花兒朵朵

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄痘▋憾涠洹罚?/p>

運動目的：

1、在輕松痛快的氣氛中熟習旋律。

2、在的引誘下，實驗創(chuàng)編種種花兒開放的行動。

3、從小造就幼兒對天然、對藝術(shù)、對生存的酷愛。

運動預備：

1、園地部署—花圃。

2、灌音機，音樂磁帶。

3、幻燈片，《花朵開放》課件。

運動歷程：

一、引題：

小朋儕們，本日何先生帶你們到花圃里玩，你們排好隊，咱們動身啦?。ɡ@場兩圈：音樂1）到我身邊來，任意找個空位子坐好?。ㄌ嵝眩弘x開點）

二、引誘幼兒實驗創(chuàng)編種種表示花朵的行動

1、在花圃里，你們都看到了什么？Yjs21.cOm

小結(jié)：看到了很多漂亮的鮮花。

2、咦！花朵是怎么開放的？誰知道？（1-6名幼兒）

3、何先生要請小朋儕們用行動表示花朵開放的樣子？哪個小朋儕樂意來？

①（音樂1）②（音樂1）③（音樂1）④（音樂1）⑤（音樂1）

4、哇！好美呀！我們都來學學花朵開放的樣子，美一美！

團體演出（音樂1），巡回引導?。ㄇ‘敱碚糜辛惖挠變海?/p>

5、好美麗，好美麗，我們來玩?zhèn)€游戲吧！我來當花匠，你們來學當花骨朵，我給你們澆水，你們就開放，看哪朵“花”開的最美麗，和別的“花朵”紛歧樣。開放后堅持不動哦！我要把最美麗的幾朵花畫下來的。

6、定型演出（第1個、第2個、第3個開端合音樂2前面部門，一向到澆完水。）

7、畫完后，小結(jié)：你看你們多棒，幼兒園教育隨筆編了這么多花朵開放的行動。

8、如今我們一路來相互進修一下吧！先來開這朵花，喝水會奈何？（音樂2中心部門）風吹來會奈何？（音樂2末了部門）

9、先“開”第一種（音樂2）。

10、開第三種（音樂2）。

三、進一步引誘幼兒創(chuàng)編團體互助的行動。

1、小朋儕，有些花有好幾層花瓣的，那又是奈何開的呢？先開哪一層？（3名幼兒）

2、到底奈何開的呢？（放課件）

3、（放課件第二次）各人齊說，本來先開表面層，再開內(nèi)里層。這朵花更美、有花蕊、內(nèi)里有花瓣，表面也有花瓣，要是我們能用行動把它表示出來肯定很美？可它有這么多的花瓣，我們一小我私家基礎(chǔ)表示不出來，那該怎么辦呢？

4、幼兒評論辯論

5、多叫幾人，請幾名幼兒演出，引導幼兒想出措施！

6、一組幼兒，請他們本身選一組行動（師：你們選哪個行動？）

7、一組幼兒演出。（音樂2）

8、幾組配合演出。（音樂2）

9、適才我們這么多人演出了兩朵花，那可弗成以讓我們這么多人來演出一朵花呢？（可以）那我們來嘗嘗？何先生也很想當花蕊！此次就讓我來當花蕊好嗎？那誰來當我內(nèi)里的那層花瓣呢？誰來當表面層花瓣？

先開第一蒔花。

小結(jié)：花瓣是團體不克不及亂丟落。你們?nèi)f萬不克不及離開噢！師生演出：（音樂3）。

10、換花蕊，第2蒔花（音樂3）。

11、自由選擇演出，第3蒔花（音樂）。

四、竣事部門，品行教誨：花兒悅目我不摘！

幼兒手工制作師：春天到了！花朵盛開了，好優(yōu)美美！我們要跟花朵做朋儕—花兒悅目我不摘！如今我們?nèi)フ埲康幕ǘ浜臀覀兲鹞鑱戆桑?/p>

聽音樂分開運動室。

不知道本文《花兒朵朵》是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

Yjs21.coM更多幼兒園說課稿延伸讀

2020小班數(shù)學：花兒朵朵說課稿

一、設計意圖：

春意盎然，百花綻放，把我們帶進了一個絢麗多彩的季節(jié)。瞧!花園里、路邊，美麗的鮮花爭奇斗艷，開得特別旺盛。每次散步時，孩子們都情不自禁地嚷著："老師，花兒真美啊!""老師，我喜歡紅色的花。"看著孩子們被這些漂亮的花吸引，在那里流連往返，我想何不以此為興趣點開展活動呢?于是我把花兒滲透到數(shù)學活動中，讓孩子們在美的熏陶下體驗數(shù)學活動的樂趣。

二、說教材：

1、本次活動主要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。

2、活動過程有趣、形象，利用游戲的形式，抓住小班幼兒的年齡特點，充分調(diào)動幼兒主動參與和操作的積極性。

3、整個活動使每個幼兒都有參與的機會，難易適中、動靜交替促使不同水平的幼兒在自信心上的發(fā)展，獲得成功的喜悅。

三、說教學目標：

根據(jù)小班幼兒的認知和能力發(fā)展水平，我把本節(jié)課的教學目標定為

1、能按照不同特征，將花瓣進行分類、匹配。

2、知道部分與整體的關(guān)系，并體驗與同伴合作的快樂。

3、能用不同方式表達鮮花的美麗。

教學重點、難點定為：能根據(jù)顏色、大小特征將花瓣進行分類、匹配。

四、說教學準備：

1、六個花骨朵(紅、黃、藍各2個，反面畫上大小標記)、幼兒人手一片花瓣(顏色、大小不一)

2、幼兒操作內(nèi)容：

第一組：白色花朵若干、油畫棒(中間印有3-5的點子)

第二組：標有大小標記的花心若干，彩色花瓣。

第三組：已畫好的中間印有3-5的點子的彩色花朵。

3、音樂(春天來了、找朋友)

五、說教法：

這節(jié)課的教學對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，我通過創(chuàng)設情境，組織幼兒在游戲活動中學習為主要形式，以操作演示為主要方法，來集中幼兒的注意力，引起幼兒的學習興趣。同時在各個不同的教學環(huán)節(jié)中通過啟發(fā)引導、自主探索、合作交流，引導幼兒通過自己的學習體驗來學習新知識，積極開展本節(jié)課的教學活動。

1、操作法：為了激發(fā)幼兒的活動興趣，我采用了操作法，在適當?shù)囊笙?，發(fā)展幼兒動手能力與觀察力，體會探究的樂趣。

2、游戲法："游戲"是低齡幼兒活動的最佳方法，教師在游戲中輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂。

六、說學法：

1、通過豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體驗操作的快樂。

2、在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發(fā)展幼兒的觀察力及學習的欲望。

七、說教學程序：

首先，活動一開始，幼兒扮演美麗的花瓣，在優(yōu)美的氛圍下感受著春天的氣息和花的絢爛;其次，讓幼兒在找一找、說一說、貼一貼的游戲活動中對顏色、大小有進一步的理解，讓他們能在愉快的情境下體驗數(shù)學活動的快樂;最后，以邀請其余小朋友來欣賞美麗的鮮花來結(jié)束整個教學活動。

開始部分：

1、以聽音樂唱歌曲《春天來了》導入活動。

2、幼兒以自身為花瓣，慢慢的開花展開活動。

基本部分：根據(jù)不同特征，將花瓣進行分類，匹配。

1、按顏色不同進行分類：認識顏色

2、游戲：找朋友是以找相同顏色的花瓣朋友為主。

3、貼花朵：提供標有大小標記的花心，讓幼兒按大小標記、形狀匹配相應的花瓣。

4、游戲：花兒朵朵開是裝飾花朵、粘貼花瓣的小組活動，以提高幼兒的興趣度為出發(fā)點，更把幼兒對春天的喜愛表現(xiàn)的淋漓盡致。

結(jié)束部分：

以邀請其他幼兒來欣賞這些美麗的鮮花來結(jié)束整個教學活動。

八、活動延伸：

將今天的操作材料置于"數(shù)學區(qū)"供幼兒復習鞏固操作。

幼兒園數(shù)學教案 花兒朵朵教案

花兒朵朵

設計意圖：

每當孩子們散步經(jīng)過花圃時，看見各種花兒爭奇斗艷，他們都會情不自禁地叫道：“老師，紅顏色的花，綠顏色的花，真多啊！”“一朵，兩朵，三朵、、、、”。小班幼兒對數(shù)學活動的興趣還不濃，因些我抓信幼兒的這一興趣點，用活潑生動的情景教學法，讓幼兒在有趣，形象的“游萬花園”的情景中學習按顏色分類，激發(fā)幼兒對數(shù)學的學習興趣。

活動目標：1、發(fā)展幼兒對花朵色彩，數(shù)量的感知

2、幼兒能嘗試簡單的分類。

3、體驗快樂的情緒。

活動準備：紅、黃、綠紙花若干，紅、黃、綠盒子各一個，音樂磁帶《郊游》

活動過程：

一、創(chuàng)設情景

師：今天老師帶你們?nèi)ソ加魏脝?？讓我們一起出發(fā)吧，幼兒隨著《郊游》的

音樂出發(fā)去萬花園。

（這個環(huán)節(jié)增強了活動的情景性，激發(fā)了幼兒的活動興趣）

二、 撿花

1、 走進“萬花園”

師：地上這么多漂亮的花朵，我們快來撿花吧！

幼兒分散撿花朵，老師參與幼兒活動。

（來到萬花園，地上美麗的花朵一下子調(diào)動了孩子們的興趣，氣氛活躍起來）

2．請幼兒把花朵貼在自己的衣服上

師：瞧，你們都變成花寶寶啦！老師提問幼兒：你開了幾朵花？有哪些顏色的花？

（讓幼兒貼花朵，一是練習發(fā)展幼兒的小肌肉群，二是為了在下面活動中幼兒能更清楚地看到自己和別人花朵的數(shù)量奠定基基礎(chǔ)）

三、 送花兒回家

1、 師，現(xiàn)在花朵該回家了啦，我們把她們送回去吧！看，那里有什么顏色的籃子？紅花應該送到什么顏色的籃子里？綠花應該送到什么顏色的籃子里、、、、、、、

（鞏固幼兒對數(shù)量和顏色的認識）

2、 幼兒把花兒送到相應顏色的籃子里。如果老師發(fā)現(xiàn)有送錯的花朵，請幼

兒自己糾正。

（幼兒第一次嘗試顏色分類，個別幼兒有分錯的現(xiàn)象，集體加以糾正，達到進一步對顏色的鞏固）

三、 回家，活動結(jié)束

師：今天我們來到萬花園，做了好多事情，你們真能干！現(xiàn)在讓我們帶著小花回家吧！

播放音樂《去郊游》原路返回。

（結(jié)束部分聽音樂返回，增加了活動的情景性，讓幼兒們玩得開心）

《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學的重要和樂趣?！蔽以谶@一精神的指導下構(gòu)思了本次的教學活動，以幼兒喜歡的花朵為教學具，將游戲貫穿整個活動中,讓幼兒在玩中學。

我自已認為成功之處有：

1、活動內(nèi)容貼近幼兒生活,各種美麗的花朵對幼兒較強的吸引力,充分激發(fā)了幼兒學習的興趣,氣氛活躍.

2、活動過程由淺入深,層層遞近,附合幼兒現(xiàn)有水平,又具有一定的挑戰(zhàn)性.

3.整個活動過程重在培養(yǎng)了幼兒對數(shù)學活動的興趣.

4、整個活動過程體現(xiàn)了以幼兒為主體,教師為主導的和諧師生關(guān)系。

通過教學我也領(lǐng)悟到有很多不足：

1、在貼花這個環(huán)節(jié)上我事先沒有想到花貼在衣服上會貼不牢，導至幼兒始終在哪兒貼花，以至影響到我教學的下個環(huán)節(jié)。

2、教師在糾錯的時候，應讓幼兒自己從藍子里找出送錯的花朵，然后讓幼兒把花送回自己的家。

3、在數(shù)數(shù)的時候，由于孩子們花朵的數(shù)量沒有控制好，導致數(shù)數(shù)提高了難度。

大班音樂活動：花兒朵朵開教案

大班音樂活動：花兒朵朵開

設計思路：

在以“快樂六個一”為特色的音樂活動的開展下，我班孩子的舞蹈表現(xiàn)欲望特別強，所以在開展主題活動時，我一直積極地為孩子創(chuàng)設條件，提供有利地環(huán)境，注重為孩子創(chuàng)設用音樂、歌聲、舞蹈和敲打節(jié)奏等表達表現(xiàn)的機會。每次，他們都非常喜歡和投入，進行自由地創(chuàng)造、大膽地想象、快樂地表現(xiàn)。針對孩子的這個興趣特點在開展“春夏秋冬”這一主題時，正好是春天剛剛來臨，我?guī)Ш⒆尤⒂^花園，孩子們不僅認識了很多花，而且被千姿百態(tài)的花深深吸引。而后我又提供各種各樣的材料讓孩子制作花，欣賞關(guān)于花的各種歌曲，在班級里開花展。為了進一步讓孩子表達對花的情感，提升對美的追求和向往，我設計了這個音樂活動“花兒朵朵開”，借助音樂讓孩子充分地去感受和表現(xiàn)花兒開放時的美麗。

活動目標：

1、 在“種花”“開花”的音樂情景中，能伴隨音樂的變化用舞蹈動作自由大膽地表達表現(xiàn)。

2、 進一步感受花兒朵朵開放時的美麗多姿。

活動準備：與主題相關(guān)的經(jīng)驗；多媒體課件；音樂錄音。

活動過程：

一、 種花

1、 聽賞第一段音樂，引出“種花”。

師：有些小朋友天天盼望著春天到來，因為花仙子送給他們一包珍貴的禮物——各種各樣的花籽。春天一到，小朋友們趕緊拿著這包花籽來到街心花園，他們?nèi)ジ墒裁茨?？讓我們來聽一聽。聽賞第一段音樂。

2、 聽賞教師歌唱，感受第一段樂曲“種花”的歡樂。

3、 幼兒跟隨第一段音樂表現(xiàn)種花。

教師先請個別幼兒交流自己種花的動作與節(jié)奏；師生隨著音樂互動對話。

二、 開花

1、 聽賞第二段音樂。

師：暖暖的春風輕輕吹，春雨沙沙地澆灌著大地，沒有多久，花種子發(fā)生了變化。問：你從音樂里聽到了花種子怎么了？發(fā)生了什么變化？

2、 幼兒表演花種子生長、開花的過程。

3、 欣賞多媒體，進一步感受花種子隨著音樂的變化生長開花的過程。教師引導幼兒跟隨音樂變化動作。

請幼兒交流看了以后有什么感覺？

4、 幼兒結(jié)伴表現(xiàn)花種子的生長過程。教師引導根據(jù)音樂的變化進行表現(xiàn)，注意動作的優(yōu)美。

5、 分配角色，用舞蹈動作合作表現(xiàn)第二段音樂。

師：引導幼兒遷移已有的經(jīng)驗，誰幫助花種子長大、開花呢？

結(jié)束：花兒代表著美麗，象征著幸福，祝愿我們小朋友像花兒一樣美麗，每天幸福快樂。

千變?nèi)f化的云朵 多變的云朵

下面是《千變?nèi)f化的云朵 多變的云朵》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教學目的：

1、知道是風讓云朵發(fā)生變化，體會散文詩的語言美和意境美。

2、觀察千變?nèi)f化的云朵，萌發(fā)熱愛大自然的情感。

3、發(fā)揮想象，能夠講述云彩的多變。

教學準備：

1、活動前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化，并鼓勵幼兒大膽想象云彩像什么？一會變成了什么？

2、云朵圖片，背景音樂等。

教學過程：

一、對看云產(chǎn)生興趣。

1、帶領(lǐng)幼兒到戶外觀看聽空中千變?nèi)f化的云朵。

2、提出問題：天空飄著許多美麗的云朵，誰來說一說云朵都有哪些顏色？是什么形狀的？離我們有多遙遠？

說云：

（1）云飄浮在什么地方？說說你看到的云是什么樣的？

（2）我們一起去云彩世界玩一玩好嗎？

（3）播放幻燈，提出問題：你們看到了些什么？喜歡這些云嗎？找找你最喜歡的一朵云。為什么喜歡？它象什么？

二、探索云朵變化的奧秘？誰讓云朵發(fā)生了變化？

1、請幼兒說說那些云可以預測天要下雨。

2、哪些云可以預測天氣是晴天。

3、讓幼兒學習會看簡單的云圖。

4、交流討論：怎樣根據(jù)云彩圖播報天氣預報？

小結(jié)：多云、少云——晴天，灰云-——陰天，烏云——雷雨天等。

通過觀察、思考發(fā)現(xiàn)是云朵發(fā)生變化的是風。

5、做游戲：會變得云彩。

幼兒做風，親身體會。

三、欣賞散文，感受云朵的變化。

多變的云天上的云飄著，就像魔術(shù)師在變著萬花筒，在天上變出一個一個可愛的樣子。有的是花開樣，有的是蘑菇樣，有的是彩虹樣……哈哈還有的是小兔樣子，好像在和小朋友在說話。一會兒云兒又在變，變成公雞、變成天鵝、變成馬，真神奇哦！

再看看，云兒被風一吹，也變了顏色，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白，這些顏色天空都有，簡直是太美了。

1、散文里說云朵想什么？

2、有感情地朗誦散文詩。

3、學習運用“有的……有的……還有的……”句式。

4、討論：如果你是風，你想把云朵變成什么樣子的？

四、教學延伸：

散文詩創(chuàng)編。

關(guān)于《千變?nèi)f化的云朵 多變的云朵》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

第一朵杏花說課稿集錦

在實際教學中仍然離不開傳統(tǒng)的教學模式，教師的教案準備是教師的工作之一。實現(xiàn)教學目標非常重要的一點就是需要有教案。根據(jù)您的要求，欄目小編為您整理了一些內(nèi)容：第一朵杏花說課稿，僅供你在工作和學習中參考！

第一朵杏花說課稿(篇1)

第一朵杏花

一.教學內(nèi)容：蘇教版小學語文四年級下冊《第一朵杏花》。

二.設計思路：

1.把握教材特點。

竺可楨是中國近代氣象學、地理學的奠基人。他在科學研究中特別重視調(diào)查研究，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。

這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨嚴謹治學、一絲不茍的科學研究態(tài)度，也說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學中必須讓學生在對語言文字的品味中，把握人物特點，感受深刻道理，增長閱讀興趣。

題為第一朵杏花，實際上是以第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想內(nèi)容。

課文內(nèi)容分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可楨意味深長的話，條理清楚，中心明確。

課文語言清新流暢，生動鮮明。

2.靈活處理教材。

文中人物對話雖然比較多，但淺顯、簡潔，所以并不想按照課后練習中安排的，重點進行分角色朗讀訓練，而是重點用來指導寫作中如何引用人物的語言，因為四年級的學生經(jīng)常寫一些記敘文，又不太會引用人物語言。

而培養(yǎng)學生自覺積累語言的習慣是我們每一個語文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文，升華中心，無論是從語言工具的價值，還是從思想教育的價值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學生背誦這一節(jié)。

3.凸顯設計理念。

①把教材當作例子，根據(jù)課文的特點，以及四年級下學期學生語文學習的特點，挖掘出提高學生語文素養(yǎng)的生長點。

②以人為本，遵循常態(tài)下學生的一般閱讀規(guī)律。

③充分發(fā)揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規(guī)律，引領(lǐng)學生在對一篇課文的學習中，主動獲得知識的積累，能力的提高，認識的深化，興趣的拓展。

④回歸樸實的語文課堂，讓學生行進在語言的基石上。

三.教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文的最后一節(jié)。

2.學會本課的生字新詞。進一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

3.繼續(xù)練習抓關(guān)鍵詞句，把握人物的特點，體會文章的思想感情，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

4.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

5.激發(fā)課外閱讀的興趣。

四.教學重點：

1.繼續(xù)練習抓關(guān)鍵詞句的方法，把握人物的特點，感受蘊含的道理，提高閱讀能力。

2.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識，提高寫作能力。

五.教學難點：

整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對人物形象迅速準確的把握，對浸透其間的感情真切體會，對蘊含的道理深刻感受。

六.教學準備：

1.發(fā)放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。

2.發(fā)放《詹天佑》閱讀資料。

七.教學過程：

第一課時

一.揭示學習內(nèi)容。

二.初步接觸課文。

用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。

三.簡要介紹人物。

圖片、生平、成就。

四.引導練讀課文。

1.引導：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文能力，也是理解課文的基礎(chǔ)。

2.學生自由練讀。

讓學生自己說說練讀方法與目標。

4.抽樣檢查練讀情況。

讓學生自己確定抽樣方案。

5.學生再次回報閱讀收獲。

6.引導：書讀百遍，其義自現(xiàn)。

五.梳理課文板塊。

教師不作分段提示，讓學生自己琢磨出課文板塊。

一般把課文分成三段。

六.品讀最后一節(jié)。

1.挑戰(zhàn)讀。

2.以采訪挑戰(zhàn)成功者的方式，讓學生練習采訪，并感悟讀書方法。

3.教師引領(lǐng)，提升學習方法：品詞析句，讀懂課文最后一節(jié)。

哪些詞語最讓你心動？為什么？

哪些句子最讓你心動？為什么？

4.小結(jié)：竺可楨的話鮮明地反應了他是一個嚴謹治學、一絲不茍的人；竺可楨的成就充分說明了只有通過長期、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個道理。

5.朗讀并背誦最后一節(jié)。

七.積累文中詞語。

八.指導書寫生字。

1、重點觀察分析左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

2、鋼筆描紅。

第二課時

一.激發(fā)研讀興趣。

1.拋出問題：有人說課文的最后一節(jié)可以去掉，你認為呢？

2.討論解決思路。

3.引導學生尋找課文內(nèi)容上的前后共同點。

4.引導得出結(jié)論。

二.品讀第一大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評讀。

3.引導抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

這段文字中最打動你心靈的詞或句子又有哪些呢？

主要抓您又來看花啦中的又等詞，課后練習4－1和我是問第一朵是哪天開的兩句話。

4.引導感悟人物語言引用的方法。

三.品讀第二大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評讀。

3.質(zhì)疑：為何人物對話沒有讀錯？

引導：記敘事情時。有時可以省去人物語言提示語。

比較一、二兩大段中人物對話，體會記敘方法的多樣性。

4.想象，給課文補充提示語。

5.練習抓關(guān)鍵詞句品讀課文，突出人物特點。

四.激發(fā)思考興趣。

默讀課文，說說課文為什么以第一朵杏花為題。

五.寬度拓展閱讀。

1.快速閱讀補充閱讀資料《竺可楨的自然日記》，讓學生了解更多的第一次，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。

2.發(fā)動全班搜集有關(guān)科學家的故事，舉行一次故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

六.深度拓展閱讀。

1.快速閱讀補充閱讀資料《詹天佑》，找出詹天佑與竺可楨的一個顯著的共同之處，在重要處做上記號，感悟出一個道理。

2.交流：如果我們學會了長期、精確做事，那會怎么樣？

八.教學反思：

1.讓理性之光穿透課堂。

語文課堂是一個極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時空。所以，語文課堂需要探索，需要有理想追求的教師。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：有思想的教師，會對學生的心靈豐滿和精神充實有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。這堂課就融入了我對語文課堂的理解：凸顯學生主體，摒棄散漫對話；凸顯心靈交融，摒棄外在膚淺；凸顯語言味道，摒棄游離形式。步步踩實在語言的基石上，行進在文字之間，基本上做到了。

2.努力構(gòu)建課堂文化平臺。

竇桂梅主題教學的思考與實踐是課程改革中一道亮麗的風景，給了我們不少啟發(fā)。她所說的主題，不是思想主題，不是知識主題，也不是寫作主題，而是文化主題，如那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實生活或者與歷史典故、風土人情等有關(guān)的觸發(fā)點、共振點、興奮點。她從生命的層次，用動態(tài)生成的觀念，重新全面認識課堂教學，整體構(gòu)建課堂教學。

這堂課的主題詞是嚴謹科學家。在構(gòu)建的這樣一個主題上，語文的工具性和人文性得到和諧的體現(xiàn)。

3..用鏈接穿越課堂時空。

課堂應成為學生語文學習的中轉(zhuǎn)站，鏈接過去的學習與將來的學習，才能實現(xiàn)《語文課程標準》中的理念：根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。因此，我們的課堂教學不應再局限在這篇文章里，不應再局限在教材里，要注意這篇文章與那篇文章，教材與我們自身和生活的世界之間的聯(lián)系，要為學生打開通向語文世界的通道，讓他們看到人類歷史長河中若隱若現(xiàn)的文化之星，并吸引學生在課外大膽地去探索。這堂課在突破傳統(tǒng)的封閉課堂上也是一種積極的嘗試。

4.精心琢磨引領(lǐng)的藝術(shù)。

把引領(lǐng)作為一種教學藝術(shù)來探究，努力使學生的認識水平達到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩。本堂課學生的個性堂飛揚，生命在課堂上得到成長。

第一朵杏花說課稿(篇2)

一、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學重點：

引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三、教學過程：

（一）導入

1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事？[板書：竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

3、分別是什么時間？（一年前，一年后）

（二）第一次（學習第1---5自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3、指導朗讀。

4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

5、出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你明白杏花是哪天開放的嗎？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

6、四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

7、指名練讀。

（三）第二次（學習第6---15自然段）

1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？”

小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都十分激動、十分興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己最后完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己最后弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。）

6、除了對話部分，你還能夠從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”能夠看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

四、點明中心（學習第16自然段）

1、出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（十分準確）能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎樣得來的，你找到原因了沒有？

6、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是透過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會

五、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

[板書]第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

設計意圖：竺可楨是位知識淵博的科學家，又是一位很有建樹的教育家。他從小熱愛學習，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊含著深刻的思想資料。整個教學過程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。透過學生朗讀、討論、評議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，體會人物的思想感情。透過補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學生了解更多的“第一次”，明白他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動全班搜集有關(guān)科學家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學習、生活。

第一朵杏花說課稿(篇3)

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學重點：

引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

1.同學們，還記得這篇課文寫了哪位科學家的故事？（板書：竺可楨）

1.自由讀1-5自然段，畫出你讀懂了什么？竺爺爺是一個怎樣的人？

2.小組討論在小組中交流你的讀書收獲。

重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你明白杏花是哪天開放的嗎？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。）

4.小組練讀。

一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

1.師：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2.指名讀文，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

（1）出示小黑板：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示語。

（2）同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案并匯報

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

（3）根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

（4）指名一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

5.師：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都十分激動、十分興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

生：小孩子是為自己最后完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己最后弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。

6.除了對話部分，你還能夠從哪里看出？

生：“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？

（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”能夠看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。（板書：一絲不茍）

師：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

1.出示小黑板：

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2.自由讀，說說你讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（十分準確）能不能結(jié)合前文來說說。

5.竺爺爺作為一名氣侯學家，他的成就是怎樣得來的，你找到原因了沒有？

6.小結(jié)：

正如竺爺爺所說的，他正是透過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

1.課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

2.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？

第一朵杏花說課稿(篇4)

一、導入

1.同學們，我們繼續(xù)學習齊讀課題

2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎？

（1）學生說：杏花開得最早的那一朵

（2）這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情，知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢？

（3）下面請大家打開課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。

（4）學生讀課文

二、新授

1.鼓勵學生堅持讀完課文。

2.我覺得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來讀讀這個小節(jié)。

（1）學生讀課文

（2）讀完這一段，你覺得哪個詞語有研究價值？

學生說：我對精確觀察這個詞語有研究的意思。教師板書：精確觀察

3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的？

（1）請大家自己讀讀25自然段。

（2）這些文字中，哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察??？（學生說：第一自然段）

（3）再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的？

學生說：

（4）出示：竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近從哪里看出是精確觀察？

學生說：一朵一朵地數(shù)

學生說：竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的，這樣可以數(shù)得更加清楚一下。

學生說：四朵杏花開放的程度還是不同的。

教師幫助學生理解不同程度的四朵花，這樣的觀察才是精確地觀察，

（5）齊讀這一個片斷

4.請大家接著往下讀。

（1）出示：爺爺，您又來看花啦？習慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎？

（2）讀完這個自然段，哪個詞語給你的印象深刻?。?/p>

學生說：又，這里可以看出竺爺爺又來看花了

學生說：習慣地問

竺爺爺看見桃花開了，會怎樣問呢？

（3）竺爺爺關(guān)注的是（第一朵花開放的時間）

這是一個優(yōu)秀的科學家的優(yōu)秀的習慣。

（4）齊讀這個段落

5.學生接著讀后面的段落。哪天？今天開的。我有用處，明年你可要留心點。

（1）學生讀完，教師語言過渡

（2）孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開放時間，這里有一段非常有趣的對話，你們想讀讀嗎？請大家自己讀讀這個段落，分角色讀（1217小節(jié)）[

（3）學生分角色讀

（4）讀出竺爺爺此時的心情了嗎？（學生說：興奮、高興、歡天喜地、激動）（5）為什么高興呢？孩子的高興是什么？（學生說：上次他不知道杏花開放的時間，這次知道了。）所以孩子會喊；電腦出示

（6）竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢？（學生說：竺爺爺看到杏花開了）

竺爺爺?shù)降子袥]有看見杏花開呢？（課件展示）

竺爺爺每年都知道杏花什么時候開？為什么要這么高興呢？

所以竺爺爺高興地問：（學生讀）

（7）指導朗讀

孩子是想把第一朵杏花開的消息告訴竺爺爺，而竺爺爺則是想早點看見第一朵杏花。

男女生分角色朗讀（師；覺得味道怎么樣？）我們再來到讀讀，這次，女生來讀竺爺爺?shù)脑?，男生讀小男孩。

6.老師讀下面的語言：這里又有哪些詞語給你留下比較深刻的印象啊？

（1）他僅僅記下來的是一個日子嗎？

（2）竺爺爺，頃刻間像年輕了幾十歲

（3）興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅：?/p>

（4）指導朗讀，特別是把你感受比較深的詞語讀好，好嗎？

（5）學生讀竺爺爺頃刻間，像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。

7.想想，在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢？

（1）出示：1974年2月6日，是竺可楨臨終的前一天，在病危時，他還不忘作科學研究的記錄，

（2）師生交流

學生：在成功的背后是辛勤的汗水

學生：是他認真的態(tài)度

學生：這源自于科學的熱愛（教師板書）

（3）每個觀察，每個現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬分嗎？所以當?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_放了，他頃刻間（電腦出示：竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)）

8.讓我們再來讀讀這篇文章的課題

（1）讓我們帶著情感來讀

（2）讓我們帶著的感受來讀

（3）帶著竺爺爺?shù)恼J真的態(tài)度來讀

三、學生拓展練習

1.孩子們連杏花都被竺爺爺感動了，不是綻放是捧出啊，捧出的是對竺爺爺?shù)木磹?，對他的熱愛?/p>

（1）齊讀

（2）真想采集一朵杏花送給竺爺爺，我們讀到的是杏花，我們想到的是杏花背后這位熱愛科學事業(yè)的竺爺爺

（3）還記得竺爺爺?shù)倪@段話嗎？齊讀我需要的是精確的時間，搞科學研究，不能使用大概、也許這樣的詞語你們有什么想對竺爺爺說嗎？請大家寫下來，好嗎？

第一朵杏花說課稿(篇5)

設計理念：

這是對學生進行科學上的“模糊與準確”的教育，讀這篇文章，你傳感到這篇文章寫得很美，也很直白，孩子讀完自會豁然開朗。而我認為，第一課時就應在定位上下功夫，所以我就從自己思考的定位說來設計這一課時。

教學過程：

師：誰能說出“模糊”的反義詞是什么？

生：

師：誰能說出“大概”的反義詞是什么？

生：

[以讓學生說反義詞來定位這一課，學生是喜歡的，因為學生愿意做這個活動，所以，在課堂上，學生是活躍的，孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來的]

師：在第三單元中，全班同學根據(jù)范文，模仿寫出一篇觀察植物的文章。這篇文章我已經(jīng)批完了，同學們也讀過了批改過的文章，你們觀察潛力怎樣樣？我想同學們心中有數(shù)。我尊重你們的保密，在那里我不說每個同學的觀察潛力，這天我們來共同研究一篇個性有好處的觀察文章――第一朵杏花（板書），我們一齊來欣賞科學家的觀察吧。

[以欣賞觀察定位此課，能夠使學生簡單學生，讓他們與自己的觀察比較后，自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]

師：請同學們先自已欣賞一篇吧！

（學生自讀課文）

師：合上書本想一想這一課，然后談談這篇閱讀的感受好嗎？

生：

師：看來大家第一遍閱讀明白了許多東西，其實欣賞科學的觀察一遍是不行的，看看再讀一遍或者再讀兩遍，會有怎樣的感覺？

（生繼續(xù)讀，此時我也與大家一齊讀，因為我本人也需要欣賞呀！好的文章誰不喜歡？）

師：請同學再一次談談，看看有什么新的感受沒有？

生：

[這兩次閱讀能夠把孩子定位在一個較高的層次，這也為第二課時的沖動教學打好基礎(chǔ)，當然這也是對孩子進行一次有好處的帶給材料式說話訓練]

師：我輕輕地放一遍標準的朗讀，哪個同學愿意與錄音比讀？

（放光盤中的讀）（一學生同讀，大家共同欣賞兩種讀）

[這是一種朗讀定位，過去我常常讓學生聽后再讀，訓練一段時間后，發(fā)覺效果不好，所以想到了用這種復合式讀，效果很好，孩子的辨別潛力提高較高]

師：（讀完后）請同學們靜靜傾聽一遍錄音吧！

（重放錄音）（我與師生共同傾聽欣賞）

師：哪位同學愿意為大家訴說第一朵杏花？

生：

師：（放一段輕音樂）其他同學閉上眼睛，一個同學在那里訴說“自己心中”的第一朵杏花。

[三次傾聽，學生的欣賞定位能夠到達了第一課時的高潮]

師：讀完這篇文章，你想研究哪些問題？請?zhí)岢鰜砗脝幔?/p>

生：

師：請大家把這些問題寫在自己的小本子上，課后自己或者與同學研究研究，看看能否解決這些問題？不管找到怎樣的答案，都是你們努力得來的，推薦你們最好把尋找的過程作為日記記下來，這是一件很有好處的事。

第一朵杏花說課稿(篇6)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會人物的思想感情。

1.說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?

1.自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。

3.指導朗讀。

4.重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

5.出示投影片：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的科學精神和態(tài)度。)

6.四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋€讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

7.指名練讀。

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。(7---14)

5.師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?

“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

1.出示投影片：“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察?！?/p>

2.自由讀，說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結(jié)合前文來說說。

5.竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的.，你找到原因了沒有?

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

2.總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么?

第一朵杏花說課稿(篇7)

一、導入

1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《第一朵杏花》，這篇課文寫了哪科科學家的故事？（板書：竺可楨）

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？

課文的第一部分寫的就是一年前的事，此刻請大家自由讀讀第一部分，也就是1-5自然段，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

二、學習第一部分

1、剛才大家都在津津有味地讀著，還不時地在書上做著記號，這樣的習慣很好，期望一向持續(xù)下去。誰來說說，你讀懂了什么？（學生回答）還有哪些地方不明白？（討論，解決疑問）

☆竺可楨在問：“杏花哪天開放”時，為什么必須要明白“第一朵杏花哪天開放的？”第二朵、第三朵為什么不行？（因為第一朵杏花對竺爺爺?shù)难芯坑杏锰帲枰氖切踊ㄩ_放的精確時間，第一朵杏花開放時間就是杏花開放的精確時間，這正如他自己所說的：搞科學研究絕對不能使用“大概、也許”這些字眼，也不能用估計和推斷代替觀察。）

2、出示課文第3自然段

①請一個同學來讀這小節(jié)，注意突出加點的詞。

②那里的“彎下腰來”說明了什么？“習慣地問”說明了什么？（作為一個研究物候的科學家，他只要一看到開放的杏花，就要進一步探究其開放的精確時間，這種主動探索的一絲不茍的科學行為已成為他的一種“習慣”）板書：一絲不茍

③那里竺爺爺問孩子的話就應怎樣讀？（親切）

④練習用親切的語氣讀竺爺爺?shù)脑?。誰來試試。你們覺得他讀的怎樣樣？那你再來讀讀。你們覺得他把這種親切的語感讀出來了嗎？好，我們一齊學著他來讀好這一小節(jié)。（齊讀）

3、你們的朗讀中，老師聽出來了，這是和藹的花。下面我們就以學習小組為單位練讀每一部分的對話。一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的話，一個是旁白，還有一個就當評委吧。開始練起來吧。

△哪個小組想來匯報你們的讀書成果（指名讀），你的語氣很像竺爺爺親切、慈祥，而你把小女孩說的話讀得很天真、活潑，注意了語調(diào)的變化，而旁白也很流利、認真，評委就像個小老師，評的很到位，真不錯。

過渡：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪一幅春景圖，誰來美美地讀好這一節(jié)。

三、學習第二部分（6-15）

1、你覺得他讀的美嗎？美在哪兒呢？評一評。（指名評）那你能比他讀的更美嗎？好，那請你來讀。

△同學樣比較一下他倆的朗讀，誰讀的更美？（指名說）好，那我們就學著它來讀好這段話。

2、第二年春天，杏花開了，小孩子透過精確地觀察最后發(fā)現(xiàn)了第一朵開放的杏花，他迫不及待地要把這個好消息告訴竺爺爺呢。（出示對話）當時他們的一段對話少了提示語，大家分小組合作先根據(jù)課文資料補上語氣詞，再根據(jù)提示語分主角練、讀這段對話，一個小組里選出一個同學專門記錄討論結(jié)果，并給你的組員安排主角，等會兒匯報學習成果。

3、剛才同學們討論很激烈，讀書也很認真，我已經(jīng)讓**上來板演了他們小組的結(jié)果，那此刻就請你們小組的成員到前面來讀這段對話（學生分主角讀）

4、下面請評委們來給他們小組的表現(xiàn)打分。

你們有沒有跟他們不一樣的答案？好，那我們根據(jù)提示語一齊來讀這段對話，1、2大排讀竺爺爺?shù)脑挘?、4大排讀小孩子的話，老師讀旁白。

5、從大家的朗讀中，老師不難聽出竺爺爺和小孩子都十分激動，十分興奮，他們的激動和興奮不僅僅透過對話表現(xiàn)出來，還從哪兒看出來呢？

（學生回答，出示15小節(jié)）

①哪些詞句看出竺爺爺很興奮？（點出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”）你能用你的朗讀來表現(xiàn)這種激動情緒嗎？（指名讀）誰還想讀？（指名讀），我們一齊激動地來讀好這一小節(jié)。

②這段話中的“鄭重”是什么意思？（嚴肅認真）你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？（能夠看出竺爺爺對科學研究嚴謹，一絲不茍，搞科研的就需要這種精神。）

③你們能透過朗讀把竺爺爺?shù)倪@種一絲不茍的精神表現(xiàn)來出來？自己先練著讀讀，誰想讀？（指名讀）還有誰能讀好這段？（指名）我們一齊讀這段話，感受竺爺爺?shù)玫綔蚀_時間后的激動情緒，感受他對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。（齊讀）

過渡：竺爺爺對科學研究長年不懈，精確、細致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：“……”（引讀）

四、總結(jié)全文

同學們，竺爺爺一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有透過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律，我們就應把這種精神用在平時的生活和學習中。

五、作業(yè)

這一堂課就到這兒結(jié)束，結(jié)束課后請同學們搜集有關(guān)竺爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

《第一朵杏花》是講的竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有透過精確細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。我在這節(jié)課中要到達的教學目標就是讓學生在朗讀中體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度。

小班語言說課稿：云朵棉花糖

一、教材分析

我說的課題是小班故事《云朵棉花糖》?！对贫涿藁ㄌ恰肥怯變簣@教材中的小故事。它蘊含在優(yōu)美語言中的深刻哲理，引導幼兒體驗分享的快樂。在現(xiàn)在獨生子女眾多的時代，培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優(yōu)美的畫面和精彩對話，帶給人一個溫馨、和諧的世界，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界。

選用《云朵棉花糖》作為小班語言活動素材是因為，主題單純，故事以“云朵”為線索，貫穿始終；結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣，充分渲染了主題，便于幼兒理解；故事中充滿了不可思議的想象，是幼兒最感興趣的地方，“云朵”變成了 “云朵棉花糖”；故事內(nèi)容富有兒童情趣，生活情趣，源于幼兒生活又高于生活，“棉花糖”是幼兒熟悉的事物，在活動中可以親自品嘗棉花糖的味道，體驗分享的快樂；圖片畫面的形象直觀，主題突出，靜態(tài)的云朵棉花糖和動態(tài)三個小老鼠有助于人物形象的理解，體會“分享快樂”這一道理。

1、活動目標

依據(jù)《綱要》中語言教育的要求——引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解及幼兒園語言教學的任務，從情感、知識、能力三方面出發(fā)，制定故事《云朵棉花糖》的活動目標：

1)通過故事體驗與朋友和親人分享的快樂。

2)鼓勵幼兒大膽想像，表發(fā)自己的想法。

3)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真切感受分享的快樂。

2、活動重難點：

重點是大膽想象和大膽表述；難點是體驗朋友之間分享的快樂。語言的教育意義指出：“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀?！边@個故事含有美好的情感體驗，是塑造幼兒良好個性品質(zhì)的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容和體會到故事的含義，才能在情感上產(chǎn)生共鳴，才能大膽想象大膽表達。小班幼兒的理解能力和表達能力欠佳，但是他們對云朵棉花糖充滿了好奇，教師有效的引導和幫助，可以使幼兒體驗分享的快樂，因此本次教學活動的難點所在。

3、活動準備：故事掛圖、棉花和棉花糖實物若干等

二、教學方法

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主。小班幼兒在直覺行動思維基礎(chǔ)上，逐漸演化為主要憑借事物的具體形象或表象進行思維，理解詞義和語言。根據(jù)這一特點，我采用直觀教學法，具體教學方法為欣賞法、提問法和引導法，并按循序漸進的教學原則，先讓幼兒真切的聆聽故事，教師有感情的講述故事，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為了進一步豐富幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點詞句，讓幼兒欣賞故事掛圖《云朵棉花糖》，從人物的動作、神態(tài)中理解重點詞句，突破難點。其次，設置提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力。

三、學法指導

在活動過程中一是引導幼兒積極參與活動，感受分享的快樂；二是鼓勵幼兒將對故事的理解，大膽的說出來并產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想。

四、活動過程

根據(jù)小班幼兒的學習特點和本活動目標要求，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、導入環(huán)節(jié)：感知棉花的特性，引出活動內(nèi)容

幼兒的學習是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上新舊經(jīng)驗的結(jié)合上。通過幼兒親自摸一摸、團一團、聞一聞等形式，充分調(diào)動幼兒的多種感官感知棉花的特性，巧妙的引出活動的內(nèi)容。再加上老師有目的的引導提問，幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗，為以下的活動做準備。具體提問為：天上的云朵是什么樣的？棉花是什么顏色的？什么形狀的？摸起來是什么感覺的？你們吃過棉花糖嗎？你們吃過云朵做的棉花糖嗎？直接引出故事《云朵棉花糖?！?/p>

2、基本環(huán)節(jié)：這部分是重點，我采用以下步驟和方法組織活動。

（1）教師有感情分段講述故事，引導幼兒理解故事含義。

小班幼兒的語言水平有限，為幼兒營造優(yōu)美、溫馨的語言環(huán)境尤為重要。教師有感情的講述故事，吸引了幼兒的聽覺神經(jīng)，逐漸培養(yǎng)幼兒的良好傾聽習慣。在傾聽在基礎(chǔ)上，通過層層遞進的提問幫助幼兒理解故事的含義。新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運用的過程發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個他們想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境。”即使幼兒在回答問題中說錯了，那也代表他思考了，同時也得到了鍛煉的機會。

在分段講述中，當教師講述故事的懸念處，主要引導幼兒想像云朵還會變成什么？理解為什么三個小老鼠只吃了一點點還很開心？感受分享的快樂，啟發(fā)幼兒大膽想像、大膽表述，從而發(fā)展其想象力、理解能力和口語表述能力。

（2）結(jié)合掛圖完整欣賞，掌握對話、發(fā)展語言表達能力。

心理學研究表明，視聽結(jié)合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動形象的講述故事，同時注意語音的高低、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應，特別是對小班的幼兒更要放慢速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維的發(fā)展。師幼一問一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說了什么？鼠老大是怎樣說的？鼠小小又是怎樣說的？在不經(jīng)意間掌握了故事中的對話部分，促進幼兒積極思維，鍛煉了口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。

（3）模仿游戲《我做棉花糖》。

小班幼兒注意時間較短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。通過《我做棉花糖》環(huán)節(jié)，幼兒肢體得到了發(fā)展，體驗到游戲的快樂，同時引導幼兒大膽想像“你想制作什么口味的棉花糖？給誰吃？”為結(jié)束部分做鋪墊。

3、結(jié)束部分：擴展延伸，升華主題

我改變以往教師小結(jié)滲透德育這種蒼白無力的說教，采用創(chuàng)設情境，把品德教育滲透到幼兒活動中。我說：“小朋友可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴、聽課的老師一同分享”引導幼兒感受真實生活中的分享，主題得到了升華。

通過數(shù)花朵學習3以內(nèi)的數(shù)字

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄锻ㄟ^數(shù)花朵學習3以內(nèi)的數(shù)字》！

教案分類：幼兒園托班數(shù)學教案

表現(xiàn)內(nèi)容：讓孩子認識3以內(nèi)的數(shù)，會說出3以內(nèi)的數(shù)字。

數(shù)花朵，學習3以內(nèi)的數(shù)字

【教案目標】

1、感知3以內(nèi)的數(shù)量，嘗試對3以內(nèi)數(shù)量的物體進行歸類。

2、在觀察圖片和提問的引導下，探索用點卡表示實物的數(shù)量。

3、喜愛參加數(shù)學活動，體驗活動的樂趣。

【教案準備】

1、教具：花的圖片6張，其中數(shù)量為1、2、3的花朵兩張；1、2、3、的點卡片各一張，分類和底板。

2、學具：操作材料人手一套實物和點卡操作圖片，分類盒人手一個。

【教案過程】

一、感知圖片數(shù)量，認識點子標記。

1、師：小朋友看這兒有什么？每張圖片上有幾朵花？我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？

2、師：請小朋友說說哪些花是一樣多的？請小朋友把一樣多的花把它們放在分類盒的一個格子里。

3、師：現(xiàn)在請小朋友說說他們都是幾朵花？

4、師：（出示點子標記）小朋友看！這是什么？請小朋友數(shù)一數(shù)每張卡片上有幾個點？

5、師：下面我們一起來做一個找朋友的游戲好嗎？請小朋友上來拿一張點卡去找和它一樣多的花做朋友。

二、幼兒操作活動。

1、花兒朵朵：師：（出示點數(shù)卡片和花朵圖片）小朋友看！老師這里給你們準備了許多的花朵圖片，還有一些點子卡片?，F(xiàn)在請小朋友先數(shù)圖片上花朵的數(shù)量，然后將一樣多的花朵放在一起。最后請小朋友選擇點子卡片來表示有幾朵花。

2、給點子找朋友師：（出示操作材料）小朋友看！這畫面上有什么？先點一下每樣物品有幾個，再用連線的方法將和點子一樣多的物品連起來。

三、交流活動：找一樣多

師：現(xiàn)在看著畫面說說和一個點子一樣多的有哪些物品？和2個點子一樣多的有哪些物品？和3個點子一樣多的有哪些？

師：小朋友們都能找到他們的朋友真聰明！

關(guān)于通過數(shù)花朵學習3以內(nèi)的數(shù)字的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

2020小班故事說課稿：云朵棉花糖

下面給大家提供的是“小班故事說課稿：云朵棉花糖”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、教材分析

我說的課題是小班故事《云朵棉花糖》?！对贫涿藁ㄌ恰肥怯變簣@教材中的小故事。它蘊含在優(yōu)美語言中的深刻哲理，引導幼兒體驗分享的快樂。在現(xiàn)在獨生子女眾多的時代，培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優(yōu)美的畫面和精彩對話，帶給人一個溫馨、和諧的世界，一個給成長中孩子以哲理啟示的世界。

選用《云朵棉花糖》作為小班語言活動素材是因為，主題單純，故事以“云朵”為線索，貫穿始終；結(jié)構(gòu)簡單，情節(jié)有趣，充分渲染了主題，便于幼兒理解；故事中充滿了不可思議的想象，是幼兒最感興趣的地方，“云朵”變成了“云朵棉花糖”；故事內(nèi)容富有兒童情趣，生活情趣，源于幼兒生活又高于生活，“棉花糖”是幼兒熟悉的事物，在活動中可以親自品嘗棉花糖的味道，體驗分享的快樂；圖片畫面的形象直觀，主題突出，靜態(tài)的云朵棉花糖和動態(tài)三個小老鼠有助于人物形象的理解，體會“分享快樂”這一道理。

1、活動目標

依據(jù)《綱要》中語言教育的要求——引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解及幼兒園語言教學的任務，從情感、知識、能力三方面出發(fā)，制定故事《云朵棉花糖》的活動目標：1、通過故事體驗與朋友和親人分享的快樂。2、鼓勵幼兒大膽想像，表發(fā)自己的想法。3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真切感受分享的快樂。

2、活動重難點：重點是大膽想象和大膽表述；難點是體驗朋友之間分享的快樂。語言的教育意義指出：“語言是認識世界的重要工具，它能促進幼兒認識能力的發(fā)展，提高審美觀?！边@個故事含有美好的情感體驗，是塑造幼兒良好個性品質(zhì)的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容和體會到故事的含義，才能在情感上產(chǎn)生共鳴，才能大膽想象大膽表達。小班幼兒的理解能力和表達能力欠佳，但是他們對云朵棉花糖充滿了好奇，教師有效的引導和幫助，可以使幼兒體驗分享的快樂，因此本次教學活動的難點所在。

3、活動準備：故事掛圖、棉花和棉花糖實物若干等

二、教學方法

幼兒的思維特點是以具體形象思維為主。小班幼兒在直覺行動思維基礎(chǔ)上，逐漸演化為主要憑借事物的具體形象或表象進行思維，理解詞義和語言。根據(jù)這一特點，我采用直觀教學法，具體教學方法為欣賞法、提問法和引導法，并按循序漸進的教學原則，先讓幼兒真切的聆聽故事，教師有感情的講述故事，幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，為了進一步豐富幼兒的表象，幫助幼兒正確理解重點詞句，讓幼兒欣賞故事掛圖《云朵棉花糖》，從人物的動作、神態(tài)中理解重點詞句，突破難點。其次，設置提問，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答中，發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力。

三、學法指導

在活動過程中一是引導幼兒積極參與活動，感受分享的快樂；二是鼓勵幼兒將對故事的理解，大膽的說出來并產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想。

四、活動過程

根據(jù)小班幼兒的學習特點和本活動目標要求，我設計了以下環(huán)節(jié)：

1、導入環(huán)節(jié)：感知棉花的特性，幼兒的學習是建立在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上新舊經(jīng)驗的結(jié)合上。通過幼兒親自摸一摸、團一團、聞一聞等形式，充分調(diào)動幼兒的多種感官感知棉花的特性，巧妙的引出活動的內(nèi)容。再加上老師有目的的引導提問，幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗，為以下的活動做準備。具體提問為：天上的云朵是什么樣的？棉花是什么顏色的？什么形狀的？摸起來是什么感覺的？你們吃過棉花糖嗎？你們吃過云朵做的棉花糖嗎？直接引出故事《云朵棉花糖?！?/p>

2、基本環(huán)節(jié)：這部分是重點，我采用以下步驟和方法組織活動。

（1）教師有感情分段講述故事，引導幼兒理解故事含義。小班幼兒的語言水平有限，為幼兒營造優(yōu)美、溫馨的語言環(huán)境尤為重要。教師有感情的講述故事，吸引了幼兒的聽覺神經(jīng)，逐漸培養(yǎng)幼兒的良好傾聽習慣。在傾聽在基礎(chǔ)上，通過層層遞進的提問幫助幼兒理解故事的含義。新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運用的過程發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個他們想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境?！奔词褂變涸诨卮饐栴}中說錯了，那也代表他思考了，同時也得到了鍛煉的機會。在分段講述中，當教師講述故事的懸念處，主要引導幼兒想像云朵還會變成什么？理解為什么三個小老鼠只吃了一點點還很開心？感受分享的快樂，啟發(fā)幼兒大膽想像、大膽表述，從而發(fā)展其想象力、理解能力和口語表述能力。

（2）結(jié)合掛圖完整欣賞，掌握對話、發(fā)展語言表達能力。心理學研究表明，視聽結(jié)合，感知效果最佳。因此，我邊出示掛圖邊生動形象的講述故事，同時注意語音的高低、強弱、說話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應，特別是對小班的幼兒更要放慢速度，使所提供的視覺刺激和聽覺刺激充分作用于幼兒的眼和耳，促進思維的發(fā)展。師幼一問一答，鼠小小抱著白云找到鼠老二，鼠老二說了什么？鼠老大是怎樣說的？鼠小小又是怎樣說的？在不經(jīng)意間掌握了故事中的對話部分，促進幼兒積極思維，鍛煉了口語表達能力，強調(diào)了重點，理解了難點。

（3）模仿游戲《我做棉花糖》。小班幼兒注意時間較短，興趣穩(wěn)定性差，新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。通過《我做棉花糖》環(huán)節(jié)，幼兒肢體得到了發(fā)展，體驗到游戲的快樂，同時引導幼兒大膽想像“你想制作什么口味的棉花糖？給誰吃？”為結(jié)束部分做鋪墊。

3、結(jié)束部分：擴展延伸，升華主題

我改變以往教師小結(jié)滲透德育這種蒼白無力的說教，采用創(chuàng)設情境，把品德教育滲透到幼兒活動中。我說：“小朋友可以把自己制作的棉花糖，和小伙伴、聽課的老師一同分享”引導幼兒感受真實生活中的分享，主題得到了升華。

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