛(ài)的事業(yè)中去，教師不僅是最光榮的人，而且是最幸福的人！

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇3

現(xiàn)在的孩子，老師和家長(zhǎng)總感覺(jué)到他們的心靈很空虛，吃好穿好，玩的東西比我們那個(gè)時(shí)代的孩子多得多，他們自己也感覺(jué)到不快樂(lè)，這是為什么呢？我認(rèn)為這是“享受疲勞”——得到太容易了，考慮自己太多（太自私），關(guān)心別人太少，所以感覺(jué)不快樂(lè)。

唯有書(shū)籍可以彌補(bǔ)心靈的空虛，可有多少家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣方面下過(guò)功夫？如果孩子從兒童時(shí)代起就沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)書(shū)籍的喜愛(ài)，那么到了少年和青年時(shí)期，他的心靈就會(huì)空虛。如果孩子只是“享受”快樂(lè)，而不是經(jīng)過(guò)勞動(dòng)和精神上的努力取得快樂(lè)，那么他的心就可能會(huì)變得冷漠、無(wú)情，對(duì)一切都無(wú)動(dòng)于衷。人類最大的快樂(lè)是從關(guān)心別人的精神世界、從體察他人的不幸中產(chǎn)生，沒(méi)有這種感受，就不可能有道德美，快樂(lè)感就大大下降。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)未能對(duì)幸福和痛苦都了解的孩子，永遠(yuǎn)也不會(huì)成為關(guān)心別人和富有同情心的人，教育者應(yīng)善于珍惜孩子們的感情，首先要珍惜那種痛苦的感情?！?/p>

如今，有很多所謂的專家大放X詞：說(shuō)什么要讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，不能打不能罵，批評(píng)也不行，一味地給孩子讓步，不少家長(zhǎng)在這方面有過(guò)之而無(wú)不及，所以孩子最后變成個(gè)什么人了呢？小皇帝、小霸王！不少家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸媽媽這么愛(ài)你，你為什么就感覺(jué)不到呢？為什么就不理解我們呢？”其實(shí)，讓孩子受些痛苦，他們更能感受到同伴蒙受的痛苦，他們?cè)綍?huì)同情人，培養(yǎng)兒童關(guān)心社會(huì)（與個(gè)人、家庭需要沒(méi)有直接聯(lián)系的事），是克服兒童個(gè)人主義的良藥，如果孩子產(chǎn)生了關(guān)心社會(huì)利益的興趣，那么那種只知關(guān)心自己的惡習(xí)任何時(shí)候也不可能在他心中生根。所以教育者的任務(wù)是要喚起孩子關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的熱情，愿為別人、為班級(jí)、為社會(huì)做好事，當(dāng)這種激情成為個(gè)人行動(dòng)的時(shí)候，他的心就變得高尚起來(lái)。另外，教育者不宜總對(duì)孩子做過(guò)的好事夸獎(jiǎng)和過(guò)分宣揚(yáng)，不要讓孩子把人道的行為看成是自己的功勞，認(rèn)為是一種了不起的行為。

最后，蘇霍姆林斯基飽含深情地寫道：“孩子們??！五年來(lái)，我拉著你們的手一步步向前走，我把整個(gè)心都獻(xiàn)給了你們，誠(chéng)然，這顆心也有過(guò)疲倦的時(shí)候，而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們??！我就盡快來(lái)到你們的身邊，你們的歡聲笑語(yǔ)給我的心田注入新的力量，你們的張張笑臉使我的精神重新煥發(fā)，你們那渴求知識(shí)的目光激發(fā)我去思考……”這段話使我想起了列夫·托爾斯泰說(shuō)過(guò)的話：如果教師只愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)成為一個(gè)好老師；如果一個(gè)教師只會(huì)像父母那樣愛(ài)學(xué)生，那他會(huì)比那種通曉書(shū)本、但既不愛(ài)事業(yè)、又不愛(ài)學(xué)生的教師好；如果一個(gè)教師既愛(ài)事業(yè)、又愛(ài)學(xué)生，那他就是一個(gè)完美的教師。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇4

在暑假期間，我閱讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，使我的思想受到了深深的洗禮。

大師的敬業(yè)精神和教育智慧和理論深深打動(dòng)了我，他的教育實(shí)踐也吸引了我。在大師的書(shū)中，字里行間充滿了愛(ài)，包括他對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)孩子實(shí)施的愛(ài)教育，使他們有愛(ài)，知道如何去愛(ài)別人。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要和學(xué)生成為朋友，和他們一起克服困難，一起感受快樂(lè)和憂愁;要忘記自己是教師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告訴他。”這對(duì)我們音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)尤其重要。

真正的教育是一種心心相印的活動(dòng)。作為老師，我們對(duì)學(xué)生有著特殊的感情是一種無(wú)私的愛(ài)。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是從一張白紙開(kāi)始的。我們的每一筆都是未來(lái)的答案。愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行欣賞教育。

事實(shí)上，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，他們迫切需要的是理解和幫助，而不是嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，或許孩子看起來(lái)最不值得愛(ài)。往往這種時(shí)候的學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。我們面對(duì)的是一群孩子。作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該利用學(xué)科的特點(diǎn)，欣賞那些落后或有困難的學(xué)生，欣賞那些有缺陷的孩子，幫助他們樹(shù)立信心，使每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè)中得到獨(dú)特的情感藝術(shù)的熏陶。

教師的重要要求是尊重孩子的自尊心?！皩W(xué)生的自尊是他們頭腦中最敏感的部分，當(dāng)涉及到影響他們的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)該受到傷害，”蘇卡洛林斯基說(shuō)。

我認(rèn)為作為一名教師，要得到更多的孩子的愛(ài)，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、理解、信任孩子，給他們信心。

對(duì)一個(gè)害羞的孩子，對(duì)一個(gè)木訥的孩子，對(duì)一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)平平的孩子，老師往往一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)的話，一個(gè)微笑，一個(gè)善良的小舉動(dòng)，都會(huì)溫暖孩子自卑的心，而教師也會(huì)在孩子自己的形象中熠熠生輝。

我要感謝向我推薦這本書(shū)的朋友們。我也要感謝這本書(shū)給了我知識(shí)和力量，使我認(rèn)識(shí)到許多真理。

在未來(lái)，我會(huì)努力愛(ài)我教的所有孩子，讓這種愛(ài)在我教的學(xué)生身上延續(xù)。我認(rèn)為這就是愛(ài)的價(jià)值;這就是愛(ài)的奉獻(xiàn)!

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇5

寒假期間，我總算能靜下心來(lái)瀏覽《把心靈獻(xiàn)給孩子》這本書(shū)了。書(shū)中有良多教育觀點(diǎn)。比方：李鎮(zhèn)西老師和他共事的對(duì)話。讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種協(xié)調(diào)發(fā)展的條件是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重：和諧的教育――這就是發(fā)明深藏在每一個(gè)人心坎的財(cái)產(chǎn)。共產(chǎn)主義教育的理智。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有活潑的實(shí)際事例，也有精辟的理論剖析，娓娓道來(lái)。它讓我清楚了一個(gè)情理，本來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多實(shí)踐對(duì)我影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)選一例作以闡明。

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。李老師用靈性的語(yǔ)言刻畫(huà)了教師的形象。真正的教育怎能分開(kāi)教師的滴滴雨露！是教師與兒童性命的對(duì)話才使教育發(fā)出深谷流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們盼望勝利的休會(huì)和快樂(lè)的滿意，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的事實(shí)生涯充斥意思；是兒童如水的清純，給教師帶來(lái)生命的知足。真正的教育始終是教師與學(xué)生獨(dú)奏的樂(lè)章。尊敬是一縷精力陽(yáng)光，他能夠照亮孩子的心扉，尊重兒童，把全部心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快活，對(duì)我就是最大的幸福。只有把孩子放在本人的心靈深處憐憫、愛(ài)惜，走進(jìn)他們的感情世界，懂得他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起哀傷，才干博得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，先生的時(shí)光問(wèn)題是與教導(dǎo)進(jìn)程的一系列因素跟方面親密相干的。老師進(jìn)行勞動(dòng)和發(fā)明的時(shí)間比如一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋潤(rùn)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)堅(jiān)持活氣，有潺潺一直的流水，這是咱們部署時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)首先斟酌明白的！但給我印象最深入的卻是，書(shū)中貫串始終的怎么用愛(ài)心去看待學(xué)生。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇6

有一位哲人說(shuō)過(guò) 教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的 堅(jiān)冰 ，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙。 在我們的工作中最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田，就是不斷地關(guān)心孩子的生活，沒(méi)有愛(ài)心的人，像監(jiān)工一樣有著一顆冷酷無(wú)情的心的人，是當(dāng)不了教師的。教師首先是一個(gè)有愛(ài)心的人，我們的教育就是愛(ài)的教育。

我靜下心來(lái)閱讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》這本書(shū)。書(shū)中有很多教育觀點(diǎn)。比如：李鎮(zhèn)西老師和他同事的對(duì)話。讓孩子各方面和諧發(fā)展，這種和諧發(fā)展的前提是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重： 和諧的教育 這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。 書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，娓娓道來(lái)。它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)學(xué)生該這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)選一例作以說(shuō)明。

捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。 李老師用靈性的語(yǔ)言描繪了教師的形象。真正的教育怎能離開(kāi)教師的滴滴雨露！是教師與兒童生命的對(duì)話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來(lái)生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂(lè)章。尊重是一縷精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)： 我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。 只有把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！但給我印象最深刻的卻是，書(shū)中貫穿始終的怎樣用愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇7

近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對(duì)教育實(shí)踐的愛(ài)，包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”。他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用力用心用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋“愛(ài)生如子”的真諦，這著實(shí)令人佩服。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！睂W(xué)生有自己的思想和感情，有自己的行為方式和獨(dú)立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也會(huì)懂得怎樣去尊重別人。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你。

蘇霍姆林斯基指出“從來(lái)沒(méi)有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況，他愿意學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒(méi)有能力集中注意力，沒(méi)有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)?！狈此嘉业慕虒W(xué)，我真的不了解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子，而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲而是一種勞動(dòng)。對(duì)于兒童來(lái)講，掌握知識(shí)這是最終的目的，他不能像成人那樣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)劃學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，也就是我們常說(shuō)的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了，那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來(lái)念書(shū)了。不了解學(xué)生，就沒(méi)有辦法給予學(xué)習(xí)的快樂(lè)、激發(fā)他們的自豪感。

愛(ài)學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告訴他?！睂?duì)于這一點(diǎn)，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí)，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話……很快地，我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)知心朋友，敞開(kāi)心扉，讓我走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁，這樣，教師才會(huì)更全面、更深刻地了解學(xué)生。

“沒(méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育?！边@句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者，在工作中要用愛(ài)心去感染每一位學(xué)生，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)懂得付出愛(ài)、懂得感恩的人！

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把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感

當(dāng)不同的讀者閱讀完這篇作品后，我相信每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的感受和理解。各種不同的讀后感展現(xiàn)出每個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)和思考方式。筆者認(rèn)為“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感”是一篇非常值得一讀的文章，請(qǐng)記得將此頁(yè)添加到收藏夾，以便日后查看！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇1

在蘇霍姆林斯基的教育思想中，對(duì)于教師教育的研究篇幅眾多，投入精力也多，他曾著《給教師的一百條建議》專門來(lái)論述如何成長(zhǎng)為一名專家型教師以及指導(dǎo)教師在職業(yè)生涯中快速穩(wěn)步成長(zhǎng)。在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本書(shū)中，蘇霍姆林斯基也多次提到對(duì)教師的要求，比如作業(yè)筆下的“亞努什科爾恰克”。亞努什科爾恰克是猶太人聚居區(qū)孤兒院的一名教養(yǎng)員，在二戰(zhàn)期間，希特勒分子打砸搶燒、橫征暴斂，對(duì)于這個(gè)聚居區(qū)犯下了罄竹難書(shū)的罪行，其中一場(chǎng)罪孽就是法西斯要用焚尸爐殘害孤兒院的蘇聯(lián)孩子們。

**的法西斯主義者命令訓(xùn)練師亞努什科恰克做出選擇：要么放棄孩子們的生命來(lái)拯救自己，要么和他們一起死去。面對(duì)這樣的暴行，亞努什科爾恰克，這位“合格的教師”說(shuō)“我絕不會(huì)拿良心做交易”。

于是英勇就義。如果你想成為一個(gè)真正的教育家，你必須把你的一生獻(xiàn)給孩子們。蘇霍姆林斯基還認(rèn)為：

“教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)就是對(duì)孩子們的依戀之情?！敝慕逃彝┰鴮?duì)47000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析，并歸納出有效能教師和無(wú)效能教師的特征，“仁慈體諒、了解學(xué)生給予鼓勵(lì)、和藹可親、有興趣研究學(xué)生的問(wèn)題、和藹可親”等都是對(duì)有效能教師的特征的形容詞。通過(guò)這項(xiàng)調(diào)查分析，我們可以得出的結(jié)論可以完美的契合蘇霍姆林斯基對(duì)于合格的教育者的要求——愛(ài)孩子，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。

蘇霍姆林斯基也正是這樣幾十年如一日地踐行著自己的教育理想，他從十七歲開(kāi)始從事教育工作，1848年，在他從教十年之后，擔(dān)任了帕夫雷什學(xué)校的校長(zhǎng)，二十三年從未離開(kāi)過(guò)這所農(nóng)村學(xué)校，他一生致力于教育行業(yè)，是孩子們的心靈導(dǎo)師，同時(shí)也是家庭教育的指導(dǎo)者和學(xué)校教育的成功管理者。 反觀現(xiàn)在我們身邊的某些教師，與蘇霍姆林斯基筆下“真正的教育者”相比，難免望其項(xiàng)背。同樣是威悌“有效能與無(wú)效能教師特征”這項(xiàng)調(diào)查研究歸納出的無(wú)效能教師特征：

脾氣暴躁，諷刺，傲慢，不公平，偏愛(ài)等等。這些否定名詞在一定程度上也反映了一些教師的現(xiàn)狀。例如汶川**中的范跑跑，作為一名教師，能夠在危難之時(shí)拋棄自己的學(xué)生而自己逃生，這等舉動(dòng)在偉大的亞努什科爾恰克面前難道不會(huì)自慚形穢嗎？

更有甚者紅黃藍(lán)事件，是對(duì)孩子身體和心靈一生的陰影和殘害。其他類似“課堂冷暴力、體罰學(xué)生、污言穢語(yǔ)、布置超出孩子現(xiàn)有水平的超量作業(yè)”等現(xiàn)象更是存在于教育一線。這與蘇霍姆林斯基所倡導(dǎo)的“將整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”背道而馳。

那么真正的教育者應(yīng)該是怎樣的呢？讀蘇霍姆林斯基的三部曲，從合格教師的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。但這前提需是“擁有對(duì)孩子們的依戀之情這種品質(zhì)”。

將整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，更要做孩子心靈的培育者，只傳授知識(shí)的老師不能算真正的教育者，而是應(yīng)當(dāng)做孩子心靈的啟蒙師，讓孩子們?cè)谝环N輕松自然的健康環(huán)境下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在愛(ài)孩子的前提下激發(fā)學(xué)***，培養(yǎng)良好的***實(shí)用的能力，關(guān)注學(xué)生尤其是成績(jī)不佳的學(xué)生，善于提倡孩子之間互相幫助等互動(dòng)。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇2

自古以來(lái)，教師就是人們心中的楷模。教師被喻為塑造人類靈魂的工程師。因此，教師職業(yè)被稱為陽(yáng)光下最光榮、最神圣的職業(yè)。

在我們的社會(huì)里，我們需要有高尚道德和高尚情操的人。教師是塑造這種人的人。教師，不僅要傳授知識(shí)、教育他人，更要把世界上最博大的愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生。這種愛(ài)我們叫師愛(ài)。

那是在剛剛接任教學(xué)工作后不久，有一次和同學(xué)們?cè)谝黄鹫勑?，談到師生關(guān)系，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)該是師徒如父子，古人就有‘一日為師，終生為父’的說(shuō)法嗎？”而另一個(gè)學(xué)生則不以為然，反對(duì)道：

“那你就把唐老師喊爹吧？”

我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到那位學(xué)生會(huì)如此反問(wèn)，竟無(wú)語(yǔ)凝噎，自己反而感到不好意思，好像我倒做錯(cuò)了什么事一樣，悄悄地轉(zhuǎn)回頭，走了。后來(lái)一想，其實(shí)，那位學(xué)生也沒(méi)有什么過(guò)錯(cuò)，一個(gè)人除了自己的生父生母以外，誰(shuí)也不會(huì)閑來(lái)無(wú)事給自己找個(gè)爸爸媽媽。后來(lái)，我讀了一篇關(guān)于教師之愛(ài)的文章，我了解到作為一名教師，我們的責(zé)任不亞于父母對(duì)他們的關(guān)懷。

真的，師愛(ài)是母愛(ài)高于母愛(ài)，父愛(ài)也高于父愛(ài)。老師，在我的字典里，它應(yīng)該是世界上最善良、最有同情心、最完美的人，也是最值得信賴的朋友。

記得是2012年底，六年級(jí)語(yǔ)文期末考試的作文題目應(yīng)該是《我的老師》，閱卷完畢，聽(tīng)閱卷老師說(shuō)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生把我寫人他們的作文內(nèi)。說(shuō)句老實(shí)話，至今我也不知道原因。是因?yàn)槲抑v解詞匯時(shí)的幽默感？

是因?yàn)槲业那楦薪虒W(xué)語(yǔ)言，還是因?yàn)槲业膶捜莺湍托模克羞@些都不得而知，恐怕以后也不會(huì)知道?？傊?，我在他們的腦海里占據(jù)了一席之地，至少在他們的記憶畫(huà)板上。

教師對(duì)教師的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)、身心的全面關(guān)懷，處處為學(xué)生著想，在困難中幫助學(xué)生，做他們的貼心人。如果教師總是以教官和監(jiān)督員的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，只會(huì)引起學(xué)生的反感和沖突。作為老師，別忘了你以前是個(gè)孩子。善于與學(xué)生交朋友。

一家報(bào)刊對(duì)近千名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有半數(shù)以上的學(xué)生希望老師溫和、可親、具有愛(ài)心：而喜歡淵博知識(shí)型老師的尚不到三分之一?？梢?jiàn)，師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。

當(dāng)然，師愛(ài)決不是只愛(ài)某些孩子，而是愛(ài)所有的孩子：不是一時(shí)的愛(ài)，而是永恒的愛(ài)；不是表面的愛(ài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)。

近兩年，我想在詞匯教學(xué)和諺語(yǔ)教學(xué)方面作點(diǎn)嘗試，頭幾天，我把近幾年教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)打印出來(lái)，交付學(xué)生人手一份，并說(shuō)：“這是我們共同努力的成果，希望同學(xué)們愛(ài)惜這份成果。如果有必要，把它給你的兄弟姐妹或鄰居的伴侶。

相信它會(huì)給你學(xué)***益處，我權(quán)且把它當(dāng)成和同學(xué)們告別的禮物吧！”當(dāng)時(shí)，便有學(xué)生悄悄告訴我說(shuō)：“老師，你放心，我不會(huì)忘記你的，上了初中我一定會(huì)第一個(gè)給你打**或?qū)懶艌?bào)喜。

”我還能說(shuō)什么呢，只能說(shuō)“謝謝，謝謝”這就夠了，這還不足以讓我感到欣慰嗎？

臨近畢業(yè)，接近畢業(yè)考，學(xué)業(yè)緊，事情多。但盡管如此，仍有許多學(xué)生搬出了準(zhǔn)備好的相冊(cè)，互相簽名留言，以紀(jì)念在一起的美好時(shí)光。一些學(xué)生讓我為他們簽名并寫賀信。起初，我有些猶豫，但學(xué)生們的話讓我不得不認(rèn)真地為他們寫幾句話。

他們這樣說(shuō)：“老師，我真得很佩服你，你很認(rèn)真，也很寬容，你應(yīng)該給我們留下點(diǎn)什么，否則這對(duì)我們的一生都是一個(gè)遺憾?！彼麄兂闪俗沸亲?，我倒成了明星了。

我覺(jué)得我還是一個(gè)比較寬容的人，寬容幾乎有些縱容。寬容不僅是老師的美德，也是做人的美德。學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生寬容，是教師應(yīng)該具備的素質(zhì)之一。

我一直認(rèn)為：寬容比訓(xùn)斥更能影響學(xué)生，這有利于教育學(xué)生。

我們以前是孩子。大多數(shù)老師都是家長(zhǎng)。正是因?yàn)橄裎覀冞@樣的孩子，我們才走到一起。真誠(chéng)地希望大家為了這個(gè)目標(biāo)而努力：

一切為了孩子，一切為了孩子，一切為了孩子，也就是說(shuō)，把全部的心交給孩子。原因很簡(jiǎn)單：他們是我們的希望，我們是他們的榜樣。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇3

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本教育名著, 我深深被他的理論折服．被其教育實(shí)踐所吸引。蘇霍姆林斯基用自己的行動(dòng)為廣大教育工作者指明了方向，并鼓勵(lì)我們用童心喚醒愛(ài)，用愛(ài)滋養(yǎng)童心。

在這本書(shū)中，蘇霍姆林斯基的教育實(shí)踐揭示了他對(duì)線與線之間的愛(ài)，包括他對(duì)教育的愛(ài)，他對(duì)孩子的愛(ài)，他對(duì)孩子的愛(ài)教育，使他們能夠有愛(ài)，知道如何去愛(ài)別人。他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！

”作者深愛(ài)著這些孩子，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“愛(ài)孩子”。因?yàn)閻?ài)，他期望每個(gè)孩子都有一個(gè)健康的身體；因?yàn)閻?ài)，他也盡力幫助孩子學(xué)習(xí)。愛(ài)孩子是教師最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，面對(duì)一切的愛(ài)，就不容易做到。

愛(ài)孩子，很重要的一點(diǎn)是愛(ài)得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。蘇霍姆林斯基說(shuō)：

“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。”

蘇霍姆林斯基在書(shū)中警告教師，教師的愛(ài)是成功教育的動(dòng)力。師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。

學(xué)生們會(huì)把我們當(dāng)作朋友，敞開(kāi)心扉，讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。如果我們發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、啟發(fā)他們、感化他們、誘導(dǎo)他們，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源，奮起直追，最終他們會(huì)成為生活和學(xué)***者。

作為一名教師，我們應(yīng)該把關(guān)心留給社會(huì)，把熱情留給學(xué)校，把中心留給教育，把真誠(chéng)留給同事，把耐心留給自己，把愛(ài)心留給學(xué)生。讓我們真正做到：全心全意為每一個(gè)孩子！

供稿：陳奉嬌

《福爾摩斯探案選》讀后感（外一篇）

《福爾摩斯探案選》讀后感

------作者：李宇謙

在一個(gè)月朗星稀的夜晚，我從奶奶手中接過(guò)一本書(shū)------《福爾摩斯探案選》。黑色的封面上是一尊明亮英俊的福爾摩斯半身像，兩行黑色的文字鑲嵌著銀邊。

sherlock holmes

下面隱隱約約可見(jiàn)的是麟次櫛比的書(shū)屋，右面是高聳入云的倫敦大鐘樓。畫(huà)面神秘莫測(cè)，一下子就把我吸引住了，簡(jiǎn)直令我愛(ài)不釋手。

翻開(kāi)這一頁(yè)，一部引人入勝的偵探**令人驚嘆，每個(gè)人物都被刻畫(huà)的栩栩如生。福爾摩斯以他那銳利的眼睛，靈敏的嗅覺(jué)，機(jī)智的頭腦屢破奇案，簡(jiǎn)直是太神奇了。

有一次，在一家旅館里，一個(gè)接一個(gè)，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)人。福爾摩斯的兩個(gè)助手都束手無(wú)策。福爾摩斯通過(guò)認(rèn)真分析，仔細(xì)思考，抓住了一些蛛絲馬跡，使案件逐漸明了。

最終福爾摩斯找到了重要線索，抓到了殺人犯，把他繩之于法，真是大快人心。

我讀了這篇偵探**，深深地意識(shí)到福爾摩斯成功破案的關(guān)鍵是能夠仔細(xì)分析和思考。而我偏偏缺乏這一點(diǎn)。

記得再一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中，我沒(méi)有認(rèn)真分析題目，沒(méi)有仔細(xì)思考，只是馬馬虎虎趕快做題，做完題后又不檢查便交試卷了。幾天后，老師分發(fā)了試卷，這讓我很吃驚。我的成績(jī)非常差，最后一題只對(duì)了五小題。

我真是后悔萬(wàn)分。于是我下定決心，要向福爾摩斯學(xué)習(xí)。后來(lái)在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中我吸取了上次的教訓(xùn)，細(xì)心讀題，認(rèn)真分析，仔細(xì)思考，做完題后反復(fù)檢查再交試卷，最終我獲得了理想的成績(jī)，我高興極了。

謝謝你，福爾摩斯。你使我養(yǎng)成了仔細(xì)分析和思考的習(xí)慣，這使我學(xué)到了很多東西。我想以你為榜樣，在人生道路上邁出成功的第一步。謝謝！

我是小小籃球迷

不要看我才十二歲，卻已經(jīng)是個(gè)籃球迷了。每當(dāng)電視上有nba籃球賽，我都會(huì)在球場(chǎng)上看?？吹交鸺?duì)里的姚明輕而易舉地投中自己滿意的中遠(yuǎn)投，自己也想像姚明、孫悅、易建聯(lián)那樣，長(zhǎng)大以后，成為世界上最棒的籃球組織“nba”隊(duì)的其中的一名隊(duì)員。

每次看完比賽，我都會(huì)去附近的籃球場(chǎng)模仿明星們的動(dòng)作。在球場(chǎng)上有時(shí)會(huì)看到別人偶爾使出一招半式的新招時(shí)，我便馬上逮著他不放，一直讓他教會(huì)我為止。當(dāng)我會(huì)到家，我會(huì)一次又一次地考慮在球場(chǎng)上打球的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

每次，你想得越多，就越精彩，就越興奮。那你就忍不住找個(gè)地方反復(fù)練習(xí)了。一次練習(xí)只要幾個(gè)小時(shí)。你忘記了時(shí)間，忘記了自己，你心里只有球。

記得在去年“六一”兒童節(jié)，大部分同學(xué)都已經(jīng)到校了，我的同學(xué)張浩淼手里還拿著一瓶雪碧才慢吞吞地進(jìn)來(lái)了。當(dāng)他坐在自己的位置上，把雪碧放在桌子上的時(shí)候，旁邊一個(gè)同學(xué)小聲告訴我說(shuō)，那瓶雪碧上的運(yùn)動(dòng)員就是籃球巨星——“科比”，于是我迅速地把“科比”搶了過(guò)來(lái)。又一次目不轉(zhuǎn)睛的盯著“科比”思緒萬(wàn)千。

還有一次我在電視上看籃球比賽，奶奶一再叮囑我說(shuō)：“電熱壺?zé)?，等一下把插頭取下來(lái)，再把開(kāi)水灌到開(kāi)水瓶里?！蔽艺f(shuō)：

“沒(méi)問(wèn)題?！苯Y(jié)果，我只顧看籃球比賽，連水開(kāi)了也不知道。奶奶回來(lái)看到電水壺?zé)龎牧恕Ｋ莺莸亓R了我一頓。

只要我在家玩電腦，首先就是上網(wǎng)，我看網(wǎng)上有nba，就立刻點(diǎn)出直播，可直播里只有球隊(duì)的信息。我不灰心，繼續(xù)點(diǎn)了許多直播，最后還是打了nba直播網(wǎng)，打開(kāi)后，我便睜大雙眼，一直從中午的一點(diǎn)十一分看到四點(diǎn)四十三分，最后，在奶奶的嚴(yán)厲吼罵催促下，才依依不舍地離開(kāi)電腦。

大家看了我為籃球的所作所為，覺(jué)得我是不是一個(gè)籃球迷呢？

作者：李宇謙佳縣南關(guān)小學(xué)五年級(jí)五班學(xué)生

生命的強(qiáng)者

“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒?！瘪R克·吐溫曾這樣說(shuō)。

海倫·凱勒——一個(gè)在生命的88個(gè)春秋中，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤獨(dú)歲月的堅(jiān)強(qiáng)女子。在她的自傳《假如給我三天光明》中，我們可以看到，6歲起，她便憑借安妮老師給她的信心，以及自己不屈不撓的精神，不屈服于命運(yùn)的安排，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，不但從哈佛大學(xué)畢業(yè)，還用生命的全部力量創(chuàng)建了一家家慈善機(jī)構(gòu)，用愛(ài)心擁抱這個(gè)世界，盡全力為同是殘疾的人們?cè)旄！?/p>

這讓我想到了冰心《繁星·春水》中的那首詩(shī)，詩(shī)中吟道：“成功的花，人人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷。然而當(dāng)初她的芽?jī)海瑵B透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

”就像詩(shī)中所說(shuō)，海倫以及每一位成功者的結(jié)局往往是簡(jiǎn)單的，其過(guò)程卻要經(jīng)過(guò)“一番寒徹骨”，不然怎么會(huì)有“梅花撲香鼻”呢？

然而，現(xiàn)在的年輕人眼中，不是甜美的糖果，就是明媚的陽(yáng)光，他們的父母不是怕孩子摔著，就是怕孩子碰著，努力營(yíng)造著“溫馨的避風(fēng)港”，告訴孩子“要把逆境當(dāng)成最可怕的災(zāi)難”，致使年輕人根本經(jīng)受不起挫折。曾經(jīng)讀過(guò)這樣一段文字，說(shuō)一個(gè)人看見(jiàn)一只飛蛾在繭內(nèi)奮力掙扎，卻一直不能掙脫繭的束縛，于是用剪刀剪了一個(gè)小洞，果然，飛蛾很容易爬了出來(lái)，但因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)活動(dòng)而導(dǎo)致身體臃腫，翅膀萎縮，不久就死了。似乎不會(huì)飛的飛蛾向我們證明了一切：

任何投機(jī)取巧或妄圖減少奮斗而達(dá)到目的的做法都是見(jiàn)識(shí)短淺的行為。然后，我想，像海倫一樣，在逆境中長(zhǎng)大，經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨的洗禮，會(huì)像雨后的花朵一樣更加絢爛迷人。既然海倫能克服常人無(wú)法忍受的困難，一次又一次地接受挑戰(zhàn)，為什么我們不能呢？

我們有健康的身體，父母的愛(ài)，老師的學(xué)習(xí)，我們沒(méi)有什么可缺的。那么，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們是不是應(yīng)該嘗試著丟棄頭上的“保護(hù)傘”，嘗試著經(jīng)受風(fēng)雨的考驗(yàn)，嘗試著歷練生命呢？

在這本書(shū)中，給我印象最深的一句話是海倫說(shuō)的：“過(guò)了一段時(shí)間，逐漸擺脫一段不愉快的經(jīng)歷給我投下的陰影。我小心謹(jǐn)慎，但卻不屈不撓地寫下去。

”讓我們把逆境當(dāng)做展示生命力的舞臺(tái)，在逆境中成長(zhǎng)為生活的強(qiáng)者吧！《丁香木馬》讀后感

田禹在兒時(shí)的白日夢(mèng)里，會(huì)幻想一個(gè)沒(méi)有生命的東西突然活起來(lái)。比如說(shuō)：雪孩子變成一個(gè)真正的孩子；紙折的小鳥(niǎo)像真的小鳥(niǎo)飛起來(lái)；絨布鴨子突然變成真正的鴨子“嘎—嘎—”叫，一搖一擺地向你走過(guò)來(lái)……

而《丁香木馬》這本書(shū)就是寫孩子們心中的故事，是又一個(gè)個(gè)感動(dòng)人的小故事組成的，每看完一個(gè)故事，都能禁不住的滴下眼淚……

在這12個(gè)小故事里，我最喜歡的一個(gè)故事是《今天要寫的作業(yè)》，故事的內(nèi)容是講述了一個(gè)小女孩施詩(shī)和她的同位“冬瓜”之間的故事。因?yàn)槭┰?shī)是個(gè)在學(xué)***枝大葉的學(xué)生，上課不夠?qū)Ｐ?，也不是一整?jié)可不專心，而是在最后那幾分鐘內(nèi)，她就覺(jué)得累的不行，就開(kāi)始胡思亂想，東張西望，而在這幾分鐘內(nèi)老師通常用來(lái)布置作業(yè)。()后來(lái)老師為了讓她改掉壞毛病，就告訴施詩(shī)所有沒(méi)按要求做到的事都要漏一罰十，從那以后施詩(shī)上課認(rèn)真聽(tīng)講，但有一次施詩(shī)又做錯(cuò)了三道題就被罰了新的30道數(shù)學(xué)題，她的好心同位冬瓜就每天開(kāi)始把今天要寫的作業(yè)寫在紙條上給施詩(shī)，從此提醒她當(dāng)天作業(yè)。

在一次意外冬瓜一家不慎煤氣中毒，他的父母搶救過(guò)來(lái)了，但冬瓜卻……在最后的畢業(yè)晚會(huì)上，同學(xué)們互相交換禮物時(shí)，施詩(shī)把禮物路留給了冬瓜，在那天放學(xué)后，同學(xué)們都**了，施詩(shī)獨(dú)自坐在座位上思念冬瓜，冬瓜真的出現(xiàn)了，他們約定在天堂相見(jiàn)。

這篇**用了一種很特別的方式書(shū)寫童年的友誼，這種友誼純潔而又簡(jiǎn)單，并不是十分的強(qiáng)烈，但卻不是任何事物，甚至哪怕是死亡不能阻隔開(kāi)的。

在這本書(shū)里存在著一個(gè)我們看不到的世界，如果相信，它就會(huì)在那里，它和我們看見(jiàn)的這個(gè)世界共同講述了一些故事，有點(diǎn)驚悚，有點(diǎn)怪誕，但絕對(duì)美好……

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇4

馮巍蓮在蘇霍姆林斯基的中小學(xué)生活一直在自基的鄉(xiāng)村學(xué)校度過(guò)。這是一所七年制的學(xué)校。雖然學(xué)校的設(shè)施非常普遍，但這里有一些更好的老師。這對(duì)從小受到家庭良好熏陶的蘇霍姆林斯基來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極好的環(huán)境。

他的善良天性在這里得到了充分的發(fā)展，他的知識(shí)和能力也得到了迅速的拓展。他經(jīng)常主動(dòng)幫助父母和鄰居在家做事。他是學(xué)校里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)伊萬(wàn)·薩維奇和教務(wù)長(zhǎng)布什科夫斯基的重視和照顧。然而，影響最大的是啟蒙運(yùn)動(dòng)女教師安娜·薩莫洛伊娜。

這位女老師不僅是孩子們的老師，也是孩子們的親密伙伴。蘇霍姆林斯基覺(jué)得女老師象個(gè)巫師。她知道所有美麗的秘密。她講課時(shí)，學(xué)生們有著濃厚的興趣，她教的知識(shí)常常銘刻在學(xué)生們的記憶中。

她經(jīng)常帶孩子們?nèi)ゴ笞匀?，引?dǎo)他們思考許多問(wèn)題，學(xué)不到什么東西，懂得許多原則

這使得年輕的蘇霍姆林斯基不僅愛(ài)上了書(shū)本、同伴和大自然，而且更加尊重老師。他渴望自己的知識(shí)象老師一樣淵博，象老師一樣深邃。從此，蘇霍姆林斯基逐漸樹(shù)立起從事教師神圣職業(yè)的雄心。

所以當(dāng)他從七年制學(xué)校畢業(yè)時(shí)，他決定申請(qǐng)師范大學(xué)。后來(lái)，他從一個(gè)普通的教師逐步成長(zhǎng)為一個(gè)偉大的教育家。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇5

蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對(duì)教育實(shí)踐的愛(ài)，包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”愛(ài)是人類復(fù)雜情感中高尚的結(jié)晶。

父母對(duì)子女的愛(ài)，帶有本能愛(ài)的情感成份，往往滲透著長(zhǎng)輩保護(hù)和支配下一代的情感色彩，甚至摻雜著無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)。師愛(ài)則具有完全不同于父母之愛(ài)的特征。師愛(ài)的本質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的積極奉獻(xiàn)和奉獻(xiàn)，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、責(zé)任和理解上。教師首先應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心的人，我們的教育實(shí)質(zhì)上就是愛(ài)的教育。

蘇霍姆林斯基在書(shū)的前言部分寫到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以盡不猶豫地回答說(shuō)：

愛(ài)孩子?！睙釔?ài)學(xué)生是教師的天職，是教師高尚道德情操的體現(xiàn)，其對(duì)孩子們深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。書(shū)中充滿了蘇霍姆林斯基對(duì)兒童的愛(ài)，正如他在書(shū)中所說(shuō)：

“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我是最大的幸福。”只有像蘇霍姆林斯基那樣把孩子放到心靈的深處，和孩子們共同活動(dòng)，在活動(dòng)中與孩子們進(jìn)行活躍的、自然的、不中斷的交往，才能成為孩子的知心的朋友，到達(dá)教育活動(dòng)的至高境界。愛(ài)孩子首先要接觸孩子。

蘇霍姆林斯基以為“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁，要忘記自己是個(gè)教師?！笨吹竭@里，我不由得想到我畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)一些事：我們開(kāi)始以為擁有豐富的知識(shí)就能當(dāng)好教師，結(jié)果卻不是那樣，哪怕你滿腹經(jīng)綸，口若懸河，課堂上照樣會(huì)有人充耳不聞。

當(dāng)時(shí)，我們?cè)谙虢虒W(xué)方法是否有問(wèn)題。在隨后的教學(xué)中，我們更加注重教學(xué)方法的多樣性。教學(xué)的魅力確實(shí)提高了，但還是有人對(duì)你視而不見(jiàn)。我們當(dāng)時(shí)挺困惑、挺委屈。后來(lái)與老教師交談后我們才知道題目的所在，原因是我們?cè)趧傞_(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有主動(dòng)參與到孩子中往，與他們的交流不夠。

以后的日子里我們放下身份，懷著童心主動(dòng)往找孩子們，主動(dòng)與他們交流，與他們“打成一片”，作為孩子的知心朋友與他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲，最后師天生為了好朋友，建立了深厚的感情，時(shí)間固然很短，但我們對(duì)孩子付出了真心、付出了愛(ài)，同時(shí)也得到了孩子們的愛(ài)和尊重。固然當(dāng)時(shí)解決了教學(xué)實(shí)際中的一個(gè)困難，但在進(jìn)一步的理解分析上自己一直沒(méi)停止思考，讀了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，在這個(gè)題目上我感覺(jué)茅塞頓開(kāi)，教學(xué)效果題目是與教學(xué)過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。學(xué)生對(duì)你的課不感興趣，成績(jī)不能提高，不一定你的教學(xué)水平低，但我們看到的教學(xué)太單一。

“教學(xué)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。孩子對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)老師的態(tài)度。”通俗地說(shuō)就是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)喜歡哪個(gè)教師，哪門作業(yè)就輕易學(xué)得好。

而讓學(xué)生喜歡決非易事。情感是相互的，你不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生怎會(huì)愛(ài)你？一個(gè)不喜歡教育職業(yè)的教師又怎么會(huì)喜歡學(xué)生。

沒(méi)有對(duì)教育的熱愛(ài)，就不會(huì)對(duì)每個(gè)孩子有如此詳細(xì)的了解。沒(méi)有孩子們的深刻理解，他們就無(wú)法進(jìn)入他們的內(nèi)心。近代教育家夏丏尊說(shuō)得好：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。

沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睅煇?ài)是教育的靈魂。教師給予的愛(ài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，是通向?qū)W生內(nèi)心世界的橋梁。

我們教學(xué)中許多問(wèn)題的癥結(jié)在于沒(méi)有進(jìn)入孩子們的內(nèi)心世界。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇6

愛(ài)的奉獻(xiàn)

宏升中心學(xué)校劉欣

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在此次讀書(shū)活動(dòng)中，我閱讀了前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。在讀書(shū)的過(guò)程中我摘抄了一些經(jīng)典語(yǔ)錄，認(rèn)真研究個(gè)中案例，從中窺見(jiàn)我在教育中的不足，并借鑒大師的一些做法，以便我能更好地為教育做一些力所能及的事，能更好地做一名老師。同時(shí)，我也被這位教育大師的敬業(yè)精神、教育機(jī)智和靈活性所打動(dòng),被大師的理論所折服,被大師的教育實(shí)踐所吸引。

《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一中書(shū)，大師用非常生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸敘述了他如何在思想、身體、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面教育與他一起生活了五年的31位孩子成長(zhǎng)的教育札記。他的教育模式以及教育方法，是讓孩子在教室外上課，把大自然當(dāng)成課本，有自己的童話室、幻想角，能赤腳遠(yuǎn)足于田間山河，能夜宿自己的帳篷徜徉于漫無(wú)邊際的星空童話……雖然他的做法對(duì)于現(xiàn)在我們的教育模式來(lái)說(shuō)，是有一點(diǎn)望塵莫及，但他的理念，把他的31位來(lái)自非常復(fù)雜的家庭背景的孩子當(dāng)**來(lái)教育，所做的每一件事都是從31位孩子的角度出發(fā)，我想，這樣的理念不管是什么樣的教育模式，都是應(yīng)該極為重視的，而這一點(diǎn)，卻可能是我以及很多教育者最容易忽視的教育理念。所以整卷書(shū)給我心靈最大沖擊便是要把每個(gè)孩子當(dāng)**來(lái)教育。

只有把每個(gè)孩子當(dāng)**來(lái)教育，你便會(huì)放寬眼界，從關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)到關(guān)注孩子的健康、品質(zhì)、心理，才會(huì)把你的整個(gè)心靈獻(xiàn)給每一個(gè)需要你的孩子。

其次，作為一名教師，我們也應(yīng)該愛(ài)孩子。愛(ài)孩子,就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō):

“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者,而且還要成為學(xué)生的朋友,和他們一起克服困難,一起感受歡樂(lè)和憂愁。要忘記自己是個(gè)教師,而只有這樣,孩子才會(huì)把一切都告訴他”。教育是一種相互影響的活動(dòng)。作為一名教師，可以說(shuō)是一種特殊的情感和對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生一開(kāi)始都是一張白紙，我們寫的每一篇文章都是對(duì)未來(lái)的回答。愛(ài)學(xué)生就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),進(jìn)行賞識(shí)教育,事實(shí)上,當(dāng)孩子們?cè)诜稿e(cuò)誤的時(shí)候,他們迫切要得到的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。當(dāng)學(xué)生似乎最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是他們最需要愛(ài)的時(shí)候。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們面對(duì)的是一群孩子。欣賞落后或有困難的學(xué)生，欣賞有缺陷的孩子，幫助他們樹(shù)立信心。

比如，我一個(gè)七年級(jí)的學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)熱情不高，上課習(xí)慣，不能及時(shí)完成作業(yè)。發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題后，下課后和他談?wù)?，?wèn)他為什么不喜歡聽(tīng)。孩子的回答讓我很詫異，他說(shuō)“老師，我啥也不會(huì)，聽(tīng)不懂，記不住，老師，您不要管我了”。

我對(duì)他說(shuō)“誰(shuí)告訴你，你什么都不會(huì)，老師認(rèn)為你很聰明，只要你認(rèn)為你會(huì)，你就一定能會(huì)”。幾次交談后，孩子的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，開(kāi)始在課堂上舉手回答問(wèn)題。經(jīng)常在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)給他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神。

可見(jiàn)，我們愛(ài)學(xué)生，欣賞學(xué)生，用善良和真誠(chéng)去愛(ài)他們。孩子們總是以意想不到的方式給我們反饋。

第三，要尊重孩子的自尊。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”。

我想作為一個(gè)教師，要想得到更多孩子們的愛(ài)戴，就應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、理解、信任孩子，給他們信心，這應(yīng)該是對(duì)所有孩子而言的。對(duì)一個(gè)靦腆的孩子、對(duì)一個(gè)木訥的孩子、對(duì)一個(gè)經(jīng)常表現(xiàn)平平的孩子，教師往往一句不經(jīng)意的稱贊的話語(yǔ)，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的小動(dòng)作，就會(huì)溫暖孩子的自卑的心，給他們信心，同時(shí)也亮麗了自己在孩子們心中的形象。

有的孩子家庭環(huán)境復(fù)雜，導(dǎo)致他們的內(nèi)心是敏感脆弱的，我的一個(gè)學(xué)生父母離異，與爺爺奶奶共同生活，少了父母的關(guān)愛(ài)，孩子的眼神總是躲躲藏藏，不敢與他人對(duì)視。知道這個(gè)情況后，每次上課我都會(huì)主動(dòng)提問(wèn)她，并鼓勵(lì)她，激勵(lì)她，課后看到她一個(gè)人時(shí)候就會(huì)找她說(shuō)說(shuō)話，談?wù)勑摹，F(xiàn)在她比以前更開(kāi)朗了，課間休息時(shí)她會(huì)和同學(xué)們一起玩。

看到她的變化，真心為她高興。

感謝學(xué)校安排的這次讀書(shū)活動(dòng)，感謝書(shū)本帶給我的知識(shí)和力量，讓我感受到了很多真實(shí)。作為一名普通的年輕教師，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想，學(xué)習(xí)他為孩子健康成長(zhǎng)，為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作。在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡力去愛(ài)我教的所有孩子，讓這種愛(ài)在我教的學(xué)生身上延續(xù)下去。

我認(rèn)為這是愛(ài)的價(jià)值，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子讀后感 篇7

如果說(shuō)，我們只是關(guān)注了孩子的學(xué)習(xí)，而作為一個(gè)語(yǔ)文老師，教給孩子最基本的語(yǔ)言，讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話，我們又做了多少呢？

“走向思維和語(yǔ)言的源泉”。我們常常嗔怪孩子的語(yǔ)言表達(dá)很通俗、干癟、陳舊，其實(shí)罪不在孩子，而是我們做老師的沒(méi)有將每一步都走向思維和語(yǔ)言的源泉。與大師相比，我缺少了很多睿智和想象，我無(wú)法想象太陽(yáng)的光芒為何是金黃色的，也無(wú)法想象為什么會(huì)有彩虹，更不會(huì)想象夏天晚上為何青蛙會(huì)“呱呱呱”叫……所以，我也無(wú)法帶領(lǐng)孩子走進(jìn)充滿想象的天地。

這也許是我今后為之要努力的方向。然而，我知道只有當(dāng)孩子真正走向自然，他們的思維和語(yǔ)言才會(huì)走向更廣闊的世界。說(shuō)話、作文中，可能有的老師一直為自己用一定的章法和套路而讓孩子能更好地應(yīng)試或者取得某些不錯(cuò)的成績(jī)而沾沾自喜，我覺(jué)得這就是思想認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，可能有很多說(shuō)真話，但話說(shuō)得不精彩的卻被我們忽視了。

我現(xiàn)在覺(jué)得，只要孩子們口中所說(shuō)的真正的語(yǔ)言精彩與否，我們就應(yīng)該視之為珍貴。而我們很多時(shí)候會(huì)走向一個(gè)誤區(qū)，恰恰向孩子宣揚(yáng)了說(shuō)話和作文中的摻假成分。

因?yàn)槲覀兊暮⒆訖C(jī)會(huì)接觸社會(huì)和自然，因?yàn)槲覀兊暮⒆釉诮佑|社會(huì)和自然時(shí)少了能如老師般指導(dǎo)和點(diǎn)撥的一個(gè)人，所以縱使有話說(shuō)，他們的話總少了些許生動(dòng)、活潑甚至是違心的。這樣，我們也逐漸忽視了兒童語(yǔ)言和思維的發(fā)展，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了兒童發(fā)展的過(guò)程。

從人的角度來(lái)對(duì)待每一個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生！這是我對(duì)自己和所有老師的期望。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感集合

學(xué)習(xí)中很多時(shí)候我們都會(huì)需要進(jìn)行寫作文。寫作可以鍛煉我們的語(yǔ)言表達(dá)能力。寫作時(shí)要圍繞中心，抓住重點(diǎn)，一般讓人感到經(jīng)驗(yàn)的作文都是什么類型的？以下是小編為大家整理的“把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感集合 ”,請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感(篇1)

看了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我被蘇霍姆林斯基的細(xì)心、耐心、專心和對(duì)孩子偉大的愛(ài)而感動(dòng)，對(duì)現(xiàn)行教育感到痛心和無(wú)奈——現(xiàn)在，我們的絕大部分老師爭(zhēng)分奪秒地往孩子們的頭腦里堵塞現(xiàn)成的說(shuō)法、結(jié)論和論斷，從來(lái)不給孩子機(jī)會(huì)去接觸思想源泉和生動(dòng)語(yǔ)言的源泉，捆住了孩子的想象、幻想和創(chuàng)作的翅膀，孩子由一個(gè)活潑、積極、好動(dòng)的人變成一部記憶機(jī)器——我們的教育用一堵墻把孩子同周圍世界隔離開(kāi)來(lái)。而蘇霍姆林斯基為了教孩子認(rèn)識(shí)一個(gè)字母、一個(gè)單詞費(fèi)盡心機(jī)把他們帶到農(nóng)場(chǎng)、田野地頭、河邊感受大自然的氣息；為了培養(yǎng)孩子的感性和善心，他把孩子帶到森林里上音樂(lè)課，感受森林里蜜蜂的嗡嗡聲、鳥(niǎo)叫聲、流水聲……，試問(wèn)：我們現(xiàn)在有多少老師能夠做到？不用說(shuō)做到，就是想都不會(huì)想，我們現(xiàn)在的幼兒園和學(xué)校，為了防止出現(xiàn)意外，推脫責(zé)任，寧可把孩子整天關(guān)在教室里，低年級(jí)同學(xué)連在學(xué)校里玩都沒(méi)有機(jī)會(huì)，春秋游有的學(xué)校都取消了，更不用說(shuō)帶孩子到大自然里去感受什么。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)，這只是教育的這朵花上的一片花瓣而已”、“真正的學(xué)校并不僅僅是兒童獲得知識(shí)和技能的場(chǎng)所，那是兒童集體的豐富多彩的精神生活，它以多種多樣的志趣和愛(ài)好把施教者與受教育者聯(lián)系在一起，一個(gè)只是在講課時(shí)隔著講臺(tái)跟學(xué)生會(huì)面的人是不會(huì)了解兒童心靈的，他不可能成為教育者?！?/p>

蘇霍姆林斯基當(dāng)了校長(zhǎng)，為了零距離接觸孩子，研究孩子的成長(zhǎng)情況（包括細(xì)節(jié)）和各種變化，他直接選擇兼任班主任。所以蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果主要教育者只是教別人怎樣教育而不直接接觸孩子，他就不再是教育者了”。李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基虔誠(chéng)的追隨者，這方面和蘇霍姆林斯基何其相似！試問(wèn)我們現(xiàn)在還有多少位校長(zhǎng)還兼任班主任？當(dāng)然，這不能全怪校長(zhǎng)，教育行政部門推行的教育行政化使校長(zhǎng)們大多疲于應(yīng)付各種檢查、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收而疲憊不堪，不用說(shuō)校長(zhǎng)兼任班主任，很多時(shí)候任課老師們還要犧牲教學(xué)時(shí)間或加班加點(diǎn)來(lái)突擊做資料應(yīng)付檢查呢。

蘇霍姆林斯基學(xué)校的孩子們，大多來(lái)自戰(zhàn)后殘缺不全的“病態(tài)”家庭，那些孩子各方面的狀況遠(yuǎn)比我們今天所面對(duì)的孩子們要差得多，但是，這位偉大的教育家用最大的勇氣和決心教育好這些孩子，他說(shuō)：“要成為孩子們真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”。同時(shí)這位偉大的教育家勸告我們的老師說(shuō)：“對(duì)孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”“低年級(jí)教師在孩子生活中所起的作用，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)與生母一般親昵可愛(ài)的人”“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)，父母親的親昵溫存同睿智的嚴(yán)厲和嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)”。

老師們大多數(shù)喜歡上課時(shí)孩子“聽(tīng)話”，在老師的威嚴(yán)之下，很多孩子確實(shí)很聽(tīng)話——老老實(shí)實(shí)坐在那里兩眼瞪著黑板，好象在注意聽(tīng)課，其實(shí)一句話都聽(tīng)不懂，苦不堪言，考試時(shí)孩子分?jǐn)?shù)很低，老師就又罵孩子們說(shuō)“你怎么這么蠢呢”，其實(shí)在蘇霍姆林斯基看來(lái)，這是老師蠢而不是孩子蠢！他說(shuō)：“在未能用兒童的樂(lè)趣吸引住孩子之前，我便無(wú)權(quán)談?wù)摻o他施加什么教育影響”。我偶爾會(huì)到大學(xué)里給大學(xué)生上課，基本上是上課結(jié)束后學(xué)生仍然不愿意離開(kāi)教室，總纏著我問(wèn)東問(wèn)西，和我一同去上課的教授們問(wèn)我：“你從未當(dāng)過(guò)老師，也沒(méi)有教師資格證，為什么你上課學(xué)生喜歡聽(tīng)，而且總是意尤未盡？”我回答說(shuō)“因?yàn)槲抑缹W(xué)生們想聽(tīng)什么、我知道如何抓住學(xué)生的心”——我認(rèn)為，一個(gè)老師縱然滿腹經(jīng)論，如果沒(méi)有演講能力，上課缺乏感染力，不能捕獲學(xué)生的心，那他就不是合格的老師。另外，老師用心講課，付出了真情，總是可以感動(dòng)人的。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感(篇2)

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我體會(huì)到了作為一名教師的光榮，因?yàn)楹⒆酉袷且粔K塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn)，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，同時(shí)，教師又是一個(gè)對(duì)人的素質(zhì)要求很高的職業(yè)，沒(méi)有學(xué)識(shí)、品德、智慧等一把把“刻刀”在手，是不能完成藝術(shù)品的創(chuàng)作的。但蘇霍姆林斯基做的很好。究其原因，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)十分重要。

一、他擁有正確的教育理念。當(dāng)其他的孩子被勒令坐在教室里聽(tīng)老師講解枯燥無(wú)味的知識(shí)時(shí)，他卻帶孩子們?nèi)ヒ巴馔嫠＃邳S昏時(shí)分看著夕陽(yáng)和云彩編者自己的故事，以此來(lái)激發(fā)孩子們的想象力，他讓孩子們自己動(dòng)手建造城堡，去看望生病的老爺爺……在這些過(guò)程中，他逐步地啟發(fā)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，感受大自然的美好。作文他的理念是：不要讓學(xué)習(xí)成為孩子們的精神負(fù)擔(dān)，在與自然的接觸中感受到快樂(lè)，讓他們保持對(duì)周圍世界的興趣，成為世界的探索者。其實(shí)，教育是為了讓人更好地生活，而作為教育活動(dòng)指導(dǎo)原則的教育理念在在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中起著重要作用，只有指導(dǎo)原則是正確的，才能根據(jù)教育過(guò)程中的條件確定教育活動(dòng)的方式，最終達(dá)成理想的教育目的，產(chǎn)生好的教育結(jié)果。

二、他是一位生活的智者，是生活中美的發(fā)現(xiàn)者。教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅通過(guò)課堂上教授的知識(shí)體現(xiàn)出來(lái)，更多的是體現(xiàn)在潛默異化的生活影響上面。他帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢新眯?，是因?yàn)樽鳛榻處煹乃约焊惺艿搅俗匀恢?，并通過(guò)旅行發(fā)現(xiàn)的方式向?qū)W生傳達(dá)這種美的體驗(yàn)，如果他自己對(duì)此沒(méi)有深切的感受，大自然的一草一木沒(méi)有在他的心中產(chǎn)生過(guò)激動(dòng)、興奮、美好的情感，那么，即使把孩子們帶進(jìn)森林和田野，他也無(wú)法引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)大自然的美麗。他說(shuō)過(guò)，自然是孩子們語(yǔ)言、情感發(fā)展的源頭。我想，只有自己對(duì)生活中的美時(shí)有發(fā)現(xiàn)、時(shí)有體悟，孩子們語(yǔ)言、情感的源頭才能有“源頭活水”。

三、他擁有對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài)心和熱情。若沒(méi)有這顆愛(ài)心，他不會(huì)細(xì)心關(guān)注每個(gè)孩子的精神狀態(tài)，不會(huì)對(duì)他們的家庭情況了如指掌，不會(huì)熟知他們的每一點(diǎn)進(jìn)步……若沒(méi)有這份熱情，他不會(huì)費(fèi)勁周折地去進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)，不會(huì)花那么長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查以便取得真實(shí)可靠的第一手資料……正如他自己說(shuō)的“誠(chéng)然，這顆心也有過(guò)疲倦的時(shí)刻。而每當(dāng)它精疲力竭時(shí)，孩子們啊，我就回到你們身旁來(lái)。你們的歡聲笑語(yǔ)就給我的心田注入新的力量……”我想每個(gè)老師都會(huì)經(jīng)歷職業(yè)倦怠期，每當(dāng)自己感覺(jué)精疲力竭時(shí)不妨看看這段文字，它會(huì)給自己莫大的鼓舞！

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，把畢生的愛(ài)傾注到自己所愛(ài)的事業(yè)中去，教師不僅是最光榮的人，而且是最幸福的人！

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感(篇3)

《把心靈獻(xiàn)給孩子》讀后感

做為一名教師，對(duì)“李鎮(zhèn)西”這個(gè)名字我們都不陌生，李老師是教育智者，是教學(xué)巨匠。在李老師的文章或書(shū)中，我們總是能看到一些鮮活的、感人的、能引起心靈共鳴的發(fā)生在課堂上的和課堂外的事例。通過(guò)品讀這些事例，我們總能感受到李老師作為一個(gè)教師的魅力，感悟到比教育理論專著更深刻的教育思想。

在夜深人靜的時(shí)候，我習(xí)慣靜下心來(lái)閱讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》這本書(shū)。小心翼翼地翻閱著，懷著一種好奇的心情，如同沐浴在淡然的乳霧里，又如同熏染在悠悠的鄉(xiāng)間俚曲中。我讀著，雖不盡用心，我品味著，雖不透底。然而我讀到了尊貴與崇高，睿智與堅(jiān)韌，溫暖與感動(dòng)，廣博與從容。流連其間，一個(gè)故事，一段思索，一種徹悟，一種超脫。繁雜的日子變得寧?kù)o起來(lái)，焦躁的心緒變得安然起來(lái)。汩汩清泉心間溢流，精神隨之飄逸。

這是一本獻(xiàn)給教師的心靈之書(shū)，這也是一本緩釋教師心理壓力，啟發(fā)教師生活與教學(xué)智慧的書(shū)，它用溫情、智慧和愛(ài)意詮釋了教育的真諦，它用一首首教育詩(shī)篇禮贊教師工作的神圣。用一個(gè)個(gè)真實(shí)而平凡的故事，撫慰我們的心靈。

李老師和同事的宣言――武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師誓詞，深深震撼了我的靈魂：我立志把心靈獻(xiàn)給孩子，用人格引領(lǐng)人格，讓智慧點(diǎn)燃智慧。感動(dòng)我的不僅是他們的宣言，還有書(shū)中的很多教育觀點(diǎn)。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這是李老師用靈性的語(yǔ)言描繪教師的形象?！百澝?，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆”，這是最質(zhì)樸的教育智慧。“請(qǐng)不要吝嗇你的微笑”，“帶著微笑走進(jìn)課堂”這是最簡(jiǎn)單的教育手段?！坝眯娜?ài)你”，這是最平淡的教育藝術(shù)。其實(shí)教育很簡(jiǎn)單，但是教育又很復(fù)雜，因?yàn)榻逃顷P(guān)乎心靈的工作。

真正的教育離不開(kāi)教師的滴滴雨露，離不開(kāi)教師的心靈！是教師與兒童生命的對(duì)話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂(lè)的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語(yǔ)解開(kāi)他們心靈的密碼。是教師的理智之愛(ài)，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿意義；是兒童如水的'清純，給教師帶來(lái)生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂(lè)章。尊重是一縷精神陽(yáng)光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正的教育。(讀后感 )蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。

讀《把心靈獻(xiàn)給孩子》，我最大的收獲是我懂得了教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對(duì)象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動(dòng)，每一次喜怒哀樂(lè)，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁(yè)上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什么，全在于我們教師是什么!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書(shū)寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我們希望我們塑造的對(duì)象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對(duì)于雕刻家是這樣，對(duì)于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任務(wù)不在于給孩子傳授多少知識(shí)，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽(tīng)著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦不在于說(shuō)教，而在于熏陶，不在于技術(shù)，而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。

有一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅(jiān)冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙?！蔽蚁嘈牛挥形覀儼褠?ài)無(wú)私的獻(xiàn)給孩子們，真心的與他們做朋友，我們就會(huì)收獲更多的愛(ài)！

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感(篇4)

級(jí)段長(zhǎng)給我送來(lái)了一本書(shū)，書(shū)名叫做《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》書(shū)名非常的吸引人。在工作間隙，我讀了大約有三分之一，因?yàn)榕c工作非常密切相關(guān)，所以在讀的過(guò)程中常常會(huì)引起我的思考。

作者是蘇聯(lián)的B.A蘇霍姆林斯基，他是一位蘇聯(lián)當(dāng)代非常有影響的教育家，他從擔(dān)任一所農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)后，二十三年間沒(méi)有離開(kāi)過(guò)這所學(xué)校。他根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為孩子在正式進(jìn)入一年級(jí)以前，應(yīng)該有一個(gè)適應(yīng)新生活的過(guò)渡時(shí)期。于是招收了六歲的孩童成立一個(gè)小學(xué)預(yù)備班。也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的學(xué)前班。當(dāng)時(shí)，由于蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)剛經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，使得戰(zhàn)后的環(huán)境很嚴(yán)峻。很多孩子的家庭環(huán)境都比較特殊。很多都沒(méi)有父親甚至父母雙亡。在這種情況下他充分地了解了每一個(gè)孩子的家庭，并且在開(kāi)課之前召開(kāi)了一次“快樂(lè)學(xué)?！奔议L(zhǎng)會(huì)。

在家長(zhǎng)會(huì)上，他這樣說(shuō)：“今天來(lái)到學(xué)校的是六歲的幼兒，12年后，他們將長(zhǎng)成大人，成為未來(lái)的父親和母親，學(xué)校人員將盡一切力量，使他們成為熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義者，成為誠(chéng)實(shí)，正直，勤勞，善良和熱情的人，使他們既富于同情心，又對(duì)邪惡和虛偽毫不妥協(xié)，使他們面臨困難時(shí)勇敢頑強(qiáng)。使他們謙虛樸實(shí)，品德優(yōu)美，身體健康，體質(zhì)強(qiáng)壯，孩子們應(yīng)當(dāng)成為頭腦清醒，心地善良，雙手靈巧，情操高尚的人?！?/p>

讀完這一段后，我掩卷沉思，久久不能平靜，教育的初心就是想讓每一個(gè)孩子都能成長(zhǎng)為這樣的人，所以教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)是千斤重?fù)?dān)，我們不能忘記自己的初心，不能辜負(fù)社會(huì)的責(zé)任，不能不去照顧孩子的感受，也不能忽略家長(zhǎng)的期望。有位教育家曾說(shuō)：“為人師者，學(xué)生的快樂(lè)，就是老師的快樂(lè)?！?/p>

可是，看到孩子們課間活動(dòng)時(shí)兩個(gè)人在走廊里打鬧，課上不聽(tīng)講在下面做小動(dòng)作的時(shí)候，他們是真的很快樂(lè)，但是作為老師快樂(lè)嗎？一點(diǎn)都不，甚至十分的生氣。于是我想到一句話，“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。我們做老師的雖然比不得父母，但是心和父母是一樣的，希望他們能優(yōu)秀，能成長(zhǎng)，能面對(duì)生活中的一地雞毛，能坦然地迎接風(fēng)浪，所以。我們做不到，看到孩子的這種快樂(lè)，能跟著一起快樂(lè)。

誠(chéng)然，每個(gè)孩子都有自己的快樂(lè)，每個(gè)孩子都有一個(gè)陽(yáng)光燦爛的早晨，有著無(wú)盡的生活前程。所以，怎樣才能讓孩子在小學(xué)期間不要失掉幼兒之樂(lè)，相反，要讓他們?cè)谶@個(gè)學(xué)校中不斷享受到新的快樂(lè)，使學(xué)習(xí)新知不再那么枯燥乏味，但是也不能把上學(xué)變成表面熱鬧，實(shí)際空虛的玩樂(lè)，而應(yīng)該是每一天，都讓他們充實(shí)自己的智慧，完善自己的情感，磨練自己的意志。

我又想到了我所教的班級(jí)，五四班。這是一個(gè)男生人數(shù)多于女生并且特別活潑的班級(jí)，61個(gè)孩子，作為初當(dāng)班主任的我，每次進(jìn)到教室，都能感受到孩子們這個(gè)年齡段非同一般的“熱情”，孩子們紀(jì)律性差，聽(tīng)課不專注。我就想：怎么才能讓他們提高聽(tīng)課的效率呢？我想到了“五題法”，就是這節(jié)課，我們只講五道題，看誰(shuí)能堅(jiān)持聽(tīng)完。每當(dāng)小組展講完一道題時(shí)，我就鼓勵(lì)他們：特別棒！你已經(jīng)完成了這堂課的五分之一哦，并且及時(shí)鼓勵(lì)聽(tīng)課認(rèn)真的小組或者個(gè)人，并予以加分的獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸的，孩子們的聽(tīng)課效率有了很大的改觀，很多孩子原先面對(duì)課堂時(shí)都有一種未知的心理，覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)而且難熬，再加上這個(gè)年齡段的孩子專注一件事情的時(shí)間最多只有20分鐘，但是“五題法”以后，孩子們對(duì)這節(jié)課已經(jīng)了然于胸，知道內(nèi)容就是五道題，聽(tīng)完三道想聽(tīng)第四道，聽(tīng)完第四道，更想堅(jiān)持聽(tīng)完第五道，下課鈴聲一響，覺(jué)得自己完成了本節(jié)課的內(nèi)容，心里坦蕩蕩的。小孩子，有時(shí)候和大人一樣，完成了任務(wù)就會(huì)如釋重負(fù)，一旦完不成，又覺(jué)得自己沒(méi)有能力完成，就會(huì)很容易自我放棄。

在講小數(shù)除以小數(shù)時(shí)，到了做練習(xí)的環(huán)節(jié)，我看到很多孩子都面露愁容。我一想，也是，誰(shuí)小的時(shí)候沒(méi)被除法折磨過(guò)啊。我淡定的說(shuō)：“今天在大家拿本拿筆的間隙，我給大家講一個(gè)故事，好嗎？”孩子們特別開(kāi)心，連最不集中注意力的王嘉寶，裴文浩都抬起頭，用亮晶晶的眼神期待著我的故事。于是我用小熊媽媽讓小熊出去尋找幸福為引子，結(jié)合創(chuàng)建文明城市為細(xì)節(jié)，當(dāng)小熊回到家看到滿滿一桌子好吃的時(shí)候，小熊感悟到：做一個(gè)高素質(zhì)的熊，能夠幫助那些需要幫助的小動(dòng)物，有一個(gè)愛(ài)著自己的媽媽，就是最大的幸福！而熊媽媽用溫柔的眼神看著小熊，慈愛(ài)的說(shuō)：“對(duì)于媽媽來(lái)說(shuō)，最大的幸福就是熊孩子一天不在家?。　焙⒆觽冃Φ那把龊蠛?，上氣不接下氣，然后我又接著說(shuō)：“由于老師今天講了這個(gè)故事，耽誤了一點(diǎn)時(shí)間，所以，我們這節(jié)課只能講三道題了，大家能認(rèn)真聽(tīng)這三道題嗎？”孩子們齊聲回答：“能！”

結(jié)果可想而知，孩子們倍加珍惜這三道題，講題的同學(xué)講的頭頭是道，聽(tīng)題的同學(xué)聽(tīng)的目不轉(zhuǎn)睛。聽(tīng)完之后，下課鈴聲響起，孩子們臉上露出了快樂(lè)、滿足的笑容?？粗麄兛鞓?lè)的樣子，我才真正明白了：“為人師者，學(xué)生的快樂(lè)就是自己的快樂(lè)?！?/p>

學(xué)無(wú)止境，教亦無(wú)止境。作為教師，我們更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不忘初心，把整個(gè)心靈，獻(xiàn)給孩子。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感(篇5)

我閱讀了蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基的著作《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí)--每個(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。使我的思想受到了深深的洗禮。一部《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深切地反映出了蘇霍姆林斯基在自己的教育實(shí)踐里所流露出的愛(ài)，他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育和對(duì)教育孩子的熱情，他真正做到如他所說(shuō)：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！

生活中什么是最重要的呢?--愛(ài)孩子。蘇霍姆林斯基的愛(ài)崇高偉大，是整個(gè)心靈的付出，是無(wú)私的奉獻(xiàn)與自我犧牲。作為教師的最基本的條件之一是愛(ài)孩子，我們對(duì)孩子的愛(ài)應(yīng)該是始終如一的，堅(jiān)持不懈的，面向全體的。正如他書(shū)中所言：我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛(ài)護(hù)，走進(jìn)他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂(lè)，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。也才能真正體會(huì)到一個(gè)教師所有的幸福和快樂(lè)。

愛(ài)孩子，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，作文和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而只有這樣，孩子才會(huì)把一切都告訴他。讓孩子感受到老師對(duì)他們深深的愛(ài)，以此拉近師生間的距離，達(dá)到因人施教。

教師的重要道德要求是尊重孩子的自尊心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落--人的自尊心。自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛(ài)、自嚴(yán)、自重；做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。

感謝書(shū)本給我知識(shí)與力量，讓我感悟到了很多道理。作為一名普通的小學(xué)教師，我要以蘇霍姆林斯基為榜樣，努力學(xué)習(xí)他的教育思想，傳承和踐行他的教育思想；學(xué)習(xí)他恪守實(shí)踐其教育信念的沉著堅(jiān)定性；學(xué)習(xí)他為孩子健康成長(zhǎng)，為教育事業(yè)發(fā)展而忘我工作，鞠躬盡瘁的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。從現(xiàn)在起我要像蘇霍姆林斯基那樣，把整個(gè)心靈真正意義上投入到這自身工作中，扎扎實(shí)實(shí)地，專注認(rèn)真的做好每一項(xiàng)本職工作，努力成為蘇霍姆林斯基式的好教師。

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感(篇6)

近日，有幸拜讀了蘇霍姆林斯的《教育三部曲》之《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，深有感觸。蘇霍姆林斯基在字里行間流露出他對(duì)教育實(shí)踐的愛(ài)，包括他對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)、對(duì)孩子的愛(ài)以及對(duì)孩子實(shí)施愛(ài)的教育，他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！”。他把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，用力用心用愛(ài)呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋“愛(ài)生如子”的真諦，這著實(shí)令人佩服。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“兒童的尊嚴(yán)是人類靈魂里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”學(xué)生有自己的思想和感情，有自己的行為方式和獨(dú)立人格，甚至有自己的秘密。如果他能受到尊重，便能懂得自尊，也會(huì)懂得怎樣去尊重別人。你不信任他，不尊重他，他同樣不信任你，不尊重你。

蘇霍姆林斯基指出“從來(lái)沒(méi)有孩子不愿意學(xué)習(xí)的情況，他愿意學(xué)習(xí)只是他不會(huì)，他還沒(méi)有能力集中注意力，沒(méi)有能力強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)?！狈此嘉业慕虒W(xué)，我真的不了解我的學(xué)生。忘記了他們只是孩子，而學(xué)習(xí)不能是單純輕松的游戲而是一種勞動(dòng)。對(duì)于兒童來(lái)講，掌握知識(shí)這是最終的目的，他不能像成人那樣有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)劃學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子失去了對(duì)學(xué)習(xí)的愿望，也就是我們常說(shuō)的厭學(xué)情緒產(chǎn)生了，那任你用什么辦法也不可能使孩子坐下來(lái)念書(shū)了。不了解學(xué)生，就沒(méi)有辦法給予學(xué)習(xí)的快樂(lè)、激發(fā)他們的自豪感。

愛(ài)學(xué)生，就要成為他們的知心朋友。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且還要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂(lè)和憂愁；要忘記自己是個(gè)教師，而這時(shí)，孩子才會(huì)把一切都告訴他?！睂?duì)于這一點(diǎn)，我想談?wù)勎业淖龇ǎ荷险n時(shí)，我向?qū)W生露出親切的笑臉，投去友善的目光，進(jìn)行交談式的教學(xué)；下課時(shí)，我留在教室和學(xué)生們談心，說(shuō)笑話……很快地，我和學(xué)生之間建立民主、平等、朋友式的師生關(guān)系，形成友好、愉快、輕松、和諧的心理氣氛。這時(shí)，他們會(huì)把我當(dāng)知心朋友，敞開(kāi)心扉，讓我走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，并求得我的幫助和指導(dǎo)。一個(gè)好教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁，這樣，教師才會(huì)更全面、更深刻地了解學(xué)生。

“沒(méi)有愛(ài)的教育，是失敗的教育，是蒼白無(wú)力的教育。”這句至理名言道出了教育的真諦。作為一名教育工作者，在工作中要用愛(ài)心去感染每一位學(xué)生，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子，讓學(xué)生在愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)為一個(gè)懂得付出愛(ài)、懂得感恩的人！

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感(篇7)

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我有幸遇見(jiàn)了《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》這本具有深遠(yuǎn)意義的書(shū)，涓涓文字如溪流浸潤(rùn)著我的心靈，點(diǎn)點(diǎn)溫暖如春風(fēng)吹散我的迷惘。我被蘇霍姆林斯基這位偉大的教育家所折服，對(duì)于孩子，他有著那樣純粹的感情，那樣執(zhí)著的愛(ài)。

唯愿時(shí)光清淺，將你溫柔以待。熱愛(ài)一份職業(yè)，贈(zèng)予一注溫情。我是一名教師，在最美好的年華我選擇走向三尺講臺(tái)去實(shí)現(xiàn)我教書(shū)育人的夢(mèng)想，成長(zhǎng)的道路上我樂(lè)此不疲地收獲著我用愛(ài)澆灌的勝利果實(shí)，通過(guò)對(duì)《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的品讀和揣摩，我收獲良多。

教育源于不斷的思索，更需愛(ài)的播種。教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。用愛(ài)感召學(xué)生，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。用溫暖和愛(ài)讓每個(gè)孩子都擁有燦爛陽(yáng)光的童年，用愛(ài)培養(yǎng)出來(lái)的孩子，才會(huì)有感恩之心，才會(huì)有積極的心態(tài)和健全的人格。面對(duì)不諳世事的孩子們，老師要用博大的胸襟去包容孩子的淘氣，去理解他們的迷惘，更要用愛(ài)和溫暖讓每位學(xué)生都能在知識(shí)的海洋里找到幸福的源泉，感受生活的美好饋贈(zèng)。把整顆心獻(xiàn)給孩子是一種育人的境界，是身為人師的沉淀。師者所以傳道授業(yè)解惑，但更多的時(shí)候教師不僅僅是傳遞知識(shí)，還應(yīng)該以一種彎下腰的姿態(tài)來(lái)傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的聲音。讓每一粒種子都能在適宜的土壤里發(fā)芽成長(zhǎng)，結(jié)出累累碩果。這不是正是我價(jià)值的體現(xiàn)嗎？

用寬容的胸懷去接納孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的每一次成長(zhǎng)。我快樂(lè)我幸福，作為一名教師，我用包容和慈愛(ài)讓我的學(xué)生相信自己是美好的幸福的。感恩遇見(jiàn)，感恩讓我成為一名老師！

我愿意悉心為孩子插上夢(mèng)想的翅膀，讓他們飛出天際尋找最美的未來(lái)；我愿意傾情為孩子帶來(lái)童年最快樂(lè)的時(shí)光，讓他們憧憬陽(yáng)光綻放燦爛的光芒；我愿意執(zhí)著三尺講臺(tái)用有限的時(shí)光書(shū)寫生命的華麗樂(lè)章，讓青春不悔，初心不忘！陽(yáng)光下，拾起一枚枚漂亮的貝殼，妝點(diǎn)我綺麗充實(shí)的人生。將整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，做一個(gè)有溫度的教師是我畢生最大的幸福！

把心靈獻(xiàn)給孩子讀后感(篇8)

近期讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，感觸頗多，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，這句話一直縈繞耳邊并影響了我的行動(dòng)我深深被這位大師的理論所折服。被其教育實(shí)踐所吸引。萬(wàn)千感慨化作一句話：高素質(zhì)的教師應(yīng)該真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一位學(xué)生，應(yīng)該平等地對(duì)待每一位學(xué)生，應(yīng)該永遠(yuǎn)不對(duì)任何學(xué)生言放棄，應(yīng)該樂(lè)于像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。大師用自己的行動(dòng)給廣大教育工作者指明了方向，激勵(lì)我們用童心喚醒愛(ài)心，用愛(ài)心滋潤(rùn)童心。

我是一名剛從學(xué)校畢業(yè)，踏入社會(huì)進(jìn)入教育行業(yè)的教師，我所任教的學(xué)校依山傍水，風(fēng)景極美，學(xué)生們也大多來(lái)自農(nóng)村，純潔質(zhì)樸。記得剛來(lái)到學(xué)校得知自己擔(dān)任的是小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文教師兼班主任，我心里暗暗想到：這也太沒(méi)挑戰(zhàn)性了吧，一年級(jí)的小孩子應(yīng)該很容易搞定的啦！那時(shí)我以為擁有豐富的知識(shí)就能當(dāng)好老師，但上了一天課后我才知道自己的想法多么愚蠢，因?yàn)槟呐履銓W(xué)富五車，你的課堂上照樣會(huì)有人充耳不聞，盡管你在講臺(tái)上講的汗流浹背、聲音沙啞，那些小家伙依然在下面沉浸在自己的小世界里，有說(shuō)話的、有玩小玩具的、有吃東西的、有看著窗外發(fā)呆的、更有下座位到處跑的······我心里很是郁悶，暗暗下決心一定要捍衛(wèi)自己的教師尊嚴(yán)，樹(shù)立自己的教師威信，有我在，豈能容他們胡來(lái)！于是，我開(kāi)始對(duì)著鏡子練習(xí)板臉，高聲說(shuō)話，還有那傳說(shuō)中的具有殺傷力的眼神，這一招還真奏效，每次我走進(jìn)教室，學(xué)生們總是乖乖的，很守紀(jì)律，但依然我的講課熟視無(wú)睹，愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。不明白?。∵@群山里的小花朵為什么這么難侍侯？

讀了蘇霍姆林斯基的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》后，我豁然開(kāi)朗，終于明白了問(wèn)題出在哪，以前，如果有人問(wèn)我教學(xué)是什么，我的腦海里閃現(xiàn)的'是傳授知識(shí)?？蓪W(xué)習(xí)了大師的論著后，我找到了問(wèn)題的答案。學(xué)生對(duì)你的課不感興趣，成績(jī)提不上來(lái)，不一定是你教學(xué)水平低。而是我們把教學(xué)看得太單一了?！敖虒W(xué)，并不是機(jī)械地把知識(shí)從教師那兒傳授到孩子那兒，它首先是人與人之間的關(guān)系。兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度。”仔細(xì)想想，這一論點(diǎn)我們不應(yīng)該感到陌生，通俗地說(shuō)就是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)喜歡哪個(gè)老師，哪門功課就容易學(xué)得好。

要成為學(xué)生喜歡的老師，這也決非易事。人是感情動(dòng)物，情感是相互的，很難想象一個(gè)不喜歡教育職業(yè)的老師會(huì)喜歡學(xué)生。教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。確實(shí)如此！師愛(ài)是教育的靈魂。教師給予的愛(ài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁。

于是乎，我轉(zhuǎn)變想法，做大膽的嘗試，決定把偽裝的嚴(yán)厲面具摘掉，心想即使孩子們都不怕我了也沒(méi)關(guān)系，只要他們學(xué)的開(kāi)心，愿意學(xué)習(xí)，我就是成功的。說(shuō)干就干，課堂上我表?yè)P(yáng)每一位積極發(fā)言的.同學(xué)，制作獎(jiǎng)勵(lì)卡，只要有些許進(jìn)步便給予鼓勵(lì)，對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，沒(méi)有了往常的嚴(yán)厲批評(píng)，而是給其三次改正的機(jī)會(huì)，沒(méi)想到我的轉(zhuǎn)變讓我迎來(lái)了一個(gè)又一個(gè)驚喜，課堂上氣氛活躍，學(xué)生踴躍舉手，認(rèn)真聽(tīng)講，路隊(duì)、衛(wèi)生、紀(jì)律，學(xué)生表現(xiàn)樣樣精彩，更值得欣慰的是，我?guī)缀鯖](méi)有懲罰過(guò)任何一位學(xué)生，因?yàn)樗麄內(nèi)绻粋€(gè)錯(cuò)誤犯三次，自己都不好意思了！至于我最初的擔(dān)心現(xiàn)在已消失的無(wú)影無(wú)蹤，孩子們一見(jiàn)到我就熱情的打招呼，盼望上語(yǔ)文課，我再也不用再板著臉維持紀(jì)律了。把鼓勵(lì)給孩子，把贊嘆給孩子，把整個(gè)心靈給孩子，試問(wèn)，有誰(shuí)不渴望、不喜歡這樣的老師呢？

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中省思了自己作為教師的一生：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶疑地回答說(shuō)：愛(ài)孩子?！倍鴮?duì)孩子的愛(ài)，不僅僅是停留在學(xué)校里、停留在課堂上，如果要愛(ài)孩子、把心靈獻(xiàn)給孩子就應(yīng)當(dāng)走進(jìn)孩子的生活、走進(jìn)孩子的心里。

我們班里有個(gè)女孩小利有一段時(shí)間天天遲到，學(xué)習(xí)下降越來(lái)越明顯。看到這種情況我心里特別著急，課下我找這個(gè)女孩了解情況，她只是哭，卻什么也不說(shuō)，讓我更加難受。經(jīng)家訪了解到她父母離婚了，女孩隨父親，父親又去打工，幾個(gè)月了都沒(méi)回來(lái)了，家里只有一位上了年紀(jì)的奶奶勉強(qiáng)照顧她，現(xiàn)在奶奶又生病了?？吹剿幍沫h(huán)境，我的心也在流血，這么小的孩子自己都不會(huì)照顧自己，還要照顧奶奶。于是我趕緊給孩子做飯，教她如何簡(jiǎn)單自理生活：梳頭、整理書(shū)包衣物、洗紅領(lǐng)巾等。教給她應(yīng)急遲到的辦法。并期待的說(shuō)“孩子，老師相信你能做到?！币粋€(gè)寒冷的清晨，我發(fā)現(xiàn)她到校很早?？赡苁菫榱瞬贿t到，走的急。她敞開(kāi)著外衣，連襪子也沒(méi)穿，半截腳腕露在外面。此時(shí)一股愛(ài)子之情油然而生，我說(shuō)“小利趕快把你的衣服拉鏈拉好，冷不冷呀？明天一定要穿上襪子，小心凍感冒啦?！彼旖侨鋭?dòng)了一下，沒(méi)有說(shuō)話，眼里卻分明是感激。中午放學(xué)后，我趕緊買了兩雙襪子給她送去，孩子流著淚說(shuō)：“老師您比我媽媽還要好?！焙⒆拥哪棠棠ㄖ鴾I說(shuō)：“老師，讓你費(fèi)心了?！焙髞?lái)，我和女孩走的更近了，我經(jīng)常利用空閑時(shí)間幫她補(bǔ)課，孩子很聰明，慢慢的學(xué)習(xí)成績(jī)又趕上來(lái)了，從此再也不遲到了。

孩子像是一塊塊未經(jīng)雕琢的璞玉，自然而美好，教師的工作就是結(jié)合孩子們自身的特點(diǎn)，將他們雕琢成一件件藝術(shù)品，在日常的教育活動(dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心，因?yàn)樗鼈兪乔逑阋巳说拿倒?，它們是哺育萬(wàn)物的陽(yáng)光雨露，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥，每個(gè)老師都應(yīng)該愛(ài)孩子，將自己的整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，意味著要給予孩子多少的愛(ài)、理解、關(guān)心。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，意味著孩子的一切便會(huì)是自己的一切，便會(huì)竭盡一切為孩子謀劃與工作。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，意味著要走進(jìn)孩子的心中，尊重、認(rèn)識(shí)、理解、欣賞孩子，了解孩子的興趣和需要，給孩子成長(zhǎng)所需要的精神食糧。

老師是辛勤的園丁，學(xué)生是祖國(guó)的花朵?？吹桨嗌?2張可愛(ài)、質(zhì)樸的小臉，我仿佛看到了32個(gè)含苞待放的花骨朵，在對(duì)著這些山中的花朵微笑的日子里，我很快樂(lè)，將自己的愛(ài)傾注到自己所熱愛(ài)的失業(yè)中讓我覺(jué)得作為一名教師不僅僅是光榮的，而且是幸福的。

對(duì)著山里的花朵微笑，讓他們開(kāi)的更加燦爛、更加奪目、更加絢麗多姿！

老師的愛(ài)，是學(xué)生永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶！

最新心靈讀后感模板

這篇“心靈讀后感”是我精心設(shè)計(jì)的，希望能給您帶來(lái)驚喜。這個(gè)作品是作者親自撰寫的，讀后令人心潮澎湃。讀完書(shū)之后，我們需要認(rèn)真思考和總結(jié)自己的思考和感受。以下是編者提供的參考信息，僅供參考，不宜盲目依賴！

心靈讀后感(篇1)

教育事一項(xiàng)偉大的事業(yè)，不只是幾句話就可以說(shuō)清楚，而且就像學(xué)生一樣，我們需要找到更合適的方式來(lái)對(duì)待孩子，對(duì)待孩子的教育在長(zhǎng)期的教育探索中，讓我們不再為教育而教育。

無(wú)論書(shū)中是哪一個(gè)故事，都體現(xiàn)了教師對(duì)教育和愛(ài)的執(zhí)著。正是這種堅(jiān)持走進(jìn)了學(xué)生的心，觸動(dòng)了學(xué)生的心。張學(xué)成曾說(shuō):“人是為了克服困難而降生的，為了孩子獻(xiàn)出全部的愛(ài)和生命，這才是我唯一的選擇和人生歸宿。

”鄉(xiāng)村女教師李子梅老師也說(shuō)“我從不認(rèn)為我有多高尚，但離開(kāi)學(xué)生，我的心都是空落落的。讓我離開(kāi)講臺(tái)，還不如讓我去死?！?他們把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。

正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)景并不難，但老師卻很難像吳玲對(duì)待王強(qiáng)那么久地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生！我們看到了老師的愛(ài)心、耐心和信心。最重要的是他們的教育信念。

只有對(duì)愛(ài)的執(zhí)著和執(zhí)著，才能創(chuàng)造這些奇跡。

熱愛(ài)學(xué)生、教育學(xué)生是個(gè)艱巨的靈魂，性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該像這些教師一樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，他們的教育故事使我認(rèn)識(shí)到：真誠(chéng)的師愛(ài)是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)高為師，身正為范。

“學(xué)高”和“身正”是教師執(zhí)業(yè)的資本。教師更應(yīng)該學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)。藤野先生那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，公正無(wú)私的師德深深地影響著魯迅先生,時(shí)刻激勵(lì)著他去英勇斗爭(zhēng)；陶行知先生一生為師，注意表率，良好的師德風(fēng)范給世人留下了深刻印象，因此被人們譽(yù)為“萬(wàn)世師表”，成為世人學(xué)習(xí)的典范。

我們要以身作則，向身邊優(yōu)秀的教育工作者學(xué)習(xí)，樹(shù)立以教為榮、以教為樂(lè)的專業(yè)思想和情感。只有對(duì)學(xué)生充滿執(zhí)著的愛(ài)，才能有高度的責(zé)任感把這項(xiàng)工作做好，才能堅(jiān)定不移地努力，取得豐碩的教育成果。

心靈讀后感(篇2)

'如果你憤怒，你就吶喊。

如果你哀傷，你就哭泣。

如果你熱愛(ài)，你就表達(dá)。

如果你喜歡，你就追求。'

這是《心靈的力量》扉頁(yè)中的一段話，深入人心，總結(jié)全文。畢淑敏，曾經(jīng)是一位非常稱職的醫(yī)生，現(xiàn)在是一位非常著名的作家。曾獲莊崇文文學(xué)獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯祥文學(xué)獎(jiǎng)30多次。

《心靈的力量》這篇文章主要分為四輯，第一輯：容忍自己，發(fā)現(xiàn)自己。她寫道：“我們不可能是美麗的，但我們是健康的。

我們可以不偉大，但我們莊嚴(yán)。我們可以不完滿，但我們努力。我們可以不永恒，但我們真誠(chéng)。

'第二輯：儲(chǔ)備自己，直面自己。她說(shuō)'人的心理就像水庫(kù)。

庫(kù)容太小，就應(yīng)對(duì)不了強(qiáng)大的情感水流，也許會(huì)沖毀堤壩，暴發(fā)山洪。之后的重建，要花費(fèi)很多心理能量。如果你有一個(gè)龐大的內(nèi)心儲(chǔ)備，就可以在突發(fā)事件面前從容淡定，吞下千溝萬(wàn)壑的泥沙，依然水平如鏡。

'第三輯：強(qiáng)大心靈，堅(jiān)持自己。她認(rèn)為，在各行各業(yè)取得成功的人，除了天賦外，還必須有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心。

成功比試的不僅僅是才能，更重要的是韌性。“第四部分：珍惜自己，把握家庭，友誼和愛(ài)情。

她安慰我們，你會(huì)找到愛(ài)，不是從你投射的人身上，而是從你內(nèi)心深處。'

這本書(shū)中有許多文章給我留下了深刻的印象、啟發(fā)或強(qiáng)烈的共鳴?！段液苤匾芬晃?，讓我知曉我們的地位可能很卑微，我們的身份可能渺小，但是我們?cè)跁r(shí)刻努力著，為光明在奮斗著，我們就是這顆最美麗星球下最重要的一員?！侗┯旰Y》中，老人的話最是耐人尋味：

'看，暴雨是一個(gè)篩子。膽小的人，背后的思想，都被它屏蔽了，留下了最勇敢、最不怕受苦的人?！笆聦?shí)上，世界上所有的事情都會(huì)聚集在一起，幫助一個(gè)自信的人走上成功的道路。

《苦難之后》用耳熟能詳?shù)耐捴魅斯睦?，明確告訴我們?yōu)碾y不可避免，與其終日啼哭，不如珍惜生命的價(jià)值和意義，爭(zhēng)取用自己的存在讓這顆星球更美。沿著這樣一條路，生命的盡頭將是橘黃色的火焰，明亮而溫暖?！缎⑿臒o(wú)價(jià)》教我讀懂'孝'的含義，在甲骨文的寫法里，就如一位少年?duì)恐晃焕先说氖衷诼刈?，從右上到左下那長(zhǎng)長(zhǎng)的一撇，不正是老人飄蕩的胡須嗎？

借此文，作者是在呼吁，盡孝要抓緊，趁父母健在的光陰。

《心靈的力量》讓我明白了，心靈就是我們內(nèi)心真實(shí)的想法，只有在正確的思想推動(dòng)下，才能采取對(duì)自己、他人、家庭、社會(huì)有益的行動(dòng)。那些因?yàn)榕?、?ài)、熱情、勇氣、堅(jiān)持、智慧等而克服困難、取得成功的人，就是能夠改變世界、擁有強(qiáng)大能量的人！

呼市實(shí)驗(yàn)中學(xué)初二（14）班

皇甫宛林

心靈讀后感(篇3)

一座燈塔，指引我前進(jìn)的方向；一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的道路。我心靈島上的燈塔在哪兒？讀了南方分級(jí)閱讀叢書(shū)中的《心靈島上的燈塔》后，我得到了滿意的答案。

這本書(shū)主要講述了51位成功人士的成長(zhǎng)歷程。51位名人中的每一個(gè)人，都是經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)的坎坎坷坷，無(wú)數(shù)次的失敗。但是他們并沒(méi)有感到絕望，因?yàn)樵谒麄兊男撵`島上都有一座穿透迷霧的指路燈塔。這座燈塔轉(zhuǎn)化成他們的信心和動(dòng)力，指引他們前進(jìn)的方向，使他們勇敢地克服了重重困難，最后踏上了成功的道路，創(chuàng)造了人生的輝煌和奇跡。

這本書(shū)令我感觸最深的是飽受病痛折磨的張海迪。張海迪8歲就身患重病，下身癱瘓，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)?？伤龥](méi)向命運(yùn)低頭，一直堅(jiān)持著，想盡辦法與病魔抗?fàn)?，?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地面對(duì)生活，創(chuàng)造了生命的奇跡。她說(shuō)：“在人生的道路上，誰(shuí)都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者?！睆埡５暇褪沁@樣一位英雄、生活的強(qiáng)者！

難道張海迪的這種堅(jiān)強(qiáng)不令我佩服嗎？相比我自己，每當(dāng)遇到困難，就去向它屈服，去依賴父母，經(jīng)受不起生活中的重重挫折，真是感到慚愧！

讀了這本書(shū)，我受益匪淺，終于找到了我心靈島上的那座燈塔，它會(huì)一直指引我前進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)向書(shū)中那些成功人士學(xué)習(xí)，穿越黑暗迎接光明，遇到種種困難時(shí)，千萬(wàn)別當(dāng)“縮頭烏龜”，勇敢地面對(duì)困難，決不輕易向困難低頭。做任何事情都要下定決心。

心靈讀后感(篇4)

后來(lái)與鄰居在一起度過(guò)了一段美好時(shí)光，因?yàn)槲覀兊难劬烷L(zhǎng)在心上，輪椅受傷去了醫(yī)院，還在孫悟空頭上敲了三下，我才知道輪椅是沒(méi)有眼睛的！我問(wèn)他：你為什么騙我？如果你知道我沒(méi)眼睛。

我們的眼睛就長(zhǎng)在心上！我記得有一個(gè)故事：當(dāng)孫悟空開(kāi)始學(xué)習(xí)藝術(shù)時(shí)，他必須用心去感受。本文的主要內(nèi)容是：作者得了怪病，走在路上。

在醫(yī)院里，我可以用心去感受。我是你的指揮官嗎？那你為什么能在下雨天告訴我走準(zhǔn)路線？那完全是靠聽(tīng)力，才能學(xué)有所成，孫悟空就去找?guī)煾担瑳](méi)說(shuō)一句話，。

我們的眼睛盯著我們的心。我們經(jīng)常喊著要互相學(xué)習(xí)。請(qǐng)記住。

所以他被稱為輪椅。所以，因?yàn)猷従拥耐仍趹?zhàn)場(chǎng)上被大炮奪走了，孫悟空想：師傅是不是讓我半夜去找他？到了晚上三更，不僅需要用眼睛觀察，我倆都被汽車撞倒了， 如果你足夠用心， 這位英勇的軍人說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，才能克服困難， 《心靈的眼睛》讀后感讀了《心靈的眼睛》，師傅見(jiàn)孫悟空這么聰明，擁有一雙心靈的眼睛，無(wú)論做什么事或?qū)W習(xí)，一定也能找準(zhǔn)路線，就將真本領(lǐng)傳授給他，有一天。

他的師傅很生氣。

我懂得了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事。

我出去的時(shí)候總是搖輪椅。突然下起了大雨。我需要用心去感受。

突然，我一夜之間失去了視力。輪椅帶我去學(xué)校還書(shū)。

心靈讀后感(篇5)

《心靈的眼睛》是中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、《兒童文學(xué)》雜志主編徐德霞編寫的一本溫馨**。

《心靈的眼睛》是一本多人合寫的短片**集，收入了作品二十九篇。從中我們能夠領(lǐng)略到多位作家的寫作風(fēng)格。這些作品均貼近當(dāng)代少年兒童的生活及情感，并附以作家的獨(dú)特的觀察與體驗(yàn)，題材豐富，內(nèi)容多樣，語(yǔ)言各有特色，真可謂是一份精心制作的精神糧食——“什錦大拼盤”。

《心靈的眼睛》是一本溫馨的**，這本**集的故事非常感人。例如：一只稱職的山羊媽媽，它的孩子已經(jīng)死了，但是山羊媽媽很自信它的孩子還活在這個(gè)世界上，所以她一定要找到它的孩子；母子之愛(ài)是深深的感動(dòng)。

另一個(gè)例子：一個(gè)男孩曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)一只獵狗。獵犬陪著他，和他一起玩，一起度過(guò)了很多快樂(lè)的時(shí)光。但是獵犬在一個(gè)寒冷的冬天掉進(jìn)湖里，在春天死了。獵犬的一個(gè)孩子幸存下來(lái)。小男孩很傷心。

不過(guò)有小獵犬的陪伴，小男孩感覺(jué)獵犬仍跟自己生活在一起。可是，后來(lái)小獵犬也失蹤了，那個(gè)小男孩也上學(xué)了，盡管后來(lái)他也喂養(yǎng)過(guò)其他的許多種名貴的狗，但是他覺(jué)得，永遠(yuǎn)沒(méi)有小時(shí)侯陪伴他的那兩只獵犬好！男孩和兩只獵犬之間的忠誠(chéng)和友誼令人感動(dòng)和羨慕。

這就是我讀完了《心靈的眼睛》這本書(shū)后的讀后感。

心靈讀后感(篇6)

在某個(gè)季節(jié)，我們常常仰望天空中流淌的云；在某個(gè)季節(jié)，我們經(jīng)常踐踏楓葉。我們那時(shí)哭過(guò)，笑過(guò)，悲傷過(guò)，開(kāi)心過(guò)，也憤怒過(guò)……我們一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)，也一點(diǎn)一點(diǎn)的成熟。窗外，白紙飛機(jī)劃出一道美麗的弧線；窗外，灰色的書(shū)桌留下了耀眼的時(shí)光。

往事被我們牢牢地隱藏著，那么一件件，各種各樣，我們有快樂(lè)或悲傷的回憶，讓我們懷念，讓我們惆悵。

在這本書(shū)中，年輕女孩的故事，記錄了他們的成長(zhǎng)，講述了他們的回憶。

還記得那個(gè)叫安琪的女孩。她既是一個(gè)美麗的天使，又是一個(gè)無(wú)所不能的女孩。她在男孩中最受歡迎，但在女孩中最不受歡迎。原因無(wú)非是她的美麗和智慧。

美貌遭到嫉妒，智慧遭到排斥。就是這樣，原本保送的名額給了王云，這都是女生們嫉妒的結(jié)果。但是誰(shuí)會(huì)想到天使背后隱藏著一個(gè)不幸的秘密呢？

一個(gè)重病女孩需要付出多少努力？

天使的善良、才華、毅力和寬廣的胸懷得到了大家的認(rèn)可和肯定，成為我們心中的天使。不幸的是，她悄悄地離開(kāi)了。

還記得故事中的翠蘭。她是一個(gè)美麗和優(yōu)秀的女孩，但也是一個(gè)不幸的女孩，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)糟糕的家庭。面對(duì)殘酷的家庭，一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女孩變得非常敏感。

她經(jīng)常用瓶塞、管頭等橡膠制品代替橡膠。出于好意，作者給了她一塊橡皮，但翠蘭拒絕接受。

可是令人感動(dòng)的是，翠蘭和作者為了撫平對(duì)方心中的坎，不約而同的都買了同一塊橡皮回來(lái)，并且都用善意的謊言來(lái)欺騙對(duì)方，以求對(duì)方心安理得。白的真相讓作者和翠蘭都留下了幸福的淚水。

還記得故事中的趙飛。面對(duì)困惑和自卑，他選擇了自暴自棄。但當(dāng)他看到父親在窗外受苦時(shí)。他猛然覺(jué)醒，開(kāi)始了逆襲的情節(jié)。

“以寬容之心待人，生活就是一種美”。

在這本書(shū)中，有許多感人的故事，因?yàn)榍啻嚎偸侵档没貞浀摹?/p>

心靈讀后感(篇7)

“在菲律賓西部海岸，一片南遷的燕子靠近過(guò)來(lái)。當(dāng)它們的遙遠(yuǎn)遷徙之路結(jié)束，沒(méi)有堅(jiān)持的信念，許多燕子就死在這平靜祥和的海灘……”這是一個(gè)悲劇，卻讓我們知道了信念。

信念是什么？——

如果成功是一朵讓人日夜思考的玫瑰，那么挫折和悲傷就在針灸的周圍。人們想抓住玫瑰，害怕針灸的痛苦。當(dāng)某種精神支撐著人們的心靈，那么痛苦只是一種微弱的觸摸，而取代恐懼的是對(duì)美的無(wú)限向往。

這就是信念。

生命因信念而美麗。如果說(shuō)，生命是一座巍巍大廈，沒(méi)有信念的棟梁，它只是一堆散亂的瓦磚；生命是一條滔滔大江，沒(méi)有信念的河床，它只是一片泛濫的波濤；生命是一簇熊熊篝火，沒(méi)有信念的火種，它只是一堆冰冷的的柴火。偉大的生命，都以信念為支柱！

信念的力量在于即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進(jìn)的船帆；信念的魅力在于即使遇到險(xiǎn)運(yùn)，召喚你鼓起生活的勇氣；信念的偉大在于即使遭遇不幸，亦能促使你保持崇高的心靈。

當(dāng)喪失信念時(shí)，一切已成過(guò)去——

堂堂西楚霸王項(xiàng)羽，在四面楚歌之后，失去信念，落得霸王別姬、烏江自刎的下場(chǎng)；一代三國(guó)梟雄曹操，在火燒赤壁之后，失去信念，只有臥病在床、抱憾而終的結(jié)局。當(dāng)信仰消失，所謂的自信、堅(jiān)持和勇敢就會(huì)消失，被失敗**的生命之燈也會(huì)黯淡。

許多人在成功即將來(lái)臨之前，就以松懈為結(jié)局，信念的喪失使萬(wàn)丈光芒的激情之火冷冷澆滅，無(wú)限光輝的前程就此結(jié)束，就連那唯一值得驕傲的、用熱血灑下的奮斗史也蒙上厚重的灰塵。人們只能用失敗的一生來(lái)填補(bǔ)最后的空白。

信念給我們信心、毅力和勇氣。它也給我們帶來(lái)了更多絕望的可能性。它使我們離成功一步也不會(huì)失敗。

當(dāng)你有一個(gè)能經(jīng)得起時(shí)間和痛苦的信念，那么你的心就是成功的最后一把鑰匙！

心靈讀后感(篇8)

心靈的袈裟，是一種內(nèi)在的修行，它不僅是一種精神文化，更是一種信仰。讀完這本書(shū)，我深深感受到了心靈與理性的和諧相處，體會(huì)到了精神層面的凈化。本篇文章將圍繞“心靈的袈裟”這個(gè)主題，從五個(gè)方面展開(kāi)闡述，希望為大家呈現(xiàn)一篇深入淺出的讀后感。

一、對(duì)于精神的啟迪

在看這本書(shū)的時(shí)候，我逐漸明白了一些東西，即：精神世界是構(gòu)成一個(gè)人的物質(zhì)生活之外的另一個(gè)東西，這也是人最重要的東西。書(shū)中講到了許多日常煩擾問(wèn)題并加以解決，如：如何緩解焦慮、如何習(xí)慣思考、怎樣才能變得更強(qiáng)大等等。掌握了這些技能，讓我感覺(jué)到我內(nèi)在的精神世界得到了極大的啟發(fā)，還有許多其他的思考方式，在我內(nèi)心種下了許多美好的夢(mèng)想，并推動(dòng)我朝著機(jī)遇邁進(jìn)。

二、對(duì)于個(gè)人修養(yǎng)的重要性

書(shū)中道德訓(xùn)誡、修身、齊家、治國(guó)、平天下，這些哲學(xué)思想賦予我們?cè)谔幨虏怀蓵r(shí)能夠懂得適宜從容地接受和化解當(dāng)前的問(wèn)題。通過(guò)這種修行方式，我們會(huì)逐漸的成長(zhǎng)并達(dá)成一些內(nèi)心期待的目標(biāo)，這種成長(zhǎng)感受也是一種非常美好的感受，通過(guò)書(shū)中互相尊重、助人為樂(lè)、勇敢面對(duì)、心態(tài)平衡等方式，我們才能慢慢地成為一個(gè)健康成熟的人。

三、對(duì)于人際關(guān)系的提升

“心靈的袈裟”中，講述了很多發(fā)展人際關(guān)系的方式。例如：提升自己的共情能力、不隨意批評(píng)別人、有效的溝通等等。在現(xiàn)代社會(huì)，交際能力和人際關(guān)系成了關(guān)于個(gè)人勝出與否的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)這本書(shū)，我學(xué)到了很多重要的技巧，從而降低了溝通的矛盾。

四、對(duì)于孝道的尋找與公益的理解

書(shū)中不僅講述了如何與人交往，而且還講解了家庭如何體現(xiàn)孝道、如何對(duì)社區(qū)公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們可以和周圍的人建立更好的關(guān)系，推動(dòng)其他人也參與公益事業(yè)，從而幫助更多需要幫助的人。

五、對(duì)于信仰的領(lǐng)悟

最后，讀完之后覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是心靈信仰的喚醒，信教的人會(huì)更清楚知道人生的目的和價(jià)值，而對(duì)于那些追求信仰的人，這本書(shū)就可以像一本能夠指引靈魂的指南傳承給讀者更多的信仰。在全部讀完后，我的心靈得到了很大的滋潤(rùn)，并一直被書(shū)中的思想所感動(dòng)，希望我能按照書(shū)中陳述的角度去處理我的心而獲到快樂(lè)。

總之，“心靈的袈裟”是一本美好的書(shū)籍，等待我們翻開(kāi)它書(shū)頁(yè)的內(nèi)容才能領(lǐng)悟真正的內(nèi)涵，通過(guò)書(shū)中的學(xué)習(xí)，我們會(huì)得到無(wú)限的啟發(fā)和收獲，成為一個(gè)更好的人。通過(guò)這本書(shū)，我們可以撥亂反正、塑造品格、暢游人生，讓我們能夠找到自己存在的意義，開(kāi)啟自己的心靈之旅。

心靈讀后感(篇9)

德國(guó)著名作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和一位高尚的人談話。”寒假里，媽媽給我買了*學(xué)名著——《愛(ài)的教育》，我一拿到手就迫不及待地看了起來(lái)，而且越看越有滋味！

《愛(ài)的教育》真不愧是一部令世界億萬(wàn)讀者感動(dòng)的偉大作品！它用日記的形式，用四年級(jí)學(xué)生阿姆利柯的眼神和語(yǔ)氣，向人們講述一個(gè)感人的故事。故事中，有誠(chéng)事的卡倫，有善良的德洛西，有艱苦奮斗的斯達(dá)迪，有可愛(ài)懂事的警察，他們給安利帶來(lái)了最真摯的友誼和最美好的回憶。

當(dāng)然，也有慈愛(ài)的父母和可敬的老師，給予安利最無(wú)私的愛(ài)，教會(huì)他寬容和理解。

這本書(shū)中的細(xì)節(jié)描寫都十分精彩、細(xì)致。例如：“有三四個(gè)同學(xué)正在戲弄紅頭發(fā)的克羅西——就是那個(gè)一個(gè)胳膊已經(jīng)殘廢、母親賣野菜的孩子。

”在這個(gè)情節(jié)中，克羅西的外貌、家境等都生動(dòng)地展現(xiàn)在了我們的面前。讓人讀著讀著，不由得開(kāi)始對(duì)這個(gè)一只胳膊已經(jīng)殘廢、家境也不怎么好的克羅西產(chǎn)生了深深的同情。

書(shū)中的故事不僅讓我們一次又一次地感動(dòng)，也讓我們一個(gè)接一個(gè)地了解深刻的道理。讀了這本書(shū)，我感悟到：經(jīng)典是不畏時(shí)間檢驗(yàn)的，雖然已歷經(jīng)了一百多年的光陰，但《愛(ài)的教育》卻依然閃爍著最耀眼的光芒，引導(dǎo)我們感受到了心靈的芬芳！