桌子上的畫

在一節(jié)美術(shù)課結(jié)束時，我讓孩子們收拾起自己的東西，孩子們都在很認(rèn)真的收拾自己的用品。忽然，我聽到一個孩子的叫聲，老師桌子上面不知被誰畫了一些畫!袁浩坤跑過來告訴我，我走過去一看，可不是，桌上不知被誰畫了一些小魚狀的圏圈。孩子們都用眼睛看著我，好像在等我說什么。我穩(wěn)穩(wěn)情緒，笑著說：“小朋友，你們都來看，這些畫像什么?”有的小朋友說：“像小魚!”有的小朋友說：“像毛線!”也有的說：“像云彩!”“這么好的畫，也不知道是誰畫的?”“是我畫的!”甜甜自豪的說。我引導(dǎo)著“這么好看的畫如果畫在紙上，那該多好呀!”聽我這么一說，甜甜不好意思了，趕緊找來紙和筆，拿起抹布，邊擦邊難為情的說：“老師，我以后再也不往桌子上畫畫了?！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼啤?/p>

面對孩子的錯誤，尤其是反復(fù)強(qiáng)的調(diào)過的，教師往往會不冷靜。這樣不僅會挫傷孩子的自尊心，而且會教會孩子處理問題的不良方法。因此，教師應(yīng)利用巧妙的方法來處理，這樣效果會更好。

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教育筆記：干凈的桌子我不畫

情況分析：今天的畫畫內(nèi)容比較簡單，小杰很快畫完了，但是他不能靜下心來，慢慢裝飾。老師又不給他紙，讓他畫別的他感興趣的東西，所以他覺得無聊了，無聊了就要找事情做，剛好手里有筆，所以他找到了可以讓他畫畫的材料—小椅子。

采取措施：我覺得這個事情，老師應(yīng)該點(diǎn)到為止，每個人回憶起來，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過屬于自己的獨(dú)有的印記。成長是錯誤的不斷嘗試，成長是一個過程而不是結(jié)果，孩子需要這個過程。

教育隨筆：干凈的桌子我不畫

教育隨筆：干凈的桌子我不畫

每天下午是我們班的特色線描畫，今天我們畫的是茶杯，他們已經(jīng)畫過好幾次茶杯了，所以不一會，就有一群小朋友把他們的畫送上來給我看，小杰就是其中的一個，他們的畫都有一個共同點(diǎn)，茶杯的輪廓都畫好了，可是里面的裝飾很粗糙，看得出來他們完全是趕任務(wù)的心態(tài)，沒有耐下心來，一點(diǎn)一點(diǎn)地把自己的畫裝飾漂亮。所以我讓他們把自己的畫拿下去用我們學(xué)過的圖案繼續(xù)裝飾。

又過了一會，我發(fā)現(xiàn)小杰把自己的畫放在桌子上，而他的人蹲在地上不知在干嘛，我走過去一看，他正在他的小椅子上畫畫，原來干干凈凈的椅子面上，現(xiàn)在添上了黑色的記號筆痕跡，我看輪廓隱約猜測了一下，有點(diǎn)像小狗，看得我真是又好氣又好笑。這些小椅子還要給下一屆的小朋友坐的，誰會喜歡被畫得面目全非的椅子?。〔灰谧雷由?，椅子上，自己的身上，別人的身上亂畫，這些我們在剛剛畫畫的時候就強(qiáng)調(diào)過，老師的話你怎么就不聽呢？真想這樣大聲地責(zé)問他?？墒遣恢醯?，我想到了我上學(xué)的時候，那時候我們也被老師明令禁止，不準(zhǔn)在桌子上亂涂亂畫，可是每次換教室考試時，總是發(fā)現(xiàn)自己的桌子有被畫過的痕跡，有時候自己也會忍不住，畫上屬于自己的標(biāo)記。無關(guān)乎對錯，只是覺得好玩。看到小杰這局促不安的樣子，我突然覺得有點(diǎn)內(nèi)疚了，他沒有犯太大的錯誤，他只是覺得好玩。小學(xué)生，中學(xué)生，大學(xué)生老師的明令禁止仍對這種行為樂此不疲,我們又何必為難這么點(diǎn)的孩子呢。我想了一下，對他說，“你看，你把畫畫在小椅子上，怎么帶回家給爸爸媽媽看啊，我們把畫畫在白紙上帶回家給爸爸媽媽看，好不好？”“好”小杰看看著我的眼睛，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

情況分析：今天的畫畫內(nèi)容比較簡單，小杰很快畫完了，但是他不能靜下心來，慢慢裝飾。老師又不給他紙，讓他畫別的他感興趣的東西，所以他覺得無聊了，無聊了就要找事情做，剛好手里有筆，所以他找到了可以讓他畫畫的材料—小椅子。

采取措施：我覺得這個事情，老師應(yīng)該點(diǎn)到為止，每個人回憶起來，多多少少都在自己的小椅子或者小桌子上印上過屬于自己的獨(dú)有的印記。成長是錯誤的不斷嘗試，成長是一個過程而不是結(jié)果，孩子需要這個過程。

墻上的畫

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皦ι系漠嫛保?/p>

上美術(shù)課，孩子們表現(xiàn)不錯，我的心情也格外舒暢。

我站起身，剛要宣布下課，突然發(fā)現(xiàn)雪白的墻面上，不知被誰畫了一道長長的刺眼的曲線，我一看就急了，這墻可是剛粉刷過的。

“誰畫的?”我沖孩子們?nèi)缕饋?，?dāng)時我那可怕的樣子，把孩子們都嚇壞了，一個個耷拉著腦袋誰也不敢說話。

“誰畫的?”誰畫的就自覺的站起來，我的語氣稍微緩和了一些，但孩子們還是面面相覷，不說話，此刻教室了靜的能聽到針落地的聲音。

看看孩子們，我突然意識到自己有點(diǎn)太過分，我趕忙控制了一下自己的情緒，并歉意的笑了笑。

接著我把線條照畫在黑板上，讓孩子們想想它像什么?像一條小河，像一條蛇……孩子們活躍起來。

等他們七嘴八舌講完之后，我說：“墻上的線條和老師畫的一樣漂亮，不知是誰畫的?”

“我畫的”，黃穎很自豪的站起來宣布。

我一下樂了，孩子畢竟是孩子，看著她得意洋洋的樣子我故意嘆了口氣，哎!“真可惜，這么好看的線條畫在紙上該多好，畫在墻上多臟啊!”我的話音剛落，黃穎就紅著臉說：“老師以后我不往墻上亂畫了”。

看到孩子一臉的誠懇，我只是微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

不知道本文“墻上的畫”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

畫上的“小雞雞”

源源和小朋友又開始畫畫了，一會兒，一條漂亮的褲子出現(xiàn)了，小朋友又在討論別的話題，早已淡忘了剛才的事情，看著這幅作品，我很慶幸自己沒有做出批評孩子的傻事。

有一次，美術(shù)活動是畫自己的好伙伴，小朋友可高興了，邊說邊畫，特別興奮。

畫了一會兒，他們又在一起交流自己的“佳作”。

源源指著自己的畫正在向樂樂介紹呢!我也忍不住走過去湊熱鬧：“你畫的是誰呀?”源源說：“老師，我畫的是大浩!這是我。

”樂樂說：“老師，他還給他們畫上了小雞雞呢!”源源很自豪的看著我，從孩子的眼睛里，我看到一片純真……源源還興致勃勃的說：“在這兒!”我想，孩子正是認(rèn)識性別的年齡，他們是十分天真的，而成人更不要顧弄玄虛。

于是，我笑了：“你真棒，能區(qū)分男孩和女孩了，不過把小雞雞露出來可不好，會生病的，快給你的好朋友畫一條褲子吧，看誰畫的漂亮!”“好啊!”

源源和小朋友又開始畫畫了，一會兒，一條漂亮的褲子出現(xiàn)了，小朋友又在討論別的話題，早已淡忘了剛才的事情，看著這幅作品，我很慶幸自己沒有做出批評孩子的傻事。

愛鉆桌底的孩子

蘭蘭是本學(xué)期新來的孩子，有著和年齡不符的個子（個子小巧），雖然不愛說話，但是臉上總是洋溢著快樂的笑容。在她剛上幼兒園的時，可不象現(xiàn)在這樣，總不能和別的孩子一起游戲、一起玩，小朋友說她搶玩具、說她打人，每次當(dāng)我過去了解情況時，她會馬上鉆到桌子底下去，死活不肯出來，真是一個怪脾氣的孩子。

一天，上午的建構(gòu)活動才剛開始，思妍就大聲的喊起來了：“老師，蘭蘭打我，還搶了我的積木，。”我快步的走到這一組，用眼睛尋找著蘭蘭?！八谧雷拥紫隆！币幻⒆狱c(diǎn)著桌子底下的蘭蘭說。見此情景，我連忙蹲下去，向她表示不怪她

，試圖讓她出來，可無論我怎么說，她就是躲在那里不出來，無奈下我只能先蹲著、彎著腰和她交流了，可當(dāng)我蹲的腰酸腿麻，說的口干舌燥，她卻在那里用手指在地上畫來畫去，顯然沒把我說的聽進(jìn)去，看來這種蹲臥式的教育方法實(shí)在行不通，必須先把她弄出來才行。我靈機(jī)一動，想出了一個好點(diǎn)子，二話不說我就把那張桌子給端了起來，放到一邊，終于可以站著看到她了，我正為自己的辦法暗自竊喜時，她迅速以狗爬式的方法轉(zhuǎn)移到了旁邊的桌子底下，看來這也不行。正在這時，中飯的時間到了，我邊組織孩子們收玩具，邊想著有效的方法。在看著幾個孩子幫老師分著小碗的時候，我突然想到了讓小朋友試試把她叫出來，于是我叫來了能說會道的思怡：“思怡，你去把她叫出來。”只見思怡走過去說：“蘭蘭，你快出來呀，要吃飯了?！笨商m蘭還是蹲在那里，思怡看看我，我向她點(diǎn)點(diǎn)頭，并用手指指蘭蘭，示意讓她繼續(xù)努力。乖巧的思怡馬上領(lǐng)會了我的意思，迅速伸出手去拉她，看來要來硬的，正當(dāng)我要去制止時，思怡說：“快出來呀，你做的不對批評你，老師是為你好，讓你變得更聰明?！边@話不是我經(jīng)常說的嗎，沒想到今天會從思怡口中說出來，我忍不住笑了，還得意的告訴了朱老師，更沒想到蘭蘭真的拉著她的手從桌子底下出來了。午餐是吃餃子，正當(dāng)大家吃的津津有味時，我發(fā)現(xiàn)蘭蘭只是坐在那里玩手指，我輕輕的走到思怡那里，輕聲的說:“你去讓她吃?！彼尖^去把調(diào)羹放到她手里，讓她自己吃，可蘭蘭還是把調(diào)羹放回了桌子，玩起自己的手指，思怡試了幾次都失敗了?！袄蠋?，她不肯吃，怎么辦？”思怡著急的跑過來說，其實(shí)我一直在觀察著，我想了想說：“你去喂喂她。”“好！”只見蘭蘭爽快的吃下了思怡喂她的第一個餃子，第二個也一樣，看樣子還吃的很開心。當(dāng)她吃的正得意時，我示意讓思怡把調(diào)羹給她，讓她自己吃，只見思怡把調(diào)羹塞到她手里說：“你自己快吃，我也要去吃了。”她看看思怡就自己吃了起來，當(dāng)思怡看向我時，我微笑著向她豎起了大拇指。

后來，我讓孩子們找她一起玩，一起游戲，還時不時的讓孩子們說說鉆到桌子底下的壞處和危險。在同伴的幫助下蘭蘭進(jìn)步很快，現(xiàn)在的她再也不會鉆到桌子底下了，雖然話還是不夠多，但臉上總是洋溢著快樂的笑容。

好玩兒的桌子腿

某天下午，孩子們正在玩著積木，張子旭小朋友趴在桌子底下，表情非常高興的在玩兒著什么，我悄悄的走近，哈哈，這小家伙發(fā)現(xiàn)有一個桌子腿沒著地，他就把積木插到下面，晃晃桌子腿，然后拿出積木，再晃晃桌子腿，再放上積木，再晃晃桌子腿.........反反復(fù)復(fù)，不厭其煩。

自己玩兒的不盡興，還把崔家豪叫過來，一人一次進(jìn)行著放上積木，晃桌子腿，拿出積木，晃桌子腿的動作，而且兩人還很是興奮......過了一會兒，我說：“張子旭小朋友，你在干什么啊?”他們兩個連忙從桌子底下出來，高興的說：“老師，這兒能放上積木。

”“是嗎?”我裝作不知道的樣子，走過去看了看。

說：“咱們也讓別的小朋友試一試，好不好?”接著孩子們一個個的試了又試，看他們玩兒的差不多了，我趁機(jī)說：“孩子們，這個桌子腿下面為什么能放上積木啊?”“是啊，為什么啊?”孩子們滿臉疑惑的看著我，“別的桌子腿下面能放上積木嗎?”孩子們挨個試了試，搖搖頭說：“不能。

”“那為什么只有這一個桌子腿能呢?”隨即我進(jìn)行了一節(jié)“認(rèn)識長短”的活動...........活動很成功，孩子們也很認(rèn)真。

我想這節(jié)活動定會給孩子們留下深刻的印象。

餐桌上的精細(xì)化管理“三部曲”

去觀察小班孩子開學(xué)第一天的第一次午餐。

這群孩子送給我的第一個見面禮是掉滿桌灑滿地的白白米粒。于是，我強(qiáng)烈地感覺到培養(yǎng)孩子良好進(jìn)餐習(xí)慣的重要性與迫切性。但是，如何讓這群嬌生慣養(yǎng)，還不會主動用勺子吃飯的孩子進(jìn)餐時保持餐桌的干凈呢?我覺得不妨從“三步曲”開始，進(jìn)行餐桌上的精細(xì)化管理，讓小班孩子的餐桌也變得潔凈起來。

第一步：文學(xué)感受

文學(xué)作品中有孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，能幫助孩子辨別是非，知道什么行為是正確的，什么行為是錯誤的。因此，在幫助孩子知道“吃飯時應(yīng)該不掉米粒，保持餐桌干凈”這個道理時，我們精心挑選了一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。如從網(wǎng)絡(luò)上下載視頻故事《不掉米粒的大公雞》，激發(fā)孩子產(chǎn)生不做漏嘴巴小朋友的愿望；帶領(lǐng)孩子朗誦古詩《憫農(nóng)》，幫助孩子養(yǎng)成珍惜糧食的好習(xí)慣。同時，農(nóng)民伯伯種田的辛苦畫面，沖擊孩子的視覺，給久居城市的孩子一個感受米飯來之不易的直觀印象。當(dāng)然，對于小班孩子來說，僅僅選擇一兩個文學(xué)作品，是杯水車薪，還必須讓孩子們懂得這樣的道理：掉米粒是一個不被大家喜歡的行為。于是，我還常在餐前自編故事，把班上不掉米粒和掉米粒的孩子，改編成多個版本的童話故事里的主角，孩子們聽得不僅認(rèn)真，而且評得也激烈。每一次故事講完，孩子們總會激動地評說：“熊寶寶吃飯掉米粒，大家都不喜歡?！薄巴脤殞毘燥埜筛蓛魞?，大家都喜歡?！?/p>

不要以為孩子能正確地辨別是非，就一定能夠時刻嚴(yán)格要求自己。在最初的午餐過程中，只要發(fā)現(xiàn)有同桌掉米粒，孩子們總會嚷嚷：“掉米粒，我不喜歡你?！倍约旱牟妥狼叭匀坏魸M米粒。由此可見，他們更多時候表現(xiàn)出的是“他律”行為。當(dāng)然，這也是一個很珍貴的行為。

第二步：理論引領(lǐng)

有一個故事，大概內(nèi)容是一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現(xiàn)一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有臟東西出現(xiàn)之后，人們就會毫不猶豫地在此丟棄垃圾，絲毫不覺羞愧。這就是大家早已熟知的破窗理論。引申開來，如果我們讓孩子們在一個掉滿米粒的餐桌上就餐，那孩子們自然而然也就會把更多的米粒掉在餐桌上。所以，每次午餐，我們總會備好一塊抹布，看到哪個孩子桌上有湯水流淌，就立刻擦掉；看到哪個孩子碗邊有米粒，就主動撿起，放在托盤里。無聲地語言，細(xì)節(jié)化的行為，潔凈地就餐環(huán)境，讓孩子們強(qiáng)烈地產(chǎn)生保持桌面干凈的行為意識。果然，很多孩子就餐時，時常會很在意地檢查自己的餐桌是否干凈，也會主動撿起掉落的米粒。

看來，孩子們的行為已經(jīng)由他律走向自律。他們已經(jīng)開始把不掉米粒的外在要求內(nèi)化為自身的行為，并積極主動地表現(xiàn)出來，吃飯掉米粒的現(xiàn)象果然一日比一日少了。

第三步：照片表揚(yáng)

表揚(yáng)是一個催化劑，它可以讓孩子們更加積極地表現(xiàn)自己。因此，每次看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時，我們從不吝嗇表揚(yáng)的話語。更重要的是，我們還投孩子所好，拿起照相機(jī)，將孩子和干凈的桌面一起留在鏡頭中，并通過電視機(jī)播放出來。這是一個至高無上的獎賞，每當(dāng)孩子們欣賞著電視機(jī)里自己的照片，聽著我們的表揚(yáng)聲，他們的臉上總是充滿喜悅與激動。

用照片的形式，讓孩子們重溫就餐情境，再次強(qiáng)烈地感受了不掉米粒就是一個受到大家喜歡的行為。要知道，這也是一種不可或缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程。同時，無形中也再次鞏固了孩子們不掉米粒的好習(xí)慣。

用這樣的三步曲管理孩子們的餐桌，簡單有效。一段時間過后，孩子們在餐桌上的表現(xiàn)恰如一個個小紳士和小淑女，餐桌始終保持得是那么潔凈j更重要的是，孩子們已經(jīng)在輕松快樂中養(yǎng)成了一個不掉米粒的好習(xí)慣。（黃賢）

幼兒美術(shù)課上的范畫

今天的一節(jié)美術(shù)活動《瓜子粘畫》，主要是引導(dǎo)幼兒用瓜子組合拼貼的方法創(chuàng)作螞蟻圖像。對幼兒來說用瓜子粘畫是第一次接觸，因此幼兒非常感興趣?；顒右婚_始我先出示了一只螞蟻，讓孩子了解螞蟻的構(gòu)成，知道螞蟻主要是由頭、胸、腹三部分組成的。之后我又通過讓孩子觀看不同動態(tài)的螞蟻，用動作表示螞蟻的姿態(tài)，進(jìn)而為以后孩子們用瓜子組合不同形態(tài)的螞蟻?zhàn)鲣亯|。和孩子們探討完螞蟻的形態(tài)結(jié)構(gòu)以后，我出示了孩子們喜歡吃的西瓜子，告訴孩子瓜子除了可以食用以外，還可以畫畫，之后我又提出了用瓜子粘螞蟻的想法，讓孩子自己先嘗試著說說怎么用瓜子粘出小螞蟻，出乎我意料的是，孩子們都有自己的想法，而且很切合我們的實(shí)際要求。緊接著我給孩子簡單的講了講粘貼的步驟，就讓孩子自己動手粘畫了。在孩子粘畫的過程中，我輕聲的提醒幼兒好好想想螞蟻在爬行的過程中，身體是怎么變化的，該怎樣變換瓜子的擺放位置才能擺出螞蟻的不同形態(tài)等等。幼兒基本都能按照我的提醒拼出螞蟻的主要特征并畫上腳和觸角，只有個別幼兒畫的不是很清楚，不仔細(xì)看看不出是螞蟻，有的還畫了無數(shù)條腿，這些小問題都在老師的耐心指導(dǎo)下一一改正了。雖然出現(xiàn)了這樣那樣的小失誤，但是我覺得孩子們都還是很用心的，畢竟我沒有范畫，只是口頭的簡單的指導(dǎo)了下孩子，孩子們能根據(jù)自己的理解和想象畫成這樣我已經(jīng)是很知足了。粘貼完螞蟻以后，我還請每位幼兒添畫太陽、白云、花草和房子，并涂上漂亮的底色。畫完后看到每幅畫都有每幅畫的特色，每幅畫都有每幅畫的故事，于是我突然有了一個想法：我請每個孩子自己當(dāng)小老師，為身邊的小朋友講述了自己畫的故事。說者津津樂道，聽者沉醉其中。最后我把每幅畫都貼到了展板上進(jìn)行展覽，聽到孩子們觀看時的那一句句這是我畫的螞蟻搬家、這是我畫的螞蟻上樹，這是我畫的……，心里說不出的高興。每次上美術(shù)課孩子們都能給我?guī)砗芏嗟捏@喜，他們豐富的想象力遠(yuǎn)不是我們能比的。從這學(xué)期開始每次上美術(shù)課我都不給孩子們范畫，而且說的步驟很簡單，這樣孩子們就沒有了思維的限制，可以根據(jù)自己的想象想怎么畫就怎么畫，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，也許他們有些畫的并不是我們大人想象中的那樣，但是卻是他們一次次思維碰撞的結(jié)晶，我們應(yīng)該尊重他們的勞動成果，以另一種思維來看待，說不定他們也會帶給我們永無止盡的出奇的想象呢！就讓這種課堂持續(xù)下去，就讓孩子的思維就這樣一次次開闊起來吧。