寫(xiě)作借鑒：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案(1730字)

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，為了讓每一個(gè)孩子都體驗(yàn)語(yǔ)文的快樂(lè)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。我們的教學(xué)工作會(huì)變得更加順利！寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文教案，有哪些關(guān)鍵要點(diǎn)呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“寫(xiě)作借鑒：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案(1730字)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節(jié)奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

3.通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

了解詩(shī)意，體會(huì)古詩(shī)的意境。

難點(diǎn)

想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、畫(huà)面引入新課

1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽(yáng)照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫(huà)面，有什么想說(shuō)的嗎?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話(huà)進(jìn)行點(diǎn)評(píng))同學(xué)們講得很詳細(xì)，語(yǔ)言也很美，但是有一個(gè)人比你們更厲害，他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫(huà)面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰(shuí)嗎?他是怎樣講的呢?

2.觀(guān)看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī)，體會(huì)意境

1.理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

(2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?

2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。

三、理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情

1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生觀(guān)察，對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

2.多媒體出示前兩句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么樣的景色?

3.多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。

(1)出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

可憐：可愛(ài)。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)

4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?

師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)

(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

(可以體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)

5.朗讀指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節(jié)奏美，讀出詩(shī)人的情感。

(2)(教師播放動(dòng)畫(huà)：詩(shī)人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易，面對(duì)奇景吟詩(shī)一首……誰(shuí)先來(lái)展示一下?

(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。

(5)聽(tīng)范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅。可憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)

(6)大家看著畫(huà)面，聽(tīng)著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放古典樂(lè))

四、繪畫(huà)著色，感受詩(shī)文的畫(huà)面美

學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī)，了解了詩(shī)中描寫(xiě)了深秋時(shí)候，從傍晚到夜幕降臨江邊的景色，你們能把這兩幅畫(huà)涂上適當(dāng)?shù)念伾珕?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫(xiě)古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

4.理解詩(shī)句的含義，能與他人交流自己的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。

難點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹詩(shī)人，導(dǎo)入新課

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的一首詩(shī)。(板書(shū)：題西林壁)

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。

(學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫(xiě)此詩(shī)的背景，教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀正確、流利。

2.同桌互讀互查，了解大意。

3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

4.借助注釋和字典，理解詩(shī)中詞句的意思，把不理解的標(biāo)出來(lái)。

5.小組學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問(wèn)題。

三、匯報(bào)交流，深入感悟

1.小組匯報(bào)。

2.教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正、引導(dǎo)，并適時(shí)提問(wèn)：怎樣才能看清廬山的真面目呢?你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)從不同角度看事情，結(jié)果各不相同的例子?你從這首詩(shī)中受到什么啟發(fā)?

3.有感情地朗讀古詩(shī)文，想象古詩(shī)描繪畫(huà)面，體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)

4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀，深入體會(huì)。

5.小組接龍練習(xí)背誦。

四、小結(jié)學(xué)法

初讀，讀準(zhǔn)讀通;再讀，了解大意;三讀，理解句意;四讀，體會(huì)情感;五讀，想象情境。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

2.感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)的大意，領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)

借助注釋理解詩(shī)意，明白人和事物各有長(zhǎng)短，應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1.在冬天，同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示：人們把雪稱(chēng)為報(bào)春使者)

2.在冬天，我們總要提到一種植物，它就是梅花。(課件出示：人們也把梅稱(chēng)為報(bào)春使者)

3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋?zhuān)屯澜涣?，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互爭(zhēng)春，彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯認(rèn)輸，連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下，也需要擱下筆來(lái)好好地想一想，煞費(fèi)一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。

(3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處，是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處，卻是雪的短處。(板書(shū)：各有長(zhǎng)短)

(4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

3.雪和梅爭(zhēng)春，為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花，就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書(shū)：取長(zhǎng)補(bǔ)短)

4.讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報(bào)春使者。

5.這首詩(shī)寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

三、拓展延伸

1.這首詩(shī)的作者在寫(xiě)完詩(shī)后大發(fā)感慨，又寫(xiě)了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)

2.課后收集描寫(xiě)雪與梅的古詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇二】

《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》三首古詩(shī)有共同之處，又有不同的側(cè)重點(diǎn)，站在不同的角度描寫(xiě)不同的事物。而古詩(shī)教學(xué)更重要的是在了解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上熟讀成誦，并懂得一定的人生哲理。

1.教學(xué)效果(思效)。

古詩(shī)教學(xué)一直以來(lái)都是不好把握的，很多古詩(shī)學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對(duì)于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會(huì)將課上得枯燥乏味，所以我試著用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，這也是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)。

古詩(shī)中有些語(yǔ)句不好理解，比如“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的內(nèi)在含義。我告訴學(xué)生一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！币簿褪俏覀兂Ｕf(shuō)的一句俗語(yǔ)：“_者迷，旁觀(guān)者清?！弊寣W(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)討論，懂得今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。

還有“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”也需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”的道理。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)以“讀”為本。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠做到放手讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重了資源開(kāi)發(fā)。在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩(shī)情境美的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的意境，培養(yǎng)讀書(shū)能力，激發(fā)閱讀興趣。寫(xiě)字環(huán)節(jié)中若是能夠到學(xué)生身邊單獨(dú)指導(dǎo)的話(huà)會(huì)更好。

(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加深古詩(shī)的理解。比如啟發(fā)學(xué)生抓住“鋪”“瑟瑟”等關(guān)鍵詞，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“澗、瑟”的字形和字義的理解;比如“可憐”一詞的理解;比如“一道殘陽(yáng)鋪水中”的“鋪”的巧妙之處，以點(diǎn)帶面“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從而保留了古詩(shī)的整體美，放手給學(xué)生自讀感悟的個(gè)性空間。

(3)尊重學(xué)生的誦讀意愿。課上我給足學(xué)生時(shí)間，放開(kāi)手腳盡是讓學(xué)生獨(dú)立練讀，而不是課堂上那種整齊劃一的齊讀，達(dá)到熟讀成誦，培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)句的語(yǔ)感，把古詩(shī)的語(yǔ)言納入自己的語(yǔ)言中來(lái)。

3.不足之處(思失)。

古詩(shī)教學(xué)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。例如，很多的問(wèn)題可能并沒(méi)有符合年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平。的不足就是課堂局限于三首古詩(shī)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁９旁?shī)的理解不能僅僅局限于這一首詩(shī)，而應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)資料，拓展大量相關(guān)古詩(shī)詞，橫向縱向聯(lián)系起來(lái)體會(huì)“處處皆學(xué)問(wèn)”的道理。

4.改進(jìn)措施(思改)。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。以后再學(xué)習(xí)古詩(shī)，要引導(dǎo)學(xué)生借助想象，引導(dǎo)學(xué)生感受意境美。在記憶表象的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“想象”的作用，還原再現(xiàn)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，解決因古詩(shī)時(shí)空跨越度大而給小學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)困難。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇三】

《暮江吟》：

《暮江吟》這首古詩(shī)，是白居易在前往杭州赴任途中所寫(xiě)，展現(xiàn)了一幅色彩絢爛的秋江暮景圖。

在教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)如下的學(xué)法步驟：知詩(shī)人，破詩(shī)題;懂字義，解句意;體詩(shī)境、悟詩(shī)情。大部分同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)理解了詩(shī)意，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)并體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。這節(jié)課從總體上講我還比較滿(mǎn)意，自己覺(jué)得有以下幾個(gè)地方做的不夠好：

一、在破詩(shī)題、介紹完作者后應(yīng)介紹一下寫(xiě)作背景，這樣有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。

二、學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。這節(jié)課上我的評(píng)價(jià)方式有些單一，缺乏激勵(lì)性，有時(shí)還不及時(shí)。

三、教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、朗誦古詩(shī)的時(shí)間不充足，應(yīng)采用多種方式誦讀。

《題西林壁》：

教學(xué)《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，我課前先布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料，有關(guān)于題壁詩(shī)的，有關(guān)于蘇軾生平的，還有蘇軾的其他著作等，以便于課前預(yù)習(xí)的資料查閱，讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容，更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。

由于這首詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩(shī)時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩(shī)的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀(guān)地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”在理解含義的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論，比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看?只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢?還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同角度會(huì)看見(jiàn)不同的事物的例子，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。沒(méi)想到，學(xué)生回答地讓我驚訝!他們說(shuō)出了很多連我都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的例子，我不得不稱(chēng)贊他們的觀(guān)察力，我順勢(shì)又提了個(gè)問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)了古詩(shī),你受到了什么啟發(fā)?他們回答地也比較到位。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩(shī)中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的初步感受能力;二是開(kāi)拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國(guó)風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。我認(rèn)為在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生以詩(shī)人的身份去讀去感悟，效果較好。

整堂課用“賞美景、品名詩(shī)”這條線(xiàn)串起來(lái)，這樣活而不散。在這堂課中我還做到了個(gè)性化朗讀和多元化感悟，使得學(xué)生更能品出“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有歌、詩(shī)中有理”的韻味，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，還有一些不足之處：

1.由于學(xué)生感悟很多，所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生，設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說(shuō)式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，但真正到了課堂上，還是覺(jué)得不盡完美。

2.在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來(lái)看去，只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí)，學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，于是我直接點(diǎn)撥，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)(心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無(wú)幾了)。其實(shí)，應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間，最后的拓展閱讀完不成的話(huà)，可以放到課后。

《雪梅》：

通過(guò)這節(jié)課，我有了以下幾點(diǎn)收獲：

1._了詩(shī)歌教學(xué)的單一模式。

傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)就詩(shī)教詩(shī)：揭示詩(shī)題，了解詩(shī)人，讀通詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，背誦詩(shī)歌。教學(xué)方式呈單線(xiàn)形，模式化，而我認(rèn)為我這堂課視野寬闊，以梅花為主題來(lái)重新構(gòu)建課堂。從歷代詩(shī)人吟詠梅花的詩(shī)句入手，體會(huì)梅花的色香味以及內(nèi)在精神，展示了較為廣闊的梅文化背景;然后再切入文本，解讀文本。所以這堂課不能簡(jiǎn)單地歸為工具性或人文性，我覺(jué)得更是一種文化性。

2.提升了詩(shī)歌教學(xué)的審美藝術(shù)。

意味著創(chuàng)新，本堂課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)細(xì)節(jié)乃至教師的教學(xué)語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)教師反復(fù)推敲，精心打磨，仿佛“在牛乳中洗過(guò)一樣”的清新亮麗。例如誦讀詩(shī)歌的創(chuàng)新藝術(shù)——師生接讀，反復(fù)引讀，前后回讀，創(chuàng)設(shè)情景地讀，步步升華地讀，詩(shī)意濃濃，回味無(wú)窮。再如教學(xué)流程的設(shè)計(jì)藝術(shù)——由梅花的外形到內(nèi)在品質(zhì)，由梅花到像梅花一樣的人，再由梅花的主人到讀梅花的學(xué)生，最后由梅花魂擴(kuò)展到民族魂，一氣呵成，藝術(shù)無(wú)痕。再看整堂課的教學(xué)節(jié)奏——該艷則艷，該淡則淡;能簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，當(dāng)艷不讓;疏密有致、濃淡相宜，就像一幅墨梅圖，素雅中透出幽香，賞心悅目，沁人心脾，讓人回味無(wú)窮。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇四】

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩(shī)的意思，了解祖國(guó)山河的壯麗。想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，受到愛(ài)祖國(guó)的教育。

2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

3．朗讀、背誦兩首古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

2．難點(diǎn)：想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話(huà)

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．出示《望廬山瀑布》全文

2．自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3．反饋：

瀑：注意右邊字形。

比較廬爐偏旁。知道廬山是我國(guó)名山，在我國(guó)山西省九江市南，是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。香爐指廬山的香爐峰。

4．根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩(shī)句，試著理解詩(shī)句的意思。

5．反饋：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中哪些詞語(yǔ)不理解？

6．教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，想象意境。

（1）詩(shī)句中描寫(xiě)的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）

（2）作者來(lái)到廬山，望見(jiàn)廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫(xiě)下了這首著名詩(shī)句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（望即遠(yuǎn)看，遙即遠(yuǎn)。）

（3）作者在遠(yuǎn)處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩(shī)中感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句，理解句意，想象意境。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)其意境。可以不按詩(shī)句的順序來(lái)談，談一句，指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問(wèn)題的地方，注意反饋提問(wèn)的學(xué)生。）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川：在陽(yáng)光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書(shū)：產(chǎn)生。）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。：瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來(lái)的。

（4）讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？

（5）你們?cè)敢庑蕾p廬山瀑布?jí)邀惖木跋髥?？（放錄像?/p>

（6）廬山瀑布?jí)延^(guān)美麗，作者不由地對(duì)它贊嘆，面對(duì)廬山瀑布，吟出這首詩(shī)歌。誰(shuí)愿意背誦這首詩(shī)，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達(dá)自己對(duì)廬山瀑布表達(dá)贊美之情的同學(xué)站起來(lái)背誦。

（三）小結(jié)學(xué)法

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩(shī)意、賞意境、懂感情、會(huì)背誦）

三、學(xué)習(xí)《山行》

1．按以上方法自學(xué)第二首古詩(shī)。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報(bào)，以下方法自選：

（1）可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的意境。

（2）可以有語(yǔ)氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容用彩筆畫(huà)出來(lái)。

2．班內(nèi)反饋

（1）作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱(chēng)為小杜。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什么了？誰(shuí)愿意介紹？

3．學(xué)生自選方式進(jìn)行匯報(bào)。教師注意引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句意思。

（1）遠(yuǎn)上：山路向上延伸。斜：讀xi。山間的石子小路彎彎曲曲。（在徑下板書(shū)：小路。）

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（2）第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見(jiàn)人居住的房屋。（由白云生處可看出山之高。）（在生下板書(shū)：形成、出現(xiàn)）

（3）第三行：停下車(chē)來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)這兒深秋傍晚的楓林。

（4）第四行：被秋霜打過(guò)的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。（板書(shū)：比）

4．朗讀、背誦古詩(shī)。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首寫(xiě)景古詩(shī)，一首是我們所熟悉的有詩(shī)仙之稱(chēng)的唐代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位唐代著名詩(shī)人：杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩(shī)雖都是寫(xiě)景，贊美祖國(guó)山河，但李白的詩(shī)雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩(shī)鮮明自然生動(dòng)。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫(xiě)景詩(shī)，體會(huì)兩位作家詩(shī)歌不同的風(fēng)格。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇五】

教學(xué)要求：

1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、背誦這三首詩(shī)。

4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片斷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞句，讀懂詩(shī)句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩(shī)人感情。

2、背誦這首詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

指名背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

1、解題。

2、簡(jiǎn)介作者。

杜甫，唐代偉大詩(shī)人，詩(shī)圣。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。

江畔：江邊。

蹊：小路。

留連：舍不得離開(kāi)。

時(shí)時(shí)：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

黃四娘家/花/滿(mǎn)蹊，

千朵/萬(wàn)朵/壓/枝低。

留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，

自在/嬌鶯/恰恰啼。

（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。

（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評(píng)讀。

7、練習(xí)背誦。

8、學(xué)習(xí)生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

（2）指名說(shuō)是怎樣記住的。

（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)三遍。

三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業(yè)

1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、背誦這兩首詩(shī)，默寫(xiě)后一首。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼

2、指名背誦第一首詩(shī)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1、解題。

誰(shuí)知道題目是什么意思？

（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里去。）

詩(shī)中的園指私人花園。

2、介紹作者。

南宋，葉紹翁。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，想想句意。

4、再讀，逐句理解。

重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久

5、有感情地讀，讀出詩(shī)韻。

應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，

小扣/柴扉/久/不開(kāi)。

春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住，

一枝/紅杏/出/墻來(lái)。

（2）出示掛圖，吟詠。

（3）學(xué)生自由練讀，互評(píng)。

6、練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、出示掛圖，解題。（之，到）

2、介紹作者：

李白，唐代偉大詩(shī)人，詩(shī)仙。

他與孟浩然是好朋友。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、再讀，逐句理解。

5、有感情朗讀。

讀出詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

四、學(xué)習(xí)生字：識(shí)記，書(shū)寫(xiě)。

五、齊背這兩首詩(shī)。

六、作業(yè)：

1、背誦這兩首詩(shī)。

2、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫(xiě)一片斷。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

背誦這三首詩(shī)。

二、進(jìn)行練筆。

1、明確要求。

（1）出示要求。

（2）指名口述練筆要求：寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達(dá)出熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

2、選擇內(nèi)容

（1）啟發(fā)選材。

（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。

如：江邊高壓線(xiàn)塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色

（3）指名口述要寫(xiě)的內(nèi)容，評(píng)議。

3、練寫(xiě)片斷。

（1）全班練寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（2）指名讀自己寫(xiě)的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，如，抓特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

4、繼續(xù)練寫(xiě)。

5、寫(xiě)完后修改，當(dāng)堂完成練筆。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇六】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)畔、御、侯等3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《寒食》《泊船瓜州》。

2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入解題

寒食是古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來(lái)看看當(dāng)年寒食節(jié)時(shí)的長(zhǎng)安城什么樣？

二、學(xué)習(xí)《寒食》一詩(shī)

1、自讀，讀準(zhǔn)字音

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句

出示：春城天處不飛花

（1）把詩(shī)句劃分成詞語(yǔ)

春城/天處/不/飛花

（2）想想每個(gè)詞的意思，不會(huì)的怎么辦？（查字典、看注釋?zhuān)?/p>

（3）把詞語(yǔ)連成句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思.

3、照樣子自學(xué)后三句

4、檢查出示（斜御柳漢宮）

5、指導(dǎo)朗讀

（1）想象一下，春天滿(mǎn)城飄柳絮什么樣？

（2）舉國(guó)上下都在過(guò)寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長(zhǎng)安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

6、有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》

1、回顧上首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

2、分小組學(xué)習(xí)

3、匯報(bào)交流

4、指導(dǎo)朗讀

出示課件：在這樣一個(gè)月明星稀的夜晚，你獨(dú)自一人在外漂泊，心里會(huì)怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉(xiāng)之情再讀。

5、背誦

四、小結(jié)

今天我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的？

五、布置作業(yè)

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。

2、邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊看插圖和注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、解釋詩(shī)句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。

2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音

3、小組自學(xué)

4、交流匯報(bào)

（1）檢查出示詞語(yǔ)

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）

2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)什么？

4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。

四、背誦練習(xí)

五、布置作業(yè)

改寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇七】

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課。

1、由三年級(jí)學(xué)過(guò)的《夜宿山寺》引入新課，板書(shū)題目《望廬山瀑布》，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，討論學(xué)習(xí)步驟和方法。

（讀熟讀懂想象背誦默寫(xiě)）

2、讀詩(shī)，要求學(xué)生用各種方法讀熟，為理解打下基礎(chǔ)。

3、理解。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找不懂的地方，并借助字典、詞典理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：香爐、生、紫煙、掛前川、九天。

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。

5、背誦。

（1）試背。

（2）匯報(bào)背誦結(jié)果。

二學(xué)習(xí)《山行》。

1、導(dǎo)入新課。

2、試讀古詩(shī)。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩(shī)句。

（1）四人小組討論，解決重、難點(diǎn)詞句。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。各組之間互相提問(wèn)解答。

（2）粗通詩(shī)意。

試著把每行詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，先自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。

4．練習(xí)背誦《山行》。

三、指導(dǎo)感情朗讀。

1．展開(kāi)想像。

你看到詩(shī)中如畫(huà)的景色，你會(huì)想些什么說(shuō)些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩(shī)。

各小組，小組成員進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩(shī)有什么相同之處？又有什么不同之處？

四板書(shū)課題：《九月九日憶山東兄弟》。

自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

1．按讀、思、背的順序和方法，先嘗試自學(xué)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

五、交流與檢查。

1．各小組派代表朗讀古詩(shī)。

2．各小組互相提問(wèn)，教師適當(dāng)提問(wèn)，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句。

3．各小組派代表說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4．各小組可用不同的形式進(jìn)行背誦匯報(bào)。

六、朗誦、畫(huà)畫(huà)。

1．在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

2．完成課后思考、練習(xí)3，想像詩(shī)句描繪的景色，用筆畫(huà)下來(lái)。

七、布置作業(yè)。

1．寫(xiě)生字。

2．默寫(xiě)《望廬山瀑布》《山行》。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

望廬山瀑布祖國(guó)大好河山

山行愉悅、快樂(lè)

九月九日憶山東兄弟思念家鄉(xiāng)

教學(xué)目標(biāo):

(一)、知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解并背誦古詩(shī)。

2、默寫(xiě)《望廬山瀑布》、《山行》。

（二）、過(guò)程與方法：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情，默寫(xiě)古詩(shī)。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，想象詩(shī)中描繪的景象。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇八】

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

1．導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)。

（1）試讀。

（2）同桌互讀。

（3）師生共同讀。

2．理解。

（1）粗通詩(shī)意。

同學(xué)們有哪些詞句讀不懂？

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。

3．背誦。

（1）試背。

（2）匯報(bào)背誦結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)《山行》。

1．導(dǎo)入新課。

2．試讀古詩(shī)。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩(shī)句。

（1）四人小組討論，解決重、難點(diǎn)詞句。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。各組之間互相提問(wèn)解答。

（2）粗通詩(shī)意。

試著把每行詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，先自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。

4．練習(xí)背誦《山行》。

三、指導(dǎo)感情朗讀。

1．展開(kāi)想像。

你看到詩(shī)中如畫(huà)的景色，你會(huì)想些什么說(shuō)些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩(shī)。

各小組，小組成員進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩(shī)有什么相同之處？又有什么不同之處？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與導(dǎo)入。

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，同學(xué)們還記得詩(shī)的題目、作者以及詩(shī)的內(nèi)容嗎？

2．《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

3．板書(shū)課題：《九月九日憶山東兄弟》。

二、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。

1．按讀、思、背的順序和方法，先嘗試自學(xué)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

三、交流與檢查。

1．各小組派代表朗讀古詩(shī)。

2．各小組互相提問(wèn)，教師適當(dāng)提問(wèn)，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句。

3．各小組派代表說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4．各小組可用不同的形式進(jìn)行背誦匯報(bào)。

四、朗誦、畫(huà)畫(huà)。

1．在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)朗誦。

2．完成課后思考練習(xí)3，想偶像詩(shī)句描繪的景色，用筆畫(huà)下來(lái)。

五、布置作業(yè)。

1．寫(xiě)生字。

2．默寫(xiě)《望廬山瀑布》《山行》。

收集李白、杜牧和王維的詩(shī)，讀一讀。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2．朗讀、背誦課文，默寫(xiě)《望廬山瀑布》、《山行》。

3．在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句，想像詩(shī)中描繪的景象。

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇九】

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2．朗讀、背誦課文，默寫(xiě)《望廬山瀑布》、《山行》。

3．在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句，想像詩(shī)中描繪的景象。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。

1．導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)。

（1）試讀。

（2）同桌互讀。

（3）師生共同讀。

2．理解。

（1）粗通詩(shī)意。

同學(xué)們有哪些詞句讀不懂？

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。先同桌互說(shuō)，再匯報(bào)說(shuō)。

3．背誦。

（1）試背。

（2）匯報(bào)背誦結(jié)果。

二、學(xué)習(xí)《山行》。

1．導(dǎo)入新課。

2．試讀古詩(shī)。

自由輕聲讀、指名輪讀、分小組齊讀、教師范讀、全班齊讀。

3．理解詩(shī)句。

（1）四人小組討論，解決重、難點(diǎn)詞句。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不懂的詞句，在小組內(nèi)進(jìn)行討論。各組之間互相提問(wèn)解答。

（2）粗通詩(shī)意。

試著把每行詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)，先自由試說(shuō)，再指名說(shuō)。

4．練習(xí)背誦《山行》。

三、指導(dǎo)感情朗讀。

1．展開(kāi)想像。

你看到詩(shī)中如畫(huà)的景色，你會(huì)想些什么說(shuō)些什么？做些什么？

2．再讀這兩首詩(shī)。

各小組，小組成員進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最美，讀得最陶醉，讀得最有滋味。

3．比較閱讀。

看看這兩首古詩(shī)有什么相同之處？又有什么不同之處？

小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首教案【篇十】

《送孟浩然之廣陵》作者：唐代詩(shī)人李白

寫(xiě)的是李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了詩(shī)人的惜別之情。

故人西辭黃鶴樓，故人：老朋友辭：告別

煙花三月下?lián)P州。煙花：指春天美麗的景色

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，孤帆：?jiǎn)为?dú)的一只船碧空：晴朗的天空盡：消失了

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)：只見(jiàn)天際：天邊

大意是：

1、老朋友孟浩然在黃鶴樓與我告別，

2、在春光明媚的三月去了揚(yáng)州。

3、老朋友乘坐的船漸漸消失在碧水藍(lán)天相連的地方，我望不見(jiàn)老朋友了，

4、只能望見(jiàn)滔滔江水向天邊奔流。

《九月九日憶山東兄弟》作者：唐代詩(shī)人王維

表現(xiàn)了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，逢重陽(yáng)節(jié)，思念親人的感情。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，獨(dú)：孤獨(dú)一人異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)

每逢佳節(jié)倍思親。逢：遇到倍：加倍

遙知兄弟登高處，遙：遠(yuǎn)

遍插茱萸少一人。茱萸：一種有濃烈香味的植物

大意是：

1、我孤獨(dú)一人在他鄉(xiāng)作客，人生地疏，感到寂寞。

2、每遇到佳節(jié)我就加倍地思念家中的親人。

3、在遙遠(yuǎn)的地方，想到兄弟們一定都登上了最高的地方。

4、兄弟們?cè)谀歉吒叩牡胤?，都插著茱萸，單單缺少一個(gè)。

《示兒》作者：南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游

表現(xiàn)了詩(shī)人至死不忘恢復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家的愛(ài)國(guó)愿望。

死去元知萬(wàn)事空，元知：本來(lái)就知道。

但悲不見(jiàn)九州同。但：只。九州：中國(guó)。同：統(tǒng)一。

王師北定中原日，王師：南宋王朝的軍隊(duì)。定：平定，（收復(fù)）

家祭無(wú)忘告乃翁。乃翁：你（你們）的父親。

大意是：

1、本來(lái)就知道人死去了就什么也沒(méi)有了。

2、只是沒(méi)有親眼看到中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。

3、朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天。

4、在家里祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記告訴你們的父親。

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寫(xiě)作借鑒：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案人教版范文匯集1480字

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇一)

設(shè)計(jì)理念：

小時(shí)候，我們?cè)诳辗孔永锘蛏焦戎?，?tīng)到過(guò)奇妙的回聲。那時(shí)，一種莫名的興奮涌上心頭。探索科學(xué)的興趣，就在這神奇的發(fā)現(xiàn)中自然而然地產(chǎn)生了?，F(xiàn)在，我們捧讀課本，與學(xué)生一起誦讀，體驗(yàn)小青蛙的快樂(lè)、奇怪，體會(huì)青蛙媽媽的親切、智慧。本著“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，讓我們自己在教學(xué)中回味童年?！钡睦砟?，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固練習(xí)要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“倒、圓、游、圍”四個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生讀懂聲波和水波一樣，碰到障礙物就會(huì)返回來(lái)產(chǎn)生回聲。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣、揭示課題：

同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段有趣的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想：動(dòng)畫(huà)片中的小白兔聽(tīng)到的是什么聲音？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)知道了回聲是一種非常有趣的自然現(xiàn)象，而且大家都想弄明白它到底是怎么形成的。那么今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第31課《回聲》。

二、引生入境、復(fù)習(xí)生字：

大家知道，課文中有一只活潑可愛(ài)的小青蛙，還有一位慈祥的青蛙媽媽?zhuān)F(xiàn)在青蛙媽媽要帶小青蛙去一個(gè)非常美麗的地方玩，你們想不想去？不過(guò)青蛙媽媽說(shuō)了，想去的孩子得先讀出荷葉上的字詞。（復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的六個(gè)生字，及相關(guān)的詞語(yǔ)。）

三、指導(dǎo)朗讀，突破重難點(diǎn)：

（一）進(jìn)入情境，體會(huì)景美

你們真是一群聰明的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，我們隨著青蛙媽媽出發(fā)啦！大家一起走在田間的小路上，忽然聽(tīng)見(jiàn)了嘩嘩的流水聲，?。〉降胤搅?！快看看，你都看到了什么？（出示課文插圖）看到這樣美麗的景色你想說(shuō)什么？

課文中第一自然段就向我們描述了這個(gè)美麗的地方，誰(shuí)想把對(duì)這里的贊美通過(guò)你的朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)？

在這個(gè)自然段中有兩個(gè)需要我們會(huì)寫(xiě)的字呢?。ㄖ笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)：圓、倒。強(qiáng)調(diào)生字在格中的占位）

（二）抓住標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)心情

1、小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下了，他看到這美麗的景色可高興了，你們聽(tīng)，他在說(shuō)什么？

出示：“呱呱呱，多好看??！

你是誰(shuí)？你在哪兒？“

（啟發(fā)學(xué)生讀出小青蛙歡快和奇怪的語(yǔ)氣。）

2、誰(shuí)想來(lái)表演這只小青蛙？誰(shuí)想來(lái)表演那只看不見(jiàn)的小青蛙？咱們一起來(lái)看看，看不見(jiàn)的小青蛙是怎樣學(xué)小青蛙說(shuō)話(huà)的。學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、站著的同學(xué)來(lái)表演小青蛙，坐著的同學(xué)來(lái)表演看不見(jiàn)的小青蛙。

采訪(fǎng)：剛才你們說(shuō)第一句話(huà)時(shí)有人學(xué)你，現(xiàn)在說(shuō)了第二句話(huà)，又有人學(xué)你，你心里怎么想的？

是啊！小青蛙覺(jué)得奇怪極了，所以他跑去向媽媽請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)讀讀他問(wèn)媽媽的話(huà)？（指導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣。）

（三）抓住動(dòng)詞，揭示方法

1、導(dǎo)：青蛙媽媽聽(tīng)了小青蛙的話(huà)是怎樣做的呢？自己讀讀課文第四自然段。

2、老師找到了一個(gè)表示青蛙媽媽動(dòng)作的詞“跳”你還能找到嗎？

老師來(lái)讀這段話(huà)，同學(xué)們來(lái)做做青蛙媽媽的動(dòng)作。

3、大家快看，河水發(fā)生了什么變化？

練習(xí)：青蛙媽媽?zhuān)ǎ┲∏嗤埽ǎ┑胶友律?。她（）起一顆石子，（）進(jìn)河里，河水被（）起一圈圈波紋。波紋（）到河崖，又一圈圈地（）回來(lái)。

小結(jié)：作者用一連串的動(dòng)詞寫(xiě)出了青蛙媽媽的動(dòng)作和河水的變化，所以我們?cè)谡f(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)時(shí)，也可以用上連續(xù)的動(dòng)詞把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。

（四）抓住因果關(guān)系，突破難點(diǎn)

1、導(dǎo)：水的波紋和橋洞里的回聲有什么關(guān)系呢？青蛙媽媽為什么要這樣做？咱們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（聽(tīng)青蛙媽媽的講解）

2、你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)磕苡靡粋€(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下嗎？（和藹可親、親切）是啊，媽媽對(duì)孩子說(shuō)話(huà)就是親切的，你能像青蛙媽媽一樣也用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)嗎？

3、小青蛙聽(tīng)完媽媽的話(huà)高興嗎？是啊，他高興得一蹦老高。誰(shuí)來(lái)讀讀他的話(huà)？

4、同桌之間互相扮演青蛙媽媽和小青蛙，注意他們說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。

5、指一對(duì)同桌來(lái)表演。課件演示回聲的形成。能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙為什么能聽(tīng)見(jiàn)回聲？

小結(jié)：明白了為什么，得到了知識(shí)，讓小青蛙感到無(wú)比的快樂(lè)，接下來(lái)他又去做什么了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文最后一段？（橋洞底下又響起了歡快的叫聲）就讓我們?cè)俅锡R讀一下課文的最后一段，再一次體會(huì)小青蛙那快樂(lè)的心情吧！

四、生字遷移、鞏固識(shí)字：

老師把這篇課文編成了一首小兒歌，里邊藏著這篇課文中所有要求會(huì)認(rèn)的字?？凑l(shuí)能正確地讀出來(lái)。

（小青蛙“呱呱”叫，聽(tīng)到回聲好奇怪。媽媽帶它跳上崖，扔下石子做實(shí)驗(yàn)。波紋圈圈去擴(kuò)散，碰到崖邊又返回。小青蛙，開(kāi)心哩，蛙聲回聲連成片。）

五、舉一反三、指導(dǎo)寫(xiě)字：

這課還有兩個(gè)字我們沒(méi)有寫(xiě)，一個(gè)是游，一個(gè)是圍。游字的結(jié)構(gòu)和哪個(gè)字是一樣的？（“倒”）圍字和哪個(gè)字是一樣的？（“圓”）寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)還要注意些什么？書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

六、拓展閱讀、啟發(fā)思考：

你還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)回聲？講講當(dāng)時(shí)的情景。相信同學(xué)們都明白回聲是怎么回事了，可是在回聲中還有許多奧秘呢，感興趣的同學(xué)可以讀讀這篇文章《山會(huì)說(shuō)話(huà)嗎》相信你會(huì)從中了解更多有關(guān)回聲的知識(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)一類(lèi)生字及10個(gè)二類(lèi)字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地讀課文，能讀懂課文的內(nèi)容。

2、利用多種方法識(shí)字，理解字義，能從多角度感受到小老鼠旅行過(guò)程中的危險(xiǎn)與收獲。

3、通過(guò)讀文，能夠深深感受到小老鼠身上所具備的那種為了實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)和夢(mèng)想不怕艱險(xiǎn)與困苦的堅(jiān)韌不拔的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)“乏、要、受”三個(gè)一類(lèi)生字，并理解課文所的寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，識(shí)記一類(lèi)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文

1、師范讀課文，領(lǐng)讀難以讀準(zhǔn)的字音。

2、采取多種方法讀文。

指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)思考：課文主要寫(xiě)了件什么事？

二、識(shí)認(rèn)一類(lèi)生字。

乏：小篆像是“正”字的反寫(xiě)?！墩f(shuō)文》：“反正為乏”。所以乏的本義是“不正”。不正則不完善，于是有“缺乏”的意義。這是本義的引申，后來(lái)成了乏的常用義。又引申為疲乏、困乏，人困馬乏，乏味、不乏其人。

要：會(huì)意字。小篆像雙手叉腰的形象。這是“腰”的本字，因?yàn)檠侨梭w的重要部位，于是引申為中樞、關(guān)鍵。又引申為要點(diǎn)、綱要。又引申為概括、總括。

要還是多音字：yào需要、重要yāo要求

阻：本義指“險(xiǎn)要的地方”，又指道路的難行。引申為阻礙；阻止。阻止、阻礙、阻擋；山川險(xiǎn)阻，通行無(wú)阻。

望：登高遠(yuǎn)望、望塵莫及、拜望、盼望、望子成龍、喜出望外、豐收有望、威望

但：形聲字。本讀作tǎn，是脫衣露出上身的意思。后來(lái)借作“只”、“反”或“徒然”的意思。其本義便寫(xiě)作“袒”來(lái)表示。但愿、但是、但凡

受：甲骨文、金文的受字，上面一只手，下面又是一只手，中間為“舟”，表示一方給予，一方接受的意思。所以受字的本義，既有給予的意思，又有接受的意思。在古書(shū)中兩種用法并存。后來(lái)在受字旁再加手旁，另造一個(gè)“授”表示給予的意思。這樣，受字后來(lái)就專(zhuān)作“接受”的意思來(lái)使用了。

受用、受命、受寵若驚、受賄、忍受痛苦、受害、受風(fēng)、受暑

晚：本義是日暮、傍晚。引申指夜間。又引申指相對(duì)意義的“晚”，即“遲”。又引申為將終了、一個(gè)時(shí)期的后一段滲入：晚年；晚期；晚唐、晚輩。

沉：甲骨文中。間像牛，周?chē)撬?，表示把牛沉到水中的意思。上古把牛沉入水中，以祭祀山林川澤，這是一種祭祀儀式。沉，本義是“沒(méi)入水中”，與“浮”相對(duì)，沉重、沉淀、沉思、沉醉、下沉。

三、練習(xí)

1、讀課后“讀一讀”詞語(yǔ)，并試著造句。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：感悟文章內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、鞏固復(fù)習(xí)。

1、讀一讀一、二類(lèi)字，詞語(yǔ)卡片。

2、齊讀課文。

二、讀課文、感悟文章內(nèi)容

（一）自由讀文、小組討論

1、（）——（）自然段講了旅行前的準(zhǔn)備。

2、（）——（）自然段講了旅行中遇到了危險(xiǎn)。

3、（）——（）自然段講了小老鼠旅行的收獲。

（二）多種方法讀1—4自然段。

1、指導(dǎo)朗讀，注意幫助學(xué)生把握對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

2、你想對(duì)小老鼠的父母說(shuō)些什么？

（三）讀5—9自然段，思考問(wèn)題：

1、旅行中小老鼠遇到了哪些危險(xiǎn)、困難？

2、讀讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：幸免一死、數(shù)次迷路、受盡驚嚇。

（四）讀10—12自然段，思考問(wèn)題：

1、找出你最喜歡的詞語(yǔ)或句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？

2、讀完文章你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)心里話(huà)？

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“連一連”練習(xí)題。

2、熟讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字。

讀生字詞卡片。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

要：注意“西”的正確寫(xiě)法。

受：與“愛(ài)”區(qū)別講解。

乏：共四筆

三、完成練習(xí)。

1、完成課后習(xí)題“讀一讀”、“背一背”。

2、熟讀課文。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小老鼠去旅行；

海濱旅游遇到危險(xiǎn)咬斷尾巴；

數(shù)次迷路爬上山頭貪婪觀(guān)望；

安寧滿(mǎn)足。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【篇三】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多的特點(diǎn)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。

3、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“類(lèi)、育”。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、從朗讀中體會(huì)鳥(niǎo)島的熱鬧，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的世界。

2、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了聞名中外的鳥(niǎo)島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽(tīng)的名字叫什么？（齊答）一個(gè)小小的青海湖鳥(niǎo)島為什么能聞名中外呢？今天，讓我們一起去鳥(niǎo)島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。

現(xiàn)在正是春光明媚的季節(jié)，就讓我們先走近春天的鳥(niǎo)島吧！

二、走近鳥(niǎo)島，品讀課文

（一）走近春天的鳥(niǎo)島

1、自由讀第二節(jié)，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學(xué)生說(shuō)。

師：小朋友們看到的景象真美，誰(shuí)來(lái)讀？

2、因?yàn)樘鞖庾兣?，藍(lán)湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚(yú)蝦

成群，這樣的氣候和環(huán)境非常適合鳥(niǎo)兒的生活，所以引讀——

出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥(niǎo)兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。

（1）出示：一群一群你從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)吧。

(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到鳥(niǎo)多時(shí))老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥(niǎo)兒成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)鳥(niǎo)島，有十萬(wàn)多只呢！再讀好詞。

（2）這么多群鳥(niǎo)，是同一時(shí)間一起飛來(lái)的嗎？

（動(dòng)畫(huà)演示）你們看，今天飛來(lái)了幾群鳥(niǎo)兒，明天又飛來(lái)幾群，后天又有許多鳥(niǎo)兒飛來(lái)，像這樣有先有后，有多有少，時(shí)斷時(shí)續(xù)，就叫------陸續(xù)（出示紅字）。

春天天氣暖洋洋，一群群的鳥(niǎo)兒陸續(xù)向鳥(niǎo)島飛來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？

3、引：鳥(niǎo)兒們?cè)谶@里------筑巢安家，養(yǎng)育后代。（師簡(jiǎn)單講述“筑巢安家，養(yǎng)育后代?！保?/p>

4、美麗的鳥(niǎo)島吸引了成千上萬(wàn)的飛鳥(niǎo)，它們?cè)谶@里筑巢安家養(yǎng)育后代，多么生機(jī)盎然，溫馨幸福的畫(huà)面呀！一起讀這一節(jié)。

（二）走近夏天的鳥(niǎo)島

小鳥(niǎo)們?cè)趰u上快樂(lè)地忙碌著，轉(zhuǎn)眼間，夏天來(lái)臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。

1、自由讀第三節(jié)，你覺(jué)得六月的鳥(niǎo)島怎么樣？

交流后板書(shū)：鳥(niǎo)兒多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多

2、哇，這么多的鳥(niǎo)兒、鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)蛋，真讓我們目不暇接，先來(lái)看看描寫(xiě)鳥(niǎo)多的部分吧。

a.出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。誰(shuí)來(lái)讀？

你們從哪兒讀出了鳥(niǎo)很多很多？(學(xué)生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界來(lái)說(shuō))

b.說(shuō)得差不多后老師抓住“各種各樣”補(bǔ)充說(shuō)明。小朋友快看（出示圖片）有渾身雪白的天鵝，有細(xì)脖子長(zhǎng)腿的黑頸鶴，有披著漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥(niǎo)要跑出來(lái)和大家見(jiàn)面呢！自動(dòng)播放，來(lái)，快喊喊它們的名字。

（圖片看完了），告訴你們，鳥(niǎo)島上還不止這幾種鳥(niǎo)，一共有一百六十幾種鳥(niǎo)呢！這鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真是-------各種各樣，指。

c.這各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，是多么開(kāi)心熱鬧呀，它們會(huì)干些什么呢？

（出示圖片）小朋友可看圖說(shuō)說(shuō)，也可展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)。

剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），它們生活得（）。

d.天上飛的是鳥(niǎo)，地上跑的是鳥(niǎo)，水里游的還是鳥(niǎo)，真是-------鳥(niǎo)的世界！讀好這個(gè)詞。

鳥(niǎo)可真多呀，鳥(niǎo)真快樂(lè)呀，這還可以說(shuō)是鳥(niǎo)的（）（天堂、樂(lè)園、王國(guó)）

說(shuō)得真好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)。

3、因?yàn)閸u上鳥(niǎo)多，所以鳥(niǎo)窩也特別多。

a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。

b.老師這里有一些鳥(niǎo)窩，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)貼一下。（為什么這么貼？）

你們看，這些鳥(niǎo)窩多密呀，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語(yǔ)；這鳥(niǎo)窩貼得

多緊呀，連只腳都插不進(jìn)去了！真是一個(gè)挨著一個(gè)讀好詞，一個(gè)挨著一個(gè)也就是一個(gè)？（一個(gè)靠著一個(gè)，連，碰，接）

好多的鳥(niǎo)窩呀，來(lái)，讀好句子。

4、來(lái)，小朋友，再讓我們走近鳥(niǎo)窩看一看，出示：

窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋。

a指名讀

哪些詞可以看出蛋多？評(píng)析：（點(diǎn)紅）“窩

里窩外，到處”，我好像看到滿(mǎn)地都是大大小小的鳥(niǎo)蛋??！

再指名讀。

瞧，這是玉白色的鳥(niǎo)蛋，這是青綠色的

鳥(niǎo)蛋，又多又美的鳥(niǎo)蛋哪！再讀。

小朋友，鳥(niǎo)島上遍地是五光十色的鳥(niǎo)蛋，你走起路來(lái)可要小心啊，千萬(wàn)別踩到了鳥(niǎo)蛋。

再讀，小心翼翼的。

5、海西皮小島上有這么多的鳥(niǎo)，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱(chēng)為（點(diǎn)題）鳥(niǎo)島讓我們通過(guò)美美地朗讀來(lái)感受6月鳥(niǎo)島熱鬧歡樂(lè)的場(chǎng)面吧。齊讀這一段。

6、課文描寫(xiě)六月的鳥(niǎo)島（手指板書(shū)）從鳥(niǎo)兒多寫(xiě)到鳥(niǎo)窩多，再寫(xiě)到鳥(niǎo)蛋多，讓我們把這段語(yǔ)言文字牢牢地記在腦海里。

出示：六月是鳥(niǎo)島（）的時(shí)候，（）的鳥(niǎo)兒（）在一起，小島成了（）。一眼望去，（）的鳥(niǎo)窩（）。（），到處是（）的鳥(niǎo)蛋。

先練再背。

剛才小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來(lái)。（去掉提示）指名背。

一起背誦這一節(jié)。

三、朗讀感悟，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)情感

1、過(guò)渡：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)窩多，鳥(niǎo)蛋多，景色奇麗，所以來(lái)島上游玩的人-------（引讀第四節(jié)）

2、島上的游人多（板書(shū)），為什么沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋？指名答。

出示句子齊讀：沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋，因都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。

是啊，（板書(shū)）因?yàn)轼B(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以游人們都懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀，鳥(niǎo)兒有了我們的呵護(hù)才生活得更加自由，更加快樂(lè)！讀句子

老師告訴你們,這句話(huà)還可以換個(gè)方式說(shuō)說(shuō).呢。

出示：因都知道鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，所以沒(méi)有人去碰幼鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋。齊讀。

這兩句話(huà)意思相同，只不過(guò)表達(dá)的方式不同一句先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因；還有一句先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。男生讀上句，女生下句。

小朋友學(xué)得可真認(rèn)真，那現(xiàn)在你會(huì)用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？

出示：，因?yàn)椤?/p>

因?yàn)椋浴?/p>

3、青島湖鳥(niǎo)島之所以鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多，聞名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥(niǎo)兒生存的氣候特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，也跟游人們愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的行動(dòng)是分不開(kāi)的。讓我們一起加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中來(lái)吧！

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示生字：類(lèi)、育，請(qǐng)小朋友讀準(zhǔn)音，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這兩個(gè)字的？

2、拿出習(xí)字冊(cè)描紅，觀(guān)察這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都是上下結(jié)構(gòu)）不同點(diǎn)？（“類(lèi)”是上窄下寬，“育”上寬下窄）。

3、老師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

五、作業(yè)

1、把這課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、有興趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥(niǎo)島的資料。

板書(shū)：

鳥(niǎo)兒多

18鳥(niǎo)島鳥(niǎo)窩多鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友

鳥(niǎo)蛋多

教學(xué)反思：這課文主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)之情。全文條例敘述清楚，語(yǔ)句流暢文字優(yōu)美，很適合朗讀，根據(jù)課文的特點(diǎn)，我已朗誦作為貫穿課堂教學(xué)的主線(xiàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。選擇多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)島，感悟鳥(niǎo)島美麗的景色，感受鳥(niǎo)島的熱鬧。領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)得輕松。激發(fā)了學(xué)生情感和內(nèi)在動(dòng)力。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【篇四】

教材分析：

《坐井觀(guān)天》是一篇生動(dòng)有趣，寓意深刻的童話(huà)故事，文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天空大小的故事，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)卻有一定的難度?！蹲^(guān)天》是本組課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為本組課文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

2、結(jié)合課文和生活實(shí)際來(lái)理解“井沿、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

3、抓住文中的對(duì)話(huà)，理解課文內(nèi)容；

4、通過(guò)分角色朗讀，讀出青蛙的自信、傲慢；小鳥(niǎo)的勸告、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

5、理解寓意：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物要全面，不能自以為是、目光短淺。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，抓住文中的關(guān)鍵句子，討論交流，理解課文內(nèi)容，明白道理。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話(huà)，然后分角色朗讀課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題或認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生理解青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題為什么會(huì)有不同的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解本文的寓意。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

談話(huà)引入課題。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們看（出示青蛙和小鳥(niǎo)的卡片）。從前這只青蛙坐在這口古老的井里。一天，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)，落在井沿上，咦！后來(lái)怎樣呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，故事的題目就是《坐井觀(guān)天》（板書(shū)）。齊讀課題。

二、初讀課文，掃清障礙

師：現(xiàn)在，把書(shū)打開(kāi)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)號(hào)自然段（學(xué)生自讀課文，很認(rèn)真）。（出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀：抬頭、回答、青蛙、弄錯(cuò)、還有、無(wú)邊無(wú)際、相信、井沿）

師：課題“坐井觀(guān)天”是什么意思？課文里講的是誰(shuí)“坐井觀(guān)天”？青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論什么？它們是為了一件什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)的？

三、細(xì)讀課文，整體感知

1、想一想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法？

2、交流：你讀懂了什么？

（1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？

練習(xí)說(shuō)話(huà)：（）是無(wú)邊無(wú)際的。

（2）比較句子：

天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。

天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！

（3）指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)的話(huà)。

（4）“大話(huà)”什么意思？青蛙為什么覺(jué)得小鳥(niǎo)的話(huà)是大話(huà)？找到句子讀一讀。

（5）比較句子：

天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

四、精讀（選讀）課文，深入感悟

1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

2、從這個(gè)故事中，你們知道了什么？懂得了什么？

3、詞語(yǔ)總結(jié)復(fù)習(xí)：坐井觀(guān)天、無(wú)邊無(wú)際、一……就……。

五、課堂總結(jié)

本文通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，告訴我們一個(gè)道理：站得高，才能看得遠(yuǎn)；看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不然就會(huì)像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)課文。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

坐井觀(guān)天

看

青蛙：天不過(guò)井口那么大

小鳥(niǎo)：天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案【篇五】

教學(xué)要求：

L、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究“減一減”的識(shí)字方法，激發(fā)自立識(shí)字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2、積累詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)歌，背詩(shī)歌的興趣。

3、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

4、培養(yǎng)仔細(xì)觀(guān)察，在生活中學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。

課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，讀讀小伙伴說(shuō)的話(huà)。

二、探索“減一減”識(shí)字法。

1、出示第一組字。

jiāo zhī lóng

郊——交（立交橋）枝——支（一支歌）籠——龍（龍燈）

2、讀一讀，辨一群每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

3、指名說(shuō)一說(shuō)。

（前一個(gè)字去掉一部分就是后一個(gè)字，字的讀音差不多。）

4、歸納。我們把這種識(shí)字方法叫“減一減”。

5、用同樣的方法5！導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第H組中的生字。

三、學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)’”。

1、指名學(xué)生讀一讀，正音。

2、齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

四、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫(xiě)”。

1、讀讀這組字，發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（每組字都有相同的地方）

2、你還認(rèn)識(shí)哪些有相同地方的字，寫(xiě)一寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”。

1、教師領(lǐng)讀。

2、自由讀詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)字音。

3、自由選詞說(shuō)句子。

如：奇形怪狀一一爸從北京回來(lái)時(shí)，給我?guī)Щ亓撕芏嗥嫘喂譅畹氖印?/p>

二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。

1．老師范讀，讀出豐收的喜悅之情，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

2．學(xué)生有感情地朗讀。

3．教師領(lǐng)讀，讀出停頓，重音。

4．讀了詩(shī)歌后你知道了什么？從中體會(huì)到了什么？

（秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，讓秋天到處都充滿(mǎn)了豐收的歡樂(lè)。）

5．學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，試背。

6．學(xué)生互相檢查背誦，比比誰(shuí)會(huì)背。

第三課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

秋天多么美呀！同學(xué)們，你們想去秋游嗎？（想）可去哪兒呢，老師想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的建議。

二、準(zhǔn)備交流。

l．啟發(fā)：建議要說(shuō)清楚哪些內(nèi)容？

（到哪兒去，干什么，做哪些準(zhǔn)備）

2小組交流。

你想去哪兒，干什么，做哪些準(zhǔn)備，想清楚后，各抒己見(jiàn)。把自己的建議告訴小組的伙伴，讓他們來(lái)分析分析哪個(gè)主意好？分析之后保留幾個(gè)比較好的在班上交流。

三、全班交流。

每個(gè)小組派一名代表在全班交流，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看哪個(gè)組的建議好。

四、評(píng)比。

1．教師指名評(píng)議，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)建議最好。

2．教師小結(jié)，肯定一個(gè)最好的，給予表?yè)P(yáng)。

第四課時(shí)

一、談話(huà)激趣。

秋天是個(gè)多么美麗的季節(jié)呀，同學(xué)們?cè)谶@個(gè)美麗的季節(jié)里，也有很多收獲。今天咱們就來(lái)看一看，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)的作品最棒。

二、作品交流。

1．在課桌上擺好自己的作品。

2．自由下位互相看看。

三、評(píng)一評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己喜歡的作品，這樣說(shuō)：

我最喜歡的作品，我覺(jué)得

四、總結(jié)。

今天的展示臺(tái)上的作品真是棒極了，看來(lái)我們班上的每一個(gè)同學(xué)都是心靈手巧的孩子，讓我們一起齊說(shuō)：“我們很棒，我們真的很棒！”

單元后記:

本組教材以“秋天”這一線(xiàn)索來(lái)編排的課文，其中《黃山奇石》、《植物媽媽有辦法》這兩篇課文，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)使他們深切感受到大自然的奇妙和偉大，從而激起學(xué)生去探究大自然奧秘的興趣。本組教材內(nèi)容十分豐富，以秋天為線(xiàn)索，又不局限于秋天的景色。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會(huì)美好的生活是勤勞的人們創(chuàng)造的，領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。

教學(xué)本組教材時(shí)，我激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察秋天景物和氣候的特點(diǎn)，知道秋天是收獲的季節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，提醒學(xué)生在識(shí)字、閱讀的過(guò)程中注意積累詞匯；引導(dǎo)學(xué)生自己畫(huà)秋天、寫(xiě)秋天，并動(dòng)手利用樹(shù)葉等制作書(shū)簽、賀卡等。并注意培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇六)

教學(xué)目的：

1、靈活運(yùn)用所學(xué)過(guò)的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字“掙、洗、恢、復(fù)、恩、散、喂等字，還有認(rèn)讀7個(gè)生字。

2、體會(huì)漢字音、形、義三位一體的特點(diǎn)，能遵循漢字的書(shū)寫(xiě)原則把字寫(xiě)得正確、比較端正。

3、學(xué)生在不斷的應(yīng)用中積累并運(yùn)用詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：靈活的運(yùn)用識(shí)字方法學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字，放手讓學(xué)生自主識(shí)字，同學(xué)之間互相交流，解決生字。

教學(xué)難點(diǎn)：“散、喂、復(fù)等字的字形的記憶。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：

同學(xué)們你們都喜歡小動(dòng)物吧？你們知道嗎，有很多很多小動(dòng)物他們都很通人性，就是你對(duì)它好，他也一樣會(huì)報(bào)答你。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)這樣的小動(dòng)物——小海豹。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)第8課（幸運(yùn)的小海豹）

二、初讀課文

1、請(qǐng)你自己認(rèn)真讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看音節(jié)，把字讀正確，做到不丟字、不多字。（生自己讀課文）

2、出示生字卡片：你們讀了一邊課文認(rèn)識(shí)這些藏在課文中的生字寶寶了嗎？抽卡片讀一讀。

3、請(qǐng)你們?cè)僮x一遍課文，找到你們剛剛讀過(guò)的生字寶寶，并且用鉛筆圈出來(lái)。

4、課文中還有一些詞語(yǔ)寶寶呢，你能讀準(zhǔn)他們的名字嗎？出示詞語(yǔ)。

海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

你們讀的真準(zhǔn)！哪個(gè)詞語(yǔ)你還不理解？（大家討論詞語(yǔ)的意思）

你把他們放到課文中你還認(rèn)識(shí)他們？快試一試。

5、練習(xí)正確朗讀。

分自然段讀課文，糾正字音，正確讀課文。

6、讀完課文，你知道了什么？（指名回答）

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，生練習(xí)讀并擴(kuò)詞。

2、生結(jié)合筆順各自學(xué)生字，分析字形。

3、交流記字方法。

指導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或熟字換偏旁記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹給大家。

爭(zhēng)——掙灰——恢舌——舍因——恩先——洗

重點(diǎn)：喂，讓學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)右下的筆畫(huà)，不能多一筆“撇”

復(fù)，中間的“日”不能寫(xiě)成“目”

散，左邊讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)，左下是個(gè)變形的“月”

4、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)：

（1）觀(guān)察田字格中的生字，生自己描寫(xiě)一個(gè)字熟悉筆順和間架結(jié)構(gòu)。

（2）說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的過(guò)程中那一筆不好寫(xiě)，自己獨(dú)立寫(xiě)一個(gè)。教師引導(dǎo)觀(guān)察，修改。

（3）重點(diǎn)范寫(xiě)：喂、散。觀(guān)察后每個(gè)字再寫(xiě)兩個(gè)。

5、生寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。

四、鞏固練習(xí)：

1、讀（卡片）生字詞語(yǔ)。

2、讀詞抄寫(xiě)。

五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字并查字典一字組多詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、繼續(xù)在理解課文中學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“依、舍”，并且聯(lián)系上下文理解“依依不舍”“幸運(yùn)”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道許多動(dòng)物通人性，懂得保護(hù)動(dòng)物。

3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能夠簡(jiǎn)要敘述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“依、舍”，并且聯(lián)系上下文理解“依依不舍”“幸運(yùn)”等詞語(yǔ)。了解課文內(nèi)容，知道許多動(dòng)物通人性，懂得保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，能夠簡(jiǎn)要敘述這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、再次讀一讀認(rèn)讀字詞。

海濱感謝掙扎恢復(fù)喂養(yǎng)依依不舍救起

2、拿出課堂聽(tīng)寫(xiě)本，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

掙扎洗手恢復(fù)恩人喂食散開(kāi)幸運(yùn)

3、請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劇靶疫\(yùn)”什么意思？

導(dǎo)入：出示課題：幸運(yùn)的小海豹大家齊讀課題，為什么說(shuō)是幸運(yùn)的小海豹呢？認(rèn)真讀一讀課文你就會(huì)找到最正確的答案。

二、理解課文內(nèi)容

1、請(qǐng)你認(rèn)真的讀課文，想為什么說(shuō)是幸運(yùn)的小海豹？畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

2、小組里說(shuō)一說(shuō)

3、個(gè)別發(fā)言。個(gè)別讀一讀，用你的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

4、海豹傷好后，麗沙把它放回大海，小海豹戀戀不舍。一年后，小海豹居然回到了麗沙的住處，見(jiàn)到麗沙小海豹如何表現(xiàn)？請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。

5、再此，出示：依依不舍誰(shuí)給大家讀一讀，然后齊讀。這個(gè)詞語(yǔ)中有兩個(gè)我們要學(xué)習(xí)的生字，你能自己用的方法記住他們嗎？

觀(guān)察這個(gè)詞語(yǔ)：依依不舍有什么特點(diǎn)？（前兩個(gè)字一樣，后兩個(gè)字不一樣）以后我們還會(huì)學(xué)到很多這樣的詞語(yǔ)如（洋洋得意、欣欣向榮……）

6、出示最后一句話(huà)，“見(jiàn)到麗莎，它抬起前肢，啪啪啪的拍打，嘴里愉快地叫著，好像在感謝救命恩人……”你如果現(xiàn)在就是那只幸運(yùn)的小海豹，你會(huì)對(duì)你的救命恩人麗莎說(shuō)些什么？

7、復(fù)述全文。你喜歡這篇課文嗎？你能完整地把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？要求：不能背誦課文，而是可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。教師縣師范復(fù)述。

8、反問(wèn)：現(xiàn)在你明白小海豹為什么是幸運(yùn)的了吧？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)

三、拓展延伸

除了這只幸運(yùn)的小海豹通人性，通過(guò)課下的調(diào)查，你來(lái)說(shuō)說(shuō)還有那些故事也講述了小動(dòng)物是非常通人性的。大家講一講，師講：善人救一靈猴，靈猴救一村的故事

四、作業(yè)：

1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，然后再讀一讀。

2、一字組多詞，然后記住詞語(yǔ)

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案(篇七)

師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來(lái)夸夸這個(gè)美麗的村子吧！

生：齊讀第一自然段。

師：（板書(shū)）美麗。

師：那么月亮灣究竟美在哪里？請(qǐng)小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話(huà)？想一想文章寫(xiě)了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫(huà)出有關(guān)詞句。

生：按要求自學(xué)第二自然段。

師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？

生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。

師：找得真仔細(xì)呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？

生：我喜歡小河。

師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！睘槭裁聪矚g它呢？

生：因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?/p>

師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？

生：讀！

師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？

生：我最喜歡河里的景色。

師：把你喜歡的介紹給大家。

生：聲情并茂地讀。

師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我覺(jué)得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺(jué)到河水流得很慢很慢。

師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！

生：加上動(dòng)作讀。

師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？

生；我喜歡河岸上的桃花，因?yàn)樘一ê苊溃?/p>

師：你從哪里看出來(lái)桃花美呀？

生：因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。

師：出示句子“河岸上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片燦爛的朝霞。”

生：喜歡的小朋友一起齊讀。

師：小朋友們，這個(gè)句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？

生：我感受到了桃花的多。我從開(kāi)滿(mǎn)這個(gè)詞看出的。

師：你真會(huì)讀書(shū)，我們讀書(shū)就是要這樣細(xì)細(xì)品味。

生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺(jué)得農(nóng)田很美很美！

師：出示：“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！焙汀斑^(guò)了橋，是一片農(nóng)田?！?/p>

師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我覺(jué)得前面一句加上了綠油油使我感覺(jué)到了麥田的美！后一句沒(méi)有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。

師：說(shuō)的真棒！誰(shuí)來(lái)仿照桃花說(shuō)的更美些？

生：過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。

師：真會(huì)模仿！

師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰(shuí)來(lái)做回小導(dǎo)游呢？

生：各位游客，我們現(xiàn)在來(lái)到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹(shù)、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。

[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語(yǔ)言，描繪了月亮灣秀麗可愛(ài)的田園風(fēng)光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機(jī)蓬勃的動(dòng)人景象。本文的第二自然段是全文的重點(diǎn)，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來(lái)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)每一處景色時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說(shuō)著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時(shí)我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，比如“河岸上長(zhǎng)著許多桃樹(shù)，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片燦爛的朝霞?！碑?dāng)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)樘一利惗矚g時(shí)，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思考，原來(lái)桃花除了美還很多呢，正因?yàn)樘一ê芏?，一大片一大片，紅彤彤的，所以像燦爛的朝霞。在處理“過(guò)了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！睍r(shí)，我并沒(méi)多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時(shí)再拓展，讓學(xué)生模仿寫(xiě)桃花的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開(kāi)了想象，有的說(shuō)像綠色的地毯，有的說(shuō)像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過(guò)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下勉強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)最大的遺憾。

[課件借鑒]小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案通用9篇

作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)?？梢愿猛瓿山虒W(xué)工作任務(wù)！有沒(méi)有更好的辦法讓自己的小學(xué)語(yǔ)文教案有一定的深度呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[課件借鑒]小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案通用9篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇1】

今天《小學(xué)語(yǔ)文教師》創(chuàng)刊200期紀(jì)念大會(huì)，來(lái)自全國(guó)各地的700多位老師聚集在上海浦東，搞這樣一個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)。我能夠來(lái)參加，非常高興。我是第一次和薛老師見(jiàn)面，他是非常年輕的特級(jí)教師，還是江蘇省的十大杰出青年。聽(tīng)了薛老師的課，我有一種感覺(jué)，那就是回歸傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這堂課里面保留了很多中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一些好的做法，薛老師都繼承下來(lái)了。同時(shí)，薛老師又根據(jù)課改的理念，有很多創(chuàng)新。所以我認(rèn)為他的課是一種回歸傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)的這么一種教學(xué)。

另外，我覺(jué)得在這么大的一個(gè)會(huì)場(chǎng)里面，薛老師把一個(gè)公開(kāi)教學(xué)又上成了一個(gè)非常普通的家常課，上成了我們平時(shí)在學(xué)校里面聽(tīng)的隨堂課，上成了我們每一個(gè)老師都可以學(xué)習(xí)的人人都能學(xué)習(xí)，都可以借鑒的課。不像有些公開(kāi)課，聽(tīng)起來(lái)非常好，但是要帶回去到自己的課堂里去上，就覺(jué)得有問(wèn)題了。把一個(gè)幾百個(gè)人聽(tīng)的課，變成了一節(jié)家常課，一節(jié)隨堂課，這是很了不起的。

剛才這個(gè)課很精彩，小朋友學(xué)得也非常主動(dòng)。應(yīng)該講，今天是雙盈，老師上得好，小朋友學(xué)得好。現(xiàn)在的確是這樣，學(xué)習(xí)這件事是要通過(guò)學(xué)生自己來(lái)學(xué)的，只有老師的教學(xué)藝術(shù)，只有老師的積極性，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有學(xué)生的智慧，那這個(gè)課肯定也是上不好的。

自從新的課改在全國(guó)推開(kāi)以后在我們上海叫第二期課程改革，我經(jīng)常接觸一些老師。我一方面編教材，一方面也在學(xué)校里做校長(zhǎng)，我經(jīng)常接觸我們的老師，我現(xiàn)在的學(xué)校里有32個(gè)班級(jí)，1300個(gè)學(xué)生，有80幾位老師，我經(jīng)常接觸這些老師。稍微上了些年紀(jì)的老師，他們感嘆：現(xiàn)在語(yǔ)文老師不會(huì)做了，課也不會(huì)上了。因?yàn)樗麄兏械剑F(xiàn)在新的課改是新的要求，反正就是一個(gè)新。教學(xué)目標(biāo)是新的，三維；教材是新的，像我們上海的教材每一冊(cè)三分之二是新篇目，只有三分之一是傳統(tǒng)內(nèi)容；領(lǐng)導(dǎo)上要求教學(xué)的理念要是新的；學(xué)習(xí)的方式要是新的；評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)又是新的，什么都是新的。所以有些老師感嘆不會(huì)上課。那么我覺(jué)得，今天我們聽(tīng)了薛老師的課，可以使大家放心，也可以使大家受到啟發(fā)。其實(shí)，我們這個(gè)所謂新的課標(biāo)，新的課改，包括上海的二期課程教材改革，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學(xué)原則，需要去源引，還是要把它繼承下來(lái)。并不是一切都要從頭開(kāi)始，并不是一切都是新的。中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)搞了幾千年來(lái)，我們總是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所前進(jìn)，而不是從零開(kāi)始，從頭開(kāi)始。我覺(jué)得我今天聽(tīng)了薛法根老師的課以后，最強(qiáng)烈的印象是這一條。你說(shuō)這課好吧、新吧，新的，特別是最后老師與學(xué)生的對(duì)話(huà)，真好。小朋友是很大膽的，無(wú)拘無(wú)束的，跟老師特別親熱，非常坦誠(chéng)。這個(gè)交流和對(duì)話(huà)是很感人的。小朋友一點(diǎn)沒(méi)有拘束。當(dāng)薛老師問(wèn)他們有什么建議，一個(gè)小朋友建議老師畫(huà)得再清楚一點(diǎn)，他有點(diǎn)看不出來(lái)。的確是這樣，這提醒我們老師我們有些老師板書(shū)有時(shí)候可能字小了，或位置寫(xiě)得太偏了，現(xiàn)在學(xué)生能夠提出來(lái)，老師欣然接受。有個(gè)小朋友建議老師以后寫(xiě)字再快一點(diǎn)，甚至說(shuō)潦草一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。薛老師虛心接受他的建議，但也給了他一個(gè)建議，就是我們寫(xiě)字還是要端端正正，這啟發(fā)得很好。還有一個(gè)小朋友建議老師以后上課時(shí)先把生字教一教。這個(gè)我深有體會(huì)。不知從哪一年開(kāi)始，國(guó)家教育部的語(yǔ)文教學(xué)大綱，把低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)這句話(huà)拿掉以后，在全國(guó)各地的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了忽視識(shí)字教學(xué)的傾向。甚至有幾次我去參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽，我看到低中年級(jí)的課堂教學(xué)，把識(shí)字放在很次要的位置。有的時(shí)候課文教完了，讓學(xué)生把生字表拿出來(lái)讀一讀，就這么過(guò)去了。它的直接后果是我們的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生生字的回升率，以及以后的錯(cuò)別字的比例大大增加。所以，今天小朋友的這個(gè)建議真是發(fā)人深省。以后教課不要忘了把生字教一教。薛老師處理得很好，表?yè)P(yáng)這位小朋友，說(shuō)他可以做學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。還有的小朋友講，今后老師上課應(yīng)該給小朋友抄一些有用的東西，薛老師馬上就體會(huì)和理解了，大概這個(gè)班平時(shí)上課有作筆記的習(xí)慣，所以薛老師馬上鼓勵(lì)。甚至有的同學(xué)建議薛老師以后走路不要這樣（做動(dòng)作），大概薛老師個(gè)子比較高，高個(gè)子的人容易有點(diǎn)彎腰，連這個(gè)，小朋友都看到了。因?yàn)樾∨笥严矚g這個(gè)老師，他就注意這個(gè)老師的一舉一動(dòng)。薛老師馬上說(shuō)，以后我走路就這樣，挺起胸膛，抬起頭。還有的小朋友建議薛老師以后講話(huà)不要太幽默。薛老師講：你這是夸我呢，還是批評(píng)我呢？后來(lái)小朋友笑起來(lái)，說(shuō)是表?yè)P(yáng)老師。從這個(gè)結(jié)尾，再回溯到課的開(kāi)始，認(rèn)識(shí)薛老師的名字。學(xué)生在沒(méi)有看到薛法根三個(gè)字的時(shí)候，連老師的名字都讀不好，后來(lái)在老師的幫助下讀好了，而且能讀出感情。所以，從始至終，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽的，完全是一種平等、互動(dòng)的關(guān)系。課堂氣氛真是無(wú)拘無(wú)束的，學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的，他要講話(huà)就講話(huà)，要發(fā)言就發(fā)言，要怎么樣就怎么樣。這是超傳統(tǒng)的。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想做到回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)，談何容易？為什么呢？因?yàn)橛幸恍├蠋熆偸歉环N風(fēng)上課，一堂課要么不上，要上就要有多媒體課件，好像沒(méi)有多媒體課件，這課就不能上。而今天薛老師的課沒(méi)有多媒體課件，照樣把課上得非常精彩，把課上得非常扎實(shí)，把課上得非常有效率。當(dāng)然我不是說(shuō)否定多媒體課件，有的時(shí)候適當(dāng)用一些多媒體課件也是非常好的，非常生動(dòng)的，非常能夠吸引小朋友的注意力，也能夠化解教材中的難點(diǎn)。但是不是說(shuō)，離開(kāi)了多媒體課件我們就不能上課。還有，要么不上課，要上課就一定要有小組討論。一會(huì)兒小組討論，一會(huì)又小組討論，四人面對(duì)面的，或者是打亂了自己找伙伴的，教室里面花樣是很多的。但是，我所看到的，真正的小組討論有效果的、有效率的、質(zhì)量比較高的，不多。倒是浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。還有，課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)掘各種教育資源。因?yàn)楝F(xiàn)在有一個(gè)理念嘛教材不是唯一的教學(xué)資源。于是，有些課堂喧賓奪主。其實(shí)，不要忘了，我們的教材還是最重要的。國(guó)家為什么要成立教材編寫(xiě)組，教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的教材，要經(jīng)過(guò)專(zhuān)家審查，要一審二審三審，有時(shí)甚至校樣拿回來(lái)，還要再修改。國(guó)家組織那么大的力量來(lái)編寫(xiě)教材、審查、出版，如果教材沒(méi)有充分地利用，那是很大的損失。我看今天薛老師的課教材用得就非常充分，就是根據(jù)教材組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

所以，聽(tīng)了今天薛老師的課，我們可以有這樣的啟發(fā)，新的課標(biāo)、新的教材、新的理念、新的學(xué)習(xí)方式不管有多新，中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的那些基本的原則、原理、方法，還是應(yīng)該繼承。我想借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，談一些我自己的想法。

比如，剛才談到的識(shí)字問(wèn)題。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文，一方面要學(xué)好這個(gè)學(xué)科，另一方面，學(xué)好它會(huì)增進(jìn)其它各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。上海過(guò)去的教材，識(shí)字量比較少，80年代，我當(dāng)時(shí)編的教材一年級(jí)第一學(xué)期識(shí)字量?jī)H僅180個(gè)?，F(xiàn)在我們一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字量是465個(gè)，一下子提高了很多。識(shí)字問(wèn)題是個(gè)大問(wèn)題。我剛才講的，由于教育部把教學(xué)大綱中應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)這句話(huà)拿掉以后，造成的后果是很?chē)?yán)重的。讓我們?cè)賮?lái)看薛老師，他今天教的不是一年級(jí)，也不是二年級(jí)，而是三年級(jí)的學(xué)生，用的是江蘇教育出版社的教材，我看他今天整個(gè)這堂課對(duì)識(shí)字教學(xué)是非常重視的。

一開(kāi)始，薛老師就說(shuō)吳王夫差的夫念第二聲，這是音的問(wèn)題，非常注意；教越王勾踐時(shí)，讓小朋友伸出手來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。一個(gè)注意音，一個(gè)注意形。讀到第二自然段，當(dāng)小朋友都讀成了會(huì)hu稽時(shí)，薛老師又正音。課標(biāo)也好，過(guò)去的大綱也好，對(duì)識(shí)字的要求都是要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，這非常重要。現(xiàn)在我們的老師在公開(kāi)場(chǎng)合，說(shuō)話(huà)也好，朗讀也好，如果把哪個(gè)字的字音讀錯(cuò)了，人家肯定會(huì)認(rèn)為你這個(gè)人的語(yǔ)文修養(yǎng)有問(wèn)題。有個(gè)教育學(xué)院的院長(zhǎng)把造詣讀成造旨，弄得大家都笑他。因?yàn)樗墙逃龑W(xué)院的院長(zhǎng)，把字音都讀錯(cuò)了，實(shí)在不應(yīng)該。薛老師整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)識(shí)字教學(xué)是非常重視的。后面的舂米推磨，不僅要讀準(zhǔn)，還要知道意思，一個(gè)小朋友就把推磨當(dāng)成了舂米，老師加以指導(dǎo)。薛老師把欺辱、屈辱、恥辱、侮辱等詞都放在一起，這幾個(gè)詞中都有個(gè)辱，讓學(xué)生加以積累。薛老師對(duì)字、詞的教學(xué)的確是非常重視的。我自己過(guò)去在編上海新課改教材的時(shí)候，我曾經(jīng)有個(gè)說(shuō)法，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)講，是字詞為基礎(chǔ)。所以我是非常重視識(shí)字、學(xué)詞的問(wèn)題。我今天非常高興能夠看到到薛老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題如此重視。

薛老師直到課的最后，還把建議的議和意見(jiàn)的意也拿出來(lái)講一講，這也是識(shí)字。而且薛老師講的非常形象：建議是要說(shuō)出來(lái)的，所以議是言字旁；意見(jiàn)是在心里的，所以是心字底。不僅教學(xué)生識(shí)字，而且教方法、教規(guī)律，學(xué)生是可以類(lèi)推的，可以舉一反三的。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字的問(wèn)題是個(gè)大問(wèn)題，而往往在課堂中看不到重視。而今天的課完全不一樣，是將識(shí)字教學(xué)貫穿始終的。

我們上海二期課改，首先也是拿識(shí)字開(kāi)刀的。因?yàn)槲覀兩羁痰伢w會(huì)到，小朋友學(xué)語(yǔ)文，學(xué)母語(yǔ)，學(xué)了一年兩年還進(jìn)入不了閱讀，這樣語(yǔ)文是永遠(yuǎn)學(xué)不好的。因?yàn)?，學(xué)180個(gè)生字，兩年下來(lái)，我們上海一期課改教材小朋友的識(shí)字量不過(guò)是1023個(gè)，1023個(gè)識(shí)字量，要想順利進(jìn)入閱讀，困難重重，生字很多，障礙很多。所以，上海這次課程教材改革，要改變這個(gè)狀況，大大增加識(shí)字量。上海提出，兩年之內(nèi)要完全2000個(gè)識(shí)字量，讓學(xué)生能夠盡早地進(jìn)入閱讀。過(guò)去的情況是，低年級(jí)識(shí)字量太少，到了中年級(jí)老師們又感覺(jué)識(shí)字量太多。低年級(jí)的識(shí)字量少了，學(xué)生不能很快進(jìn)入閱讀，中高年級(jí)的識(shí)字量多了以后，老師們想把教學(xué)的重點(diǎn)由識(shí)字轉(zhuǎn)換到閱讀更重就很困難，另外還有閱讀障礙?，F(xiàn)在，我們上海的課程教材改革就是要解決這個(gè)問(wèn)題，在兩年里面基本上解決了2000個(gè)常用字，學(xué)生能夠閱讀大量的書(shū)報(bào)、雜志、文章。到了三年級(jí)以后完全可以大量閱讀了，因?yàn)殚喿x障礙沒(méi)有了。我們現(xiàn)在上海教材這個(gè)編法，到了第七冊(cè)課文后面不再列出生字表，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候小朋友的識(shí)字量已經(jīng)超過(guò)了2500。超過(guò)2500以后，再加上他自己在課外的識(shí)字量，每個(gè)小朋友不認(rèn)識(shí)的字是不相同的，所以你再統(tǒng)一列出生字表是毫無(wú)意義的。所以上海教材從第七冊(cè)開(kāi)始，就提出這樣一個(gè)要求：要求學(xué)生自己在閱讀課文當(dāng)中找出不認(rèn)識(shí)的字通過(guò)工具或者其它方法來(lái)識(shí)字，老師在課堂里檢查、交流、指導(dǎo)。我覺(jué)得重視這個(gè)識(shí)字，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。今天薛老師在這一點(diǎn)上非常重視，這是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去，張致公先生講，他說(shuō)：一個(gè)人沒(méi)有三千兵馬怎么打仗??？張先生這句話(huà)什么意思??？就是說(shuō)你這個(gè)人如果不認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的話(huà)，你怎么說(shuō)話(huà)？你怎么寫(xiě)文章？你怎么表達(dá)？現(xiàn)在上海的新教材出來(lái)以后，學(xué)校的音樂(lè)老師跟我講，過(guò)去給小朋友教歌，歌詞里面有很多生字，我總是要先教生字，再教歌，浪費(fèi)了很多時(shí)間。數(shù)學(xué)老師對(duì)我講，過(guò)去我們數(shù)學(xué)應(yīng)用題里有很多生字，所以要讓學(xué)生理解應(yīng)用題，首先要教生字。思想品德課的老師給我講，過(guò)去我們品德書(shū)里都是一個(gè)一個(gè)小故事，小故事里面有很多生字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，都要教，我們的教材里的生字就很少了。所以，這個(gè)改革直接推動(dòng)了小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。所以我覺(jué)得，如果我們有些老師說(shuō)現(xiàn)在不會(huì)教語(yǔ)文的話(huà)，你記住了這一點(diǎn)，怎么會(huì)不會(huì)教呢？在閱讀教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)基本。

另外，我覺(jué)得薛老師對(duì)讀書(shū)也是非常重視的。在第一自然段和第二自然段，讀的時(shí)候都有明確的要求，即吳王和越王原來(lái)什么關(guān)系，后來(lái)又是什么關(guān)系？讓學(xué)生自己讀，在讀的時(shí)候，老師也有指導(dǎo)?，F(xiàn)在有些教師不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生讀了以后總是鼓勵(lì)讀得好，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不敢指出，不敢指導(dǎo)。薛老師就有指導(dǎo)，第一個(gè)小朋友讀的時(shí)候，我聽(tīng)著就感到拖泥帶水，拿腔拿調(diào)。薛老師說(shuō)：你讀得很認(rèn)真，也很投入，但讀書(shū)還要有節(jié)奏。接著老師親自讀給他聽(tīng)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，再聽(tīng)這學(xué)生讀，果然大不相同了。所以我想，在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生怎么樣，只要你有指導(dǎo)，只要有示范，不怕學(xué)生不會(huì)，不怕學(xué)生不會(huì)有進(jìn)步。第二個(gè)學(xué)生讀中有錯(cuò)，許多小朋友都提出來(lái)了。我覺(jué)得很有意思的一個(gè)地方是：那個(gè)小朋友把吳國(guó)的謀臣讀成了吳王的謀臣，于是別的小朋友就指出來(lái)了，聽(tīng)得很好，非常仔細(xì)。不過(guò)，這里，我倒是有一個(gè)想法，我覺(jué)得那個(gè)讀書(shū)的小朋友非常聰明，而且我覺(jué)得這個(gè)小朋友的語(yǔ)感特別好。如果這個(gè)教材這里把吳國(guó)改成吳王可能是更好。因?yàn)楹竺媸侵\臣，就是這個(gè)吳王的謀臣，吳王的謀臣我覺(jué)得比吳國(guó)的謀臣還要好。所以，我們不要看輕小朋友，這個(gè)三年級(jí)的小朋友很了不起的，他憑著自己的語(yǔ)感這樣讀的，盡管我們今天其他的同學(xué)給他提出了意見(jiàn)，但實(shí)際上這個(gè)同學(xué)不錯(cuò)的。等到兩個(gè)自然段都讀順了，老師開(kāi)始要求他們回答前面提出的問(wèn)題。我現(xiàn)在看到，有些老師也要求學(xué)生讀，但是往往不充分，沒(méi)有足夠的時(shí)間，當(dāng)中也沒(méi)有指導(dǎo)，學(xué)生讀了之后，沒(méi)有什么提高，往往是讀了之后就小組討論了，就小組學(xué)習(xí)了，其實(shí)課文根本沒(méi)有讀好。我覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把課文讀正確，讀通順，讀得流暢，這是非常非常重要的。因?yàn)槟阒挥邪颜n文讀得正確、通順、流暢，才有可能把課文那些規(guī)范的比較優(yōu)秀的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，否則，怎么可能內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。薛老師今天讓學(xué)生讀，先要自己讀。小朋友們一上來(lái)很習(xí)慣地想齊讀，薛老師打斷他們，讓他們自己讀。讀中又有指導(dǎo)、有糾正、有示范。然后回答問(wèn)題?；卮饐?wèn)題，其實(shí)就是錘煉語(yǔ)言。我們有時(shí)候看課，回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生只要把這個(gè)內(nèi)容講一講，也不管他講得好不好，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就過(guò)去了。別忘了我們上的是語(yǔ)文課，學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，他的語(yǔ)言的組織，他的用詞都是非常要注意的，今天老師的指導(dǎo)是非常到位的。薛老師讓學(xué)生把文中二王的關(guān)系概括出來(lái)，這很不容易，這就是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程原原本本地呈現(xiàn)在老師們的面前，從講得不太好，到越講越好。這又是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文就是要讀書(shū)，甚至要熟讀成誦。

另外，老師在朗讀課文當(dāng)中，還有很多語(yǔ)言訓(xùn)練。如句子的比較，才的比較，最后歸結(jié)為這三年越王是忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候，通過(guò)上下文，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生自己理解什么叫臥薪嘗膽。薛老師今天是立了一功。一般老師會(huì)先解釋課題，但不知，三年級(jí)的小朋友對(duì)這樣一個(gè)歷史故事是很陌生的，如果知道也是查閱了工具書(shū)。而薛老師把理解這個(gè)詞語(yǔ)，理解這個(gè)課題，放在第四自然段的教學(xué)中進(jìn)行，放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生先把字面的意思搞清楚了，再說(shuō)說(shuō)他蘊(yùn)含的意思，所以，我覺(jué)得薛老師的教學(xué)很有層次，很有深度。

再有一點(diǎn)，老師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，老師充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)讓學(xué)生提出問(wèn)題，其中也不排除老師提出問(wèn)題。過(guò)去，閱讀教學(xué)就是老師一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地提，學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在我們提倡以學(xué)生為主體，卻只讓學(xué)生提問(wèn)題，好像老師們都不敢提問(wèn)題了。而今天我們?cè)谘蠋煹恼n堂上看到，學(xué)生會(huì)提問(wèn)題，老師有時(shí)也給他提出問(wèn)題。這就很好嘛，學(xué)生畢竟是學(xué)生，還需要老師引導(dǎo)。我覺(jué)得有些老師說(shuō)新課改之后不會(huì)上語(yǔ)文課，你只要記住，那個(gè)教學(xué)過(guò)程還是我們多少年前所講的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。今天的課上得好，教師的主導(dǎo)作用就發(fā)揮得好。老師既是一個(gè)教學(xué)的組織者，又是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，是教師在一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)懂課文，沒(méi)有老師今天發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生能理解到這種程度嗎？教學(xué)過(guò)程說(shuō)到底還是兩句話(huà)：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的時(shí)候，千萬(wàn)不要忘了要以教師為主體。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的時(shí)候，也不能忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這是很辯證的，沒(méi)有矛盾的。

所以，當(dāng)課文學(xué)完了，老師問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題還不少。首先一個(gè)小朋友提出后來(lái)吳王怎么樣了？甚至有的小朋友用自己找到的資料告訴他，在這之前吳王還打過(guò)齊國(guó)，那時(shí)吳王更加驕傲了，越王勾踐利用這個(gè)機(jī)會(huì)打敗了吳國(guó)。這個(gè)資料正應(yīng)了教材中的出奇兵。還有的小朋友問(wèn)到2000多年前是多久以前，這個(gè)問(wèn)題是比較幼稚的，老師沒(méi)有下面回答他。一個(gè)小朋友在下面告訴他可以算一算，不是每個(gè)問(wèn)題都要在教室里花很多時(shí)間的。所以教師的組織是很重要的，組織的不好就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走了，有的問(wèn)題需要解決，有的問(wèn)題需要點(diǎn)一點(diǎn)，有的問(wèn)題就可以帶過(guò)去了。最后老師提出一個(gè)問(wèn)題，就是有人說(shuō)勾踐不是英雄，你怎么看？這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生很感興趣的問(wèn)題，薛老師很了解學(xué)生的心理。果然學(xué)生反映強(qiáng)烈，而且這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生可以回答的。這就要靠集體的智慧。所以有的時(shí)候課堂需要討論，沒(méi)有什么討論價(jià)值的你拿來(lái)討論有什么意思呢？這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，是需要討論的，學(xué)生自己教育自己，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。有的小朋友講到勾踐其實(shí)不是真的投降，是為了東山再起，養(yǎng)兵復(fù)出，有的小朋友講到他是為了國(guó)家忍辱負(fù)重，委曲求全，使自己能夠轉(zhuǎn)敗為勝。還有的小朋友講，他是英雄啊，他為了國(guó)家甘愿當(dāng)奴樸，回國(guó)后他不過(guò)君王的生活，還歷盡辛苦，所以是英雄。更有小朋友講，如果勾踐不是英雄，怎么會(huì)流芳百世，使我們現(xiàn)在都知道。最后老師歸納小結(jié)得也很好：在強(qiáng)勢(shì)面前保全自己也是英雄。

最后的那個(gè)對(duì)聯(lián)中還有兩個(gè)歷史故事。所以整個(gè)一堂課中，學(xué)生得到了很多，很自然地、不知不覺(jué)地學(xué)到了很多知識(shí)、很多本領(lǐng)。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得到了訓(xùn)練。所以我覺(jué)得，今天我到這里來(lái)聽(tīng)課，我對(duì)上海怎么推進(jìn)二期課改語(yǔ)文教學(xué)得到了很多啟發(fā)。我們不要一切從零開(kāi)始，不要一切從頭開(kāi)始。我們要把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)跟新課改的要求，緊緊地結(jié)合起來(lái)。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和我們的接受學(xué)習(xí)要緊緊地結(jié)合起來(lái)。因?yàn)槲覀冃∨笥延泻芏鄸|西不可能時(shí)時(shí)都去經(jīng)歷，時(shí)時(shí)都去發(fā)現(xiàn)，很多東西是要接受前人的經(jīng)驗(yàn)，接受學(xué)習(xí)有的時(shí)候就是需要記憶，有的時(shí)候需要模仿，有的時(shí)候就要講解，接受學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)，就是在最短的時(shí)間里面讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)。不像有些問(wèn)題，探索來(lái)探索去，花了很多時(shí)間，到最后沒(méi)有結(jié)果。所以，一定要把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式和我們有價(jià)值、有意義的啟發(fā)式的接受學(xué)習(xí)緊緊地結(jié)合起來(lái)。這樣，才能使新課改沿著健康的軌道前進(jìn)。

我想今天就講這么多體會(huì)，謝謝《小學(xué)語(yǔ)文教師》和聽(tīng)課的老師們。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確抄寫(xiě)漢字，要求寫(xiě)得勻稱(chēng)。

2、能用音序和部首兩種方法查字典，確定字在詞語(yǔ)中的意思。

3、能讀背兩條格言，大致理解意思，并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

4、改正搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)牟【洹?/p>

5、閱讀短文，批指出畫(huà)上哪些景物使人產(chǎn)生聯(lián)想。

第一課時(shí)：

指導(dǎo)并完成第1、2、3題

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)第一題

1、說(shuō)說(shuō)這些字是什么結(jié)構(gòu)？

2、正確、端正地抄寫(xiě)漢字，要求寫(xiě)得勻稱(chēng)。

3、組詞。

二、指導(dǎo)第二題

1、復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法。

2、自由練習(xí)。

3、反饋交流、較對(duì)。

三、指導(dǎo)第三題

1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的格言。

2、讀格言，說(shuō)說(shuō)這兩句格言的意思。

3、熟讀、背誦。

4、默寫(xiě)這兩條格言。

四、完成作業(yè)本有關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)：

指導(dǎo)完成第4、5題

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)第四題

1、辨別句子正誤，小組交流。

2、指名說(shuō)。句子錯(cuò)在哪里？怎樣改？

3、小結(jié)：

這里的病句有兩種類(lèi)型，第（1）、（2）題是搭配不當(dāng)，（3）、（4）是關(guān)聯(lián)詞

使用不當(dāng)。

4、補(bǔ)充練習(xí)：

辨別句子正誤：

（1）這篇文章的內(nèi)容和立意都很豐富。（）

（2）我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。（）

（3）假如沒(méi)有老師和同學(xué)的幫助，我就怎么能進(jìn)步呢？（）

（4）盡管沒(méi)有加佐料，可我們覺(jué)得沒(méi)有比這魚(yú)湯更鮮美的了，端起碗來(lái)喝了個(gè)夠。（）

二、指導(dǎo)第五題

1、帶著問(wèn)題自讀短文，在書(shū)上作上標(biāo)記。

2、小組交流討論：

（1）說(shuō)說(shuō)齊白石是用什么方法畫(huà)出蛙聲十里出山泉的情景的？

（2）畫(huà)上哪些景物會(huì)使人產(chǎn)生聯(lián)想，仿佛聽(tīng)見(jiàn)山泉的流淌聲，呱呱的蛙聲音？

3、反饋交流。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇3】

教學(xué)要求：

1、用鋼筆描紅。

2、畫(huà)出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫(xiě)在括號(hào)里。

3、照樣子填空。

4、重新排列次序混亂的句子。

5、熟記成語(yǔ)。

6、讀讀背背。

7、口語(yǔ)交際：不要私自撕別人的郵票。

8、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1、審題。

(1)指讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求：

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀這段話(huà)：

(2)要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察每個(gè)字的筆順。

(3)要求學(xué)生仔細(xì)琢磨每個(gè)字的運(yùn)筆。

(4)教師強(qiáng)調(diào)字與字之間的排列要大小適宜、疏密有致。

(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧描紅的要求。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)練習(xí)描紅，要求每個(gè)筆畫(huà)要一筆描成，描紅時(shí)注意每個(gè)字的運(yùn)筆。

(2)教師作巡回指導(dǎo)。

4、反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)：

(3)要注意學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)，及時(shí)糾正不正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，

二、教學(xué)第二題

1、審題。

(1)指名讀題目要求。

(2)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一題應(yīng)怎樣練習(xí)(先畫(huà)出錯(cuò)字，再寫(xiě)正確的字)。

2、指導(dǎo)。

(1)指名學(xué)生讀第一個(gè)句子。

(2)要求學(xué)生從第一個(gè)句子中找出用錯(cuò)的詞、并想出正確的字。(坐與座、只與枝)

(3)用同樣的方法學(xué)習(xí)下面一個(gè)句子。(慮與虛、專(zhuān)與鉆、祥與洋、會(huì)與打、棵與顆、廢與費(fèi))

(4)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較同音字與形近字。

3、練習(xí)。

(1)指名學(xué)生上黑板做，其余學(xué)生在書(shū)上完成此題。

(2)教師巡回指導(dǎo)。

4、反饋。

(1)檢查學(xué)生完成此題的情況。

(2)表?yè)P(yáng)做得正確、招寫(xiě)工整的同學(xué)。

5、課堂作業(yè)。

組詞。

坐()只()慮()專(zhuān)()

座()枝()虛()鉆()

祥()會(huì)()棵()廢()

洋()匯()顆()費(fèi)()

三、教學(xué)第：三題

1、審題。

(1)學(xué)生認(rèn)讀題目。

(2)教師幫助學(xué)生弄懂題目要求。

2、指導(dǎo)。

(1)出示例子：一(只)小鳥(niǎo)

(3)用小黑板出示題H，分小組討淪，引導(dǎo)學(xué)生看清量詞后而

的中心詞語(yǔ)，再選擇用合適的量詞，

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生分組口頭練習(xí)。

(2)指名學(xué)生說(shuō)。

正確的答案是：

一(支)粉筆一(輛)卡車(chē)一(首)好歌

一(個(gè))故事一(面)旗幟一(部)電影

一(頂)帽子一(副)眼鏡一(臺(tái))電腦

(3)學(xué)生在書(shū)上完成此題。

(4)寫(xiě)好此題的學(xué)生可以多讀幾遍。

4、反饋：

全班齊讀。

5、課堂作業(yè)。

填寫(xiě)合適的量詞。

一()布一()衣服一()燈一()鞋

一()圍一()水一()牛一()高樓

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師幫助學(xué)生弄清本題的訓(xùn)練要求一

2、指導(dǎo)，

([]指名學(xué)生讀本題中的四句話(huà)，幫助學(xué)生體會(huì)這四句話(huà)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)想一想：這四句話(huà)大體上講的是什么意思可以按什么樣的次序來(lái)重新排列(可按事情發(fā)展的順序來(lái)重新排列。)

(3)可分組討論。

3、練習(xí)。

(1)讓學(xué)生按事情前后的順序重新排序。

(2)填好之后，指名學(xué)生朗讀，

(3)全班齊讀重新排列的句子：

[正確的序號(hào)是：4132]

4、反饋。

(1)檢查此題的正確率。

(2)幫助排列有錯(cuò)誤的同學(xué)分析原因。

二，教學(xué)第五題

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談活幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求：

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀)2條成語(yǔ)。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)

老師。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語(yǔ)的意思，學(xué)生只要人體說(shuō)出成晤的意思即

可，有一些理解有難度的成語(yǔ)，教師講解。

(5)在理解成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每行前后兩個(gè)成浯的關(guān)系。(構(gòu)成反義關(guān)系)

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生大聲自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

4、反饋。

(1)指名讀。

(2)集體練讀。

(3)集體齊背。

(4)指名背。

三、教學(xué)第六題

1、審題。

(1)指名讀練習(xí)要求。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。

2、指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生自由地練讀，要求讀通順，讀正確。

(2)指名試讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

(4)教帥講解這首詩(shī)的大意：作者在臨別時(shí)勸慰杜少府說(shuō)：只要彼此了解，心心相連，那么即使一個(gè)在天涯，一個(gè)在海角，遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，像一般小兒女那樣。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意重音與停頓。

海內(nèi)／存／知己，

天涯／若/比鄰。

無(wú)為／在／歧路，

兒女／共／沾巾。

(6)指名試讀這首詩(shī)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

(2)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦。

4、反饋。

(1)檢查學(xué)生朗讀情況。

(2)指名背涌。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第一七題

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影片。

1、審題。

(1)教師談話(huà)，揭示話(huà)題：不要私自撕別人的郵票。

(2)學(xué)生自讀題目下面的一段話(huà)。

(3)教師進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的要求：①仔細(xì)觀(guān)察圖面，了解故事梗概；②圍繞題日、憑借畫(huà)面展開(kāi)合理想象，把重點(diǎn)內(nèi)容說(shuō)具體，說(shuō)明白；③小組練習(xí)后全班交流。

2、指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察四幅圖，了解發(fā)生了什么事，讓學(xué)生從整體感知。

(2)按順序出示每一幅圖，引導(dǎo)學(xué)牛按照仔細(xì)觀(guān)察--分析圖意--展開(kāi)想象這樣的方法來(lái)練說(shuō)每幅圖的意思。再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這件事的過(guò)程。

(3)指導(dǎo)學(xué)生各自練說(shuō)，

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生分小組在小組內(nèi)練說(shuō)；

(2)四人小組分角色表演，教師在巡回過(guò)程中作重點(diǎn)輔導(dǎo)。

4、反饋，

(1)指名學(xué)生說(shuō)四幅圖的內(nèi)容；大家聽(tīng)后評(píng)議，教師總結(jié)：

(2)指名四人小組成員站起來(lái)分角色表演，同學(xué)評(píng)議，教師指導(dǎo)后，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

(3)教師作課堂小結(jié)，

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)識(shí)括號(hào)里的繁體字。

3、選擇適當(dāng)?shù)脑~詞填在句中括號(hào)里。

4、照樣子寫(xiě)句子。

5、熟記成語(yǔ)。

6、說(shuō)話(huà)：漫畫(huà)奇思妙想。

7、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

二、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)讀貼，書(shū)空。

(2)說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字寫(xiě)得很有心得，和大家交流一下。

(3)說(shuō)說(shuō)啊些字需要教師指導(dǎo)的。

3、學(xué)生描紅。

二、教學(xué)第二題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)大家對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)識(shí)一下括號(hào)里的繁體字。

(2)請(qǐng)一位同學(xué)讀簡(jiǎn)化字，大家看繁體字，再識(shí)一次。

4、練習(xí)。

(1)同座互認(rèn)。

(2)開(kāi)火車(chē)認(rèn)。

(3)教師再出示幾個(gè)繁體字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

三、教學(xué)第三題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀一讀所給的4個(gè)詞語(yǔ)，教師可以告訴學(xué)生這些詞語(yǔ)都是表示疑問(wèn)的代詞。

(2)分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀四句話(huà)。

(3)請(qǐng)四位同學(xué)口頭填詞，然后再把句子完整地讀一讀。

3、練習(xí)。

(1)動(dòng)筆做。

(2)全班讀一讀。

4、反饋。

(1)分別用這四個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)，自己再練習(xí)一下。

(2)請(qǐng)同學(xué)分別用這4個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)讀讀例句。

(2)比較加上劃?rùn)M線(xiàn)的部分和去掉劃?rùn)M線(xiàn)的部分，句子意思有何異同？

(3)說(shuō)說(shuō)這種詞語(yǔ)的作用，再讀讀句子。

3、練習(xí)。

(1)獨(dú)立完成練習(xí)。

(2)分小組討論、分析、檢查所填詞語(yǔ)是否適當(dāng)。

(3)全班交流。

(4)再讓學(xué)生討論研究從這多種答案中可以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

4、反饋。

(1)修改自己的答案。

(2)說(shuō)說(shuō)規(guī)律：寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)用上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋硎厩閼B(tài)的詞，會(huì)使作文更生動(dòng)。

二、教學(xué)第五題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀成語(yǔ)，糾正讀音。

(2)全班齊讀。

(3)說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。

(4)再讀一讀成語(yǔ)，找找這12條成語(yǔ)的規(guī)律。

(5)再讀一讀成語(yǔ)，讀出成語(yǔ)的韻味。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)歸類(lèi)簡(jiǎn)體字，讀一批繁體字。

3、將句中加點(diǎn)的詞 改成重疊式，再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)分別用到3個(gè)句子中。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、口語(yǔ)交際；我最喜歡的電視欄目。

7、寫(xiě)毛筆字：土、牛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)寫(xiě)字；2、熟記成語(yǔ)。

教學(xué)用具：小黑板、掛圖

教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1、激趣導(dǎo)入

師：第三單元幾篇課文學(xué)完了，今天我們?cè)僖黄饋?lái)做一些習(xí)題鞏固一下，相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

2、教學(xué)第一題

（1）審題。

指名讀，明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①指名讀，②生細(xì)細(xì)觀(guān)察每個(gè)字的起筆、主筆，③學(xué)生找出難寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)難在什么地方，④師指導(dǎo)寫(xiě)唯、裝。

（3）練習(xí)

學(xué)生描紅，師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生再仿寫(xiě)。

（4）反饋

3、教學(xué)第二題

（1）審題。指名讀題，明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①分別讀出左邊簡(jiǎn)化字。

②一一對(duì)應(yīng)真情為之后再讀。

③讓學(xué)生觀(guān)察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字，說(shuō)說(shuō)它們的異同。

4、教學(xué)第三題

（1）審題。

指名讀，說(shuō)本題的要求。

（2）指導(dǎo)

①小黑板出示句子，指名讀。

②要求學(xué)生將認(rèn)真改成重疊詞。

③比較改后與之前的異同。

④能否將認(rèn)真改成認(rèn)真認(rèn)真，為什么？

⑤教師歸納做題方法。

（3）練習(xí)。

①讓學(xué)重用 上面的方法做并驗(yàn)讀2、3句。

②教師根據(jù)情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

（4）反饋。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）讀簡(jiǎn)體字與繁體字。

（2）讀讀書(shū)中第3題。

2、教學(xué)第四題

（1）指名讀，明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①小黑板出示題1，指名讀句。

②請(qǐng)學(xué)生思考：天氣冷和爺爺晨練這兩個(gè)關(guān)系。

③哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)符合這樣的關(guān)系。

④考慮放在什么位置。

⑤指名讀，檢驗(yàn)。

⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

（3）練習(xí)。

讓學(xué)生用上述方法自行練習(xí)下面兩題。

（4）反饋。

讓學(xué)生匯報(bào)自己的答案，并說(shuō)明理由。

3、教學(xué)第五題

（1）審題。

指名讀。幫助學(xué)生弄清題目要求。

（2）指導(dǎo)。

①讓學(xué)生自由讀12條成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)可查字典。

②教師范讀。

③學(xué)生自由讀，理解意思。

（3）練習(xí)。

①學(xué)生大聲自由練讀。

②同座位練習(xí)背誦。

③教師巡回個(gè)別抽讀，抽背。

（4）反饋。

①指名讀。

②集體齊背、指名背。

第三課時(shí)

1、復(fù)習(xí)檢查

指名學(xué)生背誦成語(yǔ)。

2、教學(xué)第6題

（1）審題。談話(huà)揭題，介紹自己喜歡的節(jié)目。指名讀本次說(shuō)話(huà)的要求。

教師進(jìn)一步明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①你們經(jīng)?？吹墓?jié)目有哪些？

②其中你最喜歡的節(jié)目是什么？

③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

④指名匯報(bào)。

⑤當(dāng)時(shí)的情景怎樣？你自己根據(jù)回憶按照事情發(fā)展的順序描述一下。

⑥指名說(shuō)，或小組推薦。

（3）練習(xí)。

學(xué)生列寫(xiě)提綱，學(xué)生按提綱的內(nèi)容及順序準(zhǔn)備說(shuō)一段邊疆 話(huà)。

指名匯報(bào)。

3、教學(xué)第七題

（1）出示帶有土、牛偏傍的字。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（3）練習(xí)（師指導(dǎo)）。

（4）反饋（師評(píng)點(diǎn)）。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇6】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；

能力目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)將軍前后思想感情的變化；

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

教學(xué)準(zhǔn)備：生字生詞卡片；自制多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、師導(dǎo)入，板書(shū)課題

2、讀課題，你想知道什么？

二、感知課文

1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞，查字典或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：

a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

c、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體是一座晶瑩的豐碑？

三、細(xì)讀探究

1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a

2、學(xué)生讀后體會(huì)交流

3、師小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)激趣

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第22課《豐碑》。同學(xué)們回憶一下，紅軍隊(duì)伍在怎樣的情況下行軍呢？

他們能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀領(lǐng)悟：

（一）、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的312節(jié)，用劃出描寫(xiě)老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語(yǔ)句，讀中探究

1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)中哪些詞用得好

2、老戰(zhàn)士是誰(shuí)？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？（板書(shū)：?jiǎn)伪　⑵婆f）

3、軍需處長(zhǎng)明知道自己會(huì)被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（板書(shū)：鎮(zhèn)定、安詳）同桌討論，再交流

4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）

5、指導(dǎo)朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）

（二）用你喜歡的方式讀312節(jié)，用～～劃出課文描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)變化的詞句,讀讀體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇7】

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.理解課文內(nèi)容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫(xiě)作方法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用濕潤(rùn)、晶瑩造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。

2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課題豐碑的深刻含義。知道被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、圖片、投影片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣，引入課文

從審題入手先說(shuō)說(shuō)碑有幾種？為什么要建碑？豐碑的豐在這里什么意思？那么這座豐碑是誰(shuí)呢？是用什么雕刻的呢？我們就來(lái)看課文。

二、讀課文，學(xué)字、詞.

1.教師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，回答相應(yīng)的問(wèn)題。

2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。

（1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解字義。

（2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。

三、檢查自學(xué)情況

1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。

如劣（li）不讀（l）

2.字形：說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字易錯(cuò)的地方。

如：碑的筆順，與脾卑啤區(qū)分；倚與椅區(qū)分；豹的偏旁不是；潤(rùn)不要多寫(xiě)一點(diǎn)；覆下半部的復(fù)注意是一橫。

3.詞義：提出不理解的詞語(yǔ)，大家討論。

4.讀課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)中詞語(yǔ)。不理解的大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的思考題。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四、練習(xí)朗讀課文

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，質(zhì)疑，做好記號(hào)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)

問(wèn)：軍需處長(zhǎng)是做什么的？軍需處長(zhǎng)是管理負(fù)責(zé)分發(fā)棉衣的處長(zhǎng)，卻因?yàn)闆](méi)有棉衣被凍死了。這是為什么呢？

二、指名分段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思

（老師板書(shū)：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長(zhǎng)被凍死；晶瑩的豐碑。）

三、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書(shū)上劃出詞、句。

2.談理解，大家討論。

3.這里對(duì)于環(huán)境天氣的描寫(xiě)用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)。）

四、讀講第二段

1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長(zhǎng)后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫(xiě)的詞句和動(dòng)作描寫(xiě)的詞句。

2.朗讀所劃的句子，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些變化？這樣的神態(tài)和動(dòng)作說(shuō)明什么？（說(shuō)明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛(ài)。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現(xiàn)。）（體現(xiàn)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇高敬意。）（投影打出）將軍愣住了軍禮分析此句。

3.有感情地朗讀第二段，體會(huì)將軍感情的變化。

五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

1.問(wèn)：為什么這樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)會(huì)使將軍和戰(zhàn)士們對(duì)他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？

（因?yàn)樗頌檐娦杼庨L(zhǎng)，軍隊(duì)里有很多的棉衣，卻沒(méi)給自己留一件，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實(shí)在是感人，可歌可泣。）

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那么這是怎樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)呢？我們來(lái)看。誰(shuí)來(lái)把這幅圖描述一下兒。

3.我們看書(shū)上是怎么描寫(xiě)的。齊讀第七節(jié)，劃出書(shū)上對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)，結(jié)合插圖，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

（軍需處長(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若，說(shuō)明他心里十分坦然。因?yàn)樗谶@種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒(méi)讓一個(gè)戰(zhàn)士?jī)鏊溃錾赝瓿闪它h交給他的任務(wù)。）說(shuō)說(shuō)中心是什么？（贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高精神。）

4.指名朗讀，大家看插圖，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇8】

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3．朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？

對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）

2．教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．選擇正確的讀音。

3．組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

4．提出不理解的詞語(yǔ)。

5．說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏（俏麗）聚攏（聚集）

生機(jī)（生氣）掠過(guò)（拂過(guò)）

反義詞：

偶爾（經(jīng)常）增添（減少）

俊俏（丑陋）機(jī)靈（死板）

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。

2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

3．提出不理解的問(wèn)題。

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀(guān)察方法。

3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀(guān)察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線(xiàn)索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀(guān)察和描寫(xiě)燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。

（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）

（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話(huà)在全段起什么作用？為什么說(shuō)湊成了小燕子？

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話(huà)在這一段中起了一個(gè)概括的作用。湊是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話(huà)中非常形象生動(dòng)。）

（板書(shū)：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上湊成了活潑機(jī)靈的小燕子這句話(huà)既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書(shū)：活潑機(jī)靈）

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒(méi)、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語(yǔ)。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據(jù)。

3．體會(huì)文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞義；

2．朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

（ 板書(shū)課題）看到這個(gè)題目同學(xué)們想知道什么嗎？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？）就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)看課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文， 教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書(shū)或詢(xún)問(wèn)老師和同學(xué)。

（2）邊讀邊畫(huà)出帶生字的詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加以理解。

松脂：針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。

拂拭：指撣掉或擦掉。

粘稠：形容液體的粘性很強(qiáng)。

颯颯：風(fēng)的聲音。【例句】風(fēng)越刮越大，樹(shù)葉颯颯作響。

琥珀：古代松柏樹(shù)脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體?？捎盟圃炱帷⒀b飾品等。

斷絕：指原來(lái)有聯(lián)系的失去聯(lián)系，原來(lái)連貫的不再連貫。

推測(cè)：根據(jù)已知的事情來(lái)想象不知道的事情。

生機(jī)：生命力、活力。

澎湃：形容濤聲互相撞擊。

前俯后仰：形容身體前后晃動(dòng)。俯，頭向下；仰，臉朝上。

約摸：估計(jì)，大概的意思。

怒吼：原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風(fēng)浪聲很大。

熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

明確：琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。

三、 教師出示琥珀圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

四、聽(tīng)課文錄音，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

六、作業(yè)

1．熟讀課文。

2．抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文；

2．認(rèn)真閱讀課文，通過(guò)理解琥珀形成過(guò)程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力；

3．了解課文敘述的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文寫(xiě)了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問(wèn)題。

二、精讀課文，深入探究

1．默讀形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。

明確：第一，要有松樹(shù)、柏樹(shù)。依據(jù)是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包在里面。

2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過(guò)程的？探究想象依據(jù)。

（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結(jié)：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上， 教師總結(jié)。

三、感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

四、布置作業(yè)

以《未來(lái)的》為題，寫(xiě)一篇想象作文，想象要合理。

附： 板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

教師組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)；理清文章的敘述順序。借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家想象的依據(jù)。感情朗讀理解課文內(nèi)容。

[推薦]小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1120字

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話(huà)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂(lè)，感受童真童趣。

3、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

從文中明白題目“絕招”的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖

教學(xué)過(guò)程：

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1、“絕招”的意思。（可以通過(guò)查字典或討論理解題意）

2、通過(guò)課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)。

2、分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

1、選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2、小組討論：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰(shuí)的絕招？

（3）用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，小柱子是怎樣練絕招的？

四、全班討論交流圍繞上面提出的問(wèn)題，組織全班同學(xué)討論。

1、引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，想象他在練的過(guò)程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3、通過(guò)兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

課文中有很多處描寫(xiě)了人物的動(dòng)作和對(duì)話(huà)，要通過(guò)這些動(dòng)作和對(duì)話(huà)體會(huì)人物的內(nèi)心和感情，并把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。

六、擴(kuò)展延伸

說(shuō)說(shuō)自己有哪些絕招，平時(shí)有過(guò)像課文描寫(xiě)的那樣的比賽嗎？有興趣可以寫(xiě)一寫(xiě)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇二)

《一個(gè)馬掌釘》

第一課時(shí)

一、認(rèn)識(shí)馬掌與馬掌釘，導(dǎo)入新課

1、出示馬掌圖片，認(rèn)識(shí)馬掌。

2、簡(jiǎn)介給馬兒休馬掌的作用。

3、出示馬掌釘圖片，認(rèn)識(shí)馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>

4、導(dǎo)入新課：相傳，在很久以前，英格蘭的理查三世與亨利伯爵準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)，來(lái)爭(zhēng)奪英格蘭的王位，在戰(zhàn)場(chǎng)上，理查三世因?yàn)橐黄ヱR而戰(zhàn)敗，丟了自己的國(guó)家，丟了王位，究其原因，卻是因?yàn)樯倭艘粋€(gè)馬掌釘，這是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)馬掌釘。

二、初讀課文，了解大意，理清段落

1、學(xué)生輕聲自由讀課文。

2、標(biāo)出段落序號(hào)。

3、分段開(kāi)火車(chē)讀課文，評(píng)議正音。

4、說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事?

5、指名反饋，評(píng)議補(bǔ)充。

6、出示提示，要求按提示把課文分為四個(gè)部分。

(1)準(zhǔn)備決一死戰(zhàn)。

(2)釘馬掌，少釘子。

(3)掉馬掌，打敗仗。

(4)相傳，一個(gè)馬掌釘丟了一個(gè)國(guó)家。

7、指名反饋分段，評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)“釘馬掌”，感受馬夫與鐵匠的馬虎

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

(1)齊讀課文第一自然段，了解故事發(fā)生的原因。

(2)理解“決一死戰(zhàn)”

(3)有感情地朗讀課文第一自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分，了解釘馬掌的過(guò)程。

(1)分角色朗讀課文。

(2)指名說(shuō)說(shuō)：這個(gè)部分主要寫(xiě)什么?

(3)談?wù)劊簭闹心阌X(jué)得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(4)教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)感受馬夫與鐵匠做事馬虎，責(zé)任心不強(qiáng)。

(5)學(xué)生練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)設(shè)疑

1、因?yàn)轳R夫與鐵匠做事馬虎，急于完成任務(wù)，結(jié)果理查的戰(zhàn)馬上釘了三個(gè)馬掌，掛了一個(gè)馬掌，理查騎上這匹戰(zhàn)馬又是如何作戰(zhàn)的，請(qǐng)大家課后繼續(xù)讀課文。

2、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、男女生分角色齊讀課文1—12自然段。

2、指名說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么?

3、導(dǎo)入：理查騎著掛著一個(gè)馬掌的戰(zhàn)馬去決戰(zhàn)，結(jié)果又如何呢?

二、學(xué)習(xí)課文第三部分，了解掉馬掌打敗仗

1、指名讀課文第13—15自然段。

2、思考：戰(zhàn)斗打響了，理查是怎么表現(xiàn)的?當(dāng)一個(gè)馬掌掉了之后，情況又發(fā)生了什么變化?結(jié)果呢?

3、指名逐題反饋，評(píng)議。教師適時(shí)引導(dǎo)體會(huì)。

4、學(xué)生有感情地朗讀這幾自然段，體會(huì)掉馬掌給理查帶來(lái)的悲痛與絕望。

三、學(xué)習(xí)課文第四部分，讀懂民謠，明理

1、指名讀民謠。齊讀。

2、引導(dǎo)體會(huì)民謠中用詞的準(zhǔn)確、精練：少、掉、倒、敗、丟。

3、討論：因?yàn)橐粋€(gè)馬掌丟了一個(gè)國(guó)家，你同意這種看法嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。

4、學(xué)生暢所欲言。

5、教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象、透過(guò)表面情況去看本質(zhì)：因?yàn)轳R夫與鐵匠的一個(gè)疏忽，少了一個(gè)馬掌釘，掛了一個(gè)馬掌才釀成理查的慘敗，使他丟了自己的國(guó)家。

四、總結(jié)全文，得到啟示

1、學(xué)生分角色有感情地齊讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)：你學(xué)習(xí)這篇課文后得到什么啟示?

3、明理：做事要有責(zé)任心，不能馬虎，敷衍了事，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過(guò)朗讀課文使學(xué)生體會(huì)人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)與向往，體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧美好的情感。

2、 學(xué)會(huì)寫(xiě)一類(lèi)生字7個(gè)，認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。

3、 完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、 掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。

教學(xué)重點(diǎn)： 朗讀課文，訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀課文，把握課文的順序，通過(guò)字詞體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、 學(xué)習(xí)一、二類(lèi)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書(shū)課題、讀題。

2、你最想知道什么?

二、教學(xué)新課

1、師范讀課文。

2、生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)

3、課文有哪幾個(gè)主要人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)正音字 壘(lei)甕(weng )窩( wo )嘛(ma)

(2)多音字

jiang(將軍)

將

jiang(將領(lǐng))

(3)生字

梯：T ti 左右結(jié)構(gòu) 查木字旁

組詞：梯子 云梯 人梯

碌: L lu 左右結(jié)構(gòu) 查石字旁

組詞：忙碌 骨碌

踮: D dian 左右結(jié)構(gòu) 查足字旁

組詞：踮腳

陸：L lu 左右結(jié)構(gòu) 查耳刀旁

組詞：陸地 大陸 著陸

嘴：Z zui 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘴巴 張嘴 快嘴 頂嘴

喳：Z zha 左右結(jié)構(gòu) 查口字旁

組詞：嘰嘰喳喳

餓：E e 左右結(jié)構(gòu) 查食字旁

組詞：饑餓 餓肚子

銜：X xian 左中右結(jié)構(gòu) 查雙人旁

組詞：銜泥 學(xué)銜 軍銜

搶?zhuān)篞 qiang 左右結(jié)構(gòu) 查提手旁

組詞：搶奪 搶險(xiǎn) 搶救

將：J jiang 左右結(jié)構(gòu) 查 旁

組詞：將軍 將來(lái)將要

5、學(xué)習(xí)二類(lèi)字。

6、復(fù)習(xí)鞏固

(1)同桌互相聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)字。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)一行，組一個(gè)字。

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、 導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、 學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中詞語(yǔ)和句子的獨(dú)特感受。

3、 表演課本劇。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

今天，我們一起來(lái)排個(gè)課本劇，你們高興嗎?那么課文就是劇本，我們首先要把課本讀好、理解好，大家有信心嗎?

二、 自由讀文。

你對(duì)文中的那些詞語(yǔ)有獨(dú)特的感受?畫(huà)出來(lái)，先來(lái)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

三、 你對(duì)文中的那部分感興趣?讀給

大家聽(tīng)。讀的時(shí)候要體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

在此過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a) 分角色朗讀。

b) 自由組合排練課本劇。

c) 課本劇表演。

d) 布置作業(yè)。

人類(lèi)和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

1、分角色朗讀課文 2、做課后練習(xí)題

3、聽(tīng)寫(xiě)生字 4、做形近字組詞練習(xí)

作業(yè)：讀后感

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

燕子回家的路

田田看窗戶(hù)關(guān)心燕子

我關(guān)心

窗戶(hù) 韓奶奶

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇四)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、 初步了解電子計(jì)算機(jī)用處多，本領(lǐng)大。

2、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀寫(xiě)并理解6個(gè)新詞。

3、 進(jìn)一步學(xué)習(xí)讀句子，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)。

4、 能用不光還有寫(xiě)一句話(huà)，能用電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)真大！為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

自讀課文，自學(xué)生字新詞，初知課文內(nèi)容；教學(xué)第1、2自然段。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、 揭示課題，提出疑問(wèn)。

看了這個(gè)課題，你有哪些問(wèn)題要問(wèn)？這些問(wèn)題，我們學(xué)了課文就明白了。

二、 帶著上面的問(wèn)題初讀課文，簡(jiǎn)要地回答，初步理解課文內(nèi)容。

三、 學(xué)生自學(xué)、檢查。

1、自學(xué)要求：拼讀生字，讀準(zhǔn)字音；有重點(diǎn)地分析、記憶生字字形；讀通課文。

2、檢查：讀準(zhǔn)生字字音；分析難寫(xiě)易錯(cuò)字：幕、局；接讀課文，正音。

四、 學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1、自學(xué)課文，思考：小方進(jìn)城為什么找不到舅舅？把有關(guān)的句子劃下來(lái)。

2、讀第2自然段第1、2句。

城里變化真大，課文是怎么寫(xiě)的？（寬闊的馬路、車(chē)流不斷、綠樹(shù)成蔭、一片新樓房。）

車(chē)流指什么？為什么說(shuō)車(chē)流不斷？聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)寬闊的馬路上車(chē)輛多的情形。還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容車(chē)輛多？（川流不息、絡(luò)繹不絕、穿梭似的。）

3、請(qǐng)用什么地方變化真作為開(kāi)頭說(shuō)幾句話(huà)。

4、齊讀1、2小節(jié)。

五、 完成作業(yè) 。

第二課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：

教學(xué)課文第311自然段，完成有關(guān)練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、 齊讀1、2自然段。

二、 學(xué)習(xí)課文第39自然段。

1、自學(xué)課文，劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)（公安局的辦公室）。

2、分角色朗讀第37自然段。

民警叔叔向小方了解了舅舅的哪些情況？（長(zhǎng)什么樣子、名字、年齡。）為什么要了解這些情況？

3、輕聲讀第8、9自然段。

它能幫你找到舅舅！它指什么？

計(jì)算機(jī)是怎樣幫小方找到舅舅的？民警叔叔啪啪啪地按了起來(lái)，輸入了要查找的有關(guān)信息和命令。屏幕上立刻出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)頭像和一行行字，說(shuō)明計(jì)算機(jī)里儲(chǔ)存了全市的人口資料，包括照片、住址等情況。

三、 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段。

1、 輕聲讀課文。

2、 完成課后第3題⑵，體會(huì)好奇一詞用得好在哪里。

3、 小方為什么說(shuō)電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)真大？

讀民警叔叔說(shuō)的話(huà)。它不光能找人，還有好多用處呢！不光可以換成什么詞？說(shuō)明電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)還有很多。

說(shuō)說(shuō)電子計(jì)算機(jī)還有哪些本領(lǐng)。請(qǐng)學(xué)生交流收集的資料。

4、 以電子計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)真大為開(kāi)頭說(shuō)幾句話(huà)，完成作業(yè) 。

四、作業(yè) 。

課后練習(xí)

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇五】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。

2、觀(guān)察圖片，借助實(shí)物圖片學(xué)習(xí)積累詞匯，初步分清畫(huà)面上的幾類(lèi)主要內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行必要的了解。

3、認(rèn)識(shí)太空、了解太空的基礎(chǔ)上，了解人類(lèi)在探索太空奧秘過(guò)程中所取得的進(jìn)步，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生全面了解太空知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱與太空和太陽(yáng)系有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

播放——20xx年10月12日9點(diǎn)整神舟六號(hào)飛船成功發(fā)射的精彩瞬間。同學(xué)們飛向太空是人類(lèi)千年的夢(mèng)想。你有過(guò)探索太空奧秘的想法嗎?好，今天老師就和大家一起乘坐“希望號(hào)”火箭飛向太空去旅行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：我們的火箭速度可真快呀，一轉(zhuǎn)眼就來(lái)到了外太空，請(qǐng)看窗外，你看到了什么?知道他們是做什么用的嗎?出示課件：(76頁(yè)圖片)看圖片讀詞語(yǔ)，并相機(jī)介紹學(xué)生查到的相關(guān)資料。人類(lèi)正是借助這些航天探測(cè)器觀(guān)測(cè)到了太陽(yáng)系的九大行星。出示課件：(77頁(yè)圖片)看圖片讀詞語(yǔ)，介紹相關(guān)資料。

同學(xué)們快看呀，宇航員和機(jī)器人向我們走來(lái)了，誰(shuí)知道他們?cè)谧鍪裁?請(qǐng)你們和他們打個(gè)招呼吧!出示課件：(宇航員和機(jī)器人的圖片)看圖片讀詞語(yǔ)。

2、朗讀詞語(yǔ)：

由于時(shí)間的關(guān)系，我們此次太空旅行就要結(jié)束了，現(xiàn)在，“希望號(hào)”火箭已經(jīng)回到了地球上，還記得剛才看到的圖片內(nèi)容嗎?讀一讀詞語(yǔ)。出示課件。

3、了解了這些航天知識(shí)你有什么體會(huì)?

三、識(shí)記生字：

出示課件：這是本課要求掌握的生字，你認(rèn)為哪些是形或者音重點(diǎn)，用什么方法記憶這些字?

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)出示相關(guān)的課件連接。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)音重點(diǎn)的字：貞、偵、宙

形重點(diǎn)的字：貞、偵、訊、彗、察、器

四、鞏固生字;

讀詞語(yǔ)，課件出示：

五、質(zhì)疑：

關(guān)于太空你還有哪些疑問(wèn)?

六、作業(yè)：

用搜集的圖片和資料制作《飛向太空》手抄報(bào)。

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(篇六)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，掌握8條詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并掌握詞語(yǔ)特點(diǎn)，以此積累更多詞語(yǔ)；

2.過(guò)程與方法：以“大眼睛”為教學(xué)激勵(lì)名稱(chēng)，在幾種情境中，發(fā)現(xiàn)漢字、詞語(yǔ)之中的特點(diǎn)、順利、自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)熱情，仔細(xì)觀(guān)察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.用多種方法識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

2.掌握詞語(yǔ)特點(diǎn)，有主動(dòng)積累的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，掌握詞語(yǔ)特點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：掌握8條詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)并掌握詞語(yǔ)特點(diǎn)，以此積累更多詞語(yǔ)。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們要選出課堂上的“大眼睛”，每名同學(xué)都是挑戰(zhàn)者，都有機(jī)會(huì)，只要你善于觀(guān)察，勤于動(dòng)腦。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們來(lái)闖關(guān)。

二、闖關(guān)學(xué)新知

第一關(guān)：說(shuō)反義字?？焖僬f(shuō)出與其意思相反的字。

出示漢字：左、生、里、悲、頭、深、天、寒

第二關(guān)：仔細(xì)觀(guān)察找特點(diǎn)。

請(qǐng)觀(guān)察以下8組詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

左鄰右舍、生死存亡、里應(yīng)外合、悲歡離合

街頭巷尾、深入淺出、開(kāi)天辟地、寒來(lái)暑往

（成語(yǔ)中蘊(yùn)含反義詞，把對(duì)應(yīng)的反義詞畫(huà)下來(lái)）

第三關(guān)：準(zhǔn)確讀詞。請(qǐng)你準(zhǔn)確地讀出這8個(gè)詞語(yǔ)。

請(qǐng)大家聯(lián)系過(guò)去的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，或是與同學(xué)討論，也可以大膽地猜測(cè)，嘗試?yán)斫獠唤獾某烧Z(yǔ)，必要的時(shí)候我們還可以利用資料，借助于老師，包括老師手中的教參！請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái)吧！動(dòng)起來(lái)，相信自己，通過(guò)努力，就能解決問(wèn)題！”

第四關(guān)：根據(jù)意思，猜詞語(yǔ)，每條意思讀兩遍。

（1）道理闡述得很深刻，使用的語(yǔ)言卻通俗淺顯。——深入淺出

（2）開(kāi)創(chuàng)人類(lèi)世界是，與神話(huà)傳說(shuō)人物盤(pán)古有關(guān)?！_(kāi)天辟地

（3）外面圍攻，里面接應(yīng)?！飸?yīng)外合

（4）泛指生活中的悲哀、歡樂(lè)、離別、團(tuán)聚等種種遭遇?！瘹g離合

（5）左右鄰居——左鄰右舍

第五關(guān)：成語(yǔ)填空。準(zhǔn)確地將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

左（ ）右（ ） 生（ ）存（ ）

悲歡（ ）（ ） （ ）頭（ ）尾

（ ）入（ ）出 里（ ）外（ ）

（ ）天（ ）地 （ ）來(lái)（ ）往

第六關(guān)：說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)，看誰(shuí)知道得多。

三、趣味猜一猜

同學(xué)們，咱們剛才玩的成語(yǔ)競(jìng)賽還不過(guò)癮，這次老師也參加，當(dāng)主考官，你們來(lái)闖關(guān)，猜含有數(shù)字的成語(yǔ)。（畫(huà)圖）

三長(zhǎng)兩短、橫七豎八、丟三落四等。

四、積累

1.讀準(zhǔn)成語(yǔ)。

2.找特點(diǎn)。其中“天南地北”“出生入死”“舍己為人”是由兩對(duì)反義詞組成的成語(yǔ)。其余的是由一對(duì)近義詞和一對(duì)反義詞組成的成語(yǔ)。

3.根據(jù)意思猜成語(yǔ)。

4.你還能發(fā)現(xiàn)哪能些特殊類(lèi)型的成語(yǔ)？

五、作來(lái)設(shè)計(jì)

1.書(shū)寫(xiě)本課所學(xué)生字。

2.找一找特殊類(lèi)型的成語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

教學(xué)過(guò)程：

一、多種形式學(xué)習(xí)生字：

練讀、猜字謎等識(shí)記字形。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)街、巷。

“舍”注意第三筆是“一”，不要寫(xiě)成“丿”。“巷”注意“巳”，不要寫(xiě)成“已”或“己”。

三、積累詞語(yǔ)。

教材9頁(yè)，能主動(dòng)理解不懂的詞語(yǔ)的意思。

四、

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么感受？學(xué)到了什么本領(lǐng)？想進(jìn)一步探索漢字的奧秘嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一組反一組近 兩組相反

左鄰右舍 生死存亡

開(kāi)天辟地 悲歡離合

小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【篇七】

教 學(xué)

目 標(biāo)1.喜歡閱讀課外神話(huà)傳說(shuō)故事，并能清楚地講給別人聽(tīng)，主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2.學(xué)習(xí)神話(huà)傳說(shuō)中大膽神奇的想象，寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。

3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。

4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。

教 學(xué)

過(guò) 程口語(yǔ)交際

談話(huà)導(dǎo)入

最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話(huà)傳說(shuō)故事，我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

分組講故事

1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。

2.各小組內(nèi)學(xué)生試講，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你 的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講？

學(xué)生總結(jié)

今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說(shuō)說(shuō)你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作

導(dǎo)語(yǔ)激趣，放飛想象

同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)神話(huà)傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì)七十二變，如果你也會(huì)變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！

大膽想象，自編故事

交流評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短

1.把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評(píng)一評(píng)。

2.全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評(píng)議。教師引導(dǎo)學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評(píng)議。

編寫(xiě)故事，獨(dú)立修改

評(píng)議習(xí)作

選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評(píng)改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評(píng)改。

修改習(xí)作

1.自主修改習(xí)作。

2.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。

謄寫(xiě)習(xí)作

要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。

優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀

我的發(fā)現(xiàn)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。

2.同學(xué)們?cè)缇桶l(fā)現(xiàn)了，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個(gè)家族中的兄弟姐妹一樣，它們長(zhǎng)的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長(zhǎng)得不一樣嗎？你能認(rèn)準(zhǔn)它們嗎？（出示詞語(yǔ)投影片）

自主讀詞，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)

1.認(rèn)真讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

2.仔細(xì)觀(guān)察帶點(diǎn)的字，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

3.交流發(fā)現(xiàn)成果。

a.小組內(nèi)互說(shuō)，互相啟發(fā)。

b.集體交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。

拓展延伸

1.你還知道那些字形相近的字？請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以區(qū)別。

2.課下搜集形近字，裝入識(shí)字袋中。

日積月累和成語(yǔ)故事

讀讀記記

1.讀詞語(yǔ)：自讀──輪讀──指名讀。

2.想一想每一行詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

a.第一行詞語(yǔ)中有數(shù)字；

b.第二行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是ABAC式；

c.第三行詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是AABB式；

d.第四行詞語(yǔ)中有兩個(gè)詞意思相反。

3.仿照每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)，補(bǔ)充一些詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)掌握的詞語(yǔ)多。

4.請(qǐng)同學(xué)們課下收集詞語(yǔ)，并按自己喜歡的方式或自己獨(dú)創(chuàng)的歸類(lèi)方式建立詞語(yǔ)分類(lèi)夾。

讀讀背背和成語(yǔ)故事

1.激趣導(dǎo)入。

在我們祖國(guó)語(yǔ)言文化寶庫(kù)中，有兩道獨(dú)特的文化景觀(guān)，那就是成語(yǔ)和歇后語(yǔ)。一個(gè)成語(yǔ)意蘊(yùn)深刻的背后往往包含著一個(gè)有趣的故事，一句歇后語(yǔ)幽默雋永，其間又常常暗含著一個(gè)有趣的典故。這節(jié)課我們就來(lái)一個(gè)成語(yǔ)、歇后語(yǔ)大放彩。

2.閱讀歇后語(yǔ)和成語(yǔ)故事《畫(huà)龍點(diǎn)睛》。

a.自主閱讀。

b.小組合作，練習(xí)講故事?！踅虒W(xué)設(shè)計(jì)

3.成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)比賽。

a.宣布比賽規(guī)則：每組四人，按順序排好號(hào)，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時(shí)不能再“打電話(huà)”。

每組接龍說(shuō)成語(yǔ)。

每組1號(hào)同學(xué)講述“畫(huà)龍點(diǎn)睛”故事。

每組2號(hào)同學(xué)展示本組摘抄的歇后語(yǔ)，比一比哪組的數(shù)量多，并背誦5個(gè)歇后語(yǔ)。

每組3號(hào)同學(xué)講一個(gè)成語(yǔ)故事或歇后語(yǔ)典故。

每組4號(hào)同學(xué)用積累到的成語(yǔ)和歇后語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)。

b.組組織比賽：每組1號(hào)同學(xué)先來(lái)參加比賽。

c.總結(jié)比賽情況及結(jié)果。

4.拓展練習(xí)。

繼續(xù)收集成語(yǔ)故事和歇后語(yǔ)典故。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

老師在新授課程時(shí)，一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件，不過(guò)教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。教案是教學(xué)手段的增強(qiáng)與創(chuàng)新，最好教案課件是怎么樣的呢？經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的精心打造這份“四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案”能夠讓您稱(chēng)心如意，我們會(huì)努力為您帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂(lè)觀(guān)的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)、熱愛(ài)生活的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

從語(yǔ)言文字中感悟明明的聰明和富有愛(ài)心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能按照提示給課文分段，說(shuō)出段意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清課文條理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文寫(xiě)作順序，給課文分段。

【課前預(yù)學(xué)】

讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。

理解詞語(yǔ)。不懂的地方做上記號(hào)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1．這篇文章的題目很有意思，能引起讀者的強(qiáng)烈的好奇心。你能針對(duì)課題提出什么問(wèn)題？

2．番茄來(lái)自西方（番是外國(guó)的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。

二、理解“番茄太陽(yáng)”。

1．介紹作者

2．檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

（1）字詞：番茄、盲童、天使、清脆、顏色、捐獻(xiàn)、親戚、忙碌、角膜、復(fù)明

（2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。

結(jié)合課文理解詞語(yǔ)：

再讀課文，分段并概括段意。（按時(shí)間順序理清線(xiàn)索）

一（1—4）“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過(guò)撫摸來(lái)認(rèn)識(shí)各種蔬菜。

二（5—14）盲童明明，是一個(gè)聰明富愛(ài)心的小女孩。

三（15—17）明明將接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給“我”，“我”感到無(wú)比激動(dòng)。

（3）分段朗讀，將“我”的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來(lái)體會(huì)。我原本心情如何？后來(lái)呢？是什么原因發(fā)生變化的？

3．練習(xí)用幾句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。

4．“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？找出句子，組織交流，根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”

看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。第三句話(huà)的理解有一定難度。

三、檢測(cè)評(píng)學(xué)：朗讀課文，摘錄課文中的精彩語(yǔ)句

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段的主要意思，體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語(yǔ)：文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、讀文識(shí)字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(自己試著用工具書(shū)解決)

2學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。

提個(gè)醒：哪些生字易寫(xiě)錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫(xiě)成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。

許配：由家長(zhǎng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語(yǔ)檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？

三、朗讀課文

第二課時(shí)

一、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問(wèn)。

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說(shuō)呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

二、總結(jié)全文，升華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿(mǎn)地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。

三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1、范讀課文。

2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)；"桂林山水甲天下"。(板書(shū)：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

1、自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

2、交流朗讀，在讀中體會(huì)水的："靜"、"清"、"綠"。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（1）通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（"靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石；"綠"這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達(dá)"綠"的精妙。

引導(dǎo)學(xué)生把"無(wú)瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

（3）讀了這句話(huà)，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)

1、中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

（2）和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻？

小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)?

（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。

（5）學(xué)生有感情朗讀。

4、激情點(diǎn)撥

既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（1）這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

（2）學(xué)生試背。

四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

1、小結(jié)學(xué)法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

2、出示要求。

讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

（扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。）

3、朗讀比賽。

要求：

①把感受到的美讀出來(lái)

②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

③記住他們對(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

4、全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。

（讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。）

5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

(對(duì)比；抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě)；用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))

（圍繞教學(xué)單元目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。）

五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

1、范讀。

2、激情點(diǎn)撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))

3、學(xué)生齊讀最后一節(jié)。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。

1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

2、說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇4

教學(xué)要求：

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今天要了解的法國(guó)著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng)作的? 板書(shū)：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.檢查預(yù)習(xí)情況

(1)指名分段讀課文，糾正讀音：

(2)談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。

3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明了什么?

(2)最后一自然段茨威格的話(huà)怎樣理解?

三、全班交流

小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流

自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)“全神貫注”?

先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

1.讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。

(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。(這說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真思考。)

(2)忽然，他眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案)如果改成“眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵”那一句好，為什么?

(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌)

(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界，到了如醉如癡的程度。)

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事?

(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

(2)聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎呦!你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

(“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)?！皩?duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

3.齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)。(結(jié)合實(shí)際)

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1.練習(xí)用自己的話(huà)講這個(gè)故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書(shū)設(shè)計(jì)

26* 全神貫注 羅 丹

嘰里咕嚕 把你忘了 (語(yǔ)言)

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

踩 (動(dòng)作)

不停地?fù)]動(dòng)

眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))

教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的品格。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)組織一次體驗(yàn)活動(dòng)，回味自己在體驗(yàn)過(guò)程中的心理和行動(dòng)的發(fā)展變化，并條理地描寫(xiě)出來(lái)，特別注意寫(xiě)下自己對(duì)這次活動(dòng)獨(dú)特的感受。

2、通過(guò)閱讀例文《“護(hù)蛋”》，了解只有寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受才能把體驗(yàn)寫(xiě)生動(dòng)。

3、激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)從日常生活的體驗(yàn)中去積累寫(xiě)作的素材。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、多媒體課件、實(shí)物投影儀、動(dòng)筆寫(xiě)作時(shí)需要的紙和筆。

2、開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)需要的各種材料。（比如：雞蛋、報(bào)紙、雜草等）

3、學(xué)生六人一小組進(jìn)行活動(dòng)。

[教學(xué)過(guò)程]

（一）激趣導(dǎo)入

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們看過(guò)《小鬼當(dāng)家》這部電影嗎？平常大人們都喜歡叫你們“小鬼”，可他們不知道，你們“人小鬼大”喜歡體驗(yàn)各種各樣的事情, 嘗試各種角色，有個(gè)小朋友寫(xiě)了他護(hù)蛋的經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們注意看，老師有要求：等會(huì)把你覺(jué)得最有趣、印象最深的地方描述給大家。（放課件）

2、學(xué)生介紹觀(guān)看課件“護(hù)蛋”中自己印象最深的地方。

（二）例文引路

1、出示例文

護(hù) 蛋

本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，老師布置了一個(gè)叫“護(hù)蛋行動(dòng)”的活動(dòng)。我們聽(tīng)到這消息覺(jué)得很好笑?？山?jīng)歷了第一天之后，我就覺(jué)得這是一件難做的事。

第一天早上，我給準(zhǔn)備好的雞蛋足足裹了四個(gè)“保護(hù)層”。第一層是保鮮袋，第二層是軟海綿，第三層是雙層紙巾，最后一層是一個(gè)小布袋。心想，這樣放到口袋里就會(huì)萬(wàn)無(wú)一失。

來(lái)到學(xué)校，我的第一件事就是查看雞蛋。送語(yǔ)文本的時(shí)候，由于是下課，走廊里走來(lái)走去的同學(xué)很多，好不容易才走過(guò)了“危險(xiǎn)區(qū)”。下課時(shí)，為了雞蛋的安全，我一直坐在座位上。同學(xué)們都笑話(huà)我，說(shuō)我快成一只“小母雞”了。說(shuō)話(huà)間，一名同學(xué)大喊一聲：“完了！”我忙上去看個(gè)究竟，一位同學(xué)正對(duì)著地上打碎的雞蛋難過(guò)呢。又有一位同學(xué)大叫一聲：“我的雞蛋也報(bào)銷(xiāo)了！我趕緊退出“包圍圈”，乖乖地在自己的座位上做起了“小母雞”。真不知道，明天這只雞蛋的命運(yùn)會(huì)怎樣！

2、學(xué)生自讀例文

（1）教師導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)小朋友已經(jīng)把護(hù)蛋經(jīng)歷寫(xiě)成了文章，也就是《習(xí)作七》的例文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本大聲朗讀。

（2）誰(shuí)能把你印象最深的地方大聲讀給大家聽(tīng)。（教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中小作者是怎么做的，怎么想的。）

教師小結(jié)：這篇習(xí)作之所以寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣，那是因?yàn)樾∽髡咄ㄟ^(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，心理等等的描寫(xiě)，不僅把體驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了（板書(shū)：過(guò)程清楚）而且還能以情動(dòng)人，寫(xiě)出了他的真實(shí)體驗(yàn)。（板書(shū)： 體驗(yàn)真實(shí)）

（三）活動(dòng)激趣，關(guān)注內(nèi)心感受

１、小作者千方百計(jì)地護(hù)蛋，但同學(xué)們看如果這時(shí)老師把手松開(kāi)，會(huì)有什么結(jié)果？

２、怎樣才能讓它不破呢？聽(tīng)到老師的游戲要求你的第一感覺(jué)是什么？

３、學(xué)生暢談感受。４、學(xué)生分小組做活動(dòng)

５、請(qǐng)每組的小代表站起來(lái)把蛋舉起，老師采訪(fǎng)：此刻你的心情怎樣？

６、各組開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。７、學(xué)生說(shuō)活動(dòng)過(guò)程并談自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

（四）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，關(guān)注多元表達(dá)

１、引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

（１）你們小組是怎么做的？失敗的原因是什么？你有什么感受？

（２）你們小組是怎么做的？成功后最大的體會(huì)是什么？

２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的表達(dá)，并融入自己的感受。

（五）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作

教師提出本次的習(xí)作要求：加上動(dòng)作，語(yǔ)言，心理等的描寫(xiě)把活動(dòng)寫(xiě)清楚，并抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

（六）習(xí)作點(diǎn)評(píng)

1、巧設(shè)關(guān)卡：根據(jù)這次習(xí)作的要求（加上動(dòng)作，語(yǔ)言，心理等的描寫(xiě)把活動(dòng)寫(xiě)清楚，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。） 和以你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)怎樣的作文才算是一篇好作文。（學(xué)生小組討論、交流，教師總結(jié)）

２、過(guò)關(guān)斬將：

第一關(guān)，毛遂自薦。學(xué)生自讀習(xí)作，選取自己最滿(mǎn)意的片段在小組內(nèi)交流。

第二關(guān)，慧眼識(shí)珠。小組長(zhǎng)推薦出最優(yōu)秀的習(xí)作片段，參與全班討論。

第三關(guān)，群雄鑒寶。投影展示各組推薦的習(xí)作片段，師生互評(píng)。

３、學(xué)生自改習(xí)作，教師巡堂指導(dǎo)。

４、交流與評(píng)價(jià)。

（七）總結(jié)并布置作業(yè)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，嘗試自主學(xué)習(xí)。

3.了解美國(guó)科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)揭開(kāi)雷電之謎的故事，感受科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)圍繞課題、課文內(nèi)容提問(wèn)，能聯(lián)系上下文，品讀出富蘭克林的精神。

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集關(guān)于富蘭克林的資料預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1、媒體播放：雷電

用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的景象?(雷電交加、電閃雷鳴、雷電大作……)

2、為什么下雨時(shí)會(huì)有雷電現(xiàn)象?今天，讓我們隨著美國(guó)科學(xué)家富蘭克林一起來(lái)——(板書(shū)課題：揭開(kāi)雷電之謎)齊讀課題

3、讀了課題，你們有什么問(wèn)題?

預(yù)設(shè)：雷電之謎是什么?

為什么要揭開(kāi)雷電之謎?

怎樣揭開(kāi)雷電之謎?

揭開(kāi)雷電之謎的結(jié)果怎樣?

……

二、初步釋疑，整體感知。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試著在文中找到問(wèn)題的答案，做好標(biāo)記。

2、交流：

雷電之謎是什么?板書(shū)：放電現(xiàn)象

富蘭克林為什么要揭開(kāi)雷電之謎?板書(shū)：大膽提出

怎樣揭開(kāi)雷電之謎?板書(shū)：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

結(jié)果怎樣?轟動(dòng)世界

3、歸納課文主要內(nèi)容

結(jié)合板書(shū)概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、深入研讀，感悟富蘭克林為科學(xué)勇于探索、獻(xiàn)身的精神。

1、出示第一節(jié)：

美國(guó)科學(xué)家富蘭克林，是1 8世紀(jì)電學(xué)的一位勇士。他曾經(jīng)冒著生命危險(xiǎn)，從天空攝取閃電，揭開(kāi)了雷電之謎。

(1)齊讀第一節(jié)

(2)理解：攝取

(3)“勇士”是什么意思?(有氣魄有膽量的人)

2、默讀課文，邊讀邊思，劃出能說(shuō)明“富蘭克林是一位勇士”的句子。

3、學(xué)生交流

(1)學(xué)習(xí)第二節(jié)

從前人們一直認(rèn)為，天空中出現(xiàn)電閃雷鳴，這是大自然在顯示神威?？墒?，富蘭克林卻大膽地提出，那是大自然的一種“放電現(xiàn)象”。1 752年7月的一天，他親自做了一個(gè)吸引雷電的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)。

①指名讀

②說(shuō)說(shuō)你從哪些地方看出富蘭克林是一位勇士?

師引導(dǎo)理解：“人們、一直、顯示神威’’與“富蘭克林卻大膽地提出”作比較。

大自然在顯示神威——從前人們一致認(rèn)為雷暴是天公的怒火，對(duì)大自然充滿(mǎn)了敬畏，而富蘭克林卻大膽地向大自然挑戰(zhàn)，勇氣可嘉。

人們——說(shuō)明大多數(shù)人都是這樣認(rèn)為的，而富蘭克林卻有著自己與眾不同的看法，敢于向大多數(shù)人挑戰(zhàn)。

一直——說(shuō)明這種看法已經(jīng)存在了很長(zhǎng)時(shí)間了，富蘭克林敢于向傳統(tǒng)觀(guān)念挑戰(zhàn)。

親自做了試驗(yàn)——說(shuō)明富蘭克林敢于大膽實(shí)踐，用事實(shí)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。

(板書(shū)：敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐)

過(guò)渡：富蘭克林敢于——，敢于——，真不愧于“勇士”這一稱(chēng)號(hào)。但是在他冒著生命危險(xiǎn)來(lái)進(jìn)行風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)中，我們更能感受到他身上無(wú)比的勇氣和膽量。

(2)學(xué)習(xí)三、四節(jié)

①仔細(xì)讀讀課文第三、四節(jié)，圍繞“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”又有什么問(wèn)題?

②質(zhì)疑

預(yù)設(shè)：為什么選擇這樣一個(gè)天氣做實(shí)驗(yàn)?

做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏與普通風(fēng)箏有什么不同?

在這種電閃雷鳴的天氣中，富蘭克林不怕嗎，他為什么愿意冒險(xiǎn)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

……

③這是一個(gè)怎樣的天氣?抓文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)(烏云密布、雷電交加、大雨傾盆而下……)

為什么要選擇這樣的天氣?(7月雷雨多，適合實(shí)驗(yàn))

④做實(shí)驗(yàn)的風(fēng)箏和普通風(fēng)箏有什么不同?

指名學(xué)生復(fù)述制作實(shí)驗(yàn)用的風(fēng)箏的過(guò)程

抓住麻繩、鐵棒、銅鑰匙來(lái)思考設(shè)計(jì)的不同

(風(fēng)箏上安一個(gè)尖細(xì)的鐵棒是為了攝取閃電中的電流。麻繩本來(lái)是不導(dǎo)電的，可因?yàn)殚W電中的電流太強(qiáng)了，所以使得麻繩上也帶上了一些電。銅是導(dǎo)電的金屬，能讓他切實(shí)感受到電流的存在，這給了富蘭克林的證明。)

⑤這樣的設(shè)計(jì)的確能讓富蘭克林切身感受到雷電中的電流，但同時(shí)也給他帶來(lái)了巨大的危險(xiǎn)，再讀讀第四節(jié)說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到富蘭克林的勇氣和膽量?

交流并出示句子：富蘭克林覺(jué)得手有點(diǎn)麻，當(dāng)他的手指靠近那只銅鑰匙時(shí)，一朵藍(lán)色的電火花立刻向手指射過(guò)來(lái)。他感到手臂一陣麻木，差一點(diǎn)兒被擊倒。

難道富蘭克林不怕危險(xiǎn)嗎?不，面臨危險(xiǎn)，富蘭克林沒(méi)有退卻，他心里一定在想——

指導(dǎo)朗讀句子

⑥富蘭克林對(duì)科學(xué)如此執(zhí)著和癡迷，實(shí)驗(yàn)成功了，他興奮地叫了起來(lái)——(生讀：)“這就是電，和實(shí)驗(yàn)室里的電火花完全一樣!”

⑦這就是富蘭克林，一位勇于獻(xiàn)身的科學(xué)家，一位為了科學(xué)將自己的生命置之度外的.科學(xué)家，這就是真正的勇士。(板書(shū)：勇于獻(xiàn)身科學(xué))

⑧小結(jié)：正因?yàn)楦惶m克林有著為了科學(xué)堅(jiān)持到底勇于獻(xiàn)身的精神，才會(huì)做這樣的實(shí)驗(yàn)，多么讓人佩服啊!

有感情地朗讀3、4小節(jié)

四、概括升華，總結(jié)全文。

1富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)在世界上引起了轟動(dòng)，為什么會(huì)引起轟動(dòng)?你想對(duì)他說(shuō)什么?

出示：風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)轟動(dòng)了世界，這是因?yàn)開(kāi)_____，我想對(duì)他說(shuō)：“________________”。

小組討論交流

2師：雷電之謎終于被解開(kāi)，它其實(shí)就是大規(guī)模的“放電現(xiàn)象”，這是個(gè)轟動(dòng)世界的發(fā)現(xiàn)，但富蘭克林并沒(méi)有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針，造福于人類(lèi)。

3說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了課文之后，你對(duì)“勇士”這個(gè)詞語(yǔ)有了什么新的認(rèn)識(shí)?

師：“勇士”是指那些有力量、有膽量的人;是敢于向大自然挑戰(zhàn)、勇于用實(shí)踐證明自己的觀(guān)點(diǎn)的人;是為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的人!

五、課后作業(yè)

1課外閱讀《富蘭克林傳》。

2搜集一些勇士的小故事，和同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11揭開(kāi)雷電之謎

富蘭克林

大膽提出→放電現(xiàn)象←風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)

敢于挑戰(zhàn)敢于實(shí)踐勇于獻(xiàn)身科

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助注釋和字、詞典自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“見(jiàn)”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說(shuō)”的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。

3、理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的意思。體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。

2、理解“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的意思，體會(huì)“余日勤讀”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出課題

1、 板書(shū)課題、齊讀。

2、你是怎樣理解這兩個(gè)詞的？

3、這就是我們今天所學(xué)課文的題目。看看課文，誰(shuí)知道這篇課文選自于哪？

4、董遇是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)有名的大學(xué)者，可謂學(xué)富五車(chē)。這段古文寫(xiě)的是他勸人勤學(xué)的內(nèi)容。

二、初讀課文

1、 范讀全文。認(rèn)真聽(tīng)我讀課文。

2、自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、指導(dǎo)難讀句；

三、再讀懂意思

1、 課文讀通了。能否借助注釋?zhuān)鶕?jù)譯文內(nèi)容，一句一句對(duì)照著理解古文的意思呢？

2、 交流。

（1）“人有從學(xué)者，遇不肯教，而云必當(dāng)先讀百遍?！?者： 的人 遇：董遇 云：說(shuō)。古文中表示說(shuō)的字還有哪些？

（2）言“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?言：說(shuō) 見(jiàn)：現(xiàn)。出現(xiàn)，明白

（3）從學(xué)者云“苦渴無(wú)日” 苦于沒(méi)有時(shí)間干什么？

（4）遇言“當(dāng)以三余?！?“當(dāng)以三余?！备墒裁矗?/p>

（5）或問(wèn)“三余”之意。 或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進(jìn)行比較。

（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時(shí)之余也。” 日：一天。時(shí)：時(shí)令 歲：年。還有哪些詞或者詩(shī)句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋?zhuān)汗艜r(shí)候下雨就沒(méi)法下田地干活，所以也是空余時(shí)間。冬天，不種莊稼也有時(shí)間讀書(shū)，晚上在家沒(méi)有現(xiàn)代的娛樂(lè)活動(dòng)，有多余時(shí)間讀書(shū)了。

3、 看了注釋?zhuān)x了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？

4、 誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這段古文的意思。

四、三讀明道理

1、 讀通了古文，了解了意思，再認(rèn)真讀讀這段古文，邊讀邊想：關(guān)于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？

2、 交流。老師點(diǎn)撥。

（1） 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！獣?shū)讀得次數(shù)多了，它的意思自然就明白了，不能只簡(jiǎn)單 地讀一、兩遍。書(shū)讀得次數(shù)多，這就是“勤讀”??！

（2） 苦渴無(wú)日——不要總是“苦渴無(wú)日”，要善于擠時(shí)間讀書(shū)。

（3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時(shí)之余也。

這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說(shuō)的“三余”。這些剩下的時(shí)間用來(lái)干什么？（古時(shí)候，人們趁農(nóng)閑的時(shí)間，一天中休息的時(shí)間來(lái)讀書(shū)。）閑時(shí)讀書(shū)，這也是“勤讀”??！ 董遇建議我們用“三余”來(lái)讀書(shū)，而宋朝的大文學(xué)家歐陽(yáng)修是利用“三上”來(lái)寫(xiě)課文。他們“勤讀”“勤寫(xiě)” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡(jiǎn)單講解。

五、拓展

1、董遇有“三余”，歐陽(yáng)修有“三上”，同學(xué)們想想，你有沒(méi)有“一余”“多余”可以用來(lái) 看書(shū)呢？

2、小結(jié)：學(xué)了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無(wú)日”為借口不讀書(shū)，而要借用你的“余 日”或者片刻之時(shí)來(lái)讀書(shū)。同時(shí)書(shū)需要反復(fù)閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時(shí)間來(lái)讀?。∵@就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。

3、在古人勤讀的名言中結(jié)束本課。 一日無(wú)書(shū)，百事荒廢——————陳壽（三國(guó)志的作者） 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?/p>

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)中草藥的名稱(chēng)，學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)及《三字經(jīng)》中的一個(gè)片段。能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。討論班級(jí)公約。學(xué)寫(xiě)毛筆字。

2、能讀懂中成藥的說(shuō)明書(shū)；能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)漢字；能大方清晰地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

3、在認(rèn)識(shí)中草藥、學(xué)習(xí)成語(yǔ)的過(guò)程中感受語(yǔ)文的魅力；在口語(yǔ)交際中樂(lè)于表達(dá)，培養(yǎng)交流表達(dá)能力和認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

處處留心學(xué)語(yǔ)文、讀讀背背和口語(yǔ)交際。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在生活實(shí)際中學(xué)會(huì)使用藥品說(shuō)明書(shū)。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學(xué)會(huì)讀懂中成藥的說(shuō)明書(shū)；聯(lián)系所學(xué)課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，學(xué)會(huì)八個(gè)成語(yǔ)。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的片段，并能理解其意思；能美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)具有相同部件的字。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在生活實(shí)際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，認(rèn)識(shí)中草藥，會(huì)看說(shuō)明書(shū)了解用法用量等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得中成藥的說(shuō)明部分。

【課前預(yù)學(xué)】

了解一些中藥的作用、藥性，準(zhǔn)備交流。教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

我們平常生病了，都會(huì)去醫(yī)院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類(lèi)：中藥、西藥。今天，我們來(lái)初步認(rèn)識(shí)中藥。

二、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)中草藥。

1、中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動(dòng)物、礦物為材料的?！侗静菥V目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國(guó)醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥上的一個(gè)瑰寶。

2、讀一讀課本中的中藥名，讀準(zhǔn)音。

3、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。

4。中成藥的說(shuō)明書(shū)交流匯報(bào)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：保質(zhì)期到20xx年12月（過(guò)期），到20xx年12月（課件出示），則在有效期內(nèi)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)成語(yǔ)

1、理解成語(yǔ)的意思。

2、讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面？

3、有感情朗讀八個(gè)成語(yǔ)。

4、讀一讀《三字經(jīng)》的片段，交流《三字經(jīng)》這個(gè)片段的意思。教師予以幫助。

5、有感情讀一讀，注意抑揚(yáng)頓挫。指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)鋼筆字

1、出示生字卡片，認(rèn)讀“羽、弱、朋”。

2、找出共同點(diǎn)。

3、指導(dǎo)：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點(diǎn)，下頭略低才顯得勻稱(chēng)端正。

4、師范寫(xiě)“羽”。學(xué)生描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

5、反饋。展示字，師生共同評(píng)析

五、作業(yè)

背誦成語(yǔ)、三字經(jīng)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。

3.抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段的主要意思，體會(huì)使者是怎樣找準(zhǔn)事情的關(guān)鍵，用不同的辦法解決問(wèn)題。

課時(shí)劃分二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，交流資料

關(guān)于文成公主，你都知道些什么？

導(dǎo)語(yǔ)：文成公主知書(shū)達(dá)禮，不畏艱險(xiǎn)，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛(ài)美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個(gè)故事。

二、讀文識(shí)字，整體感知

1默讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾出本課的生字和新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。(自己試著用工具書(shū)解決)

2學(xué)生自主識(shí)字，理解詞語(yǔ)。

3小組內(nèi)交流識(shí)字、解詞情況。

提個(gè)醒：哪些生字易寫(xiě)錯(cuò)？如：“配”左邊不能寫(xiě)成“西”。哪些生字易讀錯(cuò)？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

使命：派人辦事的命令，多比喻重大責(zé)任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長(zhǎng)安求婚。

許配：由家長(zhǎng)做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

4教師出示生字、詞語(yǔ)檢查認(rèn)讀情況，大家相互幫助正音。

5同桌讀課文，看誰(shuí)讀得正確、通順，不加字、不減字。

6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個(gè)問(wèn)題？分別在課文哪些段？

三、朗讀課文

第二課時(shí)

一、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過(guò)，提出自己的疑問(wèn)

交流匯報(bào)閱讀收獲

1.匯報(bào)朗讀。請(qǐng)學(xué)生分部分朗讀課文，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，把課文讀好。

因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。

比如讀“公主找了一段樹(shù)干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽(tīng)了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過(guò)去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。

2.交流疑問(wèn)。

學(xué)生可能提出這樣的疑問(wèn)：

a.為什么“他斷定這個(gè)戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？

可以從幾方面引導(dǎo)思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。

公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。

b.公主怎能背動(dòng)乃巴山呢？

可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：

為什么人們要這樣說(shuō)呢在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)、樹(shù)木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

二、總結(jié)全文，升華情感

這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關(guān)鍵，善于動(dòng)腦筋，急中生智，圓滿(mǎn)地解決了三個(gè)難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過(guò)學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也應(yīng)該多動(dòng)腦筋，做個(gè)聰明的孩子。

三、練習(xí)簡(jiǎn)要講述這個(gè)故事

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣：這個(gè)故事充滿(mǎn)了神奇色彩，很受人們的歡迎。請(qǐng)你把故事簡(jiǎn)單講給父母聽(tīng)，你想怎么講？

2.自己練習(xí)講述。

3.指名講述，進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。

四、拓展讀另一傳說(shuō)《文成公主進(jìn)藏》

藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長(zhǎng)安求婚。當(dāng)時(shí)前往長(zhǎng)安求婚的使者共有7人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個(gè)難題來(lái)考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門(mén)婚事。

第一個(gè)難題是將500匹小馬放在中間，500匹母馬拴在四周。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他6位使者無(wú)法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來(lái)，招呼自己的小馬去吃奶。于是500匹小馬紛紛來(lái)到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個(gè)難題。

第二個(gè)難題是要用一根線(xiàn)穿過(guò)一塊中間有彎曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的時(shí)間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡(jiǎn)單，他捉來(lái)一只小螞蟻，先把細(xì)線(xiàn)粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個(gè)孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。

第三個(gè)難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹(shù)梢，哪頭是樹(shù)根，同時(shí)說(shuō)出其中的道理。那6位使者看過(guò)來(lái)，看過(guò)去，量了又量，怎么也分不出來(lái)。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。

藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題：誰(shuí)能在300個(gè)穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰(shuí)是公主來(lái)？這7位使者都從未見(jiàn)過(guò)公主，要認(rèn)出來(lái)談何容易!那6位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯(cuò)了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛(ài)擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從300個(gè)姑娘中認(rèn)出了公主。

皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見(jiàn)了公主說(shuō)：“你去西藏的時(shí)候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的莊稼。”

文成公主進(jìn)藏時(shí)，皇帝送給她的是500馱五谷種子、1000馱鋤犁，還有數(shù)百名的工匠。

相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開(kāi)長(zhǎng)安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來(lái)到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長(zhǎng)安的父母來(lái)。她想起臨別時(shí)母親送給她一面寶鏡時(shí)說(shuō)的話(huà)：若懷念親人時(shí)，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來(lái)，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來(lái)文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿(mǎn)臉憔悴的愁容。她一生氣，把寶鏡摔在地上。沒(méi)想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山──后人稱(chēng)之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱(chēng)這條河叫倒淌河。有人甚至說(shuō)這河水就是文成公主的眼淚哩!這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。

五、作業(yè)

把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽(tīng)。