大班平安說課稿

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大班平安說課稿：著火了，怎么辦？yjs21.cOM

一、說課本。

1、課題泉源：

火警是幼兒生存四周常常產(chǎn)生的事，要是在變亂中幼兒不會(huì)掩護(hù)本身，結(jié)果將不勝假想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教導(dǎo)著實(shí)是太深了，是以，讓幼兒學(xué)會(huì)在火警變亂中掩護(hù)本身的性命顯得由為主要。，有須要讓幼兒相識(shí)火警產(chǎn)生的幾種緣故原由，知道在平常生存中不克不及隨便玩火，造就幼兒的防火意識(shí)，進(jìn)修拔打119火災(zāi)德律風(fēng)的準(zhǔn)確要領(lǐng)及幾種火場逃生的要領(lǐng)和技巧.。以是，我以為：選擇此課題故意義異常重。就如：《綱領(lǐng)》中所說：“既切合幼兒的實(shí)際須要，又利于其久遠(yuǎn)生長，既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又助于拓展幼兒的履歷和視野。是以，次運(yùn)動(dòng)泉源于社會(huì)生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的：

運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境把目的定為：

（1）相識(shí)火警產(chǎn)生的幾種緣故原由，知道在平常生存中不克不及隨便玩火，造就幼兒的防火意識(shí)。

（2）知道火災(zāi)德律風(fēng)“119”，以及拔打的準(zhǔn)確要領(lǐng)。

（3）進(jìn)修幾種火場逃生的要領(lǐng)和技巧，進(jìn)步幼兒的自我掩護(hù)本領(lǐng)。

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：

相識(shí)火警的產(chǎn)生的幾種緣故原由，知道火災(zāi)德律風(fēng)“119”及進(jìn)修準(zhǔn)確拔打。幼兒園教育隨筆進(jìn)修幾種火場逃生的要領(lǐng)和技巧。經(jīng)由過程掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防練習(xí)的游戲情勢讓孩子造就防火意識(shí)，自我掩護(hù)本領(lǐng)，使運(yùn)動(dòng)獲得深化。運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)是：進(jìn)修幾種火場逃生的要領(lǐng)和技巧，及進(jìn)修拔打火災(zāi)德律風(fēng)的準(zhǔn)確要領(lǐng)。經(jīng)由過程團(tuán)體評論辯論，看多媒體課件演示。再以游戲的方法舉行準(zhǔn)確的要領(lǐng)、練習(xí)訓(xùn)練進(jìn)修。使運(yùn)動(dòng)教誨于進(jìn)修、游戲之中。

二、說教法

新《綱領(lǐng)》指：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者，”運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師生互動(dòng)。大班幼兒已有了肯定的頭腦本領(lǐng)和闡發(fā)本領(lǐng)。是以我接納直不雅講授法，先配置題目，讓幼兒帶著題目去看掛圖探求謎底。別的，我們還合時(shí)接納了交換評論辯論法、欣賞鼓勵(lì)法、審美陶冶法、游戲法層層深刻、加以整合。比方：勇敢地勉勵(lì)孩子想措施，表達(dá)本身的要領(lǐng)和本身的設(shè)法主意是我們?nèi)缃褚岢?。在這種運(yùn)動(dòng)傍邊，我們多次的讓孩子本身在火警的時(shí)間應(yīng)當(dāng)怎么辦？帶著題目去思索。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)前提讓幼兒加入探討運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，社會(huì)情緒獲得深化。

多通道到場法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇的目的明白指出：幼兒能用多種感官著手動(dòng)腦，探討題目；并用恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)表達(dá)，交換，摸索的歷程和效果。是以，運(yùn)動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引誘幼兒是帶著題目去看一看，幼兒園教案想一想，說一說，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官到場，不知不覺就控制了、自我掩護(hù)的要領(lǐng)，進(jìn)步了自我掩護(hù)的意識(shí)。是以，我們接納了體驗(yàn)法：生理學(xué)指出“通常人們努力加入體驗(yàn)過的運(yùn)動(dòng)，人的影象結(jié)果就會(huì)顯著進(jìn)步?！睘榱俗層變耗芸刂茰?zhǔn)確的要領(lǐng)從火場里逃生獲得牢固和增強(qiáng)。我們就接納了游戲體驗(yàn)法，在配置火警的氣氛中舉行逃生，消防練習(xí)。

四、說運(yùn)動(dòng)歷程

我接納的環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動(dòng)法式，運(yùn)動(dòng)流程為：引發(fā)愛好——自由摸索——進(jìn)修評論辯論——游戲體驗(yàn)

（一）引發(fā)愛好（課件：著火了）

“愛好是最好的先生”運(yùn)動(dòng)一開端就提出題目“產(chǎn)生一件什么事變？”“什么緣故原由引起火警的？”（課件“著火了”）情境，激發(fā)幼兒對先生提出的題目的存眷，愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是“以你看到了是什么緣故原由引起火警”作為生長主線，從情勢上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索

憑據(jù)幼兒好奇，求知的特色，幼兒手工制作應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)孩子自由摸索，我們?yōu)橛變汗┙o掛圖，供幼兒不雅察。在這一歷程，是引誘者，支撐者，互助者，讓幼兒在輕松自由的氣氛中與搭檔，先生說說各自看到是什么？在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那怎么舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過程幼兒團(tuán)體評論辯論方法，對幼兒獲取產(chǎn)生火警緣故原由舉行清算。因?yàn)閽靾D質(zhì)料投放在孩子的視線前面，故講評時(shí)可連系掛圖舉行，制止了空泛性。也點(diǎn)到了火警產(chǎn)生的幾種緣故原由，更進(jìn)一步讓孩子明確了不克不及任意玩火。

（三）進(jìn)修評論辯論

因?yàn)榇蟀嗪⒆佣际蔷邆涠嗑S度思索的本領(lǐng)。是以，我們在讓孩子進(jìn)修怎樣報(bào)火災(zāi)，逃生兩個(gè)主要環(huán)節(jié)中，都是提出題目讓幼兒去思索，說一說。在此我們答應(yīng)搭檔的要領(lǐng)和爭辯，不加以否定，再經(jīng)由過程多謀體進(jìn)修，加以闡發(fā)，引誘，小結(jié)以配合進(jìn)修到達(dá)修改常識(shí)，要領(lǐng)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氣氛中的。

（四）游戲體驗(yàn)

在幼兒都控制了報(bào)火災(zāi)、逃生要領(lǐng)時(shí)，比方：先生飾演救火員，讓孩子來報(bào)火災(zāi)。這一環(huán)節(jié)也充實(shí)表現(xiàn)腳色游戲給孩子帶來的意見意義性、常識(shí)性。又如：在查驗(yàn)孩子是否控制準(zhǔn)確的逃生要領(lǐng)時(shí)，我們應(yīng)用了多媒體講授創(chuàng)設(shè)火警的現(xiàn)場氣氛。讓孩子完全部驗(yàn)，投入于游戲常識(shí)氣氛中。在活潑的言語變更，引誘下，師生配合進(jìn)修。讓游戲的方法對孩子常識(shí)的牢固和深化。這種游戲的情勢練習(xí)訓(xùn)練是比力得當(dāng)孩子年事的生長特色的，在玩樂中得到了常識(shí)的體驗(yàn)。

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大班安全說課稿

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大班平安說課稿：著火了，怎么辦？

一、說課本。

1、課題泉源：

火警是幼兒生存四周常常產(chǎn)生的事，要是在變亂中幼兒不會(huì)掩護(hù)本身，結(jié)果將不勝假想。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教導(dǎo)著實(shí)是太深了，是以，讓幼兒學(xué)會(huì)在火警變亂中掩護(hù)本身的性命顯得由為主要。，有須要讓幼兒相識(shí)火警產(chǎn)生的幾種緣故原由，知道在平常生存中不克不及隨便玩火，造就幼兒的防火意識(shí)，進(jìn)修拔打119火災(zāi)德律風(fēng)的準(zhǔn)確要領(lǐng)及幾種火場逃生的要領(lǐng)和技巧.。以是，我以為：選擇此課題故意義異常重。就如：《綱領(lǐng)》中所說：“既切合幼兒的實(shí)際須要，又利于其久遠(yuǎn)生長，既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又助于拓展幼兒的履歷和視野。是以，次運(yùn)動(dòng)泉源于社會(huì)生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的：

運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境把目的定為：

（1）相識(shí)火警產(chǎn)生的幾種緣故原由，知道在平常生存中不克不及隨便玩火，造就幼兒的防火意識(shí)。

（2）知道火災(zāi)德律風(fēng)“119”，以及拔打的準(zhǔn)確要領(lǐng)。

（3）進(jìn)修幾種火場逃生的要領(lǐng)和技巧，進(jìn)步幼兒的自我掩護(hù)本領(lǐng)。

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：

相識(shí)火警的產(chǎn)生的幾種緣故原由，知道火災(zāi)德律風(fēng)“119”及進(jìn)修準(zhǔn)確拔打。進(jìn)修幾種火場逃生的要領(lǐng)和技巧。幼兒園教育隨筆經(jīng)由過程掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防練習(xí)的游戲情勢讓孩子造就防火意識(shí)，自我掩護(hù)本領(lǐng)，使運(yùn)動(dòng)獲得深化。運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)是：進(jìn)修幾種火場逃生的要領(lǐng)和技巧，及進(jìn)修拔打火災(zāi)德律風(fēng)的準(zhǔn)確要領(lǐng)。經(jīng)由過程團(tuán)體評論辯論，看多媒體課件演示。再以游戲的方法舉行準(zhǔn)確的要領(lǐng)、練習(xí)訓(xùn)練進(jìn)修。使運(yùn)動(dòng)教誨于進(jìn)修、游戲之中。

二、說教法

新《綱領(lǐng)》指：“應(yīng)成為進(jìn)修運(yùn)動(dòng)的支撐者、互助者、引誘者，”運(yùn)動(dòng)中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師生互動(dòng)。大班幼兒已有了肯定的頭腦本領(lǐng)和闡發(fā)本領(lǐng)。是以我接納直不雅講授法，先配置題目，讓幼兒帶著題目去看掛圖探求謎底。別的，我們還合時(shí)接納了交換評論辯論法、欣賞鼓勵(lì)法、審美陶冶法、游戲法層層深刻、加以整合。比方：勇敢地勉勵(lì)孩子想措施，表達(dá)本身的要領(lǐng)和本身的設(shè)法主意是我們?nèi)缃褚岢?。在這種運(yùn)動(dòng)傍邊，我們多次的讓孩子本身在火警的時(shí)間應(yīng)當(dāng)怎么辦？帶著題目去思索。

三、說學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)前提讓幼兒加入探討運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，社會(huì)情緒獲得深化。

多通道到場法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇的目的明白指出：幼兒能用多種感官著手動(dòng)腦，探討題目；并用恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)表達(dá)，交換，摸索的歷程和效果。是以，運(yùn)動(dòng)中我們每一個(gè)環(huán)節(jié)都引誘幼兒是帶著題目去看一看，幼兒手工制作想一想，說一說，嘗一嘗，學(xué)一學(xué)等多種感官到場，不知不覺就控制了、自我掩護(hù)的要領(lǐng)，進(jìn)步了自我掩護(hù)的意識(shí)。是以，我們接納了體驗(yàn)法：生理學(xué)指出“通常人們努力加入體驗(yàn)過的運(yùn)動(dòng)，人的影象結(jié)果就會(huì)顯著進(jìn)步?！睘榱俗層變耗芸刂茰?zhǔn)確的要領(lǐng)從火場里逃生獲得牢固和增強(qiáng)。我們就接納了游戲體驗(yàn)法，在配置火警的氣氛中舉行逃生，消防練習(xí)。

四、說運(yùn)動(dòng)歷程

我接納的環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動(dòng)法式，運(yùn)動(dòng)流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—進(jìn)修評論辯論—游戲體驗(yàn)

（一）引發(fā)愛好（課件：著火了）

“愛好是最好的先生”運(yùn)動(dòng)一開端就提出題目“產(chǎn)生一件什么事變？”“什么緣故原由引起火警的？”（課件“著火了”）情境，激發(fā)幼兒對先生提出的題目的存眷，愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是“以你看到了是什么緣故原由引起火警”作為生長主線，從情勢上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索

憑據(jù)幼兒好奇，求知的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)孩子自由摸索，我們?yōu)橛變汗┙o掛圖，供幼兒不雅察。在這一歷程，是引誘者，支撐者，互助者，讓幼兒在輕松自由的氣氛中與搭檔，先生說說各自看到是什么？在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那怎么舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過程幼兒團(tuán)體評論辯論方法，對幼兒獲取產(chǎn)生火警緣故原由舉行清算。因?yàn)閽靾D質(zhì)料投放在孩子的視線前面，故講評時(shí)可連系掛圖舉行，制止了空泛性。也點(diǎn)到了火警產(chǎn)生的幾種緣故原由，更進(jìn)一步讓孩子明確了不克不及任意玩火。

（三）進(jìn)修評論辯論

因?yàn)榇蟀嗪⒆佣际蔷邆涠嗑S度思索的本領(lǐng)。幼兒園教案是以，我們在讓孩子進(jìn)修怎樣報(bào)火災(zāi)，逃生兩個(gè)主要環(huán)節(jié)中，都是提出題目讓幼兒去思索，說一說。在此我們答應(yīng)搭檔的要領(lǐng)和爭辯，不加以否定，再經(jīng)由過程多謀體進(jìn)修，加以闡發(fā)，引誘，小結(jié)以配合進(jìn)修到達(dá)修改常識(shí)，要領(lǐng)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子是處于自由，寬松探論氣氛中的。

（四）游戲體驗(yàn)

在幼兒都控制了報(bào)火災(zāi)、逃生要領(lǐng)時(shí)，比方：先生飾演救火員，讓孩子來報(bào)火災(zāi)。這一環(huán)節(jié)也充實(shí)表現(xiàn)腳色游戲給孩子帶來的意見意義性、常識(shí)性。又如：在查驗(yàn)孩子是否控制準(zhǔn)確的逃生要領(lǐng)時(shí)，我們應(yīng)用了多媒體講授創(chuàng)設(shè)火警的現(xiàn)場氣氛。讓孩子完全部驗(yàn)，投入于游戲常識(shí)氣氛中。在活潑的言語變更，引誘下，師生配合進(jìn)修。讓游戲的方法對孩子常識(shí)的牢固和深化。這種游戲的情勢練習(xí)訓(xùn)練是比力得當(dāng)孩子年事的生長特色的，在玩樂中得到了常識(shí)的體驗(yàn)。

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大班說課稿

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一、說課本

此運(yùn)動(dòng)選材于生存，報(bào)紙是我們生存中到處可見的工具，幼兒比力熟習(xí)和喜好，他們用舊報(bào)紙做手工，做紙球熬煉身材，還可以撕成碎片做紙漿等。在成人眼中不起眼的廢舊報(bào)紙卻成了孩子的寶物。是以，我開端有目標(biāo)地不雅察孩子的反響，發(fā)明孩子們對付報(bào)紙異常感愛好。新《綱領(lǐng)》指出：幼兒是教誨運(yùn)動(dòng)的努力到場者而非被動(dòng)擔(dān)當(dāng)者，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛好、須要及擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)相符合。我想，作為，應(yīng)憑據(jù)幼兒的愛好、須要和原有履歷，引誘幼兒走向近來生長區(qū)。而近階段我們在進(jìn)修5的構(gòu)成和分類的常識(shí)對邏輯頭腦本領(lǐng)的請求比力高，怎樣讓幼兒在寬松的氣氛中，在玩的歷程中得到生長，由此孕育發(fā)生了大班盤算運(yùn)動(dòng)—《看報(bào)學(xué)數(shù)》。

二、說目的

教誨運(yùn)動(dòng)的目的是教誨運(yùn)動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教誨運(yùn)動(dòng)起著導(dǎo)向感化，我憑據(jù)班級(jí)幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境訂定了以下運(yùn)動(dòng)目的：

1、經(jīng)由過程看報(bào)紙，玩報(bào)紙，讓孩子們在玩中學(xué)數(shù)數(shù)、學(xué)分類及構(gòu)成。

2、開端進(jìn)修統(tǒng)計(jì)，能準(zhǔn)確地記載。

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大班安全活動(dòng)說課稿 地震自救與逃生說課稿

大班安全活動(dòng) 地震之后說課稿

一、說教材

近幾年，四川、青海、日本地震深深震驚了每個(gè)人的心，同時(shí)地震災(zāi)害也給人們留下了深刻的教訓(xùn)。作為一名幼兒教師，我們肩負(fù)著培育祖國花朵的重任：在教給他們知識(shí)、教會(huì)他們做人的同時(shí)，我們更應(yīng)該重視幼兒應(yīng)急逃生教育?！毒V要》指出：幼兒園必須把幼兒生命安全和促進(jìn)幼兒健康放在首位。學(xué)習(xí)保護(hù)自己是《綱要》在健康教育中提出的總目標(biāo)之一。所以，為了讓幼兒更深刻形象地了解地震災(zāi)害來臨的情況和自救方法，我設(shè)計(jì)了這堂大班安全活動(dòng)《地震之后》。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)的目標(biāo)在整個(gè)活動(dòng)中起了至關(guān)重要的作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。因此，根據(jù)幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)和思維水平，確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒初步了解地震給人類帶來的的危害

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確的避震方法，掌握自救與逃生的基本常識(shí)

3 、情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感

本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是掌握地震自救與逃生的基本常識(shí)，并能在游戲中正確運(yùn)用。

圍繞著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、地震的視頻、圖片

2、《地震自救》課件

3、模擬地震的報(bào)警聲音

三、說教法

《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此我采用以下教學(xué)方法：

1、直觀教學(xué)法：幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，通過直觀收看錄像，能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料從而加深理解。

2、提問法：通過設(shè)置問題情景，啟發(fā)幼兒思考，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論并鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。

3、實(shí)際演練法：讓幼兒在掌握知識(shí)的情況下，通過實(shí)際演練能加深幼兒對知識(shí)的應(yīng)用。

幾種方法相結(jié)合，使幼兒在看看、講講、想想、做做中獲得新知識(shí)，提高幼兒綜合能力。

四、說學(xué)法

《綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動(dòng)手、動(dòng)腦、探究問題。并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)探究的過程和結(jié)果。因此，活動(dòng)中幼兒采用的學(xué)法主要有1、觀察分析法 2、游戲體驗(yàn)法 這符合心理學(xué)所說的“凡是積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”

五、說教學(xué)過程

根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平，活動(dòng)遵循循序漸進(jìn)、層層深入的原則。因此，我設(shè)計(jì)的以下三個(gè)環(huán)節(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：了解地震

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用幼兒喜歡看動(dòng)畫的特點(diǎn)，先讓幼兒觀看一段地震來臨時(shí)的視頻、再逐一出示地震的圖片，引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容并進(jìn)行討論：地震后周圍會(huì)有什么變化？讓幼兒看一看、講一講，在這過程中引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達(dá)自己的看法，之后教師小結(jié)：地震時(shí)，地面劇烈震動(dòng)，房屋倒塌，地面裂開大縫。公路扭彎斷裂，汽車被砸扁了，房屋倒了，我們的生命也將受到威脅?？吹竭@里，孩子們必然會(huì)觸景生情，接著老師提問；孩子們，地震來時(shí)，我們要怎樣保護(hù)自己才能不受傷害呢？這一問題的設(shè)置非常巧妙地過渡到第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)地震自救基本常識(shí)：

《綱要》中說：“興趣是最好的老師”，興趣可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，于是我用課件向幼兒展示了地震逃生方法。先觀看明明在家中自救逃生的視頻，老師提問：明明在地震中為什么沒有受傷，他用了什么辦法逃生的？接著觀看其它場景自救視頻，教師引導(dǎo)幼兒說說視頻中小黃帽又給大家介紹了哪些逃生方法。最后出示課件：《這樣逃生對不對》，讓幼兒思考躲在桌下逃生、乘坐電梯逃生、跳窗逃生、向戶外跑逃生這四種方法對不對。如果是正解的逃生方法，課件中會(huì)出現(xiàn)好聽的掌聲，如果是危險(xiǎn)的逃生方法，會(huì)出現(xiàn)傷心的哭聲。這組課件讓幼兒帶著問題去看看、想想、說說、學(xué)學(xué)。多種感官的參與，能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

第三環(huán)節(jié)：地震自救演練：

讓幼兒親身體驗(yàn)地震自救演練活動(dòng)，是一個(gè)鞏固知識(shí)過程。也是考驗(yàn)幼兒各種能力的環(huán)節(jié)。首先，老師會(huì)在演練前介紹演練方法和要求，并提醒幼兒在游戲中不慌張，不推不擠，要互相關(guān)心，幫助同伴。在緊張的報(bào)警聲音中，演練開始了。報(bào)警聲結(jié)束后，老師馬上帶領(lǐng)幼兒轉(zhuǎn)移到戶外安全的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了游戲的知識(shí)性、趣味性。

六、說活動(dòng)延伸

1、開展我為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心的捐款活動(dòng)。

2、讓幼兒收集有關(guān)地震知識(shí)的資料，開設(shè)“地震知識(shí)展覽”。

3、繼續(xù)開展逃避地震的演練活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力。

在幼兒園，安全工作重于泰山。安全教育的成功需要在一日活動(dòng)中不斷滲透和探索。我想我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中，更加重視幼兒安全教育，引導(dǎo)幼兒掌握更多的自我保護(hù)方法，形成珍愛生命的意識(shí)。

大班安全課程說課稿：《耳朵小衛(wèi)士》

今天我的說課內(nèi)容是大班安全課程《耳朵小衛(wèi)士》，希望借此平臺(tái)與您一起交流和學(xué)習(xí)。前段時(shí)間，我班上來了一位特殊的小朋友——東東，他天生就沒有耳蝸，因此，失去了聽覺。耳朵上小小的助聽器引起了小朋友的好奇心。他們有的去摸他的耳朵，有的，總是盯著他的助聽器，還有的小朋友會(huì)跑到我們面前問“老師，他的耳朵怎么了？”幼兒的這種興趣和好奇心。讓我心頭一動(dòng)，孩子對于身體上的小變化是多么的敏感呀！而我們不是一直在關(guān)注孩子的安全教育嗎？那何不從幼兒身邊所發(fā)生的小事為教育契機(jī)，讓幼兒初步形成了解自己、保護(hù)自己的意識(shí).有一句話說的好“只有貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、符合幼兒興趣的課程才是適合幼兒的課程”于是《耳朵小衛(wèi)士》這節(jié)安全教育活動(dòng)便生成了。

再說說我的目標(biāo)定位

為了更好地進(jìn)行有效的教學(xué)，活動(dòng)前我給幼兒布置了家庭作業(yè)——每人發(fā)一張“耳朵體檢調(diào)查報(bào)告”，家長填寫后，根據(jù)反饋回來的信息以及大班幼兒對身體充滿好奇急于探索的年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：（通過手語的表演和2個(gè)問題的提出）讓幼兒了解耳朵的作用。

2、能力目標(biāo)：（通過真實(shí)案例和小實(shí)驗(yàn)的合理運(yùn)用）讓幼兒感知耳朵的重要性，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。

3、情感目標(biāo)：（通過和家長給幼兒講述發(fā)生在東東身上的真實(shí)故事）萌發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在明確了教學(xué)目標(biāo)的前提下，理解活動(dòng)的重、難點(diǎn)就顯得格外的關(guān)鍵。為了使教學(xué)目標(biāo)能更好地落在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”上。我把“感知耳朵的重要性”設(shè)置為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。而增強(qiáng)幼兒保護(hù)耳朵的意識(shí)則設(shè)為難點(diǎn)。

教法和學(xué)法：

說到教法和學(xué)法，我想到這樣一句話：“泯滅孩子好奇心的最好辦法就是把答案告訴孩子?？墒俏覀儾荒苓@樣做，我們應(yīng)該把答案留給孩子，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，并獲取經(jīng)驗(yàn)?！彼?，本次活動(dòng)我適宜地采用真實(shí)案例導(dǎo)入法、提問啟發(fā)以及直觀教學(xué)等方法讓幼兒通過觀察分析、討論互動(dòng)、以及親身體驗(yàn)等方式參與本次活動(dòng)。

活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)

活動(dòng)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：了解耳朵的作用——感知耳朵的重要性——怎么樣保護(hù)耳朵——延伸活動(dòng)（照鏡子）。

下面我就將這四個(gè)環(huán)節(jié)做一個(gè)詳細(xì)的說明：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：了解耳朵的作用（約5分鐘）

１、活動(dòng)一開始，為孩子們準(zhǔn)備了音樂《感恩的心》，我會(huì)帶著幼兒用手語表演《感恩的心》。課堂實(shí)際表演時(shí)間為2分鐘，這里我展示其中的一小部分。（播放音樂，進(jìn)行表演）

這個(gè)手語表演看似平常，實(shí)際上是有目的的。它有以下兩個(gè)作用：

（1）愛唱愛跳是孩子的天性，而活動(dòng)一開始的手語舞蹈正好激發(fā)了幼兒參與本次活動(dòng)的興趣。

（2）巧妙地導(dǎo)出下一個(gè)環(huán)節(jié)，為什么這么說呢？

因?yàn)楸硌萃旰笪視?huì)提出問題：我們剛才表演的和你看過的其它節(jié)目有什么不同呢？從而讓孩子們了解到手語是為聾啞人服務(wù)的，每一個(gè)動(dòng)作都代表一個(gè)語言。比如：我愛你（手語表演）

緊接著我又提出第二個(gè)問題：為什么要手來代替語言呢？通過這個(gè)問題讓孩子們了解到聾啞人是耳朵因?yàn)槁牪坏綗o法模仿到正確的發(fā)音，從而導(dǎo)致不會(huì)說話。

從以上兩個(gè)開放性的問題讓孩子們了解——耳朵的作用是用來聽聲音的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)給孩子出示一個(gè)耳朵模型，讓他們簡單地了解耳朵的構(gòu)造，“耳邊耳垂，還有一個(gè)非常重要的耳膜等等。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：感知耳朵的重要性。（約12分鐘）

東東是孩子們關(guān)注這個(gè)話題的源泉，因此，活動(dòng)開始前我會(huì)先爭取東東媽媽的同意，讓她到班上跟孩子們講一講發(fā)生在東東身上的故事，由于耳朵聽不見，東東不能和小朋友一樣聽到好聽的故事，不能欣賞美妙的音樂，甚至從出生到現(xiàn)在都不能聽到媽媽對他說“寶貝！媽媽愛你！”這樣做不僅是為了讓孩子深刻地感知到耳朵的重要性，同時(shí)，也是希望通過這種發(fā)生在孩子們身邊的真實(shí)的場景去打動(dòng)他們幼小的心靈，進(jìn)而，萌發(fā)幼兒關(guān)愛他人的情感。大家都知道家庭是幼兒園重要的合作伙伴?？梢哉f在這個(gè)環(huán)節(jié)里我爭取了家長的理解、支持。讓本次教學(xué)更加生動(dòng)。

為了更好地突破本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：請小朋友們把眼睛閉上，老師將杯子里的水倒入另一個(gè)杯子里，讓幼兒猜猜我剛才干什么了。當(dāng)小朋友們說出答案時(shí)，我又提出疑問：咦，你們不是都閉著眼睛嗎，怎么還知道我干了些什么呀？引導(dǎo)幼兒說出“是用耳朵聽到的”。

實(shí)驗(yàn)2：請小朋友們，不僅閉上眼睛后，還要把耳朵捂住。老師同樣操作，看幼兒們還能不能聽出倒水的聲音，我想通過老師的精心設(shè)計(jì)，這次小朋友們聽不到了。

心理學(xué)指出：“凡是幼兒積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，他的記憶效果就會(huì)明顯提高”。這個(gè)環(huán)節(jié)我正是運(yùn)用了小實(shí)驗(yàn)這個(gè)直觀而又生動(dòng)地過程幫助幼兒親身體驗(yàn)耳朵對人的重要性。從而突破重點(diǎn)！

第三個(gè)環(huán)節(jié)：課件展示怎么樣保護(hù)耳朵（約15分鐘）

1、由于大班的孩子具備多維度思考問題的能力，因此，課件中我選擇了結(jié)合幼兒的日常生活的圖片，幼兒在觀看課件時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒與同伴相互討論，無拘無束地說出自己的理解與看法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這種小組討論的學(xué)習(xí)方式，將給幼兒帶去了一個(gè)自主開放的空間，形成了良好的生生互動(dòng)。

——比如說：“噪音”，幼兒自由發(fā)言，生活中有哪些噪音；噪音對耳朵會(huì)造成什么樣的傷害？資料顯示60—90分貝噪音就會(huì)損害人的聽力。我會(huì)給孩子們播放一段視頻（播放）。通過這個(gè)視頻會(huì)讓幼兒直觀的了解：過大的聲音會(huì)損害人的聽力，出現(xiàn)噪音時(shí)應(yīng)該用手把耳朵堵住，長大嘴巴。

——（出示耳機(jī)）相信這個(gè)大家都不陌生吧，它能給我們帶來美妙的音樂和心靈的享受?？纯葱┛蓯鄣暮⒆觽儼?！但是，您知道耳機(jī)對耳朵的危害有多大嗎？這時(shí)，我會(huì)講一個(gè)小女孩因?yàn)殚L期用耳機(jī)聽音樂導(dǎo)致失聰?shù)恼鎸?shí)故事，相信從故事里幼兒會(huì)明白，如果戴耳機(jī)聽音樂的時(shí)間超過30分鐘，就會(huì)影響正常的聽力。

——從“耳朵體檢調(diào)查報(bào)告”中看出很多家長都沒有定期地給孩子的耳朵做檢查，有的家長還經(jīng)常給孩子掏耳朵，孩子們又喜歡將小物品放入耳朵或鼻子里等等。這些行為都是對耳朵有害的。在這個(gè)環(huán)節(jié)我把自主權(quán)交給孩子們，讓他們通過圖片的展示，分組討論，圖片上哪些是對的？哪些是錯(cuò)的？我們該怎么樣保護(hù)我們的耳朵？

2、為了更好的突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)，我用自編的兒歌律動(dòng)《耳朵小衛(wèi)士》來進(jìn)一步幫助幼兒鞏固保護(hù)耳朵的幾個(gè)方法。

耳朵像架錄音機(jī)，

各種聲音聽得清，

出現(xiàn)噪音捂住耳，

定期給它做護(hù)理

不挖耳、不揪打，

不往耳朵放東西，

小朋友們要牢記，

保護(hù)耳朵我第一。

3、如何讓他們在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂？我想到了孩子們最喜歡玩的游戲。

游戲規(guī)則是:用耳語,我?guī)ь^用嘴對著第一個(gè)小朋友的耳朵輕聲說：“我的安全我知道，我是耳朵小衛(wèi)士！”然后他再對旁邊的小朋友用同樣的方法說出他聽到的話，就這樣一個(gè)一個(gè)傳到下去，每人只傳一遍,無論你聽到什么,都必須傳下去。最后一位小朋友說出他聽到的話，然后再進(jìn)行核實(shí)。大家會(huì)發(fā)現(xiàn)最開始的話被扭曲得不成樣子，大笑不止?；顒?dòng)在輕松快樂的氛圍中結(jié)束了，而幸?？鞓返亟虒W(xué)正是我所追求的。

延伸活動(dòng)（約3分鐘）

根據(jù)幼兒分組討論結(jié)束后，我將評選出“最佳健康寶寶”，以此來激勵(lì)孩子們爭做“耳朵小衛(wèi)士”

對活動(dòng)的預(yù)設(shè)的反思

本次教學(xué)活動(dòng)我以開放的心態(tài)，飽滿的情緒感染著每一個(gè)孩子。活動(dòng)中，我運(yùn)用了幼兒感興趣的課件和小故事。同時(shí)，利用了家長這個(gè)寶貴的教育資源，把他們請進(jìn)了我的課堂，打破了以往枯燥單一的教學(xué)模式。這節(jié)教學(xué)活動(dòng)雖然只有短短的35分鐘，但他帶給孩子們的意義卻是深遠(yuǎn)的。因?yàn)楹⒆拥陌踩徒】党砷L關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，作為一名幼教工作者，我們有更有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)對幼兒安全教育與自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@將影響他們的一生。

幼兒園大班說課稿：《安全衛(wèi)士》

一、活動(dòng)簡況設(shè)計(jì)意圖

在日常生活中，警察、交警、消防員、保安是幼兒經(jīng)常遇見的人，他們雖然知道這些人，但是對他們的職業(yè)特點(diǎn)還是很模糊，為了讓幼兒更了解這些人跟我們的關(guān)系，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)，故設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、初步了解，解放軍、保安、消防員等職業(yè)的特點(diǎn)，了解他們的工作與人們的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)遇到危險(xiǎn)如何進(jìn)行正確求救、培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

3、增強(qiáng)幼兒尊重、熱愛他們的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備PPT課件幼兒積累安全衛(wèi)士的相關(guān)知識(shí)活動(dòng)過程（具體流程和流程說明）

1、導(dǎo)入：教師播放視頻，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

今天老師要請小朋友們和老師一起看一段錄像。

剛剛小朋友們看到什么人，他們都是我們國家的安全衛(wèi)士，是保護(hù)國家和我們安全的人，他們是可敬、可愛的。今天我們把他們都請到我們大一班好不好？

2、看課件圖片認(rèn)識(shí)安全衛(wèi)士，以及他們的職業(yè)特點(diǎn)。

在我們的日常生活中，有一些人不遵守社會(huì)規(guī)則，違法犯罪，比如：偷東西？應(yīng)該有誰來管呢？小朋友你們好聰明，我們今天請來的第一個(gè)安全衛(wèi)士就是警察，警察是做什么工作的？(幼兒自己說)看看這張照片上的警察在干什么？為何警察要抓他？（因?yàn)樽隽藟氖拢┚焓且婪ňS持社會(huì)治安秩序、公共秩序、保護(hù)社會(huì)安全、防止一切危害國家、危害社會(huì)行為發(fā)生的人。負(fù)責(zé)懲治危害國家安全和利益的一切違法犯罪分子。讓我們的生活安定，小朋友每天可以安心的在幼兒園學(xué)習(xí)。

我們的安全衛(wèi)士除了警察還會(huì)有誰呢？瞧這個(gè)人是誰？她在做什么？是從哪些地方看出來是安全衛(wèi)士交警？（手勢、衣服）我們小朋友在哪些地方見過他們？（幼兒說說）他們的主要工作是做什么的？指揮交通，管理行人和車輛，處理交通事故，辦理駕照等等。

那在我們生活的小區(qū)還會(huì)看到什么人在保護(hù)我們的安全？（保安）除了在社區(qū)看得到他們的身影，哪些地方也會(huì)有保安？（公司、銀行、醫(yī)院、學(xué)校門口）我們幼兒園里有沒有保安？是負(fù)責(zé)保護(hù)幼兒園和老師小朋友們的安全，不讓可疑人員隨便進(jìn)入幼兒園。

看著這張照片你能知道是發(fā)生什么事了嗎？這些人是做什么的？他們一般會(huì)在什么時(shí)候出現(xiàn)？(遇到火災(zāi)的時(shí)候，他們會(huì)開著消防車來到出事地點(diǎn)進(jìn)行救火、救人，另外還會(huì)參加一些道路救援工作。)我們身邊除了這些安全衛(wèi)士以外，還有人民解放軍（海軍、路軍、空軍），誰知道他們做什么呢？小結(jié)：解放軍是駐守在我們祖國的邊疆，保護(hù)我們的祖國，是維護(hù)世界的人。在我們遇到災(zāi)難的時(shí)候，都會(huì)及時(shí)的幫助我們。

我們身邊雖然有安全衛(wèi)士保護(hù)，但我們在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候也要知道一些解決的辦法，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

如果這件事發(fā)生在你的身上你會(huì)怎么辦？想想你會(huì)怎么解決？

3、我們在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，該怎么辦？

（1）仔細(xì)觀察到底發(fā)生什么事了？（錢包被偷了）怎么辦？（幼兒說說）某某小朋友如果是你的話你要怎么辦？

幼兒說了教師做適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

（2）鄰居家里著火了。

發(fā)生什么事了，怎么會(huì)有那么大的火？該怎么辦？（鼓勵(lì)幼兒想出更多的辦法）（3）家里的門被撬了怎么辦？

（4）發(fā)現(xiàn)有人酒后駕車。

（5）在街上迷路了。

以上這五件事情假設(shè)都是發(fā)生在小朋友自己身上，更多的是讓小朋友自己說，教師作為聽眾，讓更多的小朋友有發(fā)言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

大班說課稿：彈性 幼兒園大班說課稿：彈性

教材內(nèi)容分析

幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，因此，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象”。日常生活中，幼兒已接觸很多彈性玩具（皮球、拉力器、蹦蹦床），對它們十分感興趣，但幼兒對“彈性”的認(rèn)識(shí)僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對彈性玩具和用品的一些特性，還不是很了解，，因此，我設(shè)計(jì)了系列活動(dòng)，“有趣的彈性玩具”、“彈力的大小”、“制作彈力小玩具”讓幼兒通過親身經(jīng)歷探究，實(shí)驗(yàn)和操作感知彈性的特點(diǎn)，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。同時(shí)，本教材除了源于幼兒身邊熟悉的事物能引起幼兒的共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索欲望外，還有利于幼兒在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)掌握觀察、操作、記錄等科學(xué)方法，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的探索興趣。

幼兒發(fā)展情況分析及目標(biāo)制定

大班幼兒探究欲望增強(qiáng)，能較好地運(yùn)用語言與同伴、成人進(jìn)行溝通與交流，會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感。因此，按照新《綱要》的教育目標(biāo)，滿足幼兒認(rèn)知、能力、情感發(fā)展的需要。我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

1、通過有序探索、自由發(fā)現(xiàn)，讓幼兒感知彈性這一科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)

幼兒的探索興趣和探索能力。

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用討論、交流、記錄等方式進(jìn)行研究，體驗(yàn)與同伴探索交往的樂趣。

3、培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。

除了以上情感、認(rèn)知、技能三方面的目標(biāo)外，我還將關(guān)注幼兒活動(dòng)發(fā)展中的生成性目標(biāo)。

本活動(dòng)的重點(diǎn)是：

讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中，感知物體的彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。

本活動(dòng)的難點(diǎn)是：

如何讓幼兒在探索、談?wù)?、交流中進(jìn)一步了解彈性的特點(diǎn)。

三、說教法。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、情境教學(xué)法：愛玩是孩子的天性，設(shè)置一個(gè)有趣的能夠引起孩子探究動(dòng)機(jī)的情境是科學(xué)教育活動(dòng)的關(guān)鍵，因此我在活動(dòng)中以到“游樂園”去玩，發(fā)現(xiàn)玩具中的秘密的情境引入，為幼兒主動(dòng)探究，積極思維提供了良好的條件。

2、動(dòng)手操作法：它是幼兒科學(xué)活動(dòng)的基本方法?！毒V要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是讓幼兒在玩中主動(dòng)探索彈性玩具的不同玩法，獲取有關(guān)彈性的科學(xué)現(xiàn)象。第二次操作是對所投放的各種材料進(jìn)行分類，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別具有彈性物品的能力。

3、測量、記錄法：新《綱要》指出“用多種的方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果”因此在探索、感知彈性的特點(diǎn)的環(huán)節(jié)我引導(dǎo)幼兒以測量、記錄等形式來表達(dá)他們的探究過程和發(fā)現(xiàn)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的交流與分享做準(zhǔn)備并讓幼兒在其中感受到科學(xué)的一條基本法則——說理要有事實(shí)依據(jù)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：

提供多種多樣的彈性玩具布置“游樂園”，

有彈性和無彈性的日常生活用品若干。

3、幼兒記錄卡、筆，塑料袋每人一套

4、尺子、繩子、吸管、筷子等若干種可用于測量的物品。

四、說活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)，以《新綱要》為指導(dǎo)，借鑒建構(gòu)主義理論及做中學(xué)思想。從“好玩的彈性玩具”，→了解彈性的特點(diǎn)→找找哪些東西有彈性，三個(gè)操作活動(dòng)，由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動(dòng)式、開放式、探究式的教育活動(dòng)中，自主地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。

各環(huán)節(jié)具體安排如下：

一、創(chuàng)設(shè)嘗試的氛圍，激發(fā)幼兒探索的欲望。

興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，因此我先把幼兒引入由各種彈性玩具布置而成的“游樂園”，告訴幼兒“游樂園”里的玩具都有一個(gè)小秘密，小朋友可以試著用多種方法發(fā)現(xiàn)它們的秘密，以激發(fā)幼兒想玩、想探索的欲望，在此基礎(chǔ)上，我讓幼兒進(jìn)行了第一次操作。

二、第一次操作，在玩中感知物體的彈性。

《綱要》指出“提供豐富、可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”，因此，我為幼兒提供了多種多樣的彈性玩具，著重讓幼兒通過自主的探索，發(fā)現(xiàn)彈性這一科學(xué)現(xiàn)象。這是活動(dòng)的重點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。首先，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次，隨機(jī)在小組中引導(dǎo)他們討論：“你玩了什么，是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)什么。”這一環(huán)節(jié)通過幼兒親自動(dòng)手操作來感覺到自己有新發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和求知的快樂。最后，通過集中交流統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，感知物體的彈性。初次嘗試后，孩子們對彈性產(chǎn)生了極大的好奇，但他們并沒有真正地了解彈性的特點(diǎn)。于是，我因勢利導(dǎo)讓幼兒進(jìn)行第二次的操作。

三、第二次操作，了解彈性的特點(diǎn)。

第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發(fā)現(xiàn)玩具有彈性的現(xiàn)象。第二次操作則更進(jìn)一步，主要是讓幼兒探究彈力玩具前后的變化規(guī)律，從而了解彈性的特點(diǎn)。這是本活動(dòng)的難點(diǎn)，我采用了測量、記錄法來突破難點(diǎn)。首先設(shè)置問題情景：“怎樣在玩的過程中比較準(zhǔn)確地了解玩具的變化呢？”引導(dǎo)幼兒從多方面想辦法，鼓勵(lì)幼兒遷移以往的經(jīng)驗(yàn)選用最方便、有效的測量法來記錄玩具的變化。然后讓幼兒自由選擇測量工具進(jìn)行記錄，最后讓孩子依據(jù)實(shí)驗(yàn)中觀察到的情況得出的結(jié)論與同伴進(jìn)行交流、匯報(bào)，從而形成新的體驗(yàn)：原來這些玩具有彈性：拉一拉，手放開，恢復(fù)原來的樣子；壓一壓，手放開，又恢復(fù)原來的樣子。在不斷的探索中，幼兒獲取了知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，整個(gè)活動(dòng)被推向了高潮。

四、第三次操作，應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別哪些物品有彈性。

綱要強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響，因此為了讓幼兒了解彈性在生活中的作用，我安排了第三次操作即應(yīng)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)辨別我們周圍的哪些物品有彈性。實(shí)現(xiàn)了教育在生活中的延伸，體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值。

平面鏡說課稿(5篇)

以下內(nèi)容“平面鏡說課稿”是由小編給您提供的。學(xué)生思考和說話也是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教案是上好課的前提。教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果非常重要的一點(diǎn)就是要有教案作指導(dǎo)。相信會(huì)對你有所幫助！

平面鏡說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

1.了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應(yīng)用

能力目標(biāo)：

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3.通過觀察感知球平鏡對光線的作用

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.通過對平面鏡、球面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.平面鏡成像的特點(diǎn)。

2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.虛像的概念。

2.球面鏡的應(yīng)用。

教學(xué)方法：探究法、實(shí)驗(yàn)分析法。

教學(xué)準(zhǔn)備：演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器。

學(xué)生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個(gè)、8K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引入新課

教師拿幾個(gè)生活中常用的鏡子讓學(xué)生觀察，可以看到它們都是平的用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。

再讓學(xué)生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學(xué)生思考：當(dāng)你改變與平面鏡間的距離時(shí)，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關(guān)系？像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？這些問題，并不要求學(xué)生立即回答，目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對平面鏡成像有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、新課教學(xué)

（一）平面鏡成像的特點(diǎn)

［探究］平面鏡成像的特點(diǎn)

1.向?qū)W生示范并說明探究活動(dòng)的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關(guān)系。

(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關(guān)系。

做法：邊示范邊講解。

①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個(gè)夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動(dòng)，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時(shí)后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實(shí)驗(yàn)再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實(shí)直線把每次實(shí)驗(yàn)中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。

⑤把測量結(jié)果填寫下表中。

蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離

第一次

第二次

第三次

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

以上把教材圖2.3

平面鏡說課稿 篇2

《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡虛像的形成原因。

（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

過程與方法

通過"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。

（2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。

三。教學(xué)用具準(zhǔn)備

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

四、教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本節(jié)課的具體方法：

教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。

五、學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)探究法 等效替代法六。 教學(xué)程序

（一）引入新課 （5分鐘）

播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。

教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。

教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。

教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學(xué)習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。

（二）、組織探究（30分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）2.猜想與假設(shè)：

教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠(yuǎn)小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。

3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）如何選用器材？

主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？

在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。

（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？

5.分析論證： 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等。

（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直

（三）【平面鏡成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識(shí)點(diǎn)卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了"像物對稱"這一成像特點(diǎn)。

首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)？

2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

（五）、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）

1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。

2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬花筒或潛望鏡。

（六）、板書設(shè)計(jì)

平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：

2、平面鏡成像原理：光的反射

（1） 虛像

（2）像物大小相等；

（3）像與物到鏡面距離相等

（4）像與物連線與鏡面垂直

平面鏡說課稿 篇3

平面鏡成像說課稿3篇

平面鏡成像說課稿（一）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！我叫xx,來自xx市xx中學(xué)。今天，我說課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四大方面來進(jìn)行說明。

一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級(jí)上冊重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸"像"這個(gè)新概念，后面又將學(xué)到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個(gè)延續(xù)，又為以下的知識(shí)埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實(shí)際中的應(yīng)用。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）探究"平面鏡成像特點(diǎn)"中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對人類生活水平的影響。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。

三、教法學(xué)法分析：

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學(xué)探究"的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境 ——提出問題？——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：

教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。 觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？ 將學(xué)生帶到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)探究

1.提出問題 學(xué)生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關(guān)的問題。可能的問題：

平面鏡成的像和物有什么關(guān)系？ 教學(xué)理論認(rèn)為：問題是思維的動(dòng)因，是探究的起點(diǎn)，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能積極思考和尋求解決方法。同時(shí)符合把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)作為課程資源的理念。

2.猜想假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身實(shí)際大膽進(jìn)行猜想，說出猜想的依據(jù)?？赡艿牟孪耄?/p>

1. 像與物的大小相等。

2. 像與物到鏡面的距離相等。……

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1.教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）如何選用器材？

（2）如何確定像和物的大小關(guān)系？

（3）如何確定像的位置？

（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……

2.教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)調(diào)分工合作，相互交流。重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對學(xué)生的人文關(guān)懷。

本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作共同體驗(yàn)成功的愉悅。

4.分析論證 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）像和物到鏡面的距離相等。

（2）像和物的大小相同。

讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面學(xué)生總結(jié)可以不受限制，可能會(huì)提出與結(jié)論不一致的問題；另一方面學(xué)生在互相質(zhì)疑中能引起學(xué)生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。

5.交流評估 1.各組之間交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)的不足等。

2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時(shí)都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識(shí)面，加深對知識(shí)的理解應(yīng)用。

三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學(xué)生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。

2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。

通過讓學(xué)生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學(xué)手段從理論上分析，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

四。應(yīng)用拓展 1.學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉平面鏡的應(yīng)用，多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動(dòng)：觀察潛望鏡。 使物理與社會(huì)充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會(huì)。

五。課堂小結(jié)

1.教師出示課堂練習(xí)題目。

2.引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.組織學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

4.教師對本節(jié)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)。 1.學(xué)生根據(jù)要求完成課堂練習(xí)。

2.學(xué)生按要求回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上作好小結(jié)。

平面鏡成像說課稿（二）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.在物理知識(shí)方面要求。

（1）掌握光的反射定律，會(huì)用光的反射定律解釋有關(guān)的現(xiàn)象；（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；

（3）應(yīng)用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡單的物理問題。

2.通過演示實(shí)驗(yàn)，概括出平面鏡成像的特點(diǎn)，應(yīng)用光的反射定律推導(dǎo)出平面鏡成像的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力，通過相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力。

3.通過簡單的物理問題的解決使學(xué)生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關(guān)系。從而加深物理方法的學(xué)習(xí)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是使學(xué)生掌握平面鏡成像的原理及推導(dǎo)過程。平面鏡成像的特點(diǎn)是解決平面鏡問題的關(guān)鍵。平面鏡成像是虛像，學(xué)生作圖時(shí)要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關(guān)于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大。

2.教學(xué)難點(diǎn)之一是如何澄清學(xué)生頭腦中"像"的概念。要突破這一點(diǎn)就要讓學(xué)生清楚物理中像的準(zhǔn)確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴(yán)格區(qū)分教學(xué)中的相似與物理的"相似"有什么不同。

3.教學(xué)中的另一個(gè)難點(diǎn)是如何應(yīng)用平面鏡成像的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。最關(guān)鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法。

三、教具

1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開或更大一些），直角三角板，鉛筆。

2.教學(xué)用直角三角板、直尺。

四、主要教學(xué)過程

（一）引入新課

光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學(xué)到一些知識(shí)，今天我們來進(jìn)一步研究。光的反射現(xiàn)象處處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢？

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.光線和光束。

光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實(shí)際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時(shí)注意光的傳播方式用直線表示，要用實(shí)線，而光的傳播方向箭頭一般標(biāo)在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會(huì)聚光束三種情況。

2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時(shí)發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時(shí)一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時(shí)極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點(diǎn)、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時(shí)會(huì)有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時(shí)也要有能量損失。

3.光的反射定律。

（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關(guān)系要注意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關(guān)系）。

4.鏡面反射和漫反射。

（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進(jìn)行排序。

（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。

5.平面鏡成像。

演示 在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點(diǎn)燃豎直放在A處，在A點(diǎn)這側(cè)看點(diǎn)燃蠟燭的像。將另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動(dòng)直至未點(diǎn)燃的蠟燭與點(diǎn)燃的蠟燭的像重合，好像未點(diǎn)燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上記下未點(diǎn)燃蠟燭的位置。在同學(xué)們都看清楚的前提下，將點(diǎn)燃的蠟燭熄滅。讓同學(xué)討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點(diǎn)。

（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會(huì)聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學(xué)的相似含義不完全相同，數(shù)學(xué)中的相似是指對應(yīng)處成相同的比例，而這里的"相似"有時(shí)不同對應(yīng)處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認(rèn)為是人的像。

（2）實(shí)像：是由實(shí)際光線會(huì)聚而形成?？捎醚壑苯佑^察，可在光屏上顯示，具有能量到達(dá)的地方。

（3）虛像：是實(shí)際光線的反向延長線會(huì)聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。

關(guān)于像的概念讓學(xué)生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。

A.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。

B.照相，實(shí)質(zhì)上是取得一個(gè)與人"相似"的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照"相"與長"相"具有相同的含義。

C."看電影"也有人誤認(rèn)為是"看電像",在初中就學(xué)過像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片（拷貝）來說是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應(yīng)眼睛向著放映機(jī)看，那是不可能的。

D."成像是客觀的，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機(jī)放影時(shí)，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學(xué)看到的并不是真實(shí)的物，而是這些物正立縮小的虛像。

（4）平面鏡成像。

A.平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會(huì)聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會(huì)聚）光束。

B.平面鏡成像為虛像，作圖時(shí)用虛線表示。

C.（將演示實(shí)驗(yàn)中的白紙呈現(xiàn)給學(xué)生，通過作圖，測量得出）像點(diǎn)和物點(diǎn)關(guān)于平面鏡呈面對稱。

6.平面鏡的應(yīng)用。

（1）平面鏡控制光路。

例1 已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。

平面鏡成像說課稿（三）

《平面鏡成像》是教科版物理八年級(jí)第三章光現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)情、學(xué)法和教學(xué)過程五方面談?wù)剬@節(jié)課教學(xué)的一些設(shè)想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

2、教學(xué)目標(biāo)及確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對教材的理解。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）探究平面鏡成像特點(diǎn)。

（2）了解平面鏡虛像的形成原因。

（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

過程與方法

通過"平面鏡成像特點(diǎn)"的探究過程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對稱之美。

（2）使學(xué)生在"探究"中體會(huì)克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)生探索自然奧妙的好奇和欲望。

（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確定

教學(xué)重點(diǎn)是：1、平面鏡成像的特點(diǎn)；2實(shí)驗(yàn)探究的方法與合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學(xué)情分析

平面鏡成像是學(xué)生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強(qiáng)烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動(dòng)的實(shí)施具有了很好的基礎(chǔ)。另一方面學(xué)生對平面鏡成像雖然有一定的感性認(rèn)識(shí)，但他們往往容易受生活經(jīng)驗(yàn)的主觀影響，得出一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，例如：他們會(huì)認(rèn)為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時(shí)要注意的。

三。教學(xué)用具準(zhǔn)備

學(xué)生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

四、教學(xué)方法

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的.課程理念，本節(jié)課的具體方法：

教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。

五、學(xué)法指導(dǎo) 科學(xué)探究法 等效替代法六。 教學(xué)程序

（一）引入新課 （5分鐘）

播放影片《紅樓夢》中關(guān)于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。

教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學(xué)生：她自己。

教師：哪的自己？學(xué)生：鏡中的。

教師：物理學(xué)中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學(xué)習(xí)"平面鏡成像".由此引入課題。

（本環(huán)節(jié)學(xué)生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時(shí)頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)）。

（二）、組織探究（30分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學(xué)，按照猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的順序進(jìn)行（時(shí)間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生照鏡子，觀察自己在靠近或遠(yuǎn)離平面鏡時(shí)，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學(xué)生猜想平面鏡成像的特點(diǎn)提供形象、直觀的感性認(rèn)識(shí)。）2.猜想與假設(shè)：

教師：通過剛才的觀察，同學(xué)們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點(diǎn)？本環(huán)節(jié)學(xué)生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時(shí)間有限，本節(jié)重點(diǎn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠(yuǎn)小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學(xué)生，隨著學(xué)習(xí)的深入將會(huì)逐步驗(yàn)證、學(xué)習(xí)同學(xué)們提出的其他猜想。然后介紹實(shí)驗(yàn)器材及使用方法。

3.制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；

在猜想之后就是驗(yàn)證猜想引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：這是突破探究過程中難點(diǎn)的關(guān)鍵教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

（1）如何選用器材？

主要引導(dǎo)學(xué)生思考：如何確定像和物的大小關(guān)系？

在設(shè)計(jì)中，學(xué)生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們怎樣比較兩個(gè)物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過一番討論，使學(xué)生明確關(guān)鍵就是找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。

（2）如何確定像的位置？（把一支點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點(diǎn)燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個(gè)位置就是像的位置。

（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實(shí)驗(yàn)中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

（4）引導(dǎo)學(xué)生知道：一次實(shí)驗(yàn)有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實(shí)驗(yàn)。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時(shí)間而忽略必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設(shè)計(jì)方案）4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

（1）實(shí)驗(yàn)前教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實(shí)驗(yàn)完畢要及時(shí)熄滅蠟燭。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡視觀察，提供幫助，找到學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組中有代表性的操作，收集實(shí)驗(yàn)過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關(guān)系？

5.分析論證： 小組展示實(shí)驗(yàn)并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學(xué)生自己總結(jié)，教師做適當(dāng)引導(dǎo)，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等。

（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直

（三）【平面鏡成像原理】（時(shí)間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點(diǎn)之后，學(xué)生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識(shí)點(diǎn)卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學(xué)手段把抽象化為形象來進(jìn)行難點(diǎn)的解決，同時(shí)進(jìn)一步加深了"像物對稱"這一成像特點(diǎn)。

首先我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，使學(xué)生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點(diǎn)形成的。并非實(shí)際光線形成。

（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)在知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上都有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究過程中有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要總結(jié)？

2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

（五）、布置作業(yè)（時(shí)間大約1分鐘）

1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實(shí)際應(yīng)用，為下節(jié)課的交流做準(zhǔn)備。

2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個(gè)萬花筒或潛望鏡。

（六）、板書設(shè)計(jì)

平面鏡成像

1、平面鏡成像特點(diǎn)：

2、平面鏡成像原理：光的反射

（1） 虛像

（2）像物大小相等；

（3）像與物到鏡面距離相等

（4）像與物連線與鏡面垂直

平面鏡說課稿 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1、知道平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、能選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【過程與方法目標(biāo)】

通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

【難點(diǎn)】

器材的選用和方案的選擇。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【問題導(dǎo)入】

首先我會(huì)讓學(xué)生思考：我們照鏡子時(shí)，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?

由于學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導(dǎo)入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點(diǎn)，解決這個(gè)問題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個(gè)術(shù)語：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問題】：

平面鏡成像時(shí)，物和像有什么特點(diǎn)?

【作出猜想】

(1)物比像大。

(2)物與像等大。

(3)物比像小。

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

(1)實(shí)驗(yàn)器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

(2)實(shí)驗(yàn)方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點(diǎn)燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點(diǎn)燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動(dòng)，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測量像和物的位置關(guān)系。

改變點(diǎn)燃蠟燭的位置，多測量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實(shí)驗(yàn)中只點(diǎn)燃一支蠟燭?

答：一是為了比較像與物的關(guān)系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

平面鏡說課稿 篇5

這節(jié)課是實(shí)驗(yàn)探究課，我以學(xué)生“動(dòng)”起來為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其主動(dòng)探究的能力。學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過教師適時(shí)引導(dǎo)，自主構(gòu)建獲得知識(shí)，這不僅是教學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)境，以支撐學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)他們自主探索與問題解決活動(dòng)，從根本上達(dá)到提升學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

一、教材分析

本節(jié)是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播與光的反射的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用；另外本節(jié)課學(xué)生將探究平面鏡成像的特點(diǎn)，這個(gè)探究是學(xué)生遇到的第一個(gè)比較完整的科學(xué)探究。這個(gè)探究在整個(gè)初中物理探究性學(xué)習(xí)中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎(chǔ)，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

二、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

現(xiàn)代心理學(xué)表明人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，而人的動(dòng)機(jī)、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復(fù)雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學(xué)習(xí)者的好奇心，給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)持久而強(qiáng)大的力量，促使其自覺的探索和研究。

師：出示圖片，這個(gè)景色熟悉嗎？

生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？

師：對，映樓臺(tái)倒影增添了景色之美，別有風(fēng)味?？吹竭@個(gè)場景，同學(xué)們一定猜到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容了吧！出示標(biāo)題：平面鏡成像！

2、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)

師：上一周路過咱們學(xué)校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會(huì)提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動(dòng)起來。

生：學(xué)生活動(dòng)。（學(xué)生上臺(tái)表演）

師：同學(xué)們選兩位同學(xué)上臺(tái)一個(gè)人當(dāng)物體，一個(gè)人當(dāng)像。同學(xué)們會(huì)選誰？學(xué)生選了兩個(gè)個(gè)子、體型、臉型有點(diǎn)像的兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)，我發(fā)口令這兩位同學(xué)做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學(xué)的動(dòng)作有失誤，其他同學(xué)逗樂了?。▽W(xué)生情緒高漲）

師：結(jié)合這兩個(gè)場景，你會(huì)提出什么問題呢？

生1：平面鏡成像有什么特點(diǎn)？

生2：老師為什么照鏡子？

生3：物和像到鏡面的距離什么關(guān)系？……

師：同學(xué)們思維真活躍，提出的問題真不少！如果讓你們選一個(gè)大家都想知道，和這節(jié)課題目有關(guān)，很具有概括性的、最有探究價(jià)值的問題你會(huì)選哪個(gè)？

生：平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？

師：這也是這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

〖設(shè)計(jì)意圖〗在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學(xué)生經(jīng)常照鏡子的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)認(rèn)知沖突，使學(xué)生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動(dòng)。在探究活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當(dāng)學(xué)生所提的問題意義不大，針對性不強(qiáng)時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和幫助，盡可能指出其合理之處，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，出示教學(xué)目標(biāo)。

3、初識(shí)器材，提出問題

師：偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)樘岢鰡栴}需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點(diǎn)這個(gè)問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。

生：思考提出問題，同時(shí)做出猜想。

師：同學(xué)們提出的問題老師都簡寫在黑板上了，剛才這些同學(xué)猜想的和其他同學(xué)猜想的完全一樣嗎？那結(jié)果到底是什么呢？就請同學(xué)們自己去探究。探究之前，我們還需要準(zhǔn)備什么器材呢？

生：說出自己需要的器材。

〖設(shè)計(jì)意圖〗

經(jīng)歷真實(shí)情境激發(fā)興趣，學(xué)生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導(dǎo)下學(xué)生“動(dòng)”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學(xué)生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識(shí)和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習(xí)慣。

師：我今天給大家準(zhǔn)備了這幾樣器材兩個(gè)有紅色標(biāo)記的支架、兩個(gè)沒有紅色標(biāo)記的支架、一個(gè)平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準(zhǔn)備了玻璃板，每組一共7個(gè)實(shí)驗(yàn)器材，每四個(gè)同學(xué)一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報(bào)員，圍繞黑板上提出的問題進(jìn)行探究！現(xiàn)在開始行動(dòng)吧！

〖設(shè)計(jì)意圖〗

針對學(xué)生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，同學(xué)們有思路，有想法進(jìn)行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動(dòng)”起來，然后統(tǒng)一器材。

4、閱讀課本，明晰步驟

生：這時(shí)同學(xué)們第一次做實(shí)驗(yàn)。大概3分鐘時(shí)間

師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實(shí)驗(yàn)。

我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)用平面鏡做實(shí)驗(yàn)，有的組用玻璃板做實(shí)驗(yàn)；有的用帶走紅色標(biāo)記的當(dāng)物體，有的用不帶紅色標(biāo)記的做物體；有的同學(xué)不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂?，F(xiàn)在暫停實(shí)驗(yàn)閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時(shí)間規(guī)范一下實(shí)驗(yàn)步驟再操作。

生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實(shí)驗(yàn)。這時(shí)學(xué)生第二次做實(shí)驗(yàn)。大概12分鐘左右。

〖設(shè)計(jì)意圖〗

讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，猜想假設(shè)，引發(fā)預(yù)想的實(shí)驗(yàn)器材再到統(tǒng)一的器材，學(xué)生的思路可能被干擾了，實(shí)驗(yàn)器材可能不是他所需要的，但是看到實(shí)驗(yàn)器材好奇心促使他們動(dòng)手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯(cuò)，不怕他們犯錯(cuò)。提出質(zhì)疑時(shí)再來引導(dǎo)，此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生能聽進(jìn)去，看書也能看進(jìn)去，這樣實(shí)驗(yàn)操作就規(guī)范了！兩次操作實(shí)驗(yàn)使學(xué)生體驗(yàn)了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力。

5、合作探究，展示交流

師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的成果吧！每組的匯報(bào)員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的步驟。其他組認(rèn)真傾聽，有不完整的其他組補(bǔ)充。

生：學(xué)生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學(xué)生提出的5個(gè)問題全部探究完成！

師：同學(xué)們都很用心，匯報(bào)的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論？能否用關(guān)鍵詞簡明扼要的概括。

生：等大、正立、等距、虛像，學(xué)生展示。

師：完善結(jié)論，送給大家20個(gè)字：正立等大、線面垂直、兩距相等、左右相反、像為虛像！自由讀兩遍記下來！老師板書

〖設(shè)計(jì)意圖〗

學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。

6、釋疑拓展，再次探究

師：同學(xué)們在實(shí)際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實(shí)驗(yàn)中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學(xué)生思考，討論。

生：提出了6個(gè)問題。

分別是：

（1）為什么要選用大小相同的物體？

（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？

（3）玻璃板不垂直桌面會(huì)怎樣？

（4）物體靠近玻璃擦，像會(huì)變大嗎？

（5）用白紙做實(shí)驗(yàn)記錄什么呢？

（6）玻璃板變大變小像會(huì)變化嗎？

師：同學(xué)們很認(rèn)真的做實(shí)驗(yàn)，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報(bào)形式。

生：學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)，動(dòng)作很迅速。大概十分鐘，學(xué)生展示。

師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點(diǎn)贊。

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過實(shí)驗(yàn)操作會(huì)再次遇到問題進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)過程中，常常會(huì)出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中能預(yù)測到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)，要循序漸進(jìn)，既要整體考慮學(xué)生科學(xué)探究能力目標(biāo)的逐步達(dá)成，又要分別考慮每次探究活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)。由于課時(shí)所限，不可能在每次探究活動(dòng)中各個(gè)要素都面面俱到。一次科學(xué)探究活動(dòng)可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動(dòng)，使所有要素對應(yīng)的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成科學(xué)探究任務(wù)，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

7、歸納總結(jié)，針對練習(xí)

師：講解，這個(gè)過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是

（1）等效替代法，

（2）實(shí)驗(yàn)歸納法。

這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。

生：學(xué)生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准垼么笮∫粯拥奈矬w替代物體所成的像！

師：你們真的是學(xué)會(huì)了！鼓掌。（重難點(diǎn)結(jié)束）

師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？

生：思考并回答，水面相當(dāng)于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點(diǎn)。

〖設(shè)計(jì)意圖〗

滲透從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，結(jié)合學(xué)生身邊的景物充實(shí)在課堂中。把這些現(xiàn)實(shí)中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力！

師：學(xué)以致用，做幾道練習(xí)題試試吧！學(xué)生練習(xí)并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

作者：汝陽外國語學(xué)校吳芳芳

可以百度查詢“原創(chuàng)資源共享平臺(tái)”，本平臺(tái)中提供平面鏡成像的優(yōu)秀flash課件，環(huán)節(jié)豐富、交互性強(qiáng)，可以免費(fèi)下載查看

制作步驟2113：

1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

2、把點(diǎn)燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點(diǎn)燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

平面鏡成像實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：

1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關(guān)于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換。

大班主題說課稿

下面是《大班主題說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

列位向?qū)?、列位先生：本日我說課的標(biāo)題是大班主題運(yùn)動(dòng)《我長大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)運(yùn)動(dòng)。

一、說課本

１、課本泉源：在一次通例的身高體重測查后，我把前一次的測查效果和此次的測查效果同時(shí)展現(xiàn)，引起了小朋儕對本身發(fā)展的存眷，盼望知道本身小時(shí)間的故事。為此，我計(jì)劃了這個(gè)主題系列運(yùn)動(dòng)，一方面滿意孩子們的生理須要，增進(jìn)自我意識(shí)的生長；另一方面讓孩子相識(shí)尊長對本身的眷注、敬服，改進(jìn)孩子只會(huì)享受尊長對本身的愛，而不明白會(huì)報(bào)的生理狀況。綱領(lǐng)中請求：應(yīng)“引誘幼兒對身邊常見事物和征象的特色、轉(zhuǎn)變紀(jì)律孕育發(fā)生愛好和探討的愿望。”我以為選擇此課本有肯定的階段性和須要性，它切合《綱領(lǐng)》的精力：“教誨運(yùn)動(dòng)內(nèi)容既得當(dāng)幼兒的實(shí)際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長；既切近幼兒的生存，又有助于拓展幼兒的履歷和視野……”

２、目的定位：憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實(shí)環(huán)境以及布魯納的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒等方面的目的，融會(huì)了說話、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)范疇的整合。目的為：（１）經(jīng)由過程種種要領(lǐng)引誘幼兒發(fā)明本身的發(fā)展與轉(zhuǎn)變。（２）引發(fā)幼兒觀賞本身的發(fā)展，展現(xiàn)本身的本領(lǐng)，建立自信念。幼兒園教育隨筆（３）樂于與搭檔交換、分享本身發(fā)展的快活。（４）讓幼兒實(shí)驗(yàn)制造小我私家發(fā)展冊，生長幼兒的精致行動(dòng)。（５）讓幼兒領(lǐng)會(huì)怙恃的費(fèi)力、體貼，增長親子之情。

憑據(jù)目的，我把運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)定位于：感覺“我長大了”，主如果發(fā)明本身發(fā)展與轉(zhuǎn)變。經(jīng)由過程不雅察、比力小時(shí)間的照片和用品、播放錄像、交換分享、展現(xiàn)本身，使運(yùn)動(dòng)獲得深化。運(yùn)動(dòng)的難點(diǎn)是：憑據(jù)人的發(fā)展歷程舉行排序、制造小我私家發(fā)展冊，主如果經(jīng)由過程自立操縱，在著手的歷程中造就手部肌肉的機(jī)動(dòng)性和進(jìn)步排序的本領(lǐng)，對本身的發(fā)展充斥了等候。在目的定位上，建立了目的的整合不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，各范疇內(nèi)容有機(jī)接洽，互相滲出，注意綜合性、意見意義性、運(yùn)動(dòng)性，寓教誨于生存、游戲中。是以，我作了以下運(yùn)動(dòng)預(yù)備：（１）空間預(yù)備：幼兒小時(shí)間的照片、衣物、用品部署于墻上，桌椅呈同字型便于評價(jià)和會(huì)合。（２）物資預(yù)備：“人的發(fā)展歷程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、鉸剪、膠水等美工質(zhì)料與東西多少，已制造本事樹的樹干，小時(shí)間的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的發(fā)展發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（３）常識(shí)預(yù)備：幼兒向家長相識(shí)爸爸媽媽的故事及本身小時(shí)間的趣事，幼兒手工制作不雅察各個(gè)階段本身發(fā)展的照片，熟習(xí)人物重要特性。

二、說教法：

《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為幼兒進(jìn)修的支撐者、互助者、引誘者?！笔且?，本次運(yùn)動(dòng)接納相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授，重要有：

１、景象講授法：本次運(yùn)動(dòng)經(jīng)由過程情況的刺激，讓幼兒探求、識(shí)別搭檔小時(shí)間的照片，激發(fā)了幼兒的好奇心，吸引幼兒到場到運(yùn)動(dòng)中來。

２、演示法：經(jīng)由過程電教本領(lǐng)、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)間的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的發(fā)展發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對本身的發(fā)展有一個(gè)全新的熟悉，在這一個(gè)歷程中，當(dāng)代講授的幫助本領(lǐng)的應(yīng)用施展了傳統(tǒng)本領(lǐng)弗成取代的功效，使明白和熟悉更透辟。

３、操縱法：本次運(yùn)動(dòng)用了兩次操縱運(yùn)動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，經(jīng)由過程不雅察比力（小時(shí)間與如今）得到了最直接的履歷，并在交換操縱的歷程中增長了對本身和他人的相識(shí)；第二次分組操縱把本身得到的履歷再一次深化，經(jīng)由過程制造、想象繪畫、排序的情勢表示本身對發(fā)展的明白與期盼，幼兒園教案體驗(yàn)發(fā)展的快活。

三、說學(xué)法：

以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運(yùn)動(dòng)，不但進(jìn)步、熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒。本次運(yùn)動(dòng)接納的學(xué)法有：

１、多通道到場法：《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇目的明白指出：“能用多種感官著手動(dòng)腦，探討題目；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索的歷程和效果?！边\(yùn)動(dòng)中，我引誘幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的到場，不知不覺對本身的發(fā)展產(chǎn)生了愛好。

２、交換評論辯論法：當(dāng)幼兒對本身發(fā)展有肯定的感覺時(shí)，讓他們相互交換本身的意見，報(bào)告本身的故事，評論辯論本身的發(fā)展，不但讓幼兒分享快活，到達(dá)生生互動(dòng)，并且能進(jìn)步幼兒的說話表達(dá)本領(lǐng)。

３、展現(xiàn)法：讓幼兒展現(xiàn)本身的本事，施展了幼兒的主體感化，每個(gè)幼兒都得到了表示自我的時(shí)機(jī)，并對本身的發(fā)展充斥了等候。

４、實(shí)驗(yàn)法：陶行知說過“做中教，做中學(xué)，做中求前進(jìn)”。在運(yùn)動(dòng)中讓幼兒制造、排序、部署“本事樹”，幼兒的頭腦越發(fā)機(jī)動(dòng)，種種本領(lǐng)獲得熬煉，拓展了常識(shí)面。

與此同時(shí)，我還經(jīng)由過程幼兒間的互補(bǔ)進(jìn)修，師幼互助共長的要領(lǐng)，表達(dá)著各自富厚的、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長為本”的理念。

四、說講授法式：

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運(yùn)動(dòng)法式，運(yùn)動(dòng)流程為：

引發(fā)愛好—自由摸索—積聚履歷—交換體驗(yàn)—展現(xiàn)本身—操縱表示—分享快活

1、引發(fā)愛好：“愛好是最好的先生”。運(yùn)動(dòng)開端，以運(yùn)動(dòng)室情況的轉(zhuǎn)變激發(fā)幼兒對小時(shí)間用品的愛好。

２、自由摸索（觀賞小時(shí)間的照片和用品）：憑據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特色，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一路群情為什么猜不著？從而發(fā)明小朋儕的轉(zhuǎn)變。看一看、試一試、比一比，真實(shí)地感覺本身長大了。在這一歷程幼兒的履歷是淺易的，我就經(jīng)由過程會(huì)合讓幼兒相互群情的要領(lǐng)：如今與小時(shí)間比，本身有什么轉(zhuǎn)變？引誘幼兒從更多的方面有目標(biāo)舉行比力，目的一獲得了表現(xiàn)。３、旁觀錄像，積聚履歷：幼兒對本身是從那里來的、是奈何長大的，充斥了好奇。經(jīng)由過程旁觀錄像把幼兒帶到了秘密的性命劈頭時(shí)候，他們深深地感覺到媽媽有身的費(fèi)力、怙恃養(yǎng)育的艱苦，增長了對怙恃的情感，目的五獲得了表現(xiàn)。

４、交換體驗(yàn)（回想童年趣事）：讓幼兒報(bào)告本身小時(shí)間的趣事，勉勵(lì)幼兒努力到場，與搭檔交換、分享本身發(fā)展的快活，目的三獲得表現(xiàn)。

５、展現(xiàn)本身：幼兒分組自由交換、展現(xiàn)本身的本事，同時(shí)又讓幼兒有相互進(jìn)修、感覺別人優(yōu)點(diǎn)的時(shí)機(jī)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間請個(gè)體孩子在集面子進(jìn)步行展現(xiàn)，建立自信念，目的二也獲得了表現(xiàn)。

６、操縱表示：為了讓幼兒進(jìn)一步感覺本身的發(fā)展、相識(shí)發(fā)展的歷程，我讓幼兒分組操縱，一組制造“發(fā)展轉(zhuǎn)變圖”—我小時(shí)間是這個(gè)樣子—我如今是這個(gè)樣子—我未來會(huì)釀成這個(gè)樣子—請幼兒畫一張本身未來的畫像。一組排序：請幼兒給人的發(fā)展歷程圖片排序，表示人是奈何轉(zhuǎn)變的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件本身會(huì)做的事變，然后貼在樹上。讓幼兒自立選擇，有范疇的整合，目的四獲得了表現(xiàn)。

７、分享快活：這是運(yùn)動(dòng)的延長，《綱領(lǐng)》指出“為幼兒展現(xiàn)本身作品的前提，引誘幼兒互相交換、互相觀賞、配合進(jìn)步?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把本身的作品先容給搭檔，愉悅的情緒獲得極大的滿意，很有成績感。

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