愛(ài)動(dòng)腦筋的父母孩子也聰明

許多父母經(jīng)常教育孩子“多動(dòng)腦子”、“好好用功”，而忽略了“以智能育智能”這一重要規(guī)律。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：思維活躍、分析問(wèn)題條理清楚的孩子跟他們的父母有直接關(guān)系，這些父母在談話間明顯地表現(xiàn)出思維的準(zhǔn)確性和邏輯性，善于動(dòng)腦筋。因此，促進(jìn)孩子智力發(fā)展，父母首先應(yīng)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，并積極投入與孩子一同的智力活動(dòng)中去。

·讀書、看報(bào)

讀書、看報(bào)能接受更多更新的信息，在家庭中傳遞信息時(shí)，父母還要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。讀書過(guò)程中養(yǎng)成劃出重點(diǎn)、剪貼感興趣的文章和記讀書筆記等閱讀習(xí)慣，在潛移默化的教育中，孩子自然也會(huì)喜歡上讀書、看報(bào)。

·小型家庭智力競(jìng)賽

進(jìn)行競(jìng)賽的方法多種多樣：必答、選答、搶答；口述、手寫、動(dòng)作；記分、淘汰、小獎(jiǎng)品。這項(xiàng)活動(dòng)還可以針對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)背景。

·家庭辯論活動(dòng)

生活中有許多現(xiàn)象、問(wèn)題是父母和孩子都感興趣的，但看法未必一樣，就此開(kāi)展辯論活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，也是項(xiàng)不錯(cuò)的活動(dòng)。如果在家庭中形成討論、辯論的風(fēng)氣，每個(gè)家庭成員的水平都會(huì)提高，還能矯正有些父母一人說(shuō)了算的不民主作風(fēng)。

·智力型家務(wù)勞動(dòng)

所有的勞動(dòng)都有明顯的智力因素，如：飯，怎樣做能節(jié)約時(shí)間？菜，怎樣做才好吃、好看？大掃除，先干什么，后干什么；拖地板，怎樣才能擦干凈？等等。在家務(wù)勞動(dòng)中引導(dǎo)家人開(kāi)動(dòng)腦筋，大腦必然得到鍛煉。

·解決家庭難題

家庭中遇到的問(wèn)題，只要不是必須回避孩子的難題，可讓孩子一起參加解決難題，讓孩子知道有關(guān)情況，聽(tīng)聽(tīng)孩子意見(jiàn)。在孩子參與處理這些事情的過(guò)程中，不但發(fā)展了智力，還提高了他的責(zé)任意識(shí)。

·向孩子請(qǐng)教

父母應(yīng)有向孩子學(xué)習(xí)的意識(shí)，有些知識(shí)父母可以直接以孩子為老師。比如孩子的英語(yǔ)也學(xué)得更好了，父母可以多問(wèn)問(wèn)孩子，這樣更會(huì)提高孩子的興趣，如果孩子發(fā)現(xiàn)自己不能回答孩子的問(wèn)題，孩子就會(huì)很自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式難道不比聽(tīng)寫、默寫更能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)興趣嗎？

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孩子不愛(ài)動(dòng)腦筋怎么辦

自己的孩子不愛(ài)動(dòng)腦筋，父母應(yīng)當(dāng)怎么做呢?這時(shí)候父母就要知道怎樣引導(dǎo)孩子去動(dòng)腦筋，只有這樣，還才能越聰明。那么怎樣引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋呢?

引導(dǎo)孩子自己動(dòng)腦筋

“動(dòng)腦筋”是孩子認(rèn)識(shí)世界的根本途徑之一，父母在日常生活中要注意培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，對(duì)不愛(ài)提問(wèn)的孩子，應(yīng)注意豐富他們的知識(shí)，引導(dǎo)他們觀察事物，還可以提出一些問(wèn)題去問(wèn)他們，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

對(duì)稍大一些的孩子，應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)自己看到、聽(tīng)到、感受到的事物，進(jìn)行分析、比較，找出事物的異同，并能根據(jù)一些共同的本質(zhì)，去進(jìn)行初步的概括、分類。如在一些實(shí)物中，找出哪些是玩具、哪些是家具、哪些是用具等。

1、培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣

“興趣是最好的老師”，孩子若對(duì)某件事有濃厚的興趣，就會(huì)集中思想和注意力，才會(huì)想方設(shè)法克服種種困難來(lái)達(dá)到自己的目的。

怎樣培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣呢?父母是孩子的啟蒙老師，對(duì)孩子的影響是相當(dāng)大的，因此，父母要以自己的情緒和行為去感染和影響孩子，要用自己對(duì)周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí)，父母還要常常給孩子提一些問(wèn)題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋解決。

2、從易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣

父母對(duì)不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子不可提出太高的要求，而要根據(jù)自己孩子的實(shí)際，從最直接、最容易思考的問(wèn)題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過(guò)自己的努力解決遇到的困難。

3、將培養(yǎng)孩子動(dòng)腦筋的興趣融進(jìn)生活之中

3～6歲的孩子，對(duì)抽象的理論不易理解，因此，光有說(shuō)教不行，父母要?jiǎng)?chuàng)造動(dòng)腦筋的環(huán)境，開(kāi)展一些健康、有益的活動(dòng)，在活動(dòng)中啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋，如搞家庭數(shù)學(xué)游戲、家庭猜謎活動(dòng)、家庭智力游戲、中秋賞月晚會(huì)等，將數(shù)學(xué)、智力題融入活動(dòng)之中。

4、讓孩子讀一些幼兒刊物，看益智類的少兒節(jié)目，引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦

5、帶孩子到大自然、到社會(huì)中去感受生活，拓寬生活空間

可邊觀察邊提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動(dòng)植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問(wèn)題。

6、運(yùn)用激勵(lì)的手段，讓孩子嘗到動(dòng)腦筋的甜頭，享受到成功的喜悅

哪怕孩子只取得微小的進(jìn)步，父母也不要放過(guò)，要及時(shí)地給予肯定，熱情地鼓勵(lì)。

家長(zhǎng)可以在日常生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有利于動(dòng)腦筋的環(huán)境是，讓家中充滿求知?dú)夥眨ㄟ^(guò)積極地親子互動(dòng)，自然而然地促進(jìn)孩子喜歡動(dòng)腦筋，養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

智慧父母，聰明管教孩子

孩子們頑皮是很正常的，你一定也不希望孩子過(guò)早地成熟，像個(gè)成年人一樣彬彬有禮。

有時(shí)候，孩子們們把握不了分寸，比如他揪小朋友的頭發(fā)取樂(lè)，或?qū)⒛慵毙璧臇|西藏起來(lái)，看你火燒或燎而暗自得意。再理智的媽媽也難免有怒火上沖的時(shí)候，一味地懲罰不是辦法，管教需要恰當(dāng)?shù)姆绞?，想想看，是不是自己做錯(cuò)了什么。

像大多數(shù)的父母一樣，我們都希望自己的管教可以使孩子下次再做同樣的事情時(shí)，會(huì)覺(jué)得這樣做不對(duì)，因而不去做。甚至更奢望，他因?yàn)橹雷思业念^發(fā)是不對(duì)的而乖乖聽(tīng)話，而并不是因?yàn)樗睦飸峙略偃菋寢尠l(fā)怒而不去做。但大多數(shù)時(shí)候，今天我們制止了他的不好行為，似乎對(duì)明天還要阻止他做出更壞的舉動(dòng)沒(méi)有什么幫助。孩子到底何時(shí)才能學(xué)乖一點(diǎn)兒？

你常常為管教孩子而束手無(wú)策嗎？不管你是喋喋不休地說(shuō)服還是大喊大叫地命令，孩子全然不理。有沒(méi)有想過(guò)，你該換一種教育方式？

育兒專家指出：孩子可以學(xué)會(huì)聽(tīng)話、懂事，但這個(gè)過(guò)程中需要一定的方式方法。我們要教給他們。這需要我們做到未雨綢繆、堅(jiān)持不懈，并隨時(shí)都保持頭腦冷靜。下面所講的這六個(gè)秘訣非常有效。雖然，它不能防止一個(gè)淘氣的孩子偶爾犯錯(cuò)，但它可以幫助你運(yùn)用愛(ài)心和耐心，將那個(gè)調(diào)皮搗蛋、惹事生非的小孩從這樣的麻煩角色中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。

1、說(shuō)到做到

育兒專家指出：如果從1到10代表正確管教兒童的原則的重要程度，（數(shù)字越高越重要），那說(shuō)到做到、言行一致就可以用12來(lái)表示了！

為什么要這樣做？

說(shuō)到做不到，言行不一致會(huì)把孩子變成投機(jī)主義者。因?yàn)樗麄冎浪麄兡芴颖軕土P，他們?cè)噲D竭盡所能的做到這一點(diǎn)。但當(dāng)他們知道你會(huì)怎樣做，或犯了錯(cuò)會(huì)發(fā)生什么時(shí)，他們就可以預(yù)測(cè)他們選擇那種行為的后果，這讓他們學(xué)會(huì)控制自己。

如何做到這一點(diǎn)？

說(shuō)到做到中最關(guān)鍵的部分是不要心軟，不要在只此一次面前讓步?？偨Y(jié)出你認(rèn)為最重要的規(guī)矩和無(wú)論何時(shí)他們破壞這些規(guī)矩都會(huì)出現(xiàn)的后果。然后，將這些統(tǒng)統(tǒng)告訴你的孩子。

對(duì)許多父母來(lái)講，控制自己不去批評(píng)孩子是很難的，因此，說(shuō)話之前請(qǐng)三思，你運(yùn)用的語(yǔ)氣和措詞的不同，效果差別會(huì)很大。像說(shuō)：我愛(ài)你，但是你的行為我不能接受。這種話初聽(tīng)會(huì)覺(jué)得很硬，但過(guò)會(huì)兒，孩子就很自然地明白你的意思了。

在另一些情況下，把你所期望的作為要求他們必須做到的解釋給他們聽(tīng)。假如，你要帶他們逛超市，告訴他們不要亂動(dòng)和拿商品，并警告如果違反了的后果是什么。

說(shuō)到做到要求你從頭到尾貫徹到底，無(wú)須大聲威脅。

2、不要小看孩子

大聲喊出孩子的名字或下一個(gè)定論（像“你真是粗心大意”）是兩個(gè)最無(wú)效的方法。這只會(huì)傷害孩子的自尊心。

所以，盡量吝嗇你對(duì)孩子行為的批評(píng)。

為什么要這樣做？

育兒專家指出：孩子并不因?yàn)槟銘土P了他，他就會(huì)從對(duì)自己不好的感覺(jué)中解脫出來(lái)。這樣的感覺(jué)也許會(huì)過(guò)去，但反復(fù)的批語(yǔ)（為什么你總對(duì)別人這樣不友好）也許會(huì)產(chǎn)生消極的感覺(jué)使其揮之不去。

如何做到這一點(diǎn)？

這暗示著你相信你的孩子，他有能力做得更好。最終，也就促進(jìn)了孩子做出更好的行為。自尊來(lái)源于正確的行為。孩子的潛意識(shí)里會(huì)這樣想：如果我做了正確的事，我會(huì)自我感覺(jué)很好。如果通過(guò)做這種正確的事我就能得到很好的感覺(jué)的話，下次我還想再這樣做。

3、帶著贊賞去教育孩子

管教的正確含義是教（讀一聲）。如果你只是通過(guò)懲罰來(lái)管教孩子的話，你會(huì)失去大量的給予孩子正確引導(dǎo)的機(jī)會(huì)。例如當(dāng)孩子拿起玩具，你通過(guò)像獎(jiǎng)勵(lì)她一小塊點(diǎn)心這種具體的方式提醒她，你希望她怎樣做，效果反而會(huì)更好。

為什么要這樣做？

也許你很難相信，但卻要反復(fù)這樣想：他想做個(gè)好孩子。但他也渴望受到別人的注意，如只有當(dāng)他把玩具扔向小朋友的時(shí)候，才能引起你的注意……我想你是可以明白我的意思。當(dāng)他把一件事做得很棒時(shí)，多給些鼓勵(lì)和贊許，這會(huì)激勵(lì)孩子下次做的更出色。

如果有其他人對(duì)孩子的良好行為大加贊賞，建議父母應(yīng)將這些表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)達(dá)給孩子們，這會(huì)讓他感到驕傲，并且這些表?yè)P(yáng)會(huì)比父母對(duì)他們的贊許在他們的腦海里留下的印象更深刻。

如何做到這一點(diǎn)？

你不必因?yàn)楹⒆诱f(shuō)個(gè)請(qǐng)字就大加贊許，但是表?yè)P(yáng)他的時(shí)候應(yīng)該更具體些，不要只是泛泛地說(shuō)：“做得好”。而應(yīng)該說(shuō)：“今天你的衣服很整潔、干凈，非常好。”這樣，孩子就會(huì)知道什么樣的行為你會(huì)表?yè)P(yáng)他，以及原因是什么。

表?yè)P(yáng)就是表?yè)P(yáng)，避免在表?yè)P(yáng)中添加任何附加的話，說(shuō)出類似：“你把房間收拾得很整潔，為什么你不能每天都做到呢？”這種貌似表?yè)P(yáng)實(shí)為批語(yǔ)的話沒(méi)有什么好處。

4、控制自己

大喊大叫、摔門、態(tài)度粗暴，不是只有孩子才會(huì)犯錯(cuò)誤。很少有父母可以夸口說(shuō)自己在管教孩子時(shí)從沒(méi)失控過(guò)，我們多數(shù)都會(huì)在事后為自己的行為感到后悔。

失控的怒火會(huì)影響你管教孩子努力的成果。如果總是大喊大叫，孩子學(xué)不到什么。相反，一旦他習(xí)慣了你的這種方式之后，會(huì)將你的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，慢慢就會(huì)變成，你的批評(píng)或表?yè)P(yáng)他都聽(tīng)不進(jìn)去了。

為什么要這樣做？

用冷靜的頭腦對(duì)孩子進(jìn)行管教，會(huì)讓孩子感覺(jué)到你的教導(dǎo)是客觀公正的，并且，他也愿意帶著極大的興趣去做到你對(duì)他的要求。

如何做到這一點(diǎn)？

想好今后在你將要發(fā)怒的時(shí)候怎樣使自己平靜下來(lái)的方法。從1數(shù)到10，或是深呼吸幾次，亦或是走開(kāi)一會(huì)兒。但如果這些方法仍無(wú)濟(jì)于事，最終你還是失控地對(duì)孩子發(fā)了脾氣，記住事后要真心地向孩子道歉，告訴他，你也是人，也會(huì)犯錯(cuò)，但你能承認(rèn)并改正錯(cuò)誤。

5、說(shuō)明后果

孩子們經(jīng)常在認(rèn)為后果就是懲罰的同義詞的誤解中長(zhǎng)大，后果這詞已經(jīng)被理解為如果你不停止做這事就會(huì)有不好的事情發(fā)生，告訴孩子，后果：就是任何一種行為的結(jié)果--懲罰或是獎(jiǎng)勵(lì)。

為什么要這樣做？

給孩子加深這種原因和結(jié)果的觀念：做什么事情是由他們自己決定的，這樣會(huì)教給孩子一種責(zé)任感。告訴孩子：如果你不幫我，我就要自己做更多的事。那我就沒(méi)有時(shí)間做其他的事了。

如何做到這一點(diǎn)？

養(yǎng)成一種習(xí)慣，在對(duì)孩子提出要求之后向他解釋一下原因，并偶爾對(duì)他的行為給予獎(jiǎng)勵(lì)。譬如，在去冰激淋店的路上，你可以說(shuō)：今天你表現(xiàn)很不錯(cuò)，我想請(qǐng)你吃點(diǎn)東西。當(dāng)必須要采取懲罰措施的時(shí)候，將其與導(dǎo)致這種懲罰結(jié)果的行為連結(jié)在一起，例如，你6歲的兒子欺負(fù)了別人，你可以取消他晚上看動(dòng)畫片的特權(quán)，這樣他就知道，如果他再向別人表現(xiàn)出攻擊性，會(huì)有什么事情發(fā)生。

6、講明你的價(jià)值觀

在糾正孩子錯(cuò)誤行為中，你最重要的任務(wù)是將一個(gè)好孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大成為一個(gè)好人。盡管我們都同意一個(gè)好人應(yīng)具備的品質(zhì)：誠(chéng)實(shí)、尊重他人、寬容、慷慨，但實(shí)際上每個(gè)家庭側(cè)重的不盡相同。

最重要的你要考慮到，你希望你的孩子學(xué)到怎樣的價(jià)值觀，這也是教育孩子的一部分。

為什么要這樣做？

現(xiàn)在的孩子被外界大量不好的訊息所影響，像什么成年人很虛偽，及時(shí)享樂(lè)……所以，我們要時(shí)常將我們認(rèn)為正確的信息傳遞給孩子，以免他們?cè)诹驾积R的社會(huì)中迷失了方向。

如何做到這一點(diǎn)？

按你的價(jià)值觀排列你的教育方式，假如你試圖向孩子傳遞一種家庭成員間應(yīng)有一種互相照顧的責(zé)任感。請(qǐng)?jiān)跒楹⒆幼隽诵┈嵥樾∈戮陀枰元?jiǎng)勵(lì)之前深思一下。

最后，孩子會(huì)將我們的價(jià)值觀逐漸演變成他們自己的價(jià)值觀。這就完成了我們的目標(biāo)——將對(duì)孩子的教育變成孩子的自我約束。

聰明的孩子大腦成熟晚

美國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，聰明孩子的大腦要比普通孩子成熟晚。這項(xiàng)研究發(fā)表在最新一期的《自然》雜志上。

美國(guó)國(guó)家心理健康學(xué)院的科學(xué)家對(duì)307位年齡在5歲~19歲之間的健康兒童和青少年進(jìn)行了跟蹤研究，按智商將其分成3組，智商在121~145之間的為超級(jí)智商，09~120的為高智商，83~108之間的為普通智商。研究人員每?jī)赡陮?duì)他們的大腦進(jìn)行一次核磁共振成像掃描。

研究發(fā)現(xiàn)，超級(jí)智商兒童的大腦皮層在6歲時(shí)沒(méi)有普通智商的兒童厚，甚至比后者還要薄。但此后會(huì)迅速增厚，在十二三歲時(shí)達(dá)到頂峰。普通智商的兒童在8歲左右，大腦皮層發(fā)育到頂點(diǎn)，此后就開(kāi)始“走下坡路”。

大腦皮層是覆蓋在大腦表層的褶皺灰質(zhì)外層,在復(fù)雜思維中發(fā)揮重要作用。皮層越厚,復(fù)雜思維能力越好。

這是迄今為止關(guān)于大腦的物理特征與智商之間聯(lián)系的最權(quán)威研究。研究領(lǐng)導(dǎo)者菲利普·肖認(rèn)為,大腦皮層增厚時(shí)間越長(zhǎng),高級(jí)認(rèn)知功能就有越充分的時(shí)間來(lái)發(fā)育。

牛津大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家帕辛漢姆則認(rèn)為,天才兒童大腦皮層迅速增厚,可能與環(huán)境變化有關(guān)。豐富的社交和語(yǔ)言環(huán)境,都會(huì)讓大腦皮層發(fā)育加快。

聰明的孩子大腦發(fā)育更慢

美國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，聰明孩子的大腦要比普通孩子成熟晚。這項(xiàng)研究發(fā)表在最新一期的《自然》雜志上。

美國(guó)國(guó)家心理健康學(xué)院的科學(xué)家對(duì)307位年齡在5歲~19歲之間的健康兒童和青少年進(jìn)行了跟蹤研究，按智商將其分成3組，智商在121~145之間的為超級(jí)智商，109~120的為高智商，83~108之間的為普通智商。研究人員每?jī)赡陮?duì)他們的大腦進(jìn)行一次核磁共振成像掃描。

研究發(fā)現(xiàn)，超級(jí)智商兒童的大腦皮層在6歲時(shí)沒(méi)有普通智商的兒童厚，甚至比后者還要薄。但此后會(huì)迅速增厚，在十二三歲時(shí)達(dá)到頂峰。普通智商的兒童在8歲左右，大腦皮層發(fā)育到頂點(diǎn)，此后就開(kāi)始“走下坡路”。

大腦皮層是覆蓋在大腦表層的褶皺灰質(zhì)外層，在復(fù)雜思維中發(fā)揮重要作用。皮層越厚，復(fù)雜思維能力越好。

這是迄今為止關(guān)于大腦的物理特征與智商之間聯(lián)系的最權(quán)威研究。研究領(lǐng)導(dǎo)者菲利普·肖認(rèn)為，大腦皮層增厚時(shí)間越長(zhǎng)，高級(jí)認(rèn)知功能就有越充分的時(shí)間來(lái)發(fā)育。

牛津大學(xué)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家帕辛漢姆則認(rèn)為，天才兒童大腦皮層迅速增厚，可能與環(huán)境變化有關(guān)。豐富的社交和語(yǔ)言環(huán)境，都會(huì)讓大腦皮層發(fā)育加快。

嬰兒期的孩子大腦最聰明

剛出生的嬰兒，其大腦具有驚人的吸收能力。以“兒童之家”而聞名于世的著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利女士，把它稱之為“胎生的吸收精神”。越是接近零歲，這種吸收能力就越強(qiáng)。在零歲到兩歲之間的孩子的腦子，是任何成人也無(wú)法與之相提并論的。不論難易，他們能夠?qū)o予的教育性刺激理解、接受，并且所記憶的圖象之清晰高于高清晰度的計(jì)算機(jī)。而且，這一時(shí)期輸入的信息將原原本本的進(jìn)入到深層意識(shí)——潛在意識(shí)中。

嬰兒學(xué)習(xí)說(shuō)話，靠的不僅是單純的記憶，更多得益于這種“吸收精神”。

每個(gè)寶寶都是如此，可以說(shuō)，嬰兒個(gè)個(gè)是天才。

然而，如果父母對(duì)這種情況一無(wú)所知，忽略了嬰兒期的大腦開(kāi)始，讓孩子安靜的渡過(guò)嬰兒期，將失去很多機(jī)會(huì)。因?yàn)檠芯勘砻鳎诔錾敝烈粴q，是神經(jīng)細(xì)胞突觸產(chǎn)生和消失的關(guān)鍵時(shí)期，人將失去一半的神經(jīng)元和神經(jīng)細(xì)胞。

“幸存”的神經(jīng)元和突觸決定了大腦的功能，因此，嬰兒的經(jīng)歷和體驗(yàn)，在這一過(guò)程中至關(guān)重要。比如說(shuō)，嬰兒出生1-2天就有“認(rèn)母”意識(shí)，6個(gè)月時(shí)就受到周圍語(yǔ)言的影響。因此，父母、照料者以及經(jīng)常與孩子相處的其他人員與孩子的成長(zhǎng)密切相關(guān)。

因此，要盡早的同嬰兒接觸交流。并且給孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多采的環(huán)境。如接觸大自然，聆聽(tīng)好的音樂(lè)等等。千萬(wàn)不要讓寶寶寂寞的渡過(guò)嬰兒期。