加強幼兒情感的培養(yǎng)

情感是指人在他的需要得到滿足或得不到滿足時產(chǎn)生的主觀反映。而幼兒的情感更是復(fù)雜化和社會化，他極易受外界的影響而發(fā)生變化。教師應(yīng)注意對幼兒情感的培養(yǎng)。現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨生子女，比較任性、霸道、喜歡的東西往往喜歡獨占，不喜歡的再重要他也不愛理睬，甚至于厭煩。作為教師，應(yīng)主動接近他們，和他們交朋友，同他們一起享受和承擔(dān)一切喜、怒、哀、樂。并幫助他們解決困難，讓他們樂意接受老師，滿意老師，熱愛老師。

在三年前，我教的一位小朋友王樂璽，父母感情不合，無人愛護(hù)和幫助，他經(jīng)常打罵小朋友，上課和游戲時搞破壞，不認(rèn)真，我便主動接近他，特別是是在他生病和遇到困難時多關(guān)心他，還請班上的小朋友主動和他一起玩，在活動中發(fā)現(xiàn)有一點點進(jìn)步便表揚他，慢慢的使他感到不再孤獨。親切的關(guān)懷，得到了他的愛，他非常喜歡我，常給我講他知道的事，我也趁機給他講一些道理，漸漸的他能遵守紀(jì)律了，在我組織活動時，他也能肯動腦筋回答問題了，半年后，他在各方面都有了明顯的進(jìn)步。

通過這一事例說明，如果一個幼兒對活動充滿了積極的情感，他便會產(chǎn)生旺盛的求知欲，充滿興趣，從而形成他去探究環(huán)境的動機，并且努力去認(rèn)識事物，解決困難。這樣，他的智力就會不斷地受到促進(jìn)得到發(fā)展;相反，如果一個幼兒感情冷漠，對周圍事物缺乏足夠的興趣，那么，他也就不會形成強烈的求知欲望，不會形成積極探索的動機，也就不會有積極的智力活動，久而久之，他的智力也就不可能得到充分發(fā)展。（WwW.36gH.Com 合同范本網(wǎng)）

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在社區(qū)活動中，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的情感

社區(qū)教育的開發(fā)和利用，越來越受到人們的重視，而社區(qū)教育的優(yōu)越性在于其通過社區(qū)內(nèi)的環(huán)境布置，人文氣氛，以及所組織的各項大型專題活動，對生活在其中的孩子產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。

那么，在日益蓬勃發(fā)展的幼兒園環(huán)境教育中，如何開發(fā)，利用園外環(huán)境――社區(qū)教育活動，從多方面多渠道地對幼兒進(jìn)行自然而然的環(huán)境教育，拓寬幼兒的環(huán)境保護(hù)的視野，從而自發(fā)地產(chǎn)生愛護(hù)環(huán)境的情感呢?在此談?wù)勎野嗟囊恍┳龇ā?/p>

一、讓幼兒到社區(qū)宣傳環(huán)境知識，萌發(fā)愛惜一草一木的意識。

實踐，永遠(yuǎn)是鍛煉幼兒，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最好方法。

在不斷的學(xué)習(xí)中，孩子們已經(jīng)掌握了一定的環(huán)境知識，并逐漸地表現(xiàn)出向同伴以及弟弟妹妹介紹環(huán)境知識的熱情。

惜逢我園地處江灣橋南紡織路，隸屬中海名都小區(qū)。

我決定利用這一無意識的行為，組織幼兒大膽地向名都小區(qū)里的居民們，路人宣傳環(huán)境知識，在實踐中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子愛惜環(huán)境的情感。

于是，我們班里首先開展了“名都環(huán)境宣傳員”的競選活動，讓幼兒自己評比誰是最佳宣傳員。

孩子們在小組內(nèi)展開了激烈的競賽，選出代表在班上比賽，終于選出了幾名“環(huán)境宣傳員”。

我們要求他們以自己是一名“環(huán)境宣傳員”的身份向小區(qū)居民或路人宣傳節(jié)約用水，講衛(wèi)生等知識;向阿姨們講垃圾分類放的重要性;向吸煙的叔叔宣傳香煙的害處多;向公公婆婆講愛護(hù)草木等，共同營造小區(qū)美麗的環(huán)境。

小小“宣傳員”稚嫩的話語，簡單而生動的講述，既贏得了周圍群眾的贊許，也增強了孩子宣傳環(huán)境知識的信心。

自此以后，班上的幼兒形成了一個你追我趕的局面，不但積極學(xué)習(xí)新的環(huán)境知識，還大膽地向別人宣傳，對不良的破壞環(huán)境的行為習(xí)慣敢于提出批評，孩子愛護(hù)周圍環(huán)境的意識在不斷增強。

二、發(fā)動家長共同參與社區(qū)公益活動，共同提高環(huán)保觀念。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家長的言行舉止，興趣愛好，都在孩子中起著潛移默化的作用。

因而設(shè)法讓家長共同培養(yǎng)參與社區(qū)活動，爭取家長參教、議教、助教，進(jìn)而識教，懂教，共同培養(yǎng)環(huán)保觀念，是非常有必要的。

為了做到這一點，我們邀請父母和孩子一起共同利用廢舊物品制作玩具。

家長們幫助孩子收集了各種各樣的廢舊物品，共同制作出各種各樣的作品：有利用一次性杯子制作的七彩水桶;有利用食品盒制作的玩具車;還有栩栩如生的杯子娃娃……，大大鍛煉了家長幼兒的動手制作能力。

經(jīng)過和家長一起參加社區(qū)活動，使孩子們對參加社區(qū)環(huán)?；顒拥臒崆檫M(jìn)一步提高，幼兒園、家庭、社會三位一體，形成金三角的合力作用。

生活垃圾即會變寶，極大地激發(fā)了幼兒利用廢物制作的興趣，不斷地增強了幼兒的變廢為寶的觀念。

可見，一個孩子帶動一個家庭，一個家庭影響一方社區(qū)的輻射作用，在我們的教育中已初見成效。

利用社區(qū)活動進(jìn)行環(huán)境教育的效果是顯著的，孩子們明白了自己什么行為對環(huán)境好，什么行為不好，慢慢地把學(xué)習(xí)環(huán)境知識的興趣升華對環(huán)境問題的興趣。

他們開始關(guān)注周圍社區(qū)環(huán)境，不斷地在社區(qū)中交流與分享環(huán)保信息，逐漸萌發(fā)了利用自己力所能及的實際行為保護(hù)周圍社區(qū)環(huán)境的情感，真正理解了環(huán)保的意義。

在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，怎樣更好的開發(fā)和利用社區(qū)活動資源，帶領(lǐng)幼兒在“走出去”中豐富環(huán)境知識和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)理想的教育環(huán)境仍是我們今后探索的方向。

能力培養(yǎng)強于知識積累

每一位父母都有望子成龍的心態(tài)，都希望自己的孩子與眾不同，在越來越重視學(xué)前教育的今天，我們到底該如何培養(yǎng)0～6歲的孩子?教育專家認(rèn)為，對幼兒學(xué)習(xí)能力、社會生活能力等的培養(yǎng)，比知識積累更為重要。

幫孩子戰(zhàn)勝害羞

兩歲多一點的圓圓據(jù)說已經(jīng)能背好幾首唐詩，在家中，她是一個活潑可愛的孩子，可只要面對陌生人，圓圓卻怯生生地躲在媽媽身后，偶爾把頭探出來，別說背唐詩，此刻的她說話都很難。雖然像一只“小白兔”一樣可愛，但圓圓的害羞讓媽媽很頭痛，于是她決定帶孩子參加相關(guān)的學(xué)前培訓(xùn)。

兒童教育心理學(xué)專家表示，孩子“害羞”是困擾許多父母的問題。通常孩子與大人在一起時會表現(xiàn)得害羞，與小伙伴在一起時反而自在;有些孩子一旦見了陌生人就不知所措。往往在這個時候父母就十分的擔(dān)心，希望自己的孩子能夠開朗、大方起來。

孩子害羞膽怯的舉止，通常是因為他腦子里早有了一種否定的思維模式了，他會想：“其他人是不會喜歡我的?！睆亩鴮?dǎo)致他缺少自信。因此，只要幫助孩子減少內(nèi)心的自我否定和批評，多給他一些正面的鼓勵和表揚，告訴他：“不管做什么事，只要你去嘗試，不論結(jié)果如何，你都是個勇敢的孩子!”只要我們以適合孩子本身的方法引導(dǎo)孩子，孩子就會變得活潑大方、開朗樂觀，形成良好的個性品質(zhì)。建立自信，是讓孩子接受教育的第一步。

放手讓孩子成長

強強第一天來到學(xué)前教育班的時候就哭鬧不止。他從哭到鬧，甚至到最后躺在地上耍賴，雖然爸爸媽媽一再強調(diào)，把孩子送來學(xué)前培訓(xùn)就是為了讓孩子獨立，為了培養(yǎng)孩子的能力，但他們一看到他哭鬧，又“于心不忍”。兩個月以后，在老師的勸說下，他的父母終于放手了，他們不再陪在教室里，把哭鬧的孩子完全交給了老師教育。慢慢地，孩子感受到了溫暖，有了安全感，也開始接受老師了。

“天才寶貝”教育中心負(fù)責(zé)人說，嬰兒最喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。隨著孩子慢慢長大，無論是父母還是老師，都應(yīng)該逐漸擴(kuò)大孩子的生活空間，才能有利于他們的健康成長。

“我們的父母都習(xí)慣于幫孩子做好一切，都希望盡自己的所能、甚至傾自己的所有為孩子包辦一切。孰不知，孩子最需要的卻是放手讓他們自己去成長!”

面對競爭越來越大的社會，很多父母都比較重視孩子知識的積累，而忽視了孩子能力的培養(yǎng)。東方的孩子相比西方的孩子獨立思維能力比較弱，這跟中國的家庭教育也有關(guān)系，面對問題孩子總是習(xí)慣在家找媽媽，在學(xué)校找老師解決，他們習(xí)慣讓別人幫他做，而不是自己獨立思考，因而解決問題能力、決策能力都相對較弱。所以我們的教學(xué)目的就是在人生最需要潛能激發(fā)的階段給他自信心、溝通能力，激發(fā)他非常豐富的創(chuàng)造力思維。

“增強學(xué)齡前兒童的能力奠定遠(yuǎn)勝于早期的知識積累，對孩子的綜合能力培養(yǎng)將愈加重要。我們中心通過根據(jù)MBA教學(xué)理念設(shè)置的溝通學(xué)、科技學(xué)、生物學(xué)、創(chuàng)造力等12門創(chuàng)新學(xué)科、加上特設(shè)的課堂錄影活動等，除了能提供給孩子知識的全面性啟發(fā)外，更能培養(yǎng)孩子具備知識的整合能力、廣闊的全球化視野、豐富的創(chuàng)造力思維、團(tuán)隊合作精神及卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能等能力?！?/p>

培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維

小麗提出的問題和她作出的回答總是讓人出乎意料。有一天，她的姐姐正在學(xué)習(xí)生物學(xué)里的脊椎動物，就對她的姐姐說：“我能解釋什么是脊椎。舉個例子，《木偶奇遇記》里的皮諾曹，他是脊椎動物還是無脊椎動物?”他的姐姐非常驚訝，沒能答上來。小麗繼續(xù)說道：“嗯，皮諾曹有手有腳，看上去像是個脊椎動物，但其實不是。他是用木頭做成的，他沒有脊椎，所以他不是脊椎動物。”

華東師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長朱家雄教授指出，在傳統(tǒng)的縱向?qū)W習(xí)模式中，任何知識的累積過程，靠的是不斷的背誦;但是對于我們3～6歲的孩子，在未能了解知識的過程中，單純的靠背誦，是無法真正吸收知識的。你讓孩子背唐詩背三字經(jīng)，他其實并沒有理解其中的意思。如果不重復(fù)背誦的話，他很快就會忘記。而且孩子在學(xué)前的這段時期，最重要的不是獲取知識的多少，而是學(xué)會如何轉(zhuǎn)換和應(yīng)用知識，還有激發(fā)他們的創(chuàng)造力思維，增進(jìn)溝通技巧，進(jìn)而塑造其健康個性。

朱家雄說：“我們認(rèn)為3～6歲的孩子不僅應(yīng)該縱向的發(fā)展，還要兼顧橫向發(fā)展。我們強調(diào)的是溝通，通過互動的教學(xué)方式，當(dāng)孩子在回答問題的時候，教會他踴躍地發(fā)言，教會他完整地表達(dá)。比如在教孩子懂得地球是圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的知識時，不是簡單地讓他死背這個原理，而是讓他們進(jìn)行角色扮演，一個孩子模擬地球，一個孩子模擬太陽，在這個過程中孩子既得到了啟發(fā)，又在互動的教育過程中激發(fā)他的興趣?！?/p>

創(chuàng)造力就是競爭力，如何培養(yǎng)我們的孩子具有創(chuàng)造力思維，在未來的人生中能有創(chuàng)新突破，正是每一個教師和父母共同期待的。

小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)有感

給孩子“照相”

早晨入園時，我班的震震和凡凡兩個小朋友不小心撞了一下，被撞著的凡凡哭了起來，并向我告狀。我讓震震給他道歉，并說明了不是故意的，可是凡凡還是滿臉的不高興。這時，我隨手做出了照相的樣子：“注意了，凡凡，老師給你照相了?！彪S著咔嚓一聲，凡凡笑了。有時候，給孩子一個幽默手勢，還是挺管用的。

放開手，讓孩子動起來

現(xiàn)在的孩子，在每個家庭中，都是現(xiàn)代的“小皇帝”，過著飯來張口，衣來伸手的生活。來到幼兒園，幼兒的自理能力差連起碼的整理書包有的幼兒都不會做，更不用說做別的事情。

我作為一名幼兒教師，有責(zé)任讓幼兒學(xué)會做人和做事，看到孩子們現(xiàn)在的情況，不免從心里覺得應(yīng)該多鍛煉孩子的動手能力，讓他們自己的事情就自己做。作為家長，培養(yǎng)孩子的自理能力更是責(zé)無旁貸。比如：倒垃圾、掃掃地、搬搬凳子等，讓他們多做一些力所能及的事，對孩子的成長有一定的好處，只有這樣，孩子長大了才能立足于社會，以實干的精神去做好每一件事。

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

用戶外游戲培養(yǎng)幼兒的愉快情緒

進(jìn)入幼兒園后，孩子們會把自己對父母的依賴、要求和期望都轉(zhuǎn)移到老師身上。生活上要老師給予體貼、照顧、和幫助;情感上需要老師給予親情、理解和支持;學(xué)習(xí)上需要老師給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。只有當(dāng)這些要求得到滿足后，他們才會發(fā)出歡樂的笑聲，才會露出愉悅的神情。

陳鶴琴先生曾說過：“小孩是喜歡野外生活的?！毙“嗟暮⒆痈侨绱?，他們剛離開家庭那無拘無束的生活不久，長時間待在教室里會感到拘束和壓抑。因此，我們每天都安排一定的時間帶孩子走出教室到戶外活動

，有時在院子里玩，有時帶幼兒去草地上玩，一塊塊松軟的沙土地，一堆堅硬的石子，一個熱鬧的螞蟻窩，一片飄落的樹葉都會引起幼兒的好奇和興趣，令他們興奮不已，歡呼雀躍。

戶外游戲活動可以解除室內(nèi)的一些“清規(guī)戒律”，在這里孩子們完全放松自己，自由自在地玩;老師以童心、童趣與幼兒相隨相伴，這樣幼兒會感到老師格外親切，師生關(guān)系會得到進(jìn)一步發(fā)展。戶外游戲活動還可以讓幼兒擺脫孤獨，學(xué)會交往，建立友誼，獲得成功的快樂。

戶外是孩子們的天堂，老師應(yīng)充分給予他們追求快樂的自由，讓孩子們在這種沒有壓力，沒有負(fù)擔(dān)，沒有煩惱的氛圍中，心情舒暢，提高自己的應(yīng)變能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。

用自己的眼睛去看世界

孩子們從不冷漠的觀察生活，他們能夠生動地捕捉印象，盡情地表達(dá)快樂、痛苦、悲傷等發(fā)自內(nèi)心的情感。只是由于他們年齡小，表達(dá)方式有限，要表達(dá)自己的感情時，他們就會自覺不自覺地借助于圖畫來表達(dá)。

一個孩子在聽了童話《賣火柴的小女兒》后，非常同情故事里小女孩的遭遇，晚上在家里一個人趴在桌子上不停地描呀畫呀，為小女孩畫了很多糖果、面包、還有一雙漂亮的鞋和一座大房子。也許這個孩子畫的并不太好，但是他有一顆同情心，他是在用畫筆表達(dá)自己的情感、幻想和感受，我認(rèn)為這樣的畫就是最好的畫。

現(xiàn)實生活中，也許孩子們畫的山、水、蟲、人等物并不十分精致，甚至嚴(yán)重比例失調(diào)，但這并不重要，你看，那畫上的小人手比腦袋還要大，它那么旁若無人的站在畫紙上，依然可親可愛，充滿了孩子式的天真。

看到孩子們畫的汽車一個輪子粗一個輪子細(xì)，我們認(rèn)為是孩子粗心，但是如果你問他原因時，孩子自由孩子的理由：那個細(xì)的輪子是沒有氣了，所以才變細(xì)的，如果給他打上氣，兩個輪子就一樣大了，他們的想象力是如此的豐富!

日常繪畫時，我們常常教孩子畫“藍(lán)”色的大海，而孩子筆下的大海卻是灰色的，海浪洶涌，細(xì)想想可不是嗎?大海顏色變幻無窮，豈可只委屈于單一的藍(lán)色呢?

世界只有一個，看世界的眼睛卻有無數(shù)，孩子們自有獨特的眼光，

消除“不許”背后的誘惑

剛做好的一件手工作品，擺放在窗臺上準(zhǔn)備供幼兒欣賞，對三歲的小班孩子說：“不許動老師的東西?！?，可是剛一轉(zhuǎn)身，卻被調(diào)皮的徐徐撂倒地上改變了模樣，對著水龍頭對孩子們說：“不要隨便擰水龍頭，要節(jié)約用水?！?，可是一會兒幾個淘氣的小家伙就把水?dāng)[弄的滿地都是……我很氣惱，這些小家伙怎么這么不聽話，不許動的東西他偏要動?

由此，聯(lián)想到一則趣聞：一間酒吧門口擺著一只大酒桶，上面寫著幾個醒目的大字“不許偷看!”過路行人在好奇心的驅(qū)使下，想看個明白

培養(yǎng)好性情的寶寶

您想想，有多少父母和祖輩，孩子剛一哭鬧耍性子，就心軟了，就“投降”了，就百依百順了。

等到孩子已經(jīng)“掌握”了任性這個要挾大人的“法寶”，知道任性可以“擺布”大人達(dá)到自己的目的，無休止地惡性發(fā)展下去時，家長才撓頭，才想到要治治了，這時的確難辦了。

因為大人已經(jīng)教會了他任性。

有什么法子嗎?防患于未然　孩子的任性表現(xiàn)，一般也有規(guī)律。

您可以留意觀察孩子在什么情況下容易犯擰勁，當(dāng)這種情況臨近時，您可以事先向孩子提出要求，“約法三章”。

比如孩子和祖輩在一起容易任性，那么您帶他到姥姥家去之前，就該打打“預(yù)防針”。

說理引導(dǎo)　孩子有些要求是無理的或不能滿足的，您應(yīng)趕緊利用童話、故事等方式，給孩子講清道理，這常?？梢员苊夂⒆臃笖Q。

但一定要及時，別等孩子擰勁上來了再去說理。

激將夸獎　小孩子好勝，更喜歡“聽好話”“戴高帽”。

在孩子出現(xiàn)任性的初期，您或者順向地夸獎他的某一長處，為孩子“轉(zhuǎn)變”找臺階，或者反向地激將，說他“不會怎樣，不能怎樣”，孩子可能就來了“我能……”的勁。

這樣，也往往使孩子擺脫任性的情緒狀態(tài)。

注意轉(zhuǎn)移　經(jīng)?？吹竭@樣的情形：孩子非常任性地要做不該做的事，大人非要阻攔不可，但說也不聽打也不行，一個要干，一個要攔，相持不下局面尷尬。

若恰在這時推門進(jìn)來一個生人或發(fā)生一件新奇的事，孩子立刻被吸引過去，擰勁不消自滅了。

這是因為孩子的注意轉(zhuǎn)移了。

孩子的注意是容易轉(zhuǎn)移的。

您可以在孩子出現(xiàn)任性行為時，利用當(dāng)時的情境特點，設(shè)法把孩子的注意力，轉(zhuǎn)移到能吸引孩子的一些別的、新穎的事物上去。

這一方法在任性初起時更靈。

不予理睬　前蘇聯(lián)英雄舒拉小時候也有過任性哭鬧的毛病。

一次他非要在飯前吃粉羹(通常飯后吃的一種食物)不可，為此大聲哭鬧起來。

爸爸、媽媽并沒有哄他，而是先后走了出去，屋里只剩舒拉自己。

開初，他仍然大聲哭鬧，過了一陣，不見回音，沒有聽眾還哭給誰聽?自覺沒趣也就收場了。

這啟示我們，在孩子任性地耍脾氣時，您在料定沒什么“安全問題”的情況下，就可以不去理睬他，聽任他鬧一陣子。

等他不鬧了再去說理。

這種方法需要您一不要太性急，二不要心太軟。

自我強化　孩子任性的行為所導(dǎo)致的結(jié)果對自己也有強化作用，結(jié)果令人滿意是正強化，孩子就會繼續(xù)這一行為；結(jié)果令人痛苦則是負(fù)強化，孩子就自發(fā)地改變這一行為。

這可以叫“自我強化”。

利用這一規(guī)律可以矯治孩子任性的毛病。

比如，孩子一犯擰勁不吃飯，拿不吃飯要挾大人。

那么好，您就趕快收拾飯桌，讓孩子好好餓一頓。

這餓肚子的感覺就是最好的負(fù)強化。

再如開頭提到的，沒到穿裙子的季節(jié)孩子犯擰非穿不可，如果其它辦法不管用了，那么就讓孩子去穿，受涼挨凍就是最好的教育。

采用這一方法，一是要確保后果對孩子身心沒多大的傷害，二是大人要狠狠心。

幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣、發(fā)展幼兒語言理解能力?！蔽野l(fā)現(xiàn)班里的孩子特別浮躁，最明顯的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習(xí)慣。不管是在聽老師還是他人講述時，都喜歡爭相發(fā)表自己的意見或者根本不聽別人在講什么。這樣，就導(dǎo)致其他同伴無法聽清楚，影響同伴的思考。對于這個現(xiàn)象，發(fā)展幼兒的傾聽能力必須培養(yǎng)幼兒良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，經(jīng)過思考，可以在一日活動中來培養(yǎng)孩子安靜傾聽的好習(xí)慣思考步驟：

一、晨間談話“說新聞”

二、利用游戲朋友幼兒的傾聽習(xí)慣。

1、利用“指令性游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

2、利用“傳話游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

3、利用“辯錯游戲”發(fā)展幼兒傾聽能力，培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

三、把握教育活動中的時機，不斷培養(yǎng)強化傾聽習(xí)慣的形成。

1、教師身體力行，讓幼兒在模仿中學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的傾聽習(xí)慣。

2、善于捕捉每個活動中的細(xì)節(jié)，及時培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。

3、幫助幼兒建立認(rèn)真傾聽的常規(guī)意識。

四、家園合作強化幼兒傾聽習(xí)慣的形成。

培養(yǎng)幼兒堅持的品格

區(qū)域活動時，小貝選擇了益智區(qū)。益智區(qū)有一樣小貝最喜愛的玩具——七彩拼圖。

小貝毫不猶豫地選擇了一張蝴碟造型的圖案開始拼圖。她看上去很投入，眉頭緊鎖，每一次都是很仔細(xì)地觀察過圖片上的圖形后再去盒子里尋找，找到后再小心翼翼地放到相應(yīng)的位置。

大約過了兩分鐘她好像遇到了一點小困難，原來盒子里根本沒有她要的圖形，這是什么圖形呢?原來這是一個多邊不規(guī)則圖形，她需要找出一個六邊形再找出一個菱形拼起來，這可有點難度，她能自己拼出來嗎?

我暗自為她加油。

終于她從盒子里拿起了一個六邊形，把它放在圖形上。呀，她驚呀的發(fā)現(xiàn)旁邊不正缺個菱形嗎?從她的表情可以看出她成功了，眼里閃著成功的喜悅。但小貝沒有洋洋得意地停止拼圖，她的小蝴碟才拼出了一半，她繼續(xù)專心地投入拼圖，尋找圖案中的一個又一個圖形。

呀，這個圖形盒子里怎么沒有呀?她又遇到困難了，圖形好像故意和她捉迷藏，無論她怎么努力地找她就是找不到，時間過去三分鐘了。小貝很著急，她看到盒子里真的沒有她要的圖形了，她看看對面的文文，原來那兒有好多梯形，這個梯形正是小貝要找的。

“文文，給我一個梯形，好嗎?”小貝好像在企求。

“不行，我這只小蝸牛需要好多梯形才能拼出來呢，給了你我怎么辦?”文文不讓借，態(tài)度還很堅決。

小貝無可奈何地抬頭看見了我。

“時老師，我需要一個梯形，可是我現(xiàn)在一個也找不到?！?/p>

“別著急，小貝。你再想想辦法!沒有梯形，可不可以請其它圖形來幫忙呢?”

聽了我的話，她似乎很受啟發(fā)。大約過了三分鐘，小貝終于想出好辦法了，她用一個菱形和一個三角形拼成了一個梯形。

“太棒了!”我豎起大拇指告訴她“只要肯動腦總能想出好辦法的!”小貝高興地端祥著手中的蝴碟，好象整個天空都是彩色的。

活動反思：

看似簡單的拼圖其實是有難度的，幼兒需要具備一定的空間感知覺，還需要一定的耐心。所以整個觀察中我都能體會到孩子找不到圖形時的心情。

幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)