怎樣化解幼兒心理創(chuàng)傷

怎樣化解幼兒心理創(chuàng)傷

在孩子的成長過程中，很可能碰到殘暴、血腥的突發(fā)事件，這往往會對幼兒心理產(chǎn)生不良影響，甚至會導致孩子成人后的精神障礙。專家建議，家長要幫助孩子淡化創(chuàng)傷記憶，盡快忘掉不愉快的事。

專家說，在目擊惡性事件之后，幼兒情緒的早期表現(xiàn)是因害怕、緊張而引起的哭泣、煩躁和不安，他們會經(jīng)常在晚上做噩夢。隨著時間的推移，性格開朗的孩子會慢慢忘記殘暴場面，但也有一些孩子仍然會想起恐怖的場面，揮之不去的記憶使他們害怕接觸陌生人，患上社交恐懼癥。據(jù)臨床觀察證實，一些精神分裂癥患者都在幼兒時期有創(chuàng)傷經(jīng)歷。

如何幫助精神受傷害的孩子平安度過心理危機，專家建議家長，首先要多給孩子一些保護，比如多接近他們，多撫摸他們，最好不要讓孩子一個人呆著，讓孩子有安全感。

其次是盡量轉移孩子的注意力，比如讓孩子生活豐富多彩，做他們特別喜歡做的事情，使他們沒時間去琢磨那件可怕的事情。

最后是不要在孩子面前再提恐怖事件，一些家長也被事件嚇壞了，紛紛議論、猜測，甚至憤怒、謾罵，但家長們沒有注意到，這會增加孩子的心理負擔，并且慢慢強化創(chuàng)傷記憶。如果孩子總是處于精神緊張狀態(tài)，家長就要在適當?shù)臅r間用通俗的話語給孩子一個適當?shù)膭窠狻?/p>

Yjs21.Com更多家園共育擴展閱讀

應該怎樣淡化孩子“戀母心理”

強強4歲了還總是離不開媽媽，玩耍、睡覺都要媽媽陪著，媽媽離開一會他就又哭又鬧。強強對媽媽的依賴遠遠超過了與他同齡的孩子，這是什么原因呢？

一般來說，過于戀母的孩子往往是由媽媽的感情私有造成的。

有些媽媽希望孩子只愛她一個人、只對她一個人親熱，孩子越依戀她，越高興，不愿意看到孩子對別人有感情，認為這樣會沖淡孩子對自己的感情。媽媽的這種私心會影響孩子的性格形成，甚至影響孩子的一生。

孩子在1歲半至3歲時是敏感性和依賴性最強的時期，如果媽媽過分保護和溺愛孩子，就會人為地造成孩子嬰兒化心理期的延長，干預了孩子獨立性的形成。嬰兒時期，媽媽的懷抱、愛撫等良性刺激對嬰兒的身心發(fā)育極為有利，但隨著孩子漸漸長大，媽媽還如小嬰兒一般對待孩子，就會不知不覺強化孩子的戀母心理。

孩子過分地依戀母親，整日圍著媽媽轉，生活圈子過于狹窄，對孩子智能發(fā)展、合群行為的養(yǎng)成等都會產(chǎn)生不良影響。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展下去，還會造成孩子性格孤僻和感情脆弱，不能適應社會。父母應該認識到，孩子是社會的一員，他必須同各種人接觸，必須具有社會化的感情，將來才能融入社會中。

媽媽該怎樣避免孩子形成戀母心理呢？

一、讓孩子同其他親人多接觸，培養(yǎng)廣泛的親情。請孩子的爺爺奶奶、外公外婆、阿姨姑姑等親人來家中作客、小住，也可以讓孩子到親戚家中去生活一段時間，讓孩子適當離開媽媽，消除他的依賴性。

二、多為孩子找小伙伴，培養(yǎng)他對同伴的感情。讓孩子與小伙伴們互相串門，一起玩耍，使孩子逐漸體會到生活中不僅有母子之情和親人之愛，還有友情。

三、不要經(jīng)常對孩子做對待嬰兒般的親昵動作。如過多地親吻、擁抱、撫摸其身體等。要讓孩子意識到自己已慢慢長大了，不需要媽媽像對待嬰兒那樣對待自己，逐漸淡化孩子對媽媽的依戀。

四、從小養(yǎng)成孩子獨自睡覺的習慣。有些男孩晚上非要媽媽摟著睡，否則就不肯入睡。這種孩子往往較瘦弱，膽小，愛哭，缺乏獨立性。從小養(yǎng)成獨睡習慣，可以有效地克服這種現(xiàn)象。

五、不要過多地限制孩子自由玩耍。盡量讓孩子獨立地讀書、看電視、聽故事等，孩子自身的活動多了，就不會將注意力集中在媽媽一人身上了。

怎樣發(fā)現(xiàn)幼兒的心理問題

我的孩子今年剛上幼兒園，以前在家我們不覺得他有什么問題，但是進了幼兒園后和別的孩子一比，才發(fā)現(xiàn)他在許多方面都不行，我們應該從哪些方面觀察發(fā)現(xiàn)他是否有心理問題？怎樣幫助他？

3至6歲是孩子心理發(fā)育的關鍵時期，我們可以在以下幾個方面來觀察孩子的行為，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題：

首先是觀察孩子的注意力集中情況，要問老師：孩子在幼兒園能否坐得住，能否按照老師的要求去做，是不是經(jīng)常有小動作、不聽話等問題。注意力不集中的孩子，會表現(xiàn)為多動、東張西望，不能記住老師說的話，經(jīng)常是只顧自己做自己的事情。他們在運動能力上，有的人會表現(xiàn)出愛摔跟頭、不會走平衡木、愛轉圈，從來不感到暈，管不住自己等等。這樣的孩子孩子要通過訓練前庭平衡能力來提高注意力，而不是懲罰他們。

其次是觀察孩子是否動作笨拙、磨蹭、自理能力差，一些孩子小時候沒有經(jīng)過足夠的爬行訓練，因而造成本體感差，身體協(xié)調性差，這些孩子需要訓練他們的運動協(xié)調性來提高動作速度和反應靈敏性。

第三是觀察孩子是否有情緒問題，一些孩子適應能力差、愛哭，不愿上幼兒園，不合群，膽小敏感，退縮，不敢向老師提要求，有的孩子愛打人、咬人、惹人，尤其是剖腹產(chǎn)的孩子容易出現(xiàn)情緒問題。對這樣的孩子要進行觸覺訓練，如玩水、玩土、玩沙子，做墊上運動，親子皮膚按摩訓練等。

第四是觀察孩子的適應和交往能力，有沒有內向、孤僻、不說話、不與別人溝通等問題，要及早發(fā)現(xiàn)是否有自閉癥的問題，及早治療。

第五要觀察孩子的語言表達能力，有沒有口吃、發(fā)音不清、話多、愛重復、表達不清、自言自語等問題。

孩子的這些問題父母和老師都要重視對他們的訓練，訓練中要多加鼓勵和表揚，不要諷刺打擊，甚至放棄對他們的訓練，必要時要找心理專家進行針對性指導。

從兒童繪畫了解兒童心理變化

兒童在美術活動中所表現(xiàn)出的任何行為都有其身心發(fā)展的依據(jù)，只有把握幼兒繪畫心理，才能給予適時、適當?shù)挠行е笇А?/p>

兒童繪畫，首先應注意按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律因材施教，掌握兒童在繪畫活動中的心理變化，訓練他們的認知能力，發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們自覺自發(fā)性，才是行之有效的教育方法。這是出自兒童自身生理需要而產(chǎn)生的一種心理需要。我們從事兒童美術教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難以輔導兒童繪畫。

心理學研究認為兒童繪畫應按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6—8歲、寫實傾向期9—11歲、寫實期12歲以后（相對而言，有的會提前或退后）。 因此，美術教師應根據(jù)兒童不同時期繪畫的心理與特點，訓練他們的認知能力，發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們自覺自發(fā)性，才能提高他們的繪畫水平。

“

繪畫是兒童的一種認知方式藝術是人們認識和把握世界的一種方式。

蘇珊·朗格在強調藝術的價值時說，人了解世界有兩種主要方式，一種是邏輯的推理方式，另一種就是藝術感知方式。 兒童面對的是一個充滿陌生感的世界，所以他們的求知欲望很強。但是由于他們自身所具備的知識簡單，經(jīng)驗少，邏輯思維能力較弱，而繪畫能給他們更廣闊和自由的想象和表現(xiàn)空間，因此，他們喜歡通過這種方式來認識和反映他的世界。

約翰·杜威在談到美術的本質時說，藝術是一個生動而實在的例子，證明人能有意識，有意義地再現(xiàn)感覺、需求和沖動的統(tǒng)一以及生命活動的特征。意識的介入帶來了規(guī)律、選擇能力以及對素材的重新處理。 所以它們永無止境地改變著藝術。

但是，意識的介入及時地將藝術的思想變?yōu)橐庾R的思想，這種思想是人類歷史上最偉大的知識成就。在杜威的眼里，藝術是一種賦予生命以活力的體驗，它幫助一個成長中的機體表現(xiàn)自己的生命力；它使一個人上升到一定的情感高度， 使他能夠認識到藝術的體驗是他生命中一件特別的事。

兒童比成人更喜歡畫畫，這是人們普遍認可的事實。不僅如此，幾乎所有的孩子都算得上是天才的藝術家，難怪成人們常常為兒童們豐富的想象力、大膽的涂抹驚訝不已。 經(jīng)常有孩子的父母對我說， 他們的孩子多么喜歡畫畫， 畫的畫多么好看，因此認為自己的孩子一定具備極高的藝術天賦。 我相信這一定是真的。因為在教學中，我也常常被孩子們作品中的絢麗的色彩、大膽的線條和奇妙的構思所陶醉，我總是毫不吝嗇地給他們以贊美之辭。然而，我也發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，孩子們對藝術的興趣會逐漸減弱。原因是，他們對原本陌生的世界開始熟悉，當他們對眼前事物有了重新的認識之后，想象力就受到了約束。

有一個著名的心理學實驗，將一滴墨汁滴在一張白紙上，拿給幼兒園小朋友看。小朋友們有的說是蝌蚪， 有的說是天上的星星，……再拿給大學看，都說那是一滴墨汁。這個實驗正說明，人的客觀認識往往限制思維的自由象。遠古人類想象天上有上帝和神靈，于是產(chǎn)生了那么多美妙的神話說，而隨著科學的發(fā)展，人們不再靠想象去描繪宇宙萬物，而是用科技手段。

課堂上，我的老師曾說過這樣一則故事：一位民間搞剪紙藝術的老太太，以剪虎聞名，她剪的老虎形象夸張，生動可愛，被邀去一所大學講學。校方出于好心帶老人家去動物園參觀老虎，因老人從未見過真老虎。 結果觀虎歸來，老人再也剪不出來原來的那種生動可愛的虎了?？梢?，想象是建立在對未知事物的探求之上的，已知事物往往成為一種外在的干擾因素，阻礙人們的想像力。就像希臘人說的那樣：知識始于驚奇，如果我們不再驚奇，也許就有知識停止進展的危險。

兒童的認知欲望中存在著藝術興趣產(chǎn)生的基礎。兒童具有強烈的求知欲望，表現(xiàn)在對一切事物的好奇心上。 兒童沒有見過的東西太多了，第一次見到的東西對他們來說都感到非常的新鮮。 由于兒童的言語能力還不夠完善，沒有識字以前，形象思維和直觀的形象感受是他們認識外界事物、形成概念的主要認知途徑。 我們發(fā)現(xiàn)所有的兒童繪畫都有一定的情節(jié)性。

分析其中的原因可知：兒童的繪畫帶有一定的兒童語言的特征。 兒童在沒有獲得書面語言和口頭語言的技能之前，只好用他們僅有的一點簡陋的形象語言來表達他們天真的思想活動。兒童可能只會畫一些簡單的圓形或方形，但它能代表很多東西。 它可以是太陽、蘋果、房子、書等等。兒童畫中的形象藝術語言就是這樣發(fā)展起來的。 有了這樣的藝術語言，他們就可以進行一些簡單的形象模仿活動了。兒童在他們自己的藝術活動中，使游戲增加了無窮的樂趣，他們從自己創(chuàng)造的形象中獲得了最初的快感體驗。兒童的這種幼稚的“藝術活動”，使他們得到了美的享受，并成為對造型藝術產(chǎn)生興趣的基礎，這種基礎在兒童中具有一定的廣泛性。

兒童藝術創(chuàng)造活動的自發(fā)性心理

兒童藝術看起來很幼稚， 然而卻具有成人藝術難以具有的獨特性的形式、風格、想象力和創(chuàng)造性。 正如康定斯基所說的那樣：“兒童們直接從他們的情緒深入所創(chuàng)造的形式， 豈不要比那些希臘的模仿者的作品更富于創(chuàng)造性嗎？ ”那么，兒童為何能夠創(chuàng)造出獨特的藝術？根據(jù)榮格的集體無意識理論，兒童的這種藝術心理是先天就有的， 并普遍地存在于每一個兒童身上，在兒童身上組成一個超個性的共同心理基礎。它來自于遺傳的大腦結構本身。而集體無意識的內容是原型。 所謂原型，是指先天的固有的直覺形式，它具有經(jīng)遺傳而帶來的多知覺與領悟的性質。那么，兒童之所以有那種獨特而又共同的藝術心理，是因為他們都有獨特而共同的原型。 而原型的外顯為原始意象， 榮格認為， 真正的藝術家是 “用原始意象說話的人”。

那么，兒童也可以說是真正的藝術家，因為他們是“用原始意象說話的人”。兒童繪畫時激動和快樂是成功的保證。 兒童一旦迷上畫畫，根本用不著大人去督促，如果沒有畫完，誰喊他都喊不動，畫到得意之處時，自己還會笑出聲來，完全進入了角色，全身心沉浸在創(chuàng)作的激情里。當他完成大作以后， 他會拿給大家看，希望大家和他同享成功的快樂。這時，別人的稱贊對他將起到重要的作用。

由于兒童的原始性繪畫更接近藝術的本質， 深受藝術家們的喜愛，也曾給許多藝術大師以藝術上的靈感啟示。如馬蒂斯、畢加索等人就曾從兒童藝術中汲取營養(yǎng)。 但人們往往看到 ，兒童隨著年齡的增 長 ，見識的增多，他 們 身 上 的 原始性逐漸褪去，取而代之的是社會性、現(xiàn)實性和普遍性。 追逐現(xiàn)代潮流漸漸成了他們現(xiàn)實的價值取向，他們離藝術的本質也就越來越遠。 著名美術教育理論家維克多·羅恩菲德說過：如果孩子在成長過程中不受任何外界干擾，那么就沒有必要激發(fā)他們進行創(chuàng)造性活動。任何一個兒童都會不受束縛地運用他根深蒂固的創(chuàng)造沖動， 對他自己的表達方式充滿信心。

但是，藝術最終只為極少數(shù)人所掌握，而不是所有的人，盡管每個人都可能成為藝術家，因為我們在兒時都曾經(jīng)是藝術家?？傊?，把握兒童的繪畫心理， 并在此基礎上進行有效指導，這個過程需要教師不斷提升自身觀察、解讀兒童行為的水平。教師要運用實踐性、客觀性、科學性、教育性與群眾性原則實地觀察每一個兒童在繪畫活動中的表現(xiàn)， 并運用敘事研究的方法將觀察到的兒童真實的、 情境性的行為進行細膩的敘述。教師要把兒童作為觀察記錄的對象和主體，通過語言、行為、作品三種觀察途徑，了解幼兒情緒情感在繪畫中的表現(xiàn)，才是行之有效的教育方法。

《怎樣培養(yǎng)孩子的耐心與毅力》理解與反思

看到老師的一篇博文，關于對一位青春期少年的丟三落四的引導，看來老師是那么耐心的，一步一步的進行階段性引導，一個簡單的復述練習，就細化了五個階段，而我呢，能做到嗎？我反問自己，我的內心一直在有個聲音在說“不能”，那么我學習的目地是什么，學習不就是為了更好的應用嗎，把學到的知道融會貫通，變成自己的內容，找到適合自己孩子的方法，把孩子教育成好孩子啊，那么沒有了耐心，沒有了毅力還談什么學習呢，遇到孩子有問題時，自己先慌了，只想一下子就把孩子改正過來，沒有了條理性、步驟性、耐心拿什么去引導孩子呢。如果就一件事情，一步步的教孩子，有充分的耐心，不要怕時間長，只要有信心，堅持自己，就總會看到變化的，就像老師說的相信孩子能做到，就像相信你的眼睛一樣，同時也要相信自己，相信自己能堅持，對孩子多些寬容與理解，接納孩子的不足，讓我們一起靜待花開。

xx一直做事就沒有耐心，這也與性格有關系，做什么都急，為了這個我特意在假期的時候買了一個拼圖，是一個動畫圖案的，吸引了孩子的注意力，興趣就被帶動了起來，一開始是幾十塊的小拼圖，用不了多少時間就拼完了，拼了幾個后，xx開始不滿足于小拼圖了，想要嘗試大一些的，正好與我的想法一致，于是開始嘗試多一些的三百塊的拼圖，聽著塊數(shù)多，但看著不多，就一小包拼圖，但還是因為有些難度，xx拼了一會就想放棄了，于是我開始教她，拿到拼圖后第一步，進行顏色分類；第二步，進行形狀分類，因邊上的形狀與從不同；第三步，進行圖案分類。分好三大類后，找出最容易分辨的顏色也就是主要的部分進行拼接，當主體拼接完后，整個人數(shù)或動物就拼好了，當孩子看到成果后，非常高興，也就有了往下拼的意愿，通過不斷的鼓勵，時而進行比賽，隨著拼好的圖案越來越大，孩子也越來越興奮，通過共同的努力圖案拼接成功，不僅讓孩子體驗到成功的喜悅，也讓孩子知道付出與回報是成正比的，只有堅持不懈，勝利就在眼前。

鍛煉孩子的耐心，從身邊的小事做起，就拿孩子早上起床后，整理床鋪這件事，xx一直不太愿意做，因為身高的原因，在鋪床時不能一次鋪到里面，得上到床上去鋪，這樣就會踩亂被子，導致時間會很長，而且效果也不好。一天晚上，我們專門在睡前練習了鋪床，先把床鋪打亂，然后教給她怎樣鋪被子，然后用同樣的辦法再鋪上床單，做完講解與示范后，重新打亂，讓xx試著鋪，就這樣，打亂了幾次，xx已經(jīng)能鋪得不錯了，通過那次的練習，現(xiàn)在每天早晨xx都能很快、很好的鋪好床了，而且越練越順了。

毅力，則是耐心的延伸，在有耐心的基礎上，所能夠堅持的時間。說到毅力很慚愧，從小到大做事就沒有長性，什么事情都是半途而廢，有時要做事情之前，是下好決心的，不料隨著時間的推移，沒有了當初的興趣，慢慢的就把事情放下了，孩子當然也受到了影響，什么事一但放后，就不愿再提起了。就拿學習家庭教育來說，一開始媽媽們都很有沖勁，每天都在學習，寫著自己的育兒心得及學習日志，尤其是一開始接觸家庭教育時，當按照老師的方法，在孩子們身上得以體現(xiàn)后，那種成就感大大的鼓勵媽媽們的信心，學習的勁頭更足了，可是隨著時間的推移，孩子每天都在出現(xiàn)不同程度的問題時，我們有時會感到很棘手，就會感到很失敗，那種挫敗感同時也打擊著媽媽們的信心，有時會懷疑，為什么學習了反而問題多了，這時正是考驗我們的耐心與毅力的時候，如果堅持下去，邁過去就會看到燦爛的陽光，相反，則什么也沒有，而且恐怕會越來越糟，所以一定要堅持對的，并且有耐心堅持走下去，不管周圍的人說什么、做什么，堅持自己的理想，同時也是給孩子樹立榜樣，早晚有一天，你會看到，你所精心呵護的花朵，正在悄然綻放。

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設

幼兒心理環(huán)境創(chuàng)設

在創(chuàng)造力日益成為未來核心競爭力的今天，有必要給孩子創(chuàng)設一個寬松和愉悅的心理環(huán)境。

一、案例描述

一次，美術興趣班活動結束后，家長紛紛來接，對自己孩子的畫都加以評述；“這么不圓，你看老師的太陽畫的多圓……”“你瞧，老師的太陽是紅的，你怎么是藍色的……”總有那么多家長首先對自己孩子的作品加以否定，指出許多不足之處。

二、分析

家長的出發(fā)點是好的，但對自己孩子會產(chǎn)生幅面的情緒。也有家長對自己孩子畫成灰色的太陽用問的方式進行引導，這位家長當場表揚了自己的孩子，他非常注重孩子的心理環(huán)境的創(chuàng)設，也使孩子在語言表達、交往、想象力等方面都表現(xiàn)得很不錯！

三、反思

良好的心理環(huán)境是孩子學習游戲的重要前提，良好的心理環(huán)境意味著孩子在各種活動過程中，得到及時和充分的滿足，由此，產(chǎn)生愉快的情緒體驗，進而對他的各方面產(chǎn)生積極的影響。那么作為父母應為孩子創(chuàng)設良好的心理環(huán)境：

1、更多的鼓勵和支持。

2、更少的限制和約束。

3、給予寬松的理解。

總之，現(xiàn)在的孩子已承受太多的約束，在創(chuàng)造力日益成為未來核心競爭力的今天，我們有必要給孩子創(chuàng)設一個寬松和愉悅的心理環(huán)境。

了解14歲以下兒童心理行為的變化

1歲半到2歲半

反復穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”

大約在1歲半到2歲半，孩子會反復地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因為孩子這時候成長迅速，這些周期也相對短一些。

2歲孩子

“不”字當頭，打滾撒賴，

一意孤行，占有欲強，自私霸道。

其實，孩子的這些行為都只是因為，孩子開始有了自我的意識、意愿、意圖。但他們不懂得表達，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。

對待這么小的小寶寶，管教技巧主要以疏導、繞道為主。安全第一，不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。

你應該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導致壞情緒的陷阱之前，采取恰當措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。不要輕易讓孩子討價還價，尤其重大事情上不可以讓步。

把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索、學習的求知行為。從大約1歲半到2歲半前后，孩子會反復地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因為孩子這時候成長迅速，因此這些“周期”也相對短一些。

3歲孩子

友善，平靜，充滿安全感，

易于接受，也樂于分享。

雖然在3歲的時候，他一向強硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會到自己的成長和能力的增強。他在肢體動作的控制上，已經(jīng)相當成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，急轉彎也不費勁。語言能力也發(fā)展得更好。

但好景不長，從3歲半開始到4歲，反抗成了這個時期的最大特征。3歲半是一個內向，焦慮，缺乏安全感，同時意志力極強的年齡。

3歲半的孩子非常沒有安全感，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)出不安全感，比如口吃、常摔跤、有時緊張得發(fā)抖。

他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在世界。因為他無法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過得很不愉快。他正在體驗自己與別人的關系，以及自我這個個體。

許多孩子在這個年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動物。更有趣的是，戀母情結會在這個時候出現(xiàn)。

4歲孩子

心是活潑的，喜愛冒險，

喜愛遠足，喜愛刺激。

他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認識的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動和新書。對于大人所提的娛樂點子，再沒有人比他們更有反應了。

4歲孩子發(fā)現(xiàn)大人雖然還是握有大權，但是并非全能，同時，他也發(fā)現(xiàn)自己很有力量。從他的觀點看來，壞事未嘗不可以做，屋頂不會因此而塌下來。

4歲的孩子經(jīng)常開口閉口都是狗屎、大便之類的話。而到了4歲半，他開始學會了討價還價。從這個時段開始，孩子也漸漸明白好事情的好或者壞。這個時期，他最高興的事，莫過于在睡前，聽一些小故事。

5歲孩子

開朗而愉悅，懂事了、講理了，

一心一意要做個好小孩、討媽媽歡心。

在這個年紀里，最令人喜悅的特質，就是他熱愛生活，自得其樂，而且一直是看到生活的光明面。5歲小孩的生活總是跟現(xiàn)在、這兒息息相關。他非常在意他自己的房間、自己的家、所住的那條街道、鄰居，以及幼兒園的教室。他對新的、陌生的事物沒有太大的興趣，也不會為了冒險而冒險。

5歲的孩子自然而然地變得安靜了、有節(jié)制了、更顧家了。他喜歡遵守既定的規(guī)則、限制，對于別人已經(jīng)嘗試過的，或既成的事實，就覺得安心舒坦些。他最有趣的時間是現(xiàn)在，最喜歡的地方是這里。

5歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。

也就是說，他學會自我控制了，他會衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判斷得很準確，而且他就只嘗試那些他認為一定辦得到的。經(jīng)過一次次的成功，他建立了自信。

5歲的小孩不會胡思亂想地擔心事情，6歲的小孩則常擔心放學后找不到媽媽。5歲的小孩會認為，媽媽一定在家的，不只現(xiàn)在在家，以后永遠也會在家，他們理所當然地認為他自己和父母都是永生不滅的。

到了5歲半，會有一個重大改變。5歲半的特質是遲疑不決，懶散閑蕩。但是5歲半時孩子的眼和手配合卻不如從前那樣快速、肯定。因此他經(jīng)常把數(shù)字或者文字顛倒著寫，所以最好不要在這個年紀教他讀書寫字。

6歲孩子

進入了暴風驟雨的

人生第二叛逆期，個性極端兩極化。

他有本事在轉瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。他世界的中心不再是媽媽，而是他自己，他希望事事處處按自己的意愿。6歲孩子同時在很乖和很叛逆兩個極端游走，把筆畫或數(shù)字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。

他什么事都爭強好勝，難以忍受任何失敗。而且他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。噩夢也會給6歲孩子帶來很大的困擾。最大的問題是他與媽媽的關系也游走于兩極之間，他既深深地依賴媽媽，又同時嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。

6歲孩子，對“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣?，F(xiàn)象。

7歲孩子

不再像6歲時那樣和你頂嘴，

卻也不那么喜歡與人交往。

他往往記性不佳，容易分心，工作起來磨磨蹭蹭，對幫忙做家務不感興趣。別人要他做什么事時，他往往老半天不回答，也不行動。他生活在自己的秘密花園里，充滿了感傷的基調。他會覺得別人不喜歡他，有意找他麻煩。7歲孩子很容易把什么都朝壞的方面想象。

7歲孩子很在意上學不遲到、作業(yè)及時完成、自己的東西自己收到自己的地方，孩子從這時候開始，懂得在意別人怎么評價他了。準確地說，他開始很在意老師怎么看待他，開始有心想做個讓老師滿意的好學生。

而且，他的心智成熟到需要自己的空間的時候了。這就是他喜歡把自己的東西收到自己的地方的原因。如果能夠，這時的孩子需要自己的桌子、自己的抽屜、自己的箱子、自己的床。

7歲孩子不但字跡變得小了很多，還喜歡專門琢磨很細小的東西，這是因為他們的眼睛和大腦配合的發(fā)育到了這一階段。他會喜歡湊得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那東西了。

7歲孩子很在意自己在家庭中的地位和價值。雖然道德觀念的建立要到8歲才開始形成，但7歲娃已經(jīng)開始出現(xiàn)建立道德感的萌芽。他開始在意不能去拿別人的東西（雖然偶爾他也還是會拿）；不能說謊、騙人，做錯了什么不去抵賴、推委；而且他會很有意愿地遵守規(guī)則，恪守無誤。

8歲孩子

“招牌特質”是性格外向而開朗。

和7歲孩子的沉郁退縮完全相反，他充滿活力，喜歡沖上去迎戰(zhàn)一切困難和挑戰(zhàn)，而且做起事來爽快多了。另一個和7歲完全相反的，是忽然變成話匣子了。

他對自己對別人的要求都忽然嚴格起來，甚至可以說是很苛刻。這種“審視”也使得他對自己力所能及的范圍有相當準確的判斷。這帶給8歲孩子的另一個里程碑式的成長，是他們開始建立起道德是非觀念，開始明白事情與事情之間的因果關系。

他非常愿意做好孩子，愿意把事情做好，愿意遵守規(guī)矩。他對好與壞的觀念，不再局限于父母是否允許怎么做，而是根據(jù)他萌芽的因果邏輯關系，初步建立起了是非觀念。在此之前，孩子對“好”與“壞”的判斷來自于父母“準許”或者“不準許”。

8歲孩子對“對與錯”的看法已經(jīng)不再是單純的“好與壞”的兩極，他的思維開始豐滿起來。他很在意他對自己的感覺，也很在意別人對他的感覺。他會豎著耳朵聽大人聊天時怎么評價他，或者揣摩他們說話時的臉色，非常希望得到別人的認可和夸獎，對別人的批評則非常敏感。于是當他受到指責批評時，他往往先找理由或者先責怪別人，好讓自己容易承受些。

8歲孩子是情感上最需要媽媽的年齡。他非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對話、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞作、玩耍、聊天、讀書，這讓他覺得他“全部占有”著媽媽。媽媽無論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個小時，全心全意滿足孩子“全部占有媽媽”的心理需求。這會幫助孩子順利度過對媽媽的心理依戀期，為孩子坦然走向9歲的獨立打好基礎。

他這時充滿了探索與探險的興趣，空間感覺也擴展了很多。他喜歡地理，喜歡研讀甚至利用地圖。不過需要特別注意的是，8歲孩子受傷的比例，是所有年齡層中最高的。

8歲孩子對父母之間的關系很敏感。他對家里發(fā)生的事開始關注起來，包括關注大人的電話、信件、閑聊，試圖找到在家庭中的位置。他很喜歡和同齡的孩子玩，喜歡和同性別的孩子玩。這時的友情是真正的雙向友情，因為他不再單純以自我為中心，開始留意別人怎么做怎么想。他不但愿意為別人效勞，也希望別人能像他一樣愿意回報他。

9歲孩子

獨立而執(zhí)著的年齡,

學習能力跨越提高的一年

在此之前的數(shù)年間，每升高一年級，功課要求的難度比上一年都似乎只是增加一點點。而現(xiàn)在卻遇到了一個巨大的跨越：要勝任四年級的功課，不但需要孩子具備新的思維方式、新的抽象觀念，還需要孩子用全新的方法來運用以前學過的、如今或多或少能記住的一些知識。

老師們都很清楚，對四年級小學生的要求是一種跨越式的提高，但是，許多家長卻并不了解這一點。因此，假如過去一直學得很好的孩子，如今忽然出乎意料地變得學習很吃力，這往往會令家長感到十分不可思議。

盡管不少九歲孩子的確面臨著相當嚴峻的課業(yè)要求，但是，更多的孩子還是喜歡上學的。早上起床準備上學的一整套慣例，到了現(xiàn)在已經(jīng)變得相當順利，很少再有焦頭爛額的忙亂了，而且大多數(shù)的孩子都已經(jīng)自己承擔了做好準備去上學的許多事情。

不過，話雖如此，一個九歲的小小少年還是有可能丟三落四，哪怕他頭天晚上已經(jīng)做好了準備，該拿的東西都放到了妥當?shù)牡胤剑墒?，在去學校的時候，該帶的東西他也仍然可能沒有帶齊全，你還是要不時地提醒他才好。

孩子回家聊學校的話題可能比以前更多了。他尤其喜歡聊他自己的某些成功的、突出的表現(xiàn)，也喜歡聊聊學校發(fā)生的某些特別事情。

由于成就感對于這個年齡段的孩子來說相當重要，因此小男生和小女生往往都變得十分好強，不論是做功課還是玩耍，他們都不愿意失敗，都要竭盡所能。

10歲孩子

生活非常美好，

是一個行動孩子，

而不是一個思考孩子

孩子給人的感覺就仿佛9歲和10歲之間真的有個分水嶺，一旦跨過去孩子就登上了一座新的山峰，來到一個全新的地域，進入了一個全新的從10歲到14歲的成長周期。當然，有些孩子在這片新地域里還站不太穩(wěn)，他們尚未做好充分的準備。

總的來說，10歲孩子的日子比9歲時好過多了，尤其是他可以“做更多的事情”了。10歲的孩子是一個行動孩子，而不是一個思考孩子。隨便一個簡單的事情就能帶給他很大的快樂，比如說晚飯后可以出去玩、沒有家庭作業(yè)、光顧一個兒童樂園??

懼怕的情緒少之又少。以前怕狗、怕黑的孩子，根據(jù)10歲孩子的報告，實際上他們自然而然不再害怕這些了。

10歲孩子最常見的情緒表達，是生氣，這夠讓你意外吧？這個心滿意足的、樂于合作的、可愛的小小10歲孩子，生起氣來，那叫個火山爆發(fā)，又快又猛，甚至又踢又咬。如果他能控制得稍微好一點，他會張口大罵，會哇哇大哭，也會一邊狠狠跺著腳一邊哇啦哇啦罵著回到自己屋里去。

盡管10歲的孩子也會氣得哭，不過總的來說他們覺得“都多大了，哪能哭呢”，所以，這個年齡的眼淚是最少的。一個男孩子可能很堅定地告訴你，“要是割破了哪里，或者他們不帶我去哪里，我才不會哭”，可是如果爸爸死了，他還是會哭的。剛才還雨淚滂沱的孩子，轉眼就可以這么淡定地跟你侃侃而談。悲傷有時候會令他們落淚，不過不常有，他們倒是更容易被氣得大哭。

10歲孩子可能會傷心，當然通常不會傷得太深。如果誰傷了他的心，有些孩子會“哭著回家” ，也有些孩子裝得若無其事，很快鎮(zhèn)靜下來，掩飾自己的難堪。

11歲孩子

時刻處于動態(tài)的年齡，

狀態(tài)不穩(wěn)定

11歲的孩子在自我照料和日常作息方面，不會刻意做有規(guī)律的事情。

在情緒方面，叛逆的苗頭已經(jīng)生長。11歲的孩子自我意識在成長，獨立意識增強，反復無常是常態(tài)，家長要予以理解。

在活動與興趣愛好方面，對抗性增強，不愿獨自玩耍 。在學校，開始十分嚴格地要求老師，老師們也面臨挑戰(zhàn)。

12歲孩子

性格和行動都處于較理想狀態(tài)，

青春期初期各項特征凸顯起來

12歲孩子自我照料和日常作息已讓大人省心不少，負面情緒減少是這個年齡的主要特點。他們自信獨立、善解人意，并有了自我主張。

在人際關系方面，與家人關系緩和，異性之間不再排斥，同時興趣廣泛，偏愛集體活動。對學生生活充滿了熱情，甚至熱情過度。

在道德方面，他們多了一絲思考，少了一絲沖動。

13歲孩子

自我性格糾結的一年中

動手能力頻頻閃現(xiàn)靈光

13歲的少年在奔向青春的大道上會來個突然轉向或者急剎車。他一改12歲時的陽光、沉穩(wěn)，再度陷入糾結的狀態(tài)。不愿與人交往，內向，有點退縮，不愿被別人窺探。

他雖然不喜歡與成年人打交道，但看待問題已經(jīng)有了自己的獨到見解。這時的他開始懂得克制自己，不會吃起來沒完沒了，基本上能做到按時上床睡覺。

雖然他這時的性格陰郁，悲觀，隱秘?？墒?，在動手方面，他們頻頻閃現(xiàn)靈光，喜歡敲敲打打，自己動手修理和制作東西。

總體來說，13歲的少年已經(jīng)明顯顯露出青春期少年的特點。

14歲孩子

充滿朝氣的一年，

但不能忽視發(fā)生的意外事件

當他從擰巴的13歲邁入14歲的年齡時，在這個充滿生氣的一年，你會看到角色多變的少年。他熱愛學校，熱愛與人交往，愿意讓自己的生活變得十分充實。

14歲的他包容性更強，而不再像一年前那樣，對看不慣的事情也較少大肆批判。

盡管14歲的孩子具備這么多優(yōu)點，但不能忽視這時候有些男孩和女孩會接觸毒品，在性方面，14歲的年青人由于沒能獲得足夠的知識與信息，會遇到意外懷孕、墮胎等諸多問題。

這時候，家長如何面對和管教孩子在性方面的問題是非常必要和棘手的事情。好在，14歲的年青人絕大部分都會表現(xiàn)出更強的責任感，這是值得讓人欣喜的事。

怎樣滿足新生兒的心理需求

1、母親要切實做好第一任啟蒙老師：母親要對新生的嬰兒多給予撫愛，及早訓練與建立新生兒主動尋找食物的條件反射。在每次喂奶時，用親切溫柔的話語與寶寶交流，言語刺激，對嬰兒條件反射的建立幫助極大。這種條件反射的建立，屬于最初的智力開發(fā)內容，對促進心理現(xiàn)象的萌發(fā)和心理活動的發(fā)展都有一定的幫助。

2、給予嬰兒周到的護理：如按需哺乳，根據(jù)天氣變化進行護理等，使嬰兒獲得生理上最大限度的滿足，而經(jīng)常處于舒適感所帶來的愉快情緒反應狀態(tài)，有利于促使良好的心理品質的發(fā)展與形成。

3、母親的撫愛，應從嬰兒出生后即開始：通過與嬰兒身體皮膚的直接接觸，對促進嬰兒皮膚感覺的形成及心理健康發(fā)展都起積極作用。

4、布置一個安靜舒適的環(huán)境，豐富的營養(yǎng)、充足的睡眠等，對嬰兒的腦發(fā)育極有好處：腦是人類心理活動的物質基礎，因此，出生后第一個月的腦發(fā)育，是心理活動健康發(fā)展的基礎。尤其是母乳喂養(yǎng)，對嬰兒的腦發(fā)育更有益處。

了解入學哭鬧的寶寶心理變化

又快到一年入學季，每年新生入學的那天，教室門口都會上演“生死離別”的一幕。即將第一次全天離開爸爸媽媽，第一次接觸老師、同學，第一次一個人面對陌生環(huán)境……百般情緒涌上心頭的寶貝，只能用哭泣來“宣泄”自己的感情，花樣百出的哭鬧模式，你的寶貝屬于哪一款呢~

【黯然神傷型】

寶貝明明內心很難受，卻要強忍，一個人靜靜的坐著，不言不語或是默默留下傷心的淚水。

這樣的寶貝性格可能比較內向，不善于表達內心的情感。這時媽媽們要主動出擊，耐心和寶貝溝通，消除寶貝對于新環(huán)境的陌生和抵觸感，或是在上學時給寶貝帶上一瓶常喝的QQ星兒童風味酸奶，有了“老朋友”的陪伴，寶貝心里也更有安全感。

【哭不停型】

籠罩在“悲傷”中的寶貝一路上哭不停，時而啜泣，時而抽泣，時而大聲哭泣。這種情況短則一周，長則以月計。

這類型的寶貝需要轉移他的注意力，好玩兒的玩具，好看的故事書，好喝的QQ星兒童風味酸奶，有了這些，寶貝估計也顧不上哭泣了。

【哭鬧型】

摔課本、挪桌椅，性格外向的寶貝可能會用這種方式來表達自己的情緒~

這類的寶貝會將自己的情緒“充分”的表達出來，引起你的注意。不過他們也更好溝通，和寶貝講道理，讓他體會在學校的樂趣，寶貝很快就會適應了~

【獨哭不如眾哭型】

哭泣像病毒般蔓延開來，寶貝本來不想哭，卻跟著大家一起哭了起來~

這樣的寶貝通常富有同情心，出現(xiàn)這種情況，帶著寶貝到教室外走走吧，告訴寶貝那些哭泣的小伙伴只是一時不適應…