最新小學(xué)口語交際教案2000字系列

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最新小學(xué)口語交際教案 篇1

教學(xué)要求

1．借助圖畫讀懂故事。

2．說說自己的想法，然后評(píng)一評(píng)誰的做法好。

3．在交際中做到：說清楚、聽仔細(xì)。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過程

一、引入

小朋友注意聽，（課件：破碎聲）你們聽到什么啦？想知道發(fā)生什么事了嗎？

二、交流。

1．看圖了解故事。訓(xùn)練點(diǎn)：聽、說

（1）請(qǐng)女同學(xué)看圖了解這件事，男同學(xué)閉上眼休息一會(huì)兒。師：女孩子們注意了，看圖要仔細(xì)，記清楚你看到的事情，待會(huì)兒，要請(qǐng)你把這事講給男同學(xué)聽，看誰講得最清楚。（請(qǐng)女生看圖。）

（2）記住了嗎？（關(guān)課件）請(qǐng)你把這件事告訴你旁邊的男同學(xué)，比一比誰聽得最認(rèn)真。

（3）誰來把你聽到的事情講給大家聽。

（4）請(qǐng)學(xué)生說說，誰講得最清楚。（出示課件）師小結(jié)：小朋友們，我們?cè)诤蛣e人進(jìn)行交談時(shí)，要注意：說話說清楚，聽話聽仔細(xì)。（板書：說清楚聽仔細(xì)）

2．自由談?wù)?。?xùn)練點(diǎn)：說

小朋友們，你們覺得（放課件：小松該不該如實(shí)地把這件事告訴爸爸？爸爸的做法對(duì)嗎？）

（1）請(qǐng)和周圍的小伙伴說說自己的看法。

（2）全班交流，說說你們的看法吧。有不同的意見嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽說不同的想法。

（3）猜測(cè)：爸爸打小松時(shí)，心里可能想了些什么？

3．孩子們，你們挨過打嗎？怕挨打嗎？剛才，我們討論的是發(fā)生在松松身上的事，現(xiàn)在如果這件事發(fā)生在你的身上，是你不小心把爸爸心愛的花瓶打碎了，你該怎么做呢？（課件問題：如果我遇到這種事情，該怎么做呢？）板書：該怎么做

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你們下座位，去找自己的好朋友把你的想法說一說，再聽一聽你的好朋友他遇到這樣的事情會(huì)怎么做。（強(qiáng)調(diào)說話說清楚，聽話聽仔細(xì)。）

（2）全班交流，請(qǐng)你們說說，遇到這樣的事情，你會(huì)怎么做？有不一樣的做法嗎？

（3）教師小結(jié)學(xué)生的幾種做法并引起新一輪的交流、討論：你覺得哪種做法好？為什么？你覺得哪種做法不太好，為什么？老師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論、爭(zhēng)論。

（4）分小組討論哪種做法好，哪種做法不好，為什么。匯報(bào)小組討論結(jié)果。（盡量讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來。）

4．剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會(huì)怎么想怎么做。那么，今天回家后問問媽媽爸爸，他們遇到這樣的事情會(huì)怎么想，怎么做，好嗎？

5．課前老師采訪了幾位家長(zhǎng)，大家聽聽他們是怎么說的。（錄音課件：A要是我兒子弄壞的東西很貴重，我會(huì)覺得心痛，可能會(huì)控制不了情緒，但冷靜下來還是要肯定他是誠(chéng)實(shí)的。C其實(shí)，有時(shí)侯孩子做錯(cuò)了事，比如打碎東西什么的，如果他主動(dòng)來告訴我，是可以原諒他的，如果他不誠(chéng)實(shí)，我會(huì)很生氣，說不定會(huì)打他。B我的孩子比較內(nèi)向，他如果不小心弄壞東西，我會(huì)先安慰她，再提醒她以后做事細(xì)心點(diǎn)。）看來，爸爸媽媽還是喜歡怎樣的孩子？（板書：誠(chéng)實(shí)）

三、創(chuàng)設(shè)情景。

1．同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，可能會(huì)不小心弄壞別人的東西，比如（出示課件：不小心弄壞別人的新文具）你會(huì)怎么做？

2．如果是你的新文具被別人弄壞了，你會(huì)怎么想？所以我們不小心弄壞了別人的東西，一定要想想別人的心情，不僅要誠(chéng)懇的向別人道歉，還要盡量去彌補(bǔ)自己的過失，你們說對(duì)嗎？

四、全課小結(jié)。

今天這節(jié)課，我們通過交流討論，不僅知道弄壞別人的東西該怎么做，還知道了和別人交談時(shí)，說話要說清楚，聽話要聽仔細(xì)。

最新小學(xué)口語交際教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中區(qū)別音近字虹一一紅、圓--園。

2．看圖讀拼音寫句子。

教學(xué)過程：

（一）交待學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4題，比一比，看誰學(xué)得最努力。

（二）學(xué)習(xí)第4題

指名讀題，明確練習(xí)要求。

（1）第一組：虹--紅

①指名認(rèn)讀這兩個(gè)氣比較哪些地方相同，哪些不同？虹、紅讀音一樣，右邊都有一個(gè)工字。偏旁下一樣，意義不同，虹：指天上的彩虹，紅：指顏色。

②口頭組詞。

③出示句子，想想選哪個(gè)字？

彩（）掛在天上，（）花開在地上。

（2）第二組：園--圓

①指名認(rèn)讀，比較兩個(gè)字的異同。

園：是指種植花木或蔬菜爪果的地方。圓是指物體的形狀。

②用圓和園口頭組詞。

③出示句子，試填。

我們坐在公（）草地上，看見天上的（）月亮。

（3）反饋練習(xí)。

①打開課本完成書上練習(xí)題4。

②讀句子，集體交流，對(duì)答案。

（三）學(xué)習(xí)第5題

（1）出示圖片（一）。

①說說圖上畫的是什么季節(jié)，（春天）春天給你一種什么感覺？用春天，什么怎么樣了。的句式說說春天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對(duì)，齊讀。

（2）出示圖片（二）。

①說說圖上畫的是什么季節(jié)？（夏天）夏天給你一種什么感覺，用夏天，什么怎么樣了。的句式說說夏天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對(duì)，齊讀。

（3）小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有哪兩個(gè)季節(jié)？你能用一句或幾句話說說它們的特點(diǎn)嗎？（如：秋天涼，樹葉黃。冬天冷，雪花飄。）

最新小學(xué)口語交際教案 篇3

教學(xué)要求

1．能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力和動(dòng)手能力。

2．能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)論別人的作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)價(jià)別人的作品。

難點(diǎn)：學(xué)生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對(duì)別人的圖畫進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：投影片

學(xué)生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，看圖說話

1．師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看。

2．出示投影片，指導(dǎo)看圖說話。

（1）圖上畫了哪些小動(dòng)物？（小白兔、大熊貓、小豬。）

最新小學(xué)口語交際教案 篇4

教學(xué)目的：

1、能憑借三角形、長(zhǎng)方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2、能向別人說明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問，培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、激發(fā)想象動(dòng)手拼圖。

2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢問。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動(dòng)物園欣賞可愛的動(dòng)物，好嗎？（出示課件）在這些動(dòng)物中老師最喜歡的動(dòng)物藏在這個(gè)謎語里：耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡。你們猜猜老師最喜歡什么動(dòng)物？

2、回憶拼法。

對(duì)，老師最喜歡兔子，上學(xué)期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會(huì)畫？

二、合作拼畫，互動(dòng)交流

1、認(rèn)識(shí)圖形。

師出示圖片，認(rèn)識(shí)圖形，請(qǐng)舉起你們手中相應(yīng)的圖形。小朋友們認(rèn)識(shí)了這么多圖形，我們用這些圖形來拼一些事物，好嗎？

2、說說事物

（1）請(qǐng)聽老師描述風(fēng)景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰記住的事物多。（早晨，太陽升起來了，我來到山下，看到小樹發(fā)芽了，綠綠的，葵花開了，像一個(gè)大圓盤，多美呀！這時(shí)，一列火車從遠(yuǎn)處開過來。）

（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說一、兩句話嗎？

A、抽生交流。

B、在小組內(nèi)相互交流。

3、拼畫交流

小朋友們真能干，說得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來嗎？如果你想拼不是書中，別的事物也行。拼好后，想想你喜歡什么，是怎樣拼的？小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。每組選出一個(gè)同學(xué)交流。

4、匯報(bào)交流

生邊說，老師邊用電腦畫圖。

三、自主畫畫，交流質(zhì)疑

最新小學(xué)口語交際教案 篇5

教材分析

《假如我會(huì)克隆，我要……》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十二冊(cè)第二組中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生弄明白什么是克隆技術(shù)，利用這種技術(shù)可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓(xùn)練，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，提高學(xué)生的想象能力和口語交際能力。同時(shí)得引導(dǎo)學(xué)生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準(zhǔn)則，從小培養(yǎng)學(xué)生具有這種科學(xué)道德意識(shí)。

學(xué)生分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科普知識(shí)閱讀不感興趣。他們認(rèn)為科普知識(shí)費(fèi)解就不去光顧，在平時(shí)學(xué)生的課外閱讀中，關(guān)于自然科學(xué)類的書極少。在調(diào)查他們課外喜歡做什么事時(shí)，大部分學(xué)生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長(zhǎng)得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀有很大的沖擊。學(xué)生課外閱讀興趣轉(zhuǎn)移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實(shí)上，有不少學(xué)生放學(xué)回家，一丟書包就坐在電視機(jī)前看個(gè)沒完沒了，讓家長(zhǎng)不知所云。童年是一個(gè)充滿活力、蘊(yùn)藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長(zhǎng)，需要外部環(huán)境的引導(dǎo)，讓他們更好地認(rèn)識(shí)問題。因此，這次的口語交際的指導(dǎo)，對(duì)他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達(dá)能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學(xué)生中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科普知識(shí)的興趣，關(guān)注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設(shè)計(jì)中主要考慮的問題。因此，從學(xué)生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生看科教片，教學(xué)生上網(wǎng)收集關(guān)于"克隆技術(shù)"等相關(guān)資料，讓學(xué)生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識(shí)，激發(fā)他們關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是教育教學(xué)的主體。情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，把從生動(dòng)、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動(dòng)契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動(dòng)語言的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生收集有關(guān)資料的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。

2、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨(dú)特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準(zhǔn)則），培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德的意識(shí)（從小要做個(gè)道德高尚的人）。抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要敘述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)，要注意語言美。通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡(jiǎn)明扼要說，通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段。

2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。

3、錄制相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》。

4、指導(dǎo)學(xué)生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料，通過閱讀，讓學(xué)生知道一些有關(guān)克隆的知識(shí)。

教學(xué)流程：

一、課件激趣引入，交流資料。

1、啟發(fā)談話，播放課件。

（播放《西游記》主題曲）同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學(xué)生自由暢談孫悟空的七十二變等，是?。∵@是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學(xué)多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣啊！這個(gè)神話引發(fā)了人類復(fù)制自身的幻想，孫悟空能復(fù)制自身的本領(lǐng)，其實(shí)用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的"克隆"。同學(xué)們，你們聽說過克隆技術(shù)嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。

（教學(xué)策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）

2、交流資料，了解"克隆"。

引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等；讓學(xué)生加深對(duì)克隆知識(shí)的了解。

（教學(xué)策略--交流資料，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生的表象。使學(xué)生明白克隆技術(shù)的含義以及克隆技術(shù)的成就。）師小結(jié)，過渡：剛才同學(xué)們已介紹了很多國(guó)內(nèi)外關(guān)于克隆技術(shù)方面的資料，了解了克隆知識(shí)，明白了克隆技術(shù)的成就。那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。

二、明確要求，自主準(zhǔn)備。

默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求（出示投影動(dòng)片，開拓思路）

>思考：假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么？

要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。談話引導(dǎo)、啟迪思維（假如你會(huì)克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）

（教學(xué)策略--引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，假設(shè)的推測(cè)要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）

三、小組合作交流匯報(bào)。

（課件：小組交流須知）

1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個(gè)性。

2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學(xué)，也可以是在場(chǎng)聽課的老師）。

3、小組推薦或自薦一名上臺(tái)說給全班同學(xué)聽，教師引導(dǎo)評(píng)議。（主要評(píng)議：話語是否清楚、具體，重點(diǎn)是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）

（教學(xué)策略--通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多元互動(dòng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)用美的語言有條理，用適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)與對(duì)方交流。）

四、看、聽、說、評(píng)、議。

出示利用克隆技術(shù)危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報(bào)廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學(xué)生自由評(píng)說，從而明白：當(dāng)我們掌握克隆技術(shù)后，要用它服務(wù)于人類，造福于人類。

播放相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》品賞。（選擇典型范例，引導(dǎo)集體評(píng)議。）

（教學(xué)策略--"情境"來自生活，這樣設(shè)計(jì)的目的在于深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對(duì)性地教育學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生講觀點(diǎn)，擺事實(shí)，以理服人，最終讓學(xué)生明確一些不能克隆人的道理。）

五、課堂總結(jié)，拓展延伸。

1、把《假如我會(huì)克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。

2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動(dòng)。

3、引導(dǎo)同學(xué)們按照興趣一致的結(jié)為一組開展克隆興趣小組的活動(dòng)?；顒?dòng)小組為：園藝、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護(hù)等方面。

（教學(xué)策略--以本課學(xué)習(xí)為契機(jī)激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)道德意識(shí)。）

六、課后反思口語交際訓(xùn)練實(shí)際上是一個(gè)新的課型?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求它"規(guī)范學(xué)生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣"。我們?cè)谧非笮问缴系那ё內(nèi)f化時(shí)不能離開了這個(gè)"宗"。本著這一原則，我在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)進(jìn)行了如下創(chuàng)新：

1、課前準(zhǔn)備時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用查找、收集有關(guān)克隆的資料，努力拓寬學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的欲望，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來，為學(xué)生張開想象的翅膀提供了有力的科學(xué)依據(jù)，也培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力。

2、新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評(píng)議和評(píng)賞等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，真正確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。

3、關(guān)注口語的評(píng)價(jià)方式。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。從教學(xué)過程師生的評(píng)價(jià)來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

最新小學(xué)口語交際教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解紙的有知識(shí)，并把所了解到的有條理地表達(dá)出來，與同學(xué)分享。

2、發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高審美的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把自己了解的有關(guān)紙的知識(shí)有條理地表達(dá)出來，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：

課件多媒體頭飾

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣談話，引入新課。

教師：同學(xué)們，你們還記得《紙奶奶的生日》這篇課文嗎？在課文中紙奶奶有多大年紀(jì)了？（1898歲）你們想見見這位千歲老人嗎？今天正好又是紙奶奶1899歲的生日，我?guī)湍銈兇蛄艘粋€(gè)電話給她，她回信了，你們看。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)。

1、課件出示紙奶奶寫來的信（口語交際的要求）

2、指名讀。

3、教師：這是紙奶奶讓我們?nèi)⒓铀纳諘?huì)的條件，你完成了，她就會(huì)來。

4、指名讀要求，并用自己的話說說紙奶奶的要求是什么。（⑴把自己剪的紙布置在教室里。⑵把自己知道的有關(guān)紙的知識(shí)與同學(xué)位交流）

5、教師談話：既然紙奶奶提出了要求，我們今天就舉行一個(gè)Paty，叫做紙的世界，歡迎她的到來！

三、交流剪紙。

1、指名把準(zhǔn)備好的剪紙拿到實(shí)物投影上展示，并說說自己用的是哪一種紙，剪的是什么。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、四人小組拿出自己向同組的人介紹,然后把大家的圖形貼在一張大紙上。

4、由小組長(zhǎng)把本組的剪紙貼在黑板上。

四、交流有關(guān)紙的知識(shí)。

1、課件出示紙奶奶出來，并講話：同學(xué)們，你們的生日禮物我非常喜歡，這個(gè)生日我十分高興。不過，在我吹生日蠟燭之前，我有一個(gè)小小的愿望，就是起聽一聽你們說說紙的故事。

2、教師：為了滿足紙奶奶的愿望，我?guī)湍銈儼鸭垹敔斦?qǐng)來了，讓他給我們講講故事，你們可要好好學(xué)哦！

3、課件播放紙爺爺講古代造紙的故事。

4、激發(fā)學(xué)生說的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：出示幾幅畫（現(xiàn)代造紙的生產(chǎn)過程、紙的種類、紙的原料、紙的發(fā)明歷史）讓學(xué)生選擇上面的內(nèi)容向同學(xué)介紹紙的知識(shí)，也可以不選擇以上的，只要紙奶奶滿意，她就會(huì)把這張卡片送給你。

5、課件出示說話要求：

（1）聲音響亮；（15分）

（2）說話條理清楚，語句通順，把要說的內(nèi)容說清楚；（70分）

（3）語言生動(dòng)有趣；（15分）

6、四人小組交流（一人說，其它三人打分，評(píng)出說得最好的同學(xué)，并戴上頭飾。

7、推選代表上臺(tái)說。

8、評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)。

五、交代紙奶奶很滿意，課件出示點(diǎn)燃生日蠟燭，并唱起生日歌，讓全班一起唱。

六、作業(yè)：

設(shè)計(jì)更先進(jìn)的紙，讓紙這個(gè)家族更加強(qiáng)大。下次紙奶奶的生日，只要能帶自己發(fā)明的紙來，就能參加她的生日。

最新小學(xué)口語交際教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。

2．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。

3．激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、打開思路，引出話題

1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動(dòng)了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個(gè)英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但學(xué)會(huì)生存卻是我們每個(gè)人都需要面對(duì)的課題。（板書：學(xué)會(huì)生存）

2．學(xué)會(huì)生存是聯(lián)合國(guó)教科文組織首倡的一個(gè)概念。國(guó)際教育委員會(huì)主席埃德加富爾說：人們?cè)俨荒芤粍谟酪莴@取知識(shí)了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系──學(xué)會(huì)生存。說說由這四個(gè)字你想到些什么。

二、暢所欲言聊話題

1．教師讀一則報(bào)道《14歲少女勇斗歹徒惹爭(zhēng)議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是小英雄，社會(huì)呼吁見義勇為，有助于弘揚(yáng)社會(huì)風(fēng)氣；反方：雞蛋不要碰石頭，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對(duì)面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國(guó)未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動(dòng)未成年人見義勇為是與法律明顯相悖。）請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

2．出示：

經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺(tái)，敢于斗爭(zhēng)在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，見義勇為也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。主動(dòng)報(bào)告、遇有侵害敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，學(xué)會(huì)自救自護(hù)等有效保護(hù)青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。

生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

3．小組內(nèi)交流

（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報(bào)刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。

（2）交流要求：認(rèn)真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。

三、召開自我保護(hù)座談會(huì)

1．請(qǐng)各組代表到主席臺(tái)就座；推薦一名主持人與老師共同主持。

2．確定座談會(huì)有關(guān)要求：

（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。

（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護(hù)的方法。

（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個(gè)自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。同組同學(xué)可以隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。

4．評(píng)選最佳發(fā)言人和最佳自我保護(hù)辦法，并說明評(píng)選理由。

5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險(xiǎn)？如何應(yīng)對(duì)？

（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時(shí)關(guān)閉電源、煤氣灶閥門,同時(shí)打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話,應(yīng)迅速拔119報(bào)警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動(dòng),要趕快請(qǐng)鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識(shí)和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。

（2）在外邊的自我保護(hù)：上學(xué)下學(xué)盡量走大路,少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時(shí)大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi),有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會(huì)游泳,不會(huì)救護(hù),千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識(shí)的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。

四、總結(jié)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)平均每天就有十多個(gè)未成年人因?yàn)樘鞛?zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會(huì)顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會(huì)痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點(diǎn)求生意識(shí)、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！

資料袋

20xx年12月26日，11歲的英國(guó)少女蒂莉史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國(guó)度假勝地攀牙灣游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處海水突然不平靜起來時(shí)，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠(yuǎn)處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識(shí)。蒂莉歇斯底里地狂呼不好了，要發(fā)生海嘯了！父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诳谡Z交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識(shí)與智慧的力量，還有令人敬佩的堅(jiān)強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險(xiǎn)為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動(dòng)魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。

二、打開思路，暢所欲言

1．你最想寫的什么事情？

引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。

2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？

引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡(jiǎn)練的話列出提綱。

3．通過這件事你想告訴大家什么？

引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。

4．今天我們就來寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫省?/p>

三、回顧寫作方法

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、評(píng)改作文

1．自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)等，同時(shí)對(duì)自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。

2．同學(xué)互改：與同桌或自己的好朋友交換，互相用修改符號(hào)改一改細(xì)節(jié)地方，對(duì)文章整體可以在后面寫一寫修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

二、全班評(píng)議

1．教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生把整篇作文讀完，也可以讀到關(guān)鍵地方停下來，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2．評(píng)議的重點(diǎn)

（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動(dòng)。

（2）運(yùn)用了哪些寫作方法，是否恰當(dāng)。

（3）哪些部分寫得最精彩。

3．接受同學(xué)們的合理化建議，再次修改完善習(xí)作。

4．范文：

最新小學(xué)口語交際教案 篇8

一、課堂實(shí)錄

（一）談話導(dǎo)入引話題

師：同學(xué)們，咱們的家鄉(xiāng)安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來，我們作為家鄉(xiāng)的小主人，應(yīng)該了解家鄉(xiāng)，懂得介紹家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，我們就一起來夸夸家鄉(xiāng)。（板書課題）

（二）創(chuàng)設(shè)情境夸家鄉(xiāng)

師：老師有位朋友從北京到咱安溪來旅游，老師想請(qǐng)?jiān)郯嗌系男∨笥炎鰧?dǎo)游。瞧，她來了。

（師退至講臺(tái)邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）

【情境一】夸風(fēng)光

師：嗨，小朋友們好，我從北京來，聽說你們安溪的景點(diǎn)很多，有誰愿意帶我去參觀嗎？

生（齊）：我愿意！我愿意！

師：哇，安溪的小朋友好熱情啊！這位舉紅色小旗的小導(dǎo)游，你來吧！小導(dǎo)游，你們家鄉(xiāng)都有哪些好玩的地方??？

生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區(qū)、洪恩巖阿姨，我先帶您去茶都吧！

師：小導(dǎo)游，這么多景點(diǎn)，我們?yōu)槭裁匆热ゲ瓒寄兀?/p>

生：因?yàn)槲覀儼蚕牟瓒际侨珖?guó)最大的茶葉批發(fā)市場(chǎng)，有三千多個(gè)店鋪，五個(gè)很大很大的茶葉交易大廳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聞到一股淡淡的茶香。

師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三樓有個(gè)茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨(dú)特的茶藝表演呢！茶都二樓有個(gè)茶史館，您要是想了解我們祖國(guó)茶文化的發(fā)展，那里是非去不可的！

師：是嗎？聽你這么一說，我都快等不及了，咱們現(xiàn)在就走吧！

師：同學(xué)們，你們覺得剛才小導(dǎo)游和游客的表現(xiàn)怎么樣？

生１：我覺得小導(dǎo)游很有禮貌。

生２：小導(dǎo)游說話聲音很大，別人能聽得很清楚。

生３：我覺得游客阿姨也很有禮貌。

生４：我覺得這位小導(dǎo)游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點(diǎn)說得很清楚。

師：看得出同學(xué)們剛才能認(rèn)真傾聽，評(píng)得也很中肯。是啊，在與別人交談時(shí)態(tài)度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里輪流當(dāng)游客和導(dǎo)游，像剛才那樣介紹家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。

（小組內(nèi)交流）

師：哇，游客們和小導(dǎo)游交流得這么熱烈??！哪個(gè)小組愿意推薦兩位同學(xué)上臺(tái)表演？

生１：叔叔，您好！歡迎您來到安溪。

生２：小導(dǎo)游你好！

生１：叔叔，我?guī)角逅畮r玩玩吧！

生２：好啊，可是，我們?yōu)槭裁匆热デ逅畮r呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國(guó)家4Ａ級(jí)旅游景點(diǎn)呢，有一千多年的歷史！

生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨(dú)特之處嗎？

生１：有??！清水巖大小房間共有99間，外形遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去很像皇帝的帝字，這可是全國(guó)獨(dú)一無二的！

生２：的確很奇特。

生１：叔叔，清水巖有棵大樹叫枝枝朝北樹，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能這棵樹的樹枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜對(duì)了，想去見識(shí)一下嗎？

生２：當(dāng)然。

師：謝謝這兩位同學(xué)，他們倆的表現(xiàn)怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)？

生１：小導(dǎo)游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！

生２：他們倆在交談時(shí)能看著對(duì)方的眼睛，顯得很真誠(chéng)。

生３：游客和導(dǎo)游的態(tài)度都很大方自然。

生４：我最佩服小導(dǎo)游了，他能在與游客交談時(shí)就把清水巖的特點(diǎn)說清楚，真了不起！

師：謝謝各位同學(xué)的評(píng)價(jià)，我也覺得這兩位同學(xué)的表現(xiàn)很出色！

【情境二】夸特產(chǎn)

師：謝謝各位小導(dǎo)游的熱情介紹，真是讓人大長(zhǎng)見識(shí)。明天我就要離開安溪了，想帶點(diǎn)兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來到了特產(chǎn)城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？

生（齊）：能！

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流當(dāng)游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（生小組內(nèi)互動(dòng)）

師：同學(xué)們說得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組夸鐵觀音夸得特別好，請(qǐng)他們上臺(tái)來說一說，好嗎？

生（齊）：好！

生１：阿姨，您好，歡迎您來到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的鐵觀音茶葉?。“蚕侵袊?guó)烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)，是中國(guó)鐵觀音的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國(guó)唯一一塊茶葉金牌。

生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？

生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質(zhì)，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨(dú)特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢！

生２：啊，這么神奇，那我一定得買了！

師：咱們安溪的特產(chǎn)還有很多，誰愿意再來介紹一下？（生略）

（三）三言兩語寫家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到安溪不但風(fēng)光秀麗，而且物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)好地方。我們是安溪人，我們愛自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉(xiāng)。

（生寫）

師：哪位同學(xué)愿意把你寫的話與同學(xué)們交流一下？

生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。

生２：安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。

生３：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來安溪做客！

師：這位同學(xué)真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。

生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達(dá)。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個(gè)安溪人而感到自豪。

（四）總結(jié)談話激情感

師：這節(jié)課大家都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽，還能用一兩句話夸夸家鄉(xiāng)，老師從中感受到大家對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)更加美麗富饒！

二、點(diǎn)評(píng)

《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)安排的一次口語交際教學(xué)。本課教學(xué)根據(jù)課標(biāo)精神，力求做到三個(gè)突出。

１．突出趣味性，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行，因此口語交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本課教者上課伊始，首先以邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生為來自北京的游客當(dāng)導(dǎo)游引出話題，激發(fā)學(xué)生積極參與交際的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學(xué)生在導(dǎo)游與游客、老板與游客互動(dòng)的角色體驗(yàn)中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設(shè)出來的交際情境與實(shí)際生活相近，學(xué)生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也就高漲起來，積極參與交際活動(dòng)，既爭(zhēng)先恐后地想說（對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見），又如數(shù)家珍地能說（簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞），交際氛圍濃厚、自然。

２．突出互動(dòng)性，培養(yǎng)交際能力?？谡Z交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽和說二者雙向互動(dòng)的過程。只有交際的雙方真正處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。為此，口語交際教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法保持和實(shí)現(xiàn)聽和說的雙向互動(dòng)。本課教學(xué)圍繞夸家鄉(xiāng)這一話題，教者緊扣口語交際的互動(dòng)特點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)。一是從形式上，通過師生互動(dòng)，帶動(dòng)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)文明和諧地交際，提高學(xué)生交際的文明素養(yǎng)。如，交談時(shí)雙方都要有禮貌，要認(rèn)真傾聽對(duì)方的談話，要把話說清楚、說完整，對(duì)感興趣的話題可以發(fā)問也可以發(fā)表自己的意見，等等。二是從內(nèi)容上，通過互動(dòng)夸風(fēng)光促進(jìn)互動(dòng)夸特產(chǎn)，環(huán)環(huán)相扣，多回合交際，讓學(xué)生有了充足的語言實(shí)踐時(shí)間和空間，不僅學(xué)會(huì)了傾聽和交流，學(xué)會(huì)了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化語言的發(fā)展，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

３．突出實(shí)踐性，豐富交際內(nèi)涵。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴各種語文實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐，讓學(xué)生從語文實(shí)踐中獲取言語交際的素材，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入口語交際學(xué)習(xí)的有效保證。為此，本課教學(xué)突出三個(gè)結(jié)合。一是交際之前，課內(nèi)外結(jié)合，積累言語材料。通過課前引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、訪問、閱讀等搜集資料的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，為課內(nèi)開展交際積累言語材料。二是交際之中，交際與評(píng)價(jià)結(jié)合，指導(dǎo)交際方法。通過師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高口語交際的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。三是交際之后，說寫結(jié)合，提高表達(dá)層次。以課內(nèi)交際活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過三言兩語寫家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達(dá)層次，發(fā)展表達(dá)能力。

最新小學(xué)口語交際教案 篇9

說教材

談理想是人教版六年制第十二冊(cè)第五組的一次口語交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。

2、通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。（WwW.TV2288.coM 通知范文吧）

說教學(xué)重點(diǎn)：

人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

說教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說學(xué)生：

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時(shí)訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺(tái)，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達(dá)自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表?yè)P(yáng)他們。

說教法、學(xué)法：

1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉人生早期樹立理想的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道，形成生動(dòng)、逼真的口語交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。

2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的引貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。

3、評(píng)價(jià)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)語言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、誰能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實(shí)物投影：偶像圖片）板書英雄

2、激趣導(dǎo)入主題：同學(xué)們，我們是祖國(guó)的未來和希望，肩負(fù)著歷史的重任，中國(guó)的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠(yuǎn)大的理想能勝任嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷：

有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們?cè)谧鍪裁矗麄兊幕卮鸶鞑幌嗤?，一個(gè)說是砌磚，一個(gè)說是掙錢，而另一個(gè)卻自豪地說：在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。

你們說，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也說明：一個(gè)人樹立的目標(biāo)越高，他前進(jìn)的動(dòng)力就越大。

(評(píng)：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說，起到生趣、激情的作用。）

二、明確目標(biāo)，暢談理想

1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）

(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們的理想。

2、出示（1）周恩來總理說過：為中華之崛起而讀書。（2）革命前輩吳運(yùn)鐸說過：理想，不是可有可無的點(diǎn)綴品，而是一個(gè)生命的動(dòng)力，有了理想，就等于有了靈魂。你能談?wù)勊麄冇嘘P(guān)的事例嗎？

3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護(hù)士，在非典的第一線你會(huì)怎么做呢？

4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達(dá)有條理，可以先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)）。

（評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。）

三、小組合作，深化認(rèn)識(shí)

（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實(shí)現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價(jià)。

1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實(shí)現(xiàn)。

2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實(shí)呢(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對(duì)呢(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會(huì)驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

（評(píng)：小組合作，深入認(rèn)識(shí)是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)突出了學(xué)生的學(xué)。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對(duì)演講的內(nèi)容，學(xué)生的語言運(yùn)用的正確性、得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過程。評(píng)選最佳交際小組。（板書：評(píng)語言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)）

2、出示：著名的無產(chǎn)階級(jí)作家高爾基說得好：戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。

3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏著時(shí)代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅(jiān)持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀(jì)的主人。

（總評(píng)：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神。雙向互動(dòng)是口語交際課的必要條件，為了克服聽和說機(jī)械分割的毛病，實(shí)現(xiàn)真正的雙向互動(dòng)達(dá)到多向交流的目的。）

說板書：本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生我設(shè)計(jì)了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

附板書：

談理想（口語交際）

頌英雄,樹理想,評(píng)語言、最佳辯論手

克服困難,增添信心評(píng)思路、最文明聽眾

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精選最新小學(xué)語文口語交際教案2000字通用11篇

一名合格的教師應(yīng)該做好自己的個(gè)人素質(zhì)提升，教案是教師整體能力的體現(xiàn)。教案是根據(jù)教學(xué)日歷的進(jìn)度所完成的。什么樣的教案是值得我們學(xué)習(xí)的呢？為此，欄目小編從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《最新小學(xué)語文口語交際教案》，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇1)

語文第一冊(cè)實(shí)驗(yàn)教科書內(nèi)容新，題材體裁豐富多樣，對(duì)兒童的語言發(fā)展十分有利。如何利用好新的語文教科書和生活中豐富的語言教學(xué)資源，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力呢我在這方面做了一些探索，收到了明顯的效果。

一、利用豐富的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣

語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿著可以利用的說話教學(xué)資源，只要教師稍作留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的說話教學(xué)資源。在教學(xué)中我根據(jù)不同的教學(xué)資源，采取豐富多變的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。適時(shí)給學(xué)生講生動(dòng)有趣的故事，觀看精彩優(yōu)美的錄像，之后讓學(xué)生復(fù)述故事的大意，描述錄像中的精彩情節(jié)，這時(shí)學(xué)生受故事情節(jié)的感染，就會(huì)大膽說出自己的所見所聞，學(xué)生的說話得到聽者的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生說話的興趣與成功的喜悅。

讓學(xué)生講述自己感興趣的見聞，也是激發(fā)學(xué)生說話興趣的好方法。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀深圳紅珊瑚生態(tài)基地時(shí)，學(xué)生看到上黃下綠的小南瓜，形同蛇狀的絲瓜，玲瓏可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)激動(dòng)不已，此時(shí)我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察它們的顏色、形狀、大小，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說，并讓他們回家后把自己最感興趣、印象最深的植物說給爸爸媽媽聽，學(xué)生都很樂意。到校后，我又組織了說說自己最喜歡的植物的說話比賽活動(dòng)，看誰說得最準(zhǔn)確、最形象。學(xué)生你一言，我一語，人人都開口說話，并且爭(zhēng)先恐后，越說越想說。

每學(xué)完一課，我都對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，留一定的時(shí)間，改變一定的形式，讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)。如學(xué)完《在家里》后，我讓學(xué)生說說自己在家里做過的事；學(xué)完《一去二三里》后，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作畫中的孩子，把看到的講給同學(xué)聽：學(xué)完《哪座房子最漂亮》后，我讓學(xué)生在觀察校園的基礎(chǔ)上，以夸夸我們的學(xué)校為題開展說話比賽活動(dòng)；學(xué)完《自己去吧》后，讓學(xué)生說說最近你學(xué)會(huì)了什么，是怎樣學(xué)的；學(xué)完《雨點(diǎn)兒》后，讓學(xué)生說說小雨點(diǎn)還會(huì)到哪兒去這樣的說話練習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生說話的熱情。

二、利用課文的精美插圖，指導(dǎo)學(xué)生把話說具體

比如，教學(xué)《有趣的游戲》時(shí)，我先讓學(xué)生回憶自己做過哪些游戲，接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看插圖，認(rèn)真細(xì)致地觀察每一個(gè)小朋友做游戲時(shí)的動(dòng)作、表情，結(jié)合自己做這些游戲時(shí)的情形、感覺，想想他們可能會(huì)說些什么?？梢园炎约寒?dāng)做其中的一個(gè)朋友；然后每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)相互說其中的一個(gè)游戲，小組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充情節(jié)，最后再由小組推選代表把一個(gè)最有趣的游戲講給全班同學(xué)聽。老師根據(jù)學(xué)生說話的情況，指導(dǎo)學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說具體、說完整。通過這樣訓(xùn)練，學(xué)生都能說出內(nèi)容具體、情節(jié)完整的一段文字，如有的同學(xué)說：活動(dòng)課上，我和幾個(gè)小朋友玩老鷹抓小雞的游戲。我當(dāng)老鷹，小玲當(dāng)雞媽媽，其他同學(xué)當(dāng)小雞。游戲開始了，我張開雙臂，向最后的小雞沖去，雞媽媽連忙伸開雙手把我攔住。我向左跑，小雞就向右躲，我往右跑，小雞們又趕快向左跑，嘴里還發(fā)出尖叫聲。這個(gè)游戲真有趣。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的說話能力得到了提高。

三、運(yùn)用課文的語言素材，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整

比如，在教學(xué)《四季》一課時(shí)，我讓學(xué)生用是練習(xí)說話，要求學(xué)生模仿課文中的規(guī)范語句進(jìn)行填空練習(xí)；教學(xué)《影子》一課時(shí)，學(xué)生觀察圖畫，從直觀上了解了前、后、左、右四個(gè)表示方位的詞語后，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這四個(gè)詞語，讓學(xué)生邊做手勢(shì)邊練習(xí)說：我的前面是我的后面是我的左邊是我的右邊是。這樣的教學(xué)既降低了學(xué)習(xí)難度，又能訓(xùn)練學(xué)生把說話通順說完整。

課文中的句子不僅規(guī)范，而且簡(jiǎn)潔優(yōu)美，讓學(xué)生模仿一些優(yōu)美的句子進(jìn)行說話練習(xí)，也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方法。像的句式在《陽光》一課中多次出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的句子，結(jié)合已學(xué)的《小小的船》，讓學(xué)生用像練習(xí)說話，學(xué)生說出了彎彎的月亮像小船閃閃的星星像眼睛的句子。

能用一段話說一件完整的事是學(xué)生口語交際能力強(qiáng)的重要表現(xiàn)，我在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的幾個(gè)要素，訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。如教《在家里》一課時(shí)，我先讓學(xué)生看圖說圖意，再讓學(xué)生借助拼音熟讀短文，看看短文是怎樣表達(dá)的，讓學(xué)生知道表達(dá)一件事，應(yīng)有時(shí)間、誰、干什么等要素，這樣才能把一件事說清楚，說完整。

四、借助課文的朗讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生說有感情

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的一種方法。學(xué)生如果受到良好的朗讀訓(xùn)練，平時(shí)說話時(shí)也會(huì)自覺不自覺地運(yùn)用一些朗讀技巧，注意語音的強(qiáng)弱，節(jié)奏的快慢，語調(diào)語氣的變化，并帶有豐富的感情色彩。

我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚、響亮，連詞讀，不唱讀，然后逐步做到讀流利，注意停頓，讀出一定的語氣。

《四季》這首兒歌，運(yùn)用擬人的手法，語言形象生動(dòng)，讀起來親切自然。我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，把握好朗讀基調(diào)，把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點(diǎn)指導(dǎo)，如指導(dǎo)讀草芽尖尖的尖尖時(shí)，我說：剛剛從地里探出小腦袋的草芽，是嫩嫩的，大家試試看，應(yīng)該怎樣讀學(xué)生這樣體會(huì)后，認(rèn)為要讀得輕，要表現(xiàn)出小草的柔嫩，學(xué)生讀時(shí)就用輕細(xì)的語氣來讀草芽尖尖了。指導(dǎo)讀雪人大肚子一挺，說：我就是冬天中的一挺時(shí)，我讓學(xué)生感受雪人說這話時(shí)的頑皮和自豪，因此學(xué)生自然會(huì)想到要用較重的語氣來讀。在學(xué)生用是練習(xí)說話時(shí)，學(xué)生不僅能模仿課文中的句子說話，而且還能模仿朗讀時(shí)的語氣說話。

語句的快慢節(jié)奏以及重點(diǎn)詞也是語言感情色彩的表現(xiàn)，我在朗讀訓(xùn)練中十分注意學(xué)生讀出節(jié)奏感。如《小小的船》一課，是一首內(nèi)容淺顯的小詩(shī)，節(jié)奏感強(qiáng)，在學(xué)生初讀感知詩(shī)句后，我指導(dǎo)學(xué)生按以下節(jié)奏朗讀：彎彎的月兒/小小的船，小小的船兒/兩頭尖，我在小小的/船里坐，只看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。學(xué)生反復(fù)朗讀后，不僅讀得正確流利，而且還培養(yǎng)了語感。

朗讀的形式是多種多樣的，可采取個(gè)別讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、表演讀、分角色讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀能力，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生有感情的口語表達(dá)能力的目的。

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇2)

每個(gè)人在日常生活中都難免會(huì)或多或少的遇到一些意外事故,因此必須學(xué)會(huì)求救或者自救.本次口語交際讓學(xué)生在"危難之中"習(xí)得一種能夠成功的自救或求救的本領(lǐng).讓學(xué)生潛移默化的領(lǐng)悟:求救是一種生存的本能,救助是人的一種美德.本課精心創(chuàng)設(shè)交際的情境,在交際活動(dòng)中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的口語交際能力.以下說說我的一些做法.

創(chuàng)設(shè)情境,引出話題.

教師動(dòng)情的描述:俗話說,天又不測(cè)風(fēng)云,人有旦夕禍福.生活中,我們時(shí)常會(huì)遇到出示各種不同危險(xiǎn)的畫面,使學(xué)生有身臨其境的感覺.從而引出話題:遇到危險(xiǎn),如何學(xué)會(huì)救助呢

展開討論,確立話題.

讓學(xué)生討論生活中可能會(huì)遇到哪些意外事故.根據(jù)學(xué)生交流的情況,有重點(diǎn)的梳理出共同感興趣的或者生活中時(shí)常會(huì)遇到的一些話題.

圍繞話題,進(jìn)行交際.

根據(jù)學(xué)生梳理出的話題:失火求救,急病求醫(yī),遭遇壞人,自愿組成三個(gè)小組,進(jìn)行模擬演習(xí).然后分小組展示演練的成果.

自由選擇,現(xiàn)場(chǎng)交際.

請(qǐng)學(xué)生自由選擇表演搭檔,創(chuàng)設(shè)一種需要求救的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際表演.在評(píng)評(píng),演演中有效的訓(xùn)練課學(xué)生的口語交際能力,使學(xué)生知道面對(duì)不同的對(duì)象時(shí)應(yīng)該如何交際.

由于將精心創(chuàng)設(shè)交際情境作為靈魂,讓"交際"成為口語交際的核心,從而使培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力這一關(guān)鍵得到實(shí)現(xiàn).

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇3)

現(xiàn)在語文教材把過去的聽說、說話改為口語交際這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，那么，低年級(jí)兒童怎樣進(jìn)行口語交際呢？

一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生善開金口

1.聽辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級(jí)學(xué)生容易犯聽話不仔細(xì)的毛病，有時(shí)聽不清要求，有時(shí)聽個(gè)大概，不注意辯別別人說話中的正確和錯(cuò)誤。進(jìn)行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感的辨析能力和口語表達(dá)的準(zhǔn)確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：

（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過聽找出毛病來，分析原因及時(shí)糾正。

（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽后辨別那些句子是正確的，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫得好。

除了以上兩種，還可以知識(shí)正誤辨析和是非的辨析，每項(xiàng)練習(xí)都要求學(xué)生聽到正確的句子時(shí)，拍手贊成，聽到錯(cuò)誤的句子就及時(shí)糾正。

2.詞句擴(kuò)展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個(gè)詞或者一個(gè)簡(jiǎn)陋的句子作為擴(kuò)展點(diǎn)，讓學(xué)生把詞句擴(kuò)展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊(cè)口語交際課《我的家》，我以家為擴(kuò)展點(diǎn)，問：你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)小朋友把家擴(kuò)展成這樣的兩句話：我家有六口人爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)。詞句擴(kuò)展是為了讓學(xué)生對(duì)詞句的意義加深理解，借以擴(kuò)展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展詞句，提高說話能力。

3.范句模仿訓(xùn)練法?？谡Z訓(xùn)練時(shí)，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進(jìn)行模仿。如學(xué)習(xí)了范句校園里的花兒真漂亮，學(xué)生依照這種句式說出了小紅的衣服真漂亮！媽媽長(zhǎng)的真漂亮等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。

4.填空補(bǔ)充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個(gè)句子的空白處，填上適當(dāng)?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學(xué)生有填說與笑，有填跑與跳，還有填走與唱的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認(rèn)識(shí)去填寫。

二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴(kuò)寬口語交際訓(xùn)練渠道

1.進(jìn)行一些觀察活動(dòng)。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學(xué)生去觀察一些景點(diǎn)、建筑物。在教學(xué)第三冊(cè)口語交際《秋天里》一課時(shí)，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強(qiáng)調(diào)他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評(píng)議。

2.遍排課本劇活動(dòng)。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成臨時(shí)劇組，嘗試把課本片段搬上舞臺(tái)，把童話故事搬上舞臺(tái)，把生活情境搬上舞臺(tái)。如：在第一冊(cè)口語交際《小兔運(yùn)南瓜》一課時(shí)，我課前利用課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有的學(xué)生當(dāng)小兔，有的學(xué)生當(dāng)兔媽媽，有的學(xué)生當(dāng)騎車的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準(zhǔn)備的過程。演出和同學(xué)們的評(píng)議過程，都是學(xué)生語言積累、體驗(yàn)與提高的過程。口語訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

3.講故事比賽活動(dòng)。學(xué)生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档摹⒂薪逃饬x內(nèi)容的故事，利用活動(dòng)課、班會(huì)課進(jìn)行講故事比賽。然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇4)

走進(jìn)課堂，關(guān)注低年級(jí)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在教學(xué)過程中幾乎是白白浪費(fèi)40分鐘，他們無事可干，無話可說。這樣的口語交際課怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿）的目標(biāo)呢？這不能不引起我們的重視。

如何提高口語交際教學(xué)效率呢？從大量成功的口語交際課的案例中不難發(fā)現(xiàn)，只要把握規(guī)律，抓住口語交際的三個(gè)關(guān)鍵元素情境、沖突、互動(dòng)來設(shè)計(jì)規(guī)劃自己的教學(xué)，口語交際課一樣可以像閱讀課那樣精彩，收到良好的教學(xué)效果。

一、關(guān)于情境

對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，情境是口語交際教案設(shè)計(jì)的第一元素，是打開口語交際大門的鑰匙，我們備課的首要任務(wù)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合情境，使學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色，有話可說。沒有情境，口語交際課的確難以為繼。有人說情境創(chuàng)設(shè)成功了，口語交際課也成功了一半。這話是有一定道理的。

怎樣創(chuàng)設(shè)情境？以人教國(guó)標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)的口語交際為例，對(duì)第一單元的《秋游》，我們可以創(chuàng)設(shè)多重情境：用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)秋天美麗的情境，激發(fā)學(xué)生向往秋游的情感；創(chuàng)設(shè)班內(nèi)有意見分歧的具體情境（如學(xué)生選定的某個(gè)秋游地方，一些人去過，而一些人沒有去過；一些人贊成去這個(gè)地方，而另一些人不贊成。我們秋游選擇走什么地方？理由是什么？）；可以創(chuàng)設(shè)說服老師的比賽活動(dòng)情境（假如老師不同意我們選擇的地點(diǎn)，理由可能是什么，我們?cè)鯓诱f服老師。比一比，看誰最會(huì)說服他人）；圍繞秋游又可以創(chuàng)設(shè)秋游中可能遇到的問題情境，讓學(xué)生具體討論解決辦法等。

再如第六單元的口語交際《我想這樣做》，我們可以創(chuàng)設(shè)下列情境：盲人到商店購(gòu)物被營(yíng)業(yè)員坑了，你看見了怎么做，怎么說；盲人從商場(chǎng)出來，突然下起雨來，他慌慌張張地往家趕，你怎么做，怎么說；要過公路人行道，盲人想要加快腳步，而過往汽車絲毫沒有減速，你怎么做，怎么說除了盲人，還有其他類型的殘疾人也需要我們的幫助。這樣，我們教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)有許多情境可以創(chuàng)設(shè)了。

教學(xué)設(shè)計(jì)中，情境創(chuàng)設(shè)可以從哪些方向思考呢？從以上兩例可以看出：一是朝具體化的方向去思考。比如教材提到怎樣幫助殘疾人，籠統(tǒng)提如，學(xué)生說得必然空泛。從具體的方向思考，殘疾人包括盲聾啞及肢體殘疾等情況，我們就可以創(chuàng)設(shè)各種殘疾類型所面臨的困難情景；單是盲人，在生活中就會(huì)遇到各種特殊的困難情境；單是生活中的困難情境──過馬路，我們朝更具體的方向思考，就可以創(chuàng)設(shè)盲人雨中過馬路慌慌張張的情境。這個(gè)更具體的情境較一般情況而言，學(xué)生多了設(shè)身處地為盲人著急的心情，話自然就會(huì)多起來，這樣我們還怕冷場(chǎng)嗎？二是可以朝生活化方向思考。可以設(shè)想，《秋游》的教學(xué)時(shí)間正好是學(xué)校師生醞釀秋游的時(shí)候，如果我們將計(jì)就計(jì)，真的組織一次秋游，現(xiàn)在就真正要討論自己班即將組織的秋游方案，學(xué)生還會(huì)沒有話說嗎？三是朝活動(dòng)化方向思考。比如《秋游》中設(shè)置辯論擂臺(tái)活動(dòng)，設(shè)置看誰最會(huì)說服他人的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生參與興趣會(huì)更濃，表達(dá)欲望會(huì)更強(qiáng)烈。

二、關(guān)于沖突

情境要能夠成功，取決于另一個(gè)關(guān)鍵因素沖突。我們備課時(shí)，要善于制造學(xué)生的內(nèi)心矛盾沖突。學(xué)生有了沖突，才有積極的思維參與；才有更強(qiáng)的言語沖突，才有更強(qiáng)的表達(dá)意愿，才有說不完的話。心理矛盾沖突，不是孤立呈現(xiàn)的，而是融進(jìn)交際情境中；而交際情境也要有沖突，否則交際情境不能持久，交際也不能深入。

第二單元的口語交際《我的想法》，如果沒有一定的心理沖突，學(xué)生參與口語交際活動(dòng)就可能變成問答題，甚至就是判斷是非了，如果這樣的話，我們的這節(jié)課就不會(huì)有多少交際了。假如我們創(chuàng)設(shè)下列心理沖突，學(xué)生還會(huì)沒有話說嗎（1）王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，我聽到兩種說法：一些人說王寧選自己，真勇敢，很能干，而另一些人說自己選自己當(dāng)班干部不光榮，你怎么看？（2）班上改選干部，如果投自己的票，我就可能當(dāng)選；但是大家知道我投自己的票當(dāng)選，有些人肯定會(huì)冷嘲熱諷。我投自己的票嗎？（3）班上同學(xué)說改選干部時(shí)要投自己的票，接著另一位同學(xué)也說要投自己的票，那你投自己的票嗎？（4）投票結(jié)果出來了，你差一票就當(dāng)選班干部。而你恰好沒有投自己的票，別人說你真蠢。你怎么看？有了這么多的心理沖突，學(xué)生就要不斷要思考，他還會(huì)沒有話說嗎？

如何制造合適的心理沖突呢？有一個(gè)方法值得我們注意，這就是對(duì)等沖突。所謂對(duì)等，是說制造的沖突有兩面性，學(xué)生從左去看有道理，而從右看還是有道理，這個(gè)左右的沖突空間盡量相當(dāng)，不能一邊十分在理，而另一邊卻明顯沒有道理。不對(duì)等，學(xué)生沒有思考的必要，學(xué)生也懶得去思考，當(dāng)然就沒有話說?！段业南敕ā穭?chuàng)設(shè)的四個(gè)問題的左右都有較大的彈性空間，都可以從不同的方面說出一些道理。本冊(cè)口語交際教材內(nèi)容，最能說明這個(gè)對(duì)等沖突的大概屬第四單的《應(yīng)該聽誰的》。教材提供的閱讀材料《騎驢》本身就創(chuàng)設(shè)了左右相當(dāng)?shù)囊幌盗行睦頉_突，我們稍微提煉即能激發(fā)學(xué)生思考。如，驢本來是可以讓人騎的，問題是小毛驢騎了兩個(gè)人，該不該？騎一個(gè)，是該老人騎呢，還是該小孫子騎？如果老少都不騎讓驢閑著又如何呢？每個(gè)難題都可以從兩個(gè)方面找到理由，每次沖突，都可以說出合理與不合理的方面。這樣，為學(xué)生制造對(duì)等的辨析空間，就能充分激發(fā)學(xué)生思考與表達(dá)的欲望。

三、關(guān)于互動(dòng)

從前面的案例中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，多重情境其實(shí)就有多對(duì)沖突，多對(duì)沖突交鋒過程的來來回回，就是互動(dòng)。不過，教學(xué)實(shí)際中，不少互動(dòng)面窄、單調(diào)，忽略大多數(shù)學(xué)生，致使口語交際還是冷場(chǎng)。因此，在口語交際課設(shè)計(jì)中除了要考慮情境與沖突外，還要特別如何設(shè)計(jì)更多層面、更大范圍的互動(dòng)。

第三單元的口語交際《我們?nèi)ヂ糜巍?，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生情況，如一個(gè)景點(diǎn)，有的學(xué)生去旅游過，有的沒有去過。我們要注意不能把話語權(quán)只給去游過的同學(xué)，而應(yīng)該思考如何讓沒有去的同學(xué)也有話說。我們可以讓去過的同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游介紹該景點(diǎn)的景色，沒有去過的同學(xué)組成游客聽介紹問情況，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)；然后換一個(gè)景點(diǎn)，也許原來當(dāng)游客的人就去過這個(gè)地方，他便轉(zhuǎn)為了導(dǎo)游。我們要盡力讓導(dǎo)游游客互換角色，讓全體學(xué)生都充分互動(dòng)。其次，可以進(jìn)行游風(fēng)光發(fā)布會(huì)，比誰介紹得美，同時(shí)組織最佳游客評(píng)選活動(dòng)，比誰聽得清，復(fù)述好，讓每個(gè)學(xué)生都是談話主體，都是交流的主動(dòng)者，使全體學(xué)生的口語交際能力都得到訓(xùn)練，水平都得到充分發(fā)展。

互動(dòng)就意味者必須有多個(gè)回合。這回合怎樣才能多起來呢？一般可以從下列幾個(gè)方面考慮：一是多向互動(dòng)多回合。我們的交際不能只是師生之間，還要注意生與生之間、同桌之間、男女同學(xué)之間等不同方向。二是多式可以多回合。從交流形式看，我們可以用講述──傾聽──問詢的三個(gè)基本方式進(jìn)行口語交際。我們還可以由此生發(fā)出新的方式，如插話、辯論、演講、表演、采訪、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是多層能多回合。我們可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，給予他們不同的鍛煉機(jī)會(huì)，優(yōu)秀者可以示范演講，而潛能者可以復(fù)述。示范演講是在練說，而復(fù)述同樣在鍛煉學(xué)生的表達(dá)。這不同的層次的練習(xí)，結(jié)合不同的方向和方式，交流互動(dòng)的回合自然就多了。第五單元的口語交際《合作》不少老師認(rèn)為是本冊(cè)較難設(shè)計(jì)的一課。如果我們創(chuàng)設(shè)的情境、沖突巧妙，還能多向、多式、多層（師生之間、生生之間互動(dòng)，或講一個(gè)合作故事，或贊揚(yáng)會(huì)合作的人，或做合作才能成功的實(shí)驗(yàn)，或采訪合作中的人物等）地互動(dòng)，這個(gè)課就不會(huì)那么難了。

應(yīng)該說，人教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)上冊(cè)口語交際教材編排的每個(gè)訓(xùn)練都突出了情境、沖突、互動(dòng)這三個(gè)元素。筆者以為，既是元素，應(yīng)該是每個(gè)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)的必然考慮元素。有了這三個(gè)元素，我們可以組合，生成多種變化，設(shè)計(jì)出更精彩的口語交際教案。當(dāng)然，并非所有的口語交際教案都必須讓這三個(gè)元素平均呈現(xiàn)，我們可以結(jié)合話題內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)注重突出某些元素。

總之，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，伴隨一對(duì)對(duì)沖突，開啟一次次互動(dòng)，這就算得到了口語交際設(shè)計(jì)的要領(lǐng)。筆者建議，在口語交際備課時(shí)不妨來個(gè)三問：我創(chuàng)設(shè)了適合的情境嗎？我設(shè)計(jì)了對(duì)等的沖突嗎？我設(shè)計(jì)的互動(dòng)回合多嗎？如果您的答案是肯定的，我想，您的口語交際教學(xué)一定會(huì)很精彩。

──此文發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)參考語文》20xx年7-8期

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇5)

口語交際作為語文新課程的一個(gè)全新領(lǐng)域，其重要性已為廣大教師所認(rèn)同。在中低年級(jí)口語交際教學(xué)實(shí)踐中，教師們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入高年級(jí)，又當(dāng)如何開展口語交際教學(xué)？筆者將圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，解讀高年級(jí)口語交際教學(xué)目標(biāo)和教材編排，并提出一些教學(xué)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了各學(xué)段口語交際的目標(biāo)。高年級(jí)口語交際的目標(biāo)是：（１）與人交流能尊重、理解對(duì)方；（２）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；（３）聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；（４）表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；（５）能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；（６）在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。較之中低年級(jí)，高年級(jí)口語交際的目標(biāo)出現(xiàn)了以下變化。

（一）傾聽的要求

關(guān)于傾聽，低年級(jí)的要求是努力了解講話的主要內(nèi)容，中年級(jí)是把握主要內(nèi)容，到了高年級(jí)則是抓住要點(diǎn)。從了解到把握再到抓住，這不僅僅是用詞的變化，更說明了課標(biāo)對(duì)傾聽要求的逐步提高；而傾聽的內(nèi)容從主要內(nèi)容到要點(diǎn)，也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)傾聽內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

（二）表達(dá)和應(yīng)對(duì)的要求

低年級(jí)口語交際主要通過講述、復(fù)述、討論等方式來體現(xiàn)表達(dá)和應(yīng)對(duì)，中年級(jí)增加了轉(zhuǎn)述，到高年級(jí)又增加了發(fā)言。顯然，較之低中年級(jí)，高年級(jí)的內(nèi)容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級(jí)在表達(dá)、應(yīng)對(duì)的要求上也有所提高。如，低年級(jí)在表達(dá)上的要求是簡(jiǎn)要講述，中年級(jí)是清楚明白地講述，到了高年級(jí)則要求講述時(shí)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。不難發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的目標(biāo)不僅提出了表達(dá)邏輯的要求，還提出了表達(dá)技巧的要求；再如，在中年級(jí)應(yīng)對(duì)的要求是向?qū)Ψ秸?qǐng)教與人商討，到了高年級(jí)則是稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。稍作準(zhǔn)備充分體現(xiàn)了口語交際口腦一致性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略，還要組織語言并加以提煉和概括，這不僅是口語交際目標(biāo)的要求，也是提高口語交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。

（三）情感態(tài)度的要求

情感態(tài)度要求的變化，首先表現(xiàn)在口語交際的態(tài)度要求上。低年級(jí)的要求是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，高年級(jí)的要求是與人交流能尊重、理解對(duì)方。尊重既表現(xiàn)在傾聽時(shí)認(rèn)真耐心，尊重對(duì)方的表達(dá)習(xí)慣，不隨便打斷別人的講話，對(duì)別人的講話作出恰如其分的反應(yīng)；也表現(xiàn)在自己說話時(shí)注意交際環(huán)境和對(duì)方身份，尊重對(duì)方的人格。理解既表現(xiàn)在對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解，也表現(xiàn)在站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地去聽去想，去體諒對(duì)方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級(jí)口語交際情感態(tài)度要求顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低中年級(jí)。

情感態(tài)度目標(biāo)的變化還表現(xiàn)在口語交際的習(xí)慣上。低中年級(jí)都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，高年級(jí)在此基礎(chǔ)上還提出了注意語言美，抵制不文明的語言。這不僅是習(xí)慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學(xué)生在口語交際過程中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀，塑造良好的交際形象。

從口語交際教學(xué)目標(biāo)的上述變化中不難發(fā)現(xiàn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的各學(xué)段口語交際目標(biāo)是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，只有掌握了口語交際目標(biāo)變化特點(diǎn)，才能使教學(xué)有的放矢，更具針對(duì)性。

二、教材編排

（一）教材編排延續(xù)低中年級(jí)特點(diǎn)

人教版高年級(jí)教材延續(xù)了低中年級(jí)教材的基本特點(diǎn)，口語交際的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，與本組習(xí)作聯(lián)系密切，每組教材中口語交際的提示語都比較好地發(fā)揮了指導(dǎo)方法、拓寬思路的作用。

１．口語交際與單元主題相關(guān)。每一組教材從導(dǎo)語到課文，從口語交際習(xí)作到回顧拓展都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如，五年級(jí)上冊(cè)第三組學(xué)習(xí)說明性文章，單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。單元導(dǎo)語部分先提出了學(xué)習(xí)要求，在課文學(xué)習(xí)中通過課后思考題讓學(xué)生了解了常用的說明方法，在口語交際我是小小推銷員中則提出了在介紹時(shí)可以用上一些說明方法，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行遷移運(yùn)用，在回顧拓展的交流平臺(tái)里讓學(xué)生歸納本單元所學(xué)習(xí)的說明方法，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。從這一組教材編排看，口語交際作為單元的一部分，有機(jī)地整合在單元主題中，同時(shí)也對(duì)學(xué)生掌握單元主題起了十分重要的作用。

２．口語交際與習(xí)作聯(lián)系密切?？谡Z交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習(xí)作要求保持一致。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組口語交際的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，習(xí)作的要求是針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，寫一份建議書，提出自己的看法和建議?？谡Z交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)可以在口語交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。有些口語交際沒有專門的訓(xùn)練內(nèi)容，與習(xí)作要求渾然一體。如，五年級(jí)上冊(cè)第七組寫讀后感的要求是寫一篇讀后感，寫好后和同學(xué)交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。教學(xué)時(shí)可以先寫后說，或先說后寫，為口語交際提供了自由的空間。

３．提示語注重指導(dǎo)，要求具體。教材中口語交際部分的提示性文字十分注重指導(dǎo)，要求比較明確。有的口語交際提示語從生活實(shí)際或情境引入，幫助學(xué)生打開思路。如，五年級(jí)上冊(cè)第四組生活的啟示，其中一個(gè)口語交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，接著從你覺得哪句話對(duì)你的啟發(fā)大，怎樣理解這句話的，聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來說一說等方面，幫助學(xué)生拓寬交際思路。有的提示語針對(duì)口語交際的要求進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高交際能力。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解。教材還對(duì)辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了具體指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利開展。

（二）教材編排的變化

人教版高年級(jí)教材在延續(xù)低中年級(jí)教材基本特點(diǎn)的同時(shí)，在教材體例、教學(xué)主題、類型以及教材內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。

１．教材體例的變化。從五年級(jí)上冊(cè)開始，原來每組教材后面的語文園地分作口語交際習(xí)作和回顧拓展兩個(gè)板塊?？谡Z交際習(xí)作作為一個(gè)獨(dú)立的板塊，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

２．主題類型的變化。從高年級(jí)開始，學(xué)生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，口語交際的能力進(jìn)一步提高，因此與低中年級(jí)相比，口語交際的內(nèi)容更加廣泛，交際類型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認(rèn)識(shí)方法出發(fā)，教材中增加了思辨類口語交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組講誠(chéng)信與善意的謊言的辯論。從愛國(guó)主義教育出發(fā)增加了熱愛祖國(guó)，頌揚(yáng)革命領(lǐng)袖、英雄人物的內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組祖國(guó)在我心中學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，五年級(jí)上冊(cè)第七組不忘國(guó)恥，振興中華主題演講，五年級(jí)上冊(cè)第八組我愛看革命影視作品等。為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術(shù)形式和民風(fēng)民俗的口語交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第八組身邊的藝術(shù)，六年級(jí)下冊(cè)第二組了解民風(fēng)民俗。本學(xué)段口語交際內(nèi)容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)。如，六年級(jí)下冊(cè)第四組學(xué)會(huì)生存較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的現(xiàn)代教育理念。高年級(jí)口語交際不僅內(nèi)容更加廣泛，而且涉及一些獨(dú)特的口語交際技能訓(xùn)練類型，如，勸說演講演課本劇討論或辯論朗誦等。教材主題和口語交際類型的變化，對(duì)提高學(xué)生口語交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

３．教材內(nèi)容的變化。從高年級(jí)開始，口語交際教材內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)更為明顯?？谡Z交際內(nèi)容已不局限于對(duì)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)上述能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這既對(duì)學(xué)生口語交際知識(shí)能力提出了要求，同時(shí)也對(duì)其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價(jià)值取向、審美意識(shí)等提出了要求。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組祖國(guó)在我心中學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，要求采取不同的匯報(bào)形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語交際技能類型。如，五年級(jí)下冊(cè)第五組演課本劇，不僅訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力，而且使他們的文字編寫、美術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演等綜合能力得到鍛煉。

三、教學(xué)建議

結(jié)合口語交際教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，高年級(jí)口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)高年級(jí)口語交際教學(xué)的重點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo)，做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話題，確定不同的課時(shí)目標(biāo)。從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提高口語交際水平。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)情境是口語交際教學(xué)的基本策略。進(jìn)入高年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)特別重視以下情境的創(chuàng)設(shè)。

１．任務(wù)情境?？谡Z交際任務(wù)情境是指在教學(xué)過程中，以具體的任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)來提高口語交際能力。任務(wù)情境應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性、整體性、開放性等特征。真實(shí)性，即所完成的口語交際任務(wù)是有實(shí)際意義的，為學(xué)生熟悉和感興趣的。整體性，指任務(wù)不要太瑣碎，要有利于口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開放性，指在完成口語交際任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現(xiàn)的結(jié)果豐富多彩。如，五年級(jí)上冊(cè)第二組策劃一次活動(dòng)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)任務(wù)情境：完成濃濃的鄉(xiāng)情中秋聯(lián)歡會(huì)策劃活動(dòng)。策劃活動(dòng)可以由三個(gè)連續(xù)的任務(wù)情境組成：①活動(dòng)方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動(dòng)方案競(jìng)標(biāo)（評(píng)選最佳方案和聯(lián)歡會(huì)總導(dǎo)演）；③活動(dòng)方案落實(shí)（選擇演員、安排演出）。每個(gè)任務(wù)情境中均能實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的交流互動(dòng)，在你來我往的交互活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言，形成良好的口語交際能力。

２．問題情境。口語交際的問題情境，指根據(jù)教學(xué)要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭(zhēng)論、批判性思考，在問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過程中提高口語交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組__________珍惜資源，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學(xué)生可以結(jié)合本組教材內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組推薦一個(gè)學(xué)生向全班匯報(bào)。在全班交流時(shí)，通過補(bǔ)充、提問等多種形式開展交互活動(dòng)。

３．矛盾情境?？谡Z交際的矛盾情境，指由于學(xué)生在口語交際的過程中對(duì)同一問題所產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí)，或已有認(rèn)識(shí)與實(shí)際結(jié)論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)憤悱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的能力結(jié)構(gòu)要素，使得傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)更為積極、主動(dòng)。如，六上年級(jí)上冊(cè)第三組辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設(shè)矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因?yàn)樾『⒇澇?，這樣就按捺住了跟去的想法?；貋碇?，曾子說不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務(wù)：圍繞講誠(chéng)信與善意的謊言開一次辯論會(huì)，可以讓學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，教師出示辯論的要求，然后在組內(nèi)自由練說，最后在全班展開辯論并進(jìn)行評(píng)議。

（三）設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)

進(jìn)入高年級(jí)，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學(xué)生已不滿足于單一的口語交際技能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的口語交際活動(dòng)，整合獨(dú)白、對(duì)話、表演等多種口語交際形式，對(duì)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等多種口語交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在口語交際綜合活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對(duì)不同對(duì)象文明地進(jìn)行交際，以及合理運(yùn)用肢體語言來增加表達(dá)效果等。

（四）規(guī)范口語表達(dá)

小學(xué)生在運(yùn)用口語進(jìn)行交際時(shí)，由于年齡特點(diǎn)所致，常常會(huì)出現(xiàn)詞語混用、語序混亂、言語唆、表達(dá)跳躍、不知所云等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。高年級(jí)是兒童口語發(fā)展的最佳年齡階段，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其今后的口語發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至導(dǎo)致正常交際出現(xiàn)困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性。在口語交際中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等問題，要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語言，發(fā)展口頭語言。事實(shí)上，評(píng)議的過程本身就是學(xué)生自我反思的過程，是生生間交流互動(dòng)的過程，也是師生間對(duì)話溝通的過程，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇6)

口語交際教學(xué)為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。筆者對(duì)此作了一些思考，提出以下教學(xué)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求牽一發(fā)而動(dòng)全身的綜合效應(yīng)

口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。有人會(huì)問，教材中的口語訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其他素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

人在表達(dá)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何？有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流怕即席提一些感興趣的問題廣聽與說是水乳交融的。整個(gè)口語交際過程中，教師還得注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體原則，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

（一）口語交際專題訓(xùn)練

通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。

（二）滲透在課堂教學(xué)過程中

課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。語文課尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。

請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提出看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說。你講得很對(duì)，能不能說得再響亮些？這是對(duì)學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）隨機(jī)訓(xùn)練

1．緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力評(píng)優(yōu)劣，定從違，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；組織該不該看動(dòng)畫片的討論等等。

2．利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。愛好活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交際會(huì)取得比較理想的效果。

三、教學(xué)方法：走向交際，或創(chuàng)設(shè)情境，或提供案例，讓口語交際教學(xué)活起來

教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個(gè)活的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力

適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。

（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間

口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，還要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；并在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)滲透，構(gòu)筑知識(shí)橋梁

在口語交際訓(xùn)練中，要滲透學(xué)生思維的培養(yǎng)，滲透思想教育，滲透審美教育，滲透讀的訓(xùn)練、滲透寫的訓(xùn)練。特別值得指出的，學(xué)生在口語交際中，應(yīng)滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍、具有強(qiáng)烈生活色彩的情景，更主要是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師教學(xué)中不能局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而要鼓勵(lì)多元化，充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說。

（五）營(yíng)造交際情景，鼓勵(lì)全員參與

營(yíng)造交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練相關(guān)的語境。另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與?？谡Z交際課涉及的話題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創(chuàng)設(shè)交際情境，并在教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)。

口語交際課鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重從如下方面考慮：1．學(xué)生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學(xué)生飽滿的熱情。2．學(xué)生參與的廣度。教學(xué)中做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落。要關(guān)注不發(fā)表意見的學(xué)生。3．學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生說話、活動(dòng)的時(shí)間不能少于三分之二。4．學(xué)生參與的方式。教師在教學(xué)中要多想辦法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、形式多樣地參與課堂。如：獨(dú)白、小組討論、模擬成人角色的活動(dòng)等。5．學(xué)生參與的品質(zhì)。注意保持學(xué)生的健康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達(dá)。6．學(xué)生參與的效果。學(xué)生訓(xùn)練要落實(shí)，教師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)有所獲。

四、教師：走向民主、寬容，使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展

（一）培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和情感

長(zhǎng)期以來，語文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力，學(xué)生口語交際的能力普遍偏低。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。

（二）保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心

害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)及思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是有著發(fā)展的可能和潛力。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，以一個(gè)聽眾的身分，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。

二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際任務(wù)？所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇7)

從名稱的變化可以看出教學(xué)內(nèi)容的變革，從單向的聽話說話轉(zhuǎn)向交際。

一、口語交際教學(xué)的交際性例析：

（一）話題選定體現(xiàn)交際性

片段一：《我們的畫》

學(xué)生經(jīng)歷了評(píng)畫、改畫、說畫的過程后，教師指導(dǎo)學(xué)生舉辦畫展。

師：現(xiàn)在，我就是一年級(jí)圖畫展的主辦人（掛主辦人牌）。誰想?yún)⒓赢嬚?，就把畫貼在黑板上。

師：我們將從這些畫中選出最受歡迎的畫。

師：現(xiàn)在要成立評(píng)畫組，誰想當(dāng)評(píng)委就要先在小組中自薦，然后大家推薦一位說得最好的同學(xué)擔(dān)任評(píng)委（掛評(píng)委牌）。小組中的其他成員就是副評(píng)委。

師：每小組在評(píng)委的帶領(lǐng)下選出最受你們歡迎的畫，可以是一幅，可以是多幅，并說出你們喜歡這些畫的理由，最后由每組的評(píng)委總結(jié)大家的意見上臺(tái)發(fā)言。

獲獎(jiǎng)同學(xué)上臺(tái)談感受，臺(tái)下學(xué)生隨機(jī)提問。

評(píng)析：為了更好地創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的情境，教師以舉辦畫展為話題對(duì)原有的話題進(jìn)行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機(jī)。舉辦畫展屬于無中生有的教學(xué)設(shè)計(jì)，但它確是老師基于話題又不拘泥于話題的大膽嘗試。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了報(bào)名參加畫展自薦和推薦小評(píng)委選畫并說出理由總結(jié)發(fā)言和隨機(jī)提問等教學(xué)環(huán)節(jié)，既有個(gè)別表達(dá)，也有小組交流，交際的形式比較豐富，使學(xué)生在言語品質(zhì)上也得到了較好的錘煉。

（二）情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)交際性

（一）奇妙的動(dòng)物世界

1．師生交際，交流互動(dòng)。

教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊有哪些動(dòng)物？然后創(chuàng)設(shè)情境，播放《動(dòng)物世界》錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種動(dòng)物。在觀看錄象的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生說說了解了哪些動(dòng)物的習(xí)性？除了錄像里介紹的動(dòng)物，還了解哪些動(dòng)物的習(xí)性。

2．組內(nèi)交際，生生互動(dòng)。

學(xué)生選定自己比較了解的一種小動(dòng)物；向組里的小朋友介紹它的生活習(xí)性；談?wù)勛约汉托?dòng)物之間發(fā)生過的有趣的事。同學(xué)講的要用心聽，有不明白的地方隨時(shí)提問，講的同學(xué)要給予說明，其他同學(xué)也可以補(bǔ)充。

3．全班交流，大家補(bǔ)充。

組內(nèi)選代表講給全班同學(xué)聽，大家提問，請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)補(bǔ)充。

評(píng)析：

1．情景創(chuàng)設(shè)是否具有交際性。錄象所呈現(xiàn)的情境是動(dòng)物介紹，提供了有關(guān)動(dòng)物種類和生活習(xí)性的常識(shí)。這一情境對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)他們產(chǎn)生親近動(dòng)物的情感有一定的作用，但從交際層面來看，情境本身蘊(yùn)涵的交際因素不夠。教學(xué)中，教師要求學(xué)生在觀看錄象的基礎(chǔ)上說說了解了哪些動(dòng)物的習(xí)性，此時(shí)，學(xué)生的口語交際以獨(dú)白為主，是一種單向的言語輸出，缺少與同伴的互動(dòng)，這種狀況的產(chǎn)生，與創(chuàng)設(shè)情境的局限有關(guān)系。

2．情境創(chuàng)設(shè)是否最優(yōu)化。第一個(gè)案例中，錄象情境的創(chuàng)設(shè)比較孤立，所發(fā)揮的的功能也比較單一，只是在交際活動(dòng)的初始階段起到激發(fā)興趣，引出話題的作用，對(duì)后繼的口語交際活動(dòng)所產(chǎn)生的推動(dòng)作用微乎其微。

3．情境是否引發(fā)學(xué)生內(nèi)需。交際情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)應(yīng)發(fā)學(xué)生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生實(shí)效的口語交際活動(dòng)。從第一個(gè)案里來看，學(xué)生的言語活動(dòng)基本停留在說的層面上，即便是所產(chǎn)生的口語交際現(xiàn)象，也是在老師的要求下進(jìn)行的，情境的創(chuàng)設(shè)很難學(xué)生主動(dòng)交際的需求。

三、路徑選擇體現(xiàn)交際性

（一）保護(hù)有益的動(dòng)物

1．了解動(dòng)物面臨的危險(xiǎn)

播放課件：有益動(dòng)物被傷害的錄象。

2．說說你都看到了什么？

3．如果你是被傷害的動(dòng)物，你想說什么？

4．說說你所知道的傷害有益動(dòng)物的現(xiàn)象。

5．討論：如果我們繼續(xù)傷害、捕殺有益的動(dòng)物會(huì)造成什么后果呢？

評(píng)析：教師利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能觸動(dòng)情感的動(dòng)人畫面。教學(xué)情境的選擇對(duì)促進(jìn)口語交際起到了一定的作用。然而，從交際主體和交際對(duì)象的互動(dòng)過程來看，這一組設(shè)計(jì)，側(cè)重從交際主體角度出發(fā)，言語形式以主體獨(dú)白為主，交際對(duì)象很難介入，缺少互動(dòng)的可能，這種單向輸出式的交際路徑影響了口語交際質(zhì)量。

（二）有趣的動(dòng)物、植物

師：今天，老師把一個(gè)小家伙帶到教室里來了，你們瞧

生：是小金魚！

師：快給小金魚打招呼。

生：小金魚你好！

生：小金魚歡迎你到我們教室里來。

師：小朋友真熱情呀。小金魚說些什么呢？讓我聽聽。（老師將小金魚放在耳邊，側(cè)耳傾聽）

師：小金魚說：小朋友你們好！今天我來到你們的教室真是太高興了。

師：小金魚這么可愛，你們想對(duì)它說些什么呢？

生：

師：小朋友夸小金魚長(zhǎng)得漂亮，小金魚可開心了。你們瞧，它擺動(dòng)著尾巴高興得跳起了舞。

評(píng)析：在這個(gè)設(shè)計(jì)中，老師顯然把小金魚當(dāng)作了學(xué)生口語交際的對(duì)象，但小金魚不能運(yùn)用口語，學(xué)生無法與它進(jìn)行你來我往的交際活動(dòng)，因此，這個(gè)設(shè)計(jì)缺少了口語交際的最基本條件──交際對(duì)象，使得交際明顯減少了回路。其次，當(dāng)交際對(duì)象無法回應(yīng)主體時(shí)，老師越俎代庖，替代了小金魚成為了學(xué)生口語交際對(duì)象，這就使生生之間的交際路徑被截?cái)?，演變成了單一的師生交際。

二、口語交際的層次性

給教師的建議：

（1）盡可能讓人人都參與，讓學(xué)生互動(dòng)起來，不要變成少數(shù)人的活動(dòng)。使全班所有同學(xué)的口語交際能力都得到鍛煉和提高。

在教學(xué)過程的安排上采取不同的形式：三三兩兩，同座，小組。全班交流，在短時(shí)間內(nèi)參與人數(shù)多，老師要有要求，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和興趣，不致流于形式。要鼓勵(lì)內(nèi)向膽小的同學(xué)多發(fā)言。

（2）任何話題的討論都不要追求統(tǒng)一答案，各抒己見，甚至可以展開辯論?？梢圆杉{同學(xué)建議，如秋游，讓學(xué)生覺得自己是主人，有成就感。

（3）有些口語交際事先要做些布置和準(zhǔn)備。

（4）口語交際的大部分話題應(yīng)該是讓學(xué)生有話可說的。但僅供參考，老師不妨根據(jù)實(shí)際情況自主選擇話題，這也是教師創(chuàng)造性地使用教材的好時(shí)機(jī)。

（5）教師要關(guān)注每一個(gè)兒童，適時(shí)評(píng)價(jià)，如，這個(gè)詞用得真好剛才你問問題的時(shí)候，能看著他的眼睛，還帶著笑容，真有禮貌。要注意在恰當(dāng)時(shí)機(jī)規(guī)范學(xué)生的語言，注重交際性，聽仔細(xì)，說清楚，說完成交際目的，不一定強(qiáng)求說完整的句子。

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇8)

活動(dòng)目的：

1、通過口語交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

2、在活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生品悟生活，激發(fā)他們對(duì)親人對(duì)長(zhǎng)輩的敬與愛。

活動(dòng)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們長(zhǎng)這么大，挨過打嗎？在你的記憶中都有誰打過你，為什么而打你？你當(dāng)時(shí)有什么感受？現(xiàn)在回想起來又有什么感悟？今天我們就一起來交流交流。

二、明確要求

1、說前準(zhǔn)備

先仔細(xì)回憶挨打的經(jīng)過，把整件事情想清楚再說。

2、說清楚

說時(shí)語句要通順，按一定順序把事情講清楚，讓人聽明白。同時(shí)可以借助表情、動(dòng)作等傳達(dá)自己當(dāng)時(shí)的心情，感染別人。

3、積極交流

在交流時(shí)，認(rèn)真傾聽同學(xué)的談話。一個(gè)同學(xué)講時(shí)，其他同學(xué)可以就不明白的地方提問，也可以談自己的看法，與他人交流。

三、自己按要求回憶、準(zhǔn)備發(fā)言。

四、組內(nèi)交流

以小組為單位進(jìn)行交流，要做到人人動(dòng)口、動(dòng)腦，積極交談。講話時(shí)要有禮貌。

五、班上交流

小組推薦本組講得最有趣的最出色的同學(xué)在班上講給大家聽。聽后全班同學(xué)參與交流，可以提問，可以談感受、講同感。

六、教師總結(jié)

看來挨打也是成長(zhǎng)中的快樂，不是說不挨打的孩子長(zhǎng)不大嗎？關(guān)鍵是看通過挨打你學(xué)到了什么。這不，今天通過挨打我們就很好的鍛煉了口語交際能力。（教師總結(jié)表?yè)P(yáng)交際中學(xué)生的表現(xiàn)，略。）

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇9)

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。低年級(jí)兒童如何培養(yǎng)和訓(xùn)練呢？我認(rèn)為可以從

以下兩個(gè)方面入手突破。

一、課堂訓(xùn)練。

從語文教學(xué)的角度看，口語交際訓(xùn)練的主渠道仍然是課堂訓(xùn)練。因?yàn)檎n堂是一種有目的、有

計(jì)劃、科學(xué)有序的訓(xùn)練。通過師與生、生與生面對(duì)面的口語交際，可以豐富口語交際的知識(shí)，

掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。

課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如指導(dǎo)看圖、回答問題、討論、復(fù)述等，學(xué)生的這些活動(dòng)都是在

聽了老師的指令后進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)得怎樣，教師必須從他們的話中得到反饋

，這就是說。由此看來，利用課堂訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是教學(xué)中應(yīng)該重

視并加以利用的必要做法。

1、看一看，說一說。

這里的看是指觀察。即讓學(xué)生觀察圖畫，觀察實(shí)物，觀察動(dòng)作，觀察自然等等，然后要

求學(xué)生把觀察到的結(jié)果用口語表達(dá)出來。看與說是統(tǒng)一的，看不好就很難說好。蘇教

版小語低年級(jí)教材圖文并茂，新穎活潑，充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)

生說話，是進(jìn)行口語訓(xùn)練最有利的時(shí)機(jī)。

一年級(jí)學(xué)生入校時(shí)間短，寫字姿勢(shì)的三個(gè)一很難落實(shí)，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。組織

學(xué)生到幼兒園觀察小朋友畫畫的姿勢(shì)（同時(shí)錄像），把培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣作為口語交際的情

境不失為一個(gè)好的策略。回校后，讓學(xué)生邊回憶邊看錄像，在仔細(xì)觀察后描述錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)

，討論寫字姿勢(shì)的危害，從而進(jìn)一步掌握正確的寫字姿勢(shì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語交往能力

。

2、畫一畫，說一說。

在課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，教師可以通過一個(gè)個(gè)富有思考性的提問，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度

的思維訓(xùn)練，給學(xué)生以更多的答問說話的機(jī)會(huì)，使他們的口語更有針對(duì)性，更有說理性，更有

條理性。如，第二冊(cè)練習(xí)中的口語交際《春天來啦》，教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)找春

天，引導(dǎo)學(xué)生觀察具有春天特征的事物，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與活動(dòng)，先用彩筆畫下自己找

到的春天，回來后，把畫的內(nèi)容講給大家聽，比一比誰找得多、誰說得好。最后回到課本上，

按順序說說春天來啦。這樣，把課堂搬出教室，走進(jìn)自然，學(xué)生樂于表達(dá)，訓(xùn)練扎實(shí)有效

。

3、對(duì)一對(duì)，說一說。

低年級(jí)學(xué)生說話前言不搭后語，這是常見的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生把話說得連貫，我們可以

設(shè)計(jì)一些相互聯(lián)系的小問題，采用提問的方式，讓學(xué)生逐一回答，然后再把回答的話連起來說

一段話。這就是對(duì)說。如，要讓學(xué)生說一說自己的小玩具，我們可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題：

①你有什么玩具？②你最喜歡什么玩具？③你為什么喜歡這個(gè)玩具？學(xué)生以問題為線索，就可

以說出這樣一段話：我有塑料水槍、戰(zhàn)斗陀螺、遙控汽車等玩具。我最喜歡的玩具是變形金

剛，因?yàn)樗茏兂筛鞣N各樣的機(jī)器人。

針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，有意識(shí)地給學(xué)生留下懸念，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生

創(chuàng)造想象的空間。如，有一名學(xué)生經(jīng)常上學(xué)遲到，原因卻沒有說清楚。我馬上說了一句話：

這件事讓老師想起一個(gè)小故事。正當(dāng)大家翹首以待時(shí)，我提出要求：大家可以猜猜這是一

個(gè)什么故事，猜對(duì)了老師就講給大家聽。同學(xué)們議論紛紛（這也是一種訓(xùn)練），有的學(xué)生不

僅說出了自己猜想的故事，還談了故事要說明的道理。這樣，借助一個(gè)懸念，給學(xué)生提供了話

題，創(chuàng)設(shè)了發(fā)展自我的時(shí)空，進(jìn)行了口語表達(dá)的訓(xùn)練。

二、實(shí)踐鍛煉。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，且好勝心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)

踐活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中，積極主動(dòng)地鍛煉自己的口語交際能力，這是口語交際在課堂

訓(xùn)練的進(jìn)一步拓展和完善。因此，我們要重視日常生活中的口語交際機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地安排學(xué)

生參加這些實(shí)踐活動(dòng)。

1、演一演，說一說。

好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，表現(xiàn)自己也是每個(gè)孩子本能的欲望。通過組織學(xué)生嘗試進(jìn)行合作

表演，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中，在自主合作的活動(dòng)中全面

提高口語交際能力，形成角色意識(shí)，從而自覺學(xué)說，大膽表達(dá)。如，第一冊(cè)練習(xí)3中的口

語交際，把打電話的口語交際訓(xùn)練置于模擬表演之中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)際

生活中選取說話素材，又將所學(xué)到的交際語言運(yùn)用到生活中去，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出

的：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言，豐

富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展口語交際能力。

2、玩一玩，說一說。

兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的。低年級(jí)兒童喜歡做游戲，把口語交際訓(xùn)練融于各種游戲

之中，采用靈活的形式組織教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都活躍起來，增加了學(xué)生練說的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了口

語交際的面與量，有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。如，組織學(xué)生開展吹泡

泡活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察同學(xué)吹的動(dòng)作、泡泡的顏色和形狀，讓學(xué)生痛痛快快地吹。接著，

趁學(xué)生余興未盡，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行描述吹泡泡的語言訓(xùn)練，收到了事半功倍的效果。

3、做一做，說一說。

蘇霍姆林斯基的做中學(xué)告訴我們：兒童感知知識(shí)和技能的重要途徑是運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)

過程中的主要表現(xiàn)形式就是動(dòng)手做。通過開展問路、購(gòu)物、做客等課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他

們把自己參加活動(dòng)的所見、所想講給同學(xué)聽，把做與說結(jié)合起來，使他們不僅有興趣說，也有

話可說，促進(jìn)了口語交際與實(shí)踐的結(jié)合。

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語言實(shí)

踐中進(jìn)行。無論采用哪種訓(xùn)練形式，只要把握原則，堅(jiān)持不懈，目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白生活中遇到當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見不一致時(shí)，遇到苦惱的事時(shí)，

都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量

態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)

表自己的見解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共

同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

教學(xué)過程：

一、直入課題

1、同學(xué)們，今天我們口語交際的內(nèi)容是（指板書）學(xué)會(huì)商量?！菊n件出示】

2、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個(gè)）

3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有商量的價(jià)值?！菊n件出示】（請(qǐng)三位同

學(xué)將自己的事讀出來。）

小結(jié)：是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問大著呢。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、

自己拿不定主意或與別人意見不一致的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)商量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話

1、商量的任務(wù)：

你值日那天因?yàn)槟阌惺?，所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？

2、請(qǐng)?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。

3、請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。

4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？

5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會(huì)怎樣跟別人商量。

（1）向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時(shí)就做到：

（1）要用商量的語氣。

（2）把自己的想法說清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說收獲。

最新小學(xué)語文口語交際教案(篇11)

一.談話導(dǎo)入:

同學(xué)們,今天我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境》，我想問問大家,我們周圍指哪些地方

對(duì)!我們周圍就是指我們學(xué)校附近、家的附近等。我們班同學(xué)的家遍布東莞各個(gè)鎮(zhèn)區(qū),那么我們周圍就是指的整個(gè)東莞。

二.過渡：

你們希望我們東莞的環(huán)境是怎樣的呢

對(duì)!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。（課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片）

兩個(gè)月前,我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),來到東莞這個(gè)完全陌生的城市,我就是被這里清潔的街道,漂亮的花木所吸引而留了下來。我相信同學(xué)們作為東莞人一定是為東莞美麗的環(huán)境而感到非常自豪的。轉(zhuǎn)眼兩個(gè)月過去了,我漸漸對(duì)這座城市有了一些了解,我看到了一些我不愿意看到的現(xiàn)象。

三.討論水污染現(xiàn)象、后果及應(yīng)對(duì)措施。

1.出示系列:課件，定格：小河上漂浮著白色垃圾。

2.從這張圖片上你看到了什么你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象

3.人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會(huì)帶來什么后果呢

4.是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報(bào)復(fù):健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價(jià)。

水污染不能再繼續(xù)了,那我們?cè)趺崔k呢你能采取什么行動(dòng)制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢

①撿起來，或撈起來。

②比如我現(xiàn)在就是一個(gè)環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準(zhǔn)備怎么辦你準(zhǔn)備怎么勸說(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)

③科幻發(fā)明。

但愿科學(xué)家們?cè)琰c(diǎn)兒把你說的這種機(jī)器發(fā)明出來!

④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦（宣傳、寫倡議書、向有關(guān)職能部門投訴等等）

同學(xué)們的辦法真多,真高!

四.討論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)措施。

剛才我們談到的是水污染的現(xiàn)象,后果以及我們將怎樣保護(hù)我們周圍的水環(huán)境。除了水污染以外,我們周圍還有哪些污染環(huán)境的現(xiàn)象他們將導(dǎo)致怎樣的后果,我們針對(duì)這些現(xiàn)象又準(zhǔn)備采取什么措施來保護(hù)周圍的環(huán)境呢

1．小組討論:

請(qǐng)把你們觀察到的污染環(huán)境的現(xiàn)象和你的想法跟小組的同學(xué)交流一下，小組里的每個(gè)同學(xué)都要仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言,共同分析，出謀劃策?？纯茨膫€(gè)小組的同學(xué)把這些環(huán)境污染的危害分析得最透徹,辦法最切實(shí)可行!

2．全班交流。（大氣污染、噪音污染、白色垃圾污染等）

五.總結(jié):

今天同學(xué)們都說得很好,對(duì)各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實(shí)可行!那就請(qǐng)把你們的辦法付諸于實(shí)踐,為了我們共同的家園東莞，創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻(xiàn)!

[參考]小學(xué)語文口語交際教案模板2000字8篇

嚴(yán)于己，而后勤于學(xué)生，這個(gè)無愧為教師的天職。術(shù)業(yè)有專攻，教師離不開教案。教案可以協(xié)助教師更完整地把握教學(xué)方向。寫教案時(shí)有沒有技巧方法呢？下面是幼兒教師教育網(wǎng)為你精心整理的“小學(xué)語文口語交際教案模板”，相信能對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇1

教材分析：

《我會(huì)拼圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的口語交際內(nèi)容。本課是一次制作交流，圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是：教學(xué)時(shí)，可不僅限于圓，要鼓勵(lì)學(xué)生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

教學(xué)目標(biāo)：

1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容和方法，并能評(píng)一評(píng)自己和別人的作品。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望，導(dǎo)入新課）

教師活動(dòng)：出示一個(gè)色彩鮮艷的圓形.

師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動(dòng)：再出示其它形狀的圖形，通過和學(xué)生交流激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望。

師：這一節(jié)我們就來充分發(fā)揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書課題:我會(huì)拼圖）請(qǐng)大家自信地一起說我會(huì)拼圖（齊讀課題）

學(xué)生表現(xiàn)：思維活躍，拼圖欲望強(qiáng)烈。

二、明確要求，拼一拼。（為后面的口語交際做準(zhǔn)備）

1示范指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：出示課件，初步滲透聽、說、評(píng)目標(biāo)。

師:快看！這個(gè)小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽聽他是怎么說的。（播放錄音）老師給你提個(gè)建議：一定要好好聽,然后給他評(píng)一評(píng)他拼的好不好好在哪里(板書:仔細(xì)聽認(rèn)真評(píng))

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說得好嗎？又好在哪里？

板書：說清楚拼什么

怎么拼

學(xué)生活動(dòng)：初步嘗試聽、說、評(píng)，明確本次交際要求，并對(duì)交流感興趣。

2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拼，提建議。

教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做好拼前準(zhǔn)備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點(diǎn)建議：（用已拼好的圖形做示范）

a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發(fā)現(xiàn)圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動(dòng)手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

b膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生，紙片不要丟到地上。

學(xué)生活動(dòng)：接受教師建議，動(dòng)手拼。（配輕松音樂）

教師活動(dòng)：巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)提醒。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。（通過創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。）

1指名說，大家評(píng)。

師：同學(xué)們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺(tái)介紹）

板書：按順序

師：聰明的孩子不僅會(huì)說，還要會(huì)聽。別人說的時(shí)候要仔細(xì)聽，一會(huì)兒咱們?cè)u(píng)一評(píng)誰拼得好，說得好。

學(xué)生活動(dòng)：積極說，認(rèn)真聽，大膽評(píng)。

2小組展示，小組評(píng)。

師：誰拼得巧，拼得妙，比比看看才知道?，F(xiàn)在小組同學(xué)輪流說一說你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評(píng)一評(píng)。然后選出你們小組拼得最好的同學(xué)，請(qǐng)他代表你們組向全班介紹。

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)輪流介紹，敢于評(píng)，自然大方，有禮貌。

教師活動(dòng)：巡視，加以必要指導(dǎo)。

3全班展示，全班評(píng)。

師：現(xiàn)在下面的同學(xué)是小評(píng)委，你認(rèn)為誰的拼圖好，請(qǐng)他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問問他。上臺(tái)介紹的同學(xué)要按順序說清楚，聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)。（各組推選的代表輪流上臺(tái)介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，主動(dòng)和同學(xué)交流，語言流暢，有禮貌。四、拓展練習(xí)。（進(jìn)一步進(jìn)行交際練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己的拼圖和與人交流充滿信心。）

1編故事或起名字。

師：同學(xué)們的拼圖這么漂亮，要是能用它說幾句話或編個(gè)小故事，那該多好??！誰想說？

學(xué)生活動(dòng)：大膽想象，積極發(fā)言。

2拼圖小天地。

師：大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個(gè)拼圖小天地，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時(shí)間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)。（根據(jù)課堂剩余時(shí)間調(diào)控課上或課下完成。）

3談收獲。

師生交流這節(jié)課的收獲。

4布置作業(yè)。

課后繼續(xù)拼圖或進(jìn)行豐富補(bǔ)充，并把過程講給家人聽。（把口語交際訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外。）

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇2

一、案例背景

義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書中《到到我家來》是一篇口語交際訓(xùn)練課，要求學(xué)生自己家如何去。我采用走一走、演一演、畫一畫、說一說的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，這是一種內(nèi)容豐富多樣且多變思維，表達(dá)靈活、機(jī)智、雙向或多向互動(dòng)的口語交際能力訓(xùn)練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

二、案例介紹

1、走一走

課前我先布置學(xué)生們抽空到一些同學(xué)家走一走，要求同學(xué)記住該同學(xué)家的門牌號(hào)及走的路線。這一步讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，豐富了感性認(rèn)識(shí)，使大家有話可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演

上課時(shí)，我讓學(xué)生先把課文中的對(duì)話讀熟，然后將學(xué)生分成四人小組，三人分別扮演張三、李四、黃五，一人評(píng)議，可輪換角色，先在小組內(nèi)進(jìn)行表演，再請(qǐng)三人為代表，在班上當(dāng)眾進(jìn)行演說，其他同學(xué)評(píng)議，要求記住請(qǐng)同學(xué)到家來一定要說清什么，想到人家去也要說清什么，（內(nèi)容包括自家的地址，走的方向及主要標(biāo)志）這樣，當(dāng)眾說，再評(píng)議，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說才能把話說清楚，說好。

3、畫一畫

這一步要求學(xué)生畫出從學(xué)校到自家的平面路線圖，有的學(xué)生弄不清方向，可先標(biāo)示如下方向圖：

北

西學(xué)校東教師此時(shí)可以一個(gè)同學(xué)的方法為例，

利用多媒體課件畫出線路圖作示范。

南

4、說一說

這一步就是學(xué)生介紹到自己家應(yīng)怎么走，可讓一個(gè)同學(xué)當(dāng)主人，請(qǐng)別的同學(xué)到他家玩，教師充當(dāng)被邀請(qǐng)的人，先說了從學(xué)校到自己家應(yīng)怎樣走，讓到過他家的同學(xué)評(píng)議，請(qǐng)到過他家的同學(xué)可提問從自己家到該生家應(yīng)怎能樣走。

三、案例反思

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起每個(gè)社會(huì)交際的效率，甚至成敗的重任，顯得更為重要，較強(qiáng)的口交際能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求，因?yàn)榕囵B(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、抓教學(xué)，提高口語交際基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后社會(huì)交際，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)口語交際能力，著眼口語交際能力的發(fā)展，所謂基礎(chǔ)就是教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)學(xué)生的基本生活所需，交際語言符合學(xué)生口語基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生口頭語言，培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣，體現(xiàn)出切實(shí)基礎(chǔ)性和發(fā)展性還體現(xiàn)出交際性，教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好氣氛，讓學(xué)生在這樣情境中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。

3、借生活創(chuàng)設(shè)口語交際情境。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生豐富了實(shí)踐與口語交際有機(jī)地結(jié)合起來。如《請(qǐng)到我家來》第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)走一走，通過學(xué)生親身實(shí)踐領(lǐng)悟到如何走才能走到。第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說一說，由學(xué)生當(dāng)小主人，請(qǐng)同學(xué)到他家玩，教師也被邀請(qǐng)對(duì)象，這樣師生之間、生生之間，要象日常社會(huì)口語交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

4、擬競(jìng)賽，促進(jìn)口語交際升華。課堂競(jìng)賽活動(dòng)學(xué)生非常喜歡，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，如《請(qǐng)到我家來》第三環(huán)世設(shè)計(jì)中演一演看誰演得好，來提高學(xué)生的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。

另外，教師在指導(dǎo)中要注意兩方面：一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語言積累，如以游戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充搜集一些游戲材料，以講禮貌為交際內(nèi)容，提示一些禮貌語言材料；二是對(duì)語言規(guī)范，聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn)。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇3

口語交際本身具有互動(dòng)性，是雙方相互來往，語言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，聽懂對(duì)方的交際信息，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法?？谡Z交際具有能力的綜合性，交際過程中不僅需要聽說能力，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等方面的綜合能力和素養(yǎng)。交際能力，影響著人長(zhǎng)大出生社會(huì)后的發(fā)展，一個(gè)人能否成功的發(fā)展，和人的交際能力有很大的關(guān)系。所以，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，具有舉足輕重的地位。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力呢，這是我們語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

首先，要有正確的師生觀。

一個(gè)始終無限度服從老師的意愿的學(xué)生，是不會(huì)大膽的去想象，去表現(xiàn)自己，更不會(huì)大膽在口語交際中將自己置身于交際中去。在實(shí)際教學(xué)中，老師只有擺正師生之間民族、平等的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)、相互交流的關(guān)系，實(shí)際交際中，學(xué)生才能大膽地去想、大膽地去做。

其次，注意激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

一切活動(dòng)必須對(duì)它有興趣，才能開展，才能談得上有沒有意義。如何來激發(fā)學(xué)生的交際興趣呢？

關(guān)鍵之一在于選擇有趣的話題。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇一些他們感興趣的話題，如中低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事特別感興趣，多出示一些童話人物，讓大家想會(huì)發(fā)生什么事情等。出示一段音樂，讓學(xué)生想象編童話故事。

關(guān)鍵之二在于過程設(shè)計(jì)的精巧。如模擬、懸念、假想等。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，盡量將學(xué)生帶入某一種氛圍中；也可讓學(xué)生模擬扮演各種角色。讓學(xué)生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演。如放一段錄像，讓大家續(xù)編故事。讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去。利用學(xué)生好勝的心理，積極開展一些激勵(lì)措施，讓學(xué)生與學(xué)生之間聯(lián)合起來，讓學(xué)生公平的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生行動(dòng)動(dòng)起來，思維活起來，膽子大起來。通過多種多樣的交際形式，如生生合作，師生合作。讓學(xué)生充分、大膽地表現(xiàn)自己。讓學(xué)生置身于良好的交際氛圍中。這樣，只要充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極意識(shí)，學(xué)生交際起來也會(huì)很輕松。

再次，要注意訓(xùn)練的層次和方法。

每次口語交際前，明確本次活動(dòng)的目的，把全班學(xué)生分成三個(gè)層次，分別對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，，如低年級(jí)的看圖編故事，對(duì)中等生，只要他們能基本說完圖上的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┫胂?，就定為?yōu)秀；而優(yōu)等生，要指導(dǎo)他們進(jìn)行大膽地想象，在說的過程中，還要注意語言之間的條理。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，提出不同的要求，做到因人而宜。盡可能面向全體學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法的指導(dǎo)。尤其要注意對(duì)學(xué)生的交際前后過程的指導(dǎo)。交際前，要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣說更能表達(dá)自己的意思，學(xué)生遇到困難時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，盡量讓他們覺得輕松，在具體交際中，降低對(duì)學(xué)生的要求，要讓學(xué)生覺得交際也不過如此，只需要說明自己的意圖，達(dá)到雙方交流即可。

第四，要重視對(duì)學(xué)生口語交際的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。

一是在口語交際中使用普通話的習(xí)慣。家在四川、德陽、中江的孩子們，上課學(xué)書本知識(shí)時(shí)，能勉為其難用普通話讀一讀，要是叫他們用普通話來說連貫的幾句話，那可難了，更不用說用普通話來交談了。普通話是交際的重要語言之一。在平常，要堅(jiān)持時(shí)刻用普通話來與他們交流，鼓勵(lì)他們平時(shí)用普通話交流，一聽到有人用普通話說一兩句，及時(shí)表?yè)P(yáng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可采取一定的監(jiān)督措施，規(guī)定他們必須用普通話來交流。力求做到發(fā)音準(zhǔn)確，并且對(duì)學(xué)生的方音詞匯進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行規(guī)范。

二是在口語交際中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽話能力的訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生尤其喜歡自己說，不喜歡或不習(xí)慣聽別人說，聽，是一種學(xué)習(xí)、一種借鑒，中年級(jí)也存在著相同的問題，所以，幫助從小他們養(yǎng)成認(rèn)真聽別人說話，別人說，認(rèn)真聽，不隨便打斷別人的話的良好習(xí)慣是很重要的，在這過程中，需要一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)做得好的實(shí)行表?yè)P(yáng)。也可開展小組評(píng)比。將個(gè)人的習(xí)慣規(guī)范融合集體中去規(guī)范，效果會(huì)更好。

三是加強(qiáng)對(duì)語言文明習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的農(nóng)村的孩子來說，受農(nóng)村的影響較深，說不了幾句，心里一火，張開嘴就亂罵，語言非常不文明，教育學(xué)生文明待人是我們老師應(yīng)盡的責(zé)任。

四是要注重口語交際的橫向訓(xùn)練。如對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維、想象能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)、及時(shí)地培養(yǎng)他們的觀察能力，適當(dāng)啟發(fā)他們的思維，指導(dǎo)他們展開想象的翅膀，積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生走出狹小的教室。開展一些與生活周圍的事物有關(guān)的口語交際活動(dòng)，多注重課堂課外的結(jié)合，讓學(xué)生時(shí)刻成為一位最出色的演員。

只要我們時(shí)刻堅(jiān)持以尊重、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的原則，相信我們的學(xué)生會(huì)一天天幸福的成長(zhǎng)著，未來的建設(shè)者、接班人會(huì)更健康的發(fā)展。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇4

《我長(zhǎng)大了》口語交際教案

教學(xué)流程:

一、課前準(zhǔn)備:

學(xué)生：向家人了解自己成長(zhǎng)中的故事。

2．收集自己出生到現(xiàn)在的照片，看看有什么變化？

3．畫一幅想像畫。想象自己成人后的樣子、職業(yè)等。

教師：課件準(zhǔn)備，與長(zhǎng)大有關(guān)的圖片、兒歌、故事，等。

二、課堂教學(xué)。

1．看課件導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

2．分組交流：我小時(shí)候的故事，認(rèn)識(shí)自己長(zhǎng)大了。（在自我介紹中練習(xí)口語表達(dá)）

3、小組內(nèi)互評(píng)，推選講得最生動(dòng)的人做小組代表。（在評(píng)價(jià)中欣賞別人的表達(dá)，同時(shí)練習(xí)表達(dá)自己的想法）

4．匯報(bào)：讓各組代表把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷講給全班同學(xué)聽，師生共同評(píng)價(jià)。（教師的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生如何把話說清楚，說完整。）

5．教師引導(dǎo)學(xué)生討論，什么是長(zhǎng)大？（在討論中練說并明白長(zhǎng)大的意義）

6．教師總結(jié)性發(fā)言，點(diǎn)明今后在口語表達(dá)和做人的努力方向。

7、擴(kuò)展延伸：欣賞兒歌和故事，進(jìn)一步體會(huì)什么是長(zhǎng)大。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇5

師：今天早上，我發(fā)現(xiàn)一們四年級(jí)的小朋友把一塊吃剩下的面包扔進(jìn)了垃圾箱。（出示一塊只咬了兩口的面包）你們說，這事應(yīng)該如何處理？如果被你碰到了，你打算怎么辦？說自己的心里話。

［評(píng)：于老師從學(xué)生的日常生活中擷到說寫訓(xùn)練的題材，使學(xué)生感到這種訓(xùn)練既親切又實(shí)用。由此可見：訓(xùn)練題材何處找？處處留心皆材料］

生：我準(zhǔn)備把面包拾起來，交給校長(zhǎng)。

生：我準(zhǔn)備寫篇稿子，提出批評(píng)。

生：我會(huì)告訴這們同學(xué)，農(nóng)民種糧食很辛苦，不應(yīng)該浪費(fèi)。

師：你打算當(dāng)面勸告，是嗎？請(qǐng)大家接著說。

生：我將把這件事告訴校長(zhǎng)，并請(qǐng)校長(zhǎng)在全校大會(huì)上告訴大家要愛惜糧食。

師：浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，人人都要愛惜糧食，是嗎？以上的同學(xué)都表明了自己的態(tài)度，不錯(cuò)的，還有部分同學(xué)不舉手，不知道是怎么想的？小誠(chéng)，你準(zhǔn)備怎樣處理？

生：（站起來）我

師：（鼓勵(lì)地）說心里話，沒關(guān)系。

生：我不敢問（笑聲）

師：小誠(chéng)不是不想問，而是不敢問，膽子小。要鍛煉自己的膽量和口才。［評(píng)：在言語交際訓(xùn)練的過程中，于老師不光給優(yōu)生提供充分展示的機(jī)會(huì)，而且還兼顧到那些性格內(nèi)向、不愛講話的孩子。其實(shí)后者是最容易被遺忘的角落，而于老師卻沒有遺忘他們，這是很值得效法的］同學(xué)們，剛才大家說了不少處理意見。你們認(rèn)為哪種辦法比較妥當(dāng)？

生：（齊答）勸告。

師：這件事，當(dāng)面勸告一下比較好，當(dāng)然，寫稿子，報(bào)告老師或校長(zhǎng)也不失為好辦法。不過，當(dāng)面勸告，（板書：勸告）不能耍態(tài)度，要以理服人。（板書：以理服人）［評(píng)：怎么勸告人？必須以理服人。以理服人是這次訓(xùn)練的核心內(nèi)容。要做到說理充分，娓娓動(dòng)聽，使人怦然心動(dòng)，這不光是個(gè)說話技巧的問題，關(guān)涉到一個(gè)人的思辯能力。由此看來，語文課中的語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是互為表里、密不可分的，思維訓(xùn)練是不能離開語言訓(xùn)練孤立進(jìn)行的。］如果請(qǐng)你去勸告，你準(zhǔn)備講哪些道理？對(duì)了，有人告訴我，這位扔面包的同學(xué)姓李。咱們就叫他曉理吧。（板書：曉理）你準(zhǔn)備講什么，先列個(gè)提綱。這叫發(fā)言提綱。（生寫，師巡視。）

師：哪們同學(xué)說說你列的提綱。

生：我先請(qǐng)曉理背古詩(shī)《鋤禾》，再根據(jù)古詩(shī)教育他糧食來之不易。

師：你們是同學(xué)關(guān)系，教育這個(gè)詞換成什么更合適？請(qǐng)你自己考慮。

生：把教育換成告訴。

師：對(duì)了。［評(píng)：在學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)中，教師隨時(shí)指出其用詞不當(dāng)之處，并通過推敲，幫助他們選用準(zhǔn)確的詞語，這是最切實(shí)際的語言文字訓(xùn)練的形式之一。］這是第一條。還要告訴他，把糧食加工成面粉到做成面包，不知道要經(jīng)過多少道工序，不知有多少人做

師：不知經(jīng)過多少人的手。

生：第二條，告訴曉理，糧食的用途很大，誰能離開糧食？糧食是寶中寶。

師：很好。（板書：２、糧食的用途）民以食為天，這是至理名言。除了供人們吃，還能干什么？知道嗎？

生：做點(diǎn)心

師：糧食還是重要的工業(yè)原料?？梢宰龈恻c(diǎn)、釀酒，還有，你們知道嗎？好多藥品都是用糧食做的。我們吃的味精也是從糧食中提煉出來的?？傊瑳]有糧食，人類就無法生存。

生：我請(qǐng)曉理算一筆帳，每個(gè)同學(xué)每天扔掉一塊面包，那全國(guó)將浪費(fèi)多少糧食？浪費(fèi)是一種可恥行為。

師：這筆帳算得好！這真是一個(gè)天文數(shù)字?。ò鍟海?、算帳）諸葛亮曾告誡他的兒子：君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。這句話告訴我們，生活簡(jiǎn)樸，可以培養(yǎng)一個(gè)人的美德。浪費(fèi)是可恥的。［評(píng)：靜以修身，儉以養(yǎng)德的話出自諸葛亮的誡子書。俗語：厚積而薄發(fā)。教師平時(shí)有了豐厚的積累，教學(xué)時(shí)便可隨手拈來，為我所用。此即一例。不是現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，而是學(xué)了備用。誰知道哪塊云彩會(huì)落雨呢?。?/p>

生：雖然我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，但還有很多人吃不飽。

師：有些貧困地區(qū)還沒有解決溫飽問題。這一點(diǎn)也放在第三個(gè)方面說說。這也是一筆帳。

生：我給他講一個(gè)革命故事，紅軍長(zhǎng)征時(shí)

師：如果時(shí)間允許可以講；如果時(shí)間不允許可以提示一下：你不是學(xué)巡馬背上的小紅軍嗎？那位小紅軍就是因?yàn)闆]有糧食吃而餓死的！還記得他干糧袋里那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨嗎？這可以算第四條。（板書：４、記住過去）

生：面包是用爸爸、媽媽掙來的錢買的，爸爸、媽媽掙錢很不容易。

師：這一點(diǎn)補(bǔ)充很好，可以把它放在第三條。大家想得很周到，講得很有道理。我如果是曉理，聽了以后，一定會(huì)心服口服的。大家談了這么多，集中起來大體分四個(gè)方面。我們當(dāng)面勸告曉理的時(shí)候，就從這四個(gè)方面講?，F(xiàn)在，請(qǐng)看看板書，回顧一下我們剛才講的內(nèi)容。待會(huì)兒，我扮演曉理，請(qǐng)你們來勸告我。（生笑）（生熟記黑板上板書的內(nèi)容）

師：現(xiàn)在我當(dāng)曉理。誰借條紅領(lǐng)巾給我戴戴？（師戴紅領(lǐng)巾）我是誰？

生：（齊答：曉理）

師：是于曉理。懂得道理。（板書：于曉理。眾笑。）勸的時(shí)候，千萬別說于老師您不應(yīng)該扔面包。（生大笑）現(xiàn)在，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前邊來勸說曉理，其他同學(xué)在下面聽，允許插話，都要參與，看誰有口有心，能說會(huì)道。［評(píng)：不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是允許插話，都要參與，較好地處理了點(diǎn)與面的關(guān)系，提高了訓(xùn)練的效益。］于婧，請(qǐng)你到前邊來。（婧搖頭）

師：我不喜歡搖頭，我喜歡聽讓我來試試。（婧勇敢地走上講臺(tái)。老師鼓勵(lì)她大膽一點(diǎn)。）［評(píng)：既教書，又育人。這不只是鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生遇事不膽怯，不退縮的心理品質(zhì)。］

生：于曉理同學(xué)，這是你扔的面包嗎？

師：你怎么知道我的名字？（眾笑）（一生站起來插話：小同學(xué)，請(qǐng)問你是哪個(gè)班的，叫什么名字？）

師：我是四（１）班的，叫于曉理。

生：曉理同學(xué)，你扔面包是不對(duì)的。

師：我扔面包關(guān)你什么事！狗拿耗子多管閑事?。ū娦Αｆ阂粫r(shí)語塞。師指出：對(duì)別人做的事發(fā)表意見，應(yīng)從自己這個(gè)角度說，堅(jiān)持我的說法，而且態(tài)度要誠(chéng)懇，要這樣說：曉理同學(xué)，你把面包扔了我感到太可惜了。如果直接指責(zé)對(duì)方，就會(huì)頂牛，激發(fā)矛盾。）

生：于曉理同學(xué)，我覺得把好好的面包扔了太可惜了。（師插話：這樣說，對(duì)方就不至于抬扛了。）［評(píng)：勸說別人是一種語言藝術(shù)。要想取得比較好的效果，除了態(tài)度誠(chéng)懇外，還要說得委婉，讓人容易接受，于老師的這一點(diǎn)撥得非常重要的。］你想想，你媽媽在工廠里辛辛苦苦地工作，一分一分地掙錢，你媽媽知道了會(huì)怎么想？

師：媽媽知道了會(huì)生氣，會(huì)狠狠地批評(píng)我。（眾笑）（這時(shí)于老師立即提醒于婧：看看黑板上的提綱，應(yīng)該先講什么？）

生：于曉理同學(xué)，你知道嗎，糧食可來之不易呀！農(nóng)民辛辛苦苦地耕地，播種，施肥，澆水，收割，（師插話：脫粒，曬干。）付出了多少汗水呀！咱們上一年級(jí)學(xué)過一首古詩(shī)《鋤禾》，你還記得嗎？

師：記得。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。小姐姐，我錯(cuò)了，我不該浪費(fèi)糧食。（眾笑。一生插話：把糧食加工成面包，不知要經(jīng)過多少道工序，經(jīng)過多少人的手?。?/p>

生：糧食的作用可大了。俗話說，人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌。糧食除了可以吃，還可以釀酒，做點(diǎn)心，制造藥品呢。（一生站起來補(bǔ)充：還有提煉味精。糧食是寶中寶。）我們生活雖然好了，但也不能忘記過去。還記得咱們學(xué)過的《馬背上的小紅軍》嗎？（一生插話：如果我們一人扔一塊面包，全國(guó)會(huì)浪費(fèi)多少面包呀?。?/p>

師：（拿起桌子上的面包）小姐姐，同學(xué)們，謝謝你們的幫助，從今以后，我再也不浪費(fèi)糧食了！我錯(cuò)了。（說完低下了頭。笑聲。）

師：（取下紅領(lǐng)巾）我現(xiàn)在不是于曉理了。（笑聲）于婧態(tài)度好，講得好，同學(xué)插話補(bǔ)充得也好。

師：同學(xué)們，浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象較普遍，不光是曉理一個(gè)人。第一節(jié)課開始的時(shí)候，有的同學(xué)想寫篇稿子，對(duì)這種現(xiàn)象提出批評(píng)，我認(rèn)為很有必要。這樣吧，咱們給全校同學(xué)寫一封公開信，讓每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到糧食來之不易，認(rèn)識(shí)糧食的作用，都能珍惜糧食，怎么樣？

生：（齊答）好！

師：我剛才說了，咱們寫這封信的目的是什么來著？

生：讓全校同學(xué)認(rèn)識(shí)糧食來之不易，糧食是寶中寶，（師插話：糧食的作用）都來愛惜糧食。

師：要想達(dá)到這個(gè)目的，在信中就必須將糧食來之不易、糧食的作用寫清楚，這是重點(diǎn)。格式和一般書信一樣，為了區(qū)別于其它書信，第一行可寫上給全校同學(xué)的一封公開信。

生：以誰的名義寫？

師：以個(gè)人名義寫吧，寫的時(shí)候如有什么不明白的地方，隨時(shí)提出來。請(qǐng)抓緊時(shí)間寫草稿。

生：于老師，我給市長(zhǎng)寫封信行嗎？

師：可以。讓市長(zhǎng)在世界糧食日那天發(fā)表電視講話，呼吁全市人民愛惜糧食。

（生寫草稿，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生寫好之后，教師當(dāng)面評(píng)改了兩篇草稿，下面是評(píng)改其中耿臻一篇的實(shí)錄。）

生：（讀草稿）給全校同學(xué)的一封公開信（師插話：這是個(gè)題目。）親愛的同學(xué)們：上星期上午，我校四年級(jí)的曉理同學(xué)把一塊只咬了兩口的面包扔了。（師插話：在公開信里不要點(diǎn)同學(xué)的名。）五年級(jí)一班的于婧同學(xué)見了，挺身而出，進(jìn)行勸告。（師插話：雖然制止這種不良行為需要有點(diǎn)勇氣，但還不是和壞人作斗爭(zhēng)，用挺身而出不合適?？梢愿臑檎\(chéng)懇地提出了批評(píng)。）［評(píng)：這又是幫助學(xué)生推敲詞語的一個(gè)精彩的例子。用詞貴在恰如其分，不到位不行，過了頭也不行。］其實(shí)，這種浪費(fèi)現(xiàn)象很普遍。在我們學(xué)校的垃圾箱里經(jīng)常可以看到發(fā)霉的饅頭、包子、點(diǎn)心我們應(yīng)該大聲疾呼：不要浪費(fèi)糧食！同學(xué)們，糧食是寶中寶。民以食為天。我們一天三頓飯，哪一頓能少了糧食！再說，糧食來之不易呀！它是用農(nóng)民的血汗換來的。（師插話：你沒有把糧食的作用講全，它還是重要的工業(yè)原料，可以做飼料呢！讀完后補(bǔ)充上去。）咱們一年級(jí)就學(xué)過一首古詩(shī)，（師插話：這一句應(yīng)這樣說：還記得我們一年級(jí)學(xué)過的那首流傳千百年的古詩(shī)嗎？）詩(shī)中說：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。糧食收下來再加工成面包，又不知要經(jīng)過多少人的手！同學(xué)們，現(xiàn)在，我們的生活水平是有了提高，可是還應(yīng)當(dāng)勤儉節(jié)約。小學(xué)生行為規(guī)范里講得很清楚，要愛惜糧食。（師插話：這里加上一句：我國(guó)人均占有糧食不多，每年還要從國(guó)外進(jìn)口一部分糧食。）現(xiàn)在一些貧困地區(qū)還沒解決溫飽問題。還有，中央電視臺(tái)的焦點(diǎn)訪談欄目，曾經(jīng)報(bào)道過世界難民缺乏糧食的問題。當(dāng)看到一幅幅骨瘦如柴的和我們同齡的孩子托著飯碗向別人乞討的時(shí)候，（師插話：前面有一幅幅，后面就該加上畫面二字。要不，就把前面的一幅幅畫去掉。）浪費(fèi)糧食的同學(xué)難道不為之震動(dòng)？（師插話：有些電視節(jié)目應(yīng)當(dāng)看，耿臻同學(xué)看了，不僅受到了教育，而且在作文中用上了，很有說服力。）同學(xué)們，也許有人會(huì)說，饅頭我是用自己的錢買的，我扔了與別人沒有關(guān)系。不對(duì)！父母掙錢容易嗎？我們也應(yīng)當(dāng)珍惜父母的血汗呀！同學(xué)們讓我們都來節(jié)約糧食，愛惜糧食吧！此致敬禮。五年級(jí)一班耿臻，1995年3月16日。

師：耿臻的信一是道理講得較全面，較深刻；二是措詞懇切，有力，感情真摯，有說服力。其他同學(xué)再看看自己寫的，看看有沒有疏漏的地方，修改好了，再抄在作文薄上。［評(píng)：于老師在課堂上經(jīng)常使用這種隨機(jī)面批的方式。學(xué)生當(dāng)眾讀，教師隨機(jī)改，受益面大，效率較高。由于是隨機(jī)改，這就要求教師有較扎實(shí)的語文基本功和敏銳的語感。但也不是高不可攀，只要我們勤學(xué)苦練，不斷實(shí)踐，就能夠不斷提高我們的隨機(jī)面批水平。

為了達(dá)到讓全校同學(xué)都愛惜糧食的目的，除了寫信，還可以把剛才于婧勸曉理不要扔面包這件事寫下來，寫一篇記敘文。同學(xué)們看了同樣會(huì)受到教育，下次作文課咱們就以《勸告》為題，寫一篇記敘文。有空兒，你們先寫好草稿。

［總評(píng)］《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：教師要不斷端正教學(xué)思想，正確處理語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。怎么處理好二者之間的關(guān)系呢？我以為，于老師的一塊面包說寫訓(xùn)練課為我們提供了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)：一是要從學(xué)生日常生活中擷取具有典型意義的說寫訓(xùn)練材料。由于生活水平的不斷提高，小學(xué)生勤儉節(jié)約的意識(shí)談薄了，尤其是亂扔面包等食品的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，抓住這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是很有現(xiàn)實(shí)意義和典型意義的。二是寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中，讓小學(xué)生自己教育自己。三是教師不光訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，還注意抓學(xué)生非智力因素，以形成其良好的心理品質(zhì)。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住水果的特點(diǎn)，按一定的順序說話、寫話。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和想象能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生專心聽別人說話的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生敢于評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入

1、今天，森林王國(guó)的愛心水果超市隆重開張了！大家想去看一看嗎？讓我們一起出發(fā)去看一看（出示課件），老師從你們的表情看出你們被這些水果給吸引了，誰能用一句話來夸夸愛心水果超市里的水果呢？2是呀，這么多的水果，可忙壞了總經(jīng)理皮皮，他準(zhǔn)備到我們二（1）班來招聘一些售貨員來幫忙賣這些水果，瞧！他還委托許老師來頒發(fā)售貨員聘書，你們?cè)敢鈪⒓討?yīng)聘嗎？

3要想當(dāng)售貨員可不簡(jiǎn)單，讓我們一起來聽聽總經(jīng)理皮皮的兩個(gè)條件，（1）要愛吃水果。

師：你們愛吃水果嗎？（指名）你愛吃什么水果？（開一組小火車回答）你呢？你呢？還有你？愛吃水果的舉起手來，老師要恭喜你們，看來第一個(gè)條件大家都符合了，很有希望錄取。再來聽聽第二個(gè)條件。

（2）要把自己愛吃的水果介紹清楚。

師：看來這點(diǎn)有點(diǎn)難，你們還愿意參加應(yīng)聘嗎？這么有信心，好，那今天這節(jié)課我們就來介紹一下自己最愛吃的水果。老師相信你一定能介紹好，被總經(jīng)理皮皮錄取。

二、調(diào)動(dòng)感官--感受體驗(yàn)--指導(dǎo)說話

（一）看一看

師：下面請(qǐng)你拿出自己最愛吃的水果，用你的眼睛仔細(xì)的看一看，看到了什么？（生觀察自己的水果）----指名交流（根據(jù)學(xué)生的交流老師隨機(jī)板書歸納總結(jié)）如：

生：我看到了我的桔子，它的皮是黃黃的。

師：嗯，你一下子就說出了水果的顏色。（師板書顏色）

師：誰也想來說說自己水果的顏色？

師相機(jī)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生在說顏色時(shí)要用詞貼切。

師：你們把水果的顏色介紹得很清楚，老師這里也搜集了一些和水果顏色有關(guān)的詞語，（課件出示與水果顏色有關(guān)的詞語）來送給你們，自己先讀一讀，怎么樣？和水果有關(guān)的詞語多嗎？是呀！水果有著各種各樣的顏色，就好像穿了許多不同的衣服，你會(huì)用上這句話再來說說自己水果的顏色嗎？

（課件出示句子穿著的外衣）。

師：說給你的同桌聽一聽，這么一說你們有沒有覺得自己的水果變得更可愛了嗎？再請(qǐng)大家細(xì)細(xì)的看一看，你還想說？

生：我的香蕉是淡黃的，它彎彎的，特別像天上的月牙，又像我們坐的小船。

師：請(qǐng)你舉起來，讓大家看看像月牙像小船嗎？

生齊：像。

師：他不僅說出了香蕉顏色，還說出了什么呀？

生齊:香蕉的形狀、樣子(師板書形狀)

師：誰會(huì)用上這句話來說說自己水果的形狀。

（課件出示句子像）。

師相機(jī)評(píng)價(jià)并頒發(fā)初級(jí)售貨員證書。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇7

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺(tái)。讓學(xué)生的語言、個(gè)性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。

本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐，不作過多指點(diǎn)和限制。充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新。把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材本身特點(diǎn)、新課程的要求及一年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，我在本課制定了以下目標(biāo):

１、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能目標(biāo)：

學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌曲、圖畫等表現(xiàn)春天的特點(diǎn)。培養(yǎng)觀察能力、想象能力、口語表達(dá)能力。

２、學(xué)習(xí)過程和方法目標(biāo)：

主動(dòng)參與、交流自己的發(fā)現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。知道傾聽是交流的前提，交際語言要文明規(guī)范。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

有自信，有表現(xiàn)美好事物的欲望，敢于發(fā)表不同見解。熱愛大自然。正確評(píng)價(jià)自己和同伴的表現(xiàn)。

【教學(xué)流程】

我把本課設(shè)計(jì)為四個(gè)階段：

準(zhǔn)備階段（課前進(jìn)行）

交流展示階段

評(píng)價(jià)階段

拓展延伸階段（視情況安排在課內(nèi)或課后）

一、準(zhǔn)備階段

課前帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去找春天，感受春光的美好。學(xué)生把找到的春天畫一幅畫；教師搜集春天的資料，制作相關(guān)的課件。為順利進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。積極準(zhǔn)備了課堂交流展示才有熱情、有內(nèi)容，氣氛才會(huì)活躍。

二、交流展示階段

〖交流階段〗

１、播放《春天來了》ＭＴＶ，師生一起載歌載舞：

師：春天來了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你找到了嗎？春天在哪里呢？

大屏幕顯示課題《春天在哪里》

歌舞熱身，生動(dòng)活潑的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，激活學(xué)生的大腦神經(jīng)元，為學(xué)生進(jìn)入交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)愉快和諧的氣氛，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。

２、明確任務(wù)：

（大屏幕顯示教材中的三點(diǎn)要求）

你找到春天了嗎？跟同學(xué)交流交流你找到的春天：

把你畫的春天給大家看，給他們講講你的畫。評(píng)一評(píng)誰畫得好，誰講得好。

指名讀要求,使學(xué)生明確說什么,安排給學(xué)生確定的交際任務(wù)，用任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生的口語交際活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

３、自主合作交流：

第一組說春天；第二組畫春天；第三組頌春天。

提出要求：

不得大聲吵，要注意聽清別人說話的內(nèi)容，然后提問或評(píng)論。要使用文明語言，違反規(guī)則就沒有資格參加五星級(jí)明星的評(píng)比。

學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)選擇合適的小組進(jìn)行合作交流。為學(xué)生提供可供選擇的展覽和交流的舞臺(tái)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的宗旨，同時(shí)也體現(xiàn)口語交際的開放性特點(diǎn)。目的是構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開

放式口語交際教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同發(fā)展的過程中想說、會(huì)說、善說，并且使用文明規(guī)范語言，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用個(gè)性化語言。

〖展示階段〗（由動(dòng)到靜）

各組選代表當(dāng)眾演說自己看到、聽到、感覺到的春天：

第一組合作編成一首詩(shī)；

第二組合作成畫；

第三組合作展覽。

三、評(píng)議階段

先自評(píng)，再互評(píng)。

（在評(píng)價(jià)中發(fā)展思維、提高思維的敏捷性、條理性和深刻性，達(dá)到語言交流的目的。）

評(píng)出五星級(jí)的明星。

（欣賞、鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂。）

四、拓展創(chuàng)新

（延伸活動(dòng)階段：時(shí)間允許就在課堂進(jìn)行，否則可作為課后作業(yè)）

１、春天的引申意義：

說一說與春有關(guān)的詞語、句子、成語、事物等。

２、寫一寫：

把你說的話寫一寫。

五、結(jié)束階段

小鳥也找到春天了。聽（播放歌曲《小鳥小鳥》），讓我們和小鳥一起到大自然中去感受春天吧！師生一起作小鳥飛出教室。

【板書設(shè)計(jì)】

口語交際

春天在哪里

說──完整聽──仔細(xì)問──明白答──清楚

【教學(xué)中要注意的幾點(diǎn)】

１、口語交際的重點(diǎn)是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。

２、教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。

３、注意形成性評(píng)價(jià)，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績(jī)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實(shí)際需要，讓他們學(xué)會(huì)充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。

小學(xué)語文口語交際教案模板 篇8

訓(xùn)練要求：

1、展開討論：什么樣的書是好書？

2、從最近讀過的書里，挑選你認(rèn)為好的書，介紹給同學(xué)。

3、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的看法可以提出來。

4、評(píng)一評(píng)，看誰說得好。

訓(xùn)練準(zhǔn)備：

1、收集一些好書資料和關(guān)于書的格言。

2、歌曲錄音帶。

3、書寫好的有關(guān)書的格言條幅。

訓(xùn)練重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生能用普通話清楚地表達(dá)自己地看法并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

訓(xùn)練過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

同學(xué)們,伏爾泰說過：當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友，當(dāng)我們?cè)俅巫x這本書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重復(fù)。我們的學(xué)習(xí)離不開書，為了更好地建設(shè)祖國(guó)，我們要多讀書，讀好書，誰能說一說那些方面的書才能稱為好書呢？

二、展開討論：

1、生四人小組討論，師參與。

2、匯報(bào)交流，師歸納并板書（如：內(nèi)容豐富、文筆優(yōu)美）

三、推薦好書：

1、師：剛才大家談得非常好，可見大家平時(shí)都很喜歡讀好書。是啊！讀一本好書，就好象和一個(gè)品德高尚的人談話，下面就請(qǐng)同學(xué)們從你最近讀過的書里，挑選你認(rèn)為好的書，推薦給同學(xué)。你可以概括的說說書的主要內(nèi)容，也可以簡(jiǎn)略談?wù)勀銓?duì)這本書的看法，還可以談?wù)勀銖倪@本書中得到的啟示。（注意：老師還要考考同學(xué)們的傾聽能力，等下我還要點(diǎn)名復(fù)述的哦！）

2、學(xué)生交流。（相機(jī)指名復(fù)述）

3、師生共同評(píng)價(jià)。師相機(jī)歸納表達(dá)的要求，如：具體生動(dòng)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容充實(shí)、儀態(tài)大方

4、師著重提示，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說一段話時(shí)，一定要注意結(jié)構(gòu)：總分總。

5、再指名學(xué)生說，學(xué)生評(píng)。

5、從發(fā)言者中評(píng)選出落落大方獎(jiǎng)、語言流暢獎(jiǎng)、內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)。（板書獎(jiǎng)項(xiàng)）

四、場(chǎng)景表演：

1、師：剛才幾位同學(xué)說得真不錯(cuò)，聽的同學(xué)也很認(rèn)真，語言是交際的工具，它也是一門藝術(shù)，在不同的情境下，表達(dá)的方式也有所不同，老師這里模擬了幾個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)大家來演一演，看你該怎么說。

師出示板書：

（1）書店里，售貨員向顧客推薦好書；

（2）家里，你向爸爸推薦好書；

（3）你是這本書的作者，向讀者介紹這本好書。

2、位之間任選一種情景試一試。

3、全班交流。

五、拓展延伸。

1、同學(xué)們推薦的書真好！老師也好想去讀一讀，你們還有哪些好書向同學(xué)們推薦？邊說邊總結(jié)出科普類、世界名著青少版、四大名著、唐詩(shī)宋詞

2、平時(shí)同學(xué)們積累了不少有關(guān)讀書的名言警句，誰來說說。

3、讀書讀書不僅要能讀還要會(huì)寫，下面就請(qǐng)你們拿出紙和筆當(dāng)一回小書法家，寫下你最喜歡的讀書名言送給同桌同學(xué)，好嗎？（寫出自己最好的字來）

4、總結(jié)；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，同學(xué)們，理想的書籍是智慧的鑰匙，讓我們一起來多讀書讀好書和書交朋友吧！

[收藏]小學(xué)口語交際教案

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“口語交際教案”。

小學(xué)口語交際教案 篇1

一、設(shè)計(jì)理念：

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)一步指出：（學(xué)生）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。這節(jié)課的重點(diǎn)是激發(fā)每一個(gè)孩子大膽地說出自己的想法。教師首先必須是學(xué)生的傾聽者，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的俱樂部。當(dāng)學(xué)生有了與人交流的欲望時(shí)，還要學(xué)習(xí)一些交流與傾聽的方法，培養(yǎng)健康的交際心態(tài)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時(shí)的想法。

2、敢于發(fā)表自己的看法，愿意與他人交流。

3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生清楚地表述自己的意思。

難點(diǎn)：激發(fā)想象思維，把話說清楚、說完整。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

課前每個(gè)學(xué)生畫一幅自己最滿意的畫（有條件的可以電腦畫），教師準(zhǔn)備展板，每組一塊，多媒體設(shè)備，若干個(gè)小紅花（獎(jiǎng)品）。

五、學(xué)習(xí)流程：

（一）師生談話，揭示課題

1、以課件形式展示小朋友的畫，并配上小朋友的介紹。

2、引出課題：今天我們開一個(gè)自己的畫展。

（二）介紹自己的畫

1、（出示展板）這里需要小朋友的畫來點(diǎn)綴，誰自告奮勇來展示自己的杰作？

2、指生上臺(tái)展示（實(shí)物投影），并自由介紹自己的畫。

師提問：他介紹得怎么樣？（檢查學(xué)生聽的習(xí)慣）

3、請(qǐng)小朋友們對(duì)畫進(jìn)行評(píng)議：你覺得他畫得怎么樣？說說理由。最后師把畫貼在展板上。

（三）自由組合，小組交流

1、自由組合，5、6人一組，師給每組發(fā)一塊展板，讓學(xué)生把畫貼在板上。

2、組內(nèi)學(xué)生互相展示自己的作品，再說說評(píng)評(píng)，師巡視，注意學(xué)生是否把話說完整、說清楚；其他學(xué)生是否認(rèn)真聽、大膽發(fā)表意見。

3、課間操：表演唱《小畫家》

（四）創(chuàng)設(shè)情景，互說互評(píng)

1、師：畫展開始了，我做為第一批參觀者來欣賞你們的作品，（走近其中一組，指他們畫板上的其中一幅畫）這幅畫真不錯(cuò)，請(qǐng)小畫家當(dāng)講解員來介紹一下！

2、師點(diǎn)評(píng)：我比較喜歡這幅畫的什么？哪兒需要修改一下？

3、師：又有一批游客來參觀了，讓我們表示歡迎吧！（指若干學(xué)生當(dāng)作游客去各組欣賞，并請(qǐng)部分小畫家當(dāng)講解員介紹作品。）

4、匯報(bào)參觀情況（點(diǎn)評(píng)），評(píng)選最佳講解員、最佳評(píng)論員（發(fā)獎(jiǎng)）

5、師把每組的展板掛在黑板上，讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳小畫家（發(fā)獎(jiǎng)）。

（五）拓展延伸

把今天開畫展的情況向家長(zhǎng)做介紹。

小學(xué)口語交際教案 篇2

教學(xué)目的：

1、能憑借三角形、長(zhǎng)方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2、能向別人說明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問，培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、激發(fā)想象動(dòng)手拼圖。

2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，能質(zhì)疑和解答別人的詢問。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動(dòng)物園欣賞可愛的動(dòng)物，好嗎？（出示課件）在這些動(dòng)物中老師最喜歡的動(dòng)物藏在這個(gè)謎語里：耳朵長(zhǎng)，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡。你們猜猜老師最喜歡什么動(dòng)物？

2、回憶拼法。

對(duì)，老師最喜歡兔子，上學(xué)期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會(huì)畫？

二、合作拼畫，互動(dòng)交流

1、認(rèn)識(shí)圖形。

師出示圖片，認(rèn)識(shí)圖形，請(qǐng)舉起你們手中相應(yīng)的圖形。小朋友們認(rèn)識(shí)了這么多圖形，我們用這些圖形來拼一些事物，好嗎？

2、說說事物

（1）請(qǐng)聽老師描述風(fēng)景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰記住的事物多。（早晨，太陽升起來了，我來到山下，看到小樹發(fā)芽了，綠綠的，葵花開了，像一個(gè)大圓盤，多美呀！這時(shí)，一列火車從遠(yuǎn)處開過來。）

（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說一、兩句話嗎？

A、抽生交流。

B、在小組內(nèi)相互交流。

3、拼畫交流

小朋友們真能干，說得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來嗎？如果你想拼不是書中，別的事物也行。拼好后，想想你喜歡什么，是怎樣拼的？小組內(nèi)的同學(xué)交流交流。每組選出一個(gè)同學(xué)交流。

4、匯報(bào)交流

生邊說，老師邊用電腦畫圖。

三、自主畫畫，交流質(zhì)疑

小學(xué)口語交際教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、了解紙的有知識(shí)，并把所了解到的有條理地表達(dá)出來，與同學(xué)分享。

2、發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高審美的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把自己了解的有關(guān)紙的知識(shí)有條理地表達(dá)出來，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：

課件多媒體頭飾

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣談話，引入新課。

教師：同學(xué)們，你們還記得《紙奶奶的生日》這篇課文嗎？在課文中紙奶奶有多大年紀(jì)了？（1898歲）你們想見見這位千歲老人嗎？今天正好又是紙奶奶1899歲的生日，我?guī)湍銈兇蛄艘粋€(gè)電話給她，她回信了，你們看。

二、揭示教學(xué)目標(biāo)。

1、課件出示紙奶奶寫來的信（口語交際的要求）

2、指名讀。

3、教師：這是紙奶奶讓我們?nèi)⒓铀纳諘?huì)的條件，你完成了，她就會(huì)來。

4、指名讀要求，并用自己的話說說紙奶奶的要求是什么。（⑴把自己剪的紙布置在教室里。⑵把自己知道的有關(guān)紙的知識(shí)與同學(xué)位交流）

5、教師談話：既然紙奶奶提出了要求，我們今天就舉行一個(gè)Paty，叫做紙的世界，歡迎她的到來！

三、交流剪紙。

1、指名把準(zhǔn)備好的剪紙拿到實(shí)物投影上展示，并說說自己用的是哪一種紙，剪的是什么。

2、學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、四人小組拿出自己向同組的人介紹,然后把大家的圖形貼在一張大紙上。

4、由小組長(zhǎng)把本組的剪紙貼在黑板上。

四、交流有關(guān)紙的知識(shí)。

1、課件出示紙奶奶出來，并講話：同學(xué)們，你們的生日禮物我非常喜歡，這個(gè)生日我十分高興。不過，在我吹生日蠟燭之前，我有一個(gè)小小的愿望，就是起聽一聽你們說說紙的故事。

2、教師：為了滿足紙奶奶的愿望，我?guī)湍銈儼鸭垹敔斦?qǐng)來了，讓他給我們講講故事，你們可要好好學(xué)哦！

3、課件播放紙爺爺講古代造紙的故事。

4、激發(fā)學(xué)生說的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：出示幾幅畫（現(xiàn)代造紙的生產(chǎn)過程、紙的種類、紙的原料、紙的發(fā)明歷史）讓學(xué)生選擇上面的內(nèi)容向同學(xué)介紹紙的知識(shí)，也可以不選擇以上的，只要紙奶奶滿意，她就會(huì)把這張卡片送給你。

5、課件出示說話要求：

（1）聲音響亮；（15分）

（2）說話條理清楚，語句通順，把要說的內(nèi)容說清楚；（70分）

（3）語言生動(dòng)有趣；（15分）

6、四人小組交流（一人說，其它三人打分，評(píng)出說得最好的同學(xué)，并戴上頭飾。

7、推選代表上臺(tái)說。

8、評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)。

五、交代紙奶奶很滿意，課件出示點(diǎn)燃生日蠟燭，并唱起生日歌，讓全班一起唱。

六、作業(yè)：

設(shè)計(jì)更先進(jìn)的紙，讓紙這個(gè)家族更加強(qiáng)大。下次紙奶奶的生日，只要能帶自己發(fā)明的紙來，就能參加她的生日。

小學(xué)口語交際教案 篇4

口語交際教學(xué)為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。筆者對(duì)此作了一些思考，提出以下教學(xué)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求牽一發(fā)而動(dòng)全身的綜合效應(yīng)

口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。有人會(huì)問，教材中的口語訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的?？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其他素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。

人在表達(dá)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何？有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流怕即席提一些感興趣的問題廣聽與說是水乳交融的。整個(gè)口語交際過程中，教師還得注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體原則，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡

凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

（一）口語交際專題訓(xùn)練

通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。

（二）滲透在課堂教學(xué)過程中

課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。語文課尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。

請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)給別人提出看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說。你講得很對(duì)，能不能說得再響亮些？這是對(duì)學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（三）隨機(jī)訓(xùn)練

1．緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力評(píng)優(yōu)劣，定從違，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說歡迎辭；組織該不該看動(dòng)畫片的討論等等。

2．利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。愛好活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語交際會(huì)取得比較理想的效果。

三、教學(xué)方法：走向交際，或創(chuàng)設(shè)情境，或提供案例，讓口語交際教學(xué)活起來

教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)活字。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個(gè)活的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力

適當(dāng)?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力，并切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力。

（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力

案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，拓展交際空間

口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，還要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力；并在日常生活中，讓學(xué)生積極主動(dòng)鍛煉自己的口語交際能力。扎實(shí)的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會(huì)真正落到實(shí)處。

（四）加強(qiáng)滲透，構(gòu)筑知識(shí)橋梁

在口語交際訓(xùn)練中，要滲透學(xué)生思維的培養(yǎng)，滲透思想教育，滲透審美教育，滲透讀的訓(xùn)練、滲透寫的訓(xùn)練。特別值得指出的，學(xué)生在口語交際中，應(yīng)滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍、具有強(qiáng)烈生活色彩的情景，更主要是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師教學(xué)中不能局限于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而要鼓勵(lì)多元化，充分尊重學(xué)生的所思、所想、所說。

（五）營(yíng)造交際情景，鼓勵(lì)全員參與

營(yíng)造交際情景，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練相關(guān)的語境。另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與?？谡Z交際課涉及的話題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創(chuàng)設(shè)交際情境，并在教學(xué)過程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)。

口語交際課鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)著重從如下方面考慮：1．學(xué)生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學(xué)生飽滿的熱情。2．學(xué)生參與的廣度。教學(xué)中做到人人參與，不應(yīng)有被遺忘的角落。要關(guān)注不發(fā)表意見的學(xué)生。3．學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生說話、活動(dòng)的時(shí)間不能少于三分之二。4．學(xué)生參與的方式。教師在教學(xué)中要多想辦法，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、形式多樣地參與課堂。如：獨(dú)白、小組討論、模擬成人角色的活動(dòng)等。5．學(xué)生參與的品質(zhì)。注意保持學(xué)生的健康個(gè)性，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達(dá)。6．學(xué)生參與的效果。學(xué)生訓(xùn)練要落實(shí)，教師指導(dǎo)要得法，學(xué)生學(xué)得高興、學(xué)有所獲。

四、教師：走向民主、寬容，使學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展

（一）培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣和情感

長(zhǎng)期以來，語文課堂只是教師的講壇，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力，學(xué)生口語交際的能力普遍偏低。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。

（二）保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊心

害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嘲笑、抬不起頭來這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)及思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是有著發(fā)展的可能和潛力。要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下師道尊嚴(yán)的架子，以一個(gè)聽眾的身分，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式交流。

二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際任務(wù)？所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。

小學(xué)口語交際教案 篇5

口語交際作為語文新課程的一個(gè)全新領(lǐng)域，其重要性已為廣大教師所認(rèn)同。在中低年級(jí)口語交際教學(xué)實(shí)踐中，教師們總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入高年級(jí)，又當(dāng)如何開展口語交際教學(xué)？筆者將圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，解讀高年級(jí)口語交際教學(xué)目標(biāo)和教材編排，并提出一些教學(xué)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了各學(xué)段口語交際的目標(biāo)。高年級(jí)口語交際的目標(biāo)是：（１）與人交流能尊重、理解對(duì)方；（２）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；（３）聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；（４）表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；（５）能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言；（６）在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。較之中低年級(jí)，高年級(jí)口語交際的目標(biāo)出現(xiàn)了以下變化。

（一）傾聽的要求

關(guān)于傾聽，低年級(jí)的要求是努力了解講話的主要內(nèi)容，中年級(jí)是把握主要內(nèi)容，到了高年級(jí)則是抓住要點(diǎn)。從了解到把握再到抓住，這不僅僅是用詞的變化，更說明了課標(biāo)對(duì)傾聽要求的逐步提高；而傾聽的內(nèi)容從主要內(nèi)容到要點(diǎn)，也體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)傾聽內(nèi)容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)。

（二）表達(dá)和應(yīng)對(duì)的要求

低年級(jí)口語交際主要通過講述、復(fù)述、討論等方式來體現(xiàn)表達(dá)和應(yīng)對(duì)，中年級(jí)增加了轉(zhuǎn)述，到高年級(jí)又增加了發(fā)言。顯然，較之低中年級(jí)，高年級(jí)的內(nèi)容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級(jí)在表達(dá)、應(yīng)對(duì)的要求上也有所提高。如，低年級(jí)在表達(dá)上的要求是簡(jiǎn)要講述，中年級(jí)是清楚明白地講述，到了高年級(jí)則要求講述時(shí)有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。不難發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)的目標(biāo)不僅提出了表達(dá)邏輯的要求，還提出了表達(dá)技巧的要求；再如，在中年級(jí)應(yīng)對(duì)的要求是向?qū)Ψ秸?qǐng)教與人商討，到了高年級(jí)則是稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。稍作準(zhǔn)備充分體現(xiàn)了口語交際口腦一致性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生全面思考表達(dá)的內(nèi)容和策略，還要組織語言并加以提煉和概括，這不僅是口語交際目標(biāo)的要求，也是提高口語交際水平和質(zhì)量的切實(shí)可行的方法。

（三）情感態(tài)度的要求

情感態(tài)度要求的變化，首先表現(xiàn)在口語交際的態(tài)度要求上。低年級(jí)的要求是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，高年級(jí)的要求是與人交流能尊重、理解對(duì)方。尊重既表現(xiàn)在傾聽時(shí)認(rèn)真耐心，尊重對(duì)方的表達(dá)習(xí)慣，不隨便打斷別人的講話，對(duì)別人的講話作出恰如其分的反應(yīng)；也表現(xiàn)在自己說話時(shí)注意交際環(huán)境和對(duì)方身份，尊重對(duì)方的人格。理解既表現(xiàn)在對(duì)表達(dá)內(nèi)容的理解，也表現(xiàn)在站在對(duì)方的角度，設(shè)身處地去聽去想，去體諒對(duì)方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級(jí)口語交際情感態(tài)度要求顯然要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低中年級(jí)。

情感態(tài)度目標(biāo)的變化還表現(xiàn)在口語交際的習(xí)慣上。低中年級(jí)都強(qiáng)調(diào)講普通話的習(xí)慣，高年級(jí)在此基礎(chǔ)上還提出了注意語言美，抵制不文明的語言。這不僅是習(xí)慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學(xué)生在口語交際過程中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀，塑造良好的交際形象。

從口語交際教學(xué)目標(biāo)的上述變化中不難發(fā)現(xiàn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的各學(xué)段口語交際目標(biāo)是循序漸進(jìn)、螺旋上升的，只有掌握了口語交際目標(biāo)變化特點(diǎn)，才能使教學(xué)有的放矢，更具針對(duì)性。

二、教材編排

（一）教材編排延續(xù)低中年級(jí)特點(diǎn)

人教版高年級(jí)教材延續(xù)了低中年級(jí)教材的基本特點(diǎn)，口語交際的內(nèi)容與單元主題相關(guān)，與本組習(xí)作聯(lián)系密切，每組教材中口語交際的提示語都比較好地發(fā)揮了指導(dǎo)方法、拓寬思路的作用。

１．口語交際與單元主題相關(guān)。每一組教材從導(dǎo)語到課文，從口語交際習(xí)作到回顧拓展都力求從內(nèi)容和形式上凸顯單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如，五年級(jí)上冊(cè)第三組學(xué)習(xí)說明性文章，單元重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本的說明方法。單元導(dǎo)語部分先提出了學(xué)習(xí)要求，在課文學(xué)習(xí)中通過課后思考題讓學(xué)生了解了常用的說明方法，在口語交際我是小小推銷員中則提出了在介紹時(shí)可以用上一些說明方法，要求學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行遷移運(yùn)用，在回顧拓展的交流平臺(tái)里讓學(xué)生歸納本單元所學(xué)習(xí)的說明方法，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。從這一組教材編排看，口語交際作為單元的一部分，有機(jī)地整合在單元主題中，同時(shí)也對(duì)學(xué)生掌握單元主題起了十分重要的作用。

２．口語交際與習(xí)作聯(lián)系密切?？谡Z交際與習(xí)作聯(lián)系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習(xí)作要求保持一致。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組口語交際的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，習(xí)作的要求是針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，寫一份建議書，提出自己的看法和建議?？谡Z交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)可以在口語交際的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。有些口語交際沒有專門的訓(xùn)練內(nèi)容，與習(xí)作要求渾然一體。如，五年級(jí)上冊(cè)第七組寫讀后感的要求是寫一篇讀后感，寫好后和同學(xué)交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。教學(xué)時(shí)可以先寫后說，或先說后寫，為口語交際提供了自由的空間。

３．提示語注重指導(dǎo)，要求具體。教材中口語交際部分的提示性文字十分注重指導(dǎo)，要求比較明確。有的口語交際提示語從生活實(shí)際或情境引入，幫助學(xué)生打開思路。如，五年級(jí)上冊(cè)第四組生活的啟示，其中一個(gè)口語交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，接著從你覺得哪句話對(duì)你的啟發(fā)大，怎樣理解這句話的，聯(lián)系生活實(shí)際，通過事例來說一說等方面，幫助學(xué)生拓寬交際思路。有的提示語針對(duì)口語交際的要求進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高交際能力。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內(nèi)容結(jié)合起來分析辯題，提示辯論內(nèi)容，讓學(xué)生容易理解。教材還對(duì)辯論應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行給予了具體指導(dǎo)，有助于本次口語交際的順利開展。

（二）教材編排的變化

人教版高年級(jí)教材在延續(xù)低中年級(jí)教材基本特點(diǎn)的同時(shí)，在教材體例、教學(xué)主題、類型以及教材內(nèi)容上發(fā)生了一些變化。

１．教材體例的變化。從五年級(jí)上冊(cè)開始，原來每組教材后面的語文園地分作口語交際習(xí)作和回顧拓展兩個(gè)板塊?？谡Z交際習(xí)作作為一個(gè)獨(dú)立的板塊，內(nèi)容更加豐富，形式更加靈活，指導(dǎo)更加得力，口頭表達(dá)和書面表達(dá)的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

２．主題類型的變化。從高年級(jí)開始，學(xué)生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，口語交際的能力進(jìn)一步提高，因此與低中年級(jí)相比，口語交際的內(nèi)容更加廣泛，交際類型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認(rèn)識(shí)方法出發(fā)，教材中增加了思辨類口語交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第三組講誠(chéng)信與善意的謊言的辯論。從愛國(guó)主義教育出發(fā)增加了熱愛祖國(guó)，頌揚(yáng)革命領(lǐng)袖、英雄人物的內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組祖國(guó)在我心中學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，五年級(jí)上冊(cè)第七組不忘國(guó)恥，振興中華主題演講，五年級(jí)上冊(cè)第八組我愛看革命影視作品等。為了提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術(shù)形式和民風(fēng)民俗的口語交際內(nèi)容。如，六年級(jí)上冊(cè)第八組身邊的藝術(shù)，六年級(jí)下冊(cè)第二組了解民風(fēng)民俗。本學(xué)段口語交際內(nèi)容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)。如，六年級(jí)下冊(cè)第四組學(xué)會(huì)生存較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的學(xué)會(huì)生存的現(xiàn)代教育理念。高年級(jí)口語交際不僅內(nèi)容更加廣泛，而且涉及一些獨(dú)特的口語交際技能訓(xùn)練類型，如，勸說演講演課本劇討論或辯論朗誦等。教材主題和口語交際類型的變化，對(duì)提高學(xué)生口語交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

３．教材內(nèi)容的變化。從高年級(jí)開始，口語交際教材內(nèi)容的綜合性特點(diǎn)更為明顯?？谡Z交際內(nèi)容已不局限于對(duì)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對(duì)上述能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。這既對(duì)學(xué)生口語交際知識(shí)能力提出了要求，同時(shí)也對(duì)其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價(jià)值取向、審美意識(shí)等提出了要求。如，六年級(jí)上冊(cè)第二組祖國(guó)在我心中學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，要求采取不同的匯報(bào)形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語交際技能類型。如，五年級(jí)下冊(cè)第五組演課本劇，不僅訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)等能力，而且使他們的文字編寫、美術(shù)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演等綜合能力得到鍛煉。

三、教學(xué)建議

結(jié)合口語交際教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，高年級(jí)口語交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說話能抓住要點(diǎn)。表達(dá)能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)高年級(jí)口語交際教學(xué)的重點(diǎn)，提出以下教學(xué)建議。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo)，做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話題，確定不同的課時(shí)目標(biāo)。從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提高口語交際水平。

（二）創(chuàng)設(shè)交際情境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)情境是口語交際教學(xué)的基本策略。進(jìn)入高年級(jí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)特別重視以下情境的創(chuàng)設(shè)。

１．任務(wù)情境。口語交際任務(wù)情境是指在教學(xué)過程中，以具體的任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)來提高口語交際能力。任務(wù)情境應(yīng)當(dāng)具備真實(shí)性、整體性、開放性等特征。真實(shí)性，即所完成的口語交際任務(wù)是有實(shí)際意義的，為學(xué)生熟悉和感興趣的。整體性，指任務(wù)不要太瑣碎，要有利于口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開放性，指在完成口語交際任務(wù)時(shí)要讓學(xué)生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現(xiàn)的結(jié)果豐富多彩。如，五年級(jí)上冊(cè)第二組策劃一次活動(dòng)，就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)任務(wù)情境：完成濃濃的鄉(xiāng)情中秋聯(lián)歡會(huì)策劃活動(dòng)。策劃活動(dòng)可以由三個(gè)連續(xù)的任務(wù)情境組成：①活動(dòng)方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動(dòng)方案競(jìng)標(biāo)（評(píng)選最佳方案和聯(lián)歡會(huì)總導(dǎo)演）；③活動(dòng)方案落實(shí)（選擇演員、安排演出）。每個(gè)任務(wù)情境中均能實(shí)現(xiàn)生生間、師生間的交流互動(dòng)，在你來我往的交互活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語言，形成良好的口語交際能力。

２．問題情境。口語交際的問題情境，指根據(jù)教學(xué)要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生通過搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭(zhēng)論、批判性思考，在問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過程中提高口語交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組__________珍惜資源，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學(xué)生可以結(jié)合本組教材內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上各組推薦一個(gè)學(xué)生向全班匯報(bào)。在全班交流時(shí)，通過補(bǔ)充、提問等多種形式開展交互活動(dòng)。

３．矛盾情境?？谡Z交際的矛盾情境，指由于學(xué)生在口語交際的過程中對(duì)同一問題所產(chǎn)生的不同認(rèn)識(shí)，或已有認(rèn)識(shí)與實(shí)際結(jié)論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)憤悱，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際的能力結(jié)構(gòu)要素，使得傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)更為積極、主動(dòng)。如，六上年級(jí)上冊(cè)第三組辯論：講誠(chéng)信與善意的謊言，教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設(shè)矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因?yàn)樾『⒇澇裕@樣就按捺住了跟去的想法。回來之后，曾子說不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務(wù)：圍繞講誠(chéng)信與善意的謊言開一次辯論會(huì)，可以讓學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，教師出示辯論的要求，然后在組內(nèi)自由練說，最后在全班展開辯論并進(jìn)行評(píng)議。

（三）設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)

進(jìn)入高年級(jí)，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學(xué)生已不滿足于單一的口語交際技能訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)綜合性的口語交際活動(dòng)，整合獨(dú)白、對(duì)話、表演等多種口語交際形式，對(duì)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等多種口語交際能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在口語交際綜合活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對(duì)不同對(duì)象文明地進(jìn)行交際，以及合理運(yùn)用肢體語言來增加表達(dá)效果等。

（四）規(guī)范口語表達(dá)

小學(xué)生在運(yùn)用口語進(jìn)行交際時(shí)，由于年齡特點(diǎn)所致，常常會(huì)出現(xiàn)詞語混用、語序混亂、言語唆、表達(dá)跳躍、不知所云等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了交際的正常進(jìn)行。高年級(jí)是兒童口語發(fā)展的最佳年齡階段，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)其今后的口語發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至導(dǎo)致正常交際出現(xiàn)困難。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性。在口語交際中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生用詞不當(dāng)、語句顛倒重復(fù)、語意不夠順暢等問題，要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語言，發(fā)展口頭語言。事實(shí)上，評(píng)議的過程本身就是學(xué)生自我反思的過程，是生生間交流互動(dòng)的過程，也是師生間對(duì)話溝通的過程，對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。

小學(xué)口語交際教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語交際習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹

小樹與鳥的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

小學(xué)口語交際教案 篇7

一、課堂實(shí)錄

（一）談話導(dǎo)入引話題

師：同學(xué)們，咱們的家鄉(xiāng)安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來，我們作為家鄉(xiāng)的小主人，應(yīng)該了解家鄉(xiāng)，懂得介紹家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，我們就一起來夸夸家鄉(xiāng)。（板書課題）

（二）創(chuàng)設(shè)情境夸家鄉(xiāng)

師：老師有位朋友從北京到咱安溪來旅游，老師想請(qǐng)?jiān)郯嗌系男∨笥炎鰧?dǎo)游。瞧，她來了。

（師退至講臺(tái)邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）

【情境一】夸風(fēng)光

師：嗨，小朋友們好，我從北京來，聽說你們安溪的景點(diǎn)很多，有誰愿意帶我去參觀嗎？

生（齊）：我愿意！我愿意！

師：哇，安溪的小朋友好熱情??！這位舉紅色小旗的小導(dǎo)游，你來吧！小導(dǎo)游，你們家鄉(xiāng)都有哪些好玩的地方??？

生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區(qū)、洪恩巖阿姨，我先帶您去茶都吧！

師：小導(dǎo)游，這么多景點(diǎn)，我們?yōu)槭裁匆热ゲ瓒寄兀?/p>

生：因?yàn)槲覀儼蚕牟瓒际侨珖?guó)最大的茶葉批發(fā)市場(chǎng)，有三千多個(gè)店鋪，五個(gè)很大很大的茶葉交易大廳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聞到一股淡淡的茶香。

師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三樓有個(gè)茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨(dú)特的茶藝表演呢！茶都二樓有個(gè)茶史館，您要是想了解我們祖國(guó)茶文化的發(fā)展，那里是非去不可的！

師：是嗎？聽你這么一說，我都快等不及了，咱們現(xiàn)在就走吧！

師：同學(xué)們，你們覺得剛才小導(dǎo)游和游客的表現(xiàn)怎么樣？

生１：我覺得小導(dǎo)游很有禮貌。

生２：小導(dǎo)游說話聲音很大，別人能聽得很清楚。

生３：我覺得游客阿姨也很有禮貌。

生４：我覺得這位小導(dǎo)游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點(diǎn)說得很清楚。

師：看得出同學(xué)們剛才能認(rèn)真傾聽，評(píng)得也很中肯。是啊，在與別人交談時(shí)態(tài)度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里輪流當(dāng)游客和導(dǎo)游，像剛才那樣介紹家鄉(xiāng)的景點(diǎn)。

（小組內(nèi)交流）

師：哇，游客們和小導(dǎo)游交流得這么熱烈啊！哪個(gè)小組愿意推薦兩位同學(xué)上臺(tái)表演？

生１：叔叔，您好！歡迎您來到安溪。

生２：小導(dǎo)游你好！

生１：叔叔，我?guī)角逅畮r玩玩吧！

生２：好啊，可是，我們?yōu)槭裁匆热デ逅畮r呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國(guó)家4Ａ級(jí)旅游景點(diǎn)呢，有一千多年的歷史！

生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨(dú)特之處嗎？

生１：有?。∏逅畮r大小房間共有99間，外形遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去很像皇帝的帝字，這可是全國(guó)獨(dú)一無二的！

生２：的確很奇特。

生１：叔叔，清水巖有棵大樹叫枝枝朝北樹，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能這棵樹的樹枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜對(duì)了，想去見識(shí)一下嗎？

生２：當(dāng)然。

師：謝謝這兩位同學(xué)，他們倆的表現(xiàn)怎么樣，誰來評(píng)一評(píng)？

生１：小導(dǎo)游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！

生２：他們倆在交談時(shí)能看著對(duì)方的眼睛，顯得很真誠(chéng)。

生３：游客和導(dǎo)游的態(tài)度都很大方自然。

生４：我最佩服小導(dǎo)游了，他能在與游客交談時(shí)就把清水巖的特點(diǎn)說清楚，真了不起！

師：謝謝各位同學(xué)的評(píng)價(jià)，我也覺得這兩位同學(xué)的表現(xiàn)很出色！

【情境二】夸特產(chǎn)

師：謝謝各位小導(dǎo)游的熱情介紹，真是讓人大長(zhǎng)見識(shí)。明天我就要離開安溪了，想帶點(diǎn)兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來到了特產(chǎn)城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？

生（齊）：能！

師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流當(dāng)游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（生小組內(nèi)互動(dòng)）

師：同學(xué)們說得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組夸鐵觀音夸得特別好，請(qǐng)他們上臺(tái)來說一說，好嗎？

生（齊）：好！

生１：阿姨，您好，歡迎您來到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的鐵觀音茶葉??！安溪是中國(guó)烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)，是中國(guó)鐵觀音的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國(guó)唯一一塊茶葉金牌。

生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？

生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質(zhì)，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨(dú)特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢！

生２：啊，這么神奇，那我一定得買了！

師：咱們安溪的特產(chǎn)還有很多，誰愿意再來介紹一下？（生略）

（三）三言兩語寫家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到安溪不但風(fēng)光秀麗，而且物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)好地方。我們是安溪人，我們愛自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉(xiāng)。

（生寫）

師：哪位同學(xué)愿意把你寫的話與同學(xué)們交流一下？

生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。

生２：安溪是個(gè)山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。

生３：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來安溪做客！

師：這位同學(xué)真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。

生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達(dá)。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個(gè)安溪人而感到自豪。

（四）總結(jié)談話激情感

師：這節(jié)課大家都學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，不僅能積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽，還能用一兩句話夸夸家鄉(xiāng)，老師從中感受到大家對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)更加美麗富饒！

二、點(diǎn)評(píng)

《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)安排的一次口語交際教學(xué)。本課教學(xué)根據(jù)課標(biāo)精神，力求做到三個(gè)突出。

１．突出趣味性，激發(fā)交際動(dòng)機(jī)?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行，因此口語交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。本課教者上課伊始，首先以邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生為來自北京的游客當(dāng)導(dǎo)游引出話題，激發(fā)學(xué)生積極參與交際的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學(xué)生在導(dǎo)游與游客、老板與游客互動(dòng)的角色體驗(yàn)中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設(shè)出來的交際情境與實(shí)際生活相近，學(xué)生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也就高漲起來，積極參與交際活動(dòng)，既爭(zhēng)先恐后地想說（對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見），又如數(shù)家珍地能說（簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞），交際氛圍濃厚、自然。

２．突出互動(dòng)性，培養(yǎng)交際能力?？谡Z交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽和說二者雙向互動(dòng)的過程。只有交際的雙方真正處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。為此，口語交際教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法保持和實(shí)現(xiàn)聽和說的雙向互動(dòng)。本課教學(xué)圍繞夸家鄉(xiāng)這一話題，教者緊扣口語交際的互動(dòng)特點(diǎn)，從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)。一是從形式上，通過師生互動(dòng)，帶動(dòng)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)文明和諧地交際，提高學(xué)生交際的文明素養(yǎng)。如，交談時(shí)雙方都要有禮貌，要認(rèn)真傾聽對(duì)方的談話，要把話說清楚、說完整，對(duì)感興趣的話題可以發(fā)問也可以發(fā)表自己的意見，等等。二是從內(nèi)容上，通過互動(dòng)夸風(fēng)光促進(jìn)互動(dòng)夸特產(chǎn)，環(huán)環(huán)相扣，多回合交際，讓學(xué)生有了充足的語言實(shí)踐時(shí)間和空間，不僅學(xué)會(huì)了傾聽和交流，學(xué)會(huì)了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化語言的發(fā)展，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

３．突出實(shí)踐性，豐富交際內(nèi)涵。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴各種語文實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐，讓學(xué)生從語文實(shí)踐中獲取言語交際的素材，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)投入口語交際學(xué)習(xí)的有效保證。為此，本課教學(xué)突出三個(gè)結(jié)合。一是交際之前，課內(nèi)外結(jié)合，積累言語材料。通過課前引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、訪問、閱讀等搜集資料的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光和豐富物產(chǎn)，為課內(nèi)開展交際積累言語材料。二是交際之中，交際與評(píng)價(jià)結(jié)合，指導(dǎo)交際方法。通過師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在進(jìn)行口語交際的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高口語交際的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。三是交際之后，說寫結(jié)合，提高表達(dá)層次。以課內(nèi)交際活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過三言兩語寫家鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達(dá)層次，發(fā)展表達(dá)能力。

小學(xué)語文口語交際教案1500字11篇

幼兒教師教育網(wǎng)精選欄目推選：“小學(xué)語文口語交際教案”。

做人做事都需要做好準(zhǔn)備，教案寫作是老師們經(jīng)常討論的話題。教師的教案充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)技能的追求，一份好的教案寫多少字合適呢？請(qǐng)你閱讀我們輯為你編輯整理的《小學(xué)語文口語交際教案》，僅供參考，我們來看看吧！

小學(xué)語文口語交際教案(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。

A案

課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

3．交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

教學(xué)過程

第一課時(shí) 口語交際

揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語交際習(xí)作一各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

2．師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進(jìn)音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。

示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1．每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。

2．選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對(duì)話，說說聽后的感受。

第二、三課時(shí) 習(xí)作

交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美為主。

（2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹

小樹與鳥的對(duì)話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游

（3）習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進(jìn)行修改

（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

（3）組內(nèi)互讀互改。

朗讀賞析，交流評(píng)議

（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

（2）學(xué)生交流評(píng)議。

（3）教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的獨(dú)特感受，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

小學(xué)語文口語交際教案(篇2)

上完《小小讀書交流會(huì)》后,心情久久不能平靜下來,有預(yù)祝住了口語交際課的特點(diǎn),學(xué)生所展現(xiàn)出來的熱情,所表現(xiàn)出來的主人翁的精神,讓我對(duì)我的學(xué)生另眼相看,也讓我從這節(jié)課中得到了許多啟示.

口語交際能力是現(xiàn)代公民所必須具備的基本能力,也是兒童不可離的生活實(shí)踐能力,因此口語交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際,所以,在教學(xué)前,我將本次練習(xí)同開展班級(jí)讀書活動(dòng)緊密結(jié)合,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀幾本書,有具體的內(nèi)容,有真實(shí)的感受,為教學(xué)中參與討論交流打下基礎(chǔ).

口語交際是交際雙方的互動(dòng)過程,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行.因此,在教學(xué)時(shí),我努力營(yíng)造了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境.學(xué)生經(jīng)過討論,明白了要把自己讀過的書介紹給別人,必須講清書名,作者,主要內(nèi)容,精彩之處后,提出:要開討論會(huì),就得由各主持人,如果你當(dāng)主持人,開場(chǎng)白怎么說

分組討論,推選講的好的同學(xué)講給全班聽.經(jīng)過競(jìng)選,選出一名主持人組織本次讀書交流活動(dòng).主持人競(jìng)選,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生們躍躍欲試,討論激烈.活動(dòng)中,在主持人,師生的評(píng)議中,學(xué)生們積極參與實(shí)踐,取得了較好的效果.活動(dòng)即將結(jié)束,師生共同小結(jié):1,以個(gè)人名義談參加讀書活動(dòng)的收獲.2,以主持人的身份對(duì)本次讀書活動(dòng)進(jìn)行總結(jié).

回顧本課,我想最大的成功在于,把握住了口語交際的特點(diǎn),沒有上成說話課,也沒有上成在教師操縱之下的談話課,而是讓學(xué)生做主人,實(shí)實(shí)在在的充當(dāng)讀書討論會(huì)的主持人和參與者,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)的讀書討論會(huì)上,以一種獨(dú)立的角色身份,自主的參與交際實(shí)踐活動(dòng).如果每堂課,教師心中始終將學(xué)生放在第一位,那么,我們的學(xué)生進(jìn)步將是指日可待的.這不就是新課改所提倡的以人為本的理念嗎

小學(xué)語文口語交際教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白生活中遇到當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見不一致時(shí)，遇到苦惱的事時(shí)，

都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量

態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)

表自己的見解。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠(chéng)以理服人，共

同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

教學(xué)過程：

一、直入課題

1、同學(xué)們，今天我們口語交際的內(nèi)容是（指板書）學(xué)會(huì)商量?！菊n件出示】

2、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個(gè)）

3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有商量的價(jià)值?！菊n件出示】（請(qǐng)三位同

學(xué)將自己的事讀出來。）

小結(jié)：是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問大著呢。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、

自己拿不定主意或與別人意見不一致的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)商量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話

1、商量的任務(wù)：

你值日那天因?yàn)槟阌惺?，所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？

2、請(qǐng)?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。

3、請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。

4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？

5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會(huì)怎樣跟別人商量。

（1）向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時(shí)就做到：

（1）要用商量的語氣。

（2）把自己的想法說清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說收獲。

小學(xué)語文口語交際教案(篇4)

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段口語交際教學(xué)的總目標(biāo)：使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

在口語交際中，要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識(shí)。應(yīng)重視學(xué)生在口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

基于以上原則，我設(shè)計(jì)了一堂充滿活力的口語交際課。環(huán)境問題是目前人類面臨十分嚴(yán)峻的問題，保護(hù)環(huán)境是我們每個(gè)公民義不容辭的責(zé)任。根據(jù)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人環(huán)境教育要從娃娃開始的指示精神，我選擇了怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境這樣一個(gè)非常實(shí)際的問題作為此次口語交際的話題。這樣的話題來源于生活，貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，而且具有談?wù)摰膬r(jià)值與意義。我再通過錄像創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)交際熱情與欲望，交際起來就會(huì)有話可說。我還鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方式（如書籍、網(wǎng)絡(luò)、電視）自主搜集資料，或與同伴合作去實(shí)地調(diào)查，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究、勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)過程：

一、播放錄像、創(chuàng)設(shè)情境

（播放破壞環(huán)境的錄像資料與保護(hù)環(huán)境的錄像資料作對(duì)比）

師：（激情導(dǎo)入）誰不愿意在清潔、美麗、舒適的環(huán)境里生活？當(dāng)清清的河水變渾濁，當(dāng)新鮮的空氣被污染，當(dāng)碧綠的草坪遭踐踏，當(dāng)雪白的墻壁被涂抹你會(huì)想些什么？準(zhǔn)備采取什么保護(hù)行動(dòng)呢？

二、師生互動(dòng)，交流想法

生1：小魚兒生活在這樣污濁的河水中，他們只能無奈地游來游去，我真替他們感到難過。

生2：如果我每天打開窗戶，迎面撲來的是滾滾濃煙，我想我會(huì)窒息的；而且天天把窗子關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，多憋氣呀！

生3：雪白的墻壁被涂抹得一塌糊涂，我心里十分氣憤

師：是的，當(dāng)周圍美麗的環(huán)境遭到破壞、受到污染，我也和你們一樣感到遺憾、痛心疾首、氣憤不已，那么我們作為城市的小公民，未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境呢？

三、生生互動(dòng)，擬定做法

1．學(xué)生自由組合成討論小組，選出小組內(nèi)的主持人、記錄員，經(jīng)過集體討論，選擇上述環(huán)境污染的一方面探討如何保護(hù)環(huán)境，最后，派代表總結(jié)發(fā)言。

2．學(xué)生小組討論。

我參與進(jìn)其中一個(gè)小組的討論，他們討論的話題是如何處理周圍的垃圾，讓環(huán)境更加清潔

主持人：我們要想辦法處理周圍的垃圾，就得明白垃圾有哪些？誰來說一說？

生1：我們吃完食品后產(chǎn)生很多垃圾，有小包裝袋、還有會(huì)腐爛變質(zhì)的剩菜等。

生2：我們作業(yè)沒寫好時(shí)，有些同學(xué)會(huì)把作業(yè)紙撕掉，這也是垃圾。

生3：還有的同學(xué)踢足球時(shí)，一不小心，將玻璃弄碎了，廢棄的玻璃也是身邊的垃圾。

生4：我從書中還知道干電池、日光燈管、溫度計(jì)等各種化學(xué)和生物危險(xiǎn)品，易燃易爆物品以及含放射性物的廢物是非常危險(xiǎn)的垃圾，一般不能混入普通垃圾中。

師：那么，有誰知道我國(guó)對(duì)這些垃圾是如何處理的嗎？

生1：我們南昌現(xiàn)在用的是填埋法。因?yàn)樘盥窭顿Y少，處理量大，技術(shù)要求不高。但是它的永久性占地面積大，造成污染的潛力大。像南昌的麥園垃圾場(chǎng)，原本計(jì)劃用幾十年的，可由于垃圾太多，估計(jì)只能用十幾年。而且在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都出現(xiàn)過垃圾填埋幾十年后造成污染的事件。

生2：處理垃圾還可以用焚燒法。焚燒垃圾具有回收熱能和垃圾減量最徹底的優(yōu)點(diǎn)（焚燒后垃圾體積減少80%-95%），然而這種方式耗資巨大。建設(shè)一個(gè)日處理垃圾1000噸的焚燒爐及附屬熱能回收設(shè)備，大約需要7-8億元人民幣。這是我從中國(guó)環(huán)保網(wǎng)上查閱到的資料。

生3：我從電視上還看到一種方法堆肥。用堆肥方式處理垃圾，可使垃圾變成有機(jī)肥。但是這種垃圾肥的肥效低，銷售有限，發(fā)展余地不大。

主持人：那么我們?cè)撛鯓幼觯拍苁刮覀兠馐芾廴灸?？?qǐng)各位同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策吧！

生1：我在電視上看到有一個(gè)德國(guó)雕塑家用廢紙、破舊汽車、損壞的機(jī)器以及廢棄的建筑材料等精心制作了數(shù)十件栩栩如生的假山藝術(shù)品。這些精湛絕妙的垃圾雕塑。我想我們也可以將廢棄物，像塑料瓶、廢報(bào)紙做一些手工制作，來一次出乎意料的宣傳，讓大家不要亂扔垃圾。

生2：對(duì)，我也看到了有的模特穿上廢報(bào)紙做的時(shí)裝，提醒人們注重環(huán)保。其實(shí)，有些東西根本不是垃圾，像舊報(bào)紙還可以再回收再利用。

生3：是的，像我們喝的可樂瓶，都可以賣1毛錢1個(gè)呢。這樣積少成多，既減少了垃圾，又給我們?cè)黾邮杖?，一舉兩得，何樂而不為呢？

生4：我們還要發(fā)動(dòng)所有少先隊(duì)員都加入我們，人多力量大。倡議大家做到四不、四要：

（１）不把白色污染帶進(jìn)校園，要隨手撿拾果皮紙屑。

（２）不亂扔廢棄物，要自覺實(shí)行垃圾分類回收。

（３）不隨地吐痰，要主動(dòng)打掃衛(wèi)生。

（４）不在樓道內(nèi)游戲，打鬧，要保護(hù)好墻面。

3．全班交流，小組派代表發(fā)言。其他小組的成員在傾聽中有新的見解，可以及時(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)集體的智慧。

四、全班評(píng)議、制作標(biāo)語

1．你認(rèn)為誰說得比較好？好在哪里？（從表達(dá)的條理性、層次性及說話的語氣、語調(diào)等方面綜合評(píng)定。）

2．為你們小組的保護(hù)環(huán)境活動(dòng)制作宣傳標(biāo)語，讓活動(dòng)能深入人心。(舉手之勞分類回收垃圾；小行動(dòng)、大心愿還母親河一片綠；給我們一個(gè)無煙童年；手拉手撿回一個(gè)希望；拯救地球、呼喚綠色)

小學(xué)語文口語交際教案(篇5)

教學(xué)要求

1．能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想像能力和動(dòng)手能力。

2．能較清楚地向別人說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)論別人的作品。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內(nèi)容和方法，并能評(píng)價(jià)別人的作品。

難點(diǎn)：學(xué)生能清楚地說出自己所拼的圖畫，并能對(duì)別人的圖畫進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：投影片

學(xué)生：大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張

課時(shí)一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，看圖說話

1．師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘环鶊D，你們看。

2．出示投影片，指導(dǎo)看圖說話。

（1）圖上畫了哪些小動(dòng)物？（小白兔、大熊貓、小豬。）

小學(xué)語文口語交際教案(篇6)

說教材

談理想是人教版六年制第十二冊(cè)第五組的一次口語交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。

2、通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說教學(xué)重點(diǎn)：

人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動(dòng)力。

說教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。

說學(xué)生：

根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時(shí)訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺(tái)，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達(dá)自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表?yè)P(yáng)他們。

說教法、學(xué)法：

1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動(dòng)是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉人生早期樹立理想的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道，形成生動(dòng)、逼真的口語交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)和促進(jìn)。

2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的引貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。

3、評(píng)價(jià)法。每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)語言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.

2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。

說教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、誰能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實(shí)物投影：偶像圖片）板書英雄

2、激趣導(dǎo)入主題：同學(xué)們，我們是祖國(guó)的未來和希望，肩負(fù)著歷史的重任，中國(guó)的輝煌正期待著我們這一代去鑄造。如果我們沒有遠(yuǎn)大的理想能勝任嗎？

3、請(qǐng)同學(xué)們看一段情境錄像片斷：

有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們?cè)谧鍪裁矗麄兊幕卮鸶鞑幌嗤?，一個(gè)說是砌磚，一個(gè)說是掙錢，而另一個(gè)卻自豪地說：在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子。

你們說，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）

小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時(shí)也說明：一個(gè)人樹立的目標(biāo)越高，他前進(jìn)的動(dòng)力就越大。

(評(píng)：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得每個(gè)學(xué)生都想說，起到生趣、激情的作用。）

二、明確目標(biāo)，暢談理想

1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）

(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實(shí)現(xiàn)我們的理想。

2、出示（1）周恩來總理說過：為中華之崛起而讀書。（2）革命前輩吳運(yùn)鐸說過：理想，不是可有可無的點(diǎn)綴品，而是一個(gè)生命的動(dòng)力，有了理想，就等于有了靈魂。你能談?wù)勊麄冇嘘P(guān)的事例嗎？

3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護(hù)士，在非典的第一線你會(huì)怎么做呢？

4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達(dá)有條理，可以先列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時(shí)指導(dǎo)）。

（評(píng)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。）

三、小組合作，深化認(rèn)識(shí)

（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實(shí)現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價(jià)。

1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實(shí)現(xiàn)。

2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實(shí)呢(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對(duì)呢(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。

3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會(huì)驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。

（評(píng)：小組合作，深入認(rèn)識(shí)是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐，充分體現(xiàn)了教師的導(dǎo)突出了學(xué)生的學(xué)。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，激勵(lì)進(jìn)步

1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對(duì)演講的內(nèi)容，學(xué)生的語言運(yùn)用的正確性、得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個(gè)交際過程。評(píng)選最佳交際小組。（板書：評(píng)語言、評(píng)思路、評(píng)儀態(tài)）

2、出示：著名的無產(chǎn)階級(jí)作家高爾基說得好：戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利。

3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏著時(shí)代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅(jiān)持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀(jì)的主人。

（總評(píng)：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，發(fā)展合作精神。雙向互動(dòng)是口語交際課的必要條件，為了克服聽和說機(jī)械分割的毛病，實(shí)現(xiàn)真正的雙向互動(dòng)達(dá)到多向交流的目的。）

說板書：本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點(diǎn)內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生我設(shè)計(jì)了不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

附板書：

談理想（口語交際）

頌英雄,樹理想,評(píng)語言、最佳辯論手

克服困難,增添信心評(píng)思路、最文明聽眾

小學(xué)語文口語交際教案(篇7)

設(shè)計(jì)理念：

口語交際產(chǎn)生于特定的環(huán)境，因此，只有精心創(chuàng)設(shè)交際情境，才能喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望?？谡Z交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語交際，是交際雙方雙向互動(dòng)的過程，所以，交際成為口語交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.

教學(xué)目標(biāo)：

1、口語交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)變的能力,規(guī)范學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。

2、習(xí)得一種在危難之中能夠成功地自救或求救的本領(lǐng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體教學(xué)課件。

2、聘請(qǐng)消防員一名，準(zhǔn)備好所需的電話、繩子、竹竿等東西。

3、打印一份煤氣中毒后，通風(fēng)又求救的文字資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引入情境。

師：小朋友，看你們仰著一張張?zhí)鹛鸬男δ?，睜著一雙雙黑亮亮的眼睛，坐在教室里上課，這是多么快樂而幸福的事啊！可是天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福！生活中有些人總是避免不了要碰到一些意外，你看

二、觀看課件，學(xué)會(huì)求救。

（一）火災(zāi)求救。

生：看火災(zāi)錄像。

師：那場(chǎng)大火越燒越旺，離我們也越來越近！啊，不好啦！火燒到我們身邊啦！你們?cè)趺催€不動(dòng)？

生：（這時(shí)生馬上行動(dòng)起來，在創(chuàng)設(shè)的情境中撥打119電話，喊大人來幫忙，交流火災(zāi)中的注意點(diǎn)等）

生與消防員演示撥打119電話的情景，如：

求救人：不好啦！不好啦！我們這兒著火了，燒起來啦！

消防員：孩子別急，慢慢說！你家住在哪兒？

求救人

消防員：幾號(hào)樓幾零幾？你一定要把地址說清楚！不然我們沒法來。

求救人：

消防員：哦，現(xiàn)在火勢(shì)怎么樣？

求救人：

消防員：這么緊急！我們馬上來！對(duì)了，把你的姓名留下,我們保持聯(lián)系.

求救人：

消防員：別急，冷靜！我們五分鐘內(nèi)馬上趕到！

師：聽明白了嗎？打火警電話119要注意些什么？

生：交流，連起來說明白。

師：消防車五分鐘以內(nèi)趕到！嗯，你們看那火越來越大，煙越來越嗆人?。◣熆人裕┰谶@五分鐘內(nèi)，我們還能做些什么？

生：隨機(jī)交流。

如：在大火中，我們要馬上披上浸濕的衣服、床單向安全方向沖出去。

穿過濃煙時(shí)，要盡量把身體貼近地面，并用濕毛巾把嘴巴、鼻子捂住。

身上著火，千萬不要亂跑，可以在地上打滾或用其他東西把火苗壓滅。

遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。

室外著火，千萬不能開門，以防大火跑進(jìn)室內(nèi)，要用浸濕的衣服把門窗縫堵住，并潑水降溫。

被大火困住了，千萬不要慌里慌張去跳樓，可以把床單撕成一條條帶子，連成一條繩，緊拴在窗框等東西上，然后順著繩子滑下去，離開險(xiǎn)境。（板書：想盡辦法來求救）

不能貪戀衣物。

師：哦！你看，消防員叔叔來了，我們終于得救啦！看來那119電話真管用，我們同桌試著一起練習(xí)撥打一次。

生：同桌練習(xí)撥打。

教師總結(jié)：剛才我們經(jīng)歷了一次大火災(zāi)，在我們的努力下，在消防員叔叔的幫助下，在樓下叔叔、阿姨的救助下，我們化險(xiǎn)為夷了。這也讓我們明白了，遇到意外要學(xué)會(huì)求救，牢牢記?。ù笃聊伙@示下面的話）：

學(xué)會(huì)求救

遇到意外不慌張，

想盡辦法來求救。

具體情況說清楚，

救助辦法聽明白。

(二)落水求救.

師:除了火災(zāi)，生活中的意外其實(shí)還挺多的！老師小時(shí)候就曾經(jīng)碰到這樣的，想聽聽我真實(shí)的故事嗎？

大屏幕顯示：傾聽真實(shí)的故事

師：小時(shí)候我生活在美麗的鄉(xiāng)下，那時(shí)村子里有很多清凌凌的小河，我可喜歡啦，老愛去水邊玩！不過我媽媽看見了，特別緊張，總是告誡我說：海燕，你千萬不能去河邊玩，記住啦！可是小河太吸引我啦，那里有許多綠綠的水草，還有好多可愛的小魚、小蝦在水里自由自在地游來游去?？吹竭@一切，我早把媽媽的話拋在腦后。記得四歲那年，有一天，我看見河里有許多田螺，可高興啦！想抓幾只養(yǎng)在玻璃瓶子里，好玩唄！于是，我整個(gè)人兒趴在水橋上，把手臂伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng)去摸田螺。結(jié)果，田螺沒摸到，我自己卻給田螺摸去了！只聽咕咚一聲，我一下子就掉進(jìn)水里去了，咕嚕咕嚕一連喝了好幾口水，嚇得我魂都沒了。于是，我使勁地在那里掙扎，可是一掙扎我就沉到水底去了，后來就什么也不知道了，現(xiàn)在想起來,我的心還在撲通撲通地跳。唉！不聽媽媽的話就要犯傻！

假如學(xué)生也掉進(jìn)過水里，請(qǐng)他講親身體驗(yàn)。

生：我也曾經(jīng)掉進(jìn)水里。（學(xué)生講落水經(jīng)歷）

師：今天你好端端地坐在教室里，真為你高興！那么，是誰給了你第二次生命？

生：交流自己落水得救的過程。

師：隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：掉進(jìn)水里，你不慌，還想出這么好的辦法，我向你學(xué)習(xí)！

假如學(xué)生沒掉進(jìn)過水里，教師可以這樣過渡：

師：你們比老師強(qiáng)，挺有自我保護(hù)意識(shí)的！

師：假如我落水時(shí)你也在，你會(huì)怎么救我？在小組里把你的好辦法說給小伙伴聽一下！

生：交流辦法，如拿竹竿拉我，給我?guī)讐K泡沫，甩一條繩子給我

師：現(xiàn)在我只有四歲，你們?cè)摲Q我小妹妹，小妹妹年紀(jì)小，你們救她時(shí)一定要把辦法說清楚，不然她會(huì)聽不明白的！

（在交流過程中，師隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生交際，如：

師：不好啦！不好啦！哥哥，姐姐，快來救我，快來救我！

生：小妹妹，來抓住樹枝，我拉你上來！

師：快把你的樹枝伸給我，我，我快不行啦！

生：你把手臂伸長(zhǎng)一些，千萬要挺住，別慌張

師：我抓到樹枝了，快拉我！快拉我一把！哦，我得救了，你真是我的救命恩人，謝謝，謝謝！

生：不用謝，我不會(huì)見死不救的！

2.生：我給你一塊泡沫，你抓住它，就不會(huì)沉下去了！

師：可是，我不會(huì)游泳，怎么辦？怎么辦？你怎么還呆呆地站在岸上，快去喊大人??！

生：不好啦!不好啦！有人落水來，快來人呀！快來人呀！

生：哦！有大人來，我就不怕了！）

師：能這么及時(shí)地碰到你們這些救星，我真是太幸運(yùn)了！你們是世界上最好的哥哥、姐姐。

師：我還比較幸運(yùn)！死里逃生了！假如發(fā)現(xiàn)有人溺水了，你又會(huì)怎么辦？

生：交流

大屏幕顯示：急救專用電話120。撥打120電話，應(yīng)該講清楚病人的姓名、年齡、性別、病人的病情、病人的住址、附近明顯的標(biāo)志、用來聯(lián)系的電話，便于救護(hù)車快速準(zhǔn)確地趕到。

（三）中毒求救。

師：經(jīng)歷了火災(zāi)，落水事件，同學(xué)們一定掌握了不少求救的方法了吧！那么，面對(duì)下面的意外，你能幫助她嗎？你瞧，多可愛的小姑娘，可惜煤氣中毒了！

圖出示：一人煤氣中毒

師：別急！老師發(fā)給你們每人發(fā)一份煤氣中毒的救護(hù)資料，仔細(xì)讀了，你肯定能想出好辦法把小姑娘救活。

煤氣中毒后通風(fēng)又求救

記得有一天，我去同學(xué)靈靈家玩，一打開門，就聞到她家里有一種特殊臭氣。我走進(jìn)客廳一看，發(fā)現(xiàn)躺在床上的靈靈流著鼻血，怎么叫都沒有反應(yīng)。不好了！不好了！靈靈煤氣中毒了！怎么辦？怎么辦？這時(shí)，我馬上把煤氣罐擰緊，并迅速打開窗戶，讓新鮮空氣流進(jìn)來。不能慌，不能慌！對(duì)，趕快打醫(yī)院的急救電話120！讓醫(yī)生來救靈靈！我剛想拿起電話打，一想不對(duì)，老師說過，如果房間里煤氣重，千萬不能打自己家的電話，不然會(huì)爆炸！于是我一陣風(fēng)似的跑到樓下公用電話亭，打通了醫(yī)院的電話。

當(dāng)我打完電話，再次走進(jìn)家門時(shí)，隔壁的叔叔阿姨早已把靈靈移到走廊通風(fēng)的地方了！眨眼間，急救中心的救護(hù)車趕到了，馬上把靈靈接到醫(yī)院去搶救。經(jīng)過醫(yī)生的努力，靈靈終于脫險(xiǎn)了。

師：看完這份資料，請(qǐng)同學(xué)們四人為一組，模擬演示搶救中毒病人的情境。

生：研讀，表演。

師：哪組上臺(tái)來表演？下面的同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽，想想他們搶救成功了嗎？

生觀看、交流。（側(cè)重讓學(xué)生把自己的意思表達(dá)清楚，評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，恰如其分。）

師總結(jié)：看來，讀些東西挺有用的，平時(shí)多和人家交流，多看些書，意外發(fā)生時(shí)就不會(huì)害怕了。

三、聯(lián)系生活，全班互動(dòng)。

師：可是意外總是出其不意，說說生活中，我們還可能會(huì)碰到哪些意外事件？如果你遇上了，該怎樣自救或求救？小組討論討論。

生：小組討論后全班交流。

師小結(jié)：無論碰到什么意外的事件，我們應(yīng)該都不能慌，只要沉著冷靜，開動(dòng)腦筋想辦法，就一定能行。

四、師生互動(dòng)，模擬求救。

師：面對(duì)下面的意外，你又會(huì)怎么辦呢？以小組為單位交流，討論！碰到困難可以求助身邊的老師。

1.在家倒開水，一不小心，瓶子打翻了，開水濺在你的胳膊上，你該怎么辦？

2.出去夏令營(yíng)時(shí)突然發(fā)現(xiàn)自己頭痛，頭暈，惡心，心慌，胸悶以及眼前發(fā)黑，那么你已經(jīng)中暑了，此時(shí)你會(huì)怎么辦？

3.在家和小狗小貓玩，一不小心被它們咬了一口，你會(huì)怎么辦？

4在雙杠上玩,不小心摔下來骨折了，這時(shí)候你該怎么辦？

師：你們都求救成功了嗎？誰來把你們的求救過程向大家匯報(bào)一下。

生：匯報(bào)交流。

如生：我們這組抽到的意外事件是燙傷了怎么辦？我的同學(xué)在家曾燙傷過，她告訴我們奶奶幫他涂上雞蛋清馬上就好了，她還告訴我們燙傷了，千萬不能用冷水沖，不然會(huì)越?jīng)_越糟！

師：在生活中，意外是各種各樣，無法意料的。但無論碰到什么意外，我們都要都要記?。河龅揭馔獠换艔?，想盡辦法來求救，具體情況說明白，救助辦法聽清楚。這樣呀，肯定會(huì)沒事的，最后祝愿同學(xué)們每天都能平平安安地生活,快快樂樂地成長(zhǎng)!

小學(xué)語文口語交際教案(篇8)

教材分析：

《我會(huì)拼圖》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的口語交際內(nèi)容。本課是一次制作交流，圖中一個(gè)小學(xué)生正坐在桌前面用圓形紙片拼圖。這一部分提示學(xué)生制作的要求是用圓形紙片拼圖，拼圖前需要先準(zhǔn)備好大小不等的圓形紙片。圖上有三個(gè)已經(jīng)拼成的圖畫：熊貓、小兔、豬頭。這些圖既提示學(xué)生圖片的使用可用整圓也可用圓的一部分，又啟迪學(xué)生開動(dòng)腦筋用圓片拼出各種圖形。值得注意的是：教學(xué)時(shí)，可不僅限于圓，要鼓勵(lì)學(xué)生使用其它形狀的圖片拼出自己喜愛的圖形。

教學(xué)目標(biāo)：

1能用不同的圓、半圓或其他形狀的圖形拼出新的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。

2能較清楚的向別人介紹自己的拼圖內(nèi)容和方法，并能評(píng)一評(píng)自己和別人的作品。

3培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美情趣。

課前準(zhǔn)備：

用彩紙剪成的大小不等的圖片、半圓等圖形，膠水、剪刀、彩筆、課件等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望，導(dǎo)入新課）

教師活動(dòng)：出示一個(gè)色彩鮮艷的圓形.

師：大家看這是什么圖形？有很多東西的上面有圓形，看到圓形你能想到什么呢？

教師活動(dòng)：再出示其它形狀的圖形，通過和學(xué)生交流激發(fā)學(xué)生拼圖的欲望。

師：這一節(jié)我們就來充分發(fā)揮你們的想象，用這些圖形拼出各種各樣你喜歡的東西，好嗎？（板書課題:我會(huì)拼圖）請(qǐng)大家自信地一起說我會(huì)拼圖（齊讀課題）

學(xué)生表現(xiàn)：思維活躍，拼圖欲望強(qiáng)烈。

二、明確要求，拼一拼。（為后面的口語交際做準(zhǔn)備）

1示范指導(dǎo)。

教師活動(dòng)：出示課件，初步滲透聽、說、評(píng)目標(biāo)。

師:快看！這個(gè)小朋友也非常喜歡拼圖，我們看看他拼的是什么。（課件出示書上插圖）想知道他是怎么拼的嗎？那就讓我們聽聽他是怎么說的。（播放錄音）老師給你提個(gè)建議：一定要好好聽,然后給他評(píng)一評(píng)他拼的好不好好在哪里(板書:仔細(xì)聽認(rèn)真評(píng))

師：他的拼圖你喜歡嗎？好在哪里？他說得好嗎？又好在哪里？

板書：說清楚拼什么

怎么拼

學(xué)生活動(dòng)：初步嘗試聽、說、評(píng)，明確本次交際要求，并對(duì)交流感興趣。

2鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手拼，提建議。

教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象，做好拼前準(zhǔn)備。

師：那你想拼什么呢？把你要用的圖形在桌上擺好。在拼之前，老師給你們提幾點(diǎn)建議：（用已拼好的圖形做示范）

a把要拼的圖形先在白紙上擺一擺，如果發(fā)現(xiàn)圖形大小不合適或不夠，可以用剪刀修改；擺好后再動(dòng)手貼；注意貼的順序，一般先貼大的，再貼小的。

b膠水不要抹得太多，能粘住就行了。還要注意衛(wèi)生，紙片不要丟到地上。

學(xué)生活動(dòng)：接受教師建議，動(dòng)手拼。（配輕松音樂）

教師活動(dòng)：巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)提醒。

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際。（通過創(chuàng)設(shè)多種情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。）

1指名說，大家評(píng)。

師：同學(xué)們拼得很漂亮，大家都想知道你是怎么拼成的，誰愿意介紹一下自己的拼圖？（指名上臺(tái)介紹）

板書：按順序

師：聰明的孩子不僅會(huì)說，還要會(huì)聽。別人說的時(shí)候要仔細(xì)聽，一會(huì)兒咱們?cè)u(píng)一評(píng)誰拼得好，說得好。

學(xué)生活動(dòng)：積極說，認(rèn)真聽，大膽評(píng)。

2小組展示，小組評(píng)。

師：誰拼得巧，拼得妙，比比看看才知道?，F(xiàn)在小組同學(xué)輪流說一說你拼得是什么，是怎么拼成的。介紹完大家給他評(píng)一評(píng)。然后選出你們小組拼得最好的同學(xué)，請(qǐng)他代表你們組向全班介紹。

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)輪流介紹，敢于評(píng)，自然大方，有禮貌。

教師活動(dòng)：巡視，加以必要指導(dǎo)。

3全班展示，全班評(píng)。

師：現(xiàn)在下面的同學(xué)是小評(píng)委，你認(rèn)為誰的拼圖好，請(qǐng)他給我們介紹一下。你可以夸夸他，也可以問問他。上臺(tái)介紹的同學(xué)要按順序說清楚，聽的同學(xué)要仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)。（各組推選的代表輪流上臺(tái)介紹，并把拼圖貼到黑板上。）

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，主動(dòng)和同學(xué)交流，語言流暢，有禮貌。四、拓展練習(xí)。（進(jìn)一步進(jìn)行交際練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己的拼圖和與人交流充滿信心。）

1編故事或起名字。

師：同學(xué)們的拼圖這么漂亮，要是能用它說幾句話或編個(gè)小故事，那該多好?。≌l想說？

學(xué)生活動(dòng)：大膽想象，積極發(fā)言。

2拼圖小天地。

師：大家的拼圖都非常漂亮我們就在教室里辦個(gè)拼圖小天地，大家把你們的拼圖都貼在教室里，有時(shí)間把自己的拼圖介紹給大家，也可以主動(dòng)請(qǐng)教同學(xué)。（根據(jù)課堂剩余時(shí)間調(diào)控課上或課下完成。）

3談收獲。

師生交流這節(jié)課的收獲。

4布置作業(yè)。

課后繼續(xù)拼圖或進(jìn)行豐富補(bǔ)充，并把過程講給家人聽。（把口語交際訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外。）

小學(xué)語文口語交際教案(篇9)

《學(xué)會(huì)求救》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)練習(xí)三上的一次口語交際訓(xùn)練。面對(duì)生活中的意外事件，當(dāng)事人該如何自救或求救，這僅僅是一個(gè)交際的話題，一個(gè)說話的引子。編者旨在讓學(xué)生通過口語交際活動(dòng)，既提高口語交際能力，又習(xí)得一種在危難之中成功地自救或求救的本領(lǐng)，如何高效地達(dá)成本堂課的目標(biāo)？結(jié)合我的備課、上課情況，我想談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其良好的心理體驗(yàn)，這是上好口語交際課的關(guān)鍵。離開了特定的環(huán)境，口語交際就無法繼續(xù)進(jìn)行。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)話題創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)，交流。

但是今次我選擇的話題《學(xué)會(huì)求救》離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當(dāng)心好，不要說火災(zāi)、落水、中毒這些意外事件他們沒經(jīng)歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學(xué)生引進(jìn)特定的環(huán)境進(jìn)行言語交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時(shí)我請(qǐng)教了南通市教研室的領(lǐng)導(dǎo)，在他們的點(diǎn)撥下，我茅塞頓開。我創(chuàng)設(shè)情境融課前、課內(nèi)于一體.課前，我和學(xué)生做游戲，請(qǐng)他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽旨在讓他們感知課堂內(nèi)外處處皆生活，事事是交際，從而為進(jìn)入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災(zāi)求救這一環(huán)節(jié)，我借用多媒體刺激學(xué)生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營(yíng)造交際情境。我的投入感染了學(xué)生,在我的引領(lǐng)下學(xué)生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié)，我講述自己親身經(jīng)歷的故事，以我真實(shí)的體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的交際的興趣，果然學(xué)生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動(dòng)不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié)，我又利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，請(qǐng)他們角色扮演，用自己的實(shí)際行動(dòng)去救助中毒女孩，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣。正因?yàn)榍榫车木膭?chuàng)設(shè)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關(guān)的火災(zāi)、落水虛擬意外事件中，學(xué)生求救時(shí)的臉上總是笑兮兮的，在心理上進(jìn)入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預(yù)想場(chǎng)面應(yīng)該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學(xué)生應(yīng)該馬上進(jìn)入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時(shí)我是使盡渾身解術(shù)，甚至對(duì)孩子軟硬兼施,說：這么緊急,有什么好笑的,你們?cè)傩?，老師可要哭了?？墒呛⒆泳褪呛⒆?，愛笑是他們的天性使?在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設(shè)就是為了吸引學(xué)生袒露自己的人性，放飛自己的個(gè)性，暢所欲言，既然我已達(dá)到這個(gè)目的，我又何必苛求那份緊張呢緊張是人的一種本能,當(dāng)真的意外發(fā)生時(shí)學(xué)生不教也會(huì),想到這里,我心又坦然.

二、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動(dòng)，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學(xué)生的口語交際能力只能在動(dòng)態(tài)的言語實(shí)踐中生成和發(fā)展.因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長(zhǎng),和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發(fā)言.她說,不會(huì)吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實(shí)是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開一反思,我明白了,這是因?yàn)樵谡n堂口語交際活動(dòng)中，交流雙方的地位關(guān)系常常不平等，特別是在師生之間，學(xué)生在口語交際活動(dòng)中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的口語交際活動(dòng)中，要倡導(dǎo)平等，特別是教師，要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來，來到學(xué)生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，坦誠(chéng)發(fā)表自己的見解。平等的師生關(guān)系是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生感覺與自己交流的雙方是平等關(guān)系的時(shí)候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上，我是孩子口語交際的組織者，引導(dǎo)者,是他們平等中的首席。在火災(zāi)求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠(chéng)交流涌動(dòng)著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中，我又成了需孩子們救助、關(guān)愛的四歲小妹妹，此時(shí)學(xué)生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對(duì)弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。

三、著眼整體提高，促進(jìn)全面發(fā)展。

口語交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質(zhì)。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國(guó)之?。恢T葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當(dāng)代周恩來，各種場(chǎng)合應(yīng)對(duì)自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會(huì)說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力?？谡Z交際的這種特殊性，啟發(fā)我們的口語交際教學(xué)要放在全人的背景下設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們不但要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，還且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語交際課上，教師努力培養(yǎng)學(xué)生說完整話，響亮話，清楚話的習(xí)慣，如在火災(zāi)求救一段,我提醒學(xué)生大聲點(diǎn)說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強(qiáng)調(diào),小妹妹年紀(jì)小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會(huì)聽不明白的.并隨時(shí)隨地請(qǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,無論是聽消防員與求救者之間的對(duì)話，還是傾聽老師小時(shí)候的故事，還是下去求救老師，都在練就學(xué)生聽的本領(lǐng)。除此以外，我還培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)對(duì)能力，在火災(zāi)求救環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不知道有個(gè)消防員真的和他們對(duì)話；在落水救助一段，我也沒告訴學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)有他們所需的救助物資，一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生應(yīng)變能力的真實(shí)反映，學(xué)生是很聰明的。面對(duì)各種意外事件，不但提高了口語表達(dá)能力、應(yīng)急能力，并且提高了自己的綜合素質(zhì)。

以上我談了我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)

小學(xué)語文口語交際教案(篇10)

一、復(fù)習(xí)

1．開火車讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2．集體朗讀全文。

二、指導(dǎo)識(shí)字、寫字

1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。

指導(dǎo)書寫時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。

兔、低：不要漏寫最后一筆點(diǎn)。

往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。

彎：上半部不要寫成亦。

得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。

2．完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。

3．用彎、直、低、捉、消、息進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯。

三、詞句訓(xùn)練

1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。

2．讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。

3．讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。

四、擴(kuò)展練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象?？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流。

板書設(shè)計(jì)：

18要下雨了

小燕子低飛

小魚游出水面要下雨了

螞蟻搬東西

小學(xué)語文口語交際教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中區(qū)別音近字虹一一紅、圓--園。

2．看圖讀拼音寫句子。

教學(xué)過程：

（一）交待學(xué)習(xí)任務(wù)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3、4題，比一比，看誰學(xué)得最努力。

（二）學(xué)習(xí)第4題

指名讀題，明確練習(xí)要求。

（1）第一組：虹--紅

①指名認(rèn)讀這兩個(gè)氣比較哪些地方相同，哪些不同？虹、紅讀音一樣，右邊都有一個(gè)工字。偏旁下一樣，意義不同，虹：指天上的彩虹，紅：指顏色。

②口頭組詞。

③出示句子，想想選哪個(gè)字？

彩（）掛在天上，（）花開在地上。

（2）第二組：園--圓

①指名認(rèn)讀，比較兩個(gè)字的異同。

園：是指種植花木或蔬菜爪果的地方。圓是指物體的形狀。

②用圓和園口頭組詞。

③出示句子，試填。

我們坐在公（）草地上，看見天上的（）月亮。

（3）反饋練習(xí)。

①打開課本完成書上練習(xí)題4。

②讀句子，集體交流，對(duì)答案。

（三）學(xué)習(xí)第5題

（1）出示圖片（一）。

①說說圖上畫的是什么季節(jié)，（春天）春天給你一種什么感覺？用春天，什么怎么樣了。的句式說說春天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對(duì)，齊讀。

（2）出示圖片（二）。

①說說圖上畫的是什么季節(jié)？（夏天）夏天給你一種什么感覺，用夏天，什么怎么樣了。的句式說說夏天的特點(diǎn)。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對(duì)，齊讀。

（3）小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有哪兩個(gè)季節(jié)？你能用一句或幾句話說說它們的特點(diǎn)嗎？（如：秋天涼，樹葉黃。冬天冷，雪花飄。）