發(fā)型風(fēng)波

我們班的涵鈺小朋友是個(gè)孩子王，各方面能力都非常強(qiáng)，也非常有“領(lǐng)導(dǎo)”才能深受小朋友的喜歡，可今天，涵鈺卻撅起了小嘴，不愿意走進(jìn)教室，“這是怎么了?”我急切的問(wèn)道，可這些小調(diào)皮們卻不知聲，立刻跑開了，只剩涵鈺怯怯的站在門外，不肯邁進(jìn)活動(dòng)室。我更納悶了，到底是什么原因讓我們昔日的“小公主”變成了現(xiàn)在這個(gè)模樣?我急切的走到她的面前不停的詢問(wèn)，問(wèn)來(lái)問(wèn)去，涵鈺的眼淚撲簌撲簌的流了下來(lái)，抽泣著說(shuō)著她不高興的原因，最后我終于搞明白了，原來(lái)涵鈺的媽媽和涵鈺理發(fā)了，理了個(gè)流行的沙宣頭，本來(lái)高高興興來(lái)園的涵鈺，遭到小朋友的嬉鬧，好勝心特別強(qiáng)地她覺得很沒有面子，所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。大班的孩子已經(jīng)特別愛美了，也特別在意別人對(duì)自己的看法，怎樣才能更好地引導(dǎo)我們的孩子建立正確的價(jià)值觀呢?當(dāng)孩子覺得自己受到挫折時(shí)我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)呢?

首先，我們應(yīng)該讓孩子明白美麗與否，是一個(gè)人的觀點(diǎn)，每個(gè)人都有每個(gè)人的審美觀點(diǎn)，你不能要求所有的人都跟你一樣，你覺得這個(gè)沙宣頭很漂亮但別人卻不一定這樣認(rèn)為，所以不用太在意別人的說(shuō)法。其次，在全體幼兒面前，進(jìn)行集體教育，針對(duì)某一件事情，讓幼兒大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，不要隨聲附和，要有自己的主見，讓所有的孩子明白，針對(duì)同一件事，我們的看法是不一樣的，對(duì)于別人說(shuō)出的不同的意見我們不要太在意的去深入內(nèi)心，影響我們的心情。再次，我們要引導(dǎo)孩子樹立自己的主見，現(xiàn)在的孩子隨波逐流，不去思考，人家說(shuō)什么就是什么，我們教師和家長(zhǎng)要一起努力，從小培養(yǎng)孩子做一個(gè)有主見的人，這樣孩子長(zhǎng)大后會(huì)受益終生。

在一系列的活動(dòng)之后，這場(chǎng)發(fā)型風(fēng)波終于過(guò)去了，我們的努力也將會(huì)給我們的孩子帶來(lái)巨大的收獲，為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓我們更加努力吧!（Www.ZR120.coM 節(jié)日祝福網(wǎng)）

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紙巾引發(fā)的“風(fēng)波”

最近晨間中發(fā)現(xiàn)有好多孩子喜歡帶餐巾紙到園來(lái)，問(wèn)了一下發(fā)現(xiàn)還真不少，老師說(shuō)家長(zhǎng)讓孩子帶紙巾來(lái)擦鼻涕的，擦過(guò)鼻涕的紙巾應(yīng)該是要扔進(jìn)廁所沖掉?？墒怯械男∨笥褏s喜歡把擦過(guò)鼻涕的紙巾放在抽屜里面，其實(shí)這樣很不好，容易傳染病菌，所以我跟老師們商量了一下，希望幫孩子們改掉這個(gè)壞毛病。

老師讓孩子們依次從垃圾簍前經(jīng)過(guò)，參觀昨晚特意沒處理掉垃圾。等孩子們都坐定以后，老師問(wèn)孩子們：“你們從垃圾簍里看到了什么?”“餐巾紙。”“這些餐巾紙是從哪里來(lái)的?”“老師，不是我扔的?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。還有的伸出手指別人：“是他!”

“孩子們，誰(shuí)扔的并不重要。重要的是你們知道這上面有什么嗎?”

孩子們都沉默了，教室里安靜極了。紙上有我們的鼻涕、口水、痰等等，把這些紙扔在地上或扔在我們的身邊，這上面的很多細(xì)菌，很容易傳染給我們每個(gè)人。那么我們用過(guò)的紙應(yīng)該扔在那里?”

“廁所。”“對(duì)，扔廁所里，我們把它再用水沖掉，離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們一直都知道，為什么現(xiàn)在又忘了呢?我相信用過(guò)的餐巾紙會(huì)從我們身邊消失的，對(duì)不對(duì)?”“對(duì)!”孩子們大聲回答。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的教育孩子們記住了，并且做的很好，連續(xù)幾天，沒有發(fā)現(xiàn)一片白色的東西，偶然有孩子忘記了，老師提醒一下就知道，紙巾引發(fā)的“小風(fēng)波”結(jié)束了。

電視風(fēng)波

中午，看電視的時(shí)候，我總是習(xí)慣的要求孩子們，要安靜，要靜悄悄的，就算有很好笑的畫面也只能小聲笑笑就可以了。這天中午，我正忙著準(zhǔn)備其他的事情，讓孩子們走著看電視，即便有些聲音我也沒有去管他們，接著聲音開始慢慢變大，我聽到孩子們子在學(xué)習(xí)說(shuō)動(dòng)畫片的對(duì)話。

孩子生性活潑好動(dòng)，當(dāng)這么多孩子聚在一起時(shí)，一個(gè)班級(jí)孩子講話的聲音分貝更是高，我們總想著如何讓孩子安靜下來(lái)，如何在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，卻忽視了“動(dòng)”的效果。學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，所學(xué)習(xí)的到的知識(shí)內(nèi)容也不同。

孩子在家里看電視的時(shí)候也不可能是一句話也不講的，孩子喜歡模仿電視角色中的對(duì)話，在沒有對(duì)話的時(shí)候，孩子會(huì)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)當(dāng)前畫面的重要內(nèi)容，這不正是一種學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)嗎，或許我們?cè)跓o(wú)形中扼殺了孩子學(xué)習(xí)的興趣。

要求孩子學(xué)會(huì)安靜是對(duì)的，但要看在什么樣的情況之下安靜。不是任何時(shí)候都不講話的就是紀(jì)律好，常規(guī)好。就比如看電視的時(shí)候，我想我不會(huì)再要求孩子看電視的時(shí)候一點(diǎn)聲音也不能發(fā)出來(lái)，而是要求他們認(rèn)真觀看，小聲地說(shuō)話，也要注意到后面的小朋友可能聽不到電視機(jī)的聲音，或者是會(huì)影響到他人!

跳繩風(fēng)波

我們學(xué)校馬上就要舉行一年一次的體育競(jìng)賽了，這學(xué)期我們大班的孩子們是進(jìn)行跳繩比賽。為了能讓他們更好的練習(xí)，我在班上進(jìn)行了一次小小的班級(jí)比賽。比賽結(jié)束時(shí)，勝負(fù)定出，勝的隊(duì)高興得擁抱在一起歡呼，輸?shù)年?duì)神情黯然地坐在一邊不作聲了。輸隊(duì)中，有幾個(gè)女孩子眼眶紅紅的，馬上要流出淚來(lái)了。因?yàn)橐训诫x園時(shí)間，所以我只是安慰他們幾句，就忙著迎接家長(zhǎng)。贏的小朋友馬上就把這個(gè)好消息告訴了爸爸媽媽，得到了爸爸媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)，而輸?shù)男∨笥褎t一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地走了，剛剛眼眶紅紅的女孩子看見自己的爸爸媽媽馬上就哭了。我看了心里也不是個(gè)滋味。

“不能讓孩子輸了就哭!”心底有個(gè)聲音告訴自己。

第二天，我早早來(lái)到幼兒園等待小朋友的到來(lái)，幾個(gè)輸了的小朋友還是和昨天一樣無(wú)精打采的。我問(wèn)：“怎么了?還在為昨天的比賽輸了不高興嗎?咱們可是男子漢，不能因?yàn)檫@一次輸了就哭，輸了怕什么，只要繼續(xù)努力，輸了還會(huì)變贏的!……”

晨間談話時(shí)，我和孩子們又圍繞著“輸或贏”這個(gè)話題展開了討論，孩子們暢所欲言，盡情講述著自己會(huì)如何面對(duì)輸贏。其間，我也會(huì)適時(shí)加入一兩句進(jìn)行引導(dǎo)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)輸?shù)男∨笥涯樕祥_始有了笑容?！拜斄瞬荒芸蓿灰倥?，再加加油，我們肯定贏的!”“哈哈哈……”班里響起了歡樂(lè)的笑聲，我也開心地笑了。因?yàn)?，我相信“輸”的陰影已影響不到我的孩子們了?/p>

希望每一個(gè)孩子在今后的人生道路上輸時(shí)不哭，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折……

排隊(duì)風(fēng)波

今天戶外活動(dòng)結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，來(lái)了一陣吵鬧聲，飲水機(jī)旁的幾位小朋友喊著：“要排隊(duì)!要排隊(duì)!”我連忙趕過(guò)去，原來(lái)是小旭張開雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團(tuán)。我把小旭拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來(lái)：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對(duì)她說(shuō)：“老師不批評(píng)你，只是想知道到底怎么了?！边@時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō)：“小旭不排隊(duì)!還插隊(duì)。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀，小旭繼續(xù)大聲的哭喊?！罢媸沁@樣嗎?我相信小旭不排隊(duì)是有原因的，你把你的理由說(shuō)給大家聽聽吧!”聽了我的話，小旭擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō)：“我口渴，我不要排隊(duì)，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰(shuí)愿意讓小旭排前面”。這時(shí)有一個(gè)小朋友提出愿意，我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意?！靶⌒瘢∨笥褌儗?duì)你真好!”他有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“我下次也讓小朋友排我前面?！边@件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。

掛歷風(fēng)波

新年即將到了，班里為了創(chuàng)設(shè)新年環(huán)境，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助帶來(lái)各種廢舊材料。寶寶帶來(lái)了一本舊掛歷，整本掛歷都是活潑可愛的卡通小猴子形象。里面有小猴醫(yī)生、小猴畫家、小猴警察……尤其是封面，是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫面熱鬧祥和，非常符合節(jié)日的氣氛。于是我決定把它剪下來(lái)貼在活動(dòng)室的門上，烘托節(jié)日的氣氛。當(dāng)我正在剪的時(shí)候，正巧讓寶寶看見，寶寶著急地問(wèn)：“剪下來(lái)干什么?”“把它貼在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧?！薄凹粝聛?lái)干什么?”寶寶邊不情愿的重復(fù)著邊去拿水杯。

下午當(dāng)我把兩只可愛的小猴子貼在門上的時(shí)候，寶寶又走過(guò)來(lái)說(shuō)：“哼，把它剪下來(lái)了，這是寶寶的?！闭f(shuō)完走開了。“這個(gè)小財(cái)迷。”我笑著自言自語(yǔ)的說(shuō)。今天早晨寶寶的奶奶來(lái)送他入園，指著門上的小猴子對(duì)寶寶說(shuō)：“寶寶，看，老師把它貼在這多漂亮?！薄昂?這是寶寶的?！睂殞毴匀粴夂艉舻恼f(shuō)。“不許這樣，寶寶。”寶寶的奶奶說(shuō)。說(shuō)完寶寶的奶奶又對(duì)我說(shuō)：“昨天回家，寶寶對(duì)我說(shuō)，老師把我的掛歷剪了，我說(shuō)，咱們帶去就是讓老師用的。”“我覺得這本掛歷非常符合幼兒的特點(diǎn)，很適合在活動(dòng)區(qū)使用，尤其是這張拜年的，非?？蓯邸！蔽覍?duì)寶寶的奶奶說(shuō)。寶寶的奶奶笑著說(shuō)：“是呀，這本掛歷挺好玩的，這是他自己留的，”“啊?怪不得寶寶這么舍不得。剪的時(shí)候我應(yīng)該征求一下孩子的意見?！蔽倚睦锖懿皇亲涛?。“沒關(guān)系，劉老師。不就是一本舊掛歷嗎，過(guò)兩天他就忘了。”寶寶的奶奶說(shuō)。

《綱要》中指出：“教師應(yīng)該以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受?！痹诿看蔚慕逃顒?dòng)中我都是努力這樣去做的，但是所有的教育環(huán)節(jié)我都能做到對(duì)幼兒的尊重、理解嗎?“掛歷風(fēng)波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎?我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見，聽聽寶寶的想法呢?因?yàn)槲液蛯殞毮棠痰南敕ㄊ且粯拥抹D――不就是一本舊掛歷嗎?既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由老師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀念。

自由活動(dòng)的時(shí)候，我蹲下對(duì)寶寶說(shuō)：“對(duì)不起寶寶，老師不知道這本掛歷是你最喜歡的，沒有征求你的同意就剪了，請(qǐng)你原諒老師?！睂殞毧戳丝次遥α恕拔?，沒關(guān)系老師，下次再剪你告訴我吧?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆友?。我摸著寶寶的頭說(shuō)：“好的，下次再用的時(shí)候老師一定先和你商量。”

教師平等地對(duì)待和尊重幼兒，既是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風(fēng)波”留給我的重要啟示。

樹的風(fēng)波

我們幼兒園里有好多好多的大樹,有銀杏樹、法桐樹、垂柳、曲柳、合歡、柿子樹等。每年的秋天樹葉特別漂亮，有黃色的、紅色的、綠色的、橙色的，幼兒園就像一個(gè)美麗的大花園。

有一次我班正在戶外活動(dòng)，我組織大班的孩子到園子里拾落葉，有的孩子們對(duì)拾落葉非常感興趣，但我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)小朋友躲在一邊竊竊私語(yǔ)，我悄悄地走到他們跟前，就聽一個(gè)小朋友說(shuō)：“你說(shuō)老師干嘛種這么多樹啊，還讓我們來(lái)拾葉子”。從他們的交談中，我感覺到他們?cè)诤懿磺樵傅氖叭~子。針對(duì)這件事，我對(duì)全班幼兒講了一個(gè)故事《人類破壞樹木造成的危害》，還學(xué)習(xí)了一首散文詩(shī)《樹真好》。通過(guò)聽故事和欣賞散文詩(shī)，孩子們懂得了愛護(hù)樹木和保護(hù)環(huán)境的重要，讓孩子們互相討論說(shuō)出大樹的好處，孩子們討論的滔滔不絕，有的說(shuō)樹真好，小鳥可以在樹上筑巢;有的說(shuō)樹真好，能擋住風(fēng)沙;有的說(shuō)樹真好，可以做個(gè)秋千掛在樹上搖啊搖;用撿到的樹葉可以制成標(biāo)本等。

看到孩子對(duì)大樹有了新的認(rèn)識(shí)，作為老師感到心里美滋滋的。

分班風(fēng)波

“不去，不去，我不去?！边@是杉杉帶著哭腔的喊叫聲。這一幕發(fā)生在升中班的分班現(xiàn)場(chǎng)，他被分到另一個(gè)班，怎么也不肯離開，與他共同度過(guò)小班一學(xué)年的老師和同伴。所以，他大叫著不肯離去。而另一個(gè)孩子澤澤，知道自己被分到另一個(gè)班，干脆趴在桌子上任誰(shuí)叫都不理，我們也好言相勸，可這孩子就是不肯離開這張桌子，像長(zhǎng)在了桌子上。而其他被分走的孩子，雖聽話的離開，臉上卻滿是不情愿;而那些從另一個(gè)班分過(guò)來(lái)的孩子，也顯得很不自在，臉上寫滿對(duì)原班級(jí)老師和同伴的眷戀與不舍。看到這些，使我觸動(dòng)很大，記得剛?cè)胄“嗄菚?huì)兒，這些孩子，對(duì)我們這些老師的不信賴，以及對(duì)同伴的陌生，就是成為對(duì)爸爸媽媽的眷戀與不舍的原因吧。這些孩子與老師同伴相處一年，一年雖不長(zhǎng)，但也處出了信任與依賴，現(xiàn)在要分開，不舍是難免的。同樣，我這個(gè)做老師的，也有著諸多的不舍，特別是看到孩子們眼中的戀戀不舍，與一步一回頭，我心里倍感失落，總覺得自己帶的孩子是最好的，不論那一個(gè)，就如，總是看到自己的孩子比別人的孩子好一樣。

這次分班風(fēng)波，雖令我不舍，卻也令我非常感動(dòng)，這些孩子，是從一入幼兒園，就由我接手的，從孩子一開始，對(duì)我們老師的不信任，到現(xiàn)在對(duì)班級(jí)的不舍，說(shuō)明了我們老師一年的付出沒有白費(fèi)，我們用我們的愛心，用我們的耐心，用我們的細(xì)心，換來(lái)了孩子們對(duì)我們的信賴，我倍感欣慰。

從孩子身上出發(fā)，這次分班，也是對(duì)孩子的一種鍛煉。孩子一生不能永遠(yuǎn)，與相熟的人在一起，必然會(huì)一次又一次走進(jìn)陌生的環(huán)境，一次又一次融入陌生的人群，要融進(jìn)這些陌生的環(huán)境中，就需要孩子們有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，這種能力也是我們幼兒園教程中的重要一課。這次分班，也是對(duì)孩子適應(yīng)能力的一種鍛煉，認(rèn)識(shí)不同的老師，不同的伙伴。

“亮片”風(fēng)波

在活動(dòng)室里，我正在上課，小歌舉起手說(shuō)：“老師，魏暢嘴里含著東西?！蔽易哌^(guò)去檢查魏暢的嘴巴，原來(lái)她嘴巴里含著小亮片，我趕緊讓她吐出來(lái)。我問(wèn)誰(shuí)還玩小亮片？張開嘴，伸出手，我看看。只見魏暢周圍的小朋友手里都有小亮片，都是魏暢分給他們的。我把孩子們叫到一起，嚴(yán)肅的說(shuō)：“你們知道拿小亮片玩會(huì)有哪些危害嗎？小亮片拿著玩可能會(huì)劃傷手，含在嘴里有可能劃傷舌頭，很危險(xiǎn)。萬(wàn)一不小心咽下去了，那就更危險(xiǎn)。再說(shuō)你看，衣服上摘下了這些小亮片就不漂亮了。”小朋友們聽了都自覺地把小亮片還給了魏暢，我?guī)退掌饋?lái)，準(zhǔn)備放學(xué)后交給她媽媽。我又強(qiáng)調(diào)了一下，告訴小朋友以后撿到小亮片或小珠子一定要交給老師，千萬(wàn)不可以自己拿著玩，更不能放嘴里和鼻子里。小朋友如果發(fā)現(xiàn)有拿小珠子或小亮片玩的同學(xué)，要及時(shí)告訴老師，小朋友們都懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后我表?yè)P(yáng)了小歌。

小孩子天性好玩，并且不清楚潛在的危險(xiǎn)，這就需要老師不光要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，還需要細(xì)心地照看好，同時(shí)發(fā)動(dòng)所有的小朋友相互監(jiān)督，才能防范于未然。