孩子哭屬于正?，F(xiàn)象

導(dǎo)讀：孩子是天真可愛(ài)的，現(xiàn)在又大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩自然呵護(hù)倍至。然而我們要知道：一味的滿足孩子并非好事，發(fā)展下去就成了溺愛(ài)。溺愛(ài)的結(jié)果只會(huì)讓孩子變得任性、固執(zhí)、心理承受能力脆弱。

孩子哭本是正常的。做家長(zhǎng)的卻往往喜歡看到孩子笑，不愿看到孩子哭。

一天去親戚家做客，就見(jiàn)到這樣一幕情景：孩子嚷著要穿鞋，奶奶趕緊過(guò)去給他穿上，他卻硬要讓媽媽穿。爸爸剛要開(kāi)口，奶奶趕緊阻攔：“他還是孩子，別惹得孩子哭?！敝钡剿麐寢屵^(guò)來(lái)給脫下又重穿了一遍才罷休。

這本是極平常的一件小事。然而想一想，生活中類似的情景卻不少見(jiàn)。當(dāng)孩子有什么要求的時(shí)候，家長(zhǎng)往往以滿足孩子，能讓孩子高興為出發(fā)點(diǎn)。有時(shí)候孩子“無(wú)理”地要求，不少長(zhǎng)輩也往往采取寬容態(tài)度；有的還很樂(lè)意受孩子“欺負(fù)”。因?yàn)楹⒆犹煺鏌o(wú)邪，在家長(zhǎng)的無(wú)意識(shí)之中，自己的孩子又是最好的，所以常常覺(jué)不出他提的要求不合理——即使有時(shí)候覺(jué)得不合理也不忍心拒絕，而是用好言相勸，勸說(shuō)不成只好照辦。

孩子是天真可愛(ài)的，現(xiàn)在又大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩自然呵護(hù)倍至。然而我們要知道：一味的滿足孩子并非好事，發(fā)展下去就成了溺愛(ài)。溺愛(ài)的結(jié)果只會(huì)讓孩子變得任性、固執(zhí)、心理承受能力脆弱。孩子年齡小，還不懂事，正需要家長(zhǎng)不斷的教導(dǎo)、培養(yǎng)，如同小樹(shù)需要不斷修剪扶正才能成材一樣。事實(shí)上，孩子的要求哪些是該滿足的，哪些是該拒絕的，家長(zhǎng)應(yīng)該是知道的，只是好像總覺(jué)得拒絕了會(huì)委屈孩子。其實(shí)，該“狠心”的時(shí)候就“狠”下“心”越發(fā)對(duì)孩子有好處。總以“他還是孩子”為借口網(wǎng)開(kāi)一面，只能會(huì)縱容不良習(xí)性。

笑，自然好，孩子高興，大人也高興；哭，讓孩子不高興，大人也著急。可是事情本身的意義不在這里。從小養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)孩子是非常重要的。我們愛(ài)孩子，不妨將依順變?yōu)槟托?，向孩子講清道理，讓孩子明白該做或者不該做的原因。必要時(shí)別“怕”孩子哭——要知道適時(shí)地“哭”一“哭”并非壞事，他會(huì)從中認(rèn)識(shí)到做事情應(yīng)該講道理，什么樣的事情是不可以做的。這樣才有利于孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)這樣做才是真正地愛(ài)。

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案例：面對(duì)反?，F(xiàn)象

這是大班幼兒的一次科學(xué)活動(dòng)，老師讓小朋友將老師為其準(zhǔn)備的一小籮活動(dòng)材料分別投進(jìn)水里，看看能發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)果出現(xiàn)了一些比較“反常”的現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：塑料雪花片大部分沉入水底，有一兩只浮在水面上。

現(xiàn)象二：木頭夾子大部分浮在水面上，有一兩只沉入水底。

面對(duì)來(lái)自孩子的發(fā)現(xiàn)，老師顯然心里覺(jué)得有點(diǎn)不合常理，但是沒(méi)有馬上表態(tài)。

“這是怎么回事呢？我們一起來(lái)研究研究，看看誰(shuí)能最先找到雪花片浮在水面上的原因？”老師邊說(shuō)邊來(lái)到孩子們中間，跟大家一起仔細(xì)觀察、尋找答案。

“老師快看，會(huì)浮的雪花片中間沒(méi)有洞洞?！辈灰粫?huì)兒，明明就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，激動(dòng)地叫了起來(lái)。老師和小朋友過(guò)去一看，果然如此。

“明明像科學(xué)家一樣，觀察得真仔細(xì)！”老師立即表?yè)P(yáng)。小朋友們給予熱烈的掌聲，投去羨慕的目光。明明抿著嘴巴，心里樂(lè)滋滋的。

“這只會(huì)沉下去的木頭夾子跟別的木頭夾子有什么不一樣嗎？”一分鐘、兩分鐘、三分鐘過(guò)去了，還是沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

“誰(shuí)知道，這只木夾是由什么材料做成的？”老師再次啟發(fā)。

“我知道我知道，木頭和鐵絲?！奔t紅搶著回答。她倆的話讓孩子們茅塞頓開(kāi)。有的孩子把兩只木夾拆散了，用手掂量木頭和鐵絲的輕重；有的在配班老師的幫助下，用“天平”稱重比較兩只看似一樣的木夾重量是否也相同……

分析：

南京大學(xué)教育系張紅霞老師在《科學(xué)究竟是什么》一書中，曾寫道“科學(xué)問(wèn)題只能由學(xué)生在活動(dòng)中遇到不解和矛盾時(shí)自己提出來(lái)，不應(yīng)該、也不可能在教師的追問(wèn)下‘逼’出來(lái)?！庇變嚎茖W(xué)

活動(dòng)又叫科學(xué)探索活動(dòng)。人通常在什么情況下才會(huì)主動(dòng)探索，無(wú)疑是遇到難題時(shí)。本案中，孩子之所以能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力研究雪花片和木頭夾子，顯然是因?yàn)檫@些問(wèn)題是他們自己發(fā)現(xiàn)的。

幼兒教育學(xué)告訴我們：學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。幼兒的科學(xué)素質(zhì)主要包括三個(gè)方面，即科學(xué)概念的獲得，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，科學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)。合作探究式的師幼互動(dòng)不僅能讓幼兒體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，而且更有益于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。

“師者，人之模范也?！睂W(xué)生在對(duì)“是非”“正誤”的辨別中，十分重要的一個(gè)方面，就是來(lái)自對(duì)教師的觀察和認(rèn)識(shí)。科學(xué)的本質(zhì)是通過(guò)觀察來(lái)驗(yàn)證，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)去驗(yàn)證。科學(xué)不相信權(quán)威，只相信事實(shí)。試想想，假如老師一味地拘泥于預(yù)成的教案，對(duì)生成的現(xiàn)象視而不見(jiàn)，或者為“息事寧人”而直接將原因告知幼兒，或許能保證活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，但是必將剝奪孩子親歷探究過(guò)程與方法的機(jī)會(huì)。

由此可見(jiàn)，當(dāng)面對(duì)反?，F(xiàn)象時(shí)，教師選擇怎樣應(yīng)答？非常重要。是拘泥于原有的教案、回避矛盾，還是正視問(wèn)題、耐心等待、根據(jù)具體情況調(diào)整方案并加以積極引導(dǎo)？值得深思。

孩子咬人不正常

導(dǎo)讀：孩子咬人了？是不乖了嗎？我們家長(zhǎng)該怎么辦好呢？現(xiàn)在就給家長(zhǎng)們介紹解決的辦法。

孩子咬人了？是不乖了嗎？我們家長(zhǎng)該怎么辦好呢？現(xiàn)在就給家長(zhǎng)們介紹解決的辦法。

孩子咬人正常嗎？

許多孩子在三歲之前至少都會(huì)咬到別人一次，但大部分的孩子都能夠自己停止咬人，如果三歲以后的孩子還經(jīng)常咬人的話就可能需要接受一些治療了。孩子咬人不都是他們有意識(shí)的行為，而且通常不會(huì)對(duì)別人造成嚴(yán)重的傷害或者生命威脅。

孩子為什么會(huì)咬人？

根據(jù)孩子年齡的不同，孩子咬人會(huì)有不同的原因：

5-7個(gè)月大：這時(shí)候的孩子會(huì)咬人通常是因?yàn)樗麄兏杏X(jué)到嘴里不舒服或者是出牙產(chǎn)生的痛。他們通常會(huì)咬他們的媽媽或者保姆等，有些甚至?xí)趮寢屛鼓痰臅r(shí)候咬媽媽。在這個(gè)年齡的寶寶還不能從別人的表情和反應(yīng)讀懂咬人是不應(yīng)該的。

8-14個(gè)月大：孩子通常會(huì)在興奮的時(shí)候咬別人，通常是保姆或者一起玩的孩子。如果大聲跟他說(shuō)“不”的話他可能會(huì)不再咬人。

15-36個(gè)月大：孩子在失落或者想要控制別人的時(shí)候，通常他們會(huì)咬別的孩子。這個(gè)時(shí)候的孩子通常能夠知道這種行為是不對(duì)的，所以開(kāi)始停止這種行為。

三歲以上：這時(shí)候的孩子會(huì)咬人是因?yàn)樗麄兏械綗o(wú)助或者恐慌，例如他們?cè)诟鷦e的孩子打架輸了或者認(rèn)為有人要傷害他們的時(shí)候。但如果三歲以上的兒童還經(jīng)常咬人的話，家長(zhǎng)就要引起注意，接受專業(yè)的治療，因?yàn)檫@可能是孩子不能控制情緒和表達(dá)情感出現(xiàn)問(wèn)題的癥狀。

孩子在什么時(shí)候最容易咬別的孩子？

通常孩子在跟別的小朋友在一起的時(shí)候最容易咬人。在適當(dāng)?shù)淖o(hù)理監(jiān)察下例如幫助孩子適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒等都能夠預(yù)防這種情況出現(xiàn)。

孩子出牙時(shí)如何減少他咬人的情況？

有些孩子會(huì)在出牙的時(shí)候感到不適或疼痛的話他就會(huì)咬人。家長(zhǎng)可以使用一些嬰兒出牙時(shí)專用的軟膠環(huán)給孩子咬緩解孩子的不適，但一定要注意選用的產(chǎn)品亞要安全防止出現(xiàn)窒息的危險(xiǎn)。有時(shí)給孩子咬干凈的冷毛巾能夠有效緩解他出牙的疼痛感。

如何能減少8-14個(gè)月大孩子咬人的情況？

明確告訴孩子：“我們不能咬別人，我們只能咬食物，例如蘋果和餅干等?！?/p>

如果孩子咬人的話，告訴他咬人會(huì)痛，如果你被咬的時(shí)候，盡量夸大你的表情去告訴孩子被咬是很痛的，這樣有助于孩子了解他咬別人的時(shí)候別人會(huì)不高興。

跟孩子說(shuō)不要咬人的時(shí)候表情一定要嚴(yán)肅。這個(gè)年齡的孩子可能不能聽(tīng)懂你的話，但他們能夠明白你的身體語(yǔ)言，面部表情和聲音的音調(diào)。

孩子睡醒后經(jīng)常啼哭怎么辦？

導(dǎo)讀：有些孩子“醒”的程度可能會(huì)比較深，所以就會(huì)出現(xiàn)睡得好好的突然驚醒并開(kāi)始哭泣、或猛地坐立起來(lái)的情況。

同其他各種能力的發(fā)育一樣，孩子睡眠機(jī)能的發(fā)育也要經(jīng)過(guò)一個(gè)應(yīng)有的發(fā)育過(guò)程。在孩子剛剛出生后不久，他們?cè)谝惶熘兴叩臅r(shí)間一般都要維持在20個(gè)小時(shí)以上。當(dāng)他們長(zhǎng)到3個(gè)月的時(shí)候，睡眠時(shí)間就會(huì)慢慢地側(cè)重于晚上。從他們長(zhǎng)到兩周歲的時(shí)候開(kāi)始，他們的睡覺(jué)模式才漸漸和成年人相似。因此，對(duì)于孩子們的睡眠習(xí)慣，父母絕對(duì)不能把它和大人相比，從大人的角度來(lái)理解。

人類的睡眠如果用醫(yī)學(xué)上的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述的話，大致可以分為快速眼動(dòng)睡眠(REMSleep)和非快速眼動(dòng)睡眠(NONREMSleep)兩種類型。前者指的是伴隨有做夢(mèng)現(xiàn)象的睡眠，后者指的是不伴隨做夢(mèng)現(xiàn)象的深度睡眠。人們?cè)谒X(jué)睡的很好的時(shí)候，當(dāng)睡眠越是向后半部進(jìn)入的時(shí)候，快速眼動(dòng)睡眠的成分就會(huì)增加，人們就會(huì)做起夢(mèng)來(lái)。然而，當(dāng)人們從非快速眼動(dòng)睡眠向快速眼動(dòng)睡眠轉(zhuǎn)換的時(shí)候，他們的意識(shí)會(huì)暫時(shí)性地清醒一下。如果是成年人，他們一般不會(huì)感覺(jué)到這種“暫時(shí)性清醒”，他們只是翻翻身，或者看似要醒過(guò)來(lái)的樣子，可馬上就又熟睡過(guò)去了。

但是，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，他們不是翻身翻得過(guò)于厲害，就是會(huì)從睡眠中完全醒過(guò)來(lái)。其中，有些孩子“醒”的程度可能會(huì)比較深，所以就會(huì)出現(xiàn)睡得好好的突然驚醒并開(kāi)始哭泣、或猛地坐立起來(lái)的情況。

我小兒子情慕睡覺(jué)時(shí)就是這樣子。他在睡覺(jué)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)突然說(shuō)起白天發(fā)生過(guò)的事情。這是孩子在半睡眠狀態(tài)下一種暫時(shí)性的清醒，并不是不再睡覺(jué)、完全醒了過(guò)來(lái)。也就是說(shuō)，這是孩子在睡眠狀態(tài)中的一種連他自己都不知道的無(wú)意識(shí)的行為。

可是，不了解這一事實(shí)的母親，聽(tīng)到孩子睡得好好的突然大聲叫起來(lái)，就會(huì)感到特別地吃驚，并為之苦惱。有些程度比較嚴(yán)重的孩子，在從睡夢(mèng)中“醒來(lái)”以后，還會(huì)到處走動(dòng)。這時(shí)，孩子的媽媽就會(huì)想：是不是自己的孩子患上了什么嚴(yán)重的疾??？從而更加惶恐不安、不知所措。

其實(shí)，在這種情況下，母親們完全沒(méi)有必要過(guò)分煩惱。孩子們?cè)谒郀顟B(tài)中所說(shuō)的話、所做出的行為都是出于無(wú)意識(shí)、而不是出于有意識(shí)。很難說(shuō)，孩子們平常的想法就是這樣。如果孩子的“癥狀”并不是十分嚴(yán)重，那么就都屬于正常的范圍之內(nèi)。等孩子長(zhǎng)大到一定的程度，這些“癥狀”會(huì)自然消失。所以，當(dāng)你孩子的身上出現(xiàn)了上述“癥狀”的時(shí)候，你千萬(wàn)不要驚慌，只要好好地哄勸他們，讓他們重新入睡就可以了。

不過(guò)，如果這樣的情況經(jīng)常發(fā)生，或者是，孩子在夜間不僅僅是大聲說(shuō)話，還大喊大叫，甚至做出一些過(guò)激的行為，那你就需要仔細(xì)認(rèn)真地考慮一下，在你的孩子身上，是不是還存在什么其他的問(wèn)題。如果孩子的腦電波不正常，或者患有“心理不安障礙”這樣的心理疾病，他就會(huì)經(jīng)常做噩夢(mèng)，也就會(huì)做出上述行為。

我曾經(jīng)治療過(guò)這樣一個(gè)孩子，他就是因?yàn)榛加袊?yán)重的“心理不安障礙”，才出現(xiàn)以上癥狀的。那么到底是什么引起了孩子的心理不安呢？經(jīng)過(guò)詳細(xì)的了解，我才知道：在不久前，他曾經(jīng)目擊了一次非常嚴(yán)重的交通事故，對(duì)他造成了嚴(yán)重的心理沖擊。在這種情況下，我就要首先對(duì)他的“心理不安障礙”進(jìn)行治療。

與此同時(shí)，假如這個(gè)孩子身上還存在大腦機(jī)能上的問(wèn)題，就要把兒童心理學(xué)科和兒童神經(jīng)科結(jié)合起來(lái)，讓他同時(shí)接受兩個(gè)方面的治療。

如何糾正幼兒的挑食現(xiàn)象

糾正幼兒的挑食現(xiàn)象可以培養(yǎng)他們良好的飲食習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣，有益于長(zhǎng)期的身體健康。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“如何糾正幼兒的挑食現(xiàn)象”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

如何糾正幼兒的挑食現(xiàn)象

幼兒挑食是一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象，但它對(duì)孩子的營(yíng)養(yǎng)攝入和健康成長(zhǎng)有著負(fù)面影響。為了糾正幼兒挑食的問(wèn)題，我們可以采取以下措施：

1. 提供多樣化的食物選擇：

給幼兒提供多種多樣的食物選擇，通過(guò)豐富的品種和形式，可以激發(fā)幼兒的食欲。

2. 營(yíng)造愉快的用餐環(huán)境：

在家庭和幼兒園的用餐環(huán)境中，要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍。可以放一些音樂(lè)，或者讓孩子參與到準(zhǔn)備餐桌的過(guò)程中，增加親子互動(dòng)和樂(lè)趣。

3. 以身作則：

成人在用餐時(shí)要充當(dāng)榜樣，充分展示對(duì)各種食物的喜愛(ài)和嘗試的態(tài)度。幼兒往往受到家長(zhǎng)和教師的影響，因此，我們要堅(jiān)持提供良好的飲食習(xí)慣示范。

4. 逐步引導(dǎo)嘗試新食物：

對(duì)于不喜歡吃的食物，可以采取逐漸引入的策略。比如，可以將新食物與幼兒喜歡的食物搭配在一起，或者通過(guò)制作有趣的造型和料理方式來(lái)吸引他們的興趣。

5. 不強(qiáng)迫和懲罰：

在糾正幼兒挑食時(shí)，我們要堅(jiān)持不強(qiáng)迫和懲罰的原則。否則，可能會(huì)引起幼兒的情緒反抗，進(jìn)一步加劇挑食問(wèn)題。要采取耐心、理解和鼓勵(lì)的態(tài)度，給予幼兒適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

6. 家園合作：

與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通和合作，分享孩子在食物方面的喜好和挑剔習(xí)慣。鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也提供多樣化的食物，并與他們分享一些有效的糾正挑食的方法。

7. 健康新聞宣傳：

通過(guò)健康飲食的宣傳，讓幼兒了解各種食物對(duì)健康成長(zhǎng)的重要性?？梢酝ㄟ^(guò)看圖書、觀看教育視頻等形式向孩子傳授健康飲食的知識(shí)。

通過(guò)提供多種多樣的食物、營(yíng)造愉快的用餐環(huán)境，以及耐心引導(dǎo)和逐步嘗試新食物，我們可以幫助幼兒培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣，確保他們獲得全面的營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。