初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題

后進(jìn)生會時(shí)刻圍繞著農(nóng)村初級學(xué)校和教學(xué)質(zhì)量，從我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)體會，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大難題。形成后進(jìn)生的成因是多方面的，如有家庭的、有社會的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分的后進(jìn)生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進(jìn)生問題淺談自己的看法：初中數(shù)學(xué)學(xué)科后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.基本概念、定理模糊不清。2.學(xué)生自學(xué)能力差，讀書被動，無自覺性。3.課堂缺少解題的積極性，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。4.教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。5.不重視考試，缺乏競爭意識。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

一、培養(yǎng)后進(jìn)生以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育

1.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科

正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，讓學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣

課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往在上課時(shí)思想開小差、注意力不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時(shí)，老師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.注重情感教育

后進(jìn)生們的情感較為豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。當(dāng)后進(jìn)生受到教師的表揚(yáng)時(shí)，其內(nèi)心就會感到非常得高興，原來學(xué)習(xí)都那么得輕松。此時(shí)，師生的情感共鳴喚起了，老師也就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們微小的進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4.對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。興趣是最好的老師，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

1.教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地實(shí)習(xí)功課，讓他們逐步提高。【W(wǎng)wW.jk251.COM 教師范文大全】

2.大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3.應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心，激勵他們積極爭取，努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心的引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報(bào)的。

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淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

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淺談初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深，對學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高。這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。面對后進(jìn)生我們不能放棄，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不都是天生弱智，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻?。所以，只要?jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的。

下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會，與同行們磋商。

一、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)生活，做他們的良師益友

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績較差，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度、煩心的話語對待他們，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄，破罐子破摔的念頭。將會給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬拧Ｈ绻處熌芙?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力。其次要為后進(jìn)生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，讓他們及時(shí)體會到努力的成果、勞動的甘甜，從而樹立堅(jiān)定的信念，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功。

二、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，他們的思維將會更積極，更有效。抓住了這一點(diǎn)，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差、思維能力差、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格，靈活多變，注意由淺入深、由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點(diǎn)。如：可通過填空、改錯、判斷等變式練習(xí)的方法，使后進(jìn)生得以接受；講課時(shí)語言要通俗易懂、生動活潑、充分利用教具、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價(jià)。評價(jià)時(shí)，態(tài)度要誠懇、親切，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們，教會他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)分層教學(xué)

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的是使每一個學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程。對中等生出一般性的題目，要求獨(dú)立完成；對后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程。①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問，給后進(jìn)生說話的機(jī)會。②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機(jī)會。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題有中等生完成，C組題由后進(jìn)生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)后進(jìn)生，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力。使后進(jìn)生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

四、改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

后進(jìn)生對所學(xué)知識掌握不全面，練習(xí)、作業(yè)和測試中不可避免會出現(xiàn)這樣、那樣的錯誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì)、分類輔導(dǎo)，對共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空、選擇、判斷、改錯等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺。單元復(fù)習(xí)時(shí)還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯誤重點(diǎn)測試，使后進(jìn)生對每一單元知識都能牢固掌握。

后進(jìn)生運(yùn)算能力差、記憶能力差、公式、法則掌握不牢。每次測試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù)。用事實(shí)促使他們醒悟，加強(qiáng)對公式、法則的掌握。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對比練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，鼓勵后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新，使他們體會到解題方法的重要性。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法。同時(shí)，還要以人為本、因材施教、不能千篇一律。要隨時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)改變教法，長期堅(jiān)持，才能收到良好的效果。

英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的思考

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英語教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題的思考

一般說來，班級中或多或少的存在一些后進(jìn)生。他們的大多數(shù)功課都長期處于困難狀態(tài)，對于陌生的英語更是有畏難和消極抵抗情緒，初次接觸英語的后進(jìn)生更是如此。由于這種情緒的干擾，產(chǎn)生一定的心理障礙，使得他們的英語學(xué)習(xí)越來越困難。在英語教學(xué)中，如何幫助這些后進(jìn)生走出困境，重塑形象呢？

一、‘積極’的心理暗示

不論這個學(xué)生怎么樣，教師都要能首先把握自己的情感，為其找個未能學(xué)好的理由，告訴自己“他能行”。其次，積極的心理暗示，要求學(xué)生對自己有信心，“我能行的”。為學(xué)生找個沒能學(xué)好的借口，實(shí)際就是幫助學(xué)生找到他學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在?？跉鈭?jiān)決得讓他深深的相信，如果他能“痛改前非”，成功就在身旁。在英語的學(xué)習(xí)中，這個借口可以是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身等客觀因素?！皼]有關(guān)系，你剛接觸到英語，慢慢的就會好起來的！”也可以是學(xué)生本人自身實(shí)際存在的“小毛病”，“你真的太粗心了，這不是你不會！”在表示惋惜的同時(shí)，暗中給其施加適當(dāng)?shù)膲毫?，促使其進(jìn)步。

二、‘愉快’的成功體驗(yàn)

教師對學(xué)生不同的“對待”會產(chǎn)生學(xué)生不同的自我看待，久而久之形成了學(xué)生實(shí)際的自我，最終導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展的方向以及程度。表揚(yáng)與認(rèn)同感會提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生做到適時(shí)和適量的表揚(yáng)和鼓勵，盡量減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，使得學(xué)生獲得認(rèn)同感，維持良好的自我感覺和精神狀態(tài)。其中的關(guān)鍵在于讓學(xué)生體驗(yàn)到“成功”。

三、“適當(dāng)”的正確打擊

所謂知己知彼，作為英語教師，對于后進(jìn)生學(xué)習(xí)和思想的具體動況，要有十分清醒的認(rèn)識，在營造后進(jìn)生成功體驗(yàn)的同時(shí)，還需要不時(shí)的“潑冷水”，“敲警鐘”，給予一定的正確打擊：后進(jìn)生在得到成功體驗(yàn)的同時(shí)，往往會有一種滿足感，很容易松懈和自我陶醉，此時(shí)他的進(jìn)取心最弱，外在有得意自滿和課堂精力不很集中等的表現(xiàn)。教師對此要有清醒的認(rèn)識，在必要及時(shí)地點(diǎn)醒他，幫助他分析他個人的情況，指出他如此下去的后果，督促其自我反省，做好長期奮斗的心理準(zhǔn)備，發(fā)倔其巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

四、“自主”的學(xué)習(xí)意識

在日常的英語教學(xué)中，對于課本中的單詞、句型、對話、歌曲等教學(xué)內(nèi)容，教師可以指導(dǎo)后進(jìn)生事先做好預(yù)習(xí)，先聽，對于聽懂的內(nèi)容，說明學(xué)生己經(jīng)對這些語言進(jìn)行了吸收；聽不懂的，再要求他們看；看不懂的，再由教師引導(dǎo)學(xué)生逐一擊破。其實(shí)，對于一個掌握的不錯的學(xué)生來說，需要教師幫助學(xué)習(xí)的內(nèi)容已是廖廖無幾，大部分的內(nèi)容都由學(xué)生依靠自己的能力逐個吸收了。但，后進(jìn)生需要的幫助會多一些。而多出來的那些就是該生掌握的不好的地方。教師可有針對性的對此進(jìn)行輔導(dǎo)和補(bǔ)差。這樣一來，既體現(xiàn)了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位，由學(xué)生獨(dú)立去聽，去著，去思考的行為，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識，有利于開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的空間，又有意識的縮短后進(jìn)生與集體的差距。

五、“正確”的學(xué)習(xí)方法

每一名后進(jìn)生的基礎(chǔ)、理解力、非智力因素等方面都存在著個體差異，因此，盡管都是后進(jìn)生，他們對知識掌握的也不一樣。針對不同的后進(jìn)生，要因人而異，有針對性的進(jìn)行個別指導(dǎo)，不可“一刀切”。對于聽力差的，動員家長與老師密切配合，督促學(xué)生跟錄音磁帶聽讀；對于單詞背誦有困難的，發(fā)動“小老師”，一幫一，以“優(yōu)”帶“差”，平時(shí)上課可傳授一些記憶規(guī)律和方法…此外，在教學(xué)中，對后進(jìn)生適當(dāng)降低難度，從最基礎(chǔ)的知識抓起。作業(yè)的布置可采取分層制，本層完成出色的可以跳至上一層，給其以一定的壓力和動力。

總之，在英語教學(xué)中，后進(jìn)生的存在是一個不多避免的客觀事實(shí)，作為教師，應(yīng)正確對待后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、心理，只有培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，才能發(fā)揮其主觀能動性，學(xué)習(xí)才能取得最佳效果，后進(jìn)生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，英語教學(xué)才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

在我們的創(chuàng)造性教育中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國的花朵，后進(jìn)生也是祖國的建設(shè)者和接班人。后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。后進(jìn)生對學(xué)習(xí)有一種漠不關(guān)心的態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏自信心和競爭力。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進(jìn)生問題淺談自己的看法：

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、自學(xué)能力差：對自學(xué)覺得是一個負(fù)擔(dān)，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題，也不能運(yùn)用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多2、3倍。因?yàn)樗麄兊挠洃浲鶎儆跈C(jī)械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學(xué)過的東西第二天就忘了，頭學(xué)期學(xué)過的第二學(xué)期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識成為自己的就必須去回顧去復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的本身具有連貫性，如果邊學(xué)邊忘知識脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對也是只知其然而不知其所以然。應(yīng)用題對于他們來說更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關(guān)系，讀不懂題簡直無從下筆。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、對教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，不弄清題意，馬虎應(yīng)付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識內(nèi)容，說不出那些問題是根據(jù)哪些知識點(diǎn)來完成的，解題沒有思路。

5、不重視考試，缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學(xué)，抱著一種無所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時(shí)發(fā)揮”。

6、學(xué)生行為習(xí)慣差：當(dāng)今農(nóng)村，許多家長外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化知識較少，或是文盲、半文盲。大多數(shù)對孫兒孫女又非常疼愛，有的甚至可以說是溺愛。孩子說什么就是什么，想要什么就買什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長只管孩子不餓著、不凍著，更別說是教育引導(dǎo)孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好在家學(xué)習(xí)時(shí)間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，行為習(xí)慣也沒有很好的養(yǎng)成。

淺談初中教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談初中教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧》

淺談初中教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的技巧

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用一種冷漠的態(tài)度對待后進(jìn)生，將他們劃入另冊；課堂上對其視而不見，然后課后利用大量業(yè)余時(shí)間對其進(jìn)行填鴨式的灌輸。殊不知，這種做法會極大地挫傷后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們逐漸產(chǎn)生厭煩、逆反心理。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？

一、幫助后進(jìn)生樹立正確的人生觀和明確的進(jìn)取目標(biāo)

教師要正確引導(dǎo)后進(jìn)生認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進(jìn)取目標(biāo)。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就有了學(xué)習(xí)的動力，有了動力才有目標(biāo)，才會調(diào)動主觀能動性。要讓后進(jìn)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于社會實(shí)踐中就必須把握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)他們自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事。布置作業(yè)時(shí)，對后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴地逐步提高，引導(dǎo)他們自己動腦分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、了解后進(jìn)生，建立和諧的師生關(guān)系，打好轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

作為落后于學(xué)習(xí)主流的群體，后進(jìn)生由于經(jīng)?？荚嚥患案瘢诩抑型鎸胰说闹肛?zé)，缺乏關(guān)愛，在學(xué)校里又難贏得教師的關(guān)愛，因而常常感到壓力和苦惱。久而久之，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼心理。這種畏懼心理的產(chǎn)生會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有無學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的高低。因此，教師要了解學(xué)困生，建立和諧的師生關(guān)系。首先應(yīng)建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關(guān)系。“親其師，信其道”，學(xué)生正是在教師的尊重和信任中滋生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量的。在教學(xué)中，教師要十分重視后進(jìn)生的課堂發(fā)言，傾聽學(xué)生的想法和見解，讓他們感受到你是發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，信任他們。這樣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種既見師長又遇知音的興奮心理，從而萌發(fā)出學(xué)習(xí)的動力來。其次，多用鼓勵和表揚(yáng)的評價(jià)方法消除后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生打下基礎(chǔ)。

三、循序漸進(jìn)，鍛煉意志，幫助后進(jìn)生樹立自信

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一般要經(jīng)過醒悟、轉(zhuǎn)化、反復(fù)、鞏固、穩(wěn)定的過程。學(xué)生轉(zhuǎn)化的初級階段，在新的行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成的情況下，除盡量讓其避開引起舊習(xí)慣的誘因之外，更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境，讓他們得到鍛煉的機(jī)會，在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習(xí)慣。造成后進(jìn)生學(xué)習(xí)落后的一個極其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教學(xué)中，對后進(jìn)生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，獲取成功、愉快的心理體驗(yàn)。如在復(fù)習(xí)舊知識時(shí)，要從最基礎(chǔ)、最簡單的問題提起，讓后進(jìn)生有可回答的問題；其次是在教學(xué)新知識時(shí)，根據(jù)后進(jìn)生的接受能力把速度放慢，在他們基本掌握新知識以后，引導(dǎo)他們總結(jié)方法并做相關(guān)的練習(xí)題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)有意識地提出一些后進(jìn)生經(jīng)過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業(yè)時(shí)適當(dāng)降低難度和要求，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，并積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，即使是很微小的進(jìn)步，也要給予表揚(yáng)與肯定；最后是在引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)時(shí)，要善意激勵，進(jìn)而誘發(fā)他們的求知欲望，使他們以良好的心態(tài)接受教育。

四、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，滲透學(xué)習(xí)方法

“授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。但是在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，既要“授人以魚”，又要“授人以漁”。因?yàn)楹筮M(jìn)生在課堂上往往“吃不了”，所以對他們加強(qiáng)課后輔導(dǎo)是必不可少的，但這單純依靠教師一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用，每組選數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生為“小老師”，展開組內(nèi)互幫互助，及時(shí)給予后進(jìn)生全方位的幫助，解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，要取得家長的密切配合，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)難題的同時(shí)，也要注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。