2025教案24、烏鴉喝水

課題

課型

新授

課時

2

教學目標1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

4、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

重點難點

朗讀課文感悟課文內容。

課前準備

師生教學互動過程

第一課時

教師活動

學生活動

二、初讀課文，學習生字。三、再讀課文，感悟內容。四、復習生字，指導書寫。1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、教師范讀。

5、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。 ?。ㄐ貘f愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

學生用自己喜歡的方法記住這三個字3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

4、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）

第二課時

教學流程

教師活動

學生活動

二、實踐活動

三、識字寫字

xkb1.com 新課標第一網四、寫字指導。1、探究活動。

2、討論：你發(fā)現了什么？

體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。

2、指導”喝、渴“兩個字的區(qū)分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？

3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？

1、復習筆順規(guī)則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

3、這幾個字的結構有什么相同的地方？分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

同時也可隨學生說的進行演示。1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）4、學生匯報。2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

?。ǚ?、找、許）4、學生進行書寫練習。

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2025教案21、狐貍和烏鴉

教學目標?1．能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹 “洞、肉、直、差”

?2．能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

3．展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

教學重點和難點?1．能借助拼音認讀“底、洞、肉、直、羽、差、受、剛”生字字音。在老師的指導下能正確描摹 “洞、肉、直、差”．

2．正確流利地朗讀課文，在了解課文內容的基礎上嘗試讀出對話的語氣。能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。

3．懂得愛聽奉承話，容易上當的道理。知道要正確認識自己。

教學媒體?生字；狐貍和烏鴉的圖片；課文課件

課前學生準備?課前預習（讀讀課文、圈出生字）

教學流程?（一）讀第一節(jié)，出示課題

1出示多媒體，師讀第一節(jié)

2學習生字：洞 底

理解:樹洞、山洞

3借助拼音讀課文

4板書課題

（二）初讀課文，學習生字

聽課文錄音。

問：文章講了烏鴉和狐貍之間的一件什么事情？

根據學生的交流分別出示生字。學習：底、洞、肉、直、羽、差、受、剛

讀詞積累：直流口水，骨碌、瞥一眼，不作聲，親愛，漂亮，差多了，麻雀，嗓子，享受，得意，一溜煙

（三）自讀課文2~5節(jié)

1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不漏字。

2、檢查初讀效果

指名讀分節(jié)讀課文2~5節(jié)、師生評讀、集體誦讀幫助學生正音，并且把句子讀通順。

（四）學習課文，明白道理

1．自己讀讀第二、三、四、五自然段并找出寫狐貍和烏鴉的句子。

2．師生接龍讀讀這兩節(jié)

3．指名把寫“狐貍”的話讀給大家聽，把烏鴉的話讀給大家聽。

4．多媒體出示相關句子，讓學生練習根據提示語讀出語氣來，大面積練習讀，適時評讀，比賽讀：

狐貍眼珠骨碌一轉，笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”。烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。

狐貍又說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱起歌來。

5．自由讀句子：評評這是怎樣的狐貍，你從哪里感受到的？怎樣的烏鴉，你又從哪里感受到的？

6．聯系文章的前后內容想像說話：

烏鴉瞥了狐貍一眼，不作聲。他心想——————

烏鴉看了了狐貍一眼，還是不作聲。他有些動心，但心想——

烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，心想————

7．你有什么話對烏鴉說？

8．出示句子，讀一讀：

烏鴉愛聽奉承話，結果上了狐貍的當

（五）表演遷移，開發(fā)潛能。

根據課文主要內容自由想像，并加入一些動作、表情把課文分角色演一演。學生自主推薦，尋找合作伙伴帶頭飾上臺表演

評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改

（六）總結明理，擴展延伸

學了這個寓言，你有什么收獲或想法

課后續(xù)編故事。

（七）游戲形式鞏固生字新詞，寫字指導。

教學效果反饋

最新教案《烏鴉喝水》教學設計 6-12

教學目標：

　1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

　2、 學會15個生字，會寫8個生字。

　3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。

教學重、難點：

?。?、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；

?。?、 學會本課的生字詞。

教學時間：兩課時

教學過程：

　第一課時

一、談話引入。

同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

揭示課題，學生齊讀課題。

二、讀了這個題目，你想知道些什么？

三、老師范讀課文，學生認真聽。

四、初讀課文，學習生字。

　1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

　2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

　3、 同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

　4、 開火車認識生字，做猜字游戲。

　5、 給生字找朋友。

五、學習課文。

　1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

　3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　4、 全班指書齊讀課文。

　5、 想一想：

　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

　還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）

　6、再齊讀一遍課文。

六、老師小結。

　第二課時

一、朗讀課文。

　１、 自由朗讀課文。

　２、 分小組比賽朗讀。

二、學習寫字。

　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　4、 這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　5、 認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　6、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

三、總結。

四、布置作業(yè)。

　1、 讀熟課文；

　2、 練習冊作業(yè)。

板書設計：

　烏鴉喝水

　口渴（找水喝）

　喝不著　（想辦法）

　發(fā)現石子（動腦筋）

　銜石子進瓶子（喝著水了）

教材簡析：

《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋．想辦法．

教學目的：

　1．認識“烏．處”等９個生字，會寫“可．里”４個字．

　2．朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的．

　3．讓學生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的精神，培養(yǎng)學生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

從學生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學生的學習興趣。

1．教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2．教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？　想一想，有什么好辦法能記住它。

3．教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發(fā)現？（觀察圖畫學生能夠發(fā)現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

4．教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動手做，動腦想

1．要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”?！∫髮W生仔細聽，讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣?！W生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2．教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

1．小組討論。要求小組成員群策群力?？纯催€有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

2．全班交流，組織評議。

（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）

三、課堂延伸，拓展思維

1．教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？　

（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2．要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內容

最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

1、播放課文vcd

?。?）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

?。?）、生齊讀課題。

2、初讀課文：

?。?）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

?。?）、讓學生自由讀課文

3、學習生字詞：

　（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

?。?）、讓學生齊讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。

4、再讀課文：

?。?）、學生自由讀課文。

?。?）、請一名學生朗讀課文。

5、學習第一自然段：

　（1）、生自由讀讀第一自然段。

?。?）、指名讀第一自然段。

　（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

?。?）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>

a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

b、指名讀

c、讓生自己練讀這句話。

d、學生齊讀這句話。

　（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

?。?）、讓生自由讀有關句子。

?。?）、指名讀有關句子。

?。?）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢/

要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

?。?）、學生齊讀第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

6、學習第二自然段：

?。?）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

?。?）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？

　（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

　（4）、指名讀第一句

?。?）、師邀請兩個學生朗讀第一句。

?。?）、要求學生讀讀第二句。

?。?）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

?。?）、實驗操作活動：

a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

c、學生分組完成實驗活動。

d、師：水是怎么升高的？

e、指名上前演示。

f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

?。?）、指導背誦課文：

a、創(chuàng)設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學生參與學習活動的興趣。

b、學生自由練習背誦課文。

c、檢查學生背誦情況。

d、指名背

7、指導書寫“終、于”。

?。?）、出示“終、于”

指名說說這兩個字的字型、結構。

師念字型兒歌，幫助學生記字。

師范寫這兩個字。

要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

教學目標：

　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

教學準備：

　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　2、動畫課件

　3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

教學過程：

一、激趣引入：

1、出示烏鴉圖片。

師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣??？

（學生和小烏鴉打招呼）

2、引出課文內容：

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

二、讀中識字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識字要求：

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）

2、識字游戲：

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這?。?。

c.全班齊讀。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

a．第一段：

過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

b．第二段：

師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

c．第三段：

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

c．討論思考、拓展思維：

師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧?。ㄉ朕k法討論回答。）

4、寫字指導、練習：

過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

a．教學“辦”

拼音：bàn

在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，注意兩點的位置；

學生書空后組詞；

b．教學“法”

拼音：fǎ

在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結構，左窄又寬；

學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

c．自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

三、課后總結：

師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

教學目標：

　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　3、初步了解課文內容。

教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學設計：

一、激趣，講故事導入

　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　 　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

?。ㄊ熳旨悠裕捍笃聊怀鍪荆壶B――烏牙＋鳥＝鴉）

　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　（播放動畫）

　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　2、指名讀。

　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀??！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　（生讀）適當的評價

　3、識字

　師：細心的同學你發(fā)現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語境讀課文。

　4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總　結

　第一課時

教學目標：

　1 認識9個生字，會寫3個字。

　2 能正確流利地朗讀課文。

　3 學會第一節(jié)課文。

重點難點：

　1 認識9個生字，會寫3個字。

　2 能正確流利地朗讀課文。

課前準備：烏鴉圖片

教學流程：

一、激趣導入

　1 出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區(qū)別。

　2 板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

　3 質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

　1 提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

　2 同桌互讀，互相幫助。

　3 分節(jié)朗讀，評價。（學生評）

　4 根據反饋教學生字，糾正字音。

　5 區(qū)別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

　1 讀文思考：課文講了一件什么事？

　2 指名讀第一節(jié)，質疑。

　3 看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

　4 “到處”表演理解并造句。

四、寫字

　1 看板書記字形。

　2 描一描右什么發(fā)現。

　3 寫田字格（生說師板書）

　4 展示學生作業(yè)，評價后修改。

　第二課時

教學目標：

　1 學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一、復習導入

　1 猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　2 復習生字。

　3 出示課題。

二、讀文感悟

　1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　2 解疑從課文哪里感悟到？

　3 解決知識點：

（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

　a 理解“漸漸”并仿造說句。

　b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

　1 理解烏鴉心情變化的心情

著急———高興———著急———高興

　2 通過多種形式進行朗讀課文。

　3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

　4 指導背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

教學目標：

　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　2． 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　3． 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

主要板書：

　烏鴉喝水

　口渴了找水喝

　找到水喝不著

　想辦法喝著水

　在困難面前，要開動腦筋想辦法

作業(yè)安排和設計：

　課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

　課外：朗讀課文，背誦課文。

教學時間：三課時。

第一課時

一． 談話揭示課題

　1． 談話。

　小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

　2． 板書課題。

　3． 教學“烏、鴉、喝”。

二． 范讀課文

　1． 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

　2． 教師范讀。

三． 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

　1． 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

　2． 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

　3． 檢查生字詞掌握情況。

　（1） 烏鴉為什么找水喝？

引出“渴”與“喝”比較學習。

　（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

引出“面”、“辦”，指導寫法。

　（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？

引出“圍”，掌握筆順。

　（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

引出“終于”，指導寫法。

?。?） 烏鴉想出了什么辦法？

引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

指名認讀上面的詞語。齊讀。

四． 試讀課文

　1． 師生共同糾正讀錯的地方。

　2． 指導讀好長句。

五． 作業(yè)

　1． 正確、流利地讀課文。

　2． 按筆順描紅。

　3． 抄寫生字。（兩遍）

第二課時

一． 復習檢查

　1． 抽讀生字卡片。

　2． 口頭組詞。

　烏（）喝（）于（）冬（）

　鳥（）渴（）干（）終（）

二． 講讀課文

　1． 講讀第一段。

（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

（2） 理解重點詞句，指導朗讀。

　a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）

　b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

（3） 小結。

　a. 指名讀課文第一段。

　b. 小結板書。

　2． 講讀第二段。

（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

（2） 指名讀。

（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

（4） 比較句子。

　哪中說法好？為什么？

　a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　b. 它叼來小石子，放到瓶子里。

　a. 瓶子里的水升高了。

　b. 瓶子里的水漸漸升高了。

（5） 指導朗讀。

（6） 小結板書。

三． 作業(yè)

　1． 口頭擴詞。

　烏（）（）（）辦（）（）（）

　圍（）（）（）終（）（）（）

　2． 有感情地朗讀課文。

第三課時

一． 復習檢查

　1． 開火車讀生字。

　2． 指名讀課文。

二． 指導背誦

　 　引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯系的基礎練習背誦。

三． 總結課文

　1． 齊讀課文。

　2． 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。

四． 課堂練習

　1． 看拼音，寫詞語。

　wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　2.寫筆順，數筆畫。

　烏--------（?。┊嫼权D――――（　）畫

　辦――――（?。┊媷D――（?。┊?/p>

　3．填空。

　烏鴉口（?。┝耍教帲ā。┧ā。?/p>

　烏鴉（）著瓶子邊走邊想，（）（）出了一個辦法。

最新教案《烏鴉喝水》第二課時教學設計

作者：佚名????轉貼自：轉載????點擊數：117

《烏鴉喝水》第二課時教學設計

重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學?? 張永清

教學目標：

1、復習、鞏固第一課時所學字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學重難點：

? 朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教具準備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干， 小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。

教學流程：

＆#61548;???????? 激趣引入? 復習舊知

1、課件：配樂出示課題 ?小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學生讀對一個，往下掉一個 你會認嗎？ 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 （書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清“喝”和“渴”？）

3、你會用嗎？ 一只烏鴉口（ 渴 ）了，到處找水（ 喝 ）。 ??抽生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發(fā)學生的學習興趣，產生好奇心和求知欲。]

＆#61548;?????? 情境再現?? 朗讀感悟

[第一段]：

1、?? 課件：烏鴉飛來飛去動畫? 想一想， 烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？? 勾畫此句。

5、 課件：看到水，找到瓶子動畫，此時 ，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。

?[學習第二、三段]

1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4、分組合作做實驗，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調“許多”）。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫? 請大家邊看邊思考：有什么不明白的？

7、有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？ （漸漸）

9、 該怎樣讀呢？（強調：一個一個、漸漸、喝著水了）、

10、用“漸漸”說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

11、連起來讀一讀二、三段，（姿勢）想一想，你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？

[此環(huán)節(jié)的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）

13、我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結：看來，烏鴉的確聰明， 你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經知道從不同的地方去獲取知識。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學生意識到不僅是書本上可以學習，還有許多渠道都可以學習，生活是更大的課堂。]

＆#61548;?????? 合作討論?? 拓展思維

1、 烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）

2、 老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子? 打破瓶子動畫 ，大家看看好不好？為什么？

師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學交流。

3、 烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]

＆#61548;?????? 指導背誦? 積累語言

1、課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）

烏鴉喝水

找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水

3、現在，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

4、記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況——謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫住學生背誦課文，積累語言的過程，同時體現了學生學習的自主性。]

[教案評述]

《烏鴉喝水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學生閱讀。本課可分兩課時教學，本次重點談談第二課時的教學。

由于課文內容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學時采用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”：抓住關鍵詞利用動畫，引導學生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡，充分體現學生、教師、文本之間的對話。

《烏鴉喝水》一課的設計，很好地體現了以生為本的教育理念，使學生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉變。它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)，讓學生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎。

(重慶市萬州區(qū)教育科學研究所? 傅開國)

2025教案水

1、聽音樂提問，引起課題（放錄音、流水聲）提問：

小朋友，你們聽，這是什么聲音？你們喜歡水嗎？水有什么用處呢？如果沒有水會怎么樣？（幼兒討論后發(fā)言）

2、教師小結：對了，我們人需要水，植物和動物也需要水，而且需要清潔干凈的水，如果水被污染了，（學習詞：污染），那么，水生動物會怎樣呢？（幼兒自由回答），水生動物到底會怎樣呢？小朋友，你們想不想知道？

流程（二）通過看錄像，讓幼兒了解水污染的原因及帶來的危害。

1、第一次放錄像后問：水生動物生活在什么樣的環(huán)境里？它們生活得怎么樣？（討論發(fā)言）

2、第二次放錄像后問：現在水生動物生活在什么樣的環(huán)境里？（畫面上出現水生動物生活在污染的環(huán)境中），聽聽它們喊什么？

3、第三次放錄像定格，放錄音：（呼喚聲：“唉呀，我實在受不了了，快悶死了，救救我們吧！”）

放完錄音后問：哎呀，水生動物在呼喊什么？他們?yōu)槭裁匆熬让克鷦游锏募依锏降装l(fā)生了什么事情，讓我們一起來聽聽他們怎么說的（放錄像）。

動物甲：小朋友們，你們知道嗎？我們原來的家到處是靜靜的清水，綠綠的水草，空氣真好，生活在這樣的環(huán)境里，我們非常快樂。

動物乙：可是現在，我們生活的環(huán)境實在太差了，水面上經常漂浮著塑料袋、爛菜、瓜皮果殼、廢紙和各種垃圾，這些垃圾慢慢地腐爛，整條河水都被這些污染物弄得臭哄哄的。

動物丙：你們看，每天這個管子還排出許多有毒的污水，使我們的呼吸感到困難，透不過氣來，許多伙伴已經死亡了，看，蝦公公也已經生病了（咳嗽），快救救我們吧！

4、小結：現在，你們知道水生動物的家里，發(fā)生什么事了吧，原來水生動物生活得非常快樂，因為它們的家里都是靜靜的清水，綠綠的水草，空氣真好，現在，生活在污染水里的水生動物們非常難過，很不快樂，我們怎樣幫助水生動物呢？