兒童自閉癥的表現(xiàn)

主要癥狀就是不與別人交往和建立正常的社會(huì)關(guān)系?；純撼领o在自己的世界里，無法用語言、表情、動(dòng)作跟別人甚至自己的父母進(jìn)行溝通、交流。有的孩子在開始時(shí)會(huì)被誤認(rèn)為是弱智或性格內(nèi)向，還有的孩子在一兩歲時(shí)看起來很正常，到3歲左右才發(fā)現(xiàn)有異類表現(xiàn)。孤獨(dú)癥患者學(xué)習(xí)正常人的語言會(huì)很困難，與人交流及與外界溝通也很困難，他們可能會(huì)重復(fù)幾種動(dòng)作(拍手、搖擺)。當(dāng)日常生活中出現(xiàn)變化，他們會(huì)強(qiáng)烈抵制。孤獨(dú)癥對(duì)行為的影響，除了語言和社交困難外，還會(huì)有父母、家人面前表現(xiàn)得極為亢奮或沮喪。

具體：

1.早期表現(xiàn)，極度孤獨(dú)，不會(huì)對(duì)親人微笑。喂奶時(shí)，患兒不將身子緊貼大人。伸手去抱時(shí)，患兒無迎接姿勢(shì)，不會(huì)伸手做被抱的準(zhǔn)備，不會(huì)將身子貼近母親，眼睛也不看抱他的人。

2.社交困難，特別孤獨(dú)，與人缺乏交往，缺乏感情聯(lián)系，即使對(duì)父母也毫不依戀，如同陌生人。但與陌生人相處，又不感到畏縮。正常兒童常以凝視對(duì)方表達(dá)自己的感情與要求，而患兒缺乏與人眼對(duì)眼的凝視，不會(huì)以這種方式表達(dá)感情與要求。不愛玩，不愛做游戲。患兒到5歲左右，常還無朋友，很少與小朋友一起玩耍，缺乏情感反應(yīng)，常常說出或做出一些不合社交的事情來。

3.語言發(fā)育遲緩或障礙?；純和ǔ＞}默，或說話呈模仿語言，象鸚鵡學(xué)舌似地模仿別人的語言。對(duì)語言的理解表達(dá)能力低下，無法理解稍微復(fù)雜一點(diǎn)的句子，不會(huì)用手勢(shì)表示“再見”。不會(huì)理解和運(yùn)用面部表情、動(dòng)作、姿態(tài)及音調(diào)等與人交往。缺乏想象力和社會(huì)性模擬，不能像正常兒童一樣去用玩具“做飯”、“開火車”、“造房子”。有的患兒語言刻板，代詞錯(cuò)用，如“我要”說成“你要”，或?qū)⒆约悍Q為他。與外界交流困難，不能將生詞與其含義相聯(lián)，用手勢(shì)而不是語言與人交流。

4.儀式性和強(qiáng)迫性行為。由于缺乏變化與想象力，患兒常常堅(jiān)持重復(fù)刻板的游戲模式，重復(fù)一些身體工作，重復(fù)相同的生活，如反復(fù)給玩具排隊(duì)，總要玩弄自己的腳趾，穿衣順序相同，堅(jiān)持某些物件的擺置形式，不能變動(dòng)。一旦有所變化，他們會(huì)極為沮喪，別人變動(dòng)，患兒便大吵大鬧。對(duì)自己房間的任何變化也都會(huì)表示反對(duì)和不安，加家具的移位、裝飾品的變化等。

5、腦部智力大多低于正常人，只有20%的人智商高于正常人或與正常人相當(dāng)。

6、對(duì)某些物件，如一只杯子、一塊磚，表示出特殊興趣，甚至產(chǎn)生依戀，而對(duì)親人卻不產(chǎn)生依戀。

此外，有的患兒還可能有感知障礙，對(duì)視、聽、觸等多種感覺遲鈍或過敏。有的存在認(rèn)知障礙，智力低下，抽象思維能力很差，少數(shù)患兒可能伴有癲癇發(fā)作?；脊陋?dú)癥的孩子有時(shí)會(huì)聾，對(duì)聲音沒反應(yīng)。正常孩子會(huì)被聲音例如狗叫驚嚇，而孤獨(dú)癥小孩會(huì)無動(dòng)于衷。他們對(duì)疼痛、冷熱也不太敏感，不愛交朋友，寧肯獨(dú)自一人，很少會(huì)接觸別人的眼睛或笑。

對(duì)于孤獨(dú)癥患兒來講，只有早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、進(jìn)行行為矯治，才能幫他們縮短與正常社會(huì)的差距，讓他們?cè)缛杖谌肷鐣?huì)。如何才能發(fā)現(xiàn)孩子在早期的孤獨(dú)癥傾向呢？

以下的18種行為就是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子同時(shí)具備以下7種行為，就應(yīng)該懷疑他有孤獨(dú)癥傾向了。

1.對(duì)聲音沒有反應(yīng)

2.難于介入同齡人

3.拒絕接受變化

4.對(duì)環(huán)境冷漠

5.鸚鵡學(xué)舌

6.喜歡旋轉(zhuǎn)物品

7.莫名其妙地發(fā)笑

8.抵抗正常學(xué)習(xí)方法

9.奇怪的玩耍方式（36gh.CoM 合同范本網(wǎng)）

10.動(dòng)作發(fā)展不平衡

11.對(duì)疼痛不敏感

12.缺乏目光對(duì)視

13.特別依賴某一物品

14.不明原因的哭鬧

15.特別好動(dòng)或不動(dòng)

16.拒絕擁抱

17.對(duì)真正的危險(xiǎn)不懼怕

18.用動(dòng)作表達(dá)需求

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兒童孤僻癥的表現(xiàn)

孤僻是指人的性情孤獨(dú)怪異,難與常人相處，屬于一種性格特征。

那么兒童孤僻癥有什么樣的表現(xiàn)呢，我們?nèi)绾螀^(qū)分辨認(rèn)？

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1、言語及認(rèn)識(shí)方面異常。

表現(xiàn)為2歲以后不愛講話，不愛與其他人接近、交往，對(duì)別人的呼喊沒有反應(yīng)，也不跟人打招呼。針對(duì)這種表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子多與小朋友一起學(xué)習(xí)和玩耍，培養(yǎng)孩子與集體相處的能力。

2、社會(huì)交往能力和行為異常。

表現(xiàn)為對(duì)親友無親近感，缺乏社會(huì)交往方面的興趣和反應(yīng)，不愛與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為，父母平時(shí)要經(jīng)常在適當(dāng)場(chǎng)合，培養(yǎng)孩子多發(fā)言，讓孩子為客人唱唱兒歌，跳跳舞等節(jié)目，為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng)造條件。

3、不關(guān)心別人。

心理學(xué)家認(rèn)為兒童個(gè)性的發(fā)展和社會(huì)化過程的實(shí)現(xiàn)，都離不開人與人之間的相互作用。讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人，在潛移默化中讓孩子體驗(yàn)人和人之間的正常關(guān)系，有利于良好個(gè)性的形成，有利于克服孤僻性情。

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我們知道了這些兒童性格孤僻的表現(xiàn)，那構(gòu)成兒童性格孤僻表現(xiàn)的原因是什么

1、性格內(nèi)向。

媛媛是一個(gè)內(nèi)向害羞的女孩子。當(dāng)班里小朋友熱火朝天地講著自己的五一見聞時(shí)，媛媛只是靜靜地在一旁聽著;當(dāng)小朋友們?cè)诖笮屯婢呱祥_心地爬上爬下追逐嬉戲時(shí)，媛媛坐在秋千上靜靜地看著;當(dāng)小朋友們拿出從家里帶來的玩具交換時(shí)，媛媛抱著她的布娃娃獨(dú)自玩?！@類孩子常常表現(xiàn)得比較安靜、膽小，對(duì)新事物適應(yīng)緩慢。如成人給他新的玩具或圖書，他卻表現(xiàn)的無所謂；其他小朋友主動(dòng)與其打招呼，他卻視而不見。

2、周圍生活環(huán)境的影響。

有的孩子因父母離異或病故，生活在單親家庭，缺少應(yīng)有的家庭溫暖，因而性格孤僻，對(duì)周圍事物冷漠。

3、家庭教育嚴(yán)厲。

父母成天板著面孔對(duì)待孩子，壓抑了孩子的情緒。因一點(diǎn)小事常厲斥責(zé)孩子，使孩子對(duì)父母望而生畏，心情總處于緊張狀態(tài)，導(dǎo)致孩子更加不愿說話。

4、長(zhǎng)期看電視。

長(zhǎng)期依賴電視的兒童因?yàn)槿狈σ欢ǖ娜穗H交流，會(huì)變得孤僻、不愿意與人交往。有些孩子會(huì)表現(xiàn)得對(duì)周圍事情漠不關(guān)心，非常反感他人干擾其看電視，心情容易煩躁。而他們的行為模仿力卻很強(qiáng)，會(huì)經(jīng)常模仿電視中人物的語言、聲調(diào)和動(dòng)作。有的孩子甚至?xí)褟V告詞背得滾瓜爛熟，卻常常文不對(duì)題地應(yīng)用于日常生活中，甚至發(fā)展到自言自語的反常狀態(tài)。

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知道了表現(xiàn)原因，那我們有什么改善兒童孤僻的方法呢，下面我們就改善孤僻這方面做一個(gè)具體的介紹。

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傾注關(guān)愛

關(guān)愛是家長(zhǎng)與幼兒之間增進(jìn)感情的基礎(chǔ)。爸媽要在態(tài)度上對(duì)寶寶親近，生活上對(duì)寶寶體貼。你愛的暖流滋潤(rùn)寶寶的心田，寶寶在感受愛的同時(shí)，悄然改變孤僻的性格。愛是轉(zhuǎn)變孩子孤僻性格的前提，沒有"愛心"，再好的方法也不可能奏效。

投其所好

幼兒一般都多貪玩，當(dāng)你以他喜歡玩的東西作為交流話題時(shí)，就能觸動(dòng)他心靈的"熱點(diǎn)"，進(jìn)而產(chǎn)生語言上的共鳴。

學(xué)會(huì)理解

孤僻的幼兒，都有較強(qiáng)的自尊心和自閉心理，當(dāng)他在生活中遇到一些不順心的小事，如不會(huì)系鞋帶，衣服一時(shí)穿不上去時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解并耐心幫助提示他。

積極評(píng)價(jià)

幼兒也有一定的自我意識(shí)，尤其看重家長(zhǎng)，老師對(duì)自己的態(tài)度以及如何評(píng)價(jià)自己，欲使孤僻幼兒道出心聲，應(yīng)從滿足其正當(dāng)心理需要出發(fā)，把握時(shí)間，多運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的方式，順其自然地與之心理相容，使他產(chǎn)生語言交流的欲望。

戶外活動(dòng)

心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果表明運(yùn)動(dòng)刺激對(duì)兒童心理發(fā)展是很重要的。因此，對(duì)于性格孤僻，不合群的兒童，要多讓孩子和其他兒童一起鍛煉，一起做游戲，共同活動(dòng)以培養(yǎng)孩子熱愛集體和良好性格。

觸覺交流

有研究發(fā)現(xiàn)，一生下來就失去上述交流的嬰兒，在成長(zhǎng)過程中會(huì)表情冷淡，發(fā)音遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。母親經(jīng)常撫摸、擁抱嬰兒所產(chǎn)生的肌膚接觸，嬰兒依偎著溫暖的乳房后，能在大腦中產(chǎn)生安全、甜蜜的信息刺激，這對(duì)其智力發(fā)育起催化作用。高橋的研究發(fā)現(xiàn)，一生下來就失去上述交流的嬰兒，在成長(zhǎng)過程中會(huì)表情冷淡，發(fā)音遲緩，性格孤僻而難與同齡兒和睦相處。

只要持之以恒，堅(jiān)持下去，就能開啟孤僻幼兒的心扉，并產(chǎn)生良好的效果。

避免酸性食物

酸性食物并非指食物的味道而是指其性質(zhì)而言，如各種肉、蛋及糖類等。這類食物正是被人們所看重的"高營(yíng)養(yǎng)食品"，往往被家長(zhǎng)作為首選食品而列入兒童的食譜中。但是，它們進(jìn)入人體后的最終代謝產(chǎn)物為酸性成分，可使血液呈酸性，改變血液正常的弱堿性狀態(tài)，導(dǎo)致酸性體質(zhì)，從而使參與大腦正常發(fā)育和維持大腦生理功能的鉀、鈣、鎂、鋅等元素大量消耗掉，引起思維紊亂，使孩子患上孤獨(dú)癥。

兒童抑郁癥的一些表現(xiàn)

讓孩子遠(yuǎn)離抑郁

家庭應(yīng)該是孩子娛樂放松、宣泄減壓、調(diào)適心理的“心靈港灣”，父母也應(yīng)該是孩子最好的心理咨詢師，是讓孩子遠(yuǎn)離抑郁最好的醫(yī)生。

1.營(yíng)造溫馨民主的家庭氣氛。良好的家庭支持和家庭凝聚力是孩子健康成長(zhǎng)的持久動(dòng)力。父母要經(jīng)常檢查自己的情緒，尊重孩子，順暢地和孩子溝通，為孩子創(chuàng)造一個(gè)親密、融洽、溫馨的家庭氛圍，讓孩子體會(huì)到家里的溫暖感和安全感。

2.學(xué)習(xí)教育要有度。父母應(yīng)適量給孩子一些自己的時(shí)間和空間，讓孩子在不同的年齡段擁有不同的選擇權(quán)。不要對(duì)孩子期望太高，不要過度縱容孩子或是太過苛求，應(yīng)根據(jù)孩子自身的能力和興趣來培養(yǎng)他們。

3.鼓勵(lì)孩子多交朋友。父母自己應(yīng)真誠(chéng)待人，并鼓勵(lì)孩子多與人交往，教會(huì)孩子與他人融洽相處，多組織孩子間的情感交流活動(dòng)，培養(yǎng)孩子廣泛的愛好和樂觀寬容的性格，享受友情的溫暖。

4.生活不宜過分優(yōu)裕。物質(zhì)生活的奢華反而會(huì)使孩子產(chǎn)生一種貪得無厭的心理，而對(duì)物質(zhì)的追求往往又難以自我滿足，因此貪婪者大多不快樂。

5.完善人格，培養(yǎng)抗壓能力。父母應(yīng)多發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處并恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并從小培養(yǎng)孩子的自信與應(yīng)付困境乃至逆境的能力，教育孩子學(xué)會(huì)忍耐和隨遇而安，在困境中尋找精神寄托，如參加運(yùn)動(dòng)、游戲、聊天等等。

6.如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)抑郁癥狀，這時(shí)父母要給予孩子適時(shí)的積極暗示，教導(dǎo)孩子理智調(diào)節(jié)自己的情緒，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差；尋找一些令孩子開心或是振奮的事情，讓愉快的活動(dòng)占據(jù)孩子的時(shí)間，用積極的情緒來抵消消極的情緒；教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，比如：傾訴、哭泣、寫日記、運(yùn)動(dòng)等把不愉快的情緒釋放出來，使心情平靜；引導(dǎo)孩子為自己樹立一個(gè)目標(biāo)，使孩子有方向感，實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)。另外，可及時(shí)找心理專家咨詢，予以積極的治療。

父母是最好的醫(yī)生

兒童抑郁癥的表現(xiàn)

我?guī)蛢鹤于s走抑郁

兒童抑郁癥的主要特征是情緒低落、思維遲緩、郁郁寡歡、悶悶不樂、無精打采，它往往可以出現(xiàn)許多伴隨癥狀，常見的有：

情緒癥狀：目光垂視、呆滯無神，表情冷漠，易激怒，敏感，哭鬧，好發(fā)脾氣，焦躁不安，厭倦，膽小，羞怯，孤獨(dú)，注意力不集中，易受驚嚇，常伴有自責(zé)自罪感，認(rèn)為自己笨拙、愚蠢、丑陋、沒有價(jià)值，灰心喪氣，自暴自棄，唉聲嘆氣，對(duì)周圍的人和事不感興趣、退縮、抑制、沒有愉快感等。

行為癥狀：多動(dòng)，攻擊別人，害怕去學(xué)校，不愿社交，故意回避熟人，不服從管教，沖動(dòng)，逃學(xué)，表達(dá)能力差，成績(jī)差，記憶力下降，離家出走，甚至有厭世和自殘、自殺行為等。

軀體癥狀：睡眠障礙，食欲低下，體重減輕，疲乏無力，胸悶心悸，頭痛胃痛，惡心，嘔吐，腹瀉，遺尿遺屎等。這類情形常容易被誤診為軀體疾病，但是吃了藥以后“病”也無好轉(zhuǎn)跡象。

有一陣子，兒子曉海變得很孤僻，在家里性格很暴躁、無精打采。據(jù)老師反映，曉海最近一次的考試成績(jī)下降很多，上課時(shí)注意力不集中，記憶力減退，對(duì)班級(jí)活動(dòng)不感興趣。

殺蟲劑引發(fā)兒童自閉癥

許多被引用的環(huán)境因素包括飲食、殺蟲劑、傳染、麻風(fēng)腮三聯(lián)疫苗、汞和鉛。但它們其中沒有一個(gè)被確認(rèn)為是明確的病因。過去，矛頭都指向了自閉癥患者的父母，人們質(zhì)疑他們沒有養(yǎng)育好自己的子女。專家認(rèn)為，光是將責(zé)任推卸給患者父母的情況已經(jīng)一去不復(fù)返了，而且“環(huán)境因素更可能是身體層面的原因而非心理層面的”。

《自閉癥、大腦和發(fā)展》的作者理查德·雷斯強(qiáng)調(diào)，多數(shù)自閉癥病例都能歸咎于某一污染物質(zhì)，當(dāng)胎兒在子宮中正處于易受損傷的階段，而孕婦暴露于一些有毒物質(zhì)(即使其對(duì)多數(shù)正常人并無損害)環(huán)境中，胎兒大腦的關(guān)鍵部分就極易被損壞。

正因?yàn)槿绱耍械奈墨I(xiàn)都強(qiáng)調(diào)對(duì)自閉癥患者早期發(fā)現(xiàn)和早期治療的重要性。專家指出，從治療的角度出發(fā)，有些早期治療不一定要等到確診而應(yīng)在初查結(jié)果顯示出自閉癥癥狀后馬上開始。因?yàn)?，人的大腦在其發(fā)展的早期具有較大的可塑性，對(duì)來自外界的影響包括行為療法的干預(yù)反應(yīng)較好。具體到幼兒自閉癥的治療，越來越多的文獻(xiàn)與報(bào)告確認(rèn)，治療的早晚是決定療效的重要因素。

自閉癥兒童教育矯治的策略

自閉癥兒童的教育矯治，根據(jù)上述目標(biāo)及原則，在訂定教育策略時(shí)，首先要注意學(xué)生的個(gè)別差異，行為特征以及現(xiàn)在和未來的需要，因此一定要有詳細(xì)的個(gè)別化的評(píng)估，才能建立個(gè)別化的矯治策略。其次，自閉癥的教育矯治有很多需要個(gè)別學(xué)習(xí)，尤其能力較差、年齡較小的學(xué)童，來矯正缺陷行為，但是游戲、人際關(guān)系與社會(huì)性行為、社會(huì)性語言溝通等，不是一對(duì)一的學(xué)習(xí)方式可以學(xué)得的，因此團(tuán)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)別的學(xué)習(xí)一樣重要。第三，自閉癥常缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和溝通的意愿與能力，因此教育矯治需要有計(jì)劃的結(jié)構(gòu)化的積極參與的矯治策略，而且要一面執(zhí)行一面評(píng)估檢討，以達(dá)成教育目標(biāo)。

一般而言，在制訂個(gè)別矯治計(jì)劃時(shí)，教師一定要對(duì)一般兒童的能力和學(xué)習(xí)過程有充分了解，對(duì)自閉癥的人際關(guān)系、社會(huì)性行為、語言溝通等能力的缺陷有所認(rèn)識(shí)，才能根據(jù)這些知識(shí)編訂自閉癥個(gè)別教學(xué)方案。茲舉二例說明如下：促進(jìn)語言發(fā)展，需要基本的學(xué)習(xí)語言的能力，而大部分自閉癥兒童這方面的能力顯然不足，因此教育策略就是直接教他能力可及的溝通方法，若實(shí)在缺乏口語的能力，那么就要考慮教其它的，如手勢(shì)或溝通板等溝通方法。促進(jìn)語言發(fā)展需要透過交談來學(xué)習(xí)詞匯及其應(yīng)用?？墒亲蚤]癥兒童在這方面卻表現(xiàn)不理人、不主動(dòng)，別人和他溝通時(shí)缺乏反應(yīng)，因此在教育策略上，一方面要促進(jìn)社會(huì)性行為的發(fā)展，使其不會(huì)那么被動(dòng)并促進(jìn)人際關(guān)系的互動(dòng)，一方面有計(jì)劃地安排人際互動(dòng)讓他學(xué)習(xí)交談。促進(jìn)語言發(fā)展需要在社交場(chǎng)合用語言溝通，可是自閉癥兒童即使有語言也不大會(huì)在社交場(chǎng)合適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。教育策略則要事先教他不會(huì)的社交語言，然后安排實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。若已經(jīng)有語言但不會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫呈褂茫覀兙鸵崾菊T導(dǎo)他表達(dá)出合于情境的語言，并給予增強(qiáng)，使正確使用的語言增加。當(dāng)然在教育策略上，從一開始就要強(qiáng)調(diào)實(shí)用語言的教育，如此才能使他們所學(xué)的詞匯雖不多，但均有實(shí)用的價(jià)值而能保存下去。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)鷹架式教學(xué)技巧，可以有效促進(jìn)有語言者敘述和回答的能力。

從以上的說明可以了解自閉癥的教育矯治是相當(dāng)個(gè)別化的。就整體教育體系而言，到底自閉癥學(xué)童應(yīng)在何種情境學(xué)習(xí)才恰當(dāng)呢？臨床資料顯示，學(xué)齡前經(jīng)過矯治的兒童，約有20%可在普通班學(xué)習(xí)，無可否認(rèn)的，他們?nèi)杂谢蚨嗷蛏僮蚤]癥的缺陷及過份行為，可能干擾一般同學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)沒經(jīng)驗(yàn)的老師構(gòu)成負(fù)擔(dān)，可是如從融合教學(xué)、回歸主流及自閉癥兒童的需要而言，讓這些能力好的學(xué)生在普通班透過適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，他可以從同學(xué)處學(xué)到正常語言溝通的技巧，學(xué)習(xí)正常的人際關(guān)系，使他更加正常。依筆者追蹤研究發(fā)現(xiàn)，他們長(zhǎng)大成人之后大都能謀得工作，自食其力，是教育的最佳回報(bào)。30%自閉癥兒童其能力無法完全適應(yīng)普通班，需要部分時(shí)段接受資源教室的協(xié)助。還有50%自閉癥學(xué)童，其能力難以全時(shí)或部分時(shí)段在普通班而需要在自閉癥兒童特殊班、啟智班、啟智學(xué)校就讀，對(duì)這一部份的學(xué)童，其能力較差，常無語言，因此其教育矯治目標(biāo)應(yīng)以自我照顧及促進(jìn)個(gè)人生存能力為主。

自閉癥的特殊教育，即使在先進(jìn)國(guó)家也在不斷實(shí)驗(yàn)摸索，我們目前則在起步階段，還要更多實(shí)征研究及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以發(fā)展最適合自己社區(qū)的教育模式。

兒童自閉癥行為的三大特征

美國(guó)的卡奈博士于一九四○年提出「嬰兒退縮到自己的幻想世界里，無法與他人建立人際關(guān)系。」稱之為「自閉癥」。自閉癥的發(fā)病年齡

在三十個(gè)月大以前，且大多在嬰幼兒時(shí)期即已出現(xiàn)早期的特殊癥狀。

自閉癥是一種先天腦部功能受損傷而引起的發(fā)展障礙，通常在幼兒二歲半以前就可以被發(fā)現(xiàn)。自閉癥患者從小開始便表現(xiàn)出語言理解和表達(dá)的困難、難與身旁的人建立情感、對(duì)各種感官刺激的異常反應(yīng)及一成不變難以更改的固定玩法與行為等和一般兒童不同的特征。自閉癥的特征會(huì)隨著年齡、智商及自閉癥的嚴(yán)重程度而不同。

自閉癥行為特征：

語言和溝通的障礙：

他們可能是沒有語言或遲滯，特殊的語言用法，例如重復(fù)問話者的部分或全部問話內(nèi)容；背誦出曾聽過的廣告詞、話、歌曲等；「你」、

「我」、「他」分不清楚。即使隨著年齡增長(zhǎng)語言溝通有些進(jìn)步，其對(duì)話也呈現(xiàn)機(jī)械式地將所背的回答出來。自閉癥相對(duì)于其它能力有較

佳的記憶性，但理解、抽象、推理能力有缺陷。

人際互動(dòng)的障礙：

無法與他人建立人際關(guān)系，某些自閉癥在襁褓時(shí)即被發(fā)現(xiàn)玩自己的手腳、發(fā)呆、對(duì)人沒反應(yīng)也不喜歡人抱。眼晴不看人，甚至躲避視線的

接觸，不理人，視而不見，聽而不聞，不怕生人，沒有明顯分離焦慮，即使遇到挫折也不會(huì)主動(dòng)尋求慰藉，外出時(shí)，自己走自己的，甚至

不會(huì)回頭找父母，不和別人一起玩，頂多只是跑跑跳跳而己。

玩耍與活動(dòng)的特征：

出現(xiàn)重復(fù)性行為或有固定特殊的玩法，無法玩有規(guī)則的游戲。另外也會(huì)出現(xiàn)咬，舔，撕，丟，聞東西，或是觸摸某些物品，斜眼看物，凝

視反光，霓紅燈或旋轉(zhuǎn)物。除玩法固定外，也會(huì)有固定化、儀式化的現(xiàn)象。