通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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一日為師，終生為父，師者，任重而道遠(yuǎn)。有教案的幫助，課堂上的老師也能更輕松的完成授課。通過(guò)編寫教案可以準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，寫好一份教案有什么要求呢？以下是小編精心收集整理的通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,帶給大家?？赡苣銜?huì)喜歡，歡迎分享。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認(rèn)所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀?！犊匆豢矗ǘ方虒W(xué)反思本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。學(xué)生在輕松、快樂(lè)地搭、擺積木中，完成對(duì)本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前。數(shù)花生

《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生，來(lái)激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)花生的活動(dòng)，學(xué)會(huì)用一個(gè)一個(gè)數(shù)、二個(gè)二個(gè)數(shù)、五個(gè)五個(gè)數(shù)、十個(gè)十個(gè)數(shù)等方法來(lái)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)量與物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系。感覺(jué)比較成功的一點(diǎn)是：除了落實(shí)知識(shí)技能的教學(xué)目標(biāo)外，還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)中我從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)量是100的實(shí)物學(xué)具，教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)物品的過(guò)程中對(duì)計(jì)數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件演示，形象地再現(xiàn)了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100，比較順暢地理解了10個(gè)一是10，10個(gè)十是100。

數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主，逐步突破本課的難點(diǎn)──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會(huì)到一捆就是十，可以十個(gè)十個(gè)的數(shù)和一個(gè)一個(gè)的數(shù)，學(xué)會(huì)數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序，通過(guò)操作達(dá)到突破本課難點(diǎn)──數(shù)數(shù)時(shí)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過(guò)渡的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)學(xué)到知識(shí)和中鞏固知識(shí)。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問(wèn)題的意識(shí)。教材設(shè)計(jì)了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個(gè)學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)這些情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注重讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識(shí)的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：

第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時(shí)，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會(huì)到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。

第二、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)不同的估算方法。

第三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算來(lái)驗(yàn)證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績(jī)記錄下來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表，淘氣能贏嗎？

第一次 第二次 第三次

淘氣 24 29 44

笑笑 23 30 41

（學(xué)生思考）師：請(qǐng)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計(jì)的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計(jì)方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績(jī)低，其他兩次都比笑笑高，所以我認(rèn)為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認(rèn)為淘氣贏了?！瓗煟和瑢W(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計(jì)，得到了不同的結(jié)果，到底是誰(shuí)贏了呢？我們來(lái)算一算吧。……

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)？反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂上要達(dá)到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備一下幾點(diǎn)：

1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如：鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，形式多樣，由易到難，針對(duì)性強(qiáng)。特別是改錯(cuò)，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時(shí)，還設(shè)計(jì)了開(kāi)放題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。

2、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒(méi)有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)小猴愛(ài)吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的.內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過(guò)程形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生討論，有意識(shí)的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)賞識(shí)和學(xué)習(xí)同伴獨(dú)特的，富有個(gè)性的見(jiàn)解。

總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的生活去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗(yàn)，感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機(jī)會(huì)，使每位同學(xué)都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

一、學(xué)情分析：

在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，基本知識(shí)、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。但在上學(xué)期期末測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)有些孩子很粗心，不能仔細(xì)觀察題目的要求，以至于出錯(cuò)，因此在這學(xué)期的課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，要多培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，這樣才能充分的體現(xiàn)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況。而且在這學(xué)期中，要更多的注意是使已經(jīng)基本形成的興趣的保持，并逐步引導(dǎo)的思維的靈活興、學(xué)習(xí)的興趣的的保持，進(jìn)一步獲得成功體驗(yàn)。

二、教材分析：

這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置、20以內(nèi)的退位減法、圖形的拼組、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)人民幣、100以內(nèi)的加法和減法（一）、認(rèn)識(shí)時(shí)間、找規(guī)律、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的加減法的口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材把認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到100，使學(xué)生初步理解數(shù)位的概念，學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，弄清100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，會(huì)用這些數(shù)來(lái)表達(dá)和交流，形成初步的數(shù)感。100以內(nèi)的加、減法，分為口算和筆算兩部分，本冊(cè)教材出現(xiàn)的是口算部分，即：兩位數(shù)的加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。同時(shí)安排了人民幣單位元、角、分的認(rèn)識(shí)外，還安排了學(xué)習(xí)具體時(shí)刻幾時(shí)幾分的讀、寫法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示意義，能夠熟練地?cái)?shù)100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)的數(shù)的大小。會(huì)用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

2、能夠比較熟練地計(jì)算20以內(nèi)的退位減法，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

4、會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置；能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。

5、認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛(ài)護(hù)人民幣。

6、會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分，知道珍惜時(shí)間。

7、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

8、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)力和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

9、會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舉建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以內(nèi)退位減法和100以內(nèi)的加減法計(jì)算。

難點(diǎn)：時(shí)間的認(rèn)識(shí)和人民幣的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)措施：

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。

5、關(guān)注兩頭。一是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時(shí)跟蹤，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，切實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一是優(yōu)秀的學(xué)生，要提供更多的思維訓(xùn)練材料，讓他們吃飽，激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的興趣。

6、提出具體的要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傾聽(tīng)習(xí)慣、交流習(xí)慣。加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

體驗(yàn)數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。體驗(yàn)是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)，是一種有認(rèn)知、情感和行為參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨著新一輪課改的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越明白體驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。下面以《我又長(zhǎng)高了》為例，談?wù)勛约簩?duì)互動(dòng)對(duì)話生成米的概念體驗(yàn)的一些感悟。

案例：

師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度和高度適合用米、厘米作單位？（喚醒學(xué)生的記憶，學(xué)生舉例）

多媒體課件顯示一間教室，讓學(xué)生給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位：

講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1（），桌子的高大約是80（），

課桌的寬大約是45（），教室的長(zhǎng)大約是8（），

教室的寬大約是6（），黑板的長(zhǎng)大約是4（），

學(xué)生討論后，認(rèn)為應(yīng)該分別用米、厘米作單位。

師：在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些可以用米作單位的物體？

生：操場(chǎng)的長(zhǎng)、寬，公路的長(zhǎng)，大樹(shù)的高

師：1米究竟有多長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)猜一猜？

生1：站起來(lái)，用手指著自己的耳朵說(shuō)：1米到我這兒。

生2：到講臺(tái)拿著一把尺子說(shuō)：這是一把一米長(zhǎng)的尺子。

師：接下來(lái)大家一個(gè)接一個(gè)來(lái)測(cè)量自己的體高

教學(xué)反思：引進(jìn)新的長(zhǎng)度單位米時(shí)，曾有許多的預(yù)設(shè)，開(kāi)門見(jiàn)山式地直接揭示新知，了解學(xué)生的起點(diǎn)，也有創(chuàng)設(shè)情境，讓大家來(lái)量自己的體高，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到1米的長(zhǎng)度。最后，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話，體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)產(chǎn)生米的必要性，然后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話，測(cè)量體高，從而體驗(yàn)1米究竟有多長(zhǎng)。這樣讓學(xué)生在親自體驗(yàn)、觀察、想象中發(fā)現(xiàn)新舊概念的相互聯(lián)系和本質(zhì)特征，生成1米的概念。由此，我感悟到：對(duì)話是一種思考、一種經(jīng)歷，更是一種體驗(yàn)。書本的知識(shí)只是一種靜態(tài)的存在，只有賦予知識(shí)以生命的意義，才能變死書為活書，這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)要善于和學(xué)生的已知對(duì)話，和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)話，和具體情境對(duì)話，生成學(xué)生真實(shí)、真切、必要的體驗(yàn)。

通用版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過(guò)本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成，知道100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒(méi)問(wèn)題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面，學(xué)生不僅會(huì)比較，更重要的的他們能說(shuō)出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來(lái)的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會(huì)算，還能與老師、同學(xué)和家長(zhǎng)交流算法。

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一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版800字匯總

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？我們的小編特意搜集并整理了一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版800字匯總，歡迎你參考，希望對(duì)你有所助益！

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇1】

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、情景化。

低年級(jí)更是以直觀形象思維為主，所以在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我注重用游戲，活動(dòng)、操作等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到知識(shí)的探究、形成過(guò)程。注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如：在學(xué)習(xí)了《位置》一單元的內(nèi)容時(shí)，我考慮到學(xué)生在學(xué)前的生活中已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，要在教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)一動(dòng)、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，加深對(duì)位置的理解，使他們?cè)谟螒?、活?dòng)、表演中感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，感受數(shù)學(xué)的生活魅力。而且在這一單元后，設(shè)計(jì)了一些生活實(shí)踐活動(dòng)，例如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、讓學(xué)生上下樓梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第幾名……讓學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。

從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)游戲、活動(dòng)、操作等等比較感興趣，參與性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與欲望；情感體驗(yàn)積極，都像積極的表達(dá)自己的感受與小朋友和老師分享，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。但還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平參差不齊，不夠一致，甚至差別很大，甚至個(gè)別的學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者，還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，但在課堂上

時(shí)間和精力畢竟有限，難免有時(shí)注意不到，因此在提倡個(gè)體化學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的今天，如何關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，仍是我們需要進(jìn)一步研究的課題。

1、從左手、右手引入，感知自身的左與右。

(1)體驗(yàn)左與右

通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開(kāi)體會(huì)，教師不必強(qiáng)行要求左右手分開(kāi)來(lái)體會(huì)，只要學(xué)生感知到即可。

(2)小游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。(由慢到快)

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手抓右耳，右手抓左耳。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

(1)擺一擺

(2)數(shù)一數(shù)。

(3)說(shuō)一說(shuō)。

(4)想怎么擺就怎么擺，再說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，把操作、觀察與語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合。掌握以“?”作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。“想怎么擺就怎么擺”，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

3、體驗(yàn)“相對(duì)”，加強(qiáng)理解。

(1)找一找。

(2)想一想。

左右的相對(duì)性是本課的難點(diǎn)，教師巧妙地用設(shè)疑的手法讓學(xué)生們判斷教師舉的是不是右手，一下抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的思考；再讓學(xué)生舉起右手與教師對(duì)照，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘；最后通過(guò)教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面地站著，因方向不同，左右也就不同。集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

4、解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇2】

教學(xué)反思：

本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì)使用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)在以下幾個(gè)方面：

1.著力于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，能用完整的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地描述“多些、少些”，來(lái)表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系

2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，充分讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

利用身邊的例子引入。上課開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：教我們的老師有多少？我們班有多少人？學(xué)生興趣挺高，一起在數(shù)教我們的老師有多少人，然后再數(shù)我們班有多少人，這樣既鞏固了學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭高漲。數(shù)出：老師7人，學(xué)生51人（板書）。然后由這兩個(gè)數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：“多得多、少得多”的含義。然后還是用身邊的例子：男生和女生的人數(shù)（人數(shù)差不多），來(lái)引入本課的另一個(gè)知識(shí)：多一些和少一些。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)效果挺好。

3.采用歡快輕松的教學(xué)方式，避免單調(diào)的模仿和說(shuō)教。

在學(xué)生初步理解了“多得多、少得多、多一些和少一些”的含義后，讓學(xué)生舉一些生活中的例子，以便更加熟練理解。讓孩子們互相舉例子，更加鞏固含義。然后全班交流：孩子們舉的例子挺好：比如說(shuō)：我又10支鉛筆，小紅又50支，小紅的比我的多得多等例子，加深學(xué)生多兩個(gè)數(shù)之間大小關(guān)系的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇3】

本課教學(xué)時(shí)，以對(duì)前一課進(jìn)位加法進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。強(qiáng)調(diào)從個(gè)位算起。把進(jìn)位加與不進(jìn)位加之間進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，也把都是進(jìn)位加法算式進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。讓學(xué)生來(lái)感受到算法上的異同點(diǎn)，體會(huì)到如何進(jìn)行進(jìn)位加的口算，提高學(xué)生的口算能力。在練習(xí)中，還加強(qiáng)學(xué)生易錯(cuò)題的訓(xùn)練，將學(xué)生作業(yè)中容易算錯(cuò)的題目進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，讓學(xué)生交流口算的過(guò)程個(gè)，明確口算的方法，減少口算錯(cuò)誤。第二題通過(guò)同桌互相報(bào)得數(shù)，提高學(xué)生的心算和口算能力。這部分少數(shù)學(xué)生能夠迅速報(bào)出得數(shù)，還有不少學(xué)生需要較長(zhǎng)的思考時(shí)間。說(shuō)明提高進(jìn)位加的口算能力還需要不斷的練習(xí)。

計(jì)算不緊要保持正確率和速度，同時(shí)需要增加對(duì)學(xué)生估算的訓(xùn)練。通過(guò)看算式估計(jì)是幾十多，感受得數(shù)十位上數(shù)的變化，明白需要進(jìn)位還是不需要進(jìn)位，并利用估算對(duì)最后計(jì)算出的準(zhǔn)確得數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，檢查計(jì)算得數(shù)是否正確。

解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，說(shuō)清算理，規(guī)范書寫的能力。在第10題找規(guī)律的練習(xí)中，學(xué)生要先觀察已有的一些數(shù)之間的變化，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，再進(jìn)行后面的數(shù)續(xù)寫，交流其中的規(guī)律，并舉例照樣子說(shuō)一說(shuō)。這部分可以讓學(xué)生自己出題的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)找規(guī)律題型的理解。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇4】

本課進(jìn)行鞏固練習(xí)，主要是對(duì)計(jì)算進(jìn)行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生能夠在鞏固練習(xí)中熟練算法，感受算式之間的聯(lián)系，體會(huì)到算法的不同。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。如練習(xí)中的第3題，讓學(xué)生能夠先估計(jì)，得數(shù)是幾十多，然后再進(jìn)行計(jì)算。知道依據(jù)什么進(jìn)行估計(jì)，掌握估計(jì)的方法，并通過(guò)估計(jì)檢驗(yàn)自己計(jì)算的得數(shù)是否正確。第4題要是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)通過(guò)圖發(fā)現(xiàn)有用的信息，正確解答。

后五題對(duì)計(jì)算和解決問(wèn)題進(jìn)行綜合性的鞏固和提高。幫助學(xué)生能熟練正確進(jìn)行計(jì)算。第5題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)表格要求什么，用什么方法？第二個(gè)表格要求什么，用什么方法計(jì)算？在練習(xí)中學(xué)生有準(zhǔn)確算出得數(shù)的練習(xí)，也有只要進(jìn)行估計(jì)，算一算是幾十多，并進(jìn)行正確的選擇和連線的練習(xí)。解決問(wèn)題當(dāng)中有表格形式的練習(xí)，讓給的條件想一想要填的答案是多少，也有圖文結(jié)合的解決問(wèn)題。第10題從題中你能知道些什么？問(wèn)題是什么？同座互相說(shuō)一說(shuō)題意，讓學(xué)生獨(dú)立在書上做一做。做好，組織學(xué)生報(bào)算式，分析解題思路。為什么用加法計(jì)算？明確這題是已知送給幼兒園45朵，還剩20朵。求一共做了多少朵？也就是求被減數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。把送走的朵數(shù)和還剩的朵數(shù)合起來(lái)就是做花的總數(shù)。讓學(xué)生從圖中找到有用的信息，并進(jìn)行列式解答，交流算理。加深解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版【篇5】

這部分教材是讓學(xué)生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會(huì)用“多一些，少一些，多得多，少得多”準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察中比較，學(xué)會(huì)由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。這部分教材在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教科書里沒(méi)有的，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)給予必要的關(guān)注。

一開(kāi)始，我讓學(xué)生同桌兩人比高矮，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你比同桌怎么樣，同桌比你怎么樣？然后讓一個(gè)學(xué)生和我比，學(xué)生覺(jué)得好奇，有趣，樂(lè)意表現(xiàn)自己，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在比高矮的基礎(chǔ)上，利用書上紅金魚78、花金魚15和黑金魚10，比多少的有趣情境，喚醒學(xué)生日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)遷移，輕松自然地學(xué)習(xí)用“少一些，多一些”描述兩數(shù)關(guān)系，同時(shí)學(xué)生還會(huì)在已有的知識(shí)上，由圖意提出不同的解答方法，這樣使生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)得到了升華。接下來(lái)，我都是在具體的情境中，讓學(xué)生自主體會(huì)少得多、多得多，然后逐步過(guò)渡到數(shù)的比較。最后學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，我讓學(xué)生想想在我們身邊你能用語(yǔ)言描述你所觀察到的兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系時(shí)，學(xué)生興趣盎然，話題一下子就像放水地閘門，滔滔不絕地說(shuō)開(kāi)了，他們說(shuō)得那么地正確和有序，令我興奮、驚奇。

對(duì)于課后練習(xí)，讓學(xué)生完成做一做題時(shí)，很輕松地就完成了而且還說(shuō)得很棒！其實(shí)， “數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”，讓學(xué)生通過(guò)利用已學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

大部分學(xué)生在課堂上還是比較活躍，掌握得比較好，個(gè)別學(xué)生還有待于課后輔導(dǎo)。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

一名優(yōu)秀的教師完善好自己的教育模式，詳細(xì)的編寫教案，是有利于教學(xué)水平提高的必備條件。教案上的活動(dòng)性安排可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，你知道一份正規(guī)的教學(xué)教案怎么寫嗎?有請(qǐng)閱讀編輯為你編輯的通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇1)

小組合作學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生有更多的自由活動(dòng)的時(shí)間和互相交流的機(jī)會(huì)，重要的是要使合作建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)之上，課前我布置了任務(wù)，進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，真正為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。課上我讓學(xué)生將小組里統(tǒng)計(jì)的結(jié)果匯總，這樣就給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了需要，也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到了統(tǒng)計(jì)的必要性。整節(jié)課我都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作型的教學(xué)情景，在對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在將統(tǒng)計(jì)結(jié)果和其他人的進(jìn)行比較，只有學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考有了交流的需要，合作學(xué)習(xí)才是最有效的，最有價(jià)值的。

學(xué)生在匯報(bào)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的東西。教師能及時(shí)讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題或建議做出決策，需要教師善于把握教育時(shí)機(jī)，以便學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題做進(jìn)一步思考，教學(xué)中我沒(méi)有一味的關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，而是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化，關(guān)注學(xué)生對(duì)待事物的看法，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我能注重學(xué)生合作技能的培養(yǎng)，如：注意聽(tīng)取，注意比較和反思，注意獨(dú)立思考。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇2)

首先，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，三個(gè)圖形的比較，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)圓環(huán)的特點(diǎn)，(引出圓環(huán))激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)了圓環(huán)面積的計(jì)算方法。然后通過(guò)觀察算式的特點(diǎn)引導(dǎo)出另一種方法。

在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我想了很多鼓勵(lì)學(xué)生的話，學(xué)生在得到賞心悅目的語(yǔ)言評(píng)價(jià)中得到自信和興趣。

本節(jié)課我感覺(jué)有幾個(gè)思考的地方。

1，在試一試做完后，我應(yīng)該馬上總結(jié)出要求圓環(huán)的面積必須知道哪些條件。(兩個(gè)半徑)

2，出現(xiàn)環(huán)寬的兩個(gè)應(yīng)用題，是否簡(jiǎn)單，是否要出示?？赡苤苯映鍪尽皥A形花園周圍鋪上一條石子小路，求出小路的面積?！备?jiǎn)單一些。也更形象一些。

3,可以利用學(xué)生做的圓環(huán)來(lái)貫穿下面的練習(xí)。首先可以讓他們量出他們做的圓環(huán)的大小半徑和環(huán)寬，這樣就可以形象地讓學(xué)生理解環(huán)寬的概念。避免了我在練習(xí)中涉及環(huán)寬的概念而說(shuō)不清楚的尷尬。然后可以求出圓環(huán)的面積，這樣學(xué)生就通過(guò)實(shí)際操作，真正理解了圓環(huán)的面積計(jì)算。達(dá)到理想的效果。

4，3.14×(R2—r2)這個(gè)公式還是出現(xiàn)比較好.學(xué)生可以更清楚地運(yùn)用這個(gè)簡(jiǎn)單的運(yùn)算方法。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇3)

“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，教材選擇了學(xué)生日常生活中經(jīng)常丟棄廢紙的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了“調(diào)查全班同學(xué)每天扔廢紙的情況”這一實(shí)際調(diào)查活動(dòng)。在實(shí)際操作中，大部分的同學(xué)能根據(jù)自己的實(shí)際報(bào)出自己每天扔廢紙的張數(shù)，有個(gè)別同學(xué)有報(bào)數(shù)時(shí)出現(xiàn)報(bào)不出或是隨便報(bào)的現(xiàn)象。圍繞這一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，教材設(shè)計(jì)了五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：

1、記錄自己每天扔廢紙的情況；

2、將全班同學(xué)一天扔廢紙的張數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；

3、對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并用平均數(shù)、中位數(shù)等統(tǒng)計(jì)量描述這組數(shù)據(jù)的特征；

4、將調(diào)查情況進(jìn)行分段整理；

5、利用調(diào)查的結(jié)果計(jì)算“全校同學(xué)一年要扔多少?gòu)埣垺薄ⅰ叭Ｍ瑢W(xué)一年扔掉的紙相當(dāng)于多少棵樹(shù)木”等問(wèn)題。另外，在“議一議”中，給出了兩組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)的收集方式，明確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和特征。

在收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行整理和計(jì)算，但也有個(gè)別同學(xué)不能對(duì)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行較快檢查。比如：在計(jì)算中位數(shù)時(shí)，因?yàn)閿?shù)據(jù)較多，有同學(xué)找不到簡(jiǎn)單易行的方法；在進(jìn)行分段整理時(shí)，個(gè)別學(xué)生不能把各部分的人數(shù)進(jìn)行相加利用總?cè)藬?shù)來(lái)判斷一下是不是全部統(tǒng)計(jì)了；在談對(duì)扔廢紙情況調(diào)查的感受時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有什么特別深的感受或想法；在談到數(shù)據(jù)的收集方式時(shí)，學(xué)生不能說(shuō)出抽樣調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方式。無(wú)奈之下，老師只有參與其中，親口說(shuō)出，雖然得到了結(jié)論，心里卻總也欣慰不起來(lái)。今后的教學(xué)工作，還需要多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，也能讓自己的數(shù)學(xué)課堂更科學(xué)。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇4)

正比例的教學(xué)，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，著重使孩子們理解正比例的意義。正、反比例知識(shí)，內(nèi)容抽象，孩子們難以接受。學(xué)好正比例是學(xué)習(xí)反比例的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。關(guān)注孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，首先讓學(xué)生從已有知識(shí)中尋找相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量，然后通過(guò)呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的三個(gè)素材路程、速度，總價(jià)、數(shù)量，工作總量、工作時(shí)間這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量引入新課，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境。

2、在觀察中思考

本課教學(xué)中，我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓孩子們通過(guò)觀察兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量，思考他們之間的特征，初步滲透正比例的概念。這樣的教學(xué)，讓所有孩子們?cè)谟^察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知，提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、在合作中感悟

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：引導(dǎo)孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題。在本課的設(shè)計(jì)中，我本著“以學(xué)生為主體”的思想，在引導(dǎo)孩子們初步認(rèn)識(shí)了兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學(xué)，在小組里進(jìn)行合作探究，做到：孩子們自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動(dòng)的精神，從而歸納出正比例的意義。

4、在練習(xí)中鞏固提升

為了及時(shí)鞏固新知識(shí)，完成了練一練習(xí)題后，又設(shè)計(jì)了兩道加深題，讓學(xué)生自己研究圓的半徑和圓有什么關(guān)系，正方形的邊長(zhǎng)和它的面積有什么關(guān)系，讓孩子們?cè)陟柟瘫竟?jié)課知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)通過(guò)研究會(huì)判斷，同時(shí)孩子們的思維也得到了提高；最后引導(dǎo)孩子們自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)孩子們的歸納能力，使孩子們進(jìn)一步掌握了正比例的意義。

反比例教學(xué)反思

周一上了《反比例的量》，周末已經(jīng)布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，所以上課的第一件事就是檢查預(yù)習(xí)情況，提出了三個(gè)問(wèn)題：反比例的意義是什么？判斷兩種量成反比例的關(guān)鍵（重要條件）是什么？你能舉出一個(gè)成反比例關(guān)系的例子嗎？不出我的預(yù)料，學(xué)生很多卡在了第三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生周末有的會(huì)放松自己，有大半不過(guò)關(guān)，當(dāng)然這里包括了已經(jīng)預(yù)習(xí)的，但是已經(jīng)忘記了的。少不了他們要寫反思，從他們的反思看，有很多是因?yàn)榛卮鸩怀鑫姨岢龅哪硞€(gè)問(wèn)題而不過(guò)關(guān)的，有的是周六預(yù)習(xí)而周一忘記了的，有的只是馬虎看了一下課本……

雖然預(yù)習(xí)情況不如人意，但是上課的效果還是比較好，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真。通過(guò)檢查，由于學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的弱點(diǎn)了，所以當(dāng)提出三個(gè)問(wèn)題后也就相當(dāng)于指出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生帶著目標(biāo)、問(wèn)題學(xué)習(xí)效果來(lái)得更明顯。我先讓他們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課本，接著課件演示例3的試驗(yàn)：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，發(fā)現(xiàn)底面積越大，水的高度越低，反之，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。接著就揭示反比例的意義及其關(guān)系式、舉生活中成反比例的量的例子，這次他們就熟練多了，舉出了很多，我一一板書在黑板上，讓他們?cè)儆米约旱恼Z(yǔ)言說(shuō)一次，提高他們的口頭表達(dá)能力。接下來(lái)把正比例和反比例進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，學(xué)生對(duì)正比例和反比例的理解就更深刻了。看看時(shí)間，用了30分鐘，這與“20分鐘的新課”有沖突，但是學(xué)生能對(duì)一個(gè)概念理解更透徹一些，我覺(jué)得花多點(diǎn)時(shí)間還是有必要的。最后做了3道練習(xí)題?？傮w上看還不錯(cuò)。

通用版六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文(篇5)

周一上了《反比例的量》，周末已經(jīng)布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，所以上課的第一件事就是檢查預(yù)習(xí)情況，提出了三個(gè)問(wèn)題：反比例的意義是什么？判斷兩種量成反比例的關(guān)鍵（重要條件）是什么？你能舉出一個(gè)成反比例關(guān)系的例子嗎？不出我的預(yù)料，學(xué)生很多卡在了第三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生周末有的會(huì)放松自己，有大半不過(guò)關(guān)，當(dāng)然這里包括了已經(jīng)預(yù)習(xí)的，但是已經(jīng)忘記了的。少不了他們要寫反思，從他們的反思看，有很多是因?yàn)榛卮鸩怀鑫姨岢龅哪硞€(gè)問(wèn)題而不過(guò)關(guān)的，有的是周六預(yù)習(xí)而周一忘記了的，有的只是馬虎看了一下課本??

雖然預(yù)習(xí)情況不如人意，但是上課的效果還是比較好，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真。通過(guò)檢查，由于學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己的弱點(diǎn)了，所以當(dāng)提出三個(gè)問(wèn)題后也就相當(dāng)于指出了這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生帶著目標(biāo)、問(wèn)題學(xué)習(xí)效果來(lái)得更明顯。我先讓他們?cè)俅握J(rèn)真閱讀課本，接著課件演示例3的試驗(yàn)：把相同體積的水倒入底面積不同的杯子，發(fā)現(xiàn)底面積越大，水的高度越低，反之，底面積減少，高度反而升高，而且高度和底面積的乘積一定。接著就揭示反比例的意義及其關(guān)系式、舉生活中成反比例的量的例子，這次他們就熟練多了，舉出了很多，我一一板書在黑板上，讓他們?cè)儆米约旱恼Z(yǔ)言說(shuō)一次，提高他們的口頭表達(dá)能力。接下來(lái)把正比例和反比例進(jìn)行對(duì)比小結(jié)，學(xué)生對(duì)正比例和反比例的理解就更深刻了?？纯磿r(shí)間，用了30分鐘，這與“20分鐘的新課”有沖突，但是學(xué)生能對(duì)一個(gè)概念理解更透徹一些，我覺(jué)得花多點(diǎn)時(shí)間還是有必要的。最后做了3道練習(xí)題。總體上看還不錯(cuò)。

希望在以后的綜合練習(xí)里能分清正比例和反比例，熟練應(yīng)用！期待著！

觀察與探究教學(xué)反思

課始首先讓學(xué)生回憶正、反比例的意義及正比例的圖像，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做下鋪墊。接著，我在小黑板上出示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、試用圖表示成反比例的量之間的關(guān)系。

2、利用圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)反比例。學(xué)生默讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本課自己的任務(wù)。接著，學(xué)生閱讀課本27頁(yè)，獨(dú)立完成表格，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，在方格紙上畫出8個(gè)長(zhǎng)方形。并思考問(wèn)題：面積一定時(shí)，長(zhǎng)方形相鄰的兩條邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？圖中的點(diǎn)A、B、C、D等點(diǎn)在一條直線上嗎？試著將各點(diǎn)連成一條線。學(xué)生獨(dú)立完成后，組內(nèi)交流，讓學(xué)生動(dòng)手嘗試，動(dòng)筆表達(dá)。在交流的過(guò)程中，我按行巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都融入到了小組合作中，發(fā)言的積極發(fā)言，不發(fā)言的認(rèn)真的聽(tīng)。組內(nèi)幾乎都得出了結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)變量成反（比例關(guān)系時(shí)，所描的點(diǎn)在一條曲線上。組內(nèi)交流的時(shí)候，即使不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在小伙伴面前也會(huì)無(wú)拘無(wú)束的發(fā)表自己的意見(jiàn)。匯報(bào)的時(shí)候，主要是先由每組的學(xué)困生匯報(bào)，學(xué)困生匯報(bào)不全面，或不正確，再由其他學(xué)生補(bǔ)充。接著，反饋練習(xí)，將26頁(yè)的第一題畫圖，并描點(diǎn)，連線。

本節(jié)課的內(nèi)容不多，全由學(xué)生自學(xué)，而我只是適時(shí)的引導(dǎo)。人人都有表現(xiàn)自我的要求，而小學(xué)生雖然年齡小，但好勝心強(qiáng)，更有自我表現(xiàn)的愿望，尤其是當(dāng)這種表現(xiàn)成功而受到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生更喜在心頭，更加樂(lè)學(xué)?！耙磺姓胬矶家蓪W(xué)生自己獲得，或由他重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他?！彼裕覀?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

圖形的放縮教學(xué)反思

圖形的縮放是學(xué)習(xí)比例尺的前奏，通過(guò)觀察、操作，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大和縮小的實(shí)際意義；通過(guò)圖形的縮放，結(jié)合具體情境，感受圖形的相似。在教學(xué)的過(guò)程中，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)人人皆知的問(wèn)題情境----相片，相片上的人或物都比實(shí)際照的這個(gè)面要小許多，這就是我們要研究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一節(jié)很有趣的數(shù)學(xué)課——圖形的縮放。激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情后，再組織他們研究討論，他們會(huì)全身心的投入其中。然后就自然過(guò)渡到圖形縮放的方法研究上。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流、分析、比較教材上安排的兩幅主題圖，第一幅是一張賀卡，長(zhǎng)6厘米，寬4厘米。第二幅圖是三個(gè)小朋友笑笑、淘氣和小斌在方格紙上畫的這張賀卡的示意圖。圍繞這三個(gè)小朋友誰(shuí)畫得像，展開(kāi)討論，究竟誰(shuí)畫得最像呢？為什么？誰(shuí)畫得不像，理由何在呢？學(xué)生們的興趣很濃，四人小組合作很快就得出了結(jié)論：淘氣和笑笑畫得像，小斌畫得不像，并將理由一一闡述，非常清楚。在集體交流中，進(jìn)一步理清思路，明確圖形縮放的意義，使他們漸漸明白了比例尺產(chǎn)生的必要性。這樣與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅生動(dòng)具體的再現(xiàn)了圖形的縮放，而且使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的實(shí)際意義及學(xué)習(xí)本知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用背景。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版

教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。教師需要不斷打磨教案。教案是老師經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，你是否在尋找優(yōu)秀的教案呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為你精心整理的“小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版”，更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇1)

在二年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎(chǔ)，因此，列出豎式筆算是學(xué)生較容易掌握的。本節(jié)課時(shí)，主要是解決計(jì)算加法十位滿十，向百位進(jìn)1；減法十位不夠減，從百位退位的計(jì)算方法，這是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)，教材提供了一個(gè)很好的情境：回收礦泉水瓶，結(jié)合情境讓學(xué)生根據(jù)給出的信息提出了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）兩周一共收集多少個(gè)？

（2）第二周比第一周多幾個(gè)？

學(xué)生在爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的情境中，調(diào)動(dòng)起興趣，并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并解決問(wèn)題的一系列教學(xué)活動(dòng)來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是光說(shuō)光練計(jì)算，使得計(jì)算課也能生動(dòng)有趣，而不是枯燥無(wú)味。

在筆算中，學(xué)生計(jì)算順序和計(jì)算過(guò)程有一定的基礎(chǔ)，重點(diǎn)來(lái)解決十位相加滿十向百位進(jìn)1；十位不夠減，從百位退1來(lái)減的問(wèn)題，在這里，用2個(gè)問(wèn)題提醒學(xué)生思考：

1、為什么百位上不是4？

2、為什么百位上是2減1？

通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和在小組中合作交流討論等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地掌握計(jì)算方法，同時(shí)在小結(jié)的過(guò)程中再提問(wèn)：在計(jì)算時(shí)，我們要注意些什么？引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)的回憶，以及對(duì)計(jì)算時(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)。

本堂課最大的缺點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容較少應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谠黾泳毩?xí)的內(nèi)容更好的鞏固知識(shí)，另外就是課堂的調(diào)節(jié)還有待提高，這也是在經(jīng)后的教學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。當(dāng)然還有很多其他的缺點(diǎn)也是需要加強(qiáng)很改進(jìn)的。希望在以后不斷的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己，提高自己。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇2)

這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這么拿，并且上臺(tái)來(lái)展示分的過(guò)程（其實(shí)這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6 根小棒。顯然，后一種方法更快。）。通過(guò)分法的交流，在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時(shí)候，絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來(lái)。最后，我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個(gè)整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使學(xué)生的思維得到拓展。

上完課后，聽(tīng)課教師進(jìn)行了評(píng)課，讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。

今天，我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過(guò)這些文字，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)，并能完整的說(shuō)出幾分之一的含義。而事實(shí)上，這樣做并不好。學(xué)生在說(shuō)幾分之一的含義時(shí)，就有依賴思想，會(huì)看著黑板上的文字讀，沒(méi)有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“只寫重點(diǎn)”，能迫使學(xué)生去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的話，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

對(duì)于學(xué)生的回答要給予明確的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生聽(tīng)課的積極性，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽(tīng)其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如：①表?yè)P(yáng)：學(xué)生說(shuō)得很到位，可以說(shuō)：“他說(shuō)得真好！誰(shuí)能象他這樣說(shuō)一說(shuō)。”②糾正：學(xué)生說(shuō)得不正確或不完整時(shí)，可以說(shuō)：“他說(shuō)得對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?！雹凼痉叮喝绻?qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說(shuō)得都不是很到位，教師要先示范說(shuō)一遍，然后說(shuō)：“誰(shuí)能向老師這樣說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點(diǎn)：都是把一些物體看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同）；然后說(shuō)說(shuō)①②兩題的相同點(diǎn)（每份都是1個(gè)）；再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（相同點(diǎn)：都是把 6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同）；最后可以問(wèn)：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”（這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一，每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結(jié)與反思中不斷前行……

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇3)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程。

一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是：學(xué)生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題、同化新知識(shí)，并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。整堂課以“大賣場(chǎng)”為背景，用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué)，讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識(shí)，又激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣場(chǎng)中選擇自己想了解的商品信息，進(jìn)而探究解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂(lè)趣、有成功的體驗(yàn)；有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)自主探究的欲望。

當(dāng)今社會(huì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)，只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生，其它更多的知識(shí)包括源源不斷的新知識(shí)，只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為：21世紀(jì)的教育，要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng)：即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。從小培養(yǎng)起探究精神，義不容辭。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇4)

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?！?/p>

為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間，敢于放手讓他們實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此，本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開(kāi)展推理和想象，使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長(zhǎng)短，然后實(shí)際測(cè)量一下，看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來(lái)我拿出10厘米長(zhǎng)的硬紙條，讓學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量，從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后，我組織學(xué)生開(kāi)展了“找一找”的活動(dòng)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長(zhǎng)的東西。孩子參與測(cè)量活動(dòng)的熱情特別高，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問(wèn)題。

通過(guò)今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。

在一節(jié)課中，比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”，在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多，“知識(shí)易忘，能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，講的就是這個(gè)道理。

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計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容，但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。計(jì)算能幫助人們解決問(wèn)題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓它們?cè)谡n堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂(lè)收獲。

復(fù)習(xí)之后，去游樂(lè)園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設(shè)計(jì)了帶孩子去游樂(lè)園玩的環(huán)節(jié)。不過(guò)我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問(wèn)題，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣，繼而學(xué)習(xí)新知。

讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，課堂上，我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái)，讓他們大膽地想，盡量地說(shuō)，讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去計(jì)算結(jié)果，在課堂上，我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵(lì)他們多想，多說(shuō)，對(duì)說(shuō)得好，想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表?yè)P(yáng)

由于學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，口算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后，我又加上了例2估算的知識(shí)，是課堂內(nèi)容更加充實(shí)，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

本節(jié)課的知識(shí)很容易弄懂，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算方法，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，思考得出同類推的方法進(jìn)行口算，這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個(gè)？的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求：一般的學(xué)生只要能運(yùn)用今天新學(xué)的知識(shí)列出算式就是一種進(jìn)步，而優(yōu)生不僅是要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，還要運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的概率，就是讓學(xué)生思考：怎樣才能不遺漏也不重復(fù)，而且還要滿足題目中的所有條件。

1、課堂上要允許孩子表達(dá)自己的意思，即使是犯了錯(cuò)。

在教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)也是一個(gè)教學(xué)契機(jī)。如在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個(gè)題提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)也會(huì)計(jì)算出0，所以這個(gè)題應(yīng)該等于3000。

2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點(diǎn)撥。

在學(xué)習(xí)估算的時(shí)候，出示298，問(wèn)要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒(méi)有學(xué)過(guò)呀等問(wèn)題，目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)用30去乘8等于240，其實(shí)這是非常好的一個(gè)教學(xué)契機(jī)，但是我還是過(guò)于拘泥于教案的設(shè)計(jì)，非要讓學(xué)生說(shuō)出估算兩個(gè)字，有點(diǎn)兒限制了孩子的思維。這時(shí)可以在學(xué)生說(shuō)完后問(wèn)其他學(xué)生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識(shí)點(diǎn)。

3、加強(qiáng)估算方法的訓(xùn)練，理解算法

從檢測(cè)中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，但是這個(gè)時(shí)候我們還沒(méi)學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進(jìn)位乘法，導(dǎo)致錯(cuò)題很多，所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個(gè)數(shù)估成整百數(shù)，但仍有學(xué)生不熟練，因此在教學(xué)與聯(lián)系時(shí)應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇6)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助實(shí)物、圖形、直觀認(rèn)識(shí)幾分之幾，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱，并且知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾，發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)就是幾分之幾的認(rèn)識(shí)。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，傳授新知識(shí)之前，我先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生溫故幾分之一的內(nèi)容：把一個(gè)整體平均分成幾份，每一份就是這個(gè)整體的幾分之一。從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。在傳授新知識(shí)的時(shí)候，我注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，我仍然讓學(xué)生思考每道題的意圖和如何解答。力求做到讓學(xué)生知其然還要知其所以然。

當(dāng)然，這節(jié)課我還有很多地方需要改進(jìn)的地方，教學(xué)重點(diǎn)基本上把握，但花的力氣不夠，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要方面就是“平均分”，做好使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到“平均分”，并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)小組間的討論與合作，得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進(jìn)的。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇7)

教學(xué)內(nèi)容：

教材P105例1，例2，練習(xí)二十四第1-3題

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)具體的操作活動(dòng)，讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

（2）結(jié)合具體體的問(wèn)題情景，能用一定、不可能、可能簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。

過(guò)程與方法：

（1）創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲，如摸球?qū)嶒?yàn)，涂色活動(dòng)及抽簽游戲等，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實(shí)踐推測(cè)的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。

（2）充分關(guān)注學(xué)生的分析過(guò)程，對(duì)積極參與，勇于交流的行分給予充分的肯定和表?xiàng)睢?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的操作活動(dòng)，初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象，能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有的可能發(fā)生的結(jié)果。

教具準(zhǔn)備:

乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎(jiǎng)品

一、摸獎(jiǎng)游戲，激發(fā)興趣

1、出示一個(gè)抽獎(jiǎng)盒。

問(wèn)：第一次給大家上課，想送大家一份禮物讓大家免費(fèi)摸獎(jiǎng)，想不想試一試？

2、摸獎(jiǎng)規(guī)則

摸獎(jiǎng)規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里，每次摸一個(gè)，摸到白球中獎(jiǎng)了，有獎(jiǎng)品的哦！摸到黃球沒(méi)中獎(jiǎng)，謝謝參與，明白了嗎？

（反思：游戲的引入，很好地激起大家的興趣。新課伊始，我的語(yǔ)言較之后面也是簡(jiǎn)短精煉）

二、活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究

1、第一次摸獎(jiǎng)全是黃球體驗(yàn)不可能

盒子里一共只有六個(gè)球，機(jī)會(huì)非常有限，誰(shuí)先來(lái)？

問(wèn)：真遺憾！你們?yōu)槭裁炊紱](méi)有中獎(jiǎng)??？

師：對(duì)呀！都是黃球，一個(gè)白球都沒(méi)有，你們可能中獎(jiǎng)嗎？

板書：不可能

你可能從這樣的盒子里摸出紅球嗎？

這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)有人愿意參加嗎？為什么？（因?yàn)楦径疾豢赡苤歇?jiǎng)?。┼牛】磥?lái)老師得把里面的球調(diào)整一下。

2、第二次摸獎(jiǎng)全是白球體驗(yàn)一定

還是6個(gè)球，我們?cè)賮?lái)試一試，誰(shuí)先來(lái)？

哇！真羨慕！你們?yōu)槭裁炊贾歇?jiǎng)了呀？

師：所以這次摸獎(jiǎng)結(jié)果如何？（我們就一定能中獎(jiǎng)！）板書：一定

（反思：第二次的摸獎(jiǎng)開(kāi)始不久，就有學(xué)生在猜測(cè)，里面全是白球。孩子在游戲中，同時(shí)也在思考中）

在這樣的獎(jiǎng)盒里面摸獎(jiǎng)，你們高興嗎？（高興）可謝老師不高興，因?yàn)榕e辦這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)是要虧本的，你們有什么好辦法，既能讓別人愿意來(lái)摸獎(jiǎng)又能讓老師不虧本？

師：說(shuō)得有道理，再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)試一試。

3、第三次抽獎(jiǎng)既有黃球又有白球體驗(yàn)可能

（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)放球）同樣還是6個(gè)球，抓住機(jī)會(huì)哦！誰(shuí)先來(lái)？

（視情況問(wèn)）摸完了四個(gè)后問(wèn)：還有兩個(gè)球，繼續(xù)摸下去，你覺(jué)得結(jié)果會(huì)怎樣？

生：可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。（同步板書）

師：為什么？

師：那好我們一起來(lái)摸獎(jiǎng)，如果中獎(jiǎng)了就獎(jiǎng)每個(gè)人一顆糖，好不好？（摸獎(jiǎng)）

（反思：三次摸獎(jiǎng)活動(dòng)，是成功的。在帶領(lǐng)孩子們快樂(lè)摸獎(jiǎng)的同時(shí)，他們?cè)诜e極地思考，也在真實(shí)地經(jīng)歷。）

4、小結(jié)

（1）一起來(lái)回顧一下剛才我們進(jìn)行的3次摸獎(jiǎng)，你能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)：當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？

比如說(shuō)：當(dāng)盒子里只有黃球的時(shí)候，我們不可能中獎(jiǎng)。（在學(xué)生不能小結(jié)的時(shí)候老師提示）

（反思：越接近課堂的**，我也越投入，不過(guò)語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得有些重復(fù)，不夠精煉。孩子們用自己的話來(lái)總結(jié)，說(shuō)得很好，不過(guò)我有一個(gè)最大的失誤，沒(méi)有將孩子們的總結(jié)和板書相結(jié)合，是直接導(dǎo)致孩子不能準(zhǔn)確判斷生活中例子的原因，也讓孩子們?cè)谟每赡?、不可能、一定說(shuō)一句話的時(shí)候表現(xiàn)不佳。）

（2）結(jié)合板書老師小結(jié)

①只有黃球的時(shí)候，我們能很肯定的說(shuō)不可能中獎(jiǎng)；只有白球的時(shí)候，也能很肯定地說(shuō)我們一定能中獎(jiǎng)；但是當(dāng)黃球和白球兩種球都有的時(shí)候，我們就不能肯定地說(shuō)中獎(jiǎng)或不中獎(jiǎng)了，因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果不止一種可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。

當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來(lái)描述！

比如說(shuō)：今天晚點(diǎn)吃雞蛋，我們能肯定嗎？（不能）那我們就只能說(shuō)可能吃也可能不吃；再比如說(shuō)：今年冬天可能會(huì)下大雪，我說(shuō)得很肯定嗎？（不肯定）那也可能不會(huì)下！你能像我一樣說(shuō)說(shuō)還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎？

②在我們的生活中也有像這樣一定會(huì)發(fā)生的事情，比如說(shuō)：這本書，老師一放手，它會(huì)怎么樣？（掉到地上）還會(huì)不會(huì)有其他可能？（不會(huì)）那我們應(yīng)該用上面的哪一個(gè)詞？（一定）你還能找出哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的？

③在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情，比如：你比爸爸年齡大。這當(dāng)然是不可能的！為什么？（）你能說(shuō)說(shuō)還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎？公雞下蛋呢？

那么當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來(lái)描述！這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)可能性。

三、聯(lián)系生活，拓展視野

你能用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)判斷生活中的例子嗎？

老師這有6道題，請(qǐng)大家用符號(hào)來(lái)判斷。一定

判斷以后思考你這樣判斷的理由。請(qǐng)大家打開(kāi)書105頁(yè)，先自己做，做完后再和同桌說(shuō)說(shuō)你的理由。

據(jù)統(tǒng)計(jì)：全世界每秒出生人口數(shù)量為4、3人，中國(guó)是每?jī)擅氩坏匠錾粋€(gè)人。

（反思：這兩個(gè)環(huán)節(jié)在我最初的設(shè)計(jì)中是先判斷再舉例，由于擔(dān)心孩子們不會(huì)說(shuō)，所以采用了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì)，課后反思覺(jué)得還是不妥，一是牽得過(guò)多，二是孩子們?cè)跊](méi)有接觸生活中的例子前不能很好地舉例。還有一小部分孩子對(duì)生活中的一些現(xiàn)象并不能準(zhǔn)確判斷，個(gè)人認(rèn)為與我的新知探究有關(guān)系，但也應(yīng)當(dāng)允許孩子對(duì)個(gè)別現(xiàn)象出現(xiàn)失誤。這個(gè)概率的問(wèn)題是孩子們第一次接觸，要完全準(zhǔn)確判斷是很有難度的。）

四、動(dòng)手操作，感知升華

1、說(shuō)得很好。大家表現(xiàn)得這么棒，美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。歡迎他們嗎？在你們的歡迎聲中它們要隆重登場(chǎng)了！請(qǐng)你猜一猜第一個(gè)出來(lái)的誰(shuí)呢？

可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊，把懶羊羊貼在黑板上，剩下的再猜

第二次：?jiǎn)枺哼€有兩個(gè)，這兩個(gè)不可能是誰(shuí)？可能是誰(shuí)呢？

第三次：最后一位了，它（）！

你可以用今天們學(xué)的哪個(gè)詞來(lái)猜？

（反思：這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展，選取孩子們喜歡的卡通形象，興趣濃厚，在這個(gè)猜測(cè)的過(guò)程中，加深了他們對(duì)不確定事件用可能來(lái)表示，確定事件用一定或不可能來(lái)表示的理解。）

2、裝糖果

他們?nèi)齻€(gè)今天來(lái)是想請(qǐng)你們幫忙裝糖果的，愿意嗎？想請(qǐng)每個(gè)組裝一袋糖果，有要求的哦。

訂單一：隨意拿一個(gè)，一定是桔子味的

訂單二：隨意拿一個(gè)，不可能是桔子味的

訂單三：隨意拿一個(gè)，可能是鳳梨味的

裝好后，說(shuō)說(shuō)是怎樣裝的，為什么那樣裝？

師：我呀，最喜歡桔子味的糖果了，該選擇哪個(gè)呢？

（反思：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本堂課的一個(gè)拓展，但并未取得預(yù)期效果。一個(gè)原因是活動(dòng)要求不夠明確，交待不清。另一個(gè)原因是時(shí)間不夠。）

五、故事

大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)。喜羊羊?yàn)榱烁兄x大家，托我講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害，被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定，要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里：一張寫著生，一張寫著死，讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死，抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個(gè)大臣會(huì)摸到什么？（兩種，生和死。）陷害他的奸臣為了置他于死地，向皇帝進(jìn)讒言，偷偷地把兩張簽都換成了死簽，這時(shí)候大臣還有可能活下來(lái)嗎？（不可能）一個(gè)士兵偶然知道這件事，很傷心地悄悄告訴了大臣，不料大臣知道后，反倒很高興，抽完簽后竟然沒(méi)被處死，你們知道他是怎么做的嗎？

生：把抽到簽吃掉，剩下的一張是死簽，他抽到的就一定是生簽了。

師：同學(xué)們真聰明，大臣這么做，不但不可能死，還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說(shuō)的好不好呀？那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢？

生：可能性并不是絕對(duì)的，肯動(dòng)腦筋，改變其中的條件，可能、一定、不可能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

生：也告訴我們做人要善良，像壞人想陷害忠臣，偷偷把生簽換成了死簽，卻反倒救了忠臣。

最后，我結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng)，對(duì)整堂課進(jìn)行了如下反思

1、課前交流很重要

因?yàn)槭堑谝淮谓o三（3）班的孩子上課，為了調(diào)節(jié)氣氛，也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣，課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流?？赡苁且?yàn)槲业谝淮魏退麄兘涣鳎部赡苁且驗(yàn)槲沂切ｉL(zhǎng)，我覺(jué)得大家很投入，完全放松，課堂上也就很有效果。我覺(jué)得如果是借班上課，課前交流很有必要，如果是在自己班上上課，班級(jí)接手之初應(yīng)該好好和孩子交流，讓他們?cè)趷?ài)上這節(jié)課之前喜歡上你很重要。

本節(jié)課的課前交流其實(shí)也是我的一個(gè)組織教學(xué)，我是這樣進(jìn)行的

小朋友，歡迎我給你們上課嗎？想成為我喜歡的孩子嗎？知道我喜歡怎樣的孩子嗎？在大家一番猜測(cè)之后，我微笑著開(kāi)口了，都有機(jī)會(huì)成為我喜歡的孩子，因?yàn)槲业囊蠛艿?。我喜歡敢說(shuō)會(huì)聽(tīng)的孩子。不論你說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)，敢說(shuō)就是有勇氣，就說(shuō)明你在思考，敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)就要表?yè)P(yáng)。說(shuō)也是有方法的，要大聲地說(shuō)，讓大家都聽(tīng)得到，我不喜歡重復(fù)你說(shuō)的話；要完整地說(shuō)，會(huì)讓大家更好理解。只說(shuō)還不夠，要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)懂別人的觀點(diǎn)才能和自己的比較，要做到你說(shuō)我聽(tīng)，他說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)大家聽(tīng)。

簡(jiǎn)短的交流，看上去是些套話，但我覺(jué)得還是讓孩子們明白了課堂的要求，也讓他們放松了緊張的心情。記得課后戴主任告訴我，你今天怎么盡叫了些平時(shí)成績(jī)不好的人來(lái)答問(wèn)題，他們不知道什么，還高高地舉起手。是呀，他們不單是高興地舉手，高興地答問(wèn)，還是高興地坐下，并且是再一次勇敢地舉起手。雖然很多次說(shuō)得不準(zhǔn)確，或者是錯(cuò)的，但他們是真的在思考的，他們回答錯(cuò)誤的答案，也是很好的教學(xué)資源，至少下次孩子們，不會(huì)去犯同樣的錯(cuò)誤。這些看上去會(huì)讓我的課堂效果打折，不過(guò)我猜想，課后他們一定還在偷著樂(lè)。能讓孩子在你的課堂快樂(lè)，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不也是收獲嗎？

2、充滿激情地和孩子們一起學(xué)習(xí)

小學(xué)教師很多時(shí)候有點(diǎn)像演員。要調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我們自己首先應(yīng)該投入，用你抑揚(yáng)頓銼的聲音，用你極富感染力的表情，用你一個(gè)個(gè)合適的動(dòng)作去吸引孩子，去感染孩子，去引領(lǐng)他們的投入，帶領(lǐng)他們的思考。這節(jié)課，這點(diǎn)我覺(jué)得做得還可以。

3、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢顒?dòng)，在活動(dòng)中思考，在思考中收獲。

枯燥的講授，不止是孩子們不喜歡，我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語(yǔ)文更理性，也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性，更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸獎(jiǎng)、猜卡片和裝糖果都是孩子們喜歡的游戲，并且每個(gè)游戲過(guò)程都能讓孩子們自發(fā)地思考，我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的，但在操作過(guò)程中，因?yàn)槭孪瓤紤]不周全，也因?yàn)閭€(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng)，所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。

4、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖，應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，渾然一體

5、數(shù)學(xué)教師要做到語(yǔ)言精煉

第一次賽課，喻主任就告訴我，數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言一定要精煉。簡(jiǎn)明扼要是一個(gè)方面，少重復(fù)學(xué)生的說(shuō)話是另一個(gè)方面。一直記著，一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我認(rèn)為這個(gè)方面做得比較好，越到課堂的后面，語(yǔ)言就不由自主地啰嗦起來(lái)。有待修煉呀！

6、可以調(diào)整的地方。

（1）在總結(jié)當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候，摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的？，應(yīng)該結(jié)合孩子們的總結(jié)完善板書。

（2）將判斷生活中的例子放在第一個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生舉例放到第二練習(xí)。

（3）裝糖果。要求要更明確，可以考慮先讓孩子們讀懂三個(gè)要求，再請(qǐng)一個(gè)小朋友示范。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，最后還應(yīng)該有一個(gè)匯報(bào)交流和評(píng)價(jià)。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇8)

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。對(duì)于圖形的知識(shí)學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí)，所以當(dāng)我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入新課時(shí)學(xué)生很快就能從熟悉的主題圖中找出許多關(guān)于圖形的信息，豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也馬上激起了學(xué)生的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，接著讓學(xué)生按照邊的數(shù)量的不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開(kāi)來(lái)，這為下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。

新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程?！鄙钪械乃倪呅翁幪幙梢?jiàn)，因此在新課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生描一描校園里的四邊形，欣賞生活中四邊形，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。

如何給四邊形分類是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生的注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會(huì)傾聽(tīng)，要他們馬上做到會(huì)傾聽(tīng)，顯然不可能。但在教學(xué)中，我試圖通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們是怎么分類的，并且試著讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō),同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言我都很關(guān)注,眼睛看向?qū)W生，包含著激勵(lì)的目光.有些問(wèn)題學(xué)生在齊答時(shí)，老師不僅僅聽(tīng)大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，而且對(duì)其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇9)

二年級(jí)學(xué)生已掌握了退位減法，本節(jié)課的重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減，都要從前一位退1，同本位上的數(shù)加起來(lái)再減，這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)中我分五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁(yè)的內(nèi)容，提出自學(xué)要求，學(xué)生有計(jì)劃，有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個(gè)減法算式，并且知道為什么用減法計(jì)算。第三層次估算，你能估算出結(jié)果嗎？把你的想法給同桌說(shuō)說(shuō)，交流估算方法。第四層次筆算517-348=，連續(xù)退位減法并沒(méi)有很多新知識(shí)，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著教師走，思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生嘗試筆算，再交流算法，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，同桌說(shuō)，小組說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，最后老師把算法打到課件上，學(xué)生對(duì)著課件說(shuō)，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出筆算方法，被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)學(xué)生都很清楚，從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則，第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計(jì)三個(gè)挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)一做一做，挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院，挑戰(zhàn)三送信。

這節(jié)課存在的不足：

1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于連續(xù)的退位減法還有一些問(wèn)題，需在今后多加練習(xí)，同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)方面還有待今后不斷提高。

改進(jìn)建議:師生共同交流、分析計(jì)算過(guò)程：個(gè)位上7減8不夠減，從十位退1當(dāng)十，個(gè)位就變成了17，17減去8等于9；十位退了1還剩下0，0減4也不夠減，從百位退1當(dāng)十，10減去4等于6；百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說(shuō)、采取全班說(shuō)，同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)，及時(shí)鞏固。

小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇10)

學(xué)生只有對(duì)周長(zhǎng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對(duì)后面周長(zhǎng)的計(jì)算、測(cè)量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的`內(nèi)容，對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(zhǎng)”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗(yàn)中，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際含義：

一、在實(shí)踐中感知周長(zhǎng)含義

對(duì)于“周長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長(zhǎng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念，從而真正理解周長(zhǎng)，形成表象。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：

1、指周長(zhǎng)：

指一指手中不同圖形的周長(zhǎng)；

2、說(shuō)周長(zhǎng)：

說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(zhǎng)后你對(duì)周長(zhǎng)的理解；

3、畫周長(zhǎng)：

用彩筆畫一畫手中樹(shù)葉圖形的周長(zhǎng)；

4、找周長(zhǎng)：

找一找我們身邊不同物品平面的周長(zhǎng)。

通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(zhǎng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。

二、在體驗(yàn)中解決周長(zhǎng)問(wèn)題

在探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上，我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，尋找不同圖形的測(cè)量方法，可以獨(dú)立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了不同的測(cè)量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(zhǎng)度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。