六年級(jí)軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)匯總。

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編現(xiàn)在向你推薦六年級(jí)軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)匯總，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

六年級(jí)軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

1．同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物呢？誰(shuí)能談?wù)勀銥槭裁聪矚g它？

2．的確，不少動(dòng)物身上有許多可貴的品質(zhì)，它們有的充滿(mǎn)靈性，有的富于情感，有的極其自尊。今天，老師就帶領(lǐng)大家去認(rèn)識(shí)一只狗，它不是一只普通的狗，而是一只軍犬，一只通靈性、懂感情、重情義的軍犬。它就是軍犬黑子。

3．板書(shū)課題，齊讀課題。

4．請(qǐng)學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

5．讀課文以前，我們一起讀一下本課的生詞，好嗎？教師出示生詞，指生朗讀：可采用自讀、逐一讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，在讀生詞的過(guò)程中，適時(shí)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。朗讀下面兩組生詞，第一組：軍犬、尊嚴(yán)、目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜；第二組：迷惑、擊潰自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、無(wú)動(dòng)于衷、絕望、精神委頓

6．讀了這兩組生詞，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黑子在這次所謂的考驗(yàn)前的極其出色是一條威風(fēng)凜凜的好狗；以及黑子在這次所謂的考驗(yàn)中內(nèi)心深處的極其痛苦的情感變化，直至最后變成一條精神委頓的退役狗。

7．老師想先看一下，大家的課文讀得怎么樣。指生逐段朗讀課文，及時(shí)正誤。

8．同學(xué)們，老師在準(zhǔn)備講這課的過(guò)程中，一直在思考一個(gè)問(wèn)題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了好幾個(gè)晚上，始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎？老師不想馬上告訴大家，你們猜猜，好嗎？（學(xué)生猜問(wèn)，教師及時(shí)引導(dǎo)）

9．教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況，提出自己一直思考的問(wèn)題：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬嗎？

10．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為黑子是一條優(yōu)秀的軍犬，一方則認(rèn)為黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。

11．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀(guān)點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀(guān)點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀(guān)點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

12．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論，教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入思考。教師隨即板書(shū)：極其聰明、極其忠誠(chéng)、極其自尊，啊，黑子呀??？

具體觀(guān)點(diǎn)整理：

正方：黑子是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有三：其一，黑子極其聰明，從它很快、沒(méi)費(fèi)多少勁，就輕而易舉的找到?jīng)]了小偷可以看出來(lái)。其二，黑子極其忠誠(chéng)，從它對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)的信賴(lài)和它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然超過(guò)了相信自己。正是黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的極其忠誠(chéng)，絕對(duì)信任，使它失去了自我，寧可相信自己的錯(cuò)的，正是忠誠(chéng)導(dǎo)致它最后的判斷失誤這絕對(duì)不是黑子的錯(cuò)！對(duì)于一條狗來(lái)說(shuō)，絕對(duì)忠誠(chéng)要比絕對(duì)聰明更重要。其三，黑子極其自尊，它不能原諒別人，更不能原諒自己的過(guò)錯(cuò)。自尊并不是缺點(diǎn)。

反方：黑子不是一條優(yōu)秀的軍犬。原因有二：其一，盡管黑子極其聰明，可是它最終沒(méi)有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗(yàn)，在自己的發(fā)現(xiàn)多次被否定之后，就喪失了自我，不在堅(jiān)持，而去看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色行事，最后導(dǎo)致判斷的失誤，即黑子不能堅(jiān)持真理。如果，它是條好狗在任何情況下都應(yīng)該堅(jiān)持真理，相信自己，決不放棄。其二，黑子只因?yàn)橐淮慰简?yàn)，就精神委頓，一蹶不振，最后竟然提前退役，這更說(shuō)明它不是一條優(yōu)秀的軍犬，因?yàn)樗?jīng)受不住考驗(yàn)，人生不會(huì)是一帆風(fēng)順的坦途，只有經(jīng)受得住各種考驗(yàn)，才能稱(chēng)的上優(yōu)秀。

可以給學(xué)生適時(shí)出示《真正的品格》的故事，黑子和文中的女護(hù)士相比較，沒(méi)有經(jīng)受住考驗(yàn)。以這個(gè)故事，激化學(xué)生的矛盾，深化學(xué)生的思考。

13．選擇自己喜歡的方式，表達(dá)你此時(shí)此刻的感受：

（1）說(shuō)一說(shuō)：你想對(duì)黑子說(shuō)些什么？你想替黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？你想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)些什么？如果你是訓(xùn)導(dǎo)員，想對(duì)黑子說(shuō)些什么？你還想說(shuō)些什么

（2）讀一讀：你感受最深的是哪些段落，讀給大家聽(tīng)，讀出你的真實(shí)感受。

（學(xué)生選擇自己喜歡的方式抒發(fā)感受）

14．把你學(xué)習(xí)完這篇課文想說(shuō)的話(huà)，及內(nèi)心的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)）

15．請(qǐng)寫(xiě)完的同學(xué)，讀一讀自己的習(xí)作，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

16．教師小結(jié)：同學(xué)們，大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物，只要是有生命的，它們都和人一樣有感情，有思想，有自尊，當(dāng)它們對(duì)我們?nèi)祟?lèi)充滿(mǎn)信賴(lài)和忠誠(chéng)的時(shí)候，作為人，我們應(yīng)該去細(xì)心的呵護(hù)，去享受，去體驗(yàn)，去感受，去真誠(chéng)的回報(bào)這份信賴(lài)和忠誠(chéng)。如果，我們利用它們的信賴(lài)和忠誠(chéng)去欺騙它們，玩弄它們，那么，我們就是最無(wú)知的，最愚蠢的，最殘忍的

板書(shū)：

軍犬黑子

聰明

極其　忠誠(chéng)

啊，黑子呀??？

自尊

六年級(jí)軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

教研課題：

閱讀教學(xué)有效性的研究

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并理解“迷惑、沮喪、謹(jǐn)慎、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的美好情感。

3、感受黑子的變化，懂得人和動(dòng)物之間也需要真誠(chéng)對(duì)待、相互信賴(lài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)感受黑子的變化，懂得人和動(dòng)物之間也需要真誠(chéng)對(duì)待、相互信賴(lài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備有關(guān)軍犬的多媒體課件；學(xué)生查閱有關(guān)軍犬的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。

同學(xué)們，在狗這種動(dòng)物中，有一個(gè)很特殊的群體，它們嗅覺(jué)靈敏，動(dòng)作敏捷，可以在軍事等活動(dòng)中擔(dān)任偵察、搜索、警衛(wèi)等工作，人們把它們稱(chēng)為軍犬。（師板書(shū)：軍犬）你對(duì)軍犬有哪些了解？（播放課件：軍犬圖片）軍犬被官兵稱(chēng)為“無(wú)言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見(jiàn)軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一條名叫“黑子”的軍犬。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出文中的生字新詞，標(biāo)清自然段。

2、我會(huì)讀。（課件出示：特殊、嘉獎(jiǎng)、迷惑、謹(jǐn)慎、嚴(yán)厲、沮喪、糊涂、哭腔、無(wú)動(dòng)于衷）個(gè)人讀，齊讀。理解“特殊”一詞。

師：課文中哪句話(huà)出現(xiàn)了這個(gè)詞呢？（生讀）師：看來(lái)黑子要經(jīng)歷的是一次特別的、與眾不同的試驗(yàn)。

3、指名讀全文，思考：課文講了什么事？（匯報(bào)）

三、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。

1、學(xué)第2自然段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個(gè)“很快”，體會(huì)黑子的優(yōu)秀。

文中的黑子到底是一條怎樣的軍犬呢？在測(cè)試中，當(dāng)馴導(dǎo)員牽來(lái)黑子，讓它找丟失的東西和“小偷”時(shí)，它是怎樣做的？（匯報(bào)）

課件出示：黑子很快就把那件東西從隱秘處叼了出來(lái)。黑子過(guò)去嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，很快就叼住了那個(gè)“小偷”的褲腿，把他拉出了隊(duì)伍。

師：從黑子的表現(xiàn)中，你感受到了什么？它是一條怎樣的.軍犬？

師：從哪一個(gè)詞能感受到軍犬的優(yōu)秀呢？（兩個(gè)“很快”）

過(guò)渡：這樣一條優(yōu)秀的軍犬，馴導(dǎo)員對(duì)它的表現(xiàn)是否滿(mǎn)意呢？

2、學(xué)第3—9自然段。

默讀課文的第3—9自然段，（課件出示：自學(xué)提示：1、馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？用直線(xiàn)標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話(huà)。2、黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語(yǔ)。3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫(huà)，完成后小組互相交流。

師：黑子圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，馴導(dǎo)員幾次否定黑子，每次下命令時(shí)語(yǔ)氣有什么變化？（匯報(bào)。）（板書(shū)：晃頭、催促、嚴(yán)厲、吼叫）

師：馴導(dǎo)員從開(kāi)始晃頭，到催促，再到嚴(yán)厲，最后到吼叫，態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬，他對(duì)黑子的表現(xiàn)感到不滿(mǎn)，你能帶著這樣的感受讀馴導(dǎo)員的話(huà)嗎？指名讀。（課件：

“不！不是他！再去找！

“不是他！再去找！”

“不！不對(duì)！”“再去找”

“不！不是他！絕對(duì)不是！”

（指名讀）

師：黑子是否能通過(guò)這次特殊的測(cè)試呢？黑子每一次被否定時(shí)有什么樣的反應(yīng)？能把體現(xiàn)黑子表現(xiàn)的語(yǔ)句讀一讀嗎？（第一次：迷惑。（理解迷惑）為什么？（板書(shū)：迷惑）你能用你的朗讀來(lái)讀出它的迷惑嗎？（課件：黑子眼里閃出迷惑的光，不明白這是怎么回事。第二次：謹(jǐn)慎。什么意思？誰(shuí)有信心讀出黑子的謹(jǐn)慎？（課件：它經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎辨認(rèn)，再次把那個(gè)“小偷”叼了出來(lái)。）第三次：回望。（課件：黑子這次用了很長(zhǎng)的時(shí)間嗅辨，最后還是在那個(gè)“小偷”的腿邊站住了，它回頭望著馴導(dǎo)員。）此時(shí)，你能感受到什么？你能帶著這樣的感受讀它的這一表現(xiàn)嗎？（生讀）第四次：沮喪。理解“沮喪”一詞。（課件：黑子沮喪極了，只好再?gòu)念^找起。這次，它在每一個(gè)人的腳邊都停一會(huì)兒，在扭過(guò)頭去看看馴導(dǎo)員的眼神，試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)跡象或暗示——————終于，在一個(gè)人的身邊，它捕捉到了馴導(dǎo)員的眼神在一剎那間的微小變化，便叼著那個(gè)人的褲腿，把他拉了出來(lái)。）讀過(guò)這段話(huà)，你有什么感受？（它缺乏了自信）從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（一剎那、一點(diǎn)點(diǎn)、微?。?/p>

3、學(xué)第10—16自然段，感悟騙局結(jié)果。

（1）當(dāng)黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局后，它又是怎么做的呢？（課件：當(dāng)黑子終于明白這是一場(chǎng)騙局時(shí)，它極度痛苦地“嗷”地叫了一聲，淚水從它的眼睛里流了出來(lái)，然后沉重低垂下了頭，慢慢地向營(yíng)門(mén)走去……）生齊讀。你有什么樣的感受？

師：這一省略號(hào)省略了無(wú)以言表的沉痛，它的眼淚只有在極度痛苦時(shí)才有可能留下來(lái)，如果黑子能說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)馴導(dǎo)員說(shuō)些什么呢？（匯報(bào)）我們帶著體會(huì)到的黑子那極度痛苦的心情再來(lái)讀這一段。

（2）此刻，馴導(dǎo)員后悔極了，帶著哭腔問(wèn)：（課件：“黑子！黑子！你上哪兒去？”）黑子無(wú)動(dòng)于衷，連頭也不回，繼續(xù)往外走。理解“無(wú)動(dòng)于衷”。馴導(dǎo)員撲上去，緊緊地?fù)ё×撕谧?，流著眼淚說(shuō)：（課件：黑子，別生氣，我這是跟你鬧著玩兒呢?。?/p>

師：黑子永不回頭地走了，讓人們認(rèn)識(shí)到了什么？（課件：哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的。）生齊讀。

師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬??！是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的生命！）

師：黑子的出走是無(wú)言的反抗，給我們以深深的震撼，讓馴導(dǎo)員、還有我們都認(rèn)識(shí)到（齊讀：哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的。）

四、補(bǔ)白寫(xiě)話(huà)，拓展延伸。

聽(tīng)了這個(gè)故事以后，作者陷入了沉思……老師相信，此時(shí)你們的內(nèi)心也不會(huì)平靜，我們借作者之筆感受了這個(gè)故事。想想這省略號(hào)背后會(huì)是哪些紛飛的思緒呢？你覺(jué)得作者會(huì)在沉思什么？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在文中最后一段的省略號(hào)后。

五、播放視頻，感受畫(huà)面。

（課件）播放老兵退伍時(shí)，軍犬與主人難舍難分的感人畫(huà)面。

六、總結(jié)全文，升化主題。

軍犬黑子讓我們懂得了動(dòng)物和人一樣，它們也有思想，有感情，有尊嚴(yán)，它們和人類(lèi)一樣都需要尊重，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命。

七、作業(yè)：課外找一些人與動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀。

板書(shū)：

9、軍犬黑子

馴導(dǎo)員黑子

晃頭迷惑

催促謹(jǐn)慎

嚴(yán)厲回望

吼叫沮喪

哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的。

六年級(jí)軍犬黑子教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、上課背景

20xx年4月26日，由上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教研室聯(lián)合發(fā)起，上海市教研室主辦的第一屆長(zhǎng)三角中學(xué)語(yǔ)文教育論壇在上海楊浦中學(xué)舉行。論壇的主題是民族精神與生命教育意識(shí)。本人有幸代表江蘇省初中語(yǔ)文老師，上了《軍犬黑子》這節(jié)課。這是一篇課外的教材。

二、文本分析

《軍犬黑子》是一篇讀來(lái)令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜，它嗅覺(jué)靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個(gè)多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測(cè)試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個(gè)驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。

這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)涵了一個(gè)非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生命！

從黑子角度而言，黑子的生命隕落過(guò)程是生命狀態(tài)的變化過(guò)程：從充滿(mǎn)靈氣變的沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴(yán)，有驕傲，但是它對(duì)人過(guò)于依賴(lài)，它把自己的生命依附在人的身上，沒(méi)有能夠堅(jiān)守住自我，最終它對(duì)人一貫的絕對(duì)的信賴(lài)被人親手毀滅之后，它的精神寄托瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。

從訓(xùn)導(dǎo)員的角度來(lái)說(shuō)，黑子的生命隕落過(guò)程則是訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)生命認(rèn)識(shí)變化的過(guò)程：從無(wú)知到有知、先麻木后清醒。訓(xùn)導(dǎo)員之所以要進(jìn)行這樣的特殊的測(cè)試，其本質(zhì)在于他僅僅把黑子當(dāng)作狗而已，而并沒(méi)有把黑子當(dāng)作一個(gè)活生生的生命，他也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到即使是狗，也是需要生命尊嚴(yán)的。他更沒(méi)有意識(shí)到有尊嚴(yán)的生命是需要人去信賴(lài)、尊重的。所以他無(wú)意識(shí)的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓(xùn)導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)之后，懺悔與自責(zé)也將痛苦的伴隨他一生。

訓(xùn)導(dǎo)員對(duì)生命的認(rèn)識(shí)變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當(dāng)生命失去尊嚴(yán)和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實(shí)也是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任??！

這篇文章，讓我們?cè)谀慷煤谧幼呦虺翜S的同時(shí)，也在默默的思考：我們，將如何對(duì)待生命中的尊嚴(yán)、尊重、理解、信賴(lài)？

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過(guò)整合文本信息，體會(huì)黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)變化【F215.cOM 中學(xué)范文網(wǎng)】

2、透過(guò)本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴(lài)、自我保護(hù)等生命意識(shí)

四、教學(xué)流程

（一）、圖片導(dǎo)入

讓學(xué)生對(duì)軍犬有初步的感性認(rèn)識(shí)，并利用第三幅圖片引出文本

看到圖片你有怎樣的印象？

第一幅：眼神凌厲的軍犬；

第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；

第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬

（二）、順勢(shì)引出：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個(gè)訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬的故事

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟文本，為課堂教學(xué)奠定凝重而深沉的氛圍

1、聽(tīng)讀課文

2、復(fù)述故事（概括全文內(nèi)容）

本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書(shū)黑子充滿(mǎn)靈性崩潰沉淪）

（三）、結(jié)合變化，深入分析文本

1、你覺(jué)得黑子發(fā)生了怎樣的變化？(讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō))

引導(dǎo)學(xué)生圍繞變化，緊扣文本，篩選信息

眼神:由目光如電變得呆滯

行動(dòng):由奔如疾風(fēng)變得遲緩

氣勢(shì):由威風(fēng)凜凜變得萎頓

對(duì)人態(tài)度:由一貫絕對(duì)的信任變得不再相信任何人

由表及里，結(jié)合文本內(nèi)容分析黑子變化的原因

教師簡(jiǎn)單小結(jié)后板書(shū)：生命狀態(tài)之變

2、你覺(jué)得黑子為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落的語(yǔ)言，體會(huì)黑子的心路變化。）

結(jié)合重點(diǎn)段落細(xì)膩的表情描寫(xiě)，采取多種朗讀形式帶領(lǐng)學(xué)生走入黑子的內(nèi)心世界，分析黑子變化的內(nèi)因與外因

重點(diǎn)朗讀3到10節(jié)

梳理：

訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個(gè)不字

黑子興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了

以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會(huì)黑子被戲弄的痛苦過(guò)程。

小結(jié)：這一聲聲不字對(duì)于充滿(mǎn)靈性的黑子而言，無(wú)疑是冬天里的一盆盆冷水，無(wú)疑是一把把尖刀，這是測(cè)試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫(xiě)下這樣一段話(huà)（板書(shū)：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）

由黑子的變化轉(zhuǎn)入訓(xùn)導(dǎo)員的變化，啟發(fā)學(xué)生全面的、辨證的分析文本

3、再想一想，本文僅僅寫(xiě)了黑子的變化嗎？

梳理11到19節(jié)，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的感情。（板書(shū)：否定戲弄自責(zé)悔恨）

指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員心理變化的詞語(yǔ)

有感情的朗讀，深入走進(jìn)人物的內(nèi)心世界

害怕哭熱淚滂沱

結(jié)合朗讀，體會(huì)訓(xùn)導(dǎo)員的心理（板書(shū)：生命認(rèn)識(shí)之變）

（四）、結(jié)合變化的故事，說(shuō)說(shuō)對(duì)生命不變的認(rèn)識(shí)

讓學(xué)生在談啟示的過(guò)程中加深對(duì)主題的理解，增強(qiáng)生命意識(shí)

在這個(gè)變化的故事中，我們能得到哪些對(duì)生命不變的啟示？

尊重一切生命，平等的對(duì)待他們

尊重所有生命的尊嚴(yán)

善待他人的信賴(lài)

珍重自己的生命，不要輕易的放棄

堅(jiān)守自我

（五）、小結(jié)：大家說(shuō)的非常好，也非常全面，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)：我們?nèi)祟?lèi)自稱(chēng)萬(wàn)物靈長(zhǎng)，不僅應(yīng)該平等的對(duì)待生命，我們更應(yīng)該以一顆謙卑的心去對(duì)待每一個(gè)生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。

附：板書(shū)

軍犬黑子

黑子充滿(mǎn)靈性崩潰沉淪

生命狀態(tài)之變

訓(xùn)導(dǎo)員戲弄否定自責(zé)悔恨

生命認(rèn)識(shí)之變

尊重、尊嚴(yán)、信任

五、課后反思

這節(jié)課，我以變字為教學(xué)線(xiàn)索，結(jié)合變字精心設(shè)計(jì)三個(gè)主問(wèn)題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？?jī)H僅是黑子變化了嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)在信息與聯(lián)系。通過(guò)朗讀、對(duì)話(huà)、探究等方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解、感悟文本。整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，提問(wèn)簡(jiǎn)潔，授課過(guò)程比較流暢。

上課過(guò)程中，我把話(huà)語(yǔ)權(quán)充分的交給學(xué)生，連原先設(shè)計(jì)好的自己范讀的部分，也交給了課堂上發(fā)現(xiàn)的一個(gè)女生來(lái)朗讀。教師的主動(dòng)示弱和積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為了課堂的主人。學(xué)生的思維活躍，參與面非常廣，回答也很到位，也產(chǎn)生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子變化原因的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生在對(duì)話(huà)中說(shuō)到：我贊成訓(xùn)導(dǎo)員這樣的訓(xùn)練，因?yàn)楹谧右舱窃谶@樣的訓(xùn)練下才變得充滿(mǎn)靈性。這個(gè)學(xué)生說(shuō)的其實(shí)也有道理，也能代表一部分學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，而且這恰好也是這部分學(xué)生生命意識(shí)里的誤區(qū)。這位同學(xué)話(huà)音剛落就引起了課堂的一陣騷動(dòng)，不少學(xué)生當(dāng)即起來(lái)發(fā)言反駁，我在結(jié)合發(fā)言學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)，抓住了該學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)員的思維里，黑子是工具這句話(huà)，結(jié)合了文章里黑子巨大的一滴熱淚流了出來(lái)這句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生工具會(huì)流淚嗎？讓學(xué)生明白了訓(xùn)導(dǎo)員的想法其實(shí)是不尊重生命的表現(xiàn)。

這次上課，主辦方要求一節(jié)課上四十分鐘。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，下課鈴聲響后，還有許多學(xué)生欲言而不愿止。我也把課堂收尾的部分交給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課上完后，評(píng)課的特級(jí)教師給予了很高的評(píng)價(jià)。

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[參考]一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

教師作為文明之樹(shù)的培育者，在開(kāi)展教學(xué)工作前通常會(huì)需要寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，可以更好的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到知識(shí)。那么一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么樣的？下面的內(nèi)容是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，但愿對(duì)你的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

課堂類(lèi)型：造型、表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心學(xué)校的新同學(xué)，養(yǎng)成觀(guān)察生活的習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生用繪畫(huà)、拼貼和立體制作等方法為新同學(xué)畫(huà)一幅肖像。

3、通過(guò)繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)所想。

2、如何表現(xiàn)同學(xué)的特征。

教具學(xué)具： 繪畫(huà)工具

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、引導(dǎo)階段：

出示范畫(huà)--美術(shù)老師自己的畫(huà)像

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出這是誰(shuí)，你知道是誰(shuí)畫(huà)的嗎？

師：像嗎？為什么？說(shuō)出教師的特征。（從年齡、頭型、臉型、發(fā)型、五官）

師：老師用畫(huà)自己的方式把自己介紹給小朋友認(rèn)識(shí)。小朋友想不想把你的朋友介紹給同學(xué)們和老師呢？

1、發(fā)展階段：

師：同學(xué)們想怎樣把你的新朋友介紹給小朋友？

生：畫(huà)畫(huà)，告訴姓名、喜歡什么？

師：我們一起來(lái)欣賞書(shū)上小朋友是如何介紹新朋友？

生：用名字、畫(huà)像。

師：小朋友動(dòng)腦筋想想還有其他的方法介紹自己?jiǎn)幔?/p>

生：英文名字、屬性、喜歡的事、身體特征

師：你們想的真好，又有特別、獨(dú)特的見(jiàn)解，老師這里也有一些同學(xué)的自我介紹，小朋友想不想認(rèn)識(shí)他們。

師：出示畫(huà)片資料：①各類(lèi)同學(xué)的自畫(huà)像②名人的自畫(huà)像③以名字、人的特征表現(xiàn)自己④喜愛(ài)的事。

師：同學(xué)們觀(guān)察錄像，你準(zhǔn)備怎樣介紹你的新朋友（探究學(xué)習(xí)怎樣畫(huà)出來(lái)）

生：觀(guān)察同學(xué)的長(zhǎng)相，也可以姓名的聯(lián)想。

師：分小組，同桌說(shuō)出自朋友的特點(diǎn)，與別人不一樣的地方。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

四、課后拓展：

1、欣賞名家肖像畫(huà)。

2、用更多的方法、風(fēng)格來(lái)繪制自己周?chē)挠H朋好友。

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種材料的不同效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生嘗試用線(xiàn)材表現(xiàn)煙花。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安全的使用剪刀等工具。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、點(diǎn)、線(xiàn)、面的應(yīng)用。

2、嘗試用不同的材料來(lái)表現(xiàn)煙花。

課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備一張大紙、水彩筆、油畫(huà)棒、彩色鉛筆、水彩等。學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)紙、水彩筆、油畫(huà)棒等。

三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

（一）引導(dǎo)階段：

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在哪兒見(jiàn)過(guò)煙花，都有什么樣子的。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶煙花是如何升空的，用手勢(shì)表演一下煙花。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)煙花升空后是從中間向外放射）

（二）掌握、創(chuàng)作階段；

1、觀(guān)察書(shū)上煙花的照片，說(shuō)說(shuō)它們的形狀象什么？

2、請(qǐng)幾位同學(xué)到前面的大紙上，用油畫(huà)棒或水彩筆畫(huà)畫(huà)煙花。其他同學(xué)在自己桌子上用水彩筆或彩線(xiàn)擺出煙花的形狀。

3、煙花的形狀豐富多變，要如何變？教師在學(xué)生畫(huà)的煙花上進(jìn)行再創(chuàng)作，有的加粗，有的線(xiàn)加長(zhǎng)，有的線(xiàn)彎曲，線(xiàn)一多一密就成了面，讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)、線(xiàn)、面的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)等可以讓煙花的形狀發(fā)生各種變化。

4、教師將五、六支彩色鉛筆綁在一起花煙花，出現(xiàn)一種五彩斑斕的效果。鼓勵(lì)學(xué)生思考還可以怎樣表現(xiàn)特殊的繪畫(huà)效果，如：在彩紙上畫(huà)，用深色油畫(huà)棒涂滿(mǎn)底色后再用硬物刮畫(huà)等。

5、每?jī)蓚€(gè)人合作完成一幅作品，要求設(shè)計(jì)的煙花與眾不同，可添加上人物、建筑物，增加節(jié)日的氣氛。

作業(yè)完成后，貼在教室的墻上，互相評(píng)價(jià)、欣賞。

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo):

了解、體驗(yàn)、感受繪畫(huà)的多種不同媒材的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

拓寬學(xué)生對(duì)工具、材料的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)材料:

蠟筆、毛筆、油畫(huà)筆、抹布、水粉筆、水粉畫(huà)顏料、水桶、調(diào)色盤(pán)、粉筆、水彩筆、刀子等。

第1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師要讓小朋友猜這樣一個(gè)謎語(yǔ):“身體像樹(shù)葉,尾巴像扇子,沒(méi)腳也沒(méi)手,能在水里游?！蹦阒浪鞘裁?？

2、今天老師帶來(lái)了一條美麗的魚(yú)兒,你看！多有趣??！教師簡(jiǎn)單描述:它身上穿著白色的衣服,尾巴在游的時(shí)候碰到了沙堆,所以變成了這種顏色。（出示:一條用各種紙質(zhì)材料做成的魚(yú)）

3、體驗(yàn)感受:請(qǐng)一位小朋友上來(lái)摸一摸它的身體和尾巴,感覺(jué)一下:分別是用什么樣的紙做成的？

4、一生上來(lái)摸一摸,說(shuō)一說(shuō)它的身體是用什么樣的紙做成的？再摸一摸它的尾巴,是用什么樣的紙做成的？你知道這種紙叫什么紙嗎？（學(xué)生感覺(jué):粗糙、光滑）

5、魚(yú)兒身上沒(méi)有花紋,你可以拿什么工具來(lái)打扮它呢？魚(yú)尾巴上也沒(méi)有花紋,你又可以拿什么工具呢？準(zhǔn)備好蠟筆、毛筆、調(diào)色盤(pán)）

6、請(qǐng)二位學(xué)生上來(lái)畫(huà),其余學(xué)生一起觀(guān)察他們?cè)诓煌募埳洗虬绲男Ч麜?huì)有什么不一樣？了解不同工具材料的特性,進(jìn)一步拓寬對(duì)材料的認(rèn)識(shí)。］

7、說(shuō)效果,說(shuō)感受:請(qǐng)其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)出來(lái)效果有什么不一樣？請(qǐng)剛才上來(lái)畫(huà)的小朋友說(shuō)說(shuō)你們畫(huà)在沙皮紙、宣紙上各有什么感覺(jué)？

8、教師小結(jié):剛才兩位小朋友用不同的工具把這條魚(yú)兒打扮得更漂亮了！學(xué)生嘗試用不同的作畫(huà)工具在不同的材料上作畫(huà),能產(chǎn)生不同的效果,從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和探索的欲望。］

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

第1課認(rèn)識(shí)美術(shù)工具

教材分析：工具和材料是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的重要條件，如何對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行這些引導(dǎo)是這一節(jié)課的難點(diǎn)。在課堂上我把它定位為美術(shù)課教學(xué)中的綜合。探索領(lǐng)域，目的是想結(jié)合兒童以往的（學(xué)前）繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行延伸由此引發(fā)全體孩子對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉和了解美術(shù)的表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)新的思維加深對(duì)美術(shù)的新認(rèn)識(shí)。

2、觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)各種工具的使用方式，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的良好行為習(xí)慣。引發(fā)對(duì)各種工具和材料的聯(lián)想。

3、開(kāi)闊視野，拓寬想象空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察各種工具和材料使用方式，引發(fā)對(duì)工具和材料的聯(lián)想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、有代表性的美術(shù)作品、實(shí)物

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：按常規(guī)進(jìn)行。

二、導(dǎo)入新課：

回顧學(xué)前繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)引語(yǔ)：今天我們要在課堂上找朋友，這個(gè)朋友是誰(shuí)，我先不告訴您們，上完課你們就知道了。請(qǐng)大家想一想下列的問(wèn)題，小組討論，代表回答，要求回答時(shí)要完整。1、你在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候用過(guò)那些工具，請(qǐng)你向大家介紹一下，它叫什么名字？怎樣使用，能出示你的作品向大家展示嗎？2、你見(jiàn)過(guò)那些繪畫(huà)工具，請(qǐng)你介紹一下，你在那里見(jiàn)到的？你認(rèn)為它們能用來(lái)干什么？

3、你最想擁有的美術(shù)用品有那些？為什么？

蠟筆小知識(shí)1、是年幼兒童最常用的繪畫(huà)工具2、同彩色鉛筆相比，蠟筆的色彩比較鮮艷、筆芯也稍軟，使用時(shí)不會(huì)因手在紙上摩擦而弄臟畫(huà)面。3、蠟筆即可以用來(lái)畫(huà)線(xiàn)條，也可用于大面積的涂色。

油畫(huà)棒小知識(shí)1小朋友最喜歡使用的工具，色彩鮮艷、濃烈2油畫(huà)棒比蠟筆要軟得多，而且因?yàn)槭怯托缘?，顏色之間容易混合，色彩的變化，層次都比較豐富。

彩色鉛筆小知識(shí)：

1、最簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)工具，如同鉛筆一樣，比較適合年齡幼小的小朋友使用

2、色彩柔和，即可以用來(lái)涂顏色，但涂色的時(shí)候不能用力過(guò)大，因?yàn)樗墓P芯是硬性的，會(huì)在紙上留下痕跡。

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

學(xué)習(xí)課時(shí)：1課時(shí)

課堂類(lèi)型：設(shè)計(jì)、應(yīng)用、造型、表現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、創(chuàng)造力、審美力。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析魚(yú)的外形和顏色，引導(dǎo)學(xué)生大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚(yú)，鍛煉學(xué)生用線(xiàn)、用色表現(xiàn)或剪刻、捏制魚(yú)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、大膽夸張表現(xiàn)各種各樣的魚(yú)。

2、用線(xiàn)、用色表現(xiàn)或剪刻、捏制魚(yú)。

教具學(xué)具：彩色紙、剪刀、膠水、筆、彩泥

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)： 根據(jù)興趣愛(ài)好分小組，并確立組長(zhǎng)，統(tǒng)一小組意見(jiàn)。

二、講授新課：

1、引導(dǎo)階段：

欣賞故事導(dǎo)入：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事：在大海里住著魚(yú)爸爸和他的兒子，爸爸很膽小，怕兒子出事，不想讓他上學(xué)；而兒子很喜歡上學(xué)，也很頑皮。有一天……當(dāng)魚(yú)爸爸失去了唯一的兒子以后啊，他會(huì)怎么做呢？

2、發(fā)展階段：

師說(shuō)：雖然魚(yú)爸爸比較懦弱，但他深?lèi)?ài)著自己的孩子尼莫，由于他的愛(ài)心，會(huì)有許多朋友幫他找尋失去的兒子。假如你是魚(yú)爸爸的朋友，你會(huì)怎么做，為什么？

師總結(jié)：對(duì)，幫助有困難的朋友是我們的美德。

師說(shuō)：魚(yú)爸爸的朋友大都是魚(yú)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下，海洋里有哪些魚(yú)爸爸的朋友呢？請(qǐng)看大屏 （展示各種不同的魚(yú)的圖片）

你最喜歡什么形狀什么顏色的魚(yú)朋友？

你能模仿魚(yú)兒游一下嗎？

讓我們都來(lái)模仿魚(yú)兒游一游，想怎么游就怎么游。

我們來(lái)看一下魚(yú)究竟是怎么游的。 （動(dòng)畫(huà)：魚(yú)游時(shí)的樣子。）和我們游的一樣嗎？

哦，尾巴左右擺動(dòng)呢，嘴里還在吐著泡泡。

魚(yú)爸爸的朋友啊到處幫著找他的兒子。 你看，黑板上也有一條魚(yú)朋友呢，正在幫著找與兒子呢。（師示范表現(xiàn)魚(yú)）

老師是畫(huà)的魚(yú)朋友，我們看看別的小朋友怎么表現(xiàn)魚(yú)的。（出示學(xué)生的作品）

我們美術(shù)課還學(xué)過(guò)彩泥捏，彩紙剪，這些方法同樣可以表現(xiàn)我們的想法。

三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：

接下來(lái)老師請(qǐng)每一位小朋友來(lái)表現(xiàn)一條游動(dòng)的魚(yú)朋友，讓我們一起來(lái)幫魚(yú)爸爸找回他失去的兒子，好不好？

按小組制作或畫(huà)魚(yú)，老師及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題，并適當(dāng)展示優(yōu)秀的學(xué)生作品。（大屏展示各種魚(yú)以及不同的表現(xiàn)方法，音樂(lè)伴奏）

五、作業(yè)展示

六、拓展：觀(guān)察自然界中的魚(yú)兒，看看它們是順?biāo)蝿?dòng)的還是逆水游動(dòng)的。

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(匯總12篇)

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

教材理解

《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對(duì)它的喜愛(ài)。針對(duì)對(duì)這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫(xiě)作中能靈活運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

設(shè)計(jì)理念

統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)以致用的過(guò)程，練習(xí)說(shuō)話(huà)，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2. 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

3. 憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)流程

一、 圖片導(dǎo)入

1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？喜歡哪種鳥(niǎo)呢？為什么？

2. 圖片上的鳥(niǎo)你們認(rèn)識(shí)嗎？它是我國(guó)南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)。叫白鷺，你們看到它的第一感覺(jué)是什么？

3.這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺?。ò鍟?shū)課題）

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1.白鷺這種很常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩(shī)”。

2.為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？這里運(yùn)用了什么修辭手法？接下來(lái)請(qǐng)大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫(huà)出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

3.集體交流（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，出示相關(guān)句子）

（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊寣W(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f(shuō)顏色、身段都很適宜。

（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

師：因?yàn)椤八颉笔怯貌莼蜃刂瞥傻?，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng)，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說(shuō)是雪白的蓑毛，明白了嗎？

b.接下來(lái)請(qǐng)找出描寫(xiě)白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語(yǔ)中能看出郭沫若先生對(duì)白鷺的觀(guān)察非常？（仔細(xì)）

C.“長(zhǎng)喙”又是指的什么？

d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)”。

e.師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。

f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話(huà)的？（學(xué)生討論交流）

（3）試著用這種句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

媽媽為我編織圍巾，（）補(bǔ)充練習(xí)。

（4）齊讀第五自然段。

（5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第 3、第4 自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。

a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對(duì)比突出了白鷺的身段的適宜。）

b.老師覺(jué)得這三種鳥(niǎo)挺美的，而且非常的罕見(jiàn)，人們都說(shuō)物以稀為貴，可郭先生卻覺(jué)得？

生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個(gè)重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美的人。

4.小結(jié)：所以作者說(shuō)白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩(shī)嗎？

二、 賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

1.同學(xué)們，人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫(huà)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面？

2.接下來(lái)，請(qǐng)四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，各取一個(gè)名字。

3.交流：

(1)投影出示：課文第6自然段內(nèi)容。（釣魚(yú)圖）生交流所取的名字，這幅圖畫(huà)的背景是什么?主人公是誰(shuí)?在干什么?

白鷺是一種水鳥(niǎo)，它能在水里捕食魚(yú)蝦，可作者不說(shuō)“捉魚(yú)”。也不說(shuō)“叼魚(yú)”，而說(shuō)是“釣”魚(yú)，這個(gè)釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運(yùn)用了擬人的修辭手法）

把整句話(huà)連起來(lái)再讀一讀，你覺(jué)得這幅畫(huà)面美嗎?能具體說(shuō)說(shuō)美在哪里嗎?

這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺(jué)得這幅圖怎么樣？

交流小結(jié)：整個(gè)畫(huà)面給我們的感覺(jué)幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒(méi)有動(dòng)呢？

誰(shuí)愿意把這幅優(yōu)美的畫(huà)面美美地讀一讀。讓我們一起來(lái)欣賞清水綠田中的白鷺釣魚(yú)圖吧!齊讀第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所取的名字

你從這段話(huà)中了解到了什么?

出示“嗜好”：

A、讀準(zhǔn)“嗜”的音；

B、白鷺的嗜好是什么；

c、“絕頂”指哪里?

看著它站在小樹(shù)的絕頂，我們心里可真替它(擔(dān)心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛(ài)好，所以，“嗜好”的意思就是一

那么，白鷺站在小樹(shù)的絕頂，向遠(yuǎn)處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)一昕。

正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話(huà)?

(3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所取的名字

賞析“低飛”：在落霞滿(mǎn)天的黃昏，白鷺正低低地來(lái)回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見(jiàn)到悠閑的白鷺，定會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。你能把這種樂(lè)趣讀出來(lái)嗎?

欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、優(yōu)美)想對(duì)白鷺說(shuō)什么?大家將這三幅圖連起來(lái)讀一讀，好嗎?

(4)這般詩(shī)情畫(huà)意的白鷺，還有人覺(jué)得美中不足呢!

請(qǐng)大家讀一讀第9段，他們認(rèn)為美中不足的是什么?你同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?把你的想法寫(xiě)在書(shū)上空白的地方。

三、總結(jié)

此時(shí)，在我們心中情不自禁地對(duì)白鷺說(shuō)：“白鷺實(shí)在是―首詩(shī)，一首韻昧無(wú)窮的詩(shī)?！饼R讀最后一個(gè)自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無(wú)窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

四、拓展延伸

1.白鷺給我們帶來(lái)這么美的享受。以后我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)這些鳥(niǎo)類(lèi)呢?

2.課件出示泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》片段，讓學(xué)生體會(huì)借助具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”。

設(shè)計(jì)理念:

運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。

設(shè)計(jì)思路:

本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。

教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無(wú)窮。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解和感悟課文內(nèi)容。

最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、白鷺圖片

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題:

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。

二、匯報(bào)課前探究的收獲。

1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。

2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來(lái)展示你的收獲。

3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來(lái)說(shuō)。

(1)課文主要內(nèi)容,感受:

你不但說(shuō)了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)!(板書(shū):“精巧”、“韻味無(wú)窮”)

還有誰(shuí)來(lái)展示?

(2)字詞:

好的,你來(lái)讀讀看!(出示生字詞)

其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來(lái)讀讀!

老師還想給你加試兩個(gè)問(wèn)題,聽(tīng)好了!

文中說(shuō)什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫(xiě)白鷺用“雪白的蓑毛”,而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒(méi)有誰(shuí)課前探究過(guò)這個(gè)問(wèn)題?

老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題,一開(kāi)始搞不明白,后來(lái)通過(guò)查字典終于知道了,“蓑”是用草或棕制成的,披在身上的防雨工具(出示實(shí)物圖片),你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長(zhǎng),就像披了一件雪白的蓑衣一樣,所以說(shuō)是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

指點(diǎn):同學(xué)們,看來(lái)學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過(guò)。

關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來(lái),指著圖給大家作一些講解呢?

不簡(jiǎn)單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!

請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。

(3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來(lái)指著圖給大家做一些介紹呢?

評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!

(4)默詞:

下面老師要考考你,“蓑”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要特別注意什么呢?(口要寫(xiě)得扁一點(diǎn),中間一橫長(zhǎng))說(shuō)得很有道理! “喙”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?

評(píng)價(jià):你觀(guān)察的真仔細(xì)!

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!

(5)讀文:哦?還有誰(shuí)也能做到這一點(diǎn)?好的,你來(lái)讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他們有沒(méi)有做到“字字響亮,句句通暢”。

評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來(lái),你們課前一定花了不少工夫!

三、感悟白鷺的精巧。

過(guò)渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過(guò)一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話(huà),那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語(yǔ)言文字,還要張開(kāi)想象的翅膀,將語(yǔ)言文字還原成一幅幅的畫(huà)面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!

1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語(yǔ),哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)?把它用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。你可以輕輕地讀,也可以默讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?

(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對(duì)比;)是的,剛才有同學(xué)介紹了,白鷺只有五十幾厘米,可見(jiàn)非常精巧!你體會(huì)的很準(zhǔn)!還有誰(shuí)跟他說(shuō)的不一樣的?你還從哪兒體會(huì)出了白鷺的精巧?

(適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來(lái)體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?

第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:

“全身只有三種顏色”:我們來(lái)看,白鷺全身只有三種顏色,不多,也不亂,顯得怎么樣啊?很素雅!說(shuō)得好的,接下去說(shuō),再看,全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu),你又想到什么呢?

“流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)”:線(xiàn)條非常流暢,顯得很柔和。

還有誰(shuí)要說(shuō)的?

“增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來(lái)看,增一點(diǎn)兒,太長(zhǎng)了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)的?

“素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒(méi)有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了。可見(jiàn)白鷺顏色的配合,身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!

3、指導(dǎo)朗讀:

白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來(lái)了,那如何通過(guò)朗讀把這種精巧給表達(dá)出來(lái)呢?(出示1、2、5自然段)

(1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀(guān)察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀。請(qǐng)大家注意聽(tīng)!

(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀(guān)察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語(yǔ)氣”,來(lái)讀的,同學(xué)們,你們覺(jué)得還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!

巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來(lái)讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的,你來(lái)試試看?

不好意思,老師打斷一下,這里啊語(yǔ)速可以稍慢一些,若有所思的樣子,你可以皺著眉頭讀,聽(tīng)老師來(lái)讀讀,“……”你再來(lái)試試看?對(duì)了,就這樣讀,繼續(xù)……

這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來(lái)了!

(4)還可以用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

好的,你來(lái)讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他有沒(méi)有把這種語(yǔ)氣給讀出來(lái)?

應(yīng)該說(shuō)你已經(jīng)讀得很好了!不過(guò),我覺(jué)得這里啊,是一對(duì)一對(duì)的,讀的時(shí)候聲音要一高一低,有一定的起伏變化,顯得錯(cuò)落有致,聽(tīng)老師讀讀“……”,你再來(lái)試試?

(5)、還有沒(méi)有其他的讀法了?

好的,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng),他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?

你的語(yǔ)感真好!

(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語(yǔ)言的魅力啊!

四、感受白鷺韻味無(wú)窮。

同學(xué)們,人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”,那白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫(huà)呢?下面啊請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文的6——8自然段,大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?

音樂(lè)起,(稍稍停頓后,開(kāi)始讀)

好,說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫(huà)面?

哦,你看到的是這樣一幅畫(huà)面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?

你真會(huì)想象!還有嗎?

哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。

同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà),(課件出示)

下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象,給每幅畫(huà)取一個(gè)好聽(tīng)的名字,寫(xiě)在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺(jué)得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。

6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫(huà)面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!

已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。

7、匯報(bào):

(1)(出示“釣魚(yú)圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫(xiě)……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)

白鷺明明是在“捕魚(yú)”、“啄魚(yú)”,作者為什么寫(xiě)它是在“釣魚(yú)”呢?請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察這幅圖,再聯(lián)系生活實(shí)際想想看呢?

好的,那整幅畫(huà)給你什么感覺(jué)呢?

釣魚(yú)給你什么感覺(jué)呢?

是啊,“釣魚(yú)”一詞寫(xiě)出了白鷺的悠閑,使得畫(huà)面靜中有動(dòng),可見(jiàn)作者用詞是多么的精當(dāng)啊!

剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來(lái)取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚(yú)先生)

哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來(lái)你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!

(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?

這個(gè)名字起得好!不過(guò),老師覺(jué)得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫(xiě)的,一起讀讀這個(gè)句子!

如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?

其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語(yǔ)言都及不上這一個(gè)問(wèn)句來(lái)得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫(huà)出橫線(xiàn))同學(xué)們,語(yǔ)言的留白啊往往是最美的語(yǔ)言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來(lái)讀讀這個(gè)問(wèn)句!

(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?

可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?

這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來(lái)了,還富有詩(shī)意呢!

恩,這個(gè)名字挺有意思的,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!

五、積累表達(dá)美。

過(guò)渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語(yǔ)言我們還要積累下來(lái)并試著運(yùn)用。

1、告訴大家一個(gè)好消息:電視臺(tái)啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片,其中就有這樣三幅畫(huà)面或者說(shuō)三個(gè)鏡頭,他們聽(tīng)說(shuō)我們正在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文,想請(qǐng)我們?yōu)檫@三幅圖配上畫(huà)外音也就是解說(shuō)詞。你們說(shuō)好不好?

2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)

（1）、要用上課文中的語(yǔ)言;

（2）、圍繞最后一段話(huà)——“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！苯M織語(yǔ)言。

3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好,首先選擇一幅圖,圖選好了嗎?

然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來(lái)!好,開(kāi)始吧!

4、分小組活動(dòng)。(音樂(lè)響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話(huà)加以潤(rùn)色。)

5、匯報(bào):

哪一組先來(lái)?你們是為哪幅圖配解說(shuō)詞的?

讓我們一起伴著音樂(lè)靜靜地欣賞!(音樂(lè)起)

(停頓)

準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!

(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

評(píng)價(jià):寫(xiě)得好讀得好,說(shuō)明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!

還有哪一組來(lái)展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說(shuō)詞?

好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂(lè)起)準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!

評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!

這幅圖呢,哪一組來(lái)?

這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭(zhēng)光!

請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開(kāi)始!

同學(xué)們,你們覺(jué)得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來(lái)你們還得繼續(xù)努力!)

課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說(shuō)詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。

6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚(yú),這小樹(shù)絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫(huà)呢?(課件)

7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)?！?/p>

8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)

六、布置作業(yè):

在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫(xiě)一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?寫(xiě)些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來(lái)交流!

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。

2、學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

3、作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

二、自讀課文

1、出示自學(xué)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話(huà)。

（2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

三、檢查自學(xué)效果

1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。

提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察田字格中的生字后，指名板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

五、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

（1）齊讀第一句話(huà)，想一想它在全文中起什么作用？

（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

（3）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

（1）圍繞上述問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)；

（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€(xiàn)型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的`長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

（3）朗讀訓(xùn)練

3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？

交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。

（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？

交流：

A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。”在這段話(huà)中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。

B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭?shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀(guān)看這情景，有什么感受呢？

D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

4、學(xué)習(xí)第四段

（1）齊讀最后一段

（2）聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

三、.總結(jié)全課

1、齊讀第一段、最后一段，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫(xiě)有什么好處？

2、齊讀全文

四、作業(yè)

實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩(shī)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、揭題、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。

昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問(wèn)：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)告訴大家。

媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

1、齊讀這句話(huà)。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。

2、檢查詞語(yǔ)：

出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽

師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫(xiě)一行人走搭石的詞語(yǔ)，誰(shuí)試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。

再出示：招手示意 相背而行 理所當(dāng)然

這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫(xiě)鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語(yǔ)，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。

出示：緊走搭石慢過(guò)橋

問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思？（生答） 師解釋什么師俗語(yǔ)：俗語(yǔ)師民間流傳的通俗語(yǔ)句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。

齊讀。

最后出示： 構(gòu)成一道風(fēng)景線(xiàn)， 給人畫(huà)一般的美感。

3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容。

（二）、感受課文精彩之處

過(guò)渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫(huà)一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫(huà)面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

隨機(jī)板書(shū)：擺搭石 走搭石 讓搭石

師：從這一幅幅的畫(huà)面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫(xiě)擺搭石的句子來(lái)讀一讀。

1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

（1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無(wú)論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？

（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話(huà)、這些詞中體會(huì)到了什么？

隨機(jī)板書(shū)：為人著想

學(xué)生說(shuō)了感受后，教師：誰(shuí)愿意帶著這樣的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。個(gè)別讀。齊讀。

過(guò)渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽(tīng)。

出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

自己讀讀，從這段話(huà)中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂(lè)的美。那里的人們熱愛(ài)生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）

隨機(jī)板書(shū)：協(xié)調(diào)有序

師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽(tīng)。

請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。

出示一幅畫(huà)面。

現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫(huà)面的意境，配著音樂(lè)再一起讀好這段話(huà)。（配樂(lè)）

師：1、讓我們像輕快的音樂(lè)一般來(lái)讀。

2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

3、讓我們把畫(huà)一般的美感展示給大家聽(tīng)。（三遍齊讀。）

過(guò)渡：那是多么感人的畫(huà)面?。∽屛覀?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。

師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走--------你覺(jué)得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰(shuí)先走呢？

讓我們來(lái)看看這幅圖上站在兩岸的是誰(shuí)？你們想會(huì)讓誰(shuí)先走。

師：讓我們?cè)賮?lái)想象一下，河兩岸還可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰(shuí)先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的肯定會(huì)讓女的先過(guò)去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過(guò)去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過(guò)。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說(shuō)：你挑著重?fù)?dān)，你先過(guò)吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書(shū)：謙讓

引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過(guò)搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書(shū)：（尊老）

4、三段內(nèi)容連起來(lái)讀。（教師過(guò)渡語(yǔ)連接）師述：看這一幅幅畫(huà)面，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工————

經(jīng)常到山里的人大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景————

再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

因?yàn)椤ㄉx），因?yàn)椤ㄉx），又因?yàn)椤ㄉx）。

（三）拓展延升：

出示：

一排排搭石，

任人走，

任人踏，

他們聯(lián)結(jié)著 。

也聯(lián)結(jié)著 。

構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。

讓我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這首小詩(shī)。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。

板書(shū)：搭石

擺搭石 為人著想

走搭石 協(xié)調(diào)有序

讓搭石 謙讓尊老

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

一、基本情況

1、學(xué)生思想狀況

本班共有學(xué)生26人，其中男生14人，女生12人。學(xué)生成分較復(fù)雜，來(lái)自城鄉(xiāng)結(jié)合部，基礎(chǔ)參差不齊。就整體情況而言，學(xué)生的整體素質(zhì)還可以，只是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

但是他們聰明伶俐、思想活躍、具有同情心、善良、樂(lè)于助人。多數(shù)同學(xué)都有可塑性，缺乏自信心，對(duì)自己沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況

本班同學(xué)沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，語(yǔ)文知識(shí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，有學(xué)生漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)幾乎是一片空白，沒(méi)有自己獨(dú)立的閱讀理解的能力，機(jī)械性的記憶較好，值得慶幸的一點(diǎn)是：多數(shù)學(xué)生有著較高的學(xué)習(xí)熱情，雖然學(xué)習(xí)的目的不夠端正。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能較為主動(dòng)，但不夠靈活，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)仍然存在慣性的思維，依賴(lài)?yán)蠋熭^強(qiáng)，不是主動(dòng)的去獲取知識(shí)，靠的還是死記硬背。

總體上分析，全班學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度還比較端正，但課堂上思維不夠積極，發(fā)言的學(xué)生較少。因此，教師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多下功夫，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基本功入手，發(fā)展學(xué)生的`思維能力。對(duì)一部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生要多關(guān)心，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步。

二、指導(dǎo)思想

隨著新課標(biāo)、新教材的相繼使用，語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“工具性和思想性的統(tǒng)一”向“工具性和人文性的統(tǒng)一”的轉(zhuǎn)變，教師必須更新教學(xué)觀(guān)念，以整體推進(jìn)課程改革為核心，深入學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并以之為指導(dǎo)，開(kāi)展以課題研究為重點(diǎn)的教育教學(xué)研究，深化課堂改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。重新認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和它在小學(xué)教育階段的地位、作用，明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)和要求。

要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法的改革，積極地進(jìn)行思考和研究，如何在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。著眼于21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，著力于加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本能力的訓(xùn)練，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教材分析

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)教科書(shū)，在編排上力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注意培養(yǎng)學(xué)生的美好道德情操和人文精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

本著大綱“加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，本冊(cè)教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類(lèi)。本冊(cè)共有課文28篇。精讀課文14篇，略講課文14篇，選讀課文8篇。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的、背誦的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)心聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

繼續(xù)培養(yǎng)培養(yǎng)留心觀(guān)察的習(xí)慣；能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍；培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

培養(yǎng)寫(xiě)日記的習(xí)慣；能夠做到愛(ài)護(hù)圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

培養(yǎng)讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話(huà)。

3、識(shí)字寫(xiě)字

準(zhǔn)確認(rèn)讀200/150個(gè)生字。

能夠按筆順正確默寫(xiě)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正寫(xiě)勻稱(chēng)。

繼續(xù)練習(xí)用鋼筆，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得端正，紙面干凈。

4、口語(yǔ)交際

能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

能在看圖或觀(guān)察事情后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。

能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。

能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思。

5、閱讀

繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

能任憑借語(yǔ)言文字理解課文，想象課文所描繪的情境，知道課文大意。

繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作

能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理清順次錯(cuò)亂的句子。

學(xué)習(xí)有順利地比較細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

學(xué)習(xí)使用各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

六、主要措施

1、要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)把它放在首要位置，抓緊抓好。一方面教師應(yīng)認(rèn)真抓好本冊(cè)所安排的關(guān)于讀書(shū)做筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣培養(yǎng)；另一方面，對(duì)以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊抓實(shí)，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

2、要堅(jiān)定不移地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

積累與運(yùn)用是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的主要途徑，教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。

3、要注重讀寫(xiě)結(jié)合，循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文教學(xué)。

作文教學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)作的思路，由中年級(jí)的“模仿起步”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖梃b、遷移”。既要按照每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)有關(guān)習(xí)作知識(shí)與要領(lǐng)，又要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒藝術(shù)的規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文以及例文在寫(xiě)人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和言語(yǔ)交際的實(shí)際進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)、逐步提高。

4、要切實(shí)使用好與課本配套的教學(xué)輔助用書(shū)、教具、學(xué)具。

教師在思想上要十分重視，使用前認(rèn)真準(zhǔn)備，操作熟練得當(dāng)，更好地發(fā)揮教學(xué)輔助用書(shū)、教具、學(xué)具的作用。

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

教材簡(jiǎn)析：

一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿(mǎn)意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀(guān)察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

課前準(zhǔn)備：

《搭石》課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們都知道哪些橋？

2、同學(xué)們看，這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？（出示情景圖）這是作家劉章?tīng)敔敿亦l(xiāng)的搭石，作者每每回憶起家鄉(xiāng)，就會(huì)特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

3、板書(shū)課題。

4、齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想什么是搭石。

2、檢查字詞。

出示課件，大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，老師檢查一下，注意，紅字是這篇課文中的生字，大家要讀準(zhǔn)。（分行指名讀，最后齊讀。）

3、指導(dǎo)寫(xiě)生字。“衡、序”。

（1）先指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察田字格中的字，提醒大家注意：“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn)；結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱(chēng)?！靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。

（2）教師范寫(xiě)。

（3）學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)。

（4）教師巡視指導(dǎo)。

4、了解什么是搭石。

（1）指名說(shuō)什么是搭石?？梢杂谜n文中的句子。

（2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）

（3）師總結(jié)：如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不方便，很麻煩，甚至很辛苦?？蛇@些，都是在夏天呀，進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，有了這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀一讀，什么是搭石。

5、齊讀。

三、圍繞2—4自然段，自主尋美，深入體會(huì)，品味搭石。

這么普通的一件事情，有什么值得寫(xiě)的呢？其實(shí)，不然，作者啊，，對(duì)這件平凡而普通的事情留心觀(guān)察，卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美，這些美呀，有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的美，用課文中第二自然段中的第一句話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——（學(xué)生齊讀）搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)）現(xiàn)在，讓我們跟隨作者的思路，去尋找搭石里面的美，感受里面的美。

（一）請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。

（二）指名說(shuō)劃的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年輕人面對(duì)面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。）

（三）小組學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面，分小組來(lái)學(xué)習(xí)。

要求：先多讀幾遍，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了哪些美。

2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

現(xiàn)在咱們按順序來(lái)交流。

（1）交流二自然段中的句子，：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。

①你們組從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了什么？

通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良，一心為他人著想的美好品質(zhì)。

②大家有相同的感受嗎？讓我們一起帶著體會(huì)來(lái)讀一讀這句話(huà)。

③師小結(jié)：通過(guò)你們的朗讀，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良，勤勞，一心為別人著想的老人，仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——（學(xué)生齊說(shuō)）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（2）交流第三自然段中的句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

①你們小組從哪兒體會(huì)到美？

②抓住“協(xié)調(diào)有序”談體會(huì)。師生合作讀走搭石的句子，體會(huì)協(xié)調(diào)有序。

師讀“前面的”，生接“抬起腳來(lái)”，師讀“后面的”，生接“緊跟上去”，連續(xù)讀三遍，師小結(jié)：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人落水，該是有人在指揮吧？（生齊說(shuō)沒(méi)有）

師總結(jié)：沒(méi)有人指揮，這么默契，這么有序，這樣的動(dòng)作，就是協(xié)調(diào)有序。

③抓住“清波漾漾，人影綽綽”談體會(huì)。

“清波漾漾，人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？

師評(píng)價(jià)：體會(huì)的真形象，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

請(qǐng)你讀一讀，讀出這種美。最后齊讀。

師出示課件，過(guò)渡：是啊，這既像一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看，（師出示課件，音樂(lè)起。）

指名讀，讀出詩(shī)的韻律美。師渲染：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年，每年都有200多天是走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽撸槐楸閿?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）。

④師小結(jié)：這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。

（3）交流四自然段中的.句子：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

①你們小組從哪兒體會(huì)到美？

抓住“招手示意”，體會(huì)年輕人互相謙讓的美德。

②齊讀，一起感受這份美。

③抓住“伏下身子，理所當(dāng)然”，體會(huì)人們敬老的美德。

在理解伏下身子時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前做一下動(dòng)作，體會(huì)年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪(fǎng)年輕人：到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？采訪(fǎng)另一位同學(xué)，老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì)生氣嗎？進(jìn)而理解理所當(dāng)然。

④師總結(jié)，透過(guò)這一代又一代的理所當(dāng)然，我們可以看出，這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生齊說(shuō)）一道風(fēng)景。

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

過(guò)渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)作者看都他們的時(shí)候，心中就會(huì)涌動(dòng)著一種情感，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。（學(xué)生齊讀）

1、指名說(shuō)，哪些美好的情感？

2、帶著這些情感，再次齊讀。

五、拓展并小結(jié)。

1、小結(jié)：在這篇課文中，作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情，但是，我們學(xué)過(guò)以后，卻感到這平凡中滲透著深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人回味。其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間相互的關(guān)愛(ài)。這樣，當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候，才會(huì)寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章，當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會(huì)更有意義，人生才會(huì)更加美麗。

2、請(qǐng)大家課下完成小練筆。（課件出示）作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。

3、最后，讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開(kāi)教室。下課。

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解"白鷺實(shí)在一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)"這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容理解為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

課前準(zhǔn)備：

掛圖、配樂(lè)朗誦音樂(lè)帶

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、詩(shī)句揭題，簡(jiǎn)介白鷺。

1、詩(shī)句"兩個(gè)黃麗鳴翠柳，一行白鷺上青天。"

2、簡(jiǎn)介白鷺。體長(zhǎng)50厘米，全身的毛雪白，生殖期間枕部垂有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分蓬松蓑羽，以后消失。春夏多活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中，主食是小魚(yú)等水生動(dòng)物。

二、初講課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？

2、交流：

①指名讀生字、找出新詞、理解詞語(yǔ)，并集體齊讀。

尋常：平常。 嗜好：特殊的愛(ài)好。

美中不足：雖然很好，但還有缺陷。 韻味：含蓄的意味。

每每：每一次。

②作者是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？給課文分段。

第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味。

第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、自由練讀課文

1、你喜歡哪一部分就讀哪一部分？

2、分類(lèi)組合，學(xué)生互相評(píng)析指導(dǎo)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、老師示范。鶴、蓑、喙、嵌、框、嗜

2、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

二、精讀指導(dǎo)

1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

☆白鷺是一首精巧的詩(shī)。

☆白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

①通常的詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境）

②為什么說(shuō)白鷺是一首"精巧的詩(shī)"、"意味無(wú)窮的詩(shī)"？

a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。

b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"精巧"，第2節(jié)是概括地描寫(xiě)，第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。

c、第6－8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的"韻味無(wú)窮"，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。

（細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，"晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂"為開(kāi)頭，說(shuō)話(huà)，陳述自己的觀(guān)點(diǎn)。）

d、小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。

☆或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的`本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？

①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

（反問(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

②"白鷺不會(huì)唱歌"，為何還說(shuō)"白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌"？

（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿(mǎn)韻味？

（蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)背誦。

（第三段的背誦："覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌"）

四、總結(jié)全文，鞏固提高

1、作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

2、鳥(niǎo)是大自然中動(dòng)人的音符，是人類(lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。

五、作業(yè)

背誦課文

小作文《白鷺真的在望嗎？》

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)字及“精巧、配合、身段”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，背誦課文，抄寫(xiě)喜歡的段落。

3.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4.感受文中描繪的畫(huà)面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫(huà)面。

5.了解作者通過(guò)寫(xiě)具體事物表達(dá)自己的感情的方法。

重點(diǎn)

1.結(jié)合課文內(nèi)容，理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

2.感受文中描繪的畫(huà)面，并學(xué)會(huì)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言概括畫(huà)面。

難點(diǎn)

了解借助具體事物抒發(fā)感情的方法并學(xué)會(huì)表達(dá)。

1.字詞教學(xué)。

本課詞匯豐富,朗讀時(shí)不容易上口,所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出生字詞，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“嗜”是翹舌音；“嫌”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。有些長(zhǎng)句子比較難讀，教師要注意示范，教學(xué)生讀通、讀順，如“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”。

2.閱讀理解。

讀通課文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完之后想想課文主要寫(xiě)了什么，每一個(gè)自然段各寫(xiě)了什么內(nèi)容。理清全文脈絡(luò)，弄清楚各自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概括6～8自然段描寫(xiě)白鷺生活的三幅畫(huà)面內(nèi)容。品讀重點(diǎn)句段，理解作者的喜愛(ài)之情。根據(jù)五年級(jí)的閱讀要求，要聯(lián)系全篇，充分理解開(kāi)頭“白鷺是一首精巧的詩(shī)”和結(jié)尾“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”前后呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3.表達(dá)運(yùn)用。

借物抒情是一種以描寫(xiě)事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的寫(xiě)作方法。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)事物的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使事物與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。作者通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形美、生活畫(huà)面美，抒發(fā)了對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。這種借物抒情的寫(xiě)作手法值得我們效仿學(xué)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴”等10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

3.賞讀第1～5自然段，體會(huì)白鷺的“精巧”美。

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

1.課件出示羅丹的名言：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句名言的理解。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。

2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩句詩(shī)嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句。（背一背）你從這兩句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

讓學(xué)生邊觀(guān)察邊聽(tīng)介紹：白鷺，也叫鷺鷥，腿很長(zhǎng)，全身羽毛雪白，主要生活在我國(guó)長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食。

3.課件出示杜牧的詩(shī)句：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

這是杜牧筆下的白鷺，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。

預(yù)設(shè)：白鷺身穿雪白的衣裳，長(zhǎng)著雪白的頭發(fā)和青玉一樣的嘴巴。它們成群地在溪中捕魚(yú)，美麗的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它們因?yàn)槭荏@而飛起，背襯著碧綠的青山，向遠(yuǎn)方飛去，那潔白的身影，宛如朵朵梨花飄舞在晚風(fēng)之中。

4.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。（齊讀課題）

出示圖片讓學(xué)生在感性上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，介紹詩(shī)文幫助學(xué)生了解有關(guān)白鷺?lè)矫娴闹R(shí)和文學(xué)家眼里的白鷺形象，為全文的品讀打下基礎(chǔ)。尤其是對(duì)杜牧詩(shī)句的介紹為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造了氣氛，做好了鋪墊。

二、初讀課文。

1.出示自讀要求。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2.說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

2.學(xué)生自讀，師巡視指導(dǎo)。

3.檢查自讀效果。

（1）出示：本課生字詞。

鷺嫌黛嵌匣嗜

（2）指名讀，交流識(shí)記方法。

預(yù)設(shè)：“嫌、韻”是前鼻音，“框”是后鼻音；“宜”是二聲，不要讀成四聲；“匣”的讀音是“xiá”，不要讀成“jiá”。

（3）齊讀生字詞。

（4）小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，讀順句子。

（5）交流你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

1.增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

讀好這兩個(gè)句子。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，并通過(guò)帶讀、齊讀等方式，讀好排比句、反問(wèn)句。

這篇文章生字詞較多，所以認(rèn)識(shí)生字、新詞不能輕視，只有這樣才能把課文讀正確、讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

三、走近白鷺，感悟“精巧”美。

過(guò)渡：讓我們隨著作者的描述，走近白鷺，看看白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)在郭沫若先生的眼里，為什么是一首“精巧的詩(shī)”。(板書(shū)：精巧的詩(shī))

1.讀課文第1～5自然段，體會(huì)白鷺的精巧。

為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢？打開(kāi)課本，朗讀第1～5自然段，邊讀邊想：從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

2.集體交流，引導(dǎo)感悟。

（1）課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“色素”“配合”“身段”“適宜”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)觀(guān)察課件中的白鷺圖片，感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。

②第2自然段概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美。

（2）課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了一些，而且太不尋常了。

白鶴朱鷺蒼鷺

①觀(guān)察白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺的圖片，抓住“生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。

②在朗讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。

③第3自然段對(duì)比描寫(xiě)：將白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比較，突出其獨(dú)特的精巧美和尋常美。

（3）課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

①引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察白鷺的近景圖，結(jié)合課文“雪白”“流線(xiàn)型”“鐵色”“青色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)和“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這個(gè)排比句，說(shuō)出白鷺的外形美。

②在朗讀中體會(huì)白鷺的一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧優(yōu)美。

③第5自然段具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是巧奪天工！

小結(jié)：是呀，難怪作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形如詩(shī)一般的精巧美。以讀為主，以讀為本，讀中品味白鷺精巧如詩(shī)的外形美。無(wú)須教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，讓學(xué)生在讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5自然段中具體描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿(mǎn)感情的朗讀中感受白鷺美在色彩搭配和諧，美在身段大小適宜。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”這句話(huà)就不難理解了。

四、布置作業(yè)。

1.認(rèn)清生字的字形，相互提醒易錯(cuò)的部分，如：“宜”字下面是“且”，不要多寫(xiě)一橫。

2.描紅、臨寫(xiě)生字。注意生字的筆順規(guī)則，

“嫌”的筆順是“”；

“匣”的筆順是“”，最后一筆是豎折。

3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

4.課外熟讀課文

通過(guò)描紅、臨寫(xiě)生字，幫助學(xué)生把字寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)美觀(guān)，提高學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.給第6～8自然段描繪的三幅畫(huà)面起個(gè)名字；理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話(huà)的意思。

2.學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

一、談話(huà)導(dǎo)入。

白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”??！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”朗讀課文第6～8自然段，也許大家能從白鷺這首精巧的詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面，并給這三幅優(yōu)美的畫(huà)面分別起一個(gè)好聽(tīng)的名字。

總結(jié)上節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要。認(rèn)真讀一讀第6～8自然段，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容，鞏固高年級(jí)的閱讀要求，完成課后習(xí)題第二題。

二、朗讀課文，感悟白鷺的“韻味美”。

1.師范讀課文第6～8自然段。（配輕柔的音樂(lè)，約1分鐘）

師：你仿佛看見(jiàn)了什么？

2.指名交流：此刻，你仿佛看到了白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？

（覓食、棲息、低飛）

3.哪個(gè)畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一讀，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受。

4.學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用多媒體展示畫(huà)面，師生共讀共悟。

示例1：

在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食時(shí)恬靜安詳，如詩(shī)一般迷人！

（3）欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)啊，你們能給這幅畫(huà)取個(gè)名字嗎？（水田覓食）

（4）精讀第一句，體會(huì)擬人、比喻手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。文中不說(shuō)白鷺捉魚(yú)，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？試著讀出自己的理解。

（5）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

示例2：

晴天的清晨，每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

（1）指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

（2）展示畫(huà)面“棲息圖”：是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

（3）看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧。

（4）指名交流感受。

（5）“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處在小樹(shù)的絕頂，真的是在望哨嗎？

（6）指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。

（7）配樂(lè)齊讀課文。的確，作者的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

示例3：

黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

生自學(xué)交流。

小結(jié)：當(dāng)我們?cè)俅尉劢褂诎樕畹漠?huà)面時(shí)，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉出的詩(shī)一般的美！

三、感受白鷺的整體美。

1.展示白鷺生活場(chǎng)景的三組圖片，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生靜靜地欣賞。

2.質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有哪些不足嗎？

3.指名交流，體會(huì)白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

小結(jié)：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

4.齊讀第11自然段。讓我們和作者一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”。課文第一部分描寫(xiě)白鷺外形的直觀(guān)美是顯而易見(jiàn)的，如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據(jù)畫(huà)面的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的理解水到渠成！

四、賞讀全文，體會(huì)表達(dá)方法。

1.賞讀全文。正是白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻在骨子里的散文詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的`美文，細(xì)細(xì)品讀，感受字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美，感受作者借助白鷺抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

2.齊讀。（配輕柔舒緩的音樂(lè)，約2分鐘）

3.指名說(shuō)說(shuō)讀完了全文后的感受。

師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美，缺少的是我們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！

讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感受，加深對(duì)文章主題內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生要善于用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如畫(huà)的美。

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦全文。抄寫(xiě)你喜歡的自然段。

2.閱讀類(lèi)似《白鷺》這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

2.知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的嗎？

3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫(xiě)白鷺的呢？

二、新授

1.郭沫若曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

（2）學(xué)生自讀

2.出示生字詞

（1）自讀生字詞

（2）指名讀（請(qǐng)兩位）

（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

“蓑”你怎么來(lái)記呢？

我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？

（這里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號(hào)了。）

齊讀生字詞

3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書(shū)讀得怎么樣？

（1）指名讀

（2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書(shū)讀得真好，有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。

（3）指名讀

（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話(huà)：“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”和“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”

（1）讀了這兩句話(huà)，你們有什么問(wèn)題嗎？

（2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？

（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩(shī)，哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。

5.師生交流

（1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的`語(yǔ)句

那雪白的蓑毛……

為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？

老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌

這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

自己練習(xí)背誦――齊背課文。

（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？

老師覺(jué)得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？

為什么這么說(shuō)呢？

想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有一種很什么感覺(jué)？

大家說(shuō)的真好，課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了，你們能讀出來(lái)嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹(shù)上，究竟在干什么呢？

師生交流

指導(dǎo)朗讀

（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？

師生交流

出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚(yú)嗎？那是一種什么感覺(jué)，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？

師生交流

為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？

（個(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成是一首歌？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué)，非常好的問(wèn)題。）

師生交流

我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀(guān)音》

老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話(huà)讀好。

學(xué)生齊讀最后兩句

三、課外拓展

1.是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來(lái)贊美白鷺。

出示：

《絕句》、《漁歌子》

齊讀古詩(shī)

（這兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了，可見(jiàn)課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái)，不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）

2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？

（1）師生交流

（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。

3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

【課時(shí)】一課時(shí)

【課型】精讀課

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

1．板書(shū)課題。

2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

被稱(chēng)為小杜的杜牧還有一首專(zhuān)寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：

雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)”

1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。

白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

（1）聽(tīng)寫(xiě)

（2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）

清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。）

2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。

板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

交流：

（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的'腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

①追問(wèn)：精巧在哪？

（預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。）

這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

②同學(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？

預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。

聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

試著讀出你的理解。

③看，一絲一毫的改變，都是遺憾?，F(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？看，這就是這段話(huà)的出處。

出示：

東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

（男）增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短

（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的

（女）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

（齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，

⑤這一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。

（生看著畫(huà)面背誦。）

（2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

（第3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!

（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？

（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？

那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

②相信你也能為我們讀出這樣的精美，讀——

齊讀。

③畫(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？

出示：

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠?huà)面，看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺(jué)。

就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話(huà)吧。讀——

④現(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？

小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？

交流

（1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

①交流看到的畫(huà)面。

②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

③這又是一幅怎樣的畫(huà)面？

（2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

①生交流看到的畫(huà)面。

畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——

②你想給這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？

4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。

同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——

白鷺是一首精巧的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？

白鷺，簡(jiǎn)稱(chēng)鷺，也稱(chēng)鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱(chēng)為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

那雪白的蓑毛，那全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（若學(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）

小結(jié)：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。

2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1.白鷺

色彩——水田閑釣

身段

身段——黃昏低飛

（靜）（動(dòng)）

一首精巧的詩(shī)

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、仔細(xì)品讀全文，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

2、理解本文描寫(xiě)白鷺?biāo)\(yùn)用的獨(dú)到方法并指出其作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

作者從常見(jiàn)的動(dòng)物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的美，運(yùn)用多種方法對(duì)其美進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

師：上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、草木林石無(wú)不蘊(yùn)藏著各自獨(dú)特的美，也都可以用藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫(xiě)山水田園的詩(shī)和散文。

投影杜牧的《白鷺》詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出寫(xiě)的是什么鳥(niǎo)，（除了這首詩(shī)請(qǐng)學(xué)生再舉一些描寫(xiě)白鷺的詩(shī)句），引入對(duì)白鷺認(rèn)識(shí)的話(huà)題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片，（視時(shí)間而定）在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀(guān)察后談對(duì)白鷺的印象。

師：白鷺其實(shí)是一種很普通的鳥(niǎo)，過(guò)去的人們能常常在水塘和田間看到它，因?yàn)榄h(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)對(duì)白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識(shí)介紹）師說(shuō)：白鷺因常見(jiàn)而使人忽略了它的美，下面我們來(lái)看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢。

二、整體感知：

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想自己在田間水塘邊，專(zhuān)注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對(duì)白鷺獨(dú)到的感受和評(píng)價(jià)的幾個(gè)關(guān)鍵句子，用浪線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)，并用一句話(huà)概括文章的寫(xiě)作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書(shū)上）

師點(diǎn)撥：為什么首尾都說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢？詩(shī)給人的感覺(jué)是什么？（美，“如詩(shī)如畫(huà)”）為什么結(jié)尾處又說(shuō)白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)呢？（散文詩(shī)說(shuō)明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對(duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那么容易被人發(fā)現(xiàn)，韻在骨子里就說(shuō)明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)，文中“然而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美”就說(shuō)明了這一點(diǎn)?！皩?shí)在是一首詩(shī)”，“實(shí)在”一詞，突出了作者對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊嘆。）（注意概括的方法介紹）

描寫(xiě)了白鷺因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忘卻的美，抒發(fā)對(duì)白鷺蘊(yùn)涵的美的贊美之情。

（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問(wèn)題1要讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，全班交流。老師板書(shū)在黑板上。常見(jiàn)——忘卻的美——贊美）

三、精讀理解：

師：作者在開(kāi)頭和結(jié)尾都贊美常見(jiàn)的白鷺是一首詩(shī)，表現(xiàn)白鷺具有詩(shī)一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢？

請(qǐng)同學(xué)們找出了文中描寫(xiě)白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點(diǎn)撥補(bǔ)充）

師：根據(jù)我們找出的句段，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個(gè)方面的美？

投影展示，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面和文字一起來(lái)讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）

老師示范：和諧美（三個(gè)字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）

①外形美（2、5節(jié)）————————能看出的美

②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

③神態(tài)美（7安穩(wěn)、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

④動(dòng)感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

（答案靈活不求全一致。老師板書(shū)）

師總：白鷺是一種平凡的動(dòng)物，作者以自己獨(dú)特的視角和感受抒寫(xiě)了它因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而被人忽略的這么多的美?？梢?jiàn)生活中并不是缺少美，而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在平凡事物中的美。

師生共讀：羅丹語(yǔ)

老師總結(jié)：大家通過(guò)仔細(xì)品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。完成了我們今天的兩個(gè)任務(wù)中的一個(gè)。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）

出示目標(biāo)回顧第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況，再讓學(xué)生明確第二個(gè)目標(biāo)。

四、探討寫(xiě)法

師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們?cè)谏蠈W(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說(shuō)》等詠物課文，回憶一下作者在描寫(xiě)海燕、白楊、石榴、馬等事物時(shí)運(yùn)用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對(duì)比、烘托、象征、細(xì)膩的描繪等）

本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

學(xué)生可以找出對(duì)比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒(méi)有注意本文在描寫(xiě)白鷺上與眾不同的地方。

老師引領(lǐng)：出示工筆與寫(xiě)意畫(huà)各一，指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫(xiě)片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點(diǎn)：抓住事物的神韻作粗線(xiàn)條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

教師小結(jié)：　回顧目標(biāo)，學(xué)生談本堂課的收獲。

五、布置作業(yè)：

（一）語(yǔ)文活動(dòng)：

觀(guān)察日記：

要求：

1、描寫(xiě)自然界常見(jiàn)的一草一木一物，表現(xiàn)其獨(dú)特的美。

2、恰當(dāng)運(yùn)用作者狀物抒情的方法。

（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀(guān)點(diǎn)。

板書(shū)

常見(jiàn)————被人忘卻的美——————贊美。

部編教材五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

一、學(xué)生情況分析：

我班有學(xué)生48名，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)上進(jìn)心強(qiáng)，能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)自己的要求也不嚴(yán)格，總是放任自流，不按時(shí)完成作業(yè)，做家庭作業(yè)時(shí)投機(jī)取巧，書(shū)寫(xiě)混亂。還有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，只想貪玩，因此造成學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

二、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

1、掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)留心觀(guān)察事物的、讀書(shū)做記號(hào)的習(xí)慣。

2、鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)普通話(huà)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交際的能力，使學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，能說(shuō)清自己所表達(dá)的意思。

4、使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并能結(jié)合上下文、聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)的`大意。

5、能有順序地、細(xì)致地觀(guān)察事物、圖畫(huà)，寫(xiě)出的文章通順，并能正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

三、教學(xué)方法措施。

1、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練，在教學(xué)中放手讓學(xué)生從練習(xí)中揣摩、領(lǐng)會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)特點(diǎn)，把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、整潔。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)本冊(cè)的課文，要十分重視詞、句訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，并通過(guò)背誦、摘抄等形式積累詞句和精彩語(yǔ)段。

3、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學(xué)過(guò)程中，要安排比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過(guò)朗讀加深理解，并使朗讀能力得到訓(xùn)練和提高。

4、加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)、訓(xùn)練激發(fā)寫(xiě)作的興趣和自信心，為提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，努力實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生正確表達(dá)自己的主觀(guān)感受，著重從學(xué)生生活的視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意。

5、學(xué)困生轉(zhuǎn)化。對(duì)班里的學(xué)困生苗冉、姚佳明等人耐心輔導(dǎo)，面批他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，課堂上多提問(wèn)他們，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，其次，多與學(xué)困生的家長(zhǎng)聯(lián)系，共同抓他們的學(xué)習(xí)，幫助他們進(jìn)步。

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版

教學(xué)手段、教具是主要教學(xué)方法的部分組成，教案是每一位老師職業(yè)生涯中非常重要的教學(xué)文稿，教案有利于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)秀教案要怎么寫(xiě)呢？編輯特別整理來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇1)

教學(xué)反思:

孩子們?cè)趹賾俨簧嶂袑W(xué)完這一課。其實(shí)我跟孩子們說(shuō)了：準(zhǔn)確地說(shuō)是暫時(shí)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束了。其實(shí)文中還有許多值得我們反復(fù)口味的地方。我們一生中不同時(shí)期讀這篇文章，讀這則故事的感受是不同的。沒(méi)有人能將一篇文章一次學(xué)完的。你現(xiàn)在學(xué)算是童年初讀，當(dāng)你長(zhǎng)大成人了再讀又會(huì)有更多的感悟，情感受會(huì)更豐富些。當(dāng)你步入老年時(shí)讀收獲更會(huì)不同的。純潔的愛(ài)情是神圣的，是高尚的，但也是現(xiàn)實(shí)的。比如說(shuō)你們的父母的愛(ài)情是高尚的，但并不是一帆風(fēng)順的。有恩愛(ài)，也有爭(zhēng)吵；有關(guān)愛(ài)也有矛盾；有享受更有付出可是這一切在我們身邊發(fā)生，我們并不明白，因?yàn)槲覀冞€很小，還不懂，因?yàn)槲覀冊(cè)诓粩嗟某砷L(zhǎng)中。這也不是我們現(xiàn)在能考慮得了的問(wèn)題。教學(xué)中我大膽地對(duì)同學(xué)們說(shuō)愛(ài)情，贊美愛(ài)情，不回避學(xué)生對(duì)愛(ài)情問(wèn)題的提問(wèn)。因?yàn)樵谖业男哪恐幸恢本驼J(rèn)為愛(ài)情是神圣而又崇高的，是完全可以和孩子們談?wù)摰脑?huà)題。因?yàn)樗麄冇袑?duì)愛(ài)情的神秘感受，又有興趣了解這方面的知識(shí)。日常中小孩子談?wù)搻?ài)情方面的名詞都是被人笑話(huà)的，更不談是直接問(wèn)出心中的疑問(wèn)了。你大膽而又虔誠(chéng)地直接面對(duì)這方面的問(wèn)題孩子反而被你的真誠(chéng)所感染，所敬佩。事實(shí)上朦朧中的孩子們多么渴望成長(zhǎng)中有人直接指點(diǎn)他們哪。尤其是農(nóng)村孩子從電視中得到的并不都是正面的教育。生活即語(yǔ)文意味著語(yǔ)文不應(yīng)該回避研究和表達(dá)生活中的各種問(wèn)題，當(dāng)然包括愛(ài)情等一直禁錮的問(wèn)題。文中說(shuō)牛郎和織女互相介紹情況這一細(xì)節(jié)我們就很難操作。當(dāng)我想請(qǐng)同學(xué)扮演織女先來(lái)介紹時(shí)沒(méi)有一女生舉手，當(dāng)我的目光觸及她們的目光時(shí)她們便會(huì)臉紅！因?yàn)椴⒉皇撬齻儧](méi)有感悟，不會(huì)表達(dá)，而她們的心中有一種害羞的心理：我演了，別人會(huì)在課后笑話(huà)我的。結(jié)果還是一位心理十分單純的男生表演了織女的自我介紹。有一同學(xué)開(kāi)頭了，僵局便算打破了。同學(xué)們演得很投入，因?yàn)榕＠煽椗恼鎿吹膼?ài)情讓孩子們感動(dòng)，他們演時(shí)忘了自我。我叫織女，王母娘娘是我的外婆，也就是你們說(shuō)的姥姥。我負(fù)責(zé)織每天的朝霞和晚霞。我從小就和哥哥嫂嫂生活在一起，因?yàn)楦改冈缤?。哥哥嫂嫂讓我吃剩飯，穿破衣，每天一大早就讓我去干活。我有一個(gè)好朋友叫老牛。孩子們的介紹是認(rèn)真的，投入的，更是純潔的稚氣的臉上顯現(xiàn)的只有真誠(chéng)。沒(méi)有誰(shuí)笑話(huà)誰(shuí)。這也是我始料不及未及的。這足可以讓我感動(dòng)，讓我堅(jiān)信教育無(wú)禁區(qū)！

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇2)

看圖明理說(shuō)話(huà)拓展實(shí)踐積累形成習(xí)慣

開(kāi)學(xué)第一天，手捧語(yǔ)文教材走進(jìn)教室，又一次和學(xué)生聊起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了。是的，蘇教版語(yǔ)文教材的一大特點(diǎn)就是十分注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把它作為一個(gè)重要內(nèi)容，安排一個(gè)系列編入教材，在每?jī)?cè)開(kāi)始安排習(xí)慣篇，意在始終不渝地把良好習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置。

然而，教材所給予的僅僅是幾頁(yè)紙的圖片資料。如果每次談起培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是看看表面的圖、說(shuō)說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)，就真能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？我想，這顯然是不可能的。

那么，怎樣才能在充分運(yùn)用教材提供的有限資料的基礎(chǔ)上，扎實(shí)有效的落實(shí)蘇教版教材的這一教學(xué)重點(diǎn)呢？我在幾年的教學(xué)中總結(jié)了看圖明理、說(shuō)話(huà)拓展、實(shí)踐積累、形成習(xí)慣的教學(xué)想法。

一、看圖明理：讓良好習(xí)慣在心中萌芽。

中小學(xué)各科教學(xué)大綱都對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了明確的要求，蘇教版教材將培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一個(gè)重要內(nèi)容安排在每?jī)?cè)的開(kāi)頭，自然是具有深遠(yuǎn)意義的。教材中按一定系列編排習(xí)慣篇，這些習(xí)慣不僅對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)大有裨益，而且對(duì)今后學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走上社會(huì)都有著重要意義。

教材以圖片的方式直觀(guān)地向?qū)W生揭示教學(xué)內(nèi)容，告訴學(xué)生有哪些具體的良好習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一有利教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生逐圖觀(guān)察，清楚地弄懂圖片講述的意思，讓學(xué)生初步了解該習(xí)慣是什么、是怎樣的。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生講明道理，使他們明白怎么去做。

以《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）》為例：教材中安排的一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。提供的圖片資料內(nèi)容豐富，從師生參觀(guān)天文臺(tái)、天文展覽館、觀(guān)摩古代碑刻到游覽黃山、漓江、中山陵、敦煌莫高窟、圓明園、故宮等祖國(guó)壯美山河和名勝古跡，一一作了圖片展示，學(xué)生在觀(guān)察這些圖片時(shí)，仿佛置身于這些地方，心情得到極大的熏陶。此時(shí)，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上所展示的分別是祖國(guó)的哪些名勝古跡，并根據(jù)自己了解的情況作適當(dāng)介紹。接著，讓學(xué)生談?wù)勅ミ@些地方跟學(xué)語(yǔ)文有什么關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到這種方式是走出課堂，走向自然，既是豐富生活，又是開(kāi)拓視野，是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。明白了這樣的道理，學(xué)生自然會(huì)受到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教育。在他們的心靈深處定然會(huì)萌發(fā)長(zhǎng)大了去祖國(guó)各地走一走、看一看的情結(jié)。

二、說(shuō)話(huà)拓展：在習(xí)慣培養(yǎng)中強(qiáng)化語(yǔ)文能力的提高。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。高明的教師善于在單純的教學(xué)內(nèi)容中融入語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練。

習(xí)慣篇雖然重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但我們也千萬(wàn)別拘泥于此。過(guò)于直露地灌輸、單刀直入的教育方式很容易引起學(xué)生的審美疲勞；如果在教學(xué)中適當(dāng)旁生枝節(jié)反而會(huì)獲得意想不到的效果。

教材中的精美圖片蘊(yùn)藏著豐富的信息，教師應(yīng)該充分把這一無(wú)形的資源活用起來(lái)。如《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）》中有許多介紹祖國(guó)名勝古跡的圖片，教學(xué)中就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些名勝古跡的相關(guān)歷史、文化知識(shí)，并進(jìn)一步介紹一下自己還知道或去過(guò)什么名勝古跡。這一過(guò)程的實(shí)施，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，拓展了學(xué)生的知識(shí)面、存儲(chǔ)量，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維發(fā)散、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)等綜合語(yǔ)文能力，真可謂一舉多得！

三、實(shí)踐積累：讓習(xí)慣在訓(xùn)練中逐步形成。

習(xí)慣是一種不易改變的行為方式，良好的習(xí)慣不是靠一朝一夕或幾節(jié)課、幾天工夫就能養(yǎng)成的。習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該遵循反復(fù)抓、抓反復(fù)的樸素哲理。因此，學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是靠教學(xué)計(jì)劃中安排的幾節(jié)課所應(yīng)完成的任務(wù)，而應(yīng)成為教師在日常教學(xué)中常抓不懈的工作。

一方面，習(xí)慣的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。教師在自身行為習(xí)慣自我約束的前提下，要求學(xué)生做到的事情決不含糊。

另一方面，習(xí)慣的培養(yǎng)要采用多種方法。如有些習(xí)慣學(xué)生直接通過(guò)看圖就能明白；有些習(xí)慣則需要教師的適當(dāng)講解才能使學(xué)生弄懂；有些習(xí)慣適合當(dāng)堂演示，就可以讓學(xué)上前來(lái)演一演、練一練；還有些習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的經(jīng)歷，就需要讓學(xué)生走出課堂、走入社區(qū)、工廠(chǎng)、農(nóng)村去親自體驗(yàn)和感受......通過(guò)多種方式，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與訓(xùn)練。

第三，習(xí)慣的培養(yǎng)還得堅(jiān)持不懈。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致了他們的習(xí)慣養(yǎng)成是個(gè)反復(fù)的過(guò)程。許多時(shí)候，往往剛剛形成的習(xí)慣由于要求的放松便出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，不良的習(xí)慣又會(huì)重新出現(xiàn)。因此，教育過(guò)程中教師對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)一定要始終抓緊、抓實(shí)，防止回潮現(xiàn)象發(fā)生。在日常教學(xué)中要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)督促，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇3)

《山谷中的謎底》是一篇敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻的文章。教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀課文，進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。謎底給人的啟示以及文章的最后一段的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我安排兩課時(shí)，第一課時(shí)是題目的導(dǎo)入，理解加拿大魁北克山谷中的謎是什么，謎底是怎樣揭開(kāi)的；領(lǐng)會(huì)雪松在逆境中生存的原因；初步體會(huì)既要學(xué)會(huì)抗?fàn)帲忠獙W(xué)會(huì)退讓的道理；重點(diǎn)指導(dǎo)生字惟的寫(xiě)法，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)理解感悟兩位旅行者所得到的啟示的話(huà)，并讓學(xué)生列舉生活中類(lèi)似的例子，同時(shí)聯(lián)系自身的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

在教學(xué)第一課時(shí)，我采用猜謎導(dǎo)入課題的方法。我說(shuō)謎面有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。一個(gè)學(xué)生說(shuō)那是月亮。我說(shuō)：月亮就是這個(gè)謎語(yǔ)的謎底（學(xué)生異口同聲地說(shuō)），于是我便在黑板上寫(xiě)了謎底兩字，告訴學(xué)生謎底就是謎語(yǔ)的答案，即事物的真相。接著，我把課題補(bǔ)充完整，指名朗讀課題《山谷中的謎底》。理解山谷一詞時(shí)，畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，使學(xué)生頭腦中有一個(gè)山谷的直觀(guān)形象。然后引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著山谷中的謎是什么？謎底又是什么？這兩個(gè)問(wèn)題初讀課文。我覺(jué)得揭示課題這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)非常重要，良好的開(kāi)端是成功的一半。通過(guò)猜謎導(dǎo)入課題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍；采用簡(jiǎn)筆畫(huà)理解課題給學(xué)生一種新鮮感；從課題質(zhì)疑，使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，激發(fā)他們主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望，提高初讀課文的熱情，吸引他們非讀下去不可。

初讀時(shí)，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題充分地讀書(shū)，使閱讀教學(xué)過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。檢查初讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果用猜字謎來(lái)打比方的話(huà)，文章的哪一部分是謎面？哪一部分是謎底？這時(shí)學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著說(shuō)謎面，猜謎底，課堂上呈現(xiàn)了生生互動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。這樣，不僅檢查了學(xué)生的初讀情況（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掌握字形，指導(dǎo)生字惟的寫(xiě)法），還理清了文章的條理。

學(xué)生把握了文章的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路后，再讓他們讀課文，這時(shí)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出表示謎面的句子，謎底的句子。然后，從文章的謎底著手，層層剖析，理解山谷東坡只長(zhǎng)雪松，而山谷西坡除了長(zhǎng)雪松以外還長(zhǎng)其它雜樹(shù)的原因。結(jié)合學(xué)生的回答，出示片斷當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫便開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝就立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持那蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。這一片斷的理解作為本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探究的過(guò)程中解除心中的疑惑。接著，我入情入景地范讀，讓學(xué)生心隨雪動(dòng)。而后，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)選擇某一個(gè)感人的句子去讀，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力，感悟雪松的特征和品格。最后，要求用上因?yàn)樗赃@組關(guān)聯(lián)詞把自己所讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，這樣，既是學(xué)生心靈的獨(dú)白，又是他們的個(gè)性的張揚(yáng)，同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著對(duì)雪松的敬佩之情去讀，讀出它的傲霜斗雪，讀出它的靈活變通，以次豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的原因后，再指導(dǎo)學(xué)生理解給人啟示的話(huà)對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣，先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。有了前文的鋪墊，學(xué)生就不難理解，彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和發(fā)展下去。最后，我安排了一個(gè)練筆：結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和發(fā)展下去這句話(huà)的體會(huì)。

反思：課題的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時(shí)蜻蜓點(diǎn)水一帶而，沒(méi)能讀出情趣，沒(méi)能讀出滋味，讀出感受。指導(dǎo)閱讀重點(diǎn)片段時(shí)，指導(dǎo)太細(xì)，束縛了學(xué)生的思維，故學(xué)生主動(dòng)探究不夠。語(yǔ)文課上讀很重要，但這堂課我沒(méi)能很好地借助具體的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不多，朗讀指導(dǎo)缺乏深度和力度。安排學(xué)生的練筆，學(xué)生沒(méi)有豐富的，足夠的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。其原因是指導(dǎo)學(xué)生理解雪松給人的啟示不夠透徹，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，沒(méi)能很好地分析學(xué)生的認(rèn)知情況，也許這一練筆放在第二課時(shí)比較合理。

17、《山谷中的謎底》教學(xué)反思

在蘇教版的第十二冊(cè)教材中，課文《山谷中的謎底》蘊(yùn)涵著深刻的哲理。文中通過(guò)兩個(gè)旅行者的發(fā)現(xiàn)，讓我們了解了山谷中的謎形成的原因，并由此而讓學(xué)生理解既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

在第二課時(shí)時(shí)，我抓住彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這句話(huà)，讓學(xué)生理解為什么雪松的彎曲值得人敬佩與學(xué)習(xí)，而漢*的彎曲就只能得到批判。學(xué)生答道：心懷反彈的彎曲是一種策略，而沒(méi)有反彈的彎曲，只能得到毀滅。并且學(xué)生舉了忍辱負(fù)重退一步海闊天空等例證談了對(duì)這句話(huà)的理解，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

但捫心自問(wèn)，本次教學(xué)的敗筆還有不少：

失敗一：教學(xué)上畫(huà)蛇添足。

由于第一課時(shí)時(shí)，我已經(jīng)安排了學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生已經(jīng)解決了謎謎底這里兩個(gè)問(wèn)題，在第二課時(shí)時(shí)又對(duì)此進(jìn)行了復(fù)習(xí)，完全沒(méi)有必要再次在

自學(xué)提示中出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，結(jié)果造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

失敗二、朗讀體會(huì)一筆帶過(guò)

我記得于永正先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文課堂應(yīng)讀占鰲頭，要讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。而我呢，雖然也讓學(xué)生讀了課文，但讀的時(shí)間卻那么少。教師沒(méi)有能夠在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁。

失敗三：沒(méi)有把握課堂生成，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。但是我卻沒(méi)能及時(shí)地對(duì)孩子的精彩發(fā)言給予高度的評(píng)價(jià)，也沒(méi)能對(duì)孩子言語(yǔ)中出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行有效的修補(bǔ)。比如，許婧然同學(xué)在談越王勾踐的例子時(shí)，我沒(méi)有對(duì)她的精彩發(fā)言加以肯定，也沒(méi)有繼續(xù)深挖，開(kāi)拓孩子的思維；又比如，項(xiàng)爾賢同學(xué)說(shuō)布魯斯王子就像雪松，反抗了八次，終于成功了。我卻說(shuō)對(duì)此持保留意見(jiàn)。其實(shí)，當(dāng)時(shí)引導(dǎo)一下：布魯斯王子具有雪松的反彈之心，再大的困難也壓不垮他。這樣就不會(huì)打擊孩子高高舉起的小手了。

學(xué)生在最后總結(jié)部分，我本想開(kāi)闊學(xué)生思路，卻沒(méi)想到對(duì)學(xué)生的感悟產(chǎn)生了誤導(dǎo)。從本質(zhì)上講，開(kāi)闊學(xué)生思路不是壞事，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。但是這篇文章的主旨是讓學(xué)生感悟彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。本身學(xué)生說(shuō)的正是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而我卻說(shuō)正面斗爭(zhēng)也是需要的從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。對(duì)于這一點(diǎn)，我深感后悔。

以上皆說(shuō)明本人的教學(xué)機(jī)智不足，需要多加鍛煉，亟待提高。

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇4)

《海洋21世紀(jì)的希望》是一篇常識(shí)性課文。這類(lèi)課文承擔(dān)著雙重任務(wù)：一是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握自然、社會(huì)和日常生活中的科學(xué)知識(shí)，受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育；二是使學(xué)生形成和提高理解說(shuō)明文的能力，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言和說(shuō)明事物的方法。因?yàn)楸酒n文的詞語(yǔ)相當(dāng)豐富，所以不僅要使學(xué)生了解海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)科學(xué)的情感，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、積累課文豐富的詞語(yǔ)。那么，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我覺(jué)得以下兩點(diǎn)嘗試還比較成功。

1、善于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。海洋這個(gè)話(huà)題離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)，因此，課前我布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，豐富文本，縮小學(xué)生與課文知識(shí)點(diǎn)的距離。但是，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，有一部份學(xué)生搜集的資料多，但對(duì)資料不熟悉，而且有些資料的價(jià)值低。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生熟讀資料，在學(xué)完課文后，結(jié)合資料再談自己對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)，效果大不一樣。

2、感悟積累貫穿整個(gè)課堂。這類(lèi)課文切忌上成自然常識(shí)課、科學(xué)課。我在教學(xué)中抓住文中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、琢磨，體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確、精妙，從而既了解了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，又積累了一定的好詞佳句。課后鼓勵(lì)孩子談?wù)剬W(xué)了課文后對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)以及寫(xiě)建議書(shū)，實(shí)際上就是在讓學(xué)生進(jìn)行積累后的運(yùn)用。

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇5)

《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹(shù)――城市特有的標(biāo)志。

本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

第一個(gè)問(wèn)題是假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？。學(xué)生通過(guò)討論交流，得出多種答案：公交車(chē)站的站牌；公司門(mén)口的牌子；學(xué)校門(mén)口的牌子；汽車(chē)車(chē)牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如東方明珠天安門(mén)兵馬俑等。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹(shù)才是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí)。

第二個(gè)問(wèn)題是作者把樹(shù)稱(chēng)為唯一不可被替代的印記不可被置換的標(biāo)識(shí)城市的靈魂，是不是太絕對(duì)了？學(xué)生的意見(jiàn)形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門(mén)、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與樹(shù)相比，因?yàn)橹挥袠?shù)才是大自然的贈(zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。

課堂上對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

課后，我感觸很深，課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要精，多必雜，雜必淺，淺必陋，像對(duì)不對(duì)、好不好以及一些絲毫沒(méi)有思考價(jià)值的提問(wèn)在課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

《城市的標(biāo)識(shí)》教學(xué)反思

《城市的標(biāo)識(shí)》是當(dāng)代女作家張抗抗的作品，詳盡地描述了現(xiàn)代社會(huì)城市與城市之間已越來(lái)越雷同的現(xiàn)象，贊美了樹(shù)――城市特有的標(biāo)志。

本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，達(dá)到體會(huì)作者真摯感情的目的。此外，教學(xué)中我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩年討論的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

第一個(gè)問(wèn)題是假如你被擄掠到一個(gè)城市，你怎樣才能知道自己在什么地方？。學(xué)生通過(guò)討論交流，得出多種答案：公交車(chē)站的站牌；公司門(mén)口的牌子；學(xué)校門(mén)口的牌子；汽車(chē)車(chē)牌；商店的廣告牌；標(biāo)志性的建筑，如東方明珠天安門(mén)兵馬俑等。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生明白了這些標(biāo)志都不是大自然所饋贈(zèng)的，只有樹(shù)才是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，從而體會(huì)到作者真實(shí)的內(nèi)心感受，喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí)。

第二個(gè)問(wèn)題是作者把樹(shù)稱(chēng)為唯一不可被替代的印記不可被置換的標(biāo)識(shí)城市的靈魂，是不是太絕對(duì)了？學(xué)生的意見(jiàn)形成鮮明的對(duì)比。有的認(rèn)為像標(biāo)志性的建筑，如天安門(mén)、東方明珠等都是不可被替代的，還有泰山、嶗山、長(zhǎng)江大橋等，所以作者的說(shuō)法太絕對(duì)了。還有的認(rèn)為歷史遺留下來(lái)的、后來(lái)建筑的標(biāo)志雖然不可替代，但這些都無(wú)法與樹(shù)相比，因?yàn)橹挥袠?shù)才是大自然的贈(zèng)與，所以作者的說(shuō)法很有道理。

課堂上對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的討論是成功的，不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，與作者達(dá)成共識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，大部分學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

課后，我感觸很深，課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要精，多必雜，雜必淺，淺必陋，像對(duì)不對(duì)、好不好以及一些絲毫沒(méi)有思考價(jià)值的提問(wèn)在課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，因此，以后的教學(xué)中要特別注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇6)

《輪椅上的霍金》是一篇人物介紹。文章脈絡(luò)清晰，淺而易懂。文章以簡(jiǎn)潔生動(dòng)地的語(yǔ)言介紹了世界著名的科學(xué)家霍金的生平事跡，贊揚(yáng)了他不斷求索的科學(xué)精神和用頑強(qiáng)的人格力量，抒發(fā)了由衷敬仰之情。由于課文屬于人物介紹，從題目標(biāo)題的修飾語(yǔ)輪椅上的。這就提示我們，霍金大改用雙腳、雙腿行走，只能坐在輪椅上。這一感人的事跡就耐人尋味的感覺(jué)，課堂通常會(huì)充滿(mǎn)感情。因此，老師如能在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓學(xué)生學(xué)動(dòng)腦，動(dòng)手學(xué)，便可讓課堂既蘊(yùn)含豐富的知識(shí)，又生動(dòng)活潑，還可以做到文道結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。因此，我便利用這一課來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生分段。

師：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了給課文分段，至今我們已經(jīng)掌握了基本的幾種分段方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：1、按事情發(fā)展的順序分段。2、按空間轉(zhuǎn)移分段。

師：下面我們來(lái)閱讀？《埃及的金字塔》這篇課文，是一篇說(shuō)明文?？次覀?cè)鯓舆M(jìn)行分段？

生：默讀課文

生：全文共有20個(gè)自然段，按文章的介紹內(nèi)容可分為三大段。

師：你是按什么方法分的？能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：按照作者介紹霍金的幾個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)給課文分段的。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)段意？并說(shuō)說(shuō)文章重點(diǎn)介紹什么？

生：（回答）

師：是呀，霍金是怎樣的一個(gè)人呢？作者是怎樣具體介紹了哪兩個(gè)方面的內(nèi)容？

生：二段是講霍金具有傳奇色彩的物理天才，三段是生動(dòng)展示了或僅僅日常安排和命運(yùn)的看法，表現(xiàn)了他的人格力量。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你自由的朗讀第2-4自然段，看看你能在哪些地方加上一些表示先后順序的詞語(yǔ)，表明他們運(yùn)石塊的順序的，并用找出相關(guān)的動(dòng)詞，在下面畫(huà)上小圓圈。

交流成果，朗讀體會(huì)。

相機(jī)點(diǎn)撥霍金與殘酷命運(yùn)斗爭(zhēng)取得了科學(xué)上那些巨大的成就。

師：霍金的思維飛出地球------太陽(yáng)系------銀河系-----宇宙深處------黑洞，你又和感受？

生：我覺(jué)得真是太聰明、太了不起了（相機(jī)板書(shū)）

生：我真是非常的敬佩他。

師：那么就請(qǐng)你帶著敬佩的感情讀一讀第二至四自然段。

練讀，齊讀

師：我們回顧一下剛才我們是怎么學(xué)習(xí)第二至四自然段的？

生：先自由的朗讀第二至四自然段，然后找中心句，再填上表示先后順序的詞語(yǔ)和畫(huà)出動(dòng)詞，

然后有感情的讀（品讀）

相機(jī)板書(shū)：

師：好，現(xiàn)在我們就按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)以下自然段。

學(xué)完之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考。

反思：

在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我一方面注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段、有層次的閱讀，初讀了解內(nèi)容，再讀理解，引導(dǎo)學(xué)生給說(shuō)明文分段，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀出感情。另一方面我注意學(xué)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行，扎實(shí)的進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)技能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。第三,注意將書(shū)本文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，既鞏固了課本所學(xué)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)感情

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇7)

《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？鑒于此，我作了如下嘗試：

一﹑扣題整體感知

板書(shū)課題后，我讓學(xué)生就生活實(shí)際暢談：自然界中的小草和大樹(shù)各有什么樣的特征？學(xué)生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹(shù)則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？

對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著高貴顯赫的人。

反思：本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。隨后，我再質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠從整體上感知小草和大樹(shù)分別代表著什么樣不同身份的人。

二、聚焦文學(xué)，思索小草和大樹(shù)的含義

在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文內(nèi)容，知道課文所寫(xiě)的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷。聚焦文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學(xué)這個(gè)角度上來(lái)看，小草和大樹(shù)分別可以代指什么樣的人呢？

這樣的問(wèn)題，由于前面分析課題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對(duì)小草和大樹(shù)的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生不難總結(jié)出：就文學(xué)方面而言，小草指在文學(xué)方面沒(méi)有成就的人，大樹(shù)則指在文學(xué)方面有成就的人。

反思：在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹(shù)的代指。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹(shù)的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、質(zhì)疑：是小草還是大樹(shù)？

根據(jù)上文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在文學(xué)這條道路上，夏洛蒂勃朗特三姐妹是小草還是大樹(shù)？以此問(wèn)題讓學(xué)生品讀課文。

學(xué)生在仔細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上很容易就理解了，這篇課文中的前半部分，勃朗特三姐妹就是文中所謂的小草，后半部則是大樹(shù)。隨后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：這篇課文勃朗特三姐妹在文學(xué)方面一開(kāi)始是小草，后來(lái)通過(guò)自己的努力終于變成了大樹(shù)。

反思：理解含義后，再提出她們是小草還是大樹(shù)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！

四、小草到大樹(shù)所受挫折

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導(dǎo)：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的小草變成大樹(shù)，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

接下來(lái)的教學(xué)，我主要通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)指導(dǎo)，如：

第二小節(jié)：在學(xué)生找出相應(yīng)的句子后，我?guī)椭鷮W(xué)生歸納理解，這一部分內(nèi)容告訴我們，三姐妹在艱辛的童年和青年時(shí)代，從未放棄過(guò)學(xué)習(xí)、寫(xiě)作。

第三小節(jié)，這一部分內(nèi)容，我將它分成這樣幾部分來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

首先，我指導(dǎo)學(xué)生理解夏洛蒂將信寄出去后，她內(nèi)心的期待與惴惴不安，鑒于此，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：雖然夏洛蒂她生活貧困，但她卻從未放棄過(guò)寫(xiě)作，對(duì)她而言，寫(xiě)作是多么重要?。‘?dāng)她將信寄出后，這時(shí)候她內(nèi)心最大的期待是什么？她會(huì)想些什么？

反思：以這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是非常深的。

隨后，對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話(huà)時(shí)的那種傲慢與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。

最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿(mǎn)懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心。

隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫(xiě)作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫(xiě)小說(shuō)付出了很多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫(huà)面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解成功來(lái)之不易！

課文的最后，也就是三姐妹取得成功的內(nèi)容，這邊的教學(xué)，我主要通過(guò)書(shū)中的已有的語(yǔ)言文字，再適當(dāng)補(bǔ)充部分內(nèi)容，讓學(xué)生了解三姐妹在文學(xué)史上所取得的偉大成就。

最后，總結(jié)課文后，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

⑴、本課三姐妹的成功可以用哪些名言警句來(lái)概括？思考并把它寫(xiě)下來(lái)。

⑵、想畫(huà)面：三姐妹成名后假如在一次宴會(huì)上遇到了騷塞先生，此時(shí)，她們會(huì)說(shuō)些什么呢？

⑶、這篇課文對(duì)你有哪些收獲呢？寫(xiě)出自己的感受再交流。

反思：一直以來(lái)我都認(rèn)為，作業(yè)是一節(jié)課的總結(jié)與延伸。教材無(wú)非是個(gè)例子，語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該更加多元化，不應(yīng)該僅僅關(guān)注字詞的掌握，應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生的思維為主！

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇8)

一,教材分析:

課文《鞋匠的兒子》(蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)第21課),主要敘述了美國(guó)林肯總統(tǒng)剛上任,在第一次參議院演講時(shí),遭遇到參議員們的惡意羞辱,但他當(dāng)即以一番坦誠(chéng),感人的演講化解了矛盾,贏(yíng)得了一片贊嘆的掌聲,從而顯現(xiàn)了他智慧超群,寬容豁達(dá),平等待人的人格魅力.

二,學(xué)情分析:

這篇課文是一篇演說(shuō)辭,主要圍繞林肯的三段話(huà)展開(kāi)描述.對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),演說(shuō)辭這類(lèi)題材比較陌生,是第一次接觸,還要在林肯的演說(shuō)中感悟他的思想,難度頗高.所以課堂上應(yīng)注意:1,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.抓住課文中的隱線(xiàn)參議員態(tài)度的變化:羞辱大笑靜默掌聲,緊緊扣住為什么最后參議員會(huì)從羞辱林肯轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)出贊嘆的掌聲,創(chuàng)設(shè)話(huà)題讓學(xué)生去討論,引導(dǎo)學(xué)生一步一步分析林肯的三段演說(shuō),體會(huì)這三段話(huà)中人物的思想情感和偉大的人格魅力,從而讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中激起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.2,充分利用朗讀,幫助學(xué)生理解課文.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣,學(xué)生朗讀能力提高對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深.因此在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感.有感情地朗讀是促使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言的重要手段,對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高有著很大的促進(jìn)作用.并且,不同學(xué)生對(duì)文章和意境的體味是不同的.在感情朗讀時(shí)對(duì)感情的理解和表達(dá)也是各不相同的.在指導(dǎo)學(xué)生有感情時(shí)必須考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,不強(qiáng)求一致.在教學(xué)設(shè)計(jì)中,運(yùn)用各種朗讀方式,自由輕聲讀課文,隨機(jī)指名朗讀,細(xì)讀,讓學(xué)生從讀中感悟到了林肯的思想感情,體會(huì)了林肯當(dāng)時(shí)的心情.3,注重引導(dǎo)點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神.在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生自己去讀,去理解,去思考,遇到問(wèn)題自己解決,然后再讓他們把學(xué)到的,想到的,悟到的說(shuō)出來(lái).學(xué)生在自由讀課文后,說(shuō)出通過(guò)讀明白了什么不明白什么從林肯的話(huà)中,你感悟到林肯是個(gè)什么樣的人參議員的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?cè)偻ㄟ^(guò)教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自己去尋找答案.學(xué)生通過(guò)思考,逐步地培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

三,教學(xué)目標(biāo):

第一層:

1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,讀懂林肯的三段演講,明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因.

3,體會(huì)寬容是一種力量,學(xué)習(xí)林肯襟懷坦蕩,仁愛(ài)正義,寬容大度的優(yōu)秀品質(zhì).

第二層:

能借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果.

第三層:

從人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)幾個(gè)方面入手,進(jìn)行細(xì)致的分析,體會(huì)課文如何通過(guò)典型事例表現(xiàn)林肯的個(gè)人魅力的.

四,教學(xué)重難點(diǎn):

讀懂林肯的三段演講,明白林肯演講前后參議員態(tài)度變化的原因.

五,教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí)法,討論法

六,教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課間資料

七,教學(xué)過(guò)程:

一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1,上一節(jié)課,我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉人,(課件)他就是美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯.林肯是鞋匠的兒子,而且他說(shuō)他永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子.

2,這位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)(出示),一起讀.當(dāng)你今天學(xué)習(xí)完這篇課文以后,相信會(huì)對(duì)這些話(huà)有更深的體會(huì).

二,瀏覽課文,找關(guān)鍵詞:

1,林肯出身貧寒,在剛當(dāng)選總統(tǒng)時(shí),遭到了參議員們的羞辱,但是最后那些自認(rèn)為是上流社會(huì)優(yōu)越的參議員們卻徹底改變了自己的態(tài)度.

2,打開(kāi)書(shū),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,迅速找出參議員態(tài)度變化的詞語(yǔ).(板書(shū):尷尬羞辱大笑靜默贊嘆)

三,學(xué)習(xí)第一段:

1,鞋匠的兒子林肯當(dāng)選了總統(tǒng),參議員們覺(jué)得尷尬.

[分層:第一層:能借助詞典理解尷尬一詞的意思.第二層:理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩.第三層:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果.]

2,如果你是一位出身于名門(mén)望族的參議員,看到一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)了總統(tǒng),你會(huì)怎么想

四,學(xué)習(xí)第二段:

1,正因?yàn)檫@樣,于是有參議員想要羞辱他.(指板書(shū):羞辱)

(1)自讀課文第二自然段,看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的指名回答.

(2)指導(dǎo)讀:從他的話(huà)中,我們可以感受到什么除了傲慢,還有怎樣的語(yǔ)氣誰(shuí)來(lái)讀

(3)聽(tīng)到這樣的話(huà),所有的參議員都大笑起來(lái).在你聽(tīng)來(lái),這笑聲讓人感覺(jué)如何

如果你是林肯,你會(huì)怎樣做

2,林肯是如何表現(xiàn)的我們一起來(lái)看他說(shuō)話(huà).

3,品讀第一段話(huà).

(1)指讀.

(2)下面還有一組句子,自讀,比較一下兩組句子,有什么不同

(3)三個(gè)永遠(yuǎn)分別包含了林肯怎樣的情感小組合作討論

[分層:第一層:理解三個(gè)永遠(yuǎn)分別代表了寬容,自豪,對(duì)父親的尊敬,愛(ài)戴.

第二層:體會(huì)每一個(gè)永遠(yuǎn)都有不同的意味.第一個(gè)永遠(yuǎn),看似感謝這位議員,看似在表現(xiàn)林肯的大度在,寬容,其實(shí)是林肯在對(duì)那個(gè)議員進(jìn)行有力的回?fù)?語(yǔ)氣堅(jiān)定的.第二個(gè)永遠(yuǎn)表現(xiàn)得失林肯的坦誠(chéng),表現(xiàn)出林肯最為一個(gè)鞋匠兒子的自豪,堅(jiān)定.第三個(gè)永遠(yuǎn),充滿(mǎn)著自己對(duì)父親的尊敬,愛(ài)戴,懷念.第三層:體會(huì)林肯在謙遜的同時(shí),潛臺(tái)詞是說(shuō)父親是一個(gè)偉大的鞋匠,了不起.也是在反襯自己會(huì)把總統(tǒng)做的很好,也會(huì)是一個(gè)了不起的總統(tǒng).這一段話(huà)為下面兩段話(huà)埋下了伏筆,做了鋪墊.體會(huì)到林肯是一位出色的演說(shuō)家.]

A寬容.(板書(shū):寬容)

B自豪.

C充滿(mǎn)著自己對(duì)父親的尊敬,愛(ài)戴.

(4)對(duì)這種羞辱,他抱以感激,而且自豪,我們一起把這種感情讀出來(lái)吧!齊讀.

(5)在林肯回?fù)糁?這時(shí),參議員員陷入

這其中當(dāng)然也包括那位態(tài)度傲慢無(wú)禮的參議員,此時(shí)的他們?cè)谙胄┦裁?/p>

4,品讀第二段話(huà).

(1)在一片靜默聲中,林肯又對(duì)那個(gè)傲慢的參議員說(shuō)(課件出示).自讀第二段話(huà),你從中讀懂了什么

(2)交流.

*藝術(shù)

我們一般認(rèn)為做鞋子是一種技術(shù),而哪些才稱(chēng)為藝術(shù)呢

這里做鞋子的藝術(shù)指的是什么小組討論.

(3)林肯的這段話(huà)則讓我們感受到他態(tài)度的不卑不亢,不以自己是個(gè)總統(tǒng)而妄自尊大,也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄,一起來(lái)讀讀這段話(huà).

5,品讀第三段話(huà).

(1)然后他又對(duì)所有的參議員說(shuō)了什么自讀第三段話(huà),你從中體會(huì)到了什么

[分層:第一層:體會(huì)到前半句表示的是林肯自己的謙虛,寬容,后半句才是核心,讓聽(tīng)者逐漸感受,體驗(yàn)到他父親的偉大.

林肯在說(shuō)他父親的偉大,其實(shí)就是在說(shuō)林肯自己.體會(huì)林肯充滿(mǎn)寬容,充滿(mǎn)仁愛(ài)的語(yǔ)調(diào)中,因?yàn)楦械阶约河诌@樣一位偉大的父親而自豪,并陷入深深的回憶時(shí),他的演講已經(jīng)超越了技巧.他在用埋在自己心底自己的真誠(chéng),真摯,感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人.

體味但有一件事是可以確定的,我無(wú)法像我父親那么偉大,他的手藝是無(wú)人能比的這句話(huà):一是回應(yīng)他講的第一句話(huà),作為演講來(lái)說(shuō),這是首位呼應(yīng).二是感受到雖然他父親的雖然是個(gè)卑微的鞋匠,但他的品格,他的行為是那么高尚,那么偉大.他的兒子,雖然沒(méi)有父親做的那樣好,但也會(huì)像他的父親一樣去努力.林肯通過(guò)他的演講在回?fù)?在感動(dòng)那些傲慢議員的同時(shí),還在告訴他們,他會(huì)像他的父親一樣,成為一個(gè)偉大的總統(tǒng),受人尊敬的總統(tǒng).地位卑微的人,并不代表他人格卑微.林肯的這一句話(huà)步步推進(jìn),反映出他不愧是一個(gè)出色的演說(shuō)家,語(yǔ)言表達(dá)的天才.]

(2)交流

(只要在自己干的一行中有出色的成績(jī),就是偉大)

(3)林肯說(shuō)到這兒,流下了眼淚.(出示流淚插圖).仔細(xì)看圖,你覺(jué)得這是怎樣的眼淚

讓我們默默地凝視,看看他的動(dòng)作,想想他的神情,來(lái)讀一讀這段話(huà).師范讀,后齊讀.

(4)這時(shí),參議員們的態(tài)度又有了怎樣的變化(指板書(shū):掌聲)

6,如果你是參議員,這時(shí)候你會(huì)怎么想小組討論.

[分層:第一層:簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,人物,細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡,憎惡,崇敬,向往,同情等感受.

第二層:揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法.在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷.

第三層:體會(huì)課文題目的真正意義.鞋匠的地位雖然卑微,但鞋匠的品格,鞋匠的精神,卻是偉大的.雖然林肯在說(shuō)父親,其實(shí)林肯真正是在說(shuō)自己:雖然我的出身卑微,我會(huì)以我的行為證明我的人格,品質(zhì),精神是偉大的.所以,他能贏(yíng)得對(duì)手的尊重,敬佩.]

7,是呀,林肯總統(tǒng)正是用自己寬廣,謙遜和樸實(shí),用真誠(chéng),真摯和平等的人格魅力打動(dòng)了所有人,這也正是參議員前后態(tài)度改變的原因.

8,(出示課件)馬克思曾稱(chēng)贊林肯是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物.

五,學(xué)習(xí)第三段:

1,文章作者稱(chēng)林肯是美國(guó)最有作為的總統(tǒng)之一.在他就任總統(tǒng)不久,南方一些州發(fā)動(dòng)了分裂國(guó)家的戰(zhàn)爭(zhēng).

2,介紹南北戰(zhàn)爭(zhēng).

3,林肯堅(jiān)決反對(duì)國(guó)家分裂,他曾經(jīng)在一次演說(shuō)中強(qiáng)調(diào)

裂開(kāi)的房子站立不住塌下去指的是什么這兩句話(huà)表明了他什么樣的態(tài)度

4,正是因?yàn)榱挚项I(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民贏(yíng)得了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,美國(guó)才得以發(fā)展,才日漸成為世界第一強(qiáng)國(guó).

5,這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就,讓世界永遠(yuǎn)記住了他的名字

六,總結(jié)

1,現(xiàn)在,我們?cè)僮x林肯的這些話(huà)時(shí),一定會(huì)有更深的感悟和體會(huì),讓我們高聲朗誦,牢記這些話(huà)(課件)師生齊讀:

八,板書(shū)設(shè)計(jì):

21,鞋匠的兒子

參議員:尷尬羞辱大笑靜默贊嘆

林肯:寬容,謙遜,以情動(dòng)人,維護(hù)統(tǒng)一

九,教學(xué)反思:

《鞋匠的兒子》是一篇寫(xiě)人的文章,作者通過(guò)人物的語(yǔ)言表現(xiàn)人物特點(diǎn).林肯三處的語(yǔ)言,非常有特點(diǎn),層層遞進(jìn),直抵聽(tīng)者內(nèi)心.這三處語(yǔ)言的理解也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)和難點(diǎn).

他的第一段話(huà)描寫(xiě),中間用了三個(gè)永遠(yuǎn),每一個(gè)永遠(yuǎn)都有不同的意味.三個(gè)永遠(yuǎn)分別包含了林肯怎樣的情感這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生有一定難度,小組合作討論時(shí),我讓1號(hào)組長(zhǎng)做記錄,2,3,4號(hào)小組成員分別理解一個(gè)永遠(yuǎn)的含義,再讓1號(hào)組長(zhǎng)記錄,再進(jìn)行匯報(bào).事實(shí)上,經(jīng)過(guò)小組討論,全班交流以后,學(xué)生們體會(huì)到:第一個(gè)永遠(yuǎn),看似感謝這位議員,看似在表現(xiàn)林肯的大度在,寬容,其實(shí)是林肯在對(duì)那個(gè)議員進(jìn)行有力的回?fù)?第二個(gè)永遠(yuǎn)表現(xiàn)得失林肯的坦誠(chéng),表現(xiàn)出林肯最為一個(gè)鞋匠兒子的自豪,堅(jiān)定.第三個(gè)永遠(yuǎn),充滿(mǎn)著自己對(duì)父親的尊敬,愛(ài)戴,懷念.在謙遜的同時(shí),潛臺(tái)詞是說(shuō)父親是一個(gè)偉大的鞋匠,了不起.

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇9)

本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要注重以下幾個(gè)方面:

一.層次朗讀,以讀促悟

朗讀一向是學(xué)生理解文本的重要手段，本課重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種行態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，更需要通過(guò)朗讀來(lái)感受。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂(lè)齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本的解讀。

二、寫(xiě)作手法，巧妙滲透

六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注文章的某些寫(xiě)作技藝，在潛移默化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。但單純的講解會(huì)削弱文本的人文情感，使學(xué)生感到枯燥。因此，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問(wèn)學(xué)生從迫不及待中體會(huì)到什么，學(xué)生會(huì)說(shuō)到感受到了花兒的香氣，師追問(wèn)本句話(huà)有沒(méi)有說(shuō)到花？沒(méi)有！但卻通過(guò)小蜜蜂的描寫(xiě)讓我們感受到了這種香，這就是側(cè)面烘托。還有總分總構(gòu)段，擬人，比喻，數(shù)據(jù)等，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開(kāi)巧妙的寫(xiě)作手法的。

三、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段會(huì)在課堂起到錦上添花的作用，但切不可濫用，不能變得喧賓奪主，削弱語(yǔ)言文字本身對(duì)學(xué)生的作用?；诖耍菊n我只是選用廣玉蘭花開(kāi)的四種形態(tài)的圖片，以及樹(shù)木郁郁蔥蔥的兩張圖片，在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞，加深印象，并找出差距，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)文本的心靈深處。

四、抓重點(diǎn)詞，品讀語(yǔ)言

在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，我主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，在設(shè)計(jì)中都指出了，課件中是采用紅字的形式，我覺(jué)得這些詞語(yǔ)還是抓得挺準(zhǔn)的，學(xué)生在句中讀好這些詞，那對(duì)句段的理解是不成問(wèn)題了。

五、指導(dǎo)背誦，注重練筆

背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學(xué)生對(duì)于背誦課文總感到頭痛，這是因?yàn)樗麄儧](méi)有找到作者運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。而本課在設(shè)計(jì)中充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生按花開(kāi)姿態(tài)的順序來(lái)學(xué)生，學(xué)完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學(xué)生根據(jù)提示試背，難點(diǎn)就突破了，學(xué)生當(dāng)堂背出了就不在少數(shù)了。

課堂最后，讓學(xué)生結(jié)合文本的內(nèi)容進(jìn)行練筆，來(lái)贊一贊這廣玉蘭，一是引出課文的中心，二是再一次深入理解了文本的語(yǔ)言和內(nèi)涵，同時(shí)也是學(xué)生從理解到運(yùn)用的過(guò)程。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，總的感覺(jué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成得還可以，學(xué)生的文本體會(huì)，對(duì)寫(xiě)作手法的領(lǐng)會(huì)各方面都達(dá)到了老師的預(yù)設(shè)，只是在引導(dǎo)學(xué)生的朗讀感悟時(shí)沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。導(dǎo)師的評(píng)點(diǎn)是：這堂課總分總好，有感知、積累、運(yùn)用！葉片感受也有，側(cè)面烘托也有。不足：六年級(jí)要讓學(xué)生問(wèn)。課堂上不要鼓掌。缺單元整合。上課情感弱。要欣賞、親近它！師生情感有距離，要一致。

導(dǎo)師的評(píng)點(diǎn)非常精確，我覺(jué)得要和一個(gè)陌生的班級(jí)通過(guò)一堂課達(dá)到情感上的一致真的有點(diǎn)困難，這也是我教學(xué)藝術(shù)欠佳的表現(xiàn)，這也是我今后發(fā)展的方向。也可能是我對(duì)這一堂課的定位有點(diǎn)偏差，我認(rèn)為廣玉蘭給人的感覺(jué)是優(yōu)雅的，淡淡的一種情懷，所以我的教學(xué)語(yǔ)言，我的表情也定位在這一點(diǎn)上。如導(dǎo)師所說(shuō)這種情感是優(yōu)雅的，是一種在林蔭道上散步的情感。而當(dāng)學(xué)生沒(méi)有這種情感時(shí)，也許就需要教師的激情去引導(dǎo)了。

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇10)

孩子都有愛(ài)玩的天性，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的時(shí)間被做不完的習(xí)題，背不完的筆記占用的所剩無(wú)幾。作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師雖也有著對(duì)于考試成績(jī)的壓力與無(wú)奈，但我更想尋找一種魚(yú)和熊掌兼得的途徑讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

這是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。

導(dǎo)入課堂就以學(xué)生們感興趣的古代兵器入手，暢所欲言自己對(duì)古代兵器的了解，使得上課一開(kāi)始教室里的氣氛就比較輕松。學(xué)生們說(shuō)出了矛和盾的形狀、質(zhì)地，連它們進(jìn)攻和防御的典型特點(diǎn)也答了出來(lái)。整堂課充實(shí)緊湊又不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)行云流水般流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從要我學(xué)到我要學(xué)，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。

備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語(yǔ)文課充滿(mǎn)快樂(lè)！

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇11)

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是一首抒情詩(shī)歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國(guó)的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,同時(shí)也深刻地表達(dá)了自己為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。本文的教學(xué)本人圍繞著以人為本，以情為線(xiàn)展開(kāi)，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。另外，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言?xún)?nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。本課教學(xué)的不足之處是因教學(xué)內(nèi)容較豐富，所以沒(méi)有依計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)教學(xué)中教師的調(diào)控能力有待提高，學(xué)生在辯論美方面由于準(zhǔn)備不足，所以開(kāi)展得不夠成功。針對(duì)本課教學(xué)的不足，我認(rèn)為應(yīng)從這方面進(jìn)行改正：要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際及本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松，因輕松而興趣，因興趣而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)反思之二：

《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》是這學(xué)期的第一篇課文，這個(gè)似乎也是蘇教版教材的特色，新學(xué)期的第一篇課文是一首激情四溢的詩(shī)歌，新學(xué)期的第一堂課總希望給學(xué)生留下一個(gè)好印象，俗話(huà)說(shuō)的好好的開(kāi)始是成功的一半，反復(fù)地讀教材又查閱了相關(guān)地內(nèi)容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背后又引起了我的一些簡(jiǎn)單的思考：

答案可以有許多

到了六年級(jí)，尤其是一個(gè)年過(guò)了，學(xué)生漸漸成人化了，開(kāi)始接觸成人世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場(chǎng)面，很難得聽(tīng)到獨(dú)特的見(jiàn)解，更多的是人云亦云，在上第一課時(shí)的時(shí)候，在預(yù)習(xí)充分的基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生理清層次和文章的結(jié)構(gòu)，很多的同學(xué)一下子就能看出文章是總分總的結(jié)構(gòu)，給出的理由也是一樣的第一段和最后一段意思大概相同，他們說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)，其實(shí)這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)也是獨(dú)具匠心文章2～6自然段都是以我們愛(ài)你啊引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問(wèn)題，于是我耐心的等，沉默了一會(huì)兒，機(jī)靈的男生發(fā)現(xiàn)了：老師，他們的結(jié)構(gòu)很奇怪2～6結(jié)構(gòu)是一模一樣的，按照結(jié)構(gòu)也可以把他們方在一起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你是從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)上說(shuō)的，很有創(chuàng)新我及時(shí)給予他鼓勵(lì)，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學(xué)生似乎松了口氣，他們?cè)谡n堂上不會(huì)為找一個(gè)近似乎完美的答案而苦惱，更不會(huì)猜想老師心中的標(biāo)準(zhǔn)的答案，因?yàn)榇鸢缚梢杂性S多，只要你有充分而合理的理由，他們會(huì)快樂(lè)的思考，快樂(lè)的回答，那么學(xué)習(xí)將會(huì)是快樂(lè)的。

以情激情

一直以來(lái)，我覺(jué)得課堂上是學(xué)生牽動(dòng)我的情緒，其實(shí)反過(guò)來(lái)，我們又何嘗不是在影響學(xué)生的情緒呢？這首詩(shī)歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國(guó)母親，為樂(lè)營(yíng)造激情的氛圍，在課堂的導(dǎo)入部分我借用他人的詩(shī)歌給自己的課堂注入生命力。

師：在外國(guó)人心中

她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長(zhǎng)城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑

在中國(guó)人心中

她是盤(pán)古，她是女?huà)z，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長(zhǎng)恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》

同學(xué)們，這些詩(shī)句中的她是誰(shuí)？

生（異口同聲）：中國(guó)

同學(xué)們響亮的回答，頓時(shí)使課堂氣氛高漲了許多，詩(shī)歌的最大特點(diǎn)使情感的迸發(fā)，導(dǎo)入語(yǔ)中的詩(shī)歌很大程度上能將孩子情感的閘門(mén)打開(kāi)，在我的敘述中，孩子對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩(shī)歌中所表達(dá)地情。

以畫(huà)激情

詩(shī)歌地語(yǔ)言特色是語(yǔ)言精煉，看似簡(jiǎn)單地幾個(gè)字卻包含了深刻含義，在讀教材地時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)了，尤其是詩(shī)歌第一段落：

當(dāng)燦爛地太陽(yáng)跳出東海地碧波

怕米爾高原依然是群星閃爍

北國(guó)還是銀妝素裹地世界

南疆造已洋溢著盎然地春色

了解中國(guó)政區(qū)圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國(guó)地幅員遼闊，但是學(xué)生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領(lǐng)悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國(guó)地圖，抽象地文字變成直觀(guān)地圖畫(huà)，讓學(xué)生在地圖上指出東海怕米爾高原北國(guó)南疆，再結(jié)合社會(huì)知識(shí)，學(xué)生很容易體會(huì)到祖國(guó)地域遼闊，反復(fù)地讀，借助鮮活地地圖，學(xué)生也很呢個(gè)能夠感受到詩(shī)人地驕傲之情，甚至在看地圖時(shí)學(xué)生已經(jīng)被激起自豪之感。

教學(xué)反思之三：

推薦理由：朗讀指導(dǎo)別具一格。

今天在上這一課2-6節(jié)重點(diǎn)部分時(shí)，運(yùn)用了概括-誦讀-遷移的三步曲。

首先要求學(xué)生默讀課文，用小標(biāo)題的方式概括2-6節(jié)每一小節(jié)的主要內(nèi)容，我要求學(xué)生先自己練習(xí)概括，再與同桌討論，然后全班交流。學(xué)生有用七個(gè)字概括的（如錦繡的山山水水、豐富的地方特產(chǎn)），有用四個(gè)字概括的（如歷史悠久、文化燦爛）等，在斟酌和討論中加深了對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。

在理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生回到字里行間，用誦讀這個(gè)詩(shī)歌教學(xué)最傳統(tǒng)最有效的方法進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化和積累，開(kāi)展了自我陶醉、伙伴競(jìng)賽、好友推薦、小組合作、挑戰(zhàn)高手等誦讀活動(dòng)，學(xué)生始終保持著濃厚的讀書(shū)興趣，徜徉在美麗的詩(shī)行，不覺(jué)中已經(jīng)熟讀成誦，我要求學(xué)生當(dāng)堂背誦，并展開(kāi)比賽，看誰(shuí)背得又快又好。

接下來(lái)趁熱打鐵進(jìn)行遷移，要求學(xué)生就其中一個(gè)方面模仿一小節(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生在理解和誦讀的過(guò)程中加溫的情感此時(shí)噴薄而出，已有的經(jīng)驗(yàn)得到了開(kāi)啟和激活，而高強(qiáng)度的思維活動(dòng)又給他們帶來(lái)了挑戰(zhàn)的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩(shī)歌開(kāi)始了自己的建構(gòu)，摘錄一些：我們愛(ài)你江南水鄉(xiāng)的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統(tǒng)，現(xiàn)代椰島的熱帶風(fēng)情。我們愛(ài)你東海漁船的點(diǎn)點(diǎn)白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來(lái)的叢叢綠草，北國(guó)冬日的瑩瑩白雪。我們愛(ài)你桂花糕的清香，鹽水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨(dú)特風(fēng)味。

想到詩(shī)歌教學(xué)的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當(dāng)遷移。

教學(xué)反思之四：

海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈曉曉

說(shuō)到情，就想到情趣、情感。我們的語(yǔ)文課堂就追求：有趣生動(dòng)，情真真意切切，以情動(dòng)人。我們常認(rèn)為有情自然能打動(dòng)人。

可我們小學(xué)課堂中的情從哪兒來(lái)？怎么來(lái)？以《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》為例，傳統(tǒng)的課堂，我們可能這么上：聽(tīng)歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，營(yíng)造氛圍，撥動(dòng)心弦；然后激情導(dǎo)語(yǔ)揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國(guó)圖片，想象畫(huà)面，感受美麗風(fēng)光，激發(fā)自豪感。面對(duì)這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來(lái)的學(xué)生越缺乏感性的能力。初中教學(xué)是否也這樣？小學(xué)六年級(jí)是否還應(yīng)該這么教？如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級(jí)，到了高年級(jí)我們應(yīng)嘗試?yán)硇缘慕虒W(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己挖掘文本情感，學(xué)會(huì)欣賞。

基于這樣的考慮，我如此教學(xué)《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》：大量查找相關(guān)資料，豐富認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國(guó)真大、真美、歷史真悠久讀中感悟、深化認(rèn)識(shí)、抒發(fā)情感；從句式表達(dá)出發(fā)，學(xué)會(huì)鑒賞，挖掘情感。（1）主線(xiàn)分明我們愛(ài)你啊，中國(guó)，反復(fù)吟誦，發(fā)自肺腑。（2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。（3）定語(yǔ)后置。如桂林山水的清奇俊秀感受情感迸發(fā)點(diǎn)；仿寫(xiě)，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達(dá)需要。a尋找材料，分類(lèi)（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)）b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。c仿寫(xiě)，以我們愛(ài)你啊，中國(guó)為題，以我們愛(ài)你為起句，表達(dá)自己的情感。

六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思通用版(篇12)

花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加了分量。這句話(huà)是學(xué)生感

受總理生活簡(jiǎn)樸的一個(gè)重要內(nèi)容，但是又是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為，花生米并沒(méi)有

因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)人而增加。因此，在學(xué)習(xí)中，我便讓學(xué)生多讀，多議，多思考，這樣便讀懂了其中的

內(nèi)容，并體會(huì)到了作者所表達(dá)的思想感情。

評(píng)論：

從以上教學(xué)片斷可見(jiàn)，教者積極引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、爭(zhēng)議，以讀促思，充分領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的豐富內(nèi)

涵。教學(xué)中，教者重視學(xué)生讀書(shū)的獨(dú)特體驗(yàn)，巧妙設(shè)問(wèn)，你讀出了什么？你有什么讀書(shū)感受

？教者為了使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深層次的體會(huì)，把課內(nèi)外知識(shí)相融合，學(xué)生讀中悟情，真切體會(huì)

到周總理崇高的人格魅力。

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃匯編

教學(xué)方案能更為讓教學(xué)工作有序進(jìn)行，新學(xué)期即將拉開(kāi)序幕，各位教師紛紛開(kāi)始籌劃新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。自身學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃要如何擬定呢？為此，編輯根據(jù)您的需求，專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一份全面詳盡的“六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃”，更多信息敬請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇1】

一、全冊(cè)教材分析。

全冊(cè)書(shū)要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字，第一次會(huì)寫(xiě)的字超過(guò)了會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里，要求會(huì)寫(xiě)的字排在方格里。此外，教材在語(yǔ)文園地一、四、五、七還歸類(lèi)安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字，如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。每個(gè)語(yǔ)文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語(yǔ)文園地中交叉安排兩次。

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài);了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情;認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想品德教育;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀(guān)察、善于思考的能力。 2.認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1300個(gè)字。

3.會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開(kāi)始練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字、用毛筆描紅。

4.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇(段)。

10、初步培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。

11、開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

12、講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人;講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀(guān)察大自然、觀(guān)察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀(guān)察所得。

1、學(xué)會(huì)240個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能正確書(shū)寫(xiě);會(huì)認(rèn)85個(gè)生字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。具有一定的識(shí)字能力。

2、上下文或查字典理解詞句的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

3、助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。課外閱讀量不少于7萬(wàn)字。

4、步養(yǎng)成勤于觀(guān)察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能在觀(guān)察的基礎(chǔ)上寫(xiě)出比較具體的內(nèi)容。學(xué)寫(xiě)想象中的事物，能展開(kāi)想象 和幻想，不拘形式、自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句完整通順。學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)。學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。

5、用普通話(huà)清楚明白地說(shuō)幾句話(huà)、一段話(huà)，做到語(yǔ)句完整通順，說(shuō)話(huà)有禮貌。能在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，提高口語(yǔ)交際的能力。能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的舉措：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考，逐漸悟到讀書(shū)時(shí)應(yīng)在什么地方想想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生興盛使用工具書(shū)、資料庫(kù)的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)盡量自己解決問(wèn)題。

3.在教學(xué)方法上倡導(dǎo)，自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

4.緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或是生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆以加強(qiáng)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用語(yǔ)文中的一些表達(dá)方式和寫(xiě)作方法。

5.穿插使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的感受立體化。

6.在口語(yǔ)交際的要求方面，注意循序漸進(jìn)逐步提高口語(yǔ)交際的要求。對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)做到循序漸進(jìn)、系統(tǒng)條理，理論服務(wù)和實(shí)際操作相結(jié)合。

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇2】

新學(xué)年開(kāi)始了，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，促使工作更上一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)結(jié)合本人所教班級(jí)的實(shí)際情況和語(yǔ)文教材的內(nèi)容，制定出本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。

一、班級(jí)情況分析

我校六年級(jí)只有一個(gè)班，共有26名學(xué)生，男生11名，女生15名。經(jīng)過(guò)前五年的學(xué)習(xí)，但是養(yǎng)成習(xí)慣還沒(méi)有形成，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還是很差，貪玩，能按時(shí)完成作業(yè)的不到一半。語(yǔ)文成績(jī)雖然在五年級(jí)第二學(xué)期末統(tǒng)考中取得好成績(jī)，但是出現(xiàn)兩頭尖的情況。部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)較差、沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，還需要老師加強(qiáng)管理，培養(yǎng)興趣，爭(zhēng)取這部分學(xué)生成績(jī)能有所提高。新學(xué)期中，一方面要加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，一方面著重閱讀和寫(xiě)作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心和強(qiáng)烈的探究興趣；讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛?，親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)；使學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作精神，整體提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教材分析

本冊(cè)課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）”、“閱讀”、“習(xí)作”、“練習(xí)”和“學(xué)和做”組成。

1、關(guān)于課文。本冊(cè)教材安排課文25篇。教材所編選的課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，練好語(yǔ)文基本功，潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2、習(xí)作。本冊(cè)課本共安排了7課。

3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際及學(xué)寫(xiě)毛筆字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

三、總的目的`要求

1、培養(yǎng)做讀書(shū)筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字204個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)。能夠按筆順正確默寫(xiě)生字，能把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字和寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

5、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的文章；懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

四、教學(xué)措施

1、始終用素質(zhì)教育理論和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2、在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

3、課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、授課過(guò)程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5、課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。

6、認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測(cè)試。

7、平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加教研組的各種教研活動(dòng)，以豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

1培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（11）1我們愛(ài)你啊，中國(guó)

6課時(shí)

22鄭成功3把我的心臟帶回祖國(guó)

4古詩(shī)兩首6課時(shí)

3習(xí)作1練習(xí)16課時(shí)

45負(fù)荊請(qǐng)罪6最后的姿勢(shì)6課時(shí)

57船長(zhǎng)8愛(ài)之鏈6課時(shí)

6習(xí)作2練習(xí)29小草和大樹(shù)6課時(shí)

710輪椅上的霍金11一本男孩子必讀的書(shū)

閱讀《魯濱遜漂流記》習(xí)作36課時(shí)

8練習(xí)312姥姥的剪紙13牛郎織女6課時(shí)

914安塞腰鼓習(xí)作4練習(xí)46課時(shí)

10中考

1115青海高原一株柳16草原6課時(shí)

1217麋鹿習(xí)作5練習(xí)56課時(shí)

1318給家鄉(xiāng)孩子的信19錢(qián)學(xué)森6課時(shí)

1420詹天佑21鞋匠的兒子習(xí)作66課時(shí)

15練習(xí)622古詩(shī)兩首6課時(shí)

1623學(xué)與問(wèn)24大自然的文字

25養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣6課時(shí)

17習(xí)作7練習(xí)76課時(shí)

18學(xué)和做（3）2課時(shí)

19——21總復(fù)習(xí)

22期末考試

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇3】

一、指導(dǎo)思想

本冊(cè)教材構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計(jì)的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計(jì)劃。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生 42 人，從整體來(lái)看，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書(shū)寫(xiě)端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，能獨(dú)立思考問(wèn)題，常常有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。像劉小剛，張水婷等學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長(zhǎng)的共同合力，來(lái)幫助他們進(jìn)步。本學(xué)期重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色進(jìn)行有效的教學(xué)，讓學(xué)生都能認(rèn)真、細(xì)心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、教材分析

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z(yǔ)交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

四、教學(xué)目標(biāo)：

(一)識(shí)字與寫(xiě)字：

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。

(三)習(xí)作：

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

3.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

(四)口語(yǔ)交際：

1.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2.交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

(五)綜合性學(xué)習(xí):

1.策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)高效教學(xué)計(jì)劃5

一、班級(jí)情況分析：

從上學(xué)期的成績(jī)看，學(xué)生的總體素質(zhì)還行，中偏下的同學(xué)不多。學(xué)生的思維能力、言語(yǔ)表達(dá)能力，尤其在作文方面都需加強(qiáng)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。

本冊(cè)教材的每一個(gè)專(zhuān)題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié)、歸納讀寫(xiě)方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫(xiě)方法，大致包括以下幾個(gè)內(nèi)容：展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě);讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

4、積累語(yǔ)言，鼓勵(lì)運(yùn)用。

5、把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

6、抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

8、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。

9、能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

10、學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

四、閱讀教學(xué)教學(xué)建議：

(一)精讀課文

隨著年級(jí)的升高，學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)、作文的能力。

根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)各種文體的具體要求：

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)面、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。

閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

在教學(xué)中注意點(diǎn)：立足在語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。最后要精心組織促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。我概括成以下四點(diǎn)：

1.工具性人文性有機(jī)統(tǒng)一：真正的閱讀是學(xué)生與文本作者進(jìn)行精神的對(duì)話(huà)與心靈溝通的過(guò)程。語(yǔ)文課程的人文性，必須通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。抓住典型語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙，感悟做人之道。

2. 感悟與質(zhì)疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學(xué)者非悟之難，而疑之難。”——清.唐彪我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意：要選擇質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，要給予質(zhì)疑的時(shí)間，要重視問(wèn)題的梳理，要點(diǎn)撥質(zhì)疑的方法。

3. 積累與運(yùn)用雙管齊下：關(guān)于語(yǔ)言積累，本冊(cè)教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來(lái)，抄寫(xiě)喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學(xué)生較大的自主權(quán);有的要求比較明確，如，“找出文中描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)?！薄俺瓕?xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

4.閱讀與表達(dá)攜手共進(jìn)：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機(jī)宜。另外，要注意文言文的教學(xué)。說(shuō)到文言文，在第十冊(cè)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《楊氏之子》，第十二冊(cè)還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。對(duì)于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué)，考慮到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。

小學(xué)階段的文言文教學(xué)：感受文言文;讀正確，讀流利，讀中正確表達(dá)語(yǔ)句的意思;熟讀至成誦。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢?當(dāng)然是讀。最好的方法是什么呢?當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。小學(xué)生接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

(二)略讀課文

本冊(cè)教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對(duì)待這一類(lèi)課文，發(fā)揮他們應(yīng)起的作用。

一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語(yǔ)中的提示，獨(dú)立閱讀、思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容;然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫(xiě)法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。

略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。對(duì)一類(lèi)文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)的文章我們完全可以把它們當(dāng)作精讀課文來(lái)上。

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇4】

一、課標(biāo)要求：

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。

2、認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文 化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

3、培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

4、在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

6、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認(rèn)識(shí)3500 個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。

7、具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。

9、具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

10、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、學(xué)情分析：

本班大部分學(xué)生能利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話(huà)。能辨別常見(jiàn)的同音字和形近字，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。會(huì)讀寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。能繼續(xù)學(xué)寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。能正確、流利、有感情地讀課文，會(huì)背誦指定的課文。能理解含義深刻的句子，借助課題概括課文的主要內(nèi)容，正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，認(rèn)識(shí)過(guò)渡句和過(guò)渡段，分辨文章的詳略。會(huì)讀新聞報(bào)道，了解新聞報(bào)道的一般特點(diǎn)。記一件事能?chē)@中心寫(xiě)具體。能根據(jù)中心思想選擇材料，反映人物某一方面的思想品質(zhì)，能寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)。能抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物，能運(yùn)用過(guò)渡句。會(huì)寫(xiě)板報(bào)稿。能?chē)@中心說(shuō)一段話(huà)。能向全班同學(xué)說(shuō)一則新聞，條理清楚，語(yǔ)句通順。了解革命戰(zhàn)士為了人類(lèi)的革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、不怕?tīng)奚?、?yán)格遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)感。培養(yǎng)勇敢誠(chéng)實(shí)、勤奮好學(xué)的良好的行為習(xí)慣。本班中還有五、六個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。本學(xué)期我打算從學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，注意培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)其積極性，形成活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、全冊(cè)教材簡(jiǎn)析：

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇5】

本班現(xiàn)有學(xué)生39人，其中男生22名，女生17名。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)積極性高。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，有一定的上進(jìn)心。但有極少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，接受能力較差，特別是記憶力較差，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。還有極個(gè)別學(xué)生無(wú)家長(zhǎng)監(jiān)管，自控能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)懶散，無(wú)上進(jìn)心。我會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教的。

1、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自我，努力做一名具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教師。

2、認(rèn)真鉆研教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。積極參加集體備課，取眾人的智慧上好每一節(jié)課。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)能力。

3、抓好細(xì)節(jié)教育，善抓教育契機(jī)，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。給予后進(jìn)生溫暖與鼓勵(lì)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)真抓好晨讀和午讀，開(kāi)展好“古詩(shī)誦讀”和“好書(shū)伴我行，智慧滿(mǎn)人生”的讀書(shū)活動(dòng)。

5、充分利用信息技術(shù)，加強(qiáng)書(shū)本知識(shí)與生活、實(shí)踐相結(jié)合。

6、充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)

7、堅(jiān)持與家長(zhǎng)常聯(lián)系，共同配合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇6】

要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)、句子的關(guān)鍵，是拼讀后，要先想出語(yǔ)義，然后正確地寫(xiě)出有關(guān)的漢字。

“認(rèn)識(shí)所學(xué)的帶讀字，掌握生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，并能正確地書(shū)寫(xiě)。

要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思，而且大部分能在口頭和書(shū)面中正確地運(yùn)用。要能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思的。要注意積累詞匯，部分能靈活運(yùn)用。

一個(gè)句子能清楚地表達(dá)一個(gè)完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。

認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問(wèn)等。要能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，把話(huà)寫(xiě)得生動(dòng)一點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句，在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

要能正確地修改病句。病句的類(lèi)型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí)，要安排修改一段話(huà)的練習(xí)（標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句等）。

擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句，是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使句子表達(dá)的意思更加清楚?？s句，是把句子中附加成分刪去，使句子簡(jiǎn)潔明了。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要講清要求和方法。

能正確地運(yùn)用句號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、雙引號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)。認(rèn)識(shí)分號(hào)和破折號(hào)。有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還要求說(shuō)出其作用。

能借助詞典，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思；體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解基本的說(shuō)明方法。

關(guān)于閱讀的要求，作一些說(shuō)明：（1）句子意思的理解。（2）給自然段劃分層次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。復(fù)習(xí)時(shí)，既要提示學(xué)生弄清作者的本意，又要尊重學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。（5）體會(huì)思想感情。

背誦。主要是第十一冊(cè)課本中要求背誦的課文，一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫(xiě)，只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

1）、按照課本編排的順序，逐組課文地進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，明確每單元課文的類(lèi)型，而且要找出每篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2）、讀寫(xiě)結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進(jìn)行歸類(lèi)，讓學(xué)生進(jìn)行比較性的閱讀，找出這類(lèi)文章在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫(xiě)作的知識(shí)遷移到寫(xiě)作上來(lái)。讀了有關(guān)的文章，就讓學(xué)生寫(xiě)相應(yīng)的作文。

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇7】

一、學(xué)情分析：

本班共有學(xué)生48名，其中男生22人，女生26人。學(xué)生來(lái)源于本區(qū)各村，素質(zhì)不一，基礎(chǔ)參差不齊?？傮w上分析，全班學(xué)習(xí)態(tài)度還比較端正，由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)，有的在積極進(jìn)取，有的失去了信心。如：杜開(kāi)旺、趙國(guó)慶、張智豹、杭家?guī)?、劉敏等?/p>

二、教材編排

本冊(cè)共26篇課文，6篇選讀課文。其中，講讀課文有14篇，略讀課文有12篇。課文編排以積累運(yùn)用為訓(xùn)練核心，兼顧以一個(gè)主題編排，分成六組，每一組有四至五篇課文和一個(gè)積累運(yùn)用，第二、四組還安排了讀寫(xiě)例話(huà)，兩個(gè)讀寫(xiě)例話(huà)分別是收集有關(guān)資料，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。每組教材由四個(gè)部分組成：

1、導(dǎo)讀。

2、課例。包括預(yù)習(xí)、課文、思考練習(xí)。

3、讀寫(xiě)例話(huà)。

4、積累運(yùn)用。

三、教學(xué)要求

1、在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;受到為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會(huì)生存的啟蒙教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

2、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話(huà)。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。學(xué)習(xí)100個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境中的字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。

4、能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或碴字典理解詞語(yǔ)的意思。學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分能在口頭或書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。注意語(yǔ)言的'積累，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定地課文。能在閱讀中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。并能從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)收集有關(guān)的資料。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。本學(xué)期課外閱讀不少于20萬(wàn)字。

7、樂(lè)于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。

8、能抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養(yǎng)成勤于觀(guān)察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理。能寫(xiě)書(shū)信和其他常見(jiàn)應(yīng)用文。練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫(xiě)得更有真情實(shí)感。

五、教學(xué)措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確教學(xué)觀(guān)，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，積極使用電教，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書(shū)，讀好課外書(shū)，和好書(shū)交朋友，養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

5、做好每個(gè)單元的測(cè)試工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類(lèi)練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇8】

本班現(xiàn)有學(xué)生30人，其中男20人，女10人。經(jīng)過(guò)5年的努力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真上課，按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定有一定的認(rèn)識(shí),集體主義觀(guān)念在逐步加強(qiáng)。六年級(jí)了，大部分學(xué)生意識(shí)到自己面臨升初中的壓力，所以班級(jí)中涌現(xiàn)了一小部分能在學(xué)習(xí)上下苦功夫的孩子，他們不僅在學(xué)習(xí)上，還在行為習(xí)慣上都成為同學(xué)的好榜樣，比如：章婷、蘇中澤等。另外一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚，學(xué)習(xí)積極性慢慢提高，有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如：王浩特、王鄭豪等。但是，不容忽視的是后50%的學(xué)生：蘇晨鵬想學(xué)好知識(shí)，可由于非智力因素的影響進(jìn)步不了;王闊學(xué)習(xí)很積極，可是今天會(huì)了明天又忘了;還有段書(shū)霞、李海華等他們都是求上進(jìn)的孩子，但是他們成績(jī)不如人意。最令人頭疼的是：陳志遠(yuǎn)、黃英作業(yè)經(jīng)常不完成，徐文武經(jīng)常遲到、拒交作業(yè)，上課習(xí)慣糟糕等等。如何讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)上都有進(jìn)步?是我一直思考的問(wèn)題。接下來(lái)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我要因材施教，盡量從畢業(yè)班的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程的要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國(guó)在我心中，心靈之歌，珍愛(ài)我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國(guó)在我心中”和第六組“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”。其中，“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”這個(gè)專(zhuān)題，采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊(cè)共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語(yǔ)交際?習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目?！盎仡?拓展”由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書(shū)屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。本冊(cè)教材沒(méi)有安排識(shí)字，要求會(huì)寫(xiě)120個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。

(三)習(xí)作：

1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

3.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

(四)口語(yǔ)交際：

1.能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

2.交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

(五)綜合性學(xué)習(xí):

1.策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

2.對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1.養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材;能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述;修能改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。

8、對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)落到實(shí)處。

4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)。

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇9】

一、教材分析

本冊(cè)課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）”、“閱讀”、“習(xí)作”、“練習(xí)”和“學(xué)和做”組成。

1、關(guān)于課文。本冊(cè)教材安排課文25篇。教材所編選的課文，內(nèi)容豐富，體裁多樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，練好語(yǔ)文基本功，潛移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。

2、關(guān)于習(xí)作。本冊(cè)課本共安排了7課。

3、關(guān)于練習(xí)。全冊(cè)教材共安排綜合練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。單元練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括語(yǔ)文與生活、誦讀與欣賞、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際及學(xué)寫(xiě)毛筆字等內(nèi)容，既相對(duì)獨(dú)立，又各自形成系列。

二、總的目的要求

1、培養(yǎng)做讀書(shū)筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

2、準(zhǔn)確認(rèn)讀206個(gè)生字。能夠按筆順正確默寫(xiě)生字152個(gè)字。能把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字和寫(xiě)毛筆字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

3、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

5、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的文章；懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。課內(nèi)習(xí)作40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

三、教學(xué)措施

1、始終用素質(zhì)教育理論和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，指導(dǎo)日常的教學(xué)工作，并且注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，使理論和實(shí)踐融合為一體。

2、在教學(xué)過(guò)程中，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的'學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)赜嗅槍?duì)性地分層次制定具體的教學(xué)目標(biāo)，因材施教。

3、課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、授課過(guò)程中，依照設(shè)計(jì)好的教案，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法和多媒體電教設(shè)備，在課堂上營(yíng)造一種輕松的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率。

5、課后，注意有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識(shí)。

6、認(rèn)真、及時(shí)地批改學(xué)生的作業(yè)和作文，并組織好單元測(cè)試。

7、平時(shí)注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加教研組的各種教研活動(dòng)，以豐富個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

新學(xué)期中，本人將力求圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，取得更大成績(jī)。

六年級(jí)語(yǔ)文春教學(xué)計(jì)劃【篇10】

一、班級(jí)基本情景

全班共有學(xué)生27人，男生14人，女生13人。大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，上課遵守紀(jì)律，聽(tīng)講認(rèn)真，愛(ài)動(dòng)腦思考，發(fā)言進(jìn)取大膽，作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔、漂亮，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性較好。

在朗讀上，學(xué)生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數(shù)學(xué)生能做有感情地朗讀。在課余時(shí)間，學(xué)生較喜歡閱讀課外書(shū)籍，并能做一些摘抄。另外，班級(jí)中也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性主動(dòng)性較差，不能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不知進(jìn)取，在本學(xué)期，要對(duì)這些學(xué)生加大力度，使他們的學(xué)習(xí)能更上一層樓

二、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)培養(yǎng)進(jìn)取發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀(guān)察事物的習(xí)慣。

(8)培養(yǎng)堅(jiān)持寫(xiě)日記和讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

(9)培養(yǎng)讀書(shū)做筆記和隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。

(10)培養(yǎng)自主修改習(xí)作和經(jīng)過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

(11)培養(yǎng)不懂就問(wèn)和勤于搜集資料的習(xí)慣。

2、漢語(yǔ)拼音

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫忙識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。

3、識(shí)字寫(xiě)字

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀209個(gè)生字。

(2)能夠按筆順正確默寫(xiě)生字155個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。

4、口語(yǔ)交際

(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本資料，能講述課文所寫(xiě)的故事。

(2)能就所聽(tīng)所讀的資料，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

(3)能當(dāng)眾說(shuō)話(huà)，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

(4)樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自我的意見(jiàn)，說(shuō)清楚自我的意思。

5、閱讀

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分主角朗讀課文。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文資料，想象課文所描繪的情境，明白課文的大意。

(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要資料。

(7)學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

(1)能用學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)造句。能理順次序錯(cuò)亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀(guān)察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

(3)能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

(5)學(xué)習(xí)從資料、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自我的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。

三、教材理解分析

1、培養(yǎng)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。課本圍繞全套教材的雙基總目標(biāo)，繼續(xù)在課本開(kāi)頭安排了有關(guān)培養(yǎng)不懂就問(wèn)和勤于搜集資料的習(xí)慣和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文的圖片，作為全套教材關(guān)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的系列之一。同時(shí)，在教學(xué)資料的安排和聯(lián)系形式的設(shè)計(jì)上，繼續(xù)注重突出重點(diǎn)、集中目標(biāo)、數(shù)量適當(dāng)、講究實(shí)用，以利于學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好語(yǔ)文基本功，在小學(xué)畢業(yè)時(shí)能順利地到達(dá)上述目標(biāo)，注重了教材的過(guò)度，為學(xué)生順利進(jìn)入初中打好基礎(chǔ)。

2、強(qiáng)調(diào)積累，注重滲透。本冊(cè)課本在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言的感悟和規(guī)范語(yǔ)言的積累，這樣安排，將有助于學(xué)生提高語(yǔ)言本事，增加文化底蘊(yùn)。在德育方面，仍然是注重潛移默化，注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)習(xí)做人。所選課文題材廣泛，資料豐富，既注意對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，又注意對(duì)當(dāng)今時(shí)代風(fēng)貌的展示。這樣，將會(huì)有助于學(xué)生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)和禮貌行為習(xí)慣的構(gòu)成。

四、教學(xué)策略和措施

(一)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)基本環(huán)節(jié)(匯總二篇)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)理念由教為中心模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)基本環(huán)節(jié) 篇1

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

雖然以教為中心的教學(xué)理念有其優(yōu)勢(shì)，但也需要不斷深化和完善，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念深化

強(qiáng)化教師角色：教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。

注重知識(shí)應(yīng)用：在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。通過(guò)案例分析、項(xiàng)目實(shí)踐等方式，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。

加強(qiáng)師生互動(dòng)：建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

設(shè)計(jì)情境教學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。

實(shí)施分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)資源和支持。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論、合作探究等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)效果評(píng)估

除了傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)外，還可以采用項(xiàng)目展示、口頭報(bào)告等方式評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，如創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)基本環(huán)節(jié) 篇2

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、喜歡參與探索活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)點(diǎn)數(shù)出幼兒園中各種樹(shù)木的總數(shù)。

2、能用圖畫(huà)或符號(hào)的形式記錄自己在點(diǎn)數(shù)樹(shù)木活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：能積極參與觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)點(diǎn)數(shù)出幼兒園中各種樹(shù)木的總數(shù)。

活動(dòng)難點(diǎn)：運(yùn)用記錄的方法，通過(guò)觀(guān)察能正確統(tǒng)計(jì)出幼兒園中樹(shù)木種類(lèi)的總數(shù)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒觀(guān)察過(guò)園中的樹(shù)木，對(duì)樹(shù)木有一定的了解。

物質(zhì)準(zhǔn)備：記錄表若干張、彩筆、繪畫(huà)板、大記錄表。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入活動(dòng)

1、教師：“孩子們，我們幼兒園里有很多樹(shù)，上周我們一起觀(guān)察認(rèn)識(shí)了這些樹(shù)，你們還記得咱們幼兒園了有哪些樹(shù)嗎？”

2、請(qǐng)幼兒回憶幼兒園中樹(shù)的種類(lèi)？

3、發(fā)出統(tǒng)計(jì)樹(shù)木的倡議。

師：咱們幼兒園里有怎么多的樹(shù)，他們都位于我們幼兒園的前院，中院和后院，那你們知道每個(gè)園中的樹(shù)都有哪些嗎？每種樹(shù)都有幾棵嗎？

（二）認(rèn)識(shí)記錄表

出示記錄表，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察，了解記錄的方法。

（三）安全提示

去戶(hù)外活動(dòng)時(shí)不推擠，不亂跑，小心腳下，不離開(kāi)老師的視線(xiàn)。材料用完要及時(shí)收好。

（四）幼兒進(jìn)行探索，教師進(jìn)行指導(dǎo)

帶隊(duì)到戶(hù)外，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的地方，自由組隊(duì)，互相合作，共同進(jìn)行樹(shù)木的統(tǒng)計(jì)記錄。

教師分工：劉嘉琳負(fù)責(zé)后院，郭夢(mèng)楠負(fù)責(zé)前院，郭秭序負(fù)責(zé)中院?；顒?dòng)中幫助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄，隨時(shí)與幼兒一起分享發(fā)現(xiàn)。

（五）分享環(huán)節(jié)：分享發(fā)現(xiàn)

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的'記錄。

2、教師與幼兒共同梳理幼兒園每種樹(shù)總數(shù)。

五、活動(dòng)總結(jié)

幼兒對(duì)活動(dòng)比較感興趣，活動(dòng)為幼兒提供了與樹(shù)親密接觸的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中，幼兒能大膽探索、用點(diǎn)數(shù)的方式記錄幼兒園樹(shù)的總數(shù)。在活動(dòng)中，幼兒很樂(lè)意用記錄的形式記錄幼兒園樹(shù)木的種類(lèi)和總數(shù)，幼兒有自己的想法，能用簡(jiǎn)單地符號(hào)進(jìn)行記錄。活動(dòng)的不足是由于第一次嘗試記錄，對(duì)記錄表記錄比較感興趣，有的幼兒一直嘗試為樹(shù)進(jìn)行涂色。改進(jìn)措施是多讓幼兒嘗試記錄，了解記錄的方法。