初三語文教學(xué)反思簡短(通用10篇)

在沒有做完作業(yè)或沒有做好作業(yè)一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對它們的作業(yè)要及時反饋，

以上是我工作以來從事物理教學(xué)工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

初中物理教學(xué)反思簡短通用7篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會提前準(zhǔn)備一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“初中物理教學(xué)反思簡短通用7篇”，供你參考和使用，請收藏和分享。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇1】

要抓住教育的契機，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在不同情況下所反映出的閃光點，加以引導(dǎo)、扶植，促使其朝著自己追求的方向發(fā)展。教育中處處都有轉(zhuǎn)機，只要你找到方法能牢牢地抓住，就能取得成功。

（一）家長

既然小麟的外公和外婆的溺愛致使該生任性頑皮，那么糾正家庭的教育方法以取得他們和教師的配合是至關(guān)重要的。在和小麟的外公外婆幾次接觸交談，把小麟在校的表現(xiàn)一一告知后，他們也感覺到事情的嚴重性，焦急萬分。隨后，他們作出了一個重大的決定，由他們受過高等教育的小女兒——小麟的阿姨來擔(dān)任他的監(jiān)護人，兩位老人則完全退居二線。小麟的阿姨和我的年齡差不多，對于小麟的教育，我們有不少共同語言與觀點。經(jīng)過多次的探討與研究，我們達成了一致：小麟需要關(guān)懷與表揚，但在他犯錯誤時，更需要的是批評與約束。在隨后的日子里，我和小麟的阿姨幾乎天天聯(lián)系。她也了解小麟在校表現(xiàn)的第一手資料，有的放矢地進行教育。

（二）學(xué)生

表揚與鼓勵往往比批評和責(zé)備更有效。按心理動力場分析：“人的心理活動總是在一定的心理空間進行，這種空間可以是父母的愛護、教師的鼓勵、集體的溫暖。”每當(dāng)他有進步時，我都不失時機地在全班同學(xué)面前對他進行表揚，在他阿姨面前對他進行表揚。老師的批評聲與同學(xué)的指責(zé)聲漸漸地少了，大伙兒都對他刮目相看。在期終考試中，小麟憑著他的聰明與努力，語、數(shù)、英成績均得了高分，擠入了班級的前“三甲”，這是多么不容易呀！在為他感到高興的同時，我心中的靈犀一閃，這不正是一個教育的好時機嗎？我鄭重其事地向大家宣布了期終考試的成績與前三名的排名情況，并對小麟大大表揚了一番，還讓他介紹了自己復(fù)習(xí)的秘訣。之后，我做出了一個重大的安排，“由于小麟進步神速，學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，老師宣布他開始擔(dān)任我班的小隊長的職務(wù)！”我?guī)ь^為小麟鼓掌，大家也由衷地為他感到高興，教室里頓時掌聲雷動。我清楚地看見，在老師的表揚中，在同學(xué)們羨慕的眼神中，小麟的背從來沒有那樣的挺直，小麟的眼神從來沒有那樣的神采奕奕。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇2】

1.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授"光的直線傳播"這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

2.可進行實驗?zāi)M，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補其中的不足，例如電流方向的判斷及大小計算在電學(xué)中是重點，但電流在導(dǎo)體中看不見，摸不著，對學(xué)生來說是比較抽象而且難以理解的，雖然課本中有許多幅相關(guān)的插圖，但卻是靜止的，不能讓學(xué)生認識到電荷有移動的感覺。而利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出導(dǎo)體中正、負電荷定向移動的畫面，這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。

讓學(xué)生體驗成功

教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中，考試題目要容易一點，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對"雙基"知識的考查，切忌難度過高，以保護學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

問題的設(shè)計要遵循學(xué)生的認知規(guī)律。

教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度，既要讓學(xué)生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

問題的設(shè)計要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"這是為什么？"等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習(xí)慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

總之，教學(xué)中只有不斷的進行探索和總結(jié)，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進一步

初中物理教學(xué)反思簡短【篇3】

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅僅對物質(zhì)禮貌的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)?！蔽锢韨鹘y(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng);強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。

課程標(biāo)準(zhǔn)對初中物理教學(xué)做了推薦：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅僅就應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類禮貌的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展?！备鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，就應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究潛力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。透過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐潛力。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時教科書透過教師的咀嚼喂給學(xué)生，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動用心的學(xué)，要充分相信學(xué)生的潛力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位主角

新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一主角轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和潛力都提出了新的要求，教師要透過不斷學(xué)習(xí)，充實完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張透過物理教育對學(xué)生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的潛力要求，如要具有與人交往合作的潛力、教學(xué)研究潛力、信息技術(shù)與教材的整合潛力、課程設(shè)計與開發(fā)等潛力。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間務(wù)必建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和潛力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補短。

在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選取的地位，務(wù)必重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻持續(xù)學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單_一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選取教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，用心參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于比較新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)透過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。

“學(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在那里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé)，對個人價值、社會價值、科學(xué)價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。透過生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的潛力，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維。

四、依靠科技，豐富教學(xué)手段

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動形象化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的，重視實驗教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，用心開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學(xué)生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，透過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能，從而有利于豐富學(xué)生知識，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師是新課程的實施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計，教育為本，有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。在課程改革不斷深入的這天，當(dāng)代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題，鼓勵學(xué)生大膽想象，放開思維。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊，有的層次比較低，有的比較有價值。當(dāng)然教師就應(yīng)以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生相互提問題，承認學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價值導(dǎo)向，讓學(xué)生明確哪個問題有價值。讓學(xué)生體會如何提出有價值的問題。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進行綜合。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。體驗過程具有教育好處，教師要花大力氣去組織探究活動的教學(xué)過程，讓學(xué)生有明確的體驗?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。重視過程是針對傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的狀況提出來的，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個極端，轉(zhuǎn)成只重過程而輕視結(jié)論。事實上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達的目的之一。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，個性是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐潛力。教師在體驗教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步構(gòu)成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇4】

對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷。學(xué)生容易掌握，同時學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的習(xí)慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準(zhǔn)備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進一步強調(diào)，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習(xí)中不斷地加以鞏固。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇5】

一、復(fù)習(xí)提問

1、提問：什么是力？力的三要素是什么？

2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？

3、提問：力的作用效果是什么？

二、新課教學(xué)

（一）重力通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：

問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？

回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生．教師總結(jié)說明：

1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內(nèi)，物體都會受到地球的重力作用．

(1)、地球上的一切物體都受重力作用．

(2)、重力的施力物體是地球．

問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？

教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學(xué)生討論重力的方向．

共同討論之后，教師說明并總結(jié)：

2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下．

3、重心：重力在物體上的作用點．質(zhì)量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質(zhì)量不均勻的物體重心，跟形狀、質(zhì)量分布有關(guān)．對于質(zhì)量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學(xué)生進行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）．

4、重力大?。?/p>

5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤．問題3：地球?qū)Φ孛嫔系奈矬w有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用．（教師可以通過實例講解，要強調(diào)物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）

(二)、讓學(xué)生閱讀有關(guān)萬有引力的文章

(三)、通過練習(xí)、讓學(xué)生加深本課知識的理解．

6、課堂小結(jié)探究活動課題1題目：采用懸掛法求得物體重心位置

內(nèi)容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質(zhì)量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。

課題2：

題目：用計算法求解某些物體的重心

內(nèi)容：參考“探究活動”中所給的“質(zhì)心與重心的求解”內(nèi)容，對一些特殊形狀物體的重心進行計算求解，利用初中所學(xué)的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。

1、求下列各物體的質(zhì)心位置．

（1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質(zhì)量依次為．

（2）如圖（b）所示，質(zhì)量分布均勻的三角板．

（3）如圖（c）所示，勻質(zhì)圓板，被挖去的小圓與大圓內(nèi)切．

答案：

（1）答案：懸點下方處．解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法有：．

（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當(dāng)時，每一份的質(zhì)心都在其中點上，則質(zhì)心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質(zhì)心在其幾何重心上．

（3）解題思路：將負質(zhì)量與坐標(biāo)法結(jié)合起來求解：設(shè)圓板面積密度為，則大圓板質(zhì)量，小圓板質(zhì)量，再以O(shè)點為原點，方向為x軸正方向，應(yīng)用坐標(biāo)法得，其質(zhì)心在C點左側(cè)處．

2、如圖所示，有兩個相同的勻質(zhì)實心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質(zhì)桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置．

答案：C點左側(cè)0.53R處．解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結(jié)合坐標(biāo)法與負質(zhì)量法求解．

初中物理教學(xué)反思簡短【篇6】

認真觀看了六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，對我個人的觸動很大，自己的課堂好像更關(guān)注個人應(yīng)該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板書的字體是否后面的同學(xué)能看清楚?老師的語言是否優(yōu)美還是惹人厭煩?老師的肢體語言是否干擾要講的內(nèi)容?通過觀看這些老師的課，也給了我很多啟發(fā)?，F(xiàn)把觀課的收獲和我所學(xué)到的亮點和大家分享。

一、幾點收獲

1.在教學(xué)目標(biāo)的制定上，著力讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究、學(xué)會與他人合作。努力將教會學(xué)生向教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)變。從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，使新課程的理念切實體現(xiàn)到日常的教育教學(xué)過程中。

2.追求課堂的扎實有效，實事求是、拒絕花架子突出知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要善于合作交流。要引導(dǎo)學(xué)生善于使用已有的學(xué)習(xí)方法、手段在學(xué)習(xí)中靈活運用，形成社會所需要的有更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力的人才。

3.課堂個性化。我的課堂我做主，教師的設(shè)計思路不同，體現(xiàn)方式不同、特色明顯?？吹浇處熢诮虒W(xué)中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點設(shè)計運用不同的教學(xué)方法，設(shè)計不同的教學(xué)活動，根據(jù)不同的教學(xué)活動設(shè)計不同的教具、課件。并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生最大限度地得到表現(xiàn)和發(fā)展，從而挖掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

4.課堂上加強物理與生活的聯(lián)系，構(gòu)建生活化的課堂。引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光看待生活中的實際問題，用物理知識去解決實際問題，使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)物理是有用的，既提高了興趣又解決了問題。

5.加強研究性學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、驗證、推理等物理活動，形成學(xué)生對物理知識的理解，經(jīng)歷知識的形成過程。從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。

二、幾點感觸

1.源于課本,不拘泥于課本,在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時,更注重于提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所有參賽的教師在執(zhí)教過程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點的學(xué)習(xí)之中，這些改變都著力于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究,注重教學(xué)方式多樣化,幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),掌握物理知識和技能,注意培養(yǎng)其科學(xué)探究能力,使學(xué)生逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。

教師根據(jù)所教內(nèi)容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學(xué)生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中,而對觀察到的實驗現(xiàn)象,在師生的共同討論之中,逐步對現(xiàn)象進行分析,深入到問題的本質(zhì),可提高學(xué)生分析問題的能力,而對實驗數(shù)據(jù)實事求是的進行分析,也能幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)態(tài)度;對誤差產(chǎn)生原因的分析又可提高學(xué)生改進實驗設(shè)計的能力。

3.師生在教學(xué)中地位的悄然改變,使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者和導(dǎo)演。

4.多媒體技術(shù)的合理使用,大大提高了教學(xué)效率。

老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學(xué)效率大大提高。但他們的運用是合理的,并沒有用其取代真實的物理實驗。

總之，通過這次活動，我們學(xué)到了不少新鮮的東西，對自身素質(zhì)的提高和教學(xué)能力的提升，起到了很大的促進作用。

初中物理教學(xué)反思簡短【篇7】

功率的概念來源于生產(chǎn)和生活，功率的知識是機械功概念的進一步延伸，在生產(chǎn)和生活實際中應(yīng)用的例子很多很廣，而且功率與力、功率與速度的關(guān)系又是聯(lián)系實際生活和科學(xué)實踐的紐帶，教學(xué)中可充分利用這一優(yōu)勢，使抽象的物理概念變得富有實際意義。發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題能力，樹立正確的價值觀。

本節(jié)的教學(xué)重點是使學(xué)生確切地理解功率的概念，會進行功率的計算;會利用功率與力、功率與速度的關(guān)系P=Fv分析汽車發(fā)動機功率一定時，牽引力和速度的關(guān)系;嘗試自己設(shè)計實驗，測量人在某種運動中的功率。例題的教學(xué)不僅可以使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用基本公式進行計算，而且可以增進學(xué)生對平均功率和瞬時功率的理解;機動車起動問題的分析過程有利于學(xué)生養(yǎng)成分析物理過程的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，綜合運用動力學(xué)知識和功率概念分析問題和解決問題的能力，避免簡單地套用公式;在建立功率概念中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理研究方法，體會用比值方法來建立新的物理概念，使學(xué)生學(xué)會思考問題;通過充分利用書中的插圖以及聯(lián)系生活中實例的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識物理與社會生活的密切聯(lián)系，可以讓學(xué)生感受生活中物理無處不在，無時不在影響我們的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;通過學(xué)生設(shè)計測量人的做功功率的實驗，達到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際問題能力。

角的初步認識教學(xué)反思簡短通用9篇

愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案屬于教師的工作流程范圍，寫好教案有哪些關(guān)鍵要點呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了角的初步認識教學(xué)反思簡短，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

角的初步認識教學(xué)反思簡短【篇1】

《認識小數(shù)》是人教版人教板三年級下冊P88-89的內(nèi)容，它是在學(xué)生認識了萬以內(nèi)數(shù)，初步認識了分數(shù)，并且學(xué)會了常用計量單位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這部分知識既可以在實際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。雖然是第一次學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，但對于學(xué)生來說，在生活中，學(xué)生已經(jīng)接觸過了，對小數(shù)有一定地了解，會認識部分小數(shù)，只需要再稍微講解一下。我把課的重點放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分數(shù)和小數(shù)的含義。

一，從生活入手，學(xué)生學(xué)的順其自然。

超市是學(xué)生常去的地方，對于物品所標(biāo)明的價格，學(xué)生也是比較熟悉的。從生活中的數(shù)學(xué)入手，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學(xué)生身邊的事例，從學(xué)生熟悉的商品價格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個教學(xué)的始終。使學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺陌生，將教學(xué)難點在不知不覺中解化。

二，在用形象支撐學(xué)生對小數(shù)的感知過程后，預(yù)防思維定勢的產(chǎn)生。

教材遵循著用具體可感、可知的形象為支撐的原則，設(shè)計了先通過商品價格來認識小數(shù)每一位，又通過長度單位間的化聚揭示分數(shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最后再結(jié)合自己的身高說明怎樣用小數(shù)的三個環(huán)節(jié)。以往教學(xué)中，部分學(xué)生常常形成只能用小數(shù)表示價格和長度的思維定勢，因此在最后的練習(xí)中我收集了一些小數(shù)的其他用途并展示給學(xué)生，有效的防止了部分學(xué)生的思維定勢。

角的初步認識教學(xué)反思簡短【篇2】

角的初步認識教學(xué)反思：本課教學(xué)通過二年級上冊“角的初步認識”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會如何認識角，知道角的大小邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)，張口越大角就越大。

而在上課的過程中，我忽視了學(xué)生對生活中的直觀物體的依賴性強。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過小組討論來判斷一個角是不是直角，先讓他們自己感受直角。在此過程中花費了一些時間，在判斷直角時，老師應(yīng)該先做出正確的示范和引導(dǎo)，再讓學(xué)生自己去比一比。

在動手折直角的過程中，大多數(shù)數(shù)學(xué)都是用一張長方形的紙去折的，所以比較簡單，而我準(zhǔn)備了一張不規(guī)則的報紙，用上下對折再左右對折的方法告訴學(xué)生折出來的一定是一個直角。

另外認識直角這一節(jié)課上，學(xué)生在三角尺上找直角是個難點，有部分學(xué)生找不到哪個角是直角，在課堂上應(yīng)該多加以強調(diào)。

由于前面時間的把握不好，導(dǎo)致在畫直角這個環(huán)節(jié)中時間不夠，沒有完成本節(jié)課所預(yù)設(shè)的內(nèi)容。但在課后又將此內(nèi)容補充了，由于學(xué)生在認識中的出現(xiàn)圖形存在的偏差，導(dǎo)致在畫直角的時候，就出現(xiàn)了這樣那樣的問題。所以，需要學(xué)生能夠把直角的認識更加清楚才能畫出一個正確的直角，所以感覺對于我們的學(xué)生來說，一節(jié)課要解決所有的內(nèi)容有些困難。

角的初步認識教學(xué)反思簡短【篇3】

《角的初步認識》是二年級上冊第三單元的內(nèi)容。角的認識是低年級的學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。因此要特別注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，從生活中來抽象出角。同時使學(xué)生在認識角的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的思維能力及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

在教學(xué)這一課時，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。用實物來演示，讓學(xué)生來觀察，觸摸，讓學(xué)生動手操作，動腦思考，營造生動，鮮活的課堂氛圍。讓學(xué)生身臨其境，經(jīng)歷了認識角，感受角，給角取名字，折出角，制作角，畫出角的整個過程，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

然而，本節(jié)課還有很多的不足之處。課后，我對課堂上出現(xiàn)的一些問題進行了如下反思：

一、難點突破不夠。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我試圖讓學(xué)生通過自己的探究得出結(jié)論，但由于學(xué)生的知識儲存量有限，對生活中的知識感悟不能靈活的運用到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致探究新知的過程中，需要教師的大量引導(dǎo)，耗費了很多的時間。在難點突破時，由于我備課時考慮的不夠，在課堂上把角的各部分名稱放到了后半部分，沒有更好的聯(lián)系前后，因此小部分學(xué)生沒能完全的突破難點。

二、學(xué)生探究沒有達到預(yù)設(shè)的效果。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動索取知識，而不是接受知識。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計了學(xué)生去主動探究，學(xué)生探究需要大量的時間，所以，最后的拓展練習(xí)時由于時間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對性，這樣才能達到探究的效果，又不影響教學(xué)的進度。

三、拓展練習(xí)設(shè)計層次性不夠。

練習(xí)的設(shè)計要有層次性，讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在這堂課的練習(xí)設(shè)計時，我注重提高低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而忽視了高層次學(xué)生的需求。從而高層次的學(xué)生有種“吃不飽”的現(xiàn)象，也錯失了學(xué)生開動思維，產(chǎn)生思維碰撞的機會，讓課堂失去了色彩。

教學(xué)是教與學(xué)相長的過程。教學(xué)之路漫漫，在以后的教學(xué)生涯里，我還需要不斷的向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。相信功夫不負苦心人，只要堅持鉆研，我們都能找到屬于適合自己的方法，給學(xué)生撐起一片學(xué)習(xí)的藍天。

角的初步認識教學(xué)反思簡短【篇4】

這一單元的教學(xué)內(nèi)容有一位、二位小數(shù)的步認識讀寫法。為了適應(yīng)學(xué)生的思維特點，使學(xué)生易于接受，教材采取了小步子的編排方法，小數(shù)的初步認識只限于兩位數(shù)，而且是直觀認識和具體比較，不抽象概括。

教材編排的順序是：結(jié)合十分之幾，先出現(xiàn)一位小數(shù)，再結(jié)合百分之幾，出現(xiàn)兩位小數(shù)，在一位、兩位小數(shù)的后面分別出現(xiàn)了小數(shù)的大小比較，最后教學(xué)一些簡單的小數(shù)加減法。這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)一位小數(shù)的認識、讀寫法。也是本單元起始教材，是學(xué)好小數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以采取了多種直觀，結(jié)合學(xué)過的幾何初步知識和計量單位的知識，聯(lián)系分數(shù)引出小數(shù)。

因此，這部分知識的教學(xué)使學(xué)生初步會用小數(shù)解決一些簡單的實際計算問題，及孕伏了小數(shù)的組成，整數(shù)、小數(shù)的概念名稱，為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)

遵循知識來源于實踐又服務(wù)于實踐的原則，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學(xué)生獲得感性認識，根據(jù)學(xué)生實際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示為主，引導(dǎo)學(xué)生親自操作、觀察思維、自學(xué)討論，多種方法有機配合使用。

通過復(fù)習(xí)，目的是為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，以舊促新，引起新知識的正遷移。

通過談話引導(dǎo)過去學(xué)過了整數(shù)，還初步認識了分數(shù)，今天我們開始初步認識一位小數(shù)。那么什么樣的數(shù)是一位小數(shù)呢？是這節(jié)課要研究的。這樣導(dǎo)入新課的目的是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)一位小數(shù)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孕伏了新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識的心理準(zhǔn)備。

針對自己經(jīng)常忘記讓學(xué)生看書，特設(shè)了看書、討論、質(zhì)疑問難。這部分是新知傳授過程，傳授知識本身是一個動態(tài)過程。因此，設(shè)計意圖是圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，運用多種教法，引導(dǎo)學(xué)生探索知識規(guī)律，揭示知識規(guī)律，以達到最佳動態(tài)。教學(xué)例１采勸扶著走"的方式，例２采取引導(dǎo)學(xué)生"自己走"的方式，并通過演示操作，類推、比較、觀察、嘗練、討論、歸納等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生自己參與教學(xué)活動，獲取新知識。通過質(zhì)疑，確實讓學(xué)生把不懂的問題提出來，一起解決，既活躍了課堂氣氛，又了解到學(xué)生還沒有弄懂的知識點。

角的初步認識教學(xué)反思簡短【篇5】

新教材中“乘法的初步認識”一節(jié)無論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識，同時出現(xiàn)了兩個乘法算式。教學(xué)時我把教材做了一個改變，在二（2）班上課時我開始就說今天我們先來作一個游戲，學(xué)生馬上很來勁，連著問我做什么，我說做一個擺小棒的游戲?？凑l擺的又多又好。學(xué)生開始動手擺，圖形各種各樣非常富有想像力。我看到有幾個小朋友擺了幾個一樣的圖形心中大喜。機會來了！我趕緊提問你們能提出數(shù)學(xué)問題并計算嗎？創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問題并計算自己一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續(xù)擺下去，擺 100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生積極開動腦筋、自主探索，并通過小組合交流，探究出一種比較簡單的表示方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況、學(xué)生的展示匯報情況由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法簡化加法算式，創(chuàng)造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡化的過程后，教師再適時地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程，使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

接著我把教材所展示的一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說出乘法和他所代表的意義，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受成功的愉悅。

整節(jié)課在孩子們的主動學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

角的初步認識教學(xué)反思簡短【篇6】

《角的初步認識》是二年級第三冊的教學(xué)內(nèi)容，主要的目標(biāo)是要讓學(xué)生初步的認識角。這節(jié)課也曾聽過一些公開課，有過各種各樣的處理方法，但大體的也主要是認識角的各部分的名稱、學(xué)會畫角、比較角的大小這三塊內(nèi)容。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握這個內(nèi)容，建立正確的空間觀念呢？在教學(xué)設(shè)計的時候，我也作了一定的思考：

一、要在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。

學(xué)生對于角究竟有多少認識呢？在一年級的時候，學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角，可以說對于角的認識他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的，另外學(xué)生也認識了一些平面圖形，這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺得角的認識首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認知水平。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運用了符合學(xué)生年齡特點的兒童化的語言“認認老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形、圓形、長方形、正方形）逐個地呈現(xiàn)出來，而后又從學(xué)生以及認識的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉形成一個新的圖形，這個圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認識了。在這個基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角，你聽到過或者知道些什么？”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢？這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有切合學(xué)生實際的才是對學(xué)生有意義的。

二、依存學(xué)生體驗，發(fā)展學(xué)生認知。

數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識和技能為重要目標(biāo)的，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺才有了“經(jīng)歷、體驗”這樣的詞語。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗，因為文科更需要能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊，那么在理科中又為什么要提到這個字眼呢。我覺得無論是哪一門學(xué)科，哪一種教育，其心理機制是一樣的，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的，無論是知識的重點還是難點，無論是他們?nèi)菀壮鲥e的地方，只有學(xué)生自己體會到了這個點的重要性，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個或者幾個問題。體驗是一個非常重要的問題。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時候是怎樣畫的？因為有了剛才畫角的過程，學(xué)生紛紛敘說自己的畫角的步驟，這個步驟有比較成功的、簡便的，也有比較繁雜的，學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法，比如說，先畫一條邊，再畫一條邊，然后再將兩條邊延長到相交點，這個方法就有很多同學(xué)認為過于復(fù)雜，都比較喜歡先畫點再畫邊的方法。因為學(xué)生對于畫角都有了切身的體驗，所以能夠認同比較好的畫法，所以，我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認識是很有好處的。體驗帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進入體驗的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗。

這節(jié)課，我覺得在比較角的大小的處理上還不夠好，學(xué)生折角后比較角的大小，這個比的過程還太短，給學(xué)生提供的素材太過于開放，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較、探索的材料，所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進一步的完善。

角的初步認識教學(xué)反思簡短【篇7】

“乘法的初步認識”是九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊（試用修訂版）的第四單元的內(nèi)容。這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認識既是本節(jié)課中的教學(xué)重點也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。課本中是以準(zhǔn)備題開始，接著新授，鞏固練習(xí)等。我就一改以前的教法，于是設(shè)計了直觀的例題使學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認識。之后，我又設(shè)計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使學(xué)生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。本課的進行能突出重點，分層練習(xí)環(huán)繞重點，時間分配保證了重點，因此達到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考。

一、教學(xué)案例

[一]創(chuàng)設(shè)情境

師：今天，在上課前老師要給你們講一個故事，好嗎？

生：好

師：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居——小雞一起來到了草地上，一邊玩，一邊欣賞大自然美麗的景色。就在這時，小雞發(fā)現(xiàn)了綠油油的草地上空有許多它們的好朋友蝴蝶在飛動。于是，這只小雞就讓它們的伙伴三個一伙，分頭去和蝴蝶它們?nèi)プ矫圆亍?/p>

師：你想知道小雞、蝴蝶它們到底有多少只嗎？

生：想

師：好，那我們就一起來數(shù)數(shù)。

[二]、自主探究

1、教師出示第一幅圖：

師：看到這幅圖，你想說些什么？

生：一共有幾只蝴蝶？

師：根據(jù)問題怎樣列式？

啟發(fā)學(xué)生思考和交流，自己獨立列出算式。[點撥幾個幾相加]。

生1：橫著看，一行一行地數(shù)，每行有4個，有3行，一共12個。用加法算4＋4＋4＝12。[同時板書]。

生2：豎著看，一列一列地數(shù)，每列有3個，有4列，一共12個。用加法算：3＋3＋3＋3＝12。[同時板書]

師：以上的問題我們都用連加來計算，觀察這兩道算式有什么特點？[同桌交流]

生：兩道算式中的加數(shù)都相同。

師：好！回答的真不錯。像這樣相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和。[同時板書]小朋友們都已經(jīng)掌握了連加的讀法，而且讀得很好。現(xiàn)在老師再教你一種讀法。

[指著3＋3＋3＋3＝12]

師：數(shù)一數(shù)幾個幾連加，恩，4個3。我們就讀作4個3連加得12。，好誰來試試？

生1：4＋4＋4＝12是3個4連加得12。

生2：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12。

師：很好！[根據(jù)學(xué)生的說法，師板書]

師：因為它們每個加數(shù)都相同，像這樣的加法算式還可以用另外的新方法。這就是我們要學(xué)習(xí)的“乘法”。

[同時板書課題：“乘法的初步認識”。]

師：怎么寫呢？

師：乘法用乘號表示。乘號的寫法是左斜右斜。

師：乘號像什么？[生想象]

生：略

師同時說明“×”讀作“乘”，與“＋”、“－”一樣是一種運算符號。

師：上面的相同加數(shù)是幾？

生：3

師：幾個3連加？

生：4個3連加

師：很好！

[教師對著加法算式寫出乘法算式]

板書如下：用乘法算：3×4、4×3

師：由于4個3的和是12，所以3×4＝12[板書]，那么4＋4＋4＝12請你們互相試著說一說。[同桌交流]

生A：這是3個4連加得12，所以4×3＝12；又因為3×4＝12，所以4×3＝12。

生B：3個4的和是12，所以4×3＝12。[師同時板書]

生C：3＋3＋3＋3＝12是4個3相加的和是12，所以4×3＝12。

師：很好！3×4和4×3都等于12，并表示4個3的和是12或3個4的和是12，也就是表示3與4相乘。

師在前面的兩道乘法算式中加“或”，說明兩種方法都可以。

師并說明乘法算式的讀法。

生先試讀：4乘3等于12或3乘4等于12。

再齊讀。

2、出示試一試：

師：圖上表示的是幾個2朵紅花？或幾個3朵紅花？

師：求一共有多少朵花用什么方法計算？

分組交流：從圖中找出“幾個幾”相加的數(shù)學(xué)問題。在學(xué)生明確后在圖下標(biāo)明：

有這樣兩種：

啟發(fā)學(xué)生思考、獨立寫算式并交流。2＋2＋2＝6，3+3=6。2×3＝□或3×2＝□。

師：2乘3等于多少呢？3乘2等于多少？請同學(xué)們互相試著說一下。

生：3×2＝6，2×3＝6[師同時板書]。

齊讀算式

師：3×2＝6表示什么？2×3＝6呢？

教師著重說明乘法的表示意義。

[三]、合作交流

1、每行擺5個，擺2行

[先由學(xué)生自己擺一擺]

教師出示：

師：看到上面的圖，你是怎樣想的？你想說些什么？

[學(xué)生交流，3分鐘后請各小組代表匯報討論結(jié)果。]

生1：表示5個2是多少？和2個5是多少？

生2：5＋5＝10或2+2+2+2+2＝10

生3：5×2＝10

生4：2×5＝10

師：表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個算式，如5與2相乘可以寫成5×2，也可以寫成2×5。

2、每行擺3個，擺4行。

師：一共有多少個圓？

師：可以先用加法計算，不要求學(xué)生同時寫出兩個乘法算式

[四]、拓展想象

師：接著我們來做練一練的2先寫出乘法算式再讀一讀，進行鞏固練習(xí)。

[做完校對]

師：小朋友做得很棒！

師：現(xiàn)在請你改寫算式：8+8+8

生：3×8或8×3

師：7+7+6

生1：2個7再加6

生2：7×2+6

生3：7×3-1

師：真聰明！通過上面的練習(xí)，哪個小朋友知道求幾個相同加數(shù)的和除了用加法計算外，還可以用什么方法計算？

生：用乘法計算

[師同時板書]

師：好，那老師再出一題：100個5的和是多少？

[生興趣岸然，積極思考，30秒之后，爭先恐后的舉手]

生1：用乘法計算5×100

師：為什么？

生2：用乘法方便，加法太麻煩，在黑板上要寫得很長，而且浪費時間。

生3：用乘法計算簡便

師：小朋友說得都對！因此，求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。[同時板書比較簡便]

[有時間的話，讓學(xué)生看書質(zhì)疑，效果更好。]

[五]、教后小結(jié)

本節(jié)課我們認識了乘法，乘法算式的讀寫法，如果遇到幾個相同加數(shù)連加時，可以用乘法計算比較簡便。

二、反思

教育家第斯多惠曾說過：“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點。

1、通過以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊知識，又為乘法意義的認識直接做了認知準(zhǔn)備，更為了乘法與加法的區(qū)別做滲透。

2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、本課是采用讓學(xué)生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時進行適當(dāng)?shù)攸c撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比如，課前的故事。

4、練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題，使學(xué)生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設(shè)計的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

角的初步認識教學(xué)反思簡短【篇8】

《角的初步認識》是二年級第三冊的教學(xué)資料，主要的目標(biāo)是要讓學(xué)生初步的認識角。這節(jié)課也曾聽過一些公開課，有過各種各樣的處理方法，但大體的也主要是認識角的各部分的名稱、學(xué)會畫角、比較角的大小這三塊資料。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握這個資料，建立正確的空間觀念呢？在教學(xué)設(shè)計的時候，我也作了必須的思考：

要在學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。

學(xué)生對于角究竟有多少認識呢？在一年級的時候，學(xué)生以往有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角，能夠說對于角的認識他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)當(dāng)是尖尖的，另外學(xué)生也認識了一些平面圖形，這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺得角的認識首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認知水平。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運用了貼合學(xué)生年齡特點的兒童化的語言“認認老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形（三角形、圓形、長方形、正方形）逐個地呈現(xiàn)出來，而后又從學(xué)生以及認識的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉構(gòu)成一個新的圖形，這個圖形就是角。

讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來理解角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生理解的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的構(gòu)成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認識了。在這個基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角，你聽到過或者明白些什么？”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢？這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是十分重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，僅有切合學(xué)生實際的才是對學(xué)生有意義的。

角的初步認識教學(xué)反思簡短【篇9】

《角度的初步認識》是二年級第三冊的教材。主要目的是讓學(xué)生初步了解。在這門課上，我也聽過一些開放式的課程，有各種各樣的處理方法，但一般來說主要是三條信息：理解角度各個部分的名稱，學(xué)習(xí)繪制角度，以及比較角度的大小。那么，學(xué)生如何在新課程理念的指導(dǎo)下，掌握這些信息，樹立正確的空間觀呢？在教學(xué)設(shè)計中，我也做了必要的思考：

首先，我們應(yīng)該在學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角度的概念。

學(xué)生們對街角了解多少？在一年級，學(xué)生們有了過去觀察物體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生們覺得長方體和立方體上有一些銳角?？梢哉f，他們對角度的理解很模糊，但直覺上認為角度應(yīng)該是尖銳的。此外，學(xué)生們還認識到一些平面圖形，其中矩形、正方形和三角形都有角度。因此，我認為對角度的理解應(yīng)該首先從學(xué)生原有的認知經(jīng)驗出發(fā)，在這門課上發(fā)展學(xué)生的認知水平。因此，在教學(xué)介紹環(huán)節(jié)，兒童語言“認識老朋友”根據(jù)學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將平面圖形（三角形、圓形、矩形和正方形）逐一呈現(xiàn)，然后從學(xué)生和他們知道的三角形開始，去除三角形的一條邊，形成一個新的圖形，即角度。讓學(xué)生從原始知識和經(jīng)驗的角度理解形象。我認為這種教學(xué)處理方式更容易讓學(xué)生理解和正確呈現(xiàn)角度，也有利于學(xué)生角度觀念的形成。雖然角落出現(xiàn)了，但這并不意味著學(xué)生們已經(jīng)知道了。在此基礎(chǔ)上，我還設(shè)計了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的鏈接“你聽到或了解了這個角落，學(xué)生有什么樣的基礎(chǔ)？這個基礎(chǔ)對于后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要。在學(xué)生原創(chuàng)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，即尋找學(xué)生的最新發(fā)展領(lǐng)域，只有對學(xué)生實用的東西對學(xué)生才有意義。

第二，依靠學(xué)生的經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的認知。

數(shù)學(xué)教學(xué)始終以知識和技能為重要目標(biāo)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，有“經(jīng)驗和體驗”這樣的詞。過去，我們在文科教學(xué)中可能更關(guān)注學(xué)生的自我體驗，因為文科需要能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感來理解文章的含義，那么為什么在《科學(xué)》中提到這個詞呢。我認為無論是哪個學(xué)科或教育，其心理機制都是一樣的。無論是知識的重點還是難點，還是容易出錯的地方，一切都必須來自學(xué)生的內(nèi)心。只有當(dāng)學(xué)生意識到這一點的重要性，學(xué)生才能真正關(guān)注一個或幾個問題。經(jīng)驗是一個非常重要的問題。所以在畫角的過程中，我首先讓學(xué)生回顧他們剛畫角時是如何畫角的？由于剛才畫角的過程，學(xué)生們描述了自己畫角的步驟。這一步更加成功、簡單和復(fù)雜。學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成自己的觀點。例如，先繪制邊，然后繪制邊，然后將兩條邊延伸到交點。很多學(xué)生認為這種方法太復(fù)雜了，他們更喜歡先畫點再畫邊的方法。因為學(xué)生有自己的角畫經(jīng)驗，他們可以同意更好的繪畫方法。因此，我認為基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確理解。經(jīng)驗帶來了一場學(xué)習(xí)革命。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要進入體驗的概念，不斷豐富

學(xué)生的體驗。

在本課程中，我認為比較角度大小的處理不夠好。學(xué)生折角后比較角度大小的過程太短，提供給學(xué)生的材料太開放，沒有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較和探索的材料。因此，在具體的教學(xué)中，教學(xué)效果不夠好，需要進一步改進。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短通用

在準(zhǔn)備工作中，教師就應(yīng)當(dāng)把事情準(zhǔn)備做好，教師編寫教案是研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)方法等因素的綜合過程。教案可以更加生動形象的把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來。你想寫出一篇好的教案嘛？小編花時間專門編輯了小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇1

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。

根據(jù)教學(xué)工作的體會，總結(jié)以下幾點反思：

一、運用持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。

由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。

三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。讓學(xué)生接受和喜歡自己，才能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇2

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向，小學(xué)英語教學(xué)反思作文。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸的不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式：課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑的望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不和理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教與樂，應(yīng)做到以下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可避免的是如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分成三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。在激發(fā)他們主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的語言資料庫。在實踐中學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝有些學(xué)生容易忘乎所以，甚至?xí)椴蛔越馗呗暫?。因此，在開始游戲之前講清規(guī)則，紀律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇3

開學(xué)已經(jīng)三周了，靜下心來想想這三周過的真是太充實了，初接這三個一年級班的時候，我還真是頭大，剛從五年級下來，都不記得怎么教小朋友了，上課的時候經(jīng)常是一片混亂，慢慢的經(jīng)過這三周的磨合，我與這三個班的同學(xué)們都“上道”了！

1、唱一唱

一年級的學(xué)生年齡小，喜歡節(jié)奏感強的歌曲，每節(jié)課前的歌曲聯(lián)唱，一下子就把大家的注意力集中到我這里了，我也不需要浪費過多的口舌去整頓課堂紀律。

2、比一比

孩子們雖然年齡小，但是也都有好勝心，都希望自己爭當(dāng)?shù)谝?，都希望獲得老師的小印章、小貼畫，所以每節(jié)課我都采取小組比賽的方式，一是控制課堂紀律，二是激發(fā)學(xué)生們積極回答問題的欲望。

3、看一看、講一講

平時孩子們在家里可喜歡看動畫片了，抓住這一特點，講新課之前我先播放課文視頻，讓學(xué)生們仔細觀看，然后用自己的話講一講這是這個視頻發(fā)生了什么樣的故事？孩子們通過看視頻、講故事，對課文大意有了明確的理解，再講課文的時候就更好理解了！

4、演一演

一年級的課文對話都比較簡單，情境性也很強，我采用情景設(shè)置的方式，讓孩子們上臺來演一演，模仿文中角色的對話，孩子們還有摸有樣呢，說的還真不賴，而且熱情相當(dāng)高，爭先恐后的要上臺表演，有些同學(xué)熱情很高但表達能力有限，對于這種情況我也不急于批評，多鼓勵、這次不行、下次再上來，只要有熱情就沒有學(xué)不好的。

5、夸一夸

對于剛接觸英語的一年級小朋友來說，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣是非常重要的，在課堂上糾音是必不可少的一個環(huán)節(jié)，面對錯誤的發(fā)音我只能是一次次、一遍遍的改正，耐住性子，因為我深知批評是的殺手，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就來源于老師的一句鼓勵、一句夸贊。

總之，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級同學(xué)來說，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣是首要目標(biāo)，隨著以后教學(xué)內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的增大，建立英語學(xué)習(xí)規(guī)則、掌握英語學(xué)習(xí)方法也會逐漸提上日程，循序漸進、由易到難、慢慢滲透，讓學(xué)生在不知不覺中愛上英語、學(xué)好英語！

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇4

曾經(jīng)一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住，學(xué)什么英語課啊。學(xué)生學(xué)得累，教師教地也辛苦。開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有將近兩個月的時間了，前幾天上英語課覺得特別得累，但慢慢地，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友學(xué)英語還是很有必要的。

第一、一年級小朋友對于英語有著濃厚的興趣。

以我自己班級為例，每次一看到有英語課，我們班的小朋友們都會高呼：“噢，噢，今天有英語課。”我們班學(xué)生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務(wù)，而是切切實實地和孩子們一起，仿佛到了快樂的英語王國。我多么希望這些孩子們在若干年后，他們學(xué)習(xí)英語的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班里上英語課時，我情不自禁地上得特別快樂，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的。

第二、一年級小朋友的年齡階段非常適宜學(xué)習(xí)英語。

現(xiàn)在我們用的ＰＥＰ教材原本是三年級上，對一竅不通的一年級學(xué)生而言，應(yīng)該不算容易。雖然我把每堂課的內(nèi)容給調(diào)節(jié)了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過，這兩個月來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非是我所想象得那么難。想來想去，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧。

第三、一年級小朋友會自然地流入想說英語的愿望。

他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我。開學(xué)后不久我們學(xué)習(xí)了“See you!"（再見），還有"Good bye!"（再見），Hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以后的學(xué)習(xí)生活中，可以盡可能地用英語來說話。沒想到，不知不覺中，小朋友們不知道什么時候開始，放學(xué)后我聽不到“老師，再見”的聲音了，都是’Good bye，Miss Sun"，或者"See you!Miss Sun！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學(xué)生進來和我打招呼’Hello，MissSun"。雖然這只是簡單地幾句日常用語，但是我還是非常感動。我相信，只要學(xué)生有著這樣的習(xí)慣，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切。

愿我的孩子們能夠在MissSun的英語課堂中快樂地學(xué)好每個單詞，學(xué)會每句話，感受每一份成功的喜悅。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇5

好奇是學(xué)生的天性,他們生來就對周圍的世界充滿了好奇心。對平學(xué)生的好奇心，我們應(yīng)該加以保護、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。

在學(xué)習(xí)完I have Chinese、English and math句型后，處理Group work時，我就分層創(chuàng)設(shè)情境，利用課程表和書中簡表，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一步步地進行觀察、思考、討論、交流，再逐次讓他們通過對比，親自敘述，發(fā)表自己的見解，由淺入深地練說些類句型，并根據(jù)情況及時給予鼓勵、評價。從而達到預(yù)期效果。

案例片斷：

呈現(xiàn)出整體情景圖，讓學(xué)生觀看、思考、自由練讀，然后嘗試。

生1：“老師，我知道John的話意思是“我喜歡星期二和星期四，我們有美術(shù)課。

師：對，很多同學(xué)從小就喜歡繪畫，用英語怎么說，讀出來。

生1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class.

師：讀得不錯，但注意Mondays and Fridays.后面都有“s”

生2：老師，我讀Chenjie的話，I like Tuesdays and Thursdays. We have ant class.

師：是呀，許多小朋友都好動愛玩，體育課是你們游玩的最好機會，大家一起嘗試著例句用英語讀出來。

學(xué)生齊讀。

師：大家讀得很好。誰來試讀Sarah的話？

學(xué)生都竊竊私語，但無人試讀。

師鼓勵學(xué)生大膽嘗試，有教師幫助你呢。有個學(xué)生慢慢地舉起了手。

Sarah的話是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E….”

師：嗯，讀得真好?？赡銈儚倪@三組句型中發(fā)現(xiàn)了什么不同？

學(xué)生再次觀察、討論。

生4：前兩句中的“l(fā)ike”后沒有“s”，可后一句中的“l(fā)ike”卻有“s”。為什么多了一個“s”？

學(xué)生相互對視。

師：問答好，我們再讀一遍，來觀察一下，有什么不同。

生齊讀。

生5：噢，我明白了，前兩句的句首是“We”，后一句的句首是Mike。

生：對，這就是我們平常在讀、或練習(xí)時應(yīng)該看清并注意的問題，在運用時，要針對不同人稱作本應(yīng)的變化，不能一視同仁。

對于學(xué)生沒學(xué)過、不懂的知識，要及時點拔啟發(fā)，學(xué)生在當(dāng)時興奮的狀態(tài)下，馬上就可以接受知識。

反思：

著名的心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。要激發(fā)學(xué)生的怕英語，總認為自己學(xué)不好怪毛病，為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行。”

在課堂教學(xué)中，我選擇以日常生活中、生產(chǎn)中實際為背景的材料，設(shè)置具有一定容量和開放性課型。英語課根據(jù)內(nèi)容的不同，有的比較死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生字、生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。

在教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗和探究實踐，對知識的掌握與運用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時增強了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，了解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇6

我覺得小學(xué)英語課堂教學(xué)必需做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規(guī)范化。課堂英語化是因為語言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應(yīng)盡量的給同學(xué)營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除同學(xué)對母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉和英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅持用英語進行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡單，我們可以借助于物體直接來教，協(xié)助同學(xué)盡快對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充沛運用眼神、手勢、動作、表情等形式來協(xié)助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必需最大限度的引起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為同學(xué)提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓同學(xué)感受到運用所學(xué)英語在課堂上進行交流后發(fā)生一種自豪感，心里發(fā)生愉悅感。我所教的班有幾個小男生，每次在課堂上的扮演都十分投入，扮演得很好，特別是得到老師的褒揚或得到小獎品時，這些同學(xué)的心情非常激動，下課時還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必需通過各種手段來提高同學(xué)的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小同學(xué)能夠在四十分鐘的時間內(nèi)堅持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必需根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因為小學(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓同學(xué)形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認識。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇7

演演玩玩那樣會讓學(xué)生形成誤解，認為學(xué)習(xí)英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”

我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇8

隨著時代的發(fā)展，課改的深入，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為中心，加強學(xué)生語言應(yīng)用的能力水平為主要目標(biāo)。新的教學(xué)理念使英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時，也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象，以下是我們在課堂教學(xué)中存在的問題：

一、教學(xué)形式單一

雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學(xué)生”，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主體地位，而老師只負責(zé)引導(dǎo)和糾正學(xué)生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，整個學(xué)習(xí)過程枯燥，無趣味。這樣單一的教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求，力求為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是需要老師掌握這個“度”，不管怎樣的形式，都要適度，不然不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，反而會影響課堂效果。

二、教學(xué)情境設(shè)置形式化。

英語學(xué)習(xí)需要積極的情景作為支撐，在這種良好的語言學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)可以獲得豐富的情感體驗。因此，在設(shè)置教學(xué)情景時一定要與教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合?？墒牵芏嘤⒄Z教師在進行情境設(shè)置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是超越了生活的實際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。只有創(chuàng)設(shè)和生活接近的情境，才能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，增強學(xué)生對詞匯和語法的掌握能力，促進學(xué)生語感的形成和發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)備利用不合理

隨著科技的進步，越來越多的先進設(shè)備被用于教育事業(yè)當(dāng)中，但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況，不僅沒有起到事半功倍的作用，反倒造成了教學(xué)資源的浪費，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，諸多老師對于高科技設(shè)備的認同度不高，其不愿意接受新的教學(xué)方式，擔(dān)心會影響自己的教學(xué)進度，所以依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展英語教學(xué)。所以如何合理利用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源也是亟待解決的問題之一。

四、忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學(xué)，忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分數(shù)，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無法積極投入學(xué)習(xí)中去。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇9

我們國家在小學(xué)全面開設(shè)外語僅僅只有五年的時間，也就是從1999年開始。當(dāng)然小學(xué)所開的外語在我們國家不是強制性的，不是compulsory education，而屬于optional，可選擇的。我國小學(xué)開設(shè)外語是在無準(zhǔn)備的情況下，是在師資力量不足的情況下，或者說是在之前沒有規(guī)律可循，沒有成功經(jīng)驗，甚至沒有教材的情況下全面開設(shè)的。但是由于我們必須要融入這個社會，融入這個世界，必須要適應(yīng)globalization 以及國際斗爭的新形勢，因此，外語學(xué)習(xí)要從小抓起，這一點我本人是非常贊同的。 據(jù)教育部有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)講，目前全國開設(shè)外語課程的城鎮(zhèn)小學(xué)已經(jīng)達到70%以上，農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)達到了30%。全國有一億三千多萬的小學(xué)生，那說明，現(xiàn)在已有五六千萬的小學(xué)生開始學(xué)習(xí)外語，只是學(xué)習(xí)時間不一樣。國家要求的是，在有條件的情況下盡量早開設(shè)，一般由三年級開始。但我國現(xiàn)在有許多地方，是從小學(xué)一年級起開設(shè)的，也有的是從幼兒園開始，甚至還有進行“bilingual” 雙語教學(xué)的，有的從五、六年級開始開設(shè)。開設(shè)的年級目前看來參差不齊，但從小學(xué)三年級開始英語教學(xué)的多一些。

在一定程度上說明我們國家的外語教學(xué)包括小學(xué)的外語教學(xué)的形勢一片大好，但存在的問題也不少。經(jīng)過幾年的實踐，通過我們的課改還有新課程的實驗，外語教學(xué)特別是小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題已經(jīng)凸顯出來了?，F(xiàn)在全國上下都在反思，最近有一些媒體、輿論在談?wù)撐覈耐庹Z教學(xué)，包括小學(xué)的外語教學(xué)應(yīng)何去何從的問題?！赌戏街苣罚珖鴤€人閱讀比例較高的報紙，在今年9月23日，曾刊出中國人民大學(xué)顧海兵教授一篇題為《中國公共外語教育反思》的文章。文章指出我國的外語教學(xué)“與時間成本、費用成本、機會成本相比，外語教育得不償失。絕大多數(shù)人在學(xué)習(xí)十幾年外語之后，其實外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時候了”。另外，在全國人大會上，也有代表提案認為，不必全面普及外語，稱這是很大的浪費。因此，中國目前的英語教學(xué)已經(jīng)到了一個十字路口上，已經(jīng)處于一個critical period，一個關(guān)鍵期。就是我們到底該何去何從，到底該怎么辦。

從個人角度，我反對上述專家及人大代表的意見。外語是我們國民素質(zhì)的一個重要組成部分，也就是語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包含母語素質(zhì)和外語素質(zhì)。中國的漢語雖然是世界上使用人數(shù)最多的語言，但它在國際化方面，在國際政治、經(jīng)濟斗爭方面，還不是主流語言，但英語卻是主要的。另外，全世界以英語作為母語者已經(jīng)超過四個億，如果加上二語國家，再加上許多國家把英語當(dāng)作主要語言來學(xué)，實際上英語的重要性已經(jīng)超過了漢語。在這種情況下，如果我們不學(xué)習(xí)英語，會嚴重影響整個中國今后的發(fā)展。所以，中央作出上述決定來推行全面開設(shè)外語，我認為是對的。目前我們主要考慮的不是我們現(xiàn)在開不開英語課，什么年級開，而是考慮怎么開，怎么才能取得高效。

從1999年以來，我們國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，已經(jīng)連續(xù)四年進行了許多關(guān)于小學(xué)外語教學(xué)的教研活動。我們把重點放在課程和課堂教學(xué)上，因為我們的外語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的，課堂教學(xué)的質(zhì)量好不好，決定了整個外語教學(xué)的質(zhì)量和命運。中心曾分別在綿陽、南寧等地召開過專門研討全國小學(xué)英語教學(xué)的研討會。今年在大連是第五屆。重點主要是放在課程和課堂教學(xué)的效益上。最近幾年來，關(guān)于小學(xué)外語教學(xué)，我也發(fā)表過一些講話，在1999年，有一篇叫《我國小學(xué)外語教學(xué)的形勢和前景》，全面分析了國內(nèi)外當(dāng)代小學(xué)外語開設(shè)情況，以及支持小學(xué)開設(shè)外語的一些理由和論點；小學(xué)外語教學(xué)所必備的一些條件；還有我國小學(xué)外語教學(xué)應(yīng)該注意的幾個問題；后來我又曾提出“小學(xué)英語教學(xué)的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎(chǔ)上進一步擴大思考的范圍，如何在我國小學(xué)外語教學(xué)當(dāng)中落實每個要素。

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇10

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，英語教師有時往往為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、 面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。

三、 適時適

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

課后反思是教師在課后對整個課堂教學(xué)過程進行全方位的思考， 對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的效果以及教學(xué)目標(biāo)的達成情況等及時進行總結(jié)。例如，這節(jié)課是否實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)反思是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；教學(xué)中是否注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)；是否對學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)等。 下面以兩種類型教學(xué)反思為例：

1、面面俱到

將全面反思自身的教學(xué)技能做為切入點，例如：我成功駕馭本課堂了嗎？學(xué)生樂于接受師生之間的交流方式嗎？我的教學(xué)行為是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？我的板書設(shè)計是否生動、有趣、合理？半數(shù)是否對學(xué)生認讀生詞起到了提示和強化的作用？我的課堂用語簡單明了嗎？我的身體語言能否起到補充說明的做用？這中面面俱到的反思能幫住新教師從各方面發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準(zhǔn)努力的方向，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

2、以小見大

有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師進行教學(xué)反思時可以從若干小的切入點出發(fā)，反思自己的教學(xué)策略。如 ：

（1）記成功之處：將教學(xué)過程中取得良好效果做法記錄下來，如巧妙呈現(xiàn)、趣味操練的精彩活動設(shè)計等；

（2）記失敗之處：將課堂中處理不當(dāng)、安排不妥、或難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動設(shè)計等記錄下來，以便在今后的教學(xué)中多加注意；

（3）記教學(xué)機智：把教學(xué)過程中偶爾出現(xiàn)的靈感或有效處理“意外”的方法記錄下來。

（4）記學(xué)生問題：記錄教學(xué)過程中學(xué)生提出的疑惑點、任務(wù)活動中的欠缺之處，以便在短期內(nèi)對其進行有針對性的補救；

（5）記學(xué)生的見解：把學(xué)生在課堂中的“智慧”（富有創(chuàng)意的英語句子、任務(wù)活動中的最佳合作方式等）記錄下來，為今后的教學(xué)補充新鮮血液。

以上是僅僅是兩個例子，老師們在教學(xué)中還可以多角度、多方法對自己的教學(xué)進行反思。將教學(xué)實踐與教育理論相結(jié)合。使自己的教學(xué)得到更大的提高，使更多的學(xué)生能夠受益。

教師們在可后互動交流時的反思可參照如下幾個方面進行：

1、教學(xué)是否按計劃進行？假如不是，哪里出現(xiàn)了問題？為什么？

2、教學(xué)目標(biāo)是否達到？怎樣判定？

3、學(xué)生是否喜歡這堂課？怎樣判定？

4、學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？

5、對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？

6、假如有機會，哪些地方你會有不同的處理方法？

小學(xué)英語課教學(xué)反思簡短 篇11

英語是一門國際的通用語言，小學(xué)英語教學(xué)也就成了熱門的話題。英語教學(xué)在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過氣來，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但身為教師，不得不反思自己的教學(xué)。

一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的'師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。

對學(xué)生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現(xiàn)的沖動和xx。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時，我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學(xué)起來就輕松很多了。

二、反思學(xué)生

教師就像是導(dǎo)演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式，學(xué)生是否能接受。同時所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學(xué)結(jié)束后，反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習(xí)過程？學(xué)生的知識和能力有沒有發(fā)展？而要做到這一點，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設(shè)計的有多么的精彩，同時還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自己和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊內(nèi)容。特別是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設(shè)計我的教學(xué)過程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點，是否符合學(xué)生的實際情況。是否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和與能力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶能力強，學(xué)習(xí)單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法，因材施教，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過程是十分有必要的。