捉迷藏克服孩子焦慮癥

哥斯達(dá)黎加心理專(zhuān)家近日說(shuō)，小孩上幼兒園或與父母分開(kāi)時(shí)常?？摁[不休，這主要是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)分離焦慮癥，而玩捉迷藏游戲能有效幫助孩子適應(yīng)和父母的分離。

哥斯達(dá)黎加心理專(zhuān)家布蘭科日前在哥《民族報(bào)》上撰文指出，這種兒童情緒障礙多發(fā)生在學(xué)齡前兒童身上，表現(xiàn)為孩子在與親人分離時(shí)出現(xiàn)極度焦慮反應(yīng)。分離性焦慮癥如果不加以重視和治療，會(huì)影響孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

那么，父母應(yīng)該如何幫助孩子克服分離焦慮癥？布蘭科建議說(shuō)，玩捉迷藏游戲能有效幫助孩子適應(yīng)和父母的分離。這個(gè)游戲可以讓孩子在玩耍中知道，父母不在眼前不代表他們消失了。另外，還可在家中讓孩子先練習(xí)與父母分離，讓孩子逐漸習(xí)慣父母離開(kāi)的感覺(jué)，比如讓爺爺奶奶暫時(shí)照顧一下孩子，父母離開(kāi)時(shí)間也可慢慢延長(zhǎng)。

她還說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該隨著孩子的成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，培養(yǎng)獨(dú)立性。她建議說(shuō)，當(dāng)孩子剛能動(dòng)手時(shí)，就應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)他們自理習(xí)慣，如自己吃飯、穿衣、刷牙、梳頭和大小便等。在孩子做這些事情的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要有耐心，孩子犯錯(cuò)不要責(zé)怪他們，否則會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)和自立的積極性。

布蘭科強(qiáng)調(diào)，有些父母離開(kāi)年幼的孩子時(shí)會(huì)流露出不安情緒，而孩子很善于捕捉父母要離開(kāi)時(shí)流露的焦慮神色，因此父母要學(xué)會(huì)在孩子面前隱藏這種情緒，否則長(zhǎng)此以往，孩子的依賴(lài)心理就更難以克服。

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緩解孩子入園焦慮有妙招

每年秋季入園時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到孩子哭鬧的身影，孩子初入園時(shí)，就像我們大人剛剛進(jìn)入一個(gè)完全陌生的環(huán)境，那時(shí)我們的心里往往會(huì)有不自在、時(shí)間過(guò)得特別慢、身體不適、心情緊張煩躁等感覺(jué)，而孩子對(duì)這些感覺(jué)的直接反應(yīng)就是哭，同時(shí)還“事事需要自理”，在家中孩子喊一聲就有好幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)，可是在幼兒園就要自己拿勺子吃飯、自己去洗手間大小便、睡覺(jué)自己穿脫衣服等。

實(shí)踐證明：自理能力越差的孩子，對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)能力越弱，產(chǎn)生焦慮的心理也越長(zhǎng)，因此，作為家長(zhǎng)要關(guān)注孩子自理能力的培養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)幫助孩子度過(guò)入園焦慮期。

一、首先要教會(huì)孩子用語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的需求

5歲的晴晴是一個(gè)很可愛(ài)的小女孩，但有尿褲子的毛病，每天早上入園時(shí)媽媽給準(zhǔn)備的三條褲子不到下午離園就全部尿濕了，她隨時(shí)隨地小便，而且從來(lái)不去尋求老師的幫助，如此反復(fù)了一學(xué)期的時(shí)間，家長(zhǎng)和老師都異常頭疼，分析原因，媽媽說(shuō)：“2歲以前孩子白天晚上都用紙尿褲，從來(lái)沒(méi)教過(guò)她提出小便要求等，可能就此養(yǎng)成了這個(gè)壞習(xí)慣吧。”年輕媽媽無(wú)奈的表情提醒我們：教會(huì)孩子提出自己的需求，主動(dòng)尋求大人的幫助，是培養(yǎng)孩子自理能力發(fā)展的第一步。

二、做個(gè)有心的父母，將“吃飯、睡眠、穿脫衣服”等生活瑣事游戲化，并都列為有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)內(nèi)容

在一日生活中，家長(zhǎng)要有心，比如吃飯，很多家長(zhǎng)都覺(jué)得是個(gè)難題，常常抱怨孩子就是不張嘴，這時(shí)你不妨把飯菜編成童話(huà)，可以是小動(dòng)物、可以是孩子熟悉的身邊的任何東西，孩子需要你去哄，需要你刻意的親近和注意。

同時(shí)，家長(zhǎng)一定要用心，心中要確定明確的培養(yǎng)目標(biāo)：比如，對(duì)孩子睡覺(jué)能力的培養(yǎng)，家長(zhǎng)的目標(biāo)要定為：

1.能在家長(zhǎng)的幫助下有順序地穿脫衣褲。脫：先脫鞋、再脫褲（冬季先解上衣紐扣），最后脫上衣，并放在固定的地方；2.睡眠時(shí)睡姿正確，不蒙頭、吮手、咬被角等；3.學(xué)會(huì)分清衣褲前后，會(huì)系紐扣、拉拉鏈；4.學(xué)會(huì)穿鞋、分清左右腳，拉好鞋舌，系好鞋帶或粘好鞋扣；5.起床后視孩子情況，先教孩子有折疊被子的意識(shí)，再逐漸提高要求。

三、放開(kāi)手，讓孩子大膽去嘗試這是最重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)別怕麻煩、別怕臟，該讓孩子做的絕不要包辦，因?yàn)?，有了“本領(lǐng)”孩子才有自信，才會(huì)減少心理焦慮從而盡快地適應(yīng)集體生活。

寶寶入園，你比孩子更焦慮？

別不承認(rèn)！寶寶入園，你比孩子更焦慮！

小寶寶入園，寶寶的心態(tài)調(diào)節(jié)黃金時(shí)間是入園前一個(gè)月。其實(shí)在上幼兒園這件事上，無(wú)助的不僅僅是孩子，對(duì)于即將把孩子送去幼兒園的媽媽來(lái)說(shuō)，“如何為孩子做足準(zhǔn)備”、“如何緩解孩子的分離焦慮”、“如何讓孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活”，都是必須面對(duì)的問(wèn)題，除此之外，小寶寶新生入園，父母還常會(huì)中五大入園不適的成人“禁忌”！

作為父母，特別是媽媽一定要做好多重準(zhǔn)備，最好在孩子入園前一個(gè)月就開(kāi)始做一些心理調(diào)試。首先，對(duì)于上幼兒園這件事，家長(zhǎng)不要嚇唬孩子。故意的嚇唬不太可能，但家長(zhǎng)一般會(huì)忽視一些無(wú)意的行為。例如，在孩子面前，家庭成員之間互相討論孩子上學(xué)后是否安全？是否能吃飽飯？是否會(huì)哭鬧？這些焦慮、不安的情緒會(huì)傳遞給孩子，讓孩子也感到焦慮不安。

其次，家長(zhǎng)不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)上幼兒園的好處，這樣會(huì)讓孩子感到做作、不真實(shí)，會(huì)讓孩子的期望值太高，入園后容易產(chǎn)生失落感。當(dāng)然，家長(zhǎng)要給孩子多講幼兒園的事，不過(guò)，盡量采用平和的語(yǔ)氣進(jìn)行講述。家長(zhǎng)應(yīng)該像講故事一樣，經(jīng)常給孩子講講，幼兒園有幾位老師？他們長(zhǎng)什么樣？幼兒園有什么玩具？幼兒園的孩子都在吃什么？

此外，家長(zhǎng)還可以在家里跟孩子玩“幼兒園的一天”的游戲。家長(zhǎng)可以扮演老師，跟孩子做游戲，游戲的內(nèi)容是幼兒園的寶寶上午做什么？中午吃什么？怎么睡覺(jué)？下午怎么玩耍？圍繞著幼兒園的一天進(jìn)行實(shí)際的模擬游戲。如果幼兒園主動(dòng)提供家長(zhǎng)進(jìn)園參觀的機(jī)會(huì)，那再好不過(guò)。重點(diǎn)在于，參觀過(guò)程由孩子主導(dǎo)，父母跟隨。不管孩子想去小花園或者洗手間都可以，因?yàn)檫@是他即將進(jìn)入的環(huán)境的一部分。這能最快地讓孩子熟悉：這是什么地方？這里有哪些人？會(huì)發(fā)生哪些事？媽媽也能看到教室里在發(fā)生什么事情，老師會(huì)怎么處理問(wèn)題。

五大父母心態(tài)“禁忌”

NO.1教室外偷偷看

父母把新生寶寶送到幼兒園后，總是不放心在教室外面偷偷看，擔(dān)心老師照顧不好，擔(dān)心孩子沒(méi)人管、受欺負(fù)，或者不習(xí)慣幼兒園的生活。父母的擔(dān)心雖然是出于對(duì)孩子的愛(ài)，但是像這樣的不放心，更多的是對(duì)幼兒園的不信任。若寶寶發(fā)現(xiàn)父母這樣的小動(dòng)作，他就會(huì)受到心理暗示：原來(lái)連媽媽都對(duì)幼兒園不放心，從而更加堅(jiān)定了“在幼兒園不開(kāi)心”的認(rèn)識(shí)了。

tips：寶寶本來(lái)就對(duì)幼兒園有抗拒的心理，如果家長(zhǎng)在言行舉止中都表現(xiàn)出這些不信任態(tài)度，寶寶就更難全身心地投入到幼兒園的生活了。因此，父母在寶寶入園前后要少說(shuō)幼兒園或者老師的“壞話(huà)”，建議家長(zhǎng)多跟寶寶講講幼兒園發(fā)生過(guò)的事情，來(lái)幫助寶寶喚起在幼兒園的趣事。

NO.2叮囑老師照顧好寶寶

寶寶將要入園了，爸媽非常擔(dān)心寶寶在幼兒園吃不飽或者會(huì)被其他小朋友欺負(fù)，因此把孩子交給老師的時(shí)候總是千叮萬(wàn)囑，希望老師能夠特殊照顧好自己的寶寶。雖然父母愛(ài)子心切的心理可以理解，但是如果每個(gè)家長(zhǎng)都要求老師特殊關(guān)照寶寶，這樣難免有點(diǎn)和入園的初衷相悖。寶寶進(jìn)入幼兒園，就是為了走出家庭的小圈子，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境去學(xué)習(xí)如何交朋友、如何和不同的人相處、如何照顧自己。老師的作用并不是做一個(gè)保姆，而是在這個(gè)新環(huán)境中引導(dǎo)寶寶去學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)小朋友之間的關(guān)系，教他們學(xué)習(xí)自理生活。因此，父母請(qǐng)放心地將教育孩子的“接力棒”交給老師吧！

tips：如果老師對(duì)待小朋友有失公平，甚至搞特權(quán)主義，這樣一方面會(huì)給寶寶不好的榜樣作用，另一方面受到特別照顧的寶寶有可能會(huì)變得傲慢、自我中心，這樣不利于小朋友相互的交往。

NO.3偷偷離開(kāi)幼兒園

寶寶剛?cè)雸@的時(shí)候，父母送寶寶上幼兒園要離開(kāi)的時(shí)候，寶寶總是哭鬧著不讓爸媽走，但是自己又要趕著上班，只好趁著寶寶不注意的時(shí)候偷偷離開(kāi)。其實(shí)父母的這種做法非常不可取，寶寶一開(kāi)始還和父母有說(shuō)有笑，但是一轉(zhuǎn)眼便發(fā)現(xiàn)父母已經(jīng)一聲不吭地走了，寶寶心里除了有極大的落差外，更多的是一種被拋棄的恐懼，認(rèn)為父母不愛(ài)他了，要把他丟在幼兒園不回來(lái)了，這樣會(huì)讓寶寶對(duì)幼兒園產(chǎn)生抗拒心理，因?yàn)檫@里是“被遺棄之地”。正是因?yàn)楦改笡](méi)有一句正式的道別，也沒(méi)有給寶寶任何解釋?zhuān)@樣寶寶會(huì)哭鬧得更厲害，下次他也不愿意再去幼兒園了。

tips：家長(zhǎng)要在離開(kāi)之前，安靜地好好和寶寶分別，和寶寶解釋清楚你要去上班了，答應(yīng)他放學(xué)的時(shí)候會(huì)回來(lái)接他回家。家長(zhǎng)最應(yīng)該做的是安撫好寶寶的情緒，同時(shí)讓他知道你不是要拋棄他，你只是因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系要和他分離一些時(shí)間。嘗試讓寶寶去理解你的原因，要鼓勵(lì)他像個(gè)“小大人”一樣去面對(duì)暫時(shí)的離別，給寶寶一個(gè)親吻，讓爸爸感覺(jué)到你是愛(ài)他、充分尊重他的，這樣寶寶也就比較容易接受你的離去，能夠安心地在幼兒園等你回來(lái)接他。

NO.4幫寶寶占玩具

一些家長(zhǎng)希望寶寶在幼兒園開(kāi)心快樂(lè)，因此有時(shí)候會(huì)出手幫寶寶霸占玩具，讓他可以玩得到他想玩的東西。像家長(zhǎng)的這種保護(hù)主義，雖然說(shuō)不讓孩子受到委屈，但是卻是建立在別的小朋友的委屈之上。而且家長(zhǎng)的這種行為是一個(gè)不好的示范，寶寶會(huì)覺(jué)得只要是自己喜歡的，就要不擇手段地占有它，這樣寶寶很容易會(huì)變得霸道、自私。因此，讓孩子可以快樂(lè)地玩玩具，同時(shí)又能收獲友誼，學(xué)習(xí)好人際關(guān)系，最好的辦法就是讓寶寶學(xué)會(huì)分享。家長(zhǎng)在平時(shí)就應(yīng)該要注意培養(yǎng)寶寶分享的意識(shí)，邀請(qǐng)別的小朋友到自己家玩的時(shí)候，建議孩子們交換玩具，讓寶寶懂得將自己的玩具分享出去，這樣能夠收獲到更多玩具，充分享受分享的快樂(lè)。

tips：家長(zhǎng)也可以鼓勵(lì)寶寶大膽地加入他人的游戲圈子，當(dāng)別人在玩玩具的時(shí)候，如果自己想要參與，便大膽地表達(dá)自己的意愿，希望能夠和他們成為朋友并一同玩樂(lè)。家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，能讓寶寶通過(guò)在幼兒園交友的實(shí)踐鍛煉，長(zhǎng)大后一定能成為一個(gè)社交小能手哦！

NO.5心太軟

寶寶哭鬧著死活不要上幼兒園，看著寶寶一把鼻涕一把淚的樣子，媽媽心都酸了，或許就答應(yīng)寶寶今天就不送他去了吧？媽媽這樣就做錯(cuò)了！寶寶嘗了一次甜頭下次肯定會(huì)鬧得更兇，媽媽的心軟和縱容只會(huì)讓寶寶有了更多逃避上幼兒園的機(jī)會(huì)，這樣寶寶很容易會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)、逃避困難的習(xí)慣哦！

tips：爸媽在教育寶寶上要有原則并堅(jiān)持一貫作風(fēng)，不能因?yàn)樘^(guò)溺愛(ài)、慣寵孩子而喪失原則，對(duì)孩子過(guò)于遷就。讓孩子感覺(jué)父母是說(shuō)到做到的，不準(zhǔn)就是不準(zhǔn)，沒(méi)有空子可鉆，讓寶寶知道無(wú)論他怎么耍賴(lài)都不能動(dòng)搖爸媽的態(tài)度，這樣就能夠建立爸媽的權(quán)威，也就能比較輕松地“管理”你的寶寶了。

入園的心態(tài)變化不僅寶寶會(huì)有，父母成人也有會(huì)，當(dāng)有一天自己的寶寶要一個(gè)人在另外一個(gè)陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，何況還是那么小的BB，父母心中的擔(dān)心和牽掛完全是可以理解和體諒的。父母情緒的變化雖然不會(huì)直接表現(xiàn)出來(lái)，但是寶寶天生就是敏感的，他們也可以在生活中潛移默化的察覺(jué)到父母的心態(tài)變化，因此父母有怎樣的心態(tài)，寶寶或多或少也會(huì)有怎樣的心態(tài)。所以，新手父母在面對(duì)寶寶入園這件事兒上，不僅要坦然、積極面對(duì)，更要樂(lè)觀地鼓勵(lì)孩子，和孩子一起適應(yīng)迎接幼兒園的嶄新生活。提前一個(gè)月，給父母提個(gè)醒，希望爸爸媽媽和寶寶一樣都可以順利平穩(wěn)的適應(yīng)幼兒園生活。

如何陪孩子度過(guò)入園焦慮期

對(duì)于第一次踏入幼兒園的孩子而言，他們正在經(jīng)歷人生的一個(gè)重要里程碑。而對(duì)于孩子在學(xué)校的反應(yīng)，父母?jìng)兪恰皫准覛g樂(lè)幾家愁”。孩子哭鬧者有之，焦慮者有之，興奮者亦有之……從家庭生活過(guò)渡到學(xué)生生活，父母如何才能和孩子一起度過(guò)這個(gè)關(guān)口呢？

兒童從家庭中走入幼兒園，這是他們真正步入社會(huì)的“第一個(gè)臺(tái)階”，對(duì)其成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，具有“里程碑”的意義，心理學(xué)者稱(chēng)之為“心理斷乳”。能否順利地邁好這一步，關(guān)系到兒童個(gè)體是否能夠形成良好的社會(huì)認(rèn)知、自我認(rèn)知以及自信心等品質(zhì)。

在許多家長(zhǎng)看來(lái)，兒童入園家長(zhǎng)要做的主要是為他們購(gòu)買(mǎi)書(shū)包、蠟筆、學(xué)具以及體面的服裝等，頂多不過(guò)是當(dāng)孩子哭鬧著不去幼兒園時(shí)應(yīng)安慰、哄著他們?nèi)雸@而已。殊不知，幫助兒童順利完成由家庭養(yǎng)育到幼兒園生活的過(guò)渡，是一門(mén)系統(tǒng)的社會(huì)工程，家庭要承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。

告訴孩子：入園是件快樂(lè)的事情

研究表明：許多孩子剛?cè)雸@時(shí)之所以哭鬧，是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)在日常生活中經(jīng)常以“不聽(tīng)話(huà)就送你去幼兒園”來(lái)嚇唬孩子，使他們誤以為幼兒園是個(gè)可怕的地方。相反，曾經(jīng)有這樣一位懂教育的家長(zhǎng)，經(jīng)常這樣教育孩子：“小虎，聽(tīng)話(huà)啊。不聽(tīng)話(huà)不送你去幼兒園?！苯Y(jié)果鄰居們驚奇地發(fā)現(xiàn)，小虎入園竟然一聲都沒(méi)有哭過(guò)。為什么會(huì)出現(xiàn)兩種迥異的結(jié)果呢？關(guān)鍵是我們有些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)使用了不同的暗示語(yǔ)言：前者把幼兒園當(dāng)成了“管人”的地方，似乎只有“不聽(tīng)話(huà)”的孩子才去那里；而后者把幼兒園當(dāng)成了一個(gè)好地方，只有“聽(tīng)話(huà)”的孩子才能去那里。實(shí)際上，他們?cè)谟幸鉄o(wú)意地開(kāi)展著入園準(zhǔn)備工作，卻因方法不同而產(chǎn)生了相反的效果。

減輕分離焦慮：關(guān)鍵是家長(zhǎng)而不是兒童

我們?cè)?jīng)做過(guò)“親子入園分離焦慮相關(guān)性的研究”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：兒童入園分離焦慮是隨著家長(zhǎng)焦慮程度的提高而不斷增大的，反之，家長(zhǎng)焦慮程度越低，兒童入園分離焦慮就相對(duì)較輕。在相關(guān)研究中我們?cè)?jīng)觀察到這樣一個(gè)案例：一位中學(xué)教師，她的孩子入園三個(gè)月了依然哭鬧不止。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，每天早晨她送孩子來(lái)幼兒園時(shí)，母子倆總要呈現(xiàn)一幅只有在電視劇中才能看到的“生離死別”的壯觀場(chǎng)景，而且每次送完孩子以后，這位媽媽就繞到教室的窗戶(hù)后面，偷偷地看著，許久才肯離去，很多時(shí)候能看到她邊朝教室里觀望邊默默地流著眼淚。下午接孩子時(shí)，她會(huì)沖過(guò)去抱起孩子，嘴里還念叨著：“想媽媽了嗎，小朋友打沒(méi)打你，老師批評(píng)沒(méi)批評(píng)你？”在孩子面前表現(xiàn)出極大的擔(dān)心和焦慮。孩子哭起來(lái)：“媽媽我怕，明天不來(lái)幼兒園行嗎？”經(jīng)過(guò)我們耐心細(xì)致地干預(yù)工作，大大緩解了這位家長(zhǎng)的焦慮，結(jié)果僅僅過(guò)了兩周的時(shí)間，這個(gè)孩子便融入了集體生活。由此看來(lái)，減輕分離焦慮，從家長(zhǎng)做起很重要。

相信孩子：能夠適應(yīng)其生存環(huán)境

在許多成年人眼里，幼小的兒童是“軟弱無(wú)能的”。從某種意義上說(shuō)，這是對(duì)兒童極大的不信任。有研究者還發(fā)現(xiàn)，兒童早期就學(xué)會(huì)了用哭聲引起父母的注意，他們似乎懂得了“我一哭，父母就會(huì)過(guò)來(lái)”。其實(shí)，兒童在不同的年齡階段都有與之匹配的自我防御能力。如新生兒對(duì)人臉具有特殊的偏好，對(duì)母親的聲音具有較大的偏好。這是由于新生兒需要從周?chē)h(huán)境迅速地辨別出能夠給予他喂奶和安全的“對(duì)象”，雖然此時(shí)在他腦海里根本還沒(méi)有媽媽的概念。再如低幼兒童從生理特點(diǎn)上具有同樣的自我保護(hù)機(jī)制，他們以“骨骼鈣化程度較低”來(lái)適應(yīng)因動(dòng)作協(xié)調(diào)性差而走路不穩(wěn)帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，這就是我們很少見(jiàn)到一個(gè)還不會(huì)走路的孩子“摔個(gè)跟斗就骨折”情形的原因。每個(gè)不同年齡階段具有不同身心特點(diǎn)，以適應(yīng)其賴(lài)以生存環(huán)境的不斷變化。由此看來(lái)，成年人的某些擔(dān)心是多余的。同樣，兒童進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)與生活，在設(shè)施完備、師資優(yōu)良以及配餐合理的優(yōu)越環(huán)境里，還有什么可擔(dān)心呢？

給孩子機(jī)會(huì)：讓孩子自己來(lái)做

現(xiàn)在的孩子大都不同程度地被剝奪了鍛煉的機(jī)會(huì)，凡事都要由家長(zhǎng)包辦代替，使部分孩子產(chǎn)生了“習(xí)得性無(wú)能”。對(duì)于已經(jīng)入園的兒童來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)走出了家門(mén)步入了社會(huì)（幼兒園），標(biāo)志著孩子已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，這要求他們“具有一定的生活自理自立能力”。家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造條件鍛煉各種能力。孩子從在幼兒園的所見(jiàn)所聞中學(xué)到很多東西，尤其是動(dòng)手能力方面會(huì)有很大長(zhǎng)進(jìn)，這就激發(fā)了兒童“自己動(dòng)手做事情”的熱情，他們也愿意幫助大人們掃地、收拾桌子、洗碗等等，此時(shí)家長(zhǎng)要珍視孩子的這種愿望，給孩子鍛煉與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)還要發(fā)自?xún)?nèi)心地鼓勵(lì)孩子“你真的很棒”。孩子做事情肯定不會(huì)像我們成年人那樣熟練，即使是在洗碗時(shí)打碎了碗也不要責(zé)怪孩子，仍然要鼓勵(lì)孩子“幫著家長(zhǎng)做家務(wù)”這種行為，并啟發(fā)孩子善于觀察事物，找到最佳的做事方法。

重視擔(dān)當(dāng)教育：長(zhǎng)大意味著為自己負(fù)責(zé)

入園是兒童從家庭中走出來(lái)、步入社會(huì)的真正意義上的“開(kāi)始”，擔(dān)當(dāng)教育千萬(wàn)不能少。從社會(huì)學(xué)角度看，其角色上發(fā)生了很大變化，無(wú)論家長(zhǎng)如何地“溺愛(ài)”或者“嬌慣”，來(lái)到幼兒園都是一樣的“社會(huì)角色”——小朋友，在老師的心目中都是平等的。由過(guò)去的“家庭中心地位”變換成“普通一員”的身份，可能會(huì)存在著巨大的落差。無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師都有責(zé)任幫助孩子完成這一過(guò)渡，并告訴兒童：你長(zhǎng)大了，應(yīng)該對(duì)自己做的事情負(fù)起責(zé)任來(lái)。偉大的兒童教育家蒙臺(tái)梭利之所以把“游戲”稱(chēng)之為“工作”，其初衷是想從小培養(yǎng)兒童的“責(zé)任心”，良苦用心昭之若示。因此，擔(dān)當(dāng)教育是兒童責(zé)任心培植的最初階段，也是良好社會(huì)認(rèn)知的開(kāi)端

大班主題捉迷藏

這是大班主題捉迷藏教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極參與繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)大膽創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2、借助想象、嘗試用不同的圖形表現(xiàn)各種物體的基本形態(tài)。

3、大膽利用各種線(xiàn)條和色塊豐富畫(huà)面，初步學(xué)習(xí)色塊裝飾畫(huà)。

4、教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

5、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教具：各種幾何圖形（圓形、橢圓形、半圓形、三角形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形等）、記號(hào)筆、繪畫(huà)紙、油畫(huà)棒、范例若干。

2、學(xué)具：繪畫(huà)紙、記號(hào)筆、油畫(huà)棒。

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有圖形拼搭的游戲。

活動(dòng)過(guò)程：

1、“幾何圖形”來(lái)做客。

*今天，我們班上來(lái)了幾位小客人，你們想不想跟它們見(jiàn)見(jiàn)面？那我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧！

*師出示各種幾何圖形。

*看，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？我們一起跟它們打個(gè)招呼吧！引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)說(shuō)各種圖形的名稱(chēng)。

2、“幾何圖形”變魔術(shù)。

*現(xiàn)在，這些幾何圖形要給你們變個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎？

*教師利用幾何圖形快速在紙上畫(huà)出小鳥(niǎo)的基本形態(tài)。

*你們看，變成了什么？是哪些幾何圖形變的？這只小鳥(niǎo)變得怎么樣？

*你們想用幾何圖形來(lái)變魔術(shù)嗎？你想變出什么呢？可以用哪些幾何圖形來(lái)變？

*請(qǐng)幼兒自由討論，然后個(gè)別幼兒來(lái)示范。

誰(shuí)愿意到前面來(lái)變一變？

*教師根據(jù)幼兒的繪畫(huà)情況做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

3、“幾何圖形”捉迷藏。

*現(xiàn)在幾何圖形變的小鳥(niǎo)想和大家玩捉迷藏的游戲了，你們?cè)敢鈫幔空?qǐng)幼兒閉上眼睛。

*出示小鳥(niǎo)的色塊畫(huà)。

*看看小鳥(niǎo)躲到哪里去了？你們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)和剛才有什么不一樣？

引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上豐富的色塊。

*你們喜歡這幅畫(huà)嗎？為什么？漂亮在哪里？

*你們知道這些漂亮的色塊是怎么變出來(lái)的嗎？幼兒說(shuō)，師邊示范邊講解。

*想一想，除了用橫線(xiàn)和豎線(xiàn)來(lái)變方格，還可以用什么線(xiàn)條變出方格來(lái)？

幼兒說(shuō)出一種線(xiàn)條，教師就出示線(xiàn)條圖片。

*教師小結(jié)：這些幾何圖形可以變出許多不同的物體，各種線(xiàn)條也能變出不同的方格來(lái)，方格里涂上漂亮的顏色就變成了漂亮的色塊。你們想來(lái)試一試嗎？

4、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。

*教師介紹作畫(huà)材料。

*教師提要求：（1）先想好你要用幾何圖形變出什么物體。（2）畫(huà)的物體要大大的，并畫(huà)在畫(huà)紙的中間。（3）線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)的方格也要大大的，涂色塊時(shí)顏色要均勻，而且一種顏色的色塊要隔開(kāi)來(lái)，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)才漂亮。（4）畫(huà)好后，你可以說(shuō)一說(shuō)你用什么幾何圖形變出了什么物體，它躲到用什么線(xiàn)條變成的色塊里了。

5、展示幼兒作品。

*請(qǐng)幼兒來(lái)介紹自己的作品。

【活動(dòng)反思】

本次活動(dòng)始終處于一種發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)作——再發(fā)現(xiàn)——再創(chuàng)作的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，不斷給孩子帶來(lái)驚喜和挑戰(zhàn)。孩子興致盎然，畫(huà)面充滿(mǎn)稚趣。我發(fā)現(xiàn)“變化”是本次活動(dòng)成功的秘訣，變化出新意，變化出神奇。

營(yíng)造變化的游戲情境?；顒?dòng)開(kāi)始，“一張線(xiàn)條畫(huà)，藏著秘密”，一下就激發(fā)了孩子們發(fā)現(xiàn)的熱情;“圖形里藏著小魚(yú)”，讓線(xiàn)條畫(huà)的范例蘊(yùn)藏玄機(jī)，“和小魚(yú)捉迷藏”讓孩子們的發(fā)現(xiàn)之旅充滿(mǎn)趣味，操作時(shí)，孩子們不斷喊出“我找到××形的小魚(yú)啦”，可見(jiàn)，“捉迷藏”的游戲情節(jié)已深入孩子心中;單幅畫(huà)變成大拼圖，讓孩子們的游戲熱情再次升級(jí)，不禁紛紛感嘆：“哇，好大的畫(huà)啊，好多的魚(yú)啊!”活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)游戲，不斷變化的游戲，吸引著孩子們持續(xù)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作。

采取變化的引導(dǎo)方式。示范添畫(huà)時(shí)，孩子提出了他已找到小魚(yú)，我就請(qǐng)他來(lái)示范添畫(huà)，改變了原先設(shè)定的教師首先示范的策略;3名示范幼兒的作品不盡相同，比如頭部位置、眼睛的畫(huà)法、鰭和尾巴的形狀，我一一給予肯定，避免了范例給孩子造成的思維定勢(shì);變成大拼圖時(shí)，幾個(gè)男孩子主動(dòng)幫忙移桌子，我就順勢(shì)說(shuō)：“大家一起來(lái)幫忙，變出大拼圖嘍?！贝蟛糠值暮⒆佣紖⑴c移桌子和拼畫(huà)的過(guò)程，雖然只有短短幾十秒時(shí)間，但避免了孩子的等待，而且合作親歷變化，讓這一環(huán)節(jié)更有意義。

鼓勵(lì)變化的表現(xiàn)手法。幼兒操作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些幼兒畫(huà)的眼睛、魚(yú)鰭和尾巴形狀各異，我還發(fā)現(xiàn)部分幼兒裝飾小魚(yú)采用混合的方法，如點(diǎn)點(diǎn)和線(xiàn)條結(jié)合，平涂加上花紋等，我鼓勵(lì)孩子繼續(xù)用自己喜歡的方式添畫(huà)和裝飾，并在結(jié)尾點(diǎn)評(píng)時(shí)，與全班孩子一起分享他們的經(jīng)驗(yàn)。

《大班主題教案：保護(hù)樹(shù)朋友》：大班主題活動(dòng)保護(hù)樹(shù)朋友教案主要包含了設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，嘗試用多種材料給樹(shù)保暖，感受我們的生活離不開(kāi)樹(shù)木，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)周?chē)幕ú輼?shù)木。樂(lè)意和同伴分工、合作，共同完成任務(wù)。?適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看大班主題保護(hù)樹(shù)朋友教案吧。

《大班主題教案：幼兒自編棋》：大班主題活動(dòng)幼兒自編棋教案主要包含了活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容，嘗試運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編棋類(lèi)游戲體驗(yàn)成功的喜悅。能用語(yǔ)言表達(dá)出自己的想法，愿意和同伴合作和分享。適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看幼兒園大班主題幼兒自編棋教案吧。

《大班主題活動(dòng)教案：小熊過(guò)橋教案(附教學(xué)反思)》：大班主題活動(dòng)小熊過(guò)橋教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動(dòng)設(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，能用普通話(huà)獨(dú)立清晰的朗誦兒歌。理解兒歌的內(nèi)容和意義，能分析模仿各種動(dòng)物講話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，適合幼兒園老師們上大班主題活動(dòng)課，快來(lái)看看小熊過(guò)橋教案吧。