從后進(jìn)生關(guān)心起

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從后進(jìn)生關(guān)心起YJS21.CoM

對“后進(jìn)生”放棄，對整個社會來說，似乎微不足道，而對一個獨(dú)生子女家庭來說，卻是一大悲?。粚σ粋€教師來說，是犯了一個不可彌補(bǔ)的錯誤。學(xué)生是有能動性的個體，處于發(fā)展中的個體。“后進(jìn)生”也有其閃光點(diǎn)。我們應(yīng)對他們科學(xué)地施愛，啟發(fā)他們學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。俄羅斯有一名言：漂亮的孩子，人人喜歡，而愛“難看”的孩子才是真正的愛。檢驗(yàn)一個教師是否真正“轉(zhuǎn)軌”，是否真正熱愛學(xué)生，關(guān)鍵是看他是否真正偏愛、關(guān)心“后進(jìn)生”。

關(guān)心“后進(jìn)生”的主陣地在課堂，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是教師“關(guān)心后進(jìn)生”的用武之地?！昂筮M(jìn)生”能不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，有所長進(jìn)，課堂教育至關(guān)重要。以下幾點(diǎn)，絕不可少：

（1）好的心態(tài)。心理學(xué)指出，心態(tài)是人在某一心理活動之前的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理活動的趨向性，任何教學(xué)過程都伴隨著復(fù)雜的心理活動，必然使人的情緒或情感發(fā)生變化。心態(tài)好，效果好，心態(tài)差，效果差。一上課，教師對“后進(jìn)生”有好的心態(tài)，師生之間好的情感就油然而生，雙邊活動就能和諧地開展?！昂筮M(jìn)生”在老師的一個微笑，一個點(diǎn)頭，一句贊許，一個肯定中獲得無聲的鼓舞，從而喚起求知的欲望、進(jìn)取的信心。

（2）以褒為主。“后進(jìn)生”大多數(shù)自卑感很強(qiáng)，在課堂教學(xué)中，教師對“后進(jìn)生”要充分掌握表揚(yáng)的藝術(shù)，對他們的課堂表現(xiàn)做到肯定為主，表揚(yáng)為主，在他們成功地回答某一問題時，要從該生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取意識肯定起，使之產(chǎn)生不竭的動力；在他們回答問題失利時，亦要肯定，說他提供了一個很好的供參考、供比較的答案；或者從語言規(guī)范、書寫的工整等方面找其閃光點(diǎn)予以肯定；即使他們成績確實(shí)不理想時，教者也要以與過去比較，以偉人也曾失敗為例，予以鼓勵。總之，一堂課下來“后進(jìn)生”要在精神上未受任何刺激，思想還未背任何背袱，一直保持愉悅的最佳狀態(tài)才好。

（3）多開小灶?！昂筮M(jìn)生”畢竟在智力因素和非智力因素方面難遂人愿。此時，教師要多幫助，多開小灶，使其吃飽吃好?！靶≡睢眱?nèi)容多種多樣，作業(yè)多面批，及時指出錯誤；檢查多反復(fù)，經(jīng)常檢查他們所學(xué)知識，不怕搞反復(fù)；考試重總結(jié)，一場考試下來，幫助其找成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，指出今后的學(xué)習(xí)路子和方法，不斷增強(qiáng)其進(jìn)取的信心。推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和國家的要求，也是時代發(fā)展的要求，而怎樣去推進(jìn)素質(zhì)教育，則需要許多具體措施，“從后進(jìn)生關(guān)心起”是素質(zhì)教育真正落實(shí)到位的重要舉措。我們要盡我們最大的力量，花最大的氣力，把這一方面的工作做好。

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把愛心獻(xiàn)給后進(jìn)生

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《把愛心獻(xiàn)給后進(jìn)生》

把愛心獻(xiàn)給后進(jìn)生

文/王慧穎

學(xué)生各異，愛一部分學(xué)生容易，愛全體學(xué)生，尤其是愛差生，就不太容易了。他們可能會給老師帶來很多不愉快的事情……但我們?nèi)绻粚σ徊糠謱W(xué)生施以愛心，而對另一部分學(xué)生毫無感情，不僅會造成師生之間的感情對立，而且會影響學(xué)生心理的正常發(fā)展。這能不說是教師的失職嗎？我們既要愛“金鳳凰”，也要愛“丑小鴨”，把愛的陽光撒向每一個學(xué)生。對待差生要以表揚(yáng)為主，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，多給他們一些鼓勵，只有這樣，才能使差生感覺到集體的溫暖，促使他們身心全面發(fā)展。幾多年來，我一直努力正確認(rèn)識后進(jìn)生的心理特點(diǎn)用愛心幫助教育后進(jìn)生，本文就此談一點(diǎn)班主任工作的體會。

一、尊重學(xué)生自尊心使其轉(zhuǎn)化

自尊心是一種通過自我評價所產(chǎn)生的尊重自己，并期望別人、集體和社會尊重的自我情感體驗(yàn)，是一個人積極向上的內(nèi)部動力之一。個人自尊如果缺乏，就會使人自輕自賤，甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心，需要別人的尊重，所以在教育后進(jìn)生時首先考慮要尊重其自尊心，要幫助他們樹立積極向上的信心。

李超同學(xué)是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境比較優(yōu)越，但是，父母工作比較忙沒有時間照顧孩子，形成了孩子自由、散漫的性格。在與同學(xué)的接觸中和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的自負(fù)心理比較強(qiáng)烈，受鉆牛角尖，貪圖金錢上的安逸。有一次，他的同桌丟了１０元錢，我了解到是李超拿去了。但我沒有正面揭穿他，而是對全班同學(xué)說：“我們學(xué)過許多拾金不昧的故事，我們的身邊常有這樣的事情發(fā)生，如果哪位同學(xué)拾到錢，請主動交給老師，看看誰是那個拾金不昧的好同學(xué)?！钡诙?，他來到辦公室說：“老師，我剛才在教室撿的錢，我說：“為什么昨天沒找到？”在我的耐心教育下，他終于誠懇地說：“老師，錢是我拿的，您能不能不在同學(xué)和我媽媽面前說？”說著流下了后悔的眼淚，這是孩子強(qiáng)烈的自尊心?。∪绻诒?，李超同學(xué)可能從此就自暴自棄，誤入歧途。我許下了諾言，這件事永遠(yuǎn)是我們兩個人的秘密。此后，李超同學(xué)再也沒有犯過類似的錯誤，而且把我當(dāng)作知心朋友，主動幫助同學(xué)，改掉了許多缺點(diǎn)，由于自尊心的內(nèi)因動力，原來的自負(fù)心轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕判模髞懋?dāng)選為班級的生活委員。

二、母親般的愛心使其轉(zhuǎn)化

一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一個漫長的變化過程，需要教師的耐心和關(guān)心，教育改革家魏書生曾說過：“對學(xué)生在嚴(yán)的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法，越是對后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情，越是應(yīng)該愛”。對于后進(jìn)生，我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、愛心和細(xì)心。我班有一名于海的男同學(xué)，從一年級入學(xué)就是班級中的“刺頭”，動手打人是家常便飯，而且行為散漫多動，只要他一人寫完作業(yè)，全班不得安寧。究竟是什么原因使孩子伸手就打而且不思進(jìn)取呢？

通過家訪我了解到：于海的家長望子成龍心切，采用粗暴的棍棒教育造成了教育上的惡性循環(huán)。針對這種情況，我要求其父母無論發(fā)生什么情況都不要打孩子，要采取說服教育的方法。家庭與學(xué)校形成了同步教育，開始要求他半天不打人，有進(jìn)步及時表揚(yáng)，漸漸地于海同學(xué)改掉了打人的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣明顯提高，成為班級中的優(yōu)秀學(xué)生。

三、運(yùn)用班集體的力量使其轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的技巧就在善于察覺兒童的天賦，善于確定足以使他施展他的智力和創(chuàng)造力的領(lǐng)域，并向他提出一些克服困難從而促使他的才能進(jìn)一步發(fā)展的那種任務(wù)?！睆堥瑢W(xué)因?yàn)楦改鸽x異，母親做生意沒有時間，致使孩子孤僻，很少與同學(xué)接觸，課上不發(fā)言，作業(yè)不完成，無論你是批評還是談心，他都閉口不談。在一次學(xué)校運(yùn)動會上，我讓張楠上場跑２００米，結(jié)果他得了第一名，同學(xué)們有的給他擦汗，有的送來飲料，別提他有多神氣了，儼然像一位得勝的大將軍，而且主動向下一個上場的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。通過此事我發(fā)現(xiàn)他很有集體榮譽(yù)感，這種心理是推動人們互相團(tuán)結(jié)，創(chuàng)立功勛的一種力量，同時也是人們克服個人缺點(diǎn)和錯誤的內(nèi)部巨大動力。這次運(yùn)動會在他的心靈深處有一種巨大的推動力，促使他克服許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯進(jìn)步，期未考試取得了較好的成績。實(shí)踐讓我體會到，一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，需要教師付出愛心，需要付出辛勤的勞動和智慧，動之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復(fù)抓、抓反復(fù)，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方能取得成功。

用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

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用愛心和耐心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在剛剛結(jié)束的期末考試中，我所帶的兩個班的數(shù)學(xué)成績都有了明顯的提高，特別是一些后進(jìn)生的成績更令我驚訝，沒想到他們能考那么好，究其原因，我覺得得從老師的轉(zhuǎn)變開始。

首先，老師的愛心要平等，讓每一個學(xué)生都能沐浴在愛的春風(fēng)里。有些老師總是這樣，干什么活或者上課提問啊，總是找那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這樣就把那些后進(jìn)生冷落在一邊，好像無視他們的存在一樣，這樣的結(jié)果是使這些學(xué)生越發(fā)看不到希望，成績越來越差了。而等待他們的似乎也只有批評。這讓他們喪失了信心，進(jìn)而討厭學(xué)習(xí)，試問一個學(xué)生從心里就不愿意學(xué)習(xí)，成績能進(jìn)步嗎？所以我們要換一個思路來幫助他們，與學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生相比，這些后進(jìn)生更需要老師的關(guān)愛，一份平等的愛。

其次，老師要有耐心，后進(jìn)生往往意志薄弱、自控能力差，在轉(zhuǎn)化過程中常常故態(tài)復(fù)萌，這就要求老師要持之以恒，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。切忌缺乏耐性，一怒之下說話有失分寸。哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵他們有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學(xué)生的叛逆，甚至破罐子破摔。因?yàn)楹筮M(jìn)生往往缺點(diǎn)多與優(yōu)點(diǎn)，不可能在短時間內(nèi)將所有不良行為改變過來，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一步一個腳印，從一點(diǎn)一滴的變化抓起。

第三，要賞識他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們建立自信。每個人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有，這些后進(jìn)生當(dāng)然也有，我們要更多的關(guān)注他們，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，讓他們感到自己的價值，樹立自信，從而他們才能喜歡這門學(xué)科，因?yàn)橛辛讼矚g、有了興趣、才會有進(jìn)步。教學(xué)中多給他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們感到老師是多么重視他們，這樣才會樹立自信。

總之，需要我們老師對他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠、寬容和理解，用濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心將永藏他們心中，他們也會感謝老師對他們的關(guān)心、教育。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于排除心理障礙

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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化關(guān)鍵在于排除心理障礙

近年來，隨著社會改革，尤其教育改革的深入，有關(guān)后進(jìn)生問題的轉(zhuǎn)化的研究也逐漸增多。在實(shí)際的教育教學(xué)中，人們公認(rèn)的“后進(jìn)生”是指品德行為不良，學(xué)習(xí)成績差稱為后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為衡量一位教師的工作能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的尺度。

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生成績及品德的好壞、智力水平的高低，歷來是被教育工作者普遍重視的，而受教育者的心理狀態(tài)往往被忽略。據(jù)自己在實(shí)際的教育教學(xué)工作中的觀察，后進(jìn)生存在的主要原因，除了個別在智力上存在差異，更多是他們存在著各種不同的心理障礙，了解與排除學(xué)生的心理障礙，就成了我們教師的當(dāng)務(wù)之急，突出的心理障礙一般有以下幾種現(xiàn)象。

一、品德障礙，具有這種心理障礙的學(xué)生其特點(diǎn)是對權(quán)威的不滿，對家長、教師、學(xué)生干部持?jǐn)硨B(tài)度；經(jīng)常打架，行為粗暴，有惡意無內(nèi)疚感，欺弱霸道，無事生端，誤入歧途。

二、性格異常，一些學(xué)生由于家庭結(jié)構(gòu)的不良而影響，如離異、喪偶、再婚，父母外出打工，以及父母教養(yǎng)方式的粗暴還包括學(xué)校教育的失誤而導(dǎo)致學(xué)生性格異常。諸如：多疑、妒忌、敏感、抑郁等，在這些怪異的性格影響了他們對周圍的事物看法，同時也影響了他們正常的同學(xué)交往及伙伴的關(guān)系，造成人際關(guān)系緊張，產(chǎn)生自卑自棄，意志消沉，孤僻寡言，喪失了生活充滿活動力的勇氣。

三、心理恐怖障礙。恐怖是人體心理和情緒的一種不安的反應(yīng)，兒童對客觀環(huán)境中某些事物產(chǎn)生恐懼，遇事膽小害怕，甚至見到老師都躲避，特別是見到老師責(zé)備的目光就嚇得呆若木雞，受恐怖心理的壓抑。不能正常的思維，自我了解不夠，不能正確評價自己，自我感覺渺小，自我評價太低，自我要求不高，自我控制不強(qiáng)，自我激勵不夠。因此導(dǎo)致他們?nèi)狈恿透蓜牛狈σ话銓W(xué)生應(yīng)有的精神力量，最終致使他們現(xiàn)有身心能量不能正常發(fā)揮作用。

以上各種不同的心理障礙，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績及高尚道德品質(zhì)的形成都有較大的影響，如何排除這些心理障礙也就成為教育工作的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為從以下幾方面著手。

一、加強(qiáng)后進(jìn)生自我意識教育，讓他們學(xué)會正確評價自己。

所謂自我意識，就是關(guān)于自己本身的意識。即關(guān)于自己的身體個性、品質(zhì)、內(nèi)心世界和內(nèi)心體驗(yàn)的認(rèn)識。自我意識強(qiáng)就能夠了解、分析自己的思想行為和心理活動，并對自己的思想行為進(jìn)行自我要求，控制和激勵。自我意識是主體意識中的核心部分，人有了自我意識就能認(rèn)識到自己做什么以及這樣做的結(jié)果是怎樣，從而自我調(diào)整自己的行為。因此，引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識和評價自己是消除后進(jìn)生心理障礙首要一步。

首先，幫助后進(jìn)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識，從而正確評價自我。自我認(rèn)識是自我意識形成和發(fā)揮的開端，后進(jìn)生一般自我認(rèn)識都具有模糊性、片面性。他們往往對自己認(rèn)識混亂，對自己的狀態(tài)不清晰、不明確，分不清自己的長處與短處，對自己的了解僅停留在某個方面，尤其對自己短處和弱點(diǎn)看到的不多，不會全面了解自己的性格和能力等情況。教育工作者要引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，既要承認(rèn)自己的問題又要肯定自己的成績，使后進(jìn)生消極性自我向積極性自我我轉(zhuǎn)化。

其次，加強(qiáng)后進(jìn)生的自我控制力，培養(yǎng)后進(jìn)生具有自我要求的能力，后進(jìn)生對自己的控面臨著兩大障礙：一是意志障礙，表現(xiàn)為他們對學(xué)習(xí)中遇到的困難沒有信心，沒有毅力，因?yàn)樵馐艿拇煺垡脖厝槐纫话阃瑢W(xué)多一些；二是行為習(xí)慣障礙，習(xí)慣是一種比較固定地機(jī)械地去完成自動化動作的傾向，后進(jìn)生往往具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這二種障礙，作為教育者，針對以上情況就要培養(yǎng)后進(jìn)生具有自我控制與自我激勵的能力，幫助后進(jìn)生有目的地制定一些通過他們自身努力能夠達(dá)到的具體目標(biāo)。（班主任工作）有意識地讓他們獨(dú)立完成任務(wù)，訓(xùn)練他們完成各種活動的堅(jiān)持性和專一性，有意識培養(yǎng)他們在有干擾因素地情況下把自己集中到某一活動上，并形成持久的內(nèi)驅(qū)力。

二、創(chuàng)造機(jī)會，讓他們由“失敗者”轉(zhuǎn)化為“成功者”

實(shí)踐證明，成功的體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動機(jī)，對知識技能的順利掌握在一定條件下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而提高自信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。特別是后進(jìn)生往往被視為學(xué)業(yè)的不良者，在群體中居于不利地位，很容易受到師生的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確評價，自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生，致使他們產(chǎn)生焦慮，興趣低落，喪失信心，因此，對這些失敗者，首要是創(chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅，那怕是細(xì)微進(jìn)步與提高。即使在一般學(xué)生眼里是微不足道的，也應(yīng)及時予以表揚(yáng)和鼓勵。諸如：當(dāng)著全體師生的面進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)小獎品，向家長寫表揚(yáng)信等方式，從中他們看到了自己努力的成果獲得教師、同學(xué)、父母的承認(rèn)，也看到了自己發(fā)展的希望和可能。

三、改善后進(jìn)生的人際關(guān)系，引導(dǎo)后進(jìn)生正確歸因

后進(jìn)生往往由于教師的冷落，同學(xué)的歧視而自卑感較強(qiáng)，自卑感是良好人際關(guān)系，人際交往的大敵。后進(jìn)生認(rèn)為自己什么都不如他人，常常怕人家看不起，因而與群體合不來。為此，我們教育工作者應(yīng)該鼓勵后進(jìn)生大膽交朋友，并需我們當(dāng)老師的主動與后進(jìn)生交朋友，鼓勵他們積極參加各類社會和班集體活動，為后進(jìn)生交朋友提供條件和方便，促使后進(jìn)生增進(jìn)與師生之間的友誼，改善人際關(guān)系。從而正確認(rèn)識自己在班集體中的地位與價值。

四、要給后進(jìn)生留足面子

外國人常說中國人很愛面子，不只大人很愛面子，小孩也很愛自己的“小面子”。尤其是心理和生理未成熟的學(xué)生，他們極其需要老師所給面子，因?yàn)樵谒麄儍?nèi)心深處覺得自己老師所留的“面子”最有吸引力，也最有價值。往往我們老師在教育學(xué)中對后進(jìn)生所犯的錯誤，沒有給他們留“面子”往往抓住他們的短處不放，在師生中把他們作為壞孩子來批評、指責(zé)，甚至還會用粗暴語氣，從而極大地傷害了孩子的自尊心。

常言道：“人非圣賢，孰能無過？”特別是后進(jìn)生經(jīng)常會犯有這樣、那樣的錯誤，甚至?xí)`入歧途。但他們都有自尊的，是很要面子的，尤其做了錯事，感到丟人現(xiàn)眼的時候，就特別需要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，保住自己的面子。如果我們當(dāng)老師的多給他們以寬容，多給他們以信賴，恰如其分地給孩子留足面子，會使他們終身受益。在師愛的感召下，他們會認(rèn)真地反省自己的所作所為，意識到自己的錯誤并自覺改正。因?yàn)檫@時他們會體會到老師心里有他，真心愛他，這就是以心換心，為人師者一定要關(guān)心，關(guān)愛后進(jìn)生的面子，千萬不能傷了他們的自尊心，要用愛心和耐心寬容后進(jìn)生成長道路上的錯誤，給他們改過自新的機(jī)會。事實(shí)證明：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)注重感情的溝通，明之以理，曉之以情去感化他們的心靈。

后進(jìn)生，也就是品德、學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，是長期以來困擾中小學(xué)教育的重要課題，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個值得研究的新課題。

后進(jìn)生的輔導(dǎo)

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后進(jìn)生的輔導(dǎo)

文/種雪芳

一、造成后進(jìn)生的非智力因素

1、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于所學(xué)的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經(jīng)常出現(xiàn)象錯誤，影響數(shù)學(xué)知識的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學(xué)，經(jīng)不起誘惑，就不能控制自己把學(xué)習(xí)堅(jiān)持下去。

3、自卑感強(qiáng)，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學(xué)的影響，有些差生在未接觸到某數(shù)學(xué)知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認(rèn)為數(shù)學(xué)不是他能學(xué)好的，最終放棄了對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)對策的實(shí)施

根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)提出如下幾種對策：

1、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感。教學(xué)中教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流，及時溝通，建立良好師生關(guān)系，為教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學(xué)生流露表情，觀察學(xué)生心理活動，控制教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)精神飽滿、樂觀豁達(dá)、熱情，學(xué)生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學(xué)習(xí)。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。“補(bǔ)差”只停留于查缺、補(bǔ)漏、改錯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。通過一定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的數(shù)學(xué)方法，把所學(xué)的知識分門別類，聯(lián)成一個整體，用知識的內(nèi)在聯(lián)系都會差生去掌握和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、對差生進(jìn)行教育的最有效措施之一。通過對差生進(jìn)行恰如其分的分析，深入觀察，查漏補(bǔ)缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”，只有這樣，才能真正促使差生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。

4、對于自卑感強(qiáng)，自暴自棄的學(xué)生，教師尤其要注意引導(dǎo)他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當(dāng)，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，逐步增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

5、表揚(yáng)鼓勵為主，建立良好的師生關(guān)系。表揚(yáng)和鼓勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而提高教學(xué)效果。

總之，每個數(shù)學(xué)教師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個差生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實(shí)使素質(zhì)教育落到實(shí)處，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。