童謠“兩只老虎”的心理學意義

“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快；一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪……”這首耳熟能詳?shù)耐{《兩只老虎》，我們小的時候就喜歡唱；現(xiàn)在，又滿心歡喜地教孩子唱。

童謠里面的老虎怪怪的，要么沒有耳朵，要么沒有尾巴，一點都不可愛，那它們到底有怎樣的魔力讓我們代代傳唱呢？在“中德精神分析培訓班”進修期間，德國老師讓我們分4個聲部來演繹這首《兩只老虎》，通過老師的講解，我們對這首童謠有了全新的認識。

1.什么階段的孩子最怕“老虎”？

德國老師介紹，這首童謠來自于精神分析的發(fā)源地——德國，并與幼兒的心理發(fā)展息息相關。

在兒童心理發(fā)展的過程中，3～6歲是“恐怖敏感期”，處于這一年齡段的孩子會對“鬼怪、猛獸”產(chǎn)生莫名的恐懼。有時這種恐懼是非理性的，在大人們看來是無憑無據(jù)、沒有必要的，但也許正是這種無中生有的和無法自圓其說的想象，使孩子們感到莫名的恐懼。

《兩只老虎》中的“老虎”可以視為猛獸的象征。除了童謠之外，一些古代的神話故事中也常有鬼怪、猛獸出沒，比如：一條火龍橫空出世，一頭獨角獸威力無比，等等。這些影像會投射到孩子的內(nèi)心世界里，引發(fā)令人毛骨悚然的想象。在孩子的感覺中，一些猛獸、妖魔鬼怪似乎真的會威脅到自己的安全。

2.如何幫助這一階段的孩子？

3～6歲的“恐怖敏感階段”非常特別，幾乎會出現(xiàn)在每一個孩子的成長道路上，只不過由于個體感受的差異，有的孩子表現(xiàn)得比較明顯，有的則比較輕。為了幫助孩子能夠更好地直面恐懼，通常的做法是：

盡可能詳盡地描述恐懼的對象。描述的主體不是爸爸媽媽，而是你的孩子。當孩子能夠詳盡描述他所害怕的東西時，他的恐懼情緒就已經(jīng)減少一半了，因為人最害怕的是自己不知道的東西。

為恐懼對象起一個名字。起名字是一個掌握主動權的策略，把恐懼情緒具體化、擬人化。當我們可以去命名一個對象的時候，感覺上就已經(jīng)拉近了彼此的關系。

與恐懼對象打個招呼。這一步對孩子很重要，意味著可以化被動為主動，而且是邁出直面恐懼的關鍵一步。

3.《兩只老虎》能為孩子帶來什么？

一首兒歌或童謠，其實還可以形成一種無形的力量，在不同的時期起到不同的作用，就像我們的國歌，每當她在重要場合響起的時候，每個國人的心里都會掀起莊嚴而澎湃的情感波瀾，并從中獲得一種能量。

當孩子們開始哼唱《兩只老虎》的時候，在他們眼前，仿佛出現(xiàn)了這樣一種情境：兩只殘疾的老虎，一副落荒而逃的狼狽相，威力大打折扣……這種形象上的描述，讓孩子們感覺身為猛獸的“老虎”不再那么令人恐懼了。

心理學家認為，只要能夠?qū)?nèi)心的負性情緒用象征的方式表達出來，這種情緒就有得以處理和改善的機會。而這首童謠，不論采用哪國的文字，歌詞都是那么瑯瑯上口，十分便于幼兒習唱，因此孩子們很容易地將內(nèi)心的恐懼情緒象征化。因此，《兩只老虎》為孩子們帶來的其實是從心理上戰(zhàn)勝恐懼的能量。

Yjs21.coM更多家園共育延伸讀

幼兒心理發(fā)育對其一生的意義

幼兒心理發(fā)育對其一生的意義

兒童時期的心理狀況對長大后是否能成為一個精神正常、品行良好的成年人十分重要。現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，眾多的家長在子女的身體發(fā)育方面傾注了極大的心血，而在子女心理發(fā)育方面卻關注不夠或不知如何去做。幼兒期的心理發(fā)展決定一個人一生的心理素質(zhì)。具有良好心理素質(zhì)的人，在社會中會有更好的發(fā)展，因此關注幼兒的心理發(fā)育，對其一生都有重要意義。

父母是孩子的第一任教師。正確的教育方法，良好而和諧的家庭氣氛對孩子的心理成長十分重要。1—2周歲的幼兒沒有辨別事物對錯的能力，因此父母要逐一地告訴孩子什么是對的，什么是錯的，什么事情能做，什么事情不該做。要鼓勵孩子去探索，做對的要給予鼓勵，做錯的要講明道理，讓孩子知道錯在哪里，從頭再來，直到把事情做好為止。

對孩子的合理要求要盡量去滿足，對不合理的要求要講明道理，堅決拒絕。一切順從孩子的意愿或苛求都會對孩子的心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。對幼兒耐心地講明道理是十分有意義的，幼兒雖然對父母講的道理可能不甚明了，但長此以往，孩子就會逐步明白這些道理。遇事給孩子講道理對培養(yǎng)孩子有一個平和的心態(tài)很有好處，在孩子長大后，他也會以講道理的方式去處理問題。

父母要做好孩子的榜樣，孩子會不自覺地效仿父母的言行，因此要求孩子不要做的事，父母首先就不能做。另外，父母對孩子要講信用，答應的事，一定要兌現(xiàn)，不答應的事就一定不去做。這樣父母在孩子的心目中就會有威信，在培養(yǎng)孩子的過程中，才能對孩子進行有效的教育。

一個嬰兒在出生后6個月時就會有選擇性地微笑，8個月時會害怕陌生人，與母親的短暫分離會引起焦躁不安，這表示嬰兒在這一時期已經(jīng)有了一定的心理活動。嬰幼兒對父母在感情上的依賴貫穿于他早期的全部生活，父母的一言一行都對孩子有潛在的影響。1周歲的幼兒已與母親建立了緊密而牢固的聯(lián)系，與父親及其他關系親近的人也有了交往行為。能控制自己的行為，記憶力、想象力、思考能力逐步形成雛形，對事物好奇心增強，模仿能力迅速增長，已經(jīng)初步具備喜、怒、哀、樂的情感活動。在此期間幼兒的情緒是很不穩(wěn)定的，也沒有辨別是非的能力，這是一個人各種心理特征形成雛形的階段。

這一時期，幼兒如能得到正確的引導，會對他良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成有極大的幫助。如引導不當，則可能發(fā)展成一個有各種心理問題的人。關注幼兒這一時期心理活動的發(fā)展，意義十分重要。

手的操作對幼兒心理發(fā)展的意義

手的操作對幼兒心理發(fā)展的意義

手的操作及動作的發(fā)展，對幼兒心理的發(fā)展有重大的意義。

首先，手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)；

其次，幼兒通過動用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物體的方法。以后，幼兒便會逐步地掌握成人使用工 具的方法和經(jīng)驗；

再次，幼兒通過手的操作，能進一、步認識同一類物體的 共性，因而使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的 產(chǎn)生準備條件；在日常生活中，應及時為不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機會。幼兒表示愿意自己動手做的事，成人應耐心地在一旁指導，而不應自己動手代替幼兒去做。如孩子希望自己學吃飯的時候，就不要喂他；該讓孩子自己學會穿衣服時，就不要再替他穿衣服；孩子可以自己握筆時，就可以給他紙和筆，讓他畫著玩。孩子剛開始學習這些動作時，難免做得不完善，這就需要反復地練習，通過反復運用，幼兒便會掌握比較復雜的手的動作。練習的內(nèi)容一定要適合幼兒的年齡特征，如經(jīng)常讓幼兒做手工，包括畫圖、剪貼、泥工、折紙等，能夠促進幼兒手的動作發(fā)展。

當發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時，應及時予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子，握筆，握球拍，用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問題應及時予以指導、糾正。當然，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。

最后，要特別注意幼兒操作時的安全衛(wèi)生。同一操作活動不應持續(xù)過久，以免孩子手部過度疲勞而失去控制力，造成“事故”，并影響手的正常發(fā)展。孩子在使用金屬工具如剪子、刀子、鏟子和榔頭等之前，應教給孩子正確的操作方法，并一定要囑咐孩子注意安全。孩子使用的工具，也應有安全措施。如剪子最好是圓頭的，刀子、鏟于不要過于鋒利。當完成手的操作活動后，還要提醒幼兒及時洗手，以保持手部的清潔。

老師，應該學點兒童心理學！

01、關注兒童發(fā)展需求才有快樂學習

上個世紀70年代初期，“讀書無用論”盛行，教育常規(guī)被打亂，教學秩序被破壞，我就在這樣的背景下踏上從教之路。

1978年，黨的十一屆三中全會勝利召開，教育迎來春天。

為了把失去的損失盡快補回來，我使出渾身解數(shù)，教出“高分學生”成為我教學的唯一追求。

天道酬勤，我所教的畢業(yè)班學生成績優(yōu)秀，我所輔導的學生數(shù)學奧林匹克競賽成績在全區(qū)名列前茅，贏得了社會和家長們的高度認可。

當我在滿堂灌的課堂樂此不疲時，終于有一天，我發(fā)現(xiàn)孩子們尚帶稚氣的臉上流露出憂慮與沉重，天真的兒童竟變得暮氣沉沉。我原有的沖動與激情幾乎降到了冰點。

我不止一次地捫心自問：“難道要在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎？能否探究出一條讓學生快樂學習的教學之路？”

以“減輕學生負擔，提高教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展”為出發(fā)點，我開始了小學數(shù)學改革的艱辛探索。

我第一次提出“重組教材，根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系建立小學數(shù)學知識群”的教學主張。

我努力改變教與學的方式和方法，改變“教師講、學生聽”單一教學方式，提出“自學”“討論”“操作”等多種學習方法與方式，并總結了多種思維訓練方法。

特別是在考試方式與評價方法上，進行了“叛逆式”的改革，將單一筆試測驗，變?yōu)殚]卷與開卷相結合、考時與平時相結合、知識與能力相結合、紙筆測試與實際操作相結合、智力因素與非智力因素相結合的考試方式與評價。

這樣的改革在當時是非常大膽和超前的，但它適應了孩子們的需求，為孩子的重新躍起創(chuàng)造了新的機會。

孩子們的小臉漸漸有了笑容，課堂活躍起來了，學生思維能力、解決問題的實際能力明顯增強。

該項實驗獲得“北京首屆教育科研成果獎”，引起教育界同行的關注。

關注兒童需求，不僅開啟了我教學改革的第一步，也是我如今的教育思想形成的重要基礎。

02、哲學思想的引入讓學生思維更深刻

數(shù)學的最高境界是哲學。數(shù)學與哲學之間有著密切的關系，不可分割。

哲學以數(shù)學等具體科學為基礎，而哲學又為數(shù)學等具體科學的發(fā)展提供正確的指導。

在數(shù)學教學中善于溝通二者的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生思維的批判性，使思維更加深刻，這對學生認識世界具有十分重要的意義。

因此把哲學原理應用到數(shù)學教學中，有利于抓準數(shù)學的本質(zhì)，建構良好結構的數(shù)學知識群，自然形成有效的問題鏈，幫助兒童解開數(shù)學學習中難解的結。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說，比較是一切理解和思想的基礎。

我們正是通過比較來認識世界上一切東西的。我按照辯證唯物主義對立統(tǒng)一的規(guī)律，打亂教材安排的順序，將數(shù)學教材中一對對易混且“互相矛盾”的概念安排在同一節(jié)課中學習，用比較的方法、對比的手段揭示概念內(nèi)涵。

在數(shù)學研究的對象中，充滿了矛盾的對立面。

例如：

“正比例與反比例”“因數(shù)與倍數(shù)”“乘法與除法”“無限和有限”“偶然和必然”等有關知識概念。

我把這些內(nèi)容按專題組合在一起進行學習，引導學生用“對立統(tǒng)一”的觀點觀察分析事物的兩個方面，體會數(shù)學中一對對概念的“互相依存”關系，從而更加深刻地認識數(shù)學概念的本質(zhì)。

又例如：

在幾何教學中引導學生學習推導面積公式、體積公式的過程中，充分發(fā)揮兒童學習的主動性，放手讓兒童操作，通過“割、補、拼、平移、旋轉”等方法把陌生的圖形轉化為已學過的熟悉圖形，再根據(jù)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，推導出新圖形的面積或體積計算公式。

在教學中引導學生學會“在變化的圖形現(xiàn)象中抓住面積、體積不變的實質(zhì)”，感悟辯證唯物主義“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的基本思維方法，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性。

正是在復雜的問題中抓住了“主要矛盾”，抽出了“主要關系”，把問題中的“次要矛盾”“次要關系”先撇在一邊，經(jīng)過合理的簡化步驟，推理、抽象，建立數(shù)學模型。

由于我在教學中較好地處理了“主要矛盾”與“次要矛盾”的關系，所以兒童在這樣的學習中獲得的不僅僅是一種結果，而是一種思考問題的方法和策略，一種問題解決后的成功與自信的美好感受。

從這個意義上來講，兒童獲得的不僅僅是知識技能，而是擁有了發(fā)現(xiàn)和提出問題的樂趣及辯證思維的方法。

03、兒童心理學是兒童數(shù)學教學的基礎

在教學改革的路上，“兒童心理學”讓我從一個全新的視角看兒童、看教育、看兒童教育、看兒童數(shù)學。

我第一次聽到中國科學院心理研究所張梅玲教授的關于兒童心理學報告時，“心理健康”“心理安全”“心理效應”“人文精神”“和諧民主的師生關系”……

這些新名詞、新理念一下子涌入我的腦?！?/p>

從那時起，我開始用心去感悟孩子們的每一絲變化，用情去激勵孩子們的每一點進步，孩子們的喜、怒、哀、樂全都掛在心上。

那一刻開始，我的教育理念、教學行為開始發(fā)生了“質(zhì)”的變化。

我從兒童心理發(fā)展需求和認知規(guī)律的視角重新審視小學數(shù)學教學?！皟和瘮?shù)學教育”的理念慢慢完善起來。

經(jīng)過課堂實踐的探索與檢驗，初步形成了獨具特色的兒童數(shù)學教育理論和實踐體系。

它包括如下主要內(nèi)容：

提供“好吃”又有“營養(yǎng)”的數(shù)學教育：

提供符合兒童心理特征和能力水平的數(shù)學教育，促進兒童終身持續(xù)發(fā)展所需要的基礎知識、基本技能、基本的數(shù)學思想、基本的數(shù)學活動經(jīng)驗、科學的探究態(tài)度及解決實際問題的創(chuàng)新能力。

同時以符合兒童特點的教學手段和方式，實現(xiàn)“好吃”又有“營養(yǎng)”的雙重價值追求，讓兒童擁有自信和好奇，從而更加喜愛數(shù)學學習。

實現(xiàn)知識、智慧、人格三位一體的教育目標：

在教學實踐中實現(xiàn)兒童對數(shù)學知識和技能的掌握，實現(xiàn)以思維能力為核心的綜合智慧的發(fā)展，完善人格。

使數(shù)學教育成為教人有自信、教人做真人、教人守規(guī)則、教人要自律、教人懂責任、教人有毅力、教人會自省的育人平臺，實現(xiàn)數(shù)學教育目標的全面落實。

構建8種特色課堂模式和多種教學策略：

在實踐中我創(chuàng)造了“真情流淌的生態(tài)課堂”、“思維碰撞的智慧課堂”、“機智敏銳的靈動課堂”“以做啟思的實踐課堂”“追本溯源的尋根課堂”“縱橫連通的簡捷課堂”“充滿魅力的生活課堂”“經(jīng)驗對接的主體課堂”等8種各具特色的課堂和“讓兒童在良好的情景中學習數(shù)學”等多種有效的教學策略。

不知不覺中，在我腦子里，“小學數(shù)學教學”被“兒童數(shù)學教學”取代了?！皟和睆哪莻€時刻走入了我的心中，且越走越深……

04、挖掘數(shù)學教育中的育人潛能

隨著課程改革逐步走入深水區(qū)，我再一次叩問兒童教育的本質(zhì)，再一次追問兒童數(shù)學教育的價值。此時的我陷入了深深的思考……

慢慢地，我領悟到，教育的最終目的是讓兒童幸福，“立德樹人、聚焦核心素養(yǎng)的培育”是教育之本，是教育之魂，它必須成為教育的出發(fā)點與最終歸宿，我們要不忘初心！

于是，我第一次提出了“從數(shù)學教學走向數(shù)學教育”的主張。

將數(shù)學教學由單純的數(shù)學學科引向豐富的數(shù)學教育，達到促進兒童全面發(fā)展的目的。此時的我對兒童數(shù)學教育價值有了更深刻理解。

我繼而再追問“如何在具體的數(shù)學學科教學中落實立德樹人、培育核心素養(yǎng)？”

慢慢地，一個清晰的思路又一次呈現(xiàn)在我腦?！眯耐诰驍?shù)學教學中的育人潛能。

數(shù)學教育是一種人類理性探索求知精神的潛移默化的影響過程，是一種數(shù)學文化傳承的過程，是一種完善人格的教育過程.

于是我提出了“在兒童人格成長中烙下五顆數(shù)學的印”。

即“誠實守信、遵守規(guī)則、堅守責任、擁有毅力、反思自省”。讓數(shù)學學習的過程成為健全人格與核心素養(yǎng)培育的過程，真正實現(xiàn)立德樹人。

“回顧從教40余載，我更加堅信，兒童教育的核心是要促進兒童可持續(xù)發(fā)展。

有一個群體，永遠不能忽視——兒童；

有一個核心，永遠不能忘卻——尊重；

有一個堅守，永遠不能丟失——情懷。

我們要把兒童放在心中，做溫暖的教育，讓課堂充滿人性的光輝?！?/p>

陳會昌教授：兒童心理發(fā)展的兩顆種子

陳會昌教授：著名兒童心理學家，北京師范大學發(fā)展心理研究所教授，國際行為發(fā)展研究會中國區(qū)的負責人

陳會昌：三十年前，1980年我正在上海師范大學讀書，文革之后第一批心理學研究生，我記得我們《父母必讀》雜志，第一期是在那一年出版的。因為我的專業(yè)，所以我對這個雜志自然而然有興趣。當年我也發(fā)表了一些文章，所以我是《父母必讀》雜志比較早的作者。

到了八九十年代，我在《父母必讀》雜志上發(fā)表的文章也多起來，有的年份幾乎每一期都有我的文章，大概是持續(xù)到九十年代的后半期。人是三十而立，《父母必讀》今年三十歲。而我們這些老作者都退休了，但是《父母必讀》卻正茁壯的在發(fā)展，這些年來《父母必讀》之所以成為我們中國最有影響力的家庭方面的科普雜志，這是有原因的，第一個重要原因是堅持走科學性第一的道路，有一批強大的作者力量，而且這些作者都是活躍在科普戰(zhàn)線上的專業(yè)人員，而且是最高水平的專業(yè)人員。我們心理學界的一些權威的老的心理學家也給《父母必讀》寫過文章，所以我覺得這一條路線一定要堅持往下走。

另外，它的可讀性和趣味性，這些年是辦的越來越好，隨著商業(yè)大流的沖擊，雜志和網(wǎng)絡的激烈的競爭，有時候也必須應對這種挑戰(zhàn)，也不是說《父母必讀》雜志沒有任何的缺陷，我非常關注《父母必讀》的發(fā)展，每期都閱讀它的雜志，也不是說每篇文章都是好的，但是我覺得有我們現(xiàn)任主編還有現(xiàn)任的好幾位主要編輯都是專業(yè)人員，他們本身是一些專業(yè)人士，比如說心理學和醫(yī)學，這些人的頭腦和相問題的思想方法和其他人是有不一樣的，我相信他們，將來會一直堅持走這一條路。

有一個科普作家，他的那本書在上個世紀，1980年在美國出第一版，第三版是在美國出了第三版，這個書的名字就是《忙忙碌碌的兒童》，指出在美國上個世紀的七十年代末，八十年多初就存在這樣一個現(xiàn)象，兒童負擔越來越重。老百姓年輕的媽媽爸爸爭先恐后的把他的孩子送去各種各樣的培訓班，特長班去訓練，參加各種俱樂部、體育、文藝、美術，還有智力方面各種各樣的。引起了心理學家們的不安，所以他寫了這么一本書。他出第三版書的時候，他說這種現(xiàn)象不但沒有減輕，而是越來越嚴重了，在加拿大、美國、歐洲一些國家越來越嚴重，為什么我們中國要翻譯這本書，就是因為這種現(xiàn)象在中國也是越來越嚴重，我們雖然比美國開始出現(xiàn)這種現(xiàn)象稍微晚一點，他們是上個世紀七十年代，那個時候我們文化大革命剛剛結束，現(xiàn)在2010年的中國，特別是在發(fā)達地區(qū)的大城市，知識分子當中，白領當中，比較有錢的人當中，給孩子的教育，確實存在一些令人擔憂的問題。

大家趨之若鶩的讓孩子學東西，到底是一件好事還是壞事，我們不能夠盲目的下結論。無形當中也會帶來一些音樂、國學的普及，不能說是完全壞的。但是孩子的幸福童年這個概念，被嚴重的扭曲了，對于大多數(shù)孩子來說，這個概念被扭曲了，我在04年參加美國兒童發(fā)展研究會，大家討論一個問題，在美國出現(xiàn)了，孩子一歲以內(nèi)的嬰兒期幾個月時候，利用心理學方面一個現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律叫習慣化和趨習慣化，一個孩子看到一個熟悉的詞就會注意，一直盯著他看的，一些商家教育機構，利用孩子心理特點，開發(fā)一些軟件，讓不會說話的小孩學習數(shù)學和英文，在美國一時非常興旺，很多人都請老師來教孩子學習。我們中國好像沒有那樣這樣的程度。

當時美國的心理學界他們對于這種現(xiàn)象怎么看？他們不是說我一看到就反對，他去研究，研究過來發(fā)表很多的論文，發(fā)表的論文是關于小孩在一歲以內(nèi)學這些東西的小孩，追蹤好幾年看他智力發(fā)展到底有沒有影響？還有的人研究這些孩子的父母，他們的價值觀念，心理狀態(tài)，情緒會隨著孩子的學習成功不成功會有什么變化。

最后總體來說，他們研究大概十來年，現(xiàn)在還在研究中，總體來說對這種現(xiàn)象表示否定。比如說美國兒科專家委員會提出一個明確的建議，兩歲以前的小孩不要看電視，在美國比我們中國多的多的一些影響，這個壓力我總結一下，這些發(fā)達國家，包括現(xiàn)在中國，你們說是發(fā)展中國家，我說不是，中國其實很復雜的，在中國當中有一個發(fā)達國家，在中國有一個半發(fā)達國家，在中國當中還有一個發(fā)展中國家，所以中國是好幾個國家的這么一個綜合的。我們綜合國力，我們軍事力量，我們體育競技，舉辦奧運會我們金牌第一，我們經(jīng)濟是世界第三四，國土面積，我們?nèi)丝?，我們中國在校大學生世界第一，我們不能說中國是一個純粹的落后，發(fā)展中國家。它是一個非常復雜的綜合體。

所以在世界范圍內(nèi)的家庭教育當中出現(xiàn)的問題，我總結一下，來自父母的壓力有高控制的教養(yǎng)方式，還有過多不符合兒童興趣的學習，還有升學壓力，另外來自媒體和社會的壓力，包括廣告、暴力電視節(jié)目、私立教育機構和電腦軟件游戲，使孩子成為盲目的兒童，對于所有的這些東西，不同的價值觀念會有不同的看法，我們不能夠說全盤的否定，高控制教育方式絕對的不好，或者過多的學習，對于孩子一點好處都沒有，這句話也不能下結論，比如說兒童的教育軟件，對孩子什么好處都沒有，也不能這么說，但是不同的人站在不同的角度有不同的看法，比如說我作為一個心理學者，我特別注重研究結果，調(diào)查結果，有統(tǒng)計意義的結果，而不是某一個結果所說明的現(xiàn)象。

現(xiàn)在大多數(shù)的心理學家，都認為高控教養(yǎng)方式帶來主要是壞處，不符合兒童興趣的學習，對兒童是不好的，升學的壓力是一個沒有辦法的事情，升學壓力對孩子有一定的好處，但是這個壓力超過正常，對兒童心理健康可能造成負面的作用。

這些廣告有沒有好處，有一定好處？但是也有壞處，比如說兒童肥胖癥、吃垃圾食品，跟廣告也有關系的。還有一些兒童看暴力片也會造成一些影響。

至于說美國他們針對嬰幼兒的電腦軟件，這種軟件在美國多的不得了，賺了很多的錢，在中國現(xiàn)在也逐漸的多了，比如說閱讀數(shù)，在美國前幾年是非常普及的，前幾年已經(jīng)深入到中國，在中國已經(jīng)打開了市場。到底有沒有好處？對孩子的感覺、知覺，各種感官的配合是有好處的，對他大腦中樞的形成，神經(jīng)元的建立是有好處的，但是有一個壞處，這個小孩的情商和社會性發(fā)展是有明確的害處的。因為他們迷戀上這個電腦軟件，就會吸引住，跟小朋友玩的時間就會減少，所以總體來說，我的美國同行、日本同行，我們建議家長控制對學前兒童和學齡兒童電腦軟件使用，有人公開寫書，兒童在實踐當中學習，他們在摸爬滾打當中，在和自然接觸當中學習到的東西，比他們在電腦軟件上學到的東西更有實際應用價值，對他們的情緒發(fā)展有更好的促進作用。

也有研究證據(jù)，我們實驗事例戴在頭上的頭套，可以看大腦不同部位的活動的情況。這個大腦的圖象，紅色、粉紅色、橙紅色表示大腦活動比較低的部位，白色和藍色是表示活動水平比較高部位，當一個孩子做他自己感興趣事情的時候，大腦皮層相應部位就會處于高喚醒的狀態(tài)，有助于大腦的發(fā)育。當一個孩子在玩泥沙，看起來對他自己沒有什么好處，但是他的大腦是屬于白色狀態(tài)，讓我們強迫他讀書的時候，他的大腦是屬于暗紅色的狀態(tài)。所以家長的這種想法其實是完全愚蠢的，他們也都讀過大學，他們也明明知道自己就是這樣瘋玩長大過來的，但是他們現(xiàn)在讓孩子們過一種和自己完全不同的生活，這是一個很值得遺憾的現(xiàn)象。

下面我講第二個觀點是關于兩顆種子的問題。這是涉及我自己研究，我在95年，北京找了208個小孩，當時他們是兩歲，把他們叫到我實驗室做了一系列的測試、觀察、父母問卷，每隔幾年叫他們來觀察一次，一直到現(xiàn)在，時間已經(jīng)過了15年了，現(xiàn)在這些孩子已經(jīng)17歲了，大多數(shù)都已經(jīng)高考結束了，在這15年研究當中，我所發(fā)現(xiàn)的結論非常多，光這一個研究帶出了五十個研究生，他們都是寫這個研究的，我認為在我們眾多的發(fā)現(xiàn)當中，有一個發(fā)現(xiàn)很重要，今天給大家介紹一下，就是兩顆種子。

我的研究發(fā)現(xiàn)，每個孩子身上有兩粒種子，其中第一顆種子就是自我控制力。聽話、守紀律，做別人讓你做的事情，這是我們平時的大白話。國家制定的法律法規(guī)，出門交通規(guī)則，校規(guī)、班規(guī)這些你都遵守。上級領導給你發(fā)的任務完全聽話執(zhí)行，這就是自我控制力，這個東西重要不重要，我們認為非常的重要。

在孩子的身上，在每一個人的身上還有另外一顆種子就是個人主動性。內(nèi)在興趣、內(nèi)在動機，自發(fā)性，首創(chuàng)性，做自己想做的事情，這些東西加在一起就促進一個孩子的和諧發(fā)展。如果在一個孩子身上兩顆種子都發(fā)達那是最令人滿意的，也是最困難的，在現(xiàn)實生活當中這樣的孩子比較少。所以我們劃一個橫坐標和縱坐標，出來四個象限，第一個是高自控、高主動性，理想型。還有一種是高自控、低主動性，小綿羊型。還有一種是低自控、高主動性，破壞型，還有一種低自控，低主動。

我們來看看第一顆種子。在1995年了6月份當時我們對孩子觀察四十分鐘，其中兩分鐘是畫畫讓他等著，我們先把蠟筆和紙拿來，你喜歡不喜歡畫畫，然后小孩拿過來就要畫，但是我們把他的蠟筆拿過來了，說讓他等一分鐘，也不給他什么獎勵，這個小孩回頭跟他媽說，不讓畫了。他正在用分心術來等待，就是玩紙，轉移自己的注意力，回過頭看看媽媽，手放在下面，扭扭身子，看看門口，用這樣的分心術壓制自己的內(nèi)在動因。

當時我正在外面那個窗簾擋著攝象頭，他看到那個窗簾動了一下，他跟他媽說阿姨過來了。他的思想動機是你過來我就畫，估計這一點特別有意思，他剛要畫，他又放回去了，因為他腦子里面記得是等阿姨回來。在小男孩當中做了這個行為是非常少的，現(xiàn)在我們已經(jīng)給他發(fā)出命令，讓他畫了。

我們看208個小孩的情況，女孩比男孩得分高30%到40%，關鍵是追蹤下來，兩歲能不能等到實驗員回來再畫畫，到他11歲的時候，我們看他的語文成績，就是兩歲時候的自我控制可以預測到11歲的語文成績，數(shù)學成績，預測在學校的獲獎情況和負面預測在課堂上的學校表現(xiàn)的問題。這是第一粒種子，在一歲多，兩歲的時候，表現(xiàn)出來這種能力，可能影響他今后的人生。

這是我綜合國際上的研究和我自己的研究提出來，培養(yǎng)兒童自控力的建議。其中正面教育我不詳細說了，還有強化，就是對他考生的表揚。負面懲罰性的措施，就是像冷落，我們最主張是對孩子情感冷落，還有暫停和剝奪權力，這些心理研究很多了，今天不在這里詳細說了。

第二顆種子，就是內(nèi)在的興趣，內(nèi)在的動機，很多的家長說了，我的孩子興趣不廣泛怎么辦？給他報了一個課程班，三分鐘的熱氣，對學習不感興趣。還是剛才那個57號的錄像，剛才第一次錄像是1995年，現(xiàn)在的錄像是1997年和2000年，大家看到背對鏡頭穿的花背心男孩就是57號，現(xiàn)在情景是第二課種的情景，我們拿了一個他們誰都沒有見過的玩具上來，你們喜歡嗎？老師就教這些小孩，哪個鍵可以干什么，我們就是看每個孩子搶這個玩具到自己手里的時間，前面大家看看57號，他聽講的時候注意力，這些也是我們的指標，但不是主要指標，主要指標是最后搶到這個玩具，拿到自己手里玩的時間。

現(xiàn)在57號正要搶。大家看57號搶到了，另一個小孩去跳舞，內(nèi)在興趣第二顆種子是不一樣的，沒有大人在現(xiàn)場看著，他們自發(fā)的表現(xiàn)出來，現(xiàn)在開始了爭奪大戰(zhàn)，這三個孩子輪番的跟他爭，但是這個57號開始搶了，有兩個小孩不太怎么搶，繼續(xù)的跳舞，有一個小孩跟57號搶，但是他弱小，他搶不過，只好呆在旁邊跟他一塊玩，我們時間是五分鐘，在這一段五分鐘時間里面，這位57號吳某某，誰都沒被搶過去，他一直在霸著這個玩具玩了五分鐘，跟他兩歲時候自我控制有點矛盾，他聽大人的話，但是不聽小孩的話。

我們現(xiàn)在看一看這一種心理行為特性是不是穩(wěn)定的，遺傳基因?qū)е碌倪€是社會性導致的。一個孩子身上穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性分別是什么？我現(xiàn)在做的一個課題是兒童發(fā)展的穩(wěn)定性和變化性，我們這個研究里面有很好的證實。大家看到了三年以后，這個穿綠色體恤是57號，也受過教育，現(xiàn)在又這么一個情景，他又第一個搶到飛機，但是另外三個小孩跟原來不一樣了，對他來說還是陌生的，他現(xiàn)在開始玩了，他大概玩到大概二十秒的時候，后面那個小朋友就跟他要的，按照他的本性四歲的時候不會給這個小孩，但是在七歲的時候，經(jīng)過幾年的教育，他不愿意給，但是過了四秒鐘就給他了，他不變的是又一次第一次搶到這個玩具玩，這個孩子是我所謂的典型的兩顆種子和諧發(fā)展的典型，他現(xiàn)在是人民大學附中高中的高材生，這里面遺傳占一半，他父親就是人民大學畢業(yè)的，他媽媽是中央財經(jīng)大學的，家庭教育比較好。

等到這三個孩子玩了一圈之后，現(xiàn)在該輪到我了，現(xiàn)在他坐起來了，意思是第三個孩子已經(jīng)玩的差不多了，他坐起來了，他被動的坐起來了，往那邊靠，人家不給他手松回去，人家主動給他，他才玩。

在每個孩子身上，兩顆種子表現(xiàn)都是完全不同的，什么造成的？天性占一半，教育占一半。57號四歲時候誰都不給的。所以我們無論是在家庭教育還是學校教育當中，我這樣研究結果都是好好應該開一個新聞發(fā)布會，我們媒體好好的宣傳一下，從孩子很小的時候，我們家長心目當中就有一個方向，我的孩子身上缺什么，什么時候應該給他做什么樣的教育，很多的孩子現(xiàn)在在家里是無法無天，沒有自我控制力，家長也不有意識的培養(yǎng)，另外到上幼兒園，小學以后，很多教育工作者缺乏對孩子第二顆種子的培養(yǎng)。這是我今天給大家發(fā)言要講的內(nèi)容，謝謝大家。

你該注意的21種兒童心理異常

現(xiàn)代社會中，兒童心理問題和心理障礙越來越受到關注。然而很多年輕的父母面對孩子出現(xiàn)的異常行為，往往感到疑惑，不知道是否該求教心理咨詢師。以下介紹的主要是6歲以下的孩子常見的心理疾?。?/p>

1咬指甲

咬指甲是兒童時期很常見的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動。

2吮吸手指

吮吸手指在嬰兒期是一種常見的現(xiàn)象，到2-3歲以后，這種現(xiàn)象會明顯減少。隨著年齡增長，會逐漸消失。如不消失，則是一種不良的行為偏差。

3屏氣發(fā)作

是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時，在過度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴重者可出現(xiàn)短暫的意識障礙。短則半分鐘到1分鐘，長則2分鐘到3分鐘。多見于2歲以內(nèi)的孩子。

4口吃

是指說話時言語中斷、重復、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見的語言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在5歲前發(fā)病。

5言語發(fā)育延遲

是指兒童口頭語言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒童緩慢。一般認為18個月不會講單詞，30個月不會講短句者均屬于言語發(fā)育延遲。

6選擇性緘默癥

是指已獲得語言能力的孩子，因為精神因素的影響，在某些特定場合保持沉默不語。如在學校里不講話，但在家里講話。這種心理問題多在3-5歲時起病。

7遺尿癥

指5歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪，白天有時也尿濕褲子。多見于5-10歲的兒童，男孩多于女孩。

8抽動癥

指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動。表現(xiàn)為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見于5歲以上的兒童，男孩多于女孩。

9入睡困難

是指兒童在臨睡時不愿上床睡覺，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動，或反復地要求父母給他講故事，直到很晚才能勉強入睡。

10夜驚

指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴有哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后2小時內(nèi)，醒后不能回憶。以5-7歲的兒童最為常見。

11睡行癥

指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動。多半發(fā)生在睡后2小時內(nèi)，醒后不能回憶。見于任何年齡的兒童，多見于5-12歲兒童。夢魘

指從噩夢中驚醒，能生動地回憶夢里的內(nèi)容，使孩子處于極度緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多發(fā)生在后半夜，多見于學齡前兒童。

12偏食

是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良的進食行為。偏食在兒童中很常見，在城市兒童中約占25%左右，在農(nóng)村兒童中約占10%左右。

13拔毛癖

是指兒童時期出現(xiàn)的經(jīng)常無緣無故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見于4-5歲以上的兒童。

14攻擊行為

是指因為欲望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西（或玩具）等。兒童的攻擊行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個高峰。總體來說，攻擊方式可分暴力攻擊和語言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。

15退縮行為

是指膽小、害羞、孤獨、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對新事物不感興趣，缺乏好奇心。

16依賴行為

是指兒童對父母過分依賴，并與年齡不相符的一種不良行為。這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。

17分離性焦慮

是指6歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時，出現(xiàn)的極度焦慮反應。男女兒童均可得病，與患兒的個性弱點和對母親的過分依戀有關。

18神經(jīng)性尿頻

指每天的排尿次數(shù)明顯增加，但尿量不增加、尿常規(guī)正常的一種心理疾病。排尿次數(shù)可以從正常的6-8次增加到20-30次，甚至每小時十多次，每次排尿很少，有時僅幾滴。以4-5歲的兒童為多見。

19神經(jīng)性嘔吐

指一種反復的餐后嘔吐，但不影響食欲、體重的心理疾病。常常具有癔癥性格，自我中心、暗示性強，往往在明顯的心理因素作用下發(fā)病，以女孩為多見。

20性識別障礙

是指兒童對自身性別的認識與自己真實的解剖性別相反，如男性行為特征像女性，或持續(xù)否認自己具有男性特征。多見于3歲以上的兒童。

21孤獨癥

是一類以嚴重孤獨，缺乏情感反應，語言發(fā)育障礙，刻板重復動作和對環(huán)境奇特反應為特征的疾病。多見于男孩，男女比例為4-5：1。

總而言之，不管孩子多大，只要是發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)行為異常、學習困難、睡眠障礙、性格缺陷、情感障礙、社交不良、性角色偏差等情況，都應該及時帶孩子去兒童心理門診，請兒童心理咨詢師和你一起關注孩子的心理發(fā)展，幫助孩子健康成長。