教育警示：小事中隱藏著大道理

生活中，我們無(wú)意有意的會(huì)去注意一些小而見大的現(xiàn)象，是因?yàn)槟切┧^的小事情特別地反映了一個(gè)道德觀念或者是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。從而人們都會(huì)拿出來(lái)“以小見大”地警示更多的人。在寶寶教育的階段，這些問(wèn)題同樣也顯而易見。

孩子在成長(zhǎng)的環(huán)境中，接觸到你給予的和你還沒有給予的現(xiàn)象都會(huì)表現(xiàn)出他們的“奇思妙想”。因此，我們?cè)趯?duì)待孩子教育的問(wèn)題，千萬(wàn)不能忽視！

例如：你和寶寶走在路上，路邊形形色色的路人，或許還包括路邊沿街乞討的人，還有竭力清掃垃圾的清潔工。或許這個(gè)時(shí)候你也不會(huì)下意識(shí)的警覺，你的孩子此時(shí)此刻在思考著什么？當(dāng)孩子彎下腰去撿掉在地上的一塊餅干，或者指著撿垃圾的老爺爺問(wèn)你：“媽媽，這是不是就叫做老無(wú)為（老無(wú)為就是說(shuō)：年紀(jì)大了沒什么用了，只能撿撿垃圾了！”......）？”的時(shí)候，顯而，孩子的理解是錯(cuò)的！但是這個(gè)時(shí)候你是怎么回答孩子的呢？問(wèn)題或許在這里就出現(xiàn)了。m.n4507.cn

也許根本不是刻意，或許很多家長(zhǎng)壓根也沒有，也不會(huì)去注意、分析自己這樣或那樣的言語(yǔ)是否影響到了孩子的健康成長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)在生活中提醒孩子什么事情該做或者什么事情萬(wàn)萬(wàn)不可以去做時(shí)，常常會(huì)用嚇?；蛘咂娴拿枥L達(dá)到讓孩子疏遠(yuǎn)的效果。但是，在這里存在一個(gè)不容我們忽視的問(wèn)題，那就是在你形容的言談中，是否已經(jīng)無(wú)意識(shí)的教會(huì)了孩子不正確的價(jià)值觀或者道德觀。

有些家長(zhǎng)為了能讓孩子奮發(fā)讀書，經(jīng)常順著孩子的意思告訴孩子：“是?。∷阅阋煤米x書，可不能像那樣子以后撿垃圾哦！又臟又臭的?！蔽覀儾慌懦羞@樣的方式來(lái)警示孩子好好讀書，不能浪費(fèi)時(shí)間。但是似乎同時(shí)告訴了孩子什么是“歧視”！從此在孩子學(xué)習(xí)和復(fù)制能力飛快成長(zhǎng)的階段，做父母的一定要注意在孩子接觸到的任何信息里也許就隱藏了很大的教育觀念，從而影響了孩子的健康成長(zhǎng)！

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孩子夢(mèng)境的背后隱藏著什么？

心理學(xué)家勸告，父母應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待孩子的夢(mèng)，耐心地傾聽，小心地詢問(wèn)，盡可能多地了解夢(mèng)的細(xì)節(jié)。德國(guó)心理學(xué)家格奧爾克·芬克有一本新作，破譯了兒童的夢(mèng)之謎，解析了各種夢(mèng)境背后隱藏的重要信號(hào)。

夢(mèng)見深淵：夢(mèng)見深淵時(shí)躲過(guò)了它，表明他解決不了問(wèn)題。如果夢(mèng)見掉下深淵，是感到孤獨(dú)，無(wú)人照管他。

夢(mèng)見山峰：如果攀登艱難，意味著孩子擔(dān)心完不成某項(xiàng)作業(yè)。如達(dá)不到頂峰，表示他感到負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒有余力。

夢(mèng)見小丑：孩子把馬戲、雜技中的丑角看作是啼笑皆非的形象。夢(mèng)見丑角是他不知道周圍世界是否真正了解他。

夢(mèng)見巨龍：同神話中的巨龍搏斗是內(nèi)心感情的搏斗，或者孩子下意識(shí)地認(rèn)為父母敦促他學(xué)習(xí)的壓力太大。

夢(mèng)見食物：夢(mèng)見美食可以說(shuō)缺少精神食糧，表示完成學(xué)習(xí)游刃有余。夢(mèng)中不肯進(jìn)食，是他厭惡日常生活中非做不可的某種事。

夢(mèng)見跌落：掉進(jìn)無(wú)底洞，表示孩子不善于與人接觸，難以適應(yīng)。原因也可能是做了點(diǎn)壞事情后有負(fù)疚感。

夢(mèng)見玻璃物品：表示孩子害怕以往的密切關(guān)系會(huì)破裂，如怕父母離婚等。或者他怕說(shuō)出可能挨罵的想法。

夢(mèng)見貓狗：許多孩子夢(mèng)見貓狗，表明他們?nèi)鄙訇P(guān)注和溫情，希望得到撫愛。

夢(mèng)見孤島：孩子要么感到孤單，要么把島嶼看成是逃避不公正待遇的地方。

夢(mèng)見巨人：童話中的龐然大物往往是一個(gè)人人都順從的超人，這表明孩子感到壓抑，他的個(gè)性不能發(fā)展。

夢(mèng)見溺水：反映出害怕感情“沉沒”，孩子怕失去父母或朋友的愛。

夢(mèng)見隧道：孩子周圍一片黑暗，他正經(jīng)歷一個(gè)軟弱的時(shí)期，應(yīng)鼓勵(lì)孩子重新認(rèn)識(shí)自己。

夢(mèng)見迷路：心靈在發(fā)生警告，你的孩子正不知所措，最重要的是讓孩子感到現(xiàn)在安全和愛。

合理教育孩子的五大理念，你知道嗎

父母對(duì)孩子的教育不是培訓(xùn)出來(lái)的，大體是耳濡目染過(guò)來(lái)的教育理念和方式，融合自己的三觀再傳遞給孩子。父母不知道自己的教育是否合理，經(jīng)常會(huì)反思，力求將孩子培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的人。無(wú)論是家庭教育還是學(xué)業(yè)教育，有時(shí)過(guò)猶不及，教育方向會(huì)偏離既定軌道，孩子越走越遠(yuǎn)。

我們?nèi)绾握_教育孩子？下面大家總結(jié)了五大理念。

一、平等對(duì)話

父母過(guò)度控制從而抑制孩子的成長(zhǎng)速度與空間。日常的生活中，經(jīng)常看到父母為了讓孩子聽話不惹禍，都是以權(quán)威示之并要吆喝：“我是你爸媽，你不聽我的聽誰(shuí)的？！都是為了你好”，如此教育讓孩子逐漸喪失“人格平等”，過(guò)于順從的孩子消磨了個(gè)性與天性，自身后續(xù)發(fā)展會(huì)受到不同程度制約，得不償失。

二、父母自我進(jìn)修

父母是孩子的榜樣與英雄。父母在孩子小時(shí)候是一個(gè)無(wú)所不能的存在，但孩子逐漸長(zhǎng)大后，你是否深感壓力呢？有是很正常，那趕緊抽時(shí)間學(xué)習(xí)，提高自己。

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：我國(guó)人年均讀書數(shù)量只有0.7本，日本高達(dá)40本！

父母不進(jìn)步，如何指望孩子喜歡讀書，愛上學(xué)習(xí)呢？

三、品德至上

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人能夠德才兼?zhèn)淠鞘亲詈谩２贿^(guò)，孩子的教育著重“德”的培育才是首要任務(wù)，有才無(wú)德對(duì)社會(huì)便是雙刃劍，有時(shí)候能為社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)卓出貢獻(xiàn)，同時(shí)也能擾亂社會(huì)秩序以及觸及社會(huì)道德底線。

或許有德少才甚至無(wú)才，會(huì)讓個(gè)人在社會(huì)難以真有所成就，但是如今教育制度逐步完善，社會(huì)分工明確，學(xué)得一技之能是大部分學(xué)生出來(lái)社會(huì)走的一條路，無(wú)須過(guò)于擔(dān)憂。因此，“德”的培育是父母最重要的教育任務(wù)。

四、相信孩子的潛力

“隔壁家的孩子...”以及“女孩子讀到高中，就趕不上男孩子…”經(jīng)常在孩子面前掛著這些口頭語(yǔ)是最不明智的打擊，甚至可以說(shuō)是愚蠢的。

孩子的潛力不能說(shuō)無(wú)限的，每個(gè)人都有瓶頸，如何把瓶頸撐高或者以后孩子能否突破瓶頸，根源在于孩子從小心態(tài)以及素質(zhì)上的培養(yǎng)。

之前一次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，成績(jī)平庸且性格較為懦弱，遇到困難選擇逃避的孩子，他們的父母基本都有持續(xù)的“激將法”對(duì)待孩子。

希望子女成龍成鳳的各位父母，一定管住好自己的口舌，與其一味打擊，不如客觀的評(píng)價(jià)孩子或者適當(dāng)多點(diǎn)贊揚(yáng)。

五、讓孩子理解“讀書”

學(xué)校讀書最現(xiàn)實(shí)的目的便是升學(xué)，對(duì)著一張張考卷拿到冷冰冰的紅色數(shù)字，走的是學(xué)習(xí)-考試-升學(xué)-找工作這樣一個(gè)流程，請(qǐng)不要讓孩子片面認(rèn)為讀書就是為了找到一份好工作。

如今，大學(xué)畢業(yè)出來(lái)，有78%的大學(xué)生的工作與專業(yè)不對(duì)口，很多都要經(jīng)歷轉(zhuǎn)行接觸新領(lǐng)域，重新學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能。學(xué)校內(nèi)讀書不單純是指學(xué)到什么知識(shí)，而是通過(guò)十幾年的教育，培養(yǎng)學(xué)生知道如何讀書如何更快的學(xué)習(xí)知識(shí)并懂得自我成長(zhǎng)，這對(duì)踏入社會(huì)工作后的學(xué)生才是最最重要的一個(gè)素質(zhì)。

兒子從故事中悟出的道理

昨晚，時(shí)間充裕，給兒子講了富翁請(qǐng)個(gè)仆人的故事。

故事講的是：在幾百名的應(yīng)聘人當(dāng)中，挑出4個(gè)小青年最后復(fù)試。富翁請(qǐng)這4個(gè)人獨(dú)個(gè)走進(jìn)一個(gè)裝飾豪華的房間。第一個(gè)小男青年走進(jìn)來(lái)，在椅子上坐了一會(huì)，見沒有人來(lái)，他開始打量這個(gè)房子，他發(fā)現(xiàn)在在桌子上有個(gè)罩子，他很好奇，于是打開罩子，里面裝的是手白色的羽毛，在可是當(dāng)他想蓋住的時(shí)候，羽毛已經(jīng)漂滿了屋子，富翁打發(fā)他走了。第二個(gè)男青年進(jìn)來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在桌子上擺著一大盤子的嬌艷的紅櫻桃，他想這么久也沒人進(jìn)來(lái)，我吃一個(gè)櫻桃也不會(huì)讓人發(fā)現(xiàn)少了什么，于是他挑選了一個(gè)最大的櫻桃放在嘴里，可是櫻桃并不如他想像的那么好吃，又澀又酸的，難以下咽，只好吐了，這時(shí)富翁走進(jìn)來(lái)，直接開了他。第三個(gè)人進(jìn)來(lái)的時(shí)，他發(fā)現(xiàn)這個(gè)房間里的抽屜只有一個(gè)沒上鎖，好奇心讓他伸手去開這個(gè)抽屜，這時(shí)富翁正好走進(jìn)來(lái)，他也被OVER了。

最后一小伙子走進(jìn)屋子，一直坐那里一動(dòng)不動(dòng)的，半個(gè)小過(guò)去了，他還是坐在那里不動(dòng)。富翁終于走過(guò)來(lái)了，問(wèn)他：“難道你不好奇嗎？你不想看看這東西嗎？”小伙子回答：“我從小媽媽就教我，去別人家做客不要對(duì)別人的任何東西好奇，在沒有經(jīng)得別人同意時(shí)，不能動(dòng)任何東西，更不能覬覦別人的東西?！备晃搪牶螅芨吲d，然后他和小伙子像父子一樣一起愉快地生活一了很多年，最后當(dāng)富翁死后，給這他留下了一大筆遺產(chǎn)。

兒子聽這個(gè)故事后，我問(wèn)他有什么感想，他說(shuō)，這情況有點(diǎn)瓜田李下。爸爸走過(guò)問(wèn)他：“寶寶，瓜田李下是什么意思呢？”“就是一個(gè)人走在西瓜地里的時(shí)，不要彎腰去系鞋帶，這樣會(huì)被人懷疑他偷西瓜，一個(gè)人走在李子樹下時(shí)不要用手去整理帽子，這樣會(huì)被人誤會(huì)想偷李子。”“嗯，寶寶是真的明白這個(gè)成語(yǔ)的意思了?！蓖瑫r(shí)也告訴他：“以后去小朋友家玩時(shí)，也不能覬覦小朋友的東西啊，在沒征得別人的同意是不能動(dòng)別人的東西哦。不過(guò)寶寶在這方面以前就做得不錯(cuò)，以后也會(huì)做得很好的?！眱鹤痈吲d地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們可以睡啦。

小故事對(duì)家庭教育的重要啟示

小故事對(duì)家庭教育的重要啟示

故事一：

不要輕易給予孩子，那是不尊重孩子。盧旺達(dá)的貧寒場(chǎng)面可能對(duì)于一般人只能想象，中國(guó)的義工下了卡車以后，看到一位瘦骨嶙峋，衣不蔽體的黑人男孩朝他們跑來(lái)，那個(gè)男孩很少看到這樣的大卡車。頓時(shí)，義工動(dòng)了憐憫之心，轉(zhuǎn)身就去拿了車上的物品向小男孩走去。

“干什么？”美國(guó)義工大聲呵斥“放下！”

中國(guó)義工愣住了。他不知道這是怎么了，我們不是要來(lái)做慈善工作嗎？

美國(guó)義工朝小男孩俯下身子，“你好，我們從很遠(yuǎn)的地方來(lái)，車上有很多東西，你能幫我們搬下來(lái)嗎？我們會(huì)付報(bào)酬的?！?/p>

小男孩遲疑在原地，這時(shí)又有不少孩子跑來(lái)，美國(guó)義工又對(duì)他們說(shuō)了一遍相同的話。有個(gè)孩子就嘗試從車上往下搬了一桶餅干。

美國(guó)義工拿起一床棉被和一桶餅干遞給他，說(shuō)：“非常感謝你，這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，其他人愿意一起幫忙嗎？”

其他孩子也都勁頭十足一擁而上，沒多久就卸貨完畢，義工給每個(gè)孩子一份救濟(jì)物品。

這時(shí)又來(lái)了一個(gè)孩子，看到卡車上已經(jīng)沒有貨物可以幫忙搬了，覺得十分失望。

美國(guó)義工對(duì)他說(shuō)：“你看，大家都干累了，你可以為我們唱首歌嗎？你的歌聲會(huì)讓我們快樂！”

孩子唱了首當(dāng)?shù)氐母?，義工照樣也給了他一份物品：“謝謝，你的歌聲很美妙?！?/p>

中國(guó)義工看著這些若有所思。

晚上，美國(guó)義工對(duì)他說(shuō)：“對(duì)不起，我為早上的態(tài)度向你道歉，我不該那么大聲對(duì)你說(shuō)話。但你知道嗎？這里的孩子陷在貧窮里，不是他們的過(guò)錯(cuò)，可如果因?yàn)槟爿p而易舉就把東西給他們，讓他們以為貧窮可以成為不勞而獲的謀生手段，因而更加貧窮，這就是你的錯(cuò)！”

這天，來(lái)自中國(guó)的義工度過(guò)了不尋常的一天。義工把東西給孩子，可要求他們以勞動(dòng)獲取。

【啟示】

很多家長(zhǎng)一定想過(guò)同一個(gè)問(wèn)題——“我家孩子不會(huì)獨(dú)立思考怎么辦？”

往往很多家長(zhǎng)，根本沒有給孩子獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也沒有引導(dǎo)孩子獨(dú)立去思考了。

其實(shí)，家庭教育也像美國(guó)義工給盧旺達(dá)的貧窮孩子發(fā)救濟(jì)一樣，那些東西即便是免費(fèi)給他們的，也要讓他們通過(guò)自己力所能及的勞動(dòng)得到，而不是輕易的給予。

故事二：“靜”下來(lái)才會(huì)有“結(jié)果”

有一個(gè)木匠，在自己家的院子里干活，他的生意非常好，每天從早到晚，院子里鋸子聲和錘子聲響成一片，地上堆滿了刨花，堆滿了鋸末。一天晚上，這個(gè)木匠站在一個(gè)很高的臺(tái)子上，和徒弟兩個(gè)人拉大鋸，鋸一棵大樹。拉來(lái)拉去，拉來(lái)拉去，一不小心，他手上的機(jī)械手表表帶甩斷了，手表就掉了地上的刨花堆里了。

當(dāng)時(shí)手表可是貴重物品。這個(gè)木匠趕緊下來(lái)找?？墒堑厣吓倩ㄌ嗔耍趺匆舱也坏?。當(dāng)時(shí)正是晚上，他的很多徒弟也過(guò)來(lái)打著燈籠幫他一塊兒找，大家伙兒一塊兒找來(lái)找去，怎么也找不到那小小的一塊表。木匠一看，也沒辦法，算了算了，不找了，鎖上門，等明天天亮了再找吧。這個(gè)木匠就收拾收拾，準(zhǔn)備睡覺了。

過(guò)了一會(huì)兒，他的小兒子跑了過(guò)來(lái)：“爸爸，你看你看，我找到手表了！”木匠很奇怪：“我們這么多大人，打著燈籠都找不到一塊小小的手表，你怎么能找到的呢？”

小孩說(shuō)：“你們都走了，我一個(gè)人就在院子玩。沒人干活了，這院子里靜下來(lái)了。我忽然聽到嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒的聲音，我順著聲音找過(guò)去，一扒拉就找到手表了?！?/p>

【啟示】

一些父母在家庭教育中普遍存在著急功近利的浮躁、沒有方向的追尋......

這些現(xiàn)象在一些家長(zhǎng)中越來(lái)越突出，形成一股可怕的社會(huì)風(fēng)氣。家長(zhǎng)們要知道，每一個(gè)小孩都是種子，只是每個(gè)人花期不同，有的花一開始，就絢麗綻放；而有的花，卻需要漫長(zhǎng)的等待。不要緊盯別人的花，不要覺得別人家的永遠(yuǎn)都是好，相信花有自己的花期，細(xì)心呵護(hù)，看著他一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)，這何嘗不是一種幸福。也許你的種子永遠(yuǎn)不開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽洹＝逃⒆右欢ㄒ撵o，就像找手表的那個(gè)孩子，會(huì)動(dòng)“腦筋”，只有“靜”下來(lái)才能得到了想要的“結(jié)果”。

故事三：

萬(wàn)物都有自己的季節(jié)，錯(cuò)過(guò)便不再有。一位印度傳教士辛格，在印度加爾各答的叢林中，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)狼哺育的女孩。大的女孩約8歲，小的1歲半左右。據(jù)推測(cè)，她們是在半歲左右時(shí)被母狼帶到洞里去的。

辛格給她們起了名字，大的叫卡瑪拉、小的叫阿瑪拉。當(dāng)她們被領(lǐng)進(jìn)孤兒院時(shí)，一切生活習(xí)慣都同野獸一樣，不會(huì)用雙腳站立，只能用四肢走路。她們害怕日光，在太陽(yáng)下，眼睛只開一條窄縫，而且，不斷地眨眼。她們習(xí)慣在黑夜里看東西。她們經(jīng)常白天睡覺，一到晚上則活潑起來(lái)。她們完全不懂語(yǔ)言，也不發(fā)出人類的音節(jié)。她們兩人經(jīng)常動(dòng)物似地卷伏在一起，不愿與他人接近。她們不會(huì)用手拿東西，吃起東西來(lái)真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一樣用舌頭舔。

她們被領(lǐng)進(jìn)孤兒院后，辛格夫婦異常愛護(hù)她們，耐心撫養(yǎng)和教育她們。小的阿瑪拉的發(fā)展比大的卡瑪拉的發(fā)展快些。進(jìn)了孤兒院兩個(gè)月后，當(dāng)她渴時(shí)，她開始會(huì)說(shuō)“bhoo(水，孟加拉語(yǔ))”，并且較早對(duì)別的孩子的活動(dòng)表現(xiàn)興趣。遺憾的是，阿瑪拉進(jìn)院不到一年，便死了?？ì斃昧?5個(gè)月才開始說(shuō)第一個(gè)詞“ma”，4年后一共只學(xué)會(huì)了6個(gè)字，7年后增加到45個(gè)字，并曾說(shuō)出用3個(gè)字組成的句子。進(jìn)院后16個(gè)多月卡瑪拉才會(huì)用膝蓋走路，2年8個(gè)月才會(huì)用兩腳站起來(lái)，5年多才會(huì)用兩腳走路，但快跑時(shí)又會(huì)用四肢爬行?？ì斃恢被畹?7歲。但她直到死還沒真正學(xué)會(huì)說(shuō)話，智力只相當(dāng)于三四歲的孩子。

【啟示】

印度兩個(gè)狼孩從發(fā)現(xiàn)到死亡的故事說(shuō)明——萬(wàn)物都有自己的季節(jié)特性，錯(cuò)過(guò)這個(gè)季節(jié)就很補(bǔ)救與改善了。

孩子更是這樣，一個(gè)孩子是絕對(duì)沒有兩個(gè)1歲年齡的。3-12歲就是對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育的最好季節(jié)，這個(gè)時(shí)期的好習(xí)慣養(yǎng)成了就很難改變，如同我們從孩子幾個(gè)月就教孩子喊“爸爸”、“媽媽”，孩子一旦學(xué)會(huì)了叫“爸爸”“媽媽”，并長(zhǎng)到二三歲，再想讓孩子叫別人“爸爸”、“媽媽”孩子是不會(huì)同意的，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)養(yǎng)成習(xí)慣了。如果讓孩子在早期把德、智、體等方面的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，以后的成長(zhǎng)就是順?biāo)浦?、水到渠成的事。但是，如果這個(gè)時(shí)候的家庭教育出了問(wèn)題，以后對(duì)孩子所費(fèi)的工夫就如逆水行舟，非常困難，有時(shí)還會(huì)無(wú)效。

家庭教育中的暗示教育法

我們?cè)诩彝ソ逃校且罅?，但孩子不按照我們說(shuō)的話去做，我們不要一味的抱怨孩子，而是要去找方法。我們經(jīng)常用的方法是鼓勵(lì)等等方法。今天我來(lái)介紹一種暗示法，也許用后會(huì)有不錯(cuò)的收獲，而且能給孩子留下較為深刻的印象。

家庭中的暗示教育，可以有以下幾種類型：

直接暗示即把自己的意思直接提供給孩子。例如，涵涵的媽媽發(fā)現(xiàn)涵涵沒有洗手就準(zhǔn)備吃飯，便笑著對(duì)涵涵說(shuō)：“吃飯前洗手的孩子是好孩子，媽媽最喜歡這樣的孩子?！焙挍]說(shuō)，就歡歡喜喜地把小手洗干凈了。

間接暗示間接暗示是指把自己的意思借助其他事物或行為間接地提供給孩子。例如

，紅紅這兩天吃飯常常把飯粒掉在地上，媽媽發(fā)現(xiàn)了，一聲沒吭，隨即放下自己的碗筷，蹲在地上撿飯粒。紅紅見媽媽這么做，頓時(shí)臉紅了，也放下碗筷撿飯粒。

反暗示這是外界刺激物的暗示引起相反的反應(yīng)的一種暗示法?！凹⒎ā本褪瞧渲械囊环N。例如，上幼兒園大班的浩浩，鬧著要媽媽陪著睡覺，他爸爸在一旁說(shuō)：“喲，浩浩昨天還不服是‘膽小鬼’，怎么今天就成了‘膽小鬼’了，連一個(gè)人睡都不敢？”這種巧妙的反暗示，往往能起到正暗示所起不到的作用。

暗示可以有人施授，也可以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)施授。家庭的環(huán)境暗示，也是對(duì)孩子一種無(wú)聲勝有聲的教育。

暗示教育的魅力在于，家長(zhǎng)不是直接闡述自己的觀點(diǎn)，或是當(dāng)面斥責(zé)孩子，而是用暗示、誘導(dǎo)孩子去思考和領(lǐng)悟，促使他們進(jìn)行自我教育，因而既不會(huì)使孩子丟面子，損害他們的自尊心，也不會(huì)破壞家庭氣氛，這不會(huì)使孩子萌發(fā)逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒。在家庭教育實(shí)踐中，家長(zhǎng)要善于捕捉暗示教育的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)暗示教育的情境，靈活地運(yùn)用暗示教育的機(jī)制。當(dāng)然暗示教育法也不是萬(wàn)能的，要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，個(gè)性脾氣以及錯(cuò)誤類型等，只有掌握了靈活性和主動(dòng)權(quán)，方能收到最佳的教育效果。

李唯：大道理變身小種子

在國(guó)旗下種一顆童年的種子

德育是可為的，卻也是難為的。尋找德育著力點(diǎn)，有時(shí)會(huì)令人無(wú)從下手。在深圳市寶安區(qū)濱海小學(xué)，校長(zhǎng)李唯卻發(fā)現(xiàn)了國(guó)旗下課堂這一突破口，把它變成了校長(zhǎng)與師生一周一次的“約會(huì)”。

從此，原本干巴巴、枯燥無(wú)味的國(guó)旗下講話，變成了讓學(xué)生難以忘記的生動(dòng)課程?！爸芤宦犂钗ㄐｉL(zhǎng)講什么”，成了學(xué)生、教師甚至家長(zhǎng)的期待。

把國(guó)旗下講話變新鮮

周一早上8點(diǎn)整，照例是濱海小學(xué)的升旗時(shí)間。唱完國(guó)歌，升完國(guó)旗，全校師生迎來(lái)了他們一周一度的“國(guó)旗下課堂”。這一課堂的緣起既有偶然性，又有當(dāng)時(shí)的必然性。

2007年，深圳市濱海小學(xué)剛剛創(chuàng)辦，生源狀況并不理想。周圍的居民都在觀望，并不信任這所新學(xué)校。教師也來(lái)自四面八方，既有代課教師，也有全國(guó)各地剛畢業(yè)的大學(xué)生，教學(xué)水平和素養(yǎng)各不相同。用什么把他們凝聚到一起？

來(lái)到這里擔(dān)任校長(zhǎng)的李唯心想，自己曾教過(guò)高中、初中、小學(xué)，也從中深刻認(rèn)識(shí)到，在人一生中，道德和習(xí)慣養(yǎng)成最重要，會(huì)成為今后建立正確的價(jià)值觀和思維方式的基礎(chǔ)。為此，她希望把德育內(nèi)化進(jìn)這所小學(xué)的日常行為方式中。

在一次例行的升旗儀式上，學(xué)生還像以往一樣無(wú)精打采地聽著領(lǐng)導(dǎo)的宣講，雖然能保持安靜，卻面無(wú)表情?；氐浇淌遥蠋焼?wèn)他們今天的收獲，很多學(xué)生竟然答不上來(lái)。有的學(xué)生還在升旗儀式上交頭接耳、竊竊私語(yǔ)。李唯心里想：校長(zhǎng)要想成為影響師生的人，不一定非要通過(guò)發(fā)號(hào)施令來(lái)體現(xiàn)，國(guó)旗下講話不正是一個(gè)可以由校長(zhǎng)來(lái)改變的突破口嗎？她說(shuō)干就干。但怎樣將以往套話連篇、枯燥無(wú)趣的國(guó)旗下講話講得學(xué)生愛聽、愿聽呢？她逐漸在每一次的國(guó)旗下講話中摸索出了自己的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)生不同于中學(xué)生、大學(xué)生，不喜歡大人干巴巴地講大道理，作宏大的敘事。比如，濱海小學(xué)的辦學(xué)理念是“珍視童年價(jià)值，培育生命自覺”，李唯就從小學(xué)生的思維角度出發(fā)，在一次國(guó)旗下講話中講道：同學(xué)們，你們知道什么是生命自覺嗎？也許你們還不太懂，但是你們一定懂得“主動(dòng)”這個(gè)詞。其實(shí)，很簡(jiǎn)單，我們看一個(gè)人有沒有生命自覺的意識(shí)，就看他在做任何事情的時(shí)候主動(dòng)不主動(dòng)。比如說(shuō)，如果一個(gè)人每天能自己起床，不用爸爸媽媽叫，能按時(shí)上學(xué)，在集體活動(dòng)時(shí)安靜有序，那么他就做到了紀(jì)律自覺；如果一個(gè)人能每天上課認(rèn)真聽講，積極思考并主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，那么他就做到了學(xué)習(xí)自覺……如果一個(gè)人做到了紀(jì)律自覺、學(xué)習(xí)自覺、禮儀自覺和衛(wèi)生自覺，那么我們就說(shuō)他是一個(gè)具有生命自覺意識(shí)的人，因?yàn)檫@些都是生命自覺的具體表現(xiàn)……

李唯還想方設(shè)法尋找學(xué)生身邊的故事作為她的講話素材。有一次，一位二年級(jí)教師告訴了李唯一件小事，李唯就很好奇，這名學(xué)生的想法是怎樣的呢？于是，她在下周一的國(guó)旗下講話中這樣講道：

“在濱海小學(xué)，有這樣一位同學(xué)，不僅認(rèn)真完成作業(yè)，專門在作業(yè)后面寫上完成的時(shí)間，還寫上了‘請(qǐng)老師愉快地批改作業(yè)’。”李唯的話講到這里，人群開始議論紛紛，到底是哪個(gè)班的學(xué)生？

謎底揭開了，原來(lái)是二（1）班的陳奇。李唯請(qǐng)陳奇來(lái)到升旗臺(tái)，開始了現(xiàn)場(chǎng)采訪：“你為什么要寫上作業(yè)完成的時(shí)間，還有對(duì)老師的祝福語(yǔ)呢？”她老實(shí)地回答：“我原來(lái)做作業(yè)也是很慢的，后來(lái)王俊老師告訴我二（2）班一位同學(xué)是那樣做的，還有一句感謝老師的話，我覺得挺好，于是我就向他學(xué)習(xí)了?！?/p>

李唯繼續(xù)追蹤，又請(qǐng)出了二（2）班的楊陽(yáng)，問(wèn)他為什么這樣做。楊陽(yáng)的回答很出人意料：“我是向我們班的孫佳佳學(xué)的?！?/p>

一波三折，連李唯都沒想到，要找出第一個(gè)吃螃蟹的人，竟然有這么“曲折”的故事。但孫佳佳站在臺(tái)下，扭扭捏捏，就是不愿意走上升旗臺(tái)，班主任勸也沒用。李唯就拿著話筒走下來(lái)，拉著這位害羞的小同學(xué)走上了升旗臺(tái)。

全校學(xué)生沸騰了，大家鼓起掌來(lái)。終于，3名學(xué)生一起站在了升旗臺(tái)上。李唯說(shuō)：“這3位同學(xué)都很誠(chéng)實(shí)，沒有因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的表?yè)P(yáng)就說(shuō)是自己做的。他們是我們?yōu)I海小學(xué)身邊的榜樣，同學(xué)們，你們身邊還有哪些榜樣值得學(xué)習(xí)呢？”

下午班會(huì)課的題目有了——“身邊的榜樣”。這個(gè)話題大家非常感興趣，“我喜歡我的同桌，因?yàn)樗偸墙o我講題目”、“我要向朱雨學(xué)習(xí)，他看的書可多了”……有的班級(jí)甚至舉行了小型“新聞發(fā)布會(huì)”，學(xué)生一個(gè)個(gè)上臺(tái)發(fā)布身邊的榜樣。

漸漸地，國(guó)旗下課程成了一個(gè)校長(zhǎng)和師生的大舞臺(tái)。有一次，一個(gè)學(xué)生得知當(dāng)?shù)啬承Ｒ粋€(gè)同齡人患了地中海貧血，就請(qǐng)李唯在國(guó)旗下講話時(shí)呼吁大家?guī)椭幌履莻€(gè)學(xué)生。

“國(guó)旗下課程要突出兒童視角、教育視角和課程視角，要把大道理細(xì)化成他們聽得懂、記得住的東西。”李唯說(shuō)。比如什么叫責(zé)任，作為學(xué)生，按時(shí)上課是你的責(zé)任；作為值日生，做好衛(wèi)生和各項(xiàng)工作是你的責(zé)任。比如什么叫尊重，不要亂翻別人的東西叫尊重，和同學(xué)之間相互寬容也是尊重。

效果在一樁樁小事中彰顯

濱海小學(xué)讓國(guó)旗下課程走向?qū)W生生活，對(duì)學(xué)生更具有切身的影響力，這比講遙不可及的英雄人物更有震撼力。

有段時(shí)間，李唯整天到學(xué)生的洗手間觀察，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的學(xué)生便后不沖水、不洗手。她便要求德育處作一個(gè)調(diào)查，結(jié)果讓她大吃一驚?！霸跒I海小學(xué)，上完廁所不沖水的學(xué)生占52.9%，其中男生不沖水的比例比女生要多近20個(gè)百分點(diǎn)。”

于是，第二周“國(guó)旗下課堂”上，她就以《你有良好的衛(wèi)生習(xí)慣嗎》為題講話，下面聽講的學(xué)生站不住了：在現(xiàn)代文明的深圳，在自己的同伴中居然會(huì)有這么多的學(xué)生便后不沖廁所，不洗手。學(xué)生林楠楠寫道：“以前，我也有這樣的小毛病，因?yàn)橥祽胁蝗ハ词帧Ｂ犃诵ｉL(zhǎng)的國(guó)旗下講話后，我明白了要成就大事，就要拘小節(jié)，從細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)，以后上廁所一定要沖水，洗手?！彼哪昙?jí)組長(zhǎng)張淑萍更是感慨：“早在開學(xué)時(shí)，三樓打掃衛(wèi)生的阿姨就兩次向我們?nèi)龢前嘀魅卧V苦了：三樓的男生衛(wèi)生習(xí)慣相當(dāng)差，不光不沖廁所，而且還隨地小便。我?guī)状蜗蛉哪昙?jí)的班主任說(shuō)起這件事，班主任也多次進(jìn)行教育，可是一直沒有改觀。今天，經(jīng)過(guò)李校長(zhǎng)以數(shù)據(jù)分析，諄諄告誡學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，學(xué)生受益很大?！?/p>

一個(gè)星期過(guò)去了，德育處對(duì)此又作了一次回訪，發(fā)現(xiàn)學(xué)生上廁所沖水率為80.67%，洗手率提高了29.16%。

便后沖水、洗手問(wèn)題解決了，可是新問(wèn)題又來(lái)了。洗手的人數(shù)增加了，但有些學(xué)生洗手時(shí)沒有注意節(jié)約用水，把水灑到了地上，造成地面濕滑，學(xué)生容易滑倒。怎么辦？第二個(gè)星期的國(guó)旗下課堂，李唯再以《責(zé)任心可以讓我們把事情做完美》為題，表?yè)P(yáng)了便后洗手、沖水的變化，也毫不客氣地指出了新問(wèn)題，給學(xué)生講述了前外經(jīng)貿(mào)部副部長(zhǎng)龍永圖遇到的一個(gè)外國(guó)小男孩的故事，借此告訴學(xué)生“責(zé)任心可以讓我們把事情做得更完美”。

便后沖水、洗手的教育一波三折，看似小事，卻由一件平常普通的學(xué)生生活小事維系起了習(xí)慣教育、衛(wèi)生教育、環(huán)保教育，最后上升到責(zé)任教育。

斗轉(zhuǎn)星移中迎接新挑戰(zhàn)

4年下來(lái)，李唯已經(jīng)上了100堂國(guó)旗下講話了。隨著時(shí)間的推移，怎么講出新意，成了對(duì)她的挑戰(zhàn)。每周日晚上，她家人都會(huì)問(wèn)她：“你明天的國(guó)旗下講話準(zhǔn)備好了嗎？”

每一次講話前，她都會(huì)先擬好幾個(gè)主題，然后查找資料，尋找案例，反復(fù)比較，最后才確定一個(gè)主題。所以，她經(jīng)常為取舍主題和內(nèi)容而苦惱，一會(huì)兒覺得這個(gè)主題對(duì)接了時(shí)事和熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有激勵(lì)或警醒作用，一會(huì)兒又覺得另一個(gè)主題也不錯(cuò)，貼近學(xué)生生活，有說(shuō)服力。星期天晚上是她最苦惱的時(shí)刻，一想到第二天早上要和孩子們講話，而自己講話的主題都還沒確定下來(lái)，她就輾轉(zhuǎn)反側(cè)，腦海里不斷取舍講話主題，擬寫講話腹稿。因?yàn)槊鎸?duì)小學(xué)生，既要講得通俗易懂，又要有教育性，就要在切入角度和效果上費(fèi)更多的腦筋。

有好多個(gè)星期，她辦公室的燈在周一早上6點(diǎn)就亮起了，因?yàn)樗诩泳o準(zhǔn)備；有好多次，已經(jīng)擬好講稿卻又在講話前一個(gè)小時(shí)推翻，重新組織內(nèi)容再寫。比如有一次，李唯想講講有學(xué)生不做作業(yè)的問(wèn)題，原本的初稿只是打算從正面說(shuō)：“在我們學(xué)校，總有許多學(xué)生不交作業(yè)，這樣是不對(duì)的……”但在剛走上臺(tái)的一剎那，看著那些可愛的學(xué)生，她突然改變了思路：“同學(xué)們，如果今天我們不做作業(yè)你們高不高興？”學(xué)生異口同聲：“高興——”“可是，不做作業(yè)對(duì)我們有沒有好處呢……”

雖然如此辛苦，但李唯不愿把這一課“讓”給別人，好幾次感冒發(fā)燒，聲音嘶啞，她都堅(jiān)持了下來(lái)。如果周一碰巧下大雨，別的學(xué)校都會(huì)按慣例取消升旗儀式，可是她會(huì)堅(jiān)持利用校園電視臺(tái)舉行室內(nèi)升旗儀式。

現(xiàn)在，隨著國(guó)旗下課堂的擴(kuò)展和深化，它自然而然地過(guò)渡為國(guó)旗下課程，課程內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活等多個(gè)方面，成為了校園生活中的重要一環(huán)。

4年來(lái)，學(xué)校周圍生源狀況已經(jīng)由最開始的觀望變?yōu)楸容^踴躍地報(bào)名了。而李唯覺得最重要的是，師生的價(jià)值觀變了，思維方式變了?！艾F(xiàn)在，一些愛遲到的學(xué)生在周一時(shí)也總能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，因?yàn)樗麄兿肼犅犘ｉL(zhǎng)講什么；畢業(yè)生最留戀的就是國(guó)旗下課程，因?yàn)榭梢詫W(xué)到很多東西。”李唯說(shuō)，德育不是一蹴而就的過(guò)程，不是講幾次就能夠內(nèi)化，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。“而我們要做的，就是為他們種下一顆童年的種子，在他們?nèi)蘸蟮娜松谐砷L(zhǎng)、發(fā)芽?！?/p>

家庭教育中的五個(gè)心理規(guī)律 你知道嗎？

每個(gè)人在生活中都會(huì)接受各種心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。爸爸媽媽是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。

心理規(guī)律1：羅森塔爾效應(yīng)

美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)，他把小白鼠隨機(jī)分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說(shuō)，這組老鼠非常聰明；同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后，兩組老鼠進(jìn)行穿越迷宮測(cè)試，A組竟然真的比B組聰明，它們能夠先走出迷宮找到食物。這一實(shí)驗(yàn)在人身上也有效。

這正是“暗示”這一方法的神奇魔力。這些暗示有的是積極的，有的是消極的。父母是孩子最愛、最信任和最依賴的人，同時(shí)也是施加心理暗示的人。長(zhǎng)期消極不良的心理暗示，會(huì)使孩子的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】?。相反，如果父母?duì)孩子寄予厚望、積極肯定，孩子就會(huì)更加自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，那么，你的期望有多高，孩子未來(lái)的成果就會(huì)有多大！

心理規(guī)律2：超限效應(yīng)

美國(guó)著名作家馬克？吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初，他覺得演講很讓人感動(dòng)，準(zhǔn)備捐款。過(guò)了10分鐘，還沒講完，他有些不耐煩，決定只捐一些零錢。又過(guò)了10分鐘，還沒講完，于是他決定1分錢也不捐。等到牧師結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講開始募捐時(shí)，馬克？吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)和作用時(shí)間過(guò)久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。

這種情況在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母一次、兩次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事批評(píng)，會(huì)使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的對(duì)抗心理和行為?？梢?，對(duì)孩子的批評(píng)不能超過(guò)限度，“犯一次錯(cuò)，只批評(píng)一次”。這樣，孩子的厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低。

心理規(guī)律3：霍桑效應(yīng)

美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工廠，娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度都很完善，但工人們?nèi)匀缓懿粷M，生產(chǎn)狀況很不理想。后來(lái)，心理學(xué)專家專門進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)，用兩年時(shí)間，找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，在談話過(guò)程中，耐心傾聽工人對(duì)廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果：霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高。

孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中難免有困惑或者不滿，但又不能充分地表達(dá)出來(lái)。父母要盡量擠出時(shí)間與孩子談心，并且在談的過(guò)程中，要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說(shuō)，說(shuō)出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑，說(shuō)出自己對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿。孩子在“說(shuō)”過(guò)之后，會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足，他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力，生活中就會(huì)更加自信！

心理規(guī)律4：增減效應(yīng)

人際交往中的“增減效應(yīng)”是指：任何人都希望對(duì)方對(duì)自己的喜歡能“不斷增加”而不是“不斷減少”。比如，許多銷售員就是抓住了人們的這種心理，在稱貨給顧客時(shí)總是先抓一小堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地添入，而不是先抓一大堆放在稱盤里再一點(diǎn)點(diǎn)地拿出。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)孩子的時(shí)候總是將他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都要訴說(shuō)一番，并常常采用“先褒后貶”的方法。其實(shí)，這是一種很不理想的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候，我們不妨運(yùn)用“增減效應(yīng)”，比如先說(shuō)孩子一些無(wú)傷尊嚴(yán)的小毛病，然后再恰如其分地給予贊揚(yáng)……

心理規(guī)律5：登門檻效應(yīng)

日常生活中常有這樣一種現(xiàn)象：在你請(qǐng)求別人幫助時(shí)，如果一開始就提出較高的要求，很容易遭到拒絕；而如果你先提出較小要求，別人同意后再增加要求的分量，則更容易達(dá)到目標(biāo)，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱為“登門檻效應(yīng)”。

在家庭教育中，我們也可以運(yùn)用“登門檻效應(yīng)”。例如，先對(duì)孩子提出較低的要求，待他們按照要求做了，予以肯定、表?yè)P(yáng)乃至獎(jiǎng)勵(lì)，然后逐漸提高要求，從而使孩子樂于無(wú)休止地積極奮發(fā)向上。

寶寶表情隱藏的小秘密

寶寶還不會(huì)說(shuō)話，你怎么知道他這時(shí)候是高興還是難受？是餓了還是飽了？不要著急，寶寶雖然還不會(huì)說(shuō)話，但他們可以用一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作來(lái)表達(dá)一切。

寶寶在學(xué)會(huì)說(shuō)話以前，人小“需”多，卻還沒有足夠的溝通、表達(dá)能力，尤其是沒有掌握到語(yǔ)言這門技巧，無(wú)法順利傳遞信息，讓新媽媽在喜悅之余，多了幾分照顧不周的擔(dān)憂。好在孩子有著豐富的面部表情和手勢(shì)變化，只要能破譯這些身體“密碼”，就能了解孩子的感受和需要，給孩子最好的呵護(hù)。

表情：懶洋洋密碼：我吃飽了

媽媽最怕寶寶餓著，但過(guò)量喂食顯然也不是好事。怎么才能判斷寶寶已經(jīng)吃飽了呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)單。當(dāng)寶寶把奶頭或奶瓶推開，將頭轉(zhuǎn)一邊，并且一副四肢松弛的模樣，多半就已經(jīng)吃飽了，媽媽就不要再勉強(qiáng)人家吃東西了。

表情：嚴(yán)肅密碼：缺鐵

寶寶的笑臉是了解其營(yíng)養(yǎng)均蘅狀態(tài)的“晴雨表”。從寶寶的發(fā)育進(jìn)程看，一般他在出生后2-3個(gè)月便可以在父母的逗引下露出微笑。但有些寶寶笑的很少，小臉嚴(yán)肅，表情呆板，這時(shí)候你就要小心了，因?yàn)檫@多半是體內(nèi)缺鐵所造成的。如果遇到這種情況，你最好連續(xù)一個(gè)星期給寶寶補(bǔ)鐵，很快，他嚴(yán)肅的表情會(huì)逐步消失代之以燦爛的笑容。

表情：笑密碼：興奮愉快

當(dāng)孩子感覺舒適、安全的時(shí)候，就會(huì)露出笑容，同時(shí)他還會(huì)滿目發(fā)光，興奮而賣力地向你舞動(dòng)他的小手和小腳。這就表示：他很開心。這是媽媽最愿意看到的表情，也是最容易讀懂的表情。這個(gè)時(shí)候，媽媽也不要吝嗇自己的笑容你充滿愛心的回應(yīng)會(huì)讓孩子更安心、笑得更燦爛。

表情：愛理不理密碼：我想睡覺了

玩著玩著，寶寶的眼光變得發(fā)散，不像剛才開始那么目光靈活而有神了，對(duì)于外界的的反應(yīng)也不再專注，還時(shí)不時(shí)的打哈欠，頭轉(zhuǎn)到一邊不太理采媽媽，這就表示他困了。這時(shí)，就不要再逗孩子玩耍了。只要給他創(chuàng)造一個(gè)安靜而舒適的睡眠環(huán)境就好。

表情：癟嘴密碼：提出要求

孩子癟起小嘴，好象受了委屈，這很可能是要開哭的先兆。當(dāng)父母有經(jīng)驗(yàn)后就會(huì)知道孩子是用這種方式來(lái)表達(dá)要求，至于孩子肚子餓了要吃奶，或尿布濕了要人換，或寂寞了要人逗，就得根據(jù)具體情況來(lái)判斷嘍。

表情：小臉通紅密碼：大便前兆

整齊判斷出孩子便便的時(shí)機(jī)，對(duì)父母減少工作量可謂至關(guān)重要。如果看到孩子先是眉筋突暴，然后臉部發(fā)紅，而且目光發(fā)呆，這是明顯的內(nèi)急反應(yīng)，得趕緊帶他便便了。不然，你就得等著收拾孩子的排泄物了！

表情：哭密碼：鍛煉身體

寶寶一哭，媽媽就著慌了：是餓了、冷了、病了、還是尿布濕了？如果這些常規(guī)因?yàn)槎疾皇菍殞毧奁脑?，也許你就可以樂觀的看待這個(gè)問(wèn)題了，哭泣可能對(duì)他的身體有好處呢。尤其當(dāng)寶寶的哭聲抑揚(yáng)頓錯(cuò)，響亮且有節(jié)奏感時(shí)，你更是不必?fù)?dān)憂。因?yàn)檫m當(dāng)?shù)目奁菍殞氬憻挿位盍俊⒙晭Ш图∪怅P(guān)節(jié)以及發(fā)展智力的重要方式，而淚水所含的殺菌物質(zhì)還越偶預(yù)防眼病的作用。所以，如果孩子哭鬧的時(shí)候沒有伴隨別的不良狀況，你也就不必多慮那只是寶寶在告訴你：“我的身體很健康！”

表情：吮手指、吐氣泡密碼：別理我

大多數(shù)寶寶在吃飽穿暖尿布干凈而且還沒有睡意的時(shí)候，會(huì)自得其樂地玩弄自己的嘴唇、舌頭，比方說(shuō)吮手指、吐氣泡什么的。這時(shí)的孩子更愿意獨(dú)自玩耍，不愿意別人打擾。所以，媽媽就不要去打擾人家了！

表情：眼神無(wú)光密碼：疾病先兆

健康的寶寶眼神總是明亮有神、轉(zhuǎn)動(dòng)自如的。若發(fā)現(xiàn)你的孩子最近眼神黯然呆滯、無(wú)光少神，那很可能是身體不適的征兆，也許他已經(jīng)患上了疾病。這時(shí)最好帶孩子去看大夫，千萬(wàn)要遲疑！

表情：橛嘴、咧嘴密碼：我要噓噓

在每次小便之前，寶寶通常會(huì)出現(xiàn)咧嘴或是上唇緊含下唇的表情。當(dāng)寶寶出現(xiàn)這種表情的時(shí)候，為了保險(xiǎn)起見，最好是把把小便，或是檢查他的紙尿褲是不是應(yīng)該換了。