[收藏]盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案精選

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師工作中的一部分。這份教案要求取材內(nèi)容合理，切合課程宗旨。您知道教案怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)有趣嗎？或許你需要"盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案"這樣的內(nèi)容,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案(篇1)

課時(shí)目標(biāo)：

1、變讀邊想象畫(huà)面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

3、體會(huì)神話這種文體特點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上讀神話。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入 ：

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，結(jié)合課題和讀過(guò)故事后用一句話說(shuō)你心中的盤(pán)古是什么樣的人？抽兩到三個(gè)同學(xué)回答，老師不做評(píng)價(jià)?；卮饐?wèn)題要注意表達(dá)完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請(qǐng)大家快速瀏覽課文找出來(lái)。你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：

師：看來(lái)借助課文也能幫助我們解答問(wèn)題。

師：我們?cè)賮?lái)齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤(pán)古”一二。

出示：偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）

師：盤(pán)古開(kāi)辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹(shù)木，感受世界的美麗，這都源于盤(pán)古，借用“因?yàn)?.....所以......”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號(hào)前這句話，什么樣的盤(pán)古？

生：偉大

師：因?yàn)槭裁幢P(pán)古是偉大的？用上“因?yàn)?.....所以.....”完整的說(shuō)說(shuō)這句話。

生：因?yàn)椤? 所以…………………… ?

二、精讀課文，感受盤(pán)古偉大形象。（學(xué)習(xí)2——5自然段）

? 過(guò)渡語(yǔ)

? 師：接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)神話故事，從字里行間感知盤(pán)古真真切切的樣子。

要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫(huà)出了盤(pán)古的樣子？

、盤(pán)古——神力、勇敢（詳處理）

……? 他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng)咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開(kāi)了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對(duì)著眼前的黑暗劈過(guò)去，只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）

1、讀著這些句子你仿佛看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？

2、在這里你讀出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？說(shuō)說(shuō)你的理由。

…… 勇敢、有力量（面對(duì)恐懼的環(huán)境居然能開(kāi)天，這真的是了不得呀）

3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來(lái)、咔嚓裂開(kāi)了條縫、拿、劈

A、注意到這些動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)你讀出盤(pán)古的勇敢、有力量。

4、那覺(jué)得盤(pán)古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——

5、說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)在哪？來(lái)源神奇，盤(pán)古睡一萬(wàn)八千年才修煉而得，那這一定是——神力

……? 干啥？……? 盤(pán)古用這種神力能開(kāi)天

6、想想盤(pán)古有了這修煉萬(wàn)年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話?！谝淮巫x

4、斧頭----神器（略處理）推測(cè)+評(píng)價(jià)

1、在這段中我們除了感受到了盤(pán)古的神奇，你覺(jué)得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）

2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書(shū)

? A、它能劈開(kāi)天地，那一定很大，或者都能大能小。? B、也一定鋒利無(wú)比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個(gè)神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說(shuō)說(shuō)你讀過(guò)的神話故事是不是這樣，抽生說(shuō)?！u(píng)價(jià)

4、我們一起來(lái)體會(huì)下面這個(gè)神話片段

這山里果然有個(gè)白骨精，她想著：“聽(tīng)說(shuō)吃了唐僧肉能長(zhǎng)生不老呢?！背梦蚩针x開(kāi)，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個(gè)美貌女子，只說(shuō)給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見(jiàn)到女人骨頭都酥了，哪里還識(shí)得妖精。這時(shí)悟空回來(lái)了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個(gè)“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說(shuō)你們了不起了吧。

3、4段感受人物形象——靈活處理

……? 1、盤(pán)古怕它們還會(huì)和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。（ppt4）——略處理

師：從文中你還讀出一個(gè)怎樣的盤(pán)古，從哪體會(huì)到的？

預(yù)設(shè)生1：智慧、不怕苦、開(kāi)創(chuàng)精神——板書(shū)

……? 2、這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年......又不知過(guò)了多少年（ppt5）——略處理

師：盤(pán)古的形象越來(lái)越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

師：抽一生。

預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力——板書(shū)

師：盤(pán)古的身體跟著天地長(zhǎng)高，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高級(jí)了，地變得厚極了。

生接讀：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

體會(huì)化身萬(wàn)物的神奇，世界的美好

盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……（ppt6）

1、字里行間都藏著盤(pán)古的樣子，你從這段中仿佛看到一個(gè)什么樣的盤(pán)古？——無(wú)私奉獻(xiàn)

3、男女合作讀再來(lái)體會(huì)盤(pán)古化身萬(wàn)物，你們覺(jué)得這種變化——神奇

4、每一處變化都是一副神奇的畫(huà)面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了——，聽(tīng)到了——，感覺(jué)到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤(pán)古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫(huà)面？抽生說(shuō)——讀，一兩處即可。

預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽(tīng)到美妙的聲音。

預(yù)設(shè)2、太陽(yáng)——世界有了溫暖和光明

預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光

預(yù)設(shè)4、花草樹(shù)木——鳥(niǎo)語(yǔ)花香，綠草茵茵

8、我們感受到的這些都是盤(pán)古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請(qǐng)一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。

9、盤(pán)古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來(lái)的？

師：文中省略號(hào)

他的-------變成了-----------

感受文本特點(diǎn)

1、盤(pán)古化身萬(wàn)物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)快速?gòu)恼n文中找找你認(rèn)為神奇的地方，用橫線畫(huà)出來(lái)。

2、交流匯報(bào)，三處左右，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤(pán)古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰(shuí)給他放在身邊的？給他斧子的人是誰(shuí)？

四、創(chuàng)編神話

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問(wèn)底，問(wèn)個(gè)出處。

2、學(xué)生分享。

3、選擇一個(gè)問(wèn)題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

很久很久以前......

五、作業(yè)

1、孩子們，盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程真的很神奇，那誰(shuí)能給大家講一講。

可以通過(guò)時(shí)間：有一天，天和地分開(kāi)后，這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，又不知過(guò)了多少年。

結(jié)合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無(wú)比神奇。丁老師也有疑惑天地萬(wàn)物真的像神話中所說(shuō)的是盤(pán)古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來(lái)到世界上的？課后收集中國(guó)神話故事讀讀吧。

板書(shū)：

…… ……

神話（神話短片）……? ——神奇（第五段）

盤(pán)古（第2——5段） ——神力

斧頭………………? ——神器

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案(篇2)

以品悟語(yǔ)言文字為主軸，以激活學(xué)生想象力為教學(xué)策略，通過(guò)入情入境地朗讀，品析詞句，想象寫(xiě)話，走進(jìn)人物的情感世界，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古樂(lè)于獻(xiàn)身的精神，以及他所創(chuàng)造的宇宙美麗的形象，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。

1、學(xué)習(xí)生字詞，感情朗讀課文，品味語(yǔ)言，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)孩子讀神話的樂(lè)趣。

2、積累課文中優(yōu)美的詞句，嘗試復(fù)述神話故事。

師播放動(dòng)畫(huà)片《葫蘆七兄弟》《西游記》中的片段，讓學(xué)生初步感受神話的魅力。

1、你們發(fā)現(xiàn)了嗎，神話故事中的人物都有了不起的本領(lǐng)。在我國(guó)古代神話中，還有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是盤(pán)古。

2、師板書(shū)課題，生齊讀課題。

(課始以播放動(dòng)畫(huà)片的形式引入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。)

1、輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)文中的宇音，讀通長(zhǎng)句子，想一想課文的主要內(nèi)容。

2、采用多種形式認(rèn)讀生字詞并正音。

3、理解重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)該詞。

4、探究問(wèn)題：

(1)文中哪一部分描寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天地前，天地是怎樣的?

(2)課文中又是怎樣描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的?

(3)天地被盤(pán)古劈開(kāi)后，他又是怎樣做的?

(初讀課文時(shí)，從生字新詞入手，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)特征，遵路識(shí)斯真，理清課文的思路，再遵循著“文路”去讀文，學(xué)生就更容易理解內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。)

1、細(xì)讀第一自然段。

(1)獨(dú)立讀第一小節(jié)，想一想：宇宙最早是怎么樣的?讓學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句。

(2)理解“混沌”，感受荒涼。

①讀相關(guān)句子，聯(lián)系上下文理解“混沌”的意思，思考：宇宙中“混沌一片的東西”是指什么?

②師描述，盤(pán)古開(kāi)天地之前，宇宙模糊一團(tuán)，分不清天與地、白天與黑夜，沒(méi)有日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物、植物，世界荒涼一片。(讓學(xué)生閉眼想象“混沌一片”的世界)

2、細(xì)讀第二至第四自然段。

(1)理清脈絡(luò)整體感知

①請(qǐng)學(xué)生默讀第二至第四小節(jié)，思考盤(pán)古開(kāi)天地干了哪些事?

出示填空題：盤(pán)古先( )，再( )，然后( )。

②師點(diǎn)撥，歸納出三個(gè)小標(biāo)題。(開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物)

(2)品悟語(yǔ)句感悟其義

①默讀第二小節(jié)，畫(huà)出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)詞。

②學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子。

◆他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

a、指名一生上臺(tái)演一演“掄斧猛劈”的動(dòng)作，引導(dǎo)：從中你體會(huì)到了什么?

b、讓學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天辟地的勇氣與決心。

◆只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西。慢慢下降，變成了地。

a、從句子中你發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生找反義詞，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的韻律美。

b、找出近義詞“漸漸”“慢慢”、“緩緩”，將詞語(yǔ)全換成“慢慢”，讀一讀有何不同，感受句子的變化美。

c、指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

(3)設(shè)境體驗(yàn) 感受其苦

①默讀第三小節(jié)，想象畫(huà)面，盤(pán)古是怎樣頂天立地的?

②師生一起做動(dòng)作演示：想象自己就是盤(pán)古，請(qǐng)大家伸出手，頭頂天，用腳使勁蹬地，并不斷地給自己增添力量，充分感受頂天立地的意志力及痛苦度。

③不知多少年過(guò)去了，他仍然一動(dòng)不動(dòng)地屹立于天地間，(出示相應(yīng)插圖)思考：盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是個(gè)——的過(guò)程。(漫長(zhǎng)、艱辛)教師指導(dǎo)學(xué)生讀出盤(pán)古頂天立地的英雄氣概。

(4)想象遷移領(lǐng)略其奇

①盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化?

②讀第四自然段相關(guān)詞語(yǔ)并積累。

四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 遼闊的大地

奔流不息的江河 茂盛的花草樹(shù)木 滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

③師生合作讀。(出示課件)

4、展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體還會(huì)如何變，用以下句式說(shuō)一說(shuō)。

出示：( )變成了( )的( )。

5、盤(pán)古的身體化作了遼闊的大地，奔騰的大海，他創(chuàng)造世界是一個(gè)——的過(guò)程。

(以生為主體，讓他們參與其中，能從讀中領(lǐng)會(huì)，從讀中感悟其理，由淺入深，讀之興致盎然。通過(guò)多元化的情景體驗(yàn)、觀看圖畫(huà)，喚醒學(xué)生的感觸，能深刻地體會(huì)到盤(pán)古分開(kāi)天地的艱辛及神奇，讓神話故事的人物形象刻在學(xué)生的心中。)

1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)中有許多美麗的神話故事，讓我們一起來(lái)觀看《精衛(wèi)填海》《后羿射日》《夸父逐日》等圖片，課后也去讀一讀這些神話故事。

2、用自己的話把《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事講給長(zhǎng)輩聽(tīng)。

(讓學(xué)生復(fù)述課文，經(jīng)歷一個(gè)完整科學(xué)的語(yǔ)言習(xí)得訓(xùn)練的過(guò)程，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師向?qū)W生推薦課外閱讀書(shū)目，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效鏈接。)

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、 讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

難點(diǎn)：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)建議

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

步驟設(shè)計(jì)

教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入課文

1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎？

2、 揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。

3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。（盤(pán)古為什么開(kāi)天地？他是怎樣開(kāi)天地的？等）

提問(wèn)導(dǎo)入。

引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

初讀感知

1、 讀通課文，識(shí)記生字。

a．自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b．同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

c．教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字？哪些是還不認(rèn)識(shí)的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過(guò)“家”來(lái)記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

a．自由練讀課文。

b．同座合作檢查課文朗讀情況。

ｃ．理清文章順序：盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后。

教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。

從課文中學(xué)會(huì)寫(xiě)文文章的方法

指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示要寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。

③學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。

由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時(shí)

研讀課文

１、感情朗讀。

學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

c．你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺(tái)。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

③學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復(fù)述故事

① 想想課文每段講了什么？

教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。

②小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

通過(guò)復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課外拓展

讀中外遠(yuǎn)古神話，開(kāi)展講神話比賽

以讀引讀

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案(篇4)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

師：同學(xué)們，很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這混沌之中，孕育出了一名叫盤(pán)古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年。這天，他突然醒來(lái)，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地

隨機(jī)板書(shū)：盤(pán)古開(kāi)天地 齊讀課題

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

（1）師：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。

（2）誰(shuí)能用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的？生隨機(jī)回答，師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)或舉卡片正音。

（3）檢查生字的朗讀。師：剛才的句子中有些生字可真難讀，但我們班的同學(xué)都讀得好棒，真了不起。現(xiàn)在它們一塊兒出現(xiàn)，肯定難不倒你們。誰(shuí)來(lái)試一試？

混沌、漆黑、掄起、猛劈、緩緩、混濁、蹬地、逐漸、倒下、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、祖宗

三、走進(jìn)文本、對(duì)話交流

師：你們剛才的那些句子都是課文的哪幾個(gè)自然段找到的?。吭瓉?lái)課文的2、3、4自然段是一個(gè)部分，都在講盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的。讓我們乘坐時(shí)空隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代，看看盤(pán)古是怎樣開(kāi)天地的吧！

（1）研讀第二自然段

① （出示第二自然段）請(qǐng)一生讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，把盤(pán)古所做的事用“——”劃出來(lái)，把天和地的變化用“~~~~”劃出來(lái)

② 匯報(bào)交流并板書(shū)

盤(pán)古所做的事（他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）

板書(shū)：掄斧猛劈 讀！掄是怎樣的一個(gè)動(dòng)作？（高高舉起）那劈呢？（用力砍下去）再讀 師：帶著這種感覺(jué)把句子讀一讀。

③ 盤(pán)古掄斧猛劈后天和地的變化（混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地）

板書(shū)：漸漸分開(kāi) 輕而清 緩緩上升 重而濁 慢慢下降

這句話中哪幾組是近義詞、哪幾組是反義詞。

近義詞 緩緩——慢慢——漸漸

師：是呀，這兩句話用了三個(gè)表示慢的詞，可見(jiàn)天地分開(kāi)是多么不容易的事呀誰(shuí)能把它讀好嗎？（指導(dǎo)：慢一點(diǎn)，很費(fèi)勁地讀）

反義詞 輕——重 清——濁

（2）研讀第三段自然段

① 師：天地是分開(kāi)了，可盤(pán)古并未停息。他還要做些什么，天地將會(huì)發(fā)生哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段找一找。

② 頭頂著天，用腳使勁蹬著地。板書(shū)：頂天蹬地 師：同學(xué)們，你們瞧，這就是頂天蹬地。你從畫(huà)面上看出了什么？（結(jié)合課文的插圖談一談，從盤(pán)古的神情、動(dòng)作等）

③ 盤(pán)古真辛苦，誰(shuí)來(lái)幫他頂一會(huì)兒天？試試看。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)） 學(xué)生做動(dòng)作，現(xiàn)在你就是盤(pán)古了，用勁、加油。頂開(kāi)天、蹬開(kāi)地，感覺(jué)什么樣？ 累；吃力；頭、手很酸。

再來(lái)讀讀這句話。

師：同學(xué)們，你們讀的真有感情，把我都感動(dòng)了！盤(pán)古就是這樣懷著堅(jiān)定的信念，一直頭頂著天，用腳使勁蹬著地。所以一萬(wàn)年過(guò)去了，

生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

十萬(wàn)年，五十萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，

生：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

④ 這時(shí)天和地又是怎么變化的？（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高）

⑤ 掄斧猛劈不容易，頂天蹬地更不容易，讓我們?cè)賮?lái)讀讀2、3自然段，回味一下盤(pán)古艱辛的過(guò)程吧！這次老師想跟大家一起合作，我停頓的地方，你們接上。

（3）研讀第四自然段

①課件出示畫(huà)面，師配樂(lè)范讀。

②學(xué)生自由讀 師：這么美麗的宇宙是盤(pán)古的什么變的，請(qǐng)你自由朗讀，用課文中的語(yǔ)言回答我。 師：你的朗讀仿佛讓我感覺(jué)到盤(pán)古……

③配樂(lè)齊讀 師：讓我們一起來(lái)讀讀課文的第4自然段，把這美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。

四、小結(jié)課文，升華情感。

師：學(xué)到這里，你有什么話想跟盤(pán)古說(shuō)的？

師：同學(xué)們，盤(pán)古雖然只是神話中的一個(gè)人物，但我相信他那英勇、頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案(篇5)

教材分析：

《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇精讀課文。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛傳統(tǒng)文化的情感?！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生喜歡神話故事，也已具備一定的閱讀能力，能夠自學(xué)字詞、讀通課文并借助字典等學(xué)習(xí)工具了解一些詞語(yǔ)的含義。但年齡特點(diǎn)決定他們?cè)谧x書(shū)時(shí)往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，無(wú)法深刻體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，復(fù)述課文更是有一定的困難。因此，教學(xué)中主要采用聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方式，讓同學(xué)們關(guān)注本課在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，在品讀文字的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。通過(guò)板書(shū)及畫(huà)面提示幫助同學(xué)們復(fù)述課文，有效突破難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.100%的同學(xué)能正確讀寫(xiě)“黑暗、四肢、肌膚、一丈、遼闊、血液、奔流不息、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。95%的同學(xué)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“混沌、滋潤(rùn)、奔流不息”等詞語(yǔ)。

2.95%的同學(xué)能正確、流利地朗讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)比較推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確；背誦第2自然段最后一個(gè)句子，體會(huì)反義詞和同義詞在表達(dá)上的作用。（重點(diǎn)）

3．90%的同學(xué)能有感情地朗讀第4自然段，并能合理想象，補(bǔ)寫(xiě)一、兩句。積累如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等優(yōu)美的詞句。（重點(diǎn)）

4.85%的同學(xué)能在關(guān)鍵詞語(yǔ)的提示下用自己的話復(fù)述課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，對(duì)神話充滿興趣。（難點(diǎn)）

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“聊神話——激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)”檢測(cè)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“讀神話——整體感知，提煉中心”檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

3.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“品神話——走進(jìn)文本，對(duì)話交流”檢測(cè)目標(biāo)2、3的達(dá)成。

4.通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)“講神話——綜合訓(xùn)練，拓展升華”檢查目標(biāo)4的達(dá)成。

預(yù)習(xí)提綱：

1.我會(huì)品讀

我能把課文讀正確，讀流利，做到熟練而有感情。我讀了 遍。

2.我會(huì)積累

我會(huì)正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)，還能通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思呢！

黑暗 肌膚 四肢 混沌 清濁 血液 滋潤(rùn) 一丈 緩慢 遼闊

3.我會(huì)思考

（1）讀第四、五自然段，我會(huì)把下面的提綱填寫(xiě)完整。

氣息——風(fēng)和云 聲音——

巨大的 雙眼—— 四肢—— 英勇

變 化 肌膚—— 血液—— 創(chuàng)造

汗毛—— 汗水——

（2）我會(huì)用“～～”在文中畫(huà)出喜歡的兩句話，并作批注。

4.我會(huì)質(zhì)疑

學(xué)貴有疑，本課中我還有這些疑問(wèn)：

5.我會(huì)查閱

我會(huì)查找自己喜歡的神話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：利用自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文

教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引發(fā)閱讀期待

1.激趣導(dǎo)入

聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)特聰明，我要考考你們的聽(tīng)力和腦力。我們來(lái)玩一玩猜名字的游戲。注意認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)我的提示，猜猜他們是誰(shuí)？

降妖除魔 七十二變 三打白骨精 如意金箍棒（孫悟空）

心地善良 同情窮苦人 有一支神筆 （神筆馬良）

聰明活潑 三頭六臂 腳踏風(fēng)火輪 手拿乾坤圈（哪吒）

嗯，大家會(huì)聽(tīng)還會(huì)動(dòng)腦筋，確實(shí)聰明！（課件出示剛才交流的人物）

他們都是神話故事里的人物。神奇、有趣是神話故事最主要的特點(diǎn)，今天咱們也來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地

2.板書(shū)課題

伸手和老師一起寫(xiě)課題（板書(shū)課題）。注意盤(pán)字的筆順，先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。齊讀課題。

初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

1.自由讀課文，思考主要內(nèi)容。

通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)為已經(jīng)把課文讀通讀透的同學(xué)請(qǐng)舉手。看來(lái)我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。下面，讓我們?cè)偃プx讀課文，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事。（學(xué)生讀書(shū)）

2.認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

師：我們來(lái)展示一下自學(xué)情況。先來(lái)看看，這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（投影出示，指名讀正音）

混沌 滋潤(rùn) 血液 清濁

掄斧 猛劈 倒下 創(chuàng)造

（1）第一組，誰(shuí)會(huì)讀？仔細(xì)看這組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么特點(diǎn)？（三點(diǎn)水）

師：很會(huì)觀察，三點(diǎn)水旁的字大都和水有關(guān)。

師：混沌（連成一片，看不清）字典里也有兩種解釋。聯(lián)系課文內(nèi)容，應(yīng)選擇第幾種？

混沌

1.我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形以前模糊一團(tuán)的景象。

2.形容無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

小結(jié)：學(xué)生字呀，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。

第二組，誰(shuí)接著讀？這些是——?jiǎng)幼?。“倒”是一個(gè)多音字，你讀的很準(zhǔn)。老師課前查了字典，發(fā)現(xiàn)不同的讀音意思也不一樣。誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件3）

dǎo ---豎立的東西躺下來(lái)。

dào 1.位置上下前后翻轉(zhuǎn)。

2.把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來(lái)。

3.向后，往后退。

根據(jù)意思，猜猜這些詞語(yǔ)怎么讀？同桌先討論討論。

倒車(chē) 倒水 摔倒 倒立

師：真不簡(jiǎn)單，字典可是我們學(xué)習(xí)的好幫手，我們都要學(xué)會(huì)使用它。拿出本子，把你認(rèn)為難寫(xiě)或容易寫(xiě)錯(cuò)的字寫(xiě)幾遍。（學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師提示寫(xiě)法及寫(xiě)字姿勢(shì)：頭擺正，肩放松，腰挺直。）

3.歸納課文主要內(nèi)容。

古人說(shuō)，讀書(shū)有一種很厲害的本領(lǐng)就是把一篇課文讀成一兩句話，這種本領(lǐng)叫概括?！侗P(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，你能把它讀成哪句話？也就是說(shuō)哪句話可以概括整篇課文的主要內(nèi)容？請(qǐng)默讀課文，快速找出來(lái)。

人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

對(duì)呀，就是這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們叫它——中心句。我們一起來(lái)讀。（生齊讀）人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用它的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

也有人說(shuō)，讀書(shū)還有一種本領(lǐng)，是把短短的一句話讀厚。圍繞著盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你會(huì)想到哪些問(wèn)題？帶著問(wèn)題讀書(shū)，反而收獲更多，你有問(wèn)題嗎？

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案(篇6)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂前兩個(gè)自然段，找出反義詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯(cuò)生字。

3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

一、圖片導(dǎo)入

播放夸父逐日、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月的圖片（直接引導(dǎo)出神話故事的特點(diǎn)：想象的豐富性，形象性）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示

1、學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)注出課后生字和段落序號(hào)。

2、盤(pán)古為什么要開(kāi)天地。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講

（一）自學(xué)檢測(cè)

1、這些字我會(huì)認(rèn)：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

班內(nèi)抽查前三組組一號(hào)學(xué)生。

2、這些詞我會(huì)讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤(rùn)創(chuàng)造奔流不息

分6行，每個(gè)小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會(huì)寫(xiě)：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤(rùn)創(chuàng)造

學(xué)生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺(jué)得哪些字不容易記住。

（二）規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1、出示會(huì)寫(xiě)生字，課件加拼音。

2、師范寫(xiě)“降、遼、液、滋、潤(rùn)、創(chuàng)”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處和重點(diǎn)筆畫(huà)。

三、朗讀第一二自然段課文

1、解決“盤(pán)古為什么要開(kāi)天地”的問(wèn)題。

2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。（挑兩名同學(xué)上臺(tái)表演“掄”和“劈”）

3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

4、指導(dǎo)朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。

5、用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，下節(jié)課進(jìn)行朗讀熟練程度的檢查。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

2.重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)。

3.積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

一、成語(yǔ)填空導(dǎo)入

夸父（）、（）補(bǔ)天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

二、檢測(cè)上堂字詞課掌握情況

學(xué)生朗讀168頁(yè)詞語(yǔ)表，不再出示課件上的詞語(yǔ)

三、朗讀課文

挑五名同學(xué)朗讀課文，對(duì)其他同學(xué)作出規(guī)定：認(rèn)真聽(tīng)，找錯(cuò)誤。

四、教師精講

1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來(lái)這段文字想象力最豐富的。

2.盤(pán)古身體的各個(gè)部位分別變成了什么？

盤(pán)古用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學(xué)來(lái)填。全班看ppt齊讀一遍。

4.教師出示自己所寫(xiě)的生硬的語(yǔ)言與原文對(duì)比，讓學(xué)生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風(fēng)和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽(yáng)和月亮……。

學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：（抓住事物的相似特征進(jìn)行想象，在用上修飾語(yǔ)使句子更優(yōu)美。）

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

5.這段優(yōu)美的語(yǔ)句用上了我們所學(xué)的排比句。講解排比句（1）有三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現(xiàn)。

6.這段話這么美，我們一起來(lái)再讀幾遍吧（男女交叉讀）

四、布置作業(yè)

把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給同桌聽(tīng)，比比誰(shuí)講得最有趣，最生動(dòng)。

聽(tīng)齊老師評(píng)課

——教什么比怎么教重要

10月23日在xx小學(xué)聽(tīng)了高老師講的《盤(pán)古開(kāi)天地》，最大的收獲就是老師對(duì)“想象豐富（多而美）”的講解，通過(guò)展示自己所寫(xiě)的生硬的話與課文中生動(dòng)的語(yǔ)言作對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到了運(yùn)用想象帶來(lái)的美。

會(huì)后，齊老師組織我們參加培訓(xùn)的青年教師進(jìn)行評(píng)課，并沒(méi)有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語(yǔ)文教學(xué)‘教什么’與‘怎么教’哪個(gè)重要”。當(dāng)時(shí)我愣了，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，回想起來(lái)自己平時(shí)好像把時(shí)間都花在了如何安排教學(xué)流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節(jié)課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內(nèi)容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發(fā)，慶幸自己可以在語(yǔ)文的教學(xué)上少走些彎路。這次評(píng)課我收獲了很多：

1、一節(jié)課思考教什么比怎么教重要；

2.根據(jù)課后題來(lái)思考本節(jié)課要講的內(nèi)容；

3.一節(jié)課上設(shè)定一個(gè)目標(biāo)即可；

4.復(fù)述是完整的敘述，想象力是一個(gè)片段；

5.關(guān)注學(xué)生，分析他們所需要的，了解學(xué)生能否達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整。

在本周我們學(xué)校組織聽(tīng)課時(shí)，我根據(jù)培訓(xùn)所悟，結(jié)合課后題，對(duì)《秋天的雨》教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)內(nèi)容放在第二自然段品讀想象豐富和語(yǔ)言的優(yōu)美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時(shí)感覺(jué)課堂時(shí)間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時(shí)候又剩下些東西沒(méi)講。選定要教的內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來(lái)要跟老師們學(xué)習(xí)一篇課文教學(xué)內(nèi)容的取舍上，在吃透教材的基礎(chǔ)上拓展延伸，不僅僅教教材。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解神話這一文體，體會(huì)神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語(yǔ)意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展和想象，續(xù)寫(xiě)課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤(pán)古的詩(shī)歌。

電教準(zhǔn)備：

1、課文配動(dòng)畫(huà)朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌）

教學(xué)重點(diǎn)：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，深化對(duì)盤(pán)古的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出對(duì)盤(pán)古贊揚(yáng)的詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入。

1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來(lái)回憶這個(gè)故事。

出示cai課文配動(dòng)畫(huà)朗讀

2、除了這篇激動(dòng)人心的神話，平時(shí)通過(guò)課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問(wèn)題）

這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤(pán)古開(kāi)天地，都是古代人民通過(guò)想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導(dǎo)，盤(pán)古開(kāi)天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺(jué)嗎？讓我們通過(guò)讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀詞語(yǔ)就是要像剛才這樣用心去讀出詞語(yǔ)的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

出示詞語(yǔ)投影： 混沌 滋潤(rùn) 血液

分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會(huì)

2、大家有信心讀好嗎？一起來(lái)。

看投影齊讀。

3、誰(shuí)通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個(gè)詞里的規(guī)律？

生答三點(diǎn)水時(shí)，師追問(wèn)：表示和什么有關(guān)？

4、概括：水是萬(wàn)物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

1、想知識(shí)課文寫(xiě)了什么嗎？請(qǐng)大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書(shū)：創(chuàng)造

我們一起來(lái)寫(xiě)。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開(kāi)工具的行動(dòng)。拿起我們手中的工具——語(yǔ)文書(shū)，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

三、學(xué)習(xí)一、二自然段

1、接下來(lái)就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽(tīng)老師讀，將文中描述的想像成一幅畫(huà)面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請(qǐng)你用一個(gè)詞描述一下，你對(duì)想像到的畫(huà)面的感受？

追問(wèn)：你能將這種感受代入課文中讀出來(lái)嗎？

3、“十萬(wàn)八千年”這段時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？誰(shuí)將這句再讀一遍，讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)。

讓我們一起來(lái)讀好這一句。

4、誰(shuí)愿意接著讀？

依照他的語(yǔ)氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

為什么不行？請(qǐng)你上臺(tái)為我們做的掄的動(dòng)作，好，大家請(qǐng)看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時(shí)，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上臺(tái)做動(dòng)作。

讓我們像盤(pán)古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰(shuí)愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的工具語(yǔ)文書(shū)，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？

很好，請(qǐng)看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說(shuō)區(qū)別

師板書(shū)：輕 清 上升

重 濁 下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導(dǎo)：輕比羽毛還輕 清澈如泉水

指導(dǎo)：重比泰山還重 渾濁如濃墨

師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書(shū)：天 地

通過(guò)讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號(hào)，找對(duì)子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開(kāi)辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來(lái)的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤(pán)古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤(pán)古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫(xiě)天的部分，男生讀寫(xiě)地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開(kāi)可真不容易?。”P(pán)古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)別問(wèn)題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請(qǐng)使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€(gè)天空??！請(qǐng)?jiān)儆昧Φ胖隳_下瞪著的是整片大地?。∽x得真好，你的讀讓我們看到了盤(pán)古正在頂天立地。

3、出示課件，盤(pán)古頂天立地圖

盤(pán)古這樣的頂天立地有多長(zhǎng)時(shí)間呢？100年？1萬(wàn)年？十萬(wàn)年？誰(shuí)能用課文中的話告訴我？（不知過(guò)了多少年。）

不知過(guò)了多少年，無(wú)法計(jì)算的時(shí)間啊！誰(shuí)有勇氣挺起脊梁，站起來(lái)，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤(pán)古一樣頂天立地。

4、聽(tīng)好老師的時(shí)間提示，你們代表盤(pán)古回答我。

1萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古……？十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古依然……？不知過(guò)了多少年，盤(pán)古還是……？

5、由于盤(pán)古的努力，盤(pán)古的堅(jiān)持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

（下沉一丈）誰(shuí)來(lái)告訴我100天過(guò)去，天升高……？地下沉……？1萬(wàn)天過(guò)去，天升高……？地下沉……？不知過(guò)了多少年，天升高……？地下沉……？

6、此時(shí)，當(dāng)盤(pán)古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫(huà)面。

7、這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得……？（倒了下去）

六、品讀、續(xù)寫(xiě)第四自然段。

1、盤(pán)古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫(xiě)？誰(shuí)能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書(shū)：巨大的變化

3、誰(shuí)有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來(lái)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)讀下去。

相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長(zhǎng)。云：輕柔。隆?。喉懥痢４箨?yáng)：明亮。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無(wú)比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）

4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來(lái)看屏幕讀。

5、大家能把盤(pán)古的功績(jī)牢牢記在心底嗎？我們來(lái)考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來(lái)接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會(huì)變化成什么？請(qǐng)大家展開(kāi)自己的想像和創(chuàng)造。

7、相機(jī)評(píng)價(jià)（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號(hào)，可以嗎？

請(qǐng)用你的理由說(shuō)服我。

8、是的，因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f(wàn)物，化作我們身邊的一切，時(shí)間，千言萬(wàn)語(yǔ)也難以說(shuō)盡。所以省略號(hào)在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個(gè)性化體驗(yàn)讀最后一自然段

1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤(pán)古以什么打動(dòng)了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對(duì)盤(pán)古的情感，真切地讀最后一個(gè)自然段，將這句話，這份情，這種感動(dòng)獻(xiàn)給盤(pán)古。

八、深化認(rèn)識(shí)，寫(xiě)贊揚(yáng)盤(pán)古的詩(shī)。

1、我想問(wèn)大家一句，盤(pán)古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒(méi)死？是的，他已化作萬(wàn)物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬(wàn)物中尋找盤(pán)古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白云朵朵，

我知道這是盤(pán)古的氣息。

放眼大地，

一片生機(jī)，

我知道這是盤(pán)古的（ ）。

2、老師帶來(lái)一首沒(méi)寫(xiě)完的詩(shī)，誰(shuí)能為我們朗讀第一小節(jié)。

讓我們一起來(lái)完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

讓我們?cè)購(gòu)娜f(wàn)物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤(pán)古留下的什么？請(qǐng)拿起筆接著寫(xiě)下去。

3、詩(shī)是情感最濃烈的文字，讀詩(shī)的時(shí)候要打動(dòng)了自己，才能打動(dòng)聽(tīng)眾。誰(shuí)愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫(xiě)給盤(pán)古的詩(shī)？

相機(jī)評(píng)價(jià)：優(yōu)美，神奇等。

九、升華總結(jié)

1、還有話想寫(xiě)給盤(pán)古的同學(xué)，課后還可以盡情寫(xiě)下去，在剛才寫(xiě)詩(shī)的過(guò)程中，大家有沒(méi)有體會(huì)到創(chuàng)造的美好？

2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤(pán)古大無(wú)私無(wú)量的精神又打動(dòng)了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩(shī)仰慕英雄，繼續(xù)譜寫(xiě)神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書(shū)和筆，積極行動(dòng)，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。

盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)教案(篇8)

《盤(pán)古開(kāi)天地》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w生動(dòng)。課文的脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“中華傳統(tǒng)文化”的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。學(xué)生在課外閱讀中涉獵過(guò)如《大禹治水》、《精衛(wèi)填?！芬约爸型庥嘘P(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事，則比較容易讀懂這篇課文；神話傳說(shuō)故事也是很吸引學(xué)生的，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀興趣是可以被激發(fā)的。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“混沌、肌膚、四肢、滋潤(rùn)、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

讀懂課文內(nèi)容，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

談話導(dǎo)入，揭示課題→識(shí)字教學(xué)→初讀課文

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.在人類(lèi)悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？

2.你知道什么是神話嗎？

3.這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事，伸手，和老師一起寫(xiě)課題。

4.誰(shuí)來(lái)讀課題？齊讀課題。

二、識(shí)字教學(xué)

1.請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第71頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子可以多讀幾遍。讀完后請(qǐng)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

2.指名分自然段朗讀課文。

3.相信這些詞語(yǔ)你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開(kāi)、渾濁、蹬地

4.再來(lái)看看這些詞語(yǔ)：黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤(rùn)、創(chuàng)造，自己讀一讀，你有什么好辦法記住它們。

5.指導(dǎo)寫(xiě)字。

三、初讀課文

1.把這些字詞送入到課文中，相信你們會(huì)讀得更好。邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？能不能用課文中的一句話來(lái)概括？

2.想一想，圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想提什么問(wèn)題？

3.請(qǐng)大家默讀第1自然段，思考：盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？

4. “混沌”是什么意思？

5.誰(shuí)能讀一讀，讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。

6.那誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這段話的意思？（昏天黑地）

7.在盤(pán)古沒(méi)有睡醒之前，這里昏天黑地，有一天，盤(pán)古醒了，改變了這個(gè)世界，讓世界發(fā)生了巨大的變化。盤(pán)古到底是怎樣創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的？創(chuàng)造后，宇宙是什么樣子的？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

神話

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盤(pán)古開(kāi)天地教案匯編15篇

教案課件是我們教師工作中不可或缺的一部分，因此每位教師都會(huì)認(rèn)真規(guī)劃每份教案課件的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)體系。如果您正為不擅長(zhǎng)制作教案課件而感到煩惱，不用擔(dān)心，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供了一篇題為“盤(pán)古開(kāi)天地教案”的相關(guān)信息，希望對(duì)您有所啟發(fā)和參考。請(qǐng)您收藏此文，以備不時(shí)之需！

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇1)

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤(pán)古開(kāi)天地》。

一、教材分析

1.教材內(nèi)容分析

《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第14課。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。（這個(gè)專(zhuān)題與第五單元的專(zhuān)題“壯麗的祖國(guó)山河”共同構(gòu)成了本冊(cè)教材豐厚的文化底蘊(yùn)。教材選編這篇課文的目的是為了圍繞“燦爛的中華文化”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，感受神話豐富的想象力，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感。）

這篇文章想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

2.學(xué)生情況分析

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡形象思維，有較強(qiáng)的表演欲望；三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向中高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段，本階段教學(xué)的主要任務(wù)是在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多元世界的發(fā)展，課程目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，要把這三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，根據(jù)教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求以及小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)；

知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

四、教學(xué)方法

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法;

1.情境教學(xué)法

2.多樣朗讀法

3.拓展想象法

五、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，板題讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2.檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

（三）感知書(shū)寫(xiě)

1.生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。

2．圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？

板書(shū)：怎么？

前？

后？

3.學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

4.學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？

理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）

（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。 小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。 (板書(shū)：身化萬(wàn)物)

（五）總結(jié)升華

（1．圖片出示盤(pán)古的圖像，小結(jié)與板書(shū)照應(yīng)：他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他身化萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢？

2．你喜歡這個(gè)故事嗎？回去把這個(gè)神話故事將給家人聽(tīng)，可用書(shū)上的語(yǔ)言，也可加入自己的語(yǔ)言、動(dòng)作，自己的理解、想象，那就是你自己的創(chuàng)造。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

18.盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天辟地

頂天立地

身化萬(wàn)物

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇2)

說(shuō)“教材簡(jiǎn)析”

今天我要和大家一起分享的是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這是一篇家喻戶曉的神話故事，講的是一名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事，主人公用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天立地，最后把全身化作萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗宇宙的神奇故事。作者想象極其豐富，行文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，是一篇孩子們喜歡閱讀的課文。整個(gè)故事圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，所以我說(shuō)課的主標(biāo)題是《創(chuàng)造改變了世界》。

說(shuō)“教學(xué)理念”

新課標(biāo)倡導(dǎo)“開(kāi)放而有活力的課堂”，鑒于三年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的實(shí)際，我將本篇課文教學(xué)的思路定位在“以學(xué)定教，形成瑯瑯書(shū)聲的課堂”，以讀為主，相機(jī)與思考、體會(huì)、議論和講授結(jié)合，使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字，了解課文意思，初步感受神話故事的文學(xué)魅力。

說(shuō)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

三年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)、形象思維相對(duì)活躍，有一定的聯(lián)系實(shí)際和模仿能力。于是我為本課時(shí)設(shè)計(jì)了如下兩點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

一是，通過(guò)多形式、多層次的朗讀，體會(huì)詞句意思，讀出語(yǔ)感。

二是，以“創(chuàng)造”為線索，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。

其目標(biāo)是本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)二是本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)。

說(shuō)“教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)”

在了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)層次結(jié)構(gòu)：

一是，認(rèn)真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地；

二是，細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤(pán)古創(chuàng)造宇宙；

三是，感悟誦讀課文，詠盤(pán)古獻(xiàn)身精神。

（一）認(rèn)真朗讀課文，吟盤(pán)古開(kāi)天劈地

激趣導(dǎo)入：

上課伊始，播放課件：《西游記》里的孫悟空、《哪吒?jìng)髌妗分械哪倪?、《葫蘆兄弟》里的葫蘆娃。問(wèn)，認(rèn)識(shí)這些神話故事中的人物嗎？從而引出《盤(pán)古開(kāi)天地》中的盤(pán)古。板書(shū)課題。讀課題。攜著興趣、帶著問(wèn)題走進(jìn)文本。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要以讀為本，從讀中學(xué)習(xí)，從讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，發(fā)展思維。我先有感情地范讀，用老師的讀來(lái)感染學(xué)生，將學(xué)生帶入故事情境。讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，有一種想自己去讀的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的思考與需求，再默讀課文并找出文章的中心句——“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

齊讀中心句，找出中心句中的中心詞（創(chuàng)造）。這就是我們所說(shuō)提煉出主線和中心的學(xué)習(xí)方法，把文章讀成一句話、一個(gè)詞。教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，同學(xué)之間交流對(duì)“創(chuàng)造”的理解，想一想，為什么“創(chuàng)”是立刀旁？為什么“造”是走之地？體會(huì)我們祖先造字是有講究的。也從字里行間感悟出：創(chuàng)造的道路是艱辛的，創(chuàng)造的道路是漫長(zhǎng)的，需要大刀闊斧、披荊斬棘，也需要永遠(yuǎn)追求、永不放棄的精神！到底盤(pán)古是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的呢？

（二）細(xì)細(xì)閱讀課文，品盤(pán)古創(chuàng)造宇宙

1、創(chuàng)設(shè)情景，渲染神話意境。

我問(wèn)學(xué)生：想不想感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的神奇？估計(jì)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)：想，我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（開(kāi)始配樂(lè)、描述）現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（音響：爆裂）此環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔自然，極富神話特色，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的環(huán)境讓學(xué)生初步感受到盤(pán)古要?jiǎng)?chuàng)造美麗的宇宙該付出多大的努力呀！

2、從“開(kāi)天辟地”感受“創(chuàng)造”的艱辛

接著我和學(xué)生用問(wèn)答式讀第2自然段，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)做動(dòng)作重點(diǎn)理解“掄”“劈”，有了前面情景創(chuàng)設(shè)作為鋪墊，學(xué)生猶如身臨其境，感受到盤(pán)古“掄斧猛劈”分開(kāi)了天和地，；后面學(xué)生又通過(guò)自讀自悟，理解幾組反義詞（清濁輕重上升下降），通過(guò)老師的指導(dǎo)，在朗讀時(shí)對(duì)文字有了輕重快慢的處理，了解天地分開(kāi)的'緩慢過(guò)程。感受盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱辛。

3、從“頂天立地”感受“創(chuàng)造”的執(zhí)著

（感受盤(pán)古創(chuàng)造的執(zhí)著就得）走進(jìn)文本，走近文中的角色，喚醒學(xué)生真切的感觸，帶學(xué)生進(jìn)入情境，步步深入：指明個(gè)讀第3自然段，同時(shí)讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言體驗(yàn)盤(pán)古頭頂著天，腳蹬著地，（板書(shū)：頂天立地）引導(dǎo)學(xué)生從每天天升高一丈、地下降一丈、盤(pán)古就這樣堅(jiān)持著，（一天過(guò)去了，盤(pán)古頭頂著天腳踏著地；一年過(guò)去了，一百年過(guò)去了）不知過(guò)了多少年，直到天地穩(wěn)定下來(lái)盤(pán)古也累得到下去了。從這些語(yǔ)句來(lái)理解創(chuàng)造需要執(zhí)著，需要堅(jiān)持。感悟盤(pán)古為創(chuàng)造天地，傾其所能，執(zhí)著付出的壯舉！

4、“化作萬(wàn)物”感受“創(chuàng)造”的無(wú)私

盤(pán)古的無(wú)私最然我們感動(dòng)，第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體多樣化朗讀，并出示課件，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，觀看圖片同時(shí)拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么？

他呼出的氣息變成了（）

（）變成了（）

（）變成了（）

接著將文中的句子變換方式（把“變成了”變成了“我知道”的句式i）再說(shuō)再讀，

四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云我知道它是盤(pán)古呼出的氣息

（）我知道（）

（）我知道（）

讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。然后再出示畫(huà)面，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面在復(fù)述課文內(nèi)容，這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。反復(fù)多樣地朗讀后，學(xué)生感受到，盤(pán)古為創(chuàng)造美麗的宇宙無(wú)私奉獻(xiàn)他的全部。（板書(shū)：化作萬(wàn)物）

（三）感情誦讀課文，詠盤(pán)古獻(xiàn)身精神

隨著朗讀的多樣化，層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象已經(jīng)在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，老師問(wèn)：面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么呢？這時(shí)學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感絕對(duì)是最真。接著我結(jié)合板書(shū)復(fù)述：盤(pán)古開(kāi)天辟地，頂天立地，化作萬(wàn)物，讓我們深切地感受到他為創(chuàng)造美麗的宇宙承受艱辛，執(zhí)著付出，無(wú)私奉獻(xiàn)，都深深打動(dòng)了我們。讓我們帶著對(duì)盤(pán)古最真摯的感情朗讀全文。

當(dāng)學(xué)生滿懷深情的讀完全文后，出示課后作業(yè)

你喜歡這個(gè)故事嗎？你喜歡這樣的是故事嗎？回去把這個(gè)神話故事用自己的話講給家人聽(tīng)。還可以閱讀我們?cè)诘谝徽n時(shí)所提到的一些神話故事《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填?！飞踔粮唷?/p>

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天辟地

盤(pán)古頂天立地創(chuàng)造美麗的宇宙

化作萬(wàn)物

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇3)

【學(xué)習(xí)目的】

１、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

３、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

生１：牛郎織女、女?huà)z補(bǔ)天

生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海

生３：嫦娥奔月、西游記

生４：大禹治水……

２、你們的書(shū)讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。

二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)

１、觀看動(dòng)畫(huà)《開(kāi)天辟地》。

２、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？

３、生：《開(kāi)天辟地》。

４、是誰(shuí)“開(kāi)天辟地”呢？

５、盤(pán)古。

６、你真認(rèn)真，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１８課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）

三、小組互助，通讀課文

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。

四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展

１、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页?，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。

２、生：有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

３、盤(pán)古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？

４、讀得怎么樣？

５、生：我覺(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P(pán)古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

６、那你來(lái)讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯(cuò)。

７、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。

８、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

１０、同學(xué)門(mén)的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來(lái)把盤(pán)古的英雄氣概再現(xiàn)出來(lái)吧。（全班齊讀）在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

１２、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）

五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神

１、盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

２、生讀。

３、你讀懂了什么？

４、生１：我從中體會(huì)到盤(pán)古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的身體變成的。

６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

７、生齊：崇敬

８、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。

９、生齊讀。

１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。

１１、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。

１２、課件出示題目。

１３、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

１４、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？

１５、生齊：我們也看到了！

１６、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤(pán)古的崇敬之情吧。

１７、生齊讀。

１８、師引：這就是。

１９、生接：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

１８ 盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天

盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

劈地

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇4)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤(pán)古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。

2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？等）

A、開(kāi)火車(chē)讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

B、齊讀。

C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌?？纯醋值渖蠈?duì)“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片?！?/p>

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）

A、師：專(zhuān)家說(shuō)：會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書(shū)。

同學(xué)們，專(zhuān)家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞??？交流：創(chuàng)造

B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤(pán)古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。

A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。

B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評(píng)：是呀，盤(pán)古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]

師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（齊讀第2自然段）

⑴（回答后出示句子填空）天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現(xiàn)在你們就是盤(pán)古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然――。

⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎？

難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”

（1）盤(pán)古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)

課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì) 18 盤(pán)古開(kāi)天地

昏天暗地

開(kāi)天辟地

頂天立地

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。

多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)

兩課時(shí)

第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大；

第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；

第一課時(shí)

學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）

一、談話引入：

剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女?huà)z補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：

1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；

2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀；

3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語(yǔ)言，感受盤(pán)古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：開(kāi)天辟地）。找出盤(pán)古“開(kāi)天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開(kāi)天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：頂天蹬地）。朗讀盤(pán)古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤(pán)古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤(pán)古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

齊讀，說(shuō)出段意（板書(shū)：變成萬(wàn)物）。教師引讀“寫(xiě)變化的句子“，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。邊讀邊想象。想象補(bǔ)充”變化“，理解省略號(hào)。配樂(lè)感情朗讀。想對(duì)盤(pán)古怎樣說(shuō)？

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。

1、教師講述盤(pán)古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。

18、盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天辟地

頂天蹬地

變成萬(wàn)物

（想象神奇）

一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤(pán)古分開(kāi)天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤(pán)古也累的倒了下去。”

二、結(jié)合文本展開(kāi)想象

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們，多么神奇的畫(huà)面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫(huà)面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤(pán)古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤(pán)古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤(pán)古身體的巨大變化。

師：同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

學(xué)生自由說(shuō)。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。

給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤(pán)古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。

3、體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)理念：

教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。以生為本，以學(xué)定教，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、（播放音樂(lè)）師：在人類(lèi)悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的故事，這些故事你知道嗎？精衛(wèi)（）、女?huà)z（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？（都是神話故事；都是成語(yǔ)；都寫(xiě)了誰(shuí)干什么。）

2、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物——盤(pán)古，學(xué)習(xí)他“開(kāi)天地”的故事。（出示課題，齊讀）

(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的神話故事，讓學(xué)生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來(lái)開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、師：請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（學(xué)生自讀）

2、指名比賽讀詞語(yǔ)。（糾正字音：逐zhu、齊讀）會(huì)讀字同桌打開(kāi)書(shū)互相檢查，過(guò)關(guān)后打上。反饋。

3、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

4、師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)）課文的哪句話是直接寫(xiě)“盤(pán)古開(kāi)天地的”，劃出句子，讀一讀。

反饋“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

5、師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？

(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生找到文章的中心句，既使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能有機(jī)地圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙”這句話來(lái)展開(kāi)，又使學(xué)生初步體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。)

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，沒(méi)有。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、師：巨人盤(pán)古的出現(xiàn)，改變了這個(gè)世界。出示“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

5、盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙究竟是怎樣美麗的呢？我們一起來(lái)讀課文的第四自然段。

(設(shè)計(jì)理念：圍繞“混沌一片”，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)宇宙的樣子，感受到天地分離的重要性，從而進(jìn)一步體會(huì)到盤(pán)古開(kāi)辟天地的重大意義。在這過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得到了有機(jī)統(tǒng)一。)

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、（出示課文）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化。

2、師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

（1）他的，變成了的。（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式。……（讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀？）

師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會(huì)世界的美麗。

4、師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思考，寫(xiě)下來(lái)。

5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第四自然段）（點(diǎn)撥排比段讀出語(yǔ)調(diào)的高低？）

6、師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

7、師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）

8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類(lèi)對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

（(設(shè)計(jì)理念：通過(guò)排比句式的學(xué)習(xí)，了解了排比句的特點(diǎn)。在拓展想像說(shuō)話中，更激起了學(xué)生對(duì)盤(pán)古的敬仰與贊嘆。)

五、拓展介紹

1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過(guò)很多途徑查找有關(guān)盤(pán)古的資料。老師向大家介紹“盤(pán)古文化網(wǎng)”，下節(jié)課我們要進(jìn)一步感受盤(pán)古的英勇偉大，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

2、作業(yè)：積累詞語(yǔ)。（機(jī)動(dòng)）

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇6)

課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么故事。

師：大家剛才說(shuō)的呀都是——

生接：神話故事。

師：什么是神話呀？

生：假的。

生：很神奇。

師：在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測(cè)，無(wú)法對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋?zhuān)虼司驼J(rèn)為這么變化莫測(cè)的現(xiàn)象都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。

師：今天，我們也來(lái)學(xué)一個(gè)神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》（板書(shū)）學(xué)生讀課題

師引讀課文：“傳說(shuō)很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年?！眲偛拍惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠?huà)面？

生說(shuō)。

師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤(pán)古是怎么讓天地分開(kāi)的呢？課文哪一段寫(xiě)了？讓我們快去讀一讀吧。

生自讀課文第二自然段，劃句子。

師：誰(shuí)接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。

生：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢湍闷鸫蟾^，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去?！边@樣改行嗎？

生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因?yàn)槊团?，就是要靠很重的力氣朝前面劈過(guò)去。

師：而且是“掄”起大斧頭！請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）

出示課件，盤(pán)古猛劈圖

師：同學(xué)們，盤(pán)古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說(shuō)！

生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。

生：（讀）有一天，盤(pán)古突然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

師：有點(diǎn)用力了，誰(shuí)再來(lái)猛一下。

生：（讀）他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——

生齊讀：猛劈過(guò)去！

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做開(kāi)天——

生接：劈地。

師板書(shū)：開(kāi)天劈地

師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：誰(shuí)來(lái)，通過(guò)自己的朗讀，讓這一副神奇的畫(huà)面活起來(lái)。

生讀

師：同學(xué)們，讀著讀著有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？

生：里面有許多反義詞。

師：有哪些？

生：輕--重；清--濁；上升--下降

師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語(yǔ)言多精妙?。∵@些詞語(yǔ)一一相對(duì)，多有趣啊！讓我們來(lái)讀好這句話，全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。

生讀。

師：盤(pán)古劈開(kāi)天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。

生自由讀課文第三段。

師：他做了什么？

生：盤(pán)古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn)！你們是這樣嗎？

師：哦！都是。（課件出示畫(huà)面和句子。）

師：誰(shuí)來(lái)，把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)。表現(xiàn)出它的神奇之處。

生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：的確夠使勁的，誰(shuí)使的勁再大一點(diǎn)？

生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：那現(xiàn)在你就是盤(pán)古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：什么感覺(jué)？

生：好累。

生：手、頭酸

師：我感覺(jué)到了盤(pán)古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……

師：此時(shí)，你在想什么？

生：為了人類(lèi)我豁出去啦！

生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片。

師：是啊，一分鐘就讓我們感覺(jué)到累了，可不知道過(guò)了多少年，盤(pán)古就那樣頂天立地站在那兒！來(lái)，請(qǐng)接著老師的話往下讀。

師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一千年過(guò)去了，盤(pán)古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古——

生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（學(xué)生讀得一次比一次響亮有力）

師：這真是一個(gè)頂天——

生接：立地。

師：這真是一個(gè)頂天立地的英雄！（板書(shū)頂天立地）

師：還有什么神奇出現(xiàn)？

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著長(zhǎng)越高。

師：此刻，我們就是盤(pán)古，我們?cè)诓粩嗟亻L(zhǎng)高，來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！

生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。

師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤(pán)古卻——

生接：累得倒了下去。

師：他的開(kāi)天辟地之路結(jié)束了嗎？

生：沒(méi)有！

師：這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫(huà)面。

生自由讀第四自然段

師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的？

生：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：他的身體有哪些變化？

生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

生：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

生：他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

師播放課件，出示各種圖片，學(xué)生看句子朗讀。

生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

師：讓四季的風(fēng)吹得柔一些吧，讓飄動(dòng)的云再飄得慢一些吧！

生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

師：這雷聲太溫柔了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

生：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

師：遼闊的大地一望無(wú)際，把這種感覺(jué)讀出來(lái)！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

師：真是“奔流不息”的大江大河??！

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

生：他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

師：這么美的畫(huà)面這么美的詞句，老師把它們變成了詩(shī)句，你能像詩(shī)人一樣來(lái)讀讀它嗎？指名學(xué)生配合讀。（很有感情）

師：看來(lái)還有許多同學(xué)想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂(lè)，美美地讀。

生配樂(lè)朗讀（很有味道）

師：哎，雨露后面有個(gè)省略號(hào)，你知道這個(gè)省略號(hào)的秘密嗎？

生：他的變化沒(méi)有寫(xiě)完。

師：盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤(pán)古的身體上還有哪些課文是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的？（生答）現(xiàn)在我們?cè)囍?dāng)一回小小神話家吧！

出示句式：他的——————，變成了————的—————。

生思考交流。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

師：你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

師：非常欣賞你的想象力。

生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。

師：多么奇特的想象！

生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛(ài)的小朋友。

師：大家說(shuō)了這么多變化，如果都加到書(shū)上，這省略號(hào)可以擦掉嗎？

生：不能

師：為什么不能？

生：世界上還有許多東西，說(shuō)也說(shuō)不完。

三、升華感情拓展延伸

師：你們的回答，終于讓我明白了，盤(pán)古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。盤(pán)古開(kāi)天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬(wàn)物。他犧牲自己，奉獻(xiàn)一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。

生齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)?！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫(xiě)著——

出示課件，生齊讀：

盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。女?huà)z補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業(yè)）這個(gè)星期我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇7)

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文。本單元的專(zhuān)題是“燦爛的中華文化”。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P(pán)古開(kāi)天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤(pán)古的巨人，用斧頭開(kāi)天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我確定為：

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)想象力，能用自己的話復(fù)述課文。

情感目標(biāo)：體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?！币虼?，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力。難點(diǎn)為：用自己的話復(fù)述課文。

二、說(shuō)教法

《新課標(biāo)》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維和陶冶情操?！币虼?，本課我主要采用了“以讀代講”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“點(diǎn)撥法”等。

三、說(shuō)學(xué)法

為了體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，我采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“讀讀、劃劃、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了讓教法、學(xué)法充分體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我分以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

（一）動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話

上課伊?xí)r播放動(dòng)畫(huà)（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧?！?、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的神話故事為話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

《新課標(biāo)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！被谶@一理念，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②不懂讀的字查字典或請(qǐng)教老師和同學(xué)。

③找出全文的中心句。

讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事的梗概——人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

“深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)?！碑?dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。

第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。

特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：“正確的讀書(shū)方法不是盲目地讀，要讀得有層次，讀得有目的。”遵循這個(gè)指導(dǎo)思想，這里我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀，個(gè)性閱讀，體驗(yàn)閱讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到感情讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。

第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤(pán)古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”學(xué)生一次又一次接“盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！痹谝淮未蔚睦首x中，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。

“語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音莫過(guò)于瑯瑯的書(shū)聲”，我將根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示句子（幻燈出示），這段話語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，讀來(lái)瑯瑯上口，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這段話的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、想象創(chuàng)編

葉圣陶曾說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的就在于通過(guò)一定數(shù)量的范例語(yǔ)言讓學(xué)生獲得一種語(yǔ)言遷移能力，達(dá)到自能讀書(shū)，自能作文?！币虼?，學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)話：盤(pán)古的（）變成了（）的（）。這樣，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促思，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。可是對(duì)于剛剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的，如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看著板書(shū)一起小結(jié)本課層次，接著出示畫(huà)面（幻燈出示）讓學(xué)生在畫(huà)面的引領(lǐng)下練習(xí)復(fù)述，板書(shū)、畫(huà)面、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，能起到架設(shè)橋梁的作用，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3、激情說(shuō)話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的.話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

《盤(pán)古開(kāi)天地》的說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：下午好。

站在這里，心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來(lái)的青年教師，參加全國(guó)賽課是我不曾敢有的夢(mèng)，但我還是走來(lái)了，走上了全國(guó)賽課的講臺(tái)。是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)給了我這樣的機(jī)會(huì)，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來(lái)，圓了我這神話般的夢(mèng)。面對(duì)上帝賜予我的這一切，我無(wú)限感恩。

山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法：

在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀神話的窗口。

其次，根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn)，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí)。

第三，本文第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過(guò)想象畫(huà)面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。

最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，課堂上，學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。

反思這次參賽的過(guò)程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇8)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

嫦娥奔月 后羿射日 夸父追日

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤(pán)古開(kāi)天地，說(shuō)說(shuō)“開(kāi)”的意思（板書(shū)：開(kāi)辟）。

2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（預(yù)設(shè)：盤(pán)古為什么要開(kāi)天地？盤(pán)古怎樣開(kāi)天地？等）

A、開(kāi)火車(chē)讀，正音：“血”是一個(gè)多音字，在這里念第4聲。

B、齊讀。

C、你覺(jué)得哪個(gè)詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對(duì)“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

師：理解詞語(yǔ)的意思除了查工具書(shū)，還可以通過(guò)聯(lián)系上下文，讓我們把這個(gè)詞語(yǔ)送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片?！?/p>

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見(jiàn)什么？這樣的情景送給它一個(gè)成語(yǔ)，那就是：昏天暗地（板書(shū)）

A、師：專(zhuān)家說(shuō)：會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話。你很會(huì)讀書(shū)。

同學(xué)們，專(zhuān)家還說(shuō)：讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞。你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)是關(guān)鍵詞??？交流：創(chuàng)造

B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤(pán)古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動(dòng)。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個(gè)詞寫(xiě)一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書(shū)寫(xiě)。

A、（1）出示第2段。指名說(shuō)。

B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評(píng)：是呀，盤(pán)古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤(pán)古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽(tīng)一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特別嗎？

B、讓我們把他們請(qǐng)出來(lái)吧！[反義詞顯紅]

師：誰(shuí)來(lái)讀這幾組反義詞，讀出天地形成時(shí)這種截然不同的感覺(jué)。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺(jué)送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

其實(shí)在前面的一句話中也有一個(gè)詞語(yǔ)跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

D、透過(guò)這三個(gè)詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（齊讀第2自然段）

⑴（回答后出示句子填空）天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

用一個(gè)詞來(lái)介紹盤(pán)古此時(shí)的動(dòng)作，你會(huì)想到什么詞？（板書(shū)：頂天立地）

⑵師：是呀，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤(pán)古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺(jué)呢？現(xiàn)在你們就是盤(pán)古，請(qǐng)全體起立，讓我們一起來(lái)做做頂天立地的動(dòng)作！齊立。

師：對(duì)，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無(wú)寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過(guò)去了，生接讀――；幾千年過(guò)去了，生接讀――；幾萬(wàn)年過(guò)去了，生接讀――；就這樣，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古仍然――。

⑶師：請(qǐng)坐，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？（生：累）

師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會(huì)兒就已經(jīng)很累了，知道盤(pán)古頂天立地了多久嗎？

難怪書(shū)上說(shuō)不知――生：“不知過(guò)了多少年！”

（1）盤(pán)古的身體竟然會(huì)隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來(lái)，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤(pán)古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開(kāi)始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽(tīng)，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請(qǐng)你講講盤(pán)古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動(dòng)作會(huì)更棒！(指名講故事)

課件出示小任務(wù)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本上的這三個(gè)段落用自己的話講給家人或小伙伴聽(tīng)，可以用書(shū)上的語(yǔ)言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì) 18 盤(pán)古開(kāi)天地

昏天暗地

開(kāi)天辟地

頂天立地

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大。

感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

重難點(diǎn)：體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)神話故事（女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。

師：課前，我們都說(shuō)出了幾個(gè)神話故事題目?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)猜一個(gè)神話故事中的角色，這個(gè)角色，看過(guò)神話故事的人都知道。聽(tīng)好了——相傳，是他把天和地分開(kāi)了。(盤(pán)古)

讓我們舉起右手，寫(xiě)下他的名字。(板書(shū):盤(pán)古)。

1、我們知道是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū):開(kāi)天地)今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

2、看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的請(qǐng)舉手。誰(shuí)能用2到3句話來(lái)講講這個(gè)故事?

看來(lái)這個(gè)神話故事大家再熟悉不過(guò)了。那今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們?cè)搶W(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的。)

(一)初讀課文，感知語(yǔ)言。

自由讀課文:

請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)，自己讀讀課文，完成這兩個(gè)要求:(用小黑板出示)

(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

(2)把難讀的字詞圈出來(lái)，把難讀的句子用“——”畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上)

檢查反饋:

我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)很多小朋友都圈出來(lái)了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

小朋友都找到了難讀的詞語(yǔ)，我這里也有幾個(gè)詞語(yǔ)，挺難讀的，讓我來(lái)考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

交流難句:

詞語(yǔ)都讀對(duì)了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)

其實(shí)，由這些難讀詞語(yǔ)組成的句子也挺難讀的。請(qǐng)你迅速地默讀課文，把有這些詞語(yǔ)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，然后大聲讀一讀這些句子。

(二)品讀二、三段，感悟語(yǔ)言。

1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開(kāi)下面三個(gè)板塊的教學(xué):

板塊一、

出示句一：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

指導(dǎo)讀正確。

怎樣的動(dòng)作是“掄起”呢?(指名做做這個(gè)動(dòng)作嗎。)

誰(shuí)來(lái)做“猛劈”的動(dòng)作?

朗讀這個(gè)句子，要求讓人感受到盤(pán)古的力大無(wú)比。

盤(pán)古用大無(wú)比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開(kāi)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——開(kāi)天辟地。(板書(shū):開(kāi)天辟地)

板塊二、

在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。

出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

這個(gè)句子很有意思，請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對(duì)反義詞，一對(duì)近義詞)

理解“濁”:給“濁”組個(gè)詞。說(shuō)說(shuō)什么情況下清水會(huì)變濁。

那你能讀讀這個(gè)句子，讀出味道來(lái)嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

板塊三、

出示句三:天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫(huà)面?

(學(xué)生自由讀)

交流感受。

(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤(pán)古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤(pán)古這樣的動(dòng)作我們也可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——頂天立地(板書(shū):頂天立地)

(4)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子，讀出頂天立地的氣勢(shì)。

引讀課文2-3段，再現(xiàn)開(kāi)天地的過(guò)程:

課文讀到這里，盤(pán)古的形象在我們腦海中越來(lái)越清晰了，讓我們連起來(lái)讀讀這些句子，記住開(kāi)天辟地的盤(pán)古，頂天立地的盤(pán)古。請(qǐng)你接著我的話讀。

當(dāng)宇宙還處于一片混沌時(shí)，盤(pán)古從沉睡中忽然醒來(lái)了，他見(jiàn)周?chē)?句一)。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了——(句二)。天地分開(kāi)以后，——(句三)。盤(pán)古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。

(三)品讀第四段，體悟語(yǔ)言節(jié)奏美。

同學(xué)們，天地分開(kāi)了，可盤(pán)古卻倒下了。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請(qǐng)你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

在學(xué)生回答時(shí)用紅色出示偏正短語(yǔ)。

請(qǐng)你讀讀這些紅色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(這些詞語(yǔ)都是“怎么樣的什么”的偏正詞語(yǔ))

現(xiàn)在將詞語(yǔ)前半部分遮住了。請(qǐng)你再讀讀這段話，感覺(jué)怎么樣?(平淡無(wú)味、單調(diào)不夠生動(dòng)形象、沒(méi)感情)

沒(méi)了這些詞語(yǔ)就不美了，看來(lái)這些詞語(yǔ)真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的。現(xiàn)在請(qǐng)你美美地來(lái)讀這些詞語(yǔ)，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時(shí)候，就能看到藏在詞語(yǔ)后面的一幅畫(huà)了。

這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩(shī)，你能像詩(shī)人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木。他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露?！?/p>

你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

(五)總結(jié)全課

小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹(shù)木，那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露;聽(tīng)到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤(pán)古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對(duì)他的景仰吧!

出示:人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

3、作業(yè)

(1)抄寫(xiě)文中的偏正詞組。

(2)講講這個(gè)故事。

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容，

2通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)盤(pán)古自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)盤(pán)古自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入，直奔中心

1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。在這一片混沌之中，出現(xiàn)了一個(gè)巨人——————盤(pán)古（投影圖片）。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事？？（投影，讀題）

2、請(qǐng)打開(kāi)課本讀讀這個(gè)故事，并從文中找出一句話來(lái)概括課文講了一件什么事，把它用“？”劃出來(lái)。（生自由讀文）

生：反饋，投影（人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

3、這句話概括了整篇文章的主要內(nèi)容，我們叫它中心句，我們一起來(lái)讀。

（生：齊讀）

4、理解創(chuàng)造的大意

（板書(shū)：創(chuàng)造）你們知道“創(chuàng)“為什么是立刀旁嗎？“造“為什么是走之底？

二走進(jìn)文本，對(duì)話交流

（一）品讀“掄”“劈”部分

1、（過(guò)渡）盤(pán)古是怎么開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的呢？我們一起在課文里找找答案。

（1）有一天，在混沌一片的宇宙中沉睡了十萬(wàn)八千年的巨人盤(pán)古忽然醒了，他看見(jiàn)周?chē)黄岷冢驮趺醋觯空J(rèn)真讀第二自然段，用你喜歡的符號(hào)把它畫(huà)出來(lái)。

（投影，指名讀）

（2）、讀了這句話，你有什么感受？（生談感受）

（3）各種形式指導(dǎo)讀

①這個(gè)“掄”字多用勁啊?。ò鍟?shū)掄斧猛劈）帶著這種力量大家再自由讀讀這句話。

②哪位同學(xué)能加上動(dòng)作來(lái)讀讀這個(gè)句子？（投影句子，指名一兩個(gè)同學(xué)讀）

③若讀不好，聽(tīng)老師范讀，再指名讀

（4）在這一刻，盤(pán)古會(huì)怎樣想？

（生談感受后，全班邊做動(dòng)作邊讀）

2、隨著一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了，輕而清的東西？？（生）緩緩上升，變成了天；重而濁的東西？？（生）慢慢下降，變成了地。（投影句子）

（1）讀這句話你有什么發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)用筆圈一圈。

（引導(dǎo)學(xué)生找出4對(duì)反義詞和一對(duì)近義詞，并談?wù)剰闹畜w會(huì)到什么）

（2）是呀，盤(pán)古開(kāi)天地真艱難（投影）！我們一起再把這個(gè)句子讀讀，感受一下盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。請(qǐng)女同學(xué)讀前半句，男同學(xué)讀后半句。

（二）品讀”頂””蹬”部分

1、（過(guò)渡） 盡管這么難，盤(pán)古一點(diǎn)也不怕。天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合上，就怎么做？

（投影圖文，指名讀，相機(jī)板書(shū)：頂天蹬地）

2、指導(dǎo)朗讀體會(huì)

（1）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中的盤(pán)古？現(xiàn)在，你們就是盤(pán)古了，來(lái)，伸出你們的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤(pán)古呀，你可要使勁哦。請(qǐng)讀

（生齊讀）

你們的動(dòng)作要做好，堅(jiān)持住，稍有分心，天地會(huì)再閉合，世界將永遠(yuǎn)暗無(wú)天日。請(qǐng)?jiān)僮x。

（生再讀）

（2）這樣頂天蹬地，感覺(jué)怎樣？

（3）此時(shí)的你心里會(huì)想些什么呢？

3、但這些困難都動(dòng)搖不了盤(pán)古心中堅(jiān)定的信念。一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做？

（生讀：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

十萬(wàn)年過(guò)去了……一百萬(wàn)年過(guò)去了……盤(pán)古還是怎么做？

（生讀：盤(pán)古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

4、用引讀的方式體會(huì)天地漸漸變化：

師讀：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。一百天過(guò)去了，天升高？？地下沉？？盤(pán)古也隨著長(zhǎng)高？？，一千天過(guò)去了，天升高？？（“？？”部分讓學(xué)生補(bǔ)充）

（三）品讀”變化”部分

1，讀中感悟“美”

（過(guò)渡） 這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，他的身體變成了什么呢？請(qǐng)同桌一起用心讀讀第四自然段。（投影內(nèi)容）

（生同桌讀）

2、老師想問(wèn)大家，這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

3、讀完了這一自然段，你覺(jué)得這些變化怎么樣？

4、是呀，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個(gè)變化就是一幅美妙的畫(huà)，聽(tīng)老師讀一讀，大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，看看你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。

（師范讀）

5、你仿佛看到了什么？

（生匯報(bào)想象的畫(huà)面）

6、你們的回答，讓我明白到盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物。

讀書(shū)就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出現(xiàn)畫(huà)面，而且能把你看到的景象通過(guò)你的讀展現(xiàn)在大家面前。能不能用這種方法把你喜歡的那句話讀給同桌聽(tīng)。

（生同桌練讀）

7、生匯報(bào)讀，教師適時(shí)指導(dǎo)個(gè)人讀，小組讀，齊讀。

我們?cè)僖黄鸢堰@一部分讀讀，感受一下這些變化的神奇。請(qǐng)男同學(xué)讀一句，女同學(xué)讀一句。（男女分讀）

這是一個(gè)多美的世界，讓我們把這美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。老師讀盤(pán)古身體的部分，你們來(lái)讀其他部分。注意讀出巨大的神奇的變化。（投影，師生接讀）

8、你能用自己的話把這一部分的內(nèi)容復(fù)述一遍嗎？

（指名復(fù)述）

2，想象中感悟“美”

（1）盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么？然后告訴你的同桌。（或：然后動(dòng)手把它寫(xiě)在課本空白處。）

（2）找一些同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。注意你說(shuō)的時(shí)候也要讓人感到很神奇，所以要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。

（3）大家說(shuō)了那么多的變化，課文有沒(méi)有講到，它用了什么來(lái)表示？

（4）如果把大家說(shuō)的都加到了書(shū)上，這個(gè)省略號(hào)可以去掉了嗎？為什么？

（四）指導(dǎo)體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神

（1）原來(lái)盤(pán)古就是這樣，把自己整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成這美麗的宇宙?，F(xiàn)在你知道盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙了嗎？

（2）孩子們，此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的老祖宗盤(pán)古說(shuō)嗎？

是呀，盤(pán)古把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去（相機(jī)板書(shū)：勇于獻(xiàn)身）。

（3）他創(chuàng)造了這么美麗的世界，來(lái)，讓我們懷著敬佩的感情再來(lái)贊贊他。

（投影中心句，齊讀）

三拓展延伸

1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀，比如？？（投影其他神話故事圖片）

2，這里還有一些同學(xué)們從家里帶來(lái)的神話故事書(shū)，老師把它們放到圖書(shū)角，大家利用課余時(shí)間分享一下吧！

四作業(yè)：請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

板書(shū)： 18，盤(pán)古開(kāi)天地

掄斧猛劈

創(chuàng)造 { }勇于獻(xiàn)身

頂天蹬地

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

2．積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，一個(gè)有關(guān)大自然如何產(chǎn)生的故事。想不想聽(tīng)？

那就端正坐好，認(rèn)真聽(tīng)老師講。

老師講故事

老師講的這個(gè)故事好不好聽(tīng)？大家想不想自己讀一讀？那就趕快把書(shū)翻到53頁(yè)第14課今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》（出示課題，學(xué)生齊讀）

二、初讀課文，理解詞語(yǔ)

1、師：讀故事前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)、句子，圈一圈、劃一劃，多讀幾遍，好嗎？那就開(kāi)始大聲地自由朗讀吧！

2、師：看大家讀得很投入！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒你們！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)

（2）找兩位小老師領(lǐng)讀

（3）一起讀

師：大家齊讀的聲音真響亮！

三、整體感知，提煉中心

師：有位專(zhuān)家說(shuō)，“讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話”。想一想，你能把《盤(pán)古開(kāi)天地》讀成一句話嗎？（也就是說(shuō)課文中的哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。）請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，把那句話找出來(lái)。

生：默讀課文。

生：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。

生：齊讀“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

師：是的，這句話就概括了故事的主要內(nèi)容。但是還有一位專(zhuān)家說(shuō)“讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一下這句話，想一想你能把它讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？

來(lái)，誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)？你說(shuō)。

生：創(chuàng)造。

師：對(duì)！就是它！創(chuàng)造?。ò鍟?shū)：創(chuàng)造）

師：“創(chuàng)”，什么部首？

生：立刀旁。

師：想一下為什么用立刀旁？

生：創(chuàng)造需要刀斧來(lái)劈開(kāi)阻擋我們的東西！

師：“造”，什么部首？

生：走之旁。

師：這又為什么？

生：我想，創(chuàng)造不是一天兩天能完成，需要走很長(zhǎng)的一段路。

師：看來(lái)要“創(chuàng)造一個(gè)新世界”是很不容易的！

四、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

師：那我們這個(gè)世界最初的樣子又是怎樣的呢？

生：混沌一片

師：（板書(shū)：混沌一片），讀讀這個(gè)詞。

生讀詞。

師：想象一下，混沌的世界是什么樣子？

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這么一個(gè)混沌的世界之中，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

生：害怕、無(wú)聊、孤單、呆不住。

師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò)，請(qǐng)大家?guī)е@種感覺(jué)讀一讀第一段的第一句話。

生：齊讀第一段第一句話。

師：盤(pán)古為什么開(kāi)天地？

師：在這混沌之中，盤(pán)古和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，所以他要開(kāi)天地。

師：盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始創(chuàng)造天地的呢？

大家端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。

師：有一天，盤(pán)古忽然醒了，他見(jiàn)周?chē)黄岷冢驮趺醋隽耍?/p>

生：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去！

師：（板書(shū)：掄斧猛劈）

老師把這句話改一下：“他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去?！蹦憧催@樣改行嗎？

生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。

師：課文中是什么動(dòng)作？讀；做給我看！想想，怎樣做，才使得上勁？

學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)到“掄”、“猛”、“劈”的感覺(jué)，再讀“掄斧猛劈”就帶勁得多。

師：誰(shuí)能把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)？

生：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。

師：有點(diǎn)力道了，誰(shuí)能夠讀的再有力一點(diǎn)？

生：（讀）他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去……

師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……

生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過(guò)去！

師：劈得很用力！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，只聽(tīng)──

生：一聲巨響（朗讀聲不大）

師：小響。

生：一聲巨響。

師：中響。

生：一聲巨響！（整齊而響亮）

師：好！這才是巨響！

師：混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西──

生：緩緩上升，變成了天。

師：重而濁的東西，

生：慢慢下降，變成了地。

出示課件，兩句話對(duì)比

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

男女分開(kāi)齊讀

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：通過(guò)讀這兩句話，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（反義詞）

師：另外，這句話中哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了盤(pán)古開(kāi)天地的艱難？

生：“緩緩”和“慢慢”。

師：如果要把這種艱難讀出來(lái)應(yīng)該怎么讀？

生：緩──緩；慢──慢。（很費(fèi)勁地讀）

師：對(duì)！緩──緩，慢──慢，很艱難！齊讀

師：盡管開(kāi)天地十分艱難，但是盤(pán)古無(wú)所畏懼，天地也終于被盤(pán)古開(kāi)辟出了一條道！

師：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就怎么做？

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（板書(shū)：頂天踩地）我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)把這個(gè)動(dòng)作做給大家看。

一名學(xué)生上臺(tái)做“頂天踩地”的動(dòng)作，惹來(lái)同學(xué)陣陣哄笑。

師：孩子們，這不可笑，想一下，盤(pán)古當(dāng)時(shí)可是在做頂天立地的大事，稍有分心，天地將再次合在一起，世界將永遠(yuǎn)混沌一片?。ɡ蠋熀軇?dòng)情）孩子們的笑即刻止住。

師：照他的動(dòng)作，我們來(lái)讀書(shū)中的句子。

生：就頭頂著天，腳踩著地。

師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）你的動(dòng)作要做好，你用力了，同學(xué)們才好使勁！

（轉(zhuǎn)向其他同學(xué)）再讀！

生：就頭頂著天，腳踩著地?。ê苡昧Φ刈x）

師：（轉(zhuǎn)向做動(dòng)作的孩子）說(shuō)實(shí)話，感覺(jué)怎么樣？

生：好累！

師：你這樣做一會(huì)就累了，盤(pán)古這樣，堅(jiān)持了不知多少年！等到天地成形后，盤(pán)古也累得倒了下去。

五、變換句式，啟發(fā)想象

師：盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？（要讀出事物的特點(diǎn)，比如雷聲要響亮）

師：他呼出的氣息，變成了──

生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云

師：他發(fā)出的聲音，化作了──

生：隆隆的雷聲

師：他的雙眼變成了──

……

師：出示圖片，這就是盤(pán)古創(chuàng)造的美麗的大自然！想不想用我們的語(yǔ)言把這個(gè)美麗的世界讀出來(lái)？

師：（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）綠色的，女生讀，紅色的，男生讀。你們一起合作，共同把大自然的美麗讀出來(lái)！

師：這些句子，如果我們把它做成一首小詩(shī)，看是不是更能抒發(fā)我們心中之情？

這次，老師跟大家一塊兒合作。老師讀逗號(hào)前的部分，同學(xué)們讀后部分

盤(pán)古，你多偉大！

你呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

你發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

你的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮。

你的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚，變成了遼闊的大地；

你的血液，變成了奔流不息的江河

你的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

你的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

是你，生命的使者！

是你，人類(lèi)的老祖宗，盤(pán)古！

師：很好！大家再看，這一段末尾的省略號(hào)，我們是不是可以把它去掉？

生齊說(shuō)：不是！

師：為什么？

生：不能省略，因?yàn)椤?/p>

師：是啊，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的，我們能講的完嗎？

生齊說(shuō)：講不完。

師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物！出示美麗的圖片

師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。

生：我們一定會(huì)記住你的。

生：我們也要?jiǎng)?chuàng)造更加美麗的世界

師：老師認(rèn)為你們的千言萬(wàn)語(yǔ)都可以化為一句話：

出示課件“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀

六、復(fù)述故事

師：故事學(xué)完了，我們來(lái)看一下這個(gè)故事都講了哪些事？

引導(dǎo)學(xué)生概括故事綱要

上課前是老師把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了，那你們現(xiàn)在能不能對(duì)照著這個(gè)故事綱要把這個(gè)神話講給老師和同學(xué)們聽(tīng)？可以用原文中的好的句子或者詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)試一下？

生：復(fù)述

七、課后作業(yè)

像盤(pán)古開(kāi)天地這樣有趣的神話故事有很多很多，同學(xué)們下課后找一找這樣的小故事，讀一讀，下次課也來(lái)做個(gè)小老師，把你讀的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇11)

教材簡(jiǎn)析：

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說(shuō)講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰，生動(dòng)，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。

課文的脈絡(luò)十分清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得十分清楚。

選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，二是體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代人民豐富的想象力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；

2. 采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子，學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個(gè)故事，進(jìn)而把握人物特點(diǎn)；

3.通過(guò)朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；

4.在理解課文內(nèi)容，體會(huì)巨人獻(xiàn)身精神的過(guò)程中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

用自己的話講一講這個(gè)故事。

教學(xué)方法：

品讀感悟法、情境教學(xué)法

學(xué)法指導(dǎo)：

邊讀邊想象畫(huà)面的方法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事。

課時(shí)安排：

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。

二、復(fù)習(xí)檢測(cè)

1.聽(tīng)寫(xiě)：“四肢、肌膚、血液”。

2.找出這三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、找句子、背句子的過(guò)程中，積累了語(yǔ)言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)。】

三、品析語(yǔ)言，復(fù)述課文

1.采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫(xiě)的？相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法朗讀這句話。

2.又是圍繞哪一個(gè)詞寫(xiě)的？（板書(shū):創(chuàng)造）

【設(shè)計(jì)意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)，又把詞語(yǔ)放到課文中去理解，引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個(gè)來(lái)回，培養(yǎng)了語(yǔ)感，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的形成。】

3.盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙呢？他又是如何創(chuàng)造這個(gè)宇宙的呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。

①以“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片?！睘槔?，采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講述故事的方法。

②以第二自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

第一步：自由朗讀課文，思考盤(pán)古醒后，做了什么？

第二步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考，盤(pán)古醒后，做了什么，結(jié)果怎樣？

第三步：集體朗讀。

第四步：默讀，按照“盤(pán)古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文，并在班內(nèi)交流。

4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開(kāi)后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開(kāi)后”發(fā)生的事情。

5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤(pán)古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤(pán)古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。

6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個(gè)故事。

7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，然后用自己的話講一講這個(gè)故事，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！?/p>

四、推薦閱讀，拓展延伸

1.給家長(zhǎng)講一講這個(gè)故事。

2.讀其他的神話故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

盤(pán)古開(kāi)天地

盤(pán)古醒了

混沌一片 天地分開(kāi)后 創(chuàng)造

盤(pán)古倒下后

（四肢、肌膚、血液……）

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇12)

【文本解讀】

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇神話故事，講的是一位名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的事。課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)讀“猛、肢、肌、液”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“血、降”等多音字，會(huì)寫(xiě)“滋、潤(rùn)、闊、創(chuàng)、降”等14個(gè)生字；體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，并加以積累和拓展。

2、通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

一、課前學(xué)——牽手神話的魅力

設(shè)計(jì)《盤(pán)古開(kāi)天地》學(xué)習(xí)單（如下表），要求學(xué)生自主填寫(xiě)。

二、課中學(xué)——探究神話的奧秘

（一）學(xué)前檢測(cè)，人人過(guò)關(guān)

1、課文朗讀檢測(cè)。

①同學(xué)們，在人類(lèi)悠遠(yuǎn)的歷史長(zhǎng)河里，流傳著許許多多動(dòng)人的傳奇故事，昨天大家就走進(jìn)了神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地。你愿意把這個(gè)奇妙的故事讀給同桌聽(tīng)嗎？

②同桌輪讀課文，互相傾聽(tīng)，互相糾正，互相感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇。

2、字詞讀寫(xiě)檢測(cè)。

①這兒有一組詞語(yǔ)大家來(lái)看一下，誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確？

同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)嗎？對(duì)了，都是三點(diǎn)水的，在生字學(xué)習(xí)時(shí)我們可以用同偏旁歸類(lèi)的方法進(jìn)行識(shí)記。

②同學(xué)們，學(xué)生字時(shí)，要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字形結(jié)構(gòu)和偏旁，就能把它記清楚。接下來(lái)請(qǐng)大家看下面這些詞語(yǔ)，你覺(jué)得哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，在課前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有注意到的，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上寫(xiě)一到兩遍，看清楚每一個(gè)字的筆畫(huà)。

（二）直入重點(diǎn)，感受夸張

1、獨(dú)自學(xué)習(xí)：同學(xué)們，《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。請(qǐng)大家默讀課文，找一找、畫(huà)一畫(huà)文中讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的句子，圈一圈讓自己覺(jué)得最富有神奇色彩的詞語(yǔ)。

2、小組合作學(xué)習(xí)：把自己圈畫(huà)出來(lái)的詞句在小組里交流一下，與同學(xué)分享。

3、研讀第四自然段。

①有人說(shuō)，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文你能把它讀成一句話嗎？對(duì)了，就是最后一句，這句話老師覺(jué)得也是全篇課文最夸張、最富有想象力的一句。請(qǐng)大家齊讀一遍。

②盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了宇宙？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，要一邊讀一邊在腦子里畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文變成一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。

③同學(xué)們，你們看到的神奇畫(huà)面難道僅僅只是課文里所寫(xiě)的嗎？仔細(xì)看，你還會(huì)看到更多更多的畫(huà)面，大家想想盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳趾頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？

（出示投影）

他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了遼闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；

他的（），變成了（）的（）。

請(qǐng)同學(xué)們仿照上面的句式，試著再寫(xiě)一兩句。

④是啊，盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切！讓我們?cè)僬嬲媲星械乜匆槐檫@些神奇的畫(huà)面好嗎？（播放盤(pán)古開(kāi)天地的動(dòng)畫(huà)片片段）

4、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話（齊讀）：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

（三）想象畫(huà)面，講講故事

1、同學(xué)們，剛才我們采用了一邊想象畫(huà)面一邊學(xué)習(xí)故事的方法，相信大家腦海里一定有了一幅幅盤(pán)古開(kāi)天辟地的畫(huà)面了。合上書(shū)，閉上眼睛，試著把這些畫(huà)面連起來(lái)——那就是屬于你自己的“盤(pán)古開(kāi)天地”了。

2、用自己的話把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。

3、班級(jí)展示，評(píng)選優(yōu)秀神話王。

三、課后學(xué)——延伸神話的神韻

引語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤(pán)古。千百年來(lái)，盤(pán)古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤(pán)古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在中華上下五千年的文化長(zhǎng)河中，又豈止盤(pán)古這一個(gè)神話，比如還有：精衛(wèi)（）、女?huà)z（）、嫦娥（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）等。老師今天再給大家推薦一篇神話故事——《后羿射日》（附后），請(qǐng)大家按照學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》方法獨(dú)自學(xué)習(xí)，要好好地體會(huì)神話的豐富想象和夸張的寫(xiě)作方法。

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇13)

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事。神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫(kù)中最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)生的課堂——《盤(pán)古開(kāi)天地》。

一、說(shuō)教材

1?！侗P(pán)古開(kāi)天地》是語(yǔ)文版一年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確運(yùn)用表示顏色的詞。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能讀懂課文，有感情地朗讀課文。了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

四、教學(xué)方法

根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本要求，我將采用以下幾種教學(xué)方法；

1。情境教學(xué)法

2。多樣朗讀法

3。拓展想象法

根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。

下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。

1、注重朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。學(xué)生可以先借助拼音認(rèn)識(shí)生字，因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題“盤(pán)古為什么要開(kāi)天地”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書(shū)情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

（2）讀懂。學(xué)生在回答“盤(pán)古為什么開(kāi)天地”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在第一自然段出現(xiàn)過(guò)的，抓住”黑洞洞”。讓學(xué)生理解為什么黑洞洞的，說(shuō)一說(shuō)自己的感受并結(jié)合感受讀這一段。

（3）讀好。重點(diǎn)放在二至四段中，學(xué)生質(zhì)疑“盤(pán)古開(kāi)天地后是什么想的”自讀課文小組比賽找一找，指名讀并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，創(chuàng)設(shè)情境讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

2、注重個(gè)體感受。

在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類(lèi)似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把最后一段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系上文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“豐富又美麗”的意思。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤(pán)古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。

3、注重語(yǔ)言積累。

本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)文積累。如在課文第一段中出現(xiàn)的表示顏色的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些這樣的詞，同時(shí)找一找文中你喜歡那句話，讀一讀說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。以上是我對(duì)《盤(pán)古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，板題讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1。檢查字詞（強(qiáng)調(diào)“肌、膚、肢”的偏旁跟身體有關(guān)；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）

2。檢查接讀，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？

（三）感知書(shū)寫(xiě)

1。生評(píng)價(jià)，交流課文講了一個(gè)什么故事。用書(shū)上的一句話來(lái)概括（人類(lèi)的老祖

宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。）點(diǎn)明這是中心句。齊讀本句。

2．師范寫(xiě)并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”一詞，生寫(xiě)并交換檢查。

（四）精讀課文

1．交流對(duì)“創(chuàng)造”一詞的理解。

2．圍繞盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？

板書(shū)：怎么？

前？

后？

3。學(xué)習(xí)“盤(pán)古創(chuàng)造之前”。

（1）理解什么叫混沌？

（2）教給學(xué)生不明白的字詞可查工具書(shū)。

（3）小結(jié)：由此我們知道了創(chuàng)造之前，宇宙是混沌的。

4。學(xué)習(xí)“盤(pán)古怎么創(chuàng)造的宇宙”。

（1）默讀并點(diǎn)明答案在2、3、4自然段。

（2）自讀第2自然段，邊讀邊想它寫(xiě)了盤(pán)古干什么？

理解“掄”；通過(guò)4組反義詞理解創(chuàng)造的天地分開(kāi)的過(guò)程；指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，這個(gè)過(guò)程用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括就是——開(kāi)天辟地（板書(shū)）

（3）生讀第3自然段，總結(jié)板書(shū)：頂天立地

指導(dǎo)朗讀并體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

（4）朗讀指導(dǎo)并理解體會(huì)盤(pán)古身體的巨大變化，拓展想象他身體的其他部位還會(huì)變成什么。

小結(jié)：盤(pán)古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化成了這美麗的宇宙。

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇14)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：下午好。

站在這里，心中感慨萬(wàn)千。作為一名從三峽庫(kù)區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出來(lái)的青年教師，參加全國(guó)賽課是我不曾敢有的夢(mèng)，但我還是走來(lái)了，走上了全國(guó)賽課的講臺(tái)。是全國(guó)小語(yǔ)會(huì)給了我這樣的機(jī)會(huì)，是關(guān)心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領(lǐng)導(dǎo)，陪同我一路走來(lái)，圓了我這神話般的夢(mèng)。面對(duì)上帝賜予我的這一切，我無(wú)限感恩。

山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報(bào)一下我在備課和上課過(guò)程中一些樸實(shí)的想法：

在今天的課堂教學(xué)中，我力求充分利用教材，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點(diǎn)，我通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這一文學(xué)體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點(diǎn)，為學(xué)生打開(kāi)一扇閱讀神話的窗口。

其次，根據(jù)三年級(jí)年段特點(diǎn)，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)有提示全文主要內(nèi)容的作用，設(shè)計(jì)了一個(gè)詞串教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀詞語(yǔ)的過(guò)程中整體感知課文大意，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在讀文中捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ)的意識(shí)。

第三，本文第四自然段語(yǔ)言極具特色，總分關(guān)系的構(gòu)段方式、頗具氣勢(shì)的排比句式，以及大量形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的極好范例。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)整體朗讀，讓學(xué)生初步感知排比句式的特點(diǎn)，通過(guò)想象畫(huà)面誦讀，讓學(xué)生積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言，將文中的句子變換方式讀，讓學(xué)生感悟同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式。這樣，通過(guò)學(xué)生與文本的多重對(duì)話，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化吸收，激活了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。

最后，關(guān)于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關(guān)情，因此語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學(xué)中，隨著朗讀的層層推進(jìn)，學(xué)生對(duì)文本的理解步步深入，盤(pán)古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來(lái)，課堂上，學(xué)生對(duì)盤(pán)古發(fā)自內(nèi)心的訴說(shuō)，雖然語(yǔ)言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性結(jié)合的完美體現(xiàn)。

反思這次參賽的過(guò)程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中獲得智慧。為了追求理想的教學(xué)境界，我知道，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

盤(pán)古開(kāi)天地教案(篇15)

一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)

1、齊讀課題。

讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？

怎樣讀，能回答盤(pán)古“干什么”？

昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀課文。

二、整體感知，提煉中心

知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專(zhuān)家說(shuō)，“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀?cè)囋?，?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫(huà)出來(lái)。

生默讀，畫(huà)出中心句。

人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

還有一句話這樣說(shuō)，“讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對(duì)！就是它！創(chuàng)造！（師奮筆疾書(shū)，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

四、變換句式，啟發(fā)想象

1、盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請(qǐng)大聲地讀第四自然段。

2、孩子們的回答，我終于明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū)：化作萬(wàn)物）

（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。

句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢(shì)！

3、這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！

我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

難怪有人說(shuō)，“讀書(shū)最高的境界，是把一句話（指板書(shū)：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫(huà)（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

五、學(xué)生讀課文。

神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們?cè)偃プx課文，去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。

六、升華中心，布置作業(yè)

反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛?！侗P(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問(wèn)題：盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

最新關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天地教案集錦5篇

教師必須時(shí)刻充電，才能永恒的釋放所需能量。在教書(shū)育人前，老師一定要準(zhǔn)備一份教案。編寫(xiě)教案對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過(guò)程。各位老師都準(zhǔn)備好自己的教案了嗎？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你精心整理的“關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天地教案”，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天地教案 篇1

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《盤(pán)古開(kāi)天地》是語(yǔ)文人教版版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。通過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)，本單元收錄的每篇課文都在讓我們感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，盤(pán)古開(kāi)天辟地并化作萬(wàn)物最后創(chuàng)造了美麗的宇宙，課文處處充滿了神奇的想像，更是從神話故事的角度，讓我們感受到了中華傳統(tǒng)文化魅力所在，體會(huì)到盤(pán)古開(kāi)天辟地的獻(xiàn)身精神。

（二）教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)（想象力豐富、喜歡讀故事等）特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。

（2）能理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握和了解學(xué)習(xí)神話故事的方法。積累課文中優(yōu)美的詞句，讀懂課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)真體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。加深對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課是故事性很強(qiáng)的敘事作品，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)故事中的內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了更多的閱讀，才能讓學(xué)生走進(jìn)“中華燦爛的傳統(tǒng)文化?！币虼?，本課的教學(xué)重點(diǎn)我確定為：了解課文的故事內(nèi)容，培養(yǎng)想象力，體會(huì)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》知道三年級(jí)的學(xué)生要體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同用法，因此，本課的難點(diǎn)我確定為：掌握文中出現(xiàn)的分號(hào)，省略號(hào)的用法及作用。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生能借助學(xué)習(xí)工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級(jí)學(xué)生活潑開(kāi)朗，自我意識(shí)增強(qiáng)，有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流。因此，通過(guò)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，要讓學(xué)生深刻感受到盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大，還要讓學(xué)生用自己的話把課文敘述出來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

本課我將主要采用“以讀為本”的教學(xué)方法，同時(shí)輔以“情景教學(xué)法、多樣朗讀法、拓展想象法”等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行授課。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我分以下六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

（一）動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話

（二）初讀感知，提煉中心

（三）圍繞中心，自讀自悟

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）動(dòng)畫(huà)激趣，走進(jìn)神話 上課之前播放圖片（幻燈出示），《西游記》、《哪咤鬧?！?、《葫蘆娃》，這些都是孩子們熟悉的神話故事，生動(dòng)形象的畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，引入課題（今天我們就要再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——盤(pán)古開(kāi)天地，并板書(shū)課題）使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

（二）初讀感知，提煉中心

當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣準(zhǔn)備進(jìn)入課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生朗讀課文，并提出閱讀要求（幻燈出示）：

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字直接查字典。

3、找出全文的中心句。讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的滲透——人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

（三）圍繞中心，自讀自悟

當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。

（四）細(xì)讀品味，感悟精神

這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我打算分三步來(lái)完成。第一步：體會(huì)“開(kāi)天劈地”的艱難。這里我要通過(guò)朗讀，抓住“掄斧猛劈”、“緩緩”、“慢慢”等詞，讓學(xué)生通過(guò)有感情朗讀，從字詞讀到內(nèi)容讀再到情感讀，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生在品讀中明白宇宙成形時(shí)天與地的不同，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天劈地的艱難和決心。第二步：體會(huì)“頂天蹬地”的頑強(qiáng)。

這部分的教學(xué)，我首先讓學(xué)生結(jié)合課文插圖（幻燈出示）理解“頂天蹬地”的意思，接著讓學(xué)生角色體驗(yàn)，變身盤(pán)古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的動(dòng)作，最后是談感受。等學(xué)生對(duì)“頂天蹬地”有了切身體會(huì)后，我激情導(dǎo)讀“一百年過(guò)去了，一萬(wàn)年過(guò)去了，十萬(wàn)年過(guò)去了……”在一次次的朗讀中，盤(pán)古頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，此時(shí)，無(wú)須太多的分析與講解，師生都已經(jīng)和文本進(jìn)行了高度的對(duì)話。

第三步：體會(huì)“化作萬(wàn)物”的無(wú)私。我將根據(jù)學(xué)生喜歡的句子（幻燈出示），讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，有師生讀、同桌讀、男女生讀等，邊讀邊談感受，邊讀邊想象畫(huà)面。有了前面的感情基礎(chǔ)，再通過(guò)這些句子的朗讀和想象，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神得到了淋離盡致的體現(xiàn)，神話的特色也得到了彰顯。在這一段中出現(xiàn)了分號(hào)和省略號(hào)，邊讀邊讓學(xué)生體會(huì)兩種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和作用。

（五）綜合訓(xùn)練，拓展升華

為了使學(xué)生得到全面發(fā)展，本課我設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、想象創(chuàng)編

學(xué)到這兒，我設(shè)計(jì)了“我當(dāng)小小的神話家”的仿寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生模仿課文句式想象寫(xiě)出：盤(pán)古的（）變成了（）的（）。這樣通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，盤(pán)古的精神將內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2、練習(xí)復(fù)述

復(fù)述能力是閱讀能力、記憶能力與說(shuō)話能力的綜合體現(xiàn)，因此，復(fù)述課文被列為中段學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容之后，幻燈片出示與課文相符的圖片，再利用板書(shū)和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，使學(xué)生順利地學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

3、激情說(shuō)話

為了使學(xué)生的情感進(jìn)一步升華，我讓學(xué)生根據(jù)課件提示“我想對(duì)盤(pán)古說(shuō)……”說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，給他們一個(gè)傾瀉清感的渠道。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、放學(xué)后，把我們今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

五、說(shuō)板書(shū)（略）

關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天地教案 篇2

說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前（或者在講課之后）把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行（同學(xué)科教師）或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)或交流活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

《盤(pán)古開(kāi)天地》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。本單元是圍繞傳統(tǒng)文化這個(gè)中心來(lái)編排的?！侗P(pán)古開(kāi)天地》一課就以傳統(tǒng)文化博大精深這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，積累好詞佳句，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）設(shè)計(jì)理念

《盤(pán)古開(kāi)天地》一課思路清晰、脈絡(luò)分明，語(yǔ)言生動(dòng)具有傳奇色彩，依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：以感情朗讀，情景感悟?yàn)橹鳎趯W(xué)生和文本的對(duì)話中感知“神奇”，抓住重點(diǎn)詞句段，在師生對(duì)話中領(lǐng)悟故事內(nèi)容，感情誦讀，在師、生、文本對(duì)話中迸發(fā)情感。

（二）教法、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，在教法上就讓學(xué)生主動(dòng)積極的多元對(duì)話中，培養(yǎng)他們感受、理解、想象、說(shuō)話和運(yùn)用的能力。在學(xué)法上，指導(dǎo)學(xué)生多采用集體力量和智慧來(lái)學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人的作用。學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈愿望。這一環(huán)節(jié)，我以神話故事人物圖片，故事錄像導(dǎo)入，用教師的語(yǔ)言魅力把學(xué)生帶進(jìn)傳統(tǒng)文化的神奇氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生想讀故事的強(qiáng)烈愿望，并引導(dǎo)學(xué)生去讀。

（二）以讀貫穿始終，感悟課文

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我始終以讀為主，通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟課文。我采用了自由讀、默讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生讀、重點(diǎn)語(yǔ)句齊讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀流利，并理解其中一些難懂的詞語(yǔ)，感悟故事內(nèi)容及盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（三）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)

在本課的教學(xué)中，除了多種形式的讀以外，我還注重了情境教學(xué)。課前導(dǎo)入時(shí)，出示圖片，動(dòng)畫(huà)錄像創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文的探知欲。在學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的自然段時(shí)，以表演體會(huì)情境，通過(guò)動(dòng)作表演，學(xué)生就更容易體會(huì)出盤(pán)古的艱辛與偉大。當(dāng)學(xué)到盤(pán)古身體變化的這個(gè)自然段時(shí)，以音樂(lè)渲染情境，師生情感朗讀，學(xué)生感受到世間萬(wàn)物的美好，從而體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（四）從文本拓展到生活

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我由天地成形的不易引入拓展，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)如何保護(hù)地球？在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出文本走進(jìn)生活是課堂教學(xué)的需要。讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活，我們教學(xué)的真正目的就達(dá)到了。

關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天地教案 篇3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀懂前兩個(gè)自然段，找出反義詞。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)字音，能正確書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2.從偏旁、結(jié)構(gòu)精講課后易錯(cuò)生字。

3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

一、圖片導(dǎo)入

播放夸父逐日、女?huà)z補(bǔ)天、嫦娥奔月的圖片（直接引導(dǎo)出神話故事的特點(diǎn)：想象的豐富性，形象性）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——《盤(pán)古開(kāi)天地》。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示

1、學(xué)生大聲朗讀課文，標(biāo)注出課后生字和段落序號(hào)。

2、盤(pán)古為什么要開(kāi)天地。

3.找出第二自然段中意思相反的詞。

三、教師精講

（一）自學(xué)檢測(cè)

1、這些字我會(huì)認(rèn)：

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

班內(nèi)抽查前三組組一號(hào)學(xué)生。

2、這些詞我會(huì)讀：

宇宙混沌猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗漆黑氣息勇猛緩慢茂盛滋潤(rùn)創(chuàng)造奔流不息

分6行，每個(gè)小組齊讀一行讀課文，糾正讀音。

3、這些字我會(huì)寫(xiě)：

暗降丈肌膚遼闊血液滋潤(rùn)創(chuàng)造

學(xué)生從觀察字（從左右、上下、半包圍等結(jié)構(gòu)和偏旁入手）你覺(jué)得哪些字不容易記住。

（二）規(guī)范書(shū)寫(xiě)

1、出示會(huì)寫(xiě)生字，課件加拼音。

2、師范寫(xiě)“降、遼、液、滋、潤(rùn)、創(chuàng)”，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處和重點(diǎn)筆畫(huà)。

三、朗讀第一二自然段課文

1、解決“盤(pán)古為什么要開(kāi)天地”的問(wèn)題。

2、理解“掄”的意思。并比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。（挑兩名同學(xué)上臺(tái)表演“掄”和“劈”）

3、找出段落中的反義詞（舉水的重量和清澈幫助理解“輕”與“清”意思的不同。）

4、指導(dǎo)朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。

5、用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

四、布置作業(yè)

熟讀課文，下節(jié)課進(jìn)行朗讀熟練程度的檢查。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

2.重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)。

3.積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體驗(yàn)神話故事想象豐富（多而美）的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

一、成語(yǔ)填空導(dǎo)入

夸父（）、（）補(bǔ)天、（）奔月大家填的非常好，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話，感受課文想象力的豐富。

二、檢測(cè)上堂字詞課掌握情況

學(xué)生朗讀168頁(yè)詞語(yǔ)表，不再出示課件上的詞語(yǔ)

三、朗讀課文

挑五名同學(xué)朗讀課文，對(duì)其他同學(xué)作出規(guī)定：認(rèn)真聽(tīng)，找錯(cuò)誤。

四、教師精講

1.思考：文章中想象力最豐富的是哪一段，你從哪里看出來(lái)這段文字想象力最豐富的。

2.盤(pán)古身體的各個(gè)部位分別變成了什么？

盤(pán)古用自己的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，他身體的不同部位變成了宇宙中的哪些東西。教師展示表格，挑同學(xué)來(lái)填。全班看ppt齊讀一遍。

4.教師出示自己所寫(xiě)的生硬的語(yǔ)言與原文對(duì)比，讓學(xué)生自己找兩者的不同，直觀地感受想象的妙處。抓住相似特征想象，氣息是輕的—風(fēng)和云；聲音-雷聲；雙眼——太陽(yáng)和月亮……。

學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)：（抓住事物的相似特征進(jìn)行想象，在用上修飾語(yǔ)使句子更優(yōu)美。）

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

他的（）變成了（）的（）。

5.這段優(yōu)美的語(yǔ)句用上了我們所學(xué)的排比句。講解排比句（1）有三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同的句子并排在一起；（2）有“；”出現(xiàn)。

6.這段話這么美，我們一起來(lái)再讀幾遍吧（男女交叉讀）

四、布置作業(yè)

把神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給同桌聽(tīng)，比比誰(shuí)講得最有趣，最生動(dòng)。

聽(tīng)齊老師評(píng)課

——教什么比怎么教重要

10月23日在xx小學(xué)聽(tīng)了高老師講的《盤(pán)古開(kāi)天地》，最大的收獲就是老師對(duì)“想象豐富（多而美）”的講解，通過(guò)展示自己所寫(xiě)的生硬的話與課文中生動(dòng)的語(yǔ)言作對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到了運(yùn)用想象帶來(lái)的美。

會(huì)后，齊老師組織我們參加培訓(xùn)的青年教師進(jìn)行評(píng)課，并沒(méi)有像以前那樣就課論課，而是讓我們思考“語(yǔ)文教學(xué)‘教什么’與‘怎么教’哪個(gè)重要”。當(dāng)時(shí)我愣了，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，回想起來(lái)自己平時(shí)好像把時(shí)間都花在了如何安排教學(xué)流程即怎么教上面。齊老師告訴我們一節(jié)課思考教什么比怎么教重要，只有在確定好一堂課的內(nèi)容這一前提下再去安排授課流程才可能把課教好。我真是大受啟發(fā)，慶幸自己可以在語(yǔ)文的教學(xué)上少走些彎路。這次評(píng)課我收獲了很多：

1、一節(jié)課思考教什么比怎么教重要；

2.根據(jù)課后題來(lái)思考本節(jié)課要講的內(nèi)容；

3.一節(jié)課上設(shè)定一個(gè)目標(biāo)即可；

4.復(fù)述是完整的敘述，想象力是一個(gè)片段；

5.關(guān)注學(xué)生，分析他們所需要的，了解學(xué)生能否達(dá)到自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整。

在本周我們學(xué)校組織聽(tīng)課時(shí)，我根據(jù)培訓(xùn)所悟，結(jié)合課后題，對(duì)《秋天的雨》教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)內(nèi)容放在第二自然段品讀想象豐富和語(yǔ)言的優(yōu)美，從顏色、比喻、擬人（想象的相似性）講，頓時(shí)感覺(jué)課堂時(shí)間夠用了，不再像以前一樣什么都想講在下課的時(shí)候又剩下些東西沒(méi)講。選定要教的內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，極大地提高了課堂效率。所以，我接下來(lái)要跟老師們學(xué)習(xí)一篇課文教學(xué)內(nèi)容的取舍上，在吃透教材的基礎(chǔ)上拓展延伸，不僅僅教教材。

關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天地教案 篇4

一、激趣導(dǎo)入，引入課題：

同學(xué)們，我們國(guó)家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說(shuō)出他們的名字吧！（多媒體顯示：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常著名的神話故事：盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板一側(cè)。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。

3、第二段：出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤(pán)古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎？板書(shū)---盤(pán)古醒后

4、第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤(rùn) ”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。此時(shí)盤(pán)古倒下后，板書(shū)----盤(pán)古倒下后

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過(guò)渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤(pán)古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關(guān)句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

（2）引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。

過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

（2）實(shí)踐體會(huì)人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤(pán)古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。）

（3）問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤(pán)古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、停”，有什么感覺(jué)？

（4）引導(dǎo)猜想：只是十幾秒??！盤(pán)古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕…。

一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么？

3、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)渡：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。

（3）集中指導(dǎo)背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎？從哪里看出來(lái)的？學(xué)生大膽想象。

（6）出示句式：他的（ ），變成了（ ）的（ ）。每人想一句。

過(guò)渡：是??！盤(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么？課件出示盤(pán)古圖

4、總結(jié)：是啊，盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)創(chuàng)造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

6、指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學(xué)們，中華神話故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書(shū)室借來(lái)了一些神話故事書(shū)放在圖書(shū)角，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。

六、作業(yè)：

請(qǐng)大家用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天地教案 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1,知識(shí):熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容.

2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個(gè)神話故事.

3,情感:體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣.

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力

學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤(pán)古的偉大形象.

教學(xué)方法：

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

課時(shí)安排:兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

(一)播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片斷，導(dǎo)入新課。

(二)板書(shū)課題，讀題。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

(一)初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞創(chuàng)造的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)創(chuàng)造。

(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1.圍繞創(chuàng)造質(zhì)疑。

2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決;對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決;課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。

三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。

(一)解決盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙?的問(wèn)題。

1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。

2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解混沌的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。

(二)解決盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙?的問(wèn)題。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

2.讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的精妙。

(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

①理解掄的意思。

②比較拿提拎與掄的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確③指導(dǎo)朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的力量和勇氣。

①調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解輕與清意思的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

a.通過(guò)清理解濁的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

b.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。

c.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解混沌的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法

(2)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：開(kāi)天辟地)

(3)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。(板書(shū)：頂天立地)

3.指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。

(1)學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。

(2)邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

(3)指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫(huà)面，感受宇宙的美麗。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住飄動(dòng)的云奔流不息的江河等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。

(4)拓展想象，豐富美麗。

①師：盤(pán)古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。

(出示句式)

盤(pán)古的()，變成了()的()。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。

(5)有感情朗讀課文，感悟盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

四、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

(一)圍繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的，明晰創(chuàng)造的含義。

(二)朗讀、品味中心句。

(三)教師小結(jié)。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

(四)布置作業(yè)。

熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

2、有感情朗讀全文，談感受。

二、復(fù)述故事。

1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

2.學(xué)生自由練習(xí)。

3.提名說(shuō)，集體評(píng)議。

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

①指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字，如降。

②指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，如液滋等。

2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.成果展示，師生評(píng)議。

4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言

①積累文中喜歡的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如隆隆的雷聲飄動(dòng)的云，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

四、布置作業(yè)

激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加故事大王的評(píng)選活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18盤(pán)古開(kāi)天地

開(kāi)天辟地

創(chuàng)造頂天立地

身化萬(wàn)物

課后小結(jié)：

2020幼兒園大班教案《盤(pán)古開(kāi)天辟地》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“2020幼兒園大班語(yǔ)言教案《盤(pán)古開(kāi)天辟地》”。讓幼兒感受中國(guó)古典神話的美，引導(dǎo)幼兒安靜的傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，了解傳說(shuō)中的天和地是怎么會(huì)分開(kāi)的，知道神話的含義，從盤(pán)古開(kāi)天辟故事中,感受中國(guó)人了不起。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒安靜的傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容，了解傳說(shuō)中的天和地是怎么會(huì)分開(kāi)的。

2、感受中國(guó)古典神話的美。

3、知道神話的含義，從盤(pán)古開(kāi)天辟故事中,感受中國(guó)人了不起。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

《盤(pán)古開(kāi)天辟地》圖畫(huà)本、多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

關(guān)鍵提問(wèn)：今天老師帶來(lái)一個(gè)神話故事，你們知道什么是神話故事嗎?

教師小結(jié)：神話故事是由人們從幻想和想象中編造出來(lái)的故事，不是真實(shí)的事情。

過(guò)渡語(yǔ)：什么叫開(kāi)天辟地呢，盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地呢，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。

二、集體閱讀，播放課件

第一頁(yè)：你看到了什么？（雞蛋）

第二頁(yè)：雞蛋里出現(xiàn)了一個(gè)人，他是誰(shuí)？（盤(pán)古）

第三頁(yè)：你發(fā)現(xiàn)盤(pán)古和之前的有什么變化？（盤(pán)古長(zhǎng)的特別快，很快雞蛋就裝不下他了。）裝不下他了怎么辦??？（幼兒猜測(cè)）

第四頁(yè)：我們來(lái)看看盤(pán)古發(fā)生了什么事情？（大雞蛋裂成了兩半。）

第五頁(yè)：盤(pán)古在干什么？（邊上還有一些連著的地方，被盤(pán)古用斧子劈開(kāi)了。）

教師小結(jié)：盤(pán)古是一個(gè)力氣很大的人。

三、自主閱讀

第6——13頁(yè)

1、關(guān)鍵提問(wèn)：他長(zhǎng)的多高啊，盤(pán)古的頭上和腳下都有些什么呀?(頭頂天，腳著地)

2、你們看天變的怎么樣了？（越來(lái)越高），地也變的怎么樣了？（越來(lái)越厚了）。

3、盤(pán)古在干什么啊?盤(pán)古讓自己呼出的氣變成什么？(風(fēng)和云彩)喊出的聲音變成了什么？（轟隆隆的雷聲）你們覺(jué)得天上除了風(fēng)和云彩還有什么？（太陽(yáng)和月亮）是盤(pán)古的什么變成的？還有哪些也是盤(pán)古變的？（高高的山脈）

4、大地上還出現(xiàn)了什么？（我們身上什么是可以變成江河的呢？血液變成了江河、土地是什么顏色的？皮膚變成了土地。因?yàn)楸P(pán)古是一個(gè)很高大的人所以他的汗毛變成了樹(shù)和草，汗水變成了雨水）

四、完整欣賞

關(guān)鍵提問(wèn)：你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？

教師小結(jié)：他是一個(gè)很偉大、很高大、強(qiáng)大，是一個(gè)有奉獻(xiàn)精神的人，他犧牲了自己把我們的大自然變的是如此的美麗。這是古代人們想象的神話故事，但是直到現(xiàn)在人們還喜愛(ài)這個(gè)神話故事，把勇敢的人稱(chēng)作頂天立地的英雄。）

（一）、談天說(shuō)地：

1、說(shuō)說(shuō)天和地是怎么來(lái)的？

2、太陽(yáng)、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來(lái)的呢？

小結(jié)：我們生活的地球就是地，天只是地面的上空，而太陽(yáng)、山脈等都是自然界的變化演變而成的。

（二）、故事欣賞：《盤(pán)古開(kāi)天辟地》

1、幼兒完整傾聽(tīng)故事。

提問(wèn)：

1）盤(pán)古是誰(shuí)？他原本住在哪里？

2）傳說(shuō)很早時(shí)候，天和地是怎樣的？

3）后來(lái)天和地是怎樣分開(kāi)的？

4）盤(pán)古分開(kāi)天地以后又做了些什么？

活動(dòng)結(jié)束：

這是古代人們想象的神話故事，但是直到現(xiàn)在人們還喜愛(ài)這個(gè)神話故事，把勇敢的人稱(chēng)作頂天立地的英雄漢。

活動(dòng)延伸：

關(guān)鍵提問(wèn)：你知道地球有幾大洲幾大洋嗎？

教師小結(jié)：亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋州、南極洲。北冰洋、太平洋、大西洋、印度洋。

活動(dòng)反思：

《盤(pán)古開(kāi)天地》講的是盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。雖然內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力。一次活動(dòng)，一次歷練，一次活動(dòng)，一次成長(zhǎng)。

幼兒百科：對(duì)于盤(pán)古傳說(shuō)反映了中國(guó)遠(yuǎn)古傳說(shuō)的真實(shí)情況，教材論證說(shuō)：“盤(pán)古創(chuàng)世的神話傳說(shuō)雖不見(jiàn)于先秦文獻(xiàn)，但正如呂思勉所說(shuō)：‘今世俗無(wú)不知有盤(pán)古氏’，‘蓋其說(shuō)甚舊，故傳之甚廣’。由此推斷，由于遠(yuǎn)古時(shí)期沒(méi)有文字，加之我們的祖先又有述而不作的傳統(tǒng)，因此，這一神話傳說(shuō)，形諸文字雖晚，但其內(nèi)容的發(fā)生應(yīng)在很早的遠(yuǎn)古時(shí)期，是千百年來(lái)中華先民口耳相傳的結(jié)果。

地理教案收藏

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫(xiě)呢？小編陸續(xù)為大家整理了地理教案收藏，請(qǐng)收藏好，以便下次再讀！

地理教案(篇1)

【教學(xué)過(guò)程】

(展示圖片)教材提供的圖“簡(jiǎn)化地球儀上的點(diǎn)和線”

(學(xué)生活動(dòng))結(jié)合自己的地球儀觀察思考，同學(xué)先小組交流，推薦發(fā)言人回答下列問(wèn)題：

1.緯線的特點(diǎn)，經(jīng)線的特點(diǎn)。2.認(rèn)識(shí)地軸、南極、北極。

(提問(wèn))地球真有一根軸嗎?地球表面能畫(huà)出多少條經(jīng)線和緯線?(學(xué)生活動(dòng))

(展示圖片)教材提供的“地球儀上的經(jīng)線”、“地球儀上的緯線”(引導(dǎo)學(xué)生讀圖并回答下列問(wèn)題)

1.經(jīng)線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?

2.認(rèn)識(shí)本初子午線、赤道;區(qū)別南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。讓學(xué)生讀出赤道、本初子午線的度數(shù)。(展示地圖)五帶分布圖(學(xué)生活動(dòng))

1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D上描畫(huà)出00、300、600三條緯線，教師補(bǔ)充低、中、緯度的劃分。

(讓學(xué)生在地球儀標(biāo)出低緯、中緯、高緯的三個(gè)區(qū)域。)

(展示圖片)教材提供的圖片“南北半球的劃分”和“東西半球的劃分”(學(xué)生活動(dòng))結(jié)合地球儀找出赤道的位置，1600E和200E組成的經(jīng)線圈。(提問(wèn))

1.南北半球是怎樣劃分的?2.東西半球是怎樣劃分的?

(南北半球的劃分比較容易，讓學(xué)生說(shuō)出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象、理解。)

(學(xué)生活動(dòng))結(jié)合地球儀，教師采取問(wèn)題教學(xué)法，邊提問(wèn)、邊啟發(fā)與學(xué)生討論，完成下列問(wèn)題：

1.比較不同的經(jīng)線長(zhǎng)度有什么變化。不同的緯線的長(zhǎng)度是否相等?2.經(jīng)線指示南北方向，緯線呢?

讓學(xué)生完成教材的“活動(dòng)”中第二問(wèn)題“小明的暑期夏令營(yíng)”，問(wèn)：小明能否找到夏令營(yíng)地點(diǎn)?為什么?(總結(jié)：找不到該點(diǎn)，400的緯線南北半球各有1條，1160的經(jīng)線有2條。)(學(xué)生活動(dòng))

1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側(cè)的大洲。

2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個(gè)區(qū)域的國(guó)家各一個(gè)。(通過(guò)上面的練習(xí)，強(qiáng)化練習(xí)了地球儀的使用，對(duì)發(fā)言積極、答案正確的同學(xué)，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))

【課堂小結(jié)】和學(xué)生一起回憶本節(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

地理教案(篇2)

[活動(dòng)三：讀圖練習(xí)]

1 找出庫(kù)爾斯克鐵礦 第二巴庫(kù)油田秋明油田 庫(kù)茲巴斯煤礦

2找出俄羅斯主要工業(yè)區(qū)，說(shuō)出各工業(yè)區(qū)主要的工業(yè)部門(mén)或產(chǎn)品。

[活動(dòng)四：討論]根據(jù)下面兩段材料，討論俄羅斯工業(yè)的特點(diǎn)及形成因素。

材料一：俄羅斯主要工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界的地位(1997年)

工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次 工業(yè)產(chǎn)品 在世界上的位次

鋼 第四位 發(fā)電量 第四位

煤炭 第四位 化肥 第五位

原油 第三位 天然氣 第一位

材料二：關(guān)于俄羅斯工業(yè)的對(duì)話：

爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說(shuō)："俄羅斯工業(yè)發(fā)達(dá)，許多產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列。它的核工業(yè)和航空航天工業(yè)在世界占有重要地位。"

爸爸剛從俄羅斯回來(lái)，給我?guī)У囊路?食品和玩具都是從其他國(guó)家進(jìn)口的。爸爸說(shuō)："俄羅斯這方面的工業(yè)部門(mén)比較薄弱，要想給你帶俄羅斯本國(guó)生產(chǎn)的商品還真不容易。"

[小結(jié)]俄羅斯重工業(yè)發(fā)達(dá)，這與其資源狀況 發(fā)展歷史等有很大關(guān)系。

[反饋練習(xí)]收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

第二課時(shí)

[新課導(dǎo)入]復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容

[活動(dòng)一：讀圖討論] 模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內(nèi)蒙古滿洲里出境，乘國(guó)際列車(chē)經(jīng)莫斯科抵達(dá)圣彼得堡，請(qǐng)講述沿途所經(jīng)過(guò)的主要城市及自然景觀變化。[小結(jié)]1 俄羅斯交通發(fā)達(dá)。

2歐洲部分鐵路網(wǎng)非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。

3亞洲部分鐵路網(wǎng)比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱(chēng)為亞歐大陸橋。

4除鐵路外，公路 航空內(nèi)河 海洋和管道運(yùn)輸均很發(fā)達(dá)。

[活動(dòng)二：閱讀]五海通航。

第三課時(shí)：

[活動(dòng)三：學(xué)生展示]用課前準(zhǔn)備的圖片 資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習(xí)俗。

[活動(dòng)四：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。

[反饋練習(xí)]討論： 舉例說(shuō)明中國(guó)與俄羅斯的相互關(guān)系以及發(fā)展友好睦鄰關(guān)系的意義

堂上完成地理填充圖冊(cè)內(nèi)容

地理教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.了解區(qū)域的含義。

2.學(xué)會(huì)以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異。

3.以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。

4.掌握閱讀信息復(fù)雜(包括分層設(shè)色、等值線等信息)的區(qū)域地圖的技能。

二、過(guò)程與方法

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)將地理基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與研究方法，培養(yǎng)地理學(xué)科綜合能力。

2.掌握探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生從時(shí)間與空間尺度建立辯證地、動(dòng)態(tài)地、聯(lián)系地看待和分析問(wèn)題的地理思維能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)對(duì)地理的興趣與信心。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解區(qū)域的含義。

2.以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異。

3.以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。

教學(xué)難點(diǎn)

1.以兩個(gè)不同區(qū)域?yàn)槔?，比較人類(lèi)活動(dòng)的區(qū)域差異。

2.以某區(qū)域?yàn)槔?，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式的影響。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

課時(shí)安排

共3課時(shí)

第一課時(shí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

第二課時(shí)案例研究：地理環(huán)境與民居

第三課時(shí)區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集一些具有明顯地理環(huán)境差異的照片、圖片，可以是自然環(huán)境的差異，也可以是人文環(huán)境的差異，便于上課時(shí)同學(xué)們進(jìn)行交流和論證自己的觀點(diǎn)。

導(dǎo)入新課

師

(教師運(yùn)用媒體呈現(xiàn)如下具有顯著地理特征差異的景觀圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境)不同地區(qū)的地理環(huán)境有明顯的差異，那么請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這三幅景觀圖反映的是我國(guó)什么地區(qū)的景觀，并且人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)有什么差異?下面就請(qǐng)同學(xué)們像科學(xué)家一樣進(jìn)行問(wèn)題探究。

課件展示：

(方法引導(dǎo)：科學(xué)的探究過(guò)程是指類(lèi)似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程，具體包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、尋找證據(jù)、證明觀點(diǎn)、交流觀點(diǎn)、形成新觀點(diǎn)、產(chǎn)生新問(wèn)題。)

師

(提出假設(shè))請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考以上問(wèn)題并提出自己的假設(shè)。

生

三幅圖大致反映了我國(guó)中緯度從西向東的自然景觀，人類(lèi)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)會(huì)有非常大的差異。

師

(尋找證據(jù))同學(xué)們都提出了自己的假設(shè)，為了證明自己的看法，同學(xué)們能從以上三幅圖中尋找到證據(jù)嗎?

生

從景觀圖中的生物差異情況來(lái)切入，尤其注意植被的差異。

師

(交流觀點(diǎn))同學(xué)們分組討論交流自己的觀點(diǎn)，并請(qǐng)代表來(lái)表達(dá)小組的共同觀點(diǎn)。

(學(xué)生回答以后教師總結(jié))

師

同學(xué)們表達(dá)了自己的看法，大家基本的共識(shí)是地理環(huán)境不僅存在差異，而且不同的地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生影響，我們也注意到雖然地理環(huán)境有差異，但在一定的空間尺度上地理要素表現(xiàn)出內(nèi)在的協(xié)調(diào)性，地理環(huán)境特征表現(xiàn)為一定程度的一致性，我們把這樣的表達(dá)一定空間尺度的地球表面的空間單位稱(chēng)為區(qū)域。

推進(jìn)新課

板書(shū)：

一、區(qū)域

(一)概念：在地理差異的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定方法劃分出來(lái)的地球表層的空間單位。

師

區(qū)域是我們?nèi)祟?lèi)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是地理研究的重要內(nèi)容，區(qū)域的主要特征是什么呢?請(qǐng)大家閱讀中國(guó)氣候類(lèi)型圖。思考如下問(wèn)題：

1.中國(guó)氣候類(lèi)型圖劃分出了幾個(gè)氣候區(qū)域?劃分的依據(jù)是什么?

2.氣候區(qū)的邊界是明顯的，還是過(guò)渡的?

3.同一氣候區(qū)內(nèi)部的氣候特征有什么特點(diǎn)?

4.是否可以將下列的一些氣候區(qū)合并為更高一級(jí)的氣候區(qū)?

(學(xué)生討論回答后教師總結(jié))

師

以上我們討論了氣候區(qū)，但是還有各種區(qū)域，例如行政區(qū)、經(jīng)濟(jì)區(qū)、居住區(qū)等等，在回答上述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域的一些特性，1.區(qū)域的內(nèi)部特性：(1)內(nèi)部具有某些方面的共性和結(jié)構(gòu)的一致性;(2)內(nèi)部某些方面有相關(guān)性;(3)內(nèi)部具有共同的職能。?2.區(qū)?域具有不同的空間尺度，具有級(jí)別。3.區(qū)域具有整體性、差異性和開(kāi)放性。

板書(shū)：

(二)特征：

1.具有面積、形狀、邊界等區(qū)位特征。

2.內(nèi)部性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。

3.具有不同的級(jí)別。

師

我們認(rèn)識(shí)到每個(gè)區(qū)域都有特定的地理環(huán)境條件，對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響，從而影響到區(qū)域發(fā)展，下面我們?cè)賮?lái)對(duì)比探究不同區(qū)域的地理環(huán)境如何對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生影響。

板書(shū)：

二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

師

對(duì)比區(qū)域特征是地理學(xué)科非常重要的研究方法，需要注意以下環(huán)節(jié)：第一，確定對(duì)比的區(qū)域;第二，明確所對(duì)比區(qū)域的空間尺度與空間位置;第三，明確所應(yīng)對(duì)比的要素或主要內(nèi)容;第四，閱讀相關(guān)區(qū)域地圖，獲取信息，進(jìn)行全面對(duì)比，綜合分析。在區(qū)域?qū)Ρ戎杏绕湟⒁馓岣唛喿x區(qū)域圖的技能水平，以便獲取更多的信息，并能進(jìn)行嚴(yán)密推理，得出科學(xué)的結(jié)論。

師

請(qǐng)大家閱讀課本上圖1.1和圖1.2兩個(gè)區(qū)域圖，對(duì)比兩個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境有何差異?以及地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響有哪些?

(小組討論)

師

請(qǐng)大家分小組來(lái)共同研究，首先確定將對(duì)比兩個(gè)區(qū)域的哪些方面?在從兩幅區(qū)域圖上尋找相關(guān)信息進(jìn)行論證，在組內(nèi)交流，形成觀點(diǎn)后，派代表來(lái)闡述。

生

略。

師

在區(qū)域?qū)Ρ戎校喿x區(qū)域地圖是最重要的地理技能，下面我們先來(lái)了解一下，如何閱讀區(qū)域地圖。

師

(教師進(jìn)行方法引導(dǎo))閱讀區(qū)域圖的技巧主要有以下一些方面：1.確定區(qū)域的位置，可以通過(guò)海陸位置、經(jīng)緯網(wǎng)、標(biāo)志性地理事物，如城市、河流、湖泊等來(lái)確定和描述區(qū)域位置;2.判斷重要地形特征、河流特征與氣候特征。在長(zhǎng)江三角洲區(qū)域圖中，氣候特征借助等溫線與等降水量線來(lái)表達(dá)。3.學(xué)會(huì)如何判斷等值線，判斷等值線的方法主要是：首先，確定地理數(shù)據(jù)表達(dá)的內(nèi)涵與主要的數(shù)據(jù)范圍，是氣溫還是降水量，是否為年均氣溫還是月均氣溫，屬于何種熱量帶與干濕區(qū)等;其次，判讀等值線的空間分布，也就是具體的數(shù)量在空間上的變化情況，從而判斷影響等值線分布的因素，?第三?，判讀等值線的疏密與彎曲的形態(tài)，推斷影響其形態(tài)的因素。4.綜合圖中信息，描述該區(qū)域的地理特征，并從中推導(dǎo)出人類(lèi)活動(dòng)與區(qū)域發(fā)展的情況。

地理教案(篇4)

高三化學(xué)平衡集體備課教案

江蘇省贛榆高級(jí)中學(xué)

主備人：劉成龍

高三化學(xué)平衡移動(dòng)

等效平衡集體備課主備稿

備課時(shí)間：2014/11/12 星期三下午第二節(jié)

主備人：劉成龍

教情分析：化學(xué)平衡是高中階段的重要理論,也是歷年高考和會(huì)考的熱點(diǎn).這章內(nèi)容比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)較困難。我們進(jìn)入高三復(fù)習(xí)已經(jīng)三個(gè)多月時(shí)間，感覺(jué)自己還是總結(jié)出了一套自己的復(fù)習(xí)方法。歸結(jié)起來(lái)也就是：“考綱分析，走進(jìn)真題”----“構(gòu)建知識(shí)體系”----------“重難點(diǎn)突破、技巧點(diǎn)撥”------“課堂檢測(cè)”。下面結(jié)合教學(xué)體會(huì),將學(xué)生理解較困難的幾點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)分析如下,以供參考?？季V分析:

1、理解濃度，溫度、壓強(qiáng)、催化劑等對(duì)化學(xué)平衡影響的一般規(guī)律。

2、了解化學(xué)平衡的調(diào)控在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究領(lǐng)域中的重要作用

3、掌握等效平衡

重點(diǎn)：1.平衡移動(dòng)原理 2.等效平衡 難點(diǎn)：1.平衡移動(dòng)原理 2.等效平衡

重難點(diǎn)突破方法：分組討論法，教師歸納總結(jié)法

教學(xué)方法：對(duì)比、啟發(fā)、誘導(dǎo)、演繹推理、歸納總結(jié)。學(xué)習(xí)方法：聽(tīng)、記憶、討論、聯(lián)系、練習(xí)、反思

學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理和等效平衡概念的理解模糊,對(duì)等效平衡的結(jié)論記憶不牢 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握化學(xué)平衡的概念極其特點(diǎn)；掌握化學(xué)平衡的有關(guān)計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納，語(yǔ)言表達(dá)與綜合計(jì)算能力。

3、落實(shí)目標(biāo)：結(jié)合平衡是相對(duì)的、有條件的、動(dòng)態(tài)的等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理能力以及自主復(fù)習(xí)能力。課堂建構(gòu)：

活動(dòng)一：

1、課件投影考綱說(shuō)明

2、走進(jìn)真題P141，學(xué)生分組討論（江蘇高考題1、2、3）

活動(dòng)二：預(yù)設(shè)一系列問(wèn)題，學(xué)生討論完成知識(shí)體系的構(gòu)建（可供參考的幾個(gè)問(wèn)題）

例如在介紹平衡移動(dòng)時(shí)可分層預(yù)設(shè)一下問(wèn)題：

問(wèn)題1：理解化學(xué)平衡移動(dòng)的本質(zhì)是什么？ 問(wèn)題2：影響化學(xué)平衡移動(dòng)有哪些外界因素？

問(wèn)題3：你們是如何理解“改變固體的量”以及“充入惰性氣體”對(duì)平衡移動(dòng)的影響？

問(wèn)題4：如何理解平衡移動(dòng)的“減弱”思想？能舉例說(shuō)明嗎？ 活動(dòng)三： 重難點(diǎn)點(diǎn)撥

1、如何理解平衡移動(dòng)的“減弱”思想

2、正確理解等效平衡中的八字方針“一模一樣，比例相同”

3、平衡中常用的幾種解題思想：“等效思想”、“合二為一思想”、“極限思想”等

活動(dòng)四：遷移應(yīng)用，實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生完成習(xí)題

附：高效課堂呈現(xiàn)的幾個(gè)方式：

1、學(xué)生分成4人一組、采取“組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式

2、學(xué)生展示研討成果的方式：黑板展示，問(wèn)題回答。

3、教師可借用的幾種評(píng)價(jià)：

在教學(xué)實(shí)際中，教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言大體有這么幾種：“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他（她）”；“很好！”；“你真棒！”； “你真聰明！”；“你聽(tīng)得真仔細(xì)！?！爸x謝大家聽(tīng)得這么專(zhuān)心”?！按蠹覍?duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興?！?“你們專(zhuān)注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)?！薄拔覐哪銈兊淖藨B(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了?！?/p>

“你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？” “你真是個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，很快就把別人說(shuō)的變成了自己的?！?/p>

總之，教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)充滿愛(ài)心、充滿靈性、充滿智慧、充滿尊重、充滿信任、充滿著幽默與風(fēng)趣

地理教案(篇5)

一俄羅斯的自然環(huán)境;

1、 國(guó)土遼闊

2、 地形特點(diǎn)---平坦

東高西低、南高北低

3、 氣候

以溫帶大陸性氣候?yàn)橹?，北部屬寒帶氣?/p>

氣溫：西高東低，南多北少

降水：東多西少，南多北少

寒極：雅庫(kù)茲克

二、俄羅斯發(fā)達(dá)的工業(yè)

1、 條件：豐富的自然資源(石油、天然氣、鐵礦分布廣泛)

2、 工業(yè)分布特點(diǎn)---分布在內(nèi)陸原料產(chǎn)地附近

重工業(yè)為主，輕工業(yè)發(fā)展較慢(類(lèi)型不平衡)

主要工業(yè)區(qū)集中在歐洲部分(四大工業(yè)區(qū))(空間不平衡)

三、發(fā)達(dá)的交通

1、多樣的交通方式

客運(yùn)：鐵路、公路

貨運(yùn)：鐵路、管道(石油、天然氣)

2、鐵路網(wǎng)

歐洲部分：以莫斯科為中心呈放射狀稠密亞洲部分：?jiǎn)我?亞歐大陸橋)

四、城市與文化

1、 莫斯科

2、 圣彼得堡

3、 港口

摩爾曼斯克(不凍港)、海參威

地理教案(篇6)

【課標(biāo)要求】

1、結(jié)合實(shí)例，了解遙感在資源普查、環(huán)境和災(zāi)害監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用。

2、舉例說(shuō)出全球定位系統(tǒng)在定位導(dǎo)航中的應(yīng)用。

3、運(yùn)用有關(guān)資料，了解地理信息系統(tǒng)在城市管理中的功能。

4、了解數(shù)字地球的含義。

【教材分析】

隨著社會(huì)的發(fā)展，RS、GPS、GIS等地理信息技術(shù)的大眾化應(yīng)用已成為趨勢(shì)，也給地理學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了一次好的機(jī)遇，同時(shí)也是高考的必考點(diǎn)，因此應(yīng)該高度重視該節(jié)內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、了解遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、舉例說(shuō)明遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

過(guò)程與方法

1、運(yùn)用資料分析問(wèn)題和圖表對(duì)比方法。

2、嘗試小組合作進(jìn)行資料、圖像查找。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)進(jìn)行探究的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)的原理，以及數(shù)字地球的含義。

2、遙感、全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【教學(xué)方法】

比較法、圖示分析法、圖示法等

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【第一課時(shí)】

(新課引入)在區(qū)域的研究中不僅有定性的研究方法，還有定量的研究方法，其中地理信息技術(shù)在區(qū)域發(fā)展的研究中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)地理信息技術(shù)的知識(shí)及其在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用。

【板書(shū)】

一、地理信息技術(shù)

1.概念：指獲取、管理、分析和應(yīng)用地理空間信息的現(xiàn)代技術(shù)的總稱(chēng)。

2.主要包括：遙感(RS)、全球定位系統(tǒng)(GPS)和地理信息系統(tǒng)(GIS)

3.應(yīng)用——廣泛應(yīng)用于區(qū)域地理環(huán)境研究

資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測(cè)、自然災(zāi)害防御監(jiān)測(cè)、國(guó)土資源管理、國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃GPS汽車(chē)導(dǎo)航、空間信息網(wǎng)站、城市多媒體地理信息系統(tǒng)等。獲取管理分析應(yīng)用RSGPSGIS區(qū)域地理

自然災(zāi)害防御檢測(cè)國(guó)土開(kāi)發(fā)規(guī)劃

【板書(shū)】

二、遙感(RS)

1.概念：在航空器(如飛機(jī)、高空氣球)或航天器(如人造衛(wèi)星)上利用一定的技術(shù)裝備，對(duì)地表物體進(jìn)行遠(yuǎn)距離的感知。

2.遙感的關(guān)鍵裝置——傳感器

⑴作用：傳感器在航空或航天器上接受地面物體反射或輻射的電磁波信息，并以圖像膠片或數(shù)據(jù)磁帶記錄下來(lái)，傳送到地面接收站。

⑵工作原理：地面物體的種類(lèi)、性質(zhì)、環(huán)境條件的不同，其反射和輻射的電磁波也各不相同。

3.遙感技術(shù)的主要環(huán)節(jié)和功能

4、特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn))：

①精度高、質(zhì)量高、效率高，且節(jié)省人力、財(cái)力。

(講解)在區(qū)域地理研究中，遙感已成為重要的手段和方法。傳統(tǒng)的工作方法經(jīng)常是從點(diǎn)、線實(shí)地觀測(cè)入手，逐漸過(guò)渡到面上的分析研究。運(yùn)用遙感技術(shù)，則可以首先從面上的區(qū)域分析研究入手，然后有重點(diǎn)地選擇若干點(diǎn)、線進(jìn)行野外驗(yàn)證和檢查。這樣，不僅可以提高研究工作的精度和質(zhì)量，而且節(jié)省人力、財(cái)力，提高效率。

地理教案(篇7)

【課標(biāo)要求】

1、以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點(diǎn)和問(wèn)題，了解農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。

2、以某農(nóng)業(yè)區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域的發(fā)展過(guò)程，以及在此過(guò)程中產(chǎn)生的主要問(wèn)題，了解解決這些問(wèn)題的對(duì)策措施。

【教材分析】

在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，地理?xiàng)l件是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，以致影響到區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)、布局和發(fā)展方向。本章教材緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一中心，從農(nóng)業(yè)、工業(yè)和城市的角度做出了闡述。本節(jié)以我國(guó)東北地區(qū)為例，首先從氣候、地形、土壤條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件方向介紹了東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理?xiàng)l件，然后從因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的角度指出了該區(qū)農(nóng)業(yè)的布局特點(diǎn)，著重介紹了商品糧基地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的突出特點(diǎn)，最后從水土流失、黑土退化、土地沙化、鹽堿化和草場(chǎng)退化、自然災(zāi)害頻繁和環(huán)境污染等方面揭示了農(nóng)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，并從生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的角度指出了該區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。

其中，區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展條件及發(fā)展方向是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容應(yīng)抓?。簠^(qū)域自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件→決定區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)→區(qū)域發(fā)展方向這一主線。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.初步了解，實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該綜合考慮哪些因素。

2.通過(guò)閱讀地形和氣溫、降水分布圖，了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊因素。

3.通過(guò)對(duì)比和分析，了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)，并深入探討東北地區(qū)大規(guī)模專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)和商品糧基地建設(shè)的特色。

4.結(jié)合具體發(fā)展模式，分析東北不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。

過(guò)程與方法

1、能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等各種媒體收集地理信息及從現(xiàn)實(shí)生活中獲取地理信息，如結(jié)合本地的農(nóng)業(yè)、發(fā)展條件，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理理論和方法對(duì)本地區(qū)的農(nóng)業(yè)地理信息進(jìn)行梳理、分析、解釋?zhuān)贸霰镜貐^(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展中存在問(wèn)題，及今后發(fā)展的方向。

2、關(guān)注中央的農(nóng)業(yè)政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略調(diào)整，了解全國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要方向。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

2、增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)

環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊因素

2.東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)，深入探討東北地區(qū)大規(guī)模專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)和商品糧基地建設(shè)的特色。

3.分析東北不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)該綜合考慮哪些因素。

2.東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的利弊因素

【教學(xué)方法】比較法、案例分析法、圖示法等

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時(shí)安排】3課時(shí)

三、農(nóng)業(yè)布局特點(diǎn)——三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域

東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件地域差異顯著，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性突出。根據(jù)氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異(圖4.4～4.5)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。

思考：閱讀圖4.3、圖4.4和圖4.5，思考并回答下列問(wèn)題。

1.東北地區(qū)年降水量和年平均氣溫的分布呈現(xiàn)什么規(guī)律?

點(diǎn)撥：從東南向西北年降水量和年平均氣溫總趨勢(shì)是逐漸遞減的。但受丘陵、山地地形的影響，局部地區(qū)不符合上述趨勢(shì)。

2.東北地區(qū)自然條件南北向地域分異的主導(dǎo)因素是什么?

點(diǎn)撥：緯度

3.東北地區(qū)自然條件東西向地域分異的主導(dǎo)因素是什么?

點(diǎn)撥：海陸位置和地形

耕作農(nóng)業(yè)區(qū)

林業(yè)和特產(chǎn)區(qū)

畜牧業(yè)區(qū)

分布

平原地區(qū)：松嫩平原、三江平原和遼河平原。

大小興安嶺和長(zhǎng)白山區(qū)

西部高原、松嫩平原西部及部分林區(qū)草地

主要(樹(shù)、畜)種

玉米、大豆、小麥、水稻等作物

興安落葉松、樟子松、紅松、蒙古櫟、白樺等

重要的羊、牛、馬牧畜生產(chǎn)基地

特殊分布

①玉米分布非常普遍，由南向北種植比例逐漸減少。②小麥和大豆種植比例由南向北逐漸增多。③水稻多種植在遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地。④隨著育種和種植技術(shù)的進(jìn)步，水稻種植已擴(kuò)展到北緯50°以北的黑龍江沿岸。

①大小興安嶺是我國(guó)的林區(qū)(圖4.6)。②長(zhǎng)白山區(qū)是我國(guó)主要的鹿茸、人參等珍貴藥材產(chǎn)區(qū)，③延邊盛產(chǎn)蘋(píng)果梨。④遼東低山丘陵和半島五陵區(qū)是我國(guó)的柞蠶繭產(chǎn)區(qū)。⑤遼南是重要的蘋(píng)果產(chǎn)區(qū)。

①呼倫貝爾市三河地區(qū)的三河牛和三河馬，是聞名國(guó)內(nèi)的良種。②松嫩平原西部是東北紅牛的商品生產(chǎn)基地，有良好的半農(nóng)半牧飼養(yǎng)條件。③廣大農(nóng)區(qū)的舍飼養(yǎng)畜業(yè)發(fā)展較快，主要飼養(yǎng)豬、-、肉牛、奶牛等。牛奶及乳品業(yè)發(fā)展較快，并向?qū)I(yè)化和規(guī)?；较虬l(fā)展。

特殊分布

①玉米分布非常普遍，由南向北種植比例逐漸減少。②小麥和大豆種植比例由南向北逐漸增多。③水稻多種植在遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地。④隨著育種和種植技術(shù)的進(jìn)步，水稻種植已擴(kuò)展到北緯50°以北的黑龍江沿岸。

①大小興安嶺是我國(guó)的林區(qū)(圖4.6)。②長(zhǎng)白山區(qū)是我國(guó)主要的鹿茸、人參等珍貴藥材產(chǎn)區(qū)，③延邊盛產(chǎn)蘋(píng)果梨。④遼東低山丘陵和半島五陵區(qū)是我國(guó)的柞蠶繭產(chǎn)區(qū)。⑤遼南是重要的蘋(píng)果產(chǎn)區(qū)。

①呼倫貝爾市三河地區(qū)的三河牛和三河馬，是聞名國(guó)內(nèi)的良種。②松嫩平原西部是東北紅牛的商品生產(chǎn)基地，有良好的半農(nóng)半牧飼養(yǎng)條件。③廣大農(nóng)區(qū)的舍飼養(yǎng)畜業(yè)發(fā)展較快，主要飼養(yǎng)豬、-、肉牛、奶牛等。牛奶及乳品業(yè)發(fā)展較快，并向?qū)I(yè)化和規(guī)?；较虬l(fā)展。

活動(dòng)：1.歸納東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局的自然條件，并填寫(xiě)表4.1。

點(diǎn)撥表4.1東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局的自然條件

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型布局的主要自然條件

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類(lèi)型

布局的主要自然條件

耕作業(yè)

有利條件是平原廣闊，黑土肥沃，水源充足，不利的是熱量不足，只能滿足對(duì)熱量要求不高的農(nóng)作物，且能一年一熟。

林業(yè)

有廣大的濕潤(rùn)半濕潤(rùn)的山地丘陵，溫度低，樹(shù)木成材時(shí)間長(zhǎng)，病蟲(chóng)害少。

畜牧業(yè)

有一定面積的草原，但長(zhǎng)達(dá)半年以上的低溫天氣，降水又少，草類(lèi)枯干期長(zhǎng)，不利于畜牧業(yè)的發(fā)展。

2.在《地理2》中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水稻種植業(yè)的特點(diǎn)和地區(qū)分布。根據(jù)水稻在東北地區(qū)的分布特點(diǎn)，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)怎樣處理與自然條件的關(guān)系。

——水稻多種植在遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地。

——由于育種和種植技術(shù)的進(jìn)步，水稻種植已擴(kuò)展到北緯50°以北的黑龍江沿岸。

點(diǎn)撥水稻種植多選擇在地形平坦、水源充足的地區(qū)。由于培育耐低溫的水稻品種，種植技術(shù)的進(jìn)步，縮短了水稻的生產(chǎn)期。

3.東北地區(qū)畜牧業(yè)分布較廣，但是農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)在畜牧業(yè)總產(chǎn)值中仍占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。這與全國(guó)其他地區(qū)的情況相似。

(1)農(nóng)區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)有哪些有利條件?

點(diǎn)撥：農(nóng)區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)的有利條件有：①克服天然草場(chǎng)夏季生長(zhǎng)旺盛，冬季枯干，造成食物來(lái)源季節(jié)不均的問(wèn)題。欄棚可使牲畜免受到寒凍。②養(yǎng)畜業(yè)與種植業(yè)結(jié)合，廢物互用，充分利用資源。③能防止環(huán)境污染。

(2)結(jié)合《地理2》中學(xué)習(xí)的大牧場(chǎng)放牧業(yè)，為我國(guó)廣大牧區(qū)畜牧業(yè)的發(fā)展提出你的建議。

點(diǎn)撥：可以從以下幾方面考慮：①人工播種優(yōu)質(zhì)草種，改良牲畜。②將草場(chǎng)劃片進(jìn)行管理，執(zhí)行輪流放牧的經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)方式，但不宜種植糧食作物，即不宜耕作避免造成草場(chǎng)沙化。③增打機(jī)井，保證人畜飲水。

4、大規(guī)模專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)——商品糧基地建設(shè)

⑴大規(guī)模機(jī)械化生產(chǎn)

農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)規(guī)模大，有利于推廣先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械化生產(chǎn)(圖4.9)。東北地區(qū)成為我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的地區(qū)之一。

⑵地區(qū)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)專(zhuān)業(yè)化是商品化的前提。在地理?xiàng)l件內(nèi)部分異的基礎(chǔ)上，東北商品糧基地已經(jīng)形成了糧食作物的地區(qū)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)(圖4.10)。

東北地區(qū)商品糧基地主要分布在濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)的東北平原地區(qū)。

主要糧食作物品種

主要分布區(qū)

水稻

東部的山間河谷盆地和遼河、松花江流域的大型灌區(qū)

小麥(以春小麥為主)

北部地區(qū)，以三江平原和松嫩平原北部最集中

玉米

松嫩平原，這里已經(jīng)形成我國(guó)的“玉米帶”

中美兩國(guó)的玉米帶的比較：詳見(jiàn)《導(dǎo)學(xué)》第四章第一節(jié)“重難核心突破”之拓展延伸“中美兩國(guó)的玉米帶的比較”

(閱讀)什么是農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)呢?請(qǐng)閱讀P66“閱讀：農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)”(此閱讀材料簡(jiǎn)單介紹了農(nóng)業(yè)的地區(qū)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)的特點(diǎn)、發(fā)展演變的大致過(guò)程)

(活動(dòng)探究)請(qǐng)自主探究P66“活動(dòng)”

閱讀表4.2，結(jié)合已有知識(shí)，回答下列問(wèn)題。

(1)分析東北商品糧基地糧食商品率比較高的主要原因。(我國(guó)東北商品糧基地糧食商品率比較高的原因，可以從以下幾個(gè)方面考慮：東北地區(qū)的大型國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)集中，農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平和地區(qū)專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)水平高，糧食總產(chǎn)量居全國(guó)首列，占全國(guó)糧食總產(chǎn)量的1/7;東北地區(qū)人均糧食占有量高，如20__年全國(guó)4個(gè)農(nóng)村住戶平均每人出售糧食超過(guò)500千克的省份中，3個(gè)是東北的3個(gè)省，其中吉林和黑龍江是僅有的兩個(gè)超過(guò)1000千克的省份，出售的商品糧數(shù)量占全國(guó)商品糧總量的1/3。)

(2)東北平原不僅現(xiàn)在是我國(guó)的商品糧生產(chǎn)基地，而且將在我國(guó)的商品糧供應(yīng)方面占據(jù)越來(lái)越重要的位置。你認(rèn)為這一論點(diǎn)有道理嗎?為什么?(從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件看，東北地區(qū)在全國(guó)的比較中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，人均占有耕地水平較高，更具有農(nóng)業(yè)規(guī)模經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，伴隨著全國(guó)日益加快的城市化和工業(yè)化步伐。耕地資源將繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，影響糧食總量的增長(zhǎng)。因此，在一個(gè)較長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，我國(guó)的商品糧供給仍是一個(gè)比較緊張的格局。鞏固?hào)|北的商品糧基地，將是確保國(guó)家糧食安全的主要依托。)

(3)隨著退耕還林、退耕還草和濕地保護(hù)工程的實(shí)施，東北地區(qū)靠擴(kuò)大耕地面積(開(kāi)墾荒地)來(lái)增加糧食產(chǎn)量的途徑將受到限制。要保持和提高東北地區(qū)在全國(guó)商品糧供應(yīng)中的地位，可行的途徑有哪些?(這一部分可以參考下一個(gè)標(biāo)題“農(nóng)業(yè)發(fā)展方向”中的“平原區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展方向”中相關(guān)內(nèi)容。)

地理教案(篇8)

《城市地域功能分區(qū)》

第一節(jié) 城市地域功能分區(qū)

☆知識(shí)要點(diǎn)：

1、城市的三種基本功能區(qū)：商業(yè)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)

※難點(diǎn)解析：

★①功能區(qū)的形成：同種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)需要的發(fā)展條件一致，所以同種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)容易在城市相同的區(qū)位上聚集起來(lái)，發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)，最終形成一個(gè)以該種職能為主、其他職能為輔的功能區(qū)

★②中心商務(wù)區(qū)、中心商業(yè)區(qū)的區(qū)別

在城市中心區(qū)，交通最為便利，所以對(duì)商業(yè)的吸引力，容易形成城市中心的商業(yè)區(qū)，就是中心商業(yè)區(qū)，隨著城市的發(fā)展，中心商業(yè)區(qū)不斷膨脹發(fā)展，職能層次逐漸豐富，最終發(fā)展成為中心商務(wù)區(qū)。所以中心商業(yè)區(qū)是城市發(fā)展的初級(jí)階段所具備的，是小城市中的。而中心商務(wù)區(qū)是城市發(fā)展的高級(jí)階段所具備的，是大城市中才有的

★③不同的功能區(qū)之間沒(méi)有明確的界線;而且這兒的功能區(qū)指的就是后面提到的經(jīng)濟(jì)文化區(qū)

2、中心商務(wù)區(qū)特點(diǎn)：(對(duì)交通要求)

①城市中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最為繁忙的地方②人口數(shù)量晝夜變化大

③建筑物高大稠密④中心商務(wù)區(qū)內(nèi)部存在明顯的分區(qū)(平面中心、垂直底層均為零售活動(dòng))

3、工業(yè)區(qū)區(qū)位變化特點(diǎn)：

①不斷向市區(qū)外緣移動(dòng)(考慮到環(huán)境)②趨向于沿主要交通干線分布(考慮到經(jīng)濟(jì))

4、住宅區(qū)

①建筑質(zhì)量上，出現(xiàn)高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)

②位置上，高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點(diǎn)解析：為什么高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)背向發(fā)展?

高級(jí)住宅區(qū)的居民收入高，日常除了工作還會(huì)進(jìn)行其他休閑娛樂(lè)活動(dòng)，所以住宅靠近高坡、文化區(qū);而低級(jí)住宅區(qū)的居民收入低，終日為生活奔波，日常主要活動(dòng)為工作，所以住宅靠近低地、工業(yè)區(qū)。而工業(yè)區(qū)和文化區(qū)的位置是相背的，所以高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)背向發(fā)展

※難點(diǎn)解析：衛(wèi)星城的作用——分散城市的職能，起到大城市人口分流作用

地球自轉(zhuǎn)的意義

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】

1.了解地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、北京時(shí)間等基本概念,理解時(shí)差產(chǎn)生的原因

2.明確時(shí)區(qū)的劃分,能夠利用已知條件進(jìn)行地方時(shí)、 區(qū)時(shí)及經(jīng)度的簡(jiǎn) 單計(jì)算。

3.理解日期分界線,能夠熟練運(yùn)用日期分界線原理解決實(shí)際問(wèn)題。

【預(yù)習(xí)案】

一、地方時(shí)

(1)產(chǎn)生:地球自西向東自轉(zhuǎn),同緯 度相對(duì)偏東的地點(diǎn)的時(shí)刻

①。

(2)概念:因②　不同而出現(xiàn)的不同時(shí)刻。

(3)與經(jīng)度差的關(guān)系:經(jīng)度每隔15°,地方 時(shí)相差③　小時(shí);經(jīng)度每隔1°,地方時(shí)相差④　分鐘。。

二。時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)

(1)時(shí)區(qū)劃分:全球劃分為⑤　個(gè)時(shí)區(qū),每個(gè)時(shí)區(qū)跨經(jīng)度15°。

(2)區(qū)時(shí):即每個(gè)時(shí)區(qū)⑥　經(jīng)線的地方時(shí),相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū),區(qū)時(shí)相差⑦　小時(shí)。

3.國(guó)際日界線

(1)概念:規(guī)定⑧　經(jīng)線作為“今天”和“昨天”的分界線(并不完全重合)。

(2)日期變更:向東過(guò)日界線⑨,向西⑩　。

課堂探究

【探究案】

探究一　地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算

1.地球自西向東自轉(zhuǎn)導(dǎo)致太陽(yáng)東升西落,那么同一緯度東西方向上哪邊更早看到日出、更早到達(dá)正午?

2.為了計(jì)時(shí)方便,人們按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分了時(shí)區(qū)。讀教材圖1-2-4,總結(jié)世界時(shí)區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)。

3.結(jié)合地球自轉(zhuǎn)規(guī)律,總結(jié)一下時(shí)區(qū)和地方時(shí)、區(qū)時(shí)的計(jì)算方法。

探究二　日期分界線的應(yīng)用

我們周邊有一些雙胞胎 ,先出生的為哥(姐)、后 出生的為弟(妹)。但大千世界無(wú)奇不有,竟然也有先出生的是弟(妹)、后出生的卻是哥(姐)的出生次序顛 倒的奇聞。而造成奇聞的原因就是日界線的存在?；卮鹣铝袉?wèn)題。

1.我們每天都會(huì)經(jīng)歷日期的改變,其界線是什么時(shí)刻?

2.除此外,地球上還有一條人為規(guī)定的日期分界線,它是哪條線?結(jié)合教材圖1-2-4,判別穿過(guò)該日界線日期的變化。

3.為什么會(huì)出現(xiàn)雙胞胎先出生的是弟 (妹)、后出生的卻是哥(姐)的出生次序顛倒的奇聞?

4.總結(jié)劃分新舊兩天的規(guī)律

【鞏固案】

1.經(jīng)度相同的地方( )

A.季節(jié)相同 B.角速度相同

C.線速度相同 D.地方時(shí)相同

2.關(guān)于地方時(shí)的敘述，不正確的是( )

A.地方時(shí)是因經(jīng)度不同的時(shí)刻

B. 經(jīng)度每隔15度，地方時(shí)相差1小時(shí)

C.同一經(jīng)線上，地方時(shí)相同

D.相對(duì)位置偏東的地點(diǎn)的地方時(shí)要晚些

3.一架飛機(jī)從上海于10月1日17時(shí)飛往美國(guó)舊金山(西八區(qū))需飛行14小時(shí)，到達(dá)目的地時(shí)，當(dāng)?shù)貢r(shí)間是( )

A. 10 月1日3時(shí) B.10月1日15時(shí) C.10月2日3時(shí) D.10月2日15時(shí)

4.右圖中從 A→B，從C→D物體水平運(yùn)動(dòng)的方向()

A.都向東偏 B.都向西偏

C.前者向西偏，后者向東偏D.前者向東偏，后者向西偏

5.北半球自西向東流的河流，容易發(fā)生的現(xiàn)象是( )

A.北岸遭受流水侵蝕，南岸出現(xiàn)泥沙堆積

B.南岸遭受流水侵蝕，北岸出現(xiàn)泥沙堆積

C.南北兩岸侵蝕情況相同

D.南北兩岸泥沙堆積情況相同

6.下圖中的虛線是水平運(yùn)動(dòng)物體的原始方向，實(shí)線是其偏轉(zhuǎn)方向，正確的圖示是( )

地理教案(篇9)

一、教材分析

(一)教材的地位和作用

《遼闊的疆域》是八年級(jí)第一章的內(nèi)容，它是中國(guó)地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國(guó)地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)位置特點(diǎn)的延續(xù)和深入。教材通過(guò)大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的知識(shí)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生了解我國(guó)瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國(guó)，知道我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過(guò)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)了解中國(guó)遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)民族自豪感。

(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國(guó)地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)。 (沒(méi)有難以理解的知識(shí)，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))

二、教學(xué)方法

1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國(guó)陸上疆界找出14個(gè)鄰國(guó)，沿我國(guó)海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國(guó)家，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間能力有一定的幫助。

2、討論比較法：在學(xué)習(xí)我國(guó)的優(yōu)越時(shí)，設(shè)置課本P3的活動(dòng)，對(duì)比我國(guó)與俄羅斯等國(guó)位置的比較，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置有一定的理解。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。

3、開(kāi)展謎語(yǔ)活動(dòng)，活躍課堂氣氛。

四、新課講述：

導(dǎo)入：用謎語(yǔ)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸?！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象(中國(guó)的地理位置)。

(一)、位置優(yōu)越

1、半球位置

我國(guó)位于北半球、東半球。

2、緯度位置

我國(guó)領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒(méi)有寒帶。

3、海陸位置

我國(guó)位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。

活動(dòng)：評(píng)價(jià)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性

1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國(guó)的緯度位置有什么不同?所說(shuō)我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)

答：中國(guó)大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。

2、與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同?說(shuō)說(shuō)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)

答：我國(guó)疆域遼闊，海陸兼?zhèn)洹|臨世界的大洋太平洋，能帶來(lái)豐沛的降水，使我國(guó)東部氣候濕潤(rùn)，又有利于海上的對(duì)外交往。

地理教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解生物分布與環(huán)境的關(guān)系，特別是環(huán)境對(duì)植物的影響以及植物通過(guò)適應(yīng)對(duì)環(huán)境的指示作用，了解生物在地理環(huán)境形成過(guò)程中所起的重要作用，從而明確生物與地理環(huán)境之間的關(guān)系。2.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖，提取、加工信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的意識(shí)，并逐步樹(shù)立因地制宜利用自然發(fā)展生產(chǎn)，使人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。

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教學(xué)建議

教材分析：生物的分布與環(huán)境本節(jié)教材從內(nèi)容看，介紹了一些有關(guān)生物的具體知識(shí)，但教材選取的是與地理環(huán)境關(guān)系最為密切的生物知識(shí)作為本節(jié)教材的主要內(nèi)容，目的是為了闡明生物與陸地環(huán)境的相互關(guān)系，這在本節(jié)教材的開(kāi)篇已經(jīng)有所體現(xiàn)，教材的前言部分主要是從兩個(gè)方面闡述生物與地理環(huán)境的關(guān)系，一方面，生物是地理環(huán)境的產(chǎn)物，必須依賴(lài)或適應(yīng)環(huán)境以維持其生存和發(fā)展；另一方面，生物是組成地理環(huán)境的有機(jī)成分，形成了地球上的有機(jī)界和生物圈，并對(duì)地理環(huán)境的形成和發(fā)展起著特殊和重要的作用。由于教材側(cè)重于生物與地理環(huán)境的關(guān)系，因此對(duì)于一些生物知識(shí)沒(méi)有做過(guò)多的解釋?zhuān)绻麑W(xué)生對(duì)此感到理解困難，教師應(yīng)適當(dāng)予以知識(shí)補(bǔ)充，如生物圈，學(xué)生經(jīng)常從各種媒體中遇到這個(gè)概念，教學(xué)中應(yīng)該使學(xué)生明確其含義。關(guān)于“生物的分布與環(huán)境”，教材主要介紹生物中的植物分布與地理環(huán)境的關(guān)系，植物分布受環(huán)境的制約，同時(shí)植物通過(guò)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，逐漸對(duì)環(huán)境具有指示作用，教材將這兩個(gè)方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)予以介紹。 環(huán)境對(duì)植物分布的影響，教材主要介紹最重要的影響因素——?dú)夂蛞蛩兀驗(yàn)闅夂驔Q定了植物生長(zhǎng)所需的光照、熱量和水分條件。不同植物類(lèi)型對(duì)光、熱、水的需求是不同的，教材列舉了幾種植物，以實(shí)例并配以圖片的形式說(shuō)明光、熱、水對(duì)不同植物的影響。另外這部分教材有意識(shí)的滲透了人類(lèi)利用自然界中不同植物對(duì)氣候條件需求不同的特點(diǎn)，建立人工生態(tài)經(jīng)濟(jì)林的典型實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)因地制宜合理利用自然，做到生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境三方面效益的統(tǒng)一。 由于環(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)有著較強(qiáng)的制約作用，因此植物在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中逐漸適應(yīng)環(huán)境，教材列舉實(shí)例并配以圖片予以介紹，并進(jìn)而介紹由于這種適應(yīng)性，使一些植物對(duì)環(huán)境具有了指示作用，關(guān)于植物對(duì)環(huán)境的指示作用，在人們的日常生活和生產(chǎn)中常被應(yīng)用，因此這部分內(nèi)容實(shí)用性較強(qiáng)，教材主要介紹了植物對(duì)環(huán)境中的氣候、物候?qū)r(nóng)時(shí)農(nóng)事、干旱區(qū)尋找水源、環(huán)境污染等幾個(gè)方面的指示作用，除此之外，還可以通過(guò)植物花色的改變了解植物所在地區(qū)地下礦產(chǎn)埋藏狀況等，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)。 關(guān)于生物中的動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，教材沒(méi)有詳細(xì)介紹，主要考慮課時(shí)問(wèn)題，如果課時(shí)允許，教師可借鑒植物部分的學(xué)習(xí)，從環(huán)境對(duì)動(dòng)物分布的影響和動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，不過(guò)在教學(xué)中應(yīng)注意動(dòng)物與植物的差別，動(dòng)物具有遷徙性，因此動(dòng)物受環(huán)境的影響是因?yàn)閯?dòng)物直接或間接以植物為食，植物受環(huán)境制約較明顯，所以動(dòng)物也會(huì)受到環(huán)境的影響，但動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性表現(xiàn)的更為廣泛。另外人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物的影響也是不容忽視，教學(xué)中應(yīng)給予一定的重視。

教材分析：生物在地理環(huán)境中的作用教材主要介紹了兩部分內(nèi)容：即生物在地理環(huán)境形成中的作用和綠色植物在保護(hù)環(huán)境、改善生態(tài)方面的作用。生物對(duì)地理環(huán)境的作用應(yīng)該明確綠色植物的光合作用對(duì)于地理環(huán)境形成和發(fā)展的重要意義，由于有了這一基礎(chǔ)，才可能有生物在地理環(huán)境形成中對(duì)大氣、陸地水和巖石圈等的影響，從而突出生物在地理環(huán)境中所起的重要且不可替代的作用。“綠色植物的環(huán)境效益”，緊扣人地關(guān)系的主題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，樹(shù)立學(xué)生人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念的重要素材，因此應(yīng)予以高度重視。

教學(xué)建議本節(jié)教材與生物學(xué)科有一定的聯(lián)系，同時(shí)也與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意與實(shí)際相聯(lián)系，可以提供給學(xué)生一些不同地區(qū)的植物圖片，如我國(guó)從南到北，從東到西的不同植被類(lèi)型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)植被由南向北分布的差異主要受什么因素影響？我國(guó)北方植被由東到西產(chǎn)生差異的原因是什么？由此使學(xué)生明確影響植被分布的因素主要是氣候，植被隨緯度變化主要是熱量因素的影響，由沿海向內(nèi)陸變化主要是水分條件的影響，還有些植被對(duì)光照的要求不同。根據(jù)以上的分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的“人工多層經(jīng)濟(jì)林”示意圖，了解人類(lèi)如何利用自然規(guī)律發(fā)展經(jīng)濟(jì)從而獲得經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面效益的統(tǒng)一。關(guān)于植被對(duì)環(huán)境的指示作用，教材提供了多幅圖片，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖像，從圖像中獲取有效信息，通過(guò)分析、加工、處理，了解各類(lèi)植被如何體現(xiàn)其指示作用的。關(guān)于“生物在地理環(huán)境中的作用”，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教材中提供的“光合作用”示意圖，通過(guò)分析使學(xué)生明確光合作用對(duì)地理環(huán)境的作用和意義是什么？進(jìn)而明確生物如何改變大氣成分，改善陸地水的化學(xué)組成，以及加速巖石的風(fēng)化，促成土壤的形成，在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有的知識(shí)解釋生物與大氣、陸地水和巖石、土壤的關(guān)系。關(guān)于“綠色植物的環(huán)境效益”，也是學(xué)生在初中和日常生活中接觸過(guò)的知識(shí)，因此不屬于新知識(shí)，在學(xué)習(xí)時(shí)注意理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。

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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

【教學(xué)重點(diǎn)】①氣候?qū)χ参锓植嫉?影響及植物對(duì)環(huán)境的指示作用；②生物在地理環(huán)境形成中的作用以及綠色植物環(huán)境效益【教學(xué)手段】①我國(guó)熱帶、亞熱帶、溫帶的植被圖片；②我國(guó)內(nèi)蒙古草原、西部戈壁、荒漠的景觀圖片；③馬尾松林圖片，東北原始林中的人參景觀圖片；④熱帶和寒帶地區(qū)的動(dòng)物圖片【教學(xué)過(guò)程（）】（引課）石灰?guī)r的形成和外力作用中的生物風(fēng)化以及陸地水循環(huán)中的植物蒸騰作用等都離不開(kāi)生物的作用，生物在地球上構(gòu)成圈層。（板書(shū)）一、生物圈1．概念2．厚度3．核心二、生物的分布與環(huán)境（出示第①組圖片提問(wèn)思考）生物中與環(huán)境關(guān)系最為密切的是植物，觀察說(shuō)明以上圖片分布在我國(guó)的什么緯度地區(qū)？影響植被分布的主要因素是什么？（出示第②組圖片提問(wèn)思考）圖片中的植被分布反映影響植被分布的主要因素是什么？（出示第③組圖片提問(wèn)思考）影響圖片中植物生長(zhǎng)的最主要因素是什么？（板書(shū)）1．植物分布與環(huán)境的關(guān)系①環(huán)境對(duì)植物的影響

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（閱讀教材中的西雙版納人工經(jīng)濟(jì)林圖片思考）人類(lèi)怎樣利用自然規(guī)律發(fā)展生產(chǎn)？（板書(shū)）②植物對(duì)環(huán)境的指示作用（閱讀教材中相關(guān)圖示思考）圖中分別反映了植物的哪些指示作用？（出示第④組圖片）生物中的動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系如何？（板書(shū)）2．動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系（閱讀教材中關(guān)于光合作用的示意圖思考）生物在地理環(huán)境形成中所起的根本作用是什么？對(duì)地理環(huán)境的意義是什么？生物在地理環(huán)境形成中對(duì)大氣、水、巖石等的影響是什么？綠色植物對(duì)環(huán)境還有什么作用？（板書(shū)）三、生物在地理環(huán)境中的作用1．根本作用：植物光合作用2．改變?cè)即髿獬煞?．參與水循環(huán) 改變陸地水成分4．影響巖石形成和風(fēng)化5．綠色植物的環(huán)境效益

【設(shè)計(jì)思想】本節(jié)教材與學(xué)生生活比較貼近，并且學(xué)生通過(guò)初中地理和生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此教學(xué)中一方面從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，另一方面注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，運(yùn)用已有的熟悉的知識(shí)解釋新問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)遷移時(shí)，注意為學(xué)生提供可參考的依據(jù)，如景觀圖片等，使學(xué)生通過(guò)觀察思考完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材重在強(qiáng)調(diào)生物與環(huán)境之間的關(guān)系，而這種關(guān)系通過(guò)圖片形式可以很好的體現(xiàn)出來(lái)，因此在教學(xué)過(guò)程（）的多個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了通過(guò)圖片形式觀察完成。

第四節(jié) 陸地環(huán)境的組成——生物

一、生物圈1．概念2．厚度3．核心二、生物的分布與環(huán)境1．植物分布與環(huán)境的關(guān)系?、侪h(huán)境對(duì)植物的影響

②植物對(duì)環(huán)境的指示作用2．動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系三、生物在地理環(huán)境中的作用1．根本作用：植物光合作用2．改變?cè)即髿獬煞?．參與水循環(huán) 改變陸地水成分4．影響巖石形成和風(fēng)化5．綠色植物的環(huán)境效益