小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案模板

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜，教案可以把學(xué)生從廣泛的教材中解放出來，教案大大縮短了教師的備課時(shí)間，那么你是否在尋找相關(guān)的教案嗎？經(jīng)過搜索整理，幼兒教師教育網(wǎng)為你呈現(xiàn)“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案”，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁(yè)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇1)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

語(yǔ)文與生活：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，指導(dǎo)正確的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書。

教學(xué)過程：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)7教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀題。

2、你能體會(huì)出老師這么講的意思嗎?

讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。

3、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、指名讀題

2、書怎么可以煮呢?你對(duì)煮書是怎么理解的?(交流)

3、是不是所有的書都要煮?你覺得哪些書要煮?哪些書不要煮呢

4、你覺得該怎么煮書呢?(分享曾經(jīng)煮熟的收獲)

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、魯迅是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Q正傳》等，他針對(duì)讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個(gè)方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲?

2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。

3、齊讀四由名言。

4、抄寫四則名言。

四、補(bǔ)充一些名言分組進(jìn)行研讀，并交流收獲。(教師巡視，指導(dǎo)點(diǎn)撥)

五、作業(yè)

課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言材料的興趣，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和閱讀經(jīng)驗(yàn)，陶冶學(xué)生的情操。

2、寫好鋼筆字。

教學(xué)過程：

一、誦讀與積累

1、審題。

2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。

3、交流對(duì)《今古賢文》的理解。

4、練習(xí)誦讀，準(zhǔn)備表演。

5、配樂表演。

6、背誦 形式：小組比賽背誦;集體背誦;接力背誦

二、寫好鋼筆字。

1、審題。

2、這句話出自《學(xué)與問》，讓我們一起認(rèn)真讀這兩句話，進(jìn)一步了解其中的含義。

3、指導(dǎo)書寫。

(1)觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。

(2)練習(xí)，書寫時(shí)注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。

(3)反饋。

(4)面批，并進(jìn)行指導(dǎo)

4、小結(jié)。

三、作業(yè)。

1、讀背誦讀部分內(nèi)容。

2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。

3、練習(xí)寫好鋼筆字。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語(yǔ)交際：推薦一本書。

2、學(xué)寫毛筆字。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇2)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)蘸、戳、撇、醺4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學(xué)過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于19xx年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1．看拼音寫詞語(yǔ)。

2．在正確的讀音后面畫。

3．理解詞語(yǔ)：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對(duì)別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇3)

1.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)雷鋒關(guān)心愛護(hù)小同學(xué)，幫助小同學(xué)的好品質(zhì)。

2.理解和掌握生字組成的7個(gè)新詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)課文中7個(gè)生字，掌握4個(gè)新部首：西、走、月、攵。

3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)雷鋒關(guān)心愛護(hù)小同學(xué)的高貴品質(zhì)。掌握7個(gè)生字詞。

三、教具教學(xué)掛圖、生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、解題。

今天我們學(xué)習(xí)的新課文是過橋。（板書）讀題目，誰(shuí)能說說過橋是什么意思？（從橋上走過去）這個(gè)過就是通過走過的意思。這篇課文講的是誰(shuí)過橋的事呢？在過橋時(shí)做了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

二、初讀課文，識(shí)記字音，粗知課文內(nèi)容。

1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字畫出來多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文，在讀中檢查字音掌握情況。

3.出示生字卡片，抽查生字。

4.再讀課文，說說課文主要講了誰(shuí)過橋的事？他在過橋時(shí)做了什么事？使學(xué)生知道課文主要講雷鋒小時(shí)候上學(xué)過橋時(shí)幫助小同學(xué)的事，粗知課文的大意。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.這句話講的是誰(shuí)？（雷鋒）他什么時(shí)候要過什么地方？（他在小時(shí)候上學(xué)時(shí)要過一座小橋）使學(xué)生理解句子內(nèi)容時(shí)，受到句子訓(xùn)練。

2.小橋是怎樣的橋？（很小的橋）看圖理解小橋的意思，為理解第二段內(nèi)容打下基礎(chǔ)。朗讀第一段。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第二段。

1.朗讀課文第二段。

2.這一段共有幾句話？（5句）

3.讀第一句話。這句話講的是什么人？他們做什么？（雷鋒和幾個(gè)小同學(xué)，他們一起去上學(xué)）小同學(xué)是什么意思？（年齡比雷鋒小，年級(jí)比他低的學(xué)生）他們上學(xué)時(shí)的天氣怎樣？（下著大雨）大雨是怎樣的雨？（雨點(diǎn)很大，下得又急又猛）天下大雨后會(huì)怎樣？（會(huì)引起發(fā)大水等）

4.他們走到小橋邊看見了什么？讀第二句回答（河水漫過小橋）漫過小橋是什么意思呢？（河水把小橋淹沒了，水從橋上流過）河水為什么會(huì)漫過橋呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的橋小和雨大，弄清因?yàn)橛旰艽笫购铀蠞q，橋很小很容易被水淹沒，所以水才會(huì)漫過橋。河水漫過橋以后，過橋會(huì)有什么困難呢？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在這種情況下，過橋很不好走，弄不好就會(huì)掉進(jìn)河里。

5.讀第三、四句。

（1）在這種情況下雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的呢？先指導(dǎo)學(xué)生讀雷鋒的話，讀出雷鋒十分堅(jiān)決的語(yǔ)氣。再畫出一個(gè)一個(gè)地背過去這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）一個(gè)一個(gè)地背與背過去有什么不同？（一個(gè)一個(gè)背過去是說背了一個(gè)又背一個(gè)，把幾個(gè)小同學(xué)都背過河去；背過去只說背過河啦，沒說背幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)雷鋒背小同學(xué)過橋很不容易，很有耐心的表現(xiàn)）想一想雷鋒一個(gè)一個(gè)地背小同學(xué)過橋會(huì)遇到什么困難？（進(jìn)行想象訓(xùn)練，在想象中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)雷鋒克服困難幫助小同學(xué)的行為）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這兩句話，看誰(shuí)能讀出當(dāng)時(shí)的情景。指導(dǎo)朗讀。

6.讀最后一句。先說說放學(xué)時(shí)雷鋒怎樣做的？（又把小同學(xué)一個(gè)一個(gè)地背過來）為什么要用又字呢？（因?yàn)槭堑诙乇承⊥瑢W(xué)了，所以要用又。使學(xué)生理解又的意思）

7.把雷鋒背小同學(xué)過河的這兩句話再讀一讀，說說雷鋒這樣做他心里是怎樣想的？（雷鋒看到雨這么大，水把小橋漫過，就想到這些小同學(xué)過橋就太困難了，弄不好就會(huì)掉到河里，那就很危險(xiǎn)了。我要幫助他們克服困難，讓他們每一個(gè)人都順利安全地過河上學(xué)和回家。所以才那樣做。）從而認(rèn)識(shí)雷鋒在遇到困難時(shí)首先想到別人，熱心幫助小同學(xué)克服困難的可貴精神。

二、認(rèn)讀生字卡片，復(fù)習(xí)字音。

三、分析字形，進(jìn)行組詞、書寫訓(xùn)練。

過：半包圍結(jié)構(gòu)。里邊是橫、豎鉤、點(diǎn)，外邊是個(gè)辶合起來念過。口頭組詞：過河、過橋、過去、過來等。

要：上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)西（西字頭），下邊是個(gè)女字，西這個(gè)部首要提示和東西南北的西字的異同點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生用要說一句話。

起：走這個(gè)部首要讓學(xué)生掌握。里面是個(gè)己不要寫成已?？陬^組詞：起來、起床、一起等。

邊：可引導(dǎo)學(xué)生與過字比較，去掉里面的寸換上力（刀字出頭）就念邊?？陬^組詞：橋邊、河邊、旁邊、這邊、那邊等。

背：月字底要讓學(xué)生掌握，上邊是北。組詞：背起、背過去、背柴等。

放：右邊的攵（反文旁），要指導(dǎo)學(xué)生掌握左邊是方。組詞：放下、放學(xué)、放心等。

又：要進(jìn)行筆畫指導(dǎo)。（橫撇、捺）

四、指導(dǎo)書寫。

五、完成課后作業(yè)。

1.第二題填空。要先指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，聯(lián)系句子內(nèi)容把空填準(zhǔn)確。

2.第3題安排了3組字形比較。

方放這是一組形聲字比較。方、放音相同，調(diào)不同。方字加個(gè)反文旁就是放。

西要這一組是字的筆畫比較，要引導(dǎo)學(xué)生弄清西里邊的兩筆是撇、豎彎，而西字頭里邊是兩豎。

己起己是把起字的一部分放大，讓學(xué)生清楚里面是個(gè)己字，不要寫成已字。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇4)

設(shè)計(jì)理念：

“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。

教學(xué)內(nèi)容：

《舟過安仁》是南宋詩(shī)人楊萬里寫的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)，閑來一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；

2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；

3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

查閱有關(guān)楊萬里的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：

1、還記得楊萬里嗎？我們以前學(xué)過他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一首描寫兒童的詩(shī)————《舟過安仁》。

2、板書課題，齊讀課題。

學(xué)生解題。

3、學(xué)生交流楊萬里的有關(guān)知識(shí)。

4、教師誦讀全詩(shī)。

二、初讀感知，讀順讀熟

1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。

（1）多么有趣的詩(shī)句?。∧銈円财炔患按叵胱x讀它吧！下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

（3）指名朗讀，注意正音。

2、反復(fù)朗讀，讀出音律。

（1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

（2）同桌互讀互評(píng)。

（3）小組賽讀。

三、自讀自悟，理解詩(shī)意

1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過的理解詩(shī)句的方法。

2、小組討論交流。

3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。

4、指名串講詩(shī)句大意。

四、感悟童心，走近詩(shī)人

1、感悟童心：

（1）讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？

（預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）

（2）你能帶著天真頑皮的語(yǔ)氣讀一讀嗎？

指名讀。

全班讀。

（3）走近詩(shī)人的內(nèi)心：

詩(shī)人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？

（預(yù)設(shè)：閑適的、愉快的、興奮的……）

從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？

師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！

五、背誦古詩(shī)

指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫意，進(jìn)而熟讀成誦。

六、課后延伸

1、你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)句，找來讀一讀。

2、畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖?！?/p>

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語(yǔ)感。

2．通過文白對(duì)照，感知文言文與白話文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。

教學(xué)過程

一、誦讀文言故事，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語(yǔ)感。

2．學(xué)生模仿誦讀。

3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。

二、閱讀白話故事，進(jìn)行文白對(duì)照，感知文白語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。

2．接龍朗讀課文，師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語(yǔ)氣。

3．在白話文旁標(biāo)注文言文，進(jìn)行文白對(duì)照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。

4．同桌交流對(duì)照內(nèi)容（一人文言，一人白話）。

5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對(duì)應(yīng)的文言部分或白話部分。

三、再讀文章，感受故事背后蘊(yùn)涵的。

1．思考：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？

2．你認(rèn)為“光明”指的是什么？

3．你從夸父的身上學(xué)到了什么？

4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實(shí)現(xiàn)他？

四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格與魅力，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

五、布置作業(yè)：

寫一《夸父追日》讀后感。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇6)

1.抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.通過爸爸說的話，了解白楊樹的特點(diǎn)，懂得這段話表白了爸爸什么樣的心愿。

2.練思想。

三、教具

1.掛圖或投影片。

2.生字生詞卡片。

3.配樂朗讀錄音帶。

四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)。

1.指名讀課文。全班聽讀，然后評(píng)讀，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)字音。

2.用生詞卡片，檢查是否掌握生字的讀音。

3.指名把課文中描寫大戈壁的句子和爸爸談?wù)摪讞畹脑挿謩e讀出來。

二、默讀課文，討論分段，并練習(xí)歸納各段段意。

(全文可分作四段。第一段，從開頭到一個(gè)高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從一位旅客到也不動(dòng)搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。)

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.默讀第一自然段，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并想想這個(gè)自然段主要講的是什么。(戈壁，蒙古族人民把沙漠地區(qū)稱為戈壁。大說明面積之廣。茫茫，一眼望不到頭，也說明了戈壁之大。沒有沒有也沒有是對(duì)戈壁自然環(huán)境的具體說明：十分荒涼，人跡罕至。渾黃一體，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃，難以分得清，這是大戈壁刮起風(fēng)沙時(shí)的景象。)(這個(gè)自然段第一句側(cè)重講環(huán)境，第二句側(cè)重講氣候。這段概括地描寫大戈壁環(huán)境、氣候的惡劣。)

2.默讀第二、三自然段，借助掛圖或投影理解高大挺秀，體會(huì)讀后有什么感覺。(高大挺秀，又高又直，十分秀麗。在一望無際、荒無人煙的大戈壁，每隔幾秒鐘就看到一棵高大挺秀的白楊樹，會(huì)十分驚喜，產(chǎn)生喜愛、崇敬的感情。)

四、學(xué)習(xí)第二段。

1.望著戈壁灘上的白楊樹，妹妹、哥哥和爸爸有什么不同的表現(xiàn)，爸爸說了些什么，找出來讀一讀。

2.從兄妹倆的爭(zhēng)論中，你們看出了什么？(看出兄妹倆對(duì)白楊產(chǎn)生濃厚的興趣；看到了白楊的外形特點(diǎn)：高與直。)

3.從爸爸介紹白楊的那段話，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？

(爸爸介紹白楊講了三句話，每句都講了白楊的一個(gè)特點(diǎn)。第一句講白楊外形直；第二句講生長(zhǎng)范圍廣，適應(yīng)性強(qiáng)；第三句講白楊不怕惡劣的氣候，能經(jīng)受自然災(zāi)害的考驗(yàn)。)

4.爸爸的這段話僅僅是在介紹白楊嗎？(不是，他還在表白自己的心愿。)爸爸借介紹白楊，表白自己怎樣的心愿呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題再讀讀爸爸講白楊的這段話。

5.分角色朗讀第二段，注意用贊美的語(yǔ)氣讀好爸爸講的話。

五、學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.從這一段的內(nèi)容中，你體會(huì)到爸爸是在表白自己什么樣的心愿？

(自己服從祖國(guó)的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大參加邊疆建設(shè)。)

六、朗讀最后一個(gè)自然段，說說爸爸在沉思什么，為什么嘴角又浮起一絲微笑。(上文的沉思，是思自己；這里的沉思，是由在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來引起的，主要是思子女。爸爸由此景想到，孩子在父輩的教育影響下，一定會(huì)像小白楊那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，嘴角又浮起一絲微笑。)

七、各自練習(xí)有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、指名分段朗讀課文。

二、討論課文講了一件什么事。

(講了一位邊疆建設(shè)者，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向和對(duì)子女的期望。)

三、練習(xí)概括中心思想。

1.學(xué)生在思考練習(xí)3提供的三個(gè)答案中，選擇自己認(rèn)為概括得最準(zhǔn)確的中心思想。

2.討論交流。(第三個(gè)答案概括得最準(zhǔn)確完整。)

四、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1.放朗讀錄音，學(xué)生邊聽錄音邊體會(huì)感情。

2.練習(xí)有感情地朗讀課文。

3.在熟讀基礎(chǔ)上背誦。

先個(gè)人背，再同座互背，最后指名背誦。

五、指導(dǎo)書寫。

1.教師板書晰疆，提醒學(xué)生注意字形和書寫筆順。

2.把讀讀寫寫中的詞語(yǔ)抄寫兩遍。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1．運(yùn)用綜合識(shí)字法識(shí)字。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌，背誦課文，讓學(xué)生在情境和語(yǔ)言文字中受到熏陶。

3．學(xué)編小詩(shī)，初步感知風(fēng)的特點(diǎn)。

4．積累好詞好句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風(fēng)。

2．制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

今天，老師給小朋友們帶來了一個(gè)謎語(yǔ)，猜猜看：

看不見來摸不著，四面八方到處跑，

路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。

它是什么？

那它在哪呢？聽，它來了。課件演示風(fēng)娃娃，同時(shí)老師范讀課文。

小詩(shī)很美是嗎？那我們也來試著讀讀啊。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。（教師巡視）

2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)。

3．學(xué)習(xí)生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。

三、再讀課文，交流感悟。

1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）

2．交流。

第一句：但是樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。

（1）指名讀。

（2）你為什么喜歡這個(gè)句子？

（3）樹葉在枝頭顫動(dòng)，這個(gè)顫動(dòng)什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)說說嗎？

（4）你見過樹葉在枝頭顫動(dòng)的情景嗎？（課件演示）

（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個(gè)句子你有了新的發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀。

第二句：但是林木微微點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)正走過了。

（1）說說你喜歡的理由。

（2）林木微微點(diǎn)頭是什么樣子呢？（課件演示）

（3）喜歡這個(gè)句子的小朋友一起讀。

第三句：但是河水泛起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。

（1）風(fēng)兒吹過，河水泛波紋了。這是一個(gè)什么樣的情景呢？

（2）是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）

（3）分男女生讀。

3．樹葉在枝頭顫動(dòng)，那是風(fēng)在那兒，林木微微點(diǎn)頭，那是風(fēng)正走過，河

水泛起波紋，那是風(fēng)來游戲。你覺得風(fēng)怎么樣？（淘氣，調(diào)皮，可愛）

4．指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀課文。

5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動(dòng)作會(huì)更好。

6．指名背誦課文。

7．課文背的真好，這么美的詩(shī)啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。

四、拓展延伸

1．指名編詩(shī)歌，隨機(jī)指導(dǎo)。

五、課外閱讀

1．我們小詩(shī)人編的詩(shī)歌真棒。你還知道一些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句嗎？

2．指名說。

3．老師也收集了一些有關(guān)風(fēng)的詩(shī)句，我們一塊來讀讀好嗎？

六、教師小結(jié)。

七、作業(yè)題

回家找找有關(guān)寫風(fēng)的文章，把自己最喜歡的句子、詞語(yǔ)寫下來，下節(jié)課

一起交流。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇8)

一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

2苦練

教材簡(jiǎn)析

本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。文中記錄了前中國(guó)女子排球隊(duì)隊(duì)員陳招娣為了練就過硬本領(lǐng)，為國(guó)爭(zhēng)光，在排球訓(xùn)練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)陳招娣的倔強(qiáng)性格，學(xué)習(xí)她刻苦、頑強(qiáng)的精神。

2.在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫人物的方法。

3.認(rèn)識(shí)“猝、墊、苛”3個(gè)生字，正確書寫“崇、袁”等9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

朗讀課文，從課文對(duì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)描寫中，體會(huì)中國(guó)女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.有關(guān)中國(guó)女排的圖片，文字資料。

2.有關(guān)中國(guó)女排在國(guó)際比賽中的視頻資料。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、課題導(dǎo)入

1.板書課題，并齊讀。

同學(xué)們，在你們的頭腦中怎樣的訓(xùn)練才可以稱得上“苦練”?

2.多媒體出示關(guān)于中國(guó)女子排球隊(duì)的文字資料：

在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下，中國(guó)女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

中國(guó)女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動(dòng)的故事啊!今天，我們就來了解前中國(guó)女排的一名成員——陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。

二、初讀感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。(讀文時(shí)可以圈畫生字、新詞。)

2.利用工具書解決自己不理解的詞語(yǔ)。

3.再次讀課文，并把語(yǔ)句讀通順，想一想課文寫了一件什么事?

三、自主、合作學(xué)文

1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。

(提醒學(xué)生在互讀時(shí)把語(yǔ)句讀通順。)

2.小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的?

在學(xué)生反饋過程中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生共同歸納：

課文記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，因過于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓(xùn)練的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國(guó)女排強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

板書：主動(dòng)請(qǐng)求續(xù)加訓(xùn)練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓(xùn)練。

四、熟讀思考

1.可以把課題“苦練”改為“訓(xùn)練”嗎?二者有什么區(qū)別?

2.默讀課文，想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字?在下面用橫線畫出來。

3.把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括性的語(yǔ)句批注在書上。

五、交流感悟

1.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。

(1)她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當(dāng)她救起第九個(gè)球時(shí)，倒在地上起不來了。(這兩句話描述了陳招娣救球的訓(xùn)練過程?！帮w撲過去”“滾翻過來”，形象地再現(xiàn)了訓(xùn)練情景?！巴婷薄安活櫼磺小保憩F(xiàn)了陳招娣認(rèn)真刻苦的拼搏精神?！半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。)

(2)招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實(shí)在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。(“不是不想去救”“實(shí)在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對(duì)飛來的球已心有余而力不足了。)

(3)招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實(shí)在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。(這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓(xùn)練之苦。前文寫訓(xùn)練之累，這里寫訓(xùn)練之苦，苦和累是中國(guó)女排訓(xùn)練的基本特征。)

(4)袁偉民一個(gè)球接一個(gè)球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負(fù)球給補(bǔ)上，她還是只救起了九個(gè)球!離十五個(gè)還有六個(gè)呢!很明顯，招娣的動(dòng)作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。(這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對(duì)陳招娣的訓(xùn)練,他沒有因?yàn)殛愓墟芬呀?jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見他是一個(gè)以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)，她沒有因?yàn)榍按卫鄣剐睦锊粷M而影響練習(xí)，還是那么頑強(qiáng)，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。)

……

2.從以上的語(yǔ)句中，選擇一句進(jìn)行有感情朗讀。

學(xué)生自由選擇語(yǔ)句，自由練讀，指名朗讀。

3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化?看出她怎樣的性格?找到相關(guān)的.語(yǔ)句。

(1)招娣火了，心里說：“扔吧!扔吧!”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了!”便走到場(chǎng)外拿起衣褲，徑自朝門口走去。(第一次因?yàn)榻叹毺量蹋活欁约豪鄣苟l(fā)火，氣沖沖地罷練要走。)

(2)她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實(shí)在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀!(第二次忍受不了教練對(duì)自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。)

(3)她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。(最終冷靜下來，理智回到心中，要完成訓(xùn)練。)

招娣邁動(dòng)腳步了。不過，她不是往前走，而是來了個(gè)向后轉(zhuǎn)，步子那么猛，動(dòng)作那么沖。(這表現(xiàn)了陳招娣的個(gè)性特征，以及她知錯(cuò)就改、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。同時(shí)，兩次罷練也表明了訓(xùn)練之苦，照應(yīng)了課題“苦練”。)

4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓(xùn)練任務(wù)?

作為一名中國(guó)女排的隊(duì)員，為國(guó)爭(zhēng)光，振興我國(guó)排球事業(yè)的責(zé)任感、使命感，使陳招娣堅(jiān)持完成了訓(xùn)練任務(wù)。

5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說的那樣，太鐵石心腸了?你怎么評(píng)價(jià)袁偉民教練?

第2課時(shí)

一、回顧全文

1.用自己的話說說陳招娣堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的過程。

2.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)陳招娣頑強(qiáng)拼搏的精神?

二、有感情朗讀

1.選擇讓你感動(dòng)的段落，自由練習(xí)有感情朗讀。

2.指名讀讓你感動(dòng)的段落。

3.指導(dǎo)朗讀3次練球的段落。

4.分組比賽讀。

三、情感升華

同學(xué)們，讀了課文，現(xiàn)在你們對(duì)“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢?(中國(guó)女排在賽場(chǎng)上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神，更重要的是她們?nèi)諒?fù)一日的苦練都是為了祖國(guó)的榮譽(yù)。)

四、落實(shí)識(shí)字

1.自主認(rèn)讀。

2.指名認(rèn)讀生字，并組詞語(yǔ)。

3.獨(dú)立書寫。

4.辨別各組詞語(yǔ)的不同用法。

徑自：自己直接行動(dòng)。

徑直：直接向某處前進(jìn)，不繞道，不耽擱。

滾翻：一種體操動(dòng)作，有技巧。

翻滾：來回翻身打滾，翻轉(zhuǎn)滾動(dòng)。

委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過。

委曲：事情的底細(xì)和原委。

5.摘記自選詞語(yǔ)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)了解課文所贊揚(yáng)的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。

3、背誦課文。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)法講授法

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思。

1、自由朗讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？

2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩(shī)？

二、抓字眼、明詩(shī)意；想詩(shī)境，悟詩(shī)情。

1、學(xué)習(xí)首聯(lián)。

（1）學(xué)生質(zhì)疑。

（2）師生共同解疑。

理解只等閑

（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？（4）長(zhǎng)征時(shí)，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來？（理解千、萬的含義。）

（5）紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險(xiǎn)的大無畏精神）

2、學(xué)習(xí)頷聯(lián)。

（1）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（2）你是怎樣理解騰細(xì)浪走泥丸的？

（騰：翻；細(xì)浪：細(xì)小的浪花。騰細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。走：滾動(dòng)；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動(dòng)。）

（3）朗讀頷聯(lián)。

3、學(xué)習(xí)頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語(yǔ)。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢(shì)險(xiǎn)要，敵人控制得很嚴(yán)。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對(duì)岸的敵兵。不費(fèi)一槍一彈，奪

取了對(duì)岸的陣地，使大部隊(duì)巧渡成功。

寒瀘定橋高懸在大渡河上，當(dāng)時(shí)橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手

攀鐵索，冒著對(duì)岸敵人密集的槍林彈雨前進(jìn)。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒

表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。

（6）再讀這一段。體會(huì)思想感情。

4、小結(jié)

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠(yuǎn)征難？是怎樣看出來的？

5、岷山紅軍長(zhǎng)征翻過的最后一座山。此時(shí)，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情

6、讀出這種心情。

7、理解：更喜盡開顏

什么人喜笑顏開？

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

8、品讀。

三、總結(jié)全詩(shī)。

1、談?wù)勀銓W(xué)完全詩(shī)后的感受。

2、那些詩(shī)句給你留下了深刻的印象？為什么？

3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？

四、吟誦詩(shī)句，背誦詩(shī)文。

1、反復(fù)朗讀課文，運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩(shī)中意境。入情朗讀。

2、（可以采用配樂朗讀。）

2、檢查背誦。

五、作業(yè)（略）

yjs21.cOm更多小學(xué)語(yǔ)文教案編輯推薦

【值得一讀】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案模板優(yōu)秀模板四篇

作為一名多才多藝的語(yǔ)文教師，持著對(duì)每一位學(xué)生盡職盡責(zé)的態(tài)度，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教案可以讓未來的教學(xué)工作做得更好！你有了解過小學(xué)語(yǔ)文教案應(yīng)該怎么寫嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“【值得一讀】小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案模板優(yōu)秀模板四篇”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案模板(篇一)

[設(shè)計(jì)理念]本課是一篇反映濃濃親情的文章。這篇文章圍繞著荔枝寫了我跟母親之間的幾件事，情節(jié)簡(jiǎn)單，但感情強(qiáng)烈真摯，反映了母親深愛兒孫和兒子對(duì)母親的孝敬之情。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)宜采用讀悟式教學(xué)法。讓學(xué)生通過讀讀劃劃，讀讀悟悟，讀讀做做的方式，在讀中感悟，在讀受到情感的熏陶。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)荔、棠、疤3個(gè)生字，能正確讀寫：筋脈、剝開、妥貼、慰藉、報(bào)償、遺憾、彌補(bǔ)、饞嘴、一輩子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，感受母親對(duì)兒孫深厚的愛，喚起自己關(guān)愛父母的心。

[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)母子之間的深厚的情感。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課前收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。

[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、唱《世上只有媽媽好》

2、交流課前收集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩(shī)句。

3、揭示課題《荔枝》

二、自讀課文，讀讀劃劃，整體感知

㈠、出示自學(xué)求：

①將課文讀正確、通順。

②邊讀邊想邊劃，課文什么地寫了是母愛子，什么地方寫的子敬母？

③在不懂地方做上記號(hào)。

㈡、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊劃。

㈢、交流自讀情況

①學(xué)生匯報(bào)讀自已喜歡的段落。

②交流匯報(bào)：課文什么地方描寫的是母愛子，什么地方寫的子敬母？

教師隨機(jī)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、板書

兒子母親

買荔枝給母親嘗鮮準(zhǔn)備了沙果

我夸沙果好吃，便宜批評(píng)我買了這么貴的東西

母親巧妙地端走沙果

我每年總要買上一兩斤舍不得吃，大個(gè)留給我吃

母親臨終前我買了好多的荔枝讓給了兒孫吃

㈣、再讓學(xué)生自同讀自己喜歡的段落。

三、議讀課文，讀讀悟悟，體會(huì)情感

㈠、學(xué)生分組朗讀，讀后提出不懂得的地方進(jìn)行深入探究。

㈡、重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)領(lǐng)悟下列語(yǔ)句：

1、咬咬牙，還是掏出錢買了一斤。

①咬咬牙是作者怎樣的心理活動(dòng)。

②讓學(xué)生表演作者咬咬牙的情景。

2、這是一種比海棠在不了多少的小果子，這般模樣。

①讓學(xué)生反復(fù)地讀

②讓學(xué)生演演母親認(rèn)真細(xì)致、反復(fù)地洗沙果的情景。體現(xiàn)母親心中無限的愛意。

3、你財(cái)主了怎么著？這么貴的東西，你

①議：這是母親恨兒子，還是疼兒子？

②補(bǔ)：你后面會(huì)說什么，展開合理的想象，把母親沒說完的話補(bǔ)出來。

4、自尊心與虛榮心齊頭并進(jìn)

①聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)時(shí)我尷尬的情景。

②母親為什么這樣做？

5、我買了好多新鮮的荔枝，我感到慰藉

①這段用了什么樣的寫法

②我為什么感到慰藉？

6、而今，荔枝依舊年年紅

①體會(huì)作者的心里感情？

②寫幾句作者沒有說出來的話。

四、品讀課文，反復(fù)咀嚼，體驗(yàn)升華。

1、學(xué)生自讀自己喜歡的語(yǔ)段。

2、同桌互讀

3、匯報(bào)表演讀

五、拓展延伸，情感內(nèi)化，實(shí)踐積累。

1、抄寫優(yōu)美的詞句。

2、了解母親節(jié)及其來歷。

3、幫助媽媽做一件事，并寫下來。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案模板(篇二)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪個(gè)方面介紹碧螺春的；

2.流利地有感情地朗讀課文，背誦課文（四節(jié)）

教學(xué)重點(diǎn)：感受碧螺春特有的色、香、味、形。

課前準(zhǔn)備：茶葉，茶杯

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入課文，通讀課文

1.看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了碧螺春（師巡視）

2.交流并板書；

名稱由來，采茶，焙茶，品茶

二.學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

1.指名學(xué)生讀。板書：美麗動(dòng)人

2.美在哪兒？請(qǐng)劃下來讀一讀。

3.有感情的朗讀，（讀得要美）

4.指名朗讀，老師指導(dǎo)。（愉快、高興的心情）

5.欣賞音樂，感受環(huán)境。

6.指名學(xué)生配樂朗讀。

7.練習(xí)背誦（個(gè)別檢查）

三.學(xué)習(xí)課文第5節(jié)。

1.讀課文，看了茶的焙制過程，你有什么感覺？

板書：新奇

2.怎樣感到新奇，怎樣焙茶？請(qǐng)學(xué)生讀一讀有關(guān)描寫的語(yǔ)句。

3.劃出突出動(dòng)作描寫的詞語(yǔ)。

板書：揉搓捺抓

4.學(xué)生作動(dòng)作示范（演示）

5.體會(huì)動(dòng)詞的巧用，練習(xí)朗讀。

6.這樣焙出的茶才是上等的好茶。

四.學(xué)習(xí)課文第6節(jié)：品茶

1.自讀課文，邊讀邊想：怎樣才叫品茶？

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案模板(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1．板書課題。

2．教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對(duì)我漫步天安門廣場(chǎng)感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識(shí)。）

二、理清課文脈絡(luò)。

1．讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

（我與郝副營(yíng)長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國(guó)民黨反動(dòng)派，解放全中國(guó)。）

2．讀課文，通過填空弄清火光與燈光的關(guān)系。

（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來的______。

（2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

（引導(dǎo)學(xué)生深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）

3．讀課文，找出課文中三個(gè)多好啊的句子，加以體會(huì)。

（1）清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好?。。▽?duì)天安門廣場(chǎng)燈光的贊嘆，引起我的回憶。）

（2）多好??！他在自言自語(yǔ)。（郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕）

（3）課文第七自然段。（說這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。）

三、指導(dǎo)朗讀（指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式）

1．指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分（311自然段）。

郝副營(yíng)長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語(yǔ)氣；

激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；

戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情。

2．指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。

3．感情朗讀全文。

四、延伸拓展

1．簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。

2．寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

五、布置作業(yè)

鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教案模板(篇四)

課前準(zhǔn)備：我住長(zhǎng)江頭，君在黃鶴樓江尾。我們共飲長(zhǎng)江水，看到我覺得親切嗎？有家人感覺嗎？

沒關(guān)系，我們以后會(huì)成為好朋友的。

上課：

請(qǐng)大家看題目，今天我們學(xué)習(xí)偉大俄國(guó)作家托爾斯泰的《窮人》，誰(shuí)來用一句話說這課講了什么？

生：一個(gè)漁夫家的家庭，雖然很困難，但桑娜依然收下了一個(gè)孩子。

師：這是一篇沙皇時(shí)代的文章，離我們很遠(yuǎn)了，但是它仍然有鮮活的生命力，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，這篇課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。

師：誰(shuí)來說說，文章中哪個(gè)人物給你留下了很深的印象

生：我對(duì)妻子桑娜很深錢印象，因?yàn)樗苋诵?/p>

師：聽你說得多好，課文讀得很深了，用一個(gè)詞來來贊美她

生：人性美

師：自由讀課，看看桑娜哪些地方給你留下的深刻的印象，用你的筆畫畫，讀書要心到，口到心到，好下面請(qǐng)大家來學(xué)習(xí)課文吧。

生：學(xué)生自學(xué)課文

教師來回巡導(dǎo)

師：交流才會(huì)更深刻的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)來說？

生：我從第八小節(jié)的第一句體會(huì)到

師：在第八小節(jié)，她的心跳得更厲害，為什么會(huì)有這樣矛盾的心理？

生：因?yàn)檠┥霞铀?/p>

師：漁夫悲慘的生活，還有生命的威脅，我們帶著對(duì)窮人深深的感情來讀這一自然段

生：讀漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

師：就是因?yàn)楦F，桑娜她心跳得很厲害，也是因?yàn)樯屏迹男囊蔡煤軈柡?/p>

生：她有一顆感恩的心

師：是啊

生；我覺得他有一顆善良的心

師：謝謝。這里有一個(gè)桑娜內(nèi)心的獨(dú)白，從這些語(yǔ)句你能讀到什么，從這些標(biāo)點(diǎn)你能悟出什么？

生：自己讀（屏幕展示）

桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

生：她的心得到了安慰，這樣就可以。

師：那你把最后句讀給我們聽呢？

生：讀

生：我也體會(huì)到了，這是她的責(zé)任，所以她把孩子抱了

師：是的

生：第一個(gè)省略號(hào)他生活在最底層，現(xiàn)在是官官相護(hù)，

師：我覺得我需要和你更深一層的對(duì)話，把這段話理解地這么透徹，而且理解了省略號(hào)背后的意義。還有更深想法

生：因?yàn)?/p>

生：他完全可以不管他們，但是

師：你有一顆善良的心

生：我有不同的看法

師：你把這種感受讀出來

生讀

師：我相信你在用心體會(huì)桑娜的內(nèi)心

生：（音響出問題了）

生：他為自己良心，他有自己的責(zé)任，

師：我想現(xiàn)在你正在走進(jìn)桑娜

生：作為一個(gè)要有良心，有

師：他擔(dān)心，忐忑不安，我來讀讀

讀配樂朗讀

師：同學(xué)們，桑娜現(xiàn)在很難呀，如果抱著孩子來，丈夫要承擔(dān)更多的責(zé)任，可以如果不抱，但是又內(nèi)心煎

同學(xué)們伴隨著這低沉的音樂，我們一起來讀讀屏幕上的話

生深情的朗讀

師：我想此時(shí)此刻大家內(nèi)心肯定感受很多，誰(shuí)來讀

生：讀

師：我知道你就是桑娜，你把她的內(nèi)心讀出來了

如果此時(shí)此刻桑娜就在你的眼前，你想對(duì)她說什么，說就是用嘴巴寫，要先用心想，給你一分鐘時(shí)間

生：因?yàn)槟慵姨F，因?yàn)槟銚狃B(yǎng)這個(gè)孩子是天經(jīng)地義的，

生：你不是窮人，因?yàn)槟憔裆细挥?/p>

師：糾正貧瘠。

生：窮人，雖然是窮人，連自己的生活都很辛苦，但是你不顧自己的窮苦

師：他物質(zhì)貧窮，但是精神富有。暗示我們永恒的主題，善良和樂于助人是人類的光輝，下面把這名和大家一起共勉。選擇責(zé)任，敢于面對(duì)任何困難，這是最重要的！選擇愛，主動(dòng)給別人愛，就會(huì)有意想不到的收獲。

生：讀這句話。

師：選擇了愛，就是選擇了責(zé)任。下一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)課文高超的表達(dá)方法。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1500字模板8篇

教師的課堂語(yǔ)言一定要科學(xué)并規(guī)范，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師職責(zé)的一部分。教案是課前的模擬，是上課的流程，是上好一節(jié)課的重要前提。寫教案時(shí)有沒有技巧方法呢？小編特地為你收集整理“小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇1)

一、基本內(nèi)容

本冊(cè)教材還是延續(xù)一年級(jí)教材的思路，全書共十六個(gè)主題單元，其中包括三個(gè)集中識(shí)字單元(《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》)，和一個(gè)開放單元《書的世界》。每個(gè)單元大致包括兩篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地，一共27篇主體課文，讀背古詩(shī)7首，自讀短文12篇。集中識(shí)字單元需要學(xué)習(xí)25個(gè)部首：第二單元學(xué)習(xí)6個(gè)部首，第一篇看圖識(shí)字，從北京的一些著名的建筑引入。后面分三部分，學(xué)寶蓋(宀)頭、穴字頭、廣字頭、廠字頭還有門字框和戶字頭這6個(gè)部首，都是和建筑有關(guān)的部首。第七單元學(xué)9個(gè)部首，學(xué)和身體各部位有關(guān)的一些名稱，和人體有關(guān)的9個(gè)部首，通過這9個(gè)部首來識(shí)字。第十二單元又安排了10個(gè)部首的學(xué)習(xí)，先學(xué)的是山、土、石這些偏旁的生字，由丁丁、冬冬對(duì)話：山上有什么？有巖石有土，引出和山石土有關(guān)的一些生字；地上有什么？有金屬礦藏、寶石，引出了金、玉這些偏旁的生字；水中有什么？有魚、有貝，就引出了帶魚字旁、貝字旁和貝字底的生字；最后是和廚房有關(guān)的皿字底、刀字旁、立刀旁等等。按照山上、地下、水中、廚房中的這個(gè)排序，選擇了相關(guān)的部首進(jìn)行識(shí)字，目的也是為了學(xué)生識(shí)字有興趣，并和他們的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過閱讀課文和開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和策略、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)方面都得到發(fā)展。

2.認(rèn)字475個(gè)，學(xué)習(xí)偏旁部首累計(jì)至70個(gè)左右。學(xué)習(xí)利用漢字的規(guī)律，重點(diǎn)是利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有個(gè)較系統(tǒng)的歸納整理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識(shí)字，在書上的77頁(yè)金鑰匙有認(rèn)字方法小結(jié)。方法就是看字形來認(rèn)字，比如是山字就是象形字；看拼音來認(rèn)字；也可以去問別人，還有看上下文來猜，還有讀字讀半邊，比如說青等一些字；還有查字典?？梢赃\(yùn)用不同的認(rèn)字方法，以后就可以熟練運(yùn)用了。一年級(jí)滲透性的學(xué)習(xí)了字理識(shí)字，但它一直不是作為知識(shí)點(diǎn)來講授的，只要求學(xué)生接觸，有感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，去思考。在一年級(jí)識(shí)字量的積累上，對(duì)漢字的表意功能有初步認(rèn)識(shí)，有體會(huì)。三個(gè)集中識(shí)字單元都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的表意功能有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而漢字的形聲字，用聲旁來表音的特點(diǎn)也開始在本冊(cè)滲透，第十單元和第十四單元就出現(xiàn)了這類的設(shè)計(jì)。比如說67頁(yè)那個(gè)小話筒，讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？就開始滲透漢字聲旁的特點(diǎn)。另外第十四單元93頁(yè)有一個(gè)比一比，讀一讀，就是進(jìn)行比較，深一步了，讓學(xué)生想一想字意有什么變化。這一冊(cè)集中識(shí)字是從表意的特點(diǎn)來進(jìn)行，到下冊(cè)的時(shí)候再來講聲旁。在教學(xué)中希望老師要注意以下幾點(diǎn)，第一，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文的實(shí)踐。認(rèn)字目標(biāo)應(yīng)當(dāng)靠學(xué)生的實(shí)踐來完成，而不能當(dāng)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生知道了，懂了并不等于會(huì)了，更不等于能熟練掌握，要注意學(xué)生在實(shí)踐中感悟，來體會(huì)漢字的特點(diǎn)，感受漢字之美，實(shí)現(xiàn)認(rèn)字過程中情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。第二，能力的形成是一個(gè)過程。本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)至少需要半年的努力，教學(xué)時(shí)也應(yīng)把它當(dāng)一個(gè)過程來看待，不要企圖一蹴而就，也不要奢望所有的孩子同時(shí)都能掌握，難點(diǎn)越分散學(xué)生學(xué)起來越容易，積極性也越高。第三，要正確處理認(rèn)字、識(shí)字能力、文字知識(shí)三者之間的關(guān)系，識(shí)字量是形成認(rèn)字能力的基礎(chǔ)，文字知識(shí)是為多認(rèn)字、快認(rèn)字和培養(yǎng)識(shí)字能力服務(wù)的。但它不能成為識(shí)字教學(xué)的支柱內(nèi)容，教學(xué)中老師可以使用形聲字、形旁、部首等概念，但不應(yīng)要求學(xué)生掌握它們，適度的滲透字理能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣能讓他們悟出漢字的特點(diǎn)，可是過分的重視字理分析使學(xué)生失掉了自主學(xué)習(xí)的興趣并不利于識(shí)字教學(xué)的效率，即使是那些學(xué)生明白了字理的字，也需要循序漸進(jìn)的教學(xué)。一年級(jí)上冊(cè)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，下冊(cè)是稍做面上的滲透，本冊(cè)爭(zhēng)取讓孩子在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生飛躍。但是教材也沒有涉及聲旁表音的情況，許多部首學(xué)了也不要求學(xué)生了解它的原意，查字典也并不要求學(xué)生要讀懂正文，總之文字知識(shí)要掌握精當(dāng)、好懂、有用的原則，不宜要求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。學(xué)生在分析字形的時(shí)候，(因?yàn)樵谶@個(gè)學(xué)期，我們開始要求學(xué)生來學(xué)習(xí)分析字形)編上一句話等等，這是一種記憶術(shù)，老師不必用所謂正規(guī)的字理知識(shí)去糾正學(xué)生，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生只要根據(jù)自己的特點(diǎn)學(xué)會(huì)這個(gè)字就可以了。但是如果是老師本人要說的就必須是符合文字學(xué)的知識(shí)了。

3.學(xué)習(xí)查字典。從第二單元開始學(xué)習(xí)部首查字法是以金匙鑰的形式出現(xiàn)的，第13頁(yè)認(rèn)識(shí)字典，第三單元19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，第四單元27頁(yè)學(xué)習(xí)查找難檢字，這三個(gè)單元連續(xù)出現(xiàn)學(xué)習(xí)部首查字法的內(nèi)容，但并不要求學(xué)生一步到位。第七單元的時(shí)候開始限時(shí)，要求學(xué)生通過練習(xí)提高查字典速度，基本上要求一分半鐘查到。學(xué)習(xí)部首查字法，如果由老師來講那將包括很多的內(nèi)容，特別容易變得枯燥乏味，所以我們的設(shè)計(jì)希望能利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生來讀畫，讀畫中的文字，有的學(xué)生就開始說了，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，既然要查字典肯定有一些問題需要前期解決，這個(gè)孩子就說提手(扌)旁、門字框、單人旁都是部首，用部首來查，那咱們找一找部首的目錄，找一找檢字表，看一看正文?？梢韵駡D畫表現(xiàn)的一樣，分成小組讓學(xué)生用字典自主來學(xué)習(xí)，根據(jù)畫中的提示自己一步一步去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，遇到障礙可以小組交流，其他的同學(xué)可以幫助，老師也可以給予一些適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。這樣就需要老師創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)查字典的欲望，學(xué)生想學(xué)查字典了，就引出這個(gè)活動(dòng)。像19頁(yè)學(xué)習(xí)查字典，是用丁丁冬冬交流的形式說你是怎么查字典的？他說我的方法是數(shù)、查、記，數(shù)部首的筆劃，查部首的目錄，記住檢字表的頁(yè)碼，查到后到檢字表上就要數(shù)另一部分的筆劃，再查檢字表，從檢字表上找到正文的頁(yè)碼這樣才能找到，底下查一查、試一試這樣就可以讓學(xué)生按照文字表述嘗試做一做。這時(shí)候如果采取小組合作的形式，進(jìn)行生生之間的交流，他們之間的語(yǔ)言是比較直接和有效的，比老師去說更好。難檢字在勇敢單元，學(xué)查難檢字設(shè)計(jì)這個(gè)金匙鑰有三個(gè)目的：學(xué)習(xí)如何確定一個(gè)字的部首，熟悉沒學(xué)過的常用部首，學(xué)查難檢字表。字的部首，一般是以上到下、左到右、內(nèi)到外的順序來確定的，如果在這幾個(gè)位置都找不到，就可以去查難檢字表了。教學(xué)生學(xué)習(xí)查難檢字表之前，應(yīng)該先熟悉部首目錄，給學(xué)生比較充裕的時(shí)間去看，對(duì)照目錄去想例字，再由學(xué)生出例字練習(xí)，左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍，上中下都可以，然后學(xué)生會(huì)找部首在哪個(gè)位置，學(xué)生可能找不到，這時(shí)候就引出問題：這樣的字怎么辦？那就去查難檢字表。凡是做部首的字都不在難檢字表里，比如鮮血的血，身體的身，因此熟悉部首目錄是非常重要的。一次練習(xí)是不可能使學(xué)生熟悉所有常用部首的，學(xué)習(xí)的主要方法，就是一邊查一邊認(rèn)識(shí)生的部首。凡是沒學(xué)過的部首可以暫且可以稱它為什么旁，由學(xué)生自己給它命名，盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)，不要求非常的精確、準(zhǔn)確，讓他們?cè)谧约旱膶?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去找出學(xué)習(xí)的辦法來。

部首查字法應(yīng)該用來獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生愛查、會(huì)查、自覺查，把查字典當(dāng)作最可靠的認(rèn)字方法來對(duì)待，把使用工具書當(dāng)作最重要的閱讀習(xí)慣之一來培養(yǎng)。由于學(xué)生識(shí)字量小，讀正文是有困難的，學(xué)習(xí)查字典剛開始只要求他會(huì)查，能找到字，讀準(zhǔn)字音就行了。初學(xué)的時(shí)候不宜要求速度，日后通過反復(fù)的練習(xí)逐步加快速度。到第七單元的時(shí)候就明確提出了速度的問題：丁丁冬冬就有一個(gè)提示，我用八分鐘查了五個(gè)字，你怎么樣啊？到了十五單元就要組織查字典的比賽，比一比誰(shuí)查的快。要讓學(xué)生在學(xué)查字典的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的辦法。對(duì)學(xué)生來說，查字典的困難，第一個(gè)就是確定部首，還有翻頁(yè)找頁(yè)挺麻煩，但有些孩子很聰明，他會(huì)自己想辦法解決，如有的孩子把部首的頁(yè)碼記住，到時(shí)候就翻那一頁(yè)，有的孩子在某頁(yè)碼夾紙條，有的孩子把字典用彩筆涂了，到時(shí)候一翻，這都是非常有效的辦法。老師要發(fā)現(xiàn)這些小創(chuàng)造，要及時(shí)讓孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生之間進(jìn)行交流。怎么能查的快，引導(dǎo)學(xué)生先找出耽誤時(shí)間的環(huán)節(jié)在哪兒，再想辦法，這是一種科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題以后對(duì)問題進(jìn)行分析，最后找出解決問題的辦法來。教參上也提了幾點(diǎn)建議，第一個(gè)記住部首的目錄，檢字表和難檢字表的頁(yè)碼。第二掌握確定部首的方法適時(shí)地使用難檢字表。第三要記住同一部首同一筆劃的字是按照橫豎撇點(diǎn)折的順序排列的，比如說月旁，六劃的字有32個(gè)，要找臟字，第一筆是點(diǎn)，點(diǎn)在32個(gè)字中靠后排，如果學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)最好，如果學(xué)生沒有找到這個(gè)規(guī)律，老師也可引導(dǎo)他適當(dāng)注意一下。查字典是一項(xiàng)技能，技能要靠練，不能靠講，所以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在實(shí)踐中提高速度，他就會(huì)產(chǎn)生興趣。

4.寫字260個(gè)。在語(yǔ)文天地中設(shè)計(jì)了例字描紅，并對(duì)字形結(jié)構(gòu)的安排做了指導(dǎo)，我們有一個(gè)寫字本，對(duì)所寫的漢字做了規(guī)范的很具體的指導(dǎo)，但教師不要把這些指導(dǎo)做為知識(shí)來傳授，也不必特意提醒學(xué)生對(duì)照指導(dǎo)去寫每個(gè)字，而是由學(xué)生去感知，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)漢字的美。在低年級(jí)階段首先是要求把字寫正確、寫工整、寫規(guī)范?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生注意關(guān)于書寫的提示，能領(lǐng)悟多少是多少，能嘗試多少是多少。在今后的書寫過程中逐步通過量的積累，通過比較逐步理解、掌握。由學(xué)生自己去看、去嘗試，發(fā)現(xiàn)字體的變異，字形的框架。老師不要太著急，不要反復(fù)枯燥的練習(xí)、書寫，以免學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)寫字的興趣。要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?shí)現(xiàn)部分認(rèn)字與寫字的合流，學(xué)生學(xué)習(xí)字理的過程，學(xué)習(xí)練習(xí)分析字型既是認(rèn)字也是寫字的步驟，所以凡是那些引導(dǎo)學(xué)生分析過字型的漢字即使是不要求寫的也可以在分析以后試著寫一寫。當(dāng)然要學(xué)生自愿，有興趣就可以寫一下。這樣學(xué)生就會(huì)體會(huì)到分析字型的藝術(shù)，也會(huì)鞏固學(xué)會(huì)的字，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很大的成就感，因?yàn)樗呀?jīng)超過了必學(xué)的范圍。什么是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)姆椒?？恰?dāng)與否一要看是否出于學(xué)生自愿，二要看是否加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，三要看效果是否好。之所以特別強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)是說教材并沒有要求學(xué)生必須認(rèn)寫合流，在這里教師有廣闊的自主空間，可以根據(jù)你班學(xué)生的發(fā)展情況自己確定。二年級(jí)下冊(cè)將繼續(xù)學(xué)習(xí)將近450個(gè)生字。到二年級(jí)的結(jié)束是一個(gè)學(xué)段了，有許多事情要做。所以希望老師能根據(jù)四冊(cè)教材的整體安排正確把握本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)。為什么要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？我們前面也出現(xiàn)過這樣的問題，剛開始學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，拼音都不要求寫，很多老師很著急，實(shí)際我們安排在第二學(xué)期，學(xué)生大量的看了以后基本上就掌握了，寫起來就很容易。我希望老師盡量按照教材的安排來做，不要把某些東西提前，不適當(dāng)?shù)奶崆熬腿菀准又貙W(xué)生的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然我們也尊重有些老師的創(chuàng)造性，您可以根據(jù)您學(xué)生的狀況，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是我們希望不要加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，這做為一個(gè)基本原則吧。

5.繼續(xù)練習(xí)抄寫音節(jié)。在本冊(cè)語(yǔ)文天地里沒有出現(xiàn)抄寫，但是老師們不要把這個(gè)忽略掉，要讓學(xué)生練習(xí)抄寫，要求學(xué)生給生字標(biāo)音，能夠在查字典的時(shí)候準(zhǔn)確的讀出生字字音，注意不要返生。這里提醒各位老師注意，我們把拼寫的一些規(guī)則和寫都放到一年級(jí)下冊(cè)，但一年級(jí)下冊(cè)實(shí)際上是沒有全部講完，有一部分需要老師在教學(xué)中要注意，比如大Y和小i在拼寫的時(shí)候就要出問題了，就是一定要教給學(xué)生這個(gè)規(guī)則，大Y在什么情況下用，小i在什么情況下出現(xiàn)，什么時(shí)候用。再比如上兩點(diǎn)什么時(shí)候去，什么時(shí)候不去，老師一定要強(qiáng)調(diào)。還比如說u和o相拼，和o，活潑這個(gè)詞，聲母和o之間什么時(shí)候需加u，這些需要老師帶學(xué)生去做練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。

6.閱讀。第一，一年級(jí)上冊(cè)提出指讀，讓學(xué)生把小手指放在要讀的對(duì)應(yīng)的文字上，讓他們集中注意力；下冊(cè)開始要求指但不要出聲或者說小聲讀不用手指；本冊(cè)繼續(xù)練習(xí)。這樣逐步逐步的過渡到二年級(jí)下冊(cè)以后能夠盡量的使學(xué)生脫開手指降低聲調(diào)來學(xué)習(xí)默讀，第二學(xué)段就要求學(xué)習(xí)默讀。學(xué)生現(xiàn)在脫不開手指也可以，但要把聲放小，或者只用手指別出聲。由于學(xué)生閱讀能力的差異，不必要求所有學(xué)生一步到位，到本冊(cè)結(jié)束大部分孩子能夠默讀一個(gè)段落就可以了。第二，要學(xué)會(huì)借助課文的插圖來閱讀，能夠看懂情節(jié)簡(jiǎn)單的多幅畫面講故事。如書上36頁(yè)有個(gè)看圖講故事，能看出圖與圖之間的聯(lián)系，也能夠看懂單幅圖，根據(jù)文字提示和圖中顯示的一些細(xì)節(jié)來理解這個(gè)圖表現(xiàn)的內(nèi)容。又如《勇敢》單元42頁(yè)，放了一個(gè)小話筒，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，你自己在家害怕嗎？介紹你獨(dú)自在家的經(jīng)歷。這個(gè)練習(xí)就是要求學(xué)生看圖想象編一個(gè)故事，老師就要引導(dǎo)孩子注意他的表情，在什么環(huán)境里他的動(dòng)作都要注意，注意細(xì)節(jié)。第三，在閱讀中要積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)不同的句式，同時(shí)感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。愿意和書交朋友，同時(shí)學(xué)習(xí)查找目錄，樹立查找資料的意識(shí)，初步知道書是應(yīng)該分類的，這在第九單元《書的世界》里面。要知道在哪里能夠找到自己喜歡的書，還有怎么辦圖書角？在老師帶領(lǐng)下參觀一下當(dāng)?shù)氐膱D書館和閱覽室，看一看別人是怎么查找圖書的，向同學(xué)們介紹一本自己最喜歡的書，給自己的圖書分一下類，交流怎么分類，這是最基本的，讓學(xué)生接觸這方面的知識(shí)。第四，背誦和朗讀是按教材的要求，但是我們鼓勵(lì)多背，多認(rèn)字，自讀的短文里有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。第五，要積極地認(rèn)真地參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人，能結(jié)合課內(nèi)外的閱讀共同討論，能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意象。總之是要在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的過程中全面的提高學(xué)生的素養(yǎng)。

三、教學(xué)建議

1.關(guān)于備課。備課備什么？應(yīng)該從四個(gè)方面來備。一是準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料。我們提供的教學(xué)參考資料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，各地情況各位老師的水平、經(jīng)歷、教學(xué)風(fēng)格不同，要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際相結(jié)合，要準(zhǔn)備教參以外的相關(guān)資料。二是對(duì)每個(gè)單元總體思路的把握。每個(gè)單元作為一個(gè)整體來考慮、來研究教材內(nèi)容。三是了解學(xué)生原有的基礎(chǔ)和水平。要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方式，這點(diǎn)特別重要。要了解學(xué)生，不然備的課就白備了。四是樹立科研意識(shí)。把我們的教學(xué)和科研聯(lián)系起來，要理性的備課。那么教案的形式是什么樣的呢？教案不再是線性的形式，不再是由一連串的序號(hào)組成。不再是一導(dǎo)入，二學(xué)習(xí)新知，三鞏固練習(xí)。而應(yīng)該是板塊式的或者是網(wǎng)絡(luò)形的，學(xué)生的狀況，教材的內(nèi)容，要達(dá)到的三維目標(biāo)，還有教師自身的優(yōu)勢(shì)都應(yīng)該考慮在內(nèi)，都應(yīng)該在教案上體現(xiàn)出來，因?yàn)榻逃旧砭褪且粋€(gè)在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的主體創(chuàng)新活動(dòng)，每教學(xué)四十分鐘，既有學(xué)生的創(chuàng)造也有老師的創(chuàng)造，每一份設(shè)計(jì)都是有多個(gè)方案的，而不是一個(gè)。這里要特別強(qiáng)調(diào)，不能無視兒童頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要了解到他們頭腦中已有了哪些知識(shí)，這樣我們才能備課。教育要以人為本，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的需求和利益為主要依據(jù)，不要再一廂情愿的編寫和導(dǎo)演劇本。一年級(jí)下冊(cè)有一篇課文叫《好事情》。有一位老師講這篇課文的時(shí)候把尤拉想做的好事寫在黑板上，希望同學(xué)明白尤拉想做的好事是做不到的，由此揭示這個(gè)故事的主題。讀完以后問學(xué)生，尤拉想做的好事你能做嗎？同學(xué)都表示能做。這個(gè)回答出乎老師的意料，不能因勢(shì)利導(dǎo)。上述這樣的一個(gè)過程是老師把學(xué)生的思維強(qiáng)行納入了成人的思維。老師為了完成自己的教案，漠視了學(xué)生的情感。學(xué)生真誠(chéng)的想辦法做好事，都被否定了，也就打擊了學(xué)生思考的積極性，損傷了學(xué)生向善的美好的情感。教材是學(xué)本，是學(xué)生的直接的對(duì)話者。我們不要把它當(dāng)成至上性的東西，老師們可以進(jìn)行再創(chuàng)造再修改，讓它更符合自己地區(qū)的需求。

2.關(guān)于教學(xué)的策略問題。我們所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的外延和生活的外延是相等的，要引導(dǎo)學(xué)生在什么情況下都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在各種實(shí)踐活動(dòng)中來學(xué)習(xí)語(yǔ)文。不要單一的，而是整體推進(jìn)。有的老師是單純的傳授知識(shí)，訓(xùn)練能力，放棄了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，僅僅保證知識(shí)單線出擊了，明顯的表現(xiàn)在識(shí)字和寫字的問題上。還有單純搞活動(dòng)，為活動(dòng)而活動(dòng)。就是說活動(dòng)和學(xué)習(xí)不要脫離，不要成為單一的課型。關(guān)于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在經(jīng)常說要進(jìn)行小組合作，同學(xué)們一起進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)者與他人互動(dòng)的社會(huì)環(huán)境是學(xué)習(xí)的媒介。我們鼓勵(lì)學(xué)生參與，去探究，去合作，但是要講究適當(dāng)二字，只有當(dāng)多個(gè)人比一個(gè)人更好的時(shí)候才應(yīng)該采取合作的形式。當(dāng)分享交流對(duì)每一個(gè)人來說是有益的時(shí)候才應(yīng)該采取合作的形式，合作學(xué)習(xí)不要流于形式。而且要注意要有個(gè)人體驗(yàn)的空間，進(jìn)行獨(dú)自思考，要有這個(gè)過程。學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念要讓他自己去修正，學(xué)生是通過修正來實(shí)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)和發(fā)展的。自己發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自己修正自己總結(jié)。放在板書上解決，需要老師根據(jù)不同情況靈活處理。不要挫傷學(xué)生的積極性。還要注意一點(diǎn)：除了合作學(xué)習(xí)外，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。有效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生來控制自己的學(xué)習(xí)過程。要重視學(xué)生的思維過程，可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維方式，做一個(gè)流程圖，當(dāng)一個(gè)人在陳述的時(shí)候，在反駁的時(shí)候才可能重建自己的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，所以說交流是非常必要的。策略方面，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生思考探究答案的機(jī)會(huì)。教師要實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變。第一，由重視講知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。第二由重視學(xué)生記錄現(xiàn)成的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)和重組知識(shí)。第三由重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，多角度的考慮問題和靈活的解決問題。第四由重視單科獨(dú)進(jìn)只作知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)點(diǎn)之間的綜合貫通。第五由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異和個(gè)體發(fā)展。注意：第一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。第二是把學(xué)生需求做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。第三要給學(xué)生的思考留下充分的空間。第四要讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)。一年級(jí)下冊(cè)提出讓學(xué)生設(shè)立評(píng)委。如第一單元元宵節(jié)的口語(yǔ)交際，由學(xué)生輪流擔(dān)任評(píng)委。本冊(cè)仍繼續(xù)采用學(xué)生評(píng)委的形式。學(xué)生對(duì)別人做評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生客觀地看待自己，看待別人。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)尊重別人。教師的指導(dǎo)要具體，不要走形式。目前課堂評(píng)價(jià)的偏差，一是一律化你真棒!學(xué)生的稱贊并不是發(fā)自內(nèi)心。況且讓學(xué)生看到差距也會(huì)是一種激勵(lì)。二是一邊倒或者都挑刺，或者都說好。本冊(cè)應(yīng)有評(píng)價(jià)水平的提高。評(píng)價(jià)時(shí)要講出理由：為什么給這個(gè)成績(jī)？還應(yīng)能提出建議：需要怎樣改進(jìn)？教師可進(jìn)一步組織學(xué)生評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)者，這種評(píng)價(jià)是一種示范，一種提高，教會(huì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)，也是一種學(xué)生之間，師生之間的交流。所以，應(yīng)當(dāng)作一個(gè)教育的過程來對(duì)待。

4.自主學(xué)習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容等不同情況組織自主學(xué)習(xí)的形式。提出自主學(xué)習(xí)的要求，不要空泛地開展，沒有具體措施或要求過多。

5.整體推進(jìn)。兩種偏向：活動(dòng)和學(xué)習(xí)分離，趨向兩極，形成單一課型。要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，做任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要考慮三個(gè)維度，促使學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須有臨場(chǎng)發(fā)揮，要有教學(xué)機(jī)智，新就新在前面沒有，教案上沒有。教師需創(chuàng)新，也需保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

6.自主性作業(yè)的設(shè)計(jì)建議：

難度自選根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)ABC三個(gè)等級(jí)的作業(yè)。分別體現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等。例如，一年級(jí)下冊(cè)《大熊貓》一課，課后思考題是：大熊貓是什么樣的？描一描，說一說。可設(shè)計(jì)為：A完成要求，并編一個(gè)熊貓的故事講給別人聽；B完成要求，并用熊貓一詞寫一句話；C邊讀課文邊完成要求。A級(jí)作業(yè)適合于程度較高的學(xué)生掌握了熊貓的基本特點(diǎn)，且想象力豐富、表達(dá)能力強(qiáng)可要求離開課本獨(dú)立完成；B級(jí)作業(yè)適合于大多數(shù)學(xué)生熟悉課文，了解有關(guān)熊貓的資料，且有表達(dá)愿望要求能夠借助課文完成；C級(jí)作業(yè)適合于程度較低的學(xué)生要求完成最基本的要求，老師應(yīng)多加關(guān)注，給以及時(shí)的指導(dǎo)或采取同學(xué)互助的形式，保證這些孩子能夠獲得一定的學(xué)習(xí)成果。

數(shù)量自選允許學(xué)生根據(jù)各自的記憶特點(diǎn)，接受能力的差異，選擇確定各自的作業(yè)量。此種方式適用于重復(fù)性作業(yè)。例如抄寫生字：如果抄寫三遍即可掌握，就不必一律要求寫五遍。這需要老師在開始時(shí)即提出明確要求，并及時(shí)檢測(cè)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中，自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧加快學(xué)習(xí)速度，有效提高獨(dú)立識(shí)字的能力。這樣做也可以使抄寫的過程不再枯燥，成為學(xué)生激勵(lì)自身不斷追求更高目標(biāo)的體驗(yàn)。

形式自選可根據(jù)學(xué)生的不同特長(zhǎng)、不同愛好、不同水平，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，供學(xué)生自選；也可由學(xué)生自主設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，《池塘邊的叫聲》文后思考題是：青蛙會(huì)給小魚講什么故事呢？可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)作業(yè)，由學(xué)生自選其中一二項(xiàng)。(1)替青蛙編故事，講給別人聽；(2)表演青蛙和小魚的對(duì)話；(3)畫出青蛙和小魚，貼在板報(bào)上，最好有個(gè)文字介紹；(4)查有關(guān)青蛙或魚的資料，抄寫下來，貼在教室里；(5)有語(yǔ)氣地讀課文，錄音，請(qǐng)同學(xué)猜猜是誰(shuí)在讀；(6)完成語(yǔ)文天地中的在橫線上填空后，再寫出青蛙與小魚的一兩點(diǎn)區(qū)別；(7)完成語(yǔ)文天地中的讀多音字，組詞語(yǔ)后，試著用上其中的幾個(gè)多音字詞語(yǔ)說幾句話。

自主學(xué)習(xí)既是終極目標(biāo)，也是階段性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。在這全過程中，教師要始終清醒地把學(xué)生發(fā)展放在首要位置，不同年齡段有不同的層次要求，有不同的學(xué)習(xí)形式；不同的教學(xué)內(nèi)容也要有不同的策略設(shè)計(jì)。例如，課文長(zhǎng)，可一段一段地學(xué)習(xí)生字；課文短或?qū)W生程度高，則可以全文學(xué)習(xí)。此外，要注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征，要重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，這是不可超越的。必須給學(xué)生個(gè)人內(nèi)化的時(shí)間和空間，不能一強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，就把所有的過程都設(shè)計(jì)成討論、交流、互助，要有學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)、整合的過程。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇2)

教材分析

這篇文章按照一定的順序，描寫了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛的同時(shí)，還警醒人們要愛惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。

教學(xué)目標(biāo)：

了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

用空間與時(shí)間順序來介紹事物的方法。學(xué)寫解說詞。

教學(xué)構(gòu)想：

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

黃河及其環(huán)境的資料

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請(qǐng)交流黃河的資料。

黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成X故得名“黃河”。

黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。

2、今天我們來學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來》。板書課題

二、學(xué)習(xí)新課：

1、初讀課文，交流字詞。

汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢(shì)磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn

2、再讀課文，交流探究：

(1)你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么?

(2)這篇課文是按照什么順序來寫黃河的?

(3)面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想?

(4)本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎?

(5)交流學(xué)習(xí)本文的感受。(本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)

三、課外活動(dòng)

1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。

2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。

3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。

作業(yè)設(shè)計(jì)

寫一篇關(guān)于黃河問題的調(diào)查報(bào)告

板書設(shè)計(jì)：

發(fā)源

黃河之水天上來重要性

危機(jī)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解、積累詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分。

2、有感情地朗讀，學(xué)習(xí)本文選材典型，主題深刻的寫作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)本文倒敘的敘事方法，采用總分總結(jié)構(gòu)，前后照應(yīng)。

4、教育學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文倒敘的方法和選取典型材料。

教學(xué)用具：投影

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解、積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、板書課題：理解“啟蒙”的意思。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫了哪幾件事?

2、同學(xué)交流

3、指名匯報(bào)

課文記敘三件事，〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽

〈2〉作文寫字課受到老師申斥

〈3〉翻譯官上的日語(yǔ)課特別寬容。

4、全文共分成三段。

三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書

1、生字lún féng rěn nüè jǔ

淪陷馮老師殘忍虐殺規(guī)矩

jiè chì kuì mǒu xiá gǎng

懲戒申斥羞愧某些遐想崗位

2、理解：淪陷：(領(lǐng)土)被敵人占領(lǐng)。

虐殺：人而致死

懲戒：通過處罰來警戒。

申斥：斥責(zé)

遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。

3、分段讀文，體會(huì)文中流露出的對(duì)老師的感情。

四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文

⑵思考書后問題

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句

2、改寫文章最后一句

3、背誦自己喜歡的部分

教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句

教學(xué)過程：

一、板書課題

二、學(xué)習(xí)課文

第一段：1、齊讀

2、圈出課文表達(dá)“我”對(duì)老師感情的詞語(yǔ)。

(板書：感激、思念)

3、倒敘開頭

第二段是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

1、作者共回憶了幾件事?試用小標(biāo)題概括

板書：講演比賽(3-5)

受到申斥(6-7)

2、指三人分讀(3-8)

〈1〉其他同學(xué)邊聽邊畫出每件事中寫“我”心理活動(dòng)的句子。

〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>

①“那時(shí)我還小”——————“從心里感到敬佩”

②“我感到羞愧”——————“編造出來的”

③“我心里還是服氣的”———“很不用心”

④“從這種寬嚴(yán)之問”————“某些道理”。

重點(diǎn)理解句中：A“寬嚴(yán)”之問指什么?

(從學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)日語(yǔ)兩個(gè)角度談)

B小學(xué)聲會(huì)領(lǐng)悟到哪些道理?

(熱愛祖國(guó)，仇恨敵人)

〈3〉學(xué)生質(zhì)疑

3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么?

(學(xué)堂的名字，位置，環(huán)境)

4、總結(jié)：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對(duì)老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說服力。

第三段：

1、指名讀

2、出示最后一句

既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開花結(jié)果了，為什么我們播下的種子不會(huì)在自己學(xué)生的身上開花結(jié)果呢?

⑴理解句子意思

⑵改寫為不用問號(hào)的句子，句子意思不能變。

三、總結(jié)全文，學(xué)生質(zhì)疑

全文采用總分總的結(jié)構(gòu)，并選取典型事例表達(dá)主題值得我們學(xué)習(xí)。

四、背誦自己喜歡的部分

五、課外練習(xí)

讀了課文，你可能會(huì)想到自己一些經(jīng)歷，試寫下來?！础次业睦蠋煛怠?/p>

板書設(shè)計(jì)

難忘的啟蒙

感思講演比賽

激念熱愛祖國(guó)

受到申斥(嚴(yán))

仇恨敵人

翻譯官寬容(寬)

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

3、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。

4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2．領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站、醫(yī)院、商場(chǎng)、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭題解題，激發(fā)興趣

1．出示課題，學(xué)生齊讀課題：用心靈去傾聽

2．讀題后你想知道什么？（誰(shuí)用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)奴隸制社會(huì)的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。學(xué)習(xí)從人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心。分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

從斯巴達(dá)克和奴隸們的對(duì)話中，了解奴隸的悲慘命運(yùn)，體會(huì)奴隸起義的原因。

教學(xué)構(gòu)想：

本篇課文的教學(xué)以自學(xué)為主，先讓學(xué)生初讀課文，了解課文大意，在此基礎(chǔ)上提出問題，解答問題，最后分角色朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、道具

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、板書課題，齊讀課題。

2、題目中的奴隸英雄指的是誰(shuí)?(中等生)

3、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：兩千多年前，羅馬是奴隸制社會(huì)，羅馬人征服別的國(guó)家就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會(huì)說話的工具”，他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利和自由。

二、初讀課文，了解大意。

1、指讀課文，思考：課文講了一件什么事?

2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?

3、這篇課文與以前學(xué)過的課文相比有什么不同?

4、根據(jù)劇情的發(fā)展，把這個(gè)劇本分成四個(gè)部分，看看各部分講了什么內(nèi)容?(全班學(xué)生)

⑴通過兩個(gè)男女觀眾的對(duì)話，反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，交代斯巴達(dá)克的身份和特點(diǎn)。⑵斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官下令讓他和十個(gè)奴隸打，帶上武器。⑶斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸訴說苦難，激發(fā)他們的仇恨，鼓動(dòng)他們起來反抗。⑷奴隸在斯巴達(dá)克的帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義。

三、體會(huì)人物內(nèi)心，理解課文中心。

1、分角色有感情朗讀。

2、自己讀一讀，哪個(gè)地方給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到什么?(互相交流)

3、你認(rèn)為斯巴達(dá)克是一個(gè)怎樣的奴隸?他是怎樣由奴隸變?yōu)橛⑿鄣?討論交流。

4、總結(jié)中心。

四、小組組織同學(xué)上臺(tái)表演，評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

表演課本劇給家長(zhǎng)看。

板書設(shè)計(jì)：

奴隸英雄

沒有人身自由

仇恨、反抗沒有生活保障勇猛起義

沒有生命保障

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)自覺保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【設(shè)計(jì)說明】本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一理念，本課設(shè)計(jì)力求發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累詞匯，拓展思維空間，體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。其中，前兩項(xiàng)為知識(shí)與能力目標(biāo)，第3項(xiàng)為情感目標(biāo)，而過程與方法的目標(biāo)則應(yīng)滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，從而在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)三個(gè)維度的整合。

二、教學(xué)流程

本篇課文建議安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：

初讀課文，學(xué)習(xí)7個(gè)生字，了解課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住重點(diǎn)詞句來介紹的？第二課時(shí)：精讀課文，了解地球的“可愛”和“容易破碎”之處，從而領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，總結(jié)全文，拓展延伸。

㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

1、出示多幅宇航員在太空拍攝的地球照片，談話導(dǎo)題：同學(xué)們，這就是蘊(yùn)育多彩生命的搖籃，人類共同的母親——地球，她是多么美麗??！欣賞了照片，讀了這課題，你們想知道些什么？

（教師引導(dǎo)歸納：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？為什么以“只有一個(gè)地球”為題？……）

2、讓學(xué)生帶著以上問題初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，進(jìn)行整體感知。

【設(shè)計(jì)說明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過情境導(dǎo)入和質(zhì)疑導(dǎo)讀，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書與探究的氛圍中。

㈡自主探究，認(rèn)識(shí)地球。

1、用自己喜歡的方式讀課文，想想：課文從哪幾個(gè)方面介紹地球的？作者怎樣抓住文中的重點(diǎn)詞句來介紹？

2、學(xué)生讀后，小組討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)議。

匯報(bào)中，教師相機(jī)出示課件——宇宙中的太陽(yáng)系，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感受地球的渺小。并適時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課前收集的資料或生活經(jīng)驗(yàn)，舉例說說人類對(duì)地球資源的破壞所造成的嚴(yán)重后果，以加深體驗(yàn)，獲取新知。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀體會(huì)。

【設(shè)計(jì)說明】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評(píng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而讓學(xué)生對(duì)文本有所感悟。

㈢自讀自悟，深入了解。

1、再讀課文，思考：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？

2、學(xué)生讀后，同桌討論交流。

3、學(xué)生匯報(bào)，并找出相應(yīng)的句子有感情地讀一讀，以體會(huì)地球的“可愛”和“容易破碎”。

【設(shè)計(jì)說明】這一環(huán)節(jié)的問題是對(duì)前文學(xué)習(xí)的回應(yīng)，使學(xué)生更易于自讀自悟，培養(yǎng)閱讀能力，獲得思想啟迪，感受成功的喜悅。

㈣課件展示，暢談感受。

1、課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災(zāi)難”的錄像。

2、看了這兩種截然相反的畫面，你是否明白為什么以“只有一個(gè)地球”為課題？你現(xiàn)在最想說些什么？

【設(shè)計(jì)說明】在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

㈤再讀全文，學(xué)后質(zhì)疑。

【設(shè)計(jì)說明】讀要貫穿教學(xué)始終，學(xué)生應(yīng)參與閱讀教學(xué)的全程，學(xué)后質(zhì)疑，才能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教法，以便促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。

三、拓展延伸

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球在宇宙中樣子的圖片，以及地球資源被隨意破壞而導(dǎo)致生態(tài)災(zāi)難的資料，還可以收集有關(guān)地球知識(shí)的其它方面的資料。

2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

①動(dòng)筆寫一條環(huán)保宣傳語(yǔ)或畫一幅環(huán)保宣傳畫。

②寫一篇200字左右的讀后感。

③圍繞“保護(hù)地球”這一主題辦手抄報(bào)。

④開展社會(huì)調(diào)查。調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

【設(shè)計(jì)說明】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，富有選擇性和個(gè)性特征，以期待在語(yǔ)文綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇7)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。

2、學(xué)生自主閱讀課文，通過自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集相關(guān)事例、課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事

1．板書“欺騙”并理解“欺騙”。

2．生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬

3．關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？

（1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

（2）為什么欺騙？

（3）怎么騙？

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇8)

【素質(zhì)教育目標(biāo)】

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂？充分理解第三節(jié)的含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

2.通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)意的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

【學(xué)法引導(dǎo)】

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)是理解詩(shī)的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當(dāng)?shù)胤剑a(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的詩(shī)句。

2.難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩(shī)句的含義。

（二）疑點(diǎn)

作者是怎樣理解生活的？第三節(jié)的含義。

（三）解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.課前預(yù)習(xí)課文。

2.課上自讀、提問、討論、交流。

3.課下閱讀相關(guān)詩(shī)歌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、圖片、板書設(shè)計(jì)、思考題等。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課

1、激趣談話

2、出示多媒體課件

這幾幅圖畫的是什么？分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩(shī)人曾經(jīng)寫了這樣一首詩(shī)：“生活是多么廣闊”。這首詩(shī)為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩(shī)人，他叫何其芳，是我國(guó)的詩(shī)人，他于1941年在延安寫下了這首詩(shī)《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來一起欣賞這首詩(shī)吧。

板書：1生活是多么廣闊

請(qǐng)孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？）

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來看看這位詩(shī)人是怎么說的？請(qǐng)打開書第163頁(yè)。先讀一讀這首詩(shī)，看誰(shuí)讀得好，讀得認(rèn)真，看誰(shuí)能回答這些問題？

（二）整體感知。

（三）再讀探究，突出重點(diǎn)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，為了充分考慮到學(xué)習(xí)的趣味性以及學(xué)生的理解性，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。這對(duì)我們接下來課程發(fā)展有著重要的意義！怎么寫好一份優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教案呢？你也許需要"小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板"這樣的內(nèi)容，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板 篇1

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文1-5自然段。明白得要做個(gè)有禮貌的好小孩。

2、學(xué)會(huì)課文中的禮貌用語(yǔ)，能正確使用禮貌用語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)課文中的禮貌用語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)正確使用禮貌用語(yǔ)

課前預(yù)備：

生字卡片、課件

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法

教學(xué)過程：

一、猜字迷導(dǎo)入

豹媽媽生了一個(gè)白白胖胖的寶貝兒。（貌）恭喜你，猜對(duì)了！卡片。

有一個(gè)人躲在草木之間捉迷藏。（茶）小朋友們說猜對(duì)了嗎？

一陣風(fēng)把發(fā)票吹走了。（飄）感謝你猜出了我的名字。

二、學(xué)習(xí)課文

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)38課，齊讀課題。

孫悟空要考小明啥呢？自由讀第一節(jié)。讀后答是不是有禮貌。

板書：有禮貌

2、小明有沒有通過測(cè)驗(yàn)？從哪里看出來？（最后來一節(jié)）請(qǐng)把最后來一節(jié)讀一遍。打開課件出示最后來一句，齊讀：小明，你真是個(gè)有禮貌的好小孩。

那樣，孫悟空是怎么樣考小明的呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀2-4節(jié)。讀后交流。孫悟空變成（）來考小明。

3、你從哪里看出小明是個(gè)有禮貌的小孩？

指名說，學(xué)生說到哪里就先學(xué)哪一節(jié)（學(xué)后小結(jié)）。

（1）向老師問好。打開課件圖。小明見了老師——

板書：老師好

你能向老師問好嗎？試一試。指名說。你能配上動(dòng)作說一說嗎?指1-3名學(xué)生后，請(qǐng)大家一起向老師問好。小明對(duì)老師那樣有禮貌，請(qǐng)大家把第二節(jié)讀一讀。

小結(jié)語(yǔ)：在生活中，當(dāng)你遇到老師或者其他熟悉的人，輕輕的一聲“你好”，就溫暖了他們的心。

（2）扶小妹妹。打開課件圖。小明看見小妹妹摔倒了，是怎么樣做的？出示句子：小明看見了，趕緊把小妹妹扶起來。指名讀。老師聽出來，你把“趕緊”讀得特別快，為啥呀？把“趕緊”去掉讀一讀，比一比，有啥不一樣。你能給趕緊換一個(gè)詞嗎？讀一讀，比一比。你能用“趕緊”說一句話嗎？

小明把小妹妹扶起來，小妹如何說？板書：感謝

小明怎么樣做？如何說？請(qǐng)你配上動(dòng)作讀一讀。板書：不用謝。小明和小妹妹多有禮貌呀，請(qǐng)同桌分角色讀第三節(jié)。

同學(xué)們會(huì)用“感謝”和“不用謝”了嗎？現(xiàn)如今老師也要考考大家了。如撿東西，獎(jiǎng)紅花等。

小結(jié)語(yǔ)：一句簡(jiǎn)單的“感謝”和“不用謝”，用處可許多啊，我們不僅在課堂上會(huì)用，平時(shí)在生活中也要會(huì)用。

（3）招待老爺爺。打開課件圖。老爺爺來到小明家，小明趕緊說：“老爺爺請(qǐng)坐，老爺爺請(qǐng)喝茶?！卑鍟赫?qǐng)坐、請(qǐng)喝茶。請(qǐng)你把小明的話讀一讀。你的“請(qǐng)” 字讀得特別好。小朋友跟著讀一讀。你真棒，把小明的動(dòng)作都配上去了。小朋友，學(xué)著他的模樣讀一讀。你瞧，老爺爺來了——（學(xué)生演示）多有禮貌的小明，這是獎(jiǎng)給你的大紅花。老爺爺，你出的標(biāo)題特別好，這是給你的獎(jiǎng)賞。老爺爺要走了，小明——板書：再見。你家里來了客人，你是如何做的？打開課件句子，說話練習(xí)。

小結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們也像小明那樣，熱情招待客人，真是有禮貌的好小孩！

4、小結(jié)談話：孫悟空變成老師，小妹妹，老爺爺來考小明，小明用文明的行為，禮貌的語(yǔ)言，交了一份中意的答卷。我們把2-4節(jié)連起來讀一遍，把小明的有禮貌用朗讀表現(xiàn)出來。

5、假如你是孫悟空，看了小明的表現(xiàn)會(huì)想些啥？是呀，孫悟空也特別中意，一個(gè)跟頭翻到天上，飄下一封信。信上說——打開課件出示句子，齊讀：小明，你真是一個(gè)有禮貌的好小孩。

誰(shuí)能把這句話讀一讀？指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文

回到板書總結(jié)課文：除了這些禮貌用語(yǔ)外，你還明白哪些禮貌用語(yǔ)？孫悟空神通廣大，變著花樣來考小明，小明順利地通過了測(cè)驗(yàn)。今天，小朋友也以精彩的表現(xiàn)給了老師一份中意的答卷，老師把這紅花獎(jiǎng)給你們，請(qǐng)你們把它帶出教室，帶進(jìn)校園，帶到社會(huì)上，讓禮貌之花開遍祖國(guó)大地，我們都是有禮貌的好小孩。

四、完成作業(yè)卡

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過參觀使學(xué)生了解學(xué)校的環(huán)境，知道自己班級(jí)教室衛(wèi)生間、閱覽室，班主任辦公室……的位置，認(rèn)識(shí)門牌上的字。

2.能力目標(biāo)：通過參觀使學(xué)生初步具備自主識(shí)字意識(shí)

3.情感目標(biāo)：通過參觀校園，滿足新生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)了解學(xué)校的基本設(shè)施

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)學(xué)校出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的字

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的字【8分】

(一)請(qǐng)同學(xué)們看語(yǔ)文書的封皮，先和同學(xué)交流一下，在書的封皮上都畫了什么?有沒有你認(rèn)識(shí)的字?

[設(shè)計(jì)意圖]通過圖片讓學(xué)生欣賞語(yǔ)文書的封皮并認(rèn)識(shí)封皮上的字。

(二)看圖上的四幅圖上畫的是誰(shuí)?他們?cè)谧鍪裁?(學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流，然后找同學(xué)到前面?zhèn)€別匯報(bào))

二、帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校并認(rèn)識(shí)學(xué)校里的一些字?！?5分】

本班教室——衛(wèi)生間——教室——辦公室——收發(fā)室……在參觀的同時(shí)，可以讓學(xué)生講講這些地方是做什么用的?(學(xué)生邊看邊聽介紹，然后回到教室后互相交流)

三、其他要求【15分】

(一)見老師、客人要問好，讓路(右側(cè))

(二)進(jìn)老師辦公室要先敲門，經(jīng)允許方可進(jìn)入，進(jìn)入后要先問老師們好，走時(shí)要說老師再見。(學(xué)生做表演示范)

※[設(shè)計(jì)意圖]結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)的思想品德教育。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)【2分】

回到家里向爸爸媽媽介紹自己的校園。

板書設(shè)計(jì)：

1—2看看我們學(xué)校里的字

語(yǔ)文班級(jí)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)z c s3個(gè)個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

2、能準(zhǔn)確拼讀z c s與音韻母組成的音節(jié)

3、學(xué)會(huì)zi ci si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀它們的四聲

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌

教學(xué)重點(diǎn)：

１、學(xué)會(huì)“z c s”三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。

２、學(xué)會(huì)“zi ci si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的`四聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“a o e i u ”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“z c s”３個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“z c s”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形

1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（１）問：圖上畫的是誰(shuí)在干什么？

（２）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（３）講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

（４）教師范讀“z”。

（５）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？

（2）學(xué)生說記憶順口溜，誰(shuí)說得最好，就讓他帶讀：像個(gè)?。瞶 z z。

（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形

1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問：圖上畫的是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？

（3）教師范讀“c”。

（4）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“c”的形

（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？

（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形

1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音

（1）問：你們看這是什么呀？

（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。

（3）講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

（4）教師范讀“s”。

（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

2、記憶“s”的形

（1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？

（2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)８字s s s。

（3）學(xué)生讀記憶兒歌。

三、指導(dǎo)書寫

（1）大家看黑板：出示四線三格，我們看看老師是怎樣書寫“z c s”的？比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？

（2）師范寫后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個(gè)８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

四、小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。

2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。

1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。

2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

3、指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。

比如：z z同學(xué)在滋水。

2、問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給lsquo；滋rsquo；注音，必須要我這個(gè)單韻母i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi”

3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？

4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

5、學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。

6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。

8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ”

1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

2、師板書：“ci si ”。

3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。

5、同桌互讀，互相糾正。

6、指名讀。

7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個(gè)聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。

四、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識(shí)了３個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、出示zi ci si指名讀、齊讀

2、讀z c s與其它字母相拼的的音節(jié)二、新課1。出示圖問：圖上畫的是什么地方？有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生用字、詞說一句話。

3、拼讀詞卡。

4、提問：說說你在家里做哪些事？

5、表?yè)P(yáng)：小朋友們真是愛勞動(dòng)的好孩子，個(gè)個(gè)都聰明能干！那老師看看你能不能過橋？

（1）自由打開書本說兒歌

（2）找一找：里面有哪些是帶z c s的，再讀

（3）、指名讀兒歌

（4）、誰(shuí)來當(dāng)小老師。

（5）、邊讀邊自已做動(dòng)作。

（6）、指名表演。

6、那老師再考考你們，認(rèn)不認(rèn)得這些朋友。出示生字 7、做游戲認(rèn)字三、小結(jié)：

這節(jié)課我們的收獲真不少，我們會(huì)認(rèn)幾個(gè)生字，又會(huì)讀兒歌。

四、課外作業(yè)：

課后請(qǐng)小朋友們回家把你們今天學(xué)習(xí)的字告訴你的爸爸媽媽。

五、板書

教學(xué)后記：

漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容枯燥，乏味．影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在教學(xué)聲母ＺＣＳ這節(jié)課中，我從創(chuàng)設(shè)生活化的情境入手，積極創(chuàng)造符合孩子心理的課堂氣氛，用一種交流互動(dòng)的方法與學(xué)生一起學(xué)習(xí)．編了順口溜．像個(gè)小２z z z，半個(gè)圓圈c c c，半個(gè)８字s s s

在教學(xué)Ｚa Ca Sa的過程中，我利用插圖編了一個(gè)故事：一個(gè)星期天的早上，媽媽早早起床，擦玻璃扎好了辮子，準(zhǔn)備做早飯．爺爺也早早起來，給花灑灑水．小紅也不甘落后，起床后就拿起一塊抹布去擦玻璃．這一家人是多么愛勞動(dòng)??！這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了這三個(gè)音節(jié)拼讀，而且還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛勞動(dòng)的教育．在這節(jié)課中，也還存在一些不足：

１、班內(nèi)學(xué)生插嘴現(xiàn)象較多；

２、對(duì)發(fā)音沒有到位的學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)；

３、沒有及時(shí)板書。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板 篇4

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)認(rèn)十個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解四季各有不同的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，感受大自然的美。

4、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解四季各自不同的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從兒歌中充分感受大自然的美。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、你們喜歡唱什么歌?什么時(shí)候會(huì)唱歌?

2、春天、夏天、秋天、冬天也會(huì)唱歌，它們唱些什么呢?(學(xué)生回答)

二、初讀課文。

1、自由朗讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、再讀課文，將課文讀通讀順。(學(xué)生自由讀課文)

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自由讀課后生字，將字音讀準(zhǔn)。

2、在課文中圈出會(huì)認(rèn)的字，多讀幾遍。

3、同桌間互查，抽讀字卡。

4、開火車抽讀生字卡片，“我會(huì)說”組詞。齊讀。

5、小黑板出示會(huì)認(rèn)的字，“小老師”帶讀。

6、男、女生分讀，賽讀。

7、齊讀生字。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、寫一寫會(huì)認(rèn)的字。

2、給會(huì)認(rèn)的字涂上紅色。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車抽讀生字。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、選擇自己喜歡的季節(jié)讀一讀。

2、分小組交流：你喜歡的原因。

3、誰(shuí)來說一說你喜歡的季節(jié)?

4、聽它在唱些什么呢?

5、他們唱出的歌聲音為什么不一樣呢?丁冬、知了、沙沙、呼啦?

6、誰(shuí)愿意讀一讀?指名讀，范讀，男女生賽讀。

三、拓展思維。

1、在你喜歡的季節(jié)里，你還聽見誰(shuí)在唱歌?唱些什么?

2、背誦你喜歡的部分。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、出示“瓜”，教師范寫。

2、學(xué)生書空。

3、學(xué)生書寫練習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、為你喜歡的季節(jié)畫一幅畫。

板書設(shè)計(jì)：

1、四季的歌

春 花

夏 綠

秋 金黃

冬 白

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板 篇5

教材說明：

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、八、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。

2. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫"七、八、九、無"4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫"七、九"和4個(gè)偏旁"月、雨、口、禾"。

3.能正確地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。

（看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

板書課題2.四季

二、整體感知，質(zhì)疑問難

1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關(guān)系）

3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示11個(gè)生字。

哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

對(duì) 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語(yǔ)多好呀，我也會(huì)試著說幾個(gè)。

2、學(xué)寫"七、八、九、無"4個(gè)字

①讀讀"七、八、九、無"4個(gè)字

②這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)"七"和"九"兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小

③寫一寫這四個(gè)生字

四、小結(jié)

本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。

第二課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)過程：

一、談話引入

上節(jié)課我們初學(xué)了課文，初步感知了四季的特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文。

1、讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。（合作學(xué)習(xí)）

2、小組匯報(bào)、交流。（允許學(xué)生用各種方法匯報(bào)：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂。

3、評(píng)價(jià)。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

4、指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)），（激發(fā)情感，引起興趣）

*本環(huán)節(jié)和剛才的小組匯報(bào)可有機(jī)的結(jié)合，教師酌情靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。

5、把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

三、拓展作業(yè)

*說說畫畫：

你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫畫一畫，并能給圖畫取個(gè)名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時(shí)間）

**挑戰(zhàn)題：（教師酌情決定做否）

讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

春雷喚醒了桃花。

夏雨洗綠了樹葉。

秋風(fēng)染紅了楓葉。

冬雪鋪滿了大地。

四、課后延伸

找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩(shī)，讀讀并能介紹給小伙伴們。

拓展閱讀：關(guān)于四季

簡(jiǎn)介

地球上的四季首先表現(xiàn)為一種天文現(xiàn)象，不僅是溫度的周期性變化，而且是晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的周期性變化。當(dāng)然晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的改變，決定了溫度的變化。四季的遞變?nèi)虿皇墙y(tǒng)一的， 北半球是 夏季， 南半球是 冬季；北半球由暖變冷，南半球由冷變熱。晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度，在不同季節(jié)有周期性變化規(guī)律。

地理現(xiàn)象

地球繞太陽(yáng) 公轉(zhuǎn)的軌道是 橢圓的，而且與其 自轉(zhuǎn)的平面有一個(gè)夾角。當(dāng) 地球在一年中不同的時(shí)候，處在 公轉(zhuǎn)軌道的不同位置時(shí)，地球上各個(gè)地方受到的太陽(yáng)光照是不一樣的，接收到 太陽(yáng)的熱量不同，因此就有了季節(jié)的變化和 冷熱的差異。

在 氣候上，四個(gè)季節(jié)是以 溫度來區(qū)分的。在北半球，一般來說每年的3～5月為 春季，6～8月為夏季，9～11月為秋季，12～2月為冬季。在南半球，各個(gè)季節(jié)的時(shí)間剛好與北半球相反。南半球是夏季時(shí)，北半球正是冬季；南半球是冬季時(shí)，北半球是夏季。在各個(gè)季節(jié)之間并沒有明顯的界限，季節(jié)的轉(zhuǎn)換是逐漸的。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板 篇6

設(shè)計(jì)說明

這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，介紹了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字為基礎(chǔ)，旨在抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、有趣的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)踐中學(xué)知識(shí)、用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語(yǔ)言表達(dá)親切自然、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨(dú)特感受，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索生活中的科學(xué)的愿望。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片，帶學(xué)生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，在家長(zhǎng)的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板 篇7

師：上節(jié)課我們到四季王國(guó)認(rèn)識(shí)了那里的生字，這一次誰(shuí)還想去啊!為什么?

生：四季王國(guó)的景色真美，我還想去。

生：到四季王國(guó)能學(xué)到很多知識(shí)，我也想去。

師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行，你們歡迎嗎?(歡迎)好，就與小鹿打聲招呼吧!

(點(diǎn)擊課件)

?。盒∨笥涯銈兒谩?/p>

生：小鹿乖乖好。

?。耗芘c你們一起去四季王國(guó)我可真高興，馬上就要進(jìn)入四季王國(guó)了，您們想說什么?

生：要認(rèn)真看。

生：這么不容易，一定要認(rèn)真感受。

師：到了四季王國(guó)以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課——《四季》?？矗募就鯂?guó)到了。

師：四季王國(guó)的景色美不美?原來它就在我們的書上，翻開書61頁(yè)，仔細(xì)觀察書上有幾幅圖?幾句話?

生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。

師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢?

生：(各抒己見)

師：你們的想法都很獨(dú)特，都有自己的見解。那同學(xué)們最先喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?

生：春天。

師：大家想不想學(xué)啊!讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。(出示春天圖片)你們看到了什么?

生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風(fēng)爺爺吹得搖來?yè)u去。

師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化?

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢!

師：真香!老師都聞到了。

生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心!

師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。

(生讀，師生評(píng)價(jià))

師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎?(師讀，生不情不自禁的加動(dòng)作讀)

師：春天真可愛，背一背怎么樣?

生：(背)

師：剛才，我們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的?

生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。

師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。

生(自學(xué)、交流)

生：我喜歡冬天(師放圖片)冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個(gè)可愛的小手。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

生：我想說說圖片以外有那些變化?

冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。

生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

生：我還能讀一讀。

(比賽讀，加動(dòng)作讀)

生：我想背一背。(生背)

生：我喜歡秋天。(出示圖片)秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實(shí)壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒?！?/p>

生：我還能說秋天還有哪些變化?(出示圖片)秋天大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。

生：秋天果實(shí)成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。

生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。

師：谷穗是什么?

生：谷穗是果實(shí)。

師：你們見過真的谷穗嗎?今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。(出示實(shí)物)

如果你是谷穗，想說什么?

生：我會(huì)說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了?！?/p>

生：我會(huì)說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻(xiàn)了?！?/p>

生：我給大家讀一讀。

生：我能背一背。

生：我喜歡夏天(出示圖片)，夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了!夏天到了!”

生：我還知道夏天有哪些變化?夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽拢煽鞓妨恕?/p>

生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢!

生：我讀一讀行嗎?(讀)

生：我背一背。(有表情的背)

師：同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們……哎!小鹿乖乖到哪去了，找一找?

?。?課件)我在這兒呢!我到后花園去參加小動(dòng)物們的表演會(huì)了，你們等著我呀。我馬上就回來。

師：小鹿乖乖去參加表演會(huì)去了，我們?cè)趺崔k呢?誰(shuí)有好主意?

生：我們也開一個(gè)表演會(huì)吧!

師：大家同意嗎?

生：(高興地說)同意。

師：選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩(shī)歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。

(生分組準(zhǔn)備)

生：第一個(gè)節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。(展示四季的圖畫并分別介紹)

師：第二個(gè)節(jié)目是什么?

生：我們小組來匯報(bào)。(分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容 )

師：第三個(gè)節(jié)目呢?

生：我們?nèi)齻€(gè)給大家表演歌舞《春天來了》(表演)

生：第四個(gè)節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印?唱)

生：第五個(gè)節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩(shī)。(朗誦)

師：大家表演的真精彩!你們個(gè)個(gè)是小天才。四季王國(guó)真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧!誰(shuí)能談?wù)?

生：(各談體會(huì))

師：同學(xué)們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲?

?。?課件)能和你們來四季王國(guó)，我學(xué)到了很多知識(shí)，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)更好更美的地方，祝你們進(jìn)步，再見!

師：小朋友再見!

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“醒”、“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“話”、“說”等6個(gè)字。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、知道春天里事物的變化，喜歡觀察春天。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，正確朗讀課文背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

書寫合體字。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、展示作品，導(dǎo)入新課

1、分小組展示春天的圖畫。

2、全班交流，通過展示臺(tái)展示優(yōu)秀作品

3、教師參與，調(diào)動(dòng)氣氛

師：老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎?

(出示課文中的插圖)

你們看到了什么?(學(xué)生自由說)

4、板書課題：柳樹醒了。(學(xué)生讀題，認(rèn)讀“醒”字，說說打算怎樣記住這個(gè)字。)

二、初讀課文，整體感知

1、聽老師配樂讀課文，說說柳樹在誰(shuí)的幫助下醒了

[板書：春雷(閃電)春雨春風(fēng)春燕]

2、分小節(jié)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

三、合作識(shí)字

1、學(xué)生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。

2、同桌對(duì)讀，互相正音。

3、交流：哪個(gè)生字最難記?給小朋友提個(gè)醒。并齊讀兩次。

四、再練習(xí)讀課文

要求學(xué)生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學(xué)生參差較嚴(yán)重，需多點(diǎn)練習(xí)時(shí)間)

五、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的生字，學(xué)生觀察，說說怎么才能寫好這些字。

2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為最難寫的字，重點(diǎn)指導(dǎo)好怎樣書寫合體字。

3、學(xué)生書寫，師生評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、自由讀一讀課文，再現(xiàn)課文中的生字

2、開火車認(rèn)生字。

3、讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。

(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

a、指名讀。

b、想像：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話呢?

c、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽吧!

d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。

e、指名讀，評(píng)議。

f、比賽讀，評(píng)選“朗讀高手”。

3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

a、指名讀。

b、教師板畫柳樹。

c、愿意上臺(tái)畫一畫柔軟的柳枝嗎?

d、你們覺得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’

e、比賽讀，指導(dǎo)讀。

4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。

a、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文。

你們瞧!春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著——(生讀)“春燕”跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著——(生讀)。、

b、春風(fēng)中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請(qǐng)哪位小畫家上來畫一畫吧!

c、讓學(xué)生帶著想象好好地讀一讀課文。

d、小組匯報(bào)讀。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。

a、醒了的小柳樹可高興了，他們?cè)诟墒裁茨?請(qǐng)你們找一找讀一讀吧!(生練習(xí)讀)

b、指名讀，評(píng)議。

c、全班讀。

三、讀背課文

1、指名分小節(jié)朗讀課文，喜歡這一小節(jié)的其他同學(xué)可以一起讀。

2、會(huì)背課文的站起來，齊背課文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

仿照課文續(xù)編詩(shī)句，再說一說。

如，春天跟——說話了。

說著說著，

五、擴(kuò)展活動(dòng)

1、賀知章曾寫過一首詩(shī)《詠柳》，有同學(xué)會(huì)背嗎?

2、出示掛圖，再一次欣賞春天的風(fēng)光。(學(xué)生說一說，在春天里，還有什么醒了?)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)模板 篇9

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞意。

3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3、初步理清詩(shī)歌的條理，學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

看了課題，你想到了哪些詞語(yǔ)。

有一位山東作家，叫王宜振，他寫下了一首非常美的描寫秋天的小詩(shī)。我們一起來讀一讀。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀

2、指名朗讀

有不懂的詞嗎？

3、再讀，想：這首詩(shī)歌主要寫了什么內(nèi)容？（秋天迷人的景色和豐收的景象）

主要寫了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果園里）

4、你在田野里、小路旁、果園里都看到了什么？那作者又看到了什么？

（金黃的）稻穗

（成熟的）向日葵

三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名朗讀

讀第一小節(jié)，你認(rèn)為哪個(gè)字使整段都充滿了生命力？

2、小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的蘋果——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？

桂花飄香，菊花盛開，空氣中彌漫著醉人的花香，這不讓空氣更甜嗎？

因此，第一段中的“更紅更嬌”“更甜更好”寫處了秋天的與眾不同。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2、讀詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

讓我們繼續(xù)感受詩(shī)歌字里行間的深厚情感，感受這美好的秋天。

二、品詞析句

1、秋天，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋風(fēng)到過哪些地方呢？他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

秋天來到（），在那兒（）。

2、秋風(fēng)所到之處留下了秋的足跡，你能舉例說說嗎？

秋風(fēng)飄到（）（）。

3、默讀詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)地方？

說說原因

4、交流

秋風(fēng)“打滾”、“奔跑”——秋風(fēng)調(diào)皮?！翱蓯邸薄髡邔?duì)秋風(fēng)的喜愛，對(duì)秋天的喜愛。

“抓一把......涂掉。”——夏秋之交，空氣的清香。

“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”，靜態(tài)寫成動(dòng)態(tài)。

5、指導(dǎo)朗讀

三、理解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)這樣美麗的秋景，詩(shī)人的內(nèi)心涌出怎樣的想法呢？

讀第6小節(jié)。

你是怎么理解這兩句話。

（1）“柔韌的梳子”、“井井有條”

植物的果實(shí)成熟了，高低交錯(cuò)、顏色分明，讓人賞心悅目。

（2）“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”

豐收了，人們?cè)谔镆吧闲燎诘貏趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，內(nèi)心卻無限喜悅，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

（3）小結(jié)

詩(shī)人不僅贊美了秋天，更是蘊(yùn)含了這樣深厚的道理。

2、讀最后一節(jié)，你讀出了什么？

“黃葉”是秋天的象征，通過“珍藏”“黃葉”，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美和依戀之情。

作業(yè)：

1、背誦課文。

2、練習(xí)冊(cè)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案2500字模板

一名合格的教師必須充分考慮學(xué)生的接受能力，在正式開課之前，教師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備好課程教案。教案是教師的和學(xué)生之間的船槳！上課需要的優(yōu)秀教案你們知道有哪些嗎?下面是編輯為你精心整理的“小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案 ”，有需要的朋友就來看看吧！

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1

教學(xué)要求

1．用鋼筆描紅。

2．畫出句子中用錯(cuò)的`宇，把正確的寫在括號(hào)里。

3．在括號(hào)里填上時(shí)態(tài)助詞“著”、“了”、“過”。

4．給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5．熟記成語(yǔ)。

6．口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

7、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)說說題目要求。

2．指導(dǎo)。

(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點(diǎn)。

(2)默讀這段話，想想楷書的運(yùn)筆方法。

3．練習(xí)。

(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。

(2)注意行款布局，體會(huì)整體章法。

4．反饋。

(1)評(píng)議學(xué)生作品。

(2)教師范寫。

(3)學(xué)生再次描寫。

二、教學(xué)第二題

1．審題。

(1)指名讀題。

(2)說說題目提出幾個(gè)要求：①找出錯(cuò)別字，②把正確的字寫在后面括號(hào)里。

2．指導(dǎo)。

(1)讀句子，句中有幾個(gè)錯(cuò)別字?

(2)依據(jù)句意，畫出錯(cuò)別字。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解字義，口頭糾正。

3．練習(xí)。

(1)學(xué)生默讀句子。

(2)糾正錯(cuò)別字，如：“帶”應(yīng)改為“戴”，“帶”作為動(dòng)作是隨 身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。

帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)

4．反饋。

(1)指名學(xué)生上黑板改錯(cuò)。

(2)集體評(píng)議。

(3)用錯(cuò)的字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領(lǐng))。

三、教學(xué)第三題

1．審題。

(1)讀題。

(2)說明本題的要求，在括號(hào)里填上“著”、“了”、“過”。

2．指導(dǎo)。

(1)出示句子，指名學(xué)生逐題朗讀。

(2)想一想：憑借語(yǔ)感每句話中該用哪個(gè)詞?

3．練習(xí)。

(1)動(dòng)筆選填“著”、“了”、“過”。

4．反饋。

(1)檢查學(xué)生填寫的詞是否正確。

(2)同桌互改。

(3)指名讀句，進(jìn)一步體會(huì)“著”、“了”、“過”的用法。

四、教學(xué)第四題

1．審題。

集體讀題，明確要求。

2．指導(dǎo)。

(1)復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)用法。

(2)認(rèn)識(shí)書名號(hào)“《》”和“〈〉”。

(3)書名號(hào)在什么情況下用?

(4)舉例：“他的文章在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表了?！?/p>

(5)“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”為什么要加上書名號(hào)?(“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”是一種報(bào)刊的名稱)

3．練習(xí)。

(1)讀第1～3句，把該用書名號(hào)的地方用上書名號(hào)，說一說為什么。

(2)教師巡視檢查。

4．反饋。

(1)三個(gè)人各在黑板上給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

(2)集體批改，糾正錯(cuò)誤。

(3)抄寫句子，并加上標(biāo)點(diǎn)，注意書名號(hào)的書寫格式。

(4)小結(jié)：表示書籍、文件、報(bào)刊、文章等的名稱用書名號(hào)。

五、教學(xué)第五題

1．審題。

要求是熟記成語(yǔ)。

2．指導(dǎo)。

(1)正確朗讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字。(2)韻句連讀，每排兩個(gè)成語(yǔ)連讀。

(3)說說你了解的成語(yǔ)意思。

(4)教師說出學(xué)生不懂的成語(yǔ)的意思。

3．練習(xí)。

(1)誦讀記憶，形成積累。

(2)同桌互背。

(3)對(duì)背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執(zhí)法如山”。

4．反饋。

(1)“開火車”朗讀。

(2)成語(yǔ)填空。

鐵面無( ) 執(zhí)法( )山 ( )( )在后 ( )( )在前

一( )不( ) 扶( )濟(jì)( ) 排( )解( ) 見( )勇( )

( )義( )言 唯( )是( ) ( )人( )賢 ( )( )清風(fēng)

(3)教師說意思，學(xué)生說出成語(yǔ)。

(4)記成語(yǔ)競(jìng)賽，看誰(shuí)先記住成語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)第六題：口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備投影片。

一、審題

1．揭示口語(yǔ)交際的題目：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人

2。讀一讀，明確口語(yǔ)交際的兩點(diǎn)要求及其重要性。

二、指導(dǎo)

1．讀一讀每題的文字。

2．打幻燈，啟發(fā)合理想像，思考：在這幾種場(chǎng)合怎么向別人請(qǐng)教?

三、練習(xí)

1。自由練說。

2．指名試說。

3．同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說。

4．教師巡視，進(jìn)行個(gè)別糾正與輔導(dǎo)。

四、反饋

1．指名一學(xué)生說，評(píng)議有沒有達(dá)到兩點(diǎn)要求。

2．指名上臺(tái)分角色表演。

3．評(píng)議。(說話是否清楚，是否有禮貌)

4．評(píng)價(jià)小結(jié)。

我們向別人請(qǐng)教問題，要把請(qǐng)教的問題說清楚，同時(shí)還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請(qǐng)”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。

五、教學(xué)第七題：學(xué)寫毛筆字(略)

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2

指名說說圖意？（要求用一句話說出來）畫了兩根絲瓜，幾片絲瓜葉子，還有絲瓜的須子。

B出示聲母s，告訴學(xué)生：s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點(diǎn)像。

C教師范讀，告訴學(xué)生讀的方法:讀s時(shí)，舌尖向前平伸和上門齒背靠近，讓氣流從中擦出來。領(lǐng)讀，學(xué)生體會(huì)練讀，指名讀，開火車讀。

(2)字形及書寫：

聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)編順口溜幫助記憶：（像圖上的絲瓜須又像半個(gè)8字）“絲瓜絲兒sss,半個(gè)8字sss”。s有一筆寫成，教師范寫，學(xué)生書空。然后在書上描紅。

（3）教學(xué)si及其四聲。

As和i也是好朋友,它們組成的音節(jié)也是整體認(rèn)讀音節(jié)，出示音節(jié)si

B引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)讀法:si不要拼讀，只要將s的音讀得長(zhǎng)一點(diǎn)就行了。

C領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

D比較s和si發(fā)音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發(fā)音，學(xué)生判別，拿卡片領(lǐng)讀。

E出示si的四聲，學(xué)生自由練讀，引導(dǎo)用它的四聲練習(xí)組詞。

絲瓜；死了；四個(gè)

四、鞏固練習(xí)。

1、抽讀字母卡片，告訴學(xué)生zcs是平舌音。

2、抽讀音節(jié)卡片zicisi。

3、聽下面的句子，找出音節(jié)是zicisi的字。

四個(gè)孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示小黑板：zcs。

2、指名說說小黑板上哪些是聲母，哪些是韻母，哪些是音節(jié)

cbztcsdsrnz

二、新授。

1、教學(xué)zcs與a的拼音。

（1）出示：z-a-zac-a-cas-a-sa

（2）練習(xí)自由拼讀。

（3）指名讀音節(jié)。

（4）齊拼音節(jié)。

2、帶調(diào)拼讀單音節(jié)詞。

（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

（2）指名說說圖上的意思。

（3）將3個(gè)音節(jié)分別發(fā)給三個(gè)同學(xué)，請(qǐng)拿到音節(jié)的同學(xué)將音節(jié)貼到響應(yīng)的圖上方。貼對(duì)了，學(xué)生練習(xí)拼讀。

3、帶調(diào)拼讀雙音節(jié)詞。

（1）教學(xué)cūxì：出示，分析，逐字練習(xí)拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意：粗細(xì)

（2）教學(xué)zǔfù：出示，分析，逐字練習(xí)拼讀，再連讀。最后看圖說說圖意：祖父。

三、鞏固練習(xí)

練讀書上的拼音詞。

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀Z、C、S三個(gè)聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，發(fā)音準(zhǔn)確。

2.學(xué)會(huì)正確書寫Z、C、S三個(gè)聲母。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)展學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的習(xí)慣，項(xiàng)固“i”上的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si。

2.學(xué)會(huì)正確書寫“S”。

教具準(zhǔn)備：

聲母及音節(jié)卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

出示卡片導(dǎo)入，前面我們學(xué)習(xí)了6個(gè)韻母，14個(gè)聲母，現(xiàn)在老師要考考大家，我請(qǐng)小朋友來讀聲母、音節(jié)卡片。

tu di g b d p q t t e

ju xu qi jia tuo

二、新課

1.小朋友們的本事真不小，認(rèn)識(shí)這么多的字母和音節(jié)，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母。這節(jié)課誰(shuí)學(xué)得最好，老師就獎(jiǎng)給他一朵小紅花。

2.教學(xué)Z

①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

②請(qǐng)跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第一個(gè)聲母“Z”，板書Z，請(qǐng)跟著老師讀。看一看它像我們數(shù)學(xué)當(dāng)中的哪個(gè)數(shù)字?像個(gè)2字。教兒歌：像個(gè)2字，Z、Z、Z。

③出示音節(jié)“zi”，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個(gè)什么?(同時(shí)出示音節(jié)zi、聲母Z)，聲母z多了一個(gè)i就組成了一個(gè)音節(jié)zi。i就像聲母Z的一個(gè)不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個(gè)音節(jié)，作為一個(gè)整體來認(rèn)讀，仍讀zi，zi又稱整體認(rèn)讀音節(jié)。

把聲母Z讀得長(zhǎng)一些，重一些就是音節(jié)“zi”的讀音，請(qǐng)聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節(jié)zi。

以前我們學(xué)的音節(jié)都有四個(gè)聲調(diào)怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請(qǐng)跟老師讀，小朋友自己練習(xí)讀一讀，比一比誰(shuí)讀得最好。

3.教學(xué)C

①今天小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長(zhǎng)有許多刺的小動(dòng)物。

把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)聲母“C”，板書C，范讀三遍，教讀三遍。

②出示“ci”

小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個(gè)“i”就組成了一個(gè)什么?(音節(jié))，音節(jié)要讀得長(zhǎng)一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個(gè)音節(jié)?

誰(shuí)能讀出ci的四個(gè)聲調(diào)，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請(qǐng)大家跟著老師讀，老師說幾聲，學(xué)生讀相應(yīng)音節(jié)。

4.教學(xué)S

①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

請(qǐng)一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

請(qǐng)跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學(xué)的第三個(gè)聲母“S”的發(fā)音，范讀，教讀。

②前面i和z、c組成一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，那“i”與聲母“s”也組成一個(gè)什么音節(jié)呢?該怎樣讀?請(qǐng)學(xué)生試讀，再讀出四聲。

5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

6.教學(xué)書寫

①觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個(gè)格?(中格)

②范寫z、c(半個(gè)圈)s(從右向左寫，像半個(gè)八字)。

三、游戲：小猴闖關(guān)

小猴下山闖關(guān)，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認(rèn)讀音節(jié)四關(guān)中任意三關(guān)者得一朵小紅花。

小黑板出示：

聲母關(guān)p d z c s

二拼關(guān)gu xu qi he ha

三拼關(guān)jia xia gua qia

整體認(rèn)讀zi ci si

四、小結(jié)

??今天我們學(xué)三個(gè)聲母Z、C、S和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，大家都學(xué)得很認(rèn)真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關(guān)，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后，就能成為祖國(guó)的有用之才。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——z c s教案

本課包括4部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及他們的四聲，并配有三幅提示音形的圖畫。

第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)以及三拼音練習(xí)。

第三部分是z、c、s的書寫范例。

第四部分是復(fù)習(xí)鞏固，包括兩大塊內(nèi)容。第一塊內(nèi)容是一張全家人在勞動(dòng)的畫，以及三個(gè)標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)。第二塊內(nèi)容是一首標(biāo)有拼音的兒童詩(shī)。詩(shī)歌中有許多三拼音，如"qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài"有一定難度。教師可充分利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)孩子們之間互相幫助，如小組內(nèi)還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學(xué)以致用的快樂，還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si是本課教學(xué)的重點(diǎn)，聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si發(fā)音時(shí)的區(qū)別和三拼音是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1能正確認(rèn)讀、書寫聲母z、c、s。

2能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

3能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。

4能熟練地拼讀兒歌，并正確認(rèn)讀"做、過、了、不、樂"5個(gè)生字。

三教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

四課前準(zhǔn)備：

拼音卡片、課件

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1能正確認(rèn)讀、書寫聲母z、c、s。

2能正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

認(rèn)讀韻母aoeiu及其四聲。

（二）學(xué)習(xí)新課

1教學(xué)"zi"

（1）出示圖片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上寫字。）

（2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。

用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。

用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）。

用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。

你會(huì)寫哪種字？

（3）字的拼音就是"zì"（出示）試讀，引導(dǎo)觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。

去掉小帽子，誰(shuí)會(huì)讀？（正音）

（4）練讀四聲。

（5）兒歌鞏固：

老鼠出洞，zīzīzī。

我愛紫色，zǐzǐzǐ。

我會(huì)寫字，zìzìzì。

2教學(xué)"ci"

（1）出示圖片，圖上畫的是什么動(dòng)物？（小刺猬）

（2）為什么叫它刺猬？（身上有刺）

（3）還有哪些動(dòng)物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）

（4）刺的拼音就是"cì"，引導(dǎo)記形。去聲調(diào)認(rèn)讀"ci"，正音。

（5）練讀四聲。

3教學(xué)"si"

（1）出示圖，蠶寶寶在干什么？（吐絲）

（2）誰(shuí)還能給絲組個(gè)詞？（頭發(fā)絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……）

（3）絲的拼音就是"sī"，引導(dǎo)記形。去聲調(diào)認(rèn)讀"si"，正音。

（4）練讀四聲。

（三）鞏固練習(xí)

快速認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)：zi、ci、si。

（四）比較認(rèn)讀

出示zi--zci--csi--s

1師帶讀。

2說說每對(duì)拼音有什么相同、不同的地方？

（明確前面的都是整體認(rèn)讀音節(jié)，后面都是聲母，發(fā)音相似，但聲母的發(fā)音要更輕、更短一些。）

3打亂順序認(rèn)讀。

（五）書寫練習(xí)

1師范寫，生書空。

（強(qiáng)調(diào)z、c、s都是小個(gè)子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）

2生在書上臨摹，速度快的在范字旁可多寫幾個(gè)。教師提醒學(xué)生寫字要注意保持正確姿勢(shì)。

3交流展覽。

第二課時(shí)

教學(xué)要求

1能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節(jié)。

2能熟練地拼讀兒歌，并正確認(rèn)讀"做、過、了、不、樂"5個(gè)生字。

教學(xué)過程

（一）猜謎鞏固

猜謎：像個(gè)2字（打一聲母）。

半個(gè)8字（打一聲母）。

半個(gè)圓圈（打一聲母）。

組內(nèi)（舉拼音卡片）比賽

（二）復(fù)習(xí)認(rèn)讀

卡片認(rèn)讀zi、ci、si、z、c、s。

（三）拼讀練習(xí)

1出示：zazezu

（1）學(xué)生試讀。

（2）指名拼讀。

（3）小老師領(lǐng)讀。

（4）各種方式練讀。

2同樣方法學(xué)習(xí)cacecusasesu。

3比較認(rèn)讀：

za--ca--sa

ze--ce--se

zu--cu--su

4三拼音練習(xí)

出示"zuocuosuo"。

（1）回憶三拼音的拼法：可先把后面兩個(gè)音拼起來，再和聲母相拼?；蚩焖龠B讀三個(gè)音進(jìn)行拼讀。

（2）學(xué)生試讀。

（3）小老師領(lǐng)讀。

（4）各種形式鞏固讀。

（四）鞏固練習(xí)

1出示圖：

（1）請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

bàbà：（tuōdì）

māmā：（cābōli）

xiǎomíng：（zuòhèkǎ）

（2）集體拼讀。

2出示兒歌

（1）自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號(hào)。

（2）小組合作互相請(qǐng)教不會(huì)讀的拼音。

如仍有困難可將拼音寫到黑板上。

（3）共同解決黑板上的拼音，并各種形式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

（預(yù)設(shè)：suànxiǎngkuàiliǎoqiáo）

（4）小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。

（5）匯報(bào)表演。

（6）齊讀兒歌。

（7）出示生字：做過了不樂

（8）回想它們讀什么，想不起來的的可以去找找它們的拼音。

（生可能會(huì)提出："了"和"一"有不同的發(fā)音，教師隨機(jī)滲透多音字教育，但不強(qiáng)求人人掌握。）

（9）認(rèn)讀生字。

三、教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

配合學(xué)習(xí)z、c、s和zi、ci、si發(fā)音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

（二）字母教學(xué)

學(xué)生發(fā)z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準(zhǔn)音。教師要講清發(fā)音部位，強(qiáng)調(diào)舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學(xué)生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。

教學(xué)字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個(gè)8字就是s。”

（三）整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

本課開始學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)zi、ci、si的讀音時(shí)，告訴學(xué)生，把字母z、c、s的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是zi、ci、si的音?？梢詫?duì)比著發(fā)音：zzi，cci，ssi，體會(huì)字母和整體認(rèn)讀音節(jié)發(fā)音的相同和不同處。還要讓學(xué)生知道，整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認(rèn)記。整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲練習(xí)要打亂順序讀、挑讀，反復(fù)練習(xí)。結(jié)合四聲練習(xí)，告訴學(xué)生i上標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉上面的點(diǎn)。

（四）拼音練習(xí)

讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，自己練習(xí)拼讀，然后指名拼讀，同學(xué)評(píng)議，教師指點(diǎn)。

（五）書寫指導(dǎo)

z、c、s三個(gè)聲母都是一筆寫成。著重指導(dǎo)寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯?dāng)?shù)字8的半邊，要寫正，不能歪。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

1?學(xué)生回家做聲母z、c、s的卡片，并讀給家里人聽。

2?讀一讀，比一比。

zziccissi

zizacicusise

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2-3課時(shí)。

四、參考資料

z、c、s的發(fā)音方法發(fā)z時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發(fā)c時(shí)，發(fā)音動(dòng)作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強(qiáng)。發(fā)s時(shí)，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。

z、c、s的發(fā)音部位都是舌尖和上門齒背，發(fā)音時(shí)舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。

2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

3、我能通過游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。

此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。

1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”

2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。

當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。

學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

二、難點(diǎn)的突破還不夠。

三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。

在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)復(fù)韻母an en in及它們的四聲；達(dá)到讀準(zhǔn)音；認(rèn)清形，正

確書寫。

(二)練習(xí)拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。

(三)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

難點(diǎn)讀準(zhǔn)復(fù)韻母an en in的音，認(rèn)清復(fù)韻母的形。教學(xué)難點(diǎn)是拼讀音節(jié)。

三、教具

拼音卡片

四、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)過程

教材分析：

“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)單元的每課一般包括4個(gè)部分：

(1)字母和配合字母教學(xué)的情境圖；

(2)音節(jié)拼讀練習(xí)；

(3)拼音詞、兒歌朗讀練習(xí)。

(4) 漢語(yǔ)拼音書寫及會(huì)認(rèn)字。所有拼音部分都如此編排，教材編排循序漸進(jìn)，適合遷移，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。“漢語(yǔ)拼音”的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既給教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓寬的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、造句、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去探索，去表現(xiàn)自我，去參加自由的實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)情分析：

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，認(rèn)知尚淺，在教學(xué)中，應(yīng)該最大限度的聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)及拼讀練習(xí)，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、找規(guī)律、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)音規(guī)律，自主學(xué)習(xí)an en in和整體人讀音節(jié)yin yuan，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、準(zhǔn)確拼讀聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)。

3、認(rèn)讀3個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。

4、能按一定順序仔細(xì)觀察畫面、認(rèn)識(shí)事物，樂于表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：前鼻韻母的發(fā)音、聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件和字母卡片。

教學(xué)流程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、喜歡猜謎嗎？猜啞謎，試過嗎？看老師的口形，請(qǐng)你猜一猜老師發(fā)的是什么音，找到字母小卡片，舉起來讀一讀。（a—aie—eiu—ui）

設(shè)計(jì)意圖：[猜謎語(yǔ)是小學(xué)生喜歡的游戲，通過游戲的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。]

2、你發(fā)現(xiàn)單韻母和復(fù)韻母的發(fā)音有什么不同嗎？（單韻母發(fā)音時(shí)，口形不動(dòng)，復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口形要變動(dòng)，有前一個(gè)音滑向下一個(gè)音。）

小結(jié)：發(fā)復(fù)韻母的時(shí)候都是從前一個(gè)音滑向下一個(gè)音，連成一個(gè)音。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、課件動(dòng)畫跳出anenin

可愛的拼音家族又來了幾位新朋友，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有一個(gè)n）（每一個(gè)韻母前面都有一個(gè)單韻母）

3、教學(xué)-n的發(fā)音

這幾位都有一個(gè)-n，不過他不是聲母“n”，他跟在單韻母后面，我們叫他韻尾。但他的發(fā)音和聲母“n”有關(guān)系。我們只發(fā)“n”的前半部分，用舌尖頂住上齒背（手勢(shì)）讓氣流從鼻孔里出來。因?yàn)槭琼嵨?，所以要讀得輕一點(diǎn)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。

2、通過詞語(yǔ)搭配聯(lián)系，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，不斷積累詞語(yǔ)。

3、了解詞語(yǔ)重疊后在表達(dá)上的'不同，并學(xué)說這樣的詞。

4、學(xué)習(xí)猜謎語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

一、談話激趣。

經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)了許多本領(lǐng)。今天我們就要去語(yǔ)文俱樂部——語(yǔ)文園地六中去大顯身手，參加其中的四關(guān)擂臺(tái)賽，看看哪個(gè)小組、哪個(gè)小朋友是俱樂部的擂主？有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：我會(huì)說看誰(shuí)說得多。

1、出示題目中帶偏旁的字認(rèn)讀。(在漢字王國(guó)中我們認(rèn)識(shí)了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)

2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學(xué)生——說出9個(gè)字的偏旁，教師相應(yīng)板書。

3、認(rèn)讀偏旁。

4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請(qǐng)出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請(qǐng)的漢字朋友又快又多？)

5、集體交流。小組代表匯報(bào)，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字?jǐn)?shù)給每一小組加分)

6、擴(kuò)展練習(xí)：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？

第二關(guān)：我會(huì)連

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報(bào)。

2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？

3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

(一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣)

4、擴(kuò)充練習(xí)：“可愛的”還可以與誰(shuí)交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個(gè)小組找得多，得分最高。)

第三關(guān)：讀讀說說

1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語(yǔ)嗎？(出示課文中的四組詞語(yǔ)認(rèn)讀)

2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同？

3、應(yīng)答賽。師說前面兩個(gè)詞，生答后面的疊詞?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。

4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？

第四關(guān)：我會(huì)猜。

過渡：最激動(dòng)人心的時(shí)刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。

1、讀兩則謎語(yǔ)。

2、集體交流：分組讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)，猜對(duì)的小組加分，說說是怎樣猜出來的？

3、擴(kuò)展活動(dòng)。

對(duì)抗賽：分小組出謎語(yǔ)，其余小組猜。出謎語(yǔ)的小組與猜出謎語(yǔ)的小組加分。

二、總結(jié)、頒獎(jiǎng)。

1、總結(jié)。

2、對(duì)今天獲得擂主的小組頒獎(jiǎng)。

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，田字格上方的生字只識(shí)不寫。

3、理解課文內(nèi)容，感受上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象，了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)引入

引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了上海廣播電視塔優(yōu)越的地理位置，和美麗的名字，那么，他真正引人注目的到底是什么呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)東方明珠。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、這座塔是個(gè)啥模樣呢?

2、看錄象，此刻，如果你站在它的腳下，抬頭仰望，最想說的一句話是什么?(板書：高)書上哪一節(jié)是來寫塔的“高”呢?

3、全節(jié)沒有一個(gè)“高”字，你從哪里知道塔很高?

4、不用“高”字，也能表現(xiàn)出高，真了不起!如果能用你的朗讀來表現(xiàn)“高”，那更了不起東方明珠不但高，而且美。(板書：美)

5、自上而下，十一個(gè)圓球，宛如十一顆明珠，鑲嵌在黃浦江畔。尤其到了夜晚，這兒就更迷人了。

指名讀

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、第三節(jié)的第一句話，其中哪些詞寫出了塔的美?“五光十色”與“五顏六色”作對(duì)比這是一番怎樣的景象呢?

2、你能將這一句讀得像圖片一樣令人陶醉嗎?夜晚的東方明珠塔上燈火輝煌，它就像是一顆璀璨的夜明珠，閃著奪目的光彩，真是美不勝收!此時(shí)此刻，人們?nèi)滩蛔∫澝浪荷虾V播電視塔，真是一顆……

3、將第三小節(jié)連起來讀一下，讀出你的贊美之情。

四、小結(jié)：上海廣播電視塔不但高，而且美，宛如明珠鑲嵌在祖國(guó)的東部，世界的東方，稱它為“東方明珠”，真是再合適不過了。讓我們用包含深情的朗讀，一起去美麗的“東方明珠”神游一番吧!

五、學(xué)習(xí)生字“方”、“巨”個(gè)別背誦課文第一自然段讀第二節(jié)用自己的話說說“頭頂藍(lán)天，腳踩大地”—頂天立地“像個(gè)巨人”，又高又的人試讀。

(五光十色、燈都亮了、非常好看)看圖片。

試讀。配樂朗讀。

1、“小老師”上臺(tái)，先領(lǐng)讀字音，再通過電腦演示字的筆順，最后組詞。

2、方，正方形、方塊、方便巨，巨人、巨大。

3、跟老師在田字格中書寫“方、巨”。