2025《這個辦法好》教案

《這個辦法好》教學設計學情分析：本班學生思維活躍，遇到問題能動腦思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。但在與他人合作解決問題時，卻不能達到很好的效果。因此在教學這篇課文時要借助對課文的閱讀學習培養(yǎng)學生團結合作、互助互愛的團隊精神，使學生體會到只有大家分工合作，才能少花力氣、干好工作。教學目標：1、認識本課的14個生字，能在語言環(huán)境中正確的認讀、運用。????????? 2、熟讀課文，能夠正確的回答課后問題。使學生知道遇到問題要多動腦筋，設法巧干。????????? 3、培養(yǎng)學生團結合作、互助互愛的團隊精神。教具準備：多媒體課件、生字卡片、學生照片教學過程：

教學內容

教師活動（中學范文網 F215.cOm）

學生活動

設計意圖一、設疑激趣導入新課1、播放課件：青山白云間，幾位小主人公出現(xiàn)。師結合課件談話：毛澤東小的時候常和小伙伴到山上放牛、砍柴、撿果子。瞧他們唱著歌干得多起勁！可是那一天，他們遇到了一個難題，怎樣能又快又好地完成這些活計呢？這可難住了大家。這時，我們的主人公毛澤東靈機一動，他想出了一個好辦法，是什么辦法呢？學了課文你就會找出答案。2、板書課題邊看課件邊聽教師講解。學生齊讀課題。設疑導入，直切主題，激發(fā)學生學習本課的興趣。明確本課學習內容。二、初讀感知認識生字1、播放課文錄音：要求學生注意聽準生字的讀音。2、巡視自學情況。3、檢查自學情況。你記住了哪些生字，說說你是怎樣記住的。課件出示生字詞：毛澤東 小伙伴 放?？巢?? 撿果子 小組喂飽?? 幾份 提籃子牽牛?? 你呢你能用它們說一句話么？4、總結方法。談話：在每一個小組成員的努力下各個小組順利的完成了學習任務。老師看到，在小組學習中，有的同學當小老師，教給大家讀生字；有的同學當監(jiān)督員，監(jiān)督大家的學習情況；有的同學當檢查員，檢查大家生字掌握情況。每個人都有自己不同的任務，大家學得特別快、特別好。其實呢，我們的小主人公毛澤東他也是用了同樣的辦法又快又好地完成了任務。學生用手指著字，小聲跟錄音機讀。學生以小組為單位學習認讀生字，通過編兒歌、做動作、觀察比較等多種方法記住生字娃娃的樣子。學生交流識字好方法。認讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、“開火車”讀。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力。通過“聽”、“圈”、“認”、“記”四個環(huán)節(jié)使學生掌握了學習生字的方法，直觀形象，符合兒童認識特點。在特定的語言環(huán)境中識字體現(xiàn)了字不離詞、詞不離句的教學原則。通過小組合作識字讓學生感悟分工合作的力量大，同時以此引出課文內容，聯(lián)系了學生生活實際，更便于學生對課文的理解。三、再讀課文體會理解1、巡視自學情況。2、指名分段讀課文，對其他同學提出聽的要求。

3、多種形式朗讀。4、提問：假如毛澤東沒想出這個辦法又會怎樣呢？為什么說這個辦法好？5、談話：由此我們可以看出毛澤東是一個怎樣的孩子，他和小伙伴們有什么不同？自由讀課文，標出段落序號。認真聽，聽后評議。師生合作讀，小組匯報讀，全班齊讀。再讀課文，小組交流，思考問題。師生互動，體會長大的含義。課文朗讀體現(xiàn)多元化，扎扎實實的進行了朗讀訓練，同時聽評議，使學生完全參與到朗讀過程中來，體會了長大的真正含義。創(chuàng)新實踐結合自己的生活照，向大家介紹自己的成長史，介紹自己的點滴進步。課后小結在教學這節(jié)課時，我著重引導學生，讓學生自己去思考問題理解問題，而不是由教師單純的說教。學生在小組合作識字中感受到合作的重要性，在學習課文中體會更加深刻，師生互動，在不知不覺中滲透了情感態(tài)度價值觀要求。孩子們輕松地進行學習，收到了良好的教學效果。

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2025教案18?這兒真好

課題

16 這兒真好

課型

新授

課時

2

教學目標1、認識9個生字，并能正確認讀由這些生字組成的詞語。2、初步了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛護大自然的美德，表達創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。

重點

難點讓學生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系，明白保護環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。

課前準備

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

二、初讀課文。三、初步理解課文內容。

四、教學生字。五、小結。第二課時一、 復習導入 。二、細讀課文。

三、拓展延伸1、師板書課題。

2、師在題目上打上小問號。1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

2、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。

（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句 ）

3、再次練讀課文。1、師范讀課文。

2、你們了解小熊住在一個什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？

1、鞏固生字字音。

2、教學新偏旁。

3、反饋，檢查。

4、指導寫字。

5、師巡視指導。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰來說說看？（）

2、媒體演示荒島上小熊走來動畫。

1． 小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們愿意幫它出出主意嗎？（動畫演示）

(出示句子：云呀云，我怎樣才能找到好朋友呢？?2、 云兒是怎么做的呢？小熊從中明白了什么呢？

那么它是怎樣做的？ （動畫演示小熊種樹）出示句子：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹苗。

（出示小島綠葉成茵的畫面）現(xiàn)在小樹長大了，你覺得這兒怎么樣？

出示句子：一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠樹成陰。

3、荒島變成了美麗的快樂島，現(xiàn)在你們愿意到小熊那兒去了嗎？

4、（媒體演示一只小鳥飛來了，出示句子）： “啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”

5、拓展想象，還會有誰去小島，他們又會怎么做、怎么說呢？

6、小熊以前孤零零的， 沒有一個朋友，現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友， 它高興極了，不停地：說——“歡迎你們，歡迎你們！”

7、如果你是小熊，會這樣高興地說嗎？

8、有這么多好朋友真是太高興了，高興之余，小熊一直在想一個問題：以前沒人來，為什么現(xiàn)在大家都來了呢？

9、選角色， 戴頭飾表演。

你能給這美麗的小島起一個好名字嗎?回家后,畫一畫你心目中美麗的小島。 1、學生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問題？1、指名讀，開火車讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。1、聽老師讀課文。2、討論剛開始上課時提的問題：為什么這兒真好？1、認讀生字。2、自學生字筆順表，記憶生字筆順。3、說說你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫。1、學生交流。2、你們愿意到那兒去嗎？1、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀， 讀出:與云的距離及著急。

3、看——（云變成樹） 從書上找到句子讀一讀。

4、看圖，練習朗讀。5、拓展說話：現(xiàn)在的小島呀 。6、讓我們懷著對他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動物來做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來到小島會怎么說呢？說話：

9、學生邊讀邊表演。10、角色體驗 。

選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀， 演一演。

板書計

16 這兒真好荒島????? 孤零零???????????????????

綠島 引來了小鳥 小猴 小象 小鹿

2025《四個太陽》教案

教學內容：

　《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。

教學目標：

　1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。

　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學準備：cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片

教學過程：一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

（課件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>

師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？

生：（指名學生讀）

師：我們一起把課題讀讀吧！

生：（齊讀課題）

師：讀了課題，你能提出什么問題？

生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？

生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？

……

二、初讀課文，識字寫字

師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。

生：（自由讀文）

師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。

生：（練習讀生字詞）

師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？

生：（指名學生帶讀）

師：大家一起來讀讀吧！

生：（齊讀生詞）

師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？

生：（指名幾個學生讀詞）

師：想讀的都站起來讀吧！

生：（絕大多數(shù)學生都站起來讀）

師：讓我們來開火車吧！

生：（開火車讀詞）

師：我們認識了這么多生字詞，現(xiàn)在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？

生：（指名幾個學生讀）

師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們都是全包圍結構的字。

生2：他們的部首相同都是“大口框”。

生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。

師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）

生：（書空）

師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）

師生共評學生寫的字

三、讀中感悟，放飛心靈

師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。

生：（劃出文中的四個太陽）

師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？

生：（輪讀課文）

師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。

生：（自由讀文）

師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）

1、學習綠綠的太陽一段

生：我喜歡綠綠的太陽。

師：你能讀給大家聽嗎？

生：（讀綠太陽一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？

生1：因為我喜歡綠色

生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼

……

師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

生：（指名學生讀）

師：這兩句話有什么不同？

生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。

師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？

生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。

師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

生：（指名幾個學生讀）

師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

生：（齊讀第一段）

2、學習金黃的太陽一段

師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？

生：（想讀的站起來讀）

師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰想試試？

生：（指名學生讀）

師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

生：（同桌互讀）

師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

生1：我看見果園里果子都成熟了。

生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

……

師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！

生：（齊讀第二段）

3、學習紅紅的太陽一段

師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

生：（自由讀第三段）

師：誰來教我讀？

生：（學生搶著說）老師我來！

一女生富有表情地為示范讀第三段。

師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學習?。ǚ蹲x第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？

生自由評價老師的朗讀

師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？

生1：我覺得很冷。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發(fā)抖。

……

師：誰能做做凍僵的樣子？

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）

師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動了。

……

師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）

生：（指名學生讀）

師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？

生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。

師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。

生：（讀得非常有感情）

師：這下你們感覺到了吧？

生：恩！我這回感覺到了

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

生：（齊讀第三段）

4、學習多彩的太陽一段

師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把這段讀讀。

生：（絕大多數(shù)學生站起來讀）

師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。

生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。

……

師：春天真是個多彩的季節(jié)！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

生：我想男生和女生比。

師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現(xiàn)。

生：（自由練習）

進行朗讀比賽。

師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望??！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！

生：（齊讀課文）

四、延伸教材，拓展思維

師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？

生：想！

師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）

生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。

……

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！

生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）

展示學生的畫。

教學反思：

《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃?，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發(fā)展的過程。

一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。

二、欣賞朗讀，介紹太陽。

因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。

三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。

整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。

教材解讀

本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節(jié)。

夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。

秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。

冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。

春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。

作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。

太陽是地球上萬物的生命之源。當然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。

作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

設計思路

教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

教學時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯(lián)系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。

注重語言的積累與運用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學生理解的基礎上，讓學生學會變通，體會詞語的精妙。同時要求學生背誦課文，積累語言。

教學目標：

1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活。

實錄與點評（第二課時）

一、情境導入，復習字詞

師：上節(jié)課，小朋友們已經認識了四個季節(jié)，讓我們再來叫叫他們的名字吧?。ǔ鍪舅募井嬈?/p>

生：（依次說出“春、夏、秋、冬”）

師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩?zhèn)€游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

（點擊課件，復習字詞）

[點評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學生認讀一下生字，這樣不斷地復現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎。雖然，這個環(huán)節(jié)主要目的是復習字詞，但復習不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設出一種情境，讓學生在愉悅的情境中學習。]

二、激發(fā)興趣，引讀課文

師：小畫家還分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

（找學生上臺貼每個季節(jié)對應的太陽圖片）

師：小畫家一共畫了——（生答：四個太陽）——師板書

你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）

噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！

（學生讀書、自學、討論）

[點評：這個環(huán)節(jié)，讓學生貼太陽，通過直觀的畫面，引發(fā)學生對太陽的興趣。從學情上看，學生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學生的需要，教師順學情而導，讓學生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學習。在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學中，也是常用的教學方式之一，但要根據(jù)課文結構的特點而定。這篇課文，分別寫了四個季節(jié)的太陽，從文體結構上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學的效率?！白灾鲹褡x”并沒有破壞“整體閱讀”，因為閱讀教學是在對話中完成的，通過學生的對話，學生也可以進行其他部分的學習，只是自我學習的側重點不同罷了。]

三、匯報交流，感悟課文

（一）感悟綠色的太陽

師：你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？（隨機）

生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。

生：清爽

涼快

涼爽

……

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

生：熱極了！

中暑了！

難受！

……

師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）

生：吹風扇

吃冰棍

戴涼帽

戴太陽鏡

……

師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

（放夏天小鳥熱的難受課件）

這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？

（在放有了綠太陽小鳥的樣子課件）

師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。

生：（讀）

生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。

師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

師：誰能比老師讀的好呢？

（生比讀，生背）

[點評：教學有預設，也有生成。教師預設學生會選擇自己喜歡的自然段來學習，可是學生學的是什么，怎么學的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：“你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？”學生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機應變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

從教學過程看，強調的是以學生為主體，在學生匯報的基礎上，教師再做點撥和引導。從學生展示的學習過程看，學生首先匯報的是綠色的太陽。學習策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關的內容。在教師的點撥下，體會關鍵詞語，例如，體會“清涼”，給“清涼”換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓練了學生用詞的靈活性。教師再引導學生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗。課文描寫的是夏天，學生對夏天有親身的感受，那么，讓學生說一說夏天的感覺，并且注重學生的多元體驗，尊重個性。

由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進一步升華情感。當學生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環(huán)節(jié)，學生經歷了感知、感悟、體驗、表達的過程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達到了教學的目的。后面的朗讀訓練，師生的評價，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語文工具性的落實。]

（二）感悟紅色的太陽

師：其他顏色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？

生：凍死了

身上冷

我覺的整個人不能動了

師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？

生：暖和了

身上熱起來了

很舒服

……

師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？

（生讀生背）

[點評：依學情，學生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學生先談自己的感受，然后，教師例舉學校生活的例子，讓學生體驗——雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進而，對太陽產生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導學生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環(huán)節(jié)，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]

（三）感悟金色的太陽

師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？

生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。

師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？

這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）

師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

生：我邀請你去我那里吃水果！

師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學）

聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經迫不及待了都想去怎么辦啊？

生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？

師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？

生：快樂，高興。

師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。

（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

[點評：學生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節(jié)，學生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創(chuàng)設。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學生的心理特點，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒有讓學生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學生讀進文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達到了朗讀訓練的目的。]

（四）感悟彩色的太陽

師：彩色的太陽誰喜歡！

生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。

（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。

（生讀生背誦）

[學生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節(jié)。這個環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒有讓學生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學生用學過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結合與統(tǒng)一。]

四、升華情感，表達心愿

師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？

生：我覺得小畫家是個好孩子。

生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。

生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。

師：是??！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現(xiàn)你自己美好的心愿！

（播放音樂生畫太陽）

生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。

我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

我畫了個黑黑的太陽送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。

師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。

[點評：閱讀教學必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達的思想內涵。當學生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學生做一個心地善良的孩子。]

小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展學生的想象，讓他們也來表達自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

綜述：時璐莉執(zhí)教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。

2、根據(jù)文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實質強調了板塊之間的聯(lián)系，由學生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學策略，從本節(jié)看來，是可行的，而且行之有效。

3、教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發(fā)揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。

4、重視了文本與生活、與自然、與內心情感的聯(lián)系。學生面對的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界。看太陽、說太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導，發(fā)現(xiàn)了學生的純真與善美。實現(xiàn)了語文教育的價值。

5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創(chuàng)設情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學。體現(xiàn)了信息技術與學科教學的整合。

6、教者的語言生動形象，有感染力。教學語言簡潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮?！边@樣詩意的語言，能給學生強大的感染力。

2025教案19?三個小伙伴

課題

19 三個小伙伴

課型

新授

課時

2

教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。??????? 2、學會9個生字，兩根綠線內的5個字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，懂得在遇到困難時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

重點

難點能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 體會小豬、小象和小袋鼠在遇到困難時，主動承擔任務的主人翁態(tài)度和密切合作的團隊精神。

課前準備

師生教學互動過程

教學步驟

教師活動

學生活動

三、質疑。

四、指導記憶生字，寫字。第二課時一、復習。

二、朗讀感悟課文。三、演一演。四、作業(yè)。1、板書課題。

2、看到課題你想知道什么？

1、自由讀課文，找出藏在課文中的生字，讀準字音。

2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

（1）自由認讀。

（2）同座檢查讀音。

（3）出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。

（4）去掉拼音，隨機抽讀。3、自由讀課文，看看有幾個自然段？1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內討論。

2、匯報交流。

1、你記住了哪些字？是怎么記住的？

2、指名學生交流。3、范寫。

4、評析。

你的哪一個字寫得最好?好在哪里？

1、生字詞抽讀競賽：

伙伴 挖坑 施肥2、讀課文。

1、自由讀課文想一想：三個小伙伴在栽樹的時候各做了什么？

2、全班交流。

（1）小野豬做了什么？（第二自然段）

a、指名讀地二自然段。

b、指名說。

c、指導朗讀。

（2）小袋鼠做了什么？（第三自然段）

（3）小象做了什么？（第五自然段）

3、學習第六自然段。（1）指名讀。（2）為什么又跳又笑？

1、小組合作。

2、全班表演。

3、評價。1、朗讀課文。

2、回家把故事演給家長看。1、學生齊讀。2、提出問題。1、自由讀課文。2、認讀生字。3、學生讀課文，標出自然段序號。4、指名分段讀課文。1、小組合作學習。2、每小組的代表發(fā)言。1、學生交流記字方法。2、學生觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。

3、學生臨寫。1、學生比賽讀詞語。2、正確朗讀課文。1、學生自由讀課文。2、小組交流。3、指名說。（1）小野豬用什么挖樹坑？他為什么能做到？（2）小袋鼠、小象分別是怎樣運肥料、澆水的？4、體會小伙伴的心情。小組試著表演，改進。

板

書

設計

19? 三個小伙伴

小野豬??? 硬嘴巴 ???拱樹坑

小袋鼠 ???皮口袋??? 運肥料

小象??? 長鼻子??? 澆水

最新教案這兒真好

l???????? 這兒真好 教學隨筆 第一課時 一、板書課題，設置懸念 1、?板書課題。提問：“真”的意思是什么？ 2、?“這兒”指哪兒？“真好”好在哪里？讓我們來讀課文了解。 二、初讀指導 1、?借助拼音自由讀課文若干遍，想想課文的主要內容。 2、?仔細觀察課文插圖，用自己的話說說這幅圖的意思。 （1）?????? 學生練說。 （2）?????? 指名說圖意。 3、?再讀課文。 （1）?????? 標出自然段的序號，問：如果把課文分為“夢見朋友——尋找朋友——歡迎朋友”三部分的話，想想這六個自然段該怎樣劃分呢？ （2）?????? 圈出生字詞。揭示，借助拼音自由拼讀，指名的。擦去拼音再讀。理解詞義，記住字形。結合學生發(fā)言小結：部件法、猜謎法、關鍵法。 4、?自由讀課文，在不理解的句子下面做上記號。 三、作業(yè) 1、?組詞。 坐（??? ）????? 玩（??? ）???????? 課（??? ） 座（??? ）????? 完（??? ）???????? 顆（??? ） 找（??? ）????? 該（??? ） 我（??? ）????? 孩（??? ） 2、?練寫生字詞。 3、?正確、流利地朗讀課文。 第二課時 一、復習檢查 1、?聽寫詞語。 天空?小象?一年?一座?玩?好極了 2、?組詞。 坐（??? ）????? 玩（??? ）??? ??課（??? ） 座（??? ）????? 完（??? ）????? 顆（??? ） 找（??? ）????? 該（??? ） 我（??? ）????? 孩（??? ） 二、精讀訓練 1、?回憶全文共哪三部分。 2、?讀第一自然段，想一想這一自然段的兩句話說的是什么。 （1）?????? 介紹荒島。。 （2）?????? 哪里說明小熊很孤單？ 3、?第二三自然段，學生自讀自悟：你讀懂了什么？ （1）?????? 全班交流，教師相機指導。 （2）?????? 當云變成了一棵樹的時候，小熊明白了什么？ （3）?????? “漫山遍野綠葉成陰“是一種什么樣的情景，請拿出畫筆畫出來。 （4）?????? 讀第二部分，用夸贊的語氣讀。 4、?第四至六自然段。 （1）?????? 過渡：這兒綠葉成陰了，許多動物都來了。小熊高興了。請看插圖，說說它怎樣高興？讀書后交流。 （2）?????? 小熊為什么這樣高興？ （3）?????? 你能用高興的語氣讀這一部分嗎？ （4）?????? 討論： “這兒真好”好在哪里？ 為什么前面說“我就住在這兒吧”，后面說的是“我們就住在這兒吧”？ 5、?朗讀全文，思考：這兒真好，這兒原來好不好？后來怎么會變樣的？ （3）?????? 這兒原來并不好。 （4）?????? 后來變樣了。 （5）?????? 變化的原因。 三、作業(yè) 1、?想象一下，“這兒真好”到底好在哪里。 2、?填空：小熊在島上（????? ），種了（??? ）小樹苗。后來小樹苗（????? ），漫山遍野綠葉成陰。 3、?有感情地朗讀課文。 第三課時 一、復習檢查 1、?按課文內容填空。 這兒原來是一個（???? ）的荒島，后來小熊在這里種了（???? ），幾年后，這兒（???? ）（?????? ），（?????? ）、（????? ）、（??????? ）到這里安家落戶了。 2、?用“穴”字頭和撇刀頭組字。 二、“這兒真好”說說這兒好在哪里 1、?有樹木：一年，兩年，小樹長大了，漫山遍野綠葉成陰。 2、?有動物：許多小鳥飛來了，小鹿啊，小象啊，小猴啊，都劃著船來了。 3、?這兒綠化搞得好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。 三、寫字指導 1、?出示生字：座?玩?空?呀?年?象?極。自主學習，說說用什么方法來記住字形。 2、?留下足夠的時間，讓學生思考，互相交流。 3、?結合學生發(fā)言，教師小結。 4、?按筆順描紅。 四、作業(yè) 1、?點上適當?shù)臉它c符號。 （1）?????? 小熊問：“云呀云?我怎樣才能找到我的朋友呢?” （2）?????? 小熊高興極了?? 不停地說：“歡迎你們?歡迎你們?” 2、?繼續(xù)練寫生字詞。 3、?朗讀課文第三部分，讀出羨慕稱贊的語氣。 ? l???????? 教學目標: 1.學會本課生字，認識幾個新偏旁，理解生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.想象課文中的“這兒真好”的內容，培養(yǎng)學生想象能力。 4.使學生知道創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設可愛的綠色家園的重要。 l???????? 教學重點難點: 識字、寫字、朗讀。 l???????? 教學具準備及輔助活動: 生字卡片、插圖、小黑板 l???????? 主要板書計劃 15??????????? 這兒真好 ? 夢見朋友——尋找朋友——歡迎朋友 ?（感到孤單） （營造樹林） （安家落戶） ? l???????? 作業(yè)設計安排: 課內: 描紅、仿影、臨寫、朗讀 課外: 完成《習字冊》。