[熱門]一年級數(shù)學(xué)上冊教案2000字

教師的人格是教育的基石?，F(xiàn)在的教師都習(xí)慣于帶著教案授課。教案既是以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，又是開拓知識新領(lǐng)域的鑰匙。如何在設(shè)計教案中能夠讓知識充分的展示呢？也許以下內(nèi)容“一年級數(shù)學(xué)上冊教案”合你胃口！僅供參考，歡迎閱讀。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇1

教學(xué)準備

教學(xué)課件、塑料碗筷每人一副、彈珠每人10個、練習(xí)口算紙每人1張

教學(xué)目標與策略選擇

1、目標確定

（1）教材分析：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊數(shù)學(xué)樂園是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料。學(xué)生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。（2）學(xué)生分析：經(jīng)過數(shù)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生認識了0～10并掌握了10以內(nèi)的加減法，再加上學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，已完全有能力進行一次實踐活動，去解決一些簡單的實際問題。（3）教學(xué)目標：①進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算，區(qū)分基數(shù)、序數(shù)的含義，加深對本單元所學(xué)的比多（少）知識的理解。②讓學(xué)生經(jīng)歷多角度多途徑思考解決問題的過程，從中感受同一問題答案的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，滲透統(tǒng)計思想。③經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、教學(xué)策略選擇：知識只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。因此我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級實際情況，設(shè)計了幾個貼近學(xué)生生活的實踐活動。同時，考慮到一年級學(xué)生的心理特點，本次活動盡可能地采用游戲、故事、圖形等形式，讓活動充滿趣味和吸引力。

四、學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

一、引入

1、課件展示數(shù)學(xué)樂園全景圖

師：同學(xué)們今天這節(jié)課老師要帶你們到數(shù)學(xué)樂園逛一逛？你們想去嗎？

2、師板書課題

上課一開始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生去樂園游玩的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，帶學(xué)生輕松入課堂。

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

二、活動（一）：走迷宮游戲

1、師：數(shù)學(xué)樂園也不是人人能進去，它只歡迎聰明愛動腦的孩子！看！你們要想辦法走出這個迷宮才能進入數(shù)學(xué)樂園！

2、學(xué)生獨立走迷宮

讓學(xué)生用不同的顏色畫出不同的走法，

3、比一比誰畫得走法多，說一說你是怎么想的。

4、師：小朋友們都很聰明，讓我們齊背8的組成，就能打開第一扇門。

三、活動（二）：小小裁判員

1、課件出示：兩隊小豬在拔河，一隊4只豬，另一隊5只豬。其中有一只小豬在叫不公平。

2、師：是第幾只豬在叫不公平？你是怎么數(shù)的？（從左或從右數(shù)起）

3、師：為什么比賽不公平？請各位小小裁判員幫它解決。

4、根據(jù)學(xué)生回答在少的隊加上一只小豬。

5、要求各位小小裁判員把左邊的4只小豬換下場。（請學(xué)生在紙上圈出這4位小豬）

四、活動（三）：購物游戲

1、學(xué)生齊背9的組成，敲開了第二扇門。

2、課件出示：一鳴真鮮奶吧（早餐店）

3、師：請小朋友到一鳴真鮮奶吧幫爸爸媽媽買早餐，里面的食品琳瑯滿目，買之前先來猜一猜各種商品的價格。（如：饅頭3元，1升牛奶5元......）學(xué)生猜錯時師給予提示，如：猜多了，再想想.

4、學(xué)生猜出所有的價格后，請學(xué)生用10元錢買早點，你能怎么買？要求同桌模擬購物，一人扮顧客，一人扮營業(yè)員。

5、學(xué)生匯報購物情況，師給予及時評價。

五、活動（四）：口算賽車

1、生齊背10的組成，敲開了第三扇門。

2、課件出示口算賽車圖，全班進行口算比賽，然后集體校對，評選出15名算得又對又快的優(yōu)秀口算賽車手給予獎勵，同時鼓勵其他學(xué)生。

六、活動（五）：夾彈珠比賽

1、兩人一組在規(guī)定的時間內(nèi)從碗中用筷子夾出的彈珠多的為勝。同桌合作，一人夾，一人數(shù)。然后換過來。最后記錄結(jié)果。

2、匯報結(jié)果，要求學(xué)生比一比，說一說。（如：小紅夾5個，小明夾8個，小紅比小明少夾3個，小明比小紅多夾3個。）

3、以夾得快說得好為標準集體評選出優(yōu)勝組。

七、課堂小結(jié)

師：今天，我們一起到數(shù)學(xué)樂園逛了逛，你們玩得開心嗎？其實只要你們留心觀察多動腦就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂園就在我們身邊。努力吧！孩子們！你們都會成為生活中的小小數(shù)學(xué)家！

增加學(xué)生的好奇心，目的在于激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)0～10各數(shù)及數(shù)序，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的能力，教給學(xué)生思考的方法及多角度考慮問題的能力。

創(chuàng)設(shè)小豬拔河的情境充滿童趣，在復(fù)習(xí)了基數(shù)與序數(shù)的同時培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷的能力。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗中提取素材，培養(yǎng)他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。（實用申請書 www.373939.COm）

在猜價格的同時進一步理解掌握0～10各數(shù)的大小。

多樣化的練習(xí)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)比多比少的同時滲透了統(tǒng)計的思想。培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力。

再次滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)片斷實錄

活動（三）：購物游戲

1、師：請同學(xué)們拿著知識的鑰匙打開第二扇門吧！

（學(xué)生齊背9的組成，敲開了第二扇門。）

2、課件出示：一鳴真鮮奶吧（早餐店）

3、師：小朋友們看！里面的食品琳瑯滿目，買之前先來猜一猜各種商品的價格。

4、課件出示：1升牛奶5元、饅頭3元、蛋塔6元、漢堡包4元、茶葉蛋2元......

5、師：1升牛奶的價格是多少呢？

生：10元。

師：猜多了！

生：6元。

師：猜少了！

生：8元。

師：恭喜你，猜對了！

......

6、學(xué)生猜出所有的價格后，師：請小朋友們用10元錢幫爸爸媽媽買早餐，你能怎么買？要求同桌模擬購物，一人扮顧客，一人扮營業(yè)員。

7、學(xué)生匯報購物情況。

生1：我買了8元的鮮奶一升，2元的饅頭一個，一共花了10元。

師：你營養(yǎng)搭配得真好。

升2：我花10元買了5元漢堡包一個，1元的饅頭2個，1元的純奶3杯。

師：你真棒，你買的早餐那么豐富，足夠一家人吃了！

......

8、師：小朋友真不簡單，能運用數(shù)學(xué)知識解決那么多問題了！繼續(xù)加油吧！

四、教學(xué)反思

在執(zhí)教本課后，我更深刻地體會到新課程，新教材，構(gòu)建的是一個開放、充滿生機的課堂體系。誰說數(shù)學(xué)課就是該一人講全班聽的嚴肅場景？如我這節(jié)課就做到了將理性的數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生們易于接受、樂于接受的教學(xué)形式。做到了讓自己蹲下來，站在學(xué)生的角度為他們創(chuàng)設(shè)出種種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境.整節(jié)聯(lián)系課我精心設(shè)計了幾個充滿童趣游戲活動，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地進行組織，體現(xiàn)了新課標提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。我在教學(xué)中安排了大量的實踐活動、小組活動，體現(xiàn)了課標提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。同時，本節(jié)課我還注重讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，如：讓學(xué)生猜一猜食品的價格，用10元錢購買早餐等，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。

每一節(jié)課都有它的優(yōu)點與不足，反思這節(jié)課我認為在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時有點走過場，流于形式，沒有最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來。另外，由于過多地考慮學(xué)生年齡小的特點，導(dǎo)致在課堂整體調(diào)控上扶的過多，放得不夠。這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇2

一、教學(xué)目標：

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗學(xué)會看鐘表，能正確認識“整時”和“半時”。

2、結(jié)合學(xué)生日常生活中的作息時間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間和遵守時間的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用意識。

二、教學(xué)重點：

學(xué)會認讀整時和半時，感受時間在人們生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生遵守時間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)難點：

1、認讀半時時，分針指著“6”說清時針“走過了幾”。

2、規(guī)范學(xué)生語言，將學(xué)生口語化的“幾點”、“幾點半”，說成“幾時”、“幾時半”。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

1、先給你們猜個謎語。“會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什么時候起來，什么時候睡覺?！蹦銈儾乱徊滤鞘裁囱剑浚ㄧ姳恚?/p>

2、我們通過看鐘表，就能合理的安排時間，知道什么時間該干什么了，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)看鐘表。（板書：學(xué)看鐘表）

（二）新授：

1、觀察鐘面。

這是沒畫完的一個鐘表，鐘面上少了些什么呀？

（1）少數(shù)字。

還有誰和他有一樣的發(fā)現(xiàn)？看來你們在家里經(jīng)常看鐘表。課件：（1~12）快伸出小手，指著屏幕上的數(shù)字數(shù)一數(shù)吧。（課件，空表盤）剛才你們數(shù)的可認真了，還記得鐘面最上面的數(shù)是幾嗎？（每次叫兩三個學(xué)生）（課件：12）最下面是？（6），右面是？（3）左面是（9）這四個數(shù)在我們看鐘表時起著非常重要的作用，特別是12和6起著更重要的作用。

看看還缺點什么？

（2）時針和分針。

預(yù)設(shè)：

1、少了三根針

哪三根針呀，你能給大家介紹介紹嗎？

2、秒針：你的生活經(jīng)驗真豐富，有些表盤上有一根又細又長的針，就是秒針。今天我們先來認識分針和時針，這兩根針可重要了，要想知道幾點，就需要他們的幫助。

a、除了12個數(shù)，鐘面上還有什么？

預(yù)設(shè)一：時針和分針。

你真了不起，都知道時針和分針了。這兩根哪根是時針，哪根是分針呀？（短的是時針，長的是分針。）你說的真準確，誰再來說說？（找三個同學(xué)說：短的是時針，長的是分針。）

預(yù)設(shè)二：有兩根針。

你是怎么區(qū)分這兩根針的？（一根長一根短。）你觀察的真仔細，這兩根針都有名字，短的我們叫它“時針”，長的叫它“分針”。誰來說說，哪根是時針，哪根是分針？（短的是時針，長的是分針。）

在你的表盤上找一找，哪根是時針，哪根是分針，和你的小伙伴說一說。

誰愿意在這個大表盤上找一找。其他同學(xué)認真看，看他找的對不對。

b、我們已經(jīng)認識了時針和分針，現(xiàn)在請大家仔細觀察，看看它們究竟是怎么轉(zhuǎn)動的？（課件展示）誰來說說。（是按照數(shù)字從小到大的順序轉(zhuǎn)動的。）（從左到右，老師沒太聽懂，其他同學(xué)有聽懂的嗎？如果沒有聽懂的，說：麻煩你再給老師講講，再講不明白，故作安慰狀，摸摸他的頭說，這樣吧，你用小手給我們畫一畫它們是怎么轉(zhuǎn)動的。）其他同學(xué)看明白了嗎，快伸出小手和他一起畫一畫。

誰能用手畫一畫它們的轉(zhuǎn)動方向？

我們一起畫一畫時針和分針的轉(zhuǎn)動方向。

小結(jié)：你們知道嗎，（邊比劃邊說）像時針、分針這樣轉(zhuǎn)動就叫順時針轉(zhuǎn)動。

2、認識整時。

鐘面上1~12這12個數(shù)，和時針還有分針是怎么告訴我們時間的呢，下面我們就一起來學(xué)看鐘表。

a、星期一的早晨，小明被小鬧鐘叫了起來。誰能說說小明是幾時起床的？

預(yù)設(shè)一：6點，這個時候再找個學(xué)生說。

在生活中，我們常常把時間說成幾點，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的說法，小明是6點起床的，我們也可以說是6時（板書：6時）6時還有一種更簡便的書寫方法：（板書：6：00）先寫個6，然后上面點個點，下面點個點，再寫兩個0。我們一起來讀讀。

預(yù)設(shè)二：直接說：6時。（說對了就直接板書）一起像他這樣說說六時

板書：6時。6時還有一種更簡便的書寫方法：（板書：6：00）先寫個6，然后上面點個點，下面點個點，再寫兩個0。我們一起來讀讀。

b、你是怎么看出來的，要說清時針指著幾，分針指著幾。（時針指著6，分針指著12就是6時。）找三個同學(xué)說。

和你的小伙伴說說這句話。

我們一起來說說吧。

c、小明來到學(xué)校后，就準備上第一節(jié)課了，你知道小明幾時上的第一節(jié)課嗎？（8時）

你是怎么看出來的？（時針指著8，分針指著12就是8時。）

誰還想來說說。

d、上完一上午的課，小明就準備吃午飯了，誰知到（不要）他是幾時吃的午飯，你是怎么看出來的？（小明12時吃的午飯，時針指著12，分針指著12就是12時。）

誰再來說說。

我們一起來說說。

e、下面拿出老師發(fā)給你的練習(xí)紙，做一做第一題的連線，連完趕快坐好。先發(fā)

看看你連的和我的一樣嗎？

f、課件：這是幾時？（6時）這是（8時）這是（12時）

像6時、8時、12時這樣的時間我們就叫它整時（板書：整時），認真觀察，當整時的時候，分針指著幾？時針指著幾？趕快和你的小伙伴商量。

誰來說說：分針都指著12，時針指著幾就是幾時。

小結(jié)：我們看整時的時候，分針總是指著12，時針指著幾就是幾時。

（請你在表盤上任意撥一個整時，考考你的同桌，看他說得對不對）

g、撥一撥。

《新聞聯(lián)播》每天7時開始，你能撥出7時嗎。撥完后看看你的小伙伴撥的對不對，不對的趕緊幫幫他。

下面，請你動手撥出這個時間（課件：電子表：9：00）

3、認識半時。

a、下午到了小明最喜歡上的體育課了，他是這個時間上的體育課，同學(xué)們認真觀察（撥表從1時到1時半），這是什么時間呀？過1時了嗎？（過了）到2時了嗎？（沒有）分針指著幾呢？（6）時針指著哪呢？（1和2的中間）時針走過了幾才會在1和2的中間？（時針走過了1）。

小結(jié)：時針走過了1，沒到2，分針指著6就是1時半。

誰來說說這句話？（找3個學(xué)生）

時針走過了1，分針指著6就是1時半。（板書：1時半）

1小時有60分，一半是30分，所以一時半還能這樣寫。不要（板書1：30）

我們一起來讀讀吧。

你能像剛才學(xué)習(xí)整時時，觀察一下半時時時針和分針指著哪嗎？（時針指著1和2的中間，分針指著6。）（找兩三個學(xué)生說）

b、放學(xué)回家了，晚上小明準備睡覺了，他是什么時間睡覺的呀？（8時半）

誰能像說1時半一樣，說說你是怎么看出8時半的，小伙伴先互相說說。

（時針走過了8，沒到9分針指著6就是8時半）

c：練習(xí)：這是什么時間？誰能像剛才說1時半和8時半那樣，說說你是怎么看出來的。

貼一時半，一時半是小明上體育課的時間，你們看我貼的時針對嗎？

d、第二天，小明的學(xué)校組織去動物園，說好了8時半集合，結(jié)果他這個時間就去了（課件：早一小時）到了集合地點，小明一個同學(xué)也沒看到，急壞了，你知道為什么嗎？你說對嗎？你要是小明，你準備什么時候到啊？誰愿意到這個表盤上擺一擺。

有了這次的教訓(xùn)，小明看時間時就仔細多了，到了動物園，里面可真熱鬧，這個時間獅子館開門，小明應(yīng)該什么時間到??？（9時半）海獅館這個時間有表演，什么時候到就能觀看表演了？（11時半）解散的時候老師說他們這個時間在門口集合準備回學(xué)校，小明應(yīng)該什么時候到門口呢？（2時半）

e、下面請你拿出練習(xí)紙，做一做上面的第二道連線題。看看我們練的一樣嗎。

f、課件：這是？（1時半）這是？（8時半）這是？（7時半）

像1時半、8時半、7時半這樣的時間我們叫它半時（板書：半時）看這樣的時間，你有什么好辦法嗎？誰來說說？

小結(jié)：老師明白你的意思了，幾時半時，分針都是指著6，時針走過了幾就是幾時半。

e、撥一撥

請你撥出3時半。

再撥個9時半。

（三）鞏固練習(xí)：

今天同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，下面我想考考你們。

1、101頁3連一連。

審題，連，反饋。

2、有一天，兩個小朋友在爭論一件和時間有關(guān)的事，小力說8時的時候他在上第一節(jié)課，小亮說8時的時候他都準備睡覺了。你們說誰的話有道理呀？

小結(jié)：晚上的8時也叫20時，這是我們二年級學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、周六的下午，小明想干三件事：1、寫作業(yè)2、吃飯3、看動畫片，你能幫他安排時間嗎？

你覺得哪件事最重要?。课覀儜?yīng)該先做什么呢？

（四）小結(jié)。

今天這堂課，你有什么收獲嗎？

（五）知識窗。

如今的生活我們離不開鐘表，它不僅能幫助我們合理的安排時間，還能美化我們的生活，但是在古時候沒有鐘表，人們就根據(jù)太陽照射物體形成的影子的長短來判斷時間，這叫立竿見影。日晷也是利用太陽照射形成的影子來判斷時間的。在故宮里就有一個這樣清代的日晷，有機會同學(xué)們可以去看看。

今天這堂課我們就學(xué)到這，下課。

五、板書設(shè)計：

學(xué)看鐘表

整時：6時半時：1時半

6：001：30

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇3

教學(xué)目標：

1、結(jié)合實際情境讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號+、學(xué)會加法算式的讀法，會進行10以內(nèi)數(shù)的加法計算。

2、在觀察、操作活動中初步學(xué)會思考問題。

3、通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的多樣性。

4、運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

學(xué)會加法算式的讀法，會進行10以內(nèi)數(shù)的加法計算。

教學(xué)難點：

運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們都看過《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個人物？為什么？

師：有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對小朋友來說一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、 提出問題

1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學(xué)生獨立觀察情境圖中都有誰，他們在干什么？

2、根據(jù)學(xué)生提出的問題，學(xué)習(xí)你說我講紅點中所示內(nèi)容。

（1） 探索解決問題的策略。

①先讓學(xué)生獨立思考。

②采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生交流想法。教師巡視指導(dǎo)。

③ 全班交流。

估計學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種解決問題的方式

方法一：一只一只地數(shù)一數(shù)就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有5只，我再拿出5根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把5和3合起來

（2） 幫助學(xué)生理解加法的意義。

學(xué)生通過交流知道把5和3合起來用加法計算。

（3） 認識加號。

（4） 理解算法。

結(jié)合圖意或利用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生理解5+3的算法，允許學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和方法進行口算，只要結(jié)果正確就可以。

三、解決學(xué)生提出的其他問題

結(jié)合學(xué)生提出的其他問題，教學(xué)綠點標示的問題。

把不能解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，記錄在問題口袋中，待學(xué)到相關(guān)知識時再解決。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了求一共有幾只小鳥，一共有多少只小猴子，象這樣把兩部分合起來就用加法計算。

五、走進生活

師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來說一說好嗎？

六、談收獲

讓學(xué)生說一說本節(jié)課自己學(xué)會了哪些知識？有哪些收獲？

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇4

本課通過讓學(xué)生初步認識“＞”“＜”和“＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。本課的重點是教學(xué)生初步建立數(shù)感、符號感，培養(yǎng)學(xué)生交流能力。

【知識與能力目標】

1、使學(xué)生認識”＞“”＜“和”＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用；

2、使學(xué)生知道用”大于、小于、等于“來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號感。

【過程與方法目標】

1、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，滲透”對應(yīng)“思想；

2、建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流、動手操作的能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小

【教學(xué)難點】

認識”>“”

課前準備

1～5的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師和學(xué)生一起來做手指游戲，教師和學(xué)生一起做。

2、填字游戲，請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。

二、引入新知

（一）觀察主題圖，回答問題

要求：看圖聽故事

教師播放配音故事”小猴吃水果“（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃?？墒?，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？

提問：

1、圖上有哪些水果？分別是多少？

2、圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

（二）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)”＞“”＜“和”＝“。

1、教學(xué)”＝“（猴和桃比）

（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對應(yīng)的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。

2、教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）

（1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

（2）請學(xué)生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“開口朝大數(shù)”，學(xué)生學(xué)說順口溜幫助其進行形象記憶。

3、教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2

“尖尖朝小數(shù)?！?/p>

4、請學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進行記憶：相同數(shù)比大小，中間用等號；開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

5、動手動腦

教師出示準備好的物品請學(xué)生上臺擺一擺，填一填。

（1）看一看，比一比，幾大于幾，幾小于幾？

（2）三組練習(xí)結(jié)束后進行小結(jié)。

三、練習(xí)天地

教師讀題，請學(xué)生聽清題意。

1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

2、右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

學(xué)生獨立思考，教師點學(xué)生回答。

四、小兔子的家

（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數(shù)。

有誰能夠把你數(shù)出來的個數(shù)分別是多少說出來？

（指名上臺寫）

（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）

五、課后總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到比較兩個數(shù)量的大小時，可以用一一對應(yīng)的方法，可以用“＞”“＜“和”＝“來表示比較的結(jié)果，描述它們的大小。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版)一年級上冊第47頁及練習(xí)七第13、14題。

設(shè)計意圖:

本節(jié)的用數(shù)學(xué)是讓學(xué)生能尋找出解決問題的方法并計算出結(jié)果，側(cè)重通過計算得出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，這是學(xué)生第一次接觸圖文應(yīng)用題。所以，本節(jié)課力圖基于傳統(tǒng)教學(xué)手段，體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的過程情境和時空，著力指導(dǎo)學(xué)生運用所獲知識，看圖解決問題，找出求一共有幾個小朋友？用加法解決，而求剩下幾個向日葵？用減法解決，讓學(xué)生初步知道求整體，用加法計算，求部分，用減法計算。以一同去郊游為主線，創(chuàng)造性地拆分情景圖，努力做到情景圖動態(tài)化,彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)目標

1.讓學(xué)生學(xué)會觀察圖畫，理解圖畫內(nèi)容，知道圖上加括號和問號的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進行計算，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問題的時空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛我們的大自然，熱愛我們的生活，促進學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：

知道圖上大括號和？表示的意思。

教學(xué)重點、難點：

理解畫面內(nèi)容表達的意思，根據(jù)條件和問題之間的關(guān)系選擇適當?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯栴}。

教具、學(xué)具準備：

活動式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂曲、錄音機、圖卡、口算卡片。

教學(xué)過程:

一、激情引題

1、談話：小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）對了，秋天的天是那么高，那么藍。學(xué)校組織大家到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂?？（想）但有個條件，就是必須闖過兩個數(shù)學(xué)大關(guān)，你們敢闖關(guān)嗎？（敢）那就來吧！

2、闖關(guān)。

第一關(guān)：快速搶答。（卡片出示）

3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=

第二關(guān)：方框再現(xiàn)。（小黑板出示）

3、師：好，大家都闖過了關(guān)，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！請閉上你的小眼睛，拍起你的小手掌，搖起你的小腦袋，不一會兒，我們就會到達目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖美麗的郊外秋天景色。

5、師：睜開眼睛，多美的鄉(xiāng)村風(fēng)光，你們看到了什么？（生答略）

6、揭示課題。

師：現(xiàn)在，老師帶大家到草地上玩兒，不過要請大家用數(shù)學(xué)幫助老師解決實際問題，你們能做到嗎？（能）（出示課題：用數(shù)學(xué)）

二、探究新知

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

（1）師：我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來了哪些數(shù)學(xué)信息(草地上有4個小朋友在捕蝴蝶，又來了2個小朋友。)

（2）師：根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（一共有幾個小朋友？）

（3）引出大括號、問號并解決問題。

1這個問題在圖上怎樣直觀地表示出來呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來認識兩個新的數(shù)學(xué)朋友吧！

2出示、粘貼大括號：我們的這個新朋友叫大括號，它表示把兩部分小朋友合在一起。

3出示、粘貼？個：這是我們認識的第二個新朋友，它表示我們提出來的問題。

4師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己先想出解決問題的方法。然后，同桌說一說自己的想法。最后，大家把答案寫在自己的本子上。（師巡視）

5生交流，師板書：4+2=6（個）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個問題，而且認識了兩個新朋友。現(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮遥袞|西送給大家?？觳虏滤麜褪裁茨兀浚ㄏ蛉湛?/p>

（2）師：對了，他要送向日葵。為了保護環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說邊從圖上摘下3個向日葵。

（3）師：此時，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問題？快說出來大家一起來分享吧?。ǖ乩镆还灿?個向日葵，老師摘下了3個向日葵，還剩下幾個向日葵？）

（4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

（5）小組討論。

（6）匯報交流。師適時粘貼圖畫，并讓學(xué)生說清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

（7）小結(jié)：比較異同。

提問：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了大括號和問號；不同的地方：第一幅圖的？表示把兩部分小朋友合起來作為一個整體，求一共有幾人。第二幅圖的？表示兩部分中的一部分，求還剩幾個。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計算，求部分，用減法計算。）

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

師：小朋友們真棒，這么快就幫老師解決了這個問題。下面，叔叔還有東西送給大家，是什么呢？請看這兒。

1、師出示、粘貼石榴、大括號和問號圖卡，先讓學(xué)生看圖獨立完成，再集體訂正。

2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號和問號圖卡，先讓學(xué)生看圖自己解決，然后集體訂正。

三、鞏固新知，拓展延伸

1、師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識解決問題嗎？（想）那還請小朋友閉上小眼睛，拍起小手掌，搖起小腦袋，一同出發(fā)吧！

2、播放《一同去郊游》伴奏樂，生課間休息，師出示美麗的大池塘圖。

3、讓學(xué)生打開課本第51頁，看圖獨立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說說想法。）

4、拓展延伸。讓學(xué)生尋找周圍的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并應(yīng)用所學(xué)知識解決，有困難的可以請教老師或同學(xué)。暫時找不到身邊數(shù)學(xué)信息的學(xué)生完成練習(xí)七第14題。

四、課堂小結(jié)

1、師：通過今天的郊游，你學(xué)會了什么（學(xué)生隨意說，教師適時對學(xué)生進行環(huán)保教育。）

2、師講述：小朋友真聰明，這次郊游大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問題，并解決了它們。數(shù)學(xué)知識很重要，它能幫助我們解決很多實際問題，我們要善于用好數(shù)學(xué)知識并用心學(xué)好它?，F(xiàn)在，我們回家吧！下課。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第47頁。

教學(xué)目標：1、通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

3、使學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎恪?/p>

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

2、今天老師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎？和你的同桌說一說，你都看到了什么？

3、這幅圖里還有很多數(shù)學(xué)問題，你們愿意用數(shù)學(xué)解決秋天里的實際問題嗎？（提示課題：用數(shù)學(xué)）

二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、教學(xué)主題圖1

（1）、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么？（左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子）

（2）、師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（大括號，問號）

（3）師：你知道這個符號叫什么嗎？對，它叫大括號，想一想，它表示什么意思？它就能表示把這兩部分的小朋友合起來。大括號下還有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數(shù)學(xué)問題嗎？

（4）、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應(yīng)該把這兩部分的小朋友怎么樣？（合起來）

（5）師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說？指名幾個學(xué)生說。同桌互說。全班齊說。

（6）師：誰能列一個算式？4+2=6（師板書算式）

為什么用加法計算？

指名學(xué)生說說4、2、6分別表示什么？

還可以怎么列？

2+4=6你是怎么想的？

（7）師：小朋友們真聰明，不但認識了二個新朋友大括號和問號還解決了一個實際問題?，F(xiàn)在，有一位叔叔想請小朋友幫他解決一個問題，你們愿意嗎？

2、教學(xué)主題圖2

（1）、出示圖2，師：請小朋友仔細觀察一下，說說這幅圖畫了什么？

（2）、你能想到一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個？）

（4）、這個數(shù)學(xué)問題，你覺得應(yīng)該用什么方法解決？把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。

（5）、反饋：7-3=47表示什么？為什么要減去3，4表示什么意思？

三、鞏固新知，拓展深化。

1、P47做一做

（1）師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實際問題，請大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小朋友你想到了什么數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）用手勢表示1：6-3=32：3+3=6為什么？

（3）看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

2、小結(jié)：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數(shù)學(xué)問題，并且都用數(shù)學(xué)知識解決了，現(xiàn)在，你有什么想說的？（如果不知道，老師引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學(xué)問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應(yīng)該看清楚圖畫的意思來列算式。）

四、拓展練習(xí)：

五、全課總結(jié)：

這節(jié)課，你有什么收獲？其實我們生活中也有很多的數(shù)學(xué)問題，你能說一說嗎？

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教材第75頁“試一試”和第76頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、通過在尺子上讀10~20各數(shù)，幫助學(xué)生體會20以內(nèi)數(shù)的排列順序，感受數(shù)的大小。

2、借助順著數(shù)、倒著數(shù)等數(shù)數(shù)活動，積累加減法的活動經(jīng)驗。

3、學(xué)生在具體操作中，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點：

掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點：

進一步體會數(shù)的意義和數(shù)的概念，會比較數(shù)的大小。

教學(xué)準備：

教學(xué)課件、小棒、計數(shù)器、尺子。

教學(xué)過程

學(xué)生活動（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古人計數(shù)，用11塊小石頭來表示11頭羊，如果表示12頭、13頭或者更多的羊時，是不是也用一塊小石頭來表示1只羊呢？答案是否定的，古人也是很聰明的，想不想知道是怎樣表示的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人計數(shù)。［板書課題：古人計數(shù)（2）］

二、預(yù)習(xí)反饋點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。（重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）

三、探索新知

1、用不同的方法表示十幾。

課件出示教材第75頁“試一試”問題三情境圖。

（1）讓學(xué)生嘗試解析12的兩種表示方法。

生：一塊大石頭表示1個十，2塊小石頭表示2個一，合起來是12。

生：一橫表示1個十，2豎表示2個一，合起來是12。

（2）你能用這樣的方式表示13嗎？讓學(xué)生同桌互說后匯報。

生：一塊大石頭表示1個十，3塊小石頭表示3個一，合起來是13。

生：一橫表示1個十，3豎表示3個一，合起來是13。

（3）小練習(xí)：你能用上面的方式表示15嗎？

（4）你還能用其他的方式表示16嗎？讓學(xué)生獨立創(chuàng)造后交流。

生：用一個大圓表示1個十，用6個小圓表示6個一，合起來是16。

生：用文具盒表示1個十，用6支筆表示6個一，合起來是16?！?/p>

2、讀一讀。

課件出示教材第75頁“試一試”的尺子圖。

（1）讓學(xué)生嘗試讀出尺子上的數(shù)。

順著讀：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

倒著讀：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10。

跳著讀：10、12、14……；11、13、15……。

（2）15前面一個數(shù)是幾？后面一個數(shù)呢？

讓學(xué)生對照尺子明白前面的數(shù)更小，后面的數(shù)更大。

（3）13與16中間有哪幾個數(shù)？18與20中間的一個數(shù)是多少？讓學(xué)生先圈出已知數(shù)，然后再找中間的數(shù)。

3、比一比，誰大？誰??？

（1）你知道12和14誰大誰小嗎？

（2）學(xué)生嘗試用自己的方法進行比較后交流。

方法一：數(shù)數(shù)法，后一個數(shù)比前一個數(shù)大。

方法二：擺小棒法。12是1捆加2根小棒，14是1捆加4根小棒。4根比2根多，所以14比12大。

方法三：借助計數(shù)器比較?！?/p>

4、小練習(xí)：同桌兩人一人報一個十幾的數(shù)，然后比較這兩個數(shù)的大小。

小結(jié)：11~20各數(shù)的順序是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。每相鄰的兩個數(shù)，后一個數(shù)比前一個數(shù)大1，前一個數(shù)比后一個數(shù)小1。

四、鞏固練習(xí)

1、完成教材第76頁“練一練”第3題。先讓學(xué)生填空，然后全班匯報。

2、完成教材第76頁“練一練”第9題。先讓學(xué)生說說題意，再自己嘗試用打結(jié)的方法表示數(shù)。

3、完成教材第76頁“練一練”第8題。同桌互相說一說。

五、拓展提升

1、按要求在里畫“√”。寧老師家來了15位客人，每位客人吃一個蘋果，選擇哪一籃蘋果合適？

2、小白兔有8根蘿卜，小灰兔有10根蘿卜，兔媽媽又拿來4根蘿卜，怎樣分，兩只小兔才有同樣多的蘿卜？再分給小灰兔1根蘿卜，小白兔3根蘿卜。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有哪些不明白的地方？跟你的同桌一起說說。

七、作業(yè)布置

教材第76頁“練一練”第4、5、6、7題。

學(xué)生回顧。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生嘗試理解并大膽表達。獨立創(chuàng)造。用不同的方法讀數(shù)。借助尺子理解。嘗試比較。完成練習(xí)。動腦思考?；仡櫿n堂。

板書設(shè)計

古人計數(shù)（2）

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

12

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課借助尺子讓學(xué)生直觀地認識11~20各數(shù)的順序及大小，讓學(xué)生有物可循。

不足之處：學(xué)生比較數(shù)的大小時敘述不完整。

教學(xué)建議：課堂教學(xué)只有進行師生平等對話，在相互的摩擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，才能共同提升對真知的理解與認識。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇8

教學(xué)目標

1、通過給小明過生日這個故事情節(jié)，

2、通過小組合作，進一步體會減法的含義，理解得數(shù)是零的減法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力。

教學(xué)重難點

1、理解減法得數(shù)是零的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察思考解決問題的能力。

教學(xué)方法： 自主、合作、探究。

課前準備： 課件

教學(xué)過程：

一、活動一：創(chuàng)造情境

（一）出示圖片：生日圖1

教師談話：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過生日來了，小明不僅準備了生日蛋糕，還準備了小朋友們愛吃的東西．他知道小朋友們最愛吃的是魚，于是，他就去河里釣了一兜魚，（出示圖片：生日圖2）回到家中，把魚倒進了盆里。（出示圖片：生日圖3）。

二、活動二：觀察思考學(xué)習(xí)新知識

（一）教師提問：請同學(xué)們仔細觀察畫面，你們猜想到什么？

（二）根據(jù)盆里魚的條數(shù)和小貓吃的魚，以小組為單位進行討論，看哪個組列的算式多，并說一說每個算式的意思。

（三）小結(jié)：我們通過猜想畫面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問題，這充分體現(xiàn)了你們善于思考問題的結(jié)果。

（四）教師：每一組同學(xué)都有×-×=0這個算式，這個算式表示盆里沒有一條魚了．這時，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買幾條魚。（出示圖片：生日圖4）

（五）教師談話：這時小明和小朋友們下樓做游戲去了。（出示圖片：套圈圖）

（出示圖片：吹泡泡）

教師：請同學(xué)們觀察他們在做什么游戲？在這些游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師：我們在玩游戲中也學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊。

三、活動三：結(jié)合實際鞏固啟發(fā)思維

（一）小朋友們正玩的高興的時候，這時爸爸媽媽把美味餐準備好了，招呼小朋友們上樓吃飯。

（二）老師：我們?yōu)樾∶鞒皇咨湛鞓犯璋桑。ǔ鍪緢D片：數(shù)學(xué)故事）

從這幅畫面中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？你能解決這個問題嗎？

四、本課總結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興！你們 一樣高興，因為通過給小明過生日，我們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且能運用這些數(shù)學(xué)知識，解決生活中的簡單的實際問題。

板書設(shè)計：

可愛的小貓

3—1=2 1+4=5

2—1=1 5—1=4

1—1=0

教學(xué)反思：

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇9

1.3截一個幾何體

教學(xué)目標：

1、認知目標：通過用一個平面去截一個正方體的切截活動過程，掌握空間圖形與截面的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。

2、能力目標：通過學(xué)生參與對實物有限次的切截活動和用操作探索型課件進行的無限次的切截活動的過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作驗證、推理等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。

3、情感目標：通過以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗到：數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造。使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)的重點：引導(dǎo)學(xué)生用一個平面去截一個正方體的切截活動，體會截面和幾何體的關(guān)系，充分讓學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流。

教學(xué)的難點：從切截活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語言來表達。能應(yīng)用規(guī)律來解決問題。

課程過程：

一、設(shè)疑自探

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)面的分類和面面相交的結(jié)果．

集體回答或發(fā)表個人見解．

為理解截面的邊數(shù)作鋪墊．

2、學(xué)生探索

由實物引入截（切）面的意義．用教具演示，將一個幾何體切開得到截（切）面，讓學(xué)生觀察這兩個面的特點．

了解到這兩個截面完全一樣的．

自然過渡到用一個平面去截正方體．

問題的提出：“你注意到了嗎？媽媽在將黃瓜切成一片片時，得到的截面是什么樣的？…，如果用一個平面去截一個正方體得到的截面可又將是怎樣的呢？分組討論，比一比那一組的結(jié)論多”激發(fā)競爭意識．

實施“想—做—想”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生先想一想，并把猜想的結(jié)果記錄下來，的猜想．

培養(yǎng)學(xué)生的想象力．

分組實踐操作：“與同伴交流，看看別人截處的面是什么？他為什么得到與你不同的截面？他是怎樣得到的？你還能截得什么樣的截面？”比一比那一組討論的結(jié)果與實踐一致的多．表揚表現(xiàn)好的．培養(yǎng)集體榮譽感．

分組通過實踐操作證實小組的討論的結(jié)果，發(fā)表、展示自己的研究成果．（由于時間關(guān)系，選擇有代表性的小組展示）

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、對問題的探究能力及表達能力和競爭意識．

二、解疑合探

幫助學(xué)生完成由實際體驗到空間想象的過渡，提高想象能力．并總結(jié)各種截面是如何截出來的，它們有什么規(guī)律．

觀察，想象，思考截面的邊那些面相交的來．

新問題：“剛才切、截一個正方體就得多個不同的截面，那么如果截一個圓柱體呢？或是截一個其它棱柱體呢？你又會得到一些什么樣的截面？”

動手操作、探究、交流．

三．質(zhì)疑再探：

說說你還有什么疑惑或問題（由學(xué)生或老師來解答所提出的問題）

四、運用拓展

練習(xí)、作業(yè)布置、解答課堂練習(xí)．學(xué)生能獨立完成課堂練習(xí)．

1.4從不同方向看

教學(xué)目標：

1．經(jīng)歷"從不同方向觀察物體"的活動過程，發(fā)展空間思維，能在與他人交流的過程中，合理清晰地表達自己的思維過程．

2．在觀察的過程中，初步體會從不同方向觀察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果．

3．能識別簡單物體的三視圖，會畫立方體及其簡單組合體的三視圖．

教學(xué)重點：識別簡單物體的三視圖，會畫立方體及其簡單組合體的三視圖．

教學(xué)難點：畫立方體及其簡單組合體的三視圖．

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇10

一年級數(shù)學(xué)上冊《加與減》教案

內(nèi)容：P2-3頁

目標：

1.能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學(xué)信息，會讀表格，發(fā)展收集信息的能力。

2.初步學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠用數(shù)學(xué)語言表達自己的思考過程。

3.能正確計算100以內(nèi)數(shù)的連加計算，掌握連加豎式的寫法，體驗算法的多樣化。

4.在計算過程中初步養(yǎng)成計算細心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法(包括計算順序和筆算豎式寫法)

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：

初步養(yǎng)成計算細心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)等

教學(xué)準備：課件

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

同學(xué)暢談套圈游戲的游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、有順序的閱讀并比較情景中的數(shù)學(xué)信息

1.請同學(xué)們觀察書本的表格，發(fā)現(xiàn)了什么

2.有誰能讀出表中的信息，怎么讀(豎著讀，橫著讀)

淘氣第一次得24分，第二次得30分。第三次得41分..

三、正確比較數(shù)學(xué)信息大小的方法

通過比較信息中數(shù)據(jù)的多少來進行判斷誰獲勝

如：24比23多1,30比44少14,41比29多12

總結(jié)：(看誰的得分高，不能只看兩次誰高就誰高，而是要看總得分)

四、100以內(nèi)數(shù)的連加計算方法

(1)口算，先把十位上的數(shù)字加起來，然后再把個位上的數(shù)字相加，最后把兩次的和相加。

例題：24+30+41=95

20+30+40=90

4+1=5

90+5=95

(2)用豎式計算，先把前兩個數(shù)相加，然后再把這兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相加。

例題：24+30+41=95

2454

+30+41

5495

(3)通過學(xué)生獨立計算笑笑的得分，讓學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上，更好的鞏固今天所學(xué)的知識(100以內(nèi)連加的計算方法)

總結(jié)：1.用豎式結(jié)算，先把前兩個數(shù)相加，然后再把這兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相加。

2.在計算100以內(nèi)數(shù)的連加時，可以先把整十數(shù)相加，再把個位數(shù)相加，最后把兩次結(jié)果加起來。

五、鞏固練習(xí)

做課后P3頁的練習(xí)

1.生獨立完成，師對答案

2.四人小組合作完成;

3.對有難度的題目，師進行詳細講解;

六、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么或你學(xué)到了什么

板書：

誰的得分高

讀法：豎著讀，橫著讀

淘氣：24+30+41=95(分)

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇11

本單元教學(xué)一位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，共36道題。分9加幾（8道題），8、7加幾（13道題），6、5、4、3、2加幾（15道題）三段編排。

1.算法多樣化是本單元教材最顯著的特點。

（1）學(xué)習(xí)算法通常有兩種方式：一種是聽教師講解、看教師示范，接受算法；另一種是經(jīng)過獨立思考、個體探索，創(chuàng)造算法。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采用第一種教學(xué)方式，把成人認為最好的算法教給學(xué)生。這樣的教學(xué)精講多練，使學(xué)生具有很強的計算技能。但是對學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是明顯不足的。新課程提倡后一種教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力出發(fā)，鼓勵他們聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，構(gòu)建新的算法。由于生活背景、思考角度和利用的資源不盡相同，學(xué)生的算法必定是多樣的。算法多樣化是學(xué)生群體積極主動地思維，個性充分發(fā)展的表現(xiàn)。絕不是把多種算法一一教給學(xué)生，更不是讓學(xué)生用多種方法計算同一道題。

（2）新的計算教學(xué)可以是這樣的過程：

學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生計算愿望，主動搜索并提取相關(guān)的知識與經(jīng)驗。教師用現(xiàn)實情境激發(fā)學(xué)生的計算熱情，激活已有經(jīng)驗。幫助學(xué)生收集操作材料。學(xué)生把有關(guān)的知識、方法、經(jīng)驗按某種策略有序地組織起來，算出結(jié)果。教師保障學(xué)生操作學(xué)具、獨立思考所需要的時間。幫助解決操作和思考中的困難。學(xué)生間交流各自的算法和思考，在相互評價中確認或修正自己的算法。教師組織學(xué)生交流算法，呈現(xiàn)算法多樣化。引導(dǎo)學(xué)生相互評價、相互借鑒。學(xué)生選擇適宜自己的方法進行同類題的計算。教師允許學(xué)生使用自己喜歡的算法。選擇時期引導(dǎo)部分學(xué)生改變或提升原來的算法。

（3）客觀地說，學(xué)生的各種算法之間是有差距的，甚至個別算法是不符合教學(xué)要求的。因此，在提倡算法多樣，允許學(xué)生選擇算法的同時，要引導(dǎo)他們優(yōu)化算法，提高思維水平和計算能力。優(yōu)化算法不應(yīng)是教師否定學(xué)生原來的算法，告訴他們怎樣想、怎樣算。如果這樣優(yōu)化，學(xué)生仍然是被動地機械接受學(xué)習(xí)，甚至挫傷學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化算法的主體是學(xué)生，首先要感覺自己的算法存在不足，如過程麻煩、速度不快等，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要。然后借鑒、吸收他人算法中的先進成分，改造自己的算法。教師的作用體現(xiàn)在促成內(nèi)在需要，幫助學(xué)生理解同伴的算法，鼓勵學(xué)生改進自己的方法。

2.通過9加幾的教學(xué)，使學(xué)生基本學(xué)會湊10的思路與方法。

第８６～８９頁教學(xué)9加幾，一共八道題。例題和試一試各教學(xué)一道，其他題都在想想做做第１～３題里教學(xué)。八道題的計算思路是相同的，教學(xué)方法是有變化的。

（1）例題著力把學(xué)生引上湊10思路。先在現(xiàn)實情境中提出問題、列出算式，凸顯認知矛盾，再讓學(xué)生探索得出一共多少個桃的方法，然后形成９＋４的計算思路。

①學(xué)生能在圖中很快看到13個桃，但是，他們不會注意得出13個桃的方法，這是一年級兒童的心理特點。教學(xué)例題的目的不是得數(shù)，是算法。因此，組織學(xué)生交流前，要安排他們想一想，13個桃是怎么知道的，理清楚自己數(shù)或移的過程。還可以與同桌相互說說，為全班交流作準備。

②可以這樣算不是教給學(xué)生一種新的算法，是引導(dǎo)他們對各種方法進行數(shù)學(xué)化思考。

湊10是計算進位加的策略，是各種方法的共性。把盒子外面的1個桃移到盒子里面是湊10；一個一個地數(shù)，也要先數(shù)滿10個，再接著往下數(shù)。找出各種方法中湊10的共同點，能突出湊10策略，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)地思考。

怎樣湊10是技巧，要讓學(xué)生理解把4分成1和3的原因，才可能把這樣的思路遷移到其他9加幾的計算中去。

（2）讓學(xué)生應(yīng)用例題的方法計算9加幾的其他題，逐步提高湊１０的水平。

①試一試和想想做做第1、2題，都先圈出10個（或看出10個），再用湊10的方法算。在形象思維的基礎(chǔ)上進行抽象思考，積累湊10經(jīng)驗。學(xué)生往往在圈10個的時候就看到了得數(shù)，不再經(jīng)歷計算過程。為了避免這種現(xiàn)象，要求他們填算式下面的方框，體會湊10的算法。這種形式在初學(xué)進位加法的時候有組織思路的作用，要注意學(xué)生填數(shù)的次序，絕不能顛倒和混亂。

②想想做做第3題讓學(xué)生借助題組體會，計算9加幾的過程可以看作連加的過程，９＋１是連加的第一步。從而對湊10有更清楚的體驗，計算思路超越填方框那樣的模型，顯得有條理和比較順暢。

③整理九道9加幾的算式，先計算９＋１，再依次計算９＋２、９＋３９＋９，學(xué)生能有許多體會。如9加幾的進位加都可以通過９＋１＋計算。又如，加號前面的數(shù)都是9，加號后面的數(shù)大1，得數(shù)也大1。這些體會能使計算思路簡捷、靈活。

3.教學(xué)8加幾和7加幾，進一步掌握湊10法，并鼓勵學(xué)生應(yīng)用其他經(jīng)驗計算。

8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、試一試和想想做做第１～４題里陸續(xù)教學(xué)。

（1）例題先擺小棒再計算，把9加幾的湊10策略遷移過來。由于兩個加數(shù)分別是8和7，有些學(xué)生會把8湊10，也有學(xué)生會把7湊10。在交流中出現(xiàn)兩種湊10的方法，既教學(xué)了8加幾，也教學(xué)了7加幾，而且提升了湊10的水平。

先用小棒擺一擺，是為了體驗湊10的活動與過程。如果看圖畫里的喇叭，可以知道一共15把，但不容易獲得進位加的體驗；如果讓學(xué)生直接進行8+7的抽象計算，思考難度又過大了一點。先擺小棒，能把9加幾的進位經(jīng)驗遷移過來，為獲得8加幾（或7加幾）的計算思路搭建平臺。

教材突出怎樣想的，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計算思路，然后交流。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10，應(yīng)把7拆成2和5；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和3。

（2）試一試里有兩個教學(xué)內(nèi)容，一是鞏固湊10法，體會湊10的技巧是靈活、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

從相關(guān)的算式推理也是一種計算策略，它的特點是利用已知得出未知。教材安排有三點理由：第一，推理過程簡單，速度快，學(xué)生喜歡。第二，9加幾是進位加法第一段教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握。

在10以內(nèi)加法一圖兩式中，學(xué)生已有交換加號前后兩個數(shù)的位置，得數(shù)相同的感性經(jīng)驗。那時，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫的。現(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系，才能組織起推理過程。這是教學(xué)中要注意的一點。想想做做第4題是為學(xué)生體會因果聯(lián)系，進行演繹推理而設(shè)計的。

4.教學(xué)6、5、4、3、2加幾，鼓勵學(xué)生選用適宜自己的算法。

進位的6、5、4、3、2加幾一共15道題，從下表可以理解教材的編排。

教學(xué)內(nèi)容：

６＋９６＋８６＋７

５＋９５＋８５＋７

４＋９４＋８４＋７

３＋９３＋８

２＋９；

６＋６５＋６

６＋５

已有基礎(chǔ)：學(xué)生能口算9加幾和8、7加幾；前面沒有接觸

教材安排：

試一試略加引導(dǎo)，想想做做中掌握；在例題和試一試里教學(xué)

（1）例題教學(xué)要以湊10法為主，因為６＋５和５＋６都是這一段里的新知識。至于怎樣湊10，喜歡怎樣就怎樣算。

（2）試一試里的６＋６，可以湊10算，也可以從６＋５、５＋６、５＋５這些加法推出。４＋９和５＋８的算法應(yīng)由學(xué)生自主選擇。如果湊10，要讓他們體會拆小數(shù)、湊大數(shù)稍方便些。如果選擇９＋４、８＋５推理，要鼓勵并使更多的學(xué)生應(yīng)用這種思路，但不要強求全體學(xué)生都這樣想。

（3）想想做做第1題通過一幅圖寫出兩道加法算式，進一步體會調(diào)換加號前后兩個數(shù)的位置，得數(shù)是相同的。第2題繼續(xù)引導(dǎo)從大數(shù)加小數(shù)推理相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的得數(shù)，使教學(xué)的進位加法題能算得又對又快。

5.結(jié)合計算教學(xué)，解決實際問題。

本單元繼續(xù)教學(xué)求總數(shù)的加法問題，通過下面五點提高學(xué)生的能力。

（1）整理條件。第89頁第7題先說一說在圖中看到的信息，再填一填，體會要有條理地一個一個講清楚信息。在解答第93頁第7、8等題時，應(yīng)堅持進行說條件和問題的練習(xí)。

（2）用表格呈現(xiàn)實際問題。第93頁第9題的表格里有三個問題，首先要指導(dǎo)學(xué)生看懂表格里的各個數(shù)據(jù)，完整地說出每個問題的條件與問題。解答以后，還要比一比三個問題的計算方法，明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起來，初步體會數(shù)量關(guān)系。

（3）根據(jù)問題選條件，根據(jù)條件選問題。第96頁第4題，三幅圖表示三個條件，每解決一個問題只使用其中兩個條件。第99頁第9題里也有三個條件，每選兩個條件都能提出一個加法問題。這些練習(xí)能讓學(xué)生體會條件與問題是相關(guān)的。

（4）改變問題的陳述。第98頁第7題的問題是現(xiàn)在有多少個？第99頁第11題的問題是小明最少有多少枝蠟筆？最多有多少枝？這些問題仍然是加法問題，表達中沒有一共這個詞，培養(yǎng)學(xué)生理解問題的習(xí)慣和能力。

（5）用同樣多間接地表達條件。第99頁第8題，一班花壇里花的朵數(shù)在圖中數(shù)得，二班的朵數(shù)不直接說出來，也無法在圖中數(shù)，用同樣多隱蔽地表達。略微增加思考的難度，使實際問題具有挑戰(zhàn)性。

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小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案2000字(精選5篇)

教師針對于課堂教學(xué)的介紹一定要新穎，為了避免教學(xué)時不出錯，準備一份教案是非常重要的。教案可以幫助教師更好地展示自己的風(fēng)格，教案的格式有哪些需要注意的地方？由此，有請你讀一下以下的“小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案”，歡迎閱讀，希望你能喜歡！

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案 篇1

〖教學(xué)目標〗

1、能用不同形狀的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力和動手能力。

2、能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評論別人的作品。

3、增強學(xué)生表達的自信心，激發(fā)相互交流的興趣，能樂于發(fā)表自己的看法。

4、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認真的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進行口語交際。

〖課時〗：（一課時）

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，游戲?qū)?/p>

1.師：同學(xué)們，你們想玩游戲嗎？好！今天老師就和大家玩萬花筒摸彩游戲，

請學(xué)生上前從萬花筒里摸東西，摸出來后用自己的話描述一下，講得出來的同學(xué)東西就歸他。

(通過游戲營造口語交際的氛圍，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)說話的興趣。)

小結(jié)：看來，不少同學(xué)中彩了，恭喜他們，請剛才摸到不同形狀紙片的同學(xué)舉起來，同學(xué)們想用這樣的紙片來拼圖嗎？

二、揭示課題，應(yīng)聘游戲?qū)搿?/p>

1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)《我會拼圖》板書(指讀課題)。請大家一起用自信的語氣告訴大家你會什么

生：(齊聲地)我會拼圖。

2.出示課件。

(1)今天呀，老師向大家介紹一位拼圖高手，這個小男孩叫JACKY，你看，他都拼了些什么？(小白兔、大熊貓、小豬。)

(2)誰能觀察到這些小動物是用什么拼的（用大小不同的圓紙片拼出來的。）

(3)同學(xué)們，JACKY可真能干，他不但是拼圖高手還開了一間拼圖超市，JACKY可會賣廣告了，你們想聽他是怎樣賣廣告的嗎？(演示課件，小白兔白又白，我是先用一個大半圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼一個小圓紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了?？靵戆芽蓯鄣男⊥脦Щ丶野桑?

（4）拼圖超市的總經(jīng)理JACKY是怎樣賣廣告的？

教師提示：JACKY很會賣廣告，他推銷的拼圖真可愛，我聽了，也禁不住把拼圖買了回來給大家欣賞。

（4）JACKY的拼圖超市需要請一些售貨員，同學(xué)們想做嗎？JACKY說要大家過三個難關(guān)后才選出售貨員，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

（5）現(xiàn)在過第一關(guān)就是要求給小豬和大熊貓拼圖賣廣告。（小組討論后，個別匯報）

（6）請同學(xué)們評一評剛才誰講得好，為什么？

小結(jié)：同學(xué)們剛才的廣告真不錯，你們想聽聽JACKY是怎樣給小豬和大熊貓拼圖賣廣告的嗎？（播放課件）

三、發(fā)揮想象，明確要求，練習(xí)拼圖。

1、下面準備過第二關(guān)，JACKY總經(jīng)理說還要考大家有沒有聰明的腦袋和靈巧的雙手。

2、師：除了JACKY拼出的這幾個小動物之外，大家開動腦筋想想你還能拼什么誰來說我能拼我想拼。

(指名說，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚有創(chuàng)意的學(xué)生。)

3、.師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，還有豐富的想象力，才能說得這么好。我相信大家都很能干，而且這個學(xué)期的美術(shù)課大家都拼了不少的美麗的圖案。那現(xiàn)在同學(xué)們拿出紙片，開始動手拼圖，要一邊拼一邊自己說說是怎么拼成的。拼完了就送給小組的伙伴瞧瞧，大家互相評一評，不理解的可以問一問。

4、學(xué)生自由拼圖，邊拼邊說。(生動手拼圖，放背景音樂，教師巡視、指導(dǎo)。)

四、激情促說，多向互動

1、剛才JACKY總經(jīng)理已經(jīng)看到不少同學(xué)已經(jīng)拼出了許多精美的拼圖。

2、師：現(xiàn)在我們準備過第三關(guān)，也是最難的一關(guān)，就是請大家給自己的拼圖賣廣告，每小組都推薦了一個講得最好的同學(xué)戴上工作牌，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的廣告，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒可以給他們提問或提提意見。

每組學(xué)生給自己的作品賣廣告，最后把作品張貼在黑板上給大家。

3、師：每組售貨員的作品我們都欣賞完了，現(xiàn)在請哪個評論高手來評一評黑板上的拼圖（內(nèi)容：自己喜歡哪一幅？為什么？這一幅拼圖有什么地方要改進的？）

(學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)、調(diào)整?？梢哉f我覺得你拼的；可以說我看到你拼出來的，讓我想起；有不明白的地方可以提問你為什么要用來做它的呢；也可以提出好的建議如果把改成，我認為會更好一些等等。拼圖的小作者要給予別人適當?shù)慕獯稹?

五、師：JACKY總經(jīng)理說看到大家都很優(yōu)秀想請大家做一天的臨時售貨員，請完成了拼圖的同學(xué)跨組或向老師推銷自己的拼圖，同學(xué)大膽提出自己感興趣的問題與別人交流，發(fā)表自己的看法。（老師提示學(xué)生注意參觀時要注意文明有禮。）

六、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，小朋友們各自開動小腦筋，用不同形狀的紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學(xué)會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己拼的圖介紹給爸爸、媽媽，好嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容

教科書第72頁例1及練習(xí)十一的第1、2、3、4題。

教學(xué)目標

1．引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內(nèi)的連加計算。

3．初步學(xué)習(xí)用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。

教具、學(xué)具準備

1．10根小棒

2．實物圖形卡片

3．多媒體課件

4．裝錢的信封。

教學(xué)設(shè)計

質(zhì)疑激情

導(dǎo)語：同學(xué)們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示多媒體課件，小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？

[運用多媒體課件，借助學(xué)生喜聞樂見的動畫來開始上課，學(xué)生比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時也進行品德教育。]

操作探索，學(xué)習(xí)新知

1．引導(dǎo)觀察。

請同學(xué)們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）

[觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。]

2．交流、匯報。

a.問：你從屏幕上看到了什么？

b.小組交流。

c.學(xué)生匯報。（學(xué)生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學(xué)生，跑來的學(xué)生說出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）

[小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。通過學(xué)生的發(fā)言鍛煉了學(xué)生的口語能力，也很自然地引出了課題。]

d.引導(dǎo)

揭示課題：像這種算式我們叫連加。

板書課題：

3．探究連加計算的順序方法。

a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出數(shù)的？

b.小組合作探索方法。

c.小組匯報。學(xué)生可能說◆一個一個地數(shù)出來的?！?只加上2只是7只，再加上1只是8只?！艄才軄?只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）

[教師讓學(xué)生說，但并不限制學(xué)生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。]

d.教師總結(jié)計算順序和方法。

板書5+2+1＝8

應(yīng)用拓展

1．動手操作：

a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。

b.學(xué)生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數(shù)。

[學(xué)生并不是簡單重復(fù)老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了連加的順序，深化了新知。]

2．鞏固練習(xí)。

多媒體課件出示練習(xí)十一的第2題，學(xué)生先說題意，再填在書上，指名學(xué)生說，集體訂正。

3．變式練習(xí)：游戲：從信封內(nèi)拿出8分錢。

[運用自己所學(xué)知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數(shù)學(xué)的價值。]

a.教師提要求：1．信封內(nèi)有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。

b.學(xué)生展示拿法。

[通過變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白了：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。]

課堂小結(jié)

問學(xué)生：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

教學(xué)設(shè)計說明

《義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊》特別強調(diào)要體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和觀察能力，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，因此我在設(shè)計這節(jié)課時，努力體現(xiàn)這幾方面。

教材提供的是一幅小朋友喂雞的圖，利用這幅圖抽像出連加計算類型的題。連加對于剛上小學(xué)的一年級學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的難點。因為它是由兩個計算步驟構(gòu)成的一個連續(xù)的口算過程。在計算中要先記住前兩個數(shù)相加的結(jié)果，再與第三個數(shù)相加，才能完成計算任務(wù)。一年級的學(xué)生往往把第一步計算的結(jié)果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設(shè)計了連動的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的動畫過程，理解5＋2＋1的意義和計算順序。

本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過學(xué)生計算順序。

首先讓學(xué)生觀察連動的多媒體課件，讓學(xué)生說一說是什么意思。通過學(xué)生的探究得出連加的計算方法：學(xué)生可能先加前面兩個數(shù)，再同第三個數(shù)相加；也可能先加后面的兩個數(shù)，再同第一個數(shù)相加，都可以，只要學(xué)生能從中體驗出連加的意義就行。多讓學(xué)生說一說自己的想法。

再通過動手操作，進一步鞏固連加的意義和順序，加深對連加的理解。

最后通過一個拿8分錢的游戲，讓學(xué)生明白所學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，并進一步鞏固所學(xué)的知識，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的動腦、動手能力。

專家評析

本節(jié)課借助多媒體技術(shù)，在學(xué)生觀看動畫的過程中，突破重難點。也吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一年級的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對比較弱，因此教師創(chuàng)造了許多動手操作機會，讓每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中。但教師沒有僅僅限于知識的教學(xué)，更注重知識的運用，讓學(xué)生學(xué)會必要的知識后，及時讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題，鞏固了所學(xué)的知識，也讓學(xué)生體驗到了所學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鼓足了勁。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案 篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

(人教版)《義務(wù)教育課程標準實驗教科書，數(shù)學(xué)(一年級上冊)》第42頁、第43頁，第48頁練習(xí)七第2題、第3題。

【教學(xué)目標】

1、通過觀察、操作、演示，讓學(xué)生正確地數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6和7。并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、在教學(xué)過程中，滲透熱愛勞動的教育、愛集體、講衛(wèi)生與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：

學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字。

教學(xué)難點：

學(xué)生會正確書寫數(shù)字6。

【教學(xué)方法】

講授法、討論法、演示法、練習(xí)法等。

【教具、學(xué)具準備】

電腦課件、計數(shù)器、小棒若干、尺子等。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)準備

1、組織學(xué)生從0數(shù)到5，再從5數(shù)到0。(可用個人計數(shù)或指名數(shù)等方式進行)

2、出示0～5六個數(shù)字，讀數(shù)。

3、按順序讀數(shù)： 1、( )、( )、4、( )。你能說出下一個數(shù)是誰呢?

今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩位新朋友，就是6和7。出示6、7揭示課題。(板書：6、7的認識)

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。]

二、探究新知

(一)情境引入

1、打開多媒體，出示第42頁的主題圖：

2、教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察，思考以下問題。

要求學(xué)生先觀察圖中的內(nèi)容后，以小組為單位，相互說說圖中有哪些人和物，各有多少?(學(xué)生在討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽、指導(dǎo)。)

3、匯報剛才交流的情況。

師：圖上有些什么?

生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等。

師：圖上有多少桌子、椅子?有多少人?

生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?(可提示：先數(shù)什么，再數(shù)什么?)

生：先數(shù)教室里面清潔衛(wèi)生的老師和同學(xué)有6人，再數(shù)從門口走進來的一位同學(xué)，一共是7人;還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，也一共有7人。

師：你是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的呢?先數(shù)什么，再數(shù)什么?

生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。

[設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，通過情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系點。通過交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達能力。]

4、理解6和7的意義。

(要求：抽學(xué)生到黑板數(shù)數(shù)。)

師問：桌子的張數(shù)、同學(xué)的個數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字6表示)板書：6

椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字7表示)板書：7

(二)運用6、7的意義來表示生活中的物體個數(shù)。

1、數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。

2、用小棒或?qū)W具擺出6和7，并在投影上展示，加強認識。

3、舉例說說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。

[設(shè)計意圖：通過學(xué)生實踐操作，使學(xué)生明確6、7的意義]

(三)教學(xué)數(shù)序。

1、學(xué)生認真觀察計數(shù)器上的珠子有幾顆?(5顆)再撥一顆是幾顆珠子?學(xué)生上臺操作，發(fā)現(xiàn)是6顆。再撥一顆是多少呢?(7顆)

2、通過直尺教學(xué)數(shù)序。

要求學(xué)生仔細觀察，你能在自己的尺子上找出6和7嗎?

教師也出示直尺圖，提問：6和7應(yīng)該寫在什么位置呢?(在5的后面)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)7以內(nèi)的數(shù)的順序。

[設(shè)計意圖：通過小組合作，共同操作學(xué)具，從明確6與7的大小關(guān)系。]

(四)比較大小。

1、用課件出示，先擺5個圓片和6個圓片，觀察他們之間有什么關(guān)系?

然后根據(jù)直觀很容易發(fā)現(xiàn)：5個圓片比6個圓片少，6個圓片比5個圓片多。

板書：55

(五)看誰釣魚“多”。

師：今天有一個有關(guān)釣魚的做事，在一天，天氣清朗，幾位小伙伴們到小河邊進行釣魚比賽。經(jīng)過一輪緊張的比賽，他們都釣到了許多可愛的小魚。瞧!這就是他們的收獲。

(課件出示7個裝有不同數(shù)目小魚的魚缸。)

(先讓學(xué)生觀察畫面，然后讓學(xué)生充分交流自己的發(fā)現(xiàn) 。)

師：(1)先讓學(xué)生找準起點，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

(2)認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

(3)從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。

(4) 你能給這些小貓排一下比賽的名次嗎?

[設(shè)計意圖：通過這一生動的情境，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，明確了6、7的序數(shù)意義。]

(六)、教學(xué)6、7的寫法

觀察字形特點，6像什么?6是一筆寫完的，從田字格的上半格起筆一直寫到下面再畫個圓后完成，7像什么?

三、鞏固練習(xí)

1、做搶答練習(xí)。

6后面的數(shù)是幾?5后面的數(shù)是幾?7前面的數(shù)是幾?

[設(shè)計意圖：利用游戲全面復(fù)習(xí)6和7的認識，使學(xué)生在愉快的心境下學(xué)習(xí)。]

2、完成練習(xí)七第2、3題。

(1)完成第2題。出示題目，明確要求，學(xué)生自行完成題目。

(2)第3題，要求獨立完成，再訂正。

四、小結(jié)。

五、板書設(shè)計

6、7的認識

1、2、3、4、5、(6)、(7)

55

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案 篇4

一、學(xué)生情況分析

今年我?guī)б荒昙壢嗪退陌嗟臄?shù)學(xué)課。一年級學(xué)生入學(xué)不久，大部分孩子聰明可愛，活潑好動。剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，他們的思想，品德都不成熟，有很強的可塑性。對于學(xué)校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解，心中集體主義觀念還未形成，對學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，還未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但一年級孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段，在本學(xué)期，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，我把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及建設(shè)良好的班集體作為主要目標。

二、教學(xué)目標

使學(xué)生能夠：

1、熟練的數(shù)出20以內(nèi)的物體的個數(shù)，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，并能認、讀、寫0--10各數(shù)。

2、初步知道加減法的含義、名稱，比較熟練的計算一位數(shù)的加減法;會解決一些實問題。

3.直觀認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些圖形的特征和名稱，并能進行設(shè)別。

4.初步認識鐘面，會認讀整時和半時。

三、教材分析

本冊教材包括：數(shù)一數(shù)、比一比，10以內(nèi)的認識和加減法，認識圖形，分類。11~20各數(shù)的認識，認識鐘表，20以內(nèi)進位加法，用數(shù)學(xué)實踐活動。

1.根據(jù)《標準》調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了更豐富的知識。

2.視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。根據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材。

3.認數(shù)和計算相結(jié)合，穿插教學(xué)，使學(xué)生逐步形成數(shù)的概念，達到計算熟練。

4.重視學(xué)生對數(shù)概念的理解，初步建立數(shù)感。

5.計算教學(xué)、體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。

6.安排“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

7.安排實踐活動，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。

四、教學(xué)措施

1、從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。努力體現(xiàn)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。要組織學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，并會產(chǎn)生與同伴交流的.愿望，達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。

2、盡量注意創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣，應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。盡量注意使創(chuàng)設(shè)的情境為探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的素材或信息。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、獲得信息，加深知識的理解。

3、使用多媒體教學(xué)課件、投影片等教學(xué)輔助手段創(chuàng)設(shè)生動的情境提供了方便，時常注意強調(diào)學(xué)生認真做作業(yè)、書寫整潔的良好的習(xí)慣。

4、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法，課堂教學(xué)與家庭教學(xué)實踐相結(jié)合。

五、教學(xué)進度安排

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊第47頁。

教學(xué)目標：1、通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

3、使學(xué)生體驗到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察畫面，理解畫面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎恪?/p>

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

2、今天老師帶來一幅秋天的圖畫，你們看，秋天美嗎？和你的同桌說一說，你都看到了什么？

3、這幅圖里還有很多數(shù)學(xué)問題，你們愿意用數(shù)學(xué)解決秋天里的實際問題嗎？（提示課題：用數(shù)學(xué)）

二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、教學(xué)主題圖1

（1）、師出示圖1：我們先來看第一個畫面，你們看到了什么？（左邊有4個小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個小朋友在捉蟲子）

（2）、師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（大括號，問號）

（3）師：你知道這個符號叫什么嗎？對，它叫大括號，想一想，它表示什么意思？它就能表示把這兩部分的小朋友合起來。大括號下還有一個問號，它表示這里有一個問題。你能想到什么數(shù)學(xué)問題嗎？

（4）、師：要想知道一共有幾個小朋友，我們就應(yīng)該把這兩部分的小朋友怎么樣？（合起來）

（5）師：誰愿意把你看到的和剛才那個問題連起來說一說？指名幾個學(xué)生說。同桌互說。全班齊說。

（6）師：誰能列一個算式？4+2=6（師板書算式）

為什么用加法計算？

指名學(xué)生說說4、2、6分別表示什么？

還可以怎么列？

2+4=6你是怎么想的？

（7）師：小朋友們真聰明，不但認識了二個新朋友大括號和問號還解決了一個實際問題?，F(xiàn)在，有一位叔叔想請小朋友幫他解決一個問題，你們愿意嗎？

2、教學(xué)主題圖2

（1）、出示圖2，師：請小朋友仔細觀察一下，說說這幅圖畫了什么？

（2）、你能想到一個數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有7個向日葵，摘下了3個，還剩幾個？）

（4）、這個數(shù)學(xué)問題，你覺得應(yīng)該用什么方法解決？把算式寫在紙上，寫得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說說你的算式表示的是什么意思。

（5）、反饋：7-3=47表示什么？為什么要減去3，4表示什么意思？

三、鞏固新知，拓展深化。

1、P47做一做

（1）師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實際問題，請大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴樹，小朋友你想到了什么數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）用手勢表示1：6-3=32：3+3=6為什么？

（3）看懂蝴蝶圖，說圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

2、小結(jié)：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數(shù)學(xué)問題，并且都用數(shù)學(xué)知識解決了，現(xiàn)在，你有什么想說的？（如果不知道，老師引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學(xué)問題有兩類，有些是用加法計算的，有些是用減法計算，我們應(yīng)該看清楚圖畫的意思來列算式。）

四、拓展練習(xí)：

五、全課總結(jié)：

這節(jié)課，你有什么收獲？其實我們生活中也有很多的數(shù)學(xué)問題，你能說一說嗎？

[熱門]關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教案4000字

要說哪個階段的數(shù)學(xué)最實用，那還得是小學(xué)數(shù)學(xué)，身為小學(xué)的一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢，教師就需要在上課之前撰寫一篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)教案！那么，優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板有哪些？經(jīng)過小編精心整理，推出[熱門]關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教案4000字，歡迎你參考，希望對你有所助益！

關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇1

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九義小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊第42頁例4-分數(shù)連除應(yīng)用題的教學(xué)。

2、教材地位。本課是一節(jié)新授課。這里出現(xiàn)的分數(shù)連除應(yīng)用題是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)連乘應(yīng)用題的逆解題。它是在前面學(xué)的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的一步應(yīng)用題的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，即兩個已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應(yīng)用題的復(fù)合。緊接著出現(xiàn)的例5為分數(shù)乘除復(fù)合應(yīng)用題，是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的復(fù)合。

2、教學(xué)目標

⑴使學(xué)生掌握分數(shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，學(xué)會分析解答分數(shù)連除應(yīng)用題，發(fā)展學(xué)生思維能力。

⑵過程與方法，引導(dǎo)學(xué)生充分自主探索，分組討論，觀察分析和比較，在自主學(xué)習(xí)中探究，在探究中發(fā)展提高。

⑶通過過師生交流總結(jié)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功體驗。緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。讓學(xué)生養(yǎng)成認真審題、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇2

本課使用《新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊》

【課前慎思】

《圓的認識》一直是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的名師大家都用過這節(jié)課來吟詩作畫，各領(lǐng)風(fēng)騷；后生新秀們更是頻頻用這節(jié)課來小試牛刀，異彩紛呈。

我在欣賞品味之余，發(fā)現(xiàn)我們對于圓的認識這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的處理，主要存在以下三個問題：第一，注重組織學(xué)生通過折疊、測量、比對等操作活動來發(fā)現(xiàn)圓的特征，不重視通過推理、想象、思辨等思維活動來概括出圓的特征；第二，注重讓學(xué)生學(xué)會用圓規(guī)畫圓，不重視讓學(xué)生思考為什么用圓規(guī)可以畫出圓；第三，注重數(shù)學(xué)史料的文化點綴，不重視數(shù)學(xué)史料文化功能的挖掘。

我思考圓的認識這節(jié)課究竟要講什么?

我思考特征是指一事物區(qū)別于他事物的特別顯著的征象、標志。（《辭?！罚┠敲矗瑘A的特征究竟是什么?曲線圍成、沒有角、半徑是直徑的一半，是不是特征？一中同長的特征是不是需要下發(fā)空白研究報告，組織學(xué)生小組合作研究？這是不是為了研究報告而組織研究？這是不是教學(xué)上的形式主義?

我思考半徑和直徑是不是應(yīng)該濃墨重彩去渲染?圓的概念都沒有給出，是否需要咬文嚼字地概括出半徑和直徑的概念？揭示兩者概念后，讓學(xué)生從一個圓內(nèi)各個不同的線段中挑出半徑和直徑，有沒有哪位老師見過學(xué)生有錯？學(xué)生都不會有錯的活動，要不要組織？這樣的活動是不是教者自作多情、自娛自樂？

我思考半徑和直徑的關(guān)系是不是教學(xué)難點，要不要研究，是否顧名思義就可以理解？得出關(guān)系后的填表練習(xí)，究竟是練習(xí)的兩者關(guān)系，還是練習(xí)的乘以2和除以2的口算？我們是不是總是好為人師，以為我們不講學(xué)生就不會？是的，熟能生巧，但熟還能生厭，那熟是不是還能生笨呢?現(xiàn)在的學(xué)生在課堂上是不是很少不懂裝懂，而更多的是不是精明地懂裝不懂？

我思考量出半徑都相等，就科學(xué)、深刻嗎?在一個圓內(nèi)，半徑和直徑真的畫不完嗎？畫不完就能說明半徑有無數(shù)條嗎？半徑都相等和直徑都相等要不要加上前提條件在同一個圓中或等圓中？我們說正常人的兩條腿是一樣長的，怎么不加上前提條件在同一個人身上？以后再說正方形的四條邊都相等，還要不要加上在同一個正方形中呢？數(shù)學(xué)上的嚴謹就是這樣的嗎？要加上前提條件在同一個圓中或等圓中，這是不是教學(xué)內(nèi)容上的形式主義?

我思考圓的畫法是應(yīng)該教，以促進學(xué)生更好地學(xué)，但應(yīng)該一、二、三地教嗎?是不是在學(xué)生容易疏忽的兩個地方手拿住哪里、兩腳之間的距離是直徑還是半徑點破就可以了?學(xué)生抑或老師畫出的不圓，是否就該隨手擦掉？那些不圓的作品，是不是課堂中的生命體？是否應(yīng)該珍惜？

我思考我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否應(yīng)該不僅關(guān)注是什么和怎樣做，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么和為什么這樣做？這樣是不是才凸顯出數(shù)學(xué)是思維的體操這一學(xué)科特色？是不是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程，促使學(xué)生養(yǎng)成研究問題的良好意識？問題是數(shù)學(xué)的心臟，我們數(shù)學(xué)老師是否可以給學(xué)生一個問題模式，讓學(xué)生知道怎樣思維，讓學(xué)生掌握作為一種非言語程序性知識的思維？

我思考圓的意蘊實在是豐富，借著這么圓滿的素材，我們是否可以在培養(yǎng)學(xué)生批判思維和突破常規(guī)的創(chuàng)新思維上做些文章，引導(dǎo)學(xué)生思考一定這樣嗎?柳暗花明、曲徑通幽、殊途同歸的心理體驗，是否更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

我思考

經(jīng)過一段時間的慎思明辨，我認識到圓這一節(jié)課應(yīng)該講的有價值的東西實在是太多，有舍才有得，一課一得足矣!

【教學(xué)目標】

1.認識圓的特征，初步學(xué)會畫圓，發(fā)展空間觀念。

2.在認識圓的過程中，感受研究的一般方法，享受思維的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、情景中創(chuàng)造圓

1.課件創(chuàng)設(shè)問題情景。

2.學(xué)生表達自己的想法。

3.展示學(xué)生的作品。

二、追問中初識圓

1.結(jié)合學(xué)生作品，追問：是什么？為什么？

2.課件動畫演示。

3.研討圓的特征。學(xué)生說，古人說。

4.質(zhì)疑古人說法。大方無隅。

三、畫圓中感受圓

1.畫一個直徑為4厘米的圓，并標上半徑、直徑。

2.從不圓中，感悟圓的畫法。

3.追問為何這樣做？

四、球場上解釋圓

1.出示籃球場。

2.播放籃球開賽錄像。

3.探討大圓的畫法。

4.追問大圓的畫法。

五、回歸情景突破圓

1.出示愛因斯坦的名言:我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。

2.追問中提升認識。

六、課后延伸研究圓

1.依一天時間順序，配樂出示各種各樣的圓。

2.讓學(xué)生選擇感興趣的追問研究。

【試教后的反思】

非常成功，非常享受！已經(jīng)拖課了，學(xué)生還是不愿意下課。

師父張興華滿意地對我們幾個徒弟說：應(yīng)龍的這節(jié)課，我就七個字渾然大氣鑄成圓！

認識決定行為。已有的會成為包袱。備課時，我就覺得半徑、直徑不要像原來那樣教，一問學(xué)生這是一個多大的圓，學(xué)生就會說出半徑、直徑。課堂事實也是這樣，就讓自己不再思考了。試教后一反思，才發(fā)現(xiàn)寶物在哪兒呢？是個更妙的問題，首先是回答了探討的問題，其次是凸顯了圓心定位置，半徑定大小。現(xiàn)在想來，這樣問，味道好極了！

正像電影《阿甘正傳》中，阿甘媽媽對阿甘說的：要想往前走，就得甩掉過去。是啊，我今天的教法不就是想甩掉過去嗎？但甩掉別人的過去容易，甩掉自己的過去就難了。否定別人容易，否定自己難。我是這樣，聽課老師會不會也是這樣，而不肯接受我這節(jié)課呢？應(yīng)該坦蕩蕩，何必長戚戚，我的地盤我作主，30年后再說吧。哦，我不該這樣想，數(shù)學(xué)研究者往往是孤傲的，認為只有自己發(fā)現(xiàn)的1才是對的，我應(yīng)該再思考，再否定自己，就像硬漢海明威說的比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處。真正的高貴在于超越從前的自我。

頓悟：幾何畫板上顯示正多邊形和圓的關(guān)系應(yīng)該從正六邊形開始，這樣暗合了劉徽割圓術(shù)也是從正六邊形開始的，并且解決了幾何畫板上正三角形不正、看著不舒服的問題，還解決了與前面研究正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形一中同長重復(fù)的問題。哈哈，反思真好！

課上學(xué)生畫出的不圓的資源化運用，感覺真好：有方法上的啟迪、情感上的善意、借走橡皮的回應(yīng)，那意境真有林黛玉說的留得殘荷聽雨聲的美妙。

在完成了為什么沒有規(guī)矩也畫成了圓的追問，我說是啊，圓心只能一中，半徑一定同長。當我們真正理解了祖先的圓，一中同長也，才知道以前聽說的圓心、半徑是多么重要的兩個詞?。≈?，看到學(xué)生閃亮的眼睛，我心里真舒暢。這樣不就把經(jīng)驗、直觀與抽象結(jié)合起來了嗎？數(shù)學(xué)的抽象首先是一個過程，其次不就是建立一套術(shù)語概念系統(tǒng)嗎？

整體感受在學(xué)生需要教的時候再教，效果就是好?？磥砦艺f教是因為需要教，沒錯！

自己以前也教過《圓的認識》，為什么沒有今天這么享受呢？莫名地，我想起《老子》第四十五章：大成若缺，其用不弊。大盈若沖，其用不窮。大直若屈，大巧若拙，大辯若訥。這幾句話的意思是：完全做成的東西，看上去好像缺了些什么，但用起來卻一點也不差。完全裝滿水的容器，看上去好像是空的，但用起來卻一點也不少。非常直的東西看上去卻好像是彎的，大的機巧看上去倒好像很笨拙，特別善辯的人看上去倒好像不會說話。

那，我成在哪呢?在沒有增加新知識點的情況下，上得學(xué)生不愿意下課。讓學(xué)生體驗到不同現(xiàn)象背后的本質(zhì)是一樣的，讓學(xué)生體驗到認識事物特征的價值，讓學(xué)生認識圓的規(guī)矩的同時感受了研究問題的規(guī)矩，讓學(xué)生體驗到追問為什么是一件很有意味的事情愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣的話:用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機器，但不能成為和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值（社會倫理準則）有了理解并產(chǎn)生出熱烈的情感，那才是最基本的。

那，我缺在哪呢?這一節(jié)課，對原來所重視的基礎(chǔ)知識和基本技能淡化了，學(xué)生發(fā)展的情況究竟如何？

以前，我教《圓的認識》時，總是覺得這不能丟，那也不敢掉，把自己扣牢在自

己和他人一起畫就的小圓里

哈哈哈，現(xiàn)在的我真是在理想圓里！

為什么以前的我沒能、沒敢這么上？教學(xué)的能力不到，教學(xué)的勇氣不夠，教學(xué)的追求沒有

為什么今天的我能這么上、敢這么上？課程改革的深入，百花齊放的氛圍大抵還源于自己對自己和他人教育實踐的過程和結(jié)果的意義和價值的哲學(xué)之思。

花未全開月未圓，大成有缺。革命尚未成功，同志仍需努力！

拖課了，總是不好，如何在40分鐘內(nèi)和學(xué)生交流？要舍什么？

這節(jié)課，多處引經(jīng)據(jù)典，是否過度了？度是幾處呢？數(shù)學(xué)味淡了？那我們的課堂是為了學(xué)生的發(fā)展，還是為了上出一堂數(shù)學(xué)的課？話又說回來，哪一處又是與數(shù)學(xué)無關(guān)呢？是否只是順手一投槍（魯迅語）？那老師順手多了，學(xué)生是否會目不暇接、審美疲勞？

華應(yīng)龍：《圓的認識》課堂實錄

整理：云山雪燕子

【教學(xué)目標】

1.認識圓的特征，初步學(xué)會畫圓，發(fā)展空間觀念。

2.在認識圓的過程中，感受研究的一般方法，享受思維的樂趣。

【教學(xué)過程】

師生問好。

一、情景中創(chuàng)造圓

師：同學(xué)們請看題目：

小明參加奧林匹克尋寶活動，得到一張紙條，紙條上面寫的是：寶物距離左腳三米。寶物可能在哪呢？

生思考

師：有想法，你的桌子上有張白紙，上面有個紅點，你們找到了嗎？

生：找到了

師：那個紅點代表的是小明的左腳，如果用紙上的1厘米代表實際距離的1米的話，能把你的想法在紙上表示出來嗎？想，開始。

學(xué)生動手實踐，師巡視。

師：真佩服，真佩服，我們西安的小朋友真棒！會動腦子，。除了你表示的那個點，還有其他可能嗎？

生思考。

師：好，很多同學(xué)都想好了，我們來看屏幕。紅點代表小明的左腳，[課件演示：在紅點右側(cè)找出一距離紅點3米的點]剛才我看到，很多同學(xué)都找到了這個點，找到的同學(xué)舉手。

生紛紛舉手。

師：除了這一點，剛才我看到，還有的同學(xué)找到了這一點。[課件演示：在紅點左側(cè)找出一個距離紅點3米的點]還有這一點，這一點[課件演示：分別在紅點上下的距離為3米的點]我看有的同學(xué)還畫了這些斜點，是嗎？還有其他的可能嗎？[課件演示：越來越密，最后連成了圓]

師：想到圓的舉手。哇，真佩服，剛才我看有的同學(xué)都畫出圓了，是嗎？看屏幕，這是什么？認識嗎？

生：認識，圓

二、追問中初識圓

師：那寶物可能在哪里呢？

生：在圓的范圍內(nèi)，在圓的這條線上。

師：你剛才的說法很有意思，先說在圓的范圍內(nèi)，后來改成在圓的這條線上。如果在范圍內(nèi)，距離不夠3米，如果在圓上，距離夠3米。那你們怎么告訴小明呢？如果寶物在圓上，怎么表達告訴小明呢？

生：可以這樣對小明說：以你的左腳為圓心，畫一個半徑為3米的圓。在這個圓的周廠上取任意一點，這個地方也許就是埋寶物的地方。

師：同意嗎？真厲害。剛才她說到兩個詞，一個是以左腳為圓心還有一個是半徑多少？[板書：圓心，半徑]

生：3米

師：就用上這兩個詞，就很準確地表達出了圓的位置，對吧。如果只說以左腳為圓心，不說半徑3米，告訴小明，寶物啊就在以你左腳為圓心的圓上。行不行？

生：不行

師：為什么不行？

生：如果只告訴左腳是圓心的話，那圓可以無限延伸。就沒法掌握圓的周長是多少。

師：那個圓可以無限延伸。我理解他的意思了，你理解了嗎？

生：理解了。

師：也就是說圓的半徑?jīng)]定，圓的大小沒定。對不對。

生：對

師：這樣的話，可以畫多少個圓，可以無限延伸，對不對。那如果不說以左腳為圓心行不行？

生：不行，那樣圓的位置就可以無限延伸，。

師：除了說以左腳為圓心，半徑為3米的圓上還可以怎么說？生活中聽說過嗎？

生：也可以說直徑是６米。

師：同意嗎？

生：同意。

師：可以說：以左腳為圓心，直徑為

生：６米

師：對。這個直徑：也能表達圓的大小。［板書：直徑］

師：為什么寶物可能所在的位置會是一個圓呢？

生：因為在一個圓內(nèi)，所有的半徑都相等。

師：哦，他說了這個。什么寶物可能所在的位置會是一個圓呢？

生：因為以他的左腳為圓心，他可以隨便走一圈，就變成圓了。

師：哦，可以隨便走一圈。方向沒有定，是吧。這也是另外一個角度看問題。剛才兩個同學(xué)說的都很有道理，不過要很好的說明這個問題我們可以用圓的特點來說明。你覺得圓有特點呢？

生：我覺得圓有無數(shù)條半徑，無數(shù)條直徑。

生：圓心到圓上任意一點的距離都是相等的。

師：我們說圖形的特點的時候一般要和以前學(xué)過的圖形作比較。一句話，有比較才有結(jié)論。［課件：三角形，正方形等］以前我們學(xué)過三角形，正方形等。我們以前說圖形的時候往往從邊和角兩個角度來說明，那你看，從邊和角的角度來看，圓有什么特點呢？

生：它既沒有棱也沒有角。

師：同意嗎？同意的請點點頭，她說圓沒有棱也沒有角，對嗎？

生：對

師：沒有棱是什么意思？

生：沒有棱是說它沒有邊，它不象正方形有４條邊。

師追問：那它是沒有邊嗎？

生：不是，有邊。

師：有邊，幾條邊？

生：１條。

師：那你們說圓的邊和我們以前學(xué)過的圖形有什么不同？

生：以前學(xué)過的圖形的邊是直線，而圓的邊是曲線構(gòu)成的。

師：同意？

生：同意。

師：看來我們從角來看，圓是沒有角的。從邊上來看，圓有沒有邊？

生：有！

師：有，幾條邊？

生：一條邊。

師：這是圓很特別的地方。其他圖形，最起碼有３條邊，而圓呢？只有一條邊。并且它的邊怎樣？

生：是曲線的。

師：是曲線的。其他的是直線或者說是線段圍成的。

師：圓，我們從邊和角來看是這樣的特點。我們的祖先墨子說：圓一中同長也［板書］知道這句話什么意思嗎？一中指什么？

生：圓心

師：同長，什么同長？

生：半徑

師：半徑同長，有人說直徑也同長。同意古人說的話嗎？

生：同意。

師：圓，一中同長也。難道說正三角形，正四邊形正五邊行不是一中同長嗎？

認為是的舉手，認為不是的舉手。為什么不是呢？

生：這些圖形中心到角的距離比到邊的距離要長一些。上前面指著說。

師：這些圖形是不是一中同長？

生：不是。

師，不是的理由就是：從這個中心到邊上的點跟到頂點的點的距離就不一樣。那有沒有一樣的？正三角形里有幾條一樣的？

生：３條。

師：正方形呢？

生：４條。

師：正五邊行呢？

生：５條。

師：正六邊行？

生：６條。

師指圓：

生：無數(shù)條。

師：無數(shù)條？［板書］為什么是無數(shù)條？

生：圓心到圓上的半徑都相等。所以有無數(shù)條。

師：我們解決的是什么問題？

生：我們解決的問題是相等的半徑有無數(shù)條。

師：為什么有無數(shù)條？

生：圓心到圓上的距離都相等。

師：圓周上有多少個點？

生：無數(shù)個。

師：這些點和圓心連起來當然就有無數(shù)條，是吧。圓周上有無數(shù)點，請問：從這到這有多少個點？［指圓弧線］

生：無數(shù)個。

師：這些圖形一中同長的條數(shù)是有限的，而圓從圓心到圓上的距離都是一樣的。古人說的圓，一中同長你認同嗎？

生：認同。

師：經(jīng)過我們討論更認同了，不過剛才有同學(xué)說圓是沒有角的。圓只有１條邊，邊是曲線。究竟哪個更重要呢？我們來看［課件出示橢圓］這個圖形是不是沒有角的。是不是只有１條邊，邊是曲線。它是圓嗎？它一中同長嗎？所以說一中同長是圓最重要的特征。墨子的這一發(fā)現(xiàn)比西方早了１０００多年，誰能學(xué)古人的樣子讀一讀？？

生讀。

師：圓有什么特點？

生：一中同長。

師：我們來看小明的寶藏在什么范圍？我們第２個問題解決完了嗎？

三、畫圓中感受圓

1從不圓中，感悟圓的畫法。

師：孩子們，想自己畫一個圓嗎？畫圓用什么？

生：用圓規(guī)。

師：古人說：沒有規(guī)矩，不成方圓。大家看，規(guī)就是圓規(guī)、矩就是帶著直角的尺。規(guī)是用來畫圓的，矩是用來畫方的。

師：既然大家都回會畫？畫一個半徑為4厘米的圓

（生自己畫圓）

師：畫好了嗎？

（展示學(xué)生的作品，學(xué)生此時的作品都不怎么標準）

師：從這些圓里，我們是否可以想象，它們是怎樣創(chuàng)造出來的？

師：看來畫圓并不是一件很容易的事，小組里交流一下，怎樣畫圓才能標準？

（生小組交流）

師：大家交流完了，好了。那現(xiàn)在你們說一下是怎么畫的？

生：用圓規(guī)

師：了解圓規(guī)的發(fā)展，現(xiàn)在圓規(guī)的優(yōu)點在哪里？

師：用這樣的圓規(guī)畫圓，手必須拿著哪，圓規(guī)就不動了？

生：拿著圓規(guī)的頭，不能捏著它的兩條腿。

師：對，就是拿住圓規(guī)的頭，而不能捏著它的兩條腿。

*（課件出示：再畫：一個直徑是4厘米的圓）

生畫，師巡視

師：哎呀，老師在巡視時，我發(fā)現(xiàn)你們畫的較規(guī)范的圓，大小不一樣，為什么？

生：這里要我們畫的是直徑4厘米的圓。

師：你知道什么是直徑嗎？顧名思義，它和半徑是什么關(guān)系？

生：直徑是半徑的2倍。

師：訂好距離，就是圓的半徑。

師：孩子們，誰愿意上來畫一畫。這個機會老師留著了。

師：展示畫圓，故意出現(xiàn)破綻一：沒有圓上？破綻二：沒有畫完？

生：兩腳之間距離變化了；粗細不均勻；

師：你們真仔細，我把汗都畫出來了。

2標上半徑、直徑。

師：學(xué)生標直徑和半徑；你說在畫半徑時特別注意什么？

生：在畫半徑時特別注意對齊圓的圓心，畫完后表上字母r；

師：半徑有兩個端點，一個端點在（圓）上，另一個端點呢？

生：圓心；

師：再畫一條直徑；剛才他畫的時候你注意到了嗎？應(yīng)該特別注意什么？那位戴眼鏡的小伙子。

生：一定得通過圓心。

師：直徑用字母d表示，數(shù)學(xué)上就是這么規(guī)定的。d和r是什么關(guān)系？

生：2倍，d=2r。

師：畫圓是怎樣畫的？

師：先確定一條半徑，也就是兩腳之間的距離，然后確定一個圓心，再旋轉(zhuǎn)一圈。為什么隨手就能畫出一個圓呢？

生：圓規(guī)畫長是半徑

師：為什么這么做呢？先確定圓心，半徑長度。

生：圓心到圓上的距離就不相等了

師：圓的特點：圓一中同長。知道圓的特點太重要了。

四、球場上解釋圓

1.出示籃球場。

師：是什么？中間是什么？中間為什么是個圓？不知道籃球比賽是怎么開始的，不能回答這個問題，我們一起來看。

2.播放籃球開賽錄像。

師：為什么中間要是個圓呢？

生：剛開始比賽要往對方場地傳球，這樣中間畫圓比較公平。

師：隊員在圓上，球在中心。圓一周同長，比較公平。

3.探討大圓的畫法。

師：這個圓怎么畫？

生：先找到圓心，兩點間距離固定好，再畫

師：大圓，再大，超大呢？沒有圓規(guī)可以畫？

生：用大拇指當圓心，用食指畫

師：畫大圓？

生：確定圓心半徑再畫。

師：這個大圓，沒有圓規(guī)怎么畫？

生自由交流

4.追問大圓的畫法。

師：不是沒有規(guī)矩不成方圓嗎？怎么沒有圓規(guī)也能畫圓？

生：規(guī)矩不一定單獨指圓規(guī)，指的應(yīng)該是畫圖的工具。我們可以用不同的工具來畫。

師：我們這句話還是對的。

五、回歸情景突破圓

1.出示愛因斯坦的名言:我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。

2.追問中提升認識。

師：一定這樣嗎？寶物一定是在以左腳為圓心，半徑是３米的圓上嗎？［課件：西瓜］寶物可能在哪里？

生：地下。

師：拿西瓜說事。我們就想到球了，球也是一中同長。圓和球有什么不同？

生：圓是平面圖形，球是立體圖形。

六、課后延伸研究圓

依一天時間順序，配樂出示各種各樣的圓。

關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元49頁例2《比的應(yīng)用》，在本冊教材中主要就是按比分配問題。

按比分配是把一個數(shù)量按照一定的比進行分配，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分和分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的延伸。教材是采用把比化為分數(shù)，用學(xué)生前面已學(xué)過的分數(shù)的知識來解答。這樣安排學(xué)生容易接受，不僅加深了對分數(shù)應(yīng)用題的理解，還有利于加強知識間的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正反比例等知識打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生情況

六年級的學(xué)生在分析問題和綜合運用知識方面具有一定的能力，而本班大部分學(xué)生思維活躍，能結(jié)合自己已有的知識去分析問題，學(xué)習(xí)新知識，具有一定的自學(xué)能力和實踐操作能力。

關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：北師大版九年義務(wù)教育教材第十一冊

一、教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷設(shè)計編碼的過程，體會數(shù)字在表達、交流和傳遞信息中的作用。

2、能在具體情景中，了解一個編碼中某些數(shù)字所代表的意義。

3、使學(xué)生體會數(shù)字與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、教學(xué)重難點

重點：探索數(shù)字編碼的編排規(guī)則和方法，了解一個編碼中某些數(shù)字所代表的意義。

難點：學(xué)會用數(shù)字編碼的方法來解決實際生活中的簡單問題。

三、研究途徑

上網(wǎng)搜集、查閱書籍、社會調(diào)查、咨詢專業(yè)人士等。

四、研究方法

自主探究、小組合作、交流匯報。

教案設(shè)計說明：

1、我們學(xué)校經(jīng)常使用學(xué)號（如?？ā⒓倚Ｂ?lián)系冊、班級網(wǎng)頁等等），學(xué)生對學(xué)號很熟悉，也很清楚每個數(shù)字的含義，因此對學(xué)號的教學(xué)時間進行了調(diào)整。

2、學(xué)生在十一假期，利用各種調(diào)查手段積極參與調(diào)查，學(xué)生對郵政編碼和身份證的知識了解比較多，所以這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)主要先在小組內(nèi)交流匯報，再由學(xué)生提出疑問、解決問題，放手讓學(xué)生自主探索知識。

3、活動四是學(xué)生自愿成立課外學(xué)習(xí)小組，在作了充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，合作制作PPT，這部分內(nèi)容由學(xué)生來介紹有關(guān)的知識。（剛才看了學(xué)生做的PPT，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力真大，比預(yù)期的效果好很多。）

4、活動5是一個開放性練習(xí)，既要發(fā)揮個人的智慧，又要發(fā)揮小組的集體力量才能完成。

教學(xué)過程：

課前游戲。

1、師：同學(xué)們，我們先來做個游戲放松放松好嗎？請仔細聽清楚游戲規(guī)則：老師說1你們就舉左手，說2呢你們就舉右手，說3的時候你們就拍拍手，聽明白了嗎？好，開始了，1、2、3.再來一次，3、1、2.剛才這幾個動作同學(xué)們是一個一個做的，下面要求同學(xué)們能按老師給的指令連起來做動作，有困難嗎？（沒有）好，請聽好：3、2、1，再來一個3、2、2、3、1

2、師：，游戲做完了，老師有問題要問了，在以前的學(xué)習(xí)中，數(shù)字1、2、3可以表示什么？（數(shù)量、順序），在剛才的游戲中，數(shù)字1、2、3表達和傳遞的是什么？（信息）也就是說數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以表達和傳遞信息。

活動一：編學(xué)號（6分鐘）

1、師：老師報到哪位同學(xué)的名字，請你大聲回答到，好嗎？

（叫2到3個后）問：如果不報姓名，還可以報什么？（座號、學(xué)號）

師：你的學(xué)號是多少？（板：20xx0612）

2、師：這個學(xué)號是不是隨便編寫的？你能從這個學(xué)號中獲取什么信息？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：20020601

入學(xué)年份班級座號

師：誰還有問題要提？

生問：表示班級的數(shù)字為什么用06，而不用6？

生答1：一個年級的班級數(shù)可能超過10個，所以班級要用兩個數(shù)字表示，6班沒超過10，所以6前面的0是占位的。

生答2：一個班級的人數(shù)肯定超過10人，但比100個人要少，所以座號也是用兩個數(shù)字來表示。

3、師：誰來概括一下這個學(xué)號是按照什么規(guī)則編排的？各用幾個數(shù)字表示？

師：如果要求從學(xué)號中還能看出性別，你該怎么辦？

師：同學(xué)們的辦法真多！（出示書上練習(xí)）

電腦出題：根據(jù)這個編排規(guī)則，我校三年（10）班座位號是7號的男生的學(xué)號應(yīng)該是多少？

4、師：像這樣把數(shù)字按照一定的規(guī)則組合在一起，就能表達特定的信息是嗎？在生活中還有哪些地方也是用數(shù)字來表達信息的？

學(xué)生發(fā)言，如郵政編碼、汽車牌照、身份證、條形碼等等。

師：老師在課前也做了一些調(diào)查請看屏幕。（電腦出示）邊出現(xiàn)邊大聲讀出來。

還有數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機、數(shù)字電視、數(shù)字圖書館是利用數(shù)字編碼進行信息處理的高科技產(chǎn)品。

師總結(jié)：是呀，數(shù)字的用處真大呀，數(shù)字可以用來表示數(shù)量，表示事物的順序，在數(shù)字化、信息化的今天，數(shù)字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段。可以說在我們的生活中數(shù)字無處不在、無時不在。今天我們就一起來學(xué)習(xí)數(shù)字的用處。板書課題：數(shù)字的用處

活動二：郵政編碼：（5分鐘）

1、師：（出示課件）這是一個信封（出示），信封上528300是什么編碼？

生：郵政編碼。

師：這個郵政編碼表達了哪些信息呢？它是按照怎樣的規(guī)則編排的呢？各用了幾個數(shù)字表示？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：528300

省市區(qū)投遞局

2、師：郵政編碼就是按照這樣的規(guī)則編排的。不同的地區(qū)，郵政編碼也不同。

師：課前同學(xué)們收集了學(xué)校和自己家庭居住地的郵政編碼，請大家拿出來看一看。和這個郵政編碼前四位（5238）一樣的同學(xué)舉手。為什么一樣？

師：最后兩位可能不同，為什么？

生：因為所在的投遞局不一樣。

師：有沒有外地的郵政編碼，請你說一說這個編碼表達了哪些信息？

3、對郵政編碼你還有什么疑問嗎？

生問1：寄郵件時已經(jīng)寫了收件人的詳細地址了，為什么還要填寫郵政編碼呢？

生答：分揀機可以根據(jù)郵政編碼快速分揀郵件。如果不寫郵政編碼、或郵政編碼寫得不規(guī)范，機器就分揀不出來，就需要人工分揀，這樣費時費力。

生問2：信件是怎樣從寄信人手中傳到收信人手中的？

師：這個問題提得好，請看錄象。

活動三：身份證。（10分鐘）

1、電腦出示：000112234466677899

問：誰知道這是什么編碼？（不知道）這串數(shù)字沒有規(guī)律，如果按照一定規(guī)則重新排列一下呢？請看：電腦再次出示：440623196901076827

問：現(xiàn)在知道了嗎？為什么現(xiàn)在很快就知道了？

師：老師布置大家十一假期收集和調(diào)查了一些身份證號碼，你調(diào)查的是誰的身份證號碼？身份證號碼的編排又有什么奧妙呢？從號碼中你能看出什么信息呢？在小組內(nèi)交流課前你了解到的關(guān)于身份證編碼的知識。（課件配樂）

2、各小組同學(xué)匯報了解的有關(guān)身份證編碼知識，教師穿插提問，并板書。

440623196901076827

地址碼出生日期碼順序碼校驗碼

前兩個數(shù)字表示省份。（如44代表廣東省。）你還知道別的省的代碼嗎？

第3、4位上的兩個數(shù)字表示所在的城市。（如06表示佛山市。）

第5、6位上的兩個數(shù)字表示戶籍所在的縣（區(qū)）。（如23表示順德區(qū)）

第714位上的數(shù)字表示這個人的出生年、月、日。

師：提問：為什么1月用01表示而不直接用1呢？（0是占位）

15-17位上的三個數(shù)字順序碼，，順序碼是指在行政區(qū)代碼所表示的區(qū)域范圍內(nèi)，同年同月同日生的人的順序號，奇數(shù)是男性，偶數(shù)是女性。

有了這個順序碼，即使是雙胞胎多胞胎，他們的編碼也是唯一的了。

身份證的最后一位數(shù)字是計算機根據(jù)前面17位數(shù)字按一定的公式自動生成的，叫做校驗碼。是用來識別身份證真?zhèn)蔚?，只能?9和字母x中的一個表示。

3、一張身份證編碼上的知識還真多啊！還有人要補充嗎？

生問1：有些身份證是15位，為什么會不同呢？不同在哪里？為什么要這樣？（電腦把多出的三位用不同顏色突出）

440623196901076827

師介紹：因為現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提高，人的壽命不斷增加，百歲老人越來越多，如果沒有19，那么1969年1月7號和2069年1月7號出生的人的有可能都是這個號碼，這樣兩張身份證就重復(fù)了。明白了嗎？

生問2：身份證號碼要表達的意思可以用文字表達嗎？那為什么還要用數(shù)碼來表示？

與學(xué)生共同探討，總結(jié)出編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性。

師：這么幾個簡簡單單的數(shù)字就可以反映出一個人這么多的信息！它非常的簡明、科學(xué)，而且是唯一的，使用起來也方便，這也就是編碼的優(yōu)越性。（板書：簡明、科學(xué)、唯一）

4、小練習(xí)：

A：郭老師的身份證

課件出示：老師的身份證號碼：362429196810110021，請說一說你了解到哪些關(guān)于郭老師的信息？（多讓幾個學(xué)生試試。）

B：考考你：

師：（電腦出現(xiàn)劉家亮的頭像）咦？這不是劉家亮嗎？他呀想考一考大家剛才學(xué)得如何？你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

課件：（聲音）我是劉家亮，在課前我也收集了一些身份證號碼，我收集的是爸爸、媽媽、姐姐和我四個人的身份證號碼，你知道這四個號碼分別是誰的身份證號碼嗎？

440103199512210412440623199406073531

440623196401012040440102196309280161

同桌討論，指名說說是怎么想的。

5、生問：我們說了這么多關(guān)于身份證的知識，那么身份證到底有什么用？

學(xué)生回答：如登機、出關(guān)、貸款、開戶、更改戶籍資料、修改密碼等等。

教育學(xué)生：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，將來要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

活動四：其他編碼（9分）

（活動形式:學(xué)生在課前搜集有關(guān)資料，做成幻燈片，課上匯報、展示）

師：你還想了解其他編碼呢？老師知道我班有些同學(xué)在假期自愿組成調(diào)查學(xué)習(xí)小組，把收集到的資料做成了幻燈片，想讓大家都來共享他們的學(xué)習(xí)成果呢！好不好？（由學(xué)生上臺介紹其他編碼）

1、房間編號

2、電話號碼

3、汽車牌照

師總結(jié)：真是太精彩了，真的非常謝謝他們?yōu)榇烁冻龅呐?，我們再一次把掌聲送給他們。

也希望其他同學(xué)能像他們學(xué)習(xí)。

5、師：學(xué)到這里，我們認識和了解了那么多的數(shù)字編碼，你有什么感受？請你想象：假如沒有數(shù)字編碼會怎樣？

生自由發(fā)言。

師：同學(xué)們的發(fā)言特別精彩，想象很豐富，下課后就寫一篇題目是假如沒有數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)日記。

活動五：小小設(shè)計師（8分）

師：數(shù)字編碼的作用可真大呀！你們知道的也可多了！那我們能不能自己來設(shè)計編碼呢？有信心嗎？好，下面我們將舉行小小設(shè)計師比賽。

（課前準備：自己設(shè)計的一張校卡，可以是圓的、方的、橢圓的、菱形的等等）

課件出示：

設(shè)計要求：

1、每個同學(xué)為自己設(shè)計一個能代表自己身份的個人信息編碼。

2、發(fā)揮個人的智慧，又要發(fā)揮小組的力量，請你們先獨立設(shè)計，再在小組內(nèi)交流討論，評出你們組認為最好的或最有創(chuàng)意的個人信息碼1到2個展示在黑板上。

提示：

1、哪些信息能代表自己的身份，又有創(chuàng)意？

2、這個編碼要分幾個部分，每一個部分表示什么意思，每一個部分要用幾個數(shù)字表示。

生：我為自己設(shè)計了一個身份證號碼：42272319961012單。

生：我設(shè)計的是20xx0901052，因為我是20xx年9月1日入學(xué)的，我的學(xué)號是52.

生：XPY6648，前3個字母是我姓名中每個字的聲母，66表示我現(xiàn)在讀66班，48是我的幸運號。

把設(shè)計得好的同學(xué)的?？ㄕ故驹诤诎迳希蠋燁C發(fā)優(yōu)秀設(shè)計師榮譽證書。

關(guān)于小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第55頁

【教材分析】

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是與現(xiàn)實密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)，能夠在實際中得到應(yīng)用的數(shù)學(xué)，即現(xiàn)實的數(shù)學(xué)。新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》這部分教學(xué)內(nèi)容，恰恰具備了這樣的特點，應(yīng)該說它是學(xué)生對比的完整認識的重要組成部分。

之前，除法、分數(shù)的認識，為學(xué)生認識比搭建了堅實的臺階，比的意義和化簡比的學(xué)習(xí)，為比的應(yīng)用鋪平了道路，平均分方法的掌握和對平均分結(jié)果特點的理解為學(xué)生能夠自主研究比的應(yīng)用提供了策略上的可能。而且比的應(yīng)用的研究，也將為學(xué)生后續(xù)知識正比例的學(xué)習(xí)積累重要的感性經(jīng)驗。

【學(xué)習(xí)目標】

1、知識與技能

（1）能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題。

（2）通過動手操作和數(shù)形結(jié)合等方式進一步體會比的意義，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、過程與方法

（1）經(jīng)歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，并選擇適合自己的方法

最終解決問題。

（2）通過動手操作、合作探究，相互交流，發(fā)展問題解決能力、合作交流能力和創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）在問題解決過程體驗成功的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感。

（2）在探究活動過程中感悟數(shù)學(xué)文化的魅力。

【教學(xué)準備】

小旗，水杯、水、筷子，課件

【教學(xué)過程】

一、情境引入

奧運圣火已經(jīng)點燃，奧運盛會即將在北京召開，我想我們每一個人都希望為奧運會貢獻自己的力量。今天我們也做一回奧運小使者，把奧運精神帶進幼兒園?，F(xiàn)在我們有一些印有奧運會會徽的小旗想要送給幼兒園的小朋友。

[設(shè)計意圖]滲透愛國主義思想教育。

1.幼兒園有兩個班，要把這些小旗分給這兩個班，你覺得怎么分比較合理呢？為什么？

學(xué)生可能的答案：人數(shù)相同的情況下平均分，因為這樣每個人分到的會同樣多。

2.經(jīng)調(diào)查，大班有30人，小班有20人，這回如果我們還把這些小旗平均分給這兩個班，你覺得還合理嗎？為什么？

學(xué)生可能的答案：不合理，因為每個人分到的就不一樣多了。

怎么分合理呢？請你靜靜地想一想，先和同桌說一說，再和全班同學(xué)說說你的想法。

學(xué)生可能的答案：按人數(shù)比30：20=3：2進行分配。

3、3：2表示什么意思？

[設(shè)計意圖]使學(xué)生體會按比分的必要性以及初步溝通按比分與平均分的關(guān)系。

二、問題解決活動1：合作研究怎樣按3：2這個比來分配

為了研究方便，老師給大家提供了一些小旗。

（一）合作研究

1.合作要求：兩個同學(xué)一組分工合作，每分一次，就詳細記錄下當次分給大班和小班小旗的面數(shù)，直到分完為止。（提示：記錄時，不累計上次分得的小旗面數(shù)）

大班

小班

第一次

第二次

第三次

第四次

第五次

大班分得（）面小旗

小班分得（）面小旗

2.學(xué)生合作研究

3.教師組織反饋交流

u老師在巡視的過程中，收集約三種不同的分法，分步展示在投影上。

u四人一組交流討論要求

（1）在組長帶領(lǐng)下逐一分析每種分法，你們能理解這些分法嗎？你有什么想法？你還想提出什么問題？

（2）觀察、比較這幾種分法，你能發(fā)現(xiàn)什么？

插問：你覺得分一次至少需要多少面小旗？為什么？

也就是可以把5面小旗按3：2進行分配，那這一次是把幾面小旗按3：2進行分配的呢？

學(xué)生可能出現(xiàn)的方法預(yù)設(shè)：

分法1：每次分給大班3面，分給小班2面。

表揚：認真有耐心，十二次。

分法2：根據(jù)比的基本性質(zhì)分，分的次數(shù)明顯減少。

表揚：很會動腦筋，在分的過程中及時進行了調(diào)整。

分法3：先按人數(shù)分給大班30面，分給小班20面，余下的再按比分。

表揚：很會聯(lián)系實際情況，這種分法在實際生活中非常實用。

[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有五個，其一，雖然是六年級的學(xué)生，但是動手操作的過程是必不可少的，因為逐次分配具有一定的實用價值。記錄單能夠恰好的保留學(xué)生最初的思維軌跡。其二，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、合作能力、問題解決能力。其三，讓經(jīng)歷問題解決的過程，探索按比分的不同策略。其四，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、反思能力，傾聽習(xí)慣，使學(xué)生在交流中獲得方法的豐富和能力的提高。其五，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合能力

（二）驗證

1.問題：大班和小班分得面數(shù)的比是不是3：2？你是怎么知道的？

大班

小班

分得小旗的總面數(shù)

人數(shù)

平均每人分到小旗的面數(shù)

30：20=3：2=36：24

2.師生一起小結(jié)：

（1）平均每人分到的小旗同樣多嗎？

（2）把這些小旗按大班和小班的人數(shù)比來分配是合理的分法嗎？

（3）雖然不知道小旗的總面數(shù)，但是大家動手分一分，是否就能成功的把這些小旗按3：2進行分配？

[設(shè)計意圖]正式打通人數(shù)比與小旗面數(shù)比之間的關(guān)系，深化比的意義。使學(xué)生初步體會按比分的本質(zhì)：即每個單位分到同樣多。

（三）當我們知道總數(shù)的情況下的按比分配

1.問題：如果有180面小旗，你打算怎樣按3：2進行分配？你能想到幾種方法？

2.四人一組交流，說說你想到的方法。課件配合演示

學(xué)生可能的答案：

方法1：按比逐次分配。

方法2：先求出一份是多少面小旗，再根據(jù)大、小班分別所占的份數(shù)，求出各應(yīng)分得多少面

小國旗。

方法3：把比轉(zhuǎn)化成分數(shù)，利用分數(shù)的意義求出大班和小班分到的小國旗的面數(shù)

3.小結(jié)：當我們知道總數(shù)的情況下，既可以逐次分一分，也可以算一算?？刹捎玫姆椒ň透嗔恕Ｆ骄帜芾斫鉃榘幢确謫?？按怎樣的比分呢？

三、問題解決活動2：體驗比的應(yīng)用的廣泛性

（一）問題情境

因為同學(xué)們表現(xiàn)得太出色了，老師帶來了一個小禮物想要送給大家。請同學(xué)們認真傾聽。邊聽邊觀察思考，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（二）師生活動

1、看《小星星》演奏的視頻

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)了水的體積和空著部分的容積竟然存在著一個比。

2、出示如下信息：

杯子的容積：320ml，杯子裝滿水敲擊出的聲音為1.

音階

杯水的體積與空著部分的容積的比

2

29：3

3

25：7

4

23：9

5

37：27

6

1：3

3、提問：29：3表示什么意思？。

4、算一算2這個音所需的水量。

5、每位同學(xué)選擇一個自己喜歡的音，計算出所需水量。

6、教師組織反饋交流

7、倒水演奏

8、小結(jié)：比與音樂的關(guān)系最早是由古希臘的著名數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯首先發(fā)現(xiàn)的，老師認為你們真的很了不起，是今天課堂上里最閃亮的小星。

[設(shè)計意圖]通過比與音樂的關(guān)系，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，體驗比的應(yīng)用的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感悟數(shù)學(xué)文化的魅力。

四、問題解決活動3（拓展練習(xí)）：用數(shù)形結(jié)合的方法，加深對比的意義的理解。

（一）情境與問題

花壇設(shè)計稿征集啟示：

某小區(qū)修建了一個36平方米的正方形大花壇，決定在花壇中栽種菊花、蘭花和月季，兩種花卉的種植面積的比是2：3：4，每種花卉的種植面積是多少平方米？請設(shè)計出栽種的方法，并畫出示意圖？（菊花用黃色，蘭花用藍色，月季用紅色）

（二）師生活動

1.提問：2：3：4表示什么意思？。

2.學(xué)生計算并根據(jù)比設(shè)計花壇。

3.教師組織反饋交流。

4.教師小結(jié)。

五、總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受？

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對比有了哪些新的認識？

2、把一些事物按一定的比分的時候，可以用哪些策略？

3、你在生活中還能找到比的應(yīng)用的例子嗎？

【我的思考】

一、經(jīng)歷問題解決過程，體驗策略多樣性，感悟數(shù)學(xué)文化魅力

隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，義務(wù)教育的全面實施以及數(shù)學(xué)科學(xué)自身的發(fā)展，許多國家和地區(qū)都對數(shù)學(xué)課程進行了不同程度的改革，但是都幾乎無一例外的把問題解決作為數(shù)學(xué)課程的重要目標之一。當學(xué)生面對實際問題或非常規(guī)問題時，能夠主動利用數(shù)學(xué)的思想方法，努力的尋找解決問題的策略，并力圖最終使問題得到解決。這種能力將會在學(xué)生步入社會時，使他迅速的調(diào)整和適應(yīng)新的環(huán)境。所以它也成為我們新《數(shù)學(xué)課程標準》的焦點。

使學(xué)生經(jīng)歷問題解決的過程，不僅是能力培養(yǎng)的需要，還是一種心理發(fā)展的需要。每個孩子都具備解決問題的潛力并渴望能夠在解決問題時獲得成功。不能不說，問題解決的過程將使孩子面對智慧和心理的雙重考驗，但同時也會從中獲得雙方面的提升。

二、六年級的學(xué)生，還需要分一分嗎

這個問題也曾經(jīng)不斷的困擾我。但經(jīng)過一段時間的研究后，我終于徹悟，在這里分一分與算一算具有同等地位。首先說按比分的策略我認為基本有兩大類：（1）不數(shù)出總數(shù)，按比逐次分配，直至分完，結(jié)果即為按比分配的結(jié)果。（2）先數(shù)出總數(shù)，通過計算得出按比分的最終結(jié)果，在經(jīng)過一次分配完成。而且第一種方法在不知總數(shù)又不方便得到總數(shù)的情況下很有實用價值。因此我設(shè)計了給幼兒園兩個人數(shù)不同的班怎樣合理分配小國旗的問題情境，讓學(xué)生在具體的情境中進行實際操作探究，從而解決問題。

分一分使學(xué)生切身體驗到了比的意義深化過程。因為學(xué)生每一次都是在按人數(shù)比分配小國旗，每一次分得小國旗的面數(shù)比都是3：2，最后兩班分別共分得小國旗面數(shù)的比也是3：2，成功地完成了人數(shù)比到小國旗面數(shù)比的深化，突破了教學(xué)難點。

3、拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，感悟數(shù)學(xué)文化的魅力。

不是每個人都能成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當使每一個公民都在一定的程度上學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，即要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育發(fā)展學(xué)生數(shù)感的目的。當我們遇到可能與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題時，一個數(shù)感發(fā)展好的學(xué)生能夠自然地、有意識地把問題與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，或者試圖進一步用數(shù)學(xué)的觀點和方法來處理和解釋。這也就是主動地、自覺地甚至自動化地把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際生活的思維過程。

古希臘的著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯首先發(fā)現(xiàn)了比與音樂的關(guān)系，他比任何人更早地把一種看來好像是質(zhì)的現(xiàn)象聲音的和諧量化。為此我設(shè)計了怎樣利用比的知識，使玻璃杯敲出美妙音樂的有趣地問題解決活動。期望在這個活動中，讓學(xué)生體驗到比與音樂之間奇妙的聯(lián)系。通過拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生體會到世界上所有的事物，都可以成為他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素和研究數(shù)學(xué)問題的題材。

【網(wǎng)絡(luò)研討與評論】

編寫組特約指導(dǎo)教師教材編委、特級教師錢守旺的主要評論：

l這部分內(nèi)容，新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)教材的設(shè)計是有特色的。如果沒有給出總數(shù)，怎樣按3：2這個比來分配呢？面對這樣的問題，很自然，學(xué)生首先要去理解這個3：2是什么意思呢？

l看了你的設(shè)計、又聽了你的說課，我覺得前半部分設(shè)計還是比較好的。尤其是剛開始的引入部分，比較自然、新穎；操作活動的設(shè)計可能也更便于孩子操作。

l后半部分，活動：杯琴的活動建議演奏不必太做大。出于時間方面的考慮，把它做為數(shù)學(xué)文化介紹給孩子們就可以。如果做大，會占用很長時間。數(shù)學(xué)文化的滲透應(yīng)適度，不要占時太長；教學(xué)應(yīng)更多關(guān)注中、下的學(xué)生，不應(yīng)過于重視形式上的東西，強化更基礎(chǔ)的東西會更關(guān)注多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。做為第一課時，應(yīng)有一些基本的練習(xí)，書上的一些題目應(yīng)穿插在我們的課堂教學(xué)當中。

l課堂熱鬧并不等于教學(xué)效果好，現(xiàn)在很多老師總是一味求新，其實這是一種偏差。

l盡可能在第一課時不要出現(xiàn)連比。

l這節(jié)課有兩個方面還應(yīng)該進一步地突出：那就是比與原來的平均分、還要聯(lián)系比與分數(shù)之間的關(guān)系。

網(wǎng)友六年級的評論：

1.使學(xué)生經(jīng)歷了探索解決問題策略的過程。

2.課程設(shè)計由淺入深，循序漸進，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

3.操作活動的設(shè)計使學(xué)生在體會數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的同時，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

網(wǎng)友林志杰的評論：

在這里，我感受到了政治、經(jīng)濟、文化中心的人才果然很有深度不管在教學(xué)教學(xué)水平還是在教研方面以及個人能力方面。

網(wǎng)友生潔的評論：

我非常喜歡送奧運小紅旗這個活動，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也體現(xiàn)了我們的政治人文，與生活結(jié)合非常緊密.音樂與比的關(guān)系這個活動非常新穎，相信學(xué)生都會喜歡，而且從此激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的興趣。

網(wǎng)友尚待解答的困惑：

l如果有學(xué)生僅停留在平均分的水平上。教師該怎么引導(dǎo)他按3：2分？

l比的性質(zhì)沒有學(xué)，會不會影響比的應(yīng)用?

l百分數(shù)和比是不是數(shù)？

一年級數(shù)學(xué)上冊教案

每個教師都需要教案課件作為必備教學(xué)工具，因此可能需要每天編寫教案課件。制定良好的教案有助于促進師生之間更好的互動，那么在撰寫教案時需要考慮哪些因素呢？幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過精心整理，推出了名為“一年級數(shù)學(xué)上冊教案”的相關(guān)內(nèi)容，請繼續(xù)訪問我們的網(wǎng)站以獲取更多行業(yè)動態(tài)！

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇1

【教學(xué)目標】：

1.通過觀察、動手操作，讓學(xué)生初步理解“左”、“右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

2.聯(lián)系生活實際，能解決生活中有關(guān)的簡單問題。

3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【重點難點】:

重點：認識“左”、“右”的位置關(guān)系，正確辨別“左”、“右”。

1.反動作游戲感知相對性。

師：我們前面認識了“上”、“下”，下面我們一起做個反動作練習(xí)的小游戲，游戲之前誰來說說什么是反動作？（學(xué)生回答，師生共同做反動作游戲。）

2.談話：在上課回答問題時，我們要舉手。大家舉起手來，比一比看誰舉得最好！

師：對了，回答問題時我們舉右手，那另一只手是？

師：今天我們就來學(xué)習(xí)另外兩個方位——左、右。（板書課題：左、右）

1.找自己身體的左右。

師：我們身體除了左右手，還有一些部分也分左右，你能找到并指出來嗎？學(xué)生個別展示、匯報。

2.認識左右。

（1）師：在日常生活中，你會用左手和右手分別做哪些事情呢？

學(xué)生個別匯報。

（2）師：看來我們的左右手平時要做的事情可真多呀！這樣，讓我們一起來運動一下吧。

完成課本第10頁“做一做”的第1題。

教師喊口令，學(xué)生做動作。

3.擺一擺，進一步認識左右。

（1）師：請大家將學(xué)具盒里的圓片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一個。根據(jù)要求擺一擺：三角形片放在圓片的左邊，正方形片放在圓片的右邊，小棒放在三角形片的左邊。?

學(xué)生按要求動手操作。

師提出問題：擺在最右邊的是什么？最左邊的是什么？誰在誰的左邊？誰在誰的右邊？……

（2）師：把自己擺的打亂順序，每個人模仿老師剛才的問題，向同桌提三個問題，看誰回答得又快又準確。

1.完成教材第10頁“做一做”第2題。

學(xué)生觀察、匯報。

2.完成教材第11頁練習(xí)二的第2題。

學(xué)生觀察圖片，提出那個同學(xué)。

（1）出示少先隊員舉手的圖片（教材第13頁“生活中的數(shù)學(xué)”的右圖）

（2）出示標語牌“上下樓梯，請靠右行”。

教師：瞧，這是老師在學(xué)校樓梯旁的墻壁上拍到的照片，請大家一起念一念標語牌上的內(nèi)容。

學(xué)生齊讀。

教師：你知道這標語牌上字的意思嗎？如果隨意走會有什么后果呢？

學(xué)生個別匯報。

教師：對了，大家在上下樓梯時要按照一定位置，全部靠右行走，就不會造成上下樓梯擁擠的結(jié)果了。

教師出示課本第13頁“生活中的數(shù)學(xué)”的左圖，提問：那么這個小朋友現(xiàn)在該走哪邊呢？誰能幫助她。

師：對！在生活中，我們要分清“左”和“右”，特別是在行走時，我們要靠右行，這樣就比較安全了。

【教學(xué)反思】:

“左、右”的教學(xué)內(nèi)容是排在“上、下、前、后”之后。對于左、右，一年級的學(xué)生其實是有一定生活經(jīng)驗的，但在描述上學(xué)生很容易將左右混淆。因此在教學(xué)中，首先要考慮學(xué)生的年齡特點——愛動，以游戲形式融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷吸引學(xué)生注意力來感悟左右的相對性。在教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好，需要讓學(xué)生親自到樓梯上走一走，親身體驗一下才可能掌握得更好。

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第24、25頁例題及做一做。

教學(xué)目標：

1.通過操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

2.通過學(xué)生操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識。

3.使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功體驗，增強自信心。

教具準備：

課件、實物投影、5個圓片、5根小棒。

1.引導(dǎo)觀察，感知加法的含義。

（2）你能說說圖的意思嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。

（3）教師說明： 3只紅汽球和1只藍汽球放到一塊兒就是合起來的意思。（教師邊說邊用手勢表示合起來）

2.學(xué)習(xí)加法算式。

（1）由汽球的數(shù)量抽象出數(shù)字3和1。

（2）教師說明：把3和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用符號+來表示，教師板書+。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少?用數(shù)字幾表示?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師板書=，并在等號后面寫上4。

（4）教師進一步說明：把3和1合起來，用加法計算。（板書：加法）

（5）讀加法算式。

教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。

3.看圖說算式的意思。

觀察24頁做一做的三幅圖，說說這三個加法算式分別表示的意思。

4.觀察25頁上圖，請學(xué)生說說圖意。

原來有3只松鼠，又來了2只松鼠，現(xiàn)在有幾只了？把3只和2只合起來，用加法算式怎么寫？3+2。

想想，合起來是多少？

匯報：

（1）數(shù)數(shù)的方法，1、2、3、4、5，共5只。

從3接著數(shù)，4、5。

1.看圖，填得數(shù)。

2.看圖擺一擺，填一填。

投影出示25頁做一做的第2、3題，學(xué)生邊擺邊口述。進一步加強對加法含義的理解。

3.聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。

讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

你今天有什么收獲？

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇3

5以內(nèi)的加法

教學(xué)目標

1．會正確計算5以內(nèi)的加法。

2．使學(xué)生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡便的方法。3．通過觀察、操作、表述使學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷加法的計算過程，獲得成功體驗，增強自信心。

4．初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)合作交流的意識。

學(xué)情分析

1、學(xué)生的認知水平處于啟蒙階段，尚未形成知識結(jié)構(gòu)體系。

2、讀不懂題目要求，需要多加練習(xí)。

教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：正確計算5以內(nèi)的加法 教學(xué)難點：理解加法的含義

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知 游戲：快速搶答

3可以分成1和（）4可以分成1和（）4可以分成3和（）2和3可以合成（）2和2可以合成（）2和2可以合成（）5可以分成4和（）3可以分成（）和1 3和2可以合成（）4可以分成（）和3 4和1可以合成（）

二、創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（投影出示主題圖抽拉片：今天天氣晴朗，貓媽媽帶著小貓咪扛著魚竿到河邊釣魚，貓爸爸在家實在無聊，過了一會貓爸爸也扛起魚竿去找她們。請你想一想現(xiàn)在池塘邊有1 幾只小貓呢？

△交流匯報：

生1：有兩只小貓釣魚，又來一只，一共有3只小貓在釣魚??

生2：我看到有兩只小貓，又來1只，合在一起就是3只，列式就是：2+1＝3 根據(jù)學(xué)生回答板書2+1＝3

三、學(xué)習(xí)新知 1． 認識符號“+ =”。

（1）請小朋友們 左手拿兩個小棒，右手拿一個小棒，那么把兩個手中的小棒合在一起是幾根小棒？（學(xué)生邊操作邊思考）

（2）根據(jù)上面的游戲引導(dǎo)學(xué)生理解合在一起用加法計算，并認識加號 師：有誰知道3是怎么得來的?(師可以用合并的手勢來提示學(xué)生)學(xué)生回答

師：真是聰明的孩子，把2和1合起來，我們可以用這樣一個符號來表示“合起來”（板書+）2+1=3中的+叫加號，師：像這樣帶有加號的算是叫做加法算式，就是我們今天要學(xué)習(xí)的加法

2． 引導(dǎo)學(xué)生讀2+1=3。讀作：2加1等于3 3．（出示圖片）想一想三個氣球和一個氣球合起來是多少？

合起來用什么法呢？讓學(xué)生自行完成 4.探究3+2=？以及讀法。

四、實際應(yīng)用，深化新知

1談話：小動物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好，紛紛把自己的寶寶帶來向大家學(xué)習(xí)。你們看，誰來了?

(1)出示圖1(雞媽媽一家)，學(xué)生說圖意，提問題，列算式計算。說說怎樣算出來的?(可以用多種方法)?

說說3+1=4這個算式中每個數(shù)表示的意思。?

(2)出示圖2(青蛙一家)、圖3(小鴨一家)，按圖1的要求完成。對算式的含義在小組中交流。

2．出示圖片

a.仔細觀察、分析、說圖意。

b.全班交流，匯報算式。根據(jù)學(xué)生回答板書 3+1＝4

1+3＝4 c.說說你的計算方法。

d.仔細觀察這兩道題，發(fā)現(xiàn)了什么？

（讓學(xué)生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）3 練習(xí)題目

小結(jié)：大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問題。

回家后，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問題，好嗎?

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇4

義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)(人教版)一年級上冊中實踐活動——“數(shù)學(xué)樂園”是根據(jù)學(xué)生的年齡特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實性和趣味性的活動材料和“起立游戲”、“送信游戲”等，學(xué)生在活動中可以進一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的.能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班上的實際情況，設(shè)計了幾個貼近學(xué)生生活的實踐活動。

1.進一步掌握10以內(nèi)數(shù)的順序、組成及計算，區(qū)分它們的基數(shù)、序數(shù)含義。

2.了解同一問題可以有不同的解決方法，培養(yǎng)有條理地進行思考的能力。

3.經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入實踐活動課。

1.課件展示——“數(shù)學(xué)樂園”全景圖。

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天老師想和你們一塊兒去“數(shù)學(xué)樂園”做游戲，你們想不想?yún)⒓?

3.用獎“數(shù)字之星”的方法激勵學(xué)生多發(fā)言、多動腦。

1.復(fù)習(xí)對0～10各數(shù)的認識。

(1)說數(shù)字：學(xué)生說出通過這段時間學(xué)習(xí)認識的數(shù)字0～10，教師貼出相應(yīng)的數(shù)字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

(2)用數(shù)字：引導(dǎo)學(xué)生用黑板上的一個或幾個“數(shù)字娃娃”說一句話。

(3)找數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數(shù)字娃娃”，體會數(shù)字的重要性，并邀請“數(shù)字娃娃”一塊兒做游戲。

(4)排數(shù)字：啟發(fā)學(xué)生按一定的順序給“數(shù)字娃娃”排隊，點一個學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數(shù)字卡片。教師注意引導(dǎo)學(xué)生思考不同的擺法。

2.故事引入“走迷宮”活動。

(出示小黑板)教師以一個《小白兔迷路》的故事導(dǎo)入：

一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎么辦呀?它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎么辦才好呀?”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應(yīng)該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的，

”于是聰明的小白兔按**的話去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎?

3.學(xué)生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。

讓四個學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學(xué)生在課本上畫出小白兔回家的路線。

4.比比誰想得多，進行評價獎勵。

5.找規(guī)律：教師引導(dǎo)學(xué)生找其中的規(guī)律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導(dǎo)學(xué)生有條理地進行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成。

三、活動(二)：對口令游戲。

1.(放快節(jié)奏鼓點音樂)師生對口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

2.同桌互對口令，復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個反面寫有一個數(shù)字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的得數(shù)與信封上數(shù)字相同的算術(shù)卡片放進信封。

請其中一組學(xué)生上臺演示完成，之后評價，找對的學(xué)生表揚自己。

2.數(shù)數(shù)排第幾：讓每位同學(xué)通過數(shù)數(shù)和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。

3.起立拍手游戲：教師點到從前(后)數(shù)第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習(xí)從左數(shù)、從右數(shù)，使學(xué)生進一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區(qū)分幾個和第幾個這兩個易混的概念。

布置好游戲場地，教師點幾位學(xué)生按規(guī)則向簍里投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學(xué)生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數(shù)量，之后請其他學(xué)生當“小記者”，報道幾位學(xué)生的投球成績并進行比較。其間還讓學(xué)生說說有幾個球沒投進，并說出自己的算法。

七、課堂小結(jié)。

師：今天，我們一塊兒到“數(shù)學(xué)樂園”去逛了逛，你們開不開心?其實只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中有很多的數(shù)學(xué)知識，你們想不想學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)本領(lǐng)呢?老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數(shù)學(xué)家”。

課后總結(jié)

新課程，新教材，構(gòu)建的是一個開放、充滿生機的課堂體系，對此，在執(zhí)教本課后，我有更深的體會。

(一)寓教于樂，玩中學(xué)，學(xué)中樂。

“一、二、三……”教室里傳來異口同聲的數(shù)數(shù)聲。只見一位學(xué)生站在講臺前正朝著離他有一段距離的小筐里投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神里透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球?qū)W生的表現(xiàn)或喜或憂，有的恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數(shù)學(xué)課堂里的一幕情景呢!

一年級數(shù)學(xué)上冊教案 篇5

一、課前談話。

1、誰去過華山?想看看華山嗎?

2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。

3、今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問?

二、復(fù)習(xí)。

⒈認讀詞語。

⒉聽配樂朗誦。

三、讀講課文，品味華山的高。

⒈學(xué)習(xí)第一自然段。

⑴多媒體出示圖一，指導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時候，誰去干什么?”句式說圖意，課文是怎樣寫的?

⑵指名讀第一自然段。

⑶了解敘事方法。

⑷練說：你能用“什么時間,誰跟誰去干什么”說句話嗎?

⑸齊讀第一自然段。

⒉精讀第二、三自然段。

⑴自由讀這兩節(jié)課文。

⑵學(xué)習(xí)第二自然段。

①多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖。

③指導(dǎo)朗讀.

④此時，他們會發(fā)出怎樣的驚嘆?

⑤華山到底怎么個高法?相機出示句四、句五。

b小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的?請找出與詩句意思相對應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)

c指名讀句子，點評。

⑶學(xué)習(xí)第三自然段。

①多媒體出示第三自然段，指名讀(點評)，表演讀。

⒈競賽背古詩。

⒉課外延伸：

⑵收集有關(guān)華山的資料。

3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。

熱門范文：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊

小學(xué)數(shù)學(xué)就是生活中一些計算事例的簡單運用，作為一位盡職敬業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生可以舉一反三，充分理解數(shù)學(xué)要義，寫教案是把課程教好的關(guān)鍵因素之一！那么，值得被我們借鑒的小學(xué)數(shù)學(xué)教案有哪些？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《熱門范文：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊》，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇1

教學(xué)目標：

1、知識與技能：理解和掌握乘法分配律；初步感受運用乘法分配律進行簡算。

2、數(shù)學(xué)思考：通過讓學(xué)生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力，并滲透“從特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、解決問題：靈活運用乘法分配律進行簡便計算。

4、情感與態(tài)度：使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運算簡潔美，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。

教學(xué)難點：理解乘法分配律的意義。

教具準備：課件

激問導(dǎo)學(xué)：

一、激問導(dǎo)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。

提出問題，篩選重心。

活動一：買衣服。

1、閱讀理解：你發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？

2、思考問題：請選擇數(shù)學(xué)信息解答。

3、匯報、交流。

體驗學(xué)習(xí)。

二、自主體驗

發(fā)表、反思：學(xué)生激活經(jīng)驗，嘗試體驗，引發(fā)觀點

活動二：計算周長。

1、請你介紹這個長方形的周長有哪些部分組成？

2、請根據(jù)所給的數(shù)據(jù)計算它的周長。

3、匯報計算情況。

體驗學(xué)習(xí)。

三、合作體驗

方法探究、學(xué)法指導(dǎo)、領(lǐng)悟提煉、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

活動三：觀察、對比。

1、思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、結(jié)合活動說一說列式的含義。

3、試一試：你能用字母把列式轉(zhuǎn)化為公式嗎？

4、匯報、交流。

5、歸納、總結(jié)。

綜合體驗。

四、實踐體驗

綜合實踐體驗，拓展延伸，感悟內(nèi)化，對知識進行多元化運用體驗。

1、在橫線上填上適當?shù)臄?shù)。

（1）（24+8）×125=____×____+____×_____。

（2）25×（20-4）=25×____—25×____。

（3）45×9+55×9=（____+____）×_____。

（4）8×27+73×8=8×（_____+_____）。

2、下面各題可以用乘法分配律計算嗎？為什么？把能用的寫出來。

（1）（12+31）+82。

（2）17×17+15×16。

（3）14×9+9×36。

（4）（24+37）×8。

3、思考題。

（1）9×47+53×9。

（2）25×（100—4）。

五、課堂學(xué)習(xí)體驗小結(jié)

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價，教師課堂教學(xué)反思，多元體驗，共同發(fā)展通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在計算中，你有哪些好的建議？（a-b）×c=？請你結(jié)合“買衣服活動”課后思考。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案詳案（3篇）相關(guān)范文：

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇2

教學(xué)目標：

1.在解決實際問題的過程中，發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

2.在探索運算律的過程中，發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力，滲透建模的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

教學(xué)重點：理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。

教學(xué)難點：歸納、概括出加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入

1.師生談話。

同學(xué)們，你們喜歡跳繩和踢毽子嗎？我們班哪位同學(xué)跳繩比較強？誰踢毽子比較強？

學(xué)生自由發(fā)言。

2.課件出示教材第55頁例題1情境圖，你能從圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生自由說）

追問：你能根據(jù)這些信息，提出哪些用加法計算的問題？

（1）跳繩的有多少人？

（2）參加活動的女生有多少人？

（3）參加活動的一共有多少人？

3.導(dǎo)入新課。

在過去的學(xué)習(xí)中，我們進行過很多的加法運算，你知道在加法運算里有哪些基本規(guī)律嗎？今天我們就一起來探索加法中

的運算規(guī)律。（板書課題）

二、交流共享

1.加法交換律。

（1）提出問題：求跳繩的有多少人，應(yīng)該怎樣列式計算？

（2）列式解答。

指名學(xué)生回答，教師板書：28+17=45（人）

追問：還可以怎樣列式？

教師板書：17+28=45（人）

（3）觀察發(fā)現(xiàn)。

提問：這兩道算式都是求什么的人數(shù)？結(jié)果都是多少？再觀察算式，說說它們有何相同點和不同點。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù)，加數(shù)相同，得數(shù)也一樣，只不過是把兩個加數(shù)的位置調(diào)換了一下。

引導(dǎo)：我們可以用什么符號將這兩道算式連起來呢？（等號）

師板書：28+17=17+28

（4）照樣子寫一寫。

讓學(xué)生試寫等式，并投影展示。

提問：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（兩個加數(shù)交換位置，和不變）

（5）指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。

學(xué)生在各自的練習(xí)本上表示規(guī)律后，交流各自的表示方法。

（6）用字母表示加法交換律。

明確：如果用字母a、b分別表示兩個加數(shù)，上面的規(guī)律可以寫成：

a+b=b+a

教師指出：兩個數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。這就是加法交換律。（板書：加法交換律）

2.加法結(jié)合律。

（1）課件出示問題：跳繩和踢毽子的一共有多少人？

（2）學(xué)生獨立列式計算。教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩人板演不同的方法。

（3）組織匯報交流。

解法一：先算出跳繩的'有多少人。

（28+17）+23

=45+23

=68（人）

解法二：先算出女生有多少人。

28+（17+23）

=28+40

=68（人）

提問：這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方？

學(xué)生觀察、比較這兩個不同算式的計算結(jié)果。

追問：這兩道算式的結(jié)果相同，我們可以把它寫成等式嗎？怎樣寫？

根據(jù)學(xué)生的回答，師板書：（28+17）+23=28+（17+23）

（4）加深認識、探索規(guī)律。

①課件出示下面兩道算式，讓學(xué)生算一算，判斷下面的○里能不能填等號。

（45+25）+16○45+（25+16）

（39+18）+22○39+（18+22）

②組織觀察：這幾組算式有什么共同的地方？有什么不同的地方？你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

學(xué)生交流得出：這兩個算式中，三個加數(shù)分別相同，加數(shù)的位置也相同；先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，

和不變。

追問：如果用字母a、b、c分別表示三個加數(shù)，這個規(guī)律可以怎樣表示？

師板書：（a+b）+c=a+（b+c）

小結(jié)：三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這就是加法結(jié)合律。（板書：加法結(jié)合律）

三、反饋完善

1.完成教材第56頁“練一練”。

讓學(xué)生說說每個等式各運用了什么運算律及判斷的依據(jù)。

第三小題既交換了位置，又改變了運算順序，所以該小題運用了加法交換律和加法結(jié)合律。

2.完成教材第58頁“練習(xí)九”第1、2、3題。

（1）第1題中的最后一小題運用了加法交換律和加法結(jié)合律。

（2）第2題是運用加法交換律進行驗算，這在過去的計算過程中有學(xué)習(xí)過，通過這幾題的練習(xí)加深學(xué)生的認識。

（3）第3小題讓學(xué)生通過計算和觀察、比較，進一步認識加法交換律和結(jié)合律。

讓學(xué)生計算，并說說每組中兩題的聯(lián)系。

比較每組中的兩題，說說哪一題計算起來更加簡便。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇3

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第23～27頁內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生簡單了解計算工具的發(fā)展，包括結(jié)繩計事等遠古計數(shù)方法、算籌的簡單知識、傳統(tǒng)計算工具——算盤，及其計算方法、生活中常用的計算器、和現(xiàn)代計算機的發(fā)展史。

2、展示人類偉大的創(chuàng)造過程和聰明才智，體會到人們?yōu)榱朔奖阍谟嬎愎ぞ叻矫娴奶剿骱团ΑＪ箤W(xué)生經(jīng)歷認識和使用計算工具的過程

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過認識算盤，體會我國古代勞動人民的智慧與努力，激發(fā)愛國感情。

教學(xué)重點：

利用計算器來進行計算。

教學(xué)難點：

正確使用存儲運算鍵。

教學(xué)準備：

算盤、多媒體課件、算籌、計算器。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入

同學(xué)們都知道，數(shù)學(xué)總是離不開計算。今天我們就來一起認識計算工具。板書課題：計算工具的認識。

二、新授

（一）、出示學(xué)習(xí)目標

學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、自主探究

你都知道哪些計算的工具？誰愿意給大家介紹介紹？

生可能會答：計算器、算盤……

教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況有重點的請學(xué)生介紹如繩結(jié)、算籌等使用的方法，從而進一步使學(xué)生體會計算工具發(fā)展的過程。

1、遠古計數(shù)：

看來同學(xué)們的知識都非常豐富，但有關(guān)計算工具的知識還遠不止這些，計算工具從古到今，隨著人類社會的不斷進步，經(jīng)過了漫長的發(fā)展過程。遠古時代，人類在捕魚、狩獵和采集果實的勞動中，產(chǎn)生了計數(shù)的需要。人們就用什么來計數(shù)？（板書：遠古計數(shù)）

生回憶：手指、石子、結(jié)繩或在木棒上刻痕來計數(shù)。

2、算籌：

（1）遠古的用實物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)的方法只能計數(shù)，而不能清楚的表示出計數(shù)級是什么事情，人們開始想一些新的辦法來計數(shù)。這就出現(xiàn)了這樣一種計數(shù)方法——算籌。（出示課件）

（板書：算籌）

介紹算籌：我國古代人用算籌表示數(shù)和計算。算籌是用木棍或竹子制成。在屏幕上展示。算籌是如何用來計數(shù)的。與遠古計數(shù)方法相比它的優(yōu)點就是有數(shù)位，哪一位表示幾就用小棍來表示。一個豎棍就是１，二個就是２，五個就用一個橫棍來表示……空格表示零。

課件出示：算籌表示多位數(shù)。

（2）你知道這些用算籌表示的數(shù)分別是多少嗎？

課件出示題目。

3、算盤：

（1）后來我國勞動人民創(chuàng)造了算盤作為計算工具。七八百年前，算盤已經(jīng)在我國廣泛使用。出示老式算盤實物。

展示算盤：上面有兩顆珠子，每顆代表5，下面每顆珠子表示1。一檔共表示多少？表示15。因為我國古代是15進制。現(xiàn)在是滿十進一。所以算盤后來游船到日本、朝鮮等國。進行了改進。

（2）出示新式算盤。上面是1顆珠子。一檔表示多少？一檔表示10。它的特點是結(jié)構(gòu)簡單，使用方便，特別實用。他計算數(shù)目較大和數(shù)目較多的加減法，更為簡便。

（3）課件出示由老式算盤衍生出的形態(tài)各異的算盤。

4、計算器：

現(xiàn)在，算盤因為笨重、不方便攜帶，逐漸被更輕便的計算工具所取代。

我們現(xiàn)在最常用的計算工具是哪一個？

你在哪里見過計算器？

同學(xué)們可以互相看一看，你們的計算器各部相同？因為根據(jù)各種不同的需要，所以有科學(xué)專用的計算器，有最簡潔的計算器……但他們的功能都大致相同。

5、電子計算機：

（1）.隨著時間的發(fā)展，科技又向前推進，人們又發(fā)明了什么？

出示課件：臺式電腦，筆記本電腦，平板電腦。

師：隨著科技的發(fā)展，人類計算工具會更加先進。就等著在座的各位，你們這一代人去實現(xiàn)。

（2）現(xiàn)在人們?nèi)耸忠徊康氖謾C，也具備了微電腦的功能。

6.簡單認識計算器比較重要的按鍵的名稱和作用。、

（三）、計算器的應(yīng)用

1、學(xué)生自學(xué)教材26頁的例題

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流方法。

3、小組匯報，全班交流并說說你找到了什么規(guī)律？

（四）、鞏固練習(xí)

1、早在14世紀，中國就發(fā)明了（）。

2、老式算盤上方有（）顆珠子，每顆珠子表示()，下方有（）顆珠子，每顆珠子表示()。

3、新式算盤上方每顆珠子表示()，下方每顆珠子表示()。

4、我見過的計算機工具有（）、（）和（）。

5、教材第26頁的做一做

三、本課小結(jié)：

這節(jié)課你有什么想說的嗎？今天這節(jié)課我們一起認識了計算工具，你還想了解哪些有關(guān)的知識？

作業(yè)設(shè)計：練習(xí)冊

板書設(shè)計：

計算工具的認識

1.遠古計數(shù)：用實物記數(shù)、刻道記數(shù)、結(jié)繩記數(shù)

2.籌算

3.算盤

4.計算器：

5.計算機

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇4

教學(xué)目標

1。通過觀察和操作認識三角形，掌握三角形的概念，理解三角形的含義；

2。從實例中感知三角形的穩(wěn)定性以及三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用知識解決實際問題；

3。認識三角形的高，掌握三角形高的畫法，能畫出任意三角形的一條高。

教學(xué)重難點

重點：理解三角形的含義，掌握三角形的概念。

難點：掌握三角形高的畫法，能畫出三角形的高。

教學(xué)準備

課件、平行四邊形和三角形的教具、三角尺。

主要教法選擇：觀察法、知識遷移法

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

請每位同學(xué)從你的抽屜里拿出兩根小棒，試一試，你能擺出什么圖形？

誰來說說自己擺出了什么圖形？（指名說）

下面請每位同學(xué)再添上一根小棒，能擺成什么圖形？（指名說）

用屏幕出示學(xué)生們可能擺出的圖形，提問：你能說說自己擺的是什么圖形嗎？那么，在同學(xué)們擺出的圖形中，那些是三角形？

今天，我們就來學(xué)習(xí)三角形的特性。（板書課題：三角形的特性）

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)三角形的定義及組成

⑴在我們的生活中，也有許多三角形，你能說出哪些物體上有三角形嗎？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

同學(xué)們說了這么多，其實在我們的校園中也有許多的三角形，我們一起去看看吧?。úシ配浵瘢?/p>

⑵剛才我們一起觀察了生活中的三角形，那么你能說說三角形有什么共同的特點嗎？（有三條邊，三個角，三個頂點等）

提問：那你能說一說什么樣的圖形叫做三角形嗎？（三條線段圍成的圖形）你認為這句話中哪個詞比較重要？（圍成）為什么？（三角形是封閉圖形）

那么這三條線段應(yīng)該怎樣去圍呢？（每相鄰的兩條線段端點相連）

請學(xué)生互相說一說，什么是三角形。（同桌互說，再指名說）

2、學(xué)習(xí)兩邊之和大于第三邊

⑴小組活動：請組長將本組的小棒分給組員，每人三根小棒，擺一個三角形，看誰擺得又對又快！

有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的三根小棒擺不成三角形，這是怎么回事?。?/p>

小組研究：為什么有的三根小棒擺不成三角形？

小組匯報，并總結(jié)：三角形任意兩邊的和大于第三邊。

⑵利用所學(xué)知識解決實際問題

屏幕出示例3的圖，讓我們幫助小明解決一個問題：小明每天上學(xué)從哪條路走最近？為什么？（中間的這條路最近，兩點之間直線距離最短；三角形兩邊之和大于第三邊）

3、學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性

⑴游戲

讓我們來輕松一下，做個游戲，比一比誰的力氣大。

游戲規(guī)則：每人一個圖形，拉動這個圖形，只要使它的形狀發(fā)生變化，就算贏。

請學(xué)生推薦兩名力氣比較大的學(xué)生（一男一女），出示教具，一個三角形，一個平行四邊形，先讓女生選擇一個圖形，另外一個就是男生的。

請大家預(yù)測一下，男生和女生誰會贏？為什么？

得出結(jié)論：平行四邊形容易變形，三角形具有穩(wěn)定性。

⑵三角形具有穩(wěn)定性，那么，要想使這個平行四邊形也能夠固定住，該怎么辦呢？（加上一根木條，形成兩個三角形。）

正是因為三角形具有穩(wěn)定性，所以在生活中的運用也非常廣泛。

⑶你瞧：這張桌子搖搖晃晃多危險?。∮惺裁崔k法加固它呢？

斜著釘兩根木條，組成三角形。

4、學(xué)習(xí)三角形的高

⑴剛才我們知道了三角形有三個頂點，我們可以用大寫字母來表示點，例如，我們可以給這三個點分別取名字為A、B、C，那么這個三角形就可以稱為三角形ABC，三角形的三條邊就可以分別稱為AB、AC、BC，下面想請同學(xué)上來指一指，每一個頂點分別對應(yīng)哪條邊。

⑵教師邊示范邊講解：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。

提醒注意：高要畫成虛線，而且要畫上垂直符號。

想一想：一個三角形中能畫出幾條高？為什么？（有三條高，因為每個三角形有三個頂點）

⑶學(xué)生練習(xí)

請每位學(xué)生在課本86頁，練習(xí)十四第一題，請你畫出第一個三角形的高。

提醒注意：三角形的高要畫成虛線，并且要畫上垂直符號。

你能畫出幾條高？那么，另外兩個三角形的高你會畫嗎？試一試，好嗎？

（讓學(xué)生互相檢查，并說說怎么檢查）

三、全課總結(jié)

今天這節(jié)課，我們一起進一步認識了三角形，我們知道了三角形是由三條線段圍成的圖形，每相鄰兩條線段的端點相連；三角形有三條邊，三個角，三個頂點，具有穩(wěn)定性，而且三角形的任意兩條邊之和大于第三邊。

我們還認識了三角形的高，并且學(xué)會了給三角形畫高，不同的三角形所在位置不同，我們下一節(jié)課再繼續(xù)研究。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇5

一、教材分析

《角的度量》是課程標準人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元第40-41頁的內(nèi)容，是在學(xué)生初步認識角會判斷角的種類的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)角的度量，它是本單元的重點內(nèi)容，也是教學(xué)難點。而為了突破這個重難點，教材編寫的意圖是設(shè)計了大量的學(xué)生活動，希望學(xué)生能在操作活動中實現(xiàn)由靜止的課本知識向動態(tài)的學(xué)生探索活動轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)好這節(jié)課不僅能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)角的分類和畫角打下基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)幾何知識創(chuàng)造條件。

角的度量是測量教學(xué)中難度較大的一個知識點。教材把這部分安排在學(xué)生初步認識了角，明確了角的概念，知道角有大小之分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對角的度量的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生。本套教材分三個階段編排“角的認識”這一內(nèi)容。第一個階段在二年級上冊，是結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用尺畫角，會用三角板判斷直角、畫直角。第二個階段在二年級下冊，是讓學(xué)生認識銳角和鈍角，能借助三角板上的直角判斷一個角是直角、銳角和鈍角。第三個階段就是本冊教材這一單元，讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的度量。有了前面兩個階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對角已經(jīng)有了初步的了解，知道角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)。一部分學(xué)生對量角器有初步了解，但多數(shù)學(xué)生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，學(xué)生對它的認識是陌生的。因此在認識量角器時要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要充分估計學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。本節(jié)課我力圖采用直觀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)“簡易量角器”測量方法的不足，使學(xué)生在直觀感受、動手操作、自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上獲取角的度量方法，形成自己獨有的數(shù)學(xué)體驗。

三、教學(xué)目標

1.知識與技能:體會統(tǒng)一角的計量單位和度量工具的必要性，建立1度角的表象。會用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。

2.過程與方法:在觀察、交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的構(gòu)成，以及一度角的由來，通過探索、實踐，歸納量角器量角的一般步驟，掌握用量角器量角的方法。

3.情感態(tài)度和價值觀:積極參與量角的學(xué)習(xí)活動，在探索角的度量方法的過程中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)的簡潔嚴謹，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

四、教學(xué)重難點

1.認識量角器的構(gòu)造，會使用量角器正確量角。

2.量角時能正確讀出角的度數(shù)，知道什么時候看內(nèi)圈，什么時候看外圈。

五、板書設(shè)計

角的度量

角 量角器

頂點 重合 中心點

一條邊 重合 0度刻度線

另一條邊讀 指向的刻度

六、教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題隱藏內(nèi)容

（1）視頻引入

①播放《憤怒的小鳥》視頻

②提問：孩子們你們知道這是什么游戲嗎？喜歡玩嗎？

③出示3張彈弓圖片，哪個彈弓更好玩呢？為什么？

（2）復(fù)習(xí)角的知識

角有一個頂點和兩條邊

如果要制作一個2號彈弓，我們需要知道角的什么信息？

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)角的度量。（板書：角的度量）

師：看到標題你有什么疑問？

生：角怎么度量，用什么量呢？

（3）復(fù)習(xí)長度的測量

播放微課視頻

長度的測量是由直尺上的小線段去量長的的線段，那我們可不可以用小角去量大角呢？

（二）探究新知隱藏內(nèi)容

1．活動一：彈弓2角的大小

（1）用老師給的小角量一量、比一比，老師給的小角是10度

①小組合作：用給定的小角量大角

②匯報交流：說一說怎么量的？量的結(jié)果是怎樣的？

用小角量大角，當角度不夠時怎么辦？進一步把角細化成1度

③質(zhì)疑：我們用三角尺也不能準確地知道角2到底有多大，怎么辦？

生：測量出角的大小，角2有5個小角那么大，及時上傳學(xué)生活動的照片和視頻，對于正確和錯誤的進行點評，用班級授課大師分組給學(xué)生加分。

（2）介紹1度角

①談話：對，要準確測量一個角的大小，需要有一個合適的角作單位來量，我們先來認識一下角的單位。

②課件演示：人們將半圓平均分成18份，每份是10度，是一個小角，再將小角平均分成10份，其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1度。

③直觀感受1度角有多大。

2．創(chuàng)作量角器

（1）認識量角器：半圓形，平均分成了180份，有一個中心點，兩圈刻度，分別從0度到180度;，每兩個數(shù)字之間相差10度，有兩條0度刻度線等。

（2）指名讀給定角的度數(shù)，學(xué)生辨析。

（3）猜一猜，讓學(xué)生猜出給定角的度數(shù)，說一說你是怎么猜出來的。

3．用量角器量角──教學(xué)例1

（1）出示例1：怎樣用量角器量出∠1的度數(shù)？

（2）學(xué)生獨立嘗試量角，小組交流量角方法。

（3）教師展示學(xué)生量角的過程，學(xué)生辨析。（用101教育PPT拍視頻展示在屏幕上）

（4）小組長匯報量角的步驟。

①把量角器的中心點與角的頂點重合，0度刻度線與角的一條邊重合。

②角的另一邊所對的量角器上的刻度，就是這個角的度數(shù)。

4.小結(jié)量角的方法

（三）鞏固深化

完成活動三，量出給定角的度數(shù)，教師巡視拍照，將圖片和量角視頻傳到屏幕上。

（1）學(xué)生獨立完成（3分鐘）

（2）教師評價量角的方法。

（3）教師揭曉：為什么2號角最適合做彈弓。

教師提問：你覺得這個角熟悉嗎？在哪里見過?。繌椆?的角的度數(shù)是50度，教師向?qū)W生講解彈弓原理。

（四）總結(jié)與課后拓展

（1）出示拓展題，讓孩子上臺操作量角器量角，布置課后拓展作業(yè)，畫一個五角星。

（2）全課總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（3）小組評價：得分最多的小組獲勝。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇6

一、設(shè)計內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標人教版）四年級上冊p112—p113第七單元《數(shù)學(xué)廣角》例1、例2

二、設(shè)計理念

“數(shù)學(xué)廣角”（第一課時）是義務(wù)教育課程實驗教科書人教版數(shù)學(xué)新增設(shè)的一個內(nèi)容，和前面幾冊教材一樣，在本冊中也專門安排“數(shù)學(xué)廣角”一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。和以往的義務(wù)教育教材相比，這部分內(nèi)容也是新增的內(nèi)容。

本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用?！稑藴省分兄赋觯寒攲W(xué)生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。

三、活動目標與策略選擇

[活動目標]

1、知識目標

（1）使學(xué)生通過簡單的實例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應(yīng)用。

（2）使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

2、能力目標

（1）使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

（2）使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。

3、情感目標

使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。

[策略選擇]

根據(jù)確立的活動目標和學(xué)生的認知特點，本課教學(xué)注重以生為本，教師注重角色的轉(zhuǎn)變，更好地成為課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、平等中的首席、學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地開展探究學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計中，注重以下幾個方面：

1、情境導(dǎo)入，適時引導(dǎo)

數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，多種感官被調(diào)動起來，主動參加學(xué)習(xí)過程。

2、設(shè)置認知沖突，探究最優(yōu)方案

以“怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”和“怎樣才能讓大家最快的吃上烙餅？”這兩個問題沖突為線索，引起學(xué)生思維碰撞，真正的做到拔出蘿卜帶出“泥”，而這“泥”恰恰是本課最需要解決的問題——探究最優(yōu)方案。

四、教學(xué)準備

多媒體課件、硬幣、紙片。

五、活動流程設(shè)計及意圖

1、預(yù)設(shè)情景：

師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨來到小明家做客。（多媒體出示）

師：從圖上你了解到了什么？誰來說給大家聽一聽。

師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（多媒體出示各項工序圖）

2、學(xué)生自主設(shè)計方案（小組合作學(xué)習(xí)）

師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么？再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？請同學(xué)們小組為單位，設(shè)計一種能盡快讓客人喝到茶的方案。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第4單元第32頁。

教學(xué)目標

1.理解和掌握小數(shù)的意義。

2.理解整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點：理解和掌握小數(shù)的意義。

教學(xué)難點：認識小數(shù)的計數(shù)單位。

教學(xué)過程

一、展示生活中的小數(shù)

師：同學(xué)們，我們在生活中經(jīng)常會看到小數(shù)的存在，你能舉幾個例子嗎? (學(xué)生回答)

我們一起來看，教室里有幾個同學(xué)在進行測量。但是，他們測量的一邊長1米，但是另一邊不夠1米，用米做單位，不夠1米那應(yīng)該怎么辦呢？這時候，就可以用小數(shù)來表示了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

這些數(shù)都是什么數(shù)?

生：小數(shù)。

師：小數(shù)是怎么產(chǎn)生的呢?

在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。

揭示課題：小數(shù)的意義。

關(guān)于小數(shù)你想知道些什么?今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課本中的新知識：“小數(shù)的意義”。

三、探究新知：

1.提出探究問題，引出小數(shù)的性質(zhì)。

我們把1米平均分成10份，每份用分數(shù)表示是多少米?

每份用分數(shù)表示是米?

1-1. 反饋交流。請學(xué)生結(jié)合圖說明自己的想法。

師：米還可以寫成0.1米。這樣我們就得到了一個小數(shù)0.1米。

師：0.1米是怎樣得到的?誰來說一說。

生：把1米平均分成10份，每份用分數(shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.1米。

箭頭指向30的地方怎么表示? 0.3米是怎樣得到的?

我們可以看出把整數(shù)1平均分成10份，每一份是0.1, 3份是0.3,用分數(shù)表：。

0.3的計數(shù)單位是0.1，的計數(shù)單位是。所以0.3表示3個0.1

同理得出：指向7的箭頭，用分數(shù)和小數(shù)分別怎么表示?

把整數(shù)1平均分成10份，每一份是0.1, 7份是0.7,用分數(shù)表：。0.7表示7個0.1

1-2.抽象概括：小數(shù)是分數(shù)的另一種表示形式。分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。一位小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一，也寫作0.1。

2-1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了把1米平均分成10份可以用一位小數(shù)來表示，你能把1米平均分成100份，也用小數(shù)來表示嗎？

師：把1米平均分成100份，每份用分數(shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.01米。

師：剛才0.01米是怎樣得到的?誰來說一說。

生：把1米平均分成100份，每份用分數(shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.01米。

箭頭指向4的地方怎么表示?0.04米是怎樣得到的?

我們可以看出把整數(shù)1平均分成100份，每一份是0.01, 4份是0.04,用分數(shù)表：。0.04的計數(shù)單位是0.01，的計數(shù)單位是。所以0.04表示4個0.01

同理得出：指向8箭頭，用分數(shù)和小數(shù)分別怎么表示?

把整數(shù)1平均分成100份，每一份是0.01, 8份是0.08,用分數(shù)表：。0.08表示8個0.01

2-2.抽象概括：：小數(shù)是分數(shù)的另一種表示形式。分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)表示。兩位小數(shù)的計數(shù)單位是百分之一，也寫作0.01。

3-1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了把1米平均分成10份可以用一位小數(shù)來表示，你能把1米平均分成1000份，也用小數(shù)來表示嗎？

師：把1米平均分成1000份，每份用分數(shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.001米。

師：剛才0.001米是怎樣得到的?誰來說一說。

生：把1米平均分成1000份，每份用分數(shù)表示是米，用小數(shù)表示就是0.001米。

箭頭指向6的地方怎么表示? 0.006米是怎樣得到的?

我們可以看出把整數(shù)1平均分成1000份，每一份是0.001, 6份是0.006,用分數(shù)表：。0.006的計數(shù)單位是0.001，的計數(shù)單位是。所以0.006表示6個0.001

3-2.抽象概括：小數(shù)是分數(shù)的另一種表示形式。分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示。三位小數(shù)的計數(shù)單位是千分之一，也寫作0.001。

剛才我們分的是一米，用整數(shù)“1”來表示，平均分成10份、100份、1000份......這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾......實際應(yīng)用中，可以用小數(shù)來表示。像0.1、0.2、0.01、0.52、0.625等都是小數(shù)。

5、各部分名稱：

(以0.625為例來說明)小數(shù)中的小圓點“.”叫做小數(shù)點。小數(shù)點右邊第一位是十分位，十分位上2表示2個0.1，3表示3個0.1,因此十分位上的計數(shù)單位是0.1,也可以說成是十分之一；小數(shù)點右邊第二位是百分位，計數(shù)單位是百分之一(0.01)；小數(shù)點右邊第三位是千分位，計數(shù)單位是千分之一(0.001)； 。

歸納：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

課堂小結(jié)：

今天你有什么收獲?

1.小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一、百分之-一、 千分之一......分別寫作0.1、0.01、 0.001......。

2.小數(shù)中， 每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10。

3.十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù)，千分之幾是三位小數(shù)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案上冊 篇8

根據(jù)《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標準（征求意見稿）》中的各學(xué)段課程內(nèi)容參考教學(xué)時間一覽表，實驗教材的編者為四年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了59課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下，教師教學(xué)時可以根據(jù)本班具體情況適當靈活掌握。

一、大數(shù)的認識（11課時）

1億有多大？...............................................................1課時

二、角的度量（4課時）

三、三位數(shù)乘兩位數(shù)（9課時）

1．口算乘法.........................................................2課時左右

2．筆算乘法.........................................................7課時左右

四、平行四邊形和梯形（6課時）

五、除數(shù)是兩位數(shù)的除法（15課時）

1．口算除法.........................................................2課時左右

2．筆算除法......................................................12課時左右

整理和復(fù)習(xí)...............................................................1課時

六、統(tǒng)計（3課時）

你寄過賀卡嗎？.........................................................1課時

七、數(shù)學(xué)廣角（4課時）

八、總復(fù)習(xí)（5課時）