小學(xué)語文課程標準心得體會11篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當幼兒園教師的工作遇到難題時，我們經(jīng)常會用提前準備好的資料進行參考。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？小編花時間特意編輯了小學(xué)語文課程標準心得體會11篇，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇1

學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標準》，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學(xué)習(xí)新課程標準這段時間里，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考，對曾經(jīng)的教學(xué)觀點和方法進行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

一、高度重視識字寫字。

按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標對于學(xué)生的識字量做了以下規(guī)定：

第一學(xué)段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。

第二學(xué)段累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。

第三學(xué)段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。

對比以前減少了寫字數(shù)量，適當減輕了學(xué)生的識寫負擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

新課標還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！笨梢姡抡n標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學(xué)生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學(xué)好課文和課外閱讀的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。

二、適應(yīng)現(xiàn)代社會要求。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求。比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這些都從學(xué)生的實際出發(fā)，適應(yīng)了社會的發(fā)展。

三、堅持“課程基本理念”。

通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應(yīng)愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

四、堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)習(xí)后，讓我明白在教學(xué)進程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。最終激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學(xué)的第一學(xué)段的學(xué)生而言，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

五、注重評價和交流

我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流。我們參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，最終促進學(xué)生的發(fā)展。

總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改進課堂教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學(xué)活動，不負學(xué)生所望！

國培計劃中，我對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準進行了復(fù)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

1、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

2、深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

3、把握特點，活用教材。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。

總之，我認為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點應(yīng)該是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué)，真正做到知識與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生綜合能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇2

20XX年4月21日，國家教育部召開了《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20XX年版)》新聞發(fā)布會，隨著此次會議的召開，《義務(wù)教育語文課程標準(20XX版)》正式發(fā)布。這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載打印，進行閱讀，如獲至寶。

作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方，應(yīng)該如何教學(xué)。閱讀完20XX新課標后，我發(fā)現(xiàn)這次的新課標的主要內(nèi)容和變化有些大，對于其中有些內(nèi)容的理解還不透徹。后來我參加了語文統(tǒng)編教材總主編xx教授的線上教研活動，也在線上聆聽了一些大師的解讀。這讓我耳目一新，也更新了我的一些教育理念。

在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面，本次新課標首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，開展有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文活動。學(xué)習(xí)任務(wù)群分成了三個層面，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)是語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個任務(wù)分別是實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個任務(wù)分別是整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個新詞匯，讓我思考、研讀。讀完后發(fā)現(xiàn)雖然這是個新詞匯，但也似曾相識。我們的教材編排以及單元主題不就是這種形式嗎?作為語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，這六大學(xué)習(xí)任務(wù)群又不是簡單的并列關(guān)系，而是相互交叉，相互滲透的，整體推進的。最終是要讓學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)，推動思維能力的發(fā)展，再使學(xué)生的綜合能力獲得提升并在實踐中運用。繼續(xù)往后研讀，讀完“教學(xué)建議”板塊，發(fā)現(xiàn)強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，也是為了促進教與學(xué)方式的改變，用任務(wù)驅(qū)動的式來組織學(xué)習(xí)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，發(fā)展語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為中心，促進學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的體驗。

xx教授說：“學(xué)習(xí)任務(wù)群是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強教學(xué)的實踐性?！蔽蚁朐谡n堂上老師要多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，尊重學(xué)生的個性化感受體驗，敢于放手讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何進行自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。還要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用課外閱讀促進學(xué)生語文的積累，充分調(diào)動孩子的內(nèi)驅(qū)力。我想我今后的教學(xué)也要有所改變，要在實踐中落實。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。在以后的時日里，我會繼續(xù)認真學(xué)習(xí)新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自己，讓先進的教育理念武裝自己，指導(dǎo)自己的教學(xué)。

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇3

本學(xué)期開學(xué)初，我們通過市教育學(xué)院組織的集體備課和學(xué)校教導(dǎo)處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關(guān)內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)了新的《語文課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導(dǎo)我的教學(xué)實踐，覺得無論是學(xué)生的變化，還是我自己在課堂教學(xué)中的感受，都覺得新課標的理念實用性更強，更有利學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談?wù)勛约旱男牡皿w會。

新課標更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標對中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學(xué)生來講，確實比較困難，過早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學(xué)會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注重保護學(xué)生的個性。學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學(xué)務(wù)必要重視避免千篇一律的教育，不能六年學(xué)生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學(xué)中保護學(xué)生鮮明的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。經(jīng)過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線語文教師看到了希望。老課標低段口語交際板塊，要求學(xué)生聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)”改為“自己感興趣的情節(jié)”。雖然只有幾個字的差別，但這番改動非常尊重學(xué)生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩”是教師或教參已經(jīng)定位的東西，在學(xué)生看來，教師所謂的精彩也許平淡無奇，因此在復(fù)述時，難免失去興趣。而新課標讓學(xué)生復(fù)述自己感興趣的情節(jié)，其結(jié)果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的束縛，給學(xué)生最大限度自由選擇的權(quán)力，學(xué)生感覺被尊重了，因為學(xué)習(xí)起來更有積極性。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！崩险n標重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。

學(xué)習(xí)是無止境的，每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，使自己永遠對課堂充滿激情和夢想。

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇4

拿到《義務(wù)教育語文課程標準(20XX年版)》(后文簡稱“新課標”)，便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理。目前共讀了三遍，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容;第二遍圈畫，找到其與20XX版課標的異同之處;第三遍，聽取了xx教授的講座之后，又對他提到的重點內(nèi)容進行了再次細讀。

幸運的是，我是在新教材全面實施之初剛好從一年級開始執(zhí)教，對新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標的很多內(nèi)容，都和新教材有很好的契合，這為我學(xué)習(xí)理解新課標奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實踐的發(fā)現(xiàn)和感觸。

一、新舊課標的對比

在對比新舊課標的異同之處時，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大，大多數(shù)內(nèi)容進行了整合。其中，有三處明顯的變化值得注意：

1、在“識字與寫字”板塊中，增加了對漢字音、形、義及與生活、行為聯(lián)系的探索，這一點變化，我認為是對應(yīng)了“核心素養(yǎng)”的總目標而來的，在新教材中，除了日常的閱讀教學(xué)中不斷滲透，還專門開辟了“識字加油站”欄目，一單元開展一次集中學(xué)習(xí);

2、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念;

3、小學(xué)三個學(xué)段中，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項，且各學(xué)段要求層層遞進。

我想重點就第三點變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

二、“閱讀與鑒賞”的變化

20XX版“閱讀與鑒賞”板塊就是20XX版的“閱讀”板塊。新課標對原課標的內(nèi)容進行了整合，此外，單獨增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學(xué)段(1~2年級)：嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。

第二學(xué)段(3~4年級)：閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。

第三學(xué)段(5~6年級)：閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。

第四學(xué)段(7~9年級)：每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。

課程標準一字千金，把“整本書閱讀”單列一條，足見對這項工作的重視。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標也是層層遞進，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律、閱讀能力，逐步推進的。

三、整本書閱讀的重要性

為什么會增加“整本書閱讀”的要求呢?當然是因為它重要啊!

為什么重要呢?在xx教授的講座中，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因。我深以為然，在此摘錄下來。

1、如今的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書，有整段的時間去閱讀，閱讀能力、思維能力會更好。從新學(xué)堂后，為了提高效率，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三，但這樣的閱讀量是遠遠不夠的。

2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心。xx教授認為，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升。有了閱讀量，稍微點撥一下，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了，因此，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、小學(xué)是閱讀的黃金期。xx教授說，中國的學(xué)生，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后，閱讀的時間就急速下降，為了應(yīng)試，只能暫時放下閱讀，因此從第一學(xué)段就開始強調(diào)整本書閱讀。

4、通過整本書閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對各種信息轟炸，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來，磨煉耐性。

四、整本書閱讀的落實

結(jié)合xx教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況，以及自己在教育教學(xué)中的實踐，關(guān)于整本書閱讀的落實，我有幾點思考。

1、在課堂上落實好整本書閱讀的教學(xué)。新教材每冊都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo)，不僅給學(xué)生推薦圖書，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀。我們不能再秉持以前的舊觀念，認為這不是應(yīng)試的知識，就不予重視。要針對快樂讀書吧，實實在在地進行讀書指導(dǎo)，開展閱讀活動。

我們學(xué)校把每冊“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進行了配備，這為我們開展此項教學(xué)活動提供了得天獨厚的條件。同時，我校每周五下午的七彩社團安排了專門的閱讀指導(dǎo)課，進一步推動整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期，我就利用閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動，教給他們閱讀的方法，開展一些有趣的閱讀小活動，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。

2、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng)。xx教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點，“讓學(xué)生有興趣，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求?！边@一點我深以為然。動不動就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事，我不會做的，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因為閱讀而交作業(yè)，就會讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣，就得不償失了。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢?有很多種途徑：一、我會在家長會上不斷強調(diào)閱讀的重要性，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀、交流讀書感受，讓家長在書籍上多投資，多買書、多去圖書館，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍;二、我會在班級營造“讀書好”的氛圍，常常表揚愛讀書的孩子，用書作為物質(zhì)獎勵來促進孩子養(yǎng)成好習(xí)慣;三、我會不斷給學(xué)生提供閱讀資源，充分利用班級的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單，每周評選一名“好書推薦官”進行好書推薦，時不時分享自己的讀書體驗。

3、注重自由閱讀。xx教授著重強調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書單的設(shè)計，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強來，要尊重孩子的閱讀喜好。我們在實際教學(xué)工作中確實經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯，存在質(zhì)量不夠高的問題。我遇到這種情況都會采取潛移默化的方式去調(diào)整，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高，不動聲色，但是不停地在班級推薦一些更好的書，同時，適時開展一些好書共讀的交流活動。有了老師的引導(dǎo)，多少會有一點變化。但受限于孩子水平的參差不齊，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。

其實這個書單的制定，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書，他們一定會更加感興趣。我打算下學(xué)期開始試一試。

古往今來，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性。新課標中關(guān)于“整本書閱讀”的提出，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈。我想，作為一線教育工作者，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事。

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇5

學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的.活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇6

《小學(xué)語文課程標準》在總目標的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”因此，搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時的幾點做法：

一、教會學(xué)生正確的坐姿及握筆

坐姿要正，手勢要準。 寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標準，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。 在一年級入學(xué)開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準。

寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊?。

對學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表揚做得好的學(xué)生，樹立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強化。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1、要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認識基本筆畫的同時，就要對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。

2、要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3、要求學(xué)生仔細觀察每個字在田字格的位置。

學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。

4、要求學(xué)生仔細觀察每個字的重心。

漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。

三、重視及時給學(xué)生寫字評價

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇7

我參加了聯(lián)合校組織的小學(xué)語文20__年版新課程標的學(xué)習(xí)，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學(xué)方面還是師資培訓(xùn)方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。

一、提高教育教學(xué)思想認識。

通過本次培訓(xùn)，我的思想認識得到了很大的提高。

第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學(xué)習(xí)新課標。

第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學(xué)生喜歡你，以至于喜歡你所教的學(xué)科。

第三，明確了語文教師的職責(zé)在于精通育人之道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

第四，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念，認識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學(xué)生健全的人格，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力，樹立正確的價值觀念等。

第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學(xué)中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。

二、培訓(xùn)時機恰當

作為一線教師誰都知道，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學(xué)生培育成才呢?通過今天的培訓(xùn)，我有了新的教學(xué)定向：

1、拼音、識字教學(xué)要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學(xué)生想學(xué)、甚至好學(xué)。

2、把寫字教學(xué)當做語文教學(xué)的基礎(chǔ)。堅持每天練習(xí)10分鐘。

3、閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，且要注意糾偏。

4、習(xí)作教學(xué)要以學(xué)生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。

今天的學(xué)習(xí)，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。也讓我們的教學(xué)另創(chuàng)一番新滋味。

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇8

《新課程標準》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標準》），這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。

通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。

當代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。《語文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用?！?/p>

這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。

總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇9

《義務(wù)教育課程方案(20XX年版)》和各學(xué)科課程標準(20XX年版)頒布后，全體教育者掀起了學(xué)習(xí)熱潮，這不僅是適應(yīng)時代發(fā)展，做好品質(zhì)教育的需求，更是隨著當今世界日新月異的科技進步，網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)的需求，謀劃自己如何更好的進行學(xué)科教學(xué)的指南。作為語文教師，我也認真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標準(20XX年版)》，近期又聆聽了xx的講座——《對統(tǒng)編小學(xué)語文教科書革命文化內(nèi)容的基本認識》，xx的講座——《遵循課標精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》。通過學(xué)習(xí)，不僅明確了今后語文教學(xué)的努力方向，更為自己的崇新課堂找到了理論基礎(chǔ)。

一是語文教學(xué)要加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中，通過以文化人，培育學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

教育是國之大計，黨之大計。隨著義務(wù)教育的全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”。作為教育者，必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的精神內(nèi)涵，通過學(xué)科教學(xué)優(yōu)化育人藍圖。《義務(wù)教育語文課程標準(20XX年版)》堅持目標導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向的原則，進一步強化了語文課程的育人的導(dǎo)向。

《義務(wù)教育語文課程標準(20XX年版)》在課程性質(zhì)中強調(diào)：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力;同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養(yǎng)。語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。

正是基于語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位，因此，語文教育必須與時俱進。在實際的教學(xué)中，廣大語文教師一定要結(jié)合部編教材，加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學(xué)中。特別是要結(jié)合部編教材中選編的革命文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建家國情懷，形成正確的價值取向，實現(xiàn)語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學(xué)中，不但要立足文本，還有走出文本，依托文本的人文主題和語文素養(yǎng)，旁征博引，盡可能的通過革命英雄、各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物、文質(zhì)兼美的文章等，塑造學(xué)生愛國愛黨的美好品質(zhì)。

當然，作為語文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學(xué)中，還要加強自身的道德修養(yǎng)和政治理論水平，深刻領(lǐng)會“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，胸懷國之大者，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，增強服務(wù)中華民族偉大復(fù)興的使命擔(dān)當。有了這樣的教育情懷，我們才能在語文課堂上按照相關(guān)要求落實語文課程的育人功能。

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇10

我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標準》的活動，通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們作為一線教師，要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當學(xué)生的良師更要當好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作的新型人才。下面我就談下我的感受：

一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

在新課標理念的指導(dǎo)下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點難點直接告訴學(xué)生，但在新課標理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)？”這個問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學(xué)生一個自己思考尋找正確答案的機會，鍛煉了學(xué)生獨立思考、總結(jié)概括的能力，同時在思考的過程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個性、特長和不足，對待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會傾聽，給學(xué)生表達自己的空間，從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題。

三、鼓勵質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如，在講解《誠實的孩子》一文時，有個學(xué)生突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個問題提得很好，教師可以做個試驗，拿著撕破的本問一個同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會不假思索地說：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、適時激勵，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生年紀雖小，但是同樣有著強烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學(xué)生來說，有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣，也會激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過程中，尤其要注意語言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因為”和“所以”造句，有個小男孩積極地舉起小手，回答道：“因為媽媽讓我放學(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興?！睆木渥由蟻碚f，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個學(xué)生的認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題，而且再也不喜歡主動參加任何活動，性格都變內(nèi)向了，因為他的積極主動并沒有得到應(yīng)有的鼓勵，并且自尊收到了傷害。因此，在教學(xué)的過程中，教師要及時地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯的方法，學(xué)生在積極將準備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂，使語文教學(xué)形式變得豐富充實，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，開開心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng)，它必將會給語文教學(xué)帶來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標落到實處。

小學(xué)語文課程標準心得體會 篇11

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

第一、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

《新語文課程標準》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。

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小學(xué)語文新課程標準心得體會精選

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“小學(xué)語文心得體會”。

在人生的不同時期，我們的心境會發(fā)生變化，我們可以在心得體會里記錄自己的成長。寫心得體會我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。寫心得體會要從哪方面入手呢？在這里，你不妨讀讀小學(xué)語文新課程標準心得體會，供你參考，希望能幫到你。

小學(xué)語文新課程標準心得體會 篇1

通過小學(xué)語文新課程標準的學(xué)習(xí)。我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標準已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。

(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

(3)我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

(4)在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和楷高效的語文新課堂。

小學(xué)語文新課程標準心得體會 篇2

學(xué)習(xí)新課程這段時間，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學(xué)，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時，自己不知如何評價學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的.活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

小學(xué)語文新課程標準心得體會 篇3

教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時俱進。通過學(xué)習(xí)新出臺的《小學(xué)語文新課程標準》，感覺當今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標準》讓我體會頗深。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標準》的體會和感受：

一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威，而是與學(xué)生平等的交流者，是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力，對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，所以要走下講臺，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，真正地俯下身子，和學(xué)生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。

二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

以往的我總是滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)"在師生平等的過程中進行"將師生關(guān)系"理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。

1、給學(xué)生機會。比如在教學(xué)《七顆鉆石》一課時，讓學(xué)生也以小姑娘的身份提出問題。通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步體會關(guān)愛的主題。通過這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對話達到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，學(xué)會了學(xué)習(xí)。再如：教學(xué)《果園機器人》一課時，發(fā)散學(xué)生思維。想想說說如果是你會設(shè)計什么樣的機器人？平等對話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學(xué)生展示自己的機會。

2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個學(xué)生都有機會說話。學(xué)會合作，增強自信。

“參與”是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。

三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人，學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向。以"學(xué)生發(fā)展為本"已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫"填鴨式"的滿堂灌，取而代之的是讓學(xué)生從樂學(xué)到會學(xué)，積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。《語文課程標準》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。

四、展示成果是課堂教學(xué)的升華

評價探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學(xué)可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學(xué)可進行辯論，以展示思想。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。學(xué)無止境，在以后的時間里，我會繼續(xù)認真學(xué)習(xí)新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自我，并找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。

小學(xué)語文新課程標準心得體會 篇4

在本次學(xué)習(xí)中，對語文新課程標準有了更深的認識， 教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，想做得更好，要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求，也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑，學(xué)生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行的基本前提。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。在識字中要求了學(xué)生正確拼讀，糾正地方言的教學(xué)出發(fā)點，“精要、好懂、有用”這六個字一直被奉為語文知識教學(xué)的“六字箴言”。這六個字對語文教師是一個考驗?zāi)芰λ降臏y試，是對語文知識教學(xué)方法提出的要求——情景化、動態(tài)化。靜態(tài)用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。動態(tài)用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。對語文學(xué)科學(xué)習(xí)有了指定的框架，

讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。

小學(xué)語文新課程標準心得體會 篇5

教學(xué)是一門藝術(shù)，要想做好，就要學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。要想在教學(xué)上能進步，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來的教學(xué)。因此我參加學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標準》，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）我體會到新的課程標準是時代的需要。

對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，搜集和信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，了口頭交流和溝通的要求。了寫作和生活實踐緊密的要求。閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作學(xué)習(xí)。

（2）我真立語文教育的新理念。

克服以往在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位、人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。應(yīng)倡導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將的認識教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中，應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走，學(xué)生學(xué)習(xí)的者。

教師學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以語言交流，也可以表情、動作來交流。

（4）在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《語文課程標準》首次對義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習(xí)的。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、和實施的能力。自主性地要注重和的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三也有很的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個。看完新課程標準，閱讀和寫作的體會頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最的途徑。讀或讀位學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。

解讀課程標準心得體會

在經(jīng)歷了一些人生大事之后，我們可以將自己的想法記錄下來。心得體會可以反映自己在實踐中的思想狀況，那么心得體會要怎么書寫呢？推薦你看看以下的解讀課程標準心得體會，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

解讀課程標準心得體會 篇1

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代作用。因此，數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標—要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

一、新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點：

教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學(xué)活動，而是師生雙向交流、交往互動、相互溝通、相互補充的過程，是學(xué)生圍繞著教師設(shè)計的課堂這條主線，思維高速運轉(zhuǎn)、不斷發(fā)展、不斷成熟的過程。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高、數(shù)學(xué)思想方法的形成、成就感的喜悅、創(chuàng)新思維活花的迸射。

1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程。

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與擴展”的模式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識。例如“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學(xué)生通過認真思考，設(shè)計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊抡n程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實際生活的天然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量，體驗數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。

現(xiàn)代教育觀念邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事，讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念，而是讓學(xué)生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，并用代數(shù)式表示出來。體會“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”，通過活動去獲得代數(shù)式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么”，這都需要學(xué)生動手實踐，觀察思考，然后探究出結(jié)論。

3、尊重個體差異、面向全體學(xué)生。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這是新課程標準努力倡導(dǎo)的目標。要求教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，承認差異，要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學(xué)的學(xué)生，按照略高于基本要求進行教學(xué)的學(xué)生，按較高要求進行教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，提高思維水平。例如，我曾經(jīng)布臵這樣的作業(yè)“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應(yīng)用題，并解答。”在學(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤，可成績好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學(xué)生，同時也暗示制作不認真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

《新課程標準》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領(lǐng)會，當學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案自取名字時，當學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時你不能不說，學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗回歸。在教學(xué)中一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進行重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開發(fā)其他的教學(xué)資源。它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。

二、新課程課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系。

既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度的變化；關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

《新課程標準》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也要保證每個學(xué)生都有所收獲，既要保證學(xué)困生能學(xué)得進去，又要保證基礎(chǔ)生的整體發(fā)展，更不能壓抑尖子生的個性及特長。教師要因材施教、因勢利導(dǎo)，要通過多種途徑及方法滿足他們的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，做每一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、支持者，做他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的堅強后盾。

三、新課程教學(xué)中的“四基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)別。

我聽過一些新課程的數(shù)學(xué)課，在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學(xué)的實質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點。“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的“四基”與“雙基”有所不同。

1、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點：

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生接受、存儲的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管我們強調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強，而且脫離生活就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天，學(xué)應(yīng)試的知識、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

2、新課程下的“四基”特點：

新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”。這里在“基礎(chǔ)知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開來了。實施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量基礎(chǔ)知識和基本技能。原則地說，凡是終身學(xué)習(xí)需要的，我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學(xué)，等以后在適當?shù)臅r間去學(xué)習(xí)。我們看到，新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計算和應(yīng)用題，因為它們不是終身學(xué)習(xí)所必備的知識和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開放性和探索性，要注重學(xué)生的興趣和體驗，注重學(xué)生的經(jīng)驗，這正是終身學(xué)習(xí)所必需的?！皩W(xué)習(xí)”這個詞的本義不僅僅是對前人經(jīng)驗的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的知識，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。

3、新課程理念下“四基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識和練技能。

任何一個學(xué)習(xí)過程總會有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的“四基”學(xué)習(xí)是不存在的。過去，我們也強調(diào)思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外，一說到學(xué)習(xí)情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住，結(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛數(shù)學(xué)。我們在新課程教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以過去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)必須與過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)融為一體，在同一個過程中完成，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，實施新課程決不能忽視“四基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又有能力的提高、思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)思想的形成。使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎(chǔ)。這不僅對學(xué)生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

解讀課程標準心得體會 篇2

在開學(xué)的這段時間，學(xué)校利用教研時間讓我們學(xué)習(xí)新課程標準。其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標準》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味，在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值，在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學(xué)習(xí)，有以下的認識：

一、在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。《數(shù)學(xué)課程標準》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際，注重對數(shù)學(xué)事實的體驗，讓學(xué)生在生活中，實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

三、在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進而認識自己、發(fā)展自己，充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

解讀課程標準心得體會 篇3

隨著素質(zhì)教育的進一步深化，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚人的主體性，追求個人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，以期取得最大的效益和最高的發(fā)展。因而社會對教師提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在對教師學(xué)歷層次的追求上，更重要的體現(xiàn)在對教師的綜合素質(zhì)，教學(xué)效益的要求上。正如著名教育家第斯多惠所言：“正如沒有人能把自己所沒有的給予別人一樣，誰要是自己還沒有發(fā)展、教育、培養(yǎng)好，他就不能發(fā)展、教育、培養(yǎng)別人……”。

這是我進入初中的第二年，對新教材的認識比較膚淺，通過光盤的學(xué)習(xí)，使我有了新的認識，以下是我對學(xué)習(xí)后的一點心得和反思。

一、對教材的反思。

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。學(xué)習(xí)基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進。在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

二、課堂提問反思。

教學(xué)設(shè)計時對提問未精心設(shè)計，上課時，隨意發(fā)問，有時甚至脫離教學(xué)目標、影響了學(xué)生的正常思考。這樣的提問影響了正常的教學(xué)，課堂上議論紛紛，出現(xiàn)了不和諧的“音符”。反饋性提問流于形式，教師診斷效果失真，新課講授前，教師一般要通過提問，以診斷學(xué)生對舊知識的掌握程度，以判斷能否順利引入新問題，但這種提問有時只限于淺層次的記憶性知識的問答，并沒有真正診斷出學(xué)生的理解，掌握的程度，診斷效果失真。課堂提問要注重質(zhì)，而不是關(guān)注形式、數(shù)量，提問是為了啟發(fā)學(xué)生思考，不能啟發(fā)學(xué)生思考的提問都是拙劣的提問。那種“是不是？”的提問僅是表面的熱鬧，對學(xué)生是有害無益的。提問要考慮它的價值性，不能隨心所欲。

三、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。

我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

任何事件的發(fā)展總有一個由量變而引起質(zhì)變的過程，教師的成長也是如此，教師的成長離不開經(jīng)驗的積累。沖破經(jīng)驗的束縛便不代表不需要積累成功的經(jīng)驗。一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中，不能說沒有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也不能說沒有教材教法的研究，更不能沒有教學(xué)經(jīng)驗的積累和總結(jié)。一個教材反復(fù)的教，一塊黑板不停地寫，誰沒有教得得心應(yīng)手的時候？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候？誰沒有精雕細刻的得意之作？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時的總結(jié)和積累，得不到進一步的補充和完善，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”。既便來年再上這一課，不一定能教出當初的水平，不見得能達到當時的境界，久而久之，激情不再來，靈感不復(fù)臨。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，把當時的感受及時的記下來，并從理論依據(jù)上做進一步的完善提高，從實施環(huán)節(jié)上做進一步的補充修正，就能達到一種新的層次，教學(xué)藝術(shù)才能長青。教師不斷反思總結(jié)的過程，也就是學(xué)會教學(xué)的過程。

解讀課程標準心得體會 篇4

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂，啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。所以，義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

當我讀到這些話的時候，我就感覺到2022年新課標之中，進一步明確了培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？最終優(yōu)化學(xué)校育人藍圖，讓我們感覺到這次的修訂是與時俱進的，最終我們一定要遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，以人民為中心，扎根中國大地辦教育，以德育為先，這是必須的！

作為一位中學(xué)語文老師，在深刻的解讀語文課標的過程之中，我更清楚了一定要聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價值觀，必備的品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向。成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從內(nèi)容的修訂原則上看，那么最終培養(yǎng)的孩子一定要是一個有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)囊粋€個新時代青年。

教育教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位，要關(guān)注學(xué)生的個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，要有適宜性的教育教學(xué)方法，還要具備時代性。

尋其根本，語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性，實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。所以語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其它課程也打下了堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性，為健全人格也打下了基礎(chǔ)，進一步為培養(yǎng)學(xué)生求真、創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下了基礎(chǔ)，是非常重要的一門課程。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要作用。

當我們了解了課程性質(zhì)之后，我們就要更深層次的了解課程的理念。其實語文一定是以生活為基礎(chǔ)的，生活有多大，語文就有多大。以語文實踐活動為主線，主要包括識字、寫字，閱讀鑒賞，表達交流，梳理探究，最終能夠提升思想文化修養(yǎng)，建立文化自信，促成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

這幾年一直在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)是什么？這一點我終于通過解讀新課標清楚地知道，核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。那么，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，就是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。提到了四個方面：

第一，文化自信，是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定的信心。

第二，語言運用，是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具備良好語感，了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗，具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通，感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文字具有深厚感情。

第三，思維能力，是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想、想象、分析、比較、歸納、判斷等認知表現(xiàn)。

第四，審美創(chuàng)造，是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗。具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

核心素養(yǎng)的四個方面，是一個整體，和以前我們所說的聽說讀寫，這樣的實踐活動是吻合的。其實語文的四個學(xué)段的學(xué)習(xí)，讓我更加清楚的知道，你最起碼要識字與寫字，一定要讓學(xué)生掌握和靈活運用3500個左右的漢字。其次是閱讀，我們這幾年來總共要閱讀的尤其是第四學(xué)段，就要閱讀不少于260萬字。

細讀完四個學(xué)段的要求之后，給我最大的感觸就是，語文知識點，是一點一滴的滲透在一到九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)運用之中。語文學(xué)科不是一蹴而就的，真的是日積月累，而且要靈活運用，語文的知識非常的廣泛，也非常的享受。識字、閱讀、鑒賞、表達各個層面的訓(xùn)練都有它各自的特點，當你能夠循序漸進的去積累和運用的時候，你會深切感受到語文學(xué)科的魅力。

我們要不斷的讓學(xué)生產(chǎn)生文化自信，我們要讓學(xué)生知道中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，知道革命文化，還要知道社會主義的先進文化，這些都體現(xiàn)在每字、每句、每篇中，讓我們能夠沉下心來好好的去學(xué)，也好好的去習(xí)，那么我們就能夠很好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能真正的把語文學(xué)好。

語文知識點非常的多，在課程標準的最后有五個附錄：優(yōu)秀詩文篇目的背誦，課外讀物的建議，語法修辭，識字寫字的3500基本字表，還有語文課常用的字表。

但說一千道一萬，這個課程標準實施，我們一定要立足核心素養(yǎng)，最終彰顯的教學(xué)目標是以文化人的育人導(dǎo)向。也就是說，作為語文教師，一定應(yīng)該理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把每字每句研讀透，滲透在自己平時的教育教學(xué)之中，全面把握語文教學(xué)的育人價值，最終突出文以載道，以文化人，把立德樹人作為語文教學(xué)的根本任務(wù)，清晰明確的體現(xiàn)教學(xué)目標的育人立意。

語文老師懂得了核心素養(yǎng)，又知道了教學(xué)目標，那么具體的實踐性的環(huán)節(jié)，一定要創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，通過實踐活動，讓學(xué)生能夠日積月累的掌握這些知識和技能，服務(wù)于他們的生存與生活！當每一個階段的任務(wù)群是不是能夠扎實的落實，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提升，在這一系列的實施過程之中，我們還要合理性的、公正性的去評價學(xué)生掌握的知識與技能。

有過程性評價，還有咱們的學(xué)業(yè)水平考試的評價，也就是說我們可以通過我們平時的觀察，我們平時的課堂教學(xué)，還有我們平時的作業(yè)評價，階段性的評價，及時給予學(xué)生鼓勵，喚醒他們認真地學(xué)好語文。當然學(xué)業(yè)水平考試，像如何命題，怎么規(guī)劃，怎么要求，也要慢慢的切合學(xué)生學(xué)到的東西，能夠考察出他們真實的掌握水平。

作為語文老師，我們要不斷的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不斷豐富語言學(xué)，文學(xué)，教育學(xué)，心理學(xué)等方面的知識，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累，提升自身的文化修養(yǎng)，好好的參加與研修活動，不斷的豐富自己的素養(yǎng)。

然后我們根植于課堂，立足于教學(xué)實踐，還要不斷的提高教研水平，去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，去解決問題，始終記著要立足學(xué)情，因地制宜，那么我們不但提高了自己的教學(xué)研究水平，更多的是服務(wù)于學(xué)生，能夠適應(yīng)時代的要求，最終能夠培養(yǎng)具備四大核心素養(yǎng)的優(yōu)秀青年。

針對以上我所談到的，我更深切的感受到，作為一位語文老師，一定要多讀書，讀好書，讀經(jīng)典書，讀整本書，讀透，讀廣，然后才能夠從中發(fā)現(xiàn)語言文字運用的所有的美妙之處。只有一個語文老師不斷的廣泛涉獵，開卷有益，那么他在平時的教育教學(xué)之中，就能活水源頭來。

其次，一位語文老師應(yīng)該去寫，將自己的認知，將自己的感悟，能夠通過語言文字細膩的深刻的表達出來。語文“語”可以簡單地理解為口語，能說會道；“文”可以理解為語言文字，文章，那么能讀能寫、能說，還善于傾聽，這樣的目標就可以達成！

綜上所述，我今后教育教學(xué)的側(cè)重點，我會繼續(xù)深讀語文課標，它是我們教育教學(xué)的綱目性的，指導(dǎo)性的，非常具體的一個標準，應(yīng)該扎實的學(xué)透善用。其次，要在自己的教育教學(xué)中不斷的落實里面所提到的具體要求，真正服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生從這第四學(xué)段之中，能夠真正的吸收一些營養(yǎng)，濡養(yǎng)他們的學(xué)識與氣質(zhì)。

今后具體的操作就是落實讀書，真的而扎實的向?qū)W生引薦一些好書，包括語文課本之中所提到的名著，還有好的刊物上好的文章，以各種形式讓學(xué)生聽和讀，然后談及感悟！真正的落實，多讀書，讀好書，開卷有益，成就書香課堂，書香校園。

第二點就是能夠好好的書寫中國漢字，把中國漢字的精氣神寫出來。以文化人，文以載道，文章的情深意切還是要通過文字去表達出來。那么作為一個中國學(xué)生，將自己祖國的語言文字，首先能夠?qū)懙恼麧嵰稽c，有骨氣一點，再能有魅力一點，灑脫一點。我想這些一定要落實在學(xué)生的成長之中，素養(yǎng)之中。

第三，開展一些真正能夠培養(yǎng)和實施，以及能訓(xùn)練的聽說讀寫的活動，在評價中讓他們深切的感受到祖國語言以及祖國所有文化的博大精深。

教育教學(xué)改革不是一句空頭話，它是一個偉大的系統(tǒng)性的工程。說的再大做不到，說的再廣，不能落實到細處，一切都是空談。所以，我想在這一個暑假之中，深刻的研讀語文課程標準之后，在今后的教育教學(xué)中，每天、每周、每月都能夠落實一個個學(xué)生該有的語文素養(yǎng)的所有環(huán)節(jié)。

我是一個熱愛語文的教育工作者，作為一個語文人，對語文肯定是偏愛的。作為一個中國人，我更有責(zé)任、更有使命，將這一學(xué)科教好用好，培養(yǎng)出更多德智體美勞全面武裝的新時代有為青年。

一個從事幸福工作的人，就應(yīng)該追求做幸福的事。正值暑假，全身心的放松，然后認真的研讀語文新課程標準，對我來說真的很愜意，也很感恩。其次，作為一個語文老師，做一個深愛祖國、深愛教育事業(yè)的語文人。我更感覺到我身上的責(zé)任與使命，我愿意身先士卒，好好的讀書，好好的實施教學(xué)，培育更多德智體美勞全面發(fā)展的對社會有用的人。

解讀課程標準心得體會 篇5

新課程培訓(xùn)正如火如荼的進行著，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程標準下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)。數(shù)學(xué)建模是從現(xiàn)實問題中建立數(shù)學(xué)模型，運用數(shù)學(xué)思想、方法和知識解決實際問題的過程。數(shù)學(xué)建?？梢钥闯墒菃栴}解決的一部分，它的作用側(cè)重于來自于非數(shù)學(xué)領(lǐng)域，但需要數(shù)學(xué)工具來解決的問題。那么如何在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想和進行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教師面臨的最大問題。以下是我們學(xué)習(xí)后集中討論的幾點心得體會：

1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)具有局限性。數(shù)學(xué)建模與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用題雖然在形式上是比較接近的，但在實際運用中，卻有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在形式上明確清晰，結(jié)論經(jīng)常是唯一的， 這樣就導(dǎo)致學(xué)生很少會去思考是否需要進一步調(diào)整和修改已有的模型，因此忽視了數(shù)學(xué)建模的重點和難點，不能完整的體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的過程，故存在較大的局限性。

2、數(shù)學(xué)建模教學(xué)具有很大的意義。首先，若是在初中數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想， 能使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合， 培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐的意識： 另外， 數(shù)學(xué)建模還要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言和工具， 將數(shù)量關(guān)系用數(shù)學(xué)公式、圖形或表格等形式表達出來，這樣， 就可以鍛煉和提高學(xué)生的表達能力。

3、我們在實際進行中可以結(jié)合教材基本的數(shù)學(xué)模型， 引入建模思想， 以引導(dǎo)學(xué)生自主地產(chǎn)生創(chuàng)新意識。初中數(shù)學(xué)教材主要有方程模型、函數(shù)模型、不等式(組) 模型等， 在平時的教學(xué)中， 可以引入這類題目和解法， 以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析和表示各種事物的關(guān)系及數(shù)學(xué)信息， 并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)模型去解決問題， 從而激發(fā)他們研究數(shù)學(xué)模型的興趣。

[推薦]新課程標準小學(xué)語文心得體會精選

幼兒教師教育網(wǎng)專題“新課程標準心得體會”推薦內(nèi)容。

或許，當我們心中積累了不少的感想時，這時我們不妨將其寫成一篇簡單的心得體會。寫心得體會是我們歸納整理已有知識的一個過程，對以后的實踐才可以靈活運用。那么寫心得體會要從哪幾點入手呢？編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下新課程標準小學(xué)語文心得體會，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁。

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇1

《義務(wù)教育語文課程標準》是我們語文教學(xué)的總綱，總括了語文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計思路及教學(xué)建議。其明確的教育教學(xué)目標，為語文教師指明了具體的教學(xué)方向，規(guī)范了教師教學(xué)中的各種行為。這里，我主要想談?wù)劻?xí)作教學(xué)。

習(xí)作是就是將自己內(nèi)心想說的話，觀察到的現(xiàn)象以及想象到的事用文字表達出來，將學(xué)習(xí)到的、觀察積累到的知識進行輸出。對于這一點，《課標》要求：多讀多寫。我的體會是，讓學(xué)生多讀一些文學(xué)書籍，勤寫作。閱讀要進行閱讀的指導(dǎo)，習(xí)作也要進行習(xí)作的指導(dǎo)。關(guān)于習(xí)作，我認為應(yīng)注重以下幾點：

1、口語交際的訓(xùn)練。

口語交際對于學(xué)生初學(xué)習(xí)作非常重要。能將自己想說的話說出來，才能為后面的寫提供了抓手。老師在設(shè)計口語訓(xùn)練時，要盡量貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可說，愿意說。在充分說的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生試著整理寫一寫。

2、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，是解決學(xué)生寫作時無內(nèi)容可寫的有效途徑。去年秋游回校，學(xué)生進行寫作。很多學(xué)生作文都像流水帳一樣空泛，但細心的學(xué)生卻能將當天的看到的、玩到的都寫得很詳細，感情也表達的非常真摯。星期天的日記，班上xx同學(xué)交來了一篇近600字的日記，一看日記才知道她也參加了9月18日的抗日游行。因為她很關(guān)注這一事件，就將看到的想到的都寫了下來，甚至還去查了資料，詢問了爺爺。所以培養(yǎng)好學(xué)生的留心觀察的習(xí)慣非常重要。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

從曹文軒老師的作品里，我們可以看到曹老師作品中的環(huán)境描寫、人物描寫句句精到，不落窠臼。我認為這些不僅僅只是曹文軒老師生活經(jīng)歷的積淀，更離不開細致的想像。李吉林老師經(jīng)常帶學(xué)生到野外去上語文課，也就是為了讓學(xué)生插上想象的翅膀，去感受大自然的美好。室內(nèi)課上，李老師積極創(chuàng)設(shè)情境，來引發(fā)學(xué)生的想象，從而提升學(xué)生思維的發(fā)展?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對于寫作非常重要?！墩n標》中對第一學(xué)段的寫作就規(guī)定：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。這對于學(xué)生今后創(chuàng)造力的形成至關(guān)重要，可謂影響一生。

《義務(wù)教育語文課程標準》其內(nèi)容易懂卻很博大，既明確了方向，也給老師們留有發(fā)揮個人才智的空間，值得我們用心地去體會、思索與實踐。

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇2

有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語文課程標準的主要內(nèi)容和變化，以“價值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時間主線”“強調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線，闡述了新課標的新變化和新特點。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。

xx教授的講座，使我對新課程標準的內(nèi)容、教師的教法有了新的認識。

1、課程實施增強情境性，實踐性

其實，我們在準備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性，新版的課程標準更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該切實融入家常課里。

2、課程內(nèi)容的變化帶動教與學(xué)的變革

核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會適應(yīng)時代變革。

3、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過本次線上學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標，并且能精準抓住新課標的重點、難點，尤其是新課標的變化和特點。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實踐。

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇3

我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標準》的活動，通過學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們作為一線教師，要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當學(xué)生的良師更要當好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作的新型人才。下面我就談下我的感受：

一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

在新課標理念的指導(dǎo)下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點難點直接告訴學(xué)生，但在新課標理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣的問題：“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)？”這個問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度，避免了盲目思考，又給了學(xué)生一個自己思考尋找正確答案的機會，鍛煉了學(xué)生獨立思考、總結(jié)概括的能力，同時在思考的過程中，學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個性、特長和不足，對待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會傾聽，給學(xué)生表達自己的空間，從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題。

三、鼓勵質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。例如，在講解《誠實的孩子》一文時，有個學(xué)生突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧的是句號呢？”這個問題提得很好，教師可以做個試驗，拿著撕破的本問一個同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)會不假思索地說：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用，就是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號，說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、適時激勵，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生年紀雖小，但是同樣有著強烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會小心翼翼維護自己的驕傲。對于小學(xué)生來說，有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣，也會激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過程中，尤其要注意語言的運用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因為”和“所以”造句，有個小男孩積極地舉起小手，回答道：“因為媽媽讓我放學(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興?！睆木渥由蟻碚f，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個學(xué)生的認識有些偏差，所以老師不高興地批評了他，然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后，這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題，而且再也不喜歡主動參加任何活動，性格都變內(nèi)向了，因為他的積極主動并沒有得到應(yīng)有的鼓勵，并且自尊收到了傷害。因此，在教學(xué)的過程中，教師要及時地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、設(shè)置情境，增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學(xué)，最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯的方法，學(xué)生在積極將準備的同時，不知不覺地就會增加對課文的精讀，加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂，使語文教學(xué)形式變得豐富充實，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，開開心心收獲，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng)，它必將會給語文教學(xué)帶來新的契機與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標落到實處。

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇4

國培計劃中，我對小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準進行了復(fù)習(xí)，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

1、倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念。通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任。

2、深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。所以我要在以后的教學(xué)中要在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

3、把握特點，活用教材。新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設(shè)計教學(xué)的過程中要活用教材。

總之，我認為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程基本出發(fā)點應(yīng)該是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學(xué)生的一切發(fā)展而去教學(xué)，真正做到知識與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學(xué)生綜合能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇5

近日，我對《語文課程標準》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設(shè)計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、擴展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長。

《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！睂τ谖覀冇?0人的小班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。

1、名言警句背誦

名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，可以組織進行名言警句積累的活動。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標準》的規(guī)定，我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實有效?可以結(jié)合本校提出的讀優(yōu)秀詩文的活動有效開展。

3、中外經(jīng)典品讀

對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，定期開展讀書交流會，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、加強綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標準》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”為此在教學(xué)活動中，可以有意識地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。

通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長!

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇6

《新課程標準》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部頒布的《新課程標準》），這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。

通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師。

當代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用?！?/p>

這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教育教學(xué)的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。

總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面發(fā)展。

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇7

通過小學(xué)語文新課程標準的學(xué)習(xí)。我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標準已明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。這給我在小學(xué)語文教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。

(2)通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

(3)我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

(4)在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構(gòu)建和楷高效的語文新課堂。

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇8

靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學(xué)找準了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會：

一、彰顯新課程課標特色

新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個變化：（1）落實德育為先；（2）突出能力為重；（3）反映時代精神；（4）控制課程容量和難度。三個特色：（1）強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗）；（2）突出了時代特征；（3）體現(xiàn)了國際視野。

新課標明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

二、凸顯識字與寫字教學(xué)

課標（20xx年版）除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”此外，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當做練字的過程?！逼鋵?，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。”現(xiàn)在人們對字的書寫的確令人擔(dān)憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現(xiàn)象，都是因為我們在教學(xué)中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。

新課標（20xx年版）明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。

三、閱讀教學(xué)實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

四、習(xí)作教學(xué)強調(diào)與兒童生活實際的對接。

20xx版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ)，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。作文的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。五、口語交際教學(xué)的改變

在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中，要求“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉

口語交際能力。六、綜合性學(xué)習(xí)的改變

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補充：1、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。

2、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。

七、對于教師的要求更高。

教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。

總之，《20xx版新課標》進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇9

今天有幸聆聽了教育界大咖xx師范大學(xué)xx教授的線上講座，她是真正懂語文、懂孩子，還能站在未來看教育的人。

她先就20XX年版和20XX年版課標目錄進行了一番對比，從大方向告訴我們引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)其愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。再深度剖浙了此次新課標的五個主要變化，分別是強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導(dǎo)性和加強了學(xué)段銜接。

聽完xx教授的分享，我最大的感受是，她實際上是在解讀語文學(xué)科的改革定位是什么，只有重新認識了語文教育的價值，作為一線的我們才能理解該怎么帶孩子，該為孩子提供什么樣的課堂和資源引導(dǎo)。通過語文學(xué)習(xí)，構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，建立文化自信。我們要關(guān)注語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，關(guān)注義務(wù)教育階段各學(xué)習(xí)任務(wù)群是多重對應(yīng)、相互交叉、滲透的關(guān)系，關(guān)注義務(wù)教育階段和高中階段的不同，體現(xiàn)出語文課程內(nèi)容的綜合性、階段性和連續(xù)性。國家現(xiàn)在倡導(dǎo)的是真正情境化的語文學(xué)習(xí)，通過“單篇閱讀、閱讀單元、學(xué)習(xí)單元”線性學(xué)習(xí)，圍繞一組課程內(nèi)容，提煉一個學(xué)習(xí)主題，制定一個學(xué)習(xí)目標，開展一次學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)習(xí)主題成為一個統(tǒng)整的、典型的學(xué)習(xí)活動。新舊知識的碰撞、融合，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，情境有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文學(xué)習(xí)活動來源于生活，打通課程內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有知識的聯(lián)合，發(fā)展學(xué)生的情境學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力，學(xué)語言和用語言，讓學(xué)生豐富語言運用經(jīng)驗，逐漸探尋自己的語言風(fēng)格，實現(xiàn)語言運用的提升。

我們應(yīng)該更好地解讀語文新課標，把握學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，積極參加教學(xué)研究和培訓(xùn)時做到終身學(xué)習(xí)，聚焦問題，研訓(xùn)一體，努力開發(fā)和利用有特色、系統(tǒng)化的課程資源，用更大的格局來定位自己的科目，定位自己的教學(xué)，為自己的教育教學(xué)行為把好方向。

新課程標準小學(xué)語文心得體會 篇10

20XX年4月21日，國家教育部召開了《義務(wù)教育課程方案和課程標準(20XX年版)》新聞發(fā)布會，隨著此次會議的召開，《義務(wù)教育語文課程標準(20XX版)》正式發(fā)布。這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載打印，進行閱讀，如獲至寶。

作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標準》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方，應(yīng)該如何教學(xué)。閱讀完20XX新課標后，我發(fā)現(xiàn)這次的新課標的主要內(nèi)容和變化有些大，對于其中有些內(nèi)容的理解還不透徹。后來我參加了語文統(tǒng)編教材總主編xx教授的線上教研活動，也在線上聆聽了一些大師的解讀。這讓我耳目一新，也更新了我的一些教育理念。

在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”方面，本次新課標首次提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，開展有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文活動。學(xué)習(xí)任務(wù)群分成了三個層面，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，任務(wù)是語言文字積累與梳理。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，3個任務(wù)分別是實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，2個任務(wù)分別是整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個新詞匯，讓我思考、研讀。讀完后發(fā)現(xiàn)雖然這是個新詞匯，但也似曾相識。我們的教材編排以及單元主題不就是這種形式嗎?作為語文課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，這六大學(xué)習(xí)任務(wù)群又不是簡單的并列關(guān)系，而是相互交叉，相互滲透的，整體推進的。最終是要讓學(xué)生通過語言文字的學(xué)習(xí)，推動思維能力的發(fā)展，再使學(xué)生的綜合能力獲得提升并在實踐中運用。繼續(xù)往后研讀，讀完“教學(xué)建議”板塊，發(fā)現(xiàn)強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，也是為了促進教與學(xué)方式的改變，用任務(wù)驅(qū)動的式來組織學(xué)習(xí)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，發(fā)展語文素養(yǎng)，真正實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為中心，促進學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí)的體驗。

xx教授說：“學(xué)習(xí)任務(wù)群是提出一種新的教學(xué)模式：設(shè)定一個情境或典型任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強教學(xué)的實踐性?！蔽蚁朐谡n堂上老師要多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間，尊重學(xué)生的個性化感受體驗，敢于放手讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑。在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何進行自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。還要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，利用課外閱讀促進學(xué)生語文的積累，充分調(diào)動孩子的內(nèi)驅(qū)力。我想我今后的教學(xué)也要有所改變，要在實踐中落實。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。在以后的時日里，我會繼續(xù)認真學(xué)習(xí)新課程標準，對照新課程標準的要求，反思自己，讓先進的教育理念武裝自己，指導(dǎo)自己的教學(xué)。