小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文1000字合集

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類信息、情報(bào)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編經(jīng)過(guò)整理，為你編輯了小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文1000字合集，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文【篇1】

上課開(kāi)始，我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點(diǎn)，即：上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察，推想鐵在什么條件下容易生銹？課后你們是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的？學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的匯報(bào)、交流欲望。當(dāng)教師對(duì)他們實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真、觀察的仔細(xì)、表達(dá)的流暢表示贊賞時(shí)，可想而知他們會(huì)是多么的高興；當(dāng)他們從各小組的匯報(bào)交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時(shí)，那種通過(guò)自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。

由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的`局限性，在驗(yàn)證鐵在有水的條件下是否生銹時(shí)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹，這與實(shí)驗(yàn)室里正規(guī)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是相反的，這其中的原因讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課件中的小資料去揭開(kāi)這個(gè)困惑，遠(yuǎn)比教師直接告訴他們有價(jià)值。另外，除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結(jié)論外，還有一些容易被我們忽略的原因，如“水中有鹽，鐵器表面粗糙等”，這些小資料的閱讀，意在讓他們學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后，教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì)爛得更快”這一重要信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理：“鐵生銹有什么危害？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道的并不多，于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱，了解了更多的鐵生銹的危害。（www.Sxw9.cOM 實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)）

鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好的解決問(wèn)題。了解了鐵生銹的危害，那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢？這一問(wèn)再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因，學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕。可以采用哪些辦法呢？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大都能想到擦去鐵器上的水，用油漆覆蓋等。為了深化認(rèn)識(shí)，我再次設(shè)疑：既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕，那么為什么不采用同一種防銹辦法呢？一石激起千層浪，對(duì)學(xué)生的思維又是一個(gè)大考驗(yàn)，學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的猜想，究竟是什么原因，又會(huì)勾起學(xué)生的好奇心。

我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序，不僅通過(guò)自主探究知道了鐵生銹的原因，培養(yǎng)了動(dòng)手能力；還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，了解了更多相關(guān)的信息，提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，靈活運(yùn)用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法，通過(guò)學(xué)生小組合作，集體交流等形式，了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文【篇2】

作為教師，每節(jié)教案都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后得出的，但是在實(shí)際授課時(shí)，有的覺(jué)得得心應(yīng)手，效果頗佳；但也有的則覺(jué)得別別扭扭，死板教條。如果及時(shí)記下當(dāng)堂課的心得，在下一輪教學(xué)中吸取其教訓(xùn)或借鑒其經(jīng)驗(yàn)，這樣若干年后，一定會(huì)提高課堂效率，改善教學(xué)方法。例如在上科學(xué)三年級(jí)下《水的三態(tài)變化》這課時(shí)，第一節(jié)課我在301班上，就直接跟學(xué)生說(shuō)水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換，但是僅僅用語(yǔ)言解釋形態(tài)間的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷，學(xué)生很難接受，聽(tīng)了迷迷糊糊，就算當(dāng)場(chǎng)記住了，過(guò)會(huì)就會(huì)忘記。我想如果繼續(xù)這樣教，其他學(xué)生肯定也接受不了，于是在上302班時(shí)，我就先準(zhǔn)備了一些材料如一杯冰，一些食鹽和水。用常見(jiàn)的材料作為例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，有效地解決了教材中的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思及時(shí)寫(xiě)到教案中，到下次教學(xué)時(shí)繼續(xù)采用此方法，大大節(jié)約了備課時(shí)間。這樣既有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，又提高了自己的教學(xué)技藝。

2、對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間安排的反思小學(xué)科學(xué)課看起來(lái)每?jī)?cè)每個(gè)單元是獨(dú)立的，但是仔細(xì)一看，實(shí)際上有很多的聯(lián)系。我們每次上課的導(dǎo)入部分，很多就是利用復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入。利用學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)再加深新的知識(shí)。但備課過(guò)程中，我們可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學(xué)生對(duì)相隔時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)的掌握和記憶情況，及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)情況等。教師如果了解的不太全面，肯定會(huì)影響教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關(guān)情況記錄下來(lái)，完善自己的教案，就可成為以后教學(xué)中的借鑒。

3、對(duì)教材中細(xì)節(jié)問(wèn)題處理的反思

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文【篇3】

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng)，不僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅不應(yīng)禁止他們探究，而且應(yīng)該對(duì)他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。

(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。

(3)探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法，對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要)。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō)：，學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情境中，自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，正所謂溫故知新。

(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開(kāi)放精神的形成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人，他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、批判性。

(6)在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍可以從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。

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[薦]科學(xué)教學(xué)反思1000字

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俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備，每門(mén)課的老師都會(huì)精心準(zhǔn)備教案，教案是課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，如何尋找能為自己提供靈感的教案范文呢？由此，幼兒教師教育網(wǎng)為你收集并整理了科學(xué)教學(xué)反思如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

科學(xué)教學(xué)反思【篇1】

《身體的結(jié)構(gòu)》是四年級(jí)第四單元“我們的身體”里的起始課。在教師教學(xué)用書(shū)上明確指出“在第一課中，要向?qū)W生介紹關(guān)于身體結(jié)構(gòu)劃分的不同方式——從身體的外形劃分和根據(jù)身體各個(gè)部分功能不同劃分。觀察與體驗(yàn)活動(dòng)構(gòu)成了學(xué)生活動(dòng)的主體形式。”本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識(shí)人體的左右對(duì)稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗(yàn)開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課的一開(kāi)始，讓學(xué)生回顧一下學(xué)過(guò)的昆蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確昆蟲(chóng)的外形分為“頭、胸、腹”三部分，為人體結(jié)構(gòu)的劃分做知識(shí)上的準(zhǔn)備。并且通過(guò)兩次體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右對(duì)稱的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。接著通過(guò)“摸袋子，猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對(duì)“人體身體內(nèi)部有什么”的探究，學(xué)生通過(guò)各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過(guò)小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成，最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這節(jié)課上的收獲，進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。

上這堂課之前得到了屠老師以及學(xué)校各位相關(guān)老師的指導(dǎo)，尤其是屠老師，對(duì)我們今年新轉(zhuǎn)教科學(xué)的老師的成長(zhǎng)十分重視，在細(xì)致聽(tīng)取我的想法的基礎(chǔ)上提出了可行的建議，在此甚表感謝。

課上完后，老師們就這堂課進(jìn)行了深入的剖析，聽(tīng)后令我受益非淺。東湖小學(xué)資深科學(xué)老師李衛(wèi)提出的幾點(diǎn)，令我有撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，到底是科學(xué)界的前輩，思考問(wèn)題深入淺出，尤其是關(guān)于一個(gè)課內(nèi)活動(dòng)的設(shè)計(jì)——單腳走和雙腳走比賽，李老師所說(shuō)的為了更好的得出平衡的結(jié)論，讓學(xué)生單腳站立和雙腳站立一段時(shí)間比較，效果會(huì)更明顯。我想，在教室這個(gè)狹小的范圍內(nèi)，這樣的方案可能會(huì)更有效。關(guān)于身體的工作中，小組合作完成一個(gè)氣泡圖的環(huán)節(jié)，李老師也提出了自己的看法，認(rèn)為人體的工作不僅僅是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的工作，老師應(yīng)該還提示一下包括消化（吃東西）、呼吸等內(nèi)容的活動(dòng)。細(xì)細(xì)想來(lái)，呼吸等其他系統(tǒng)的活動(dòng)其實(shí)就是融合在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，并不能單獨(dú)分開(kāi)來(lái)講。

有幾位老師提出“摸袋子”的環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)或者顯得有點(diǎn)不必要，雖然學(xué)生的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是使得后面的教學(xué)顯得有點(diǎn)緊張。我認(rèn)為，時(shí)間是花得長(zhǎng)了點(diǎn)，學(xué)生之前可能已經(jīng)有了“看、聽(tīng)、摸、聞、嘗”等前概念，但是在這樣一個(gè)缺少實(shí)驗(yàn)的課堂中，這樣的方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得在科學(xué)課堂中既能得到知識(shí)，又能獲得快樂(lè)，所以，我認(rèn)為刪除是不必的，可以在時(shí)間上再縮短些。

屠老師在最后的交流中，對(duì)我的兩個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)十分肯定，令我感到挺意外的，一是采訪單手系紅領(lǐng)巾的同學(xué)，讓她談?wù)勛约涸谑共簧蟿艜r(shí)最想做的是什么，以體會(huì)雙手配合使行動(dòng)更靈活。二是課堂上提到班里的殘疾孩子，只是表?yè)P(yáng)經(jīng)常幫助她的同學(xué)，并沒(méi)有指明是哪一位，屠老師的說(shuō)法是保護(hù)了孩子自尊心。其實(shí)，在我的教學(xué)中一直比較注重語(yǔ)言的善良和行動(dòng)的善良，盡量不去傷害孩子稚嫩的心靈。經(jīng)屠老師這么一肯定，我就更加確信這樣的教學(xué)是快樂(lè)而有效的。

科學(xué)教學(xué)反思【篇2】

很早聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這樣一節(jié)課：“平衡小人”心里很好奇是怎樣一個(gè)生動(dòng)的課例，正好有幸走進(jìn)胡醒老師的課堂，有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)這個(gè)關(guān)于大班科學(xué)的探索活動(dòng)。活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟的安排都是老師精心設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)的，都給人一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄酗L(fēng)格，評(píng)價(jià)語(yǔ)、導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)等多個(gè)方面充分的體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言的規(guī)范和機(jī)智。在活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)孩子，要求明確到位，評(píng)價(jià)具體親切并且準(zhǔn)確，恰到好處的促進(jìn)了幼兒的探索興趣?；仡櫹聛?lái)，受益匪淺。

在活動(dòng)開(kāi)始，胡老師以幼兒感興趣的話題：“雜技小人”引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)孩子的自由猜想和進(jìn)一步的操作探索慢慢的發(fā)現(xiàn)奧秘、匯總經(jīng)驗(yàn)，豐富的材料給予孩子各種學(xué)習(xí)嘗試的機(jī)會(huì)，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)，使科學(xué)活動(dòng)真正成為幼兒喜歡的日常的興趣活動(dòng)。對(duì)于表格的記錄，更是有效的幫助孩子梳理探索的結(jié)果，共同匯總規(guī)律，獲得互相學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。

在活動(dòng)中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，及時(shí)的提出疑惑，在幼兒的再次實(shí)踐里解決問(wèn)題，使活動(dòng)更加的有效。值得一提的是活動(dòng)中的常規(guī)，在一般的操作活動(dòng)中，做到收放自如都是不容易的，但是老師明確清楚的操作要求以及生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)都為整個(gè)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。最后的環(huán)節(jié)，老師提出掛著不同重量的小丑娃在鋼絲上會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生？這樣帶著問(wèn)題的延伸活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展，給他們更多挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。

小小的科學(xué)活動(dòng)帶給孩子的興趣和快樂(lè)是不可限量的，我想一個(gè)科學(xué)活動(dòng)不在于內(nèi)容是哪個(gè)方面，關(guān)鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動(dòng)是有效的、快樂(lè)的、提升孩子興趣和求知欲的，怎么樣的過(guò)程是合理的，可行的、怎么樣的引導(dǎo)是適時(shí)的科學(xué)的。要思考的有很多，一個(gè)活動(dòng)的建構(gòu)在無(wú)限的思索和實(shí)踐中會(huì)越來(lái)越完美，就像胡老師的課，給我們帶來(lái)的是欣賞和提高，在這次的學(xué)習(xí)中使我們對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了更多的啟迪。

科學(xué)教學(xué)反思【篇3】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索讓蔥葉等多種葉子發(fā)出聲音的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)葉子的特征，感知葉子特征與其發(fā)聲特征之間的關(guān)系。

2、通過(guò)參與活動(dòng)，懂得 “仔細(xì)觀察、大膽猜測(cè)、多次嘗試”等途徑認(rèn)識(shí)事物特征，發(fā)展思維能力和動(dòng)手操作能力。

3、在獨(dú)立與合作探索中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、對(duì)科學(xué)探索感興趣，體驗(yàn)積極探索帶來(lái)成功的心情。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前請(qǐng)一位幼兒準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的蔥葉吹奏表演。

2、材料表演：蔥葉每人若干，蘆葦葉、竹葉、青菜葉等多種葉子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

第一部分——聽(tīng)聲音，引發(fā)幼兒猜測(cè)和探索的興趣。

1、先準(zhǔn)備好的幼兒背對(duì)大家吹蔥葉。

2、師：“請(qǐng)大家猜一猜這是什么聲音？” （幼兒進(jìn)行猜測(cè)）“原來(lái)是蔥葉在唱歌。”

第二部分——操作體驗(yàn)，探索蔥葉發(fā)出的聲音第一環(huán)節(jié)：幼兒第一次嘗試：幼兒自選一段蔥的葉子，嘗試讓蔥葉“唱歌”。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：

1、你們讓蔥葉“唱歌”了嗎？為什么有的唱有的不唱呢？。（幼兒猜測(cè)并討論）

2、和剛才“唱歌”的蔥葉比一比，看看有什么不一樣？（請(qǐng)幼兒觀察剛才表演的幼兒手中的蔥葉，會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)發(fā)聲蔥葉的秘密：只有一寸左右，兩頭都是空心的。）第二環(huán)節(jié)：幼兒第二次嘗試：幼兒將蔥葉摘至一寸左右，進(jìn)行試吹。

教師提問(wèn)：這次你們的蔥葉都“唱歌”了嗎？為什么還有的“唱”有的“不唱”呢？

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察并發(fā)現(xiàn)：要取蔥葉中部綠色薄薄的部分，如果取了偏向蔥白那段厚的部分，就吹不響。

第三環(huán)節(jié)：在對(duì)比與討論中感知葉子外形特征與其發(fā)聲特征之間的關(guān)系。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：

1、你們的蔥葉都唱起來(lái)了吧？請(qǐng)和旁邊的同伴比一比，看誰(shuí)的蔥葉唱的更好聽(tīng)呢？

（提供幼兒充分時(shí)間與同伴進(jìn)行探索與比較）

2、一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你發(fā)現(xiàn)自己的蔥葉和同伴的蔥葉“唱”起來(lái)有什么不同？為什么？

第三部分：探索其它葉子發(fā)出的聲音

1、組織幼兒討論：找一找還有哪些葉子會(huì)唱歌？

2、你有什么辦法可以讓葉子唱起歌來(lái)？引導(dǎo)幼兒直接把葉子放在嘴邊吹就能“唱”起來(lái)。大家試一試。（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范自己的探索結(jié)果。同伴的表演示范更能激起孩子們的興趣。）

（引導(dǎo)幼兒通過(guò)探索進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，薄薄的葉子，吹的時(shí)候容易振動(dòng)，就唱起歌來(lái)了，厚厚的，容易碎的葉子是不會(huì)發(fā)出聲音的。）

3、什么辦法可以讓葉子唱起歌來(lái)呢？（請(qǐng)個(gè)別幼兒示范自己的探索結(jié)果。）

（教師體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)：蔥葉為什么會(huì)唱歌呢？因?yàn)槭[葉的形狀和笛子很像，中間有一個(gè)小通道，我們吹出的氣會(huì)振動(dòng)發(fā)出聲音，我們就聽(tīng)起蔥葉唱起歌來(lái)了，從而引導(dǎo)幼兒探索并發(fā)現(xiàn)，一些葉子卷成來(lái)之后能發(fā)出聲音。）

第四部分——演奏葉子大合唱

1、聽(tīng)名人讓幼兒了解，原來(lái)葉子還能發(fā)出這么美妙的聲音。

2、表演樂(lè)音，分享愉悅師幼一起用選用自己喜歡的葉子進(jìn)行演奏。

第五部分——活動(dòng)延伸，模擬聲音將幼兒實(shí)驗(yàn)操作的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中去，繼續(xù)探索！

活動(dòng)反思：

這節(jié)課上完之后，我感觸很深。特別是有的孩子們到最后也沒(méi)能吹響蔥葉是在我的意料之外的，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)不是難題，應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，是我太高估他們還是我講解的不清楚還是有其他原因呢？可能都有吧！就因?yàn)樗麄儧](méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，所以我上課的時(shí)候有點(diǎn)著急，急的汗都快流下了。評(píng)課老師們向我提出，其實(shí)我可以多讓孩子們研究、討論、琢磨，讓孩子們互相幫忙，也許到最后他們可以解決這個(gè)難題！是的，很有道理，這也許是我的一點(diǎn)遺憾，也是孩子們的遺憾了！

科學(xué)教學(xué)反思【篇4】

科學(xué)活動(dòng)《我的關(guān)節(jié)會(huì)表演》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)是《從頭到腳》這個(gè)主題中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在這次的雙高課的教學(xué)中，我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在聽(tīng)了一個(gè)省級(jí)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的一節(jié)公開(kāi)課后得到的啟發(fā)，這位執(zhí)教的老師能把這樣一個(gè)比較枯燥的教學(xué)活動(dòng)上的如此的精彩，使我受益匪淺，所以這次的雙高課正好也是這個(gè)主題中的教學(xué)內(nèi)容，于是，我就決定把這個(gè)內(nèi)容搬過(guò)來(lái)，試著也來(lái)嘗試一下，感覺(jué)一下自己在執(zhí)教后的效果。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我首先對(duì)這個(gè)老師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回憶，然后找到聽(tīng)課筆記進(jìn)行回憶和筆記的對(duì)比，看看整個(gè)的教學(xué)過(guò)程是否相似，然后再根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)想和班上孩子的水平進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中用一個(gè)電視節(jié)目中的一個(gè)大型游戲《墻來(lái)了》引出課題，讓孩子們做做游戲，感覺(jué)一下身體和手臂的靈活性，再提供給孩子每人兩個(gè)紙盒，把紙盒套在手臂上再做同樣的動(dòng)作，體驗(yàn)一下套上紙盒和沒(méi)套上紙盒在做動(dòng)作時(shí)有什么不一樣的感覺(jué)，從而得出結(jié)論：沒(méi)套上紙盒手臂做動(dòng)作是非常靈活的，套上了紙盒手臂做動(dòng)作就不靈活了。在此基礎(chǔ)上向幼兒提問(wèn)：我們身體為什么這么靈活的秘密在哪里?從而得出因?yàn)槲覀兩眢w有關(guān)節(jié)，關(guān)節(jié)的主要特征是能伸直、能彎曲、能轉(zhuǎn)動(dòng)，因?yàn)橛辛岁P(guān)節(jié)，所以我們的身體才會(huì)這樣的靈活。再進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，我們?cè)谏钪嘘P(guān)節(jié)幫助我們做了哪些事情，發(fā)展幼兒的思維能力。最后這個(gè)環(huán)節(jié)我還是回到開(kāi)頭的游戲《墻來(lái)了》，不同的是我采用了課件，在視頻和音響的共同作用下，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)的興趣比剛開(kāi)始時(shí)游戲的興趣要高。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，孩子們的興趣是比較濃的。

現(xiàn)在上完了課靜下心來(lái)，仔細(xì)回顧整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，感覺(jué)到一個(gè)枯燥乏味的科學(xué)活動(dòng)能夠讓在孩子們充滿興趣和歡樂(lè)的情景中開(kāi)展活動(dòng)，這完全得益于游戲，孩子們?cè)谟螒虻那榫爸蝎@得知識(shí)、在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)，充分符合《綱要》中指出的：幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，對(duì)幼兒進(jìn)行教育要依賴游戲，何況是枯燥的科學(xué)知識(shí)呢?幼兒在科學(xué)游戲中獲得相關(guān)科學(xué)知識(shí)，如果詢問(wèn)幼兒喜歡科學(xué)游戲嗎?每個(gè)人都會(huì)回答“喜歡”，原因就是科學(xué)游戲可以動(dòng)手玩，“玩”是游戲的主旋律。在“玩”的過(guò)程中，我們注重雙手和大腦的并用。就如陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》所說(shuō)：“人有兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會(huì)用，才算是開(kāi)天辟地的大好佬?！蓖娌粌H僅要玩的熱鬧，還要玩的有效，有效地激發(fā)幼兒思維的火花，從而獲取經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)。

科學(xué)教學(xué)反思【篇5】

本次活動(dòng)的目標(biāo)是要讓幼兒感知水的特征，知道水是無(wú)色、無(wú)味、透明、可流動(dòng)的。知道水會(huì)隨著溫度的變化而變化，了解水的重要性，懂得節(jié)約用水。我覺(jué)得自己選得內(nèi)容是比較適合大班的小朋友學(xué)習(xí)的。

在活動(dòng)之前，我準(zhǔn)備了很多材料。有水、牛奶、可樂(lè)、彩色花片，熱水、紙等，還事先在冰箱里面凍好冰塊。上課前，我也做了多次試驗(yàn)，比較成功。在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)，我是先通過(guò)出示一些玩水的玩具，讓幼兒一起玩一玩水來(lái)引起幼兒的興趣。接著要讓幼兒知道水的特征是無(wú)色無(wú)味，透明會(huì)流動(dòng)的。在介紹水的無(wú)色時(shí)，我讓幼兒觀察比較水、牛奶、可樂(lè)的顏色有什么不同。幼兒很快看清楚牛奶是白色，可樂(lè)是黑色的，而水是沒(méi)有顏色的。在介紹水是無(wú)味時(shí)，我是讓幼兒親自品嘗這三樣?xùn)|西的味道。幼兒通過(guò)品嘗知道了牛奶是酸酸的、可樂(lè)是甜的，而水呢是無(wú)味的。在這里本來(lái)我設(shè)計(jì)的是品嘗牛奶和醬油的味道，因?yàn)獒u油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，沒(méi)有味道的。但是在上課時(shí)，考慮到醬油太咸，喝了對(duì)孩子的身體不好，所以就改用了甜甜的可樂(lè)，這樣的話感覺(jué)沒(méi)有醬油更有說(shuō)服力。在說(shuō)到水是透明的時(shí)候，我是分別在水杯、牛奶杯、可樂(lè)杯里放進(jìn)彩色的花片。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，這就證明了水是透明的。在說(shuō)到水的流動(dòng)時(shí)，是讓他們通過(guò)平時(shí)的觀察實(shí)踐來(lái)理解的。比如幼兒在打開(kāi)水龍頭的時(shí)候就會(huì)看見(jiàn)水嘩嘩地流出來(lái)，在河邊散步時(shí)會(huì)看見(jiàn)河水靜靜地流淌，然后讓幼兒把杯子里的水慢慢地倒進(jìn)盆子里，讓他們感知水的流動(dòng)。活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，我是要讓幼兒知道水會(huì)隨著溫度的變化而變化。我用事先凍好的冰塊來(lái)做了一個(gè)魔術(shù)，引起幼兒的興趣。讓他們知道水在溫度降低的時(shí)候就變成了冰。幼兒對(duì)這個(gè)魔術(shù)很感興趣，發(fā)言非常積極，想出了幾種水變冰的條件。課堂氣氛也活躍起來(lái)了。通過(guò)一番討論，他們又知道了冰變成水是在溫度升高時(shí)就可以了。聯(lián)系生活實(shí)際，幼兒想到炎熱的夏天他們最喜歡吃的冰棍，太陽(yáng)一曬就很快化掉了。這樣培養(yǎng)了幼兒豐富的想象力，同時(shí)加深了冰變水的條件是溫度升高。水不僅會(huì)變成冰，而且還會(huì)變成水蒸氣，這個(gè)幼兒比較難理解。我是讓他們想象平時(shí)家長(zhǎng)在家里燒開(kāi)水時(shí)，當(dāng)水燒開(kāi)了就會(huì)有熱氣冒出來(lái)。這種熱氣就是水蒸氣，這樣便于幼兒的理解。然后我倒了一杯熱水，讓幼兒觀察熱水冒出來(lái)的熱氣就是水蒸氣。而水蒸氣遇冷以后就會(huì)再次變成水。水變來(lái)變?nèi)ザ际侨Q于溫度的變化，幼兒通過(guò)親自試驗(yàn)更加清楚了。但是在做試驗(yàn)的時(shí)候，本來(lái)是要幼兒親自操作的，因?yàn)槭菬崴掠變籂C傷，所以由教師代替做試驗(yàn)。這樣幼兒沒(méi)有得到鍛煉的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)最后，幼兒討論了水的用處，知道了平時(shí)我們要節(jié)約用水，不能浪費(fèi)水，活動(dòng)目標(biāo)得到了更好的體現(xiàn)。

科學(xué)教學(xué)反思【篇6】

磁鐵在幼兒的生活中并不陌生，在上課時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)使用，孩子每天都接觸，因此我把目標(biāo)設(shè)定為：第一點(diǎn)是在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對(duì)之產(chǎn)生興趣。第二點(diǎn)是能動(dòng)手動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?；顒?dòng)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。這樣能引起幼兒的思考，幼兒憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答，有的認(rèn)為：可以用手將回形針一一撿起；有的認(rèn)為：可以用干凈的掃帚把回形針掃成一堆，再用手撿起來(lái)……，幼兒的想法比較接近。對(duì)于幼兒的回答我做出了積極的回應(yīng)，在對(duì)他們的回答表示肯定的前提下，引發(fā)幼兒思考：能不能借助其它的物體？在我的引導(dǎo)下，話音剛落，一名幼兒快速的回答：可以用磁鐵。

于是，我讓他嘗試用磁鐵來(lái)將散落在地的回形針撿起來(lái)。第二環(huán)節(jié)是感知、探索磁鐵能吸住哪些東西。此環(huán)節(jié)中，我為幼兒提供了不同的材質(zhì)的物品，讓幼兒自己的探索，從而更好地認(rèn)識(shí)磁鐵的特性。幼兒通過(guò)操作，知道了磁鐵能吸住鐵制品，對(duì)于木制品，塑料制品不起作用。第三環(huán)節(jié)為幼兒提供了幾個(gè)小游戲，游戲是幼兒感興趣的活動(dòng)，通過(guò)游戲能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，可以讓幼兒在輕松的氛圍中進(jìn)一步感知磁鐵的特點(diǎn)。

在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)生活中磁鐵的運(yùn)用沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，只能借助圖片或是實(shí)物來(lái)豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如冰箱門(mén)的封條、門(mén)吸、磁性黑板、電話等等。我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)時(shí)，不僅僅是科學(xué)活動(dòng)。一定要對(duì)班上的幼兒現(xiàn)有基礎(chǔ)有一個(gè)充分的了解，從而讓幼兒真正在每個(gè)活動(dòng)中學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

科學(xué)教學(xué)反思【篇7】

科學(xué)課是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的探究能力要求很高的學(xué)科。這門(mén)課要求老師在傳授學(xué)生各種科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要將解決問(wèn)題的過(guò)程和方法告知學(xué)生，并且讓學(xué)生體驗(yàn)到整個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程和樂(lè)趣。我下面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生輕松地學(xué)好科學(xué)。

1、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，是啟迪學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)愉快積極的去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)在潛能，不斷完善和提高自己。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和發(fā)現(xiàn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)善于挖掘科學(xué)教材內(nèi)容本身的內(nèi)在樂(lè)趣，選擇適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，我們要把傳統(tǒng)的“教——學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)——教——學(xué)”。首先考慮學(xué)生學(xué)，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中困難和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題考慮教師的教，最后學(xué)生在新一輪的起點(diǎn)上再學(xué)，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，充分展示自我。

3、實(shí)踐操作，探索創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，科學(xué)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)踐是思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地，只要我們?cè)趯W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中大膽放手，充分鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在科學(xué)教學(xué)中，教師善于挖掘教材內(nèi)容，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。強(qiáng)調(diào)“用教材教，而不是教教材”?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是時(shí)代賦予我們教師的使命，也是課程改革的必然趨勢(shì)。作為科學(xué)課的老師要把學(xué)生所具有的潛能，充分的挖掘出來(lái)，使每一位學(xué)生的潛能都能得到充分的發(fā)揮。

科學(xué)教學(xué)反思【篇8】

本節(jié)課主要以“玩”為主線貫穿課堂，給學(xué)生提供充分的探究空間。第一環(huán)節(jié)玩瓶子，往瓶子中打氣讓學(xué)生觀察現(xiàn)象說(shuō)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)氣噴出的方向與瓶子移動(dòng)方向相反，初步讓學(xué)生體會(huì)到反沖現(xiàn)象，感受到空氣有力量；然后玩小車，先讓學(xué)生自己想想怎么才能像剛才那樣利用空氣的力量讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手運(yùn)用剛才的經(jīng)驗(yàn)通過(guò)氣球讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，親自體會(huì)感受到空氣的力量，發(fā)現(xiàn)小車移動(dòng)的方向與氣噴出的方向相反。通過(guò)對(duì)比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出物體運(yùn)動(dòng)方向與噴氣方向相反這一現(xiàn)象在科學(xué)上稱為反沖，使學(xué)生明確反沖的概念。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生玩注射器里面的空氣，感受到往下按活塞的時(shí)候空氣有種力量，一松手活塞反彈回來(lái)，明確壓縮空氣的概念及具有彈性的性質(zhì)。然后通過(guò)兩個(gè)同學(xué)玩籃球比賽，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到壓縮空氣彈性的大小跟里面壓縮空氣的多少有關(guān)系。

最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，找一找生活中的例子，分別說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了壓縮空氣的哪個(gè)性質(zhì)。這節(jié)課所玩的玩具都是學(xué)生熟悉的，充分利用學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，從生活入手，主要讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)，給學(xué)生提供充分的空間，讓他們?cè)诳茖W(xué)的世界里探索，在知識(shí)的海洋里遨游！在課堂教學(xué)中我主要做一名活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)親密的伙伴，與學(xué)生平等的參與科學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，引導(dǎo)和組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂中學(xué)生的“玩”還不夠放松，不敢大膽表達(dá)自己的想法，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生充分感知體會(huì)在“玩”的過(guò)程中也能夠獲得科學(xué)知識(shí)。

科學(xué)教學(xué)反思【篇9】

《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們?cè)谀目梢哉业津球尽币?。我原本設(shè)想他們會(huì)回答“在陰暗潮濕的地方”。結(jié)果，學(xué)生們回答我“在土里”，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的設(shè)想。課后我深入地思考了這個(gè)問(wèn)題：難道五年級(jí)的學(xué)生真的不知道蚯蚓生活的環(huán)境嗎？不然，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我問(wèn)的問(wèn)題太籠統(tǒng)，指向不明確。

在做光亮、黑暗的實(shí)驗(yàn)中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區(qū)別不夠明顯，且蚯蚓對(duì)環(huán)境的反應(yīng)不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實(shí)驗(yàn)效果。做干燥、潮濕的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會(huì)很難進(jìn)行爬動(dòng)。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準(zhǔn)確地進(jìn)行選擇。

經(jīng)過(guò)第一節(jié)課的試驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了修改：首先讓學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中？然后再做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)————驗(yàn)證————得出結(jié)論的過(guò)程，使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。對(duì)于知識(shí)的拓展，聯(lián)系生活，深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。

科學(xué)教學(xué)反思【篇10】

我們班孩子對(duì)科學(xué)的探究欲望都比較強(qiáng)，看見(jiàn)新鮮的事物都會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。班上孩子在吃藥時(shí)，常常會(huì)發(fā)出討論：“你看，我的藥化了”“我的藥不見(jiàn)了……”幼兒對(duì)溶解的現(xiàn)象非常感興趣，但對(duì)于水能溶解什么，不能溶解什么還不清楚，因此，設(shè)計(jì)此活動(dòng)旨在讓幼兒大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)有關(guān)水的溶解的知識(shí)。

這節(jié)嘗試教學(xué)活動(dòng)，主要分三個(gè)環(huán)節(jié)，首先引發(fā)興趣讓幼兒通過(guò)觀察教師做實(shí)驗(yàn)，感受科學(xué)活動(dòng)的神奇;第二個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒操作，這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。教師通過(guò)講解、示范讓幼兒認(rèn)識(shí)了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的標(biāo)志，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過(guò)記錄，使幼兒對(duì)各種物體在水中是溶解過(guò)程一目了然，還為后面的總結(jié)交流活動(dòng)提供了依據(jù)。第三個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)經(jīng)驗(yàn)拓展結(jié)合生活實(shí)際，從而更加了解溶解的秘密。

在教學(xué)活動(dòng)中，也存在著一定的問(wèn)題，很多孩子對(duì)于飽和狀態(tài)還不是了解的和透徹。有部分孩子的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有完全的完成，由于時(shí)間不充足最后只能草草了事。在下次進(jìn)行類似活動(dòng)時(shí)，我更應(yīng)該把注意力放在能力較弱的孩子身上，幫助個(gè)別孩子完成教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)教學(xué)反思【篇11】

這學(xué)期教科學(xué)課，是我第一次接觸科學(xué)課。雖然在教科學(xué)課之前，我學(xué)習(xí)了課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀了相關(guān)資料，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，要想上好科學(xué)課并不是那么容易的。

首先，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

其次，我發(fā)現(xiàn)：

1、科學(xué)課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于有全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中獲取知識(shí)。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

3、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，要充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅要考慮到文本的內(nèi)容，還要考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書(shū)籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

4、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此，教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然，雖然探究的過(guò)程在課外，老師不能看到探究的過(guò)程，這就要求老師的指導(dǎo)更要及時(shí)、準(zhǔn)確，這樣才更有利于學(xué)生更好地探究，得出結(jié)論。

5、及時(shí)幫助學(xué)生寫(xiě)出探究記錄。在寫(xiě)探究記錄時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把探究的過(guò)程寫(xiě)條理、清楚，把結(jié)論寫(xiě)明白，并提出自己還沒(méi)有弄清的問(wèn)題。這樣，就有利于培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。

我們班有一個(gè)同學(xué)叫xxx，特別地好動(dòng)，一次能夠堅(jiān)持坐一分鐘就很不錯(cuò)了，不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到音樂(lè)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“邵旭陽(yáng)，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。上課沒(méi)多久，邵旭陽(yáng)“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“，邵旭陽(yáng)難怪剛才音樂(lè)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！”我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

課后，邵旭陽(yáng)的話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是xxx啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)?！庇?xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開(kāi)發(fā)人的潛能。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。

《自己的事情自己做》的教學(xué)重點(diǎn)是教育學(xué)生自己的事情自己做，不會(huì)做的事情學(xué)著做，克服依賴思想。教學(xué)難點(diǎn)是自己的事情自己做的重要性。

我用圖片導(dǎo)入，出示一張鳥(niǎo)媽媽喂小鳥(niǎo)的圖片，提出一個(gè)小問(wèn)題“小鳥(niǎo)能不能一直依靠媽媽”，小鳥(niǎo)要學(xué)飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對(duì)哪些自己的事情有一些明確，通過(guò)介紹一個(gè)小朋友，一天中做了很多事，進(jìn)一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)該自己做。緊接著讓小朋友討論為什么不會(huì)的事情要學(xué)著做。為了說(shuō)明自己的事情自己做的重要性，我準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事《懶惰的毛迪》，使學(xué)生知道如果自己的事自己不會(huì)做，又不學(xué)，總依賴別人，一旦離開(kāi)別人就沒(méi)法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會(huì)就學(xué)，從小培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。再請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演小品《明明的早晨》，對(duì)懶惰的明明說(shuō)出自己的想法。然后理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，一項(xiàng)是整理書(shū)包，全班參與，一項(xiàng)是穿衣服比賽，每組選一個(gè)，其他學(xué)生做裁判。比賽結(jié)束后我給每個(gè)小朋友發(fā)了一張勞動(dòng)卡，讓學(xué)生對(duì)自己平時(shí)的行為進(jìn)行評(píng)估。最后在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。

整節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)，多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中的自主發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)觀察、討論、談話、聽(tīng)故事、比賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、感悟。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中實(shí)際體會(huì)了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來(lái)的愉悅。

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前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈上[收藏]小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文900字集錦，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇1

經(jīng)過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不明白“科學(xué)”是什么概念，這種情景完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，趣味味性的實(shí)驗(yàn)很多，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無(wú)意注意結(jié)合在一齊，延長(zhǎng)了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的資料上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過(guò)渡，最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)

吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會(huì)覺(jué)得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺(jué)得批評(píng)太多，表?yè)P(yáng)太少。而此刻又覺(jué)得科學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表?yè)P(yáng)，又要有合理的批評(píng)。如果單采用過(guò)多的褒揚(yáng)，孩子會(huì)感覺(jué)是“虛情假意”，就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力。能夠采用“你還需要努力！”“你的認(rèn)識(shí)還不夠！”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛(ài)因斯坦等，在他們身上有很多能夠激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的進(jìn)取性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以到達(dá)最優(yōu)的教學(xué)效果。

興趣就象人的生命，假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了，才會(huì)沉迷于其中，付之于其中，我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇2

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)行以下反思。

（1）教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，教師在備課時(shí)，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時(shí)，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確；教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破。

（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

（3）材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

（4）探究小組之間的合作是否有效。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū)，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思，就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇3

俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。閱讀是獲得人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，交給學(xué)生一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，激起學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生的閱讀自信心，消除學(xué)生的畏難情緒，讓他們能讀懂簡(jiǎn)單的文章并掌握一些閱讀技巧與方法，是閱讀教學(xué)的主要目的。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何上好閱讀課也是我們英語(yǔ)老師關(guān)心的共同話題，我們也一直在這個(gè)方面不停地探索、努力。我們?cè)诿抗?jié)課都注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，給他們鍛煉的機(jī)會(huì)。

授之以魚(yú)，不如授之以漁。作為英語(yǔ)老師，我們的任務(wù)就是：TeachstudentshowtolearnEnglish而不僅是TeachstudentsEnglish。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

1.學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

英語(yǔ)閱讀的最大障礙首先是詞匯，而完全沒(méi)有生詞的閱讀是不現(xiàn)實(shí)的，也不是挑戰(zhàn)性的閱讀。要告訴學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞是正常的，要學(xué)會(huì)根據(jù)上下文以及語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)生詞的意思。例如：在Module10Unit1中，airport這個(gè)詞就可以根據(jù)上下文猜測(cè)出是飛機(jī)場(chǎng)的意思。生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路，但還存在一個(gè)閱讀習(xí)慣和技巧問(wèn)題。造成閱讀速度慢的另一原因就是逐詞閱讀。

2.養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣

很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓，要從整體把握句子的含義。小學(xué)階段的閱讀文章篇幅較小句子較為簡(jiǎn)單，基本上不存在斷句的問(wèn)題，這就要求學(xué)生要從整體把握文章的內(nèi)容。

3.用英語(yǔ)思維

養(yǎng)成整體閱讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀(心讀)而不是朗讀，是通過(guò)目光在英語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即英語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，閱讀時(shí)要把母語(yǔ)拋在腦后，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立英語(yǔ)思維的習(xí)慣，而非母語(yǔ)英語(yǔ)之間的翻譯轉(zhuǎn)換。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練之后，要在閱讀課上注意培養(yǎng)學(xué)生的這種語(yǔ)感。

通過(guò)一段時(shí)間的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣會(huì)因教師的細(xì)心引導(dǎo)和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)而逐步提高;學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣會(huì)因科學(xué)的閱讀教學(xué)方法而得以糾正、規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力會(huì)因有正確的閱讀方法與閱讀技能而得到不斷提高。由此可見(jiàn)，通過(guò)重視學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，就能提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。而我們教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中仍要不斷完善教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，并一步一步向成功的英語(yǔ)閱讀教學(xué)邁進(jìn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇4

作為教師，每節(jié)教案都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)后得出的，但是在實(shí)際授課時(shí)，有的覺(jué)得得心應(yīng)手，效果頗佳；但也有的則覺(jué)得別別扭扭，死板教條。如果及時(shí)記下當(dāng)堂課的心得，在下一輪教學(xué)中吸取其教訓(xùn)或借鑒其經(jīng)驗(yàn)，這樣若干年后，一定會(huì)提高課堂效率，改善教學(xué)方法。例如在上科學(xué)三年級(jí)下《水的三態(tài)變化》這課時(shí)，第一節(jié)課我在301班上，就直接跟學(xué)生說(shuō)水的三種形態(tài)可以相互轉(zhuǎn)換，但是僅僅用語(yǔ)言解釋形態(tài)間的轉(zhuǎn)換是受熱還是受冷，學(xué)生很難接受，聽(tīng)了迷迷糊糊，就算當(dāng)場(chǎng)記住了，過(guò)會(huì)就會(huì)忘記。我想如果繼續(xù)這樣教，其他學(xué)生肯定也接受不了，于是在上302班時(shí)，我就先準(zhǔn)備了一些材料如一杯冰，一些食鹽和水。用常見(jiàn)的材料作為例子來(lái)說(shuō)明，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)就快就理解了。將抽象變?yōu)橹庇^，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，有效地解決了教材中的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，收到事半功倍的效果。把本節(jié)課的反思及時(shí)寫(xiě)到教案中，到下次教學(xué)時(shí)繼續(xù)采用此方法，大大節(jié)約了備課時(shí)間。這樣既有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，又提高了自己的教學(xué)技藝。

2、對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間安排的反思小學(xué)科學(xué)課看起來(lái)每?jī)?cè)每個(gè)單元是獨(dú)立的，但是仔細(xì)一看，實(shí)際上有很多的聯(lián)系。我們每次上課的導(dǎo)入部分，很多就是利用復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入。利用學(xué)生以前所學(xué)的知識(shí)再加深新的知識(shí)。但備課過(guò)程中，我們可能會(huì)出現(xiàn)一些失誤或缺漏，如學(xué)生對(duì)相隔時(shí)間較長(zhǎng)的知識(shí)的掌握和記憶情況，及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的學(xué)習(xí)情況等。教師如果了解的不太全面，肯定會(huì)影響教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，找出失誤和缺漏，把這些相關(guān)情況記錄下來(lái)，完善自己的教案，就可成為以后教學(xué)中的借鑒。

3、對(duì)教材中細(xì)節(jié)問(wèn)題處理的反思

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇5

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進(jìn)入學(xué)校后就宣布禁止兒童開(kāi)展探究活動(dòng)，不僅違背兒童的天性，而且不利于兒童身心健康發(fā)展。兒童進(jìn)入學(xué)校以后，不僅不應(yīng)禁止他們探究，而且應(yīng)該對(duì)他們的探究提供支持、鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具，在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)，以引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問(wèn)題的解釋或答案。

(2)探究是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。第斯多惠就曾說(shuō)過(guò)，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動(dòng)尋求真知。正所謂授人以魚(yú)不如教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)亦具有重要意義。

(3)探究過(guò)程本身不僅可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。這對(duì)于兒童科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵。從中習(xí)得的科學(xué)過(guò)程與方法，對(duì)于兒童參與生活中與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題解決與決策，是個(gè)重要的基礎(chǔ)(與科學(xué)知識(shí)同樣重要)。從廣泛遷移的角度來(lái)說(shuō)：，學(xué)會(huì)科學(xué)推理是大大提高孩子的智慧(思考力、明智的判斷能力、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對(duì)于他們謀求進(jìn)一步的生存與發(fā)展，，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要。

(4)由于探究過(guò)程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。我們常常有這樣的體會(huì)：在一個(gè)新的探究情境中，自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)獲得了新的理解，產(chǎn)生出新的意義，正所謂溫故知新。

(5)探究過(guò)程中需要學(xué)生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開(kāi)展討論(而不是爭(zhēng)吵)的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽(tīng)別人的想法，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，等等。這種客觀開(kāi)放精神的形成并非易事，要靠長(zhǎng)久的教育才能得到。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學(xué)與民主這一國(guó)民精神的基石。這種思維與存在方式應(yīng)當(dāng)從孩童時(shí)代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從、獨(dú)斷、不寬容的人，他們?cè)诶碇巧媳厝蝗狈Κ?dú)立性、自主性、批判性。

(6)在親歷探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗(yàn)是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。即使在有些探究中，學(xué)生走了彎路，甚至沒(méi)有找到問(wèn)題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋，但此時(shí)學(xué)生對(duì)答案的渴求正好可以成為教師講授的一個(gè)很好的前奏和準(zhǔn)備。而且，學(xué)生仍可以從這一親歷過(guò)程中學(xué)到不少東西。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇6

本課以學(xué)生所熟悉的、隨處可見(jiàn)的土壤為話題，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，土壤是億萬(wàn)個(gè)生命的母親，從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過(guò)程中，重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：

皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們：“兒童通過(guò)與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來(lái)發(fā)現(xiàn)自我。”本課首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過(guò)觀察、想象，猜測(cè)：黃河水為什么這么黃？①可能是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)。②可能是因?yàn)樵S多樹(shù)都被砍了。③可能是沒(méi)有種草。④可能是沒(méi)有花草樹(shù)木的保護(hù)。┄┄學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活學(xué)生的思維，捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識(shí)，而是給他們提供豐富多彩的畫(huà)面，讓他們自由選擇，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。

（2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿

皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的。”本課在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣原因出在哪里？老師只是聽(tīng)學(xué)生介紹他們實(shí)踐新計(jì)劃的經(jīng)歷，這些新計(jì)劃對(duì)那些錯(cuò)誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導(dǎo)致他們對(duì)黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。

(3) 承認(rèn)個(gè)別差異

皮亞杰理論認(rèn)為：“所有兒童都要經(jīng)過(guò)相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁。”在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師有意讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來(lái)，不完善的想法逐步完善起來(lái)。從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂(lè)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇7

一、在探究開(kāi)始，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的整理

發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，就不能進(jìn)入探究活動(dòng)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)明顯增強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之前最常說(shuō)的話就是“對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，你都有什么問(wèn)題”、“針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你還有什么問(wèn)題”等等，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問(wèn)題，但往往沒(méi)有注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行整理，導(dǎo)致常常抱怨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，在課堂上“亂想”、“瞎問(wèn)”。這樣做的結(jié)果直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出的問(wèn)題中可能有相當(dāng)一部分探究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題。組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)這一行為的肯定和鼓勵(lì)，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的積極性，一舉三得，作為教師何樂(lè)而不為。

1、對(duì)教學(xué)過(guò)程中難點(diǎn)處理的反思

[精品]小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文1000字合集

紅燭沒(méi)有恩師愛(ài)心紅，蠶絲哪有恩師情意長(zhǎng)。上課前，老師必先會(huì)準(zhǔn)備一份教案。教案可以明確教師的思路，所以你在寫(xiě)教案時(shí)要注意些什么呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文》，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇1

《文件夾》這個(gè)單元主要講了文件夾的創(chuàng)建，文件與文件夾的重命名、復(fù)制、移動(dòng)、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理文件與文件夾，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，即做事要有條理。這是一節(jié)很重要的課，學(xué)生雖然一直在與文件、文件夾打著交道，但是學(xué)生還沒(méi)有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學(xué)生還不能夠?qū)⑺鼈兘M合到一塊兒。因此，講這一節(jié)課在學(xué)生已有一定關(guān)于文件和文件夾知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是很有必要的。

這對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)不易理解，這就要求在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)嘏e出生活中學(xué)生容易接受的例子。而我在教學(xué)中，沒(méi)有很好地把這些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)融入到同一個(gè)生活情境中，由情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)解決問(wèn)題。文件的復(fù)制與移動(dòng)是難點(diǎn)，我能通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，理解兩者的區(qū)別。但是在學(xué)生操作時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題：

1、學(xué)生運(yùn)用右鍵菜單進(jìn)行文件的移動(dòng)和復(fù)制操作時(shí)，容易在選定區(qū)域外單擊，找不到剪切和復(fù)制命令，在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)選中。

2、學(xué)生在操作時(shí)，選中多個(gè)不連續(xù)的文件或文件夾時(shí)，需要按住ctrl鍵，但學(xué)生容易出現(xiàn)復(fù)制出很多個(gè)文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時(shí)，不能移動(dòng)文件或文件夾。

反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我深刻地感受到：教師應(yīng)逐漸由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。我認(rèn)為，一堂成功的信息技術(shù)課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)把握：

1、對(duì)教材編寫(xiě)意圖的把握：應(yīng)能夠抓住教材重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容，要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。

2、對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律的把握：從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”需要和創(chuàng)造的“成就感”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生做，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。鍛煉學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)精神。教師則在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇2

在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解、演示，大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對(duì)話、討論，加上總結(jié)來(lái)得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。

我根據(jù)課堂實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)控，根據(jù)課堂中的反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時(shí)出現(xiàn)的各種情況，從而對(duì)教育教學(xué)效果起到積極的作用。

充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的繪畫(huà)，不僅解決了難點(diǎn)，更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會(huì)到信息技術(shù)當(dāng)中。

不足之處及今后設(shè)想：

1、本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開(kāi)，今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分相信學(xué)生的能力，更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

2、備課時(shí)，可考慮單元的整體性，適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合，既可以節(jié)省課講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握水平。

3、在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高；學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，教師不要過(guò)多的干擾，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的力度。

4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，激發(fā)其積極性；

5、在成果展示完后，教師可做一些有針對(duì)性的講評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并起到“表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)”的作用。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇3

一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時(shí)，一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材，然后老師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸會(huì)形成自己解決問(wèn)題的能力。

如在教學(xué)第7課時(shí)，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書(shū)尋找，同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成，并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)閉。

總之，要上好初中信息技術(shù)這門(mén)課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，點(diǎn)燃情感的火焰撥動(dòng)學(xué)生的心弦，

使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇4

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來(lái)，電腦越來(lái)越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

我是一名新教師，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開(kāi)始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛(ài)玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛(ài)玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺(jué)得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識(shí)與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門(mén)的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽(tīng)得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用幻燈采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并盡快解決問(wèn)題。

當(dāng)然作為一名新的我來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。使我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇5

我們正在經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，只有我們的教育要先于時(shí)代的發(fā)展社會(huì)才能進(jìn)步。隨著新一輪課程改革的實(shí)施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動(dòng)、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習(xí)等，用聲音或靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、活躍了起來(lái)。我在使用過(guò)程中親身感受到了它的優(yōu)勢(shì)，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。下面我就以二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》為例來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書(shū)中的主題圖是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場(chǎng)景集中起來(lái)，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動(dòng)又形象，學(xué)生也樂(lè)意去觀察。自然會(huì)發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場(chǎng)景中存在著共同點(diǎn)，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強(qiáng)，光讓學(xué)生聽(tīng)和看并不能讓他們牢固掌握知識(shí)，只有親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程才能達(dá)到教學(xué)目的。在二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的，只有在腦中形成動(dòng)態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式，過(guò)程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實(shí)物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動(dòng)手操作時(shí)就不會(huì)手足無(wú)措。

。魯迅曾預(yù)言：用活動(dòng)的電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫(xiě)的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開(kāi)課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過(guò)圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無(wú)意識(shí)間吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽(tīng)課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

多媒體課件如果運(yùn)用得當(dāng)，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認(rèn)為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒(méi)有區(qū)別，都只是一個(gè)輔助工具而已。所以，它的運(yùn)用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會(huì)走彎路。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇6

本堂課是小學(xué)信息技術(shù)二年級(jí)第十課時(shí)《輸入漢字》。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠比較熟練的使用鼠標(biāo)，并且初步養(yǎng)成正確的打字姿勢(shì)及指法，對(duì)英文字母與漢語(yǔ)拼音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系掌握比較熟練，這都為今天這堂課的學(xué)習(xí)打下了比較好的基礎(chǔ)。

應(yīng)該說(shuō)，學(xué)習(xí)漢字錄入是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在小學(xué)二年紀(jì)學(xué)習(xí)漢字錄入對(duì)只有7歲的孩子來(lái)說(shuō)是有一定的難度的。因此，在這堂課的教學(xué)中，我將“關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)發(fā)展、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)方法。

關(guān)注學(xué)生，讓他們成長(zhǎng)發(fā)展的最根本就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)他該學(xué)會(huì)的東西，形成自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從板書(shū)到教具包括課件的設(shè)計(jì)都力求具體形象、循序漸進(jìn)，以保證學(xué)生學(xué)會(huì)為根本，只有讓學(xué)生在真正學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，學(xué)會(huì)漢字錄入是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)輸入單個(gè)漢字環(huán)節(jié)中，我自己制作了一個(gè)專門(mén)的課件，放手讓學(xué)生自己去觀看課件，自己去掌握輸入漢字的方法，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其逐步滲透學(xué)習(xí)的方法，既完成了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力，全班絕大部分學(xué)生都能順利掌握。

在學(xué)生掌握基本的漢字錄入方法后，我在進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)輸入一個(gè)同音字“打”發(fā)現(xiàn)候選條，并通過(guò)輸入“弟“字總結(jié)翻頁(yè)按鈕的作用，接著引導(dǎo)學(xué)生自己尋找不同的翻頁(yè)查找漢字的方法，這幾個(gè)字的出現(xiàn)是隨著知識(shí)點(diǎn)的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)出現(xiàn)，使孩子在這幾個(gè)漢字的錄入過(guò)程中，不斷的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，全班90%以上的孩子學(xué)會(huì)基本的漢字錄入。

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我對(duì)特殊字“綠”，故意設(shè)置難度，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，完全放手讓孩子自己動(dòng)手。通過(guò)自己的方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，并適當(dāng)滲透愛(ài)國(guó)主義教育，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的協(xié)作互助，這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能夠順利掌握。

這樣的課堂教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終，對(duì)今后學(xué)生的全面發(fā)展是大有益處的。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇7

信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不同，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前，許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。四年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)主要就是圍繞著打字進(jìn)行，這個(gè)內(nèi)容其實(shí)可以不用教，只要大家真能做到在家練習(xí)就可以了，但是為了照顧有些家中沒(méi)有計(jì)算機(jī)練習(xí)的學(xué)生和極個(gè)別沒(méi)有耐心的學(xué)生，是部分同學(xué)不至于因?yàn)榇蜃炙俣雀簧希绊懥艘院蟮慕虒W(xué)進(jìn)度，還是把他拿到學(xué)校里來(lái)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對(duì)此有了更深刻的了解。

我在教學(xué)word插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫(huà)什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考，只是在版面上不斷地添加一些圖片比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，我引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些是跟我們的作品相類似的。馬上有學(xué)生指出我們經(jīng)?？吹膱?bào)紙，又有學(xué)生指出一些雜志也是這樣的，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種先抑后揚(yáng)的教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從而我想：作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主

動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

直觀教學(xué)，加深記憶。在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

學(xué)計(jì)算機(jī)就是要多練習(xí)。在學(xué)習(xí)打字的課程中，與其讓學(xué)生強(qiáng)行學(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能還不如讓學(xué)生多練習(xí)。而實(shí)際上，我發(fā)現(xiàn)打字熟練的學(xué)生，并沒(méi)有一個(gè)熟記過(guò)鍵盤(pán)字母的排列，而且也不能夠背出鍵盤(pán)字母的排列。而且，我們知道有些離退休的老人，打字也是飛快地，沒(méi)有別的原因，是聊天軟件讓他們自然而然的把打字速度提高。還有我看到過(guò)有一個(gè)編程高手打字時(shí)就是只用2根食指的，而且速度也是奇快。最后一個(gè)例子是：通過(guò)半個(gè)學(xué)期的練習(xí)和實(shí)踐，大部分學(xué)生的打字速度都有很大的提高。

小學(xué)信息技術(shù)課，一定要在平時(shí)多留心，而且盡量使用學(xué)生易于接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，從小培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我相信，只要努力去發(fā)現(xiàn)、去探索，信息技術(shù)教學(xué)效果一定會(huì)提高。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇8

現(xiàn)在學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重，在教學(xué)中使用評(píng)價(jià)的手段來(lái)發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對(duì)他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)去怪學(xué)生不好好聽(tīng)，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來(lái)吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、flash動(dòng)畫(huà)演示、等多種方法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)中去，與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習(xí)，如何去掌握。那么學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)了，我們就不會(huì)出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)，冷場(chǎng)之類的情況。

學(xué)生的掌握知識(shí)程度參差不齊，接受新知識(shí)的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個(gè)老師任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒(méi)有事做，就可能會(huì)制造一些其他的“事件”。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當(dāng)一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個(gè)學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。

以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；理解潛力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎樣一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門(mén)新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)潛力等方面都具有重要的好處。在信息技術(shù)教學(xué)中，務(wù)必以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。因此，以下方法能夠嘗試：

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來(lái)自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)資料的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫(huà)，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。如今他們已夢(mèng)想成真，最后能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了，較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生帶給了超多的動(dòng)手操作空間，這大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂采用“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)跟著教走，

只要我說(shuō)你做就能夠了，而信息技術(shù)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過(guò)去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的資料，我采用先學(xué)后教的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是持續(xù)他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙但是來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的用心性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即能夠減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使小老師們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的潛力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組狀況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好能夠集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)特困生，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)務(wù)必與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的發(fā)展性特點(diǎn)的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法貼合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

另外，經(jīng)常利用學(xué)科中豐富的資料，為學(xué)生展示一些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感受到電腦中所蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，持續(xù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思范文 篇9

本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作，還沒(méi)有學(xué)習(xí)鍵盤(pán)操作學(xué)習(xí)之前的.一節(jié)課，教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動(dòng)主題，一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對(duì)話框是一個(gè)選項(xiàng)豐富的典型對(duì)話框，使得學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)“對(duì)話框”的復(fù)雜操作。

根據(jù)課標(biāo)的要求，以及對(duì)學(xué)情的分析，在本課的設(shè)計(jì)上把重點(diǎn)放在了如何設(shè)置桌面背景上，而難點(diǎn)則是通過(guò)“瀏覽”查找圖片的方法。而對(duì)于“對(duì)話框”界面的基本要素的認(rèn)識(shí)上，做到用什么學(xué)什么做什么，初步了解即可。

在設(shè)計(jì)上，第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過(guò)讀課題自己去獲取信息，明白本節(jié)課的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力，增強(qiáng)信息意識(shí)。然后再出示桌面圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、在新授課的過(guò)程中，分為三大部分。第一部分，初步學(xué)會(huì)設(shè)置背景。首先我提出問(wèn)題，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生接下來(lái)的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的，并不是放羊。讓學(xué)生從書(shū)中找出答案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)從書(shū)中獲取知識(shí)。然后請(qǐng)一到兩個(gè)學(xué)生講他們的操作方法，并把操作過(guò)程演示給其它同學(xué)看。對(duì)于掌握得好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成果被得得肯定，同時(shí)加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象；在他們總結(jié)、操作的同時(shí)，又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生，使他們?cè)谕瑢W(xué)的演示下，也能很快的掌握這個(gè)方法。之后，教師通過(guò)學(xué)生的演示又提出問(wèn)題，問(wèn)“在哪兒完成了桌面設(shè)置的？”引出了對(duì)顯示屬性對(duì)話框的了解。最后，出示光盤(pán)中小博士的設(shè)置演示課件，進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分，如何通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)提升，同時(shí)這也是一個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先教師機(jī)上出示一幅卡通機(jī)器貓的圖片作為桌面背景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)WINDOWS中有沒(méi)有這張圖片，自然過(guò)渡到也可以把存儲(chǔ)在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢？也是看書(shū)中小博士的話，引出“瀏覽”按鈕，然后讓學(xué)生自主探究使用方法，并為大家演示做法。教師再提出新的問(wèn)題，就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試并總結(jié)。第三部分，是學(xué)生的練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求，對(duì)于大部分學(xué)生，要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對(duì)于操作較快的學(xué)生，提出了一個(gè)較高的要求，完成三種位置的設(shè)置，并能總結(jié)出來(lái)。對(duì)于掌握較好的學(xué)生，提出了怎和樣把背景去掉，這兒其實(shí)又回到了教材中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以從書(shū)中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計(jì)的教學(xué)思想。我們?cè)谏险n時(shí)常常遇到這樣的問(wèn)題，對(duì)于好的學(xué)生，一下子全操作好了，沒(méi)事做了；而這時(shí)那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間。我給他們?cè)O(shè)計(jì)難度更高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但使他們學(xué)到了更多的知識(shí)，更重要的是，他的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高。

第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)作為桌面背景，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校的情感。二、選擇設(shè)計(jì)了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場(chǎng)時(shí)學(xué)生自己的照片做成的GIF的動(dòng)畫(huà)圖片，讓學(xué)生動(dòng)手試試，看桌面背景會(huì)不會(huì)動(dòng)起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，因?yàn)橛凶约旱恼掌箤W(xué)習(xí)變得很主動(dòng)。

第四讓學(xué)生完成本課評(píng)價(jià)表。

第五進(jìn)行課堂小結(jié)，并對(duì)學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透，讓他們知道應(yīng)該做一個(gè)文明的學(xué)習(xí)者。

整節(jié)課在設(shè)計(jì)上流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，在設(shè)計(jì)時(shí)注意考慮學(xué)生的個(gè)別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，能詳細(xì)講解操作步驟，便于學(xué)生掌握各項(xiàng)基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā)，選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，主動(dòng)去做。在學(xué)情上，也考慮到了分層教學(xué)；注重了教材和光盤(pán)的使用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用書(shū)和光盤(pán)去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時(shí)，能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對(duì)學(xué)生的口頭評(píng)價(jià)方面的不足，雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但我還會(huì)在這方面繼續(xù)努力改進(jìn)的。

不足之處：

1、在初步設(shè)置背景這個(gè)環(huán)節(jié)中，板書(shū)應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時(shí)板書(shū)。

2、在完成評(píng)價(jià)表的時(shí)候，學(xué)生自己為自己打了五星，我卻草草而過(guò)，學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的，教師應(yīng)該接著問(wèn)為什么能得星，學(xué)到了什么？這樣更能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的效果。

3、在通過(guò)“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上，點(diǎn)擊我的電腦E盤(pán)后選擇圖片時(shí)，最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式，讓學(xué)生可以在選圖時(shí)一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)中，可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。

4、課堂上，可能個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)有關(guān)注到，有不注意聽(tīng)講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文700字合集

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思”。

從探索中提出問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、解決問(wèn)題。上課之前編寫(xiě)教案已是老師們的基本任務(wù)，教案可以幫助教師教學(xué)思維拓展和發(fā)散，那么，寫(xiě)教案真的較難嗎？你不妨看看六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文，在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇1

開(kāi)展本課的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)鍵是要有一定數(shù)量的昆蟲(chóng)標(biāo)本，而且種類要多，蜻蜓、蒼蠅、蜜蜂、螞蟻、蝴蝶、蝗蟲(chóng)等，而我在教學(xué)中遇大的最大障礙就是這個(gè)標(biāo)本材料的缺乏，只能通過(guò)ppt圖片和已有的知識(shí)展開(kāi)。

介紹“蚜蟲(chóng)和它的天敵――草蛉”的資料，目的是引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察昆蟲(chóng)的生活習(xí)性，希望學(xué)生能夠仿照這些觀察記錄，在課外對(duì)某一昆蟲(chóng)的身體特征、生活習(xí)性進(jìn)行一段時(shí)間的細(xì)致觀察，并完成一份觀察報(bào)告。

我除了介紹教材中的資料外，還可以結(jié)合多媒體資料，通過(guò)播放某些昆蟲(chóng)的生活錄像片斷（這方面的資料還是蠻多，挺好搜集的），使學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容有更感性的認(rèn)識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上，布置學(xué)生在課外完成對(duì)一種昆蟲(chóng)生活習(xí)性的觀察報(bào)告。這是一種開(kāi)放性的活動(dòng)，對(duì)觀察結(jié)果沒(méi)有的規(guī)定。我想只要學(xué)生積極參與了這個(gè)活動(dòng)，經(jīng)歷了這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)中認(rèn)真地觀察、記錄和總結(jié)，就達(dá)到了教學(xué)的要求。

總體感覺(jué)，因?yàn)闃?biāo)本材料因素，在教學(xué)時(shí)有些束手束腳。作為科學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提前全方位多角度地考慮各種教學(xué)因素，努力排除各種不利因素的干擾，從而實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇2

首先引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，天氣變化之前會(huì)有預(yù)示？地震之前會(huì)有什么預(yù)示呢？通過(guò)學(xué)生的回顧，引出課題。這些都是來(lái)自大自然的信息。這樣設(shè)計(jì)，我擯棄原來(lái)的想法，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴。因?yàn)檫@些都是學(xué)生掌握的知識(shí)。

然后以年輪的為例，研究來(lái)自大自然的信息。這個(gè)部分需要學(xué)生進(jìn)行觀察探究，需要準(zhǔn)備樹(shù)木的橫截面。由于材料的缺少，引出只能夠讓學(xué)生進(jìn)行觀察多媒體上的圖片。這樣學(xué)生雖然能夠進(jìn)行觀察，但是效果就大大打了折扣。因?yàn)橐恍┭芯啃枰獎(jiǎng)邮秩ゲ僮?。如果學(xué)生手中有樹(shù)木橫截面的話，我們就能夠更好地實(shí)際操作進(jìn)行研究，從而可以放手給學(xué)生進(jìn)行探究，只要學(xué)生在探究的方法進(jìn)行指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，思考，發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。然而這些，在本課的實(shí)際的操作沒(méi)有采用，學(xué)生只有觀察圖片。

在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候，由于沒(méi)有動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量，學(xué)生只能夠進(jìn)行觀察顏色的深淺，年輪的形狀、大小，疏密等。在學(xué)生小組合作交流交流下，學(xué)生最終得出自己的發(fā)現(xiàn)。雖然效果不如實(shí)際操作，但是學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的觀察，小組交流討論，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。

在大自然還告訴我們什么信息的部分，首先學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的搜集的相關(guān)的資料。這樣全體學(xué)生進(jìn)行共享，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí)，有鍛煉了學(xué)生搜集材料的能力。然后學(xué)生的匯報(bào)之后，老師就補(bǔ)充一些資料，特別是相關(guān)的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料，引起了學(xué)生的極大的興趣。在這個(gè)部分結(jié)束之后，我如果順勢(shì)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生使他們?cè)偃ゲ殚喼参锖偷V藏的資料，我想效果會(huì)更好地。

最后是學(xué)生的學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的部分。出示樹(shù)木的外形，判斷他們的生活的環(huán)境。這樣學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)以致用。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇3

今天的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新穎的，學(xué)生第一次比較親密地去接觸顯微鏡，并且用顯微鏡看到了我們用肉眼永遠(yuǎn)也無(wú)法觀察到的微小世界。本節(jié)課的重點(diǎn)雖然不在于顯微鏡的使用，而在于觀察的過(guò)程。但是顯微鏡的使用確實(shí)是存在的一個(gè)重大的問(wèn)題，有的同學(xué)不會(huì)使用顯微鏡，不會(huì)對(duì)光、調(diào)焦，那他就觀察不到我們所要觀察的一切，整節(jié)課也顯得豪無(wú)意義，而在我的課堂上就出現(xiàn)了這種情況。

第一個(gè)環(huán)節(jié)制作洋蔥表皮的玻片標(biāo)本，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的，除了個(gè)別小組他們不會(huì)撕洋蔥的內(nèi)表皮，或者是找不到內(nèi)表皮（已丟失）等等，別的小組都順利地完成了任務(wù)。而接下來(lái)的進(jìn)行觀察這一環(huán)節(jié)，所花的時(shí)間比較多，而收到的實(shí)際效果卻并不好，據(jù)我統(tǒng)計(jì)全班大約有四分之一的學(xué)生他們根本沒(méi)看到洋蔥表皮的細(xì)胞，原因種種，有的可能是顯微鏡的問(wèn)題，學(xué)生所使用的顯微鏡是簡(jiǎn)易的放大倍數(shù)比較小的顯微鏡，若質(zhì)量有問(wèn)題，可能調(diào)焦就不會(huì)那么準(zhǔn)確。也有的小組，對(duì)光沒(méi)對(duì)好，或者是所在的位置太暗，光線不好，種種原因?qū)е滤麄儧](méi)看到?？吹降耐瑢W(xué)不但速度快，連圖也畫(huà)得好。沒(méi)看到的同學(xué)，那就什么也沒(méi)了。由于課堂時(shí)間緊張，沒(méi)看到的同學(xué)也只能部分到講堂上來(lái)看，或者同學(xué)那里看，課堂效果就不是很好了。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇4

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)并不是空白的，他們能說(shuō)出太陽(yáng)是恒星，能說(shuō)出太陽(yáng)系的幾大行星，甚至個(gè)別學(xué)生還能說(shuō)出更多的知識(shí)。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)是模糊的，淺意識(shí)的，尤其對(duì)于太陽(yáng)系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過(guò)本課教學(xué)，通過(guò)建模活動(dòng)，使學(xué)生建立對(duì)太陽(yáng)系的完整認(rèn)識(shí)，并在建模過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系的遼闊，宇宙的浩瀚。

對(duì)于太陽(yáng)系的組成，學(xué)生知道八大行星，有的還知道它們離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近排列順序，還知道冥王星被降級(jí)為矮行星了。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視這些信息，不要將學(xué)生當(dāng)成一張白紙，應(yīng)在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。因此，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生已知就不再?gòu)?qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生知之甚少或有疑問(wèn)的，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。本課的一個(gè)重點(diǎn)活動(dòng)就是建太陽(yáng)系模型，通過(guò)建模活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)系各行星的大小、距離遠(yuǎn)近排列，獲得最直觀形象的感知。這是學(xué)生感興趣的，也是令學(xué)生驚訝萬(wàn)分的活動(dòng)。通過(guò)分析教材中的資料數(shù)據(jù)，按比例將太陽(yáng)系八大行星縮小進(jìn)行比較，學(xué)生對(duì)八大行星誰(shuí)最大，誰(shuí)最大，大小差異有多大就一目了然了。科學(xué)教學(xué)反思案例八年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇5

學(xué)生通過(guò)電視等途徑對(duì)人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象，不好理解，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)，理解知識(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備了身邊常見(jiàn)的材料，操作簡(jiǎn)單，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)，得出結(jié)論。整體來(lái)說(shuō)，還算達(dá)到了預(yù)期的效果，但還存在很多不足：

1、 在提出研究問(wèn)題環(huán)節(jié)，擔(dān)心學(xué)生提的問(wèn)題不能緊扣這節(jié)要重點(diǎn)研究的內(nèi)容，導(dǎo)入課題后我直接提出本節(jié)研究的問(wèn)題，這樣不但顯得很倉(cāng)促，而且沒(méi)能抓住孩子的好奇心，沒(méi)能給孩子思考的空間。致使整節(jié)課學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高，課堂興趣不濃。

2、 我對(duì)學(xué)生的預(yù)計(jì)過(guò)高。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級(jí)學(xué)過(guò)的很多知識(shí)，沒(méi)有提前進(jìn)行復(fù)習(xí)提示，很多同學(xué)對(duì)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)忘記，所以在課上運(yùn)用起來(lái)不能得心應(yīng)手，影響對(duì)新知識(shí)的理解。

3、 學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)的過(guò)程中，有的學(xué)生的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，我沒(méi)能及時(shí)糾正指導(dǎo)，所以有些小組的報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程填寫(xiě)有問(wèn)題。

4、 由于擔(dān)心時(shí)間不夠，在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，是我?guī)ьI(lǐng)大家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，限制了孩子的思維。應(yīng)該由學(xué)生自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案，這樣前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有個(gè)梯度，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力、表達(dá)能力、自主能力等。

以上問(wèn)題要在后面的教學(xué)中加以注意，進(jìn)行調(diào)整修改，使課堂教學(xué)更完美。

六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思范文 篇6

首先，科學(xué)課不能只就教材教教材。因?yàn)樾陆炭瓢娴男W(xué)科學(xué)教材多數(shù)只給我們提供幾幅畫(huà)、幾段文字，枯燥乏味，學(xué)生不愿意學(xué)，教師講起來(lái)也沒(méi)有激情。因此，給教師提出了新的要求，必須大膽改革和嘗試，決不能就教材教教材，要以教材為依托，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)，在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、學(xué)中玩。

其次，活潑好動(dòng)、好奇、好勝是小學(xué)生的天性。對(duì)直觀印象興趣極高，然而，教材中的實(shí)驗(yàn)單一又少，教師對(duì)此要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，增加實(shí)驗(yàn)又不能脫離教材，因此，教師要進(jìn)行深思和考慮，增加了實(shí)驗(yàn)。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的實(shí)驗(yàn)，我給學(xué)生增加了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證二氧化碳；另一個(gè)是驗(yàn)證二氧化碳比空氣重的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且拓寬了學(xué)生的視野。

再次，科學(xué)課要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓科學(xué)更貼近生活，真正走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際中去，使學(xué)生更加喜歡科學(xué)、探索科學(xué)、研究科學(xué)。如何讓學(xué)生知道我們呼出的二氧化碳呢？讓學(xué)生用吸管向石灰水吹氣，觀察石灰水發(fā)生的變化來(lái)檢驗(yàn)人呼出的氣體；再讓學(xué)生搖晃啤酒和飲料觀察瓶?jī)?nèi)液體的變化。通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)就在我們身上，這樣的教學(xué)何愁學(xué)生不愿意學(xué)科學(xué)呢？

最后，在打造高效課堂的今天，要把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，為學(xué)生提高充足的探索時(shí)間、探究空間、創(chuàng)設(shè)、條件和環(huán)境，讓學(xué)生在探究中感受科學(xué)的樂(lè)趣、體驗(yàn)科學(xué)的味道。學(xué)生就會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探索科學(xué)的途徑，解決發(fā)生在身邊生活中的問(wèn)題，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣便會(huì)油然而生，打造高效課堂也會(huì)自然而然的形成。

總之，教學(xué)中我們及時(shí)總結(jié)和反思，養(yǎng)成善于總結(jié)和反思的習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)中的成功之處，分析查找失敗的原因，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。與此同時(shí)，教學(xué)中要吃透教材，找準(zhǔn)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力，發(fā)展學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平。

小班科學(xué)教學(xué)反思范文1500字通用

教師的職責(zé)就是要在知識(shí)和學(xué)生之間架起一座興趣的橋梁，教案一定不要頭腦眾多，要求不當(dāng)，意見(jiàn)武斷，否則就取不到得良好的教學(xué)效果。老師通過(guò)科學(xué)性，創(chuàng)新性的教學(xué)方案，能夠降低學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的難度。您抓住了寫(xiě)教案的精髓嗎？幼兒教師教育網(wǎng)編輯陸續(xù)為大家整理了小班科學(xué)教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

小班科學(xué)教學(xué)反思范文【篇1】

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、比較，在了解盒子的大小、形狀、用途等過(guò)程中積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、在感知不同盒子外形特征的過(guò)程中，知道一些整理物品的方法。

重點(diǎn)：

了解盒子的大小、形狀、用途及根據(jù)用途分類。

難點(diǎn)：

探索一些整理物品的方法（小盒子可以躲進(jìn)大盒子里面）

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種盒子——VCD圓盒子、藥盒子（帖有1至7的數(shù)字）、相同的餅干鐵盒2個(gè)、餐巾紙盒、牙膏盒子2個(gè)、喜糖盒子、肥皂盒子、巧克力盒、眼鏡盒子、蛋黃派盒子大小各一。

2、自制的套盒一組及大小不一的盒子。

3、幼兒16名。

三、活動(dòng)過(guò)程：

一、說(shuō)說(shuō)自己的盒子

1、找一個(gè)盒子，和好朋友說(shuō)說(shuō)：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?/p>

師：看看地上都是什么呀？（盒子）

師“請(qǐng)你找一個(gè)盒子寶寶，和好朋友說(shuō)一說(shuō)，你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的。”

幼兒起身去拿盒子，教師提示：（慢慢走，不要睬到盒子寶寶…。）

幼兒回到坐位和同伴交流，教師輔導(dǎo)，“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?/p>

2、集體交流：

組織幼兒安靜，教師提問(wèn)：“你的盒子是什么樣子的，里面是裝什么的?！?/p>

預(yù)設(shè)提問(wèn)（可選擇）：

喜糖盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？什么時(shí)候會(huì)拿到喜糖？（積累經(jīng)驗(yàn)：三角型的，里面裝喜糖的，結(jié)婚的時(shí)候用喜糖）

巧克力盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？（積累經(jīng)驗(yàn)：象花一樣的，放巧克力的）

藥盒子——這個(gè)放藥的盒子怎么和我們平時(shí)看到的藥盒子不一樣呀，上面還有數(shù)字呢！為什么要有數(shù)字？（積累經(jīng)驗(yàn)：盒子上的數(shù)字1表示這是星期一吃的，2表示星期二吃的，依次類推）

餅干盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么的？還有誰(shuí)的盒子也是圓圓的？（積累經(jīng)驗(yàn)：這個(gè)盒子是圓形的，是裝餅干，請(qǐng)幼兒找相同圓形的盒子碰一碰）（這里的相同是完全一樣的）

牙膏盒子——這個(gè)盒子是什么形狀？它是裝什么的的？（積累經(jīng)驗(yàn)：這個(gè)盒子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，是裝牙膏的，請(qǐng)幼兒找也是牙膏盒子碰一碰）（這里的相同是用途一樣，只要是裝牙膏的都可以）

蛋黃派盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？誰(shuí)的盒子能和它做朋友？（這里的相同是用途一樣，但大小是不一樣的）（找到小的蛋黃派盒子）猜猜哪個(gè)盒子里裝的蛋黃派多？為什么？（積累經(jīng)驗(yàn)：小盒子裝的少，大盒子裝的多，小盒子還可以躲到大盒子里）教師示范把小盒子藏到大盒子里，為下面的難點(diǎn)內(nèi)容做好經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備）。

眼鏡盒子——這個(gè)盒子是什么形狀的？它是裝什么用的？家里還有誰(shuí)也戴眼鏡？（積累經(jīng)驗(yàn)：這是放眼鏡的，到了晚上，眼鏡就放在這個(gè)盒子里睡覺(jué)）

小結(jié)：這么多盒子寶寶，他們形狀、大小都不一樣，里面裝的東西也不一樣，有的盒子裝好吃的東西，有的盒子放用的東西。

3、送盒子寶寶回家：

師：“看看您手里的盒子寶寶是裝吃的還是用的？放吃的放在這邊，放用的請(qǐng)放在那邊。

幼兒分類放盒子

交流（重點(diǎn)提問(wèn)）：

教師提問(wèn)：都放好了，看一看，有問(wèn)題嗎？老師可是有點(diǎn)問(wèn)題：（根據(jù)幼兒擺放來(lái)決定問(wèn)題）

1，這個(gè)盒子（牙膏盒）是裝什么的？牙膏不是也要能到嘴里的嗎，為什么不放在吃的東西這邊？（它是刷牙用的，它到了嘴里以后要吐出來(lái)的，并請(qǐng)幼兒模仿刷牙的動(dòng)作）

2，藥盒子—（這個(gè)藥盒為什么放在吃的這邊？所有的藥都可以吃嗎？引導(dǎo)幼兒探索，有的藥是不可以吃的，如：紅藥水、眼藥水等。教師教授正確的生活經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)藥盒可以放到吃的這邊，也可以放用的那邊，如果盒子里放的是藥膏和眼藥水，就要放在用的這邊。

二、猜猜神奇的盒子

重點(diǎn)提問(wèn)：

教師出示倒扣的蛋糕盒（蛋糕盒、牛奶盒、鞋盒子、豆腐盒、香水盒、手帕）

提問(wèn)：

師“這里還有一個(gè)盒子，猜猜里面裝的是什么？

蛋糕盒——猜猜里面裝的是什么？（教師提問(wèn)，幼兒猜想）

牛奶盒——方方的牛奶盒子里可以放些什么呢？（幼兒猜想）

鞋盒子——這里面放的是寶寶的鞋子還是媽媽的鞋子？為什么？那我們來(lái)比一比（用教師和幼兒的腳都比一下，得出結(jié)論：是放寶寶的鞋子的，因?yàn)椋凶有?，媽媽的鞋子放不進(jìn)去，寶寶的鞋子正好）此環(huán)節(jié)是為突破難點(diǎn)做鋪墊的。

豆腐盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？你怎么知道？（這是豆腐盒子，里面還有盒子，因?yàn)樗峭该鞯模?/p>

香水盒——這是什么盒子？里面還有盒子嗎？（幼兒猜想）教師可搖動(dòng)盒子，聽(tīng)聽(tīng)里面有盒子嗎？）教師用夸張的方法從盒子里拿出手帕并展開(kāi)？提問(wèn)：“呀，這么大的手帕是怎么藏到這么小的盒子里的？幼兒回答：手帕折小（請(qǐng)幼兒動(dòng)嘴巴，教師動(dòng)手，示范折手帕）（此環(huán)節(jié)活潑、有趣，是一個(gè)小小的高潮，大大的調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的欲望）

小班科學(xué)教學(xué)反思范文【篇2】

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

番茄是幼兒夏天午點(diǎn)常吃的食物，幼兒經(jīng)常吃。每次吃番茄的時(shí)候，我們班的孩子都吃的很快，不停的說(shuō)曹老師，我還要!我想孩子們這么喜歡吃番茄，可是他們知道番茄是從哪里來(lái)的嗎?或許可以抓住他們的興趣點(diǎn)切入，帶領(lǐng)他們了解番茄的成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)精心思考后設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌童趣和優(yōu)美意境。

2.初步了解番茄成熟的過(guò)程。

3.了解番茄的食用方法。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌童趣和優(yōu)美意境。

活動(dòng)難點(diǎn)：了解番茄成熟的過(guò)程。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師自制魔法盒子、番茄(紅、青各一個(gè))帕子一張。

2.番茄成長(zhǎng)過(guò)程ppT圖片、自編《臉紅的番茄故事》。

3.兒歌《番茄紅了》。

活動(dòng)過(guò)程

手指謠：爸爸開(kāi)汽車組織幼兒安靜入座。

一、猜猜我是誰(shuí)游戲引入，激發(fā)幼兒探索興趣。

1.出示搭好帕子的魔法盒子，猜里面是什么。

請(qǐng)坐的好的幼兒上前摸。

魔法盒子里住著乖寶寶，請(qǐng)小朋友上來(lái)摸，并說(shuō)一說(shuō)摸起來(lái)是什么感覺(jué)?

(請(qǐng)3個(gè)幼兒左右，教師引導(dǎo)說(shuō)出是硬還是軟，猜猜它是誰(shuí)?)

2.教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)，并引出兒歌。

老師扮做魔法師，魔法棒~(yú)變，乖寶寶醒來(lái)了，

小朋友你們好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是什么顏色?(綠色)

我們叫他綠寶寶，它在跟我說(shuō)悄悄話，仔細(xì)聽(tīng)!他說(shuō)他的好朋友也來(lái)了噢，要請(qǐng)小朋友們幫幫忙把他變出來(lái)，幼兒：1、2、3變。

幼兒說(shuō)出顏色，給他取個(gè)名字。(紅寶寶)

番茄看到這么多的新朋友，有點(diǎn)不好意思，臉紅了。

他見(jiàn)到你們很高興，要送一個(gè)好聽(tīng)的故事給你們聽(tīng)。

3.通過(guò)故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌大意，感受童趣。

教師生動(dòng)的講述《臉紅的番茄》故事。

4.欣賞詩(shī)歌。

叮叮(故事主角)給番茄編了一首兒歌，我們大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

教師有感情地朗讀兒歌，你們喜歡叮叮的兒歌嗎?

(喜歡)。

5.觀看番茄成長(zhǎng)過(guò)程ppT圖片，了解番茄成長(zhǎng)過(guò)程。

教師逐一播放ppT圖片，在旁講解番茄從幼苗長(zhǎng)大開(kāi)花結(jié)果變紅。

6.了解番茄食用方法。

提問(wèn)幼兒吃過(guò)番茄嗎?是怎樣吃的?

(生吃，炒雞蛋，煮湯)

教師總結(jié)吃法：(直接吃、蘸糖吃、炒著吃、煮湯吃)。

7.結(jié)束部分：

教師播放《番茄紅了》兒歌，幼兒嘗試跟隨老師做動(dòng)作。

教師：小朋友們知道了這么多好吃的菜，我們今天回去和爸爸媽媽一起做成好吃的菜肴，

明天到幼兒園告訴老師和小朋友你們做成了什么好吃的菜好嗎?

讓我們一起唱著番茄的歌，開(kāi)著小火車去做番茄躲貓貓的游戲吧!

教學(xué)反思

番茄紅了教學(xué)活動(dòng)反思

綠綠的番茄，等著人來(lái)采，等著，等著急得臉都紅了!

這首歌曲看起來(lái)簡(jiǎn)單好學(xué)，活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候還是遇到了些難題。由于小班幼兒年齡小，知識(shí)面較窄，所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在活動(dòng)過(guò)程中，我首先：利用游戲《猜猜我是誰(shuí)》引入課題，再出示裝有番茄的魔法盒，讓幼兒摸一摸后請(qǐng)他們猜猜是什么東西;

師在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)番茄的顏色，指導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話;讓幼兒知道番茄會(huì)變色;(文章出自.教案網(wǎng))通過(guò)圖示，讓幼兒了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒嘗試說(shuō)出番茄由綠變紅的原因;

嘗試著和父母一起做好吃的番茄，了解番茄的吃法(直接吃、蘸糖吃、炒著吃、煮湯吃)，

通過(guò)顏色的觀察(綠色、紅色)了解生長(zhǎng)過(guò)程知道番茄做成的菜肴的幾個(gè)步驟，幼兒由現(xiàn)象到特征，充分了解番茄的生長(zhǎng)過(guò)程及它的用途。在講述故事時(shí)，利用擬人的手法(番茄等著人來(lái)采，等到臉紅了)來(lái)表現(xiàn)番茄的生長(zhǎng)過(guò)程，不僅充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，形象地詮釋了番茄等待成熟的過(guò)程，也讓幼兒體驗(yàn)了等待的焦急心情。

本次活動(dòng)的不足之處是，沒(méi)有突出番茄紅了的形象特征，活動(dòng)中思路不是很清晰，沒(méi)有突出兒歌的重點(diǎn)，作為一堂科學(xué)及語(yǔ)言為一體的活動(dòng)課，忽略了語(yǔ)言的重要性。

提問(wèn)時(shí)，師應(yīng)稍作引導(dǎo)番茄可以做成什么好吃的菜?問(wèn)題過(guò)于成人化，幼兒不能及時(shí)回應(yīng)。

由于之前沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，以至于在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，個(gè)別幼兒不知所以然，學(xué)習(xí)起來(lái)比別人費(fèi)力些。

所以，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)盡量避免類似情況發(fā)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在之后的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我會(huì)大力將設(shè)計(jì)思路理順，爭(zhēng)取活動(dòng)目標(biāo)一次比一次清晰。

小班科學(xué)教學(xué)反思范文【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)金魚(yú)的外形特征及生活習(xí)性。

2、學(xué)會(huì)由頭至尾地觀察金魚(yú)。

3、懂得觀賞金魚(yú)，了解愛(ài)護(hù)和飼養(yǎng)金魚(yú)的基本方法。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、培養(yǎng)探索自然的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

每組一個(gè)玻璃缸，魚(yú)缸中至少有一條金魚(yú)、魚(yú)食若干、幼兒用書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、幼兒觀察金魚(yú)，初步認(rèn)識(shí)金魚(yú)。提問(wèn)：

(1)魚(yú)缸里有什么

(2)你喜歡它嗎

教師提醒幼兒不用手觸碰魚(yú)缸中的金魚(yú)。

2、知道幼兒有序地觀察金魚(yú)，了解金魚(yú)的主要特征。提問(wèn)：

(1)金魚(yú)的頭在哪里

(2)金魚(yú)的所以身體上有什么

(3)金魚(yú)身體后面是什么

鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己觀察到的金魚(yú)的外形特征，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)。

3、請(qǐng)幼兒給金魚(yú)喂食，觀察金魚(yú)吃食，了解其甚或習(xí)性。提問(wèn)：

(1)金魚(yú)愛(ài)吃什么

(2)金魚(yú)喜歡住在哪里

教師告訴又有而在喂金魚(yú)吃事物的時(shí)候，必須注意每天不能給鯨魚(yú)喂許多事物，否則，金魚(yú)吃得太多，會(huì)撐死的。接著，讓幼兒模仿金魚(yú)嘴一張一合地吃東西以及在水中擺動(dòng)尾巴游來(lái)游去的樣子。

4、教師帶領(lǐng)幼兒閱讀幼兒用書(shū)。

(1)讓幼兒看圖說(shuō)說(shuō)：畫(huà)面上的金魚(yú)是什么樣子的

(2)教師念兒歌《金魚(yú)》，并帶領(lǐng)幼兒看圖念一念兒歌。

5、欣賞歌曲《小金魚(yú)》，并帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)，在教師里游來(lái)游去。

在活動(dòng)中，指導(dǎo)幼兒有序地觀察金魚(yú)，了解金魚(yú)的主要特征。有步驟的指導(dǎo)幼兒探索過(guò)程。不把答案直接告訴幼兒，而是引導(dǎo)幼兒積極思考、操作。

活動(dòng)反思：

小班幼兒具有天生的好奇心，對(duì)周圍世界充滿了驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。班級(jí)的自然角里養(yǎng)了金魚(yú)，幼兒已有了一些對(duì)金魚(yú)的了解，但了解的較膚淺，不全面，較分散?；顒?dòng)中將采用比較豐富多樣的方式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容。將根據(jù)幼兒自己的獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，采用讓幼兒看看、給金魚(yú)喂食，觀察金魚(yú)吃食，模仿小金魚(yú)在教師里游來(lái)游去等活動(dòng)認(rèn)識(shí)金魚(yú)的外形特征及生活習(xí)性。

小班科學(xué)教學(xué)反思范文【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在情境下操作，感知冰的涼和易融化的特征。

2、能夠借助工具解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、輔助工具，如杯子，盆子，木制小。

2、事先將一些小禮物，如：雪花片，小粘紙等，冰凍在冰塊中。

活動(dòng)過(guò)程：

一、小企鵝給我們送禮物。

1、引入：(出示企鵝卡片)：今天有以為南極的動(dòng)物朋友要來(lái)給我們送

禮物，南極是非常冰冷的地方。你們想知道企鵝給我們帶來(lái)了什么禮物嗎?

2、老師神秘地打開(kāi)罐子。

師：?jiǎn)?冰冰的。原來(lái)企鵝給我們帶來(lái)夾心冰塊送給我們。

3、教師提取幾塊冰塊，請(qǐng)幼兒摸一摸，體驗(yàn)涼涼的感覺(jué)。(文章出自.教案網(wǎng))

師：你們想不想摸摸這冰塊是什么感覺(jué)?(讓每位幼兒摸摸體驗(yàn)一下

冰的感覺(jué)，硬硬的。)。

4、你們?cè)诳纯催@冰塊里面有什么特別的地方嗎?(冰塊里有東西)。

師：我們沒(méi)有把冰塊打開(kāi)，那我們還是可以看到里面的禮物，為什么

呢?(引導(dǎo)幼兒大膽的表述)。

教師小結(jié)：冰摸起來(lái)是冰冰的，硬硬的，看起來(lái)是透明的，可以看到冰塊里面的東西。

二、拿出冰塊里的禮物來(lái)看看。

1、引導(dǎo)想出打開(kāi)冰塊辦法。

師;企鵝送給我們的禮物其實(shí)不是一塊冰，原來(lái)企鵝是把禮物放在冰塊里面了。誰(shuí)來(lái)想個(gè)辦法取出我們的小禮物呢?

師：怎樣才能打開(kāi)冰塊?請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想到的辦法。(如暴曬，放在水里泡，敲打等辦法)。老師適當(dāng)?shù)挠眯∨笥严氤鰜?lái)的辦法演示打開(kāi)冰塊的方法。

2、分發(fā)禮物。

師;企鵝給我們班每一位小朋友都準(zhǔn)備了禮物。你們想要收到禮物嗎?

師;打開(kāi)罐子，取出冰塊，將冰一塊一塊地分發(fā)給幼兒。要求幼兒接到禮物要說(shuō)：謝謝!

3、引導(dǎo)幼兒用自己想到的辦法來(lái)打開(kāi)冰塊取出冰塊里的禮物。

師：請(qǐng)小朋友趕快用你們自己想到辦法來(lái)打開(kāi)冰塊，看看你們收到的都是些什么禮物。

師：幫助，支持一些幼兒運(yùn)用輔助工具將冰塊中的禮物取出。

4、這么多的小禮物呀!你們是怎樣取出來(lái)的。

請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己打開(kāi)冰塊的方法。

師：敲打的方法，原來(lái)冰很硬硬，但是又很脆落，敲打一下就會(huì)碎掉。

師;曬的方法;原來(lái)冰冰很冷，但是也很容易融化。隨著溫度的增高，冰就會(huì)慢慢的融化。

5、小朋友們好好玩玩你們的禮物吧!你們喜歡這些禮物嗎?我們一起來(lái)對(duì)企鵝說(shuō)聲：謝謝吧!

活動(dòng)反思：

在這次教育活動(dòng)中，一方面夾心冰塊里有孩子們喜愛(ài)的小玩具，另一方面，對(duì)于冰塊孩子們又具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒對(duì)此活動(dòng)極具興趣，便于教育活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，教師對(duì)幼兒的適當(dāng)示弱，又使幼兒充滿自信，樂(lè)于挑戰(zhàn)，積極動(dòng)腦思考如何將玩具從冰塊中取出，調(diào)動(dòng)了幼兒動(dòng)手的積極性。最后利用熱水，勺子，吹風(fēng)機(jī)等方法將冰塊成功取出，使幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是此次教育活動(dòng)中仍有許多不足的地方，有待改進(jìn)，如在幼兒動(dòng)手的這方面，如果能準(zhǔn)備更多的夾心冰塊和勺子，熱水，吸管等工具，將幼兒分組，同時(shí)進(jìn)行，多種方法觀察，必定更有利于發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力，加深幼兒對(duì)借助融化冰塊取出工具的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，也可通過(guò)校訊通發(fā)動(dòng)家庭教育資源，請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)回家后共同嘗試，相信必定能夠使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富。

小班科學(xué)教學(xué)反思范文【篇5】

活動(dòng)意圖：

沙子是孩子們喜歡的自然物，沒(méi)有哪個(gè)孩子不喜歡玩兒沙子，不喜歡玩水，這是孩子們最喜歡的娛樂(lè)方式之一。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.使用玩沙工具裝沙游戲。

2.用不同工具裝沙子。

3.感知沙子的特性。

4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

玩沙桶若干，玩沙工具(鏟子、勺子)，律動(dòng)音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

出示小桶，裝滿沙子。

裝沙注意事項(xiàng)：不要把沙子弄到小朋友身上;不要用手揉眼睛。

二、探索活動(dòng)

1.認(rèn)識(shí)工具。

觀察幼兒工具使用情況，適時(shí)指導(dǎo)。

2.相互交流。

請(qǐng)幼兒坐下來(lái)，請(qǐng)裝滿的孩子說(shuō)說(shuō)用什么裝的，再請(qǐng)沒(méi)裝滿的孩子說(shuō)說(shuō)用的什么，比較兩種工具的大小。

3.選擇合適的工具再次裝沙。(本文.來(lái)源：.教案網(wǎng))

三、創(chuàng)造活動(dòng)

師幼一起律動(dòng)，邊做動(dòng)作邊說(shuō)：桶寶寶，吃飽飽，高高興興蹦又跳。

活動(dòng)反思：

沙子由于平時(shí)接觸的機(jī)會(huì)較少，所以孩子們玩沙子時(shí)非常興奮。將難點(diǎn)設(shè)置為選擇合適大小的工具裝沙子，幫助小班幼兒提高游戲的趣味性。從幼兒的操作情況來(lái)看，參與游戲的幼兒均能有目的的選擇大的沙鏟以達(dá)到裝的快的目的，活動(dòng)目標(biāo)基本完成。

小班科學(xué)教學(xué)反思范文【篇6】

《快餐店》是一節(jié)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，目的是讓幼兒會(huì)用并放的方法感知、比較5以內(nèi)兩組物體數(shù)量的多少，并且鞏固點(diǎn)數(shù)的方法，提高觀察判斷的能力、對(duì)應(yīng)比較的能力以及動(dòng)手操作的能力。對(duì)于這次活動(dòng)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)值得反思：

在第一環(huán)節(jié)中，我以談話的形式激發(fā)了幼兒興趣，當(dāng)我出示各種快餐食品時(shí)，幼兒能很快說(shuō)出食品的名稱，在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步讓幼兒熟悉了常見(jiàn)快餐食品的名稱以及培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在第二環(huán)節(jié)中，我用擬人的手法，告訴幼兒小客人們想點(diǎn)和自己桌子上數(shù)字相符的食物來(lái)享用。通過(guò)讓幼兒扮演快餐店店長(zhǎng)，來(lái)服務(wù)小客人這樣一個(gè)游戲，為后面幼兒能更好地理解游戲的規(guī)則做鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒表現(xiàn)得很棒。

在活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能理解游戲的規(guī)則，并按照規(guī)則自主地進(jìn)行點(diǎn)數(shù)并操作。有一小部分幼兒似乎不能完全理解游戲的規(guī)則，當(dāng)他們?cè)诓僮鬟^(guò)程中遇到困難時(shí)，我及時(shí)給予引導(dǎo)。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握游戲的方法。

總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)具有游戲性質(zhì)，所以孩子們非常有興趣。游戲過(guò)程也很簡(jiǎn)單，幼兒操作方便。食物也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時(shí)由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起。所以在幼兒游戲時(shí)，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進(jìn)行操作活動(dòng)，這樣可以避免這種混亂的現(xiàn)象，活動(dòng)后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區(qū)域材料，我把《快餐店》的游戲材料投放到區(qū)角中，方便幼兒去探索，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)于《快餐店》游戲的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這次活動(dòng)，使我認(rèn)識(shí)到，要學(xué)習(xí)的還有很多。在教學(xué)活動(dòng)中要反復(fù)研究教案，不斷深入，全面考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中感受到游戲的樂(lè)趣。

小班科學(xué)教學(xué)反思范文【篇7】

一）活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒初步了解小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本生長(zhǎng)過(guò)程和外形特征；

2、啟發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物的探索欲望和興趣；

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、操作能力及語(yǔ)言表達(dá)的能力。

二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、盛有小蝌蚪的魚(yú)缸

2、故事《小蝌蚪找媽媽》；

3、PPT

三）活動(dòng)過(guò)程：

一、老師帶領(lǐng)幼兒觀察小蝌蚪引入活動(dòng)主題

1、老師講故事《小蝌蚪找媽媽》，提醒幼兒邊聽(tīng)故事邊觀察"小蝌蚪長(zhǎng)得是什么樣子的，象什么？"

2、引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)缸中的小蝌蚪，討論并講述"小蝌蚪的外形特征（大大的頭、有眼睛、沒(méi)腿、象魚(yú)等）。

二、逐步出示小蝌蚪的變化過(guò)程圖片，引導(dǎo)幼兒觀察它的四個(gè)不同的過(guò)程，并在活動(dòng)中適當(dāng)穿插各種提問(wèn)。

參考資料：

1、卵子：一個(gè)青蛙媽媽在春天時(shí)會(huì)在池塘或小河里產(chǎn)下許多的卵子。每個(gè)卵子都是圓圓的，軟軟的，許多許多連在一起，在水中慢慢地蠕動(dòng)著。

2、剛出生的小蝌蚪：過(guò)2——3天以后，小蝌蚪便從卵子里鉆出來(lái)，大大的頭，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，特別象魚(yú)，并用頭上的鰓從水中吸進(jìn)空氣，開(kāi)始生活。

3、長(zhǎng)大的小蝌蚪：大約需要50天的時(shí)間?！拔恼隆３鲎源?。考。吧幼。師網(wǎng)。"慢慢地先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，變成了小青蛙的樣子，嘴巴變大了，頭上的鰓沒(méi)有了，但尾巴還沒(méi)有脫落。

4、小青蛙：70多天以后，它的尾巴完全脫落。這時(shí)，它可以在水中生活，也可以到陸地上去生活，自己找食物，變成了一個(gè)能干的小青蛙。

三、師生共同小結(jié)，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)小蝌蚪生長(zhǎng)變化過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解。

1、小結(jié)：以上是小蝌蚪變成青蛙的四個(gè)基本過(guò)程，從卵子到變成小青蛙大約需要70多天，可也有些小蝌蚪要花將近3年的時(shí)間才能變成它爸爸和媽媽的樣子，世界上還有些小蝌蚪它不是在水里進(jìn)行變化的，而是在它爸爸的嘴巴里進(jìn)行變化，直到長(zhǎng)成小青蛙才跳出來(lái)。

2、提問(wèn)：

（1）為什么把小青蛙叫兩棲動(dòng)物？（可以生活在水里，也可以生活在陸地上）

（2）青蛙吃什么呢？（昆蟲(chóng)、蚯蚓、蜘蛛、蝸?！├蠋熖崾荆呵嗤懿煌５孛撈?，舊皮對(duì)它們來(lái)說(shuō)也是最好的食物。

（3）為什么要愛(ài)護(hù)小青蛙？（它是捉害蟲(chóng)的能手，莊稼的好朋友，對(duì)我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)是有益的，所以要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它）

附件（兒歌）：小蝌蚪找媽媽

1、一個(gè)卵子圓又圓，動(dòng)一動(dòng)，動(dòng)一動(dòng)，真好玩；（動(dòng)作緩慢）

2、一只蝌蚪一條尾游來(lái)游去找媽媽；（動(dòng)作輕快）

3、兩條后腿長(zhǎng)出來(lái)，媽媽媽媽在哪里？（歡快）

4、四條腿呀長(zhǎng)出來(lái)，媽媽媽媽在這里。媽媽……撲向媽媽的懷抱（老師頭演青蛙媽媽去迎接"小蝌蚪"）。

教學(xué)反思：

1、在備課過(guò)程中，我考慮到以講故事形式進(jìn)行引入，略顯單一，于是采用PPT的形式，將故事以動(dòng)畫(huà)形式播放給幼兒觀看，并加以將講述，這樣讓幼兒很直觀地觀察小蝌蚪的各種動(dòng)態(tài)，以及青蛙的模樣，青蛙與其它動(dòng)物的相同與不同；

2、在活動(dòng)過(guò)程中，在保證幼兒有自由發(fā)展空間的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒先進(jìn)行觀察，讓幼兒發(fā)表自己的想法，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，再進(jìn)行繪畫(huà)基本操作的示范；

3、在幼兒自己操作的過(guò)程中，我加以指導(dǎo)一些常規(guī)教育，以此來(lái)鞏固幼兒的良好習(xí)慣；

4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進(jìn)行繪畫(huà)操作示范的同時(shí)，限制了孩子的思維， 不少孩子畫(huà)的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會(huì)在這方便多加以引導(dǎo)，讓幼兒更具想象力。

小班科學(xué)教學(xué)反思范文【篇8】

一、活動(dòng)背景

生活中各種各樣的聲音無(wú)處不在，有鳥(niǎo)叫聲、雷鳴聲、樹(shù)葉的沙沙聲，琴兒的叮咚聲……這些都會(huì)引起孩子們的好奇和探索，而孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展又是以傾聽(tīng)為基點(diǎn)的，因此，我選擇了這一內(nèi)容設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

二、過(guò)程實(shí)錄

(一)活動(dòng)目標(biāo)

1、使幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)各種悅耳的聲音，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

2、通過(guò)探索、操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)各種聲音的興趣。

(二)活動(dòng)準(zhǔn)備

1、展示臺(tái)上面陳列著各種會(huì)發(fā)聲音的玩具及樂(lè)器，能夠使幼兒人手1至2件，并用布遮蓋好。

2、電腦、投影儀、投影屏、激光筆及“這是誰(shuí)的聲音”光盤(pán)。

(三)活動(dòng)過(guò)程

1、玩玩具，找聲音。

(1)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，請(qǐng)配班老師啟動(dòng)“會(huì)發(fā)聲的玩具狗”。

師：哎呀，活動(dòng)室里可真安靜。聽(tīng)，誰(shuí)在叫?……

幼：是小狗在叫，“汪汪汪”。

師：哈哈，原來(lái)是玩具狗叫了，你們喜歡玩玩具嗎?今天，我們準(zhǔn)備了好多玩具，大家來(lái)玩一玩，并聽(tīng)一聽(tīng)它們會(huì)發(fā)出什么聲音。幼兒自由地玩玩具，聽(tīng)聲音，教師鼓勵(lì)幼兒多交換。

(評(píng)：在安靜的環(huán)境中，以玩具狗的叫聲吸引幼兒的興趣。同時(shí)，錯(cuò)落、美觀又便于幼兒取放玩具的展臺(tái)及各種啟動(dòng)后會(huì)發(fā)聲的玩具，更激起了幼兒探索的欲望。整個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在自由的擺弄中探索它們發(fā)出的聲音，并嘗試模仿其聲音，充分調(diào)動(dòng)了幼兒觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使多種感官協(xié)調(diào)作用，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。幼兒此時(shí)的情緒十分高漲，都有了迫不及待地想表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的愿望，為下面的表述做了充分的準(zhǔn)備。)

(2)交流自己聽(tīng)到的聲音。

師：你玩得開(kāi)心嗎?你怎樣讓小玩具、小樂(lè)器發(fā)出聲音的?你會(huì)學(xué)這個(gè)聲音嗎?

幼A：我很開(kāi)心，我一壓娃娃的肚子，娃娃就唱歌了，它唱“我的好媽媽……”

幼B：我敲了琴，它叮咚，叮咚，叮咚響，很好聽(tīng)。

幼C：我發(fā)現(xiàn)它有電池。我一開(kāi)，汽車就跑起來(lái)了，還有“嘀嘀”的聲音。

幼D：我在“小青蛙”開(kāi)關(guān)上轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，它一邊跳一邊叫“呱呱呱”，怎么也停不下來(lái)。開(kāi)始很好聽(tīng)，后來(lái)就覺(jué)得吵了。

(評(píng)：在良好情緒的激勵(lì)下，幼兒幾乎每人都講了自己的發(fā)現(xiàn)，還學(xué)了各種聲音，能力強(qiáng)的幼兒還表達(dá)對(duì)聲音的喜好，因此既交流了成功的體驗(yàn)又為幼兒正確區(qū)分悅音與噪音打下了基礎(chǔ)。)

2、回憶以往聽(tīng)到的各種聲音。

師：除了這些玩具、樂(lè)器會(huì)發(fā)出聲音，平時(shí)在公園里、馬路上、家里，你還能聽(tīng)到什么聲音，你來(lái)學(xué)學(xué)看?

幼A：馬路上，汽車的聲音最多，“嘀嘀叭叭”。

幼B：我最喜歡聽(tīng)下雨的聲音，“嘩啦、嘩啦”。

幼C：我家里的洗衣機(jī)聲音最響，“轟隆、轟隆”，可難聽(tīng)了，媽媽說(shuō)這洗衣機(jī)要壞了。

幼D：我家樓上的姐姐會(huì)彈鋼琴，“叮咚、叮咚”的樂(lè)曲聲，真好聽(tīng)。

師小結(jié)：生活中，會(huì)聽(tīng)到各種各樣的聲音，有的好聽(tīng)，有的難聽(tīng)，好聽(tīng)的聲音，我們多聽(tīng)聽(tīng)，那些難聽(tīng)的聲音我們不喜歡。

3、游戲：聽(tīng)聽(tīng)這是誰(shuí)的聲音?

師：看你們開(kāi)心的樣子，電腦娃娃也想來(lái)和你們做游戲，不過(guò)電腦娃娃要你們仔細(xì)地聽(tīng)，猜猜是誰(shuí)的聲音，猜對(duì)了它還會(huì)把小門(mén)打開(kāi)，給你們看看里面有誰(shuí)并表?yè)P(yáng)你們。(放“這是誰(shuí)的聲音”光盤(pán)。)

老師與孩子看電腦聽(tīng)聲音，猜各種動(dòng)物或樂(lè)器等聲音。

師小結(jié)：今天玩得真開(kāi)心，電腦娃娃也一直稱贊我們聽(tīng)得仔細(xì)，我們請(qǐng)它和我們一起去室外聽(tīng)聽(tīng)外面的聲音吧!

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

1、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們始終處于寬松、愉快的氛圍之中。孩子們興趣高漲，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性，孩子的情感及表達(dá)欲望得到了充分的滿足。

2、活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官的協(xié)調(diào)作用，如入場(chǎng)后玩具及展臺(tái)的布置給幼兒以美的視覺(jué)效果，幼兒主動(dòng)探索玩具發(fā)出的聲音又充分調(diào)動(dòng)了幼兒聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)等。

3、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，結(jié)合幼兒游戲，能更進(jìn)一步激發(fā)孩子的'積極性。

4、整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，層次清楚，從第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子有意識(shí)地傾聽(tīng)各種玩具和樂(lè)器的聲音，到第二環(huán)節(jié)，能回憶日常生活中聽(tīng)到的各種聲音，到第三環(huán)節(jié)分析性地傾聽(tīng)各種聲音，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。

教學(xué)反思

本次活動(dòng)，通過(guò)對(duì)探究過(guò)程與結(jié)果的表達(dá)和交流，孩子們由于有親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，就樂(lè)于表達(dá)和交流。

本次活動(dòng)的成功之處還主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-解決問(wèn)題。

2、活動(dòng)內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒?dòng)中的內(nèi)容都是來(lái)自幼兒生活中的內(nèi)容。

3、活動(dòng)過(guò)程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都比較輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。

4、活動(dòng)策略的多樣性。

5、教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動(dòng)中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)進(jìn)入活動(dòng)并開(kāi)展活動(dòng)的，感覺(jué)與孩子們還是有一定的距離。在今天的活動(dòng)中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動(dòng)，和孩子們一起玩，一起發(fā)現(xiàn)，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探索興趣，使孩子們能大膽地來(lái)提問(wèn)。在實(shí)施的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們和我走的很近，每個(gè)幼兒都愿意說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)，而且效果較好。