“點石成金”的兒童創(chuàng)造力

因此，如何啟發(fā)孩子的“創(chuàng)造力”，是今后教育的重點，家庭教育自不例外。根據(jù)科學(xué)的研究，一個人的身體組織從出生到成人，一直都在發(fā)育成長。它的過程是不斷地淘汰老細(xì)胞，長出新細(xì)胞。然而腦部與身體其他部位不同，隨著人的成長，腦的重量逐漸增加；但是腦細(xì)胞的數(shù)量卻和出生時相同，不會再增加。腦細(xì)胞跟著身體的成長，會伸展出許多突觸、神經(jīng)纖維長出髓鞘，這叫做髓鞘化。主管運動和感覺的部位會提早髓鞘化，專司高等思考的部位髓鞘化則較遲。大腦細(xì)胞間需要有聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)，這種聯(lián)絡(luò)的網(wǎng)路叫做神經(jīng)回路，如果回路的組織良好，可加強一個人的思考能力。

這些機能的發(fā)展，由胎兒在時就開始發(fā)展，到了3歲左右，大部分發(fā)育完全，就是更細(xì)致的回路成長。到了小學(xué)四五年級，成長即完成了。因此，小學(xué)四五年級前是智能發(fā)展的黃金階段，也是專家所強調(diào)，啟發(fā)創(chuàng)造力最關(guān)鍵的時期。

讓下一代更聰明，是所有父母的希望。然而，根據(jù)科學(xué)實驗，智商受遺傳的影響比較大，后天的努力只有少許的影響。所幸，與“智商”同等重要的“創(chuàng)造力”，充滿可塑性，可經(jīng)由“訓(xùn)練”呈現(xiàn)令人滿意的結(jié)果；而且一經(jīng)“訓(xùn)練”，就不會消失。

什么是創(chuàng)造力呢？

創(chuàng)造力和智商有點相關(guān)，但不是絕對有關(guān)。一般而言，有高智商的人，不一定有高的創(chuàng)造力；有好創(chuàng)造力的人，卻要有中等以上的智商。

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送給孩子走向成功的點金石

傳說中點金石是一塊小小的石子，它能將任何一種普通金屬變成純金。

有一則關(guān)于“點金石”的故事是這樣的：

一個窮人，偶然得到了一卷神秘的羊皮卷書，書上道出了點金石的秘密：點金石就在黑海的海灘上！它和成千上萬的與它看起來一模一樣的小石子混在一起，但，真正的點金石摸上去很溫暖，而普通的石子摸上去是冰涼的。

于是，窮人變賣了他為數(shù)不多的財產(chǎn)，買了一些簡單的裝備，在海邊扎起帳篷，開始檢驗?zāi)切┦印?/p>

他知道，如果他撿起一塊普通的石子并且因為它摸上去冰涼就將其扔在地上，他有可能幾百次地?fù)焓捌鹜粔K石子。于是，他決定，每當(dāng)他摸到冰涼的石子時，他一律將它們?nèi)舆M(jìn)大海里。他這樣干了一整天，卻沒有撿到一塊傳說中那溫暖的石子。然后他又這樣干了一個星期，一個月，一年，三年；但是他還是沒有找到點金石。然而他繼續(xù)這樣干下去，撿起一塊石子，是涼的，將它扔進(jìn)海里，又去撿起另一顆，還是涼的，再把它扔進(jìn)海里，又一顆……?

終于，有一天上午，他撿起了一塊石子，這塊石子是溫暖的……但是啊，他把它隨手就扔進(jìn)了海里！

是的，他已經(jīng)形成了一種習(xí)慣：把他撿到手中的石子都扔進(jìn)海里！

他已經(jīng)如此習(xí)慣于做扔石子的動作，以至于當(dāng)他真正想要的那一塊石子到來時，他也還是將其扔進(jìn)了海里！?

……

英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生?！笨磥恚媸侨绱税?！

所謂習(xí)慣，詞典上解釋說，是在長時間里逐漸養(yǎng)成的、不容易改變的行為。

美國著名的心理學(xué)大師威廉?詹姆士對一個人的日常行為和習(xí)慣與他的性格及命運間關(guān)系的闡釋尤為絲絲如扣，他說：播下一個行動,收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣,收獲一種性格；播下一種性格,收獲一種命運。

習(xí)慣的力量是巨大的，一個人未來的生活方式、生活質(zhì)量很大程度上取決于從小養(yǎng)成的習(xí)慣。

一次，有記者采訪一位諾貝爾獎的獲得者：你在哪所大學(xué)、哪個實驗室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？這位獲獎?wù)咂届o地說：我是在幼兒園學(xué)到了對我終生有用的東西。在幼兒園里我學(xué)到了：把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；飯前要洗手，吃飯時不說話，喝湯時不出聲，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；老師說話要認(rèn)真聽，學(xué)習(xí)時要多思考，要仔細(xì)觀察大自然……是幼兒園老師從小培養(yǎng)了我良好的習(xí)慣。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：習(xí)慣是一個人的道德資本，存放在你的神經(jīng)系統(tǒng)里。你有了好的習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息；你有了壞的習(xí)慣，一輩子都償還不完它的債務(wù)。

所有愛孩子，渴望孩子優(yōu)秀成功的父母們，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣吧，良好的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的思維習(xí)慣……事實上，良好的習(xí)慣是做父母的今生能夠送給孩子的最好的禮物，因為，良好的習(xí)慣才是真正的通向優(yōu)秀的點金石！是孩子走向成功的原始資本！

個性與兒童創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)

我經(jīng)常給家長朋友分享，如果把孩子看作天使的話，那么孩子的創(chuàng)造力猶如天使的翅膀。所以在兒童階段對孩子進(jìn)行創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)非常關(guān)鍵。但怎么開發(fā)？要注意的關(guān)鍵點是什么？我想這一定是家長們比較關(guān)注的。

怎么開發(fā)？主要是指開發(fā)的方法問題，我在此不想更多地探討，因為關(guān)于這方面的書籍非常之多。但有一個問題我認(rèn)為非常重要，那就是關(guān)于個性與兒童創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)的關(guān)系，因為如果你不了解兒童的個性，你會發(fā)現(xiàn)即使給你了很多的方法，開發(fā)的效果也不甚明顯。這就告訴我們，不同的個性我們應(yīng)該使用不同的方法，接下來我們來了解一下個性。

我在我十年前出版的《開啟家庭氣質(zhì)教育》一書中談到：個性是一個人穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它使人的心理活動在各種不同的環(huán)境中表現(xiàn)出某種獨特的色彩，在人的一生中，個性是難以改變的，我們能做的就是改善它，接受它，并能揚長避短。結(jié)合個性的穩(wěn)定性特征，我認(rèn)為在兒童創(chuàng)造力開發(fā)培養(yǎng)中，我們一定要因性施教。比如我們要兼顧到多血質(zhì)的活潑好動，缺乏持久性的特點；把握粘液質(zhì)的反應(yīng)緩慢，相對沉默寡言的特質(zhì)；了解膽汁質(zhì)熱情、精力旺盛，易沖動的特點；掌握抑郁質(zhì)富有幻想，計劃性強但行動遲緩的特質(zhì)。結(jié)合這些不同個性特點，要求我們的父母或教育工作者要采取不同的教育方式，這樣在兒童創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)中才能做到即兼具針對性又可以事半功倍。

那具體怎么操作呢？以下四點希望家長能夠注意：

1、針對多血質(zhì)的孩子，你會發(fā)現(xiàn)他的思維本身比較活躍，跳動性比較大。所以，這種類型的孩子只要不太多限制，給他創(chuàng)造機會他就會做的很好；

2、針對抑郁質(zhì)的孩子，他屬于內(nèi)傾型的孩子，你會發(fā)現(xiàn)很多的時候，他對每一件事情都會有想法，但卻很少表達(dá)。他這個時候需要的就是對他的認(rèn)同，認(rèn)同會讓他很快的融入你想讓他干的很多事情；

3、針對粘液質(zhì)的孩子，他也屬于內(nèi)傾型的孩子，他和抑郁質(zhì)不同的是，他對每一件事情都不是特別的主動去做。所以，對這種個性的孩子推動是非常有必要的；

4、針對膽汁質(zhì)的孩子，由于他的主見性很強，所以對這種類型的孩子要多協(xié)商，然后他才會行動。

保兒子的創(chuàng)造力，堅持到底

在老師電話、短信的一再催促下，16號下午，我不得不停下手中的事，再次去了學(xué)校。記得老師電話中顯得很激動，說“受你兒子的影響，我現(xiàn)在都沒法上課了！”上次被催促去學(xué)校是上個禮拜五。

我的憤怒是可想而知的，心想這次我一定要好好教訓(xùn)兒子！

在校門口，就看見兒子蜷縮在教室外的一個墻角。我可憐的兒子！我的怒氣消了一半。我強作嚴(yán)厲，詢問怎么回事？

兒子斷斷續(xù)續(xù)敘述了事由：課間休息，兒子和他的同學(xué)們在玩他們自制的“呸呸卡”（老師規(guī)定不讓玩），老師沒收了他的“呸呸卡”（孩子們用香煙盒子自制的一種游戲卡。在做卡這件事情上，我倒是贊賞、驚異孩子們的才能和創(chuàng)造力！從另外一個角度講，這樣的游戲不僅有利于孩子們的創(chuàng)造力、想象力、動手能力，還能避免孩子們沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲呢！)，其他小朋友都沒什么，可就兒子以不寫作業(yè)、不聽老師的話來抗拒，于是就被罰出了教室外。我說，無論如何，你不寫作業(yè)、不聽老師的話都是不對的！

這時，老師拿著個表（老師是辛勤的，贊賞?。┳吡顺鰜?，說他這項作業(yè)沒做完，那項作業(yè)未交。。。我逐項核實，其中大都是罰寫項（別的小孩寫一遍，而他就要寫三遍！），卻實有一項家庭作業(yè)未交，令我意外！因為那是老師出的復(fù)習(xí)題，放在網(wǎng)上，兒子從網(wǎng)上下載下來，我親自幫他整理打印，共3頁，打了2份，一份作為作業(yè)，一份留空，兩份同時上交。我是看著兒子做完了的，次日看著他裝入書包，居然沒交！就詢問兒子，兒子說‘丟了’！可老師不容兒子辯解卻說，一到校就收這作業(yè)，就沒交上來（在這點上老師不信任兒子說的‘丟了’的話，而我確信兒子說的是真話！）。我說，你怎么老丟東西？下次注意點！

少先隊的大隊長（老師）走了過來，把我兒子，一通訓(xùn)斥?！罢緵]站相，坐沒坐相，像個二流子！”這句話從大隊長嘴里出來，我大感意外（這老師水平那是相當(dāng)?shù)摹案摺?，不理會他也罷，只是可憐兒子有這樣的大隊長！不是和孩子們做朋友，而是一副高高在上的樣子）！

知道我來了學(xué)校，英語老師也拿著卷子過來了（我對所有老師辛勤的勞動表示敬意?。?，那是期中考試的卷子，上面居然有我的簽字，我氣了，詢問兒子，兒子說是他模仿我的筆跡寫的（我不得不承認(rèn)，兒子在這兒抖得小機靈，讓我大感意外?。Ｎ铱磧鹤映姓J(rèn)了，心想，這事是件大事，等回家后好好和兒子溝通溝通，該讓他認(rèn)識自己錯誤的地方，一定讓他認(rèn)識清楚。這種是非觀對他來說是非常重要的！

回家仔細(xì)詢問，才知道，是因為期中考試考的不好，怕我生氣，而老師又要求家長簽字！兒子就耍了個小聰明，模仿我的筆跡，自己簽了（他想反正老師不知道自己老爸的筆跡，只要不讓老師看出是自己的筆跡就行?。?。我嚴(yán)肅地對他說，兒子，你這是弄虛作假，是撒謊！就是不誠實，絕不容許！兒子，知道嗎？如果把誠實的品質(zhì)和你的考試成績作比較：誠實的品質(zhì)是第一位的！也就是說，在你老爸眼里，你夠誠實，即使英語考差了，也沒什么大不了的，好好努力，趕上就行了！如果你弄虛作假，即使考試得了100分，那也不行！老爸會很生氣！生氣就要罵人、甚至動粗揍人！明白嗎？兒子說，他知道自己冒充我簽字不對，是作假，以后再也不會了。

其實在我心里，兒子還是很令我驕傲的：他勇敢、正直、善良、聰明而富有個性！盡管有貪玩、淘氣、調(diào)皮等這樣或那樣的小毛病，那應(yīng)該是容許的！督促他逐步改正也就是了！

每個孩子都有他的優(yōu)點、缺點！在這里，我想說“孩子，你們每個都是優(yōu)秀的！”因為，不同的個體有不同的優(yōu)點！

我要大聲地對兒子說：“你是優(yōu)秀的，改掉你的小毛病，你會更優(yōu)秀！”

我也要大聲地對老師說：“你們辛苦了！但別累得睜不開眼睛。希望你們睜大雙眼，去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點！敞開你們的胸懷，包容孩子的個性！拿出你們的耐心、細(xì)心，去傾聽孩子，去幫助孩子，去引導(dǎo)孩子！請不要用老謝粗暴地摧殘孩子！在此，我謝謝你們了！”

我也要對自己說：“盡管你淘氣的兒子給你帶來了很多小麻煩；盡管你很孤獨，但你并不寂寞！堅持，再堅持！為了盡量多地保兒子個性、創(chuàng)造力。你一定要挺??！”

創(chuàng)造力讓你寶寶成為小智慧王

肌肉動起來，創(chuàng)造力Update

2歲前的嬰幼兒處于探索自己肢體的階段。從學(xué)坐、爬、站立到會走路，是每個寶寶必經(jīng)的基本過程。而手部的精細(xì)動作，我們可以看到1、2月大的嬰兒在媽媽喂奶時，無法自己扶奶瓶，但到了3、4個月大，他就漸漸能自己用手去抓握奶瓶；到了1歲半，寶寶就進(jìn)步到能自己抓握湯匙吃飯、拿蠟筆涂鴉、按壓會發(fā)出聲音的有聲書，當(dāng)媽媽要他幫忙拿東西過來時，他也能達(dá)成媽媽的期望。

當(dāng)寶寶到了3、4歲的階段，在小肢體的精細(xì)動作會比嬰幼兒時期更加精細(xì)，能做更多難度較高的動作，比如畫畫、玩黏土、玩玩具、拿剪刀、作美勞、能自己進(jìn)食、自行穿脫衣服等；在大肢體的動作上，這個階段的孩子不僅走路走得很穩(wěn)，還能攀爬、蕩鞦韆、溜滑梯，這些都是因為寶寶隨著生理年齡成長，大小肌肉動作也隨之成熟的緣故。

心智技能發(fā)展好，創(chuàng)造力上升

除了大小肌肉的發(fā)展之外，寶寶的心智認(rèn)知能力也與創(chuàng)造力緊密相依。寶寶的的心智認(rèn)知能力包括記憶力、語言能力、對空間與方位的辨識能力、數(shù)字能力……等，會隨著寶寶的成長而增長。

一般而言，嬰幼兒的心智認(rèn)知發(fā)展，會影響到寶寶未來的語言表達(dá)能力及學(xué)習(xí)能力，通常1歲多的孩子只能用單字或疊字溝通，3歲的寶寶，就可以講出一連串有組織且有意義的語句；到了4歲，寶寶則已能表達(dá)出內(nèi)容更充實且完整的話語。如：3歲的孩子在幼稚園放學(xué)后，能向爸媽簡單表達(dá)他今天在校園里聽到且記得的內(nèi)容，在數(shù)字能力方面，能從1數(shù)到3；到了4歲的孩子，除了講述今天發(fā)生過的事情之外，還能與父母進(jìn)行討論，在數(shù)字能力方面，也進(jìn)步到能從1數(shù)到5，對于前、后、上、下、左、右的空間感基本概念，也較3歲時來得好。

理解兒童的注意力特點

父母們經(jīng)常為孩子注意力不集中而苦惱。其實，不要太在意，更不要因此遷怒孩子。因為，幾歲大的孩子，一心多用是很正常的現(xiàn)象。很多時候，孩子看起來沒聽，其實他在以另一種方式關(guān)注，有時成人不得不佩服他們的這種超級能力呢。

兩歲的寶寶，平均注意力集中的時間長度大約為7分鐘，3歲為9分鐘，4歲為12分鐘，5歲為14分鐘。3歲以前的寶寶，不能過分苛求他保持很長時間的注意力，應(yīng)循序漸進(jìn)地慢慢培養(yǎng)。

我的孩子琛琛上小學(xué)的時候，帶他去聽過一堂成人的英語課，講課的是個美國人，幽默風(fēng)趣，學(xué)生們席地而坐，非常隨意。琛琛是唯一的小孩，那堂課講了兩個小時，他就在地上翻來覆去地滾了兩個小時，下課前老師提了很多問題，結(jié)果唯一全答對的就是滿地亂滾、看起來一點都沒有聽課的琛琛。

理解了孩子，你就不會因為這個事煩惱了。相反，如果你因為這個事情感覺十分焦慮，并且不斷地去關(guān)注他，只會導(dǎo)致他更嚴(yán)重的對抗，反而強化他的這種行為。

還有一種注意力不集中，可能是因為孩子對課程沒有興趣，他自然就自己玩了。所謂的注意力不集中，很可能是大人對孩子的要求超過了他的年齡范圍，也可能根本沒了解他真正的需求。一般寶寶感興趣的事情，他注意力持續(xù)的時間就會比較長。

除非孩子再大些，嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，否則，只要事后證明他對所學(xué)的內(nèi)容都了解了就行。

建議家長們背著孩子和老師談?wù)撨@些，事后再單獨跟孩子交流。交流的時候也不要談問題，不如說：“老師說你最近聽課認(rèn)真多了?！奔瓤隙怂?，同時又給了他一個努力的方向，他就會朝著你期望的方向發(fā)展。

“五部曲”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

據(jù)一項“創(chuàng)造力調(diào)查”測試發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生的創(chuàng)意思維能力不及幼兒園的小朋友，引發(fā)了社會各界對于“如何培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力”的思考。

記者觀察

創(chuàng)意思維小學(xué)生比不上細(xì)路仔

“一個杯子可以有什么用途？”在調(diào)查問卷中被問到這個問題的時候，小學(xué)生的回答中出現(xiàn)的答案比較類似，其中最多被提及，排在前四位的是“喝水、喝茶、倒熱水暖手、透過玻璃杯可以看到東西”。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫、養(yǎng)魚、栽花、當(dāng)傳聲器、當(dāng)作禮物、當(dāng)玩具”等等都有。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園小朋友在創(chuàng)造力方面反而優(yōu)于小學(xué)生。

該培訓(xùn)中心專家對記者介紹說：“我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往往孩子的年齡越小，思維越開闊。上了學(xué)的孩子很容易陷入條條框框。”

家長觀點

是誰偷走了孩子的創(chuàng)造力？

現(xiàn)代社會對于人的“創(chuàng)新能力”提出了更高的要求，而孩子們的創(chuàng)新能力隨著年齡的增長卻可能逐漸減弱了。很多人在接受記者采訪時認(rèn)為，這種現(xiàn)象與社會大環(huán)境和學(xué)校教育的局限性以及家庭教育的習(xí)慣性都有很大的關(guān)系。

一切向成績看齊——樊先生的女兒小晴現(xiàn)在讀小學(xué)二年級，可已經(jīng)開始為課業(yè)壓得“喘不過氣”。樊先生說：“我們小時候?qū)W習(xí)也是挺累的，可現(xiàn)在看看女兒，比我們那時候還要辛苦。在這種壓力下，怎么會有‘創(chuàng)造力’呢？太奢侈了。每天孩子能有時間玩都已經(jīng)很滿足了?！狈壬X得，現(xiàn)在學(xué)校里最濃厚的氣氛就是“考試”，小升初、中考、高考和可能的考研、出國等等，很多孩子自從上了小學(xué)就開始圍繞著應(yīng)付考試做各種準(zhǔn)備，還要爭取在奧數(shù)、英語方面取得好成績，再加上課外補習(xí)……創(chuàng)造力恐怕只能是“紙上談兵”了?！坝袝r候想想，都不想讓孩子上學(xué)了，但畢竟還是要給孩子一個集體環(huán)境?！?/p>

只“學(xué)”不“習(xí)”眼高手低——趙老師已經(jīng)在教師崗位上退休多年，現(xiàn)在的主要職責(zé)就是輔導(dǎo)小外孫。談到“創(chuàng)造能力”，趙老師總結(jié)人生經(jīng)驗后覺得“實踐是非常重要的，可是現(xiàn)在學(xué)校里更多的還是在讀書。雖然也有一些實踐，但比重可以再大點?！壁w老師覺得，目前小外孫學(xué)校里很多的課程其實是只有“學(xué)”，沒有“習(xí)”?！叭诵枰ㄟ^不斷的生活實踐，才能真正從中體悟到知識和智慧?！畬W(xué)’只是‘記憶’，容易讓孩子變成‘書呆子’，創(chuàng)意能力越來越萎縮?！?/p>

“聽話式”的家庭教育——談起孩子的“創(chuàng)造力”，在外企工作的李小姐很有感觸?！艾F(xiàn)在工作后常常覺得，按部就班地做工作很難有成績，只有做得出色，才能有所發(fā)展。所以我常常跟孩子的爺爺奶奶說，不要老跟孩子說‘你要聽話’。這樣會扼殺孩子的創(chuàng)造力的?！崩钚〗阌X得，自己就是在“要聽話”的家庭教育氛圍下長大的，因此常常自己給自己設(shè)定圍墻，很難突破?！凹彝ソ逃龑⒆拥挠绊懯呛艽蟮模⒆拥男愿窈退季S習(xí)慣都可能左右創(chuàng)造力。

向弟弟妹妹學(xué)習(xí)

把跑了的創(chuàng)造力“抓回來”

只有創(chuàng)造力才能保證孩子在今后的競爭中立于不敗之地。”專家認(rèn)為，幼兒的創(chuàng)造能力是幼教工作中最為關(guān)鍵的部分，“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己開始創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開闊、觀察不細(xì)致、動手能力不強……的時候，可以試著回頭看看，是不是能跟幼兒園的小朋友學(xué)到些什么?！?/p>

天馬行空——入學(xué)是孩子社會化的重要過程，孩子可能很快被納入成人的思維體系，學(xué)會循規(guī)蹈矩、亦步亦趨。但幼兒園的小朋友思維沒有定形，具有天生的自由易塑的個性，因此他們的想象常常無邊無際。學(xué)習(xí)去放松自己，仿佛回到童年……運用已經(jīng)增強了的理性思維能力，把無意識的奇思妙想升華為有意識的創(chuàng)造性思維，才是真正的成長。

唱歌跳舞——美國的專業(yè)幼兒早期教育顧問艾夫琳·彼得森認(rèn)為，藝術(shù)生活最有助于增強孩子的創(chuàng)造力，因為藝術(shù)活動中充滿了創(chuàng)造。唱歌、跳舞、繪畫、玩泥巴……幼兒園小朋友的生活“有聲有色”，是創(chuàng)造力萌發(fā)的最佳土壤。

做手工、玩玩具——幼兒園小朋友經(jīng)常剪紙、撕紙，其實這是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動。“剪紙可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，還給予了孩子無限的創(chuàng)造空間?！贝送?，小朋友們的各種玩具和書籍比起來也更容易讓孩子放松、快樂，而“好心情”也是萌發(fā)創(chuàng)造的力量。

專家意見

“五部曲”培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

可以說，當(dāng)今世界的時代精神就是創(chuàng)新精神。專家認(rèn)為，“我們最嚴(yán)重的問題是缺乏尖子人才，更缺乏一流大師和學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物。在競爭激烈的資訊社會里，不創(chuàng)新，就落后，就死亡。培養(yǎng)創(chuàng)新意識才能保證孩子在競爭中立于不敗之地。”

黃金教育研究中心教授李惠健認(rèn)為，創(chuàng)意缺乏、少變通、思維不開闊、觀察不細(xì)致、動手能力不強……都是缺乏創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。專家表示：培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，需要社會、學(xué)校和家庭多方面一起努力，增強孩子的創(chuàng)造力可以從以下“五部曲”下工夫：

1.喚起創(chuàng)造的力量——廣州“心智源”教育中心主任劉中良認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先要樹立孩子創(chuàng)造的信心，喚起創(chuàng)造的力量。

2.創(chuàng)設(shè)開放寬松的環(huán)境——美國幼兒早教顧問艾夫琳·彼得森指出，創(chuàng)造力并不是一個思考和動手的過程，是一種接近生活的特殊方法。“要培養(yǎng)起孩子的創(chuàng)造力，主要取決于你的態(tài)度和你跟孩子一起做的事。”

3.多參與社會實踐——培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思維可以從鼓勵孩子申請“專利”開始，孩子可以從中感受到創(chuàng)造的樂趣，并樹立更多的自信心。專家還提醒家長可以多鼓勵孩子參與學(xué)校和社會上的各種活動，盡量挖掘自己的潛力。

4.培養(yǎng)“多解”思維方式——所謂“多解”的思維方式是指在思考問題、解決問題的時候，不是用一個答案、一種方法實現(xiàn)，而是善于變換思維的角度，全方位地、多層次地思考，更靈活、變通地尋找多種解決問題的一種發(fā)散性思維方式。

5.“創(chuàng)意”也要多訓(xùn)練——專家提醒家長在日常生活中可以幫助孩子利用“找錯法”、“重新組合法”等方式打破常規(guī)。專家認(rèn)為，剪紙是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動。