給教師建議讀書心得

給教師建議讀書心得。

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？你也許需要"給教師建議讀書心得"這樣的內(nèi)容，感謝您的參閱。

給教師建議讀書心得 篇1

這本《給教師的建議》結(jié)合中國(guó)實(shí)情并精選了前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》的內(nèi)容而編成的。以前有聽教育學(xué)老師提到過(guò)，但是卻沒有引起重視，這次寒假里想多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，也就找出了這本書。

實(shí)話實(shí)說(shuō)，這本書中的有些教育的理念卻著實(shí)給了我很大的啟發(fā)，尚為年輕教師的我也有一些感悟。

我最有感觸的是“閱讀”，筆者對(duì)于閱讀的重視引起了我的共鳴。在《教室的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)》中提到“能不能使教師在工作中有一些空閑的時(shí)間呢？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，給出的答案是“讀書”，“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。”“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海?！?/p>

作為一名教師，想要向優(yōu)秀進(jìn)步的教師，不斷積累自己的閱讀量，擴(kuò)充自己的閱讀范圍，才能在上課的時(shí)候不因?yàn)橹R(shí)的匱乏而呆板地教學(xué)。充分豐富的閱讀能夠補(bǔ)充教師純粹的理論知識(shí)，直接對(duì)教師的講解教學(xué)產(chǎn)生影響。那些優(yōu)秀的教師從不說(shuō)自己沒有空閑時(shí)間，因?yàn)樗麄儼阉麄儽г沟臅r(shí)間用在了閱讀上。

除了老師需要用閱讀書籍的方式升華自己以外，學(xué)生也需要閱讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)思維的靈敏性，延展思維的發(fā)散性。在學(xué)習(xí)某個(gè)課程時(shí)，閱讀這一類的書籍，從中所得來(lái)的知識(shí)能夠?yàn)檎n程所服務(wù)，啟發(fā)相關(guān)思考，構(gòu)建知識(shí)的體系。用閱讀來(lái)擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)知識(shí)面，是一種更為靈活的學(xué)習(xí)方式，一種比死記硬背更為直接而深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方式。如果缺少了閱讀這一環(huán)節(jié)，干巴巴地吸收著老師上課的知識(shí)，能夠聽懂固然是好的，但若是一下子接收不了，那么這一塊的學(xué)習(xí)漏洞可能會(huì)隨著時(shí)間的推移，越來(lái)越大。在《給教師建議》中《“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維》這一文中提到，“閱讀應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來(lái)。”文中用了筆者物理課教學(xué)的情況：提前給學(xué)生提供新學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外閱讀，等到正式的課堂上時(shí)，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題。

由此可見，閱讀有助于學(xué)生對(duì)于公式、規(guī)則、結(jié)論以及其他概括可以有更加具象的理解。

閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一張網(wǎng)，閱讀的范圍越廣，內(nèi)涵越深，這張網(wǎng)就會(huì)越密集，網(wǎng)羅知識(shí)的'能力也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

我是漢語(yǔ)言文學(xué)的畢業(yè)生，也是教育行業(yè)的新進(jìn)教師，但是現(xiàn)在的我們的閱讀量夠么？大學(xué)時(shí)我和我的小伙伴曾做過(guò)一個(gè)古代文學(xué)史調(diào)研，眾多資料顯示，由于如今的科技產(chǎn)品，當(dāng)今的大學(xué)生普遍閱讀量不夠，紙質(zhì)書籍的閱讀量也在下降，而古代文學(xué)的閱讀更是少之又少，這就導(dǎo)致了我們?cè)趯W(xué)習(xí)古代文學(xué)史這門課的時(shí)候，更多的是在用死記硬背，來(lái)配對(duì)某個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品，形式機(jī)械而缺乏自己的東西。

我自己有的時(shí)候也會(huì)想，我的時(shí)間用在閱讀上究竟有多少，是否足夠支撐我未來(lái)的教育工作呢？答案顯然是不足的。閱讀量的不足，讓我們的理論知識(shí)貧瘠的同時(shí)，無(wú)法形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，下筆無(wú)神韻，出口缺深意。尤其是師范生，面對(duì)現(xiàn)在越來(lái)越早慧的學(xué)生，龐大的學(xué)科知識(shí)和文化背景才是對(duì)學(xué)科教學(xué)最好的備課。

閱讀就像是生活和學(xué)習(xí)的補(bǔ)充劑，能夠完善我們看似充盈卻十分虛無(wú)的心靈。曾經(jīng)聽到過(guò)一種說(shuō)法，就是當(dāng)你完整地讀完一本厚重的書籍，回到現(xiàn)實(shí)中的時(shí)候，會(huì)有一種不可言喻的滿足感，當(dāng)你花了很多很多時(shí)間去認(rèn)真看完某一個(gè)系列的書，抬頭的時(shí)候，你會(huì)覺得整個(gè)世界都是奇妙的。閱讀能夠減緩你疲乏的快速生活，在書里，時(shí)間過(guò)得很慢，就像涓涓細(xì)流一樣緩緩流淌，一點(diǎn)點(diǎn)浸潤(rùn)枯燥的生活。

我們需要慢下來(lái)，打開一本書，不管是工具書還是文學(xué)書，用書籍來(lái)充實(shí)自己，也不必說(shuō)沒有時(shí)間，我們只要能夠坐下來(lái)，發(fā)呆和玩手機(jī)的每分每秒都是可以利用起來(lái)的時(shí)間。

給教師建議讀書心得 篇2

假期里，我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書。這本書令我深深地感到：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。

在閱讀過(guò)程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái)。他不喜歡大而空的說(shuō)教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的建議。整本書讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動(dòng)等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。

《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求!他還在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來(lái)豐富自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

其次，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽?。?duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問(wèn)題，是先天因素造成的。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來(lái)還是會(huì)相當(dāng)困難。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻。他和我常認(rèn)定的笨學(xué)生非常相似，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式，使他們掌握該掌握的知識(shí)，傍晚留下來(lái)反復(fù)地給他講解、背誦直到她“懂了、會(huì)背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集——《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來(lái)沒有給她補(bǔ)過(guò)課。，后來(lái)，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來(lái)了，并成了一名高度熟練的機(jī)床調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子，我們要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

另外，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來(lái)的對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基于對(duì)孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不過(guò)的事情。雖然有國(guó)別的限制，但我仍深深的感受到教育者對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，仍有著重要的意義。教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。書中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富!

給教師建議讀書心得 篇3

這兩天讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這本書自己很早就已購(gòu)買，但是從未完整地讀過(guò)，只是看著目錄從里面挑選一些相對(duì)自己有興趣的章節(jié)進(jìn)行佛系閱讀。這次利用這個(gè)假期，從頭開始一點(diǎn)點(diǎn)地往后看，才發(fā)現(xiàn)這本書不愧是給教師的建議，短短兩天確實(shí)學(xué)到了不少新建議。

這兩天看完了前條建議。給我的感覺是前五條建議，從整體上對(duì)教師如何進(jìn)行教育教學(xué)給了一些大面的相關(guān)建議。

一、教師要善于確定每一位學(xué)生能夠做到的最大程度，不要要求他做不可能完成的事。要讓學(xué)生有自尊感，每節(jié)課都能取到相應(yīng)的進(jìn)步，讓他能夠熱愛學(xué)習(xí)，才能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、要考慮到學(xué)生的各個(gè)階段，因?yàn)樗麄兌际窍嗷ヒ来娴?。我們的首要任?wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要教會(huì)他在閱讀的同時(shí)思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。閱讀要培養(yǎng)用視覺和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力超過(guò)出聲閱讀的能力，為四年級(jí)掌握迅速地、半自動(dòng)化地書寫能力打好基礎(chǔ)。這樣做的目的是讓他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，節(jié)約教師時(shí)間。

三、身為老師，我們要重視分析知識(shí)內(nèi)容，把那些關(guān)鍵的知識(shí)明確劃分出來(lái)。我所理解的是應(yīng)當(dāng)提前把本學(xué)期學(xué)生需要掌握的關(guān)鍵知識(shí)全部整理出來(lái)，然后分?jǐn)傇趯W(xué)期每天的零碎時(shí)間中，積少成多，這樣到最后重點(diǎn)知識(shí)學(xué)生都能夠掌握，并且他們不會(huì)產(chǎn)生厭煩感。在教學(xué)時(shí)如果能夠創(chuàng)造智力背景，通過(guò)課外閱讀和其他資料來(lái)與課本中的知識(shí)進(jìn)行融合，提高他們的積極性，激發(fā)他們的思考熱情，那便是再好不過(guò)的了。

四、還有一條對(duì)于老師的建議就是要多讀學(xué)術(shù)著作，這點(diǎn)我還是認(rèn)同的。有的時(shí)候可能不必要非得硬性規(guī)定去讀什么，隨手讀的一本著作中，甚至可能只是一篇小文章，可能就會(huì)涉及到我們教學(xué)中相關(guān)的東西，就可能給我們的教育技巧帶來(lái)提升。

給教師建議讀書心得 篇4

作為一名新教師，讀完此書，可以說(shuō)是受益匪淺。雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣。書中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開闊眼界，提高水平。

書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，感受也頗多。比如“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣討論“我忙，沒有時(shí)間啊?！逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課，批改學(xué)生的作業(yè)，輔導(dǎo)后進(jìn)生，學(xué)生常規(guī)管理；有時(shí)還要接待家長(zhǎng)，布置班級(jí)環(huán)境，完成大隊(duì)部工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！我想，作為教師，每天還是應(yīng)該擠出點(diǎn)時(shí)間，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，以便提高自己的教育教學(xué)水平。

當(dāng)我讀到“第一次學(xué)習(xí)新教材”這一章節(jié)中，似乎找到學(xué)生學(xué)業(yè)落后的根源--就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒有學(xué)好。很多學(xué)生，作業(yè)的正確率不高，考試成績(jī)不理想。有些作業(yè)中的錯(cuò)誤，甚至糾正的四、五遍，還是不能理解或者正確改正。我總認(rèn)為是他們上課不聽講或者做作業(yè)粗心導(dǎo)致的結(jié)果。其實(shí)，讀罷這一章節(jié)，我有所鈍悟，第一次學(xué)習(xí)新教材是由不知到知、由不懂到理解的過(guò)程。所以，不管是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要重視“第一次”，在“第一次”中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，真正理解教材內(nèi)容。

再比如“給剛參加學(xué)校工作的教師的建議”。和許多剛參加學(xué)校工作的教師一樣，我也困惑，要做的事情很多，該如何著手？在這一章節(jié)中，我找到了答案：首先必須點(diǎn)滴的積累作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智。“教書育人”，作為老師，作為教育工作者，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)是第一步，更重要的是要通過(guò)學(xué)校教育，使得他們獲得真理，樹立正確的人生觀與世界觀。要培養(yǎng)學(xué)生，首先要培養(yǎng)自己。我們不妨按照書中的建議嘗試一下，帶著這樣的一些問(wèn)題讀書：怎樣生活？怎樣成為學(xué)生的楷模？怎樣把人類積累、獲取的道德財(cái)富，從年長(zhǎng)的一代的心靈和智慧中傳授到年輕一代的心靈和智慧中？怎樣才能使理想的光輝照進(jìn)學(xué)生的心田？將書本上獲得的理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷的反思與改進(jìn)，讓我們的教學(xué)工作不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是提升至對(duì)學(xué)生思維和思想的關(guān)注。

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破打牢根

給教師建議讀書心得 篇5

新內(nèi)容的講述結(jié)束了，教師問(wèn)學(xué)生：“有什么問(wèn)題嗎？”教室里一片沉默，沒有問(wèn)題，于是，教師得出結(jié)論，看來(lái)新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。

但是當(dāng)教師把學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地叫起來(lái)，讓他們復(fù)述教師講述的內(nèi)容的時(shí)候，他們都回答得前言不搭后語(yǔ)，根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于是，教師常常不無(wú)憤怒地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“既然你們一點(diǎn)都沒懂，為什么你們剛才不提出問(wèn)題來(lái)？” 在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂?？墒?，在讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認(rèn)，我錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí)，在當(dāng)時(shí)那種情況下，學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，因?yàn)樵谥v課之初，教師并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí)，他們應(yīng)該理解什么，在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思索﹑思考，只有當(dāng)它的目的十分明確，也就是說(shuō)，思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程的時(shí)候，才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。

那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少，他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師，是大錯(cuò)特錯(cuò)的。 真正的好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí)，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨(dú)立地，自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。學(xué)生被動(dòng)，消極地掌握住的知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大的影響，而通過(guò)積極的努力，主動(dòng)地去采摘，獲取的知識(shí)，不但讓人深信不疑，倍加珍惜，更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生積極思考的興趣，以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

給教師建議讀書心得 篇6

寒假里，我借閱了由原蘇聯(lián)著名教育家——蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的《給教師的建議》一書。也許是出于對(duì)后進(jìn)生的關(guān)愛吧，我對(duì)那些只要能幫助提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別在心。所以，書中提到的“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”這一小節(jié)內(nèi)容給我留下了深刻的印象。之后，我又反復(fù)閱讀了三遍，覺得受益非淺，借機(jī)，想和大家分享一下我的點(diǎn)滴感受。書中寫到：“有那么一些學(xué)生，他們理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多２、３倍；頭一天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，第二天就忘了。

對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦教材是特別有害的，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，必須使這些學(xué)生盡可能地多讀些書。因?yàn)樵谒麄兯x的書籍里，在他們從周圍世界里所遇到的事物中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西。在他們感到驚奇、贊嘆的時(shí)刻，好像有某種強(qiáng)有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，促使它加強(qiáng)工作。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科……

給教師建議讀書心得 篇7

在小語(yǔ)界，閆學(xué)老師是大家崇拜的名師，可是我沒有聽過(guò)她的報(bào)告，也沒有看過(guò)她的書，《給教師的閱讀建議》這本書是我看她的第一本書。這本書的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，很接地氣，好像和讀者面對(duì)面談話一樣，讓人如沐春風(fēng)，又引人入勝。讀后也讓我想給自己提幾點(diǎn)建議。

建議一：讀書要背誦優(yōu)美精彩、有用的段落。

閆老師讀過(guò)《瓦爾湖》，泰戈?duì)柕摹缎略录罚グ？诵跖謇锏摹缎⊥踝印返冉?jīng)典著作。這些經(jīng)典我也讀過(guò)。她讀過(guò)這些書許多次，每次都有不一樣的理解。她還背誦里面的段落，有時(shí)整頁(yè)整頁(yè)的背誦，這些語(yǔ)言天長(zhǎng)日久化為身體和心靈的一部分。當(dāng)她有感受要發(fā)表時(shí)就自然而然地表達(dá)出來(lái)。我就非常驚訝。大人也要這么讀書嗎？

小時(shí)候讀書還經(jīng)常背誦一些精彩的段落，但是參加工作以后，無(wú)形中感覺自己已經(jīng)是大人了，認(rèn)為看書就只看書，只關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)安排，寫法，用詞的準(zhǔn)確，以及蘊(yùn)含的道理。沒必要背誦。對(duì)于精彩的段落也是用筆畫下來(lái)多讀幾遍，我錯(cuò)誤的認(rèn)為邊讀邊背誦這是學(xué)生應(yīng)該做的事情，大人讀書呢，就是增長(zhǎng)一下見識(shí)就行了，大概內(nèi)容了解就行了，原來(lái)我錯(cuò)了。所以我給自己的建議是，以后讀書要背誦優(yōu)美，精彩有用的段落，對(duì)于好書，要多次的閱讀。

建議二：要閱讀有坡度的書。

我自認(rèn)我讀的書不算少?，F(xiàn)在回想起來(lái)讀的書目幾乎都是內(nèi)容簡(jiǎn)單，一讀就懂，我一直和學(xué)生一起閱讀，所以學(xué)生讀什么書，我也就讀什么書，因?yàn)槲覀儼嗉尤肓巳珖?guó)性的“班班閱讀”課外閱讀機(jī)構(gòu)，每月一本書，都是國(guó)內(nèi)外的名著。我和學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)算下來(lái)也應(yīng)該讀了將近100本的課外書。學(xué)生閱讀的書，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，那內(nèi)容就非常簡(jiǎn)單了。我也讀我們教師專業(yè)方面的書。比如，薛瑞萍老師寫的一系列的書，竇桂梅老師寫的全部書，好多名師的書，我都成套買回來(lái)，好好研讀。我看他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要思考這樣設(shè)計(jì)的原因，收獲也很大。他們的一些教學(xué)理念和做法我常常運(yùn)用于自己的教學(xué)和班級(jí)管理過(guò)程中，但是總覺得自己提高不快?，F(xiàn)在回想起原因大概也有我只是讀好理解的書，只是在模仿名師，卻沒有追溯根源。我還記得聽過(guò)哪位名師推薦的馮友蘭的《中國(guó)時(shí)間簡(jiǎn)史》這本書，說(shuō)讀了這本書，可以了解一些中外哲學(xué)基本知識(shí)，我買到這本書讀的時(shí)候覺得非常的艱澀，我看不懂，當(dāng)時(shí)就想這本書不適合自己，至今這本書還束之高閣?？戳碎Z學(xué)老師的書，我才知道這種做法是非常錯(cuò)誤的，應(yīng)該讀一些對(duì)自己來(lái)說(shuō)有坡度的，有難度的書，才有利于提高自己的閱讀水平。難以理解的，多讀幾遍，還要找和這本書相關(guān)相近的書讀讀，就能很好的理解了。然后把此書讀懂后，自己的認(rèn)識(shí)肯定會(huì)上幾個(gè)層次。于是我給自己提出了第二個(gè)建議。

建議三：要堅(jiān)持讀書、教書、更要堅(jiān)持寫作。

作為老師，我們都知道讀書和寫作的關(guān)系，我也曾經(jīng)寫過(guò)很多教育故事，教學(xué)反思，自己的教育心得等。但是總是斷斷續(xù)續(xù)，特別是薛瑞萍老師，把自己帶的班級(jí)日常事情、心得等，從一年級(jí)寫到六年級(jí)。我當(dāng)時(shí)很受啟發(fā)，也要像她學(xué)習(xí)。但是沒有堅(jiān)持下去。每一次都在心里下定決心，要堅(jiān)持寫下來(lái)，但是總是沒過(guò)幾天，由于這事那事就耽誤了，于是就有了許多次的開始，許多次的半途而廢。

其實(shí)閆老師說(shuō)的很對(duì)，有時(shí)你心里有一個(gè)想法，當(dāng)你寫的時(shí)候，那種想法會(huì)很具體，而且認(rèn)識(shí)的比你心里想的更完美，更高一個(gè)檔次。我也有這樣的認(rèn)識(shí)，所以我覺得要想讓自己提高，就必須堅(jiān)持讀書，教書和寫作。天天讀書，做讀書筆記，天天對(duì)自己的工作心得記錄下來(lái)。現(xiàn)在寫作多么方便，對(duì)著手機(jī)口述，字就出來(lái)了，稍微改動(dòng)一下，文章就出來(lái)了。還有什么理由不堅(jiān)持呢。

我想我再努力大概也沒有名師那么大的成績(jī)，但是只要按照我自己的這三點(diǎn)建議做，我會(huì)比以前的自己更好！

給教師建議讀書心得 篇8

幼兒美術(shù)教育是一種沒有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)。美術(shù)活動(dòng)是幼兒最本真的生命活動(dòng)、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進(jìn)行情感表達(dá)與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書，書中豐富的內(nèi)容深深的吸引了我。該書分為“基本理念篇”、“活動(dòng)設(shè)計(jì)篇”、“實(shí)施操作篇”、“材料運(yùn)用篇”、“領(lǐng)域滲透篇”、“家庭教育篇”、“發(fā)展評(píng)價(jià)篇”等七個(gè)篇目，在每一個(gè)篇目中詳盡地記錄著我們?cè)诨顒?dòng)設(shè)計(jì)、美術(shù)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題與解決策略，是一本真正實(shí)用的“小寶典”。

作為剪紙課題組的一員，在通看全書之后，其中幾條有關(guān)剪紙欣賞的建議給我留下了很深的印象，也給我?guī)?lái)了許多的思考。

剪紙是中國(guó)民間藝術(shù)中一個(gè)比較單純的門類，因其材料廉價(jià)、制作簡(jiǎn)單、題材廣泛、功能多樣而十分流行，而幼兒在剪紙欣賞活動(dòng)中能真切地感受到剪紙中蘊(yùn)含的“美”。那么在剪紙欣賞時(shí)我們應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

1、欣賞內(nèi)容應(yīng)盡量豐富而具有審美趣味。

剪紙作品的內(nèi)容可以是經(jīng)典的民間故事，也可以是流傳久遠(yuǎn)的神話傳說(shuō)；可以是花草樹木，也可以是蟲魚鳥獸。總之，取材要豐富多彩，又要來(lái)源于生活，適合幼兒欣賞。

我想，如我們剪紙課題組在教研時(shí)提及過(guò)的“老鼠嫁女”的剪紙作品，就可以選取適合的內(nèi)容供幼兒欣賞，通過(guò)欣賞細(xì)致的剪紙作品、傾聽生動(dòng)有趣的故事，把幼兒帶入一個(gè)富有民間色彩的剪紙世界中。另外，過(guò)年時(shí)的一些門飾、春聯(lián)等，有一些也融入了剪紙，很精致，可以收集一些實(shí)物供孩子欣賞，一方面加深對(duì)新年氣氛的感受，另一方面也在潛移默化地感受著剪紙?jiān)谖覀兩钪辛粝碌拿利愑∮洝?/p>

2、要結(jié)合剪紙的民族、地域特色來(lái)進(jìn)行欣賞。

因?yàn)榧艏堄兄S富的內(nèi)涵，不同地域、不同民族有著各自的特色，有著深厚的文化背景和文化底蘊(yùn)。很多的剪紙都有一定的寓意，或者潛藏著一個(gè)有趣的故事或歷史典故，具有深刻的意義。因此，在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，一方面應(yīng)引導(dǎo)幼兒重在觀察，關(guān)注剪紙作品中的傳神之處，另一方面，應(yīng)多欣賞一些有名的剪紙，并有詳細(xì)的背景介紹，以此來(lái)增長(zhǎng)幼兒的見識(shí)，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。如山東剪紙、北京剪紙等都有其不同的表現(xiàn)形式及文化背景，對(duì)于不同地域剪紙的不同欣賞，為幼兒進(jìn)行剪紙創(chuàng)作積累了更多相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)欣賞不像實(shí)際的操作活動(dòng)那樣容易拿捏，教師首先要對(duì)作品有一個(gè)深入的理解和了解，在活動(dòng)過(guò)程不僅僅是單純的展示作品，還在于幼兒在活動(dòng)中所獲得的美的體驗(yàn)。

首先，教師應(yīng)營(yíng)造與作品相適應(yīng)的藝術(shù)氛圍，讓每個(gè)幼兒身臨其境，在多通道感受中得到美的熏陶。如之前提到過(guò)的“老鼠嫁女”，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，可拉上窗簾，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段詼諧幽默的音樂(lè)，邊放映剪紙作品的圖片，邊配上生動(dòng)的解說(shuō)。

其次，在欣賞時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒在成長(zhǎng)中獲得、積累美的熏陶。在欣賞剪紙作品時(shí)，教師適宜的提問(wèn)可以有效地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓不同層次的幼兒都獲得美的感受。如教師可以直接問(wèn)：“你看了這幅畫有什么感覺？”“你想到了什么？”等，通過(guò)對(duì)能力不同的幼兒的引導(dǎo)，滿足不同審美能力和審美經(jīng)驗(yàn)幼兒的需要。

最后，集體和小組交流相結(jié)合的形式，讓每個(gè)幼兒在輕松表達(dá)中獲得美的熏陶。集體、小組、個(gè)別等多種交流形式，讓孩子在彼此經(jīng)驗(yàn)的互換中表達(dá)自己的審美感受、豐富自己的審美感受，充分調(diào)動(dòng)欣賞作品的積極性，使每一個(gè)幼兒獲得不同程度的發(fā)展。

給教師建議讀書心得 篇9

《給教師的101條建議》是美國(guó)作家安奈特.Ｌ.布魯肖的著作，內(nèi)容涉及課堂管理、教學(xué)規(guī)劃、課程指導(dǎo)、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個(gè)方面。安奈特女士長(zhǎng)期扎根教學(xué)一線，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，由此而寫成的“101條建議”可謂親切樸實(shí)，呈現(xiàn)的都是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)而又行之有效的實(shí)用技巧。書中每談一個(gè)問(wèn)題，基本都有簡(jiǎn)明而不失具體的事例、情景，每條建議都配有相應(yīng)的名人名言、教育者感思或作者創(chuàng)作的“教育詩(shī)”，使得本書的內(nèi)容體系、編排體例、寫作風(fēng)格、研究思維都顯得別具一格、富有新意。

本書的101條建議體現(xiàn)出作者注重教學(xué)的實(shí)用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界，并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。書中的建議簡(jiǎn)單易學(xué)、易于實(shí)踐。

在文中每一個(gè)建議的開頭都有一句來(lái)自國(guó)外學(xué)者關(guān)于教育方面的格言，讓我受益很深。如在一個(gè)“學(xué)會(huì)忽略”的建議中，說(shuō)到人無(wú)完人，孩子也一樣。確實(shí)如此，這對(duì)我們有時(shí)面對(duì)調(diào)皮的孩子時(shí)，常常覺得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應(yīng)該會(huì)有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛。這樣可以很好的調(diào)節(jié)自己的心情，總是希求學(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實(shí)的。

本書提供了一些幫助新教師解決課堂問(wèn)題的方法和建議。例如：如何進(jìn)行課堂管理；如何掌控課堂紀(jì)律；如何與“刺頭”學(xué)生相對(duì)；如何與同事相處；如何安排時(shí)間。書中的方法簡(jiǎn)單易學(xué)，并且作者舉出一些實(shí)際的例子加以輔證。這對(duì)我們即將上任的新老師有著實(shí)質(zhì)性的理論指導(dǎo)作用，使我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過(guò)程中遇到如此問(wèn)題時(shí)處理起來(lái)可以得心應(yīng)手。

本書還為教師提供了一些教學(xué)規(guī)劃和課程指導(dǎo)，提出了如何合理利用時(shí)間，提醒教師要精心準(zhǔn)備，井井有條。關(guān)于課程指導(dǎo)，作為教師尤其是新教師要經(jīng)常觀摩其他教師的課，這樣才能不斷取得進(jìn)步。同時(shí)，教師的課堂內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教學(xué)手段要多樣化，要不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。時(shí)刻規(guī)范自己的行為舉止，力求給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣。

有著積極、和諧的師生關(guān)系的班級(jí)必定是一個(gè)良好的集體。本書提出了許多構(gòu)建成功師生關(guān)系的建議。其中對(duì)教師自身提出了一些要求：教師要保持微笑，做一個(gè)樂(lè)觀向上的人，把自己所教科目當(dāng)成“最愛”。同時(shí)，建議提出教師對(duì)待學(xué)生的一些要求：熟悉每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都成為你的“最好”，不求完美，只求學(xué)生進(jìn)步等。這些建議需要教師不斷摸索、努力，才能很好地行之有效地付諸于行動(dòng)。

另外，本書還向讀者傳遞了優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和優(yōu)秀教師應(yīng)具備的永不消散的魅力。優(yōu)秀的教師總會(huì)維持自己良好的聲譽(yù)，保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，能控制自己的反應(yīng)，不帶著怒氣行事。優(yōu)秀的教師總會(huì)以身作則做到最好，但也會(huì)尋求幫助，能夠很好地與家長(zhǎng)合作，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，不斷取得事業(yè)上的進(jìn)步。

對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，多方面的吸取別人的經(jīng)驗(yàn)是很有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑?！督o教師的101條建議》便是一本值得我們新教師讀的好書，通過(guò)閱讀此書我學(xué)到了很多東西。

第一，學(xué)會(huì)思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考得結(jié)晶。作為新時(shí)代的教師，不能只滿足于做一個(gè)教書匠，只停留于每月能拿到薪水糊口！而是需要在教學(xué)中不斷的摸索以取得進(jìn)步，并對(duì)自己的教學(xué)理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對(duì)象、效果等方面，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，這樣不斷改進(jìn)，自己的教育教學(xué)水平才能有所長(zhǎng)進(jìn)！另外，在新課標(biāo)的大浪潮中，對(duì)老師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高了，要求教師具備對(duì)各種知識(shí)、方法、課程資源整合的能力，力求做復(fù)合型的教師。

第二，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知，從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只有不斷地學(xué)習(xí)、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學(xué)引來(lái)時(shí)代的源頭活水，才能做到常教常新。

第三，學(xué)會(huì)教學(xué)。這是一個(gè)很深的學(xué)問(wèn)。即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對(duì)于我們信老師來(lái)說(shuō)，就更是一個(gè)需要不斷的摸索和積累經(jīng)驗(yàn)，逐步領(lǐng)會(huì)教學(xué)這門獨(dú)特的藝術(shù)。

第四，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教學(xué)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無(wú)定法”，教學(xué)沒有一個(gè)固定的模式，正如課堂上也沒有“幾大步驟”。作為新教師觀摩觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的課堂是很有必要的，但還需不斷地去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學(xué)成功的出路。

教師作為知識(shí)的傳播者，擔(dān)負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重要責(zé)任。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，如果教師不注重自身內(nèi)在知識(shí)體系的更新，又怎么能成為不斷給予孩子一杯“水”的桶水呢？更何況，我們目前還要考慮給予學(xué)生的這杯水到底是新鮮可口的純凈水還是早就過(guò)期了的“垃圾水”？讀了安奈特《給教師的101條建議》后，我們不難找到正確的答案。教師要主動(dòng)通過(guò)各種渠道，不斷加以學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷充實(shí)和完善自己內(nèi)在的知識(shí)儲(chǔ)備體系，保持一種謙虛、謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度，要不斷反思，不斷實(shí)踐，要勤業(yè)敬業(yè)，教書育人，自覺做到行為示范、以德育人。

閱讀這本書讓我收獲很多，它給我的教學(xué)工作提供了一定的指導(dǎo)，今后我將會(huì)把此書中所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并不斷改進(jìn)、完善自我教學(xué)水平。

相信我可以做好，并將有所進(jìn)步，不斷向著優(yōu)秀教師這一目標(biāo)奮斗。

給教師建議讀書心得 篇10

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條推薦》第75條教師要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任中提到教師要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對(duì)知識(shí)的渴求和明白智力活動(dòng)的奧秘的志向，只有這些小路攀登，才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界。我想告訴你，年輕的朋友一個(gè)簡(jiǎn)單而又極其復(fù)雜的教育秘訣。

這個(gè)秘訣就是只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育，教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感;我是一位勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。我認(rèn)為這個(gè)秘訣十分重要。我們完全應(yīng)當(dāng)建立師生之間的情感橋梁。那種只要帶領(lǐng)孩子去玩，和孩子們一齊分享快樂(lè)就行了的觀點(diǎn)，顯然是錯(cuò)誤的。要建立與孩子間的真正友誼，是要用我們的力量，我們的思考，我們的智慧，我們的信心和我們的情操去鼓勵(lì)孩子的行為和情感。為了建立師生之間的偉大的友誼，教師務(wù)必付出巨大的精神財(cái)富。

要想建立起師生間友誼的橋梁，我們的教師務(wù)必付出真誠(chéng)的、真心的愛。世界上有著各種各樣的愛，而教師對(duì)學(xué)生的愛則更加高尚。這種愛集中地反映了社會(huì)進(jìn)步的要求，蘊(yùn)含著更加廣泛的社會(huì)好處，這種愛，是教師與學(xué)生心靈之間的一條通道，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。有了它，教師才能贏得學(xué)生的愛，贏得學(xué)生的依靠，使學(xué)生樂(lè)于理解教誨，收到其最佳的教育效果。

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給教師的建議讀書心得(精品)

俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？在此，你不妨閱讀一下給教師的建議讀書心得(精品)，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

作為一名教師，讀書是我們不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀，我們能夠開闊眼界，提升自我修養(yǎng)，為教學(xué)提供更多的思路和方法。以下是我對(duì)于給教師的讀書心得的建議：

有人喜歡將書籍紙質(zhì)化，翻閱時(shí)可以標(biāo)注并做筆記；有人則更喜歡電子書，便于隨時(shí)隨地閱讀。無(wú)論選擇哪種方式，都要確保自己舒適，能夠充分專注于閱讀內(nèi)容。

教師不僅要有扎實(shí)的教育學(xué)知識(shí)，還要了解其他領(lǐng)域的知識(shí)。閱讀小說(shuō)、歷史、科學(xué)等各類書籍，能夠拓寬自己的思維，培養(yǎng)跨學(xué)科的能力，使教學(xué)更加豐富多樣化。

讀完一本好書后，可以寫讀書筆記，總結(jié)書中的觀點(diǎn)和體會(huì)。也可以與其他教師進(jìn)行交流，分享自己對(duì)于書籍的理解和啟發(fā)。通過(guò)總結(jié)與分享，能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并從其他人的角度得到新的思考。

可以加入讀書俱樂(lè)部、教師研討會(huì)等組織，分享讀書心得，與他人討論交流。這樣能夠發(fā)現(xiàn)更多的好書推薦，豐富自己的讀書體驗(yàn)。

讀書是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng)，每天保持一段時(shí)間的閱讀，才能夠真正感受到閱讀對(duì)于教師職業(yè)的幫助。建議設(shè)立每天固定的閱讀時(shí)間，并將其視作一種習(xí)慣，不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。

總之，作為教師，讀書是我們不可或缺的一部分。通過(guò)廣泛涉獵各種類型的書籍，總結(jié)分享讀書心得，參與讀書活動(dòng)，并保持持之以恒的讀書習(xí)慣，我們能夠提升自身素質(zhì)，為教學(xué)提供更多的思路和方法。閱讀不僅是一種享受，更是教育事業(yè)中不可或缺的一環(huán)。

給教師建議心得

這樣做能激勵(lì)自己不斷努力與自我成長(zhǎng)，心得體會(huì)的編寫應(yīng)該以什么角度去寫呢？以下是本站為您收集的一些“給教師建議心得”方面的資料，相信你可以找到對(duì)自己最有用的內(nèi)容！

給教師建議心得【篇1】

讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)變活

——讀蘇霍姆林斯基的《要使知識(shí)“活起來(lái)”》有感

要使知識(shí)活起來(lái)，其實(shí)就是要使學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)，并能活學(xué)活用。那知識(shí)活起來(lái)有什么重要性？如何做才能使知識(shí)活起來(lái)？

蘇霍姆林斯基在本文中對(duì)此進(jìn)行了描述，并結(jié)合具體事例進(jìn)行了詳細(xì)論述，具有很強(qiáng)的可操作性。閱讀后，我深刻認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們應(yīng)該怎樣做才能使學(xué)生的知識(shí)活下來(lái)并加以利用？

一．教會(huì)學(xué)生讀書

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！遍喿x理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云：

“書讀百遍，其義自見?！彼砸黄恼露嘧x，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。

因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，理解每一個(gè)單詞和句子?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

”作為語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無(wú)意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會(huì)透過(guò)“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情，讀得出自己的心得體會(huì)和見解。

所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過(guò)閱讀和思考，學(xué)生可以在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上提高閱讀能力！閱讀課文后，思考課文的內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言概括課文的大意。

在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生與教師的文本對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)讀、說(shuō)、練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和概括能力。

二．教會(huì)學(xué)生查書

平時(shí)，我們還可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，《成語(yǔ)詞典》等，并傳授查閱圖書資料的知識(shí)和方法。因?yàn)橐黄恼聝H僅依靠學(xué)生的個(gè)人理解能力是不夠的，有時(shí)需要借助參考書來(lái)深入理解文章的句子和內(nèi)容。

尤其是古詩(shī)詞，我們需要用參考書來(lái)理解詞義。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)參考書的習(xí)慣。這樣，日積月累。

久而久之，學(xué)生們既養(yǎng)成了獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，也一定會(huì)增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

三．教會(huì)學(xué)生用書

我們是否應(yīng)該使知識(shí)生活在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，集體的精神生活中以及學(xué)生之間的相互關(guān)系中？它是周圍現(xiàn)實(shí)世界通過(guò)思維和言語(yǔ)表達(dá)和反映出來(lái)的。讓學(xué)生借助詞來(lái)進(jìn)行思考，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識(shí)其極細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。

遵循這樣一個(gè)原則，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作，認(rèn)識(shí)客體、事物、現(xiàn)象和周圍世界，并且認(rèn)識(shí)其極細(xì)微的差別，深入思考這些細(xì)微差別。我們要把生動(dòng)的、使人心情激動(dòng)的詞裝進(jìn)學(xué)生的意識(shí)。能夠使學(xué)生借助已經(jīng)積累的東西而不斷地獲取知識(shí)，這正是高度的教學(xué)技巧所在。

蘇霍姆林斯基對(duì)如何讓學(xué)生的知識(shí)活下來(lái)講得非常透徹和仔細(xì)。我們都是為了孩子。我們應(yīng)該不斷地練習(xí)和探索。

給教師建議心得【篇2】

看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》目錄，我被第二十二條“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”所吸引。我認(rèn)為每個(gè)老師都希望學(xué)生熱愛他們教的東西，學(xué)生對(duì)我們教的東西很感興趣。我不禁問(wèn)自己，你的學(xué)生喜歡你教的東西嗎？

實(shí)際上，班上學(xué)生的一些小動(dòng)作可能只是為了表達(dá)他們對(duì)這個(gè)科目不感興趣的無(wú)聊感。我在課上經(jīng)常關(guān)注孩子們?cè)谡n堂上的細(xì)微表現(xiàn)，如他們學(xué)知識(shí)的表情、動(dòng)作等，我明白他們的這些表現(xiàn)反應(yīng)了他們對(duì)學(xué)科的興趣。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，那么這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會(huì)得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來(lái)。

從教來(lái)，我一直不斷改變自己，盡量讓孩子們喜歡自己，公正公平對(duì)待每一位學(xué)生，與他們生活近兩年了，對(duì)他們的心理、性格、愛好、習(xí)慣有了更深的了解，他們的表情就好像一面鏡子映射出他們對(duì)我教學(xué)的滿意度，從他們的表情中越來(lái)越感受到孩子們的內(nèi)心想法并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。目前，大多數(shù)孩子都能自覺、認(rèn)真地聽課，能積極、認(rèn)真地完成作業(yè)和任務(wù)。

那么如何點(diǎn)燃起學(xué)生“興趣”的火花呢？“接近那種無(wú)動(dòng)于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來(lái)喚醒思考。

”教師都要思考，是什么促使某些學(xué)生變成了這個(gè)樣子。有什么方法才能改變呢？在這里，蘇霍姆林斯基讓我們每一位教師要樹立一個(gè)觀念，那就是，要使一個(gè)人終于有一天發(fā)現(xiàn)自己是知識(shí)的主宰者，使他體驗(yàn)到一種駕馭和規(guī)律性的心情。

用知識(shí)來(lái)激發(fā)人們的精神，也就是說(shuō)，把思想和人們的自尊結(jié)合起來(lái)，這是我們的第23條建議。通向這樣一種精神狀態(tài)的途徑，就是知識(shí)要有現(xiàn)實(shí)性和積極性，對(duì)于我們老師，當(dāng)我們的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才可能成為教育過(guò)程的真正能手。其實(shí)，要達(dá)到這樣的境界，我覺得最重要的一點(diǎn)就是不斷充實(shí)自己，提高自己。

“讀書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，只有在需要的時(shí)候，才會(huì)想起來(lái)找一點(diǎn)書來(lái)看，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲！然而面對(duì)飛速發(fā)展的今天，可以說(shuō)孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么只有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望，這學(xué)期我也為自己制定了讀書計(jì)劃，力求不斷提升自己的素養(yǎng)。

“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作”這條建議也對(duì)我?guī)椭艽蟆：筮M(jìn)生教師常被誤解為成績(jī)差，這是由先天因素造成的。無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論用什么方法教育都是無(wú)濟(jì)于事的。

給教師建議心得【篇3】

13、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的

——《給教師的建議》閱讀有感

如果在一線教師中隨便做一個(gè)調(diào)查:“請(qǐng)問(wèn)語(yǔ)文素質(zhì)教育的最大阻力是什么?”我估計(jì)答案多半是:

“現(xiàn)行語(yǔ)文考試方式和評(píng)價(jià)體系?！笔茄?考什么就教什么，怎么考就怎么教，幾乎成了基層廣大語(yǔ)文教師無(wú)可奈何的選擇。早就有人激憤地說(shuō)過(guò):

“如果考試不改，就不可能有真正的素質(zhì)教育!”這里我們首先要明確一個(gè)概念——考試不等于評(píng)價(jià)。實(shí)際上，考試應(yīng)該從屬于我們的評(píng)價(jià)體系。

考試只是評(píng)價(jià)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，只不過(guò)由于種種原因，這個(gè)“環(huán)節(jié)”被無(wú)限放大，甚至幾乎成了評(píng)價(jià)的代名詞了。這是不正常的。

事實(shí)上，蘇霍姆林斯基早就提出了類似的觀點(diǎn)：

第一，評(píng)分寧可少一些，但是每一個(gè)評(píng)分都要有分量、有意義。

第二，如果學(xué)生由于這樣或那樣的原因和情況而不能掌握知識(shí)，我決不會(huì)失敗。

第三，如果你看出，學(xué)生的知識(shí)還比較模糊，在他們關(guān)于所學(xué)的事物和現(xiàn)象的表象中還有些不明確的地方，那你就根本不要給予任何評(píng)分。

第四，我們應(yīng)該避免問(wèn)這樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題要求學(xué)生準(zhǔn)確地重復(fù)老師所說(shuō)的或從書本上背誦的內(nèi)容。

我們可以把這四點(diǎn)建議和我們《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于評(píng)價(jià)的建議做個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)照，不難發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處：

他們都強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的前提是暗示良好的師生關(guān)系。只有當(dāng)教師和兒童之間的關(guān)系建立在互相信任和懷有好意的基礎(chǔ)上時(shí)，評(píng)分才能成為促使學(xué)生進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)的刺激物。否則，無(wú)論分?jǐn)?shù)低（或高），都無(wú)法激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。

分?jǐn)?shù)，在孩子們的眼里，絕對(duì)是情緒化的，尤其是在低年級(jí)孩子的眼里，這代表著師生之間的紐帶?！霸u(píng)價(jià)的功能應(yīng)由注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整?！苯處熥鳛楹⒆訉W(xué)習(xí)的助手和導(dǎo)師，有責(zé)任和力量幫助孩子通過(guò)有分量的評(píng)價(jià)不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，走上正確的學(xué)習(xí)道路。

１、評(píng)分并非多多益善，過(guò)多過(guò)于頻繁的評(píng)分會(huì)讓孩子產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)疲勞。久而久之，對(duì)于分?jǐn)?shù)也就失去了興趣。物以稀為貴，太多就不值錢了。

2、從來(lái)不打不及格分?jǐn)?shù)，是偉大的創(chuàng)舉。不知道蘇氏怎么會(huì)有這么大的權(quán)力？平時(shí)練習(xí)可以，聯(lián)考也可以嗎？

也許，這會(huì)涉及到國(guó)情的不同。這已經(jīng)不是我們所能左右的了。但是，蘇氏的做法，我是舉雙手贊成的。

這才是真正的“以人為本”的評(píng)價(jià)。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生中還有一些不明白的地方，蘇氏建議延遲評(píng)價(jià)，直到學(xué)生明白之后在進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也就解決了不及格的問(wèn)題了。只不過(guò)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，如果你有一個(gè)班級(jí)超過(guò)50人，那么，恭喜你，基本做到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是可以省去花錢**的費(fèi)用了。（我還沒有找到蘇的學(xué)校的班級(jí)數(shù)量，但目前西方國(guó)家的班級(jí)數(shù)量是20-30個(gè)。）

4、不考核死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)的知識(shí)，或許可以斬?cái)嗍`住“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的鐵索。在中國(guó)古代，考試中的狀元只是多寫幾篇關(guān)于優(yōu)秀作品的文章。為什么現(xiàn)代漢語(yǔ)考試不如古代漢語(yǔ)簡(jiǎn)單有效？

費(fèi)時(shí)費(fèi)力，出力不討好。

前不久的新聞披露，如今的暑假作業(yè)可以***代勞了，幾十元到上百元不等，明碼標(biāo)價(jià)，童叟無(wú)欺。記者采訪了幾位求職的學(xué)生。據(jù)說(shuō)他們要求**工作的主要原因是機(jī)械重復(fù)性作業(yè)太多。蘇氏指出：

“郁郁不樂(lè)、情緒苦悶所造成的后果，就是使掌管情緒沖動(dòng)和思維的情緒色彩的皮層下中心停止工作，不再激發(fā)智慧去從事勞動(dòng)，而且還會(huì)束縛智慧的活動(dòng)?！睙o(wú)論是作業(yè)的布置還是分?jǐn)?shù)的評(píng)定，教師最重要的工作就是——盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量。

給教師建議心得【篇4】

楊融融最近看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，對(duì)我啟發(fā)很大。作者的教育思想既有人文關(guān)懷，又有科學(xué)素養(yǎng)。他不僅愛孩子，而且有科學(xué)的教育技巧，這讓人覺得這才是真正的教育。

讀這本書相當(dāng)于讀一本關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的專著，這使我受益匪淺。

本書對(duì)青年教師提出了100條建議，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和學(xué)習(xí)價(jià)值。書中每條建議說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出、通順流暢，極易閱讀。

一、教師用一生準(zhǔn)備一節(jié)課

1、“不斷閱讀”是蘇霍姆林斯基在教育上取得巨大成就不可缺少的一部書。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)是知識(shí)的空虛和缺乏精神財(cái)富的儲(chǔ)備。為此就要每天不間斷的讀書，與書籍終生為伴。

讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲。從閱讀教育經(jīng)典著作入手，再閱讀新時(shí)期優(yōu)秀教師和著名教育家的著作，提高他們的理論水平。

2、寫“教育日記”。它可以時(shí)隨時(shí)隨地的記錄，也可以是一天工作的總結(jié)。記錄日常工作中的教育現(xiàn)象、學(xué)生的問(wèn)題等。

在周末，我將對(duì)所有記錄下來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行思考，總結(jié)大量實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，集中精力解決主要問(wèn)題。

三。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)別人的教學(xué)技能，比如聽課，看看優(yōu)秀老師教給學(xué)生的作業(yè)本。關(guān)鍵是要理解為什么優(yōu)秀的教師是優(yōu)秀的，這取決與這些因素。

向別人學(xué)習(xí)，決不是機(jī)械照搬，而是學(xué)習(xí)其思想，形成自己的風(fēng)格，積極充電，通過(guò)不懈的努力，提高自身的教育教學(xué)水平。

四。在日常工作中作一些科學(xué)研究。這不是嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，而是指教師在教學(xué)和教育過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題的研究。教師要能夠根據(jù)對(duì)事實(shí)的分析，預(yù)見到將來(lái)的困難和挫折，未雨綢繆，這樣意外情況就會(huì)大大減少。

否則會(huì)非常不利于教學(xué)和教育工作的正常進(jìn)行。

2，研究性學(xué)習(xí)-學(xué)生獨(dú)立的腦力勞動(dòng)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生童年時(shí)期和少年時(shí)期，就教育他們自己安排自己的事，并在必要的時(shí)候能夠“強(qiáng)制自己”。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、理解；學(xué)會(huì)思考、概括；學(xué)會(huì)抽象思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)充閱讀。教師要給學(xué)生可自由支配的時(shí)間，讓他們走到學(xué)校圖書館的書架前，讓書籍從沉睡的巨人變成學(xué)生青年時(shí)代的摯友。閱讀是減少學(xué)生腦力勞動(dòng)的主要途徑，可以有效地保證智力生活的豐富性。

4.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)造性勞動(dòng)，并通過(guò)勞動(dòng)來(lái)發(fā)展個(gè)人能力和愛好。著名教育家陶行知說(shuō)：“教育要‘手腦并用’。

在時(shí)用大腦的同時(shí)，用手進(jìn)行測(cè)試；用手的時(shí)間，同時(shí)用腦去思考，才有可能去創(chuàng)造。手腦結(jié)合是創(chuàng)新教育的開端；手腦齊全，是創(chuàng)造教育的目的。”

5個(gè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持自尊和自信心。亨利海涅曾說(shuō)過(guò)：“尊重每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)人就是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而死的。

每一塊墓碑下都有一部全世界的歷史?！?/p>

讀書、教育教學(xué)其實(shí)就是我們生活中簡(jiǎn)單的事情，對(duì)于這些事情，只要我們從細(xì)微處著手，天天堅(jiān)持把它們做好，這樣我們的教育教學(xué)就會(huì)象我們的日常生活一樣豐富多彩，即使我們不能成為教育家，但我們走自己的路，塑造了自己的風(fēng)采，鑄就自己的未來(lái)。為了學(xué)生的未來(lái)，為了祖國(guó)的繁榮，讓我們共同努力，“把簡(jiǎn)單的事情天天做好！”

給教師建議心得【篇5】

作為一名小學(xué)教師，張新每天面對(duì)不同性格的學(xué)生，總是面臨這樣那樣的教育問(wèn)題。有些時(shí)候自己絞盡腦汁去想解決問(wèn)題的辦法，但是由于自己的理論知識(shí)水平有限，所以一直都沒有形成較好的解決對(duì)策。通過(guò)我鄉(xiāng)弘毅書社的成立，給我提供了更多學(xué)***會(huì)，讓我認(rèn)識(shí)到了讀書對(duì)于一個(gè)人，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)的重要意義。

拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，書中很多的教育理論和方法給了我啟發(fā)，而且書中舉了很多例子，使我一直思考的問(wèn)題得到了解決的辦法，這也燃起了我對(duì)讀書以的熱情。

在該書的建議28中，提到了勞動(dòng)的重要性。這里的勞動(dòng)并不只是指干活，而是指動(dòng)手操作。作為一名數(shù)學(xué)教師我深有體會(huì)。

有時(shí)老師說(shuō)，一堂課可能不如學(xué)生動(dòng)手嘗試和扎實(shí)理解。所以我們的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，更多地運(yùn)用動(dòng)手操作的形式，讓學(xué)生更直接地感受和體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。

其中35條和36條建議都是關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶。

曾經(jīng)參加過(guò)一次數(shù)學(xué)的培訓(xùn)。提到學(xué)生的思維是很重要的，但大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生是在提取現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。所以記憶對(duì)學(xué)生和志愿者都很重要。

我們想想那些學(xué)***學(xué)生是不是都是記憶力特別優(yōu)秀的呢？但是這種記憶力并不是指的死記硬背。這樣只會(huì)把人變成傻瓜。

他說(shuō)，依靠自輯的努力和頑強(qiáng)意志獲得的知識(shí)越多，邏輯知識(shí)觸及學(xué)生情感領(lǐng)域的程度越深，記憶力越強(qiáng)，新知識(shí)在意識(shí)中的放置也越有序有序。在這里，他強(qiáng)調(diào)給老師的建議在閱讀后有一個(gè)理解記憶。也就是說(shuō)，在記憶過(guò)程中，非隨機(jī)記憶的比例越大，他可能記住的東西就越強(qiáng)。

事實(shí)上，書中的每一個(gè)建議都值得思考和實(shí)踐。今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)書中優(yōu)秀的教育思想和方法。為自己所用，使自己的教育教學(xué)能力得到較大的提高，從而影響到每一個(gè)學(xué)生。

給教師建議心得【篇6】

這本書是由有了30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家的B.A.蘇霍姆林斯基所著的，里面的一百多條對(duì)于中小學(xué)生教師的建議，有實(shí)踐故事和理論性。對(duì)于我們教師的影響是非同凡響的！

從開始對(duì)孩子的解讀和教師的意義到教育的工作以及教育的引進(jìn)，這是有著真正教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才能做出的。

書中的一些的事情寫得非常的詳細(xì)。是的，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的定型都與家長(zhǎng)，老師有著重大的意義，所以，家長(zhǎng)和老師之間應(yīng)該保證的一種良好的關(guān)系，兩者所做的一切都是為了孩子，應(yīng)該好好的商量解決。

每天的時(shí)間只有24小時(shí)，教師的時(shí)間除了為孩子們上課，還要許多的時(shí)間為孩子們的課程、未來(lái)而努力著，我們教師的時(shí)間應(yīng)該就如魯迅說(shuō)的這句話：“時(shí)間就像海綿里的水,只要愿擠,總還是有的?！边@是我們?yōu)榱私逃聵I(yè)的付出。

對(duì)于學(xué)習(xí)，要讓孩子們學(xué)得快樂(lè)學(xué)得心甘情愿。要做到這樣首先得讓課堂豐富起來(lái)，讓孩子從學(xué)習(xí)中早到快樂(lè)，一旦這樣，孩子們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，要知道，興趣是最好的老師。

然而，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要讓孩子只從課本上得到知識(shí)，比起課本上的知識(shí)，一下課外可能會(huì)讓孩子懂得更多，我們要讓孩子得到知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何做人，做對(duì)社會(huì)有用的人，一切都必須從小做起。

小學(xué)老師的責(zé)任是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大的，所以我們應(yīng)該要更加的懂得教育工作的內(nèi)容，可以從書中，前輩那里獲得相對(duì)的知識(shí)，但我們也應(yīng)該好好的讓自己對(duì)孩子們負(fù)責(zé)！

這是我對(duì)于《給教師的建議》這本書所明白的，我們的教育一切都是為了孩子，這本書對(duì)于教師來(lái)說(shuō)實(shí)在是意義頗大。

給教師建議心得【篇7】

作為老師，我們應(yīng)該有學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)知識(shí)的渴望以及對(duì)知力活動(dòng)之秘的抱負(fù)。而要想提高自己的教育水平和教育素養(yǎng)，這就需要我們持之以恒地讀書。多讀書，讀好書，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)近代著名的教育學(xué)家，具有30多年的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他寫的《給教師的建議》一書中，提出了一百條建議。書中每一條建議，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，而這很多都來(lái)自于蘇霍姆林斯基自身教育教學(xué)中的實(shí)例。

閱讀完《給教師的建議》之后，使我感受頗深，受益匪淺。

什么是知識(shí)呢？《給教師的建議》一書中的第七條這樣寫到：“知識(shí)——既是目的，也是手段。

”只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)才能稱之為知識(shí)。這就要求我們作為一名教師，努力使學(xué)生的知識(shí)不是最終目的，而是成為一種手段?！安灰屩R(shí)變成不動(dòng)的、死的‘行裝’”，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中與多樣性的實(shí)踐活動(dòng)充分聯(lián)系起來(lái)，從而使知識(shí)“活起來(lái)”。

如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)呢？書中的第二十一條建議指出“興趣的秘密何在？”每一個(gè)教師都希望在自己的課堂上，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

那么，怎樣才能把課上的有趣？興趣的源泉又在**呢？書中提到：

“學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣首先就在于教師對(duì)上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的靈活教學(xué)往往是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠爭(zhēng)取到學(xué)生熱愛你的學(xué)科，那么這將會(huì)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠使學(xué)生的天賦得到更好的發(fā)展。

其次，興趣的**在于學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。如果在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可以運(yùn)用到獲得的知識(shí)，這就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有較大的收獲。

書中的眾多理論都值得我們?nèi)ニ伎己徒梃b，但其中讓我印象最深刻的是其中第七十五條：“教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任”?！拔覀兊墓ぷ鳎推浔旧淼男再|(zhì)和邏輯來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。

學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸”。讀了這篇文章，不僅讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)該始終保持一顆善良的心，用愛來(lái)養(yǎng)育、培養(yǎng)和澆灌他們。教師應(yīng)該是孩子們最信任的人，讓他們?cè)谑浜捅瘋臅r(shí)候，一起尋找問(wèn)題，一起解決煩惱；也是能在他們喜悅、快樂(lè)時(shí)，共同分享并將快樂(lè)傳遞給更多的人。

建立師生友誼不是一天一夜的事。而信任學(xué)生，更重要的是，我們應(yīng)該加倍的愛學(xué)生對(duì)我們的信任！

教學(xué)無(wú)涯，丹心永駐。在教育的道路上，我們的青年教師還有很長(zhǎng)的路要走。十年樹木，百年樹人。

今后我還將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)我們的不懈努力能夠“讓孩子們心里的詩(shī)的琴弦響起來(lái)”！（袁媛）

給教師建議心得【篇8】

當(dāng)了老師才知道所謂的輕松，所謂的假期只是別人看起來(lái)的輕松與悠閑，平時(shí)工作很緊湊，上完課就沒事兒都是假象，除了上課最多的就是管理學(xué)生。每個(gè)老師可能都會(huì)反問(wèn)自己:我們的時(shí)間從哪里來(lái)?就像克拉斯諾達(dá)爾斯克市的一位女教師在給蘇霍姆林斯基的一封信中說(shuō)過(guò):沒有時(shí)間啊!這是教師勞動(dòng)中的一把利劍，它不僅傷害學(xué)校的工作，而且會(huì)損及教師的家庭生活。

《給教師的建議》這本書中有一個(gè)案例，一位有三十多年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，這節(jié)公開課非常出色，聽課的教師們和視導(dǎo)員本打算寫課堂記錄的也被這節(jié)課深深吸引，忘記做記錄。一位教師問(wèn)這位歷史老師:“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生，您的每句話都具有極大的感染力。我想請(qǐng)教您:您花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”那位歷史老師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)每節(jié)課我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這節(jié)課我的直接準(zhǔn)備或者現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”

每節(jié)課都用終生來(lái)準(zhǔn)備，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢?蘇霍姆林斯基給了我們答案，那就是讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果我們想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那我們就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)科領(lǐng)域里，使教科書中包含那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在自己的學(xué)科知識(shí)海洋中，所教給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。

看那些優(yōu)秀教師，無(wú)一例外是愛好閱讀者，而他們教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷補(bǔ)充他們的知識(shí)，提高個(gè)人魅力。時(shí)間每過(guò)去一年，教科書這滴水在教師知識(shí)的海洋中會(huì)變得越來(lái)越小。這不僅在于教師的理論知識(shí)在數(shù)量上的增長(zhǎng)，更是教師將數(shù)量轉(zhuǎn)化成質(zhì)量。教師在課堂上講解教材時(shí)能夠更加自如地分配自己的注意。如，教師在講課時(shí)思路主要不是在課本知識(shí)本身，而是放在學(xué)生身上:每個(gè)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，某些學(xué)生在感知，思維，識(shí)記等方面遇到哪些障礙。老師不再僅僅是教書，更能在講課過(guò)程中給學(xué)生以智力上的訓(xùn)練。

我們進(jìn)行勞動(dòng)與創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)，而我們要做的就是讓這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水。

給教師建議心得【篇9】

長(zhǎng)沙小學(xué)陳順美

利用空余時(shí)間，讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我受到了深深感觸。事實(shí)上，這些建議就象一盞指路明燈，給了我們作為教師更清晰的方向，對(duì)我們幫助很大。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基生前留下了40多部作品、600多部**和1200多個(gè)兒童故事。他的教育思想歷經(jīng)千錘百煉，浮現(xiàn)如玉瑰寶，已經(jīng)深深根植于我們的內(nèi)心世界，他的名字在人們心中無(wú)疑是一座不朽的豐碑，他為我們提供了一個(gè)從教師職業(yè)中走向成功的典范。為我們提供了一個(gè)人格的典范，一個(gè)普通教師開發(fā)自己資源的典范，一種站立在教師的立場(chǎng)上思考問(wèn)題研究問(wèn)題的典范。

當(dāng)我們乘著新課程的航班，再一次拂去歲月的風(fēng)塵，輕輕地靠近他時(shí)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)歷史的重現(xiàn)，對(duì)于今天的時(shí)髦話題均有了簡(jiǎn)單明了的答案。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。就像面對(duì)老師，面對(duì)老師的苦惱和困惑。在讀到“教師的時(shí)間從**來(lái)”一段時(shí)，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。

作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè)等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去，可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個(gè)例子：

有一天，一位老教師上了一堂精彩的公開課。她的舉止吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：

“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的！”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天卻是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動(dòng)去做事情。

只有真正把自己作為工作的主人，學(xué)習(xí)的主人，時(shí)時(shí)想到肩上的責(zé)任，制訂出周密的工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，有條不紊地開展，向著既定的目標(biāo)努力，主動(dòng)地做好一切積累，包括在什么時(shí)間讀哪些書都要規(guī)定在計(jì)劃之中，這樣才會(huì)覺得時(shí)間沒有白白浪費(fèi)。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)我會(huì)花很多時(shí)間在網(wǎng)上和公開課的雜志上尋著相關(guān)知識(shí)；有時(shí)候?yàn)榱藢懸黄?*也在絞盡腦汁，躺在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲！

我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。

讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲！”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”呢？俗話說(shuō)：

“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：

“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書。”

我反省自己：我讀了多少書？

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來(lái)自于不同的年代，不同的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，仍顯寶貴。我認(rèn)為教育問(wèn)題是普遍存在的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變化而改變或消失。今天，我**了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽和反思！

所有這些都將成為我生命中無(wú)盡的財(cái)富！

給教師建議心得【篇10】

讀《給教師的建議》之興趣的秘密何在

當(dāng)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第21，“興趣的秘密何在”這個(gè)標(biāo)題映入我眼簾的時(shí)候，便深深地吸引了我。

文中所述，再一次印證了“興趣是最好的老師”， 這句被無(wú)數(shù)人引用的名言揭示了興趣的巨大魅力。從小小的語(yǔ)文教材中不難發(fā)現(xiàn)，從古至今，所有取得成績(jī)的人都對(duì)自己從事的事業(yè)感興趣。梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，源于他從小對(duì)京劇的喜愛，雖然被師傅說(shuō)成“不是唱戲的料子”，但他憑著對(duì)京劇的摯愛，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練終獲成功。

著名的昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲感興趣，常常癡迷于觀察昆蟲而忘了回家，兩個(gè)衣袋總是高高地鼓起，裝滿了自己的“寶貝”。從某種意義上說(shuō)，興趣是你成功的先決條件。

每個(gè)老師都希望學(xué)生對(duì)在自己的教師里學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢?興趣的源泉何在呢?面對(duì)這一連串的發(fā)問(wèn)，我沉思良久。

蘇氏以為有趣的課就是：“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；在學(xué)習(xí)中，學(xué)生意識(shí)到并感受到自己的智慧力量，體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅，為人類智慧和意志的偉大而自豪?！币?yàn)椋?/p>

“認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程?！?/p>

但是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。平時(shí)聽課活動(dòng)中，看到名師對(duì)學(xué)生輕輕一點(diǎn)撥，學(xué)生的思維如同打開閘門的洪水，這就是因?yàn)樗麄冎缹W(xué)生興趣的源泉藏在深處，需要你去攀登、挖掘，這不是一日之功。同時(shí)他們追求的不是那種表面的顯而易見的刺激，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣，讓他們?cè)谶@個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)和成就，并且最終把自己的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。

事實(shí)上，人們心中有一種根深蒂固的需要，那就是感覺自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探險(xiǎn)家。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。

找到學(xué)生興趣的源泉，只是找到了一條探索的道路，如何走上這條路，走好這條路，需要“八仙過(guò)海，各顯神通”。

有關(guān)給教師一百條建議讀書心得

你是否知道怎么樣才能寫出一篇走心的心得體會(huì)？在生活的柴米油鹽會(huì)讓我們感悟頗多，將這些想法撰寫進(jìn)自己的心得體會(huì)是很關(guān)鍵的。每一次的心得體會(huì)都是自己反思后的記錄，了解“給教師一百條建議讀書心得”不妨看看欄目小編推薦的這篇文章，歡迎閱讀并參考！

給教師一百條建議讀書心得【篇1】

書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。唯一的辦法就是讀書。每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是，同時(shí)我也要做到一點(diǎn)：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，不應(yīng)該找出各種理由為自己不讀書辯解。

要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，還要懂得賞識(shí)教育的重要性。在《給教師的100條建議》一書中，賞識(shí)教育是其精華，貫穿全書始終。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)象追逐蝴蝶那樣快樂(lè)呢?這本書告訴我：要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取。我們要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

我也嘗試著用賞識(shí)的眼光來(lái)看待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明白：別人能行，我也能行。我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。我要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生眼中所謂的差生體會(huì)到成功的快樂(lè)，并讓快樂(lè)延續(xù)著。

不過(guò)，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能含糊的。否則，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題。這就違背了我們賞識(shí)教育的初衷啦!

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書，越讀越使人景仰敬重，越讀越覺得韻味無(wú)窮。它是我的慈祥師長(zhǎng)，不斷地給我以指引。

給教師一百條建議讀書心得【篇2】

從教二十多年以來(lái)，奔波于家庭和工作之間，總借口沒有時(shí)間靜心讀書學(xué)習(xí)。一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了原本的工作與生活的節(jié)奏，于是得以靜下心來(lái)，拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書。

蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，在書中，他那閃光的思想，精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們今天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí)。它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂；它就像與教師面對(duì)面交流一樣，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，讀來(lái)令人有豁然開朗的感覺。

書中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)??！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……還要照顧家庭和孩子。我是真不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書中來(lái)。只有每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。真是“書到用時(shí)方恨少啊！”原來(lái)，這是因?yàn)橛靡惠呑觼?lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。要知道作為教師，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，只是滄海之一粟。若我們沒有“源頭活水”，怎么可能教出好學(xué)生來(lái)？

作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書，每天不間斷的讀書，不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富，智力財(cái)富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，都取決于哪些因素。

讀到這些建議，我不斷反思自己，提醒自己，雖是一名老教師，仍然應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)："活到老，學(xué)到老",不妨在閑暇之余讀讀手邊的書，在沒有課的時(shí)候多去聽聽同行們的經(jīng)驗(yàn)，在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣懸惶斓慕虒W(xué)日記。只有不斷汲取源頭的活水，豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì)，這是作為一個(gè)“真正的教師”所不可缺的"精神底子"。（沈?qū)W紅）

給教師一百條建議讀書心得【篇3】

《給教師的一百條新建議》是上海市北郊學(xué)校的鄭杰校長(zhǎng)寫的，這本書是站在現(xiàn)代化、信息化時(shí)代從教師的角色對(duì)教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域。鄭杰校長(zhǎng)把他的“一百條新建議”分為四部分：“教師作為一個(gè)完整的人”、“教師作為一名稱職的員工”、“教師作為一名理性的教育者”以及“教師作為一種自由職業(yè)”。

“做自己的主人”書中提到“做自己的主人”，提倡我們做自己的主人絕不限于做自己肉身的主人，而是指以下一個(gè)完整的過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)自己;二、自己選擇;三、按自己的方式教書;四、自己評(píng)價(jià)自己。在第三點(diǎn)“按自己的方式教書”中，我感觸頗深。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，即使是同一個(gè)教案，不同老師來(lái)上都會(huì)給人不同的感覺，在完成教學(xué)大綱的前提下，你完全可以按照自己的方式來(lái)教。如今網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)，有很多資料可以共享和借鑒，但借鑒歸借鑒，不能全部照搬，你就是你，不要做別人的影子。“作品是歷史，教材是傳統(tǒng)，學(xué)生是時(shí)代人”，社會(huì)在發(fā)展，我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)上還應(yīng)該多加入現(xiàn)代的元素，與時(shí)代接軌，這樣學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下會(huì)學(xué)得更好，而對(duì)于我們也是一種學(xué)習(xí)，在準(zhǔn)備和查找資料的過(guò)程中開闊我們的視野，不固步自封。

“學(xué)會(huì)贊美真的很難”我們對(duì)學(xué)生總是挑剔、批評(píng)多于贊美，或者說(shuō)我們很少甚至根本沒有贊美過(guò)學(xué)生，我們對(duì)他們總是抱有審視的眼光，想在他們身上挖掘更深的潛力卻不由自主地運(yùn)用了高姿態(tài)的談話語(yǔ)氣。我們擔(dān)心學(xué)生得到贊美會(huì)驕傲自滿“翹尾巴”，增長(zhǎng)虛榮心，而更多時(shí)候，是學(xué)生偶爾得到一兩句好話就出現(xiàn)“受寵若驚”、“不知所措”的表情。書中說(shuō)：“這種力量來(lái)自于深度的不信任……我們其實(shí)都希望獲得別人的贊美。”贊美學(xué)生并不難，重要的是我們能放下心里的懷疑，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，你的一句話可能改變他的一生。

“為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由”現(xiàn)在都在提倡學(xué)生要減負(fù)，這是讓老師給學(xué)生減負(fù)，而給自己減負(fù)也非常重要，關(guān)鍵在于為沉重的負(fù)擔(dān)找到良好的理由。做同樣的事，有的人覺得是負(fù)擔(dān)，有的人覺得是幸福，我們一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生心甘情愿地去學(xué)，這樣就不會(huì)覺得負(fù)擔(dān)沉重，有興趣了，就不會(huì)覺得累了。二是讓學(xué)生覺得自己學(xué)的東西是有用的，能運(yùn)用到日常生活中或是和生活密切相關(guān)，而不是空洞乏味，只是一堆理論性的東西，只有這樣有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)中，才會(huì)讓學(xué)生感到“學(xué)習(xí)是幸福的”。

“學(xué)會(huì)傾聽不容易”與“學(xué)會(huì)贊美真的很難”一樣，學(xué)會(huì)傾聽也很不容易，所謂傾聽，就是入耳又入心的生命活動(dòng)。試問(wèn)，我們連朋友之間的傾聽都很難時(shí)時(shí)做到，更何況是對(duì)著學(xué)生。老師也是人，也有七情六欲，有心情不好的時(shí)候，老師也真的很難，即使是有各種原因?qū)е碌臓顟B(tài)不好，也不能表現(xiàn)在學(xué)生面前，必須壓抑情緒，在這種情況下，很難做到靜下來(lái)傾聽學(xué)生的想法。還有礙于教育者與被教育者的位置，也有不愿意去傾聽學(xué)生想法的老師，而傾聽又恰恰是交流的第一技巧，如果做不好，就會(huì)在教學(xué)和班級(jí)的日常管理上出現(xiàn)問(wèn)題。

在這一百條建議里，還有很多其他不錯(cuò)的內(nèi)容，比如，“要有寬容精神”、“要學(xué)會(huì)做減法”、“把困難當(dāng)做機(jī)會(huì)”等等等等，這本書給了我這個(gè)新教師一個(gè)新的角度來(lái)看問(wèn)題，包括教育、學(xué)校、學(xué)生等各個(gè)方面，非常全面，是一本不可多得的，教師值得讀的好書。

給教師一百條建議讀書心得【篇4】

讀了蘇霍姆林斯基的教育著作《給教師的一百條建議》，讓我受益匪淺!以前在大學(xué)的時(shí)候都是學(xué)了一些教育理論，其中大多數(shù)是比較抽象的理論知識(shí)，不能很好的理解，自從讀了《給教師的一百條建議》后就覺得讀一本好書就像品一壺好茶、交一個(gè)好友，會(huì)讓你受益匪淺。可以說(shuō)這本書是教育屆的圣典，他的通俗易懂不會(huì)讓你覺得讀書乏味，更讓你覺得是一種享受，他的一些經(jīng)典話語(yǔ)直到現(xiàn)在還在被很多教師引用。這本書中的一條條建議，讓作為一名年輕教師的我很受啟發(fā)。讓我學(xué)到了前輩們的經(jīng)驗(yàn)和建議，也讓我在教育的道路上少走了很多彎路。

全書共分為四個(gè)部分：“教師作為一個(gè)完整的人”慧語(yǔ)連連，充分體現(xiàn)此書的精神底色，它像一聲斷喝，喚醒了教師對(duì)自身精神性方面的關(guān)注與追求：“教師作為一名稱職的員工”，重在闡釋教師發(fā)展與學(xué)校建設(shè)方面的話題;“教師作為一名理性的教育者”，從人性關(guān)懷的角度論述教師應(yīng)如何進(jìn)行藝術(shù)性的教育教學(xué)活動(dòng);“教師作為一種自由職業(yè)者”，是從職業(yè)化的嶄新視角深入剖析教師當(dāng)如何對(duì)待自己的職業(yè)，做一名成功的教師。四大部分一百條建議，融匯在一起，讓我感受頗深。

有的人一身匠氣，只知機(jī)械地干同樣的事，干得毫無(wú)生氣。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù)，只習(xí)慣于從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中去搜取營(yíng)養(yǎng)，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢(shì)：凡事都可應(yīng)付，只需照老規(guī)矩辦就是了。有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計(jì)較一番，他絕不罷休。有的人躁氣干起事來(lái)冒冒失失，想急于求成，沒有多少事情能干到徹底，卻急于表功。教育是長(zhǎng)期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一句句話語(yǔ)。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，上好每一節(jié)課;靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書，以便最好地超越自己;靜氣就是要靜下來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂(lè)趣自然在其中，生活的意義也在其中。

那么，在重壓之下，我們教師該如何正確“偷懶”?首先，減掉那些不合目的的勞動(dòng)。教育目的是什么?這是做教師的首先應(yīng)理清的。教師的目的在于促進(jìn)孩子發(fā)展，這是教師目的的全部。一旦將其他目的摻雜其中，尤其將個(gè)人目的混入其間，則會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的苦痛。其二，減掉那些無(wú)效用的勞動(dòng)。教師的勞動(dòng)嚴(yán)格地說(shuō)是腦力勞動(dòng)，教育的智慧首先在于運(yùn)用智慧減輕體力的勞作。如果我們靜下心來(lái)反思一下自己的一天，我們會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)我們有許多事情白做了，有一些事情做下來(lái)卻起了反作用，我們?yōu)闊o(wú)效勞動(dòng)付出了青春與心力的代價(jià)。

寬容很不易，才成為一種美德。如果我們?cè)诮虝鴷r(shí)，只認(rèn)了教科書和大綱，卻容不得半點(diǎn)質(zhì)疑;如果我們只守著自己習(xí)慣的教法，借助于習(xí)慣的手段和方式，拒絕一切新的想法和創(chuàng)意;當(dāng)面對(duì)每一個(gè)有個(gè)體差異的孩子們時(shí)，如果我們只以個(gè)人的眼光去取舍，唯獨(dú)偏愛那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、調(diào)皮的孩子、被父母遺棄的孩子，那么我們尚不具備寬容精神。我們?cè)诓恢挥X中已邁入了一個(gè)多元化的世界，進(jìn)入這個(gè)世界的資格就是具備寬容精神。寬容不易，才使寬容成為美德。寬容不僅在面對(duì)異己時(shí)有用，對(duì)自己的沖突著的人性而言，寬容意味著造福于自己。寬容會(huì)使我們掙脫身心的一切束縛，使我們每一天都很自由。

陶行知先生忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊屛覀兘處煂W(xué)會(huì)寬容，給學(xué)生多一點(diǎn)寬容，學(xué)生自己就會(huì)多一點(diǎn)自尊，多一點(diǎn)自省。寬容，是讓學(xué)生感受到愛和友誼的先決條件，更是能令其健康成長(zhǎng)的必要條件;同時(shí)寬容也會(huì)使我們教師處事變得更加理性，使自己的工作變智育中心為以人為中心，造就一種民主的教育、生動(dòng)活潑的教育，這不正是現(xiàn)代教育所提倡的嗎?

一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤(rùn)著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧;而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名新教師，此書讓我感動(dòng)，更讓我深思。

給教師一百條建議讀書心得【篇5】

鄭杰，上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)，上海人稱他為另類校長(zhǎng)。此書是站在現(xiàn)代化、信息化時(shí)代從教師的角色對(duì)教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域。教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對(duì)象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會(huì)的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對(duì)社會(huì)的變化來(lái)調(diào)整自己，此書給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂(lè)；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一、“教師應(yīng)享受生活”

我們生活在一個(gè)效率社會(huì)，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形的壓力，使我們忘記了自己，每日像是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊(yùn)含其中?！笔前。胺赖K教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己?！?/p>

二、“把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)”

我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變化的人，才能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會(huì)到：老師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對(duì)擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多?！钡拇_，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。

三、“從四十分鐘里榨出油來(lái)”

如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(zhǎng)歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書讓我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)，“從四十分鐘里榨出油來(lái)，”做短短課表的“守財(cái)奴”。是我們必然的選擇。

鄭杰的這本書，不僅有助于我更好地了解學(xué)生，也讓我了解了自己，我認(rèn)為這的確是一本每位教師都值得一讀的好書！

給教師一百條建議讀書心得【篇6】

我以前就讀過(guò)鄭杰校長(zhǎng)的一本書《給教師的一百條新建議》，最近又大體翻了翻，對(duì)其中的一篇文章《登上人生幸福的三層樓》有些體會(huì)，也引起了自己的思考。

首先，鄭杰校長(zhǎng)提出：幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人雖然是社會(huì)性很強(qiáng)的動(dòng)物，可是也離不開自然本性。生存是人的最基本的也是最重要的需要。要有飯吃，有衣穿，有房住，這一切怎么得來(lái)？要從勞動(dòng)中得來(lái)，要有事可做，要去工作。工作是要受到各種各樣的限制，尤其是在工作時(shí)間里。你的物質(zhì)基礎(chǔ)從哪里來(lái)？是從你付出的自由代價(jià)中得來(lái)。要有一定的物質(zhì)生活，就須好好干，讀后感《登上人生幸福的三層樓《給教師的一百條新建議》讀后感》。

每個(gè)人有自己的物質(zhì)追求，是正常的，可不能貪多。漁夫和金魚的故事告訴我們，對(duì)物質(zhì)生活的追求要有限度，否則人將迷失自我。

其次，鄭杰校長(zhǎng)提出：幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。從狹義上說(shuō)，音樂(lè)、美術(shù)老師有得天獨(dú)厚的條件，利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)，或引吭高歌，或揮毫潑墨，怡然自得。我們其他的老師，在繁忙的工作之余，養(yǎng)幾盆花，喂幾條魚，看看電視播出的小品和歌舞，用門外漢的眼光加以評(píng)頭論足，不也輕松舒暢嗎？林語(yǔ)堂寫過(guò)一本書叫“生活的藝術(shù)”，認(rèn)為人應(yīng)該享受生活，不能放棄活著的每一秒，生活本身就是藝術(shù)。

當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流，身為教師的我們要“其樂(lè)樂(lè)，眾樂(lè)樂(lè)，與人樂(lè)樂(lè)?！眴渭兊奈镔|(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一塊綠洲，使人永葆年輕之心?！?/p>

第三，鄭杰校長(zhǎng)提出：幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。我很佩服有獨(dú)到見解的人，他們的話令人聞所未聞，富有哲理，我怎么就沒有呢？原來(lái)自己囿于舊的教育方法的束縛，疲于應(yīng)付日常教學(xué)事務(wù)，再加上眼花繚亂的大量知識(shí)和信息的沖擊，逐漸感覺遲鈍，越來(lái)越不會(huì)思想了。其實(shí)，我們應(yīng)該給自己一點(diǎn)時(shí)間思考最簡(jiǎn)單的問(wèn)題：人為什么活著？人活著應(yīng)該做什么？我今天做得事情有意義嗎？我怎樣才能從工作中找到快樂(lè)？

對(duì)我們而言，怎樣促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，不人云亦云，而有思想才是最重要的。做老師苦和累是當(dāng)下一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，既然選擇了應(yīng)該無(wú)怨無(wú)悔。可我們不能死教書，教死書，要開啟大腦智慧的大門，高效率輕松提高學(xué)生素質(zhì)，營(yíng)造恬然生活氛圍，在當(dāng)前已經(jīng)滿足基本生活需要的同時(shí)，用思想指導(dǎo)工作和生活，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的工作，詩(shī)一般的生活。

給教師一百條建議讀書心得【篇7】

我不習(xí)慣于聽或者說(shuō)那些‘永遠(yuǎn)正確的廢話’，這決定了我的學(xué)習(xí)方式、思維方式和表達(dá)方式，我希望你能注意到我的文字，我能承諾其中每一個(gè)字的誕生都是出于真誠(chéng)，而不是被他人或自己強(qiáng)迫。我能容忍自己每個(gè)字都是錯(cuò)的，卻不能容忍其中任何一個(gè)字是不真誠(chéng)的?！薄@是作者為《給教師的一百條新建議》序言中的一段話。

記得著名教育家蘇霍姆林斯基曾寫過(guò)一本教育著作《給教師的一百條建議》，可以說(shuō)這本書是教育屆的圣經(jīng)，他的一些經(jīng)典話語(yǔ)直到現(xiàn)在還在被很多教師引用。而這本《給教師的一百條新建議》他又有什么賣點(diǎn)？懷著好奇我翻開這本書籍，其中一條條新建議，讓我覺得作者能從一個(gè)新角度看問(wèn)題，這讓我很受啟發(fā)。

首先作者提出“什么是幸福？”，每個(gè)人對(duì)他的詮釋都是不一樣的。作者認(rèn)為幸福分三層，第一層是物質(zhì)“生活保障”；第二層是“藝術(shù)生活”；而第三層則是“獨(dú)立思想”。而這三層分別代表三種教師類型，第一類將教師工作僅僅當(dāng)作應(yīng)付的工作，不得已混口飯吃，這類教師不大可能有很大長(zhǎng)進(jìn)，他們平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的就是有錢的多干點(diǎn)，不給錢的少干些，甚至不干；上班最好晚點(diǎn)來(lái)，下班最好早點(diǎn)走。因?yàn)樗麄兊木裆畹哪菍舆€沒有建起來(lái)，所以他們活著未必真正幸福。第二類教師以教育工作為樂(lè)趣，他們覺得教書就是藝術(shù)。這類教師會(huì)把課盡量上得生動(dòng)些、新穎些，他們和學(xué)生有著影子般的感情，因?yàn)閻鄱鵁o(wú)比幸福。第三類教師將教育工作當(dāng)作思想的起點(diǎn)，在一生的教育活動(dòng)中，不斷探索，不停地追問(wèn)自己，非常理性而充滿智慧地安排自己的工作，經(jīng)常會(huì)有一些心得，經(jīng)常會(huì)求教于書本和理論，若干年后他們會(huì)成為專家，教書對(duì)他們而言簡(jiǎn)直就是對(duì)生命的一次次體驗(yàn)，他們會(huì)很幸福和滿足。

當(dāng)每位教師初次走上講臺(tái)的時(shí)候都會(huì)希望自己將來(lái)能成為這里的明星，可是由于眾多誘惑，幾年或者幾十年后，每個(gè)人的追求不同、要求不同和方法不同，最后每個(gè)人所達(dá)到的結(jié)果也會(huì)大相徑庭。所以我認(rèn)為既然我們有幸加入到這個(gè)集體就要經(jīng)常的反省自己，在自己困惑的時(shí)候拿這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量下自己，你幸福嗎？你現(xiàn)在的幸福位于第幾層？你又能做到哪一層呢？

在過(guò)去的思維下，我們衡量教師常用的詞語(yǔ)是“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“默默無(wú)聞”、“蠟燭”。但在現(xiàn)代思維下，常用詞語(yǔ)將變成“專業(yè)人員”、“處身學(xué)習(xí)者”。在新思維籠罩中進(jìn)入市場(chǎng)，被用于市場(chǎng)交換，因此每個(gè)人都要問(wèn)自己：“我值錢嗎？我值多少錢？”那么如何讓自己更值錢？作者認(rèn)為主要是讓自己成為稀缺資源。作為教師你是否問(wèn)過(guò)自己：“我是稀缺的資源嗎？要怎樣才能讓自己稀缺？就是堅(jiān)決遠(yuǎn)離平庸，你可以一樣默默無(wú)聞地工作，但你不可以平庸，也就是說(shuō)你要拿出絕活來(lái)。讓自己有絕活必須學(xué)會(huì)三件事，一是了解自己；二是了解別人；三是了解自己身處的時(shí)空。

要知道作為小學(xué)教師很多時(shí)候的工作是由很多瑣事組成的，你是讓時(shí)間悄悄流走還是有計(jì)劃的規(guī)劃自己？如果你想要自己成為一名稀疏人才，你就要讓自己有絕活，可能你要為此花一生的時(shí)間，首先了解自己認(rèn)識(shí)自己，這是一生的任務(wù)；了解別人，別人在變，你也要變；把握時(shí)空，這個(gè)世界變化太快了。

名師是鳳毛麟角的，其稀缺性可想而知。在學(xué)校，有這樣三種人是不可代替的，一是學(xué)科教育專家，二是德育專家，三是課程專家。所謂學(xué)科教育專家他又分兩類，一類是對(duì)教育中某一內(nèi)容的把握與處理極有深度，形成一整套的教學(xué)體系，當(dāng)別人向你請(qǐng)教的時(shí)候你就是專家；第二類是你形成自己的教學(xué)風(fēng)格，別人一聽，就知道那是你的課，在形成教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，你形成相對(duì)固定的教學(xué)模式，而且這整套模式經(jīng)得起檢驗(yàn)，那你就在這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域里一定小有名氣?？赡芤恍├蠋煏?huì)懷疑自己的能力，書中就講到其實(shí)成功并不像你想象中那么可怕，成功與“勞其筋骨，餓其體膚”“頭懸梁，錐刺骨”沒有必然的聯(lián)系。只要你對(duì)某一事業(yè)感興趣，長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去就會(huì)成功，因?yàn)樯系圪x予你的時(shí)間和智慧夠你圓滿做完一件事情。只要你一靠興趣，二靠每天堅(jiān)持，那么成功一定會(huì)到來(lái)的。

教師要成為一種“自由職業(yè)”，教師要“愛惜自己的每一根羽毛”，因?yàn)椤敖鸨y杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成為教育職場(chǎng)的“稀缺資源”；教師要“傾聽自己的聲音”，這些聲音在告訴我們：“教育是為人生的，不僅是受教育者未來(lái)的人生，還有孩子們現(xiàn)實(shí)的人生”；“學(xué)校教育不僅為著每一個(gè)學(xué)生的人生，而且也同樣為著每位教師，他們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造著幸福的每一天”……

培根說(shuō)：“讀書使人充實(shí)；人的才智一旦遇到窒礙，讀書則可使人順暢?！弊x書對(duì)教師而言他可能會(huì)使學(xué)生親近你，會(huì)使你永葆活力，會(huì)使你擁有魅力。

給教師一百條建議讀書心得【篇8】

當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的給教師的一百條建議讀后感，歡迎大家分享。

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書深刻的談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個(gè)問(wèn)題。注意是伴隨各個(gè)心理活動(dòng)而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過(guò)程。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開發(fā)學(xué)生的智力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的`指向和集中，它本身不是一種獨(dú)立的認(rèn)知過(guò)程，而是伴隨感知、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程的一種屬性。它分為有意注意和無(wú)意注意及有意后注意。作為第二語(yǔ)言，英語(yǔ)首要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要注意：

第一、對(duì)孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對(duì)同一件事情或某一點(diǎn)要求總要反復(fù)交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話。因?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍，當(dāng)教師只講一遍時(shí)，他便當(dāng)作耳旁風(fēng)，以為老師也會(huì)像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)孩子談事情只說(shuō)一遍，是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。

第二、訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力?！奥牎笔侨藗儷@得信息豐富知識(shí)的重要來(lái)源，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，誰(shuí)要是上課善于聽，能理解并記住聽過(guò)的東西，誰(shuí)就占優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的。教師要以通過(guò)聽的途徑來(lái)訓(xùn)練孩子的注意力，多聽，只有不斷的輸入，才能有適當(dāng)?shù)妮敵觥?/p>

第三、注意對(duì)作業(yè)的檢查?！皺z查練習(xí)本吞沒了我所有的空閑時(shí)間?！苯?jīng)常聽到教師們反映。教師辛辛苦苦批改，學(xué)生看上一眼無(wú)動(dòng)于衷。好多小時(shí)的勞動(dòng)付之東流，豈不令人心寒。蘇霍姆林斯基提出的解決方法首先學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語(yǔ)素養(yǎng)，有一種對(duì)詞的高度敏感的氣氛；一個(gè)說(shuō)錯(cuò)或者寫錯(cuò)的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽起來(lái)都會(huì)感到它的不協(xié)調(diào)，就好象一個(gè)具有高度音樂(lè)聽覺的人，聽到一個(gè)多物的音符時(shí)感到那么不入耳一樣。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)時(shí)時(shí)注意要求學(xué)生通過(guò)聽讀等手段來(lái)診視英語(yǔ)詞句的正確、純潔和優(yōu)美。而且我們還要就每一個(gè)單詞跟學(xué)生一起編寫作文。讓詞深入到學(xué)生的精神生活中，教他們學(xué)習(xí)用詞來(lái)表達(dá)最微妙的感情，來(lái)反映從周圍世界得來(lái)的印象。教師要把自己的學(xué)生從書本和思想引導(dǎo)到活動(dòng)，再由活動(dòng)引導(dǎo)到思維和詞。應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生講故事，發(fā)表議論，匯報(bào)他親手做過(guò)的事情，講述他所觀察到的事物。應(yīng)當(dāng)布置一些作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)講述、匯報(bào)和報(bào)告，把現(xiàn)有的知識(shí)“投入周轉(zhuǎn)”，也就是說(shuō)，使詞成為進(jìn)行創(chuàng)作的手段。這就要求英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的問(wèn)題上要多加考慮，如何讓作業(yè)為教學(xué)服務(wù)，如何讓每天的新知識(shí)“投入周轉(zhuǎn)”得以鞏固。

當(dāng)然人自有惰性，學(xué)生的作業(yè)不是放任自流。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是定期抽查，不僅可以督促學(xué)生，也可發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)漏。

只有布置創(chuàng)造性的作業(yè)，用多種靈活的手段從改作業(yè)的海洋中擺脫出來(lái)，才可以使教師、學(xué)生更輕松，使教學(xué)更精彩且更有實(shí)效。

因此在英語(yǔ)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，他們學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了。