班主任工作日志：有一種默契叫心照不宣

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班主任工作日志：有一種默契叫心照不宣

我總覺(jué)得作為班主任，付出的多少，與學(xué)生對(duì)你的認(rèn)可并不截然成正比例。付出的多，并不完全代表學(xué)生就打心底接納你、甚至佩服你。但隨以應(yīng)付、不管不問(wèn)也不會(huì)引起學(xué)生對(duì)你的好感。關(guān)鍵的問(wèn)題是什么呢？就是你的付出是否真正用心，是否站在學(xué)生的立場(chǎng)而考慮。一切著眼于幫助學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的原則，這樣的付出與努力會(huì)逐漸得到學(xué)生的理解與認(rèn)可，直至形成默契的師生關(guān)系。

學(xué)生的眼睛是明亮的，老師對(duì)他真心好還是假意好，時(shí)間會(huì)慢慢告訴他。作為政治老師的班主任，就一天而言，我在課堂與學(xué)生接觸的時(shí)間并不很多。除了一周兩節(jié)課，其余比如，早晨，中午，課前，放晚學(xué)前，還有協(xié)調(diào)任課老師的臨時(shí)安排，都會(huì)與學(xué)生在一起。事實(shí)上，對(duì)他們共同教育的機(jī)會(huì)并不是很多。我想，默契并不是缺少說(shuō)教，而恰恰缺少高明而智慧的說(shuō)教。有時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況，臨機(jī)而動(dòng)，或提醒批評(píng)，或風(fēng)趣放松，或巧妙轉(zhuǎn)移等，讓學(xué)生感覺(jué)到你的教育并不是固定不變的，不按常規(guī)說(shuō)話與做事，往往會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。但這也是不多見(jiàn)的，畢竟是臨時(shí)生成的教育想法。

此外，我借助于一些經(jīng)典的

德育

最重要的一點(diǎn)還是個(gè)人的言傳身教。尤其是默默無(wú)聞的身教對(duì)學(xué)生的感化是深入人心的，只要一件細(xì)小的好事堅(jiān)持做好，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。比如，早晨按時(shí)到校，要求學(xué)生做到的，班主任必須自己先做到。如果有遲到，也應(yīng)向班級(jí)說(shuō)明情況，表達(dá)歉意。這樣體現(xiàn)了一種現(xiàn)代平等開(kāi)放的理念，會(huì)使學(xué)生從心里親近你。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，不絕對(duì)以成績(jī)好壞來(lái)看待學(xué)生，更看重的是學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)與自我前后對(duì)比的進(jìn)步。這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得班主任處事公正，又能激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生不斷去努力，哪怕進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)也是成功。

有一種默契叫心照不宣，那就是

班主任

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高一班主任工作心得體會(huì)

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高一班主任工作心得體會(huì)

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)并全面發(fā)展，在很大程度上取決于班主任工作是否得力?；仡櫳蟼€(gè)學(xué)期的班主任工作，讓我感觸頗深。通過(guò)摸索學(xué)習(xí)，以及和同行的交流，我對(duì)師德有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)班主任工作和學(xué)生要傾注滿腔的愛(ài)心

老師愛(ài)學(xué)生可以使教師的影響長(zhǎng)久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。不論在生活上還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。要抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短師生距離。由于我愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問(wèn)題及時(shí)，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，所以，學(xué)生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法，因材施教。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人才。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑地成長(zhǎng)，是自己最大的成功和欣慰。

二、善于和學(xué)生平等交往，真誠(chéng)對(duì)待

作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自已的弟妹、朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，以長(zhǎng)輩和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自已置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，主題班會(huì)的安排和布置交給學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，自己去主持。與學(xué)生談自已的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和學(xué)生一起勞動(dòng)鍛煉。甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等，我的這些做法，無(wú)形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺(jué)得老師已經(jīng)是他們中的一員了，（班主任工作心得）這樣，他們樂(lè)于接近我，心中有話敢對(duì)我說(shuō)，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。

三、對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說(shuō)法教育工作

后進(jìn)生絕不是不可雕的朽木，只要我們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心，我堅(jiān)信后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。不管在什么樣的學(xué)校，也不管在什么樣的班級(jí)做班主任工作，我們都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。否則，任其發(fā)展將影響整個(gè)班集體。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面，也是我們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。如果說(shuō)，我們對(duì)后進(jìn)生教育不好，這其實(shí)是教師失職和無(wú)能的表現(xiàn)。通過(guò)摸索使我懂得：教育學(xué)生僅有嚴(yán)格要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開(kāi)展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。

以上幾點(diǎn)僅是我在班主任工作方面的一些體會(huì)和教訓(xùn)，說(shuō)實(shí)在的，我做的還很不夠，今后，將加倍地努力工作，用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心去換取學(xué)生的真心。

班主任應(yīng)具有的六種能力

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班主任應(yīng)具有的六種能力

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷者”。因此，班主任的能力直接影響教育的效果。

作為班主任老師要想做好班主任工作，應(yīng)具備哪些基本能力呢？我們說(shuō)能力是個(gè)人順利進(jìn)行某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征。能力的種類很多，主要有一般能力和特殊能力之分。特殊能力大致包括模仿能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)識(shí)能力、操作能力和社交能力等。

對(duì)于班主任而言，一般應(yīng)具有以下六種能力：

第一是組織管理能力

班主任是班級(jí)的管理者，班級(jí)的各項(xiàng)工作都由其負(fù)責(zé)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備良好的組織管理能力。班主任的組織管理能力主要包括計(jì)劃能力、常規(guī)管理能力、組織開(kāi)展活動(dòng)能力、判斷能力、決策能力、指導(dǎo)能力以及協(xié)調(diào)能力能。

班主任是否具備較強(qiáng)的組織管理能力，決定著班級(jí)的面貌，也影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。

第二是創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

班主任工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，沒(méi)有也不可能有固定不變的模式。要想做好班主任工作必須不斷更新，有新思維，新內(nèi)容，新舉措，這就要求班主任有創(chuàng)造性和創(chuàng)造力。

第三是思想教育能力

這是班主任的首要任務(wù)。做好首先教育工作是做好整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)和前提。所以班主任要善于做好學(xué)生的思想教育工作，具有較強(qiáng)的思想教育能力。

第四是交往和表達(dá)能力

班主任要善于與家長(zhǎng)、社會(huì)聯(lián)系，取得家庭和社會(huì)的支持，形成教育合力，共同對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

第五是自我反思能力

自我反思是班主任提高自己工作水平的重要途徑，班主任是班級(jí)的組織者、管理者，起工作對(duì)象的復(fù)雜性、特殊性和多變性，要求班主任必須經(jīng)常進(jìn)行反思，反思不僅體現(xiàn)在問(wèn)題出現(xiàn)后，還應(yīng)體現(xiàn)在日常教育管理中，每堂課、每件事、每、每月，每學(xué)期都應(yīng)該有反思。反思自己的工作方法是否得當(dāng)，有沒(méi)有處理好學(xué)生的問(wèn)題，會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好的影響；反思自己的言行是否一致，有沒(méi)有出現(xiàn)說(shuō)一套做一套的現(xiàn)象；反思自己的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平是否滿足學(xué)生的需求，學(xué)生是否有所收獲；反思是否全面地了解每個(gè)學(xué)生，是否給予學(xué)生全部的愛(ài)……反思的內(nèi)容很多，班主任身上的擔(dān)子不輕。因此，我們常說(shuō)班主任工作是一項(xiàng)良心活，總之，班主任要勤于反思、善于反思、不斷提高自己的工作水平。

第六是自我控制能力

班主任工作繁雜，上接學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下連每個(gè)學(xué)生，對(duì)外要與家庭、社會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系，對(duì)內(nèi)還要與任課教師加強(qiáng)溝通?？傊彩桥c學(xué)生教育相關(guān)的方方面面都要照顧到。所以，班主任在工作中難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難，出現(xiàn)不順心的事情。自己辛勤的工作得不到領(lǐng)導(dǎo)的重視和認(rèn)可，學(xué)生不接受，出言頂撞，家長(zhǎng)、任課教師不理解自己的教育理念等，遇到這樣的事情，都要引起情緒的波動(dòng)，因此，越是這個(gè)時(shí)候，越應(yīng)該理智，學(xué)會(huì)控制自己。

小學(xué)班主任工作心得

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小學(xué)班主任工作心得

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁，更是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。班級(jí)所取得的成績(jī)與班主任的辛勤工作分不開(kāi)。而班主任能否讓學(xué)生擁有一個(gè)溫馨的班級(jí)家園，能否在這個(gè)搖籃中提高文化素質(zhì)，提高思想道德素質(zhì)，得到全面發(fā)展，班主任的工作方法是至關(guān)重要的。班主任工作的成敗將直接影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展?，F(xiàn)就對(duì)如何讓孩子擁有一個(gè)溫馨的精神家園談?wù)勎夷w淺的看法：

一、以融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

由于小學(xué)生年齡等多方面的因素促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中總是缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)和自覺(jué)獲取知識(shí)的能力，對(duì)教師，特別是對(duì)班主任存在著較強(qiáng)的依賴性，他們需要也歡迎班主任隨時(shí)為他們排憂解難。我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，努力給予學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和教育。教師要做他們的朋友，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的言語(yǔ)、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感。班主任工作是心對(duì)心的工作，學(xué)生渴望得到教師的理解和愛(ài)。良好的師生關(guān)系的建立，使班主任容易做好學(xué)生的思想教育工作。班主任要經(jīng)常和學(xué)生保持溝通，培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系，并能相互接納，消除學(xué)生的恐懼、焦慮等心理負(fù)擔(dān)。沒(méi)有班主任和全班同學(xué)的相互理解與親密合作，便不會(huì)有良好的班集體的形成與鞏固。作為班主任更應(yīng)該把自己置與集體一員的位置上，努力使自己成為與學(xué)生人格平等、心靈相應(yīng)、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設(shè)美好的班集體。

二、以愛(ài)感人，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

有一句話，沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育。作為教師，特別是班主任對(duì)學(xué)生要關(guān)愛(ài)，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好。做到這一點(diǎn)，就要求老師必須有崇高的道德。教師要用自己的愛(ài)心去培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。具有不良品德行為的學(xué)生一般比較自卑，人際關(guān)系較差，但他們自尊心強(qiáng)。作為教師應(yīng)該理解、尊重和關(guān)心他們，使他們產(chǎn)生"自新"的愿望，幫助他們樹(shù)立改變自己的信心。達(dá)到這個(gè)目的，有賴于以下幾個(gè)方面：消除情緒障礙，改善人際關(guān)系。品德不良的學(xué)生，一般都經(jīng)常受到家長(zhǎng)與教師的訓(xùn)斥和懲罰、同學(xué)的指責(zé)和嘲笑。他們對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)存在著疑懼的心理，對(duì)立的情緒，不信任的態(tài)度；家長(zhǎng)、教師應(yīng)該關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，改善與他們的人際關(guān)系，用誠(chéng)心、愛(ài)心去感化學(xué)生，消除情緒對(duì)立；保護(hù)自尊心、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)其自尊心與自信心，消除其自卑心理。教師還應(yīng)運(yùn)用集體的力量形成正確的輿論來(lái)影響并教育產(chǎn)生不良品德行為的學(xué)生。

三、以情動(dòng)人，用心感化每一位學(xué)生。

我一直認(rèn)為，要教育好每一位學(xué)生，讓學(xué)生真正的融入到這個(gè)班集體，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡上你教的這門學(xué)科，讓學(xué)生尊敬你，就應(yīng)該用自己的愛(ài)心去感化他們，這種愛(ài)是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。它是神圣的無(wú)私的。班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于環(huán)境、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂……作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，做到一碗水端平，一視同仁。而在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理：既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。

四、以言行指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生做出榜樣。

做為班主任更要有崇高的道德水準(zhǔn)，以德育人。師者，不光要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。講師德，重品行，作表率。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，在生活中，通過(guò)與老師面對(duì)面的接觸，用心體會(huì)，從中感悟。因?yàn)椋瑥囊欢ǔ潭壬现v，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育這份職業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)就更困難了。我們教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，關(guān)愛(ài)他們，同學(xué)們也會(huì)敬重這樣的老師。當(dāng)然，教師的師德和師風(fēng)，是在一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)的。

五、以激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

班主任應(yīng)掀起激烈競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在班內(nèi)，實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎(jiǎng)懲。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

六、以積極地表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)。

積極的表?yè)P(yáng)和暗示，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的心理滿足和精神愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的潛能和力量。這種方式對(duì)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生和提高中等生是一種極為有效的方式。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生在班級(jí)中都會(huì)有一種自卑感，特別是在課堂上，看著別人侃侃而談，做題神速，消極情緒便會(huì)襲來(lái)，犯困、溜號(hào)、搞小動(dòng)作，便也在所難免，這就造成了越學(xué)習(xí)不好越不學(xué)，越不學(xué)越學(xué)習(xí)不好的惡性循環(huán)。這時(shí)，如果教師一味地批評(píng)，效果不但不會(huì)好，還可能造成學(xué)生情緒上的對(duì)立，甚至產(chǎn)生一種逆反心理，造成破罐子破摔的形成。（班主任）要全身心地接納孩子，對(duì)他們?cè)诟星樯?，行為上都要接納，不要因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不好或因?yàn)檫@樣或那樣的缺點(diǎn)而討厭他們，要像對(duì)待其他同學(xué)那樣一視同仁，甚至用更多的愛(ài)去關(guān)注他們；課下多和他們的交流，關(guān)心他們的的生活、學(xué)習(xí)。所謂“親其師，信其道”，在感情上與他們拉近距離。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)的手段，并且表?yè)P(yáng)要不失時(shí)機(jī)，看到優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，及時(shí)讓孩子感受到被贊揚(yáng)的喜悅，更是讓孩子建立起努力向上的信心，大多數(shù)孩子在被夸講時(shí)，都會(huì)萌發(fā)起繼續(xù)努力的勁頭。

七、以培養(yǎng)充滿活力的班干部為基礎(chǔ)，搞好班級(jí)建設(shè)。

一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。在組建班委會(huì)時(shí)，教師應(yīng)廣泛聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競(jìng)選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號(hào)召力，班干部做起事來(lái)也積極。班干部既要有管理能力，又要民主管理。班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應(yīng)該教他們一些工作方法和技巧。鍛煉他們的膽量，杜絕傲氣，與同學(xué)建立良好的感情，以此提高他們的威信。經(jīng)常召開(kāi)班干會(huì)議，定期開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。

八、以暢通的家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境。

家訪工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校工作及班級(jí)工作的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。能讓學(xué)生更深刻感受到老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，加深了師生的感情。它能從內(nèi)心深處感動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)生，使學(xué)生更自覺(jué)地服從老師的管理，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

三尺講臺(tái)，一方黑板。在這我擁有一顆顆活潑的心靈，在這個(gè)家園中我將會(huì)在孩子們的心里播下真誠(chéng)、善良、正直的種子，即使有的孩子成不了參天大木，但也是百花園里一棵蔥綠的小草，我愿意用愛(ài)的陽(yáng)光雨露，灑向孩子們的心田，在這片教育樂(lè)土上不斷耕耘，為孩子們營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)之家。

班主任應(yīng)掌握的八種心理效應(yīng)

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《班主任應(yīng)掌握的八種心理效應(yīng)》

班主任應(yīng)掌握的八種心理效應(yīng)

一、名字效應(yīng)。名字，是一個(gè)人與他人在社會(huì)交往時(shí)的“全權(quán)代表”。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的名字對(duì)于擁有這個(gè)名字的人來(lái)說(shuō)，是最甜美、最富有感情的聲音。記住學(xué)生的名字并響亮地叫出學(xué)生的名字，在教育工作中具有十分微妙的作用。

接一個(gè)新班，老師很快記住學(xué)生的名字，而且能很輕易地叫出學(xué)生的名字，有利于喚起學(xué)生良好的情緒反應(yīng)，縮短師生交往的心理距離；記住學(xué)生的名字，并能響亮地叫出來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的信服心理，有利于教師樹(shù)立威信。一些調(diào)皮淘氣的學(xué)生，在老師未能記住他的名字時(shí)，往往會(huì)“混水摸魚”干一些“壞”事，甚至糊弄老師。如果老師叫出他的名字，他的反應(yīng)會(huì)是：“嗬，想不到老師這么厲害，剛見(jiàn)面，就知道我的名字！老實(shí)點(diǎn)兒吧?！彼恼{(diào)皮淘氣因受到老師的“威懾”而自覺(jué)地加以控制。所以，不管你是班主任還是科任教師，當(dāng)你剛剛與新學(xué)生接觸時(shí)，要想盡快贏得學(xué)生對(duì)你的好感，一個(gè)簡(jiǎn)單易行而又有著神奇作用的方法，就是記住并叫出學(xué)生的名字。

二、異性效應(yīng)。在人際關(guān)系中，青少年的異性交往不僅會(huì)產(chǎn)生一種特殊的相互吸引力，同時(shí)還能產(chǎn)生約束力，對(duì)男女青少年的工作、學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生微妙的影響，這種心理現(xiàn)象稱為“異性效應(yīng)”。異性效應(yīng)產(chǎn)生的條件是男女兩性的年齡差別不大，在同齡人中比較顯著。若是異性年齡懸殊，則不可能產(chǎn)生異性效應(yīng)。如果正確和有效地利用異性效應(yīng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，增強(qiáng)集體生活的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的性別角色意識(shí)。青少年男女之間的正常交往，猶如白云紅日，交相輝映，大大方方，堂堂正正，沒(méi)有什么大驚小怪的。向往異性，本是人在青春期的一種生理反應(yīng)和性心理現(xiàn)象，是人的情感世界中美麗而珍貴的一部分，并不是什么可怕的“魔癥”。男女同學(xué)正常交往，在學(xué)習(xí)上互相幫助，在生活上互相關(guān)心，在思想上共同進(jìn)步，對(duì)于增進(jìn)身心健康、陶冶高尚情操大有益處。

三、親密有間效應(yīng)。親密有間效應(yīng)是指班主任與學(xué)生之間，在感情上應(yīng)該保持親密的態(tài)度，在空間位置關(guān)系上應(yīng)該保持適度的距離。如果“親密無(wú)間”，一點(diǎn)“縫隙”都沒(méi)有，反而不利于師生間的“感情保溫”。俄國(guó)文學(xué)家赫爾岑說(shuō)：“人們?cè)谝黄鹕钐芮?，彼此間太親近，看得太仔細(xì)、太露骨，就會(huì)不知不覺(jué)地、一瓣一瓣地摘掉那些用詩(shī)意簇?fù)碇鴤€(gè)性所組成的花環(huán)上所有的花朵?！彼?，老師與學(xué)生之間保持適度的距離，有利于保持老師在學(xué)生心目中的神秘感和新鮮感，有利于建立老師的威信。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)利用“親密有間效應(yīng)”，與學(xué)生保持適度的心理距離。既不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)了難以取得心靈的溝通，也不能離學(xué)生太近，太近了會(huì)產(chǎn)生“角色混淆”。

四、角色期待效應(yīng)。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)人都在社會(huì)生活中擔(dān)任著一定的角色，與他人發(fā)生社會(huì)互動(dòng)，并由此參與社會(huì)生活?！敖巧诖笔敲恳粋€(gè)角色在人們心目中形成的、確定的行為模式，亦即社會(huì)、團(tuán)體、他人對(duì)這一角色如何待人處事所形成的看法、期望和要求。學(xué)生對(duì)班主任的角色期待是：期望老師尊重、理解自己，關(guān)心愛(ài)護(hù)自己；期望老師知識(shí)淵博、品德高尚；期望老師講課生動(dòng)有趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極探索；期望老師能幫助自己進(jìn)步，給自己指點(diǎn)迷津；期望老師成為自己人生道路上的引路人。（班主任）社會(huì)對(duì)班主任的角色期待是：教育方針的執(zhí)行者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、兒童智能的開(kāi)拓者、思想品德的陶冶者、學(xué)生集體的組織者、校園生活的管理者、人生旅途的引導(dǎo)者、人格修養(yǎng)的示范者等。作為一名班主任，心要誠(chéng)，情要濃，眼要明，腦要靈，腿要勤，手要能，觀念要新，方法要活。

五、評(píng)價(jià)增益效應(yīng)。班主任對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為表現(xiàn)給予滿懷期望的、熱情鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生明是非、懂美丑、知榮辱，提高道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)上進(jìn)的積極性；同時(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，還能幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教育心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱之為“評(píng)價(jià)增益效應(yīng)”。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一般分為兩種：肯定性評(píng)價(jià)和否定性評(píng)價(jià)?？隙ㄐ栽u(píng)價(jià)能激起學(xué)生的光榮感、自豪感；否定性評(píng)價(jià)能激起學(xué)生的愧疚感、自責(zé)感。青少年學(xué)生的年齡特征是喜歡表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，容易接受肯定性評(píng)價(jià)。因而，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，以批評(píng)為輔，堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)，使學(xué)生良好的思想意識(shí)和行為苗頭及時(shí)得到強(qiáng)化，讓學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)揚(yáng)光大。

六、避孕套效應(yīng)。避孕套效應(yīng)原意是指女孩子利用避孕套來(lái)保護(hù)自己的社會(huì)現(xiàn)象，推而廣之，是指一個(gè)人在遭受可能的傷害時(shí)要學(xué)會(huì)自我保護(hù)的人生哲理。避孕套效應(yīng)緣于一個(gè)近乎荒謬但又很真實(shí)的故事：一個(gè)13歲的女孩子到澳大利亞留學(xué)。第一節(jié)課，她的班主任拿來(lái)一盒避孕套，給每個(gè)女生發(fā)了一只。老師說(shuō)：“我建議女孩子隨身帶一個(gè)避孕套。澳大利亞是一個(gè)安全的國(guó)家，但不等于沒(méi)有意外。萬(wàn)一你們碰到強(qiáng)暴，可以使用避孕套，這樣至少有三個(gè)作用：第一，你不會(huì)懷孕；第二，你不會(huì)染上性病、艾滋?。坏谌?，也是最重要的，那就是無(wú)論出現(xiàn)什么意外或不幸，請(qǐng)記住，保護(hù)自己最重要，生命最重要?！蔽覀円訌?qiáng)對(duì)未成年人安全防范和自我保護(hù)意識(shí)的教育，讓他們學(xué)會(huì)拒絕各種各樣的不良誘惑；要向未成年人強(qiáng)調(diào)，當(dāng)受到突如其來(lái)的侵害時(shí)，首先應(yīng)想到自救，然后要向他人求救。對(duì)付豺狼不僅要勇敢，更要有智慧和計(jì)謀。

七、禁果效應(yīng)。禁果效應(yīng)又稱為逆反心理效應(yīng)。這一心理效應(yīng)由《圣經(jīng)》中亞當(dāng)和夏娃偷食禁果的故事而得名。由于逆反心理和好奇心理在作祟，越不讓知道的，人們偏偏要知道；越不讓做的，人們偏偏要做；越掩蓋的事情，偏偏越要張揚(yáng)。例如，原國(guó)家教委發(fā)出了《關(guān)于在中小學(xué)嚴(yán)格制止宣揚(yáng)兇殺、色情、迷信等有害書刊流傳的通知》。為了貫徹《通知》精神，查禁壞書刊流傳，某校在宣傳櫥窗里貼出了一張布告，赫然公布了一批禁書名單。布告一出，宣傳櫥窗前人頭攢動(dòng)，群情嘩然，有的奔走相告，有的邊看邊記。沒(méi)幾天，學(xué)生便相互傳遞著那些“榜上有名”的禁書，即使是上課時(shí)，也有學(xué)生偷偷犯禁。面對(duì)這種嚴(yán)峻的形勢(shì)，校長(zhǎng)下了一道命令：“今后誰(shuí)再看禁書，將給予記大過(guò)處分，屢教不改者開(kāi)除其學(xué)籍！”然而，事與愿違，學(xué)生看禁書由校內(nèi)轉(zhuǎn)移到了校外，不但屢禁不止，反而愈演愈烈。這便是禁果效應(yīng)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。我們要提醒廣大的教育工作者，在實(shí)行某一教育措施的時(shí)候，要想一想會(huì)不會(huì)發(fā)生禁果效應(yīng)；如果一項(xiàng)教育措施會(huì)引發(fā)禁果效應(yīng)，那么這樣的措施要慎重。

八、良藥爽口效應(yīng)。良藥爽口效應(yīng)也叫“忠言悅耳效應(yīng)”，這是從一句名言得來(lái)的社會(huì)心理現(xiàn)象。過(guò)去人們常說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，而現(xiàn)在隨著醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們已經(jīng)有辦法使苦口的良藥不再苦口——在藥丸外面裹上一層糖衣，就變得甘甜可口了。同樣，那些勸人思過(guò)從善的忠言，特別是那些“觸及靈魂”的批評(píng)話，也可以說(shuō)得適人、適情、適度，調(diào)動(dòng)聽(tīng)者的興趣，也會(huì)變得順耳、悅耳的。說(shuō)話是一門藝術(shù)，會(huì)說(shuō)話叫人笑，不會(huì)說(shuō)話叫人跳。做思想教育工作的人，要想使教育工作卓有成效，就必須講究說(shuō)話的技巧，把話說(shuō)得入耳中聽(tīng)。我們班主任應(yīng)該樹(shù)立這樣一個(gè)新理念：良藥爽口更利于病，忠言悅耳更利于行。