幫助女兒解決交往難題

尊敬的專家：您好！

我的寶貝女兒3歲多了，她很喜歡和小朋友一起玩，不和小朋友搶東西，樂意與大家分享。每回有好吃的，總是先輕聲問別的小朋友吃不吃?？墒牵瑒e的孩子卻對(duì)她不那么客氣，我們親眼見到幼兒園小朋友將她推倒在地，女兒自己爬起來，也不作聲。問她“幼兒園好不好”，她總說“不好”，再問她為什么，她回答：“小朋友都欺負(fù)我?！?/p>

我們?cè)豪镉袔讉€(gè)五六歲的小女孩，女兒很想和小姐姐們玩，有好吃的也主動(dòng)遞上，但是小姐姐們見到她就像見到“敵人”一樣，除非其中有人落了單，沒人玩的時(shí)候才愿意和女兒在一起，一旦同伴來了，立馬就變臉“不和你玩了”，剩下我女兒在那里無所適從。我看著心里很焦急，為此睡不著覺，吃不下飯。

女兒的交往能力有欠缺，而我自己也不擅交往，當(dāng)女兒遭遇拒絕萬(wàn)般無助時(shí)，我該怎么做才好？

山東讀者小紅

小紅：你好！

感謝你提出了一個(gè)非常好的問題。現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，沒有兄弟姐妹為伴，所以小朋友之間的人際交往對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)尤為重要。

從來信的字里行間，我感到更多的，并不是孩子交往能力上的欠缺，而是你作為母親的沉重感和無助感，在此談一點(diǎn)自己的感受與你分享。

你的女兒非?？蓯郏綍r(shí)的表現(xiàn)可能會(huì)比較羞怯，向其他小朋友發(fā)出邀請(qǐng)的聲音會(huì)比較小，但她還是能將自己的意愿清楚地表達(dá)出來，說明她在人際交往上沒有障礙。事實(shí)上，幼兒園的情形并不是想象中的“所有的小朋友都欺負(fù)她”；五六歲的孩子不太愿意和比自己年齡小的孩子來往，這是正?，F(xiàn)象，但她們也曾接受過你女兒，不是嗎！那么，問題出在哪兒呢？

每個(gè)孩子都會(huì)有意無意地模仿母親，心理學(xué)上叫作“認(rèn)同”。因此，母親的態(tài)度、情緒和行為對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)母親的內(nèi)心對(duì)人際交往不夠自信和豁達(dá)時(shí)，便會(huì)對(duì)孩子是否被別的小朋友接納這件事非常敏感，一旦看到女兒受挫，較強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)油然而生，如緊張、恐慌和擔(dān)心，進(jìn)而束手無策。一個(gè)3歲的孩子，已經(jīng)能夠讀懂家長(zhǎng)的情緒了。母親的面部表情、身體言語(yǔ)所表達(dá)出的緊張和內(nèi)心的焦灼都可能被孩子敏感的心捕捉到，孩子會(huì)把母親的反應(yīng)解讀為：周圍的小朋友是不友好的或自己是不受歡迎的。再與小朋友交往時(shí)，會(huì)產(chǎn)生本能的防御反應(yīng)，或退縮，或膽怯，或自卑，孩子的這種態(tài)度反過來又會(huì)招致孩子們對(duì)她的拒絕或不友好。因此，幫助孩子要從母親的心態(tài)改變開始。建議如下供參考：

1。做一個(gè)有親和力的媽媽

擁有足夠親和力的媽媽，是孩子人際交往最好的榜樣。如果媽媽處于開放狀態(tài)，那么孩子也會(huì)受到感染和影響。

和孩子一起外出時(shí)，見到熟人主動(dòng)與其打招呼，相信大多數(shù)人都會(huì)對(duì)你的友好報(bào)以正面的回應(yīng)。不要擔(dān)心“熱臉貼冷屁股”的場(chǎng)面，對(duì)方可能尚未對(duì)你友善的笑容作出反應(yīng)，或者還不習(xí)慣你身上發(fā)生的變化，不妨忽略它們，輕松地說一句：“呵呵，他沒認(rèn)出我來?！敝螅琅f笑盈盈地往前走。

2。關(guān)心孩子，還要理解孩子

孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、沖突時(shí)，需要父母以開朗、明智的心及時(shí)加以引導(dǎo)。如果一味認(rèn)為自己的孩子被別的小朋友“欺負(fù)”，表現(xiàn)出過度保護(hù)或無所適從，或無奈傷心，反而不利于孩子的心理成長(zhǎng)。我們也不能教育孩子“以暴制暴”，更不宜將事態(tài)擴(kuò)大，引發(fā)老師及家長(zhǎng)之間的爭(zhēng)端。孩子需要大度、寬容的父母，對(duì)孩子最好的關(guān)心應(yīng)該是向她表示“媽媽知道你是個(gè)好孩子”、“媽媽是理解你的”，知道自己是被媽媽保護(hù)著的，孩子的心會(huì)得到滿足，也就不會(huì)糾結(jié)于先前的不快之中。孩子的心是純凈的，“哀而不傷”，情緒來得快去得也快。家長(zhǎng)不宜過多干涉或過度擔(dān)心，給孩子一個(gè)自由交往的空間。

3。主動(dòng)出擊找朋友

“孩子遭遇拒絕”這件事并不可怕，人在成長(zhǎng)的過程中，難免會(huì)遇到別人的拒絕，重要的是家長(zhǎng)如何善后。鄰居家的孩子今天不想和女兒玩，爸媽千萬(wàn)別表現(xiàn)得很緊張，請(qǐng)告訴孩子“玲玲今天不和你玩，沒有關(guān)系啊”、“并不是玲玲不喜歡你哦”；然后，領(lǐng)著孩子一起去兒童樂園，主動(dòng)去找同年齡或比她小的孩子一起玩，有了爸媽的支持，孩子會(huì)重拾信心和勇氣。

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幫助孩子和同伴更好地交往

和同伴交往，可以使孩子更快地掌握社會(huì)交往規(guī)則，獲得情感上的滿足，同時(shí)還有助于自我建構(gòu)。對(duì)于那些在與同伴交往過程中處于不利處境的孩子，父母應(yīng)該怎么做呢？

●培養(yǎng)孩子遵從社交規(guī)則

被同伴拒絕的孩子，很多是因?yàn)樗麄儾欢媒煌?guī)則。比如他在參與團(tuán)體游戲時(shí)，不懂得“輪流”規(guī)則，只想自己先玩夠了；小朋友們一起商量做哪項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他也不知道“協(xié)商”、“少數(shù)服從多數(shù)”，一味地要求按自己的想法做。為此，父母在日常的生活中，不妨制訂明確的交往規(guī)則，要求孩子遵從。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如在餐桌上，不必每一次都把孩子愛吃的東西全留給他，而是適當(dāng)?shù)胤纸o其他家人，然后告訴他：“好東西人人都喜歡，所以大家要公平地、輪流地享用，不能夠一個(gè)人獨(dú)占?！本枚弥⒆釉谂c父母交往過程中習(xí)得的社交規(guī)則，能被他逐漸內(nèi)化形成鞏固的能力后，再運(yùn)用到和同伴的交往中。

●教孩子具體的社交策略

父母可教孩子學(xué)習(xí)一些具體有效社交策略。例如，對(duì)于前文中提到的強(qiáng)制型和逃避型的孩子，父母可以直接教他們學(xué)習(xí)社交策略。比如當(dāng)孩子想加入其他人的游戲時(shí)，可以教孩子友好地向人詢問：“我可以參加你們的游戲嗎？”“我想和你們一起玩，可以嗎？”或者教孩子注意觀察其他小朋友。當(dāng)別的小朋友在游戲過程種出現(xiàn)了麻煩，如搬不動(dòng)?xùn)|西時(shí)，可讓寶寶主動(dòng)上前提供幫助。如果其他小朋友表現(xiàn)得出色，可教孩子不妨贊美他：“你做得真好！”如果孩子害羞，父母可鼓勵(lì)他先找和自己差不多的孩子一起玩，和一個(gè)人多接觸幾次，再慢慢去和其他孩子接觸。社交策略的學(xué)習(xí)，對(duì)鼓勵(lì)膽怯型的孩子勇于交友句具有非同小可的作用。

●創(chuàng)造具體的情景鍛煉交往能力

父母還可以做的是創(chuàng)造一些具體活動(dòng)，吸引孩子們走到一起共同活動(dòng)。交往需要情景，對(duì)孩子而言，交往的最好前提是共同做某項(xiàng)彼此都感興趣的事情。比如，媽媽可以準(zhǔn)備一些沙包，教孩子們做丟沙包的游戲，或者在家中舉辦小小晚會(huì)，邀請(qǐng)左鄰右舍的小朋友一起參加。盡管孩子在幼兒園或在學(xué)校能夠獲得機(jī)會(huì)和同伴交往，但父母還是不妨自己再創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，觀察孩子與同伴交往的特征如何，再有針對(duì)性地進(jìn)行交往能力的培養(yǎng)。

●引導(dǎo)孩子體察他人的情感變化

在同伴交往中，對(duì)他人情緒的正確感受和積極反應(yīng)是交往的基礎(chǔ)。教孩子敏感地判別他人的情感變化，是父母應(yīng)當(dāng)重視的事情。在日常生活中，父母可以通過看電視、游戲等方式，教孩子觀察人的各種情緒變化是如何通過臉部表情以及肢體動(dòng)作來表現(xiàn)的。還應(yīng)注意引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)思考自己的行為對(duì)他人會(huì)造成什么樣的情感變化。可以多問問他：“如果你是別人，這時(shí)你會(huì)怎么想？是高興還是生氣呢？”

溫馨提醒：

父母如果嘗試過多種方法，孩子仍不愿意與同伴交往，或者和同伴交往時(shí)總要發(fā)生磕碰，父母不妨帶他去專業(yè)心理或教育人員處看看。如果經(jīng)過判斷，孩子并無精神與心理上的疾患，父母不妨隨孩子天性。幼年時(shí)期的交往行為，不一定就是成年時(shí)期交往模式的預(yù)演，最重要的原則是讓孩子覺得快樂，覺得安全，覺得自在。

全國(guó)各地優(yōu)秀老師幫你出謀劃策——解決午睡難題

前段時(shí)間蛐蛐老師發(fā)表了一篇關(guān)于午睡話題的討論，這個(gè)話題點(diǎn)出了老師心中的痛。全國(guó)各地的老師紛紛表達(dá)了自己的心聲，同時(shí)也將自己成功的經(jīng)驗(yàn)借助傳遞給更多的人。一起來看下，對(duì)于午睡大家都怎么說吧？

針對(duì)午睡老師的痛楚：

老師有話說：

1、我們就有一個(gè)不睡的，自己在教室跑著跑著頭磕著桌子角了，還去了醫(yī)院，這是我的傷痛，忘不了。

2、不午睡的孩子給家長(zhǎng)說了，老師沒有那么多精力又要照顧睡覺的孩子，又要管老不午睡的孩子，小班的孩子有個(gè)別孩子午睡是要陪伴的，一不留神不睡的孩子就會(huì)跑到教室里打鬧，會(huì)出事情的，出了事情下午還要給家長(zhǎng)解釋。

3、家長(zhǎng)不配合，其實(shí)孩子他一人靜下來也會(huì)打瞌睡的，他自己也不敢睡，說媽媽交代過了，不讓睡的，主要是他晚上精力很好，要十一二點(diǎn)才睡的。

孩子到底要不要睡午覺呢？

海燕老師：我覺得孩子一定要睡覺。但針對(duì)不睡覺的孩子不能以這種方式。

小白老師：我覺得一定要睡覺。

小蔣老師：對(duì)于這種實(shí)在不睡午覺的，老師可以把孩子帶在自己身邊，好好給他說，不能打擾其他孩子，反正中午老師也不睡，就把孩子帶在身邊也沒事阿，高溫罰站是不對(duì)的，再怎么說也是小孩，不和大人一樣老師應(yīng)該深思。

小編以為，無論支持哪種觀點(diǎn)都無可厚非，每個(gè)老師的出發(fā)點(diǎn)都是關(guān)愛孩子。最關(guān)鍵還是尊重孩子，具體情況具體處理。比如這種情況：

我們班剛開的時(shí)候就有一個(gè)小姑娘。她直接不睡，她第一次來園的時(shí)候她就說，這不是我家的床，這被子也不是我家的，我不睡。她說只要她家的，但那張被子本來就是他們家自己買的。她說，反正我要爸爸媽媽和我睡，我不在這兒睡，就是不睡。然后她一直都沒有睡。開學(xué)了一個(gè)星期還是沒有睡，但是她不會(huì)去影響其他的小朋友。然后我們的保育老師就在她身邊陪著她，輕輕地陪在她身邊。靜靜地陪她玩手指游戲，抱在懷里慢慢地就睡著了。后來把她放去床上后，睡醒后就和老師打招呼“老師，下午好”，就去做自己的事情了。（感謝王梅老師提供的案例）

孩子其實(shí)很困，只是還不適應(yīng)，這個(gè)時(shí)候作為老師，我們知道只要方法得當(dāng)她是需要午睡的。而且良好的睡眠，會(huì)有助于緩解孩子入園初期的分離焦慮。再如這種情況：

早上到園比較晚，睡眠時(shí)間比較長(zhǎng)，到了中午睡覺時(shí)間，還精神飽滿的到處蹦跶，極度的興奮。這個(gè)時(shí)候老師讓孩子進(jìn)行午睡，我想多厲害的人可能也解決不了。因?yàn)榇藭r(shí)孩子根本不想睡覺，他的生理告訴他，他還要玩，老師就可以讓孩子保持安靜不需午睡。

所以要想解決午睡這個(gè)難題，最關(guān)鍵的還是了解孩子，找對(duì)方法策略，和家長(zhǎng)齊心協(xié)力的一起找解決的辦法。

???驚喜在這，看來自各地的老師都給你支了哪些招，有代表性的：

鐘老師：不睡覺的孩子，我睡到他旁邊。

小梅老師：總的來說，小班是要注重常規(guī)培養(yǎng)。

小慧老師：我是在他們睡之前講一個(gè)故事給他們聽，我們講完睡前故事，那么所有小朋友都必須躺下去，如果有人再吵我就會(huì)停止講故事。

對(duì)于不睡覺的孩子怎么辦？

小慧老師：我們班上學(xué)期有一位小男生，中午也是不午睡，我剛開始，采取的是和小朋友溝通，給他兩個(gè)選擇，一個(gè)是安靜的躺在床上不要發(fā)出影響到小朋友們休息的聲音，另外一個(gè)就是閉上眼睛睡覺。

如果他還是吵鬧，我采取的就會(huì)是隔離，但是我是在教師有其他老師在看午睡的情況下，把該幼兒帶離教室，和他一起坐在教室門口的小椅子上，直到他和你說想進(jìn)去，那么你就可以告訴他，?如果你要進(jìn)去，那么你就應(yīng)該做到不打擾其他小朋友，如果你違反了這個(gè)規(guī)則，那么，你將失去午睡的時(shí)間。

豆豆老師：以讓那個(gè)最牛不肯睡覺的看其他睡覺的小朋友，讓他有事做且知道管理其他小朋友首先管好自己不能鬧，要讓其他小朋友好好睡覺，他知道有責(zé)任會(huì)安靜的，等其他小朋友睡覺了沒人陪他就會(huì)安靜了。

花花老師：孩子不愿意睡覺就讓他家孩子自己拿本書上去看。我個(gè)人覺得不打擾其他小朋友就行了，他躺在床上玩是可以的。

小宇老師：這個(gè)時(shí)候，給他賦予一個(gè)身份任務(wù)，這個(gè)辦法還是很管用的。有的時(shí)候我們會(huì)實(shí)行寢室長(zhǎng)輪班制

不睡的孩子如何與家長(zhǎng)溝通呢？

小杜老師：幼兒園里搞一個(gè)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)自愿報(bào)名來當(dāng)一天老師，就是和老師配班，老師干什么，家長(zhǎng)就干什么，這個(gè)活動(dòng)效果非常好，家長(zhǎng)們都體會(huì)了老師的辛苦。

梅梅老師：可以組織一次混齡活動(dòng)。活動(dòng)中會(huì)拍很多照片。參加的家長(zhǎng)讓他們每人洗一張照片，然后老師收集做自由墻在外展示，讓沒有參加的孩子和家長(zhǎng)覺得很可惜，下次就會(huì)參加。 家長(zhǎng)溝通工作就很簡(jiǎn)單了。

小蔣老師：孩子來園的時(shí)候多和他們交流，把家長(zhǎng)當(dāng)成自己的朋友，平常多贊美下家長(zhǎng)，可能是他換了發(fā)型，也或者是他細(xì)心的為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小頭繩，這樣讓家長(zhǎng)感覺你是一個(gè)細(xì)心的人，把孩子交給你自然是放心的。

小編覺得老師們的建議都非常的實(shí)用，大家不妨拿去試一試?；仡^看看老師們處理幼兒午睡的方法，都是用愛付出行動(dòng)，用尊重的思想去制定策略。所以各位老師們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有著不同的思想，產(chǎn)生不同的行為。遇到無法解決或是不知道該如何解決的問題時(shí)，不妨想想小編說的話，也許一切事情都能找到最佳的解決方案了。

本文特別感謝來自全國(guó)各地老師們的支持，因?yàn)橛心銈儾抛尭嗳双@得接地氣的解決方案，讓更多的老師受益。希望大家繼續(xù)關(guān)注，發(fā)表大家的想法，傳遞幼師的聲音。關(guān)注小編，有什么問題可以私聊我哦！

專家支招幫孩子解決入園問題

幼兒園是孩子們一生重要的教育，所以家長(zhǎng)們?cè)缭绲木烷_始為寶寶們的“前途”打劃，并且當(dāng)寶寶們正式入園以后，家長(zhǎng)們也是對(duì)于孩子的入園教育關(guān)心不止，可是面對(duì)幼兒園的三道難題我們又應(yīng)該如何來解決呢？

面試準(zhǔn)備好了嗎？

雖然只是孩子入園前的小小面試，但對(duì)于緊張的家長(zhǎng)來說，重視程度可不亞于孩子的中考高考。一方面是好不容易拿到的面試名額，家長(zhǎng)恨不得親自上陣替孩子面試；另一方面，年幼的孩子對(duì)于爸爸媽媽的焦急卻全然不知，根本不知道配合，這可怎么辦呢。

幼兒園的入園面試，真的有那么可怕嗎？老師會(huì)問孩子什么問題？孩子到底需要學(xué)會(huì)哪些技能才能通過這人生的第一場(chǎng)面試呢？

教師觀點(diǎn)：

入園前對(duì)孩子進(jìn)行了解是必要的，但用“面試”的說法會(huì)給家長(zhǎng)和孩子造成壓力。其實(shí)所謂的“面試”過程，一般只需孩子和老師做一番簡(jiǎn)單的交流。

就近原則

一般幼兒園的招生參照“就近原則”，先照顧附近社區(qū)的小朋友。另外，面試當(dāng)天并不進(jìn)行體檢，如果面試通過，入園前，家長(zhǎng)還需帶孩子到專門的婦幼保健醫(yī)院體檢，拿到合格報(bào)告后，才能正式入托。

日常交流不可少

老師和孩子交流的內(nèi)容，一般是提一些問題。有時(shí)是圍繞家庭成員、自己的喜好等；有時(shí)會(huì)要求孩子分辨物體的顏色、大小或形狀；有時(shí)會(huì)給孩子一些玩具，如積木、洋娃娃，以觀察他們的玩耍過程等。這些主要是測(cè)試孩子在智力和認(rèn)知等方面的發(fā)展水平。家長(zhǎng)只要在平時(shí)跟孩子多交流，培養(yǎng)孩子一定的表達(dá)能力，在面試的時(shí)候孩子一般都能從容應(yīng)答。如果僅靠最后關(guān)頭“加班加點(diǎn)”，只會(huì)影響孩子的情緒，對(duì)面試并沒有幫助。

培養(yǎng)孩子的膽量

對(duì)于一些比較靦腆的孩子來說，家長(zhǎng)平時(shí)就要注意培養(yǎng)孩子的膽量?？梢远鄮Ш⒆犹皆L親友，讓孩子單獨(dú)與親友共處，以訓(xùn)練他們的應(yīng)對(duì)技巧。平時(shí)要鼓勵(lì)孩子大膽與別人進(jìn)行交流，這樣孩子無論是在面試的時(shí)候，還是進(jìn)入幼兒園過集體生活，都能盡快適應(yīng)。

我要不要送禮

孩子終于順利入園了，這時(shí)家長(zhǎng)終于松了口氣。可一看日歷，教師節(jié)到了。該不該給老師送些禮物呢，家長(zhǎng)們心里各自嘀咕開了。

羊羊媽：女兒的老師對(duì)人很好，很和善有愛心，我想送禮不是為了拍老師馬屁，是真的發(fā)自內(nèi)心的感謝，但不知送什么好。

強(qiáng)強(qiáng)爸：送吧，我覺得老師管那么多孩子，挺不容易的。孩子這幾天還主動(dòng)自己畫了朵花，說是送給老師的。

萱萱媽：人人都送不就等于沒送嘛，我們啥也沒送過，可孩子一直是老師最喜歡的。

玲玲爸：會(huì)送，如果別的家長(zhǎng)都送，我不送，那豈不是讓老師認(rèn)為我“送不起”嗎？怎么也得送，禮物太輕還不行。

教師觀點(diǎn)：

換位思考

家長(zhǎng)費(fèi)盡心思送禮，主要有三個(gè)害怕：一怕不能充分表達(dá)對(duì)老師的感謝；二怕人家送了自己不送而失禮；三怕老師沒收到禮虧待孩子……一腔單向的熱情，卻沒想到站在老師的立場(chǎng)上考慮一下。其實(shí)老師面對(duì)家長(zhǎng)送禮也很煩惱：誰(shuí)說我們想收禮了呢？收了禮反而不自在。

更好的禮物

入園須知，其實(shí)孩子們的一張賀卡、一幅親手畫的畫、一個(gè)擁抱、家長(zhǎng)們對(duì)老師工作的尊重、理解和配合、多和老師了解孩子的在園情況，孩子的問題多和老師商量，這些對(duì)于老師來說，是更好的禮物。

老師您偏心

現(xiàn)在，在幼兒園生活了一段時(shí)間，孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，生活似乎走上了正軌。這天，是幼兒園家長(zhǎng)開放日。家長(zhǎng)高高興興地領(lǐng)著孩子入園來了，可幾個(gè)活動(dòng)下來，家長(zhǎng)不高興了，怎么幾個(gè)活動(dòng)我們家孩子都沒參加表演，這老師也太偏心了！難道，是我們沒送禮，所以老師不給我們家孩子表演的機(jī)會(huì)？

教師觀點(diǎn)：

兩種重視

在家長(zhǎng)和在幼兒園教師的概念中，“老師的重視”有著不同的含義。家長(zhǎng)往往把“露臉程度”和“老師重視度”劃上等號(hào)，以孩子參加了幾次表演來判斷老師是否關(guān)心自己的孩子。而實(shí)際上，從教師的角度看，“老師的重視”其實(shí)是對(duì)孩子的及時(shí)關(guān)注和幫助。

細(xì)節(jié)更重要

幼兒園教師對(duì)孩子的重視體現(xiàn)在許多容易被家長(zhǎng)忽略的小細(xì)節(jié)上，如哪個(gè)孩子肚子痛、哪個(gè)孩子今天心情不好、哪個(gè)孩子還想添菜、哪個(gè)孩子不愛吃芹菜、誰(shuí)的美工紙被撕破了、哪些孩子爭(zhēng)玩具了等等。孩子在幼兒園的生活其實(shí)就是由這樣一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)組成的，從這個(gè)意義上說，每個(gè)孩子都是老師重視的對(duì)象。

幼兒園和家庭這兩者之間是密不可分的，從孩子一入園開始，家庭就是幼兒園重要的合作伙伴。家長(zhǎng)與老師既是合作關(guān)系，也是朋友關(guān)系，更是親鄰關(guān)系，就讓我們?yōu)榱撕⒆拥某砷L(zhǎng)，共同創(chuàng)造一個(gè)充滿友誼和溫暖的世界吧。

通過以上的介紹我們可以看出很多的時(shí)候都是父母?jìng)兿氲奶嗔?，即然將孩子們送入了幼兒園就要充分的相信老師，只有家庭與幼兒園相互配合，才能讓寶寶們更加健康的成長(zhǎng)！

育兒心得：幫孩子學(xué)會(huì)交往

育兒心得：幫孩子學(xué)會(huì)交往

與人交往是孩子日后成才的重要能力之一，文章里介紹了美國(guó)心理學(xué)家認(rèn)為成功的比例為30%的才能和70%的人際交往能力，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，培養(yǎng)合作精神和適應(yīng)能力尤為重要，讀了這篇文章我的感觸很深，書中也介紹了一些方法。

1、主動(dòng)培養(yǎng)孩子的交往能力。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)可以在家和孩子做游戲，讓孩子來分配角色，盡可能的激發(fā)孩子與人交往的愿望。

2、培養(yǎng)孩子的自信心。自信是孩子不斷進(jìn)步的標(biāo)志，無論孩子的想法多么怪異，我們都要先給予肯定，樹立信心，然后同孩子共同分析找出結(jié)果，這一點(diǎn)我認(rèn)為尤為重要，不管干什么事情有自信就等于成功了一半。

3、培養(yǎng)孩子開朗的性格。班里有的孩子孩子內(nèi)向，不愛和別人說話，有的孩子愛說愛笑，自然朋友也多。

4、給孩子創(chuàng)造寬松的家庭意見，要多聽孩子的意見。

5、多鼓勵(lì)孩子參與集體活動(dòng)，現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，應(yīng)多給孩子參加群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

6、讓孩子自己解決矛盾，通過觀察我發(fā)現(xiàn)孩子解決問題的方法有很多，可不能小看他們，我們要多提供一些解決問題的機(jī)會(huì)給他們，在需要我們幫助的時(shí)候在伸出援助之手也不晚！

六大策略解決英語(yǔ)閱讀困難問題！

英語(yǔ)閱讀困難是孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中常遇到的問題，如何解決呢?特整理本文，希望對(duì)大家有所幫助!

遇到不同類型的文章，我們會(huì)采取不同的閱讀策略。比如，我們?cè)谧x小說和查字典時(shí)，用的就是不同的閱讀策略。讀小說時(shí)重點(diǎn)放在理解主要情節(jié)和事件上，而查字典時(shí)，我們只是搜索目標(biāo)而忽略其他的文字。

根據(jù)文章的文體和我們的閱讀目的，我們會(huì)運(yùn)用到以下的閱讀策略

- 確定主題(identify the topic)

讀者們一般通過我們之前提到的“一般認(rèn)知”來判斷文章的主題。比如，當(dāng)讀到“I Was a Size 18 but now I'm a Size 6”這個(gè)標(biāo)題，我們就知道了這是一篇關(guān)于減肥的文章。

- 預(yù)測(cè)與猜測(cè)(predict and guess)

通常確定了主題后，我們會(huì)預(yù)測(cè)或猜測(cè)文章的內(nèi)容。比如，當(dāng)讀了“Tsunami Hits Indonesia”這個(gè)標(biāo)題后，我們就會(huì)自然而然地預(yù)測(cè)到，這篇文章里可能會(huì)談到傷亡。

- 閱讀大意(read for general understanding)

讀者閱讀時(shí)不需要為了理解每個(gè)詞的意思而停下，也不需要分析理解文章中的所有細(xì)節(jié)含義。通常這種閱讀是略讀(skimming)的狀態(tài)，眼球快速轉(zhuǎn)動(dòng)只抓取與主旨大意相關(guān)的信息且不停留。Skimming是很重要的閱讀技能，是以后實(shí)現(xiàn)速讀的有效手段。

- 閱讀特定信息(read for specific information)

與閱讀大意相反，這個(gè)是在特定目的下尋找特定信息。如果你在火車站，想要確定你所乘列車的檢票口，就需要在大屏幕上快速閱讀來尋找。我們?cè)谶^程中忽略一切無關(guān)信息，這種閱讀叫做掃讀(scanning)，也是以后實(shí)現(xiàn)速讀的有效手段。

- 閱讀細(xì)節(jié)(read for details)

與閱讀大意不同，閱讀細(xì)節(jié)不注重整體主旨，更在意文中的具體內(nèi)容。但是與閱讀特定信息也不同，閱讀細(xì)節(jié)(read for details)目的在于仔細(xì)閱讀一段文字以了解所有信息。比如，閱讀操作說明書，我們不想錯(cuò)過任何說明而導(dǎo)致安裝失敗或無法使用產(chǎn)品。

- 釋義與推理(interpret or make inferences)

讀者可以從字面上讀到很多沒有寫進(jìn)去的信息，這就是釋義與推理。比如說，你看到一個(gè)牌子上寫著“You are now in a non-smoking zone”，你就會(huì)知道應(yīng)該把手里的香煙熄滅了。雖然它沒有直接寫著“把煙滅掉!”

因?yàn)槲覀兛梢哉{(diào)用一般認(rèn)知，schema，以及自行腦補(bǔ)，很多作者認(rèn)為我們可以在閱讀中得到文字以外更多的內(nèi)容，所以很多信息都沒有直接寫出來。因此，釋義和推理變成了閱讀中非常重要的策略。

理解孩子，幫助孩子

當(dāng)小朋友都樂呵呵地手舞足蹈的時(shí)候，家長(zhǎng)們有沒有發(fā)現(xiàn)，有些孩子身體很靈活，蹦來蹦去像兔子一般，但是有些孩子相對(duì)就表現(xiàn)得笨手笨腳，走路一板一眼，磕磕碰碰的……為什么會(huì)造成這樣的差異呢？其實(shí)，這是孩子后天訓(xùn)練不足，身體協(xié)調(diào)性不良的一個(gè)表現(xiàn)。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么樣去改善小朋友的這種情況呢？其實(shí)音樂就是一種很好的方法。音樂是和語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈緊密結(jié)合在一起的，讓孩子通過動(dòng)作的快、慢，動(dòng)作的高、低，動(dòng)作的強(qiáng)、弱來感受音樂，將有助于發(fā)展孩子的肢體協(xié)調(diào)能力和對(duì)音樂的感知力。

隨著音樂的落幕，迎來了我們的主題節(jié)目：親子游戲。這次我們一起感受語(yǔ)言的力量，這個(gè)游戲叫：兩分鐘國(guó)王。游戲很簡(jiǎn)單，在兩分鐘內(nèi)，小朋友是國(guó)王，家長(zhǎng)是百姓，百姓要聽國(guó)王的話，國(guó)王要百姓做什么，百姓就得做什么。就這樣，很有趣的事情發(fā)生了，有位小朋友叫媽媽扯自己頭發(fā)，有位小朋友叫爸爸做一百個(gè)俯臥撐，有位小朋友太害羞不愿意出來做國(guó)王，有位小朋友站了半天說不出指令，有位小朋友權(quán)利大反轉(zhuǎn)，指令他爸爸當(dāng)國(guó)王，自己當(dāng)百姓……

你喜歡被人指揮你的生活嗎？其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的家長(zhǎng)才是國(guó)王，每天對(duì)我們的小百姓們指手畫腳，但是你的小孩又能不能如你所愿，你要他做啥他就做啥呢？每個(gè)小朋友都是獨(dú)立的個(gè)體，他有他的思想，也有他控制不住的行為，例如說上課不專心、怕黑、咬指甲、學(xué)不會(huì)跳繩等等，不一定是他故意要跟你作對(duì)，而是他真的是力所不能及，是他生理性的神經(jīng)發(fā)育不完善，感覺統(tǒng)合能力失調(diào)，加上后天沒得到適齡的、相應(yīng)的訓(xùn)練所致，爸爸媽媽，這不是孩子的錯(cuò)啊！

讓我們從心出發(fā)，理解孩子，幫助孩子，祝愿每個(gè)小孩子的每個(gè)圣誕都快樂！