關于小學語文教案三年級(模板5篇)

千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。學會寫教案便是每位老師必學的一項技能。寫好教案是保證教學成功前提，那么教案應該怎么寫才合適呢？急你所急，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為朋友們了收集和編輯了“關于小學語文教案三年級”，希望能幫助到你的學習和工作！

關于小學語文教案三年級【篇1】

教學目標：

1、學習新年向長輩、親友祝賀的方法。

2、能用不同的語句向不同的人物進行祝賀，并進行禮貌教育。

教學設計：

一、激趣導入：

1、回憶新春歡樂、激趣入題。

2、說說新年里你去哪些地方。

3、老師，點明教學內(nèi)容。

二、示例學法：

1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的關心和學習的幫助。我祝您新年快樂，全家幸福。

2、討論。這位同學在向老師祝賀時注意了什么？

（很有禮貌，語言得體）

三、拓展訓練：

1、對不同對象應該用什么賀語：

爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽）、叔叔（辦廠）、

阿姨（開店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學（朋友）

2、不同年份不同的賀語：

雞、龍、虎、羊、

四、模擬練習：

1、選擇以上不同人物交流祝賀的內(nèi)容。

2、在小組內(nèi)同學之間相互祝賀，互相評一下。

五、作業(yè)：

回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說得好不好。

關于小學語文教案三年級【篇2】

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養(yǎng)想象力。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容?

2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體。

第二課時

一、復習，引入新課

認讀生字。回憶課文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?

2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

認讀詞語花籃里的詞。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結(jié)全文。

關于小學語文教案三年級【篇3】

教學目標：yJS21.COM

1.通過引導學生細致的觀察，引導學生將一個活動場面寫完整。

2.引導學生。

3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望。初步培植學生勇于個性表達的心態(tài)。

教學重點：

指導學生把活動經(jīng)過寫完整寫清楚。

教學難點：

指導學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體。

教學準備：

請體育老師配合在體育課中讓學生進行一場足球比賽。

學生學習足球比賽的專業(yè)術語。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、 談話導入：

1.師：老師知道同學們在體育課上進行了一場精彩的足球比賽。老師請同學們說一說，這場足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請場上參加比賽的同學和場下的充當觀眾的同學談感受。

2.師：分別今天我就給大家?guī)砹艘环鶊D畫，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰的眼睛亮。

【設計意圖：談話導入，從學生參加過的活動出發(fā)，更能激發(fā)學生的興趣，學生有話可說，愿意表達?！?/p>

二、 引出課題：看圖說話（板書課題）

1.觀察這幅圖，你看到畫面上畫的是什么？

2.你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用“什么時候 誰 他們在干什么 ?”這樣的句式說一說畫面的內(nèi)容。讓我們來比比看說的小嘴最棒。 (指名說)

【設計意圖：初步看圖整體說內(nèi)容，使學生對畫面的內(nèi)容有一個整體的了解， 這樣對要寫的作文有一個整體把握。】

三、局部細致觀察

1.咱們班進行足球比賽時，哪位同學是場上運動員，請你來說一說當時你的心理活動？進球時的心里是怎樣的？對方進球時你的隊員有什么表情動作，說了什么話？『』

2.采訪場下啦啦隊，當時看到場上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應？有哪些語言、動作和表情？哪個運動員的表現(xiàn)最為突出？說說你看到的。

3.由現(xiàn)場的球賽轉(zhuǎn)到圖畫上，抓住畫面中一個或兩個人物，說說他們的表情、動作是怎樣的？可能說了哪些話？（學生回答，但不一定按照順序，也沒有一定的層次。）（教師引導學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。）

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是從整體到局部的過程，是將文章寫生動具體的關鍵所在，有了這個環(huán)節(jié)的設計，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場景的好的載體。】

四、看一看，誰的本領大

過渡語：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么，老師想請小朋友認真思考，把剛才看到的畫面用幾句話寫下來，不知大家有沒有信心？(板書：想 寫) 出示寫話要求：開頭空兩格，標點符號獨立占格。用準詞語，寫通句子。學生寫話，教師巡回指導。

第二課時

一、交流學生作文。

了解學生作文情況的基礎上，抽典型的在班上交流。

二、指導修改。

1.讓學生明白哪些描寫是活動中必須抓住的？

2.文章是否空洞？內(nèi)容是否具體？

3.條理是否清楚，語句是否通順？

4.老師指導幾篇后，學生自己討論修改。

三、抄寫作文

學生謄寫作文。

關于小學語文教案三年級【篇4】

教學目標：

1、認識本課10個生字，會正確書寫9個。

2、能準確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

3、通過學文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然的想感情。

4、通過收集有關瀑布的資料，培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。

教學重難點：

1、在學文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱

愛大自然的思想感情。

2、培養(yǎng)學生收集，處理信息的能力。

教學準備：CAI

教學過程：

一、猜聲音，導入新課。

小朋友們，今天我給大家?guī)硪粋€新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

（對，這兩句詩是唐朝大詩人李白對廬山瀑布的贊美）

二交流資料，豐富知識儲備。

課前你們收集了很多有關瀑布的資料，請拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

小結(jié)：我們通過上網(wǎng)，查書，看報紙，認真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎？

三初讀課文，認讀生字。

1、用你喜歡的方式讀課文，學習不認識的字，并多讀幾遍。

2、學習這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準確，一個生字讀三遍。

生字學得真不錯，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領大家去領略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧！

問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么？

小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

四、四人小組合作學習，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂？

五、匯報、學習。

作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的？

說明瀑布的聲音很？

1哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

A海浪涌上岸灘會發(fā)出什么聲音？

（海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）

B風吹松林會發(fā)出什么聲音？

教學反思

《瀑布》一堂課上下來，我覺得教學中落實得比較到位的有以下幾個方面：

1、以讀為主，讀中感悟。

課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生進入文本、與文本對話是我們在新課程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學時，引導學生通過感情朗讀進入文本，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學全過程，給予學生充分的讀書時間，使朗讀成為學生感悟、體驗、欣賞詩歌的重要手段，指導學生通過有層次地、入情入境地讀，走進文本與葉老一起聽瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩歌，給足時空，體悟交流很重要。教學我中先引導學生進行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽見瀑布的聲音、遠看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進行實實在在的語言訓練，使學生在讀中悟，悟中讀，受到情感的熏陶與感染。

2、創(chuàng)設情境，引導想象。

情境教學是低年級教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境之感，這樣不但可以保持學習興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學生的學習熱情。在這一課教學中，我通過各種情境的創(chuàng)設，引導學生邊想象邊讀文，讓學生在老師創(chuàng)設的情境里，很自然地進入到詩的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

3、巧用媒體，突破難點。

為了讓學生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語，進行語言文字訓練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動的畫面，化抽象為直觀，幫助學生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務。特別是最后的欣賞錄相、聽朗讀錄音把學生的情感充分激發(fā)出來，學生讀文時就進入了情境交融之中。當然，本課關于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機地進行信息技術和語文學科的整合。其余的就忍痛割愛，因為我想讓它們在百忙之中幫助學生讀文的同時，又不剝奪學生自己想象、自己建構(gòu)的權利。

4、運用方法，隨文識字。

識字、寫字是雖一二年級的教學重點，但二年級與一年級不同，一年級重在學習識字方法，二年級重在運用識字方法。教學時要有所側(cè)重，靈活處理。尤其在二年級下學期，要引導學生運用已掌握的方法進行識字，為進入下一學段的學習作準備。因此，在識字方面，我就盡量減化步驟，讓學生運用學過的方法讀準生字，只在難點上加以指點，從而讓出更多時間來讀文、感悟。

關于小學語文教案三年級【篇5】

教學目標

1．培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。

2．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學生的口語交際能力和寫話能力。

教學重點： 口語交際（學生開口說）

教學難點： 習作（學生動筆寫）

教法學法： 讀、說、寫相結(jié)合

教學用具：人教版小學語文三年級上冊語文園地三教案教學設計

1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

教學過程：

1．談話導入，激發(fā)興趣。

同學們，你們喜歡秋天嗎？說說理由，老師可根據(jù)學生的回答出示相應的圖畫或掛圖（可以是前面課文的掛圖，也可生畫的）。

師：秋天真是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)。秋天給我們 大家?guī)砗芏嗟膩淼目鞓罚菃?？板書：秋天的快?/p>

師用生動的語言描述自己在秋天做事時高興的心情。

2．拓展思路，展開話題。

a、請學生說說自己在金秋時節(jié)最喜歡做的事是什么，讓學生自己先說說。

b、具體說說自己在秋天所做的事，各自準備。要求：

（1）把做的事兒說清楚。

（2）說出自己的快樂。

（3）可以邊說邊演，可以請同桌一起說說演演。

3．講評結(jié)合，促進交流。

a、指名學生上臺口述，師生結(jié)合要求評點。

b、以示范為例，和同桌或在小組內(nèi)互述，并推薦出讓自己感受最快樂的同桌上大堂交流。

c、師生評選最佳學生。

4．學習小結(jié)，指導實踐。

小結(jié)學生交際的情況（以肯定為主的不足，以指導學生生活實踐。

5．拓展活動

畫一畫秋天的圖畫或所做的快樂的事。

教學后記：這節(jié)課我主要是培養(yǎng)學生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。讓學生搜集相對的詞語，引導學生在積累和運用中學習語言。

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「必備」關于小學一年級語文教案1500字模板

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關于小學一年級語文教案 篇1

《四個太陽》

教學目標：

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準備：四個太陽、教案

教學過程：

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎?謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。(學生回答)(板書“太陽”)(設計意圖：由學生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學生的興趣，又調(diào)動了學生的積極性，為后面的教學做好鋪墊。)

(1)誰來讀讀這個詞?

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試?

( 2 )太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞?

(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關于太陽的知識?引導交流

(4)老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么?

2、(教師板書“四個”)讓我們一起讀讀課題：四個太陽

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問?

二、初讀課文。

1、學生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎?(提出自讀要求)

(1)誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢?(匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)

(2)隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

(1)借助拼音，自由讀生詞。

(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎?快快與它們打個招呼吧!請同學們自己借助拼音讀詞語。(學生自己讀)

(2)指名讀(2—3個同學)

(3)同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎?(小老師教讀，2—3名同學)

(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

(6)自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的?(指名回答)

(7)你能給其中的一個或幾個字組詞嗎?你能用你組的詞說一句話嗎?(3—4名同學)

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎么樣?我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段?那我想請4個同學來讀一讀(評價隨機)

(設計意圖：了解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導。)

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段(指名回答，當學生說到春天的時候教師引讀)

2、出示圖片，請同學們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)?(春天)

是呀，春天是個美麗的季節(jié)!說到春天您能想到那些詞語?(預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?(學生接讀)

5、因為……學生接讀

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的?(指名回答2—3人)

6、同桌合作讀(指名匯報2—3人)

7、好多同學已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢?會背的孩子站起來背一背。

五、學寫“陽”

(1)“陽”是我們今天要寫的字，復習雙耳旁的寫法，學生書空

(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字?觀察、自由交流

(3)范寫“陽”字

(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)

(4)學生描紅書寫(教師巡回輔導，提示坐姿)。

(7)同桌評一評寫的字。

(8)拓展學習“秋”字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢?讓我們下節(jié)課一起來學習。

關于小學一年級語文教案 篇2

一、教材分析

本課包括三部分內(nèi)容。

第一部分是三個單韻母ａ、、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示ａ的形。一只公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調(diào)符號和ａ、、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ａ、、e的書寫格式及筆畫筆順。

ａ、、e的發(fā)音和韻母帶調(diào)讀是本課教學的重點，e的發(fā)音及ａ、、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

1學會ａ、、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2知道單韻母有4個聲調(diào)，認識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)ａ、、e的音。

3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習ａ、、e發(fā)音的錄音帶；ａ、、e及帶聲調(diào)ａ、、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

一、教學目標

（一）學會a、、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調(diào)符號，學習掌握a、、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、、e的發(fā)音方法和韻母帶調(diào)一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發(fā)學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閱讀注音讀物了，以后學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，借以激發(fā)學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據(jù)課本插圖教師編講），激發(fā)學習興趣。

關于小學一年級語文教案 篇3

教案示例

識字學詞學句（一）1

教學目標：

1．學會9個生字，能正確讀寫14個詞語。

2．認真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習怎樣讀好較長的句子。

3．能理解“也”，并能正確運用“也”字說句子。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，春天正悄悄地向我們走來，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？（學生自由說），這節(jié)課老師帶同學們到大自然去看一看。

二、學生看圖

出示幻燈片，啟發(fā)、引導（果樹開花圖）

1．同學們請看圖，仔細觀察，圖上畫的是什么？

2．觀察后學生說出，同時教師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。

3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？

（桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園）

4．（出示果樹結(jié)果圖），你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學生認讀。

5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長得什么樣？你感受到了什么？

三、自讀課文，了解課文內(nèi)容。

1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準字音，認清字形，說說自己是怎樣記住它的。

2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學習生字新詞。

3．重點指導

（1）認識“讠”“禾”這兩個偏旁。

（2）“桃”的右半部筆順是：

“許”右半部是“午”不是“?！?/p>

“成”的筆順是：，它是翹舌音。

（3）指導書寫，認清每個字在田字格中的位置

第二課時

教學過程

一、檢查復習

1．指名讀生字、詞。（看圖）

2．學生讀課文。

二、看圖學詞學句

1．課文有幾個自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。

2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？（結(jié)合投影，理解“許多”）

3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說我們村成了花園？（結(jié)合圖畫）

練習用“也”說話。

（春天果樹開滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個大花園。）

4．有感情地讀第二段，指導學生用贊美的語氣讀，讀后學生看圖說說意思。

5．讀第三段，用自己的話說說這段的意思。

（到了秋天，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅通通的蘋果，我們村成了果園）指導學生用喜悅的心情讀。

6．學了這篇短文，你知道了什么？

（果樹春天開花，秋天結(jié)果。）

三、總結(jié)

進行思想教育

春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國打扮得更美，把家鄉(xiāng)建設得更好。

四、布置作業(yè)

1．第1課時后完成1題、2題。

2．第2課時教學中讀3題，先讀，再練習說。

探究活動

你看見過桃花、梨花、蘋果花嗎？它們長得什么樣？有什么區(qū)別？你一定吃過蘋果、桃子和梨，那么你知道它們的生長過程和生長環(huán)境是什么樣的嗎？課外收集一下有關的資料：可以是攝影作品，也可以是有關的圖片，還可以是有關的文字。

關于小學一年級語文教案 篇4

【教學目的】

１、正確流利地朗讀課文。

２、讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

３、激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

【教學準備】

１、教學課件──各種類型的火車動畫。

２、師生均準備玩具火車。

【教學過程】

一、出示玩具火車，談話導入

１、大家看，這是什么？對，是玩具火車。有誰見過真的火車嗎？能來給我們講一講嗎？

２、現(xiàn)在讓我們一起來看一看這列玩具火車，看看火車是什么構(gòu)造。

３、下面，我們來學習一篇關于火車的故事。（出示掛圖）

４、板書課題，學生齊讀課題。

二、指導正確琉璃地朗讀課文

１、學生初讀課文，要求把課文讀準確、劃出自然段。

２、學生朗讀課文，喜歡哪一自然段就站起來讀哪一自然段，要求讀準確、流利。

三、朗讀感悟

１、學習第一、二段。

⑴小組內(nèi)互助學習，討論“飛馳而過”是什么意思。用玩具火車演示一下“飛馳而過”的樣子。

⑵思考指名讀第二段，“帶動”的意思，并用玩具火車演示一下“帶動”的樣子。

⑶指導朗讀。讀出小明那種奇怪的語氣和爸爸鼓勵的語氣。

２、學習第三段。

⑴出示問題，引導小組合作學習。

①讀了課文后，你知道了哪幾種火車？

②最早的火車是什么樣的？最先進的火車是什么樣的？

⑵各小組合作學習，動筆畫出關鍵詞語。

⑶指導朗讀第三段。

２、自由結(jié)合學習課文最后三個自然段。

⑴各小組選出代表匯報交流學習成果。

①提速：提高速度，即火車開的速度不斷提高。

②夕發(fā)朝至：晚上出發(fā)早上就能到達。（指導讀出驚喜、高興的語氣。）

⑵教師講解：

①海拔：畫圖表示。

②“世界屋脊”：語言描述。

３、指導朗讀，讀出贊嘆的語氣。

四、朗讀全文

關于小學一年級語文教案 篇5

教學目標：

1、能按筆順書寫本單元所學漢字。

2、進行有關形聲字的字詞訓練。

3、熟記成語與兒歌。

4、按從外到內(nèi)的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。

5、口語交際訓練，以養(yǎng)成良好的讀書習慣。

教學時間：

四課時。

第一課時

教學內(nèi)容：

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學生說說題目有什么要求。（認清筆順，按筆順寫字）

二、指導

1、出示所有生字。

指名認讀，注意學生讀音是否正確。

2、小朋友們能正確認識這些本單元的生字真不錯，你們能把每個字都按照正確的筆順書寫嗎？

請小朋友們把書打開，回憶一下每個字的筆順，遇到自己記得不熟的字，畫上一個五角星，多練習幾次。

學生自己學習，解決學習中的困難。

3、請同座位的小朋友先檢查一下畫五角星的字是不是記牢了。

以同桌為單位合作學習，教師巡視、監(jiān)督。

4、教師隨機抽查學生畫星的字是否會了，并小結(jié)檢查結(jié)果。

5、師小結(jié)。

三、鞏固練習

1、師：同學們用心去記這些字，下面老師想考考大家是不是真正掌握了。

2、出示：數(shù)筆畫填空。

瓜：第四筆是（）

桃：第八筆是（）

爺：第三筆是（）

奶：第：四筆是（）

坐：第五筆是（）

指名學生填空，集體訂正。

3、出示：按筆順寫字。

指名學生按筆順寫字，集體評議。

4、小游戲：對口令。

游戲規(guī)則：（1）生甲：斗怎么寫？

生乙：斗這樣寫：點，點，橫，豎。

（2）由學生任意抽字。

第二課時

教學內(nèi)容：學用字詞句。

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學生說說題目有什么要求。

3、師：這次字詞句學習分三個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

4、師：讀了小題目以后，我們知道每部分學習都是圍繞“丁“的他的伙伴們展開的。

二、指導

1、同學們你們先自己讀一讀題目。請同學們看老師手中的轉(zhuǎn)盤，誰會讀這個字？

2、請同學們仔細觀察，現(xiàn)在丁和誰交上了朋友？誰會讀？

3、依次轉(zhuǎn)動字盤，分別讓學生說出丁和誰交上朋友？指名認讀“燈、盯、釘“。

4、出示詞語：丁丁、電燈、盯著、釘子、叮叮當，認讀詞語。

5、師：這些詞語是什么意思呢？請小朋友們自己借助漢語拼音讀讀由這組字編的兒歌。

學生自由讀兒歌。

檢查學生朗讀情況，要求讀正確。

6、指導學生看書上插圖，說說圖上有什么人，他們分別在干什么。

師：看懂了圖畫，小朋友們你們再去讀讀兒歌，想想兒歌說的是什么意思，這些詞語的意思又是什么。

指名回答。

7、知道這些詞語的意思，你就會覺得這些漢字很有趣。

討論：“電燈“的”燈“為什么用火字旁？

“盯著”的“盯”為什么用目字旁？

“釘子”的“盯”為什么用金字旁？

指名學生回答。

8、教師小結(jié)：丁在這些字里表示讀音，它和不同的部首組合以后就表示不同的意思，像這樣的有規(guī)律的漢字，我們把它稱作形聲字。

三、拓展練習

1、師：在漢字中類似的形聲字還有不少。

出示：包子水泡飽滿跑步懷抱

肚皮披風疲勞山坡破壞

少年沙子吵鬧炒菜抄寫

小朋友你們先自己讀一讀，想想每個字的意思。

討論：它們分別用哪個字作基礎字，與不同的部首組合而成？

2、提問：你能找到以“青“作基礎字的形聲字嗎？

3、自己用這個方法再認識一組字，交流。

第三課時

教學內(nèi)容：

1、讀讀背背。

2、學寫鉛筆字。

一、教學第三題

1、審題

（1）指名借助拼音讀題目。

（2）讓學生說說題目有什么要求。

（3）師：這次讀讀背背學習分兩個部分，借助拼音把每個部分的題目讀一讀。

2、指導。

（1）學習成語歌。

看圖：圖上的小朋友在干什么？

師：這個小朋友從小就學寫毛筆字，你看他已經(jīng)能寫二年級才學的一些復雜的字了，他可是從練習寫基本筆畫開始的呀！

（2）出示：循序漸進由淺入深

借助拼音自由讀，要求讀正確。

檢查讀正確情況。

（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

學生說說自己的理解。教師補充。

（4）指導朗讀，讀出韻味。

師：你怎么看出他很認真？

師：這個小朋友他今天練習一個類型的字，明天再練習一個類型的字，還不忘記復習前幾天寫過的字。

3、出示：日積月累溫故知新

（1）借助拼音自由讀，要求讀正確。

（2）檢查讀正確情況。

（3）這兩個成語是什么意思呢？請同學們想想。

學生說說自己的理解，教師補充。

（4）指導朗讀，讀出韻味。

練習：學生練讀，同桌練習背誦。

（5）檢查背誦情況。

4、學習兒歌。

（1）看圖，說說圖上畫了什么。

（2）生借助拼音試著大聲朗讀，要求讀準字音。

指名朗讀，教師范讀。

學生自由朗讀，回答教師問題：

“花兒”指什么？

“風雨”指什么？

（3）同學們遇到困難應該怎么做？應帶著什么樣的心情讀呢？

（4）師：同學們現(xiàn)在我們就好象小一個下雨的早晨，打著小傘去上學，誰來讀一讀？

（5）練習朗讀、背誦。

（6）檢查朗讀、背誦。

二、教學第四題

1、審題。

（1）指名借助拼音讀題目。

（2）讓學生說說題目有什么要求。

2、指導。

（1）復習以前學過的書寫規(guī)則從上到下，從左到右。

（2）今天，我們學寫“同、問、網(wǎng)”3個字，看看這些有三框兒的且框口朝下的字應按什么順序書寫。

（3）出示：同

3、練習。

（1）練習描寫“同”3個，仿影1個。

（2）教師巡視指導。

4、小結(jié)。

（1）表揚寫得好的同學，指出問題。

（2）進行糾正性練習。

其余兩個字教學方法相同。

第四課時

教學內(nèi)容：口語交際。

一、審題

1、指名借助拼音讀題目。

2、讓學生說說題目有什么要求。

二、指導

1、出示圖一：圖上的王洪是怎樣看書的？

3、出示圖三：圖上的張海是怎樣看書的？

4、出示圖四：圖上的韓小是怎樣看書的？

5、分成四人小組討論：誰的姿勢正確呢？

匯報討論結(jié)果。

三、拓展訓練

1、請三人按圖意表演，其余的小朋友如果你看到了這種情況，你會怎樣勸說他呢？

2、組織學生發(fā)言。

3、小結(jié)：在生活之中我們要注意正確的讀書姿勢，保護好自己的眼睛

4、討論：生活中還有哪些不好的讀書姿勢呢？組織學生發(fā)言。

四、練筆

你想對這些有不良看書習慣的同學說什么呢？用一句話寫下來。

教后記：

1、能按筆順書寫本單元所學漢字，書寫較美觀。

2、能夠熟記成語與兒歌。

3、嫩夠按從外到內(nèi)的順序，練習書寫三框兒且框口朝下的字。書寫美觀。

4、通過口語交際訓練，使學生明白了良好的讀書習慣。但較難付之于行動。

關于小學一年級語文教案 篇6

一、師生談話，引出課題

師：又到快樂讀書屋的時間了。

生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

你來、我來，大家來，請你快來讀書屋。

出示快樂讀書屋圖標

師：今天，我們在讀書屋中能體驗到哪些快樂呢？

師：首先請同學們看老師手中拿的是什么水果呢？

生：石榴。

出示“石榴”的詞語卡片。

師：跟老師一起讀（石榴）。

師：同學們看老師手里的這兩個石榴有什么不同？

生：有一個石榴是閉著嘴的，有一個石榴是張著嘴的。

師：張著嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀？

生：像。

師：今天我們就來學習一篇關于“石榴”的詩歌。

板書課題，先板書拼音、再板書生字。

過渡：石榴娃娃什么時候“笑”呢？是誰讓它笑的呢？讀過課文以后你就會明白了。

二、指導閱讀

1、看拼音讀課文

師：請同學們看拼音讀課文，要讀準字音。

2、看漢字讀課文

師：請同學們看著漢字把課文讀給自己聽一聽，不認識的字可以看拼音、可以問同學、也可以問老師。

3、同桌互讀互聽

師：我們已經(jīng)讀過兩遍課文了，現(xiàn)在你們愿不愿意把課文讀給同桌聽一聽？生：愿意。

師：聽的同學要認真幫同學糾正錯誤，同時把你不懂的地方畫出來。

師：剛才幫助同學糾正錯誤的同學請舉一下手，有沒有自己發(fā)現(xiàn)讀錯的同學。

師：剛才同學們讀書讀的很認真，老師這有幾個字想考考大家。

出示生字（他、們、己、巴）

師：誰愿意讀一讀這個字？如果你認為他讀對了就請你給他鼓鼓掌跟著讀一讀。

4、指名讀課文

師：哪位同學愿意把這篇詩歌讀給同學聽一聽？

師：請大家認真聽，邊聽邊思考：為什么秋風親了親石榴娃娃的臉頰后，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢？

師：這位同學讀的聲音響亮，還很流利，請同學們用你喜歡的方式鼓勵他。

學生匯報

出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)

師：請同學們看電視屏幕，這棵就是石榴樹，上面紅色的就是石榴。

出示課件

師：同學們你們覺得這棵石榴樹美嗎？生：美。

師：上面結(jié)的石榴什么樣？生：上面結(jié)的石榴又大又圓。

師：你用的詞很準確很形象，大家鼓勵他。

師：這幅圖上畫的是石榴花，石榴花給你留下什么印象呢？

師：你能勇敢的說出自己的想法，老師獎勵你一顆“勇敢星”。

5、細讀課文

師：這篇課文一共有6行，同學看一看這篇課文有幾句話呢？

生：這篇課文一共有兩句話。

師：請同學們象老師這樣在每一句話的前面標出序號。

（1）出示第一句話

①、自由讀課文

師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節(jié)石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

生：這句話描寫的是夏天石榴園里的景色。

師：你讀書真細心，老師獎勵你一顆“細心觀察星”。請同學們鼓勵他。

生：這時石榴娃娃的嘴巴是閉著的。

師：你也能認真的找到答案，也獎勵你一顆“細心觀察星”。

出示課件師：現(xiàn)在讓我們來看一看夏天的時候石榴是什么樣的，這時石榴沒有成熟，所以是綠色的。

②、指名試讀

師：哪位同學愿意試著讀一讀第一句話？

③、學生試讀，評議

師：現(xiàn)在我們來評一評他讀的怎么樣？

④、教師指導在試讀

師：剛才他把“許多”、“漫長”、“閉著”這些詞讀的比較重，現(xiàn)在請同學們試著讀一讀。

⑤、小小擂臺賽、賽讀

師：下面我們舉行一個小小擂臺賽，我們每個小組請出一名同學參加。其余的同學和老師一起當評委。

師：下面請小評委評一評哪位同學讀的好，請說明原因。

（2）出示第二句話

①、自由讀課文

師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節(jié)石榴園里的景色？這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的？

生：這句話描寫的是秋天石榴園里的景色。

師：他回答的很好，大家鼓勵他。

生：秋天石榴娃娃的嘴巴是張開的。

師：你說的真好，老師給你鼓鼓掌。

出示課件師：這些就是秋天的石榴，你認為他們可愛嗎？生：可愛。

師：石榴紅紅的，很可愛，所以作者把石榴稱作娃娃。

②、指名試讀

師：哪位同學愿意試著讀一讀這話？

師：大家認真聽，邊聽邊思考：誰來到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的？石榴娃娃的小紅牙是什么？

生：秋風吹來，石榴娃娃才露出小紅牙的。

生：石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒。

出示課件

師：一陣秋風輕輕的吹過，石榴裂開了就像我們?nèi)诵α寺冻鲂⊙馈?/p>

③、學生試讀，評議

師：你喜歡石榴娃娃嗎？請你試著讀一讀這句話。

師：現(xiàn)在我們來評一評他讀的怎么樣？

④、教師指導在試讀

師：剛才他把“高興”、“親了親”、“小小”這些詞讀的比較重，“輕輕”讀的很輕?，F(xiàn)在請同學們試著讀一讀。

⑤、小小擂臺賽、賽讀

師：這次我們以小組為單位進行比賽，哪個小組愿意先朗讀？

師：同學們覺得自己讀的怎么樣？

生：很好。

師：老師認為第一小組讀的聲音響亮，應該得“響亮星”第二小組讀的很流利，所以獎勵你們組“朗讀流利星”。第三小組讀的很有感情，得“最佳朗讀獎”。有同學們能互相配合，所以每個小組都是最棒的。

三）回到整體

師：同學們，今天我們的教師里來了幾位客人，我們把這首詩歌當作一份禮物讀給客人聽好嗎？老師幫你們配上音樂。

三、拓展延伸，練習說話

師：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。秋風還會親誰的臉頰呢？

出示課件，引導說話

師：同學們的想象真豐富，今天老師給大家留一個作業(yè)，回家以后讓爸爸媽媽帶你到市場看一看，秋天還有哪些水果，用這樣的句式練習說一說，明天到學校來說給同學、老師聽一聽好嗎？

生：好。

四、課堂小結(jié)

師：同學們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎？

生：快樂。

生：（拍手）你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

你來、我來，大家來，下次再來讀書屋。

關于小學一年級語文教案 篇7

教學目標：

1、認識“團”、“量”等12個生字，會寫“誰”、“怕”等6個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。

3、收集謎語和自編謎語的興趣。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

掌握“遇”、“尊”難認字的字型。

教學過程：

第一課時

（一）、提出本課學習任務

1、談話導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）

2、今天老師給大家?guī)砹巳齻€字謎，想猜一猜嗎？

（二）、學第一個謎語

小黑板出示第一個謎語：

1、讀謎面：

（1）、請同學們輕聲讀讀，遇到不認識的字就借助拼音認識它。（2）、誰會讀這條謎語了？教同學們讀一讀。

2、理解意思：這條謎語說的是什么意思？請同學們表演一下。

（1）、需要幾個人表演？為什么？應該怎樣站？

（2）、誰讀“一個人”？誰讀“兩個人”？“一人在前兩人跟”該誰讀？“團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”又該誰讀？該怎樣表現(xiàn)？

3、猜謎底：

（1）、誰來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？

（2）、我們來看看誰猜得對呢？（出示大蘋果上的謎底）評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。

（3）、哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。

（4）、多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

4、你在讀字謎時認識了哪幾個字？教大家讀一讀。

5、總結(jié)猜謎方法：第二個謎語就要來了，讓我們想想怎樣把謎語猜出來吧。（小黑板出示：動腦筋，猜謎語，謎底藏在謎面里。仔細觀察抓特征，結(jié)合起來想仔細。師領讀。）

（三）、學第二個謎語

1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。

2、逐句讀讀猜猜。

（1）、讀了第一句想到了什么？

（2）、你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？

（3）、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

（4）、連起來想想，猜猜謎底。

3、揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？獎勵大蘋果。

4、再來讀讀這個成語，回想一下猜謎的過程吧。

5、在這則謎語中認識了哪些生字？

6、再跟老師念念猜謎語的兒歌。

（四）、學第三個謎語：有信心猜出第三個謎語嗎？

1、用小黑板出示經(jīng)過老師改編的第三個謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。

借助拼音讀讀。

2、小老師帶讀。

3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“”、“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

4、你怎樣來猜這個謎語？

（1）、點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語，你又想到了什么？

（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。

（3）、獎勵大蘋果。

4、改動謎語，與書上一致。讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪種說法？領讀這則謎語。

5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。

（五）、讀課文

這三個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？

翻開書，讀讀課文，認認生字，看看這節(jié)課的收獲大不大。

（六）、教學效果測評

1、熟讀三個謎語，最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。

2、讀讀詞語，喜歡這些詞嗎？

讀讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么。（來、至、到的意思差不多。）

（七）、拓展性學習：感知以謎破謎

1、讀短文，不認識的字請教別人。

2、感覺這件事有趣嗎？想想可以怎樣和小伙伴做游戲。（選擇謎底相同的謎語。）

第二課時

（一）、復習：朗讀謎語，回顧收獲

1、誰還記得上節(jié)課猜的謎語？分別出示“眾”、“秋”、“青”三字，能說哪個就說哪個。

2、怎么猜謎語的？還記得猜謎兒歌嗎？

3、在猜謎中我們還有什么收獲？

（二）、認讀生字詞語

1、把我們認識的生字請到黑板上來吧。出示生字卡片，分發(fā)給學生。

2、小組合作識字。

3、檢查。（1）、猜字游戲。

（2）、男女生擴詞語比賽。

（3）、用了哪些識字的好方法？

（4）、老師用生字編了些字謎，誰能猜出來：“日下一橫長，里字下里藏?！薄皣钟癯鲩T，人才進了門?！?/p>

（5）、誰能用猜謎語的方法來認識生字？說說看。你為什么這樣編呢？你覺得自己很能干嗎？

（6）、你還能編別的字謎嗎？

（三）、做猜謎會的準備

1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？

2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？

3、哪些同學能自編謎語？

4、還有什么別的想法嗎？

（四）、寫字

1、要寫哪幾個字？讀一讀。

2、小組合作：討論記住字形的好辦法；互相提醒容易寫錯的地方。

3、這些字是什么結(jié)構(gòu)？怎樣寫才好看？哪些字特別難寫？怎樣寫好它們？

4、希望老師教你寫什么字？示范。

5、巡視，指導，表揚寫得好的學生。

（五）、總結(jié)：這節(jié)課你高興嗎？為什么？

（六）、教學效果測評

1、讀拼音，想想詞語的意思，再寫下來。

2、讀謎語，猜一猜這是什么字。猜出這個謎語后，看看自己又認識了什么字。

（七）、拓展性學習

1、投影出示謎語卡（或?qū)懺谛『诎迳希?，老師讀，猜猜看，謎底是什么？

2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。

3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。

4、自編謎語，考一考同學。

5、猜謎中你又認識新字了嗎？有意思嗎？

七、作業(yè)設計

回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。

八、板書設計

識字五（三個謎語）

讠

忄

眾

秋

日

米

青

氵

教學反思：

借助拼音，自學生字詞：學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。

通過這節(jié)識字課的學習，我感覺在課堂上我和孩子們相處的比較融洽，課堂氛圍創(chuàng)設得也比較好，既有設計精美的圖片，又有舒緩放松的音樂，都可以充分調(diào)動起孩子們的積極性，激發(fā)孩子求知的欲望，使他們能夠感受到大海的美麗富饒。圍繞識字課以識字、寫字為重點的目標，我創(chuàng)設了情境，利用多媒體課件展示優(yōu)美畫面和聲像材料，通過自讀、指名讀、學生領讀、老師領讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導學生圖文對照，反復誦讀，在誦讀中鞏固識字，了解詞義，認識事物。拓展也能針對詞語和學生已有的知識積累，由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進的過程?？梢灶A期，當學生憑借著反復誦讀將原本貌似獨立、實際具有相似關系的詞語整合成一體，并存貯于腦海之中的時候，首先它會使流暢誦讀變成了一種可能；其次是當他們再次碰到“海灘”這一詞語需要理解時，頭腦中就會驀然浮現(xiàn)沙灘、貝殼、腳丫、海風、海鷗、浪花……之類的實物圖像，使“海灘”這一概念變得充實與豐滿；若需要描述一下“海灘”時，他們就會通過對以上具像的擴展，去再現(xiàn)“海灘”的風貌。今后的日子，在他們一旦需要描繪“海灘”時，只要將這些詞語略加拓展與連綴，馬上就可以寫出一篇像樣的短文。

關于小學一年級語文教案 篇8

【學習目標】

１、隨文認識１２個生字。

２、指導學生觀察圖畫，認識圖上６種動物，了解它們尾巴的特點，并能說說“誰的尾巴怎么樣”。

３、能正確讀好問句，并正確、流利地問答。

４、培養(yǎng)學生喜歡小動物，愛護小動物的情感。

【重點難點】

練習朗讀和認字是教學重點；讀好問句是教學難點。

【課前準備】

１、動物尾巴拼圖（每組一份）

２、動物名稱、尾巴特點詞卡（一桌一套）（信封）

３、課件：找尾巴歌曲。

【教學過程】

教學過程

設計意圖

一、游戲：找尾巴

準備：每組一份缺尾巴的動物圖片，６個動物的尾巴

師：咱們今天的語文課上來了6位缺尾巴的動物朋友（師投影出示），請小朋友們同桌合作一起幫他們找尾巴。找到了就把它的尾巴放在相應的位置上。（請一桌小朋友到投影上去擺）反饋：請小朋友們看投影，有不同意見嗎？

表揚：咱們一起來為同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。

二、揭題

１、今天這幾位動物朋友要舉行一項特殊的比賽，比什么呢？（師板書課題）。

２、生自由拼讀──指名讀題──齊讀。（注意輕聲）

三、觀察動物，嘗試說話

１、下面請小朋友們看大屏幕，仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了他們的尾巴各有什么特點？（根據(jù)學生的回答隨機出示課文中出現(xiàn)的動物名稱詞和尾巴特點的詞，組織學生拼讀，并貼在黑板上。）

（鼓勵學生多種說法）

２、老師給小朋友們準備了12張詞卡，分別裝在兩個信封里，請同桌合作拼拼讀讀，把它們讀正確。

反饋：開小火車帶讀詞語（正音）同桌互相檢查。

３、下面我們一起動手，把這些詞語用“（）的尾巴（）?！边@個句式擺一擺、說一說。比如：老師先擺再說“（公雞）的尾巴（彎）?！?/p>

４、桌合作擺一擺，說一說?？茨淖佬∨笥哑闯龅木渥佣?。（請一桌到黑板上去拼）

反饋：請在黑板上拼的同學帶大家讀句子。其他同學補充。

師：小朋友們真能干，學會了拼詞成句，如果把這些句子連起來就是一首有趣的兒歌。

[精品]關于小學三年級語文教案1000字精選5篇

今天所做的一切，都是為明天的成功作準備。教師上課之前最好準備一份優(yōu)質(zhì)的教案，教案有利于培養(yǎng)教師科學思維的習慣和能力，寫教案真的不難嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“關于小學三年級語文教案”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

關于小學三年級語文教案【篇1】

原文

楚國有個名叫卞和的人，在楚山得到了一塊石頭。憑經(jīng)驗，他斷定石頭里面有美玉，便去獻給楚厲王。

厲王見這塊石頭很平常，就命令玉匠去鑒別。玉匠仔細端詳了一番，說：“這只是一塊普普通通的石頭?！北搴图鼻械亟忉屨f：“這塊石頭雖然外表一般，但它的內(nèi)里卻藏著稀世珍寶！玉匠無知，您不能聽信！”厲王見卞和頂撞，大怒，下令砍去了他的左腳。

待到厲王死去，武王登位，卞和又把那塊石頭獻給武王。武王還是讓玉匠鑒別，玉匠不屑地說：“這不過是塊普通的石頭?！蔽渫跻舱J為卞和犯了欺君之罪，下令砍去他的右腳。

失去了雙腳的卞和，捧著那塊石頭淚流滿面。他想：這無價之寶難道真的要永遠被埋沒嗎？

武王死后，文王登位。卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得雙眼淚盡，血都流了出來。

文王聽到這件事后，派人前去查詢。那人問卞和：“天下被砍去腳的人很多，為什么唯獨你哭得這么悲傷呢？”卞和回答：“寶玉，卻被說成是普通的石頭；堅貞之士，卻被說成是騙子，這才是我悲痛的原因??！”

文王聽到回報，便叫玉匠整治那塊石頭。經(jīng)過仔細打磨，玉匠把一塊溫潤澄凈的美玉呈獻上來，在場的人都驚呆了。于是，文王下令將這塊價值連城的美玉命名為“和氏璧”。

教案

教學目標

1、重點學習第三次獻璧的內(nèi)容，理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因啊”的含義，懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

2、總結(jié)全文，拓展延伸，說說和氏璧的故事。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點、難點

1、了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀！”這句話的含義。

2、從課文中受到啟發(fā)，忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。

教具準備

課件，有關和氏璧的資料和故事。

教學過程

一、看課件，激趣導入

師：同學們，這一節(jié)課，我們來學習一個關于石頭的故事。［（出示：課件）你覺得這塊石頭跟普通的石頭一樣嗎？為什么？（生：不一樣）師：對，這不是一塊普通的石頭，而是一塊含有珍貴玉石的石頭。我們叫它“璞”。這塊石頭里蘊含著一個凄美的故事。你們想學習嗎？

二、學習第一部分：

師：下面，請同學們打開書本，自由朗讀讀第一、二自然段，等一下告訴老師你讀懂了什么？（生自由讀書）

師：誰能告訴我，你讀懂了什么？

（生：我知道，卞和第一次向厲王獻璧，結(jié)果被砍去了左腳；第二次向武王獻璧，結(jié)果又被砍去了右腳。

師過渡：同學們，卞和兩次獻璧，一次給厲王砍去了左腳，一次給武王砍去右腳，假如你是卞和，你還會去第三次獻璧嗎？卞和又是怎樣做的呢？

三、學習第二部分

1、師：請你用“－”在文中畫出來。提問并幻燈出示句子。（出示第三自然段）

2、認真品味句子

卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。

請用“△”標出表示卞和動作的詞語。

師：誰找到？你來。

生答：“捧”

師：真棒。

出示句子：

1、卞和捧著那塊石頭，

2、卞和拿著那塊石頭，

師：現(xiàn)在老師讀一讀這兩個句子。你聽聽哪一句讀得更好。（第一句）下面，我們來比一比這兩個句子，看哪一句好。

師：好在哪里？請大家做做“捧”的動作。從這個動作中，你想到了卞和對這一塊石頭的態(tài)度是怎樣的？（生：他認為它是一塊寶石，十分珍惜，把它奉為至寶）

關于小學三年級語文教案【篇2】

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“成、對”等6個字，學習“又字旁、絞絲旁、門字框”。

2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生豐富的想像力，熱愛大自然的思想感情。

重點難點：

1、正確、流利地朗讀和背誦課文。

2、在讀中感悟“小樹在春風里搖綠了嫩芽和樹梢，搖紅了花蕊和花苞”，以及小樹和小鳥說的話，識字，培養(yǎng)想象力。

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣引入，揭示課題。

1、看插圖小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲，讓學生仔細觀察，問：你看到了什么?能說說你的感受嗎?

2、理解課題。

二、初讀課文，讀通讀順再整體感知。

1、借音自讀課文，一節(jié)一節(jié)地讀，再連起來讀。

2、標出課文一共有幾小節(jié)，并用橫線畫出生字詞，然后自己反復拼讀，把生字讀準。

3、同桌互相認讀生字，并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞，全班讀。

4、再讀課文，要求讀準字音，做到不加字不漏字。小組合作，輪讀課文。再指名讀、評讀。

三、再讀課文，讀中感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：課文寫了什么內(nèi)容?

2、選你最喜歡的一節(jié)反復讀，想想：讀了這節(jié)，你明白了什么?小組交流。

3、檢查，你最喜歡讀哪小節(jié)，你讀懂了什么?

4、讀了第一小節(jié)，你明白了什么?讀了第二小節(jié)，你懂得了什么?讀了第三小節(jié)，你又知道了什么?教師再指導朗讀

四、總結(jié)全文，回歸整體。

第二課時

一、復習，引入新課

認讀生字?；貞浾n文內(nèi)容

二、背誦，誦中感悟

1、誰能準確、流利地把課文讀一讀?

2、練習背誦，同桌互相背背。指名背。

三、書寫，學會生字

1、認讀帶拼音的生詞，再認讀沒拼音的生詞，然后用“會認字”與“會寫字”組詞、說話。

2、仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書空邊說說筆順。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流，互相說說。教師指導書寫，再獨立書寫。

四、識詞、積累運用。

認讀詞語花籃里的詞。你從這里還學會了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結(jié)全文。

關于小學三年級語文教案【篇3】

《秋天的雨》

一、關于教材

（一）教學內(nèi)容

《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

（二）教學目標

根據(jù)教材的特點，我確定了這樣的三維目標。

知識、技能目標：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，激發(fā)學生熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的感情。

過程與方法：通過朗讀、評品，讀懂課文內(nèi)容。強調(diào)朗讀品味，讓學生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思考。

情感態(tài)度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美好，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

（三）教學重點、難點

使學生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情是本課的教學重點。引導學生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好是本課的教學難點。

二、關于教法

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀第二自然段，學生想象畫面，再讓學生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進入課文的情境。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，采用質(zhì)疑問難、自主合作探究、表演等多種教學策略，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。

三、關于學法：

結(jié)合本課的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、自學質(zhì)疑、合作探究”的學習方法來理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。把教學的重點放在第二自然段，通過這一自然段的學習與總結(jié)，讓學生領悟本課的學習方法“帶著問題初讀課文—交流學習收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學習第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進。

四、關于教學流程：

本課我安排了四個環(huán)節(jié)進行教學。

（一）、談話導入，引入課題。

1、小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今天我們繼續(xù)學習課文《秋天的雨》。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？

2、交流匯報，并從課文里找出相關的句子讀一讀。

3、學生質(zhì)疑。

①讀了這三句話，你們有什么想問的嗎？

②學生質(zhì)疑。

（三）、品讀課文，升華情感

1、重點學習課文第二段。

①課件出示第一組問題。

#三年級# 導語：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著這些問題默讀第二自然段吧。注意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。

②讓學生帶著問題默讀課文第二自然段。

③討論、交流學習收獲。

④自由朗讀自己喜歡的句子。

⑤品讀、感悟重點句。

⑥抽生配樂朗讀課文第二段，其余學生一邊聽，一邊想象課文中描述的美麗畫面。

⑦總結(jié)本課所用的學習方法。

2、用前面的學習方法，同桌嘗試合作學習課文第三自然段。

秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學習任務老師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結(jié)成學習伙伴，能用剛才的學習方法學習這一部分內(nèi)容嗎？試試吧！

①、學生合作學習。

②、交流匯報。

③引讀第三段。

3、放手讓學生學習第四段。

師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告訴給誰呢？請小朋友帶著問題，對照課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。

①學生帶著問題對照課文插圖自讀第四自然段。

②四人小組嘗試進行角色對話練習。

③匯報表演。

（四）、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、教師總結(jié)全文。

是啊，冬天快要來了，它們都要準備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的消息。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！?/p>

2、齊讀課文第一、第五自然段。

3、談談：學了課文過后，你覺得秋天是一個什么樣的季節(jié)？

4、欣賞有關寫給秋天的詩，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。

5、欣賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛及對秋天的喜愛之情。

6、拓展延伸。

五、關于板書設計

顏色：五彩繽紛

秋天的雨氣味：香香甜甜豐收歡樂

聲音：冬天的消息

板書是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設計既美觀、大方，又增強了直觀性，有利于學生對課文內(nèi)容的一目了然。

關于小學三年級語文教案【篇4】

教學目標：

1、學習新年向長輩、親友祝賀的方法。

2、能用不同的語句向不同的人物進行祝賀，并進行禮貌教育。

教學設計：

一、激趣導入：

1、回憶新春歡樂、激趣入題。

2、說說新年里你去哪些地方。

3、老師，點明教學內(nèi)容。

二、示例學法：

1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的關心和學習的幫助。我祝您新年快樂，全家幸福。

2、討論。這位同學在向老師祝賀時注意了什么？

（很有禮貌，語言得體）

三、拓展訓練：

1、對不同對象應該用什么賀語：

爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽）、叔叔（辦廠）、

阿姨（開店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學（朋友）

2、不同年份不同的賀語：

雞、龍、虎、羊、

四、模擬練習：

1、選擇以上不同人物交流祝賀的內(nèi)容。

2、在小組內(nèi)同學之間相互祝賀，互相評一下。

五、作業(yè)：

回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說得好不好。

關于小學三年級語文教案【篇5】

教學目標：

知識與能力

1.認讀9個字。

2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。

3.能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化。

過程與方法

聯(lián)系上下文理解詞句，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

態(tài)度情感價值觀

使學生產(chǎn)生愛科學、學科學的興趣。

教學重點：

朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說說老山羊住進醫(yī)院后情感的變化。

教學難點：

體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入。

1.有哪位同學住過醫(yī)院，談談你住院時的感受。

2.師：住院確實不是一件好事。誰也不愿意住院。一只老山羊因為有病，很不情愿地住進了醫(yī)院，可是后來他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會知道的。

3.齊讀課題。

二、初讀感知。

1.自己讀課文，注意讀準字音。

學生自由讀課文，試著讀準字音。

提示：看看誰來考你了?

2.看投影認讀生字并試著組詞

引導：把課文再讀一遍，看看誰能讀通順、流利。

3.試著把課文讀通順、流利。

4.你認為哪一段不好讀，請同學教教你。

自己指名請同學教難讀句子。

三、精讀課文，理解內(nèi)容。

1.請你再讀課文，想一想：老山羊剛住進音樂醫(yī)院時是什么態(tài)度?后來又是什么態(tài)度?劃出有關句子。

2.匯報。

老師板書

很不情愿贊不絕口

3.請你再認真地默讀課文，結(jié)合上下文想一想：老山羊剛住進醫(yī)院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

4.提示：自己想好后和你的同桌說一說。

5.匯報交流：老山羊剛住進醫(yī)院時“很不情愿”，后來又為什么“贊不絕口”呢?

匯報交流。

(1)百靈鳥護士態(tài)度好;

(2)只聽音樂，沒有痛苦;

(3)療效好;

(4)百靈鳥讓老山羊明白了音樂在醫(yī)學上具有輔助療效的道理。

6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。

四、作業(yè)。

摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語或句子。

小學六年級語文教案模板

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小學六年級語文教案(篇1)

第一課時

教學目的：

語文與生活：培養(yǎng)學生勤學好問的習慣，指導正確的讀書方法，引導學生有效地讀書。

教學過程：蘇教版小學語文六年級上冊練習7教案教學設計精品

一、學習第一部分

1、指名讀題。

2、你能體會出老師這么講的意思嗎?

讀書貴疑，在讀書的過程中提出疑問，并努力解決疑問，就能夠獲得真知。

3、齊讀老師的話，深入理解老師話的意思。

二、學習第二部分

1、指名讀題

2、書怎么可以煮呢?你對煮書是怎么理解的?(交流)

3、是不是所有的書都要煮?你覺得哪些書要煮?哪些書不要煮呢

4、你覺得該怎么煮書呢?(分享曾經(jīng)煮熟的收獲)

三、學習第三部分

1、魯迅是中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，代表作《狂人日記》、《阿Q正傳》等，他針對讀書中可能存在的誤區(qū)，提出了兩個方面的讀書方法，讓我們一讀一讀，看看從中你有什么收獲?

2、自由讀讀四則名言，交流從中得到的收獲。

3、齊讀四由名言。

4、抄寫四則名言。

四、補充一些名言分組進行研讀，并交流收獲。(教師巡視，指導點撥)

五、作業(yè)

課外記熟這四則名言，找來魯迅的名著讀讀。

第二課時

教學目標：

1、誦讀與積累，提高閱讀量，激發(fā)學生多渠道學習語言、積累語言材料的興趣，豐富學生的語言積累和閱讀經(jīng)驗，陶冶學生的情操。

2、寫好鋼筆字。

教學過程：

一、誦讀與積累

1、審題。

2、自讀《今古賢文》，弄懂每一句話的意思。

3、交流對《今古賢文》的理解。

4、練習誦讀，準備表演。

5、配樂表演。

6、背誦 形式：小組比賽背誦;集體背誦;接力背誦

二、寫好鋼筆字。

1、審題。

2、這句話出自《學與問》，讓我們一起認真讀這兩句話，進一步了解其中的含義。

3、指導書寫。

(1)觀察作品，整體感知，從大小、布局、形狀上去觀察、揣摩。

(2)練習，書寫時注意用筆的輕重 ，講求提、按、頓、挫。

(3)反饋。

(4)面批，并進行指導

4、小結(jié)。

三、作業(yè)。

1、讀背誦讀部分內(nèi)容。

2、寫一段話，用上《古今賢文》中的句子。

3、練習寫好鋼筆字。

第三課時

教學目標：

1、口語交際：推薦一本書。

2、學寫毛筆字。

小學六年級語文教案(篇2)

第一課時

教學目標：

1．學會10個生字，認識蘸、戳、撇、醺4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

教學過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

凡卡是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于19xx年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

4．自學生字新詞。

三、檢查學生預習的情況。

1．看拼音寫詞語。

2．在正確的讀音后面畫。

3．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學生匯報分段情況。

（分為三部分：寫信前（12自然段）；寫信中（315自然段）；寫信后（621自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。

追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

小學六年級語文教案(篇3)

1.理解課文內(nèi)容。學習雷鋒關心愛護小同學，幫助小同學的好品質(zhì)。

2.理解和掌握生字組成的7個新詞語。學會課文中7個生字，掌握4個新部首：西、走、月、攵。

3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

認識雷鋒關心愛護小同學的高貴品質(zhì)。掌握7個生字詞。

三、教具教學掛圖、生字卡片。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、解題。

今天我們學習的新課文是過橋。（板書）讀題目，誰能說說過橋是什么意思？（從橋上走過去）這個過就是通過走過的意思。這篇課文講的是誰過橋的事呢？在過橋時做了什么事呢？請同學們讀課文。

二、初讀課文，識記字音，粗知課文內(nèi)容。

1.輕聲讀課文，讀準字音，把生字畫出來多讀幾遍，記住字音。

2.朗讀課文，在讀中檢查字音掌握情況。

3.出示生字卡片，抽查生字。

4.再讀課文，說說課文主要講了誰過橋的事？他在過橋時做了什么事？使學生知道課文主要講雷鋒小時候上學過橋時幫助小同學的事，粗知課文的大意。

三、學習第一段。

1.這句話講的是誰？（雷鋒）他什么時候要過什么地方？（他在小時候上學時要過一座小橋）使學生理解句子內(nèi)容時，受到句子訓練。

2.小橋是怎樣的橋？（很小的橋）看圖理解小橋的意思，為理解第二段內(nèi)容打下基礎。朗讀第一段。

第二課時

一、學習第二段。

1.朗讀課文第二段。

2.這一段共有幾句話？（5句）

3.讀第一句話。這句話講的是什么人？他們做什么？（雷鋒和幾個小同學，他們一起去上學）小同學是什么意思？（年齡比雷鋒小，年級比他低的學生）他們上學時的天氣怎樣？（下著大雨）大雨是怎樣的雨？（雨點很大，下得又急又猛）天下大雨后會怎樣？（會引起發(fā)大水等）

4.他們走到小橋邊看見了什么？讀第二句回答（河水漫過小橋）漫過小橋是什么意思呢？（河水把小橋淹沒了，水從橋上流過）河水為什么會漫過橋呢？引導學生聯(lián)系前文的橋小和雨大，弄清因為雨很大使河水上漲，橋很小很容易被水淹沒，所以水才會漫過橋。河水漫過橋以后，過橋會有什么困難呢？使學生認識到：在這種情況下，過橋很不好走，弄不好就會掉進河里。

5.讀第三、四句。

（1）在這種情況下雷鋒是怎樣說的，又是怎樣做的呢？先指導學生讀雷鋒的話，讀出雷鋒十分堅決的語氣。再畫出一個一個地背過去這個重點詞語。

（2）一個一個地背與背過去有什么不同？（一個一個背過去是說背了一個又背一個，把幾個小同學都背過河去；背過去只說背過河啦，沒說背幾個。引導學生在比較中認識雷鋒背小同學過橋很不容易，很有耐心的表現(xiàn)）想一想雷鋒一個一個地背小同學過橋會遇到什么困難？（進行想象訓練，在想象中進一步認識雷鋒克服困難幫助小同學的行為）請同學們讀一讀這兩句話，看誰能讀出當時的情景。指導朗讀。

6.讀最后一句。先說說放學時雷鋒怎樣做的？（又把小同學一個一個地背過來）為什么要用又字呢？（因為是第二回背小同學了，所以要用又。使學生理解又的意思）

7.把雷鋒背小同學過河的這兩句話再讀一讀，說說雷鋒這樣做他心里是怎樣想的？（雷鋒看到雨這么大，水把小橋漫過，就想到這些小同學過橋就太困難了，弄不好就會掉到河里，那就很危險了。我要幫助他們克服困難，讓他們每一個人都順利安全地過河上學和回家。所以才那樣做。）從而認識雷鋒在遇到困難時首先想到別人，熱心幫助小同學克服困難的可貴精神。

二、認讀生字卡片，復習字音。

三、分析字形，進行組詞、書寫訓練。

過：半包圍結(jié)構(gòu)。里邊是橫、豎鉤、點，外邊是個辶合起來念過?？陬^組詞：過河、過橋、過去、過來等。

要：上下結(jié)構(gòu)，上邊是個西（西字頭），下邊是個女字，西這個部首要提示和東西南北的西字的異同點。指導學生用要說一句話。

起：走這個部首要讓學生掌握。里面是個己不要寫成已。口頭組詞：起來、起床、一起等。

邊：可引導學生與過字比較，去掉里面的寸換上力（刀字出頭）就念邊?？陬^組詞：橋邊、河邊、旁邊、這邊、那邊等。

背：月字底要讓學生掌握，上邊是北。組詞：背起、背過去、背柴等。

放：右邊的攵（反文旁），要指導學生掌握左邊是方。組詞：放下、放學、放心等。

又：要進行筆畫指導。（橫撇、捺）

四、指導書寫。

五、完成課后作業(yè)。

1.第二題填空。要先指導學生把句子讀通順，聯(lián)系句子內(nèi)容把空填準確。

2.第3題安排了3組字形比較。

方放這是一組形聲字比較。方、放音相同，調(diào)不同。方字加個反文旁就是放。

西要這一組是字的筆畫比較，要引導學生弄清西里邊的兩筆是撇、豎彎，而西字頭里邊是兩豎。

己起己是把起字的一部分放大，讓學生清楚里面是個己字，不要寫成已字。

小學六年級語文教案(篇4)

設計理念：

“古詩誦讀”的學習重在讀和誦，所以，本設計力求體現(xiàn)讀和誦的特點，引導學生反復朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進意境；引導學生聯(lián)系生活設身處地地去體驗作者的思想感情。

教學內(nèi)容：

《舟過安仁》是南宋詩人楊萬里寫的一首詩。詩人乘舟路過安仁時，閑來一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風行船，便作此詩。這首詩淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩；

2、能借助注釋，結(jié)合相關資料，理解詩句意思，感受小童的形象；

3、能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。

教學重難點：

理解詩句的意思，感受小童的形象。

教學準備：

查閱有關楊萬里的資料。

教學過程：

一、復習舊知，談話導入：

1、還記得楊萬里嗎？我們以前學過他的哪些詩？今天我們再來學習他的一首描寫兒童的詩————《舟過安仁》。

2、板書課題，齊讀課題。

學生解題。

3、學生交流楊萬里的有關知識。

4、教師誦讀全詩。

二、初讀感知，讀順讀熟

1、讀通讀順，讀準字音。

（1）多么有趣的詩句??！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請你們自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

（2）學生自由朗讀全詩。

（3）指名朗讀，注意正音。

2、反復朗讀，讀出音律。

（1）學生標出節(jié)奏，指導朗讀，讀出節(jié)奏。

（2）同桌互讀互評。

（3）小組賽讀。

三、自讀自悟，理解詩意

1、學生回顧交流以往學過的理解詩句的方法。

2、小組討論交流。

3、小組匯報自學結(jié)果。

4、指名串講詩句大意。

四、感悟童心，走近詩人

1、感悟童心：

（1）讀著全詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個小童給你留下了怎樣的印象？

（預設：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）

（2）你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？

指名讀。

全班讀。

（3）走近詩人的內(nèi)心：

詩人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩人心生疑惑，便仔細觀察，欲探個究竟，可見，此時詩人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會有這份雅興呢？

（預設：閑適的、愉快的、興奮的……）

從文中哪個詞可體現(xiàn)這份愉快？

師述：是啊，詩人此時應該是愉快而悠閑的，他才會有心關注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩人同樣擁有一顆不泯的童心！

五、背誦古詩

指導學生以多種形式誦讀全詩，體會詩請畫意，進而熟讀成誦。

六、課后延伸

1、你還知道哪些描寫兒童的詩句，找來讀一讀。

2、畫一幅“兩小童使風行船”圖?！?/p>

小學六年級語文教案(篇5)

教學目標

1．誦讀《夸父逐日》，初步感知文言文，培養(yǎng)孩子的文言語感。

2．通過文白對照，感知文言文與白話文不同的語言特點。

3．學習夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。

教學過程

一、誦讀文言故事，導入新課學習。

1．教師誦讀文言文《夸父逐日》，引起孩子的誦讀興趣，初步培養(yǎng)他們的文言語感。

2．學生模仿誦讀。

3．借助注釋，理解文言大意，感知故事內(nèi)容。

二、閱讀白話故事，進行文白對照，感知文白語言特點，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1．自讀白話文《夸父追日》，感知故事內(nèi)容，掃除生字。

2．接龍朗讀課文，師指導重點句段的朗讀語氣。

3．在白話文旁標注文言文，進行文白對照，正確理解文言文內(nèi)容，培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。

4．同桌交流對照內(nèi)容（一人文言，一人白話）。

5．根據(jù)屏幕上出示的句段，找出對應的文言部分或白話部分。

三、再讀文章，感受故事背后蘊涵的。

1．思考：夸父為什么要追趕太陽？

2．你認為“光明”指的是什么？

3．你從夸父的身上學到了什么？

4．你有沒有自己的“光明”，該怎樣去實現(xiàn)他？

四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》，體會不同的語言風格與魅力，學習不同的語言表達技巧。

五、布置作業(yè)：

寫一《夸父追日》讀后感。

小學六年級語文教案(篇6)

1.抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

二、教學重點

1.通過爸爸說的話，了解白楊樹的特點，懂得這段話表白了爸爸什么樣的心愿。

2.練思想。

三、教具

1.掛圖或投影片。

2.生字生詞卡片。

3.配樂朗讀錄音帶。

四、教學時間兩課時。

第一課時

一、檢查預習。

1.指名讀課文。全班聽讀，然后評讀，重點是讀準字音。

2.用生詞卡片，檢查是否掌握生字的讀音。

3.指名把課文中描寫大戈壁的句子和爸爸談論白楊的話分別讀出來。

二、默讀課文，討論分段，并練習歸納各段段意。

(全文可分作四段。第一段，從開頭到一個高大挺秀的身影，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。第二段，從一位旅客到也不動搖，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。第三段，從爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎到那么高大，講爸爸的話也是在表白自己的心。第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。)

三、學習第一段。

1.默讀第一自然段，理解重點詞語，并想想這個自然段主要講的是什么。(戈壁，蒙古族人民把沙漠地區(qū)稱為戈壁。大說明面積之廣。茫茫，一眼望不到頭，也說明了戈壁之大。沒有沒有也沒有是對戈壁自然環(huán)境的具體說明：十分荒涼，人跡罕至。渾黃一體，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃，難以分得清，這是大戈壁刮起風沙時的景象。)(這個自然段第一句側(cè)重講環(huán)境，第二句側(cè)重講氣候。這段概括地描寫大戈壁環(huán)境、氣候的惡劣。)

2.默讀第二、三自然段，借助掛圖或投影理解高大挺秀，體會讀后有什么感覺。(高大挺秀，又高又直，十分秀麗。在一望無際、荒無人煙的大戈壁，每隔幾秒鐘就看到一棵高大挺秀的白楊樹，會十分驚喜，產(chǎn)生喜愛、崇敬的感情。)

四、學習第二段。

1.望著戈壁灘上的白楊樹，妹妹、哥哥和爸爸有什么不同的表現(xiàn)，爸爸說了些什么，找出來讀一讀。

2.從兄妹倆的爭論中，你們看出了什么？(看出兄妹倆對白楊產(chǎn)生濃厚的興趣；看到了白楊的外形特點：高與直。)

3.從爸爸介紹白楊的那段話，可以看出白楊有哪些特點？

(爸爸介紹白楊講了三句話，每句都講了白楊的一個特點。第一句講白楊外形直；第二句講生長范圍廣，適應性強；第三句講白楊不怕惡劣的氣候，能經(jīng)受自然災害的考驗。)

4.爸爸的這段話僅僅是在介紹白楊嗎？(不是，他還在表白自己的心愿。)爸爸借介紹白楊，表白自己怎樣的心愿呢？請大家?guī)е@個問題再讀讀爸爸講白楊的這段話。

5.分角色朗讀第二段，注意用贊美的語氣讀好爸爸講的話。

五、學習第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.從這一段的內(nèi)容中，你體會到爸爸是在表白自己什么樣的心愿？

(自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學好本領，長大參加邊疆建設。)

六、朗讀最后一個自然段，說說爸爸在沉思什么，為什么嘴角又浮起一絲微笑。(上文的沉思，是思自己；這里的沉思，是由在一棵高大的白楊身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來引起的，主要是思子女。爸爸由此景想到，孩子在父輩的教育影響下，一定會像小白楊那樣在邊疆茁壯成長，因此，嘴角又浮起一絲微笑。)

七、各自練習有感情地朗讀全文。

第二課時

一、指名分段朗讀課文。

二、討論課文講了一件什么事。

(講了一位邊疆建設者，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的志向和對子女的期望。)

三、練習概括中心思想。

1.學生在思考練習3提供的三個答案中，選擇自己認為概括得最準確的中心思想。

2.討論交流。(第三個答案概括得最準確完整。)

四、指導朗讀、背誦。

1.放朗讀錄音，學生邊聽錄音邊體會感情。

2.練習有感情地朗讀課文。

3.在熟讀基礎上背誦。

先個人背，再同座互背，最后指名背誦。

五、指導書寫。

1.教師板書晰疆，提醒學生注意字形和書寫筆順。

2.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

小學六年級語文教案(篇7)

教學目標：

1．運用綜合識字法識字。

2．學習詩歌，背誦課文，讓學生在情境和語言文字中受到熏陶。

3．學編小詩，初步感知風的特點。

4．積累好詞好句。

教學準備：

1．利用雙休日和家人一起郊游，找找風。

2．制作多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

一、激發(fā)學習興趣：

今天，老師給小朋友們帶來了一個謎語，猜猜看：

看不見來摸不著，四面八方到處跑，

路過江河水生波，穿過森林樹歡笑。

它是什么？

那它在哪呢？聽，它來了。課件演示風娃娃，同時老師范讀課文。

小詩很美是嗎？那我們也來試著讀讀啊。

二、初讀課文，讀準字音。

1．自由讀課文，用自己掌握的方法把字音讀準，把句子讀通。（教師巡視）

2．指名三人分節(jié)朗讀課文，學生評價。

3．學習生字。指名讀，小老師帶讀，齊讀。

三、再讀課文，交流感悟。

1．（出示課文課件）自由朗讀課文，遇到自己喜歡的句子就多讀幾遍，并把它讀給你的同桌聽。如果能說說你為什么喜歡它就更好了。（教師巡視）

2．交流。

第一句：但是樹葉在枝頭顫動的時候，我們知道風在那兒了。

（1）指名讀。

（2）你為什么喜歡這個句子？

（3）樹葉在枝頭顫動，這個顫動什么意思，你能換個詞語說說嗎？

（4）你見過樹葉在枝頭顫動的情景嗎？（課件演示）

（5）現(xiàn)在，該怎樣讀好這個句子你有了新的發(fā)現(xiàn)嗎？齊讀。

第二句：但是林木微微點頭的時候，我們知道風正走過了。

（1）說說你喜歡的理由。

（2）林木微微點頭是什么樣子呢？（課件演示）

（3）喜歡這個句子的小朋友一起讀。

第三句：但是河水泛起波紋的時候，我們知道風來游戲了。

（1）風兒吹過，河水泛波紋了。這是一個什么樣的情景呢？

（2）是不是我們小朋友說的那樣呢？（演示課件）

（3）分男女生讀。

3．樹葉在枝頭顫動，那是風在那兒，林木微微點頭，那是風正走過，河

水泛起波紋，那是風來游戲。你覺得風怎么樣？（淘氣，調(diào)皮，可愛）

4．指導全班同學朗讀課文。

5．自由背誦課文，可以合作，站著，坐著都行，能做做動作會更好。

6．指名背誦課文。

7．課文背的真好，這么美的詩啊，只可惜，我還沒有聽夠，怎么辦呢？（續(xù)編）那咱們就試著編編看。

四、拓展延伸

1．指名編詩歌，隨機指導。

五、課外閱讀

1．我們小詩人編的詩歌真棒。你還知道一些有關風的詩句嗎？

2．指名說。

3．老師也收集了一些有關風的詩句，我們一塊來讀讀好嗎？

六、教師小結(jié)。

七、作業(yè)題

回家找找有關寫風的文章，把自己最喜歡的句子、詞語寫下來，下節(jié)課

一起交流。

小學六年級語文教案(篇8)

一、班級學生現(xiàn)狀分析

2苦練

教材簡析

本文節(jié)選自魯光的報告文學《中國姑娘》。文中記錄了前中國女子排球隊隊員陳招娣為了練就過硬本領，為國爭光，在排球訓練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會陳招娣的倔強性格，學習她刻苦、頑強的精神。

2.在閱讀中學習作者用典型事例描寫人物的方法。

3.認識“猝、墊、苛”3個生字，正確書寫“崇、袁”等9個生字。

教學重、難點

朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續(xù)訓練的細節(jié)描寫中，體會中國女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神。

教學準備

1.有關中國女排的圖片，文字資料。

2.有關中國女排在國際比賽中的視頻資料。

教學時間

2課時。教學過程

第1課時

一、課題導入

1.板書課題，并齊讀。

同學們，在你們的頭腦中怎樣的訓練才可以稱得上“苦練”?

2.多媒體出示關于中國女子排球隊的文字資料：

在教練員袁偉民的帶領下，中國女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標賽、1984年第二十三屆奧運會、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。

中國女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎?其中有許多令人感動的故事啊!今天，我們就來了解前中國女排的一名成員——陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。

二、初讀感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準生字新詞。(讀文時可以圈畫生字、新詞。)

2.利用工具書解決自己不理解的詞語。

3.再次讀課文，并把語句讀通順，想一想課文寫了一件什么事?

三、自主、合作學文

1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準生字新詞。

(提醒學生在互讀時把語句讀通順。)

2.小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的?

在學生反饋過程中，教師因勢利導，與學生共同歸納：

課文記錄了陳招娣在排球訓練中，因過于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓練的故事，生動地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國女排強烈的責任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

板書：主動請求續(xù)加訓練——首次累倒賭氣罷練——再次累倒痛哭罷練——理智回歸完成訓練。

四、熟讀思考

1.可以把課題“苦練”改為“訓練”嗎?二者有什么區(qū)別?

2.默讀課文，想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字?在下面用橫線畫出來。

3.把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括性的語句批注在書上。

五、交流感悟

1.學生進行匯報、交流時，老師引導學生理解重點語句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強拼搏的品質(zhì)。

(1)她玩命地向球飛撲過去，滾翻起來，又飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當她救起第九個球時，倒在地上起不來了。(這兩句話描述了陳招娣救球的訓練過程?！帮w撲過去”“滾翻過來”，形象地再現(xiàn)了訓練情景?！巴婷薄安活櫼磺小?，表現(xiàn)了陳招娣認真刻苦的拼搏精神?！半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。)

(2)招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過去。她不是不想去救，實在是太累了，即使站立起來，也追不上那刁鉆的來球。(“不是不想去救”“實在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對飛來的球已心有余而力不足了。)

(3)招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開的口子，實在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來，至少可以做一身衣褲了。(這幾句話先寫陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫她使用膠布之多，極言訓練之苦。前文寫訓練之累，這里寫訓練之苦，苦和累是中國女排訓練的基本特征。)

(4)袁偉民一個球接一個球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負球給補上，她還是只救起了九個球!離十五個還有六個呢!很明顯，招娣的動作遲緩了。終于，她又倒下起不來了。(這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫袁偉民對陳招娣的訓練,他沒有因為陳招娣已經(jīng)很累而手軟,仍兇狠地“扔著、砸著”，足見他是一個以“狠”著稱的教練。后幾句寫了陳招娣訓練時的表現(xiàn)，她沒有因為前次累倒心里不滿而影響練習，還是那么頑強，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強拼搏的精神。)

……

2.從以上的語句中，選擇一句進行有感情朗讀。

學生自由選擇語句，自由練讀，指名朗讀。

3.在苦練的過程中陳招娣有怎樣的心理變化?看出她怎樣的性格?找到相關的.語句。

(1)招娣火了，心里說：“扔吧!扔吧!”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了!”便走到場外拿起衣褲，徑自朝門口走去。(第一次因為教練太苛刻，不顧自己累倒而發(fā)火，氣沖沖地罷練要走。)

(2)她感到滿肚子委屈，站起來，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門口走去。她實在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀!(第二次忍受不了教練對自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。)

(3)她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開始冷靜下來，理智回到了她的心中。(最終冷靜下來，理智回到心中，要完成訓練。)

招娣邁動腳步了。不過，她不是往前走，而是來了個向后轉(zhuǎn)，步子那么猛，動作那么沖。(這表現(xiàn)了陳招娣的個性特征，以及她知錯就改、永不服輸、頑強拼搏的品質(zhì)。同時，兩次罷練也表明了訓練之苦，照應了課題“苦練”。)

4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓練任務?

作為一名中國女排的隊員，為國爭光，振興我國排球事業(yè)的責任感、使命感，使陳招娣堅持完成了訓練任務。

5.讓女排的姑娘們練得這樣辛苦，袁偉民教練是不是像陳招娣說的那樣，太鐵石心腸了?你怎么評價袁偉民教練?

第2課時

一、回顧全文

1.用自己的話說說陳招娣堅持刻苦訓練的過程。

2.我們應該怎樣學習陳招娣頑強拼搏的精神?

二、有感情朗讀

1.選擇讓你感動的段落，自由練習有感情朗讀。

2.指名讀讓你感動的段落。

3.指導朗讀3次練球的段落。

4.分組比賽讀。

三、情感升華

同學們，讀了課文，現(xiàn)在你們對“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢?(中國女排在賽場上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強拼搏的精神，更重要的是她們?nèi)諒鸵蝗盏目嗑毝际菫榱俗鎳臉s譽。)

四、落實識字

1.自主認讀。

2.指名認讀生字，并組詞語。

3.獨立書寫。

4.辨別各組詞語的不同用法。

徑自：自己直接行動。

徑直：直接向某處前進，不繞道，不耽擱。

滾翻：一種體操動作，有技巧。

翻滾：來回翻身打滾，翻轉(zhuǎn)滾動。

委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。

委曲：事情的底細和原委。

5.摘記自選詞語。

小學六年級語文教案(篇9)

教學目標：

1、理解課文的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、體會了解課文所贊揚的紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。

3、背誦課文。

教學方法：啟發(fā)法講授法

教學課時：第二課時

教學過程：

一、讀全詩，領會詩句的意思。

1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2、作者在怎樣的背景下創(chuàng)作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

1、學習首聯(lián)。

（1）學生質(zhì)疑。

（2）師生共同解疑。

理解只等閑

（3）紅軍戰(zhàn)士把什么看作平常的事？（4）長征時，戰(zhàn)士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解千、萬的含義。）

（5）紅軍戰(zhàn)士面對困難，有怎樣的態(tài)度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（6）朗讀首聯(lián)，想想表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

2、學習頷聯(lián)。

（1）哪些詞是說明紅軍戰(zhàn)士不怕困難的？

（2）你是怎樣理解騰細浪走泥丸的？

（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

（3）朗讀頷聯(lián)。

3、學習頸聯(lián)。

（1）如果說頷聯(lián)是千山的寫照，那么頸聯(lián)就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質(zhì)疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪

取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經(jīng)被敵人抽掉，渡河的勇士們手

攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。寒

表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

（6）再讀這一段。體會思想感情。

4、小結(jié)

從這兩聯(lián)的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來的？

5、岷山紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰(zhàn)士是一種怎樣的心情

6、讀出這種心情。

7、理解：更喜盡開顏

什么人喜笑顏開？

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

8、品讀。

三、總結(jié)全詩。

1、談談你學完全詩后的感受。

2、那些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

3、紅軍戰(zhàn)士的哪些品質(zhì)值得你學習？

四、吟誦詩句，背誦詩文。

1、反復朗讀課文，運用停頓、節(jié)奏、重音等讀音技巧，再現(xiàn)詩中意境。入情朗讀。

2、（可以采用配樂朗讀。）

2、檢查背誦。

五、作業(yè)（略）

三年級語文教案教學反思模板10篇

作為一位盡職敬業(yè)的小學語文教師，為了讓學生可以舉一反三，充分理解語文要義，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，教案有利于老師提前熟悉所教學的內(nèi)容，提供效率。才能完成制定的教學工作目標！小學語文教案，需要重點寫哪些方面呢？我們的小編特意搜集并整理了三年級語文教案教學反思模板10篇，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

三年級語文教案教學反思 篇1

今天我教授《炎帝創(chuàng)市》這篇課文，本課講的是古時候有一位帝王炎帝，創(chuàng)市的過程。我在備課時，感覺這篇課文沒什么童趣，離現(xiàn)在的生活太遠，教學時學生可能沒什么興趣。

上課了，果然和我預期的效果差不多。在分角色朗讀時孩子們積極性都不高。在講課快結(jié)束時，一個簡單的問題竟掀起了整堂課的高潮，

師：炎帝創(chuàng)市后，老百姓為什么覺得方便多了？

生1：老百姓覺得方便是因為大家可以用自己吃不完的東西和別人交換自己需要的東西。

生2：有了市，大家就不用挨家挨戶的去問，去交換物品，集中在一個地方就方便多了。

師：說的真棒，還有嗎？

生3：老師，有了市老百姓家里多余的東西不會放壞，還可以換到自己想要的東西，多方便呀！

一個思維活躍的同學說：我覺得有了市不僅讓大家生活上方便了，還可以使打獵的人不用花時間去學種菜，種菜的人不用去學打獵。（哈哈真是挺方便的）

師：你真聰明！

生：老師，我知道炎帝為什么選中心地帶為市。因為村子里的人都圍著中心居住，大家可以從四面八方往中心走就十分方便了，不用走更多的路。

師：對呀，地點選對了也給老百姓帶來了方便呀！

就這樣，大家你一言，我一語，說的熱火朝天。這時有位同學舉手說：老師，為什么古時候的人長得那么結(jié)實，那么多肌肉？（學生看掛圖后質(zhì)疑）

有同學搶著說：當然結(jié)實拉，以前的人每天都勞動，不象我媽媽每天坐著打麻將都不動的。

（哈哈一陣哄堂大笑）

這一問呀，好象把大家的好奇心都引出來了。

有的問：老師，以前的人都沒穿衣服為什么呀？

生答：沒縫紉機。沒布（大家爭先恐后的回答）

生問：為什么叫他炎帝呢？

我一聽，愣了一會還真不知該怎么回答。突然一個學生站起來說：因為炎帝有一顆博愛的心，火熱的心。愛幫助人的心，所以用兩個火的炎字呀！

恩，確實回答的很巧妙不是嗎？

這節(jié)課還真熱鬧！下課鈴聲響了大家都沒聽到，還在不斷的舉手，有同學搶著回答。頓時我感覺，我這個老師有點多余，課堂真的是屬于他們的，孩子們的思維是活躍的，想象力是豐富的，不禁使我想到：老師們真的應該放手，讓孩子們成為學習的主人，課堂的主人，給他們空間，自主的探究學習，個自己的想象插上翅膀，自由的在知識的海洋中翱翔！孩子們：課堂屬于你們，你們是課堂的主人！

三年級語文教案教學反思 篇2

《我們愛你啊，中國》是這學期的第一篇課文，這個似乎也是蘇教版教材的特色，新學期的第一篇課文是一首激情四溢的詩歌，新學期的第一堂課總希望給學生留下一個好印象，俗話說的好好的開始是成功的一半，反復地讀教材又查閱了相關地內(nèi)容，一堂課熱熱鬧鬧的，熱鬧背后又引起了我的一些簡單的思考：

答案可以有許多

到了六年級，尤其是一個年過了，學生漸漸成人化了，開始接觸成人世界的新鮮事物，課堂上看到的是一張張故作深沉的小臉，很難看到小手如林的熱鬧場面，很難得聽到獨特的見解，更多的是人云亦云，在上第一課時的時候，在預習充分的基礎上我引導學生給學生理清層次和文章的結(jié)構(gòu)，很多的同學一下子就能看出文章是總分總的結(jié)構(gòu)，給出的理由也是一樣的第一段和最后一段意思大概相同，他們說的沒有錯，其實這首詩歌的結(jié)構(gòu)也是獨具匠心文章2～6自然段都是以我們愛你啊引出下文，我期望他們能從不同角度去考慮問題，于是我耐心的等，沉默了一會兒，機靈的男生發(fā)現(xiàn)了：老師，他們的結(jié)構(gòu)很奇怪2～6結(jié)構(gòu)是一模一樣的，按照結(jié)構(gòu)也可以把他們方在一起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你是從詩歌的結(jié)構(gòu)上說的，很有創(chuàng)新我及時給予他鼓勵，拿孩子特別的興奮，教室的氣氛也活躍了些，學生似乎松了口氣，他們在課堂上不會為找一個近似乎完美的答案而苦惱，更不會猜想老師心中的標準的答案，因為答案可以有許多，只要你有充分而合理的理由，他們會快樂的思考，快樂的回答，那么學習將會是快樂的。

以情激情

一直以來，我覺得課堂上是學生牽動我的情緒，其實反過來，我們又何嘗不是在影響學生的情緒呢？這首詩歌，作者以包含深情的筆墨贊美的我們的祖國母親，為樂營造激情的氛圍，在課堂的導入部分我借用他人的詩歌給自己的課堂注入生命力。

師：在外國人心中

她是茶葉，她是瓷器，她是泰山，她是長城，她是北京太和殿，她是西安兵馬俑

在中國人心中

她是盤古，她是女媧，她是大禹，他是皇帝，她是白居易的《長恨歌》，她是曹雪芹的《紅樓夢》

同學們，這些詩句中的她是誰？

生（異口同聲）：中國

同學們響亮的回答，頓時使課堂氣氛高漲了許多，詩歌的最大特點使情感的迸發(fā)，導入語中的詩歌很大程度上能將孩子情感的閘門打開，在我的敘述中，孩子對中國產(chǎn)生了欽佩，這樣，他們更深切地感受到詩歌中所表達地情。

以畫激情

詩歌地語言特色是語言精煉，看似簡單地幾個字卻包含了深刻含義，在讀教材地時候我也發(fā)現(xiàn)了，尤其是詩歌第一段落：

當燦爛地太陽跳出東海地碧波

怕米爾高原依然是群星閃爍

北國還是銀妝素裹地世界

南疆造已洋溢著盎然地春色

了解中國政區(qū)圖地人一下就能明白，作者想告訴我們祖國地幅員遼闊，但是學生廣憑這些字詞，憑借自己地想象很難領悟其中地內(nèi)涵，幸好又中國地圖，抽象地文字變成直觀地圖畫，讓學生在地圖上指出東海怕米爾高原北國南疆，再結(jié)合社會知識，學生很容易體會到祖國地域遼闊，反復地讀，借助鮮活地地圖，學生也很呢個能夠感受到詩人地驕傲之情，甚至在看地圖時學生已經(jīng)被激起自豪之感。

三年級語文教案教學反思 篇3

一、什么是教育案例

1．教育案例的定義

關于教育案例的含義，許多專家學者有過不同的表述。雖然說法不同，卻也有一定的共識，如果概括為一個定義，即：教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

上海市七寶中學的青年教師王紅曾寫過一篇《走近語文教學的藝術殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。

臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

上海市教委副主任張民生同志在《一個素質(zhì)教育進課堂的生動案例》一文中，對這個事例評論道：

有口吃的孩子說不出話了，一般好教師的處理方式是：沒關系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘。要做到這一點，關鍵是在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設計好的教學過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。

三年級語文教案教學反思 篇4

《師恩難忘》那是因為師對學生有恩。所以教學這一課，我們應該引領學生把恩字找到，即找到文中的恩有哪些，我個人認為只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西。

在寫恩上，其實文章是通過好多種形式寫的。

一是一位老師教四個年級。學生稍微想一想，就能夠知道這其中的難度，就能夠明白一所學校就一位老師是什么樣子。讀著想著，孩子們是能夠明白的。這就是第二三自然段所介紹的。

二是自己不能忘記的事。不能忘記的事，往往有兩個方面，一種是極善的，一種極惡的。田老師給予學生是善的，所以作者利用了許多文字寫了這首詩，老師是怎么樣通過故事來引導孩子的學的。田老師講得真好，感動的作家永遠沒有忘記。

三是第七自然段中的這樣兩句田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事。我在田老師那里學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。我個人認為這就是這篇文章的關鍵句，這兩句話的信息量非常大，反復讀之，結(jié)合上文的信息來理解，就可以抓住整篇文章寫了什么。當然恩字也就在其中了。

四是第八自然段寫的是報恩。關鍵句我仍然像40年前的小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。

課文其實就是從這四個方面來寫的。整篇文章，我想學生一讀就明白那首小詩，就知道其恩。而第八自然段的內(nèi)容，其實對于學生來說是有難度的。語言理解起來不難，因為這段話有著特殊的意義，那就是能引領一部分學生去閱讀劉紹棠的書，看看他的文學作品，從中找到這位老師給他種下了什么。所以，我認為這一段給予學生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點。假如在教學中，我們沒有引領學生認識到這一點，此課很容易教成終點型課。

這一課還有什么新的教法？過去我教過這一課，我在想，我不可能走著以前的路，我要開辟一條新路來走。這條新路是什么呢？

教材主編張慶先生在說讀讀背背時說過，不要求學生多么深刻地理解其意義，關鍵是讓他們把這些東西記下來，這是一個布云的過程。布的云越多才能下起雨，如果不去布云，肯定就不會下雨。但到底什么時候下，那說不定。暑假間，在與張老師面對面談這個問題時，我說好多孩子積累的東西是很多，但就是不下雨，把老師搞得挺急的，急到什么樣的程度，一些老師認為這個孩子太笨了，簡直沒有辦法教。談到這里，我們認為在云彩很多，但就是下不來雨時，人、動物、莊稼都要旱死的時候，應該利用高科技來點人工降雨。我想劉紹棠的這篇文章恰恰有著人工降雨的味。是想，文中的這首小詩，是孩子在第一年的識字中所學，已經(jīng)四年多了，重新拿過來再讀，并且是在故事中讀，好簡單呀！我想如果老師們能夠重視這一點，從這個學期起，讓孩子拿起舊有的文章，寫起來，這個雨一定會越下越美，會形成江河并流入大海。

三年級語文教案教學反思 篇5

【案例】：

紫丁香不常見，如何很快地讓學生進入上課的主題，對紫丁香真正有所了解呢？我查看了網(wǎng)上可以參考的教案。

教案A

一、談話激趣，引入課題

1．導言：同學們，見過紫丁香嗎？它是什么樣的？有什么特點？（學生說，老師配合并出示課文掛圖。）

2．老師小結(jié)：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。今天，我們一起來學習《一株紫丁香》。（板書課題。）

這談話，學生肯定是無話可談，因為他們很少見紫丁香，也就無從談起。

教案B

一、談話導入，啟動感情，揭示課題。

1、音樂《每當我走過老師窗前》師導：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋。

2、導：看著辛勤的老師，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香（課件出示一株紫丁香，音樂停）。

3、師隨機向?qū)W生介紹紫丁香板書：一株紫丁香，并教學生字株。

教案C

一、導入新課

1.談話引入，揭示課題。

2.齊讀課題，質(zhì)疑。

3.簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。

教案B和教案C的不足之處是：學生處在被動的狀態(tài)，被動的接受知識。

綜合網(wǎng)上三則教案，我自備了以下開頭的片斷。

教案D

一、談話激趣，直導課題

板書：紫丁香學生齊讀。

師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？(沒有)(見過)沒有見過紫丁香的孩子請舉手。

師：沒關系。沒有見過紫丁香的孩子，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。

[預設]生1：它叫紫丁香，那它一定是紫色的。

生2：我也覺得它的花是紫色的。

生3：我想它還有香味。

生：它一定散發(fā)著迷人的清香。因為它的名字里有個香字。

生：我認為紫丁香是一種開著紫色小花，散發(fā)著迷人香氣的植物。

師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了紫丁香的名字，就猜出它的特點來了，真了不起?。ǔ鍪咀隙∠愕膱D片）小朋友們看，這就是紫丁香。老師出示紫丁香的投影片。

2．老師小結(jié)：紫丁香樹葉對生，卵圓形，花小，白色、紫色，有濃香。丁香花春季盛開，芳香四溢，是庭園中有名的花木。

3、師導：老師像一支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是汗水；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋?？粗燎诘睦蠋?，有一群可愛的孩子為老師載下了一株紫丁香。板書：一株紫丁香，并教學生字株。

【反思】：

一、創(chuàng)造性地處理教材

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識的闡述者為學生發(fā)展的引導者，從學生的學習角度上去設計教學，引導學生通過自己的探索去獲取知識，使學生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認識了紫丁香。在這一過程中，學生個個是成功者，人人都體驗到了成功的樂趣。

二、精心設計臺階，促使學生自主學習

實施自主學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。自主學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程。小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的自主學習需要教師鋪設一定的臺階，在教師的輔助下完成學習目標。上述教學片段中，教師為幫助學生完成學習目標，創(chuàng)設了臺階，營造了氛圍，通過教師的有效指點，學生完全自主地進行了學習，課堂上也因此充滿了活力與生機。學生的發(fā)言很踴躍。

三、集思廣益，取長補短。

在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點和缺點。我吸取了教案A的第二點，教案B的1，2兩點，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時，比較容易操作，課堂反映良好。

三年級語文教案教學反思 篇6

《雪孩子》是人教版新課標實驗教材一年級上冊的課文，配有八幅漂亮的插圖，以連環(huán)畫的形式講述了一個雪孩子給小白兔帶來歡樂的童話故事。在教學時，為了全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我巧用評價語言，引導學生進行知識建構(gòu)，引導學生從文本走向生活，引導學生進行質(zhì)疑，引導學生進行合作學習。

片斷一（CAI出示文中八張圖片，學生已結(jié)合圖了解了故事的大意）

師：說一說，你最喜歡哪幅圖？

生：我最喜歡第三幅：因為上面有雪孩子和小白兔在做游戲。

生：我也喜歡這一幅，小白兔和雪孩子玩得很開心，小鳥在為他們唱歌。

師：是呀，多令人羨慕?。≌埬阕x一讀寫這幅圖的句子。

生朗讀：看著可愛的雪孩子，小白兔真高興。他和雪孩子又唱又跳，玩得很開心。

師：我感覺到這只小兔子有點兒高興。再來讀一讀。（生再讀）

師：哎呀，這只小兔子滿臉笑容，是很高興。（生又讀）

師：瞧，你把真高興的真字和又唱又跳的又字讀得很重，我感受到了是只開心的小兔子。再來試一試。（生讀）

師：你邊讀邊跳，的確很高興。（生又朗讀這一段）

師：行，再讀高興點兒。（連續(xù)指名學生讀，掀起朗讀的第一次高潮）

教學反思：巧評價，引導學生發(fā)展個性。

閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在本課例中教師珍視。尊重學生的獨特感受，讓學生用自己的體驗表達出高興、開心的心情。在此，教師沒有像以前一樣，用一個統(tǒng)一而模糊的標準來要求學生請大家?guī)е吲d的心情讀這一段，而是讓學生自己通過理解用表情（滿臉笑容）、動作（邊讀邊跳）等方式表達出來。也就是說，學生心目中的高興開心是什么樣就怎么讀，教師只用生動活潑的語言進行巧妙的評價，這種評價不是單純的一味的好很好你真棒，它更重要的是一種潛藏的巧妙的引導，是教師在引導和鼓勵學生從評價中找到朗讀技巧和方法。作為新課程改革中的新型教師，我們不僅不能以標準答案

來恒定學生，相反應該給予鼓勵，加以引導。正如薩特所說：閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。在閱讀過程中，教師的評價應該鼓勵學生主動地發(fā)現(xiàn)，積極地創(chuàng)造，發(fā)展自己的個性。（評論人：王曉英）

片斷二

師：你還喜歡哪幅圖？講一講。

生：我還喜歡第七幅圖：雪孩子救了小白兔，他愛幫助別人。我喜歡雪孩子。

生：雪孩子為了救小白兔被火燒化了，成了水，他很了不起。

師：你能結(jié)合前幾幅圖的內(nèi)容來談，也很了不起。來，老師獎給你一次讀書的機會，把寫這幅圖的句子讀一讀。

生；：朗讀（雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化了。）

師：是呀，多可惜??！

生。：朗讀

師：你把自己卻化了讀的很慢，可見你對小兔子傷心的心情有所感悟。

生：再讀

師：你為什么要這樣讀？

生：我覺得雪孩子被火烤化了，變成了水，我心里很難受。

師：看，雪孩子被火烤了，溫度升高，化成了水。在我們的生活中，你還見過什么東西可以化呢？

生：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一會兒就化了。

生：我們把糖含在嘴里，糖慢慢地就化了。

生：有一次，我把塑料碗放在火爐上，結(jié)果就燒化了，變黑了。

教學反思：巧評價，引導學生走進生活。

葉圣陶先生說：全部的課程就是全部的生活，一切生活就是一切課程。語文課程標準也指出：語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和應用的領域，讓學生聯(lián)系周圍的生活學語文。在此片斷中，教師巧妙地抓住學生朗讀中的獨特感受（雪孩子化成了水，自己很難受），引導學生走進生活，搜集生活中的信息，在生活中尋找化的現(xiàn)象。孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗理解了重點詞化，擴展了學生的思維，鍛煉了孩子的表達能力，同時也是語文運用于生活，服務于生活，充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。（評論人：王曉英）

片斷三

師：剛才我們抓住一段進行了朗讀訓練，現(xiàn)在請你找你的好伙伴把全文讀給他聽?？纯茨隳軓乃睦首x中感受到什么？

（生積極踴躍地找小伙伴讀，有的搖頭晃腦地讀，有的邊演邊讀）

生：我的小伙伴是XX，聽了他的朗讀，我感覺到這只小兔子和雪孩子都很可愛，我也很想去和他們玩。

生：我覺得XX就像一只小兔子，蹦蹦跳跳的，真可愛。

生：我從XX的朗讀中感受到：這個雪孩子很可愛，但是他為了救小白兔自己卻化了又很可惜。后來他變成了美麗的云，我以后會更喜歡白云。因為他（白云）可能就是雪孩子，我也很喜歡雪孩子。

生：聽了XX的朗讀，我想對小白兔說：如果你當時不貪睡，那該多好哇！雪孩子就不會化了。

生：XX如果像小兔子一樣，一邊演一邊讀就更好了。

教學反思：巧評價，引導學生合作學習。

培養(yǎng)學生的合作精神是語文課程的重要目標之一。如今，校園里的孩子大多是獨生子，他們常以自我為中心，缺乏合作意識。在課堂上，他們都愛自己讀，不愛聽別人朗讀。針對這種現(xiàn)象，教師用評價語言激勵學生找自己的好伙伴朗讀，他們自然很樂意，再讓他們把課文讀給自己喜歡的人聽，就更不難了。有情感做基礎，合作學習會更成功。

此外，以往的朗讀合作學習常常建立在片段或部分的基礎上，很少涉及到整體。其原因也許是因為朗讀全文較費時，不好評價，不利指導，特別是合作前教師不能提出單一的開放的學習目標。此片斷中，教師巧妙地應用評價語言讓學生談談聽同伴讀了之后的感受，讓學生從不同的角度道出自己的真情實感，給了孩子們更廣闊的表達空間。他們通過傾聽同伴的朗讀，有的談出了自己對主人公的喜愛之情；有的對同伴的朗讀水平給予了肯定；有的給小兔子以中肯的建議；還有的對同伴的朗讀提出了更高的要求這些不同程度，不同角度的評價從另一個側(cè)面也反映了孩子們朗讀水平的差異。

片斷四

師：剛才我們小伙伴之間再次朗讀了全文?，F(xiàn)在我們來做一個考考你爭當小博士的游戲，請你根據(jù)課文提幾個問題考考大家。

師生：考──考──你爭當小博士現(xiàn)在開始：

生：我想提個問題：雪孩子到哪里去了呢？

生：我知道：他化成水，飛到天上變成了白云。

生：水怎么會飛到天上呢？

生：我媽媽說過：太陽出來，水會變成水蒸氣就飛到天上去了。

師：你知道得真多，真是個小博士。（掌聲）大家看──

CAI課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發(fā)──水蒸氣空中會聚集成云。

師：那你們覺得雪孩子還會回來嗎？

生：還會回來。第二年冬天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子。

生：不對，過幾天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子了。

師；你們說的都對。請看──CAI課件：云變成雪的過程。

師：只要云能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個雪孩子了。下面，大家可以繼續(xù)提問：

生：雪孩子家著火了，他為什么不知道？

生：雪孩子和小白兔玩得太累了。

生：因為雪孩子睡得很香，睡得很沉，發(fā)生的事他一點兒也不知道。

生：雪孩子為什么要去救小白兔？

生：因為雪孩子很喜歡小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。

生：因為是免媽媽做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。

生：雪孩子很愛幫助別人。

生：雪孩子是一個雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎么還會走路，還會跑呢？

生：──（無言以對）這是假的。

師：你連這樣的問題都能提出來，了不起?。í剟钚〔┦浚┢鋵嵮?！這篇課文是一個童話故事。童話故事中的動物、植物都像人一樣會說話，會走路還會思考呢！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話故事。

三年級語文教案教學反思 篇7

在實踐反思的過程中，我認為教師應該從以下幾個方面進行經(jīng)常性的反思。

1、反思教學有效信息的相互聯(lián)系和在教學實踐中應當形成的符合教學規(guī)律，有利于提高學生參與意識和有能力參與近來的教學思路或程序等。可以說這些思路可以激發(fā)出學生判斷有價值的信息和值得關注的信息的能力。

2、反思有關教育價值和道德、責任等方面的內(nèi)容。這里更強調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關注的問題以及問題的解決方式。這里更強調(diào)教師如何實現(xiàn)與學生的協(xié)調(diào)前進，從而促進學生的不斷進步。這方面其實就是我們經(jīng)常想的，怎樣去達到既讓學生學會學習，還要讓學生學會做事，學會做人，學會生存的問題。這樣的思考可以凈化我們的教學思想和目標，從而實現(xiàn)教育效能的最大化。

3、擁有自己個性化的解讀。

柯奇?zhèn)?、史密斯等提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程的價值取向。例如：在反思氣候一節(jié)的講課設計時，我們應該關注學生的未來發(fā)展，具體的講授方法我認為應該設計成如下的過程：出示氣候的景觀圖片，讓學生判斷這種氣候的特征或位置，然后教師根據(jù)實際情況設計學生首先熟悉這種氣候的位置，最好是落實到某個具體的國家。然后引導學生根據(jù)位置尋找這種氣候形成的影響的因素，最后在出示降水柱狀圖和氣溫變化曲線圖，落實對這種氣候特征的認識。因為我認為地理教學很重要的一條就是位置教學。

在實踐中，我經(jīng)常使用下面一些方法進行反思和積累：一是反思日記。在一天的教學工作結(jié)束后，我經(jīng)常寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導教師共同分析；二是詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析；三是實際討論。來自不同學校的教師聚集在一起，發(fā)現(xiàn)某些課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享；四是行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實質(zhì)，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調(diào)查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。

通過自己的經(jīng)常性的反思，不但使我自己的業(yè)務水平有所提高，而且，增加了我對教學的興趣和信心?？梢哉f反思已成為我教學中不可缺少的樂趣。

三年級語文教案教學反思 篇8

案例描述：

范老師正在執(zhí)教《司馬光》第一課時，接近尾聲，一個孩子忽然提出：老師，我還有其他辦法可以救人。范老師隨口接過：看來救人還有很多辦法，我們下節(jié)課就來研究這個問題。

課后，教研組就對這個問題展開討論。一種觀點認為不能發(fā)散，因為這會扭曲文本正確的價值取向，學生反而感覺司馬光的辦法也沒什么了不起。而比較多的觀點是先發(fā)散再聚焦，在發(fā)散的基礎上引導學生討論比較：在當時的情況下，你的辦法可行嗎？從而體驗司馬光的冷靜、聰明。

筆者認為，如果答案只停留在發(fā)散階段，無疑是新鮮的誤解，而如果僅僅停留在發(fā)散聚焦這樣的層次，學生無非只是理解了司馬光的辦法好，他真了不起，我們要向他學習。筆者認為，把文本的價值取向僅僅停留在解文知人的層面是不夠的。學生下次碰到的困難不會再是缸中救人，不會是同樣的情境相同的條件，能夠遷移的規(guī)律性的東西就是這種想辦法的思維方式。本單元的主題是遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。很明顯，編者的意圖也是要以文本為依托，引導學生論世察己。可見，如何想出合理辦法的思維過程才是教學的重點，還有什么辦法？不僅要問，而且要重錘敲擊。

第一步：

發(fā)散還有什么辦法可以救人？（教師將學生說的方法用簡單的語言概括寫在黑紙片上，用磁鐵吸在黑板上。）

聚焦思維方法不一樣

師：把人救出水無非是兩種思路，（邊說邊板畫）你們想想，一種是（水出來），一種是（人出來）。（學生在板畫的直觀幫助下，豁然開朗，哦?。?/p>

師生共同移動紙片，把學生提的方法分成了兩部分。）

第二步：

辯論哪種思維不可行？（撤下人離開水這類辦法的紙片。）

再聚焦及時搶救是關鍵，根據(jù)實際想辦法。

第三步：

再辯論評一評讓水離開人的各種方法

三年級語文教案教學反思 篇9

學生張楠，非常瘦小，臟兮兮的，每次看見我走近她，她總是怯生生地望著我，我叫她回答問題，她好像沒有聽見似的，沒有任何反映，其他小朋友告訴我說：老師，她在學前班的時候就這樣，你不用理她。聽了其他小朋友的話，我的心情變得沉重起來，怎么辦？經(jīng)過一連幾堂課的觀察，我發(fā)現(xiàn)她的動作確實比別的小朋友遲緩，寫出來的字又臟又差，上課溜號，自己玩的非常投入，好像老師講的課與她沒有任何關系，老師走到她跟前，她就用那種怯生生的眼神望著老師。如果是在我剛剛參加工作的時候，我一定會懷疑她的智商是否有問題，然而幾十年的工作經(jīng)驗告訴我越是這樣的孩子越需要得到老師的愛，他們是班級這個小社會中的弱勢群體，老師的一言一行直接決定同學們對她的態(tài)度，要不然和她在一個班的小朋友怎么這樣說呢？于是，我主動地接近她，摸摸她的頭輕聲地和她聊天，漸漸地這個女孩臉上露出了笑容，對老師也消除了畏懼的情緒。在后來的課上，我發(fā)現(xiàn)她逐漸地參與學習過程了。有一天課堂上，我發(fā)現(xiàn)她突然小臉變得通紅，很緊張，直覺告訴我，她可能想回答問題了，于是我就把簡單的問題留給她，她的聲音雖然很低，我走在她桌前才勉強聽地見，我微笑地鼓勵她：你回答的對，聲音也好聽，你能再大聲一點讓大家都聽見嗎？她把聲音提高了一些，在老師的影響下，小朋友們給她熱烈鼓掌，從此以后她越來越愿意回答問題了，而且聲音也逐漸地洪亮起來，她找到了自信，我真為她高興。

教師感悟：

日復一日，年復一年，轉(zhuǎn)眼間這個孩子已經(jīng)是初二的學生了，她雖然沒有其他小朋友學習優(yōu)秀，但她終于成為一名合格的中學生了。她有了自信，有了做人的尊嚴，這一切是源于老師愛心的呵護。

三年級語文教案教學反思 篇10

1、本節(jié)課成功的關鍵所在。

本節(jié)課上得成功的關鍵在于：能把《新課程》嶄新的的理念在上課前一節(jié)課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師會常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚地站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每棵種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個允許：允許學生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課，收到了預期的效果。班上有個學生叫王偉凡，一回到家里，就嚷著要爸爸媽媽也和她是平等的關系，因為老師今天告訴她們：教師和學生是平等的對話關系。由此看出，教師的一言一行對學生的影響相當大。

2、本課中學生好的思維方法。

課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營養(yǎng)，用于再教學時啟迪學生的思維。

上完本課，我空出時間讓學生質(zhì)疑，有位學生提出：課文最后一句話我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。這句放怎么理解？說真的，我認為把魯迅寫的《風箏》安排在第一課，末免太難了。因為魯迅先生的文章，語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進初中的學生？這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后請同學來回答：這句話強調(diào)地指出：當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！另一位同學接著回答：這句話和第二段中的我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)決別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了相照應。我去查有關的資料，作者寫這篇文章是1924年，當時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。除此之外，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢地滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

3、本節(jié)課存在的不足。

對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準癥結(jié)所在，以便于彌補不足。教學第四自然段風箏事件時，我讓學生以小組為單位展開討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學舉手，我只好點名兩位同學上臺表演，結(jié)果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完了整個過程，引得全班同議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學生活動的空間，要因文而異，沒計不同的活動方式，以便取得更好的學習效果。

《新課程標準》指出：教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現(xiàn)在教材要和生活實踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學用結(jié)合。做為教師要突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材，而不能成為教材的奴隸，應做教材的主人。