[最新]關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文1000字系列

我們常說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？你可以讀一下小編整理的[最新]關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文1000字系列，如果對這個(gè)話題感興趣的話，請關(guān)注本站。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文(篇1)

《鋤禾》是一首膾炙人口的古詩。很多兩三歲的孩子都能背誦。所以，我把重點(diǎn)放在識字和教育學(xué)生珍惜糧食上。我是這樣設(shè)計(jì)的：

創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教材的距離。首先，在引入時(shí)，我與同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)了在校吃營養(yǎng)餐的剩飯情況，做成統(tǒng)計(jì)表，目的有兩個(gè)：第一，讓學(xué)生初步感知浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象普遍存在；第二，數(shù)學(xué)馬上就要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，在這里為學(xué)生進(jìn)行鋪墊，淡化學(xué)科邊緣。其次，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件展示農(nóng)民在田間頭頂烈日和秋天收割的歡快情景，使學(xué)生感受勞動(dòng)是辛苦的，同時(shí)也是快樂的事情。最后，我設(shè)計(jì)了幫助農(nóng)民撿稻穗的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)成果，其內(nèi)容是復(fù)習(xí)生字。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識的生字，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，提出不懂的問題大家共同探討，找出學(xué)生認(rèn)為難寫的字，大家一起來學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，力求讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文(篇2)

《師恩難忘》是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。四十多年過去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷。

在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我們可以從課題的恩字著手，讓學(xué)生說出是什么樣的師恩讓我難忘？學(xué)生通過瀏覽課文得到是教誨之恩，然后再通過具體的理解教誨之恩，我們可以把它闡述的更加詳細(xì)一點(diǎn)，那就是老師在我幼小的心田里播下了文學(xué)的種子。這種恩情的具體體現(xiàn)就是那上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。那么，為什么田老師的故事能給我如此的影響呢？因?yàn)椋锢蠋煹目诓?，文筆都很好。，因?yàn)樗奈墓P好，他才能編出引人入勝的故事，因?yàn)樗目诓藕?，才能講述得娓娓動(dòng)聽，才能讓我們恍如身臨其境，才能讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在不知不覺中學(xué)到知識，受到教育。因而，四十年后已成為了作家的我，深深地感受到了田老師的春風(fēng)化雨，是自己文學(xué)道路的引路人。所以，我見到拄著拐杖在散步的田老師的時(shí)候，仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

如上所述，我們只要抓住恩字，便可將課文的脈絡(luò)搞清楚，完成對課文的學(xué)習(xí)和理解。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文(篇3)

設(shè)計(jì)一

一、教師利用談話，引入課題，并板書課題，讓學(xué)生認(rèn)識鼎字，書空。接著，教師提示上節(jié)課留下的問題：1、為什么說世紀(jì)寶鼎堪稱宏偉杰作？2、從哪可以看出世紀(jì)寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化？3、為什么說中國的世紀(jì)寶鼎比其他各國贈送給聯(lián)合國的禮物意義更深刻？讓學(xué)生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后，按問題來匯報(bào)。

二、學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題（課文的第一部分）時(shí)，學(xué)生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術(shù)價(jià)值，以及寫作特點(diǎn)，邊讀邊體會。一學(xué)生提問：為什么鼎上要設(shè)計(jì)商周時(shí)代的紋飾其他學(xué)生補(bǔ)充自己查閱的資料，并聯(lián)想到了我國的青銅藝術(shù)。教師補(bǔ)充一個(gè)美國人要買世紀(jì)寶鼎的故事。學(xué)生對宏偉一詞展開辯論。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的第一部分。讀中，注意了訓(xùn)練與評價(jià)。

三、學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題（課文的第二部分）時(shí)，學(xué)生抓住了關(guān)鍵的句子來體會燦爛文化的，其中一學(xué)生，理解了一言九鼎的意思，而且拓展帶鼎的成語。學(xué)生疑問：世紀(jì)寶鼎為什么是團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威的象征？為什么用鼎來象征中國？師生共同研討，爭議。教師小結(jié)，激發(fā)情感朗讀課文。注意了讀的感受，與評價(jià)。

四、學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問題（課文的第三部分）時(shí)，學(xué)生也是邊讀邊體會的，重點(diǎn)體會和平昌盛，寓意深遠(yuǎn)的含義。最后齊讀最后部分。

五、三個(gè)問題解決后，設(shè)計(jì)的是拓展訓(xùn)練。教師出示世紀(jì)寶鼎圖片，讓學(xué)生說一說此時(shí)的感受。學(xué)生感受有三個(gè)層次，一是談到了我們的未來；二是談到了中國的富強(qiáng)；三是聯(lián)系到了戰(zhàn)爭與和平。

六、教師讓學(xué)生假象：假如你是中國的代表，來到聯(lián)合國，讓你發(fā)表個(gè)演說，你將怎么說？學(xué)生思考后，講演。

七、最后，圍繞世紀(jì)寶鼎設(shè)計(jì)4個(gè)活動(dòng)建議。

設(shè)計(jì)二

一、直接導(dǎo)入課文，揭示問題并板書?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，書空鼎字。

二、讓學(xué)生快速瀏覽課文，說一說，課文的最重要的內(nèi)容在哪里？讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，默讀課文，思考，怎么學(xué)習(xí)這篇課文？

三、學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式來讀書、學(xué)習(xí)。學(xué)生小組合作。

四、學(xué)生匯報(bào)交流。重點(diǎn)讓學(xué)生體會表達(dá)的方法，以及作者的情感，讓學(xué)生讀出情感。

五、出示世紀(jì)寶鼎畫面，假設(shè)學(xué)生去聯(lián)合國做導(dǎo)游，介紹中國的世紀(jì)寶鼎。學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生解說。教師采訪其他學(xué)生的感受。

拓展練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生給奧運(yùn)會設(shè)計(jì)吉祥物。然后，讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，讀一讀。

這是我聽課后整理出來的，兩個(gè)老師設(shè)計(jì)的思路。顯然，這兩個(gè)教師設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)各有不同。設(shè)計(jì)一，是以問題為引線的，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時(shí)候，注重了學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生對文本有了深刻的理解，和情感生成的時(shí)候，教師激發(fā)情緒，引導(dǎo)朗讀，讀出情感。教學(xué)過程，學(xué)生提出的問題很有價(jià)值意義，教師能抓住有力的時(shí)機(jī)展開研討，交流。課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。教師非常重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。例如，讓學(xué)生看世紀(jì)寶鼎的圖片，再談一談自己的感受，發(fā)表自己的演講等。最后的活動(dòng)建議，也是很有意義，讓學(xué)生感到不僅學(xué)到的是一篇課文知識，而且還有那么多的問題值得研究。體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。

設(shè)計(jì)二，注重的是從課文的整體入手，先抓住重點(diǎn)段落與內(nèi)容。然后是學(xué)法為先導(dǎo)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的匯報(bào)交流，基本是尊重學(xué)生的自我意識，但學(xué)生停留在文本的表層了，沒有深入意義的探究，教師也沒有深入的挖掘，思路凌亂。導(dǎo)游與采訪只是對文本的重復(fù)，沒有意義的生成。后面的讀寫結(jié)合，顯得牽強(qiáng)。

我的反思

1、沒有教師的解構(gòu)（包括解讀）就沒有很好的課堂建構(gòu)。所謂解構(gòu)就是教師帶著一種對傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來解讀文本。教師要考慮的是文本還有沒有其他意義的生成性，因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化過程，學(xué)生能夠向什么樣的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)該有所預(yù)測與估計(jì)，然后根據(jù)可能出現(xiàn)的情況，考慮怎么教，如何建構(gòu)課堂教學(xué)?，F(xiàn)在有的教師，不能駕馭學(xué)生突如其來的問題，主要原因，教師事先沒有把課文解讀好，教師不能帶著一種逆向的思維，或叛逆的思想，或沒有多角度的考慮問題，那么課堂教學(xué)就會變成了教學(xué)的流程。設(shè)計(jì)一，對文本的解構(gòu)，就有一種生成的意義，從課前的三個(gè)問題的設(shè)計(jì)足以看出對文本意義的理解。設(shè)計(jì)二，教學(xué)過程沒有生成意義，是因?yàn)榻處熅蜎]有對文本解讀到位，例如，對中國贈送聯(lián)合國世紀(jì)寶鼎的意義，究竟在哪里？我光靠學(xué)生是不能完全體會到位的，為什么要象征團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威這是最重要的價(jià)值。

2、不要過于追求教學(xué)形式。什么是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式值得探究，從實(shí)際課堂反應(yīng)，學(xué)生所說的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)都是形式，也很籠統(tǒng)，而且蜻蜓點(diǎn)水，有的可以說自己也沒明白。面對學(xué)習(xí)方式，學(xué)生說出了那么多花樣，可是真正怎么學(xué)的，學(xué)生還是用正統(tǒng)的方法。那么在匯報(bào)交流的時(shí)候，教師是怎么引導(dǎo)的呢？無非還是按著自己的預(yù)案，讓學(xué)生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報(bào)。因?yàn)椴贿@樣教學(xué)無法操作，我稱為掛羊頭賣狗肉。另外小組合作學(xué)習(xí)的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題。設(shè)計(jì)二的讀寫結(jié)合，目的是體現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，但也不要牽強(qiáng)附會。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文(篇4)

《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學(xué)本課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美、積累美。

一、個(gè)性閱讀，感受飄香的季節(jié)，賞槐花之美，品語言之神韻。

1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過個(gè)體自主感悟，說說槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解，一種評價(jià)。我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學(xué)生靜心朗讀體味，通過個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。

3、個(gè)性想象表達(dá)美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術(shù)的空白，比如有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。就給讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有自己的槐花，教學(xué)時(shí)我通過多媒體課件出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造，這是對課文語言文字的進(jìn)一步理解和提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟孩子的季節(jié)，感孩子之美，悟鄉(xiāng)村之蘊(yùn)意。

如果說感受飄香的季節(jié)是本文重點(diǎn)的話，那領(lǐng)悟孩子的季節(jié)則是這篇課文的難點(diǎn)。怎么讓學(xué)生體會到槐鄉(xiāng)孩子的好客、能干、可愛其實(shí)就是孩子在這一季節(jié)里快樂的表現(xiàn)，怎么讓學(xué)生明白這槐鄉(xiāng)五月就是孩子們歡樂的季節(jié)、喜愛的季節(jié)、自豪的季節(jié)呢？

對于年齡較小、較好動(dòng)的三年級學(xué)生來說，如果先讓他們?nèi)ジ惺芑编l(xiāng)孩子那些可貴品質(zhì)，再從中去體會槐鄉(xiāng)孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗(yàn)一下做槐鄉(xiāng)孩子的快樂呢？為此，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，當(dāng)一回槐鄉(xiāng)孩子，說說自己在這個(gè)季節(jié)里心情怎樣，都做了些什么？指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，兒童在情感趨動(dòng)下，主動(dòng)把自己投入進(jìn)去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內(nèi)容，一下子也變得生動(dòng)、形象而真切

整個(gè)環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂，自由地表達(dá)心中所感。在不知不覺中，學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，理解了請吃槐花飯，贈送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香等等這些都是槐鄉(xiāng)孩子快樂的一種表達(dá)。

如果說我設(shè)計(jì)飄香季節(jié)時(shí)注重的是一種靜的美，讓學(xué)生去感受；那么我在設(shè)計(jì)這一部分時(shí)則是讓孩子們動(dòng)起來，讓孩子在歡笑中去體驗(yàn)美，一種濃濃的人情美。

三、引導(dǎo)背誦，積累飄香的季節(jié)孩子的季節(jié)，品文字之美。

小學(xué)語文課本的課文，大多文質(zhì)兼美，特別是本篇課文，文字格外優(yōu)美。如文中一系列的疊詞白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。再如文中有不少對偶句，像采走了香的粉，釀出了甜的蜜籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學(xué)生的積累。為此，我設(shè)法激發(fā)學(xué)生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學(xué)生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學(xué)參與的機(jī)會，有可快速地測查學(xué)生的背誦情況。

另外，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也是針對了本文的特點(diǎn)，讓學(xué)生或講、或?qū)?、或畫，根?jù)自己的特長選擇一種方法，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這對新課程標(biāo)準(zhǔn)也有較好的體現(xiàn)。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文(篇5)

第一課時(shí)初讀過課文之后，我布置學(xué)生回去認(rèn)真讀課文，下節(jié)課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞，還要提出你在讀的過程中覺得最困難的地方。

課上每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備得很充分，一個(gè)個(gè)都讀地挺投入的，有的也確實(shí)朗讀得聲情并茂，就是平時(shí)膽小的，不愛朗讀的，也表現(xiàn)頗佳。于是我就找準(zhǔn)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)朗讀中找出優(yōu)缺點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的句子，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。

如：你不是早就會在電腦上打字了嗎？這還不簡單！這兩句讓學(xué)生先換個(gè)說法再朗讀體會語氣的強(qiáng)烈和表達(dá)效果。

好多學(xué)生都喜歡讀文章的總結(jié)句：爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了！尤其是Yxm讀這句時(shí)夸贊的語氣很到位，我知道她的心思，因?yàn)樗恢挂淮巫院赖卣f自己的爸爸是電腦高手，于是，我便問：在讀這句話時(shí)，你頭腦中想到了誰？她脫口而出，我想到我自己的爸爸也是電腦高手。所以你讀得很精彩，因?yàn)槟阍?、讀書時(shí)投入了自己的感受。我們讀書時(shí)就要像她學(xué)習(xí)，把自己就當(dāng)成文中的人來讀，就能讀出感情來。

接著，我就著這句話梳理課文，從課文的什么地方可以看出爸爸現(xiàn)在是電腦高手了？學(xué)生很快找到第6自然段這還不簡單！只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會兒就把我要的資料找到了。由于前面已經(jīng)指導(dǎo)朗讀過這還不簡單！這句話，學(xué)生對這句話的內(nèi)涵已有所了解。有的說從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握，有的說爸爸認(rèn)為找騎牛比賽的資料簡直就是小菜一碟，有的說爸爸對這件事很有信心，有的說爸爸覺得這件事太容易了，所以說爸爸是電腦高手。在我的提示下，學(xué)生開始想到分析這段下面的文字了，逐步悟出敲了幾下鍵盤、鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，說明爸爸操作電腦比較熟練，只有高手才能如此；還有一會兒表示爸爸找資料所用時(shí)間很短，也是高手才能做到的。爸爸這個(gè)電腦高手除了會找資料還會在電腦上干什么呢？學(xué)生想到了前面爸爸說的話：光會打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦要學(xué)的東西可多啦！上網(wǎng)、制圖、游戲、發(fā)郵件、打字相機(jī)指導(dǎo)了解的作用，真正體會到要電腦上要學(xué)的東西真是太多了，爸爸也真是一位名副其實(shí)的高手。

那爸爸怎么成為高手的呢？學(xué)生很快找到最近爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是充電去。和原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班這兩句話。在理解充電一詞時(shí)，我先問學(xué)生你們看見過哪些東西需要充電，學(xué)生說電瓶車、手機(jī)、玩具火車、要充電的電池。那爸爸也是去充那樣的電流嗎？那爸爸去充什么呢？他們就想到了充知識，去學(xué)習(xí)電腦知識。那爸爸是什么時(shí)間去學(xué)習(xí)的呢？晚上。還會是什么時(shí)候呢？休息的時(shí)候，就是不上班的時(shí)候。對了，這就是業(yè)余的意思了。爸爸已經(jīng)過了像我們這樣用專門的時(shí)間坐在教室里學(xué)習(xí)的年齡了，工作以后去學(xué)習(xí)，就是再學(xué)習(xí)。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀充電，就是再學(xué)習(xí)。這下學(xué)生才讀好了這再字，一開始他們都讀成了充電，就是在學(xué)習(xí)的語氣，原因在于他們不理解再學(xué)習(xí)的意思。[

在學(xué)生讀中進(jìn)行穿插指點(diǎn)，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中促思維，思后再悟讀，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得較好的教學(xué)效果。何樂而不為？

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文(篇6)

教材分析：本次口語交際形式是打電話，內(nèi)容是芳芳約小明出去玩，定好時(shí)間、地點(diǎn)、游戲內(nèi)容等等。教材有兩段文字和兩幅插圖。一段文字提示了口語交際的內(nèi)容，另一段文字提出了本次口語交際的要求。兩幅插圖分別是芳芳與小明打電話的情景。

教學(xué)目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生在交際中良好的聽話、說話習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。

2．使學(xué)生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求。

教學(xué)重點(diǎn)：能有禮貌、有條理地打電話交際。

教學(xué)難點(diǎn)：交際語言盡量簡練，沒有廢話。

教法：講授法+演示法

學(xué)法:表演法

教具：電話座機(jī)、手機(jī)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一．談話激情，歌曲導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡聽兒歌嗎播放歌曲《打電話》。

2、好多小朋友會唱這首歌，你們都是未來的小小歌唱家！知道歌名嗎？板書課題：打電話

二、生活入手，教給方法。

1、你打過電話嗎給誰打的當(dāng)時(shí)是怎么打的先想一想，然后在小組內(nèi)做打電話的游戲。

2、匯報(bào)交流，師生及時(shí)評議。注意指導(dǎo)學(xué)生明確幾點(diǎn)：

（1）打電話要知道對方的電話號碼。

（2）打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。

（3）撥號后，如果聽到嘟、嘟、嘟短促的忙音時(shí)，說明對方電話占線，稍等再打。(師相機(jī)板書：說清楚有禮貌)

過渡：電話給我們的生活帶來許多方便，想念遠(yuǎn)方的朋友可以打電話；有事請人幫助可以打電話，瞧！這兩位小朋友因?yàn)槭裁词略诖螂娫捘兀?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，分層訓(xùn)練

1、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境

（1）師：芳芳和小明是一對非常要好的朋友，他們通過電話相約一起出去玩，但芳芳拿起電話撥通了小明家的電話號碼又不知說什么好，同學(xué)們，你們能幫芳芳嗎？

（2）幫助芳芳的同學(xué)一定要用上一些禮貌用語，（師板書：您好、謝謝、對不起；請問、再見、打擾了）別忘了自己把事情說清楚時(shí)，還要聽清對方的話。同桌分角色做互練游戲。教師共同參與。

（3）學(xué)生表演，學(xué)生評議。

2、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮機(jī)智

設(shè)想芳芳打電話時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況，對幾種情況進(jìn)行分組創(chuàng)新表演：

（1）小明在家，接聽人不是小明。

（2）小明不在家，接聽電話的是小明的媽媽。

四、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

打電話

說清楚您好謝謝對不起

有禮貌請問再見打擾了

教學(xué)反思：

主備人：備課時(shí)間：3月20日輔備人：使用時(shí)間：

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文(篇7)

《栩栩如生的小動(dòng)物》設(shè)計(jì)思路-小學(xué)語文教案

單元導(dǎo)讀課，之前聽過幾次，但是真正上導(dǎo)讀課，還是第一次，說實(shí)在的，這么多年，一直沒正式講過語文課，所以，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)安排我上這節(jié)課的時(shí)候，心里著實(shí)打鼓，從備課到課件制作，到試講再到正式講課，加上幾個(gè)語文教研組長的指導(dǎo)，自己對導(dǎo)讀課有了一定的認(rèn)識，可以說收獲頗豐?，F(xiàn)在簡單結(jié)合自己的課談一下設(shè)計(jì)。

我的這節(jié)課主要主要圍繞“栩栩如生的小動(dòng)物”這一注意進(jìn)行了兩方面的導(dǎo)向，一是導(dǎo)方法，二是導(dǎo)內(nèi)容。

首先開課伊始，先進(jìn)行本單元的經(jīng)典誦讀，朗朗上口、富有韻味的的詩經(jīng)誦讀，導(dǎo)入了課前的關(guān)于小動(dòng)物的演講，讓學(xué)生初步感受自己眼中的可愛的小動(dòng)物的形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)，并在富有趣味的話題中，自然進(jìn)入本單元的導(dǎo)語學(xué)習(xí)。

然后結(jié)合導(dǎo)語，讓學(xué)生提煉出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)單元課文之前必須先閱讀導(dǎo)語，知道閱讀導(dǎo)語的重要性，這也是學(xué)習(xí)單元的第一步。

在接下來的環(huán)節(jié)上，主要是引領(lǐng)學(xué)生先從整體上對本單元的課文有一個(gè)初步的認(rèn)識，去初步感受作家眼中這些栩栩如生的動(dòng)物形象，并且給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀單元課文，選擇最感興趣的課文段落進(jìn)行體會感悟動(dòng)物形象，在學(xué)生的交流的同時(shí)，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)本單元課文，體會動(dòng)物形象，最常見的幾種方法就是：有感情地朗讀課文，抓住重要詞句段體會感悟，邊讀邊想象動(dòng)物的形象。這樣以來，明確了學(xué)習(xí)方法就便于在以后的學(xué)習(xí)中知道如何去做。我認(rèn)為在導(dǎo)讀課上學(xué)到些有效閱讀本單元課文的方法，這樣做導(dǎo)讀課最終才有意義，最終才有長遠(yuǎn)的發(fā)展，最終才能促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

在接下來的環(huán)節(jié)中，我又抓住了語文園地的關(guān)于動(dòng)物的詞語進(jìn)行初讀背誦，讓學(xué)生明確對于課文中的詞語也應(yīng)該采用一些合適的方法，比如劃一劃，讀一讀，背一背的方式，并在習(xí)作中可以加以運(yùn)用。

之后的習(xí)作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生自讀習(xí)作要求，初步明確習(xí)作的要求，并且引導(dǎo)學(xué)生初步談出接下來的時(shí)間要準(zhǔn)備習(xí)作，應(yīng)該從哪些方面著手準(zhǔn)備，鑒于本次習(xí)作是寫身邊熟悉的小動(dòng)物，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我特地抓住了如何觀察，讓學(xué)生了解觀察小動(dòng)物的方法，便于在以后的兩個(gè)周內(nèi)有目的性的進(jìn)行觀察。學(xué)生知道了觀察小動(dòng)物可以看一看、摸一摸、喂一喂、玩一玩等方式，就能寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。不至于上來就寫不了解的動(dòng)物，如大熊貓、長頸鹿等！

本單元的課外拓展閱讀是法布爾的《昆蟲記》，為了提起孩子們閱讀的興趣，我選擇了學(xué)生比較感興趣的昆蟲——蟬，也是他們很熟悉的昆蟲。開始，我選擇的是螳螂，我從昆蟲記中選擇了一段描寫螳螂優(yōu)美外形的一段話，讓學(xué)生猜是什么昆蟲，然后提升學(xué)生螳螂表面看起來溫柔，實(shí)際上是很殘忍的動(dòng)物，引起學(xué)生閱讀的興趣，可是試講后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本猜不出螳螂，學(xué)生似乎不太了解螳螂，所以，我選擇了知了猴蛻變成蟬的過程，讓學(xué)生有興趣去讀。

就這樣，一節(jié)課的時(shí)間，我?guī)е鴮W(xué)生基本理清了課文的主要內(nèi)容和學(xué)生初讀的第一感受；了解了學(xué)習(xí)語文不僅是學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，還有習(xí)作、閱讀等內(nèi)容，明確更重要的是明確了在學(xué)習(xí)單元的時(shí)候一些常用的學(xué)習(xí)方法，基本達(dá)成了課的設(shè)計(jì)初衷。

當(dāng)然本節(jié)課的不足之處也很多，如學(xué)生在初讀感知的環(huán)節(jié)中，時(shí)間不夠充裕，導(dǎo)致沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)需要和讀書感受。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入《昆蟲記》環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜昆蟲時(shí)，學(xué)生沒有猜中，答案五花八門，我在處理的時(shí)候有些急，沒有讓學(xué)生充分讀，在學(xué)生沒有讀懂理解的情況下，導(dǎo)致課堂亂，學(xué)生少思考的時(shí)間。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文(篇8)

葉圣陶老先生說：大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了在閱讀教學(xué)中抓住文章思路的重要性。因?yàn)樽x文章掌握了文章的思路，就便于理解文章的主旨；寫文章講究文章的思路，就便于布局謀篇，表達(dá)自己的思想。因此，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思路訓(xùn)練，就在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力這兩項(xiàng)任務(wù)中，找到了一個(gè)訓(xùn)練的共同點(diǎn)。下面以《少年閏土》一文的教學(xué)談?wù)劸唧w做法。

一、要抓住文章思路，教師必須有一條明確的教學(xué)思路

教與學(xué)，是教學(xué)過程中的一對矛盾。作為矛盾主要方面的教師必須在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，由淺入深、由表及里逐步理解課文。

《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。這篇文章屬于倒敘式的縱向思路。掌握了文章思路，我又根據(jù)學(xué)生思路的特點(diǎn)，安排了自己的教學(xué)思路。

全文分三教時(shí)教學(xué)，第一教時(shí)是預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、給課文分段、掌握課文主要內(nèi)容、并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。目的是讓學(xué)生先熟悉課文，探索一下文章思路。第二、三教時(shí)是分段講讀課文，采取邊讀、邊畫、邊思、邊議的教法，討論閏土外貌、動(dòng)作、語言方面的特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的思路。

在第二教時(shí)的復(fù)習(xí)提問中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：這篇文章作者采用了什么方法敘述的作者又是如何安排材料的通過對這兩個(gè)問題的討論，不僅揭示了文章思路的順逆關(guān)系，而且為課文分段、講段意、揭示作者的行文線索提供了一條清晰的思路。在此基礎(chǔ)上，我在講讀課文時(shí)，并不是按照作者的行文線索逐段依次講讀的，而是從課文的中心入手，直奔重點(diǎn)段落，以少年閏土是一個(gè)怎樣的孩子和作者在描述少年閏土的特點(diǎn)時(shí)是從哪幾個(gè)方面寫的這兩個(gè)問題把同學(xué)們帶入了第三段的學(xué)習(xí)。當(dāng)講到第四段閏土動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí)，我又以在閏土的這幾件事里，哪件事給你的印象最深一題，把學(xué)生的思路引入第一段的學(xué)習(xí)，這樣就把一、四段結(jié)合起來分析，既還事情發(fā)展的本來面目，又照顧了學(xué)生思路的特點(diǎn)。因?yàn)榭垂洗题@一段寫得最生動(dòng)、有趣、也最驚險(xiǎn)，所以最能引起同學(xué)們閱讀的興趣，留給同學(xué)們的印象也最深。在講讀分析了閏土的勞作之后，我問閏土是這樣一個(gè)淳樸可愛的孩子，作者和他是怎樣認(rèn)識的這樣又把同學(xué)們帶入了第二段的學(xué)習(xí)，這一段課文雖屬交待性質(zhì)，但又非提一下不可，這樣處理既揭示了文章的順逆、詳略關(guān)系、又使同學(xué)們了解了事情的來龍去脈，加深了對課文的理解。

二、要抓住文章思路，必須緊扣本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

在每一組課文的教學(xué)中，抓住了教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，就抓住了這一組閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，又必須以文章的思路為主導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)亟沂竞吞幚砗梅N種邏輯關(guān)系。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓人物特點(diǎn)為了讓同學(xué)們更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語言上的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，把重點(diǎn)放在了對少年閏土動(dòng)作和語言這兩個(gè)方面的分析與討論上。因?yàn)橥饷裁鑼懯庆o態(tài)描寫，而動(dòng)作和語言則是動(dòng)作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動(dòng)靜和詳略關(guān)系。

寫人物的外貌、動(dòng)作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，并不滿足于學(xué)生對人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過外表去透視人物的內(nèi)心世界，抓住人物的性格特點(diǎn)。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后，我便追問：作者為什么要抓這三點(diǎn)來寫講到閏土的動(dòng)作時(shí)問：課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過哪幾件事寫的為什么看瓜刺猹給你的印象最深捕鳥，撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)在講到閏土的語言時(shí)，我讓同學(xué)們談?wù)勯c土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。學(xué)生通過閱讀課文，結(jié)合自身體會，進(jìn)行了認(rèn)真的討論，看到了閏土熱愛勞動(dòng)、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點(diǎn)，這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)了文章思路的內(nèi)外關(guān)系。使作者、教者、學(xué)生三者的思路融為一體。

三、要抓住文章思路，必須引發(fā)同學(xué)們的積極思維

在閱讀教學(xué)中，抓住文章的思路與訓(xùn)練學(xué)生的思維，兩者的要求是一致的。因?yàn)橹挥袊@文章思路的積極思維訓(xùn)練，才能有效地開拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的智力，使語言文字的教學(xué)與思想政治教育得到辯證的統(tǒng)一。

那么，怎樣圍繞文章的思路，向?qū)W生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練呢那就是必須放手讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是一個(gè)引路人，在引字上發(fā)揮主導(dǎo)作用。如我在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)關(guān)于少年閏土動(dòng)作這一段時(shí)，我憑借課文，遵循作者的思路，抓住同學(xué)們最感興趣、印象最深的看瓜刺猹一事，讓同學(xué)們談體會，說看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。

由于這一段是用對話的形式寫的，而學(xué)生對閏土語言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言，我的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀體會出來了，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。

總之，作者思有路，遵路識斯真。這就告訴我們，在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵作者構(gòu)思之路，還要遵學(xué)生思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。

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關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入模板1000字系列

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作為一名傳播知識的教師，教學(xué)的時(shí)候一般都離不開教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程情況對教學(xué)諸要素做出的有利于學(xué)習(xí)的安排，可以讓學(xué)生獲得更好的良好發(fā)展。怎樣才能將教學(xué)設(shè)計(jì)寫好呢？也許"關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入模板"就是你要找的，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入模板【篇1】

每上新課，教師如果只是用抽象的語言直接提出幾個(gè)問題，然后由學(xué)生回答，教師總結(jié)的方法導(dǎo)入，很難將所有學(xué)生的思維都調(diào)動(dòng)起來，要讓學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)入角色，教師必須具備較高的導(dǎo)入教學(xué)技巧，要善于創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生積極思考，情感升華，俗話說：好的開始是成功的一半。引人入勝的導(dǎo)入，可以引起學(xué)生探究知識奧秘的興趣。

本課的導(dǎo)入，我力求使學(xué)生盡快進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生獲取知識的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時(shí)，進(jìn)一步體會五壯士的英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，因此新課導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：

一、學(xué)生配樂（抗日戰(zhàn)歌）講抗日英雄故事。

二、教師激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，有一個(gè)故事，老師一直想講給你們聽，故事是這樣的：在解放軍的一個(gè)連隊(duì)里，至今保留著這樣一個(gè)傳統(tǒng)，每天早晨點(diǎn)名時(shí)，連長喊馬寶玉、葛振林隊(duì)列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點(diǎn)到第六名戰(zhàn)士的姓名時(shí)，才有人答到。同學(xué)們你們知道為什么嗎因?yàn)檫@個(gè)英雄連隊(duì)的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。展示課題。

三、齊讀課題，從這個(gè)題目中你能知道什么？（地點(diǎn)、人物）

如果說五壯士只是告訴我們事件的主要人物，那我認(rèn)為用五戰(zhàn)士也可以表示為什么這里要用五壯士你是怎樣理解這個(gè)壯字的？

四、那么在狼牙山上圍繞著五壯士發(fā)生了什么事呢？結(jié)果怎樣？

學(xué)生自讀課文，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

通過教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為成功的地方是：

1、教師的一段激情導(dǎo)入比較好。尤其是問你們知道為什么嗎？當(dāng)時(shí)把全部學(xué)生的注意力都集中到教師身上，激發(fā)了學(xué)生探求答案的愿望。從而很自然地將學(xué)生帶人到狼牙山五壯士的故事情節(jié)中。

2、課題解得好。通過學(xué)生對課題的理解，緊緊抓住壯字，使學(xué)生深刻體會到文章的中心所在，便于學(xué)生牢牢地把握文章的情感線索。

不足之處：

1、學(xué)生配樂講故事的情境、氣氛雖然有利于他們快速進(jìn)入角色，但花費(fèi)一定的時(shí)間，影響了整堂課的教學(xué)進(jìn)度。這個(gè)環(huán)節(jié)可以通過課前安排一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課來完成。這樣，使學(xué)生的參與面更廣，效果會更好。

2、揭示課題、點(diǎn)明中心，想法很好。但在解題的同時(shí)應(yīng)在壯字下板書重點(diǎn)符號。使學(xué)生一目了然。

3、點(diǎn)題后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說一說。這樣，就順理成章的過渡到第一課時(shí)自讀自悟的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上。

由本課導(dǎo)入設(shè)計(jì)反思使我想到：雖然我們已經(jīng)站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計(jì)的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。反思這節(jié)課后，后來的課文教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點(diǎn)采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果非常好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學(xué)中，學(xué)習(xí)居然抓住了我心中已設(shè)計(jì)好的板書要點(diǎn)，我驚訝、折服。老師們，把機(jī)會讓給學(xué)生吧，多給他們一些自由的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡！

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入模板【篇2】

緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際新課導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，能引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生感到親切、自然，能引人入勝、輝映全堂。

一、從學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課

在教學(xué)年、月、日時(shí)，教師首先給學(xué)生提出這樣一個(gè)生活中的問題：

爺爺明年過第１６個(gè)生日，而孫女明年過１８個(gè)生日（出生那天不算），爺爺和孫女今年各幾歲？

提出這個(gè)問題后，教師并沒有就此導(dǎo)入新課，而是在引起學(xué)生認(rèn)知沖突時(shí)，順勢進(jìn)行了如下的討論：

師：一般情況下，幾年過一次生日？

生：一般情況下，一年過一次生日。

師：現(xiàn)在爺爺過生日反而少，說明什么？

生：說明爺爺有些年沒有生日過。

師：生日跟什么有關(guān)？

生：生日跟年、月、日有關(guān)。

師：那么，爺爺有些年沒有生日過，又說明什么呢？

生：說明爺爺生日的那一天，在有的年份中沒有出現(xiàn)。

師：同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋。究竟?fàn)敔數(shù)纳帐悄囊惶欤瑺敔敽蛯O女今年各是多少歲呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際導(dǎo)入新課

在教學(xué)比較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，教師選取學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事例，作為編題素材，一步一步地引出例題，在鞏固舊知的同時(shí)，生長出新知內(nèi)容。

一上課，師生談話：暑假里學(xué)校開展多讀書、讀好書的活動(dòng)，同學(xué)們在暑假里讀了多少本課外書？（教師有意讓兩名女同學(xué)和三名男同學(xué)回答，并板書讀書的本數(shù)：６本、１８本、５本、２１本、４本）同學(xué)讀了２１本課外書，一定增長了不少知識，值得表揚(yáng)，只有博覽群書，長大才能更好地建設(shè)祖國。老師把同學(xué)們讀課外書的事情編成一道應(yīng)用題，請看：（教師出示下題）

同學(xué)們積極參加讀書活動(dòng)，我們班５名同學(xué)分別看了（）本、（）本、（）本、（）本、（）本課外書，這些同學(xué)平均每人看課外書多少本？

學(xué)生讀題時(shí)，教師把學(xué)生說的數(shù)據(jù)填上。

教師提問：

師：這道題是屬于什么類型的應(yīng)用題？

（學(xué)生回答后教師板書：求平均數(shù)應(yīng)用題）

師：求平均數(shù)要知道哪幾個(gè)量？

生：總數(shù)量和相對應(yīng)的總份數(shù)。（教師板書）

師：怎樣列式？

生：列式是（６+１８+５+２１+４）５

在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析題中的條件和問題，經(jīng)改編，逐步引向例題。

師：題目中的５個(gè)數(shù)據(jù)，前兩個(gè)是女同學(xué)讀書的本數(shù)，后三個(gè)是男同學(xué)讀書的本數(shù)，還是這件事，把已知條件變化一下，如２名女同學(xué)一共看了２４本課外書，３名男同學(xué)一共看了３０本課外書（在原題上改條件），這道題該怎樣列式？

生：列式是（２４+３０）（２+３）。

師：如果把這道題的第一個(gè)已知條件再變成２名女同學(xué)平均每人看了１２本課外書，又怎樣列式？

生：列式是（１２２+３０）（２+３）。

師：同學(xué)們的算式列得很好。把兩個(gè)部分?jǐn)?shù)量相加，就得到了總數(shù)量，如果第二個(gè)部分?jǐn)?shù)量不直接告訴我們，題目怎么改？算式怎樣列呢？

生：把３名男同學(xué)一共看了３０本課外書改為３名男同學(xué)平均每人看１０本課外書。

生：列式是（１２２+１０３）（２+３）。

師：剛才我們一起不斷改編題目，都是什么在變，什么沒變？

生：條件在變，問題沒有變。

師：對。一題比一題復(fù)雜，但問題始終不變，都屬于求平均數(shù)應(yīng)用題。（指黑板上的應(yīng)用題）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題（板書課題）。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入模板【篇3】

在回顧了這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，引出大草原，播放了一段有關(guān)草原風(fēng)景的視頻，學(xué)生一邊欣賞，一邊驚喜地高呼看到的景物，不時(shí)發(fā)出贊嘆，直到視頻結(jié)束，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著喜悅。很顯然，孩子們被那無邊的充滿生機(jī)的草原和那成群的牛羊、奔馳的駿馬等各種動(dòng)物吸引。正想讓學(xué)生說出自己所看到的和感受到的，Yxm提前舉手，老師，看了這么美的草原，我想起了一首詩。哦，說來聽聽。我饒有興趣地說。

敕勒歌

敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。

她剛念出詩名，我就深有同感，暗暗夸贊她豐富的聯(lián)想，這首詩正是這幅圖景最好的詮釋，其他學(xué)生也都跟著她搖頭晃腦地朗誦起來。我立即打住自己的問題，無須多問，只須將視頻再次展示，讓學(xué)生頭腦中帶上這首詩，在欣賞的同時(shí)體會詩的意境，大草原的美景也就自然圖文并茂地映在學(xué)生的腦海。

[最新]關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板2500字

作為一名敬業(yè)奉獻(xiàn)崗位的教師，教學(xué)中要有一份準(zhǔn)備充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以提高教師的能力，變得更加的優(yōu)秀。想要寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)是該如何寫呢？你也許需要"關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板"這樣的內(nèi)容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

一、導(dǎo)入

1、欣賞《黃果樹瀑布》(課前)，用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來形容你對瀑布的感受。

小結(jié)：可是有這樣一條瀑布，它沒有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)

2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步。”于是我們班上等同學(xué)就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)

請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步?

請同學(xué)用自我的話來說說

(預(yù)設(shè)：喜愛藤蘿，贊美藤蘿，從未見過開的這樣盛的藤蘿)(板書：盛)

二、賞花之盛

1、賞

請同學(xué)們勾畫描述盛開的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡明的旁批你喜歡的理由。

喜歡的理由能夠從寫了什么，怎樣寫的，表現(xiàn)出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流

2、讀

(1)經(jīng)過同學(xué)們的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學(xué)們能把自我喜歡的語句有感情的讀出來，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個(gè)語句，同學(xué)們覺得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆?

幻燈：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。

(預(yù)設(shè)：盛和輝煌，有贊嘆之意;流動(dòng)、歡笑、生長等動(dòng)詞能夠適當(dāng)注重重音;深深淺淺，疊詞反復(fù)詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時(shí)注意語速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時(shí)加重音，改變語速、重要的是投入自我的感情。)

(1、請學(xué)生自我先讀一讀2、請一個(gè)同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，3、全班齊讀，)

(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：

1、感知寫了什么，怎樣寫的，表達(dá)了什么情感。

2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語調(diào)、語速、語氣的處理。

3、投入自我的感情，將文中語言化為自我的心聲。

請大家結(jié)合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語句，再請兩個(gè)同學(xué)來讀。

小結(jié)：經(jīng)過剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀，我們感受到了作者從未見過的這一樹紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢壯美，盛在它的生機(jī)盎然，(板書)，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢，有動(dòng)態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。

這一條流動(dòng)的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最終她摘了嗎?

(幻燈)(可是我沒有摘，我沒有摘花的習(xí)慣)

所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問：為什么我沒有摘花的疑問，作者是怎樣的.一個(gè)人?

小結(jié)：宗璞是惜花、愛花、懂得生命的完美與可貴，對生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩云：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”，而宗璞卻沒有摘花，更不會折枝，她期望花盛開在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對生命是熱愛的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒有摘花的習(xí)慣。

三、探花之“不盛”

作者惜花，愛花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個(gè)問題要追溯到十多年前，當(dāng)時(shí)正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事?

1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)

2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿?

(試探這個(gè)詞賞析，試探什么?試探外面是否安全，試探那個(gè)環(huán)境適不適合開花?試探結(jié)果，不安全，不能開花。(之后連花串也沒有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹了。)這是一株花勢衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿，是一株孤獨(dú)無奈的藤蘿。(板書)

3、那為什么紫藤蘿會被毀掉，文中哪個(gè)句子交代了原因?

幻燈：那時(shí)的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。

這句話似乎很難理解，班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)都提出了這個(gè)問題，

引導(dǎo)：我們此刻認(rèn)為愛花的人是怎樣的人?(善良完美，熱愛生活，樂觀自信……)可是那時(shí)的說法，這個(gè)那時(shí)指何時(shí)?

(危難的時(shí)候，這是個(gè)特殊的時(shí)代，那時(shí)的主流思想：人們認(rèn)為賞花時(shí)資產(chǎn)階級的生活方式，誰賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)

四、研人之不幸

1、這個(gè)背景此刻聽起來是多么不可思議，可那時(shí)就是這么荒謬，在那樣一個(gè)時(shí)代，花尚且難逃劫難，出生書香世家，父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)

幻燈：出示宗璞簡介

2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個(gè)謎，這是怎樣的一份情?

先請同學(xué)回答，然后出示資料：

(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。

(2)小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。

(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，英不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。

小結(jié)：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說：“我哭我們這遲開早謝的一代人?！?幻燈)

五、品花之神

1、過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開的這樣盛，這樣密。雖說新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時(shí)，她的心境發(fā)生了怎樣的變化?(寧靜，喜悅)

那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語句。

幻燈：花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

齊讀此段。分析作者的感悟

作者感悟到：(引導(dǎo)：“我”認(rèn)識到什么?“我”獲得了什么力量?)

個(gè)體生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的，比個(gè)人利益大的還有團(tuán)體，國家，民族，整個(gè)人類。

我好奇藤蘿為何開的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時(shí)代中航行，你也會再次盛開，也會組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長河堅(jiān)持堅(jiān)定的信念，我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)對新生活，振奮精神，要與祖國人民同命運(yùn)，共呼吸，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

2、有了這樣的生命感悟，作者不覺的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個(gè)愛花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個(gè)人?

預(yù)設(shè)：關(guān)注生活，對生活充滿信心，自我砥礪，奮發(fā)自強(qiáng)，有信念，愛家愛國之人。

3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達(dá)給我們，于是她寫下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”(借物抒情)。

六、愛花之語

作者托這一樹紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌!

最終我給同學(xué)們帶來宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學(xué)們能夠在樹蔭下，在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命。《好一朵木槿花》《花的話》。

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

【設(shè)計(jì)意圖】

《過秦論》是一篇內(nèi)容非常豐富，語言極有特色的史論。學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)，是理解秦之過及借鑒意義，明確對比論證方法和掌握重要文言詞句。本設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)的“讀文章─—講字詞─—譯文句”的教學(xué)程式，抓住中心，精選語段、詞句，設(shè)計(jì)若干討論題，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維，教學(xué)生學(xué)會自讀文言文。

【設(shè)計(jì)提要】

本設(shè)計(jì)在學(xué)生對照注釋預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上分三步設(shè)疑討論：1.由標(biāo)題引入第5段，討論對比方法及結(jié)論的產(chǎn)生;2.從秦攻守之勢的不同，討論秦興亡史的演變，理清文章思路;3.討論“仁義不施”的表現(xiàn)及作者的寫作旨意。在討論中，強(qiáng)調(diào)教師點(diǎn)撥，精簡知識講授;強(qiáng)化誦讀自學(xué)，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結(jié)合，突出教學(xué)重點(diǎn)，突出思維訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)實(shí)施】

1.層層對比揭秦過。

[設(shè)疑討論]“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進(jìn)，水到渠成指出秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第5段議論中。朗讀第5段：(1)將段中涉及到的秦國、秦朝、九國(山東之國)、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號“〈”連結(jié)排列起來;(2)按例句“‘秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣。’這是秦國的實(shí)力與九國之師相比”，從本段中找出包含(1)其余三項(xiàng)對比的句子;(3)說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的。

[明確](1)四種力量的對比可以表示為：陳涉〈九國〈秦國〈秦朝。(2)“山東之國與陳涉度長大……不可同年而語矣。”這是山東九國之師與陳涉相比;“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列。”這是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比;“然后以六合為家……何也?”這是最強(qiáng)大的秦與最弱小的陳涉相比。(3)從對比中可以看到，最弱小的陳涉起義時(shí)，面對的是最強(qiáng)大的秦朝。一個(gè)“何也”，水到渠成，把焦點(diǎn)逼示出來：“仁義不施而攻守之勢異也?！?/p>

[點(diǎn)撥]作者議論秦的過失，首先肯定地理?xiàng)l件沒有變，接著采用多項(xiàng)對比的論證方法，層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國的對比，從各個(gè)角度對比，極言陳涉弱小;其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國與秦的對比包含在上面第二個(gè)對比中，不夠明顯，但例句從課文第2段找來明顯的句子，已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。對比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點(diǎn)明了課題“秦之過”。當(dāng)然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。充分利用課文注釋理解詞句，注意連用“也”字的語氣及其強(qiáng)調(diào)作用。

[說明]這一段議論是全文的重點(diǎn)，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點(diǎn)綱目;用數(shù)學(xué)公式來表示課文內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考;緊扣原句，促使學(xué)生細(xì)讀課文，理解文句詞語，抓住重要句子、重點(diǎn)詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)分析和理解文意、文句的過程，也是自學(xué)文言文能力提高的過程。

[板書]

2.攻守勢中看興亡。

[設(shè)疑討論]“攻守之勢異也”，是對文章1～4段秦興亡史實(shí)的概括議論，先從第5段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí);然后自讀1～4段，說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”，并從各段中找一句原句表明“興”或“亡”的史實(shí)。

[明確](1)“秦以區(qū)區(qū)之地……而朝同列”議論的是“攻勢”;“以六合為家，殽函為宮”議論的是“守勢”。

(2)第1～2段及第3段第一層“及至始皇……威振四海”寫“攻勢”，第3段第二層寫“守勢”。

(3)興：“秦人拱手而取西河之外;強(qiáng)國請服，弱國入朝;鞭笞天下，威振四海?！蓖觯?“山東豪俊遂并起而亡秦族矣?！?/p>

“攻”是以雍州之地為本，采取一系列措施;“守”是以整個(gè)天下為本，采取了更為嚴(yán)密的措施：秦從諸侯變成了天子，守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。

[點(diǎn)撥]“攻”指依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地，奪取天下，吞并六國;“守”指采取種.種措施鞏固政權(quán)，保住秦王朝的帝位。第3段第一層的七字排偶句，寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰。“興”指秦國強(qiáng)大起來，不能用表達(dá)措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。

[說明]該討論題一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力：抓住中心句引發(fā)開去，理清文章思路，把握文章;閱讀語段，篩選信息，學(xué)習(xí)歸納。另一方面由意而言，促使學(xué)生認(rèn)真自讀課文，正確理解文言詞語和句子，掌握文言知識。

[板書]

3.秦過為鑒可治國。

[設(shè)疑討論]秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中挑出秦“仁義不施”的語句并加以解釋，說說秦的過失告訴我們什么道理。

[明確](1)秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

(2)執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(3)百越之君俯首系頸，委命下吏。

(4)士不敢彎弓而報(bào)怨。

(5)廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。

(6)信臣精卒陳利兵而誰何。

秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬，流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對治國的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

[點(diǎn)撥]“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)，在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。

[說明]將“仁義不施”這一抽象道理具體化，訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息、理解文意、理解文句等能力，思維深刻性訓(xùn)練、鑒賞評價(jià)訓(xùn)練、語言訓(xùn)練都得到落實(shí)。

[板書]

[總評]文言文教學(xué)要提高教學(xué)效率，首先要“減肥消腫”，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，積極思維，學(xué)會自讀。本設(shè)計(jì)突破“字字落實(shí)，串講課文”的傳統(tǒng)教法，從標(biāo)題入手，抓住全文中心句和重點(diǎn)語段，在論證方法、論據(jù)材料和寫作主旨三方面設(shè)置討論題，注意“意”“言”結(jié)合，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)思考、指導(dǎo)讀書的情景，讓學(xué)生在讀書和思考中理解文意，掌握字詞，培養(yǎng)自讀能力，為本單元其他課文的講讀或自讀提供了一個(gè)教學(xué)思路。

高一語文《過秦論》原文

秦孝公據(jù)殽函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。

孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意;吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬之師，叩關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國請服，弱國入朝。

延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事。及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡，百越之君，俛首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。

于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰;收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測之淵以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。

秦王既沒，余威震于殊俗。陳涉，甕牖繩樞之子，甿隸之人，而遷徒也，才能不及中人，非有仲尼，墨翟賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦;斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鉏耰棘矜，非銛于鉤戟長鎩也;謫戍之眾，非抗于九國之師也;深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反也。試使山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合之家，殽函為官;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢異也。

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“估、煌"等10個(gè)生字，會寫“毀、估”等15個(gè)字，會寫“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語。

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。、style

3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。、style

4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。、style

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)情感

1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）

同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖殻旯f過：

人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。

2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。

【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。】、style、style

二、初讀課文，梳理字詞

1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？

2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；

3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？

眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色

難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法?！?、style、style

三、理清層次

1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后

板書：昔日、毀滅

2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？

預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅

【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語，讓學(xué)生對比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力?！俊tyle、style

四、整體感受：皇家園林

下面，先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。

第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）

板書：布局

小結(jié)：這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。、style

【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。】、style、style

五、以讀入景：建筑風(fēng)貌

1、咱們接著談，你還感受到什么？

第三段預(yù)設(shè)：

金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝

2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。

師生合作讀：

圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。

有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

3、讀著說著，你感受到什么？

預(yù)設(shè)：對比

對比只是這一處嗎？

預(yù)設(shè)：

PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話?？纯磳Ρ仁址ㄟ€體現(xiàn)在哪？

（1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋

（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。

（3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：

漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：建筑

【設(shè)計(jì)意圖】對舉是本文重要的表達(dá)方式之一，這里通過師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會文章的語言美，之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對語句的理解，進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。、style、style、style

六、欣賞視頻：珍貴文物

1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？

預(yù)設(shè)：文物（板書）

2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。

音樂起，欣賞文物圖片。

小結(jié)：、style漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。

【設(shè)計(jì)意圖】、style、style結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一，這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫，意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多，歷史之久，同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

七、結(jié)合資料，布置作業(yè)

孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？

1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。

2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。

小結(jié)：、style人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。

【設(shè)計(jì)意圖】、style、style布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。

第二課時(shí)

一、課題引入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌恕Ｒ黄鹱x：圓明園的毀滅。

板書：圓明園的毀滅

【設(shè)計(jì)意圖】書空課題的過程第一復(fù)習(xí)寫法，引起注意力；第二面在教師口述字義的過程中勾起學(xué)生對上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶；第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。、style、style

二、體會毀滅

1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？

預(yù)設(shè)：不可估量的損失

哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了？

2、你對“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？

3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的內(nèi)心是什么滋味？

預(yù)設(shè)：悲哀痛恨

帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。

4、造成這不可估量的損失的是？

預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍

你從哪知道的？齊讀第五段

他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？

預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥

請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。

6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？

預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……

7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子，誰來分享？

小結(jié)：多美的贊嘆??！然而，這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。、style

【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。、style、style

三、研讀“毀滅”，激蕩情感

1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。

PPT引入資料：

鏡頭之一：

英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。

鏡頭之二：

軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的`搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。

鏡頭之三：

侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。

鏡頭之四：

強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。

2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。

3、同學(xué)們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘?jiān)阌惺裁丛捪胝f？

小結(jié)：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！、style

【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”，為后續(xù)的匯報(bào)提供語言材料；定格大火，激發(fā)學(xué)生的情感，激起表達(dá)感受的欲望。、style、style、style

四、品味寫法

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？、style、style

預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。、style

【設(shè)計(jì)意圖】回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然我們在學(xué)習(xí)當(dāng)中通過種種資料了解到圓明園毀滅的細(xì)節(jié)，但作者并沒有多談這些細(xì)節(jié)，而是將描述的重點(diǎn)放在圓明園昔日的美好上，這一獨(dú)具匠心的取舍，更能引發(fā)讀者的情感共鳴。、style、style

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與技能：認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫理解“籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

(2)過程與方法：邊讀書邊想畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀與想象。了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來時(shí)的描寫部分，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方式，培養(yǎng)留心事物的習(xí)慣。

二、教學(xué)過程

1、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲：

步驟：播放潮水音頻，請同學(xué)們閉上眼睛聆聽，詢問：你們聽到什么聲音了?說說你們有什么感受?那在作者的眼里，錢塘江大潮又是怎樣的呢?

形式：歌曲、音頻

2、初讀課文，整體感知

A.自主探究：默讀、輕讀

(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。

(2)內(nèi)容：思考課文的主要內(nèi)容。

(3)情感：畫出喜歡的句子，記錄你的感受

B.檢查反饋

字詞關(guān)：

(1)引導(dǎo)思考：多義字：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字典驗(yàn)證。

(2)鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)：易錯(cuò)字音、字形，總結(jié)記憶方法。

(3)四字詞語：結(jié)合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。

(4)朗讀練習(xí)：同桌互讀，朗讀競賽

內(nèi)容關(guān)：

(1)引導(dǎo)觀察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

(2)總結(jié)交流：總(天下奇觀)——分(潮來前、潮來時(shí)、潮來后)

初步交流：

找出你喜歡的句子，說說為什么，體會到了什么。

【目的】初步感受錢塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。

3、再讀課文，質(zhì)疑問難

潮來前

(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫了什么?

(2)發(fā)表感受：你覺得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?

結(jié)合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”

聯(lián)系實(shí)際，體會“若隱若現(xiàn)”

(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?

潮來時(shí)

午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰來學(xué)學(xué)看?(轟隆隆... ...)

(2)這聲音作者用哪個(gè)詞來寫的?(悶雷滾動(dòng))

(3)課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)

(4)想象：再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

(1)白線是什么樣子的?結(jié)合圖片看一看。

(2)看到那條白線，人們怎么沸騰的?

(3)剛才這場面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

(4)我們讀出這種沸騰的感覺來。(齊讀)

再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

(1)解釋：一丈是3.3米，兩張多高是多少啊?

(2)類比：相當(dāng)于我們?nèi)?、四層樓那么高?/p>

(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過來，那將是怎樣的一副畫面，來，把它的壯觀讀出來。

(4)學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。

那浪越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

對比：

(1)浪潮越來越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

(2)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

(3)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

潮來后

方式：仿照上一環(huán)節(jié)，小組合作討論

霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看提下，江水已經(jīng)漲了六七米高了。

對比前后，感受余波

(1)、江面是立刻恢復(fù)平靜了嗎?怎么看出來的?

(理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞義。體會形、聲之變化)

(2)、潮來后與潮來前的平靜一樣嗎?

(3)、質(zhì)疑：人群又有什么變化?(缺少)

(4)、想象：這時(shí)候觀看的人會是什么樣?

4、品讀課文，體會手法

(1)為什么作者能寫得這么雄偉奇特呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。

5、鞏固小結(jié)

記者采訪，總結(jié)抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問：能描述下當(dāng)時(shí)的場景嗎?為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”

6、課上拓展

(1)、配樂練筆，描繪變化

在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語的音樂聲中，指導(dǎo)學(xué)生：仿寫描寫景物具體的一個(gè)片段，或書寫自己的情感的一段話。

(2)、口語表達(dá)，揭示原因

閱讀資料袋，(以潮水第一人稱)做講解

7、課下延伸

(1)識字寫字：配圖制作成書簽，或貼圖完成游記表。

(2)口語交際：說說假期游覽的風(fēng)景名勝并寫下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】能說出白楊的特點(diǎn)和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【過程與方法】通過本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到西部工作者工作環(huán)境的惡劣，默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會文中父親和白楊之間的關(guān)系，懂得白楊的品格美，領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。

三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入，展示西部荒漠環(huán)境的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn)，并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大，缺水干裂的氣候，觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的特質(zhì)。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導(dǎo)：

1.文中講述了一個(gè)什么故事?

2.白楊具有什么樣的品質(zhì)?

伴隨這兩個(gè)問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本，回顧父親在火車上給孩子們介紹白楊的故事。并且找出文章描寫白楊的句子，找到白楊高、直，堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。

(三)深入研讀

1.在了解了白楊的基本特點(diǎn)以后，教師帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)研究白楊的特點(diǎn)。提問學(xué)生：爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?引導(dǎo)學(xué)生此處為比喻手法，將高大的白楊比作大傘。圖片展示大傘，觀察大傘手桿筆直且傘面之大的特點(diǎn)，與白楊的圖片比較。幫助學(xué)生理解白楊筆直且枝繁葉茂的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語言。請學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，請三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻，體會白楊生長環(huán)境之差，襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物，而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作，在遙遠(yuǎn)的新疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神，在祖國發(fā)展過程中，哪里需要他們，他們就到哪里去艱苦工作，正是有他們的艱辛付出，我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境，國家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子，看著窗外的白楊陷入沉思，嘴角又浮起一絲微笑。提問爸爸在沉思什么?引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長起來的小樹。這暗示著父親對孩子們的期待。

(四)拓展延伸

孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?請同學(xué)們以小組形式討論交流自己的想法，然后以《白楊，我想對你說》寫100字左右的感想，全班交流。

(五)小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn)，以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。

白楊是生長在西北惡劣環(huán)境中的植物，請學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn)，選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長環(huán)境和它的特點(diǎn)。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

這篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生通過了解白楊這種植物的特點(diǎn)，從而理解西部工作者身上堅(jiān)韌不拔、默默奮斗的品質(zhì)。在介紹白楊特點(diǎn)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)法，通過展示白楊的圖片和視頻，讓學(xué)生更直觀的對白楊有所了解。在學(xué)習(xí)爸爸介紹白楊的語句的時(shí)候，可以用分角色朗讀法，讓學(xué)生通過有感情地朗讀，理解父親話語中的意思。

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6

知識與技能：

能按要求正確填寫有關(guān)古詩文知識，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受中華文化的魅力，并掌握學(xué)習(xí)古詩文的好方法。

過程與方法：

朗讀、背誦古詩《塞下曲》，積累詩句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過開展“關(guān)愛動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對動(dòng)物的關(guān)愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，掌握學(xué)習(xí)古詩文的好方法。

難點(diǎn)：通過開展“關(guān)愛動(dòng)物，共享家園”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力。

教法學(xué)法

教師：引導(dǎo)法。

學(xué)生：回顧、讀、議、說、合作交流。

教、學(xué)具準(zhǔn)備

1、收集千古流傳的詩詞。

2、收集珍稀動(dòng)物的文字、照片等資料。

課時(shí)安排二課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、萬花筒

1、學(xué)習(xí)“我知道”。

（1）學(xué)生回顧本單元課文，說說自己知道的內(nèi)容。

（2）理解“我知道”。答案如下：

A：毛遂。

B：書圣（蘭亭集序）

C：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》《江城子.十年生死》等

（3）對蘇軾的詩詞進(jìn)行欣賞交流。

（4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文。

（5）摘抄、背誦。

2、學(xué)習(xí)“我會學(xué)”

（1）閱讀“我會學(xué)”，了解教材提示的學(xué)習(xí)方法：

A：在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。

B：通過查找資料，了解作者和他生活的時(shí)代，可以幫助理解古詩文。

（2）談自己學(xué)習(xí)古詩文的有效方法。

我學(xué)習(xí)的方法是：

（3）教師總結(jié)歸納：

A：了解作者，讀懂題意。首先要看誰寫出的，了解作者的基本情況和時(shí)代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩文的內(nèi)容。

B：讀順讀通詩句。古詩文的語言精煉準(zhǔn)確，講究韻律，要求我們讀準(zhǔn)字音，不讀破句、斷句，以便更準(zhǔn)確地理解意思。

C：理解詩句的意思。古詩文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時(shí)，要憑借注釋、插圖和工具書，通過師生質(zhì)疑交流，讀通、讀懂內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。

二、百寶箱

1、學(xué)生讀通讀順詩句。

2、學(xué)生講解詩句意思，教師點(diǎn)撥。

詩的大意：趁著一個(gè)漆黑靜寂的夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊(duì)欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。

敵軍是在“月黑風(fēng)高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準(zhǔn)備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩沒有寫一句冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但言盡而意無窮，引發(fā)人們無窮的想象。

3、課堂小結(jié)

將自己本節(jié)“語文活動(dòng)”課的收獲總結(jié)一下吧！

第二課時(shí)

一、課前導(dǎo)讀

人與動(dòng)物共同居住在同一個(gè)地球上，我們應(yīng)同沐陽光，共享家園。這次“大舞臺”的主題是：關(guān)愛動(dòng)物，共享家園。

二、活動(dòng)過程

1、教師向?qū)W生推薦《我的野生動(dòng)物朋友》這本書，激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣。

2、讓學(xué)生觀察一種動(dòng)物。

3、通過細(xì)致的神態(tài)、表情解讀，展開想象，交流觀察所得。

4、展示課前收集的有關(guān)珍稀動(dòng)物的文字、圖片等資料。

5、整理、編印成冊，作為同學(xué)們的共享資源。

三、活動(dòng)小結(jié)

大家一同分享、交流自己的活動(dòng)收獲吧！

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、學(xué)會zcs三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。

2、準(zhǔn)確拼讀zcs和單韻母組成的音節(jié)。

3、學(xué)會zicisi三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

（二）能力目標(biāo)

認(rèn)識5個(gè)生字，正確讀詞，會讀兒歌。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音興趣，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)：zcs的發(fā)音，zicisi的整體認(rèn)讀和認(rèn)識漢字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：zcs的發(fā)音。

四、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，四線格小黑板，拼音卡片，生字卡片，課件

五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些聲母，記不記得是哪些？（學(xué)生說），今天我們繼續(xù)聲母。

二、學(xué)習(xí)聲母zcs的認(rèn)讀

（一）學(xué)習(xí)聲母z

1、看圖，看一看圖上有什么？（一個(gè)女孩在黑板上寫字）那個(gè)字的形狀，就像聲母z

2、板書z

3、學(xué)習(xí)z的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀z，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。發(fā)ｚ時(shí)，舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動(dòng)。

（2）認(rèn)清形，z長什么樣？Z象數(shù)字2。

（3）教兒歌，教兒歌，記憶

z的音和形寫字zzz，小2就像ｚzz

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（二）學(xué)習(xí)聲母c

1、看圖，看一看圖上有干什么？（一只刺猬）刺猬組成了一個(gè)形狀，就像聲母c

2、板書c

3、學(xué)習(xí)c的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀c，邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。ｃ的發(fā)音部位、方法跟ｚ大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

（2）認(rèn)清形，c長什么樣？一個(gè)左半圓。

（3）教兒歌，記憶c的音和形。刺猬ccc，一個(gè)半圓ccc。

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（三）學(xué)習(xí)聲母s

1、看圖，看一看圖上有什么？（一只蠶在吐絲）吐出的絲的形狀，就像聲母s

2、板書s

3、學(xué)習(xí)s的發(fā)音，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

（1）讀準(zhǔn)音：老師范讀s，發(fā)ｓ時(shí)，舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶不顫動(dòng)。

（2）認(rèn)清形，s長什么樣？半個(gè)8字就是ｓ

（3）教兒歌，記憶s的音和形。蠶絲,半個(gè)8字就是ｓ

4、學(xué)生朗讀：

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

5、指導(dǎo)看書讀。

指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。

（四）聲母zcs鞏固朗讀

開火車游戲：第一個(gè)學(xué)生讀ɡ，第二個(gè)讀k依次讀下去。

三、zcs和單韻母組成的音節(jié)練習(xí)

老師和學(xué)生一起說標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a不放過，沒ɑ找o、e，i、u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母別放過。

1、老師出示示一些拼音卡片，演示可以拼成的音節(jié)。

2、板書：zi---ɑ→zɑc---ɑ→cɑs---ɑ→sɑzezuzuocecucuosesusuozācásǎzàzūcúsǔcùzēcsěszuōcuósuǒzuò

3、老師讓學(xué)生試讀：一邊讀，遇到三拼音節(jié)，先說一下方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

5、指導(dǎo)看書讀。

指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀

6、摘果子游戲，老師把音節(jié)卡片掛在一棵樹上，學(xué)生認(rèn)識哪一個(gè)，就把哪一個(gè)摘下來。

四、書寫聲母zcs

（一）書寫指導(dǎo)聲母z

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。橫左斜橫。

2、老師邊寫邊講：z占中間格，橫左斜橫，一筆寫成。

3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

4、描寫z

5、指名上臺試寫，講評。

6、全體書寫。

（二）書寫指導(dǎo)聲母c

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫，左半圓

2、老師邊寫邊講：c占中間格，左半圓，一筆寫成。

3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

4、描寫c

5、指名上臺試寫，講評。

6、全體書寫。

（三）書寫指導(dǎo)聲母s

1、首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。ｓ，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

2、老師邊寫邊講：s占中間格，從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪，一筆寫成。

3、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

4、描寫s

5、指名上臺試寫，講評。

6、全體書寫。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、通過看圖，學(xué)習(xí)聲母zcs認(rèn)讀。

2、在四線格中正確書寫書寫聲母zcs

3、zcs和單韻母組成的音節(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。找一找游戲：我在那里？

規(guī)則

1、老師叫學(xué)生閉上眼。

2、老師把聲母zcs圖片貼在黑板上。

3、老師說拼音。叫學(xué)生睜開眼去找。

二、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisizicisi的讀音，只需把字母ｚｃｓ的音讀長些、響亮些就是zicisi的音。

（一）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi

1、讀準(zhǔn)音：z——zi,，聲母z帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)zi還讀“z”比聲母z的音讀長一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀zi的音了

2、板書zi

3、認(rèn)清字形：z——zi，聲母z，整體認(rèn)讀音節(jié)zi

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci

1、讀準(zhǔn)音：c——ci,，聲母c帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)ci還讀“c”,比聲母c的音讀長一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀ci的音了

2、板書ci

3、認(rèn)清字形：c——ci,聲母c，整體認(rèn)讀音節(jié)ci

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（三）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si

1、讀準(zhǔn)音：s——si，聲母s帶韻母i，緊挨在一起，它是整體認(rèn)讀音節(jié)音節(jié)si還讀“s”,比聲母s的音讀長一些，響亮一些就是整體認(rèn)讀si的音了

2、板書si

3、認(rèn)清字形：s——si,聲母s，整體認(rèn)讀音節(jié)si

4、學(xué)生朗讀

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——個(gè)別學(xué)生讀。

（四）比較鞏固zicisi整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi是直接用來給漢字注音的，要整體識記，不可以拼讀，zcs是聲母

三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi四聲

（一）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi四聲

1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

2、老師指導(dǎo)讀，看老師的手勢。

3、朗讀鞏固zi的四聲。標(biāo)調(diào)i去掉點(diǎn)。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書讀。指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。

（二）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ci四聲

1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

2、老師指導(dǎo)讀?？蠢蠋煹氖謩荨?/p>

3、朗讀鞏固ci的四聲。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書讀。

指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。

（三）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)si四聲

1、老師先讓學(xué)生自由試讀，結(jié)合手和動(dòng)作。

2、老師指導(dǎo)讀?？蠢蠋煹氖謩?。

3、朗讀鞏固si的四聲。

（1）學(xué)生齊讀。順讀，打亂次序讀（2）男生讀。順讀，打亂次序讀（3）女生讀。順讀，打亂次序讀（4）分行讀。順讀，打亂次序讀（5）指導(dǎo)看書讀。

指導(dǎo)看書：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在書上什么地方？看書，指著讀。

（四）鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲

找一找游戲：老師把整體認(rèn)讀音節(jié)zicisi及四聲卡片貼在黑板上，老師說拼音，學(xué)生找。

四、書寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及四聲

（一）書寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)zi及四聲

1、老師邊寫邊講：zi占中上格，四聲也占中上格，i要把點(diǎn)改成四聲調(diào)。

2、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

3、全體書寫。

（二）寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)ci及四聲

1、老師邊寫邊講：ci占中上格。四聲也占中上格。

2、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

3、全體書寫。

（三）寫指導(dǎo)整體認(rèn)讀音節(jié)si及四聲

1、老師邊寫邊講：si占中上格。四聲也占中上格。

2、學(xué)生書寫練習(xí)，邊寫邊讀。

3、全體書寫。

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

2、讀對聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

3、自主學(xué)習(xí)古詩，提高學(xué)生自主閱讀古詩的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩。

4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。

5、習(xí)作，要求作文能寫通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫，并且能在習(xí)作中有自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習(xí)用其中的詞語說話。

2、順暢地誦讀對聯(lián)，背誦。

3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達(dá)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、做好詞語卡片或者課件。

2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。

3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識吧？誰來談?wù)勛约旱氖斋@？

今天我們一起走進(jìn)語文樂園六，這里是訓(xùn)練語文能力，鞏固語文知識的地方，大家愿不愿意來這里鍛煉鍛煉？

二、詞語超市

我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。

1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：

荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟

2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽聽。

3、指名讀詞語。

4、齊讀詞語。

5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。

先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時(shí)候要特別注意。

6、同桌之間互相說說對詞語的理解。

7、抄寫詞語。

三、金鑰匙

我們再來看“金鑰匙”部分。

1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫嗎？

2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動(dòng)形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

4、教師總結(jié)：

我們平時(shí)說話、寫作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。

四、讀對聯(lián)

1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。

2、指名讀句子，注意正確的停頓。

3、讓學(xué)生匯報(bào)對句子的理解。

4、教師整合學(xué)生的意見，梳理字詞、句子的意思。

5、嘗試背誦。

五、古詩誦讀

小組合作學(xué)習(xí)古詩《江雪》。

1、學(xué)習(xí)要求：

A、了解作者。

B、誦讀全詩，讀通讀準(zhǔn)。

C、了解全詩大意。

D、感悟詩境。

2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。

A、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。

B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。

C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：

千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。

D、請同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？

介紹古詩創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩作于詩人被貶永州期間?！敖^”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象?！肮隆薄蔼?dú)”正是作者自己的寫照，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。

E、再讀古詩，體會作者的情感。

六、作業(yè)

按照“語文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開展一個(gè)“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。

第二課時(shí)

課前將學(xué)生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個(gè)小主持人。

一、主持人出場

開場白可以用書上的提示語或稍作修改：

在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。

二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料

先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動(dòng)作可以模仿著表演出來。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并且要提出自己的評價(jià)意見。

三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來

四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事

評出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。

五、作業(yè)

將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們開展了一個(gè)精彩的故事會，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來。

先請同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說得很明確。談?wù)勛约簩α?xí)作要求的理解。

二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”

這句話怎么理解？

三、“把別人感興趣的地方寫細(xì)致，寫具體?！?/p>

怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細(xì)致、具體呢？

讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要?jiǎng)e人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）

四、學(xué)生打草稿，教師巡視

五、謄寫作文教案

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇9

一、教材分析

《爺爺和小樹》是一篇充滿趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺、孩子的語言，敘述了父親跟小樹之間的親密和睦的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛的奶奶為樹葉御寒;夏天，懂事、善良的小草為父親遮陽。這是一幅多么美好、動(dòng)人，富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間最應(yīng)該互幫互助。

二、設(shè)計(jì)意圖

1、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課本興趣，因此，本課課堂中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的課堂，同時(shí)，把認(rèn)讀字詞放在課文中去理解體會;讓教師在整體的跟讀中，鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地表現(xiàn)英語課堂的工具性與人文性的結(jié)合。

2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢來探討課文，認(rèn)讀韻母，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過使學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方式，來促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過指責(zé)、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

3、運(yùn)用想象，延伸課外。小學(xué)生是很富想象力的。本課富有趣味，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺跟小樹之間會說些什么?”來激活學(xué)生的認(rèn)知，充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束小學(xué)音樂教案范文模版，以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延展，從而促使學(xué)生熱愛樹木，珍惜自然的美麗心靈。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：

(1)認(rèn)識10個(gè)生字，會寫“不、開、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識1筆畫“?]”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

(2)正確、流利地朗讀課文。

2、情感目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)合作互愛的感情，學(xué)會與人共處。

(2)懂得樹木是人類的同事，人人都應(yīng)愛護(hù)花木。

四、教學(xué)流程

一、由圖片引發(fā)課題

1、貼“小樹”請學(xué)生用“小樹”一詞說一句完整的話。

2、貼“爺爺”出示詞語“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺跟小樹之間的故事嗎?

4、出示圖一、二，讓學(xué)生說。(什么時(shí)候，誰在干什么?)

(1)自由說(2)指名說

看課文是如何寫的。

二、讀通課文

1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課本讀正確。

2、同桌互讀，檢查。

5、出示詞語(請學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))爺爺跟樹葉暖和不涼了不熱了

4、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字

1、在短文中找到生字，圈起來，讀讀字音，看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

2、四人一組合作

(1)拿出生字卡片互相讀。

(2)說說用哪個(gè)方法記住生字

3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說說你認(rèn)識什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

4、師隨機(jī)出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

四、再讀課文

1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀

五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”

1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹，告訴學(xué)生，小樹上有許多老鼠，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。

2、學(xué)生拿出信封里的畫，樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同學(xué)聽，讀對了，就劃去一條小蟲，看誰捉的小蟲多。

3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：正確讀寫6個(gè)生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，體會借物喻人的寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

教學(xué)難點(diǎn)“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻，其目的是為了說明育人之道。

三、教學(xué)過程

(一)課程導(dǎo)入

1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯(cuò)的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。

2.反饋：

(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮

(2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?

(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

(二)整體感知

提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。

1.朗讀出“奇怪”：

誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學(xué)仔細(xì)聽：他有沒有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?

帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎?

2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時(shí)三天，有時(shí)五天，有時(shí)十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！弊髡咭淮伪纫淮胃婀?，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡練地來說一說嗎?

(三)精讀課文

1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?

2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?

3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?

4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí)，能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?

(四)拓展延伸

除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?

(五)小結(jié)作業(yè)

假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?請同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。

四、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“漿、耀”等14個(gè)生字，會寫“隙、暇”等8個(gè)生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。

課前準(zhǔn)備：

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3.詞語卡片。

第一課時(shí)

一、揭題

1.出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2.那“鳥的天堂”指什么?

二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

1.初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀。

3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。

三、精讀大椿樹部分

1.學(xué)生自由讀課文。

2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。

3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4.大榕樹的這些特點(diǎn)，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來，你先自己試試。

5.指名讀。

我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

(1)你為什么這樣讀?

(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林，盤根錯(cuò)節(jié)。

(3)“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹。

(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

(6)看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

(9)把你最喜歡的部分背下來。

第二課時(shí)

四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。

五、精讀寫鳥部分

1.請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?

2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

(1)讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?

(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

(3)師讀后，師點(diǎn)評：

對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個(gè)短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?

5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。

6.師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個(gè)舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機(jī)，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時(shí)常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌呢!看圖——點(diǎn)擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?

7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。

六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。

七、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能：學(xué)會5個(gè)生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學(xué)會學(xué)習(xí)一般古詩。

2.過程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩意，體會詩的意境。

三、教學(xué)方法

朗讀法。

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色(學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說)。

引出課題：春曉。

解題：解釋“曉”的意思。

2.整體感知：

(1)自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)

(2)指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

3.細(xì)讀課文

結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩。

(1)這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。

(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。

(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。

(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意。

仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。

4.再讀課文，準(zhǔn)確把握。

指導(dǎo)朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢?

(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛);

(2)自己試讀;

(3)和同學(xué)交流;

(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。

5.拓展延伸：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學(xué)一下，如《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點(diǎn)撥)

五、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1.正確流利有感情地朗讀課文。

2.初步了解寓意。

過程與方法目標(biāo)：

通過分角色朗讀課文，體會小鳥和青蛙的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解本課生字詞，并能正確讀寫。

難點(diǎn)：初步理解寓意，懂得人要開闊眼界，不能目光短淺。

三、教學(xué)方法

談話法、誦讀感悟法、合作探究法

四、教學(xué)過程

(一)溫故導(dǎo)入

根據(jù)之前所學(xué)過的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學(xué)生交流之前對青蛙的認(rèn)識。教師點(diǎn)評總結(jié)，從而引出課題。

(二)新課講授

1.初讀美文，整體感知

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掃除字詞障礙。重點(diǎn)講解”“際”的讀法，“觀”和“沿”的寫法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”“大話”的含義。

(2)整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言對青蛙和小鳥的看法，教師相繼指導(dǎo)點(diǎn)撥。

2.精讀美文，品悟表達(dá)

(1)學(xué)生再讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥的對話，體會青蛙和小鳥的的不同語氣，學(xué)生嘗試分角色朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

(2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問題。

你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥，學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理。

(三)鞏固總結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，假如文中青蛙跳出井底會對小鳥說什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，教師適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。

(四)作業(yè)布置

課下搜集其他的寓言故事，下節(jié)課分享給同學(xué)。

五、板書設(shè)計(jì)

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識 學(xué)會本課生字，兩條綠線間的生字只識不寫。

2、理解生字組成的詞語。

3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。

4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、識字、寫字。

2、背誦課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、配套光盤、課件。

2、了解美麗的祖國。

四、教學(xué)流程

第一課時(shí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩歌。

2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。

3、過渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來嗎？讓我們先來欣賞這首優(yōu)美的兒歌。

4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。

5、學(xué)習(xí)第一句。

（1）出示：藍(lán)天是白云的家。

（2）多媒體動(dòng)畫演示：藍(lán)天白云圖

（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見過什么樣的白云呢？

（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說藍(lán)天是白云的家。誰來美美地讀這一句話。

6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。

（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。

（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。

7、自學(xué)三、四兩行。

（1）播放動(dòng)畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。

( 2 ) 有感情地齊讀課題。

( 3 ) 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。

( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)。”描述自己見過的白云。

（5）指名讀這句話。

（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評價(jià)。

（7）想象練說：小鳥會在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）

（8）指名讀，分組賽讀。

（9）想想：為什么說小河是魚兒的家、泥土是種子的家？

第二課時(shí)

1、學(xué)習(xí)“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”。

（1）過渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？

（2）出示這句話。

（3）我們的祖國叫什么名字呢？

（4）多面體動(dòng)畫演示中華人民共和國地形圖，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收圖、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國地形圖。看了以后，你想說什么？

（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生

（6）用“我是一條快樂的小魚，因?yàn)椤?、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說話。

（7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。

2、有感情的齊誦這句話。

（1）指名讀。

（2）齊答：中華人民共和國。

（3）哇！祖國真美呀！祖國真像一個(gè)美麗的大花園呀！

（4）交流自己的感受：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

（5）小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，我們生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是我們的家。

3．過渡：生活在美麗、可愛的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文。

( 1）這首詩寫得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個(gè)小詩人。

( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。

( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學(xué)寫“土、子”兩個(gè)字。

( 4 )范寫。

( 5 )小朋友們真不簡單，今天不光學(xué)了這首詩，還作出了這么美的詩，課后讓我們把它寫到采蜜本上。

（6）激昂地齊誦這一句。

（7）自由練讀練背。

（8）指名有感情地表演背。

（9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。

(10)用“什么是誰的家”的句式作詩。

(11)擴(kuò)展練說：

沙漠是駱駝的家；

海洋是海豚的家；

南極是企鵝的家；

樹林是老虎的家；

夜空是星星的家；

地球是我們的家；

宇宙是地球的家；

春天是小草的家；

冬天是冰雪的家；

云兒是雨點(diǎn)的家；

大海是浪花的家……

①指名讀，分析字形。

②描紅。

③練寫。

五、教學(xué)結(jié)束：

布置學(xué)生回去背誦課文。

關(guān)于語文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇12

本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場》《菜園里》《日月明》和一個(gè)語文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場景，有美麗的農(nóng)家小院、了解自選商場、認(rèn)識蔬菜及名稱、感受識字的樂趣，豐富學(xué)生的知識和生活體驗(yàn)。

總體構(gòu)想

第一部分：教科書教學(xué)

模塊一：預(yù)習(xí)。整體感知單元主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

模塊二：分類識字。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法，掌握識字規(guī)律，小組合作認(rèn)識本單元的生字。

模塊三：朗讀感悟。

模塊四：寫字。正確書寫本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀、大方。

第二部分：讀整本書《猜猜我有多愛你》

第三部分：語文實(shí)踐活動(dòng)──認(rèn)識各種蔬菜

第一部分教科書教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識本單元的55個(gè)生字，會寫個(gè)生字。

2.通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主認(rèn)識本單元生字。

3.正確流利地朗讀兒歌。

4.正確書寫生字。

模塊一：預(yù)習(xí)

板塊一：激趣導(dǎo)入：

我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛的小動(dòng)物，還可以去商場購物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。

板塊二：整體感知，初步體驗(yàn)?zāi)?/p>

讓我們來讀一讀兒歌吧。

1．邊配樂朗讀，邊播放畫面。師范讀《識字二》。

生自讀一遍，指明讀并隨機(jī)正音，小組內(nèi)輪讀，全班齊讀。

2．學(xué)生欣賞老師配樂朗誦，邊聽邊想，兒歌中寫了什么？

學(xué)生借助拼音，自讀課文，說一說。

3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機(jī)指導(dǎo)讀。

板塊三：制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

1．小組閱讀語文園地四，了解每一版塊的內(nèi)容，并總結(jié)匯報(bào)。

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”看一看這些生字有什么規(guī)律？

（2）“日積月累”我會讀，積累詞語，豐富語言。

（3）“口語交際”續(xù)講故事

（4）展示臺：布置學(xué)生生活中識字任務(wù)：從街道兩旁的招牌上識字。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板1000字系列

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？我們的小編特意搜集并整理了小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板1000字系列，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

２、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀。

３、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗誦這首詩。

【課前準(zhǔn)備】

課件：毛澤東對魯迅先生的評價(jià)。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，通過對本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價(jià)魯迅先生（課件出示，老師朗讀或者指名讓同學(xué)朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可珍貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)強(qiáng)、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位。

１９３６年１０月１９日，魯迅先生倒霉病逝于上海?！摆s快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會忘記他嗎？事隔１３年，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

板書課題：

有的人

二、誦讀全詩，整體感知

１、同學(xué)自由讀詩，注意讀流暢。

２、指導(dǎo)同學(xué)讀出節(jié)奏。

３、指名讀，師生評議。

４、齊讀，注意讀出感情。

三、自主感悟，自由表達(dá)

１、選擇自身感受最深刻的地方，自主研讀。

２、四人小組合作學(xué)習(xí)交流，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w會。

（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點(diǎn)評詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還可以品評詩歌的表示手法。）

３、集體交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)同學(xué)勇于發(fā)表自身的見解。

４、引導(dǎo)同學(xué)采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。

四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思

１、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲和感受。

２、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育和啟迪？

五、安排作業(yè)

１、有感情地誦讀這首詩。

２、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個(gè)人，也可以是一類人。

３、根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇2

《地震中的父與子》

1.認(rèn)識8個(gè)生字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2.搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進(jìn)行解說;然后談?wù)勛约簩Φ卣鸬恼J(rèn)識與感受。

3.教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。某年，當(dāng)巨大地震地危

害侵襲美國洛杉機(jī)時(shí)，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

二、初讀課文，初步感知

1.自讀課文，要求：①借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字和新詞;②用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子;③課文講了一件什么事?

2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事;②讀了課文有什么感受;③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

2.全班討論：(1)用簡潔的話說說課文講了一件什么事。(2)談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，掌握多音字，“角”

2、有感情地朗讀課文，了解作者介紹了自己一次怎樣的經(jīng)歷。

3、分角色朗讀文中的對話部分

4、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

思考并理解媽媽告訴孩子的道理，體會媽媽教育女兒的良苦用心。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們,你們都見過蒲公英嗎?你喜歡她嗎?現(xiàn)在讓我們一起讀一讀《金色的蒲公英》看看她講述了一個(gè)怎樣的故事?

二、初讀課文

1、邊讀邊掌握生字的讀音,同時(shí)思考課后第一題：“我”在念小學(xué)經(jīng)歷了一件怎樣的事?

2、利用生字卡片，了解學(xué)生認(rèn)字情況。

3、讀完課后說說你的想法。

4、重點(diǎn)詞語：惟一、滾瓜爛熟、委婉、振作、會心等詞師生共同解決。漫不經(jīng)心、意味深長、可放在分析課文中去理解。

5、指名讀課文。

三、深入讀文。

1、默讀課文，看看從讀文中，你有什么收獲，引導(dǎo)學(xué)生說出。

①從開頭和結(jié)尾兩部分，能夠讀出來，這篇課文是對過去的事情的回憶。

②敘述“我”的經(jīng)歷。

③媽媽假說要拔掉我喜歡的蒲公英，從而借機(jī)機(jī)對我講明道理：每種花都以自己的美麗帶給我們快樂，不是每個(gè)人都能做公主，不再演公主也不是丟臉的事。

2、文中哪些詞語或語句能讓你體會到濃濃的愛意。

①從“微笑、、慈愛、意味深長、不厭其煩”等詞語中體會到母親對孩子的愛。

②媽媽漫不經(jīng)心地彎下腰，要拔掉蒲公英，其實(shí)是別有用心。(理解詞語漫不經(jīng)心)

③媽媽通過養(yǎng)花的事來教育“我”，體會媽媽對孩子的良苦用心。

3、分角色朗讀對話。

四、拓展延伸

回家后，把這個(gè)故事講給自己的家長聽。

五、指導(dǎo)書寫

1、“勵(lì)”字的左半邊不要寫成“歷”。

2、“卷”字的下半部分不要寫成“匕”和“已?！?/p>

3、“肅”字的筆順是:橫折、橫、橫、豎、撇、豎、撇、點(diǎn)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇4

師：在總結(jié)出了描寫順序之后，我們一起看下文章的倒數(shù)第二段。這段中作者寫到閏土的心里有著很多的稀奇事，這些事是屬于作者描寫順序中的第幾個(gè)階段?

生：第三階段，相處。

師：那這些稀奇事都是什么事呢?給大家2分鐘，快速瀏覽下文章，然后以小組為單位討論，討論出這些事都是什么事?咱們給每個(gè)小組分工，第一組找第一件事是什么，第二組找第二件，以此類推。我們比一比哪一組找得最快，哪組概括得最好。

生：(雪地捕鳥、瓜地猹、海灘拾貝、海邊看魚)

師：嗯，第二組找得又快總結(jié)得最好，大家給他們點(diǎn)掌聲。

師：找完了四件稀奇事之后，大家來思考下，為什么說這些事是稀奇事呢?

生：因?yàn)樽髡邲]有見過，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?請幾個(gè)同學(xué)來分享下!

師：接下來，我們來做個(gè)角色扮演，請同桌之間，一個(gè)演魯迅先生，一個(gè)演閏土，來表演下他們之間兩個(gè)人的對話。大家在表演時(shí)一定要注意語氣、節(jié)奏和表情哦。給大家5分鐘，之后我們請幾位同學(xué)來表演一下。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇5

去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》的習(xí)作課了，一直醞釀著寫點(diǎn)什么，看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對這節(jié)課評價(jià)那么高，終于能下筆了。

抽到課題時(shí)也是一頭霧水，自己不善表現(xiàn)，怕在課堂組織活動(dòng)?！绑w驗(yàn)”活動(dòng)安排在課外還是課內(nèi)？為此糾結(jié)了兩天，要知道，時(shí)間寶貴！打電話請教大家，都說應(yīng)該在課堂現(xiàn)場組織體驗(yàn)活動(dòng)。記得是周四下午抽的課題，周日的晚上，獨(dú)自趴在電腦前對著屏幕發(fā)呆，體驗(yàn)什么呢？借班上課，課前幾天有一次與學(xué)生見面的`機(jī)會，無法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么，也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場發(fā)給學(xué)生。我想了一個(gè)不要絲毫準(zhǔn)備的體驗(yàn)活動(dòng)——畫方圓，即左手畫方右手畫圓，體驗(yàn)一心二用的難度。最終體驗(yàn)活動(dòng)被確定為“獨(dú)臂穿衣”，主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，比畫方圓的活動(dòng)氣氛要濃，可供學(xué)生觀察表達(dá)的內(nèi)容也就更多；另外這個(gè)活動(dòng)更有情感教育意義，可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛殘疾人。

課的內(nèi)容基本備好后，在校內(nèi)找了一個(gè)班試教。很意外，沒有想象中的效果，恰恰相反，孩子們都不大理我，盡管設(shè)計(jì)了這么有趣的活動(dòng)。課后，我覺得是他們沒看清楚活動(dòng)中的場景，于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片，準(zhǔn)備插到課件中用?？墒?，第二次的試教依然很失敗，而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計(jì)有問題。我們的頭兒快人快語，指揮若定，建議我的教學(xué)更放開，不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足，再試一次效果好了。第二天，在南國花園小學(xué)，我用四（2）班上了這節(jié)參賽課，縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場評委，結(jié)束以后，她給了我極大肯定，終于可以放下了。

5月份，學(xué)校要求我把課拿出來給大家看看，于是用另一個(gè)班再上一次，效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長去聽了，結(jié)束后和我聊了一節(jié)課，經(jīng)專家一點(diǎn)撥，我才豁然開朗。他的視點(diǎn)與我們都不同，工作室的同仁幫我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；劉校長評課，是評我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá)，因?yàn)槲覀兊暮⒆硬粫f話，不會寫話；不會說精彩的話，不會寫精彩的話。當(dāng)學(xué)生說不出來或說得不準(zhǔn)確時(shí)，老師要及時(shí)引導(dǎo)，老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng)，要會用耳朵聽，聽完就能發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題就能想出對策。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1.認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。2.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是怎樣通過動(dòng)作，心理描寫來表達(dá)思想感情的，體會讀書的意義。評價(jià)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)過程中著重體會作者感情及表達(dá)方法，可以通過生生評價(jià)，找出共鳴，在師生的評價(jià)中，找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇7

一、小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容

課題：______

課時(shí)：______

課型：______(新授課/復(fù)習(xí)課/檢查課)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能目標(biāo)

(1)會讀寫______等______個(gè)生字，會讀認(rèn)______等______個(gè)生字，掌握______等詞語的用法。

(2)學(xué)習(xí)文中______的知識點(diǎn)，理解文中主旨句/關(guān)鍵句______的含義。

(3)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述作品大意，與他人交流閱讀感受。

(4)積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)熟練利用/詞典的方法自主理解文中______等生字詞。

(2)熟練運(yùn)用聽讀、跟讀、默讀、自由朗讀、略讀/聯(lián)系上下文、生活實(shí)際/借助讀物中的圖畫、表格的方法理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

(3)能初步借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取______的相關(guān)資料。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)體味課文對______(風(fēng)光/人物/意象)的贊美，產(chǎn)生對______(大自然/美好品質(zhì))的熱愛，激發(fā)______的情感。

(2)初步形成____的觀念，養(yǎng)成____的習(xí)慣，獲得___的品質(zhì)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)了解______的知識，了解事件梗概(記述文)/大體把握詩歌大意(詩歌)/積極展開想象(說明文)。

(2)懂得______的描寫順序、敘事線索、說明方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)感受由______而產(chǎn)生______的感情，注意通過課文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。

(2)在理解課文的過程中，體會______等標(biāo)點(diǎn)符號/修辭手法的不同用法。

(三)教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(1)通過提問或活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的興趣，參與課堂分享。

(2)出示圖片、ppT視頻引出本文話題，請學(xué)生談?dòng)^看圖片、視頻的感受。

(3)對學(xué)生代表的回答予以鼓勵(lì)性評價(jià)，并導(dǎo)入新課。

2.初讀課文，整體感知

(1)采用自己喜歡的讀書方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號;通過、聯(lián)系生活實(shí)際解決生字詞。

(2)檢查自讀情況。指名讀課文;學(xué)生評議，指出讀得好的地方與不足之處。

(3)了解作者簡介、時(shí)代背景，為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。

3.細(xì)讀課文，合作探究

(1)自由朗讀第一小節(jié)，思考問題：______;

通過自主學(xué)習(xí)的形式，個(gè)人自由發(fā)言;

老師予以積極評價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(2)快速默讀第二小節(jié)，通過圈點(diǎn)勾畫，劃出______問題;

通過四人小組形式展開交流，小組代表發(fā)言;

老師予以積極評價(jià)，引導(dǎo)正確答案。

(3)教師示范朗讀第三小節(jié)，請學(xué)生注意其中的重音和停頓。如：______;

通過尋找段落的(動(dòng)詞)重音，談?wù)劺斫?

分角色朗讀或表演。

4.精讀課文，拓展延伸

(1)自由選擇朗讀方式，重點(diǎn)閱讀______句子、段落，談?wù)劯惺堋?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句______把握文章脈絡(luò)和內(nèi)容，體味感情。

(3)仿造______詞/句，造句/寫話，促進(jìn)知識遷移。

(4)開放課堂，促進(jìn)拓展。

5.總結(jié)歸納，布置作業(yè)

(1)抄寫生字詞，背誦喜歡的段落，講故事給父母聽。

(2)搜集______相關(guān)資料，深化對課文的理解。

(3)閱讀______課外知識。

(四)板書設(shè)計(jì)

板書可采用脈絡(luò)式、提綱式、圖表式、點(diǎn)睛式、對比式等類型。以提綱式板書為例：

課題：______

第一段大提綱：______

第一層小提綱：______

第二層小提綱：______

......

第二段大提綱：______

......

以上就是小學(xué)語文教案的設(shè)計(jì)步驟，大家可以作為參考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。這樣才不會成為考場上千篇一律的教案，更能打動(dòng)考官。

既然有了方法，有了示例，接下來就提起筆設(shè)計(jì)自己的教案吧。萬事開頭難，邁出第一步，會越來越好的!

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇8

1、我國著名的作家冰心曾說過：讀書好，讀好書，好讀書，英國著名作家莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎?(課件出示名言)

2、你們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)

3、在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)竊字，有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到竊字，我們馬上想到偷竊。課題《竊讀記》的竊字是什么意思?老師在課前查了字典，竊的含義有三種：①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第二種)(課件出示)那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書的事情。

5、書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要竊讀??看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對作者有什么影響或改變?)現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《竊讀記》，相信讀了課文之后，你們一定會有更深的領(lǐng)悟。

新授

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇9

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

1．播放視頻：一同學(xué)讀名著《列那狐與獵人--真假狐皮》

2．哦，原來是咱們班的xx同學(xué)，那我現(xiàn)場采訪一下，你看什么作品，這么投入？

能不能把作品推薦給大家？

(生較尷尬)

3．如何將作品介紹給他人，我們就得學(xué)會總結(jié)作品的梗概，今天這節(jié)課我們就來研究它。(板書：寫作品梗概)

二、新課。

1．明確什么是“梗概”。

“梗概”就是一篇文章或一本書的簡略的主要內(nèi)容(或者是對文章內(nèi)容的概括)。

2．回顧《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》的梗概，你發(fā)現(xiàn)了什么？討論后得出結(jié)論。

梗概的內(nèi)容：

作品主要在講什么。一般有文章的頭尾，然后是文章的重點(diǎn)段落。去除掉外貌描寫，比喻，擬人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。擬人的去掉擬的對象和修飾對象的詞語，其它保留。不重要的段落去掉，有時(shí)要加上一句過渡句才會通順，能用一句話帶過的就帶過，總之最重要的是中心段。

3．寫作技巧。

(1)讀。讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)。通過對原文每個(gè)章節(jié)的精讀，盡可能地和文本、作者“對話”，了解原文內(nèi)容，明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明確就多讀幾遍，不到胸有成竹絕不“善罷甘休”。

(2)抽。在理解原文的基礎(chǔ)上，抽取出原文每個(gè)章節(jié)的段落大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句；對一些簡短的、不影響文章表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

(3)連。將抽取出來的每個(gè)章節(jié)的各段大意連接起來。就是每個(gè)章節(jié)的梗概。

(4)理。將連接好的語句梳理通順：刪去重復(fù)的文字，做好句子與句子之間的銜接，使每個(gè)章節(jié)成為一段通順的話，就成了這個(gè)章節(jié)的梗概。最后將全書各個(gè)章節(jié)的梗概整理在一起，就是全書的梗概。

4．寫梗概的要求

(1)章節(jié)中心不變。

(2)章節(jié)順序不變。

(3)章節(jié)人稱不變。

(4)語言精練。

(5)保留主干。

5．嘗試習(xí)作。

《列那狐與獵人》梗概

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識本課的4個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．懂得思考生活中的問題是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，培養(yǎng)自覺實(shí)踐、大膽創(chuàng)新的好習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第12課《萬能膠水發(fā)明記》。（板書課題）從題目中，你了解到了什么？

二、自學(xué)

出示自學(xué)提綱：

自由讀課文，思考：

這篇文章主要講誰發(fā)明萬能膠水？他是怎樣想到要發(fā)明萬能膠水的？他是怎樣做的？

三、反饋

1．指名朗讀課文，糾正字音。

2．交流自學(xué)提綱的問題。

引導(dǎo)學(xué)生理解：聰聰是在遇到很多困難的情況下想到萬能膠水的，他為此做了深入的研究，收集了很多的資料，設(shè)計(jì)了很多方案并精心地做了不少實(shí)驗(yàn)。

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到聰聰在發(fā)明過程中，十分認(rèn)真。

3．討論：這種膠水暫時(shí)無法使用，而電視新聞卻說：小發(fā)明家聰聰成功地發(fā)明了萬能膠水。這是怎么回事？

（小組議答一全班交流）

引導(dǎo)學(xué)生弄清：盡管這種膠水暫時(shí)無法使用，但這只是無法解決到它自身出的問題，這正說明這種膠水是萬能的，而且效果極好，因此，電視新聞這樣報(bào)道。

四、總結(jié)

從這個(gè)故事中，你們想到些什么？你認(rèn)為聰聰?shù)南敕ㄗ罱K能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？為什么？

五、布置作業(yè)

把這個(gè)故事講給父母或小伙伴聽。

六、板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能模板 篇11

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感觸和話語，寫一段話詳細(xì)描述。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護(hù)地球的意義

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1、揭示課題。

板書：葬禮

講述：一般指人死亡后所舉行的一種殯。

葬儀式、叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊(sho)的”

問：看到這一題目，大家會提出哪些問題?

(1)為誰舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?

2、教師指定：這些問題問得有道理。我們研究課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)干涸。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告別。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)測、驕傲、喚起。

(4)指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

2、各自瀆課文，思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”分段：

[一(1)二(2-5)三(6-8)]

三、精讀訓(xùn)練

1、默讀第一段。

思考：這一次葬禮“特殊”在哪里?[地點(diǎn)特殊：在……河上;主持人特殊：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng);對象特殊特殊垂危枯竭：一條瀑布]

2、指名朗讀第二段。

(1)“這到底是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題;(第3—5自然段)

(2)讀“但這雄偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消失)

②“這雄偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀”)

③為什么會不辭而別?(兩個(gè)原因：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(逐漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡)

(4)小結(jié)要點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)課文上下銜接、呼應(yīng)的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消失。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)模板芭蕾2000字系列

作為一名傳播知識的教師，在教學(xué)過程中需要寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。我們寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？推薦你看看以下的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)模板芭蕾，希望能幫助到你，請收藏。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)模板芭蕾【篇1】

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、嘗試根據(jù)人物的動(dòng)作、表情等圖片信息，猜想故事人物的心理活動(dòng)及故事的發(fā)展，大膽表達(dá)自己的理解。

2、在感受故事情節(jié)的過程中，了解故事結(jié)局，知道牛的成功來自于它的努力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對芭蕾舞有初步的了解。

環(huán)境準(zhǔn)備：故事PPT、圖畫書（大、小）建議用大書。

【活動(dòng)過程】

一、談話導(dǎo)入。

1、出示芭蕾舞演員圖片。

師：今天，老師給大家?guī)硪粡垐D片，我們一起來欣賞一下。

（1）她在干什么？跳的是什么舞？

（2）這個(gè)跳舞的姐姐身材怎么樣呢？

2、嘗試學(xué)芭蕾舞演員用腳尖來跳舞，感受芭蕾舞的特點(diǎn)。

師：你剛才用腳尖跳芭蕾舞有什么感覺？（酸、痛）

3、出示牛的圖片，猜猜牛能跳芭蕾舞嗎？

師：在有一頭奶牛要學(xué)跳芭蕾舞，你們覺得它能成功嗎？為什么？

覺得它能成功的小朋友坐紅色椅子，覺得它不會成功的小朋友坐綠色椅子。

到底你們誰會猜對呢？大家一起到故事書里去找答案吧！

二、引導(dǎo)幼兒閱讀畫面至第4頁。

1、封面：

這本書的名字叫《跳芭蕾舞的牛》，請你觀察一下封面，說一說故事里可能會有誰？會講一個(gè)什么故事？

2、第1頁：

（遮擋窗口）牛在干什么？它練習(xí)得認(rèn)真嗎？你是怎么知道的？

小結(jié)：是啊，月亮出來了，星星也出來了，（ ）已經(jīng)夜深人靜的時(shí)候了，可牛還在看芭蕾舞節(jié)目，它被芭蕾舞深深的吸引了。

3、第2頁：

看著看牛忍不住跟著電視學(xué)起了芭蕾舞，你覺得它學(xué)的怎么樣呢？（豐富詞匯：滿頭大汗）

誰在窗口，揭開窗戶）牛練芭蕾舞的事情被誰發(fā)現(xiàn)了呢？它們會支持牛牛學(xué)跳芭蕾舞嗎？它們可能在說些什么悄悄話呢？

4、第3頁：

小鴨、小羊都不支持牛，農(nóng)場里的動(dòng)物都知道牛學(xué)芭蕾舞的事，紛紛嘲笑牛。

我們來看一下動(dòng)物們是怎么嘲笑牛的？（根據(jù)畫面教師提問）

那你覺得牛會放棄嗎？

5、第4頁：

是的，牛沒有放棄，當(dāng)同伴們吃著美味的青草時(shí)它還在堅(jiān)持跳，一直跳。

你覺得它的伙伴們會對牛說什么？

小結(jié)：是啊，牛練芭蕾舞肯定非常辛苦，動(dòng)物們嘲笑它，伙伴們也不看好它。你覺得這時(shí)候牛還會堅(jiān)持嗎？你會對牛說什么鼓勵(lì)的話？

6、出示PPT5。

師：瞧，這里出現(xiàn)了爺爺一家，他們會支持這頭奶牛嗎？接下來我們從書袋里拿出小書，去看看發(fā)生了什么事情？

三、幼兒自主閱讀。

1、幼兒自由閱讀5~8頁，結(jié)束后第二次交換位置。

提問：這次你認(rèn)為牛成功了嗎？如果牛成功了，請做到紅色的椅子上。

你從什么地方看出來？（幼兒肯定會說最后一頁，教師可以出示這一頁的PPT）

2、師幼共同閱讀大書，理解故事的轉(zhuǎn)折和結(jié)局。

第5頁：牛來到爺爺家里，他們歡迎牛嗎？你從哪里看出來？

第6頁：牛在爺爺家表演很成功？爺爺一家人看得怎么樣了？

第7頁：動(dòng)物們準(zhǔn)備做什么？小羊和小鴨呢？他們怎么了？

第8頁：你能用連貫的語言說說故事的結(jié)局嗎？

四、完整閱讀。

師幼完整閱讀圖畫書，進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容，感受牛的努力。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)模板芭蕾【篇2】

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《蔚藍(lán)色的浪漫，永遠(yuǎn)的天鵝湖》。

音樂欣賞是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，通過聆聽、賞析、體驗(yàn)等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂美的感受力；創(chuàng)造力和想象力，并且教育、引導(dǎo)、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生熱愛生活，向往美好的未來。

本課選自高等教育出版社出版的《音樂欣賞》教材第十六單元《芭蕾舞劇》。舞劇是以舞蹈為主，綜合音樂、美術(shù)于同一舞臺空間的戲劇藝術(shù)形式。三者密切聯(lián)系，達(dá)成時(shí)空一致、視聽一統(tǒng)的藝術(shù)效果。四幕舞劇《天鵝湖》是芭蕾舞劇中的經(jīng)典，它的舞蹈華美，通過多種舞蹈題材，形象地展現(xiàn)了人物性格，為大家留下了豐滿的藝術(shù)形象。劇中由柴可夫斯基創(chuàng)作的音樂更是家喻戶曉，曲曲精美，個(gè)性鮮明，哪怕過場性的段落都經(jīng)精心設(shè)計(jì)，不愧為古典藝術(shù)的最高境界。（點(diǎn)題）

（其次，我結(jié)合教授對象實(shí)際，分析一下學(xué)生的情況：）

本課教授的對象是職校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。這些學(xué)生大多來自農(nóng)村，對音樂的接觸并不是很系統(tǒng)，但經(jīng)過一年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步培養(yǎng)起對音樂的興趣，也渴望獲得更全面的知識。為此，我針對處在職高階段的學(xué)生樂于接受新鮮事物這一特點(diǎn)（從學(xué)生熟悉的歌曲入手，在活躍課堂氣氛的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，以熟悉的旋律幫助學(xué)生拉近與古典音樂的距離。在欣賞時(shí)，通過濃厚的氛圍營造和豐富的情感體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來，避免純理論教育對學(xué)生帶來的深入理解能力不強(qiáng)、知識面窄等負(fù)面效應(yīng)，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)新的知識，體驗(yàn)音樂帶來的美的享受。）和教材的特點(diǎn)，結(jié)合新的教學(xué)理念，以審美體驗(yàn)為核心，以感受音樂內(nèi)在思想境界為目標(biāo)，同時(shí)融入相關(guān)基礎(chǔ)知識，從而更準(zhǔn)確而完整地把握作品，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過欣賞《天鵝湖》片段，使學(xué)生對芭蕾舞劇相關(guān)知識有所認(rèn)識，并產(chǎn)生主動(dòng)了解和體會古典舞劇音樂及舞劇的愿望。

2、讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，引導(dǎo)他們在欣賞中辨別和感受樂曲的情緒和風(fēng)格，并能哼唱主要旋律。在聽、唱、跳、思的過程中全面拓展思維空間。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極、愉悅地接受音樂審美教育，領(lǐng)會本課的主題思想，樹立真善美必定能戰(zhàn)勝假惡丑的堅(jiān)定信念。

為順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我明確以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解舞劇相關(guān)知識以及音樂在舞劇中的地位，熟悉《天鵝湖》的劇情，能夠哼唱主旋律，在賞析中提高審美能力。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)并總結(jié)出舞劇音樂對塑造人物性格、描繪景色及表達(dá)故事情節(jié)方面所起到的重要作用。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我制定教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：

1、善于引導(dǎo)，自主探索

人是萬物之靈，一個(gè)人與生俱來都有探究的渴望，獲得新的體驗(yàn)的渴望，獲得認(rèn)可與欣賞的渴望。所以現(xiàn)在的音樂欣賞課非常推崇自主探索的新型教學(xué)模式。作為高中生，我們的學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，因此教師也有必要改變往日“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)模式，在音樂欣賞課中更加注重聽賞、理解、分析相結(jié)合，充分發(fā)揮音樂語言和肢體語言在感情表達(dá)中的作用，以富有啟發(fā)性的教學(xué)方式和教學(xué)語言，多角度地引導(dǎo)學(xué)生，使他們既能在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)中掌握新的知識，又能感受和體驗(yàn)舞蹈、音樂和舞臺美術(shù)所帶來的審美情緒，同時(shí)激發(fā)對音樂的熱愛。

2、突出情感，引發(fā)共鳴

舞蹈、音樂的本質(zhì)都在于表現(xiàn)人的內(nèi)心世界和情感生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過程中緊緊圍繞一個(gè)“情”字，讓學(xué)生通過欣賞美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美，形成一個(gè)相對統(tǒng)一的情“場”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合自己身邊的情、景，更好地理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的內(nèi)在含義，達(dá)到人與人，人與音樂情感上的共鳴。突出情感因素，才能達(dá)到以美育人的目的。

3、學(xué)科互動(dòng)，巧用網(wǎng)絡(luò)

舞劇是一門綜合性的藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)結(jié)合其它課程，如：美術(shù)課、形體課中的芭蕾基訓(xùn)、鋼琴課等，通過學(xué)科結(jié)合，更好地賞析作品，同時(shí)也通過對舞劇的審美體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)的興趣。同時(shí)，在如今的傳媒背景下，學(xué)生所面對的信息資源不再是一支粉筆，一塊黑板，一臺錄音機(jī)，而是一個(gè)視野寬廣、包羅萬象、界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可結(jié)合這一特點(diǎn)，挑選合適的視頻片段，在直觀的情感體驗(yàn)下進(jìn)一步提高學(xué)生審美鑒定的能力。

針對本課特點(diǎn)，結(jié)合以上的教學(xué)理念，我決定采用“引入———賞析————拓展————思索”的課堂教學(xué)模式，用最直觀的視頻導(dǎo)入設(shè)置情景，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中自主探索、主動(dòng)參與討論和實(shí)踐。

為將以上教學(xué)方法恰如其分地融入到整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

試聽結(jié)合誘新知

學(xué)科互動(dòng)拓思路

同述情節(jié)引共鳴

你唱我演促提升

具體環(huán)節(jié)的敘述中應(yīng)重點(diǎn)在老師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)和為什么這么教這

么學(xué)中展開敘述。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：試聽結(jié)合誘新知

興趣是學(xué)習(xí)最好老師，在上課伊始就要引起學(xué)生期盼新知識的欲望，一、通過語言的誘導(dǎo)，例如“今天很高興能跟大家一起進(jìn)行一次藝術(shù)美的熏陶和享受。我為大家準(zhǔn)備了一頓豐富的視聽大餐，在享受之前，我們先來看兩個(gè)片段。你們猜一猜它們是屬于那種藝術(shù)表現(xiàn)形式？我們之前有接觸過哪些形式?。俊钡?，在引起大家興趣的同時(shí)，對已學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧。二、通過視頻誘導(dǎo)，如播放兩段中外舞劇片段的欣賞讓學(xué)生眼前一亮，展示華美的服裝、優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作、華麗的舞臺背景使學(xué)生耳目一新，從而把一個(gè)全新的藝術(shù)表演形式直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然而然地引出“舞劇”這個(gè)課題，引導(dǎo)學(xué)生探索除了舞蹈以外還有什么藝術(shù)形式，從而自主歸納總結(jié)掌握舞劇的概念，充分體現(xiàn)善于引導(dǎo)、自主探索的教學(xué)理念。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)科交融引共鳴

由“剛才播放的視頻中舞者所展現(xiàn)的是什么舞種？”這個(gè)問題點(diǎn)出西方古典舞劇最大的特點(diǎn)就是選用芭蕾，因此也稱為芭蕾舞劇。再結(jié)合幼師班開設(shè)的舞蹈課，讓學(xué)生在初步接觸芭蕾基訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對舞劇的起源、舞種作簡單介紹，并淺談芭蕾舞體態(tài)特點(diǎn)，為欣賞、體驗(yàn)《天鵝湖》角色形象做準(zhǔn)備。同時(shí)運(yùn)用鋼琴專業(yè)課，程度較好的學(xué)生已經(jīng)接觸了《四小天鵝》的彈奏，從熟悉的旋律入手，拉近《天鵝湖》與大家的距離，從而引出作者柴可夫斯基。

彈、唱、跳專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，為綜合欣賞本課提供了有利的基礎(chǔ)條件，這正是幼師班最大的優(yōu)勢，我們可以充分利用這一優(yōu)勢，通過學(xué)科結(jié)合、交叉互動(dòng)，進(jìn)一步豐富專業(yè)課的相關(guān)理論知識，使理論與實(shí)踐相輔相成，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)樂趣，讓相關(guān)知識點(diǎn)更容易理解和掌握。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：共敘故事析舞劇

對于《天鵝湖》的故事大家肯定已有耳聞，先聽聽同學(xué)們所知道的故事，帶動(dòng)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的積極性，因?yàn)檫@也是幼師班學(xué)生專業(yè)之一。最后老師進(jìn)行概括總結(jié)，通過三個(gè)片段的展示講述這個(gè)故事，并帶領(lǐng)大家進(jìn)行情感體驗(yàn)。

1、《場景音樂》

帶問題欣賞：“你從這段旋律中感受到什么樣的情緒？你覺得它是表現(xiàn)劇中哪個(gè)人物及他的性格特征？”通過音樂旋律的分析，結(jié)合舞蹈動(dòng)作，用憂傷的語調(diào)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)白天鵝的形象，同時(shí)讓大家談?wù)劙滋禊Z在現(xiàn)實(shí)社會中代表的形象，學(xué)生旋律模唱，再次感受。

2、《西班牙舞曲》

語調(diào)一轉(zhuǎn)，“第二天的舞會開始了，大家看誰來了？”“哦！黑天鵝來了，她來做什么？”設(shè)置這些疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生聆聽的積極情緒，同時(shí)為后面的`聆聽埋下伏筆。先聽聽管弦樂隊(duì)的演奏，聽聽是什么風(fēng)格的音樂，體現(xiàn)了怎樣的音樂情緒，并認(rèn)識帶有西班牙風(fēng)格的樂器——響板。有了初步的印象后，觀看舞劇片段。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看舞蹈演員的動(dòng)作表現(xiàn)，深入講解它們分別展現(xiàn)了黑天鵝怎么樣的形象，與白天鵝的音樂形象做對比，并結(jié)合藝術(shù)形象談?wù)勆钪械娜宋镄蜗蟆?/p>

3、未完的結(jié)局

“王子知道真相后，會怎樣呢？一場搏斗開始了”。引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的氣氛，但片段沒有結(jié)局，請同學(xué)展開想象給它添加一個(gè)ending。體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂模式，活躍大家的思維，讓單純欣賞課變得更加的有趣。這個(gè)故事體現(xiàn)了正義與邪惡的斗爭，請同學(xué)們結(jié)合自己生活中的情景談?wù)劯惺堋?/p>

羅丹曾說過：“藝術(shù)就是感情?！倍魳访溃褪且环N特殊的情感表達(dá)方式。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就在于情感審美，而審美情感的獲得又主要是從音樂審美愉悅體驗(yàn)中來，只有讓學(xué)生親自參與各種音樂活動(dòng)才可能產(chǎn)生審美愉悅。通過引導(dǎo)和視聽結(jié)合，讓學(xué)生充分感受音樂在舞劇中的作用，同時(shí)讓他們積極參與其中，發(fā)表自己的感想。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：你唱我演求升華

請四位學(xué)生扮演小天鵝，其余的同學(xué)一起哼唱《四小天鵝》。在熱鬧的課堂環(huán)境中展示學(xué)生的舞蹈功底。同時(shí)欣賞大家所熟悉《紅色娘子軍》片段，告訴學(xué)生，雖然舞劇源于國外，但在中國也有優(yōu)秀的舞劇，由此展開，簡單談?wù)勚型馕鑴〉牟町?。通過舞種、音樂引導(dǎo)學(xué)生回答。通過課程教學(xué)培養(yǎng)起學(xué)生對舞劇這一藝術(shù)形式的濃厚興趣。

綜上所述，談?wù)勎业恼n后反思：

本堂課重在學(xué)生的情感體驗(yàn)和內(nèi)心的感悟，所有音樂作品的欣賞、分析、體驗(yàn)都是為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力和音樂表現(xiàn)能力，并讓學(xué)生以審美的眼光欣賞作品。在實(shí)際教學(xué)中，我以探索為突破口、以試聽為中心、以體驗(yàn)為重心，讓學(xué)生通過自己的探索進(jìn)一步加深對作品的印象，在每一次新的探索中學(xué)習(xí)新的方法、提高審美能力。對于音樂每個(gè)人的感受都會存在差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更直接地接觸音樂，用不同的方式表達(dá)自己的想法，從音樂中吸取豐富的精神養(yǎng)料。

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活動(dòng)目標(biāo)：1．能根據(jù)角色的表情、動(dòng)作等圖片信息，推測人物的心理活動(dòng)以及情節(jié)的發(fā)展變化，大膽表達(dá)自己對圖畫故事的理解。2．理解故事內(nèi)容，知道牛的成功在于堅(jiān)持不懈，初步萌發(fā)做事要堅(jiān)持到底的信念。準(zhǔn)備：1．材料準(zhǔn)備：ppT課件。2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：(1)觀看芭蕾舞光……

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能根據(jù)角色的表情、動(dòng)作等圖片信息，推測人物的心理活動(dòng)以及情節(jié)的發(fā)展變化，大膽表達(dá)自己對圖畫故事的理解。

2．理解故事內(nèi)容，知道牛的成功在于堅(jiān)持不懈，初步萌發(fā)做事要堅(jiān)持到底的信念。

準(zhǔn)備：

1．材料準(zhǔn)備：ppT課件。

2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

(1)觀看芭蕾舞光碟，初步了解有關(guān)芭蕾舞的知識。

(2)教師和幼兒交流在幼兒園或在家里是如何學(xué)習(xí)本領(lǐng)以及如何克服困難的。

過程：

一、觀看視頻（圖片），引出繪本內(nèi)容1．出示芭蕾舞的視頻（圖片），引發(fā)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想。

師：她們在干什么?這個(gè)舞蹈和我們平時(shí)跳的舞蹈有什么不同?跳芭蕾舞的演員身材怎么樣?

2．引導(dǎo)嘗試用腳尖跳舞，感受芭蕾舞的特點(diǎn)。

師：你剛才用腳尖跳芭蕾舞有什么感覺?

3．引出繪本內(nèi)容。

師：有頭牛也要跳芭蕾舞，你覺得他能成功嗎?為什么?

二、共同閱讀，理解繪本內(nèi)容1．觀看ppt，閱讀故事。

師：橙子今天帶來一個(gè)有趣的故事，是與芭蕾舞有關(guān)的，我們來看一看。

2．逐頁閱讀。

●第一頁師：你看到了什么?請用一句話完整地說一說。(牛在收看芭蕾舞節(jié)目。)師：牛是怎么看的?你從什么地方看出來牛看得很認(rèn)真?(引導(dǎo)幼兒從牛的眼睛、動(dòng)作、神態(tài)來觀察分析。)師(小結(jié))：月亮出來了，星星也出來了，已經(jīng)是夜深人靜的時(shí)候了，可牛還在看芭蕾舞節(jié)目，它被芭蕾舞深深地吸引了。

●第二頁師：看著看著，牛忍不住跟著電視跳起了芭蕾舞。你看，它跳的時(shí)候怎么樣了?(滿頭大汗。)師：牛學(xué)跳芭蕾舞的事情被誰發(fā)現(xiàn)了?羊和鴨子看到牛在學(xué)跳芭蕾舞，臉上是什么表情?它們有可能會說什么?

●第三頁師：農(nóng)場里的動(dòng)物都知道了牛學(xué)跳芭蕾舞的事情，它們紛紛嘲笑牛?？匆豢?，動(dòng)物們是怎么嘲笑牛的?

師：鴨子在干什么?你怎么看出來它是在學(xué)牛呢?

師：羊的動(dòng)作和表情是怎樣的?它又會怎么嘲笑牛呢?誰愿意來表演一下?

師：農(nóng)場里的動(dòng)物們都在嘲笑牛。你們覺得牛會放棄學(xué)跳芭蕾舞嗎?

●第四頁師：牛到底有沒有放棄學(xué)跳芭蕾舞呢?

師：它的伙伴看到他在跳芭蕾舞會怎么想?會對它說什么呢?

師(小結(jié))：牛學(xué)跳芭蕾舞肯定非常辛苦，但動(dòng)物們嘲笑它，和它朝夕相處的伙伴也不看好它。你覺得這時(shí)牛還會堅(jiān)持嗎?你看到這么認(rèn)真執(zhí)著的牛會嘲笑它嗎?你想對它說什么呢?

師：牛堅(jiān)持學(xué)跳芭蕾舞的事情還被誰發(fā)現(xiàn)了?農(nóng)場主爺爺看到后會支持和鼓勵(lì)它嗎?

師：你看到牛成功了嗎?

第五頁師：你在這頁上看出牛成功了嗎?你是從什么地方看出來的?

師：牛來到了哪里?爺爺一家人是什么表情?會對牛說些什么呢?爺爺一家還為牛準(zhǔn)備了什么?

師(小結(jié))：爺爺被牛的精彩舞姿打動(dòng)了，把它請到了家里。爺爺心想如果牛穿上漂亮的芭蕾舞裙，跳起來一定會更加好看。

●第六頁師：在這一頁上你從什么地方看出牛成功了呢?

師：牛在空中翩翩起舞，你們覺得牛在空中飛舞的樣子像什么?

師：爺爺一家人看得怎么樣?

師(小結(jié))：牛跳得太棒了，大家看了都很喜歡，奶奶熱情地鼓掌，小弟弟大聲地歡呼，妹妹看得好羨慕，爺爺還為它伴奏呢。

●第七頁師：你從哪里看出來牛的表演已經(jīng)非常成功了?(賣門票、掛金牌、貼海報(bào)。)師：牛跳芭蕾舞出了名，動(dòng)物們都爭先恐后買票來看演出了。這時(shí)候鴨子和羊的表現(xiàn)怎么樣?它們?yōu)槭裁磿@樣?

●第八頁師：牛演出成功嗎?你從什么地方看出來的?(空中撒下了五顏六色的花瓣，燈光聚焦在牛身上，動(dòng)物們鼓掌歡呼)這時(shí)候動(dòng)物們會說什么呢?

師(小結(jié))：牛的演出非常成功，人們把燈光、鮮花、掌聲都送給了牛，其中鴨子和羊還拍得特別響呢。

三、討論、總結(jié)、分享師：故事結(jié)束了，誰能告訴大家牛是怎么成功的?

師：我們一起來回憶一下牛獲得成功的過程(結(jié)合ppT課件)：產(chǎn)生興趣→認(rèn)真學(xué)習(xí)→堅(jiān)持練習(xí)→取得成功。

師：這么重、這么胖的牛都能學(xué)會芭蕾舞，那我們做事情的時(shí)候，應(yīng)該i怎么樣呢？

看來我們做事情只要認(rèn)真努力、堅(jiān)持不懈就能成功。

附自編故事：

農(nóng)場里有一頭特別喜歡芭蕾舞的牛，它常常收看芭蕾舞電視節(jié)目。星星出來了，月亮出來了，夜已經(jīng)很深了，牛都沒有察覺，它被芭蕾舞深深地吸引了?？粗粗?，牛還忍不住學(xué)起了芭蕾舞，它跳得滿頭大汗。羊和鴨子發(fā)現(xiàn)了，非常驚訝，還把這個(gè)消息告訴了農(nóng)場里的其他動(dòng)物。動(dòng)物們紛紛嘲笑牛：“牛怎么能跳芭蕾舞呢?這簡直是做夢!”和牛朝夕相處的同伴們也不看好它，但它還是堅(jiān)持跳，一直跳……爺爺被牛的精彩舞姿打動(dòng)了，邀請它到家里跳舞，還為它準(zhǔn)備了漂亮的芭蕾舞裙。牛在空中翩翩起舞。哇!跳得太棒了。大家看得激動(dòng)極了。牛跳芭蕾舞出了名，動(dòng)物們都想一睹牛的風(fēng)采，爭先恐后地去劇場看牛的演出。牛的表演非常成功。人們把燈光、鮮花、掌聲都送給了牛。誰說牛不能跳芭蕾舞呢?

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一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀字詞旋轉(zhuǎn)、掌聲、佩服、翻跟頭。

2、了解有關(guān)海洋動(dòng)物的知識，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

3、懂得能力的高低并不重要，只要能給別人歡樂，自己也會更快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

相關(guān)字卡若干；《海上芭蕾舞》的錄音故事帶；帶魚、章魚、大龍蝦、海龜跳舞的電腦軟件；音樂磁帶；錄音機(jī)等。

三、活動(dòng)過程：

一、聽音樂

幼兒自由表演，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

師：孩子們，今天我們來開芭蕾舞會了，高興嗎？我們聽著音樂跳起來吧。（幼兒聽音樂自由表演，教師鼓勵(lì)幼兒做各種不同的動(dòng)作。）

二、欣賞《海上芭蕾舞》的故事帶，幼兒了解有關(guān)海洋動(dòng)物的知識。

師：你們的芭蕾舞跳得真棒！看，海洋動(dòng)物們也被你們吸引來了（播放電腦軟件，幼兒欣賞。）

1、提問：你們看到哪些海洋動(dòng)物來了？（帶魚、章魚、大龍蝦、海龜）

2、幼兒認(rèn)識帶魚、章魚、大龍蝦、海龜（出示相關(guān)圖片。引導(dǎo)幼兒說出它們的主要特征）

3、幼兒介紹其它的海洋動(dòng)物。

師：海洋里還有很多的動(dòng)物，把你知道的告訴給小伙伴們，怎么樣？

（1）幼兒討論，教師巡回了解情況。

（2）請幼兒上臺介紹，鼓勵(lì)幼兒聲音響亮的向同伴介紹自己知道的海洋動(dòng)物。

三、認(rèn)讀旋轉(zhuǎn)、掌聲、佩服、翻跟頭。

師：小朋友真聰明，知道這么多的海洋動(dòng)物，我們一起來看看他們是怎樣參加舞會的。

1、依次播出帶魚、章魚、大龍蝦、海龜表演的軟件。師：帶魚是怎樣跳舞的？認(rèn)識旋轉(zhuǎn)。帶領(lǐng)幼兒隨音樂學(xué)帶魚跳舞的樣子。

（同法讓幼兒模仿章魚、大龍蝦、海龜?shù)奶铇幼印ＵJ(rèn)讀翻跟斗）

2、結(jié)合故事內(nèi)容認(rèn)讀掌聲、佩服。

（1）師：章魚表演得真棒，大伙兒給了它掌聲，出示掌聲的字卡，幼兒認(rèn)讀，引導(dǎo)幼兒雙手鼓掌，用動(dòng)作來加深對掌聲的理解。

（2）大龍蝦怎樣了？（大伙兒很佩服它），幼兒學(xué)習(xí)佩服的詞語。引導(dǎo)幼兒用表情表現(xiàn)出佩服的樣子。

3、師：海龜只會翻跟斗，得了最后一名，心里覺得怎么樣？（告訴幼兒每一個(gè)人的能力有高有低，只要自己努力，都可以給別人帶來歡樂，這樣自己也會更快樂的。）

四、欣賞故事《海上芭蕾舞》

1、聽故事錄音，教師出示相應(yīng)的字卡，鞏固所學(xué)的字詞。鼓勵(lì)幼兒跟錄音輕聲跟念。

2、錄音故事，幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容。教師作必要的提醒。

3、幼兒4人一組分角色表演。

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【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

棉花、蠶豆是農(nóng)村常見的鄉(xiāng)土資源，所以本次活動(dòng)選擇這兩個(gè)材料組織本次活動(dòng)。由于小班幼兒的手指靈活度不高，對于一些粘貼的美術(shù)活動(dòng)很感興趣，所以本次活動(dòng)選擇了讓幼兒進(jìn)行粘貼棉花和蠶豆。希望可以又環(huán)保，又能做出美麗的作品，還能發(fā)揮幼兒動(dòng)手能力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

喜歡參與美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)粘貼的樂趣能夠細(xì)心的進(jìn)行粘貼，通過粘貼培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力。

體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：動(dòng)手將棉花粘貼在紙上。

難點(diǎn)：能夠?qū)⒚藁ㄔ诤诰€內(nèi)粘滿，不超出線。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

物質(zhì)：棉花、蠶豆、漿糊、抹布、畫好芭蕾舞娃娃的紙、課件。

經(jīng)驗(yàn)：對芭蕾舞有初步的了解。

【活動(dòng)過程】

一、材料引入，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：小朋友看，今天老師帶來了什么？

分別出示棉花和蠶豆（棉花、牙簽）

2、師：棉花和蠶豆都有什么用那？（棉花可以做冬天的衣服，蠶豆能吃。）

3、師：誰來猜猜老師今天要用棉花和蠶豆做什么？幼兒自由猜測。

4、小結(jié)：我們可以用棉花和蠶豆做粘貼畫。

二、教師示范，幼兒仔細(xì)觀察。

1、出示《芭蕾舞娃娃》一幅，師：這是老師剛剛粘好的畫，我們看看吧！

提問：這是什么呀？（一位跳芭蕾舞的演員）我們叫她芭蕾舞娃娃。

2、師：這幅畫是怎么粘貼的啊？幼兒仔細(xì)觀察回答。

蠶豆：頭部。

棉花：頭飾、衣服。

3、師：那我們先來看看要用到哪些材料？

教師出示材料（棉花、蠶豆、漿糊、抹布、畫好芭蕾舞娃娃的紙）帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識。

4、師：那接下來，我們一起來看看這幅畫是怎么粘貼的?。?/p>

教師示范：①蘸些漿糊涂在頭部，手擦干凈，把蠶豆粘貼在上面。

②在頭飾處涂些漿糊，手擦干凈，取一些棉花粘貼上去。

③在裙子處涂些漿糊，手擦干凈，取一些棉花一點(diǎn)一點(diǎn)粘貼上去。

5、小結(jié)：芭蕾舞娃娃穿上衣服真漂亮。

三、幼兒自由操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

1、師：小朋友，你們想試一試嗎？

2、講解注意事項(xiàng)：

①漿糊不要蘸太多。

②畫面要保持整潔。

③棉花不要拿太多。

3、幼兒自由操作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

四、點(diǎn)評作品。

師：好了的把畫給老師貼起來。

教師按動(dòng)作排列粘貼。

師：哪個(gè)是你做的？她在做什么動(dòng)作？請你也來學(xué)一學(xué)。

教學(xué)反思：幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的.想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來的操作活動(dòng)。小百科：芭蕾，歐洲古典舞蹈，由法語ballet音譯而來。芭蕾舞孕育于意大利文藝復(fù)興時(shí)期，十七世紀(jì)后半葉開始在法國發(fā)展流行并逐漸職業(yè)化，在不斷革新中風(fēng)靡世界。芭蕾舞最重要的一個(gè)特征即女演員表演時(shí)以腳尖點(diǎn)地，故又稱腳尖舞。

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教學(xué)目標(biāo)

1．通過操作，發(fā)現(xiàn)芭蕾演員在水中上下浮動(dòng)的秘密。

2．樂意參加探索活動(dòng)，體驗(yàn)成功帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以及措施

重難點(diǎn)：在不斷的操作中探索發(fā)現(xiàn)小瓶子上下浮動(dòng)的方法

措施：通過幼兒自主的三次操作，來探索方法。

學(xué)習(xí)者分析

大班幼兒已有獨(dú)立操作的能力，通過此次活動(dòng)激發(fā)他們探究的樂趣。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)

媒體使用及分析

一

導(dǎo)入部分

談話，回憶水中芭蕾表演，導(dǎo)入活動(dòng)。

師：孩子們，看過水中芭蕾表演嗎？演員們是在水中的哪個(gè)位置表演的呀？

借助已有經(jīng)驗(yàn)引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

課件首頁為課題名稱，制作者資料。

二

學(xué)習(xí)部分

（一）

初步探索如何讓芭蕾舞演員豎著浮在水面上。

1.教師介紹材料，幼兒初步探索讓芭蕾舞演員浮在水上的方法。

2.幼兒介紹操作結(jié)果，教師小結(jié)。

教師課件演示，小結(jié)原理。

課件演示，講解原因。

3.幼兒用正確的方法讓芭蕾舞演員在水中跳舞。

小演員的瓶中裝好一半水后，將小演員放到水中，隨后用手指一拍一放，小演員就在水中一上一下跳起舞來了。

1．通過材料的介紹，幼兒的初步嘗試，幼兒探索讓芭蕾舞演員（小瓶）在水中上

2.借助課件演示小瓶中裝水的多少將直接影響到芭蕾舞演員沉浮。

3.幼兒第二次操作，自己動(dòng)手操作，探索芭蕾舞演員在水中上下浮動(dòng)的方法。

1.課件第二頁從左向右依次點(diǎn)擊屏幕右下方箭頭，課件中會出現(xiàn)瓶子旋轉(zhuǎn)的畫面。

2.課件第三頁右側(cè)三個(gè)圓形按鈕分別會顯示裝有不同水量的小瓶。單擊后小瓶顯示，可直接拖動(dòng)小瓶往下至水中對應(yīng)位置。

三

學(xué)習(xí)部分

（二）

進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，探索讓芭蕾舞演員在礦泉水瓶中上下跳舞的方法。

1.教師提出要求，( )示范操作步驟：芭蕾舞演員要在裝滿水的礦泉水瓶中跳舞，怎么做呢？先把大瓶裝滿水，再把芭蕾舞演員放進(jìn)去，最后蓋上蓋子。

2.幼兒猜測如何跳舞，教師可適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行驗(yàn)證。

3.幼兒帶著疑問進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，教師可從旁進(jìn)行指導(dǎo)。

4.交流操作結(jié)果，演示課件，揭示原理。

5.幼兒再次操作，成功后帶著瓶子到座位上坐好。

幼兒第三次操作實(shí)驗(yàn)，探索小瓶在大瓶中上下浮動(dòng)的方法。

嘗試過后教師利用課件演示操作原理。

最后再讓沒成功的幼兒再去操作一下。

課件第四頁，右側(cè)從上往下四個(gè)按鈕。首先點(diǎn)擊，待小瓶到達(dá)大瓶底部之后再點(diǎn)擊下面的圓形 ，接著點(diǎn)擊 ，待小瓶到達(dá)大瓶頂部之后最后點(diǎn)擊最下面的 。即完成了原理的演示步驟。

四

結(jié)束部分

1.欣賞課件，知識拓展，結(jié)束活動(dòng)。

課件展示潛水艇上浮下潛的原理。

2.幼兒帶著自己的瓶子玩游戲。

潛水艇兩邊有蓄水倉，當(dāng)它需要浮出水面的時(shí)候就會把水排掉，當(dāng)它需要沉到水下的時(shí)候，就開始蓄水。

1.課件第五頁聚光燈效果找到潛水艇，隨后關(guān)閉聚光燈，單擊潛水艇隱藏。觀察右側(cè)沉在水中和浮在水面上的潛水艇兩邊蓄水倉的情況。

2.課件第六頁演示水中芭蕾原理，點(diǎn)擊右下角芭蕾舞演員，播放音樂，幼兒聽音樂自由玩。

關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板2000字系列

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在傳授知識的時(shí)候，一般要寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求，可以讓教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)。若要寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么做呢？或許你正在查找類似"關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板"這樣的內(nèi)容，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)

一、內(nèi)容概說

本單元安排了5篇課文，其中4篇現(xiàn)代文，1篇文言文?！稄陌俨輬@到三味書屋》是散文；《爸爸的花兒落了》是小說，《丑小鴨》是童話，《詩兩首》是新詩，文言文《傷仲永》是一篇借事說理性文章。雖涉及古今，體裁有別，但都以“成長”為主題，圍繞這一主題或敘事，或描寫，或抒情，或議論?！稄陌俨輬@到三味書屋》表現(xiàn)作者從童年的游戲玩樂到私塾讀書這一成長過程的童真童趣；《爸爸的花兒落了》則講述了“我”在爸爸的關(guān)懷教養(yǎng)下不斷成長的故事；《丑小鴨》則敘述丑小鴨雖命運(yùn)多舛，卻勇于抗?fàn)?，最后變成白天鵝的動(dòng)人傳說；《詩兩首》則重在抒寫積極進(jìn)取、樂觀向上的人生態(tài)度，引發(fā)讀者對人生道路的思考；《傷仲永》則是以方仲永從一個(gè)神童因“其父不使學(xué)”最終“泯然眾人矣”的故事，告訴人們后天的努力對于一個(gè)人成長的重要性。圍繞“成長”這一主題，每篇文章解讀成長角度是不同的：《從百草園到三味書屋》從“快樂地成長”進(jìn)行解說；《爸爸的花兒落了》從“愛伴成長路”進(jìn)行解說；《丑小鴨》從“進(jìn)取中成長”進(jìn)行解說；《假如生活欺騙了你》從“樂觀中成長”進(jìn)行解說；《未選擇的路》從“慎選成長路”進(jìn)行解說；《傷仲永》從“成長須求知”進(jìn)行解說。

二、目標(biāo)總覽

1、知識與能力目標(biāo)

⑴知識目標(biāo)：

了解作者生平概況，掌握文中生字詞的音、形、義，積累重要的文言實(shí)虛詞。

學(xué)會抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>

學(xué)會從語言入手，領(lǐng)會文中的寫景與抒情。

學(xué)會把握文章內(nèi)容，理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

了解記敘的敘事方法。

學(xué)會塑造形象的寫法，學(xué)會想象和聯(lián)想。

認(rèn)識象征手法。

領(lǐng)會借事說理的寫作特色，學(xué)會取材的詳略處理。

⑵能力目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

2、過程與方法目標(biāo)：

本單元應(yīng)體現(xiàn)新課標(biāo)“自主──合作──探究”的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)；應(yīng)體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

由于本單元貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此教學(xué)的過程與方法應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)教法的科學(xué)性、靈活性和可行性，從“大語文”角度考慮，讓學(xué)生懂得把課文內(nèi)容與個(gè)人成長過程結(jié)合起來，這樣學(xué)生才學(xué)得真實(shí)，學(xué)得親切；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作，通過合作解決學(xué)習(xí)上的問題；應(yīng)努力實(shí)踐師生平等的教學(xué)原則，讓學(xué)生與文本對話，與教師對話，與同學(xué)對話；要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，特別是要學(xué)會探究性閱讀，進(jìn)而更好地把握文章的思想內(nèi)容和情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生對大自然的親和力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及對大自然的感悟能力。

⑵把握人類真摯深沉的愛，獲取人生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛的情感。

⑶幫助學(xué)生正確對待成長過程中的苦樂、得失、成敗，正視生活，勇于挑戰(zhàn)，用自己的努力開辟自己輝煌的人生之路。

⑷幫助學(xué)生正確面對生活中的欺騙，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

⑸幫助學(xué)生認(rèn)識后天教育的重要性，讓學(xué)力一般者消除學(xué)習(xí)上的自卑心理，學(xué)力較好者消除自恃聰敏的心理。

在實(shí)施這一目標(biāo)的進(jìn)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的語言、行為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于學(xué)生情感態(tài)度的形成和價(jià)值觀的培養(yǎng)；應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自信心建立的心理進(jìn)程。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、《從百草園到三味書屋》：

⑴重點(diǎn)：

①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷，領(lǐng)會作者童年的生活情趣。

②學(xué)習(xí)本文寫景狀物的方法。

⑵難點(diǎn)：

描寫三味書屋這一部分詞語、內(nèi)容的理解。

2、《爸爸的花兒落了》：

⑴重點(diǎn)：

①文中插敘部分對表現(xiàn)父親形象的作用。

②理解文章蘊(yùn)涵的豐富的情感，體會父親的嚴(yán)厲、深沉和執(zhí)著以及對“我”成長的影響。

⑵難點(diǎn)：

①文中插敘部分對表現(xiàn)父親形象的作用。

②揣摩文中的伏筆，理解文章含蓄的表達(dá)。

3、《丑小鴨》：

⑴重點(diǎn)：

通過閱讀整體感知課文內(nèi)容，體會文中流露出來的情感。

⑵難點(diǎn)：

體會文中的思想啟示。

4、《詩兩首》：

⑴重點(diǎn)：

把握詩中的思想內(nèi)容，了解詩中形象的語言。

⑵難點(diǎn)：

同重點(diǎn)。

5、《傷仲永》：

⑴重點(diǎn)：

積累詞匯，理解課文表達(dá)的思想內(nèi)容，明確借事說理的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

⑵難點(diǎn)：

①借事說理的寫法。

②如何認(rèn)識后天教育的重要。

四、教學(xué)思路和方法

1、《從百草園到三味書屋》：

學(xué)生的閱讀感悟和老師的重點(diǎn)點(diǎn)撥相結(jié)合；同時(shí)可以通過學(xué)生之間互問互難的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的興趣，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的精神。

2、《爸爸的花兒落了》：

以學(xué)生的自我閱讀為主，指導(dǎo)學(xué)生從探究問題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。

3、《丑小鴨》：

采用講故事法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，并做些擴(kuò)展閱讀。

4、《詩兩首》：

誦讀法為主，讓學(xué)生在誦讀中感悟作者的思想感情；并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，正確對待生活中的欺騙，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

5、《傷仲永》：

誦讀法，讓學(xué)生借用工具書感知課文內(nèi)容；教師重點(diǎn)歸納法，略加點(diǎn)撥，適度答疑，幫助學(xué)生積累主要的文言詞語。

關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)

單元分析：

本單元通過學(xué)唱《快樂陽光》、《飛吧，飛吧》、《翅膀》；聆聽西班牙歌曲《鴿子》、羅馬尼亞器樂曲《云雀》、法國器樂曲《天鵝》、秘魯?shù)摹讹w馳的雄鷹》；朗誦小詩《畫太陽》等活動(dòng)，讓學(xué)生感受異國音樂的不同風(fēng)格，初步了解音樂與詩歌、文學(xué)之間的密切關(guān)系、使學(xué)生在放飛歌聲的同時(shí)放飛自己的理想，從而達(dá)到激發(fā)想象力、增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在聆聽聲樂作品《鴿子》時(shí)，能感受到歌曲所表達(dá)的特定情感；在聆聽器樂作品《云雀》、《天鵝》、《飛馳的雄鷹》時(shí)，能感受到樂曲的速度變化對表達(dá)相應(yīng)情緒所起的作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時(shí)的差異，同時(shí)對不同國家和地區(qū)的音樂作品風(fēng)格差異有粗淺的認(rèn)識。

2．能用較和諧、統(tǒng)一的聲音唱好多聲部合唱歌曲；能熟練地演唱《快樂陽光》。

3．理解拍號的含義，感受節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

本單元課時(shí)安排：

第一課時(shí)《飛吧飛吧》

教學(xué)時(shí)間：

4月20日~4月22日

教學(xué)內(nèi)容：

1、聽賞歌曲《鴿子》、《快樂陽光》

2、學(xué)唱歌曲《飛吧飛吧》

教材分析：

1、《鴿子》是一首優(yōu)秀的男聲獨(dú)唱歌曲。誕生于十九世紀(jì)，由西班牙民間作曲家依拉蒂爾作曲，至今仍在世界各地廣為傳唱。歌曲的旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，其節(jié)奏及三連音的運(yùn)用頗具特色，伴奏聲部的探戈節(jié)奏型渲染出濃郁的西班牙音樂風(fēng)格。

2、《快樂陽光》是一首歡快活潑，充滿活力的童聲合唱歌曲，大調(diào)式，兩段體。詞曲結(jié)合緊密，散發(fā)著時(shí)代氣息，表現(xiàn)了當(dāng)代兒童如同鮮花一樣沐浴著新時(shí)代的陽光幸福的生活。

3、《飛吧、飛吧》是一首古老的德國民歌。歌詞借用小鳥的口吻，勉勵(lì)學(xué)生在少年時(shí)代要養(yǎng)成珍惜光陰、努力學(xué)習(xí)、勤奮勞動(dòng)的好習(xí)慣。歌曲音樂語言簡練，結(jié)構(gòu)規(guī)整，配以逐步加入的三部合唱，簡單的和聲濃郁豐滿，增強(qiáng)了音樂的立體感、形象性和趣味性，給人以美的享受。

教學(xué)目的：

1、《飛吧，飛吧》通過學(xué)生自己的配樂朗誦導(dǎo)入到歌曲，感受歌曲柔和、深遠(yuǎn)的意境；最后進(jìn)行三聲部的合唱，邊練習(xí)邊引導(dǎo)學(xué)生感受和聲的美妙效果。

2、在聆聽聲樂作品《鴿子》、《快樂陽光》時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生感受到歌曲所表達(dá)的特定情感；注意引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的速度變化對表達(dá)相應(yīng)情緒所起的作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時(shí)的差異，同時(shí)對不同國家和地區(qū)的音樂作品的風(fēng)格差異有粗淺的認(rèn)識。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受歌曲柔和、深遠(yuǎn)的意境。

2、感受樂曲的速度變化對表達(dá)相應(yīng)情緒所起的作用，能說出不同的樂器音色在塑造音樂形象時(shí)的差異。

教學(xué)難點(diǎn)：

三聲部合唱練習(xí)

教學(xué)過程：

教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)備注

一、組織教學(xué)：

1、師生唱問好歌，開始上課。

2、進(jìn)行連音和斷音的發(fā)聲練習(xí)。

用歌聲進(jìn)行師生問好

發(fā)聲練習(xí)

二、欣賞“鴿子”“快樂陽光”

1．請同學(xué)們欣賞兩首歌曲。說說他們的演唱形式。

2．播放歌曲《快樂陽光》、《鴿子》

聽賞兩首歌曲，聽辨他們的演唱形式

男女聲重唱

童聲齊唱

三、教授新課：

1、師導(dǎo)入：在我國古代有一位著名的詩人，他曾經(jīng)寫了這樣有名的一句詩，“少壯不努力，老大徒傷悲”你知道這句詩是什么意思嗎？

師：在外國也是同樣的道理。下面我們就來學(xué)唱一首德國歌曲《飛吧，飛吧》，它借用了小鳥的口來向大家講述了這樣的一個(gè)道理。

2、師播放錄音歌曲。分析：

這首樂曲很簡單，只有幾句，但卻有三個(gè)聲部。我們可以很快的將歌譜和歌詞學(xué)會，再進(jìn)行合唱。

3、教師彈奏旋律。

4、學(xué)習(xí)歌詞：

1）學(xué)生集體朗讀歌詞。

2）教師播放歌曲錄音

3）播放歌曲伴奏。

說說詩句的意思

和大家一起學(xué)習(xí)歌曲《飛吧飛吧》

聽賞老師播放的歌曲錄音

感受三聲部的和聲

在演唱聲音要統(tǒng)一，時(shí)邊唱邊聽，注意各聲部的音準(zhǔn)以及聲部與聲部之間的和諧。

學(xué)習(xí)歌詞

集體朗讀

播放歌曲錄音

播放歌曲伴奏，跟唱

五、課堂小結(jié)：

1、小結(jié)：同學(xué)們，從這首歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們可以明白一個(gè)道理：那就是不管是外國還是中同，都要在小時(shí)候就養(yǎng)成好好學(xué)習(xí)，天天向上的習(xí)慣，長大了才不會一事無成，碌碌無為，而流下后悔的淚水。

2、課后作業(yè)：學(xué)習(xí)了這首歌曲，你對今后的學(xué)習(xí)有什么打算？

在學(xué)習(xí)了歌曲后為今后的學(xué)習(xí)做做打算

第二、三課時(shí)《翅膀》

教學(xué)時(shí)間：

5月25日~5月29日

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)唱歌曲《翅膀》

教材分析：

《翅膀》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲，采用比喻的手法，多側(cè)面的反映出少年兒童的精神風(fēng)貌。全曲由兩個(gè)樂段構(gòu)成，第一樂段為齊唱或領(lǐng)唱，第二樂段為合唱，具有副歌的性質(zhì)。曲調(diào)歡快活潑，洋溢著青春的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生以歡快的歌聲，抒發(fā)熱愛祖國、熱愛生活的真摯感情及有遠(yuǎn)大的理想。

2、進(jìn)一步提高二聲部歌唱的技能，注意做到音準(zhǔn)和諧、音量均衡及因色統(tǒng)一。

3、初步感受三、八拍節(jié)奏、音樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

《翅膀》教師引導(dǎo)學(xué)生了解樂曲結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試合唱之前可運(yùn)用柯達(dá)伊手勢進(jìn)行三度和四度的音程訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)中既要追求聲音的和諧、統(tǒng)一，又不可為達(dá)到此目的而進(jìn)行過于枯燥、苛刻的訓(xùn)練。

教學(xué)過程：

教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)備注

一．組織教學(xué)

1．師生問好

2．發(fā)聲練習(xí)

12345—54321—

miyamiyo

用歌聲進(jìn)行師生問好

找到正確的發(fā)聲位置，口腔中的軟腭抬起，氣息通暢，聲音具有頭部氣流感，注意韻母的口型。

二、體驗(yàn)三、八拍節(jié)奏

1、復(fù)習(xí)三、四拍，認(rèn)識三、八拍；

2、聽音樂，用不同的拍擊形式體驗(yàn)三、八拍歌曲；

3、創(chuàng)編三、八節(jié)奏及樂句。

和老師一起復(fù)習(xí)拍號

體驗(yàn)三八拍的律動(dòng)

三、合唱練習(xí)。

1、利用柯達(dá)伊手勢進(jìn)行兩聲部的和聲音程練唱。

2、練習(xí)合唱發(fā)聲練習(xí)曲。要求一氣呵成，韻母發(fā)音位置統(tǒng)一。

3、視唱二聲部旋律

做一做柯伊達(dá)手勢

和同學(xué)一起進(jìn)行二聲部音程練習(xí)

四、新歌教學(xué)《翅膀》。

1、激趣導(dǎo)入，播放課件：

學(xué)生聽賞歌曲《翅膀》。老師提問：你們看到了什么？聽到了什么？有何感想？

小結(jié)；刻畫了兒童們在灑滿陽光上，愉快歌唱的動(dòng)人景象，抒發(fā)了他們熱愛祖國、熱愛幸福生活的真摯情感及遠(yuǎn)大的理想。

2、聆聽范唱，劃分樂段。

3、朗讀歌詞。

4、跟琴唱詞。

5、找出曲譜中的節(jié)奏較難的樂句，跟師唱一唱。

6、跟琴唱一唱高聲部歌譜。

7、小組練唱，并隨即指導(dǎo)，主要是唱準(zhǔn)確。

8、鞏固演唱歌曲

9、再引導(dǎo)學(xué)生唱一唱低聲部的歌譜

10、指導(dǎo)學(xué)生能分別演唱高、低聲部的歌譜。

學(xué)生聽賞歌曲《翅膀》

感受歌曲的情感和意境

再次聆聽范唱，分一分樂段

朗讀歌詞

和老師一起解決較難的樂句

跟琴唱譜

小組比一比誰唱得更準(zhǔn)

再唱唱低聲部的歌譜

指導(dǎo)學(xué)生能分別演唱高、低聲部的歌譜

五、歌曲藝術(shù)處理。

1、討論、實(shí)踐后總結(jié)：

這是一首帶副歌的分節(jié)歌，高潮在副歌部分。我們在演唱時(shí)可以怎樣處理呢？

2、各組按新的要求練唱全曲。

3、各組展示演唱。

4、評議。

合唱部分可用“mf”合唱部分用“mp”，總的是以輕柔、優(yōu)美、舒展的聲音來表現(xiàn)歌曲的意境。

各組練習(xí)

小組展示、活動(dòng)評價(jià)

六、小結(jié)

每個(gè)人都有很好的理想，讓我們把握現(xiàn)在美好的時(shí)光，通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的理想！

教學(xué)后記：

這首合唱歌曲的教學(xué)我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，在第一課時(shí)的教學(xué)中我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是能夠完成分聲部的歌譜和歌詞的演唱。音樂是由心的表達(dá)，結(jié)合這首歌曲的情緒，我從和孩子們談?wù)勛约旱睦硐肴胧郑麄冊诳鞓返姆諊袝痴?、交流，師生間的情感也拉進(jìn)了。歌曲學(xué)唱部分，我主要從引導(dǎo)學(xué)生感知樂曲的三拍子律動(dòng)開始，因?yàn)檫@首歌曲的節(jié)奏很活潑輕快，我希望學(xué)生能從聽覺、律動(dòng)、感知等方面體會。在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，我主要用了聽音模唱的教學(xué)方法，學(xué)生前面的聆聽已經(jīng)對這首《翅膀》有了整體的感覺，因此學(xué)唱部分繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽力，從整體感受換到樂句的一句句仔細(xì)聽辨，由這節(jié)的學(xué)習(xí)情況中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面四個(gè)樂句的演唱中最容易忽視的是最后一個(gè)五拍的音總是不唱足時(shí)值。所以在教唱的過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)拍的準(zhǔn)確和氣息的支撐。在副歌部分，我主要采用了學(xué)生自己視唱歌譜的教學(xué)方法，因?yàn)檫@首歌曲的合唱部分歌譜對于四年級的學(xué)生來說還是比較適合的，里面絕大部分小節(jié)比較簡單，只有個(gè)別小節(jié)需要老師指導(dǎo)，這里我也是采用了讓學(xué)們多聆聽、多模唱，還有由會唱的同學(xué)進(jìn)行示范唱的方法，這樣可以使學(xué)生有更多自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。歌譜演唱最重要的目的就是要幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地演唱歌曲，所以在學(xué)唱歌譜中我主要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要輕聲唱譜，多聽琴聲。由于時(shí)間關(guān)系，在這節(jié)課中我對歌譜演唱的練習(xí)還不是很多，在后面的課中我還會引導(dǎo)學(xué)生多練。在歌曲處理方面，我認(rèn)為這節(jié)課也沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，副歌部分“啦啦啦”的這些樂句應(yīng)該有連貫和跳躍兩種不同的聲音表達(dá)，這樣歌曲的情緒就更加活潑輕快了。總的說來，這節(jié)教研課中我對歌曲的技能訓(xùn)練比較偏重，對情感的滲入不夠，在日后的教學(xué)中還需要有很多修改的地方。

關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過不同的形式來欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》，了解歌曲的內(nèi)容，熟悉歌曲的旋律。

2、行為目標(biāo)：通過聆聽、模仿、哼唱、表演等音樂時(shí)間活動(dòng)，綱手歌曲活潑、歡快的情緒，從中體會勞動(dòng)的快樂。

3、情感目標(biāo)：在欣賞中激發(fā)學(xué)生熱愛來動(dòng)，熱愛生活的思想情感，感知?jiǎng)趧?dòng)的光榮，懂得勞動(dòng)使生活幸福的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過聆聽《勞動(dòng)最光榮》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象，體會本次活動(dòng)主題－愛勞動(dòng)，教育學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛觀察的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聆聽《勞動(dòng)最光榮》，讓學(xué)生想象其歡快的音樂情緒，結(jié)合模仿滿足低年級兒童的好動(dòng)性，使學(xué)生從小建立起熱愛勞動(dòng)的樂觀態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們看過小貓釣魚的故事嗎？誰知道這個(gè)故事告訴我們什么道理？

1、熱愛勞動(dòng)

2、做事情要專心，不能三心二意

3、做事要持之以恒，堅(jiān)持到最后。

二、欣賞歌曲

1、今天我們就來學(xué)習(xí)一首《小貓釣魚》的主題歌的名字就叫《勞動(dòng)最光榮》。這首歌曾在第一次少年兒童文藝創(chuàng)作評獎(jiǎng)活動(dòng)中獲得音樂作品獎(jiǎng)。歌曲生動(dòng)活潑，形象鮮明，今天老師還給同學(xué)們帶來了一段這個(gè)美術(shù)片的片段，讓我們共同來欣賞一下吧

（多媒體播放錄像）

2、師：等課后老師會把完整的美術(shù)片放給大家看的，通過簡短的影片我們又對歌曲加深了印象，下面老師給同學(xué)們提出了一個(gè)問題，請你帶著這個(gè)問題再來聽一遍這首歌曲。問題是：歌曲中都出現(xiàn)了那些小動(dòng)物，他們都在做什么？（播放音頻）

3、學(xué)生回答（多媒體演示）

小鳥————梳妝 公雞————唱歌 小喜鵲—————造新房

小蜜蜂———采蜜糖 小蝴蝶——貪玩耍

4、按節(jié)奏讀歌詞

5、隨音樂哼唱歌曲

6、教師提問：大公雞、小鳥，小蜜蜂、小喜鵲他們的表現(xiàn)與小蝴蝶有什么不同??？（小蝴蝶貪玩耍，不愛學(xué)習(xí)不勞動(dòng)，其他的小動(dòng)物都很勤勞，愛勞動(dòng)）

7、同學(xué)們回答 的太棒了，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師再給你們放一段精美的小舞蹈，看看視頻里小朋友是這樣用舞蹈來表現(xiàn)歌曲的（播放多媒體視頻）

8、這些小朋友跳的好不好啊？那你們能自己為歌曲來創(chuàng)編一個(gè)小表演嗎？我相信我們班的同學(xué)一定比他們跳得還要好！前后座的同學(xué)可以互相的商量一下，看看怎樣來表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

9、學(xué)生隨音樂進(jìn)行展示，教師進(jìn)行評價(jià)

三、活動(dòng)延伸

1、師：在學(xué)習(xí)生活中，你還見過那些勤勞的小動(dòng)物，他們都是怎樣勞動(dòng)的？

2、師：在學(xué)校和家里你都參加過哪些勞動(dòng)？感受是怎樣的？

3、游戲：下課了，同學(xué)們都走了，可是教室里還有一些沒有打掃好的地方，你能幫忙找一找，看看哪些地方?jīng)]有打掃好。

四、小結(jié)：同學(xué)們太棒了，你們不僅表演得好，而且做得也很好，老師相信你們?nèi)巳硕紩蔀閯趧?dòng)的小能手，用你們親來的雙手把我們的教師，我們的校園，我們的生活打扮的更加美麗，因?yàn)閯趧?dòng)是一件光榮的事，也是一件快樂的事，讓我們大聲的說“勞動(dòng)最光榮，”請同學(xué)們隨老師的琴聲共同演唱一遍這首歌曲，讓我們到歌聲中再一次體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂。

教學(xué)反思：孩子們對這首歌曲很熟悉，大部分孩子都會唱歌曲，編創(chuàng)活動(dòng)很積極，課堂效果很好。

關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)

本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭為主題的。課文以敘事為主。人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭有正義與非正義之分，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，可以看到人類毅力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從而獲得有益的啟示。課文有的記敘正義戰(zhàn)爭，如《新聞兩則》《蘆花蕩》；有的譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的殘酷，如《蠟燭》《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特樂上尉的信》《親愛的爸爸媽媽》。正義和非正義的斗爭中，真善美與假惡丑都得到充分的表現(xiàn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

2、知識與能力目標(biāo)：

積累字詞，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識，學(xué)會把握課文主要內(nèi)容，提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀的技能。

3、過程和方法目標(biāo)：

綜合運(yùn)用默讀的各種方法，并知道學(xué)生自測。在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生用心感受課文中有特色的語言、感人肺腑的人物、驚心動(dòng)魄的情景，并有自己的心得和評價(jià)。

教學(xué)設(shè)想

1、本單元的課文主要是敘事性作品，所以要反復(fù)練習(xí)記敘文六要素的知識。通過默讀，迅速抓住課文中的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果。了解事件梗概，把握課文主要內(nèi)容。

2、加強(qiáng)默讀方法的練習(xí)。

3、重視語言的積累、體驗(yàn)和評價(jià)。

4、充分做好綜合性學(xué)習(xí)以“世界何時(shí)鑄劍為犁”的準(zhǔn)備工作。引導(dǎo)學(xué)生提高對戰(zhàn)爭的認(rèn)識，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。通過活動(dòng)開闊文化視野，增加歷史和文學(xué)知識，培養(yǎng)收集、處理資料和信息的能力，鍛煉口語交際能力和針對問題闡述自己觀點(diǎn)的協(xié)作能力。首先，向?qū)W生介紹幾本關(guān)于戰(zhàn)爭圖書或提供有關(guān)的網(wǎng)站，也可以組織學(xué)生觀看戰(zhàn)爭題材的電影或電視劇，或請歷史老師講述有關(guān)著名戰(zhàn)例的故事，讓學(xué)生從中獲得一定的認(rèn)識和體會。按照學(xué)生的興趣和條件劃分活動(dòng)小組，設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表格。最后，活動(dòng)的開展要落實(shí)到“說”和“寫”上。

5、在教學(xué)過程中，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。

課文簡單介紹

1、毛澤東的《新聞兩則》所報(bào)道渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進(jìn)攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。講讀這篇課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解新聞的有關(guān)知識，把握新聞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識人民必勝，反動(dòng)勢力必?cái)〉臍v史規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

2、孫犁的《蘆花蕩》敘述一場“英雄的行為”，故事頗具傳奇色彩。講讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)、人物性格及環(huán)境特征，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的思路、方法，賞析人物的立體美、真實(shí)美，感受環(huán)境描寫的詩情畫意。

3、西蒙諾夫的《蠟燭》，贊美各國人民在反法西斯戰(zhàn)爭年代用血肉凝結(jié)起來的情誼。講讀此文，要讓學(xué)生了解戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)，把握老婦人這個(gè)人物形象，揣摩關(guān)鍵性語句的豐厚意蘊(yùn)，提高語言理解能力和運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生消除戰(zhàn)爭、擁抱和平的正義感。

4、雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴特樂上尉的信》中，作者以人類的良知嚴(yán)厲譴責(zé)本國政府的強(qiáng)盜行為，對中國表達(dá)了極大的尊重和同情。老師指導(dǎo)學(xué)生自讀，引導(dǎo)學(xué)生感受雨果以人類的名義譴責(zé)非正義戰(zhàn)爭的罪惡所體現(xiàn)的博大胸懷和高尚品格，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛人民，熱愛全人類，為祖國的壯大、世界的和平、人類的幸福貢獻(xiàn)自己的一切。

5、聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》，記敘作者在南斯拉夫參加的一次悼念活動(dòng)，再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前一段殘酷的歷史，表達(dá)了熱愛和平的人們的呼聲：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭了。老師指導(dǎo)學(xué)生把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章的敘事脈絡(luò)，掌握快速準(zhǔn)確全面理解文章的能力。

關(guān)于單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在欣賞《種玉米》的過程中，積極參與音樂活動(dòng)用自己的表達(dá)方式或同他人合作按音樂節(jié)奏來創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂內(nèi)容。

2、學(xué)生能用堅(jiān)定有力的聲音演唱歌曲。

3、享受勞動(dòng)帶來的快樂和美好，培養(yǎng)和激發(fā)對勞動(dòng)的熱愛，并在與他人合作中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過演唱表演熱火朝天的勞動(dòng)場面。

教學(xué)難點(diǎn)：

附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確演唱，特別是連續(xù)兩個(gè)附點(diǎn)音符。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

觀看圖片，你們認(rèn)識這些莊稼嗎？（小麥、水稻、玉米、紅薯、高粱等等）農(nóng)民伯伯要怎樣做才能種出這么好的莊稼？讓我們來聽一首歌曲，聽聽歌中在種什么莊稼？都讓我做些什么勞動(dòng)??？

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、初聽歌曲

種玉米（除草、施肥、撒種、澆水）

2、復(fù)聽歌曲

這首歌是幾拍子的？（四二拍）；情緒是優(yōu)美抒情的還是歡快活潑的？

3、解決難點(diǎn)；

連續(xù)兩個(gè)附點(diǎn)音符的演唱。

4、小聲跟著老師琴聲有感情地讀歌詞。拍手打擊節(jié)奏

（1） x x x x|x x x |x x| x —

校園地里播種上 金 玉 米

（2）x x x x|x x x |x x| x —

我來鋤 地 你來 割 茅 草

（3）x x x x|x x x |x x| x —

幼芽嬌嫩需 要 勤 澆 水

5、隨琴視唱歌曲

第一句由教師示范x、 x節(jié)奏

第二、三句學(xué)生觀察和第一句的異同處，自學(xué)

6、教師伴奏，速度可慢一些，學(xué)生分組練習(xí)互教互學(xué)，遇到的困難說出來，教師面向全體同學(xué)指導(dǎo)、糾正。（如：“鋤”“要”“種”三處附點(diǎn)要唱清楚，讓學(xué)生體會“馬蹄聲”）

7、教師評價(jià)唱的好和不夠好的地方，并糾正唱錯(cuò)的詞句

8、熟悉歌曲，隨伴奏音樂將歌曲完整地演唱

9、要求學(xué)生以飽滿的熱情，有力的氣勢和開心的心情演唱歌曲。（要求：除了用堅(jiān)定有力的聲音表現(xiàn)勞動(dòng)氣氛，還要準(zhǔn)確演唱二分音符的時(shí)值）

10、教師對孩子的演唱予以評價(jià)

三、表演歌曲

1、請孩子們出示自己制作的打擊樂器沙錘，以及發(fā)出短音的打擊樂器。對孩子們的制作表示贊賞，對特別有創(chuàng)意和制作特別精美的樂器的孩子獎(jiǎng)勵(lì)。

2、分組編創(chuàng)動(dòng)作表演歌曲。

四、總結(jié)下課

教學(xué)反思：孩子們通過自制樂器，和舞蹈動(dòng)作把歌曲表現(xiàn)的淋漓盡致。

[最新]關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文2000字

教師作為文明之樹的培育者，教學(xué)時(shí)就要用心制定好教案設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以計(jì)劃和布局安排的形式，可以大幅度地提高學(xué)生各方面的能力。究竟如何才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文(篇1)

【導(dǎo)入】從“外在的言說對象”，轉(zhuǎn)向文本之內(nèi)，即作者“個(gè)人化的言說對象”。

◎“魯?shù)铎`光”是什么意思?

◎什么叫悲劇呀?

◎我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文寫到的“被毀滅”的“有價(jià)值的東西”是什么?

◎這篇課文寫到的這個(gè)被毀滅了的藤蘿，其“價(jià)值”在哪兒呢?它有什么“價(jià)值”呢?

【環(huán)節(jié)一】從文內(nèi)的描述對象，轉(zhuǎn)向作者所抒之情，即作者“獨(dú)特的情感認(rèn)知”。

1．關(guān)于第8段

◎課文中集中描寫藤蘿的是哪一段?

◎你們喜歡“這一棵”藤蘿嗎?

◎那你們看作者喜歡嗎?

◎你從哪里看出來作者也是喜歡的?

◎你從哪里可以看出作者很快樂?

◎那么，同學(xué)們還可以從哪里感受到這種快樂呢?

◎“大有直上青云之概”，“頗有萬綠叢中一點(diǎn)紅的意味”，你們從這里可以看出作者的心情嗎?

◎現(xiàn)在的問題是：為什么引用了古詩句，就表達(dá)了作者的快樂、開心呢?

2．關(guān)于第ll段

◎其中直接寫藤蘿的“被毀滅”的是哪一段?

◎我們今天讀他的文章，我們能理解他的痛苦嗎?我們能理解他心中的情感嗎?

【環(huán)節(jié)二】從作者的直接抒發(fā)，轉(zhuǎn)向“個(gè)性化的言語表達(dá)”，體會情感的細(xì)膩處。

◎那么，我們怎么樣體貼作者之心呢?

1．找作者直接的陳述

◎你們看課文ll段到l5段，把有“我”的句子找出來。請同學(xué)們把這28句中有心理 動(dòng)詞的句子劃出來。

2．要看它的話外之音，言外之意

◎你們來讀一下課文的第15段，你們看看這一段是什么樣的語氣語調(diào)，你覺得這個(gè)語 氣語調(diào)有什么特點(diǎn)，你從這樣的語氣語調(diào)中感受到作者什么樣的思想感情。

◎同學(xué)們把自己的感覺填到這張表上：語氣語調(diào)給你的整體感覺。你從這種語氣語調(diào)體會到作者的情感。

◎你覺得這是一種什么語氣語調(diào)?

◎其實(shí)，這篇課文后半部分，有好幾個(gè)地方都有點(diǎn)無奈的味道。你們看看，還有哪里?

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文(篇2)

設(shè)計(jì)說明

本課時(shí)主要復(fù)習(xí)“圖形與幾何”領(lǐng)域中的線與角這部分知識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》幫助學(xué)生建立“空間觀念”的理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有如下特點(diǎn)：

1．談話激趣，引導(dǎo)自學(xué)。

上課伊始，通過談話，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)線與角的知識，使學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，對本冊書所學(xué)的“圖形與幾何”領(lǐng)域中的線與角這部分內(nèi)容有一個(gè)完整的了解。

2．討論練習(xí)，深化理解。

教學(xué)中，結(jié)合典型習(xí)題，通過討論、練習(xí)，深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，使學(xué)生進(jìn)一步掌握直線、射線、線段的聯(lián)系及區(qū)別、線與線之間的位置關(guān)系及角的相關(guān)知識。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)回顧，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

(1)談話導(dǎo)入。

師：本節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“圖形與幾何”領(lǐng)域中線與角的內(nèi)容。

(2)歸納、整理。

①在這一環(huán)節(jié)中，你學(xué)到了哪些知識？

②學(xué)生獨(dú)立反思、回顧整理，然后小組展示交流。

③匯報(bào)交流，師引導(dǎo)歸納，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

線與角

設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧相關(guān)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解。

⊙分類復(fù)習(xí)

1．結(jié)合典型習(xí)題，復(fù)習(xí)線的種類。

(課件出示)

(1)說一說下面各圖的名稱及特點(diǎn)。

(2)指名回答。

2．結(jié)合典型習(xí)題，復(fù)習(xí)線與線之間的位置關(guān)系。(課件出示)

(1)復(fù)習(xí)直線間的相互平行關(guān)系。

過點(diǎn)A分別畫已知直線的平行線。

(先弄清畫法，再結(jié)合學(xué)生的回答，課件完成畫圖)

(2)復(fù)習(xí)直線間的相互垂直關(guān)系。

過點(diǎn)A分別畫已知直線的垂線。

(結(jié)合學(xué)生的回答，課件完成畫圖。提醒學(xué)生注意寫垂直符號)

3．結(jié)合典型習(xí)題，復(fù)習(xí)角的分類、度量和畫法。

(課件出示)

師：圖中有幾個(gè)銳角、幾個(gè)鈍角、幾個(gè)平角和幾個(gè)周角？(銳角：2個(gè)，鈍角：2個(gè)，平角：4個(gè)，周角：1個(gè))

師：怎樣測量∠1的度數(shù)？

(引導(dǎo)學(xué)生說出角的測量方法)

師：如果∠1＝60°，∠2、∠3和∠4各為多少度？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程，使學(xué)生對線與角有更深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，會正確地畫出指定度數(shù)的角，會量指定角的度數(shù)，會正確地畫出已知直線的垂線和平行線，進(jìn)一步提高歸納、整理知識的能力。

⊙課堂練習(xí)

1．填空。

(1)過一點(diǎn)可以畫()條直線，過兩點(diǎn)可以畫()條直線。

(2)按照角的大小，角可以分為()、()、()、()、()。

(3)用一個(gè)10倍的放大鏡看一個(gè)10°的角，這個(gè)角是()。

2．判斷。(對的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”)

(1)角的邊越短，角就越小。()

(2)射線比直線短，線段更短。()

(3)180度的角是平角，小于180度的角是鈍角。()

3．按要求畫一畫。

用一副三角尺畫出75°的角。說一說你是怎樣畫的。

4．完成教材103頁3題。

⊙課堂總結(jié)

通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

⊙布置作業(yè)

教材103頁4題。

板書設(shè)計(jì)

線與角

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第32—34頁。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和技能：經(jīng)歷認(rèn)識圓柱體積，探索圓柱體積計(jì)算公式及簡單應(yīng)用的過程。

過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。探索并掌握圓柱體積公式，能計(jì)算圓柱的體積。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在探索圓柱體積的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已有知識解決問題的能力，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和結(jié)論的確定性。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并掌握圓柱體積公式，能計(jì)算圓柱的體積。

教學(xué)難點(diǎn)：

圓柱體積公式的推導(dǎo)過程及簡單應(yīng)用。

教具準(zhǔn)備：

兩個(gè)不易直觀比較體積大小的圓柱桶，探索體積的課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

1.出示“亮亮和爺爺過生日”的情境圖。學(xué)生觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么？想到了哪些問題？2.學(xué)生觀察思考后回答。

生：亮亮和爺爺?shù)纳盏案舛际菆A柱形的。

生：生日蛋糕大，就是蛋糕的體積大；生日蛋糕小，就是蛋糕的體積小。

3.出示兩個(gè)圓柱體，學(xué)生觀察、猜想。

師：同學(xué)們這兩個(gè)圓柱體，哪個(gè)大些？（說出理由）生：我認(rèn)為第一個(gè)大一些。生：我認(rèn)為第二個(gè)大些。生：要是能算出體積就好了？

師：是啊，有時(shí)我們觀察到的大小不一定準(zhǔn)確，我們還是通過計(jì)算比較大小更準(zhǔn)確些。今天我們就一起學(xué)習(xí)“圓柱的體積” 3.揭示并板書課題：圓柱的體積

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入激趣，通過觀察讓學(xué)生對圓柱體體積有了初步的認(rèn)識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，同時(shí)又為學(xué)生探索新知做好準(zhǔn)備。)

二、合作探究

（一）引導(dǎo)回憶

1.設(shè)疑：看到課題你能想到哪些有關(guān)數(shù)學(xué)知識？你還想知道什么數(shù)學(xué)知識？2.學(xué)生回憶后回答。

3.教師結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)?shù)陌鍟?。板書：長方體的體積=底面積×高生：我還想知道怎樣求圓柱體積的大小？

師：同學(xué)們知道的可真不少，對以前學(xué)過的知識掌握得很扎實(shí)，那么怎樣才能知道一個(gè)物體的體積有多大呢？現(xiàn)在我們就共同研究圓柱體積的計(jì)算方法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和就知識積極思考，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探究氛圍。

（二）推導(dǎo)、論證“圓柱的體積” 1.引發(fā)思考猜想

師：我們以前學(xué)過學(xué)過了長方體和正方體的體積，我們知道了物體所占空間的大小叫做物體的體積。那么怎樣計(jì)算圓柱的體積呢？請同學(xué)們猜想一下。

生：我們是不是象學(xué)過的長方體和正方體體積一樣用“底面積×高”呢？

師：同學(xué)猜想的很有道理。

師：再回顧我們以前探索圓面積公式時(shí)是把圓轉(zhuǎn)化成哪種圖形來計(jì)算的?(課件演示：圓面積公式的推導(dǎo))生：我們可以按照這樣的方法把圓柱體轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的長方體或正方體推導(dǎo)出圓柱體體積。 2.師生合作推導(dǎo)驗(yàn)證

教師用課件演示，學(xué)生觀察思考。

師：把圓柱體平均分成16份、32份??同樣可以拼成一個(gè)近似長方體。請同學(xué)們觀察兩次等份的異同。學(xué)生觀察思考后回答

生：相同點(diǎn)是都可以拼成一個(gè)近似的長方體。

生：不同點(diǎn)是等分的份數(shù)不同，等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近一個(gè)近似的長方體。

3.同學(xué)們觀察很仔細(xì)，請你們想想，拼成的近似長方體和圓柱體有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.小組同學(xué)討論后匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)板書。

生：（1）把圓柱拼成長方體后，形狀變了，體積不變。

板書：長方體的體積=圓柱的體積

（2）拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。

師：（1）配合回答，演示課件，閃爍相應(yīng)的部位，并板書相應(yīng)的內(nèi)容。

板書：圓柱的體積=底面積×高

，用字母表示V=Sh

師：讓學(xué)生書空，再次讓學(xué)生鞏固圓柱體積公式的推導(dǎo)過程。（設(shè)計(jì)意圖：再探究圓柱體積計(jì)算的過程中，進(jìn)一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的穩(wěn)定性。三、出示例題：一根圓柱形的木料，底面積是320平方厘米，高是米。這根木料的體積是多少立方厘米？1.學(xué)生讀題試算。 2.集體訂正。

四、應(yīng)用與拓展

1.完成教材第34“試一試”。（1）學(xué)生仔細(xì)看圖，明確題意。（2）學(xué)生自主完成后，全班交流。

五、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問？附：板書

圓柱的體積

長方體的體積=底面積×高

圓柱的體積=底面積×高

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了：

一、利用遷移規(guī)律引入新課,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境;

二、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、猜想、論證,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí);

三、正確處理兩主關(guān)系,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注意學(xué)生學(xué)習(xí)的參與過程及知識的獲取過程,學(xué)生積極性高,學(xué)習(xí)效果好，達(dá)到預(yù)期效果。不足之處學(xué)生討論時(shí)間控制太少，課后作業(yè)個(gè)別學(xué)生還是對公式不會靈活應(yīng)用。

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教學(xué)目的：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解自然界昆蟲的種類和特點(diǎn)，如：它們的形態(tài)、特征，體會它們的飛行快樂。知道表現(xiàn)主題的方法，認(rèn)識昆蟲的對稱特征。

2、技能目標(biāo)：用繪畫的方法表現(xiàn)想象中自己與昆蟲一起玩耍的情景。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然，了解自然的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及模仿能力與想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解昆蟲的形象、飛行并表現(xiàn)出來。大膽創(chuàng)作“我和昆蟲”的故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住昆蟲美麗的身軀和翅膀，發(fā)揮自己的想象表現(xiàn)故事情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

油畫棒、彩色筆、昆蟲圖片

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：

展示昆蟲圖片， 觀察會飛的昆蟲，觀察它們的身軀和翅膀，觀察它們飛行。

一、激趣導(dǎo)入 。

1、根據(jù)所欣賞的圖片，或曾經(jīng)見過的昆蟲，選出你認(rèn)為美麗的而且會飛的昆蟲。（學(xué)生踴躍回答問題，并說出自己喜歡的昆蟲，和為什么喜歡。）

2、教師在黑板上作好記錄：蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲、螳螂、蟬、蜜蜂、飛蛾等。（學(xué)生喜歡的昆蟲）

課堂活躍，學(xué)生已投入課堂。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，強(qiáng)烈的好奇心很好的吸引學(xué)生的注意力。所以授課前已吸引了學(xué)生、激發(fā)興趣。

二、探究練習(xí)。

1、通過大圖片來了解昆蟲。昆蟲特征：身體分為頭、胸、腹、長有觸角和六條腿；它們生活在空中、陸地和水中。

2、介紹常見的昆蟲

蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋、點(diǎn)等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。

蜻蜓：大眼睛、長尾巴、透明輕薄的兩對翅膀，動(dòng)作輕盈、靈敏，象一架小飛機(jī)。

蝗蟲：有著強(qiáng)勁有力的后腿。

螳螂：三角形的頭、瘦長的身體、較大的腹部、細(xì)長的腿、還有帶齒的大刀。……

3、問：你們知道它們生活的環(huán)境嗎？

（學(xué)生回答：草叢、樹林、荷塘…… ）

4、誰能學(xué)學(xué)自己喜歡或觀察的昆蟲飛行? （引導(dǎo)學(xué)生模仿昆蟲飛行或爬行的特征）

三、創(chuàng)作表現(xiàn)。

1、問：想不想和漂亮的昆蟲自由自在玩？（學(xué)生興奮回答喜歡）

2、問：你們想用什么樣的表現(xiàn)方法？

（完整地畫一個(gè)單獨(dú)的飛行昆蟲，接著把自己也變成有翅膀飛上天空與昆蟲玩耍起。）

2、表現(xiàn)要點(diǎn)：

抓住昆蟲的形象特征；把我和昆蟲在一起玩的有趣故事表現(xiàn)出來。注意添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境；用鮮艷的色彩表現(xiàn)。

每個(gè)孩子都有自己喜歡的表現(xiàn)方法，但是本節(jié)課仍然以繪畫表現(xiàn)為主。

四、展示評價(jià)。

1、美麗的昆蟲們，成為我們的好朋友！

2、了解動(dòng)物的危機(jī)，要產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的感情，更加關(guān)愛它們，保護(hù)它們。

3、昆蟲有成千上萬種，你還想了解更多嗎？那就更加關(guān)注我們的大自然。

展示活動(dòng)自由，增請學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物的重要性，從而愛護(hù)身邊的小動(dòng)物。

教后反思

因?yàn)楸菊n的題目是“我和昆蟲”，所以光畫昆蟲是不行的。因此在分析完幾種常見昆蟲的特點(diǎn)后，我問：“誰能把它們畫在黑板上？”待五位同學(xué)畫完昆蟲后， 我便啟發(fā)學(xué)生展開想象邊迅速的在他們的畫面上添加上“我”，如：我拽著蜻蜓 的尾巴飛上天和螳螂和昆蟲之間可以發(fā)生這么多事情呀！”我后、遮擋等關(guān)系。經(jīng)過這樣的師獨(dú) 境。

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教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》北師大版六年級上冊第83-84頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握看圖找關(guān)系的方法。能根據(jù)給定的事件或行為從圖表中選取相關(guān)的信息，進(jìn)行有根有據(jù)地思考與分析;能根據(jù)圖表中呈現(xiàn)的信息進(jìn)行合理想像，想到圖背后的事件或行為。

2.感受圖表簡潔、直觀的特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)課的趣味性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握看圖找關(guān)系的方法。

2.能夠根據(jù)需要選取相關(guān)信息，進(jìn)行有根有據(jù)的分析。

教學(xué)過程：

一、看圖

師：同學(xué)們，找相同游戲好玩嗎?

生：好玩。

師：如果給你四幅圖，讓你找相同，還會嗎?

生：會

師：那就開始吧。

生1：它們都是折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：沒錯(cuò)，我們就用折線統(tǒng)計(jì)圖的眼光來看看它們。還有什么相同?

生2：我看到都有橫軸和縱軸

師：眼力不錯(cuò)，看出都有兩條軸。(畫出兩條軸)還有嗎?

生3：我看到都有時(shí)間和速度。

師：的確，它們都有兩個(gè)量。(貼出卡片：速度、時(shí)間。呈現(xiàn)如下板書：)還有嗎?

生4：它們都有向上的或向下的線。

師：你真會觀察。這樣吧，先給你所說的這些線起個(gè)名字——折線。四幅圖都有折線。(板書：折線)還有別的相同嗎?

生：沒有了。

師(指著圖問)：看看這兩個(gè)量，應(yīng)該擺在什么位置上?(指名操作，學(xué)生將板書修正如下：)

師：瞧，他這么一擺，又?jǐn)[出了一處相同，橫軸都表示什么?(生齊：時(shí)間。)縱軸呢?(生齊：速度。)

師：看來，找相同難不倒大家，我們換個(gè)游戲——找不同。

生1：它們的折線都不相同。

師：真厲害!一眼就看出折線不同。大家想一想，在這些圖中，折線都表示出了誰和誰的關(guān)系?

生齊：速度和時(shí)間的關(guān)系。

【教學(xué)意圖】將本課的生長點(diǎn)立于折線統(tǒng)計(jì)圖，并以學(xué)生熟悉的、感興趣的游戲拉開本課的序幕，讓學(xué)生一下子以飽滿的情緒投入了看圖方法的探索中，既復(fù)習(xí)了折線統(tǒng)計(jì)圖的有關(guān)知識，經(jīng)歷“看什么——怎么看——看到了什么”的過程，從而形成技能。

二、找關(guān)系

㈠創(chuàng)設(shè)情境

師：講到速度與時(shí)間，我想起了一件事情，昨天，我乘車從“久久厝邊超市”來到我們晉江三實(shí)小。這段時(shí)間，汽車的速度是怎么變化的呢，想知道嗎?

生：想。

師：不告訴你們。給段聲音，看誰能聽出來。(播放汽車行駛的聲音)

師：聽出來了?

生1：我聽到汽車一開始是越來越快。然后就越來越慢。

師：聽力不錯(cuò)。你說的越來越快，我們?nèi)绻Q它為速度增加，那么越來越慢就稱為——

生1：速度減小。

師：聰明。只是，速度增加后馬上就減小嗎?

生2：不是，中間的一段速度是保持不變的。

師：很好，就用你的這個(gè)詞——保持不變。

師：原來，汽車的速度經(jīng)歷了這樣的變化過程：先是——(生：速度增加)，接著——(生：保持不變)，然后——(生：速度減小)。

師：想一想，剛才的四幅圖，哪一幅能表示出汽車的速度變化情況?

生1：圖三。

師：都選圖三嗎?

生2：圖四。

師：瞧，

師：商量商量，是讓我把答案告訴你們，還是自己研究?

生：自己研究。

師：有志氣，我就喜歡這樣的孩子!現(xiàn)在請大家拿出抽屜里的探究單，選一幅自圖進(jìn)行研究，你可以選圖三，也可以選四圖四。開始吧。

㈡自主探究

㈢反饋交流圖三

1.交流第一題

(1)體會函數(shù)一一對應(yīng)的思想，滲透動(dòng)態(tài)過程

(指名匯報(bào)第一題表中的數(shù)據(jù))

師：有誰和他填的不一樣的嗎?

生：沒有。

師：看來，每個(gè)時(shí)間點(diǎn)只有一個(gè)速度和它相對應(yīng)。

【教學(xué)意圖】本節(jié)課上，學(xué)生答案都一致。其實(shí)，我更希望學(xué)生出現(xiàn)不同的答案。如果不同的答案，則可根據(jù)生成引導(dǎo)學(xué)生比較，誰對誰錯(cuò)?怎么看出來?這樣既復(fù)習(xí)了用數(shù)對知識看點(diǎn)的方法，還可使函數(shù)一一對應(yīng)的思想讓學(xué)生體會得更深刻。正因?yàn)槊總€(gè)時(shí)間點(diǎn)都對應(yīng)著的速度，因此可將這無數(shù)個(gè)點(diǎn)匯集成折線，才表示出了汽車的行駛速度變化情況。

(2)完善圖中的信息。

師：看著你們填的數(shù)據(jù)，我注意到第一個(gè)空格是的速度是0，最后一個(gè)空格的速度也是0。那么這兩個(gè)0有什么不同的地方呢?

生1：第一個(gè)0是第0分的速度，最后一個(gè)0是第四分的速度。

師：時(shí)間不同。從哪兒看出來的?

生1：從表上看出來的。

師：圖上看得出來嗎?

生1：圖上也看得出來。

師：還有不同嗎?

生2：第一個(gè)0是汽車起動(dòng)時(shí)速度為0，第二個(gè)0是汽車停止時(shí)的速度為0。

師：真了不起，他聯(lián)系了生活實(shí)際，想到汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還有不同嗎?

生3：第一個(gè)0，汽車在“久久厝邊超市”，第二個(gè)0，汽車在三實(shí)小。

師：同意嗎?

生齊：同意。

師：那我把這兩條信息填到圖中。(在探究單上補(bǔ)上兩個(gè)地點(diǎn)的詞語)

這么一交流，我們發(fā)現(xiàn)，原來表格中藏著這么多知識!同學(xué)們，交流快樂嗎?(生：快樂)。讓我們繼續(xù)交流第二題。

2.交流第二題

(指名學(xué)生交流)

(1)師生互動(dòng)

師：我們來看看他填寫的第一句話?！皬牡?分到第1分”你是從哪兒看出來的?

生1：從橫軸看出來的。

師：哦，橫看看，看出了時(shí)間的變化。(板書：橫看)那么速度從0增加到400米/分又是從哪兒看出來的呢?

生2：從縱軸上看出來的。

師：豎看看，看出了速度的變化。(板書：豎看)

師：結(jié)合橫看、豎看得到的信息想一想(板書：想一想)：時(shí)間在變，速度在(生：增加)，所以這段折線表示速度增加。

師：我們這么一交流，不僅知道了這一段為什么表示出速度增加，還知道了看圖的方法。

(2)生生互動(dòng)

師：我們就像這樣繼續(xù)交流第二句話和第三句話好嗎?

生齊：好。

師：那么下面的交流活動(dòng)就交給同桌進(jìn)行了，開始交流吧。

3.描述汽車的行駛情況。

師：汽車的行駛情況現(xiàn)在清楚了嗎?

生：清楚了。

師：誰能完整地描述一下汽車這段時(shí)間的速度變化情況?

生：(略)

師：說得怎樣?

生(齊)：很好!

師：那就把掌聲送給他。現(xiàn)在，你們對汽車的行駛情況還有問題嗎?

生：沒有了。

4.數(shù)*想

師：我有個(gè)問題，想請大家回答：從第一分到第三分，汽車行駛的路程是多少米?

生1：1200米。

生2：800米。

師：你怎么知道是800的?

生2，從第一分到第三分，時(shí)間是兩分鐘，每分鐘速度是400米，所以路程是800米。

師：你怎么卻說是1200米呢?

生1：我把時(shí)間看成了三分鐘。

師：你也是橫看，看出時(shí)間，豎看，看出速度后算出來的吧?

生2點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：原來要解決這個(gè)問題也得用到看圖找關(guān)系的方法?，F(xiàn)在，你們會看圖找關(guān)系了嗎?

㈣反饋交流圖四

師：那我們一起來看看圖四(在黑板上用小棒擺出圖四的圖)，剛才誰是研究圖四的?現(xiàn)在你還認(rèn)為它能表示出速度的變化情況嗎?

生：不能。因?yàn)槠嚥豢赡芤幌伦影阉俣葟?增加到400米/分。

師：你說的一下子是指它的時(shí)間——(生：很短)，從圖上來看，邊很短的時(shí)間都沒變，都在0分這一時(shí)刻。這樣的話，就會出現(xiàn)什么問題?

生：沒有時(shí)間，速度是不可能變化的。

師：說得多好啊，那么你認(rèn)為第一段的折線要怎么擺放才合適?(指名上臺調(diào)整第一段折線)

師：這樣可以了嗎?

生1：不行，第三段不對，要這樣擺。(學(xué)生上臺操作)

師：這么一擺，不就是圖三了嗎?

三、拓展延伸

㈠離家的距離與時(shí)間的關(guān)系圖

師：同學(xué)們，我們用看圖找關(guān)系的方法排除了錯(cuò)誤的圖，留下了正確的圖。你們覺得這樣的學(xué)習(xí)好玩嗎?

生(齊)好玩

師：還想不想看看別的圖?

生(齊)：想

師：瞧，圖來了。

師：這兩幅圖中有一幅表示的是林老師出門散步，走到讀報(bào)欄，在那兒看了一會兒報(bào)紙后回家。請問：是哪幅?說說你的理由。

生答略

師：如果是圖A，林老師的散步情況又是怎樣的?

生答略。

師：看來，簡單的看圖找關(guān)系已經(jīng)難不倒大家了。我想請來一幅難度很大的圖，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

生(齊)：有。

師：好的，一起來看看。

師：這幅圖描述的是誰和誰的關(guān)系?

生1：是足球場的音量和時(shí)間的關(guān)系。

師：是的，這是我看過的一場足球比賽，從音量和時(shí)間的關(guān)系來看，你覺得精彩嗎?

生：精彩。

師：精彩的球賽還需要有精彩的解說員。現(xiàn)在我們就開展優(yōu)秀解說員評比活動(dòng)。誰能解說得精彩就評他為“優(yōu)秀解說員”。

師：同學(xué)們，要當(dāng)好優(yōu)秀解說員，解說時(shí)應(yīng)該注意什么?

生1：要說清楚時(shí)間的變化和音量的變化。

師：也就是說要用上這節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)——看圖找關(guān)系。這個(gè)要求很重要。還有補(bǔ)充嗎?

生2：要關(guān)注場上的變化，說清楚比賽的情況。

師：也就是要根據(jù)圖想像賽場的情況。這個(gè)建議不錯(cuò)。還有嗎?

生3：要說的大聲些，要有感染力，能帶動(dòng)觀眾。

師：這是個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，我覺得能做到這兩點(diǎn)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

師：解說標(biāo)準(zhǔn)制定好了，我們就開始PK吧，

(指名同學(xué)解說，其余學(xué)生點(diǎn)評，教師給學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀解說員”證。過程略)

【設(shè)計(jì)意圖】出示足球場的音量變化圖時(shí)，課已進(jìn)入尾聲。這幅圖如果只讓學(xué)生看圖說出時(shí)間與音量的關(guān)系，顯然膚淺了;如果只讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，說出上下半場各用時(shí)多少，中場休息用時(shí)多少，顯然片面了;如果要完成以上所有任務(wù)，時(shí)間不允許，且有重復(fù)教學(xué)的嫌疑。此時(shí)，應(yīng)如何延續(xù)本節(jié)課的坡度與梯度?如何將學(xué)生的思維標(biāo)桿立于點(diǎn)?我想到了評選優(yōu)秀解說員的數(shù)學(xué)活動(dòng)，因?yàn)镻K的方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的熱情。PK前約定評比標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確看圖的要求：既要看出音量與時(shí)間的關(guān)系，還要合理地想像圖背后隱藏的故事。PK過程與學(xué)生的評價(jià)，使學(xué)生提升看圖找關(guān)系的能力，也感受到本課與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課的樂趣。

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第9、10頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。

2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學(xué)會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。

3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。

課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書本、尺子。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？

設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？

2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖――教室。

提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？

2、討論交流。

（1）、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？

（2）、小組匯報(bào)。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）

（3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？

3、分組討論。

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？

討論后匯報(bào)：

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。

簡要?dú)w納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。

三、拓展應(yīng)用，深化提高。

1、做“想想做做”第一題的游戲。

2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？

3、投影演示冰箱。

關(guān)于小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文(篇7)

分?jǐn)?shù)的意義是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的內(nèi)容。這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的一個(gè)重要的起始概念。同時(shí)這節(jié)課也是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較、假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算等打下基礎(chǔ)的一課。因此本節(jié)在本章中具有十分重要的地位和作用。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普遍性和發(fā)展性，要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué) 以及不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。在基本思想中也指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具。

基于以上的認(rèn)識，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1．知識與能力：通過探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解并掌握單位1 及其分?jǐn)?shù)的意義。

2．過程與方法：在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：理解單位1，歸納出分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握單位1 及其分?jǐn)?shù)的意義。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

教學(xué)方法手段及學(xué)法指導(dǎo)：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息收集和處理的能力，并能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下做出自我檢測和評價(jià)。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我將本節(jié)數(shù)學(xué)課設(shè)計(jì)成以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托的一種教學(xué)方式。在這個(gè)環(huán)境中，通過提供寬松的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分利用計(jì)算機(jī)的交互功能，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于有困難的學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為一個(gè)有思想、會思考的探究者。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)又快到了，你們高興嗎？每到這一天，我們學(xué)校都會組織野營拉練活動(dòng)。

（播放情境動(dòng)畫：同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍向大山中走去）

師：同學(xué)們在大自然中盡情地唱，盡情地跳。到了中午，大家席地而坐，一起用餐，別提多高興了?？墒怯幸粋€(gè)低年級的小同學(xué)在吃午餐時(shí)卻遇到了一個(gè)問題。

（出示課件：一張餅，4個(gè)人分）

師：原來啊，他們組有4個(gè)人，可是他只帶了一張pizza餅，該怎么分才能讓大家都滿意呢？你們愿意幫幫他嗎？

師：從這里不難看出，在實(shí)際生活中，往往會得到一些不能用整數(shù)表示的結(jié)果，比如分東西、測量或計(jì)算等，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示，這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們就共同研究分?jǐn)?shù)的意義。

說明：知識源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)問題來源于生活的思想。

二、歸納意義

1．回顧舊知

師：三年級時(shí)我們對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，請同學(xué)們回憶一下，你都知道分?jǐn)?shù)的哪些知識？

2．小試身手

師：現(xiàn)在老師想讓同學(xué)們親自動(dòng)手分一分，看看從具體事物中我們能得到哪些分?jǐn)?shù)。同學(xué)們愿意嗎？請學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入到小試身手的界面中，選擇自己喜歡的一種物品，點(diǎn)擊放大后用自己喜歡的方式分一分，并思考可以得到哪些分?jǐn)?shù)？

問：你們得到分?jǐn)?shù)了嗎？誰愿意說說是怎樣得到的？

（指名選擇不同物品，采用不同分法，得到不同分?jǐn)?shù)的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)）

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。把學(xué)習(xí)資源交給學(xué)生，讓他們按自己的想法去操作，分得的結(jié)果必然各異，得到的分?jǐn)?shù)自然也各不相同。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中，親身體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究欲望，在實(shí)踐中思考，在思考中歸納，從而為獨(dú)立歸納分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

3．嘗試歸納

問：誰能用自己的話說說什么是分?jǐn)?shù)？

師：讓我們看看最科學(xué)的說法。（出示分?jǐn)?shù)的意義）

4．理解單位1

問：同學(xué)們想一想，單位1可以指什么？

師：同學(xué)們說的都對，大到宇宙空間，小到微塵沙粒，我們想用分?jǐn)?shù)的思想去研究誰，就可以把誰看作單位1。

說明：按照學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律展開新知的探索，并通過觀察、操作、思考、歸納等教學(xué)過程，讓學(xué)生參與知識形成的全過程。蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)研究者、探索者。而在兒童意識中，這種需要特別強(qiáng)烈。在這里新知的探索是建立在學(xué)生已有的知識平臺上，并給他們一個(gè)自主、自由的探索空間，去主動(dòng)構(gòu)建知識的體系。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律及思維特點(diǎn)，在探索中使學(xué)生能夠從多角度、多側(cè)面、多方位感受知識產(chǎn)生的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)及合作意識。教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，師生共同合作，共同探究，實(shí)現(xiàn)由不知到知，由知其然到知其所以然的認(rèn)識，充分體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體性和自主性。

5．即時(shí)訓(xùn)練

問：你能找出這兩則報(bào)道中的單位1嗎？

三、深化理解

（出示蛋糕的畫面）

問：同學(xué)們，看到這個(gè)畫面你想到了什么？

再仔細(xì)觀察，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（上面有12支蠟燭、8朵玫瑰花）

（動(dòng)態(tài)演示：把蛋糕平均分成四份）

從這個(gè)畫面中，你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識？

（學(xué)生可以分別把一整塊蛋糕、12支蠟燭、8朵花看作單位1進(jìn)行闡述，并從上得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)）

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。這里，觀察的角度不同，單位1也不同，通過觀察和思考，使學(xué)生明確，雖然每一份都可以用1/4表示，但由于我們確定的單位1不同，這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際意義也不同。

四、自測反饋

師：同學(xué)們現(xiàn)在又學(xué)會了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識，請點(diǎn)擊進(jìn)入到自我挑戰(zhàn)的內(nèi)容。比比看，誰能在最短的時(shí)間內(nèi)完成所有的挑戰(zhàn)練習(xí)。

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可讓不同層次的學(xué)生自由選擇進(jìn)入不同類型的練習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)，通過課件的反饋功能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，最后通過知識點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可讓學(xué)生自我檢測學(xué)習(xí)效果。從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

師：同學(xué)們戰(zhàn)況如何??？完成所有挑戰(zhàn)練習(xí)，而且全都正確的舉一下手。

問：誰能說說，這些人還可以用哪一個(gè)數(shù)來表示？為什么？

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，巧妙地讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于課堂當(dāng)中，不但及時(shí)地檢測了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的意義的理解情況，考察了學(xué)生活學(xué)活用的能力，而且讓學(xué)生切身感受到了分?jǐn)?shù)離我們的生活其實(shí)非常近。

五、思維拓展

師：老師這里還有一組更難的挑戰(zhàn)思維的練習(xí)，你們愿意嘗試嗎？（出示開放題）

說明：練習(xí)設(shè)計(jì)，層次多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。本節(jié)課的練習(xí)，分為自我挑戰(zhàn)練習(xí)和開放拓展練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)既鞏固了基礎(chǔ)知識又讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，不僅可以把課堂氣氛推向高潮，而且讓學(xué)生深刻地體會到今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的實(shí)際問題，是有用的數(shù)學(xué)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。

六、現(xiàn)場調(diào)查

師：現(xiàn)在老師要進(jìn)行一項(xiàng)小調(diào)查。請同學(xué)們進(jìn)入到參與調(diào)查的界面，發(fā)表一下你對這節(jié)課的評價(jià)。

你認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式有趣嗎？是覺得很有趣？還可以？還是沒意思？根據(jù)你自己的意愿，選擇一項(xiàng)提交上來。

（學(xué)生根據(jù)自己的意愿去自由選擇提交）

師：我們來查看一下結(jié)果。從這個(gè)結(jié)果中，你能看出什么？你能提出哪些關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題？

說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了表達(dá)自己學(xué)習(xí)情感的空間。學(xué)生可根據(jù)自己的意愿對本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式和效果進(jìn)行評價(jià)，而且在統(tǒng)計(jì)結(jié)果中還可讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)信息提出分?jǐn)?shù)問題，對理解分?jǐn)?shù)的意義又一次進(jìn)行了提升。

七、全課小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和體驗(yàn)，請把你的想法簽寫到留言板上吧！