2025教案《好學(xué)的爸爸》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

教學(xué)目標(biāo)：

　1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　2． 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　3． 領(lǐng)悟課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)并學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字；讀好第二自然段。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：投影、生字卡片。

主要板書(shū)：

　24．好學(xué)的爸爸

　每天　一……就……

　學(xué)電腦電腦的用處大

　又敲打

作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：

　課內(nèi)：抄寫(xiě)生字、說(shuō)話、寫(xiě)筆順數(shù)筆畫(huà)、寫(xiě)出帶有某一偏旁的字然后組詞。

　課外：朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　 第一課時(shí)

一． 揭示課題

　1． 板書(shū)課題，齊讀。

　2． 談話，導(dǎo)入新課。

　小朋友，我們已經(jīng)知道上一課寫(xiě)的是“爸爸”學(xué)外語(yǔ)的事。這一課又是寫(xiě)“爸爸”的什么事呢？我們一起來(lái)看看。

二． 范讀課文

　1． 邊聽(tīng)邊思考。

　課文寫(xiě)好學(xué)的“爸爸”做了什么事？

　2． 聽(tīng)后回答，相機(jī)出示：電腦。

　學(xué)習(xí)“電”、“腦”：指名認(rèn)讀、指導(dǎo)擴(kuò)詞、指導(dǎo)寫(xiě)法、學(xué)生描紅。

　3．看圖認(rèn)識(shí)電腦。

三． 自讀課文

　讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把課文讀正確。

四． 檢查自學(xué)情況

　1． 抽讀生字。

　2． 檢查難讀的句子。

　3． 指名讀課文。

五． 作業(yè)

　1． 讀生字表中的生字。

　2． 練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　3． 寫(xiě)字。（電、腦）

　4． 寫(xiě)筆順，數(shù)筆畫(huà)。

　電——————（）畫(huà)。

　腦——————（）畫(huà)。

　 第二課時(shí)

一． 復(fù)習(xí)檢查

　1． 讀生字卡片。

　2． 指名讀課文。

二． 講讀課文

　1． 細(xì)讀第一自然段。

（1） 指名讀。

（2） 理解“迷”的意思。

（3） 指導(dǎo)朗讀。

（4） 齊讀。

　2． 講讀第二自然段。

（1） 自由讀。

（2） 邊讀邊想：這一段有幾句話？哪幾句話寫(xiě)“爸爸”打電腦的？哪幾句話是寫(xiě)我和“爸爸”的對(duì)話？

（3） 讀后回答。

（4） 理解一、二句話。

a. 指名讀。

b. 看實(shí)物，認(rèn)識(shí)“鍵盤(pán)”、“屏幕”。

c. 從哪幾個(gè)詞可以看出“爸爸”迷上了電腦？

d. “爸爸”是怎么打電腦的？

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖。

“嗒嗒嗒嗒”是什么聲音？“隨即”可以換成什么詞？

“嗒嗒嗒嗒”、“隨即”說(shuō)明了什么？

e. 指導(dǎo)讀一、二句話。

（3）理解三、四句話。

a. 指名讀。

b. 理解“爸爸”的話。

出示“爸爸”的話。提問(wèn)：“爸爸”說(shuō)了幾句話？每句話是什么意思？

討論：電腦還有哪些用途？為什么說(shuō)“今后我們的工作、生活離不開(kāi)它”呢？我聽(tīng)了爸爸的話是怎么想的？

c. 指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。

　3． 講讀第二自然段。

（1） 齊讀。

（2） “又”、“敲打”說(shuō)明了什么？

三． 作業(yè)

　1． 有感情地朗讀課文。

　2． 練習(xí)用“用處”、“真行”練習(xí)說(shuō)話。

　 第三課時(shí)

一． 復(fù)習(xí)檢查

　1． 說(shuō)說(shuō)電腦有哪些用途？

　2． 指名朗讀課文。

二． 總結(jié)全文

　1． 總結(jié)：這一課通過(guò)寫(xiě)“爸爸”學(xué)電腦的事，進(jìn)一步說(shuō)明了“爸爸”愛(ài)好學(xué)習(xí)。

　2． 齊讀課文。

三． 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　1． 出示生字。開(kāi)火車(chē)讀、用生字?jǐn)U詞。

　2． 識(shí)記字形。

　3． 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　4． 練習(xí)在書(shū)上描紅。

四． 作業(yè)

　1． 練寫(xiě)生字。

　2． 寫(xiě)出帶有下列偏旁的字，再組詞。

　王-----（）月-----（）亻----（）彳----（）

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2025教案《識(shí)字6》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)：

　1．學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新部首。

　2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

　3．誦讀課文，積累詞語(yǔ)，體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。

教學(xué)時(shí)間：　兩課時(shí)。

　 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

夏天到了，天多熱呀！老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x(chóng)去農(nóng)家的小院里乘乘涼，好嗎？

二、學(xué)習(xí)生字

　1．圖上的老爺爺說(shuō)呀，你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲(chóng)向?qū)醽?lái)的生字，才可以去他們家的小院。

請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。

　2．說(shuō)說(shuō)詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。

“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。

“竹、扇”的聲母是翹舌音。

“牛、奶、女”的聲母有鼻音。

“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個(gè)字都要念成輕聲。

　3．開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

　4．同學(xué)們讀得真好，我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車(chē)，坐好，馬上出發(fā)了，嗚……

三、學(xué)習(xí)韻文

　1．好，小火車(chē)到站了，你們瞧，誰(shuí)已經(jīng)先到了？

　指名回答。（板書(shū)：爺爺奶奶小丁?。?/p>

　讀這三個(gè)詞的時(shí)候要注意每個(gè)詞的最后一個(gè)字都要讀成輕聲，我們一起來(lái)讀一讀。

　2．他們?cè)诟墒裁茨?？（納涼，乘涼）

　指名讀第三行詞語(yǔ)：竹椅蒲扇螢火蟲(chóng)

　3．這兩行詞語(yǔ)，就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚，你們聽(tīng)老師讀。

?。ㄅ錁?lè)，教師范讀）

　你知道老師為什么能讀得這么好嗎？

　因?yàn)槔蠋熞贿呑x到哪個(gè)詞，一邊就在頭腦里過(guò)小電影，想象畫(huà)面。

　你也像老師這樣試一試，自己練一練。

　指讀，評(píng)講，再齊讀。

　4．讓我們和丁丁一起聽(tīng)爺爺講故事，抬頭仰望，你看到了什么？（星星，許多星星）

　出示“亮晶晶”，你能帶大家讀一讀嗎？

　多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

　試試看，把畫(huà)面上的3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。

?。ò鍟?shū)：夜晚繁星亮晶晶）

　這三個(gè)詞語(yǔ)是我們剛才欣賞到的，你試著讀一讀。

　指名讀。

　說(shuō)說(shuō)你為什么能讀得這么好。（一邊讀，一邊想）

　再指讀。

　男生讀，女生讀。

　你能加上動(dòng)作再讀一讀嗎？

　5．爺爺講了哪些星星的故事？

　指名回答。（板書(shū)：牽?？椗倍沸牵?/p>

　有同學(xué)知道它們的故事嗎？說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。

　真好，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　讓我們也來(lái)指著天空認(rèn)一認(rèn)，齊讀。

　6．這么美的夜晚，我們?cè)偃ジ惺芤幌?，自己讀一讀。

　你發(fā)現(xiàn)了什么？（特別美；特別好讀，順口）

　對(duì)了，因?yàn)橐弧⒍?、四行的末尾注意了押韻，我們以前就學(xué)過(guò)，這叫韻文。

　7．同學(xué)們讀得真好，老師給你們配上音樂(lè)再讀，一定會(huì)讀得更棒。

四、學(xué)寫(xiě)生字

真是太美了，我們就坐在農(nóng)家的小院里，打開(kāi)書(shū)來(lái)學(xué)學(xué)這課的生字，好嗎？

出示生字：星爺奶扇織女斗

認(rèn)讀生字。

這里面，哪一個(gè)生字讓你覺(jué)得最美呀？

出示“星”。

說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。

你會(huì)給它組詞嗎？

指導(dǎo)寫(xiě)字，要把上部的“日字頭”寫(xiě)得扁一點(diǎn)。

打開(kāi)書(shū)，描寫(xiě)生字“星”的筆順。

打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》，描寫(xiě)生字“星”。

　 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1．小組長(zhǎng)帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。

　2．開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀老師生字籮里的生字。

　3．各個(gè)小組準(zhǔn)備一下，馬上我們來(lái)比賽讀課文，看哪個(gè)小組讀得最美。

二、學(xué)寫(xiě)生字

　1．出示生字：星爺奶扇織女斗

　認(rèn)讀生字。

　認(rèn)識(shí)新部首“戶字頭”。

　2．小組內(nèi)同伴討論：你會(huì)記住哪個(gè)字？怎樣記？

　3．交流討論結(jié)果。

　注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

（1）生字書(shū)空。

（2）數(shù)筆畫(huà)。

　4．游戲擴(kuò)詞—生字開(kāi)花。

　5．指導(dǎo)寫(xiě)字。

　6．播放音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)字，教師行間巡視輔導(dǎo)。

2025教案《練習(xí)4》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

第一課時(shí)

教學(xué)目的

　1． 鞏固字詞，潛移默化地認(rèn)識(shí)擬聲詞。

　2． 初步掌握形聲字的一些構(gòu)字規(guī)律。懂得開(kāi)旁表示人或動(dòng)物的發(fā)聲與口有關(guān)。

　3． 把句子補(bǔ)充完整，朗讀句子培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

　掛圖

教學(xué)過(guò)程

一、審題

二、指導(dǎo)

　1． 出示掛圖：小雞圖

⑴這是什么？它在干什么？

⑵它是怎么叫的？你能學(xué)學(xué)嗎？

⑶出示：咕咕咕，齊讀詞語(yǔ)。

　2．出示掛圖：小鴨

⑴這是什么小動(dòng)物？它在干什么？

⑵它是怎么叫的呢？你能學(xué)學(xué)嗎？

⑶出示：嘰嘰嘰

⑷指讀，齊讀詞語(yǔ)。

　3．出示掛圖：小貓

⑴這是誰(shuí)？它在干什么？它好像在說(shuō)些什么呢？

⑵它的叫聲是什么？

⑶出示？喵喵喵，齊讀詞語(yǔ)。

　4．出示掛圖：青蛙圖

⑴這是什么？它在干什么？

⑵它是怎么叫的？你能學(xué)學(xué)嗎？

⑶出示：呱呱呱，齊讀詞語(yǔ)。

　5．出示：咕咕咕、嘰嘰嘰、喵喵喵、呱呱呱。

⑴指讀，開(kāi)火車(chē)讀。

⑵它們有什么相同的地方？

　為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁？小結(jié)形旁表義。

⑶你還能找出一些口字旁的字嗎？

　6．出示：小雞一邊叫，一邊找蟲(chóng)子。

⑴誰(shuí)會(huì)填一填？

⑵做做書(shū)上的其它題。

⑶出示：小狗地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，好像在歡迎我回家。地叫著，。

　第二課時(shí)

教學(xué)目的

　1． 熟背成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。

　2． 熟背古詩(shī)《鵝》，增加語(yǔ)言積累。

　3． 學(xué)寫(xiě)鉛筆字，認(rèn)識(shí)先上后下的筆順規(guī)則。

教具：掛圖、成語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)成語(yǔ)

　1． 審題。

　2． 自讀成語(yǔ)，把成語(yǔ)中每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。

　3． 通過(guò)讀成語(yǔ)，你知道哪些成語(yǔ)的意思？師進(jìn)行補(bǔ)充。

　4． 出示掛圖：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　你能把這幅圖的意思說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？盡量用上我們才學(xué)的這四個(gè)成語(yǔ)。

⑴同座位互說(shuō)。

⑵指名說(shuō)，評(píng)議。

　5． 開(kāi)火車(chē)讀成語(yǔ)，齊讀成語(yǔ)。

　6． 指導(dǎo)背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，齊背。

二、教學(xué)古詩(shī)《鵝》

　1． 自己借助拼音把詩(shī)讀一讀。

　2． 出示掛圖：對(duì)照?qǐng)D，再讀一讀詩(shī)，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。

　3． 指名讀。

　4． 指說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　5． 寫(xiě)得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛(ài)讀出來(lái)。

　6． 指導(dǎo)背誦。

⑴自背，同座位互背。

⑵指名背，評(píng)議。

⑶齊背。

三、教學(xué)生字

　1． 審題

　2． 認(rèn)清3個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)順序。

　3． 這3個(gè)字在書(shū)寫(xiě)順序上有什么相同之處？

　4． 教師范寫(xiě)。

　5． 生仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　第三課時(shí)

教學(xué)目的：觀察圖畫(huà)，根據(jù)問(wèn)題說(shuō)幾句連貫的話，學(xué)會(huì)道歉。

教具：掛圖

教學(xué)過(guò)程

一、審題

　1． 揭題。

　2． 學(xué)生借助拼音自讀要求。

二、指導(dǎo)第1幅圖

　1．（出示掛圖）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，初步理解圖意。

⑴圖上有幾個(gè)？他們?cè)诟墒裁?？他們?huì)說(shuō)些什么？

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2025教案《插秧》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

?、睗B透性識(shí)字9個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

?、脖痴b《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

?、撑囵B(yǎng)學(xué)生有感悟地朗讀課文的能力。

　⒋讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美和勞動(dòng)之美。繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)想象情景的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

?、毙∨笥褌?，你們平時(shí)喜歡勞動(dòng)嗎？你們都干過(guò)什么活？看來(lái)大家是熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進(jìn)行一項(xiàng)特殊的勞動(dòng)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　⒉板書(shū)課題，齊讀課題。

二、圍繞課題質(zhì)疑并解題。

?、笨吹健安逖怼眱蓚€(gè)字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？

（估計(jì)學(xué)生會(huì)問(wèn)；插秧是干什么？在哪插秧？誰(shuí)插秧）

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)起于思，思源于疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，及時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

?、玻ǔ鍪静蕡D）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了目的地，看到這幅畫(huà)面你的疑問(wèn)解決了嗎？（學(xué)生看畫(huà)面，解決以上問(wèn)題）

?、忱蠋熯m機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：帶斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水中，田里的勞動(dòng)就叫“插秧”。

（評(píng)析：結(jié)合圖畫(huà)聯(lián)系課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解“插秧”一詞，形象直觀。激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望）

三、理解課文；

?、苯裉煳覀兙鸵獛娃r(nóng)民伯伯在水田里插秧，你看，這片水田像什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象人站在水田里可以看見(jiàn)自己的倒影，體會(huì)水田像一面鏡子。）隨即出示詩(shī)句：“水田像鏡子?！?/p>

?、惨龑?dǎo)觀察：水田上邊有藍(lán)天，白云，水田旁有青山，綠樹(shù)，那水中自然就會(huì)有（）？（師一邊敘述，一邊在黑板上話水，田，藍(lán)天，白云，青山，綠樹(shù)及各景物的倒影。）。出示詩(shī)句：“映照著白云，映照著青山，映照著綠樹(shù)?！?/p>

?、晨吹竭@么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_(tái)貼秧苗）。

?、床逋炅搜砻缈蓜e忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細(xì)心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出秧苗插在水田里，同時(shí)也仿佛插在了綠樹(shù)，青山，白云，藍(lán)天上。）隨機(jī)出示第二小節(jié)詩(shī)句。

　⒌小朋友們，我們不但幫農(nóng)民伯伯完成了插秧的任務(wù)，還在愉快的勞動(dòng)中創(chuàng)造了一首小詩(shī)，大家可真棒。

（評(píng)析：教師改變以往教學(xué)中常見(jiàn)的串講方式，抓住了一個(gè)“點(diǎn)”水田像鏡子，帶動(dòng)了整篇課文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，我自然生成了本文詩(shī)句，同時(shí)使學(xué)生在不經(jīng)意中對(duì)課文進(jìn)行了理解與感悟，真可謂“水到渠成”。）

四、熟讀課文，自主識(shí)字。

?、闭l(shuí)能把這首詩(shī)完整地讀給大家聽(tīng)？（自由練讀，指名讀，齊讀）

?、泊蠹野堰@首詩(shī)讀得既正確又流利。生自寶寶真頑皮，一個(gè)個(gè)條出來(lái)想和你們教朋友，看看誰(shuí)最先叫出他們的名字？

（出示生字卡片，采用開(kāi)火車(chē)，猜字兩種游戲，進(jìn)行識(shí)字組詞檢測(cè)）

　⒊讓我們把生字寶寶送回課文中，再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。

（指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的愉悅，有感悟地練讀小詩(shī)。）

（評(píng)析：在學(xué)生讀課文之后采用多種游戲形式與字寶寶交朋友，并送字寶寶回家，使學(xué)生自主認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了生字，及組詞）

五、背誦課文，擴(kuò)展延伸。

?、边@首詩(shī)你能背嗎？有什么竅門(mén)？（啟發(fā)學(xué)生尋找我一二節(jié)的規(guī)律）

?、仓该痴b，大家閉眼想像畫(huà)面。

?、乘锸晴R子，還能映照出什么呢？（小組內(nèi)仿照課文編一編）

?、葱〗M匯報(bào)，師生評(píng)議

（點(diǎn)評(píng)：熟讀成涌，想象續(xù)編，不但加深對(duì)課文的理解，更能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累，從生活中來(lái)，再回到生活中去，使課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活融合在一起，為學(xué)生樹(shù)立“生活就是語(yǔ)文”的思想觀念）

六、作業(yè)建議：

把創(chuàng)作的小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)，讀給父母聽(tīng)，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。

2025教案《陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)18

【教材分析】

《陽(yáng)光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但刻意留意陽(yáng)光的時(shí)候并不多。課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)和美麗──禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞──有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白，這一切都是陽(yáng)光的功勞。沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有生機(jī)蓬勃的世界，讓孩子們充分感受陽(yáng)光的美好和寶貴。課文插圖形象鮮艷，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽(yáng)光的強(qiáng)烈愿望，生發(fā)對(duì)大自然無(wú)限熱愛(ài)和珍惜的思想感情。

【學(xué)生分析】

１、本課是一年級(jí)的語(yǔ)文課并涉及到一些自然常識(shí)。

２、學(xué)生能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、讀課文，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，能根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象。

３、作為一年級(jí)的孩子，好動(dòng)愛(ài)說(shuō)，要注意充分給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間和空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力：

?、拧≌J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)字。

?、啤≌_、流利地朗讀課文，背誦課文。

　⑶　感受陽(yáng)光的美好與寶貴。

２、過(guò)程和方法：

?、拧W(xué)生結(jié)合課文里的注音和老師的指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字。

?、啤≡O(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以各種方式朗讀課文。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)陽(yáng)光的美好與寶貴，加深對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)理念】

１、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

２、架設(shè)生活和學(xué)習(xí)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

３、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文。

【評(píng)價(jià)的維度】

１、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)與形成能力的程度。

２、情感與興趣的趨向。

３、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

４、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力。

【應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)和考慮】

１、利用直觀展示，創(chuàng)設(shè)多種情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

２、充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢(shì)，規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)，體驗(yàn)漢字的美。

【教學(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

１、教師利用教材相關(guān)信息設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

２、教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題。

３、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)流程及評(píng)價(jià)

　 活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間評(píng)價(jià)一、創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入課題啟發(fā)談話導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

范讀課文。認(rèn)真傾聽(tīng)。

初步感受陽(yáng)光帶給世界的變化。

指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作互談感受。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

提供課件幫助學(xué)生理解并組織交流。

給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。

對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及時(shí)給予集體與個(gè)體的評(píng)價(jià)。

提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)他人發(fā)言，并給予肯定。分小組自由讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說(shuō)感受。

分自由朗讀，體會(huì)情感。

理解，體驗(yàn)課文。

組與組間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評(píng)議。

感情朗讀、背誦課文。２０分鐘

能大膽表達(dá)自己的感受。

能自主學(xué)習(xí)，協(xié)同學(xué)習(xí)。

能認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

能有感情的朗讀、背誦課文。三、拓展延伸提供有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)“大自然中還有什么比金子更寶貴”。

給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。觀看資料。

說(shuō)出自己的感受、看法。７分鐘

根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，提供識(shí)字的相關(guān)課件，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。認(rèn)讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。

認(rèn)真觀察范字。

正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。８分鐘

能認(rèn)真觀察范字。

能在田字格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。　

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

禾苗更綠

陽(yáng)光──讓　小樹(shù)更高　比金子更寶貴

河面像錦緞

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【教學(xué)反思】

１、在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立了師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，較高地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。

２、想象是思維的載體，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。正如整合學(xué)習(xí)理論所說(shuō)：惟有將他們所有的感覺(jué)，情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。因此，我注意了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)，使抽象的文字“活”起來(lái)。

３、閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，更不能做過(guò)多的講解，惟有讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛模湍苌钊塍w會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)初讀、細(xì)讀、品讀等不同層次，循序漸進(jìn)的讀，使學(xué)生能形象與感情融合，達(dá)到學(xué)生情感與課文情感融為一體的境界。