最新教案《爺爺和小樹》教學(xué)實(shí)錄及反思

?教學(xué)目標(biāo)? ：

1 、認(rèn)識“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識“父”“人”等 5 個(gè)偏旁，會寫“不、開、四、五” 4 個(gè)字。

2 、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3 、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：

1 、激發(fā)學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。

2 、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。

3 、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

4 、會寫“不”，能有正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)過程 ：

（一）、談話導(dǎo)入：　

1 、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹了嗎？

師：把你喜歡的樹畫下來了嗎？誰愿把你的畫貼到黑板上？（學(xué)生上講臺貼畫。）

師：大家畫得都很美，說明大家都很喜歡小樹。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與小樹有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會更加喜歡小樹的?！?/p>

2 、（出示課件 ： 5 爺爺和小樹）

師：請你借助拼音讀讀課題?！?/p>

3 、師指“ ye ”問：大家看，這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣？

生：這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào)，一個(gè)沒有聲調(diào)。

生：沒有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（學(xué)生齊讀課題）

（二）、自主識字：　

1 、師：自己先讀讀課文。把生字圈起來多讀幾遍。動手動腦的孩子會更聰明！　

2 、（點(diǎn)擊課件 )

師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長著許多小樹，小樹上的這些字，你認(rèn)識了嗎？自己借助拼音讀讀這些字，看看你能認(rèn)識多少。

師：下面請大家自己讀讀，想想怎樣記住這些字?！?/p>

3 、（點(diǎn)擊課件 ）

師：你看，小樹上的字沒有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來嗎？自己再讀讀。　

4 、師：請同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認(rèn)識了嗎？不認(rèn)識的同位互相教一教。　

5 、師：咱們做個(gè)猜字游戲好嗎？老師來指這十個(gè)生字中的一個(gè)，由一位在臺上的小朋友通過問臺下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個(gè)字。咱們試試看。（找兩個(gè)學(xué)生分別上臺做猜字游戲，猜“開”“穿”兩個(gè)字）　

6 、（點(diǎn)擊課件 ）

師：同學(xué)們再看汽球上的五個(gè)字，誰愿來讀。

師：你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎？（學(xué)生認(rèn)識哪個(gè)說哪個(gè)，老師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識學(xué)生不知道的偏旁。）生分別說出“父字頭”“立刀旁”“四點(diǎn)”“兩點(diǎn)水”“人字頭”。　

7 、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個(gè)字謎，請小朋友猜猜看是哪個(gè)字。（樹上 -- 結(jié)果子。）

生：是“棵”這個(gè)字。

師：你是怎么猜出來的？

生：“棵”這個(gè)字左邊是個(gè)“木”，右邊是個(gè)“果”，果子都長在樹木上，所以我猜是“棵”這個(gè)字。

師：對，老師就是根據(jù)這個(gè)字的字形編的謎語。誰也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語或者兒歌，老師看看誰最聰明。

生：編謎語、兒歌。

生：太陽出來暖融融。 ( 暖）

生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）　

8 、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認(rèn)識了，還能編出謎語和兒歌。（點(diǎn)擊課件 ）同學(xué)們看，遠(yuǎn)處開來一輛輛汽車，汽車上的這些詞語你會讀嗎？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法及多音字“和”，詞語還應(yīng)讀的連貫、有情。）

（三）、朗讀、理解課文：

師：范讀課文；自己試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：

師：誰愿意讀第 1 句話？

師：（教師引讀）學(xué)生齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：

生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？

生：老爺爺在給小樹穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

師：請小朋友聽，這時(shí)候小樹說什么呢？（點(diǎn)擊課件 ，出畫外音：“好暖和、好舒服呀！”）你聽見了嗎？它說什么呢？生：小樹在說：“好暖和、好舒服呀！”

師：小樹還會說什么呀？

生：小樹還會說：“老爺爺，你給我穿上了暖和的衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”

師：指讀第二自然段。

師：分角色讀第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段：

生：自讀第三自然段

師：誰愿意讀？（指讀）

師：同學(xué)們聽見了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語氣讀出來了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語氣來。（自讀、指讀）

師：聽著你們讀課文，老師有一個(gè)問題不明白，你們愿意幫我解決嗎？我不明白為什么說小樹是一把“撐開的綠色小傘”呢？誰愿幫幫我？（點(diǎn)擊課件 ，學(xué)生回答）

師：哦，通過這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來小樹長著又多又綠的葉子，而且小樹散開的樹冠和筆直的樹干看起來樣子像綠色的小傘。所以才說小樹是一把 “撐開的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問題可以提出來，讓大家?guī)湍憬鉀Q。

師：在這把撐開的綠色小傘下如果你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹，你會說什么呀？請四人小組討論一下。（學(xué)生討論，表演）

師：大家都感謝小樹給我們帶來了方便，咱們也帶著這樣的語氣讀讀第三自然段！

分角色朗讀全文。

（四）、拓展延伸：

師：同學(xué)們，老爺爺為小樹穿上了暖和的衣裳，使小樹能防寒，愉快地渡過寒冷的冬天，那么你想為小樹做些什么事呢，請大家像你們說的這樣回去試著做做。（WWW.DG15.cOM 工作總結(jié)之家）

教學(xué)反思：

《爺爺和小樹》以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事 , 非常適宜孩子朗讀。考慮到一年級學(xué)生有意注意雖然在發(fā)展，但無意注意仍然占優(yōu)勢。他們注意不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。因此，在識字學(xué)習(xí)時(shí)我根據(jù)以上特點(diǎn)，將生字的鞏固和要認(rèn)的偏旁寓于游戲之中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)的生字。而在課文朗讀上我以激趣為手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境。在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

低年級的養(yǎng)成教育非常重要，需要老師各方面都要“細(xì)”。因此我在一些細(xì)小處適時(shí)抓住孩子心里加以鼓勵(lì)，如學(xué)生在初讀課文時(shí)我說：“動手動腦的孩子會更聰明！”以此鼓勵(lì)孩子拿起筆邊讀邊畫出生字加強(qiáng)記憶。

????? 通過這節(jié)課，我真正了解到了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教師要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在今后的教學(xué)中，我還要多看、多思、多總結(jié)，讓自己課堂更加愉快。

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最新教案3.《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識13個(gè)生字，會寫6個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。

3．初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護(hù)環(huán)境的意識。

教學(xué)重點(diǎn)識字、寫字，并使學(xué)生了解植樹綠化的意義。

課時(shí)安排2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生找關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。

2．《春天的故事》mtv。

3．生字卡片

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)春天是植樹的好時(shí)候，你們知道哪天是植樹節(jié)嗎?(3月 12日)那你們知道1985年的植樹節(jié)在北京的一個(gè)公園里發(fā)生的事嗎?(板書課題)你想知道嗎?那就請大家快來讀讀課文吧!

二、探究新知（出示預(yù)習(xí)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)）

(一)初讀課文

1．師范讀課文。

2．生讀課文。想辦法將課文讀通順。遇到不懂的字用筆圈出來。

3．小組內(nèi)讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，遇到不懂的詞句，可以問問同學(xué)。

(二)識字

小組內(nèi)自學(xué)生字，總結(jié)識字的好辦法。

三、自學(xué)匯報(bào)。

?1、指名讀，開火車讀。

2、我會記：向大家介紹識字方法。

(1)熟字加偏旁：直──植

(2)熟字換偏旁：爺──節(jié)那──鄧多──歲……

3．指名讀字卡、詞卡。

4．將生字請回到課文中，再次讀課文。

5．將課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)馁Y料進(jìn)行匯報(bào)，教師也可以給予補(bǔ)充。使學(xué)生充分地了解這位偉人。

四、寫字

1．讓學(xué)生先觀察要寫的6個(gè)字。

2．指名說說要寫好這些字需注意什么?

3．師范寫有難度的字，例如：爺、歲，講解字的結(jié)構(gòu)；提示“親”字的第五筆橫長，第六筆橫短，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。

4．生先描紅，再練寫。

5．班級內(nèi)展評。

五、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對鄧爺爺有了一定的了解，這位八十多歲的老人為什么要在植樹節(jié)這天親自植一棵樹呢?他植樹的態(tài)度如何呢?下節(jié)課我們將共同來學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。

2．出示帶生字的句子，指名讀。

二、精讀課文（出示導(dǎo)學(xué)案）

1．自由讀全文。

討論：鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?（小組討論，不明白的問題記下來）

2、體會：為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?

三、探究導(dǎo)學(xué)案問題，反饋小組交流情況

1、指名分節(jié)讀課文。

教師提示學(xué)生要抓住文中的重點(diǎn)詞句邊讀邊體會。例如：

(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

(2)只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍然不肯休息。

(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

2、指名讀最后一自然段，體會： “小平樹”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?“美麗的風(fēng)景”美在哪里？（樹長得茂盛、漂亮；是鄧小平爺爺親手栽種的；鄧小平爺爺為我們做出了好榜樣；很多人去參觀，懷念鄧小平爺爺……）

3、配樂朗讀全文。

四、課外延伸

1．觀察校園內(nèi)的每種植物有什么特點(diǎn)，選一種最喜歡的植物畫一畫。

2．植樹節(jié)快到了，你可以利用課余時(shí)間和爸爸媽媽種一棵小樹或栽一盆花。

五、課堂檢測

1、看拼音寫詞語

?yé? ye???? suì? yuè??? jié?? rì???? qīn? péng??? zì?? xíng? chē

?(????? )??? (?????? )?? (?????? )??? (??????? )?? (???????????? )

2、給下面的字注音

?? 植（?? ）?? 歲（?? ）?? 經(jīng)（? ）?? 站（? ）?? 栽（? ）?? 親（? ）

?3、個(gè)性練習(xí)

?? 說說“小平樹”為什么成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景？

六、小結(jié)

植樹是一種綠化行為，它是一件功在當(dāng)今，利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹，不久它就會長成一棵參天大樹，會為我們?nèi)祟愖龀鼍薮筘暙I(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話：“植樹綠化要世世代代傳下去!”。

板書設(shè)計(jì)：

鄧小平爺爺植樹

識字方法：加偏旁

換偏旁

熟字相加

形近字

詞語：? 興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息

挑選、小心、揮鍬

仔細(xì)、連聲

2025教案《爺爺和小樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

【教材簡說】

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺保護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識１０個(gè)字，會寫４個(gè)字。認(rèn)識筆畫豎彎，和父字旁，立刀旁，兩點(diǎn)水，四點(diǎn)底４個(gè)偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

【課前準(zhǔn)備】

１、學(xué)生自制生的卡片一副。

２、課文插圖兩張。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、揭題

１、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。（板書：爺爺和小樹。）

２、學(xué)生讀題目后，教學(xué)“爺”，誰能記住爺？

３、出示：“爸爸──爺爺”學(xué)生觀察后，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

（讀音上：第二個(gè)字都讀輕聲。字形上：都有“父”字頭，學(xué)習(xí)偏旁“父”字頭。你還知道哪些父字頭的字？）

４、讀了課題，你想知道什么？

過渡：帶著你們的問題，走進(jìn)課文。

二、初讀

１、大聲自由地讀課文，提示：遇到不認(rèn)識的字，借助拼音拼一拼，也可以問問同學(xué)、老師，把生字讀正確，把句子讀通順。

２、學(xué)習(xí)生字詞。

　⑴　出示帶拼音的生字詞：一棵、到了、給、穿上、暖和、爺爺、不冷、撐開小、小傘、小熱。

①　自己拼拼讀讀。

②　小老師帶讀，并說說讀時(shí)要注意什么？（“穿”是翹舌音，“冷”后鼻音，“傘”是平舌音，“暖和”的“和”不要讀成“he”）

③　小組里說說你是怎么記住這些生字的？并選擇好的方法，向全班介紹。教師隨機(jī)進(jìn)行偏旁教學(xué)。教學(xué)新偏旁：“刂”、“穴”、“兩點(diǎn)水”“……”

?、啤∮螒颍和婵ㄆ?/p>

①　同桌互玩：你考我，我?guī)湍恪?/p>

②　擺長龍：師讀一個(gè)，學(xué)生擺一張卡片。

３、指導(dǎo)寫字：“不、開”：

　⑴　指導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，先描再獨(dú)立寫二個(gè)。

?、啤⊥辣缺?，誰寫得好。

三、再讀

１、同桌互相對讀課文，比一比誰讀的好。

２、分自然段指名讀。

?、拧≈v解“自然段”：這篇課文和前面的課文不一樣，出現(xiàn)了自然段。（另起一行，前面空兩格的為一自然段）

?、啤?biāo)出自然段序號：大家找找，課文有幾個(gè)自然段，給他們標(biāo)上。

?、恰≈该肿匀欢巫x課文。（注意：生字讀音，難讀的句子可多讀幾遍）。

四、學(xué)習(xí)第一段

１、指名讀第一段，交流：你讀懂了什么？

２、指導(dǎo)朗讀，注意停頓。

３、用“我家門口有……”說話。

小結(jié)：這棵家門口的小樹和爺爺會發(fā)生什么故事呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

１、出示生字詞：齊讀──開火車讀。（可以在學(xué)生讀的過程中結(jié)合復(fù)習(xí)生字，如：“熱”的偏旁是什么？誰能用“給”說一句話？“冷”的反義詞是什么？“開”的筆畫怎么寫？）

２、猜一猜：樹上結(jié)果子。（棵） 爸爸老了一柱拐杖（爺）

二、學(xué)習(xí)課文

１、自由讀讀課文，想想爺爺和小樹之間發(fā)生了什么事？（學(xué)生交流）

２、學(xué)習(xí)第二段，出示第一幅圖：觀察冬天到了，小樹在寒風(fēng)中會怎樣？（想象說話：冬天到了，小樹＿＿＿＿＿＿。）

　⑴　自由讀第二段，爺爺是怎么做的？（學(xué)生交流）

?、啤∧阒馈芭偷囊律选敝甘裁磫?？（結(jié)合圖理解）（板書：穿上，暖和的衣裳）

?、恰∧氵€會說暖和的什么？

?、取⌒浯┥狭藸敔敒樗龅呐?，不冷了，誰能讀出小樹的溫暖。（指讀，師生評議）

?、伞⌒洳焕淞?，他會對爺爺說什么呢？

　過渡：小樹在爺爺?shù)年P(guān)心下，漸漸地長大了，到了夏天，小樹又有什么變化呢？

３、學(xué)習(xí)第三段，出示第二幅圖，說說你看到了一棵怎樣的小樹？討論：小樹為什么會長得這么好呢？

?、拧∽x第三段。小樹給爺爺帶來了什么？（撐開、綠色小傘）

?、啤　熬G色小傘”指什么？有了這把小傘爺爺可以在樹底下干什么？

　⑶　再讀讀第三段，誰能讀出爺爺心里的舒服。（指讀，評議）

三、總結(jié)，拓展

１、師生分讀全文。讀了課文，你想說什么？

２、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)樹木為人類貢獻(xiàn)。

３、課件出示小樹遇到長蟲、干旱、缺乏養(yǎng)料的畫面，我們應(yīng)該怎樣幫助小樹？

四、指導(dǎo)寫字“四、五”

１、范寫：四、五，注意新筆畫“豎彎”。

２、學(xué)生獨(dú)立書寫。

３、展示優(yōu)秀的字，評點(diǎn)。

五、完成課后“讀讀說說”

2025教案《爺爺和小樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)要求】

１、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，能有感情地朗讀課文。

２、能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際與表達(dá)能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

２、教學(xué)難點(diǎn)：能展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話。

【教具準(zhǔn)備】彩圖、稻草（實(shí)物）、磁帶、生字生詞卡片

【教學(xué)過程】

一、看圖，整體感知

１、同學(xué)們，老師知道你們特別喜歡畫畫，你們看，老師這兒有一幅彩圖（出示爺爺為小樹穿衣圖），圖上畫的是什么呀？（教師注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)：如學(xué)生不但說出了爺爺在干什么，還加上了描寫顏色的詞及時(shí)間）

２、看這幅圖（出示爺爺在樹下乘涼圖），誰愿意告訴大家看到圖后你知道了什么？

３、師：今天我們就來學(xué)習(xí)爺爺和小樹的故事。想讀讀課文嗎？（板書課題：爺爺和小樹）

二、讀文，領(lǐng)悟情感

１、初讀課文，讀通讀順

　⑴　借助拼音讀文

　要求：不認(rèn)識的字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。

　⑵　檢查字詞讀音（出示生字、生詞卡片）

　師：這篇課文中又出現(xiàn)了不少新的生字生詞，你們愿意與它們交朋友嗎？大家比一比，看誰字音讀得準(zhǔn)，聲音又洪亮？

?、恰⑦@些新朋友放入課文中，你還能正確地讀出來嗎？（自由讀、同桌互讀、糾正字音：認(rèn)真聽別人讀，字音不準(zhǔn)確的地方幫助他糾正過來。）

　師：誰愿意讀給大家聽？（指名讀）他讀時(shí)要注意聽，聽他讀得是否正確？

　師：他讀得怎么樣？

２、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟情感

?、拧「形驙敔攲π涞年P(guān)心與愛護(hù)

①　冬天到了，一天比一天冷了，院中的小樹怎么樣呀？爺爺為小樹做了什么呢？請你讀讀第一自然段。

②　什么是“稻草衣裳”？爺爺怎樣給小樹穿上的呢？你們想知道嗎？

師演示爺爺為小樹穿稻草衣裳的過程（邊演示邊說：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。

　誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的）

　爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（相機(jī)追問：爺爺為什么怕它死了呀？）

　師：爺爺多關(guān)心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關(guān)心呢？你們先練練，一會兒看誰讀得好？

③　穿上衣服的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？

假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學(xué)生對圖說：這件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爺爺；以后我也會幫助您的……）

④　師：寒冷的冬天小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高興呀！你想怎樣讀出小樹高興的心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

?、啤「形蛐涞淖饔?/p>

①　師：小樹在爺爺?shù)木恼疹櫹?，度過了寒冷的冬天。天熱了，它有了什么變化？

　它為爺爺做了什么？（讀讀第二自然段）

②　理解“綠傘”

　★小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學(xué)生指圖）這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）

　★這把傘什么樣兒呀？（綠色，葉多、密，一片挨一片、一片壓一片、一片擠一片）

③　爺爺坐在樹下乘涼心情怎么樣？

師總結(jié)：在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺心里多高興呀！

　爺爺會對小樹說些什么呢？（感謝小樹……）

　你想怎樣讀出爺爺?shù)母吲d心情呢？（練讀，指名讀，評讀）

?、恰熆偨Y(jié)：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）

三、回文，抒發(fā)感情

１、讀了課文，同學(xué)們感受到了爺爺對小樹的關(guān)心、愛護(hù)，同時(shí)也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。

２、指名讀全文，其他同學(xué)看著黑板上的彩圖，可以邊聽邊加動作。

３、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）

2025教案《爺爺和小樹》說課稿

一、依據(jù)課標(biāo)說理念.

一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，習(xí)得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)?！币罁?jù)以上理念，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：情境激趣，趣中學(xué)字，讀中悟意。

二、依據(jù)理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染，從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。

三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)課件三

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為：

知識和技能方面有三點(diǎn)：1是認(rèn)識10個(gè)生字和4個(gè)偏旁：刂、冫、人、灬，在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是：識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.

四、說說學(xué)生

一年級學(xué)生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點(diǎn)，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn)，達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境，設(shè)計(jì)游戲，分解朗讀要求，分散識字難點(diǎn)，讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

五、說說教學(xué)策略方法，總結(jié)起來主要有三點(diǎn)

1、 創(chuàng)設(shè)情境法。

2、趣味識字法。

3、以讀促悟法。

六、說說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、本課要認(rèn)識的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。

2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。

七、說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，總結(jié)起來也有三點(diǎn)：課件七

1、 課堂是快樂的，學(xué)生是愉悅的。

2、 識字是輕松的，識字是主動的。

3、 知識是建構(gòu)的，情感是互動的。

八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說說教學(xué)流程：

第（一）環(huán)節(jié)：談話激趣，揭示課題。

“今天，我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認(rèn)識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學(xué)生與小樹快樂地問候之后，教師過渡引導(dǎo)：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學(xué)生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！” 貼爺爺

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。

第（二）環(huán)節(jié)是：走進(jìn)文本，趣味識字。

1、首先是課件范讀課文，學(xué)生思考：爺爺喜歡小樹嗎？小樹喜歡爺爺嗎？借此問題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。

2、接著學(xué)生借助拼音讀課文，找出生字自學(xué)?！罢n文里藏著好多生字寶寶呢，讓我們用搖籃把生字裝起來，再想個(gè)好辦法記住它吧！”這一活動伴隨著動手動腦，動眼動口等多種感官參與過程，這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。

3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始，嗨，讓我們來做口腔體操吧，請位小老師帶著大家拼讀音節(jié)，看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)？接著，讓我們來認(rèn)識幾個(gè)新偏旁吧，把教具發(fā)給學(xué)生，讓它們一一對應(yīng)，找上朋友，組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲，學(xué)生在形象生動的識字游戲中，應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”，愉快地奔跑在 “識字高速公路”上。通過趣味識字，學(xué)生也能進(jìn)一步積累到 “形象記字”“想象記字”的識字方法。

第（三）環(huán)節(jié)是：親近文本，以讀促悟。

崔老師說“一年級的閱讀教學(xué)，要結(jié)合少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程?！苯虒W(xué)中，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段，我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷，當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí)，我這樣引導(dǎo)：是呀，寒冷的冬天來了，刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著，鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口，袖口，褲管里，真冷呀！冷得我們直打哆嗦呢！把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了？誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了，就能說得真實(shí)而生動。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌?，讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。

接下來抓住本段 “暖和的衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導(dǎo)：冬天里，你還覺得什么也是暖和和的，也來用上“暖和”這個(gè)詞吧，學(xué)生自由發(fā)言后，教師再作引導(dǎo)：小樹穿上了暖和的衣裳后，心里可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什么呢？教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，快樂地表達(dá)，動情地朗讀，再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。

第（四）環(huán)節(jié)是：回讀全文，讀后暢想。

學(xué)生在音樂聲中讀完全文后，教師引導(dǎo)提問：你最喜歡爺爺還是小樹？為什么？這里，無論學(xué)生作何選擇，都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導(dǎo)： “你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點(diǎn)什么呢？”在此，教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué)，讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學(xué)生純潔的童心里：小免小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。

總之，學(xué)生的想象會被教師一次次放飛，學(xué)生思維的火花會被教師一次次點(diǎn)燃，學(xué)生的表現(xiàn)欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話者、引導(dǎo)者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構(gòu)思，再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù)，這個(gè)課堂定會成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？